SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Fyzika

Projekt: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Souborné dílo

SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Fyzika Uspořádala: Mgr. Eliška Malá Partner projektu: SOŠ a SOU Milevsko Čs. armády 777 399 01 Milevsko

Milevsko 2015

SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2 Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Partner projektu

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777

Zapojené základní školy

ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov

Předmět

Fyzika

Téma vyučovací hodiny

Předvedení 3Dmodelování kladky a ukázky technických měření.

Vzdělávací cíle hodiny

Žáci se seznámí s vytvořením technické dokumentace za pomoci AutoDesk INVENTOR 2014, s měřením fyzikálních a technických veličin pomocí výukového systému PASCO.

Organizační forma vyučování

Demonstrace technických dovedností informačně – receptivní

Výuková metoda

Slovní metoda – výklad Praktická metoda – ukázka práce v AutoDesk INVENTOR 2014, měření pomocí výukového systému PASCO, měření laserovým délkoměrem a infračerveným teploměrem.

Pomůcky a prostředky k výuce

Počítačová učebna s interaktivní tabulí, software AutoDesk INVENTOR 2014, výukový systém PASCO, laserový délkoměr, infračervený teploměr.

Literatura, ostatní zdroje

FOŘT P., KLETEČKA J.: Autodesk Inventor Adaptivní modelování v průmyslové praxi, 2. aktualizované vydání Brno: Computer Press, 2004, ISBN 80-251-0389-7 Manuál výukový systém PASCO

Organizace vyučovací hodiny:

Fáze VH/čas (min) Úvod – 5 minut

Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s obsahem ukázek technických dovedností

Vlastní činnost – 30 minut Žáci sledují demonstrujícího vyučujícího: Předvedení 3D modelování KLADKY v v AutoDesk INVENTOR 2014 1) Vysvětlení filozofie programu 2) Nakreslení náčrtu KLADKY a okótování 3) 3D vymodelování KLADKY. Předvedení měření pomocí výukového systému PASCO 1. Měření síly v příhradové mostní konstrukce pomocí tenzometrů, výsledky se zobrazují na plátně pomocí dataprojektoru. 2. Měření rychlostí, zrychlení, času a ujeté dráhy autíčka, Výsledky se zobrazují na plátně pomocí dataprojektoru.

Předvedení měření pomocí laserového délkoměru a infračerveného teploměru 1. Měření laserový délkoměrem, délku a šířku a plochu místnosti. Výsledky měření žáci přečtou nahlas. 2. Měření teploty vybraného předmětu v místnosti infračerveným teploměr. Výsledky měření žáci přečtou nahlas.

Závěr – 5minut

Zopakování a ověřování získaných znalostí formou otázek a ukázek.


Partner projektu


Předmět

ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Fyzika


Elektrická rozvodná síť


Žáci znají význam rozvodné sítě a účel jednotlivých částí rozvodné soustavy Individuální práce


Organizační forma vyučování Výuková metoda

Slovní metoda – výklad, popis schémat

Pomůcky a prostředky k výuce

Obrázky, schémata, videa

Literatura, ostatní zdroje

internet



Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s problematikou – učebna č. 4 SOŠ a SOU Milevsko; stanovení pravidel pro následující činnost

Vlastní činnost – 60 minut 1) Způsoby výroby – přeměny elektrické energie v elektrárnách 2) Přenos energie od alternátoru přes transformaci na vysoké napětí k rozvodně (rozvodná síť) 3) Distribuce energie od rozvodny přes transformaci na nízké napětí ke spotřebiteli (distribuční síť)

Závěr – 30 minut Ověřování získaných znalostí formou testu a jeho společné vyhodnocení.

TEST: 1. trasformátor slouží k přeměně: a) proudu b) napětí c) energie 2. alternátor je stroj: a) pro akumulaci elektřiny b) pro přeměnu mechanické energie na elektřinu c) pro přeměnu elektřiny na mechanickou energii

3. napětí v elektrické síti domácnosti je: a) 220 V b) 110 V c) 4,5 V

4. Napětí pro přenos elektřiny je vyšší než: a) 220V b) 2 200 V c) 110 000 V 5. Frekvence střídavého proudu v síti je: a) 5 Hz b) 50Hz c) 500 Hz Autor testu: Ing. Václav Kotmel

SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2 Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007 Partner projektu

Předmět

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Fyzika


Radioaktivita – Ochrana před jaderným zářením


Žáci základních škol již znají funkci jaderných elektráren. Jejich znalosti jsou rozšířeny o popis nebezpečí, které může jaderná energie způsobit. Znají základní pokyny co dělat při radiační havárií, dokáží si správně zabalit evakuační zavazadlo. Jsou poučeni z jaderné katastrofy v Černobylu. Skupinová



Slovní metoda – výklad; dotazování účastníků Samostatná práce – viz pracovní list Flipchart, Interaktivní tabule, dataprojektor, pracovní listy

Pomůcky a prostředky k výuce Literatura, ostatní zdroje Organizace vyučovací hodiny:


Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení žáků ZŠ s průběhem výuky a tématem. Zjištění dosavadních znalostí a orientace v problematice. Zaznamenávání postřehů na flipchart.

Vlastní činnost – 60 minut Žáci jsou nejprve slovně seznamováni s problémem radiační havárie. Jsou jim promítány obrázky katastrof v Černobylu, havárie ve Fukušimě. Během hodiny probíhá diskuse, každý má možnost vyjádřit svůj názor. Nakonec se každý pokusí sepsat (vybrat z možností), co by mělo obsahovat evakuační zavazadlo. Výsledky jsou mezi účastníky porovnávány, nakonec je sestaveno „ideální“ evakuační zavazadlo. Závěr – 30 minut 1) Diskuse, vyplňování pracovních listů, správné odpovědi, porovnání výsledků

Poznámky do sešitu (poznámky k probírané látce)

RADIOAKTIVITA – Radiační havárie jaderných energetických zařízení

Česká republika

JE Dukovany (plný výkon od r. 1987 – každá 5. žárovka svítí z JE Dukovany Temelín (o stavbě rozhodnuto v r. 1980)

výhody JE = nezatěžují atmosféru skleníkovými plyny nevýhody JE = nebezpečí jaderných havárií, jaderný odpad

Definice dle Státního ústavu radiační ochrany Radiační nehoda = událost mající za následek nepřípustné uvolnění radioaktivních látek, ionizujícího záření či nepřípustné ozáření osob; její důsledky se omezují na prostory pracoviště Radiační havárie = radiační nehoda vyžadující opatření na ochranu obyvatelstva a životního prostředí; důsledkem je ovlivnění nejen pracoviště, ale i okolí Zdroj informací: Státní ústav radiační ochrany; Dostupné z: http://www.suro.cz/cz/radiacni-ochrana/radiacni-havarie

Poplach při výbuchu - 2 minutový tón sirén - zapnout TV, rádio s celostátním vysíláním 3 typy opatření: a) ukrytí b) jodová profylaxe (použití jodových tablet se provádí jednorázově po výzvě v hromadných sdělovacích prostředcích nebo po výzvě orgánů krizového řízení) a) evakuace Obsah evakuačního zavazadla: 1) osobní doklady všech členů rodiny 2) cennosti (peníze, šperky, pojistné smlouvy, platební karty apod.) 3) toaletní a hygienické potřeby 4) náhradní oblečení 5) léky a zdravotnické pomůcky 6) přenosné rádio s rezervními bateriemi 7) mobilní telefon s nabíječkou 8) spací pytel, přikrývka, karimatka 9) zásobu trvanlivých potravin na 2 – 3 dny 10) kapesní nůž, potřeby pro šití Pokyny pro občany: - zachovejte klid - vyvěste na viditelné místo bílý ručník nebo prostěradlo - shromážděte celou svou rodinu v předem k tomu určené místnosti (nejlépe středové suterénní nebo sklepní s minimálním počtem oken a dveří a jiných větracích otvorů) - sledujte celostátní vysílání nebo místní rozhlas

-

zavřete a utěsněte okna, dveře, uhaste všechna spalovací zařízení požijte 1 dávku jedového profylaktia neopouštějte zvolený úkryt, pokud policie nebo AČR nedostanete jiné pokyny vypněte ventilační a klimatizační zařízení telefon jen v nejnutnějších případech zásadně nejezte potraviny, které se nacházejí po signálu ve volném nebo nechráněném prostoru hospodářská zvířata uzavřete do přístřešku, dejte zásobu krmiva a vody nejméně na 2 dny a pořiďte jejich seznam pokud musíte opustit úkryt – omezte pohyb venku na co nejkratší dobu dýchací orgány si chraňte pomocí roušky (případně ochranné masky)

Zdroj informací: Příručka pro ochranu obyvatel v případě radiační havárie JE Temelín; Dostupné z: http://www.obectemelin.cz/e_download.php?file=data/editor/143cs_2.pdf&original=2012_temelin_prirucka_pro_ochranu_o byvatel.pdf

Havárie v jaderné elektrárně ČERNOBYL

-

 Ukrajina – 26. 4. 1986 – časně ráno (v 1:23) explodoval 4. blok JE  JE postavena r. 1977 u řeky Pripjať u hranic Běloruska, Ruska a Ukrajiny oblak prachu obsahoval více radiace, než jaká vznikla po výbuchu atomových bomb v Hirošimě a Nagasaki v Japonsku za 2. světové války spadl ve formě deště

HAVÁRIE: - den před havárií bylo zahájeno plánované odstavení 4. Bloku elektrárny - před odstavením se měl provádět běžný experiment ohledně havarijního chlazení - během zkoušky s reaktorem při sníženém výkonu (důkaz, že reaktor pracuje bezpečně) - za cca 40 s po začátku zkoušky – výkon reaktoru více než 100x větší než mohla jeho konstrukce vydržet - palivo se začalo měnit na plyn, reagovalo s vodou - exploze: zvedla a odsunula horní betonovou desku reaktoru o m = 1 000 t, po explozi požár - vyvrženo 8 t radioaktivních látek - sovětské úřady doufaly, že si toho nikdo nevšimne; obyvatelé přilehlého města Pripjať trávili slunečné sobotní odpoledne (radiace byla 400 krát převyšující horní hranici normy) Radioaktivní prach ve formě deště: • na Ukrajině • v Bělorusku • Rusku Oblak s radioaktivním prachem: • Sibiř • Írán • Arábie • Francie • Itálie • Velká Británie • Československo • Polsko (vysoké dávky radiace) • příroda postižena radiací:

-

divoká a domácí zvířata – vady při narození u dětí rakovina štítné žlázy se zvýšila o 1 000% ekonomické náklady

Zdroj informací: Ing. Tomáš Kostka. Havárie v jaderné elektrárně Černobyl. Dostupné z: http://cernobyl.euweb.cz/ Actum s.r.o. - full-service agentura pro elektronický marketing. Havárie jaderné elektrárny Černobyl. Dostupné z: http://www.cernobyl.cz/

PRACOVNÍ LIST

1) Jaderná elektrárna v Dukovanech je důležitou součástí systému výroby elektrické energie v ČR. Jejím provozem se zajišťuje přibližně:

a) 1/10 produkce elektrické energie v ČR b) 1/4 produkce elektrické energie v ČR c) téměř veškerá spotřeba elektrické energie v ČR

2) Jaderná elektrárna Dukovany se nachází:

a) v severních Čechách poblíž města Most b) v jižních Čechách poblíž města České Budějovice c) na jižní Moravě nedaleko Brna

3) Jadrná elektrárna Temelín se nachází:

a) v jižních Čechách b) na jižní Moravě c) v Sokolovské pánvi

4) Budování jaderných elektráren umožňuje vyřazovat z provozu tepelné elektrárny spalující hnědé uhlí. Největší hustota těchto elektráren se nachází:

a) na jižní Moravě b) v jižních Čechách c) v Mostecké pánvi pod Krušnými horami

5) Postupné nahrazování elektráren spalujících uhlí je:

a) ekologickým přínosem, neboť JE neprodukují popílek, CO2, SO2 ani jiné chemické látky znečišťující životní prostředí b) ekologicky nevhodné, neboť JE vypouštějí i za normálního proovzu do ovzduší a vod velké množství radioaktivních látek c) velmi nebezpečné, neboť jadernému provozu není dosud ve světě věnována potřebná pozornost

6) Únik radioaktivních látek z jaderného reaktoru, při kterém nejsou ohroženy osoby, mimo elektrárnu nazýváme:

a) radiační nehoda b) radiační havárie c) radiační problém

7) V roce 1986 došlo na Ukrajině v Černobylu k dosud největší havárii jaderné elektrárny v dějinách.

a) při této havárii došlo k jadernému výbuchu, jehož následkem v krátké době zemřely tisíce osob v přilehlých obcích b) tato havárie byla způsobena především mnohonásobným hrubým porušením bezpečnostních předpisů c) následkem této havárie v ČR zemře na rakovinu nejméně 54 tisíc osob

8) Nejdůležitější opatření k ochraně zdraví lidí bezprostředně při vzniku radiační havárie jsou varování obyvatelstva v okolí elektrárny, ukrytí lidí v budovách a případné evakuace z okolí elektrárny. Na vznik radiační havárie upozorňuje siréna. Zazní-li:

a) použijeme první vhodný dopravní prostředek, abychom se dostali alespoň 20 km od JE b) ukryjeme se v budově a pustíme televizi nebo rozhlas a řídíme se instrukcemi vysílání c) namočíme ručník nebo kapesník do roztoku jedlé sody nebo alespoň vody a dýcháme přes něj

9) Ukrytí osob v budovách podstatně sníží jejich ozáření. Při radiační havárii musí obyvatelé v zóně havarijního plánování zůstat ukryti:

a) po dobu alespoň 3 dnů b) po dobu nejméně 1 týdne c) po dobu, která jim bude oznámena ve sdělovacích prostředcích

10) Evakuace je včasné a rychlé přemístění lidí z ohrožené oblasti. Pro případ radiační havárie v JE se evakuace plánuje:

a) z obcí nacházejících se ve vzdálenosti nejvýše 10 km od JE b) z obcí ležících ve vzdálenosti větší než 10 km ve směru větru od JE c) ze všech měst ČR majících více než 10 000 obyvatel

11) Všichni občané žijící v zóně havarijního plánování kolem JE pravidelně dostávají Příručku pro ochranu obyvatel v případě radiační havárie. V ní jsou uvedeny:

a) plánky jednotlivých budov JE a únikové cesty z prostoru elektrárny b) pokyny pro chování obyvatelstva v zóně havarijního plánování v případě radiační havárie c) návody, jak se v případě radiační havárie můžete sami zkontrolovat radiační nezávadnost potravin a vody


Partner projektu


Předmět



Virtuální svářecí centrum – Seznámení se svařovací technikou


Žáci znají základní způsoby svařování. Dovedou správně a bezpečně manipulovat se zařízením pro svařování. Individuální práce



Slovní metoda – výklad Praktická metoda – ukázka práce s virtuálním svářecím centrem Metoda fixační – vzájemné porovnávání výsledných prací Virtuální svářecí centrum Fronius

Pomůcky a prostředky k výuce Literatura, ostatní zdroje



Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s pracovištěm a obsluhou centra – učebna č.17 - SOŠ a SOU Milevsko; stanovení pravidel pro následující činnost; pravidla BOZP a pravidla používání virtuálního centra

Vlastní činnost – 60 minut Žáci pracují individuálně: Virtuální svařování: 1) žáci nejprve zhlédnou lektorovu ukázku práce s virtuální svářečkou 2) žáci jednotlivě zkouší držení kleští na V-svár 3) žáci si vyzkouší výšku svářecích kleští nad svárem

Závěr – 30 minut Ověřování získaných znalostí: - porovnávání výsledků práce ve skupině - hodnocení sváru - úklid pracoviště

Pracovní postup – zadání pro jednotlivce: Virtuální svařování 1) 2) 3) 4)

Nasaďte si ochrannou kuklu a upravte si její rozměr na svoji hlavu. Zaujměte správný pracovní postoj. Zapněte svařovací pistoli a svařujte na cvičném oblouku. Sejměte kuklu a funkcí „replay“ ověřte správnost svého postupu.


Partner projektu


Předmět

ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Fyzika – práce s virtuálním svářecím centrem Fronius


Svařování elektrickým obloukem MAG, tupý svar tvaru V


Žáci znají základní způsoby svařování, dovedou správně a bezpečně manipulovat se zařízením pro svařování, vést hořák správnou rychlostí a se správnou délkou oblouku (výlet drátu) a držet elektrodu pod správným sklonem od podélné i příčné roviny Individuální práce



Slovní metoda – výklad Praktická metoda – ukázka práce Metoda fixační – vzájemné porovnávání bodových hodnocení svářecí centrum Fronius



Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s pracovištěm a obsluhou centra – učebna č.17 SOŠ a SOU Milevsko; stanovení pravidel pro následující činnost

Vlastní činnost – 60 minut Žáci pracují individuálně u přiděleného pracovního stolu: Vedení hořáku správnou rychlostí, se správnou délkou oblouku a správným sklonem elektrody 1) žáci nejprve zhlédnou lektorovu ukázku s „učitelem“ (s vodicími prvky) a bez něho 2) provádí svařování nejprve několikrát s „učitelem“

3) po získání citu pro optimální rychlost, délku oblouku a sklon elektrody provedou svar bez navádění („bez učitele“)

Závěr – 30 minut Ověřování získaných znalostí: - porovnávání výsledků (bodových hodnocení) práce ve skupině

Pracovní postup – zadání pro jednotlivce: Svařování 1) Upravte si rozměry kukly na svoji hlavu 2) Zaujměte správný pracovní postoj 3) Veďte hořák rychlostí, kterou určuje zelený bod a ve vzdálenosti, kterou určuje zelená šipka po celé délce součásti a se sklonem elektrody podle šipek 4) Sejměte kuklu a funkcí „replay“ ověřte správnost svého postupu 5) Totéž pro svařování bez vodicího bodu a šipky

Zdroj obrázku: Vojtech Mikula; e-mail: [email protected] [obrázek]. virtuální svařování. skola-svarecu.cz [online]. Dostupné z: http://www.skola-svarecu.cz/cs/o-nas


Partner projektu

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Fyzika – práce s virtuálním svářecím centrem Fronius

Zapojené základní školy Předmět Téma vyučovací hodiny

Svařování elektrickým obloukem MAG, tupý svar tvaru V, 2. vrstva (krycí)


Žáci znají základní způsoby svařování, dovedou správně a bezpečně manipulovat se zařízením pro svařování, vést hořák správnou rychlostí a se správnou délkou oblouku (výlet drátu) a držet elektrodu pod správným sklonem od podélné i příčné roviny. Při navařování 2. vrstvy navíc kývavým pohybem svar rozšiřuje, nejprve s „učitelem“, po nacvičení bez něho Individuální práce


Slovní metoda – výklad Praktická metoda – ukázka práce Metoda fixační – vzájemné porovnávání bodových hodnocení Svářecí centrum Fronius




Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s pracovištěm a obsluhou centra – učebna č.17 SOŠ a SOU Milevsko; stanovení pravidel pro následující činnost

Vlastní činnost – 60 minut Žáci pracují individuálně u přiděleného pracovního stolu: Vedení hořáku správnou rychlostí, se správnou délkou oblouku a správným sklonem elektrody 1) žáci nejprve zhlédnou lektorovu ukázku s „učitelem“ (s vodicími prvky) a bez něho

2) provádí svařování nejprve několikrát s „učitelem“ 3) po získání citu pro optimální rychlost, délku oblouku a sklon elektrody provedou svar bez navádění („bez učitele“) 4) po správném provedení první vrstvy navařují druhou vrstvu s „rozjížděním“ svaru nejprve s „učitelem“, po nacvičení bez něho


Pracovní postup – zadání pro jednotlivce: Svařování 1) Upravte si rozměry kukly na svoji hlavu 2) Zaujměte správný pracovní postoj 3) Veďte hořák rychlostí, kterou určuje zelený bod a ve vzdálenosti, kterou určuje zelená šipka po celé délce součásti a se sklonem elektrody podle šipek 4) Sejměte kuklu a funkcí „replay“ ověřte správnost svého postupu 5) Totéž pro svařování bez vodicího bodu a šipky 6) Vyměňte cvičnou desku a proveďte 2.krycí svar s kývavým pohybem nejprve s „učitelem“, po nacvičení bez něho



Partner projektu


Předmět

ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Fyzika – Práce s virtuálním svářecím centrem Fronius


Svařování elektrickým obloukem MAG – rychlost, délka


Žáci znají základní způsoby svařování, dovedou správně a bezpečně manipulovat se zařízením pro svařování a vést hořák správnou rychlostí a se správnou délkou oblouku (výlet drátu) Individuální práce



Slovní metoda – výklad Praktická metoda – ukázka práce Metoda fixační – vzájemné porovnávání bodových hodnocení svářecí centrum Fronius




Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s pracovištěm a obsluhou centra – učebna č. 5 SOŠ a SOU Milevsko; stanovení pravidel pro následující činnost

Vlastní činnost – 60 minut Žáci pracují individuálně u přiděleného pracovního stolu: Vedení hořáku správnou rychlostí: 1) žáci nejprve zhlédnou lektorovu ukázku s vodicím bodem a šipkou a bez něho 2) provádí svařování nejprve několikrát s vodicím bodem, který určuje optimální rychlost vedení a délku oblouku (šipka) 3) po získání citu pro optimální rychlost a délku oblouku provedou svar bez navádění


Pracovní postup – zadání pro jednotlivce: Svařování 1) Upravte si rozměry kukly na svoji hlavu 2) Zaujměte správný pracovní postoj 3) Veďte hořák rychlostí, kterou určuje zelený bod a ve vzdálenosti, kterou určuje zelená šipka po celé délce součásti 4) Sejměte kuklu a funkcí „replay“ ověřte správnost svého postupu 5) Totéž pro svařování bez vodicího bodu a šipky



Partner projektu


Předmět



Vnitřní energie, kmitání, osvětlení třídy


Žáci chápou a umí vysvětlit základní pojmy k dané látce. Žáci si nabyté zkušenosti ověří pokusem.


Debata, frontální výuka, praktické sestavení pokusu


Slovní metoda – výklad Praktická metoda – ukázka práce s čidly Metoda fixační – vzájemné porovnávání výsledných prací Kádinky, teploměry, voda, mixér, PASCO, pružina, stojan, závaží, luxmetr, osvětlení třídy.



Fáze VH/čas (min)

Činnost lektora a podpořených žáků

Vnitřní energie – 50 min.

Seznámení se s měřícím systémem PASCO. Popis pokusu a vyslovení předpokladu, jak pokus dopadne. Žáci odpovídají na otázky k pokusu. Žáci sestaví podle návodu pokus a sami ho realizují. Na základě výsledku pokusu potvrdí nebo vyvrátí svou domněnku.

Kmitání na pružině – 30 min

Popis pokusu a vyslovení předpokladu, jak pokus dopadne. Žáci odpovídají na otázky k pokusu. Žáci sestaví podle návodu pokus a sami ho realizují. Na základě výsledku pokusu potvrdí nebo vyvrátí svou domněnku.

Osvětlení třídy – 10 min

Žáci odpovídají na otázky k pokusu. Na internetu si žáci dohledají, jaké hodnoty osvětlení by měly být ve škole. Pomocí luxmetru změří osvětlení v různých třídách.


Partner projektu


Předmět



Teplo – šíření tepla – vedení, proudění, záření


Žáci chápou a umí vysvětlit základní pojmy k dané látce. Žáci si nabyté zkušenosti ověří pokusem.

Organizační forma vyučování

Zadání úkolu, seznámení s materiálním vybavením, vlastní práce žáků, měření dat, interpretace získaných hodnot, diskuze nad průběhem experimentu, vyhodnocení návrhy pro zlepšení Slovní metoda – výklad Problémová úloha – tvorba termosky Praktická metoda – ukázka práce s čidly Metoda fixační – vzájemné porovnávání výsledných prací Kádinky, Pasco teploměry, voda, polystyren, látka, noviny, písek, alobal, igelit, laptop, Pasco interface obecná věda.


Výuková metoda


TESAŘ, Jiří a František JÁCHIM. Fyzika 1: pro základní školu. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2007, 71 s. ISBN 978-8072353-477. JIŘÍ TESAŘ, František Jáchim. Fyzika 2: pro základní školu. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2008. ISBN 978-807-2353811. JIŘÍ TESAŘ, František Jáchim. Fyzika 3 pro základní školu. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2009. ISBN 978-807-2354146. JIŘÍ TESAŘ, František Jáchim. Fyzika 4 pro základní školu: elektromagnetické děje. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2009. ISBN 978-807-2354-412. JIŘÍ TESAŘ, František Jáchim. Fyzika 5 pro základní školu: energie. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2010. ISBN 978-8072354-917. JIŘÍ TESAŘ, František Jáchim. Fyzika 6 pro základní školu: zvukové jevy, vesmír. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2011. ISBN 978-807-2354-924. JÁCHIM, František a Jiří TESAŘ. Sbírka úloh z fyziky: pro 6.-9. ročník základní školy. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství,

2004, 222 s. ISBN 80-723-5256-3. AL], Karel Rauner ... [et a Bohdan Štěrba] ILUSTRACE ADRIAN KUKAL. Fyzika pro 6. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia: [učebnice]. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 2004. ISBN 978-807-2382101. AL], Karel Rauner ... [et]. Fyzika 7: pro základní školy a víceletá gymnázia. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 2005. ISBN 978-807-2384-310. AL], Karel Rauner ... [et]. Fyzika 8: pro základní školy a víceletá gymnázia. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 978-807-2385-256. RAUNER, Karel. Fyzika 9: učebnice pro základní školy a víceletá gymnázia. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 2007, 136 s. ISBN 978-807-2386-178. KOLÁŘOVÁ, Růžena a Jiří BOHUNĚK. Fyzika pro 6. ročník základní školy. 2. vyd. Praha: Prometheus, 2002, 162 s. Učebnice pro základní školy (Prometheus). ISBN 978-807-1962-465. KOLÁŘOVÁ, Růžena a Jiří BOHUNĚK. Fyzika pro 7. ročník základní školy. 2. upr. vyd. Praha: Prometheus, 2003, 199 s. Učebnice pro základní školy (Prometheus). ISBN 978-807-1962-656. KOLÁŘOVÁ, Růžena a Jiří BOHUNĚK. Fyzika pro 8. ročník základní školy. 1. vyd. Praha: Prometheus, 1999, 227 s. Učebnice pro základní školy (Prometheus). ISBN 978-807-1961-499. KOLÁŘOVÁ, Růžena. Fyzika pro 9. ročník základní školy


Fáze VH/čas (min) Motivace/10 min

Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s problémem: vytvořit izolovanou soustavu zamezující tepelnou výměnu s okolím. Představení materiálů pro využití izolace kádinky. Definování pojmu – tepelný izolant a vodič. Příklady přenosu tepla – vedení, proudění a záření. Definování podmínek splnění úkolu a kritérií.

Vlastní činnost – pracovní činnost/70 min

Konstrukce tepelně izolované kádinky. Výběh vhodného materiálu, jeho upevnění. Domluva s ostatními, dodržení časového limitu.

Vlastní činnost – měření fyzikálních veličin/10 min

Umístění čidla a spuštění záznamu dat. Interpretace naměřených dat z tabulky a grafu. Předpoklad a následná konfrontace s hodnotami. Diskuze s lektorem nad volbou materiálu a jejich použití. Vyhodnocení měření a navržení zlepšení.

SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2 Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007 Partner projektu

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Fyzika

Zapojené základní školy Předmět Téma vyučovací hodiny

Zvukové jevy, zdroje zvuku, šíření zvuku, ochrana před nadměrným hlukem Žáci základních škol znají obecný princip šíření zvuku. Orientují se v pojmech jakými jsou: tón, hluk, infrazvuk, ultrazvuk. Individuální

Vzdělávací cíle hodiny Organizační forma vyučování Výuková metoda

Slovní metoda – výklad; dotazování účastníků Samostatná práce – viz pokusy, pracovní list Interaktivní tabule, dataprojektor – pro prezentaci Ladičky, hudební nástroj, metr, PL – pro samostatnou práci



Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení žáků ZŠ s průběhem výuky a tématem. Zjištění dosavadních znalostí z fyziky a orientace v problematice.

Vlastní činnost – 60 minut Žáci jsou nejprve slovně seznamováni s tématem zvuku a jeho šířením. Teoreticky získané informace si ověřují v rámci několika pokusů, jejichž výsledky si pečlivě zaznamenávají. Závěr – 30 minut Diskuse, vyplňování pracovních listů, správné odpovědi, porovnání výsledků

Poznámky do sešitu (poznámky k probírané látce) ZVUK = mechanické vlnění, které se šíří látkovým prostředím; vzniká chvěním pružných těles (= když se něco pohybuje velmi rychle dopředu a dozadu – nazýváme to vlněním či kmitáním) /lidský hlas vzniká chvěním hlasivek Zdroje zvuku = zdroj zvukového vlnění - vznik zvuku např.:  úder – buben, klavír, kladivo…  drnkání – kytara, luční kobylka (ostny zadních nohou o tělo)  smýkání – housle, pila, školní křída o tabuli  deformace těles  rychlý pohyb – úder bičem  proudění zvuku mezi blízkými tělesy – hlasivky  proudění vzduchu kolem ostré hrany – dráty ve větru, hra na flétnu  prudká změna tlaku – hrom, výstřel, zatřepání Dělení zvuků 1) nepravidelné kmitání = hluk - vrzání, šustění, praskání… 2) pravidelné kmitání = tón – hudební zvuk Tóny =hudební zvuky vznikající při periodicky probíhajícím pohybu – kmitání; jejich zdrojem mohou být např. hlasivky nebo hudební nástroje  Výška – je dána frekvenci (čím vyšší frekvence, tím vyšší tón); frekvence = počet kmitů, které udělá chvějící se těleso za sekundu  Rozdělení - jednoduchý (má jednu frekvenci) - složený (superpozice více jednoduchých tónů)  Síla = hlasitost – závislá na intenzitě zvukového výkonu na čtvereční metr Šíření zvuku - zvuk se šíří vzduchem rychlostí asi 1 km za 3 sekundy tj. při 0˚C (= za 1 sekundu urazí cca 330 metrů) - nejrychleji se zvuk šíří v pevných látkách (např. vlak slyšíme u kolejí mnohem dříve, než přijede) a ve vodě, nejpomaleji pak ve vzduchu - nešíří se ve vakuu - nepružné materiály (plsť, polystyren) zvuk pohlcují, proto se používají ke snižování úrovně hluku - při setkání s překážkou: a) část zvuku se pohltí (např. zvuk v místnosti pohlcuje nábytek, záclony, koberec aj./pokud by byla místnost prázdná, zvuk se rozléhá) b) část zvuku odrazí zpět (viz ozvěna) c) část zvuku ohne (u okraje předmětů s malým průměrem) Pojmy Infrazvuk = podélné vlnění s frekvencí nižší než 16 Hz – zvukové vlny jsou pod schopností vnímat lidským uchem (např. sloni) Ultrazvuk = podélné vlnění s frekvencí vyšší než 20 kHz – zvukové vlny jsou nad schopností vnímat lidským uchem (např. psi, delfíni, netopýři)

- člověk je tedy schopen vnímat přibližně v intervalu 16 Hz až 20 000 Hz Hlasitost a intenzita zvuku = výkon na jednotku plochy - k hodnocení hlasitosti slouží tzv. hladina intenzity zvuku - jednotka hlasitosti = Bel (B); užívá se desetina základní jednotky – decibel (dB) - práh bolesti ucha je cca 130 dB - k měření hluku slouží hlukoměry

Pracovní list 1) Odpovězte na otázky: - Co je to akustika? ____________________________________________________________________________ -

Co je to zvuk? ____________________________________________________________________________

-

Jak vzniká lidský hlas? ____________________________________________________________________________

-

Jak se šíří zvuk ve vzduchoprázdnu? ____________________________________________________________________________

-

Jaký efekt při bouřce zaznamenáme jako první? Blesk či hrom? ____________________________________________________________________________

2) Spojte pojmy, které k sobě patří. Dozvuk

Odraz zvuku od plochy vzdálené méně než 17 m.

Infrazvuk

Nepravidelné kmitání.

Jednotka hlasitosti

Frekvence vyšší než 20 kHz.

Ozvěna

Doba, za kterou se stane zvuk neslyšitelným.

Ultrazvuk

Frekvence nižší než 16 Hz.

Hluk

B

3) Zakroužkuj zvířata, která slyší na úrovni ultrazvuku. Aligátor

Delfín

Kočka

Slon

Netopýr

Pes

Velryba

Praktické úkoly 4) Nalaďte soustavu ladiček tak, aby byla v rezonanci. Shodnost tónů se pozná tak, že když se udeří do jedné ladičky a následně se její zvuk utlumí rukou, druhá ladička bude znít dál. Na hudebním nástroji se pokuste nalézt stejný tón, na který je naladěna soustava. O jaký tón se jedná?

5) Otáčejte ladičkami vůči sobě a pozorujte, kdy je rezonanční přenos nejsilnější. Postavení ladiček zakreslete.

6) Postupně oddalujte ladičky z nalazené soustavy od sebe a pozorujte, jak daleko od sebe mohou být, aby stále probíhal rezonanční přenos. Zapište vzdálenost.

………………………………………….

SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Fyzika

Recommend Documents