Stř•brn‚ řeka SKAUTSK€ V•CHOVN€ METODA
DAGMAR ZAKOPALOV€ NUTTY VLK STŘƒBRN€ ŘEKA 2009 PODPŮRN• MATERI€L PRO KOMPETENCE Z OBLASTI METODIKA A ODDƒL (ZAHRNUJE OBOR: METODIKA)
Obsah: €VOD ............................................................................................................................................................................... 2 1. SKAUTSK• SLIB A Z‚KON JAKO VYJ‚DŘEN„ ŽIVOTN„HO STYLU A HODNOTOV†HO SYST†MU ............................................................... 2 2. UČEN„ SE AKTIVN„ ČINNOST„ ............................................................................................................................................. 3 3. DRUŽINOV• SYST†M ANEB T•MOV‚ PR‚CE V MAL•CH SKUPIN‚CH ROZV„JEJ„C„ SPOLUPR‚CI, VŮDČ„ SCHOPNOSTI A ODPOVĚDNOST ZA DRUH†............................................................................................................................................................................... 3 4. PROGRAM OSOBN„HO RŮSTU ANEB Z‚JEM A SPOLU€ČAST KAŽD†HO MLAD†HO ČLOVĚKA NA JEHO OSOBN„M ROZVOJI.......................... 3 5. SYMBOLICK• R‚MEC NAB„ZEJ„C„ PRO URČITOU VĚKOVOU SKUPINU V•CHOVNOU MOTIVACI A INSPIRACI............................................. 3 6. POBYT A ČINNOST V PŘ„RODĚ, JEJ„ POZN‚V‚N„ A OCHRANA..................................................................................................... 3 7. PODPORA MLAD•CH LID„ DOSPĚL•MI A VZ‚JEMN‚ SPOLUPR‚CE .............................................................................................. 4 8. SLUŽBA SPOLEČNOSTI ..................................................................................................................................................... 4 9. POSTUPN† STIMULUJ„C„ PROGRAMY .................................................................................................................................. 4 10. VYUŽ„V‚N„ SKAUTSK† SYMBOLIKY A V•CHOVN†HO PROSTŘED„ ............................................................................................... 4 Z‚VĚR ............................................................................................................................................................................... 4
Text vznikl jako skripta Vůdcovsk•ho lesn‚ho kurzu Stř‚brn„ řeka. Je možn• jej využ‚vat v nezmněněn• podobě jako vzděl„vac‚ text na kurzech Jun„ka – svazu skautů a skautek ČR. Text neprošel jazykovou Špravou a je neprodejn‹. Text může obsahovat drobn• „nepřesnosti“ z důvodu zjednodušen‚ problematiky pro čten„ře. Informace v textu jsou aktu„ln‚ pouze v roce vyd„n‚ textu. Vydal: Jun„k – svaz skautů a skautek ČR, Pardubick‹ kraj. Pardubice, 2009. • Dagmar Zakopalov„, 2009.
ƒvod
Stř•brn‚ řeka
Každ• z n‚s už určitě někdy slyšel při n‚boru, rozhovoru s př‚teli nebo „neskautskou“ veřejnost‰ obecně ot‚zku „A co vy v tom skautu vlastně děl†te?“. Když d‰tě navštěvuje pěveck• sbor, tak je jasnŠ, že se tam zp‰v‚, když chod‰ do tenisovŠ školy, pravděpodobně se tam bude učit hr‚t tenis, ale co my skauti? Jak m‚me odpovědět na takovou z‚ludnou ot‚zku? Naše rozpačitŠ odpovědi většinou zahrnuj‰ zm‰nky o pravideln•ch schůzk‚ch, v•letech do př‰rody, t‚borech, rozličn•ch hr‚ch a tak d‚le. Můžeme si však na tuto ot‚zku odpovědět nějak•m komplexn‰m, pro n‚s samotnŠ uspokojiv•m způsobem? V prvŠ řadě je důležitŠ umět rozlišit dvě věci – obsah a formu skautskŠ v•chovy, tedy o co usilujeme a jak‡m způsobem o to usilujeme. Co se t•če obsahu skautskŠ v•chovy, tedy o co usilujeme, je toto vyj‚dřeno tzv. posl‚n‰m Jun‚ka, kter•m je (stručně řečeno) všestrann• rozvoj osobnosti mlad•ch lid‰ dle ideov•ch principů skautingu.1 Existuje však obdobn‚ definice toho, co je, respektive nen‰ skauting? Jistě n‚s napadne, že je mnoho různ•ch organizac‰, kterŠ alespoň z č‚sti usiluj‰ o podobnŠ c‰le jako my (např. turistickŠ odd‰ly, vlastivědnŠ společnosti, ochr‚nci př‰rody, n‚boženskŠ spolky ml‚deže atd.), ovšem jejich činnost se od naš‰ v‰ce či mŠně odlišuje. Jak tedy co nejpřesněji vymezit formu skautskŠ v•chovy? Kl‰čem k rozuzlen‰ našeho problŠmu je systŠm několika prvků, kterŠ dohromady tvoř‰ tzv. skautskou v‡chovnou metodu. S trochou nads‚zky můžeme ř‰ct, že jde o ingredience, s kter•mi při dodržen‰ spr‚vnŠho receptu „upečeme“ to, čemu se ř‰k‚ skauting. Skautsk‚ v•chovn‚ metoda je cestou soustavnŠ v•chovy a sebev•chovy, jež m‚ vŠst k upevňov‚n‰ charakteru, vytv‚řen‰ hodnotovŠho systŠmu, rozvoji dovednost‰ a znalost‰. Skautskou v•chovnou metodu tvoř‰ systŠm vz‚jemně prov‚zan•ch prvků, jimiž jsou: • skautsk‡ slib a z†kon • učenŠ aktivnŠ činnostŠ • družinov‡ syst•m • program osobnŠho růstu • symbolick‡ r†mec
• přŠroda • podpora dospěl‡mi • služba společnosti • postupn• stimulujŠcŠ programy • skautsk† symbolika
Povězme si nyn‰ v‰ce k jednotliv•m bodům skautskŠ v•chovnŠ metody. 1. Skautsk„ slib a z‚kon jako vyj‚dřen• životn•ho stylu a hodnotov†ho syst†mu SkautskŠ hnut‰ se od jin•ch dětsk•ch uskupen‰ liš‰ zejmŠna t‰m, že neusiluje pouze o „zabaven‰“ sv•ch členů, př‰padně o učen‰ z‚les‚ck•m dovednostem, ale zejmŠna o systematickou hodnotovou v•chovu a duchovn‰ rozvoj každŠho jedince. SkautskŠ hnut‰ usiluje o to, b•t aktivn‰ souč‚st‰ demokratickŠ občanskŠ společnosti, a chce vychov‚vat samostatně mysl‰c‰ jedince s pevn•mi mor‚ln‰mi z‚sadami, kter•m nen‰ lhostejn• svět kolem nich a neboj‰ se st‚t si za sv•mi ide‚ly. Pomůckou k tomu je skautsk• slib a z‚kon, kterŠ maj‰ dětem a mlad•m lidem uk‚zat hodnoty, jež by měly b•t z‚kladem každŠ slušnŠ společnosti. Souč‚st‰ hodnotovŠ v•chovy v odd‰le by ale neměla b•t jen pr‚ce se slibem a z‚konem, ale např. i budov‚n‰ osobn‰ mor‚lky a zodpovědnosti za svŠ chov‚n‰ a jedn‚n‰, důraz na plněn‰ povinnost‰, sebereflexe (co jsem udělal dobře/ špatně, v čem se mohu zlepšit?), rozbor chov‚n‰ hrdinů v n‚mi využ‰van•ch př‰běz‰ch atd.
1
Posl‚n‰m Jun‚ka je podporovat rozvoj osobnosti mlad•ch lid‰, jejich duchovn‰ch, mravn‰ch, intelektu‚ln‰ch, soci‚ln‰ch a tělesn•ch schopnost‰ tak, aby byli po cel• život připraveni plnit povinnosti k sobě sam•m, bližn‰m, vlasti, př‰rodě a celŠmu lidskŠmu společenstv‰ v souladu s principy a metodami, stanoven•mi zakladatelem skautskŠho hnut‰, lordem R. Baden-Powellem a zakladatelem českŠho skautingu, prof. A. B. Svojs‰kem (Stanovy Jun‚ka - svazu skautů a skautek ČR, hlava druh‚, čl. 5).
2
Stř•brn‚ řeka
V neposledn‰ řadě je dobrŠ si uvědomit, že snad nejdůležitějš‰m prvkem v hodnotovŠ v•chově je vzor chov‚n‰ n‚s – vedouc‰ch. Dětem často z domu chyb‰ vzory, jejichž př‰kladu by se mohly držet, a proto nesm‰me zapom‰nat, že všechny naše kroky se mohou pro někoho st‚t hodnŠ n‚sledov‚n‰. 2. Učen• se aktivn• činnost• Pro skauting je typickŠ tzv. učen‰ aktivn‰ činnost‰, neboli uč‰m se t‰m, že něco děl‚m (learning-by-doing). Na rozd‰l od školn‰ho vzděl‚v‚n‰ chceme děti učit pomoc‰ praktickŠ činnosti – např. stavbou t‚bora a zajišťov‚n‰m jeho chodu vesměs vlastn‰mi silami (vařen‰ aj.) budujeme v dětech ‘ctu k pr‚ci, uč‰me je samostatnosti, stř‰dmosti, utužujeme fyzickou kondici aj. To, že dětem nepředkl‚d‚me znalosti a dovednosti takzvaně „na podnose“, ale nech‚me je, ať si na to přijdou sami vlastn‰ aktivitou a zv‰davost‰ nebo prostřednictv‰m her, v•razně pom‚h‚ jak samotnŠm procesu učen‰, tak i atraktivitě našeho programu. 3. Družinov„ syst†m aneb t„mov‚ pr‚ce v mal„ch skupin‚ch rozv•jej•c• spolupr‚ci, vůdč• schopnosti a odpovědnost za druh† Pr‚ce v družin‚ch a menš‰ch skupink‚ch je pro skauting dalš‰m charakteristick•m rysem, kter• byl potŠ převzat i do jin•ch ml‚dežnick•ch uskupen‰. Zakladatelem družinovŠho systŠmu je lord Robert Baden-Powell, kter• během b‘rsk•ch v‚lek v jižn‰ Africe rozdělil svŠ voj‚ky do menš‰ch skupinek, kterŠ si zvolily svŠho vedouc‰ho a byly skrz něj organizov‚ny. Tento n‚pad se osvědčil i v pr‚ci s mlad•mi lidmi, kter•m se Baden-Powell později rozhodl věnovat, a tak vznikl družinov• systŠm v podobě, jak jen zn‚me dnes. Pokud to možnosti odd‰lu dovoluj‰, je družinov• systŠm opravdu nejlepš‰ volbou. V družině se děti uč‰ od sebe navz‚jem, jeden druhŠmu jde často př‰kladem, v družin‚ch tŠž vznikaj‰ pevnějš‰ př‚telskŠ vztahy, rozhodov‚n‰ a př‰prava programu většinou prob‰h‚ na z‚kladě dohody všech, což posiluje demokratick• charakter našeho společenstv‰ atd. 4. Program osobn•ho růstu aneb z‚jem a spoluŠčast každ†ho mlad†ho člověka na jeho osobn•m rozvoji Skauting je založen na cestě neust‚lŠ v•chovy a sebev•chovy, jež by měla každŠho z n‚s zdokonalovat po všech str‚nk‚ch a d‚t vyniknout nejlepš‰m vlastnostem každŠho jedince. Možnost‰, jak posilovat osobn‰ rozvoj, je mnoho – od plněn‰ stezky, odborek, odd‰lov•ch v•zev (např. tři orl‰ pera) po pozdějš‰ činovnickŠ vzděl‚v‚n‰. DůležitŠ je podporovat každŠho v tom, co ho bav‰ a jde mu, a z‚roveň neusnout na vavř‰nech, když je někdo zd‚nlivě šikovnějš‰ než ostatn‰, protože nejde o porovn‚v‚n‰ schopnost‰ dět‰ navz‚jem, ale hlavně o osobn‰ růst a zdokonalov‚n‰ se. 5. Symbolick„ r‚mec nab•zej•c• pro určitou věkovou skupinu v„chovnou motivaci a inspiraci Symbolick• r‚mec je takov• „obal“ našeho programu, kter• mu m‚ dod‚vat atraktivitu a podporovat naplňov‚n‰ vytyčen•ch c‰lů. Ve skautskŠ činnosti se jedn‚ zejmŠna o dva typy symbolick•ch r‚mců – jeden, kter• je společn• všem skautům (hymna, lilie a jinŠ symboly, kroj, slavnosti atd.), a druh•, kter• si odd‰ly a družiny vym•šl‰ samy (libreto k hr‚m a s t‰m spojenŠ kost•my, kulisy, př‰běhy atd.). Vlastn‰ symbolick• r‚mec by měl b•t uzpůsoben• věkovŠ kategorii členů (pozor, nepřeceňujme děti a nepl•tvejme programy pro starš‰!), v•chovn•m c‰lům (např. budov‚n‰ vztahu k př‰rodě – hra s indi‚nskou tŠmatikou, podpora samostatnosti a soutěživosti – jeden hrdina, s kter•m se každ• může ztotožnit aj.) a měl by b•t pro děti zaj‰mav•. Neboť jak prav‰ skautsk• klasik… „chytejme ryby na to, co jim chutn‚“. 6. Pobyt a činnost v př•rodě, jej• pozn‚v‚n• a ochrana Př‰roda je nejen vynikaj‰c‰ prostřed‰ pro skautskou v•chovu, ale i jeden z objektů našeho z‚jmu. Vedeme děti k ‘ctě k př‰rodě, jej‰ ochraně a prož‰v‚n‰ siln•ch z‚žitků spojen•ch s vn‰m‚n‰m př‰rody a jej‰ch kr‚s. Z‚roveň využ‰v‚me nesčetn•ch možnost‰, kterŠ př‰roda nab‰z‰ k uskutečněn‰ dalš‰ch aktivit skautskŠ praxe jako je sport, estetick‚ v•chova, pozn‚v‚n‰ pamětihodn•ch m‰st naš‰ vlasti atd. Př‰roda tŠž napom‚h‚ v budov‚n‰ pevn•ch a
3
Stř•brn‚ řeka
trval•ch př‚telstv‰, ke kter•m chceme naše svěřence vŠst, neboť kde jinde pozn‚me druhŠ lŠpe než v kritick•ch momentech, kdy jsme např‰klad někde na hor‚ch odk‚z‚ni napospas vrtochům př‰rody? Je dobrŠ připomenout, že důležitost př‰rody v tradici českŠho skautingu je většinou odvozov‚na od odkazu Ernesta Thompsona Setona, jenž je pokl‚d‚n za jednoho z „duchovn‰ch otců“ skautingu a tŠž za zakladatele hnut‰ Woodcraft. ČeskŠ skautskŠ hnut‰ bylo jeho myšlenkami ovlivněno zdaleka v‰ce než v jin•ch zem‰ch, a mimo jinŠ proto je př‰roda jako objekt z‚jmu pro česk• skauting důležitějš‰ než např‰klad v Anglii. 7. Podpora mlad„ch lid• dospěl„mi a vz‚jemn‚ spolupr‚ce Již v prvku „družinov• systŠm“ je obsažena myšlenka, že mladš‰ se přirozeně uč‰ od starš‰ch, kteř‰ jsou jim r‚dci a vzory. Toto skauting d‚le rozv‰j‰ t‰m, že každ• odd‰l či středisko je postaveno na určitŠ hierarchii, kdy starš‰ a zkušenějš‰ (např. vůdci odd‰lu) pom‚haj‰ mladš‰m (např. r‚dci), deleguj‰ na ně určitŠ ‘koly a vedou je k samostatnosti a schopnosti umět st‚le v‰ce věc‰ tak, aby časem mohli vykon‚vat zodpovědnějš‰ a složitějš‰ ‘koly. PodstatnŠ zde je taky to, že dospěl‰ činovn‰ci by se měli neust‚le vzděl‚vat, aby byli schopni porozumět měn‰c‰m se potřeb‚m odd‰lu i dost‚t všem dalš‰m (technick•m, administrativn‰m) z‚vazkům. 8. Služba společnosti Tento prvek je opět možnŠ vn‰mat ve dvou rovin‚ch – na jednŠ straně s‚m skauting a v•chova dět‰ v odd‰lech je určitou službou společnosti, do kterŠ chceme „vyslat“ aktivn‰ zodpovědnŠ jedince, kteř‰ ct‰ hodnoty slušnŠ lidskŠ společnosti, a na druhŠ straně je služba jedn‰m z důležit•ch prvků skautskŠ činnosti vůbec. Př‰kladem mohou b•t různŠ sb‰rky, pŠče o př‰rodu (př. čištěn‰ stud‚nek), z‚jem o seniory či děti z dětsk•ch domovů aj. Je dobrŠ dětem již od ‘tlŠho věku ukazovat, že existuj‰ různŠ t‰živŠ společenskŠ či ekologickŠ problŠmy, ale i my můžeme napomoct jejich určitŠmu zlepšen‰. 9. Postupn† stimuluj•c• programy Protože skautsk‚ v•chova je dlouhodob‚ kontinu‚ln‰ z‚ležitost, nab‰z‰ se spousta možnost‰, jak toho využ‰t k naplněn‰ našich c‰lů. V prvŠ řadě je třeba ř‰ct, že samotn‚ ‘čast na nějakŠm dlouhodobŠm „projektu“ uč‰ děti trpělivosti, c‰levědomosti a mnoha dalš‰m užitečn•m dovednostem, kterŠ se jinak lidem vštěpuj‰ celkem obt‰žně. Krom tohoto aspektu jsou postupnŠ stimuluj‰c‰ programy pro děti motivačn‰, neboť vid‰ l‚kavŠ c‰le, kter•ch mohou svou p‰l‰ dos‚hnout (např. splněn‰ stupně stezky, odborky). I pro učen‰ různ•m znalostem a dovednostem (např. prvn‰ pomoc) je tento způsob přirozenějš‰, protože neust‚l•m zvyšov‚n‰m n‚roků a zkoušen‰m si naučen•ch věc‰ v praxi si toho děti odnesou mnohem v‰ce, než kdybychom jim něco tzv. nalili do hlavy, za t•den vyzkoušeli a za dalš‰ t•den by si již nikdo nic nepamatoval. 10. Využ•v‚n• skautsk† symboliky a v„chovn†ho prostřed• Společn• symbolick• r‚mec všech skautů napom‚h‚ identifikaci se skautsk•mi ide‚ly a skautsk•m společenstv‰m vůbec. Mezi prvky skautskŠ symboliky patř‰ již zmiňovanŠ ritu‚ly (n‚stup, slavnostn‰ ohně, skautsk• slib, gilwellsk• kruh, zasek‚v‚n‰ sekyry aj.), kroj, pozdravy, skautsk‚ hymna, loga a symboly a takŠ např‰klad naše skautsk‚ historie.
Z‚věr Těchto deset prvků m‚ tedy charakterizovat skauting a přibl‰žit, na jak•ch z‚kladech by měl b•t založen• skautsk• program. Plat‰, že č‰m v‰ce prvků skautskŠ v•chovnŠ metody do programu zapoj‰me, t‰m je větš‰ šance na ‘spěch programu a na naplněn‰ c‰lů, o kterŠ skauting usiluje. Kontrolní otázky a úkoly: 1. Co je to skautsk‚ v•chovn‚ metoda? Pokus se ji stručně vysvětlit. 2. JakŠ jsou jej‰ prvky? (vyjmenuj alespoň 5) 3. Jak se liš‰ prvky „program osobn‰ho růstu“ a „postupnŠ stimuluj‰c‰ programy“? 4. Zkus vymyslet př‰klad programu, ve kterŠm je zapojeno min. 5 prvků skautskŠ v•chovnŠ metody.
4
Stř•brn‚ řeka
