TÝDENÍK
37
24. LISTOPADU 2010
V tomto čísle najdete: ∙ Webové stránky školy – nadstandard, či nutnost? ............................. 5 ∙ Havířovští žáci v okolí města vyhledávají černé skládky.................... 7 ∙ Výdaje na vzdělávání u nás a v zemích OECD ............................... 10
XVIII. ROČNÍK
Krátce... 22. listopadu Ministerstvo školství uspořádalo v Clam-Gallasově paláci v Praze konferenci k etické výchově.
25. listopadu Školský výbor Poslanecké sněmovny se bude zabývat návrhem rozpočtu ministerstva školství na rok 2011, čerpáním strukturálních fondů a placením „zápisného“ na vysokých školách.
25. – 26. listopadu V Mělníku proběhne 24. schůze Předsednictva ČMOS pracovníků školství. Poté se sejde Rada předsedů oblastních rad a předsedů profesních sekcí. Obě schůze se budou zabývat aktuální situací v regionálním školství.
25. – 27. listopadu
FOTO: Stanislav JUGA
Hlavní město Praha a odbor školství pořádá v Kongresovém centru Praha XV. ročník výstavy Schola Pragensis 2010.
Střední školy o generálce státní maturity Generálka státních maturit proběhla, její výsledky znají jak školy, tak žáci. Ti si na jejich základě podali již přihlášky k „ostré“ maturitě. Zajímalo nás, co jejímu průběhu, organizaci, formě i obsahu říkají ti nejpovolanější – ředitelé a učitelé středních škol. Ivana HLAVÁČOVÁ ŠMK Gymnázium a obchodní akademie Mariánské Lázně Stejně jako ve většině středních škol v České republice proběhla i v našich maturitních ročnících říjnová maturitní generálka. Zúčastnili se jí žáci osmiletého a čtyřletého gymnázia, obchodní akademie i ekonomického lycea. Během generálky jsme měli možnost vyzkoušet logistiku státních maturit, která byla zajištěna ze strany CERMAT velice dobře. Rovněž bez větších problémů fungovalo i digitalizační zařízení DDT. Help linku jsme kontaktovali pouze jedenkrát.
Připomínky k organizaci se týkají někdy zbytečné administrativní zátěže (například dvojí kontrola totožnosti během jedné zkoušky, kdy žáci nesmějí opustit místnost). U žáků s PUP s navýšením časové dotace není možné, aby v místnosti byl po celou dobu jeden zadavatel, který nemá přestávku. (U PUP se 100procentním navýšením zkušební doby se u vyšší verze písemných prací z jazyků jedná až o 205 minut.) Mnozí maturanti se pozastavovali nad nejednoznačností některých otázek. Vadilo jim, že ztrácejí čas přemýšlením, proč by měla platit odpověď A, když
stejně logická je i B. U cizího jazyka, konkrétně u angličtiny, si zase stěžovali na krátký čas při zadávání poslechové části. Soňa FIŠEROVÁ SOŠ a SOU strojírenské a stavební Jeseník Od 15. do 17. října proběhla ve SOŠ a SOU strojírenském a stavebním v Jeseníku generálka ke státním maturitám. U žáků ve výběru převažovala základní úroveň. Výjimku tvořilo jedenáct studentů, kteří se odvážili zvolit úroveň vyšší. Očekávané obavy z výsledků jak u studentů, tak u učitelů se nenaplnily. Úspěšnost žáků naší střední školy byla vysoká, problémy představovala zejména matematika – vyšší úroveň. Vzhledem k tomu, že šlo „pouze“ o generálku a celé učivo nebylo probráno, si myslíme, že státní maturi-
ta může bez předsudků a komplikací odstartovat. Jiří MALÝ Integrovaná střední škola v Semilech MAG 10 ve mně zanechala „hluboký“ dojem. Zde uvádím některé postřehy z této monstrózní akce. 1. zbytečně vysoká administrativní náročnost, 2. podceňování inteligence zadavatelů a hodnotitelů ze strany CERMAT (rozsah a obsah školení), 3. příliš rozsáhlé a ne vždy plně srozumitelné pokyny pro zadavatele, hodnotitele, ředitele, 4. předimenzovaná bezpečnostní opatření, 5. nepřesné a na poslední chvíli se měnící informace od CERMAT, (Pokračování na str. 3)
„Moudřejší ustoupí. Smutná pravda, na níž je založena světovláda hlouposti.“ Exner-Eschenbachová
2
Zápisník Soutěž Již třetím rokem se bude mezi českými učiteli angličtiny vybírat ten nejlepší. Anketu The Best Teacher of English vyhlašuje každoročně Nadační fond Prague Post, letos poprvé ve spolupráci se společností Wattsenglish. Do 30. listopadu mohou učitele do soutěže nominovat buď samotní žáci, jejich rodiče, nebo ředitelé škol. Více na www.wattdf senglish.com.
Andělsky krásná Startuje jubilejní 15. ročník MISS ACADEMIA ČR. Andělsky krásná, po čertech chytrá – taková bude patnáctá vítězka MISS ACADEMIA ČR 2011. Dívky se mohou přihlásit na webových stránkách soutěže (www.missacademia.cz) do 31. prosince 2010. or
Voňavý talent Dívčí snění. To je název sladké, voňavé pre-
zentace perníků, se kterou uspěly studentky vsetínské SOŠ Josefa Sousedíka na letošním ročníku světové soutěže Culinary World Cup v Lucembursku. Na akci představily svůj neobyčejný talent pro jemnou a velmi přesnou práci, získaly zlatou medaili. čtk
Měsíc hledání Od 17. listopadu do 17. prosince 2010 mají Pražané již 10. rokem šanci hledat legendární čtenářský klub Rychlé šípy v uličkách Starého Města. Stačí je na příslušném balkonu vyfotit nebo namalovat a odeslat pořadatelům. Podrobnosti o hře naleznou zájemci na www.bohousek.cz. ml
„Všechno schovejte, budete potřebovat jenom občanský průkaz, psací potřeby a bažanta!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
České děti si přejí být zdravé a bohaté N
ejvíce českých dětí si přeje být zdravých, 28 procent. Pětina chce být bohatých. Šťastných chce být pouze 17 procent z nich. Ukázaly to výsledky doprovodného projektu Sčítání lidu, domů a bytů 2011, takzvaného minisčítání. V něm více než 30 000 žáků základních a středních škol formou dotazníku odpovídalo na otázky týkající se jejich života a názorů. Součástí dotazníku bylo například to, jak dlouho trvá dětem cesta do školy a jaké dopravní prostředky nejčastěji používají. Téměř polovi-
na dětí, 47 procent, tak podle průzkumu chodí do školy pěšky, zhruba pětina, 21 procent, jezdí autobusem. Cesta přitom většině z nich trvá mezi pěti až 15 minutami. Hodnotily se také školní jídelny. A nedopadly příliš dobře. Známkou jedna nebo dvě je ohodnotily asi dvě pětiny žáků. Nejhůře dopadly jídelny v hlavním městě, které získaly největší podíl čtyřek a pětek. Hodnotila se také averze dětí k jednotlivým školním předmětům. Bezkonkurenčně zde „vyhrál“ český jazyk. Nejraději by ho zrušilo 26 pro-
cent dětí. Druhá nejméně oblíbená je matematika (19 procent) a třetí fyzika. Tu nemá rádo 16 procent dětí. V otázce na to, koho by si děti vybraly jako poradce při učení, propadl podnikatel roku, kterého by si vybrala pouze dvě procenta dětí. Nepříliš dobře si u dětí se šesti procenty vedl také papež a s 11 procenty prezident. Největší důvěru získali členové rodiny, 28 procent, kamarádi, 23 procent, a chytřejší spolužáci, 16 procent. Projektu se zúčastnilo 30 166 dětí z 360 škol a 2032 tříd. čtk
První pomoc v pracovněprávních vztazích P
oradenská nonstop infolinka, která funguje nejen pro členy odborů, ale pro všechny zaměstnance, je v provozu již od února na telefonním čísle 840 888 233. Tuto ojedinělou službu zaměstnancům představila novinářům Jana Kašparová, tisková mluvčí ČMKOS. „Nonstop linka je k dispozici všem zaměstnancům, kteří se dostanou do potíží v pracovněprávních vztazích a potřebují je řešit ihned. Pokud vytočí číslo infolinky, dovolají se do call centra, kde je jeho pracovnice přesměruje podle druhu dotazu na jednoho ze tří právníků, kteří jsou k dispozici. Tak dostane potřebný
zaměstnanec právní první pomoc,“ řekla J. Kašparová. Telefonistky přijímají hovory v běžném provozu v pracovní dny od 9 do 16 hodin, v jiných hodinách pak funguje záznamník, kam lze dotaz nahrát, a právník se ozve tazateli s odpovědí zpět. Dotazy lze řešit také e–mailem, pokud to tazateli vyhovuje lépe (poradenska.infolinka@ service4c.com). Poplatek za nonstop linku je přibližně 6 korun za minutu hovoru. Provoz linky je monitorován, protože jeho provozovatel musí každé čtvrtletí předložit zprávu o provozu, kde dokládá počet hovorů i okruhy problematiky, s níž se zaměstnan-
ci na linku obracejí. A jaké jsou nejčastější dotazy? J. Kašparová vypočítává: „Velmi často se vyskytuje problematika smluv na dobu určitou, výpovědí pro nadbytečnost, snížení pracovního úvazku, nucené práce přesčas, převedení na jinou práci a dohod o pracovní činnosti. Dokonce se po zářijové demonstraci proti snižování platů vyskytlo několik dotazů na to, jak se zakládá odborová organizace.“ Nonstop infolinka je součástí projektu „Posilování sociálního dialogu – Služby pro zaměstnance“, který je financován z ESF a probíhá od 1. února 2010 do konce roku 2012. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
3
Střední školy o generálce státní maturity vek milionů korun má stále ještě dost nedostatků. Yveta JIROVSKÁ Gymnázium prof. J. Patočky
FOTO: Stanislav JUGA
(Pokračování ze str. 1) 6. zákaz opuštění učebny studenty v průběhu konání zkoušky, 7. razítkování slovníků, 8. v některých případech nepřesně formulované otázky s možností více správných odpovědí, 9. nevhodné porovnávání výsledků žáků gymnázií se žáky SOŠ, eventuálně SOU vzhledem k hodinové dotaci maturitních předmětů na jednotlivých typech škol, nemluvě o vstupní úrovni žáků přicházejících do těchto škol. Ideu státní maturitní zkoušky podporuji, ovšem nikoliv v této podobě. Jana MAIEROVÁ Obchodní akademie, Praha 1, Dušní 7 Spustit zkoušky naostro bez prověření systému by byl hazard. Generálka splnila svůj cíl především tím, že ověřila logistiku. Po technické stránce proběhla v naší škole celkem dobře, zato informační systém nefungoval, jak by měl. Některé informace jsme dostali na poslední chvíli, na změny jsme nebyli upozorněni, mnohé se měnilo „za pochodu“, pružněji by měl fungovat hotline. MAG‘10 umožnil, aby si své funkce vyzkoušeli i školní ko-
misaři, zadavatelé a hodnotitelé. Bohužel ve snaze ušetřit finance se snížil počet hodnotitelů. Písemné práce hodnotí pouze jeden učitel z dané školy. Jejich hodnocení je vždy více či méně subjektivní, pravidla jsou teď až zbytečně složitá. Příliš přísný učitel může žáka poškodit, jiný může nasadit laťku velmi nízko. Systém dvou hodnotitelů by toto nebezpečí podstatně eliminoval. Rozhodně nelze dělat dalekosáhlé závěry z výsledků. Studenti si to prostě zkusili. Zvolili vyšší úroveň, popřípadě oba volitelné předměty. Někteří uspěli výborně, jiní už nebudou riskovat. Leccos se ještě žáci ani neučili. Zbývá jim teď ještě sedm měsíců, látku proberou a pak se intenzivně a soustředěně budou připravovat na zvolené zkoušky. Věřím, že se do červnových zkoušek řada věcí ještě doladí a že systém fungovat bude, i když jistě bude ještě řadu let co zlepšovat. Luboš MÁTYCH Střední škola železniční a stavební, Šumperk, Bulharská 8 Maturitní generálku jsme
nepodcenili a věnovali jí náležitou přípravu. Její průběh jsme až na drobné potíže s odesláním průběžných výsledků zvládli. Byl to však podstatný a náročný zásah do každodenního života školy a práce mnohých učitelů. Docela nám chyběla možnost ověřit si aspoň na vybraném vzorku maturantů ústní zkoušku, o jejíž organizaci se mluví jen okrajově. Generálka se tak nestala pravým obrazem celé státní maturitní zkoušky, která naše žáky teprve čeká. Proto ani její dosud zveřejněné závěry nemusejí mít spolehlivou vypovídací hodnotu. Trochu se obávám, že nikdo z nás zatím nemá stoprocentní jistotu bezchybného vyhodnocení maturitních výsledků z CERMAT. Stejně tak se obtížně dodržuje potřebná míra objektivity při opravování písemných prací. Zatím je hodnotí vždy jeden učitel, který navíc přesně ví, kdo je jejich autor. Původně se zamýšlelo, že práce se budou opravovat anonymně, pod kódem. Domnívám se, že je ještě hodně podobných „zádrhelů“, které svědčí o tom, že letitý maturitní model za několik sto-
Po zveřejnění výsledků maturitní generálky zavládlo překvapení nad špatnými výsledky z matematiky. Setkala jsem se s různými zdůvodněními – s některými souhlasím, ale to, co považuji za podstatné, nikde nezaznělo. Nikdo se nezamyslel nad tím, zda bylo opravdu přínosem RVP snižování počtu hodin matematiky či některé prvky modernizace výuky. RVP je koncipován výrazně humanitně, matematika má hodinovou dotaci pouze 10 hodin. ŠVP vycházejí z této dotace, ke které přidají 1 až 2 hodiny. Je to ale stále úbytek proti minulosti jak v základních, tak i ve středních školách. Je pravda, že na gymnáziu a dalších středních školách studují žáci, kteří by se v minulosti na tuto školu ne nedostali (populačně slabé ročn ročníky a širší síť středních škol). Ale i tito žáci jsou „vzdělavatelní“, jen musí být látka dostatečně vysvětlena a procvičena, čili počet hodin by měl vzrůstat, ne klesat. Jazyky jsou jistě důležité, ale neznalost jazyka lze napravit například studijním pobytem v dané zemi, ale mám zkušenost, že pokud někdo zanedbá část matematiky v základní nebo střední škole, už to nedoplní. Kromě úbytku hodin přináší RVP další problém. Pokud žák změní školu, stává se, že vysvětlení některé látky slyší žák dvakrát, zatímco jiné se musí věnovat samostudiem, které je právě v matematice velmi problematické. Moderní prvky jsou určitě zpestření výuky, ale měly by být používány jen tam, kde je to vhodné. Jestliže do této situace přijdou testy maturitní generálky, které nejsou sice těžké, ale velmi neobvyklé, nelze se výsledkům divit. V celém testu z matematiky je jen jeden klasický příklad, se kterým se studenti setkávají v učebnici či běžné sbírce. Zbytek příkladů vyžaduje dobré porozumění textu (problém pro cizince) a schopnost aplikovat poznatky na řešení jiné situace. Tak hluboké porozumění problému nelze zajistit při tříhodinové dotaci týdně. Olga ŠEDIVÁ
4
BOZP Bylo nám uloženo provést poučení obsluhy plynového zařízení (malého plynového kotle). Co musíme udělat? Jedná se o plynové zařízení, k jehož obsluze nemusí být speciální oprávnění vystavené na základě školení a následné úspěšné zkoušky. V tomto případě stačí, aby kompetentní osoba poučila uživatele kotle o správné manipulaci s tímto zařízením. Máme v úmyslu vybavit naše pedagogické pracovníky navigačními přístroji GPS pro lepší orientaci při výletech se žáky. Prý k této navigaci nyní postačuje už jen mobilní telefon. Aby bylo možné používat mobilní telefon k mapové navigaci GPS, je třeba, aby měl nainstalovánu potřebnou aplikaci, což lze pouze u novějších a dražších modelů. Navigace se stejně ale většinou provádí prostřednictvím map stahovaných z internetu. Proto musí být logicky i mobil vybaven možností internet přijímat a účastník ho musí mít u příslušného operátora aktivován. Příjem internetu není též za všech okolností spolehlivý. Lepším řešením je tedy pořídit samostatný navigační přístroj s již vloženými mapami, kde nepotřebujeme při navigaci připojení k internetu. Co to znamená, že měl pracovník nebo student úraz při pádu úmyslném, neúmyslném a náhodném? Pád úmyslný je třeba při sportu, kdy sportovec úmyslně padá (brankář, výsadkář po doskoku, karatista, skokan do dálky), ale i při zdolávání překážek, kdy bývá tento pád zakončen skulením. Neúmyslný pád bývá způsoben druhou osobou (někdo do druhého úmyslně strčí, nebo ho vychýlí při sportu). Náhodný pád není ovlivněn padající ani jinou osobou. Nejvíce úrazů vzniká právě při náhodných pádech. Jan PRŮŠA
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
pokud jde o protestní stávku, která je naplánovaná na 8. prosince, a o její cíl, je přesvědčena, že stávka není zbytečná. „Někteří říkají, že je stávka zbytečná a stejně se nic nezmění. Nemyslím, že by se v tuto chvíli něco radikálně změnilo a že by vláda ustoupila od snižování platů. Stávkou chceme dát jasně najevo, že takhle se s námi jednat nebude. A to nedáme najevo ve sborovnách nebo kancelářích, ale musíme jít ven do ulic a hlasitě se ozvat.“ M. Vondráčková také všem vysvětlila, že stávka se netýká jen nepedagogic-
Neseďte ve sborovnách, nesouhlas je třeba vyjádřit veřejně Přípravou volební republikové konference, která se bude konat 7. ledna 2011, se minulý pátek zabývala profesní sekce středního školství ČMOS pracovníků školství na jednání svého republikového výboru. ředseda sekce Pavel třeba s tím něco dělat, proto Miketa sdělil, že je tře- chceme, abyste se rozhlédli ba zvolit 12 delegátů plus po krajích a sehnali šikovné 4 náhradníky pro VI. sjezd lidí z praxe učňovského školČMOS pracovníků školství, ství, kteří by s námi spolukterý se bude konat 5. až pracovali. Chceme vytvořit 7. května 2011 v Praze. v rámci profesní sekce středJednání sekce se dále ních škol podsekci učňovskézabývalo problematikou uč- ho školství a věnovat se téňovského školství a zámě- to problematice aktivně,“ rem ustanovení podvýboru řekla přítomným Markéta učňovského školství při sek- Vondráčková, místopředci středních škol. „Učňov- sedkyně ČMOS pracovníků skému školství ujel vlak a je školství. Zdůraznila také, že
P
kých pracovníků. Připravované změny zasáhnou i pedagogy, třebaže se jich nedotkne platová restrikce. Stejně jako všech občanů i jich se dotkne snižování sociálních dávek, výnosů stavebního spoření, nemocenské apod. „Nelíbí se nám to, jakým způsobem vláda věci projednává a jak s námi jedná z pozice moci. My těžko můžeme nabádat k uzavření škol, ale vyzýváme všechny k tomu, aby jasně vyjádřili stávkujícím podporu. Aby akci podpořili.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Akreditované semináře na míru školám
Č
eskomoravská vzdělávací nabízí akreditované semináře přímo na míru jednotlivým školám. Semináře jsou organizovány přímo ve školách či školských zařízeních, odpadají tak náklady na cestovné. Škola v rámci těchto seminářů může proškolit celý pedagogický kolektiv, přitom cena jednotlivých seminářů je určena dohodou. Všichni účastníci semináře získají certifikát o absolvování akreditovaného semináře. Termíny jednotlivých seminářů jsou stanoveny na základě dohody. Prvním z nabízených je seminář Nejčastější nedostatky ve vedení školní dokumenta-
ce z pohledu ČŠI. Vzdělávacím cílem semináře je seznámit jeho účastníky s nejčastějšími nedostatky v základní pedagogické dokumentaci podle zjištění ČŠI v jednotlivých krajích. Nedostatky v oblasti nedodržení rovného přístupu ke vzdělávání při realizaci ŠVP, nedostatky ve Školním řádu, základní chyby při přijímacím řízení, nedostatky v zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce v průběhu vzdělávání. Dalším z nabízených seminářů lektorovaných také ČŠI je Funkční gramotnost. Účastníci semináře se seznámí s pojetím funkční gramotnosti z Evropského
rámce celoživotního učení. Podle Koncepčních záměrů inspekční činnosti pro období 2009 – 2013 je jedním z klíčových prvků činnosti ČŠI monitorování realizace kurikulární reformy. Aktuální téma, se kterým se ve školách v současné době setkáváme, je problematika šikany a kyberšikany. Na toto téma nabízíme seminář Projevy šikany a kyberšikany ve školách – jak se bránit. Další podrobnosti k seminářům na míru najdete na www.cmvzdelavaci.cz. Veškeré dotazy zodpovíme na adrese
[email protected]. Milada PELAJOVÁ
5
Webové stránky školy – nadstandard, či nutnost? „Je něco k jídlu?“ hledá odpoledne synek cosi v lednici. „Ty jsi neměl oběd?“ ptám se coby nechápavá matka. „Měl, ale nedalo se to jíst,“ odvětí. Nevěřím, že by se oběd nedal jíst. Sedím zrovna u počítače, a tak rychle hledám webové stránky jeho školy.
N
askočí ihned, snadno se orientuji v jejich nabídce, volím heslo stravování – a tu to máme: jídelní lístek, nad kterým se sbíhají sliny. Nechci však rozebírat problematiku jídla vařeného ve školních jídelnách. Chci se věnovat servírování informací. Budiž pochváleny webové stránky škol, které nabízejí přehlednou formou všechno, co si rodiče přejí vědět: kromě jídelních lístků také jména, telefony a mailové adresy učitelů všech předmětů, termíny a popis plánovaných školních akcí, zhodnocení a fotografie akcí již konaných, rozvrhy hodin, data třídních schůzek, konzultačních hodin atd. Ti, kdo teprve základní nebo střední školu vybírají, potřebují zase co nejvíce vědět o charakteristice školy – jejím zaměření, nabídce kroužků, možnostech mimoškolních aktivit, vybavení učeben, školních plánech apod. Rodiče dnešních školáků již nejsou zvyklí s každým dotazem běžet do školy, hledat na nástěnkách nebo tele-
škol ji ukrývá pod nejrůznějšími hesly. S webovými stránkami si některé školy doslova pohrávají, jiné je úplně zanedbávají. Nadchly mě vtipné kreslené obrázky, které na první pohled přitáhnou pozornost. Musím přiznat, že mě poskakující skřítek, provázející jednotlivé stránky, nachytal do pasti – šla jsem dál a dál, zvědavá, co ještě předvede. Tvůrci webových stránek by zároveň neměli zapomenout, že nejsou určeny jen rodičům, ale občas na nich
Tvůrci webových stránek by neměli zapomínat, že stránky nejsou určeny jen rodičům, ale občas na nich brouzdají i žáci školy a hledají aktuální informace. fonovat. Většinu věcí vyřizují pomocí počítače a tuto možnost by jim měly školy dopřávat – čas ušetří obě strany. Když jsem tak brouzdala náhodně po webových strán- brouzdají také děti. Pozor – kách různých škol po repub- nejde o nepolepšitelné šprlice, ne všechny mě zaujaly ty, kteří teskní po škole, a tak a ne všechny by mě uspokoji- se alespoň kochají pohledem ly. Většinou je na uvítací stra- na stránky své oblíbené instině fotografie exteriéru školy, tuce. Naopak, na školní weale to není nijak zvlášť nápadi- bovky najíždějí zapomnětlivté. Hlavně v případě, když ško- ci a hledají, jestli někde není la nemá dost žáků a potřebuje zmínka o zadaném slohovém nové získat. A chci zdůraznit, tématu či výčet povinné liteže zejména základní kontakty ratury. Tyto všeobecné inforna školu jsou nejhledanější in- mace pro žáky fungují možformací. Nevěřili byste, kolik ná trochu lépe na webových
stránkách středních škol. Učitelé rychle reagují a upozorňují na odpadlé hodiny, takže se občas můžou studenti dozvědět příjemnou zprávu, že ráno vstávají později. Nová generace učitelů, která používala počítač už na vysoké škole jako běžnou součást výuky a nezbytný zdroj informací, má na tvorbu webových stránek a jejich potřebnost určitě jiný názor než ředitelství školy zastoupené lidmi „v nejlepším věku“. Někde bohužel tito mladí pedagogové nemívají hlavní slovo v rozhodování, jak budou stránky vypadat. Jsou to ale právě oni, jejichž názory na tuto problematiku by měli nadřízení vyslechnout. Jsou srostlí s počítačovou technikou mnohem více než ostatní, lépe jí rozumí a mnohdy mají mezi kamarády také odborníky z oblasti informačních technologií, kteří by mohli pomoci. Příprava webových FOTO: Archiv stránek není levná záležitost, ale přesto by se na této položce nemělo šetřit, hlavně pokud škola potřebuje získat nové žáky. Určitě se vyplatí pozeptat se rodičů, jestli někdo nepracuje v tomto oboru a neměl by chuť se zapojit – počítačových grafiků a IT odborníků se ve velkých školách určitě sejde několik, v malých zařízeních alespoň jeden. Mám ověřeno, že rodiče rádi pomohou
a nemusí v tom vždy být zištné důvody. Na druhém stupni a ve středních školách není marné zapojit do tvorby webových stránek také šikovné žáky a studenty – i jich se vyplatí zeptat, jak by si pěkné webové stránky školy představovali. Přizvěme je ke spolupráci a alespoň na chvíli zrušme zavedené schéma chytrý učitel a nezkušený žák. V počítačové oblasti to může být naopak, to oni by nás mohli učit. A na stránkách školy by někteří tímto směrem zaměření žáci určitě pomáhali s nadšením. Nechají na tom sice hodiny práce, ale odměnou jim bude kladné hodnocení a škola ušetří – spokojenost na obou stranách. Stačí jen pohlídat vhodnost a úroveň, jinak je lépe jim do toho příliš nemluvit. Oni totiž vědí nejlépe, co jejich spolužáky zajímá. Generace dospívající v 70. letech a dříve se nestačí divit, jak současné děti už na prvním stupni základní školy umí s počítači zacházet a jak je to pro ně přirozené. Vzpomínám si na situaci před prázdninami, kdy se mi dcera rozhodla ukázat na webových stránkách školy výsledky z plaveckých závodů a fotky, na nichž stála na stupních vítězů. Pokochaly jsme se, ale tím to neskončilo. Když už tam byla, rovnou si našla přesnou adresu školy v přírodě, kam se chystala. Tato informace však stačí jen rodičům, děti chtějí vědět více. Dcera tedy zadala do vyhledávače penzion v Krkonoších, aby se mrkla, jak to tam vypadá. A hned jí začaly naskakovat obrázky v zimě, v létě, jídelna, zařízení pokoje. „Fajn, to bude hezký, podívej, čtyřlůžkové pokoje s vlastní koupelnou,“ spokojeně konstatovala a šla si pomalu balit. Předtím ale ještě nasadila sluchátka a spojila se s kamarádkou, která rovněž zrovna seděla u počítače: holky se nutně potřebovaly dohodnout, s kým budou v pokoji bydlet. Hana SKÁLOVÁ
6
Výpověď za nedostatky v práci
Zaměstnanec mateřské školy byl opakovaně písemně upozorněn na neuspokojivé pracovní výsledky a na možnost výpovědi. Napomenutí mu bylo uloženo v únoru, březnu a říjnu tohoto roku. Zaměstnanec sice nedostatky odstranil, ale po určité době se objevily znovu. Může být pracovní poměr ukončen?
D
FOTO: Petr MERTA
Předčasný důchod Je možné zaměstnat důchodce v době pobírání předčasného starobního důchodu na dohodu o provedení práce?
V
uvedeném případě je nutno postupovat podle § 37 odst. 2 zákona č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění, kde se stanoví: „Výplata starobního důchodu, na který vznikl nárok podle § 31, nenáleží do dosažení důchodového věku, pokud je vykonávána výdělečná činnost nebo je poskytována podpora v nezaměstnanosti nebo podpora při rekvalifikaci; ode dne dosažení důchodového věku se posuzují podmínky pro výplatu starobního důchodu obdobně podle odstavce 1.“ K tomuto ustanovení byl v publikaci Důchodové předpisy s komentářem, autoři J. Přib a V. Voříšek podán tento výklad: „Výplata předčasného starobního důchodu nenáleží do dosažení důchodového
věku, pokud je vykonávána výdělečná činnost v rozsahu, který zakládá účast na důchodovém pojištění, popřípadě pokud je poskytována podpora v nezaměstnanosti nebo podpora při rekvalifikaci (k poskytování těchto podpor srovnej § 39 a následující zákona o zaměstnanosti). Za výkon výdělečné činnosti se nepovažuje, je-li po ukončení této činnosti dodatečně zúčtován nějaký příjem (například náhrada mzdy za nevyčerpanou dovolenou, prémie, odměny apod.).“ Z dohod o provedení práce účast na důchodovém pojištění nevzniká, a proto výkon práce v tomto pracovněprávním vztahu není překážkou ve výplatě takzvaného předčasného starobního důchodu do dosažení důchodového věku. Vít BERKA
otaz se týká ustanovení § 52 písm. f) zákoníku práce, kde se stanoví: „nesplňuje-li zaměstnanec předpoklady stanovené právními předpisy pro výkon sjednané práce nebo nesplňuje-li bez zavinění zaměstnavatele požadavky pro řádný výkon vý této nes práce; spočívá-li nesplňování těchto požadavků v neuspokojivých pracovních výsledcích, je možné zaměstnanci z tohoto důvodu dát výpověď, jen jestliže byl zaměstnavatelem v době posledních 12 měsíců písemně vyzván k jejich odstranění a zaměstnanec je v přiměřené době neodstranil.“ V případě, že výpovědní důvod spočívá v neuspokojivých pracovních výsledcích, požaduje zákoník práce, aby zaměstnavatel podal výpověď nejpozději do 12 měsíců ode dne, kdy zaměstnance písemně vyzval k odstranění neuspokojivých pracovních výsledků, jestliže zaměstnanec neuspokojivé pracovní výsledky neodstranil, ačkoliv mu k tomu byla poskytnuta přiměřená lhůta. Délka této lhůty musí být přiměřená vytýkaným nedostatkům v práci zaměstnance tak, aby umožnila zaměstnanci splnit výzvu zaměstnavatele, a to podle
měřítek obvyklých ve vztahu ke konkrétnímu případu. Pokud zaměstnanec ve lhůtě uvedené ve výzvě nevyhověl požadavkům pro odstranění neuspokojivých pracovních výsledků, je možné již bez dalšího upozornění dát výpověď. K možnému postupu zaměstnavatele při opakování neuspokojivých pracovních výsledků u zaměstnance uvádím stanovisko JUDr. Jaroslava Jakubky „Skončení zaměstnání – racionálně a bez emocí“, uvedené v časopisu Práce a mzda č. 9/2010: „Jestliže zaměstnanec k výzvě zaměstnavatele sice dočasně odstraní neuspokojivé pracovní výsledky, ale v době následujících 12 měsíců od této písemné výzvy se neuspokojivé pracovní výsledky projeví opětovně, pak z hlediska splnění právních předpokladů k platné výpovědi podle § 52 písm. f) již není třeba další výzvy k odstranění nedostatků. Lhůta dvanácti měsíců stanovená pro vytknutí nedostatků v práci, v nichž je spatřováno neplnění požadavků na její řádný výkon, se počítá zpětně ode dne případného podání výpovědi.“ Vít BERKA
Krácení dovolené za absenci
Částečný úvazek
Jakým způsobem upravuje zákoník práce krácení dovolené z důvodu neomluvené absence zaměstnance? ákoník práce upravuje krá-
nelze dovolenou z tohoto dů-
V
vatel za každou neomluveně zameškanou směnu (pracovní den) krátit zaměstnanci dovolenou na zotavenou o jeden až tři dny. Neomluvená zameškání kratších částí jednotlivých směn se mohou sčítat. Aby se však jednalo o neomluvené zameškání práce, musí k tomu dát souhlas odborová organizace (za niž jedná orgán určený jejími stanovami), jinak
odst. 3 zákoníku práce, musí být zaměstnanci, jehož pracovní poměr k témuž zaměstnavateli trval po celý kalendářní rok, poskytnuta dovolená v délce alespoň dvou týdnů. Dovolená, na kterou vzniklo právo v příslušném kalendářním roce, se krátí pouze z důvodů, které vznikly v tomto roce (§ 223 odst. 6 zákoníku Vít BERKA práce).
Z
Na kolik dní dovolené za rok 2010 má nárok zaměstnanec cení dovolené v ustanove- vodu krátit (viz § 348 odst. 3 školy pracující na částečný úvazek rozložený do dvou dnů ní § 223. Podle odst. 2 toho- zákoníku práce). Při kráceto paragrafu může zaměstna- ní dovolené však, podle § 223 v týdnu s pracovní smlouvou od 1. září 2010?
zhledem k tomu, že pracovní doba zaměstnance je rozvržena pouze do dvou dnů, a tudíž v době od 1. září do 31. prosince 2010 neodpracuje u téhož zaměstnavatele alespoň 60 dnů do konce kalendářního roku, viz § 212 a § 214 zákoníku práce, nevznikne mu právo na dovolenou. Zaměstnanci, jemuž nevzniklo právo na dovolenou za kalendářní
rok ani na její poměrnou část, náleží dovolená za odpracované dny v délce jedné dvanáctiny dovolené za kalendářní rok za každých 21 odpracovaných dnů v příslušném kalendářním roce. Za odpracovaný se považuje den, v němž zaměstnanec odpracoval převážnou část své směny. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Žáci v okolí města vyhledávají černé skládky, fotí je a upozorňují na ně Žáci Základní školy K. Světlé v Havířově-Podlesí se učí zábavnou a zároveň praktickou formou. V rámci projektu Monitoring ovzduší, vod a černých skládek v částech Havířov-Bludovice a Podlesí vyhledávají černé skládky a upozorňují na ně.
K
aždý měsíc si žáci vyberou vytipovanou lokalitu a mají za úkol po skupinách systematicky prohledávat dané území. Vyhledávají černé skládky, vyfotí je a zanesou do mapy Havířova. Současně budou žáci během školního roku odebírat vodu z místních vodních toků a analyzovat její kvalitu pomocí pořízeného vybavení.
Kvalitní pomůcky Zakoupili jsme pět kvalitních mikroskopů, jeden speciální mikroskop s AV připojením, interaktivní tabuli, dva stolní počítače, přenosné kufříky na jednoduchou analýzu vody a také laboratorní ochranné pomůcky, jako jsou pláště, rukavice a brýle. Veškeré pomůcky a prostředky pro realizaci projektu byly pořízeny díky finanční pomoci Nadace OKD. Žáci při této činnosti získávají větší pocit odpovědnosti za výsledky své práce a současně si mohou prakticky vyzkoušet opravdový vědecký výzkum. Ve škole je také umístěna meteorologická monitorovací stanice, která žákům poskytuje další možnosti, jak uvádět teoretické vědo-
mosti do praxe. Všechny třídy 6. až 9. ročníků se budou pravidelně po měsíci střídat v každodenním vyhodnocování teploty, vlhkosti, množství srážek. Tyto nashromážděné údaje budou žáci dále zpracovávat v předmětech matematiky a fyziky. Při odebírání vzorků dojde k propojování znalostí také v dalších přírodovědných předmětech. V hodinách práce s počítačem budou žáci tato data statisticky zpracovávat do tabulek a grafů. Dojde tak i ke zlepšení jejich ICT dovedností. Veškeré výsledky monitoringu budou oznamovány státním úřadům, médiím, popřípadě firmám podnikajícím na území města. Žáci i pedagogové věří, že výsledky projektu nezapadnou a pomohou zlepšit životní prostředí v těchto oblastech města.
manice již proběhly a žákům se velmi líbily. Většina z nich poprvé na vlastní oči viděla útroby přehradní hráze s odborným výkladem hrázného. Doslova si očichali práci na čističce odpadních vod. Díky této aktivitě si žáci růzExkurze na skládku ných ročníků rozvíjejí sociální Pro další prohloubení vazby. Vzájemná spolupráce environmentálních znalos- je nezbytnou součástí rozvoje tí a dovedností žáci absolvu- klíčových kompetencí. jí několik exkurzí, například Motivace pro výuku do experimentálního pracoPedagogičtí pracovníviště na Bílém Kříži, a besedy s místním rybářským sdruže- ci budou moci využít výstuním. Exkurze čističky odpad- py monitoringu pro svou dalních vod a vodního díla Žer- ší výuku, a to ve formě prezentací nebo pracovních listů. Zúčastní se exkurzí či besed, které jim rozšíří přehled o dané problematice, navážou kontakty s nejrůznějšími organizacemi. Budou mít možnost dalšího vzdělávání, jejich práce s dětmi se stane interaktivnější a vzniknou lepší interpersonální vazby. Přínos projektu pro žáky je v popularizaci přírodovědných nauk, spočívá hlavně v jejich zvýšené motivaci učit se něčemu novému. Žákům se dostane do povědomí důležitost ochrany přírody a zájem o vlastní okolí. Dotazníkem před po-
dáním projektu bylo zjištěno, že žáci budou mít o takovýto projekt zájem, protože je pro ně mnohem zajímavější praktická činnost než pouhé učení ve školní lavici.
Každoroční monitoring Náš projekt je udržitelný i v dalších letech, škola se zaměřovala na tuto oblast již v minulosti a plánuje se jí věnovat i po skončení doby trvání projektu. Jelikož veškeré vybavení pořízené v rámci projektu přesahuje svou životností dobu trvání projektu, bude v monitoringu každoročně pokračováno a data budou aktualizována. Exkurze či besedy se sdruženími zabývajícími se životním prostředím jsou bezplatné díky přístupu již jmenovaných institucí a organizací. Koncept projektu mohou využít i jiné školy. Jiří VÁCLAVÍNEK
Kontakt: Jiří Kotaška Základní škola K. Světlé Havířov-Podlesí Tel.: 596 411 038
[email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
Dohoda o provedení práce V jaké podobě má být uzavřena dohoda o provedení práce? Je taková dohoda platná, i když není uzavřena písemně?
V
ustanovení § 75 zákoníku práce, které se týká dohody o provedení práce, je uvedeno: „Rozsah práce, na který se dohoda o provedení práce uzavírá, nesmí být větší než 150 hodin v kalendářním roce. Do rozsahu práce se započítává také doba práce konaná zaměstnancem pro zaměstnavatele v témže kalendářním roce na základě jiné dohody o provedení práce.“ Na rozdíl od ustanovení o formálních náležitostech uzavírání dohody o pracovní činnosti (§ 76 odst. 4) není vyloučena možnost platně uzavírat dohodu o provedení práce i ústně. Taza-
tel zřejmě reaguje na informace o chystaných změnách zákoníku práce, kde se skutečně navrhuje, aby dohoda o provedení práce byla pod sankcí neplatnosti uzavírána písemně. V § 77 zákoníku práce je navrženo doplnit nový odstavec 1 tohoto znění: „Dohodu o provedení práce nebo dohodu o pracovní činnosti je zaměstnavatel povinen uzavřít písemně, jinak jsou neplatné; jedno vyhotovení této dohody zaměstnavatel vydá zaměstnanci.“ Návrh novely zákoníku práce však v době zpracování této odpovědi ještě nebyl v Parlamentu České republiky projednáván.
25 procent průměrného hodinového výdělku. 2. Poskytování příplatku za práci ve svátek upravuje § 135 zákoníku práce, kde se v odst. 3 stanoví: (3) Zaměstnavatel se může se zaměstnancem dohodnout na poskytnutí příplatku ve výši průměrného
Rozvržení pracovní doby
Jakým způsobem je určeno, co je rovnoměrným rozvržením pracovní doby? Musí být při tomto rovnoměrném rozvržení každý pracovní den stejná délka pracovní doby?
Z
ákoník práce v § 82 stanoví: „Při rovnoměrném rozvržení pracovní doby na jednotlivé týdny nesmí délka směny přesáhnout 9 hodin.“ Týdenní pracovní doba se rozvrhuje rovnoměrně, nebo nerovnoměrně. Rovnoměrným se rozumí takové rozvržení pracovní doby, kdy délka pracovní Má pedagog (vychovatel) ve školském zařízení s nepřetržidoby v jednottým provozem v případě, kdy připadne státní svátek na sobolivých týdtu či neděli, současně nárok na oba příplatky, tj. jak za práci nech
Nárok na příplatky
v sobotu či v neděli, tak v den státního svátku? Vychovatelé mají služby ve všední dny, o víkendech i svátcích.
P
okud jde o souběh příplatku za práci ve svátek a příplatku za práci v sobotu a v neděli, uvádíme: 1. Poskytování příplatku za práci v sobotu a v neděli upravuje § 126 zákoníku
hodinového výdělku za hodinu práce ve svátek místo náhradního volna. Zákoník práce upravuje vznik nároku na uvedené příplatky samostatně a nevylučuje jejich souběh. Pokud tedy jde o případ uvedený v dotaze, přísluší zaměstnanci oba příplatky.
práce, kde se v odst. 1 stanoví: (1) Zaměstnanci přísluší za hodinu práce v sobotu nebo v neděli příplatek ve výši
je stejná. Současně platí, že délka směny nesmí přesáhnout 9 hodin, počítáno bez poskytnutých přestávek a také bez eventuální práce přesčas. Rovnoměrné rozvržení pracovní doby může znamenat, že na každý pracovní den je rozvržena stejná délka směny, je ale také možné, aby v některých dnech byla délka směny různá.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME D
že Gottwald, Husák pro ně Bojíte se státní matuje jedno a to samé, to mi to- rity? Tak si zaplaťte přípravlik nevadí,“ zastal se studen- né kurzy v některé komerčtů středních škol ředitel pro- ní agentuře, kde po večerech jektu Příběhy bezpráví Karel nejspíš učí právě váš profesor. Strachota. Jistě, důležiNo co se divíte? Jestli neté je mít na dobu tak Í N VÝ máte ani na kvalitní IÁL nějak celkově názor. nalévárnu, za co si Příliš detailní znapak chcete koupit lost faktů by to jen diplom? komplikovala. Medicína je Ministr stále jedním z mála školství Josef Dooborů, které u nás beš podává v souvisnelze vystudovat na losti s loňským lyžařsoukromé vysoké škole. ským šampionátem v Liber- Tedy zatím. Pokud z nemocci trestní oznámení na nezná- nic skutečně odejdou avizovamého pachatele. Kdo všech- né čtyři tisíce lékařů, počítám, no je u nás nakonec nezná- že akreditační komise nakonec mý, že? vyměkne.
R VA
Ministr Dobeš navrhl zavést standardy pro poslední ročník mateřské školy, které by jasně řekly, co má dítě při vstupu do první třídy umět. Mezi neoliberálními pedagogy to vyvolalo silnou nevoli. České školství je od počátku devadesátých let striktně nestandardní a tak to taky zůstane! 220 studentů Univerzity Tomáše Bati studuje od loňského roku obor, který nebyl akreditován. Prorektor Vojtěch Křesálek jim nyní nabízí, aby u nich vystudovali nějaký příbuzný obor. Slepičí už není, dáte si boršč? „ Neměl bych jim za zlé, že si pletou různé prezidenty,
Na listopadové konferenci „Učitel v informační síti“ vystoupil také prof. Ivan Kalaš z UK v Bratislavě, který za největší překážku ve změně vzdělání označil pedagogické fakulty. Pokud PedF skutečně alespoň trochu brání té smršti živelných reforem a změn ve vzdělávání, budiž jim chvála, sláva a čest! Třináct procent žáků základních škol z Královéhradeckého a Pardubického kraje by chtělo umět číst myšlenky. Počítám, že učitelům by stačilo, kdyby se takové schopnosti dobrali alespoň v žákovských pracích. Petr KUKAL
9
Digitální pera nás nadchla
V
Základní škole v Klášterci nad Ohří v Krátké ulici jsme přivítali vzácnou návštěvu. Přijeli se k nám podívat zástupci firmy Fast, se kterou už půl roku spolupracujeme. Pomáháme testovat nové digitální výukové pomůcky pro školy, v tomto případě digitální pera AverPen. Zároveň se zástupci firmy Fast přijel i zástupce zahraničního dodavatele z Tchajwanu pan KT Chen z firmy AverMedia. Cílem této návštěvy bylo podívat se přímo do výuky, kde se budou digitální pera používat, a zároveň získat dalších informace včetně možné dohody o další spolupráci.
My i děti jsme se na tuto návštěvu moc těšili. Digitální pera se nám líbí, je to pro nás nové oživení výuky a navíc vlastně tato pera nahrazují svým způsobem i interaktivní tabule, které tak nemusíme kupovat. Zároveň mají tato pera i celou řadu dalších výhodných funkcí, včetně možnosti hlasování, dálkového ovládání počítače ve třídě atd. Vyučovací hodina s digitálními pery proběhla velice dobře. Po krátkém představení našich hostů a pár otázkách směřujících přímo na děti začala vlastní práce. Děti ukázaly, přestože měly
Halloween party alloween vychází původ- se svíčkou uvnitř jsou přímo H ně z pohanského (kelt- pohádkové. ského) svátku Samhain – A co u nás? V Základ-
konce pohanského léta. Pravda, tento svátek u nás domácí není, ale zabydluje se rychle – děti jej milují. Maškarní party jsou nejoblíbenější a nejčastější slavností Halloweenu pro naše děti. Obličeje z dýní
ní škole A. Hrdličky s rozšířenou výukou cizích jazyků v Ostravě jsme úrodu dýní využili dokonale. Vyzdobili jsme celý vestibul a vstupní prostory školy za vydatného přispění žáků 5. A malovanými dýněmi
trochu trému, co všechno se s pery naučily, bylo vidět, že je tato práce skutečně baví. Po hodině jsme si ještě společně, už bez dětí, popovídali o tom, jak vypadá práce s pery pro samotné vyučující, jak se s nimi dá příprava na výuku ulehčit, co by bylo možné ještě k perům dál přidat atd. Všechny naše postřehy si zástupci firmy pečlivě zaznamenávali s tím, že tyto návrhy zcela určitě nezapadnou a poslouží pro další zlepšování této digitální pomůcky. Moc nás všechny potěšilo, že digitální pera, se kterými jsme od jara pracovali, nám firma věnovala pro školu jako dárek. Současně díky naší zkušenosti uvažujeme o tom, že si dokoupíme i další. Zároveň jsme se dohodli na pokračování navázané spolupráce. Pan KT Chen i zástupci firmy Fast byli velice spokojeni, že viděli na vlastní oči, jak se nová technika využívá přímo v praxi a že je pro vyučovací hodiny skutečně přínosem, pro žáky i učitele. Alena TUČÍMOVÁ
a dekoracemi ze školní družiny. V tělocvičně se roztančil rej masek a postav ve strašidelných kostýmech. Nechyběly ani tradiční halloweenské soutěže „applebobbing“ a soutěž o nejnápaditější halloweenský koláč. Školní jídelna nabízela speciální menu. Eva NYTROVÁ
Škola ve firmě – Firma ve škole oncem října se v Uher- doucnost. Josef Slovák, rad- ference Inovační a rozvojové K ském Brodě uskutečnil ní Zlínského kraje pro oblast centrum Střední průmyslové již III. ročník celostátní kon- školství, mládeže a sportu, ve školy Uherský Brod a Centference ŠKOLA VE FIRMĚ – FIRMA VE ŠKOLE. Uspořádal ji Zlínský kraj pod záštitou předsedy vlády a hejtmana Zlínského kraje. Záštitu nad akcí převzalo MŠMT, MPSV a MPO. Průřezovým tématem letošního ročníku konference bylo Odborné vzdělávání – vize, trendy, bu-
svém příspěvku zdůraznil systémové kroky krajské samosprávy na podporu odborného vzdělávání, podporu učebních oborů, stanovení počtu maturitních tříd, jednotné přijímací zkoušky, projekty financované z ESF a mnohé další. V rámci programu navštívili všichni účastníci kon-
rum hi–technologií téže školy, která je součástí areálu Slováckých strojíren. Špičkovými technologiemi vybavené zařízení pro další vzdělávání úzce napojené na výrobní praxi patří k ojedinělým v České republice. Konference jasně ukázala, že konkurenceschop-
Znáte je?
Malá princezna JÁN ULIČIANSKY
Nejkrásnější slovenská kniha za rok 2009 z nakladatelství Práh přibližuje dětem Malou princeznu, která za nimi přichází se stejným posláním jako Malý princ. Chce ukázat lidem, jací vlastně jsou. Má vůbec cenu mezi ně přijít? Příběh princezny v sobě spojuje prvky moderního autorského vyprávění, dobrodružného příběhu i filozofické úvahy o hodnotách života na naší planetě, které vládnou takové fenomény, jako nedostatek času, porozumění a lásky. Proto má princezna s jejich hledáním tolik problémů. Pro mladšího čtenáře je Malá princezna vzrušujícím dobrodružstvím stejně jako pro dospělého čtenáře.
nost české ekonomiky je a i v budoucnu bude závislá na rozvoji lidských zdrojů a že systémové změny v odborném vzdělávání u nás jsou nutností. Různé iniciativy krajů v této oblasti mohou proto být dobrou inspirací a výzvou pro systémové změny v rámci celé republiky. Více na www. konferenceub.cz. Zuzana ŠTĚPÁNÍKOVÁ
10 V předchozích článcích jsme vás seznámili s tím, jaké jsou míry účasti ve vzdělávání a jak přecházejí studenti z vyššího sekundárního do terciárního vzdělávání. V tomto čísle se zaměříme na financování vzdělávání. daje stejně jako v předchozích článcích vycházejí z publikace OECD Education at a Glance 2010 vydané letos v září. Veškeré údaje o financování školství jsou uváděny za rok 2007. Financování školství je prioritou všech vyspělých zemí. Jednotlivé země OECD se však podstatně liší jak výší finančních prostředků vynakládaných na vzdělávání, tak jejich strukturou podle zdrojů (soukromé x veřejné výdaje) a strukturou podle toho, na co prostředky vynakládají. Výše výdajů je podstatně ovlivněna zejména jak celkovým počtem žáků a studentů ve vzdělávacím systému, tak jejich rozložením podle vzdělávacích stupňů vzhledem k tomu, že finanční náročnost vzdělávání na jednotlivých vzdělávacích úrovních se podstatně liší. Finanční náročnost závisí zejména na průměrné velikosti tříd, dělení tříd do skupin na některé předměty či průměrném počtu žáků na učitele. Nemůžeme tedy jednoznačně říci, že čím vyšší výdaje na vzdělávání, tím vyšší kvalita vzdělávání – toto tvrzení nepotvrdila žádná ze studií zabývající se touto problematikou.
Podíl na HDP
Výdaje na vzdělávání v rámci zemí OECD se porovnávají prostřednictvím mnoha ukazatelů, nejvýznamnějším z nich a nejčastěji používaným je ukazatel výdaje na vzdělávání jako podíl HDP. Do výdajů na vzdělávání se započítávají jak výdaje veřejné, tak výdaje soukromé. Země OECD vydají na vzdělávání výdaje ve výši 6,2 procenta svého kolektivního HDP. Mezi jednotlivými zeměmi jsou však poměrně velké rozdíly, hodnoty se pohybují od 4 procent na Slovensku až do 7,8 procenta na Islandu. Česká republika vynaložila v roce 2007 na vzdělávání výdaje ve výši 4,6 procenta HDP, obdobných hodnot dosahují i Německo, Irsko, Itálie a Španělsko.
Zdroje
Předchozí hodnoty však vypovídají o celkových výdajích
na vzdělávání. Pro další hodnocení výše výdajů je ale nutné mít představu o tom, jaký podíl z nich pochází z veřejných a jaký ze soukromých zdrojů. Na primární, sekundární a postsekundární neterciární úrovni vzdělávání (tedy na úrovni základních a středních škol) v průměru zemí OECD tvoří veřejné výdaje 90 procent všech výdajů na vzdělávání, obdobně v České republice tvoří veřejné výdaje 91 procento výdajů na tyto vzdělávací úrovně.
Jedním z dalších ukazatelů charakterizujících výši výdajů na vzdělávání a zohledňující celkový objem vzdělávajících se žáků jsou průměrné výdaje na žáka/studenta. Ukazatel se uvádí v US $ přepočtených na paritu kupní síly. Země OECD vydají na vzdělávání žáka v primárním až terciárním vzdělávání (tedy od úrovně základní školy až po vysokoškolské studium) v průměru 9195 US $ ročně, nicméně
související se vzděláváním. Na primární a sekundární vzdělávací úrovni (tedy na úrovni odpovídající našim základním a středním školám) tvoří v průměru zemí OECD výdaje na vlastní vzdělávání 88 procent celkových výdajů a jde o 6675 US $. Česká republika patří mezi země s nižšími průměrnými v údaji na žáka na těchto vzdělávacích úrovních, kdy se jedná o 4334 US $, méně vydají na žáka Chile, Maďarsko, Polsko a Slovensko. I když se
v případě jednotlivých zemí se jedná o hodnoty od 4000 US $ a méně v Chile, Mexiku, na Slovensku a v Brazílii až do více než 10 000 US $ ročně v Rakousku, Dánsku, Norsku,
tyto výdaje na žáka u nás zdají v porovnání s ostatními zeměmi poměrně nízké, vzrostly od roku 2000 o 52 procenta. Takto vysoké navýšení bylo způsobeno především tím, že
Výdaje na žáka
Výdaje na vzdělávání v České republice v porovnání se zeměmi OECD
Tento vysoký podíl veřejných výdajů je dán zejména tím, že velkou část vzdělávání na těchto úrovních tvoří povinná školní docházka. Soukromé výdaje většinou pocházejí z prostředků domácností a jedná se zejména o výdaje na školné, tedy určené na vlastní vzdělávání. Na preprimární vzdělávací úrovni (předškolní vzdělávání) pochází v průměru zemí OECD daleko větší podíl výdajů ze soukromých zdrojů vzhledem k tomu, že vzdělávání na této úrovni je v daleko větší míře zpoplatněno. V zemích OECD tvoří soukromé výdaje na preprimární vzdělávání v průměru 20 procent, v zemích Evropské unie, které jsou členy OECD, 13 procent. Hodnoty jednotlivých zemí se pohybují od 0 procent ve Švédsku a 1,5 procenta v Nizozemsku až do 60 procent v Austrálii. V České republice tvoří soukromé výdaje na předškolní vzdělávání 9 procent. Veřejné výdaje na vzdělávání tvoří podstatnou část rozpočtu jednotlivých zemí OECD. V průměru zemí OECD tvoří výdaje na vzdělávání 13,3 procenta všech jejich veřejných výdajů. Tento podíl vlastně vyjadřuje prioritu, jakou přikládají vzdělávání vlády jednotlivých zemí vůči jiným resortům. Podíly se pohybují od deseti procent a méně v České republice (9,9 %), Itálii a Japonsku až do 22 procent v Mexiku.
Změny ve výdajích na žáka na primární, sekundární a postsekundární neterciární úrovni vzdělávání v porovnání s dalšími faktory (2007) % 190
(Index změn mezi roky 2000 a 2007, rok 2000 = 100, rok 2007 stálé ceny roku 2000)
180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70
Itálie1 Izrael Švýcarsko1,2 Francie Německo Belgie Norsko2 Rakousko Portugalsko1 Dánsko3 Kanada1,3 Japonsko3 Austrálie Švédsko Spojené státy Nizozemsko Mexiko Finsko Chile Španělsko průměr OECD průměr EU19 Island1 Polsko1 Česká republika Spojené Království Korea Irsko Slovensko3 Maďarsko1 Brazílie2 Estonsko2
Ú
Změny v počtu žáků
Změny celkových výdajů
Změny ve výdajích na žáka
Poznámky: 1. Pouze veřejné instituce. Zdroj: OECD 2. Pouze veřejné výdaje. 3. Údaje za některé vzdělávací úrovně jsou zahrnuty v jiných.
ve Švédsku, Švýcarsku a Spojených státech. Česká republika s průměrnými ročními výdaji na žáka/studenta ve výši 5426 US $ se řadí mezi země s nižšími výdaji. Nižších hodnot než Česká republika dosahují kromě již zmíněných zemí ještě Maďarsko a Polsko. Jiná situace nastává v případě, že sledujeme jednotlivé vzdělávací úrovně samostatně a zaměříme se na vlastní vzdělávání, tedy vyčleníme z celkových výdajů výdaje na služby
celkové výdaje na vzdělávání vzrostly o 34 procent a současně došlo k poklesu počtu žáků o 12 procent. Veškeré tyto i další informace o porovnání vzdělávacích systémů zemí OECD jsou dostupné i v publikaci České školství v mezinárodním srovnání – Stručné seznámení s vybranými ukazateli publikace OECD Education at a Glance, která je k dispozici v elektronické podobě na www.uiv.cz. RNDr. Michaela KLEŇHOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
11
18. ročník ankety Chcete vyřešit problémy v práci? Potřebujete dobít energii? Rozhodli jste se na sobě pracovat?
NEJOBLÍBENĚJŠÍ UČITEL ČESKÉ REPUBLIKY 2010/2011 v kategoriích Zlatý Ámos, Dětský Ámos, Ámos sympaťák, Média Ámos.
Přihláška musí obsahovat: ; stručnou charakteristiku navrhovaného kandidáta ; popis jedné společně prožité příhody ; podpisy 100 osob, které s přihláškou souhlasí
Chtěli byste umět lépe komunikovat?
NECHTE SE KOUČOVAT! Koučování je určeno učitelům a koordinátorům ŠVP na gymnáziích a je bezplatné. Více informací najdete na www.kurikulumg.cz. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Přihlášky přijímáme do 31. 12. 2010 Klub Domino, Dětská tisková agentura, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo
[email protected]. přihláška na
TÝDENÍK
www.zlatyamos.cz
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 37 24. listopadu 2010
CZ.07/1.2.00/08.00116
CENTRUM INTEGROVANÉ PODPORY DR. JEDLIČKY vzniklo při ZŠ a MŠ pro tělesně postižené v Liberci a je financováno z prostředků ESF. Již druhým rokem nabízí komplexní služby psychologa, fyzioterapeuta a speciálních pedagogů integrovaným dětem a žákům od 5 do 16 let a jejich rodinám. Specializuje se na tuto problematiku: ; poruch učení v souvislosti s ADHD, ; vývojových poruch učení (dyslexii, dysgrafii, dysortografii), ; logopedické obtíže, ; poruchy koncentrace pozornosti – EEG Biofeedback, ; péči o děti a žáky s tělesným handicapem – převážně s DMO, ; péči o klienty s těžší formou kombinovaného postižením především v oblasti řečových dovedností. Cílem je zmírnění těchto obtíží v procesu vzdělávání pomocí vhodně skloubených terapeutických postupů pod vedením proškolených odborníků. Předpoklad – zpráva psychologa z PPP nebo SPC popřípadě neurologická zpráva. Kde nás najdete? ZŠ a MŠ pro tělesně postižené Liberec Lužická 7, 460 01 Liberec (hlavní areál JÚ v Liberci) Prvotní kontakt: Mgr. Miroslava Holá Kontaktní tel. číslo: 485 102 126, 606 407 874 Kontaktní e-mailová adresa:
[email protected]
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
>>> na nástěnku
Proč budeme 8. prosince stávkovat? Daňové experimenty minulé vlády způsobily miliardové deficity ve státních financích.
A my je máme zaplatit!
Jak?
NEČASOVA VLÁDA SNÍŽÍ PLATY A ZLIKVIDUJE ZÁRUKY NA VÝŠI PLATU: policistům, hasičům, zaměstnancům ve zdravotnictví a sociálních službách, kultuře, školství, v dopravě, civilním zaměstnancům a úředníkům. Dohromady 700 000 zaměstnanců.
PROTESTNÍ STÁVKA Škrtací politika pokračuje:
Začala likvidace zaměstnaneckých benefitů Na spadnutí je nucená spoluúčast pacientů. Kolik si připlatíme? Tolik, aby byl eliminován deficit 10 miliard ve zdravotním pojištění Škrty zhorší dostupnost a kvalitu veřejných služeb
DNESKA MY ZÍTRA VY Podpořte protestní stávku ve středu 8. prosince 2010 Podpořte ve středu 15. prosince 2010 demonstraci hasičů a policistů v Praze
