SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian dari Syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PENINGKATAN RASA TANGGUNG JAWAB DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN IPA MATERI DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THE POWER OF TWO DI KELAS V SEKOLAH DASAR

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian dari Syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun oleh: Zamkhoironi 1201100263

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017

i

ii

Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015

iii


iv


MOTTO

Allah Ta'ala berfirman: "Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu sekalian dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat". (QS. AI-Mujaadilah, 58 : 11)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”. (QS. Al Insyirah : 6 – 8)

v


HALAMAN PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, terucap syukur ke hadirat Allah SWT sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dan skripsi ini saya persembahkan kepada:

Bapak dan ibuku tercinta, Ridwan dan Ruti‟ah Terima kasih atas segala pengorbanan, dukungan, motivasi dan do‟a yang tiada henti untukku sampai saat ini.

Kakakku tersayang, Juhariyanto dan Wihes Ilmiah Terimakasih atas segala dukungan selama ini.

vi


KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena hanya dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis sebagai realisasi untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar. Penelitian ini berjudul “Peningkatan Rasa Tanggung Jawab dan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPA Matei Daur Air Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Power of Two di Kelas V Sekolah Dasar”. Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya rasa tanggung jawab dan prestasi belajar siswa mata pelajaran IPA pada materi daur air, sehingga perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan rasa tanggung jawab dan prestasi belajar siswa mata pelajaran IPA pada materi daur air melalui model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two di kelas V Sekolah Dasar. Skripsi ini terdiri dari V bab dengan rincian yaitu bab I berisi tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian. Bab II berisi tentang kajian teori mengenai variabel penelitian yang diambil. Bab III berisi tentang metode penelitian dan teknik pengumpulan data. Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai penelitian yang telah dilakukan. Bab V berisi tentang kesimpulan dan saran mengenai penelitian yang telah dilakukan.

vii


Peneliti menyadari bahwa kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini berkat bantuan dari berbagai pihak, maka perkenankanlah peneliti menyampaikan rasa terimakasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada: 1.

Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

2.

Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

3.

Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

4.

Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai,

5.

Arifin Muslim, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini,

6.

Staf pengajar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar - FKIP UMP yang telah memberikan bekal ilmu,

7.

Daryoto, S.Pd., Kepala SD Negeri Pangebatan yang telah memberikan ijin penelitian dan memberikan dorongan kepada peneliti,

8.

Suyitno, S.Pd., guru kelas V A SD Negeri Pangebatan yang telah membimbing dan memberikan bantuan pelaksanaan penelitian,

9.

Segenap Guru SD Negeri Pangebatan yang telah membantu dalam proses penelitian,

viii


10. Rekan-rekan mahasiswa khususnya mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan rendah hati peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya. Semoga amal baik yang diberikan kepada peneliti akan mendapatkan imbalan yang layak dari Allah SWT dan mudah-mudahan persembahan ini akan bermanfaat dalam bidang pendidikan, khususnya mata pelajaran IPA pada Sekolah Dasar, serta akan membukakan jalan kebaikan bagi peneliti. Amin

Purwokerto, 21 Juli 2016

Peneliti

ix


ABSTRAK Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. PTK ini dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: 1) Rasa tanggung jawab siswa kelas V A SD Negeri Pangebatan setelah mengikuti pembelajaran IPA dengan Model Pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two, 2) Prestasi belajar siswa kelas V A SD Negeri Pangebatan setelah mengikuti pembelajaran IPA dengan model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two. Teknik pengumpulan data untuk rasa tanggung jawab menggunakan angket rasa tanggung jawab dan untuk prestasi belajar menggunakan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rasa tanggung jawab siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Jumlah skor rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus I yaitu 2,97 dengan kriteria baik, siklus II diperoleh jumlah skor rata-rata kelas yaitu 3,02 dengan kriteria baik. Rasa tanggung jawab siswa dapat dikatakan meningkat dari siklus I sampai siklus II walaupun kriterianya masih sama yaitu dengan kriteria baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan pada siklus I diperoleh rata-rata nilai 72,57 dengan ketuntasan belajar 70,59%, siklus II diperoleh rata-rata nilai 74,11 dengan ketuntasan belajar 82,35% sehingga diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa sebesar 11,76%. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two dapat meningkatkan rasa tanggung jawab dan prestasi belajar mata pelajaran IPA materi daur air di kelas V Sekolah Dasar. Kata kunci: The Power of Two, Rasa tanggung jawab, Prestasi Belajar, dan IPA

x


i

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................

i

LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................

iii

SURAT PERNYATAAN ..................................................................................

iv

MOTTO .............................................................................................................

v

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................

vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................

vii

ABSTRAK .........................................................................................................

x

DAFTAR ISI......................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL .............................................................................................

xiv

DAFTAR GAMBAR .........................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................

xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................

1

B. Rumusan Masalah .............................................................................

5

C. Tujuan Penelitian ..............................................................................

5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................

6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori ........................................................................................

8

1. Pendidikan Karakter..........................................................................

8

a. Pengertian Pendidikan Karakter ..................................................

8

36


b. Tujuan Pendidikan Karakter ........................................................

10

c. Prinsip Pengembangan Pendidikan Karakter ..............................

11

d. Tanggung Jawab ..........................................................................

12

2. Prestasi Belajar..................................................................................

14

a. Pengertian Prestasi Belajar .........................................................

14

b. Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar ..............................

17

c. Prinsip Pengukuran Prestasi Belajar ...........................................

18

3. Ilmu Pengetahuan Alam ....................................................................

19

a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ............................................

19

b. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ................................................

20

c. Hakikat Pembelajaran IPA ..........................................................

22

d. Materi Daur Air ...........................................................................

24

4. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................................

26

5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Power of Two ...............

28

6.

Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Power of Two ....................................................................

30

B. Penelitian yang Relevan ..........................................................................

32

C. Kerangka Pikir ........................................................................................

33

D. Hipotesis Tindakan .................................................................................

35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Seting Penelitian .....................................................................................

36

B. Subjek Penelitian .....................................................................................

37

C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .......................................................

37

ii


D. Analisis Data ...........................................................................................

40

E. Validitas Data ..........................................................................................

46

F. Prosedur Penelitian .................................................................................

47

G. Indikator Keberhasilan ............................................................................

51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................................

52

B. Pembahasan .............................................................................................

87

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................

96

B. Saran .......................................................................................................

97

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

iii


Daftar Tabel Tabel 2.1

Indikator Sekolah dan Kelas Nilai Tanggung Jawab ......................

14

Tabel 2.2

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ...................................

24

Tabel 3.1

Skor Pernyataan Positif dan Negatif................................................

41

Tabel 4.1

Hasil Observasi Aktivitas Guru Silus I ...........................................

66

Tabel 4.2

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................................

67

Tabel 4.3

Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab Siswa Siklus I .......................

68

Tabel 4.4

Prestasi Belajar Siswa Siklus I ........................................................

69

Tabel 4.5

Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ........................................

83

Tabel 4.6

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .......................................

84

Tabel 4.7

Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab Siswa Siklus II ......................

85

Tabel 4.8

Prestasi Belajar Siswa Siklus II .......................................................

86

Tabel 4.9

Rekapitulasi Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab ..........................

88

Tabel 4.10 Peningkatan Aktivitas Siswa ...........................................................

90

Tabel 4.11 Peningkatan Prestasi Belajar Siswa .................................................

92

Tabel 4.12 Peningkatan Aktivitas Guru ............................................................

94

iv


Daftar Gambar Gambar 2.1

Skema Kerangka Pikir ................................................................

34

Gambar 3.1

Desain PTK dari Kemmis dan Mc Taggart .................................

48

Gambar 4.1

Guru Mempresentasikan Materi .................................................

55

Gambar 4.2

Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS ..........................................

58

Gambar 4.3

Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi .....................................

64

Gambar 4.4

Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru .....................................

74

Gambar 4.5

Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi .....................................

76

Gambar 4.6

Siswa Mengerjakan Lembar Evaluasi .........................................

77

Gambar 4.7

Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS ..........................................

81

Gambar 4.8

Histogram Rasa Tanggung Jawab Siswa ....................................

89

Gambar 4.9

Histogram Peningkatan Aktivitas Siswa .....................................

91

Gambar 4.10 Histogram Prestasi Belajar Siswa ...............................................

92

Gambar 4.11 Histogram Peningkatan Aktivitas Guru .....................................

94

v


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A. Surat Ijin Penelitian dari Fakultas ...............................................

101

Lampiran B. Surat Keterangan dari Sekolah ....................................................

103

Lampiran C. Surat Keputusan ..........................................................................

106

Lampiran D. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................

109

Lampiran E.

Lembar Kerja Siswa dan Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa..

Lampiran F.

Hasil Lembar Kerja Siswa ..........................................................

Lampiran G. Kisi-kisi Soal Evaluasi dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi .

137 148 167

Lampiran H. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban Soal Evaluasi........................

174

Lampiran I.

Hasil Evaluasi .............................................................................

183

Lampiran J.

Kisi-kisi Angket Rasa Tanggung Jawab dan Lembar Angket Rasa Tanggung Jawab ..............................................................

196

Lampiran K. Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab ..........................................

200

Lampiran L.

Hasil Observasi Guru dan Siswa.................................................

207

Lampiran M. Rekapitulasi Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab Siswa ...........

233

Lampiran N. Rekapitulasi Hasil Evaluasi ........................................................

238

Lampiran O. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa ...........................

243

Lampiran P.

248

Biodata Tim Peneliti ...................................................................

vi


SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian dari Syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Recommend Documents