Kovács Istvánné
1
Összeállította: Kovács Istvánné Szakreferens: Sevecsekné Hosszú Mária Szerkesztette: Daró Ildikó Látványtervek: Lőrentei János Lektor 1: Néder Katalin Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ Lektor 2: Bodrogi Bernadett ÖKO munkacsoport tagjai: Kovács Istvánné csop. vez. Bendzsák István Daró Ildikó Deszpot Éva Győri Ildikó Hegedűs Imre Jahoda László Lőrentei János Sevecsekné Hosszú Mária ig.h. Tillinger Péter ig. Újvárosi Mónika Együttműködő partner: Botfalvai Zsolt Fenyvesi Éva
2
TARTALOMJEGYZÉK I........................................................................................................... 6 1.
Ajánló ..................................................................................................................................... 7
2.
Beköszöntő ............................................................................................................................. 8
3.
Alapfogalmak – előadás (Power Point) ............................................................................ 9
4.
Környezeti, és Ökoiskolai nevelési program .................................................................. 14
5.
Az iskola bemutatkozása .............................................................................................. 19
6.
Az iskola Ökoiskolai tevékenységének bemutatása......................................................... 21
II. ...................................................................................................... 30 1.
Az elmúlt három év legfontosabb eredményei, iránytű - a megvalósítás egy változata ...... 30
2.
„Ősz, őszi népszokások”............................................................................................... 33
3.
„Téli ünnepek, szokások” ............................................................................................. 39
4.
„Tavasz, tavaszi népszokások, ünnepek” ....................................................................... 46
5.
„Barátunk a természet” ................................................................................................. 51
6.
Egészségnap – március hónap ....................................................................................... 58
7.
A Föld napja – április ................................................................................................... 61
8.
Madarak és fák napja – május ....................................................................................... 63
9.
Egyéb témák feladatok ................................................................................................. 65
10. ÖKO színházi előadás szervezése.................................................................................. 69 11. A 2012-13-as tanév versenynaptára, érdekes programjai ................................................. 75 III. ..................................................................................................... 76 1.
Javaslatok Ökoiskolai tevékenységekre, különböző programok forgatókönyv-mintája ...... 76
2.
Gyermek író-olvasó találkozó ....................................................................................... 88
IV .................................................................................................... 105 1.
Pályázat az intézmény növényesetísére ........................................................................ 105
2.
Erdei iskola ............................................................................................................... 113
3.
Óravázlat MINTA ...................................................................................................... 118
4.
ELTE Környezettudományi klub előadássorozat .......................................................... 120
3
VÁZLAT „Barátunk a természet”
ÖKOISKOLAI - IRÁNYTŰ Továbbképzés-füzet összeállítási vázlata
I. 1. Ajánló 2. Beköszöntő 3. Alapfogalmak – előadás (Power Point) 4. Környezeti, és Ökoiskolai nevelési program 5. Az iskola bemutatkozása 6. Az iskola Ökoiskolai tevékenységének bemutatása II. 1. Az elmúlt három év legfontosabb eredményei, iránytű - a megvalósítás egy változata 2. „Ősz, őszi népszokások” 3. „Téli ünnepek, szokások” 4. „Tavasz, tavaszi népszokások, ünnepek” 5. „Barátunk a természet” 6. Egészségnap – március hónap 7. A Föld napja – április 8. Madarak és fák napja – május 9. Egyéb témák feladatok 10. ÖKO színházi előadás szervezése 11. A 2012-13-as tanév versenynaptára, érdekes programjai
4
III. 1. Javaslatok Ökoiskolai tevékenységekre, különböző programok forgatókönyv-mintája 2. Gyermek író-olvasó találkozó IV. 1. Pályázat az intézmény növényesetísére 2. Erdei iskola 3. Óravázlat MINTA 4.
ELTE Környezettudományi klub előadássorozat
Ábrajegyzék:
1. kép Gyermekíró - olvasó találkozó 2. kép Gyermekíró-olvasó találkozó5. kép Kertész gólyák 3. kép Vadászgörény bemutató 4. kép Vadászgörény bemutató 5. kép Kertész gólyák 6. kép Kertész gólyák 7. kép Növényekkel ismerkedik az első osztály 8. kép Növényekkel ismerkedik az első osztály 9. kép Marslakócskák 10. kép Virágok Görögországban 11. kép Garnélarákok és halak 12. kép Olivabogyók 13. kép Ismerkedés a gyümölcsökkel 14. kép Ismerkedés a gyümölcsökkel 15. kép A Mikulás "szánja" 16. kép Mikulás délután 17. kép Adventi ajtódísz
5
Mottó: „Az Ökoiskola központi területe a „fenntarthatóság pedagógiája”. Az Ökoiskolában az iskolai élet minden területén érvényesülnek a „fenntarthatóság pedagógiájának” elvei.” Kézy Ágnes – Varga Attila
I. 1. AJÁNLÓ Talán nem is tudják az erzsébetvárosi iskolások, milyen szerencsések, hogy ökoiskolába járhatnak. Ha felnőnek, nekik már természetes lesz mindaz, ami ma még különlegessé teszi az ökoiskolákat. Ismerős környezet veszi majd őket körül, ha kinn járnak a természetben; mindennapi életüket felelősség teljesen, környezettudatos élhetik le. Mert mindannyian tudjuk, hogy a gyermekkorban átélt élményeink, megszerzett ismereteink egy életre szólnak, kialakult szokásaink akaratlanul is rögzülnek, további életünk meghatározóivá válnak. Nem hiába való tehát az ökoiskolában dolgozó pedagógusok szándéka és akarata, amit a környezeti nevelés céljaiért tesznek. Van köztük olyanok, aki már régóta ezen az úton járnak, és vannak olyanok is, akik csak most kezdik felfedezni az ökoiskolai programokban rejlő ezernyi lehetőséget. Nekik íródott ez a könyv… Néder Katalin Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ
6
2. BEKÖSZÖNTŐ Az Egyesült Nemzetek Szervezetének 57. közgyűlése 2002. december 20.-án a 2005-2015. közötti évtizedet a Fenntarthatóság Nevelés Évtizedének nyilvánította. Vagyis, a nemzetközi közösség egy teljes évtizedet szán annak a célnak az elérésére, hogy az oktatás minden szintjét és formáját áthassák a fenntarthatóság alapelvei. Mielőtt belelapozna a kedves Olvasó (pedagógus kolléga) programfüzetünkbe, szeretnénk elmondani, miért tartjuk fontosnak munkánk megjelenését. Fő motivációját az a tapasztalat adta, hogy az Ökoiskolai rendezvények, tevékenységek lebonyolítói hiányát érzik egy olyan kiadványnak, amely megkönnyítené munkájukat. Célunk az volt, hogy az eddigi tevékenységünk produktumait, forgatókönyvmintáinkat összegyűjtsük, a több éves tapasztalat ne menjen veszendőbe, s közreadásukkal egymás segítségére lehessünk. A másik motivációnk, hogy az Ökoiskolák valós, igazi tartalmat kaptak. Ideje, hogy gyermekeink tisztázott fogalmakat ismerjenek meg és gondolkodjanak, cselekedjenek– és szeressék, óvják, tiszteljék a természetet, környezetüket. Tudjuk, hogy napvilágot látott már néhány összeállítás, de bízunk benne, hogy sikerül újat adni, sokrétűbb segítséget nyújtani kollégáinknak. Hangsúlyozzuk az Ökoiskolai rendezvények fontosságát, amelyre meghívjuk a szülőket, civil szervezetek képviselőit, önkormányzati vezetőket, más intézmények vezetőit, pedagógusait. Ezek a rendkívüli alkalmak fontos szerepet töltenek be a gyermek személyiségének kialakításában. A tudatos környezeti nevelés terén csupán egy részét adják az összes lehetőségekhez, amelyek megrendezése elsősorban a pedagógusok, másodsorban szülők feladata. Szeretném, ha összeállításunk minden korosztálynak szólna, ha sikerülne megvalósítani, hogy a tanulókat a nyitottság jellemezze, érdeklődjön környezete, élő és élettelen világa iránt. Mindannyian tudjuk, hogy hosszútávon a lakosság környezeti szemléletében is változásnak kell bekövetkeznie. Ennek a változásnak elérésében nagy faladata van az iskoláknak, amelyek a fiatalok nevelésével fontos szerepet töltenek be a környezettudatos társadalom kialakításában. Ránk, pedagógusokra hárul a korán sem egyszerű feladat, hogy intézményi szintű környezeti nevelés részeként színes, érdekes környezetvédelmi programokkal keltsük fel a gyerekek érdeklődését a téma iránt, ezzel elősegítve a környezetvédelmi ismeretek elterjesztését és a környezetvédelmi kultúra kialakítását. Többször azzal a problémával találkoztam, hogy a legtöbb pedagógus túlterhelt, és nem tud rendszeresen naprakész környezetvédelmi információk után kutatni az órai anyagához, vagy különböző programok megszervezéséhez. Ezért fogalmazódott meg bennünk, hogy összeállítunk egy továbbképzési füzetet, amely elméleti és gyakorlati segítséget nyújt az általános és középiskolai nevelés terén.
7
Végül hangsúlyozni szeretnénk: összeállításunk ajánlás az érdeklődők elé, amelyek megvalósításában természetesen csorbítatlan a pedagógusok, szervezők kreativitása, s megmarad az alkotó munka öröme is. Valamennyi kollégánk nevében sikeres munkát kívánunk az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola ÖKO-munkacsoport munkatársai
8
3. ALAPFOGALMAK – ELŐADÁS (POWER POINT)
ERZSÉBETVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA
2009.09.16.
Kovács Istvánné
1
ÖKOISKOLA FOGALMA ÖKOISKOLA = KÖRNYEZETBARÁT ISKOLA KÖRNYEZET = Ami körül vesz bennünket az EMBERISÉGET BELE TARTOZIK: - összes növény - összes állat - talaj, óceán, tenger, levegő - a FÖLD (bolygó) + a légkör - 6 milliárd ember
A KÖRNYEZET - MAGA A VILÁG, VELÜNK EGYÜTT 2009.09.16.
Kovács Istvánné
9
2
KÖRNYEZETI NEVELÉS AZ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁBAN KÖRNYEZETI NEVELÉS
Az iskola pedagógiai programjában kiemelten kell szerepelnie A NAT követelményként jeleníti meg Az ÖKO ISKOLA cím kötelez bennünket, vagyis ettől a tanévtől központi helyre kell kerülnie
2009.09.16.
Kovács Istvánné
3
MIÉRT KIEMELT TERÜLET A KÖRNYEZETI NEVELÉS ?
Egyszerűen, mert „ÖKO ISKOLA” címünk van Kitűnő lehetőséget nyújt a szemléletformálásra (tanár, tanuló, szülő, stb.)
Más szemlélet – más magatartásforma esetleg
ÚJ MAGATARTÁSFORMA
NEVELÉS 2009.09.16.
Kovács Istvánné
10
4
HOGYAN DOLGOZZUK ÁT PEDAGÓGIAI PROGRAMUNKAT ??
Pedagógus-csoportok létrehozása (önkéntesség, önszerveződés) Ötletbörze Vélemények kikérése (tanulók, szülők) Fenntartóval való egyeztetés Csak azon feladatokat, amelyek feltételei megteremthetők 2009.09.16.
Kovács Istvánné
5
PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK KÖRNYEZETBARÁT TARTALMA Más környezetszemlélet – környezettudatos magatartás Testi – lelki egészség nevelésre kiterjedően Konfliktusok felvállalásával Környezetbarát érdekek érvényesítése Egészséges életmód Erdei iskola programok Nevezetes napok megtartása Témahetek bevezetése
2009.09.16.
Kovács Istvánné
11
6
MITŐL ÖKOISKOLA AZ ISKOLA FENNTARTHATÓSÁG PEDAGÓGIÁJA INTÉZMÉNYI SZINTŰ ELKÖTELEZETTSÉG AZ ÉLET MINDEN TERÜLETÉN ÉRVÉNYESÜL - Nevelés - Oktatás - Iskola működtetése - Gyermekek étkeztetése - Szabadidős program - Táborok szervezése 2009.09.16.
Kovács Istvánné
7
ÖKOISKOLA HÁLÓZAT OKIT Központ koordinálásával 2000. március óta Minisztériumok szakmai és anyagi támogatásával Hálózat: - nyitott - összefogja a tanintézményeket - információkkal ellátja - továbbképzésekkel, rendezvényekkel segíti - pedagógiai érték a középpontban 2009.09.16.
Kovács Istvánné
12
8
HÁLÓZAT FŐBB TEVÉKENYSÉGE Elektromos Hírlevél Pályázatok Külföldi kitekintés, példák Hazai módszerek Adatbázisok Kapcsolattartás más ÖKOISKOLÁKKAL Információ és tapasztalatcsere 2009.09.16.
Kovács Istvánné
13
9
4. KÖRNYEZETI, ÉS ÖKOISKOLAI NEVELÉSI PROGRAM (részlet a Pedagógiai programból)
Pedagógiai célok •
az ökológiai gondolkodás kialakítása, fejlesztése
•
a fenntarthatóságra nevelés elősegítése
•
környezetetika hatékony fejlesztése
•
érzelmi-értelmi környezeti nevelés
•
tapasztalatokon alapuló kreatív környezeti nevelés
•
környezettudatos magatartás és életvitel kialakításának támogatása
•
az egészség és a környezet összefüggéseinek felismertetése
A célok eléréséhez szükséges készségek •
ökológiai szemlélet, gondolkodásmód
•
kreativitás
Fejlesztési követelmény
értékelje a természet szépségeit
igényelje az egészséges környezetet
ismerje fel környezetében a környezetszennyezést, mint veszélyforrást, törekedjen a megelőzésre és a veszély elhárítására
óvja a természetet és embertársait
ha lehetősége van választani, dönteni (vásárláskor, utazáskor), akkor a környezetkímélő terméket, technológiát részesítse előnyben
Feladataink •
a gyermekek napirendjébe beépülve növelni edzettségük szintjét és a teljesítőképességüket
•
kirándulási és sportolási alkalmak számának emelésével teremteni lehetőséget a mozgás örömének átélésére
•
érezzék fontosságát a nemzeti parkok jelentőségének, védelmének
•
legyenek tisztában az állat- és növényvédelem fontosságával
•
kiránduláskor környezetbarátként viselkedjenek
14
A környezeti nevelés célja A környezeti nevelés célja, hogy alakuljon ki a tanulókban •
a környezettudatos gondolkodás, a környezeti problémákra érzékenyen reagálni tudó felelősségteljes, cselekvő emberi attitűd
•
érzékennyé tenni a gyerekeket a harmonikus környezet szépségének fogadására, élvezetére
•
ökológiai
szemlélet
tükröződése
a
természetes
életközösségek
sokféleségének
megfigyelésével, a környezetben bekövetkező változások nyomon követésével, az élőhelyek megóvásával, megfelelő irányítással történő természetvédelmi tevékenységgel
Környezeti kompetenciák Környezeti és Ökoiskolai nevelés kulcskompetenciái: •
rendszerszemléletű gondolkodás
•
a környezeti problémák gazdasági, ökológiai és társadalmi következményeinek ismerete
•
kritikai gondolkodás
•
kreatív gondolkodás
A természeti nevelés feladata A természetpedagógiában nagy hangsúlyt kap az esztétika; a szépség és harmónia keresése. Mindenben meglátni a szépet, a harmóniát, felfedezni a rendezetlenségben rejlő rendet – ez egyben boldogságforrást is jelent. A természeti nevelés irányelvei természetközpontúak. A körülöttünk élő élőlényeket nincs jogunk megalázni és értelmetlenül elpusztítani. Törekednünk kell az élettelen és élő társainkkal való együttélésre, a természet törvényeinek betartására, a lehető legkisebb mértékű károsításra.
A környezeti nevelés módszerei Környezeti nevelésünk és Ökoiskolánk feladata a környezet harmonikus életvezetési szokásokhoz szükséges készségek, képességek kialakítása. A környezettudatos gondolkodás fejlesztésének két stratégiája: •
a gondolkodás folyamatát az ismeretelsajátítás elemeire bontjuk, és ezeket egymásra építve tanítjuk meg (először megtanítjuk megfigyelni a dolgokat; majd megérteni; az összefüggéseket megláttatni; tapasztalatokból következtetések levonása; majd az új ismeretek alkalmazása)
•
gyakorlati helyzetek produkálása, mely során problémák megoldása a feladat
15
Ökoiskolai nevelés tevékenységeink során a következő módszereket és tanulásszervezési formákat alkalmazzuk: •
a tanítási órák klasszikus módszerei
•
kooperatív tanulási technikák
•
osztálykirándulások
•
előadás
•
múzeumi óra
•
szakköri foglalkozás
•
verseny
•
akciók (papírgyűjtés, elemgyűjtés, szemétszedés)
•
témanap
•
túranap
•
tábor
A környezeti és Ökoiskola nevelés színterei Speciális jellegéből adódóan nem nélkülözheti a valóságos környezet közvetlen megtapasztalását, ezért törekedni kell „szabadég-programok” megvalósítására.
A környezeti és Ökoiskolai nevelés a tantárgyi keretek közt Tanórákon történik azon ismeretek megalapozása, szemléletformálása, amely során lehetőség van a helyes értékrend, természethez fűződő viszony kialakítására. Ez minden szaktanár feladata. •
Ösztönözzenek az egészséges, környezetbarát életmód elsajátítására
•
Alakítsanak ki környezeti érzékenységet, helyes szokásokat, viselkedési normákat
•
Tárják fel a tanulók számára, hogy az ember a természet része, és csak akkor van esélye a boldogulásra, ha kész együttműködni környezetével, és nem uralkodni akar felette
Tanórán kívüli szervezeti formák •
szakkör
•
tanulói pályázat
•
tábor
•
osztálykirándulás
•
túranap
•
tanulmányi kirándulás
•
papírgyűjtés
•
akciók (szemétszedés, kiállítás)
•
„Egy szombat az iskoláért” takarítási nap minden tanév szeptemberében
16
•
•
megemlékezés neves napokról •
március 22.: Víz világnap
•
április 7.: Egészségügyi Világnap
•
április 22.: Föld Napja
•
május 10.: Madarak és Fák Napja
•
június 5.: Környezetvédelmi Világnap
•
szeptember 22.: Autómentes Nap
•
szeptember 23.: Takarítási Világnap
•
október 4.: Állatok Világnapja
tanulmányi versenyek, vetélkedők
Taneszközök •
gyűjtemények, folyóiratok, természetfilmek, plakátok, digitális anyagok
•
térképek, tájékozódási eszközök, modellek, tablók
•
játékokhoz szükséges felszerelések
•
kézműves foglalkozásokhoz anyagok és eszközök
•
digitális oktatási anyagok, Internet
Az iskolai környezet Ehhez járulhat hozzá: •
anyag- és energiatakarékos iskolaüzemeltetés és tanórai mozzanatok
•
pedagógusok és dolgozók példamutatása, amelyhez a munkaköri leírás módosítása is hozzájárulhat
•
hulladékgazdálkodás tervezése
•
a termek, a folyosó, az iskola „zöldítése”
•
egészséges iskolai étkezés, büfé
•
az iskolai ismeretterjesztés tanórán kívüli eszközeinek jobb kihasználása
Az iskola életvitele Szükséges az iskola dolgozóinak példamutató magatartása. A kulturált étkezés szabályait alakítsuk ki, tanulók minél többet tartózkodjanak a szabad levegőn. Biztosítsák: •
a tanulói érdeklődés fenntartását
•
az aktivitás fenntartását és megerősítését
•
az általános és különleges adottságok felismerését, fejlesztését
•
a tanulók önismeretének, önbizalmának fejlődését
17
Ellenőrző - értékelő tevékenységünk szempontjai •
fontos az összefüggések meglátásának segítése
•
a környezeti és egészségvédelmi nevelés eredménye nem mérhető olyan egzakt módon, mint a tantárgyi tudás; az sem egyértelmű, hogy mi tekinthető az iskolai és mi a családi nevelés eredményének; a fejlődés folyamatos követése és az iskolai célokkal történő összevetése alapvető nevelői kötelesség
•
tanulóink neveltségi szintje és beállítódásának értékelése magatartásuk és szorgalmuk minősítéseként jelenik meg
Belső kapcsolatok, tanár – szülő - tanuló viszony a környezeti nevelés terén Az iskolai környezeti nevelés fogékonyabbá teszi a szülőket, illetve a helyi lakosságot a helyes környezet- és természetvédő magatartás iránt. Az iskola törekszik a szülők környezeti akciókba való bevonására. Szoros együttműködés alakult ki a szülőkkel pl. a túranap, papírgyűjtés, takarítási nap alkalmával. Fontos, hogy a szülőket rendszeresen tájékoztassuk környezeti nevelői munkánkról, valamint az ezzel kapcsolatos feladataikról.
Erőforrások Személyi erőforrások •
belsők: tanárok, diákok, szülők és alkalmazottak
•
külső erőforrások: fenntartó, szülők, civil szervezetek stb.
Anyagi erőforrások •
saját erőforrások
•
külső erőforrások: fenntartó, saját bevétel, pályázat
Továbbképzés Belső •
nevelési értekezletek
•
tanfolyamok
•
tapasztalatcsere
•
tanulmányutak
Külső •
kerületi, fővárosi, országos konferenciák
•
rendezvények
•
akkreditált továbbképzések
18
5. AZ ISKOLA BEMUTATKOZÁSA Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola 2011. július 1-től két intézmény összevonásával jött létre. Jogelőd intézményei - az Ökoiskola címet elnyert - Erzsébetvárosi Általános Iskola és Informatikai Szakközépiskola (1073 Budapest, Dohány u. 30. ), valamint a Magyar-Angol Kéttannyelvű Általános Iskola és Vendéglátó Szakiskola (1077 Budapest, Dob u. 85.) Képzési rendszerünk Az iskola székhelyén (Kertész utca 30.) általános iskola és szakközépiskola, telephelyén (Dob utca 85.) általános iskola és vendéglátó szakiskola működik. Iskolánk a főváros sűrűn beépített kerületében helyezkedik el, ahol kevés a zöld terület. Környezetünket megpróbáljuk szebbé tenni, virágosítással, faültetéssel. Törekszünk tanulóink környezettudatos viselkedésformáinak kialakítására Ökoiskolai programokkal, külső természeti környezetben szervezett túrákkal, vándortáborok szervezésével. A belépő évfolyamok (1. és 9.) tanulói és szüleik számára nyílt órákat, foglalkozásokat, bemutató napokat tartunk. Így bepillantást nyerhetnek iskolánk életébe. Általános iskolában kiemelt feladatunk az alapkészségek és a kulcskompetenciák fejlesztése, a logikai és a problémamegoldó gondolkodás kialakítása. Fontos feladatunknak tartjuk a tehetséggondozást és a felzárkóztatást tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon. A délutáni napközis foglalkozásokon biztosítjuk a megfelelő tanulási lehetőséget, felzárkóztatást, tehetséggondozást, valamint a szabadidő hasznos eltöltését. Délután szakkör formájában sok érdekes programot kínálunk: -
gyógytestnevelés, sportkör, angol szakkör, számítástechnika, népi tánc, tánc hittan, zenetanulás
A szakközépiskola fő feladata az érettségire való felkészítés és a szakmai ismeretek oktatása. Az informatikai szakirány 4+1 évfolyamos kerettantervre épülő képzés, mely kétszintű érettségire, a szakmai és felsőfokú továbbtanulásra készít fel. Érettségi után az informatika szakirányon tovább folytathatják tanulmányaikat iskolánkban, ahol OKJs szakmát szerezhetnek. Iskolánk ECDL vizsgaközpont, ahol tanulóink ECDL vizsgát tehetnek. A színi szakirányú szakközépiskolai képzés a humán, művészeti szakcsoportban a kétszintű érettségire és a továbbtanulásra készít fel.
19
A szakiskolai képzés keretében iskolánk alapfokú iskolai végzettséggel rendelkezőknek szakképzést biztosít szakács, illetve pincér szakmában központi program alapján. Szakmai idegen nyelvként az angolt oktatjuk. Az iskolánkban működő alapítvány célja a rászoruló, tehetséges tanulók támogatása képességeik jobb kibontakoztatása érdekében. Törekszünk a szülőkkel való szoros együttműködésre, számítunk a szülői munkaközösség munkájára. 2009-ben megpályáztuk Ökoiskolai címet, amelyet elnyertünk. A pedagógusaink és tanulóink elkötelezettek az Ökoiskolai célok iránt, felkészültségükkel, emberi példaadásukkal, szakmaiságukkal eredményesen dolgoznak a feladatok teljesítésében. Eredményeinkkel elégedettek lehetünk, igyekszünk vonzóvá tenni intézményünket, jelentős eredményeket értünk el a kerületi versenyeken. Számos kerületi verseny és rendezvény házigazdái vagyunk. Együttműködési szerződésünk van HUMUSZ, a Cseresznye Ifjúsági Iroda, a kerületi veszélyes hulladékgyűjtő szervezet és a Magyar Környezeti Nevelési szervezettel. (EMŰ) szerződések. Intézményi adatok A 2011. szeptember 1.-én a létszámok a következőképpen alakultak: tanulócsoportok évfolyam
száma
összesen létszám
2X
létszám
Kertész
Dob
1
1
2
3
25
2
40
2
2
2
4
31
8
48
3
3
1
2
3
24
3
38
8
4
2
1
3
26
10
24
7
5
2
1
3
45
10
24
2
6
1
2
3
27
4
40
10
7
2
2
4
49
5
34
4
8
2
2
4
37
4
37
5
9
2
1
3
63
2
28
1
10
2
1
3
70
1
27
1
11
2
1
3
55
24
2
12
2
1
3
49
1
1
13 14
1
összesen
22
20
Kertész
2X
Dob
4
26 17
1
20
42
521
20
54
407
43
Az iskola Pedagógiai Programjában az oktatási – nevelési gyakorlat a differenciált oktatás megvalósítására és az integrált oktatásra is kiterjed. Iskolánkban nagy feladat az integráció megvalósítása, mivel a kerület térképén a leghátrányosabb helyzetben lévő körzet tartozik az intézményhez. 1-6. évfolyamon a kulcskompetenciákat fejlesztő kidolgozott programok szerint haladunk és nagy gondot fordítunk a készség- és képességfejlesztésre. Törekszünk az egyenlő bánásmód elvének érvényesítésére, amelyben a szülők igényeit és a törvényi előírásokat figyelembe vesszük. Fontos célunk az esélyegyenlőség biztosítása a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók és pedagógusaik számára.
6. AZ ISKOLA ÖKOISKOLAI TEVÉKENYSÉGÉNEK BEMUTATÁSA Az iskolánk már több éve eredményesen dolgozik a környezeti nevelés feladatainak megvalósításáért, amely mára mindennapos stratégiává nőtte ki magát. Meggyőződésünk, hogy a környezeti nevelés terén sikeressé csak élményekben gazdag pedagógiai módszerek alkalmazásával válhatunk. Fontos, hogy az iskola dolgozói is személyes példát mutassanak. A környezeti nevelés feladata az ismeretszerzésen túl az, hogy az élményeken keresztül a tanulók érzelmeire hasson. Maga a megismerés, a tudás megszerzése is élményt nyújthat. Munkamódszerünk, hogy minél több terepi foglalkozás szervezésével személyes tapasztalatot szerezzenek tanulóink. Ez pedig tudássá válhat, amely az egész személyiségre hatni fog (ilyenek az évek során szervezett erdei iskolák, vándortáborok, kirándulások, túranapok).
Az elmúlt három év legfontosabb eredményei: A tantestület, az ÖKO-csoport az Ökoiskolai cím elnyerése óta tudatosabban dolgozik a környezeti nevelés terén. Sok ötletet megvalósítottunk, pályázat útján próbálunk a programokra anyagi lehetőséget biztosítani (virágosítás, kirándulás, táboroztatás, különböző projektek megvalósítására). Ilyen az évszakokhoz fűződő háromhavonta megvalósuló program. Az ÖKO-munkaterv szerves része az éves munkatervnek, a 2011/2012-es tanévben kiemelt feladat az Ökoiskolai feladatok teljesítése, amely a tanórai és tanórán kívüli programokat is átfogja (pl.: szövegértési feladatok, matematikai feladatok, készségtantárgyak témái). Sok programot tervezünk a szabadba (környezeti kirándulást, sétát, síelést, túrát természetvédelmi területekre). Törekvésünk, hogy egyre több szülőt, családot be tudjunk vonni programjainkba és így formáljuk életmódjukat, gondolkodásmódjukat.
21
Akcióink: -
Mobilitás-héten való részvétel
-
részt veszünk környezetvédelmi előadásokon
-
utcatakarítás a lakókörnyezetünk tisztaságáért
-
Autómentes nap programján való részvétel
Környezetünk szépítése: -
az iskolaudvar tisztasága, gondozása
-
fa- és virágültetés az udvaron
-
a termekben és folyosókon növények elhelyezése, az épület „zöldítése”.
-
a termek dekorációja - „ÖKO-fal”, „ÖKO-sarok” kialakítása
-
Virágos iskoláért – a kerületi pályázat részeseként két éven keresztül az iskola külső utcai front felőli részét és a külső folyosórészeket tavasszal virágokkal tesszük széppé és egész évben gondozzuk
-
a termekben vagy magról növényeket hajtatunk vagy a gyerekek hoznak be szép virágokat, ezek „zöldítik” az épületet.
22
Egészséges életmód: -
szünetekben, óraközben, délutáni napközis foglalkozáson mozogni lehet az osztályban, udvaron, tornateremben
-
délutáni sportprogram, sportszakkör keretében szervezett mozgás
-
nevelési programunkban a mozgásra nevelés kiemelt helyet kap
-
Egészségnapot szerveztünk
23
Projektek: -
a Föld napja projekt – hét:
-
évszakonkénti műsorral egybekötött projekt témák feldolgozása - kiállítások rendezése - szokások, hagyományok felelevenítése
-
ÖKO színházi előadás
-
Egészségvédelmi project hét: Próbáltunk új ismereteket adni, szemléletet formálni, a gyerekek aktivitására, meglévő tudására építeni. Témái az ember – a természet – a környezet volt. A témanapon volt mozgáskorlátozott, gyengén látók, hallássérültek életének, mozgásának, nehézségeinek bemutatása, kipróbálása. Táplálkozáspiramist készítettek a tanulók, és bioételek, egészséges szendvicsek készítése és fogyasztása is volt. Az iskolai védőnő vérnyomást, testtömeget mért. Középiskola számára drogprevencióval kapcsolatos előadássorozat volt szakember vezetésével, az egészségmegőrzést szakember irányítása mellett joga gyakorlatok segítették. Sporttevékenységen való részvétel a testnevelő kollégák irányításával.
24
Pályázatok, versenyek: -
„A legzöldebb osztály - a legzöldebb folyosó”
-
„A zöld zászló megszerzése”
-
tudományos pályázat környezetvédelmi témában
-
osztályterem díszítése, dekorációja ÖKO-témáknak megfelelően
-
iskolai versenyre való felkészülés
-
rajzverseny, mese-, próza- és versíró, felolvasó verseny ÖKO témakörben
-
vetélkedő szervezése
-
Hazánk és a világ Nemzeti Parkjai– kiselőadás (Power point bemutató)
-
A fák jelentősége címmel Belső-Erzsébetváros zöld területeink feltérképezése
-
Föld zászló elkészítése (1- 4. osztály)
-
színvonalas, színes verscsokor összeállítása, előadása
-
gyermekek köszöntő beszédének elkészítése „Föld napja” címmel
-
1 -2. osztály „ A természet színei”
-
3-4. osztály „Milyennek képzeled a Földet 100 év múlva” című rajzpályázatok kiírása, értékelése.
-
„Görögország ÖKO-szemmel” kiállítás, gyűjtött anyagok bemutatása
Folyamatos feladatok: -
időjárás megfigyelése, elemzése, gyűjtőmunka
-
növényültetés, gondozás
-
udvar, folyosó, tanterem takarítása – virágosítás 25
-
szelektív szemétgyűjtés
-
takarékosság a vízzel és az energiával
-
katasztrófavédelmi szakkör 2011. novemberben segítségnyújtási komplex szakkör indult a 7. osztályosok számára Tanulóinkat igyekszünk felkészíteni minden lehetséges veszélyre, hogy helyt tudjanak állni a különböző veszélyhelyzetekben. Ezekre a legfontosabb tudnivalókra készítjük fel őket. Minden szakhatóság segítségét, bemutatóját megszervezzük a tanulók részére, célunk, hogy ebben a témakörben minél több ismeretük, tudásuk, gyakorlatuk legyen.
26
Tervezett programjaink: -
Túranap: felmenő rendszerben minden évfolyamon más–más természetvédelmi területre látogatunk el. A vezetést hivatásos túravezetők látják el. Pályázaton nyert összegből tudjuk ezt ebben a tanévben megvalósítani. A túranap után a tanulók informatikaórán Power Point kiselőadásokat, rajzokat készítenek (amelyből kiállítást szervezünk). Az olvasás- és irodalomórákon fogalmazást
készítenek,
természetismeret-órán,
földrajz-
és
biológiaórákon
feladatlapokat töltenek ki és beszélgetést folytatnak a látottakról, hallottakról. Helyszínek: 3-4. évfolyam: Kirándulás a Budai Tájvédelmi Körzetben.
a budai erdők élővilágának bemutatása
5-6. évfolyam: Sashegyi Látogató Központ és Természetvédelmi Terület
sziklagyepek és a karszt-bokorerdők élővilágának bemutatása
7-8. évfolyam: Dinnyési-Fertő
vizes élőhelyek, és szikes puszták élővilágának bemutatása.
-
Középiskola: geológiai kutatómunka
-
Kerületi és középiskolai akciók: egy nap az iskoláért, az iskola környékéért
-
Szombati napon szülők, tanárok, gyerekek, kerületi képviselők részvételével újul meg a kerület egy-egy tere, szépül, tisztul az épület.
-
Fa és növény ültetése a szülők, régi diákjaink és a gyerekek segítségével.
-
Nyári táborokat és vándortábort szervezünk, ahol falusi, erdei környezetben, a városi élettől eltérő világot ismerhetik meg a gyerekek. Az itt szerzett tapasztalatok (fürdések, közös főzések, túrák) örök élményt adnak.
-
Újrahasznosítás: iskolai dekoráció, dolgozatok írása természetes és újrahasznosított anyagok segítségével.
-
BMGE hulladéktermék-kiállítás a felső tagozat részére ÖKO-fal – az emeleten található – szakmai fal a központi falon. A társadalmi fejlődés bemutatása
27
And more tips for energy saving
28
29
II. 1. AZ ELMÚLT HÁROM ÉV LEGFONTOSABB EREDMÉNYEI, IRÁNYTŰ A MEGVALÓSÍTÁS EGY VÁLTOZATA
30
ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA
FELADATTERV 2011-2012. TANÉV
Készítette: Kovács Istvánné
31
32
2. „ŐSZ, ŐSZI NÉPSZOKÁSOK” Cél:
az őszi természet változásainak megfigyelése
a természeti környezethez való pozitív érzelmi viszony kialakítása
a természetes környezet értékei és szépsége iránti pozitív beállítódás, kialakítás, erősítés (növények, állatok szeretete, tisztelete, környezeti értékek megóvása)
őszi népszokások, szólások és közmondások megismerése
Témái:
termések, levelek, gyógynövények gyűjtése, préselése
természetes élőhelyek megfigyelése, kirándulások, séta alkalmával – alkalmazkodás az őszhöz (példák gyűjtése)
termésképek, levélnyomatok, magvakból láncok készítése
az őszi természet szóbeli és rajzos ábrázolása
Fejlesztendő képességek:
kreativitás, olvasás, képzelet, előadási képesség, emlékezet
saját vélemény megfogalmazása (egymásra figyelés, türelem, tolerancia)
Produktumok:
fogalmazás, történetek, versek, rajzok, tablók, gyűjtemények
Az ősz, őszi népszokások projekt zárása 1.
„Miért szeretem az őszt?” - Kiállítás ünnepi megnyitása műsorral (I. emelet, II. emelet)
2. Görögország ÖKO-szemmel 3. Időpontja: 2011. nov. 16. 11:00 – kor /4.- 5. órában/ 4. Helye: Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola I. és II. emeleti aulája (1073 Budapest, Kertész u. 30.)
33
5. Szervezési feladatok felelősök: a. A kiállítási meghívó tervezése: Sevecsekné Hosszú Mária Kovács Istvánné Újvárosi Mónika b. Sokszorosítás, nyomtatás:
Markgruberné Kolat Erika Kovács Istvánné
c. Postázás (továbbítás email, fax): Farkas Hajnalka iskolatitkár 6. A megnyitó forgatókönyvével kapcsolatos feladatok, felelősök: Forgatókönyv összeállítása, szervezési feladatok irányítása, műsor összeállítása, betanítása: Kovács Istvánné (konferáló) szervező Újvárosi Mónika Dr. Erdélyi Gáborné 7. A kiállítás megnyitója, előzetes program tervezete (tervezett próba 14.- én a 4. órában) Műsor: Ünnepi beszéd (megnyitó beszéd) Tillinger Péter igazgató Ünnepi műsor: 3.a. és 2.a. osztályok előadásában Felelősök:
Újvárosi Mónika Szabó Adrienn Dr. Erdélyi Gáborné Kovács Istvánné
8. A kiállítás színhelyének berendezése. A kiállítás anyagának elkészítése, ízléses munkák felrakása az 1. emeleten. Felelősök:
Kovács Istvánné Andrási Klára Németh Imre Dr. Erdélyi Gáborné Dr. Tóth Attiláné Újvárosi Mónika Csörgő Éva Szabó Adrienn
9. II. emelet: „Görögország ÖKO- szemmel” kiállítás A berendezés felelősei:
Győri Ildikó Deszpot Éva 9. évfolyam
34
10. Folyosó tisztasága – felelősök: takarítók 11. Vendégek fogadása: igazgató, igazgatóhelyettesek
35
Ősz témakör – ünnepi műsorának forgatókönyve I. rész Konferál: Kovács Istvánné 1. Répa mese dramatizált változatának bemutatása -
előadja: 4. b. osztály tanulói
-
betanította: Szabó Adrienn
2. „ Miért szeretem az őszt?” című kiállítás megnyitója Megnyitó beszédet mond: Tillinger Péter igazgató Műsor: 1. ének: Őszi éjjel izzik a galagonya ….. 2. vers: előadják: 2. a osztályos tanulók 3. ének: előadják: 2. a osztályos tanulók 4. fogalmazás. „Miért szeretem az őszt?” versgyűjtemény: előadják: 3.a. osztályos tanulók a fogalmazást készítette – a verseket gyűjtötte: Bandor Zoltán Osváth Erzsébet: Jön az ősz
Nagy Szimonetta Kányádi Sándor: Jön az ősz Hegedűs Ákos Népköltés: Ősz Bodrits Győző Csík Zoé Sarkadi Sándor: Édes ősz 5. ének: Érik a szőlő c. dal (mozgással) 6. kis jelenet előadják: 3.a osztályos tanulók betanította: Újvárosi Mónika 7. ének: Ettem szőlőt előadják: 3.a osztályos tanulók 8. vers: Cinkenyom
36
Előadja:
Bandor Zoltán Surányi Bertalan
9. ének: Nád a házam teteje ……. 3.a. osztály előadásában Betanította:
Kovács Istvánné Újvárosi Mónika
10. a kiállítás megtekintése, vendégkönyvbeírás
II. rész
2. emeleten „Görögország ÖKO - szemmel” A kiállítást bemutatják: 9. osztály tanulói - görögsaláta készítése – fogyasztása felelős: Győri Ildikó - kiállítás megtekintése – vendégkönyvbeírás
37
38
3. „TÉLI ÜNNEPEK, SZOKÁSOK” Célja:
téli népszokások megismerése (Mikulás, lucázás, karácsony)
téli jeles napok összegyűjtése, az ezekhez kapcsolódó hiedelmek megbeszélése
tapasztalatok gyűjtése az évszakokról
hagyományos népi játék
lucázás
évszak megfigyelése
Mikulásfutás
adventi koszorú, adventi naptár, ajándék, díszítés
karácsonyi műsor
téli sportok, játékok
Témái:
Produktum:
téli – karácsonyi képek
adventi koszorú, naptár
fogalmazások
műsor
39
Téli projekt nyitása
ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA
TÉMAHÉT (2011. NOVEMBER 15-23.)
Készítette: Kovács Istvánné 3/a osztály csop. vez.
40
Előkészítő rész: 2011. 11. 07 – 11. Levezető rész: 2011. 11. – 12. hó Foglalkozásokat vezeti: Kovács Istvánné (a tervezet alapján) Bemutatót vezeti: 2011.11.14 – 23. Szebényi Ágnes drámapedagógus (külön vázlat alapján)
Téma: „Téli ünnepek, szokások” (Projekt-tervezet) „ Amikor András elzárja a hegedűt…. „ Adventi népszokások a mindennapokban – régen és ma
Célja:
téli népszokások megismerése (Mikulás, lucázás, karácsony)
téli jeles napok összegyűjtése, az ezekhez kapcsolódó hiedelmek megbeszélése
tapasztalatok gyűjtése az évszakokról
kommunikációs képességek fejlesztése
a régi emberi szokások, hiedelmek felelevenítése és ezek között azok megkeresése, amelyek átörökíthetők, beépíthetők életünkbe, mindennapjainkba
Témafeldolgozás menete: 1. foglalkozás: ismerkedés a választott témával 2. foglalkozás: hagyományos népi játék 3. foglalkozás: adventi koszorú, adventi naptár, ajándék, díszítés 4. foglalkozás: témahét zárása – bemutató foglalkozás beszélgetés a néphagyományokról, jeles napokról Mit jelent az ünnep az emberek életébe? Milyen ünnepeink vannak? Milyen ünnepeik voltak az embereknek régen? 3- 4 fős kis csoportok kapnak témaként egy- egy mai jeles napot (névnap, karácsony) kézműves blokk (origami - apró ajándékok készítése) Otthoni készülődés: Gyűjtőmunka: az adventi jeles napokra 3-4 fős kis csoportok kapnak egyegy témát (András-nap, Borbála-nap, Luca-nap, Mikulás-nap)
41
A témával kapcsolatosan foglalkozunk még: népi hagyományos játékok gyűjtése, eljátszása mese, vers, dal gyűjtése dramatizálás téli sportok, játékok öröme (pl.: szánkóval sor- és váltóverseny, célba dobás hógolyóval, hóemberkészítés) Várható eredmény: hagyományok megőrzése fejlődik a szókincs, az olvasási, írási, szövegalkotási képesség kreatívabbá válnak a csoportmunkán keresztül javul az együttműködési készségük és empatikus képességük
42
Téli projekt zárása
Forgatókönyv Mottó: „ .... Benézel az ajtón, hófehér karácsony” (decemberi jeles napok – ünnepek) 1. Helye : Színházterem 2. Ideje: 2011. december 15- én (csütörtök) 16,00 óra
Előzetes feladatok: 1. rész Évfolyamonként kiállítási anyag gyűjtése, készítése, kiállítása ünnepi témakörben az 1. emelet aulájában. Felelősök: Osztályfőnökök
Napközis nevelők 2. rész November 30-tól december 24-ig feldolgozzuk az ünnepek, jeles napok fontosabb eseményeit. November 30.: András napja December 01.: Advent napja December 04.: Borbála napja December 06.: Mikulás napja December 13.: Luca napja December 25–26.: Karácsony Felkészítő tanárok:
Újvárosi Mónika Csörgő Éva Varga Barbara Henczel Terézia Mátéfi Mária
Dekoráció:
Deszpot Éva Újvárosi Mónika Kovács Istvánné
Meghívó tervezése:
Sevecsekné Hosszú Mária Markgruberné Kolat Erika Kovács Istvánné
Fény (esetleges hangosítás): Lőrentei János Konferál:
Bendzsák István
43
Főpróba: 2011. december 13-án 13,30 – kor Karácsonyi műsor 14,00-kor Felelős: Kovács Istvánné 3. rész: 2012. január 3-tól február végéig „ A téli táj – téli örömök megjelenítése” témakör, kiállítása – 1. emelet aulája (a tél zárása)
2011. december 01. Szervező Kovács Istvánné
44
45
4. „TAVASZ, TAVASZI NÉPSZOKÁSOK, ÜNNEPEK” Cél:
tavaszi népszokások, ünnepek (húsvét, nőnap, márc.15.) széleskörű megismerése
tavaszi jeles napok összegyűjtése, az ehhez kapcsolódó időjárási hiedelmek megbeszélése
Hogyan készülünk az ünnepekre, ünnepélyekre? - ötletek, javaslatok gyűjtése
az ünnepek szerepe a családok életében, egymás szokásainak megbeszélése
mesék, tavaszi dalok, versek gyűjtése, feldolgozása az ünnepekhez kapcsolódóan.
az ünnepekhez kapcsolódó élményrajzok készítése - Hogyan ünnepel a család és az
Témák:
iskola?
beszélgetés nemzeti ünnepünkről - Mi történt akkor? Mi lett volna ha?
a nemzeti ünnephez kapcsolódó jelképek készítése (zászló, kokárda), történetek, képek gyűjtése
Fejlesztendő képesség:
érzelmek fejlesztése, képzelet, előadási képesség, emlékezet, saját vélemény megfogalmazása
Produktumok:
tantermi dekorációk, jelenetek, történetek, versek, rajzok, tablók, ünnephez kapcsolatos ajándéktárgyak
46
Tavaszi projekt nyitása
ÖKO – színház Tavaszi témakör nyitó ünnepi műsorának forgatókönyve: Időpontja: 2012.február 28. 16:30 óra Helye: Színházterem Szervezési feladatok, felelősök: Meghívó
Meghívó tervezése:
Sevecsekné Hosszú Mária, Kovács Istvánné Markgruberné Kolat Erika
Sokszorosítás, nyomtatás: Sevecsekné Hosszú Mária
Postázás (továbbítás email, fax): Farkas Hajnalka iskolatitkár
Forgatókönyv:
Forgatókönyv elkészítése, műsor összeállítása, betanítása: Kovács Istvánné (szervező, felkészítő) Újvárosi Mónika (helyszín berendezése, felkészítő) Bendzsák István (felkészítő) Bíró Péter (felkészítő)
Műsor - Konferál: Bendzsák István Megnyitó Ünnepi beszéd: Tillinger Péter igazgató Vendégek fogadása Tillinger Péter igazgató Sevecsekné Hosszú Mária, Juhász Ferenc igazgatóhelyettesek Rákosfalvi Nóra Helyszín berendezése, dekoráció Újvárosi Mónika Deszpot Éva Kovács Istvánné Bendzsák István Hangosítás, vetítés, fény: Lőrentei János Béres Zsolt, 11. osztályos tanuló Folyosó, színházterem rendje: takarítók
47
Szeretettel várjuk mindazokat, akik:
érdeklődnek az iskolában történtek iránt
munkaközösség-vezetők
magyar szakos kollégák
tanítók, napközis nevelők
Sevecsekné Hosszú Mária
Kovács Istvánné
igazgatóhelyettes
körny. csop. vez.
48
ÖKO – színház Ünnepi Műsor
1. „Állati ………!” Szerkesztett műsor a 3.a osztályosok előadásában Felkészítő: Újvárosi Mónika 2. Vers - tanulók előadásában
Venzli Dóra tanuló
Lukács Dániel tanuló
Felkészítő: Bendzsák István 3. Dalok - Selmeczi Noémi tanárnő előadásában Maklei 3 dal a Kisfiú csodakürtje című ciklusból 4. Lázár Ervin: Négyszögletű kerekerdő c. mesejáték részlet 9-10. osztályos tanulók előadásában. Felkészítő: Bendzsák István 5. Természet egy változatban Heal the World c. dalra
Tánc: 3. a osztályos tanulók előadásában
Ének: 9-10. osztályos tanulók előadásában
Felkészítő:
Kovács Istvánné Bíró Péter
Tillinger Péter igazgató
49
50
5. „BARÁTUNK A TERMÉSZET” Célja: a környezet értékei és a szépsége iránti beállítódás erősítése tapasztalatszerzés az ébredő természet változásairól az újjászülető természet, közvetlen környezet megfigyelése
Témái:
természetvédelem – ötletek gyűjtése, ötlettár készítése növények, állatok viselkedésének megfigyelése (költöző madarak, háziállatok, erdő, mező) természetes élőhelyek felkeresése tavasszal – összehasonlítása az ősszel, télen látottakkal az újjáéledő természet változásainak megjelenítése szóbeli és rajzos formában háziállatok, házi kedvencek gondozása, állatkiállítás Föld-napi programokba való bekapcsolódás, segítés
Fejlesztendő képességek: kreativitás, együttműködési képesség, önbizalom, türelem, tolerancia, előadási képesség, kreativitás, emlékezet, önálló képességfejlesztés
Produktumok: képek, hajtogatással, ragasztással készített növények, állatok fogalmazások, rajzok, naplók, naptárak.
51
Tavaszi projekt zárása
Barátunk a természet Célja:
a környezet értékei és a szépsége iránti beállítódás erősítése tapasztalatszerzés az ébredő természet változásairól az újjászülető természet, a közvetlen környezet megfigyelése
1. téma 2012. május 15. (kedd) Dinnyés Fertő Program: Vizes élőlények és vizes puszták élővilágának bemutatása 1. madárdal tanösvény megtekintése 2. a csalitos élővilága 3. a szikes puszta élővilága 4. őshonos háziállatok a pusztában 5. legeltetés és természetvédelem 6. lápi halászat 7. békás-tó élővilága 8. őshonos és betelepített fajok 9. a vizes élőhely vizsgálata kézi látcsővel és állványra helyezhető távcsővel madár??? 10. megfigyelőtoronyból -
távcsövek használata
-
a vízimadarak csoportosulásai az élőhelyen
11. különböző életfeltételeit biztosító részek -
a ragadozó madarak meghatározása, táplálkozásuk és repülésmódjuk megfigyelésével
Kivitelezés: Vonattal: Bp. Déli pu.–tól Dinnyés vasútállomásig és vissza Időtartam: ½ nap Étkezés: minden résztvevő hoz magával ételt, italt Vonatjegy: ?????
52
Indulás: 07:46 Déli pu.-ról, érkezés: 08:53- kor Dinnyés Fertőre 14:00 Dinnyés Fertő állomásról, érkezés: 15:15 –re a Déli pu.-ra A kirándulást szakvezető irányítja. Kísérők:
Kántorné Lépold Katalin Hegedűs Imre Kovács Istvánné 3 fő szakvezető
53
2. téma: 2012. május 17. (csütörtök) Sas-hegyi látogató központ és természetvédelmi terület (3-4. évfolyam - 30 fő) Sziklahegyek és a karszt – Bokorerdő élővilágának bemutatása Program: 1. Filmvetítés A Sas-hegy története 2. A látogatóközpont megtekintése Interaktív kiállítás a terület élővilágáról 3. Szakvezetés a tanösvényen Geológiai bemutatás A zárt sziklagyep A Sas-hegy hüllői Nyílt sziklagyep A fokozottan védett csikófark A budai nyúlfarkfű 4. Panoráma a kilátóból Budapest részei A kézi látcső használata Budapest nevezetességeinek megkeresése látcsővel Kivitelezés: -
Megközelíthető 8-as busszal oda-vissza Kedvezményes belépőjegy ára: 300 Ft/ fő
Időtartama: ½ nap Étkezés: minden résztvevő hoz magával ételt, italt Útiköltség: oda – vissza???? Belépőjegy: ???? Összesen: ???? A kirándulást szakvezető irányítja. Kísérő tanárok:
Újvárosi Mónika Csörgő Éva Kovács Istvánné
54
3. téma 2012. május 22. (kedd) Kirándulás a Budai tájvédelmi körzetben.
Program:
A budai erdők élővilágának bemutatása
A hűvösvölgyi gyermekvasút megtekintése (utazással egybekötve) (5-6. évfolyam, 30 fő)
Viselkedés az erdőben
Térképhasználat
A tölgyfa és a bükkfa összehasonlítása
A kézi látcső használata
Madarak keresése a lombkoronában kézi látcső segítségével
Az erdő rovarvilága
A fenyőfélék összehasonlítása
A források környékének élővilága
A János-hegyi kilátó
Cserjék az erdőben
Gyepszint az erdőben
Az erdei vasutak kialakulása
Lehetőség van a Hűvösvölgyi Gyermekvasút megtekintésére. Kivitelezés: megközelíthető 21-es busszal a Széll Kálmán térről oda-vissza, 22-es busz vagy 61-es villamos Széll Kálmán térig Időtartama: ½ nap Étkezés: minden résztvevő hoz magával ételt, italt Útiköltség:
Buszjegy oda-vissza Összesen: ????
A kirándulást szakvezető koordinálja. Kísérő tanárok: Vida Katalin Jónásné Gulyás Katalin Kovács Istvánné
55
Fejlesztendő képességek: -
Kreativitás, együttműködési készség, önbizalom, türelem, tolerancia, előadási képesség, kreativitás, emlékezet, önálló képesség fejlesztése.
Budapest, 2012. 03. 26. Sevecsekné Hosszú Mária
Kovács Istvánné körny. csop. vez.
ig.h. Várható eredmények
A tanuló tanulja meg óvni és védeni saját környezetét, de a tágabb természetes környezetét is.
Megismerik az évszakokhoz kapcsolódó népszokásokat, jeles napokat, lakóhelyükhöz kapcsolódó mesterségeket is.
Igényükké válik, hogy környezetüket, hagyományaikat óvni és védeni kell.
Képet kap a pedagógus, hogy tanítványaik miként viszonyulnak saját környezetükhöz, életterükhöz.
Hagyományok megőrzése, folytatása, elfogadása.
Erősödik a hagyománytiszteletük a hagyományok felelevenítésén keresztül.
A
gyerekek
megismerkednek
az
ünnepkörökkel
hagyományokkal, nemzeti ünnepekkel.
56
kapcsolatos
népszokásokkal,
Amiről 2011/2012 – es tanévben megemlékezünk
57
6. EGÉSZSÉGNAP – MÁRCIUS HÓNAP Célja:
Alakuljon ki igénye az egészséges életvitelre!
Gyakoroljon olyan tevékenységeket, amelyek fontosak az egészséges életvitel szempontjából!
A természetes, egészséges életmód igényének kialakítása.
Pozitív énkép formálása.
Mozogjunk az egészségért!
Étkezzünk egészségesen!
tisztálkodási szokások, mentálhigiénia, prevenció
gyűjtőmunkák az egészséggel kapcsolatban
mozgásos tevékenységek
Téma:
Produktum:
egészséggel kapcsolatos plakátok
egészséges ételek, italok készítése
fényképek készítése
Várható eredmény:
érdeklődés felkeltése az egészség iránt, ismeretek bővítése az életkori sajátosságoknak megfelelően
az egészséges életrend, a higiéniai szokások megalkotása, a szervezet edzettségének lehetőségei, helyes napirend, sport, pihenés
helyes étkezés, szokások kialakítása
egészséges, higiénikus környezet kialakítása
58
A tanulók részére szervezett programok közül forgatókönyv-változat: Az egészségnap keretében az Amorilla ruhaszalon részvételével szervezett divatbemutató A program: Öltözködés, divat, viselet címmel (volt és lesz meghirdetve) A program részletesen ismertetve, a középiskolai diákok névsora megtekintésre csatolva. A program szervezői: Vida Endréné Kovács Istvánné A program lebonyolításának helye: tornaterem Cím: Öltözködés, divat, viselet Az öltözködés rövid története
1.
- őskor - középkor - újkor (ha lehet, bemutatóval) Öltözködés – ruhaviselet az egészség szempontjából (évszakok, időjárásnak megfelelő
2.
anyagok rövid ismertetése) Mire, mikor jó: pl. selyem – hideg gyapjú – meleg vászon - rugalmas karton – merev 3.
Alkalmak Divatok Stílusok (bemutatókkal)
-
Általános viselet – hétköznapi (orvos, vásárlás, randi stb.) o
utcai
o
iskolai
o
otthoni (sportos)
„pozitív – negatív”- bemutató a.
Alkalmi – mikor, mit, hogyan? Ünnepi viselet - érettségi, felvételi, ünnepélyek (nevében benne van: - iskolán kívüli – pl. előadás, ünnepség, étterem,„viselni” kell megtanulni) születésnapi- karácsonyi parti(mozgás, viselkedés)
b.
Elegáns – de „szolid” viselet – fogadás, színház Összhatás! Ízlés!
c.
Elegáns- „nagyon alkalmi” – fogadás, opera, jutalom vagy kitüntetés átvétele, esküvő stb.
59
d.
Extrém viseletek, bulik (az ízlés határán) Nem lehet: kócos, szakadt (rongyos), „meztelen”
Alapszabályok: (minden viseletre vonatkozik) -
tisztaság, rendezettség, összhang, ízlés
A kiegészítők közötti harmonizálás fontos! Kiegészítők: cipő, táska, ékszer, sál, piercing, fülbevaló (nem mindenhová, nem mindenhez való) Fiúknál: baseball sapka (nem mindenhová, nem mindenhez való), csuklóvédő
2011.03.28.
Vida Endréné Kovács Istvánné szervezők
60
7. A FÖLD NAPJA – ÁPRILIS
Téma:
A Földünk élővilága
Környezeti ártalmak
Feldolgozásra javaslat:
Kiselőadás
Fogalmazás
Tabló
Fotó
Rajz
Az iskolahét keretében A Föld napja címén Ökoprogram 04.14.-én az alsó tagozat részére a következő: Forgatókönyv: Előzetes feladat: minden osztály (2.-4. osztályig) a „Föld-zászlót” saját elképzelése szerint elkészíti Április 14.-én (csütörtök) ünnepélyes zászlófelvonás forgatókönyve:
8 órakor – felvonjuk a „Föld-zászlót” (az alsós énekkar énekére), melyet néhány nappal korábban az osztályok közösen készítenek el
A 2. osztály tavaszi verscsokrot ad elő (felkészítő tanító: Újvárosi Mónika)
A 4. b. osztályos tanulók elmondják néhány szóval, hogy miért ünnepeljük a Föld napját (felkészítő: Andrási Klára)
Beszédet mond témával kapcsolatban Sevecsekné Hosszú Mária igazgató asszony
Az Ökoiskolai program keretén belül Jeles napok - A leggazdagabb Föld napja címmel az Ökoiskola feladatáról tájékoztatást ad Kovács Istvánné
Az 1– 2. osztály „A természet színei”
A 4. osztály „Milyennek képzeled 100 év múlva a Földet?” című rajzpályázatát értékeli és kiosztja a díjakat a zsűri (Deszpot Éva, Újvárosi Mónika) (felelős: Andrási Klára, Kovács Istvánné)
Énekkar zárószáma után az osztályok fegyelmezett elvonulása következik (az énekkar felkészítője: Szabó Adrienn)
61
Előzetes feladat – „Szépítsük az iskolát és az iskola udvarát!” „Ültess virágot!” Egy héten át (minden osztály - szabadidejétől függően) szemetet gyűjt vagy takarít az iskola területén és az osztályteremben, önkéntes vállalások. (felelősök: Németh Imre, Csörgő Éva)
Kertészkedés címén egynyári vagy évelő virágok, bokrok ültetése (felelősök: Andrási Klára, Juhász Ferenc, Henczel Terézia)
Vetélkedő a színházteremben (vagy az ebédlőben) 3-4. osztályosoknak 3 fős csapattal 14 – 15 óráig. (felelősök: Csörgő Éva, Németh Imre, Andrási Klára)
A felső tagozat és a középiskola részére kiselőadások szervezése: a téma gyakorlati kivitelezésére felkészülnek, ötleteket gyűjtenek, és kidolgozott témákra válaszolnak a tanulók. (felelősök: Móricz Lászlóné, Sevecsekné Hosszú Mária)
A kiselőadások, a gyakorlati ötletek és megvalósítások témája: Lakóhelyünk helytörténeti és természeti értékei, élete a világ helytörténeti természetében című témában???? 8. évfolyam: A fák jelentősége Belső-Erzsébetváros zöld területének feltérképezése, a tapasztalatok alapján beszámoló készítése (felelős: Móricz Lászlóné) A tervezett program időpontja: 2011.04.12. 6. órában kb. 45 perc
Középiskola: ebben a témakörben Power Point előadásokkal készülnek Cím: Védett nemzeti parkjaink Megvalósító: a 9. évfolyam A program időpontja: 2011.04.11. 6. órában kb. 45 perc Felelős: Sevecsekné Hosszú Mária
A fent említett feladatok, programok lebonyolításáért felelős: Kovács Istvánné körny. munk. csop.vez.
62
8. MADARAK ÉS FÁK NAPJA – MÁJUS Keressük a tavasz színeit, hangjait – erdőben kirándulás közben, vagy parkban összegyűjtjük a környezetünkben látható természet színeit és a hallható madarak hangjait, majd ezek alapján néhány soros verset vagy dalt írnak a gyerekek, melyet a versenyző csapatok elő is adnak egymásnak.
Az emberszeretet világnapja – április Mi a rasszizmus?
bűnbakképzés, félelem az idegenektől, más szokások, más kommunikáció
„Forrong a világ”
kerületünk sajátosságai, zsidó-múlt, emlékezet, cigányság problémái
idegengyűlölet a világban
neonáci mozgalmak, angliai események
idegengyűlölet Magyarországon
Mit tehetünk egymásért?
Jó példák a történelemből Pl.
Albert Schweitzer
Teréz anya
önkéntes mozgalmak
segélyszervezet
Te mit teszel másokért, hogy elfogadóbb légy?
szituációs játékok
konfliktuskezelés
Előzetes feladatok:
osztályfőnöki órákon beszélgetés a témáról
fogalmazás, rajz
plakát
kiselőadás
63
64
9. EGYÉB TÉMÁK FELADATOK
Tudományos pályázat kiírása 7.- 8. osztály és a középiskolás tanulók részére Célja:
a természet, az élet sokszínűségének megismerése
a természet értékeinek megismerése, tisztelete, megőrzése – beleértve az élettelen és élő környezetet és kultúrát is
globális összefüggések megértése
a biológiai sokféleség megóvása
a természet és környezetvédelem ökológiai kultúrája
a szűkebb és tágabb környezetünk tisztasága, esztétikuma, a világ globális problémái
az energia-megtakarítás lehetőségei az iskolában
a gyümölcsök szerepe az egészséges táplálkozásban
gyógynövény-patika – megismerkedés néhány Magyarországon őshonos
Témája
gyógynövénnyel További bővebb tudnivaló külön, a pályázati leírásban található.
65
Pályázati felhívás Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola tudományos pályázatot ír ki a 2011/2012 tanévre
A pályázat célja:
a természet sokféleségének megértése
az egyetemes természetnek mint létező értéknek a tisztelete, globális összefüggések megértése
A pályázaton részt vehetnek: Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola 7-8., 910.,11-12., valamint 14. osztályos tanulói
A pályázat témái:
a klímaváltozás veszélyei
közvetlen környezetünk érdekes geológiai képződményei, természeti jelenségei, természeti környezetünk megóvása
az energia-megtakarítás lehetőségei az iskolában
ismerkedés a megújuló energiaforrásokkal
a gyümölcsök szerepe az egészséges táplálkozásban
gyógynövénypatika - ismerkedés néhány Magyarországon őshonos gyógynövénnyel
a természet és a környezetvédelem ökológiai kultúrája
A pályázatnak tartalmaznia kell:
a pályázó nevét, osztályát
a pályamű témáját
a pályamű pontos címét
a felhasznált források (könyv, cikk, internetes hivatkozás) pontos adatait
szerzői jogi nyilatkozatot (a „Minta” később kerül kiadásra)
A pályázat formai követelményei:
a pályamunka lehet szöveges dokumentum, prezentáció, weboldal, plakát, fényképsorozat
a pályamunka szerkesztett változatát nyomtatott formában vagy fájlban kell leadni
a pályamunkához egy bemutató prezentációt kell készíteni.
66
A pályázat benyújtási határideje:
2012. január 31.
a kinyomtatott, illetve elkészített dokumentumot személyesen az iskola titkárságán kell leadni vagy postai úton oda eljuttatni
a fájlokat az iskola hivatalos e-mail címére kell elküldeni
A pályázat értékelése:
2012 áprilisában a „Sulinapok” keretében történik
az értékelést az iskola tanárai végzik
A pályázat díjai: 1. díj
ÖKO-díj elnyerése + a mű bemutatása, az EPSZK Hírmondójában való megjelenés, az iskolai hirdetőtáblán való kiállítás
2. díj
a mű bemutatása, az iskolai hirdetőtáblán való kiállítás
3. díj
a mű bemutatása, az iskolai hirdetőtáblán való kiállítás Az első három helyezést elért mű az iskola honlapján is elérhető lesz. A díjazottak ingyenes jutalomprogramon vesznek részt!
Eredményes és jó alkotómunkát kíván: Tillinger Péter igazgató Sevecsekné Hosszú Mária igazgatóhelyettes Kovács Istvánné Ökoiskolai csoportvezető
67
TUDOMÁNYOS pályázat értékelése 2012. 7. osztály 1. Hamrik Szabin 2. Róka Norbert 3. Udvorka Tamás 4. Liszkóczi Bence 5. Szalma Noémi
9. osztály 1. Galambos Kristóf 2. Zsáni Csaba 3. Mezei Áron 4. Huszár Dávid 5. Bíró Tímea
10. osztály 1. Puporka Károly 2. Szabó Roland, Veróczki Béla 3. Szabó Bence 4. Sonyovszki Illés 5. Vadászi Lajos
14. osztály 1. Tóth Anett 2. Fekete-Tóth Csaba 3. Kiss Norbert 4. Berki László
68
10. ÖKO SZÍNHÁZI ELŐADÁS SZERVEZÉSE Téma: a természet védelméről, óvásáról, problémáiról szóló művek Cél: Újszerű, tartalmas, érdekfeszítő, látványos, stílszerű előadással az érdeklődés, a figyelem felkeltése a pedagógusok, a szülők és a tanulók körében
Kirándulások Kirándulások – megfigyelések tervezése – madárreptetés megfigyelése Tatán, a Velencei-tó állatvilágának, növényeinek megismerése Vízi világ címmel. Tapasztalatszerzés hegyi erdőkben, a víz partján.
69
ERZSÉBETVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA
BESZÁMOLÓ A 2011-2012.TANÉV TEVÉKENYSÉGÉRŐL 2012. 06. 09.
Készítette: Kovács Istvánné
70
A 2011 – 2012-es tanév ÉVES MUNKA ÉRTÉKELÉSE Mottó: „A környezet maga a világ.”
Cél: 1. megtanítani a tanulókat a környezettudatos együttélésre 2. a környezet iránti felelősség, minden élő iránti tisztelet, a mindennapi életben az ökológiai szemlélet megalakítása, fokozatos kialakítása 3. a tanulók, pedagógusok természet- és környezetszemléletének formálása 4. tanulóink ne legyenek közömbösek a szűkebb és tágabb környezetük tisztasága, esztétikuma és a világ globális problémái iránt Ebben a tanévben a kitűzött cél még tudatosabb, tartalmasabb feldolgozását évszakokra lebontott projekt kidolgozásával tettük érdekessé. Minden munkaközösség ennek szellemében készítette el az ÖKO-ra vonatkozó feladatokat, az éves munkatervüket. Az ÖKO – éves munkatervezet 3 részre tagolt.
Intézeti általános – ami a pályázatban leírtak feladatait tartalmazza
A munkaközösségek által meghatározott feladatok
Az évszak szerinti projekt feladatai szerint
Úgy érzem, az intézeti feladatokat havonta elvégeztük, felelősökkel, iskolavezetéssel, főleg Sevecsekné Hosszú Mária igazgatóhelyettessel, aki mindvégig maximálisan segítette munkánkat, mentora volt ennek a tevékenységsorozatnak. A munkaközösségek is komolyabban vették az általuk megtervezetteket. A pontos megvalósításra törekedtek. Igaz, ebben az évben kiemelt feladat volt az ÖKO-témák megvalósítása, a kitűzött cél elérése. Úgy érzem, hogy nagy segítség volt a projekt elkészítése, tudatos kivitelezése. Célul tűztük ki az évszakoknak, a természet változásainak megfigyelését. Elértük, hogy a természet, a környezet értékeit, szépségeit észrevették, védték, megóvták tanulóink. Megismerték az évszakokra jellemző népszokásokat, közmondásokat. Összegyűjtötték az évszakokhoz kapcsolódó jeles napokat és hozzájuk kapcsolódó hiedelmeket, megbeszélték, sőt megosztották tapasztalataikat, elsajátították ismereteiket egymással, társaikkal. Megtanulták, hogyan készüljenek az ünnepekre, ünnepélyekre, ötletek és javaslatok gyűjtésével, értelmezésével (pl.: művészet, Nőnap, március 15., családi ünnepek).
71
Minden évszak zárását emlékezetessé, tartalmassá tettük. (Pl.: az őszt úgy búcsúztattuk, hogy 2-3 osztály műsorral készült, ahol őszi dalokat, verseket, táncot adtak elő). Felkészítők: Dr. Erdélyi Gáborné, Újvárosi Mónika, Csörgő Éva, Kovács Istvánné 1-4. évfolyamig kiállítást szerveztünk az első emeleti folyosón (a későbbiekben minden évszakra jellemző fotókból, rajzokból tettük ugyanazt, cikkekkel tarkítva). A középiskola „Görögország ÖKO-szemmel” kiállítást szervezett (szeptemberben - gólyatáborban voltunk az említett országban), ahol tartalmas szóbeli útmutatót is adtak a tapasztalatokról, élményeikről (a gyűjtött termésekből kiállítás, a jellegzetes ételekből és italokból kóstoló volt). Felkészítő: Vajkai Zoltán, Győri Ildikó, Deszpot Éva Az óvodából, iskolából és külső vendégekből álló nézőközönség megtekintette a kiállítást. A telet műsorral zártuk, ahol a 3. a osztály bemutatta a téli népszokások jellemzőit „Amikor András elzárja a hegedűt” címmel (András, Borbála, Miklós, Lucázás), majd a 8. b osztály egy komplett karácsonyi műsorral zárta a téli ünnepek sorozatát. A kb. 85 fős nézőközönség előtt adták elő nagy sikerrel, akik között volt szülő, tanuló, pedagógus és külső vendég is (önkormányzattól). Felkészítők: Szebényi Ágnes (aki kerületi bemutatót is tartott), Újvárosi Mónika, Mátéfi Mária A tavaszt az ÖKO – színház előadásával nyitottuk, ahol minden a természetről (állatról, növényről) szólt. A dalra mozgásban, eredeti angol szöveggel énekelve, amit a középiskolás tanulókkal oldottunk meg.???? Itt tartalmas, érdekes sok élményt adó tevékenységgel készültek a pedagógusok, diákok egyaránt. Felkészítők: Újvárosi Mónika, Kovács Istvánné, Bendzsák István, Bíró Péter, Lőrentei János (természetfilm készítése) Az informatika tagozat számára tudományos pályázatot hirdettünk ÖKO témakörben, amelyre 40 fő adta be munkáját. Érdekessége: -
weblap vagy prezentáció készítése, szóban való bemutatása
Tartalmas, érdekes munkák születtek, sok ismertetővel, látványossággal. A zsűri munkáját szakmailag értékelte és díjazta Daró Ildikó és Jahoda László kolléga, akiket dicséret illet a sokrétű szakmai segítségért és tartalmas munkájukért. Amiről 2011/12- es tanévben megemlékeztünk: Egészségnap - március hónap
72
Ebben a tanévben kiemelten, alapos felkészítéssel, felkészüléssel az Egészségnapról emlékeztünk meg általános iskolai és középiskolai szinten. Külön forgatókönyvet készítettek a szervező kollégák (Henczel Terézia és Markgruberné Kolat Erika). Általában tartalmasnak, érdekesnek, mozgalmasnak ítélték meg a tanulók a programokat. Mivel az elmúlt tanévben a „Föld napjáról” emlékeztünk meg iskolaszinten, ezért ebben a tanévben, évfolyam- illetve osztályszinten tettük ezt. Természetesen központi javaslatot is tettünk (javasolt témák és előadók szerint is dolgozhattak a kollégák). A 3-4., 5-6. és 7-8. évfolyamon a „Madarak és fák napjáról” való megemlékezést javasoltuk. Kirándulással egybekötött, szakvezetéssel kísért szakmai programon való részvétellel is elősegítettük a tartalmas, sok ismeretekkel bővülő tevékenységekkel (Dinnyés-Fertőre, a Velencei-tóhoz, a Budaihegyekbe és a Sas-hegyre túráztunk). (részletes szakmai program csatolva) Ebben a tanévben az idegen nyelvi munkaközösség angolul szervezett vetélkedőt, ÖKO-délutánt. Nagyon pozitív visszhangja volt, sokat tanultak, mélyítették angoltudásukat, ÖKO-szemléletüket, bővítették ismereteiket a középiskolás tanulók. Gyakorlati tevékenységet is végeztek a tanulók. Köszönet ezért Vargáné Vető Gabriella, Győri Ildikó, Varga Barbara kolléganőknek. A német munkaközösség elkészítette a „Környezetvédelem otthon” címmel ismertető makettjét, amely színes, sok ismeretet nyújt és ezzel bővítettük az ÖKO központi falunkat, amelyet Csikós Erzsébet kolléganőnek köszönök. Ugyanígy elkészült ez angol nyelven is. Köszönet az angol munkaközösség tagjainak. Három nyelven készült el az 1. emeleti fal magyarul, németül, angolul. Ebben a tanévben sokat léptünk előre az ÖKO-cím öregbítésében. De sajnos még mindig szükséges, hogy több kollégát meggyőzzünk az ÖKO-szellem tudatosítására, elfogadására, cselekvésére. Nagyon sok építő segítséget kaptam Sevecsekné Hosszú Mária igazgatóhelyettestől és támogató segítséget Tillinger Péter igazgató úrtól. Újra sikerült 3 évre elnyerni - 2015–ig - az „ÖKO- iskola” címet. Ez nagy öröm mellett nagy felelősséggel és munkával jár. Különböző pályázati kiírásokra készítettünk pályamunkát, amelynek összefogója Gulyás Katalin kolléganő volt, eredményes felkészítője Újvárosi Mónika. Három tanuló munkája került be az országos éves naptárba. Pályázatkiírás az ÖKO-naplóban rögzítve. Egész évben segítette a tevékenységet Hegedűs Imre kolléga is. Kérésem, javaslatom 1. Tartalmas, színes, célratörő ÖKO – osztályok kialakítása
díszítés zászlókészítés
73
(A díszítést lehetne kötelezővé tenni. ÖKO szakmai fal – szankcionálni lehetne, aki kérésre, felszólításra sem teszi, ugyanis némelyik osztálykép elszomorító, ami pedagógus-„igényességet” takar.) Szeretném kérni, ha megoldható, hogy anyagilag is segítenénk az osztályokat – biztosítanánk a feltételeket is. 2. Elnyertük újra 3 évre az „ÖKO-iskola címet”, legyen nagyméretű saját zászlónk –legalább 1-2 osztálynak, alsóban, felsőben póló, amelyen rajta lenne ÖKO-cím, embléma – ezeket kirándulásokon, ÖKO-program kivitelezésénél viselnék a tanulók és pedagógusok egyaránt. 3. Elkészítenénk az elmúlt tanév projektjét – füzet formájában, ráépítve a jövő témakör tartalmát, kivitelezéséhez javaslatokat, célokat. (Ehhez kérek segítséget a gyakorlati megvalósításához látványterv készítéséhez Lőrentei Jánostól, aki ezt az elmúlt tanévben is elkészítette
rajz, festmény készítése Deszpot Éva füzetté formálás – nyomtatás, másolás költségének biztosítása (a pályázatban leírtak alapján novemberig teljesíteni kell)
4. Alakuljon a 2012/13–as tanévtől Környezetismereti munkacsoport – (tagjai humán és reál szakos kollégák, vezetők, technikai dolgozók). 5. Feladatokat kiosztva név szerint – visszaellenőrzés – iskolavezetőségi támogatással. 6. Aki újszerű, önálló elképzeléssel, kivitelezéssel áll elő, azt anyagi, erkölcsi jutalmazással dotáljuk. Kovács Istvánné körny. csop. vez
74
11. A 2012-13-AS TANÉV VERSENYNAPTÁRA, ÉRDEKES PROGRAMJAI
Beindítottuk a Fekete István nevét viselő környezetvédelmi vetélkedőt, melynek eseménynaptárát mellékeljük. A verseny kitalálója és szervezője: Hegedűs Imre tanár úr, és Bártfalvai Zsolt, a Természet- és Környezetvédelmi Polgárőr Egyesület alelnöke. A vetélkedő háromfordulós – őszi, téli, tavaszi. A versenyen részt vehetnek az alsós, a felsős és a középiskolás tanulók is. A megjelölt témákhoz segítségül – a további érdeklődés felkeltésének céljából – előadás és filmvetítés is volt Magyarország Nemzeti Parkjai – Balatonfelvidék Nemzeti Parkjai címmel. A program díszvendége Köveskúti György úr, aki szakmai segítséget nyújtott. Az év során a versenyen kívül szeretnénk Fekete István életével, műveivel kiállítást, ÖKO színházi előadást, irodalmi versmondó versenyt és túrát szervezni iskolánk különböző korosztályai részére. FEKETE ISTVÁN TERMÉSZETVÉDELMI VETÉLKEDŐ 2012-2013. tanévi versenyprogramja Időpont
1. forduló
2. forduló
3. forduló
korcsoport
2012. okt.15.-dec.15
2013. jan.03.-febr.28.
2013. április-május
1-4. osztály
Erdő, mező növényei
Az előző fordulóban rajzolt
AKADÁLYVERSENY
állatai közül 1 db rajza
növény vagy állat bemutatása
/Budakeszi, Vadaspark/
/tetszőleges technikával/
3 db. A/4 oldalon
Budapest egyik természeti
Tesztlap /szellemi totó /
AKADÁLYVERSENY
értékének bemutatása
Budapest természeti
Tesztlap, terepgyakorlat
3 db. A/4 oldalon
értékeiből
/Budakeszi, Vadaspark/
Duna-Ipoly Nemzeti Park
Tesztlap /szellemi totó /
AKADÁLYVERSENY
egyik tájegységének bemutatása
a Duna-Ipoly Nemzeti
Terepgyakorlat
5 db. A/4 oldalon vagy
Parkból
Tesztlap
5- 8. osztály
9-11. osztály
PPT-ben
/Budakeszi, Vadaspark/
Az előadások szóban hangzanak el, majd kinyomtatva az osztályokban, a központi faliújságon jelennek meg.
75
III. 1. JAVASLATOK ÖKOISKOLAI TEVÉKENYSÉGEKRE, KÜLÖNBÖZŐ PROGRAMOK FORGATÓKÖNYV-MINTÁJA
ÖKOISKOLA adományozási ünnepség rendje 2009. szeptember 23.
76
1. Himnusz 2. Ünnepi beszédek -
Bán Imre Környezetvédelmi és Közrendvédelmi Bizottság elnöke
-
Sevecsekné Hosszú Mária
3. Műsorok
Tánc 3. és 6. osztályos tanulók tánca Felkészítő tanár: Guczóghyné Simkó Andrea
Jelenet Érted tesszük, értsd meg! - Füstmentes világnap
Előadják a 4.a osztályos tanulók Felkészítő tanárok: Újvárosi Mónika és Kovács Istvánné
Vers: Laczkfi János: Nyári Pix szelet Előadja: Horváth István 5. a oszt. tanuló
Énekkar – Bárdos Lajos: Rétre hívó című kánon Vezényel: Dr. Iszályné Bencs Adrienn
Jelenet: Még nem késő - Föld napja Előadják a 4. a osztályos tanulók Felkészítő tanárok: Újvárosi Mónika és Kovács Istvánné
Énekkar: Ifj. Somorjai József: Üzenet a kék bolygónak
Vezényel: Dr. Iszályné Bencs Adrienn
4. ÖKOISKOLA tábla leleplezése 5. Szózat
77
Pályázati Felhívás! Az Erzsébetvárosi Ált. Isk. és Informatikai Szakközépiskola pályázatot ír ki a 2010/2011–es tanévre 1 „A legzöldebb osztály, a legzöldebb folyosó” megtervezése, kivitelezése 2 „Zöld zászló megtervezése” (felvonása az új osztályban)
A pályázat célja:
környezetbarát iskola megvalósítása közvetlen környezetünkben, világunkban
környezetünk szépítése, gondozása, megóvása
jól érezzük magunkat az iskolában és virágozzék alkotókedvünk
A pályázatnak tartalmaznia kell:
a pályázó osztály pontos adatait
a program részletes leírását, tervezetét, jellegét, időpontját, helyszínét – amit írásos, rajzos, fényképes formában is meg kell jeleníteni
költségvetést - mennyibe kerül a pályázatban leírtak kivitelezése
A pályázat benyújtási határideje: 2010. 05. 31. 16:00 (iskolai könyvtár) A pályázat értékelése: 2010. évzáró A pályázat megvalósítása: 2010. szeptember – október hónap A pályázaton nyert összeg felhasználásának ellenőrzése: október vége – november eleje
Mire kell figyelni!
A/4-es lapra dolgozzatok lehetőleg nyomtatva!
Ügyeljetek a lap tisztaságára és a helyesírásra, rajzotok, fényképeitek esztétikus kivitelezésű legyen!
Ne szégyelljetek segítséget kérni tanáraitoktól (ofő, földrajz szakos tanár)!
A mű legkevesebb 3 oldal, maximum 8 oldal lehet.
A határidőt tartsátok be!
Eredményes és jó munkát kíván: Igazgató néni Sevecsekné Hosszú Mária és Gabi néni Kovács Istvánné
78
ERZSÉBETVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA
79
PÁLYÁZATOK ÉRTÉKELÉSE (2010)
80
Az Erzsébetvárosi Általános Iskola és Informatikai Szakközépiskola (továbbiakban: Intézet) egy pályázatot írt ki, két feladattal a 2010/2011–es tanévre az Intézet osztályai részére: 1. „A legzöldebb osztály, a legzöldebb folyosó” megtervezése, kivitelezése 2. „Zöld zászló megtervezése” (felvonása az új osztályban) A pályázat célja volt:
környezetbarát iskola megvalósítása közvetlen környezetünkben, világunkban
környezetünk szépítése, gondozása, megóvása
jól érezzük magunkat az iskolában és virágozzék alkotókedvünk
A fenti pályázatra 10 osztály nyújtotta be pályázatát. Mivel ez volt az első ilyen alkalom, ezért a pályázaton a részvételi arány „JÓ”. A 10 pályázó osztály megoszlása:
Alsó tagozat:
1.a, 2.a, 3.a, 3.b, és 4.a
Felső tagozat:
5.a, 5.b, 6.a és 6.b
Középiskolából:
11.a
A fenti felsorolás jól tükrözi, hogy az alsó tagozatnál a részvételi arány 100 %-os, míg felső tagozat esetében a 7. osztályok, valamint a középiskolában a 9. és 10. osztályok tekintetében a pályázat iránt érdeklődés lényegében nem mutatkozott. A pályázatok értékelése megtörtént. Az értékelésnél kiemelt szempont volt:
a pályázat tartalma mennyiben felelt meg a pályázati leírásban kitűzött céloknak
az adott pályázat költségvetésének realitása
A pályázatok értékelése - a minősítések eldöntésén túl - lehetőséget adott ún. „referencia- osztályok” kijelölésére is. A referencia-osztályok lesznek a jövőben azok az osztályok, ahol az ÖKOISKOLA PROGRAMBAN népszerűsítése”
megfogalmazott
„A
környezettudatos
magatartás
kialakítása,
fejlesztése,
elsődlegesen bemutatható és tetten érhető, illetve követendő például szolgál az
Intézet többi osztályának.
Pályázatok általános értékelése: 1.)
A leadott pályázatok mindegyike megfelelt a pályázatokban foglalt célkitűzéseknek.
2.)
A pályázatok formai követelményeit a pályázók teljesítették.
3.)
A pályázatok tartalma hűen tükrözte a környezettudatos magatartás kialakításának, fejlesztésének és népszerűsítésének elveit.
81
4.)
Az Értékelő Bizottság mindegyik pályázatot megvalósíthatónak ítélte meg, azonban egy-két pályázat tekintetében a megvalósítás költségvetését nem tartotta elég reálisnak.
Összességében: Az Intézet vezetése nevében köszönetemet fejezem ki a pályázaton részt vett osztályok tanulóinak, tanárainak, és példaképül állítom Őket az Intézet valamennyi tanulója, tanára elé. A részletes – osztályra lebontott – értékelést a Parafatáblára ki lesz függesztve, illetve az osztályfőnökök személyesen is megkapják. Azon osztályok, amelyek ezen a pályázaton nem vettek részt, egy kicsit gondolkodjanak el, miért is született részükről több NEM az IGEN helyett. De előttük sincs lezárva ez az út, hiszen a pályázat 2. fordulóján várhatóan 2010 szeptemberében részt vehetnek. Az Értékelő Bizottság döntései a következők Referencia osztályok lesznek:
Alsó tagozat:
Felső tagozat: 5.b, 6.b
Középiskola:
1.a,
11.a
A Referencia-osztályok a pályázatuk megvalósításához 25 000 – 25 000 Ft támogatást kapnak. A további támogatások összege:
Alsó tagozat:
2.a 20 000 Ft 3.a 10 000 Ft 3.b 5 000 Ft 4.b 5 000 Ft
Felső tagozat:
5.a 20 000 Ft 6.a 15 000 Ft
A pályázatok megvalósításának végső határideje: 2010. október 15.
Részletes értékelések A már fent említett és általánosan értékelt /cél – tartalom – forma és költségvetés/ szempontokon kívül a további megjegyzések: 1.a osztály: A tanterem díszítésénél figyelembe vette az iskolapadok, bútorok kékes-zöld alapszínét. A két sarok (sziget) kialakítása eredeti ötlet. A tervezett ÖKO-fal sokoldalú információ közlését teszi lehetővé. A díszítő elemek szervesen illeszkednek a környezettudatos magatartás kialakításának céljához.
82
2.a osztály: Részletes, szépen szerkesztett pályázat. A terem falainak megtervezett dekorációi összhangban vannak egymással. Külön érdekesség az akvárium. 3.a osztály: Részletesen feltünteti az osztály elé kitűzött megvalósítandó célokat. A pályázat szépen illusztrált. Külön kiemelendő az osztályban bevezetendő szelektív hulladékgyűjtés. 3.b osztály: A pályázat összefoglalja az elképzeléseket. A költségvetés nincs teljesen részletezve. 4.a osztály: A pályázat céljának megfelel. A tanulók önálló munkája ötletes, de látszik rajta a pedagógus irányításának hiánya. 5.a osztály: Tervrajzai, képei esztétikusak. Zászlóterve ötletes. A szokásos berendezést valószínűleg jól kiegészítik a szekrény tetején elhelyezendő tálcás megoldású virágok. 5.b osztály: Jól megszerkesztett pályázat. Összhangban van a tartalom és a pályázat illusztrációja. A pályázat újszerűsége biztató. A dekorációban kiemelt szerepet kapó természeti tájképeket tartalmazó naptár, valamint a hátsó fal dekorációja („Magyarország Nemzeti Parkjai”) az alkotók ötletességét dicséri. 6.a osztály: A pályázat különlegessége az ÖKO-fotel, valamint a tanulók tudományos megfigyelését, munkáját elősegítő „csíráztató tál”. 6.b osztály: A pályázat figyelemreméltó ötlete, hogy külön létrehozza a „családi sarkot”, amellyel a szülőket is be szeretnék vonni az Ökoiskola tevékenységeibe. 11.a osztály Egyedüli osztály, amely a középiskolából magáénak vallja az Ökoiskola céljainak megvalósítását. A pályázatból külön kiemelkedik a „Zöld zászló” terve, amely személy szerint is inspirálja a diákokat az összefogásra, az Ökoiskola elvének és a környezettudatos magatartásforma megvalósítására.
83
ERZSÉBETVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA
PÁLYÁZAT ELLENŐRZÉS 2011. 01. 14-31.
Készítette: Kovács Istvánné
84
A legzöldebb osztály és folyosó című pályázat megvalósítását 2011.január 14-31.-én ellenőriztük. Szempont az ellenőrzésnél: -
az ÖKO- szemlélet és környezeti gondolkodás mennyire jelent meg a felnőtti vagy gyermeki munkában
-
a pályázatban megfogalmazottak mennyire kerültek gyakorlati kivitelezésre
-
a biológiai, földrajzi, geológiai összefüggések megjelenése az ÖKO-fal kialakításánál az életkori sajátosság figyelembevétele mellett
Az első emeleten lévő alsós osztályokat dicséret illeti. Mindenki megjelenítette az ÖKO- falat, többségben a kiírt pályázatnak és az általa beadott tartalmi leírtaknak megfelelően.
1.a osztály : Ötletes, sokoldalú információ közlését teszi lehetővé, amit képekben, rajzokban, fotókkal megjelenítenek és látszik, hogy az életkori sajátosságokat figyelembe veszik a fal kialakításánál. 2.a osztály : Az ÖKO-fal kialakításánál a természetes anyagok használata, a szöveges leírások nagy összhangot mutatnak az iskolai bútorok kékeszöld alapszínével. A faliújságon az ÖKO-fal sokféle információ közlését teszi lehetővé, amelyet együtt alakít ki tanuló és tanár. A rajta található ismeretek értelmével tisztában vannak a gyerekek, ezzel hozzájárulnak a környezettudatos gondolkodás, magatartás kialakításához. Referencia-osztály, amelynek mindig aktualitásának megfelelően kell kialakítania az ÖKO-falat. Az eddigi tapasztalatok alapján ennek maximálisan eleget tettek. 3.a osztály : Különlegessége és érdekessége a két akvárium ( díszhalak, hörcsög), amely virággal dúsított környezetben van elhelyezve. Nagy nevelő értéke, hogy a tanulók etetik és gondozzák őket, és közben megfigyelik az állatok jellemző viselkedését is. A faliújságon mindig aktualitás ismeretek találhatók a környezettudatos gondolkodás kialakításához, mélyítéséhez, 4.a osztály : Kiemelkedő, hogy életkori sajátosságnak megfelelően van kialakítva.
Az osztály elé kitűzött
megvalósítandó célok, feladatok nagy hangsúlyt fektetnek az egészséges életmód területeire, amely az Ökoiskola szerves része. Külön kiemelkedő a kisméretű sziklakert kialakítása, amely ékessége az ÖKO-falnak, illetve az osztályteremnek. A szelektív hulladékgyűjtést nem láttam megvalósítani, bízom benne, hogy ez az elkövetkezendő hónapok feladata lesz.
85
4.b osztály : Az osztályterem ÖKO-falának értéke, hogy a tanulók mindennapi tevékenységéből alakították ki. Megjelenik a sport, az egészséges életmód (táplálkozás) fontossága. Ezt fotók, illusztrációk, cikkek bizonyítják. 6.a osztály : Ötletes képei esztétikusak, a szekrényen elhelyezett virágok jól kiegészítik a szokásos berendezést. A pályázatban leírtaknak megfelelően alakították ki az ÖKO- falat, amely a szakmai faltól jól elkülönített és tartalmában az életkori sajátosságoknak a figyelembevételével alakították ki. 6.b osztály : A pályázatban leírtak színvonalas, tartalmas, ötletes kivitelezése. Aktualitást, rendszerességet, tudatosságot feltételez, amelyet a tanulók figyelemmel kísérhetnek és maguk is végezhetnek kutatómunkát. Összhangban van a tartalom és az illusztráció, amely tartalmában, összhatásában szép, dekoratív falat biztosít. A hátsó falon lévő térkép nagyon jól szemlélteti Magyarország védett területeit, amely erősíti a gyerekekben az ÖKO-szemléletet. 7.a osztály : A meglevő kezdeményezés jó. Az ÖKO-fal megjelenik, a kitett cikkek érintik az ÖKO területeit. Nagy értéke, hogy tanulói gyűjtőmunkát takar. 7.b osztály : Referencia-osztály Jól elkülönül a szakmai faltól az ÖKO-fal. Sok természetes anyagot használ, az aktuális cikkekkel eredményesen formálja a környezeti szemléletet és az ÖKO- gondolkodást. Szép, virágos osztály. 9.a osztály : A virágon kívül nem található más tárgy, dekoráció, ami az ÖKO gondolkodást megjelenítené. A fal üres, sivár, sem szakmai, sem ÖKO-fal nem lett kialakítva. Hogyan próbálja így a pedagógus az ÖKO gondolkodást, szemléletet megvalósítani? 9.b osztály : Az osztály ÖKO-falának kialakítása esztétikus, szép, tartalmas, jól érvényesül az ÖKO-szellem. Érdekessége és egyben különlegessége, hogy gyékényből készült a faliújság, amely formailag rendhagyó, tartalmában (hogyan gondoskodunk a madarakról), mélységében is az ÖKO-szellemet, az ÖKO–gondolkodást segíti elő. A kialakított ÖKO-fal a pályázatban leírtaknak megfelel. 10.a osztály : Bár az ÖKO-fal megjelenik, de nem különül el a szakmai dekorációtól. Több természettel kapcsolatos cikk kellene, amelyek a természet szeretetét, védelmét mutatnák be és nagyobb teret adnának a tanulói kreativitásának.
86
12.a osztály : Referencia-osztály A nagyon szép pályázati munkából nem tükröződik a gyakorlati megvalósítás. Egyedi elképzelés megtervezése miatt elnyerték a referencia-osztály címet is, de gyakorlati kivitelezése teljesen elsikkadt, érdektelenségbe torkollott. Amíg a gyakorlati megvalósítás nem tetten érhető, javaslom a 12.b osztály referencia-osztállyá nyilvánítását. 12.b osztály : Az ÖKO - fal kialakítása elhelyezése ötletes, egyedi. A faliújságon megjelenített cikkek, fotók és ÖKO-zászló ötletes, igényes munkát takar. A pályázatot diák készítette, az ÖKO-falat pedagógus. Javaslom a tartalmasabb együttműködést, hisz feltételezzük, hogy a kialakult ÖKO–gondolkodást, szemléletet továbbvihetik az iskolán kívüli életbe. A pályázatban leírtaknak – ami nagyon átgondolt, ötletes és tartalmas volt – ügyes, egyedi, szép kivitelezése sikeredett.
87
2. GYERMEK ÍRÓ-OLVASÓ TALÁLKOZÓ
ÍRÓ – OLVASÓ TALÁLKOZÓ 2012. október 17. Készítette: Kovács Istvánné FORGATÓKÖNYV 1) Vendégek fogadása 2) Igazgatói köszöntő 3) Találkozó levezetése – főbb programok
az író bemutatása – életrajzának ismertetése, fontosabb művei
műveiből előadás bemutatása
műveihez illusztrációk, rajzok bemutatása
az író saját bemutatkozása
az író előadása saját műveiből
kérdés feltétele – az író válasza
művek dedikálása
4) Az iskola bemutatása a vendégek részére 5) A vendégek, a helyi tanulók, résztvevő pedagógusok megvendégelése – kötetlen beszélgetés 6) Elpakolás, rendrakás
88
Részletesen Ssz.
Felelős
FELADAT A találkozó egészének
Kovács Istvánné
lebonyolítása 1.
Meghívó tervezése, másolása
Informatika
2.
Meghívók postázása
Farkas Hajnalka iskolatitkár
3.
Kerületi iskolákkal való
Kovács Istvánné
kapcsolattartás 4.
A tanulók felkészítése
Mátéfi Mária
6-8. osztályok
Vida Katalin
5.
Illusztrációk, rajzok készítése
Deszpot Éva
6.
Színházterem berendezése
Vida Katalin Kovács Istvánné
7.
Színházterem díszítése
Deszpot Éva
8.
Ruhatár kialakítása
Szabó Zoltánné
I. em./ 101 9.
Ker. Önkormányzat, EPSZK
Sevecsekné Hosszú Mária
képviselőinek fogadása 10.
11.
Vendégek, kerületi tanulók
Rákosfalvi Nóra
fogadása
Kovács Istvánné
Megvendégelés előkészítése
Szabó Zoltánné Kovács Istvánné
12.
Elpakolás, rendrakás
Mindenki saját területén
89
Megjegyzés
Gyermekíró-olvasó találkozó tapasztalatai Gyermekíró-olvasó találkozót is szerveztünk ÖKO-témával. A rendezvény programját Rigó Béla író „Nálatok laknak-e állatok” című műve köré csoportosítottuk. Ez a könyv természetbarát zöld könyv, melynek hősei állatok, valódiak, elképzeltek, mesebeliek. A 4. osztályos tanulók műsoros előadással készültek, amellyel versről-versre járva szórakoztatták a tanulókat és felnőtteket egyaránt (felkészítő: Újvárosi Mónika tanítónő). Az író egyik verse tartalmát (Város mese) meg is festették a tanulók (felkészítő: Deszpot Éva tanárnő) A felső tagozatos diákok kérdéseket tettek fel az írónak költészetéről, versei elkészítésének titkairól, életéről, természetszeretetéről. Sokan voltak a kerületi iskolákból is a rendezvényen, akik pozitívan nyilatkoztak a találkozóról.
1. kép Gyermekíró - olvasó találkozó
2. kép Gyermekíró-olvasó találkozó
90
Ökoiskolai kis programok egy-egy képben Vadászgörény-bemutató a Kertész iskolában Október 27-én, szombaton kedves meghívásunknak tett eleget a Görénytartók Egyesülete (GÖTE).
Az
egyesület
tagjai
önkéntesek
és
szabadidejüket ránk fordítva, hat vadászgörény társaságában érkeztek meg iskolánkba. Bemutatták az állatokat, tartásukat és gondozásukat, melynek során pontos képet kaptunk arról, hogy egy vadászgörény tartása nem kis feladat, legalább annyi foglalkozást igényel, mint egy kutya. Viszont, a kutyával ellentétben, ha ők szagot fognak, nem lehet visszahívni őket, ezért nagyon fontos a hám és a póráz használata. 3. kép Vadászgörény bemutató
Megtudtuk azt is, hogy nemcsak az embergyerek „harapós” kamaszkorban, hanem a görények is, ezért nagyon fontos a nevelésük. 4. kép Vadászgörény bemutató
91
Az iskolások nagyon örültek, hogy sétáltathatták az állatokat, simogatták őket, játszottak velük. A vadászgörények szelíd viselkedésén érezni lehetett azt a gondos, hosszú ideig tartó és szakszerű nevelést, amit gazdáiktól kaptak. A legnagyobb megtiszteltetés akkor érte a diákokat és a tanárokat is, amikor egyik-másik vadászgörény, elfáradva a „kiképzéstől,” bevackolta magát az ölükben és elszundított. Nem lehetünk eléggé hálásak az egyesületnek, hogy ennyi élménnyel gazdagították az alsós, felsős, középiskolás gyerekek és a pedagógusok napját. Sokáig fogjuk emlegetni ezt a délelőttöt! A GÖTE egyesületről bővebb információt: www.gorenytartok.eu oldalon találhatnak. J. Gulyás Katalin
92
Kertész gólyák a Kertész iskolában Idén iskolánk tornaterme az október hónap utolsó péntek délutánján egy igazi ÖKO- iskolához illő őszi mulatságnak adott otthont. Az idei kilencedikes gólyák kertész fiúnak és lányoknak öltöztek, akiket a tizedik évfolyamos diákok madárijesztő figurák között avattak fel, immár igazi Kertész 30-as diákokká. Az avatást a kis kertészek osztályonkénti színvonalas bemutatkozó műsora követte, ahol a kertésznadrágok, repülő gumicsizmák és kerti slagok mind fontos kellékként szerepeltek. A tizedikes diákok mint a műsor fő szervezői, hasonló lelkesedéssel készültek egy saját, színvonalas meglepetésműsorral és meglepő, egyben mulatságos vetélkedőszámokat ötöltek ki a kis gólyák számára, akik keményen, igazi K30-as diákhoz méltóan küzdöttek az elismerésért. A kimerítő vetélkedőben mind az osztályfőnökről készült karikatúrák, mind a hozzájuk írt ódák nagy tetszést arattak az iskolánk diákönkormányzatos képviselőiből álló zsűrijében. Az est végét egy igazi K30-as parti zárta, amin a frissen avatott kertész palántáik immár felszabadultan ropták a táncot iskolánk idősebb magoncaival együtt.
5. kép Kertész gólyák
93
6. kép Kertész gólyák
Győri Ildikó
94
Növényekkel ismerkedik az első osztály Kitűzött célom, hogy megismertessem a gyerekeket a természet csodáival. Ide tartozik minden, ami él és mozog és ami nem mozog. Idén először a gyógynövényekkel foglalkoztunk, megismerték a gilisztaűző varádicsot, cickafarkot, lándzsás útifüvet, mezei katángot, és ezek gyógyhatásait. A következő alkalommal zöldbabot pucoltunk (az elsősök finommotorikájának is jót tesz), aztán megfőztem és meg is kóstolták a bio zöldbab főzeléket. A harmadik alkalommal szőlőt préseltünk és mustot kóstoltunk. Gombaismertető délutánt is szerveztünk (rizike, fenyővargánya, erdei csiperke bemutatásával).
7. kép Növényekkel ismerkedik az első osztály
8. kép Növényekkel ismerkedik az első osztály
Henczel Terézia
Mivel osztályunk kiemelten odafigyel az egészséges életmódra és a helyes, kiegyensúlyozott táplálkozásra, örömmel fogadtuk az Arcadia-Reklám Kft. pályázatát, mely a vitaminokról szóló ismeretek játékos elsajátítását szolgálta, „Marslakócskák kalandjai vitamin bolygón” címmel. Először környezetismeret órán dolgoztuk fel a „Vitaminok, ásványi anyagok” című témakört, majd megismerkedtünk a prevenciós meseplakát szövegével, mely mesés, tréfás formában közölt komoly ismereteket az egészséges táplálékokról, a vitaminok szerepéről, illetve a cukrok, zsírok, a mozgáshiány veszélyeiről.
95
A történet feldolgozását interaktív kérdéssorozat segítette – csoportmunka keretében, versenyszerűen oldottuk meg a játékos feladatokat. Ezután egy nagyméretű űrhajót készítettünk, melybe elhelyeztük a kérdések jó megválaszolását jelképező marslakócskákat. Közös fénykép készült a pályázat megvalósításának lépéseiről, melyeket beküldtünk a szervezőknek, mert várjuk jutalmunkat.
9. kép Marslakócskák
Újvárosi Mónika
96
Görögország -2012 Idén is Görögországba utazott az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola „kertészes” középiskolás csapata. A kirándulást a gólyáknak és az iskola nagyobb tanulóinak szerveztük. Elsősorban tanulmányi kirándulás volt, de a történelmi, irodalmi, drámai, biológiai ismereteken túl közösségformáló programnak tekinthető. Idén Stavrosban volt a szállásunk. Ez a csodálatos mediterrán városka 80 km-re van Thessalonikitől a tengerparton. A városban a gyerekek megismerkedhettek a mediterrán élettel, étkezési szokásokkal. Mesés déli növények között sétálgattunk a parton, miközben kagylókat és rákokat nézegettünk. A legtöbb gyerek még soha nem látott ilyen élőlényeket. A kirándulás során a természeti szépségek mellett a görögkeleti vallás sajátosságaival ismerkedtünk. Kolostorokat néztünk távolról és közelről, illetve a szerzetesi életbe nyerhettünk betekintést. A tengerre is kihajóztunk, mikor Athos kolostorait néztük meg. Legnagyobb meglepetésünkre delfineket is láthattunk. A gyerekeknek talán ez volt a legnagyobb élmény, hiszen delfineket még senki nem látott élőben. A piacon halakat, mediterrán zöldségeket és gyümölcsöket láthattak. Megismerték a mediterrán emberek étrendjét. Összességében elmondható, hogy a görögországi tanulmányi kirándulás nem csupán ismereteket adott a gyerekeknek, hiszen közelebb kerültek egymáshoz és a világhoz is. Elfogadóbbak, nyitottabbak lettek s talán majd ők is közös világunk megmentésén fognak fáradozni a jövőben. Vajkai Zoltán
97
Görögország ÖKO-világa német leírás
Markt und Umwelt Urlaub in Griechenland-Stavros
2012.
Markt ist ebenfalls die Bezeichnung der Verkaufsveranstaltung an sich, zu der in regelmäßigen oder unregelmäßigen Abständen an einem bestimmten Ort - meist dem Marktplatz in der Stadtmitte Händler zusammenkommen, um Waren des täglichen Bedarfs an Ständen zu verkaufen ,oft in Form eines Wochenrmarktes. Einmal in der Woche gibt es hier einen Markt.Am Donnerstag ist er von 8-bis 14 Uhr geöffnet. Hier gibt es Produkte auch aus ökologischem Anbau. Folgende Produkte werden auf den Markt angeboten: o
Gemüse, Kartoffeln, Kräuter, Obst, Säfte, , Öle, Honig, Brot, Brötchen, Kuchen, Getreideerzeugnisse, Eier
o
Milch, Käse, Fleisch, Fisch,
o
Kaffee- und Tee
o
Filzprodukte, Kunsthandwerk
o
im Winter Wolle und Felle,
o
bei Sonnenschein handgefertigte Besen, Bücher Bürsten u.sw
o
Gewürze
o
Blumen
o
griechische Spezialitäten
98
Blumen
10. kép Virágok Görögországban
Riesengarnelien und Fische
11. kép Garnélarákok és halak
99
Oliven
12. kép Olivabogyók
Csikós Erzsébet
100
Gyümölcsökkel ismerkedtek, növényeket ültettek a tanulók Az őszi hónapokban az ebben az évszakban termő gyümölcsökkel ismerkedtünk meg. Olyan közismert termésekkel találkoztunk, melyek a mindennapjainkban is gyakran előfordulnak, de nem tudtuk még róluk, hogy ősszel érnek pl.: alma, körte, szilva, szőlő. Találkoztunk azonban olyan gyümölcsökkel is, amelyeknek még a nevét se ismertük, de hazánkban is megteremnek pl. birsalma, naspolya, kökény, füge, csipkebogyó. Ősszel, sőt késő ősszel érnek be igazán. Megtanultuk, hogy a kökény, a naspolya és a csipkebogyó csak akkor finom, ha megcsípte a dér. Megkóstoltuk a birsalmát. Először nagyon furcsa volt, de aztán sokunknak megtetszett az íze, a benne lakó kukacok bizonyítják, hogy a termés bio volt. A fügét csak külsőleg tanulmányoztuk, mert sajnos íze még nem volt, akárcsak a csipkebogyónak - mire elénk került már szépen kiszáradt, télen majd teaként kipróbáljuk, milyen az íze. A kökény és a naspolya megkóstolása a héten vár ránk. Nemcsak a gyümölcsökkel ismerkedtünk, de gyönyörködtünk az ősz színeiben, készítettünk levéllenyomatot, satírozással, vízfestékkel, de színeztünk is faleveleket. Sőt, virágokat és díszzöldségeket is vásároltunk közösen és el is ültettünk az árvácskákat és a káposztákat.
13. kép Ismerkedés a gyümölcsökkel
101
14. kép Ismerkedés a gyümölcsökkel
Szabó Adrienn
102
MIKULÁS-VÁLTÓ Eljött az esztendő utolsó hónapja, hamarosan a Mikulás is megérkezik! Én már találkoztam vele, jelentem, úton van! Éppen ezért, mert nagyon várjuk már, délután egy kis vidám sportolással készültünk a nagy találkozásra! Nagy volt az izgalom a feladatok végrehajtása közben (is), mert még ilyen váltóban nem volt részünk. Ügyeskedtünk a különböző labdákkal, pattogott a ping-pong labda hol ide, hol oda, floorball labdát terelgettünk – volt, aki épp „söprögetett.” Majd "puttonyba" csomagoltuk a játékszereket, sőt még "szánt" is húztunk! A vetélkedést pedig az alkalomhoz illő dalocskák éneklésével zártuk. Ebben Gabi néni segített nekünk. Hazafelé menet pedig megsúgtam a Télapónak, hogy minden kis versenyző nagyon sportszerűen küzdött! Ennek nagyon megörült, és megígérte nekem, hogy holnap hozzánk is feltétlenül ellátogat! Íme néhány fotó a délutánról:
15. kép A Mikulás "szánja"
16. kép Mikulás délután
Nagy Katalin
103
Adventi ajtódísz az újrahasznosítás jegyében Rengeteg a rossz cd és a tavalyi csomagolópapír (amiket mindig elteszünk). Emellett kezembe került még néhány akciósan vásárolt karácsonyi textilszalag is. Így jött az ötlet. Szükséges anyagok:
rossz vagy már szelektálásra ítélt cd-k
tavalyi ajándékok csomagolópapírjai
ragasztó stift
kétoldalú ragasztó
karácsonyi szalag
drót
A cd-k tetejét ragasztó stift segítségével bevonjuk a régi, használt csomagolópapírból méretre kivágott körökkel - a cd-k belső körénél ki kell vágni a papírt. Kétoldalú ragasztó segítségével kör alakban egymásra ragasztjuk a cd-ket. A szalagot átbújtatjuk a belső körökön, felül masnira kötjük. Drótot bújtatunk át a masni alatt a két felső kis köröcskén hurkot képezve és már kész is az akasztó.
17. kép Adventi ajtódísz
Lovas Gabriella
104
IV 1. PÁLYÁZAT AZ INTÉZMÉNY NÖVÉNYESÍTÉSÉRE
ERZSÉBETVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA
PÁLYÁZAT AZ INTÉZMÉNY NÖVÉNYESÍTÉSÉRE (Budapest, VII. ker. Erzsébetváros Kertész u. 30.)
Készítette: Sevecsekné Hosszú Mária Igazgató
105
Az Erzsébetvárosi Általános Iskola és Informatikai Szakközépiskola a főváros VII. kerületében, a Kertész utcában egy felújított épületbe költözött át. Az épület megvalósítja a XXI. század modern iskolája elvet, környezetbarát anyagokból készült bútorokkal és oktatási felszereléssel van berendezve, amely több mint 600 gyermek neveléséért, oktatásáért hivatott felelni. Az iskola 2009. évben megpályázta és elnyerte az Ökoiskola címet, ami azt jelenti, a KÖRNYEZETET szeretjük, megbecsüljük, óvjuk, gondozzuk. Legfontosabb célunk a környezettudatos magatartás kialakítása, olyan átfogó, széleskörű személyiségformálás, amely a gyermeket megtanítja a környezettel való tudatos együttélésre, s ez a magatartás belsővé válik, s tovább adódik társainak, szüleinek. Az iskola külső – belső növényesítése fontos eleme a komplex környezeti nevelésnek, amelyet úgy valósíthatunk meg, ha az itt dolgozó pedagógusok, technikai dolgozók és tanulók értő támogatóivá, fejlesztőivé válnak e programnak, életfelfogásnak. A megszerzett ismeretek birtokában lássák be, hogy környezetük állapotáért mindnyájan felelősek vagyunk, a közvetlen környezetét mindenkinek védeni, óvni, ápolni, gondozni kell, mert a környezet állapota, szépsége az emberek egészségére is hatással van. A szép, tiszta, világos és virágos környezet kihat a kedélyére, az emberi életvitelre, a mindennapi életre. Hitvallásunk, hogy diákjaink nem lehetnek közömbösek a szűkebb és tágabb környezetük tisztaságára, esztétikumára. Fontosnak tarjuk, hogy diákjaink környezetükért felelősséget érző és tenni akaró emberré váljanak, akik az emberi elhatározásokat tisztelik. Fejlesztési követelmény, hogy a tanulók többsége értékelje közvetlen környezetének szépségeit. Legyenek képesek diákjaink a környezetükben élő szép virágok, növények megfigyelésére, gondozására, szeretetére. Így nagy hangsúlyt kap az esztétika, szépség és harmónia keresése (ezt fogják szolgálni az elhelyezett évelő virággal és örökzöld növénnyel díszített virágládák is). Cél: Mindenben meglátni a szépet, a harmóniát, felfedezni a rendezetlenségben rejlő rendet. Környezeti nevelésünk és Ökoiskolánk feladata a környezet harmonikus életvezetési szokásokhoz szükséges készségek, képességek kialakítása. A szép, virágos környezet megóvása, szépítése, gondozása, a folyosó otthonossá tétele, az igényes és gondos alakítására való nevelésen túl a pozitív személyes kapcsolatok kialakítására és elmélyítésére is alkalmas. A növényesítéssel, annak megóvására való neveléssel, ösztönözzük tanulóinkat az egészséges, környezetbarát életmód elsajátítására. A 2010-2011. tanévben végrehajtottuk a növényesítés I. ütemét, az 2011-2012. tanévben szeretnénk folytatni a II. ütemmel, vagyis az eddigi tevékenységünk továbbfolytatásával.
106
Az iskola külső és belső terében igen kedvezőek a feltételek az örökzöld és évelő növények telepítéséhez és gondozásához. Az ablakokban biztonságos technikával el tudtunk helyezni virágládákat, amelyekbe virágokat tudtunk ültetni. A tanulók és a technikai dolgozók segítségével megfelelően tudtuk ápolni, amely szépíti környezetünket
107
Az erdei iskolai programok célja: A környezettudatos magatartás kialakítása, egész éven átfogó, széleskörű személyiség- formálás, mely a gyermekeket megtanítja a környezettel való tudatos együttélésre is, s ez a magatartás belsővé válik, s tovább adódik társainak, szüleinek is. Fontos a megélés, belsővé válás és formálás, hiszen akinek nem sajátja egy adott kultúra, érték, az átadni sem tudja. El kell érni azon gondolkodásmódnak a kialakulását, mely a környezet okos és mértéktartó felhasználására készteti a felnövekvő nemzedéket. A környezet iránti felelősség, a minden élő iránti tisztelet a mindennapi életvitel értékrendjében, az ökológiai szemlélet megalapozása és fokozatos kialakulása a cél. Egyéb területen (közösségfejlesztés, személyiségfejlesztés, egészségnevelés) Tapasztalat, hogy az erdei iskola napjai alatt megerősödik a segítés, a megértés szándéka, a közösség folyamatosan szilárdul. Oldottabb, barátságos a kapcsolat a gyermekek és pedagógusok között. Fel kell kelteni a gyerekek igényét a kulturált viselkedésre, a normális kapcsolatokra, a rendezett környezetre, -
nagyobb célok, az életcél kitűzés
A tanulás iránti vágy fejlesztése inkább a szakórákon tud megvalósulni. Tervezett módszerek felsorolása: Megfigyelés, magyarázat, új ismeretek átadása, a régi ismeretek rögzítése (közvetett és közvetlen módon), az erre alapuló ismeretelemzés, összehasonlítás, rajzos, írásos, mozgásos kifejezési formák alkalmazása, tervezése, szervezés, differenciálás, előadás, elbeszélés, leírás, kísérletezés, szemléltetés, ellenőrzés, értékelés.
A program részletes bemutatása: Első nap: Tájékoztatási nap – Tájékozódás iránytűvel és térképpel. Második nap: Időjárási nap – Az időjárás elemeinek (napsugárzás, hőmérséklet, szél, csapadék) folyamatos megfigyelése, feljegyzések készítése – hőmérsékletmérés. Harmadik nap: Növény-nap – Ismerkedés a tölgy-, bükk- és fenyőfákkal, a mohákkal, a harasztokkal és a gombákkal. Néhány gyakoribb lágyszárú növény felismerése.
108
Negyedik nap: Túra-nap – Ez alkalommal az erdő életközösségein belül az állatokkal ismerkednek meg a gyerekek. Ízeltlábúak, rovarok, hangyák, bogarak, lepkék, madarak felismerése, fészkelő helyük megfigyelése. Ötödik nap: Tudás-napja – A tanulók számot adnak az előző napokban elsajátított ismeretekből, kérdések, feladatlapok, élményfogalmazás, élményrajz segítségével.
Feladatlap: 1. Az én fám 2. A fák egészségének vizsgálata Erdei iskola bemutatása (mellékletben részletes leírása) 1. Program neve: Erdei iskola Sárospatakra Mottó: Iskola a szabadban szabadon 2. Mely évfolyam, csoport részére készül a program: 3 – 4 csoport 3. Javasolt osztály létszáma: 30 – 40 fő 4. A program időtartama: 5 nap 5. Bentlakásos program 6. Tervezett helyszín leírása: Sárospatak: Történelmi emlékhely, iskolaváros. A Bodrog két partján fekszik. Régi, műemlék jellegű lakóházak találhatók itt. Híresek a hagyományok, néprajzi és egyéb művészeti értékei. Bodrogköz tájegység: Helyszínek, hagyományok megismerése, nevezetességek felkutatása túra, kirándulás alkalmával. Az erdei iskola bázisa a Tengerszem Camping (Sárospatak). Három csillagos, 4 hektáros, zárt, jól parkosított területen helyezkedik el. Rendelkezik a szakmai programokhoz termekkel valamint testmozgáshoz, sportoláshoz szükséges létesítményekkel, nyitott úszómedencével, kispályás labdarúgópályával, kosárlabdapalánkkal. A szakmai programokkal párhuzamosan szabadidős programot ötvözünk a természetadta lehetőségekkel. A szabadidős tevékenységet a szakmai programhoz igazítjuk, ami a természettel, környezettel való tapasztalatszerzés mellett az adott tájegység történelmének és a hagyományainak, népzenei és művészeti értékeinek megismerését teszi lehetővé. Délelőtt általában szakmai programon (lásd: Program részletes bemutatása c. táblázat) vesznek részt a gyerekek, délután szabadidős tevékenység folyik, amikor Sárospatak és környékét ismerik meg a tanulók.
109
A legfontosabb tudnivaló a segédanyag ajánlása az erdei iskola program összeállításához (3-4. osztály részére lent kidolgozva megtalálható). A későbbiekben egy-két erdei iskolai programajánlatot teszünk közzé felső tagozatos tanulók részére is.
A program rövid leírása A napok elnevezése:
TÁJÉKOZÓDÁSI NAP,
NÖVÉNYNAP,
TÚRANAP,
IDŐJÁRÁS-NAP,
TUDÁS-NAP
Ez tartalmazza az erdei iskola programjainak egy részét. A TÁJÉKOZÓDÁSI-NAPON a feladat tájékozódás iránytűvel és térképpel; saját térképvázlat készítése, a felszíni formák megfigyelése, a természeti erők felszínformáló munkájának megfigyelése. Az ember beavatkozása, a környezet megváltoztatása - haszna - veszélyei. (Útvonal: szálláshelyTengerszem kilátó - szálláshely) Az IDŐJÁRÁSI-NAPON az időjárás megfigyelésének tapasztalatairól számolnak be a tanulók saját táblázatok, diagramok, faliújság stb. segítségével. Előzetes feladat az időjárás elemeinek (napsugárzás, hőmérséklet, szél, csapadék) folyamatos megfigyelése, feljegyzések készítése, hőmérsékletmérés az erdei iskola területén. A NÖVÉNYNAP az erdő életközösségének - a növényeknek a napja. Ismerkedés az erdőt alkotó fákkal: tölgy, bükk, fenyő; a mohákkal, a harasztokkal (erdei pajzsika), a gombákkal (a gyilkos galóca és más mérgező gombák bemutatása, veszélyei és az ehető gombák). További feladat néhány gyakoribb lágyszárú növény felismerése, meghatározása szakkönyvek segítségével. A TÚRANAP keretén belül az erdő életközösségén belül az állatokkal ismerkednek meg a gyermekek. Ízeltlábúak: rovarok, hangyák, bogarak, lepkék. Madarak felismerése, fészkelő-helyük megfigyelése. Erdei túra a Zemplén-hegységben - környezetismereti, földrajzi vonatkozásaival. Kirándulás Kőkapuhoz (Pálházától kisvasúttal- vissza autóbusszal); útvonal: Kemence patak völgye, Kőkapu és Rostalló környéke. Feladatok: talajvizsgálat, vízminta-vizsgálat, növények és állatok ismerete, túraútvonalak és azok mentén látnivalók felfedezése, ismertetése, elemzése. Szakember: Bakk Imre erdész.
110
AZ ELSŐ NAPI PROGRAM RÉSZLETES BEMUTATÁSA MINTA A programok moduljának megnevezése, a foglakozások egyes résztémáinak tartalmi kifejtése
A foglalkozá sok színhelye
Módszerek, munkaform ák foglalkozás onként
Tájékozódási nap Cél: Tájékozódás Tanult térképjelek felismerése. Új térképjelek megismerése. Térképminta készítése. Térképhasználat rajzolással. Tájolás iránytű segítségével. A természet módjaival, a terep fogalmával és fajtáival ismerkednek a tanulók. Terepidomok a valóságban és térképen. Térképolvasás. Felszíni formák megfigyelése. domb, hegy, völgy medence, hegylánc dombság meredek, közepesen meredek lankás útvonal kiválasztása térképről, egy választott terep bejárása
Erdei – iskola színtere:
A tájak elhelyezése vaktérképen ,a Tengersze tájékozódás m - kilátó i ismeretek gyakorlása. Tájékozódá s térkép segítségével a színtéren. Megfigyelé s, tapasztalats zerzés.
111
Segédeszközök, A diákok egyéb tárgyi ellenőrzésének eszközök módja, az foglalkozásonk értékelés ént szempontjai modulonként egységesen Kis teljesítményre fejbólintással, kézlegyintésse l, egy mosollyal, egy-két dicsérő, biztató, vagy elmarasztaló, Térkép, iránytű, korholó szóval atlasz reagálunk. Pl. közös Kontúrkép térkép, üres ábra, vagy képelemzésbe n. Mind a Térképváz-lat pozitív vagy a negatív megnyilvánulá st értékeljük, Messzelátó visszajelzünk. Közös feladatok. Írásbeli feladatok (elméleti tudás gyakorlati alkalmazásána k ellenőrzése)
A programok moduljának megnevezése, a foglakozások egyes résztémáinak tartalmi kifejtése
A Módszerek SegédA diákok foglalk , eszközök, ozások munkafor egyéb ellenőrzésének színhel mák tárgyi módja, az ye foglalkozá eszközök sonként foglalkozás értékelés szemonként pontjai modulonként egységesen
Világtájak meghatározása a természetben: Sarkcsillag, Nagy Göncöl,- Kis Göncöl
Földgömb, térképpel való tájékozódás gyakorlati alkalmazás a szakkifejez ések értelmezése , vizsgálata
Útvonalválasztás egyéni ötlet alapján (tájoló és térkép segítségével meghatározni az útvonal irányát). Tájékozódási verseny eszközhasználattal. Előzőleg bejárt útvonalra egyedül haladni segédeszköz nélkül.
Szóbeli és írásbeli ellenőrzés egyidejű alkalmazása. Egyéb értékelés
Térkép, feladatlap Különböző feladatok segítségével
A természetben található jelekkel való tájékozódás – mohás fatörzs, évgyűrűk, hangyaboly, csillagképek. Élőhelyek keresése séta közben. Talaj- és vízvizsgálatok végzése, eszközök gyakorlása.
Értékelés:
– a kísérletek kivitelezése után - írásbeli értékelés megfigyelések, bejegyzések
Zseb laborvizsg álat
alapján. Felhasznál ható irodalom: Kleighamm er István: Földünk tükre a térkép
Frontális szóbeli ellenőrzés (szóbeli feleletek, feladatlapok megoldása)
112
2. ERDEI ISKOLA Csatka Résztvevői: az iskola 7.a és 8.a osztályos tanulói 5. osztály óta rendszeresen járunk erdei iskolába. Eddig megismerkedtünk az Északi-középhegység területén fekvő Noszvaj és Bükkszék környékével. Ebben az évben a Bakony területére szerveztük az erdei iskolát. 1. Helyzetelemzés Iskolánk Budapest belvárosában, a VII. kerületben található. Sűrűn beépített kerület, kevés játszótérrel, zöld területtel. A gyerekek többsége is ezen a környéken (VII.- VIII. kerületben) él. Nagyon kevés lehetőségük van arra, hogy a természetben töltsenek hosszabb időt. Ezért pedagógiai programunkban kiemelt szerepet kap az erdei iskolák és hétvégi kirándulások szervezése. Célunk, hogy tanulóink megismerkedjenek a természettel, megbecsüljék a természet értékeit, megtanulják óvni és védeni, környezettudatos magatartás alakuljon ki bennük. 2. Hagyományaink Évek óta hagyomány iskolánkban az olyan programok szervezése, amelyekkel a természetbe visszük ki a gyerekeket. - Természetjáró szakkörünk budapesti szinten is eredményesen szerepel, sok kirándulást szervez hétvégenként a környező területeken. - Erdei iskolában kiemelt feladatunk a környezeti nevelés. Minden év májusában osztályaink többsége öt napon keresztül ismerkedik a természettel az erdei iskolában. Ma már második osztálytól viszik a gyerekeket, korán felismertetjük velük a környezeti nevelés és magatartás fontosságát. Az erdei iskolában környezeti megfigyeléseket végzünk. - Nyári táboraink közül Szigetszentmártonban már végeztünk környezeti megfigyeléseket. Méréseket végeztünk, megfigyeltük a víz és vízpart élővilágát, felmértük a környezeti problémákat. - Vándortáboraink egy része a Nemzeti Parkjainkban is ellátogat, ahol a tanulók megismerik az illető terület formakincsét, növény- és állatvilágát. - Természettudományi tárgyak tanításakor a környezeti nevelés lehetőségeit kihasználjuk. - Többször rendeztünk iskolánkban környezetvédelmi vetélkedőt, kiállításokat, a tanulók készítettek házi dolgozatokat a Nemzeti Parkokról.
113
A tevékenységünk tapasztalati nagyon jók. A tanulók az iskolában sokszor száraznak tűnő feladatokat a terepen nagy lelkesedéssel végzik. Számos új ötlettel segíthetik a színvonalas munkát. Úgy érzem, hogy nemcsak megfigyeléseinkkel, hanem a természettel kialakított közvetlen kapcsolattal jelentős eredményeket érhetünk el a gyerekek környezeti nevelése terén. 3. Részletes program A terepi megfigyelések előkészítése az iskolában. Tárgyi ismerek adása. - Környezetismeret órákon alsó tagozatban is már sok alkalom adódik a környezeti nevelésre. Itt még a konkrét dolgokhoz, tapasztalatokhoz való kapcsolódás a legfontosabb. Jól felmérhető, hogy mit hoznak otthonról, a családi környezetből. - Természetismeretből és földrajzból: A felszíni formák átalakulása. Az ember felszínformáló tevékenységével, környezetet romboló hatásával nagyon sok témához kapcsolódva foglalkozunk. A folyók és tavak jellemzőik és sorsuk. Összegyűjtjük, hogy melyek azok a hatások, amelyek károsítják vizeinket, megoldást keresünk azok védelmére. Sokszor kitérünk az emberi tevékenység környezet-átalakítására a gazdasági élet során. Bemutatjuk, hogy az ember mennyire rá van utalva környezetére, globális problémák felismertetése a feladatnak. - Felső tagozaton biológia főbb témái a levegőszennyezettség, erdők szerepe az oxigéntermelésben, állatvédelem, takarékoskodás a vízzel. - Kémiából: levegőszennyezés, savas esők, füstköd, közlekedés szennyező hatása, ózonpajzs sérülése. Mit tehetünk a megakadályozására? Energiatakarékosság. Természetes vizek szennyezései: műtrágya, nitrát, kőolaj, meleg víz, háztartási szemét. Környezetbarát jelzés a mosóporokon. - Földrajzból:
felszínformák
átalakulása.
Az
ember
felszínformáló
tevékenységével,
környezetet romboló hatásával nagyon sok témához kapcsolódva foglalkozunk. A folyók és a tavak jellemzőik és sorsuk. Összegyűjtjük, hogy melyek azok a hatások, amelyek károsítják vizeinket, megoldást keresünk azok védelmére. Sokszor kitérünk az emberi tevékenység környezet-átalakítására a gazdasági élet során. Bemutatjuk, hogy az ember mennyire rá van utalva környezetére, globális problémák felismertetése a feladatunk. Az információk gyűjtéséhez a természetben végzett megfigyelések nélkülözhetetlenek. A közvetlen megfigyeltetésre belvárosi iskola révén kevés lehetőség adódik. Az igazi élményeket, tapasztalatokat, a természetben lehet összegyűjteni kirándulás, az erdei iskola vagy táborozás során. Az erdei iskola jó lehetőséget ad a megfigyelésekre. A feladatok összeállításánál figyelembe kell vennünk az adott terület által nyújtott lehetőségeket (víz, vízpart és rét), a táborozó tanulócsoport korát, összetételét, előzetes ismereteit (5.- 8. osztályos tanulók) és a rendelkezésre álló eszközöket. A megfigyeléseket spontán összeállt csoportokban végezhetjük. Így lehetőség van arra is, hogy az egyes tanulók ahhoz a csoporthoz csatlakozhassanak, amelynek a feladata közvetlenül érdekli őket. Ezzel érzelmileg is kapcsolódnak a feladathoz. A kisebb
114
gyerekek állat- és növénymegfigyeléseket végezhetnek, mert erről rendelkeznek előzetes ismeretekkel és a megfigyelési módszerek is egyszerűbbek. Életnyomokat kereshetnek, növényeket és állatokat azonosíthatnak. Segédkönyveket is használhatnak munkájukhoz (Búvár Zsebkönyvek, Kis Növényhatározó). A nagyobbak már komolyabb megfigyelésekre is alkalmasak. Talajmintákat vizsgálhatnak, vízmintát vehetnek a folyóból, megfigyelhetik annak fizikai tulajdonságait. Ők már több ismerettel rendelkeznek, kevesebb segítséget igényelnek. A mérések mellett fontos kutatási módszer lehet a tanulmányi séta, ahol információkat szerezhetnek a vízszennyezésről, a talajpusztulásról és a levegőszennyezésről. Kutathatják ennek okait és a megelőzés lehetőségeit.
115
1. nap. Megérkezés Csatkára. A szállás elfoglalása. Séta a környéken. A falu megismerése, a csatkai búcsújáró hely felkeresése. Este az előre elkészített kiselőadások meghallgatása. 2. nap. Kirándulás Kisgyónbányára. Erdei túra: az erdő növényzete és állatvilága. Ammonitesz lenyomatok megtekintése. Időjárási megfigyelések (hőmérséklet, szél és csapadék mérése). Este a tapasztalatok rögzítése: diagramok készítése, kompozíciók készítése a gyűjtött anyagból. 3. nap Autóbuszos kirándulás Zirc: apátság és a könyvtár Természettudományi Múzeum Reguly Antal Múzeum Ismerkedés régi mesterségekkel a Múzeum épületének udvarán Csesznek: a vár megtekintése Ácsteszér: a Táncsics Múzeum megtekintése 4. nap: Környezetvédelmi program a helyi Természetvédelmi Egyesület szakemberének vezetésével. Túra a falu közelében lévő kilátóhoz: tájékozódás gyakorlása. Útközben jellegzetes növények meghatározása. Vízvizsgálat: élőlények keresése, meghatározása. Vízszennyezés vizsgálata. Madármegfigyelés: a falu határában lévő gyurgyalagok élőhelyének megfigyelése. Este a tapasztalatok összegzése: játékos vetélkedő a tanultakból. 5. nap: Délelőtt túra a Kétbükkösi-érhez. A vízpart növényzete és földrajzi viszonyai Ismerkedés a közeli méhészet munkájával. A tábor munkájának értékelése. Ebéd után hazaindulás.
116
Feladatok, megfigyelési szempontok: Hőmérséklet mérése: A levegő és a víz hőmérsékletének mérése. Tapasztalniuk kell, hogy a víz lassabban melegszik fel és hűl le, mint a levegő. A mérést minden nap meghatározott időpontokban kell elvégezni. Be tudják így bizonyítani, hogy a vízparton általában nappal kicsit hűvösebb van, mint a réten. A mért értékekből diagrammákat készíthetnek. A víz megfigyelése Vizsgálhatjuk a meder jellemzőit, szélességét (kb.), megmérhetjük mélységét a part mellett és a meder közepén. A folyás sebességét is figyelhetjük. A víz állapotának vizsgálata a vízminta vételével történhet. A part mellett és középen vehetünk vízmintát, vizsgálhatjuk színét, ülepítéssel a benne levő üledék mennyiségét. A vízszennyezés lehetőségeit séta közben figyelhetjük meg. A környéken érdeklődhetünk, megfigyeléseket végezhetünk. Információkat szerezhetünk a szennyvíztisztításról, vegyszerek vagy szemét vízbe való belekerüléséről. Érdeklődhetünk arról, hogy védik a víz tisztaságát, hogyan lehetne csökkenteni a jelenlegi szennyező forrásokat? Talajvizsgálat A talaj színét (sötét, világos, vörös), szerkezetét (morzsás, diós, szemcsés), fajtáját (homokos, agyagos, stb.) vizsgálhatjuk. Kereshetünk példákat a talajpusztulásra: megfigyeléssel a környéken kereshetjük a talajpusztulás okait (pl. vízmosás). Levegő vizsgálata: Levegő szennyezettségének vizsgálatára legalkalmasabb a celluxpróba: celluxcsíkot helyezhetünk el a főút mellett a vízparton. Hol szennyezettebb a levegő? Mi szennyezi a levegőt? – információk keresése. Élővilág megfigyelése: Életnyomokat kereshetünk kövek megfordításával, nyomok keresésével. Ezeket az alkalmakat nagyon pontosan elő kell készíteni. Át kell gondolni, hogy az illető terep milyen lehetőségeket ad a környezeti megfigyelésekre. A szempontok és feladatok összeállításánál figyelnünk kell arra, hogy a gyerekek választ kapjanak, tudják azokat elvégezni, sikerélményhez jussanak. Az elvégzett kísérletek is legyenek egyszerűek, áttekinthetők. Álljanak rendelkezésre azok a segédeszközök, amelyek segítségével a tanulók el tudják végezni a megfigyeléseket. Az eredményeket írásban rögzítsék, legyen idejük az értékelésre, a tapasztalatok levonására. A megfigyelés végén, esetleg esti programként, játékos vetélkedőt lehet tartani az elvégzett feladatokból. Sevecsekné Hosszú Mária osztályfőnök
117
3. ÓRAVÁZLAT MINTA 10. évfolyam A geoszférák környezeti állapota és védelme (A világ változó társadalmi-gazdasági képe Mozaik Kiadó) Az óra célja: A geoszférákat károsító tényezők bemutatása, azok védelmének fontossága és a károsodás hatásának csökkentése. Az óra menete: téma 1. 2. 3.
4.
5.
módszer, eszköz
A geoszférák fogalma, felsorolása, rövid jellemezése A globális kifejezés magyarázata, értelmezése A geoszférákat veszélyeztető anyagok összegyűjtése 1.csoport: A globális éghajlatváltozás problémája Milyen tényezők járulnak hozzá a hőmérsékletnövekedéshez? Milyen hatással jár a jégtakarókra? Milyen hatása van a tengerszint emelkedésének? Mely nagyvárosok kerülnek veszélybe? Melyek a globális felmelegedés magyarországi hatásai? 2. csoport: A légszennyezés egyéb hatásai. Melyek a legfontosabb légszennyező anyagok? Honnan származnak? Milyen hatást gyakorolnak az élőlényekre és a környezetre. hogyan alakul hazánk légszennyezettsége? Milyen okokra vezethető vissza? Magyarország és Budapest szmog térképe. 3. csoport: A vékonyodó ózonpajzs Mit jelent az ózonréteg elvékonyodása? Mi az ózon szerepe a légkörben? Milyen hatása van az emberekre az ózonréteg elvékonyodásának? 4. csoport: A vizek szennyezése Milyen anyagok szennyezik a vizeket? Honnan származnak ezek az anyagok? Hogyan alakul hazánk felszíni vizeinek szennyezettsége? Milyen okai vannak? A csoportok beszámolnak a többieknek a szerzett ismeretekről. Bemutatják az elkészített produktumokat és kivetítik a felhasznált anyagokat. Az óra végén közösen keresünk megoldási alternatívákat a légkört érő károsító hatások csökkentésére.
118
ismétlés ismétlés csoportmunka internetes adatgyűjtés konkrét példák keresése
tankönyv 212. oldal adatgyűjtés, ábraelemzés, szövegértelmezés, fölrajzi atlasz tematikus térképei internetes adatgyűjtés kapott szöveg értelmezése, lényegkiemelés, tankönyv 214.3. ábra földrajzi atlasz tematikus térképe
ötletbörze
KÜLSŐ KAPCSOLATOK EÖTVÖS
LORÁND
TUDOMÁNYEGYETEM
TERMÉSZETTUDOMÁNYI
KAR
Környezettudományi Klub 1117. Pázmány Péter sétány 1/c Alapítva: 2006 ELTE TTK Környezettudományi Klub Tisztelt Címzett! Az ELTE Természettudományi Karán működő Környezettudományi Klub nevében keresem fel. A klub céljai közt szerepel, hogy tevékeny szerepet vállaljon a magyarországi környezeti nevelésben. Ezt a célt a középfokú oktatási intézményekben tartjuk általunk megvalósíthatónak, önkéntes alapon, tanórai keretek között megtartott előadások formájában. Szeretnénk, ha az objektív ismeretek terjesztésével hozzájárulhatnánk a diákság környezettudatos szemléletmódjának és önálló, felelősségteljes döntéshozó képességének kialakulásához. Ezúton kérem az Önök intézményét, hogy biztosítsanak lehetőséget az egyetemünk hallgatói közé tartozó előadóink számára előadásaink megtartására. Előzetes elképzeléseink: - az intézménnyel tartós együttműködésre törekszünk - bármely évfolyam osztályaiban tartunk előadásokat - 45 percben, a részünkre átengedett tanórákon - projektor (és laptop) igénybevételével, diavetítéssel. Az előzetesen kidolgozott témák közt a globális klímaváltozás, az energiagazdálkodás, civilizációs végtermékeink (hulladékok és szennyezések), valamint a bioszféra és ember kapcsolata, az ökológiai problémák ismertetése szerepel. Ezt négyszer 45 perces blokkokban tervezzük lebonyolítani. Amennyiben ez nem fér bele tantervükbe, egy-egy előadás megáll önmagában is. Az óravázlatokat kérésükre megküldjük. Az együttműködés további lépéseként kérjük, hogy e-mailben értesítsenek a lehetséges, dátum független előadás tartási időpontokról: osztályonként a hétköznap és időintervallum megjelölésével (pl.: 10.B. – hétfő 8:00-8:45 vagy csütörtök 12:15-13:00), mely alapján tudunk előadót ajánlani, és pontos dátumról egyeztetni. Előadóink hallgatók, így órarendjükhöz illeszthető időpontban tudnak előadást tartani. Koordinátor: Rétfalvi Nóra
[email protected] [email protected] +36-20/330-8910 Várjuk mielőbbi visszajelzésüket, Tisztelettel, Kalo Márk, elnök
119
4. ELTE KÖRNYEZETTUDOMÁNYI KLUB ELŐADÁSSOROZAT Ismeretanyag (Előadások vázlata)
I. Az óra témája: Mindennapi energiánk – Atomtól a víZig Az óra célja: Az elektromos áram és termikus hő alternatív előállítási lehetőségeinek megismertetése, mi válthatja fel a fosszilis tüzelőanyagokat. Megoldások a háztartásban. 1. Hírek az energiaellátás biztonságáról, mindennapi szerepéről 2. Magyarországi áram és fűtéshő előállítás jelene és tervezett jövője 3. Alternatív energiaforrások (nap, víz, szél, nukleáris, geoterm, bio) 4. Alt. energiaforrások megújulásának mértéke 5. Alt. energiaforrások hasznosíthatósága, hasznosítási típusok (egyéni és ipari) 6. Alt. energiaforrások környezeti hatásai, hátrányai 7. Az energiahiány és - többlet kérdésköre – raktározás 8. Az energiahasználat mérséklésének fontossága 9. Energiahasználat mérséklési lehetőségei
II. Az óra témája: Civilizációs végtermékek – Hulladékok és szennyezések Az óra célja: A légszennyezés, szilárd hulladék és szennyvizek forrásainak és veszélyeinek beazonosítása. A megelőzés/újra használat/újrahasznosítás/lerakás piramis felvázolása. Lehetőségek a végtermékek mennyiségének csökkentésére. 1. Erről szólnak a hírek: szmogriadó és kukássztrájk 2. Légszennyezés, szilárd hulladék, szennyvíz és sugárzás 3. A szennyezések forrásai régen és most: minőségi és mennyiségi változás 4. A környezetvédelem mozgatórugója: egészségügy 5. A szennyezések kezelésének lehetőségei, hazai és külföldi gyakorlata 6. Alternatív módszerek, környezeti előnyök 7. Lakosság szerepe és háztartási praktikák
120
III. Az óra témája: Ember és természet – Összefüggések és lehetőségek a környezetvédelemben Az óra célja: A természet átalakításának életmódtól függő kényszereinek bemutatása, eltérő szemléletmódok felvetése. Állami, civil szervezeti és egyéni környezetvédelem. 1. Középiskolában megismert természeti összefüggések ismétlése 2. ÖKO lábnyom fogalma 3. Túlnépesedés, gazdasági növekedés és globalizáció 4. Álmegoldások és valós lehetőségek 5. Magánélet és természet viszonya a munkán keresztül 6. Civil szervezetek és társadalmi feladatuk 7. Az egyén szerepe és hatása a környezet védelmében IV. Az óra témája: Globális klímaváltozás Az óra célja: Az éghajlatváltozás összefüggéseinek, okainak és következményeinek megismertetése, szükséges fogalmak tisztázása. Megelőzés és alkalmazkodás szerepe. 1. Fogalmak tisztázása, tévhitek és hiedelmek 2. A globális hőmérséklet alakulása, nemzetközi szervezetek 3. A globális klímaváltozás jelei – olvadás, időjárás, élővilág reakciói 4. Széndioxid szerepe, mennyisége és a múlt feltérképezése 5. Üvegházhatás és az emberiség szerepe 6. Globális klímaváltozás globális következményei 7. Várható magyarországi hatások 8. Az alkalmazkodás szükségessége 9. A megelőzés lehetőségei (A fent említett pontok az előadások elméleti vázlatát képezik, mely az óra interaktivitása miatt, illetve érdeklődés szerint változhat.) Bízunk abban, hogy ezzel az összeállítással rendszereztük, bővítettük az ÖKO iskola tartalmát a meglévő ismereteket. További ÖKO iskolai programról, végzett feladatainkról, terveinkről a nyilvánosság számára a következő elérhetőségen adunk számot. Nyilvánosság: -
ÖKO iskolai jó gyakorlatok feltöltése a Weboldalra
-
Folyamatos
tájékoztatás
az
ÖKO
iskolai
www.erzsebetvarosiiskola.hu weblapon.
121
rendezvényekről
és
eredményekről
a
Irodalmi források: 1.) Iskolai Pedagógia Program ÖKO része 2.) Soren Breiting, Michela Mayer és Finn Mogensen: A fenntartható fejlődés iskoláinak minőségi kritériumai Útmutató a fenntartható fejlődést szolgáló pedagógiai minőségének javításához – fordította Nyírő Zsuzsa SEED és ENSI hálózat nemzetközi megvitatásra készített dokumentum 3.) Az ökoiskolák előtt álló jelenlegi kihívások és a lehetséges válaszlehetőségek - szerző Varga Attila 4.) Magyarországi Ökoiskolák kritérium rendszere 5.) Intézményértékelés – szervezetfejlesztés - Cseh Györgyi 6.) Stratégiai tervezés– stratégiai vezetés – projekttervezés a közoktatási intézményekben - Szabó Mária
122
123
