Összefüggő nevelési gyakorlat

ÓBUDAI EGYETEM – TREFORT ÁGOSTON MÉRNÖKPEDAGÓGIAI KÖZPONT

Összefüggő nevelési gyakorlat Hospitálási jegyzőkönyvek, Dokumentumok, Óravázlatok, Önértékelés

http://mw2.google.com/mw‐panoramio/photos/medium/72337235.jpg , 2014. április 10..

Mandácskó Zoltán 2014. Oktató tanár: Dr. Ősz Rita

Tartalomjegyzék Intézmény ................................................................................................................................................ 4 Hospitálási napló szkennelt változata ..................................................................................................... 4 Hospitálási jegyzőkönyv .......................................................................................................................... 5 Óravázlatokhoz összefoglaló ................................................................................................................... 6 Megtartott órák igazolása ................................................................................................................... 7 Óravázlat 1. .......................................................................................................................................... 9 Óravázlat 2. ........................................................................................................................................ 11 Óravázlat 3. ........................................................................................................................................ 13 Óravázlat 4. ........................................................................................................................................ 15 Óravázlat 5. ........................................................................................................................................ 16 Óravázlat 6. ........................................................................................................................................ 18 Óravázlat 7. ........................................................................................................................................ 19 Óravázlat 8. ........................................................................................................................................ 20 Óravázlat 9. ........................................................................................................................................ 21 Óravázlat 10. ...................................................................................................................................... 22 Feladatok ............................................................................................................................................... 23 Feladat a 3. órára ............................................................................................................................... 23 Feladat a 4. órára ............................................................................................................................... 25 Feladat a 5. órára ............................................................................................................................... 26 Házi dolgozat feladatsora .................................................................................................................. 27 Tanulói aktivitás .................................................................................................................................... 28 Kiselőadás 1. ...................................................................................................................................... 28 A prezentáció ................................................................................................................................. 28 Diákok véleménye ......................................................................................................................... 28 Saját vélemény .............................................................................................................................. 29 Kiselőadás 2. ...................................................................................................................................... 29 A prezentáció ................................................................................................................................. 29 Diákok véleménye ......................................................................................................................... 30 Saját vélemény .............................................................................................................................. 30 Dolgozat 1. ......................................................................................................................................... 30 A prezentáció ................................................................................................................................. 30 Saját vélemény .............................................................................................................................. 31 Dolgozat 2. ......................................................................................................................................... 31 A prezentáció ................................................................................................................................. 31 Saját vélemény .............................................................................................................................. 32 Házi dolgozat 1 .................................................................................................................................. 32 Saját vélemény .............................................................................................................................. 32

Házi dolgozat 2 .................................................................................................................................. 32 Saját vélemény .............................................................................................................................. 32 Értékelés rendszer ................................................................................................................................. 33 Iskolai rendezvény ................................................................................................................................. 34 Igazoló lap .......................................................................................................................................... 34 Karácsonyi koncert ............................................................................................................................ 34 Együtt szaval a nemzet ...................................................................................................................... 35 Vizsgatanítás .......................................................................................................................................... 36 Önreflexió .............................................................................................................................................. 36 Mentor tanár jellemzése ....................................................................................................................... 38

Intézmény Móricz Zsigmond Gimnázium 1025 Budapest, Törökvész út 48‐54. OM azonosító: 037775 Mentortanár: Merkel János

Hospitálási napló szkennelt változata

4

Hospitálási jegyzőkönyv A 2013/14/02‐es tanévben újra megpróbálkoztam a Móricz Zsigmond Gimnáziumban végeztem el a gyakorlatomat. Mentor tanárom Merkel János volt, akitől sok hasznos gondolatot, tettet lestem el és építettem be az általam tartott órákba is. A tanteremben a gépek a terem két oldalán vannak elhelyezve, a diákok egyenesen láthatnak rá a kivetítőre, táblára. A rajzolatát a teremnek az 1‐es számú ábrán lehet látni. A terem gépeire jellemző az, hogy elég régiek, lassúak, de hasznos, hogy mindenkinek van saját hálózati profilja és kis tárterülete, ahova az órai anyagait el tudja menteni és azt el is tudja érni máshonnan is.

1. ábra ‐ A terem kialakítása (saját kép)

Minden óra jelentéssel kezdődött, ahol is a tanulók beszámoltak arról, hogy az osztály felkészült az órára és ki(k) a hiányzók. Az óra ezután egy gyors ismétléssel kezdődött, ahol is az előző óra anyagát nagyvonalakban átnézték. Az óráiban elvétve használt csak prezentációt, inkább a táblára jegyzetelt és a gondolatait azonnal be is mutatta a számítógépnél. Ekkor mindig felhívta a diákok figyelmét arra, hogy tegyék le a tollat és értsék meg az újonnan tanult témát, fogalmat, részletet. Többnyire az óra első 10‐15 percét vette el az elmélet átnézése, majd utána következett annak a gyakorlatba ültetése. Az óráira a jellemző az, hogy nyugodtan, békésen beszél a diákokkal. Többször is ugyanazt a kérdést szükséges megválaszolni, de azt ugyanolyan türelemmel és kedvességgel válaszolja meg, mintha először kérdeznék. Ha valaki a feladatot jól oldotta meg, akkor a dicséret nem marad el, ha kisebb hibák vannak azok javítására ráveszi a diákot és azt tapasztaltam, hogy a diákok szívesen oldják meg a jobbító

5

kritikák szerint. Ez számomra egy nagyon pozitív érzés volt, hisz mostanság elég nehéz rávenni a ma diákját arra, hogy többször is fusson ugyanannak a problémának neki. Mindig figyelt arra, hogy az önálló feladatmegoldásra elég időt szánjon, hisz a legjobb tanulás, ha valaki maga jön rá az összefüggésekre és oldja meg a feladatot. Az órák az érzésem szerint végig pörgősek voltak, nem éreztem olyan pillanatot, amikor lagymatag lett volna. Egyszer tapasztaltam, hogy a feladatok, amit az órára tervezett az óra vége előtt hamarabb elfogytak, de azonnal kapcsolt és a tarsolyból előhúzott egy újabb feladatot, ami kicsit komplexebb volt, de nagyon érdekes. Ha olyan kérdést tett fel neki egy tanuló, ami az osztálynak is fontos információ volt, hogy hallják, mindenkihez szólt. Ekkor részletesen elmondta szóba a megoldást mindenkinek. Érdekes volt azt látni, hogy teljesen mindegy, hogy a terem elején vagy végén, vagy közepén volt éppen, mindenki munkáját folyamatosan követte és ha valaki csak egy picit is csintalankodott volna, azonnal elkapta és a feladat megoldására irányított vissza. Az osztályba rend és fegyelmezettség volt. Nem kellett külön bármilyen erélyesebb fegyelmezési módszert bevezetni, mert elég volt csak az, hogy csendben maradt és a diákok egymást figyelmeztették, hogy csendben kellene maradni. Minden pillanatban éreztem azt, hogy szereti a gyerekeket. Elmondása szerint elég sok órája van, hisz az iskolában egyedül tanítja az informatikát, így a leterheltsége elég magas. Ehhez képest, óráról órára meg tud újulni és felfrissülni. Látható és érezhető volt, hogy szakmájának, az informatikának nagyon jó ismerője, hisz azon kérdésekre, amik óra közben felmerültek azonnal tudott válaszolni és azon két kérdésre, amire nem tudott válaszolni kikereste a választ, amíg a feladatokba belekezdtek a tanulók és odament a tanulóhoz, aki kérdezett és személyesen elmagyarázta neki. Mivel a számítógéptermekben a használható gépek száma jóval kevesebb az osztályok létszámánál, ezért az osztályok bontásban érkeznek az órákra. Van, hogy ugyanazt a tananyagot egymás után kétszer is elmondja a Tanár úr. Töretlen kitartással és türelemmel. Törekedett az óráin véleményem szerint az eltérő elméleti megközelítésmódok használatát, alkalmazását a nevelés – oktatás során. A tanulókra értékes és értéket hordozó emberként tekint, akiből a lehető legjobbat próbálta kihozni. A tanulóit jól ismeri, ez látható abban is, ahogy közeledik hozzájuk, kezeli őket.

Óravázlatokhoz összefoglaló Az óravázlatok közül az első 6 a 9.c‐ben, a Prezentáció témakört fedik le, míg a következő 4 a 9a , 9b osztályban tartott órákat. Fontos azt tudni, hogy az osztályok felezve vannak a termek kapacitása miatt, így egy anyagrészt általában egymás után kétszer kell leadni, hogy az egyik fele, majd a másik fele is megszerezze a tudást. Hasznos ez így, hisz jobban tudtam a diákok mindegyikére figyelni és gyorsabban odaértem az épp aktuálisan kérdezőhöz.

6

Megtartott órák igazolása

7

8

Óravázlat 1. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 4 osztályos gimnáziumi osztály első évfolyama (9.c) Tananyag, témakör: A prezentációkészítés alapjai – Ismeretek felelevenítése Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): A Power Point program felületének megismerése Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): informatika (szövegszerkesztés – betűformázás, képbeszúrás, méretezés, ablak felületének hasonlósága)

Főbb egységek (pl. didaktikai feladatok vagy a tanulási folyamat mozzanatai szerint) és tervezett 1.

Feldolgozandó tartalom, téma

időkeretük Előkészítés (3 perc)

Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. 2. Cél meghatározás (5 perc) Új témakör bevezetése, ismétlése, elmélyítése 3. Ismeretek felelevenítése Power Point általános iskolai (10 perc) alapjainak felelevenítése Felület, párhuzam vonása más az Office csomagban lévő programokkal

4.

Fájlműveletek (5 perc)

Üres bemutató létrehozása, Megnyitás, Mentés másként, PPT, PPTX, PPS, PPSX

Tanár tervezett tevékenysége

Tanulók tervezett tevékenysége

(pl. tervezett kérdései, instrukciói, csoportalakítás, eszközök, stb.)

(pl. munkaformák, módszerek, konkrét feladatok, stb.)

Frontális megbeszélés

Füzet, írószerszám elővétele

Megbeszélés

Jegyzetelés

Megbeszélés  Kinek van kérdése?  Mihez hasonlít nagyon a felület?  Mi az, ami majdnem ugyanaz a másik programban is?  Mik a fő részei a Power Point ablakának?  Ismer‐e még valaki más Prezentációkészítős szoftvert? Frontális megbeszélés  Ki emlékszik, milyen fájlformátumok vannak?  Miben különbözik az X végű és az anélkül levő fájlformátum?

Jegyzetelés, Kérdés ‐ Felelet

9

Jegyzetelés Kérdés‐Felelet

5. Műveletek diákkal (10 perc)

Elrendezés, Új dia készítés, Elrejtés‐Felfedés, Sablonok

6.

Gyakorlati feladat (8 perc) 1 oldalas prezentáció létrehozása

7.

Összefoglalás (4 perc)

Összefoglalás, ellenőrzés

 Mibe lehet még elmenteni? Frontális megbeszélés Mi az az elfedés/elrejtés? Hozzon létre egy prezentációt, mely 1 diát tartalmaz, amin Fényűző sablont használunk, legyen rajta 2 felirat a nevével és osztályával. Ezt mentse el a saját nevére. Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés

10

Jegyzetelés

Önálló munka

Feladat elmentése Számítógép kikapcsolása

Óravázlat 2. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 4 osztályos gimnáziumi osztály első évfolyama (9.c) Tananyag, témakör: A prezentációkészítés alapjai – Formázás Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): A Power Point programban a szövegek formázása Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): informatika (szövegszerkesztés – betűformázás, képbeszúrás, méretezés), rajz‐vizuális kultúra Főbb egységek (pl. didaktikai feladatok vagy a tanulási folyamat mozzanatai szerint) és tervezett 1.



Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. 2. Cél meghatározás (5 perc) Új témakör bevezetése, ismétlése, elmélyítése 3. Szövegszerkesztés a Prezentációs szöveg testre szabása diákon (15 perc) (betűtípus, kinézet, effektusok), Felsorolás, Beszúrható objektumok Bekezdés 4. Gyakorlati feladat (20 Gyakorlati feladat megoldás perc)







Megbeszélés

Jegyzetelés

Megbeszélés

Jegyzetelés,

Páros munkavégzés  Alakítsanak 2 fős csoportokat, együtt fognak dolgozni az órai feladaton.  Hozzanak létre egy 3 képből álló prezentációt, ami a Gimnáziumukról egy kisebb összefoglalás.  1. dián szerepeljen az iskola neve és egy fotó a homlokzatról.

Jegyzetelés Kérdés ‐ Felelet

11



5.



2. dián szerepeljen az iskola igazgatónőjének a fotója és a köszöntő szavai.  3. dián legyen rajt az iskola címe, telefonszáma és a címere a lap közepén.  A betűformázás Önökre van bízva, és a dia sablonjának a megválasztása is.  Aki tudja már, az állítson be áttűnéseket is.  Ha kész vannak mentsék el a feladatot a kettejük vezetéknevére és küldjék el a tanár címére a feladatot. Feladat elmentése Frontális megbeszélés Számítógép kikapcsolása Tanultak átismétlése Ellenőrzés

12

Óravázlat 3. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 4 osztályos gimnáziumi osztály első évfolyama (9.c) Tananyag, témakör: A prezentációkészítés alapjai – Animáció, vetítés Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): A Power Point programban a vetítési lehetőségek vizsgálata Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): rajz‐vizuális kultúra Főbb egységek (pl. didaktikai feladatok vagy a tanulási folyamat mozzanatai szerint) és tervezett 1.



Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. 2. Cél meghatározás (2 perc) Új témakör bevezetése, ismétlése, elmélyítése 3. Áttűnés és effekt a diákon Áttűnések fajtái, beállítási (10 perc) lehetőségei Effektusok fajtái, beállítási lehetőségei 4. Diavetítés (5 perc) Vetítési beállítások, kirakati bemutató Időzítés 5. Gyakorlati feladat (20 perc)

Gyakorlati feladat megoldás







Megbeszélés

Jegyzetelés

Megbeszélés

Jegyzetelés

Megbeszélés  Ki tudja mi az a kirakati bemutató?  Mi jellemzi? Páros munkavégzés  Dolgozzanak együtt az előző órai párjukkal!  A feladat szövege szerint járjanak el, osszák fel egymás között a szerkesztési feladatokat, e‐ mailben, pendrive‐on osszák meg


13


6.

Összefoglalás (5perc)


egymással. Dolgozzanak párhuzamosan ugyanazon az anyagon.  Töltsék le a megadott tárhelyről a szükséges fájlokat, nyers szöveget. (A feladat alább beszúrva a Feladat 3. órára résznél) Frontális megbeszélés Feladat elmentése Tanultak átismétlése Számítógép kikapcsolása Ellenőrzés

14

Óravázlat 4. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 4 osztályos gimnáziumi osztály első évfolyama (9.c) Tananyag, témakör: A prezentációkészítés alapjai ‐ Rendszerezés Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): Prezentáció készítése adott témakörben, A tanult technikák, animációk, áttűnések alkalmazása. Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): kémia (szénhidrátok), informatika (szövegszerkesztés – betűformázás, képbeszúrás, méretezés)

Főbb egységek (pl. didaktikai feladatok vagy a tanulási folyamat mozzanatai szerint) és tervezett 1. 2.



Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. Cél meghatározás (5 perc) Felkészülés a hamarosan következő dolgozatra. Tudásrendszerezés.

3. Feladat ismertetés (5 perc) 4. Feladat elkészítése (28 perc)

Feladat szövegének vizsgálata, értelmezése Prezentáció elkészítése önállóan a gépeken

5.








Számítógépek elindítása

Megbeszélés  Mikor jó egy prezentáció?  Miért jó egy prezentáció?  Hogyan kell előadni? Megbeszélés

Kérdés – Válasz

Segítése az elakadt tanulóknak  Álljanak neki a prezentációkészítésnek önállóan! Aki elakad feladatmegoldás közben, jelentkezzen, segítek! (A feladat alább beszúrva a Feladat 4. órára résznél) Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés Figyelemfelhívás kiselőadás tartásra 15

Feladat letöltés Szükséges fájlok letöltése Egyéni munka


Óravázlat 5. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 4 osztályos gimnáziumi osztály első évfolyama (9.c) Tananyag, témakör: A prezentációkészítés alapjai – A jó prezentáció Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): Jó prezentáció készítés elsajátítása Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): ‐‐‐

Főbb egységek (pl. didaktikai feladatok vagy a tanulási folyamat mozzanatai szerint) és tervezett


1.


2.

Kiselőadások (10 perc)

3.

A jó prezentáció (20 perc) Egy jó prezentáció elkészítésének ismérvei

4. Jó és rossz prezentációk értelmezése (7 perc)

Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. 2 kiselőadás elhangzása, társak értékelése

Jó és rossz összegyűjtött prezentációk megvizsgálása






Megbeszélés  Mi a véleménye az elhangzott előadásról?  Ön szerint mi az, ami a legjobb rész volt az előadásban? Miért?  Ön szerint min lehetne picit javítani az előadásban? Miért? Kiselőadások a Tanulói aktivitás fejezetben Kiselőadás 1, Kiselőadás 2 néven. Megbeszélés  Mikor jó egy prezentáció?  Miért jó egy prezentáció?  Hogyan kell előadni?  Milyen egy jó előadó? Segítése az elakadt tanulóknak  Alkossanak 2‐es csapatokat!  Gyűjtsék össze, mitől jó Önök


16

Jegyzetelés

Csoportos munka

5.



szerint az adott prezentáció és mitől rossz?  Min változtatna, min nem változatna?  Mennyire jól dolgozza fel a témát az adott prezentáció? Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés

17

Terem rendbetétele

Óravázlat 6. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 4 osztályos gimnáziumi osztály első évfolyama (9.c) Tananyag, témakör: A prezentációkészítés alapjai ‐ Számonkérés Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): Megvizsgálása a tudásnak Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): ‐‐‐



2.

Feladat letöltése (5 perc)

Feldolgozandó tartalom, téma Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. A feladat letöltése a megfelelő helyről

3. Feladat elkészítés (32 perc)

Dolgozat megírása

4.

Feladat elküldése








Megbeszélés  Írjátok be a tárhely címét és az ott levő feladatoknak álljatok neki. (A feladat alább beszúrva a Feladat 5. Feladat letöltés órára résznél) Szükséges fájlok letöltése Feladat megírása Frontális megbeszélés Feladat elmentése Számítógép kikapcsolása  Küldjétek el a feladatot a megfelelő címre.

18

Óravázlat 7. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 6 osztályos gimnáziumi osztály 3. évfolyama (9.a, 9.b) Tananyag, témakör: A szövegszerkesztés ‐ Tabulátorok Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): A szöveg tagolásának megtanulása, „aláírás panel” létrehozása Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): irodalom (külalak, mondatszerkesztés)








Az órai feladat értelmezése, Frontális megbeszélés megvizsgálása. 2. Cél meghatározás (5 perc) Mitől más a táblázat és a tabulátor Megbeszélés  Mi a tabulátor jele?  Minek a helyettesítésére való? 3. Feladat ismertetés (5 Feladat szövegének vizsgálata, Megbeszélés perc) értelmezése 4. Feladat elkészítése (28 Szövegszerkesztési feladatban a Segítése az elakadt tanulóknak perc) tabulátorokról tanultak  Használjanak bármilyen segítséget alkalmazása a feladat megoldásához!  Nézzék meg a prezentációmhoz csatolt videó segédletet, hátha ott a lépések könnyebben rávezetik Önöket a helyes megoldásra! 5. Összefoglalás (4 perc) Összefoglalás, ellenőrzés Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés Figyelemfelhívás kiselőadás tartásra

19

Számítógépek elindítása Kérdés – Válasz



Óravázlat 8. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 6 osztályos gimnáziumi osztály 3. évfolyama (9.a, 9.b) Tananyag, témakör: A szövegszerkesztés ‐ Felsorolás Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): Számozás, Szimbólumokkal való felsorolás Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): irodalom (külalak, mondatszerkesztés)

Főbb egységek (pl. didaktikai feladatok vagy a tanulási folyamat mozzanatai szerint) és tervezett időkeretük 1. Előkészítés (3 perc) 2. Cél meghatározás (10 perc)


5.


Feldolgozandó tartalom, téma Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. Felsorolás hasznossága. Többszintű felsorolás, Számozás…

Feladat szövegének vizsgálata, értelmezése Többfajta felsorolás létrehozása ‐ Meghatározott szimbólummal ‐ Számmal ‐ Egyszerű szimbólummal Összefoglalás, ellenőrzés







Megbeszélés  Mi a felsorolás jele?  Mi a különbség a Szimbólumos és Számozásos felsorolás között?  Bármilyen szimbólum megadható? Megbeszélés


Segítése az elakadt tanulóknak

Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés Figyelemfelhívás kiselőadás tartásra

20



Óravázlat 9. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 6 osztályos gimnáziumi osztály 3. évfolyama (9.a, 9.b) Tananyag, témakör: A szövegszerkesztés ‐ Fejléc, lábléc Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): Oldalszámozás, Ismétlődő tartalom, Dátum beszúrás Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): irodalom (külalak, mondatszerkesztés)



2. Cél meghatározás (10 perc)


5.


Feldolgozandó tartalom, téma Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. Fejléc lábléc különbsége Tagolhatóság

Feladat szövegének vizsgálata, értelmezése Az előbbi órákon létrehozott dokumentumok előkeresése és a feladat szövege szerint fejléccel, lábléccel ellátása Összefoglalás, ellenőrzés







Megbeszélés  Hogyan tudunk a fejlécbe belépni?  Hogyan tudunk a láblécbe belépni?  Hogyan lehet szakaszolni a fej és láblécet?  Miket lehet ide betenni?  Miért hasznos? Megbeszélés


Segítése az elakadt tanulóknak  Mintafeladat adása, ha nem találja az előző órai anyagokat. Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés Figyelemfelhívás kiselőadás tartásra 21



Óravázlat 10. Osztály (és figyelembe veendő sajátosságai): 6 osztályos gimnáziumi osztály 3. évfolyama (9.a, 9.b) Tananyag, témakör: A szövegszerkesztés ‐ Táblázatok Az óra céljai (nevelési és oktatási célok): Táblázat létrehozása, beszúrás, Tabulátorokkal való kapcsolat Koncentráció (pl. tananyagrész kapcsolata a korábban tanultakkal, más tantárgyakkal): irodalom (külalak, mondatszerkesztés)



2. Cél meghatározás (10 perc)

3. Feladat ismertetés (5 perc) 4. Feladat elkészítése (23 perc) 5.


Feldolgozandó tartalom, téma Az órai feladat értelmezése, megvizsgálása. Táblázat vs. Tabulátor

Feladat szövegének vizsgálata, értelmezése Órarend létrehozása Előre legyártott, tabulátorozott szövegből táblázat létrehozása Összefoglalás, ellenőrzés







Megbeszélés  Mire jobb a táblázat, mint a tabulátor?  Miket lehet hasonlóan megoldani vele?  Hogyan kell egy szövegből táblázatot generálni a szóközöket figyelembe véve? Megbeszélés


Segítése az elakadt tanulóknak  Le tudta tölteni?  Érti a feladatot? Frontális megbeszélés Tanultak átismétlése Ellenőrzés Figyelemfelhívás kiselőadás tartásra

22



Feladatok Ebben a fejezetben 2 komplexebb feladat kiírása látható, mely a 3. és 4. órára volt kiírva.

Feladat a 3. órára Kemping (forrás: Eduline) Az idegenforgalom és a vendéglátás sikeréhez nélkülözhetetlen a hirdetés. Készítsen egy kirakati bemutatót, amely egy kemping legfontosabb információit mutatja be! 1. Készítsen 5 diából álló bemutatót a minta és a leírás alapján! Munkáját mentse kemping néven a bemutatókészítő alapértelmezett formátumában! 2. Az ötoldalas bemutatón a következő beállításokat végezze el: a. A diák háttere sárga RGB(246, 226, 123) kódú, a szöveg pedig sötétzöld RGB(0, 70, 0) kódú szín legyen! b. A diákon használjon Arial betűtípust, és ‐ ahol a feladat másként nem kéri ‐ a minta szerinti kétféle betűméretet: 46 és 30 pontosat! c. A címek kis kapitális vagy nagybetűs betűstílusúak, és balra igazítottak legyenek! 3. A diák szövegét a minta alapján gépelje be, vagy az UTF‐8 kódolású kempszov.txt fájlból másolja át! 4. Az első diára a mintán látható sátrat ábrázoló logót készítse el! a. A rajzon kétféle színt használjon: a dia hátterének megfelelő sárgát, és RGB(0, 176, 80) kódú zöldet! b. A lekerekített sarkú téglalap 14*17 cm méretű, kitöltés nélküli, és a szegélye 13 pont vastagságú legyen! A sátrat ábrázoló szegély nélküli, egyenlő szárú háromszöget befoglaló téglalap c. 9x12 cm méretű legyen! A sátor ajtaja 2,5x4 cm méretű, sárga, szegély nélküli téglalap legyen, amelyet igazítson a háromszöghöz képest függőlegesen alulra és vízszintesen középre! d. A háromszög tetején lévő két vonal legyen 5 pontos vastagságú, hosszuk tetszőleges! Ügyeljen arra, hogy ezek illeszkedjenek a háromszöghöz a minta szerint, vagyis az oldalak folytatásai legyenek! e. A sátor háromszögét, valamint az ajtót ábrázoló téglalapot és a két rudazatot ábrázoló vonalat foglalja csoportba, és igazítsa a lekerekített sarkú téglalap közepére! f. A sátor fölé ‐ egy ahhoz képest középre igazított szövegdobozba ‐ készítse el a „HULLÁM KEMPING” feliratot! A szöveg Arial betűtípusú, 26 pontos méretű, félkövér stílusú és a szövegdobozhoz képest vízszintesen középre igazított legyen! 5. A következő négy dia jobb felső sarkában az első dián elkészített logó felirat nélkül jelenjen meg arányosan 5 cm szélességűre kicsinyítve! 6. A harmadik dián a felsorolás alatt a szolgáltatásokat jelölő ikonok jelenjenek meg! a. A nyolc ikon képét az ikon1.png, ..., ikon8.png állományokból szúrja be, és emelkedő számsorrendben helyezze el! b. Az ikonok egymáshoz képest függőlegesen középen és vízszintesen egyenletesen elosztva a dia alján jelenjenek meg! 7. A harmadik dián készítsen animációt úgy, hogy a szolgáltatások nevei egymás után automatikusan ússzanak be balról‐jobbra! 8. A negyedik diára az ártáblázatot szegély nélküli, sárga vagy átlátszó kitöltésű táblázatban készítse el! Az oszlopszélességeket úgy állítsa be, hogy sortörés ne legyen a cellákban! 9. A táblázat első sorában félkövér betűstílust alkalmazzon!

23

10. Az ötödik dián az utolsó bekezdés nem része a felsorolásnak. Ezt a szöveget helyezze külön szövegdobozba a mintának megfelelően! Formázza a mintán látható szövegrészeket félkövér betűstílusúvá! 11. Állítsa be, hogy a diavetítés automatikusan elölről újrainduljon az utolsó dia megjelenítése után! A diák 3 másodpercenként váltsák egymást, kivéve a 3. diát, amely 9 másodpercig legyen látható! 1. dia 2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

24

Feladat a 4. órára Egy kis kémia (forrás: PSZF‐SALGÓ Kft .) 1. Készítsen háromoldalas kémiai prezentációt a kettős szénhidrátokról!  A bemutató minden diáján ugyanolyan legyen a háttér: Papír (ha ilyet nem talál, legyen hasonló)  A diákon a CÍM Arial betűtípusú, 44 pt méretű, fekete, középre igazított, a MAGYARÁZAT Times New Roman betűtípusú, fekete, 36 pt méretű legyen! 2. Készítse el a bemutató diáit az alábbiak szerint!  1. dia: cím, magyarázat és képlet Cím: „Kettős szénhidrátok” Magyarázat: „A kettős szénhidrátok molekulája két egyszerű szénhidrát‐molekulából keletkezik vízkilépéssel.” A képlet: „2C6H12O6 – H2O → C12H22O11”, 32 pt‐os betűméret, Arial betűtípusú, szalagon elhelyezve, (a RAJZOLÁS eszköztáron az ALAKZATOK:CSILLAGOK ÉS SZALAGOK), a színátmenet függőlegesen sárgából barnába.  2. dia: cím és felsorolás Cím: „A répacukor (szacharóz)” Felsorolás: „A legjelentősebb, háztartásban is használt diszacharid a répacukor vagy nádcukor vagy szacharóz” és „Fehér, édes ízű, kristályos anyag. Vízben jól oldódik.” felsorolásjelző szimbólummal (hasonló is megteszi). A beszúrt kép a ClipArt‐ban található.  3. dia: cím és kép Cím: „Maltóz és cellobióz”. A kémcsövekhez szúrja be a tárhelyen lévő képet. A beszúrt kép legyen az eredeti 80%‐a. A képek alatti felirat: „maltóz‐oldat, Fehling‐próba”, 24 pt. 3. Állítson be a bemutatóra vetítési effektusokat az alábbiak szerint!  A diák kattintásra váltsák egymást, áttűnés legyen az effektus  A harmadik dián a kémcsövek animációval jelenjenek meg. Az effektus PEPITA legyen. A sebessége legyen közepes.

25

Feladat a 5. órára Készítse el a következő prezentációt az RGB színkeverési módszer bemutatásához! Munkáját a program formátumának megfelelően szin néven mentse! A prezentáció szövegét a minta alapján gépelje be! A 4. dia elkészítéséhez a keveres.gif képet használja fel! 1. A diák háttere egységesen 0, 128, 128 RGB kódú (a zöldeskék egy árnyalata) legyen! 2. A címek sötétsárgák és a többi szöveg világossárga legyen! 3. A 2. dián a körök és az aláírások egyenletes elosztva helyezkedjenek el a mintának megfelelően! A köröket az alapszínekkel színezze ki! 4. A 3. dián a táblázat első oszlopa balra, a többi középre igazított legyen! 5. A 4. dia ábrájához a keveres.gif képet szúrja be és igazítsa középre! 6. Mindegyik DIA kattintásra, áttűnéssel menjen át. 7. A 2. dián levő körök és aláírások kattintásra egyenként jelenjenek meg. Magyarán: kattint és megjelenik a vörös színű kör és a vörös (RED) felirat … A feladatot a [email protected] címre küldje el info9c_prezi tárggyal. Alább láthatja azok mintákat, ahogy kinézzen a slide (fekete –fehér, de NE foglalkozzon ezzel)!!!

26

Házi dolgozat feladatsora Készítsen el egy Bolyai Jánosról szóló dokumentumot a minta szerint. Figyeljen a feladatokra is! Csatolva vannak a képek és a nyers szöveg, amiket fel kell használnia! Figyelmesen nézze végig a szöveget! 1. Az állományban üres sor ne legyen, térköz beállításokkal kell szabályozni a bekezdések közötti üres hely méretét. 2. A lapméret A4, a margók szélessége 2,3cm, a tájolás álló. 3. Minden lapon alul (láblécben), középre igazítva van a lapszám. 4. A főcím 22 pontos, "ARIAL" típusú, középre igazított, félkövér. Alul és felül vonal keretezi. A vonalak 2‐2 cm‐rel beljebb kezdődjenek a margótól. 5. A szöveg Times New Roman betűtípusú, 12‐es betűméretű, sorkizárt. 6. A bekezdések első sorának behúzása 0,5 cm, a bekezdések után 6 pontos térköz van. 7. Az első kép (1.jpg) a cím alatt, középre igazítva, kicsinyítve legyen. A képe előtt és után 24 pontos térköz van. 8. A második kép (2.jpg) balra igazított, mellette szöveg van. 9. A harmadik kép (3.jpg) a szöveg végén jobbra igazított. 10. A szövegben található "BF" karaktereket cseréljük "Bolyai Farkas"‐ra! 11. Bolyai művei (Appendix, Tentamen, Tan, Responsio és Tértan) dőlten szedettek legyenek. Az összes előfordulási helyen 12. A szöveg végén a képsor táblázatban legyen, melynek nem látszik a szegélye. 13. Ha talán olyan sort, ami nincs benn a nyers szövegben, de a képen rajta van, írja be!!! Elvileg ilyen csak a táblázatban szereplő szöveg résznél van.

27

Tanulói aktivitás Kiselőadás 1. Csatolva ezen dokumentumhoz Kiseloadas_1 néven! A prezentáció

Diákok véleménye A dia sablonjának megválasztása tetszett mindenkinek, mert letisztult, nem zavaró, viszont azt emelték ki, hogy a projektoron a címdián a vörös sávban fekete felirat nem a legjobb választás. Hisz tanultuk, hogy az egyik legfontosabb, hogy a prezentációnkat mindig nézzük meg a vetítésünk előtt, mielőtt előadjuk.

28

Volt, aki azt mondta, hogy sok a helyesírási hiba, amire jobban kellene figyelni, hisz ezáltal a megítélésünk nem lesz a legkedvezőbb. Volt, aki arra hívta fel a figyelmet, hogy ne azt mondja el az előadó, ami a dián van, hisz azt el tudja olvasni a hallgató is. Tegyen hozzá többet, saját kútfőből. Legyen megnyerőbb, mert nem célszerű mindig a kivetítőt, vagy a monitort nézni. Az utolsó kép, mindenkiből mosolygást váltott ki, ezt többen megegyezték, hogy jó ötlet volt beletenni. Saját vélemény A diákok gondolatai után összefoglaltam én is a gondolataimat. Megerősítést adtam a tanulóknak, hogy tényleg nagyon fontos a helyesírás és a helyes színválasztás. Örültem volna annak, ha egy picit az előadó magabiztosabb lett volna, de őt egy visszahúzódóbb embernek ismertem meg, így nagy teljesítménynek számított Tőle, hogy kiállt az egész osztály elé és beszélt hosszasan. A teljesítményét jelesre értékeltem, hisz felkészült az anyagból, szépen megtervezte a prezentációt, viszonylag elég szépen el is mondta.

Kiselőadás 2. A prezentáció második képén nincs hiba, csupán 1 diára, több automatikusan megjelenő feliratot tett. Csatolva ezen dokumentumhoz Kiseloadas_2 néven! A prezentáció

29

Diákok véleménye Többen szinte egyszerre mondták azt, hogy az előadó nagyon felkészült és alapos volt. Látszódott, hogy olyan dolgokról beszélt, amit napi szinten művel és kedves számára. Sokak jegyezték meg azt, hogy jó lett volna, ha kicsit gyorsabbak az animációk, mert így sokat kellett várni, de alapvetőleg a koncepció tetszett nekik az időszalaggal. Jónak vélték a szín, háttérválasztást és külön kiemelték, hogy jól eső érzés volt a „Köszönöm a figyelmet!” feliratot látni, hallani. Saját vélemény A hangrögzítés története nagyon megfogó, érdekes előadás volt. Mindenki csendben figyelte az előadót, még a végén kérdeztek is tőle, pedig valljuk be ezen anyag kevés ember számára motiváló és érdekfeszítő. Minden egyes mondatában érződött, hogy a tudása biztos alapokon nyugszik, meg tudott győzni arról, hogy tudja amiről beszél, hogy ismeri ezen eszközöket, hogy használja őket. Nyugodt volt és laza. Mondott kisebb anekdotákat is, amivel feldobta az előadását. Természetesen őt is jelesre minősítettem. Igaz, hogy utána volt egy kicsi lelkiismeret furdalásom, hogy a két teljesítmény nem volt azonos, de az első kiselőadásnál muszáj volt az igyekezetet díjazni, mert azóta azt érzem meglett a gyümölcse.

Dolgozat 1. Csatolva ezen dokumentumhoz Dolgozat_1 néven! A prezentáció

30

Saját vélemény A feladatot beadó fiatalemberre az a jellemző, hogy csendes, de az órán, ha kérdezik, pontos, kimért, precíz választ ad. A feladatánál is ez érződik. A lehető legpontosabban valósította meg a feladatot, a kritériumoknak megfelelően. Szinte pontosan mindenhol ugyanott van a felirat, mint a mintán. Hihetetlen az a pontosság, ahogy dolgozik. Az animációk is igényesek, a kérésnek megfelelően működnek. Így ebben sincs olyan dolog, amibe bele lehetne kötni. Az osztályban ő végzett a leggyorsabban, nagyon gyorsan elküldte a feladatot. Ekkor kértem, hogy ha van kedve hozzá, hasonló prezentációt hozzon létre a Prezi programban, amiben érthetően nem lesz ugyanaz a kinézet, de logikusan rendezze egy tervvé és használja fel az itt megadott információkat. Nem végzett teljesen vele az óra végégig, de nagyon jó ötleteket talált ki az effektek között. A teljesítményét jelesre értékeltem, hisz mi mást is lehetne adni annak, aki ennyire ügyes.

Dolgozat 2. Csatolva ezen dokumentumhoz Dolgozat_2 néven! A prezentáció

31

Saját vélemény A feladatot beadó hölgyre jellemző, hogy órán elég sokat szeret beszélgetni, ezáltal sok hasznos információról marad le, amit utána kérdez vissza többször. Ilyenkor szükséges mindig az újabb személyes elmagyarázás, ami sokszor fárasztó volt, de az volt a fontos, hogy az ismeretet elsajátítsa. A munkája picikét pontatlan, amit észre lehet venni abban, hogy a második dián a körök inkább ellipszist formánlak, azaz nem tudta, hogy melyik billentyűt kell lenyomni, hogy kört kapjon. Az animációknál nem tudta az összekapcsolást, időzítést, azaz, hogy hogyan lehet egyidejűleg több animációt egyszerre elindítani. Hiányzott a diák közti átmenet is, ami szintén pontlevonást eredményezett. A teljesítményét közepesre értékeltem, ami számomra kicsit csalódás volt, hisz mindezt többször átrágtuk.

Házi dolgozat 1 Csatolva ezen dokumentumhoz HaziDolgozat_1 néven! Saját vélemény Ez a házi dolgozat egy lehetőség volt a 9.a és 9.b számára, hogy jó jegyet szerezzenek, aminek az értéke is nagyobb egy felelt jegynél. Meg volt adva, hogy mennyi idő alatt kell beadniuk a letöltéstől számítva. Csatolva Házi dolgozat feladatsora néven. Sajnos a várakozásaim ellenére nagyon kevesen adták be (nem volt kötelező), pedig így könnyen szerezhettek volna jó jegyet, no meg a tudásukról is számot adhattak volna. Durván 50‐60 %‐a a diákoknak adta be a feladatot. Ezen dolgozat az egyik legjobban sikerült példa. A hölgyet máshogy nem tudom jellemezni, mint úgy, hogy polihisztor. Amihez hozzányúl, arannyá válik a kezében. Legyen szó kémiáról, matematikáról, biológiáról, iskolai rendezvényről. Ezen feladatot is tökéletesen teljesítette. Gyönyörű megoldás. Jelesre értékeltem.

Házi dolgozat 2 Csatolva ezen dokumentumhoz HaziDolgozat_2 néven! Saját vélemény Ez a házi dolgozat egy lehetőség volt a 9.a és 9.b számára, hogy jó jegyet szerezzenek, aminek az értéke is nagyobb egy felelt jegynél. Meg volt adva, hogy mennyi idő alatt kell beadniuk a letöltéstől számítva. Sajnos a várakozásaim ellenére nagyon kevesen adták be (nem volt kötelező), pedig így könnyen szerezhettek volna jó jegyet, no meg a tudásukról is számot adhattak volna. Durván 50‐60 %‐a a diákoknak adta be a feladatot. Ha az ember megnézi ezt a munkát, nem sok idő kell, hogy eldöntse férfi, avagy nő készítette el. A hölgyek aprólékos, pontos munkájához képest, kicsit rendetlenebb, de ugyanakkor nem olyan rossz megoldás. Itt‐ott amott vannak benn kisebb ott felejtett bosszantó felesleges enter leütések, szóközök, táblázatszegélyek.

32

Viszont az úr, aki ezt a feladatot készítette folyamatosan bizonyítani szeretett volna. Az órákon kevésbé sikerült, hisz ott nem volt segítség és mindig valami apró dolgon elcsúszott és így közepesre vagy jóra kellett értékelnem a teljesítményét. Úgy gondoltam, ezen dolgozatnál, hogy picit lazábban veszem az általam támasztott pontrendszert és így ő is jelest kapott. El se tudja képzelni, micsoda örömmel jött a következő órára.

Értékelés rendszer A szabályok, elvárások az első órán hangzottak el, amik az alábbiak szerint néznek ki: •

•

Röpdolgozat –

Minden órán

–

1 hónap röpdolgozatai adnak 1 havi jegyet

Plusz/Mínusz pontok –

5 db +  5‐ös

–

5 db ‐  1‐es

–

+ és – kioltja egymást

•

Felelésre sor kerülhet

•

Kiselőadás, Házi feladat várható

Miután ezen kéréseimet elmondtam a diákoknak, feltettem a kérdést, hogy mit szólnak hozzá, elfogadható‐e ez a részükre. Természetesen nem kevés zúgolódás volt a kisdolgozatra, de hosszasan elmondtam, hogy miért érzem szükségét ezen dolgozatoknak. Úgy éreztem, hogy az elmondásom után megértették és elfogadták. A tanításom végén be is bizonyosodott, hogy jól jöttek ezen kisdolgozatok és a jegyek, hisz könnyebben lehetett jó jegyet szerezni. A röpdolgozatoknál 4 egyszerű kérdést tettem fel az anyaghoz kapcsolódóan, amire 1‐2 szavas válaszokat kellett adniuk. Ha mind a 4 válasz jó volt, akkor kis5‐ös volt az eredmény, ha 3 volt jó, akkor kis4‐es és így tovább. A dolgozatoknál az iskola előírása szerint a 90, 80, 70, 60 százalékokat használtam fel.

33

Iskolai rendezvény Igazoló lap

Karácsonyi koncert A karácsonyi koncert volt az az egyik fő program, ahol az iskola munkaközösségével együtt dolgozhattam. Igaz, hogy ez a gyakorlatot megelőző időkben volt de bátorkodtam ezen koncert munkálatait leírni, hisz már akkor is volt egy kötődésem a Móriczhoz. Az igazgatónő megkeresett, mivel tudta, hogy elég gyakran járok ki Erdélybe, Böjte Csaba atya alapítványához dolgozni. Tudta, hogy szívesen segítek minden olyan programban, ahol önkénteskedni lehet. Így kért fel arra a nemes tisztre, hogy a karácsonyi koncert fotó‐videó‐grafikai munkáit lássam el, segítsek a dekorálásban. Munkatársaimmal a fő munkahelyemen (PPKE ITK) megterveztük a karácsonyi koncert plakátját és több helyre vittem el személyesen átadni, hogy ezzel is népszerűsítsük az eseményt, támogatókat szerezzünk, nézőközönséget toborozzunk. Hosszas szervezés után sikerült megoldani azt, hogy az iskolából Szentegyházára közvetíteni tudjuk élőben az eseményt SD minőségben. Ekkor már nem maradt más, mint várni, hogy megérkezzen a kórus, akiket vendégül láttunk az iskolában és elszállásoltunk tanulóknál. A csapatommal reggel 7 órától folyamatosan szállítottuk a berendezéseket a Móricz Gimnáziumba és felépítettük azt a kamerarendszert, vágóberendezést, internetes hálózatot, ami lehetővé tette az élő közvetítést, az anyag azonnali megvágását és azt, hogy a DVD‐t egy napon belül át tudjuk adni a kórus vezetőjének.

34

A koncert este 6‐kor kezdődött, az iskola aulája, karzata olyan szinten tele volt emberekkel, hogy egy tűt se lehetett elejteni. Az igazgatónő nagyon meghatottan kezdte a beszédét, hisz nem számított arra, hogy ekkora érdeklődés lesz a koncert iránt. Jó érzés volt azt hallani, hogy amikor elsorolta a támogatókat, a PPKE nevét is kimondta, aminek a helyszínen ott ülő főnököm nagyon örült, büszkén hajolt meg, hogy a mi munkánk is benne van ebben a csodás rendezvényben. A koncert sikeresen lezajlott, a közvetítés sikerült, a nézőközönség tapsviharban tört ki. Többször kellett újra – újra meghajolnia a kórusnak. A rendezvény után egy svédasztalos fogadtatás vette kezdetét, ahova az étkeket a tanulók és a tanárok (jómagam is) készítették el. Így volt zsíros kenyér, pogácsa, milliónyi sütemény, sőt még volt pincészetek által felajánlott vörösbor is. Míg a szereplők és közönség megpihent az ebédlőben addig gyorsan átalakítottuk az aulát egy tánctérré, ahol a gyerekekkel még egy órán keresztül roptuk székely dallamokra. Nagyon sokan csatlakoztak a tánchoz, hatalmas élmény volt. Valamikor hajnalban érkeztünk vissza a berendezésekkel az ITK‐ra, de mikor a szobánkban a kollégáimmal leültem, csak annyit tudott mindenki kimondani, hogy megérte, fantasztikus volt.

Együtt szaval a nemzet 2014. januárjában volt lehetőség egy kezdeményezésnek eleget tenni, ahol is Jordán Tamás vezényletére Együtt szavalt a nemzet minden kis és nagy iskolása. Ezen a rendezvényen is informatikusként engem ért az a megtisztelő feladat, hogy összeállítsam az előírt technikát, megteremtsem azt a környezetet, ahol is a diákjaink be tudnak csatlakozni a közvetítésbe és együtt szavalhattak középiskolai társaikkal. Ugyanúgy, mint az előbbi rendezvénynél is, a helyszín az aula volt, ahol felállításra került egy projektor, amire egy laptopon keresztül érkezett meg a kép, amin a vezénylő, Jordán Tamás volt. Kellett még egy PC is, amin pedig mi szolgáltattunk képet a világhálóra a Google Handout‐s segítségével, ahol rögzítettük is azt (utólag kiderült, hogy nem megfelelően). A program sikeresen lezajlott, mindenki örült, a gyerekek nagyrészt hibátlanul el tudták szavalni a Himnuszt. Élvezték, hisz egyrészt nem kellett órán lenniük, másrészt ilyen akcióban nem volt még részük. Mi, akik a háttérben álltunk, tudtuk, hogy azért nem olyan szuper minden, hisz küzdeni kellett a közvetítő programmal, a kamerakezeléssel, a hangátvitellel és a többi. Arról nem is beszélve, hogy az adás a meghirdetéshez képest fél órát csúszott, e közben meg mégsem. Így érdekes helyzet alakult ki, hisz a amit Jordán Tamás levezényelt, azt mi egy fél óra csúszással láttuk csak meg. Nagy tanulság volt ez mindenki számára, hisz láthattuk, hogy az iskolai infrastruktúra mennyire nincs felkészülve arra, hogy egy ilyen kezdeményezésnek megfeleljen. Szinte össze kellett vadászni az eszközöket egyik tanáriból és a másik tanáriból, hogy le tudjuk bonyolítani a rendezvényt. Amely eszközök viszont használtban voltak, azok viszont elavultak, lassúak voltak. Arról nem is beszélve, hogy eme közvetítési lehetőség (Google Handouts) azért még nagyon gyerekcipőben jár a minőség terén. Érdekes, muris szituáció volt, hogy miközben a vezénylőt láthassuk és a közvetítés folyamatos legyen mozgatni kellett a gépen az egeret, hisz ha megállítottuk a közvetítés leállt. Azóta se sikerült rájönni arra, hogy ez mi miatt lehetett.

35

Vizsgatanítás A vizsgatanításom videója csatolva ezen dokumentumhoz mandacsko_zoltan_tanitas.wmv néven.

Önreflexió 2013/14‐es tanév több okból is meglepő és új volt számomra. Nagyban hozzátett ehhez az is, hogy a Móricz Gimnáziumban taníthattam gimnazistákat. Fantasztikus élmény volt azon diákokat tanítani, akik hamarosan 1‐2 éven belül egyetemisták lesznek és akár újra találkozhatok velük. Mindegyik órára nagyon sokat készültem, hisz általam elég jól ismert területekről beszéltem, de többször kellett magamat ellenőriznem a készülés folyamán, hogy biztos elég alapos leszek‐e. Nagy segítségemre volt az, hogy a dokumentumszerkesztést vették már és elég alaposan, mert így elég sok időt meg lehetett spórolni a karakterformázáson, sablonokon… A tananyagnál próbáltam kimutatást tenni a világra és megmutatni, hogy miért is fontosak a prezentációk, mi múlhat rajtuk, óraközi szünetekben pedig beszélgettünk arról, hogy mi is egy jó prezentáció ismérve. Hogyan lehet az adott embernek jobban eladni magát. Erről a témakörről nagyon sok kérdés érkezett, ezeket e‐ mailben és a folyosón is megállítva meg kellett elég gyakran válaszolni. A tanulók rendelkezésére bocsátottam mindig azokat a slideokat, amiket az órán használtam és az órai munka megoldását is, hogy abból tanulni tudjanak. Nagy hangsúlyt fektettem arra, hogy a füzetbe is bekerüljön mindig az a tartalom, amiről szól az óra, hogy legyen egy mankó, amihez tudjanak nyúlni, ha elakadnak. Azt tanultuk a mérnök‐tanár képzésen, hogy mindennek legyen eleje és vége. Ezért azt sikerült megtanítatni a tanulókkal, hogy minden órára időben érkezzünk meg és tartsunk egy kis idő ráhangolódást az órára. Volt, amikor jelentéssel, volt amikor 1 perc csenddel, de legyen valamennyi rákészülés. Volt arra is példa, hogy csak a folyosón vártunk egy picit. Csak rendeződjünk egy rendszerbe. Az órák szerkezetét bevezetéssel, ismétléssel kezdtük és összefoglalással zártuk minden egyes órán, ami úgy érzem segített rendszerezni a tanulókat. Főleg, ami fejtörést okozott az nem más, mint a feladatok kitalálása. Hogy ne legyen unalmas, de mégis lefedje azon területeket, amiket vettünk. Sikerült két szuper feladatsort találni, amiket visszajelzések szerint nagyon élvezték a tanulók is a páros munka miatt, ahol meg kellett tanulniuk együtt dolgozni. Próbáltam erre nagy hangsúlyt fektetni, hisz az életben már nem az egyéni teljesítmény a legfontosabb, hanem az egy csapatban működés, a másik segítése. Úgy érzem, jobban kell majd arra figyelnem, hogy ha viccelődünk, akkor gyorsabban rendet kell tennem az órán, hisz itt elúszhatnak értékes pillanatok. Viszont fontos a humor belevitele az órába, mert igénylik a diákok. Jó volt az érezni, hogy ahogy már említettem, a szünetekben is megkerestek a diákok és kérdéseket tettek fel. Más anyagokkal is kapcsolatban. Legyen szó matematikáról és számítástechnikáról egyaránt. így volt, hogy ottmaradtam még 1‐2 órán keresztül és foglalkoztam velük. Az egyik tanulóval kiderült, hogy kollégák vagyunk valamennyire, hisz ő is videótechnikával, hangtechnikával foglalkozik több cégnél besegít. Ő vele azóta folyamatosan kommunikálunk levélben és néha személyesen is. Tervek szerint hamarosan meglátogat a munkahelyemen, ahol szeretné

36

megnézni a rendszereinket és 9. osztályos tanulóként szeretne az egyik egyetemi szemináriumra beülni meghallgatni a tartalmát és fejlődni videózás területén. Számomra ez azt mutatja, hogy sikerült olyan kapcsolatot kialakítanunk, ami hosszú időre köttetett. A 9. a és b osztály kemény dió volt, hisz ők a gimnáziumban már a harmadik évüket töltik, úgymond régi motorosok, akiknek a szívébe belekerülni már nem olyan egyszerű. Az elején sok nehézséget görgettek az utamba, mert nehezen viselték azt, hogy van egy tanár, aki elég fiatal, ráadásul magázza őket, az óra elején kis dolgozatokat irat… A 3‐4. óra után megtört a jég. Látták, hogy a kisdolgozat miattuk van, hogy tanuljanak és belejöttek abba, hogy hogyan kell felkészülni és csak és kizárólag a lényegre koncentrálni, amit a gyakorlatba utána ügyesen át tudnak ültetni. Nehéz volt a helyzetem azért is, hisz ezen osztályok 9. év végén egy vizsgadolgozatot írtak (egy 2013‐as minta feladatsor (Vizsgafeladatsor mappa) csatolva a dokumentumhoz), ahol is nem lehetett teketóriázni, hanem az anyagot át kellett ismételni és visszakérni. Hisz ez az ő érdekük, hogy minél jobban sikerüljön, mert 3 év anyagából kell vizsgázniuk. A 9. b osztályban volt egy hölgy, akivel komoly nézeteltéréseink voltak, de a legnagyobb öröm számomra az volt, hogy év végén kaptam tőle egy levelet, amiben megköszönte a segítséget és kért, hogy menjek el az osztálykirándulásukra. El se tudom mondani, hogy mennyire jól esett ez számomra. Összességében azt tudom mondani, hogy úgy érzem sikerült a céljaimat elérni, miszerint jó kapcsolatot kialakítani, a tudást átadni, rögzíteni bennük, kicsit előremutatni és a jövőt is nézni. Nagy élmény volt Nekem és az életemnek egyik legkedvesebb pillanatának tartom, hogy taníthattam ezen osztályokban.

37

Mentor tanár jellemzése

38

Összefüggő nevelési gyakorlat

Recommend Documents