SÜLE FERENC. Kézikönyv a Második daloskönyvem 2. tanításához

SÜLE FERENC

Kézikönyv  a Második daloskönyvem 2. tanításához

dalos_2_kk.indd 1

6/2/14 8:45 AM

Szerző Süle Ferenc Szerkesztette Benkőné Nyírő Judit Kapcsolódó kerettanterv EMMI kerettanterv 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet AP–022031 ISBN 978-963-328-292-2 © Süle Ferenc, 2014 1. kiadás, 2014 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁ­CZAI KIADÓ Kft. 9500 Cell­dö­mölk, Szé­che­nyi u. 18. Tel.: 95/525-000, fax: 95/525-014 E-mail: [email protected] Internet: www.apaczai.hu Felelős kiadó: Esz­ter­gá­lyos Je­nő ügy­ve­ze­tő igaz­ga­tó Terjedelem: 4,64 A/5 ív Tömeg: 83,5 g

dalos_2_kk.indd 2

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

ÉNEK-ZENE KERETTANTERV „A” VÁLTOZAT Az ének-zene tantárgy tanításának legfőbb célja megismertetni a gyermekeket az éneklés és a zenélés örömével, valamint kulcsot adni számukra a zene élményt nyújtó megismeréséhez, megértéséhez és élvezetéhez. Ezeknek a céloknak az elérését segíti a kiválasztott repertoár. Az iskolai ének-zene tanulás várt eredménye: a zenei gyakorlat és a zenehallgatás során a tanulók széles körű élményeket szereznek, amelyek segíti őket eligazodni a körülöttük lévő sokszínű zenei világban. Az iskolai zenepedagógiai munka Kodály Zoltán alapelveire épül, az aktív éneklést és zenélést szorgalmazza, tradicionális népzenén és igényes műzenén alapul. A zenei hallásfejlesztés a relatív szolmizáció segítségével történik. A klasszikus remekművek értő befogadása fejleszti az érzelmi intelligenciát. A kerettantervben feltüntetett anyagon keresztül a tanulók megismerik népzenénk és más népek zenéjének, nemzeti zenei kultúránk és a klasszikus zene, a jazz, valamint a populáris műfajok igényes szemelvényeit. A zenepedagógiai munka a tanulók részben az iskolában, részben az iskolán kívül szerzett zenei tapasztalataira, zenei élményeire, illetve adott esetben zenei gyakorlatára épül, s ezáltal ösztönzi őket énekkarokban és házi zenélésben való aktív részvételre. Az iskolai ének-zene óra elsősorban nem ismeretszerzésre való, hanem a pozitív zenei élmények és gyakorlati tapasztalatok megszerzésére. Az ének-zene tanítása során a fejlesztési célok nem válnak szét élesen órakeretre, tananyagegységekre. A megjelölt órakeretek a tevékenységek egymáshoz viszonyított arányát jelölik. Minden órán sor kerül éneklésre, folyik a növendékek zenei generatív készségének fejlesztése, zenét hallgatnak. Ezt segíti a minden órán megjelenő felismerő kottaolvasás és a befogadói kompetenciák fejlesztése. A fejlesztési célok a tanítás során mindig az előző ismeretanyagra, elért fejlesztésre építve, komplex módon jelennek meg. A tantárgy fejlesztési céljai a következők: Zenei reprodukció Éneklés – Az iskolai ének-zenei nevelés elsődleges élményforrása a közös éneklés és az elmélyült zenehallgatás. Az ének-zene órán tanult zenei anyag egy részét énekléssel és kreatív zenei gyakorlatokkal készítik elő, illetve sajátítják el. – Az énekórai műhelymunkát kórus egészíti ki, amely közösségformáló erőt képvisel. Cél, hogy a kóruséneklés örömét a tanulók a hétköznapok számos

területén megoszthassák másokkal. (Pl. közös éneklés a kirándulásokon, baráti összejöveteleken, közösségi alkalmakon, saját koncertek szervezése hozzátartozóknak, ismerősöknek.) – Az énekes anyag egy része mindvégig a magyar népdal marad, a 3. osztálytól kezdve a klasszikus zenei szemelvények száma növekszik, s a 7. osztálytól kezdve kiegészül a jazz és az igényes populáris zene válogatott szemelvényeivel – elsősorban a befogadói hozzáállás különbségeinek érzékeltetése és a zenei minőség iránti érzékenység fejlesztése céljából, amely műfaji határoktól függetlenül értelmezhető. Generatív és kreatív készségek fejlesztése – A generatív – létrehozó, alkotó – készségek és képességek fejlesztésének célja, hogy a tanulók a megszerzett zenei tapasztalatokat alkalmazni tudják, és azokkal képesek legyenek újat alkotni. A generatív tevékenységek, amelyek a kreativitás fejlesztése szempontjából nélkülözhetetlenek, fejlesztik a tanulók zenei érzékét, zeneértését és összpontosító képességét. Segítik őket a zene elemeinek önálló és magabiztos használatában, fejlesztik a tanulók önkifejező képességét, ötletgazdagságát, kreativitását és zenei fantáziáját. – A generatív zenei tevékenységek a tanítás legkülönbözőbb témáihoz és fázisaihoz kapcsolódhatnak, s bennük a játékos alkotói munka öröme érvényesül. A generatív tevékenységet mindenkor megelőzi a zenei alkotóelemek (pl. ritmus, dallam, polifónia, harmónia, forma) vagy egy adott zenei stílushoz kapcsolódó zenei jelenségek (pl. a klasszika formaérzéke) megismerése az aktív zenélésen keresztül. Felismerő kottaolvasás – A kottaolvasás a zene értésének eszköze, általa olyan kódrendszer kulcsát kaphatják meg a tanulók, amely segíti őket abban, hogy eligazodjanak a zenei tartalmakban. A zenével való ismerkedés kezdeti szakaszában a felismerő kottaolvasás képessége a zeneértés mélységeihez is jelentősen hozzájárulhat. Az önálló zenélésben nélkülözhetetlen eszközzé válik. – Az ötvonalas kottaképet a gyerekek látják már akkor is, amikor a jelrendszereket még nem tudják megfejteni. A tanulók a felismerő kottaolvasás segítségével egyre több zenei jelenséget képesek jelrendszerről felismerni. A kottaolvasás nem cél, hanem eszköz az iskolai zenetanulás folyamatában. – A felismerő kottaolvasáshoz kapcsolódó zenei ismeretek tanítása soha nem elvontan, hanem az énekes és hangzó zenei anyaghoz kapcsolódóan történik. 3

dalos_2_kk.indd 3

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a ritmikai, metrikai és dallami elemek tudatosítására, formájuk megismerése pedig segít a formaérzék fejlesztésében. Az elemző megközelítés helyett válasszák a műfaji meghatározást, találják meg az élethelyzet, az érzelmi kifejezés, az esztétikai szépség személyes kapcsolódási pontjait. A népdalok szövegének értelmezése rávilágít a népdalok gazdag szimbolikájára, megvilágítja a magyar szókincs gazdagságát. A népdalok nem a felismerő kottaolvasás gyakorlópéldái. Csak akkor kell szolmizáltatni, ha az a szebb, tisztább megszólaltatást segíti. Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése – A befogadói kompetenciák fejlesztése a zenehallgatás anyagának mélyreható megismerését segíti elő. A befogadói kompetenciák fejlesztése során az érzelmi és intellektuális befogadás egyensúlyának kell érvényesülnie. A befogadói kompetenciák fejlesztésével megalapozható a tanulók zenehallgatói magatartása, akik a zenehallgatás során olyan élményeket – minél többféle és valóságos zenei tapasztalatokat – szereznek a hallgatott zenéről, amelyek hatására egyre inkább különbséget tudnak tenni az elmélyült zenehallgatás (vagyis a zene befogadása) és a háttérzene fogyasztása között. – Csend és teljes figyelem nélkül nem jön létre élményt adó zenei befogadás. A művészi értékű zene befogadójává csak az a tanuló válik, aki teljes figyelmét képes a hallott zene felé irányítani. A befogadói kompetencia fejlesztése éppen ezért részben a figyelem készségének kialakítása és folyamatos erősítése felé irányul. Az alsó tagozatban a gyermek a játékos tevékenység során képes leginkább az elmélyült figyelemre. Az alsóbb osztályokban a mozgás és az éneklés szorosan összekapcsolódik. A zeneérzés fejlesztése mellett a mozgás is lehetőséget ad a zenei jelenségek megéreztetésére és megértésére, a zenei készségek elmélyítésére is. – Rendszeres zenehallgatás. A zeneművek zenei és zenén kívüli tartalmának, üzenetének megértéséhez szükség van a zenei élmények rendszeres biztosítására: minden órán legyen zenehallgatás, amely az élmény (örömszerző) funkción túl alapját adja a generatív készségek formálódásának, hiszen a generativitás a sokrétű zenei élményből fejlődik ki. – Adekvát befogadói attitűd. A zenehallgatási anyag értő befogadását segíti az adekvát befogadói attitűd kialakítása, azaz a hallgatott zene funkciójához, stílusához és műfajához megfelelő közelítés. Lényeges, hogy a tanulók úgy hallgassanak zenét, hogy a zene különböző megnyilvánulásaihoz a zenéhez leginkább illeszkedő befogadói magatartással forduljanak.

– A befogadói kompetencia fejlesztését segíti elő elsősorban a zenében rejlő gesztusok, karakterek, érzelmek, hangulatok érzékelésének és átérzésének képessége, másodsorban pedig a biztos és differenciált hallási képesség (ritmus-, dallam- és hangszínérzék) és a zenei memória. Ezeket rendszeres és nagy mennyiségű énekléssel és a generatív készségek más fejlesztő gyakorlataival lehet kialakítani. – A zeneelméleti és zenetörténeti alapismeretek minden esetben a zenei befogadást segítik, az elméleti és a lexikális adatok közül elsősorban a kiválasztott művel kapcsolódókkal kell foglalkozni. A lényegláttatásnak és az életszerűségnek minden esetben kulcsszerepet kell kapnia, ezért teljes mértékben mellőzendő az öncélú adatközlés és a nagy mennyiségű memorizálás. Egy szerzői életrajz ismertetésében például nem az önmagukban semmitmondó dátumok és a tartózkodási helyek felsorolása és visszakérdezése, hanem a szerző személyiségének bemutatása, művészi és emberi élethelyzeteinek, a környezetével való kölcsönhatásának, problémáinak, sorsfordulatainak átéreztetése és mindennek művészetére gyakorolt hatása az elsődleges tartalom. Ezt helyenként megtámogathatják a jól megválasztott tényadatok (dátumok, helyszínek) mindenkor kisegítő, tájékozódást könnyítő jelleggel. Ugyanez érvényes az elméleti ismeretekre: a formatan, az összhangzattan vagy a szolmizáció alapinformációi csak akkor válnak hasznossá, ha zenei érzetekhez kapcsolódnak, ha segítenek a gyerekeknek átérezni azokat a zenei jelenségeket, amelyekről szólnak. Zenehallgatás – A rendszeres és figyelmes zenehallgatás a tanulók zene iránti fogékonyságát és zenei ízlését formálja. – A zenehallgatási anyag kiválasztásakor a zenei teljességre kell törekedni. Lehetőleg teljes műveket hallgassanak meg, hiszen a tanulók befogadói kompetenciáját, s elsősorban zenei formaérzékét a teljes kompozíciók bemutatása fejleszti. A műalkotás egészéről kell benyomást szerezniük, mielőtt a részletekre irányítják a figyelmüket. Miközben a figyelem irányítása bizonyos jelentéstartalmak megvilágítása érdekében fontos, fokozottan kell figyelni arra, hogy a szempontok ne tereljék el a tanulók figyelmét a mű egészének élményszerű befogadásáról. – Az első 6 osztályban nem kronológiai rendbe szervezve ismertetjük meg a tanulókat a zeneművekkel, hanem az életkori sajátosságok gondos figyelembevételével a kétéves ciklusok mindegyikében a zeneirodalom, a zenei stílusok és műfajok teljes spektrumából válogatunk. Az általános iskola utolsó két osztályában sor kerülhet kronologikus rendszerezésre, de csak az ismeretközlés szintjén. A 6 és 8 osztályos gimnáziumban a

4

dalos_2_kk.indd 4

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

zenei stíluskorszakok tudatosítása csak a 9–10. osztály tantervének feladata. – Zenehallgatásnál – figyelve a ma felnövő generációk vizuális igényére – törekedjünk DVD-n elérhető koncertfelvételek bemutatására is. – Az iskolai zenehallgatás célja nem lehet minden remekmű s az összes zenei műfaj megismertetése, sokkal fontosabb a befogadói kompetenciák fejlesztése és a zenehallgatás igényének kialakítása, amely biztosítja az egész életen át tartó zenei érdeklődést. Bízniuk kell abban, hogy a meg nem ismert műveket a tanulók életük folyamán megismerik, amennyiben kialakították bennük az igényt az értékes művek hallgatására. – Az iskolai zenehallgatás mellett keresni kell a lehetőséget az élő zenehallgatásra, a rendszeres hangverseny-látogatásra, és ösztönözni a tanulókat a zenei információk gyűjtésére. Fontos szempont, hogy a hangversenyek kifejezetten az adott korcsoporthoz szóljanak. Rendkívül fontos, hogy a hangverseny legyen előkészített, az órákon a tanulók ismerjenek meg néhány zenei témát, a művek kontextusát, majd az azt követő alkalommal beszélgetéssel segítsük az élmények feldolgozását. Tárgyi feltételek – szaktanterem pianínóval vagy zongorával; – megfelelő nagyságú tér a mozgáshoz, énekes játékokhoz; – megfelelő terem a kórusmunkához; – ötvonalas tábla; – mágneses tábla; – ritmushangszerek; – jó minőségű CD- és DVD-lejátszó, erősítő, hangszórók; – számítógép internetkapcsolattal; – hangtár, hozzáférhető hanganyag.

1–4. évfolyam Az iskolába kerülő gyerekek zenei adottságai, ismeretei, élményei jelentősen különbözhetnek, ezért elengedhetetlen a tanulók folyamatos motiválása, amely a sok sikerélménnyel járó játékos módszerekkel érhető el. A zenei nevelés általános és legfőbb célja az érzelmi, értelmi és jellemnevelés, vagyis a teljes személyiség sokoldalú fejlesztése. Ennek megalapozása az alsó tagozatban kezdődik, ahol a Nemzeti Alaptantervben meghatározott fejlesztési területek-nevelési célok közül öt kiemelten fontos. 1. Az erkölcsi nevelés (elfogadják, és cselekvéseik mércéjévé teszik az emberi kapcsolatok elfogadott normáit és szabályait); 2. nemzeti öntudat, hazafias nevelés

(hagyományok, ünnepek, szokások ismerete, különböző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete); 3. állampolgárságra és demokráciára nevelés (képesek társaikkal a kooperációra, el tudják magukat helyezni a közösségben, megértik a szabályok fontosságát); 4. az önismeret és társas kultúra fejlesztése (kommunikációs képességük, a társaikkal való együttműködés képessége és a mások iránt érzett empátia továbbfejlődik); 5. testi és lelki egészségre nevelés (kiegyensúlyozott és harmonikus személyiség fejlesztése, a mozgással erősített testtudat, érzelmi intelligencia). Legfontosabb kulcskompetenciák: esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség, anyanyelvi kommunikáció, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Fejlesztési célok Reprodukció (éneklés, generatív készségek, felismerő kottaolvasás). – Az éneklésre épülő tanítás első lépése az éneklés örömének és az éneklés helyes szokásainak kialakítása, amelynek elemei az értelmes frazeálás, kifejező artikuláció és a megfelelő hangterjedelem. Az éneklést sok mozgás, néptánc és szabad mozgásos improvizáció kíséri. A helyes testtartás, az egyszerű mozgáselemek és lépések elsajátítására a népi gyermekjátékok és a néptánc kiváló lehetőséget nyújtanak. – Dalkincsbővítés. A népdalokat és gyermekdalokat a tanulók elsősorban hallás után tanulják, és csokorba szedve is énekeljék. Az összeállítás mind a zenei, mind a tartalmi szempontokat figyelembe veszi. – Zenei ismeretszerzés. A tanulók az énekelt dalok meghatározott zenei elemeit megfigyelik, tanári rávezetéssel tudatosítják, s felismerik kottaképről, esetleg tanári segítséggel reprodukálják. A zenei elemeket, a dallami, ritmikai, hallási és többszólamú készségeket improvizációs és kreatív játékos feladatokkal gyakorolják. – A zenei tevékenységek élményszerűek, játékosak, mozgásosak legyenek, jellemezze azokat a tapasztalásés tevékenységközpontúság. Zenehallgatás (zenei befogadás, zenehallgatás) Ebben az életkorban alapozható meg az adekvát zenehallgatói magatartás, a gyerekek tapasztalatokat szereznek a tudatos zenehallgatói tevékenységről. A zenehallgatás során a tanulók spontán és tudatos élményeket gyűjtenek a hangzó világról, a hangszínekről, hangszerekről, hangszercsoportokról, előadó-együttesekről, tempóról, dinamikáról és zenei formákról, valamint megismerkednek hosszabb lélegzetű zeneművekkel is. A kiválasztott anyag egy része kapcsolódik az órai énekes anyaghoz. 5

dalos_2_kk.indd 5

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

FEJLESZTÉSI FELADATOK ÉS ÓRASZÁMOK AZ 1–2. ÉVFOLYAMON Kerettantervi óraszám az 1-2. évfolyamon

Javasolt óraszám az 1. évfolyamon

Javasolt óraszám a 2. évfolyamon

Zenei reprodukció – éneklés

78

39 óra

39 óra

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

13

6 óra

7 óra

Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

13

7 óra

6 óra

Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése

13

7 óra

6 óra

Zenei befogadás – Zenehallgatás

13

6 óra

7 óra

65 óra

65 óra

+ 7 óra szabad órakeret

+ 7 óra szabad órakeret

Összesen 72 óra

Összesen 72 óra

Tematikai egység/Fejlesztési cél

A kerettanterv szerint az ének-zene heti óraszáma: 2, ami 72 óra évi óraszámot jelent. Ebből a kerttanterv 65 órát tölt meg kötelezően előírt tananyagtartalommal, a szabadon felhasználható (10%) órakeret 7 óra. Az általunk közölt plusz óraszám csak javaslat. Ezt az osztály összetétele, a tanulók képessége alapján illesztheti a pedagógus egy-egy tematikai egységhez.

2. évfolyam Tematikai egység/ fejlesztési cél

Órakeret

Zenei reprodukció – éneklés

40 óra (39+1)*

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

8 óra (7+1)*

Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

8 óra (6+2)*

Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése

8 óra (6+2)*

Zenei befogadás – Zenehallgatás

8 óra (7+1)*

összes óraszám

72 óra

*a + órák a szabad órakeretet jelölik

6

dalos_2_kk.indd 6

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció – Éneklés

Órakeret 40 óra

Iskolaérettség. Dalkincs bővítése gyermekdalok játszásával, hallás utáni daltanítással. Az éneklés helyes szokásainak kialakítása: – helyes testtartás, – helyes légzés, – életkornak megfelelő hangerő, – helyes hangképzés (diszfóniás gyermekek szűrése), – érthető szövegejtés, – kifejező artikuláció, – helyes frazeálás. Dalkezdés megadott hangról c’–d” hangterjedelemben, megadott tempóban, helyes ritmusban, törekedve a tiszta intonációra.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Népi gyermekjátékok, mondókák elsajátítása: csujogatók, sétálók, szerepváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő játékok, hidas játékok, különféle vonulások (biton, triton, tetraton, pentachord, pentaton hangkészlettel). Magyar népdalok megtanulása: névnapköszöntők, csúfolódók (pentaton, hexachord hangkészlettel). Más népek dalainak megismerése (környező népek, nemzetiségek dalai). Művészi értékű komponált gyermekdalok és megzenésített versek tiszta éneklése (Bárdos Lajos, Járdányi Pál). Felelgető éneklés, kérdés-felelet játékok, hangutánzó dallamosztinátó dalhoz. Egyszerű népdalkánonok játékos megszólaltatása csoportokban. Dallamvonal szemléltetése nagytesti mozgással.

Magyar nyelv és irodalom: szókincsbővítés, érthető szövegejtés, kifejező artikuláció. Matematika: számfogalom erősítése. Erkölcstan: szabálytudat erősítése. Környezetismeret: természeti képek, évszakok, állatok. Dráma és tánc: népi gyermekjátékok drámai történései, népdal és néptánc kapcsolata. Vizuális kultúra: a népi tárgykultúra. Testnevelés és sport: mozgás, helyes légzés, testtartás.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Légzés, hangerő, egyenletes mérő, gyors, lassú, halk, hangos, magas, mély, kezdőhang, záróhang, dallamsor, mondóka, gyermekdal, népdal, népi játék, népszokás, stafétaéneklés, kérdés-felelet, kánon, egyszerű többszólamúság.

7

dalos_2_kk.indd 7

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Órakeret 8 óra

Kisgyermekkori zenei élményanyag. Népi mondókák, gyermekjátékok, gyermekversek. Ehhez kapcsolódó nagytesti mozgások, hangutánzó dallam és ritmusmotívumok. Koordinált ritmikus mozgás, térérzékelés, metrikus egységek és kisebb formai egységek érzete, játékos feladatok megoldása alap ritmusokkal és hangokkal.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Ritmikai készség fejlesztése: – Félérték. – Ritmus osztinátó, ritmusolvasás, ritmusfelelgetés, ritmuspótlás, ritmuslánc, ritmusmemoriter. – A ritmus változatos megszólaltatással (kéz és láb által).

Magyar nyelv és irodalom: íráskészség fejlesztése

4/4-es ütemmutató. Ütemhangsúly érzékeltetése ütemezéssel. Motorikus képességek változatos mozgással és ütemezéssel. Hallásfejlesztés: – Hangrelációk érzékeltetése nagymozgással, reláció térbeli mutatásával, kézjellel. – Énekes rögtönzés hangokkal, ellentétpárok: csend és hang, beszéd és énekhang, hangutánzás, hangos és halk, mély és magas, rövid és hos�szú, énekbeszéd. – A tanult dalokból a dallam kiemelésének képessége. – dallamfordulatok: rdl, mrdl, – ötfokú hangsorok dallamfordulatai: a lá pentaton hangsor (smrdl,), dó pentaton (lsmrd) és lefutó lá pentachord (mrdtl,) dó pentakord (sfmrd). – Tanult mondókák éneklése rögtönzött dallammal a tanult dalok hangkészletének felhasználásával, tanult dalok átköltése más befejezéssel, énekes párbeszéd. – Belső hallást fejlesztő énekes gyakorlatok: dallambújtatás, dallamelvonás.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Tempó, ritmus, ritmusérték, fél, ismétlés, ritmus, osztinátó, hangmagasság, dallamfordulat, dallamsor, kíséret, variáció, énekbeszéd.

8

dalos_2_kk.indd 8

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

Mondókák, gyermekdalok éneklése. Életkornak megfelelő ütem- és ritmusérzék, zenei hallás.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek alapján ismerkedés a zenei notáció alapjaival; a zene jelrendszerének felismerése kézjelről, betűkottáról és hangjegyről.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Zeneelméleti alapismeretek megszerzése az előkészítés – tudatosítás – gyakorlás/alkalmazás hármas egységében.

Magyar nyelv és irodalom: jelek és jelrendszerek ismerete.

Ritmikai elemek, metrum: – A tanult dalokból, dalrészletekből, versekből a tanulandó ritmus kiemelése. – Ritmikai elemek megnevezése gyakorlónévvel: táá (félérték) és szüün (félérték szünete). – Ritmikai elemek jele. – Ritmikai elemek értéke (viszonyítva a korábban megtanult elemekhez). – A hangsúlyos és hangsúlytalan ütemrész megkülönböztetése ütemmutatók, ütemfajták: 4/4.

Vizuális kultúra: jelek, jelzések értelmezése. Testnevelés és sport: mozgáskultúra fejlesztése: nagytesti mozgásoktól az apró mozgásokig. Környezetismeret: tájékozódás térben, irányok.

Dallami elemek: – Tanult dalokból dallamfordulat új hangjának kiemelése, megnevezése szolmizációval: ré- alsó lá. – Az új szolmizációs hang kézjele és betűjele: r-l. – A vonalrendszer megismertetése: öt vonal, négy vonalköz, alsó pótvonal. – Az új szolmizációs hang helye a vonalrendszerben, hangjegy. Hangszár irányának megfigyeltetése. Hangközlépés, hangközugrás megfigyeltetése.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Négyes ütem, záróvonal, ismétlőjel, hangsúlyjel, hangjegy, hangszár, hangközlépés, hangközugrás.

9

dalos_2_kk.indd 9

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

Éneklési készség, akusztikus tapasztalatok környezetünk zörejeiről, hangjairól, emberi hangokról. Hallás utáni tájékozódás a térben, irány és távolság megnevezése. Első zenehallgatási élmények kisgyermekkorból.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során. Képességfejlesztés a különböző műfajú, stílusú és karakterű zeneművek befogadásához a rendszeres zenehallgatás által. A hangszínhallás, a többszólamú hallási készség és a formaérzék fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A teljes figyelem kialakításának fejlesztése: – tánccal és/vagy szabad mozgás improvizációval: leginkább gyors tempójú, táncos, klasszikus zenei idézetekhez kapcsolódóan teljes zeneművek vagy zenei részletek többszöri meghallgatásával (ismétlődő lejátszásával); – kezdés és befejezés megfigyeltetése, és kifejezése a szabad mozgás elkezdésével és befejezésével; – zenei eszközök megfigyeltetésével dinamikai ellentétpárok megkülönböztetése (halk-hangos), fokozatos dinamikai erősödés és halkítás megfigyeltetése és reprodukálása játékos feladatokkal, hirtelen hangerőváltás megfigyelése és reprodukciója; – alapvető tempókülönbségek és tempóváltások megfigyelése, összehasonlítása és reprodukciója.

Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: dalszövegekhez kapcsolódó dramatizált előadás, szabad mozgásos improvizáció. Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos élmények vizuális megjelenítése

A hangszínhallás és a többszólamú hallás fejlesztése: – természetünk és környezetünk hangjai, – emberi hangszínek (magas, mély-, gyerek-, férfi és női hang), – a hangszerek hangszínének megtapasztalása gyakorlati úton, azok megkülönböztetése és azonosítása a hangszer kezelése szerint, – szóló és kórus, szólóhangszer és zenekar, dalok felismerése különböző hangszerekről. Formaérzék fejlesztése a helyesen tagolt éneklésen és mozgáson keresztül. Absztrakció: a dalok szövegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy zeneművekhez kapcsolódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), valamint a zene keltette gondolatok vizuális megjelenítése (festés, formázás).

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kezdés, befejezés, hangerő, hangerőváltozás, tempó, tempóváltás, férfi és női hang, szóló, kórus, hangszer, zenekar, hangszín

10

dalos_2_kk.indd 10

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás – Zenehallgatás

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Esztétikai és érzelmi kompetencia fejlesztése a tanult énekes anyaghoz kapcsolódó műzenei anyag vokális és hangszeres feldolgozásainak megismerésével. Az életkornak megfelelő zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban, figyelve a műfaji és stílusbeli sokszínűségre.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Zenehallgatás tanári bemutatással vagy felvételről (audio, video) az évfolyam énekes és generatív tevékenységeihez, valamint a befogadói kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan válogatva a zeneirodalom különböző korszakaiból, beleértve a 20. század és korunk zeneirodalmát is különösen a következő témakörökben: csend és hang, hangszerek, természet a zenében, szólóhang-kórus, szóló hangszerzenekar, ellentétpárok (beszéd-ének, gyors-lassú, hangos-halk, magas-mély). Cselekményes és programzene hallgatása (pl. mesebalett) a cselekmény megfigyelésével, a szereplők karakterének zenei eszközökkel történő azonosításával (pl. tündér, boszorkány, királylány, királyfi, udvari bolond és „varázserejű” hangszerek). Absztrakció: a dalok szövegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy zeneművekhez kapcsolódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), valamint a zene keltette gondolatok vizuális megjelenítése (festés, formázás).

Magyar nyelv és irodalom: zeneművek tartalma, irodalmi kapcsolatok.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

Dráma és tánc: cselekményes programzenék, mese, meseszereplők, dramatizált megjelenítés, pl. bábozás, pantomim. Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos élmények vizuális megjelenítése

Énekes és hangszeres zene, vonós, fúvós, ütős, pengetős, billentyűs hangszer, zenei karakter, népdalfeldolgozás.

– A tanulók 60 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni. – Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4-es és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák. – A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészítenek, rögtönöznek. – Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket. 11

dalos_2_kk.indd 11

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Zenehallgatási anyag Az alábbi felsorolás ajánlásokat tartalmaz, és minimális követelményeket határoz meg. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható, a megadott művek azonos stílusú és műfajú művekkel kiválthatók. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfóniatétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. Benyomások zenéről: csend és hang, beszéd és ének, szóló és tutti, gyors-lassú, hangos-halk, magas-mély. A tanult magyar népdalok eredeti felvételekről, illetve kortárs népzenészek előadásában, népzene gyermekek előadásában (pl. regölés, galgamácsai gyermeklakodalmas), más népek zenéi. Néptánc-dialektusok, hangszeres népi tánczene. Népdalok feldolgozásai (ajánlott: Bartók Béla: Gyer­ mekeknek, Kodály Zoltán gyermekkarai, Bicinia Hun­ garica, Járdányi Pál, Bárdos Lajos gyermekkarai). Cselekményes zenék, programzene, mesék, mesebalett, mesebeli szereplők (ajánlott: Henry Purcell: A tün­ dérkirálynő [The Fairy Queen], Pjotr Iljics Csajkovszkij:

Diótörő [Scselkuncsik] op. 71, Szergej Prokofjev: Péter és a farkas [Petya i volk] op. 67.) – DVD-felvételekről. Különböző stíluskorszakokból válogatott művek: Adriano Banchieri: Az állatok rögtönzött ellenpontja [Contrapunto alla Bestiale] Jean Philippe Rameau: A tyúk [La poule] Georg Philipp Telemann: Békák [Les Rainettes], TWV 51: A4 Johann Sebastian Bach: 18 kis prelúdium zongorára: válogatás a Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach kötetekből Leopold Mozart: Gyermekszimfónia [Berchtesgadener Musik] Wolfgang Amadeus Mozart: C­dúr variáció [Ah, vous dirai-je, Maman], K. 265, Gioachino Rossini: A tolvaj szarka [La gazza ladra] – nyitány Georges Bizet: Az arles­i lány [L’Arlesienne Suite] (szvit) Nyikolaj Andrejevics Rimszkij-Korszakov: A dongó (részlet a Mese Szaltán cárról c. operából) Maurice Ravel: Lúdanyó meséi [Ma mère l’oye] – Tündérkert Bartók Béla: Mikrokosmos, BB 105 – részletek (pl. No. 142. Mese a kislégyről) Kurtág György: Játékok – részletek

12

dalos_2_kk.indd 12

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

13

dalos_2_kk.indd 13

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

ÚTMUTATÓ A MÁSODIK DA­LOS­KÖNY­VEM TANÍTÁSÁHOZ Szeretnénk felhívni a kézikönyvet használó pedagógusok figyelmét, hogy a tankönyv dal- és ismeretanyaga megfelel mind a NAT, mind a kerettantervi követelményeknek. A leírt módszertani javaslatokat mindig az adott osztály képességeinek megfelelően alkalmazzák. A 2. osztályos ének-zene órák anyaga szervesen kapcsolódik az első osztályos anyaghoz, a két évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekintjük. A kerettanterv ezen az évfolyamon is 72 órában határozza meg az ének-zene órák számát. A második évfolyam zenehallgatási anyaga is hozzájárul a gyermekek zenei műveltségének megalapozásához, ezeket az első osztályossal együtt egy CD tartalmazza. A második osztályban elsősorban az eddigi zenehallgatási anyag bővítésére kerül sor. A négy évszak zenei ábrázolásának a lefordítása azért könnyebb feladat, mert az évszakok váltakozása, azok különbségei elképzelhetőek a gyerekek számára, és ez már egy újabb lépcsőfokot jelent az elvonatkoztatás felé. Fontos a ritmikai elemek kidomborítása, a természeti ritmus, a munka és mozgás ritmusával való szembesülés. A második osztályban megjelennek azok a zenék is, amelyek már csak érzetükben adják a természeti zajokat. A 2. osztályos daloskönyv bő válogatási lehetőséget ad a nevelőknek. A kerettanterv a második osztályban előírja a népi gyermekjátékok, mondókák (csujogatók, sétálók, szerepváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő játékok, hidas játékok, különféle vonulások) elsajátítását, melyek eljátszásához a dalok után a gyerekek és a pedagógusok egyaránt megtalálják játékok leírását is. Kerettantervi előírás magyar népdalok és más népek dalainak megismerése, megtanulása (környező népek, nemzetiségek dalai). Ezért a daloskönyvben a magyar népdalok mellett lengyel, svéd, finn, osztrák, német és horvát gyerekdalok is találhatók. Művészi értékű – Kodály Zoltán, Ádám Jenő, Járdányi Pál – által komponált gyermekdalok és megzenésített versek teremtenek alkalmat a tiszta éneklésre. A kézikönyv tankönyvi oldalanként tanácsot, egyfajta használati utasítást, majd órákra lebontott részletes tanmenetjavaslatot is ad a 2. osztályban ének-zenét tanító pedagógus kollégáknak. 4. oldal Kezdődik az iskola A tankönyvben közölt ritmus a következő három első osztályos dal: 1. a) Fehér liliomszál 1. b) Én kis kertet kerteltem 1. c) Cicuskám kelj fel

Ame­lyik­hez já­té­kot ta­nul­tak a ta­nu­lók az el­múlt év­ ben, azt játsszuk is el! Em­lé­kez­tes­sük a ta­nu­ló­kat ar­ra, hogy egy ne­g yed = ket­tő nyol­cad­dal, egy ne­g yed = egy ne­g yed szü­net­tel. 5. oldal Mit tanultatok az 1. osztályban? Játsszunk az 1. osztályban tanult szolmizációs hangokkal! A könyvben látható kotta az az alábbi dalokból való: a) Hold,hold, fényes lánc b) Süss fel nap c) Én kis kertet kerteltem Az óra nagy részét vidám játék töltse ki! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 5

Mit tanultatok az első osztályban? 1. Milyen szolmizációs hangokat tanultatok az első osztályban? Mondjátok el! írjátok le őket a füzetbe a legmélyebbtől a legmagasabb hangig! Figyeljétek a kézjelek sorrendjét!

2. Szolmizáljátok el a következő dallamrészleteket! Ismerjétek fel a részletek alapján a dalokat! Énekeljétek és játsszátok el őket!

a)

b)

c)

3. Mely dalok jutnak eszedbe a dallamrészletről? Énekeljétek el őket!

4. Alakítsatok ritmuszenekart! Használjátok a dobot és a fémháromszöget! Kísérjétek vele az éneket!

5. írd le az egyik dallamrészlet ritmuskottáját a füzetedbe! 5

6. oldal Hol jársz, hová mész Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral, majd ta­nít­suk meg hal­lás után a Hol jársz, ho­vá mész cí­mű dalt, és játsszuk el a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó leírás alap­ján! Is­mé­tel­jük a lá szó mi dó han­gok írá­sát két­fé­le hely­ zet­ben! A rit­mus­írás a kö­vet­ke­ző le­g yen:

14

dalos_2_kk.indd 14

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Az el­ső osz­tály­ban ál­ta­lá­ban egy órán négy ütem rit­ must ír­tunk, má­so­dik osz­tály­ban már nyolc üte­met írattathatunk, de elő­ször csak két­üte­men­ként dik­tál­ junk a ta­nu­lók­nak. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 6

Hol jársz, hová mész Hívogat az iskola

Kék selyemkendő

Süss fel, nap

Nyuszi Gyuszi

Tanítsuk meg a dalt hallás után, de először beszélgessünk a lengyel – magyar barátságról! Énekeljük mind a 4 versszakkal, és tapsoljunk hozzá egyenletes tá-kat és tá-szün ritmust! Mondjuk el ritmikusan a mondókát! A vers mind a 4 sora ti-ti ti-ti / tá-tá ritmusú. Érdekessé tehetjük az órát, ha a három jó baráttal (szó-mi-dó) megzenésítjük a verset. 10. oldal Sírjunk, ríjunk Kezdjük az órát a tankönyvben található dalokkal! Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, és fi­g yel­tes­sük meg az új han­got a dó és mi hang kö­zött! Ta­nul­juk meg be­ tű­je­lét és kéz­je­lét! Éne­kel­tes­sük le a dalt be­tűs kot­tá­ról és az 5 vo­nal­ról! Gyakoroljuk az új hangot a tankönyv feladatai segítségével! A tan­könyv­ben lé­vő hang­lét­rák szem­lé­le­te­sen ér­ zé­kel­te­tik, hogy az új hang hol he­lyez­ke­dik el. En­nek se­gít­sé­gé­vel a ta­nu­lók könnyen el­he­lye­zik azt a vo­nal­ rend­szer­ben.

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 10

A gyermekek egy körív mentén haladnak. egyikük a körön kívül jár, a többiekkel ellentétes irányban. A „Cupp, édes rózsám”-ra megérint a körből valakit, aki hozzá csatlakozik (kezét, szoknyáját vagy derekát fogva). Másodszorra már ketten járnak a körön kívül, majd hárman, s így tovább, amíg a kör el nem fogy.

sírjunk, ríjunk

2. Helyezd el a hangjegyfüzetben a szó-lá-szó-mi-dó hangokat! A szó a harmadik vonalközben legyen.

3. Alkoss 2-es ütemeket a , a

és a

felhasználásával a hangjegyfüzetedbe!

4. Milyen katonai rangokat ismertek? nézzetek utána az interneten!

Hajlik a meggyfa

Tüzet viszek

Ti csak esztek, isztok

Szomszédasszony

1 kapitán (kapitány): századosi rangban lévő katona 2 zsandár: a rendet fenntartó katona

6

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

7. oldal Anyám, édesanyám Kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, majd tap­sol­junk a dal­hoz egyen­ le­tes ne­g ye­de­ket, a dal rit­mu­sát és tá-szün kí­sé­re­tet. Éne­kel­jük le a tan­könyv 3. sz. gya­kor­la­tát be­tű­kot­tá­ról! 8. oldal Ti csak esztek, isztok Kezd­jük az órát az el­ső osz­tály­ban ta­nult da­lok­kal, majd ta­nul­juk meg hal­lás után a dalt! Emel­jük ki kü­lön az Ez nem szép rit­mu­sát ének­kel együtt, és fi­g yel­tes­sük meg az utol­só hang hosszú­sá­gát! Tu­da­to­sít­suk az új rit­ mus­ér­té­ket, mely­nek ne­ve táá = két tá-val! Gya­ko­rol­juk en­nek írá­sát fel­fe­lé hú­zott szár­ral, le­fe­lé hú­zott szár­ral! Fi­g yel­tes­sük meg, hogy a táá két ne­gye­ det ér, és a ket­tes ütem­ben ön­ál­lóan for­dul elő. Az új­faj­ta ze­ne­hall­ga­tá­si anyag­ban a ter­mé­sze­ti rit­ mus meg­fi­g yel­te­té­sé­vel kezd­jünk. Fi­g yel­tes­sük meg a CD-n: reg­gel az er­dő­ben, ve­re­bek, ci­ne­gék. 9. oldal Szomszédasszony Kezdjük az órát a könyvben található vidám dalcsokorral. Játsszuk el a dalokat!

Lakodalmi szokást utánzó gyermekjáték. A gyermekek körbejárnak és énekelnek. egyikük a körön belül sétál. A „Mindjárt rám kerül a sor”-nál kiválaszt valakit, utána már ő megy a körben.

2. írj a hangjegyfüzetedbe 4 ütem ritmust, és tapsold el! 3. Énekeljétek el a Sírjunk, ríjunk kezdetű dalt szolmizálva kézjelekről, majd a kottából

4. Énekeljétek el a betűkottát! Mutassátok kézjelekkel is!

1 csupor: nagyobb cserépbögre

10

11. oldal Ess eső, ess Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben lé­vő dal­cso­kor­ral, majd ta­nul­juk meg a dalt hal­lás után! Szol­mi­zál­tas­suk a dalt, il­let­ve a 2. szá­mú felada­tot a tan­könyv­ben! Éne­kel­jük el szö­veg­gel is! 15

dalos_2_kk.indd 15

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Ze­ne­hall­ga­tás so­rán foly­tat­juk a ter­mé­sze­ti rit­mus meg­f i­g ye­lé­sét Ko­dály Zol­tán Hajnövesztő cí­mű karművének egy rész­le­té­ben. 12. oldal Katalinka, szállj el Az órát kezd­jük a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, majd éne­kel­tes­sük be­ tűs kot­tá­ról, il­let­ve 5-vonalas kot­tá­ról. Éne­kel­tes­sük a dalt mind­két vers­szak­kal! Ze­ne­hall­ga­tás: Ko­dály Z.: Ka­ta­lin­ka MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:06 Page 12

katalinka, szállj el Sírjunk, ríjunk

Gólya, gólya, gilice

Ess, eső, ess

Szomszédasszony

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

15. oldal Megy a kocsi A dalcsokor a tankönyvben található, majd tanítsuk meg a dalt hallás után! Próbáljuk meg a tankönyvben található ritmuskíséretet a dalhoz! A tankönyv 3. feladatát énekeljük közösen, és kopogjunk hozzá egyenletesen tá-kat! Zenehallgatás során hallgassuk meg Orff Carmina Burana c. művének részét. Figyeltessük meg az énekes és hangszeres hangszínek együtt hangzását! 16. oldal Méz, méz, méz Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral. Ta­ nul­juk meg hal­lás után és játsszuk el a Méz, méz, méz című gye­rek­já­té­kot. A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Fi­g yel­tes­sük meg új­ra: a 3. „méz” szó ugyanolyan hosszú, mint az el­ső és a má­so­dik együtt. Gya­ko­rol­tas­suk a táá, fél­ér­té­kű hang­jegy tap­so­lá­sát és írá­sát a tan­könyv­ben megadott pél­dák alap­ján! Ze­ne­hall­ga­tás so­rán foly­tat­juk a ter­mé­sze­ti rit­mus meg­fi­g ye­lé­sét: var­jú, má­tyás­ma­dár, er­dei hang­za­var. Hall­gas­suk meg Ko­dály Zol­tán Méz, méz, méz cí­mű kó­ rus­mű­vét. Fi­g yel­tes­sük meg a gyer­mek­kar hang­szí­nét! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:06 Page 16

Méz, méz, méz A gyerekek körbejárnak, és a karjukkal repülést utánoznak. A „Sós kútba tesznek” sorra leguggolnak, majd két karjukat előrenyújtva lassan felállnak, mintha kivennék a katicabogarat a kútból. A „Kerék alá tesznek” sorra egy helyben lassan megfordulnak. Az „Ihol jönnek”-re a kör közepe felé haladnak, visszafelé dobbantó lépésekkel mennek. A „lőnek” szóra megállnak, és egyszerre tapsolnak.

2. Énekeljétek el a dalt kézjel után szolmizálva!

Hol jársz, hová mész

Recse, recse pogácsa

Ti csak esztek, isztok

Tüzet viszek az úrnak

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

3. tapsoljátok el a Katalinka, szállj el ritmusát, és közben énekeljétek a dalt! Játsszátok is el!

12

13. oldal Dó-ré hang gyakorlása Kezd­jük az órát a mi-ré-dó han­gok­ból ál­ló dal­cso­kor­ ral, ami a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó! A Zsong, bong a ha­tár és a Zaj­gás, ne­ve­tés cí­mű da­lok­nak elő­ször tap­sol­tas­suk le a rit­mu­sát, és csak utá­na éne­kel­tes­sük szol­mi­zál­va, il­let­ve szö­veg­gel. Ezt a két dó-ré hang­kész­le­tű dalt pró­ bál­juk meg kot­tá­ról ta­ní­ta­ni! Kész­ség­fej­lesz­tés so­rán gya­ko­rol­juk a tan­könyv 2. felada­tát!

A gyerekek kézfogással kört alakítanak. egyikük a körön belül, másikuk a körön kívül egymás mellé áll. Az egymás felé eső kezüket a fejük fölött összekulcsolják, és a kör mentén haladnak. Az ének végén szembefordulnak, és a belső megkérdi: –Mit kerülöd, mit fordulod az én házam tájékát? A külső így válaszol: – Azt kerülöm, azt fordulom a te házad tájékát, mert szeretném elvenni a lányodat, Mariskát. A külső kézen fogja azt, akinek a háta mögött áll, s ez vele együtt járja a következő kört. Minden alkalommal újabb gyereket visznek el a körből, míg a kör el nem fogy.

2. Miért egészséges a méz? Hányféle mézet ismertek?

14. oldal Tüzet viszek az úrnak Énekeljük és játsszuk el a dalcsokor dalait, majd tanítsuk meg hallás után a Tüzet viszek az úrnak kezdetű magyar népdalt. A dal játékának leírása a tankönyvben található. A könyv 2. feladata nagyon jó ritmusgyakorlat, a 3. feladatot ügyesebb osztályoknak ajánlom.

3. Hallgassátok meg Kodály zoltán Méz, méz, méz című gyermekkari művét! Milyen a mű hangulata?

16

17. oldal Nézzél rám! Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral, és játsszuk el vidáman! Tanítsuk meg a dalt hallás után,

16

dalos_2_kk.indd 16

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

majd énekeltessük el az osztállyal a tankönyvben található betűkottáról és kézjelről! Tapsoltassuk le a ritmusfelelgetőst csoportosan és egyénileg is! 18. oldal Hervad már a lombnak A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után mind a négy vers­sza­ká­val! Tu­ da­to­sít­suk ezen az órán a ta­nu­lók­kal a fél­ér­té­kű szü­ net­je­let, és gya­ko­rol­tas­suk an­nak írá­sát a tan­könyv­ben megadott pél­dák alap­ján! Fi­gye­lem! A fél­ér­té­kű szü­ne­tet a kot­tá­ban a 3. vo­nal­ra ír­juk! Ze­ne­hall­ga­tás so­rán A. Vi­val­di: A négy évszak – Ősz – I. té­tel rész­le­tét hall­gas­suk meg. Fi­g yel­tes­sük meg a vo­ nós­ze­ne­kar és a he­ge­dű hang­szí­nét! 19. oldal Elvesztettem zsebkendőmet Kezdjük az órát dalcsokorral, éne­kel­jük és játsszuk el a dalt! Rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen: Pró­bál­juk meg eléne­kel­tet­ni és el­tap­sol­tat­ni a tan­ könyv 3. szá­mú fe­lel­ge­tős gya­kor­la­tát! A 4. szá­mú feladat­ban a szó mi dó han­gok – a há­rom jó ba­rát – kot­ta írá­sát gya­ko­rol­tas­suk vonalközben! Fi­g yel­tes­sük meg, ho­g yan áb­rá­zol­ja a ze­ne a va­dá­sza­ tot!

20. oldal Cifra palota Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nul­juk meg a dalt hal­lás után! Fi­g yel­tes­sük meg a tan­könyv 3. szá­mú felada­tá­ban, hogy a dó az el­ső pót­vo­na­lon he­lyez­ke­dik el! Gya­ko­rol­ juk en­nek írá­sát! A tankönyv 2. feladatában írassuk le az ütempárok visszhangját. Ze­ne­hall­ga­tás al­kal­má­val idéz­zük fel az el­múlt óra han­gu­la­tát a szü­ret­tel kap­cso­lat­ban, és hall­gas­suk meg új­ra a Vi­val­di-mű I–III. té­te­lét. Zenehallgatás: J. Haydn: Év­sza­kok c. ora­ tó­ rium – Szü­re­ti kó­rus (rész­let) 21. oldal A part alatt Figyeltessük meg a gyermekkar hangszínét, és hogyan utánozza a zene a mozgást és az állatokat. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:07 Page 21

a part alatt Hajlik a meggyfa

Esik az eső

Én kis kertet kerteltem

Cifra palota

1. tanuljátok meg hallás után a dalt!

MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:07 Page 19

elvesztettem zsebkendőmet Aki nem lép egyszerre

2. Róka gyűjti, Róka gyűjti, Szúnyog kévét1 köti, Szúnyog kévét köti.

Hold, hold, fényes lánc

3. bolha ugrik, bolha ugrik, Hányja a szekérre, Hányja a szekérre.

4. Mén2 a szekér, Mén a szekér, Majd a malomba ér, Majd a malomba ér.

2. Játsszátok el és énekeljétek el a dalt szerepek szerint! 3. Soroljátok fel, hányféle állat dolgozik a dalban! Számoljátok ki, összesen hány állat Éliás, Tóbiás

végzi a munkát!

Nézzél rám!

4. nézz utána a dal további versszakainak! tanuld meg ezeket is!

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

5. Kottázd le a füzetbe a dallamot! A szó a 2. vonalon legyen! Énekeljétek el együtt a füzetből!

6. Hallgassátok

meg bartók béla Cipósütés című kórusművét! Hogyan utánozza a zene a mozgást és az állatokat?

2. Szabad péntek, szabad szombat, Szabad szappanozni. Szabad az én galambomnak egy pár csókot adni.

1 kéve: a levágott gabonából összekötött nyaláb 2 mén: megy

21

3. Énekeljétek el a dallamfelelgetőst! Fiúk

?

Lányok

!

4. Kottázd le a betűkottát a füzetbe! A szó a 3. vonalközben legyen!

5. Énekeljétek el a lekottázott dalt! Kopogjatok hozzá egyenletes I mérőütést! 19

22. oldal Kiugrott a gombóc Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral, majd tanítsuk meg a dalt hallás után! A készségfejlesztés során tapsoltassuk le a mondóka ritmusát, amely a következő: tá ti-ti /tá tá / ti-ti ti-ti /tá tá / ti-ti ti-ti /tá tá / ti-ti ti-ti /tá tá / 17

dalos_2_kk.indd 17

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

tá ti-ti /tá ti-ti / tá tá /ti-ti tá // A tankönyv 3. és 4. feladatát ügyesebb osztályoknak ajánlom. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.30. 12:21 Page 22

Kiugrott a gombóc

25. oldal Hull a hó is A dalcsokor eléneklése után tanítsuk meg a dalt hallás után! A készségfejlesztés során tapsoltassuk le a tankönyv 3. feladatát, és írassuk le a hangjegyfüzetbe. Erre a ritmusra alkossanak a tanulók dallamot a szó-mi-dóhangokkal! A zenehallgatás során hallgassuk meg újra Vi­val­di A négy évszak – Tél II. tételét és figyeltessük meg, milyen hangszereket ismernek fel a tanulók! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:07 Page 25

Cifra palota

Elvesztettem zsebkendőmet

Hull a hó is A part alatt

Nézzél rám!

1. Tanuljátok meg hallás után a dalt! Hull a pelyhes

Mikulás, Mikulás

Hull a hó

Kiugrott a gombóc

1. tanuljátok meg a dalt hallás után! 2. Tapsoljátok el a mondóka ritmusát! Ess, eső, essél, buborékot vessél, hogy a búza nőjön, a gyermek örüljön! Lesz kenyér, lesz kalács, fánk is, nagy rakás!

3. Tapsoljatok felelgetve, a lányok a páratlan sorokat, a fiúk pedig a párosakat!

R

4. Alkossatok dallamokat lá-szó-mi-szó-dó hangokkal a mondóka szövegére! A kezdőhang szó legyen!

5. Hallgassátok meg újra Bartók Cipósütés című kórusművét!

Utánozzátok zenehallgatás közben a kezetekkel az állatok és a szekér mozgását!

(Csukás István)

2. Magyarázd meg a cserje szó jelentését! Melyik szóval tudnád helyettesíteni? 22

3. tapsoljátok el a ritmuskottát, és másoljátok le a füzetetekbe!

4. találjatok ki dallamot mi-szó-dó hangokkal a fenti ritmusra!

23. oldal Este van már Az óra ele­ji dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, mind az 5 vers­szak­ kal! Tap­sol­junk a dal­hoz egyen­le­tes mé­rő ütést, a dal rit­ mu­sát: tá-szün rit­must és ti-ti-tá rit­must! Az 5. feladatban énekeljük le a betűkottát és mutassuk kézjellel is! Ha ügyes osztályunk van, próbáljuk meg, énekeltessük kánonban is! 24. oldal Hull a hó A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt mind­há­rom vers­szak­kal! Old­juk meg a tan­könyv 4. szá­mú felada­tát, a ta­nu­lók több­sé­ge az óvo­dá­ban ta­nul­ta ezt a dalt: Télapó itt van Az 5. feladat kottáját másoljuk le és énekeljük el! A ze­ne­hall­ga­tás kap­cso­ló­dik a dal­hoz. Hall­gas­suk meg a Vi­val­di A négy évszak – Tél cí­mű mű­ II. té­te­lé­nek egy rész­le­tét! Fi­g yel­tes­sük meg a gye­re­kek­kel, hogy a he­ge­dűk pen­ge­té­se a hó­pely­hek hul­lá­sát utá­noz­za!

5. Hallgassátok meg Vivaldi A négy évszak című művéből A tél II. tételét! Milyen hangszereket hallotok?

25

26. oldal Pásztorok, pásztorok örvendezve Kezdjük az órát karácsonyi dalokkal, majd tanuljuk meg hallás után a Pásztorok, pásztorok című karácsonyi éneket! Kísérjük a dalt fém há­rom­szög­gel (triangulummal) a kö­vet­ke­ző­kép­pen: egyen­le­tes ne­g ye­dek­kel tá-szün, szün-tá kí­sé­ret­tel! Rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:

Ze­ne­hall­ga­tás: Ka­rá­cso­nyi da­lok (Pász­to­rok, pász­to­ rok; Ó, gyö­nyö­rű szép) Éne­kel­jen az osz­tály az or­go­na­k í­sé­ret­tel együtt! 27. oldal Szólj, csengő Ezt az órát is ka­rá­cso­nyi da­lok ének­lé­sé­vel kezd­jük. Ta­nul­juk meg hal­lás után a Szólj, csen­gő ka­rá­cso­nyi dalt!

18

dalos_2_kk.indd 18

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Találjunk ki ritmuskíséretet a dalhoz, és énekeljük el a tanköny 4. feladatának betűkottáját! A ze­ne­hall­ga­tás so­rán is­mé­tel­jük át Vi­val­di A négy évszak – Tél cí­mű mű­vé­nek rész­le­tét és hall­gas­sunk ka­ rá­cso­nyi da­lo­kat! (Menny­ből az an­gyal, Ka­rá­cso­nyi böl­ cső­dal, Di­cső­ség)

vét, aki sok gyermekdal szövegét írta. Énekeltessük el a tankönyv 2. feladatának betűkottáját, és írassuk le a hangjegyfüzetbe! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:08 Page 29

Pacikám, paripám

MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:08 Page 27

szólj, csengő Kiskarácsony

Pásztorok, pásztorok

Kirje, kirje, kisdedecske

Hull a hó, hull a hó

Szólj, csengő

Este van már

Kiugrott a gombóc

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

Hull a hó is

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. Ha döcögsz, paripám, zötyögősen megy a szán. Ha szökdelsz, paripám, kiborul a kicsi szán.

Weöres Sándor

2. Énekeld el a betűkottát, majd írd le az első 4 ütemet a füzetedbe! A szó a 3. vonalközben legyen!

2. Készítsetek karácsonyi díszeket, és díszítsétek fel vele a szobátokat!

R 3. találjatok ki ritmuskíséretet a dalhoz! Kísérjétek a dalt fémháromszöggel! 4. Énekeljétek el a következő betűkottát!

Kodály: 333/237.

3. beszéljétek meg, mire kell vigyázni szánkózás, korcsolyázás közben! 29

5. Hallgassátok meg a Mennyből az angyal, a Karácsonyi bölcsődal és a Dicsőség című karácsonyi dalt!

1 prédául: zsákmányul

27

28. oldal Készüljetek a karácsonyra Is­mé­tel­jük át az óvo­dá­ban és az 1. osz­tály­ban ta­nult ka­ rá­cso­nyi da­lo­kat! Rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:

Old­juk meg a tan­könyv 3. és 4. felada­tát. He­lyez­zük 5 vo­nal­ra az ott ta­lál­ha­tó be­tűs kot­tát! A ze­ne­hall­ga­tás so­rán hall­gas­sunk ka­rá­cso­nyi da­lo­ kat! Vi­val­di: A négy év­szak – Tél – II. té­tel 29. oldal Pacikám, paripám Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral! A jókedv és a játék mindig feloldja a gyerekeket. Beszéljünk a gyerekeknek az európai népek gyermekeiről! Tanítsuk meg ezt a svéd gyermekdalt hallás után, de ne feledkezzünk megemlíteni Weöres Sándor ne-

30. oldal Itt a farsang A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, éne­kel­tes­sük és tap­ il­let­ve a osz­ti­ sol­juk hoz­zá a dal rit­mu­sát, és a nátó rit­must. Helyezzük el a vonalrendszerbe a betűkottát! Ze­ne­hall­ga­tás előtt idéz­zük fel az udvar hang­jait be­ szél­ge­tés alap­ján, majd hall­gas­suk meg Banchieri Ál­la­ tok rög­tön­zött el­len­pont­ja cí­mű mű­vét. Fi­g yel­tes­sük meg a ta­nu­lók­kal, hogy mi­lyen ál­la­to­kat utá­noz a kó­rus (ka­kukk, ku­vik, macs­ka, ku­t ya). 31. oldal A farsangi napokban Játsszuk és énekeljük el a dalcsokor 4. dalát, majd utána tanítsuk meg hallás után az új dalt! Találjunk ki a dal megtanítása után olyan ritmusokat, amelyek vidámabbá, játékosabbá teszik a dal éneklését. 32. oldal Egyszer egy királyfi Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral, majd ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt! Játsszuk el sze­ rep­osz­tás sze­rint! 19

dalos_2_kk.indd 19

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

33. oldal Így kell járni Énekeljük el a tankönyv dalcsokrában található dalokat! Tanuljuk meg az új dalt hallás után, majd táncoljuk el! A készségfejlesztés során játsszunk a ritmussal (Tk. 3. feladat), és énekeltessük el az olvasógyakorlatot! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:08 Page 33

Így kell járni

Old­juk meg a tan­könyv 3. és 4. felada­tát! Is­mé­tel­jük és játsszuk el a Tú­rót vet­tem, elej­tet­tem… cí­mű da­los já­ té­kot! Hív­juk fel a fi­g yel­met a pót­vo­nal írá­sá­ra! A pót­ vo­na­lat ak­ko­ra tá­vol­ság­ra ír­juk az 1. vo­nal­tól, amek­ko­ ra tá­vol­ság a vo­na­lak kö­zött van. A ze­ne­hall­ga­tás so­rán új so­ro­za­tot in­dí­tunk. Meg­ fi­g yel­tet­jük a ta­nu­lók­kal az udvar hang­jait: te­hén­bő­ gés, te­hén­ko­lomp, tá­vo­li ko­lomp, kecs­ke­me­ke­gés, bir­ kanyáj, disz­nó­rö­fö­gés, ma­lac­si­ví­tás. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 36

Nyisd ki, asszony

A farsangi napokban

Itt a farsang

Pacikám, paripám

egyél, libám 1. tanuljátok meg hallás után a dalt, majd táncoljátok el! Pacikám, paripám

Ti csak esztek, isztok

Túrót vettem

Tallér, tallér

1. tanuljátok meg a dalt hallás után! 2. álljatok párosával körbe! Énekeljétek a dalt, és közben táncoljatok! Lépjetek a dal ritmusára kettőt jobbra, kettőt balra!

3. Játssz a ritmussal! nézd meg figyelmesen a ritmuskottát! takard le a könyvet, és tapsold el fejből!

2. tapsoljátok az Egyél, libám című dalhoz a) az egyenletes tá-kat; b) a

I

kíséretet; c) a dal ritmusát!

3. Alkoss még 4 kettes ütemet az eddig tanult ritmusok felhasználásával a füzetedbe! tapsold is el!

4. Énekeljétek el az olvasógyakorlatot! Kopogjátok hozzá a ritmust!

R

4. Légy ügyes, alkoss a ritmushoz a szó-ré-mi-dó hangokból dallamot! 5. Énekeljétek el a következő betűkottát!

Kodály 333/225.

33

6. Kottázzátok le a betűkottát a füzetbe! A dó az 1. pótvonalon legyen! 7. Figyeljétek meg a falusi udvar hangjait: a tehénbőgést, a távoli kolomphangot,

34. oldal Túrót vettem A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Éne­kel­jük és játsszuk el a Tú­rót vet­tem cí­mű dalt! A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Énekeljük el a 2. feladatban található dallamfelelgetőst, majd kottáztassuk le! 35. oldal Tallér, tallér A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Tanítsuk meg a dalt hallás után, majd állítsuk az osztályt körbe, és lépjünk kettőt jobbra, kettőt balra! A készségfejlesztés során oldjuk meg a tankönyv 3. feladatát csoportosan és egyénileg is! A 4. feladat dallamalkotás az ügyesebbeknek. 36. oldal Egyél, libám Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, és tap­sol­tas­sunk hoz­zá egyen­le­tes ne­g ye­de­ket, tá-szün rit­must, il­let­ve a dal rit­mu­sát!

a kecske mekegését, a birkanyáj bégetését! Hallgassátok meg az udvar lakóinak hangját: a disznók röfögését, a malacok visítását!

36

37. oldal Három kislány a körben (horvát gyermekdal) A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Éne­kel­jük és játsszuk el a Há­rom kis­lány a kör­ben... kezdetű da­los já­té­kot! A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­ lál­ha­tó. A rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen: Éne­kel­jük a be­tűs kot­tá­ról a lá-szó-mi-ré-dó han­go­ kat, majd he­lyez­zük öt vo­nal­ra! A dó az el­ső vonalközben le­g yen. 38. oldal Hová mégy, hová mégy A dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nul­juk meg a dalt hal­lás után! Éne­kel­jük be­tűs kot­ tá­ról, és fi­g yel­tes­sük meg az új han­got, az al­só lá-t!

20

dalos_2_kk.indd 20

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Gya­ko­rol­juk az al­só lá-t kéz­jel­ről, be­tűs kot­tá­ról a tan­könyv felada­tai alap­ján! Hasz­nál­juk és fi­g yel­tes­sük meg az al­só lá el­he­lyez­ke­dé­sét a hang­lét­rán! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 38

Hová mégy, hová mégy Anyám, édesanyám

Tüzet viszek

Így kell járni

Tallér, tallér

A játék leírása a könyvben megtalálható. A tankönyv 3., 4. és 5. feladatát oldassuk meg a tanulókkal, mert ezek jól fejlesztik a zenei készségeket. 42. oldal Hatan vannak Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ ral! Éne­kel­jük és játsszuk el a Ha­tan van­nak a mi ludaink… kezdetű já­té­kot! A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. A rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen, vagy találjanak ki a tanárok:

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

A dallamdiktálás a következő legyen: MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 42

2. Énekeljétek el a következő betűkottát!

Figyeljétek meg az új hangot, az alsó lá-t!

Az alsó lá jele: l,

Hatan vannak

3. Énekeljétek el a következő dallamot betűkottáról!

Méz, méz, méz

Ess, eső, ess

Katalinka, szállj el

Pacikám, paripám

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

1 dolog: munka

38

39. oldal Játsszatok az eddig tanult hangokkal! A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. A könyvben található készségfejlesztő feladatok jól fejlesztik a tanulók ritmus és kottaolvasási készségét. Oldjuk meg őket játékosan csoportosan és egyénileg is!

A gyermekek páratlan létszámban kézfogással körben haladnak. A dal végén tapsolnak egyet, és hir telen párt választanak. Akinek nem jutott pár, beáll a kör közepére. Addig marad ott, amíg nem sikerül újra párt fognia. ezután az áll a helyére, aki pár nélkül maradt. A játék másik változatában kezdéskor már egy gyermek a kör közepén van. A „Kinek nincsen párjá”-ra a középen álló párt választ, és a többiek is igyekeznek párhoz jutni. Akinek nem jut pár (hoppon marad), az beáll a kör közepére. Addig marad bent, amíg neki is akad párja.

2. találj

ki 8 ütemnyi ritmust a hangjegyfüzetedbe a , a , a és a felhasználásával! Alkoss dallamot a 8 ütemű ritmushoz a mi-ré-dó hangokkal! A kezdőhang a mi legyen!

40. oldal Fut, szalad a pejkó A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után. Na­g yon sze­ret­ni fog­ják a ta­nu­lók, ha a kö­vet­ke­ző rit­ must játsszuk a dal­hoz: a) Éne­kel­jük a dalt, és csak a pá­ros ütem rit­mu­sát tap­ sol­juk. b) Éne­kel­jük a dalt, és csak a pá­rat­lan ütem rit­mu­sát tap­sol­juk. Old­juk meg a tan­könyv­ben sze­rep­lő felada­to­kat, majd hall­gas­suk meg Saint-Saëns Ál­la­tok far­sang­ja cí­mű mű­ vé­nek egy rész­le­tét. Fi­g yel­tes­sük meg, hogy a hang­sze­ rek me­lyik ál­la­to­kat utá­noz­zák! (tyú­kok, ka­ka­sok)

43. oldal Nyisd ki, asszony Az órát a tankönyvben található dalcsokorral kezdjük. Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el! A játékot a könyvben lévő kép szemlélteti. A készségfejlesztést a könyv 2., 3. feladatai alapján végezzük! A zenehallgatás ismét Vivaldi Tél II. tétel.

41. oldal Elvesztettem páromat Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk el!

44. oldal Mély erdőn Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a dalt mind­két vers­szak­kal hal­lás után!

3. Hallgassátok meg banchieri2 Az állatok rögtönzött ellenpontja című művét! Melyik állat hangját utánozza a kórus?

1 gúnár: hím lúd 2 ejtsd: bankiéri

42

21

dalos_2_kk.indd 21

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Ze­ne­hall­ga­tás előtt éne­kel­jük el új­ra a Mély er­dőn ibo­ lya­vi­rág… kezdetű dalt, mert mon­da­ni­va­ló­já­ban, tar­ tal­má­ban kap­cso­ló­dik a hall­ga­tott ze­né­hez! Hall­gas­suk meg Vi­val­di A négy évszak – Ta­vasz cí­mű mű­vé­ből az I. té­telt, J. Haydn Év­sza­kok c. ora­tó­riu­má­ ból a Ta­vaszkó­rust. Előt­te fi­g yel­tes­sük meg: a fe­ke­te­ri­ gó, a ka­ná­ri és hát­tér­ben az ut­ca­zaj hang­ját. 45. oldal Hajdináné rokona Kezdjük az órát a könyvben található dalcsokorral! Énekeljük és játsszuk el mind a négyet! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el! A Moldvai csujogatót tanítsuk meg könyv nélkül és járjunk rá egyenletes járással! Tapsoltassuk el a mondóka ritmusát, és találjunk rá dallamot a mi-ré-dó, vagy a szó-mi-dó hangokkal! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:09 Page 45

Hajdináné rokona

Hall­gas­suk meg új­ra Vi­val­di A négy évszak – Ta­vasz című mű I. té­te­lét. Írjunk önállóan ritmust a tankönyv 4. feladatában! 47. oldal Emlékezzetek március 15-re! Esik eső karikára Éne­kel­jük el az óra ele­jén az el­ső osz­tály­ban ta­nult Fé­nyes nap­su­gár című dalt. Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után, majd ha már ügye­ sen ének­lik a ta­nu­lók, tap­sol­junk és do­bol­junk rit­mus­ kí­sé­re­te­ket a dal­hoz! a) Egyen­le­tes ne­g ye­de­ket, b) tá-szün rit­must, c) szün-tá rit­must, d) ti-ti-tá rit­must. Oldjuk meg a 2. feladatot! Az óra vé­gén hall­gas­suk meg a Jól van dol­ga a mos­ta­ ni hu­szár­nak cí­mű dalt fú­vós­ze­ne­ka­ri fel­dol­go­zás­ban. Fi­g yel­tes­sük meg a fú­vós­ze­ne­kar hang­szí­nét! Han­gu­ la­to­sab­bá te­het­jük az óra be­fe­je­zé­sét, ha a fú­vó­sze­né­re me­ne­te­lünk a ta­nu­lók­kal. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 47

Fut, szalad a pejkó

Három kislány

Tallér, tallér

Nyisd ki, asszony

Március 15. – nemzeti ünnepünk esik eső karikára

1. tanuljátok meg hallás után a dalt! Játsszátok is el!

Aki nem lép

Fényes napsugár

Mély erdőn

Így kell járni

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

Kossuth Lajos

2. Hol

van borsosgyőr? nézzetek utána az interneten, vagy keressétek meg Magyarország térképén!

3. Olvassátok el a Moldvai csujogatót1! tanuljátok meg könyv nélkül! 1. Járd ki lábam, járd ki most, nem parancsol senki most! S az én lábam kijárja, mert az szokott a táncra.

2. Ide lábam, ne tova, ne idegen faluba. Mert idegen faluba, nincs ilyen jó muzsika.

2. nézd meg figyelmesen a festményt, mely az 1848. március 15-ei forradalom egyik fontos eseményét ábrázolja! Ki lehet az a költő, aki esküre emelt kézzel szaval? Mi a vers címe?

4. Járjatok egyenletes járással a csujogatóra!

R

a) Mit jelent a festmény címe? Miért ezt a címet választotta a festőművész?

a) tapsoljátok el a mondóka ritmusát! b) találjatok ki dallamot a csujogatóra mi-ré-dó vagy szó-mi-dó vagy szó-lá hangokkal!

1 csujogató: vidám felkiáltások mulatozás közben

45

46. oldal Még azt mondják A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt mind­két vers­szak­kal! Tap­sol­ junk vagy ko­pog­junk rit­mus­k í­sé­re­tet a dal­hoz: – egyen­le­tes ne­g ye­de­ket, – tá-szün rit­must, – szün-tá rit­must, – ti-ti-tá rit­must vagy – tá-szün – ti-ti-tá ritmust.

b) Olvassátok fel a Nemzeti dal című verset! Az ismétlődő sorokat együtt kiáltsátok! c) Rajzoljatok le egy 48-as lovas huszárt!

Thorma János: Talpra magyar!

1 Kossuth Lajos (1802–1894): az 1848-as magyar forradalom egyik vezére

47

48. oldal Három icce Kezdjük az órát a könyvben található dalcsokorral! Tanítsuk meg a dalt hallás után, majd álljunk körbe párosával, és kettőt jobbra, kettőt balra lépve táncoljunk!

22

dalos_2_kk.indd 22

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

Oldjuk meg a tankönyv 3. és 4. feladatát, ami jól fejleszti a tanulók ritmuskészségét! 49. oldal Sándor napján Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral! Tanítsuk meg hallás után a dalt! Énekeltessük el a tankönyv 3. feladatában található betűkottát, és helyeztessük 5 vonalra úgy, hogy a szó a 2. vonalon legyen!

Ze­ne­hall­ga­tás so­rán idéz­zük fel az el­ső és má­so­dik osz­tá­lyos anyag­ból az udvar hang­jait! Ha sze­re­tik a ta­ nu­lók és szí­ve­sen hall­gat­ják, hall­gas­suk meg Banchieri Az ál­la­tok rög­tön­zött el­len­pont­ja, il­let­ve Saint-Saëns Az ál­la­tok far­sang­ja cí­mű mű­vek rész­le­teit! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 51

Háp, háp, háp

MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 49

Cirmos cica

Fut, szalad a pejkó

Szállongó szél

Sándor napján

sándor napján 1. tanuljátok meg a dalt hallás után! Megy a kocsi

Hová mégy, te

Három icce

Hajdináné rokona

1. tanuljátok meg a dalt hallás után! 2. bú, bú, bú, boci szomorú. De hogy feszít tyúkjai közt A kukurikú!

4. Gá, gá, gá, Szalad világgá Liba mama, Ha a csacsi Rábőg, hogy: iá!

3. Röf, röf, röf, Orra sárba döf. Sonka lábán Kucu néni Fürödni döcög.

5. Rút, rút, rút, Föl is, le is út, Mérges pulyka, te szereted Csak a háborút.

6. bú, röf, háp, Sípok, trombiták. Víg zenével így köszönt e Díszes társaság.

(Szabó Lőrinc)

2. Már közhírré szétdoboltatik, Minden kislány férjhez adatik, Szőkék legelébb, aztán feketék, Végül barnák és a maradék.

2. bizonyára láttad már a dalban szereplő háziállatokat.

(Weöres Sándor)

állítsd őket nagyság szerinti sorrendbe a füzetedben!

2. A néphit szerint Sándor, József és benedek hozza el a meleget. Kiket nevezünk

3. Hallgassátok meg banchieri Az állatok rögtönzött ellenpontja című művét és

fagyosszenteknek? Ha nem tudod a választ, nézz utána a könyvtárban vagy az interneten!

Saint-Saëns Az állatok farsangja című művének részletét! Hogyan utánozza a zene a különböző állatok hangját?

3. Énekeljétek el a következő betűkottát!

51

4. Kottázd le az előző betűkottát a hangjegyfüzetbe! A szó a 2. vonalon legyen! 49

50. oldal Szállongó szél Kezdjük az órát tankönyv dalcsokrával! A dalokat ne csak énekeljük, de játsszuk is el! Tanítsuk meg a dalt hallás után! Énekeltessük az osztályt csoportokban és egyénileg is a könyv 2. feladata alapján! Másoltassuk be az 5-8 ütemet a hangjegyfüzetbe úgy, hogy a szó a 3. vonalközben legyen! A zenehallgatás során ismételjük Haydn: Tavaszkórus c. művét! 51. oldal Háp, háp, háp Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után a tan­könyv­ben ta­lál­ha­ tó hat vers­szak­kal! Han­gu­la­tos­sá tud­juk ten­ni órán­kat, ha a kü­lön­fé­le ál­la­to­kat más-más ta­nu­lók sze­mé­lye­sí­tik meg! Alkalmazzunk ritmuskíséretet a dalhoz!

52. oldal Már tapsoljunk A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt! A rit­mus­dik­tá­lás a kö­vet­ke­ző le­g yen:

Kész­ség­fej­lesz­tés so­rán old­ják meg a ta­nu­lók ön­ál­ lóan a tan­könyv 3. és 4. felada­tát! Ze­ne­hall­ga­tás: Beethoven: Für Elise. A zon­go­ra hang­ szí­né­nek és a vissza­té­résének meg­f i­g yel­te­té­se. 53.oldal Mély kútba tekintek A kezdő dalcsokor a könyvben található. Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el a tanulókkal! Tapsoltassuk le a Zelk Zoltán-vers ritmusát, majd írassuk le a munkafüzetbe! Az ügyesebbek komponáljanak hozzá dallamot a szómi-dó hangokkal! A 4. feladat megoldása jól fejleszti a tanulók kottaírását. 23

dalos_2_kk.indd 23

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

54. oldal Virágéknál ég a világ Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a dalt mind a há­rom vers­sza­ká­val hal­ lás után! Han­gu­la­tos­sá te­het­jük az órán­kat, ha e tré­fás dal­hoz a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó rit­mus­k í­sé­re­te­ket hoz­ zá­tap­sol­juk! Alkossanak a tanulók önállóan 6 ütemnyi ritmust! A 4. feladatban énekeljük el a betűkottát! Ze­ne­hall­ga­tás so­rán fi­g yel­tes­sük meg: – az em­be­ri lép­te­ket, – a ló lé­pe­ge­té­sét a kö­vön, – a ga­lop­po­zó lo­vak moz­gá­sá­nak rit­mu­sát, – a ló nye­rí­té­sét, – a vág­ta­tó lovat. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:10 Page 54

virágéknál ég a világ Még azt mondják

Sándor napján

Háp, háp, háp

Mély kútba tekintek

57. oldal Csillag Boris Énekeljük és játsszuk el a tankönyvben lévő dalcsokor dalait! Tanuljuk meg hallás után a dalt és játsszuk is el a leírás szerint! A készségfejlesztés során énekeltessük el a 2. feladat betűkottáját, majd ezt kottázzuk le a füzetbe úgy, hogy a dó az első vonalközben legyen! 58. oldal A pünkösdi rózsa A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt, és játsszuk el! Oldjuk meg a tanköny 2., 3., 4. feladatát egyénileg és közösen! Ze­ne­hall­ga­tás: Hall­gas­suk meg Ko­dály Zol­tán Pün­ kösd­ölő cí­mű kó­rus­mű­vé­nek egy rész­le­tét. 59. oldal Mi van ma? Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a dalt hal­lás után mind­két vers­szak­kal! Alkossanak a tanulók 6 ütemnyi ritmust! Gya­ko­rol­juk a szó-mi-ré-dó han­gok ének­lé­sét a tan­ könyv­ben ta­lál­ha­tó be­tűs kot­ta se­gít­sé­gé­vel! Ze­ne­hall­ga­tás: Hall­gas­suk meg Ko­dály Zol­tán Pün­ kösd­ölő cí­mű kó­rus­mű­vé­nek azt a rész­le­tét, amit az órán ta­nul­tunk!

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:11 Page 59

2. bíró Marcsa odakapott, békacombot ropogtatott. zimezum…

3. Puskás Gábor későn futott, neki csak a füle jutott. zimezum…

Mi van ma?

2. Melyik név becézett alakja a Marcsa? Milyen beceneveit ismeritek még a névnek? 3. Kísérjétek a Virágéknál ég a világ című dalt a következő ritmusokkal! a)

b)

c)

4. Énekeljétek el a következő betűkottát!

d)

Mély erdőn

Kinyílt a rózsa

A pünkösdi rózsa

Csillag Boris

Kodály: 333/255.

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

5. Hasonlítsátok össze az emberi lépteket a vágtató lovak patájának zajával! 54

55. oldal Hidas játék Az óra elején énekeljük és játsszuk el a tankönyv dalcsokrát! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk el szereposztás szerint! 56. oldal Kinyílt a rózsa A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt! Tap­sol­juk hoz­zá azo­kat a rit­ mus­k í­sé­re­te­ket, ame­lyek a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tók! Kész­ség­fej­lesz­tés so­rán ol­das­suk meg a tan­könyv 4. felada­ tát! Ügyel­ jünk rá, hogy mi­ nél több ta­ nu­ ló mun­­­ká­ját meg­hall­gas­suk!

2. Jó legény! Jól megfogd Lovadnak kantárját, Hogy le ne tiporja A pünkösdi rózsát!

R 2. találj ki 8 ütemnyi ritmust és írd le a füzetbe! 3. Énekeljétek el és játsszátok el A pünkösdi rózsa kezdetű dalt! 4. Énekeljétek el a betűkottát!

Kodály: 333/228. (részlet)

59

24

dalos_2_kk.indd 24

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

60. oldal Lánc, lánc, lánc Kezdjük az órát a dalcsokorral! Tanítsuk meg a dalt hallás után és játsszuk is el a leírás alapján! A tankönyv 2. feladatában írassuk le a füzetbe a vers ritmusát, majd alkossanak a tanulók dallamot a szó-mi-ré-dó hangok felhasználásával! Hallgassuk meg újra Kodály Pünkösdölő művének részletét! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:11 Page 60

lánc, lánc, lánc

63. oldal Készüljünk anyák napjára! Fűzzünk, fűzzünk Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Ta­nít­suk meg a Fűz­zünk, fűz­zünk ró­zsa­lán­cot cí­mű dalt hal­lás után! Kí­sér­jük a dalt fém há­rom­szög­gel (triangulummal) a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó osztinátó rit­ mu­sok alap­ján! A tankönyv 3., 4. és 5. feladata jó készségfejlesztő gyakorlat minden tanuló számára. MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:11 Page 63

Fűzzünk, fűzzünk Kinyílt a rózsa

A pünkösdi rózsa

Hidas játék

Mi van ma

Mi van ma?

Mély erdőn

Még azt mondják

Süss, süss, napsugár

1. tanuljátok meg hallás után a dalt, és játsszátok el! 1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

2. Édesanyám, gond ne érje, bánat messze elkerülje, ezt kívánom én! (Nádai Katalin)

A gyerekek kézenfogva, apró lépésekben haladnak körben, egy irányban. A negyedenkénti lépéseknél váltakozva, jobbra-balra fordítják felső testüket (hullámzó mozgás). A dal végén a kiénekelt kifordul, de mozgása nem változik.

2. tapsold el a vers ritmusát, majd írd le a füzetedbe! Alkoss dallamot szó-mi-ré-dó

R

hangokból a versre! Dolgozni szaporán, felmossuk a konyhát aki lusta igazán, meghúzzuk a kontyát.

(Weöres Sándor)

3. Hallgassátok meg Kodály zoltán Pünkösdölő című művének részletét! találj ki hozzá táncmozdulatokat, és amikor újra hallgatjátok, mutasd be a többieknek!

2. Kísérjétek a dalt fémháromszöggel (triangulummal)! a)

b)

c)

3. tapsold el a verssor ritmusát! esti virágok csöndbe csukódnak, udvara fényük mézsárga Holdnak.

(Tasnádi Varga Éva)

4. Készüljetek anyák napjára! Készítsetek ajándékot édesanyátoknak!

60

R 5. Alkoss dallamot édesanyádnak a leírt ritmusra lá-szó-mi-ré-dó hangokkal! 63

61. oldal Azt hallottam A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után a dalt! Az ügye­sebb osz­tá­lyok­ban kéz­ jel­ről is meg­ta­nít­hat­juk. Gya­ko­rol­juk a tan­könyv kész­ ség­fej­lesz­tő felada­tait! A 3. szá­mú feladat ének­lé­se­kor a jobb ke­zünk a fel­ső sor rit­mu­sát, a bal ke­zünk az al­só sor rit­mu­sát ko­pog­ja. 62. oldal Süss, süss, napsugár Kezd­jük az órát a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó dal­cso­kor­ral! Előt­te tap­sol­tas­suk a dal rit­mu­sát, és ta­nít­suk meg kéz­ jel­ről a dalt! Még han­gu­la­to­sabb lesz az óránk, ha a dal­ hoz a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó rit­mus­kí­sé­re­te­ket tap­sol­juk vagy ko­pog­juk! A gya­kor­lás so­rán he­lyez­zük öt vo­nal­ra a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó be­tűs kot­ta el­ső négy üte­mét! A ze­ne­hall­ga­tá­si anyag han­gu­la­tá­ban kap­cso­ló­dik a dal­hoz, ezért hall­gas­suk meg Vi­val­di A négy évszak – Nyár – I. té­tel rész­le­tét.

64. oldal Egy, most érik a meggy A kez­dő dal­cso­kor a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. Ta­nít­suk meg hal­lás után, és játsszuk el a dalt! A já­ték leírá­sa a tan­könyv­ben ta­lál­ha­tó. ritmikai értéAlkossunk önállóan ritmust a kekkel és szünetjelekkel. A ket­tes üte­mek al­ko­tá­sá­nál hasz­nál­tas­suk fel az ed­ dig ta­nult rit­mus­ér­té­ke­ket! Óra vé­gén hall­gas­suk meg Vi­val­di A négy év­szak – Nyár – III. té­te­lé­nek rész­le­tét. 65. oldal Hej, gerenda, gerenda A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Énekeljük, és játsszuk el! Tanuljuk meg a dalt hallás után! A játék leírása a könyvben található. A 2. és 3. feladatot már jól ismerik a tanulók. Játsszunk és hallgassunk zenét!

25

dalos_2_kk.indd 25

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

66. oldal Szőjetek, lányok Énekeljük és játsszuk el a dalcsokorban lévő dalokat, majd tanítsuk meg a dalt hallás után! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:12 Page 66

szőjetek, lányok

Európai gyermekdalok: a) Szállongó szél b) Nézzél rám A tankönyv 2. feladata szerint tapsoltassuk le a verssor ritmusát, majd írassuk le a füzetbe. Találjunk ki hozzá dallamot a lá-szó-mi és a ré-dó-lá hangokkal! MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:12 Page 68

Azt hallottam

Egy, most érik a meggy

Hej, gerenda, gerenda

Csillag Boris

Mit tanultatok a 2. osztályban?

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt! Nyáron virágzik a rózsa

Már tapsoljunk

Még azt mondják

Azt hallottam

Virágéknál ég a világ

Mély kútba tekintek

Fűzzünk, fűzzünk

Süss, süss, napsugár

1. Szolmizáljátok el a következő dallamokat! találjátok ki a dalok címét! Énekeljétek és játsszátok el őket!

a) Magyar gyermekdalok

2. Játsszatok dalkitalálóst! Valaki mondjon egy keresztnevet (vagy teljes nevet), és akire rámutat, az énekelje el azt a dalt, amelyikben a név szerepel (pl.: a Pistának)!

b) európai gyermekdalok

66

2. tapsold el a verssor ritmusát, majd írd le a füzetedbe! Keskeny út, széles út, kettő közt egy csorba kút.

(Weöres Sándor)

67. oldal Nyáron virágzik a rózsa A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Tanítsuk meg az új dalt hallás után, majd beszélgessünk el a tanulókkal arról, hogy mire kell figyelni a táborozáskor! 68. oldal Mit tanultatok 2. osztályban? Énekeljük és játsszuk el azt a nyolc dalt, ami a tankönyvben a dalcsokorban található. Szolmizáltassuk a dallamrészeket, és találják ki a tanulók a dal címét. Énekeljék és játsszák el! Magyar gyermekdalok: a) Elvesztettem zsebkendőmet b) Egyél libám

3. találj ki hozzá dallamot a lá-szó-mi vagy a ré-dó-lá, hangokkal! 68

69. oldal Zenei kislexikon Használjuk egész évben, és szoktassuk rá a tanulókat arra, ha valamit nem tudnak, keressék azt meg a lexikonban! A munkához sok sikert kívánok!

Süle Ferenc

26

dalos_2_kk.indd 26

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 27

Téma, tananyag

Az 1. osztályban tanult dalok ismétlése a) Iglice b) Recse, recse c) Fehér liliomszál

Az első osztályban tanult dalok ismétlése a) Kis kece lányom b) Bújj, bújj, zöld ág

Hol jársz, hová mész

Anyám, édesanyám

Ti csak esztek, isztok

Szomszédasszony

Óra

1–2.

3.

4.

5.

6.

7.

Ritmustapsolás, dallamírás

A tá-á /félértékű/ hang megfigyeltetése és tudatosítása

Dallamalkotás szó-mi-dó hangokkal

A tá ti-ti és tá-á íratása

Tapsoljunk a dalhoz egyenletes tá-t, a dal ritmusát és tá szün-t

Nyolc ütemes ritmusírás, diktálás két ütemenként

A lá-szó-mi-dó hangok elhelyezése kétféle dó helyzetben A tá ti-ti szün ismétlése, gyakorlása

További dalfelismerés motivumról szó-mi-dó A három jó barát

Egyenletes járás Dalfelismerés motívumról tá =ti-ti tá = szün

Fejlesztendő kompetenciák

Egyenletes lüktetés lá-szó-mi-dó

Egyenletes lüktetés szó-lá-szó-mi (ismétlés)

Ajánlott tevékenységformák

TANMENETJAVASLAT

Ritmusmozdulatok a dalhoz

A dal játéka

A dal játéka

A dalok játékai

Játék

Természeti ritmus: reggel az erdőben, verebek, cinkék

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

27

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 28

Tüzet viszek az úrnak

Megy a kocsi

Méz, méz, méz

14.

15.

16.

Zajgás, nevetés

A tá (negyed) és a tá-á (fél) ritmusérték gyakorlása

Megadott betűskotta leírása 5 vonalra szó=2. vonal

A dal játéka

A dal ritmikus játéka

A tá ti-ti és a dó-ré-mi-szó

Ritmuskíséret a dalhoz kézzel, lábbal

A dal játéka

Kétszólamú ritmusgyakorlat két kézzel Kérdés felelet dó-ré hangokkal

Az előző órai dalok játékai

Ritmusalkotás és tapsolás

A dal ritmusa és kottáról tanulása (dó-ré)

Zsong, bong a határ

13.

A dó-ré-mi hangok éneklése betűs kottáról. Ritmusdiktálás

A dal ritmusa (Katalinka)

A dó-ré gyakorlása

12.

Mozgásrögtönzés a dalhoz

Énekeljük a dalt betűs kottáról és 5 vonalról

A ré hang gyakorlása

Katalinka szállj el

11.

Kísérjük a dalt ritmikus kézmozdulatokkal

Kottaolvasás dó-ré-mi hangokkal Ritmusolvasás

Ess eső, ess

10.

tá ti-ti szün A ré hang gyakorlása

Gyakorlás, készségfejlesztés

9.

Az előző órai dalok játéka

Sírjunk, ríjunk

8.

Ritmus, mozgás a dalhoz

Játék

Éneklés betűs kottáról. Ének és taps két szólamban

Fejlesztendő kompetenciák

A ré további gyakorlása

Ajánlott tevékenységformák A ré hang betűjelének írása és kézjelének gyakorlása

Téma, tananyag Az új hang, a ré bevezetése, tudatosítása

Óra

A természeti ritmus: varjú, mátyásmadár, erdei hangzavar

Orff Carmina Burana c. művének részlete

Kodály: Katalinka

Kodály: Hajnövesztő

Természeti ritmus: varjúkárogás, erdei hangzavar

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

28

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 29

Nézzél rám!

Hervad már a lombnak

Elvesztettem zsebkendőmet

Cifra palota

A part alatt

Kiugrott a gombóc

18.

19.

20.

21.

22.

Téma, tananyag

17.

Óra

Dallamalkotás a lá-szó-mi-dó hangokkal

A t- ti-ti szün tá-á gyakorlása

A pótvonal bevezetése A dal ritmusa

A tá ti-ti és fél értékű hang Kottaírás szó-mi-dó hangokkal

A fél értékű szünetjel tudatosítása szüün (3. vonal)

Éneklés betűskottáról Ritmusfelelgető

Ajánlott tevékenységformák

Ritmusírás diktálás után A szó-mi-dó kottázása dó=1. pótvonal

Írás az első pótvonalon

Mérőütés a dalhoz, és ritmusdiktálás tá ti-ti tá-á értékkel Felelgetős gyakorlat tá-á és fél szünet a 3. vonalon

A fél értékű szünetjel tapsolása és írása

A fél értékű ritmus gyakorlása

Fejlesztendő kompetenciák

A dal eljátszása játékos mozdulatokkal szereposztás szerint

A dal játéka

A dal játéka

Játék

A természeti ritmus Bartók: Cipósütés

Vivaldi: A négy évszak – Ősz Haydn Évszakok c. oratóriumából – Szüreti kórus (részlet)

Vivaldi: A négy évszak – Ősz III. tétel Vadászat

Vivaldi: A négy évszak – Ősz I. tétel (részlet)

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

29

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 30

Este van már

Hull a hó

Hull a hó is

Pásztorok, pásztorok

Szólj csengő

Gyakorlás, készségfejlesztés

Készüljetek karácsonyra!

Gyakorlás, készségfejlesztés

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Téma, tananyag

23.

Óra

Karácsonyi díszek készítése

Karácsonyi díszek készítése

Ritmuskíséret kitalálása a dalhoz szó-mi-ré-dó gyakorlása

Ritmuskíséret kitalálása a dalhoz szó-mi-ré-dó gyakorlása

Ugyanaz, mint az előző órán

A lassú tempó és a halk hangerő megfigyelése tá-á ismétlése

Próbáljuk meg kánonban énekelni

Ajánlott tevékenységformák

Az előző órai dalok játékai

Ritmusdiktálás és éneklés betűs kottáról

A tankönyvben lévő betűskotta éneklése

A tankönyvben lévő betűskotta éneklése

A tá-á ismétlése, ritmusírás és dallamalkotás

A dal játéka

Játék

Osztinátó taps a dalhoz Egyenletes tá A dallam ritmusa tá szün ti-ti tá

Fejlesztendő kompetenciák

Karácsonyi dalok

Karácsonyi dalok

Karácsonyi dalok

Karácsonyi dalok

Karácsonyi dalok

Vivaldi: A négy évszak – A tél II. tétel (részlet)

A természeti ritmus megfigyelése Smetana Moldva c. művében

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

30

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 31

Pacikám, paripám

Itt a farsang

A farsangi napokban

Egyszer egy királyfi

Így kell járni

Túrót vettem

Tallér, tallér

Egyél, libám

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

Téma, tananyag

31.

Óra

A ti-ti tá ismétlése és a pótvonalra írás gyakorlása

Osztinátó tapsolása a dalhoz

A dal játéka ritmikus mozgás

Tánc, és a dal éneklése

Dallamalkotás a szó-mi-dó hangokkal

A tá-á gyakorlása Ritmusfelelgetős

A dal játéka

Ritmusírás diktálás után Kérdés-felelet játék Dalfelismerés

A szó –lá ismétlése

A dal játéka

A dal előadása szereplők szerint

A dal játéka

Tánc: Kettőt jobbra, kettőt balra

Egyenletes lépés, járás

Osztinátó gyakorlása a dalkísérethez

Az előző órai dalok játékai

A dal játéka

Játék

A tá ti-ti gyakorlása Olvasógyakorlat a tankönyvben

A tá ti-ti gyakorlása

Ismétlés: a tá ti-ti és a szün tapsolása a dalokhoz

Ének és kézjel betűskottáról Ének és taps az alsó lá felhasználásával

Ritmusírás és kottázás a füzetbe A szó a 3. vonalközben legyen

A lá-szó-mi-ré-dó gyakorlása

Ismétlés, a tá ti-ti gyakorlása

Fejlesztendő kompetenciák

Ajánlott tevékenységformák

Az udvar hangjai: tehénbőgés, malac, kolomp

Vivaldi A négy évszak – Tél I. és II. tétel (részlet)

Banchieri: Az állatok rög­ tönzött ellenpontja (az elsős CD-ről)

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

31

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 32

Játsszatok az eddig tanult hangokkal!

Fut, szalad a pejkó

Elvesztettem páromat

Énekeljünk, játsszunk! Hatan vannak

Énekeljünk, játsszunk!

41.

42.

43.

44.

45.

46.

Hová mégy, hová mégy

40.

Mély erdőn

Nyisd ki asszony

Három kislány a körben

Téma, tananyag

39.

Óra

Dallamírás lallázás után mi-ré-dó hangokkal

Ritmusírás diktálás után Dallamdiktálás a ré-dó-lá hangokkal

Az alsó lá és tá ti-ti szün

Ritmusalkotás és a mi-ré-dó hangokkal dallamalkotás

A tá ti-ti és az alsó lá gyakorlása

A mi-ré-dó ismétlése

Egyenletes lépés, tapsolás Tapsoljuk a páros ütemeket

Ismétlés: tá ti-ti és az alsó lá

Ritmusírás, diktálás

Ritmuskíséret alkotása Kétszólamú éneklés

Az alsó lá és a tá-á gyakorlása

A tanult ritmusértékek gyakorlása

Ritmikus mozgás a dalhoz, előző órai dal

Az alsó lá írása és kézjellel mutatása

Az alsó lá hang megfigyeltetése

Az előző órai és az új dal játéka

A dal játéka

A dal játéka

Ritmikus mozgás a dalhoz

Az előző órai játékok

A dal játéka

Játék

Ritmusírás diktálás után Helyezzük öt vonalra dó=1. vonalköz

Fejlesztendő kompetenciák

A tá-á hangjegy gyakorlása

Ajánlott tevékenységformák

Természeti ritmus: feketerigó, kanári, utcazaj

Vivaldi: A négy évszak – A tél II. tétele Fejezd ki mozgással a zene hangulatát!

Banhieri: Az állatok rögtönzött ellenpontja

Saint-Saens: Az állatok farsangja Tyúkok, kakasok

Választás az eddig hallgatott zeneművek közül

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

32

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 33

Hajdináné rokona

Még azt mondják

Emlékezzetek március 15-re! Esik eső karikára

Három icce

Sándor napján

Szállongó szél

Háp, háp, háp

48.

49.

50.

51.

52.

53.

Téma, tananyag

47.

Óra

Felelgető éneklés és kottázás. A szó a 3. vonalközben legyen Ritmuskíséret a dalhoz -egyenletes, -a dal ritmusa, -tá-tá-tá-szün

A lá-szó-mi-ré-dó hangok ismétlése

Ritmusírás, majd kottázás az 5 vonalra

A lá-szó-mi-ré-dó hangok gyakorlása tá ti-ti tá-á gyakorlása

Ritmusfelelgető és dallamalkotás (mi-ré-dó)

Tapsolás a dalhoz

Tá ti-ti szün

tá ti-ti szün a tanult ritmusok

Osztinátó a dalhoz Egyenletes tá-k, tá szün, szün tá, ti-ti tá, tá szün ti-ti tá

Ritmus és dallamalkotás a mi-ré-dó-ré vagy a szó-mi-dó hangokkal

Fejlesztendő kompetenciák

A tanult ritmusok tá ti-ti szün

A tanult ritmusok tá ti-ti szün alkalmazása a csujogatóra

Ajánlott tevékenységformák

Játsszuk és énekeljük el szerepek szerint!

Előző órai játék

Ritmikus játék a dalhoz

Tánc a dal éneklése alatt

Csárdáslépés a dalhoz

A dal játéka

Játék

Ismétlés: az udvar hangjai Banchieri: Az állatok rög­ tönzött ellenpontja Saint-Saens: Állatok far­ sangja

Haydn: Tavaszkórus

Vivaldi: A négy évszak – Tavasz I. tétel Haydn: Tavaszkórus

Az évszakok: Tavasz Vivaldi: A négy évszak – Tavasz I. tétel Haydn: Tavaszkórus

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

33

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 34

Már tapsoljunk

Mély kútba tekintek

Virágéknál ég a világ

Hidas játék

Kinyílt a rózsa

Csillag Boris

A pünkösdi rózsa

Mi van ma?

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

Téma, tananyag

54.

Óra

A tá ti-ti tá-á ismétlése

A tá ti-ti szün és a lá-szó-mi gyakorlása

A tá ti-ti szün gyakorlása

A tá ti-ti szün ismétlése, gyakorlása

A tá ti-ti tá-á és szün gyakorlása

A tá ti-ti szün ismétlése

A tá ti-ti szün ismétlése

A tá ti-ti szün ismétlése

Ajánlott tevékenységformák

Ritmusdiktálás a tá ti-ti tá-á felhasználásával Énekeljünk betűskottáról!

Tapsolás kottáról, majd emlékezetből Ritmusdiktálás, majd 5 vonalra helyezés

Ritmus és dallamalkotás

Ritmuskíséret a dalhoz -egyenletes tá-k -tá szün/szün tá -tá tá tá szün /tá szün szün

Ritmusalkotás a tanult elemekből

A dal ritmikus játéka

A dal játéka

A dal játéka

A dal játéka

A dal játéka

Kodály: Pünkösdölő (részlet)

Kodály: Pünkösdölő (részlet)

Galoppozó lovak A ló nyerítése Vágtató lovak

A dal játéka

Ritmuskíséret a dalhoz - egyenletes - tá szün/ szün tá/ - ti-ti tá

Beethoven: Für Elise

A dal játéka

Ritmus és dallamalkotás a szómi-dó hangokkal

Beethoven: Für Elise A visszatérés megfigyelése

Egyéb javaslatok a témakörhöz

A dal kísérése ritmikus játékkal

Játék

Ritmusdiktálás két ütemben

Fejlesztendő kompetenciák

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

34

6/2/14 8:45 AM

dalos_2_kk.indd 35

Lánc, lánc, lánc

Azt hallottam

Süss, süss napsugár

Készüljetek anyák napjára! Fűzzünk, fűzzünk

Egy, most érik a meggy

Hej, gerenda, gerenda

Szőjetek lányok

Nyáron virágzik a rózsa

Mit tanultatok a 2. osztályban?

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70– 72.

Téma, tananyag

62.

Óra

A tá ti-ti tá-á szün és fél szün

A tá ti-ti gyakorlása

A tá ti-ti tá-á és a fél szün gyakorlása

A tá ti-ti tá-á szün fél szün ismétlése

A tá-á és a fél szün a 3. vonalon ismétlése és írása

A tá ti-ti szün tá-á és fél szün ismétlése

Egyenletes kíséret tá szün ti-ti tá

A tá ti-ti tá-á gyakorlása

Ajánlott tevékenységformák

A tanulók által kiválasztott játékok

Találjanak ki játékot a dalhoz

A lá-szó-mi-ré-dó-lá, játékos ismétlése Ritmusalkotás. -diktálás Dallamírás kétféle dó-val

A dal játéka

A dal játéka

Bújj, bújj zöld ág

A dal játéka

Játék

Játékos ritmus- és dallamkitalálás

Ritmusalkotás a tanult értékekkel

Ritmusdiktálás után kettes ütemek alkotása

Ritmuskíséret a dalhoz - tá tá tá - szün szün tá Ritmusdiktálás

Ritmuskíséret a dalhoz -egyenletes -a dal ritmusa

lá-szó-mi-ré-dó-lá A hanglétra hangjai

Ritmus és dallamírás a szó-mi-ré-dó hangokból

Fejlesztendő kompetenciák

Tetszés szerinti válogatás

Vivaldi: A négy évszak – Nyár III. tétel (részlet)

Vivaldi: A négy évszak – Nyár II. tétel (részlet)

Kodály: Pünkösdölő (részlet)

Egyéb javaslatok a témakörhöz

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

35

6/2/14 8:45 AM

Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

ZENEHALLGATÁSI ANYAG Száma a CD-n 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 1. 18. 19. 20. 21.. 22 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.

Óra 4. 5. 6. 8. 10. 11. 13. 13. 15. 16. 18. 19. 20. 21. 23. 24. 26. 27. 34. 36. 38. 40. 32. 42. 46. 48. 49. 51. 53. 54. 56. 58. 60. 61. 63. 64. 65. 66. 6.

Zenehallgatási anyag a 2. osztályban Hol jársz, hová mész Anyám, édesanyám. Ti csak esztek, isztok Sírjunk, ríjunk Ess, eső, ess Katalinka, szállj el Zsong-bong a határ Zajgás, nevetés Megy a kocsi Méz, méz, méz Hervad már a lombnak Elvesztettem zsebkendőmet Cifra palota A part alatt Este van már Hull a hó Pásztorok, pásztorok örvendezve Szólj, csengő Hatan vannak Egyszer egy királyfi Túrót ettem Egyél, libám Hej, vára, vára Hová mégy Itt a farsang Fut, szalad a pejkó Mély erdőn Még azt mondják Esik eső karikára Sándor napján Háp, háp, háp Már tapsoljunk Virágéknál ég a világ Kinyílt a rózsa A pünkösdi rózsa Mi van ma? Azt hallottam Süss, süss, napsugár Fűzzünk, fűzzünk Egy, most érik a meggy Szállj el A természeti ritmus: Reggel az erdőben verebek cinkék

Száma a CD-n 43. 44.

Óra 10. 15.

Zenehallgatási anyag a 2. osztályban Kodály Zoltán: Hajnövesztő C. Orff: Carmina Burana (részlet) A természeti ritmus: varjú, mátyásmadár, erdei hangzavar Kodály Zoltán: Méz, méz, méz A. Vivaldi: A négy évszak – Ősz A. Vivaldi: A négy évszak – Ősz III. tétel (részlet) J. Haydn: Évszakok – Szüreti kórus (részlet) Bartók: Cipósütés A természeti ritmus megfigyeltetése Smetana: Moldva c. művében A. Vivaldi: A négy évszak – Tél II. tétel (részlet) Pásztorok, pásztorok Ó, gyönyörű szép Mennyből az angyal Karácsonyi bölcsődal Dicsőség A. Vivaldi: A négy évszak – Tél I. tétel (részlet) Az udvar hangjai: tehénbőgés, tehénkolomp, távoli kolomphang Kecskemekegés, birkanyáj A disznóól lakóinak hangja: disznó, malac, A. Banchieri: Az állatok rögtönzött ellenpontja C. Saint-Saens: Az állatok farsangja: tyúkok, kakasok A. Vivaldi: A négy évszak – Tavasz I. tétel J. Haydn: Évszakok – Tavasz-kórus (részlet) Beethoven: Für Elise A lépés ritmusa: emberi léptek, ló lépeget Galoppozó lovak, ló nyerítése, vágtató ló Kodály Zoltán: Pünkösdölő Mi van ma? A. Vivaldi: A négy évszak – Nyár I. tétel (részlet)

45.

16.

46. 47.

16. 18.

48.

19.

49. 50.

20. 21.

51.

23.

52.

24.

53. 54. 55. 56. 57.

26. 27. 28. 29. 30.

58.

34.

59.

38.

60. 61.

38.

62.

32.

63.

42.

64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

51. 51. 55. 56. 60. 61.

71.

66.

72.

67.

A. Vivaldi: A négy évszak – Nyár III. tétel

68– 72.

Válogatás tetszés szerint

36

dalos_2_kk.indd 36

6/2/14 8:45 AM