1
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TERHADAP AKTIVITAS DAN PRESTASI SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA MUHAMMADIYAH GOMBONG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh : SURYANI UMAMAH 9801070023
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2014
2
Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
3
Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
4
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: SURYANI UMAMAH
NIM
: 9801070023
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Menyusun skripsi dengan judul : PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) AKTIVITAS DAN PRESTASI SISWA PADA MATA BIOLOGI KELAS X SMA MUHAMMADIYAH TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TIPE STAD TERHADAP PELAJARAN GOMBONG
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain. Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto,
Agustus 2014
Yang menyatakan
SURYANI UMAMAH NIM. 9801070023
iv Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
5
MOTTO
•
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Q.S Al-Insyirah, 94 : 5).
• منجدوجدومنصبرزفر Artinya : Barang siapa bersungguh-sungguh akan mendapatkan (yang ia inginkan),
barangsiapa
yang
sabar
akan
mendapatkan
banyak/lebih.(Hadits) •
Ketika kita berbuat baik kepada orang lain hakikatnya kita sedang berbuat baik untuk diri kita sendiri.
v Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
6
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya kecil ini teruntuk : 1. Bapak dan ibuku, doa kalianlah yang selalu menyertai setiap langkahku. 2. Suamiku tercinta (Budi asyamsyu,B. Ed,M.Pd.I), kaulah anugrah terindah yang Alloh berikan kepadaku. 3. Untuk anak-anakku (Humam, Syifa, Neisya, Furqon), kalianlah yang membuat hidupku berguna dan berarti. 4. Untuk saudaraku semua kakak dan adik, terima kasih atas doanya.
vi Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
7
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TERHADAP AKTIVITAS DAN PRESTASI SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA MUHAMMADIYAH GOMBONG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
ABSTRAK Penelitian tentang pengaruh model pembelajaran STAD (Student Teams Achivement Division) terhadap peningkatan aktifitas dan prestasi belajar siswa pada materi Biologi kelas X SMA Muhammadiyah Gombong telah dilaksanakan pada semester genap tahun 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran STAD terhadap peningkatan aktifitas dan prestasi belajar siswa pada materi Dunia Hewan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan teknik pengambilan sampel secara Cluster Random Sampling. Data panelitian berupa aktifitas belajar siswa dan prestasi belajar siswa. Data aktifitas siswa meliputi partisipasi kontribusi dan inisiatif siswa melalui observasi selama proses pembelajaran,sedangkan data prestasi belajar berupa nilai post tes. Data aktifitas belajar dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif,sedangkan data prestasi belajar siswa dianalisis menggunakan uji Normalitas dan uji Homogenitas dan dilanjutkan dengan uji t. Berdasarkan hasil pengamatan partisipasi kontributif menunjukkan siswa yang menyampaikan pertanyaan meningkat dari 45% (pertemuan I) menjadi 72,5% (pertemuan III), dalam menyampaikan pendapat meningkat dari 47,5% menjadi 77,5% dan aktivitas berdiskusi meningkat 40% menjadi 70%. Sedangkan partisipasi inisiatif dalam mengerjakan soal meningkat dari 42,5% menjadi 85% dan kemampuan menganalisis meningkat dari 40% menjadi 67,5%. Hasil uji normalitas dan homogenitas data skor hasil belajar menunjukkan normal dan homogen. Berdasarkan uji t, diperoleh thit =3,332 > ttab = 1,670, yang berarti prestasi belajar menggunakan metode belajar STAD lebih baik dibandingkan model pembelajaran konvensional (ceramah). Nilai post-test kelas eksperimen (73,66) lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (66,97). Nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol telah mencapai standar ketuntasan belajar (>6,5). Kesimpulan penelitian adalah pembelajaran menggunakan metode belajar STADberpengaruh positif terhadap aktifitas dan prestasi belajar siswa.
Kata kunci : pembelajaran kooperatif, model pembelajaran STAD, aktifitas siswa, prestasi belajar siswa, dunia hewan
vii Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
8
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur hanya pantas dipanjatkan ke hadirat Alloh SWT, atas taufik, hidayah dan rahmat-Nya, akhirnya penelitian berjudul Pengaruh ModelPembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Aktivitas Dan Prestasi Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas X Sma Muhammadiyah Gombong Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat diselesaikan. Penulis menyadari, bahwa penyususnan skripsi ini tidak akan berjalan lancar tanpa adanya bantuan pemikiran, saran, dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan rasa terima kasih dan penghargaan yang setinggitingginya kepada Bapak Teguh Julianto, S.Pd, M.Si dan Bapak Heri Maryanto, M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pemikiran untuk memberikan arahan, dorongan dan bimbingan hingga terselesaikannya skripsi ini. Rasa terima kasih yang setulus-tulusnya juga terucap kepada : 1. Drs. Ahmad, M.Pd, selaku Dekan Falkultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2. Drs. H. Arief Husin, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, 3. Nur Chafid, S.Pd, selaku Kepala SMA Muhammadiyah Gombong Kab. Kebumen yang telah memberikan ijin penelitian, 4. Fahrudin Mubarok, S.P, selaku guru mata pelajaran Biologi, 5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.
Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
viii
9
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan di masa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap agar skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya.
Purwokerto,
Juli 2014
Penulis
ix Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
10
DAFTAR ISI Halaman UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiii
BAB I
BAB II
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................
4
1.3 Tujuan Penelitian ..............................................................
4
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................
4
TINJAUAN PUSTAKA .........................................................
6
2.1 Hakikat Belajar Siswa .......................................................
6
2.1.1 Pengertian Belajar ....................................................
6
2.1.2 Pengertian Prestasi Belajar .......................................
7
2.1.3 Pengertian Aktifitas dalam Proses Belajar ...............
9
2.2 Hakekat Pembelajaran Kooperatif ....................................
11
2.2.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ........................
11
2.2.2 Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student
BAB III
Teams Achievement Division)...................................
12
2.2.3 Tahapan-tahapan Model Pembelajaran STAD ........
14
2.2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ........
15
2.3 Materi Biologi Tentang Dunia Hewan ..............................
17
2.4 Kerangka Berfikir .............................................................
22
2.5 Hipotesis ..........................................................................
23
METODE PENELITIAN
24
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................
24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
24
3.3 Rancangan Penelitian ........................................................
24
x Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
11
BAB IV
BAB V
3.4 Teknik Pengambilan Data .................................................
25
3.4.1 Observasi ..................................................................
25
3.4.2 Tes ............................................................................
25
3.5 Prosedur Penelitian ...........................................................
26
3.6 Analisa Data ......................................................................
27
3.6.1 Uji Prasyarat..............................................................
31
3.6.2 Pengujian Hipotesis ..................................................
33
3.6.3 Uji Nonparametrik ....................................................
35
3.6.4 Analisis Deskripstif ..................................................
36
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
38
4.1 Hasil Penelitian .................................................................
38
4.1.1 Hasil Penelitian .........................................................
38
4.1.2 Hasil Uji Homogenitas .............................................
38
4.1.3 Hasil Uji Hipotesis ...................................................
45
4.2 Pembahasan ......................................................................
46
SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ...........................................................................
52
5.2 Saran .................................................................................
52
xii Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
12
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 4.1 Hasil Uji Normalitas ...................................................................
38
Tabel 4.2 Hasil Uji Homogenitas ................................................................
39
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pre-Test .............................................
39
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test ...........................................
41
Tabel 4.5 Perbandingan Peningkatan Nilai Rata-rata Nilai Pre-Test dan
42
Post Test ...................................................................................... Tabel 4.6 Rata-rata Peningkatan Aktifitas Belajar Menggunakan Model Pembelajaran STAD ................................................................... Tabel
4.7
Rata-rata
Peningkatan
Komulatif
Aktifitas
43
Belajar
Menggunakan Model Pembelajaran STAD ...............................
44
Tabel 4.8 Nilai Perkembangan dan Penghargaan Kelompok ......................
45
xiii Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014 Pengaruh Model
13
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pre-Test .......................
40
Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekue nsi Nilai Post-Test .....................
41
Gambar 4.5 Perbandingan Peningkatan Nilai Rata-rata Nilai Pre-Test dan
42
Post Test ................................................................................. Gambar 4.6 Rata-rata Peningkatan Aktifitas Belajar Menggunakan Model Pembelajaran STAD ...............................................................
43
Ganbar 4.7 Prosentase Peningkatan Aktifitas Belajar Menggunakan Model Pembelajaran STAD ...................................................
xiv
44
Pengaruh Model Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
14
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...........................
55
Lampiran 2 : Lembar Kerja Siswa ...............................................................
78
Lampiran 3 : Daftar Pembagian Kelompok Belajar ....................................
86
Lampiran 4 : Soal Pre-Test beserta kunci jawabannya ...............................
87
Lampiran 5 : Soal Post-Test beserta kunci jawabannya ..............................
91
Lampiran 6 : Analisis Soal Pre-Test ............................................................
95
Lampiran 7 : Analisis Soal Post-Test ..........................................................
99
Lampiran 8 : Daftar Nilai Pre-Test dan Post-Test........................................
103
Lampiran 9 : Lembar Observasi Aktifitas Belajar Siswa ............................
104
Lampiran 10 : Uji Normalitas .....................................................................
107
Lampiran 11 : Uji Homogenitas ..................................................................
111
Lampiran 12 : Uji Hipotesis .......................................................................
113
Lampiran 13 : Surat Ijin Penelitian .............................................................
115
Pengaruh Modelxv Pembelajaran ..., Suryani Umamah, FKIP UMP, 2014
