Solusi Kesulitan Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Melalui model pembelajaran Cooperatif Learning dan media origami

Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Solusi Kesulitan Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Melalui model pembelajaran Cooperatif Learning dan media origami Ilusia Insyiroh 148620600064/Semester 6/B1 S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk memberikan solusi dalam mengatasi kesulitan siswa menghitung jumlah lipatan pada bab simetri lipat mata pelajaran matematika kelas IV di SDN Kali tengah 1dengan menggunakan model kooperatif learning STAD. Metode penelitian ini menggunakan PTK (penelitian tindakan kuantitatif). Subyek penelitian yaitu siswa kelas IV SDN Kali Tengah 1. Observasi awal berdasarkan hasil penelitihan di SDN kali tengah 1 menunujukkan pembelajaran matematika masih menggunakan metode ceramah. Salah satu upaya untuk mengatasi kesulitan belajar sehingga meningkatkan prestasi hasil belajar siswa SDN kali tengah 1 yaitu dengan cara menggunakan model pembelajaran, cara efektif dalam mata pelajaran matematika bab simetri lipat dengan menggunakan media origami di dukung dengan model kooperatif learning tipe STAD. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa SDN kali tengah 1 dapat meningkatan prestasi belajar oleh siswa. Pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah suatu pembelajaran, dimana kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang anggotanya empat siswa maximal 5 siswa, anggotanya mempunyai kemampuan yang bermacammacam atau (campurn), yaitu ; tingkat kinerja, jenis kelamin, dan suku. Diskusi yang dilakukan oleh siswa bertujuan untuk melatih kemampuan siswa yang terdapat pada lembar diskusi kelompok . Masalah yang diajukan berisi tentang materi matematika yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Dengan menggunakan media origami siswa dapat memahami secara mudah penjelasan yang sudah di jelaskan oleh guru. Dan dengan cara belajar mmenggunakan media origami tersebut dapat mempermudah kesulitan belajar secara signifikan pada pokok materi simetri lipat siswa kelas IV SDN Kali Tengah 1 tahun pelajaran 2016/2017. Kata Kunci: Pembelajaran cooperative learnimg , Origami , kesulitan belajar .

1


melakukan penghitungan simetri lipat

PENDAHULUAN Dunia pendidikan saat ini sudah sangat

modern.

kadang

Bahkan jika terjadi

masih

berhitung

terlewatkan

lipatan

yang

dalam

hanya

di

kesulitan dalam proses pembelajaran,

bayangkan saja. Maka dari itu untuk

sudah banyak di temukan solusi untuk

memudahkan siswa berhitung lipatan

mengatasi kesulitan dalam menerima

tersebut, serta membuktikan sendiri hasil

pelajaran.

lipatan

Khususnya

Matematika

yang

pada

sering

bidang

dikeluhkan

yang

memerlukan

bisa

media

dilipat nyata.

siswa

Sehingga

banyak peserta didik. Padahal matematika

materi yang di sampaikan oleh guru akan

ini

membekas dan selau diingat.

adalah

pelajaran

yang

sering

digunakan pada kehidupan sehari-hari.

Fakta di kelas IV SDN Kali

Dengan berbagai macam kesulitan yang

tengah Tanggulangin juga menunjukkan

sering di keluhkan, sebenarnya mudah

hal yang sama bahwa kemampuan

saja menemukan solusinya jika mau

pemecahan

mencoba, bukan kah begitu?, sudah

tergolong rendah. Pada penelitian di

banyak sekali media yang mudah untuk

kelas IV yang berjumlah 20 siswa,

dibuat,

model

dimana terdiri dari 9 putra dan 19 putri.

untuk

Dalam menguji hasil belajar siswa

berbagai

pembelajaran

yang

macam simple

digunakan. Salah

masalah

pada

siswa

setelah diterapkan menggunakan media satunya

pemebelajaran

origami

learning,

pemebelajaran

kooperatif learning hasil data yang

kooperatif learning ini juga mempunyai

terhimpun yakni hasil belajar siswa

banyak sekali tipe, yang dapat di

siklus I dengan memperoleh rata-rata

gunakan sesuai dengan kebutuhan siswa

61,92 dengan presentasi daya serap

dan di sesuaikan dengan kondisi kelas

klasikal sebesar 61,92%.

kooperatif

serta mata pelajaran yang di pelajari.

dengan

model

pembelajran

Dari penjelasan latar belakang di

Kali ini pada mata pelajaran

atas dapat dirumuskan (1) bagaimana

matematika bab simetri lipat pada siswa

kesulitan

yang

kelas IV SDN Kali Tengah 1, dalam

menghitung pada simetri lipat? (2) apa yang menjadi

2

dialami

kesulitan

siswa

siswa

saat

saat


menghitung jumlah lipatan? (3) apa

yang di padupadankan dengan sistem

solusi untuk kesulitan berhitung simetri

berkelompok

lipat?.

kooperatif learing tipe STAD tersebut.

menggunakan

model

Tujuan penilitian ini secara umum untuk memberikan solusi kesulitan siswa

METODE PENELITIAN

agar lebih teliti dan detail dalam

Menurut Dr.Sumanto, (2006 : 97)

melakukan cara berhitung pada pelajaran

istilah melipat atau bahasa kerennya

simetri lipat siswa SDN Kali 1. Secara

origami yang mana ini adalah sebuah

lebih

teknik karya seni menggunakan tangan,

khusus

bertujuan

untuk

(1)

mengetahui kesulitan yang dialami siswa

bahan

saat menghitung pada simetri lipat (2)

menghasilkan berbagai bentuk maianan,

mengetahui

hiasan, benda fungsional, alat peraga dan

menghitung

kesulitan lipatan

(3)

siswa

saat

umumnya

dari

kertas

yang

kreasi-kreasi lainnya.

mengetahui

solusi untuk kesulitan berhitung simetri

Penilitian ini melibatkan seluruh

lipat

siswa sebanyak 20 siswa yang dibagi Dari permasalahan diatas lebih

jadi

tepat menggunakan model kooperatif

5

kelompok

yang

setiap

kelompoknya terdiri dari 4 siswa.

learning, dalam model ini kan banyak

tipe yang sederhana. Dalam model

X DSI = ───── × 100 % Y Keterangan: X = Skor yang diperoleh siswa Y = Skor maksimal soal DSI = Daya Serap Individu

pembelajaran ini adalah membentuk tim

belajar minimal (KKM) yang telah

atau kelompok yang mana dalam setiap

ditetapkan

kelompok akan di bagi secara rata

matematika yaitu 75. Dalam ketuntasan

anatara yang pandai, sedang dan kurang

belajar klasikal digunakan rumus:

sekali tipe-tipenya salah satunya STAD (Student Team Achievement Divisions), model pembelajaran ini adalah salah satu

pada

pembelajaran

∑N

pandai sehingga pembelajaran lebih aktif KBK =

memicu siswa berinteraksi antara sesame

x 100%

∑S Keterangan: ∑ N = Jumlah siswa yang tuntas ∑ S = Jumlah seluruh siswa peserta tes

teman dengan baik. Dari permasalahn di atas ada beberapa solusi yang dapat dilakukan, misal dengan media origami

3


KBK = Ketuntasan belajar Klasikal Tabel 1. Hasil evaluasi siswa siklus I No.

Nama

Kkm

Nilai

Keterangan

bentuk maianan, hiasan, benda fungsional, alat peraga dan kreasi-kreasi lainnya. Hasil belajar siswa secara

1

S

65

50

Tidak tuntas

individu dikatakan tuntas atau memenui

2

F.N

65

60

Tidak tuntas

jika persentase daya serap individu siswa

3

C .L

65

70

Tuntas

4

D.R

65

60

Tidak tuntas

5

E.N

65

50

Tidak tuntas

6

F.

65

70

Tuntas

7

G.R

65

70

Tuntas

8

I

65

70

Tuntas

lebih besar atau sama dengan Ketuntasan.

Dikatakan tuntas dan tercapai jika

persentase

ketuntasan

belajar

klasikal siswa lebih besar atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal

9

J.M

65

50

Tidak tuntas

10

K

65

70

Tuntas

11

L

65

60

Tidak tuntas

12

M.F

65

60

Tidak tuntas

13

N.L

65

70

Tuntas

14

M

65

70

Tuntas

15

N

65

80

Tuntas

16

O. N

65

50

Tidak tuntas

17

P.K

65

70

Tuntas

18

R

65

80

Tuntas

belajar pada siswa , kurang mendengar

19

S.R

65

70

Tuntas

penjelasaan guru sehingga soal yang

20

T.S

65

50

Tidak tuntas siswa tuntas

Jumlah

1690

1610

Rata-rata

75

61,92

Daya Serap klasikal

75%

Ketuntasan klasikal

100%

71, 92% 38, 46%

(KKM) yang telah ditetapkan di kelas pada mata pelajaran ini, yaitu 80. PEMBAHASAN DAN HASIL PENERAPAN MEDIA Dari beberapa penyebab kesulitan

diberikan guru tidak terselesaikan dengan

belum

baik, di dukung tidak adanya media pendukung untuk mempermudah dalam pengejaan soal, sehingga hal seperti itu di jadiakan faktor kesuliatan yang dialalmi

Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa setalh menerapkan media origami dengan model pembelajaran kooperatif learning hasil belajar siswa meningkat. sudah jelas bahwa ada pengaruh yang besar dalam penggunaan media origami. Menurut Dr.Sumanto.(2006 : 97) istilah melipat atau bahasa kerennya origami yang mana ini adalah sebuah teknik karya seni menggunakan tangan, bahan umumnya dari kertas yang menghasilkan berbagai

siswa. Menurut Amir,(2011) ada beberapa pertanyaan yang disimpulkan sebagai faktor penyebab kesulitan belajar siswa; (1)konsep dasar yang dimiliki siswa belum cukup di kuasai, (2)kurang mampu dalam menyampaikan kesulitan dalam mengerjakan soal seperti geometri , dan melakukan penghitungan ter[hadap smetri lipat dengan menggunakan media origami untuk mempratikkan secara langsung dan

4


membuktikan hasilnya sesuai dengan

belum mengerti arti dari origami itu

lipatan yang sudah di bentuk mnggunakan

sendiri maka disini akan sedikit di

karya seni tangan tersebut.

ulas apa yang di maksud dengan origami. Itulah nama dari sebuah lipatan

karya

seni

tangan

yang

membuat kebanyakan orang tertatik untuk melakukan sebuah karya seni yang unik dan cantik, selian untuk hiasan rumah. Benda ini sangat bermanfaat sebagai pembelajaran SD terutama pada SDN Kali Tengah 1 www.kreasitangan.com

terutama pembelajaran matematika yang membutuhkan gambar untuk

Seperti pada contoh yang sudah

memudahkan berhitung, bukan hanya

tertera , ada berapakah lipatan untuk

sekedar gambar dengan media hidup

menjadi segitiga?, origami yang awalnya berbentuk

segi

empat

dapat

yang mana siswa dapat membentuk

dilipat

sendiri sehingga pemahaman yang ada

menjadi segitiga, dan hasilnya adalah ada 3

lipatan,

dengan

cara

seperti

pada diri siswa akan bersifat panjang

itu

untuk diingat. Media ini tidak hanya

pembelajaran akan lebih bisa di terima

untuk anak SD bahkan anak usia dini

oleh siswa. Dengan melibatkan siswa

mulai dari play group sampai TK pun

secara langsung, siswa dapat memastikan

media ini sering digunakan, selain

hasil dari lipatan origami tersebut.

bermanfaat

memicu

pembelajaran

menarik, media ini bagi anak usia dini play group dan Tk lebih utamanya melatih kognitif (pengetahuan) akan dijadikan kertas yang awalnya tidak Pernyataan jabarkan

mulai

yang dari

sudah

berbentuk hanya segiemopat menjadi

di

bentuk-bentuk

abtrak,

yang

lucu.

Selain

kognitif psikomotornya juga akan

pendahuluan hingga pembahasan kita

dilatih,

5

karna

pada

media

ini


menggunakan tangan jadi mengasah

khususnya

keahlian dalam menggunakan karya

matematika.

seni

yang dibentuk

oleh

tangan

untuk

mata

pelajaran

Setelah mengetahui ulasan tentang

tersebut.

penggunaan media dan hubungannya dengan model cooperative learning tipe STAD. Beriringan dengan media origami untuk

memudahkan

guru

dalam

melakukan pembelajaran agar keahlian membuat kreatifitas menggunakan tangan ini merata ada bebrapa ulasan apa yang di maksud kooperatif learning tipe STAD ada langkahnya untuk melakkan model ini.

www.kreasitangan.com

a. Model Pembelajaran Kooperatif Pada contoh lipatan diatas bisa

Tipe STAD

dengan cara berkelompok dan disinilah

Berbicara

tentang model,

ada

model pembelajaran kooperative learning

banyak macam model pembelajaran.

tipe

agar

Termasuk pembelajaran Pembelajaran

memantau

kooperatif tiepe STAD (Student Team

STAD

akan

memudahkan

guru

digunakan, dalam

setiap siswa yang belum bisa akan di

Achievement

bimbing temannya yang sudah bisa yang

dikembangkan oleh Robert slavin dan

sudah dipilih oleh guru menjadi ketua

teman-temannya di Universitas Jonk

kelompok,

Hokpin

megajarkan

setiap

ketua

kepada

kelompok anggotanya

Division

(dalam

salvin,

)

yang

1995)

pembelajaran kooperatif tipe STAD

membentuk lipatan seperti contoh yang di

ini

berikan guru. Ini bisa di jadikan kuis yang

berkelompok juga tapi bedanya disini

sangat menarik di pembelajaran, selain

adalah

memicu rasa penasaran pada siswa, media

pembentukan

origami ini tidak akan membuat siswa

dalam melakukan pembagian anggota,

jenuh, kesulitan dalam berhitung simetri

terlebih dahulu memilih siswa pintar,

lipat kelas IV SDN Kali Tengah 1

sedang dan kurang pintar, dalam

6

menggunakan

tidak

sembarang kelompk

metode

dalam tersebut,


setiap kelompok terdiri 4-5 siswa

untuk menjadikan relevan tidak perlu

yang anggotnya akan dibagi secara

menghafal untuk memahami konsep.

merata sehingga setiap kelompok ada

karna

yang mendominasi temannya agar

secara langsung dengan menggunakan

ikut

media origami. Ada beberapa materi

interaktif

dalam

mengikuti

kita

dapat

mempraktikkan

pembelajaran. Setelah itu barulah guru

yang

dapat

menggunakan

akan memberiakn materi, setelah itu

pembelajaran kooperatif tipe STAD

ada kuis yang akan di selesaikan

digunakan, tapi disini untuk materi

setiap kelompok dengan catatan antar

simetri lipat matematika

kelompok harus saling tidak boeh

SDN Kali Tengah 1 yang mengalami

saling mencontek.

kesulitan belajar jika tidak dengan

kelas IV

Karena keberhasilan dari setiap

media. Dengan penyajian materi yang

kelompok tidak bergantung pada satu

tepat dan menarik bagi siswa, seperti

siswa yang pintar sebagai dominasi,

halnya pembelajaran kooperatif tipe

tapi kualitas dari setiap individu,

STAD dapat memaksimalkan proses

maka dari itu dalam satu kelompok

pembelajaran

harus

meningkatkan prestasi belajar siswa.

berloma-lomba

dalam

meningkatkan kuliatas kelompoknya.

sehingga

dapat

SIMPULAN

Setelah menyelesaikan kuis tersebut

Banayak

sekali

cara

untuk

mendemontrasikan hasilnya dan akan

mengatasi kesulitan dalam belajar bagi

diberi penghargaan berupa reword

siswa. Terutama pada pembelajaran

oleh

miningkatkan

matematika yang di anggap susah.

kreatifitasnya agar lebih baik lagi

Padahal jika kita telaah sebenarnya

sekaligus pemicu untuk kelompok lain

sangat mudah, kalau ada media nyata

dalam

atau

guru

untuk

menyelesaaikan

kuis

yang

diberikan.

riil

yang

membantu

siswa

memahami pelajaran tersebut. Kita semua

b. Materi Matematika yang Relevan

tahu

bahwa

dengan

menggunakan media yang nyata siswa

dengan model STAD Materi-materi matematika pada

dapat menemukan teorinya sendiri serta

SDN Kali Tengah 1 harus relevan ,

mengetahui hasil dari perhitungannya

agar materi matematika harus relevan,

7


itu

benar

dan

ada

bukti

nyata

DAFTAR PUSTAKA

mendukung pernyataannya. Oleh

sebab

menggunakan

itu

media

Amir, M. F. (2015). Analisis Kesalahan disamping

guru

harus

mempertimbangkan pembelajaran kebetuhuan

Mahasiswa

PGSD

Universitas

Muhammadiyah Sidoarjo Dalam

model

Menyelesaikan

Soal

yang

sesuai

dengan

Pertidaksamaan

Linier.

siswa.

Salah

satunya

Edukasi, 1(2), 2443-0455.

Jurnal

dengan menggunakan model kooperatif

Amir, M. F. (2015). Proses Berpikir

learning, model yang sederhana dengan

Kritis Siswa Sekolah Dasar dalam

cara

dalam

Memecahkan Masalah Berbentuk

akan

dirasa

Soal

kebanyakan

siswa

Berdasarkan

berkelompok

pelajaran ringan,

terutama

matematika karna

mengeluhkan matematika

pada karna

pelajaran

kesulitan

Cerita

JURNAL

Matematika Gaya

MATH

belajar.

EDUCATOR

dalam

NUSANTARA: Wahana Publikasi

berhitung. Maka cara ini dirasa akan

Karya Tulis Ilmiah di Bidang

efektif selain dengan

Pendidikan Matematika, 1(2).

media

yang

menarik dan di dukung model yang

Budi Usodo. 2002. Pengembangan

mengutamakan kerja sama, sehingga

Model Pembelajaran Kooperatif

meringankan siswa yag mengalami

Tipe STAD pada Pembelajaran

masalah kesulitan belajar, terutama

Kalkulus di Jurusan PMIPA FKIP

siswa

UNS

yang

kurang

aktif

untuk

(

Suatu

Pengembangan

mengutaran pendapatnya. Disamping

Model

itu dapat menumbuhkan rasa percaya

Perguruan Tinggi ). Surakarta :

diri dan menjalin komunikasi yang baik

UNS.

antar sesama siswa khususya pada SDN

Pembelajaran

di

Nugroho, U., & Edi, S. S. (2012).

Kali Tengah 1.

Penerapan

pembelajaran

kooperatif tipe STAD berorientasi keterampilan

proses.

Jurnal

Pendidikan Fisika Indonesia, 5(2), 1-1.

8


9

Solusi Kesulitan Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Melalui model pembelajaran Cooperatif Learning dan media origami

Recommend Documents