Perpustakaan Unika
SKALA KEJENUHAN BELAJAR
A. Rasa bosan : rasa enggan karena berulang-ulang kali melakukan hal tersebut Favourable : 1. Membaca materi ulangan berulang-ulang kali membuat saya bosan 2. Materi pelajaran yang sudah dijelaskan kemarin tidak perlu diulang pada pertemuan selanjutnya 3. Saya tidak suka bila setiap hari harus belajar Unfavourable : 1. Saya suka mengulang kembali mempelajari materi yang diberikan di sekolah ketika sampai dirumah 2. Saya setuju bila materi pelajaran kemarin diulang lagi pada pertemuan selanjutnya 3. Saya akan membaca materi ulangan berulang-ulang untuk memperoleh hasil yang maksimal
B. Lesu : tidak bertenaga, lemas, rasa mengantuk Favourable : 1. Setiap kali belajar saya merasakan rasa kantuk yang amat sangat 2. Saya lebih nyaman belajar sembari tidur di kasur atau sofa 3. Seringkali saya tertidur ketika belajar
Perpustakaan Unika
Unfavourable : 1. Saya minum kopi untuk menghindari rasa kantuk ketika harus belajar sampai larut malam 2. Saya berusaha menggunakan waktu yang ada di siang hari untuk tidur, sehingga bisa belajar maksimal pada malam hari 3. Saya selalu fokus ketika belajar
C. Tidak bergairah untuk melakukan aktivitas belajar : tidak semangat melakukan aktivitas belajar, berusaha menghindari aktivitas belajar Favourable : 1. Saya hanya belajar ketika ada ulangan 2. Saya lebih sering melihat pekerjaan rumah milik teman daripada berusaha membuat sendiri 3. Saya lebih memilih pergi bersama teman atau bermain permainan kesukaan saya daripada belajar untuk ulangan esok hari Unfavourable : 1. Bila ada pekerjaan rumah maka akan segera saya selesaikan sesampai di rumah 2. Ketika belajar saya tidak mudah terganggu konsentrasinya 3. Bila ada materi pelajaran yang kurang dimengerti, maka saya akan berusaha mencari orang yang bisa membuat saya lebih memahami dan mengerti materi pelajaran tersebut
Perpustakaan Unika
SKALA STRESS
A. Fisik : terganggunya pola-pola normal dari aktivitas fisiologik yang ada. sakit kepala, konstipasi, nyeri pada otot dan mual Favourable : 1. Saya merasakan sakit kepala menjelang penerimaan raport akhir semester 2. Perut saya sakit ketika harus menghadapi banyak ulangan dalam satu hari 3. Saya seringkali merasakan sakit kepala bila mengetahui ada nilai saya berada di bawah ketentuan dan harus melakukan remidi Unfavourable : 1. Saya tidak merasakan sakit kepala ketika menghadapi ulangan banyak setiap harinya 2. Saya tidak merasakan perut sakit ketika mengetahui nilai saya termasuk 3 terendah di kelas 3. Saya tidak merasakan mual ketika harus belajar sampai larut malam untuk mempersiapkan ulangan esok hari
B. Psikologis : berwujud keluhan-keluhan seperti tegang, khawatir, marah, tertekan dan perasaan bersalah. Favourable : 1. Saya merasa khawatir dengan nilai saya di sekolah
Perpustakaan Unika
2. Saya seringkali merasa tertekan ketika ada teman yang mendapat nilai lebih tinggi 3. Saya merasa bersalah ketika tidak bisa mendapat peringkat 10 besar di kelas Unfavourable : 1. Saya yakin sudah berusaha semaksimal mungkin dalam belajar 2. Saya tidak menyesal jika tidak mendapat peringkat 10 besar di kelas 3. Setelah mengetahui hasil raport semester ini, maka saya akan berusaha lebih keras di semester berikutnya
C. Intelektual : mental images buruk (mimpi buruk, mimpi-mimpi yang menimbulkan imajinasi visual menakutkan dan emosi negatif), konsentrasi menurun, daya ingat terganggu (sering lupa dan bingung) Favourable : 1. Ketika banyak ulangan saya menjadi bingung dalam menghapalkan semua materi ulangan tersebut 2. Saya seringkali bermimpi buruk saat menjelang hari penerimaan raport 3. Ketika di sekolah banyak tugas dan ulangan seringkali membuat saya lupa makan Unfavourable : 1. Saya fokus menyimak penjelasan guru tentang materi pelajaran ketika dikelas
Perpustakaan Unika
2. Saya mengingat dengan baik jadwal ulangan dan pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru 3. Saya tidak pernah bermimpi buruk saat menjelang hari penerimaan raport
Perpustakaan Unika
SKALA METODE BELAJAR
A. Lingkungan : lingkungan kelas yang terdiri dari suara, pencahayaan, temperatur dan perabotan yang ada didalam kelas atau letak tempat duduk. Favourable : 1. Guru sering atau secara rutin mengubah secara acak letak tempat duduk siswa di kelas 2. Menjelaskan materi dengan menayangkan film atau video yang berhubungan dengan materi tersebut 3. Siswa disuruh melakukan percobaan biologi diluar kelas atau melakukan wawancara dengan narasumber untuk memahami materi pelajaran tertentu Unfavourable : 1. Membuat denah tempat duduk kelas pada awal tahun ajaran dan berlaku sampai kenaikan kelas 2. Guru hanya menjelaskan materi di kelas dan disampaikan dengan memberi teori dan latihan soal 3. Dalam pelajaran biologi guru tidak pernah mengajak siswa-siswi untuk melihat langsung dan mengamati jenis-jenis tanaman yang ada dalam materi pelajaran
Perpustakaan Unika
B. Emosional : level motivasi murid, kemauan untuk berpikir, membutuhkan arahan atau informasi dari guru dan tanggung jawab. Favourable : 1. Siswa berlomba-lomba menjawab pertanyaan yang diberikan guru pada saat pelajaran dikelas, yang bisa menjawab dengan benar akan mendapat poin yang bisa ditukarkan dengan reward tertentu 2. Siswa disuruh menilai sendiri hasil ulangan dan pekerjaan rumahnya, setelah itu dikumpulkan pada guru 3. Guru meminta murid mengatakan apasaja yang mereka ketahui mengenai materi pelajaran yang akan dibahas Unfavourable : 1. Guru yang menilai semua ulangan siswa, siswa tidak pernah diberi kesempatan untuk menilai sendiri ulangan yang telah dikerjakan 2. Guru langsung menjelaskan materi pelajaran dan memberi latihan soal pada siswa 3. Saat berada di laboratorium biologi, guru langsung menyuruh siswa melakukan penelitian tanpa memberikan demonstrasi terlebih dahulu
C. Sosial : dilihat dari murid lebih memilih untuk belajar secara individual, berpasangan dengan murid lainnya, dengan teman-teman dekatnya, atau dengan murid lain sebagai satu kesatuan tim. Favourable :
Perpustakaan Unika
1. Guru terkadang sudah menentukan kelompok-kelompok siswa untuk kepentingan pembelajaran namun terkadang juga memberi kebebasan pada siswa untuk membentuk kelompok sendiri 2. Guru menentukan pasangan murid, murid yang memiliki kemampuan lebih dalam pelajaran dengan murid yang kurang mampu dalam pelajaran 3. Guru menentukan kelompok dengan cara berhitung, setelah selesai berhitung maka siswa yang memperoleh angka sama menjadi satu kelompok Unfavourable : 1. Yang menentukan kelompok hanyalah guru, murid tidak diberi kesempatan untuk memilih teman kelompoknya sendiri 2. Guru tidak memperhatikan kelompok murid yang kurang mampu dalam pelajaran dengan murid yang memiliki kemampuan lebih dalam pelajaran 3. Saat pembagian kelompok bebas mencari anggota kelompok sendiri, ada murid yang tidak masuk maka guru yang menentukan murid tersebut masuk ke kelompok mana
ANALISIS DATA Descriptive Statistics
Perpustakaan Unika Mean
Std. Deviation
N
stres
25,66
5,818
32
kejenuhan belajar
29,97
6,130
32
Correlations kejenuhan belajar
stres stres
Pearson Correlation
1
,326(*)
Sig. (1-tailed)
,034
N kejenuhan belajar
Pearson Correlation
32
32
,326(*)
1
Sig. (1-tailed)
,034
N
32
32
* Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed). Descriptive Statistics Mean
Std. Deviation
N
metode belajar
19,63
2,624
32
kejenuhan belajar
29,97
6,130
32
Correlations metode belajar metode belajar
Pearson Correlation
kejenuhan belajar 1
Sig. (1-tailed) N kejenuhan belajar
Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N
-,189 ,150
32
32
-,189
1
,150 32
32
Descriptive Statistics Mean
Std. Deviation
N
kejenuhan belajar
29,97
6,130
32
stres
25,66
5,818
32
metode belajar
19,63
2,624
32
Perpustakaan Unika
Correlations kejenuhan belajar Pearson Correlation
kejenuhan belajar stres metode belajar
Sig. (1-tailed)
kejenuhan belajar
N
1,000
,326
,326
1,000
-,307
-,189
-,307
1,000
Variables Entered
.
,034
,150 ,044
,034
.
metode belajar
,150
,044
.
kejenuhan belajar
32
32
32
stres
32
32
32
metode belajar
32
32
32
Variables Removed
metode belajar, stres(a)
Method .
Enter
a All requested variables entered. b Dependent Variable: kejenuhan belajar Model Summary Model 1
R ,339(a)
-,189
stres
Variables Entered/Removed(b) Model 1
metode belajar
stres
R Square ,115
Adjusted R Square ,054
a Predictors: (Constant), metode belajar, stres
Std. Error of the Estimate 5,962
ANOVAb Model 1
Regression Residual Total
Sum of Squares 134,204 1030,764 1164,969
Perpustakaan Unika
df 2 29 31
Mean Square 67,102 35,544
F 1,888
Sig. ,170a
a. Predictors: (Constant), metode belajar, stres b. Dependent Variable: kejenuhan belajar Coefficientsa
Model 1
(Constant) stres metode belajar
Unstandardized Coefficients B Std. Error 26,480 11,049 ,312 ,193 -,230 ,429
a. Dependent Variable: kejenuhan belajar
Standardized Coefficients Beta ,296 -,098
t 2,396 1,613 -,537
Sig. ,023 ,118 ,596
Perpustakaan Unika
STRES PUTARAN 1 Case Processing Summary N Cases
Valid Excluded( a) Total
32
% 100,0
0
,0
32 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items
,775
18
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
x1
36,78
42,241
,364
,766
x2
36,41
41,152
,280
,770
x3
36,13
38,113
,559
,748
x4
35,72
41,628
,277
,769
x5
36,16
37,426
,607
,743
x6
35,78
40,112
,291
,771
x7
35,84
38,846
,574
,749
x8
36,88
40,048
,515
,755
x9
35,97
42,289
,129
,784
x10
36,13
39,339
,415
,759
x11
35,78
37,854
,502
,751
x12
36,38
40,371
,344
,765
x13
36,16
40,072
,334
,766
x14
35,66
39,136
,398
,761
x15
36,94
43,738
,094
,779
x16
36,25
43,935
,118
,776
x17
36,09
44,733
-,039
,789
x18
36,81
39,060
,591
,749
Level of significance for one-tailed test 5% = 0.282 Scale Statistics Mean 38,34
Variance 44,878
Std. Deviation
N of Items
6,699
18
Perpustakaan Unika
PUTARAN 2 Case Processing Summary N Cases
Valid Excluded( a) Total
% 32
100,0
0
,0
32
100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items
,810
12
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
x1
24,09
31,894
,298
,808
x3
23,44
27,996
,553
,787
x5
23,47
27,870
,547
,788
x6
23,09
29,120
,338
,810
x7
23,16
28,330
,608
,784
x8
24,19
30,351
,412
,801
x10
23,44
28,125
,510
,791
x11
23,09
26,346
,649
,776
x12
23,69
29,770
,355
,805
x13
23,47
29,934
,299
,812
x14
22,97
28,225
,457
,797
x18
24,13
29,210
,531
,791
Level of significance for one-tailed test 5% = 0.282 Scale Statistics Mean 25,66
Variance 33,846
Std. Deviation
N of Items
5,818
12
Perpustakaan Unika
KEJENUHAN BELAJAR PUTARAN 1 Case Processing Summary N Cases
Valid Excluded( a) Total
% 32
100,0
0
,0
32
100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items
,756
18
Item-Total Statistics
y1
Scale Mean if Item Deleted 41,03
Scale Variance if Item Deleted 42,225
Corrected Item-Total Correlation ,488
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,732
y2
41,69
42,351
,495
,732
y3
41,16
37,491
,751
,702
y4
41,41
40,120
,556
,723
y5
40,91
41,249
,452
,733
y6
41,25
42,710
,348
,744
y7
41,19
42,351
,467
,734
y8
41,41
45,733
,178
,756
y9
42,00
43,677
,409
,740
y10
41,16
44,781
,284
,748
y11
41,50
45,613
,178
,756
y12
41,84
43,684
,341
,744
y13
40,88
51,016
-,244
,803
y14
41,91
45,249
,187
,757
y15
41,50
42,129
,575
,728
y16
41,41
44,701
,388
,743
y17
41,53
45,418
,232
,752
y18
42,13
46,242
,143
,758
Level of significance for one-tailed test 5% = 0.28 Scale Statistics Mean 43,88
Variance 48,306
Std. Deviation
N of Items
6,950
18
Perpustakaan Unika
PUTARAN 2 Case Processing Summary N Cases
Valid Excluded( a) Total
% 32
100,0
0
,0
32
100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items
,824
12
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
y1
27,13
32,306
,473
,811
y2
27,78
31,789
,553
,805
y3
27,25
27,742
,786
,779
y4
27,50
29,484
,641
,795
y5
27,00
31,226
,459
,813
y6
27,34
31,975
,403
,818
y7
27,28
32,080
,489
,810
y9
28,09
33,443
,411
,816
y10
27,25
34,258
,302
,824
y12
27,94
33,544
,330
,823
y15
27,59
32,572
,518
,808
y16
27,50
34,581
,358
,820
Level of significance for one-tailed test 5% = 0.282 Scale Statistics Mean 29,97
Variance 37,580
Std. Deviation 6,130
N of Items 12
Perpustakaan Unika
NORMALITAS Descriptive Statistics N
Mean
Std. Deviation
Minimum
Maximum
stres
32
25,66
5,818
12
37
kejenuhan belajar
32
29,97
6,130
18
42
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test kejenuhan belajar
stres N Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences
32
32
Mean
25,66
29,97
Std. Deviation
5,818
6,130
,082
,127
Absolute Positive
,082
,089
Negative
-,077
-,127
Kolmogorov-Smirnov Z
,465
,719
Asymp. Sig. (2-tailed)
,982
,680
a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
7
6
Frequency
5
4 7
3
6
6
2 3
1
2 1
0
2
2
2
Mean = 25.66 Std. Dev. = 5.818 N = 32
1 0
10
15
20
25
stres
30
35
40
Perpustakaan Unika
12
10
Frequency
8
6 11
4
5
2 3
3
2
2
0
2
2
Mean = 29.97 Std. Dev. = 6.13 N = 32
2
0
15
20
25
30
35
kejenuhan belajar
40
45
Perpustakaan Unika
LINIERITAS Model Description Model Name
MOD_1
Dependent Variable
1
kejenuhan belajar
Equation
1
Linear
2
Quadratic
3
Cubic
Independent Variable
stres
Constant
Included
Variable Whose Values Label Observations in Plots
Unspecified
Tolerance for Entering Terms in Equations
,0001
Case Processing Summary N Total Cases
32
Excluded Cases(a)
0
Forecasted Cases
0
Newly Created Cases
0 a Cases with a missing value in any variable are excluded from the analysis. Variable Processing Summary Variables Dependent kejenuhan belajar Number of Positive Values
stres
32
32
0
0
0
0
User-Missing
0
0
System-Missing
0
0
Number of Zeros Number of Negative Values Number of Missing Values
Independent
Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable: kejenuhan belajar Model Summary Equation Linear Quadratic Cubic
R Square F df1 ,106 3,573 ,118 1,932 ,172 1,932 The independent variable is stres.
Parameter Estimates df2
1 2 3
30 29 28
Sig. ,068 ,163 ,147
Constant 21,150 12,167 70,874
b1 ,344 1,094 -6,927
b2 -,015 ,329
b3
-,005
Perpustakaan Unika
kejenuhan belajar
Observed
45
Linear Quadratic Cubic
40
35
30
25
20
15 10
15
20
25
stres
30
35
40
