PENERAPAN METODE PERMAINAN BISIK BERANTAI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK TENTANG SIMBOL DAERAH/LAMBANG KORPS SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH WAHID HASYIM III DAU MALANG
SKRIPSI
Oleh: TITI ANJARINI NIM. 08390171
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
PENERAPAN METODE PERMAINAN BISIK BERANTAI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK TENTANG SIMBOL DAERAH/LAMBANG KORPS SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH WAHID HASYIM III DAU MALANG
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh: TITI ANJARINI NIM. 08390171
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012 i
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul: PENERAPAN METODE PERMAINAN BISIK BERANTAI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK TENTANG SIMBOL DAERAH/LAMBANG KORPS SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH WAHID HASYIM III DAU MALANG
Oleh: Titi Anjarini NIM: 08390171 Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui pada tanggal 24 Oktober 2012
Menyetujui,
ii
LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada tanggal: 31 Oktober 2012 Mengesahkan: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dekan FKIP,
Dr. M. Syaifuddin, MM
iii
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Titi Anjarini
Tempat tanggal lahir : Malang, 1 Agustus 1989 NIM
: 08390171
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Bisik Berantai Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tentang Simbol Daerah/Lambang Korps Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non ekslusif. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 31 Oktober 2012 Yang menyatakan,
Titi Anjarini NIM 08390171
iv
MOTTO “Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”. ( Qs. Al Baqarah: 153)
“Anda memiliki banyak keunggulan yang tidak dimiliki oleh orang lain dan begitu juga orang lain. Beginilah hidup ini sudah diatur. Kita sama-sama memiliki beban dan kesenangan yang berbeda, dan dari sinilah kita belajar dan bisa berkembang. Ketika kita sudah bisa menerima kenyataan bahwa hidup ini memang tidak adil, barulah kita bisa melangkah ke arah yang lebih besar”. (Ralph Marstone)
”Kekuatan tidak lahir dari kemenangan, Perjuanganlah yang membangun kekuatan. Jika Anda terus berjuang melewati kesulitan dan memutuskan untuk tidak pernah menyerah, maka itulah kekuatan” (Arnold Sehwarzenegger, American Actor)
v
LEMBAR PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat-Nya, Nikmat-Nya dan hidayah-Nya dan Rasullulloh SAW yang selalu memberikan petunjuk ke jalan yang benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan skripsi kepada semua orang yang telah memberikan dukungan, semangat dan kasih sayangnya yang antara lain: 1. Ayah dan Ibu yang selalu saya sayangi dan saya patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dengan tulus dan ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing mendo’akan serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku. 2. Saudara-saudara saya yang telah memberikan kasih sayang, dukungan, nasehat yang diberikan selama ini saya mengucapkan terima kasih. Karena kalian saya dapat menjalani hidup ini dengan semangat dan pantang menyerah. 3. Sahabat-sahabat yang saya sayangi April, Yusvida, Fina, serta temanteman kos di Tlogomas gang 5 C 15 D yang telah memberikan semangat dan kebersamaannya serta menghibur di kala suka maupun duka serta mengusir kegalauan dalam setiap langkah yang saya tempuh. 4. Teman-teman PGSD angkatan 2008 yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan.
vi
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wata’ala yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Syukur Alhamdulillah berkat kebesaran dan izin-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Penerapan Metode Bisik Berantai Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tentang Simbol Daerah/Lambang Korps Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang” Skripsi ini ditulis untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh Gelar Sarjana pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakulkas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, dukungan, dan bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dalam kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam kelancaran penelitian ini, khususnya kepada: 1. Dr.
H.
Muhadjir
Muhammadiyah
Effendy,
Malang
M.AP
selaku
yang telah memberi
Rektor
Universitas
kesempatan untuk
melanjutkan pendidikan ke jenjang sarjana (S1) pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. M. Syaifuddin, MM, beserta segenap jajarannya yang telah berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan. 3. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan dukungan dan motivasi selama perkuliahan dan terselesaikan skripsi ini. 4. Ibu Fardini Sabillah, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah membimbing dan memberikan semangat bagi penulis dari awal penulisan skripsi hingga terselesaikan skripsi ini. 5. Dr. M. Agus Krisno, M.Kes. selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyusun skripsi.
vii
6. Seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 7. Dra.Hj.Maslikhah, M.Pdi selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang yang memberikan ijin dalam penelitian. 8. Bapak Fatkhur Rofik, SP.d selaku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang yang bersedia menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian. 9. Siswa-siswi kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang yang telah bersedia membantu jalannya proses penelitian. 10. Teman-teman mahasiswa PGSD UMM Angkatan 2008 yang telah memberikan motivasi dan dukungannya. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi mahasiswa khususnya dan seluruh pembaca pada umunya. Dengan lapang dada penulis menerima kritik serta saran yang sifatnya membangun.
Malang, 31 Oktober 2012 Penulis
Titi Anjarini
viii
DAFTAR ISI Halaman Judul ........................................................................................ Lembar Persetujuan................................................................................. Lembar Pengesahan ................................................................................ Halaman Pernyataan Keaslihan............................................................... Halaman Motto........................................................................................ Halaman Persembahan ............................................................................ Kata Pengantar ........................................................................................ Abstrak ................................................................................................... Daftar Isi.................................................................................................. Daftar Tabel ............................................................................................ Daftar Gambar ........................................................................................ Daftar Diagram........................................................................................ Daftar Lampiran .....................................................................................
i ii iii iv v vi vii ix xi xiii xiv xv xvi
BAB I PENDAHULUAN.................................................................... 1.1 Latar belakang .................................................................... 1.2 Identifikasi Masalah............................................................ 1.3 Rumusan Masalah .............................................................. 1.4 Tujuan Penelitian ............................................................... 1.5 Manfaat Penelitian ............................................................. 1.6 Batasan Istilah ....................................................................
1 1 4 5 5 6 7
BAB II KAJIAN TEORI ..................................................................... 2.1 Pengertian Metode Permainan ............................................ 2.1.1 Metode Permainan Bisik Berantai ................................... 2.1.2 Langkah-langkah Metode Permainan Bisik Berantai ...... 2.1.2.1 Kelebihan metode permainan bisik Berantai Untuk meningkatkan kemampuan menyimak Tentang simbol daerah/lambang korps................ 2.1.2.2 Kelemahan Metode Bisik Berantai Untuk meningkatkan kemampuan menyimak Tentang simbol daerah/lambang korps ................ 2.1.3 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ............................ 2.1.4 Kompetensi Bahasa Indonesia di SD ............................... 2.1.4.1 Menyimak............................................................. 2.1.4.2 Berbicara ............................................................. 2.1.4.3 Membaca ............................................................. 2.1.4.4 Menulis ................................................................ 2.1.5 Materi Bahasa Indonesia Kelas IV .................................. 2.1.5.1 Pengertian Simbol Daerah/Lambang Korps ........ 2.1.5.2 Makna Simbol Daerah/Lambang Korps .............. 2.2 Hasil Penelitian Relevan ..................................................... 2.3 Kerangka Pikir .................................................................... 2.4 Hipotesis Tindakan...................................................... .......
9 9 10 11
xi
11 12 13 14 14 19 19 20 20 21 21 22 23 26
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................... 3.1 Jenis dan Desain Penelitian................................................ 3.1.1 Jenis Penelitian ............................................................... 3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................. 3.2.1 Lokasi Penelitian ............................................................ 3.2.2 Waktu Penelitian ............................................................ 3.3 Subyek Penelitian............................................................... 3.4 Jenis Tindakan................................................................... 3.4.1 Siklus 1 ........................................................................... 3.4.1.1 Tahap Perencanaan ............................................ 3.4.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................. 3.4.1.3 Tahap Observasi ................................................. 3.4.1.4 Tahap Refleksi ................................................... 3.4.2 Siklus 2 ........................................................................... 3.4.2.1 Tahap Pelaksanaan ............................................. 3.4.2.2 Tahap Observasi ................................................. 3.4.2.3 Tahap Refleksi ................................................... 3.5 Teknik Pengumpulan Data.................................................. 3.5.1 Tes ................................................................................... 3.5.2 Observasi ......................................................................... 3.5.3 Wawancara ...................................................................... 3.5.4 Dokumen ......................................................................... 3.6 Instrumen Penelitian ........................................................... 3.6.1 Lembar Soal .................................................................... 3.6.2 Lembar Observasi ........................................................... 3.6.3 Pedoman Wawancara ...................................................... 3.6.4 Silabus, RPP, LKK LKS dan Foto Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................... 3.7 Teknik Analisis Data........................................................... 3.7.1 Analisa Hasil Tes ................................................... 3.7.1.1 Analisa Hasil Belajar Kognitif ............................ 3.7.1.2 Analisa Hasil Belajar Psikomotor ....................... 3.7.1.3 Analisa Hasil Belajar Karakter ........................... 3.7.1.4 Analisa Hasil Observasi ...................................... 3.7.1.5 Analisa Hasil Wawancara ................................... 3.8 Penyajian Data .................................................................... 3.9 Penyimpulan Data...............................................................
27 27 27 28 28 28 29 29 30 30 31 33 34 34 34 37 37 38 38 38 39 39 40 40 40 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................. 4.1 Hasil Penelitian .................................................................. 4.2 Pembahasan .......................................................................
50 50 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................. 5.1 Kesimpulan ........................................................................ 5.2 Saran .................................................................................. DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. LAMPIRAN............................................................................................
79 79 80 82 84
xii
42 42 43 43 45 46 47 48 48 49
DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Rincian Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 29 Tabel 3.2 Standar Kualifikasi Taraf Keberhasilan Kognitif ................................. 44 Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Kognitif.................................................................. 44 Tabel 3.4 Penilaian Kuantitatif dan Kualitatif Psikomotor .................................... 46 Tabel 3.5 Penilaian Kuantitatif dan Kualitatif Karakter ........................................ 47 Tabel 4.1 Hasil Aktivitas Pembelajaran Siswa pada Siklus 1................................ 57 Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 ......................................................... 58 Tabel 4.3 Hasil Aktivitas Pembelajaran Siswa pada Siklus 2................................ 69 Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 ......................................................... 70 Tabel 4.5 Perbandingan Prosentase Aktivitas Siswa Siklus 1 dan Siklus 2............................................................................. 73 Tabel 4.6 Perbandingan Prosentase Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 ............................................................................. 74
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Simbol Daerah Jawa Barat ................................................................. 21 Gambar 2.2 Alur Kerangka Pikir ........................................................................... 25 Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto................................. 30
xiv
DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1. Perbandingan Prosentase Nilai Aktivitas Belajar Siswa antara Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................. 73 Diagram 4.2. Perbandingan Prosentase Nilai Hasil Belajar Siswa antara Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................. 74
xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 .......................................................................................................... Silabus (Siklus 1) .................................................................................................. RPP (Siklus 1) ....................................................................................................... Rangkuman (Siklus 1)........................................................................................... Lampiran 2 .......................................................................................................... LKK (Siklus 1)....................................................................................................... Kunci Jawaban LKK (Siklus 1) ............................................................................. LKS (Siklus 1) ....................................................................................................... Kunci Jawaban LKS (Siklus 1).............................................................................. Lampiran 3 .......................................................................................................... Silabus (Siklus 2) .................................................................................................. RPP (Siklus 2) ....................................................................................................... Rangkuman (Siklus 2)........................................................................................... Lampiran 4 .......................................................................................................... LKK (Siklus 2)....................................................................................................... Kunci Jawaban LKK (Siklus 2) ............................................................................. LKS (Siklus 2) ....................................................................................................... Kunci Jawaban LKS (Siklus 2).............................................................................. Lampiran 5 .......................................................................................................... Hasil Perbandingan Nilai Aktivitas Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. Hasil Perbandingan Nilai Aktivitas Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. Hasil Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. Hasil Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. Hasil Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus 1 dan 2 ................................... Hasil Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan 2 ............................. Lampiran 6 .......................................................................................................... Lembar Observasi Praktik Pembelajaran (Siklus 1) .............................................. Lembar Observasi Praktik Pembelajaran (Siklus 2) .............................................. Lampiran 7 .......................................................................................................... Hasil Wawancara sebelum tindakan .................................................................... Hasil Wawancara setelah tindakan ........................................................................ Lampiran 8 .......................................................................................................... Dokumentasi (Siklus 1).......................................................................................... Dokumentasi (Siklus 2).......................................................................................... Lampiran 9 .......................................................................................................... Surat Ijin Penelitian................................................................................................ Surat Ijin Setelah Penelitian...................................................................................
xvi
84 85 88 93 95 96 97 102 103 107 108 111 117 119 120 121 127 128 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 146 149 150 155 160 161 162
ABSTRAK Anjarini, Titi. 2012. Penerapan Metode Bisik Berantai Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tentang Simbol Daerah/Lambang Korps Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang. Skripsi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (I) Fardini Sabillah, M.Pd (II) Dr. M. Agus Krisno, M.Kes. Kata Kunci : Metode Permainan Bisik Berantai, Kemampuan menyimak, Simbol Daerah/Lambang Korps. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti diketahui bahwa masih banyak peserta didik kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang yang mengalami kesulitan dalam menyimak yaitu menjelaskan kembali secara lisan atau tulis penjelasan tentang simbol daerah/lambang korps.Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan adalah 75, tetapi siswa yang belum tuntas sebanyak 20 siswa 76,9%. Penyebabnya adalah hal 1) Guru hanya menerapkan metode ceramah, tanya jawab, latihan dan tugas, serta kemampuan menyimak siswa yang masih rendah, 2) Guru belum menerapkan penggunaan metode yang menarik dan tepat dalam menstimulus kemampuan menyimak siswa, 3) Siswa kurang dapat mencerna penjelasan yang disampaikan oleh guru dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan (1) Mendeskripsikan proses penerapan metode permainan bisik berantai dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang simbol daerah atau lambang korps siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang. (2) Mendeskripsikan hasil penerapan metode permainan bisik berantai dalam meningkatkan kemampuan menyimak tentang simbol daerah atau lambang korps siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang. Penelitian ini merupakan Penelitian Kualitatif dengan menggunakan Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 2 siklus yang meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang, dengan jumlah siswa 26 orang yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan10 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus I nilai rata-rata aktivitas belajar siswa adalah 69,75 dengan prosentase ketuntasan belajar 34,6 %. Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata aktivitas belajar siswa adalah 81,4 dengan prosesntase ketuntasan belajar 92,3% sehingga telah mencapai ketuntasan klasikal yaitu 75%. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I adalah 61,8 dengan prosesntase 15,3 %, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata nilai belajar siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan yaitu 80,5 dengan presentase 88,4 %. Dengan demikian, penelitian sudah cukup dan dihentikan karena telah mencapai ketuntasan klasikal yaitu 75 %. Dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan metode permainan bisik berantai dapat meningkatkan kemampuan menyimak tentang simbol daerah atau lambang korps siswa kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang.
ix
ABSTRACT Anjarini, Titi. 2012. The Implementation of Whispered Chain Game Method to Improve listening on symbols Regional/Coat Corps to the Fourth Grade Students’ of Islamic Elementary School Wahid Hashim III Dau Malang. Thesis, Elementary School Teacher Department. Faculty of Teacher Training and Education. University of Muhammadiyah Malang. Advisor: (I) Fardini Sabillah, M. Pd, (II) Dr. M Agus Krisno, M. Kes. Key words: Whispered Chain Game Method, Ability in Listening , Area Symbol / Corps. Symbol Based on the first observation done by researcher noted that many fourth grade learners of Islamic Elementary School III Wahid Hashim Dau Malang who have difficulty in listening which is re-explain verbally or written explanation of the symbols area / symbol of the corps. Minimum mastery criteria (KKM) specified is 75, but students who have not completed as many as 20 students or about 76.9%. The causes are; 1) Teacher applied old-fashion lecturing method, discussion, exercises and assignments, as well as the listening skills of students is still low, 2) Teacher did not apply the use of interesting and appropriate methods in stimulating students' listening skills, 3) Students were not able to understand the explanation presented by the teacher in the learning process. The objective of this study was (1) Describe the process of applying the game of whispered chain method in learning Bahasa about symbol area or corps symbol to the fourth grade students of Wahid Hashim Islamic Elementary School III Dau Malang. (2) Describe the results of the implementation of whispered chain method game to improve students’ listening ability about local symbol or corps symbol to the fourth grade students of Islamic Elementary School of Wahid Hashim III Dau Malang. This research was a qualitative study using the design Classroom Action Research (CAR) with 2 cycles including planning, action, observation, and reflection. The subject of this study was fourth grade students of Wahid Hasyim Islamic Elementary School III Dau Malang, the number of students were 26 people consisting of 16 male and 10 female students. The data collection used was test, observation, interview, and documentation. Data analysis was done by using qualitative and quantitative descriptive analysis. The results of this study showed that in the first cycle the average value of students’ activity was 69.75 with the percentage of 34.6% learning mastery. While on the second cycle, the average of students' learning activity was 81.4 with percentage 92.3% in learning mastery so that had reached the classical completeness which was 75%. While the average value of students’ learning achievement in the first cycle was 61.8 with percentage 15.3%, while in the second cycle the average value of students’ learning had increased significantly 80.5 with the percentage 88.4 %. Thus, the study had enough and stopped because it had reached the 75% classical completeness. It could be concluded that by applying whispered chain game could improve fourth grade students listening ability about local symbol or corps symbol in the Islamic Elementary School Wahid Hashim III Dau Malang. x
82
Daftar Pustaka Arikunto, Suharsimi.2009.Penelitian Tindakan Pengawas.Yogyakarta:Aditya Media Arikunto,Suharsimi.2010.Penelitian.Tindakan Pengawas.Yogyakarta:Aditya Media
Kelas
Kelas
Untuk Untuk
Guru Guru
dan dan
Bugin, Burhan.2011.Metodologi Penelitian Kualitatif.Jakarta:Rajawali Pers BSNP. 2007. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. (Online). (http:// www.sekolahdasaronline.com/fguru/.../SKKD%20Kelas%20V.doc), diakses 20 April 2012. Chamisijatin, dkk.2011.Materi Muhammadiyah Malang
Guru
Kelas
SD/MI.Malang.Universistas
Darmaji,Kaswan& Rita Nirbaya.2008.Bahasa Indonesia Untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta:PT.Pustaka Mentari Fathurrrohman, Pupuh & M.Sobry Sutikno.2010.Strategi Mengajar.Bandung:PT. Refika Aditama
Belajar
Hasan, Alwi dkk.2003.Tata Baku Bahasa Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka Hastuti, Sri dkk.1985.Kemampuan Bahasa Indonesia Murid Sekolah Dasar Kelas VI Kotamadya Jogyakarta.Jakarta:Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa DEPDIKNAS Kekurangan dan kelebihan metode permainan bisik berantai http://file.upi.edu/directori/JOURNAL.html. diakses tanggal 19 Oktober 2012 Kunandar.2011.Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:PT Rajawali Pers Pribadi, Benny. A.2009.Model Desain Sistem Pembelajaran.Jakarta:Dian Rakyat Rahmawati, Dian.2012. Peningkatan Kemampuan Menemukan Ide Pokok dan de Penjelas dalam Paragraf Melalui Model Cooperative IntegratedReading andComposition (CIRC)Pada Siswa Kelas IV SDN Madyopuro 3 Kota Malang. Skripsi tidak diterbitkan, Malang: UPT Perpustakaan Universitas Negeri Malang Sanjaya, Wina.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Kencana Prenada Media Group
83
Soeparno.1998. Pengertian Permainan.(Online) (http://www.metode+permainan+mendengar+berantai) diakses 22 September 2012 Solchan.2008.Pendidikan Bahasa Indonesia di SD.Jakarta:Universitas Terbuka Sulistiyawati & Slamet.2006.LKS Untuk SD/MI Kelas IV. Suprawoto.2007. Metode Permainan mendengar Berantai. (Online) (http://www.metode+permainan+mendengar+berantai) diakses 22 September 2012 Surya, H.M, dkk.2008.Kapita Selekta Pendidikan SD.Jakarta:Universitas Terbuka Sudjana, Nana.2008.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:PT Remaja Rosdakarya Sushanti, Ruri Woro dan Arining.2006.Panduan Anak.Solo:Putra Kertonatan
Ringkasan
Khusus
Sumintasih.2005.Permainan Tradisional Jawa.Purwangan:KEPEL PRESS Tampubolon,DP.1987.Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien.Bandung:Angkasa Tarigan,Djago dan Tarigan H,G.1987.Teknik Berbahasa.Bandung:Angkasa Tarigan, Henry Guntur.1979.Membaca Berbahasa.Bandung:Angkasa Uno,
Pengajaran
Sebagai
Suatu
Keterampilan Keterampilan
Hamzah,B.2007.Model Pembelajaran Menciptakan Proses Mengajar yang Kreatif dan Efektif.Jakarta:Bumi Aksara
Belajar
Walakula, Yati.2009.Peningkatan Kemampuan Menyimak Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Permainan Pesan Berantai Pada Siswa Kelas IV SDN Bareng 5 Kecamatan Klojen Kota Malang, Skripsi tidak diterbitkan, Malang:UPT Perpustakaan Universitas Negeri Malang Warkitri,dkk.1990.Peningkatan Pencapaian Hasil Belajar.Jakarta:Universitas Terbuka Warsidi,edi& Farida.2007.Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas 4 SD & MI. Jakarta:Pusat Perbukuan Depdiknas
