SNI tanulók az oktatási rendszerben Fonyódi Ilona vezetı vezetı fıtaná tanácsos
A kö közoktatá zoktatás inté intézmé zményei: -A kö közoktatá zoktatás nevelı nevelı, valamint nevelı nevelı és oktató oktató inté intézmé zményei. -A kö közoktatá zoktatás pedagó pedagógiai szakszolgá szakszolgálatainak inté é zmé é nyei. int zm -Pedagó Pedagógiai szakmaiszakmai-szolgá szolgáltató ltató inté intézmé zmények.
2
A pedagó pedagógiai szakszolgá szakszolgálatok a) a gyó gyógypedagó gypedagógiai taná tanácsadá csadás, korai fejleszté fejlesztés és gondozá gondozás; b) fejlesztı fejlesztı felké felkészí szítés;
c) a tanulá tanulási ké képessé pességet vizsgá vizsgáló szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós tevé tevékenysé kenység, tová továbbá bbá az orszá országos szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós tevé tevékenysé kenység; d) a nevelé nevelési taná tanácsadá csadás; e) a logopé logopédiai ellá ellátás; f) a tová továbbtanulá bbtanulási, pá pályavá lyaválasztá lasztási taná tanácsadá csadás; g) a konduktí konduktív pedagó pedagógiai ellá ellátás; h) a gyó gyógytestnevelé gytestnevelés. 3
A pedagó pedagógiai szakszolgá szakszolgálat inté intézmé zményeinek mőködési rendje
A pedagó szakszolgá inté pedagógiai szakszolgálat intézmé zményei együ együttmő ttmőködnek a nevelé nevelésisi-oktatá oktatási inté intézmé zmények vezetı ı ivel, alkalmazottaival a sajá á tos nevelé vezet saj nevelési
igé igény, a beilleszkedé beilleszkedési, a tanulá tanulási, a magatartá magatartási nehé nehézsé zség feltá feltárása, a gyermekek, tanuló tanulók fejlı fejlıdésének elı elısegí segítése cé céljá ljából.
A pedagó szakszolgá inté pedagógiai szakszolgálat intézmé zménye tevé tevékenysé kenysége sorá során együ együttmő ttmőködik a szü szülıvel, segí segítsé tséget nyú nyújt a gyermek otthoni nevelé neveléséhez.
4
A kö közoktatá zoktatásró sról szó szóló 1993. évi LXXIX. tö törvé rvény
Sajá Sajátos nevelé nevelési igé igényő nyő gyermek, tanuló tanuló: az a gyermek, tanuló tanuló, aki a szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós bizottsá bizottság szakvé szakvélemé leménye alapjá alapján a) testitesti-, érzé rzékszervikszervi-, értelmirtelmi-, beszé beszéd fogyaté fogyatékos, autista, tö több fogyaté fogyatékossá kosság együ együttes elı elıfordulá fordulása eseté esetén halmozottan fogyaté fogyatékos, a megismerı megismerı funkció funkciók vagy a viselkedé é s fejlı ı d é s é nek organikus okra visszavezethetı viselked fejl visszavezethetı tartó tartós és sú súlyos rendellenessé rendellenességével kü küzd b) a megismerı megismerı funkció funkciók vagy a viselkedé viselkedés fejlı fejlıdésének organikus okra vissza nem vezethetı vezethetı tartó tartós és súlyos rendellenessé rendellenességével kü küzd Ktv.121. § (1) 29)
5
Nevelé Nevelési taná tanácsadó csadó feladatai 10/2010. OKM rendelet 20. § Szakvé Szakvélemé leményt kell ké készí szíteni: (1) a) abban az esetben, ha a szü szülı kéri b) az iskolá iskolába lé lépéshez szü szüksé kséges fejlettsé fejlettség megá megállpí llpítása céljá ljából ba) abban az esetben, ha a gyermek nem já járt óvodá vodába bb) óvodá vodába já járó gyermek eseté esetén annak megí megítélésére, hogy 7 éves korá á ban szü ü ksé é gese ú jabb nevelé kor sz ks ges nevelési évet kezdenier c) a beilleszkedé beilleszkedési, tanulá tanulási, magatartá magatartási nehé nehézsé zséggel kü küzdı zdı gyermek, tanuló tanuló óvodai nevelé nevelésével, illetı illetıleg iskolai nevelé nevelésével és oktatá oktatásával kapcsolatos feladatok meghatá meghatározá rozása cé céljá ljából. 6
Nevelé Nevelési Taná Tanácsadó csadó Szakvé Szakvélemé lemény tartalmazza: - a … tanulá tanulási nehé nehézsé zség … megá megállapí llapítását és az azt alá alátámasztó masztó tényeket - Javaslatot a tanuló tanuló iskolai nevelé nevelésével, oktatá oktatásával kapcsolatosan - javaslatot a nevelé nevelési, oktatá oktatási inté intézmé zmény által biztosí biztosítandó tandó egyé egyéni vagy kiscsoportos foglalkozá foglalkozásra, felzá á rkó ó ztatá á sra, vagy fejlesztı ı foglalkozá á sra felz rk ztat fejleszt foglalkoz - Annak elı elıírását, hogy a gyermeknek, tanuló tanulónak a nevelé nevelési taná tanácsadá csadás kereté keretében biztosí biztosított fejlesztı fejlesztı foglalkozá foglalkozáson kell ré részt vennie, ennek idı idıkereté keretét 7
Ha a nevelési tanácsadó úgy ítéli meg, hogy a gyermeknél sajátos nevelési igény valószínősíthetı, továbbítja az illetékes tanulási képességet vizsgáló szakértıi és rehabilitációs bizottsághoz további vizsgálat céljából (Egyet nem érté rtés eseté esetén a Szakmai Szolgá Szolgáltató ltató Inté Intézmé zmény dö dönt)
8
- Átlaglé tlaglétszá tszám szá számításná snál 2 fı fınek szá számít - Nem igé igényli a pedagó pedagógiai program mó módosí dosítását - A kt. 52.§ 52.§ (7) pontja szerint egyé egyéni felzá felzárkó rkóztató ztató, fejlesztı fejlesztı foglalkozá foglalkozást szervez - Finanszí Finanszírozá rozás: a kö költsé ltségveté gvetési tö törvé rvény 5. sz. mellé é klete 16.2 pontjá á ban megfogalmazott mell pontj felhatalmazá felhatalmazás alapjá alapján az OKM rendeletben szabá szabályozza az igé igénylé nylés mó módjá dját
9
Szaké Szakértı rtıi Bizottsá Bizottság - Orszá Országos: beszé beszédvizsgá dvizsgáló („disz” disz”-esek)
- Fıvárosi, megyei: - beszé beszéd, értelem, szemé személyisé lyiségvizsgá gvizsgálat (megismerı (megismerı funkció funkciók vagy a viselkedé viselkedés fejlı fejlıdésének rendellenessé rendellenessége miatti SNI megá megállapí llapítása) A szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós bizottsá bizottságná gnál a sajá sajátos nevelé nevelési igé igény fenná fennállá llásának vizsgá vizsgálata a szü szülı kérésére, illetve egyeté egyetérté rtésével indul. A szü szülı bármikor ké kérheti a vizsgá vizsgálatot, illetve a ké késıbbiek sorá során a felü felülvizsgá lvizsgálatot. 10
Szaké Szakértı rtıi vé vélemé lemény tartalma
SZB adatai A gyermek/tanuló gyermek/tanuló ill. a szü szülık adatai Vizsgá Vizsgálat rö rövid leí leírása Fogyaté Fogyatékossá kosságra vagy annak kizá kizárására vonatkozó vonatkozó megá megállapí llapítás, az azt alá alátámasztó masztó tények A megismerı megismerı funkció funkciók vagy a viselkedé viselkedés fejlı fejlıdése tartó tartós és sú súlyos ill. sú súlyos rendellenessé rendellenességének megá megállapí llapítása vagy kizá kizárása, az azt alá alátámasztó masztó tények Korai fejleszté fejlesztés és gondozá gondozás szü szüksé kségessé gessége, az ennek kereté keretében nyú nyújtott szolgá szolgáltatá ltatások (ideje, feladatai, inté intézmé zménye) 11
Tankö Tankötelezettsé telezettség teljesí teljesítésének mó módja Magá Magántanuló ntanuló eseté esetében a heti foglalkoztatá foglalkoztatás ideje, a felké felkészü szüléshez szü szüksé kséges szakemberek Kijelö Kijelölt nevelé nevelési/oktatá si/oktatási inté intézmé zmény, felü felülvizsgá lvizsgálat Osztá Osztályra, tagozatra vonatkozó vonatkozó javaslat A tanuló tanuló nevelé nevelésével/oktatá vel/oktatásával kapcsolatos javaslat: Sajá Sajátos kö követelmé vetelmények Egyes tantá tantárgyakbó rgyakból, tananyagré tananyagrészekbı szekbıl az érté rtékelé kelés, minı minısítés aló alóli mentesí mentesítés Habilitá Habilitáció ciós, rehabilitá rehabilitáció ciós foglalkozá foglalkozásra vonatkozó vonatkozó javaslat Szü Szüksé kséges szakember és annak szakké szakképesí pesítése Szü Szülı tájékoztatá koztatása (4/2010. 14. §(1))
12
SNI tanuló estében: A nevelé nevelési taná tanácsadá csadás feladata, hogy a szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós bizottsá bizottság által ké készí szített és a nevelé nevelési taná tanácsadó csadó részé szére megkü megküldö ldött szakvé szakvélemé lemény alapjá alapján segí segítse azoknak a gyermekeknek, tanuló tanulóknak az óvodai, iskolai ellá ellátását, akik a megismerı funkció vagy a viselkedé megismerı funkciók viselkedés fejlı fejlıdésének sú súlyos rendellenessé rendellenességével kü küzdenek. A nevelé nevelés, oktatá oktatás kezdeté kezdetén a helyszí helyszínen egyezteti az érintett pedagó pedagógussal a szaké szakértı rtıi vé vélemé leményben foglaltak vé végrehajtá grehajtását, a tanuló tanuló felké felkészí szítését szolgá szolgáló egyé egyéni fejleszté fejlesztési terv elké elkészí szítését, végrehajtá grehajtását. 13
A nevelé nevelési taná tanácsadá csadást ellá ellátó inté intézmé zmény a szakvé szakvélemé leményben foglaltak ellenı ellenırzé rzése kereté keretében a gyermek óvodai nevelé nevelését, a tanuló tanuló iskolai nevelé nevelését/oktatá t/oktatását a nevelé nevelési évben ill. taní tanítási évben legalá legalább egy alkalommal, az óvodai foglalkozá foglalkozáson, ill. a taní tanítási órán megfigyeli. A nevelé nevelési, ill. a taní tanítási év vé végén – a fejleszté fejlesztésben részt vevı vevı pedagó pedagógus bevoná bevonásával – összegzi a gyermek, tanuló tanuló fejlı fejlıdését, és megkü megküldi a szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós bizottsá bizottságnak.
14
Ha a gyermek, tanuló tanuló beilleszkedé beilleszkedési, tanulá tanulási, magatartá magatartási nehé nehézsé zséggel kü küzd, illetve a megismerı megismerı funkció funkciók vagy a viselkedé viselkedés fejlı fejlıdésének sú súlyos rendellenessé rendellenességével kü küzd, fejlesztı fejlesztı foglalkoztatá foglalkoztatásra jogosult. A fejlesztı fejlesztı foglalkoztatá foglalkoztatás a nevelé nevelési taná tanácsadá csadás, az óvodai nevelé nevelés, az iskolai nevelé nevelésoktatá oktatás, kollé kollégiumi nevelé nevelés-oktatá oktatás kereté keretében való valósulhat meg.
15
4/2010. sz. rendelet 12.§ 12.§ 3) A kt. 30. §-ának (9) bekezdé bekezdése alapjá alapján egyes tantá tantá a tanuló tantárgyakbó rgyakból, tantárgyré rgyrészekbı szekbıl tanuló teljesí teljesítmé tményé nyének érté rtékelé kelése, minı minısítése aló alóli mentesí mentesítés céljá á b ó l a szaké é rtı ı i vizsgá á lat indí í tható ó : lj szak rt vizsg ind that a) Az iskolai oktatá oktatás elsı elsı-hatodik évfolyamá vfolyamán januá január 3131-ig b) Ezt kö követı vetıen annak a tané tanévnek má március 31. napjá napjáig, amelyben az adott tantá tantárgy tanulá tanulását a tanuló tanuló megkezdte
16
4) Ha ké késıbbi idı idıpontban indí indítjá tják, be kell csatolni az érintett iskola igazgató igazgatójának a vizsgá vizsgálat szü szüksé kségessé gességével kapcsolatos egyeté egyetértı rtı nyilatkozatá nyilatkozatát, az osztá osztályfı lyfınök ill. az adott tá tárgyat taní tanító pedagó pedagógus vé vélemé leményé nyét. Az iskola igazgató igazgatójának egyeté egyetérté rtése né nélkü lkül a SZB vezetı vezetıje dö dönt a vizsgá vizsgálat szü szüksé kségessé gességérıl. A sajá sajátos nevelé nevelési igé igény („ („disz” disz”) megá megállapí llapítása kizá kizárólag a szaké szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós bizottsá bizottság kompetenciá kompetenciája!
17
A kö közoktatá zoktatásró sról szó szóló 1993. évi LXXIX. tö törvé rvény 86. § (1) A kö közsé zségi, a vá városi, a fı fıvárosi kerü kerületi és a megyei jogú jogú városi önkormá nkormányzat kö köteles gondoskodni az óvodai nevelé nevelésrı srıl, az általá ltalános iskolai oktatá oktatásró sról, tová továbbá bbá a nemzeti és etnikai kisebbsé kisebbség által lakott telepü településen a nemzeti vagy etnikai kisebbsé kisebbséghez tartozó tartozók óvodai nevelé nevelésérıl és az általá ltalános iskolai nevelé nevelésérıl és oktatá oktatásáról. (2) Az (1) bekezdé bekezdés szerinti kö kötelezettsé telezettség magá magában foglalja a sajá sajátos nevelé nevelési igé igényő nyő gyermekek, tanuló tanulók ellá ellátását is, amennyiben azok a tö többi gyermekkel, tanuló együ nevelhetı tanulóval együtt nevelhetık, oktatható oktathatók. 18
A SNI tanuló tanulók oktatá oktatásában ré részt vevı vevı inté intézmé zmény ü ü
ü
ü
ü
Alapí Alapító okirata a feladatot konkré konkrétan jelö jelöli; Pedagó Pedagógiai programja tartalmazza a sajá sajátos nevelé nevelési igé igényhez kapcsoló kapcsolódó elemeket; Óratervé ratervében a pedagó pedagógiai és egé egészsé szségügyi cé célú rehabilitá rehabilitáció cióra fordí fordítandó tandó órák megjelennek; A fogyaté fogyatékossá kosság tí típusá pusának megfelelı megfelelı képesí pesítéső gyó gyógypedagó gypedagógiai taná tanár/terapeuta segí segíti a munká munkát; Az osztá osztályok a tö törvé rvényi elı elıírásoknak megfelelı megfelelı létszá á mmal mő ő k ö dnek. tsz m
19
Pedagó Pedagógiai programja tartalmazza a sajá sajátos nevelé nevelési igé igényhez kapcsoló ó d ó elemeket kapcsol 50. § A sajá sajátos nevelé nevelési igé igényő nyő tanuló tanulók b) iskolai nevelé nevelése és oktatá oktatása eseté esetén a helyi tanterv tartalmazza a fogyaté fogyatékossá kosság tí típusá pusához és foká fokához igazodó igazodó fejlesztı fejlesztı programot is. A helyi tanterv, a szakmai program az egyes évfolyamok követelmé vetelményeinek teljesí teljesítéséhez egy taní tanítási évné vnél hosszabb idı idıt is megjelö megjelölhet.
A pedagó pedagógiai program, helyi tanterv ké készí szítésekor figyelembe kell venni a sajá sajátos nevelé nevelési igé igényő nyő tanuló tanulók iskolai irá irányelvé nyelvét is (2/2005. OM rendelet)
20
Irá Irányelvek 2/2005. (III.1.) OM szá számú rendelet A Nat az ismeretkö ismeretközpontú zpontúság helyett a képessé pességfejleszté fejlesztésre helyezi a hangsú hangsúlyt. Az új Irá Irányelv tartalmazza: tartalmazza:
A habilitá rehabilitá tevé habilitáció ciós, rehabilitáció ciós tevékenysé kenységet meghatá meghatározó rozó tényezı nyezıket; az ellá ellátás kö közös elveit, cé céljait és feladatait; a kü képesí pedagó különbö nbözı pesítéső pedagógusok óvodapedagó vodapedagógus, taní tanító, taná tanár, gyó gyógypedagó gypedagógus feladatait és kompetenciá kompetenciáit.
21
Óratervé ratervében a pedagó pedagógiai és egé egészsé szségügyi cé célú rehabilitá rehabilitáció cióra fordí fordítandó tandó órák megjelennek
52. § (6) A gyó gyógypedagó gypedagógiai nevelé nevelésbensben-oktatá oktatásban részt vevı vevı nevelé nevelésisi-oktatá oktatási inté intézmé zményben a sajá sajátos nevelé igé tanuló ré a tanó nevelési igényő nyő tanulók részé szére tanórai foglalkozá foglalkozásokon tú túl kö kötelezı telezı egé egészsé szségügyi és pedagó pedagógiai célú habilitá habilitáció ciós, rehabilitá rehabilitáció ciós tanó tanórai foglalkozá foglalkozásokat kell szervezni. A tanuló tanuló annyi egé egészsé szségügyi és pedagó pedagógiai cé célú habilitá habilitáció ciós, rehabilitá rehabilitáció ciós tanó tanórai foglalkozá foglalkozáson vesz részt, amennyi a sajá sajátos nevelé nevelési igé igényé nyébıl eredı eredı hátrá tránya csö csökkenté kkentéséhez szü szüksé kséges. 2005. szeptember 11-jétıl: az integrá integrált nevelé nevelésben, oktatá oktatásban ré részesü szesülık ré részé szére egyé egyéni fejleszté fejlesztési lap vezeté vezetése kö kötelezı telezı. (Kü (Külív: Tü Tü. 356 r.sz.; belí belív: Tü Tü. 357 r.sz.) 22
A pedagógusok szerepe
A tananyag-feldolgozásnál figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak módosulásait Szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készít, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz
23
A tanórai tevékenységek, foglalkozások során a pedagógiai diagnózisban szereplı javaslatokat beépíti, a folyamatos értékelés, hatékonyság-vizsgálat, a tanulói teljesítmények elemzése alapján megváltoztatja eljárásait, az adott szükséglethez igazodó módszereket alkalmaz
24
Egy-egy tanulási, nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres Alkalmazkodik az eltérı képességekhez, eltérı viselkedésekhez Együttmőködik a különbözı szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba
25
Gyógypedagógus feladata
Segíti a pedagógiai diagnózis értelmezését Javaslatot tesz a fogyatékosság típusához, a tanuló egyéni igényeihez szükséges környezet kialakítására (a tanuló elhelyezése az osztályteremben, szükséges megvilágítás, hely- és helyzetváltoztatást segítı bútorok, eszközök alkalmazása, stb.)
26
Segítséget nyújt a tanuláshoz, mővelıdéshez szükséges speciális segédeszközök kiválasztásában, tájékoztat a beszerzési lehetıségekrıl Javaslatot tesz gyógypedagógiai specifikus módszerek, módszerkombinációk alkalmazásáre Figyelemmel kíséri a tanulók haladását, részt vesz a részeredmények értékelésében, javaslatot tesz az egyéni fejlesztési szükséglethez igazodó módszerváltásokra 27
Együttmőködik a többségi pedagógusokkal, figyelembe veszi a tanulóval foglalkozó pedagógus tapasztalatait, észrevételeit, javaslatait Terápiás fejlesztı tevékenységet végez a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon – egyéni fejlesztési terv alapján rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben –, ennek során támaszkodik a tanuló meglévı képességeire, az ép funkciókra. 28
Szá Számonké monkérés, érté rtékelé kelés A kt. 30.§ 30.§ 9) A sajá sajátos nevelé nevelési igé igényő nyő tanuló tanulót, illetve a beilleszkedé beilleszkedési, tanulá tanulási, magatartá magatartási nehé a szaké nehézsé zséggel kü küzdı zdı tanuló tanulót szakértı rtıi és rehabilitá rehabilitáció ciós bizottsá bizottság vagy a nevelé nevelési taná tanácsadó csadó szaké szakértı rtıi vé vélemé leménye alapjá alapján az igazgató igazgató mentesí mentesíti egyes tantá tantá az tantárgyakbó rgyakból, tantárgyré rgyrészekbı szekbıl érté rtékelé kelés és a minı minısítés aló alól. Ha a tanuló tanulót egyes tantá tantárgyakbó rgyakból, tantá tantárgyré rgyrészekbı szekbıl mentesí mentesítik az érté rtékelé kelés és minı minısítés aló alól, az iskola - az e tö törvé rvény 52. §-ának (7) bekezdé bekezdésében, valamint (11) bekezdé bekezdésének c) pontjá pontjában meghatá meghatározott idı idıkeret terhé terhére - egyé egyéni foglalkozá foglalkozást szervez ré részé szére. Az egyé egyéni foglalkozá foglalkozás kereté keretében - egyé egyéni fejleszté fejlesztési terv alapjá alapján - segí segíti a tanuló tanuló felzá felzárkó rkóztatá ztatását a többiekhez. 29
Az alapmő alapmőveltsé veltségi vizsgá vizsgán és az érettsé rettségi vizsgá vizsgán az érintett tantá tantárgyak helyett a tanuló tanuló - a vizsgaszabá vizsgaszabályzatban meghatá meghatározottak szerint - másik tantá tantárgyat vá választhat. A tanuló tanuló részé szére a felvé felvételi vizsgá vizsgán, az osztá osztályozó lyozó vizsgá vizsgán, a kö köztes vizsgá vizsgán, a különbö vizsgá a javí az nbözeti vizsgán, javítóvizsgá vizsgán, alapmő alapmőveltsé veltségi vizsgá vizsgán, illetve az érettsé rettségi vizsgá vizsgán, a szakmai vizsgá vizsgán biztosí biztosítani kell a hosszabb felké felkészü szülési idı idıt, az írásbeli beszá beszámoló molón lehetı lehetıvé kell tenni az iskolai tanulmá tanulmányok sorá során alkalmazott segé segédeszkö deszköz (í (írógép, szá számítógép stb.) alkalmazá alkalmazását, szü szüksé kség eseté esetén az írásbeli beszá beszámoló moló szó szóbeli beszá beszámoló molóval vagy a szó szóbeli beszá beszámoló moló írásbeli beszá beszámoló molóval tö törté rténı felvá felváltá ltását. 30
A pozití pozitív diszkriminá diszkrimináció ció segí segítı jogszabá jogszabályok
A kt. 30. §-ának (9) bekezdé bekezdése alapjá alapján valamely tantá tantárgy vagy annak - szó szóbeli vagy írásbeli - vizsgaré vizsgarésze aló alól felmenté felmentést ké kérı tanuló tanulók érettsé rettségi vizsgá vizsgáját a 100/1997 (VI. 13.) Korm. rendelet 20. § (7), 37. § (1) - (3) bekezdé bekezdései szabá szabályozzá lyozzák. Iskola, inté intézmé zmény vá váltá ltáskor minden esetben szü szüksé kséges a SZB szakvé szakvélemé leménye! (kijelö (kijelölt oktatá oktatási inté intézmé zmény)
31
Felsı Felsıoktatá oktatás
A felsı felsıoktatá oktatásban a felsı felsıoktatá oktatásró sról szó szóló 2005. évi
CXXXIX. Tö Törvé rvény 39. § (7) c), 44. § (1), 61. § (1), bekezdé bekezdései, valamint a részletes szabá szabályozá lyozás a 79/2006. Kormá Kormányrendelet a ftv. vé végrehajtá grehajtásáról egyes paragrafusai rendelkeznek.
32
Finanszí Finanszírozá rozás
A kö költsé ltségveté gvetési tö törvé rvényben a kö közoktatá zoktatási kiegé kiegészí szítı hozzá hozzájárulá rulások kereté keretében gyó gyógypedagó gypedagógiai nevelé nevelés, oktatá oktatás cí címen nyú nyújtott ellá ellátás (3. sz. mellé melléklet 16.2 (1) e) pontja) finanszí finanszírozá rozására meghatá meghatározott kiegé kiegészí szítı normatí normatív hozzá hozzájárulá rulás
33
Köszönöm, hogy meghallgattak.
[email protected] Tel.: 0606-1-374374-2359 34
