SPS

SATUAN PAUD : TPA/ KB/ SPS

HALAMAN JUDUL

JUDUL

PEDOMAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PEMBELAJARAN (KURIKULUM) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) HOLISTIK INTEGRATIF SATUAN PAUD : TPA/ KB/ SPS

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN Jl. Pemuda No. 134 – Telepon (024) 3515301 Fax: (024) 3520071 Semarang 50132 i

ii

KATA PENGANTAR Pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan berdasarkan pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait secara simultan dan sistematis, sehingga anak dapat tumbuh secara sehat, kuat, ceria, berkembang optimal dan berakhlak mulia. Atas dasar kondisi dimaksud, maka dengan mengucap puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif yang bersumber dari APBD Jawa Tengah Tahun Anggaran 2013 ini, berhasil diselesaikan. Terselenggaranya Pendidikan dan Pengembangan Anak usia Dini secara menyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasia, Pelayanan secara terpadu tersebut dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak, menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia. Oleh karena itu guna mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal disegala bidang maka diperlukan adanya Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dengan pendekatan Holistik dan Integratif. Jika ditinjau dari pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan. Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Demikian pula Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) juga mengacu sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 58 Tahun 2009. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum PAUD dan Perangkat Bahan Ajar PAUD secara Holistik dan Integratif. Sedangkan dalam implementasinya disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing Lembaga PAUD. Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif, didasarkan pada prinsipprinsip yang terdiri dari : Pelayanan yang holistik, Pelayanan yang berkesinambungan, Pelayanan yang tidak diskriminatif, Perluasan distribusi layanan antar kelompok masyarakat, Mengembangkan program penguatan PAUD berbasis keluarga/ keorangtuaan (parenting education), Partisipasi masyarakat, Berbasis budaya lokal yang konstruktif/bersifat membangun dan berorientasi pada Kebutuhan Anak, Belajar melalui bermain dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. iii

Lingkungan dan suasana pembelajaran yang menyenangkan hendaknya dapat dirancang dengan tepat. Anak-anak dapat berkembang dan berinteraksi secara positif dengan Pendidik maupun orang lain. Pendidik juga diharapkan mampu memahami kondisi dan kebutuhan anak serta dapat memfasilitasi kegiatan bersama anak secara penuh untuk mengembangkan kemampuan dasar maupun pembentukan karakter anak. Semua dapat terwujud di Lembaga PAUD jika pembelajarannya tidak menyimpang dari rambu-rambu sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak. Akhirnya kami mohon kepada para pengguna Buku Pedoman ini untuk berbesar hati dalam memberikan saran dan kritik dari berbagai pihak demi penyempurnaan di masa yang akan datang. Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada semua unsur yang telah ikut andil demi tersusunnya Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif ini. Semarang,

Mei 2013

a.n. Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Kepala Bidang PNF-PT

Dr. JASMAN INDRADNO, M.Si Pembina Tingkat I NIP. 19601212 198503 1 033

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................................i JUDUL .......................................................................................................................i KATA PENGANTAR ................................................................................................... iii DAFTAR ISI .............................................................................................................. v BAB I PENDAHULUAN...............................................................................................1 A. Latar belakang ........................................................................................1 B. Dasar Hukum ..........................................................................................1 C. Tujuan ....................................................................................................2 D. Pengertian-pengertian .............................................................................2 BAB II LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI ......................................................4 A. Landasan Filosofis ...................................................................................4 B. Landasan Yuridis .....................................................................................4 C. Landasan Keilmuan..................................................................................5 BAB III HAKEKAT PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI HOLISTIK INTEGRATIF .............7 A. Pengertian PAUD Holistik dan Integratif ....................................................7 BAB IV PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ....................... 12 A. Pengembangan Kurikulum ..................................................................... 12 B. Ruang Lingkup Pengembangan Paud Holistik Integratif Dan Indikator Capaian ................................................................................................ 14 C. Pengertian Bahan Ajar Pembelajaran Anak Usia Dini Holistik Integratif ..... 15 BAB V PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ........................ 18 A. Pengertian Bahan Ajar ........................................................................... 18 B. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ......................................................... 18 C. Tujuan Pengembangan Bahan Ajar ......................................................... 18 D. Komponen Bahan Ajar ........................................................................... 18 BAB VI PENGEMBANGAN PERANGKAT BAHAN AJAR PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ... 19 A. Layanan Pengasuhan ............................................................................. 19 v

B. Layanan Kesehatan & Gizi ...................................................................... 38 C. Layanan Pendidikan ............................................................................... 56 D. Layanan Perlindungan............................................................................ 80 BAB V PENUTUP .................................................................................................... 97

vi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang 1. Usia dini merupakan masa emas perkembangan yang tidak boleh disia-siakan. 2. Untuk dapat tumbuh-kembang dengan baik anak membutuhkan gizi, kesehatan, dan pendidikan secara mencukupi dan berkelanjutan. 3. Layanan tersebut perlu dilakukan secara holistik & integratif, melalui keterlibatan Keluarga, lingkungan dan mitra terkait. 4. Bappenas telah menerbitkan Pedoman Umum Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif. 5. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan bertanggungjawab di bidang pembinaan pendidikannya melalui program PAUD. B. Dasar Hukum  Undang Undang Dasar 1945 pasal 4, pasal 9 ayat 1, pasal 28 B ayat 2, pasal 28C ayat 2 pasal 31 ayat 1 dan ayat 3.  Pasal 4 menjelaskan (Perlindungan) setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.  Pasal 9 ayat 1 yaitu setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai minat dan bakatnya.  Pasal 28 B ayat 2 Amandemen UUD 1945 (Konvensi Hak Anak) berisi setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.  Pasal 28 C ayat 2 Amandemen UUD 1945 yaitu setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni, budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia.  Pasal 31 ayat 1 menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan.  Pasal 31 ayat 3 mengamanatkan agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan Undangundang. Untuk itu, seluruh komponen bangsa wajib mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara Indonesia. Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

1

   

UU No. 4 tahun 1974 tentang Kesejahteraan Anak Instruksi Presiden No. 4 Tahun 1995 tentang Gerakan Nasional Memasyakatkan dan Membudayakan Kewirausahaan. UU Sisdiknas tentang Sistem Pendidikan Nasional no 20 tahun 2003 Permendiknas 58 tahun 2009

C. Tujuan 1. Tujuan Umum Terselenggaranya pelayanan Pengembangan Anak usia Dini secara melnyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasian layanan (Pos PAUDPosyandu-BKB) di tingkat desa/kel. untuk memenuhi kebutuhan esensial anak menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia. 2. Tujuan Khusus a. Terpenuhinya kebutuhan esensial anak usia dini secara utuh yang meliputi layanan kesehatan dan gizi, perlindungan, pengasuhan, dan pendidikan. b. Terlindunginya anak dari perlakuan salah dari lingkungannya. c. Terselenggaranya pelayanan anak usia dini secara terintegrasi dan selaras antar intansi terkait. d. Terwujudnya komitmen seluruh unsur terkait dalam penyelenggaraan pengembangan anak usia dini secara holistik-integratif. D. Pengertian-pengertian Pengembangan anak usia 0 - 6 th dilakukan berdasarkan pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait secara simultan dan sistematis, agar anak tumbuh sehat, kuat, ceria dan tumbuh subur dan optimal berakhlak mulia. Pengertian Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif adalah : 1. Program yang digulirkan untuk kualitas SDM yang paripurna. 2. Suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsanagn pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan Jasmani dan rohaninya, melalui suatu program investasi kesehatan dan pendidikan menuju sumber daya manusia paripurna kompetitif. 3. Pendidikan Anak Usia Dini yang saling berkaitan antara pendidikan maupun kesehatannya, dimana melibatkan keluarga, sekolah, dinas pendidikan, dinas kesehatan, organisasi masyarakat, stakeholder terkait. 4. Pelayanan pemenuhan hak – hak anak dan prinsip dasar Anak Usia Dini.

Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

2

Esensi Holistik Integratif meliputi aspek perkembangan fisik, non fisik agar anak berkembang dengan sehat, cerdas, ceria dan berbudi luhur meliputi (Kesehatan, pemenuhan gizi, psikososial, dan mental)


3

BAB II LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI A.

Landasan Filosofis Didasarkan pada falsafah bangsa Indonesia “Pancasila”.

B.

Landasan Yuridis 1. Dalam pembukaan Undang-Undang Dasar tahun 1945, dinyatakan bahwa: “melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa”. Selanjutnya pada Amandemen Undang-Undang Dasar tahun 1945 pasal 28 B ayat 2 dinyatakan bahwa: ”Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”. 2. Dalam Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 9 Ayat 1 dinyatakan bahwa: ”Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasarnya sesuai dengan minat dan bakatnya”. 3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa: “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut". 4. Sedangkan pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini dinyatakan bahwa ”(1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar, (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidkan formal, nonformal, dan/atau informal, (3) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal: Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat, (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan nonformal: Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat, (5) Pendidikan usia dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6) Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.” 5. Berbeda dengan pernyataan di atas, Bredekamp dan Copple (1997) mengemukakan bahwa, pendidikan anak usia dini mencakup berbagai program yang melayani anak dari lahir sampai dengan usia delapan tahun yang dirancang untuk meningkatkan perkembangan intelektual, sosial, emosi, bahasa, dan fisik anak. 6. Dalam dokumen Permendiknas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, dinyatakan bahwa “Standar tingkat pencapaian perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Tingkat perkembangan yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap tahap perkembangannya, bukan merupakan suatu tingkat pencapaian kecakapan akademik Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

4

C.

Landasan Keilmuan Konsep keilmuan PAUD bersifat isomorfis, artinya kerangka keilmuan PAUD dibangun dari interdisiplin ilmu yang merupakan gabungan dari beberapa displin ilmu, diantaranya: psikologi, fisiologi, sosiologi, ilmu pendidikan anak, antropologi, humaniora, kesehatan, dan gizi serta neuro-sains atau ilmu tentang perkembangan otak manusia (Yuliani Nurani Sujiono, 2009: 10). Berdasarkan tinjauan secara psikologi dan ilmu pendidikan, masa usia dini merupakan masa peletakan dasar atau fondasi awal bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Apa yang diterima anak pada masa usia dini, apakah itu makanan, minuman, serta stimulasi dari lingkungannya memberikan kontribusi yang sangat besar pada pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa itu dan berpengaruh besar terhadap pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Pertumbuhan dan perkembangan anak tidak dapat dilepaskan kaitannya dengan perkembangan struktur otak. Dari segi empiris banyak sekali penelitian yang menyimpulkan bahwa pendidikan anak usia dini sangat penting, karena pada waktu manusia dilahirkan, menurut Clark (dalam Yuliani Nurani Sujono, 2009) kelengkapan organisasi otaknya mencapai 100 – 200 milyard sel otak yang siap dikembangkan dan diaktualisasikan untuk mencapai tingkat perkembangan optimal, tetapi hasil penelitian menyatakan bahwa hanya 5% potensi otak yang terpakai karena kurangnya stimulasi yang berfungsi untuk mengoptimalkan fungsi otak. Usia dini (lahir – 6 tahun) merupakan masa perkembangan dan pertumbuhan yang sangat menentukan bagi anak di masa depannya atau disebut juga masa keemasan (the golden age) namun sekaligus periode yang sangat kritis yang menentukan tahap pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya. Hasil penelitian/kajian ilmiah di bidang Neorologi oleh Osbon, White, Bloom menyatakan bahwa: perkembangan intelektual/kecerdasan anak pada usia: a. 0 – 4 tahun mencapai 50 % b. 0 – 8 tahun mencapai 80 % c. 0 – 18 tahun mencapai 100 %


5

Sedangkan pertumbuhan fisik otak anak pada usia: a. 0 tahun mencapai 25 % b. 6 tahun mencapai 85 % c. 12 tahun mencapai 100 %

Jadi anggapan bahwa pendidikan baru bisa dimulai setelah usia SD tidak benar, bahkan pendidikan yang dimulai pada usia TK (4-6 tahun) pun sebenarnya sudah terlambat.

Pernyataan Jean Piaget (1972, p. 27) tentang bagaimana anak belajar: “anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian sendiri. Guru, tentu saja, bisa menuntun anak-anak dengan menyediakan bahan-bahan yang tepat, tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu, ia harus membangun pengertian itu sendiri, ia harus menemukannya sendiri”.


6

BAB III HAKEKAT PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI HOLISTIK INTEGRATIF A.

Pengertian PAUD Holistik dan Integratif Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU No. 20 Th 2003 Ttg Sisdiknas). Secara harfiah, holistis (holistik) adalah berhubungan dengan sistem keseluruhan sebagai suatu kesatuan lebih daripada sekedar kumpulan bagian (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1994). Sementara itu, integral dimaknai tidak terpisahkan atau terpadu, sedangkan integrasi adalah berpadu atau bergabung supaya menjadi kesatuan yang utuh (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1994). Pengembangan anak usia dini holistik dan integratif adalah pengembangan anak usia dini yang dilakukan berdasarkan pemahaman untuk memenui kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling berkait secara simultan dan sistimatis (Bappenas, 2006) Dalam konteks pendidikan anak usia dini, Direktorat Pembinaan PAUD (2011) memberi pengertian bahwa: Holistik; artinya penanganan anak usia dini secara utuh/menyeluruh yang mencakup layanan gizi dan kesehatan, pendidikan dan pengasuhan, dan perlindungan, untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangan anak. Sedang Integratif/terpadu ; artinya penanganan anak usia dini dilakukan secara terpadu oleh berbagai pemangku kepentingan di tingkat masyarakat, pemerintah daerah, dan pusat. Studi kebijakan pengembangan anak usia dini holistik dan terintegratif yang dilakukan oleh kementerian negara perencanaan pembangunan (2006; 3) menyatakan bahwa pengembangan anak usia dini secara menyeluruh (holistik) mencakup kesehatan dasar, gizi, dan pengembangan emosi serta intelektual anak perlu dilakukan secara baik karena amat menentukan perjalanan hidupnya di kemudian hari. Masa usia dini merupakan masa kritis tumbuh kembang anak yang akan menentukan perkembangan anak pada tahapan selanjutnya. Seluruh dimensi pengembangan akan tumbuh dan berkembang, saling mempengaruhi dan dipengaruhi satu dengan lainnya. Untuk itu, anak membutuhkan stimulasi holistik (menyeluruh) yang meliputi stimulasi pendidikan, kesehatan dan gizi, dan psikososial. Laporan hasil studi oleh Bappenas (2006) menyebutkan beberapa ciri dari pendidikan anak usia dini yang holistik meliputi memberikan pelayanan yang komprehensif meliputi stimulasi bagi bayi, pendidikan orangtua dan pendidikan secara dini yang dilakukan di rumah dan di pusat-pusat pelayanan dan pendidikan kesehatan dan gizi, penyediaan sanitasi yang baik dan sehat, perlindungan hukum terhadap perlakuan salah terhadap anak termasuk eksploitasi dan kekerasan.


7

Pengembangan anak usia dini yang holistik juga bercirikan adanya pelayanan yang berkesinambungan, dalam hal ini sistem pelayanan harus terkoordinasi dan terintegrasi secara baik dan memberikan pelayanan yang berkelanjutan dari sebelum anak lahir hingga usia 8 tahun. Ciri lain dari pelayanan PAUD holistik adalah adanya pendidikan bagi orangtua dan pengasuh, serta keterlibatan masyarakat, selanjutnya adanya kesempatan untuk mengakses program yang secara budaya tepat, serta memberikan pelayanan untuk anak berkebutuhan khusus. Hasil studi oleh Kementerian Negara Perencanaan Pembangunan/Bappenas (2006; 52) menyatakan bahwa pendekatan yang holistik dan integratif pada dasarnya dapat membangun koordinasi lintas sektoral, mempromosikan program-program yang bersifat inovatif, mengurangi kekurangan pengetahuan, sumber daya dan pelayanan, dan membangun program yang lebih efisien dan efektif yang juga tepat secara budaya. Perencanaan yang bersifat kolaboratif ini akan membangun rasa memiliki terhadap kebijakan yang dirumuskan dan ditetapkan (policy ownership) dari para pengambil kebijakan, orangtua dan pelaksana program. Di samping itu, kolaborasi anta rsektor ini juga akan memfasilitasi terumuskannya program yang holistik dan integratif di tingkat lokal. 1.

Pentingnya PAUD Holistik dan Integratif Salah satu kebijakan Direktorat Jenderal PAUDNI tahun 2011 adalah mendorong penyelenggaraan PAUD holistik-integratif yang mampu mengoptimalkan/melejitkan kecerdasan anak, sesuai tahap tumbuh kembang anak, memberikan kesiapan mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan jangkauan sasaran yang makin luas, bermutu, merata dan berkeadilan. Berbagai pendapat menyatakan bahwa layanan menyeluruh (holistik) kepada anak usia dini dirasa sangat penting, karena jika salah satu aspek yang seharusnya diberikan kepada anak tidak diberikan secara optimal, maka akan berpengaruh terhadap aspek yang lain. Berbagai pengaruh yang tampak antara lain :

2.

Kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran merupakan wujud dari layanan pendidikan, yang dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan situasi dan kondisi masing-masing lembaga. Dalam konteks pembelajaran, sebaiknya pendidik dan tenaga kependidikan dapat memilih dan memilah metode, media, sumber belajar, sarana, serta waktu pembelajaran sesuai dengan tahapan usia dan tumbuh kembang anak sesuai dengan Permendiknas No.58 th 2009 tentang Standar PAUD. Guna mengoptimalkan kualitas pembelajaran, dalam pelaksanaannya dapat melibatkan lembaga terkait yang berkompeten, seperti dinas pendidikan, himpaudi, IGKTI, atau lembaga lait yang terkait. Menyamakan persepsi antara pendidik dan orang tua tentang pendidikan yang tepat bagi anak usia dini dapat diupayakan dengan melibatkan orang tua di kelas sebagai peserta didik (dapat dilakukan 6 bulan sekali) agar terjadi kesepahaman dalam mendidik anak.


8

3.

Layanan Kesehatan dan Gizi. 1) Pemeriksaan Kesehatan Pemeriksaan kesehatan dilakukan untuk mengetahui sedini mungkin derajat kesehatan anak. Pemeriksaan kesehatan meliputi kesehatan badan, dan kesehatan gigi. Untuk pemeriksaan kesehatan badan dapat dilakukan setiap 2 bulan sekali sedangkan pemeriksaan kesehatan gigi dapat dilakukan setiap 6 bulan sekali oleh tenaga medis (ahlinya). Selain oleh tenaga medis, pemeriksaan kesehatan secara sederhana dapat juga dilakukan secara rutin oleh pendidik, misalnya pemeriksaan kebersihan telinga, hidung, kuku, dan gigi. Pemeriksaan kesehatan yang bersifat insidental/khusus juga perlu dilakukan, misalnya pada saat sering terjadi wabah penyakit, misalnya ketika musim penghujan sering terjadi wabah influenza dan batukbatuk, atau ketika terjadi wabah penyakit cacar, penyakit kulit, dan lain-lain. 2) Gizi Seimbang Asupan gizi seimbang sebaiknya diberikan secara berkala kepada anak dalam bentuk pemberian makanan tambahan, minimal seminggu sekali. Pemberian asupan gizi seimbang diharapkan dapat dijadikan sebagai wahana untuk membantu orangtua dalam menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh anak. Menu yang diberikan sebaiknya bervariasi, disesuaikan dengan kemampuan orang tua (agar orang tua dapat menerapkannya di rumah), namun tetap memenuhi kebutuhan gizi anak (sebaiknya dikonsultasikan dengan ahli gizi dari dinas kesehatan/puskesmas). Dalam pemberian asupan gizi seimbang lembaga PAUD dapat mengoptimalkan peran orang tua anak dalam hal frekuensi pemberiannya, sumber dana, dan teknis pelaksananya. Pemberian makanan yang bergizi tidak harus yang mewah (mahal), tetapi dapat juga memanfaatkan potensi yang ada. Misalnya sayuran yang dipetik dari pekarangan atau kebun sendiri atau bahan makanan lain yang tersedia yang diolah sedemikian rupa agar tidak membosankan dan dapat merangsang selera makan anak namun tetap memiliki nilai gizi. Orang tua juga dapat dilibatkan dalam pengadaan makanan dengan gizi seimbang. 3) Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak (DDTK). Deteksi tumbuh kembang anak harus dilakukan oleh lembaga PAUD untuk mengetahui sedini mungkin penyimpangan pertumbuhan dan perkembangan anak, sehingga lebih mudah untuk diintervensi. Jika penyimpanganpenyimpangan yang terjadi diketahui melewati usia 6 tahun, maka intervensi yang dilakukan lebih sulit yang dapat menyebabkan terjadinya penyimpangan permanen. Kegiatan yang dilakukan dalam deteksi dini meliputi : pengukuran berat badan, tinggi badan, lingkar kepala, deteksi perkembangan anak, emosi anak, gangguan berbicara, dan gangguan pendengaran. Deteksi dini autis, ganggungan perhatian, dan hiperaktif dapat dilakukan apabila ada gejalaPedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

9

gejala atau ada kecurigaan terhadap ketiga gangguan tersebut. Pelaksanaan DDTK dapat dilakukan oleh pendidik atau tenaga kependidikan yang sudah terlatih. Namun, apabila belum ada tenaga yang terlatih, lembaga dapat bekerja sama dengan dinas kesehatan atau puskesmas terdekat untuk melakukannya, agar deteksi yang dilakukan benar-benar akurat dan dapat dipertanggung jawabkan hasilnya. Kegiatan deteksi pertumbuhan seperti timbang badan, tinggi badan dan lingkar kepala, dapat dilakukan sebulan sekali, sedang untuk perkembangan anak (bahasa, kognisi, motorik) dapat dilakukan secara berkala, sesuai kebutuhan atau usia anak.

4) Pola Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) Pola hidup bersih dan sehat merupakan salah satu aspek yang sangat menunjang kesehatan anak. Pendidik dapat mengajarkan, memberi teladan dan membiasakan perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) dalam kegiatan sehari-hari di lingkungan lembaga PAUD. Misalnya mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, tidak jajan sembarangan, mandi dan gosok gigi 2 kali sehari, buang air besar dan kecil di toilet (toilet training), membuang sampah pada tempatnya, membersihkan lingkungan lembaga, mengajarkan tentang menjaga kebersihan telinga, hidung, mulut dan mata. 4.

Perlindungan Anak. Pada dasarnya setiap anak mempunyai hak yang sama dengan orang dewasa. Mereka mempunyai hak yang harus dihargai dan dilindungi. Banyak perundanganundangan yang telah mengatur tentang hak-hak anak. Misalnya undang-undang nomor 4 tahun 1979 tentang kesejahteraan anak, dan Undang-undang No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak. Perlindungan terhadap anak bertujuan untuk menjamin terpenuhinya hak-hak anak agar dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. Hal lain yang perlu mendapatkan perlindungan misalnya: perlindungan dari kekerasan baik fisik maupun mental, diskriminasi, eksploitasi, human trafficking, dan tindakan asusila lainnya. Semua itu harus mendapatkan perhatian dan penanganan yang serius, demi terwujudnya anak Indonesia yang berkualitas, berahlak mulia, dan sejahtera. Melindungi anak merupakan kewajiban Negara/pemerintah, keluarga, orang tua, dan masyarakat. Menjalin kerjasama antara orang tua, masyarakat, dan pemerintah dalam membimbing, mengawasi dan memberikan perlindungan kepada anak harus dilakukan, agar pertumbuhan dan perkembangan kehidupan anak dapat berjalan sesuai dengan yang seharusnya. Perlindungan anak harus disosialisasikan oleh lembaga PAUD, baik kepada pendidik, orang tua atau masyarakat. Kegiatan sosialisasi dapat berbentuk seminar, orientasi, sarasehan, kunjungan rumah atau bentuk lain yang sesuai. Lembaga PAUD dapat berkerja sama dengan lembaga yang kompeten seperti Lembaga Perlindungan Anak (LPA), Yayasan Kesejahteraan Anak Indonesia (YKAI), atau lembaga terkait lainnya. Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

10

Pendidik dapat mengimplementasikan perlindungan dan pemenuhan hak-hak anak dalam setiap kegiatan, diantaranya menjaga keamanan dan keselamatan anak, menghargai hak anak untuk berbicara dan memberikan pendapat, hak untuk memilih jenis permainan dan APE yang diinginkan, mengawasi dan melindungi anak pada saat bermain, dan sebagainya, begitu juga orang tua dan masyarakat. Dengan adanya jaminan terhadap perlindungan hak-haknya, anak akan dapat menjalani kehidupannya dengan penuh semangat, dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya, dan akhirnya dapat mengaktulisasikan dirinya secara optimal untuk memberikan kontribusi positif terhadap bangsa dan Negara. Hak untuk mendapatkan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus juga harus menjadi perhatian tersendiri. Lembaga PAUD harus bersedia menerima anak-anak berkebutuhan khusus sesuai dengan kesiapan lembaga. 5.

Pengasuhan dan Perawatan Pengasuhan merupakan salah satu kebutuhan esensi anak yang sangat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. Tingkah laku dan praktikpratik pengasuhan yang dapat dilakukan seorang pengasuh (ayah, ibu, saudara kandung, kerabat dan lainnya) diantaranya adalah memenuhi kebutuhan makan, menjaga kesehatan, memberikan stimulasi, dukungan sosial dan lain-lain. Rutter (1984) dalam Satoto (1990) sebagaimana yang dilansir dalam Studi Kebijakan Bappenas (2006) mengemukakan bahwa untuk perkembangan anak yang normal, dibutuhkan kualitas asuhan ibu. Ada enam ciri yang dibutuhkan untuk melakukan pengasuhan, yaitu: (1) hubungan kasih sayang, (2) kelekatan atau keeratan hubungan, (3) hubungan yang tidak terputus, (4) interaksi yang memberikan rangsangan, (5) hubungan dengan satu orang pengasuh, dan (6) melakukan pengasuhan anak di rumah sendiri.

6.

Parenting Parenting atau pendidikan keorangtuaan yang bertujuan memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada orang tua tentang cara mendidik, merawat dan mengasuh anak usia dini secara tepat. Di samping itu parenting juga bertujuan untuk meningkatkan pemahaman tentang proses pendidikan anak usia dini pada satuan pendidikan anak usia dini Kegiatan parenting dapat dilakukan melalui: 1) Kelompok pertemuan orang tua, 2) kelas orang tua, 3) Keterlibatan orang tua di kelas, 4) Keterlibatan orang tua pada kegiatan di luar kelas, 5) Kunjungan ke rumah anak didik, 6) Konsultasi dengan ahli yang terkait dengan anak usia dini. Penyelenggaraan kegiatan dapat disesuaian dengan kemampuan, kesepakatan, dan ketersediaan sumber daya.


11

BAB IV PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD HOLISTIK INTEGRATIF A.

Pengembangan Kurikulum 1. Pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk kurikulum. Pemberlakuan Undang-Undang Nomor 32 tahun 2004 tentang pemerintah daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan. Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum PAUD Holistik Integratif. Esensi Pengembangan Kurikulum Holistik Integratif meliputi aspek perkembangan fisik, non-fisik agar anak berkembang dengan sehat, cerdas, ceria, dan berbudi luhur meliputi kesehatan, pemenuhan gizi, psiko-sosial, dan mental. Terselenggaranya pelayanan Pengembangan Anak usia Dini secara menyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasian layanan (Pos PAUD-Posyandu-BKB) di tingkat desa/kel. untuk memenuhi kebutuhan esensial anak menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia. Kurikulum PAUD Holistik Integratif disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing Lembaga PAUD. Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD ) mengacu pada Permendiknas No.58 Tahun 2009.

2.

Pengembangan Kurikulum Holistik Integratif didasarkan pada prinsip sebagai berikut : a.

Pelayanan yang holistik, Maksud dari pelayanan yang holistik terhadap anak usia dini adalah Pemenuhan atas kebutuhan AUD yang kita layani secara esensial, utuh dan terpadu melalui pelayanan yang sistematik dan terencana mencangkup lingkungan mikro, meso, exo, makro (meliputi layanan kesehatan, gizi, pengasuhan, perlindungan dan rangsangan pendidikan).


12

b.

Pelayanan yang berkesinambungan Pelayanan yang berkesinambungan adalah pelayanan yang di berikan kepada anak usia dini secara terus menerus agar benar–benar terjadi pemantauan terhadap tumbuh kembang AUD yang kita layani.

c.

Pelayanan yang tidak diskriminatif Pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan AUD tanpa membedakan latar belakang, sosisl ekonomi, suku, dan agama, dengan tetap memperhatikan empat prinsip hak anak yaitu kepentingan terbaik untuk semua anak, perkembangan kelangsungan hidup, hargai pendapatnya dan non diskriminasi.

d.

Perluasan distribusi layanan antar kelompok masyarakat Menerapkan prinsip aksesibilitas, ketersediaan, keterjangkauan ekonomi, dan penerimaan sosiokultural.

e.

Mengembangkan program penguatan PAUD berbasis keluarga/orangtua (parenting education), yang meliputi program:  Kelas Orang Tua/Kelompok pertemuan orang tua  Pelibatan Orang Tua dalam program  Hari konsultasi  Kegiatan bersama orang tua  Kunjungan rumah Partisipasi masyarakat Memberdayakan masyarakat dan dunia usaha yang ada di sekitar lingkungan pelayanan AUD.

f.



g.

Sosialisasi dan KIE (Komunikasi Informasi Edukasi) kepada masyarakat, termasuk tokoh dan pemuka masyarakat, lembaga swadaya masyarakat, dan dunia usaha tentang pentingnya tumbuh kembang anak usia dini  Mendorong dan memberikan insentif bagi dunia usaha untuk melakukan Corporate Social Responsibility (CSR) yang ditujukan untuk pengembangan anak usia dini. Berbasis budaya lokal yang konstruktif / bersifat membangun Diwujudkan dalam bentuk pelayanan kegiatan bermain anak.

h.

Pemerintahan yang bersih (Good Governance) Adanya kerjasama dan koordinasi lintas sektor institusi pemerintah dan organisasi terkait

i.

Berorientasi pada Kebutuhan Anak Dicapainya optimalisasi yang mencakup semua aspek perkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis, yaitu nilai moral dan agama. intelektual, bahasa, motorik, dan sosial emosional. Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

13

j. k.

l.

Menggunakan pembelajaran terpadu Dicapai melalui pemilihan tema yang menarik dan dapat membangkitkan minat anak.

m.

Mengembangkan berbagai kecakapan hidup yang dilakukan sebagai pembiasaan. Hal ini dimaksudkan agar anak belajar untuk menolong diri sendiri, mandiri dan bertanggungjawab serta memiliki disiplin diri. Pembelajaran bersifat demokratis Proses pembelajaran memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir, bertindak, berpendapat, serta berekspresi secara bebas dan bertanggung jawab.

n.

o.

B.

Belajar melalui bermain dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Lingkungan yang kondusif Lingkungan diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan menyenangkan dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang dapat mendukung kegiatan belajar melalui bermain.

Pemanfaatan Bahan Ajar dan Sumber Ajar Mendorong minat belajar anak dengan memanfaatkan media cetak, Audio, Audio Visual, multimedia, internet, dll.

Ruang Lingkup Pengembangan Paud Holistik Integratif Dan Indikator Capaian Indikator kinerja kunci keberhasilan pengembangan AUD HI adalah sebagai berikut : 1. Persentase anak yang mempunyai akte kelahiran semakin meningkat. 2. Angka kematian bayi dan balita semakin menurun. 3. Prevalensi gizi kurang dan gizi buruk semakin menurun. 4. Angka cakupan imunisasi semakin luas. 5. Cakupan vitamin A semakin luas. 6. Cakupan ASI ekslusif semakin luas. 7. Persentase persalinan yang dilakukan oleh tenaga kesehatan semakin meningkat. 8. Status gizi ibu hamil semakin baik. 9. Cakupan zat besi (FE ) pada ibu hamil semakin tercukupi. 10. Status gizi anak usia dini semakin baik dengan pemberian menu sehat dengan gizi seimbang. 11. Persentase anak yang mendapat pelayanan pendidikan AUD semakin meningkat. 12. Angka putus sekolah kelas 1,2, dan 3 jenjang SD/MI semakin menurun. 13. Pengetahuan orang tua akan tumbuh kembang anak semakin baik. 14. Pengetahuan guru / pendidik akan tumbuh kembang anak semakin baik. 15. Meningkatnya potensi kecerdasan anak usia dini, sebagai dampak penggunaan bahan ajar yang lengkap dalam mengoptimalkan berbagai macam kecerdasan anak. 16. Meningkatnya kreativitas anak usia dini.


14

17.

C.

Terwujudnya anak usia dini Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.

Pengertian Bahan Ajar Pembelajaran Anak Usia Dini Holistik Integratif 1. Pengertian Bahan Ajar -

Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center

for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training). -

Bahan ajar PAUD adalah seperangkat informasi, bahan dan alat yang digunakan oleh guru/pendidik dalam kegiatan belajar/bermain sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan bagi peserta didik untuk lebih mudah memahami materi.

2. Jenis Bahan Ajar     

Bahan cetak (printed): handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket. Bahan ajar dengar (audio): kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. Bahan ajar pandang dengar (audio visual): video compact disk, film. Bahan ajar multimedia interaktif (interacitive teaching material): Computer Assisted Instruction (CAI), compact disk (CD), multimedia pembelajaran interaktif. Bahan Ajar Berbasis web (web based learning materials)

3. Tujuan Penyusunan Bahan Ajar     

Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik. Menciptakan pembelajaran yang menarik. Memudahkan anak usia dini dalam memahami sesuatu. Mengurangi terjadinya pembelajaran skolastik (duduk, diam, mengerjakan lembar kerja) Mengenalkan berbagai konsep, termasuk konsep baca tulis dan hitung melalui bermain

4. Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal Budaya Lokal adalah tata cara hidup, adat istiadat, kebiasaan, tradisi, seni, pemikiran, sistem nilai, cara kerja yang khas dari suatu masyarakat atau suku bangsa daerah tertentu. Pentingya bahan ajar berbasis budaya lokal :


15

   

KEANEKARAGAMAN BUDAYA INDONESIA.:Setiap daerah di Indonesia memiliki berbagai budaya yang dapat dieksplorasi sebagai wahana pembelajaran PAUD TEORI VIGOTSKY: kontribusi budaya, interaksi sosial dan sejarah dalam pengembangan mental/perilaku anak sangat berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak. KONSEP DAP (Developmentally Appropriate Practice): pembelajaran untuk anak usia dini hendaknya sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya dimana anak tersebut tinggal. Budaya lokal belum optimal, bahkan ada kecenderungan semakin ditinggalkan.

5. Pemetaan Budaya Lokal

Inventarisasi kekayaan budaya lokal

Identifikasi budaya lokal

Bahan ajar budaya lokal


16

6. Alur Penyusunan Bahan Ajar Holistik Integratif

ASPEK

TPP/INDIKATOR

KECERDASAN

MATERI PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

SUMBER BELAJAR (BUDAYA LOKAL)

BAHAN AJAR


17

BAB V PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PAUD HOLISTIK INTEGRATIF A.

Pengertian Bahan Ajar  Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas, baik yang tertulis maupun tidak tertulis. (National Center for Vocational 

Education Research Ltd/ National Center for Competency Based Training).

Seperangkat informasi, bahan dan alat yang digunakan oleh guru/pendidik dalam kegiatan belajar/bermain sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan bagi peserta didik untuk lebih mudah memahami materi

B.

Prinsip Pengembangan Bahan Ajar  Aman, nyaman dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak.  Sesuai dengan tingkat perkembangan anak.  Sesuai dengan keunikan individu.  Memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar, termasuk barang limbah/bekas layak pakai.  Berorientasi pada kebutuhan anak, (fisik,rasa aman, dihargai, tidak dibedabedakan bersosialisasi dan diakui karena pembelajaran anak usia dini Holistik Integratif disamping aspek edukasi juga harus memenuhi aspek pelayanan kesehatan, pelayanan gizi, dan pengasuhan.

C.

Tujuan Pengembangan Bahan Ajar  Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik,.  Menciptakan pembelajaran yang menarik  Memudahkan peserta didik memahami materi

D.

kurikulum

dengan

Komponen Bahan Ajar  Bahan cetak (printed): buku, modul, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket.  Bahan ajar dengar (audio): kaset, radio, dan compact disk audio.  Bahan ajar pandang dengar (audio visual): video compact disk, film.  Bahan ajar multimedia interaktif (interacitive teaching material): Computer Assisted Instruction (CAI), compact disk (CD), multimedia pembelajaran interaktif.  Bahan Ajar Berbasis web (web based learning materials)


18

BAB VI PENGEMBANGAN PERANGKAT BAHAN AJAR PAUD HOLISTIK INTEGRATIF A. NO.

Layanan Pengasuhan 1. Kelompok Umur 0 – 12 Bulan LINGKUP PERKEMB Nilai agama dan moral

Fisik Motorik

TPP Mendengarkan dan menirukan syair/pantun sederhana bernuansa imtaq Memdengarkan dan meniru kata kata yang baik Dapat merasakan sayang dan cinta kasih melalui belaian Reflek menggengam benda yang menyentuh telapak tangan Menegakkan

MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

EVALUASI

Bersyair sederhana

Kaset, CD, DVD modelling,

Kaset, CD, DVD modelling,

Mendengarkan puisi

Observasi

Meniru mengucap salam dan menjawab salam Bermain bersama dengan orang dewasa Menggenggam mainan yang bertekstur lembut

Pendidik

Modelling

Mendengarkan cerita pendidik

Observasi

Pendidik

Modelling

Bermain Kesukaan

Observasi

Mainan bertekstur

Mainan bertekstur

Observasi

Menengkurapka

Modeling

Matras,

Meraba, menggenggam dan melepas benda secara berulang-ulang Menengkurapka

Observasi


19

RTL

kepala saat ditengkurapkan

n anak

Berguling ke kanan dan ke kiri

Merangsang anak untuk berguling

Anak, Pendidik

Matras, mainan yang berbunyi

Memainkan jari tangan dan kaki

Anak bermain jari tangan dan kaki

Anak, Pendidik

Tangan dan kaki anak

Meraih benda didepannya (3-6)

Anak bermain mainan bola dari kain

Bola dari kain

Bola dari kain, matras

Memasukkan benda ke dalam mulut

Anak memasukkan mainan yang tidak berbahaya dan lembut ke dalam mulut Anak memindahkan mainan boneka

Mainan Perangsang Gigi

Mainan dari plastik yang berisi gel

Boneka

Boneka kain kecil, boneka gel

Anak diberi stimulasi agar dapat telentang

Pendidik, mainan

Mainan anak

Memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain Berbalik paling sedikit 2 kali dari telentang ke

mainan

n anak dengan memperlihatkan mainan di depan anak Membunyikan main untuk merangsang anak berguling Bermain buka tutup jari tangan, menyentuh jari kaki dengan jarijari tangan Meraih dan memegang bola yang ada didepannya Memasukkan mainan kedalam mulut dengan jari tangan Membantu anak memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain diikuti ucapan Pendidik merangsang anak dengan

Observasi

Observasi

Observasi

Observasi

Observasi

Observasi


20

telungkup atau sebaliknya

dan telungkup

Melempar benda yang dipegang (6-9) Merangkak ke segala arah

Anak melempar bola kecil

Duduk tanpa bantuan Berdiri dengan bantuan

Bertepuk tangan

Memegang benda dengan kedua tangan pada saat yang bersamaan Duduk sendiri

Bola karet

Bola karet kecil

Anak Pendidik merangkak mengambil mainan yang diletakkan di segala arah Anak duduk di Pendidik matras tanpa dibantu Anak berdiri Pendidik dengan bantuan mainan yang bisa di dorong

Mainan dari plastic, missal: mobil-mobilan, bola

Anak diajak CD bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di TV Memberikan Mainan benda kepada anak

Kaset CD, tape, TV

Mengajak anak

Matras

Pendidik

Matras dari busa Mainan kereta dorong

mainan agar anak dapat tengkurp dan terlentang Anak duduk melempar bola ke depan Merangkak bersama mengambil mainan yang disukai Anak duduk bermain mainan kesukaan Anak dibantu guru berdiri dengan berpegangan mainan kereta Bertepuk tangan mengikuti irama music yang didengar.

Benda yang bisa dipegang anak

Observasi Observasi

Observasi Observasi

Observasi

Observasi

Duduk sambil

Observasi


21

Kognitif

tanpa bantuan Membedakan apa yang diinginkan Berhenti menangis setelah keinginannya terpenuhi

Bahasa

Mengulurkan kedua tangan untuk digendong Mengamati benda yang dipegang kemudian dijatuhkan (6-9) Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil(9-12) Menangis Berteriak Bergumam Memperhatikan /mendengarkan ucapan orang (36) Tertawa terhadap orang yang

untuk duduk Anak diberikan beberapa pilihan permainan Memberikan sesuatu yang diingikan anak

bermain Mencari mainan kesukaan

Observasi

Pendidik

Berbagai mainan anak

Pendidik

Mainan, makanan, benda-benda sekitar anak

Bercakap-cakap

Observasi

Mengulurkan tangan untuk menggendong Menjatuhkan benda di depan anak

Pendidik

Pendidik

Menggendong

Observasi

Pendidik

Bola

Main Pantul Bola

observasi

Memanggil nama anak

Pendidik

Pendidik

Menyanyi nama panggilanku

Observasi

Mengajak anak berkomunikasi dengan memegang mainan Mengajak anak berbicara, bercerita

Pendidik

Mainan anak

Bercakap-cakap tentang mainan

Observasi

Pendidik

Pendidik

Bercerita kepada anak

Observasi

Mengajak anak berbicara,

Pendidik

Pendidik

Bercakap-cakap

Observasi


22

Social emosional

mengajak berkomunikasi Mulai menirukan ucapan (6-9)

bergurau Mengajak anak berbicara

Pendidik

Merespon permainan cilukba Mengucapkan 2 kata untuk menyatakan keinginan (9-12)

Mengajak bicara

Pendidik

Menawarkan sesuatu yang menarik kepada anak

Menatap dan tersenyum Menangis untuk mengekspresikan ketidaknyamanan nya Mengulurkan tangan atau menolak untuk diangkat (digendong) (6-9) Dapat makan kue kering sendiri Menyatakan keinginan dengan berbagai gerkan

Pendidik dan alat permainan Pendidik

Menunjuk dan menyebutkanala t permain Bermain cilukba

Observasi

Pendidik

Segala sesuatu yang menarik

Menawarkan 2 benda

Observasi

Mengajak anak berbicara, bercerita Mengamati saat anak BAK/BAB

Pendidik

Pendidik

Bercerita

Observasi

Anak

Anak

Toilet Training

Observasi

Mengulurkan tangan untuk menggendong

Anak

Anak

Menawarkan untuk menggendong

Observasi

Memberikan kue kering pada anak Diajak bicara

Pendidik

Kue kering

Makan bersama

Observasi

Pendidik

Pendidik

Bercakap-cakap

observasi

Observasi


23

tubuh dan ungkapan katakata sederhana Meniru cara menyatakan perasaan sayang dengan memeluk

Bernyanyi

CD

CD

Menonton, mendengarkan

Observasi

2. Kelompok Umur 12 – 24 Bulan NO .

LINGKUP PERKEMB

01

Nilai dan Moral Agama

TPP Dapat mendengarkan doa yang di bacakan Dapat mendengarkan nama tuhan Dapat menirukan sebagian gerakan ibadah Dapat meniru menyebutkan nama tuhan Mendengar dan menirukan lagu bernuasa keagamaan

MATERI PEMB. Doa

Cerita tentang Tuhan Menirukan cara berdoa Menyebut nama tuhan Menyanyikan lagu

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

Contoh tauladan (modelling) , kaset, CD

buku panduan do’a seharihari

Doa

Cd asmaul husna

Cerita tentang tuhan

Bercerita

Cd gerakan sembahyang

Menirukan cara berdoa

Demonstrasi

Cd ,gambar,

Menyebut nama tuhan

Buku cerita

Modelling Modelling

Modelling ,

Kaset,CD

KEG. PEMB.

EVALUASI

RTL Pembiasaan

Menyanyikan lagu

Proyek

Praktek langsung

Bernyanyi


Pembiasaan Pembiasaan Pembiasaan

Pembiasaan

24

Mendengarkan dan menirukan syair/pantun sederhana bernuansa imtaq Memdengarkan dan meniru kata kata yang baik

02

Fisik Motorik

Dapat merasakan sayang dan cinta kasih melalui belaian Menaruh perhatian terhadap lingkungan sekitarnya Naik tangga/tempat yang lebih tinggi dengan merangkak Memegang alat tulis

Bersyair sederhana

Modelling

Meniru mengucap salam dan menjawab salam Bermain bersama dengan orang dewasa Merawat lingkungan sekitar sekolah Naik tangga , naik kursi dengan merangkak Anak memegang pensil tanpa dibantu

Modelling

Kaset, CD, DVD

Kaset, CD, DVD

Modelling

Kaset, CD, DVD

Lingkungan sekolah

Kaset, CD, DVD

modelling

Tangga, sofa

Modelling

pensil

Pembiasaan Bersyair sederhana Meniru mengucap salam dan menjawab salam Bermain bersama dengan orang dewasa Merawat lingkungan sekitar sekolah Naik tangga 3 anak tangga dengan merangkak Mencorat coret kertas dengan pensil

Demostrasi

Praktek langsung

Pembiasaan

Bermain

Pembiasaan

Bermain, praktek langsung

Pembiasaan

Observasi

Pembiasaan

Observasi

Pembiasaan


25

Membuat coretan bebas

Anak membuat coretan bebas dengan menggunakan krayon

Krayon, kertas

Buku

Mencorat coret kertas menggunakan krayon

Menyusun menara dengan 3 balok

Anak menyusun balok menjadi menara

Buku,CD

Membuat menara

Memegang gelas dengan 2 tangan

Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain menuang dan mengisi air di ember

Balok busa/baha n yang tidak berat Modelling

Menumpahkan benda-benda dan wadah dan memasukkan kembali

Anak menuang pasir ke ember kemudian menumpahkan ke bak pasir

Mempertemukan dua kubus kecil yang dipegang tangan kanan dan kiri

Memberikan 2 kubus kecil pada anak

Gelas, ember, air

Bak pasir, ember kecil

VCD

Kubus kecil

Buku,VCD

Mengisi gelas plastik dengan air dari ember

Menuang pasir kedalam ember dengan sendok dan menumpahkann ya ke bak pasir

Observasi

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Observasi


26

Mengambil benda kecil dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk Naik tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan berpegangan Berjalan mundur beberapa langkah

Mengambil makanan berukuran kecil di atas piring

modelling

Naik turun tangga dengan dibantu orang guru Berjalan mundur mengikuti lagu Mengangkat kursi plastik dan memindahkan ke tempat lain

Meniru garis vertikal dan horisontal

Memasukkan benda ke dalam wadah yang sesuai Membalik halaman buku walau belum sempurna Merobek kertas

Menarik benda tidak terlalu berat

Mengambil biskuit dari piring

Observasi

modelling

Piring, makanan kec il, contoh : sereal, biscuit kecil Matras,tangga

Naik turun tangga

Observasi

Modelling

VCD,CD

Jalan mundur mengikuti lagu

Observasi

Kursi ,modelling

VCD,CD

Memindahkan kursi plastik

Observasi

Menulis garis vertikal dan horisontal dengan pensil

Pensil,kerta s

Buku

Menulis garis vertikal dengan pensil diatas kertas

Obsevasi

Membereskan mainan dalam kotak

Mainan

Kaset

Obsevasi

Membuka buku cerita secara acak

Buku cerita

Mengembalikan mainan ketempat semula Membuka buku cerita

Merobek kertas koran

Koran

Merobek koran

Observasi

Buku

Pembiasaan Observasi


27

Memegang sendiri cangkir/gelas dan meminumnya tanpa tumpah Dapat melepas pakaiannya sendiri

03

Kognitif

Makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah Mulai memahami perintah sederhana

Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil

Makan bersama

Modelling,c angkir/gela s

VCD

Makan bersama

observasi

Mandiri, bertanggung jawab atas perbuatannya sendiri Makan bersama

Baju,celana

VCD

Melepas baju dan celana sendiri

observasi

Peralatan makan,mej a kursi Bendabenda yang dibutuhkan

Buku

Makan bersama

Obsevasi

Kaset VCD

Melihat film DORA

Observasi

Modelling

Buku

Merespon ketika namanya dipanggil

Observasi

Mampu mendengar aktif, mampu menangkap makna dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan tubuh Mengetahui identitas diri, mampu mendengar aktif, mampu menangkap makna dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan tubuh


28

Menanyakan nama benda yang belum dikenal

04

Bahasa

Mempergunakan alat semaunya seperti balok dipukul-pukul Mulai memahami gambar wajah orang Anak bisa mengetahui bahwa dirinya sehat/sakit Menunjukkan bagian tubuh yang ditanyakan Merespon pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak Mengucapkan kalimat yang terdiri atas 2 kata Tertarik pada gambar-gambar dalam buku Menggunakan kata-kata sederhana untuk

Melihat dan memanfaatkan peluang/kesem patan Main balok

Benda sekitar anak Modelling

Menyebutkan foto orang tua

Modelling

Anak melihat film tentang anak yang sehat/sakit Menyebutkan nama-nama anggota tubuh Menjawab pertanyaan

Menanyakan benda yang dilihat

observasi

Balok

Memukul balok semaunya

Observasi

Foto keluarga

Menyebut foto anggota keluarga Melihat Fim orang sakit

Observasi

Kaset, VCD

Observasi

Modelling

Gambar, buku

Menunjukkan bagian tubuh

Observasi

Modeling

Vcd ,

Menjawab pertanyaan guru

Observasi

Menanyakan sesuatu yag berkaitan dengan tema Melihat gambar dibuku

Modeling

Buku

Menanyakan gambar yang dibawa guru

Observasi

Gambar

Buku

Mendengar cerita guru

Observasi

Anak bertanya dengan cara menunjuk

Modelling

Foto

Menanyakan orang yang ada disekitar

Observasi


29

05

Sosial Emosional

menyatakan keingintahuan

orang yang ditanyakan

Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang baru dikenal Bermain bersama teman tetapi sibuk dengan mainannya sendiri Mengekspresikan berbagai reaksi emosi (senang, marah, takut, kecewa)

Mengajak jalanjalan dengan memperkenalka n orang-orang disekitar Bermain peran mikro

Modelling

Orang disekitar anak

Mengenalkan orang disekitar anak

observasi

Modelling

Teman sekelas

Bermain bersama

observasi

Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang, marah, takut, kecewa Mengajak anak ke dalam lingkungan yang baru

Lingkungan sekitar anak

Buku cerita bergambar yang berisi berbagai macam ekspresi wajah

Berbagi cerita

Observasi

Guru

Lingkungan yang baru

Jalan-jalan

Observasi

Memainkan sebuah mainan bersama teman

Teman

Mainan anak

Bermain bersama

Observasi

Menunjukkan reaksi menerima atau menolak kehadiran orang lain Bermain bersama teman dengan mainan yang sama


30

Membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta Cuci tangan sebelum dan sesudan makan dengan sabun

3. No 1,

Makan bersama

Guru /modelling

Peralatan makan, meja, kursi

Makan bersama

observasi

Anak mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

Modelling

Air mengalir, sabun, sebet

Mencuci tangan sblm dan sesudah makan

observasi

Kelompok Umur 24 – 36 Bulan

Lingkup Perkembang an Nilai moral dan agama

TPP Mulai memahami kapan mengucapkan salam, terima kasih, maaf, dsb.

Materi Pembelajara n Penanaman pembiasaan harian, Bercerita, Bernyanyi Penanaman pembiasaan

Sumber belajar Modeling (pendidik/p eserta didik)

Bahan Ajar

Kegiatan Pembelajara n

Evaluasi

Foto gambar, kaset, vcd, film,

Bercerita gambar seri, mendongeng, bernyanyi lagulagu rohani

Observasi, dialog

Model, foto/gambar,

Bermain peran

Observasi


RTL Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu Pembiasaan sehari-hari,

31

mengidentifikasi perbuatan salah-benar, baik-buruk Mengucap dan menjawab salam dari guru

VCD, Film

Modeling (pendidik/p eserta didik)

Mau meminta maaf apabila melakukan kesalahan

2

Fisik motorik

3

Kognitif

4

Bahasa

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi/ rendah dengan berpegangan Mengenal bagianbagian tubuh (lima bagian)

Naik turun kursi pendek

Memahami cerita/dongeng Sederhana

Bercerita sesuai dengan tema

Menyebutkan bagian-bagian tubuh

Lingkungan , modeling (pendidik/p eserta didik) Modeling (pendidik dan peserta didik) Modeling (pendidik dan peserta

Kalimat salam

Mengucap dan menjawab salam

Observasi, demonstrasi

Model, buku panduan

Bermain peran, Meminta maaf, Memberi maaf,

Observasi

Kursi, tangga kecil

Melakukan gerakan naik dan turun kursi pendek

Observasi, unjuk kerja

Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu Naik turun tangga

Gambar/foto/vi deo/

Menyebutkan bagian bagian tubuh dan belajar cara merawatnya Bercerita dengan gambar,


Pembiasaan merawat diri


Meceritakan gambar dan meambah kosakata

Gambar/foto,


32

didik)

5

Sosial emosional

anak

Memahami perintah sederhana seperti letakkan mainan di atas meja, ambil mainan dari dalam kotak Mulai bisa mengungkapkan ketika ingin buang air kecil dan buang air besar

Mengikuti kegiatan dengan aturan

Modeling (pendidik dan peserta didik)

Video, praktek langsung

Merapikan mainan setelah bermmain

Observasi, dialog, unjuk kera

Beres-beres mainan, pembiasaan sehari-hari.

Toilet Training

Video,

Cuci tangan, cuci kaki, buang air kecil buang air besar

Observasi

Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu

Mulai memahami hak orang lain (harus antri, menunggu Giliran

Pembiasaan antri di semua aktivitas yang dilakukan secara bergantian

Modeling (pendidik dan peserta didik), kamar mandi, toilet Modeling (pendidik dan peserta didik)

Video, praktek langsung

Antri saat menunggu giliran

Unjuk kerja

Menyatakan perasaan terhadap anak lain (suka dengan teman karena baik hati, tidak suka karena nakal, dsb.

Bermain bersama dengan berkelompok


Video, praktek, audio visual

Berbagi mainan dengan orang lain.

Observasi

Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu


33

Mampu melepas pakaiannya sendiri

Bermain peran


Video, multimedia pembelajaran aktif

Memakai dan melepas pakaian secara mandiri

Observasi


Pembiasaan sehari-hari, Pembimbinga n terhadap anak yang belum mampu

34

4.

Kelompok Umur 36 – 48 Bulan (3 – 4 Tahun)

NO. LINKUP PERKEMB. 1

2

Nilai moral agama

Bahasa Menerima bahasa

TPP

MATERI

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

EVALUASI

Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baikburuk, benarsalah, sopantidak sopan.

Mengenalkan perbuatan baik dan buruk

Buku cerita

Buku cerita berjudul “anak yang suka menolong”

Bercerita ttg “anak yang suka menolong”

Observasi

Pembiasaan

Mulai memahami arti kasih dan sayang kepada ciptaan Tuhan.

Menyayangi sesama teman

guru

Web / cd

Observasi

Pembiasaan

Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan kata-kata sendiri.

Membaca buku cerita “Aku bisa Mandi sendiri”

Guru

Buku Cerita

- Guru membuka web / CD - Anak melihat bagaimana cara menyayangi teman - Guru menyediakan buku cerita - Anak menceritakan gambar sesuai

Observasi & Unjuk Kerja

Pembiasaan


RTL

35

Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu pengasuh atau pendidik. Mengungkapkan Mulai bahasa menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola)

Memahami dua perintah

Guru

CD Interaktif

dengan bahasa anak - Guru menyiapkan CD Interaktif - Anak Mengikuti perinntah dalam cd tersebut

Unjuk Kerja

Penyampaian keinginan untuk toilet Training

Anak

Buku cerita berseri

- Guru menjelaskan cara-cara toilet training yang benar - Anak memperagak an cara-cara toilet training yang benar - Guru menyediakan foto - Anak bercerita tentang menyayangi adik bayi - Guru Menayangkan film - Anak

Unjuk Kerja

Pembiasaan

Obesevasi & Unjuk Kerja

Pembiasaan

Observasi

Pembiasaan

Anak

Menceritakan Mulai Pengalaman menceritakan Menyayangi pengalaman yang adik bayi dialami dengan cerita sederhana.

3

Social emosional Mampu mengendalikan

Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan

Toilet training

Foto Adik bayi

Anak

Audio Visual


36

emosi

Bereaksi terhadap hal-hal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda).

pertahanan diri

Anak

Audio visual

mempergaka n cara toilet training - Guru menyiapkan lcd - Anak mempergaka n cara mempertahan kan diri

Unjuk Kerja


37

B. No 1

2

Layanan Kesehatan & Gizi 1. Usia 0-3 Bulan Lingkup Perkembanga n Nilai agama dan moral

Fisik Motorik

TPP Dapat mendengarka n doa yang di bacakan Dapat mendengarka n nama tuhan Memdengarka n dan meniru kata -kata yang baik Dapat merasakan sayang dan cinta kasih melalui belaian

Materi Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Doa sebelum melakukan kegiatan

Pendidik

CD Doa – doa harian

Cerita tentang Tuhan

Pendidik

Buku cerita bergambar

Meniru mengucap salam dan menjawab salam

Pendidik, orang tua

Bermain bersama dengan orang dewasa

Pendidik, orang tua

Menaruh perhatian terhadap lingkungan sekitarnya

Menunjukkan dan mengenalkan benda – benda disekitarnya

Pendidik, orang tua

Reflek menggengam

Menggenggam mainan yang

Benda – benda yang

Praktek langsung

Praktek langsung

Kegiatan Pengembangan Pembiasaan mendengarkan doa sebelum melakukan kegiatan Mendengarkan cerita Terbiasa mendengarkan kata – kata yang baik

RTL

Evaluas i Observasi

Observasi

Observasi

Terbiasa merasakan sayang dan ci nta kasih Observasi

Macam – macam gambar dan benda yang ada di sekitarnya

Mengenalkan hal – hal baru kepada anak

Mainan ( boneka bulu,

Mengenalkan tekstur melalui perabaan

Observasi

Observasi


38

benda yang menyentuh telapak tangan Menegakkan kepala saat ditengkurapka n Tengkurap Berguling ke kanan dan ke kiri Memainkan jari tangan dan kaki Memegang benda dengan 5 jari 3

Kognitif

4

5

Bahasa Social emosional

Membedakan apa yang diinginkan Berhenti menangis setelah keinginannya terpenuhi Menangis Berteriak Bergumam Menatap dan

bertekstur lembut

Menengkurapkan anak Anak belajar tengkurap Merangsang anak untuk berguling Anak bermain jari tangan dan kaki Anak bermain menggenggam mainan yang berisi gel Anak diberikan beberapa pilihan permainan

ada di sekitar

Anak Anak Anak

bola duri )

Matras, mainan

Stimulasi

Observasi

Stimulasi

Obsevasi

Stimulasi

Obsevasi

Stimulasi

Observasi

Stimulasi

Observasi

Stimulasi

Observasi

Stimulasi

Observasi

Praktek Langsung

Stimulasi

Observasi

Praktek

Stimulasi

Observasi

Matras, mainan Matras, mainan yang berbunyi

Tangan dan kaki anak Benda / mainan yang ada di sekitar Mainan anak

Memberikan sesuatu yang diinginkan anak

Pendidik,oran g tua, mainan anak

Mengajak anak berkomunikasi

Pendidik, orang tua

Mengajak anak

Pendidik,

Mainan dari plastik yang berisi gel, bola kain Mainan Mainan anak


39

tersenyum Menangis untuk mengekspresi kan ketidaknyama nannya

untuk berkomunikasi Mampu mengekspresika n diri secara tepat

orang tua

Pendidik, orangtua

langsung dan mainan

Anak

Praktek langsung

Observasi

2. Usia 3 – 6 bulan No 1

Lingkup Perkembanga n Fisik motorik

TPP

Materi Pembelajaran

RTL

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembangan

Evaluasi

Anak

Mainan

Stimilasi

Observasi

Anak

Praktek langsung, matras

Stimulasi

Observasi

Tengkurap dengan dada diangkat dan kedua tangan menopang

Anak bermain mainan bola dari kain Anak mengangkat dada dengan kedua tangan menopang tubuh saat tengkurap

Duduk dengan bantuan

Anak dilatih duduk dengan bantuan

Anak, pendidik, orang tua

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Memasukkan benda ke dalam mulut Memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain

Anak memasukkan biscuit bayi ke dalam mulut

Anak,

Makanan bayi ( biscuit )

Praktek langsung

Observasi

Anak memindahkan mainan

Anak

Mainan

Stimulasi

Observasi

Meraih benda didepannya


40

Kognitif

Bahasa

Memperhatikan permainan yang diinginkan Mengulurkan kedua tangan untuk digendong Memperhatikan /mendengarkan ucapan orang Mengoceh

Sosial emosional

Tertawa terhadap orang yang mengajak berkomunikasi Merespon dengan gerakan tangan dan kaki Menangis apabila tidak mendapatkan yang diinginkan

Anak diajak bermain dengan berbagai macam mainan Pendidik mengulurkan tangan untuk menggendong Pendidik membacakan cerita bergambar Mengajak anak berbicara, bercerita Mengajak anak berbicara, bergurau

Anak

Mainan bayi

Stimulasi

Observasi

Anak dan pendidik

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Pendidik

CD, Buku cerita

Praktek langsung dan stimulasi

Observasi

Praktek langsung dan stimulasi

Observasi

Stimulasi

Observasi

Pendidik, orang tua Pendidik, orang tua

CD, Praktek langsung, buku cerita Praktek langsung, boneka tangan

Mengajak bermain bola

Pendidik, anak

Bola, praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Merangsang kepekaan anak dengan bermain

Pendidik, anak

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembanga

Evaluasi

Anak

Bola/mainan anak

Stimulasi

Observasi

3. USIA 6 – 9 No

Lingkup Perkembanga n Fisik motorik

TPP Melempar benda yang

Materi Pembelajaran Pendidik memintaanak

RTL


41

dipegang

Merangkak ke segala arah Duduk tanpa bantuan Berdiri dengan bantuan

Bertepuk tangan Memegang benda dengan ibu jari dan telunjuk Meremas Kognitif

Bahasa

Mengamati benda yang bergerak Berpaling ke arah sumber suara Menunjukkan benda dengan mengucapkan satu kata

melemparkan benda yang di pegang (bola) Anak merangkak mengambil mainan yang disediakan pendidik Pendidik melatih anak untuk bias duduk Pendidik melatih anak berdiri dengan berpegangan Anak diajak bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di TV

Anak, pendidik

Mainan anak

Stimulasi

Observasi

Anak, pendidik

Kursi, matras

Stimulasi

Observasi

Anak, pendidik

Benda – benda sekitar

Stimulasi

Observasi

Pendidik, TV

CD, kaset, TV

Praktek langsung

Observasi

Anak

Biji – bijian

Praktek langsung

Observasi

Anak

Kertas, plastic

Stimulasi

Observasi

Pendidik, anak

Mobil

Stimulasi

Observasi

Mengenalkan bunyi

Pendidik, anak

Macam – macam alat musik

Stimulasi

Observasi

Mengenalkan nama benda yang dilihat

Lingkungan sekitar

Benda sekitar

Praktek langsung

Observasi

Anak dilatih menjimpit macam – macam biji Meremas kertas & plastic Mengajak anak melihat mobil yang bergerak


42

Sosial emosional

Menunjukkan sesuatu yang diinginkan

Meletakkan beberpa benda yang disukai anak

Pendidik

Mainan anak

Stimulasi

Observasi


43

4. Usia 9 – 12 bulan No

Lingkup Perkembanga n

1 Fisik motorik

Kognitif

Bahasa

TPP Memukul-mukul /mengetukngetuk mainan Berjalan beberapa langkah tanpa bantuan Mulai memahami perintah sederhana Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil Mencoba membuka/melep as benda yang tertutup Menyebut nama benda atau binatang Mengatakan 2 suku kata yang sama

Sosial emosional

Meniru cara menyatakan perasaan sayang dengan memeluk

Materi Pembelajaran Memukul 2 mainan gambang Berjalan berjarak 1 meter tanpa bantuan Mengambil benda sesuai perintah Memanggil nama anak Membuka tutup botol tempat minum Mengajak anak rekreasi Mengucapkan 2 suku kata yang sama seperti “mama, papa, dada” Memeluk anak ketika menangis

RTL

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembanga

Evaluasi

Pendidik

Mainan

Praktek lansung

Observasi

Anak

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Anak

Benda disekitar

Stimulasi

Observasi

Anak

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Anak

Tempat bekal anak

Praktek langsung

Observasi

Lingkungan sekitar

Benda & binatang yang ditemui

Praktek langsung

Observasi

Pendidik

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi

Pendidik, anak

Praktek langsung

Stimulasi

Observasi


44


45

5. Usia 12 – 24 Bulan NO . 1 2

LINGKUP PERKEMB

TPP

Nilai-nilai agama dan moral Fisik A.Motorik Kasar (1).Berjalan sendiri

B. Motorik Halus

MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

Berjalan lurus kedepan

Anak

Tali raffia

(2).Naik tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan merangkak (3).Melompat di tempat (4).Berdiri dengan satu kaki selama satu detik

Naik tangga

Anak

Kursi,Tangga

Berjalan mengikuti tali yang dipasang lurus Anak mampu naik tangga

Melompat

Anak

Trampolin

Anak mampu melompat

(4).Memegan g gelas dengan dua tangan (5).Menumpa hkan benda dari wadah dan memasukkany

Minum dengan meggunakan gelas Menumpahkan biji kacang tanah

Anak Anak

Gelas plastik dan air minum Mangkok plastik,kacan g tanah

Minum air putih Mampu menumpahkan dan memasukkannya kembali

EVALUA SI

Unjuk kerja Observasi

Unjuk kerja

Unjuk kerja Unjuk kerja

RTL

Anak masih perlu bimbingan Pengulang an dengan motivasi Pengulang an ditempat yang berbeda Anak yang belum bisa masih perlu bimbingan . Pengulang an dengan


46

a kembali (6).Menyobek kertas 3

Kognitif A.Pengetahuan ummum dan sains

B. mengenal konsep ukuran dan bilanngan

pemberian motivasi

(1).Menyebut kan beberapa nama benda

Menyebutkan kegunaan air

Pendidik dan anak

(2).Mengenal beberapa warna primer (merah,kunin g,biru)

Mengenal warna primer pada buah-buahan

Pendidik dan anak

Mengenali tempat makan milik sendiri

Anak

Mengelompokan ukuran besar dan kecil

Anak

(3).Mulai memahami prinsip milik orang lain seperti:milik saya, milik kamu (1).Membeda kan ukuran benda(besar kecil)

Mampu menirukan nama bilangan yang disebutkan guru

Pendidik dan anak

CD cara mencuci tangan yang benar Buah pisang,apel,b luebeerry Tempat makan

Buah jeruk dan duku Kartu angka

Cuci tangan sebelum dan sesudah makan

Unjuk kerja

Mengenal warna primer Unjuk kerja Mampu mengenal barang milik sendiri

Observasi

Mampu membedakan buah yang berukuran besar dan kecil

Observasi

Mampu membilang Observasi

(2).Membilan g sampai 5

Anak masih perlu bimbinnga n dan pengawas an Anak masih perlu bimbingan

Pemaham an benda milik sendiri dan orang lain Pengulang an dengan media yang berbeda


47

4

Bahasa A. Menerima bahasa

B. Mengungkapka n bahasa

5

Sosial emosional

(1).Menunjuk bagian tubuh yang ditanyakan (2).Memaham i tema cerita pendek (3).Mengguna kan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan

Menyebutkan bagian anggota tubuh Memahami cerita dalam film

Pendidik dan anak

Gambar anggota tubuh Web

Menyebutkan Mulut,Hidung,mata,teli nga. Memahami cerita yang dilihat

Percakap an

Memperlihatkan gambar alat-alat kesehatan

Anak

Gambar alatalat kesehatan

Mampu mengungkapkan pertanyaan singkat

Percakap an

(1).Merespon pertanyaan dengan jawaban “ya atau tidak” (2).Mengucap kalimat yang terdiri atas dua kata

Memberi jawaban ya atau tidak

Pendidik dan anak

Tanya jawab

Menanyakan kegiatan sehari-hari

Percakap an

Menanyakan kesehatan anak hari ini

Pendidik dan anak

Dialog

(1).Menunjuk an reaksi marah apabila merasa terganggu,sep erti

Bermain bersama

Anak

Mainan

Bermain air

Observasi

Memperkenalkan

Dokter dan

Gambar

Anak tidak takut ketika

Observasi

Anak

Mampu menjawab dengan dua kata

Observasi

Percakap an


Anak yang belum bisa mengikuti petunjuk guru Pengulang an dengan media yang berbeda Pengulang an dengan media yang berbeda Mengulan g materi yang belum tuntas Pengulang an dengan media yang berbeda Anak masih perlu pengawas an

48

permainan diambil (2).Menunjuk kan reaksi yang berbeda terhadap orang yang baru dikenal

dengan dokter yang berkunjung

Anak

dokter

melihat orang yang baru dikenal

Pengulang an dengan orang yang berbeda

6. Usia 24 – 36 Bulan NO. I

II

LINGKUP PERKEMB NILAI MORAL DAN AGAMA

FISIK MOTORIK a. Motorik halus

b. Motorik Kasar

TPP Mulai meniru doa pendek sesuia dengan agamanya

Koordinasi jari tangan cukup baik untuk memegang benda pipih seperti sendok dan sikat gigi Melompat ke depan dan

MATERI PEMB. Doa sebelum masuk kamar mandi

Menggosok gigi

Melompat kedepan tiga kali

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

EVALUA SI

RTL Pembiasaa n sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pem

Guru

CD Poster

PL. Doa masuk kamar mandi

Observasi

Guru dan anak

Film tentang cara menggosok gigi yang benar

PL menggosok gigi

Unjukkerj a observasi

Guru

Pijakan warna

PL melompat ke depan di pijakan warna

Unjuk kerja


49

kebelakang dengan dua kaki

c. Kesehatan fisik

Melempar dan menangkap bola Memiliki kesesuain antara usia dengan berat badan Memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan

Kognitif

BAHASA

Memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan Mengenal bagian-bagian tubuh (lima bagian panca indera) Hafal

(merah, kuning, biru) Melempar bola dari arah bawah

Guru

Menimbang berat badan

Guru , Dinas Kesehatan

Bola sedang KMS

Menimbang berat badan

Mengukur tinggi badan

Poster gambar seri

Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan

Observasi

KMS

PL Mencuci tangan dan kaki

Observasi

KMS

Mengukur tinggi badan

Guru, Dinas Kesehatan

Menimbang berat badan dan tinggi badan

Guru

Menjaga kebersihan badan

Guru

PL Menyanyi bersama Kaset/CD Mendengarkan cerita

Anak dan kamar mandi

Unjuk kerja

Percakap an observasi

Guru, Dinas kesehatan

Menyanyikan lagu 4 sehat 5 sempurna

PL Melempar bola

Buku cerita “ aku suka makan sayur

PL. buang air kecil ditempatnya

Unjuk Kerja Observasi

Percakap


bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu PMT Pemenuha n gizi seimbang/ PMT

Pemenuha n gizi seimbang/ PMT

Pembiasaa

50

beberapa lagu anak sederhana

SOSIAL EMOSIONAL

Memahami cerita/dongen g sederhana Mulai bisa mengungkapk an ketika ingin buang kecil dan buang besar Berbagi peran dalam suatu permainan

Mendegarkan cerita

Guru/guest teacher

”

an

Kamar mandi CD

Toilet training

PL Bermain peran menjadi dokter/perawat

Unjuk kerja

Observasi Wawanca ra

Menjadi dokter/perawat

n sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu

7. Usia 36 – 48 Bulan NO

LINGKUP PERKEMB

TPP

MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

EVALUA SI


RTL

51

I

Nilai – nilai Agama dan Moral

1. Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baik-buruk, benar-salah, sopantidak sopan.

Menjaga kebersihan Lingkungan

Guru, anak

film

Membuang sampah Observasi pada tempatnya

Anak, guru

Website

mencucitangansebelum makan, menggosokgigi

Observasi , unjukkerj a

Berlari membawa bendera

Anak, guru

bendera, gelas cangkir

Estafet gembira


Senam sehat gembira

Guru, anak

Menjaga kebersihan diri

Pembiasaa n sehari hari, pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu

2. Mulai memahami arti kasihan dan sayang kepada ciptaan Tuhan II

FISIK A. 1. Berlari sambil MotorikKasar membawa sesuatu yang ringan (bola) 2. Meniru gerakan senam sederhana seperti menirukan gerakan pohon, kelinci melompat)

Tape, VCD

/

Senam bersama

Observasi

pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n dan bimbingan


52

B. MotorikHalus

1. Menuang air, pasir, atau biji-bijian ke dalam tempat penampung (mangkuk, ember). 2. Memasukkan benda kecil ke dalam botol (potongan lidi, kerikil, biji-bijian) 3. Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus

III

Kognitif 1. Menemukan/menge A. nalibagian yang Pengetahuan hilangdarisuatupola Umum Dan gambarsepertipada Sains gambarwajah orang, mobil, dsb. 2. Menyebutkanberba gainamamakananda nrasanya (garam,

Mengenal macammacam apotek hidup

Tanaman kunir,kencur, jahe, Biji jagung

Bisa mengambil benda kecil Gambar dengan jari Menguntin g gambar

Puzzle

Komputer

Merasakan Guru, anak berbagai macam rasa manis, asam, jagung

Lumpang Membuat jamu hasil dan karya tumbukan, unjuk saringan,gela kerja s,,air,botol,c orong Menjimpit biji jagung Jagung,piring ke dalam botol dan botol Unjuk kerja Menggunting gambar observasi Kertas gam sabun mandi bar,gunting, lem hasil karya

Webbsite

Menyelesaikan Praktek kepingan puzzle bentuk langsung mobil ambulan

Garam, gula, Merasakan berbagai cabai, piring, macam rasa garam, sendok gula, cabai

Eksperim en


pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap

53

gulaataucabai).

3. Memahamiperbeda anantaraduahaldar ijenis yang samasepertimemb edakanantarabuah rambutandanpisan g; perbedaanantaraa yamdankucing B. 1. Menempatkanbenda KonsepBentu dalamurutanukuran k, warna, (paling kecil-paling ukuran, besar). danpola 2. Mulai mengikuti pola tepuk tangan. 3. Mengenal konsep banyak dan sedikit

Membedak an macam bau wangi, amis

Mengelomp okkan benda Tepuk tangan dengan berbagai variasi Mengelomp okkan benda

Guru, anak

Minyak wangi, telur

Mencium minyak wangi Ekperime dan telur n

anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu

Guru, anak Guru, anak Guru, anak

Sabun mandi

Mengelompokkan Observasi sabun mandi sesuai ukuran besar kecil Tepuk mandi Praktek langsung

Buah apel, Mengelompokkan apel Unjuk jeruk, dan jeruk kerja keranjang


pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu

54

IV

Bahasa 1. Pura-pura A. Menerima membaca cerita Bahasa bergambar dalam buku dengan katakata sendiri. 2. Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu pengasuh atau pendidik B. Mengungkap kanBahasa

V

Sosial Emosional

1. Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola) 2. Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana. 1. Mulai melakukan air kecil bantuan.

Membacab ukucerita

Guru, anak

Gambar.buku Membaca buku cerita Observasi cerita “Aku bisa mandi sendiri”

Melaksanak an dua perintah yang diberikan guru

Guru, anak

Kata suruhan perintah

Unjuk Cuci tangan dan kerja mengeringkan dengan lap

Memilih kegiatan sendiri

Guru, anak

APE mobil – mobilan

Aku mau main mobil – Unjuk mobilan kerja

Guru, anak

Gambar foto Menceritakan Pengalaman pengalaman diri anak sendiri

Anak, guru

Kamar mandi, gayung, air

Menceritak an kejadian / pengalama n sederhana bisa Belajar buang mengguna tanpa kan toilet dg bantuan

Toilet training

makan Unjuk kerja

Observasi


Pembiasaa n sehari hari, pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pembimbi

55

2. Bersabar menunggu giliran. 3. Mulai menunjukkan sikap toleran sehingga dapat bekerja dalam kelompok. 4. Mulai menghargai orang lain.

guru Membiasak an tertib saat mencuci tangan Memberesk an mainan setelah selesai bermain Memberipe nghargaan pada orang lain Dapat mengendali kan emosi

5. Bereaksi terhadap hal-hal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda). Ekspresi 6. Mulai menunjukkan ekspresi menyesal ketika melakukan kesalahan

C.

Guru, anak

Guru, anak

Air, ember, handwash, lap APE

Guru, anak Buku cerita Guru, anak Buku cerita

Cuci tangan

Observasi

Mengembalikan mainan Observasi sesuai tempatnya Bercerita “aku berterima kasih”

suka Observasi

Cerita Observasi Lagu Meminta maaf ketika Unjuk melakukan kesalahan kerja

Guru, anak

ngan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaa n sehari hari, pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu pembimbi ngan terhadap anak yg belum mampu pembimbi ngan terha dap anak yg belum mampu

Layanan Pendidikan 1. Usia 0 – 12 Bulan Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

56

NO. 1

2

3

LINGKUP PERKEMB Nilai Agama dan Moral

Fisik motorik

Kognitif

TPP

MATERI PEMB. Doa

SUMBER BELAJAR cd

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

Cd doa-doa

Anak disetelkan cd kumpulan doa-doa

observasi

Dapat mendengarkan nama tuhan


Pengasuh

Buku cerita bergambar

Anak dibacakan buku cerita tentang Tuhan

Observasi

Dapat menirukan sebagian gerakan ibadah


Pengasuh

Pengasuh

anak di ajak berdoa

Unjuk kerja



Pengasuh

Pengasuh

Anak dimiringkan kekanan dan kekiri dibantu oleh pengasuh

Observasi

Masih perlu diulang lagi

Bertepuk tangan

Anak diajak bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di TV Anak diberikan beberapa pilihan

Audio Visual

VCD lagu-lagu

Anak disetelkan vcd lagu-lagu anak

Observasi

Masih perlu di motivasi

Pengasuh

Mainan dengan warna yang terang

Anak diberikan beberapa mianan dengan warna yang

observasi

Masih perlu bimbinga n

Dapat mendengarkan doa yang di bacakan

Membedakan apa yang diinginkan

EVALUASI


RTL Masih perlu diulang lagi Masih perlu diulang lagi Masih perlu diulang lagi

57

permainan

Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil

4

Bahasa

Mengetahui identitas diri, mampu mendengar aktif, mampu menangkap makna dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan tubuh Mengajak anak berkomunikas i dengan memegang mainan Mampu menyatakan ide, pendapat dan perasaan

Pengasuh

Suara

Pengasuh

Mainan yang dia sukai

Pengasuh

Makanan dan minuman

Dapat makan kue kering sendiri

Memberikan kue kering pada anak

Pengasuh

Kue kering

Meniru cara menyatakan perasaan

Bernyanyi

AudioVisual

VCD lagu

Menangis Berteriak Bergumam

Mengucapkan 2 kata untuk menyatakan keinginan 5

Sosial Emosional

terang dan anak disuruh memilih maianan yang dia sukai Nama anak dipangil sambil bertepuk tanggan

Unjuk kerja


Menunjukkan mainan dengan menyebutkan namanya

Observasi

Masih perlu motivasi

Menunjukkan makanan dan minuman anak diminta untuk menyebutkan Kue kering disediakan di depan anak

observasi

Anak disetelkan lagu “satu-satu

observasi

Anak masih perlu bimbinga n Masih perlu diulang lagi Masih perlu

Observasi


58

sayang dengan memeluk Membedakan orang yang sudah atau belum dikenal

2. NO. 1

aku sayang ibu” Mengenali lingkungan sekitar dimana berada, mampu mengekspresi kan diri secara tepat

Pengasuh

Lingkungan (orang disekitarnya)

Anak diajak jalan-jalan bertemu dengan orang lain

MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

bimbinga n Masih perlu diulang

Observasi

Usia 12 – 24 Bulan

LINGKUP PERKEMB Nilai agama dan moral

TPP

EVALUASI


Doa

CD

CD doa-doa

Doa

Observasi

Dapat mendengarkan nama Tuhan


Pengasuh

Cerita bergambar


Observasi

Dapat menirukan sebagian gerakan ibadah


Pengasuh

Pengasuh


Observasi

Dapat meniru menyebutkan nama tuhan

Menyebut nama tuhan

Pengasuh

pengasuh

Menyebut nama tuhan

Observasi


RTL Masih perlu diulang lagi Masih perlu diulang lagi Masih perlu diulang lagi Masih perlu diulang lagi

59

Mendengar dan menirukan lagu bernuasa keagamaan

Menyanyikan lagu

CD

CD lagu keagamaan

Menyanyikan lagu

Observasi

Mendengarkan dan menirukan syair/pantun sederhana bernuansa imtaq Memdengarkan dan meniru kata -kata yang baik

Bersyair sederhana

Pengasuh

pengasuh

Bersyair sederhana

Observasi

Meniru mengucap salam dan menjawab salam Bermain bersama dengan orang dewasa Merawat lingkungan sekitar sekolah Anak berjalan tanpa dibantu

Pengasuh

pengasuh

Meniru mengucap salam dan menjawab salam

Observasi


Pengasuh

pengasuh

Bermain bersama dengan orang dewasa

Observasi


lingkungan

Lingkungan sekitar

Merawat lingkungan sekitar sekolah

Observasi

Pengasuh

Garis lurus 2 meter

Anak berjalan tanpa dibantu

Observasi

Naik tangga , naik kursi dengan merangkak Anak

Pengasuh, benda

Tangga, kursi sofa

Observasi

Pengasuh,

bola

Naik tangga , naik kursi dengan merangkak Anak

Masih perlu diulang lagi Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih

Dapat merasakan sayang dan cinta kasih melalui belaian Menaruh perhatian terhadap lingkungan sekitarnya 2

Fisik motorik

Berjalan sendiri

Naik tangga/tempat yang lebih tinggi dengan merangkak Menendang bola

Observasi


Masih perlu diulang lagi Masih perlu diulang lagi

60

kearah depan

Berdiri dengan 1 kaki selama 1 detik Memegang alat tulis


Menyusun menara dengan 3 balok


menendang bola ke depan dengan kaki kanan Anak berdiri dengan 1 kaki 1 detik

benda

menendang bola ke depan dengan kaki kanan

perlu bimbinga n

Pengasuh

Gerak & lagu

Anak berdiri dengan 1 kaki 1 detik

Obsevasi

Anak memegang pensil tanpa dibantu Anak membuat coretan bebas dengan menggunaka n krayon Anak menyusun balok menjadi menara Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain menuang

Pengasuh, benda

pensil

Anak memegang pensil tanpa dibantu

Observasi

Anak, benda

Krayon, kertas gambar

Anak membuat coretan bebas dengan menggunakan krayon

Observasi

Pengasuh, benda

Balok busa

Anak menyusun balok menjadi menara

Pengasuh, benda

Gelas plastik, air, ember

Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan Unjuk kerja melalui bermain menuang dan mengisi air di ember

Unjuk kerja


Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n

Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n

61

Menumpahkan bendabenda dan wadah dan memasukkan kembali

Mempertemukan dua kubus kecil yang dipegang tangan kanan dan kiri Berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik

Membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan berdiri kembali tanpa berpegangan atau menyentuh lantai Mengambil benda kecil dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk Melompat ditempat

dan mengisi air di ember Anak menuang pasir ke ember kemudian menumpahka n ke bak pasir Memberikan 2 kubus kecil pada anak

Pengasuh, benda

Pasir, ember, bak pasir

Anak menuang pasir ke ember kemudian menumpahkan ke bak pasir

Unjuk kerja


Pengasuh, benda

Kubus kecil

Memberikan 2 kubus kecil pada anak

Observasi

Mengajak Pengasuh anak untuk berdiri sendiri selama 30 detik dengan bernyanyi atau senam Mencari Pengasuh, mainan yang benda diletakkan di lantai

Nyanyian, CD senam

Mengajak anak untuk berdiri sendiri selama 30 detik dengan bernyanyi atau senam

Observasi


Mainan anak

Mencari mainan yang diletakkan di lantai

Observasi


Mengambil makanan berukuran kecil di atas piring Melompat

Pengasuh, benda

Makanan, piring kecil

Mengambil makanan berukuran kecil di atas piring

Observasi


Pengasuh

Matras

Melompat

Obsevasi

Masih


62

dengan 2 kaki Naik tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan berpegangan

dengan 2 kaki

perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n

Pengasuh

Tangga

Naik turun tangga dengan dibantu orang guru

Observasi

Pengasuh

Lagu anak

Berjalan mundur mengikuti lagu

Obsevasi

Pengasuh, benda

Kursi plastik

Mengangkat kursi plastik dan memindahkan ke tempat lain

Obsevasi

Pengasuh, benda

Pensil,kertas

Menulis garis vertikal dan horisontal dengan pensil

Hasil karya


Memasukkan benda ke dalam wadah yang sesuai

Naik turun tangga dengan dibantu orang guru Berjalan mundur mengikuti lagu Mengangkat kursi plastik dan memindahka n ke tempat lain Menulis garis vertikal dan horisontal dengan pensil Membereska n mainan dalam kotak

Pengasuh, mainan

Mainan, kotak mainan


Observasi

Membalik halaman buku walau belum sempurna


Buku cerita

Buku cerita


Obsevasi

Merobek kertas

Merobek

Kertas koran

Kertas koran

Merobek kertas

Hasil karya

Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih

Berjalan mundur beberapa langkah Menarik benda tidak terlalu berat

Meniru garis vertikal dan horisontal



63

kertas koran Menggelindingkan/ melempar kembali bola yang digelindingkan kepada anak

Menggelindin gkan, melempar dan menangkap bola Makan bersama

Pengasuh, benda

Bola

Menggelindingka n, melempar dan menangkap bola

Obsevasi

Pengasuh, cangkir


Makan bersama

Obsevasi

Menarik benda dengan berjalan mundur Bermain peran makro

Pengasuh

Benda yang ringan seperti kursi kecil

Menarik benda dengan berjalan mundur

Observasi

Anak

Berbagai alat permainan peran makro

Bermain peran makro

Obsevasi

Menendang bola kecil ke depan tanpa berpegangan pada apapun Makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah

Menendang bola sebesar bola tenis

Pengasuh, benda

Bola tenis

Menendang bola sebesar bola tenis

Observasi

Makan bersama

Anak


Makan bersama

Obsevasi

Menyebut beberapa nama benda

Menyebutkan benda

Pengasuh, benda

Benda-benda disekitar

Menyebutkan benda

Observasi

Memegang sendiri cangkir/gelas dan meminumnya tanpa tumpah Dapat berjalan mundur 5 langkah dengan seimbang Dapat melepas pakaiannya sendiri

3

Kognitif

koran


perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu

64


Menanyakan benda

Pengasuh

Anggota tubuh

Menanyakan benda

Observasi

Mengenal beberapa warna primer (merah, biru, kuning)

Mencampur warna

Pengasuh, benda

Pewarna makanan, air

Mencampur warna

Observasi

Menyebut nama sendiri dan orangorang yang dikenal

Memperkenal kan diri

Anak

Anggota tubuh

Memperkenalkan Observasi diri

Membedakan ukuran benda (besar-kecil)

Mengidentifik asi benda

Benda

Balok

Mengidentifikasi benda

Observasi

Mempergunakan alat semaunya seperti balok dipukul-pukul

Main balok

Anak

Balok

Main balok

Observasi

Mulai memahami gambar wajah orang


Gambar

Foto keluarga


Unjuk kerja

Mulai memahami Bermain prinsip milik orang lain secara berkelompok

Anak

Berbagai alat permainan

Bermain secara berkelompok

Observasi

Membilang sampai lima

Benda

Berbagai macam benda

Menghitung benda minimal 5

Observasi

Menghitung benda


bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu

65

Menunjuk dengan benar paling sedikit satu bagian badannya

Anak bisa mengetahui bahwa dirinya sehat/sakit Makan makanan yang bergizi 4

Bahasa

Menunjukkan bagian tubuh yang ditanyakan Memahami cerita pendek

Merespon pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak

minimal 5 buah Menunjuk bagianbagian badan, misalnya : rambut, mata, hidung, mulut, dsb. Anak melihat film tentang anak yang sehat/sakit menghias kue tar dengan butter cream Menyebutkan nama-nama anggota tubuh Membacakan buku cerita tentang peristiwa yang dekat dengan anak Menjawab pertanyaan

buah Internet

Games edukasi tentang tubuh

Menunjuk bagian-bagian badan, misalnya : rambut, mata, hidung, mulut, dsb.

Observasi

Film

Film anak sehat

Unjuk kerja

VCD

Kue, butter cream warna

Anak melihat film tentang anak yang sehat/sakit menghias kue tar dengan butter cream

Internet

Game edukasi

Menyebutkan nama-nama anggota tubuh

Unjuk kerja

Pengasuh,

Buku cerita

Observasi

Internet

Game edukasi

Membacakan buku cerita tentang peristiwa yang dekat dengan anak Menjawab pertanyaan

Hasil karya

Observasi


bimbinga n Masih perlu bimbinga n

Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n Masih perlu bimbinga n

66

Mengucapkan kalimat yang terdiri atas 2 kata Tertarik pada gambargambar dalam buku Menggunakan katakata sederhana untuk menyatakan keingintahuan Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek Menyanyikan lagu sederhana Mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti 5

Social emosional

Menunjukkan reaksi marah apabila merasa terganggu

Menanyakan sesuatu yang berkaitan dengan tema Melihat gambar dibuku

Pengasuh

APE sesuai dengan tema

Menanyakan sesuatu yag berkaitan dengan tema Melihat gambar dibuku

Observasi

Buku bergambar

Buku bergambar

Anak bertanya dengan cara menunjuk orang yang ditanyakan Menanyakan segala sesuatu sesuai dengan tema Menyanyikan lagu anak dengan syair yang pendek Menyanyikan lagu anak dengan syair yang pendek Mengajak anak bermain bersama temantemannya

Orang lain

Foto anak, foto keluarga

Anak bertanya dengan cara menunjuk orang yang ditanyakan

Observasi

Pengasuh

Buku cerita, alat peraga

Menanyakan segala sesuatu sesuai dengan tema

Wawancara


Pengasuh

CD, kaset, tape

Observasi

Pengasuh

CD, kaset, tape

Anak

Mainan anak, teman-teman

Menyanyikan lagu anak dengan syair yang pendek Menyanyikan lagu anak dengan syair yang pendek Mengajak anak bermain bersama temantemannya


Dialog

Wawancara

Anecdot



67

Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang baru dikenal

Bermain bersama teman tetapi sibuk dengan mainannya sendiri Memperhatikan/ mengamati temantemannya yang beraktivitas Menunjukkan yang diinginkan tanpa menangis atau merengek Bertepuk tangan atau melambai-lambai

Mengekspresikan berbagai reaksi emosi (senang, marah, takut, kecewa)

Mengajak jalan-jalan dengan memperkenal kan orangorang disekitar Bermain peran mikro

Orang sekitar

Lingkungan sekitar

Mengajak jalanjalan dengan memperkenalka n orang-orang disekitar

Anecdot


Mainan

Bahan dan alat main peran mikro

Bermain peran mikro

Observasi

Memperhatik an suatu kejadian

Teman

Mainan

Memperhatikan suatu kejadian

Observasi

Memberikan beberapa alternative kegiatan main Bernyanyi sambil bertepuk tangan dan melambaikan tangan Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang,

Anak, mainan

Berbagai macam ragam main

Memberikan beberapa alternative kegiatan main

Observasi


Pengasuh

Lagu anakanak, CD, kaset

Bernyanyi sambil bertepuk tangan dan melambaikan tangan

Observasi


Internet

Game edukasi ekspresi

Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang, marah,

Unjuk kerja



68

Menunjukkan reaksi menerima atau menolak kehadiran orang lain Bermain bersama teman dengan mainan yang sama Berekspresi dalam bermain peran (purapura) Meniru melakukan pekerjaan rumah tangga Membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta Cuci tangan sebelum dan sesudan makan dengan sabun

marah, takut, kecewa Mengajak anak ke dalam lingkungan yang baru Memainkan sebuah mainan bersama teman Memainkan sebuah peran

takut, kecewa Lingkungan

Llingkungan yang baru

Mengajak anak ke dalam lingkungan yang baru

Observasi


Teman, Mainan

Mainan anak

Memainkan sebuah mainan bersama teman

Observasi


Pengasuh

berbagai macam alat permainan peran Peralatan rumah tangga

Memainkan sebuah peran

Observasi,u njuk kerja

Memainkan peran tentang kegiatan di rumah



Memainkan peran tentang kegiatan di rumah Makan bersama

Pengasuh

Ruang makan


Makan bersama




VCD,pengasuh

Air mengalir, sabun, serbet


Ujuk kerja,Obser vasi



69

3.


NO.

LINGKUP PERKEMB

TPP

MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB.

EVALUA SI

RTL

1

Nilai moral dan agama

Mulai meniru gerakan berdoa/ sembahyang sesuai dengan agamanya

Meniru gerakan wudlu

Guru/Ustad

CD/Buku bantal/maket/ gambar/poster /puzzle

Praktek Wudhlu,praktek sholat

Unjuk kerja, Observasi

Pembiasaan

Mulai meniru doa pendek sesuai dengan agamanya Mulai memahami kapan mengucapkan salam, terima kasih, maaf, dsb.

Mengikuti bacaan doa harian

Guru/Ustad

CD Doa/Buku bantal

Menghafal doa harian


Pembiasaan

Guru & Keluarga

Buku

Observasi , dialog

Pembiasaan

Guru/Polisi

Buku,CD

Mengucap dan menjawab salam , mengucap terima kasih, maaf dsb Demontrasi darI KEPOLISIAN, Bercerita

Observasi

Pembiasaan

Guru

CD/Film

Mengucap salam

Observasi

Pembiasaan

Guru/orang tua

Film/CD

Bermain

Observasi

Pembiasaan

Penanaman pembiasaan harian, Bercerita, Bernyanyi Penanaman pembiasaan mengidentifikasi perbuatan salah-benar, baik-buruk Mengucap dan menjawab salam dari guru Mau meminta maaf apabila melakukan kesalahan


70

2

Fisik motorik

Makan bekal

Guru,

Berjalan sambil berjinjit

Berjalan jinjit ke segala arah

Guru

Cd,tape

Melompat ke depan dan ke belakang dengan dua kaki Melempar dan menangkap bola

Melompat ke berbagai arah dengan dua kaki Melempar dan menangkap bola bersama guru Senam sambil mengikuti irama musik Naik turun kursi pendek

Guru

Gambar Suda manda

guru

Bola kain

Menari mengikuti irama Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi/ rendah dengan berpegangan Mampu mengayuh sepeda roda 3 sejauh minimal 3 meter Menendang bola kecil ke depan tanpa berpegangan Meremas kertas atau kain dengan

Bekal makanan

Guru senam Tape, cd/kaset Ortu dan guru

Kursi sofa panjang

Mengayuh sepeda roda 3

Ortu dan guru

Sepeda roda 3

Bermain bola

Guru OR

Bola karet besar

Meremas kertas membentuk

Guru,ortu

Kertas minyak warna

Makan bersama

Observasi

Anak berjalan berjinjit sambil diiringi lagu Anak melompot diatas matras sudamanda

Observasi Observasi

Pengulanga n

Anak menangkap dan melempar bola kepada gurunya Anak senam mengikuti irama musik Anak naik turun korsi sofa tanpa dibantu

Unjuk kerja

Pengulanga n

Praktik langsung

Pengayaan

Observasi

Pengulanga n

Anak mengayuh sepeda roda 3 sejauh 3 meter Anak menendang bola karet besar dengan arahan guru Anak meremas kertas minyak

Observasi

Pengulanga n

Observasi

Pengulanga n

Unjuk kerja

Pengulanga n


Pembiasaan , pengadaan Program PMT Pengulanga n

71

menggerakkan lima jari Melipat kertas meskipun belum rapi/lurus

Mencoret-coret kertas tanpa bantuan

Melipat kertas menjadi bermacammacam bentuk Menggunting berbagai macam kertas Menggambar bebas

Mampu menyusun 4 buah kubus

Menyusun balok/kubus

Koordinasi jari tangan cukup baik untuk memegang benda pipih seperti sikat gigi, sendok Mampu mencontoh garis lurus minimal 2,5 cm Menyebut bagianbagian suatu gambar seperti gambar wajah orang, mobil, binatang, dsb. Mengenal bagian-

Makan bekal dan menggosok gigi

guru

Membuat garis lurus

Guru.ortu

Menyebutkan berbagai macam benda atau gambar sesuai tema Menyebutkan

Guru,buku, FILM,

Poster, Foto,Puzzle

Anak,

Anggota

Menggunting kertas tanpa pola

3

Kognitif

bola guru

Kertas lipat

Guru,ortana k

Kertas hvs

guru

Tenaga puskesmas

Buku ganbar ,crayon

Bekal,sikat gigi,odol, Krayon/pensil, buku gambar

Cd,tape

berwarna warni membentuk bola Anak melipat bentuk segi tiga

Observasi

Pengulanga n

Anak menggunting kertas Anak membuat coretan bebas dengan menggunakan krayon Anak makan bekal, setelah makan menggosok gigi Anak menggambar garis lurus berwarna warni

Observasi

Pengulanga n

Observasi

pengulanga n

Unjuk kerja

pembiasaan

Observasi

pengulanga n

Anak berjalan berjinjit sambil diiringi lagu Melengkapi gambar

Observasi

Pengulanga n

Observasi

Pengulanga n

Observasi

Pendalaman

Gerak dan lagu


72

bagian tubuh (lima bagian) Memahami konsep ukuran (besar-kecil, panjangpendek) Mengenal tiga macam bentuk (,, ∆) Mulai mengenal pola 4

Bahasa

Hafal beberapa lagu anak sederhana Memahami cerita/dongeng Sederhana Memahami perintah sederhana seperti letakkan mainan di atas meja, ambil mainan dari dalam kotak Menggunakan kata tanya dengan tepat (apa, siapa, bagaimana, mengapa, dimana) Mampu berbicara

bagian-bagian tubuh Pengenalan konsep ukuran sesuai dengan tema Mengenal bentuk geometri melalui gambar sederhana Memasangkan pola yang sama

gambar, foto,buku Bendabenda sekitar

tubuh, gambar,foto Batu, lidi, sedotan,

Bentuk – bentuk geometri

Menyanyikan lagu secara berulang-ulang Bercerita sesuai dengan tema Mengikuti kegiatan dengan aturan

Bercerita dengan berbagai media sesuai dengan materi/tema Menggabungka

klasifikasi

Observasi

Pendalaman , out door study

Bola, buku,cetakan kue, manicmanik

Bermain plstisin, main kotak bentuk,meronce

Observasi

Pendalaman

buku

Kotak pos , kartu game

Bermain kotak pos. game

pendalaman

Guru

Kaset, Cd, Radio, TV

Menyanyi

Hasil karya, observasi Observasi

Guru, Pendongen g Guru,orang tua

Buku, cd, kaset,

bercerita

Observasi

Pengayaan

APE

Bermain

Observasi , dialog

pendalaman

Guru, pendongen g

Buku,CD,

Mendengarkan dongeng

Observasi

pendalaman

guru

-

percakapan

Observasi

pendalaman


Pengayaan

73

dengan 2 kata

5

Sosial emosional

Mampu menyebut nama 2 benda diantara banyak benda Mampu menunjuk dengan benar minimal salah satu dari bagian badannya Mulai bisa mengungkapkan ketika ingin buang air kecil dan buang air besar Mulai memahami hak orang lain (harus antri, menunggu giliran Mulai menunjukkan sikap berbagi, membantu, bekerja bersama Menyatakan perasaan terhadap anak lain (suka dengan teman karena baik hati, tidak suka karena nakal, dsb. Berbagi peran dalam

n 2 kosa kata sesuai tema Mengajak jalanjalan

guru

lingkungan

percakapan

Observasi

Out door study

Menyebutkan bagian-bagian tubuh

anggota tubuh diri sendiri

Anggota tubuh

percakapan

Observasi

pendalaman

Toilet Training

Guru dan orang tua

Toilet sabun,ai rmengalir,han duk

Toilet training

Observasi

Pembiasaan

Guru

Wastafle cuci tangan,sabun, air,serbet

Mencuci tangan

Unjuk kerja

pembiasaan

Guru,orang tua

Alat-alat main

Bermain bersama

Observasi

pembiasaan

guru

Toilet,sabun air mengalir,hand uk

Anak mau bekerjasama dengan temannya saat bermain peran

Observasi

pembiasaan

guru

Air minum,

Anak mau

Observasi

Pembiasaan antri di semua aktivitas yang dilakukan secara bergantian Bermain bersama dengan berkelompok Bermain bersama dengan berkelompok Memainkan


74

4. No

suatu permainan (menjadi dokter, perawat, pasien penjaga toko atau pembeli) Mampu melepas pakaiannya sendiri

sebuah peran

gelas,sabun,ai r mengalir,serbe t

berbagi mainan

, wawancar a

Bermain peran

teman

Bermain di sentra peran

Anak makan nasi/bekal tanpa tumpah Anak bisa melepas sepatu sendiri tanpa dibantu Anak mau bekerjasama dengan temannya saat bermain peran

Observasi

Mampu makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah

Makan bersama

guru

mainan

Mampu mengenakan dan melepas sepatu sendiri

Pembiasaan melepas sepatu sebelum memulai pembelajaran dan mengenakan sepatu saat selesai pembelajaran

guru

makanan

KEG. BELAJAR

EVALUASI

Obsevasi

Observasi


LINKUP PERKEMBANG

TPP

MATERI

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR


RTL

75

1

AN Nilai moral agama

Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baik-buruk, benar-salah, sopan-tidak sopan.

Agama yang dianut

Internet

Multimedia web

Pendidik

Maket 5 agama di Indonesia

Mulai memahami arti kasihan dan sayang kepada ciptaan Tuhan.

Tuhan Maha penyayang

Internet

Multimedia web

Menyayangi ciptaan Tuhan

Pendidik

Buku cerita

Perbedaan agama

Melihat film Kisah tauladan Nabi

Observasi

Pembiasaan

Observasi

Pengayaan

Melihat film benda ciptaan Allah

Observasi

Pembiasaan

Mendengarkan cerita “Binatang ciptaan Tuhan”

Observasi

Pembiasaan

Mengenal macam2 agama yang ada di Indonesia


76

2

Fisik Motorik A. Motorik kasar

Berlari sambil membawa sesuatu yang ringan (bola).

Lari membawa beban

Guru

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan kaki bergantian.

Naik turun tangga

APE Luar

Meniti di atas papan yang cukup lebar.

Keseimbangan

Melompat turun dari ketinggian kurang lebih 20 cm (di bawah tinggi lutut Motorik Kasaranak). Meniru gerakan senam sederhana seperti menirukan gerakan pohon, kelinci melompat). B.Motorik Halus

Tangga majemuk

Berlari sambil membawa balok


Pembiasaan

Naik turun tangga


Pembiasaan

APE Luar

Melompat turun dari ketinggian

Papan titian

Kursi,

Senam

CD senam

Mengenal karakteristik benda di sekitar anak

Meronce manik2 yang tdk terlalu kecil dengan benang yang agak kaku

Klasifikasi urutan perbandingan

Menggunting pola garis lurus

Meniti papan titian tanpa berpegangan

APE

Guru

Menuang air/pasir ke dalam tempat penampung (mangkuk,ember)

Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus

balok

Naik ke kursi anak kemudian melompat Kegiatan Senam bersama senam sehat ceria bebek berenang Menuang air kedalam botol

APE

Air, ember, botol, gayung kecil

APE

Manik-manik, benang

Meronce manikmanik menjadi kalung

Gunting dan kertas berpola

Menggunting bentuk kotak

APE



Unjuk kerja, observasi

Masih perlu bimbingan





Observasi, hasil karya

Masih perlu bimbingan

Hasil karya

Memotivasi anak agar hasil lebih


77

baik dan rapi 3

Kognitif A. Mengenal pebgetahuan Umun

Menemukan/mengenali bagian yang hilang dari suatu pola gambar seperti pada gambar wajah orang, mobil, dsb.

Melengkpai gambar

Pendidik

Buku gambar

Perbedaan dan persamaan

pendidik

Buah rambutan, pisang

Menempatkan benda dalam urutan ukuran (paling kecil-paling besar).

Urutan-ukuran

APE

2. Mulai mengikuti pola tepuk tangan.

Urutan Bunyi

Guru

3. Mengenal konsep banyak dan sedikit

Jumlah banyak sedikit

Pendidik

3. Memahami perbedaan antara dua hal dari jenis yang sama seperti membedakan antara buah rambutan dan pisang; perbedaan antara ayam dan kucing. B.Mengenalkan konsep,bentuk dan ukuran

Melengkapi gambar yang sudah dihilangkan bagian2 tertentu

Observasi Hasil karya

Pengembang an program yang lain (

Menyebutkan perbedaan tekstur dari buah rambutan dan pisang

observasi

Pengembang an program lain

Balok

Mengurutkan balok dari yang dari keci -besar atau sebaliknya

Unjuk kerja

Pengayaan

CD tepuk sesuai tema

Anak mengikuti tepuk sesuai CD yg diputar

Unjuk kerja

Pengembang an program lain

Observasi

Pengayaan

Biji-bijian, Menimbang 2 jenis biji2an yang berbeda


78

4

Bahasa Menerima bahasa

Mengungkapkan bahasa

5

Sosial emosional Mampu mengendalikan emosi

Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan kata-kata sendiri.

Membaca buku cerita

Pendidik

Buku cerita

Mencerita buku bergambar dengan semampunya


2. Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu pengasuh atau pendidik. Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola)

Memahami dua perintah sederhana

Pendidik

Pensil buku gambar

Penyampaian keinginan

Lingkungan Sekitar

Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana. 1.Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan.

Penyampaian ide, gagasan

Pembiasaan

Mengambil pensil kemudian menggambar

Unjuk kerja

APE di sentra

Memilih kegiatan main yang disukai missal : Main bola


Pengayaan

Foto kegiatan anak

Bercerita tentang pengalaman anak


Pembiasaan

Lingkungan

Toilet training

Toilet

Kran air, sabun, serbet

Mencuci tangan sebelum makan

Observasi Unjuk kerja

Kegiatan pembiasaan

2. Bersabar menunggu giliran.

Sabar

Antrian

Dispenser, gelas plastic

Antri mengambil minum


Kegiatan pembiasaan

3. Mulai menunjukkan sikap toleran sehingga dapat bekerja dalam kelompok.

Toleran

Lingkungan

Tanaman, air, pupuk

Merawat tanaman di taman sekolah

Pemberian tugas Observasi

Program mingguan

4. Mulai menghargai

Memberi

Lingkungan

Buku cerita

Observasi

Kegiatan

Pengayaan


79

orang lain. 5. Bereaksi terhadap halhal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda).

penghargaan pada orang lain

Benda

Sikap pertahanan diri

Buku cerita

Ekspresi

Buku cerita lagu

6.Mulai menunjukkan ekspresi menyesal ketika

D.

No 1.

VCD player, Televisi

Kaset, CD, Tape lagu anak

Mendengar cerita “memberi pujian pada teman”

Tanya jawab

pembiasaan

Mendengarkan cerita dan Menonton film dokumenter/


Menyanyi dengan ekspresi sesuai lagu


Kegiatan bulanan

Kegiatan pembiasaan

Layanan Perlindungan 5. Usia 0 – 12 Bulan Lingkup Perkemba ngan

Materi Pembelajar an

Sumber belajar

TPP

Nilai agama dan moral


Doa

Pendidik,pe ngasuh

Mendengar dan menirukan lagu bernuasa keagamaan

Mendengarka n lagu

Pendidik,pe ngasuh

RTL

Kegiatan Pembelajaran

Evaluasi

Contoh tauladan (modelling)

Berdo’a

Observasi

Menggunakan bahan ajar dengar ( audio )

Audio, Tape recorder, player, kaset/CD

Mendengarkan

Observasi

Menambah media

Bahan ajar


80

2.

Fisik Motorik

Reflek menggengam benda yang menyentuh telapak tangan

Menggengga m mainan yang bertekstur lembut Menengkurap kan anak

Pendidik,pe ngasuh

Mainan bertesktur lembut,berbah an ringan

Memegang

observasi

Pendidik,pe ngasuh

Mainan yang berbunyi

Menegakkan kepala

Observasi

Tengkurap

Anak belajar tengkurap

Pendidik,pe ngasuh


Tengkurap

Observasi

Penyediaan, Matras,kasur



Pendidik,pe ngasuh


Berguling

Observasi

Penyediaan Matras,kasur

Meraih benda didepannya

Anak bermain mainan bola dari kain

Pendidik,pe ngasuh

Bola dari kain

Meraih bola

Observasi

Memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain

Anak memindahkan mainan boneka Memegang mainan kecil atau tipis

Pendidik,pe ngasuh

Boneka kain kecil, boneka gel

Memindahkan mainan

Observasi

Meraih bola dengan jarak bertahap,media dengan bahan,warna yang aman. Menambah tempat yang aman

Pendidik,pe ngasuh

Benda – benda yang kecil

Memegang benda

Observasi

Menyediakan media yang bervariasi

Anak melempar bola kecil

Pendidik,pe ngasuh

Bola kain,bola plastik

Melempar bola

Observasi

Melempar bola dengan jarak bertahap

Menegakkan kepala saat ditengkurapkan

Memegang benda kecil atau tipis Melempar benda yang dipegang


Menambah media yang sesuai dengan perkembangann ya Penyediaan Matras, kasur

81

Merangkak ke segala arah

Anak merangkak mengambil mainan yang diletakkan di segala arah Anak diajak bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di VCD Meremas plastik

Pendidik,pe ngasuh

Benda – benda yang menarik ( boneka, bola, dll )

Merangkak mengambil benda

Observasi

Membuat rintangan

Pendidik,pe ngasuh

Televisi, Player, VCD

Mengikuti lagu dengan bertepuk tangan

Observasi

Diperkenalkan 2-3 lagu pendek

Pendidik,pe ngasuh

Plastik non toxid

Meremas

Observasi

Mencari benda yang dijatuhkan

Menjatuhkan benda di sekitar anak

Pendidik,pe ngasuh

Mengambil benda yang jatuh

Observasi

Memegang benda dengan kedua tangan pada saat yang bersamaan Memungut bendabenda kecil dengan tangannya

Memberikan benda kepada anak

Pendidik,pe ngasuh

Benda-benda yang aman untuk dijatuhkan Bola besar dari kain,boneka

Memegang benda

Observasi

Menyediakan bahan yang bervariasi (plastik, kertas, boneka bunyi ) Menambah benda yang membuat anak lebih peka Benda – benda yang besar dan aman

Menyediakan benda-benda kecil di depan anak

Pendidik,pe ngasuh

Benda-benda kecil yang aman untuk anak

Memungut benda

Observasi

Bertepuk tangan

Meremas


Berbagai macam benda yang berwarna dan aman

82

3.

4.

Kognitif

Bahasa

Mampu berdiri selama 30 detik atau lebih dengan berpegangan dengan kursi atau meja Mulai memahami perintah sederhana

Berdiri dengan berpegangan dengan kursi atau meja Menunjuk benda sesuai perintah

Pendidik,pe ngasuh

Kursi ,sofa, meja

Latihan berdiri

Observasi

Meletakkan benda yang menarik diatas meja atau kursi

Pendidik,pe ngasuh

Buku,gambar

Mengambil benda

Observasi

Menampilkan Audio visual

Mencoba membuka/melepas benda yang tertutup

Membuka tutup gelas plastik

Pendidik,pe ngasuh

Gelas dan tutup

Membuka dan menutup

Observasi

Membuka tutup tempat makan,toples

Menangis Berteriak Bergumam

Mengajak anak berkomunikasi dengan memegang mainan Mengajak anak berbicara, bercerita Mengungkapk an keinginan dengan kata sederhana

Pendidik,pe ngasuh

Visual ( suara guru )

Mengajak berkomunikasi yang jelas

Observasi

Pendidik selalu mengkomunikas ikan semua kegiatan dan bahasa anak

Pendidik,pe ngasuh

Buku,boneka

Bercerita

Observasi

Menampilkan Audio visual

Pendidik,pe ngasuh

Makanan, minuman,main an

Mengkomunikasi kan keinginan dengan kata sederhana

Observasi

Menambah kosa kata dengan memberi contoh

Bermain peran makro

Pendidik,pe ngasuh

Boneka

Bermain peran (makro) dengan boneka

Unjuk kerja

Menampilkan Audio visual yang lain

Memperhatikan /mendengarkan ucapan orang Mengucapkan 2 kata untuk menyatakan keinginan 5.

Sosial emosional

Meniru cara menyatakan perasaan sayang dengan memeluk


83

6. No. 1.


Lingkup Perkemba ngan Fisik motorik

TPP Berjalan sendiri

Naik tangga/tempat yang lebih tinggi dengan merangkak

Materi Pembelajara n Anak berjalan tanpa dibantu diatas garis lurus 2 meter Naik tangga , naik sofa dengan merangkak

Berdiri dengan 1 kaki selama 1 detik

Anak berdiri dengan 1 kaki 1 detik


Anak membuat coretan bebas dengan menggunakan pensil warna Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain


Sumber Belajar Pendidik, anak Pendidik, anak

Pendidik, anak Lingkungan, Pendidik

Pendidik, anak

Bahan Ajar

Kegiatan Pembelajaran

Evaluasi

Kapur Tulis

Praktek langsung Observasi

Tangga, sofa

Praktek langsung

Gerak dan lagu

Praktek langsung Obsevasi

Pensil warna, kertas

Unjuk kerja

Observasi

Gelas, ember, air

Bermain

Unjuk kerja

Observasi


RTL Anak berjalan lurus meraih benda di ujung lintasan Anak berlatih naik tangga dengan berpegangan pada orang dewasa Anak berdiri dengan 1 kaki bergantian masing – masing selama 1 detik Memajang hasil karya anak Mengganti air dengan bijibijian

84

Berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik

Membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan berdiri kembali tanpa berpegangan atau menyentuh lantai

menuang dan mengisi air di ember Mengajak anak untuk berdiri sendiri selama 30 detik dengan bernyanyi Mengambil mainan yang diletakkan di lantai sambil membungkuk

Pendidik, anak

Nyanyian, CD Praktek lagu anak langsung, unjuk kerja

Observasi

Bernyanyi sambil bertepuk

Lingkungan Pendidik, anak

Mainan anak


Memungut 2 buah mainan

Berlatih melompat di atas garis Naik tangga (1-2 anak tangga) atau tempat yanglebih tinggi dengan berpegangan Berlatih membereskan mainan di rumah Berlatih mengambil

Usia 18 – 24 Bulan Fisik motorik

Melompat ditempat

Melompat dengan 2 kaki

Pendidik, anak

Matras


Naik tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan berpegangan

Naik turun tangga dengan dibantu seorang guru

Pendidik, anak

Tangga

Bermain

Observasi

Memasukkan benda ke dalam wadah yang sesuai


Pendidik, anak

Mainan, Bermain kotak mainan

Observasi

Memegang sendiri cangkir/gelas dan

Makan bersama

Pendidik, anak

Peralatan makan,



85

meminumnya tanpa tumpah

2.

Kognitif

meja, kursi

Dapat berjalan mundur 5 langkah dengan seimbang

Menarik benda dengan berjalan mundur

Pendidik, anak

Benda yang ringan seperti kursi kecil

Demonstrasi

Dapat melepas pakaiannya sendiri

Bermain peran makro

Pendidik, anak

Berbagai alat permainan peran makro


Makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah

Makan bersama

Pendidik, anak



Mulai memahami prinsip milik orang lain


Lingkungan, Pendidik, anak


Bermain

Observasi


Menunjuk bagian-bagian badan, misalnya : rambut, mata, hidung, mulut, dsb. Anak melihat film tentang anak yang sehat/sakit

Pendidik, anak

Tubuh

Demonstrasi

Observasi

Film, Pendidik, anak

CD Player, CD Film anak sehat

Praktek langsung Unjuk kerja

Anak bisa mengetahui bahwa dirinya sehat/sakit

Observasi


cangkir atau tempat tminumnya sendiri berjalan mundur 5-8 langkah dengan seimbang Dapat melepas celananya sendiri tanpa bantuan Berlatih makan nasi sendiri dengan sedikit tumpah Dapat bermain bergantian ( tidak berebut) saat bermain Menunjuk dengan benar 2-3 bagian badannya

Anak dapat membedakan rasa sakit dan sehat

86

Makan makanan yang bergizi

Menjimpit dan makan sayursayuran kukus

Pendidik, anak

Wortel, buncis, jagung manis kukus

Unjuk kerja

Unjuk Kerja

Makan makanan kacangkacangan

Menyebut beberapa nama benda

Menyebutkan 3 alat makan

Lingkungan, Pendidik

Piring, sendok, gelas

Demonstrasi

Observasi


Menunjukan benda untuk menambah kosa kata baru


Sepatu, topi, kaos kaki

Tanya jawab

Observasi

Menyebut nama sendiri dan orang-orang yang dikenal

Membimbing anak menyebut nama sendiri dan nama orang tua

Nama anak dan orang tua

Bercerita

Observasi

Menambah 2 alat makan untuk disebutkan Meminta anak mengambil sepatu/topi/ka os kaki sesuai perintah Meminta anak menyebut nama sendidri dan nama orang tua

Mulai memahami prinsip milik orang lain




Bermain

Observasi


Menunjuk bagian-bagian badan, misalnya : rambut, mata, hidung, mulut, dsb.

Pendidik, anak

Tubuh

Demonstrasi

Observasi

Usia 12 – 18 Bulan 2.

Kognitif

Pendidik, anak

Usia 18 – 24 Bulan Kognitif


Dapat bermain bergantian ( tidak berebut) saat bermain Menunjuk dengan benar 2-3 bagian badannya

87

Anak bisa mengetahui bahwa dirinya sehat/sakit Makan makanan yang bergizi Usia 12 – 18 Bulan 3. Bahasa Menunjukkan bagian tubuh yang ditanyakan

Anak melihat film tentang anak yang sehat/sakit Menjimpit dan makan sayursayuran kukus

Film, Pendidik, anak

CD Player, CD Film anak sehat

Praktek langsung Unjuk kerja

Pendidik, anak

Wortel, buncis, jagung manis kukus

Unjuk kerja

Anggota tubuh

Tanya jawab dan Observasi diskusi

Unjuk Kerja

Menunjukkan 5 nama-nama anggota tubuh

Pendidik, anak

Merespon pertanyaan dengan jawaban : ya atau tidak

Menjawab pertanyaan tentang anggota tubuh

Pendidik, anak, boneka gender

Anggota tubuh

Tanya jawab

Observasi

Tertarik pada gambargambar dalam buku

Melihat gambar dibuku

Buku, Pendidik, anak

Buku bergambar

Praktek langsung, bermain

Dialog

Menggunakan katakata sederhana untuk menyatakan keingintahuan

Anak bertanya dengan cara menunjuk orang yang ditanyakan Menanyakan segala sesuatu sesuai dengan

Pendidik, anak

Foto anak, foto keluarga

Bermain, tanya jawab dan diskusi, bercerita

Observasi


Buku cerita, alat peraga

Tanya jawab

Wawancar a

Anak dapat membedakan rasa sakit dan sehat Makan makanan kacangkacangan Menyebutkan nama anggota tubuh yang ditunjukkan Menambah kosa kata dalam permainan tebak-tebakan

Usia 18 – 24 Bulan Bahasa

Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek


Menanyakan beberapa gambar di buku Bertanya kepada orang dewasa sesuatu yang dilihatnya Menjawab pertanyaan tentang

88

tema Menyanyikan lagu sederhana

Menyanyikan lagu anak dengan syair yang pendek Mengucapkan syair pendek

Pendidik, anak

Menyanyi dan apresiasi musik

Observasi

Pendidik, anak

CD,CD Player, kaset, tape recorder Syair “ Gajah”

Tanya jawab

Wawancar a

Menunjukkan reaksi marah apabila merasa terganggu

Mengajak anak bermain bersama temantemannya

Pendidik, anak

Mainan anak, teman-teman

Praktek langsung Anecdot

Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang baru dikenal

Mengajak jalan-jalan dengan memperkenalk an orang-orang disekitar

Lingkungan, Modeling, Pendidik, anak

Lingkungan sekitar

Praktek langsung Anecdot


Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang, marah, takut, kecewa



Bercerita

Mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti

ceritadengan kalimat pendek Anak mandiri bernyanyi sendiri Mengucapkan syair pendek dengan jelas

Usia 12 – 18 Bulan 4

Sosial emosional

Merespon dengan tepat reaksi marah yang ditunjukkan anak Menanyakan perasaan anak terhadap orang yang baru dikenal

Usia 18 – 24 bulan Sosial emosional

Observasi


Mengungkapka n perasaan (senang, marah, takut, kecewa ) yang di alami

89

4.

Sosial emosional

7. No 1.

Menunjukkan reaksi menerima atau menolak kehadiran orang lain

Melaksanakan Family Day (Hari Keluarga )

Lingkungan, Modeling Pendidik, anak

Alat makan, alat permainan

Bermain

Observasi

Bermain bersama teman dengan mainan yang sama Cuci tangan sebelum dan sesudan makan dengan sabun

Bermain bola dalam keranjang Anak mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

Pendidik, anak

Bola plastik, keranjang

Bermain

Observasi


Air mengalir, sabun, sebet



Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang, marah, takut, kecewa



Bercerita

Observasi

Mengumpulkan kesan pesan orang tua secara tertulis sehubungan dengan Family Day Berbagi mainan dengan teman Menempelkan poster cara cuci tangan yang benardi dekat wastafel Mengungkapka n perasaan (senang, marah, takut, kecewa ) yang di alami

Usia 24 – 36 Bulan Lingkup Perkemba ngan Nilai moral dan agama

TPP Mulai meniru gerakan berdoa/ sembahyang sesuai dengan

Materi Pembelajara n Meniru gerakan wudlu

Sumber Belajar Guru Ustadz / ustadzah

Bahan Ajar Poster Gambar Wudhu

Kegiatan Pembelajar an Praktek langsung, bermain,

Evaluasi Unjuk kerja, Observasi


RTL Praktek wudlu melalui audio visual

90

agamanya

2.

Fisik Motorik ( Motorik Kasar)

Mulai meniru doa pendek sesuai dengan agamanya

Mengikuti bacaan doa harian

Mulai memahami kapan mengucapkan salam, terima kasih, maaf, dsb.

Penanaman Guru pembiasaan mengidentifikas i perbuatan salah-benar, baik-buruk Mengucap dan Anak, guru menjawab salam dari guru

Mau meminta maaf apabila melakukan kesalahan Makan bekal Melempar dan menangkap bola bersama guru

Guru Anak

Melempar dan menangkap bola

Guru

CD Buku Cerita Tentang Wudhu Kaset, VCD, Multimedia

demonstrasi, dialog, bercerita Praktek langsung


Cerita tentang kisah anak Baik Hati lewat Multimedia CD,VCD

Bermain, pemberian tugas dan praktik, langsung, bermain Tanya jawab

Observasi

Anak

Cerita Bergambar

Tanya jawab

Observasi

Orang tua Guru

Web tentang makanan sehat Audio Visual : Film kartun tentang melempar

Praktek langsung

Observasi

Bermain

Unjuk kerja

Observasi


Membiasakan berdo’a sebelum dan sesudah kegiatan Menambah kisah – kisah tentang perbuatan baik dan buruk Membiasakan bersalaman dan mengucapkan salam setiap baru datang Menambahkan bahan ajar dengan audio visual Anak praktek menghias roti tawar Bermain bola di lapangan / halaman

91

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi/ rendah dengan berpegangan

Naik turun kursi pendek

Guru Anak

Mampu mengayuh sepeda roda 3 sejauh minimal 3 meter

Mengayuh sepeda roda 3

Anak

Melipat kertas meskipun belum rapi/lurus

Melipat kertas menjadi bermacammacam bentuk Menggunting berbagai macam kertas Menggambar bebas Makan bekal dan menggosok gigi

Guru tamu

Menyebutkan bagian-bagian tubuh Memasangkan pola yang

Guru Anak Tenaga ahli ( ahli IT )

Menggunting kertas tanpa pola

3.

Kognitif

Mencoret-coret kertas tanpa bantuan Koordinasi jari tangan cukup baik untuk memegang benda pipih seperti sikat gigi, sendok Mengenal bagianbagian tubuh (lima bagian) Mulai mengenal pola

Guru Anak Tenaga ahli ( dokter gigi )

dan menangkap bola Audio Visual : Film Animasi Petualang

Praktek langsung

Observasi

Audio Visual : Peragaan Cara Naik Sepeda Media Cetak ( Buku Origami)

Praktek langsung, unjuk kerja

Observasi

Demonstrasi

Observasi

Web praktek mengguntin g dasar Gambar berseri Audio Visual film Ipin dan Upin gosok gigi

Praktik langsung

Observasi

Demonstrasi

Observasi

Praktek langsung

Observasi

Gambar, Web

Demonstrasi

Observasi

Multimedia game bentuk

Praktek langsung

Hasil karya,


Naik turun tangga / tempat yang lebih tinggi tanpa berpegangan Anak di ajak out bound Menambah berbagai macam bentuk lipatan Pengulangan berkelanjutan Pengulangan berkelanjutan Membiasakan gosok gigi sebelum tidur dan sesudah makan Menunjuk anggota tubuh sendiri Media yang bervariatif

92

sama 4.

Bahasa

Hafal beberapa lagu anak sederhana Memahami cerita/dongeng Sederhana

5.

Sosial emosional

Memahami perintah sederhana seperti letakkan mainan di atas meja, ambil mainan dari dalam kotak Menggunakan kata tanya dengan tepat (apa, siapa, bagaimana, mengapa, dimana) Mulai bisa mengungkapkan ketika ingin buang air kecil dan buang air besar Mulai memahami hak orang lain (harus antri, menunggu giliran Menyatakan perasaan terhadap anak lain

geometri

observasi

Menyanyikan lagu secara berulang-ulang Bercerita sesuai dengan tema

Guru, Anak

Kaset / CD

Demonstrasi

Observasi

Guru

Bercerita

Observasi

Mengikuti kegiatan dengan aturan

Guru

Buku, gambar, boneka tangan, CD Multimedia game atraktif meletakkan benda

Bermain, pemberian tugas dan praktek langsung

Observasi, dialog

Membiasakan meletakkan benda pada tempat

Bercerita dengan berbagai media sesuai dengan materi/tema Toilet Training

Guru

Buku, gambar, boneka tangan, CD

Praktek langsung

Observasi

Berkomunikasi dengan lancar

Guru, Anak

Buku Cerita, CD Kartun

Demonstrasi

Observasi

Pembiasaan antri di semua aktivitas yang dilakukan secara bergantian Bermain bersama

Guru Anak

Buku cerita

Praktik langsung

Unjuk kerja

Mengungkapka n keinginannya ketika ingin BAK / BAB Membiasaakan antri menunggu giliran

Anak

Audio Visual film

Kerja kelompok

Observasi


Menyanyi diikuti dengan gerakan Menceritakan kembali cerita yang didengar

Senang bermain

93

(suka dengan teman karena baik hati, tidak suka karena nakal, dsb. Berbagi peran dalam suatu permainan (menjadi dokter, perawat, pasien penjaga toko atau pembeli)

8. NO.

dengan berkelompok

kerjasama

Memainkan sebuah peran

Guru Anak

Audio Visual Film kartun Profesi

bersama

Demonstrasi , unjuk kerja

Observasi, wawancar a

Bermain peran

EVALUAS I

RTL

Observasi

Menanyakan agama yang di anut teman di rumah

Menghormati ibadah agama lain Mengidentifika si perilaku baik/ buruk

Usia 36 – 48 Bulan LINKUP PERKEMB A NGAN Nilai moral agama

TPP Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baik-buruk, benar-salah, sopantidak sopan.

MATERI PEMBELAJAR AN Ragam agama yang dianut di Indonesia

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

Pendidik, Anak

Buku Cerita, Lagu

KEGIATAN PEMBELAJARA N Bercerita PL

Perbedaan agama

Pendidik, Anak

Buku Cerita, Lagi

Bercerita PL

Observasi

Perilaku baik – buruk Benar salah, sopan

Lingkungan, Pendidik, Anak

Model Buku lagu

PL, bercerita

Observasi


94

tidak sopan

Fisik Motorik Motorik kasar

Kognitif Mengenal pengetahua n Umun Bahasa Mengungka pkan bahasa

yang pernah dialami Berempati pada teman yang sedang sedih

Mulai memahami arti kasihan dan sayang kepada ciptaan Tuhan. Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan kaki bergantian. Melompat turun dari ketinggian kurang lebih 20 cm (di bawah tinggi lutut Motorik Kasar anak).

Tuhan Maha penyayang

Lingkungan, Pendidik, Anak

Lagu Cerita

Pl, bercerita

Observasi

Naik turun tangga

Pendidik, Anak

Tangga

Pl

Observasi

Melompat turun dari ketinggian

Pendidik, Anak

Tali

Pl

Observasi

Menyebutkan berbagai nama makanan dan rasanya (garam, gula atau cabai). Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola) Mulai menceritakan pengalaman yang dialami

Rasa

Buku, Pendidik, Anak

Bahan makanan Minuman

Eksperimen

Observasi

Mengadvokasi jenis makanan sehat bagi anak

Penyampaian keinginan


Gambar aneka buah kesukaan

Tanya jawab/ diskusi

Observasi

Mendorong anak bercerita mainan kesukaannya

Menceritakan pengalaman yang menarik


Gambar foto Pengalaman diri anak

bercerita

observasi

Menceritakan pengalaman yang menarik


Belajar menaiki tangga yang lebih tinggi dengan kaki bergantian Menyiapkan matras (untuk tumpuan bagi yan g masih kesulitan)

95

Sosial emosional Mampu mengendali kan emosi

dengan cerita sederhana. Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan.

Mulai menghargai orang lain. Bereaksi terhadap halhal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda).

Toilet training

Pendidik, Anak

Toilet

Pl

Observasi

Belajar menghargai pendapat orang lain Membimbing anak mengekspresik an perasaan dengan tepat

Pendidik, Anak

Buku Cerita

Pl

Observasi

Pendidik, Anak

Buku cerita

Bercerita, Pl

Observasi


dengan ayah dan ibu Mengecek Toilet Training di rumah dengan buku Penghubung/ buku tugas Berdiskusi Tentang Binatang kesayangan Embimbing anak mengungkapka n perasaan tidak nyaman yang di alaminya

96

BAB V PENUTUP Demikian Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Intergratif disusun, sebagai Panduan bagi para Pengembang program PAUD dalam mewujudkan PAUD Holistik Integratif. Dengan adanya modul ini, diharapkan dapat selalu dikembangkan sesuai kebutuhan, kondisi lingkungan dan kemampuan masing-masing Lembaga PAUD, dengan tetap mengacu kepada prinsip-prinsip pengembangan anak usia dini. Semoga bermanfaat.

Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

97

SPS

Recommend Documents