Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální Šluknov, příspěvková organizace, T. G. Masaryka 580, Šluknov

Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální Šluknov,

příspěvková organizace, T. G. Masaryka 580, 407 77 Šluknov

Lesnické práce 1. 9. 2013

Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální, Šluknov

ŠVP – Lesnické práce

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................ 3 PROFIL ABSOLVENTA.................................................................................................. 4 CHARAKTERISTIKA ŠVP ........................................................................................... 10 UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................... 26 ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP ................................. 27 UČEBNÍ OSNOVY ........................................................................................................ 28 Český jazyk a literatura .......................................................................................................................29 Občanská nauka ..................................................................................................................................36 Matematika..........................................................................................................................................44 Tělesná výchova ..................................................................................................................................48 Zdravotní nauka ..................................................................................................................................54 Výpočetní technika .............................................................................................................................58 Nauka o lese ........................................................................................................................................63 Strojnictví ............................................................................................................................................66 Technické materiály ............................................................................................................................70 Technologie .........................................................................................................................................74 Mechanizační prostředky ....................................................................................................................80 Motorová vozidla ................................................................................................................................85 Péče o komunální zeleň.......................................................................................................................88 Odborný výcvik...................................................................................................................................92

MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ PODMÍNKY............................................................ 96 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ........................................................... 97

-2-



IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální, Šluknov, příspěvková organizace Adresa:

T. G. Masaryka 580, 407 77 Šluknov

Zřizovatel:

Krajský úřad Ústeckého kraje, Velká Hradební 3118, 400 02 Ústí nad Labem

Název školního vzdělávacího programu: Lesnické práce Kód a název oboru: 41-56-E/01 Lesnické práce Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Platnost ŠVP:

1. 9. 2013

Ředitel školy:

Mgr. Bc. Rudolf Sochor

Kontakty:

412 314 027, 412 314 016, 773 040 490 [email protected], [email protected], www.lesnicka-skola.cz

Tento školní vzdělávací program vznikl podle návrhu rámcového vzdělávacího programu pro obor 41-56-E/01 Lesnické práce v roce 2013. Sestavil ho kolektiv pracovníků SLŠ a SOŠS Šluknov.

………………………………….. podpis a razítko ředitele školy

Identifikační údaje

-3-



PROFIL ABSOLVENTA ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Adresa: Název ŠVP: Kód a název oboru: Platnost ŠVP:

Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální, Šluknov, příspěvková organizace T. G. Masaryka 580, 407 77 Šluknov Lesnické práce 41-56-E/01 Lesnické práce 1.9.2013

PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA Absolvent ŠVP Lesnické práce se uplatní v lesních výrobních procesech především v pěstební oblasti, základních lesnických činnostech na úrovni lesního dělníka a komunální sféře dále v komplexní lesní výrobě a navazujících činnostech – zejména při výrobě reprodukčního materiálu, výchově porostů, těžbě. Žák získá předpoklady i pro práci v lesních provozech a pro údržbu lesní techniky, dále pro péči o komunální zeleň, péči o přírodu v územích se zvláštním režimem ochrany. Součástí vzdělávání je i příprava k získání oprávnění pro práci s motorovými pilami a obdobnými zařízeními. Absolvent bude připraven k dalšímu celoživotnímu vzdělávání pro uplatnění na trhu práce. Příklady pracovních pozic na kterých se mohou absolventi uplatnit: lesní dělník, manipulační pracovník na skladech dřevní hmoty, pracovník v lesních školkách, pracovník správy městské zeleně, pracovník pěstební činnosti v NP a CHKO, pracovník technických služeb, OSVČ v oblasti služeb v lesnictví.

ODBORNÉ KOMPETENCE Absolvent se vyznačuje těmito odbornými kompetencemi:           

udržuje, opravuje a sestavuje veškeré ruční nářadí, potřebné k dělnickým činnostem v lesním hospodářství vykonává odborné pracovní činnosti v pěstební oblasti, především činnosti spojené se zakládáním porostů provádí ochranu lesních porostů proti škodám zvěří a škodám utlačující buření obsluhuje stroje a nástroje spojené s pěstební činností v lesních porostech ovládá základní školkařské operace při pěstování reprodukčního materiálu pro obnovu lesních porostů orientuje se v základní lesnické dokumentaci a evidenci orientuje se v platných zákonech, předpisech a nařízeních týkajících se dané problematiky ovládá základy moto manuální těžební činnosti zná pravidla bezpečnosti práce a požární ochrany v pěstební činnosti a těžbě dřeva pečuje o lesní zvěř a myslivecká zařízení chápe význam trvale udržitelného lesního prostředí

Profil absolventa

-4-



KLÍČOVÉ KOMPETENCE Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové kompetence: a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; Profil absolventa

-5-



 dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; Profil absolventa

-6-



 uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  efektivně aplikovat základní matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; Profil absolventa

-7-



    

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Profil absolventa

-8-



Český jazyk a literatura

x

Občanská nauka

x

x

Matematika

x

x

Tělesná výchova

x x

x x

x

x x

x x

x

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Matematické kompetence

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Občanské kompetence a kulturní povědomí

Personální a sociální kompetence

Komunikativní kompetence

Kompetence k řešení problémů

Kompetence k učení

Vyučovací předmět

Klíčové kompetence

PŘEHLED ZAŘAZENÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ DO VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ

x

x

Výpočetní technika

x

Zdravotní nauka

x

Strojnictví

x

x

x

x

x

Technické materiály

x

x

x

x

x

Nauka o lese

x

Technologie

x

Mechanizační prostředky

x

Motorová vozidla

x

x

Péče o komunální zeleň

x

x

x

x

x

Odborný výcvik

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x x

x x

x

x

x

x

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁNÍ A KVALIFIKACE Vzdělávání v oborech vzdělávání vedoucích k dosažení středního vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Profil absolventa

-9-



CHARAKTERISTIKA ŠVP ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Adresa: Název ŠVP: Kód a název oboru: Platnost ŠVP:


POJETÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Učební obor je nenáročný na intelektové dovednosti žáků a středně náročný na manuální zručnost žáků. Je určen především žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Učitelé žáky vedou k soustavné práci a usilují o kladný vztah žáka ke zvolenému oboru a získání správných pracovních návyků. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních dovedností a návyků potřebných k vykonávání zvoleného povolání. ŠVP je sestaven tak, aby znalosti, dovednosti a postoje absolventa byly reálným předpokladem pro uplatnění na trhu práce. Všeobecné vzdělávací předměty rozšiřují a prohlubují znalosti a dovednosti žáka a vytvářejí předpoklady pro další studium a odborné vzdělávání. Odborné předměty jsou zaměřeny na současné trendy daného oboru a jejich obsah je předmětově koordinován s odborným výcvikem. Výuka odborného výcviku a teorie je pravidelně střídána.

REALIZACE KLÍČOVÝCH A ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Metody a formy práce jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva, daný ročník a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody s ohledem na charakter vyučovacího předmětu, materiální zajištění, počet žáků a vlastní zkušenosti. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje praxi žáků. Aplikační příklady všech předmětů jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování, schopnost kooperace a týmové spolupráce vytváření si vlastního sebevědomí. Vyučující využívá samostatné práce žáků (s textem, jinými médii), skupinové práce, referátů (písemných i ústních), společné hodnocení a analýzu výsledků. Důležitou složkou je využívání náborových pomůcek, praktických cvičení, exkurzí, výpočetní techniky, projektů atd. Velký důraz je kladen na vytváření mezioborových a mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, koncertů, divadel, projektové dny, soutěže a zapojení žáků do prezentačních akcí školy.

Absolvent v oblasti výkonu profese  samostatně aplikuje získané vědomosti;  orientuje se v oboru a je schopen vědomosti a dovednosti dávat do souvislosti;  je schopen dalšího sebevzdělávání;  obsluhuje zařízení a stroje nutné pro své zaměření;  ovládá komunikační prostředky; Charakteristika ŠVP

- 10 -


  


používá potřebnou dokumentaci; orientuje se v platných zákonech, předpisech a nařízeních týkajících se dané problematiky; pracuje na pozicích pěstebních dělníků, pracovníků technických služeb a parkových úprav, pracovníků lesních a okrasných školek, kde čte projekční plány, využívá komunikačních prostředků, pracuje se stroji a nástroji, které jsou určeny pro jeho profesi.

Žák je veden tak, aby  znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy;  měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupoval k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků;  uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce;  uměl posoudit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání;  uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě;  dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání;  odváděl svědomitou práci, cítil potřebu se dále vzdělávat. Důsledně dodržoval bezpečnostní předpisy a zásady ochrany zdraví při práci. Navrhoval ekonomicky výhodnější řešení pracovních postupů. Při vzniku pracovního nedostatku, tento dokáže neprodleně odstranit. Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a osobním životě  čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, výkresy, schémata);  dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce;  má znalosti základního právního vědomí;  má vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, v podnikových činnostech a v pracovně právních vztazích;  má základní numerické znalosti;  zná zásady správné životosprávy, umí poskytnout první pomoc při úrazu;  dovede identifikovat běžné potřeby;  verbálně komunikuje s okolím, chápe textové části výkresů a schémat, rozplánuje výsadbu jednotlivých sponů sazenic a řádkování v lesních školkách. Dodržuje zásady životosprávy, dokáže ošetřit krvácení, upravit zraněného do stabilizované polohy a zafixovat zlomenou končetinu. Dokáže vytvořit žádost o pracovní poměr a chápe způsob vyřízení živnostenského oprávnění a princip podnikání ve svém oboru lesnických činností. Vzdělání vede k tomu, aby absolvent  byl schopen používat informační a komunikační technologie pro získávání a zpracovávání informací;  měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského;  snažil se jednat a komunikovat stručně a uvážlivě;  respektoval lidská práva a vážil si lidského života;  chránil životní prostředí; Charakteristika ŠVP

- 11 -





využíval komunikačních technologií při získávání podkladů k pracovní činnosti. Aktivně se zapojuje do pracovního života a života společenského, především v oblasti lesnických tradic a pravidel. Chrání životní prostředí především používáním ekologických maziv, ekosystémům neškodných repelentů a herbicidů. Komunikuje se svým okolím jasně, zřetelně a uvážlivě.

ZAČLEŇOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Témata jsou do výuky začleňována tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků, jsou zařazována do všech ročníků, vždy podle vhodné vazby na učivo.

Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Přínos tématu k naplňování cílů školního vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby:     

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku; byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní; byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;  dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;  byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;  vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Charakteristika ŠVP

- 12 -



Vyučovaný předmět

Téma osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

CJL

ON

M

x

x x

x x

x

x

VT

ZN

x

x x

x x

x

x

x

x

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje.

Přínos tématu k naplňování cílů školního vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi,…), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby:  pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;  chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;  porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji;  respektovali principy udržitelného rozvoje;  získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; Charakteristika ŠVP

- 13 -



 samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;  osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;  dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;  osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Téma biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje)

ON

ZN

x

x

Vyučovaný předmět NAUL TECH PKZ

x

x

x

x

x

x

x

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.


- 14 -



Přínos tématu k naplňování cílů školního vzdělávacího programu Téma Člověk a svět práce přispívá k naplňování cílů vzdělávání zejména v rozvoji následujících obecných kompetencí:  identifikace a formulování vlastních priorit;  práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací;  odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací;  verbální komunikace při důležitých jednáních;  písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá:  vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;  zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání;  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu;  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;  naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;  vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;  zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.

Téma

CJL

hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné Charakteristika ŠVP

ON

x

x - 15 -

Vyučovaný předmět VT


vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí


x

x

x

x

x

x

x

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních Charakteristika ŠVP

- 16 -



technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání.

Téma

Vyučovaný předmět VT

žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí se býti schopni orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku. Další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií

x


- 17 -



ORGANIZACE VÝUKY NA ŠKOLE Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost/ročník Vyučování podle rozpisu učiva Časová rezerva (prázdniny, exkurze, výchovně vzdělávací akce, projektové dny, opakování) Závěrečná zkouška Celkem týdnů

1. ročník 32

2. ročník 32

8

4

40

2 38

Příprava žáků je organizována jako dvouleté studium denní formou. Probíhá vždy podle rozvrhu hodin v daném školním roce v rozsahu stanoveným učebními plány, vždy v prostorách k tomu určených. Hodina teoretického vyučování trvá 45 minut. Hodina odborného výcviku trvá 60 minut. Toto vyučování je rozvržené do 32 týdnů v 1. a 2. ročníku. Výuka je organizována v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a dle vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři. Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Obsah učiva v jednotlivých předmětech ve větší míře zahrnuje konkrétní praktické poznatky. Je kladen požadavek na jejich soustavné procvičování a upevňování. Vyučování probíhá ve třídách a odborných učebnách, případně na smluvních pracovištích školy. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Škola intenzivně podporuje mimoškolní aktivity, nejen ve spolupráci s domovem mládeže, ale i s jinými subjekty. V rámci výchovy ke zdraví je kladen důraz nejen v hodinách tělesné výchovy na kompletní rozvoj osobnosti, ale horizontálně v celém vzdělávacím procesu. Seznamovací tábor pro žáky budoucích prvních ročníků. V každém ročníku je organizován Pohár ředitele školy ve 4 disciplínách, branně-sportovní den –„Zelená stopa“, ve kterém je průřez teoretických i praktických stanovišť. Ve výuce je zapojeno i bruslení, cyklistika a v rámci volnočasových aktivit plavání a jezdecký kroužek na konírně v Království. V oblasti přírodovědného vzdělávání škola provádí praxe a poznávací pobyty ve vlastním arboretu, v rámci školy dlouhodobě působí kroužek myslivosti ve vlastní honitbě a kroužek sokolnictví a lukostřelby. O tyto aktivity projevují zájem žáci všech oborů. Pro rozvoj estetické výchovy žáci navštěvují školní výchovné koncerty,každoročně pořádáme Hubertské slavnosti, Majáles, organizujeme pro děti z mateřských škol oslavy Dne dětí. Žáci se podílejí na realizaci projektů tvorby a údržby naučných stezek v okolí Šluknova Výuka je doplněna systémem exkurzí tematicky zaměřených jak na odbornost – národní park, Husquarna, dřevozpracující závody, lesní školky, školky okrasných dřevin, pracovní technologie Uniles, Lesy České republiky, Košťany Holding. Exkurze jsou organizovány systematicky podle ročníků. Odborný výcvik je zajištěn v odborných učebnách, dílnách a laboratořích, na pozemcích školy, na pronajatém lesním majetku školy a na smluvních pracovištích školy u právnických a fyzických osob. Týden teoretického vyučování je střídán týdnem odborného výcviku. Vztahy mezi školou a organizací jsou zajištěny smlouvou o spolupráci při zabezpečení a průběhu praxí.


- 18 -



Vyřazením absolventů nekončí spolupráce s bývalými žáky. Každý rok pořádáme setkání absolventů se současnými žáky, kde dochází k výměně informací, jak mezi žákem a učitelem, tak mezi žáky navzájem.

ZPŮSOBY A KRITÉRIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Při hodnocení a klasifikaci se používá slovní a numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během čtvrtletí a pololetí. Vyučující využívá různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i skupinou žáků, praktické práce, mediální prezentace nebo ústní zkoušení, sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost, forma a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických i praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti, znalosti a poznatky získané při praktických činnostech. Dále samostatnost, tvořivost a kooperaci. V odborném výcviku se hodnotí také vztahy k oboru, k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem a dodržování zásad BOZP. Dále se hodnotí osvojení si praktických dovedností a návyků, aktivita, samostatnost, schopnost vést kolektiv, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, projektech apod.

Rozvíjení občanských a klíčových dovedností Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Aby se zapojil do společnosti, profesně byl schopen konkurence na trhu práce a získal předpoklady pro další vzdělávání a svůj rozvoj. Výchovní a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních i občanských úkolů. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí. Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerických znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení:  hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická;  důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – využívat formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení;  hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU;  základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům;  respektování práva žáka na individuální rozvoj;  učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá;  chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.


- 19 -



VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Patří sem: Žáci se zdravotním postižením – s tělesným a smyslovým postižením, případně jejich kombinací, s autismem, vadami řeči, a vývojovými poruchami učení a chování. Žáci se zdravotním znevýhodněním – zdravotně oslabení, dlouhodobé onemocnění, s lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování, kteří vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žáci se sociálním znevýhodněním – z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu. Naše škola se snaží vycházet takovým žákům vstříc a pomáhat jim vytvořit podmínky k tomu, aby se plně zapojili do studia v maturitních oborech. Škola úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou (dále jen PPP). Na škole působí školní psycholog a výchovný poradce, který vede evidenci těchto žáků a dle výsledků vyšetření z PPP, speciálně-pedagogického centra (dále jen SPC), či na základě lékařských doporučení navrhuje přijmout vhodná opatření při studiu a výuce (použití vhodných metod, využití speciálních pomůcek apod.) s ohledem na jejich obtíže. Nezbytností je spolupráce s rodiči žáka i se žákem samotným. Preferujeme integraci žáka ve třídě s případným vytvořením individuálního vzdělávacího plánu. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami také může být na základě lékařského doporučení a dohody s rodiči nebo zákonnými zástupci z některého předmětu zcela uvolněn. Při hodnocení chování těchto žáků je brán zřetel na dodržování pravidel daných školním řádem. a) Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Na doporučení třídního učitele, ostatních vyučujících a se souhlasem zákonných zástupců posíláme žáky, u kterých se projevují některé symptomy specifických vývojových poruch učení (SVPU), na vyšetření do PPP nebo SPC. Na základě výsledků vyšetření a doporučení se pak s žáky dále pracuje. Jestliže PPP či SPC doporučí žáka k integraci, je žákovi, na základě souhlasu rodičů a ředitele školy, připraven individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán (IVP) obsahuje: • závěry a doporučení z vyšetření PPP či SPC • konkrétní způsoby reedukace • pomůcky, které se budou v případě potřeby používat při nápravě, • způsob hodnocení • podmínky vzájemné spolupráce se zákonnými zástupci nebo přímo žáky při nápravě. Za zpracování IVP odpovídá učitel problémového předmětu a ředitel školy (při přípravě IVP spolupracuje s výchovným poradcem a speciálním pedagogem PPP či SPC). IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeby. Ředitel školy seznámí s IVP žáka nebo jeho zákonného zástupce, který tuto skutečnost potvrdí svým podpisem. Charakteristika ŠVP

- 20 -



Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Obsahem se však vzdělávací proces žáků s SPU zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. b) Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí (národnostní menšiny, etnika aj.) bude, v případě nedostatečné znalosti vzdělávacího jazyka, hlavní pozornost věnována osvojení českého jazyka, seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně se budou vyučující snažit doplnit vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jeho národnosti. Cílem integrace žáků z odlišného kulturního a sociálního prostředí bude ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Snahou integrace těchto žáků bude vytvářet příznivé společenské klima ve třídě i ve škole. V případě potřeby bude u žáků se sociálním znevýhodněním vytvořen IVP žáka, který bude obsahovat: • závěry a doporučení z vyšetření PPP (speciální pedagog – etoped, sociální pracovník, aj.) • konkrétní organizace vzdělávání žáka, pomůcky a metody výuky, které se budou v případě potřeby používat, • způsob hodnocení • podmínky vzájemné spolupráce se žákem nebo zákonnými zástupci. Za zpracování IVP odpovídá třídní učitel a ředitel školy. Na zpracování IVP se podílí třídní učitel, vyučující učitelé problémových předmětů žáka, výchovný poradce, školní metodik prevence a ředitel školy. IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeby. Ředitel školy seznámí s IVP žáka nebo jeho zákonného zástupce žáka, který tuto skutečnost potvrdí svým podpisem. Ředitel školy může umožnit v případě potřeby, působení asistenta pedagoga ve třídě. Při hodnocení a testování žáků se speciálními potřebami bereme ohled na specifické poruchy učení a jiná postižení a při konání závěrečné zkoušky je tato skutečnost také zohledněna. Přestože škola na jedné budově - Karlova, nedisponuje bezbariérovým přístupem, lze pro výuku tříd, kde jsou žáci s tělesným postižením či sníženou hybností, zajistit využívání pouze učeben v přízemí školy, které jsou pro takové žáky poměrně snadno dosažitelné. Pokud žákův zdravotní stav docházku do školy vůbec neumožňuje, v takovém případě jsou nezbytností i osobní konzultace. Samozřejmostí na naší škole je diskrétnost, takt a individuální přístup ke všem žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Naše škola se snaží vytvářet i podmínky pro rozvoj mimořádně nadaných žáků. Vyučující věnují takovým žákům zvýšenou pozornost a motivují je a podporují v práci a činnostech nad rámec běžných povinností. Naše škola ale vytváří podmínky pro rozvoj humanitně nadaných dětí, ale i pro rozvoj dětí sportovně či přírodovědně talentovaných, dále také podporuje rozvoj individuálních talentů v rámci odborného výcviku (např. soutěže lesnické všestrannosti, soutěže řezbářské). V případě zájmu ze strany žáků poskytují naši vyučující individuální konzultace. Mimořádně nadaní žáci mají také možnost pracovat ve specializovaných učebnách a dílnách školy na svých projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků bude realizováno na základě doporučení třídního učitele nebo učitele předmětu, ve kterém žák dosahuje mimořádné úrovně a to tak, že takový žák bude se souhlasem zákonného zástupce poslán do PPP z důvodů identifikace a následných doporučení ke vzdělávání mimořádně nadaného žáka. V průběhu vzdělávacího procesu se bude škola snažit vytvářet pozitivní klima mimořádně nadaných žáků. Charakteristika ŠVP

- 21 -



Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků bude způsob výuky vycházet z principů individualizace a vnitřní diferenciace. Ředitel školy může umožnit tyto pedagogicko-organizační úpravy: V případě potřeby bude těmto žákům vytvořen IVP žáka, který bude obsahovat: • závěry a doporučení z vyšetření z PPP, • konkrétní organizace vzdělávání žáka, • pomůcky a metody výuky, které se budou v případě potřeby používat, • podmínky vzájemné spolupráce se žákem případně zákonnými zástupci. Za zpracování IVP odpovídá učitel předmětu, ve kterém žák dosahuje mimořádné úrovně, a ředitel školy. Na zpracování IVP budou spolupracovat žák, třídní učitel, vyučující učitelé jednotlivých předmětů, výchovný poradce a ředitel školy. IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeby. Ředitel školy seznámí s IVP žáka nebo jeho zákonného zástupce, který tuto skutečnost potvrdí svým podpisem. Součástí IVP může být: • doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu • zadání specifických úkolů • zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů • vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech • účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky • občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně žáka. Ředitel školy může mimořádně nadaného žáka na základě písemné žádosti zákonného zástupce, vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah takových zkoušek stanovuje ředitel školy.

REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A POŽÁRNÍ PREVENCE Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavku platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat Vyhlášce č. 410/2005 Sb. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně na základě Směrnice ředitele a jejichž používání se důsledně kontroluje. Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána v Denním řádu teoretického i praktického vyučování, se kterým jsou žáci seznámeni. Je zpracována Metodická osnova vstupního školení bezpečnosti práce a požární ochrany pro žáky, se kterou jsou žáci seznamováni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů. Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy:    

Seznámení s dislokací objektů a umístěním lékárniček první pomoci Vyhláška č. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků i studentů Traumatologický plán školy Nařízení vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci


- 22 -



 Nařízení vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů  Zákoník práce  Vyhláška č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvými  Proškolení o poskytování první pomoci  Proškolení z požární ochrany dle Tematického plánu školení SLŠ a SOŠS Šluknov (zákon č. 67/2001 Sb., Vyhláška č. 246/2001 Sb., výklad o požárním nebezpečí v organizaci, instruktáž o používání přenosných hasicích přístrojů, seznámení s dislokací objektu, základní požární dokumentací, umístěním ohlašovny požárů)  V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy.  Je podrobně stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s Nařízením vlády č. 108/1994 Sb.

PODMÍNKY PŘIJETÍ KE STUDIU Přijímací zkoušky se nekonají, žáci jsou přijímáni na základě výsledků v posledním ročníku předchozího vzdělávání s přihlédnutím k hodnocení a mimořádným aktivitám uchazeče. Zdravotní způsobilost uchazeče (stanovena vládním nařízením) o tento obor je nutno doložit lékařskou zprávou.

UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání v oborech vzdělávání vedoucích k dosažení středního vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Závěrečná zkouška se skládá z:  písemné zkoušky  praktické zkoušky  ústní zkoušky Písemná zkouška Písemná zkouška slouží k ověření těch kompetencí, které lze stěží zjistit praktickou zkouškou. Při uplatnění jednotného zadání postupně dochází k zásadnímu posunu v koncepci jejich témat. Jsou formulována tak, aby umožnila ověřit, zda je žák schopen aplikovat základní odborné i obecné teoretické vědomostí při řešení úkolů souvisejících s praktickým výkonem povolání. Jedná se například o návrhy technologických postupů, plánování práce, ekonomické propočty, technické výpočty, apod. Podle potřeb oboru lze v odůvodněných případech zařadit jako součást zkoušky i test, který je rovněž zaměřen na volbu vhodných řešení a postupů, nikoliv na ověřování encyklopedických. Písemná zkouška je realizována ve školních učebnách. Charakteristika ŠVP

- 23 -



Praktická zkouška Praktická zkouška je stěžejní částí závěrečné zkoušky. V jejím průběhu jsou zadávány úkoly, které mají charakter konkrétního pracovního problému v reálném nebo simulovaném prostředí. Témata praktické zkoušky jsou komplexní, obsahují propojení více kompetencí stanovených v hodnoticím standardu. Každé téma zahrnuje logickou sestavu úkolů, při nichž se ověřují jednotlivé kompetence. Žáci při zpracování zadaného tématu prokazují, že jednotlivé otázky a úkoly jsou schopni pojímat ve vzájemných vazbách a souvislostech. Zkouška je realizována v prostorách školních dílen a v lesních porostech, kde jsou připravena pracoviště pro plnění konkrétních praktických úkolů. V rámci praktické zkoušky žáci rovněž vykonávají poznávací zkoušku vybraných přírodnin. Ústní zkouška Ústní zkouška zjišťuje, zda žák vědomosti dokáže využívat v potřebných souvislostech. Témata ústní zkoušky jsou formulována problémově a žák by při nich měl prokázat, do jaké míry je schopen se orientovat v širší odborné problematice a nalézat její řešení. Ústní zkouškou se tedy zjišťuje schopnost syntézy vědomostí, hledání souvislostí a také ověřování osvojení klíčových kompetencí (například komunikativní schopnosti, schopnost pracovat s informacemi apod.). Obsah jednotlivých témat vychází z předmětů Strojnictví, Technické materiály, Nauka o lese, Technologie, Péče o komunální zeleň a Mechanizační prostředky. Ústní zkouška je realizována ve školních učebnách. Časový harmonogram závěrečných zkoušek je pro každý školní rok aktualizovaný do 15.12. školního roku. Rozpis je umístěn na webových stránkách školy www.lesnicka-skola.cz v části Závěrečné zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. V současnosti Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a Vyhláškou MŠMT č. 47/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Dosažený stupeň vzdělání − střední vzdělání s výučním listem


- 24 -



EVALUACE CÍL Mezipředmětové vazby Rovnocenné postavení předmětů Rozvoj pedagogické osobnosti Klima školy Klima třídních kolektivů Využití volnočasových aktivit Úroveň dovedností a vědomostí Sponzoring a fundraising Úspěšnost absolventů Výchovné problémy Postoj rodičů ke škole Podíl školy na veřejném životě – projekty P-R Návaznost praxe na teorii a opačně


NÁSTROJ Hospitace Vzájemné hospitace Seznámení se s ŠVP ostatních předmětů Vzájemné hospitace Spolupráce na přípravě výuky Další vzdělávání Vzájemné hospitace Zpětná vazba s rodiči a studenty SWOT analýza Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče Dotazníky – žáci Sledování účasti Zatraktivnění nabídky Srovnávání testů v rámci ročníků Vedení přehledů Vedení přehledů, zpráva výchovného poradce Vedení přehledů – třídní učitel, výchovný poradce, skupinový vychovatel, mistr odborného výcviku Monitoring Dotazník – rodiče Vedení přehledů akcí – informační centrum Vedení přehledu – informační centrum Vzájemné hospitace Exkurze do lesních školek, semenářských závodů, manipulačních skladů, dřevozpracujících závodů Organizace školního honu, účast na průvodcovství loveckých hostů Exkurze do podniků Lesů ČR, Národních parků a Akciových spol. - 25 -

ČETNOST Průběžně Průběžně Průběžně 2x ročně Každoročně Průběžně Čtvrtletně Každoročně Každoročně Průběžně Každoročně Pololetně Čtvrtletně Průběžně



UČEBNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Adresa: Název ŠVP: Kód a název oboru: Platnost ŠVP:


Přehled hodinových dotací/týden v období září – červen školního roku Předměty

Zkratka

1. ročník

2. ročník

Celkem


CJL

1

1

2

Občanská nauka

ON

2

2

4

Matematika

M

1

1

2

Tělesná výchova

TV

2

2

4

Zdravotní nauka

ZN

1

1

2


VT

1

1

2

NAUL

2

-

2

Strojnictví

STR

1

1

2


TM

1

1

2

Technologie

TECH

2

2

4


MCHP

2

2

4

Motorová vozidla

MOT

-

2

2


PKZ

1

1

2

Odborný výcvik

OV

15

15

30

32

32

64

Nauka o lese

Celkem

Učební plán

- 26 -



ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP Škola:

SLŠ a SOŠS Šluknov

Kód a název RVP:

41-56-E/01 Lesnické práce

Název ŠVP:

Lesnické práce RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání Estetické vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v inf. a komunikačních technologiích Občanský vzdělávací základ Základy lesnictví Strojírenské a opravárenské technologie

Lesní technologie a mechanizační prostředky Disponibilní hodiny CELKEM

Minimální počet vyuč. hodin za studium 1

32

1

32

2

64

2

64

ŠVP Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura

Počet vyučovacích hodin za studium Celkem týdenních za Celkem týden 1.r. 2.r. 0,5

0,5

1

32

0,5

0,5

1

32

Matematikaa

1

1

2

64

Tělesná výchova

2

2

4

128

Zdravotní nauka

1

1

2

64

2

64


1

1

2

64

2

64

Občanská nauka

2

2

4

128

2

64

2 2 1

1

2 2 2

64 64 64

8

256

Nauka o lese Odborný výcvik Strojnictví Technické materiály Odborný výcvik Technologie Mechanizační prostředky Motorová vozidla Péče o komunální zeleň

1

1

2

64

4 2

4 2

8 4

256 128

2

2

4

128

1

2 1

2 2

64 64

Odborný výcvik

9

11

20

640

32

32

28

896

16

512

64

2048

Rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

- 27 -

2048



UČEBNÍ OSNOVY Seznam vyučovaných předmětů: Český jazyk a literatura Občanská nauka Matematika Tělesná výchova Zdravotní nauka Výpočetní technika Nauka o lese Strojnictví Technické materiály Technologie Mechanizační prostředky Motorová vozidla Péče o komunální zeleň Odborný výcvik

Učební osnovy

- 28 -



Obor (y) vzdělání: 41-56-E/01 Lesnické práce Název ŠVP: Lesnické práce

Platnost: 1. 9. 2013 Forma vzdělání: denní

Učební osnova předmětu

Český jazyk a literatura Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

1

2. ročník 1

Pojetí předmětu: CÍL PŘEDMĚTU:

Charakteristika učiva: Český jazyk a literatura

Naučit žáka - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.); −formulovat své myšlenky srozumitelně; −naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuse; −zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře); −vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; −ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace; −s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; −využívat ke svému učení různé informační zdroje. Vychovávat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního života. Rozvíjet komunikační dovednosti žáků, začlenit jazykové návyky do mimoškolních souvislostí a rozvíjet čtenářskou gramotnost. V oblasti literatury je cílem i rozvíjení žákova estetického vzdělávání a naopak jeho prostřednictvím -prohlubovat znalosti jazykové a kultivovat jazykový projev žáka -zdokonalovat jeho čtenářskou gramotnost -na základě ukázek vybraných literárních děl si vytvářet čtenářské dovednosti -být tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí -ctít a chránit materiální i kulturní hodnoty -získat přehled o kulturním dění v regionu -naučit slušně vystupovat. Doplňovat dosavadní znalosti a zaměřit se na využívání vědomostí a dovedností v praktickém životě. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. - 29 -


Metody a formy výuky:

Hodnocení žáků:

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:



Učivo je rozděleno do tří oblastí. Oblast 1. Zdokonalování jazykových znalostí a dovedností navazuje na znalosti ze základní školy, prohlubuje znalosti v pravopisu, upevňuje je a prohlubuje. Dále rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků. Oblast 2. Komunikační a slohové výchovy se věnuje zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních i profesních situacích, zdokonalování komunikačních dovedností. Učivo literatury je zaměřeno na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek. Rozvíjena je čtenářská gramotnost žáků. Součástí výuky v této oblasti je estetické vzdělávání, které je směrováno k vytváření čtenářských dovedností, k toleranci k estetickému vnímání, cítění, vkusu a zájmu jiných lidí, k úctě a ochraně kulturních hodnot, k přehledu o kulturním dění v regionu, k slušnému vystupování. Učivo je rozděleno do oblastí 3-5,a to následovně:3. Práce s textem a získávání informací, 4. Práce s literárním textem, 5. Kultura. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, Výpočetní technika a odbornými předměty (podle jednotlivých učebních oborů) Dialog, přednáška, výklad, beseda, samostatná a skupinová práce, testy, frontální opakování, motivace, soutěže. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích a na internetu. Četba a interpretace ukázek z literárních děl, beseda o shlédnutých filmech, návštěva místní knihovny a muzea, návštěva filmových představení, prohlubování čtenářských dovedností. V předmětu český jazyk se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků v projevu ústním i písemném. V písemném projevu je do určité míry zohledněna i pravopisná správnost. Hodnocení žáků bude prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování s přihlédnutím ke zrakovému postižení a specifickým vývojovým poruchám žáka. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klasifikačním řádem. Nejčastěji používanými formami prověřování znalostí a dovedností budou: -ústní zkoušení -didaktické testy - slohová cvičení -ústní referáty - prezentace individuálních i skupinových prací Klíčové kompetence: Kompetence k učení Žák je veden tak, aby -s porozuměním poslouchal mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), -pořizoval si poznámky; -využíval ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby uměl: - 30 -



- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání - formulovat své myšlenky srozumitelně - naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuse - zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.) - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je veden k tomu, aby podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s informacemi Žák je schopen − komunikovat elektronickou poštou − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím - používat programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, - pracovat s internetem a komunikačními prostředky, - vyhledávat informace. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: -přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, -pracovat nejen samostatně, ale i v týmu, -nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, -i přes své zdravotní postižení vystupovat rozhodně, sebevědomě. Personální kompetence Žák by měl umět: -efektivně se učit a pracovat, -myslet kriticky, dokázat zkoumat věrohodnost informací, utvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, -uvědomit si odpovědnost za vlastní život a být připraven řešit své osobní a sociální problémy, -přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák by měl: -umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, -využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa Český jazyk a literatura

- 31 -



práce, tak vzdělávání -vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli Odborné kompetence Žák by měl ovládat: - základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání, -používání normativních jazykových příruček a jiné odborné literatury, -mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia všech dalších předmětů, -způsoby ústní i písemné komunikace s potenciálními zaměstnavateli. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti 1. Osobnost a její rozvoj Žák je veden, aby: - měl vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci 2. Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Žák je veden tak, aby: -dokázal komunikovat, vyjednávat a řešit konflikty slušnou formou -hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní -dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a svět práce Písemná i verbální sebe reprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů Žák je veden k tomu, aby: - si uvědomoval význam vzdělání pro život, - byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu, - byl schopen se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli a uměl formulovat svá očekávání a své priority, - rozvíjel schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi Informační a komunikační technologie Práce s informacemi Žák je veden tak, aby: -ovládal základní a aplikační vybavení počítače pro účely praxe i dalšího vzdělávání -vyhledával informace a pracoval s nimi -pracoval s dalšími komunikačními prostředky

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - rozlišuje spisovný jazyk a obecnou češtinu - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu Český jazyk a literatura

ROZPIS UČIVA: 1. Zdokonalování jazykových znalostí a dovedností Národní jazyk a jeho útvary, evropské a světové jazyky Obohacování slovní zásoby a tvoření slov Slovní zásoba a její rozvrstvení zvláště vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie Tvarosloví - 32 -


uplatňuje znalosti českého pravopisu- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - využívá kompenzační pomůcky-jazykové příručky, při práci na počítači použije tlačítko Kontrola pravopisu - používá adekvátní slovní zásobu Žák - vhodně se prezentuje; - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat); - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - je schopen sestavit a přednést krátký prostě sdělovací, administrativní a prakticky odborný projev; - rozumí obsahu textu; Žák -zdokonaluje techniku čtení -rozumí obsahu textu -vyhledá si potřebnou informaci Žák - čte s porozuměním literární text Žák - orientuje se v principech a normách kulturního chování -ví, co je kulturní bydlení -rozlišuje, jak se náležitě obléknout dané situaci


2. Komunikační a slohová výchova Projevy prostě sdělovací- jejich základní znaky, postupy a prostředky -osobní dopis, krátké informační útvary-osnova, zpráva, oznámení, životopis, inzerát a odpověď na něj, vyprávění, popis osoby, věci Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů stylu prostě sdělovacího Techniky čtení, orientace v textu, jeho rozbor

3. Práce s textem a získávání informací - techniky čtení, orientace v textu, jeho rozbor - získávání informací z textu (též odborného a administrativního) 4. Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu 5. Kultura - společenská kultura, principy a normy kulturního chování - kultura bydlení, odívání - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - rozlišuje spisovný jazyk a obecnou češtinu - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje českého pravopisu Český jazyk a literatura

ROZPIS UČIVA: 1. Zdokonalování jazykových znalostí a dovedností Jazyková kultura-rozvíjení slovní zásoby Skladba

- 33 -


- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví a skladby - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie -zdokonaluje své jazykové znalosti a dovednosti -aplikuje znalost základních pravidel českého pravopisu a náležitých tvarů slov v písemném projevu -užívá pravopisné příručky a slovníky k ověřování správnosti, při práci na počítači si zapne tlačítko Kontrolu pravopisu a chybu opraví Žák - aplikuje znalost zásad psaní formální korespondence -uplatňuje slovní zásobu spisovného jazyka ve formě písemné i ústní při nácviku úředního jednání -dodržuje zásady zdvořilého vystupování-rozlišuje mezi úředním a neformálním rozhovorem -vyhledává potřebné informace ke svému oboru v textu-v novinách nebo časopisu, na internetu Žák -zjišťuje jednoduché potřebné informace z dostupných informačních zdrojů - ví, kde je místní knihovna a co v ní může najít. Žák - rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů -na základě ukázek si uvědomuje složitost dané doby -zajímá se o aktuální literární tvorbu Žák - orientuje se v kulturní Český jazyk a literatura


2. Komunikační a slohová výchova Komunikační situace, komunikační strategie Projevy administrativního stylu a prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky -žádost, stížnost, reklamace, inzerát s nabídkou práce-sestavení, odpověď na něj, strukturovaný životopis Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů administrativního stylu Vyhledávání informací -využívání služeb knihovny- noviny, časopisy, internet Orientace v textu-odborném a administrativním, jeho rozbor, získávání informací Nácvik komunikace v simulovaných situacích úředního jednání žádost o zaměstnání, o specifickou úpravu pracovních podmínek 3. Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet

4. Práce s literárním textem - základní literární druhy a žánry ve vybraných dílech národní a světové literatury

5. Kultura - kulturní instituce v ČR a v regionu - 34 -


nabídce v místě školy a bydliště - ví, kde je místní knihovna a co v ní může najít - uvědomuje si aktuální odkaz literatury


- estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot

Učebnice: MAŠKOVÁ,D. Český jazyk-přehled středoškolského učiva, 1. vydání, Třebíč: Petra Velanová,2006 ISBN 80-902571-5-1 POLÁŠKOVÁ, T., MILOTOVÁ, D., DVOŘÁKOVÁ, Z. Literatura-přehled středoškolského učiva, 1. vydání, Třebíč: Petra Velanová,2005 ISBN 80-902571-4-3 SOUKAL,J.Čítanka pro učební obory SOU,1.vydání,Praha:SPN-pedagogické nakladatelství, akciová společnost,2001 ISBN 80-7235-096-X Vypracoval (a): Mgr. Bicanová Helena


- 35 -






Občanská nauka Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2

2. ročník 2


Charakteristika učiva:

Občanská nauka

Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pozitivně ovlivňovat hodnoty žáků tak, aby se mohli stát slušnými, aktivními a informovanými občany svého demokratického státu. Vést je k tomu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen v zájmu vlastním, ale i v zájmu a prospěchu veřejném. Záměrem tohoto předmětu je také posilovat vlastní identitu žáků, aby porozuměli tomu, k jakému národu patří, s jakým náboženstvím se ztotožňují či jaký životní styl uznávají. Směrovat jejich názorové hodnoty tak, aby sebou nenechali manipulovat, učili se samostatně myslet a rozhodovat, porozuměli společnosti a světu, ve kterém žijí a odpovědně převzali své sociální role. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický život. Učivo je výběrem prvků ze sociologie, psychologie, politologie, státoprávní teorie, práva, etiky a filozofie. Zde nejde o úvod do studia těchto disciplín, ale o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků tak, aby dokázali řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - vážili si demokracie a usilovali o její zachování, aby preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance, jednali solidárně a odpovědně, vystupovali proti korupci a kriminalitě; - zajímali se o politické a společenské dění u nás i ve světě - nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, ale za partnera do diskuze; - jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu uznávané etikety a morálky, - cítili potřebu se aktivně zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání; - byli vedeni ke slušnosti, odpovědnost, kritické toleranci, občanské aktivitě a humanismu; - kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, byli ochotni o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek a nenechat sebou manipulovat; - uznávali, že základní hodnotou je život; - chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí, mysleli ekologicky a - 36 -



Hodnocení žáků:



jednali v duchu udržitelného rozvoje; - vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek, snažili se po sobě zanechat něco pozitivního; - chtěli a uměli si v životě klást otázky filozofického a etického charakteru a uměli na ně hledat odpovědi. Výsledky vzdělání v kognitivní (poznatkové) oblasti jsou uvedeny níže v rozpisu učiva. Metody a formy práce budou vyplývat jednak z různého pojetí výuky u jednotlivých vyučujících, ale i z podmínek školy i studijních předpokladů žáků v daném oboru. Při výuce může být použita audiovizuální technika (video, dataprojektor, DVD, internet). Dále lze aplikovat projektovou výuku, skupinovou práci, ale i metodu výkladu, vysvětlování, popisu. Součástí mohou být také exkurze, návštěvy muzea. Další strategií by měla být práce s verbálními a ikonickými texty. Základem této strategie je kromě rozboru i komunikace. Lze využít metod typu debata, diskuze, kooperativní vyučování. Kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě zkoušení (písemné, ústní). Významná zde bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům, schopnost používat poznatky při praktickém řešení různých problémů, kriticky myslet a diskutovat a pracovat s verbálními a ikonickými testy. Klíčové kompetence: Kompetence k učení, jsou rozvíjeny: - využíváním nejrůznějších informačních zdrojů pro samostatné zpracovávání referátů na dané téma, pro výběr aktualit či zpráv ze společenského života - zadáváním domácích cvičení či samostudia, čímž si žáci osvojují techniku učení, samostatných příprav, práci s textem (využíváním učebnic, příruček, denního tisku a dalších tištěných zdrojů) - výkladem a přednáškou na určité téma - zadáváním skupinových či individuálních úkolů týkajících se lokalizace států a nejrůznějších oblastí světa na světových mapách - vedením sešitů s pravidelnými poznámkami probraného učiva Kompetence k řešení problémů jsou rozvíjeny: - procvičováním modelových problémových situací každodenního života (pracovních i mimopracovních) a hledáním samostatného a týmového řešení, vyplňováním dotazníků a žádostí Komunikativní kompetence jsou prohlubovány: - zadáváním písemných referátů a jejich následným ústním přednesem, diskusí, rozhovorem (vhodná, srozumitelná a kultivovaná formulace vlastních názorů a postojů) Personální a sociální kompetence jsou rozvíjeny: - motivačním cvičením a skupinovou prací v rámci spolupráce s ostatními a utvářením vhodných mezilidských vztahů Občanská kompetence a kulturní povědomí: žáci zpracovávají: - referáty, týkající se života v demokratické společnosti - aktuality o politickém, kulturním a společenském dění u nás i ve světě - žáci se seznamují s různými variantami multikulturního soužití (na

Občanská nauka

- 37 -



národní, evropské a světové úrovni) prostřednictvím zhlédnutí krátkých dokumentárních filmů, seriálů a prezentací Kompetence k pracovnímu uplatnění jsou rozvíjeny prostřednictvím: - zadávání úkolů ohledně nalézání odpovědí na nejrůznější otázky, týkajících se trhu práce, kde žáci pracují s právními předpisy, internetem a jinými vhodnými zdroji informací. - modelovým přijímacím pohovorem zaměstnavatele se zaměstnancem, zpracováním motivačního dopisu a strukturovaného životopisu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: - žáci pracují s informačními zdroji získanými z osobních počítačů, kde využívají zejména celosvětové sítě Internet - zpracovávají domácí cvičení, kde pracují s informacemi, jež poskytují nejrůznější druhy médií Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: - žáci jsou vedeni k tomu, aby se byli ochotni angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech Člověk a životní prostředí: - žáci jsou vedeni, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce: - žáci jsou vedeni, aby se dokázali písemně i verbálně prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Aby chápali základní aspekty pracovního poměru, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučí se pracovat s příslušnými právními předpisy Informační a komunikační technologie: - žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - objasní, co je tělesná a duševní stránka člověka -popíše rozvrstvení české společnosti z hlediska Občanská nauka

ROZPIS UČIVA: 1. Člověk v lidském společenství - osobnost člověka - lidská společnost, společenské skupiny a vrstvy - současná česká společnost, - sociální role, komunita, dav, publikum, veřejnost - 38 -


národnosti, náboženství a sociálního postavení - vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému národu, etniku nebo jiné skupině - objasní význam taktního chování, dovede komunikovat, dovede řešit konfliktní situace; − objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě; − vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná a posoudí, kdy je v praktickém životě toto porušováno; − dovede posoudit důležitost partnerských vztahů pro osobní život; − dovede posoudit náročnost různého postavení lidí ve společnosti a odhadnout požadavky, které na různé lidi kladou jejich sociální role; - vysvětlí, proč je důležitá vlastní odpovědnost za své jednání ohledně ochrany přírody - vysvětlí, proč je důležitý šetrný a odpovědný přístup k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání -popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy -vysvětlí, jaká rizika může přinést náboženská nesnášenlivost -sestaví rozpočet jednotlivce a domácnosti, rozliší příjmy od výdajů -vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, jak naložit s přebytkovým či schodkovým rozpočtem - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu, vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení - Uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v Občanská nauka


- odpovědnost, optimismus, slušnost - pravidla společenského chování - komunikace a zvládání konfliktů - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, partnerské vztahy - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, migrace (emigrace, imigrace, azyl), problémy multikulturního soužití - sociální nerovnost a chudoba, problematika sociálního vyloučení - ochrana životního prostředí, nakládání s odpady - náboženství, víra, ateismus, církve, náboženská hnutí a sekty, fundamentalismus - hospodaření jednotlivce a domácnosti: rozpočet, finanční krize a její řešení (spoření, pojištění, půjčky), sociální zajištění občanů

2. Člověk jako občan -lidská práva a svobody, jejich obhajování a možné zneužívání, - 39 -


českých zákonech- včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena - uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a co jí ohrožuje (korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost) - dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby - uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu povinnosti - vysvětlí rozdíl mezi demokratickým a totalitním státem - uvede nejvýznamnější české politické strany, objasní jejich funkci, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč je důležité se jich zúčastnit - uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe, vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné - uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti - v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi a etikou), od špatného - nedemokratického jednání - objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky Občanská nauka


veřejný ochránce práv, sociálně-právní ochrana dětí (základní práva dětí) - demokracie: základní hodnoty a principy - masová média, druhy médií (tisk, televize, rozhlas, internet) a jejich funkce, mediální ovlivňování veřejnosti - stát a jeho funkce (demokracie, totalita) - politický a právní systém ČR (Ústava a Listina) - struktura veřejné a státní správy ČR, obce a kraje jako orgány samosprávy -politika, politická práva občanů, politické strany - volební právo, druhy voleb - politický radikalismus a extremismus: aktuální česká extremistická scéna, mládež a extremismus - občanská společnost, občané a cizinci (předpoklad multikulturního soužití)

- 40 -


- Vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - popíše soustavu soudů v České republice a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - popíše, jaká práva a povinnosti vyplývají z běžných smluv a vlastnického práva, - uvede, proč je důležité předcházet hrozícím škodám a jaké právní následky hrozí tomu, kdo úmyslně způsobil škodu - na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele a reklamovat koupené zboží nebo služby - vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede vyhledat informace a pomoc stane-li se obětí domácího násilí - popíše postup vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání


3. Člověk a právo - právo a spravedlnost, mravní odpovědnost v běžném životě - právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů ČR, právnické profese (notáři, advokáti, soudcové, státní zástupci) - vlastnictví, odpovědnost za škodu a za bezdůvodné obohacení, smlouvy, práva spotřebitelů - manželství a partnerství - rodina, výchova dětí v rodině, domácí násilí (fyzické a psychické) - trestní právo, trestní odpovědnost - trestné činy a přestupky, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých, kriminalita páchaná na mladistvých a dětech

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa, období - rozpozná cenové triky a klamavé nabídky - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na obyvatelstvo (na vklady, příjmy a úvěry) - dovede si zřídit běžný účet a sleduje pohyb peněz na svém účtu, vysvětlí rozdíl mezi hotovostní a bezhotovostní Občanská nauka

ROZPIS UČIVA: 1. Člověk a hospodářství - trh (zboží, cena, poptávka a nabídka) - inflace - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk v tuzemské a zahraniční měně - peněžní ústavy a jejich služby - exekuce - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace - způsoby hledání zaměstnání v ČR i v zahraničí, služby úřadů práce - soukromé podnikání a zaměstnanecký poměr - pomoc státu a nevládních institucí při pomoci sociálně potřebným - 41 -


platbou - na příkladu vysvětlí služby, které poskytují různé peněžní ústavy a posoudí, zda jsou tyto služby pro něj vhodné a výhodné - na příkladu uvede, k čemu by využil hypotéční a spotřebitelský úvěr - objasní pojem zástava a exekuce - vysvětlí, jak postupovat v případě, ocitne-li se v tíživé sociální situaci - dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat úřad práce či budoucího zaměstnavatele, prezentovat své dovednosti, znalosti a zkušenosti, vyplnit potřebné žádosti a dotazníky - vysvětlí rozdíl mezi soukromým podnikáním a zaměstnaneckým poměrem - vysvětlí úlohu státu a nevládních institucí (jako nadace, charity, o.p.s.) při pomoci sociálně potřebným občanům - uvede povinné náležitosti pracovní smlouvy - vysvětlí rozdíl mezi čistou a hrubou mzdou a dovede zkontrolovat, zda jeho mzda odpovídá pracovní smlouvě a pracovnímu zařazení - vysvětlí podstatu sociálního a zdravotního pojištění a jaký je mezi nimi rozdíl - vysvětlí, proč občané odvádějí daně, a uvede druhy daní - orientuje se v soustavě školního vzdělávání v ČR - na příkladu uvede možnosti dalšího školního či profesního vzdělávání - uvede možnosti studia v zahraničí - Dovede najít Českou republiku na mapě světa včetně sousedních států Občanská nauka


občanům - práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů (zákoník práce) - zaměstnanecké výhody - pracovní poměr (vznik, změna, ukončení a druhy) - pracovní smlouva (forma a povinné náležitosti), pracovní doba - mzda úkolová a časová, čistá a hrubá - sociální, zdravotní a komerční pojištění - daně a daňové přiznání - škody (druhy, jejich předcházení, odpovědnost za škodu) - soustava školního vzdělávání v České republice

2. Česká republika, Evropa a svět - ČR a sousední státy - české státní symboly - 42 -


- popíše státní symboly - vysvětlí, proč existuje Evropská unie a jaké povinnosti a výhody z členství v EU vyplývají občanům naší země - na příkladu uvede, jaké výhody jsou pro něj zajímavé - uvede příklady rozvojových, vyspělých a velmi chudých zemí světa, včetně jejich lokalizace na mapě - lokalizuje na mapě aktuální ohniska napětí v soudobém světě - na příkladu (z médií nebo jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem - na příkladech vysvětlí, co znamená pojem globalizace a určí globální problémy soudobého světa


- ČR jako členský stát Evropské unie - výhody vyplývající z členství ČR v EU - současný svět: chudé a bohaté země, velmoci, mezinárodní konflikty v soudobém světě - rasová a národnostní nesnášenlivost, světový terorismus - globalizace - globální problémy dnešního světa

Učebnice: DUDÁK, V. a kol. Občanská nauka pro střední odborná učiliště. 1. vyd. Praha: SPN, 2007, 280 s., ISBN 80-7235-237-7 KOVAŘÍKOVÁ, H. Občanská výchova I / pro odborná učiliště. 1. vyd. Praha: Septima s.r.o., 2003, 104 s., ISBN 80-7216-188-1 KOVAŘÍKOVÁ, H. Občanská výchova II / pro odborná učiliště. 1. vyd. Praha: Septima, s.r.o., 2005, 72 s., ISBN 80-7216-223-3 MOJŽÍŠ, L., SOBOTA, J., Základy rodinné výchovy pro odborná učiliště a praktické školy. 2. vyd. Praha: Septima, s.r.o., 2002, 56 s., ISBN 80-7216-150-4 GALVAS, M. Pracovní právo 300 otázek a odpovědí. 1. vyd. Brno: Computer Press, a.s., 2007, 178 s., ISBN 978-80-251-1872-6 Právní předpisy: Ústavní zákon č. 1/1993 Sb., Ústava České republiky Ústavní zákon č. 2/1993 Sb., Listina základních práv a svobod Zákon č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů Vypracoval (a): Mgr. Mazurová Šárka

Občanská nauka

- 43 -




Platnost: 1.9. 2013 Forma vzdělání: denní


Matematika Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2. ročník

1

3. ročník

4. ročník

1


Matematické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat žákům poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost abstrakce, logické myšlení a ovlivňuje jejich prostorovou představivost. Vede k důslednosti, přesnosti, k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa a motivuje k pozitivnímu postoji k matematickému vzdělání. Cílem předmětu je naučit žáky efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna), využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením a využívat informace zadané různými způsoby - grafy, tabulky. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v osobním životě, budoucím zaměstnání i v dalším vzdělávání).


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Matematické vzdělávání. Je zařazeno do vzdělávací oblasti matematické vzdělávání. Výuka matematiky přímo navazuje na matematické poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Větší pozornost je zaměřena na matematické okruhy, použitelné zejména v praxi (operace s čísly, aritmetika, jednoduché funkční závislosti, geometrie a trigonometrie). Využité metody jsou: výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, cvičení, zápis a provádění výpočtů, doplňování, vyvozování poznatků a jejich aplikace, samostatná práce žáků, skupinová práce, učení druhých. Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Do hodnocení se započítává ústní zkoušení a písemné zkoušení. Známka vznikne na základě bodové nebo procentuální stupnice. Součástí písemného zkoušení je hodinová práce za pololetí. Dále se hodnotí samostatné práce v hodinách i doma.

Metody a formy výuky: Hodnocení žáků:

Matematika

- 44 -




Hodnocení je vyjádřeno známkou i slovně, započítá se také aktivita v hodinách. Klíčové kompetence: Klíčové kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat práci s textem, vyhledávat a zpracovávat informace - pořizovat si poznámky a umět s nimi pracovat - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých, i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky - rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Komunikativní kompetence - dovede formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně v ústní i písemné formě, vysvětluje řešení problému - žák dodržuje odbornou terminologii stanovenou pro matematické výkony a definice Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali podle svých schopností a možností s osobním počítačem a jeho základním programovým vybavením a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s těmito informacemi, absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním programovým vybavením; - komunikovat elektronickou poštou - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: - osobnost a její rozvoj Vychovává přemýšlivého člověka, který používá matematiku v různých životních situacích. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky,

Matematika

- 45 -



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. Jedná odpovědně, samostatně, iniciativně ve vlastním zájmu i pro zájem veřejnosti. Respektuje právo a osobnost druhých, vystupuje proti projevům nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace. - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Posiluje sebevědomí absolventů, ale je i učí přijímat kritiku a kriticky hodnotit své studijní a pracovní výsledky. Učí je jednoznačnému vyjadřování, přijímat kritiku a odstraňovat své nedostatky, formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně v ústní i písemné formě, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Informační a komunikační technologie: Zdokonaluje schopnosti absolventů pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií, ovládat základní software, osvojit si práci s internetem, schopnost přenosu dat a posilovat mediální gramotnost.

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Určí hodnotu výrazu - sčítá a násobí mnohočleny - řeší jednoduché lineární rovnice o jedné neznámé - provádí zkoušku správnosti řešení - řeší slovní úlohy s praktickým obsahem jednoduchými rovnicemi

ROZPIS UČIVA: 1. Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - mocniny a odmocniny - procento a procentová část, jednoduché úrokování

- určí hodnotu výrazu - sčítá a násobí mnohočleny - řeší jednoduché lineární rovnice o jedné neznámé - provádí zkoušku správnosti řešení - řeší slovní úlohy s praktickým obsahem a jednoduchými rovnicemi

2. Výrazy a jejich úpravy - výrazy s proměnnými, mnohočlen – lineární rovnice o jedné neznámé

- využívá polohové a metrické vlastnosti zákl. rovinných útvarů při řešení úloh - sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah - určí obvod a obsah kruhu,

3. Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh

Matematika

- 46 -



vzájemnou polohu přímky a kružnice - používá rýsovací potřeby a usiluje o přesnost a úpravu grafického projevu

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ:

ROZPIS UČIVA:

Žák: - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem - řeší jednoduché praktické úlohy na výpočet povrchů a objemů těles s použitím kalkulátoru - provádí odhad výsledků a ověření reálnost získaného výsledku - používá jednotky objemu a převádí je

1. Výpočet povrchů a objemů těles - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

- sestrojí graf funkce lineární, přímé a nepřímé úměrnosti, posoudí, kdy funkce roste nebo klesá - využívá poznatky o funkcích k řešení praktických úloh - např. spotřeba materiálu, pohonných hmot atd.

2. Funkce – lineární – přímá úměrnost – nepřímá úměrnost

- vysvětlí a použije data vyjádřená v diagramech, grafech a tabulkách

3. Práce s daty

Učebnice: Janeček,F., Sbírka úloh z matematiky pro SŠ:Prométheus, Praha, 1998, ISBN 80-7196-076-4 Bušek, I.: Středoškolská matematika ve vzorcích a větách: SPN, Praha, 1993, ISBN 80-04-26366-6 Slouka,J.: Prověrky z matematiky: FIN, Olomouc, 1992, ISBN 80-85572-27-3 Vypracoval (a): Ing. Mgr. Petr Anděl

Matematika

- 47 -




Platnost: 1.9.2013 Forma vzdělání: denní


Tělesná výchova Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2

2. ročník 2




Hodnocení žáků:


Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova přispívá k rozvoji zdraví a zdravého způsobu života. Kultivuje pohybový projev, rozvíjí morálně volní vlastnosti, zlepšuje tělesný vzhled. V tělesné výchově jsou žáci vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a ke kompenzování negativních vlivů způsobu života. Tělesná výchova by měla být přitažlivá pro všechny žáky, měla by působit na jejich vnitřní motivaci a pomocí přiměřených prostředků je všestranně pohybově kultivovat. Výuka tělesné výchovy navazuje na pohybové aktivity, pohybové schopnosti a dovednosti získané a rozvinuté na základné škole, ve sportovních oddílech a organizacích. Zvýšená pozornost se věnuje těm aktivitám, které rozvíjejí zdravý životní styl, schopnosti a dovednosti žáků a takovým aktivitám, ve kterých žáci projevují mimořádné předpoklady. Dialog, výklad, názorné předvedení - ukázka, aktuální přednáška, beseda, motivační soutěže jednotlivců, motivační soutěže družstev, testy tělesné zdatnosti, atletických schopností, gymnastických dovedností, herních projevů a motorických schopností, vyhledávání informací v odborných publikacích. Průběžně jsou prověřovány atletické schopnosti, gymnastické dovednosti, herní projevy, silové možnosti, motorika. Při hodnocení žáků se využívá hodnocení dosahovaného výkonu / čas, výška, dálka/ nebo kvalita předvedení požadovaného výkonu / kotouly, přihrávka /, přihlíží se k přístupu, způsobu zapojení do pohybových aktivit, ke snaze a vůli. Předpokladem pro klasifikaci je absolvování všech okruhů. Klíčové kompetence: Pohybové aktivity a rozvoj osobnosti, pravidelné provádění pohybových aktivit, kompenzování negativních vlivů způsobu života, fair play při společných aktivitách a soutěžích. Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na zodpovědné jednání, rozvoj dovedností správné porozumění výkladu a dovednost analyzovat a řešit problémy, chápat princip odborné ukázky, snahu překonávat subjektivní problémy. Kompetence k řešení problémů - vést žáky k rozvoji dovednosti analyzovat zadání úkolu – problému

Tělesná výchova

- 48 -



- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, každý žák je jedinečný z hlediska osobních schopností - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností.


ROZPIS UČIVA:

Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy;

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborná terminologie - výstroj, výzbroj; údržba

- Dovede rozvíjet svalovou rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost, - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci duševních a fyzických sil; - Je schopen sladit pohyb s hudbou, - vyjmenuje základní tance

2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. (jako součást všech tematických celků)

- Umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Tělesná výchova

3. Gymnastika a tanec - cvičení na nářadí, akrobacie, šplh, - cvičení v přírodě - ladnost a souhra s hudbou 4. Atletika - běhy / sprinty, střední tratě, vytrvalostní a přespolní běh, štafeta/

- 49 -



- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních disciplínách - Pracuje v týmových herních činnostech družstva - Rozezná nebezpečí a dovede jej zpracovat - Ovládá základní plavecké dovednosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - Zná základní informace

- Rád a zodpovědně reprezentuje školu - umí pomoci pří dílčích organizačních úkonech - Ovládá základní učivo, ovládá pohybový rozsah základních dovedností úměrných věku a pohlaví - Provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit; - vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení.

Tělesná výchova

5. Pohybové hry - sportovní hry, basketbal, florbal, fotbal, házená ,volejbal, 6. Úpoly - úpolové hry, základy sebeobrany, 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, plavecký styl kraul, prsa, - jeden plavecký způsob - určená vzdálenost plaveckým způsobem

8. Lyžování, bruslení a další pohybové činnosti (podle podmínek školy, možností a zájmu žáků - základy sjezdového a běžeckého lyžování 9. Turistika a pohyb v přírodě - STK vodní turistika, cykloturistika, horská turistika, 10. Testování tělesné zdatnosti - jednoduché motorické testy,

11. Zdravotní tělesná výchova - (pro žáky se zdravotním oslabením)/ dle lékařského doporučení / - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

- 50 -




ROZPIS UČIVA:

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybových činností a interpretovat je; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních disciplínách;

1. Teoretické poznatky - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží; olympionismus - rozhodování - zdroje informací

- Volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybových činností a interpretovat je; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohyblivost; - Dovede rozvíjet svalovou

2. Tělesná cvičení - odborná terminologie - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Tělesná výchova

3. Gymnastika a tanec - 51 -


rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost, - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci duševních a fyzických sil - je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádí jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - Umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních disciplínách - participuje v týmových herních činnostech družstva - Zapojuje se do her - Dovede se rozhodnout - Ovládá základní plavecké dovednosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - Základní znalosti

- Rád a zodpovědně reprezentuje školu - Provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti Tělesná výchova


- cvičení s hudbou, tanec, - sladit sílu s obratností - příroda jako tělocvična

4. Atletika -skok daleký a vysoký, hody a vrh koulí/

5. Pohybové hry - sportovní hry, basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal, 6. Úpoly - základní techniky, pády, 7. Plavání - prvky zdravotního plavání - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - skok do neznámé vody

8. Lyžování, bruslení a další pohybové činnosti (podle podmínek školy, možností a zájmu žáků) - základy techniky bruslení 9. Turistika a pohyb v přírodě -příprava turistické akce, orientace v krajině, orientační soutěže 10. Testování tělesné zdatnosti - celomotorické testy, 11. Zdravotní tělesná výchova -(pro žáky se zdravotním oslabením), - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - 52 -


vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit; - vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení.


- kontraindikované pohybové aktivity

Učebnice: Nepoužívá se učebnice, využívají se sportovní časopisy dle aktuální nabídky a pokynů vyučujícího Vypracoval (a): Zdeněk Pleva

Tělesná výchova

- 53 -






Zdravotní nauka Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

1

2. ročník 1




Hodnocení žáků:


Zdravotní nauka

Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o duševní a tělesné zdraví a bezpečnost. Vede žáky k tomu, aby se vyznali v tom, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, jednostranné činnosti, pozitivní emoce, harmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade: na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, nevhodných doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj.), na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Velký důraz klade na cílevědomou ochranu svého tělesného a duševního zdraví. Předmět rozvíjí znalosti žáků získaných na základní škole v předmětu biologie, tělesná výchova, občanská nauka a další předměty v rámci mezipředmětových vztahů. Svým odborným pojetím plní funkci poznávací v oblasti anatomie a fyziologie, funkci upevňování zdraví a navrácení zdraví. Základní formou výuky je výklad s využitím didaktických pomůcek a audiovizuální techniky; jsou zařazeny demonstrační pokusy (první pomoc); velký důraz je kladen na samostatnou práci žáků. Použijí se obě formy hodnocení, tj. slovní i známkování. Známkou je žák hodnocen za samostatnou práci. Další hodnocení je prováděno na základě písemného a ústního opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat. Písemné opakování je prováděno formou testu, doplňování do textu, popisování obrázků a nákresů. Je průběžně sledována aktivita žáka při vyučování, snaha osvojit si nové informace a schopnost s nimi pracovat. Klíčové kompetence: Kompetence k učení − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání: při hodnocení práce používat pochvaly, vyzdvihnout sebemenší úspěch, hledat příčiny neúspěchu − ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace: samostatné úkoly, práce ve skupinách − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky: samostatné úkoly − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností - 54 -



svých i jiných lidí: zúčastňovat se různých besed, shlédnout dokumenty −sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí: písemné a ústní zkoušení −znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Komunikativní kompetence − formulovat své myšlenky srozumitelně: zapojení do výkladu při vyučování − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích − stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínek − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly: zadávání domácích úkolů − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům a diskriminaci. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet: při školní výuce i domácí přípravě − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní: porovnávat zprávy z různých médií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: - žáci jsou vedeni k tomu, aby se byli ochotni angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - žáci chápou postavení osobnosti ve společnosti a uvědomují si význam rozvoje. Člověk a životní prostředí, žáci jsou vedeni, aby: − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život: referáty na dané téma, časopisy, denní tisk − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k Zdravotní nauka

- 55 -



životnímu prostředí v osobním a profesním jednání: pozorování okolí bydliště, školy − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví: chování při vyučování, o přestávkách, zapojení se do mimoškolních aktivit − současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví): upozornění získaná z tisku, médií. Informační a komunikační technologie Navazuje na témata ze základní školy, zdokonaluje schopnosti žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Žák ovládá základní software, osvojí si práci s internetem, je schopen přenosu dat a velký důraz je kladen na využití těchto dovedností v ostatních odborných předmětech. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat prostředků informačních technologií pro komunikaci a především jako zdroj informací a dat.

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - objasní na příkladech, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví lidí -vysvětlí stručně, co se myslí označením ,,Zdravý životní styl" - chápe význam vhodných a nevhodných pracovních podmínek - Uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejích alternativních směrů - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví Žák: - je schopen jednoduše popsat stavbu lidského těla - chápe význam jednotlivých orgánů a činnost orgánů Zdravotní nauka

ROZPIS UČIVA: 1. Činitelé ovlivňující zdraví - životní prostředí - životní styl - pracovní podmínky,

2. Pohybové aktivity - výživa a stravovací návyky - rizikové chování - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - sociální dovednosti - rizikové faktory poškozující zdraví

3. Anatomická stavba lidského těla - kostra - svaly - krev - stručná stavba orgánových soustav - 56 -



- je schopen lokalizovat orgány na lidském těle


ROZPIS UČIVA:

Žák: - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - chápe problémy partnerských vztahů a lidské sexuality - objasní význam péče o veřejné zdraví a princip zabezpečení v nemoci - ovládá základní pravidla prevence úrazů a nemocí

1. Odpovědnost za zdraví své i druhých - péče o veřejné zdraví v ČR - zabezpečení v nemoci - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy - lidská sexualita - prevence úrazů, nemocí a rizik ohrožujících zdraví

- Dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a racionálně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - ovládá zásady ochrany obyvatelstva - Rozpoznává základní typy úrazů a náhlých zdravotních příhod - definuje druhy poranění při hromadném zasažení obyvatel - chápe stavy, bezprostředně ohrožující život člověka

2. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

3. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život

Učebnice: Nováková, I., Zdravotní nauka 1. díl, Učebnice pro sociální obor, Praha, Grada Publishing, a.s., 2011, 192 stran, ISBN 978-80-247-3708-9 Mgr. Nováková, Iva, Zdravotní nauka 2. díl, Učebnice pro sociální obor, recenzentka MUDr. Dita Kašparová. 1.vydání,Praha, Grada Publishing, a.s., 2011, 208 stran, ISBN 978-80-247-3709-6 Vypracoval (a): Mgr. Marcela Boháčová

Zdravotní nauka

- 57 -






Výpočetní technika Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

1

2. ročník 1





Naučit žáky porozumět základním pojmům z oblasti výpočetní techniky, seznámit je s vývojovými trendy. Naučit žáky samostatně obsluhovat počítač a jeho periferie, používat na uživatelské úrovni operační systém Windows, pracovat se základním kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Zvládnout efektivní práci s informacemi (vyhledávat a zpracovávat informace), komunikovat elektronickou poštou. Naučit žáky operativně uplatňovat získané vědomosti v praktickém životě (hledání zaměstnání, účtování). Naučit je pracovat s odbornou literaturou a nápovědou, používat správnou terminologii. Žák je veden tak, aby po osvojení dalších nových poznatků byl schopen v daném programu vytvořit projekt na zvolené téma, specifické dle oboru, pro nějž si dovede vyhledat a zpracovat informace z daného oboru. Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Předmět je zaměřen na systematické seznámení s hardwarovou konfigurací, využití softwarového vybavení počítače. Přináší informace o počítačových virech a antivirové ochraně, o možnosti jejich šíření. Seznamuje s autorskými právy a jejich porušováním. Seznamuje i s různými operačními systémy, zejména s prací s operačním systémem Windows. Je zaměřen na vytváření dokumentů v programu Microsoft Word a Excel, tvorbou a využitím databází v programu Microsoft Access a využití internetu, vyhledávání informací a práce s nimi, komunikaci pomocí internetu. Seznamuje se základy počítačové grafiky prostřednictvím programu Zoner Callisto, s multimédii a počítačovou prezentací v Microsoft PowerPoint. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími odbornými předměty a výukou cizích jazyků Metody výuky – výklad, řízený rozhovor, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací. Velký důraz je kladen na samostatnou práci s výpočetní technikou. Při výuce je využíván dataprojektor a různé názorné pomůcky. Nové poznatky si žák upevňuje aplikací praktických úkolů, které jsou tematicky vybírány podle učebního oboru. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učivo tematických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu - formou spirály. Tímto neustálým opakováním úkonů a používáním dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a „nabalovat“ další - 58 -


Hodnocení žáků:



znalosti a dovednosti téhož tématu. Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolů na PC. Známkou je žák ohodnocen za samostatné vytvoření práce většího rozsahu na dané téma (např. pozvánka, vizitka, jídelní lístek apod.). Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Klíčové kompetence: Kompetence k učení směřují k tomu, aby absolventi - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání - využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Učitel rozvíjí kompetenci tím, že - opakuje a navazuje na předchozí látku - využívá sebekontroly a sebehodnocení žáků, které provádí po každém tematickém celku - zadává praktické úlohy, při jejichž vypracování jsou žáci nuceni využívat tištěné, elektronické a další zdroje - pochvalami motivuje žáky k rozšiřování znalostí a dovedností Kompetence k řešení problémů směřují k tomu, aby absolventi - volili prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Učitel rozvíjí kompetenci tím, že - navozuje modelové situace, které vedou k řešení problémů - zařazuje do výuky práci ve skupinách - zadává problémové úlohy za domácí cvičení a v následující hodině žákům poskytuje prostor k prezentaci způsobu jejich řešení Komunikativní kompetence směřují k tomu, aby absolventi - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnili se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Učitel rozvíjí kompetenci tím, že - podporuje sebejistotu žáků při mluvení - podněcuje žáky k prezentaci a obhajobě vlastních názorů - zadává problémové úlohy a požaduje po žácích jejich řešení - zadává praktická cvičení, v nichž musí žáci formulovat své myšlenky písemnou i ústní formou Personální a sociální kompetence směřují k tomu, aby absolventi - pracovali v týmu a podíleli se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly Učitel rozvíjí kompetenci tím, že - zařazuje práci ve dvojicích i ve skupinách, umožňuje žákům vyjadřovat svá stanoviska a názory v diskusích, rozhovorech apod. - přizpůsobuje výuku individuálním potřebám a schopnostem žáků - vytváří podmínky nejen pro prezentaci vlastních názorů ale také pro


- 59 -



přijímání názorů ostatních žáků a vzájemný respekt Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi směřují k tomu, aby absolventi - pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovali s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učili se používat nové aplikace Učitel rozvíjí kompetenci tím, že - výuka probíhá především na základě praktického používání prostředků ICT - učí žáky pracovat s aktuálními verzemi programového vybavení - seznamuje žáky s aktuálními trendy a technologiemi v ICT Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Realizace vybraných tematických okruhů těchto průřezových témat se uskutečňuje prostřednictvím písemné i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přípravou na přijímací pohovory a výběrová řízení, nácviku konkrétních situací, využíváním informačních médií při vyhledávání pracovních příležitostí. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám vzdělávání. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Cílem je zvládnout komunikaci pomocí sociálních sítí a využití masových médií

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - si je vědom dodržování svých práv a povinností při práci v učebně IKT Žák: - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení Výpočetní technika

ROZPIS UČIVA: 1. Provozní řád počítačové učebny- rozdělení a struktura počítačové sítě učebny a školy, práva a povinnosti 2. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware, software, osobní počítač, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém (duplicita s předcházejícím, i v H a ML) - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - 60 -


(zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; - dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - nastavuje uživatelské prostředí operačního systému; - orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - pracuje s nápovědou; - uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; - vytváří, upravuje a uchovává textové dokumenty; - ovládá základní práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání, matematické operace, základní funkce, příprava pro tisk, tisk); - uvědomuje si specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky;


- nápověda, manuál

3. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - sdílení a výměna dat

4. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - si je vědom dodržování svých práv a povinností při práci v učebně IKT - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména Výpočetní technika

ROZPIS UČIVA: 1. Provozní řád počítačové učebny- rozdělení a struktura počítačové sítě učebny a školy, práva a povinnosti 2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

- 61 -


pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, vyhodnocuje, provádí jejich výběr; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace; - rozumí jednoduchým graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace; - zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti; - dokáže vytvořit počítačovou prezentaci s použitím základních efektů (přechody, animace);


3. Elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - e-mail, chat, messenger, videokonference, telefonie...

4. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro práci s grafikou - sdílení a výměna dat - další aplikační programové vybavení - systém pro tvorbu počítačové prezentace

Učebnice: PROCHÁZKA, D., Nebojte se počítače. 1.vyd. Praha: Grada 2011. ISBN 978-80-247-3717-1 Vypracoval (a): Petr Slanina


- 62 -






Nauka o lese Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2

2. ročník 0




Hodnocení žáků: Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Předmět "Nauka o lese" umožňuje žákům získat informace o základech anatomie a fyziologie rostlin, o složkách lesního prostředí, o určování hlavních druhů dřevin a požadavcích na jejich pěstování, o lesním porostu a jeho druhové, věkové, sociální a hospodářské skladbě a hospodářském využívání lesa, o obecné ekologii a lese jako základní složce životního prostředí, o ochraně složek životního prostředí a vlivu lidských činností na životní prostředí. V rámci obsahového okruhu žáci získají představu o obsahu a pojmu lesnictví a to především v kontextu středoevropských přírodních podmínek a vlivu lesních porostů na život lidské společnosti. Seznámí se s naukou o lesních dřevinách, zejména se základy teorie o dřevě, kořenovém systému, se základními hospodářskými druhy dřevin a jejich ekologickými nároky na životní prostředí. Zvládnou rozpoznávání hlavních hospodářských dřevin a keřů. Výuka předmětu "Nauka o lese" souvisí zejména s předmětem "Péče o komunální zeleň". Učivo se týká zejména základů nauky o lese a základů ekologie. Ve výuce se v maximální míře využívají aktivizující vyučovací metody (počítačové prezentace, videofilmy, skupinové práce, plnění úkolů, poznávání přírodnin, přímé kontakty s okolním prostředím). Součástí výuky je motivace k tvořivému přístupu, k formulaci vlastních stanovisek, k zlepšování schopností diskutovat a věcně hodnotit situace. Součástí předmětu jsou praktická terénní cvičení. Při hodnocení žáků se využívá ústní a písemné ověřování znalostí učitelem. Provádí se zkoušení poznávání přírodnin. Písemné ověřování je členěno na průběžné testy, písemné práce a domácí samostatné úkoly. Klíčové kompetence: Kompetence k učení - ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace realizuje se v předmětu zadáváním textů s otázkami k vyhledání odpovědí v textu Personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - realizuje se v předmětu zadáváním společných úkolů ve skupinách (dvojicích, trojicích, …)

Nauka o lese

- 63 -



Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - realizuje se v předmětu výkladem učitele a poskytováním přístupu k informacím o významu životního prostředí a udržitelném rozvoji Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - realizuje se v předmětu zadáváním samostatných "domácích" dlouhodobých úkolů, u kterých je potřeba ke splnění využívat Internet Odborné kompetence - volit, vybírat a používat vhodné materiály pro lesní výrobu - dodržovat zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů po skončení jejich životnosti - používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení - věnovat stálou pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat a rostlin v přírodě Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) - v předmětu bude realizováno zejména výkladem učitele, poskytováním přístupu k informacím o tomto tématu a zadáváním úkolů, které s tématem souvisejí. Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí - v předmětu bude realizováno zejména výkladem učitele, poskytováním přístupu k informacím o tomto tématu a zadáváním úkolů, které s tématem souvisejí. Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě - v předmětu bude realizováno zejména výkladem učitele, poskytováním přístupu k informacím o tomto tématu a zadáváním úkolů, které s tématem souvisejí. Informační a komunikační technologie Toto téma bude realizováno konkrétně zadáváním dlouhodobých (několikaměsíčních) prezentací žákům, při jejichž sestavování použijí informační a komunikační technologie.

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - rozumí anatomické stavbě rostlin, chápe principy určování Nauka o lese

ROZPIS UČIVA: 1. Základy anatomie a fyziologie rostlin 2. Složky lesního prostředí - 64 -


druhů rostlin - vysvětlí základní ekologické nároky hlavních hospodářských dřevin - určí hlavní druhy lesních dřevin podle jednotlivých částí (listy, kůra, plody a semena apod.) - vymezí základní kategorie lesů (hospodářské lesy, ochranné lesy a lesy zvláštního určení) - chápe jednotlivé principy druhové, věkové sociální a hospodářské skladby porostu - používá základní pojmy z obecné ekologie - zaujímá odpovědné postoje k ochraně složek životního prostředí - volí při provozování lesnických technologií varianty, které minimalizují negativní vlivy na složky lesního prostředí - rozhoduje o metodách provozních činností, minimalizujících negativní vliv na životní prostředí


3. Určování hlavních druhů dřevin 4. Požadavky hlavních druhů dřevin na přírodní podmínky a způsob pěstování 5. Pojem lesního porostu 6. Druhová, věková, sociální a hospodářská skladba porostu 7. Hospodářské využívání lesa (těžba, obnova, ochrana a výchova lesa) 8. Obecná ekologie 9. Les jako základní složka životního prostředí člověka 10. Ochrana složek životního prostředí 11. Vliv lidských činností na životní prostředí

Učebnice: MARAS, L., Nauka o lesním prostředí, Praha - Brázda 1992, 240 stran, ISBN: 07-016-92-04/04 Http://www.mezistromy.cz/ cit.12.3.2013 Vypracoval (a): Ing. Jan Jirásek

Nauka o lese

- 65 -






Strojnictví Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

1

2. ročník 1





Cílem předmětu Strojnictví je navázat na předmět Technické materiály a seznámit žáky s významnými strojními součástmi a mechanismy a s jejich použitím. Osvojí si základní odborné znalosti v oblasti principu a funkce strojů, strojních součástí a zařízení. Zajistí u žáků schopnost orientace v otázkách výrobní a stavební dokumentace, a bezporuchového provozu strojů a zařízení. Výuka integruje získané vědomosti a doplňuje je o chápání souvislostí, rozvíjí tvořivé myšlení a utváří důležitost hodnot ve vztahu k životnímu prostředí a bezpečnému provozu strojů a zařízení. Obsahový okruh předmětu úzce souvisí s okruhem Lesnické technologie a Mechanizační prostředky. Učivo zahrnuje problematiku orientace v technické a stavební dokumentaci a zahrnuje problematiku strojních a stavebních výkresů. Obsahem předmětu jsou je především seznámení žáků s hlavními stroji a strojní výbavou lesnických provozů Přednáška, výklad, samostatná a skupinová práce, vyhledávání informací v odborných publikacích, práce na PC, zpracování výkresové dokumentace, frontální opakování, dialog o možných řešeních problematiky, odborné exkurze, demonstrace činnosti strojů a zařízení. Využívá se ústní i písemné ověřování dovedností žáků. Písemně je hlavně zaměřeno na odbornou přesnost, grafickou a estetickou úroveň. Žákům budou zadávána praktická cvičení. Bude využíváno též skupinové spolupráce a jejího vyhodnocování. Kritéria hodnocení žáků vycházejí z klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Klíčové kompetence: Kompetence k učení - žák z výkladu, konkrétních příkladů, požadavků a nároků na znalosti pochopí význam učení a vzdělávání vůbec - žák bude k zadání úkolů formou samostudia využívat různé informační zdroje včetně svých zkušeností i zkušeností jiných lidí Kompetence k řešení problémů - formou samostatných prací žák prokáže, že porozuměl zadání úkolu a je schopen určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a dokáže je zdůvodnit

Strojnictví

- 66 -



Personální a sociální kompetence - žák je veden k objektivnímu posouzení své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - žák je veden k práci v týmu a učí se podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Matematické kompetence - žák je veden k tomu, aby správně používal a převáděl běžné jednotky uváděné v souvislosti s motorovými vozidly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žák je veden k práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením odborným i všeobecným - dokáže vyhledávat potřebné informace na dostupných médiích Odborné kompetence − žáci se dokážou orientovat v nejběžnějších výrobních normách, sortimentačních předpisech výrobků a v návodech k použití výrobků - umí volit, vybírat a používat vhodné materiály pro lesní výrobu − žáci dodržují zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů po skončení jejich životnosti − žáci dodržují vhodné způsoby uskladnění materiálů −žáci vedou základní evidenci spojenou s lesní výrobou −žáci získají odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T − žáci hospodaří v rámci svých možností efektivně s finančními prostředky − žáci nakládají s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Průřezová témata: žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí býti schopni se orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku. Další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - dodržuje ustanovení týkající Strojnictví

ROZPIS UČIVA: 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - 67 -


se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - postupuje při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci a vysvětlí, jak poskytnout první pomoc - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - Rozezná a pojmenuje jednotlivé strojní součásti, vysvětlí jejich význam a funkci - charakterizuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a jejich použití - ovládá druhy spojů a spojovacího materiálu


- bezpečnost a ochrana zdraví - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

Základy strojnictví: - základní normalizované součásti - základní druhy spojů, spojovací materiál

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Charakterizuje jednotlivé součásti k přenosu otáčivého pohybu - charakterizuje základní druhy mechanizmů - chápe význam hydrauliky v lesním hospodářství - Provádí montáž, demontáž, jednoduché opravy, údržbu a seřizování malé mechanizace - ovládá základní opravárenské práce u traktorů a techniky pro pěstební činnost - dokáže provádět běžnou údržbu a seřízení lesnické techniky - chápe význam včasného servisu a včasné opravy strojů a zařízení

ROZPIS UČIVA: 1. Základy strojnictví - mechanické převody a mechanizmy - hydraulika v lesním hospodářství

Opravy strojů a zařízení - zásady základních montážních a opravárenských prací - zásady údržby a seřizování lesnické techniky

Učebnice: Strojnictví

- 68 -



Havlíček, J. a kolektiv, Provozní spolehlivost strojů, SZN, 1989, 610 str., ISBN 80-209-0029-2 Pěkný, A., Části strojů, Praha, SZN, 1972, 548 str., č. j. 13314/71-30 Fischer, U. a kol., Základy strojnictví, Praha, Sobotáles, 2004, 290 str., ISBN 80-86706-09-05 Vypracoval (a): Ing. Václav Víšek

Strojnictví

- 69 -






Technické materiály Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

0

0

1




Hodnocení žáků:



Žáci získají základní představu o technických materiálech a jejich rozdělení, zpracování, vlastnostech, použití a dále o možnostech jejich spojování. Žáci získají schopnost při opravách a údržbě lesnické techniky a staveb používat správné druhy materiálů tak, aby udržovali na optimální úrovni provozní spolehlivost strojů a malé mechanizace při minimalizaci nákladů na jejich opravy. Obsah předmětu vychází z RVP – z části obsahového okruhu Strojírenské a opravárenské technologie. Předmět dále navazuje na předmět Strojnictví, Mechanizační prostředky a Odborný výcvik, žáci dokážou aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech při rozhodování o způsobu oprav a druzích použitých materiálů s ohledem na jejich vlastnosti, dostupnost a na finančních možnostech. Ve výuce se v maximální míře vyžívají aktivizující vyučovací metody, jako jsou přímé kontakty s okolním prostředím. Součástí výuky je motivace k tvořivému přístupu, k formulaci vlastních stanovisek, k zlepšování schopností diskutovat a věcně hodnotit situace. Součástí předmětu jsou tematicky zaměřené odborné exkurze. Využívá se ústní i písemné ověřování dovedností žáků. Písemně je hlavně zaměřeno na odbornou přesnost a samostatné práce. Žákům jsou zadávána praktická cvičení. Je využíváno též skupinové spolupráce a jejího vyhodnocování. Kritéria hodnocení žáků vycházejí z klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Klíčové kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, absolventi by měli: − ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky − ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí - 70 -



− sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně, nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení − volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby: - žák byl veden k objektivnímu posouzení své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - žák dokázal pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Matematické kompetence - žák bude veden k tomu, aby správně používal a převáděl běžné jednotky uváděné v souvislosti s motorovými vozidly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žák bude veden k práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením odborným i všeobecným - žák dokáže vyhledávat potřebné informace a podklady pro řešení konkrétních úkolů Odborné kompetence Vzdělávání předmětu Technické materiály vede k tomu, aby žáci: - dokázali pracovat s technologickou dokumentací a technologickými požadavky − se dokázali orientovat v nejběžnějších výrobních normách sortimentačních předpisech výrobků a v návodech k použití výrobků - uměli volit, vybírat a používat vhodné materiály pro lesní výrobu − žáci respektují základní zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně − dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů po skončení jejich životnosti − dbali na vhodné způsoby uskladnění materiálů - uměli používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení − chápali použití vhodných způsobů skladování, balení a přepravy výrobků Průřezová témata Technické materiály

- 71 -



žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí býti schopni se orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku. Další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií.

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - charakterizuje druhy, vlastnosti a použití technických materiálů - charakterizuje druhy, vlastnosti a použití základních stavebních materiálů ve spojení s technickými materiály - dokáže posoudit vliv vlastností materiálů a jejich dostupnost na zajištění provozní spolehlivosti strojů - chápe rozdílnost ve způsobu skladování materiálů dle jejich specifických vlastností - dokáže posoudit působení materiálů na životní prostředí při používání a při skladování - využívá obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení úkolů v oblasti ručního obrábění kovů a opravárenství

ROZPIS UČIVA: 1. Technické materiály a jejich ruční zpracování: - druhy a vlastnosti technických materiálů - skladování technických materiálů - novinky v sortimentu a použití technických materiálů - vliv technických materiálů na životní prostředí

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - volí technologický postup ručního zpracování technických materiálů, Technické materiály

ROZPIS UČIVA: 1. Technické materiály a jejich ruční zpracování: - měření a orýsování - základní způsoby ručního zpracování technických materiálů - povrchová úprava, význam a metody povrchové úpravy - 72 -



odpovídající nástroje, nářadí a - konzervace materiálů měřidla - novinky v oblasti způsobu zpracování technických materiálů - vysvětlí metody a zásady - novinky v oblasti povrchové úpravy a ochrany materiálů přesného měření - chápe principy konzervace materiálů - vysvětlí vhodné metody povrchové úpravy a ochrany materiálů Učebnice: Havlíček, J. a kolektiv, Provozní spolehlivost strojů, SZN, 1989, 610 stran, ISBN 80-209-0029-2 Pěkný, A., Části strojů, Praha: SZN, 1972, 548 stran, č.j. 13314/71-30 Fischer,U. a kolektiv, Základy strojnictví, Praha: Euroipa, 2004, 290 str., ISBN 80-86706-09-05 Vypracoval (a): Ing. Václav Víšek


- 73 -






Technologie Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2

2. ročník 2




Hodnocení žáků:


Technologie

V předmětu Technologie si žáci osvojí zásady semenářství, školkařství, pěstování a ochrany lesních porostů, výchovy lesních porostů, lesní těžby a dopravy dřeva. Problematika přidružené lesní výroby doplní informace tak, aby chápali potřeby lesního hospodářství v uceleném komplexu. Ozřejmí si také požadavky na lesnické ruční nářadí a mechanizační prostředky používané při těchto činnostech. Cílem předmětu Technologie, je seznámit žáky se základy lesnictví v návaznosti na předmět Nauka o lese, Mechanizační prostředky a Péče o komunální zeleň. Seznamuje se s růstovými nároky především u hospodářsky využívaných dřevin. Dále se seznámí s požadavky, které jsou potřebné k zakládání a obnově lesa. Získává odborné znalosti z oblasti škodlivých činitelů a prevence ochrany proti nim. Tento okruh charakterizuje profesi základního pracovníka v lesní výrobě a naplňuje kvalifikační standard pro úplnou kvalifikaci v tomto povolání. Vychází z okruhu Základy lesnictví a poskytuje teoretický základ pro souběžně probíhající praktické osvojování lesnických výrobních technologií, tj. zajišťování osiva lesních dřevin, výrobu sazenic, obnovu lesa, ochranu kultur a mladých porostů a výchovu mladých porostů, lesní těžbu, dopravu dřeva a přidruženou lesní výrobu. Přednáška, výklad, samostatná a skupinová práce, vyhledávání informací v odborných publikacích, zpracování cvičení, frontální výuka a frontální opakování, diskuze, vedení dialogu, řešení konkrétní problematiky v lesních porostech, exkurze na jednotlivých pracovištích v lesním hospodářství a u sociálních partnerů Při hodnocení žáků se využívá ústní a písemné ověřování znalostí učitelem. Písemné ověřování je členěno na průběžné testy, písemné práce a domácí samostatné úkoly. Při hodnocení výsledků vyučující zohledňuje znalosti, ale i aktivitu v týmové práci, v získávání informací, celkovou orientaci v problematice. Klíčové kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, absolventi by měli: - 74 -



− mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání − ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky − ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky - vypracované poznámky používá žák k přípravě na vyučování − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně, nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení − volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence k pracovnímu uplatnění Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se podmínkám a trendům ve svém oboru − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na kvalitu a odbornost provedené práce − umět "prodat" své teoretické i praktické dovednosti a zkušenosti na trhu práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali podle svých schopností a možností s osobním s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, absolventi by měli: − komunikovat elektronickou poštou − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích Technologie

- 75 -



Průřezová témata: Téma "Člověk a životní prostředí" vede k pochopení pojmu „trvale udržitelný rozvoj“. Poznání významu přírody a správného chování v ní. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva. Velký důraz je kladen zejména na závislost člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, recyklace atd. Žáci na modelových situacích řeší problematiku trvale udržitelného rozvoje, získávají základní přehled o možnostech ochrany lesních porostů na biologicko ekologickém základě Odborné kompetence: Vzdělávání v předmětu Technologie směřuji k tomu, aby absolventi: - se orientovali v nejběžnějších výrobních normách, sortimentačních předpisech − respektovali základní zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně − uplatňovali podle svých schopností a možností základní teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání − zvládli práci s ručním nářadím, nástroji, jednoduchými stroji a zařízeními a veškeré činnosti související se zajišťováním sadebního materiálu, zakládáním, ochranou, pěstováním a výchovou lesa − správně vybírali a používali potřebné nástroje, nářadí a jednoduché stroje ve výrobním procesu − dodržovali bezpečné pracovní postupy s ohledem na rizikovost práce v lese − vedli základní evidenci spojenou s lesní výrobou − prováděli sběr semen a roubů lesních dřevin ze země či žebříků − prováděli základní činnosti ve výrobě sazenic jako přípravu půdy, školkování, péči o semenáčky a sazenice, jejich vyzvedávání, přípravu k transportu a výrobu obalované sadby − zajišťovali péči o sadební materiál jako ukládání do sněžných jam, zakládání a ochranu před vnějšími klimatickými vlivy před výsadbou a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby − poskytovali péči a ochranu kulturám a mladým porostům, zejména chemickou, biologickou a mechanickou ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem − prováděli výchovu porostů jako seče plecí, prostřihávky, prořezávky a výřez plevelných dřevin ručním nářadím i pomocí malé mechanizace a vyznačené těžební zásahy řetězovou motorovou pilou do maximálního úřezu 15 cm v porostech předmýtního věku − prováděli základní údržbu lesní dopravní sítě ručním nářadím − prováděli v rámci přidružené výroby výrobu dřevěných násad, oplocenek, mysliveckých zařízení a drobných jednoduchých výrobků ze dřeva − prováděli transport dříví od pařezu na lokalitu vývozní místo (případně odvozní místo) − poskytovali základní péči o zvěř, především přípravu krmiv pro zimní přikrmování a údržbu mysliveckých zařízení

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: Technologie

- 76 -



VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - Dokáže charakterizovat jednotlivé kategorie lesa a jejich význam pro lesní hospodářství - uplatňuje znalosti a vědomosti o jednotlivých funkcích lesa (produkčních a mimoprodukčních) - chápe zásady trvale udržitelného hospodaření v lesních porostech, charakterizuje lesní porost jako trvalý zdroj dřevní hmoty a dalších produktů lesa - Rozumí činitelům, ovlivňujícím plodivost stromů a porostů - ovládá jednotlivé metody sběru plodů a osiva - dokáže vysvětlit princip krátkodobého a dlouhodobého skladování lesního osiva - Uplatňuje znalosti o druzích lesních školek a jejich vybavení - rozumí výrobě kompostů a tvorbě jednotlivých substrátů - dokáže charakterizovat principy předosevní přípravy semen v lesních školkách - definuje základní školkařské operace a rozumí problematice třídění sadebního materiálu a expedici - chápe výhody a nevýhody prosto kořenného a kryto kořenného sadebního materiálu - Rozlišuje význam přirozené a umělé obnovy lesa - vysvětlí ekonomickou náročnost umělé obnovy - realizuje jednotlivá druhy síje a druhy sadby - ovládá technologii sadby na netradičních typech holin - Provádí zakládání lesních políček pro lovnou zvěř a Technologie

ROZPIS UČIVA: 1. Obecné zásady pěstování lesních porostů - kategorie lesa - funkce lesa - trvale udržitelný rozvoj lesa - obecné zásady pěstování lesních porostů

2. Sběr osiva a následná péče o osivo - plodivost stromů a porostů - sběr lesního osiva - krátkodobé skladování osiva - dlouhodobé skladování osiva

3. Výroba sadebního materiálu ve školkách - druhy lesních školek - vybavení lesních školek - výroba kompostů a substrátů - předosevní příprava semen ve školkách - třídění a expedice sadebního materiálu - prosto kořenný a kryto kořenný sadební materiál

4. Zakládání a obnova lesa - přirozená obnova porostů - umělá obnova porostů - druhy síje a sadby - obnova na zvláštních typech holin

5. Přidružená lesní výroba - význam přidružené lesní výroby - 77 -


zajišťuje péči o ně - provádí výrobu oplocenek, mysliveckých a drobných lesnických staveb a zařízení; - uplatňuje zásady pěstování zemědělských plodin a pícnin; - chápe význam péče o lesní louky a přípravy krmiv pro lesní zvěř - rozumí zásadám ručního opracování dřeva a významu přidružené dřevařské výroby - Volí vhodný postup a technologii s ohledem na bezpečnost práce, ochranu zdraví a hygienu práce - využívá vhodného nářadí pro pěstební činnost


- vedlejší a ostatní lesní výtěž - políčka pro lesní zvěř - přidružená dřevařská výroba - ruční opracování dřeva - pěstování a sklizeň zrnin a okopanin - pěstování a sklizeň pícnin - skladování zemědělské sklizně - výroba a příprava krmiv pro lesní zvěř - péče o lesní louky - drobné lesní stavby a myslivecká zařízení v honitbách

6. Ruční nářadí pro pěstební činnost a ochranu lesa

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - dokáže vysvětlit jednotlivé způsoby výběru v lesních porostech - provádí prostřihávky mladých lesních porostů - naučí se vychovávat nálety, nárosty a mladé porosty prostřihávkami - seznámí se způsoby rozčleňování porostů - ovládá výchovné zásahy v probírkách, podle druhu dřeviny a věku porostu - chápe vhodné agrotechnické lhůty pro výchovu lesních porostů - Dokáže popsat jednotlivé druhy těžeb v lesním hospodářství - ovládá základní těžební metody a chápe jejich využitelnost v lesnickém provozu - využívá opatření, vedoucí k ochraně přírody a prostředí při těžbě dřeva Technologie

ROZPIS UČIVA: 1. Výchova lesa - metody a způsoby výběru - prostřihávky lesních porostů - prořezávky a rozčlenění porostů - probírky

2. Lesní těžba - druhy těžeb v lesním hospodářství - těžební metody - opatření k ochraně přírody a prostředí při těžbě - sortimentace a evidence dřevní hmoty

- 78 -


- sortimentuje dřevní hmotu a eviduje proces těžby dřeva - Uplatňuje znalosti o jednotlivých fázích pohybu dřevní hmoty - rozlišuje možnost nasazení jednotlivých typů mechanizace na konkrétní dopravní operaci - využívá šetrných technologií ve vyklizování, přibližování a dopravě dřevní hmoty - Chápe nutnost ochrany lesních porostů - provádí mechanickou a chemickou ochranu mladých porostů - rozumí problematice abiotických faktorů, ovlivňujících škody na porostech - rozlišuje základní lesnické škůdce - uplatňuje v maximální míře principy biologické ochrany lesa - Vysvětlí rozdíly mezi jednotlivým typem lesní cesty - chápe využitelnost lesní dopravní sítě - rozumí protierozním opatřením na lesní dopravní síti - provádí údržbu propustí a těles lesních cest - Vede základní lesnickou evidenci - Chápe význam lesnické evidence ve výrobě


3. Doprava dřeva - vyklizování dřeva - přibližování dřeva - odvoz dřeva

4. Mechanická a chemická ochrana lesa - ochrana nárostů a kultur - ochrana mlazin a tyčovin - škody abiotickými faktory a možnosti ochrany - biotičtí škůdci lesa a ochrana proti nim - zásady mechanické ochrany lesa - zásady chemické ochrany lesa - využití biologické ochrany lesa

5. Údržba lesní dopravní sítě - typy lesních cest - protierozní opatření na lesních cestách - údržba propustí a okolí lesních cest

6. Evidence v lesní výrobě

Učebnice: KOUTNÍK, J., Technologie pro střední odborná učiliště lesnická, 2.vydání, Praha: Mír 1983, 351 stran, ISBN: 07-021-83-04/04 ŠVESTKA, M., Praktické metody v ochraně lesa, 5. vydání, Praha: Silva Regina 1996, 309 stran, ISBN: 80-902033-1-0 SCHMID, A., Posedy, Praha: Grada 2006, 128 stran, ISBN: 80-247-1531-7 ZLOCH, S., Lesní výroba, Kyjov: Moravské tiskařské záv. 1989, 192 stran, ISBN: 07-100-89-04/04 BEZECNÝ, P., Pěstování lesů, 1.vydání, Praha: Brázda 1992, 376 stran, ISBN: 07-019-92-04/04 Vypracoval (a): Ing. Igor Hluchý Technologie

- 79 -






Mechanizační prostředky Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

2

2. ročník 2






V předmětu se syntézují a prohlubují poznatky a teoretické odborné vědomosti o mechanizačních prostředcích používaných při práci v lese, s nimiž jsou žáci seznamováni během teoretické výuky. Souběžně s předměty strojnictví, a technické materiály a přináší komplexní poznatky o strojích a zařízeních používaných v současném lesnickém provozu. Získané vědomosti žáci uplatní zejména při praktickém nácviku v odborném výcviku. Učivo je rozděleno do tematických celků kde žáci získávají přehled používané mechanizace lesního semenářství, lesního školkařství, obnovy lesa, výchovy a ochrany lesních porostů včetně vývoje a další perspektivy strojů. Žáci se učí v souladu biologických, bezpečnostních, technických, organizačních a ekonomických možností a potřeb. Učivo se doplňuje a prolíná s učivem vyučovacích předmětů strojnictví, technologie a motorová vozidla. Výuka je vedena v teoretické úrovni kde se pomocí výkladu a demonstrace, didaktických pomůcek a techniky žáci seznamují s technickými parametry, konstrukcí, odlišnostmi činnosti různých mechanizmů. Jednotlivci, nebo skupiny žáků pomocí aktivizujících metod řeší konkrétní problémové situace, na jejichž výsledcích stanovují závazné postupy. Při výuce jsou využívané názorné ukázky mechanizmů při praktických cvičeních a exkurzích. Klasifikace je podřízena klasifikačnímu řádu školy. Hodnocení je numerické nebo slovní na základě písemných testů, ústního zkoušení či zadaných úkolů vždy s důrazem nejen na výslednou, ale i obsahovou část. Klíčové kompetence: Se upevňují důsledným používáním odborného názvosloví a technických výrazů, technické dokumentace žák řeší problémy samostatně i ve skupině při nichž používají potřebné informace a data žáci svým jednáním a působením pozitivně ovlivňují přínos používání mechanizace v lesním hospodářství a rozhodují o použití konkrétních druhů strojů a zařízení žák dokáže chránit své i zdraví ostatních s ohledem na přiměřenost situace Kompetence k učení slouží k tomu, aby - žáci byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, - 80 -



vyhodnocovat dosažené výsledky - reálně si stanovovali potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání - žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov) a pořizuje si poznámky - má pozitivní vztah k učení a vzdělávání - učí se ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky -ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace, k ověřování slouží vyhledání potřebných informací v textu Personální a sociální kompetence směřuje k tomu, aby - absolventi byli připraveni podle svých schopností a možností stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů - žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích - učí se pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - žák uměl přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, k ověřování slouží zadání společného úkolu v pracovní skupině a společném vyhodnocení dosažených výsledků. Matematické kompetence směřuje k tomu, aby - absolventi byli schopni podle svých schopností a možností funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích - žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích - rozpozná základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru - k ověřování a prohlubování slouží měření strojních součástí dostupnými měřidly a přístroji Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi směřuje k tomu, aby absolventi pracovali podle svých schopností a možností s osobním s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, žák - pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - k ověřování a prohlubování slouží vytváření srovnávacích grafů či tabulek na základě vstupních parametrů nalezených na informačních sítích Charakteristika průřezového tématu - Informační a komunikační technologie: Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Mechanizační prostředky

- 81 -



Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu, všeobecně vzdělávacího charakteru, proniká i do předmětů ostatních. Téma Informační a komunikační technologie navazuje na témata ze základní školy, zdokonaluje schopnosti žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Žák ovládá základní software, osvojí si práci s internetem, je schopen přenosu dat a velký důraz je kladen na využití těchto dovedností v ostatních odborných předmětech. Informační a komunikační technologie žák používá při vypracovávání samostatných pracích, zadaných vyučujícím a dál tyto práce prezentuje (např. Referát). Vyhledává technické údaje strojů na informačních sítích, získaná data analyzuje a dokáže je použít.

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Rozezná a pojmenuje základní konstrukční prvky malé mechanizace, - zná význam používání mechanizace, historii a její současný význam a předpokládaný další vývoj lesnických mechanizačních prostředků a traktorů - Volí a používá pomůcky, nářadí a vybavení potřebné k provozu mechanizačních prostředků v závislosti na provozních podmínkách Mechanizační prostředky

ROZPIS UČIVA: 1. Historie vývoj mechanizace - současný význam mechanizace - předpokládaný další vývoj mechanizace - základní konstrukční prvky malé mechanizace, lesnických mechanizačních prostředků,

2. Mechanizace v pěstební oblasti - mechanizační prostředky v lesních školkách - mechanizační prostředky pro přípravu půdy, obnovu, výchovu a ochranu porostů - mechanizační prostředky pro pěstební činnost a ochranu lesa - 82 -



v pěstební oblasti - ovládá činnosti spojené s ovládáním malé lesnické mechanizace - charakterizuje nesené a tažené stroje a zařízení v lesním hospodářství

- křovinořezy - nesené a tažené stroje a zařízení

- Zná všeobecná pravidla pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci s mechanizačními prostředky v pěstební a těžební oblasti lesního hospodářství - dokáže poskytnout první pomoc při pracovním úrazu, vzniklém vlivem mechanizačního prostředku

3. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci s mechanizací - předpisy BOZP při používání mechanizačních prostředků v pěstební oblasti - předpisy BOZP při používání mechanizačních prostředků v těžební oblasti

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Rozezná a pojmenuje základní konstrukční prvky malé mechanizace, lesnických mechanizačních prostředků a traktorů - ovládá činnosti spojené s obsluhou malé lesnické mechanizace, lesnických mechanizačních prostředků a traktorů, případně potahů při dopravě dříví - volí a používá pomůcky, nářadí a vybavení potřebné k provozu mechanizačních prostředků v závislosti na provozních podmínkách - chápe význam zpracování biomasy a ovládá principy mechanizace pro její zpracování - zvládá zásady hygieny práce v lesním hospodářství - Provádí podle stanovených zásad seřizování, údržbu a drobné opravy mechanizačních prostředků - dodržuje zásady efektivního využívání mechanizace Mechanizační prostředky

ROZPIS UČIVA: 1. Lesnické mechanizační prostředky a potahy - základní konstrukční prvky malé mechanizace, lesnických mechanizačních prostředků, traktorů a pásových vytahovačů - řetězové motorové pily - konstrukce motorové pily, její údržba a opravy - procesory, kácecí stroje, Harvestory jejich konstrukce a použití - pásové vytahovače - traktory - potahy při dopravě dříví - mechanizace pro odvoz dřeva - mechanizace na skladech dříví - mechanizace pro zpracování biomasy - zásady hygieny práce s mechanizací v lesním hospodářství

2. Údržba a opravy - obsluha, údržba, seřizování a drobné opravy lesnické techniky - zásady využívání lesnické techniky - harmonogram údržby ruční mechanizace, nesených a tažených strojů a zařízeních

- 83 -



- ovládá harmonogram údržby ruční mechanizace, nesených a tažených strojů Učebnice: Petříček, V. a kol., Mechanizační prostředky v lesnictví, SZN, Praha, 1984, 288s FOLTÁNEK, V., Novinky v nabídkách mechanizačních prostředků k využití ve školkách, Brno, Sdružení lesních školkařů ČR, 2009, 978-80-7399-849-3 Vypracoval (a): Pavel Bolík


- 84 -






Motorová vozidla Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

0

2. ročník 2





Cílem předmětu Řízení motorových vozidel je výuka podle platných předpisů pro získání řidičského oprávnění skupiny T za součinnosti zákona o získávání a zdokonalování odborné způsobilost k řízení motorových vozidel a zákona o provozu vozidel na pozemních komunikacích. V případě změn v legislativě bude výuka operativně přizpůsobena aktuálnímu znění. Výuka zajistí u žáků schopnost orientace v silničním provozu a osvojení potřebných dovedností k ovládání dopravních prostředků v lesnictví a k jejich nasazení do pracovních procesů. Obsah předmětu vychází z okruhů RVP - Lesnické technologie a dopravní prostředky. Opírá se a staví na znalostech z předmětu Mechanizační prostředky. Učivo zahrnuje problematiku předpisů o provozu vozidel, ovládání a údržby vozidel, teorie a bezpečnost řízení a zdravotnickou přípravu. Žák zvládne odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny "T". Přednáška, výklad, praktické ukázky a výcvik, uplatňují se kombinované způsoby výuky se zapojením samostatné práce na PC. Slovní zejména motivační, zbavující se stresu a strach z provozu na pozemních komunikacích. Numerické hodnoty výkonu, jak teoretické, tak praktické činnosti, testy na PC vyhodnotí výsledky teoretické přípravy. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Klíčové kompetence: Kompetence k učení - žák z výkladu, konkrétních příkladů, požadavků a nároků na znalosti pochopí význam učení a vzdělávání vůbec - žák k zadání úkolů formou samostudia využívá různé informační zdroje včetně svých zkušeností i zkušeností jiných lidí Kompetence k řešení problémů - formou samostatných prací žák prokáže, že porozuměl zadání úkolu a je schopen určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení - žák je veden k spolupráci při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Motorová vozidla

- 85 -



Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žák je veden k práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením odborným i všeobecným Průřezová témata: žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí býti schopni se orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku. Další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla - provádí základní údržbu motorových vozidel, volí správný postup pro efektivní provoz - je schopen určit nutnost odstavení vozidla z důvodu bezpečnosti a dopadu na životní prostředí - dokáže určit rozdíly v technickém provedení novějších typů strojního vybavení - dokáže posoudit možnost použití neoriginálních náhradních dílů - Orientuje se v platném znění právních předpisů týkajících se provozu na pozemních komunikacích - získá teoretickou přípravu k řízení motorových vozidel skupiny "T" - orientuje se ve změnách v legislativě předpisů o Motorová vozidla

ROZPIS UČIVA: 1. Konstrukce motorových vozidel, jejich ovládání a údržba - strojový spodek motorových vozidel (rámy, pérování, nápravy, brzdy, řízení) - převodová ústrojí motorových vozidel - spalovací motory - elektrická zařízení motorových vozidel - příslušenství vozidel (vytápění, větrání, klimatizace) - speciální příslušenství motorových vozidel - pomocí informačních a komunikačních technologií sledovat novinky v konstrukci vozidel, používání nových technologií, možné použití náhradních zdrojů, diagnostika vozidel

2. Předpisy o provozu vozidel - dopravní značky - řešení dopravních situací (křižovatky) - pravidla provozu - podmínky provozu vozidel - související předpisy a další předpisy - přestupky a pokuty - bodový systém - rozbor příčin dopravních nehod - 86 -


provozu motorových vozidel - chápe bodový systém a právní dopady přestupků - Má znalosti z teorie řízení vozidel a zásad bezpečné jízdy - ovládá základy potřebné pro úspěšné zvládnutí cvičných jízd - uplatňuje teoretické vědomosti zásad pravidel šťastného návratu z jízdy - Teoretický zvládá zdravotnickou přípravu, je schopen řídit a zadávat instrukce první pomoci - prakticky uplatňuje poznatky ze zdravotnické přípravy a zásad před lékařské první pomoci


- občanskoprávní a trestní odpovědnost řidiče - pomocí informačních a komunikačních technologií sledovat aktuální změny v legislativě silničního provozu 3. Teorie řízení motorových vozidel a zásady bezpečné jízdy - teorie jízdy, příprava před jízdou, rozjíždění a zastavování, jízda vpřed, couvání, parkování - zásady bezpečné jízdy, předvídání, brzdná dráha, adheze, aquaplaning, defenzivní jízda, alkohol a únava, přeprava osob, přeprava nákladu, psychologie, bezpečnost vozidla, jízdní souprava

4. Zdravotnická příprava - autolékárnička - zajištění místa nehody - život zachraňující úkony - volání zdravotnické záchranné služby - vyprošťování - bezvědomí a úrazový šok - resuscitace (oživování)

Učebnice: Schröter, Z., AUTOŠKOLA POHODLNĚ, Plzeň, Schröter, 2013, 272 str.,ISBN 978-80-94665-0-0 Pilárik, M., Pabst, J. AUTOMOBILY, Praha, Informatorium, 1997, 335 str., ISBN 80-86073-02-5 Vypracoval (a): Ing. Václav Víšek

Motorová vozidla

- 87 -






Péče o komunální zeleň Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

1

2. ročník 1





Cílem výuky předmětu Péče o komunální zeleň je získání teoretických znalostí i praktických dovedností v oblasti údržby veřejné zeleně. Jde o předmět, ve kterém je důraz položen na nácvik profesních dovedností a rozvoj schopností zejména zakládat a udržovat zeleň, ošetřovat okrasné dřeviny a květiny a zakládat a ošetřovat trávníky. Dále je výuka doplněna o získání znalosti a dovedností v oblasti drobných zahradních staveb, chodníků a parkových cest. Z pohledu vyučujícího je předmět méně náročný na intelektové dovednosti při uplatňování tvořivého, logického myšlení. Výuka umožňuje získání odborných vědomostí k vykonávání zvoleného povolání. Je sestavena tak, aby znalosti absolventa byly reálným předpokladem pro uplatnění na trhu práce. Předmět využívá a navazuje na znalosti ze základní školy. Využívá znalostí z předmětu Nauka o lese a Technologie. Vytvářejí se předpoklady pro praktický život. Teoretická výuka je koordinována s odborným výcvikem. Vyučující dbají na to, aby v absolventech podpořili vhodnou hodnotovou orientaci a postoj vedoucí k bezpečně a šetrně vykonávané práci. Výuka je organizována na pracovištích v areálu školy (teoretická výuka v učebnách, odborný výcvik ve školních dílnách, ve školním arboretu) i mimo areál školy. Je uplatňována frontální výuka, beseda, přednáška, diskuze. Žáci jsou zapojeni do výuky formou skupinové práce. Do výuky vstupují prezentace odborníků z praktického života. Numerické, slovní u jednotlivců, při skupinové práci numerické hodnocení každého člena skupiny. Kritéria hodnocení žáků vycházejí z Klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Klíčové kompetence: Kompetence k učení: Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení. Vyučující motivuje žáky k učení různými samostatnými úkoly na téma, které žáky samotné zajímá. Kompetence k řešení problémů: Žáci umí porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, učí se získat potřebné informace k řešení problému buď samostatně, nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení. Vyučující dává dostatek prostoru k samostatnému myšlení žáka a pochopení souvislostí dané


- 88 -



problematiky Personální a sociální kompetence: Žáci se učí a snaží posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Vyučující v častém rozhovoru s žáky dává dostatek prostoru na to, aby si sami uvědomovali positivní i negativní následky svých činností. Matematické kompetence: Žáci dovedou aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Vyučující dává dostatek příkladů z běžného života, kde lze aplikovat matematické postupy. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Absolventi by měli uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Vyučující na mnoha příkladech uvádí, jak je třeba rozumět minulosti, aby žáci dokázali stavět na těchto zkušenostech v současnosti. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Žáci se velmi dobře orientují v práci s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Vyučující zapojuje do výuky často práci s osobním počítačem, přičemž žáci si aktivně a sami vyhledávají požadované informace a posléze s nimi pracují. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí: Žáci si uvědomují a prohlubují své znalosti k současným globálním, regionálním a lokálním problémům rozvoje a vztahům člověka k prostředí. Žáci se orientují v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny. Žáci si uvědomují možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě. Vyučující s žáky velmi často diskutuje na téma environmentální výchovy a důležitosti poznání ekosystému jako celku. Učitel dává dostatek prostoru pro vyjádření myšlenek a názorů žáků na téma životní prostředí a člověk jako živá a interaktivní součást společenství.

Ročník: 1. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Vysvětlí specifika a rozdíly výsadby parkové zeleně proti zakládání lesních porostů - ovládá určování základních druhů okrasných keřů, polokeřů a okrasných stromů Péče o komunální zeleň

ROZPIS UČIVA: 1. Základy okrasné dendrologie obecná charakteristika a rozdělení dřevin okrasné keře, polokeře a jejich využití okrasné stromy a jejich využití

- 89 -



rozezná principy využití jednotlivých okrasných prvků ve veřejné zeleni - Vysvětlí vhodnost jednotlivé plochy pro konkrétní druh zeleně při parkové úpravě plochy - chápe obecné zásady výsadby parkové zeleně - rozumí specifických požadavkům některých druhů keřů a dřevin při výsadbě

2. Výsadba parkové zeleně vhodný výběr plochy vhodný výběr dřevin obecné zásady výsadby parkové zeleně specifické zásady výsadby parkové zeleně

- Ovládá principy ošetřování čerstvé i dříve založené parkové zeleně

3. Údržba parkové zeleně ošetřování čerstvě vysazené (založené) zeleně ošetřování dříve vysazené (založené) zeleně

- Dokáže navrhnout a umístit drobné stavby v parkové výsadbě - ovládá zásady údržby drobných zahradních staveb - chápe drobné stavby jako nedílné součásti veřejné zeleně

4. Konstrukce a údržba drobných staveb a cest drobné stavby jako součást veřejné zeleně výhody a nevýhody drobných staveb zakládání a údržba drobných staveb

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: - Volí vhodnou lokalitu pro založení parkové plochy - rozumí významu a nutnosti terénních úprav před založením parkové plochy - chápe odlišnosti mezi malou a velkou parkovou plochou - Vysvětlí základní rozdíly mezi chodníkem a parkovou pěšinou - definuje princip zakládání a údržby parkových cest - volí vhodné materiály pro výstavbu chodníků, pěšin a parkových cest, dle způsobu budoucího využívání

ROZPIS UČIVA: 1. Zakládání parkových ploch - vhodný výběr parkové plochy - terénní úpravy vybrané parkové plochy - výběr vhodné druhové skladby dřevin - odlišnosti malých a velkých parkových ploch - odlišnosti parkových ploch dle způsobu využívání 2. Údržba chodníků a pěšin - chodníky a pěšiny jako součást veřejné zeleně - zakládání a údržba parkových cest - vhodné materiály na chodníky, pěšiny a parkové cesty

Učebnice: HIEKE, K., Praktická dendrologie, 1. vydání, Praha: SZN 1978 – 534 stran. ISBN: 07-082-78 Péče o komunální zeleň

- 90 -



BEZECNÝ, P., ing., a kol., Pěstování lesů, 1. vydání, Praha: Zemědělské nakladatelství Brázda 1992 – 376 stran. ISBN: 80-209-0222-8 SVOBODA, S., ing. Dr., ZÁBRANSKÝ, Z., ing., Lesní stavby, 1. vydání, Praha: SZN 1962 – 264 stran. ISBN: 07-068-62 Vypracoval (a): David Hlinka


- 91 -






Odborný výcvik Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících: 1. ročník Týdenní hodinová dotace

15

2. ročník 15





Úkolem předmětu odborný výcvik je naučit žáky všem činnostem, které jsou předpokladem pro dosažení základní kvalifikace. Žáci si v odborném výcviku osvojí základní vědomosti, dovednosti a návyky potřebné k ovládání ručního nářadí používaného zejména při pěstování a ochraně lesů. Osvojí si postupy, bezpečnost a hygienu práce. Naučí se posuzovat složitost a namáhavost pracovních úkonů, hodnotit množství a kvalitu vykonané práce. Výuka předmětu využívá znalostí z předmětu: lesní výroba, nauka o lese. Poznatky z těchto předmětů pomáhají žákům získávat základní dovednosti v odborném výcviku a naopak některé poznatky z odborného výcviku usnadňují výklad teorie. Výuka je založena na úvodní instruktáži ke každé činnosti. Instruktáž musí být jasná, stručná a motivující k vlastní práci žáka. Součástí výuky v každém tematickém celku je bezpečnost a ochrana zdraví při práci. Žáci jsou po každé instruktáži o bezpečnosti práce přezkoušeni ze získaných vědomostí. Numerické, slovní u jednotlivců, při skupinové práci numerické hodnocení každého člena skupiny. Kritéria hodnocení žáků vycházejí z Klasifikačního řádu SLŠ a SOŠS Šluknov. Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů: Žáci umí porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, učí se získat potřebné informace k řešení problému buď samostatně, nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení. Personální a sociální kompetence: Žáci se učí a snaží posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Matematické kompetence: Žáci dovedou aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Průřezová témata: Odborný výcvik: Žáci spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Žáci přijímají a učí se odpovědně plnit svěřené úkoly.

Ročník: 1. Odborný výcvik

- 92 -



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - určí hlavní druhy lesních dřevin podle jednotlivých částí - chápe jednotlivé principy druhové, věkové, sociální a hospodářské skladby porostu Žák: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - postupuje při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy Žák: - dokáže posoudit působení materiálů na životní prostředí při používání a při skladování - využívá obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení úkolů v oblasti ručního obrábění kovů a opravárenství Žák: - rozlišuje význam přirozené a umělé obnovy lesa - vysvětlí ekonomickou náročnost umělé obnovy - realizuje jednotlivá druhy síje a druhy sadby - ovládá technologii sadby na netradičních typech holin - provádí výrobu oplocenek, mysliveckých a drobných lesnických staveb a zařízení; - rozumí zásadám ručního opracování dřeva a významu přidružené dřevařské výroby Žák: - volí a používá pomůcky, nářadí a vybavení potřebné k provozu mechanizačních prostředků v závislosti na provozních podmínkách v pěstební oblasti - ovládá činnosti spojené s ovládáním malé lesnické mechanizace Žák: - vysvětlí specifika a rozdíly Odborný výcvik

ROZPIS UČIVA: Nauka o lese: - určování hlavních druhů dřevin - druhová, věková, sociální a hospodářská skladba porostu - hospodářské využívání lesa Strojnictví: - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - bezpečnost a ochrana zdraví - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení Technické materiály: - skladování technických materiálů - vliv technických materiálů na životní prostředí

Technologie: Zakládání a obnova lesa: - přirozená obnova porostů - umělá obnova porostů - druhy síje a sadby - obnova na zvláštních typech holin Přidružená lesní výroba: - přidružená dřevařská výroba - ruční opracování dřeva - drobné lesní stavby a myslivecká zařízení v honitbách

Mechanizační prostředky: - mechanizační prostředky v lesních školkách - mechanizační prostředky pro přípravu půdy, obnovu, výchovu a ochranu porostů - mechanizační prostředky pro pěstební činnost a ochranu lesa - křovinořezy - nesené a tažené stroje a zařízení

Péče o komunální zeleň: Výsadba parkové zeleně - 93 -


výsadby parkové zeleně proti zakládání lesních porostů; - uplatňuje zásady výsadby parkové zeleně a způsoby péče o ni; - rozeznává základní druhy okrasných dřevin - dokáže vysvětlit výhody a nevýhody určitých druhů dřevin pro výsadbu v určité ploše; - dokáže navrhnout a umístit drobné stavby v parkové výsadbě


Vhodný výběr plochy Vhodný výběr dřevin Obecné zásady výsadby parkové zeleně Specifické zásady výsadby parkové zeleně Údržba parkové zeleně Ošetřování čerstvě vysazené (založené) zeleně Ošetřování dříve vysazené (založené) zeleně Konstrukce a údržba drobných staveb a cest Drobné stavby jako součást veřejné zeleně Výhody a nevýhody drobných staveb Zakládání a údržba drobných staveb

Ročník: 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva: VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ: Žák: - provádí montáž, demontáž, jednoduché opravy, údržbu a seřizování malé mechanizace - ovládá základní opravárenské práce u traktorů a techniky pro pěstební činnost - dokáže provádět běžnou údržbu a seřízení lesnické techniky Žák: - volí technologický postup ručního zpracování technických materiálů, odpovídající nástroje, nářadí a měřidla Žák: - dokáže vysvětlit jednotlivé způsoby výběru v lesních porostech - provádí prostřihávky mladých lesních porostů - uplatňuje znalosti o jednotlivých fázích pohybu dřevní hmoty - chápe nutnost ochrany lesních porostů - provádí mechanickou a chemickou ochranu mladých porostů - rozumí problematice abiotických faktorů, ovlivňujících škody na Odborný výcvik

ROZPIS UČIVA: Strojnictví: - Opravy strojů a zařízení - zásady základních montážních a opravárenských prací - zásady údržby a seřizování lesnické techniky

Technické materiály: - základní způsoby ručního zpracování technických materiálů - povrchová úprava, význam a metody povrchové úpravy

Technologie: Výchova lesa - metody a způsoby výběru - prostřihávky lesních porostů - prořezávky a rozčlenění porostů - probírky Doprava dřeva - vyklizování dřeva - přibližování dřeva - odvoz dřeva Mechanická a chemická ochrana lesa - ochrana nárostů a kultur - ochrana mlazin a tyčovin - škody abiotickými faktory a možnosti ochrany - 94 -


porostech - rozlišuje základní lesnické škůdce - uplatňuje v maximální míře principy biologické ochrany lesa - chápe využitelnost lesní dopravní sítě - rozumí protierozním opatřením na lesní dopravní síti - provádí údržbu propustí a těles lesních cest Žák: - provádí podle stanovených zásad seřizování, údržbu a drobné opravy mechanizačních prostředků - dodržuje zásady efektivního využívání mechanizace - ovládá harmonogram údržby ruční mechanizace, nesených a tažených strojů Žák: - se orientuje v platném znění právních předpisů týkajících se provozu na pozemních komunikacích - získá teoretickou přípravu k řízení motorových vozidel skupiny "T" Žák: - provádí zakládání a údržbu travnatých ploch a údržbu chodníků; - dokáže vybrat vhodné materiály na tvorbu chodníků a pěšin


- biotičtí škůdci lesa a ochrana proti nim - zásady mechanické ochrany lesa - zásady chemické ochrany lesa - využití biologické ochrany lesa Údržba lesní dopravní sítě - typy lesních cest - protierozní opatření na lesních cestách - údržba propustí a okolí lesních cest Mechanizační prostředky: - obsluha, údržba, seřizování a drobné opravy lesnické techniky - zásady využívání lesnické techniky - harmonogram údržby ruční mechanizace, nesených a tažených strojů a zařízeních

Motorová vozidla: - dopravní značky - řešení dopravních situací (křižovatky) - pravidla provozu - podmínky provozu vozidel

Péče o komunální zeleň: Zakládání parkových ploch - terénní úpravy vybrané parkové plochy - výběr vhodné druhové skladby dřevin Údržba chodníků a pěšin zakládání a údržba cest

Učebnice: SVOBODA, S., ing. Dr., ZÁBRANSKÝ, Z., ing., Lesní stavby, 1. vydání, Praha: SZN 1962 – 264 stran. ISBN: 07-068-62 Petříček, V. a kol., Mechanizační prostředky v lesnictví, SZN, Praha, 1984, 288s KOUTNÍK, J., Technologie pro střední odborná učiliště lesnická, 2.vydání, Praha: Mír 1983, 351 stran, ISBN: 07-021-83-04/04 Fischer, U. a kol., Základy strojnictví, Praha, Sobotáles, 2004, 290 str., ISBN 80-86706-09-05 MARAS, L., Nauka o lesním prostředí, Praha - Brázda 1992, 240 stran, ISBN: 07-016-92-04/04 Vypracoval (a): David Hlinka

Odborný výcvik

- 95 -



MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Materiální zabezpečení Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální má k dispozici: a)kmenové (univerzální) učebny pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením b)učebny pro výuku informačních a komunikačních technologií, případně odborných předmětů c)dílny se speciálním vybavením odpovídající potřebám a realizaci praktických činností v daném oboru d)zařízením pro tělovýchovné aktivity (venkovní i vnitřní) e)nezbytné prostory pro uložení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek a prostory pro přípravnou práci učitele nebo učitele odborného výcviku vybavené odpovídajícím úložným nábytkem f)další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro stravování, odkládání oděvu a obuvi, prostory pro zájmovou činnost a setkávání žáků Teoretické vyučování probíhá v budově Karlova č. p. 564. Teoretické předměty se učí v kmenových učebnách, vybavených běžnou technikou. Žáci mají dále k dispozici dvě učebny s inter aktivní tabulí. Kapacita učeben je 20 – 30 žáků. Pro výuku informačních a komunikačních technologií škola disponuje počítačovou učebnou s kapacitou 20 žáků. Každé žákovské pracoviště je vybaveno osobním počítačem s operačním systémem Microsoft Windows 7 nebo XP Professional s barevným LCD nebo CRT monitorem, klávesnicí a myší. Počítače jsou propojeny v lokální počítačové síti s přístupem k internetu a možností tisku na síťových tiskárnách EPSON LQ a HP DeskJet. Výuka tělesné výchovy probíhá v tělocvičně školy v Karlově ulici a na školních hřištích. Odborný výcvik je vyučován ve středisku odborného výcviku se specializovanými učebnami a dílnami. K dispozici je školní arboretum a střelnice. Pro výuku odborného výcviku složí řetězové motorové pily, křovinořezy, travní sekačky, plotostřihů, tvarovače zeleně, motorové jamkovače a vyžínače. Dále traktory a jeden speciální lesní kolový traktor. Středisko odborného výcviku a dílny jsou vybaveny ručním nářadím a strojním vybavením, sloužícím výuce odborného výcviku. Stravování, ubytování a volnočasové aktivity žáků Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Ubytování žáků je zajištěno na budově domova mládeže, vzdálené 15 minut chůze od školy. O volnočasové aktivity žáků je zde plně postaráno, k dispozici jsou následující kroužky: kopaná, volejbal, florbal, basketbal, airsoft, sebeobrana, sokolnictví, trubači a vábení zvěře, myslivecký kroužek, střelectví a lukostřelba Personální podmínky Předměty oboru vyučují z 85% učitelé, kteří splňují podmínky odborné kvalifikace a z 92% učitelé s úplnou pedagogickou kvalifikací. K dalšímu odbornému rozvoji jsou využívány semináře, lektoři a stáže s akreditací. Odborné znalosti se převážně doplňují samostudiem. Péči o žáky se specifickými potřebami zajišťuje škole kvalifikovaný výchovný poradce. Materiální a personální podmínky

- 96 -



SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Sociální partneři:  Město Šluknov – Městské lesy - zajištění pěstebních prací, těžebních prací a ochrany lesa (od 2005)  Město Velký Šenov – Městské lesy - údržba lesní dopravní sítě, pěstební činnost (od 2006)  LČR s. p. Hradec Králové – Lesní správa Rumburk - pěstební činnost a ochrana lesních porostů (od 2005)  LČR s. p. Hradec Králové – Lesní správa Česká Lípa - činnost v oblasti myslivecké péče o zvěř (od 2011)  Uniles a.s. – Rumburk - údržba veřejné zeleně, parková úprava, městská výsadba zeleně (od 2008)  Bor a.s. – Česká Lípa - pěstební činnost a práce v lesních školkách (od 2009)  Klausner Holding – SRN - sortimentace dřevní hmoty a doprava dřeva (od 2007)  Bažantnice a obora Podčejk s.r.o. – Bezno - činnost v oblasti myslivecké péče o zvěř (od 2006)  NP České Švýcarsko - pěstební činnost a ochrana lesních porostů, údržba lesní dopravní sítě (od 2010)  Městské lesy s.r.o. – Česká Lípa - údržba veřejné zeleně, městská výsadba zeleně (od 2010)  Městské lesy s.r.o. – Zákupy - pěstební činnost a práce v lesních školkách (od 2011)  Městské lesy s.r.o. – Bělá pod Bezdězem - ochrana lesa, těžební činnost a doprava dřevní hmoty (od 2011)

Spolupráce se sociálními partnery

- 97 -



AUTORSKÝ KOLEKTIV Koordinátor: Ing. Helena Říhová Vedoucí týmu: Ing. Igor Hluchý Jednotlivé části vypracovali: Český jazyk a literatura Občanská nauka Matematika Tělesná výchova Zdravotní nauka Výpočetní technika Strojnictví Technické materiály Nauka o lese Technologie Mechanizační prostředky Motorová vozidla Péče o komunální zeleň Odborný výcvik

Mgr. Bicanová Helena Mgr. Mazurová Šárka Mgr. Ing. Anděl Petr Bc. Pleva Zdeněk Mgr. Boháčová Marcela Slanina Petr Ing. Víšek Václav Ing. Víšek Václav Ing. Jirásek Jan Ing. Hluchý Igor Bolík Pavel Ing. Víšek Václav Hlinka David Hlinka David

Jazyková kontrola: Ing. Igor Hluchý Technické zpracování: Petr Slanina Ve Šluknově 2013

Autorský kolektiv

- 98 -

Střední lesnická škola a Střední odborná škola sociální Šluknov, příspěvková organizace, T. G. Masaryka 580, Šluknov

Recommend Documents