SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP MAHATMA GANDHI Mata Pelajaran : Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1 : menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati ajaran

Materi Pokok Kitab Suci Veda sebagai

Penilaian

Pembelajaran  Membaca buku teks pendidikan agama



Sikap Spiritual

Alokasi Waktu 18 JP

Sumber Belajar  Buku

Kitab Suci Veda sebagai

tuntunan hidup

Hindu dan budi pekerti kelas VII,

Observasi

pendidikan

tuntunan hidup

 Veda sebagai ajaran utama

tentang Kitab Suci Veda sebagai

Jurnal

Agama Hindu

Sikap Sosial

dan Budi pekerti

Observasi

kelas VII

2.1 Berperilaku disiplin dalam mengamalkan ajaran Kitab Suci Veda sebagai tuntunan hidup

umat Hindu  Nilai-nilai yang terkandung dalam kitab suci Veda  Metode mengajarkan kitab

tuntunan hidup  Mencermati artikel-artikel tentang Veda sebagai ajaran utama umat Hindu.  Mengamati dengan seksama nilai-nilai



Jurnal

 Kitab Catur Veda 1

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami Kitab Suci Veda sebagai tuntunan hidup

Materi Pokok suci veda pada masyarakat  Maharsi penyusun kitab Suci Veda

4.1 Mengkodifikasi Kitab

Penilaian

Pembelajaran yang terkandung dalam kitab Suci Veda



 Mencari tahu/informasi dengan

tes tertulis

 Kitab

lingkungan sekolah berkaitan dengan

Uraian

tuntunan hidup

suci Veda



 Mengumpulkan informasi tentang

Sumber Belajar  Kitab Itihasa

Pilihan ganda

nilai-nilai yang terkandung dalam kitab

Waktu

Pengetahuan

mewawancarai beberapa narasumber di

Suci Veda sebagai

Alokasi

Bhagavadgita

Keterampilan: Praktik/Kinerja:

maharsi-maharsi penyusun Veda

Persiapan Pelaksanaan

 Membuat kesimpulan tentang nilai-nilai

Hasil

yang terkandung dalam kitab Suci Veda  Menyampaikan hasil telaah nilai-nilai yang terkandung dalam kitab suci Veda 1.2 Menghayati konsep

Konsep Avatara, Deva, dan

 Membaca buku teks pendidikan agama



Sikap Spiritual

21 JP

 Buku

Avatara, Deva, dan

Bhatara dalam agama Hindu


Penilaian Diri

pendidikan

Bhatara dalam agama

 Avatara, Deva, dan Bhatara

tentang konsep Avatara, Deva, dan

Angket

Agama Hindu

Sikap Sosial

dan Budi pekerti

Observasi

kelas VII

Hindu 2.2 Menunjukkan ajaran

sebagai bagian dari Sraddha  Hubungan Avatara, Deva dan

Avatara, Deva, dan

Bhatara dengan Sang Hyang

Bhatara dalam

Widhi

kehidupan sehari-hari 3.2 Menjabarkan konsep

 Perbedaan Avatara, Deva dan Bhatara

Bhatara dalam agama Hindu



 Mengamati tayangan video yang berkaitan dengan cerita Awatara

Jurnal

dewa

 Mencari informasi dengan mewawancarai beberapa narasumber di lingkungan sekolah terkait perbedaan

 Gambar Dewa-



Pengetahuan tes Lisan

 Gambar-gambar Avatara. 2

Kompetensi Dasar Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama

Materi Pokok  Ceritera turunya dasa Avatara ke dunia

Hindu

Avatara, Deva dan Bhatara, dalam

ceritera Avatara, Deva, Bhatara dalam agama

Waktu

Tanya Jawab

Sumber Belajar  Buku Upadesa  Kitab



Keterampilan:

dengan hubungan Avatara, Deva, dan

Praktik/Kinerja:

Bhatara

Persiapan

Bhagavadgita

Pelaksanaan

 Menyimpulkan hasil diskusi terkait

Hindu

Alokasi

pandangan agama Hindu.  Mendiskusikan materi yang berkaitan

4.2 Menyajikan ceritera-

Penilaian

Pembelajaran

Hasil

hubungan Avatara, Deva dan Bhatara dengan Sang Hyang Widhi  Membuat laporan tertulis hasil telaah hubungan Avatara, Deva dan Bhatara dengan Sang Hyang Widhi

1.3 Meyakini konsep

Konsep Karmaphala sebagai

 Meyakini karmaphala sebagai hokum

Karmaphala sebagai

hukum sebab akibat dalam

sebab akibat untuk mencapai surga,

Observasi

pendidikan

hukum sebab akibat

ajaran agama Hindu

neraka, dan atau Moksa

Jurnal

Agama Hindu

dalam ajaran agama

 Karmaphala sebagai bagian

Hindu 2.3 Menunjukkan konsep Karmaphala sebagai

dari Sraddha  Jenis-jenis Karmaphala  Ceritera-ceritera perilaku

hukum sebab akibat

Karmaphala dalam

dalam ajaran agama

kehidupan

Hindu

 Akibat perilaku-perilaku



Sikap Spiritual



Sikap Sosial Penilaian Teman

 Membaca buku teks pendidikan agama Hindu dan budi pekerti kelas VII,

sebaya

tentang Karmaphala

Angket

kelas VII  Kitab Sarasamuscaya  Kitab Bhagavadgita

 Mengamati berbagai tindakan teman dilingkungan sekolah, rumah, dan

 Buku

dan Budi pekerti

 Mengamalkan ajaran karmaphala dalam kehidupan sehari-hari

18 JP



Pengetahuan

 Buku Upadesa 3

Kompetensi Dasar 3.3 Menjabarkan konsep

Materi Pokok Karmaphala

Penilaian

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengamati tindakan keluarga yang

tes tertulis:

Karmaphala sebagai

dapat mengakibatkan Karmapala baik

Pilihan ganda

terkait

hukum sebab akibat

dan Karmapala buruk.

Uraian

Karmaphala

dalam ajaran agama Hindu 4.3 Menguraikan konsep

 Gambar-gambar

 Mencermati beberapa buku yang berkaitan dengan Karmaphala



Keterampilan:




Proyek:

Karmaphala sebagai


Perencanaan

hukum sebab akibat

lingkungan sekolah berkaitan dengan

Pelaksanaan

dalam ajaran agama

Karmaphala sebagai hokum sebab

Pelaporan hasil

Hindu

akibat,  Mendiskusikan materi yang berkaitan dengan jenis-jenis Karmaphala dan Karmaphala sebagai hokum sebab akibat.  Menyimpulkan hasil diskusi terkait jenis-jenis Karmaphala dan Karmaphala sebagai hokum sebab akibat  Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas penuh dengan percaya diri

1.4 Menghargai orang yang Sad Atatayi sebagai perbuatan

 Menghargai hak orang lain untuk



Sikap Spiritual

18 JP

 Buku 4

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Penilaian

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dapat menghindari

yang harus dihindari

mengendalikan diri dari perilaku Sad

Observasi

pendidikan

ajaran Sad Atatayi

 Sad atatayi yang harus

Atatayi

Jurnal

Agama Hindu

Sikap Sosial

dan Budi pekerti


Observasi

kelas VII

tentang Sad Atatayi

Jurnal

dalam kehidupan sehari-hari 2.4 Menghargai hak orang lain sebagai wujudpengendalian

dikendalikan  Ceritera-ceritera yang terkait Sad atatayi  Upaya menghindarkan diri dari akibat Sad Atatayi

diri untuk menghindari perilaku Sad Atatayi 3.4 Memahami Sad Atatayi sebagai perbuatan yang harus dihindari dalam kehidupan 4.4 Menyajikan ceritera


bagian-bagian Sad Atatayi

Sang Hyang Widhi



Pengetahuan



Tes tertulis:

berkaitan dengan cerita-cerita Sad

Pilihan ganda

Atatayi

Uraian

berkaitan dengan perilaku Sad Atatayi



Keterampilan:

 Mendiskusikan materi yang berkaitan



Praktik/Kinerja: Persiapan

singkat perilaku

sebagai perilaku yang harus

Pelaksanaan

terkait ajaran Sad

dikendalikan

Hasil

dihindari

 Koran, dan Majalah

 Menyaksikan tayangan vedio yang

dengan cara mengendalikan Sad Atatayi

Atatayi yang harus

 Kitab Sarasamuscaya

 Mengamati dan mengidentifikasi  Mencermati beberapa artikel yang

 Sloka-sloka kemahakusaan



 Menyimpulkan hasil diskusi terkait upaya-upaya mengendalikan diri dari perilaku Sad Atatayi  Melaporkan secara tertulis upaya-upaya mengendalikan diri dari perilaku Sad 5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Penilaian

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Atatayi 1.5 Menghayati

Konsep kepemimpinan dalam

kepemimpinan dalam

agama Hindu

konsep agama Hindu

 Kepemimpinan dalam ajaran

2.5 Menghargai perilaku

Agama Hindu

pemimpin yang

 Tipologi kepemimpinan Hindu

bertanggungjawab

 Contoh-contoh

sesuai konsep agama Hindu 3.5 Menjelaskan konsep kepemimpinan dalam agama Hindu 4.5 Menyajikan tipologi

kepemimpinan Hindu  Tokoh-tokoh Hindu yang dapat dijadikan teladan

 Mengamalkan dan menghayati tipe-tipe



kepemimpinan Hindu  Menghargai perilaku pemimpin yang bertanggungjawab sesuai konsep agama



Hindu

Sikap Spiritual

pendidikan

Jurnal

Agama Hindu

Sikap Sosial

dan Budi pekerti

Penilaian Diri

kelas VII



 Menyaksikan tayangan vedio yang

Pengetahuan

 Buku Nitisastra

Tes lisan

 Kitab

Tanya jawab

berkaitan dengan kepemimpinan Hindu  Mencari tahu/ informasi dengan mewawancari beberapa narasumber di

Bahagavadgita  Ramayana



Keterampilan:

kepemimpinan dalam

lingkungan sekolah yang berkaitan

Proyek:

konsep Hindu

dengan tipe-tipe kepemimpinan Hindu

Perencanaan


Pelaksanaan

dengan tipe-tipe kepemimpinan Hindu


Hindu dan budi pekerti kelas VII, tentang konsep kepemimpinan Hindu

 Buku

Observasi

Angket


18JP

Pelaporan hasil

 Menyimpulkan hasil diskusi tentang tipologi kepemimpinan Hindu  Menyampaikan laporan secara tertulis tentang contoh-contoh kepemimpinan 6

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Penilaian

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Hindu dalam masyarakat 1.6 Menghayati ajaran

Kualitas Pañca Yajñā dalam

Pañca Yajñā yang

kehidupan

berkualitas dalam

 Landasan dasar berYajňa

kehidupan sehari-hari 2.6 Disiplin mengamalkan

dalam agama Hindu  Bentuk-bentuk Yajňa

 Mengamalkan Yajñā yang berkualitas dalam kehidupan sehari-hari  Selalu disiplin dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Yajñā yang

 Syarat-syarat Yajňa yang

berkualitas dalam

Satwika dalam kitab suci


 Contoh-contoh pelaksanaan

tentang Landasan dasar berYajňa

3.6 Memahami kualitas



berkualitas dalam kehidupan

Pañca Yajñā yang kehidupan sehari-hari



Sikap Spiritual

pendidikan

Jurnal

Agama Hindu

Sikap Sosial

dan Budi pekerti

Penilaian Diri

kelas VII



Pengetahuan Tes tertulis:

Pañca Yajñā dalam

contoh kegiatan pelaksanaan Yajňa di

Pilihan ganda

kehidupan

masyarakat

Uraian

4.6 Menyajikan contoh

 Buku Panca Yajñā

 Menyaksikan tayangan vedio salah satu

Yajňa dalam masyarakat

 Buku

Observasi

Angket


15 JP



Panca Yajñā yang


tergolong Tamasika,

lingkungan sekolah yang berkaitan

Proyek:

Rajasika, dan Sattwika

dengan landasan dan contoh

Perencanaan

pelaksanaan Yajňa

Pelaksanaan




Keterampilan:

Pelaporan hasil

dengan bentuk-bentuk pelaksanaan Yajňa dalam agama Hindu  Menganalisis artikel-artikel tentang 7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk-bentuk pelaksanaan Yajňa dalam agama Hindu  Menyapaikan hasil telaahnya secara lisan tentang bentuk-bentuk Yajňa dalam agama Hindu

Mengetahui Kepala Sekolah SMP Mahatma Gandhi

(..................................................)

Jakarta, 24 Juli 2016 Guru Agama Hindu dan Budi Pekerti

(Komang Susila, S.Ag., M.Pd)

8

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan : SMP MAHATMA GANDHI Mata Pelajaran : Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1 : menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dariber bagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati sifat-sifat

Materi Pokok Sifat-sifat Atman yang tertuang

Pembelajaran  Menghayati dan menerima sifat-sifat

Penilaian  Sikap Spiritual

Alokasi Waktu 21 JP

Sumber Belajar  Buku

Atman yang tertuang

dalam kitab Bhagavadgita

Atman yang tertuang dalam kitab

Observasi

pendidikan

dalam kitab Bhaga-

 Atman sebagai Sumber Hidup

Bhagavadgita

Jurnal

Agama Hindu

vadgita 2.1 Disiplin menghayati

seluruh Makhluk

 Menghargai perilaku rasa ingin tahu

 Sikap Sosial

dan Budi

 Sloka-sloka terkait Atman

tentang sifat-sifat Atman yang tertuang

Observasi

pekerti kelas

sifat-sifat Atman yang

 Sifat-Sifat Atman

dalam kitab Bhagavadgita

Jurnal

VIII

tertuang dalam kitab

 Upaya-upaya mengenal

Bhaga-

atman sebagai sumber Hidup

 Buku Panca

 Membaca buku teks pendidikan agama Hindu dan budi pekerti kelas VIII,

 Pengetahuan

Sraddha 9

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

vadgita

Pembelajaran tentang Kitab Bhagavadgita

3.1 Memahami sifat-sifat

 Mengamati tayangan vedio yang

Atman yang tertuang

berkaitan dengan pembacaan sloka-

dalam kitab Bhaga-

sloka dalam kitab Bhagadgita

vadgita

 Mendengarkan sloka-sloka terkait

4.1 Menggam-barkan sifat-

Atman dalam kitab suci agama Hindu

sifat Atman yang

 Mengajukan pertanyaan tentang sifat-

Penilaian

Alokasi Waktu

 Tes tertulis:

Sumber Belajar  Kitab

Pilihan ganda

Bhagavadgita

Uraian

 Upanisad

 Keterampilan: Praktik/Kinerja: Pendahuluan

tertuang dalam kitab

sifat Atman dalam kitab suci agama

Isi

Bhaga-vadgita

Hindu

Penutup

 Mengupulkan data dengan mencari artikel-artikel tentang Atman sebagai sumber hidup, seluruh makhluk  Menganalisis sloka-sloka terkait Atman dalam kitab suci agama Hindu  Menyampaikan hasil telaahnya secara lisan di depan kelas tentang Atman sebagai sumber hidup 1.2 Menghargai seseorang

Sapta Timira sebagai perilaku

 Menghargai seseorang yang dapat

 Sikap Spiritual

24 JP

 Buku

yang dapat

yang harus dikendalikan dalam

mengendalikan diri dari perilaku Sapta

Penilaian Diri

pendidikan

mengendalikan diri dari

kehidupan

Timira dalam mendekatkan diri

Angket

Agama Hindu

perilaku Sapta Timira

 Sapta Timira Dalam Diri

dengan Sang Hyang Widhi

 Sikap Sosial

dan Budi 10

Kompetensi Dasar 2.2 Menghargai orang lain untuk mengendalikan diri dari perilaku Sapta Timira 3.2 Memahami Sapta Timira sebagai perilaku yang harus

Materi Pokok  Contoh Perilaku Sapta Timira  Dampak Perilaku Sapta Timira

Pembelajaran  Menghargai orang lain untuk mengendalikan diri dari perilaku Sapta Timira

 Ceritera-ceritera terkait Sapta  Membaca buku teks pendidikan agama Timira dalam Kehidupan  Upaya-Upaya Menghindari Sapta Timira.

dikendalikan dalam

Hindu dan budi pekerti kelas VIII,  Mendengarkan ceritera-ceritera contoh  Mengajukan pertanyaan dampak

4.2 MenguraikanSapta

perilaku Sapta Timira di masyarakat

Timira sebagai perilaku

 Mengumpulkan data melalui tanya

yang harus

jawab tetang contoh perilaku Sapta

dikendalikan dalam

Timira di masyarakat

kehidupan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri

pekerti kelas

Angket

VIII

 Pengetahuan

 Kitab

Tes lisan

Bhagavadgita

Tanya Jawab

 Kitab

tentang Sapta Timira perilaku Sapta Timira

kehidupan

Penilaian

Sarasamuscaya  Keterampilan: Praktik/Kinerja: Persiapan Pelaksanaan Hasil

 Menyimpulkan hasil tanya jawab tetang contoh perilaku Sapta Timira di masyarakat  Menyampaikan hasil secara lisan tentang ceritera-ceritera terkait Sapta Timira dalam masyarakat

1.3 Menghayati ajaran Tri Guna dalam

Konsep Tri Guna dalam kehidupan

 Menghargai seseorang yang dapat mengendalikan ajaran Tri Guna dalam

 Sikap Spiritual Penilaian antar

21 JP

 Buku pendidikan 11

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

mengharmonisasi

 Tri Guna Dalam Diri

kehidupan beragama

 Ciri-Ciri Tri Guna dalam diri

2.3 Menghargai seseorang yang dapat mengharmoniskan diri dari ajaran Tri Guna 3.3 Mengetahui konsep Tri Guna dalam kehidupan 4.3 Menyajikan konsep Tri Guna dalam kehidupan

 Pengaruh Tri Guna Pada Manusia  Ceritera-ceritera terkait Tri Guna dalam Kehidupan  Upaya-Upaya Menyeimbangkan Tri Guna

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menjalankan kehidupan beragama

temen

Agama Hindu

 Menghargai seseorang yang dapat

Angket

dan Budi

mengendalikan diri dari Tri Guna  Membaca buku teks pendidikan agama

 Sikap Sosial Penilaian antar

Hindu dan budi pekerti kelas VIII,

temen

tentang pengaruh tri guna

Angket

dalam kehidupan  Mencari tahu/informasi dengan mewawancarai beberapa narasumber

VIII  Kitab Sarasamuscaya  Buka Sraddha

 Mengamati dan mengidentifikasi bagian-bagian dan pengaruh tri guna

pekerti kelas

 Pengetahuan

 Buku Upadesa

Tes tertulis: Pilihan ganda Uraian

di lingkungan sekolah terkait pengaruh tri guna dalam kehidupan  Mendiskusikan materi yang berkaitan

 Keterampilan: Proyek:

dengan pengaruh tri guna dan upaya-

Pendahuluan

upaya menyeimbangkan tri guna

Isi

dalam kehidupan manusia

Penutup

 Menyimpulkan hasil diskusi  Membuat laporan tertulis dari hasil diskusi terkait pengaruh tri guna dan upaya-upaya menyeimbangkan tri 12

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

guna dalam kehidupan manusia  Menyampaikan hasil laporan di depan kelas dengan penuh tanggungjawab 1.4 Menghayati ajaran

Ajaran Panca Mahabhuta

 Mengamalkan ajaran Panca

 Sikap Spiritual

18 JP

 Buku

Panca Mahabhuta

sebagai unsur pembentuk alam

Mahabhuta sebagai unsur-unsur

Observasi

pendidikan

sebagai unsur

semesta

pembentuk alam semesta

Jurnal

Agama Hindu

pembentuk alam

 Pañca Mahābhūta Sebagai

semesta 2.4 Menghargai perilaku

Pembentuk Alam Semesta o Contoh-contoh Pañca

disiplin dalam

Mahābhūta pada alam

melestarikan alam

semesta.

semesta yang

o Ceritera-ceritera terkait

 Sikap Sosial

melestarikan alam semesta yang

Observasi

pekerti kelas

terbentuk dari unsur-unsur Panca

Jurnal

VIII  Teologi Hindu

Mahabhuta  Membaca buku teks pendidikan

 Pengetahuan

agama Hindu dan budi pekerti kelas

Tes tertulis:

terbentuk dari unsur

unsur-unsur pembentuk

VIII, tentang panca mahabhuta

Pilihan ganda

Panca Mahabhuta

Alam semesta

sebagai pembentuk alam semesta

Uraian

3.4 Memahami ajaran Panca Mahabhuta sebagai unsur

 Upaya-upaya menyelaraskan diri dan alam

Pañca Mahābhūta pada alam semesta

 Purana

 Mengumpulkan data/informasi

 Keterampilan: Proyek:

terkait contoh-contoh Pañca

Pendahuluan

semesta

Mahābhūta pada alam semesta

Isi

Panca Mahabhuta

 Upanisad

 Mengamati tentang contoh-contoh

pembentuk alam 4.4 Menguraik an ajaran

dan Budi

 Menghargai perilaku disiplin dalam


Penutup

dengan contoh-contoh Pañca 13

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

sebagai unsur-unsur

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mahābhūta pada alam semesta

pembentuk alam

 Menyimpulkan hasil diskusi tentang

semesta

Pañca Mahābhūta sebagai pembentuk Alam Semesta  Membuat laporan/bahan paparan dari hasil kesimpulan diskusi  Mempresentasikan laporan/ bahan paparan yang telah dibuat

1.5 Menghargai

Sejarah perkembangan agama

perkembangan sejarah

Hindu di Asia

agama Hindu di Asia

 Cerita singkat sejarah agama

2.5 Menghargai peninggalan sejarah perkembangan agama Hindu di Asia 3.5 Mengurai-kan sejarah perkembangan agama Hindu di Asia 4.5 Mencerite-rakan secara singkat sejarah perkembangan agama

Hindu di Asia  Perkembangan Agama Hindu di Asia  Peninggalan-Peninggalan Agama Hindu di Asia  Upaya melestarikan peninggalan agama Hindu

 Menghargai sejarah perkembangan agama Hindu di Asia  Menghargai peninggalan-peninggalan sejarah perkembangan agama Hindu di Asia  Membaca buku teks pendidikan

 Sikap Spiritual

agama Hindu  Mengamati peninggalan-peninggalan

pendidikan

Jurnal

Agama Hindu

 Sikap Sosial

wawancara beberapa narasumber

dan Budi

Observasi

pekerti kelas

Jurnal

VIII  Buku Sejarah

 Pengetahuan Tes lisan Tanya Jawab

Kebudayaan  Sejarah Jawa Barat  Artikel-artikel

agama Hindu di Asia  Mengumpulkan data dengan

 Buku

Observasi

agama Hindu dan budi pekerti kelas VIII, tentang sejarah perkembangan

21 JP

 Keterampilan: Praktik/Kinerja:

sejarah Hindu di Asia 14

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Hindu di Asia

Pembelajaran

Penilaian

tentang perkembangan Agama Hindu

Persiapan

di Asia

Pelaksanaan

 Menyimpulkan hasil wawancaranya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Hasil

tentang perkembangan Agama Hindu di Asia  Mendiskusikan materi peninggalanpeninggalan Agama Hindu di Asia  Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan dengan peninggalanpeninggalan Agama Hindu di Asia  Mempresentasikan hasil diskusi terkait peninggalan-peninggalan Agama Hindu di Asia


(..................................................)


(Komang Susila, S.Ag., M.Pd) 15

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan : SMP MAHATMA GANDHI Mata Pelajaran : Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati ceritera

Materi Pokok Isi parwa-parwa dalam Kitab

Mahābhārata sebagai

Mahābhārata

tuntunan hidup

 Kedudukan Mahābhārata

2.1 Disiplin dalam menghayati kitab Mahābhārata sebagai tuntunan hidup 3.1 Menguraika nisi

dalam Veda  Parva dalam kitab Mahābhārata  Ceritera perjalanan pandawa ke surga

Pembelajaran  Menghayati dan mengamalkan ceritera Mahābhārata sebagai tuntunan hidup  Menghargai dan menghayati kitab Mahābhārata sebagai tuntunan hidup  Membaca buku teks pendidikan agama Hindu dan budi pekerti kelas

Penilaian  Sikap Spiritual Observasi Jurnal  Sikap Sosial Observasi Jurnal

IX, tentang parva dalam kitab Mahābhārata

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar  Buku pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti kelas IX  Kitab Mahabharata  VCD Mahabharata

 Pengetahuan 16

Kompetensi Dasar Parwa-parwa dalam Kitab Mahābhārata

Materi Pokok  Mahābhārata dalam kehidupan sehari-hari

4.1 Menyajikan ceritera

Pembelajaran  Menyaksikan tayangan vedio cerita Mahābhārata  Mengumpulkan data/informasi

singkat parwa-parwa

dengan mencari artikel tentang

dalam kitab Mahā-

kedudukan Mahābhārata dalam Veda

bhārata

 Menyimpulkan hasil wawancaranya

Penilaian

Sumber Belajar

Tes tertulis: Pilihan ganda Uraian  Keterampilan: Praktik/Kinerja:

tentang Mahābhārata dalam

Persiapan

kehidupan sehari-hari

Pelaksanaan

 Membuat laporan/bahan paparan dari

Alokasi Waktu

Hasil

hasil wawancara dari narasumber  Menyampaikan hasil wawancara di depan kelas dengan percaya diri 1.2 Menghargai budaya

Budaya hidup sehat dari sudut

 Menghayati dan mengamalkan

 Sikap Spiritual

hidup sehat dalam

pandang kitab suci Veda

budaya hidup sehat dalam kehidupan

Observasi

kehidupan sehari-hari

 Hidup sehat menurut Kitab

sehari-hari

Jurnal

sesuai ajaran Kitab Suci Veda 2.2 Berperilaku budaya hidup sehat dalam kehidupan sehariharisesuai ajaran

Suci Veda  Budaya hidup sehat nenurut kitab suci Veda  Manfaat Hidup Sehat dalam kehidupan  Penerapan hidup sehat dalam

 Berperilaku budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari  Membaca buku teks pendidikan

 Sikap Sosial Peniliaian diri Angket

agama Hindu dan budi pekerti kelas IX, tentang budaya hidup sehat dari sudut pandang Kitab suci Veda

 Pengetahuan

9JP

 Buku pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti kelas IX  Kitab Ayur Veda  Buku Panduan Pencegahan HIV menurut agama Hindu

Tes tertulis: 17

Kompetensi Dasar Kitab Suci Veda

Materi Pokok kehidupan

Pembelajaran 

3.2 Memahami budaya hidup sehat dari

Penilaian

Mengamati budaya hidup sehat

Pilihan ganda

nenurut kitab suci Veda di

Uraian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lingkungan sekolah dan rumah

sudut pandang kitab



suci Veda

Mencari artikel berkaitan dengan

 Keterampilan:

hidup sehat

Praktik/Kinerja:

Mendiskusikan materi hidup sehat di

Persiapan

budaya hidup sehat

lingkungan sekolah dan keluarga dari

Pelaksanaan

dari sudut pandang

sudut pandang kitab suci Veda

Hasil




kitab suci Veda



Menyimpulkan hasil diskusinya tentang penerapan hidup sehat dalam kehidupan di sekolah dan keluarga



Menyampaikan hasil diskusinya tentang pelajaran tentang penerapan hidup sehat dalam kehidupan melalui laporan tertulis

1.3 Menghayati

Kemahakuasaan Sang Hyang



Menghayati dan menghargai

 Sikap Spiritual

kemahakuasaan Sang

Widhi sebagai Asta Aiswarya

kemahakuasaan Sang Hyang Widhi

Observasi

Hyang Widhi sebagai

 Kemahakuasaan Sang Hyang

melalui konsep Asta Aiswarya dalam

Jurnal

Asta Aiswarya 2.3 Disiplin menghayati

Widhi sebagai Asta Aiswarya  Sloka dan mantram terkait

kehidupan 

Membiasakan berdisiplin diri untuk

 Sikap Sosial Peniliaian Antar

12JP

 Buku pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti kelas IX  Kitab Bhagavadgita 18

Kompetensi Dasar kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya 3.3 Memahami

Materi Pokok

Pembelajaran

asta aiswarya  Ceritera kemahakuasaan Sang

selalu bersyukur akan

Teman

kemahakuasan Sang Hyang Widhi

Angket



Membaca buku teks pendidikan

kemahakuasaan Sang Hyang


Tes tertulis:

Hyang Widhi sebagai

Widhi sebagai Asta Aiswarya

IX, tentang ajaran Asta Aiswarya

Pilihan ganda

4.3 Menguraik an kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya

Sumber Belajar  Kitab Sarasamuscaya

 Pengetahuan

kemahakuasaan Sang Asta Aiswarya

Alokasi Waktu

dalam konsep Asta Aiswarya

Hyang Widhi  Upaya menghayati

Penilaian

 Mencermati dengan mendengarkan

Uraian

sloka dan mantram terkait Asta Aiswarya  Mengajukan pertanyaan tentang

 Keterampilan: Praktik/Kinerja:

sloka dan mantram terkait asta

Persiapan

aiswarya

Pelaksanaan

 Mengumpulkan data/informasi

Hasi

dengan mewawancarai beberapa narasumber di lingkungan sekolah berkaitan Asta Aiswarya  Mendiskusikan materi yang berkaitan dengan Asta Aiswarya dan cerita kemahakuasaan Sang Hyang Widhi  Menyimpulkan hasil diskusi tentang Asta Aiswarya dan cerita 19

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Penilaian

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemahakuasaan Sang Hyang Widhi  Menyampaikan hasil diskusi tentang ceritera kemahakuasaan Sang Hyang Widhi secara lisan 1.4 Menghayati ajaran

Ajaran Panca Yama, dan Nyama

 Menghayati dan mengamalkan ajaran

 Sikap Spiritual

Panca Yama, dan

Brata untuk membentuk karakter

Panca Yama, dan Nyama Bratha

Observasi

Nyama Bratha untuk

 Pancā Yamā dan Nyamā Bratā

untuk membentuk karakter dalam

Jurnal

membentuk karakter

sebagai pembentuk karakter

dalam rangka pembentukan jati diri 2.4 Berperilaku disiplin dalam menjalankan

 Penerapan Pancā Yamā dan

menjalankan ajaran Panca Yama, dan

untuk membentuk karakter

Nyama Bratha untuk membentuk

 Contoh Pancā Yamā dan Nyamā Bratā dalam

dan Nyama Bratha

Masyarakat

karakter dalam rangka pembentukan jati diri 3.4 Memahami ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk

 Berperilaku jujur dan disiplin dalam

Nyamā Bratā dalam kehidupan

ajaran Panca Yama, untuk membentuk

rangka pembentukan jati diri

 Ceritera-ceritera perilaku Pancā Yamā dan Nyamā Bratā

 Sikap Sosial Peniliaian Diri Angket

karakter dalam rangka pembentukan

 Pengetahuan

jati diri

 Tes tertulis:

 Membaca buku teks pendidikan agama Hindu dan budi pekerti kelas

12 JP

 Buku pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti kelas IX  Kitab Sarasamuscaya  Kakawin Ramayana

Pilihan ganda Uraian

IX, tentang ajaran Panca Yama dan Nyama Brata  Mengamati dan mengidentifikasi

 Keterampilan:  Proyek:

bagian-bagian Panca Yama dan Panca

Pendahuluan

Nyama Brata

Isi

 Mengumpulkan data dengan mengutif

Penutup 20

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

membentuk karakter

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

artikel-artikel penerapan Pancā Yamā


dan Nyamā Bratā dalam kehidupan

Panca Yama, dan

untuk membentuk karakter

Nyama Bratha untuk

 Mencari informasi dengan

membentuk karakter

mewawancarai beberapa narasumber

dalam rangka

di lingkungan sekolah yang berkaitan

pembentukan jati diri

dengan ajaran Panca Yama dan Nyama Brata  Mendiskusikan dalam kelompok kecil berkaitan dengan ajaran Panca Yama dan Nyama Brata dalam kehidupan sehari-hari  Menyimpulkan data hasil diskusinya tentang contoh Pancā Yamā dan Nyamā Bratā dalam Masyarakat  Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku Pancā Yamā dan Nyamā Bratā secara tertulis

1.5 Menghayati contoh

Perilaku Dasa Mala yang harus

 Menghayati dan menjauhi perilaku

 Sikap Spiritual

perilaku Dasa Mala

dihindari dalam kehidupan

Dasa Mala sehingga kita dapat hidup

Observasi

yang harus dihindari

 Perilaku Dasa Mala yang harus

dengan harmonis;

Jurnal

12 JP

 Buku pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti 21

Kompetensi Dasar 2.5 Berperilaku jujur dalam berpikir, berkata, dan berbuat

Materi Pokok dihidari  Sloka-sloka terkait Dasa Mala dalam Kitab Suci

Pembelajaran  Berperilaku jujur dan disiplin untuk

Penilaian  Sikap Sosial

mengendalikan diri dari perilaku dasa

Observasi

Mala dalam kehidupan;

Jurnal

untuk menghindari

 Contoh perilaku Dasa Mala

perilaku Dasa Mala

yang harus dihindari dalam


dalam kehidupan

kehidupan

IX, tentang Dasa Mala yang harus

Penugasan:

dihindari

Mencari informasi

3.5 Mengurai-kan perilaku Dasa Mala

 Upaya menghindarkan diri dari pengaruh Dasa Mala

 Membaca buku teks pendidikan

 Mengamati lingkungan sekolah dan

 Pengetahuan

keluarga tentang upaya

berikut:

dalam kehidupan

menghindarkan diri dari pengaruh

Tahap I

Dasa Mala

Perencanaan,

perilaku Dasa Mala yang harus dihindari

 Mengumpulkan data tentang contoh

kelas IX  Kitab Sarasamuscaya  Artikel-artikel tentang Dasa Mala

Tahap II

perilaku Dasa Mala yang harus

Pelaksanaan,

dihindari dalam kehidupan melalui

Tahap III Pengolahan

gambar-gambar

data, sampai

 Mendiskusikan dalam kelompok kecil

Sumber Belajar

dengan alur sebagai

yang harus dihindari 4.5 Menyajikan contoh

Alokasi Waktu

Tahap IV Pelaporan).

tentang contoh perilaku dan upaya mengendalikan Dasa Mala yang harus dihindari dalam kehidupan  Menyimpulkan hasil diskusinya tentang upaya menghindarkan diri

 Keterampilan: Praktik/Kinerja:  Menyajikan hasil diskusi tentang 22

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dari pengaruh Dasa Mala  Menyampaikan hasil diskusinya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

upaya menghindarkan diri

tentang upaya menghindarkan diri

dari pengaruh Dasa

dari pengaruh Dasa Mala

Persiapan Pelaksanaan Hasil


(..................................................)


(Komang Susila, S.Ag., M.Pd)

23

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Recommend Documents