Správné řešení pracovních listů:
Pracovní list č. 1 Doplněno shora doprava: sever, severovýchod, východ, jihovýchod, jih, jihozápad, západ, severozápad. Svatoslav – sever, Maršov – severovýchod, Javůrek –jihovýchod Svatoslav – 5 cm na mapě 1:100 000, tj. 5 km ve skutečnosti Maršov – 4,5 cm na mapě, tj. 4,5 km ve skutečnosti Javůrek – 4 cm mapě, tj. 4 km ve skutečnosti Bílý potok teče ze SZ na JV.
Pracovní list č. 2 Liška obecná – šelma psovitá, loví v noci, je to masožravec, žije v norách s jedním otvorem, působí v lese jako zdravotní policie, má rezavou barvu, přenáší vzteklinu Jezevec lesní – působí v lese jako zdravotní policie, vyhrabává si nory s více východy, šelma lasicovitá, je to všežravec, přenáší vzteklinu, spí zimním spánkem
Pracovní list č. 3 V lese můžeme vidět tyto živočichy: kuna lesní, ježek západní, kukačka obecná, lýkožrout smrkový, prase divoké, sojka obecná, strakapoud velký, veverka obecná, jelen lesní, liška obecná, jezevec lesní (zajíc polní, srnec obecný, krtek obecný) Chránění živočichové – veverka obecná, křeček polní, vlaštovka obecná, čáp bílý, zmije obecná
Pracovní list č. 4 1. strakapoud, 2. kachna, 3. bažant, 4. čáp, 5. orel, 6. vlaštovka
Pracovní list č.5 1. pstruh potoční, 2. kapr obecný, 3. sumec velký
84
Pracovní list č. 6 Pro přírodu šetrná je elektrárna vodní, větrná a sluneční, životní prostředí nejvíc ničí tepelná elektrárna, protože spalováním se do ovzduší uvolňuje mnoho škodlivin. Jaderná elektrárna je velmi efektivní, ale zůstává radioaktivní odpad.
Pracovní list č. 7 Obrázek nahoře vlevo je borovice, obr. nahoře vpravo je jedle, obr. dole vlevo je smrk, obr. dole vpravo je modřín
Pracovní list č. 8 Levý břeh bude voda vymílat, na pravém bude naplavovat půdu.
Pracovní list č. 9 Shora vlevo – pramen, horní tok, pravý přítok, střední tok, levý přítok (na levém přítoku je soutok), dále dolní tok, levý přítok, pravý přítok, ústí
Pracovní list č. 10 Obrázek vlevo nahoře – kapraď samec, vpravo nahoře bělomech sivý, uprostřed hřib dubový, vlevo dole pukléřka sivá, vpravo dole plavuň vidlačka
Pracovní list č. 11 Líska – vlevo obr. č. 4, vpravo obr. č.1 Bříza – vlevo obr. č. 2, vpravo obr. č. 3 Lípa – vlevo obr. č. 1, vpravo obr. č. 2 Buk – vlevo obr. č. 3, vpravo obr. č. 4
Pracovní list č. 12 Matka – klade vajíčka, nemá žihadlo, je jenom jedna Trubec – nemá žihadlo, oplodňuje matku, žije jen několik týdnů Dělnice – stará se o potravu a o potomstvo, má na nožkách váčky na pyl, staví z vosku, žije jen několik týdnů, opyluje rostliny
85
Pracovní list č. 13 1. mlok, 2. bažant, 3. kapr
Pracovní list č. 15 První obr. – sever je na pravé straně, kde je mraveniště prudší Druhý obr. – sever je na levé straně, kde roste lišejník Třetí obr. – sever je na levé straně, kde jsou letokruhy blíž u sebe
Pracovní list č. 16 Slepice – snáší vejce - užitková Mandelinka – larvy se živí listy brambor - škodí Žížala – kypří půdu, vytváří humus – užitečná Vlaštovka – chytá hmyz – užitečná Myš – přenáší nemoci, znehodnocuje potraviny – škodí Husa – maso, vejce, peří – užitková Včela – med, opyluje rostliny – užitečná i užitková Slunéčko – živí se mšicemi – užitečné Kráva – mléko, maso – užitková Vosa – obtížný hmyz – škodí
86
5. DISKUSE Nejobtížnější částí příprav bylo stanovení optimální trasy, na které je možno sledovat co nejvíce jevů a organismů. Bylo nutné uskutečnit několik poznávacích individuálních vycházek, aby byla vybrána trasa přiměřeně dlouhá a dostatečně atraktivní a současně taková, aby ji zvládli všichni žáci čtvrtého ročníků. Přesto bylo zjištěno a ověřením v terénu dokázáno, že úkolů je pro několikahodinovou vycházku příliš mnoho a optimální je absolvovat ji jako celodenní výlet, aby bylo dostatek času na plnění úkolů na stanovištích. Musí se brát v úvahu také náročnost trasy, přechází se osmkrát přes potok a na několika místech nejsou ani lávky a je třeba přebrodit. Na tuto skutečnost je nutné před vycházkou upozornit jak žáky, tak i jejich rodiče. Pro učitele je také velmi důležité si připravit důkladně všechny pomůcky, protože například vodní mlýnek, který jsme využili na stanovišti u mlýnského náhonu, byl často unášen vodním proudem, bylo třeba ho lépe upevnit. V pracovních listech je použito větší písmo, které se dětem lépe čte a text je přehlednější. Jsou přiloženy i pracovní listy, ve kterých děti udělaly chyby, což odpovídá skutečnosti, protože ne všichni měli všechno správně. Pracovních listy byly několikrát přepracovávány, zkušební verze byly vždy vypracovány jedním nebo dvěma dětmi, přičemž se ukázaly nedostatky. •
Nevhodně položené otázky
•
Otázky nesrozumitelné a nepřiměřené věku a znalostem dětí
•
Neznámá slova, kterým děti nerozumí (např. v pracovním listu č. 5 – Ryby formulace ‚podle uvedené charakteristiky urči‘ – děti nechápaly, co mají dělat)
•
Nepřiměřená obtížnost úkolů (v původní verzi pracovního listu č.2 měl být vyvozen nový pojem – jezevec je ploskochodec, ale ukázalo se, že je to pro žáky čtvrtého ročníku nepřiměřené).
•
Špatné uspořádání obrázků (děti byly zmatené a nevěděly,zda mají spojovat obrázek nebo popis.).
•
Nepřehledný úkol (v pracovním listu č. 9 – Vodstvo bylo v původní verzi jen obtížně rozeznatelné, co je přítok a co hlavní tok, obrázek byl malý a přítoků zbytečně mnoho).
87
•
Víc úkolů za sebou, přehlédnutelné (u pracovního listu č. 3 – Živočichové žijící v lese pod sebou na vypracování dva úkoly, ale děti splnily jeden a ke druhému se zapomínaly vrátit, proto byl druhý úkol přesunutý až na konec. Tato chyba se objevila i v jiných pracovních listech).
•
U některých pracovních listů bylo možné více řešení, na tuto skutečnost bylo třeba děti upozornit (pracovní list č. 9 - Vodstvo – pramen, horní tok, pravý a levý přítok)
•
Řešení je nejednoznačné – např. u pracovního listu č. 3 – Živočichové žijící v lese – v lese můžeme pozorovat i zajíce polního, srnce obecného a krtka obecného.
•
Nejobtížnější a opravdu nepřiměřené se ukázalo kreslení slepé mapy, ale i tuto obtížnou součást vycházky zvládly děti poměrně dobře.
Naopak úkol, který měl být pro děti nesnadný, se jim zdál snadný a vypracovaly jej bez obtíží. To byl případ tajenky, kterou luštily před uskutečněním vycházky ve vyučování, a nebo pracovního listu č. 10 – Výtrusné rostliny, kdy si děti logicky odvodily i věci nové a pro ně neznámé. Z úspěchu měly radost a povzbuzoval je k další práci. Snadná pro ně byla i orientace mapy a práce s buzolou u pracovního listu č. 1. Je nutné upozornit na skutečnost, že poměr živočichů bezobratlých a obratlovců, pozorovaných na inventarizačních vycházkách a zaznamenaný v tabulkách, neodpovídá skutečnému poměru mezi těmito organismy v přírodě v našich podmínkách. Byly pozorovány především organismy velikostně výrazné a pro děti známé, se kterými se mohou setkat v učebnicích pro první stupeň ZŠ. Je samozřejmé, že odborník by pozoroval na daném území mnohem více živočišných druhů, zvláště bezobratlých, ale pro potřeby žáků čtvrtého ročníků byly vybrány druhy, které jsou nápadné svou velikostí nebo je o nich zmínka v učebnicích.
88
6. ZÁVĚR
Vycházka byla přínosná nejen pro žáky, ale i pro učitele. Velkou výhodou je pozorování organismů v jejich přirozeném prostředí, děti vnímají všemi smysly, práce je zajímavá a pestrá, déle se udrží pozornost dětí a u mnohých se projeví i jejich přirozená zvídavost. Kdykoli jsme se k vycházce vraceli (např. při pracovním vyučování při výrobě modelů listnatých stromů), práce děti bavila. Z opakování učiva probíraného formou vycházky usuzuji, že je dostatečně pevně zafixováno, což by ovšem vyžadovalo podrobnější ověření.
89
7. SHRNUTÍ
Pro žáky čtvrtého ročníku ZŠ byla navržena a zrealizována výuková vycházka do Údolí Bílého potoka. Po důkladném seznámení se s územím a po inventarizaci rostlin a živočichů, kteří se v dané oblasti vyskytují, byla zvolena asi 8 km dlouhá trasa z Lesního Hlubokého do Javůrku. Na ní bylo vybráno 16 stanovišť, kde byly pomocí pracovních listů řešeny otázky a úkoly týkající se konkrétního místa a odpovídající učební látce, probírané v přírodovědě ve čtvrtém ročníků ZŠ, s návazností na další vyučovací předměty. Z doložených výsledků, kterými jsou dětmi vypracované pracovní listy, je patrné, že vycházka byla úspěšná a splnila svůj účel.
7. SUMMARY
There was suggested and realized practical training tour into the walley of Bílý potok (White Brook) for pupils attending 4th. class of elementary school. Having properly explored area with inventory of plants and animals ranging in this territory we designed app. 8 km trip from Lesní Hluboké to Javůrek. There were chosen 16 standpoints where were by the aid of working sheets solved questions and tasks concerning particular place and corresponding to learning requirements taught in general science for 4th. classes of elementary schools. Having evidence of results which are working sheets filled by children we can evidently say that this tour was successful and fulfilled its reason.
90
8. LITERATURA
Adámek, Z. a kol. : Rybářství ve volných vodách, VICTORIA PUBLISHING, a.s., Praha 1995, ISBN 80-7187-008-0 Anonym : Přírodní podmínky Údolí Bílého potoka Mns, ref. ŽP KÚ JMK, 1978 Anonym : Šmelcovna, infomační tabule naučné stezky mikroregionu Domašovsko, 2002 Anonym : Zpráva o hospodaření Mns, MO MRS Velká Bíteš, 2006 Augusta, P. : Prvouka pro 3. ročník ZŠ, 1. díl, Alter Praha 1994, ISBN 80-85775-21-2 Augusta, P. : Prvouka pro 3. ročník ZŠ, 2. díl, Alter Praha 1994, ISBN 80-85775-23-9 Bárta, K. : Ředitel školy a školní vzdělávací program aneb jak zpracovat školní vzdělávací program základního vzdělávání, aTre v.o.s. Nový Bydžov 2004 Baťková, B. : Prvouka pro 3. ročník, 2. díl, Prodos Olomouc 1994, ISBN 80-85806-09-6 Baťková, B. a kol. : Přírodověda 4, Prodos Olomouc 1993, IBSN 80-85806-15-0 Bezzel, E. a kol. : Zoologická encyklopedie, Ptáci, Euromedia Group, k.s., Knižní klub, Praha 2003 Blažková, R. a kol. : Kapitoly z didaktiky matematiky, Brno 2002, ISBN 80-210-3022-4 Bremnessová, L. : Užitkové rostliny, Euromedia Group, k. s. Praha 2005 Červený, J. a kol. : Encyklopedie myslivosti, Ottovo nakladatelství, s r. o. Praha 2004, ISBN 80-7181-901-8 Český úřad geodetický a kartografický, Základní vodohospodářská mapa ČSR, 24-31 Velké Meziříčí, Kartografie n. p., Praha 1982 Danielovská, V. a kol. : Pracovní listy k prvouce pro 3. ročník základní školy, 1. díl, obec a okolí, Fortuna Praha 2000, ISBN 80-7168-646-8 Danielovská, V. a kol. : Prvouka pro 3. ročník základní školy – 1. díl, Obec a okolí, Fortuna Praha 1997, ISBN 80-7168-235-7 Dobroruková, J. : Pracovní sešit k prvouce pro 3. ročník ZŠ, SPN Praha 1992, ISBN 80-4-26188-4
91
Felix, J. a kol. : Přírodou krok za krokem, zvířata, Albatros Praha 2000 ISBN 8000-00867-X Geologická mapa ČR 1:50 000 Jeřábek, J. a kol. : Vzdělávací program Základní škola, Fortuna Praha 1996, ISBN 80-7168-337-X Jobánková, A. : Listování kronikou, Javůrek v šesti stoletích, Obecní zastupitelství Javůrek 1999 Jurčák, J. a kol. : Přírodověda, pracovní sešit, 5. ročník, Prodos Olomouc, ISBN 80-85806-42-8 Kolektiv autorů : Naše příroda, živočichové a rostliny střední Evropy, Reader‘s Digest Výběr, spol. s r. o. Praha 2000, ISBN 80-86196-15-1 Konečná, L. : Prvouka pro 3. ročník, 1. díl, Prodos Olomouc, ISBN 80-85806-08-8 Krejča, J. : Velká kniha rostlin, hornin, minerálů a zkamenělin, Príroda, s r. o., Bratislava 2004, ISBN 80-07-01189-7 Krejča, J. : Velká kniha živočichů, Príroda, s r. o., Bratislava 2001, ISBN 80-07-00863-2 Kvasničková, D. : Metodická příručka k výuce přírodovědy na 1. stupni základní školy, Fortuna Praha 1998, ISBN 80-7168-534-9 Kvasničková, D. a kol. : Prvouka pro 3. ročník ZŠ, Fortuna Praha 2002, ISBN 80-7168-823-1 Kvasničková, D. a kol. : Od vesmíru k člověku, přírodověda pro 5. ročník ZŠ, Fortuna Praha 1996, ISBN 80-7168-348-5 Kvasničková, D. a kol. : Prvouka pro 3. ročník základní školy 2. díl, Živá a neživá příroda, Fortuna Praha 1997, ISBN 80-7168-436-8 Kvasničková, D. a kol. : Přírodověda, pracovní sešit pro 4. ročník základní školy, Fortuna Praha 1996 Kvasničková, D. a kol. : Přírodověda, pracovní sešit pro 5. ročník základní školy, Fortuna Praha 1997, ISBN 80-7168-483-X Kvasničková, D. a kol. : Pracovní listy k prvouce pro 3. ročník základní školy, 2. díl, Živá a neživá příroda, Fortuna Praha 1993, ISBN 80-7168-042-7 Kvasničková, D. a kol. : Prvouka, pracovní sešit pro 3. ročník základní školy, Fortuna Praha 2003, ISBN 80-7168-843-6 92
Maňák, J. : Nárys didaktiky, MU Brno 1992, ISBN 80-210-0210-7 Novák, J. a kol. : Naše jedovaté rostliny, Albatros Praha 1984 Nový, S. a kol. : Pracovní sešit k přírodovědě pro 3. ročník ZŠ, SPN Praha 1990, ISBN 80-04-25217-6 Patočka, R. : Letmý pohled do přírody – Údolí Bílého potoka, in: Šmelcovna, OB Javůrek, 1988? Pilát, A. a kol. : Kapesní atlas rostlin, SPN Praha 1976 Podroužek, L. a kol. : Poznáváme přírodu a techniku, přírodověda pro 4. ročník ZŠ, SPN a Scientia Praha 1993, ISBN 80-04-26348-8 Rosypal, S. a kol. : Přehled biologie, SPN Praha 1987 Rychnovský, B. (ed) : Biologie Geologie XII., Sbor. prací ped. Fak. MU Brno 1998: 13 – 73 Scigiel, M. a kol. : Kapitoly z technické zájmové činnosti, Paido Brno 2003, ISBN 80-7315-045-X Štěpánek, Z. a kol. : Penzum, základy znalostí z myslivosti, DRUCKVO – TISK Praha 2003, ISBN 80-239-0047-1 Vosátka, M. a kol. : Táborníkův rok v přírodě, Mladá fronta Praha 1968 Vyhláška č. 395/1992 Sb. k zákonu o ochraně přírody a krajiny Zákon č.114/1992 Sb. o ochraně přírody a krajiny
93
Přílohy:
Vypracovaná tajenka Pracovní listy č.1 - 16, vypracované dětmi na vycházce. Slepá mapa
94
