Správce informačních systémů (2014) Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o

školní vzdělávací program Informatika - SIS (2014) RVP 18-20-M/01 Informační technologie Správce informačních systémů

Správce informačních systémů (2014)

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o.

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

5

4

Charakteristika ŠVP

6

4.1

Podmínky realizace

8

4.2

Začlenění průřezových témat

8

5

Učební plán

12

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

14

7

Učební osnovy

15

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

15

7.1.1 Český jazyk

16

7.1.2 PCJ - Anglický jazyk

26

7.1.3 DCJ - Německý jazyk

41

7.1.4 DCJ - Francouzský jazyk

53

7.1.5 DCJ - Ruský jazyk

56

7.2 Společenskovědní vzdělávání

62

7.2.1 Občanská nauka

63

7.3 Přírodovědné vzdělávání

68

7.3.1 Základy přírodních věd 7.4 Matematické vzdělávání

69 79

7.4.1 Matematika

80

7.5 Estetické vzdělávání

87

7.5.1 Literárně historický přehled 7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná kultura 7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační technologie 7.8 Ekonomické vzdělávání

88 98 99 114 116 124

7.8.1 Ekonomika

126

7.9 Odborné vzdělávání

133

7.9.1 Výpočetní technika

135

7.9.2 Počítačové systémy a sítě

144

7.9.3 Počítačová grafika

155

7.9.4 Základy programování

159

7.9.5 Praxe

165

7.9.6 Programování aplikací

172

7.9.7 Internetová prezentace

179

7.9.8 Základy elektrotechniky

185

8

Spolupráce se sociálními partnery

186

9

Projekty

187

9.1

COMENIUS

187

9.2

MVP - závádění modulových vzdělávacích programů orientovaných na vytváření kompetencí žáků do systému vzdělávání, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

189

9.3

VCR-Škola centrum celoživotního učení: Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

189

9.4

QUIDO- Zdokonalení kompetencí v oblasti ICT a ŽP u pedagogů v Olomouckém kraji, reg. č. CZ.1.07/1.3.13/01.0045

190

9.5

UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001

190

PLACE HERE

Informatika - SIS (2014)

Identifikační údaje

Verze: čtvrtá, Datum: 24. 8. 2012, Platnost: 1.9.2014 RVP 18-20-M/01 Informační technologie

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Správce informačních systémů

Datum

24. 8. 2012

Název RVP

RVP 18-20-M/01 Informační technologie

Verze

čtvrtá

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost

1.9.2014

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Jaselská 832, 753 01 Hranice

IČ

25375300

REDIZO

600017931

Ředitel

Mgr. Petr Flajšar

Telefon

581602430

Fax

581602430

Email

[email protected]

www

ssos.cz

Zřizovatel

Mgr. Petr Flajšar

Adresa

Pod Křivým 383, Hranice

Telefon

603873395

Email

[email protected]

datum, podpis, razítko

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o. 2

SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


2 Profil absolventa Název školy


Adresa


Zřizovatel

Mgr. Petr Flajšar

Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Absolvent studijního oboru „správce informačních systémů“ je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním potřebným pro výkon funkcí, souvisejících se správou informačních systémů, komunikací v počítačových sítích, programováním aplikací grafického rozhraní, včetně práce s relačními databázemi. Je připravován k provádění těchto činností tam, kde se využívají prostředky výpočetní techniky. Typickými činnostmi, kterými se absolventi tohoto oboru zabývají, jsou činnosti zabezpečující bezporuchový chod počítačových sítí, včetně zpracovávání požadavků jejich majitelů a uživatelů a využití výpočetní techniky v jednotlivých firmách a institucích. Absolventi si osvojí široký teoretický i praktický základ oboru s tím, že v některé z oblastí mohou být specialisty (pracovní pozice správce počítačové sítě, programátor , správce aplikací, pracovník uživatelské podpory, obchodník aj.). Dále je absolvent vybaven potřebnými znalostmi z ekonomiky a obchodně podnikatelské činnosti, má přehled o nabídce a poptávce na trhu výpočetní techniky. Absolventi tohoto oboru najdou uplatnění všude, kde se výpočetní technika používá, tj. prakticky ve všech oblastech hospodářského a společenského života.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit • Kompetence k řešení problémů • samostatně řeší běžné pracovní i mimopracovní problémy • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích • Personální a sociální kompetence • stanovuje si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní • spolupracuje s ostatními a přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů • pečuje o své zdraví • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jedná v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • optimálně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o. SMILE verze 2.6.1

3


Profil absolventa


• Matematické kompetence • funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT

Odborné kompetence • Navrhovat, sestavovat a udržovat HW • pracuje s HW komponenty informačních technoligií • Pracovat se základním programovým vybavením • pracuje se základním programovým vybavením • Pracovat s aplikačním programovým vybavením • pracuje s aplikačním programovým vybavením • Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě • navrhuje, realizuje a administruje počítačové sítě • Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení • programuje a vyvíjí uživatelská, databázová a webová řešení • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru




4

Od svého vzniku v roce 1991 se škola především věnuje vzdělávání ve čtyřletých oborech, zakončených maturitní zkouškou. Svou profilací doplňuje vzdělávací nabídku středoškolského studia v hranickém regionu o obory zaměřené na informační technologie, ekonomiku, cestovní ruch, bezpečnost a právo. Studijní nabídku doplňuje jeden tříletý učební obor. V současnosti se na škole vzdělávají žáci v následujících oborech: 18-20-M/01 Informační technologie • ŠVP Správce informačních systémů • ŠVP Multimedia a webdesign 65-42-M/02 Cestovní ruch • ŠVP Cestovní ruch • ŠVP Rekreologie a turismus 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost • ŠVP Bezpečnost a právo • ŠVP Sociální činnost a právo 69-53-H/01 Rekondiční a sportovní masér • ŠVP Rekondiční a sportovní masér Ve své budově na ulici Jaselská v Hranicích škola vzdělává průměrně 240 žáků v denním studiu. Okolo 75% absolventů pokračuje ve vzdělávání na vysokých či vyšších odborných školách. Domově mládeže je vzdálen od sídla školy cca 500 m. Stravování žáků je zajištěno v budově školy. Široké spektrum nabídky programů celoživotního vzdělávání (rekvalifikační kurzy, akademie třetího věku aj.), zájezdové činnosti žáků a široké veřejnosti (cestovní agentura při SSOŠ Hranice, s.r.o.) a aktivit směřujících k certifikaci v oblasti výpočetní techniky – škola je akreditovaným střediskem ČSKI pro udělování certifikátu ECDL (počítačová gramotnost), CISCO (počítačové sítě), EBCL (ekonomika), City & Guilds (londýnský vzdělávací institut – jazykové schopnosti), možnost získání průvodcovských zkoušek (cestovní ruch), řidičského oprávnění skupiny B (osobní vozidla) aj.,vytváří prostor účastníkům vzdělávání ve škole k tomu, aby byl splněn jeden z hlavních cílů školy – plnohodnotné uplatnění na trhu práce či následné vzdělávání absolventů SSOŠ Hranice, s.r.o. Škola se opakovaně zapojuje do mezinárodních projektů partnerství škol COMENIUS nebo ERASMUS+ s dalšími školami v zahraničí. Vylepšovat své pozice na vzdělávacím trhu chceme zabezpečením nabídky kvality, inovací a novinek v pedagogickém procesu a podmínek vzdělávání ve škola. Atmosféra, vnitřní klima školy, budování na partnerském vztahu žák – učitel – rodič je oblastí, která musí vytvářet dobrý obraz školy. Škola získala zlatý certifikát kvality, udělený MŠMT ČR a SSŠ ČMS, má zaveden systém ISO 9001:2001 (management jakosti) a ISO 14001:2005 (enviromentální management). Nedílnou sočástí školy je Speciální pedagogické centrum, jež se zaměřuje na vývojové poruchy učení (dyslexie, dysgrafie aj.) a kariérní poradenství.


5




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru




4

3.1 Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Záměrem vzdělávání v oboru správce informačních systémů je připravit žáka pro plnohodnotné zapojení do pracovního procesu a pomoci mu najít uplatnění na trhu práce. Žák je připravován tak, aby po ukončení středoškolského studia buď pokračoval ve studiu na vyšších typech škol ( vyšší odborné školy, vysoké školy), nebo uplatnil nabyté zkušenosti, vědomosti a dovednosti v pracovním procesu na pozicích, jež odpovídají jejich dosaženému vzdělání a odbornosti. Velký důraz v průběhu celého studia je kladen na tři prioritní oblasti: 1. jazykové vzdělávání Po celé čtyři roky rozvíjí žáci své kompetence ve vyučovacích předmětech: český jazyk, literárně historický přehled, první cizí jazyk a druhý cizí jazyk. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhý cizí jazyk si žáci volí (ruský, německý, francouzský). V průběhu studia mohou žáci vykonávat jazykové zkoušky britského zkušebního institutu City & Guilds. Tyto zkoušky mají význam především při získávání pracovního či studijního umístění v zemích Evropské unie a britského Commonwealthu. Škola je akreditovaným zkušebním centrem tohoto institutu. 2. matematické vzdělávání Zdokonalování a rozvíjení kompetencí v matematice jako průprava pro vlastní odbornost v oblasti informačních technologií a navazujícího studia na vyšších typech škol. probíhá po celou dobu studia ve vyučovacím předmětu matematika.. 3. vlastní odbornost – správce informačních systémů Výpočetní technika a informační technologie prolínají vzdělávací proces prakticky ve všech vyučovacích předmětech – výuka je masivně podporována prostředky ICT a počítačovými programy. Hojně bude využívána práce s internetem (vyhledávání, třídění a zpracovávání informací) a práce se specifickými počítačovými programy (např. účetní programy, rezervace ubytování, rezervace dopravy aj.) Důležitou součástí pak bude elektronická komunikace, práce s www stránkami a práce v informačním systému školy a v dalších informačních systémech. Taktéž v této prioritní oblasti mohou žáci získat mezinárodně uznávaný certifikát ECDL, který je v rámci Evropské unie doporučen a používán jako standard počítačové vzdělanosti. Škola je akreditovaným testovacím střediskem ECDL. Vyučovací předměty, které formují vlastní odbornost studijního oboru správce informačních systémů: počítačové systémy a sítě, výpočetní technika, počítačová grafika, programování aplikací a učební praxe. V rámci této prioritní oblasti rozvíjí žáci zejména odborné kompetence uplatnitelné v oblasti informačních technologií. I v této oblasti mohou žáci získat další certifikáty – EBCL – certifikát ekonomické gramotnosti,CISCO -certifikát počítačové sítě ... Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žák na potřebné úrovni vytvořil a osvojil celý komplex klíčových kompetencí. Tento proces je realizován ve výuce jednotlivých vyučovacích předmětů tak, aby v souladu s obsahem vzdělávání působil na žáka přirozeně, přiměřeně jeho věku a navazoval na kompetence a zkušenosti, které žák získal vzděláváním na základní škole a v rodině. Obdobně jsou začleněna průřezová témata, která se vážou na obsahovou náplň jednotlivých vyučovacích předmětů a přirozenou cestou je rozvíjejí. Celý ŠVP je pojat jako k o m b i n o v a n ý, to znamená, že vlastní vzdělávací proces je kombinací klasické výuky a vzdělávacích modulů, které jsou orientovány na vlastní aktivitu žáků a jejich tvořivou práci. Vzdělávací


SMILE verze 2.6.1




moduly jsou citlivě začleněny svou obsahovou náplní do jednotlivých vyučovacích předmětů. Metody a formy vzdělávací práce volí pedagogičtí pracovníci se zřetelem k charakteru obsahové náplně jednotlivých vyučovacích předmětů, konkrétní situaci a stavu vzdělávacího procesu s cílem co největšího propojení teoretického vyučování s praktickou činností žáka. Preferuje se co největší začlenění samostatné a týmové práce žáka.

3.2 Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu probíhá v souladu s § 16, 17, 20, 59, 60, 63, 70 Zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění (Školský zákon). Podmínkou je absolvování základního vzdělání a splnění kritérií přijímacího řízení, které každoročně stanovuje ředitel školy. Součástí přijímacího řízení jsou pouze všeobecné podmínky, uchazeči nevykonávají žádné talentové zkoušky. V rámci přijímacího řízení může ředitel školy stanovit přijímací zkoušku z matematiky a anglického jazyka. Uchazeči, kteří měli na ZŠ v obou pololetích 8. ročníku a v prvním pololetí 9. ročníku studijní průměr do 1,7, jsou přijímáni bez přijímacích zkoušek a jakéhokoliv hodnocení (bodování) jejich předchozího vzdělávání. Ostatní uchazeči jsou přijímáni na základě hodnocení jednotlivých částí přijímacího řízení (prospěch na základní škole, výstupní hodnocení, pohovor, eventuálně přijímací zkoušky – matematika, anglický jazyk). Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. 3.3 Hodnocení žáků Pravidla hodnocení žáků jsou stanovena Školním řádem SSOŠ Hranice, s.r.o. v bodě V. – hodnocení výsledků vzdělávání žáků, jež konkretizuje Klasifikační řád, který podrobně popisuje hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Vlastní hodnocení vychází z bodového hodnocení. Celý systém hodnocení preferuje průběžné hodnocení, objektivitu a standardizaci hodnotících procesů, rozmanité formy a metody hodnocení. Systém výrazně motivuje žáky k dosažení co nejlepších výsledků, učí je sebehodnocení a vede k odpovědnosti za své studijní výsledky. Významným motivačním prvkem pro žáka je možnost získání finančních výhod (stipendia) za dosažené studijní výsledky v každém klasifikačním období ( podmínky upravuje stipendijní řád). Každé hodnocení je evidováno v informačním systému školy, který zaručuje informovanost rodičů o výsledcích vzdělávání každého žáka. Klasifikační řád, stipendijní řád a informační systém školy napomáhají dosažení vzdělávacích cílů. 3.4 Ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných norem ( školský zákon a příslušný prováděcí právní předpis). Maturitní zkoušku tvoří společná a profilová část. Společná část - skládá se ze tří povinných zkoušek 1. český jazyk a literatura ( komplexní zkouška) 2. anglický jazyk (komplexní zkouška) 3. informatika nebo matematika nebo občanský a společenskovědní základ (žák zvolí jednu z možností) 4. žák může v rámci společné části maturitní zkoušky konat další maximálně 2 nepovinné zkoušky dle vlastního výběru Profilová část - skládá se ze tří povinných zkoušek 1. počítačové systémy a sítě (ústní teoretická zkouška) 2. volba mezi výpočetní technikou nebo programování (podle zaměření volitelné oblasti vzdělávání zahrnuje základy programování aplikací v grafickém rozhraní operačního systému nebo zahrnuje základy programování WWW aplikací – ústní teoretická zkouška) 3. praktická zkouška z odborných předmětů - zahrnuje instalaci a nastavení jednoduché počítačové sítě, instalace a nastavení serverového operačního systému a naprogramování jednoduché aplikace (komplexní praktická zkouška) nebo obhajoba záverečné práce před zkušební komisí 4. žák může v rámci profilové části maturitní zkoušky konat další maximálně 2 nepovinné zkoušky dle výběru, který stanoví ředitel školy pro příslušný školní rok Ředitel školy upřesní v souladu s legislativou průběh a organizaci maturitní zkoušky. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.


7




3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění) realizují jednotliví vyučující v úzké spolupráci s třídním učitelem, výchovným poradcem, rodiči a odbornými pracovníky Speciálně pedagogického centra, jež je součástí školy. Přísně individuální přístup, zohlednění individuálních potřeb žáků a úprava vyučovacích metod a metod hodnocení vede k optimálně možné vzdělávací cestě žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. U těžších forem ve spolupráci se SPC budou žáci integrováni dle individuálních podmínek, popř. jim bude zpracován individuální plán studia. Z předmětu tělesná kultura uvolňuje ředitel školy mimo jiné na základě stanoviska lékaře. 3.6 Výuka nadaných žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků probáhá v úzké spolupráci třídní učitel, vyučující jednotlivých odborných vč předmětů žák (žákyně) rodiče žáka (žákyně), odborní pracovníci SPC při škole a ředitel školy. Striktně individuální přístup, zohlednění idividuálních potřeb, vrozených dispozic, intelektu a talentu mimořádně nadaných žáků může vyůstit v přeřazení těchto žáků do vyššího ročníku bez absolvování předešlého ročníku, nebo k individuálnímu plánu studia, jež zajistí další rozvoj nadání ve formě rozšířené výuky vyučovacího předmětu (např. matematika, cizí jazyk aj.) resp. skupiny vyučovacích předmětů (např. odborné předměty). Rozhodnutí o přeřazení či individuálním plánu studia vydává ředitel školy po dohodě a se souhlasem všech zainteresovaných.

4.1 Podmínky realizace Organizační zabezpečení výuky každoročně zajišťuje soubor technicko - organizačních opatření ředitele školy pro příslušný školní rok. Materiální zabezpečení vzdělávání Výuka probíhá v plně vybavených učebnách v budově na ulici Jaselská 832 v Hranicích , která je v majetku školy. Škola v současnosti disponuje 13 učebnami a 4 školícími místnostmi. Z toho 10 učeben je osazeno dataprojektory, 4 jsou počítačové, 1 multimediální a 3 jazykové učebny vytváří kvalitní zázemí pro vzdělávací činnost. Přes 100 počítačů je propojeno v síti, na všech počítačích je přístup k internetu, plně funkční je informační systém a elektronická knihovna. Dostatečné softwarové vybavení počítačové sítě doplňují výukové programy jazykové, ekonomické, matematické aj. Tělesná kultura probíhá v pronajatých tělocvičnách, na plovárně a na stadionu v Hranicích. Personální zabezpečení vzdělávání Výuku společných vzdělávacích oblastí (jazykové vzdělávání, společensko-vědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, matematické vzdělávání, estetické vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích), budou zajišťovat stávající členové pedagogického sboru. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání, jejich dodržování a kontrolu sleduje a vyhodnocuje bezpečnostní technik školy. Podmínky stanoveny v dokumentech školy (školní řád. řád BOZP a PO a jiné).

4.2 Začlenění průřezových témat File 2 (pre-Int)

Občan v demokratické společnosti

File 3 (pre-Int)

Integrace do výuky

File 4 (pre-Int) File 6 (pre-Int)

PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

File 2 (Elem.)

3. ročník

File 4 (Int.)

File 10 (Elem.) 2. ročník

File 1 (pre-Int)

Modul - KMP: Informační technologie File 3 (Int.)

File 7 (Elem.) 4. ročník

Člověk. Stát a společnost.


SMILE verze 2.6.1




4.2 Začlenění průřezových témat

DCJ - Německý jazyk 1. ročník

DCJ - Německý jazyk

Guten Tag Občanská nauka

Was machen sie? Was ist das? Wie ist das?

Výpočetní technika

Knut und seine Familie

Pokrytí v projektu

Wie viel kostet das? 2. ročník

Restaurant oder Fastfood? Mein Tag Was tut weh?

Člověk a životní prostředí

Wohin fahren wir?

Integrace do výuky

Warst du schon in ...? 3. ročník

COMENIUS

Sport

PCJ - Anglický jazyk

Typisch Mann? Typisch Frau?

1. ročník

File 6 (Elem.)

Tagesgeschehen - was ist gestern passiert?

3. ročník

Modul - KMP: Informační technologie

Auf dem Markt

4. ročník

Zdraví.

Feste und Geschenke

DCJ - Ruský jazyk

DCJ - Ruský jazyk

2. ročník

Praha

1. ročník

Rodina a škola

3. ročník

Setkávání

2. ročník

Ve vyučování

Základy přírodních věd

Orientace ve městě

1. ročník

3. ročník

Mechanické vlnění a kmitání

Dvě hlavní města

Obecná chemie

Jak kdo vypadá

Anorganická chemie

Oblečení

Organická chemie

Povahové vlastnosti

Biochemie 2. ročník

Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

Molekulová fyzika a termika

V obchodním domě

Obecná biologie

Soudobý svět

Elektřina a magnetismus

Člověk a právo-modul Právní praktikum

Optika

Člověk v lidském společenství

Fyzika mikrosvěta

Člověk jako občan

Astrofyzika

Člověk a svět (praktická filozofie)

Ekologie Člověk a životní prostředí

Základy přírodních věd Ekologie

Literárně historický přehled


1. ročník

Základní pojmy


Období pravěku a folklor

1. ročník

Základní pojmy

Starověk


Středověk

Starověk

Raný novověk - renesance a humanismus Novověk - baroko a klasicismus

Středověk Raný novověk - renesance a humanismus 2. ročník

2. ročník

Národní obrození

Romantismus v Evropě a českých zemích

Realismus

Národní obrození

Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus

Realismus Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus

Literatura a dějiny regionu 3. ročník

4. ročník

1. polovina 20. století - Československo

Přelom 19. a poč. 20. století 1. polovina 20. století - svět



Romantismus v Evropě a českých zemích

Novověk - baroko a klasicismus

4. ročník

2. polovina 20. století - svět




Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století

2. polovina 20. století - Československo Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století

Tělesná kultura 1. ročník

Biologie člověka Péče o zdraví


Duševní hygiena, péče o duševní zdraví

Poskytování uživatelské podpory

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Český jazyk

Český jazyk



9






Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce


PCJ - Anglický jazyk DCJ - Německý jazyk

Člověk a svět práce

DCJ - Francouzský jazyk

Integrace do výuky

DCJ - Ruský jazyk

PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

File 1 (Elem.)

2. ročník

File 2 (pre-Int)

Základy přírodních věd Matematika

File 7 (pre-Int) File 9 (pre-Int) 3. ročník

Modul - KMP: Informační technologie

4. ročník

Práce.

Programování aplikací Základy programování

Věda a technika

Informační a komunikační technologie

DCJ - Německý jazyk 1. ročník

Was machen sie?

Integrace do výuky

Knut und seine Familie 2. ročník


Was tut weh? Wohin fahren wir?

3. ročník

Sport

1. ročník

File 4 (Elem.)

3. ročník

Modul - KMP: Informační technologie File 6 (Int.)

Auf dem Markt 4. ročník

DCJ - Ruský jazyk 1. ročník

Zaměstnání

2. ročník

Praha

3. ročník

Jak kdo vypadá

1. ročník

Wie viel kostet das?

2. ročník

Restaurant oder Fastfood? Mein Tag

Základy přírodních věd 1. ročník

Warst du schon in ...?

Mechanika

3. ročník

Obecná chemie

DCJ - Ruský jazyk

Ekologie Člověk a životní prostředí

2. ročník

Elektřina a magnetismus

Základní pojmy

Optika


Speciální teorie relativity

Starověk

Fyzika mikrosvěta

Středověk

Astrofyzika

Raný novověk - renesance a humanismus

Ekologie

Novověk - baroko a klasicismus 2. ročník


Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození


Realismus

1. ročník

Starověk Středověk

Literatura a dějiny regionu

Raný novověk - renesance a humanismus


Novověk - baroko a klasicismus 2. ročník

1. polovina 20. století - Československo 4. ročník

Realismus


Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus

Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století 1. ročník


Péče o zdraví


Duševní hygiena, péče o duševní zdraví

1. polovina 20. století - Československo 4. ročník

Výpočetní technika 4. ročník

Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození


Tělesná kultura

Základní pojmy Období pravěku a folklor

Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus 3. ročník

Ve škole


Literárně historický přehled 1. ročník

Typisch Mann? Typisch Frau? Tagesgeschehen - was ist gestern passiert?

Anorganická chemie 2. ročník

Věda a technika

DCJ - Německý jazyk

Poskytování uživatelské podpory

2. polovina 20. století - svět 2. polovina 20. století - Československo

Pokryto předmětem Český jazyk


SMILE verze 2.6.1





Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století Informační technologie 1. ročník

Základní pojmy informačních technologií - modul 1 Výpočetní technika

4. ročník

Převody datových formátů

Počítačové systémy a sítě 1. ročník

1. Život ve světě počítačových sítí 2. Síťová komunikace 3. Funkce aplikační vrsty a jejich protokolů 4. Transportní vrstva ISO/OSI modelu 5. Síťová vrstva ISO/OSI modelu 6. Adresace sítí - IPv4 7. Spojová vrstva ISO/OSI 8. Fyzická vrstva ISO/OSI 9. Ethernet 10. Plánování a realizace síťové kabeláže 11. Realizace a testování sítě

Pokryto předmětem Český jazyk Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce PCJ - Anglický jazyk DCJ - Německý jazyk DCJ - Ruský jazyk Základy přírodních věd Matematika Informační technologie Počítačová grafika Internetová prezentace

Pokrytí v projektu COMENIUS


11


Učební plán


5 Učební plán Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk

2

2

3

2

9


4

4

4

5

17

Druhý cizí jazyk

2

2

2

-

6

Občanská nauka

2

2

-

-

4


2

2

-

-

4

Matematika

3

3

3

3

12


2

2

2

3

9

Tělesná kultura

3

2

2

2

9

Informační technologie

4

2

-

-

6

Ekonomika

-

-

2

2

4


1

2

2

2

7

Počítačové systémy a sítě

4

3

3

4

14

Počítačová grafika

-

3

2

-

5

Základy programování

2

4

-

-

6

Praxe

-

-

2

3

5

Programování aplikací

-

-

4

4

8

Internetová prezentace

-

-

2

2

4

Základy elektrotechniky

2

-

-

-

2

Celkem základní dotace

28

28

28

14

98

Celkem disponibilní dotace

5

5

5

18

33

Celkem v ročníku

33

33

33

32

131


SMILE verze 2.6.1

4


Učební plán


Volitelné předměty 1. ročník Druhý cizí jazyk DCJ - Německý jazyk

2


2

DCJ - Ruský jazyk

2

2. ročník Druhý cizí jazyk DCJ - Německý jazyk

2


2

DCJ - Ruský jazyk

2

3. ročník Druhý cizí jazyk DCJ - Německý jazyk

2


2

DCJ - Ruský jazyk

2

Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 30

32

32

32

Výuka dle rozpisu učiva - z toho vzdělávací moduly

1

2

1

Odborná praxe

1

1

2

Projektové týdny

2

2

1

Lyžařský výcvikový kurz I

1

Výuka dle rozpisu učiva

1

Sportovně turistický

2

Maturitní zkouška Časová rezerva, výchovně-vzdělávací akce null

Celkem:

3

2

4

1

40

40

40

33


13


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru




4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

320

Společenskovědní vzdělávání

5

32

1010

Český jazyk

9

284


17

Druhý cizí jazyk 160

Společenskovědní vzdělávání

Občanská nauka

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Fyzikální vzdělávání A


Matematické vzdělávání

12

384

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání


Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná kultura

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

ŠVP

Informační technologie 3

96

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

12

376

534

11

344

6

192

1

32

4

128

4

128

4

128

4

128

12

378

12

378

9

282

3

90

9

282

3

90

9

284

2

60

9

284

2

60

6

192

2

64

6

192

2

64

4

124

1

30

4

124

1

30

20

632

7

220

Odborné vzdělávání

31

992

Počítačové sítě

4

128

Počítačové systémy a sítě

14

440

5

156

Programování a vývoj aplikací

8

256

Základy programování

6

192

2

64

disponibilní

39

1248

33

1020

Celkem

89

2848


disponibilní

SMILE verze 2.6.1

98

4128


Učební osnovy


7 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru




4

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

3

2

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu CEJ je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní a profesní život a pomáhá mu zvládat ostatní vyučovací předměty. Vzdělává žáka ke srozumitelnému a kultivovanému mluvenému i psanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jeho duchovního života. Učí žáka užít jazyk v jeho sdělné funkci, jako prostředek k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí; a zároveň učí žáka číst text s porozuměním a vyhodnotit a samostatně reprodukovat získané informace. B) Charakteristika učiva Předmět CEJ zahrnuje tři vzájemně propojené oblasti. 1/ Jazyková výchova obsahuje část gramatickou a pravopisnou, fonologickou a fonetickou, tvaroslovnou, lexikologickou, syntaktickou. Zahrnuje vývojové tendence češtiny a její postavení mezi evropskými jazyky. 2/ Komunikační a slohová výchova zahrnuje tvorbu mluvených a psaných jazykových projevů a jejich aplikaci. 3/ Informační výchova a práce s textem zahrnuje využití různých zdrojů informací a obsahuje techniky a druhy čtení, získání informací, jejich zpracování a reprodukci, případně transformaci textu. Učivo je vybráno z kurikulárních rámců obsažených v RVP pro obor vzdělání 65-42-M/02 Cestovní ruch a v Učebních dokumentech pro SOŠ a čtyřleté studijní obory SOU Český jazyk a literatura a zároveň z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce Český jazyk a literatura.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - získal povědomí o kultuře jazykového projevu pro společenské i pracovní uplatnění, - chápal jazyk jako systém a chápal funkci útvarů národního jazyka, - chápal jazyk v jeho kulturních a historických souvislostech, - používal získané jazykové znalosti při studiu cizích jazyků a při komunikaci ve všech ostatních předmětech, - dokázal hodnotit informace a zvolit vhodný způsob a prostředek při jejich interpretaci, - četl text s porozuměním a samostatně reprodukoval získané informace, - se vyjadřoval jasně a srozumitelně, výstižně a jazykově správně. D) Výukové strategie (pojetí výuky) 1/ Komunikační výchova a sloh Žák je veden k tomu, aby:


15


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

- užíval ke komunikaci hovorovou češtinu, - se orientoval ve výstavbě textu. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. . 2/ Jazyková výchova Žák je veden k tomu, aby: - aplikoval zásady českého pravopisu a prokázal jeho znalosti, - provedl slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova, - provedl syntaktický a stylistický rozbor textu. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. 3/ Informační výchova Žák je veden k tomu, aby: - získával informace z různých informačních zdrojů (kniha, učebnice, encyklopedie, internet apod.), - porozuměl danému informačnímu zdroji, - vybral podstatné informace, - roztřídil informace podle míry jejich závažnosti, - zpracoval informace do textové podoby, - formuloval vlastní názory a v rámci komunikační výchovy tyto názory prezentoval. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. Ve výuce se užívají tyto hlavní metody: 1/ metody učení a zpracování informací - výklad učiva, řízený dialog na aktuální téma, diskuse, samostatná práce (skupinová a individuální), samostatná domácí příprava, projektová výuka. 2/ multimediální metody – využití videa, využití DVD, využití počítače, dataprojektoru, využití magnetofonu, CD přehrávače apod. Další metody – exkurze (knihovna, vědecká knihovna). Průběžné jsou do výuky zařazovány testy, různé typy gramatických cvičení (zohledňování dyslektiků), doplňovací cvičení, diktáty, řečnická cvičení, praktický slohový výcvik.

E) Hodnocení výsledků žáků Studenti budou hodnoceni ústně, po dokončení tematického celku, příp. i po jednotlivých částech, bude následovat písemný test, diktát nebo pravopisné cvičení. V těchto formách zkoušení bude hodnocena věcná, jazyková a gramatická správnost. Součástí hodnocení bude kontrolní slohová práce, ve které se hodnotí úroveň jazykového projevu z hlediska dodržení komunikační funkce, věcné správnosti a použití odpovídajících jazykových prostředků. Do hodnocení bude zahrnuta i příprava a zpracování projektu a jeho prezentace. Důležitou součástí klasifikace bude rovněž aktivita žáka ve výuce. Kritéria hodnocení jsou dána Školním řádem a Klasifikačním řádem.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


•

•

•

•

•

7.1.1 Český jazyk

• sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


17


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

• uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

1. ročník 2 týdně, P

Základní poučení o slohu Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

- verbální a neverbální komunikace,komunikační situace a strategie - základní přehled slohových útvarů a slohové postupy - funkční styly - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování monologické a dialogické, formální a neformální, zprostředkované a přímé, připravené a nepřipravené

Informační útvary Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • sestaví základní projevy administrativního stylu

- krátké informační útvary (rozčlenění, příklady) - projevy prostě sdělovací (běžná konverzace, e- mailová komunikace, telefonní rozhovor) a jejich základní znaky, postupy a prostředky; běžné informační útvary a postupy - odborné útvary informačního charakteru (osnova, teze,výtah,resumé,obsah,rejstřík,výpisek)

• pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje

Vypravování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- vypravování a jeho procvičování (přímá, polopřímá, nepřímá řeč) - jazykové prostředky užívané ve vypravování

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozumí obsahu textu i jeho částí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník

referát Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • orientuje se ve výstavbě textu

- referát – mluvená a psaná forma - mluvené a psané projevy

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • rozumí obsahu textu i jeho částí

Pravopis Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- hlavní principy českého pravopisu - procvičování a upevňování pravopisu - práce s Pravidly českého pravopisu

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

jazykové rozbory Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- všestranné jazykové rozbory - rozbor věty jednoduché a souvětí, větné členy - slovní druhy a mluvnické kategorie

• orientuje se ve výstavbě textu

informační výchova Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci

- návštěva knihovny, internet, práce s tiskem - útvary informační výchovy (rešerše, resumé, anotace) - čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi

• má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje

Popis a charakteristika Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- prakticky odborné útvary a jejich zákl.znaky, postupy a prostředky - popis osoby, věci, odborný popis, návod,popis pracovního postupu - charakteristika(přímá,nepřímá), životopis, posudek - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

• orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • rozumí obsahu textu i jeho částí

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martinková, V.: Český učebnice jazyk 1


19


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník

• Pravidla českého pravopisu • Slovník spisovné češtiny • Slovník českých synonym • Havránek, B., Jedlička, A.: Stručná mluvnice česká • Slovník cizích slov


mluvené projevy-modul Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- komunikační situace a komunikační strategie - verbální a neverbální komunikace - mluvené projevy - základy rétoriky

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • rozumí obsahu textu i jeho částí • přednese krátký projev

korespondence Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


- osobní dopis - formální, neformální a otevřený dopis

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

národní jazyk a jeho útvary Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • orientuje se v soustavě jazyků • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- vývojové tendence spisovné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - sl. zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - slovníky(zákl.typy,orientace v nich)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

2. ročník

pravopis Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- hlavní principy českého pravopisu - pravopisná cvičení - zákl. pravopisné jevy v češtině - spisovné a nespisovné tvary

• orientuje se ve výstavbě textu


Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • rozumí obsahu textu i jeho částí

- techniky a druhy čtení (důraz na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - druhy a žánry textu - získávání a zpracování informací z textu(i odborného a administrativního)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • slovníky viz 1. ročník Pomůcky • Martinková, V.: Český učebnice jazyk 2 • Pravidla českého pravopisu


dialogické útvary Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

- dialog a útvary založené na dialogu a jejich zařazení do funkčních stylů - běžný dialog a interview - společenská konverzace, telefonický dialog - diskuse, polemika, beseda


21


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

3. ročník

úvaha Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo


• úvaha, její stylové zařazení, kompozice a jazykové prostředky • útvary založené na úvahovém postupu - kritika, recenze

• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí

publicistika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- publicistický styl, projevy písemné, mluvené a kombinované, - základní publicistické útvary - zpráva, komentář, úvodník a článek, jejich kompozice a jazykové prostředky - další publicistické útvary a jejich charakteristika

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • orientuje se ve výstavbě textu • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

morfologie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

• slovní druhy a jejich rozdělení • ohebné slovní druhy, gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce • neohebné slovní druhy • všestranné jazykové rozbory

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


Učivo


• procvičování a upevňování pravopisu, vývojové tendence spisovné češtiny v tvaroslovné oblasti • práce s Pravidly českého pravopisu

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

útvary národního jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo


- obecné výklady o jazyce (spisovný jazyk a nářečí) - specifika mluvených projevů

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

3. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

- práce s novinami, časopisy a Internetem - orientace v textu a jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a styl - zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby - práce s příručkami pro školu a veřejnost

analýza uměleckých textů Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Umělecké texty : -analýza textů z oblasti poezie, prózy a dramatu - prezentace

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci Komentář V tomto učebním bloku bude řazena 1 hodina týdně během 1. pololetí školního roku. Výuce CEJ byla přiřazena 1 mimořádná hodina, jedná se o systematickou přípravu k ústní maturitní zkoušce.

analýza neuměleckých textů Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


Neumělecké texty z oblasti administrativní, odborné, publicistické a běžně dorozumívací - Analýza textů , ústní a písemná prezentace

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci Komentář V tomto učebním bloku bude řazena 1 hodina týdně během 1. pololetí školního roku. Výuce CEJ byla přiřazena 1 mimořádná hodina, jedná se o systematickou přípravu k ústní maturitní zkoušce.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martinková, V.: Český učebnice jazyk 3 • Pravidla českého pravopisu • slovníky viz 1.ročník


23


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

4. ročník


útvary odborného stylu Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vybrané slohové útvary-životopis, dotazník , výklad - zvláštnosti odborných mluvených a psaných projevů

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

vypravování s umělec.prvky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- vypravování v uměleckém projevu a publicistice - vyhledávání uměleckých prostředků v textu

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

přehled funkčních stylů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


- funkční styly a postupy - základní slohové útvary - kompozice jazykových projevů mluvených a psaných

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

syntax Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- základní pojmy,syntaktické vztahy, - věta jednoduchá,druhy vět z gram. a komunikačního hlediska,stavba a tvorba komunikátu, - souvětí - všestranné jazykové rozbory


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Učivo


- pravopisná cvičení- procvičování a upevňování pravopisu, - diktáty, práce s normativními příručkami

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo


- spisovná čeština a jazyková kultura - rozbory jazykových projevů dle zásad jazykové kultury - tvoření spis.projevů v adekvátních situacích

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu


Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • samostatně zpracovává informace

- čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi - význam větné stavby pro porozumění textu, - orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu, - druhy a žánry textu.

příprava k maturitě Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- systematizace slohového učiva - procvičování zákl.slohových útvarů - procvičování zákl.gramatických jevů

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • slovníky viz 1. ročník Pomůcky • Martinková, V.: Český učebnice jazyk 4 • Pravidla českého pravopisu

7.1.2 PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+2

2+2

1+3

1+4


25


Učební osnovy



Charakteristika předmětu První cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence (minimálně na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky), které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. Učivo systematicky prohlubuje a rozšiřuje jazykové dovednosti žáků, které nabyli vzděláváním na základní škole. Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. Učivo zaměřené profesně do oblasti cestovního ruchu je podporováno realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. Výuka prvního cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: - poslechu a čtení s porozuměním - ústního vyjadřování - písemného projevu - tvorby projektů Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty, autentickými i upravenými audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office). Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků. Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didak-tické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie zemí příslušné jazykové oblasti a další. Žáci jsou vzděláváni tak, aby byly naplněny požadavky uvedené v Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky - základní i vyšší úroveň obtížnosti.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


27


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 2+2 týdně, P

File 1 (Elem.) Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

• Gramatická část: Sloveso "to be" (otázka, zápor), přivlastňovací zájmena, stavba anglické věty (slovosled). • Lexikální část: Dny v týdnu, číslovky názvy států a národností, školní angličtina. • Ústní projev: pozdravy, seznamování, představování, hláskování jmen a adresy.

Komentář Písemný domácí úkol: Já a moje rodina.


Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • požádá o upřesnění nebozopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

• Gramatická část: Počitatelnost podstatných jmen; člen a/an, tvoření množného čísla; ukazovací zájmena; přídavná jména; rozkazovací způsob. • Lexikální část: barvy; pocity; přídavná jména • Ústní projev: pocity; známé osobnosti - tvoření otázek, věci na pracovním stole

• sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Komentář Prezentace na téma dovolená.


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

• Gramatická část: přítomný čas prostý, otázka, zápor; slovosled v otázce. • Lexikální část: práce, zaměstnání, tázací zájmena • Mluvní projev: Během týdne a o víkendu; osobní informace; (ne)oblíbené činnosti; informace o britských reáliích, naše město, popis měst, světových metropolí (např. Londýn, New York, Praha).

Komentář Domácí úkol - zajímavosti světových metropolí.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

• Gramatická část: Zájmeno "whose", přivlastňovací pád; časové předložky; frekvenční příslovce. • Lexikální část: Rodina, každodenní aktivity. • Mluvní projev: Každodenní aktivity, rutina, typický pracovní den; tajemství dlouhého života


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

• Gramatická část: Modální slovesa a jejich opisné tvary; přítomný čas průběhový vs prostý. • Lexikální část: Počasí, roční období; celebrity; zprávy v médiích. • Mluvní projev: X Faktor; počasí; co dělat v Londýně.


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

• Gramatická část: zájmena v předmětném pádu; "be" vs "do"; sloveso "like + ing". • Lexikální část: telefonování; anglické datum; řadové číslovky; hudba. • Mluvní projev: telefonování; hudba, hudební styly; Dublin reálie.

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení


Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

• Gramatická část: minulý čas prostý slovesa "to be", pravidelných i nepravidelných sloves. • Lexikální část: výrazy určující minulost, fráze se slovesy "go, have, get"; tvoření slov koncovkami. • Mluvní projev: Příběhy a zážitky z minulosti; sny a jejich výklad; jízda taxíkem; kdy naposledy jsi něco...


Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

• Gramatická část: minulý čas v angličtině - pokračování; vazba "there is/are"; zájmena neurčitá. • Lexikální část: dům, bydlení, vybavení domu, předložky místa. • Mluvní projev: popis pokoje; policejní výslech; detektivní příběhy; A. C. Doyle - autor S. Holmese

• rozpozná význam obecných sdělení a hlášení


29


Učební osnovy



1. ročník


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebozopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

• Gramatická část: počítatelnost; neurčitá zájmena; výrazy udávající množství; stupňování přídavných jmen • Lexikální část: jídlo, obaly, reklama; složené číslovky • Mluvní projev: vaření, oblíbená jídla, recepty, TV pořady o vaření, zdravý životní styl, typická jídla.


Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • vyjádří písemně svůj názor na text

• Gramatická část: stupňování přídavných jmen (superlativ), vazba "be going to" - plány, předpovědi. • Lexikální část: prázdniny, dovolená, svátky, místa, stavby. • Mluvní projev: návrhy na různé činnosti, návštěva známých / nebezpečných míst; Britská kuchyně - nezdravá jídla

• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • porozumí školním a pracovním pokynům

• Gramatická část: Tvoření a použití příslovcí; členy. • Lexikální část: internet; příslovce; slovesa spojená s infinitivem. • Mluvní projev: první dojem, internet, plány do budoucnosti; popis měst, blogy.

• vyjádří písemně svůj názor na text Komentář Písemný úkol: žák vytvoří příspěvek na internetový blog ke zvolenému kontroverznímu tématu.


Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

• Gramatická část: předpřítomný čas vs minulý čas; opakování: tvoření otázek • Lexikální část: minulá příčestí (pravidelná i nepravidelná) • Mluvní projev: filmy, divadlo, TV seriály; co jsem nedávno dělal.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Studijní literatura • Audio, video materiál • Časopis • Studijní literatura • Audio, video materiál • Časopis

Učebnice a pracovní sešit Natural English - pre-intermediate, Gairns Ruth, Redman Stuart Výkladové a překladové slovníky Časopis Bridge Škola disponuje audio i video materiály, které mají studenti i vyučují k dispozici. Bridge Učebnice a pracovní sešit English File Third Edition - Elementary, Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden, Oxford University Press, ISBN 978-0-19459880-4 Výkladové a překladové slovníky Časopis Bridge Škola disponuje audio i video materiály, které mají studenti i vyučují k dispozici. Bridge


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


File 1 (pre-Int) Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

• Gramatika: pořadí slov ve větě, slovosled v otázkách, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, vazba there is / there are • Lexikologie: hláskování, abeceda, číslovky, předložky místa • Témata, komunikační situace a typy textů: popis osoby – vzhled, charakter, oblečení; popis obrázku; volný čas, rodina; ubytování v hotelu; neformální email – popis osoby • Reálie: David Hockney; New York (WB)


Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

• Gramatika: minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa, minulý čas průběhový • Lexikologie: předložky místa at, in, on, prostředky textové návaznosti (např. suddenly, next day, after that, …), spojky (when, although, because, so), přídavná jména, slovesa a předložky, sloveso go • Témata, komunikační situace a typy textů: volný čas a dovolená, cestování a dopravní prostředky, počasí; popis aktuální situace zachycené na fotografii a okolností při jejím pořízení; neformální blog – popis oblíbené fotografie • Reálie: Barack Obama


Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

• Gramatika: budoucí děj - be going to, přítomný čas průběhový, vztažné věty určující (who, which, where) • Lexikologie: slovesa a předložky, data, like, for example, kind, … • Témata, komunikační situace a typy textů: na letišti; plánování aktivit; neformální email / dopis • Reálie: Vývoj jazyka – slovní zásoba v současné angličtině, rozdíl mezi britskou a americkou angličtinou; New York (WB); Praha, Vídeň, Budapešť – hlavní města Evropy (WB)


31


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

• Gramatika: předpřítomný čas prostý, yet, just, already, předpřítomný čas prostý vs minulý čas prostý, some/any/no + thing/body/where • Lexikologie: přídavná jména končící na –ing/-ed; • Témata, komunikační situace a typy textů: každodenní zvyky; rodiče a děti; domácí práce; móda a nakupování • Reálie: New York (WB); Nová slova v současné angličtině (WB)


Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

• Gramatika: stupňování přídavných jmen a příslovcí, as …. as, předpřítomný čas prostý, ever, too, not enough, much, many, a lot of / lots of, a few, a little • Lexikologie: slovní spojení s time, příslovce častosti děje • Témata, komunikační situace a typy textů: každodenní činnosti; zdravý životní styl; popis místa, kde bydlím – lokace, přídavná jména, místo; návrhy Why don’t you …? • Reálie: rozdíl mezi britskou a americkou angličtinou; New York (WB)


Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

• Gramatika: budoucí děj – will, won’t, Shall I …? • Lexikologie: slovesa opačného významu (např. arrive x leave), slovesa ve spojení s back, přídavná jména a předložky • Témata, komunikační situace a typy textů: činnosti v budoucnu; pozitivní a negativní myšlení; • Reálie: Dr House


Učivo

Žák: • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

• Gramatika: sloveso + to infinitiv / ing, modální slovesa have to, don’t have to, must, mustn‘t • Lexikologie: modifikátory kvality a kvantity (a bit, really, …) • Témata, komunikační situace a typy textů: štěstí, rady a návody, hudba, pravidla a zákazy; učení se jazykům; formální email; v lékárně

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem


Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjádří písemně svůj názor na text

• Gramatika: shouldn’t, první kondicionál, samostatná přivlastňovací zájmena; • Lexikologie: významy a slovní spojení slovesa get, slovesa s podobným významem, příslovce způsobu • Témata, komunikační situace a typy textů: rady, problémové situace; přírodní katastrofy; práce s povídkou • Reálie: O. Henry


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

• Gramatika: druhý kondicionál, předpřítomný čas prostý, for, since, předpřítomný čas prostý vs minulý čas prostý • Lexikologie: ptaní se na cestu, vysvětlení cesty, předložky, fráze • Témata, komunikační situace a typy textů: zvířata; strach; život, životopis • Reálie: New York (WB)


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

• Gramatika: trpný rod, used to, might • Lexikologie: slovesa invent, discover, apod., školní předměty, slovotvorba – tvoření podstatných jmen • Témata, komunikační situace a typy textů: objevy a vynálezy; školní předměty; nabídka zboží • Reálie: Známí Britové ve škole


Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy

• Gramatika: vyjádření pohybu, So do I/Neither do I • Lexikologie: slovesa play, do, go ve spojení se sporty, frázová slovesa • Témata, komunikační situace a typy textů: sporty; ranní vstávání; běžné denní aktivity; telefonické rozhovory • Reálie: Britská a americká angličtina

• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


Učivo

Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Gramatika: předminulý čas, nepřímá řeč, say vs tell, otázky a pomocná slovesa Lexikologie: slovesa ve frázích a slovních spojeních Témata, komunikační situace a typy textů: zprávy, příběhy

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice • Časopis • Audio video materiály • Učebnice a pracovní sešit • Časopis • Audio video materiály

Natural English Intermediate, Lyn Scott, David Scott Bridge English File Third Edition - Pre-Intermediate, Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden, Oxford University Press Bridge


33


Učební osnovy



3. ročník


File 1 (Int.) Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

• Gramatika: přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, akční, neakční slovesa; vyjádření budoucího děje pomocí přítomného času průběhového, going to, will / won’t; each other • Lexikologie: přídavná jména týkající se popisu charakteru; přídavná jména a předložky • Témata, komunikační situace a typy textů: stravování, jídlo, vaření; návštěva restaurace; reakce How ... + přídavné jméno / What ... + podstatné jméno; neformální email / dopis / vzkaz na sociální síti – popis osoby • Reálie: Rodina 21. století ve Spojeném království; Britská a americká angličtina – rozdíl ve slovní zásobě a ve výslovnosti


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

• Gramatika: předpřítomný čas prostý vs minulý čas prostý; předpřítomný čas průběhový vs předpřítomný čas prostý (ever, since, for, ...) • Lexikologie: přídavná jména • Témata, komunikační situace a typy textů: peníze a platby, finance; neformální email – děkovný email hostitelské rodině • Reálie: Oxfam, charitativní organizace ve Spojeném království (DVD); New York (WB)


Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • přeloží text a používá slovníky i elektronické

• Gramatika: stupňování přídavných jmen; členy – a / an / the / • Lexikologie: slovesa a předložky; přídavná jména a předložky • Témata, komunikační situace a typy textů: dopravní prostředky, doprava; vyjádření vlastního názoru, zaujetí vlastního stanoviska k názoru druhého • Reálie: Cestování Londýnem, doprava v Londýně (např. Oyster card, Tube); Rozdíl mezi britskou a americkou angličtinou – slovní zásoba; New York (WB)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje různé techniky čtení textu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

• Gramatika: can, could, be able to; vztažná zájmena; must, have to, should; should have done • Lexikologie: přídavná jména končící na –ed nebo –ing • Témata, komunikační situace a typy textů: úspěch a neúspěch; učení se jazykům; pravidla slušného chování • Reálie: Boris Bikes – na kole Londýnem (DVD).


Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu

• Gramatika: minulý čas prostý, minulý čas průběhový, předminulý čas; used to • Lexikologie: uvádění příkladu (for example, for instance); spojky a prostředky textové návaznosti • Témata, komunikační situace a typy textů: vztahy, přátelství; popis cesty; setkání s přáteli; žádost o svolení, žádost o laskavost • Reálie: New York; Cestování USA (WB)


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

• Gramatika: trpný rod; vyjádření pravděpodobnosti pomocí modálních sloves might, can’t, must • Lexikologie: slovesa týkající se filmu a filmování • Témata, komunikační situace a typy textů: filmy, filmování; filmová recenze; popis osoby, vzhled • Reálie: Highclere Castle, Christ Church College v Oxfordu, Knebworth House (WB) a další známé filmové lokace v Anglii, filmové lokace v New Yorku


Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • uplatňuje různé techniky čtení textu

• Gramatika: kondicionál 1 a 2; časové věty vedlejší (when, until, ...); slovesa s infinitivem s to a bez to, s gerundiem • Lexikologie: organizace a koheze textu; vzdělávání, škola; vyjádření vlastního názoru; bydlení, místnosti, nábytek a vybavení; návrhy, omluvy • Reálie: Systém vzdělávání ve Spojeném království a v USA; New York (WB); Shakespearův rodný dům (WB)


Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

• Gramatika: nepřímá řeč, nepřímá otázka; gerundium, infinitiv • Lexikologie: tvoření podstatných jmen ze sloves; slova, která mají více významů, např. run, fire, market, ... • Témata, komunikační situace a typy textů: formální dopis formální stížnost; práce, zaměstnání; prezentace produktu; formální dopis – žádost o zaměstnání • Reálie: Trinity College, Dublin (DVD)


35


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • ovládá základní slovní zásobu v oblasti zdraví • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

• Gramatika: kondicionál 3; neurčitá zájmena • Lexikologie: tvoření přídavných jmen a příslovcí; frázová slovesa; • Témata, komunikační situace a typy textů: uspěchaný způsob života; elektronika, moderní technologie; novinový článek o výhodách a nevýhodách života bez běžného přístroje moderního světa • Reálie: Historie bagel (WB)


Učivo

Žák: • komunikuje se zraněnými, nemocnými • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu

• Gramatika: vztažné věty vedlejší určující, neurčující; tázací dovětky • Lexikologie: složená podstatná jména • Témata, komunikační situace a typy textů: biografie známé osobnosti; zločiny, tresty • Reálie: Ikony britského designu; Graham Greene – The Case for the Defence; Sir Arthur Conan Doyle – Pes Baskervillský (DVD); Jack Rozparovač; John Buchanan – The Thirty-Nine Steps (WB)

Modul - KMP: Informační technologie Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo Odborný modul: Information technologies in everyday life Computer hardware Peripheral devices Fixed and removable media Software Operating systems Desktop File,folder,directory Word processor Networks Search engines Comminication technologies Netiquette E-learning,E-banking,E-commerce Security Viruses Back up Digital photography Multimedia Webpage designing Desktop publishing Occupational safety and health

Komentář Odborný modul doplňuje a rozšiřuje odborné znalosti studentů. Dle individuálních potřeb žáků budou realizovány individuální konzultace k vypracování zadání. Způsob ukončení: prezentace projektu a následná diskuse o projektu ve skupině žáků. Hodnocení modulu bude korespondovat s platným Klasifikačním řádem školy. Doporučená výše možného bodového zisku je 30 bodů (zahrnuje hodnocení projektu, aktivitu, účast na konzultacích).

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice • Učebnice • Časopis • Audio video materiál • Texty • Učebnice a pracovní sešit

Angličtina maturitní příprava, Elzbieta Manko Angličtina Maturitní témata, Dagmar El-Hmoudová Brigde Odborné texty pro výuku modulu English File Third Edition Intermediate, Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden, Oxford University Press


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

• Časopis • Audio video materiál • Texty

Brigde Odborné texty pro výuku modulu


Člověk. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Přídavná jména. Přítomné časy. Popis osob. Můj přítel. Osobní údaje. CV.

Komentář Popis kamaráda - d.ú.

Bydlení. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor

Popis domu. Přítomný čas vs.předpřítomný. Předpřítomný čas prostý vs. průběhový. Jednání.

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Škola. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Minulé časy. Tvoření slov. Školy v USA. Úřední dopisy.

Komentář Formální dopis- d.ú.


37


Učební osnovy



4. ročník

Práce. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor

Pracovní vztahy. Vyjadřování budoucnosti. Schopnost, možnost, povinnost Poskytování informací.

• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Zdraví. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

Minulé časy. Předminulé časy. Podmínkové věty. Poskytování informací.

Stravování. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • sdělí a zdůvodní svůj názor

Trpný rod Poskytování informací E-mail.

Nákupy a služby. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

Opakovaný děj v minulosti. Ing forma - gerundium. Vyhledávání informací.

Cestování a turistika. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Nepřímá řeč. Vyprávění zážitků. Psaní pohlednic.

Komentář Pozdrav z dovolené - d.ú.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Kultura. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Řečnické otázky. Pozvání. Kulturní akce ve vašem městě. Druhy kulturních zařízení

Sport. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • sdělí a zdůvodní svůj názor

Všechny druhy zájmen. Různé druhy fyzických aktivit. Role sportu v životě.

• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

Příroda. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Vyjadřování pravděpodobnosti v přítomnosti a minulosti. Předpony, přípony. Přírodní parky. Životní prostředí.

Věda a technika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

Účelové věty vedlejší. Vyjadřování preferencí. Formální dopis. IT v životě mladého člověka.

Stát a společnost. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • ověří si i sdělí získané informace písemně

Vyjadřování protikladů. Vztažná souvětí. Problémy současné společnosti.

• zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


39


Učební osnovy



4. ročník

Maturitní příprava (modul) Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

1. Metodická příprava ke zpracování didaktických testů. 2. Metodická příprava ke zpracování písemné práce. 3. Reálie a) anglicky mluvících zemí - Spojené království Velké Británie a Severního Irska - Londýn - Spojené státy americké - Kanada, Austrálie, Nový Zéland, Irsko b) České republiky a Praha

Komentář Přípravný modul maturitě CR/SIS/BPR/SČP/4/I/ANJ se skládá ze 3 částí. Každá část je hodnocena. Modul probíhá formou e-learningu v aplikaci MOODLE. Samostatná práce žáků je podpořena použitím pracovních listů.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice • Učebnice • Audio video pomůcky

Angličtina Maturitní témata, Dagmar El-Hmoudová Angličtina Maturitní příprava, Elzbieta Manko

7.1.3 DCJ - Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Německý jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence, které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. B) Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života německy mluvících zemí. Výuka jazyka je podporována realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným skupinám lidí a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: • poslechu a čtení s porozuměním


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• ústního vyjadřování • písemného projevu • tvorby projektů E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie německy mluvících zemí apod.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


41


Učební osnovy



• pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

1. ročník 2 týdně, V

Guten Tag Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům

- představení se - osobní údaje - přítomný čas slovesa "sein" - osobní zájmena v jednotném čísle - pořádek slov ve větě - rozlišení vykáníxtykání - výslovnost, větná intonace - číslovky základní

Was machen sie? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

- činnosti ve volném čase - otázky na volná čas ostatních - osobní údaje - jednoduché otázky - přítomný čas pravidelných sloves - zápor - rod podstatných jmen - člen určitý a neurčitý

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Was ist das? Wie ist das? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- barvy - oblečení - vlastnosti věcí - sdělení typu "co hledám", "co potřebuji" - přítomný čas slovesa "haben" - přídavná jména v přísudku - podstatná jména v 1. a 4. pádě - vyjádření záporu pomocí "kein"

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům

Knut und seine Familie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- členové rodiny - příbuzenské vztahy - základní informace o škole - vazba "ich möchte" - přivlastňovací zájmena - zdůraznění větného členu

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům


43


Učební osnovy



1. ročník

Wie viel kostet das? Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- v obchodě - dotaz na cenu - narozeninová party - uvádění množství - množné číslo podstatných jmen - zjišťovací otázka - číslovky do 1000

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům Komentář Fertigkeitstraining

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice • Audio a video materiály

Cwikowska,B.: Direkt 1. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o. Škola disponuje audio a video materiály (videokazety, DVD, poslechová CD), které mají studenti i vyučující k dispozici.



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Restaurant oder Fastfood? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- v restauraci - objednání jídla - sdělení, co rád jím - odmítnutí, nebo koupě nabízeného zboží - dotazy na věci a osoby - přítomný čas některých nepravidelných sloves - osobní zájmena ve 4. pádě

• ověří si i sdělí získané informace písemně • vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Mein Tag Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- časové údaje - popis dne a týdne - dny v týdnu - počasí - odlučitelé předpony a větný rámec



45


Učební osnovy



2. ročník

Was tut weh? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- zdravotní potíže - části těla - pocity - přítomný čas modálních sloves - rozkazovací způsob


Wohin fahren wir? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- dopravní prostředky - Rakousko - na nádraží - údaje o dopravním spojení - všeobecný podmět "man" - vazba "es gibt" - přítomný čas nepravidelných sloves



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Warst du schon in ...? Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- o víkendu - prázdniny - vyprávění "kde jsem byl/a, nebyl/a" - vyjádření lítosti - préteritum sloves "sein" a "haben"

• ověří si i sdělí získané informace písemně • vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Komentář Fertigkeitstraining

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Audio a video materiály • Učebnice

Škola disponuje audio a video materiály (videokazety, DVD, poslechová CD), které mají studenti i vyučující k dispozici. Cwikowska,B.: Direkt 1. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o. Cwikowska,B.: Direkt 2. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o.



47


Učební osnovy



3. ročník

Sport Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- druhy sportu - roční období - extrémní sporty - podstatná jména ve 3. a 4. pádě - přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě - osobní zájmena ve 3. pádě

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Typisch Mann? Typisch Frau? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- domácí práce - Berlín - perfektum pravidelných a smíšených sloves



49


Učební osnovy



3. ročník

Tagesgeschehen - was ist gestern passiert? Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vyjádření, jak často dělám nějakou činnost - popis průběhu včerejšího dne - otázky na minulost - perfektum pravidelných a smíšených sloves



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Auf dem Markt Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- nakupování - informace o německy mluvících zemích - informace o ceně - informace o nabízeném zboží - přídavná jména v přívlastku v 1. pádě



51


Učební osnovy



3. ročník

Feste und Geschenke Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- svátky a oslavy - narozeninová párty - Vánoce - dárky - přídavná jména v přívlastku ve 4. pádě - předložky se 4.pádem

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Komentář Fertigkeitstraining

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice • Audio a video materiály

Cwikowska,B.: Direkt 2. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o. Škola disponuje audio a video materiály (videokazety, DVD, poslechová CD), které mají studenti i vyučující k dispozici.

7.1.4 DCJ - Francouzský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


Avant de commencer, lecon 1-3 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Zvuková podoba francouzštiny – výslovnost hlásek, rytmické členění výpovědi, vázání, přízvuk, intonace, abeceda. Slovosled ve větě oznamovací, otázka ve francouzštině, vyjádření záporu. Číslovky – základní 0-1000. Determinanty - člen určitý a neurčitý. Podstatná jména – mužský a ženský rod, množné číslo. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Zájmena – osobní nesamostatná, přivlastňovací nesamostatná. Slovesa – časování être, avoir a pravidelných sloves 1. třídy. Příslovce si (ano). Předložky à, en před názvy měst a zemí, de + vlastní jméno, de po výrazech množství. Pozdravy,představování se, zákl. fráze při seznamování,setkání. Země světa, frankofonní země. Předměty kolem nás, jejich vlastnosti. Rodina a rodinné vztahy.

Révision 1, lecon 4-6 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Zájmena – osobní nesamostatná, osobní samostatná, tázací nesamostatná. Přídavná jména - stupňování, nepravidelnosti při tvoření přídavných jmen. Stahování členu. Slovesa – savoir, faire, aller, venir, prendre, écrire. Tvoření rozkazovacího způsobu. Il y a. Vazba c´est a il est. Moje škola a studium. Volný čas, sport. Roční období, počasí.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Studijní literatura

Učebnice a portfolio "Tout va bien". Překladové i výkladové slovníky. Studijní materiál dodávaný vyučujícím.



53


Učební osnovy



2. ročník

Révision 2, lecon 7-9 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • zaznamená vzkazy volajících

Číslovky řadové. Slovesa - pouvoir, vouloir, lire, voir, dire, sortir, pravidelná slovesa 2. a 3. třídy, zvláštnosti časování sloves 1. třídy. Zvratná slovesa. Budoucí čas opisný. Minulý čas složený se slovesem avoir. Zájmenné příslovce y. Vazba faire + infinitiv. Prázdniny a dovolená. Dopravní prostředky. Typy bydlení, můj domov. Režim dne. Média.

• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Révision 3,4, lecon 10-12 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Zájmena - osobní nesamostatná v předmětu přímém a nepřímém, jejich postavení ve větě. Slovesa - rire, devoir, ouvrir, sentir, revenir. Minulý čas složený se slovesem etre. Budoucí čas jednoduchý. Vazba pour + infinitiv. Zápor s personne, jamais, rien.

• sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyjádří písemně svůj názor na text • uplatňuje různé techniky čtení textu

Denní a týdenní program. Sportovní střediska a soutěže. Péče o zdraví, zdravotnictví. Paříž. Cestování - význam, destinace.

• zaznamená vzkazy volajících • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace


Révision 1,2, lecon 1-3 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Nepravidelné stupňování přídavných jmen. Zájmena - vztažná qui, que, ce qui, ce que, neurčitá tout, autre, meme, chacun, chaque. Postavení dvou zájmenných předmětů ve větě. Shoda příčestí minulého s předmětem. Slovesa - devenir, revoir, mettre, sufire. Imperfektum. Spojky puisque, parce que. Každodenní život ve Francii. Školství u nás a ve Francii, budoucí povolání. Úřední a osobní dopis. Domácí práce, vybavení domácností.

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Lecon 4-6, révision 3 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do hovoru bez přípravy • ověří si i sdělí získané informace písemně

Podstatná jména s koncovkou -aine. Zájmena - ukazovací samostatná, beau,nouveau, vieux, vztažné dont. Slovesa - vivre, essayer, battre, cuire, traduire, conduire. Podmiňovací způsob přítomný. Podmínková souvětí - podmínka skutečná a neskutečná. Trpný rod. Dělivý člen - užití a postavení ve větě. Zájmenné příslovce en. Vazby avant de + infinitiv, eter en train + infinitiv. Situace ve společnosti - ekonomika, politika, životní styl. Vztahy mezi lidmi. Kultura a umění. Stravování - druhy jídel, jejich skladba, příprava, stravovací návyky.

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

7.1.5 DCJ - Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - u druhého cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;


55


Učební osnovy



- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. U druhého cizího jazyka se očekává dosažení úrovně A2. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Úvod do studia ruského jazyka Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům

Základní poučení o přízvuku. Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik.

Intonace Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Intonace tázacích a oznamovacích vět. Způsoby zdravení, představování, loučení. 1. pád podstatných jmen v oslovení. Oficiální a neoficiální oslovení. Číslovky 1-10 v 1. pádě.

Přízvuk Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Pohyblivý přízvuk. Pořadí písmen azbuky. Funkce jotovaných písmen. Psaní ne u sloves. Pravopis jmen příslušníků národů. Základní osobní údaje. Způsoby omluvy. 1. pád číslovek 11 - 20. Časování sloves žít, vědět, mluvit v přítomném čase.


57


Učební osnovy



1. ročník

Podstatná jména Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje různé techniky čtení textu

Nepřízvučné o, a. Pohyblivý přízvuk sloves. Intonace zvolacích vět. Porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět. Souhrnné opakování azbuky. 1. pád číslovek 30 - 90 a 100 - 900. Podstatná jména po číslovkách. Podstatná jména v 1.- 3. pádě j. č. Osobní zájmena v 1. a 3. pádě. Časování sloves zatelefonovat, být, učit se, prohlédnout si. V. Vysockij.

Komentář Přednes básně Píseň o příteli od V. Vysockého.

Rodina a škola Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

Rodina a škola. Změny intonace otázek podle jejich smyslu. Pohyblivý přízvuk slovesa učit se. Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4. Osobní zájmena v 1.- 3. pádě. Přivlastňovací zájmena v 1. pádě j. a mn. č. Časování sloves pracovat, učit se.

Komentář Domácí úkol na téma rodina a škola.

Zaměstnání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

Zaměstnání. Pracovní pohovor. Zájmy a záliby. Výslovnost dě, tě, ně v přejatých slovech. Intonace otázek. 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen. Názvy profesí mužů a žen. 4. pád osobních zájmen. Časování slovesa chtít. Rozlišování slovesných tvarů líbit se, zajímat se.

Komentář Rozhovor ve dvojicích na téma výběru budoucího zaměstnání.

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Audio-video materiál Pomůcky • Učebnice

Raduga 1, S.Jelínek a kol.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Ve škole Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

Řadové číslovky v 1. a 6. pádě Vyjadřování data Minulý čas Vyjádření vykání První den ve škole

Komentář Projekt na téma trávení škola.

Ve vyučování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Předložkové vazby odlišné od češtiny Skloňování zájmen Skloňování podstatných jmen v j.č.

Komentář Domácí úkol na téma oblíbené předměty.

Orientace ve městě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

Časování sloves Infinitivní věty Orientace ve městě Metro

Komentář Domácí úkol na téma orientace ve městě.

V obchodním domě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text

Časování sloves 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen Pohyblivé o, e u podst. jmen 4. pád mn. č. neživ. a živ. podst. jmen

Komentář Rozhovor ve dvojicích na téma co komu koupit, kolik co stojí atd.


59


Učební osnovy



2. ročník

Dvě hlavní města Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Skloňování podst. jmen v j. č. Nesklonná podst. jména Vazby s předložkami Moskva a Petrohrad

• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Komentář Domácí úkol na téma památek a zajímavostí v Moskvě a Petrohradu.

Praha Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

1. a 2. pád mn. č. podst. jmen Skloňování podst. jmen v mn. čísle Praha

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Komentář Ústní prezentace na téma Praha.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice Raduga 1, S.Jelínek a kol. • Audio-video pomůcky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Setkávání Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Setkávání a schůzky - slovní zásoba Časování slovesa vrátit se Věty s opisem slovesa muset Zápor v přít. a min. čase

• sdělí a zdůvodní svůj názor • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Jak kdo vypadá Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • zapojí se do hovoru bez přípravy

Vyjádření podobnosti Skloňování příd. jmen Skloňování řadových číslovek Vyjádření data

Komentář Rozhovor ve dvojicích na téma jak kdo vypadá, kdo je komu podobný.

Oblečení Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

Vyjádření vzájemnosti Použití zájmen Časování sloves Použití předložek Ruský národní kroj

Komentář Rozhovor ve dvojicích na téma co má kdo na sobě, jak se kdo obléká.


61


Učební osnovy



3. ročník

Povahové vlastnosti Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • přeloží text a používá slovníky i elektronické

Slovesné vazby Psaní data Skloňování zpodstatnělých příd. jmen Použití spojek Vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti, potřebnosti

• zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Komentář Domácí úkol na téma jaké má kdo povahové vlastnosti.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice Raduga 2, S.Jelínek a kol. • Audio-video pomůcky

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Zorientuje žáky v nabídce kulturních hodnot a institucí a naučí je vhodnému společenskému vystupování. Výuka v předmětu občanská nauka směřuje k tomu, aby žáci: • jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety • aktivně se zapojovali do občanského života • vážili si demokracie a usilovali o její zachování a zdokonalování, preferovali demokratické přístupy před nedemokratickými, respektovali lidská práva • tvořili si vlastní úsudek, nenechali sebou manipulovat • ctili identitu jiných lidí • vážili si hodnot lidské práce • chtěli si v životě klást praktické otázky filozofického a etického charakteru Výuka občanské nauky je koncipována tak, aby byla pro žáky zajímavá a stimulující. Žáci se učí řešit otázky praktického osobního a občanského života. Výuka žáky aktivizuje a vybavuje pro život v demokratické


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



společnosti. Jsou využívány aktivizující vyučovací metody – diskuse nad konkrétními problémy, hraní rolí, vizualizace prostřednictvím programu Power-Point. Studenti zpracovávají projekty na zadaná témata a obhajují je. Nedílnou součástí jsou různé diskusní a simulační metody směřující k rozvoji prosociálního chování. Předmět rozvíjí především kompetence k učení, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí. Žáci se naučí aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, pracovat s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s různých pramenů, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si ověřovali získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí. Vzdělání je orientováno k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty, postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, zajímali se aktivně o společenské a politické dění u nás a ve světě. Žáci jsou vedeni k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, k tomu, aby nepodléhali předsudkům a stereotypním přísudkům k druhým, respektovali práva a osobnost druhých lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Předmět rovněž rozvíjí schopnost uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z platného klasifikačního řádu. Základem je bodový systém, který se následně převádí na bodovou stupnici. Těžiště bodového systému tvoří hodnocení čtvrtletních prací, kde se posuzuje samostatnost, schopnost tvořit si vlastní názor a znalost souvislostí. V rámci hodnocení seminárních prací se hodnotí schopnost zaujímat a prezentovat vlastní názor.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence


63


Učební osnovy



• adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Úvod do studia na SŠ Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

- význam domácí přípravy - křivka zapamatování a zapomínání - pomůcky, formy přípravy


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník Komentář Žáci k zadanému tématu zpracují mentální mapu, aby si procvičili schopnost orientovat se v širších souvislostech.

Soudobý svět Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

Soudobý svět - civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboženství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě Česká republika a svět - Evropská unie - NATO - OSN - zapojení ČR do mezinárodních struktur - bezpečnost na počátku 21. století - konflikty v soudobém světě, globální problémy civilizace

• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol • popíše evropskou koloniální expanzi • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku Komentář Žáci zpracují seminární práci k uvedeným okruhům, kde doloží schopnost zjišťovat aktuální fakta.


65


Učební osnovy



1. ročník

Člověk a právo-modul Právní praktikum Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat

- právo a spravedlnost, právní stát - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v České republice - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví - smlouvy - odpovědnost za škodu - rodinné právo - správní řízení - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - notáři, advokáti a soudci

Komentář Žáci zpracují v rámci procvičování látky jednoduché smlouvy a rozeberou vybrané případy z občanského, rodinného, pracovního a trestního práva. V rámci vzdělávacího modulu se naučí pracovat s právním softwarem "CODEXIS".

Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

- společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití - migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • charakterizuje proces modernizace společnosti • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Komentář Žáci v rámci cvičení zpracují návrh rodinného rozpočtu dle zadaných parametrů. Zpracují projekty k tématům společnost, víra, náboženství a ateismus.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • studijní literatura

V současné době není k dispozici žádná učebnice zahrnující souhrnně témata občanské nauky dle RVP a ŠVP. Žáci budou využívat vlastní poznámky, Internet a případ od případu podklady poskytnuté vyučujícícm. V případě potřeby (projekty, samostatné práce) budou žáci rovněž pracovat s knižní a časopiseckou


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

• literatura použitá vyučujícím

literaturou dle doporučení vyučujícího. V době přípravy tohoto ŠVP nebyla k dispozici vyučujícímu žádná literatura obsahující souhrnně zpracovaná témata pro předmět občanská nauka dle RVP a ŠVP. Určitým obecným vodítkem pro vyučujícího je nedávno vydaná publikace autorek Čadová - Petrželová - Čermáková: Maturitní otázky - Občanský a společenskovědní základ. 1. vydání. Praha, Fragment 2008. Pro převážnou většinu témat musí vyučující využívat početnou knižní a časopiseckou literaturu a Internet.


Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

- základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv - svobodný přístup k informacím -masová média a jejich funkce - kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií - stát - státy na počátku 21. století - český stát - nabývání státního občanství v ČR - česká ústava - politický systém v ČR, struktura veřejné správy - obecní samospráva - krajská samospráva - politika • politické ideologie, politické strany • volební systémy a volby • politický radikalismus a extremismus • současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus • teror, terorismus • občanská participace občanská společnost • občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel Komentář Výuka bude proložena inscenačními metodami. Proběhne simulace voleb, zasedání zastupitelstva, schůze parlamentu.

Kultura (estetické vzdělávání) Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

- kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl


67


Učební osnovy


7.3.1 Základy přírodních věd

2. ročník Komentář Žáci zpracují seminární práci a provedou rešerši k vybraným okruhům problematiky kultury v každodenním životě.

Člověk a svět (praktická filozofie) Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

- co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky - morálka - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace - člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem

Komentář Žáci zpracují úvahu na téma svého pojetí štěstí. Vyplní a vyhodnotí dotazník životní spokojenosti.

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • studijní literatura

V současné době není k dispozici žádná učebnice zahrnující souhrnně témata občanské nauky dle RVP a ŠVP. Žáci budou využívat vlastní poznámky, Internet a případ od případu podklady poskytnuté vyučujícícm. V případě potřeby (projekty, samostatné práce) budou žáci rovněž pracovat s knižní a časopiseckou literaturou dle doporučení vyučujícího. V době přípravy tohoto ŠVP nebyla k dispozici vyučujícímu žádná literatura obsahující souhrnně zpracovaná témata pro předmět občanská nauka dle RVP a ŠVP. Určitým obecným vodítkem pro vyučujícího je nedávno vydaná publikace autorek Čadová - Petrželová - Čermáková: Maturitní otázky - Občanský a společenskovědní základ. 1. vydání. Praha, Fragment 2008. Pro převážnou většinu témat musí vyučující využívat početnou knižní a časopiseckou literaturu a Internet.

• literatura používaná vyučujícím

7.3 Přírodovědné vzdělávání 7.3.1 Základy přírodních věd 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikula z důvodů využití přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Ve vztahu k profesní přípravě vede žáky ke schopnosti:


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• logicky uvažovat, analyzovat, zpracovávat, řešit a vyhodnocovat získané údaje a informace • pochopit základní funkce běžně užívaných technických zařízení a přístrojů • pochopit vlastnosti a účinky běžně užívaných látek • popsat a objasnit základní vztahy v živé a neživé přírodě • porozumět vztahům a analyzovat souvislosti a příčiny jevů v přirozených i umělých ekosystémech • hodnotit vlivy chování člověka na životní prostředí, navrhovat opatření vedoucí ke zmírnění negativních vlivů • racionálně jednat v situacích nejen osobního, ale i obecného ohrožení • dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje lidské společnosti nejen v osobním životě, ale i v profesní činnosti • podporovat a obhajovat postoje vedoucí ke zdravému způsobu života a pozitivnímu vztahu k přírodě • motivovat sebe sama i okolí k nutnosti celoživotního vzdělávání v přírodovědné oblasti Předmět ZPV poskytuje žákům ucelenou soustavu vědomostí a dovedností, vede k porozumění základním přírodním zákonitostem a postavení člověka v přírodě. Objasňuje nezbytnost udržitelného rozvoje. B) Charakteristika učiva Do učební osnovy předmětu je z rámce Přírodovědného vzdělávání zahrnuto fyzikální vzdělávání ve variantě A, chemické vzdělávání dle RVP ve variantě B. Nosným průřezovým tématem je Člověk a životní prostředí. Učivo fyziky a chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia, učivo biologie a ekologie vede žáky k rozvíjení schopností ekologicky myslet, jednat hospodárně a v souladu se zásadami ochrany biosféry a životního prostředí člověka. Učivo předmětu navazuje na další oblasti odborného vzdělávání, jako jsou základy práva či ekonomické předměty (právní a ekonomické nástroje v péči o životní prostředí, zákony o odpadech, o ochraně obyvatelstva při živelních katastrofách), dějiny kultury a zeměpis cestovního ruchu (historie osídlování jednotlivých oblastí, vliv turistiky), informační technologie (Internet jako zdroj informací, využití prostředků IKT pro zpracování a vyhodnocení dat, prezentace výsledků) a také na matematiku (numerické aplikace při řešení fyzikálních úloh ) nebo tělesnou kulturu ( turistika, první pomoc,orgánové soustavy,...). Celková hodinová dotace 6 hodin je rozdělena do prvního a druhého ročníku s tím, že předmětem učiva v prvním ročníku ( 4 hodiny) bude především fyzika a také chemie, ve druhém (2 hodiny) pak biologie a ekologie, z čehož 1 hodina- učivo bloků Obecná ekologie a Člověk a životní prostředí je zahrnuta ve vzdělávacím modulu environmentální kurz. Ten také doplňuje a rozvíjí poznatky získané v učebním bloku Obecná biologie.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí • Vytvářet povědomí nutnosti trvale udržitelného rozvoje • Rozvíjet a podporovat chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví • Vytvářet pozitivní postoje vedoucí k biopsychosociální jednotě a jejímu porozumění • Tvořit pozitivní vztah k pohybovým aktivitám • Jednat racionálně v situacích osobního a veřejného ohrožení • Aplikovat zásady fair play do běžného života • Komunikovat a interpretovat nabyté vědomosti a dovednosti v budoucím povolání • Samostatně vyhledávat a zpracovávat informace s využitím informačních a komunikativních technologií • Podpořit potřebu celoživotního vzdělávání v souvislosti s dynamicky se rozvíjející lidskou společnosti a její globalizací D) Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu ZPV se bude hojně používat metoda stavebnicového učení, s jejíž pomocí se žáci naučí pracovat v různorodých skupinách, budou vyhledávat a třídit informace, budou se podílet na diskusi v malé skupince, budou argumentovat, dokáží pochopit, propojovat a kriticky posuzovat získané informace a na jejich základě vyvozovat závěry. • Expoziční metody: motivační vyprávění, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, skupinová diskuse, vysvětlení, práce s Internetem, studium literatury, pokusy, experimenty • Fixační metody: hry, soutěže, projekty, testy znalostí

E) Hodnocení výsledků žáků


69


Učební osnovy



Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Protože v předmětu ZPV není učitel chápán pouze jako ten, kdo neustále určuje a hodnotí, ale spíše jako ten, kdo ukazuje cestu k poznání a pochopení, je velmi důležitou součástí hodnocení také sebehodnocení a kolektivní hodnocení. To se uplatní především při ústním zkoušení. Nástrojem hodnocení budou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků • Ústní zkoušení • Projekty, domácí práce Předmětem hodnocení budou: • Hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Prezentace výsledků práce jednotlivého žáka i žákovského týmu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


71


Učební osnovy



• uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodaří s finančními prostředky • nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Mechanika Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli

- kinematika (pohyby přímočaré) ( pohyb rovnoměrný po kružnici) ( skládání pohybů) - vztažná soustava - dynamika, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě - mechanická práce a energie

• vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce

- gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava

• analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

- mechanika tuhého tělesa –posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • Mechanika tekutin – tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin

• určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


73


Učební osnovy



1. ročník

Molekulová fyzika a termika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

- základní poznatky termiky ( teplota) ( teplotní roztažnost látek) - vnitřní energie, teplo a práce, přeměny vnitřní energie, tepelná kapacita, měření tepla - částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky - stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory - struktura pevných látek, deformace pevných látek, kapilární jevy - přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu

Mechanické vlnění a kmitání Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

- mechanické kmitání - druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění - vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

Obecná chemie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

- význam chemie, základní chemické obory - částicové složení látek, atomy a molekuly - chemické vazby - směsi a roztok, oddělování složek směsí, rozpustnost látek - chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- významné skupiny anorganických látek a jejich názvosloví ( oxidy) ( kyseliny) ( hydroxidy) ( soli) - základní anorganické prvky a sloučeniny a jejich užití v běžném životě a odborné praxi

Organická chemie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- vlastnostiatomu uhlíku - názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Biochemie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje

- biochemické děje-fotosyntéza - chemické složení živých organismů, biogenní prvky - přírodní látky ( bílkoviny) ( sacharidy) ( lipidy) ( nukleové kyseliny) ( enzymy) ( vitamíny) (biokatalyzátory)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • demonstrační pokusy • exkurze • učební texty Pomůcky • učebnice • učebnice • učebnice • prezentace

jednoduché fyzikální a chemické pokusy odborné publikace a časopisy, učební texty uč. Středoškolská fyzika, J.Vlček uč. Základy středoškolské chemie, J.Vlček uč. Jednoduchá elektrotechnika, J.Vlček vlastní prezentace zpracované vyučujícím z populárně naučné literatury


75


Učební osnovy



2. ročník


Obecná biologie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

- minulost Země, vznik života na Zemi - vznik a evoluce druhů

• vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

- vlastnosti živých soustav a jejich rozmanitost - buňka, tkáň, orgán, organismus, společenství, ekosystém, biosféra - dědičnost a proměnlivost

• uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky

- genetika

• vysvětlí význam DNA a RNA a popíše jejich složení • interpretuje činnost chromozómů jako nositelů genetické informace • vysvětlí princip transkripce a translace • uvede příklady využití genetiky v praxi

Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ?*l/S; • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

- elektrická síla v poli bodového náboje - elektrické pole - kondenzátor - vznik el. proudu v látkách - Ohmův zákon v úlohách - el.napětí a proud v obvodech - výpočty - práce a výkon el. proudu - elektrická vodivost polovodičů, kapalin a plynů - přechod PN - chemické zdroje napětí - výboje v plynech - magnetická síla a magnetické pole - elmag indukce - střídavé proudy a jejich generování - obvody střídavého proudu - transformátor a usměrňovač střídavého proudu - oscilační obvody - elamag vlnění ve sdělovacích soustavách

• zná typy výbojů v plynech a jejich využití • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu • popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Optika Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

- světlo a jeho vlnová délka - odraz a lom světla - interference, ohyb a polarizace - druhy a vlastnosti elmag záření - zobrazení zrcadla a čočkami - oko z pohledu optiky - optické přístroje

• popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

Speciální teorie relativity Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí

- základní principy STR - energie a hmotnost objektů pohybujících se velkými rychlostmi

Fyzika mikrosvěta Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- fotoelektrický jev - vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta - základní modely atomu - jádro a obal atomu, jeho části - radioaktivita - jaderná reakce a její využití - působy získávání el. energie

• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

Astrofyzika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

- slunce a sluneční soustava - vývoj hvězd a jejich uspořádání - vznik a vývoj vesmíru - způsoby zkoumání vesmíru

• zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír


77


Učební osnovy



2. ročník

Ekologie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- ekosystémy a biomy - základní pojmy ekologie - podmínky života - potravní řetězce - typy ekosystémů a jejich funkce - biosféra jako globální ekosystém - oběh látek v přírodě - ekologie a typy krajiny

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody Komentář Učební blok ekologie navazuje a učivo obecné biologie. Žák získá informace o základních ekologických principech a zákonitostech, je veden k porozumění základním přírodním zákonům.

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

- historie vztahu člověka a přírody - environmentální přístupy k ochraně přírody - střediska ekologické výchovy v ČR - ochrana přírody - terénní práce - pobyt v přírodě - orientace v terénu, vybavení, zásady první pomoci - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - dopady činnosti člověka na životní prostředí - zdroje surovin, výroba energie - odpady a jejich likvidace, recyklace - globální problémy lidstva - znečišťující látky a jejich monitoring - nástroje ochrany ŽP, mezinárodní spolupráce - chráněná území - udržitelný rozvoj lidské společnosti

Komentář Cílem učebního bloku Člověk a životní prostředí je nasměrovat žáka na takový způsob chování, který je v souladu s principy udržitelného rozvoje (šetření energiemi, třídění odpadů, využívání alternativních zdrojů energie,...)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • praktické činnosti • soutěže, hry • exkurze, kurz Pomůcky • učební texty • prezentace

praktická činnost v terénu (pozorování, odběry vzorků vody a půd, rozbory,...) především v rámci modulu - kurzu

zpracované z publikace Odmaturuj z biologie - Didaktis 2003 vlastní prezentace zpracované vyučujícím z odborné a vědecko populární literatury


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecné cíle předmětu Matematika napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Učí pamatovat si pouze důležité věci a vše ostatní si odvodit. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku ve všech sférách života, v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve volném čase. Významným aspektem je rozvoj geometrické představivosti, především v rovině. V případě studijního oboru SIS jsou na SSOŠ Hranice, s.r.o. žáci připravováni k tomu, aby v případě volby matematiky jako maturitního předmětu zvládli požadavky této zkoušky i ve vyšší úrovni obtížnosti. B) Charakteristika učiva Učivo matematiky pokrývá všechny celky a témata obsažená v RVP pro informační technologie vyjma statistiky s jejímiž základy se žáci seznámí v předmětu ekonomika. Plným osvojením pojmů a dovedností žák splní vyšší úrověň požadavků k maturitní zkoušce z matematiky. Hodinová dotace je rozdělena do všech čtyř ročníků ( po čtyřech hodinách v prvním a čtvrtém ročníku, po třech hodinách pak ve druhém a třetím). Vzhledem k tomu, že do prvního ročníku nastupují žáci s rozdílnou úrovní matematických vědomostí, je prvořadým cílem opakovacího bloku vyrovnání a sjednocení matematických znalostí. Z tématických celků je zvýšená pozornost věnována těm, které jsou dobře využitelné v praktickém životě, tedy zvláště procentovému počtu a také finanční matematice a pak také těm, které jsou nezbytné pro bezproblémové zvládnutí matematiky na VŠ se zaměřením na IT, tedy komplexním číslům, lineární algebře a diferenciálnímu a integrálnímu počtu. Více než předpokládá RVP je pracováno také s různými typy funkcí tak , aby je žáci dovedli interpretovat a vyhodnocovat. Nad rámec obsahu učiva v RVP získají žáci více informací z goniometrie a trigonometrie. Při výuce je využíván také výukový software a to zvláště v části věnované funkcím a stereometrii.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí • Motivovat k celoživotnímu vzdělávání • Získat důvěru ve vlastní schopnosti • Vést k preciznosti při práci • Respektovat názory druhých ( i nesprávné) • Podporovat snahu a ochotu pomáhat druhým • Získat pozitivní postoj k matematice a jejím aplikacím • Bez obav používat IC technologie jako pohotový a rychlý zdroj informací

D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka probíhá nejčastěji klasickým frontálním způsobem, ovšem metodou řízeného rozhovoru, kdy žáci sami


79


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

navrhují řešení problému. Vyučující prokládá výklad názornými příklady, zařazuje slovní úlohy a tím posiluje vazbu k reálnému světu. Vyučující respektuje různé postupy vedoucí ke správnému výsledku, podporuje ochotu a snahu žáků řešit konkrétní příklady z jejich každodenního života. Vyučující klade důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy, vede tak žáky k propojení mechanicky zvládnutých poznatků a postupů s postupy pro objevování nových cest a k odvozování a zdůvodňování nových vlastností. Důraz je kladen na přesné formulace a logickou strukturu a posloupnost argumentací, jak v ústním tak písemném projevu. • Expoziční metody: motivační úkol s otevřeným koncem, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, práce s Internetem, studium literatury • Fixační metody: ústní opakování učiva, testy znalostí, procvičování, domácí úkoly

E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení . Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné čtvrtletní práce b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) domácí práce, ústní projev a aktivita Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků – čtvrtletní práce • Ústní zkoušení • Domácí práce Předmětem hodnocení jsou: • Znalosti, hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat, kultivovaně prezentovat výsledky práce • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací – odborná literatura, Internet • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


•

•

•

•

•

•

7.4.1 Matematika

• využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy


81


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

• nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Základy matematiky Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

- základní matematické pojmy a operace - číselné obory a jejich vlastnosti

• objasní základní matematické pojmy • charakterizuje jednotlivé číselné obory

- operace se zlomky

• řeší úlohy se zlomky

- procenta

• odhaduje výsledky úloh

- odhady, zaokrouhlování

• zaokrouhluje čísla na daný počet desetinných míst • vyjadřuje neznámou z jednoduchého vztahu

- vyjadřování neznámé ze vzorce

• převádí jednotky a správně je používá • počítá obsahy, objemy, povrchy jednoduchých obrazců a těles

- množiny


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

1. ročník

Operace s čísly a výrazy Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

- reálná čísla a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla

• používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • charakterizuje množinu a provádí operace jako průnik či sjednocení • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • provádí operace s mocninami a odmocninami

- množiny a intervaly - mocniny a odmocniny - algebraické výrazy a operace s nimi

• vysvětlí základní vlastnosti množin a intervalů • graficky znázorňuje operace s množinami (Vennovy diagramy) • zapíše různé typy intervalů a znázorní je na číselné ose • používá převody n-té odmocniny na mocninu s racionálním exponentem • ovládá částečné odmocňování druhé odmocniny • usměrňuje zlomky s druhou odmocninou ve jmenovateli

Řešení rovnic a nerovnic Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

- lineární rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - soustavy rovnic a nerovnic

• řeší slovní úlohy vedoucí k lineární či kvadratické rovnici • vysvětlí základní tvar lineární a kvadratické rovnice, popíše jednotlivé členy, uvede základní typy kvadratické rovnice • řeší lineární rovnice s jednou absolutní hodnotou

- slovní úlohy na lineární a kvadratickou rovnici - iracionální rovnice

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učebnice • sbírky příkladů

učební texty SSOŠ Hranice sbírky příkladů řešených nebo jen s výsledky



83


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

2. ročník

Planimetrie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah • řeší úlohy s větou Pythagorovou a větami Euklidovými

- základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - věta Pythagorova a věty Euklidovy - množiny bodů dané vlastnosti - rovinné obrazce - shodná a podobná zobrazení

Stereometrie Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa ( kvádr) ( krychle) ( hranol) ( rotační válec) ( jehlan) ( rotační kužel) ( koule a její části)

Funkce a jejich průběh, logaritmické a exponenciální rovnice Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • řeší logaritmické a exponenciální rovnice

- pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, vlastnosti funkcí, jejich grafy - lineární funkce - kvadratické funkce - lineární lomené funkce

• objasní základní pojmy týkající se funkcí - exponenciální funkce - logaritmické funkce - logaritmus čísla

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učebnice • sbírky příkladů • výukový software

učební texty SSOŠ zpracované vyučujícím sbírky řešených příkladů, např. P.Hejkrlík výukový software pro učivo funkce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

3. ročník


Posloupnosti Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

- definice posloupnosti a její vlastnosti

• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

- aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost

• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost

- základy finanční matematiky

Goniometrie a trigonometrie Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • charakterizuje stupňovou a obloukovou míru úhlu a vztahy mezi nimi • na příkladech vysvětlí funkci orientovaného úhlu • objasní rozdíl mezi úhlem ostrým, základním a obecným

- oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel, ostrý, základní a obecný úhel - definice goniometrických funkcí - grafy goniometrických funkcí - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení obecného trojúhelníku - sinová a kosinová věta - goniometrické rovnice

• rozlišuje úlohy pro použití sinové a kosinové věty a řeší je

Kombinatorika Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly

- pojem faktoriál a kombinační číslo - variace a permutace bez opakování - kombinace bez opakování

• řeší úlohy s využitím Pascalova trojúhelníka • řeší jednoduché příklady na binomickou větu

- kombinační čísla a Pascalův trojúhelník - binomická věta

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učebnice • sbírky příkladů

učební texty SSOŠ Hranice sbírky řešených příkladů, např. P.Hejkrlík


85


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

4. ročník


Pravděpodobnost a statistika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky

• rozlišuje náhodný pous a náhodný jev • definuje jev jistý a nemožný • při výpočtech pravděpodobnosti používá opačného jevu • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Analytická geometrie v rovině Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- souřadnice bodů v rovině - vektory - analytické vyjádření přímky

• užívá různá analytická vyjádření přímky - analytické vyjádření kružnice

• určuje vzdálenost dvou bodů a střed úsečky • vektor chápe jako uspořádanou dvojici reálných čísel, určuje velikost vektoru • charakterizuje kružnici a řeší úlohy na kružnici

Souhrnné opakování učiva za 1.-4. ročník Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- rovnice a nerovnice - planimetrie a stereometrie - funkce - pravděpodobnost a kombinatorika - analytická geometrie

• užívá různá analytická vyjádření přímky • charakterizuje kružnici a řeší úlohy na kružnici • řeší lineární, kvadratické,iracionální, goniometrické, logaritmické, exponenciální a binomické rovnicerovnice • řeší lineární a kvadratické nerovnice • řeší planimetrické a stereometrické úlohy • řeší úlohy na sinovou a kosinovou větu • určuje vlastnosti funkcí lineárních, kvadratických, lineárních lomených, logaritmických, exponenciálních, goniometrických • řeší kombinatorické úlohy • určuje pravděpodobnost jevů

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učebnice • sbírky příkladů • prezentace

vlastní učební texty SSOŠ Hranice sbírky příkladů používaných v rámci opakování, např. P.Hejkrlík vlastní prezentace zpracované vyučujícím např. pro účely opakování


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.5.1 Literárně historický přehled

4. ročník

7.5 Estetické vzdělávání 7.5.1 Literárně historický přehled 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

0+3


Základní pojmy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • definuje pojem literatura a vyjmenuje ostatní druhy umění • charakterizuje základní pojmy literární teorie • dokáže interpretovat základní historické prameny a literaturu

Úvod do učiva 1. ročníku – literatura jako druh umění a ostatní druhy umění. Teorie literatury – výklad základních teoretických pojmů a jejich aplikace na ukázkách z literatury. Úvod do studia historie, základní pojmy a prameny ke studiu historie. Návštěva knihovny.

• objasní základní historické pojmy • zhodnotí průběh návštěvy v Městské knihovně v Hranicích • samostatně vyhledává informace v této oblasti Komentář Studenti navštíví Městskou knihovnu v Hranicích, ve které formou besedy se zaměstnanci proběhne seznámení se zdejším systémem.

Období pravěku a folklor Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje nepsanou slovesnost a lidovou slovesnost • dokáže charakterizovat způsob života v období pravěku

Nepsaná slovesnost a literatura, lidová slovesnost (folklor). Pravěká společnost - způsob života pravěkých lidí v období paleolitu, mezolitu, neolitu a eneolitu; doba bronzová a železná (Keltové).

• charakterizuje obecně období pravěku • samostatně vyhledává informace v této oblasti


87


Učební osnovy



1. ročník

Starověk Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • má přehled o autorech a typických dílech v období starověku • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozezná umělecký text od neuměleckého

Starověká mimoevropská a evropská literatura - Egypt, Mezopotámie, Indie, Staropalestina, Řecko a Řím. Starověké asijské zemědělské civilizace /Indie,Persie, Čína, Palestina/. Starověký Egypt a Mezopotámie - historie a kultura. Antické základy evropských dějin, stát a jeho formy /egejská oblast, antické Řecko, Etruskové, římská republika a císařství/. Antická hmotná a duchovní kultura. Náboženství /judaismus, křesťanství/.

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje způsob života ve starověku • popíše typy starověkých států a uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací • zhodnotí vliv starověkých civilizací na evropskou tradici • charakterizuje obecně období starověku • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Středověk Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • charakterizuje umělecké směry a zařadí je do příslušných historických období • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Středověká evropská literatura (církevní a světská literatura – hrdinská epika, dvorská epika a lyrika, měšťanská literatura). Česká literatura středověku (písemnictví staroslověnské a latinské; vznik česky psané literatury; husitská literatura a život a dílo M. Jana Husa) Hudební duchovní tvorba středověku. Základy středověké společnosti. Byzantská říše a východní kulturní okruh. Franská říše a západní kulturní okruh. Arabové, jejich kultura a náboženství. Střední Evropa /Sámova říše, Velká Morava, počátky českého státu vláda prvních Přemyslovců/. Kultura Velké Moravy a románská kultura. Raně středověká společnost a katolická církev, úloha papežství. České země za vlády druhých Přemyslovců. Český stát za vlády Lucemburků. Společnost vrcholného středověku /obchod a řemesla, středověká urbanizace a kolonizace – vznik a budování měst/. Husitská revoluce a vláda Jiřího z Poděbrad - gotická kultura - kacířská hnutí, český stát a husitství /Jiří z Poděbrad/

• charakterizuje způsob života v období středověku • má přehled o autorech a typických dílech středověké literatury • charakterizuje obecně období středověku • dokáže popsat a charakterizovat byzantskou, franskou, arabskou společnost a první státy ve střední Evropě a jejich kulturu • popíše a charakterizuje vnitřní poměry českéhom státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků • dokáže popsat rozvoj a charakter obchodu a řemesel a vysvětlí pojmy urbanizace, kolonizace a město • charakterizuje husitskou revoluci a vládu Jiřího z Poděbrad • charakterizuje raně středověkou společnost a úlohu církve v tomto období • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Raný novověk - renesance a humanismus Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • dokáže charakterizovat způsob života v novověku

Renesance a humanismus v evropské literatuře, renesance a humanismus v české literatuře (latinsky a česky psaná literatura). Renesanční hudba. Renesanční kultura, humanismus, reformace a protireformace. Objevné plavby a jejich důsledky /Španělsko a Portugalsko/. Český stát jako součást jagellonské středoevropské a habsburské celoevropské politiky.

• má přehled o autorech a typických dílech období renesance • charakterizuje obecně období novověku • charakterizuje vnitřní poměry českého státu za vlády Jagellonců a habsburské dynastie • objasní pojmy reformace a protireformace • objasní příčiny objevných plaveb • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Novověk - baroko a klasicismus Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • charakterizuje umělecké směry a zařadí je do příslušných historických období • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • popíše barokní divadlo • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

Baroko v evropské literatuře. Česká barokní literatura (domácí a exulantský proud- osobnost Jana Ámose Komenského), barokní hudba a divadlo. Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře, klasicistní hudba. Evropa v krizi – třicetiletá válka. Barokní kultura, rekatolizace. Vývoj evropských velmocí – absolutismus /Rusko, Francie, Rakousko a Prusko/; parlamentarismus /Anglie/. Zrod moderní vědy a filozofie v 16. – 18. století /osvícenství, osvícenský absolutismus a reformy osvícenských panovníků/. Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti. Občanské revoluce /americký boj za nezávislost a vznik USA; velká francouzská revoluce/. Francie za vlády Napoleona, napoleonské války. Klasicismus a empír. Dějiny studovaného oboru. Opakování a systemizace učiva.

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • má přehled o autorech a typických dílech barokní literatury • má přehled o autorech a typických dílech literatury klasicismu a preromantismu • vysvětlí pojmy absolutismus a parlamentarismus, doloží na příkladech • popíše změny ve vědě, filozofii a objasní pojmy osvícenství a osvícenský absolutismus • popíše průběh třicetileté války • objasní pojem rekatolizace • rekapituluje poznatky získané v 1. ročníku • má přehled o dějinách studovaného oboru • uvede význam studovaného oboru, mezníky a významné osobnosti • vysvětlí přínos studovaného oboru pro život • samostatně vyhledává informace v této oblasti • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková,V.: Umělecké směry, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí Literatura 1. Tripolia, Praha 1991. • Martínková V.: ukázky - práce s texty


89


Učební osnovy



1. ročník

• • • • •

Čítanka 1. Tripolia, Praha 1991. Martínková V.: Literární teorie. Tripolia, Praha 1991. Čapek, V.- Pátek, J.: Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 1991. Čornej, P. a kol.: Dějepis pro SOŠ. SPN, Praha 2006. Martínková, V.: Český jazyk 1. Tripolia, Praha 1991. Bláhová Renata a kol.: Literatura pro 1. roč. SŠ. Učebnice a pracovní sešit.Didaktis, Brno 2008.

Umělecké druhy a žánry, ukázky pro rozbor děl, typy rýmů, verše apod. Dějiny českých zemí a světa Dějiny českých zemí a světa

pracovní sešit - práce s texty, procvičování probraného učiva na různých typech úkolů


Romantismus v Evropě a českých zemích Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti • má přehled o autorech a typických dílech romantismu a realismu • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Romantismus ve světové a české literatuře. Vývoj opery a hudby v 1. polovině 19. století. Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti. Občanské revoluce /americký boj za nezávislost a vznik USA; Velká francouzská revoluce/. Francie za vlády Napoleona, napoleonské války. Modernizace společnosti /technická a průmyslová revoluce, proces urbanizace, demografie/. Revoluční rok 1848/49 v Evropě a českých zemích. Česko-německé vztahy; postavení Židů a Romů ve společnosti:

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vysvětlí pojem romantismu a časově zařadí • popíše vývoj opery a hudby v 19. století • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • dokáže popsat průběh americké války za nezávislost a vznik USA • analyzuje situaci ve Francii v předvečer VFR a popíše její průběh • charakterizuje vládu Napoleona a průběh napoleonskáých válek • vysvětlí proces modernizace společnosti a objasní pojmy průmyslová revoluce a demografie • popíše průběh revolučního roku 1848/1849 • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Národní obrození Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Národní obrození v české literatuře České národní obrození – utváření novodobého českého národa a nacionalismus

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje období národního obrození v české literatuře • má přehled o autorech a typických dílech národního obrození • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Realismus Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše evropskou koloniální expanzi • má přehled o autorech a typických dílech romantismu a realismu • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Realismus a naturalismus ve světové literatuře. Sjednocení Itálie a Německa. Soupeření evropských velmocí v19.století, koloniální expanze ve 2. polovině 19. století. Občanská válka v USA. Modernizace společnosti.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii • vysvětlí pojmy kolonialismus, kolonizace a objasní její průběh • popíše průběh občanské války v USA • charakterizuje proces modernizace společnosti • samostatně vyhledává informace v této oblasti


91


Učební osnovy



2. ročník

Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • charakterizuje literární skupiny v české literatuře

Česká literatura v 40.-90. letech 19. století - B. Němcová, K.J. Erben, J.K. Tyl, K.H. Borovský; generace májovců, ruchovci a lumírovci; generace národního divadla Rakouská a rakousko-uherská monarchie za vlády Fr. Jos. I.

• zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • charakterizuje vládu Františka Josefa I. • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Kritický realismus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Kritický realismus a naturalismus v české literatuře (80.-90. léta 19. stol.). České divadlo a hudba 19. století.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakteriziuje české divadlo a jeho vývoj v 19. století • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Literatura a dějiny regionu Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Regionální literatura. Dějiny regionu - oblast Hranic a okolí, okolní obce (do konce 19. století). - návštěva muzea (Hranické muzeum, Stará synagoga) - historická procházka Hranicemi Systemizace a opakování učiva.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • orientuje se v dějinách regionu od počátku do konce 19. století • orientuje se v historických památkách města Hranice • rekapituluje poznatky získané v 2. ročníku • má přehled o autorech v regionu a jejich dílech • rekapituluje poznatky získané ve 2. ročníku • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

• Martínková, V.: Literatura 2.Tripolia, Praha 2001. • Martínková, V.: Čítanka 2. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 2. Tripolia, Praha 1991. • Čapek,V. - Pátek, J.: Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 2001. • Čornej, P. a kol.: Dějepis pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Polášková Taťána a kol.: Literatura pro 2. roč.SŠ. Pracovní sešit a učebnice.Didaktis, Brno 2009.

Umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí Texty k rozboru

České a světové dějiny České a světové dějiny pracovní sešit - práce s texty, procvičování učiva na různých typech úkolů.


Přelom 19. a poč. 20. století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Ideové a kulturní proudy 19 .století a počátku 20. století. Umělecké směry přelomu 19. a 20. století v evropské literatuře. Impresionismus v hudbě a malířství. Umělecké směry přelomu 19. a 20. století v české literatuře.

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje umělecké směry přelomu 19. a 20. století • objasní pojmy impresionismus, symbolismus, • zhodnotí odraz impresionismu v literatuře, malířství a hudbě • uvede základní seskupení české literatury přelomu 19. a 20. století • charakterizuje kulturní a ideové proudy konce 19. a poč. 20. stol. • samostatně vyhledává informace v této oblasti


93


Učební osnovy



3. ročník

1. polovina 20. století - svět Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Světová próza 1. poloviny 20. stol. (do konce 2. svět. války). Světová poezie 1. poloviny 20. století. Světové drama 1. poloviny 20. století, vývoj moderního divadla 20. století. Moderní umělecké směry 1. poloviny 20. století v literatuře, výtvarném umění a v hudbě . Vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa. První světová válka a revoluce v Rusku /čeští vojáci, první odboj/. Uspořádání meziválečného světa, úsilí o kolektivní bezpečnost /versailleský mírový systém a jeho rozpad/. Autoritativní režimy v meziválečném období /komunismus, fašismus, nacismus/. Světová hospodářská krize. Nástup A. Hitlera k moci v Německu . /protidemokratická a protižidovská opatření/. Předvečer 2. světové války /občanská válka ve Španělsku, anšlus Rakouska a Mnichovská dohoda/. Druhá světová válka /strany, boje, průběh/. Válečné zločiny, holocaust. Ukončení války, její bilance a důsledky Poválečné uspořádání Evropy

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje světovou prózu 1. poloviny 20. stol., uvede její hlavní představitele a jejich dílo • jmenuje moderní umělecké směry 1. poloviny 20. století v literatuře, výtvarném umění a hudbě • charakterizuje světovou poezii 1. poloviny 20. století, uvede jména hlavních představitelů a názvy jejich básnického díla • popíše vývoj světového a českého dramatu 1. pol. 20. století a vývoj moderního divadla • dokáže popsat příčiny 1. světové války • charakterizuje vznik ČSR • odliší demokratické státy a státy s totalitním a autoritativním režimem • dokáže popsat cestu nacistů k moci a objasní pojmy nacismus a fašismus • dokáže popsat situaci v Evropě v předvečer 2. světové války • charakterizuje průběh bojů za 2. světové války • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

1. polovina 20. století - Československo Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Česká próza 1. poloviny 20. století (do konce 2. světové války). Česká poezie 1. poloviny 20. století. České drama 1. poloviny 20. století, vývoj moderního divadla 20. století. První světová válka - čeští vojáci, domácí a zahraniční odboj. Vznik ČSR a jeho vývoj v l. 1918-1938. Světová hospodářská krize a její projevy a důsledky v ČSR. Předvečer 2. světové války /Mnichovská dohoda/. Vznik Protektorátu Čechy a Morava /život, druhý čs. odboj/. Opakování a systemizace učiva

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje českou prózu 1. poloviny 20. století, uvede její hlavní představitele a jejich dílo • charakterizuje českou poezii 1. poloviny 20. století, uvede jména hlavních představitelů a názvy jejich básnických děl • popíše vývoj světového a českého dramatu 1. pol. 20. století a vývoj moderního divadla • objasní perzekuci českého národa ve 2. světové válce • popíše každodenní život v Protektorátu Čechy a Morava • rekapituluje poznatky získané ve 3. ročníku • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková, V.: Literatura 3. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Čítanka 3. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 3. • Čapek, V. - Pátek, J.: Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 2001. • Čornej, P. a kol.: Dějepis pro SOŠ. SPN, Praha 2006.

Umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí. ukázky k rozboru

České a světové dějiny České a světové dějiny.


95


Učební osnovy



4. ročník


2. polovina 20. století - svět Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Světová poezie 2. poloviny 20. století. Světová próza 2. poloviny 20. století (četba světových klasiků Francie, Anglie, Rusko, Německo, USA, Itálie). Světové drama 2. poloviny 20. století. Studená válka a svět v blocích /západní, východní blok; země třetího světa/. Třetí svět a proces dekolonizace. Rozklad komunistických režimů a rozpad sovětského mocenského bloku. Proces globalizace. Soudobý svět. Věda a technika ve 20. století.

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • popíše projevy a důsledky studené války • dokáže rozčlenit "třetí svět" a popsat proces dekolonizace • dokáže popsat a vysvětlit příčiny a posoudit důsledky zhroucení komunistických režimůl v Evropě a Československu • dokáže popsat globální problémy soudobého světa a jejich projevy • popíše a charakterizuje soudobý svět • charakterizuje světovou poezii a prózu 2. pol. 20. století, jmenuje autory a díla • orientuje se ve světovém dramatu 2. pol. 20. stol. • samostatně vyhledává informace v této oblasti • popíše projevy a důsledky studené války • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

2. polovina 20. století - Československo Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Česká literatura v letech 1945-1948 (próza, poezie, drama). Česká literatura 1948-1968 (vývojové etapy 1948-polovina 50. let; 1955-1968 – próza, poezie a drama). Česká literatura 70. a 80. let (oficiální, samizdatový a exilový proud – próza, poezie, drama). Česká literatura od 90. let až po současnost (četba současných českých prozaiků).

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje situaci v ČSR v l. 1945-1948 • dokáže popsat a vysvětlit příčiny a posoudit důsledky zhroucení komunistických režimůl v Evropě a Československu • charakterizuje vývoj v ČSSR po roce 1989, vznik ČR a jeho další vývoj • popíše politickou situaci v Československu v l. 1945-1948 a objasní její dopad na literaturu • charakterizuje politickou situace v Československu v l. 1948-1968 a objasní její dopad na literaturu • charakterizuje období 70. a 80. let 20. stol. • rozliší literaturu oficiální, samizdatovou a exilovou • orientuje se v současné české literatuře • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území.

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • charakterizuje kulturní instituce v ČR a regionu • popíše kulturu národností žíjících na našem území • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Dějiny regionu - 20. století Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rekapituluje poznatky získané v 1.-4. ročníku • orientuje se v dějinách regionu

Dějiny regionu - oblast Hranic a okolí, okolní obce - 20. století. Návštěva kulturní instituce , např.Hranického muzea, synagogy, divadelního předtstavení. Systemizace učiva a opakování.

• samostatně vyhledává informace v této oblasti Komentář Studenti se seznámí s kulturními památkami města Hranice; navštíví Hranické muzeum a výstavní síň ve Staré synagoze.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková, V.: umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí Literatura 4. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Ukázky k rozboru


97


Učební osnovy


7.6.1 Tělesná kultura

4. ročník

Čítanka 4. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 4. Tripolia, Praha 1991. • Čornej, Petr a kol.: České a světové dějiny od ppočátku po současnost. Dějepis pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Čapek, V. - Pátek, J.: České a světové dějiny. Dějepis pro SOŠ, Scientia, Praha 2001.

7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná kultura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

2

0+2

Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí


Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Výstroj a výzbroj - pro jednotlivé disciplíny a cvičení Komunikace, odborné názvosloví


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Tělesná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Tělesná cvičení • Všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. Uvedená tělesná cvičení jsou součástí všech tematických celků • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami (sportovně turistický a lyžařský kurz aj.), bezpečnostní pokyny učitele před sportovní aktivitou

Gymnastika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

• Gymnastika -cvičení na nářadí - přeskok průpravná cvičení, roznožka přes kozu, kotoul letmo bez překážky, - hrazda -akrobacie průpravná cvičení, stoj na rukou o stěnu, stoj na rukou s dopomocí a do kotoulu

Atletika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Běh - sprint Nácvik nízkého startu, dosažení maximální rychlosti Běhy od 30m do 100m Vytrvalostní běh výběhy ke zvyšování vytrvalosti Běh v přírodním terénu Skok do dálky, zvládnutí správné techniky rozběhu, nastavení rozběhu a odraz z odrazové nohy.

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


99


Učební osnovy



1. ročník

SH Basketbal Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Košíková Seznámení s pravidly, driblink, přihrávka a zpracování přihrávky, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • Předvede střelbu na koš z krátké i střední vzdálenosti – dvojtakt, tr. střelba, driblink, přihrávka

SH Kopaná Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Kopaná Základní pravidla, dribling, vedení míče Přihrávka a zpracování míče zakončené střelbou, vlastní hra ve skupinkách

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, zakončení, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře

Úpolová cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

• Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z bojových umění : Judó, Aikidó, Jiu-Jistu Základy pádů do různých směrů, obrana proti objetí zepředu a zezadu.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Plavání Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

• Plavání Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Zvyšování vytrvalosti - postupné zvyšování vzdálenosti plavání u jednotlivých plaveckých stylů. Zvláštní plavecké dovednosti Nácvik způsobu plavání s tonoucím, Vytažení tonoucího z vody a následná první pomoc.

Modul - lyžařský kurz Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

• Předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady Komentář Lyžařský výcvik se rozfázuje po jednotlivých dnech, kdy se žáci budou snažit splnit jednotlivé denní úkoly. 1. den - rozřazení do družstev dle výkonnosti a seznámení s bezpečností, kontrola lyžařské výzbroje a výstroje, seznámení se svahy, druhem sněhu a lyžařskými vleky. 2. den - bezpečné zvládnutí jízdy na vlecích popřípadě lanovkách, jízda z kopce po vrstevnicích, pluhem, obrátky a zastavení. 3. den - jízda ve stopě za instrukrorem s náročností ke kvalitě družstva, zdokonalení předcházejících lyžařských dovedností. 4. den - zvládnutí dlouhých a krátkých oblouků 5. den - jízda v částečně neupraveném terénu, přejezd boulí, dle kvality družstva, najíždění do branek 6. den - úprava závodní tratě, vlastní závod. Ukončením modulu je vlastní závod, kde se hodnotí správný styl jízdy - ukazuje na zvládnutí jednotlivých lyžařských dovedností a dále se porovnává čas, který poukazuje na zvladnutí sjezdových lyžařských dovedností v nejkratším čase.


Učivo Výstroj a výzbroj - pro jednotlivé disciplíny a cvičení Komunikace, odborné názvosloví


101


Učební osnovy



1. ročník

Tělesná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo Tělesná cvičení • Všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. Uvedená tělesná cvičení jsou součástí všech tematických celků • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami (sportovně turistický a lyžařský kurz aj.), bezpečnostní pokyny učitele před sportovní aktivitou


Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav

Gymnastika -cvičení na nářadí - přeskok (průpravná cvičení, roznožka přes kozu) (kotoul letmo bez překážky) - hrazda -akrobacie (průpravná cvičení, stoj na rukou o stěnu, stoj na rukou s dopomocí a do kotoulu)

Komentář Vždy je potřeba provézt důkladné procvičení, protažení a zahřátí organismu, abychom předešli různým svalovým zraněním. Skupinu vždy rozdělíme do družstev po 5 žácích a ti absolvují cvičení. Po odcvičení všech žáků se družstvo přesouvá k dalšímu stanovišti.


Učivo Běh - sprint - nácvik nízkého startu, dosažení maximální rychlosti - běhy od 30m do 100m Vytrvalostní běh - výběhy ke zvyšování vytrvalosti - běh v přírodním terénu Skok do dálky (zvládnutí správné techniky rozběhu, nastavení rozběhu a odraz z odrazové nohy)


Učivo Košíková Seznámení s pravidly, driblink, přihrávka a zpracování přihrávky, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách

SH Kopaná Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo Kopaná Základní pravidla, dribling, vedení míče Přihrávka a zpracování míče zakončené střelbou, vlastní hra ve skupinkách


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Úpolová cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z bojových umění : Judó, Aikidó, Jiu-Jitsu Základy pádů do různých směrů, obrana proti objetí zepředu a zezadu.


Učivo Plavání Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Zvyšování vytrvalosti - postupné zvyšování vzdálenosti plavání u jednotlivých plaveckých stylů. Zvláštní plavecké dovednosti Nácvik způsobu plavání s tonoucím, Vytažení tonoucího z vody a následná první pomoc.

modul - lyžařský výcvik Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo Předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady.

Komentář Lyžařský výcvik se rozfázuje po jednotlivých dnech, kdy se žáci budou snažit splnit jednotlivé denní úkoly. 1. den - rozřazení do družstev dle výkonnosti a seznámení s bezpečností, kontrola lyžařské výzbroje a výstroje, seznámení se svahy, druhem sněhu a lyžařskými vleky. 2. den - bezpečné zvládnutí jízdy na vlecích popřípadě lanovkách, jízda z kopce po vrstevnicích, pluhem, obrátky a zastavení. 3. den - jízda ve stopě za instrukrorem s náročností ke kvalitě družstva, zdokonalení předcházejících lyžařských dovedností. 4. den - zvládnutí dlouhých a krátkých oblouků 5. den - jízda v částečně neupraveném terénu, přejezd boulí, dle kvality družstva, najíždění do branek 6. den - úprava závodní tratě, vlastní závod .Ukončením modulu je vlastní závod, kde se hodnotí správný styl jízdy - ukazuje na zvládnutí jednotlivých lyžařských dovedností a dále se porovnává čas, který poukazuje na zvladnutí sjezdových lyžařských dovedností v nejkratším čase.

Biologie člověka Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- historie biologie člověka - buňka, tkáně, orgány lidského těla - kostra, svalstvo - oběhová soustava - krev, funkce, složení - dýchací soustava - metabolismus, výživa, trávicí soustava - nervová soustava - vylučovací soustava - rozmnožovací soustava


103


Učební osnovy



1. ročník

Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- zdraví a nemoc - zdraví člověka - faktory ovlivňující zdraví - imunita a obrana organismu - očkování

• popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Duševní hygiena, péče o duševní zdraví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- péče o spánek - fyzikální podmínky

• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným



Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

• Volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • Šplh do výše 4,5m dívky na tyči, chlapci na laně

• Šplh Hoši šplh bez přírazu, postupné zdolávání výšek až do výše 4,5m Dívky šplh na tyči, k tomu postupné posilování končetin, až ke zdolání výšky 4,5 m • Chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř Na hrazdě po čelo výmyk tahem, podmet Dívky – provedou přeskok kozy nadél roznožkou a našíř skrčkou Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet


Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Běh v přírodním terénu Vytrvalostní trénink, orientace v terénu a vybrání vhodné stopy Skok do dálky Nácvik techniky odrazu, letová fáze, Opakování zvolení délky rozběhu a došlap odrazové nohy na desku

SH Odbíjená Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem podání, hra dvojic a trojic

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • během herní činnosti prokazuje zvládnutí základních odbití, podání, příjmu podání, nahrávky, porozumění herním pravidlům, signálům a pokynům rozhodčího


105


Učební osnovy



2. ročník

SH Florbal Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování a střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, zakončení, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hřeNový výsledek vzdělávání

Úpolová cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Obranné techniky převzaté z b. umění : Judó, Aikidó, Jiu-Jistu obrana před tělesným napadením, škrcením a bodnutím

• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • předvede zvládnutí obrany proti škrcení, objetí zepředu, obranu proti gumové maketě nože při bodnutí shora i zespod


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • předvede zvládnutí dvou plaveckých ze tří vyučovaných – prsa, kraul, znak

Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání

Zvláštní plavecké dovednosti Skoky startovací a akrobatické, Obrátky, plavání pod vodou, lovení předmětů

Modul turistický kurz Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • •Během pěšího přesunu prokazuje stupeň všestranné tělesné zdatnosti, orientuje se v neznámém přírodním prostředí, správně používá mapu a buzolu. • •Bezpečně nasedá do lodi a vysedá, při sjíždění řeky správně používá základních řídících záběrů pádlem. Při převržení lodi • •Bezpečně ovládá jízdní kolo, dodržuje dopravní předpisy na komunikacích a pokyny vedoucího skupiny. Demonstruje celkovou kondiční i technickou připravenost na cykloturistiku

Pěší turistika - orientace v terénu dle mapy, výběr trasy, přesun v terénu za pomocí mapy a buzoly. Vodní turistika - seznámení s lodí, balance, nasedání a vysedání, správná technika pádlování a zásady při převrhnutí lodě. Cykloturistika - jízda zručnosti, dopravní předpisy, technický stav kola, přesun v terénu.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník Komentář Turistický kurz se rozfázuje po jednotlivých dnech, kdy se žáci budou snažit splnit jednotlivé denní úkoly. 1. den - rozřazení do družstev a seznámení s bezpečností, kontrola výzbroje a výstroje potřebné během kurzu, seznámení se s názvoslovím a vybavením používaným během kurzu. Vytvoří se 3 družstva, které se budou v následujících třech dnech točit na jednotlivých programech. 2. den - program 1 - pěší turistika: navrhnutí a schválení turistické trasy pro celé družstvo, orientace s mapou a vyznačení si dané trasy, kontrola vybavení pro turistiku a zvládnutí trasy v předpokládaném čase. 3. den - program 2 - cykloturistika: seznámení s bezpečností cykloturistiky a s vytýčenou trasou, ujetí naplánované cesty se zastávkami dle časového programu. 4. den - vodní turistika - seznámení s bezpečností a nebezpečím během vodní turistiky, ovládání lodě (kormidelník, háček) ujetí dané trasy 5. den - jízda zručnosti na kole a na kánoi, vyhodnocení Ukončení modulu provází jízda zručnosti na kánoi i na kole a vyhodnocení celodenních tůr, které každý absolvoval ve svém družstvu. Hodnotí se zvládnutí náročnosti, technika provedení, vytrvalost a aktivita.


Učivo • Volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami


Učivo • Šplh Hoši šplh bez přírazu, postupné zdolávání výšek až do výše 4,5m Dívky šplh na tyči, k tomu postupné posilování končetin, až ke zdolání výšky 4,5 m • Chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř Na hrazdě po čelo výmyk tahem, podmet Dívky – provedou přeskok kozy nadél roznožkou a našíř skrčkou Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet


Učivo Běh v přírodním terénu Vytrvalostní trénink, orientace v terénu a vybrání vhodné stopy Skok do dálky Nácvik techniky odrazu, letová fáze, Opakování zvolení délky rozběhu a došlap odrazové nohy na desku

SH Odbíjená Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem podání, hra dvojic a trojic


Učivo Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování a střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.


107


Učební osnovy



2. ročník

Úpolová cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo Obranné techniky převzaté z b. umění : Judó, Aikidó, Jiu-Jitsu obrana před tělesným napadením, škrcením a bodnutím


Učivo Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání

Zvláštní plavecké dovednosti Skoky startovací a akrobatické, Obrátky, plavání pod vodou, lovení předmětů

Modul turistický kurz Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo Pěší turistika - orientace v terénu dle mapy, výběr trasy, přesun v terénu za pomocí mapy a buzoly. Vodní turistika - seznámení s lodí, balance, nasedání a vysedání, správná technika pádlování a zásady při převrhnutí lodě. Cykloturistika - jízda zručnosti, dopravní předpisy, technický stav kola, přesun v terénu.

Komentář Turistický kurz se rozfázuje po jednotlivých dnech, kdy se žáci budou snažit splnit jednotlivé denní úkoly. 1. den - rozřazení do družstev a seznámení s bezpečností, kontrola výzbroje a výstroje potřebné během kurzu, seznámení se s názvoslovím a vybavením používaným během kurzu. Vytvoří se 3 družstva, které se budou v následujících třech dnech točit na jednotlivých programech. 2. den - program 1 - pěší turistika: navrhnutí a schválení turistické trasy pro celé družstvo, orientace s mapou a vyznačení si dané trasy, kontrola vybavení pro turistiku a zvládnutí trasy v předpokládaném čase. 3. den - program 2 - cykloturistika: seznámení s bezpečností cykloturistiky a s vytýčenou trasou, ujetí naplánované cesty se zastávkami dle časového programu. 4. den - vodní turistika - seznámení s bezpečností a nebezpečím během vodní turistiky, ovládání lodě (kormidelník, háček) ujetí dané trasy 5. den - jízda zručnosti na kole a na kánoi, vyhodnocení Ukončení modulu provází jízda zručnosti na kánoi i na kole a vyhodnocení celodenních tůr, které každý absolvoval ve svém družstvu. Hodnotí se zvládnutí náročnosti, technika provedení, vytrvalost a aktivita.



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- hrazda Nácvik shybů, posílení břišního svalstva, hoši výmyk na hrazdě po čelo, dívky po bradu -akrobacie Vytvoření jednoduché sestavy prostných, přidání hudby Stoj narukou, kotoul, váha a přemet stranou. kotoul letmo s postupně zyšující se překážkou

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet • předvedou stoj na rukou do kotoulu, kotoul vpřed i vzad, stoj na hlavě


109


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Vrh koulí, D do 4kg, CH do 6kg, průpravná cvičení vrhu a otočky, skloubení správné techniky vrhu koulí v koulařském kruhu Sprint - nácvik běhu se štafetovým kolíkem, štafetová předávka.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • vrh koulí dle požadované váhy koule • štafetové běhy, běží sprintem 100 m


Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Košíková Seznámení s pravidly, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách Taktická vyspělost týmů, zonová a osobní obrana, blokování hráčů při útoku.

• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Během herní činnosti prokáže porozumění herní technice, taktice, pravidlům hry a signálům a pokynům rozhodčího • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

SH CH - kopaná, D - softbal Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Kopaná Herní činnosti jednotlivce, kondiční průprava s míčem, nácvik postupného a rychlého útoku. Softbal Seznámení s pravidly, běh hráčů mezi metami, házení a chytání ve dvojicích, pálkování

• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Během herní činnosti prokáže porozumění herní technice, taktice, pravidlům hry a signálům a pokynům rozhodčího • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • Demonstruje bezpečné zvládnutí základních pádů vpřed, stranou i vzad

Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z b. umění : Judó, Aikidó, Jiu-Jitsu Pády a sebeobrana


111


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Štafetové závody, plavání pod vodou Záchrana tonoucího, první pomoc

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Předvede zvládnutí dvou plaveckých ze tří vyučovaných – prsa, kraul, znak • Správným způsobem předvede dopomoc unavenému plavci



Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Opakování učiva, skrčka roznoška přez kozu pomoci můstku, nácik odrazu, letové fáze a dopadu. Kotoul letmo přez nízkou překážku s postupným zvyšováním (švédská bedna) Hrazda výmyk, toč jizdmo a podmet.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř, dívky -provedou přeskok kozy na dél roznoškou a našíř skrčkou, nahrazdě výmyk, toč jizdmo, podmet


Učivo


Nácvik skoku vysokého flopem. Rozběh, odraz, přenesení přez laťku, postupné zvyšování výšky. Vytrvalostní běhy v přírodě, zakončené na stadioně - Cooperův test běh 12min a změření odběhnuté vzdálenosti.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • Předvede skok do výšky vyučovaným stylem flop • Žáci zaběhnou Cooperův test

SH Volejbal Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem. Smeč a blok, herní taktiky a systémy.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • Během herní činnosti prokazuje zvládnutí základních odbití, podání, příjmu podání, nahrávky, porozumění herním pravidlům, signálům a pokynům rozhodčího. Zapojí se do týmového pojetí hry


113


Učební osnovy


7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře

SH Softbal Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Softbal Pravidla, nácvik pálkování, cvičné hry Chytání a házení, nácvik nadhazování, Vlastní hra

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • během herní činnosti prokazují znalost pravidel a schopnost týmové spolupráce

Posilování Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Posilování Základní informace o posilování, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci. Sestavení tréninkových programů. Správné dýchání při cvičení, posilování zad, břicha a horních a dolních končetin. Zvyšování náročnosti a počtu opakování.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • Kondiční posilování trupu a končetin

7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.7.1 Informační technologie

7.7.1 Informační technologie 1. ročník

2. ročník

2+2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky k efektivní práci s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT na uživatelské úrovni, tak aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do osmi tématických celků, které řeší ovládáni počítače s důrazem na: - psaní na klávesnici hmatovou metodou - standardní programové vybavení (kancelářský balík a operační systém) - práci v síti - efektivní vyhledání a zpracování informací C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka je koncipována modulově. Jednotlivé moduly korespondují s požadavky jednotlivých modulů testů ECDL a modul Písemná a elektronická komunikace. Požadované kompetence nad úroveň požadavků ECDL jsou zabezpečeny výukou v odborných předmětech. U popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její rozdělení na hodiny přímé výuky, individuálních cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-leaningovém účtu v rozsahu přibližně 50% hodinové dotace s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky s využitím standardního i speciálního výukového software. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Těžiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů, realizovaných formou různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, testů s použitím počítače. Je-li použita metoda výkladu, je vhodné, aby ihned následovalo praktické procvičení vyloženého učiva Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku. - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikační řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Každý modul bude zakončen souhrnným testem, splněné testy ECDL (v daném nebo předchozím školním roce)


115


Učební osnovy



budou akceptovány v systému hodnocení. Do hodnocení bude také zahrnuta kvalita zpracování dokumentů (z hlediska použití výpočetní techniky) v jiných oblastech vzdělávání. Pro ukončení ročníku žák musí splnit všechny předepsané moduly v ročníku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Pracovat se základním programovým vybavením • podporuje běžného uživatele při práci se základním programovým vybavením • navrhuje a aplikuje vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • Pracovat s aplikačním programovým vybavením • volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení • používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace • podporuje uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením • Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení • realizuje databázová řešení • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana)


117


Učební osnovy



1. ročník


Základní pojmy informačních technologií - modul 1 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • respektuje při práci s informacemi etické zásady • zhodnotí přínosy a rizika sociálních sítí

Lekce 1 Hardware - terminologie - typy počítačů a přenosných digitálních zařízení - hlavní části počítače - výkon počítače - paměti a ukládání dat - vstupní a výstupní zařízení Lekce 2 Software - základní pojmy - rozdělení SW Lekce 3 Počítačové sítě - typy sítí - složení a funkce sítí - přenos dat, ochrana dat - připojení k Internetu ICT v každodenním životě - služby Internetu - e-learning - teleworking - komunikace (elektronická pošta, hlasové služby, VoIP) - ergonomie - ochrana životního prostředí, úspory, odpady Lekce 4 Bezpečnost a Právo - přístupová práva, hesla - bezpečnost (zálohování a ochrana dat) - počítačové viry - autorská práva - ochrana osobních údajů

Komentář Modul je rozdělen do 4 lekcí. Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Práce s počítačem a správa souborů - modul 2 Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vysvětlí potřebu aktualizací operačního systému a aplikačních programů • nastaví OS pro používání osoby s hendicapem

Lekce 1 Operační systém - základní činnost (zapnutí, vypnutí, restart) - nastavení OS - práce s ikonami - okna Lekce 2 Správa souborů - základní pojmy - souborový systém (soubory a složky) - práce se soubory Lekce 3 Pomocné programy - komprese - antiviry - tisk, nastavení


Textový editor - modul 3 Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří šablonu • vytvoří a zedituje makro • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Lekce 1 Textový editor - práce s dokumenty - typy a formáty souborů - pracovní prostředí, panely nástrojů - nápověda Textový dokument - zadávání textu a znaků - výběr a úpravy - kopírování, mazání, přesouvání Lekce 2 Formátování textu - formát textu - formát odstavce - formát stránky - styly Lekce 3 Objekty - vkládání, formátování - tabulky - grafické objekty - obrázky Lekce 4 Výstupy - záhlaví, zápatí - nastavení tisku - formát dokumentu - revize a kontrola pravopisu - práce se šablonou Lekce 5 Hromadná korespondence - příprava dokumentu - příprava dat - sloučení dokumentů a výstup (tisk)


119


Učební osnovy



1. ročník Komentář Modul je rozdělen do 5 lekcí. Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.

Služby informačních sítí - modul 7 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • popíše fungování sítí mobilních telefonů a GPS • respektuje při práci s informacemi etické zásady • nastaví vlastnosti tisku

Lekce 1 Práce s Internetem - základní pojmy - struktura Internetu a internetových adres - bezpečnostní hlediska (uživatelská jména a hesla) - sociální sítě (přínosy a riizika) - viry a riziko napadení počítače zvenčí Internetové prohlížeče - základní prohlížení - nastavení - navigace - záložky Lekce 2 Práce s Internetem - vyhledávání informací - formuláře - stahování a ukládání dat - výstupy a tisk z Internetu Lekce 3 Elektronická komunikace - základní pojmy - bezpečnostní hledisko - elektronická pošta - správa zpráv elektronické pošty - adresář - princip fungování mobilních telefonů a GPS



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Písemná a elektronická komunikace - modul 8 Dotace učebního bloku: 54 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá hmatovou metodu psaní na klávesnici • vytváří písemné dokumenty v souladu s ČSN • sestaví základní projevy administrativního stylu

Lekce 1 Zásady pracovního prostředí, držení těla a ovládání výukových programů Nácvik psaní znaku - d, f, j, k - ů, a, l, s, okamžitá a dodatečná korektůra - u, r, i, čárka (interpunkční znaménko), p, q Lekce 2 Nácvik psaní znaku - g ,h, e, o, w - z, t , ú - anglické (německé) příklady Lekce 3 Nácvik psaní znaku - m, velká písmena, tečka, v - y, rozdělovací znaménko, spojovník, pomlčka, podtrhávací čárka, c - n, b, x, Caps Lock - anglické (německé) příklady Lekce 4 Nácvik psaní znaku - í, č, á, ř - é, š, ě, ý - ž, ď, ť, ň, ó,velká písmena s háčkem a čárkou, ležatá dvojtečka, ACCENT GRAVE, odrážky - anglické (německé) příklady Lekce 5 Nácvik psaní znaku - vykřičník, otazník, dvojtečka, středník, kulaté závorky, lomítko, uvozovky, stejnítka, podtrhávání - 5, 8, §, 4, 9, %, 3, 0, 1, +, =, °stupně, 6, 7, 2 - @, &, , >, #, [, ], {, }, ~, ^, \, |, $, ÷, * , ', Ø, ‰, ∑, × , ', € Lekce 6 Nácvik psaní - římské číslice, horní a dolní index - nácviky rychlosti a přesnosti ČSN 01 6910 – Úprava písemností zpracovaných textovými editory - termíny a definice - členící (interpunkční) znaménka - zkratky - značky - čísla a číslice - text (zvýrazňování textu) (členění textů a označování jejich částí) (textový sloupec) - poštovní adresy - dopisy - e-mail - tabulky - citace z knih a on-line zdrojů



121


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový kalkulátor - modul 4 Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří a zedituje makro • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Lekce 1 Tabulkový procesor, buňky - vytvoření a uložení tabulky - nastavení pracovního prostředí - vkládání a editace obsahu buňky - vyhledávání a nahrazování obsahu buněk - označování a výběry více buněk - slučování a rozdělování buněk - automatické vyplňování Správa tabulek - zásady tvorby tabulky - řádky a sloupce - listy tabulek Lekce 2 Vzorce a funkce - sestavení vzorce - relativní a absolutní adresování - funkce - použití logických funkcí Lekce 3 Formátování - formát obsahu dle typu dat (text, číslo, datum, procenta, …) - vzhled a formát písma - ohraničení a pozadí buněk - umístění, zarovnání a orientace textu v buňce - použití stylů - kopírování formátů Lekce 4 Grafy - volba oblasti dat a typu grafu - úprava typu grafu a oblasti dat (přidání, odebrání a změna zobrazovaných dat) - úprava vzhledu (velikosti, barev, umístění, popisů, názvů, sloupců) Lekce 5 Výstupy - řazení, filtrování a souhrny záznamů - nastavení formátu stránky - přizpůsobení obsahu listu určitému počtu stran - volba pořadí tisku - záhlaví a zápatí stránky - automatický tisk hlavičky tabulky na každé stránce tisknuté tabulky - zobrazit náhled listu před tiskem



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Databáze / systémy pro úschovu dat - modul 5 Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • navrhne strukturu tabulek a relací mezi nimi • vytvoří dotazy • navrhne a použije formulář • vytvoří sestavu s agregačními funkcemi

Lekce 1 Databáze - klíčové pojmy - využití databází - struktura databáze - obsluha - práce s databází - nastavení pracovního prostředí - základní činnost a orientace v databázi Lekce 2 Tabulky - záznamy - vlastnosti a formáty polí - ověřování formátů dat - primární klíč - editace a úpravy tabulek - relace Lekce 3 Získávání informací - vyhledávání v záznamech - použití filtrů - dotazy (výběrové a výpočtové) - kriteria v dotazech - akční dotazy Lekce 4 Uživatelské zobrazení tabulek - formuláře (vytvoření a úpravy) - práce s daty ve formuláři - sestavy, použití - návrh sestavy, úpravy sestavy - záhlaví sestavy, seskupování - souhrny a výpočty v sestavách - nastavení tisku - tisk tabulky, nebo dotazu - tisk formuláře a sestavy - tisk výběru a výsledků dotazu - export tabulek a dotazů



123


Učební osnovy


7.8 Ekonomické vzdělávání

2. ročník

Prezentace - modul 6 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • využívají a vytvářejí metadata • vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software • vytvoří šablonu • použije multimediální objekty • pracuje s ovládacími prvky • nastaví parametry běhu prezentace (např. časování, ovládání)

Lekce 1 Příprava prezentace - použití aplikace pro prezentaci (vytvoření podle šablony, uložení, otevření) - uložení prezentace v různých typech souborů (jako text, samospustitelný soubor, obrázkový formát) - uživatelské předvolby - úprava pracovního prostředí - režimy zobrazení - snímky dle předlohy a vytváření nových snímků - změny barev u jednoho snímku a u celé prezentace - volba rozložení snímků podle určité předlohy - vložit, kopírovat, přesouvat a odstraňovat snímky - práce s předlohou (vložení grafického objektu do předlohy a její úpravy) - použití zápatí snímků (automatické číslování, datum, signum) Text - manipulace s textem (v normálním zobrazení a v zobrazení s osnovou) - editace textu (ve snímku a s použitím osnovy) - formátování textu - seznamy (odrážky a číslování) - tabulky Lekce 2 Grafy - vkládat data s využitím předdefinovaných grafů - úprava názvu a popisů grafu - barevná úprava pruhů, čar a výsečí grafů - organizační diagramy - změny organizační struktury Grafické objekty - vkládání grafických objektů, jejich umístění a změna velikosti - kopírovat a přesouvat objekty mezi dvěma prezentacemi - otáčet a překlápět grafické objekty - zarovnání objektů (ve vztahu k snímku a k jiným objektům) - kreslení (čáry, šipky, plné šipky, geometrické tvary a textová pole) - zadávání textu do textového pole a do grafických objektů - změna barvy výplně a barvy a stylu ohraničení objektů - použití stínů objektů - seskupování a oddělování kreslených objektů - změna úrovně pořadí (přenést o úroveň blíže, dále, do popředí a do pozadí) Lekce 3 Výstupy - přechodové efekty mezi snímky - použití, odstranění a změny animací objektů a jejich pořadí - poznámky ve snímcích - skrýt a zobrazovat snímky - volba vhodného zobrazení - revize (kontrola pravopisu) - nastavení rozměrů a orientace snímků - tisk prezentace, nebo vybraných snímků - spuštění prezentace (od začátku, nebo od určitého snímku, pohyb v prezentaci)


7.8 Ekonomické vzdělávání


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

7.8.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1+1

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického modelovaní. Předmět přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak i v praxi. Vzdělávaní v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžné aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. Předmět ekonomika - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet - společně s právem je základem odborného vzdělání - učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost pri podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání - předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, základech marketingu, managementu - je zaměřena na pochopení základních ekonomických pojmů:potřeby, statky, trh, nabídka, poptávka - vysvětluje význam ukazatelů vývoje národního hospodářství a činitelů, jež ovlivňují úroveň národního hospodářství - učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi - učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů B) Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe, rozvíjet si finanční gramostnost. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářství. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Cíle vzdělávání uvedené v ŠVP vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Cíle vzdělávání jsou v ŠVP vyjádřeny na třech úrovních: Obecné cíle středního vzdělávání – připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa – tzn. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Kompetence absolventa (Delorsovy cíle) – vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Výukové cíle ( výsledky vzdělávání) – ve vyučovacím předmětu směřují: - k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání - k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů - k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace - v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií - k samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce - k respektování morálky, svobody a odpovědnosti - k respektování hodnot, postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí - k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů - k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání D) Výukové strategie (pojetí výuky) Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou použvány i metody, které


125


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění u nás i ve světě, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je podle možností využíván internet, odborný tisk a další zdroje informací( platné právní normy napr. daňové zákony, Živnostenský zákon, Zákoník práce, Obchodní zákoník, Občanský zákoník apod.) Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, aby žáci pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. Žáci jsou rovněž vedeni k samostatné práci i práci v týmu. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je zaměřeno zejména na aktivitu žáka při realizaci samostatných činností, schopnosti týmové spolupráce, dále na zvládnutí praktických dovedností a schopnosti uplatnit teoretické znalosti získané v odborných ekonomických předmětech. Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení. Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu Žáci při ústním projevu: - správně formulují z hlediska odborného - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně - znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty - jsou schopni argumentovat a diskutovat Žáci při písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného - dbají na jazykovou stránku Ostatní hodnocení: - vypracovávají a obhajují referáty na dané téma - pracují samostatně i týmově - vyhledávají aktuality k ekonomickým tématům a diskutují o obsahu - pracují s internetem, odborným časopisy, tiskem

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

• volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


127


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

• podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

• zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodaří s finančními prostředky • nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Podstata a fungování tržní ekonomiky Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

potřeby, statky,služby spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory,hospodářský proces graf produkčních možností činnosti podniku

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • řeší jednoduché kalkulace ceny • uvede konkrétní příklady uspokojování potřeb statky a služby • vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena a trh • vyjmenuje a charakterizuje různé slevy • orientuje se v cenových praktikách • vysvětlí cenové praktiky na konkrétních příkladech Komentář

Žák sestaví osobní rozpočet, vysvětlí přebytek a schodek (deficit) osobního rozpočtu, vzácnost zdrojů, které slouží k uspokojení potřeb a náklady obětované příležitosti. V případě deficitu navrhne různé možnosti jeho krytí. Získané znalosti dokáže aplikovat i v měřítku celé společnosti. Vypracuje samostatnou práci, ve které srovná životní úroveň různých rodin ze svého okolí. Sestrojí graf nabídky a potávky konkrétního produktu dle zadaných údajů a znozorní rovnovážnou cenu. Ze zadaných údajů stanoví cenu konkrétního výrobku kalkulací, připočítá také daň z přidané hodnoty (DPH)

Podnik a podnikání Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • vymezí pojem podnikání, podnik

podnik podnikání v tuzemsku, v rámci EU podnikatelský záměr podnikatelská filosofie hospodářská komora management podniku podnikání dle obchodního a občanského zákoníku živnostenský zákon obchodní rejstřík charakteristika obchodních společností a další formy podnikání

Komentář Sestaví jednoduchýá podnikatelský záměr včetně rozpočtu.


129


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

3. ročník

Majetek podniku a hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • posoudí efektivnost vybraných dvou variant investování

majetková a kapitálová struktura podniku vlastní a cizí zdroje financování náklady, výnosy hospodářský výsledek druhy škod odpovědnost zaměstnance odpovědnost zaměstnavatele druhy plánování a efektivnost investic

Marketing Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

charakteristika a podstata marketingu podnikatelské marketingové koncepce segmentace trhu marketingový mix reklama podpora prodeje

• rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky • vysvětlí pojem marketing

Komentář Sestasví SWOT analýzu a dokáže vyhodnotit silné s labé stránky, příležitosti a hrozby a a doporučí podniku opatření.

Management Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • charakterizuje základní pojmy plánování, organizování,vedení a motivace, kontrola, proces rozhodování

historický vývoj managementu osoba managera proces řízení a jejich funkce organizační struktura moderní přístupy k řízení lidských zdrojů

Mzdy, zákonné odvody Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění

mzdová sloustava, složky mzdy mzdové předpisy daň z příjmů systém sociálního a zdravotního zabezpečení

Daňová soustava Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání • rozliší princip přímých a nepřímých daní

přímé a nepřímé daně daňová evidence peněžní deník

• vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Internet Pomůcky • Klínský,Petr , Munch učebnice


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

3. ročník

•

•

• •

•

• • •

Otto: Ekonomika 1 pro obchodní akademie a ostatní střední školy Petr Klínský, Otto Munch: Ekonomika 2 pro obchodní akademie a ostatní střední školy Petr Klínský, Otto Munch: Ekonomika 4 pro obchodní akademie a ostatní střední školy Prezentace učitele k daným tématům Doc. Ing. Jaromír Veber, CSc. a kol.: Základy managementu pro střední školy PhDr. Jitka Vysekalová a kol.: Základy marketingu pro střední školy Sagit: Daňové zákony ČR Obchodní zákoník Jena Švarcová: Ekonomie – stručný přehled – teorie a praxe aktuálně a v souvislostech

učebnice

učebnice

prezentace učebnice

učebnice

učebnice právní norma učebnice



131


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

4. ročník

Finanční trh Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje význam peněz a jejich vývoj • rozlišuje peníze hotovostní a bezhotovostní • orientuje se v jiných formách peněz • charakterizuje bankovní soustavu • objasní význam ČNB • orientuje se v bankovních produktech • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • charakterizuje různé formy platebních prostředků

funkce peněz, úvěrové a jiné peníze bankovní systém bankovní vklady úvěry stanovení úroků měna prostředky hotovostního platebního styku prostředky bezhotovostního platebního styku mederní platební nástroje šek směnky stavební spoření finanční leasing stavební spořitelny pentijní připojištění pojišťovny majetkové CP úvěrové CP

• objasní elektronické peníze • vysvětlí používání platební karty • objasní roli a funkci peněz při životních jistotách • vysvětlí důležitost zabezpečení rizika při zdraví, bydlení, podnikání a výchově dětí • navrhne, jak se zabezpečit na stáří • charakterizuje měnu, význam, vznik a vývoj • komentuje současný vývoj měny • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika

Národní hospodářství Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU • odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky

struktura NH sujbekty působící v NH činitelé ovlivňující úroveň NH hrubý domácí produkt nezaměstannost inflace platební bilance cyklický vývoj tržního hospodářství úloha státu v tržním hospodářství nástroje hospodářské politiky státu státní rozpočet vznik a vývoj Evropské unie

• uvede příklady současné sociální politiky státu • vysvětlí důvody existence mezinárodního obchodu • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti Komentář Vypracuje seminární práci na konkrétní aktuální události v národním hospodářství, například vývoj inflace, nezaměstannosti, hrubého domácího produktu , státního rozpočtu, EU. Vyhledá na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství a komentuje je.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Statistické výpočty Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji • zaznamenává absolutní a relativní četnost

absolutní a relativní četnost tabulka rozdělení četnostií diagramy charakteristiky polohy charakteristiky variability

• aplikuje údaje z tabulek do grafů a naopak • určí aritmetický průměr, modus, medián statistickéh souboru • určuje rozptyl a směrodatnou odchylku

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Internet • Prezentace učetelel k daným tématům Pomůcky • Václav Jurečka, Ivana Jánošíková: Makroekonomie Základní kurz • Petr Klínský, Otto Munch: Ekonomika 2 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Petr Klínský, Otto Munch: Ekonomika 3 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Petr Klínský, Otto Munch: Ekonomika 4 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Tomáš Cipra : Praktický průvodce finanční a pojistnou matematikou • Kareĺ Biňovec: Přehled učiva k maturitní zkoušce z ekonomiky • Burda Z.: Statistika pro obchodní akademie.

prezentace Power Point

učebnice

učebnice

učebnice

učebnice

učebnice

učebnice učebnice



133


Učební osnovy



7.9.1 Výpočetní technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

2

2

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Naučí se navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy, diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení. Žák se naučí pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci a vytvoří se u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory. Důraz je kladen na komunikační a kancelářský software, u kterého navíc žák dokáže vytvořit a upravit makro. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi. Naučí se navrhovat databáze a pracovat s nimi pomocí jazyka SQL. Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. B) Charakteristika učiva Učivo, zařazené do předmětu výpočetní technika, pokrývá různé vzdělávací oblasti RVP: - vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích – pokročilá práce se standardním aplikačním programovým vybavením - hardware – základní části počítače, počítačové periferie, BOZP - aplikační programové vybavení – nastavení e-mailového a webového klienta, převody datových formátů, uživatelská podpora, propojení komponent kancelářského software, tvorba a editace maker - programování a vývoj aplikací – základy jazyka SQL Všechny tématické celky zacházejí do větších podrobností, než které stanoví RVP

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání D) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve 2., 3. a 4. ročníku. Ve 2. ročníku, jehož náplní je převážně teorie, je při probírání nového učiva obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. Ve 3. a 4. ročníku je stěžejní formou výuky cvičení v odborné učebně. Je-li použita metoda výkladu, je vhodné, aby ihned následovalo praktické procvičení vyloženého učiva. Třída se při výuce v odborné učebně výpočetní techniky dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikační řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, schopnost samostatně řešit vzniklé problémy. Každý tematický blok bude zakončen souhrnným testem.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly


135


Učební osnovy



• podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Navrhovat, sestavovat a udržovat HW • volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití • kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení • identifikuje a odstraňuje závady HW a provádí upgrade • Pracovat se základním programovým vybavením • volí vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


•

•

•

•

•


• podporuje běžného uživatele při práci se základním programovým vybavením • navrhuje a aplikuje vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Pracovat s aplikačním programovým vybavením • volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení • instaluje, konfiguruje a spravuje aplikační programové vybavení • používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace • podporuje uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení • algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí • realizuje databázová řešení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodaří s finančními prostředky • nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


137


Učební osnovy



1. ročník


Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- bezpečnost práce na počítačových učebnách - seznámení s předpisy a pracovnímy postupy - poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Vývoj výpočetní techniky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v historii vývoje výpočetní techniky

- vývoj výpočetní techniky - současné trendy ve vývoji výpočetní techniky

• orientuje se v současných trendech vývoje výpočetní tehniky

Základy číselných soustav Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • převádí a ovládá různé číselné soustavy

• Základní typy číselných sestav • Zápisy a rozklad soustav • Převod mezi soustavami

Logické obvody Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v práci s logickými obvody

Učivo • Základy výrokové logiky • Logické a kombinační obvody • Praktické cvičení


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Bezpečnost dat Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje pravidla a zásady bezpečnosti práce s daty

• Zásady práce s daty a citlivými informacemi • Možnosti zabezpečení (bezpečná hesla, šifrování) • Ochrana dat před zneužitím


Základní části počítače Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní komponenty počítače a jejich vlastnosti • porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle jejich parametrů • navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů • zdiagnostikuje a opraví počítač • zná rozložení prvků na základní desce osobního počítače • konfiguruje základní nastavení BIOS • orientuje se v problematice sběrnic a jejich nastavení • zná rozhraní osobního počítače • rozená základní typy procesorů a popíše jejich konstrukci • používá softwarové nástroje pro správu a údržbu pevných disků • vysvětlí princip konstrukce základních disků • rozezná základní typy pamětí a zná jejich parametry • zná základní komponenty zobrazovací soustavy a popíše jejich konstrukci • porovná základní typy přenosných médií podle jejich parametrů

- rozdělení počítačů dle konstrukce (počítačové skříně, servery, notebooky) - základní deska (rozložení prvků na základní desce, konfigurace nastavení základní desky (Jumpery, Switche) - BIOS seznámení a základní konfigurace - sběrnice (typy sběrnic, IRQ a DMA, rozhraní PC) - procesory (základní rozlišení, typy procesorů, popis konstrukce mikroprocesoru, výrobci mikroprocesorů, výhody a nevýhody jednotlivých řešení, chlazení procesorů) - napájecí zdroje (způsoby napájení komponent) - paměti RAM a ROM (fyzikální principy pamětí, spolupráce operační paměti s procesorem, operační paměti) - pevný disk (typy disků dle konstrukce, fyzická struktura disků (hlavy, cylindry, plotny), řadiče pevných disků, fyzické vlastnosti disků (Přístupová doba, kapacita, …), logická struktura disků a souborové systémy, rozdělení disků na oblasti (MBR, DBR, primární a rozšířené oblasti), softwarové nástroje pro práci s disky (format, scandisk, defragmentace, …) - zobrazovací soustava (grafické karty) přenosná média (optické disky (CD-ROM, DVD-ROM, Blue Ray), flash paměti a paměťové karty) - rozšiřující karty (typy a technologie rozšiřujících karet (PnP), instalace rozšiřujících karet a ovladačů) - složení a oživení osobního počítače (složení počítače ze základních dílů, první spuštení počítače a nastavení základních parametrů v BIOS, instalace ovladačů)

Počítačové periferie Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní periferní zařízení počítače, jejich vlastnosti • porovná periferní zařízení podle jejich parametrů • vybere, připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů • zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

- periférie a rozhraní pro připojení periférií (dělení periferních zařízení na vstupní a výstupní, rozhraní pro připojení periférií) - zobrazovací soustava (konstrukce monitorů a displejů a jejich základní parametry, projektory a ostatní zobrazovací zařízení) - klávesnice a myš (popis konstrukce) - tisk (technologie tisku, údržba tiskáren)

• zná rozhraní osobního počítače • zná základní komponenty zobrazovací soustavy a popíše jejich konstrukci • porovná základní typy přenosných médií podle jejich parametrů • zná princip tisku na základních typech tiskáren • zajistí provoz a odstraní drobné závady tiskáren


139


Učební osnovy



2. ročník

Operační systémy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdiagnostikuje a opraví počítač

- instalace ovladačů - diagnostické nástroje sloužící k nalezení chyb hardware - nástroje k správě disků a jejich údržbě - údržba operačního systému - aktualizace OS - body obnovy v OS Windows - registry OS Windows a jejich údržba - antivirová a antispyware ochrana - zálohování dat a pravidla bezpečného uchování dat

• zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení • zálohuje OS a data • zaktualizuje OS • zabezpečí počítače proti zneužití • ochrání data před zničením • orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení • konfiguruje základní nastavení BIOS • používá softwarové nástroje pro správu a údržbu pevných disků


Textový procesor Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří strukturovaný dokument s použitím pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním textového procesoru • zorganizuje dokument (např. indexování, značky, křížové odkazy aj.) • vytvoří a zedituje makro

- pokročilé techniky formátování (styly) - práce s oddíly - organizace dokumentu - tvorba a úprava maker - tvorba formulářů

• vytvoří formulář • vytvoří šablonu

Tabulkový procesor Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pokročilejší funkce související s ovládáním tabulkového procesoru • zorganizuje dokument (např. propojení dokumentů, propojení s externími daty, pokročilé třídění a filtrování, seskupování dat aj.) • vytvoří a zedituje makro

- pokročilá práce s daty a funkcemi - databázové funkce (souhrny, filtry, kontingenční tabulky) - organizace dokumentu - tvorba a úprava maker - tvorba formulářů

• vytvoří formulář • vytvoří šablonu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Propojení komponent kancelářského software Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří a zmodifikuje hlavní a vnořený dokument • využívá propojení jednotlivých komponent kancelářského software při řešení komplexních úloh • využívá nástroje pro práce v týmu

- propojení více souborů do jednoho celku - přenesení dat z jedné aplikace do druhé (import, export) - práce ve skupině

• používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Základy jazyka SQL Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná výhody použití jazyka SQL • použije základní příkazy jazyka SQL • navrhne optimalizovanou databázi • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • vytvoří tabulku s použitím vhodných datových typů

- principy návrhu databáze - datové typy - relace - tvorba a úprava struktury tabulek - vkládání a aktualizace dat v tabulkách - klíče a indexy - výpis dat z databáze - práce s daty typu datum/čas - vestavěné funkce (matematické, agregační, logické, řetězcové)

• v tabulkách používá indexy a klíče • vloží nebo naimportuje data do tabulky • vypíše a vyexportuje z databáze potřebné informace • používá vestavěné funkce pro práci s daty


Převody datových formátů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití • importuje a exportuje data v aplikačním software

Exporty a importy dat kancelářského balíku, převody do PDF Universální datové soubory pro převod databází Práce s grafickými, audio a video soubory OCR

• zvládne práci s běžnými typy souborů


141


Učební osnovy



4. ročník

Webový klient Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakonfiguruje webového klienta podle požadavků a potřeb

Internet Explorer Zabezpečení ochrany osobních údajů Kontrola přístupu k nevhodnému obsahu Doplňky prohlížeče Konfigurace a nastavení prohlížeče

• nainstaluje a využívá certifikáty • zabezpečí webový prohlížeč • nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu

Alternativní webový klient Zabezpečení ochrany osobních údajů Kontrola přístupu k nevhodnému obsahu Doplňky prohlížeče Konfigurace a nastavení prohlížeče

E-mailový klient a software pro plánování činnosti Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pokročilé funkce plánovacího software • orientuje se v možnostech výběru plánovacího software • nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a potřeb • nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery • nastaví filtrování a organizování zpráv • archivuje a obnovuje data • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

Outlook Rozšířené vlastnosti zpráv Kontakty, distribuční seznamy Kalendář - události - schůzky - úkoly - sdílený kalendář, publikování informací o volném čase - konfigurace účtu, konfigurace programu Alternativní e-mailový klient Rozšířené vlastnosti zpráv Kontakty, distribuční seznamy Kalendář - události - schůzky - úkoly - sdílený kalendář - konfigurace účtu, konfigurace programu

On-line kancelářské aplikace Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pokročilé funkce internetu, on-line aplikace

On-line textový editor On-line tabulkový kalkulátor On-line prezentace On-line sdílení dokumentů Kompatibilita klasického kancelářského software a on-line software

Poskytování uživatelské podpory Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům aplikačního SW

Konfigurace aplikačního SW - nastavení cest - úprava nástrojových lišt - správa šablon a doplňků Návrh řešení uživatelských zadání


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Editace makra Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří a zedituje makro

Záznam makra Spouštění maker Terminologie - Objekty, metody a vlastnosti - Operátory - Zástupné znaky - Proměnné - Datové typy Ověřování či zjišťování hodnoty a datového typu proměnné Řetězce Datum a čas Pole Cykly a podmínky Podprogramy Komunikace s uživatelem Objektový model - tabulkového kalkulátoru - textového editoru

7.9.2 Počítačové systémy a sítě 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3+1

2+1

2+1

2+2

Charakteristika předmětu Obecné cíle předmětu Předmět rozvíjí znalosti o problematice počítačových sítí, rozlišovat jednotlivé topologie sítí a rozumět principům komunikace v síti. Žák se naučí navrhovat a realizovat jednoduchou počítačovou síť s využitím aktivních a pasivních prvků. Žák se naučí nakonfigurovat a připojit počítač k lokální síti i k síti Internet. Dále zvládne principy adresace a routování v počítačových sítích, naučí se využívat bezdrátové technologie. Je připraven zajistit bezpečnou komunikaci a umí identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti. Hodnocení výsledků žáků: Celý systém výuky ja na principu E-learningu. Každý žák má vytvořen svůj účet na serveru CISCO, kde nalezne všechny výukové materiály a informace od svého lektora.Testování probíhá elektronickou formou a výsledky jsou uloženy na tomto serveru. Na závěr každého učebního bloku studenti provedou laboratorní cvičení a absolvují test v elektronické podobě na serveru www.cisco.com. Výsledek testu je převeden do klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Poznámka: V každém ročníku je minimálně jedna hodina z týdení dotace věnována praktickým činnostem souvisejících s vytvořením a správou počítačové sítě. Svým charakterem naplňují hodiny podstatu učební praxe, ale vzhledem k návaznosti na teorii, jsou tyto hodiny zařazeny do předmětu počítačové systémy a sítě.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný


143


Učební osnovy



• s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Pracovat se základním programovým vybavením • navrhuje a aplikuje vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • Pracovat s aplikačním programovým vybavením • volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení • instaluje, konfiguruje a spravuje aplikační programové vybavení • používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace • Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě • navrhuje a realizuje počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití • konfiguruje síťové prvky • administruje počítačové sítě • nakonfiguruje služby DHCP • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



odstranění závad a možných rizik • zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení


1. Život ve světě počítačových sítí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • klasifikuje sítě podle zvoleného kriteria (např. fyzického, logického, geografického aj.) • zná základní principy komunikace na síti • rozlišuje aktivní prvky podle jejich základních funkcí

síťová komunikace – celosvětová síť příklady každodeního používání komunikačních nástrojů využití počítačových sítí k podpoře vzdělávání využití počítačových sítí k zábavě co je to komunikace, její principy a zásady základní platforma sítí základní elementy sítí architekrura internetu nové trendy v počítačových sítí

Komentář Modul 1 je rozdělen do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 50 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + samostatný projekt 50 bodů (skupina B)

2. Síťová komunikace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • klasifikuje sítě podle zvoleného kriteria (např. fyzického, logického, geografického aj.) • zná základní principy komunikace na síti

platformy pro komunikaci sítě typu LAN,WAN a Internetworks komunikační protokoly použítí modelu síťových vrstev adresace v síti

• využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace • orientuje se v IP adresaci počítačových sítí Komentář Modul 1 je rozdělen do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 50 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + samostatný projekt 50 bodů (skupina B)


145


Učební osnovy



1. ročník

3. Funkce aplikační vrsty a jejich protokolů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • identifikuje a klasifikuje síťové prvky

aplikace – rozhraní mezi sítěmi vytvoření zásad pro aplikace a služby protokoly aplikační vrstvy a přiklady služeb (DNS, HTTP, SMTP/POP, FTP, DHCP, SMB) praktické cvičení – datový přenos a komunikace, konfigurace wwwserveru, protokoly a služby e-mailu

• využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace • zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek • nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) • použije funkci DHCP služby Komentář

Modul 1 je rozdělen do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 50 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + samostatný projekt 50 bodů (skupina B)

4. Transportní vrstva ISO/OSI modelu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje aktivní prvky podle jejich základních funkcí • nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) • analyzuje funkci protokolů a služeb síťové a transportní vrstvy

funkce transportní vrstvy protokol TCP – komunikace spolehlivou službou (popis služby, navázání a ukončení komunikace) protokol UDP – rychlá komunikace nenáročná na režii (popis služby, rychlost na úkor spolehlivosti, použití) praktické cvičení – analýza přenosů TCP a UDP, rozčlenění aplikací dle použitého protokolu


5. Síťová vrstva ISO/OSI modelu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace • orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi

protokol IP verze 4 (komunikace „Host to Host“, příklady, vlastnosti a použití) rozdělení klientů do skupin (význam, zabezpečení, adresace) směrování v sítích (princip a funkce směrovačů, systém směrování paketů, zdrojová a cílová síť) význam, funkce a nastavení „brány“ směrovací proces (router – principy statického a dynamického směrování) praktické cvičení – příklady směrování, správná konfigurace zařízení sítě

• nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS)



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

6. Adresace sítí - IPv4 Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


principy adresování protokolu IP verze4 struktura protokolu IP převody mezi decimální a binární soustavou převody mezi binární a decimální soustavou specifikace správné adresace (rozdělení adres dle tříd, adresa sítě, klienta a všesměrové vysílání, vyhrazené IP adresy, veřejné a soukromé IP adresy, speciální IP adresy) přiřazení adres, plánování sítě a adresní schéma, statické a dynamické přidělování IP adres IP adresy verze 6 maska sítě, její význam, rozdělení sítě na subnety základy subnetování, výpočet adresy sítě a klienta kontrola konektivity praktické cvičení – studenti na konkrétních příkladech počítají převody mezi soustavami, prakticky cvičí pomocí simulace počítačové sítě dostupnost síťových zařízení, ověřuje funkci a nastavení konkrétních síťových prvků

• navrhne, kalkuluje a používá síťové adresy a masky • orientuje se v IP adresaci počítačových sítí


7. Spojová vrstva ISO/OSI Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace • analyzuje funkci protokolů a služeb spojové a fyzické vrstvy

datová vrstva a přístup k datovým médiím kontrolní mechanismy spojové vrstvy princip zapouzdření rámců a fyzické adresování průchod rámců různými přenosovými médii praktické cvičení – analýza datových rámců, popis komunikace na druhé vrstvě


8. Fyzická vrstva ISO/OSI Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává typy kabelových vedení a jejich parametry

komunikace na fyzické vrstvě – komunikace pomocí signálů a fyzikálních veličin kódování binárních veličin pomocí elektrických a optických signálů typy fyzických přenosových médií a jejich vlastnosti popisy a zapojení konektorů

• zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek • analyzuje funkci protokolů a služeb spojové a fyzické vrstvy



147


Učební osnovy



1. ročník

9. Ethernet Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


charakteristika, historie a vývoj Ethernetu vlastnosti a použití v sítích LAN ethernetový rámec a přístup k médiu ethernet a fyzická vrstva, sítě typu 10, 100, 1000Mbps síťové prvky - huby a switche protokol ARP – popis a funkce

• posoudí vhodnost použití síťových prvků • využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace • rozlišuje aktivní prvky podle jejich základních funkcí Komentář

Modul 2 je rozdělen do 5 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 7-11 maximálně 50 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + samostatný projekt 50 bodů (skupina B)

10. Plánování a realizace síťové kabeláže Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • identifikuje a klasifikuje síťové prvky • posoudí vhodnost použití síťových prvků • zrealizuje jednoduchou síť s využitím pasivních a aktivních prvků

návrh a realizace sítě typu LAN a WAN rozdíly a charakteristiky mezi typy sítí faktory ovlivňující návrh a realizaci sítě návrh a rozvoj adresního schématu a výpočet IP adres použití aktivních a pasivních prvků

• rozeznává typy kabelových vedení a jejich parametry • zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek • zrealizuje jednoduchou strukturovanou kabeláž (např. typu TP) Komentář Modul 2 je rozdělen do 5 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 7-11 maximálně 50 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + samostatný projekt 50 bodů (skupina B)

11. Realizace a testování sítě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konzultuje problémy s technickou podporou

konfiguirace a testování sítí základní nastavení síťových prvků CISCO základy operčního systému IOS použítí CLI ověřování konektivity, monitorování sítí

• orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Modul SMĚROVAČE - 1. Úvod do směrování paketů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů • analyzuje správnou funkčnost přepínačů a směrovačů • orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi

popis směrovače, jeho komponenty, rozhraní a parametry základní princip konfigurace pomocí CLI, adresace statické a dynamické směrování princip směrovacích tabulek přepínací funkce, metrika samostatné cvičení - základní konfigurace směrovače

Komentář Učivo je rozděleno do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 40 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + praktická zkouška 60 bodů (skupina B)

Modul SMĚROVAČE - 2. Statické směrování Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje rozhraní směrovačů • používá konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů

význam směrovačů v síti Internet připojení rozhraní a jejich konfigurace protokol CDP a jeho charakteristika druhy a použití statického směrování

• analyzuje správnou funkčnost přepínačů a směrovačů • orientuje se v rozdělení a implementaci IP adres dle tříd • zrealizuje připojení k Internetu různými způsoby • nastaví parametry pro připojení k Internetu • orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi Komentář Učivo je rozděleno do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 40 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + praktická zkouška 60 bodů (skupina B)

Modul SMĚROVAČE - 3. Dynamické směrovací protokoly - úvod Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá jednoduché dynamické směrovací protokoly • diagnostikuje závady na zařízeních využívajících dynamické síťové protokoly • identifikuje charakteristiky distančních vektorových směrovacích protokolů

klasifikace dymanických směrovacích protokolů rozdělení protokolů na Distance Vector a Link State protokoly IGP a EGP metrika, administrativní distance



149


Učební osnovy



2. ročník

Modul SMĚROVAČE - 4. Vektorové směrovací protokoly Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje rozhraní směrovačů

vektorové směrovací protokoly výměna směrovacích informací směrovací tabulky, problémy při směrování směrovací protokoly RIP a EIGRP

• používá pokročilé dynamické směrovací protokoly • diagnostikuje závady na zařízeních využívajících dynamické síťové protokoly • konzultuje problémy s technickou podporou Komentář

Učivo je rozděleno do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 40 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + praktická zkouška 60 bodů (skupina B)

Modul SMĚROVAČE - 5. Směrovací protokol RIP v.1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


popis a charakteristika protokolu RIP v.1 konfigurace protokolu RIP v.1 specifikace jednotlivých příkazů a jejich použití řešení problémů při směrování

• používá jednoduché dynamické směrovací protokoly • používá konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů Komentář


Modul SMĚROVAČE - 6. VLSM a CIDR Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů • orientuje se v rozdělení a implementaci IP adres dle tříd

popis použití a významu proměnné délky masky (VLSM) a beztřídního směrování (CIDR) základy výpočtu VLSM a adresace řešení problémů při použití VLSM

• orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi Komentář Učivo je rozděleno do 6 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 1-6 maximálně 40 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + praktická zkouška 60 bodů (skupina B)

Modul SMĚROVAČE - 7. Směrovací protokol RIP v. 2 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


omezení možností protokolu RIP v.1 popis a charakteristika protokolu RIP v.2 konfigurace protokolu RIP v.2 specifikace jednotlivých příkazů a jejich použití řešení problémů při směrování

• používá jednoduché dynamické směrovací protokoly



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Modul SMĚROVAČE - 8. Směrovací tabulky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje rozhraní směrovačů • používá konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů

struktura směrovacích tabulek jednotlivé kroky při procesu výměny směrovacích informací cvičení - analýzy jednotlivých směrovacích informací a řešení problémů

• diagnostikuje závady na zařízeních využívajících dynamické síťové protokoly Komentář Učivo je rozděleno do 5 lekcí, lekce má část přímé výuky vedené pedagogem klasickou metodou, část cvičení prováděnou žákem pomocí elearningu a ověření znalostí a dovedností, která se započítává do klasifikace předmětu. Do klasifikačního hodnocení prvního pololetí se započítá: - lekce 7-11 maximálně 40 bodů (skupina A) - závěrečný test modulu + praktická zkouška 60 bodů (skupina B)

Modul SMĚROVAČE - 9. Směrovací protokol EIGRP Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje rozhraní směrovačů • používá konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů • analyzuje správnou funkčnost přepínačů a směrovačů • používá pokročilé dynamické směrovací protokoly

popis a charakteristika protokolu EIGRP konfigurace protokolu EIGRP výpočet metriky, funkce DUAL rozšířená konfigurace protokolu EIGRP specifikace jednotlivých příkazů a jejich použití řešení problémů při směrování


Modul SMĚROVAČE - 10. Směrovací protokoly "Link-State" Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


klasifikace LINK STATE směrovacích protokolů struktura Link-State databáze SPF algoritmus metrika, administrativní distance

• orientuje se ve směrovacích protokolech typu Link State Komentář


Modul SMĚROVAČE - 11. OSPF Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje rozhraní směrovačů • analyzuje správnou funkčnost přepínačů a směrovačů • orientuje se ve směrovacích protokolech typu Distance Vector

popis a charakteristika protokolu OSPF typy paketů, HELLO protokol konfigurace protokolu EIGRP OSPF updates, algoritmus, autentifikace řešení problémů při směrování



151


Učební osnovy



2. ročník


Modul PŘEPÍNAČE - 1. Design LAN Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek • zrealizuje jednoduchou strukturovanou kabeláž (např. typu TP)

charakteristika přepínaných sítí LAN konstrukce a vlastnosti přepínačů použití přepínačů v praxi

Modul PŘEPÍNAČE - 2. Základní koncept a konfigurace přepínání Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná funkci a význam jednotlivých síťových služeb

princip sítí typu Ethernet 802.3 funkce přepínače a princip posílání rámců management konfigurací přepínačů zabezpečení a vzdálená správa

• řeší problémy na 1.,2.,3. a 7. v rstvě modelu ISO/OSI • konfiguruje síťové přepínače včetně aktivace správy vzdáleného přístupu • orientuje se ve správě a zálohování konfiguračních souborů • identifikuje závadu v síti vhodným postupem • odstraní běžné závady v síti

Modul PŘEPÍNAČE - 3. VLAN Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověří funkčnost VLAN, směrování mezi sítěmi VLAN • orientuje se v problematice sítí VLAN

popis a funkce VLAN konfigurace virtuálních okruhů základní příkazy TRUNKs a VLANs

• konfiguruje nastavení trunku a RSTP na směrovačích

Modul PŘEPÍNAČE - 4. VTP Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v problematice VTP a řeší problémy

popis a problematika VTP VTP konfigurace řešení problému funkčnosti VTP správa VTP serveru

Modul PŘEPÍNAČE - 5. STP Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověří funkčnost VLAN, směrování mezi sítěmi VLAN • konfiguruje nastavení trunku a RSTP na směrovačích

problematiky nadbytečnosti (Redundancy) algoritmus Spannig Tree konvergence, RSTP


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Modul PŘEPÍNAČE - 6. Interní směrování VLAN sítí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen interpretovat síťové diagramy • konfiguruje a ověří funkčnost VLAN, směrování mezi sítěmi VLAN

principy směrování VLAN sítí konfigurace interface a subinterface konfigurace vnitřího směrování VLAN řešení problémů VLAN

• orientuje se v problematice sítí VLAN

Modul PŘEPÍNAČE - 7. Základní koncept a konfigurace bezdrátových sítí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • identifikuje základní parametry nutné k nastavení bezdrátových sítí • je schopen vytvořit jednoduché bezdrátové sítě • orientuje se v problematice zabezpečení bezdrátových sítí

standarty bezdrátových sítí komponenty, struktura a principy přenosu zabezpečení bezdrátových sítí konfigurace síťových prvků a přístupových bodů řešení problémů bezdrátových sítí

• aplikuje principy zabezpečení sítí • nakonfiguruje bezdrátová zařízení • klasifikuje zařízení bezdrátových technologií


Modul WAN - 1. Úvod do WAN Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje vlastnosti a podmínky provozu technologií WAN

princip sítí WAN rozvoj síťového modelu technologická koncepce WAN možnosti připojení WAN sítí

Modul WAN - 2. PPP Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje základní připojení WAN sítí prostřednictvím sériového rozhraní • využívá spojení na bázi protokolu PPP

propojení systému PPP (point-to-point) koncepce PPP konfigurace PPP konfigurace PPP s autentifikací

Modul WAN - 3. Frame Relay Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • implementuje technologie Frame Relay na směrovačích

základní koncepce Frame Relay základní konfigurace Frame Relay rozšířené možnosti Frame Relay rozšířená konfigurace Frame Relay


153


Učební osnovy



4. ročník

Modul WAN - 4. Bezpečnost počítačových sítí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní způsoby napadení sítí a orientuje se v principech jejich obrany • navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě

zásady a význam bezpečnosti sítí zabezpečení Cisco směrovačů bezpečnost síťových služeb směrovačů použití Cisco SDM bezpečná konfigurace směrovačů

• ochrání síť vhodnými prostředky

Modul WAN - 5. ACL Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen ověřit, monitorovat a řešit problémy s ACL v síťovém prostředí

používání ACL k zabezpečení sítí konfigurace standartních ACL konfigurace rozšířených ACL kompletní konfigurace ACL

6. Telefoní služby Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • implementuje technologie VoIP a Video over IP do počítačových sítí

požadavky a potřeby telefonních služeb širokopásmové služby technologie VPN využití a zabezpečení služeb

7. Služby IP adresace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konfiguruje a ověřuje funkčnost služeb DHCP a DNS na směrovačích • použije funkci NAT

princip a funkce služby DHCP konfigurace DHCP dělení sítí pomocí NAT konfigurace NAT protokol IPv6

8. Řešení problémů počítačových sítí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší problémy spojené s implementací WAN

analýza problémů počítačových sítí metody a nástroje při řešení problémů postupy při identifikaci problémů řešení běžných závad WAN řešení běžných závad LAN

7.9.3 Počítačová grafika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

2

4. ročník

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu V předmětu počítačová grafika žáci získávají základní přehled o možnostech počítačové grafiky a to vektorové i rastrové. Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s grafickými programy, seznámit je s různými grafickými formáty, vytvářet a upravovat existující obrázky (fotky), seznámit je se základy počítačové animace a ukázat


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



možnosti práce s videem a zvukem. Žáci se také naučí pracovat se skenerem a digitálním fotoaparátem. B) Charakteristika učiva Učivo, zařazené do předmětu počítačová grafika, pokrývá část vzdělávací oblasti aplikační programové vybavení (Grafický bitmapový a vektorový software, zpracování videa a zvuku) Všechny tématické celky zacházejí do větších podrobností, než které RVP stanoví. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon) - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka je koncipována modulově. V popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její rozdělení na hodiny přímé výuky, individuální cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-leaningovém účtu v rozsahu přibližně 50% hodinové dotace s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky a samostatné procvičování zadaných prací. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Individuální cvičení žák vykonává doma nebo na učebně. Místo provádění individuálních cvičení stanovuje vyučující na základě výsledků ověřovacích cvičení. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikační řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, schopnost samostatně řešit vzniklé problémy. Každý modul bude zakončen souhrnným testem.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


155


Učební osnovy



• Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Personální a sociální kompetence • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Pracovat se základním programovým vybavením • volí vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení • Pracovat s aplikačním programovým vybavením • volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení • používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Modul 1 - Základy počítačové grafiky Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí co je to počítačová grafika a jak ji rozdělujeme • orientuje se v grafických formátech, v jejich vlastnostech a použití • zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • orientuje se v problematice digitální fotografie, popíše funkci DF a jeho jednotlivých částí • převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití • získá grafické soubory k dalšímu zpracování z jiných zdrojů • orientuje se v základním rozdělení grafiky, popíše a vysvětlí základní pojmy • vysvětlí základní pojmy grafiky (pixel, RGB, CMYK, barevná hloubka, komprese) • orientuje se v problematice a výpočtu DPI, velikosti grafického souboru, komprese • dodržuje zásady kompozice při tvorbě a úpravě fotografií

Lekce 1 - rozdělení grafiky na rastr a vektor, vlastnosti a rozdíly - základní pojmy - barevná hloubka, komprese, velikost souboru, míchání barev - principy míchání barev a popis barevného modelu - vlastnosti a použití modelu RGB a CMYK - druhy a výpočet barevné hloubky, vliv na výslednou kvalitu obrazu - popisy a vlastnosti jednotlivých typů grafických souborů, komprese - vliv komprese na velikost a kvalitu obrázku - pojem DPI, výpočet rozlišení DPI, výsledný vliv na velikost tisku - výpočet velikosti grafických souborů - základy ovládání grafického editoru - základní úpravy fotografií – velikost a ořezání Lekce 2 - úprava jasu, kontrastu a gama korekce - nastavení křivek jasu a RGB, práce s nimi - úprava vstupních a výstupních úrovní - vyvážení barev automatické i ruční - transformace - práce s vrstvami - (kopírování, změna velikosti, slučování, odstraňování) - práce s rychlou maskou, - nástroje pro výběr

Modul 2 - Digitální fotografie, úprava rastrových obrázků Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upraví rastrovou grafiku • uloží video a audio záznamy do datových souborů • orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a video souborů • upraví a provádí jednoduchou editaci audio a video souborů • využívá pokročilé funkce software pro editaci grafických souborů

Lekce 1 - popis digitálního fotoaparátu - režimy DF, automatiký a manuální režim - snímací prvky CCD a CMOS - objektivy (rozdělení, vlastnosti, jednotlivé části, optické vady) - blesky, filtry a další příslušenství - úpravy fotografií – práce s maskou vrstvy Lekce 2 - principy kompozice "zlatého řezu" - zásady při správné kompozici - efektové nástroje a filtry - komplexní tvorba a editace koláže - tvorba jednoduchých animací



157


Učební osnovy



3. ročník

Modul 1 - Vektorová grafika Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upraví rastrovou a vektorovou grafiku • vytvoří grafické návrhy • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • orientuje se v grafickém editoru pro zpracování vektorové grafiky, používá pokročilé úpravy vektoru • vyexportuje kresbu do různých formátů

- kreslení základních tvarů (křivky, elipsy, obdélníky, atd.) - editace křivky - transformace objektů - tvarování objektů - práce s textem - efekty a filtry - vrstvy - import, export - tvorba vizitek a letáků - kreslení technických výkresů

Modul 2 - Animace, video a zvuk Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v animačním programu a vytváří amimace

- základní principy animace - tvorba jednoduchých animací - základní pricip videa a zvuku - přehled videoformátů a jejich použití - postupy při zpracování a ukládání videa a zvuku - principy audio a video kodeků - shrnutí učiva

• vyexportuje animaci do různých formátů • umístí animaci na webové stránky • upraví audio a video soubory • orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a video souborů • uloží video a audio záznamy do datových souborů

7.9.4 Základy programování 1. ročník

2. ročník

2

2+2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je rozvíjet logické myšlení žáka, naučit ho analyzovat problém a pomocí logických a matematických operací vytvořit algoritmus řešení, naučit ho vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód strukturovaného programu. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno tak, že žák řešením jednoduchých problémů porozumí vlastnostem algoritmů a dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy, řídící struktury programu, podprogramy. Podstatnou část vzdělávání v základy strukturovaného programování představuje samostatná tvorba jednoduchých aplikací. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce D) Výukové strategie (pojetí výuky)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Výuka koncipována modulově. V popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její rozdělení na hodiny přímé výuky, individuální cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-leaningovém účtu s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky a samostatné procvičování zadaných prací. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Individuální cvičení žák vykonává doma nebo na učebně. Místo provádění individuálních cvičení stanovuje učitel na základě výsledků ověřovacích cvičení. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Pro ukončení ročníku žák musí splnit všechny předepsané moduly v ročníku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Matematické kompetence • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence • Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení • algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


159


Učební osnovy



• zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


Úvod do algoritmů Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vlastnosti algoritmu • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Historie a charakteristika programování Fáze vzniku programu - Algoritmus, program, programovací jazyk - Vlastnosti algoritmu Úvod do jazyka - Styl psaní programů - Způsob zpracování programu, vývojové prostředí - Struktura programu, ASCII, komentáře, identifikátory, klíčová slova Zápis algoritmu - Způsoby zápisu algoritmu - Vývojový diagram strukturovaného programování (Normalizované značky) (Zápis vývojového diagramu - Vývojový diagram strukturovaného programování)

Typy dat Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • použije základní datové typy

Učivo Typy dat - práce s daty v paměti počítače - konstanta, proměnná, ukazatel - jednoduché datové typy, konstanta, proměnná, deklarace, definice, - operátory, aritmetické a logické výrazy - vstup / výstup Zpracování jednoduchých matematických úloh - analýza - algoritmus - program

Řízení běhu programu Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu

Učivo Řídící struktury - řízení programu /sekvence, alternativa, iterace/ - podmíněný příkaz, ternární operátor - vícenásobné větvení - selektor case - cykly (s podmínkou na začátku) (s podmínkou na konci) (iterační cyklus) Složený datový typ - pole - pole, index pole - operace s polem - pointerová aritmetika


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

MODUL SIS/1/I-ZPR - Úvod do programování Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vlastnosti algoritmu

Historie a charakteristika programování Fáze vzniku programu Úvod do jazyka Zápis algoritmu Typy dat Řídící struktury Složený datový typ - pole Zpracování jednoduchých úloh - analýza - algoritmus - program Opakování k závěrečnému testu

• ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu

Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován: třemi 6 hodinovými bloky s využitím e-learningu a souhrným testem 1.blok Úvod do algoritmů (samostatná práce) 2.blok Typy dat (samostatná práce) 3.blok Řízení běhu programu (samostatná práce) souhrný test Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.

Pole Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji

Složený datový typ - jednoduché pole - vícerozměrné pole - dynamická správa paměti Ladění programu ve vývojovém prostředí

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • ovládá práci se soubory • použije složené datové typy

MODUL SIS/1/II-ZPR - Jednoduché programy Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji

Složený datový typ - řetězec Soubory Složený datový typ - jednoduché a vícerozměrné pole Ladění programu ve vývojovém prostředí Zpracování jednoduchých úloh - analýza - algoritmus - program Opakování k závěrečnému testu

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • ovládá práci se soubory • použije složené datové typy Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován: třemi 6 hodinovými bloky s využitím e-learningu a souhrným testem 1.blok Řetězec (samostatná práce) 2.blok Soubory (samostatná práce) 3.blok Dynamické pole (samostatná práce) souhrný test

Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.


161


Učební osnovy



1. ročník


Řetězec Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji

Složený datový typ - řetězec - základní informace a definování řetězců - práce s řetězcem

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • použije složené datové typy

Soubory Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo


Soubory - otevření, uzavření souboru, ověření správnosti - ověření konce souboru - čtení a zápis textového a binárního souboru

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • ovládá práci se soubory

Podprogramy Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo


Podprogramy - procedury, funkce - předávání parametrů podprogramům Podprogramy programovacího jazyka - matematické - standardní - řetězcové - datum, čas - vstup, výstup - datový typ

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • ovládá práci se soubory • použije složené datové typy • vytvoří jednoduché strukturované programy • použije podprogramy


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Projekty Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


Projekty vývojových prostředí - oddělená kompilace - vytváření jednoduchých projektů

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • ovládá práci se soubory • použije složené datové typy • vytvoří jednoduché strukturované programy • použije podprogramy • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • použije ladící prvky vývojového prostředí

MODUL SIS/2/I-ZPR - Podprogramy Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


Podprogramy Zpracování jednoduchých úloh Podprogramy programovacího jazyka Projekty vývojových prostředí Zpracování jednoduchých úloh - analýza - algoritmus - program Opakování k závěrečnému testu

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • použije složené datové typy • použije podprogramy • použije ladící prvky vývojového prostředí • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován: třemi 6 hodinovými bloky s využitím e-learningu a souhrným testem 1.blok Podprogramy (samostatná práce) 2.blok Podprogramy vývojového prostředí (samostatná práce) 3.blok Projekty aplikací (samostatná práce) souhrný test


Složené datové typy Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo


Složený datový typ - struktura - charakteristika a vlastnosti struktury - přístup k prvkům struktury Složený datový typ - union - charakteristika a vlastnosti unionu - přístup k prvkům unionu složený datový typ - vyčtový typ - charakteristika a vlastnosti vyčtového typu - význam a použití výčtového typu



163


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

2. ročník

Řazení a vyhledání Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo


Algoritmy řazení - Bubble Sort - Insertion Sort - Selection Sort - Quick Sort Algoritmy vyhledávání - vyhledávání na nesetříděném vzorku dat - vyhledávání na setříděném vzorku dat


MODUL SIS/2/II-ZPR - Složené datové typy Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


Složený datový typ - struktura - union, výčtový typ - vyčtový typ Algoritmy řazení Algoritmy vyhledávání Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Opakování k závěrečnému testu

• zapíše algoritmus vhodným způsobem • použije základní datové typy • použije řídící struktury programu • použije ukazatele a odkazy • ovládá práci se soubory • použije složené datové typy • použije podprogramy • použije ladící prvky vývojového prostředí • vytvoří jednoduché strukturované programy • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován: třemi 6 hodinovými bloky s využitím e-learningu a souhrným testem 1.blok Složený datový typ (samostatná práce) 2.blok Složený datový typ (samostatná práce) 3.blok Řazení a vyhledání (samostatná práce) souhrný test


7.9.5 Praxe 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

3

Charakteristika předmětu Cílem obsahového okruhu je seznámit žáka s problematikou operačních systémů jak na straně klienta tak na straně serveru. Důraz je kladen na získání prakticky využitelných znalostí a dovedností při jejich instalaci, konfiguraci a správě. Žák také bude připraven navrhovat a realizovat zabezpečení počítače proti zneužití a ochranu dat před zničením. Žák se naučí navrhnout a realizovat počítačovou síť peer-to-peer a client-server. Žák se naučí připojit počítač k síti a využívat její služby. Poznámka:


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

V předmětu počítačové systémy a sítě je v každém ročníku minimálně jedna hodina z týdení dotace věnována praktickým činnostem souvisejících s vytvořením a správou počítačové sítě. Svým charakterem naplňují hodiny podstatu učební praxe, ale vzhledem k návaznosti na teorii, jsou tyto hodiny zařazeny do výše uvedeného předmětu .

Odborné kompetence • Pracovat se základním programovým vybavením • volí vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení • instaluje, konfiguruje a spravuje operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele • podporuje běžného uživatele při práci se základním programovým vybavením • navrhuje a aplikuje vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • Pracovat s aplikačním programovým vybavením • volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení • instaluje, konfiguruje a spravuje aplikační programové vybavení • používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace • podporuje uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením • Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě • navrhuje a realizuje počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití • nakonfiguruje služby DHCP


Instalace a konfigurace OS Linux Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení • nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění • připojí počítač k síti Internet • nainstaluje operační systém • využívá síťové služby operačního systému

- Úvod do operačního systému Linux - Výběr vhodné distribuce - Výběr grafického rozhraní - Instalalace OS Linux - Filesystémy (ext2, ext3, ext4, resiserfs, swap) - Adresářová struktura - Init skripty - služby - Start systému

• použije funkci DHCP služby

Základní práce v CLI Linuxu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění

- Bash - Základní programy pro práci se soubory, uživateli, skupinami - Přístupová práva v Linuxu - Správce souborů mc - Služby v Linuxu - Init skripty - Instalace, aktualizace, odebrání baličků ze systému - Aktualizace distribuce


165


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

3. ročník

Zálohovaní a automatizace na OS Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zálohuje a automatizuje činnosti

- Význam zálohování - Programy tar, gzip, bzip - Význam automatizace - Program cron - Nastavení programu cron

Instalace OS na platformě MS Windows Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nainstaluje operační systém

- Úvod do operačních systémů na platformě MS Windows - Instalalace OS MS Windows - Filesystémy (fat32, NTFS,...) - Adresářová struktura - Start systému - Instalace ovladačů

• nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • použije funkci DHCP služby

Konfigurace OS na platformě MS Windows Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení • nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění • vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb

- správa uživatelů v prostředí MS Windows - přístupová práva - instalace tiskáren a jiných periférií - instalace a odstranění součástí operačního systému - instalace a odstranění software

Konfigurace počítačové sítě na platformě MS Windows Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění

- Konfigurace síťového rozhraní (protokol TCP/IP) - Nastavení peer-to-peer sítě v prostředí MS Windows - Sdílení souborů a tiskáren - Použití nástrojů a příkazů na diagnostiku sítě

• připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě • připojí počítač k síti Internet • využívá síťové služby operačního systému • nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • použije funkci DHCP služby • nastaví sdílení souborů a tiskáren

Zabezpečení OS na platformě MS Windows Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb • zálohuje OS a data

- Počítačové viry a antivirová ochrana - Spyware, malware a ochrana osobních dat - Problematika zálohování dat

• zaktualizuje OS • zabezpečí počítače proti zneužití • ochrání data před zničením • zálohuje a automatizuje činnosti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

3. ročník

Údržba OS na platformě MS Windows Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb

- aktualizace operačního systému - aktualizace ovladačů - body obnovy v OS Windows - údržba a správa disků a souborového systému (scandisk, defragmentace, komprimace,...) - diagnostické nástroje sloužící k nalezení chyb hardware - registry OS Windows a jejich údržba

Práce v grafickém rozhraní OS Linux Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení • nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění • vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb • využívá síťové služby operačního systému

- Základy práce v grafickém prostředí - Správa uživatelů - Správa souborů - Přístupová práva - Balíčkovací systémy v Linuxu - Instalace, aktualizace, odebrání baličků ze systému - Závislosti - Aktualizace distribuce

Konfigurace počítačové sítě na OS Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě

- Nastavení síťových rozhraní za pomocí grafických nástrojů a pomocí příkazů textové konzoly (ifconfig, route) - Nastavení DNS (soubor /etc/resolv.conf) - Získání nastavení z DHCP serveru - Nástroje na diagnostiku sítě (ping, nslookup,...)

• připojí počítač k síti Internet • využívá síťové služby operačního systému • nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • použije funkci DHCP služby

Konfigurace PC a jeho diagnostika, zjišťování závad Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů

Konfigurace operačního systému

• zdiagnostikuje a opraví počítač • vybere, připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů • zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

• • • •

Ovládací panel Systém a zabezpečení Nástroje pro správu Konfigurace systému

Historie a vývoj operačních systémů pracovních stanic Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v historii vývoje operačních systémů

Historický vývoj OS • • • • •

První operační systémy UNIX, Multics a VMS MacOS, CP/M, DOS Windows, Linux Operační systémy pro mobilní zařízení


167


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

4. ročník


Návrh a instalace počítačové sítě klient-server na platformě Microsoft Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Návrh sítě klient-server - Nastavení sdílení souborů - Nastavení sdílení tiskáren - Nastavení DNS serveru - Nastavení DHCP serveru - Nastavení služeb internetu (WEB server, ftp server) - Nastavení klienta počítačové sítě

• zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním počítači • nakonfiguruje síťový server • využívá síťové služby operačního systému • navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě • ochrání síť vhodnými prostředky • navrhne síť klient-server • nakonfiguruje služby souborového serveru • nakonfiguruje tiskové služby • nakonfiguruje služby internetu a DNS • nastaví DNS server • nastaví WWW server • nastaví DHCP server • nastaví FTP server

Správa uživatelů na serverové platformě Microsoft Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním počítači

- Instalace Active Directory - Struktura AD - Správa organizačních jednotek, uživatelů a skupin - Nastavení politik - Přihlášení pracovní stanice do domény AD

• nakonfiguruje síťový server • využívá síťové služby operačního systému • ochrání síť vhodnými prostředky • navrhne síť klient-server • nainstaluje služby Active Directory na serverové platformě Microsoft • navrhne strukturu Active Directory • nastaví uživatele, skupiny, organizační jednotky, politiky

Návrh a instalace databázových služeb na platformě Microsoft Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nainstaluje služby databázového serveru na serverové platformě Microsoft • navrhne a vytvoří strukturu databází a tabulek

- Instalace databázového serveru - Vytvoření databáze, tabulky a záznamu - Zabezpečení databáze a nastavení přístupu - Nastavení přístupu k databázi z pracovní stanice

• nastaví uživatele a zabezpečení databází a tabulek • nastaví přístup k databázovému serveru


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

4. ročník

Nastavení DNS serveru na platformě Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Význam DNS v síti - Porty (53/tcp, 53/udp) - Konfigurační soubory - Nastavení DNS serveru Bind - Primární, sekundární servery - význam, rozdíl - zónové soubory - Typy záznamů - SOA, NS, MX, A, CNAME - Nastartovaní, zastavení a restartování služby - Příkaz nslookup

• nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • nakonfiguruje služby internetu a DNS • nastaví DNS server

Nastavení http serveru na platformě Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Protokol http, porty - Server Apache - Konfikurační soubory, práva - Nastavení hlavního serveru - Virtualní hostitelé - Logování - Nastavení PHP - Nastavení SSL

• navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě • nakonfiguruje služby internetu a DNS • nastaví WWW server

Nastavení Samba serveru na platformě Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Význam sdílení v sítích - Samba server - Konfirurační soubory - Základní nastavení - Nastavení uživatelů - Sdílení složek - Sdílení tiskáren - Práva - Primary domain controller

• zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním počítači • nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě • navrhne síť klient-server • nakonfiguruje služby souborového serveru • nakonfiguruje tiskové služby • nastaví uživatele, skupiny, organizační jednotky, politiky

Nastavení DHCP serveru na platformě Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo


- DHCP server v síti - Možnosti nastavení - Rezervace

• využívá síťové služby operačního systému • nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • nakonfiguruje služby internetu a DNS • nastaví DHCP server

Nastavení FTP serveru na platformě Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná funkci a význam jednotlivých síťových služeb • nastaví FTP server

- Význam FTP serveru a bezpečnosti - Protokol a porty - Nastavení programu ftp serveru


169


Učební osnovy


7.9.5 Praxe

4. ročník

Nastavení databázové serveru na platformě Linux Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Typy databází - MySQL - úvod - Nastavení MySQL serveru, nastavení hesla uživatele root - Připojení k databázi - Aplikace PHPMyAdmin - Příkazy pro zálohování práci s databízi (mysqldump, mysqladmin)

• navrhne a vytvoří strukturu databází a tabulek • nastaví uživatele a zabezpečení databází a tabulek • nastaví přístup k databázovému serveru

Instalace serveru OS Linux Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Instalace OS Linux v textovém režimu - Výběr a instalace vhodných balíčků pro síťové služby - Základní konfigurace firewall a zabezpečení - Konfigurace síťového rozhraní

• nakonfiguruje síťový server • využívá síťové služby operačního systému • nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě • ochrání síť vhodnými prostředky

Instalace serveru na platformě MS Windows Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo


- Instalace serveru MS Windows - Problematika licencí - Výběr vhodných síťových služeb - Instalace ovladačů a software - Instalace tiskáren - Nastavení zabezpečení serveru - Základní konfigurace firewall a zabezpečení

• nakonfiguruje síťový server • využívá síťové služby operačního systému • nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) • navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě • ochrání síť vhodnými prostředky • nainstaluje serverový operační systém na platformě Microsoft

Historie a vývoj operačních systémů serverů Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo • • • •

První operační systémy UNIX, Multics a VMS MacOS, CP/M, DOS Windows NT Server, Linux Server

Praktická realizace kompletní počítačové sítě Dotace učebního bloku: 46 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky realizuje kompletní počítačovou síť

Návrh schématu sítě a adresace Výběr vhodných síťových prvků Příprava aktivních a pasivních prvků k vlastní realizaci Propojení všech prvků sítě dle navrženého schématu Vlastní konfigurace aktivních síťových prvků Ověření funkčnosti a testování provozu sítě Simulace závad a zjišťování možností pro jejich odstranění Zajištění bezpečnosti sítě


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7.9.6 Programování aplikací 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

0+4

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je rozvíjet logické a abstraktní myšlení žáka, naučit ho analyzovat problém a pomocí logických a matematických operací vytvořit algoritmus řešení, naučit ho vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód objektově orientovaného programu v grafickém uživatelském rozhraní. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno tak, že žák řešením jednoduchých problémů porozumí vlastnostem třid a objektů a dále se naučí používat zápis algoritmu objektově orientovaného programu, datové typy, řídící struktury programu, podprogramy a jednoduché objekty. Naučí se používat knihovny tříd daného vývojového prostředí a efektivně vytvářet jednoduché aplikace grafického uživatelského rozhraní. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka koncipována modulově. V popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její rozdělení na hodiny přímé výuky, individuální cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-leaningovém účtu s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky a samostatné procvičování zadaných prací. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Individuální cvičení žák vykonává doma nebo na učebně. Místo provádění individuálních cvičení stanovuje učitel na základě výsledků ověřovacích cvičení. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Pro ukončení ročníku žák musí splnit všechny předepsané moduly v ročníku.


171


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • Matematické kompetence • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení • algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí • realizuje databázová řešení • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku


173


Učební osnovy



• dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana)


OOP Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty

Objektový přístup programování - problémová řešení - zápis problému - datové typy, konstanty, jmenné prostory - vstupní a výstupní proudy, operátory proudu, formátovaný vstup / výstup - ukazatele-pointry, reference-odkazy, dynamická alokace paměti Třídy v jazyce C++ - třída, složky a metody třídy – deklarace, definice, instance - konstruktor, destruktor

Přetěžování Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • ovládá práci s textovými a binárními soubory

Přetěžování - přetěžování funkcí a metod - implicitní parametry - přetěžování konstruktoru - kopírovací konstruktor - přetěžování operátorů * pomocí funkcí * pomocí metod

MODUL SIS/3/I-PAP - Základy objektů Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • ovládá práci se soubory a pamětí

Objektový přístup programování Třídy v jazyce C++ - třída, složky a metody třídy – deklarace, definice, instance - konstruktor, destruktor Přetěžování - přetěžování funkcí a metod - přetěžování operátorů Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Opakování k závěrečnému testu



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Vlastnosti OOP Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


Zapouzdření Dědičnost - jednoduchá dědičnost - konstruktor, destruktor - složky a metody třídy rodiče - vícenásobná dedičnost Polymorfismus - virtuální metody - virtuální třídy - ukazatel třídy rodiče a jeho vlastnosti

• rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • ovládá práci s textovými a binárními soubory • použije pokročilé typy objektů • ovládá práci se soubory a pamětí • použije pole objektů

Vstup / Výstup Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


Vstup, výstup - standardní konzola - do souboru - do paměti

• rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • ovládá práci s textovými a binárními soubory • ovládá práci se soubory a pamětí • použije pole objektů

MODUL SIS/3/II-PAP - Vlastnosti objektů Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


Zapouzdření Dědičnost Polymorfismus Vstup, výstup Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program

• rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • ovládá práci s textovými a binárními soubory • ovládá práci se soubory a pamětí • použije pole objektů Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován: dvěma 6 hodinovými bloky s využitím e-learningu a souhrným testem 1.blok Vlastnosti OOP (samostatná práce) 2.blok Vlastnosti OOP, Vstup/Výstup (samostatná práce) souhrný test



175


Učební osnovy



3. ročník

STL knihovna Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • použije standardní algoritmy programovacího jazyka • ovládá práci s textovými a binárními soubory

Lekce 1 Šablony funkcí a tříd - princip šablony - šablonové funkce - šablonové třídy Funkční objekty - princip a význam funkčního objektu - standardní a uživatelské funkční objekty

• ovládá práci se soubory a pamětí Lekce 2 Standardní objekty - pár - komplexní číslo Standardní algoritmy - nemodifikující sekvenci - modifikující sekvenci - nad uspořádanými sekvencemi - množinové algoritmy - operace s haldou - výběr elementů Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program

• použije pole objektů


STL Kontejnery Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti • použije jednoduché objekty • použije standardní algoritmy programovacího jazyka • ovládá ošetření chybových stavů programu

Lekce 1 Výjimky - ošetření vyjimek programu - ošetření výjimek tříd Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program

• ovládá práci s textovými a binárními soubory • použije pokročilé typy objektů • ovládá práci se soubory a pamětí • použije pole objektů • použije šablony podprogramů a tříd • použije standardní kontejnery programovacího jazyka

Lekce 2 Kontejnery a Iterátory - Sekvenční kontejnery - vektor - obousměrná fronta - seznam Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Kontejnery a Iterátory - Adaptivní kontejnery - zásobník - fronta - prioritní fronta Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Kontejnery a Iterátory - Asociativní kontejnery - mapy - bitový kontejner Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Standardní objekt string Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník Komentář Modul je rozdělen do 2 lekcí. Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.


GUI aplikace Dotace učebního bloku: 64 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • použije prvky GUI rozhraní • použije způsob řízení aplikací GUI rozhraní • vytváří odvozené prvky GUI rozhraní • vytváří jednoduché programy v GUI rozhraní • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Lekce 1 Dialogové prvky GUI rozhraní a jejich vlastnosti - prvky pozicování - ovládací prvky - prvky zobrazení - editační prvky Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Lekce 2 okno aplikace - rozvržení - nabídka, nástrojová lišta, stavový řádek dialogová okna - systémová dialogová okna - uživatelská dialogová okna Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program Lekce 3 Zpracování dat - práce se soubory - časovač - Databáze v GUI aplikaci Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program



177


Učební osnovy



4. ročník

GUI aplikace II Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání

Učivo


Lekce 1 2D grafika - souřadnice grafických objektů - transformace - kreslení 2D grafických objektů Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program

• použije prvky GUI rozhraní • použije způsob řízení aplikací GUI rozhraní • vytváří jednoduché programy v GUI rozhraní • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • použije vykreslení grafických prvků

Lekce 2 Nápověda - kontextová nápověda - nápověda aplikace Zpracování úloh - analýza - algoritmus - program

• použije SQL databázi • vytváří nápovědu k programu

Opakování Komentář Modul je rozdělen do 2 lekcí. Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.

7.9.7 Internetová prezentace 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

0+2

Charakteristika předmětu A) Obecné cíle předmětu Předmět rozvíjí logické a tvůrčí myšlení, učí získávat, zpracovávat a prezentovat informace především formou internetových stránek vytvořených dle standardu W3C a s použitím skriptovacích jazyků. Žák se naučí vytvářet plnohodnotné internetové stránky schopné reagovat na podněty uživatele. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tří stěžejních témat: - jazyk XHTML a standardy W3C – naučí žáky vytvářet strukturu stránky dle platných standardů - kaskádní styly – naučí žáky vytvářet vzhled stránek (s důrazem na kompatibilitu v různých prohlížečích) - skriptovací jazyk – naučí žáky zanést do stránek prvky dynamiky a reagovat na podněty uživatele C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka je koncipována modulově. V popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



rozdělení na hodiny přímé výuky, individuální cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-leaningovém účtu v rozsahu přibližně 50% hodinové dotace s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky a samostatné procvičování zadaných prací. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Individuální cvičení žák vykonává doma nebo na učebně. Místo provádění individuálních cvičení stanovuje vyučující na základě výsledků ověřovacích cvičení. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikační řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, schopnost samostatně řešit vzniklé problémy. Každý modul bude zakončen souhrnným testem. Pro ukončení ročníku musí žák splnit všechny předepsané moduly v ročníku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých


179


Učební osnovy


•

•

•

•


• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Pracovat s aplikačním programovým vybavením • volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení • používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace • Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení • algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí • tvoří webové stránky • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Úvod do tvorby stránek, stavba stránky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje zásady tvorby WWW stránek • orientuje se ve struktuře HTML stránky • orientuje se v problematice znakových sad • orientuje se v základních pojmech z oblasti tvorby www stránek • uvědomuje si přednosti používání jazyka XHTML místo jazyka HTML • vybere vhodný formát obrázku pro publikování na internetu

Úvod do tvorby stránek - základní pojmy - charakteristika jazyka - SW nástroje pro tvorbu stránek - zásady tvorby stránek - obrázky na internetu - znakové sady - použitelnost a přístupnost stránek Stavba stránky - struktura stránky - typ dokumentu - hlavička stránky - značky (tagy) pro tvorbu stránek - zápis URL, barev, délek a speciálních znaků - kaskádní styly (charakteristika) - začlenění stylů do stránky - nastavení stylů pro různá výstupní média (monitor, tiskárna, čtečka,…)

Práce s textem, obrázky a odkazy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace

Práce s textem - rozdělení tagů pro práci s textem (blokové x řádkové) - základní textové tagy (nadpisy, odstavce, bloky,...) - sémantické tagy - číslované a nečíslované seznamy, seznamy definic CSS - přístup k objektům na HTML stránce (selektory) - formátování textů pomocí CSS Obrázky a odkazy - relativní a absolutní adresa - tvorba a formátování odkazů - záložky - využití pseudotříd při práci s odkazy - práce s obrázky a dalšími grafickými objekty na www stránce - využití CSS při práci s obrázky

• používá různé druhy SW pro tvorbu stránek • rozdělí text na stránce na nadpisy, odstavce a další textové elementy • vytvoří číslované a nečíslované seznamy • začlení do stránky styly pro definování vzhledu • odkáže se na jednotlivé prvky stránky • vytvoří a použije třídy a pseudotřídy • nastaví formát textových elementů (barva, velikost, font, řez písma,…)

MODUL SIS/3/I–INA - Statické www stránky Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace • rozdělí text na stránce na nadpisy, odstavce a další textové elementy • vytvoří číslované a nečíslované seznamy

Praktické procvičování následujících oblastí: - práce s textem - využití CSS - obrázky a odkazy

• propojí stránky pomocí odkazů • vkládá obrázky a další grafické objekty do stránky Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován průběžně s využitím e-learningu. Součástí modulu budou samostatné práce a závěrečný test: Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.


181


Učební osnovy



3. ročník

CSS – pozadí, okraje, rámečky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví pozadí stránky a blokových elementů (barva, obrázek) • nastaví okraje a rámečky jednotlivým elementům

CSS – pozadí, okraje, rámečky - blokové schéma prvků - nastavení různých typů pozadí stránce a jednotlivým objektům - problematika rozdílného chápání výšky a šířky objektů v jednotlivých prohlížečích - nastavení okrajů a rámečků

Tabulky, formuláře Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří tabulku a pracuje s ní na úrovni řádků, sloupců i jednotlivých buněk • navrhne a vytvoří formulář

Tabulky - zásady pro práci s tabulkou - tvorba a úprava tabulky - formát tabulky pomocí CSS Formuláře - návrh a tvorba formuláře - začlenění formuláře do stránky - formát formuláře pomocí CSS

• naformátuje tabulku pomocí CSS • naformátuje formulář pomocí CSS

CSS – tvorba vzhledu stránky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozmístí jednotlivé objekty na stránce pomocí pozicování (absolutní i relativní) a obtékání • vytvoří pomocí stylů layout stránky (např. vícesloupcový)

CSS – tvorba vzhledu stránky - obtékání objektů - absolutní, relativní a fixní pozice - využití pozicování a obtékání pro tvorbu layoutu stránky

• nastaví styly pro různá výstupní média (např. tisk)

MODUL SIS/3/II–INP - Statické www stránky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří tabulku a pracuje s ní na úrovni řádků, sloupců i jednotlivých buněk • navrhne a vytvoří formulář

Praktické procvičování následujících oblastí: - CSS – pozadí, okraje, rámečky - tabulky - formuláře - CSS – tvorba vzhledu stránky

• rozmístí jednotlivé objekty na stránce pomocí pozicování (absolutní i relativní) a obtékání • vytvoří pomocí stylů layout stránky (např. vícesloupcový) • nastaví styly pro různá výstupní média (např. tisk) • naformátuje tabulku pomocí CSS • naformátuje formulář pomocí CSS Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován průběžně s využitím e-learningu. Součástí modulu budou samostatné práce a závěrečný test: Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Úvod do serverového skriptovacího jazyka Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo


Úvod do serverového skriptovacího jazyka - historie a vývoj serverových skriptovacích jazyků - syntaxe příkazů - proměnné a pole - operátory - řídící struktury - funkce

• rozlišuje skriptovací jazyky na straně serveru a klienta • používá správnou syntaxi příkazů • začlení skript do html stránky • vytvoří a použije pole jako datovou strukturu • nadefinuje vlastní funkci • uvědomuje si rizika spojené s používáním skriptovacího jazyku • použíje proměnnou a různé řídící struktury • použije vestavěné matematické funkce, popřípadě si vytvoří vlastní

Databáze Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si výhody a nevýhody použití databázi v porovnání s textovými soubory • zapisuje data do databáze

Databáze - propojení skriptů s databází - čtení a zobrazování dat z databáze

• vypisuje data z databáze na webovou stránku • propojí webovou stránku s databází

Práce s textovými a kalendářními daty Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracuje libovolný řetězec

Práce s textovými a kalendářními daty - funkce pro práci s textem - regulární výrazy (tvorba a použití) - funkce pro práci s regulárními výrazy - kalendářní data (datum a čas)

• vytvoří regulární výraz pro kontrolu vstupních dat • používá základní vestavěné objekty • zpracuje kalendářní data

MODUL SIS/4/I–INP - Dynamické www stránky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří a použije pole jako datovou strukturu • zpracuje libovolný řetězec

Praktické procvičování následujících oblastí: - úvod do serverového skriptovacího jazyka - databáze - práce s textovými a kalendářními daty

• vytvoří regulární výraz pro kontrolu vstupních dat • použíje proměnnou a různé řídící struktury • použije vestavěné matematické funkce, popřípadě si vytvoří vlastní • zpracuje kalendářní data • vypisuje data z databáze na webovou stránku • propojí webovou stránku s databází


183


Učební osnovy



4. ročník Komentář Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován průběžně s využitím e-learningu. Součástí modulu budou samostatné práce a závěrečný test: Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.

Práce se soubory a složkami Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní vestavěné objekty

Práce se soubory a složkami - soubor jako datové úložiště - práce se složkami na webovém serveru

• použije soubory jako úložiště dat

Formuláře a jejich zpracování Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije formuláře a skriptovací jazyk • zpracuje uživatelem vyplněný formulář (např. pro účel kontroly formuláře před jeho odesláním) • uloží data z formuláře do databáze nebo textového souboru

Formuláře a jejich zpracování - zpracování formuláře - spolupráce klientského a serverového skriptovacího jazyka při zpracování formuláře - vytvoření "uživatelsky příjemného" formuláře - uložení dat z formuláře do souborů a databáze

MODUL SIS/4/II–INP - Dynamické www stránky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije formuláře a skriptovací jazyk

Praktické procvičování následujících oblastí: - práce se soubory a složkami - formuláře a jejich zpracování

• zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji • zapisuje data do databáze • použije soubory jako úložiště dat • uloží data z formuláře do databáze nebo textového souboru Komentář

Nutnou a nezbytnou podmínkou klasifikace žáka je splnění tohoto modulu. Modul bude realizován průběžně s využitím e-learningu. Součástí modulu budou samostatné práce a závěrečný test: Organizace výuky a hodnocení je podrobně popsána v dokumentaci modulu.

7.9.8 Základy elektrotechniky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


Elektrotechnika Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ?*l/S; • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu • popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

Kapitola 1 elektrická síla v poli bodového náboje elektrické pole elektromagnetická indukce vznik el. proudu v látkách základní schematické značky Kapitola 2 Ohmův zákon elektrické napětí v obvodech elektrický proud v obvodech výpočet napětí, proudu a odporu práce a výkon el. proudu příkon, výkon a účinnost elektrických zařízení Kirchhoffovy zákony praktické řešení obvodů ss proudu praktické řešení obvodů st proudu Kapitola 3 elektrická vodivost polovodičů, kapalin a plynů polovodiče, přechod PN dioda a tranzistor Kapitola 4 chemické zdroje napětí principy a typy akumulátorů výboje v plynech Kapitola 5 magnetická síla a magnetické pole elektromagnetická indukce střídavé proudy a jejich generování obvody střídavého proudu transformátor a usměrňovač střídavého proudu oscilační obvody elektromagnetické vlnění a jeho využití v datových sítích

Optika Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření • popíše využití optických přístrojů v praxi

druhy a vlastnosti elmag záření světlo a jeho vlnová délka laserové zaření odraz a lom světla interference, ohyb a polarizace zobrazení zrcadla a čočkami oko z pohledu optiky praktické využití optiky v praxi optické přístroje, optické kabely


185


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Uchazečů o studium studijního oboru správce informačních systémů je okolo 50. Možnosti uplatnění popisuje profil absolventa. Na trhu práce žádaná odbornost. V současnosti spolupracujeme nebo navazujeme spolupráci s následujícími sociálními partnery : MěÚ Hranice, ČSKI Praha, VŠB Ostrava, UTB Zlín, NWT Hulín, DC4 Studio Kroměříž, CISCO ČR aj. Každoročně budeme konzultovat vlastní zkušenosti z výuky tohoto ŠVP a následně zapracovávat opodstatněné připomínky do vlastního vzdělávacího procesu. Příkladem dobré spolupráce je vznik středisek ECDL, CISCO na škole, jež fungují taktéž jako zkušební centra. Prioritou se stává zajištění praxí a odborných stáží v provozovnách výše uvedených sociálních partnerů. Důraz při práci se sociálními partnery je kladen na takovou formu spolupráce, která zajistí a umožní praxi studentů SSOŠ Hranice s.r.o. u sociálních partnerů, následné generování zadání závěrečné maturitní práce a možnost konzultací problémů s odbornými pracovníky sociálních partnerů. Účast odborných pracovníků sociálních partnerů na profilové části maturitní zkoušky a jejich podíl na připomínkování zejména odborných kompetencí absolventů umožní následné korekce ŠVP v přímé vazbě na reálné požadavky příslušného segmentu trhu práce.


SMILE verze 2.6.1


Projekty


9 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2014

Kód a název oboru




4


187


Projekty


9.1 COMENIUS

2. ročník 3. ročník Program Comenius je zaměřen na školní vzdělávání. Cílovou skupinou jsou žáci, studenti, učitelé a pedagogičtí pracovníci. Určen pro:

9.1 COMENIUS

Cílem programu je rozvíjet porozumění mezi mladými lidmi z různých evropských zemí, pomáhat jim osvojit si základní životní dovednosti nezbytné pro jejich osobní rozvoj, pro jejich budoucí zaměstnání a pro aktivní účast v evropských záležitostech. Typy aktivit Podpora spolupráce mezi školami, se zaměřením na rozvoj společných vzdělávacích projektů pro žáky/studenty a jejich učitele (Comenius - projekty partnerství škol) Účast na vzdělávacích kurzech/školeních pro učitele a další pedagogické pracovníky působící v oblasti školního vzdělávání Studijní a přípravné návštěvy pro mobility, partnerství škol, centralizované projekty nebo tematické sítě SSOŠ Hranice, s.r.o. je zapojena již do třetího projektu Comenius. Partnerské školy jsou v Německu (Bad Gandershaim), Itálii (Řím), Švédsku (Malmo) a Maďarsku (Debrecín). Projekt je realizován jako dvouletý v období 2011-2013.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

2. ročník Klíčové kompetence • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, nejméně v jednom cizím jazyce • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


SMILE verze 2.6.1


Projekty


9.3 VCR-Škola centrum celoživotního učení: Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04

• dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

3. ročník Klíčové kompetence • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, nejméně v jednom cizím jazyce • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Určen pro: MVP - závádění modulových

9.2 vzdělávacích programů orientovaných na vytváření kompetencí žáků do systému vzdělávání, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

Doba realizace: Od 1.2. 2010, po dobu 28 měsíců, realizátor: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.


189


Projekty


9.5 UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001

9.3 VCR-Škola centrum celoživotního učení: Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

Určen pro:

Doba realizace: od 1.5. 2010 po dobu 27 měsíců, realizátor: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.4 QUIDO- Zdokonalení kompetencí v oblasti ICT a ŽP u pedagogů v Olomouckém kraji, reg. č. CZ.1.07/1.3.13/01.0045

Určen pro:

Doba realizace: od 9.2. 2009, realizátor: Počítačová služba s.r.o., Olomouc, partner: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.5 UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001

Určen pro:

Doba realizace: od 2009, Realizátor: NUOV Praha, partner: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.


SMILE verze 2.6.1

Správce informačních systémů (2014) Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o

Recommend Documents