Silabus Kurikulum Prodi Pendidikan Agama Islam Kurikulum Tahun 2012

Silabus Kurikulum Prodi Pendidikan Agama Islam – Kurikulum Tahun 2012

i


Tim Penyusun Buku Silabus Kurikulum Tahun 2012 Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UNISNU Jepara

Dr. KH. MA Sahal Mahfudh (Pengarah) Drs. H. Akhirin Ali, M.Ag (Penanggung Jawab) Drs. Abdul Rozaq Alkam, M.Ag (Ketua) Dedi Merisa, SHI (Sekretaris) Drs. H. Mahalli, M.Pd (Anggota) Drs. Maswan, MM (Anggota) Azaz Riyadi, S.Kom.I (Anggota) Lilik Sugiyanti, S.Pd.I (Anggota)

ii


Bismillahirrahmanirrahim Alhamdulillah atas karunia, rahmat dan hidayah-Nya, penyusunan buku silabus Kurikulum Tahun 2012 Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UNISNU Jepara dapat terselesaikan dengan baik dan lancar. Dalam era demokratisasi dan pengembangan kurikulum yang didasarkan pada KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi), maka tiap-tiap perguruan tinggi diberi kewenangan untuk menyusun kurikulum berdasarkan kebutuhan “pasar” di masyarakat. Demikian halnya dengan UNISNU Jepara, dengan mencermati kebutuhan di masyarakat dan melalui proses yang panjang akhirnya terbentuklah kurikulum tahun 2012 program S.1 UNISNU Jepara. Sebagai penjabaran kurikulum ini, dibutuhkan pembuatan silabus untuk tiap-tiap mata kuliah. Sebab, silabus merupakan hal-hal minimal yang harus diketahui dan dipahami oleh setiap mahasiswa. Untuk mendukung pembuatan silabus ini, pada tiap-tiap fakultas di lingkungan UNISNU Jepara, khususnya Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan dibentuklah tim pembuat silabus. Setelah melalui kerja panjang dan mempertimbangkan masukan-masukan dari para dosen dengan cara diskusi, seminar, lokakarya dan workshop akhirnya terbentuklah silabus matakuliah di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang ada di hadapan pembaca yang budiman. Pada kesempatan ini kami menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada semua pihak yang telah berperan serta dalam

iii


penyusunan silabus, terutama kepada Bapak Rektor, Dekan, Pembantu Dekan serta para dosen yang telah menyumbangkan rancangan silabusnya kepada tim. Demikian pula dengan teman-teman tim yang telah meluangkan waktu dan tenaganya demi terealisasinya buku silabus kurikulum tahun 2012 Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UNISNU Jepara. Tiada gading yang tek retak, mungkin ungkapan ini patut untuk disandangkan kepada buku silabus ini. Oleh sebab itu kritik dan saran yang membangun senantiasa kami harapkan. Akhirnya mudah-mudahan semua usaha yang berkaitan dengan penyusunan silabus ini diterima oleh Allah SWT sebagai amal shaleh kita. Amin. Jepara, 1 September 2014 Ketua Tim Penyusun

Drs. Abdul Rozaq, M.Ag

iv


UNISNU Jepara sebagai salah satu Perguruan Tinggi Agama Islam Swasta (PTAIS) berperan menyiapkan sumber daya menusia yang berkualitas, professional dan memiliki integritas. Upaya penyiapan dan peningkatan sumber daya manusia tersebut tentu dibarengi dengan usaha penyempurnaan kurikulum, yang dimulai dari penyusunan mata kuliah sampai ke silabus sebagai pokok bahasan, hingga metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran. Silabus ini merupakan pokok bahasan dari masing-masing mata kuliah dalam kompetensi dasar, utama hingga pilihan yang dapat memberi arah dan menjadi panduan bagi dosen dan mahasiswa guna suksesnya proses pembelajaran. Pokok bahasan dalam silabus ini merupakan target minimal yang harus dipahami oleh mahasiswa, dan bagi dosen tetap berkewajikan untuk mengembangkan materi sesuai dengan tuntutan perkembangan. Kepada semua pihak yang memberikan peran serta dalam proses penyusunan silabus ini, khususnya tim penyusun kami sampaikan terima kasih. Semoga Allah SWT membalas amal baiknya dengan pahala yang berlipat. Amin. Jepara, 1 September 2014 Dekan, Drs. H. Akhirin Ali, M.Ag

v


Kata Pengantar ....................................................................................................... iii Sambutan Dekan .....................................................................................................v Daftar Isi ................................................................................................................. vi Mata Kuliah Dasar (MKD) Pendidikan Kewarganegaraan .............................................................................. 1 Bahasa Indonesia .................................................................................................... 9 Bahasa Arab I ........................................................................................................ 12 Bahasa Arab II....................................................................................................... 22 Bahasa Arab III ..................................................................................................... 34 Bahasa Inggris 1 .................................................................................................... 48 Bahasa Inggris II ................................................................................................... 52 Metodologi Studi Islam ....................................................................................... 55 Ahlussunnah Wal-Jama’ah 1 .............................................................................. 61 Ahlussunnah Wal-Jama’ah 2 .............................................................................. 63 Fiqh 1 (Fiqh Ibadah) ............................................................................................ 65 Ushul Fiqh............................................................................................................. 70 Ulum al Qur’an .................................................................................................... 76 Ulumul Hadits ...................................................................................................... 81 Tafsir I .................................................................................................................... 85 Hadits ..................................................................................................................... 93 Ilmu Kalam ............................................................................................................ 97 Ilmu Tasawuf ....................................................................................................... 101 Filsafat Umum .................................................................................................... 109 Metode Penelitian .............................................................................................. 111 Sejarah Peradaban Islam ................................................................................... 114 Ilmu Alamaih Dasar........................................................................................... 120 Statistik I .............................................................................................................. 127

vi


Mata Kuliah Umum (MKU) Ilmu Pendidikan ................................................................................................. 131 Filsafat Pendidikan............................................................................................. 135 Psikologi Umum ................................................................................................. 136 Psikologi Pendidikan ......................................................................................... 139 Psikologi Perkembangan ................................................................................... 141 Psikologi Agama.................................................................................................. 144 Manajemen Pendidikan .................................................................................... 147 Supervisi Pendidikan ......................................................................................... 152 Statistik Pendidikan II ....................................................................................... 156 Teknologi Pendidikan ....................................................................................... 158 Metodologi Penelitian Pendidikan ................................................................. 166 Bimbingan dan Konseling ................................................................................ 168 Reading................................................................................................................. 170 Bahasa Inggris III ................................................................................................ 174 Bimbingan Skripsi .............................................................................................. 176 Mata Kuliah Khusus (MKK) Telaah Materi PAI I (SD/MI) .......................................................................... 180 Telaah Materi PAI II (SLTP/MTs).................................................................. 181 Telaah Materi PAI III (SMA/MA) .................................................................. 182 Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI.......................................................... 183 Metodologi Pembelajaran PAI ......................................................................... 186 Sejarah Pendidikan Islam ................................................................................. 190 Ilmu Pendidikan Islam (IPI) ............................................................................. 204 Sistem Evaluasi PAI ........................................................................................... 210 Pengembangan Kurikulum PAI ....................................................................... 216 Perbandingan Pendidikan Islam ..................................................................... 219 Filsafat Pendidikan Islam .................................................................................. 221 Pendidikan Islam Kontemporer ...................................................................... 228 Fiqh 2 (Fiqh Muamalat) .................................................................................... 232

vii


Tafsir II (Tarbawy) .............................................................................................. 236 Hadits II (Hadits Tahdzib) ................................................................................ 242 Bahtsul Kutub 2 (Pendidikan) ......................................................................... 245 Bahsul Kutub 3 (Pendidikan)........................................................................... 247

Mata Kuliah Penunjang (MKP) Kewirausahaan ....................................................... Error! Bookmark not defined. Aplikasi Komputer ............................................................................................. 266 Teknik Penulisan Karya Ilmiah Populer ........... Error! Bookmark not defined.

viii

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA

Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata Kuliah

: : : : :

Standar Kompetensi

:

1 No

Kompetensi Dasar

1 Memiliki kecakapan dan kemampuan penguasaan pengetahuan kewargaan yang terkait inti pendidikan kewargaan, sikap kewargaan serta

Pendidikan Kewarganegaraan Pendidikan Agama Islam INS 101 2 sks Mata kuliah ini merupakan Mata Kuliah Umum (MKU) yang harus diambil oleh seluruh mahasiswa INISNU Jepara. Materi ini meliputi unsur pokok tentang demokrasi, HAM dan masyarakat madani. Selain itu akan dibahas tentang hak dan kewajiban Negara terhadap warga Negara, prinsip-prinsip HAM, faktor penyebab pelanggaran HAM oleh Negara dan warga Negara, good governance, otonomi daerah, konstitusi, identitas nasional, Negara dan kewarganegaraan dan unsur-unsur yang inhern dalam pembentukan masyarakat madani. Masyarakat memiliki pemahaman tentang kemajemukan bangsa, konstitusi, penegakan demokrasi dan HAM dan perwujudan masyarakat madani di Indonesia dan mempunyai kemampuan untuk menjadi agen penegak demokrasi di tengah masyarakat, juga mampu bersikap demokratis, toleran, terbuka dan anti pelanggaran HAM. Hasil Belajar Memahami konsep tentang pendidikan kewargane garaan

Topik/ Materi

Indikator Hasil Belajar

Pendahu 1. Mahasiswa dapat luan menjelaskan pengertian Pendidikan Kewarganegaraan 2. Mahasiswa dapat menjelaskan kompetensi dasar Pendidikan Kewarganegaraan 3. Mahasiswa dapat menjelaskan model

Strategi Pembelajaran - Brainstorming - Everyone is teacher here - Interactive lecturing

Penilaian Bentuk Tagihan Soal Quiz Uraian Singkat

Estima si Waktu 1 kali 90 menit

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

kecakapan dan kemampuan mengartikulasikan keterampilan kewargaan.

2 2 Memiliki pengetahuan tentang Negara dan aspekaspeknya, teori

Memahami konsep tentang identitas nasional, nasionalism e dan unsurunsurnya

Identitas nasional

Memahami tentang konsep dasar tentang

Negara

Indikator Hasil Belajar pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan 4. Mahasiswa dapat menganalisis pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan dalam pembangunan demokrasi berkeadaban 1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian identitas nasional 2. Mahasiswa mampu menjelaskan unsur-unsur pembentuk indentitas nasional 3. Mahasiswa dapat membedakan antara integritas sosial integritas nasional 4. Mahasiswa dapat menunjukkan faktor penyebab munculnya sikap nasionalisme 1. Mahasiswa menjelaskan tujuan Negara 2. Mahasiswa mampu menjelaskan teori terbentuknya Negara

Penilaian Bentuk Tagihan Soal

Estima si Waktu

- Brainstorming - Reading guide - Interactive lecturing

Tugas kelompo k Tugas individu

Makalah Porto folio

1 kali 90 menit

- Active debat - Group discussion - Interactive lecturing


Makalah Porto folio

1 kali 90 menit

Strategi Pembelajaran

No

Kompetensi Dasar hubungan antara Negara dan agama di Indonesia, hak dan kewajiban warga Negara

Hasil Belajar Negara

3

Mendeskrip sikan konsep dasar tentang warganegar a

3 Memiliki

Memiliki

Topik/ Materi


3. Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan agama dan Negara dalam berbagai ideologi 4. Mahasiswa mampu menganalisa konsep hubungan agana dan Negara dalam Islam 5. Mahasiswa mampu mengkritisi hubungan agana dan Negara di Indonesia 6. Menganalisa teori terbentuknya Negara Kewarga 1. Mahasiswa mampu negaraa menjelaskan problematika n status kewarganegaraan 2. Mahasiswa mampu menyebutkan cara mendapatkan kewarganegaraan Indonesia 3. Mahasiswa mampu menjalankan kewajiban sebagai warga Negara 4. Mahasiswa mampu menunjukkan proses memperoleh hak sebagi warga Negara Konstitu 1. Mahasiswa mampu


Estima si Waktu

- Reading guide - Group discussion - Skill development - Interactive lecturing


Makalah Porto folio

1 kali 90 menit

- Information

Tugas

Makalah

1 kali


No

4

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

pemahaman tentang konstitusi bagai suatu Negara, kehidupan demokrasi dan langkah mewujudkan kehidupan yang demokratis dengan otonomi daerah dan good governance serta memiliki kesadaran dan kemampuan dalam mewujudkan pemerintahan yang bersih, jujur dan transparan

pemahama n tentang konstitusi

si

Memahami dan melaksanak an demokrasi dalam kehidupan

Demokra 1. Mahasiswa mampu si menjelaskan demokrasi sebagai pandangan hidup 2. Mahasiswa mampu memberi contoh unsurunsur penegak demokrasi 3. Mahasiswa mampu

Indikator Hasil Belajar menjelaskan pentingnya konstitusi dalam suatu Negara 2. Mahasiswa mampu menjelaskan sejarah konstitusi Indonesia 3. Mahasiswa mampu memberikan contoh perubahan konstitusi di Indonesia dan Negara lain 4. Mahasiswa mampu mendeskripsikan pentinya perubahan konstitusi Negara

Strategi Pembelajaran search - Everyone is teacher here - Group discussion - Interactive lecturing

- Critical incident - Group discussion - Active debate - Interactive lecturing

Penilaian Bentuk Tagihan Soal kelompo Porto folio k Tugas individu

Estima si Waktu 90 menit


2 kali 90 menit

Makalah Porto folio Performan ce

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

sehari-hari

5

Memiliki pemahama n tentang otonomi daerah dan desentralis asi dan implementa sinya dalam kehidupan bernegara

Otonomi daerah

Memiliki pemahama n dan

Good governa nce

Indikator Hasil Belajar menganalisa prinsip dan parameter demokrasi 4. Mahasiswa mampu membandingkan konsep demokrasi Barat dan Islam 5. Mahasiswa mampu berpartisipasi dalam penegakan demokrasi di Indonesia 1. Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat pelaksanaan otonomi daerah dan desentralisasi 2. Mahasiswa dapat menunjukkan contoh modelmodel desentralisasi 3. Mahasiswa dapat membedakan kewenangan antara pemerintah pusat dan daerah dalam pelaksanaan otonomi 4. Mahasiswa dapat menganalisa keterkaitan antara otonomi daerah dan demokratisasi 1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian good governance


Estima si Waktu

- Reading guide - Group discussion - Snowballing - Interactive lecturing


Makalah Porto folio

2 kali 90 menit

- Brainstorming - Group discussion

Tugas kelompo k

Makalah Porto folio Klipping

1 kali 90 menit


No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

keterampila n mengenai pelaksanaa n good governance

6 4 Memiliki pemahaman tentang HAM dan masyarakat madani, menyadari pentingnya HAM dalam perikehidupan

Memiliki komitmen dalam penegakan HAM pada perikehidup an

Hak Azazi Manusia (HAM)

Indikator Hasil Belajar 2. Mahasiswa dapat mengidentifikasi pentingnya good governance dalam penyelenggaraan Negara 3. Mahasiswa dapat menjabarkan aspek-aspek fundamental dalam mewujudkan good governance 4. Mahasiswa dapat mengkritisi pelaksanaan sisten pemerintahan dengan acuan prinsip-prinsip good governance 5. Mahasiswa dapat berpartisipasi dalam menegakkan good governance di organisasi public dan pemerintahan 1. Mahasiswa dapat menjelaskan hakikat HAM dalam kehidupan 2. Mahasiswa dapat menganalisa sejarah perkembangan HAM 3. Mahasiswa dapat menunjukkan pentingnya penghormatan terhadap

Strategi Pembelajaran - Interactive lecturing - Reading guide

- Critical incident - Group discussion - Active debate - Interactive lecturing

Penilaian Bentuk Tagihan Soal Tugas individu

Estima si Waktu


2 kali 90 menit

Makalah Porto folio Klipping

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

dan mampu berpartisipasi dalam mewujudkan HAM serta masyarakat madani di Indonesia

7

Memiliki komitmen dalam mewujudka n masyarakat madani

Masyara kat madani

Indikator Hasil Belajar HAM 4. Mahasiswa dapat menjelaskan konsep HAM dalam perspektif Islam 5. Mahasiswa dapat berpartisipasi dalam penegakan HAM di Indonesia 1. Mahasiswa dapat menjelaskan konsep masyarakat madani 2. Mahasiswa dapat memberikan contoh nilainilai masyarakat madani 3. Mahasiswa dapat menunjukakan posisi masyarakat madani dalam suatu Negara 4. Mahasiswa dpat mengkritisi fenomena-fenomena yang menyimpang dari nilai masyarakat madani yang terjadi di Indonesia 5. Mahasiswa dapat mengaplikasikan nilai-nilai masyarakat madani dalam kehidupan


- Group discussion - Critical incident - Interactive lecturing


Estima si Waktu

Tugas kelompo k Tugas individu Ulangan blok (semest er)

2 kali 90 menit

Performan ce Uraian bebas

Referensi : Anshari, Endang Saifudin, 1997, Piagam Jakarta, Gema Insani Press, Jakarta Azra, Azzumardi, 1999, Menuju Masyarakat Madani, Rosda Karya, Bandung ______________, 1996, Pergolakan Politik Islam, Paramadina, Jakarta Effendi, Bachtiar, 1994, Islam dan Negara, Paramadina, Jakarta Fatah, Eep Syaifullah, 1994, Masalah dan Prospek Demokrasi di Indonesia, Ghalia, Indonesia Herman, Eman dan Umaruddin Masdar, 2000, Demokrasi bagi Pemula, Yayasan Kajian dan Layanan Informasi untuk Kedaulatan Rakyat, Yogyakarta ICCE UIN Jakarta, 2003, Pendidikan Kewargaan (Civic Education): Demokrasi, HAM dan Masyarakat Madani, Prenada Media, Jakarta Saragih, Bintan dan Kusnardi, 2000, Ilmu Negara, Gaya Media Pratama, Jakarta

8



No 1

9 2 3 4 5 6

: : : : :

Bahasa Indonesia Pendidikan Agama Islam INS 102 2 sks Mahasiswa memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam berbahasa Indonesia yang baik dan benar, mahir menggunakan ejaan yang disempurkan (EYD), dan mampu mengidentifikasi berbagai jenis karangan serta terampil dalam menyusun karya ilmiah.

Kompetensi Dasar Mahasiswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip dan kaedah bahasa Indonesia Mahasiswa mampu menjelaskan tentang bahasa Indonesia baku dan menerapkannya Mahasiswa mampu menjelaskan tentang fungsi bahasa Indonesia baku dan penerapannya Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip tentang EYD (ejaan yang disempurnakan) dan penerapannya Mahasiswa mampu menjelaskan penggunaan kalimat efektif dalam bahasa Indonesia

Topik Inti Pembelajaran Pengertian berbahasa Indonesia yang baik dan benar Kaedah dasar bahasa Indonesia Pengertian bahasa Indonesia baku Fungsi bahasa Indonesia baku Ejaan yang disempurnakan (EYD) Kalimat efektif

5. 6. 7. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

Metode Pembelajaran Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

Evaluasi dan Penilaian Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio

Alokasi Waktu 1 kali pertemuan 1 kali pertemuan 1 kali pertemuan 1 kali pertemuan 1 kali pertemuan 1 kali pertemuan

No 7 8

9

10

10

11 12

13

14

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip pembuatan alenia/paragraph dalam karangan dan penerapannya Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan antara pikiran pokok dan pikiran penjelas dalam karangan dan 1 kali pertemuan penerapannya Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan antara kalimat utama dan kalimat penjelas dalam karangan dan penerapannya Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan jenis-jenis karangan dan penerapannya Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian dan fungsi topik dan penerapannya dalam karangan ilmiah Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian dan fungsi kerangka karangan dalam penyusunan karangan ilmiah Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian catatan kaki/ footnote, kutipan dan bibliografi serta penerapannya dalam penyusunan karangan ilmiah Mahasiswa mampu menjelaskan tentang prinsip-prinsip, criteria dan prosedur penyusunan karya ilmiah

Topik Inti Pembelajaran Pengertian alinea/paragraf Pikiran pook dan pikiran penjelas

1. 2. 3. 1. 2. 3.

Metode Pembelajaran Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik

1. 2. 3. 1. 2. 3.

Evaluasi dan Penilaian Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio

Alokasi Waktu 1 kali pertemuan 1 kali pertemuan

Pengertian kalimat utama dan kalimat penjelas

1. Ceramah 2. Resitasi individu 3. Praktik

1. Tes lisan 2. Performance 3. Portofolio

1 kali pertemuan

Jenis-jenis karangan: narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi Pengertian topik

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio Tes lisan Performance Portofolio

1 kali pertemuan

Kerangka karangan

Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik Ceramah Resitasi individu Praktik

1 kali pertemuan 1 kali pertemuan

Pengertian catatan kaki, kutipan dan bibliografi



1 kali pertemuan

Prinsip-prinsip, kriteria dan prosedur penyusunan karya



1 kali pertemuan

No

Kompetensi Dasar

Topik Inti Pembelajaran ilmiah

Metode Pembelajaran

Evaluasi dan Penilaian

Referensi : S. Suhariyanto, Kompas Bahasa Indonesia S. Suhariyanto, Cermat Berbahasa Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdikbud, EYD-Pelita Pengembangan Bahasa Indonesia Gorys Keraf, Komposisi Abdul Razak, Kalimat Efektif Daniel Papera, Cara Mengungkapkan Pendapat Dra. Hj. Endang Rumaningsih, M.Hum., Bahasa Indonesia Drs. H. Djoko Widagdho, M.Pd., Bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

11



No 1.

Kompetensi Dasar

: : : : :

Bahasa Arab I Pendidikan Agama Islam INS 103 2 SKS Mata Kuliah Bahasa Arab I ini termasuk salah satu mata kuliah yang mengajarkan kepada mahasiswa kemahiran berbahasa (maharah lughawiyyah) yang ditekankan pada keterampilan membaca dan memahami teks (reading comprehension / qira’ah wa fahmul maqru’) bahasa Arab tentang materi-materi ke-Islaman melalui bekal qawa’id nahwiyah dan kosa kata (mufradat) Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

12

Dapat 1. Bacaan 1. Mahasiswa memahami tentang mendengarkan struktur kalimat bacaan yang benar ‫فى الطريق‬ dan terlebih dahulu menerapkannya 2. Struktur kalimat 2. Mahasiswa membaca dalam bacaan bacaan secara ‫أقسام الكالم (االسم‬ individu 3. Mahasiswa bertanya )‫والفعل واحلرف‬ mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi

Hasil Belajar Mahasiswa dapat: 1. Membaca dengan benar teks

‫فى الطريق‬ 2. Menjelaskan isi

Alokasi Waktu 4 kali pertemuan @ 90 menit

Referensi

‫ العربية للناشئني اجلزء‬١. ‫ إعداد الدكتور‬،‫الرابع‬ ‫حممد إمساعيل صينى‬

bacaan ‫فى الطريق‬

٩٢-١١ .‫ص‬

3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru

‫ دروس اللغة العربية‬٩.

4. Menyebutkan ‫أقسام الكالم‬ 5. Menjelaskan isim, fi’il dan huruf 6. Menjelaskan ciri-ciri isim, fi’il dan huruf

:‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬ ١ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬ ‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬.١

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar 6. maupun pola kalimat 7. Mahasiswa disuruh membuat contoh 8. kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

7. Menyebutkan pembagian isim dan fi’il, dan macam8. macam huruf 9. Membuat kalimat dengan menggunakan

‫ اعداد عبداهلل بن حممد‬, ١ ١٣ - ٩١:‫املنصور ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.٤

‫االسم والفعل واحلرف‬ 2.

13

Dapat 1. Bacaan 1. Mahasiswa memahami tentang mendengarkan materi bacaan bacaan yang benar ،‫ الثاني‬،‫الدرس األول‬ dan struktur terlebih dahulu kalimat yang ada 2. Mahasiswa ‫الثالث‬ di dalamnya membaca bacaan secara individu 2. Struktur kalimat 3. Mahasiswa bertanya ‫اسم اإلشارة‬ mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan

Mahasiswa dapat: 1. Membaca dengan benar teks

‫ الثالث‬،‫ الثاني‬،‫الدرس األول‬ 2. Menjelaskan isi bacaan

‫ الثالث‬،‫ الثاني‬،‫الدرس األول‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menjelaskan ‫اسم‬

‫اإلشارة‬ 5. Menyebutkan amal

‫اسم اإلشارة‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan

Referensi

‫املتعلقلة باملوضوع‬ 2 kali pertemuan @ 90 menit

‫ دروس اللغة العربية‬.١ :‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬ ٨ -١ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬ ‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬٩. ‫ اعداد عبداهلل بن‬, ١ ١٣٩:‫حممد املنصور ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.١ ‫املتعلقلة باملوضوع‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar bahasanya sendiri

3.

14

Dapat 1. Bacaan 1. Mahasiswa memahami tentang mendengarkan materi bacaan bacaan yang benar ‫الدرس الرابع واخلامس‬ dan struktur terlebih dahulu kalimat yang ada 2. Struktur kalimat 2. Mahasiswa di dalamnya membaca bacaan ‫الضمري والعلم‬ serta secara individu mengungkapkan 3. Mahasiswa bertanya isi dengan mufradat yang baru bahasa Arab 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

‫اسم اإلشارة‬ Mahasiswa dapat: 1. Membaca dengan benar teks

3 kali pertemuan @ 90 menit

‫الدرس الرابع واخلامس‬

‫ دروس اللغة العربية‬.١ :‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬ - ٨ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬

2. Menjelaskan isi bacaan

١٨

‫الدرس الرابع واخلامس‬

‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬٩.


‫ اعداد عبداهلل بن‬, ١

4. Menjelaskan ‫الضمري‬

‫حممد املنصور واخرون ص‬

‫والعلم‬

٢٩ -٦٧:

5. Menyebutkan ‫الضمري‬

‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.١

‫والعلم‬

‫املتعلقلة باملوضوع‬

6. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫الضمري والعلم‬

4.

Dapat memahami materi bacaan

1. Bacaan tentang

1. Mahasiswa mendengarkan bacaan yang benar



‫ دروس اللغة العربية‬.١

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

15

dan struktur terlebih dahulu ‫الدرس السادس والثامن‬ kalimat yang ada 2. Mahasiswa di dalamnya membaca bacaan 2. Struktur kalimat serta secara individu ‫ ظرفا املكان والزمان‬3. Mahasiswa bertanya mengungkapkan isi dengan mufradat yang baru bahasa Arab 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

‫الدرس السادس‬

Referensi

:‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬


١٩ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬

‫الدرس السادس‬

‫ العربية للناشئني اجلزء‬٩.

3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menjelaskan

‫ إعداد الدكتور‬،‫الرابع‬ ‫حممد إمساعيل صينى‬

‫ظرفا املكان والزمان‬

‫ و‬،١١٩،١٩٣ .‫ص‬

5. Menyebutkan contoh


١٢٣-١٨١

6. Membuat kalimat dengan menggunakan

‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬١. ‫ اعداد عبداهلل بن‬, ٩


‫حممد املنصور واخرون‬ ٦٧ - ٦٣:‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.٤ ‫املتعلقلة باملوضوع‬ 5.


1. Bacaan tentang





No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

16

dan struktur terlebih dahulu ‫الدرس السبع والتاسع‬ kalimat yang ada 2. Mahasiswa di dalamnya membaca bacaan 2. Struktur kalimat serta secara individu ‫ حروف اجلر‬3. Mahasiswa bertanya mengungkapkan isi dengan mufradat yang baru bahasa Arab 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

‫الدرس الثامن‬

Referensi

:‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬


١٨ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬

‫الدرس الثامن‬

‫ العربية لطالب‬.٩


.‫اجمللد االول ص‬،‫اجلامعة‬

4. Menjelaskan ‫حروف اجلر‬

‫ األستاذ‬:‫ إعداد‬،٩٦

5. Menyebutkan ‫حروف‬

‫الدكتور خطيب األمم‬

‫اجلر‬

‫واخرون‬


‫ العربية للناشئني اجلزء‬١.

‫حروف اجلر‬

‫ إعداد الدكتور‬،‫الرابع‬ ‫حممد إمساعيل صينى‬ ١١٩ .‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.٤ ‫املتعلقلة باملوضوع‬

6.


1. Bacaan tentang


Mahasiswa dapat: 1. Membaca dengan



No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

17

dan struktur terlebih dahulu ‫الدرس العشر‬ kalimat yang ada 2. Mahasiswa di dalamnya membaca bacaan 2. Struktur kalimat serta secara individu ‫ تقسيم االسم إىل‬3. Mahasiswa bertanya mengungkapkan isi dengan mufradat yang baru ‫وامجع‬،‫واملثنى‬،‫ املفرد‬4. Mahasiswa ditanya bahasa Arab baik lisan isi bacaan maupun tulisan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar benar teks ‫الدرس العشر‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫الدرس العشر‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan macammacam isim dari segi jumlahnya 5. Menjelaskan cara membuat isim

‫وامجع‬،‫املثنى‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan

‫وامجع‬،‫املثنى‬

Alokasi Waktu

Referensi

:‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬ ٩٦ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬ ‫ العربية لطالب‬٩. ‫اجمللد االول‬،‫اجلامعة‬ :‫ إعداد‬،١٤-١.‫ص‬ ‫األستاذ الدكتور خطيب‬ ‫األمم واخرون‬ ‫ العربية للناشئني اجلزء‬١. ‫ إعداد الدكتور‬،‫الرابع‬ ‫حممد إمساعيل صينى‬ ٤٨ .‫ص‬ ‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬٤. ‫ اعداد عبداهلل بن‬, ١ ‫حممد املنصور واخرون‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

85-94:‫ص‬ ،‫ جامع الدروس العربية‬8. ‫ إعداد‬،‫اجلزء الثانى‬ ‫مصطفى‬ 49-11.‫ص‬،‫الغالييين‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.4 ‫املتعلقلة باملوضوع‬

18

7.

Dapat 1. Bacaan 1. Mahasiswa memahami tentang mendengarkan materi bacaan bacaan yang benar ‫الدرس الربع عشر‬ dan struktur terlebih dahulu kalimat yang ada 2. Struktur kalimat 2. Mahasiswa di dalamnya membaca bacaan ‫اجلملة االمسية (املبتدأ‬ serta secara individu mengungkapkan 3. Mahasiswa bertanya )‫ أنواع اخلرب‬،‫واخلرب‬ isi dengan mufradat yang baru bahasa Arab 4. Mahasiswa ditanya baik lisan isi bacaan maupun tulisan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan


‫الدرس الربع عشر‬ 2. Menjelaskan isi bacaan

‫الدرس الربع عشر‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan syaratsyarat mubtada dan khabar atau cara membuat


‫ دروس اللغة العربية‬.١ :‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬ -٤٩ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬ ٩٢ ‫ العربية لطالب‬٩. .‫اجمللد االول ص‬،‫اجلامعة‬ ‫ األستاذ‬:‫ إعداد‬،١

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

،‫اجلملة االمسية (املبتدأ واخلرب‬

‫الدكتور خطيب األمم‬

)‫أنواع اخلرب‬

‫واخرون‬

5. Menyebutkan macammacam khabar

‫ العربية للناشئني اجلزء‬١.

(‫)أنواع اخلرب‬

‫ إعداد الدكتور‬،‫اخلامس‬


‫حممد إمساعيل صينى‬

،‫اجلملة االمسية (املبتدأ واخلرب‬

١٦-١ .‫ص‬

19

)‫أنواع اخلرب‬

‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬٤. ‫ اعداد عبداهلل بن‬, ١ ‫حممد املنصور واخرون‬ 144-194:‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.8 ‫املتعلقلة باملوضوع‬

8.

Dapat 1. Bacaan 1. Mahasiswa memahami tentang mendengarkan materi bacaan bacaan yang benar ‫الدرس الثانى عشر‬ dan struktur terlebih dahulu kalimat yang ada 2. Mahasiswa


‫الدرس الثانى عشر والثالث عشر‬


‫ دروس اللغة العربية‬.١ :‫ إعداد‬،‫للمرحلة التمهيدية‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

20

di dalamnya membaca bacaan ‫والثالث عشر‬ serta secara individu mengungkapkan 2. Struktur kalimat 3. Mahasiswa bertanya isi dengan mufradat yang baru ‫ العدد‬4. Mahasiswa ditanya bahasa Arab baik lisan isi bacaan maupun tulisan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Alokasi Waktu

Hasil Belajar 2. Menjelaskan isi bacaan

Referensi

-١١ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬

‫الدرس الثانى عشر والثالث عشر‬

٤١

3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan macammacam

‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬٩. ‫ اعداد عبداهلل بن‬, ١

‫العدد‬

‫حممد املنصور واخرون ص‬

5. Menjelaskan syarat

٩٦١-٩٧٩:

‫العدد‬

،‫ جامع الدروس العربية‬.١


‫ إعداد‬،‫اجلزء االول‬

‫العدد‬

‫ص‬،‫مصطفى الغالييين‬ ١٨-١٧. ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.٤ ‫املتعلقلة باملوضوع‬

9.

Dapat 1. Bacaan 1. Mahasiswa memahami tentang mendengarkan materi bacaan bacaan yang benar ‫الصالة فى السفر‬ dan struktur terlebih dahulu kalimat yang ada 2. Struktur kalimat 2. Mahasiswa


‫الصالة فى السفر‬


‫ دروس اللغة العربية للمرحلة‬.١ :‫ إعداد‬،‫التمهيدية‬

No

Kompetensi Dasar di dalamnya serta mengungkapkan isi dengan bahasa Arab baik lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

،‫اجلملة الفعلية (فعل‬ ،‫ فاعل‬،‫ فعل‬/‫فاعل‬ )‫مفعول‬

3. 4. 5.

6.

21

membaca bacaan secara individu Mahasiswa bertanya mufradat yang baru Mahasiswa ditanya isi bacaan Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri


‫الصالة فى السفر‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru

Alokasi Waktu

Referensi ٦١-٧٣ .‫ ص‬،‫سوفارمان‬.‫د‬ ‫اجمللد‬،‫ العربية لطالب اجلامعة‬٩. :‫ إعداد‬،١٤ .‫االول ص‬

4. Menjelaskan ‫اجلملة الفعلية‬

‫األستاذ الدكتور خطيب األمم‬


‫واخرون‬

‫اجلملة الفعلية‬

،‫ العربية للناشئني اجلزء اخلامس‬١. ‫إعداد الدكتور حممد إمساعيل‬ ١٩-١٨.‫صينى ص‬ , ٩ ‫ هتذيب شرح ابن عقيل جـ‬٤. ‫اعداد عبداهلل بن حممد‬ ٩١-١٨:‫املنصور واخرون ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية االخرى‬.٩ ‫املتعلقلة باملوضوع‬


Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata kuliah

No

22

1.

: : : : :

Bahasa Arab II Pendidikan Agama Islam INS 104 2 sks Mata Kuliah Bahasa Arab II ini termasuk salah satu mata kuliah yang mengajarkan kepada mahasiswa kemahiran berbahasa (maharah lughawiyyah) yang ditekankan pada keterampilan membaca dan memahami teks (reading comprehension / qira’ah wa fahmul maqru’) bahasa Arab tentang materi-materi ke-Islaman melalui bekal qawa’id nahwiyah dan kosa kata (mufradat) yang memadai pada marhalah mutawassithah (intermediate)

Kompetensi Pengalaman Materi Pembelajaran Dasar Belajar Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa memahami mendengarkan ‫اإلسالم عقيدة وشريعة‬ materi bacaan bacaan yang dan struktur benar terlebih 2. Struktur kalimat kalimat yang dahulu ‫كان واخواهتا‬ ada di 2. Mahasiswa dalamnya membaca bacaan secara individu 3. Mahasiswa bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa

Alokasi Waktu Mahasiswa dapat: 4 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 menit Hasil Belajar

‫اإلسالم عقيدة وشريعة‬


‫اإلسالم عقيدة وشريعة‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan

‫كان واخواهتا‬ 5. Menjelaskan amal

Referensi

‫ العربية لطالب‬١ ‫اجمللد الثانى‬،‫اجلامعة‬ :‫ إعداد‬،١١-٩.‫ص‬ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني اجلزء‬٩.

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

‫كان واخواهتا‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan

‫كان واخواهتا‬

Referensi

‫ إعداد‬،‫اخلامس‬ ‫الدكتور حممد‬ ‫إمساعيل صينى‬ ٨٢-٨٩ .‫ص‬ ‫ هتذيب شرح ابن‬١ ‫ اعداد‬, ١ ‫عقيل جـ‬

23

‫عبداهلل بن حممد‬ ‫املنصور‬ ١٢٣-١٦٨:‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية‬٤ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬

2.

Dapat memahami materi bacaan dan struktur kalimat yang

1. Bacaan tentang

1. Mahasiswa mendengarkan ‫املساوة فى اإلسالم‬ bacaan yang benar terlebih 2. Struktur kalimat dahulu

Mahasiswa dapat: 3 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 menit

‫املساوة فى اإلسالم‬

‫ العربية لطالب‬.١ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬

No

Kompetensi Dasar ada di dalamnya serta mengungkapka n isi dengan bahasa Arab

Materi Pembelajaran

‫أدوات الشرط اجلازمة وغري‬ ‫اجلازمة‬

2. 3.

4. 5.

24 6.

Pengalaman Belajar Mahasiswa membaca bacaan secara individu Mahasiswa bertanya mufradat yang baru Mahasiswa ditanya isi bacaan Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri


‫املساوة فى اإلسالم‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan

‫أدوات الشرط اجلازمة وغري اجلازمة‬ 5. Menyebutkan amal

‫أدوات الشرط اجلازمة وغري اجلازمة‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan

‫أدوات الشرط اجلازمة وغري اجلازمة‬

Alokasi Waktu

Referensi

-١٩.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،٩٤ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬٩. ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬ ٩١٩-٩٩٤ ‫ هتذيب شرح ابن‬١. , ١ ‫عقيل جـ‬ ‫اعداد عبداهلل بن‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

‫حممد املنصور‬ ‫واخرون‬ ٩٩٢-٩٩٨:‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية‬.٤ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 3.

25

Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa memahami mendengarkan ‫الشورى فى اإلسالم‬ materi bacaan bacaan yang dan struktur benar terlebih 2. Struktur kalimat kalimat yang dahulu ‫ النكرة واملعرفة‬2. Mahasiswa ada di dalamnya serta membaca bacaan mengungkapka secara individu n isi dengan 3. Mahasiswa bahasa Arab bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk

Mahasiswa dapat: 3 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 ‫ الشورى فى اإلسالم‬menit 2. Menjelaskan isi bacaan ‫الشورى فى اإلسالم‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan macammacam isim ‫املعرفة‬ 5. Menjelaskan isim ‫النكرة‬ ‫واملعرفة‬ 6. Membuat kalimat

‫ العربية لطالب‬.١ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -٩٩.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،١٩ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬٩.

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar dengan menggunakan isim ‫النكرة واملعرفة‬

Alokasi Waktu

Referensi

،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ -٧٧ .‫صينى ص‬ ٦١ ‫ هتذيب شرح ابن‬١. , ١ ‫عقيل جـ‬

26

‫اعداد عبداهلل بن‬ ‫حممد املنصور‬ -٦١:‫واخرون ص‬ ١١٣ ‫ كتب اللغلة العربية‬.١ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬

No 4.

27

Kompetensi Pengalaman Materi Pembelajaran Dasar Belajar Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa memahami mendengarkan ‫العدالة فى اإلسالم‬ materi bacaan bacaan yang dan struktur benar terlebih 2. Struktur kalimat kalimat yang dahulu ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬ ada di 2. Mahasiswa dalamnya serta membaca bacaan mengungkapka secara individu n isi dengan 3. Mahasiswa bahasa Arab bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Alokasi Waktu Mahasiswa dapat: 3 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 ‫ العدالة فى اإلسالم‬menit Hasil Belajar

2. Menjelaskan isi bacaan ‫العدالة فى اإلسالم‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menjelaskan ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬ 5. Menyebutkan fungsi ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬

Referensi

‫ العربية لطالب‬.١ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -١٧.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،٤٩ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬٩. ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬ ١٧٧-١٩٣ ‫ هتذيب شرح ابن‬١.

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Alokasi Waktu

Hasil Belajar

Referensi

, ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫اعداد عبداهلل بن‬ ‫حممد املنصور‬ -٩٨:‫واخرون ص‬ ٧٢ ‫ كتب اللغلة العربية‬.٤ ‫االخرى املتعلقلة‬

28

‫باملوضوع‬ 5.

Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa memahami mendengarkan ‫اإلنسان فى شريعة حممد‬ materi bacaan bacaan yang dan struktur benar terlebih 2. Struktur kalimat kalimat yang dahulu ‫ النعت‬2. Mahasiswa ada di dalamnya serta membaca bacaan mengungkapka secara individu n isi dengan 3. Mahasiswa bahasa Arab bertanya baik lisan mufradat yang maupun tulisan baru 4. Mahasiswa

Mahasiswa dapat: 3 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 ‫ اإلنسان فى شريعة حممد‬menit 2. Menjelaskan isi bacaan ‫اإلنسان فى شريعة حممد‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan macammacam ‫النعت‬

‫ العربية لطالب‬.١ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -٤٧.‫االول ص‬ :‫ إعداد‬،٩٨ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

29

Pengalaman Hasil Belajar Belajar ditanya isi bacaan 5. Menjelaskan syarat ‫النعت‬ 5. Mahasiswa 6. Membuat kalimat dikelompokkan dengan menggunakan untuk mendiskusikan ‫النعت‬ bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Alokasi Waktu

Referensi

‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬.٩ ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬ ١٦١-١٧٦ ‫ هتذيب شرح ابن‬١ , ١ ‫عقيل جـ‬ ‫اعداد عبداهلل بن‬ ‫حممد املنصور‬ -٤٢:‫واخرون ص‬ ٩٨ ‫ كتب اللغلة العربية‬.٤

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 6.

30

Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa memahami mendengarkan ‫أثر األم فى نشأة الطفل‬ materi bacaan bacaan yang dan struktur benar terlebih 2. Struktur kalimat kalimat yang dahulu ‫احلال‬ ada di 2. Mahasiswa dalamnya serta membaca bacaan mengungkapka secara individu n isi dengan 3. Mahasiswa bahasa Arab bertanya baik lisan mufradat yang maupun tulisan baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat

Mahasiswa dapat: 3 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 ‫ أثر األم فى نشأة الطفل‬menit 2. Menjelaskan isi bacaan ‫أثر األم فى نشأة الطفل‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan ‫احلال‬ 5. Menjelaskan syarat ‫احلال‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫احلال‬

‫ العربية لطالب‬.١ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -٩٢.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،٦٣ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬٩. ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

١٨٩-١٦٤ ‫ هتذيب شرح ابن‬.١ , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫اعداد عبداهلل بن‬ ‫حممد املنصور‬ ‫واخرون‬

31

١٩٦-١٤٤:‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية‬.٤ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 7.

Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa memahami mendengarkan ‫الدين الصناعي‬ materi bacaan bacaan yang dan struktur benar terlebih 2. Struktur kalimat kalimat yang dahulu ‫ االستثناء‬2. Mahasiswa ada di dalamnya serta membaca bacaan mengungkapka secara individu n isi dengan 3. Mahasiswa

Mahasiswa dapat: 3 kali 1. Membaca dengan benar pertemua teks n @ 90 ‫ الدين الصناعي‬menit 2. Menjelaskan isi bacaan ‫الدين الصناعي‬ 3. Menyebutkan dua puluh

‫ العربية لطالب‬.١ ‫اجمللد الثانى‬،‫اجلامعة‬ ،٨١-٦١ .‫ص‬ ‫ األستاذ‬:‫إعداد‬

No

Kompetensi Dasar bahasa Arab baik lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

32

Pengalaman Hasil Belajar Belajar bertanya kosa kata baru mufradat yang 4. Menyebutkan ‫االستثناء‬ baru 5. Menjelaskan syarat 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan ‫االستثناء‬ 5. Mahasiswa 6. Membuat kalimat dikelompokkan dengan menggunakan untuk mendiskusikan ‫االستثناء‬ bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Alokasi Waktu

Referensi

‫الدكتور خطيب‬ ‫األمم واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬٩. ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ -١٣٩ .‫صينى ص‬ ٩٣٨ ‫ هتذيب شرح ابن‬١. , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫اعداد عبداهلل بن‬ ‫حممد املنصور‬ -٢٤:‫واخرون ص‬ ١٣٩

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi

‫ كتب اللغلة العربية‬.٤ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬

33



No 1. `

: : : : :

Bahasa Arab III Pendidikan Agama Islam INS 105 2 SKS Mata Kuliah Bahasa Arab III ini termasuk salah satu mata kuliah yang mengajarkan kepada mahasiswa kemahiran berbahasa (maharah lughawiyyah) yang ditekankan pada keterampilan membaca dan memahami teks (reading comprehension / qira’ah wa fahmul maqru’) bahasa Arab tentang materi-materi ke-Islaman melalui bekal qawa’id nahwiyah dan kosa kata (mufradat) yang memadai pada marhalah mutaqaddimah (advance)

34

Kompetensi Materi Pengalaman Belajar Dasar Pembelajaran Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa mendengarkan memahami bacaan yang benar terlebih ‫اإلسالم والدميقراطية‬ materi bacaan dahulu 2. Struktur kalimat 2. Mahasiswa membaca dan struktur kalimat yang bacaan secara individu ‫اسم التفضيل‬ ada di dalamny 3. Mahasiswa bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Mahasiswa dapat: 2 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫اإلسالم والدميقراطية‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫اإلسالم والدميقراطية‬

Referensi ،‫ اللغة العربية‬.١ ‫اجلزء الثالث‬ :‫ إعداد‬،١ .‫ص‬ ‫شجاعى‬


‫املاجستري‬

4. Menjelaskan ‫اسم التفضيل‬

‫ العربية لطالب‬٩.

5. Menyebutkan wazan ‫اسم‬

‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬

‫ التفضيل‬dan syaratnya 6. Menjelaskan sighat ‫اسم‬

‫الثالث‬ ،٧٣-٤٦.‫ص‬

‫‪Referensi‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ‬ ‫الدكتور خطيب‬ ‫األمم واخرون‬ ‫‪ ١.‬العربية للناشئني‬ ‫اجلزء السادس‪،‬‬

‫‪Alokasi Waktu‬‬

‫‪Hasil Belajar‬‬

‫‪Pengalaman Belajar‬‬

‫‪Materi‬‬ ‫‪Pembelajaran‬‬

‫‪Kompetensi‬‬ ‫‪Dasar‬‬

‫‪No‬‬

‫التفضيل‬ ‫حاالت اسم ‪7. Menyebutkan‬‬ ‫التفضيل‬ ‫‪8. Membuat kalimat‬‬ ‫‪dengan menggunakan‬‬ ‫اسم التفضيل‬

‫إعداد الدكتور‬

‫صينى ص‪.‬‬ ‫‪٩٩٩-٩١٤‬‬ ‫‪ ٤.‬هتذيب شرح ابن‬ ‫عقيل جـ ‪, ١‬‬ ‫اعداد عبداهلل‬ ‫بن حممد‬ ‫املنصور‬ ‫ص‪١٣-٩٩:‬‬ ‫‪٩‬‬

‫جامع الدروس‬

‫‪35‬‬

‫حممد إمساعيل‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi ‫ اجلزء‬،‫العربية‬ ‫ إعداد‬،‫األول‬ ‫الشيح مصطفى‬ .‫ ص‬،‫غالييين‬ ١٢٦-١٢١ ‫ كتب اللغلة‬.٧ ‫العربية االخرى‬

36

‫املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 2.

Dapat 1. Bacaan tentang memahami ‫تنمية املوارد البشرية‬ materi bacaan 2. Struktur kalimat dan struktur kalimat yang ‫احلال‬ ada di dalamnya serta mengungkapkan isi dengan bahasa Arab baik lisan maupun tulisan

1. Mahasiswa mendengarkan bacaan yang benar terlebih dahulu 2. Mahasiswa membaca bacaan secara individu 3. Mahasiswa bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola

Mahasiswa dapat: 2 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫تنمية املوارد البشرية‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫تنمية املوارد البشرية‬

،‫ اللغة العربية‬١. ‫اجلزء الثالث‬ ،١٩ .‫ص‬ :‫إعداد‬


‫شجاعى‬

4. Menyebutkan ‫احلال‬

‫املاجستري‬

5. Menjelaskan syarat ‫احلال‬

‫ العربية لطالب‬.٩

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar 6. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫احلال‬

Alokasi Waktu

Referensi ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -٩٢.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،٦٣ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬.١

37

،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ -١٦٤ .‫صينى ص‬ ١٨٩ ‫هتذيب شرح ابن‬ , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫إعداد عبداهلل‬ ‫بن حممد‬

٤

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi ‫املنصور واخرون‬ ١٩٦-١٤٤:‫ص‬ ‫ جامع الدروس‬.٩ ‫ اجلزء‬،‫العربية‬ ‫ إعداد‬،‫الثالث‬ ‫الشيح مصطفى‬ .‫ ص‬،‫غالييين‬

38

١١٩-٦٨ ‫ كتب اللغلة‬.٧ ‫العربية االخرى‬ ‫املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 3.

Dapat 1. Bacaan tentang memahami ‫شروط التعلم الناجح‬ materi bacaan 2. Struktur kalimat dan struktur kalimat yang ‫التمييز‬ ada di dalamnya serta mengungkapkan

1. Mahasiswa mendengarkan bacaan yang benar terlebih dahulu 2. Mahasiswa membaca bacaan secara individu 3. Mahasiswa bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi

Mahasiswa dapat: 1 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫شروط التعلم الناجح‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫شروط التعلم الناجح‬

،‫ اللغة العربية‬١. ‫اجلزء الثالث‬ ،٩٨ .‫ص‬ :‫إعداد‬

No

Kompetensi Dasar isi dengan bahasa Arab

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar bacaan 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menjelaskan pengertian ‫التمييز‬ 5. Menyebutkan macammacam isim ‫التمييز‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan isim ‫التمييز‬

Alokasi Waktu

Referensi ‫شجاعى‬ ‫املاجستري‬ ‫ العربية للناشئني‬٩. ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬

39

٩٩١-٩١٧ ‫ هتذيب شرح ابن‬.١ , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫إعداد عبداهلل‬ ‫بن حممد‬ ‫املنصور واخرون‬ ١٧٧-١٩٢:‫ص‬ ‫ جامع الدروس‬.٤ ‫ اجلزء‬،‫العربية‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi ‫ إعداد‬،‫الثالث‬ ‫الشيح مصطفى‬ .‫ ص‬،‫غالييين‬ ١٩٧-١١١ ‫ كتب اللغلة‬.٧ ‫العربية االخرى‬ ‫املتعلقلة‬

40

‫باملوضوع‬ 4.

Dapat 1. Bacaan tentang 1. Mahasiswa mendengarkan memahami bacaan yang benar terlebih ‫املكتبة فى اجلامعة‬ materi bacaan dahulu 2. Struktur kalimat 2. Mahasiswa membaca dan struktur kalimat yang bacaan secara individu ‫االستثناء‬ ada di dalamnya 3. Mahasiswa bertanya serta mufradat yang baru mengungkapkan 4. Mahasiswa ditanya isi isi dengan bacaan bahasa Arab 5. Mahasiswa dikelompokkan baik lisan untuk maupun tulisan 6. mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 7. Mahasiswa disuruh

Mahasiswa dapat: 2 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫املكتبة فى اجلامعة‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫املكتبة فى اجلامعة‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menjelaskan pengertian ‫االستثناء‬ 5. Menyebutkan rukun ‫االستثناء‬

،‫ اللغة العربية‬١. ‫اجلزء الثالث‬ ،٤٩ .‫ص‬ :‫إعداد‬ ‫شجاعى‬ ‫املاجستري‬ ‫ العربية لطالب‬٩. ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

6. Menjelaskan tiga hukum ‫االستثناء‬ 7. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫االستثناء‬

Alokasi Waktu

Referensi -٦١.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،٨١ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ العربية للناشئني‬١. ،‫اجلزء اخلامس‬

41

‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬ ٩٣٨-٩٣٩ ‫هتذيب شرح ابن‬ , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫إعداد عبداهلل‬ ‫بن حممد‬ ‫املنصور واخرون‬

٤

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi ١٣٩-٢٤:‫ص‬ ‫جامع الدروس‬

٩

‫ اجلزء‬،‫العربية‬ ‫ إعداد‬،‫الثالث‬ ‫الشيح مصطفى‬ .‫ ص‬،‫غالييين‬ ١١٧-١٩٦

42

‫ كتب اللغلة‬.٧ ‫العربية االخرى‬ ‫املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 5.

Dapat 1. Bacaan tentang memahami ‫داللة ايات القران‬ materi bacaan 2. Struktur kalimat dan struktur kalimat yang ‫املفعول ألجله واملفعول‬ ada di dalamnya serta ‫املطلق‬ mengungkapkan isi dengan

1. Mahasiswa mendengarkan bacaan yang benar terlebih dahulu 2. Mahasiswa membaca bacaan secara individu 3. Mahasiswa bertanya mufradat yang baru 4. Mahasiswa ditanya isi bacaan

Mahasiswa dapat: 1 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫داللة ايات القران‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫داللة ايات القران‬ 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru

،‫ اللغة العربية‬١. .‫اجلزء الثالث ص‬ :‫ إعداد‬،٩٤ ‫شجاعى‬ ‫املاجستري‬

No

Kompetensi Dasar bahasa Arab

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar 5. Mahasiswa dikelompokkan untuk mendiskusikan bacaan dan latihan baik dari sisi isi maupun pola kalimat 6. Mahasiswa disuruh membuat contoh kalimat dengan bahasanya sendiri

Hasil Belajar 4. Menjelaskan pengertian ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬ 5. Menyebutkan fungsi ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫املفعول ألجله واملفعول املطلق‬

Alokasi Waktu

Referensi ‫ العربية لطالب‬٩ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -١٧.‫الثانى ص‬ :‫ إعداد‬،٤٩ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬

43

‫ العربية للناشئني‬١. ،‫اجلزء اخلامس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬ ١٧٧-١٩٣ ‫ هتذيب شرح ابن‬.٤ , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫إعداد عبداهلل بن‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi ‫حممد املنصور‬ ‫واخرون‬ ٧٢-٩٨:‫ص‬ ‫ جامع الدروس‬٩ ‫ اجلزء‬،‫العربية‬ ‫ إعداد‬،‫الثالث‬ ‫الشيح مصطفى‬

44

.‫ ص‬،‫غالييين‬ ٤٧-١٩ ‫ كتب اللغلة العربية‬.٧ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 6.

Dapat 1. Bacaan tentang memahami ‫اإلسالم دين مساحة وسالم‬ materi bacaan 2. Struktur kalimat dan struktur kalimat yang ‫اسم الفاعل واسم املفعول‬ ada di dalamnya serta mengungkapkan


Mahasiswa dapat: 2 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫اإلسالم دين مساحة وسالم‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫اإلسالم دين مساحة وسالم‬

‫ اجلزء‬،‫ اللغة العربية‬١. ،٦٣ .‫الثالث ص‬ ‫ شجاعى‬:‫إعداد‬ ‫املاجستري‬

No

Kompetensi Dasar isi dengan bahasa Arab baik lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran


Hasil Belajar 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menjelaskan pengertian ‫اسم الفاعل واسم املفعول‬ 5. Menjelaskan sighat ‫اسم الفاعل واسم املفعول‬ 6. Menjelaskan amalnya ‫اسم الفاعل واسم املفعول‬ 7. Membuat kalimat dengan menggunakan

45

‫اسم الفاعل واسم املفعول‬

Alokasi Waktu

Referensi ‫ العربية لطالب‬٩ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -٦٨.‫الثالث ص‬ :‫ إعداد‬،٢٨ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫العربية للناشئني‬.١ ،‫اجلزء السادس‬ ‫إعداد الدكتور‬ ‫حممد إمساعيل‬ .‫صينى ص‬ ٩١٩-١٢٧ ‫ هتذيب شرح ابن‬٤ , ٩ ‫عقيل جـ‬ ‫إعداد عبداهلل بن‬

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Hasil Belajar

Alokasi Waktu

Referensi ‫حممد املنصور‬ ‫واخرون‬ ٩٩٦-٩١٢:‫ص‬ ‫ جامع الدروس‬٩ ‫ اجلزء‬،‫العربية‬ ‫ إعداد‬،‫األول‬ ‫الشيح مصطفى‬

46

.‫ ص‬،‫غالييين‬ ١٨٤-١٦٨ ‫كتب اللغلة العربية‬.٧ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬ 7.

Dapat 1. Bacaan tentang memahami ‫مأسةحب‬ materi bacaan 2. Struktur kalimat dan struktur kalimat yang ‫االمساء اخلمسة واالفعال‬ ada di dalamnya serta ‫اخلمسة‬ mengungkapkan


Mahasiswa dapat: 2 kali 1. Membaca dengan benar pertemuan @ teks 90 menit ‫مأسةحب‬ 2. Menjelaskan isi bacaan ‫مأسةحب‬

‫ اجلزء‬،‫ اللغة العربية‬١. ،٨١ .‫الثالث ص‬ ‫ شجاعى‬:‫إعداد‬ ‫املاجستري‬

No

Kompetensi Dasar isi dengan bahasa Arab baik lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran


Hasil Belajar 3. Menyebutkan dua puluh kosa kata baru 4. Menyebutkan ‫االمساء اخلمسة واالفعال اخلمسة‬ 5. Menjelaskan I’rabnya ‫االمساء اخلمسة واالفعال اخلمسة‬ 6. Membuat kalimat dengan menggunakan ‫االمساء اخلمسة واالفعال اخلمسة‬

Alokasi Waktu

Referensi ‫ العربية لطالب‬٩ ‫اجمللد‬،‫اجلامعة‬ -١٣٣.‫اخلامس ص‬ :‫ إعداد‬،١١٩ ‫األستاذ الدكتور‬ ‫خطيب األمم‬ ‫واخرون‬ ‫ هتذيب شرح ابن‬١

47

‫ إعداد‬, ١ ‫عقيل جـ‬ ‫عبداهلل بن حممد‬ ‫املنصور واخرون‬ ٧٩-٤٤:‫ص‬ ‫ كتب اللغلة العربية‬.٤ ‫االخرى املتعلقلة‬ ‫باملوضوع‬

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata Kuliah

No

Kompetensi Dasar

48

1 Memahami aturan-aturan dasar yang terkait dengan konstruksi kata dan kalimat dalam bahasa Inggris yang disampaikan melalui aktivitasaktivitas menyimak teks lisan maupun aktivitas membaca teks tertulis

: : : : :

Bahasa Inggris 1 Pendidikan Agama Islam INS 106 2 sks Mata kuliah Bahasa Inggris 1 ini membekali mahasiswa dengan 3.500 kosa kata atau lebih dan pengetahuan dasar tentang cara mengekspresikan perasaan, pengalaman, keadaan, kebutuhan dan peristiwa dengan menggunakan bahasa Inggris baik secara lisan maupun tertulis serta pemahaman teks yang terkait dengan Islamic Studies dan tema-tema lain yang terkait dengan aktivitas sosial. Hasil Belajar

Topik/Materi

Mengetahui dan memahami konstruksi kata dan kalimat dalam bahasa Inggris dan hal-hal lain yang membedakannya dengan konstuksi kata dan kalimat dalam bahasa Indonesia

- Word building; simple and compound words - Sentence building: verbal and non verbal predicated sentence in positive, negative, interrogative and imperative form

Mengetahui dan

- Articles; definite

Indikator Hasil Belajar - Dapat mengkonstruksi kata compound dari kata simple - Dapat mengkonstruksi kalimat dengan predikat kata kerja dan bukan kata kerja dalam bentuk positive, negative, interrogative dan imperative Dapat

Strategi Pembelajaran -

Eksplanasi Diskusi Latihan/Drill Permainan

Penilaian Instrum Tagihan en Kuis Isian pertanyaa singkat n atau Uraian uraian lisan Tugas individu/ berpasan gan/ kelompok

Estim asi Waktu 2 kali tatap muka

5 kali

No

Kompetensi Dasar

Topik/Materi

memahami posisi content word dan grammatical words dalam kalimat

and indefinite - Pronoun; personal, possessive, reflexive - Quantity word; some, any, much, many, little, few, etc. - Preposition of locations - Preparatory there and it - Adverb; time, place, manner, frequency adverbs - These tense - The passive voice

49

Hasil Belajar

Memahami rules of contrition and the use of tense dalam konstruksi aktik maupun pasif

Memahami

Comparison and

Indikator Hasil Belajar memposisikan content dan grammatical words dengan benar

Dapat mengekspresikan pikiran, perasaan, pengalaman, keadaan, peristiwa menggunakan tenses beserta konstruksi yang tepat Dapat


Penilaian Instrum Tagihan en

Estim asi Waktu tatap muka

3 kali tatap muka

1 kali

No

Kompetensi Dasar

50

2 Memahami . reading texts yang terkait dengan Islamic studies dengan tema-tema sekitar Islam dan iman dan beberapa tema umum dalam kurang lebih 3000 kosa kata

Hasil Belajar

Topik/Materi

penggunaan adjectives dan adverb untuk membandingkan dua hal/benda

contrast; adjectives and adverbs in use

Memahami cara mengekspresikan perintah, larangan dan permohonan

Asking and requesting

Pemahaman isi teks on Islamic studies dengan tema-tema sekitar Islam dan iman dan beberapa tema umum mengarah pada penciptaan kewicaraan mahasiswa dalam interaksi profesi maupun interaksi sosial yang lain (dengan dibantu

- The articles of faith - The five principles of Islam - Muslin in their society - Our diet - The rich and the poor

Indikator Hasil Belajar membandingkan dua benda/hal dengan mengidentifikasi perbedaan dan persamaannya Dapat membuat kalimat perintah dan mengajukan perintah atau permohonan dan larangan dengan cara yang tepat Dapat memahami isi teks on Islamic studies dengan tema-tema sekitar Islam dan ilam dan beberapa tema umum sehingga mampu meningkatkan kewicaraan mahasiswa dalam interaksi profesi maupun interaksi social yang lain sebagai manfaat



Estim asi Waktu tatap muka

1 kali tatap muka

- Eksplanasi - Diskusi; tell, retell, criticizing, etc.

Kuis pertanyaa n/ uraian lisan Tugas individu/ berpasan gan/ kelompok

Isian singkat Uraian

4 kali 4 kali 2 kali 1 kali 1 kali

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar oleh penguasaan 500 kosa kata yang diperoleh melalui kajian tentang bahasa)

Topik/Materi




Estim asi Waktu

riil dari teks-teks yang telah dikaji

51

Referensi : Curry, Dean, 1994, Reading and Speaking Exercises; Beginning/Intermediate Level, Jakarta : Gramedia Heasley, Brendan, 2003, English for Communication, Jakarta: Airlangga Harfield, Jill, 2003, Intermediate Grammar Games, Edinburgh: Pearson Education Ltd Ma’rifatul Fadlilah, English for Islamic Studies; Remedial English Program, Semarang: Unit Pembinaan Bahasa IAIN Walisongo Murni Djamal, et., al., 2001, Improving Reading Skill in English: for Students, Jakarta: Darul Ulum Press. Nasrun Mahmud, 2003, English for Muslim University Student, Jakarta: Pusat Bahasa dan Budaya UIN Jakarta.


No 1.

: : : : :

Bahasa Inggris II Pendidikan Agama Islam INS 107 2 SKS Mata kuliah Bahasa Inggris II ini bertujuan untuk membekali mahasiswa dengan 5000 kosa kata atau lebih dan keterampilan untuk menggunakan bahasa Inggris baik secara lisan maupun tertulis serta pemahaman teks yang terkait dengan Islamic studies dan tema-tema lain yang terkait dengan aktivitas sosial.

52

Penilaian Topik/ Indikator Hasil Strategi Materi Belajar Pembelajaran Tagihan Instrumen Memahami aturan- - Menguasai - Modals - Dapat Eksplanasi Kuis Isian aturan dasar yang pemakian kata and mengontruksi Diskusi pertanya an singkat terkait dengan kerja modal their kalimat Latihan/drill atau uraian Uraian konstruksi kata dan functio bermakna Permainan lisan kalimat dalam n dengan Tugas bahasa Inggris menggunakan individu/ber sebagai lanjutan kata kerja modal pasangan/ dari Bahasa Inggris dalam berbagai kelom pok I yang disampaikan konteks dan melalui aktivitasfungsi aktivitas menyimak Mengetahui dan - Conditi Dapat teks lisan maupun memahami onal mengontruksicondi aktivitas membaca konstruksi dan senten tional sentence teks tertulis pemakaian ce dan conditional menggunakannya sentence dalam konteks pemakaian yang Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Estimasi Waktu 2 kali tatap muka

2 kali tatap muka

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

Mengetahui dan - Subjun memahami ctive konstruksi dan pemakaian subjunctive Mengetahui dan Causati memahami ve konstruksi dan sentenc pemakaian e causative sentence

53 2.

Memahami reading texts yang terkait dengan Islamic studies dengan tema-tema sekitar Islam dan iman dan beberapa tema

Indikator Hasil Belajar tepat Dapat mengekspresikan berbagai harapan dengan tepat

Dapat memebuat kalimat yang bermakna membuat orang melakukan sesuatu dengan tepat Memahami Formal Dapat menulis perbedaan cara and surat pribadi penulisan surat informal kepada resmi dan tidak letters teman/saudara resmi dan surat-surat resmi seperti letter of application, CV, letter of complain, letter of agreement Pemahaman isi - Allah - Dapat teks on Islamic - The memahami isi studies dengan prophet teks on Islamic tema-tema s studies dengan sekitar Islam - The tema-tema dan iman dan angels sekitar Islam dan beberapa tema - Life iman dan


Penilaian Tagihan Instrumen

Estimasi Waktu 2 kali tatap muka 2 kali tatap muka

4 kali tatap muka

Eksplanasi Diskusi; tell, retell, criticizing, etc

Kuis Isian Pertanya singkat an/ uraian Uraian lisan Tugas individu/ berpasangan/

2 kali 3 kali 1 kali 1 kali

No

54

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

umum dalam kurang lebih 4500 kosa kata

umum mengarah pada penciptaan kewicaraan mahasiswa dalam interaksi profesi maupun interaksi sosial yang lain (dengan dibantu oleh penguasaan 500 kosa kata yang diperoleh melalui kajian tentang tata bahasa)

-

-

-

-

Topik/ Materi after death Dawn of Islam A letter to preside nt Unity in diversit y Law enforce ment

Penilaian Indikator Hasil Strategi Belajar Pembelajaran Tagihan Instrumen beberapa tema kelompok umum sehingga mampu meningkatkan kewicaraan mahasiswa dalam interaksi profesi maupun interaksi sosial yang lain sebagai manfaat riil dari teks-teks yang telah dikaji

Referensi: Curry, Dean, 1994, Reading and Speaking Excercises; Beginning/Intermediate Level, Jakarta: Gramedia Curry, Dean, 1994, Reading and Speaking Excercises; Intermediate Level, Jakarta: Gramedia Djamaluddin darwis, 1996, English for Islamic Studies, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Heasley, Brendan, 2003, English for Communication, Jakarta: Airlangga Harfield, Jill, 2003, Intermediate Grammar Games, Edinburgh: Pearson Education Ltd. Murni Djamal, et al., 2001, Improving Reading Skill in English: for Students, Jakarta: Darul Ulum Press. Nasrun Mahmud, 2003, English for Muslim University Students, Jakarta: Pusat Bahasa dan Budaya UIN Jakarta

Estimasi Waktu 2 kali 1 kali

1 kali 1 kali


: : : : :

Standar Kompetensi

:

Metodologi Studi Islam Pendidikan Agama Islam INS 108 2 sks Mata kuliah Metodologi Studi Islam adalah untuk membekali mahasiswa dengan pemahaman metodologi dalam mengkaji Islam dan berbagai aspeknya, baik aspek ajaran, institusi sosial maupun budaya yang memungkinkan mahasiswa INISNU berwawasan luas dan mampu memahami dan menjelaskan Islam secara ilmiah dan toleran. Peserta didik memiliki pemahaman tentang landasan ontologis, sejarah perkembangan Metodologi Studi Islam dan memahami beberapa metode dan pendekatan ilmiah dan mampu menggunakannya dalam pengkajian Islam

55

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

1.

Peserta didik mampu memahami dan mempunyai gambaran integral dan sikap ilmiah dalam mengkaji aspek-aspek agama Islam, baik ajaran, institusi soaisl maupun budaya dengan menggunakan berbagai metode dan pendekatan yang sesuai serta menerapkannya dalam

Peserta didik memahami pengertian dan lingkup Metodologi Studi Islam

2.

Peserta didik mampu membedakan normativitas dan historisitas dalam studi Islam

Indikator 1. Dapat menjelaskan pengertian metodologi dan metode 2. Dapat menyebutkan aspek-aspek studi Islam 3. Dapat menjelaskan arti penting penggunaan metodologi dalam studi Islam 1. Dapat menjelaskan pengertian normativitas dan historisitas studi Islam 2. Dapat menjelaskan arti penting pembedaan aspek histories dan normative untuk studi Islam

Standar Materi Pengertian dan lingkup Studi Islam

Strategi Alokasi Pembelajaran Waktu 1x Ceramah Dialog Evaluasi

Normativi tas dan historisitas dalam studi Islam

1x

Presentasi langsung Dialog Evaluasi

No 3.

4.

56 5.

Kompetensi Dasar pengkajian tematik

Hasil Belajar

Indikator

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan model dan perkembangan studi Islam di nkalangan orangorang muslim dari masa klasik hingga sekarang Peserta didik memahami dan mampu menjabarkan mengenai perkembangan orientasi dan metode studi Islam di kalangan orangorang Barat Peserta didik mengetahui rumpun-rumpun keilmuan dan kemungkinan penggunaan pendekatan interdisipliner dalam studi Islam

1. Mampu menerangkan karakteristik studi Islam yang dilakukan oleh umat Islam dari masa ke masa 2. Dapat menjelaskan perkembangan studi Islam di kalangan ilmuwan muslim pada era modern 3. Mampu menjelaskan ragam metode dan pendekatan studi Islam yang digunakan ilmuwan muslim kontemporer 1. Dapat menjelaskan asal mula dan pertumbuhan studi Islam di kalangan orang-orang Barat 2. Dapat menerangkan perubahanperubahan orientasi studi Islam di kalangan ilmuwan Barat 3. Dapat menguraikan metode dan pendekatan studi Islam yang digunakan orang-oang Barat 1. Dapat memebedakan metode dan pendekatan dalam studi Islam 2. Dapat menjelaskan rumpun-rumpun keilmuan berdasarkan filsafat ilmu 3. Mampu mengetahui, menjelaskan dan menerapkan penggunaan pendekatan interdisipliner dalam studi Islam

Standar Materi Perkemban gan studi Islam di kalangan ilmuwan muslim

Strategi Alokasi Pembelajaran Waktu 1x Pengantar materi Presentasi langsung Dialog Evaluasi

Studi Islam di Barat

1x

Presentasi Diskusi Evaluasi

Studi Islam inter disipliner

1x

Presentasi Diskusi Evaluasi dan penjabaran

No 6.

7.

57 8.

9.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Peserta didik 1. Dapat menerangkan pengertian mampu memahami, filologi menjelaskan dan 2. Mampu menjelaskan fungsi dan menggunakan kegunaan filologi metode filologi 3. Mampu menggunakan filologi untuk dalam studi Islam studi Islam 4. Dapat menjelaskan hubungan filologi dengan disiplin-disiplin lain Peserta didik 1. Dapat menerangkan pengertian memahami fungsi metode sejarah dan kegunaan 2. Mampu menjelaskan fungsi dan metode dan kegunaan metode sejarah pendekatan sejarah 3. Mengetahui cara kerja metode serta penerapannya sejarah dalam studi Islam 4. Mampu menggunakan metode sejarah untuk studi Islam Peserta didik memahami dan mampu menerapkan hermeneutika untuk studi Islam Peserta didik memahami pengertian dan fungsi fenomenologi dalam kajian agama dan mampu

1. Dapat menjelaskan pengertian, arti penting dan kegunaan hermeneutika 2. Mampu memahami cara kerja hermeneutika 3. Mampu menggunakan hermeneutika guna studi Islam 1. Dapat menjelaskan pengertian dan fungsi fenomenologi 2. Mampu menjelaskan penggunaan fenomenologi dalam studi Islam 3. Mampu menerapkan fenomenologi dalam studi Islam

Standar Materi Penggunaa n filologi dalam studi Islam

Strategi Alokasi Pembelajaran Waktu 2x Presentasi Dialog Evaluasi

Metode dan pendekatan sejarah dalam studi Islam

2x

Presentasi Dialog Penjelasan Praktik evaluasi

Penggunaan 2x hermeneutika dalam studi Islam

Prolog Presentasi Dialog Penjelasan Praktik Evaluasi Presentasi Dialog Penjelasan Praktik

Penggunaan 2x fenomenologi dalam studi Islam

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Standar Materi

Strategi Alokasi Pembelajaran Waktu

menerapkan dalam studi Islam

10.

58

11.

Peserta didik mampu me mahami, menjelaskan ke gunaan semiotika dalam kajian teks dan budaya dan penertapannya untuk studi Islam Peserta didik memahami pendekatan sosiologis dan kegunaannya dalam studi Islam

1. Dapat menjelaskan pengertian dan dasar-dasar teori semiotika 2. Mampu menjelaskan fungsi dan kegunaan semiotika dalam kajian teks dan budaya 3. Mampu menggunkan semiotika dalam studi Islam

Penggunaan semiotika dalam studi Islam

2x

Prolog Presentasi Dialog Penjelasan Praktik Evaluasi

1. Dapat menerangkan pengertian sosiologi dan men jelaskan pendekatan sosiologis dalam studi Islam 2. Dapat menyebutkan term-term sosiologi yang dapat digunakan dalam studi Islam pendekatan sosiologis 3. Dapat menjelaskan metode yang digunakan dalam penelitian sosial dan penelitian historis-keagamaan dengan pendekatan sosiologis 4. Dapat menjelaskan plus-minus pendekatan sosiologis dalam studi Islam

Penggunaan sosiologis dalam studi Islam

2x

Prolog Presentasi Dialog Penjelasan Praktik Evaluasi

No 12.

13.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

59

Peserta didik 1. Dapat menerangkan pengertian ilmu memahami antropologi pendekatan 2. Dapat menyebutkan term-term kunci antropologis dan antropologi yang dapat digunakan kegunaannya dalam dalam studi Islam pendekatan studi Islam antropologis 3. Dapat menunjukkan perbedaan dan kesamaan pendekatan sosiologis dan antropologis dlam studi Islam 4. Dapat menjelaskan plus-minus pendekatan antropologis dalam studi Islam Peserta didik 1. mampu menjelaskan pengertian dan memahami dan karakteristik globalisasi dan mampu postmodernisme menjelaskan masa 2. Dapat menguraikan imbas depan studi Islam di modernisme dan postmodernisme era globalisasi dan terhadap pengkajian Islam post modernisme

Referensi: Abudin Nata, Metodologi Studi Islam Akbar S. Ahmed, Discovering Islam Amin Abdullah, Mencari Islam dengan Berbagai Pendekatan ____________ , Studi Islam: Normativitas atau Historisitas Amin Syukur dkk., Metodologi Studi Islam _______________, Pengantar Studi Islam Art Van Zoes dan Panuti Sudjiman, Semiotika Atang Abd. Hakim dan Jaih Mubarok, Metodologi Studi Islam

Strategi Standar Alokasi Pembelajaran Materi Waktu Penggunaan 2x Prolog antropologi Presentasi dalam studi Dialog Islam Penjelasan Praktik Evaluasi

Masa depan 1x kajian Islam di era globa lisasi dan post modernisme

Presentasi Dialog Penjelasan dan evaluai

Atha’ mudzar, Pendekatan Studi Islam dalam Teori dan Praktek Charles J. Adams, Islamic Religious dalam Leonard Binder (ed.), the Study of the Middle East: Research and Scholarship in the Humanities and the Social Sciences Fazlur Rahman, Islam (Ind.:”Islam”) ____________, Islam and Modernity (Ind.:”Islam dan Modernitas”) ____________, Islamic Methodology in History (Ind.:”Membuka Pintu Ijtihad”) Harun Nasution, Islam Ditinjau dari Berbagai Aspeknya Komaruddin Hidayat, Memahami Bahasa Agama: Sebuah Kajian Hermeneutik Kuntowijoyo, Pengantar Ilmu Sejarah __________, Metodologi Sejarah Nurcholish Madjid, Islam Doktrin dan Peradaban Peter Connoly (ed.) Appraoach to the Study of Religion (Aneka Pendekatan Studi Agama) Richard C. Martin, Approach to Islam in Religious Studies ______________ , Islam and Religious Studies dalam Nur A. Fadhil Lubis (comp), Introductory Readings Islamic Studies Taufiq Abdullah dan Rusli, Metodologi Penelitian Sosial dan Agama

60

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Program Strata Bobot

: : : :

Ahlussunnah Wal-Jama’ah 1 Pendidikan Agama Islam Satu (1) 2 sks

A. Kompetensi Mata Kuliah 1. Mahasiswa memahami dan menguasai rumusan unsur-unsur dasar dan hakikat tentang al-sunnah dan al-jamaah. 2. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk memberdayakan rumusan dasar tersebut menjadi prinsip teladan beragama Islam.

61

B. Tujuan Umum Perkuliahan 1. Melalui perkuliahan Ahlussunnah Wal-Jama’ah (Aswaja) mahasiswa memahami latar belakang pandangan ummat dalam beragama. 2. Melalui perkuliahan Aswaja mahasiswa dapat menjelaskan pergeseran pandangan universal islam berlanjut dalam pandangan parsial ummat beragama islam. 3. Melalui perkuliahan Aswaja mahasiswa dapat memberdayakan rumusan prinsip-prinsip Al-sunnah dan Al-jama’ah dalam kehidupan beragama dan berperadaban. C. Topik Inti 1. Latar belakang pemikiran al-Sunnah wa al-Jama’ah. 2. Dasar-dasar al-Sunnah wa al-Jama’ah. 3. Manhaj Nabawi : Cara beragama yang ideal. 4. Ijtihad sahabat nabi: Model beragama ummat. 5. Kepentingan (politik) penyebab disintegrasi ummat. 6. Paradigma teologis: Diskursus pertanggungjawaban. 7. Dialog teologis ahl Al-Ra’yi dan ahl al-Sunnah. D. Referensi 1. Al-Qur’an dan Terjemahannya.

62

2. Al-Tabari, Jami’al-Bayan’an Ta’wil Ayat Al-Qur’an. 3. Ibnu Katsir, Tafsir Al-qur’an Al-‘Azhim. 4. Abu Dawud, Sunan Abi Dawud. 5. Al-Turmudzi, Sunan al-Turmudzi. 6. Ibnu Majah, Sunan Ibnu Majah. 7. Imam Ahmad, Musnad aAl- Imam Ahmad. 8. Al-Hakim, al-Mustadrak. 9. Al-mubarakfuri, Tuhfah al-Ahwadzi Syarh al-Turmudzi. 10. Al-Tabari, Tarikh al-umam wa al-Mulk. 11. Al-Syahrastani, al-Milal wa al-Nihal. 12. Qadhi ‘Abdil Jabbar, Ushul al-Khamsah. 13. Al-Baghdadi, Al-Farq bain al-Firaq. 14. Al-Asy’ari, Kitab al-Ibanah. 15. Al-Asy’ari, Kitab al-Luma’. 16. Al-Asy’ari, Maqalat al-Islamiyyin wa Iktilaf al-Mushallin. 17. Ahmad Amin, Dhuha al-Islam. 18. Ahmad Amin, Fajr al-Islam. 19. Fazlur Rahman, Islam. 20. KH. Ali Ma’shum, Hujjah Ahl al-Sunnah wa al-Jama’ah. 21. KH. Ahmad Shiddiq, Khiththah Nahdhiyyah. 22. Qanun Asasi Nahdlatul Ulama. Dll E. Kegiatan dan Metode Perkuliahan 1. Ketrampilan berpikir dalam merespons agama islam yang universal, kemudian bergeser ke dalam pengalaman beragama yang empiris-parsial. 2. Penguasaan materi sejarah kontinuitas ajaran isalam, yang melekat dengan penglaman sehingga menjadi pranata keagamaan. 3. Metode yang relevan adalah penjanjian kritis yang diikuti dengan umpan balik. Dikembangkan diskusi actual yang dihubungkan dengan konteks perkembangan social keagamaan ummat.

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Program Strata Bobot

: : : :

Ahlussunnah Wal-Jama’ah 2 Pendidikan Agama Islam Satu (1) 2 sks

A. Kompetensi Mata Kuliah 1. Mahasiswa memahami dan menguasai rumusan unsur-unsur dasar dan hakikat tentang al-sunnah dan al-jamaah. 2. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk memberdayakan rumusan dasar tersebut menjadi prinsip teladan beragama Islam.

63

B. Tujuan Umum Perkuliahan 1. Melalui perkuliahan Ahlussunnah Wal-Jama’ah (Aswaja) mahasiswa memahami latar belakang pandangan ummat dalam beragama. 2. Melalui perkuliahan Aswaja mahasiswa dapat menjelaskan pergeseran pandangan universal islam berlanjut dalam pandangan parsial ummat beragama islam. 3. Melalui perkuliahan Aswaja mahasiswa dapat memberdayakan rumusan prinsip-prinsip Al-sunnah dan Al-jama’ah dalam kehidupan beragama dan berpeadaban. C. Topik Inti 1. Ahl Al-Ra’yi di tengah potensi ahl al-Hadits dan ahl al-Fiqh. 2. Ahl al-Sunnah wa al-Jama’ah: Realitas ummat Islam. 3. Idealitas Aswaja dalam keragaman cara ummat beragama. 4. Konteks Aswaja dengan Pesantren Indonesia. 5. Konteks Aswaja dengan dasar filosofi Nahdlatul Ulama. 6. Moral tafaqquh fial-din : Spirit Aswaja. 7. Implementasi Aswaja adalah Khiththah Nahdliyah. D. Referensi 1. Al-Qur’an dan Terjemahannya. 2. Al-Tabari, Jami’al-Bayan’an Ta’wil Ayat Al-Qur’an.

64

3. Ibnu Katsir, Tafsir Al-qur’an Al-‘Azhim. 4. Abu Dawud, Sunan Abi Dawud. 5. Al-Turmudzi, Sunan al-Turmudzi. 6. Ibnu Majah, Sunan Ibnu Majah. 7. Imam Ahmad, Musnad aAl- Imam Ahmad. 8. Al-Hakim, al-Mustadrak. 9. Al-mubarakfuri, Tuhfah al-Ahwadzi Syarh al-Turmudzi. 10. Al-Tabari, Tarikh al-umam wa al-Mulk. 11. Al-Syahrastani, al-Milal wa al-Nihal. 12. Qadhi ‘Abdil Jabbar, Ushul al-Khamsah. 13. Al-Baghdadi, Al-Farq bain al-Firaq. 14. Al-Asy’ari, Kitab al-Ibanah. 15. Al-Asy’ari, Kitab al-Luma’. 16. Al-Asy’ari, Maqalat al-Islamiyyin wa Iktilaf al-Mushallin. 17. Ahmad Amin, Dhuha al-Islam. 18. Ahmad Amin, Fajr al-Islam. 19. Fazlur Rahman, Islam. 20. KH. Ali Ma’shum, Hujjah Ahl al-Sunnah wa al-Jama’ah. 21. KH. Ahmad Shiddiq, Khiththah Nahdhiyyah. 22. Qanun Asasi Nahdlatul Ulama. Dll E. Kegiatan dan Metode Perkuliahan 1. Ketrampilan berpikir dalam merespons agama Islam yang universal, kemudian bergeser ke dalam pengalaman beragama yang empiris-parsial. 2. Penguasaan materi sejarah kontinuitas ajaran Islam, yang melekat dengan penglaman sehingga menjadi pranata keagamaan. 3. Metode yang relevan adalah penjanjian kritis yang diikuti dengan umpan balik. Dikembangkan diskusi aktual yang dihubungkan dengan konteks perkembangan social keagamaan ummat.


: : : : :

Standar Kompetensi

:

Fiqh 1 (Fiqh Ibadah) Pendidikan Agama Islam INS 111 2 sks Mata kuliah Fiqh 1 ini dimaksudkan untuk membekali siswa dengan Fiqh ibadah yang berguna bagi pelaksanaan ajaran Islam dan pengajaran ibadah mahdlah dan pengembangan hukum Islam lebih lanjut Peserta didik menguasi persoalan-persoalan mendasar Fiqh ibadah dan penerapannya dalam Islam yang memungkinkan peserta didik mengajarkan dan mengembangkan secara mandiri kemampuan fiqh ibadah

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

1.

Peserta didik memiliki pemahaman dan keterampilan Fiqh ibadah yang memungkinkan peserta didik menjalankan dan mengajarkan ibadah mahdlah dengan benar serta mengembangkan secara mandiri pengetahuan Fiqh ibadahnya

Peserta didik memahami orientasi dan arti penting mata kuliah Fiqh 1

1. Peserta didik dapat memahami orientasi pengajaran Fiqh Ibadah 2. Peserta didik dapat menjelaskan arti penting Fiqh Ibadah dalam kehidupan masyarakat 3. Peserta didik dapat menjelaskan arti penting 4. pengajaran Fiqh Ibadah

Orientasi dan arti penting Fiqh Ibadah

Peserta didik dapat memahami, menjelaskan dan

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dan fungsi thaharah

Dasar dan ketentuan pelaksanaan

65

No

2.

Indikator

Standar Materi

Alokasi Waktu 1 kali -

1 kali

Strategi Pembelajaran Ceramah Dialog Umpan balik

- Penyampaian materi - Dialog

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar mempraktekkan dengan benar thaharah yang berlandaskan dalil

3.

66 4.

Indikator

2. Peserta didik dapat menjelaskan macam-macam thaharah dan dalilnya 3. Peserta didik mengetahui dasar hokum wudlu, tayamum dan mandi janabat dan fungsi masing-masing 4. Peserta didik dapat mempraktekkan wudlu, tayamum dan mandi besar sesuai dasar hukum tersebut Peserta didik mengeta 1. Peserta didik mengetahui dan hui landasan hukum, menyebutkan landasan hukum macam-macam ibadah shalat shalat, syarat rukun 2. Peserta didik mengetahui dan sun nah dan yang berbagai ragam shalat, baik memba tal kan shalat fardlu maupun sunnah dan da pat 3. Peserta didik mampu mempraktekkan menyebutkan syarat, rukun, pelaksanaan shalat sunnah dan yang yang benar membatalkan shalat 4. Peserta didik dapat melaksanakan ibadah shalat secara benar berdasarkan landasan hukum yang ada Peserta didik 1. Peserta didik dapat memahami dasar menyebutkan macam-macam hukum, ragam dna zakat beserta dasar hukumnya prosedur 2. Peserta didik mampu pelaksanaan zakat menjelaskan wajib zakat dan

Alokasi Waktu

Strategi Pembelajaran - Praktek

Dasar hukum dan pelaksanaan shalat

1 kali

- Penyampaian materi - Tugas baca - Diskusi - Praktek

Prosedur pelaksanaan zakat mal dan zakat profesi

1 kali

- Penyampaian materi - Diskusi - Evaluasi

Standar Materi thaharah

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

beserta pengembangannya pada masa sekarang

ashnaf untuk masa sekarang 3. Peserta didik mampu menjelaskan ketentuanketentuan wajib zakat dan pembagian zakat 4. Peserta didik dapat menjelaskan perlunya pengembangan konsep wajib zakat, ashnaf, barang-barang zakat dan pengelolaan zakat 1. Peserta didik dapat menjelaskan berbagai landasan hukum puasa 2. Peserta didik dapat menjelaskan syarat rukun, macam-macam puasa dan dasar hukumnya 3. Peserta didik mampu menjelaskan cara penentuan waktu puasa 4. Peserta didik mampu menyebutkan persoalanpersoalan aktual puasa 1. Menjelaskan dasar hukum bagi kewajiban haji 2. Menjelaskan syarat, rukun dan wajib haji 3. Menjelaskan manasik haji 4. Menyebutkan persoalanpersoalan kontemporer haji

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan persoalan puasa

6.

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan hukum dan tata cara haji

67

5.

Standar Materi

Alokasi Waktu


Puasa-puasa sunnah

1 kali

- Tugas baca - Penyampaian materi - Diskusi - Evaluasi

Pelaksanaan ibadah haji

2 kali

- Penyampaian materi - Diskusi - Evaluasi - Praktek

No

Kompetensi Dasar

Indikator

7.

Peserta didik mampu memahami dan menje laskan dasar hukum dan ketentuan-keten tuan pelaksanaan ibadah kurban

8.

Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan dasar hukum dan tata cara beraqiqah

9.

Peserta didik mampu memahami, menjelaskan dan melaksanakan penanganan jenazah

1. Menjelaskan dasar hukum dan ketentuan untuk berkurban 2. Menjelaskan ketentuanketentuan bintang kurban 3. Menjelaskan tata cara dan waktu penyembelihan binatang kurban 4. Menerangkan pembagian daging kurban 1. Menjelaskan arti penting aqiqah 2. Menyebutkan dasar hukum aqiqah 3. Menjelaskan ketentuan beraqiqah 4. Menerangkan pelaksanaan ibadah aqiqah 1. Menyebutkan dasar hukum penagnagan jenazah 2. Menjelaskan langkah-langkah yang harus diambil ketika terjadi kematian 3. Menjelaskan tata cara memandikan, mengkafani, menyalatkan dan mengubur jenazah 4. Menjelaskan hal-hal yang terlarang dalam penanganan jenazah

68

Hasil Belajar

Standar Materi Ibadah kurban

Alokasi Strategi Waktu Pembelajaran 1 kali - Penyampaian materi - Diskusi - Evaluasi - Praktek

Ibadah aqiqah

1 kali


Penanganan jenazah

1 kali


No 10.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Standar Materi

Peserta didik dapat 1. Menjelaskan dasar hukum dan Ibadah I’tikaf memahami, menjelas arti penting I’tikaf kan dan mempraktek 2. Menjelaskan ketentuankan I’tikaf ketentuan beri’tikaf 3. Menerangkan pelaksanaan dan bacaan dalam beri’tikaf

Evaluasi / Tagihan : 1. Makalah harian 2. Karya tulis mengenai salah satu persoalan Fiqh Ibadah

69

Referensi : Al Syaukani, Nayl al Awthar Taqiyyuddin al Husayni, Kifayah al Akhyar Wahbah Zuhayli, al Fiqh al Islamy Ibnu Rusyd, Bidayah al Mujtahid Sayyid Sabiq, Fiqh Sunnah Al Shan’ani, Subul al Salam Al Bajuri, Syarh al Bajuri ‘ala Ibnu al Qasim

Alokasi Strategi Waktu Pembelajaran 1 kali - Penyampaian materi - Diskusi - Evaluasi

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata Kuliah Tagihan

: : : : : :

Kompetensi Dasar

1.

Peserta didik memiliki pemahaman dan keterampilan dasar di bidang metode penalaran hukum Islam yang dapat menjadi bekal bagi pengembangan pengkajian hukum Islam lebih lanjut

70

No

2.

Ushul Fiqh Pendidikan Agama Islam INS 112 2 sks Mata Kuliah Ushul Fiqh ini dimaksudkan untuk membekali siswa dengan dasar-dasar ilmu ushul yang berguna bagi pengembangan pemikiran hukum Islam dan pengembangan pengkajian hukun Islam lebih lanjut 1. Makalah harian 2. Karya tulis mengenai praktek penerapan salah satu metode ushul dalam pemecahan masalah hukum Hasil Belajar

Indikator

Peserta didik memahami orientasi dalam mempelajari ushul fiqh

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian, kegunaan belajar ushul fiqh dan tempat ushul fiqh dalam pengkajian hukum Islam 2. Peserta didik dapat menjelaskan apa itu ushul fiqh dan bagaimana hubungannya dengan fiqh serta kaidah fiqh 3. Peserta didik dapat menjelaskan outline pengkajian ushul fiqh 1. Peserta didik dapat menjelaskan asal mula pertumbuhan ilmu ushul fiqh 2. Peserta didik dapat menjelaskan pokok-pokok

Peserta didik dapat memahami pola perkembangan ushul fiqh dan evolusi penyempurnaan

Standar Materi Orientasi pembelajaran ushul fiqh

Perkembangan ilmu ushul fiqh di kalangan ushuliyyin

Alokasi Waktu 1 kali -

Strategi Pembelajaran Ceramah Dialog Umpan balik

1 kali

Ceramah Presentasi Dialog Evaluasi dan pendalaman

-

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

pembahasnpembahan ushul fiqh

pembahasan yang menjadi tema perbincangan di kalangan ushuliyyin Peserta didik dapat menjelaskan mazhab-mazhab ushul fiqh awal dan perkembangannya Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hukum berdasarkan terminology ushul fiqh Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dan pembagian hukum taklifi Peserta didik mampu menjelaskan pengertin dan pembagian hukum wadl’i Peserta didik mampu mengkomparasikan pengertian hukum menurut ushul fiqh dan menurut ilmu hukum modern Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hakim, mahkum fih dan mahkum ‘alaih Peserta didik mampu menjelaskan lagika hubungan antara hakim dengan mukallaf Peserta didik mampu menjelaskan ragam-ragam

3.

3.

Peserta didik 1. memahami pengertian dan hakikat hukum dan landasan filosofisnya 2.

71

3. 4.

4.

Peserta didik dapat 1. memahami hubungan antara hakim, mukallaf dan konsekuensi yang 2. muncul dari hubungan tersebut 3.

Standar Materi

Alokasi Waktu


Pengertian, jakikat hukum dan landasan filosofisnya

1 kali

- Presentasi - Dialog - Evaluasi dan pendalaman

Hakim, mukallaf dan mahkum ‘alaih

1 kali


No

5.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Peserta didik 1. memahami sumbersumber pokok hukum Islam dan 2. permasalahanpermasalahannya 3.

6.

72

Peserta didik mampu memahami batasan, fungsi dan cara kerja ijma dan qiyas sebagai bagian dari empat dalil hukum yang disepakati

1. 2. 3. 4.

7.

Peserta didik mampu memahami dalil-dalil hukum yang masih diperdebatkan: istihsan, maslahah mursalah dan urf

5. 6.

hukum yang ditentukan kepada mukallaf Peserta didik dapat menjelaskan pengertian sumber-sumber pokok hukum Islam Peserta didik dapat menjelaskan kriteria isi dari sumber hukum yang mempunyai konsekuensi hukum Peserta didik mampu menjelaskan relasi al Quran dengan sunnah Peserta didik dapat menjelaskan batasan ijma dan qiyas Peserta didik dapat menjelaskan kehujjahan ijma dan qiyas Peserta didik dapat menjelaskan prosedur ijma dan qiyas Mapu menerapkan qiyas dalam penetapan hukum Peserta didik dapat menjelaskan batasan istihsan, maslahah mursalah dan urf Peserta didik dapat menjelaskan kehujjahan istihsan, maslahah mursalah

Standar Materi

Alokasi Waktu


Kedudukan, fungsi dan relasi al Quran dan sunnah

2 kali


Ijma dan qiyas dalam hukum Isla,

2 kali

- Presentasi - Dialog - Evaluasi dan pendalaman - Latihan praktek

Dalil-dalil hukum yang diperdebatkan: istihsan, maslahah mursalah dan urf

2 kali


No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Peseta didik dapat memahami kaidahkaidah penunjukan lafal terhadap makna

9.

Peserta didik memahami kekuatan penunjukan lafal terhadap makna

10.

Peserta didik dapat

73

8.

Indikator dan urf 7. Peserta didik dapat menjelaskan cara istimbath hukum memalui istihsan, maslahah mursalah dan urf 1. Peserta didik dapat menjelaskan ragam kaidah penunjukan lafal terhadap makna 2. Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing kaidah tersebut beserta kegunaannya 3. Peserta didik mampu memberikan contoh penerapan kaidah-kaidah tersebut dalam pengambilan hukum 1. Peserta didik dapat menjelaskan macam-macam kekuatan penunjukan lafal terhadap makna 2. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi masingmasing ragam tersebut 3. Peserta didik mampu mencontohkan beberapa ayat atau hadits dengan beragam kekuatan penunjukan 1. Peserta didik dapat

Standar Materi

Alokasi Waktu


Kaidah-kaidah penunjukan lafal terhadap makna

2 kali


Kekuatan penunjukan lafal terhadap makna

1 kali

- Presentasi - Dialog - Evaluasi dan pengembanga n - Latihan praktek

Kaidah

2 kali

- Presentasi

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar memahami kaidah penggantian atau penghapusan hukum syar’i (naskh)

11.

74 12.

Indikator

menjelaskan pengertian naskh 2. Peserta didik dapat menjelaskan perdebatan dan argumentasi ulama mengenai eksistensi naskh 3. Peserta didik dapat menguraikan ragam naskh 4. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan konsep naskh dalam hukum Islam dan eksistensinya di masa mendatang Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat memahami menjelaskan ta’arudl pertentangan dalil 2. Peserta didik dapat syar’i dan kaidah menjelaskan alternatif-alternatif penyelesaiannya penyelesaian ta’arudl 3. Peserta didik dapat menjelaskan tentang tarjih 4. Peserta didik dapat menjelaskan prosedur tarjih Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat memahami mengenai menjelaskan pengertian ijtihad ijtihad dan 2. Peserta didik dapat wilayahnya menjelaskan syarat-syarat ijtihad 3. Peserta didik dapat menjelaskan tingkatan mujtahid 4. Peserta didik dapat

Alokasi Waktu

Strategi Pembelajaran - Dialog - Evaluasi dan pendalaman

Pertentangan dalil syar’i dan kaidah penyelesaiannya

2 kali


Ijtihad sebagai cara pemecahan maslah hukum

1 kali


Standar Materi penggantian atau penghapusan hukum syar’i (naskh)

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Standar Materi

Alokasi Waktu

menjelaskan wilayahj-wilayah ijtihad Referensi:

75

Al Syawkani, Irsyad fi al Fukhul ila Tahqiq min Ilmi al Ushul ‘Abdul Wahhab Khallaf, ‘Ilm Ushul al Fiqh Wahbah Zuhayli, Ushul Fiqh al Islami Abu Zahrah, Ushul Fiqh Muhammad Taqiyyah, al Mukhtashar al wafi’ fi Ushul al Fiqh Abd al Karim Zaydan, al Wajiz fi Ushul al Fiqh Nasrun Haroen, Ushul Fiqh Al Syatibi, al Muwafaqat Ashmad Hasan, Pintu Ijtihad sebelum Tertutup (The Early Development of Islamic Jurisprudence) Muhammad al Khudlari, Tarikh Tasyri’ al Islamy



: : : : :

Ulum al Qur’an Pendidikan Agama Islam INS 113 2 SKS Mata Kuliah Ulum al Quran ini membekali peserta didik untuk dapat memahami kandungan al Quran dalam hal yang berkaitan dengan turunnya al Quran dan wahyu, Ulum al Quran dan perkembangannya, sejarah turun dan pemeliharaan al Quran, asbab al nuzul, munasabah al Quran. I’jaz al Quran, qira’at al Quran, muhkam dan mutasyabihat, ilmu qashash, al Makky dan al Madany, israiliyyat serta mengenai tafsir, ta’wil dan tarjamah al Quran

76

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

1.

Peserta di dik mampu memahami kandungan al Quran, mengamal kan dan me miliki si kap positif dalam hal yang berta lian dengan turunnya al Quran dan wahyu, ulum al Quran dan perkembangannya, sejarah turun dan pemeliharaan al Quran, asbab al nuzul, munasabah al Quran, I’jaz al Quran, qira’at al Quran, muhkam dan mutasyabihat, ilmu qashash, al Makky dan al

Peserta didik mampu memahami al Quran dan wahyu

2.

Indikator 1. 2. 3. 4. 5.

Peserta didik 1. mampu memaha mi 2. ulum al Qur an dan perkem bangannya 3. 4.

Dapat menjelaskan tentang pengembangan al Quran dan nama-nama al Quran Dapat menjelaskan garis besar kandungan al Quran Dapat menjelaskan tentang pengertian dan macam-macam wahyu Dapat menjelaskan perbedaan wahyu, ilham dan ta’lim Memiliki sikap positif dalam memahami al Quran, wahyu, ilham dan ta’lim Dapat menjelaskan pengertian ulum al Quran Dapat menjelaskan ruang lingkup dan pokokpokok bahasan ulum al Quran Dapat menjelaskan sejarajh perkembangan ulum al Quran Memiliki sikap positif dlam memahami ulum al

Alokasi Strategi Waktu Pembelajaran 1 kali - Teori - Evaluasi

1 kali

- Teori - Evaluasi

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Madaniy, nasikh dan mansukh, israiliyyat, seta mengenai tafsir, ta’wil dan tarjamah al Quran 3.

77

5.

6.


Quran dan sejarah perkembangannya

Peserta didik mampu mema hami sejarah tu run dan pemeli haraan al Quran

1. 2. 3. 4.

4.

Alokasi Waktu

Peserta didik 1. mampu memahami asbab 2. al nuzul 3. 4. Peserta didik 1. mampu 2. memahami munasabah al 3. Quran 4. Peserta didik mampu

1.

Dapat menjelaskan pengertian nuzul al Quran dan tahapan nuzul al Quran Dapat menjelaskan hikmah diturunkannya al Quran secara berangsur-angsur Dapat menjelaskan pemeliharaan al Quran pada masa Nabi dan khulafaurrasyidin Dapat menjelaskan penyempurnaan pemeliharaan al Quran setelah masa khulafaurrasyidin Dapat menjelaskan pengertian dan macammacam asbab al nuzul Dapat menjelaskan kaidah-kaidah asbab al nuzul Dapat menjelaskan kegunaan asbab al nuzul Memiliki sikap positif memahami asbab al nuzul Dapat menjelaskan pengertian munasabah Dapat menjelaskan macam-macam munasabah al Quran Dapat menjelaskan kegunaan mempelajari munasabah al Quran Memiliki sikap positif dalam memahami munasabah al Quran Dapat menjelaskan pengertian, tujuan dan fungsi I’jaz al Quran

1 kali

- Penugasan - Diskusi - Evaluasi

1 kali


1 kali


1 kali

- Penugasan - Diskusi

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

memahami I’jaz al 2. Quran 3. 4. 7.

Peserta didik 1. mampu 2. memahami qira’at al Quran 3. 4. 5.

78

8.

Peserta didik mampu memahami muhkam mutasyabihat

1. 2. 3. 4. 5.

9.

Peserta didik mampu memahami ilmu qashash al Quran

1. 2. 3.

Dapat menjelaskan macam-macam mu’jizat Dapat menjelaskan segi-segi kemu’jizatan al Quran Memiliki sikap positif dalam menerima mu’jizat al Quran Dapat menjelaskan pengertian qira’at al Quran Dapat menjelaskan latar belakang timbulnya qira’at Dapat menjelaskan macam-macam qira’at Dapat menjelaskan kegunaan mempelajari qira’at terhadap istinbath hukum dalam al Quran Memiliki sikap positif dalam memahami qira’at al Quran Dapat menjelaskan pengertian muhkam mutasyabihat Dapat menjelaskan sebab-sebab terjadinya tasyabuh dalam al Quran Dapat menjelaskan tentang fawatihus suwar Dapat menjelaskan pandangan ulama tentang ayat-ayat muhkam mutsyabihat Memiliki sikap positif dalam memahami muhkam mutasyabihat Dapat menjelaskan pengertian qashash al Quran Dapat menjelaskan macam-macam kisah dalam al Quran Dapat menjelaskan faedah kisah dalam al Quran

Alokasi Waktu

Strategi Pembelajaran - Evaluasi

1 kali


1 kali


1 kali


No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator 4.

10.

Peserta didik mampu memahami al Makky dan al Madany

1. 2. 3. 4. 5.

79

11.

Peserta didik 1. mampu memahami nasikh 2. dan mansukh 3. 4. 5.

12.

Peserta didik mampu memahami israilliyat

1. 2. 3.

13.

Peserta didik

1.

Memiliki sikap positif dan berakhlakul karimah dengan meneladani kisah-kisah di dalam al Quran Dapat menjelaskan pengertian al Makky dan al Madany Dapat menjelaskan tanda-tanda surat Makiyyah dan Madaniyyah Dapat menjelaskan macam-macam surat Makiyyah dan Madaniyyah serta dasar-dasar penetapannya Dapat menjelaskan kegunaan mempelajarinya Memiliki sikap positif dalam memahami al Makky dan al Madany Dapat menjelaskan pengertian nasakh, nasikh dan mansukh Dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan nasakh dan takhshish Dapat menjelaskan macam-macam nasakh Dapat menjelaskan pendapat ulama tentang nasakh Memiliki sikap positif dalam memahami nasikh dan mansukh Dapat menjelaskan pengertian israilliyat dan sebab-sebab penggunaannya Dapat menjelaskan pandangan ulama terhadap israilliyat dan contoh-contohnya Memiliki sikap positif dalam memahami israilliyat Dapat menjelaskan tafsir, ta’wil dan tarjamah

Alokasi Waktu


1 kali


1 kali


1 kali


- Teori

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

mampu 2. memahami tafsir, ta’wil dan tarjamah 3. 4. 5.

Dapat menjelaskan perbedaan antara tafsir, ta’wil dan tarjamah Dapat menjelaskan klasifikasi tafsir bil ma’tsur bil ar ra’yi Dapat menjelaskan metode dan corak tafsir Memiliki sikap positif dalam memahami tafsir, ta’wil dan tarjamah

Alokasi Waktu

Strategi Pembelajaran - Evaluasi

80

Referensi: Subhi al Shalih, Mabahis fi ‘Ulum al Quran, Dar al Ilm li al Malayin, Beirut, Cet. 17, 1988 Manna’ Khalil al Qattan, Mabahis fi ‘Ulum al Quran, Mansyurat al Asr al Hadisah, Riyad, 1973 Suyuti (al), Jalal al Din ‘Abd al Rahman, al Itqan fi ‘Ulum al Quran, Mustafa al Babi al Halani, Mesir, 1951 Hasanuddin AF, Perbedaan Qiraat dan Pengaruhnya terhadap Istinbath Hukum dalam al Quran, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta, 1995 Zarqani (al), Muhammad ‘Abd al Azim, Manahil al ‘Irfan fi ‘Ulum al Quran, Dar Ihya’ al Kutub al Arabiyah, t t., t th. Zahabi (al), Muhammad Husain, al Tafsir wa al Mufassirun, Dar al kutub al Hadiisah, t.t., 1976 T.M. Hasbi ash Shiddieqy, Ilmu-ilmu al Quran, Bulan Bintang, Jakarta, 1988 Rif’at Syauqi Nawawi dan M. Ali Hasan, Pengantar Ilmu Tafsir, Bulan Bintang, Jakarta, 1985 Zarkasyi (al), Muhammad Badr al Din, al Burhan fi ‘Ulum al Quran, Dar Ihya’ al Kutub al ‘Arabiyah, t.t., 1487 Ahmad von Denver, Ulum al Quran: an Introduction to the Science of the Quran Muhammad bin Lutfi, al Sabbaq, Lamahat fi ‘Ulum al Quran wa Ittijahat al Tafsir, al Maktab al Islamiy, Beirut, Cet. 3, 1990 M. Quraish Shihab, Mukjizat al Quran, Mizan, Bandung, Cet. IV, 1998

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Standar Kompetensi

: : : : :

Ulumul Hadits Pendidikan Agama Islam INS 114 2 SKS Mahasiswa mampu memahami pengertian, aspek-aspek dan pembagian hadits, ruang lingkup, kegunaan, perkembangan dan cabang-cabang ilmu hadits

Kompetensi Dasar

1.

Mahasiswa mampu memahami pengertian dan tujuan mempelajari ilmu hadits

1. a. Pengertian ilmu Concept hadits map b. Tujuan mempejari ilmu hadits c. Cakupan ilmu hadits

Mahasiswa mampu memahami sejarah perkembangan ilmu hadits

2. Sejarah pertumbuhan dan pembinaan ilmu hadits

81

No

2.

Materi Pokok

Strategi

Power of two

3. Sejarah penghimpunan Power of ilmu hadits two

Indikator

Waktu

Mahasiswa dapat: 4. Menjelaskan dan merumuskan pengertian ilmu hadits 5. Menjelaskan tujuan mempelajari ilmu hadits 6. Mengklasifikasikan cakupan kajian ilmu hadits Mahasiswa dapat: 1. Mengidentifikasikan karakteristik pertumbuhan dan pembinaan ilmu hadits 2. Menunjukkan perbedaan antara pertumbuhan dan pembinaan ilmu hadits Mahasiswa dapat: 1. Menguraikan usaha-usaha penghimpunan ilmu hadits 2. Menjelaskan karakteristik

180 menit

Sumber Rujukan 1. 2. 3.

90 menit

1. 2. 3.

90 menit

1. 2.

Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits Pengantar Ulumul hadits Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits Pengantar Ulumul hadits Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits

No

3.

Kompetensi Dasar

Mahasiswa mampu memahami proses transmisi hadits

82

4.

Mahasiswa mampu memahami pengertian sanad, matan dan perawi hadits

5.

Mahasiswa mampu emmahami pengertian hadits dan sinonimnya

Materi Pokok

Strategi

Indikator

tahapan sejarah penghimpunan ilmu hadits dibandingkan masa sebelumnya 4. Proses al Ada’ wa Everyone Mahasiswa dapat: Tahammul al Hadits is teacher 1. Menjelaskan arti proses here ada’ wa tahammul al hadits 2. Menjelaskan komponenkomponen penting dalam proses tersebut 3. Menjelaskan metodemetodenya dan menjelaskan perbedaan antara satu metode dengn lainnya 5. a. Pengertian sanad, Reading Mahasiswa dapat: matan dan perawi guide 1. Menjelaskan pengertian hadits sanad, matan dan perawi b. Kritik sanad dan hadits matan hadits 2. Menjelaskan pentingnya memahami kritik sanad dan matan hadits 3. Mendiskusikan variabelvariabel penting kritik sanad dan matan 6. Pengertian dan sinonim Power of Mahasiswa dapat: hadits two 1. Menjelaskan dan merumuskan pengertian hadits dan sinonimnya

Waktu

90 menit

Sumber Rujukan 3.

Pengantar Ulumul hadits

1. 2.

Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits Pengantar Ulumul hadits

3.

90 menit

Metodologi penelitian hadits nabi

90 menit

1. 2.

Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Strategi

Indikator 2.

6.

7.

83 8.

Mahasiswa mampu memahami fungsi hadits dalam ajaran Islam

Mahasiswa mampu memahami usaha pelestarian hadits sejak masa Rasul, sahabat dan tabi’in

Mahasiswa mampu memahami sistematika pembagian hadits

Menunjukkan persamaan dan perbedaan pengertian hadits dan sinonimnya 7. Fungsi hadits dalam Group to Mahasiswa dapat: ajaran Islam group 1. Menjelaskan fungsi hadits exchange dalam ajaran Islam 2. Mendiskusikan perbedaan pendapat para ulama tentang fungsi hadits dalam Islam 8. Pelestarian hadits pada Point Mahasiswa dapat: masa Rasul, sahabat counter 1. Menjelaskan usaha-usaha dan tabi’in point pelestarian hadits pada ,masa Rasul, sahabat dan tabi’in 2. Mendiskusikan ciri-ciri usaha pelestarian hadits di tiap ketiga generasi 9. Sistematika pembagian Card sort Mahasiswa dapat: hadits dilihat dari dan atau 1. Menjelaskan pengertian berbagai segi Concept hadits nabawi dan hadits map qudsy, hadits mutawatir dan ahad, hadits shahih, hasan dan dhaif 2. Menjelaskan persamaan dan perbedaan karakteristik dan sistematika pembagiannya sesuai seginya masing-

Waktu

90 menit

Sumber Rujukan 3.

Pengantar Ulumul hadits

1. 2.

Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits Pengantar Ulumul hadits

3. 90 menit

1. 2. 3.

180 1. menit 2. (2 kali tatap muka) 3.

Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits Pengantar Ulumul hadits Ushulul hadits Ikhtisar Musthalahul hadits Pengantar Ulumul hadits

No

Kompetensi Dasar

9.

Mahasiswa mampu mengenali takhrij hadits

Materi Pokok 10. Pengenalan takhrij hadits

Strategi Reading guide

Indikator masing Mahasiswa dapat menjelaskan latar belakang pentingnya mempelajari takhrij hadits, pengertian, metode dan sumber pemandu aplikasi metodenya

Waktu

Sumber Rujukan

90 menit

Takhrij hadits Mahmud Thahan

84

Referensi: Fathur Rahman, Ikhtisar Musthalah al Hadits, Bandung, PT. Al Ma’arif, 1479 Mahmud al Thahan, Ushul al Takhrij wa Dirasat al Asanid, Riyadh, Maktabat al Maarif, 1398 H Mahmud Yunus, Ilmu Musthalah Hadits, Jakarta, Hidakarta Agung, 1984 Muhammad Ajaj Khatib, Ushul al Hadits Ulumuhu wa Musthalahuhu, Kairo, Dar al Fikr, 1975 M. Syuhudi Ismail, Cara Praktis Mencari Hadits, Jakarta, Bulan Bintang, 1991 _______________, Ilmu Hadits, Jakarta, Bulan Bintang, 1987 _______________, Kaidah Keshahihan Sanad Hadits, Jakarta, Bulan Bintang, 1988 _______________, Metodologi penelitian Hadits Nabi, Jakarta, Bulan Bintang, 1992 Muhammad Mustafa Azami, Dirasat fi al Hadits al Nabawi wa Tarikhi Tadwinihi, Riyadh, Dar al Kutub, 1392 H Nurruddin Atr, Manhaj al Naqd fi Ulum al Hadits, Damsyik, Dar al Fikr, tt


: : : : :

Standar Kompetensi

:

85

No 1.

Tafsir I Pendidikan Agama Islam INS 115 2 sks Mata Kuliah ini diharapkan dapat membekali peserta didik akan pemahaman ayat-ayat al Qur’an yang terkait dengan tema-tema pokok ajaran agama Islam. Dengan mata kuliah ini diharapkan peserta didik dapat mengembangkan lebih lanjut pemahaman mereka tentang pokok al Qur’an, baik untuk pengembangan pemahaman bidang studinya maupun kehidupan keberagamannya. Peserta didik mampu memahami, memiliki sikap dan mengamalkan kandungan surat al-Fatihah serta konsepkonsep al-Qur’an tentang teologis, antropologis, kosmologis, eskatologis, sosiologis, risalah, akhlak, agama (din) dan hubungan antaragama, senarah, ilmu pengetahuan, pendidikan dan eskatologis.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Peserta didik mampu memahami wawasan al Qur’an tentang surat al Fatihah

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an kandungan surat al Fatihah

Topik/Materi Rujukan Ayat Surat al-Fatihah

Indikator Hasil Belajar 1. Dapat menjelaskan kedudukan surat al Fatihah dalam al Qur’an 2. Dapat menyebutkan pokok-pokok ajaran tentang keimanan 3. Dapat menjelaskan pokok-pokok ajaran tentang ibadah 4. Dapat menjelaskan pokok-pokok ajaran tentang hukum agama (syari’at)

Strategi Pembelajar annya - Diskusi - Ceramah - Penugasa n

Penilaian Tagih Bentuk an Soal Hasil Tulisan karya Essay tes

Estim asi Waktu 1 kali

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Peserta didik mampu memahami wawasan al Qur’an tentang ketuhanan (teologis)

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat alQur’an tentang ketuhanan (teologis)

3.

Peserta didik mampu memahami wawasal al Qur’an tentang

Peserta didik mampu memahami dan

86

2.

Topik/Materi Rujukan Ayat


Strategi Pembelajar annya

5. Dapat menjelaskan pokok-pokok ajaran tentang kisah 6. Dapat melafalkan surat alFatihah dengan baik dan benar Ayat-ayat tentang 1. Dapat menjelaskan - Diskusi ketuhanan : kedudukan tauhid dalam - Ceramah system ajaran Islam - Penugasa  al Ikhlas (112): 2. Dapat menyebutkan n 1-4; beberapa argumentasi  al Nisa (4): 48, tentang eksistensi Allah 123; 3. Dapat menjelaskan fungsi  al Isra (17) : tauhid dan bahaya syirik 110-111; dalam kehidupan manusia  al Hadid (57) : 4. Mempunyai sikap 4; rabbaniyah  Qaf (50): 16; (berketuhanan) dalam  al An’am : 103; kehidupan sehari-hari  al Anbiya (21): 22;  Fatir (35): 44;  al-Sura (42): 11 Ayat-ayat tentang 1. Dapat menjelaskan posisi - Diskusi manusia : manusia sebagai pucak - Ceramah ciptaan Tuhan di antara - Penugasa  Al-Isra’ (17):70 makhluk-makhluk lain n  al-Tin (95): 4-5 2. Dapat menjelaskan  Shad (38): 71-

Penilaian Tagih Bentuk an Soal

Estim asi Waktu

Hasil karya tes

Tulisan Essay

2 kali

Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali

Hasil Belajar


manusia (antropologis)

mengamalk an ayatayat al Qur’an tentang manusia (antropologi s)

4.

Peserta didik mampu memahami wawasan al Qur’an tentang alam semesta (kosmologis)

5.

Peserta didik mampu memahami wawasan al

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Qur’an tentang alam semesta (kosmologis ) Peserta didik mampu memahami

72  Al-Syam (91): 8-10  Al-Baqarah (2): 30  Al-Ahzab (33): 72  Luqman (31): 20  Hud (11): 61 Ayat-ayat tentang alam semesta :  Al-Hijr (15): 85  AlAnbiyah(21):16 -30  Al Mulk (67): 3  Fushshilat (41): 11,53  Ali Imran (3):191

No

Kompetensi Dasar



87


Estim asi Waktu

Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali

Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali

struktur potensi manusia; jasadiyah dan ruhuyah 3. Dapat menjelaskan misi manusia sebagai khalifah Allah di muka bumi 4. Mempunyai sikap seorang khalifah Allah di muka bumi

1. Dapat menjelaskan tujuan - Diskusi penciptaan alam semesta - Ceramah 2. Dapat menjelaskan - Penugasa “hukum-hukum alam” n (taqdir) 3. Memiliki sikap positifoptimistik dalam berinteraksi dengan alam

Ayat-ayat tentang 1. Dapat menjelaskan hari akhir : pentingnya kepercayaan akan hari akhir dalam  Al-Baqarah sistem teologi Islam (2):4,488

- Diskusi - Ceramah - Penugasa n

Hasil Belajar


Qur’an tentang hari akhir (eskatologis)

dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang hari akhir (eskatologis )

6.

Peserta didik mampu memahami wawasan al Qur’an tentang risalah dan kenabian

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang risalah dan kenabian

7.

Peserta didik mampu memahami

Peserta didik mampu

 Al A’raf (7): 147  Al Ahzab (33): 63  Yasin (36): 7881  Hud (11): 105108  Ali Imran (3): 25 Ayat-ayat tentang risalah dan kenabian :  Al Hajj(22); 75  Fathir (35): 24  Al Mu’min (90): 78  Al Nahl (16): 36  Al Baqarah (2): 119, 213  Al-Anbiya (21) 25,47  Yasin (36): 12  Ibrahim (14):4 Ayat-ayat tentang akhlak dan etika :  Al Qalam

No

Kompetensi Dasar

88


Estim asi Waktu

1. Dapat menjelaskan tujuan - Diskusi diutusnya para rasul - Ceramah 2. Dapat menjelaskan fungsi - Penugasa wahyu dalam kehidupan n 3. Dapat menjelaskan misi ajaran seluruh Rasul

Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali

1. Dapat menjelaskan kedudukan akhlak sebagai misi utama Islam

Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali



2. Dapat menyebutkan dalildalil eksistensi hari akhir 3. Dapat menyebutkan dimensi-dimensi kehidupan akhirat 4. Memiliki sikap positif dalam hidup sebagai buah dari kepercayaan akan hari akhir

- Diskusi - Ceramah - Penugasa

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

wawasan al Qur;an tentang akhlak dan etika

memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang akhlak dan etika

(68):4 2. Dapat menjelaskan potensi baik dan buruk  Al Nur (24): 27  Al Baqarah (2): 3. Dapat menyebutkan beberapa contoh akhlak 83 dan etika dalam al Quran  Al Ra’d (12): 4. Mampu mengamalkan 35 akhlak-akhlak baik dan  Al Nisa (4) : 86 menjauhi akhlak-akhlak  Luqman (31): buruk 19

8.

Peserta didik mampu memahami wawasal al Quran tentang kemasyarakatan

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang masyarakat (sosiologis)

Ayat-ayat tentang masyarakat :  Al Anbiya (21): 92  Hud (11): 118119  Al Hajj (22) : 67  Al Maidah (5) 48  Ali Imran (3) : 104, 110

9.

Peserta didik mampu memahami wawasal al Quran tentang

Peserta didik mampu memahami dan

No



89

1. Dapat menjelaskan kedudukan manusia sebagai makhluk sosial 2. Dapat menjelaskan hukum-hukum kemasyarakatan (sunnatullah) 3. Dapat menyebutkan tugas-tugas manusia sebagai makhluk sosial 4. Mampu memiliki sikap dan peran positif dalam kehidupan sosial Ayat-ayat tentang 1. Dapat menjelaskan adama dan makna din dan Islam hubungan antara dalam al Quran agama : 2. Dapat menjelaskan kedudukan Islam di  Ali Imran


Estim asi Waktu


Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali


Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali

Strategi Pembelajar annya n

No

Hasil Belajar


agama (din) dan hubungan antaragama

mengamalk an ayatayat al Quran tentang agama (din) dan hubungan antaragama

Peserta didikmampu memahami wawan al Quran tentang sejarah

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang sejarah

(3):19,52,85  Al Syura (42): 13  Yusuf (12): 101  Al Baqarah (2): 133  Ali Imran (3): 64,113-115  Al Maidah (5): 69  Al Mumtahanah (60): 8-9  Al Baqarah (2): 221  Al Maidah (5): 5 Ayat-ayat tentang sejarah dan kisah :  Thaha (20): 99  Yusuf (12): 111  Ali Imran (3): 137  Al Ahzab (33): 62  Al Isra (17): 77  Al Rum (30):

90

Kompetensi Dasar

10 .




Estim asi Waktu

Hasil karya Tes

2 kali

antara agama-agama lain 3. Dapat menjelaskan makna Ahl Kitab dalam al Quran 4. Dapat menjelaskan kedudukan nonmuslim dalam Islam 5. Dapat menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial muslim dengan nonmuslim 6. Memiliki sikap positif dalam berinteraksi dengan nonmuslim

1. Dapat menjelaskan - Diskusi konsep sejarah dalam al - Ceramah Quran - Penugasa 2. Dapat menjelaskan n hukum-hukum sejarah dalam al Quran 3. Dapat menyebutkan gambaran beberapa kisah yang diceritakan al Quran 4. Dapat menjelaskan fungsi sejarah bagi kehidupan

Tulisan Essay

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

11 .

Peserta didik mampu memahami wawal al Quran tentang ilmu pengetahuan

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang ilmu pengetahua n

12 .

Peserta didik mampu memahami wawasan al Quran tentang pendidikan

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang pendidikan

No



91

42 manusia Ayat-ayat tentang 1. Dapat menjelaskan ilmu pengetauan : pentingnya memiliki ilmu pengetahuan dalam Islam  Al Alaq (96) :12. Dapat menjelaskan 5 kedudukan orang berilmu  Al Zumar (39) : dalam al Quran 9 3. Dapat menjelaskan  Al Mujahadah hubungan antara (58):11 penguasaan ilmu  Al Isra (17) : 36 pengetahuan dengan  Al Taubah (9): kesejahteraan kehidupan 122 manusia 4. Memiliki sikap positif untuk mencari ilmu Ayat-ayat tentang 1. Dapat menjelaskan pendidikan : filsafat pendidikan dalam al Quran  Al Nisa (4) : 9  Luqman (31) : 2. Dapat menjelaskan tujuan pendidikan dalam al 13 Quran  Al Maidah (5) : 3. Dapat menjelaskan 67 pendidikan sebagai  Al Dzariyat proses humanisasi (51): 56 4. Dapat menyebutkan sifat Ali Imran (3): sifat pendidik yang baik 102 5. Dapat menyebutkan sifat Al Qashash sifat peserta didik yang (28): 77


Estim asi Waktu


Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali


Hasil karya Tes

Tulisan Essay

2 kali


No 13 .

92

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar


Peserta didik mampu memahami wawasal al Quran tentang lingkungan hidup (ekologis)

Peserta didik mampu memahami dan mengamalk an ayatayat al Quran tentang lingkungan hidup (ekologis)

Ayat-ayat tentang lingkungan hidup:  Al Mulk (67): 34  Al A’raf (7): 84  Al Rum (30) : 8  Al Ahqaf (46) : 3  Al Maidah (5) : 33  Al Rum (30) : 41  Al Anfal : 52-53  Ankabut (29): 14  Al A’raf (7): 75, 91



baik 1. Dapat menjelaskan - Diskusi makna lingkungan hidup - Ceramah dalam al Quran - Penugasa 2. Dapat menjelaskan n sebab-sebab kerusakan lingkungan hidup 3. Dapat menyebutkan beberapa contoh kerusakan lingkungan yang disebabkan dalam al Quran 4. Dapat menjelaskan akibat kerusakan ekosistem bagi kehidupan manusia 5. Mempunyai sikap positif dan ramah terhadap lingkungan hidup


Estim asi Waktu

Hasil karya Tes

2 kali

Referensi : Ibn jarir al Thabari, Jami’ al Bayan fi Tafsir al Quran al Karim, Beirut: Dar al Fikr Jalaluddin al-Suyuthi, al-Duur al-Mantsur fi al-Tafsir bi al-Ma’tsur, Beirut: Dar al Fikr Musthafa al-Maraghi, Tafsir al Maraghi, Beirut: Dar al Fikr Rasyid Ridha, Tafsir al Manar, Mesir: Dar al-Ilm li al-Malayin Al-Thabathaba’I, Tafsir al Mizan, Beirut: Muassasah al-‘Alami li al-Mathabu’at Hamka, Tafsir al-Azhar, Jakarta: Pustaka Panjimas Quraiys Shihab, Wawasan al Qur’an, Bandung: Mizan ____________, Tafsir al Mishbah, Jakarta: Lentera Hati Fazlur Rahman, Tema-tema Pokok al Quran, Bandung: Pustaka Dawam Raharjo, Ensiklopedi al Quran: Tafsir Sosial Berdasarkan Konsep-Konsep Kunci, Jakarta: Paramadina

Tulisan Essay


: : : : :

Standar Kompetensi

:

93

Hadits Pendidikan Agama Islam INS 116 2 SKS Memberikan pengetahuan tentang petunjuk-petunjuk hadis Nabi Muhammad SAW berkenaan dengan sejumlah ajaran dasar dan Pendidikan Islam. Isinya mencakup bahasan hadis-hadis tentang Pemimpin dan Tanggung Jawab, Upah dalam Mengajarkan Agama, Setiap Anak lahir dalam Keadaan Fitrah, Metode Pendidikan Media Pendidikan, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Kemauan, Pendidikan Kecerdasan, Pendidikan Kepribadian, Pendidikan Akhlak, Keteladanan dalam Pendidikan, Pendidikan Seumur Hidup. Memahami dan menghayati petunjuk-petunjuk Nabi Muhammad SAW berkenaan dengan sejumlah ajaran dasar dan pendidikan Islam serta mampu mengaplikasikan nilai-nilai humanisasi ajaran Islam yang terkandung dalam hadis di dalam kehidupan. Serta mengetahui cara memperoleh informasi hadis di dalam kitab-kitab hadis induk yang tujuh dan praktik menyusunnya menjadi karya tulis.

No Kompetensi Dasar Materi Pokok 1

Mahasiswa mampu memahami konsep dasar pemimpin dan tanggung jawab

Pemimpin dan Tanggung Jawab

Strategi Pembelajaran Lecturing Collaborative Learning Reading Guide

Evaluasi Indikator 1. Dapat menjelaskan pengertian pemimpin dan tanggung jawab 2. Dapat menjelaskan tujuan pemimpin dan tanggung jawab 3. Dapat menjelaskan fungsi pemimpin dan tanggung jawab 4. Dapat menjelaskan

Jenis Tagihan Performance Anecdotal Record

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu 1 x 90 menit

No Kompetensi Dasar Materi Pokok


Evaluasi Indikator

Jenis Tagihan

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu

pentingnya pemimpin dan tanggung jawab

2

3

94 4

5

Mahasiswa mampu memahami konsep – konsep upah dalam mengajarkan agama Mahasiswa mampu memahami konsep fitrah manusia

Upah dalam Mengajarkan Agama

Lecturing Collaborative Reading Guide

1. Dapat menjelaskan konsep upah dalam mengajarkan agama 2. Dapat menjelaskan prinsip – prinsip upah dalam mengajarkan agama

Performance Anecdotal Record

1 x 90 mneit

Setiap Anak lahir dalam Keadaan Fitrah

Lecturing Reading Guide Skill Development

Performance Tugas Individu Anecdotal Record

1 xz 90 menit

Mahasiswa mampu memahami metode pendidikan Mahasiswa mampu memahami media pendidikan

Metode Pendidikan

Lecturing Collaborative Learning Reading Guide

1. Dapat menjelaskan konsep konsep fitrah manusia 2. Dapat menjelaskan perbedaan konsep fitrah manusia dalam Islam dan dalam pandangan agama lain 1. Dapat menjelaskan konsep metode pendidikan 2. Dapat menjelaskan jenis metode pendidikan

1 xz 90 menit

Media Pendidikan


Performance Tugas Individu Anecdotal Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record

1. Dapat menjelaskan bentuk media pendidikan 2. mampu menyususn instrumen media pendidikan

1 xz 90 menit

No Kompetensi Dasar Materi Pokok 6

7

95

8

9

10

Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan jasmani Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan kemauan Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan kecerdasan Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan kepribadian Mahasiswa mampu memahami konsep


Evaluasi Indikator

Jenis Tagihan

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu

Pendidikan Jasmani


1. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan jasmani 2. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan jasmani


1 xz 90 menit

Pendidikan Kemauan


1. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan kemauan 2. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan kemauan


1 xz 90 menit

Pendidikan Kecerdasan


1. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan kecerdasan 2. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan kecerdasan.


1 xz 90 menit

Pendidikan Kepribadian


1. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan kepribadian 2. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan kepribadian


1 xz 90 menit

Pendidikan Akhlak


1. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan akhlak 2. Mampu menyusun dan mengembangkan pendidikan

Performance Tugas Individu Anecdotal

1 xz 90 menit

No Kompetensi Dasar Materi Pokok

11

12

pendidikan akhlak Mahasiswa mampu memahami pentingnya keteladanan dalam pendidikan

96

Mahasiswa mampu memahami pentingnya pendidikan seumur hidup

Evaluasi


Indikator akhlak

Keteladanan dalam Pendidikan


Pendidikan Seumur Hidup


1. Dapat menjelaskan bentuk keteladanan dalam pendidikan 2. Mampu menyusun dan mengembangkan keteketeladanan dalam pendidikan keteladanan dalam pendidikan pendidikan akhlak 1. Dapat menjelaskan pentingnya pendidikan seumur hidup 2. Mampu menerapkan pendidikan seumur hidup

Jenis Tagihan

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu

Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record

1 xz 90 menit


1 xz 90 menit

Abu Daud Sulaiman ibn al-Asy’as al-Sijistani al-Azdi, Sunan Abu Daud Abu Abd al-Rahman Ahmad bin Syu’aib al-Nasaì, Sunan al-Nasaì (al-Mujtaba) Abu Isa Muhammad bin Isa al-Turmudzi al-Silmi, Sunan al-Turmudzi Ibn Majah, Sunan ibn Majah Abu Abdillah Muhammad bin Ismail al-Bukhari al-Ju’fi, Shahih al-Bukhari Muslim bin al-Hijaj Abu al-Husain al-Qusyairi al-Naisaburi, Shahih Muslim Imam Nawawi, Riyadlus Shalihin Ibn Hajar al-Asqalani, Bulugh al-Maram Jalaluddin al-Suyuthi, al-Jami’ al-Shaghir Abi al-Fadl al-Asqalani, Syarh al-Bukhari : Fathu al-Bari


: : : : :

97

No

Kompetensi Dasar

1.

Mahasiswa memahami pentingnya teologi dalam kajian keislaman dan hubungannya dengan ilmu-ilmu keislaman lainnya

Ilmu Kalam Pendidikan Agama Islam INS 117 2 sks Ilmu kalam merupakan mata kuliah terpenting dalam kajian pemikiran Islam di lembaga pendidikan tinggi Islam. Mata kuliah ini memberikan warna khusus dalam bidang teologi Islam (aqidah) baik yang berhubungan dengan pandangan antar aliran kalam dalam Islam maupun dengan kelompok lain. Oleh karena itu, mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan penjelasan secara umum tentang pentingnya teologi dalam kehidupan keberagamaan, penjelasan tentang sejarah lintasan aliran-aliran kalam dalam dunia Islam. Di samping itu, mata kuliah ini mengajak mahasiswa untuk bisa menyadari bahwa dalam kehidupan sehari-hari mereka tidak hidup sendirian dalam arti ada kelompok lain yang juga punya hak hidup. Oleh karena itu, sikap toleransi dlam batas-batas tertentu merupakan tuntutan yang harus diwujudkan. Hasil Belajar

Indikator

Mahasiswa memahami 7. Dapat menjelaskan pengertian pengertian dan ruang ilmu kalam lingkup ilmu kalam dan 8. Dapat menjelaskan nama-nama kedudukannya di lain dari teologi Islam antara ilmu-ilmu 9. Menyadari akan pentingnya keislaman lainnya teologi dalam kajian keislaman 10. Dapat menjelaskan ruang lingkup obyek ilmu kalam Mahasiswa memahami 1. Dapat membedakan metode metode berpikir ilmu berpikir ilmu kalam dengan kajian kalam pemikiran Islam lainnya 2. Dapat menyebutkan kelemahan dan kelebihan metode ilmu kalam

Standar Materi Pengertian, ruang lingkup dan pentingnya ilmu kalam

Alokasi Keterangan Waktu 2 kali Teoritis

Metode menca ri 1 kali kebenaran da lam ilmu kalam

Teori Praktik

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

1. Mahasiswa memahami tentang pembagian tauhid 2. Mahasiswa memahami hubungan antara Islam, Iman dan Ihsan

98

2.

Mahasiswa memahami sejarah tumbuh dan perkembangan aliran kalam

Standar Materi

Alokasi Keterangan Waktu 1 kali Teori

1. Dapat menjelaskan pembagian tauhid 2. Dapat membedakan aqidah pokok dan aqidah cabang 3. Dapat mensintesiskan antara Islam, Iman dan Ihsan 4. Dapat menghayati pemahaman tauhid 5. Dapat mengintegrasikan pola perilaku muslim, mukmin dan muhsin Mahasiswa mengetahui Dapat menjelaskan faktor-faktor faktor-faktor tumbuhnya timbulnya ilmu kalam ilmu kalam

Pembagian tauhid dan hubungan antara Islam, Iman dan Ihsan

Faktor-faktor timbulnya ilmu kalam

1 kali

Teori

Mahasiswa memahami asal usul timbulnya aliran kalam dalam Islam

Sejarah timbulnya ilmu kalam

2 kali

Teori

Aliran kalam dalam Islam: a. Khawarij b. Murji’ah c. Mu’tazilah d. Ahl al

2 kali

Teori

Mahasiswa memahami beberapa aliran kalam penting dalam dunia Islam

1. Dapat menjelaskan awal terjadinya perpecahan umat Islam 2. Dapat menjelaskan tahapan politik murni, tahap semi politik dan tahap teologi murni 3. Dapat merekonstruksi sejarah awal perpecahan umat Islam memalui peta konsep 1. Dapat menjelaskan sebab-sebab timbulnya beberapa alian kalam dunia Islam 2. Dapat menganalisis pokok-pokok pikiran beberapa aliran kalam dalam dunia Islam

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

99

3. Menyadari adanya kelebihan dan kelemahan pokok-pokok pikiran beberapa aliran kalam dalam Islam Mahasiswa mengetahui 1. Dapat menjelaskan pandangan sejarah aliran etika Khawarij, Murji’ah, perbandingan Mu’tazilah dan Ahl al Sunnah wal Jama’ah 2. Dapat menganalisis prinsipprinsip aliran Khawarij, Murji’ah, Mu’tazilah dan Ahl al Sunnah wal Jama’ah Mahasiswa memahami 1. Dapat menganalisis kelemahan kelebihan dan dan kelebihan aliran-aliran kalam kelemahan aliran-aliran dalam dunia Islam hubungannya kalam dalam dunia dengan kehidupan manusia Islam hubungannya sehari-hari dengan kehidupan 2. Dapat mensintesiskan beberapa manusia sehari-hari kelemahan dan kelebihannya Mahasiswa memahami Menyadari bahwa pemikiran kalam perkembangan modern selalu berkembang sesuai dengan teologi Islam tuntutan zaman

3.

Mahasiswa memahami konsep teologi pluralistik

Mahasiswa mengetahui 1. Menjelaskan tentang konsep konsep teologi teologi pluralistik pluralistik serta 2. Menyadari bahwa dalam

Standar Materi

Alokasi Keterangan Waktu

Sunnah wal Jama’ah Perbandingan: a. Akal dan wahyu b. Sifat-sifat Tuhan c. Af’al al Ibad d. Konsep Iman

2 kali

Pesan-pesan moral teologi Mu’tazilah dan Ahl al Sunnah wal Jama’ah

1 kali

Teori

Perkembangan mo dern teologi Islam: M. Iqbal, Jamalud din al Afghani dan Muhammad Abduh Konsep teologi pluralistik

1 kali

Teori Praktik

1 kali

Teori

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar memahaminya

Indikator

Standar Materi

kehidupan sehari-hari ada kelompok lain selain dirinya yang mempunyai hak hidup 3. bersikap toleran

100

Referensi: Buku Utama: Abu al Hasan al Asyari, al Ibanah an Ushul al Diyanah __________________ , al Luma’ __________________ , Maqalat al Islamiyin Ahmad Amin, Fajr al Islam al Baghdadi, al Farq bain al Firaq al Syahrastani, al Milal wa al Nihal Amin Abdullah, Falsafah Kalam Harun Nasution, Teologi Islam: Sejarah Aliran Perbandingan ____________ , Akal dan Wahyu ____________ , Muhammad Abduh dan Teologi Mu’tazilah (Analisis Perbandingan) Muhammad Abu Zahrah, Tarikh Madzhab al Islamiyah Pendukung: Ali al Sami al Nasyar, Nasy’at al Asy’ariyah Amin Abdullah, Studi Agama: Normativitas dan Historisitas M. Machasin, Menyelami Kebebasan Manusia dalm al Quran HM. Muhaimin, Ilmu Kalam: Sejarah dan Aliran-aliran Nurcholis Madjid, Khazanah Intelektual islam

Alokasi Keterangan Waktu

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Fakultas Kode Mata Kuliah Bobot sks Deskripsi Mata Kuliah

No 1.

: : : : :

Ilmu Tasawuf Tarbiyah INS 118 2 sks Mata kuliah ini memberikan pemahaman pada mahasiswa tentang sisi batin agama, sehingga diharapkan dapat melahirkan kesadaran ruhani dan terbentuknya kepribadian rabbani dan akhlak karimah.

101

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Memahami pengertian, tujuan dan dasar tasawuf

Menjelaskan pengertian, tujuan dan dasar tasawuf

Indikator -

2.

3.

Memahami hubungan antara tasawuf dan akhlak

Memahami dan mengembangkan potensi ruhaniah manusia

Menjelaskan pengertian akhlak, hubungan akhlak dan tasawuf dan proses pembentukan akhlak 1. Menjelaskan seluk beluk nafsu

-

Materi Pokok


Penilaian

Menjelaskan pengertian tasawuf Menjelaskan tujuan tasawuf Menunjukkan dasar-dasar tasawuf Menjelaskan pengertian akhlak Menjelaskan hubungan akhlak dan tasawuf Menjelaskan proses pembentukan akhlak

Pengertian, tujuan dan dasar tasawuf

Interactive lecturing Resitasi

Tes verbal

Hubungan akhlak dan tasawuf

Interactive lecturing

Tes verbal

Menjelaskan pengertian nafsu Menyebutkan jenis-jenis nafsu Menjelaskan bahaya

Nafsu


Tes verbal

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar 2. Menjelaskan seluk beluk al qalb

Indikator -

3. Menjelaskan seluk belum akal

-

102

-

4.

Memahami hirarki pengalaman baragama dan melaksanakannya secara integral

4. Menjelaskan seluk belum al Ruh

-

Menjelaskan hirarki pengalaman beragama

-

-

-

mengikuti hawa nafsu Menjelaskan pengertian al qalb Menjelaskan fungsi al qalb Menjelasksn hikmah al qalb yang bersih Mau membersihkan al qalb Menjelaskan pengertian akal Menjelaskan fungsi akal Menjelaskan cara mengembangkan akal Menunjukkan sikap kritis yang mencerminkan penggunaan akal Menjelaskan pengertian al ruh Menjelaskan fungsi al ruh Menjelaskan cara mengembangkan al ruh Menjelaskan pengertian hirarki syari’at Menjelaskan pengeritian hirarki tharikat Menjelaskan pengertian hirarki hakikat Menjelaskan pengertian

Materi Pokok


Penilaian

Al qalb


Tes verbal

Akal


Tes verbal

Al ruh


Tes verbal

Syari’at, tharikat, hakikat, ma’rifat


Tes verbal

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator -

5.

Memahami penyakit-penyakit hati dan menjauhkannya dalam kehitupan sehari-hari

1. Menjelaskan pengertian riya dan menghindari riya

-

103

2. Menjelaskan pengertian dan menghindari dengki

-

3. Menjelaskan pengertian berbicara berlebihan dan menghindari berbicara berlebihan 4. Menjelaskan pengertian

-

-

-

hirarki ma’rifat Mau mempraktikkan syari’at, tharikat, hakikat dan ma’rifat secara integral Menjelaskan pengertian riya Menunjukkan ciri-ciri riya Menjelaskan bahaya yang diakibatkan oleh sikap riya Menunjukkan sikap membenci riya Menjelaskan pengertian dengki Menjelaskanbahaya yang diakibatkan oleh dengki Menunjukkan sikap membenci dengki Menjelaskan batasan berbicara berlebihan Menjelaskan bahaya yang diakibatkan oleh berbicara berlebihan Menunjukkan sikap membenci berbicara berlebihan Menjelaskan batasan cinta dunia

Materi Pokok


Penilaian

Riya


Tes verbal Penilaian proses

Dengki



Berbicara berlebihan

Tanya jawab


Cinta dunia

Tanya jawab

Tes verbal Penilaian

No

Kompetensi Dasar

104 6.

Menjelaskan pengertian maqamat dan ahwal dalam tasawuf dan mampu menerapkan dalam perilaku sehari-hari

Hasil Belajar

Indikator

dan menghindari cinta dunia

-

5. Menjelaskan pengertian dan menghindari sikap sombong

-

6. Menjelaskan pengertian dan menghindari kebanggaan

-

1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian maqamat dan ahwal dalam tasawuf

-

2. Mahasiswa

-

-

-

-

-

Menjelaskan bahaya yang diakibatkan oleh cinta dunia Menunjukkan sikap membenci cinta dunia Menjelaskan pengertian kesombongan Menjelaskan bahaya yang diakibatkan oleh kesombongan Menunjukkan sikap membenci kesombongan Menjelaskan pengertian kebanggaan Menjelaskan bahaya yang diakibatkan oleh kebanggaan Menunjukkan sikap membenci kebanggaan Menjelaskan pengertian maqamat dan ahwal dalam tasawuf Menyebutkan maqam tasawuf

Menjelaskan pengertian

Materi Pokok


Penilaian proses

Sombong

Tanya jawab


Bangga diri

Tanya jawab


Pengertian maqam dan hal dalam tasawuf Maqam-maqam tasawuf


Tes verbal

Zuhud

Interactive

Tes verbal

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

3. 4.

5.

105

6. 7.

dapat menjelaskan pengertiand an dasar zuhud Terbiasa zuhud Menjelaskan pengertian dan dasar wira’i Terbiasa bersikap wira’i Menjelaskan pengertian tawakkal Terbiasa tawakkal

Indikator -

8. Menjelaskan pengertian sabar 9. Terbiasa sabar

-

Materi Pokok

zuhud Menunnjukkan dasar zuhud Menjelaskan hikmah zuhud Menunjukkan sikap zuhud


Penilaian

lecturing

Penilaian proses

Menjelaskan pengertian wira’i Menunjukkan dasar wira’i Menjelaskan hikmah wira’i Menunjukkan sikap wira’i

Wira’i



Menjelaskan pengertian tawakkal Menunjukkan dasar tawakkal Menjelaskan hikmah tawakkal Menunjukkan sikap tawakkal Menjelaskan pengertian sabar Menunjukkan dasar sabar Menjelaskan macammacam sabat Menjelaskan hikmah sabar

Tawakkal



Sabar



No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar 10. Menjelaskan pengertian ridla 11. Terbiasa ridla

7.

Memahami pengalaman batin dalam tasawuf

106

1. Mahasiswa mampu menjelaskan khauf kepada Allah dan mengamalka n dalam kehidupan sehari-hari 2. Mahasiswa mampu menjelaskan mahabbah kepada Allah dan mengamalka n dalam kehidupan sehari-hari

Indikator -

Menunjukkan sikap sabar Menjelaskan pengertian ridla Menunjukkan dasar ridlal Menjelaskan hikmah ridla Menunjukkan sikap ridla Menjelaskan pengertian khauf Menunjukkan dasar khauf Menjelaskan hal-hal yang bisa menimbulkan khauf Menyebutkan ciri-ciri khauf Menunjukkan perilaku yang mencerminkan rasa khauf kepada Allah Menjelaskan pengertian mahabbah Menunjukkan dasar mahabbah Menjelaskan hal-hal yang bisa menimbulkan mahabbah Menyebutkan hikmah mahabbah Menyebutkan ciri-ciri mahabbah Menunjukkan perilaku yang mencerminkan rasa

Materi Pokok


Penilaian

Ridla



Khauf



Mahabbah



No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar 3. Menjelaskan pengertian fana dalam tasawuf

Indikator -

107 8.

Memahami konsep tasawuf falsafi

4. Menjelaskan hal-hal yang bsia menimbulkan ma’rifat kepada Allah

-

1. Mahasiswa mampu menjelaskan tasawuf falsafi 2. Mahasiswa menjelaskan hulul, ittihad dan wahdah al wujud

-

-

-

-

mahabbah kepada Allah Menjelaskan pengertian fana dalam tasawuf Menyebutkan macammacam fana Menjelaskan hal-hal yang menimbulkan fana Mau melakukan hal-hal yang menimbulkan fana Menjelaskan pengertian ma’rifat Menjelaskan perbedaan pengetahuan orang awam, filosof dan sufi tentang Tuhan Mau melakukan halhalyang mebimbulkan ma’rifat kepada Allah Menjelaskan pengertian tasawuf falsafi Menjelaskan perbedaan tasawuf falsafi dengan tasawuf sunny Menjelaskan pengertian hulul dan landasan teorinya Menjelaskan pengertian ittihad dan landasan teroinya

Materi Pokok


Penilaian

Fana



Ma’rifat



Tasawuf falsafi


Tes verbal

Hulul, ittihad dan wahdah al wujud


Tes verbal

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator -

9.

Memahami thariqat dan melaksanakan dalam kehidupan sehari-hari

1. Menjelaskan thariqat dan melaksanaka nnya

-

108

2. Menjauhkan ekses negative thariqat

-

Menjelaskan pengertian wahdah al wujud dan landasan teorinya Menjelaskan pengertian thariqat Menjelaskan perbedaan thariqat dan ordo thariqat Menjelaskan perkembangan ordo thariqat di Indonesia Menunjukkan perilaku yang mencerminkan thariqat Menunjukkan sikap membenci kultus individu Menunjukkan sikap menghindari bid’ah, tahayyul dan khurafat

Materi Pokok


Penilaian

Thariqat dan ordo thariqat


Tes verbal

Ekses negatif thariqat


Tes verbal

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA A. Identitas 1 Nama Mata Kuliah 2 Program Studi 3 Fakultas 4 Bobot 5 Kode Mata Kuliah

: : : : :

Filsafat Umum Pendidikan Agama Islam Tarbiyah 2 sks INS 119

B. Deskripsi Mata Kuliah Mahasiswa mampu memahami permasalahan-permasalahan mendasar dalam sejarah perkembangan filsafat secara umum sehingga terbentuk untuk selalu berpikir kritis, radikal, sistematis, integral, refleksif.

109

C. Topik Inti 1. Pengenalan Kearah Filsafat 2. Karakter Pemikiran Dan Permasalahan Dalam Filsafat 3. Filsafat, Agama, Pengetahuan, Ilmu Pengetahuan. 4. Tema Sentral Filsafat 5. Sistematika Sejarah Filsafat 6. Filsafat Yunani 7. Filsafat Abad Tengah 8. Filsafat Modern 9. Filsafat Postmodern 10. Pengaruh Pemikiran Filsafat Dalam Kaidah Masyarakat. 11. General Review D. Referensi - Betrand Russel, Sejarah Filsafat Barat, (Yogyakarta, Pustaka Pelajar; 2007) - Harun Hadiwiyono, Sejarah filsafat barat, I – II ( Yogyakarta ; Kanisius,1980 )

- Poedjawiyatno, Pengantar kearah alam filsafat, ( Jakarta ; Bina Aksara, 1986 ) - Harry Hammerswa, tokoh-tokoh filsafat barat modern ( Jakarta ; Gramedia, 1986 ) - Mark B.Woodhouse, Berfilsafat sebagai langkah awal, ( yogyakarta ; Kanisius, 2000 ) - I. Bambang sugiharto, Postmodernisme; tantangan bagi filsafat ( Yogyakarta ; Kanisius 1996 ) - Ending Saifuddin Ansari, Ilmu, Agama, Filsafat. - Donny Gahral Adian, Menyoal Obyektifisme Pengetahuan - Franz Magnis Suseno, Pijar-Pijar Filsafat ( Yogyakarta; Kanisius, 2005 )

110

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Fakultas Bobot Kode Mata Kuliah No 1

111 2

3

: : : : :

Metode Penelitian Pendidikan Agama Islam Tarbiyah 2 sks INS 120

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Mahasiswa mampu memahami konsep dasar ilmu pengetahuan dan penelitian Mahasiswa mampu mendiskripsikan peranan dan jenis-jenis penelitian. Mahasiswa mampu menguraikan metode ilmiah

Ilmu Pengetahuan dan Penelitian

Lecturing, Discussion, Strategi Active Learning (SAL)

Peranan dan Jenis-Jenis Penelitian

Metode Ilmiah

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mengetahui konsep ilmu pengetahuan. 2. Mengetahui konsep berfikir ilmiah dan penemuan kebenaran. 3. Mengetahui konsep penelitian Lecturing, 1. Mengetahui kegunaan Discussion, dan peranan penelitian. Strategi Active 2. Mengetahui Janis-jenis Learning (SAL) penelitian. 3. Mengetahui sifat/ciri-ciri penelitian Lecturing, 1. Mengetahui pengertian Discussion, metode ilmiah. Strategi Active 2. mengetahui kriteria Learning (SAL) metode ilmiah. 3. Mengetahui langkahlangkah dalam metode

Penilaian Jenis Bentuk Tagihan Instrumen  Tugas  Subjektif test Kelompok  Objectif Test  Tugas  Lisan Individual  portofolio

Alokasi Waktu 1 x 90 Menit

 Tugas Kelompok  Tugas Individual

   

Subjektif test Objectif Test Lisan portofolio

1 x 90 Menit


   


1 x 90 Menit

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Mahasiswa mampu menjelaskan metode penelitian

Metode penelitian

5

Mahasiswa mampu mendiskripsikan desain penelitian.

Desain Penelitian

6

Mahasiswa mampu memahami perumusan masalah penelitian

Perumusan masalah penelitian

7

Mahasiswa mampu memahami cara memilih variabel dan teknik pengukurannya

Memilih variabel dan teknik pengukurannya

112

4



ilmiah. Lecturing, 1. Mengetahui pengertian Discussion, metode ilmiah. Strategi Active 2. Mengetahui macamLearning (SAL) macam metode penelitian. Lecturing, 1. Mengetahui pengertian Discussion, desain penelitian. Strategi Active 2. Mengetahui cirri-ciri Learning (SAL) desain penelitian. 3. Mengetahui jenis-jenis desain penelitian Lecturing, 1. Mengetahui perumusan Discussion, masalah penelitian. Strategi Active 2. Mengetahui ciri-ciri Learning (SAL) rumusan masalah yang baik. 3. Mengetahui sumber untuk memperoleh masalah penelitian. 4. Mengetahui cara merumuskan masalah. Lecturing, 1. Mengetahui definisi Discussion, variabel. Strategi Active 2. Mengetahui konsep dan Learning (SAL) variabel penelitian. 3. Mengetahui teknik pengukuran variabel.

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu


   


1 x 90 Menit


   


1 x 90 Menit


   


1 x 90 Menit


   


1 x 90 Menit

No

8

Kompetensi Dasar

Mahasiswa mampu mendiskripsikan cara menulis laporan ilmiah

113 5.

Materi Pembelajaran

Menulis laporan ilmiah


Lecturing, Discussion, Strategi Active Learning (SAL)

Indikator Pencapaian Kompetensi 4. Mengetahui jenis-jenis pengukuran. 1. Mengetahui pengertian laporan ilmiah. 2. Mengetahui jenis-jenis laporan ilmiah. 3. Mengetahui teknik penulisan ilmiah.

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Instrumen


   


Referensi : 1. Azwar, Saifudin, 2005, Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2. Moh. Nazir, 1988. Metode Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia. 3. Arikunto, Suharsimi, 1993, Prosedur Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta, 4. Muhammad, Musa dan Titi Nur Fitri, Metodologi Penelitian, Jakarta: Fajar Agung Moleong, Lexy, 1998. Metodologi Penelitian Kualitatif, Penerbit PT Remaja Rosdakarya, Bandung. 6. Suryabrata, Sumardi, 1994, Metode Penelitian, Jakarta: PT Raja Grafindo,

Alokasi Waktu

1 x 90 Menit


: : : : :

Kompetensi dan Hasil Belajar

:

Sejarah Peradaban Islam Pendidikan Agama Islam INS 121 2 sks Mata kuliah Sejarah Peradaban Islam (SPI) ini dimaksudkan untuk memberikan bekal kepada mahasiswa tentang sejarah peradaban Islam periode Nabi sampai periode tiga kerajaan besar, sehingga memahami dan mengetahui secara factual kebenaran sejarah peradaban Islam Mahasiswa diharapkan dapat mengetahui dan menganalisis sejarah dan peradaban Islam sehingga terpupuk kesadarannya terhadap pentingnya sejarah dan optimisme mengembangkan peradaban yang Islami, baik dalam kontek Islam secara universal maupun Islam di Indonesia

114

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

1.

Mahasiswa memahami batasan, manfaat dan metode penulisan sejarah kebudayaan dan peradaban Islam

Pengertian sejarah, kebudayaan dan peradaban dalam Islam, manfaat mempelajari sejarah, metodologi penulisan sejarah

2.

Mahasiswa mengetahui latar belakang bangsa Arab praIslam Mahasiswa mengenal kelahiran Islam dan perjuangan Nabi di

Jazirah Arab dan tata sosial masyarakat Jahiliyah

3.

Kelahiran Islam dan perjuangan Nabi di Makkah

Uraian Materi 1. Pengertian sejarah 2. Pengertian kebudayaan dan peradaban Islam 3. Manfaat mempelajari sejarah 4. Metodologi penulisan sejarah 1. Kondisi geografis jazirah Arab 2. Tata sosial budaya masyarakat Jahiliyah 1. Kondisi masyarakat Arab menjelang kelahiran Nabi

Pengalaman Belajar Mendefinisikan pengertian sejarah, kebudayaan dan peradaban Islam. Menguraikan manfaat mempelajari sejarah dan mengemukakan metode penulisan sejarah Menggambarkan kondisi geografis jazirah Arab dan tata sosial budaya masyarakat Jahiliyah Menganalisis kondisi masyarakat Arab menjelang kelahiran Nabi dan

Alokasi Referensi Waktu 1 kali Terlampir perte muan

1 kali perte muan

Terlampir

1 kali perte muan

Terlampir

No

Kompetensi Dasar Makkah Mahasiswa mengetahui makna hijrah Nabi dan peradaban Islam di Madinah

5.

Mahasiswa mampu menganalisis perkembangan Islam masa Khulafaurrasyidin

6.

Mahasiswa mampu menganalisis situasi sosial politik konflik masa Ali kw. dan Muawiyah Mahasiswa dapat memahami

115

4.

7.

Materi Pembelajaran

Uraian Materi

2. Perjuangan Nabi di Makkah Hijrah Nabi, Islam di 1. Pengertian hijrah Madinah dan Piagam 2. Hijrah Nabi ke Madinah Madinah 3. Membangun Islam dari Madinah 4. Piagam Madinah Perkembangan Islam 1. Proses pemilihan pada masa khalifah pasca Khulafaurrasyidin wafatnya Nabi 2. Perkembangan Islam masa Abu Bakar ra. 3. Perkembangan Islam masa Umar bin Khattab ra. 4. Perkembangan Islam masa Utsman bin Affan ra. 5. Perkembangan Islam masa Ali bin Abi Thalib kw. Situasi sosial politik akhir 1. Situasi sosial politik kepemimpinan Ali kw. akhir pemerintahan Ali dan lahirnya dinasti Bani kw. Umaiyah 2. Kelahiran dinasti Bani Umaiyah Perkembangan Islam 1. Para khalifah masa masa Bani Umaiyah dan Bani Umaiyah

Pengalaman Belajar

Alokasi Referensi Waktu

perjuangan Nabi di Makkah Mendefinisikan makna hijrah Nabi. Mendiskusikan Piagam Madinah dan perkembangan Islam di Madinah

1 kali perte muan

Terlampir

Mendiskusikan proses pemilihan Khulafaurrasyidin dan perkembangan Islam pada masa tersebut

1 kali perte muan

Terlampir

Menelaah situasi sosial politik akhir pemerintahan Ali kw. dan mendiskusikan kelahiran dinasti Bani Umaiyah Menguraikan peran khalifah masa Bani Umaiyah dan

1 kali perte muan

Terlampir

1 kali perte

Terlampir

No

8.

9.

116

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

perkembangan Islam dan kemajuan yang dicapai masa Bani Umaiyah Mahasiswa dapat memahami perjuangan berdirinya Bani Abbasiyah dan runtuhnya Bani Umaiyah Mahasiswa mampu memahami masa keemasan Bani Abbasiyah dan faktorfaktor yang mempengaruhinya

kemajuan yang dicapai

10. Mahasiswa mengerti dan memahami perkembangan Islam masa Bani Abbasiyah pasca masa keemasan 11. Mahasiswa memahami masa disintegrasi dan munculnya dinastidinasti dalam Islam

Uraian Materi

2. Perkembangan Islam dan kemajuan peradaban masa Bani Umaiyah Perjuangan Bani Abbas 1. Revolusi dan dan runtuhnya Bani perjuangan Bani Umaiyah Abbasiyah 2. Faktor-faktor penyebab runtuhnya Bani Umaiyah Masa keemasan Islam 1. Masa keemasan Bani Bani Abbasiyah, faktorAbbasiyah faktor pendukung dan 2. Faktor-faktor lahirnya tokoh-tokoh pendukung masa intelektual muslim keemasan 3. Lahirnya tokoh-tokoh intelektual muslim Perkembangan Islam 1. Para khalifah dan Bani Abbasiyah pasca kondisi Bani Abbasiyah masa keemasan pasca keemasan 2. Perkembangan Islam Bani Abbasiyah pasca masa keemasan Masa disintegrasi, 1. Masa disintegrasi munculnya dinasti-dinasti 2. Munculnya dinastidalam Islam dan kondisi dinasti dalam Islam perkembangan 3. Perkembangan intelektual dalam Islam intelektual dalam Islam masa disintegrasi

Pengalaman Belajar perkembangan Islam dan kemajuan peradaban pada masa itu

Alokasi Referensi Waktu muan

Mendiskusikan revolusi dan perjuangan Bani Abbasiyah dan faktor-faktor penyebab runtuhnya Bani Umaiyah

1 kali perte muan

Terlampir

Menelaah masa keemasan Bani Abbasiyah dan mengkritisi faktor-faktor pendukung masa keemasan dan lahirnya tokoh-tokoh intelektual muslim

1 kali perte muan

Terlampir

Mendiskusikan eksistensi para khalifah dan kondisi Bani Abbasiyah pasca keemasan dan perkembangan Islam masa tersebut Menguraikan masa disintegrasi dan munculnya dinasti-dinasti dalam Islam. Mengidentifikasi perkembangan intelektual dalam masa disintegrasi

1 kali perte muan

Terlampir

1 kali perte muan

Terlampir

No

Kompetensi Dasar

12. Mahasiswa memahami proses masuknya Islam ke Spanyol dan perkembangannya

117

13. Mahasiswa mengethui dan menganalisis masa keemasan Islam di Spanyol dan kontribusinya terhadap kemajuan Barat 14. Mahasiswa memahami tumbuhnya tiga kerajaan besar

15. Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis faktorfaktor kemunduran tiga kerajaan besar

Materi Pembelajaran

Uraian Materi

Masuknya Islam ke Spanyol dan perkembangannya

Pengalaman Belajar

Alokasi Referensi Waktu 1 kali Terlampir perte muan

1. Kondisi Spanyol praIslam 2. Masuknya Islam ke Spanyol 3. Perkembangan Islam di Spanyol Masa keemasan Islam di 1. Masa keemasan Islam Spanyol, kontribusi dunia di Spanyol intelektual muslim ke 2. Kontribusi Islam di Barat Spanyol terhadap kemajuan Barat

Menggambarkan kondisi Spanyol praIslam, masuknya Islam ke Spanyol dan perkembangan Islam di Spanyol Mendiskusikan masa keemasan Islam di Spanyol dan kontribusi Islam di Spanyol terhadap kemajuan Barat

1 kali perte muan

Terlampir

Masa tiga kerajaan besar 1. Kerajaan Turki Usmani Islam; Turki Usmani, dan per kembangan Kerajaan Safawi dan peradaban Islam kerajaan Mughol 2. Kerajaan Safawi dan perkem bangan peradaban Islam 3. Kerajaan Mughol dan perkem bangan peradaban Islam Kemunduran tiga 1. Kemunduran kerajaan kerajaan besar Islam Turki Usmani 2. Kemunduran kerajaan Safawi 3. Kemunduran kerajaan Mughol

Mendiskusikan kelahiran dan perkembangan peradaban Islam masa tiga kerajaan besar

1 kali perte muan

Terlampir

Menganalisis kemunduran tiga kerajaan besar

1 kali perte muan

Terlampir

Referensi:

118

A.L. Tibawi, Islamic Education, Its Traditions and Modernization into the Arab National Systems, London: Luzac & CO.LTD., 1972 A.S. Tritton, Materials on Muslim Education in the Middle Age, London: Luzac & CO. LTD., 1957 Abd. Rahman, Dr., MA., Dikotomi Ilmu Agama dan Nonagama, Kajian Sosio-Historis, Penelitian Individual, Semarang: Puslit IAIN Walisongo, 2000 Abdul Aziz, Drs, dkk, (ed.), Gerakan Islam Kontemporer di Indonesia, Jakarta: Pustaka Firdaus, 1994 Ahmad Syalabi, Sejarah Kebudayaan Islam, Jakarta: Pustaka al Husna, 1993 Albert Hourani, a History of the Arab Peoples, New York: Cambridge, Mass, 1991. Azyumardi Azra, Prof., Dr., ed., Menteri-menteri Agama RI Biografi Sosio-Politik, Jakarta: Depag RI – Balitbang Agama – PPIM dan INIS, 1998 Badri Yatim, Dr., M.A., Historiografi Islam, Jakarta: PT. Logos Wacana Ilmu, 1997 ___________________, Sejarah Peradaban Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1996 CE. Bosworth, Dr., M.A.,Dinasti-dinasti Islam, Bandung: Mizan, 1993 Charles Michael Stanton, Higher Learning in Islam, the Classical Period A.D. 700-1300, USA: Rowman & Littlefield Publisher, Inc., 1990 ____________________, Pendidikan Tinggi dalam Islam, terj. H. Affandi dan Hasan Asari, Jakarta: Logos, 1994 De Lacy O’learny, D.D., How Greek Science Passed to the Arab, London: Routledge & Kegan Paul, 1980 F. Rosenthal, Knowledge Triumphant, the Concept of Knowledge in Medieval Islam, Leiden: E.J. Brill, 1970 Fazlur Rahman, Islam dan Modernitas tentang Transformasi Intelektual, Bandung: Penerbit Pustaka, 1985 ____________, Islam, Bandung: Penerbit Pustaka, 1994 Hamka, Prof., Dr., Sejarah Ummat Islam, Jakarta: Bulan Bintang, 1976 Hasan Asari, Menyingkap Zaman Keemasan Islam Kajian atas Lembaga-lembaga Pendidikan, Bandung: Mizan, 1994 Ibnu Khaldun, The muqaddimah an Intoduction to History, trans. Frans Rosenthal, Princeton: Princeton University Press, 1981 Kuntowijoyo, Metodologi Sejarah, Yogyakarta: Tiara Wacana, 1994 M. Atho Mudzar, Dr., Pendekatan Studi Islam dalam Teori dan Praktek, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998 M. Imam Aziz, dkk. (ed.), Agama, Demokrasi dan Keadilan, Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 1993 M. Lombard, The Golden Age of Islam, Amsterdam: North Holland Publishing Company, 1975 M. Mansyur Amin, Dinamika Islam (Sejarah Transformasi dan kebangkitan), Yogyakarta: LKPSM, 1995 M. Natsir Arsyad, Ilmuwan Muslim Sepanjang Sejarah, Bandung: Mizan, 1989 M.A. Shaban, Islamic History a New Interpretation, New York: Cambridge University Press, 1992

__________ , Sejarah Islam (Penafsiran Baru), Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1993 Mehdi Nekosteen, History of Islamic Origins of Western Education A.D. 800-1350 With an Introduction to Medieval Muslim Education, Colorado: Universuty of Colorado Press, 1964 Nourouzzaman Shiddiqi, Prof., Dr., M.A., Jeram-jeram Peradaban Muslim, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1996 Syed Mahmudun Nasir, Islam Konsepsi dan Sejarahnya, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1993 Taufik Abdullah, Islam di Indonesia, Jakarta: PT. Gramedia, 1998 W. Montgomery Watt, Islam dan Peradaban Dunia, Jakarta: PT. Gramedia, 1998 _________________ , The Majesty that was Islam, New York – Washington: Praeger Publisher, 1974

119

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot sks Deskripsi Mata Kuliah

Standar Kompetensi

120 No 1.

Kompetensi Dasar

: : : : :

Ilmu Alamaih Dasar Pendidikan Agama Islam INS 122 2 sks Mata kuliah ini berisi perkembangan pola pikir manusia sampai ditemukan pola pikir ilmiah dalam IPA dengan metode ilmiah. Teori atau hipotesis tentang terbentuknya alam semesta dan cara pandang dunia Islam tentang teori atau hipotesis tersebut. Mengenal alam semesta dari tata surya Matahari, Bumi, dan planet, kehidupan makhluk hidup yang ada di Bumi dan peranan manusia didalamnya. Perkembangan IPA dan cabang ilmu Biologi, Fisika, dan Kimia. Teknologi IPA dalam kehidupan manusia, dampak positip dan negatip yang ditimbulkan dan cara mengatasin. Usaha manusia memanfaatkan sumber daya alam , energy konvensional, dan non konvensional agar sampai ke anak cucu. : 1. Mahasiswa dapat memahami konsep-konsep alamiah dasar sebagai pelengkap wawasan penalaran 2. Mahasiswa dapat memahami konsep-konsep dan perkembangan penalaran manusia tentang gejala alam secara interdisipliner, sehingga mampu mengembangkan wawasan dan kepekaan terhadap linkungan. Materi Pembelajaran

Mendiskripsikan  Perkembangan perkembangan pola pikir manusia penalaran  Mitos dan pola manusia pikir berdasarkan mitos



Diskusi informasi gambaran umum perkembangan penalaran manusia Tanya jawab antara dosen dan mahasiswa

1. Menjelaskan pola pikir manusia zaman batu purba 2. Menjelaskan pola pikir manusia zaman timbulya pola pikir koheren 3. Menjelaskan pola pikir manusia zaman timbulnya pola pikir rasional 4. Menjelaskan pola pikir

Penilaian Jenis Bentuk Tagihan Instrume n Pre test Soal dan post uraian test

Aloka si Waktu 2x 40’

No

2.

121

3.

Kompetensi Dasar

Mendeskrisikan perkembangan pola pikir manusia di Eropa dan dunia Islam

Materi Pembelajaran


 Perkembangan pola pikir manusia di Eropa  Perkembangan pola pikir manusia dunia Islam

Presentasi dan diskusi kelompok Tanya jawab

Mendiskripsikan  Ilmu dan metode kelahiran ilmu keilmuan pengetahuan  Perkembangan alam modern pengetahuan dari masa ke masa


Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan mitos 5. Membedakan antara mitos, ilmu, dan intuisi 1. Menjelaskan perkembangan pola pikir manusia di Eropa 2. Menjelaskan perkembangan pola pikir manusia di dunia Islam 3. Mebedakan perkembangan pola pikir manusia di Eropa dengan di dunia Islam 1. Menjelaskan ilmu, pengetahuan, dan ilmu pengetahuan 2. Membedakan kebenaran ilmu, filosofis, dan pragmatis 3. Menjelaskan ciri-ciri ilmu pengetahuan 4. Menjelaskan timbulnya pola pikir induftif 5. Menjelaskan timbulnya pola pikir induftif 6. Membedakan pola pikir dalam ilmu pengetahuan modern

Penilaian Jenis Bentuk Tagihan Instrume n

Tugas kelompok Menjawab kuis


Makalah kelompok

Aloka si Waktu

1x 40’

Soal uraian

Makalah kelompok Soal uraian

1x 40’

No 4.

122

5.

6.

Kompetensi Dasar Memahami metode ilmiah

Mendeskripsika n tentang kelahiran dan teori terbentuknya alam semesta Mendeskripsika n tentang mengenal alam semesta

Materi Pembelajaran  Metode ilmiah  Sikap ilmiah dan langkah-langkah operasional metode ilmiah

 Kelahiran alam semesta  Teori dan hipotesis terbentuknya alam semesta  Mengenal tata surya dan bumi  Bumi sebagai planet




1. Menjelaskan pengertian metode ilmiah 2. Menjelaskan kegiatan penelitian dengan metode ilmiah 3. Memberikan contoh penerapan metode ilmiah dalam kehidupan seharihari 4. Menjelaskan sikap ilmiah yang dimiliki oleh ilmuwan IPA 1. Menjelaskan teori dan hipotesis tentang alam semesta 2. Menjelaskan cara pandang teori terbentuknya alam semesta dengan Islam 1. Menjelaskan tata surya dimana Bumi berada 2. Menjelaskan cara pandang islam tentang tata surya 3. Mengklasifikasikan bendabenda langit yang ada dalam tata surya kita 4. Mendeskripsikan karakteristik matahari

Presentasi dan diskusi kelompok Tanya jawab Presentasi dan diskusi kelompok Tanya jawab

Penilaian Jenis Bentuk Tagihan Instrume n Tugas Makalah kelompok kelompok Menjawab kuis

Tugas kelompok Menjawab kuis Tugas kelompok Menjawab kuis

Aloka si Waktu 1x 40’

Soal uraian

Makalah kelompok Soal uraian Makalah kelompok Soal uraian

1x 40’

1x 40’

No

7.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


 Teori asal mula terbentuknya kehidupan dibumi  Sejarah perkembangan makhluk hidup


Memahami perkembangan dan variabelitas makhluk hidup

 Perkembangan variabelitas makhluk hidup  Geografi kehidupan di bumi dan manusia sebagai salah satu penghuninya


 Prinsip-prinsip ekologi  Komponenkomponen ekosistem


123

Mendeskripsika n perkembangan kehidupan di Bumi

8.

9.

Memahami ekologi

Indikator Pencapaian Kompetensi 5. Menjelaskan karakteristik bumi sebagai planet yang istimewa 1. Menjelaskan teori dan hipotesis tentang asal mula terbentuknya kehidupan di bumi 2. Memberikan contoh korelsi teori tersebut dengan keadaan saat ini 3. Menguraikan sejarah perkembangan makhluk hidup di Bumi 1. Menjelaskan perkembangan variabelitas makhluk hidup 2. Menjelaskan persebaran makhluk hidup di Bumi 3. Menjelaskan persamaan dan pebedaan manusia dengan makhluk hidup yag lain 1. Menjelaskan ruang lingkup ekologi 2. Mengklasifikasikan pembagian ekologi 3. Menyebutkan komponen




Makalah kelompok

Aloka si Waktu

1x 40’

Soal uraian

Makalah kelompok

1x 40’

Soal uraian

Tugas kelompok

Makalah kelompok

Menjawab kuis

Soal

1x 40’

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


 Keseimbangan ekosistem 1 0.

124

1 1.

1 2.

Mendeskripsika n peranan manusia dalam ekosistem

Memahami perkembangan ilmu pengetahuan alam (IPA)

 Manusia dan lingkungan hidupnya  Sumber daya alam dan pelestarianya

 Perkembangan IPA menjadi berbagai disiplin ilmu  Biologi dan perkembanganny a  Fisika dan perkembanganny a  Kimia dan perkekembangan nya Mendiskripsikan  Peranan IPA dan peranan IPA kehidupan



Presentasi dan diskusi

Indikator Pencapaian Kompetensi ekosistem 4. Menjelaskan keseimbangan ekosistem 1. Menjelaskan peranan manusia dalam ekosistem 2. Membedakan jenis sumber daya alam yang dapat diperbaharui dengan yang tidak dapat diperbaharui 3. Menjelaskan bagaimana cara pelestarian sumber daya alam 1. Menjelaskan berbagai cabang ilmu dari IPA 2. Menjelaskan perkembangan ilmu biologi dalam IPA 3. Menjelaskan perkembangan ilmu Fisika dalam IPA 4. Menjelaskan perkembangan ilmu Kimia dalam IPA 1. Menjelaskan peranan nilainilai IPA dalam kehidupan

Penilaian Jenis Bentuk Tagihan Instrume n uraian Tugas kelompok Menjawab kuis


Tugas kelompok

Makalah kelompok

Aloka si Waktu

1x 40’

Soal uraian

Makalah kelompok

1x 40’

Soal uraian

Makalah kelompok

1x 40’

No

Kompetensi Dasar dalam kehidupan manusia

1 3.

125 1 4.

Mndiskripsikan dampak perkembangan IPA dan teknologi terhadap kehidupan manusia

Mendeskripsika n usaha manusia untuk masa mendatang

Materi Pembelajaran


manusia  Peranan IPA dan teknologinya dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia  Dampak teknologi IPA dan kelansungan hidup masa mendatang  Masalah linkungan hidup dan upaya mengatasinya

kelompok Tanya jawab

 Sumber daya energi non konvensional  Usaha manusia untuk melestarikan hidupnya



Indikator Pencapaian Kompetensi manusia 2. Memberikan contoh teknologi IPA dalam kehidupan manusia 1. Menganalisa manfaat dan penyalahgunaan teknologi IPA 2. Menjelaskan masalah lingkungan yang ditimbulkan oleh teknologi IPA 3. Memberikan solusi mengatasi pencemaran yang ada di lingkungan sekitar kita 1. Memberikan contoh sumber daya alam dan sumber energi non konvensional 2. Menganalisa sumber daya enegi yang ada disekitar kita yang dapat dimanfaatkan untuk kemandirian energi 3. Memberikan solusi agar

Penilaian Jenis Bentuk Tagihan Instrume n Menjawab kuis



Aloka si Waktu

Soal uraian Makalah kelompok

2x 40’

Soal uraian

Makalah kelompok Soal uraian

1x 40’

No

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




pemanfaatan sumber daya energy dapat diguanakan samapai anak, cucu, dst Referensi : Purnama, H, 2008, Ilmu Alamiah Dasar,Jakarta, Rineka Cipta Mien Roosmini, Dra, dkk, 1989, Ilmu Alamiah Dasar, Semarang, IKIP Semarang Press Darmojo, H, I985, Ilmu alamiah Dasar, Jakarta, Karunika Jakarta, Universitas Terbuka Darmojo, H, I986, Filsafat Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta, Karunika Jakarta, Universitas Terbuka Kimball, J.W, 2006, Biologi Jilid I,Penerbit Erlangga Manahan, SE, 1992,Toxicological Chemistry, USA, Lewis Publishers

Aloka si Waktu

126



: : : : :

Standar Kompetensi

:

Statistik I Pendidikan Agama Islam INS 123 2 sks Mata kuliah statistik I merupakan kelompok Mata Kuliah Dasar (MKD) yang harus diambil oleh seluruh mahasiswa Fakultas Tarbiyah Jurusan PAI. Materi ini meliputi unsure pokok tentang konsep dasar statistik, alat penyajian data statistik, metode deskriptif (tendensisentral, variabilitas, Z-score dan curve normal) Mahasiswa memiliki pemahaman, sikap dan ketrampilan professional dalam teknik statistik pendidikan terutama mengenai metode deskriptif dan inferesial, sehingga diharapkan dapat menerapkan konsep statistik dalam pendidikan situasi kerja, baik sebagai pendidik PAI meupun sebagai tenaga kependidikan professional lainnya

127 No Kompetensi Dasar

Materi Pokok

1.

Pendahuluan dan Data Statistik

Memiliki pemahaman tentang ststistik, data statistik dan alat penyaji data statistik serta terampil dalam menyajikan data


Indikator

Brainstorming 1. Mahasiswa dapat menjelaskan Interactive pengertian statistik pendidikan Lecturing The 2. Mahasiswa dapat menjelaskan Power of Two fungsi statistik dalam Reading Guide pendidikan 3. Mahasiswa dapat menjelaskan macam-macam data dalam statistik 4. Mahasiswa dapat membedakan pengertian statistik dan statsitika

Evaluasi Jenis Bentuk Tagihan Instrumen Quiz Uraian singkat


No Kompetensi Dasar

Materi Pokok Distribusi Frekwensi tunggal dan bergolong

Komulatif Fekwensi, Persen, dan Komulatif Persen

128

Diagram dan macamnya

2.

Memiliki pemahaman dan ketrampilan dalam menganalisis statistik deskriptif

Tendensi Sentaral (Mean, Median, Mode)

Strategi Pembelajaran Interactive Lecturing Every one is teacher here Skill Development Interactive Lecturing Interactive Lecturing Every one is teacher here Skill Development Interactive Lecturing Interactive Lecturing Every one is teacher here Skill Development Interactive Lecturing Reading Guide Interactive Lecturing Skill Development Elisitasi

Indikator 1. Mahasiswa dapat membedakan fungsi distribusi tunggal dan bergolong 2. Mahasiswa dapat mengaplikasikan pengunaan kedua alat distribusi sebagai alat penyaji data 1. Mahasiswa dapat menjelaskan perbedaan komulatif frekwensi, persen dan komulatif persen 2. Mahasiswa dapat memberikan contoh pengunaan komulatif fekwensi, persen, komulatif persen dalam bentuk soal 1. Mahasiswa dapat menjelaskan macam-macam diagram sebagai alat penyaji data 2. Mahasiswa dapat membuat contoh dari macam-macam diagram 1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian tendensi sentral 2. Mahasiswa dapat mengerjakan prosedur penggunaan rumus dalam tendensi sentral dalam bentuk soal statistik

Evaluasi Jenis Bentuk Tagihan Instrumen Quiz Uraian singkat Tugas Portofolio individu

Quiz Tugas individu

Quiz Tugas individu

Quiz Tugas individu

Uraian singkat


1 x 90 menit

Portofolio

Uraian singkat

1 x 90 menit

Portofolio

Uraian singkat Portofolio

2 x 90 menit

No Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Strategi Pembelajaran Brainstorming The Power of Two Skill Development Interactive Lecturing

Standar value /Z - score

Interactive Lecturing Every one is teacher here Skill Development Interactive Lecturing

129

Ukuran Despersi.Vari abilitas

Curve Normal

Brainstorming The Power of Two Skill Development Interactive Lecturing

Indikator 1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian despersi /variabilitas 2. Mahasiswa dapat menyebutkan macam-macam despersi atau variabilitas 3. Mahasiswa dapat mengerjakan posedur penggunaan rumus dalam despersi /variabilitas dalambentuk soal statistik 1. Mahasiswa dapat menjelaskan prosedur fungsi standar value /Z-score dalam dunia penilaian maupun penelitian 2. Mahasiswa dapat mengerjakan prosedur penggunaan rumus standar value/Z-score dalam bentuk soal statistik 1. Mahasiswa dapat menjelaskan prosedur penggunaan rumus curve normal dalam penilaian maupun penelitian 2. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi curve normal dalam penilaian maupun penelitian 3. Mahasiswa dapat mengerjakan prosedur penggunaan rumus standar value/Z-score dalam bentuk soal statistik

Evaluasi Jenis Bentuk Tagihan Instrumen Quiz Uraian singkat Tugas individu Portofolio

Quiz Tugas individu

Quiz Tugas individu

Uraian singkat


2 x 90 menit

Portofolio


2 x 90 menit

Referensi : Hadi, sutrisno, 2000, Statistik, jilid 1,2,3, Andi Offset, Yogyakarta. Sudijono, Anas, 1989, Pengantar Statistik, Pustaka Pelajar, Yogyakaarta Sudjana, 1996, Metode Statistika, Tarsito, Bandung ______, 1998, Analisis Regresi, Tarsito, Bandung Hadi, sutrisno, 2001, Analisis Regrasi, Andi Offset, Yogyakarta. Garret, 1954, Statistic in Psychology and Educaton, ed, Longmans, new York Guiliford, Foundation Statistic in Psychology and education Muslim, 1998, Aplikasi Statistik, Fak. Tarbiyah IAIN Walisongo, Semarang

130


Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Jumlah SKS Diskripsi Mata Kuliah

: : : : :

Standar Kompetensi

:

Kompetensi Dasar 1. Dapat mendiskripsikan arti pentingnya mata kuliah Ilmu Pendidikan 2. Dapat mendiskripsikan makna Hakikat Manusia

No

131

3. Dapat mendiskripsikan

Ilmu Pendidikan Pendidikan Agama Islam TAR 301 2 Menjabarkan tentang: Tujuan, manfaat, dan Linkup mata kuliah; Sifat Hakikat manusia; Hakikat Peserta Didik; Hakikat Pendidikan; Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan; Unsr-Unsur Pendidikan; Sistem Pendidikan dan Sisstem Pendidikan Nasional; Kewibawaan; Permasalahan Pendidikan Nasional. Mahasiswa mampu mendiskripsikan Tujuan, manfaat, dan Linkup mata kuliah; Sifat Hakikat manusia; Hakikat Peserta Didik; Hakikat Pendidikan; Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan; Unsur-Unsur Pendidikan; Sistem Pendidikan dan Sisstem Pendidikan Nasional; Kewibawaan; Permasalahan Pendidikan Nasional.

Merumuskan Konsep tentang Sifat Hakikat Manusia (SHM)

Pengalaman Pembelajaran Berdiskusi untuk merumuskan arti penting-nya mata kuliah Ilmu Pendidikan Mencari informasi tenang SHM dari berbagai sumber belajar

Identifikasi Hakikat,

Berdiskusi kelas untuk

Indikator Mendiskripsikan arti pentingnya mata kuliah Ilmu Pendidikan

Materi Ajar

Waktu

Alat/Bahan/ Sumber Hasan Langgulung. Uyoh Sadulloh.2006

Penilaian

Pendahuluan  Tujuan Mata Kuliah  Manfaat Mata Kuliah  Lingkup Mata Kuliah

80 menit

Kuis

Sifat Hakikat Manusia  Pengertian  Sifat Hakikat Manusia  Wujud Sifat hakikat Manusia  Pengembangan wujud sifat hakikat manusia Hakikat Peserta Didik  Makna Hakikat

80 menit

Tirahardja, Umar dan La Sulo. 1994

Tes tertulis

80 menit

Tirahardja, Umar dan La

Test tertulis

Kompetensi Dasar Hakikat, karakteristik Peserta Didik dan berbagai potensi yang harus dikembangkan 4. Dapat menjelaskan Konsep Hakikat Pendidikan dari berbagai Pendekatan

No

Indikator karakteristik Peserta Didik (HPD)dan berbagai potensi yang harus dikembangkan Merumskan Konsep Hakikat Pendidikan dari berbagai Pendekatan

132 5. Mendiskripsikan makna visi,misi, tujuan dn azsasazas pendidikan

Secara berkelompok mahasiswa membuat rumusan tentang

Pengalaman Pembelajaran merumuskan Konsep HPD

Materi Ajar

Waktu

Peserta  Karakteristik Peserta Didik  Potensi Peserta Didik

Alat/Bahan/ Sumber Sulo. 1994 Hadisusanto, Dirto.dkk.1995

Berdiskusi dengan dengan sesma teman untuk merumuskan Konsep Hakikat Pendidikan dari berbagai Pendekatan

Hakikat Pendidikan  Pendekatan Reduksionisme  Pedekatan Pedagogis  Pendekatan Filosofis  Pendekatan Religius  Pendekatan Psikologis  Pendekatan Negativis  Pendekatan Sosio-logis  Pendekatan Holistik Integratif

80 menit

Hadisusanto, Dirto. dkk.1995.

Mencermati uraian materi tentang makna visi,misi, tujuan dan azsas-azas

Visi Dan Misi Pendidikan  Visi Pendidikan  Misi Pendidikan  Dasar Pendidikan

80 menit

Tilaar,H.A.R. 2000 Team pend. 2003. Landasan

Penilaian

Kuis

Tes Tertulis

No

Kompetensi Dasar

6. Dapat mengidentifikasi Unsur-Unsur Pendidikan

Indikator makna visi, misi, tujuan, dan azasazas pendidikan Mendiskripsikan Unsur-Unsur Pendidikan

Pengalaman Pembelajaran pendidikan dari sumber belajar Mahasiswa mencermati Bahan belajar darai berbagai sumber

133 7. Mendiskripsikan Makna Sistem Pendidikan SISDIK

Secara individual dapat merumuskankan makna SISDIK

8. Mendiskripsikan Makna Sistem Pendidikan Nasional SISDIKNAS

Secara individual dapat merumuskankan makna Sistem Pendidikan Nasional

Secara berkelompok mahasiswa berdiskusi tentang SISDIK Mahasiswa Mencermati UU SISDIKNAS

Materi Ajar  Tujuan Pendidikan  Azas-Azas Penddikan Unsur-Unsur Pendidikan  Peserta Didik  Pendidik  Hakikat Pendidik  Tugas dan tanggungjawab pendidik  Persyaratan Pendidik  Interaksi Edukatip  Alat Pendidikan  Aspek Tujuan  Aspek Lingkungan  Waktu Pelaksanaan Sistem Pendidikan  Pengertian Sistem  Sistem Pendidikan  Komponen Sistem Sistem Pendidikan Nasional  Pengertian  UU SISDIKNAS  PERMEN

Waktu

Alat/Bahan/ Sumber Pendidikan

Penilaian

80 menit

Team pend. 2003. Landasan Pendidikan PERMEN DIKNAS. N0 19. Tahun 2007 Uyoh Sadulloh.2006 .

Tes Tertulis

80 menit

Umar Tirtorhrdjo dan La Sulo. 1994

Tes tertulis

80 menit

Tes Tertulis

No

Kompetensi Dasar

9. Mendiskripsikan Makna Kewibawaan Dalam Pendidikan

134

10. Mengidentifikasi berbagai permasalahan pendidikan nasional

Indikator SISDIKNAS Secara individual dapat merumuskankan makna Kewibawaan Dalam Pendidikan

Mendiskripsikan berbagai permasalahan pendidikan nasional

Pengalaman Pembelajaran Secara berkelompok berdiskusi bahan belajar

Secar berkelompok mahasiswa melakukan pencermatan pendidikan di Indonesia

Materi Ajar Kewibawaan Dalam Pendidikan  Pengertian Kewibawaan  Macam- macam Kewibawaan  Alat Kewibawaan  Kewibawaan Dan Anak Permasalahan Pendidikan  Maslah Kualitas  Masalah Relevansi  Masalah Efektifitas

Waktu 80 menit

80 menit

Alat/Bahan/ Sumber Uyoh Sadulloh. Dkk 2006

Penilaian Tes Tertulis

Zamroni. 2000

DAFTAR PUSTAKA Buchori, Muchtar.2001. Pendidikan Antisipatoris. Yogyakarta: Kanisius. Hadisusanto,Dirto.dkk.1995. Pengantar Pendidikan. Yogyakarta:FIP-IKIP Hasan Langgulung. Asas-Asas Pendidikan Islam.Jakarta: Pustaka Al-Husna Team pend. 2003. Landasan Pendidikan. Surakarta: UMS Tilaar,H.A.R. 2000. Pendidikan Kebudayaan dan Masyarakat madani Indonesia. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tirahardja, Umar dan La Sulo. 1994. Pengentar Pendidikan. Jakarta: P3TK DEPDIKBUD UU SUSDIKNAS Uyoh Sadulloh. Dkk 2006. Pedagogik. Bahan Belajar Mandiri. Bandung: UPPI PRESS Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: BIGRAF Publishing

Tes Tertulis

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Nama Mata Kuliah Fakultas Kode Mata Kuliah Bobot sks

Filsafat Pendidikan Tarbiyah TAR 302 2 sks

Tujuan Umum

:

Agar mahasiswa mengetahui dan memahami permasalahan filsafat pendidikan untuk memperoleh wawasan yang luas dan memiliki keterampilan berfikir mengenai pendidikan.

Topik-topik Inti

:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pengertian, ruang lingkup bahasan filsafat pendidikan Latar belakang munculnya filsafat pendidikan Ontologi, epistemologi dan aksiologi filsafat pendidikan Hubundan antara filsafat, manusia dan pendidikan Filsafat pendidikan Pancasila Filsafat pendidikan dan peningkatan kualitas sumber daya manusia

Referensi

:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan (Pengantar Mengenai Sistem dan Metodologi) Noor Syam Muhammad, Filsafat Pendidikan dan Dasar Filsafat Pendidikan Pancasila Ali Saifullah, Antara Filsafat dan Pendidikan (Pengantar Filsafat Pendidikan) Omar Muhammad Al-Thoumy Al Syaibani, Filsafat Pendidikan Islam (terj. Hasan Langgulung) HB. Hamdani Ali, Filsafat Pendidikan John Brubacher, Modern Philosophy of Education Harry Shofield, The Philosophy of Education.

135

: : : :



No I

136 II

III

Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami Pengertian, Sejarah dan Hubungan Psikologi. Mahasiswa memahami Metode dan Penerapan Psikologi Mahasiswa mampu memahami Aliran-aliran Psikologi

: : : : :

Psikologi Umum Pendidikan Agama Islam TAR 303 2 sks Mata Kuliah Psikologi Umum ini, diharapkan mahasiswa mampu memahami secara mendalam dasardasar psikologis yang berkaitan dengan pembagian psikologi, metode-metode psikologi dan penerapan psikologi dengan ilmu-ilmu lain. Termasuk di dalamnya adalah mempelajari berbagai aliran psikologi, serta mengetahui gejala-gejala psikologi baik pengenalan maupun perasaan. Hasil Belajar

Mahasiswa memahami Pengertian, Obyek, Sejarah dan Hubungan Psikologi dengan ilmu-ilmu lain. Mahasiswa memahami tentang Tugas, Metode dan Penerapan Psikologi Mahasiswa memahami tentang Aliran-aliran Psikologi, yaitu: Assosiasi, Gestalt,

Indikator

Materi

JTM

Strategi

Menjelaskan Pengertian, Obyek, dan Sejarah Psikologi. Menjelaskan Hubungan Psikologi dengan ilmuilmu lain.

Pengertian, Obyek, Sejarah dan Hubungan Psikologi dengan ilmuilmu lain.

2

Ceramah dan tanya jawab

Tes Verbal

Menjelaskan tentang Tugas dan Metode Psikologi. 2. Menjelaskan tentang Penerapan Psikologi Menjelaskan tentang Aliranaliran Psikologi, yaitu : Psikologi Assosiasi, Gestalt, Behaviourisme, Pikir, dan Positivisme.

Tugas, Metode dan Penerapan Psikologi

2


Tes Verbal

Aliran-aliran Psikologi

2


Tes Verbal

1. 2.

1.

Penilaian

No

IV

V

137 VI

VII

VIII

Kompetensi Dasar

Mahasiswa mampu memahami Gejala-gejala Pengenalan (Kognisi) Mahasiswa mampu memahami Gejala-gejala Perasaan (Emosi) Mahasiswa mampu memahami Gejala-gejala Kehendak (Konasi) Mahasiswa mampu memahami Gejala-gejala Campuran Mahasiswa mampu memahami

Hasil Belajar Behaviourisme, Pikir, dan Positivisme. Mahasiswa memahami Gejalagejala Pengenalan (Kognisi)

Indikator

Materi

JTM

Strategi

Penilaian

Menyebutkan tentang Gejala-gejala Pengenalan (Kognisi)

Gejala-gejala Pengenalan (Kognisi)

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Mahasiswa memahami tentang Gejala-gejala Perasaan (Emosi)

Menjelaskan tentang Gejala-gejala Perasaan (Emosi)

Gejala-gejala Perasaan (Emosi)

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Mahasiswa memahami tentang Gejala-gejala Kehendak (Konasi)

Menjelaskan tentang Gejala-gejala Kehendak (Konasi)

Gejala-gejala Kehendak (Konasi)

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Mahasiswa memahami tentang Gejala-gejala Campuran

Menjelaskan tentang Gejala-gejala Campuran

Gejala-gejala Campuran

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Mahasiswa memahami tentang Berfikir dan

Menjelaskan tentang Berfikir dan Inteligensi

Berfikir dan Inteligensi

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

No

IX

Kompetensi Dasar tentang Berfikir dan Inteligensi Mahasiswa mampu memahami Psikologipsikologi yang lain

Hasil Belajar

Indikator

Materi

JTM

Strategi

2

Ceramah dan Diskusi

Penilaian

Inteligensi Mahasiswa memahami tentang Psikologi-psikologi lain

Menjelaskan tentang Psikologi-psikologi lain

Psikologipsikologi lain

138

Referensi : Mappiare, Andi, Psikologi Remaja, Usaha Nasional, Surabaya, 1992 Sobur, Alex, Pengantar Psikologi Umum, Pustaka Setia, 2009 Sunarto, Perkembangan Peserta Didik, Rineka Cipta, 2008 Suryabrata, Sumadi, Perkembangan Individu, CV. Rajawali, Jakarta, 1997 Walgito, Bimo, Pengantar Psikologi Umum, Andi Offset, 2004

Tes Verbal



No 1

139

Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami Psikologi dan psikologi pendidikan.

2

Mahasiswa memahami teori – teori pendidikan

3

Mahasiswa

: : : : :

Psikologi Pendidikan Pendidikan Agama Islam PAI 301 2 sks Mata Kuliah Psikologi Pendidikan ini, Mahasiswa diharapkan mampu memahami secara mendalam dasardasar psikologis yang berkaitan dengan teori-teori, metodologi belajar beserta faktor-faktor yang mempengaruhinya dan manerapkannya ke dalam kegiatan belajar pribadi dan orang lain sesuai dengan tingkat perkembangan dan karakteristik materi pelajaran..

Hasil Belajar

Indikator

Materi

JTM

Stategi

Penilaian

Mahasiswa memahami pengertian, metodologi, sejarah dan manfaat Psikologi dan psikologi pendidikan. Mahasiswa memahami dan embandingkan teori-teori Pendidikan

1. Menjelaskan Pengertian Psikologi Pendidikan (PP) 2. Menjelaskan Metodologi, Sejarah singkat dan manfaat psikologi serta psikologi pendidikan.

Pengertian, Metodologi, Sejarah singkat dan manfaat psikologi serta psikologi Pendidikan

2

Ceramah dan diskusi

Tes verbal

1. Menyebutkan teoriteori Pendidikan 2. Menjelaskan teori-teori Pendidikan 3. Membandingkan teoriteori Pendidikan

Nativisme, Behaviourisme, Konvergensi dan Fitrah.

2

Ceramah dan diskusi

Tes verbal

Mahasiswa

1. Menjelaskan

Pengertian dan teori-teori

2

Ceramah

Tes

No

Kompetensi Dasar memahami pengertian belajar

140

4

Mahasiswa memahami Proses belajar.

5

Mahasiswa memahami konsep dasar dan teori-teori perkembangan

Hasil Belajar memahami Pengertian Belajar dan Menyebutkan teori-teori belajar Mahasiswa memahami proses belajar: perhatian, memori, Elaborasi, berfikir dan problem solving Mahasiswa memahami konsep dasar dan teori-teori perkembangan

Indikator

Materi

Pengertian Belajar 2. Menyebutkan teoriteori belajar 3. Menjelaskan Pengertian Teori – teori Belajar 1. Menjelaskan Proses Belajar 2. Menjelaskan Belajar Perhatian, Memori, Elaborasi, Berpikir dan Problem solving

belajar

Proses Belajar: Perhatian, Memori, Elaborasi, Berpikir dan Problem solving.

1. Dapat menjelaskan konsep dasar dan teori – teori perkembangan

Konsepdasar dan teori-teori perkem bangan: Kognitif, Sosial dan Moral.

JTM

Stategi

Penilaian

dan diskusi

verbal

2

Penugasa n dan diskusi

Tes verbal

2

Ceramah dan diskusi

Tes verbal

Referensi : Best, John B., Cognitive Psychology, 4 th edition, New York: West Publising Co., 1995. Biggs, John B, et al., The Process of Learning, 3 th ed., Sydney: Prentice Hall, 1994. Gagne, Ellen D., et a1., Cognitive Psychology of School Learning, 2 nd ed., New York: Harper Collins College Publisher, 1993. Goleman, Daniel, Emotional Intelligence, London: Bloomsbury Publisher, 1996. Gordon, William c., Learning and Memory, California: Brooks Cole Publishing Co., 1989. Lefarncois, Guy R., Psychology of Teaching, 7 th ed., California: Wadsworth Publising Co., 1991. Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pelldidikan, cet. 7, Jakarta: Rajawali Press, 1995. Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Bam, Edisi revisi, Handung: Remaja Rosdakarya, 1995



: : : : :

Psikologi Perkembangan Pendidikan Agama Islam TAR 305 2 sks Mata Kuliah Psikologi Perkembangan ini membekali mahasiswa dengan sejumlah pengetahuan dan pengalaman tentang perkembangan manusia dari pra natal hingga masa adolense.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

1.

Mahasiswa memahami pengertian, sejarah, obyek dan metodemetode Ilmu Jiwa Perkembangan (IJP)

Mahasiswa memahami pengertian dan sejarah IJP

2.

Mahasiswa memahami pertumbuhan dan perkembangan

Mahasiswa memahami pengertian pertumbuhan dan perkembangan serta faktor-faktor yang mempengaruhi

3.

Mahasiswa memahami fase perkembangan

Mahasiswa memahami fase perkembangan menurut beberapa ahli

1. Dapat menjelaskan pengetian Ilmu Jiwa / Psikologi 2. Dapat menjelaskan sejarah IJP 3. Dapat menjelaskan perngertian IJP 1. Dapat menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan 2. Dapat menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan 1. Dapat menjelaskan berbagai fase perkembangan menurut ahli

141

No

Standar Materi Pengertia n dan sejarah IJP

JTM

Strategi

Penilaian

2

Cerama h

Tes Verbal

Pertumbu han dan perkemba ngan

2

Cerama h

Tes Verbal

Fase-fase perkemba ngan

2

Diskusi dan penugas an

Tes Verbal

No 4.

5.

Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami prinsipprinsip perkembangan Mahasiswa memahami perkembangan bayi

Mahasiswa memahami masa bayi 0-2 tahun

7.

Mahasiswa memahami masa kanak-kanak 1-5 tahun

8.

Mahasiswa memahami masa anak-anak sekolah dasar

142

6.

Hasil Belajar Mahasiswa memahami prinsip-prinsip perkembangan Mahasiswa memahami faktor yang mempengaruhi perkembangan bayi prenatal serta hal-hal yang dilakukan pra dan pasca kelahiran.

Indikator 1. Dapat menjelaskan prinsipprinsip perkembangan

1. Dapat menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi perkembangan prenatal 2. Menjelaskan perkembangan bayi pada masa prenatal 3. Menjelaskan hal-hal yang dilakukan pada masa kehamilan dan kelahiran menurut Islam Memahami kemampuan 1. Menjelaskan kemampuan mental dan kontrol mental dan kontrol terhadap terhadap sikap badan sikap badan bayi bayi serta 2. Menjelaskan perkembangan perkembangan bayi bahasa bayi Mahasiswa memahami 1. Menjelaskan ciri-ciri masa perkembangan pada kanak-kanak anak dan pentingnya 2. Menjelaskan arti bermain bermain serta bahasa bagai anak bagi anak 3. Menjelaskan arti bahasa bagi anak Mahasiswa memahami 1. Dapat menjelaskan perkembangan agama bagaimana anak memasuki pada remaja masyarakat di luar keluarga 2. Dapat menjelaskan pikiran, ingatan dan fantasi anak

Standar Materi Prinsipprinsip perkemba ngan Perkemba ngan masa prenatal

JTM

Strategi

Penilaian

2

Diskusi dan penugas an Diskusi dan penugas an

Tes Verbal

2

Tes Verbal

Masa bayi 0-2 tahun

2


Tes Verbal

Masa kanakkanak 1-5 tahun

2


Tes Verbal

Masa anak-anak sekolah dasar

2


Tes Verbal

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

143

9.

Mahasiswa memahami masa remaja

Mahasiswa memahami ciri-ciri masa remaja dan masa pueral

10.

Mahasiswa memahami masa pubertas awal

Mahasiswa memahami ciri-ciri masa pubertas awal

11.

Mahasiswa memahami masa adolensi

Mahasiswa memahami perkembangan biologis dan psikologis masa adolensi

Indikator 3. Mau mengamati perilaku anak 1. Dapat menjelaskan ciri-ciri masa remaja 2. Dapat menjelaskan masa pueral (prapubertas / pubertas awal) 1. Dapat menjelaskan ciri-ciri umum anak puber 2. Dapat menjelaskan kematangan seksual anak puber 3. Menjelaskan bahaya-bahaya kematangan seksual 1. Menjelaskan perkembangan biologis dan psikologis pada masa adolensi 2. Menjelaskan ciri-ciri masa adolensi

Standar Materi

JTM

Strategi

Penilaian

Masa remaja

4


Tes Verbal

Masa pubertas awal

2


Tes Verbal

Masa adolensi

2

Diskusi dan Penuga san

Tes Verbal

Referensi : Kartini Kartono, Psikologi Anak, Mandar Maju, Bandung, 1990 Chalin, JP., Dictionary of Psichology, New York, Dell Publishing Co, 1981 Raymon F. Paloutzian, Invitation to the Psychology of Religion, Allyn and Bacon, Bonston, 1996 Yanis, I.L.e.a. Personality, dynamics development and assessment, New York, 1969 Walter Huston Clark, The Psychology of Religion, The Macmillan, Canada, 1969 Jafar Afaq Ansari, Al-Qur’an Berbicara tentang Jiwa, Arasy,Bandung, 2003 Zakiah Derajat, Ilmu Jiwa Agama, Bulan Bintang, Jakarta, 1970.



: : : : :

Standar Kompetensi

:

144

No

Kompetensi Dasar

1.

Mahasiswa memahami pengertian, sejarah, obyek dan metodemetode IJA

2.

3.

Mahasiswa menguasai berbagai metode

Psikologi Agama Pendidikan Agama Islam TAR 306 2 sks Mata Kuliah Ilmu Jiwa Agama ini membekali peserta didik (mahasiswa) dengan sejumlah pengetahuan dan pengalaman tentang perkembangan keberagamaan manusia dengan berbagai ragamnya dan menumbuhkan minat bahkan melibatkan mahasiswa untuk melakukan penelitian di bidang perilaku agama Mahasiswa mampu mengetahui perkembangan keberagamaan manusia dengan berbagai ragamnya dan upaya menumbuhkan minat serta melakukan penelitian di bidang perilaku agama. Hasil Belajar

Indikator

Mahasiswa memahami 1. Dapat menjelaskan pengertian Ilmu pengertian dan sejarah IJA Jiwa/Psikologi. 2. Dapat menjelaskan sejarah dan aliran-aliran besar dalam Psi. 3. Dapat menjelaskan pengertian IJA 4. Dapat menjelaskan tokoh-tokoh IJA Mahasiswa memahami 4. Dapat menjelaskan tugas-tugas umum obyek kajian IJA dan psikologi. manfaat mempelajarinya 5. Dapat menjelaskan manusiaa sebagai objek psikologi 6. dapat menguraikan agama sebagai objek psikologi 7. Dapat menjelaskan objek IJA 8. Dapat menjabarkan manfaat mempelajari IJA Mahasiswa menguasai 4. Dapat menjelaskan berbagai metode yang berbagai metode digunakan dalam pengembangan IJA

Standar Materi

JTM

Pengertian dan Sejarah IJA

4

Objek IJA

2

Metode IJA

2

No

Kompetensi Dasar penelitian IJA

145

4.

Mahasisswa memahami berbagai motivasi dalam memeluk agama.

5.

Mahasiswa memahami dimensi-dimensi Agama

6.

Mahasiswa memahami perspektif psikologi tentang perilaku beragama Mahasiswa memahami agama pada anak

7.

8.

Memahami perkembangan agama pada remaja

9.

Mahasiswa memahami perkembangan agama pada Orang Dewasa.

Hasil Belajar penelitian IJA dan menggunakannya Mahasiswa memahami berbagai motivasi dalam memeluk agama

Indikator

5. mampu menjelaskan etika dan prinsp-prinsip riset dalam bidang IJA 3. Dapat menjelaskan berbagai motivaasi dalam memeluk agama 4. Dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keberagamaan Mahasiswa memahami 2. Dapat menjabarkan dimensi-dimensi agama dimensi-dimensi agama 3. Dapat melakukan pengukuran keberagamaan berdasar dimensi-dimensi agama Mahasiswa memahami 1. Menjelaskan perspektif Psikoanalisis, behaviour perspektif psikologi & Humanistik tentang perilaku beragama tentang perilaku beragama 2. Dapat menjelaskan perspektif Islam tentang perilaku beragama Mahasisswa memahami 1. Dapat menjabarkan perkembangan agama perkembangan agama pada anak-anak pada anak 2. Dapat menjelaskan sifat-sifat agama pada remaja 3. Dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak. Mahasiswa memahami 1. Dapat menjabarkan perkembangan agama perkembangan agama pada remaja. pada remaja 2. Dapat menjelaskan sifat-sifat agama pada remaja 3. Dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keberagamaan remaja Mahasiswa memahami 1. Dapat menjabarkan perkembangan agama perkembangan agama pada Orang Dewasa. pada orang dewasa 2. Daapat menjelaskaan sifat-sifat agama pada Orang Dewasa

Standar Materi

JTM

Motif Beragama

2

Dimensi-dimensi Agama

2

Perilaku beragama dalam Psikologi

2

Perkembangan Agama pada Anak

2

Perkembangan Agama pada Remaja

2

Pekembangan Agama pada Orang Dewasa

2

No

10.

Kompetensi Dasar

Mahasiswa memahami berbagai hal yang berkaitan dengan konversi agama.

Hasil Belajar

Indikator

3. Dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keberagamaan Orang Dewasa Mahasiswa memahami 1. Dapat menjelaskan pengertian konversi agama berbagai hal yang 2. Dapat menjelaskan macam-macam konversi berkaitan dengan konversi 3. Mampu menjelaskaan faktor-faktor yang agama mempengaruhi konversi agama

Standar Materi

JTM

Konversi Agama

4

Referensi :

146

Djalaludin, Psikologi Agama, Rajawali Pers. Jakarta, 1996 Jalaludin Rahmat, Psikologi Agama, Bandung, 2003 Nico Syukur Dyster, Pengalaman dan Motivasi Beragama, Lapenas, Sindangjaya, 1982 Raymon F. Paloutzian, Invitation to the Psychology of Religion, Allyn and Bacon, Boston, 1996 Robert H. Thouless, Pengantar Psikologi Agama, Terj. Mahnun Husein, Rajawali, Jakarta, 1992 Walter Huston Clark, The Psychology of Religion, The Macmillan, Canada, 1969 Zafar Afaq Ansari, Al-qur’an Berbicara tentang Jiwa, Arasy, Bandung, 2003 Zakiah Derajat, Ilmu Jiwa Agama, Bulan Bintang, Jakarta, 1970



: : : : :

Manajemen Pendidikan Pendidikan Agama Islam TAR 307 2 sks Mata kuliah Manejemen Pendidikan ini dimaksudkan untuk memberikan bekal kepada mahasiswa tentang menejeman pendidikan dengan berbagai aspek, teori dan aplikasinya sehingga dapat merencanakan, mengorganisasikan, menyelenggarakan dan mengevaluasi program pendidikan

Kompetens i Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi

1.

Mahasiswa memahami pengertian manajemen

Mahasiswa memahami pengertian manejemen pendidikan

Pengertian dan tujuan manajemen pendidikan

2.

Mahasiswa dapat memahami fungsi dan mampu

Mahasiswa memahami fungsifungsi manajemen

Fungsi dan prinsip manajemen pendidikan

No


147

1. Dapat menjelaskan pengertian manajemen 2. Dapat menjelaskan pengertian manajemen pendidikan 3. Dapat menjelaskan pola pikir imput, proses, output dan outcome dalam manajemen pendidikan 4. Dapat membuat ikhtisar tentang input, proses, output dan outcome dalam lembaga pendidikan 1. Dapat menjelaskan macammacam fungsi manajemen pendidikan 2. Dapat menjelaskan hubungan masing-masing fungsi

Strategi Pembelaj aran Presentasi dan pembahas a serta studi kasus

Penilaian Bentuk Tagihan Soal Makalah Esay studi kasus

Penjelasa n dan pembahas an dosen

Makalah studi kasus

Esay

JTM 2

2

No

3.

148 4.

Kompetens i Dasar

Hasil Belajar

menganalisi s pelaksanaa n fungsi manejemen pendidikan Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup MP dan mampu menganalis a pelaksanaa n manajemen operatif dalam praktik Mahasiswa dapat menjelaska n pengertian kepemimpin an dan aspekaspeknya

pendidikan dengan pendekatan studi kasus

Topik/ Materi


Strategi Pembelaj aran


JTM

manajemen pendidikan 3. Dapat menilai pelaksanaan fungsi manajemen pendidikan dalam praktik pendidikan

Mahasiswa memehami ruang lingkup manajemen pendidikan dengan pendekatan studi kasus

Ruang lingkup manajeman pendidikan

1. Dapat menjelaskan ruang lingkup manajemen pendidikan 2. Dapat menjerlaskan manajemen kurikulum, murid, personal sekolah, tata laksana sekolah, manajemen keuangan sekolah dan organisasi sekolah 3. Dapat menilai pelaksanaan manajemen pendidikan dalam praktik pendidikan

Mahasiswa memahami pengertian kepemimpin an dalam organisasi

Kepemimpin 1. Dapat menjelaskan pengertian an dan kepemimpinan organisasi 2. Dapat menjelaskan tipologi pendidikan kepemimpinan 3. Dapat menjelaskan jenis teoriteori kepemimpinan 4. Dapat menjelaskan sumbersumber otoritas bagi

Presentasi dan pembahas an serta studi kasus

Makalah stusi kasus

Esay

2

Presentasi dan pemahasa n serta studi kasus

Makalah studi kasus

Esay

3

No

5.

149 6.

Kompetens i Dasar serta mampu menganalis a pelaksanan kepemimpin an dalam organisasi pendidikan Mahasiswa dapat memahami peran kepala sekolah dan mampu menganalisi s pelaksanaa n dalam praktik organisasi Mahasiswa dapat memahami isu-isu

Hasil Belajar

Topik/ Materi


Strategi Pembelaj aran


JTM

kepemimpinan 5. Dapat menjelaskan perilaku pemimpin yang efektif.

Mahasiswa memahami peran kepala sekolah dalam pendidikan dengan pendekatan studi kasus

Peran kepala sekolah dalam organisasi pendidikan

Mahasiswa memahami isu-isu manajemen

Isu-isu manajemen pendidikan

1. Dapat menjelaskan peran kepala sekolah sebagai leader dalam organisasi pendidikan 2. Dapat menjelaskan peran kepala sekolah sebagai manajer dalam organisasi pendidikan 3. Dapat menjelaskan peran kepala sekolah sebagai administrator dalam organisasi pendidikan 4. Dapat menjelaskan peran kepala sekolah sebagai motivator dalam organisasi pendidikan 5. Dapat menjelaskan peran kepala sekolah sebagai educator dalam organisasi pendidikan 1. Dapat menejelaskan isu manajemen peningkatan mutu pendidikan berbasis sekolah (MPMPBS)


Makalah studi kasus

Esay

2

Presentasi dan pembahas an serta

Makalah studi kasus

Esay

2

No

7.

150

Kompetens i Dasar

Hasil Belajar

manajemen pendidikan dan mampu mencari solusi dari isu manajemen pendidikan Mahasiswa dapat memahami peran pendidikan dalam memasok tenaga kerja dan mampu menganalisi s kebutuhan Tenaga kerja

pendidikan dengan pendekatan studi kasus

Mahasiswa memahami peran pendidikan dalam memasok tenaga kerja dengan pendekatan studi kasus

Topik/ Materi


2. Dapat menjelaskan isu Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Masyarakat (MPMPBM) 3. Dapat menjelaskan isu Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Kompetensi (MPMPBK) Pendidikan 1. Dapat menjelaskan pengertian sebagai mutu pendidikan pemasok 2. Dapat menjelaskan hubungan tenaga kerja pendidikan dengan terdidik ketenagakerjaan 3. Dapat menjelaskan perkembangan dan prokpek angkatan kerja 4. Dapat menjelaskan perkembangan dan prospek kesempatan kerja 5. Dapat memahami dan menganalisa kebutuhan tenaga kerja

Strategi Pembelaj aran studi kasus



Makalah studi kasus

Referensi : Ace Suryadi & Tillar, 1993, Analisa Kebijakan Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Agus Darma, 2004, Manajemen Supervisi, Jakarta: Raja Grafindo Persada

Esay

JTM

2

Dedi S & Fasli Jalal, 2002, Reformasi Pendidikan Dalam Konteks Otonomi Daerah, Jakarta: Adi Cipta Depdiknas, 2001, Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Sekolah, Jakarta, Depnas Gary Yulk, 2003, Kepemimpinan dalam Organisasi, Jakarta: Prehallindo Hadari Nawawi, 2003, Menejemen Stategik (dengan ilustrasi di bidang pendidikan) , Yogyakarta: Gajahmada University Press Iwa Kusuwa, 1999, Dasar-dasar Umum MP Koswara & Ade Yeti Nuryantini, 2002, Manajemen Lembaga Pendidikan, Bandung: Patragading Made Pidarta, 1988, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta: Bumi Aksara Manulang, 1996, Dasar-dasar Manajemen, Jakarta: Rineka Cipta Mulyasa, 2003, Menjadi Kepala Sekolah Profesional: dalam konteks menyukseskan KBS dan KBK, Bandung: Remaja Rosdakarya _______, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Nanang Fatah, 2000, Landasan Manajemen Pendidikan, Bandung; PT. Remaja Rosdakarya Siagian, 2002, Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja, Jakarta: Rineka Cipta Suryobroto, 2000, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta: Rineka CIpta.

151



: : : : :

Standar Kompetensi

:

152

No

Kompetensi Dasar

1

Mahasiswa memahami pengertian manajemen

2

Supervisi Pendidikan Pendidikan Agama Islam TAR 308 2 sks Mata Kuliah Supervisi Pendidikan ini dimaksudkan untuk memberikan wawasan tentang dasar supervisi guna membantu, memberikan support dan mengajak ikut serta dalam usaha mengembangkan potensi sumber daya guru dan seluruh staf sekolah dalam rangka meningkatkan pembelajaran dalam pendidikan menuju ke tingkat professional. Mampu mempraktikkan berbagai teori, tehnik dan berbagai pendekatan dalam supervisi pendidikan. Materi Pokok

Strategi Pembelajara n

Konsep dasar supervisi pendidikan

Presentasi dan pembahasan oleh dosen

Mahasiswa dpt Pendekatan memahami berbagai supervisi pendekatan sup pendidikan pendi & mampu mempraktekkan berbagai pendekatan

Presentasi dan pembahasan oleh dosen

Indikator 1. Dapat menjelaskan pengertian supervisi 2. Dapat menjelaskan pengertian supervisi pendidikan 3. Dapat menjelaskan prinsip-prinsip supervisi pendidikan 4. Dapat menjelaskan fungsi supervisi pendidikan 5. Dapat menjelaskan sasaran supervisi pendidikan 1. Dapat menjelaskan pendekatan supervisi konvensional, ilmiah, klinis, dan artistic 2. Dapat menjelaskan pendekatan supervisi direktif , non direktif & kolaboratif 3. dapat menilai pelaksanaan masingmasing pendekatan supervisi pendidikan

Evaluasi Alokasi Jenis Bentuk Waktu Tagihan Instrumen Penjelas Tanya 2x an jawab dosen

Penjelas an dosen

Tanya jawab

2x

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Evaluasi Alokasi Jenis Bentuk Waktu Tagihan Instrumen

dlm supervisi

153

3

Mahasiswa dpt memahami teknik supervi pendidikan & mampu melaksanakan teknik supervisi

4

Mahasiswa dpt memahami peran supervisor dlm pembinaan sikap guru & mampu menganalisis pelaksanaanya

5

Mahasiswa dpt menjelaskan pengertian supervisor & mampu menganalisis peran supervisor

Teknik supervisi pendidikan

Peran supervisor dalam pembinaan karakteristik guru Supervisor dalam organisasi pendidikan

Melakukan observasi, Presentasi, diskusi, tugas kelompok

1. Dapat menjelaskan pengertian teknik individual dalam supervisi pendidikan 2. Dapat menjelaskan pergertian teknik kelompok (pengembangan staf) dalam supervisi pendidikan. 3. Dapat menilai pelaksanaan teknik supervisi pendidikan dalam praktik pendidikan Melakukan 1. Dapat menjelaskan peran supervisor dlm observasi, pembinaan sikap guru Presentasi, 2. Dapat menjelaskan peran supervisor dlm diskusi, tugas memecahkan masalah keluh kesah guru, kelompok kesejahteraan,kepuasan kerja, dan kinerja guru dalam PBM. 3. Dapat mempraktekkan peran supervisi dalam pembinaan guru bermasalah. Melakukan 1. Dapat menjelaskan supervisi Kep.sek observasi, sebagai leader dalam pendidikan Presentasi, 2. Dapat menjelaskan supervisor Kep.sek diskusi, tugas sebagai manajer dalam organisasi kelompok pendidikan 3. Dapat menjelaskan supervisi Kep.sek sebagai administrator dalam organisasi pendidikan 4. Dapat menjelaskan supervisi Kep.sek

Makalah dan studi kasus

Tanya jawab

1x


Tanya jawab

1x


Tanya jawab

1x

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

154

6

Mahasiswa dpt memahami peran supervisi dlm pembinaan profesi mengajar & mampu menganalisis pelaksanaan-nya

Peran supervisi dalam pembinaan profesi mengajar

7

Mahasiswa dpt memahami peran supervisi dlm pembinaan profesi mengajar & mampu menganalisis pelaksanaan-nya

Peran supervisi dalam pembinaan profesi mengajar

8

Mahasiswa dpt memahami perkembangan supervisi & mampu menganalisis perkembangan

Perkembanga n supervisi


Indikator

sebagai motivator dalam organisasi pendidikan 5. Dapat menjelaskan supervisi sebagai educator dalam organisasi pendidikan Melakukan 1. Dapat menjelaskan pengertian mengajar observasi, 2. Dapat memahami peran supervisor dlm Presentasi, merumuskan tujuan mengajar. diskusi, tugas 3. Dapat memahami peran supervisor dlm kelompok mengembangkan kurikulum. 4. Dapat memahami peran supervisor dlm mengevaluasi kurikulum 5. Dapat memahami peran supervisor dlm meningkatkan keterampilan mengajar Melakukan 1. Dapat memahami peran supervisor dlm observasi, mengelola kelas. Presentasi, 2. Dapat memahami peran supervisor dlm diskusi, tugas mengevaluasi pembelajaran. kelompok 3. Dapat memahami peran supervisor dlm menyajikan pelajaran. 4. Dapat mempraktekkan peran supervisi dalam pembinaan guru. Melakukan 1. Dapat menjelaskan latar belakang observasi, supervisi (abad 18 & 19). Presentasi, 2. Dapat menjelaskan perkembangan diskusi, tugas supervisi zaman sekarang. kelompok 3. Dapat menjelaskan perkembangan supervisi mendatang

Evaluasi Alokasi Jenis Bentuk Waktu Tagihan Instrumen


Tanya jawab

1x


Tanya jawab

1x


Tanya jawab

1x

No 9

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Mahasiswa dpt Manajemen memahami & supervisi menganalisis manajemen supervisi.

10 Mahasiswa dpt memahami peran supervisi dlm pengembangan staf.

Supervisi & pengembang an staf

Strategi Pembelajara n Melakukan observasi, Presentasi, diskusi, tugas kelompok

155

Melakukan observasi, Presentasi, diskusi, tugas kelompok

Indikator 1. Dapat menjelaskan manajemen supervisi pendidikan 2. Dapat menjelaskan kegiatan supervisor 3. Dapat menjelaskan dasar supervisi yg efektif 4. Dapat menjelaskan keterampilan yg diperlukan supervisor 1. Dapat menjelaskan peran supervisor dlm pendidikan pre-service education 2. Dapat menjelaskan peran supervisor dlm pendidikan in -service education 3. Dapat menjelaskan peran supervisor dlm pendidikan on-service education

Evaluasi Alokasi Jenis Bentuk Waktu Tagihan Instrumen Tanya 1x jawab

Tanya jawab

1x

Referensi : 1. Agus Darma. Manajemen Supervisi (2000). Jakarta: Raja Grafindi Persada 2. Backbourn, Richard Lee. 1983. Relationship Between Teachers Perceptions of Supervisory Behaviors and Their Attitudes Toward a Post Evaluative Conference. DAI. Umi. Vol. 43. hlm. 135 3. Made Pidarta. (2000) Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara 4. Mantja, W. 2002. Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran, Malang: Wineka Media 5. Mulyasa. (2003:111). Menjadi Kepala sekolah Profesional : dalam kontek menyukseskan KBS dan KBK 6. Olivia. 1984 Supervision For Todyà Schools. Logman. N.Y. 7. Pidarta. (2000). Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 8. Sahertian & Alaida. Supervisi Pendidikan dalam Rangka Program Insevice Education. Jakarta: Rineka Cipta 9. Sahertian. (2000). Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. 10. Sergiovani. (1982) Supervision of Teaching. ASCD: Washinton. Alecandria 11. Soejono Trimo. (1986).Pengembangan pendidikan. Bandung. Remaja Karya



: : : : :

Standar Kompetensi

:

Kompetensi Dasar

:

Statistik Pendidikan II Pendidikan Agama Islam TAR 309 2 sks Mata kuliah statistik ini merupakan kelompok Mata Kuliah Utama (MKU) yang harus diambil oleh seluruh mahasiswa Fakultas Tarbiyah Jurusan PAI. Materi ini meliputi unsure pokok tentang metode inferensi (korelasi, komparasi dan regresi) serta unsure-unsur inhern Mahasiswa memiliki pemahaman, sikap dan ketrampilan professional dalam teknik statistik pendidikan terutama mengenai metode deskriptif dan inferesial, sehingga diharapkan dapat menerapkan konsep statistik dalam pendidikan situasi kerja, baik sebagai pendidik PAI meupun sebagai tenaga kependidikan professional lainnya Memiliki pemahaman dan ketrampilan dalam menganalisis statistik Inferensial

156


No

Materi Pokok

1.

Analisis Hubungan Antar Variabel

Interactive Lecturing Every one is teacher here Skill Development Interactive Lecturing

Korelasi : Product Moment, Tata Jenjang, Biserial, Point

Reading Guide Interactive Lecturing Every one is teacher

Indikator 1. Mahaisiswa dapat menjelaskan pengertian statistik inferensial 2. Mahasiswa dapat membuat contoh rumusan hipotesis penelitian 3. Mahasiswa dapat menjelaskan macam-macam variable 4. Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan antar variabel 1. Mahasiswa dapat menjelaskan macam - macam rumus korelasi 2. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi rumus korelasi dalam penelitian maupun penilaian

Evaluasi Jenis Bentuk Alokasi Tagihan Instrumen Waktu Quiz Tugas individu

Quiz Tugas individu

Uraian singkat

2 x 90 menit

Portofolio


2 x 90 menit

No

Materi Pokok Serial,Triserial Komparasi: Score/t-Test dan Chi Kuadrat

157

One Way Anova dan Two Way Anova

Regresi: satu predictor, dua predictor dengan multiple correlation

Strategi Pembelajaran here Skill Development Reading Guide Interactive Lecturing Every one is teacher here Skill Development Interactive

Indikator

3. Mahasiswa dapat melakukan analisis hasil penelitian maupun penilaian dengan rumus korelasi 1. Mahasiswa dapat menjelaskan macam-macam rumus t-score dan chi kuadrat 2. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi rumus t-score dan chi-kuadrat dalam penelitian maupun penilaian 3. Mahasiswa dapat melakukan analisis hasil penelitian maupun penilaian dengan rumus t-score dan chi-kuadrat 1. Mahasiswa dapat menjelaskan macam-macam rumus one way anova dan two way anova 2. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi rumus one way anova dan two way anova dalam penelitian maupun penilaian 3. Mahasiswa dapat melakukan analisis hasil penelitian maupun penilaian dengan rumus one way anova dan two way anova Regresi: satu 1. Mahasiswa dapat menjelaskan macam-macam predictor, dua rumus regresi dalam penelitian maupun penilaian predictor dengan 2. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi rumus regresi multiple dalam penelitian maupun penilaian correlation 3. Mahasiswa dapat melakukan analisis hasil penelitian maupun penilaian dengan rumus regresi dalam penelitian maupun penilaian

Evaluasi Jenis Bentuk Alokasi Tagihan Instrumen Waktu

Quiz Tugas individu

Quiz Tugas individu

Quiz Tugas blok (semeste r)

Referensi : Runyon & Haber, (1991), Fundamentals of Behavioural Sstatistic Supranto, J., 1981, Statistik, Teori & Aplikasi, cet. Ke 2, Gunung Mulia Erlangga, Jakarta

Uraian singkat

2 x 90 menit

Portofolio

Uraian singkat

2 x 90 menit

Portofolio

Uraian singkat Uraia bebas dan prosedur Portofolio

2 x 90 menit


: : : : :

Standar Kompetensi

:

N o

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

1.

Kemampuan mengidentifika si konsep dasar teknologi pendidikan

158


Teknologi Pendidikan Pendidikan Agama Islam TAR 310 2 sks Mata kuliah ini merupakan kelompok mata kuliah umum (MKU) yang harus diambil oleh mahasiswa fakultas tarbiyah program studi pendidikan agama Islam (PAI). Materi ini meliputi unsur pokok tentang konsep dasar teknologi pendidikan, pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam dunia pendidikan dan prospek teknologi pendidikan dalam rangka menuju pendidikan berbasis teknologi. Selain itu akan dibahas domain teknologi pendidikan, pengaruh hasil riset dan teori terhadap teknologi pendidikan, pengaruh berbagai ilmu dan teknologi terhadap terknologi pendidikan, rasionalisasi teknologi, komunikasi dalam pendidikan, perpustakaan dan sumber belajar, strategi pembelajaran Memiliki pemahaman, sikap dan keterampilan professional dalam teknologi pendidikan, sehingga mereka diharapkan dapat mengaplikasikan konsep dan hasil teknologi dalam dunia pendidikan dalam situasi kerja, baik sebagai pendidik PAI maupun sebagai tenaga kependidikan professional lainnya. Topik/Materi

Mahasiswa mampu memahami teknologi pendidikan

Teknologi pendidikan

Mahasiswa

Rasionalissi

Indikator Hasil Belajar 1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian teknologi pendidikan 2. Mahasiswa mampu membedakan teknologi pendidikan, teknologi dalam pendidikan dan teknologi dari pendidikan 1. Mahasiswa mampu

Strategi Pembelajaran Brainstorming, Interactive lecturing, The power of two

Eisitasi

Penilaian Tagih Bentuk an Soal Quiz Uraian singkat

Tugas

Makala

Estimas i waktu 90 menit

90 menit

N o

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar mampu menganalisa urgensi teknologi pendidikan

Topik/Materi


teknologi pendidikan

menjelaskan teknologi pendidikan dari segi filsafat Mahasiswa mampu menjelaskan teknologi pendidikan dari segi psikologis Mahasiswa mampu menjelaskan teknologi pendidikan dari segi sosiologi Mahasiswa mampu menjelaskan domain/ranah/kawasan teknologi pendidikan Mahasiswa dapat membandingkan perkembangan domain/ranah/kawasan teknologi pendidikan dari periode awal ke periode selanjutnya Mahasiswa dapat membedakan pengertian riset dan teori dalam ilmu pengetahuan Mahasiswa dapat

2.

3.

159

Domain/rana h teknologi pendidikan

1.

2.

Riset dan teori dalam teknologi pendidikan

1.

2.

Strategi Pembelajaran Group discussion Interactive lecturing Reading guide

Penilaian Tagih Bentuk an Soal kelom h pok Uraian Quiz singkat

Estimas i waktu

Reading guide Group discussion Interactive lecturing The power of two

Tugas kelom pok Tugas individ u

Makala h Porto folio

90 menit

Brainstorming Snowballing Group discussion Interactive lecturing



90 menit

N o

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/Materi


3.

160

Ilmu dan 1. teknologi kontribusinya dalam teknologi pendidikan 2.

3.

memberikan contoh hasil-hasil riset dan teori yang punya kontribusi pada teknologi pendidikan Mahasiswa dapat menjelaskan manfaat riset dalam perkembangan teknologi pendidikan Mahasiswa dapat membedakan pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi Mahasiswa dapat memberikan contoh macam-macam ilmu pengetahuan dan teknologi yang punya kontribusi pada teknologi pendidikan Mahasiswa dapat menjelaskan manfaat ilmu pengetahun dan teknologi dalam perkembangan teknologi pendidikan






Estimas i waktu

90 menit

N o

Kompetensi Dasar

2.

Memiliki keterampilan dalam memanfaatkan teknologi dalam pendidikan

Hasil Belajar Mahasiswa mampu memahami dan terampil dalam menggunakan hasil-hasil teknologi sebagai media pembelajaran

161

Mahasiswa dapat memahami perkembagan sumber belajar selain guru dan perpustakaan

Mahasiswa dapat memiliki pengetahuan

Topik/Materi


Pemanfaatan 1. Mahasiswa dapat hasil menyebutkan pengertian teknologi media pembelajaran dalam 2. Mahasiswa dapat pembelajara menyebutkan macamn macam hasil teknologi dalam pendidikan 3. Mahasiswa dapat menggunakan hasilhasil teknologi sebagai media pembelajaran Sumber 1. Mahasiswa dapat belajar dan menjelaskan pengertian perpustakaa sumber belajar n 2. Mahasiswa dapat mengidentitikasi macanmacam sumber belajar 3. Mahasiswa dapat membedakan antara sumber belajar dan perpustakaan 4. Mahasiswa dapat mempraktekkan teknik penggunaan macam sumber belajar Televisi dan 1. Mahasiswa dapat computer membedakan antara dalam televisi komersial dan

Strategi Pembelajaran Everyone is teacher here Role play Group discussion Interactive lecturing

Penilaian Tagih Bentuk an Soal Tugas Makala kelom h pok Perform Tugas ance individ u

Estimas i waktu 2x90 menit




2 x 90 menit

Everyone is teacher here Role play

Tugas kelom pok

Makala h Perform

90 menit

N o

3.

Kompetensi Dasar

162

Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menggunakan berbagai teori pembelajaran, strategi, metode, teknik pembelajaran

Hasil Belajar

Topik/Materi

dan keterampilan tentang penggunakan televise dan computer dalam pendidikan

pendidikan

Mahasiswa dapat memahami dan melakukan berbagai macam komunikasi dalam pendidikan

Komunikasi dalam pendidikan

Indikator Hasil Belajar televisi pendidikan 2. Mahasiswa dapat menjelaskan program computer dalam pendidikan 3. Mahasiswa dapat menunjukkan contoh kelebihan dan kelemahan dari televisi dan computer dalam pendidikan 1. Mahasiswa dapat menjelaskan komponen komunikasi dalam pembelajaran 2. Mahasiswa dapat menjelaskan macam komunikasi dalam pembelajaran 3. Mahasiswa dapat memberikan penilaian tentang faktor penyebab kegagalam berkomunikasi dalam pembelajaran 4. Mahasiswa dapat mempraktekkan macam komunikasi dalam pembelajaran

Strategi Pembelajaran Group discussion Interactive lecturing

Eisitasi Group discussion Role play Interactive lecturing

Penilaian Tagih Bentuk an Soal Tugas ance individ u


Makala h Perform ance

Estimas i waktu

90 menit

N o

Kompetensi Dasar

163 4.

Memiliki

Hasil Belajar

Topik/Materi


Mahasiswa dapat mengetahui macammacam teori pembelajaran

Teori pembelajara n

Mahasiswa dapat memahami dan mempraktekka n strategi, metode dan teknik pembelajaran

Strategi, metode dan teknik pembelajara n

Mahasiswa

Prospek

1. Mahasiswa dapat membedakan antara teori belajar dan teori pembelajaran 2. Mahasiswa dapat menjelaskan macammacam teori pembelajaran 3. Mahasiswa dapat memberikan contoh aplikasi teori pembelajaran dalam PBM 1. Mahasiwa dapat membedakan antara strategi, metode dan teknik pembelajaran 2. Mahasiswa dapat menjelaskan macammacam strategi, metode dan teknik pembelajaran 3. Mahasiswa dapat mengaplikasikan strategi, metode dan teknik pembelajaran untuk satu topik/materi pembelajaran 1. Mahasiswa dapat

Strategi Pembelajaran Brainstorming The power of two Group discussion Interactive lecturing

Penilaian Tagih Bentuk an Soal Tugas Makala kelom h pok Porto Tugas folio individ u

Estimas i waktu 90 menit

Eisitasi Group discussion Role play Interactive lecturing


Makala h Perform ance

90 menit

Snowballing

Quiz

Uraian

90 menit

N o

Kompetensi Dasar kemampuan mengkritisi tentang kelebihan dan kekurangan pendidikan berbasis teknologi dalam pendidikan nasional

Hasil Belajar dapat melakukan penilaian terhadap prospek teknologi pendidikan

Topik/Materi teknologi pendidikan


164

menjelaskan prospek teknologi pendidikan di Indonesia 2. Mahasiswa dapat menjelaskan komponen analisis SWOT (Strength, Weakness, Opportunity, Treatment) 3. Mahasiswa dapat membuat analisis tentang prospek teknologi pendidikan di Indonesia dengan analisis SWOT

Strategi Pembelajaran Critical incident The power of two Interactive lecturing

Penilaian Tagih Bentuk an Soal Ulang singkat an Uraian blok bebas (seme ster)

Estimas i waktu

Referensi : AECT. 1986. Definisi Teknologi Pendidikan. Jakarta:Rajawali. Anderson, R.H., 1987, Pemilihan dan Pengambangan Media untuk Pembelajaran, Rajawali, Jakarta Arsyad, Azhar, 2003, Media Pembelajaran, Raja Grafindo, Jakarta Asnawir & Basyirudin Usman, 2002, Media Pembelajaran, Ciputat Pers. Jakarta Darwanto Sastro Subroto. 1992. Telivisi sebagai media pendidikan(teori dan praktik). Yogyakarta : Duta Wacana University Press Dale, ED, 1954, Audiovisual Methods in Teaching, Dryren Press. New York. Danim, Sudarwan, 2002, Inovasi Pendidikan (Dalam Upaya Penigkatan Professionalisme Tenaga Kependidikan), Pustaka Setia Bandung. Gagne, R.M. 1970, The Condition of Learning 2nd ed, Holt, Rinehart and Winson, New York Hadi Miarso, Yusuf (ed), 1988, Teknologi Komunikasi Pendidikan, Rajawali, Jakarta Oemar, H. 1989. Kompeterisasi Pendidikan Nasional. Bandung:bandar Maju. Moh. Taufiq N, (ed), 1985, Pusat Sumber Belajar, Depdikbud, Jakarta Mundhofir, 1990, Teknologi Instruksional, Remaja Rosdakarya, Bandung

S. Nasution. 1982. Teknologi Pendidikan. Jemmars. Bandung Sadiman, Arief, S. 1996, Media Pembelajaran, Raja Grafindo Persada, Jakarta Saleh Abdul Aziz & Abdul Madjid, Attarbiyah wa Turuq al Tadris, Kairo, dar al Maarif, tt Schramm, W, 1973, Big Media-Little Media, Academy of Education Development, Washington. Sudjana, Nana & A. Rifai, 1991, Media Pengajaran, Sinar Baru. Bandung.

165


Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Standar Kompetensi

No 1

166

2

3

4

: : : : :

Metodologi Penelitian Pendidikan Pendidikan Agama Islam TAR 311 2 sks Mahasiswa dapat mendeskripsikan penelitian secara teoritis dan bisa mempraktikkan peneltian di bidang pendidikan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Mahasiswa mampu memahami konsep dasar ilmu pengetahuan dan penelitian Mahasiswa mampu memahami ciri-ciri penelitian pendidikan dan keterbatasan penelitian pendidikan Mahasiswa mampu memahami jenis penelitian berdasarkan pendekatannya Mahasiswa mampu memahami masalah penelitian

konsep dasar ilmu pengetahuan dan penelitian

Strategi Pembelajaran Lecturing Reading Guide Collaborative Learning

Indikator 1. Menjelaskan konsep ilmu pengetahuan 2. Menjelaskan konsep berfikir ilmiah dan penemuan kebenaran 3. Menjelaskan konsep penelitian 1. Menjelaskan ciri-ciri penelitian pendidikan 2. Menjelaskan keterbatasan penelitian pendidikan

Alokasi Waktu 1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test

Penilaian

ciri-ciri penelitian pendidikan dan keterbatasan penelitian pendidikan jenis penelitian berdasarkan pendekatannya

Lecturing Reading Guide Collaborative Learning Lecturing Reading Guide Collaborative Learning

1. Menjelaskan jenis penelitian 2. Menjelaskan pendekatan

1X 90 Menit

Verbal test

masalah penelitian

Lecturing Reading Guide

1. Menjelaskan memilih masalah penelitian 2. Menjelaskan pertimbangan memilih masalah penelitian

1X 90 Menit

Verbal test

No

5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Mahasiswa mampu memahami hipotesis penelitian Mahasiswa mampu memahami Variable dan data penelitian

hipotesis penelitian


Variable dan data penelitian

Mahasiswa mampu memahami populasi dan sample penelitian Mahasiswa mampu memahami teknik pengambilan sample

populasi dan sample penelitian

9

Mahasiswa mampu memahami teknik pengumpulan data

teknik pengumpulan data

Lecturing Skill development Independent Learning Lecturing Skill development Independent Learning Lecturing Skill development Independent Learning Group Discusion Active Debate

10

Mahasiswa mampu memahami teknik penyusunan instrumen Mahasiswa mampu memahami teknik analisis data

teknik penyusunan instrumen

Group Discusion Active Debate

teknik analisis data

Group Discusion Collaborative Learning

6

7

167

8

11

teknik pengambilan sampel

Indikator 3. Menjelaskan memilih masalah penelitian 1. Menyusun kerangka berfikir penelitian 2. Merumuskan hipotesis penelitian 1. Menjelaskan Variable data penelitian 2. Menjelaskan data penelitian 3. Mengkatagorikan variabel 1. Menjelaskan populasi penelitian 2. Menjelaskan sample penelitian 1. Menjelaskan teknik pengambilan simple penelitian 2. Melakukan teknik pengambilan sampel penelitian 1. Menjelaskan teknik pengumpulan data 2. Menerapkan teknik pengumpulan data 1. Menjelaskan teknik penyusunan instrumen 2. Menyusun dan mengembangkan instrumen penelitian 1. Menjelaskan 2. Menjelaskan

Alokasi Waktu

Penilaian

1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test

1X 90 Menit

Verbal test



: : : : :

Standar Kompetensi

:

No 1

Bimbingan dan Konseling Pendidikan Agama Islam TAR 312 2 sks Mata kuliah ini menjelaskan tentang sejarah, konsep, praktik, problem BK, dan penyelesaiannya di sekolah. Mampu memahami sejarah, konsep, model, dan problem BK, serta menerapkannya di lapangan

Pokok Bahasan

168

2

Sejarah masuknya BK ke Indonesia Pengertian BK

3

Fungsi BK

4

Sasaran BK

5

Sifat BK

6

Kualifikasi Pembimbing – Konselor

7

Tanggung jawab Pembimbing – Konselor

8

Problem BK & Solusi

9

Peran agama dalam BK

Sub Pokok Bahasan 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 1.

Sejarah BK dunia Masuknya BK ke Indonesia Pengertian secara harfiyah Pengertian secara istilah Fungsi BK Praktik BK Sasaran umum Sasaran khusus Sifat BK Praktik BK Kualifikasi Praktik BK Tanggung jawab Praktik BK Problem-problem BK Problem-problem BK Alternatif solusi Peran agama dalam BK

Bahan/Sumber Pengantar Bimbingan Konseling di Indonesia Oleh: Andi Mapiare Counseling: Theory & Process By: Hansen Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan Oleh: WS. Winkel The Creative Counselor By: James A. Nicholson Group Counseling By: Mere M. Ohlsen Dasar-dasar Konseling Oleh: Moh. Surya A Survey of Counseling Mrthods By: SH. Osipow Psikologi Bimbingan Oleh: Juhana Wijaya Theory, Methods & Process of Counseling

No 10

Pokok Bahasan

11

Perencanaan dan penyusunan program BK Pendekatan dalam BK

12

Taknik dan metode BK

13

Pelaksanaan BK di sekolah

Sub Pokok Bahasan 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2.

Praktik BK Perencanaan program Penyusunan program Pendekatan BK Praktik BK Temnik-teknik BK Metode-metode BK Pelaksanaan BK di sekolah Evaluasi

Bahan/Sumber By: Rickey L. George Profesionalisasi Konseling & Pendidikan Konselor, Oleh: Prayitno Konseling dan Psikoterapi Islam Oleh: Mubazzaky Learning Counseling & Problem Solving Skills By Leslie E. Borck Learning Counseling & Problem Solving Skills By Leslie E. Borck

169


Nama Mata Kuliah Fakultas Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot sks Tujuan Umum

: : : : : :

Reading Tarbiyah Pendidikan Agama Islam TAR 314 2 sks Mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam memahami teks secara literal, dan menekankan penggunaan strategi membaca untuk mengidentifikasi makna dan penggunaan kosa kata yang tidak familiar, topik dan gagasan utama teks, kalimat-kalimat pendukung gagasan utama, memahami informasi yang eksplisit dan implisit, memahami nilai komunikatif dari kalimat dan mengenali bentuk-bentuk teks

170

Pertemuan

Topik Utama

1

Kuliah pendahuluan

2

Reading and comprehension

Uraian Materi Pengantar silabus

Definisi reading dan comprehension dari beberapa ahli bahasa;

Buku Referensi 1. Beattrice S, Mikulecky, Reading Power 2. Carell, Patricia, Interactive Approaches to Second Language Reading. 3. Chia, Hui-Lung, Reading Activities for Effective Top-Down Processing. 4. Goodman, K, The Reading Process. 5. Omagio, Alice C. Teaching Language in Contact. 6. Linda gerot and Peter Wingel, Making Sense of Functional Grammar. 7. Marcella Frank, Modern English, Prenctice Hall Inc. New Jersey 8. Modul

Metode/ Strategi Pembelajaran Presentasi Demonstrasi Diskusi Penugasan Strategy : Engage / Expose Study Activate Top – down activities Bottom – up activities

Pertemuan

3

Topik Utama

Improving reading skills and comprehension

Uraian Materi Jenis-jenis kegiatan dalam reading dan comprehension; Faktor yang terlibat dalam reading dan comprehension Reading skills :  Skimming;  Scanning;  Extensive reading;  Intensive reading;

171

Comprehension Skills : 1. Develop a broad background 2. Know the structure of paragraphs 3. Identify the type of reasoning 4. Anticipate and predict 5. Look for the method of organization 6. Create motivation and interest 7. Pay attention to supporting cues 8. Highlight, summarize and review

Buku Referensi

Metode/ Strategi Pembelajaran

Pertemuan

Topik Utama

172

3

Scanning

4 5

Topic and Main Ideas of Paragraph Making Inferences

6

Skimming

7

Text Type Analysis

Uraian Materi 9. Build a good vocabulary 10. Use a systematic reading technique like SQR3 11. Monitor effectiveness 12. Should You Vocalize Word ? Definition of scanning Examples of scanning activities How to get the topic of paragraph How to infer the dialogue How to infer the passage Definition of Skimming Examples of Skimming activities Analyzing various texts from the point of view of : Social function Generic structure Language features Various text :  Recount

Buku Referensi


Pertemuan

Topik Utama

Uraian Materi       

Narrative Spoof Descriptive Explanation Report Procedure Anecdote

Buku Referensi


173



No

174

1

: : : : :

Kompetensi Dasar

Bahasa Inggris III Pendidikan Agama Islam TAR 315 2 sks Mata kuliah Bahasa Inggris III ini bertujuan untuk membekali mahasiswa dengan 6000 kosa kata atau lebih dan keterampilan untuk menggunakan bahasa Inggris baik secara lisan maupun tertulis dalam perbincangan/diskusi tentang topik-topik keagamaan dan topik-topik lain dalam kehidupan serta pemahaman teks yang terkait dengan Islamic studies dan tema-tema lain yang terkait dengan aktivitas social

Hasil Belajar

Topik/ Materi

Memahami aturan- Penguasaan - Asking and giving aturan yang terkait berbagai fungsi permission dengan pemakaian komunikasi yang tata bahasa dalam menunjang fungsi komunikasi kemampuan untuk sebagai materi menggunakan lanjutan dari Bahasa bahasa Inggris dalam Inggris II yang perbincangan/diskusi disampaikan melalui tentang topik-topik aktivitas-aktivitas keagamaan dan menyimak teks lisan topik-topik lain maupun aktivitas - Asking information membaca teks tertulis and describing procedures

Strategi Pembelaj aran Dapat mengekspresikan Ekspla permintaan dan pembe nasi rian ijin Diskusi Latihan /drill Permai nan Indikator Hasil Belajar

Dapat mengekspresikan permintaan informasi tentang dan pendeskrip sian prosedur

Penilaian Tagihan Kuis pertanya an atau uraian lisan Tugas individu/ berpasa ngan/ kelom pok

Instrumen Isian singkat Uraian

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/ Materi - Agreement/ disagreement, warning expression

2 .

175

Memahami reading texts yang terkait dengan Islamic studies dengan tematema sekitar Islam dan iman dan beberapa tema umum dalam kurang lebih 5500 kosa kata

Pemahaman tentang karakter test penguasaan bahasa Inggris melalui TOEFL Pemahaman isi teks on Islamic studies dengan tema-tema sekitar Islam dan iman dan beberapa tema umum mengarah pada penciptaan kewicaraan mahasiswa dalam interaksi profesi maupun interaksi sosial yang lain (dengan dibantu oleh penguasaan 500 kosa kata yang diperoleh melalui kajian ttg tata bahasa)

Introduction on TOEFL

Pilgrimage Interest in Islam, Syari’ah Bank Equality and culture in Islam An approach to the study of religion Methods of education in East vs West Creating future leaders The commedian Charlie Chaplin


Strategi Penilaian Pembelaj Tagihan Instrumen aran

Dapat mengekspresikan persetujuan/pengingka ran dan peringatan Dapat memahami karakteristik dari presentasi TOEFL dan strategi penyelesaiannya - Dapat memahami isi teks on Islamic studies dengan tematema sekitar Islam dan iman dan beberapa tema umum sehingga mampu meningkatkan kewicaraan mahasiswa dalam interaksi profesi maupun interaksi sosial yang lain sebagai manfaat riil dari teks-teks yang telah dikaji

Ekspla nasi Diskusi ; tell, retell, criticizi ng, etc

Kuis Isian Pertanya singkat an/ Uraian uraian lisan Tugas individu/ berpasang an/ kelompok



No

176

I

Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami. Pengertian Pengertian Proposal Penelitian dan Skripsi

II

Mahasiswa memahami Prosedur Pengajuan Usulan Penelitian

III

Mahasiswa

: : : : :

Bimbingan Skripsi Pendidikan Agama Islam TAR 316 2 sks Mata Kuliah Ilmu Pendidikan Islam ini, diharapkan mahasiswa mampu memahami secara mendalam tentang Pengertian Proposal Penelitian dan Skripsi, Prosedur Pengajuan Usulan Penelitian, Bidang Kajian Skripsi, Teknik Penulisan Skripsi, Teknik Notasi Ilmiah, Daftar Kepustakaan dan Transliterasi, Proses Bimbingan Skripsi, Seminar Proposal, Seminar Proposal, Ujian Komprehenship, Ujian Munaqosah, Penilaian Munaqosah, Lampiran-lampiran dalam penulisan Skripsi. Hasil Belajar

Indikator

Materi

Mahasiswa 3. Menjelaskan Pengertian menjelaskan Proposal Penelitian. Pengertian 4. Menjelaskan Pengertian Pengertian tentang Skripsi. Proposal Penelitian dan Skripsi

Pengertian Proposal Penelitian Skripsi

Mahasiswa 3. Menjelaskan tentang menjelaskan Pengajuan Usulan Penelitian. tentang Prosedur 4. Menjelaskan tentang Syarat Pengajuan Pengajuan Usulan Penelitian Usulan Penelitian Skripsi. 5. Menjelsakan tentang Proposal Penelitian. Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang Ruang

JTM

Strategi

Penilai an Tes Verbal

2


Prosedur Pengajuan Usulan Penelitian

2


Tes Verbal

Bidang

2

Ceramah

Tes

dan

Kajian

No

Kompetensi Dasar mampu memahami Bidang Kajian Skripsi

Hasil Belajar

Indikator

Materi

menjelaskan Lingkup Kajian Skripsi tentang Bidang 2. Menjelaskan tentang Kajian Skripsi Beberapa Bentuk Kajian Skripsi..

Skripsi

JTM

Strategi dan tanya jawab

Penilai an Verbal

177

IV

Mahasiswa mampu memahami tentang Teknik Penulisan Skripsi

Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang Tata menjelaskan Cara Penulisan Skripsi tentang Teknik 2. Menjelaskan tentang Bentuk Penulisan Skripsi dan Format Penulisan Skripsi

Teknik Penulisan Skripsi

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

V

Mahasiswa mampu memahami Teknik Notasi Ilmiah

Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang Bentukmenjelaskan bentuk Kutipan tentang Teknik 2. Menjelaskan tentang BentukNotasi Ilmiah bentuk penulisan Catatan kaki.

Teknik Ilmiah

Notasi

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

VI

Mahasiswa mampu memahami Daftar Kepustakaan dan Transliterasi Mahasiswa mampu memahami Proses

Mahasiswa menjelaskan tentang Daftar Kepustakaan dan Transliterasi

Daftar Kepustakaan dan Transliterasi

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Proses Bimbingan Skripsi

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

VII

1. Menjelaskan tentang Daftar Kepustakaan 2. Menjelaskan tentang Transliterasi

Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang menjelaskan Ketentuan Pembimbing tentang Proses 2. Menjelaskan tentang Bimbingan Skripsi Kewajiban dan hak

No

Kompetensi Dasar Bimbingan Skripsi Mahasiswa mampu memahami Seminar Proposal

IX

Mahasiswa mampu memahami Ujian Komprehenship

X

Mahasiswa mampu memahami Ujian Munaqosah

178

VIII

Hasil Belajar

Indikator

Materi

Penilai an

JTM

Strategi

Seminar Proposal

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Ujian Komprehenship

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Ujian Munaqosah

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Pembimbing. 3. Menjelaskan tentang Penggantian Pembimbing. Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang menjelaskan Penyelenggaran Seminar tentang Seminar Proposal Proposal 2. Menjelaskan tentang Persyaratan Seminar Proposal. 3. Menjelaskan tentang Kewjiban Mahasiswa dalam Seminra Proposal. Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang Sistem menjelaskan Ujian Komprehenship tentang Ujian 2. Menjelaskan tentang Komprehenship Persyaratan Ujian Komprehenship 3. Menjelaskan tentang Meteri dan Bahan Ujian Komprehenship 4. Menjelaskan tentang Kewajiban mahasiswa dalam Ujian Komprehenship. Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang menjelaskan Penyelenggaraan Ujian tentang Ujian Munaqosah Munaqosah 2. Menjelaskan tentang Persyaratan Ujian

No

XI

XII

Kompetensi Dasar

179

Mahasiswa mampu memahami Penilaian Munaqosah Mahasiswa mampu memahami Lampiranlampiran Skripsi

Hasil Belajar

Mahasiswa menjelaskan tentang Penilaian Munaqosah Mahasiswa menjelaskan tentang Lampiranlampiran Skripsi

Indikator Munaqosah 3. Menjelaskan tentang Sistem Ujian Munaqosah. 4. Menjelaskan tentang Ujian Munaqosah Ulang. Mahasiswa menjelaskan tentang Penilaian Munaqosah

Mahasiswa menjelaskan tentang Lampiran-lampiran dalam penulisan Skripsi

Referensi : Team Penyusun Pedoman Penulisan Skripsi, INISNU Jepara, 2007

Materi

Penilai an

JTM

Strategi

Penilaian Munaqosah

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Lampiranlampiran

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal



: : : : :

Telaah Materi PAI I (SD/MI) Pendidikan Agama Islam PAI 301 2 sks Mahasiswa memiliki pemahaman tentang materi PAI pada sekolah dasar

Kompetens Dasar Memahami al Qur’an Hadits MI

Materi Pokok Al-Qur’an Hadits MI

Strategi Pembelajaran Penugasan Diskusi

2.

Memahami Aqidah Akhlak MI

Aqidah Akhlak MI

Penugasan Diskusi

3.

Memahami Fiqih MI Memahami SKI MI

Fiqih MI

Penugasan Diskusi Penugasan Diskusi

No 1.

180

4.

SKI MI

Indikator Haasil Belajar 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum al Qur’an Hadits MI 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum al Qur’an Hadits MI 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum Aqidah Akhlak MI 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum Aqidah Akhlak MI 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum Fiqih MI 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum Fiqih MI 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum SKI MI 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum SKI MI


Penilaian Tes verbal

1 x 90 menit

Tes verbal

1 x 90 menit 1 x 90 menit

Tes verbal Tes verbal


Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata Kuliah No

: : : : :

Telaah Materi PAI II (SLTP/MTs) Pendidikan Agama Islam PAI 302 3 sks Mahasiswa memiliki pemahaman tentang materi PAI pada sekolah dasar

Kompetens Dasar Memahami al Qur’an Hadits MTs

Materi Pokok Al-Qur’an Hadits MTs


2.

Memahami Aqidah Akhlak MTs

Aqidah Akhlak MTs

Penugasan Diskusi

3.

Memahami Fiqih MTs

Fiqih MTs

Penugasan Diskusi

4.

Memahami SKI MTs

SKI MTs

Penugasan Diskusi

1.

Indikator Haasil Belajar

181

1. Dapat menjelaskan materi kurikulum al Qur’an Hadits MTs 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum al Qur’an Hadits MTs 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum Aqidah Akhlak MTs 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum Aqidah Akhlak MTs 3. Dapat menjelaskan materi kurikulum Fiqih MTs 4. Mengklasifikasikan materi kurikulum Fiqih MTs 3. Dapat menjelaskan materi kurikulum SKI MTs 4. Mengklasifikasikan materi kurikulum SKI MTs


Penilaian

1 x 90 menit

Tes verbal

Tes verbal

1 x 90 menit

Tes verbal

1 x 90 menit

Tes verbal


Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata Kuliah No

: : : : :

Telaah Materi PAI III (SMA/MA) Pendidikan Agama Islam PAI 303 3 sks Mahasiswa memiliki pemahaman tentang materi PAI pada sekolah dasar

Kompetens Dasar Memahami al Qur’an Hadits MA

Materi Pokok Al-Qur’an Hadits MA


2.

Memahami Aqidah Akhlak MA

Aqidah Akhlak MA

Penugasan Diskusi

3.

Memahami Fiqih MA

Fiqih MA

Penugasan Diskusi

4.

Memahami SKI MA

SKI MA

Penugasan Diskusi

1.

Indikator Haasil Belajar

182

3. Dapat menjelaskan materi kurikulum al Qur’an Hadits MA 4. Mengklasifikasikan materi kurikulum al Qur’an Hadits MA 3. Dapat menjelaskan materi kurikulum Aqidah Akhlak MA 4. Mengklasifikasikan materi kurikulum Aqidah Akhlak MA 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum Fiqih MA 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum Fiqih MA 1. Dapat menjelaskan materi kurikulum SKI MA 2. Mengklasifikasikan materi kurikulum SKI MA


Penilaian

1 x 90 menit

Tes verbal

1 x 90 menit

Tes verbal

1 x 90 menit

Tes verbal

Tes verbal


: : : : :

Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI Pendidikan Agama Islam PAI 304 2 sks Mahasiswa memiliki pemahaman sikap dan ketrampilan profesional dalam merancang sistem pembelajaran PAI.

Kompetens Dasar

Materi Pokok

1.

Memahami Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI

Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI

2.

Memahami Perumusan Tujuan Pembelajaran PAI

Perumusan Tujuan Pembelajaran PAI

3.

Memahami Pemilihan materi Ajar

Pemilihan materi Ajar

4.

Memahami

Pengorganisasian

183

No

Strategi Pembelajaran Reading Guide Collaborative Learning

Lecturing Collaborative Learning Reading Guide Penugasan Lecturing Reading Guide Skill Development Penugasan

Lecturing Reading

Indikator Hasil Belajar 1. Dapat menjelaskan pengertian Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI 2. Dapat menjelaskan fungsi Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI 1. Dapat menyebutkan macammacam tujuan pembelajaran PAI 2. Dapat mempraktikkan pembuatan tujuan PAI 1. Dapat menjelaskan materi ajar yang tepat 2. Dapat mengklasifikasikan materi ajar sesuai dengan domainnya 1. Dapat

menjelaskan


Penilaian Tes Verbal

1 x 90 menit

Tes Verbal Tes Praktik

1 x 90 menit


1 x 90

Tes

No

Kompetens Dasar Pengorganisasian materi ajar

Materi Pokok materi ajar

Strategi Pembelajaran Guide Skill Development Penugasan


2. 5.

Memahami Pemilihan sumber/Media Pembelajaran

Pemilihan sumber/Media Pembelajaran

Lecturing Skill Development

1. 2. 3.

pengorganisasian materi ajar yang runtut, sistematis dan seseuai dengan alokasi waktu Dapat menerapkan pengorganisasian materi ajar yang tepat Dapat menjelaskan pengertian media/ sumber belajar PAI Menyebutkan media/ sumber belajar PAI Menerapkan media/ sumber belajar PAI

Alokasi Waktu menit

Penilaian Verbal Tes Praktik

1 x 90 menit -sda-

184

6.

Memahami Skenario Pembelajaran

Skenario Pembelajaran

Lecturing Independent Learning Skill Development Penugasan

1. Menyusun langkah-langkah pembelajaran 2. Menyusun langkah awal pembelajaran 3. Menyusun langkah inti pembelajaran

1 x 90 menit


7.

Memahami Penilaian Pembelajaran PAI

Penilaian Pembelajaran PAI

Lecturing Independent Learning Skill Development Penugasan

1. Menjelaskan pengertian penilaian 2. Menyebutkan macam-macam Penilaian 3. Menyusun instrumen penilaian pengetahuan 4. Menyusun instrumen penilaian ketrampilan

2 x 90 menit


No

Kompetens Dasar

Materi Pokok


Indikator Hasil Belajar 5. Menyusun penilaian sikap

Alokasi Waktu

Penilaian

instrumen

8.

Memahami Silabus PAI -

Silabus PAI -

Penugasan Diskusi

Dapat menyusun silabus

2 x 90 menit

9.

Memahami RPP

RPP

Penugasan Diskusi

Menyusun RPP

2 x 90 menit

Tes Verbal Tes Praktik Tes Verbal Tes Praktik

185

Referensi : Ahmad Tafsir, Dr., Metodik khusus PAI, Remaja Rosdakarya, Bandung, 1990 Cece Wijaya, Drs., dkk., Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 1992 Cronbach, Educational Psychology, Harcourt Brace Yovanovich Inc., New York, 1997 Mansyur, Drs. H., Strategi Belajar Mengajar, Dirjen Binbaga Islam dan UT, Jakarta, 1991 Nana Sujana, Drs. H., Dasar-dasar Proses Belajar mengajar, Sinar Baru, Bandung, 1989 Rustiyah NK, Dra., Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta, 1991 Rooijakkers, Drs.Ad., Mengajar dengan Sukses, PT. Gramedia, Jakarta, 1993 Surachmad, Dr. Winarno, Pengantar Interaksi Belajar Mengajar, Penerbit Tarsito, Bandung, 1984 Surachmad, Dr. Winarno, Metodologi Pengajaran Nasional, Penerbit Jemmars, jakarta, 1979 Samana, M.Pd., Drs. A., Sistem pengajaran, Penerbit Kanisius, Yogyakarta, 1992 Yusran, Drs. Tabrani, dkk., Pendekatan dalam Proses Belajar mengajar, Remaja Karya, Bandung


Nama Mata Kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot SKS Deskripsi Mata Kuliah Standar Kompetensi

No 1.

186

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu memahami tentang metodologi pembelajaran PAI

: : : : :

Metodologi Pembelajaran PAI Pendidikan Agama Islam PAI 305 2 sks Mata Kuliah ini membahs tentang konsep pembelajaran dan beberapa metodologi pembelajaran PAI Mahasiswa mampu memahami berbagai metode dan mengembangkan metodologi dalam pembelajaran PAI serta mampu melaksanakan profesi keguruan secara profesional.

Materi Pokok 1. Pengertian metodologi pembelajaran PAI 2. Ruang lingkup metodologi pembelajaran PAI 3. Peranan metodologi pembelajaran PAI

Strategi Pembelajaran Reading guide Lecturing

Indikator Mahasiswa dapat: a. Menjelaskan pengertian metodologi pembelajaran PAI b. Menjelaskan ruang lingkup metodologi pembelajaran PAI c. Menjelaskan peranan metodologi pembelajaran PAI

Alokasi Bahan/Sumber Waktu 2 kali 1. Basyirudin Usman, tatap Metodologi Pembelajaran muka Agama Islam, (Jakarta, Ciputat Pers, 2002) 2. Ahmad Tafsir, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (Bandung, Remaja Rosdakarya, 1985) 3. Zakiyah darajat, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Jakarta, Bumi Aksara, 1996) 4. Fakultas Tarbiyah, MPA, (Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 1999) 5. Marasudin Siregar, MPA, Bahan kuliah/diktat, 2003

No 2.

187

3.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu memahami hakikat Pendidikan Agama Islam (PAI) antara teoritis dan praktis

Mahasiswa mampu memahami azas-azas pembelajaran PAI

Materi Pokok 1. Konsep Pendidikan Agama Islam 2. Tujuan PAI 3. Fungsi PAI 4. Pendekatan dalam PAI

Azas-azas pembelajaran dan peranannya: 1. Peragaan 2. Minat dan perhatian 3. Motivasi 4. Apersepsi 5. Korelasi konsentrasi 6. Individualisasi 7. Kooperasi

Strategi Pembelajaran Reading guide Lecturing Info search

Listening team Modeling the way (demons trasi) Diskusi

Indikator Mahasiswa dapat: a. Menjelaskan konsep Pendidikan Agama Islam b. Menjelaskan tujuan Pendidikan Agama Islam c. Menyebutkan fungsi Pendidikan Agama Islam d. Menyebutkan pendekatan dalam Pendidikan Agama Islam Mahasiswa dapat: a. Menyebutkan azasazas dalam pembelajaran b. Pentingnya azasazas dalam pembelajaran

Alokasi Bahan/Sumber Waktu 2 kali 1. SDA tatap 2. Habib Thoha dan Abdul muka Mu’thi (Ed), PBM PAI, Eksistensi dan Proses Belajar Mengajar Pendidikan Islam, (Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 1998) 3. Mahfudh Sholahuddin, Metodologi Pendidikan Agama, (Surabaya, Bina Ilmu, 1987) 2 kali tatap muka

1. Basyirudin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta, Ciputat Pers, 2002) 2. Abu Bakar Muhammad, Pedoman Pendidikan dan Pengajaran, (Surabaya, Usaha Nasional)

No 4.

188

5.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis berbagai pendekatan dalam pembelajaran PAI

Mahasiswa mampu me mahami menganalisis berbagai me tode pembe lajaran dan aplikasinya dalam PAI

Materi Pokok Bentuk-bentuk pendekatan dalam pembelajaran: 1. CBSA 2. SAL 3. Quantum teaching 4. CTL

1. Berbagai metode dalam pembelajaran 2. Kelebihan dan kekurangan metodemetode pembelajaran 3. Aplikasi setiap metode dalam pembelajaran PAI

Strategi Pembelajaran Reading guide Lecturing Diskusi

Reading guide Group resume Diskusi

Indikator Mahasiswa dapat menjelaskan berbagai pendekatan dalam pembelajaran PAI: a. CBSA b. SAL c. Quantum teaching d. CTL

Mahasiswa dapat: a. Menyebutkan berbagai metode pembelajarn serta kelebihan dan kekurangannya b. Menjelaskan aplikasi berbagai metode dalam pembelajaran PAI

Alokasi Bahan/Sumber Waktu 2 kali 3. Rooijakkers, Mengajar tatap dengan Sukses, (Jakarta, muka PT. Grassindi, 1993) 4. Conny R. Semiawan, Pendekatan Keterampilan Proses, Jakarta, PT. Gramedia, 1992) 5. Bobby D. Porter, Quantum Teaching 6. Depdiknas, Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual, Jakarta, 2002 7. Muhammad Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung, Algesindo, 2002) 2 kali 1. Basyirudin Usman, tatap Metodologi Pembelajaran muka Agama Islam, (Jakarta, Ciputat Pers, 2002) 2. Ahmad Tafsir, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (Bandung, Remaja Rosdakarya, 1985) 3. Zakiyah darajat, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Jakarta, Bumi Aksara, 1996) 4. Nana Sujana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung, Algesindo, 2000)

No 6.

7.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu memahami hubungan antara raw input dan raw output

189

Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis hakikat dan eksistensi guru PAI

Materi Pokok 1. Raw input dan raw output 2. Hubungan antara raw input dan raw output

1. Hakikat guru PAI 2. Eksistensi dan konsistensi guru PAI

Strategi Pembelajaran Lecturing

Info search Lecturing Debate active

Indikator Mahasiswa dapat: a. Menjelaskan pengertian raw input – raw output b. Menjelaskan hubungan antara raw input dengan raw output Mahasiswa dapat: a. Menjelaskan hakikat guru PAI b. Menjelaskan eksistensi dan konsistensi guru PAI

Alokasi Bahan/Sumber Waktu 1 kali 1. Muhammad Ali, Guru dalam tatap Proses Belajar Mengajar, muka (Bandung, Algesindo, 2002) 2. Syafrudin Nurdin dan Basyirudin Usman, Guru Professional dan Implementasi Kurikulum, (Jakarta, Ciputat Pers, 2002) 1 kali 3. SDA tatap 4. Dasar-dasar Proses Belajar muka Mengajar, (Bandung, Algesindo, 2000)



No Kompetensi Dasar 1.

190

Mahasiswa dapat memahami dasar-dasar ruang lingkup sejarah pendidikan Islam

: : : : :

Sejarah Pendidikan Islam Pendidikan Agama Islam PAI 306 2 sks Mata kuliah ini diharapkan dapat membekali mahasiswa untuk dapat memahami pertumbuhan dan perkembangan pendidikan Islam, sejak zaman lahirnya sampai sekarang.

Hasil Belajar Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian, obyek, metode dan periodisasi Sejarah Pendidikan Islam

Indikator 1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian Sejarah Pendidikan Islam 2. Mahasiswa dapat menjelaskan obyek dan metode Sejarah Pendidikan Islam 3. Mahasiswa dapat menjelaskan periodisasi

Standar Materi Pengertian, objek, metode dan periodisasi Sejarah Pendidikan Islam

Strategi Pembelajaran -

Penugasan Diskusi Ceramah

Penilaian Estima si Tagihan Bentuk Soal Waktu - Hasil Lesan 2x tugas - Tes

No Kompetensi Dasar

2.

Mahasiswa dapat memahami pertumbuhan dan perkembangan pendidikanIslam periode klasik

Hasil Belajar

Indikator

Mahasiswa dapat menjelaskan masa pembinaan pendidikan Islam dan periode Makkah dan Madinah

1.

Mahasiswa dapat menjelaskan masa pertumbuhan dan perkembangan pendidikan Islam

1.

2.

191 3.

2.

Sejarah Pendidikan Islam Mahasiswa dapat menjelaskan system pelaksanaan pendidikan Islam di Mekah Mahasiswa dapat menjelaskan system pelaksanaan pendidikan Islam di Madinah Mahasiswa dapat menyebutkan pusat-pusat pendidikanIslam Mahasiswa dapat menjelaskan system pengajaran al

Standar Materi


Penilaian Estima si Tagihan Bentuk Soal Waktu

System pelaksanaan pendidikan Islam periode Makkah dan Madinah.

-


- Hasil tugas - Tes

Lesan

2x

Pusat-pusat pendidikan Islam, Sistem pengajaran al Qur’an, Perkembangan kebudayaan Islam.

-


- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n - Tes

2x

No Kompetensi Dasar

4.

Hasil Belajar

Mahasiswa dapat menjelaskan masa kejayaan pendidikan Islam

Indikator

192

Qur’an 3. Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan kebudayaan Islam 1. Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan lembagalembaga pendidikan Islam 2. Mahasiswa dapat menjelaskan system pendidikan di sekolah-sekolah 3. Mahasiswa dapat menjelaskan puncak kemajuan ilmu dan kebudayaan Islam

Standar Materi

Perkembangan lembaga-lembaga pendidikan Islam, Sistem pendidikan di sekolahsekolah, dan puncak kemajuan ilmu dan kebudayaan Islam


-



- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

2x

No Kompetensi Dasar

Hasil Belajar Mahasiswa dapat menjelaskan masa kemunduran pendidikan Islam

6.

Mahasiswa dapat menjelaskan masa pembaharuan pendidikan Islam

193

5.

Indikator 1. Mahasiswa dapat menjelaskan system pelaksanaan pendidikan Islam pada masa kemunduran 2. Mahasiswa dapat menyebutkan faktor-faktor penyebab kemunduran pendidikan Islam 1. Mahasiswa dapat menjelaskan system pelaksanaan pendidikan Islam pada masa pembaharuan 2. Mahasiswa dapat menjelaskan

Standar Materi


System pelaksanan pendidikan Islam, faktor-faktor penyebab kemunduran pendidikan Islam

-


System pelaksanaan pendidikan Islam, Pola-pola pembaharuan pendidikan Islam, Dualisme system pendidikan Islam

-


Penilaian Estima si Tagihan Bentuk Soal Waktu - Hasil - Essa 2 x tugas y - Tes tulisa n

- Hasil tugas - Tes


2x

No Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

3.

7.

194 8.

Mahasiswa dapat memahami pertumbuhan dan perkembangan pendidikan Islam di Indonesia

Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan pendidikan Islam pada masa awal masuknya Islam di Indonesia

1.

Mahasiswa

1.

2.

pola-pola pembaharuan pendidikan Islam Mahasiswa dapat menjelaskan dualism system pendidikan Islam Mahasiswa dapat menjelaskan awal masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia Mahasiswa dapat menjelaskan system pelaksanaan pendidikan Islam pada masa awal masuknya Islam di Indonesia Mahasiswa

Standar Materi



Awal masuk dan berkembangannya Islam di Indonesia. Sistem pelaksanaan pendidikan Islam pada masa awal masuknya Islam di Indonesia

-


- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

1x

Pendekatan dan

-

Penugasan

- Hasil

- Essa

2x

No Kompetensi Dasar

Indikator

dapat menjelaskan system pendidikan Islam pada masa walisongo

dapat menyebutkan pendekatan dan metode dakwah Islam pada masa walisongo 2. Mahasiswa dapat menjelaskan system pelaksanaan pendidikan Islam pada masa Walisongo 1. Mahasiswa dapat menjelaskan kebijakan pemerintah Belanda pada pendidikan Islam 2. Mahasiswa dapat menjelaskan kebijakan pemerintahan Jepang pada pendidikan

195

Hasil Belajar

9.

Mahasiswa dapat menjelaskan system pendidikan Islam pada masa pemerintahan Hindia Belanda dan Jepang

Standar Materi


metode dakwah, serta system pelaksanaan pendidikan Islam pada masa Walisongo

-

Diskusi Ceramah

Kebijakan pendidikan Islam pada masa pemerintahan Belanda dan Jepang. Reaksi umat Islam terhadap kebijakan pemerintahan Belanda dan Jepang

-


Penilaian Estima si Tagihan Bentuk Soal Waktu tugas y - Tes tulisa n

- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

2x

No Kompetensi Dasar

10.

Hasil Belajar

Indikator

196

Islam 3. Mahasiswa dapat menjelaskan reaksi umat Islam terhadap kebijakan pemerintahan Belanda dan Jepang Mahasiswa 1. Mahasiswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan system kebijakan pendidikan pendidikan Islam pada Islam pada masa Orde lama masa ORLA dan baru 2. Mahasiswa dapat menjelaskan kebijakan pendidikan Islam pada masa ORBA 3. Mahasiswa dapat menjelaskan reaksi umat Islam terhadap

Standar Materi

Kebijakan pendidikan Islam pada masa ORLA dan ORBA. Reaksi umat Islam terhadap kebijakan pemerintahan ORLA dan ORBA


-



- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

3x

No Kompetensi Dasar

11.

197

12.

Mahasiswa dapat memahami organsasi, lembaga dan tokoh-tokoh pendidikan Islam di Indonesia

Hasil Belajar

Indikator

Mahasiswa 1. dapat menjelaskan pembaharuan pendidikan Islam di Minangkabau (1906-1930) Mahasiswa 2. dapat menjelaskan system pendidikan pada al Jami’at Al Khairiyah (17 Juli 1905) 3.

4.

kebijakan pendidikan Islam pada masa ORLA dan ORBA Mahasiswa dapat menjelaskan pemikiran tokohtokoh pendidikan Islam di Minangkabau Mahasiswa dapat menjelaskan latar belakang berdirinaya al Jami’ah al Khairiyah Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan dan bidang garap al Jami’ah al Khairiyah Mahasiswa

Standar Materi



Pemikiran tokohtokoh, Lemaga dan organisasi yang bergerak dalam bidang pendidikan Islam di Minangkabau

-


- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

2x

Latar belakang, tujuan dan bidang garap dan model pendidikan al Jami’ah al Khaririyah

-


- Hasil tugas - Tes


2x

No Kompetensi Dasar

13.

Hasil Belajar

Indikator

198

Mahasiswa 1. dapat menjelaskan system pendidikan pada masa al Islah Wal Irsyad 2. (Pebruari 1912)

3.

14.

Mahasiswa dapat

1.

dapat menjelaskan model Pendidikan dalam al Jami’ah al Khairiyah Mahasiswa dapat menjelaskan latar belakang berdirinya al Islah wal Irsyad Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan dan bidang garap al Islah wal Irsyad Mahasiswa dapat menjelaskan model Pendidikan dalam al Islah wal Irsyad Mahasiswa dapat

Standar Materi



Latar belakang, tujuan dan bidang garap dan model pendidikan al Islah wal Irsyad

-


- Hasil tugas - Tes


2x

Latar belakang, tujuan dan bidang

-

Penugasan Diskusi

- Hasil tugas

- Essa y

2x

No Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

menjelaskan system pendidikan pada persyarikatan Ulama (1911)

menjelaskan latar belakang berdirinya persyarikatan ulama Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan dan bidang garap persyarikatan ulama Mahasiswa dapat menjelaskan model pendidikan dalam persyarikatan ulama Mahasiswa dapat menjelaskan latar belakang berdirinya Persyarikatan Muhammadiyah Mahasiswa dapat

2.

199

3.

15.

Mahasiswa 1. dapat menjelaskan system pendidikan pada persyarikatan Muhammadiyah (18 Nopember 2. 1912)

Standar Materi


garap dan model pendidikan Persyarikatan Ulama

-

Ceramah

Latar belakang, tujuan dan bidang garap dan model pendidikan Persyarikatan Muhammadiyah

-


Penilaian Estima si Tagihan Bentuk Soal Waktu - Tes tulisa n

- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

2x

No Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

3.

200

16.

Mahasiswa 1. dapat menjelaskan system pendidikan pada Nahdlatul Ulama (31 Januari 2. 1926)

3.

menjelaskan tujuan dan bidang garap Persyarikatan Muhammadiyah Mahasiswa dapat menjelaskan model pendidikan dalam Peryarikatan Muhammadiyah Mahasiswa dapat menjelaskan latar belakang berdirinya Nahdlatul Ulama Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan dan bidang garap Nahdlatul Ulama Mahasiswa dapat menjelaskan model

Standar Materi

Latar belakang, tujuan dan bidang garap dan model pendidikan Nahdlatul Ulama


-



- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

2x

No Kompetensi Dasar

17.

Hasil Belajar

Indikator

Mahasiswa 1. dapat menjelaskan system pendidikan pada Persatuan Ulama / Persis (awal 1920) 2.

201 3.

18.

Mahasiswa dapat menjelaskan

1.

pendidikan dalam Nahdlatul Ulama Mahasiswa dapat menjelaskan latar belakang berdirinya Persatuan Ulama/Persis Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan dan bidang garap Persatuan Ulama/Persis Mahasiswa dapat menjelaskan model pendidikan dalam Persatuan Ulama/Persis Mahasiswa dapat menjelaskan

Standar Materi



Latar belakang, tujuan dan bidang garap dan model pendidikan Persatuan Ulama/Persis

-


- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa n

2x

Latar belakang, tujuan dan bidang garap dan model

-


- Hasil tugas - Tes

- Essa y tulisa

2x

No Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Indikator

Standar Materi

202

system latar belakang pendidikan pada berdirinya Jami’atul Jami’atul Washliyah (30 Washliyah Nopember 2. Mahasiswa 1930) dapat menjelaskan tujuan dan bidang garap Jami’atul Washliyah 3. Mahasiswa dapat menjelaskan model pendidikan dalam Jami’atul Washliyah


pendidikan Jami’atul Washliyah

Referensi : A. Syalabi, Sejarah Pendidikan Islam Depag RI., Sejarah Pendidikan Islam Mahmud Yunus, Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia Azyumard Azra, Pendidikan Islam Tradisi dan Modernitas Menuju Millenium Baru Charles Michael Stanton, Pendidikan Tinggi dalam Islam Aqib Suminto, Politik Islam Hinda Belanda Delar Noer, Gerakan Modern Islam di Indonesia 1900-1942 Fazlur Rahman, Islam dan Modernitas; Tentang Transformasi Intelektual.

Penilaian Estima si Tagihan Bentuk Soal Waktu n

Karel A. Steenbrink, Pesantren Madrasah Sekolah Pendidikan Islam dan Kurun Modern Mulyanto Sumardi, Sejarah Singkat Peningkatan Islam di Indonesia 1945-1945 Bisri Affandi, Syaikh Ahmad Syurkati Pembaharu dan Pemurni Islam di Indonesia Azyumardi Azra, Jaringan Ulama Timur Tengah dan Kepulauan Nusantara Abad XVII dan XVIII Muhammad Said Ramadhan al Buthy, Sirah Nabawiyah Analisis Ilmiah Manhajiah Sejarah Pergerakan Islam di Masa Rasullah.

203


204

No I

Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami. Pengertian Tarbiyah, Ta’lim, dan Ta’dib

: : : : :

Ilmu Pendidikan Islam (IPI)

Pendidikan Agama Islam PAI 307 2 sks Mata Kuliah Ilmu Pendidikan Islam ini, diharapkan mahasiswa mampu memahami secara mendalam tentang pengertian Tarbiyah, Ta’lim, dan Ta’dib dalam Pendidikan Islam, juga memahami tentang hal yang berkaitan dengan pendidik dan peserta didik dalam perspektif Pendidikan Islam, Pendekatan dan Metode Pendidikan Islam, Lingkungan dan Kurikulum Pendidikan Islam, mengetahui Kriteria Keberhasilan Pendidikan Islam, termasuk di dalamnya adalah mempelajari Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Islam dan Orientasi Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Islam. Hasil Belajar

Mahasiswa menjelaskan Pengertian, Tarbiyah, Ta’lim, dan Ta’dib

Indikator

Materi

JTM

Strategi

1. Menjelaskan Pengertian Tarbiyah dalam Pendidikan Islam. 2. Menjelaskan Pengertian Ta’lim dalam Pendidikan Islam 3. Menjelaskan Pengertian Ta’dib dalam Pendidikan Islam 4. Menjelaskan Hubungan antara Tarbiyah, ta’lim, dan Ta’dib dalam

Pengertian Tarbiyah, ta’lim, dan Ta’dib dan Hubungannya dalam Pendidikan Islam

2


Penilai an Tes Verbal

II

III

205

IV

V

Mahasiswa memahami Tabiat manusia menurut Islam

Mahasiswa menjelaskan tentang Tabiat manusia menurut Islam

1.

Mahasiswa mampu memahami Konsep dasar dan tujuan pendidikan Islam Mahasiswa mampu memahami tentang Pendidik dalam perspektif pendidikan Islam

Mahasiswa menjelaskan tentang Konsep dasar dan tujuan pendidikan Islam Mahasiswa menjelaskan tentang Pendidik dalam perspektif pendidikan Islam

1.

Mahasiswa mampu

Mahasiswa menjelaskan

2.

2.

Pendidikan Islam. Menjelaskan tentang Perangkat Tabi’at Manusia. Menjelaskan tentang Macam-macam manusia dan kondisi tabi’atnya. Menjelaskan tentang Konsep dasar pendidikan Islam Menjelaskan tentang beberapa tujuan pendidikan Islam.

1. Menjelaskan tentang Tugas Pendidik dalam pendidikan Islam 2. Menjelaskan tentang Jenis Pendidik dalam pendidikan Islam 3. Menjelaskan tentang Sifat-sifat Pendidik dalam pendidikan Islam 4. Menjelaskan tentang Pendidik dalam perspektif Pendidikan Islam 1. Menjelaskan tentang Prinsip-prinsip dasar

Tabiat manusia menurut Islam

2


Tes Verbal

Konsep dasar dan tujuan pendidikan Islam

2


Tes Verbal

Pendidik dalam perspektif pendidikan Islam

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Anak didik dalam perspektif

2

Ceramah dan

Tes Verbal

memahami Anak didik dalam perspektif pendidikan Islam

tentang Anak didik dalam perspektif pendidikan Islam

pendidikan anak Menjelaskan tentang Etika dan Sopan santun dalam Belajar Menjelaskan tentang Tanggung jawab dalam pendidikan anak Menjelaskan tentang Anak didik dalam perspektif pendidikan Islam Menjelaskan tentang pendekatan pendidikan Islam Menjelaskan tentang Metode pendidikan Islam

pendidikan Islam

Pendekatan dan Metode pendidikan Islam

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

1. Menjelaskan tentang Prinsip-prinsip Kurikulum Pendidikan Islam 2. Menjelaskan tentang Pola organisasi Kurikulum Pendidikan Islam. 3. Menjelaskan tentang Kurikulum Pendidikan Islam di Indonesia 4. Menjelaskan tentang

Lingkungan & Kurikulum Pendidikan Islam 1. Prinsip-prinsip Kurikulum Pendidikan Islam 2. Pola organisasi Kurikulum Pendidikan

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

2. 3. 4.

VI

206 VII

Mahasiswa mampu memahami Pendekatan dan Metode pendidikan Islam Mahasiswa mampu memahami Lingkungan & Kurikulum Pendidikan Islam

Mahasiswa menjelaskan tentang Pendekatan dan Metode pendidikan Islam Mahasiswa menjelaskan tentang Lingkungan & Kurikulum Pendidikan Islam.

1. 2.

Diskusi

Lingkungan Pend. Islam

207

VIII Mahasiswa mampu memahami Kriteria Keberhasilan Pendidikan Islam

IX

Islam 3. Kurikulum Pendidikan Islam di Indonesia. 4. Lingkungan Pend. Islam Menjelaskan tentang Kriteria Kriteria Keberhasilan Keberhasilan Pendidikan Islam, yaitu Pendidikan Islam ranah Kognitif, ranah 1. Kognitif Afektif, ranah Psikomotorik, 2. Afektif dan ranah Iman. 3. Psikomotorik 4. Iman

Mahasiswa menjelaskan Kriteria Keberhasilan Pendidikan Islam, yaitu ranah Kognitif, ranah Afektif, ranah Psikomotorik, dan ranah Iman Mahasiswa Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang mampu menjelaskan Faktor-faktor yang memahami tentang mempengaruhi Pengembangan Pengembangan Pembelajaran Pembelajaran dalam Pendidikan Islam Pendidikan Pembelajaran 2. Menjelaskan tentang Islam Pendidikan Pola Pengembangan Islam Pembelajaran Pendidikan Islam 3. Menjelaskan tentang Pendekatan Sistem

Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Islam 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi Pembelajaran Pendidikan Islam 2. Pola Pengembanga

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Islam.

X

208

n Pembelajaran Pendidikan Islam 3. Pendekatan Sistem dalam Pengembanga n Pembelajaran Pendidikan Islam Mahasiswa Mahasiswa 1. Menjelaskan tentang Orientasi mampu menjelaskan Orientasi Pengembangan Pengembangan memahami tentang Pembelajaran Pembelajaran Orientasi Orientasi Pendidikan Islam Pendidikan Islam Pengembangan Pengembangan 2. Menjelaskan tentang 1. Upaya Pembelajaran Pembelajaran Upaya Pengembangan Pengembanga Pendidikan Pendidikan Pendidikan Islam n Pendidikan Islam Islam 3. Menjelaskan tentang Islam Arah Pengembangan 2. Arah Pendidikan Islam Pengembanga n Pendidikan Islam

Referensi : Abdul Aziz, Sholeh, At Tarbiyah wa Thuruq at Tadris, Darul Ma’arif, t.tarul Ulum, Kairo Mesir, t.t Abdul Fattah Jalal, Azas-azas Pendidikan Islam, Diponegoro, Bandung Al Abrasyi, Muhammad Athiyyah, At Tarbiyah al Islamiyyah wa Falasifatuha, D Daradjat, Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam, Bumi Aksara, Jakarta, 1996

2

Ceramah dan Diskusi

Tes Verbal

Muhaimin, Konsep Pendidikan Islam (Sebuah Telaah Komponen Dasar Kurikulum, Ramadhani, Solo Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam (Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2002 Noer Aly, Hery, Ilmu Pendidikan Islam, Logos Wacana Ilmu, Jakarta, 1999 Wan Mohd Wan Daud, Filsafat dan Praktik Pendidikan Islam Syed M. Naquib Al Attas, Mizan Media Utama, Bandung, 2003

209



No 1.

210 2.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar evaluasi pendidikan

Mahasiswa mampu memahami ruang lingkup evaluasi pendidikan

: : : : :

Sistem Evaluasi PAI Pendidikan Agama Islam PAI 308 2 sks Mahasiswa memiliki pemahaman sikap dan ketrampilan profesional dalam teknik evaluasi pendidikan, sehingga mereka diharapkan dapat menerapkannya dalam situasi kerja, baik sebagai pendidik PAI maupun sebagai tenaga kependidikan professional lainnya Materi Pokok Konsep dasar evaluasi pendidikan: tujuan, fungsi, karakteristik dan prisip

Ruang lingkup evaluasi : Hasil Belajar dan Hasil Belajar

Strategi Pembelajaran Reading Guide Collaborative Learning


Indikator Haasil Belajar 3. Dapat menjelaskan pengertian evaluasi pendidikan 4. Dapat menjelaskan tujuan evaluasi pendidikan 5. Dapat menjelaskan fungsi evaluasi pendidikan 3. Dapat menjelaskan karakteristik evaluasi pendidikan 4. Dapat menjelaskan prinsip-prinsip evaluasi pendidikan


1 x 90 menit

Bahan Sumber 1. Sujono, Anas (1998), Pengantar EvaluasiPendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada 2. Arikunto, Suharsismi (1995), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara 1. Purwanto, M. Ngalim (2000), Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya 2. Sujono, Anas (1998), Pengantar EvaluasiPendidikan,

3.

211

4.

Mahasiswa mampu memahami taksonomi tujuan pendidikan

Mahasiswa mampu memahami instrumen evaluasi hasil belajar dan bentuknya

Evaluasi dan taksonomi tujuan pendidikan Domain Kognitif, Afektif: dan psikomotorik

Instrumen evaluasi: Jenis dan bentuknya



3. Dapat menjelaskan evaluaaasi domai kognitif 4. Dapat menjelaskan evaluasi domain afektif 5. Dapat menjelaskan evaluasi domain psikomotorik

2 x 90 menit

3. Dapat menjelaskan jenis tes dan bentuknya sebagai instrumen evaluasi 4. Dapat menjelaskan jenis non tes dan bentuknya sebagai instrumen evaluasi

1 x 90 menit

1.

2.

1.

2.

3.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Djaali, Pudji Mulyono & Ramly (2000), Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan, Jakarta: Program pascarjana UNJ Dirjen Dikdasemen, Dikmenum Depdiknas (2003), Kurikulum 2004 SMA: Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penulisan Mapel PAI Grofund, Norman E., dan Linn, Robert L. (1990), Measurement and Evaluation in Teaching, 6th Ed, New York: Macmillan Publishing Company. Anastasi, Anna, daa Urbina (1997), Psychological Testing, New York: PrenticeHall, Inc. Suryabrata, Sumadi (2002) Pengembangan Alat Ukur Psikologis,

Yogyakarta: Andi 4. -------------, (1997), Pengembangan Tes Haaasil Belajar, Jakarta : PT. Rayaa Grafindo Persada 5.

Mahasiswa mampu memahami langkah-langkah pengembangan instrumen evaluasi

6.

Konstruksiinstrumen Evaluasi : tes dan pengembangannya


212

Konstruksi instrumen Evaluasi : Non tes dan pengembangannya

Lecturing Independent Learning Skill Development

Telaah instrumen Evaluasi: Validitas dan Reliabilitas


-sda-

7.

Mahasiswa mampu memahami persyaratan instrumen evaluasi

4. Dapat menjelaskan bentuk instrumen tes untuk evaluasi pembelajaran 5. Mampu menyusun dan mengembangkan instrumen tes untuk evaluasi pembelajaran 4. Dapat menjelaskan bentuk instrumen non tes untuk evaluasi pembelajaran 5. Mampu menyusun dan mengembangkan instrumen non tes untuk evaluasi hasil belajar

2 x 90 menit

6. Dapat melakukan analisis instrumen baik secara teoritik maupun empiris 7. Dapat menjelaskan hasil analisis instrumen dilihat dari validitas dan reliabilitas

2 x 90 menit

-sda-

2 x 90 menit

1. Azwar, Syaifuddin (1999), Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2. ------------------ (1998), Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Yogyakarta: Pustaka Pelajar 1. Djaali, Pudji Mulyono & Ramly (2000), Pengukura dalam Bidang Pendidikan. Jakarta : Program Pascasarjana UNJ. 2. Hayat, B.at al. (1997), Manual Item and Test

Analysis (ITEMAN) Jakarta :Dekdikbud. 3. Naga, Dali SS> (1`992), Pengentar Teori Skor.Jakarta : Gunadharma. 4. Hartono (2004), Analisis Butir Tes dengan Komputer. Yogyakarta: Aditya media dengan LSFK2P. 8.

213

-sda-

9.

Mampu memahami pengolahan hasil belajar

Telaah instrumen Evaluasi: Tingkat keseuakaran, daya beda, dan Efektifitas Fungsi Distraktor


Prosedur Pengolaha Hasil Belajar : PAK dan Interpretaasinya

Group discussion Active Debate

1. Dapat melakukan analisis instrumen secara empiris 2. Dapat menjelaskan hasil analisis instrumen dilihat dari Tingkat kesukaran, Daya Beda, Efektifitas Fungsi Distraktor 1. Dapat menjelaskan pengolahan hasil belajar melalui PAK 2. Mampu menjelaskan prosedur PAK dan interpretasinya

2 x 90 menit -sda-

2 x 90 menit

1. Semiawan, Conny (1990) Prinsip dan Teknik Pengukuran dan penilaian di dalam Dunia Pendidikan. Jakarta : Mutiara Sumber Widya. 2. Sujiono, Anas (1998), Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada 11.

12.

Teknik pengolahan dan Konversi skor hasil Belajar: Skor Standar 5,9 dan 11

Group Discussion Collaborative Learning

-sda-

Teknik pengolahan dan konversi skor hasil belajar : skor standar Z (Z-score) dan skor standar T (T-Score)

Group Discussion Collaborative Learning

Pelaksanaan Evaluasi : berbagai problematika dan solusinya

Collaborative Learning The Power of Two

Penilaian berbasis kelas (portofolio) dan implementasinya dalam pembelajaran PAI

Reading Guide Skill Development

214

Mahasiswa mampu memahami teknik pengolahan skor dan konversi skor hasil belajar

13.

14.

Mahasiswa mampu memahami berbagai permasalahan evaluasi dan pemecahanya Mahasiswa mampu memahami penilaian berbasis kelas (portofolio)

1. Dapaat melakukan teknik pengolahan skor hasil belajar dengan standar 11 2. Dapat menjelaskan pengolahan skor hasil belajar dan interpretasinya

1 x 90 menit

1. Dapat melakukan teknik pengolahan skor hasil belajar dengan standar Z skor dan T skor 2. Dapat menjelaskan pengolahan skor hasil belajar standar Z atau T dan implementasinya 1. Dapat mengklasifikasikan problem evaluasi hasil belajar 2. Dapat mencari alternatif pemecahan problem evaluasi hasil belajar 1. Dapat melakukan teknik penilaian berbasis kelas (PBK) 2. Dapat menerapkan PBK dalam pembelajaran PAAI

1 x 90 menit

-sda-

-sda-

1 x 90 menit -sda-

1 x 90 menit

1. Budiono (2002), Penilaian Berbasis Kelas. Jakarta : Puskur Balitbang Depdiknas. 2. Budimansyah, Dasim

-sda-

Piranti Penilaian Berbasis Kelas (portofolio) dan jenis tagihan hasil belajar


1. Dapat menjelaskan instrumen penilaian berbasis kelas (PBK) 2. Dapat menerapkan jenis tagihan evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator hasil belajar

1 x 90 menit

16.

-sda-

Prinsip dan prosedur penilaian berbasis kelas (Portofolio)


1 x 90 menit

Implikasi Penilaian terhadap kualitas pendidikan

Collaborative learning

1. Dapat menjelaskan prosedur penilaian berbasis kelas (PBK) 2. Dapat menerapkan PBK sesuai dengan materi pokok dan strategi pembelajaran yang digunakan Dapat menerapkan valuasi dalam situasi kerja sebagai evaluator (guru) di sekolah untuk peningkatan mutu hasil belajar

215

15.

17.

Mahasiswa mampu memahami evaluasi hasil belajar untuk peningkatan mutu pendidikan

(2002), Model Pembelajaran dan Penilaian Portofolio. Badung : PT. Genesindo 1. Pusat Kurikulum (2002), Penilaian Berbasis Kelas. Jkarta : Balitbang Depdiknas. 2. ------------- (2002), Standar Kompensasi Mata Pelajaran Agama Islam. Jakarta : Balitbang Depdiknas.

-sda-

1 x90 menit -sda-



No 1.

216

2.

3. 4. 5.

6.

: : : : :

Pengembangan Kurikulum PAI Pendidikan Agama Islam PAI 309 2 sks Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasaar kurikulum dengan pengembangannya serta ketrampilan mendesain kurikulum untuk pembelajaran PAI

Mahasiswa mampu memahami pengertian kurikulum Mahasiswa mampu memahami Fungsi kurikulum

Pengertian kurikulum

Mahasiswa mampu memahami asas-asas kurikulum Mahasiswa mampu memahami komponen kurikulum Mahasiswa mampu memahami organisasi kurikulum

Asas-asas kurikulum

Strategi Pembelajaran Reading Guide Collaborative Learning Lecturing Collaborative Learning Reading Guide Lecturing Reading Guide

Komponen Kurikulum


Organisasi kurikulum

Lecturing Collaborative Learning

Mahasiswa mampu

Prinsip-prinsip

Lecturing

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Fungsi Kurikulum

Indikator Hasil Belajar Dapat menjelaskan pengertian kurikulum secara tradisionl dan modern


Dapat menjelaskan fungsi kurikulum

1 x 90 menit

1. Dapat menyebutkan asas-asas kurikulum 2. Dapat menjelaskan asas-asas kurikulum

1 x 90 menit

1. Dapat menjelaskan komponen kurikulum 2. Mampu menjelaskan hubungan antar kurkulum 1. Dapat menjelaskan macam-macam organisasi kurikulum 2. Mampu menjelaskan kelebihan dan kekurangan masing-masing organisasi kurikulum 1. Dapat menjelaskan macam-macam prinsip

1 x 90 menit 2 x 90 menit

1 x 90

No

7.

8.

217 9.

10.

11.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Strategi Pembelajaran Collaborative Learning

memahami prinsipprinsip pengembangan kurikulum Mahasiswa memahami pendekatan pengembangan kurikulum

pengembangan kurikulum Pendekatan dalam pengembangan kurikulum


Mahasiswa memahami langkah-langkah dalam pengembangan kurikulum Mahasiswa mampu memahami tata cara pemilihan bahan pelajaran Mahasiswa mampu memahami hubungan antara kurikulum dan instruksional Mahasiswa mampu memahami keterkaitan antara kurikulum, belajar dan perbedaan individu (Individual differences)

Langkah-langkah pengembangan kurikulum

Lecturing Independent Learning

Pemilihan bahan pelajaran

Lecturing Independent Learning Skill Development Lecturing Independent Learning Skill Development Group Discussion Active Debate

Kurikulum dan Instruksioanl Kurikulum, Belajar dan perbedaan individu (Individual differences)

Indikator Hasil Belajar pengembangan kurikulum 2. Mampu menjelaskan bagaimana kurikulum dikembangkan 1. Dapat menjelaslakn macam-macam pendekatan pengembangan kurikulum 2. Dapat menjelaskan kelebihan dan kekurangan masing-masing pendekatandalam pengembangan kurkulum 3. Dapat menjelaskan teknis pengembangan pada masing-masing pendekatan pengembangan kurikulum Dapat menjelaskan langkah-langkah pengembangan kurikulum

Alokasi Waktu menit 2 x 90 menit

2 x 90 menit

1. Dapat menjelaskan tata cara pemilihan bahan pelajaran 2. Mampu melakukan pemilihan bahan pelajaran Dapat menjelaskan keterkaitan antara kurikulum dan pembelajaran (instruksional)

1 x 90 menit

Dapat menjelaskan keterkaitan antara kurikulum dan perbedaan individu (Individual differences)

1 x 90 menit

1 x 90 menit

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Strategi Pembelajaran Lecturing Independent Learning Skill Development

218

12.

Mampu memahami evaluasi kurikulum

Evaluasi Kurikulum

13.

Mampu memahami kurikulum holistic

Kurikulum holistic

Group Discussion Active Debate

14.

Mampu memahami perkembangan kurikulum di Indonesia

Perkembangan kurikulum di Indonesia


Indikator Hasil Belajar 3. Dapat menjelaskan pengertian evaluasi kurikulum 4. Dapat menjelaskan alasan perlunya dilakukan evaluasi kurikulum 5. Dapat menjelaskan langkah-langkah evaluasi kurikulum 6. Dapat menjealskan pengertian kutrikulum holistic 7. Dapat menjelaskan kelebihan dan kekurangan kurikulum holistic 8. Dapat menjelaskan bagaimana kurikulum holistic dikembangan 1. Dapat menjelaskan sejarah kurikulum di Indonesia 2. Dapat menjelaskan kekurangna dan kelebihan masing-masing kurikulum yang pernah di berlakukan di Indonesia

REFERENSI S. Nasution, Asas-asas Pengembangan Kurikulum, Bandung :Jenmaars. 1988 --------------, Pengembangan kurikulum, Banddung: Alumni, 1988 Burhan Nurgiyanto, Dasar-dasar Pengembangan kurikulum Sekolah, Yogyakarta: BPFE, 1988 E. Mulayasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung: Remaja Rosdakarya: 2002 Hilda Taba, Curriculum Development:Theory & Practice, New York: Harcourt, Brace & World, Inc, 1962 Ibnu Hadjar, “Pendekatan Kurikulum Holistik” Nana Syaudih Sukmadinata, Perkembangan Kurikulum: Teknik Praktek, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1997

Alokasi Waktu 2 x 90 menir

2 x 90 menit

3 x 90 menit


219

Nama Mata Kuliah Fakultas Kode Mata Kuliah Bobot sks

: : : :

Perbandingan Pendidikan Islam Tarbiyah PAI 310 2 sks

Tujuan Umum

:

Agar mahasiswa memahami system pendidikan di berbagai negara Islam dan negara-negara lainnya.

Topik-topik Inti

:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Pengantar Studi Pendidikan Perbandingan Pendidikan di India dan Pakistan Pendidikan di Sudan dan Mesir Pendidikan di Turki Pendidikan di Saudi Arabia Pendidikan di Palestina Pendidikan di USA Pendidikan di Kanada Pendidikan di Inggris Pendidikan di Prancis Pendidikan di Jepang Sistem Pendidikan al-Irsyad Education, women and change Sistem Pendidikan Ma’arif Modernization without westernization : Assessing the Chine Education Experience Sistem pendidikan Muhammadiyah Patterns in Higher Education Development: Toward the year 2000 Sistem pendidikan pesantren modern Compulsory Schooling in the western cultural context Sistem pendidikan pesantren tradisional di perkotaan Sistem pendidikan pesantren tradisional di pedesaan

Referensi

:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

220

13. 14. 15. 16.

Ahmad Syalaby, Sejarah Pendidikan Islam, Jakarta: Bulan Bintang, 1976 Mahmud Yunus, Perbandingan Pendidikan Modern di Negara-Negara Islam dan Intisari Pendidikan Barat. Imam Barnadib, Perbandingan Pendidikan, FIP-IKIP, Yogyakarta, 1985 Abdurrohman An-Nahlawy, Ushul al Tarbiyah al-Islamiyah wa Asalibuha, Dar al-Fikr, Damaskus, 1979 Donald Adam dan Bjork, Education and Developing Areas. Jurnal, Muslim Education Quarterly Al-Tiqwam, Islamic Education. Abd-el Wabah Abd-el Wassie, Education in Saudi Arabia. Jerome Bunner, The Culture of Education, Massachusetts: Harvard University Press, 1996 Louis D. Hayes, Introduction to Japanese Politics, New York: Marlowe & Company, 1995 Majid Al-Haj, Education, Emporment and Control, Al Bany, SUNNY Press, 1995 Mohamed Omer Beshir, Educational Development in the Sudan 1898-1956, Oxford: Clarendon Press, 1969 Norman Henchey & Donald Burgess, Between Past and Future: Quebec Education in Transition, Calgary: Detselig Enterprises Limited, 1987 Philip G. Altbach (ed.) New Approaches to Comparative Education, Chicago: The University of Chicago Press, 1989 Robert F. Arnove et al (ed) Emergent Issues in Education, Albany: SUNY Press, 1992 Robert F. Lawson, Changing Pattern of Secondary Education: An International Comparison, Calgary: The University of Calgary Press, 1998.



221

No 1

Kompetensi Dasar

: : : : :

Filsafat Pendidikan Islam Pendidikan Agama Islam PAI 311 2 sks Filsafat Pendidikan Islam merupakan mata kuliah terpenting di antara mata kuliah – mata kuliah kependidikan lainnya, karena mata kuliah ini merupakan landasan filosofis seluruh mata kuliah kependidikan Islam. Sehingga dapat dikatakan mata kuliah ini memberikan warna keislaman mata kuliah- mata kuliah kependidikan. Mata kuliah ini bertujuan memberikan dasar-dasar pemikiran kependidian Islam kepada mahasiswa untuk memperkuat pandangan mereka bahwa pendidikan Islam haruslah mempunyai landasan filosofis yang kuat sebagai sebuah bangunan ilmu pendidikan.

Hasil Belajar

Mahasiswa 1. Mahasiswa memahami dapat arti menjelaskan pentingnya arti dan fungsi Filsafat serta ruang Pendidikan lingkup Islam bagi Filsafat kependidikan Pendidikan Islam Islam 2. Dapat Menanalisis arti penting Filsafat

Topik/Materi Pengertian dan fungsi serta ruang lingkup Filsafat Pendidikan Islam

Indikator Hasil Belajar 1. Dapat menjelaskan pengertian dan fungsi serta ruang lingkup Filsafat pendidikan Islam 2. Dapat menganalisis arti pentingnya Filsafat pendidikan Islam

Strategi Pembelajaran - Ceramah - Tanya Jawab

Penilaian Tagihan Tugas kelompok

Bentuk Soal

Nontest

Estimas i Waktu

1 kali

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar Pendidikan Islam Dapat menjelaskan Metode Berpikir Filsafat pendidikan Islam

Topik/Materi

Metodologi Filsafat Pendidikan Islam

222 Dapat menjelaskan dasar-dasar Filsafat Pendidikan Islam

Dasardasar Filsafat Pendidikan Islam


1. Dapat menjelaskan metode berpikir Filsafat Pendidikan Islam 2. Dapat mensintesakan dua model berpikir yang digunakan dalam Filsafat Pendidikan Islam 3. Dapat mengaplikasikan metode berpikir Filsafat Pendidikan Islam dalam sebuah konsep kependidikan Islam. 1. Dapat menjelaskan dasar-dasar Filsafat Pendidikan Islam 2. Dapat menyebutkan dalil-dalil naqliyah dan aqliyah yang digunakan dalam Filsafat Pendidikan Islam


- Ceramah - Short Card

-

Ceramah Diskusi Tanya jawab Membuat peta konsep

Penilaian Tagihan

Bentuk Soal

Estimas i Waktu

One minut paper

Essay

1 kali

Membuat ringkasan hasil diskusi

Non test

2 kali

No

2

223 3

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Memahami 1. Dapat Kedudukan menjelaskan manusia siapa dalam alam sesungguhny semesta a manusia 2. Dapat menjelaskan kedudukan manusia dalam alam semesta Memahami 1. Dapat beberapa menjelaskan pandangan konsep ilmu Islam yang menurut Islam terkait 2. Dapat dengan mendeskripsik obyek an kronologi pendidikan jelaskan arti Islam pentingnya wira’I dan zuhud bagi

Topik/Materi


3. Dapat menganalisis dalil naqliyah ataupun aqliyah yang digunakan dalam Filsafat Pendidikan Islam. Kedudukan 1. Dapat menjelaskan Manusia arti manusia dalam Alam 2. Menjelaskan Semesta pandangan filosufis tentang manusia 3. Dapat menjelaskan kedudukan manusia dalam alam semesta. 4. Dapat menjelaskan arti kholifah dan abdu bagi manusia. Wira,I dan 1. Dapat menjelaskan Zuhud Arti wira’I dan zuhud 2. Dapat menjelaskan arti pentingnya wira’I dan zuhud bagi setiap muslim 3. Dapat memberikan contoh-contoh perilaku wira’I dan zuhud 4. Dapat


-

Ceramah Diskusi

- Ceramah - Debat Aktif - Sharing experience

Penilaian Tagihan

Bentuk Soal

Estimas i Waktu

Membuat Keyword

Non tes

sekali

Tes Lisan

Essay

sekali

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/Materi


setiap muslim

224

1. Dapat menjelaskan Arti Tawakkal dan Qana’ah 2. Dapat menjelaskan arti pentingnya Tawakkal dan Qana’ah bagi setiap muslim

Tawakkal dan Qana,ah

1. 2.

3.

4.

1. Dapat menjelaskan Arti Ridla dan Mahabbah 2. Dapat menjelaskan arti pentingnya Ridla dan

Ridla dan Mahabbah

1. 2.

3.

mengaplikasikan perilaku wira’I dan zuhud Dapat menjelaskan Arti Tawakkal dan Qana’ah Dapat menjelaskan arti pentingnya Tawakkal dan Qana’ah bagi setiap muslim Dapat memberikan contoh-contoh Tawakkal dan Qana’ah Dapat mengaplikasikan perilaku Tawakkal dan Qana’ah Dapat menjelaskan Arti Ridla dan Mahabbah Dapat menjelaskan arti pentingnya Ridla dan Mahabbah bagi setiap muslim Dapat memberikan contoh-contoh Ridla


Penilaian Tagihan

Bentuk Soal

Estimas i Waktu

- ceramah - dialog interaktif

Tugas Individu

Non tes

sekali

- Ceramah - Diskusi kelompok

-Tugas individu -Tugas Kelompo k

Non tes

sekali

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/Materi

Mahabbah bagi setiap muslim 4

Mahasiswa memahami Perilaku sehari-hari para sufi

225

1. Dapat menjelaskan Arti Al-Khauf wa al-Raja’, Al-Qahr wa alLuthf, AlQabdh wa alBasth, AlHaybah wa alUns 2. Dapat menjelaskan arti pentingnya AlKhauf wa alRaja’, Al-Qahr wa al-Luthf, Al-Qabdh wa al-Basth, AlHaybah wa alUns bagi para sufi

Al-Khauf wa al-Raja’, AlQahr wa alLuthf, AlQabdh wa al-Basth, AlHaybah wa al-Uns

Indikator Hasil Belajar dan Mahabbah 4. Dapat mengaplikasikan perilaku Ridla dan Mahabbah 1. Dapat menjelaskan Arti Al-Khauf wa alRaja’, Al-Qahr wa alLuthf, Al-Qabdh wa al-Basth, Al-Haybah wa al-Uns 2. Dapat menjelaskan arti pentingnya AlKhauf wa al-Raja’, Al-Qahr wa al-Luthf, Al-Qabdh wa alBasth, Al-Haybah wa al-Uns 3. Dapat menganalisis akibat perilaku plikasikan perilaku Al-Khauf wa al-Raja’, Al-Qahr wa al-Luthf, Al-Qabdh wa alBasth, Al-Haybah wa al-Uns 4. Dapat menghubungkan


-ceramah -Debat Aktif -Diskusi

Penilaian Tagihan

Membuat ringkasan dan contohcontoh konkrit

Bentuk Soal

Non tes

Estimas i Waktu

2 kali

No

5

226 6

Kompetensi Dasar

Mahasiswa memahami model pendekatan tauhid menurut Perspektif Sufi

Mahasiswa memahami thariqat

Hasil Belajar

1. Dapat menjelaskan Arti tauhid menurut para sufi. 2. Dapat menganalisis model pendekatan tauhid menurut para sufi. 3. Dapat menghargai model pendekatan tauhid sufi. 1. Dapat membedakan antara thariqat

Topik/Materi

Tauhid dalam Perspektif Sufi


1. 2.

3.

4. 5.

Thariqat

1. 2.

antar konsep AlKhauf wa al-Raja’, Al-Qahr wa al-Luthf, Al-Qabdh wa alBasth, Al-Haybah wa al-Uns Dapat menjelaskan Arti tauhid menurut para sufi. Dapat menganalisis model pendekatan tauhid menurut para sufi. Dapat memberikan contoh model pendekatan tauhid menurut para sufi Dapat menghargai model pendekatan tauhid sufi. Mendiskusikan secara serius tentang model pendekatan tauhid sufi. Dapat menjelaskan pengertian thariqat. Dapat membedakan


Penilaian Tagihan

Bentuk Soal

- Dialog Interaktif - Diskusi small group

Five minute paper Penilaian Sikap

Essay

- ceramah - Snow ballong - Diskusi small

- Oral Test - Tulis -

- Scale - Non Test

Estimas i Waktu

sekali

Non tes

sekali

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar dan Tasawuf. 2. Dapat menghubungk an thariqat dengan Tasawuf

Topik/Materi

Indikator Hasil Belajar antara thariqat dan Tasawuf. 3. Dapat menghubungkan thariqat dengan Tasawuf 4. Dapat menganalisis sumbangan thariqat dalam dunia Islam

Strategi Pembelajaran group - Sharing Experience

227

Referensi: Buku-buku Utama Harun Nasution, Falsafah dan Mistisime dalam Islam. Al-Taftazani, Sufi dari Zaman ke zaman Abdul Mun’im, Mu’jam Isthilahat al-Sufiyah Fazlurrahman, Islam Suhrawardi, Awarif al-Ma’arif M. Amin Syukur, Tasawuf di Zaman Modern Al-Ghazali, Ihya’ Ulum al-Din Hamka, Tasawuf Modern H. Spencer Trimingham, The Ordo of Sufi Annimery Schimmel, The Dimentions of Islamic Mistisism

Penilaian Tagihan Ungkapa n pandang an hidup dalam tulisan

Bentuk Soal

Estimas i Waktu



: : : : :

Standar Kompetensi

:

Pendidikan Islam Kontemporer Pendidikan Agama Islam PAI 312 2 sks Mata kuliah ini berorientasi untuk memberikan pemahaman dan pengetahuan kepada mahasiswa seputar isu-isu kontemporer pendidikan Islam. Serta memberikan kemampuan kepada mereka untuk berusaha mencari prespektif baru dalam melihat problematika yang sedang dihadapi pendidikan Islam dewasa ini. Mahasiswa mampu memahami dan mengetahui seputar isu-isu kontemporer pendidikan Islam. Serta mampu mencari prespektif baru dalam melihat problematika yang sedang dihadapi pendidikan Islam dewasa ini.

228

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


1.

Memahami dan mengetahui tentang Spektrum Problematika Pendidikan Islam di era global

Spektrum Problematika Pendidikan Islam di era global

Ceramah

2.

Mengetahui tentang Pendidikan Islam & tantangan

Pendidikan Islam &tantangan Modernitas

Diskusi

Indikator Mampu mengetahui dan menjelaskan sepintas tentang Problematika Pendidikan Islam di era global Mampu menyebutkan beberapa tantangan yang

Evalusi Jenis Tagihan Nontes

Bentuk Instrumen penugasan

Pertanyaan lisan

Uraian bebas

Alokasi Waktu

Bahan/Sumber

1x

Buku karya Syamsul Ma’arif; “Revitalisasi Pendidikan Islam”

1x

Haidar Daulay dkk. “Perguruan Tinggi Islam di Era Globalisasi”

Evalusi No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Modernitas

229

3.

Memahami model pendidikan Islam berbasis pluralisme

Model pendidikan Islam berbasis pluralisme

Diskusi

4.

Mengerti urgensi paradigma kritis bagi pendidikan Islam

1.Urgensi paradigma kritis bagi pendidikan Islam 2.Pendidikan Islam Sebagai Alat Pembebasan 3.Menggagas Pendidikan Islam Untuk Proyeksi Kemanusiaan

Diskusi

Indikator sedang dihadapi pendidikan Islam dewasa ini dan mencari upaya pemecahanya Mampu memahami model pendidikan Islam berbasis pluralisme Mampu menjelaskan urgensi paradigma kritis bagi pendidikan Islam

Jenis Tagihan

Tugas

Bentuk Instrumen

Uraian obyektif

Alokasi Waktu

Bahan/Sumber

1x

Syamsul Ma’arif;”pendididkan pluralisme di Indonesia”

3x

Everet Reimer; “Matinya Sekolah” Freire, Paulo, dkk; “Menggugat Pendidikan”

Evalusi No

Kompetensi Dasar Memahami wacana perlawanan terhadap kapitalisme sekolah

6.

Mengerti Aplikasi IQ, EQ dan SQ dalam PAI

7.

Mengenal dunia pesantren & madrasah di Era otonomi daerah

230

5.

Materi Pokok


Indikator

1.Melawan kapitalisme sekolah 2.Memahami ideologi sekolahsekolah alternatif 3.Fenomena home scooling Aplikasi IQ, EQ dan SQ dalam PAI

Diskusi

Mampu memahami wacana perlawanan terhadap kapitalisme sekolah

Diskusi

Dunia pesantren & madrasah di Era otonomi daerah

Diskusi

Mampu mengerti Aplikasi IQ, EQ dan SQ dalam PAI Mampu mengenal dunia pesantren & madrasah di Era otonomi daerah

Jenis Tagihan Tugas

Bentuk Instrumen Uraian obyektif

Pertanyaan lisan

Tugas

Alokasi Waktu

Bahan/Sumber

3x

Syamsul Ma’arif; “Pesantren Melawan Kapitalisme Sekolah” Everet Reinner, Matinya Sekolah Paulo Freire, dkk., Menggugat Pendidikan

Uraian bebas

1x

Syamsul Ma’arif; “Revitalisasi Pendidikan Islam

Uraian obyektif

1x

Husni Rahim;” Madrasah dalam politik pendidikan di Indonesia” Syamsul Ma’arif; “Pesantren Melawan Kapitalisme Sekolah”

Evalusi No 8.

Kompetensi Dasar Mengerti dan memahami diversifikasi kurikulum di madrasah & sekolah

Materi Pokok Diversifikasi kurikulum di madrasah& sekolah

Strategi Pembelajaran Diskusi

Indikator Mampu mengerti dan memahami diversifikasi kurikulum di madrasah & sekolah

Jenis Tagihan Tes

Bentuk Instrumen Esai

Alokasi Waktu 1x

Bahan/Sumber Syamsul Ma’arif; “Pesantren Melawan Kapitalisme Sekolah”

231


232


: : : : :

Standar Kompetensi

:

Bentuk Tagihan

:

No 1.

2.

Kompetensi Dasar Peserta didik memiliki pemahaman dan keterampilan yang memungkinkan untuk menjalankan dan mengajarkan serta mengembangkan

Fiqh 2 (Fiqh Muamalat) Pendidikan Agama Islam PAI 313 2 sks Mata Kuliah Fiqih 2 ini dimaksudkan untuk membekali mahasiswa dengan pengetahuan teoritis dan praktis muamalat yang berguna bagi pelaksanaan ajaran Islam, dan pengaharan muamalat serta pengembangan hukum Islam lebih lanjut. Peserta didik menguasai persoalan-persoalan mendasar muamalat Islam dan memahami prosedur dan tata caranya yang memungkinkan peserta didik mengajarkan dan mengembangkan secara mandiri pengetahuan muamalat dalam kehidupan masyarakat. 1. Makalah harian 2. Karya tulis mengenai salah satu persoalan fiqih muamalat Hasil Belajar

Indikator

Peserta didik memahami orientasi dan arti penting pengajaran fiqh muamalat

8. Memahami orientasi pengajaran fiqh muamalat 9. Menjelaskan arti penting muamalat Islam dalam kehidupan masyarakat 10. Menjelaskan prinsip-prinsip muamalat Islam 11. Menerangkan arti penting pendidikan muamalat Islam 4. Menjelaskan pengertian dan tujuan akad 5. Menjelaskan dasar hukum syar’i akad

Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan

Standar Materi Orientasi dan arti penting fiqih muamalat

Alokasi Waktu 1 kali

Strategi Pembelajaran - Ceramah - Dialog - Umpan balik

Prinsip akad

1 kali

- Penyampaian materi - Dialog

No

3.

4.

233 5.

6.

Kompetensi Dasar muamalat Islam dalam kehidupan bermasyarakat

Hasil Belajar prinsip-prinsip akad dalam Islam Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan tentang jual beli

Indikator

6. Menjelaskan rukun akad 7. Menerapkan prinsip-prinsip akad 5. Menyebutkan landasan hukum jual beli 6. Menjelaskan syarat dan rukun jual beli 7. Menjelaskan tentang jual beli (bay’) murabahah 8. Menjelaskan bay’ salam 9. Menjelaskan bay’ istishna’ 10. Menjelaskan praktik berbagai macam bay’ tersebut di bank syariah Peserta didik dapat 4. Menjelaskan pengertian riba memahami dan 5. Menguraikan landasan hukum riba menjelaskan riba dan alasan hukum diharamkannya riba 6. Menjelaskan macam-macam riba 7. Menjelaskan perbandingan antara riba dan bungan bank Peserta didik 5. Menyebutkan pengertian syirkah memahami dan 6. Menjelaskan dasar hukum syirkah mampu 7. Menjelaskan macam-macam syirkah menjelaskan 8. Menerangkan rukun dan prosedur syirkah/musyarakah syirkah dan prakteknya di 9. Menerangkan praktek syirkah di bank bank syariah syariah Peserta didik 4. Menyebutkan pengertian mudlarabah memahami dan 5. Menjelaskan dasar hukum menjelaskan mudlarabah mudlarabah 6. Menjelaskan syarat dan rukun

Standar Materi

Alokasi Waktu


Jual beli dan macammacamnya serta praktiknya di bank syariah

2 kali

- Penyampaian materi - Tugas baca - Diskusi - Praktek

Riba dan bunga bank

1 kali


Syirkah dan prakteknya di bank syariah

1 kali


Praktek mudlarabah di bank syariah

1 kali


No

7.

8.

234 9.

10.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Peserta didik memahami dan mampu menjelaskan persoalan hiwalah dan rahn dan praktek keduanya di bank syariah Peserta didik memahami dan mampu menjelaskan tentang qard dan prakteknya di bank syariah Peserta didik memahami dan mampu menjelaskan tentang wakalah dan kafalah dan praktek keduanya di bank syariah Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan

Alokasi Waktu


Praktek hiwalah dan rahn di bank syariah

1 kali


5. Menyebutkan pengertian qard dan dasar hukumnya 6. Menjelaskan syarat dan rukun qard 7. Menjelaskan praktek qard di bank syariah

Qard dan prakteknya di bank syariah

1 kali


7. Menyebutkan pengertian wakalah dan dasar hukumnya 8. Menyebutkan pengertian kafalah dan dasar hukumnya 9. Menjelaskan syarat dan rukun wakalah dan kafalah 10. Menjelaskan praktek wakalah dan kafalah di bank syariah 5. Menjelaskan pengertian takaful 6. Menjelaskan dasar hukum takaful 7. Menyebutkan dan menjelaskan

Wakalah dan kafalah dan prakteknya di bank syariah

1 kali


Takaful (asuransi Islam)

1 kali

- Penyampaian materi - Diskusi

Indikator mudlarabah 7. Menerangkan praktek mudlarabah di bank syariah 5. Menyebutkan pengertian hiwalah dan dasar hukumnya 6. Menjelaskan pengertian rahn dan dasar hukumnya 7. Menjelaskan praktek hiwalah dan rahn di bank syariah

Standar Materi

No

11.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar dasar hukum dan praktek takaful (asuransi Islam) Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan persoalan ihtikar (penimbunan)

Indikator

Standar Materi

Alokasi Waktu

Strategi Pembelajaran - Evaluasi - Praktek

1 kali


praktek takaful 5. Menjelaskan pengertian ihtikar 6. Menyebutkan dasar hukum ketentuan ihtikar 7. Menjelaskan ihtikar yang dilarang dan diperbolehkan 8. Menerangkan ihtikar dalam perekonomian modern

Ihtikar (penimbunan)

235



No

236

1.

2.

Kompetensi Dasar Mahasiswa memahami dan menghayati penafsiran al Qur’an tentang kewajiban belajar mengajar

Mahasiswa

: : : : :

Tafsir II (Tarbawy) Pendidikan Agama Islam PAI 314 2 sks Mata kuliah Tafsir II ini dimaksudkan untuk membekali mahasiswa supaya dapat mengetahui, memahami dan menghayati serta membandingkan penafsiran klasik dan kontemporer tentang ayat-ayat pendidikan dalam al Qur’an lalu menyimpulkan sebagai sebuah konsep kependidikan Islam.

Hasil Belajar



Dapat menjelaskan pengertian belajar 13. Dapat menjelaskan pengertian mengajar 14. Dapat menyadari pentingnya belajar dan mengajar

Diskusi Ceramah Tugas mandiri

8. Dapat

Diskusi

Topik/Materi

Mahasiswa Ayat-ayat tentang memahami kewajiban belajar dan dan mengajar : menyimpulkan 1. Q.S. al ‘Alaq/ 44: pengertian 1-4 belajar 2. Q.S. al mengajar Ghasyiyah/88: menurut 17-20 penafsiran al 3. Q.S. al Qur’an Taubah/9: 122 4. Q.S. al ‘Ankabut/24: 1420 5. Q.S. Ali Imran/3: 190-191 Mahasiswa Ayat-ayat tentang

12.

Penilaian Bentuk Tagihan Soal Tes Essay Tulis Membaca Tes ayat Lisan Makalah


Produk

Tes tulis

Essay

1 kali

No

3.

237 4.

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

Topik/Materi

memahami dan menghayati penafsiran al Qur’an tentang tujuan pendidikan

memahami dan menyimpulkan konsep penafsiran al Qur’an tentang tujuan pendidikan

tujuan pendidikan : 1. Q.S. Ali Imran/3: 138-139 2. Q.S. al Dzariyah/51: 56 3. Q.S. al Fath/48: 29 4. Q.S. al Hajj/22: 41 5. Q.S. Hud/11: 61

Mahasiswa memahami dan menghayati penafsiran al Qur’an tentang ayat-ayat Allah sebagai materi pendidikan

Mahasiswa memahami dan menyimpulkan materi pendidikan menurut Al Qur’an

Mahasiswa

Mahasiswa



menjelaskan tujuan pendidikan 9. Dapat menjelaskan arti penting tujuan pendidikan dalam al Qur’an 10. Dapat menyadari pentingnya tujuan pendidikan Qurani Ayat-ayat tentang 1. Dapat ayat Allah sebagai menjelaskan materi pendidikan : materi pendidikan 1. Q.S. al 2. Dapat A’raf/7:209 menjelaskan arti 2. Q.S. al penting materi Fath/48:2 pendidikan dalam 3. Q.S. al-Qur’an Shad/38:29 3. Dapat 4. Q.S. al mengklasifikasika Baqarah/2:29 n jenis-jenis 5. Q.S. al materi pendidikan Mulk/67:1-4 4. Dapat menyadari 6. Q.S. al pentingnya materi A’raf/7:89 pendidikan Qurani

Ceramah Tugas mandiri

Ayat-ayat tentang

Diskusi

1. Dapat

Diskusi Ceramah Tugas Mandiri

Penilaian Bentuk Tagihan Soal Tes Membaca lisan ayat Makalah Produk

Tes tulis Tes lisan Produk

Tes tulis

Estimasi Waktu tatap muka

Essay Membaca ayat Makalah

1 kali tatap muka

Essay

1 kali

No

Kompetensi Dasar memahami dan menghayati penafsiran al Quran tentang subyek pendidikan

238

5.

6.

Mahasiswa memahami dan menghayati penafsiran al Quran tentang obyek pendidikan

Mahasiswa memahami dan menghayati

Hasil Belajar

Topik/Materi

memahami dan menyimpulkan subyek pendidikan menurut penafsiran al Qur’an

subyek pendidikan : 1. Q.S. al Rahman/55:14 2. Q.S. al Najm /53:5-6 3. Q.S. al Nahl/16:43-44 4. Q.S. al Kahfi/18:66

Mahasiswa memahami dan menyimpulkan obyek pendidikan menurut penafsiran al Qur’an

Ayat-ayat tentang obyek pendidikan : 1. Q.S. al Tahrim/56:6 2. Q.S. al Syu’ara/24:21 4 3. Q.S. al Nisa/4:170

1.

Mahasiswa memahami dan

Ayat-ayat tentang lingkungan pendidikan :

1.

2.

3.

2.

3.



menjelaskan pengertian subyek pendidikan Dapat menjelaskan ciriciri subyek pendidikan Dapat menjelaskan syarat-syarat subyek didik dalam al Qur’an Dapat menjelaskan pengertian obyek pendidikan Dapat menjelaskan ciriciri obyek pendidikan Dapat menjelaskan syarat-syarat obyek didik dalam al Qur’an Dapat menjelaskan pengertian

Ceramah Tugas mandiri


Penilaian Bentuk Tagihan Soal Tes Membaca lisan ayat Makalah Produk

Tes tulis Tes lisan

Estimasi Waktu tatap muka


1 kali tatap muka

Essay Membaca ayat

1 kali tatap muka

Produk


Tes tulis Tes lisan

No

7.

Kompetensi Dasar


239

Hasil Belajar

Topik/Materi

penafsiran al Quran tentang lingkungan pendidikan

menyimpulkan lingkungan pendidikan menurut penafsiran al Qur’an

1. Q.S. Ali Imran/3:110 2. Q.S. al Isra’/17:14-17 3. Q.S. Hud/11:100101

Mahasiswa memahami dan menghayati penafsiran al Quran tentang metode pendidikan

Mahasiswa memahami dan menyimpulkan metode pendidikan menurut penafsiran al Qur’an

Ayat-ayat tentang 1. metode pendidikan : 1. Q.S. al Maidah/5:67 2. Q.S. al 2. Nahl/16:125 3. Q.S. Ibrahim/14:2425 4. Q.S. al 3. A’raf/7:174177

2.

4.

lingkungan pendidikan Dapat menjelaskan syarat-syarat lingkungan yang kondusif menurut al Qur’an Dapat menjelaskan pengertian metode pendidikan Dapat menyebutkan jenis-jenis metode pendidikan dalam al Quran Dapat menjelaskan kelebihan dan kelemahan metode pendidikan Qurani Dapat mendemonstrasik an jenis-jenis metode pendidikan Qurani



Penilaian Bentuk Tagihan Soal Makalah Produk

Tes tulis Tes lisan Produk


Estimasi Waktu

1 kali tatap muka

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

240

8.

Mahasiswa memahami dan menghayati penafsiran al Quran tentang konsep imbalan mengajar

Mahasiswa memahami dan menyimpulkan konsep imbalan mengajar menurut penafsiran al Qur’an

9.

Mahasiswa memahami dan menghayati penafsiran al Quran tentang hubungan pendidikan dan perubahan social

Mahasiswa memahami dan menyimpulkan hubungan pendidikan dan perubahan sosial menurut penafsiran al Qur’an Mahasiswa memahami

10.

Mahasiswa memahami dan

Topik/Materi



Ayat-ayat al Quran 1. Dapat tentang imbalan menjelaskan mengajar: pengertian 1. Q.S. al imbalan mengajar Baqarah/2:261 2. Dapat -263 menjelaskan 2. Q.S. al alasan kebolehan An’am/4:140 menerima 3. Q.S. al imbalan mengajar Nisa’/9:32-33 3. Dapat menjelaskan alasan larangan menerima imbalan Ayat-ayat al Quran 1. Dapat tentang pendidikan menjelaskan dan perubahan pengaruh sosial: pendidikan atas 1. Q.S. al perubahan sosial Anfal/8:53 2. Dapat 2. Q.S. menjelaskan Muhammad/47 tuntutan :38 perubahan sosial terhadap pendidikan


Ayat-ayat al Quran tentang sejarah

Diskusi Ceramah

1. Dapat menjelaskan isi


Penilaian Bentuk Tagihan Soal Tes tulis Essay Tes Membaca lisan ayat Makalah Produk

Tes tulis Tes lisan



1 kali tatap muka

Essay Membaca

1 kali tatap

Produk

Tes tulis Tes

No

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar

menghayati penafsiran al Quran tentang sejarah pendidikan

dan menyimpulkan isi sejarah al Quran tentang pendidikan

Topik/Materi


pendidikan: sejarah al Quran 1. Q.S. al tentang Isra’/17:74-77 pendidikan 2. Q.S. al 2. Dapat Ahzab/33:38 & menjelaskan 62 manfaat 3. Q.S. mempelajari Fathir/35:43 sejarah 4. Q.S. al pendidikan Qurani Maidah/5:78bagi pendidikan 81 sekarang

Strategi Pembelajaran Tugas mandiri

Penilaian Bentuk Tagihan Soal lisan ayat Makalah Produk

Estimasi Waktu muka

241


Nama Mata Kuliah Fakultas Kode Mata Kuliah Bobot sks Diskripsi MK

: : : : :

Standar Kompetensi

:

242 .No Kompetensi Dasar

Hadits II (Hadits Tahdzib) Tarbiyah PAI 315 2 sks Memberikan pengetahuan tentang petunjuk-petunjuk hadis Nabi Muhammad SAW berkenaan dengan sejumlah ajaran dasar dan Pendidikan Islam. Isinya mencakup bahasan hadis-hadis tentang Pemimpin dan Tanggung Jawab, Upah dalam Mengajarkan Agama, Setiap Anak lahir dalam Keadaan Fitrah, Metode Pendidikan Media Pendidikan, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Kemauan, Pendidikan Kecerdasan, Pendidikan Kepribadian, Pendidikan Akhlak, Keteladanan dalam Pendidikan, Pendidikan Seumur Hidup. Memahami dan menghayati petunjuk-petunjuk Nabi Muhammad SAW berkenaan dengan sejumlah ajaran dasar dan pendidikan Islam serta mampu mengaplikasikan nilai-nilai humanisasi ajaran Islam yang terkandung dalam hadis di dalam kehidupan. Serta mengetahui cara memperoleh informasi hadis di dalam kitab-kitab hadis induk yang tujuh dan praktik menyusunnya menjadi karya tulis.

Materi Pokok

1

Mahasiswa mampu memahami metode pendidikan

Metode Pendidikan

2

Mahasiswa mampu memahami media pendidikan

Media Pendidikan

Strategi Pembelajaran Lecturing Collaborative Learning Reading Guide Lecturing Collaborative Reading Guide

Evaluasi Indikator 3. Dapat menjelaskan konsep metode pendidikan 4. Dapat menjelaskan jenis metode pendidikan 3. Dapat menjelaskan bentuk media pendidikan 4. mampu menyususn instrumen media pendidikan

Jenis Tagihan Performance Tugas Individu Anecdotal Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record

Bentuk Instrumen

.No Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan jasmani

Pendidikan Jasmani


4

Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan kemauan

Pendidikan Kemauan


5

Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan kecerdasan

Pendidikan Kecerdasan


6

Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan kepribadian

Pendidikan Kepribadian


7

Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan akhlak

Pendidikan Akhlak


243

3

Evaluasi Indikator 3. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan jasmani 4. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan jasmani 3. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan kemauan 4. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan kemauan 3. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan kecerdasan 4. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan kecerdasan. 3. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan kepribadian 4. Mampu menyususn dan mengembangkan pendidikan kepribadian 3. Dapat menjelaskan bentuk pendidikan akhlak 4. Mampu menyusun dan mengembangkan pendidikan akhlak

Jenis Tagihan Performance Tugas Individu Anecdotal Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record Performance Tugas Individu Anecdotal Record

Bentuk Instrumen

.No Kompetensi Dasar

Materi Pokok


8

Mahasiswa mampu memahami pentingnya keteladanan dalam pendidikan

Keteladanan dalam Pendidikan


9

Mahasiswa mampu memahami pentingnya pendidikan seumur hidup

Pendidikan Seumur Hidup


Evaluasi Indikator 3. Dapat menjelaskan bentuk keteladanan dalam pendidikan 4. Mampu menyusun dan mengembangkan keteketeladanan dalam pendidikan keteladanan dalam pendidikan pendidikan akhlak 3. Dapat menjelaskan pentingnya pendidikan seumur hidup 4. Mampu menerapkan pendidikan seumur hidup

244

Referensi : 1. Abu Daud Sulaiman ibn al-Asy’as al-Sijistani al-Azdi, Sunan Abu Daud 2. Abu Abd al-Rahman Ahmad bin Syu’aib al-Nasaì, Sunan al-Nasaì (al-Mujtaba) 3. Abu Isa Muhammad bin Isa al-Turmudzi al-Silmi, Sunan al-Turmudzi 4. Ibn Majah, Sunan ibn Majah 5. Abu Abdillah Muhammad bin Ismail al-Bukhari al-Ju’fi, Shahih al-Bukhari 6. Muslim bin al-Hijaj Abu al-Husain al-Qusyairi al-Naisaburi, Shahih Muslim 7. Imam Nawawi, Riyadlus Shalihin 8. Ibn Hajar al-Asqalani, Bulugh al-Maram 9. Jalaluddin al-Suyuthi, al-Jami’ al-Shaghir 10. Abi al-Fadl al-Asqalani, Syarh al-Bukhari : Fathu al-Bari

Jenis Tagihan Performance Tugas Individu Anecdotal Record


Bentuk Instrumen


Nama Mata Kuliah Fakultas Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot sks Standar Kompetensi

: : : : : :

245

No

Kompetensi Dasar

1.

Membaca teks kitab gundul dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang sesuai

2.

Merespon makna dalam teks kitab gundul secara akurat dan lancar

3.

Merespon makna dan langkah retorika dalam teks kitab gundul secara akurat dan lancar

Bahtsul Kutub 2 (Pendidikan) Tarbiyah Pendidikan Agama Islam PAI 318 2 sks Memahami makna dan isi kitab gundul Materi Pembelajaran Bab Hikmah Nikah

Strategi Pembelajar an


 Diskusi  Ceramah  Tugas

1. Memahami teks kitab gundul sesuai dengan struktur kebahasaan (nahwu) yang baik dan benar 2. Mengartikan kosakata yang terdapat dalam teks. 3. Memahami struktur

Penilaian Jenis Bentuk Tagiha Instrumen n Makalah  Presensi  Tugas tertulis  Tes lisan (oral) dan tulisan


Bahan/ Sumber Belajar Kitab : Hikmatut Tasyrif wa Falsafatuhu Karya : Syeikh Ali Ahmad al Jurjani

kebahasaan (nahwu) yang terdapat dalam teks 4. Memahami makna yang terdapat pada teks 5. Memahami ibarat (redaksiredaksi) yang terdapat dalam teks

246

6. Menyusun makalah yang berkaitan dengan materi yang dipelajari 7. Membuat kalimat dengan bahasa sendiri yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.


Nama Matakuliah Program Studi Kode Matakuliah Bobot SKs Standar Kompetensi

: : : : :

Bahsul Kutub 3 (Pendidikan) Pendidikan Agama Islam PAI 319 2 SKS Mahasiswa mengetahui, memahami dan menguasai serta menganalisis isi kandungan kitab AYYUHAL WALAD karya Imam al-Ghozali

Kompetensi Dasar

Materi pembelajaran


1

Memahami Latarbelakang penulisan kitab ayyuhal walad

Muqoddimatul kitab’

Qira’ah Ceramah

2

Menganalisis nasihat rosul tentang kesibukan yg tak berfaedah. Mudahnya memberi nashihat dan

‘alamatu I’raadillahi ‘anil’abdi isytigholuhu bimaa laa yu’niihi

Penugasan Ceramah Diskusi konfirmasi

No

247

Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan latarbelakang penulisan kitab AYYUHAL WALAD,

Menganalisis fenomena seseorang yg mudah memberi nasihat tetapi sulit menerimanya

Penilaian Bentuk tagihan instrumen

Tugas Tes tulis Skala sikap

Membuat makalah Essay Lembar pengamatan

Alokasi waktu

Sumber/Bahan Belajar

90 menit

Al –Imam Abu Hamid Muhammad bin Muhammadalzghozali, Ayyuhal Walad fi znashihatil muta’allimin wa mau’idhotihim, Sda

No

2

248

3

4

Kompetensi Dasar sulitnya menerima nasihat Memahami pentingya mengamalkan ilmu

Memahami pentingya Alhimmah (citacita) dalam proses mencari ilmu Pentingnya kedekatan Allah (dg tahajjud dan istighfar) Memahami pentingnya Ketaatan dan Ibadah bagi pencari imu

Materi pembelajaran


Maa lam ta’mal, lam tajid al-ajra


Ij’al al-himmata fi al-ruh Wa minallaili Fathajjad bihi

Penugasan Ceramah Diskusi Konfirmasi

Khulashotul ilmi an ta’lama al-tha’ata wa al-‘ibadah




Alokasi waktu

Sumber/Bahan Belajar

Menjelaskan pentingya mengamalkan ilmu, Menjelaskan akibat buruk bagi yang tdk mengamalkan ilmu Menjeaskan pentingya himmah dlm mencari ilmu’ Menjelaskan pentingnya kedekatan Allah ( dg tahajjud dan istighfar)



Sda



Sda

Menjelaskan pentingnya ketaatan dan ibadah sbg upaya agar ilmu menjadi



Sda

No 5

6

7

249 8

Kompetensi Dasar yang manfaat Memahami dan menganalisis beberapa Faidah penting Pentingya guru bagi murid

Menganalisis empat hal harus dihindari bagi pencari /pemilik ilmu Menganalisis Empat hal perlu ditempuh oleh pencari/pemiik ilmu

Indikator Pencapaian Kompetensi manfaat Mengemukakan hasil analisis dari 8 faedah


Materi pembelajaran


Delapan fawaid


Pentingya guru bagi murid, kewajiban murid


Mendeskripsikan pentingnya guru bagi murid


empat hal harus dihindari


Mengemukakan hasil analisis dari 4 hal yang harus dihindari


Empat hal perlu ditempuh


Mengemukakan hasil analisis dari 4 hal yang perlu ditempuh



Membuat makalah Essay Lembar pengamatan Membuat makalah Essay Lembar pengamatan Membuat makalah Essay Lembar pengamatan Membuat makalah Essay Lembar pengamatan

Alokasi waktu

Sumber/Bahan Belajar Sda

Sda

Sda

Sda


Fakultas Jurusan / Program Study Mata Kuliah Kode mata Kuliah Semester / SKS Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

250

Kompe tensi Dasar 1.Memahami konsep dasar Kewirausahaan

: : : ; : :

Tarbiyah PAI Kewirausahaan 2 sks Memahami dasar-dasar kewirausahaan dan mampu menerapkan konsep wirausaha untuk memulai dan/atau mengembangkan wirausaha. : Memahami konsep dasar kewirausahaan, mampu berpikir kreatif dan inovatif dalam menemukan ide wirausaha, memahami konsep kepuasan pelanggan melalui pemasaran, memahami manajemen SDM, pengorganisasian efektif, kepemimpinan dan motivasi, memahami manajemen produksi, manajemen keuangan serta memahami etika berwirausaha.

Materi Pokok Pembelajaran 1. Pengertian wiraswasta dan wirausaha 2. Karakteristik wirausahawa 3. Nilai-nilai kewirausahaan 4. Membangun sikap dan kepribadian wirausaha

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Penilaian

1. Kegiatan awal: 1. Memahami 1. Tes tulis/ lisan  Ciptakan kesan pengertian, 2. Penugasan pertama yang persamaan indivdu dapat dan menumbuhkan perbedaan minat yg luar wiraswasta biasa terhadap dan wirausaha matakuliah 2. Memahami kewirausahaan cirri-ciri orang  Menggali yang berjiwa pemahaman/pers wirausaha epsi mahasiswa 3. Memahami

Aloka si Waktu

Sumber Belajar

2 X 98’ 1. Buchari Alma, Kewirausahaan , Alfabeta, Bandung, 2004 2. Suryana, Kewirausahaan , Salemba Empat, Jakarta, 2003 3. Muhammad Ismail Yusanto dan

terkait topic bahasan materi.

251

nilai-nilai kewirausahaa n 2. Kegiatan inti: 4. Mampu  Mengarahkan menggambark mahasiswa dalam an sikap dan memahami kepribadian pengertian, obyek wirausahawan dan jiwa/semangat wirausaha  Mengarahkan mahasiswa memahami dan menemukan karakteristik wirausahawan  Menumbuhkan semangat wirausaha

2.Identifikasi Peluang

3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan individu  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 1. Berpikir kreatif dan 1. Kegiatan awal:

1. Memahami

Muhammad Karebet Widjajakusuma , Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003 4. Masykur Wiratmo, Kewirausahaan ,

1. Tes tulis/

2 X 98’

1. Muhammad

Usaha

252

berorientasi pada  Kisah singkat tindakan terkait “sampah 2. Menangkap bagi orang lain, peluang adalah emas bagi wirausaha kita” . 3. Sumber potensial peluang 2. Kegiatan inti: wirausaha  Merubah dan 4. Bekal kompetensi menguatkan pola wirausaha pikir kreatif. 5. Memulai  Mengarahkan wirausaha baru. agar masalah dalam kehidupan bermasyarakat bisa dijadikan peluang berwirausaha  Mengarahkan mahasiswa mengidentifikasi sumber peluang potensial berwirausaha  Mengarahkan mahasiswa memahami bekal kompetensi apa saja yang harus diketahaui dan dipersiapkan sebelum menjalaankan

2.

3.

4.

5.

pola pikir lisan wirausaha 2. Penugasan yang khas, indivdu beda dengan keumuman. Mampu menangkap peluang wirausaha Memahami sumber potensial peluang usaha Mampu mengidentifik asi sumber peluang potensial berwirausaha Memahami pentingnya pengetahuan dan kemampuan sebelum berwirausaha.

Ismail Yusanto dan Muhammad Karebet Widjajakusum a, Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003 2. Suryana, Kewirausahaa n, Salemba Empat, Jakarta, 2003 3. Sunardi dan Anita Primastiwi, Bisnis Pengantar, CAPS, Yogyakarta, 2012 4. Modul Kewirausahaa n, Bank Mandiri, 2012

253

wirausaha 3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan individu  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 3.Bentuk Kepemilikan 1. Bentuk 1. Kegiatan awal: 1. Memahami 1. Tes tulis/ Usaha kepemilikan usaha  Kisah sukses bentuklisan tak berbadan usaha perorangan bentuk 2. Penugasan hukum dan yang atao usaha kepemilikan individu berbadan hukum. kemitraan usaha 2. Kelebihan dan 2. Memamahi kekurangan 2. Kegiatan inti: kelebihan kepemilikan usaha  Melengkapi dan perorangan dan pemahaman kekurangan usaha kemitraan mahasiswa masingdan koperasi tentang bentuk masing 3. Franchising kepemilikan bentuk (waralaba) usaha, kelebihan kepemelikan dan kekurangan usaha dari bentuk-bentuk 3. Memahami badan usaha prinsipdengan prinsip dasar pengalaman/peng waralaba amatan riil di masyarakat

9 X 98’

1. Jeff Madura, Pengantar Bisnis I, Salemba Empat, Jakarta. 2. Muhammad Ismail Yusanto dan Muhammad Karebet Widjajakusum a, Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003 3. Sunardi dan Anita Primastiwi, Bisnis

4.Pemasaran

254

3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan individu  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 1. Penegertian pasar, 1. Kegiatan awal: pemasaran dan  Penayangan manajemen video-vedeo pemasaran pemasaran atau 2. Segmentation, iklan di TV, Targeting dan Positioning (STP) 2. Kegiatan inti: 3. Bauran  Mengarahkan pemasaran mahasiswa 4. Keunggulan memahami bersaing dengan benar akan pemasaran dan manajemen pemasaran  Melengkapi pemahaman mahasiswa dengan memberikan contoh riil tentang STP, bauran pemasaran dan

Pengantar, CAPS, Yogyakarta, 2012 4. Peraturan Perundangunndangan terkait. 1. Memahami 1. Tes tulis/ dan bisa lisan membedakan 2. Penugasan pemasaran kelompok dan penjualaan 2. Memahami fungsi manajemen pemasaran 3. Memahami dan mampu mencontohka n STP 4. Mampu menguraikan secara detail bauran pemasaran 5. Mamapu menemukan keunggulan

9 X 98’

1. Philip Kotler, Principles of marketing, Prentice Hall, New Jersey, 1986. 2. Sofjan Assauri, Manajemen Pemasaran, Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2007. 3. Philip Kotler dan Gery Armstrong, dasar-dasar Pemasaran, Prenhallindo, Jakarta, 1997. 4. Lamb, Hair, McDaniel,

diferensiasi untuk keunggulan bersaing

255

5. Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM)

3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan kelompok  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 1. Pengertian 1. Kegiatan awal: MSDM  Penayangan 2. Rekrutmen cuplikan berita di 3. Seleksi media masa 4. Pelatihan dan tentang pengembangan demonstrasi 5. Penilaian kinerja karyawan 6. Kompensasi 7. Pemutusan 2. Kegiatan inti: hubungan kerja  Mengarahkan (PHK) mahasiswa memahami gambaran umum MSDM  Memantapkan pengetahuan mahasiswa tentang fungsi-

bersaing secara sehat.

1. Mamapu 1. Tes tulis/ menjelaskaan lisan pengertian 2. Penugasan MSDM dan kelompok cakupan MSDM 2. Memahami fungsi-fungsi MSDM

Pemasaran, Salemba Empat, Jakarta, 2001.

9 X 98’

1. Hadari Nawawi, Manajemen Sumber Daya manusia, Gadjah mada University press, Yogyakarta, 2005. 2. Susilo Martoyo, Manajemen Sumber Daya manusia, BPFE Yogyakarata, 2000.

fungsi MSDM secara teoritis dengan praktik riil di lembaga wirausaha. 3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan kelompok  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya.

256 6. Pengorganisasian efektif

1. Struktur organisasi 1. Kegiatan awal: 2. Departementasi  Penyampaian 3. Pendelegasian beberapa contoh wewenang struktur organisasi 4. Organisasi lembaga bisnis informal 2. Kegiatan inti:  Menguatkan pemahaman mahasiswa mengenai bentukbentuk struktur

1. Memahami bentukbentuk struktur organisasi 2. Memahami kelebihan dan kekurangan bentuk struktur organisasi

1. Tes tulis/ lisan 2. Penugasan individu

2 X 98’

3. Muhammad Ismail Yusanto dan Muhammad Karebet Widjajakusum a, Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003 4. Henry Simamora, Manajemen Sumber Daya Manusia, Penerbit STIE YKPN, Yogyakarta,2 004. 1. Harold Koont’z, 1454, Essential of Management, McGrawHill,Singapore , 1988 2. Randall B.Dunham,Jo n L. Pierce, Management, Scott,

organsasi dengan segala kelebihan dan kekurangannya, urgensi desentralisasi serta optimalisasi organisasi informal dalam mendukung pencapaian tujuan organisasi formal.

257

3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan individu  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya.

3. Memahami urgensi serta batas-batas pendelegasia n wewenang 4. Memahami sebab timbulnya organisasi informal 5. Memahami strategi penggerakan organisasi informal dalam pencapaian tujuan organisasi formal

Foresman and company, Glenview, Illinois London, England 5. Sunardi dan Anita Primastiwi, Bisnis Pengantar, CAPS, Yogyakarta, 2012. 6. Jeff Madura, Pengantar Bisnis I, Salemba Empat, Jakarta. 7. Muhammad Ismail Yusanto dan Muhammad Karebet Widjajakusum a, Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003

7. Mmanajemen keuangan

258

1. Pengertian 1. Kegiatan awal: manajemen  Sharing tentang keuangan urgensi akuntansi 2. Penyusunan dan pengelolaan anggaran keuangan 3. Akuntansi lembaga keuangan: system wirausaha pencatatan dan pembukuan 2. Kegiatan inti: 4. Penyusunan  Memperjelas laporan keuangan pemahaman 5. Analisis akuntansi tentang dan keuangan manajemen keuangan  Mengarahkan mahasiswa dalam memahami penyusunan anggaran.  Memperjelas pemahaman tentang system pencatatan dan pembukuan keuangan lembaga wirausaha  Mengarahkan mahasiswa dalam memahami laporan keuangan  Memperjelas

1. Memahami definisi manajemen keuangan 2. Memahami cara penyusunan anggaran lembaga wirausaha 3. Memahami system pencatatan dan pembukuan keuangan lembaga wirausaha 4. Memahami penyusunan laporan keuangan 5. Mampu menafsirkan laporan keuangan dan mampu menganalisa rasio


2 X 98’

1. Muhammad Ismail Yusanto dan Muhammad Karebet Widjajakusum a, Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003 2. Jeff Madura, Pengantar Bisnis II, Salemba Empat, Jakarta.

pemahaman tentang bagaimana lembaga wirausaha menggunakan akuntansi, menafsirkan laporan keuangan, serta mengalisa rasio

259 8. Manajemen Operasi 1. Pengertian manajemen operasi 2. Sumber daya operasi 3. Pemilihan lokasi dan tata letak 4. Proses operasi 5. Pengawasan operasi

3. Bagian akhir:  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan individu  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 1. Kegiatan awal:  Sharing ide tentang urgensi kualitas dan kuantitas produk 2. Kegiatan inti:  Mempejelas pemahaman manajemen

1. Memahami 1. Tes tulis/ pengertian lisan manajemen 2. Penugasan operasi individu 2. Memahami sumber dayasumber daya yang dibutuhkan dalam proses

2 X 98’

1. Sunardi dan Anita Primastiwi, Bisnis Pengantar, CAPS, Yogyakarta, 2012. 2. Jeff Madura, Pengantar

260

operasi operasi  Penguatan 3. Memahami pemahaman factor-faktor sumber daya dalam manusia, sumber pemilihan daya bahan (baku lokasi dan dan bahan factor-faktor bantu),dan yang menjadi penggabungan bahan sumber daya pertimbangan dalam proses dalam operasi pembuatan  Memeberikan tata letak pengayaan usaha. wawasan tentang 4. Memahami faktor-faktor yang cakupan mempengaruhi pengawasan pemilihan lokasi prosrs (biaya ruang kerja, operasi biaya tenaga kerja, akses transportasi, sumber permintaan) serta faktor-faktor yang mempengaruhi rancangan tata letak  Penegasan pemahaman pengawasan operasi mulai dari

Bisnis I, Salemba Empat, Jakarta. 3. Muhammad Ismail Yusanto dan Muhammad Karebet Widjajakusum a, Menggagas Bisnis Islami, Gema Insani Press, Jakarta, 2003

pengadaan bahan baku dan bahan bantu operasi, pengawasan proses operasi

261

9. Kepemimpinan 1. Pentingnya dalam berwirausaha kepemimpinan 2. Pemimpin formal dan pemimpin informal 3. Pendekatan kepemimpinan 4. Tipe kepemimpinan 5. Sumber kekuasaan pemimpin

3. Bagian akhir  Kesimpulan  Penilaian  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 1. Kegiatan awal:  Untaian kata mutiara terkait kepemimpinan 2. Kegiatan inti:  Sharing tentang dampak dari “pemimpin yg lemah”  Penegasan keberadaan dan peran serta pemimpin informal dalam pencapaian tujuan lembaga.  Memeberikan pengayaan

1. Memahami pentingnya pemimpin yang baik dalam sebuah lembaga usaha 2. Memahami kebaradaan dan peran pemimpin formal dan pemimpin informal 3. Memahami pendekatan dalam


2 X 98’

1. Harold Koont’z, 1454, Essential of Management, McGrawHill,Singapore , 1988. 2. Sunardi dan Anita Primastiwi, Bisnis Pengantar, CAPS, Yogyakarta, 2012. 3. H.B. Siswanto, Pengantar

262

wawasan tentang pendekatan yang digunakan dalam pengkajian kepemimpinan dalam lembaga usaha  Penegasan pemahaman tentang tipologi pemimpin, pentingnya penguasaan tipologi pemimpin bagi pimpinan lembaga usaha  Memeberikan pengayaan pemahaman tentang sumber kekuasaan pemimpin lembaga usaha 3. Bagian akhir  Kesimpulan  Penilaian  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 10. Motivasi karyawan 1. Perilaku karyawan 1. Kegiatan awal:

pengkajian kepemimpina n 4. Memahamai kelebihan dan kelemahan tipologi kepemimpina n serta memahami kapan suatu tipe pemimpin itu tepat diterapkan. 5. Memahami sumbersumber kekuasaan pemimpin.

1. Memahami

Manajemen, Bumi Aksara, Jakarta, 2006 4. Buchari Alma, Kewirausahaa n, Alfabeta, Bandung, 2004

1. Tes tulis/

2 X 98’

1. Sunardi dan

2. Terori-teori motivasi 3. Upaya lembaga usaha meningkatkan kepuasan kerja

 Kuisioner ringan terkait penjajagan pemahaman mahasiswa terhadap perilaku karyawan di tempat kerja

263

2. Kegiatan inti:  Memperjelas pemahaman tentang teori-teori motivasi serta pengayaan pemahaman dengan mendiskripsikan aplikasi teori motivasi dalam lembaga usaha.  Memperjelas pemahaman tentang upaya lembaga usaha meningkatkan kepuasan kerja melalui: program kompensasi yang layak, keamanan kerja dan perluasan keterlibatan

keunikan individu karyawan serta bentuk perilaku karyawan di lembaga usaha. 2. Memahami teori-teori motivasi 3. Memahami aplikasi dari teori-teori motivasi di lembaga usaha. 4. Paham atas apa yang perlu dilakukan manajemen lembaga usaha untuk meningkatka n kepuasan kerja karyawan

lisan 2. Penugasan individu

Anita Primastiwi, Bisnis Pengantar, CAPS, Yogyakarta, 2012. 2. Buchari Alma, Kewirausahaa n, Alfabeta, Bandung, 2004. 3. Jeff Madura, Pengantar Bisnis II, Salemba Empat, Jakarta. 4. Harold Koont’z, 1454, Essential of Management, McGrawHill,Singapore , 1988.

karyawan dalam pekerjaan.

11. Etika wirausaha

264

3. Bagian akhir  Kesimpulan  Penilaian  Penugasan individu  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya. 1. Kegiatan awal:  Anekdot tentang norma sosial

1. Pengertian etika bisnis 2. Etika dan norma kewirausahaan 3. Etika hubungan 2. Kegiatan inti: dalam organisasi  Meneguhkan 4. Etika hubungan dg pemahaman lingkungan alam tentang etika 5. Pentingnya etika bisnis dan dalam bisnis berwirausaha 6. Tanggung jawab  Menekankan social lembaga pentingnya wirausaha penerapan etika di dalam lembaga wirausaha maupun etika di luar lembaga.  Memeberikan pengayaan

1. Memahami pengertian etika bisnis 2. Memahami etika berwirausaha . 3. Memahami penerapan etika dalam lembaga wirausaha 4. Memahami penerapan etika bisnis pada lingkungan alam 5. Memahami


2 X 98’

1. Muhammad, Etika Bisnis Islami, Unit Penerbit dan Percetakan Akademi Manajemen Perusahaan YKPN, Yogyakarta, 2004. 2. Rafik Issa Beekum, Islamic Business Athics (terjemahan Muhammad), Pustaka

wawasan tentang tanggung jawab social lembaga wirausaha 3. Bagian akhir  Kesimpulan  Penilaian  Menyampaikan topik bahasan kuliah pada pertemuan selanjutnya.

urgensi etika berwirausaha 6. Memahami tanggung jawab lembaga wirausaha terhadap lingkungan sosial

Pelajar, Yogyakarta. 3. Jeff Madura, Pengantar Bisnis I, Salemba Empat, Jakarta.

265



: : : : :

Standar Kompetensi

:

266

No 1

Aplikasi Komputer Pendidikan Agama Islam TAR 402 2 sks Mata kuliah ini dimaksudkan untuk membekali peserta didik dengan dasar-dasar pemanfaatan komputer sebagai alat untuk menciptakan, menyimpan, mengolah dan menyebarkan informasi yang memungkinkan mereka untuk mengembangkan keahlian di bidang ini untuk kebutuhan menunjang proses pendidikan. Peserta didik menguasai dasar-dasar pengoperasian komputer sebagai alat untuk menciptakan, menyimpan, mengolah, dan menyebarkan informasi serta dapat mengembangkan dan menerapkannya secara praktis.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Peserta didik memahami fungsi dasar komputer sebagai alat untuk mengolah dan menyebarkan informasi.

Pengenalan dan dasardasar pengetahuan computer

Strategi Pembelajaran - Ceramah - Dialog - Umpan balik

Indikator 3. Peserta didik dapat menjelaskan perangkat keras komputer dan kegunaannya . 4. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis perangkat

Evaluasi Jenis Bentuk Tagihan Instrumen Penjelasan Tanya dosen jawab

Alokasi Waktu 1x

Bahan/Sumber Bausch, Paul, Tara Calishain, Rael Dornfest. Google Hacks. California: O'Reilly, 2006. Biersdorfer, J.D. , Rael Dornfest, Matthew MacDonald, Sarah Milstein. Google: The Missing Manual, 2nd Edition. California: O'Reilly, 2006.

No

267

2

Kompetensi Dasar

Peserta didik memahami sistem operasi komputer

Materi Pokok

Pengertian dan dasardasar sistem operasi komputer.


-

Indikator

lunak dan fungsinya. 5. Peserta didik dapat menjelaskan peran komputer sebagai alat untuk mengolah dan menyebarkan informasi Ceramah 1. Peserta didik Praktek dapat Evaluasi menjelaskan pengertian dan fungsi sistem operasi komputer 2. Peserta didik dapat menjalankan perintahperintah dasar sistem operasi

Evaluasi Jenis Bentuk Tagihan Instrumen

Alokasi Waktu

Bahan/Sumber Biersdorfer, J.D., David Pogue. The Internet: The Missing Manual. California: O'Reilly, 2006. http://www.gcflearnfre e.org/ http://www.ilmukomput er.com/

Penjelasan dosen

Tanya jawab

1X

SDA

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3

Peserta didik memahami dasar-dasar pengoperasian aplikasi pengolah kata (word processor).

Dasar-dasar aplikasi pengolah kata untuk penulisan karya ilmiah

-

4

Peserta didik memahami dasar-dasar pengoperasian aplikasi spreadsheet

Dasar-dasar aplikasi spreadsheet untuk pengolahan data statistic

-

No


Indikator

268

Ceramah 1. Peserta didik Dialog dapat Praktek mengoperasi Evaluasi kan aplikasi dan pengolah pendala kata man 2. Peserta didik dapat menguasai trik-trik dasar pengolah kata 3. Peserta didik dapat menggunaka n aplikasi pengolah kata untuk keperluan penulisan karya ilmiah Ceramah 1. Peserta didik Dialog dapat Praktek mengoperasi Evaluasi kan aplikasi dan spreadsheet pendala 2. Peserta didik man dapat menggunaka

Evaluasi Jenis Bentuk Tagihan Instrumen Makalah Tanya dan studi jawab kasus


Tanya jawab

Alokasi Waktu 3X

2X

Bahan/Sumber SDA

CHIP, edisi Special Blogging 2007. Jubilee Enterprise. Trik Cepat Membuat Blog dengan WordPress. Jakarta: Elex Media Komputindo, 2007.

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

3.

269 5

Peserta didik memahami dasar-dasar presentasi menggunakan komputer

Dasar-dasar presentasi dengan komputer

-

Ceramah 1. Dialog Praktek Evaluasi dan pendala man 2.

3.

n aplikasi spreadsheet untuk pengolahan data statistik sederhana Peserta didik mampu mengenali dan menerapkan formula dasar dalam aplikasi spreadsheet Peserta didik dapat membuat presentasi degnan komputer Peserta didik dapat memberikan presentasi dengan komputer Peserta didik mengenal


Alokasi Waktu

Bahan/Sumber Kurniawan Prasetyo. Membuat Blog Menggunakan WordPress. Jakarta: Elex Media Komputindo, 2007. http://www.jegsworks.c om/ http://www.internettuto rials.net/


Tanya jawab

1X

SDA

No

6

Kompetensi Dasar

Peserta didik memahami dasar-dasar dan fungsi internet

Materi Pokok

270

Penggunaan internet untuk menemukan dan menyebarkan informasi


-

Indikator

dan dapat menggunaka n trik-trik dasar menggunaka n aplikasi presentasi Ceramah 1. Peserta didik Dialog dapat Praktek menjelaskan Evaluasi fungsi dan internet pendala dalam dunia man informasi 2. Peserta didik dapat mengoperasi kan aplikasi untuk internet 3. Peserta didik mampu menggunaka n internet sebagai sarana komunikasi (email, chating, mailing list)


1x

Alokasi Waktu

4x

Bahan/Sumber

SDA

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

271

4. Peserta didik dapat menggunaka n internet sebagai sumber informasi (mencari dan menemukan informasi) 5. Peserta didik dapat menggunaka n internet sebagai alat untuk menyebarkan informasi (menggunaka n blog)


Alokasi Waktu

Bahan/Sumber

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Mata kuliah Program Studi Kode Mata Kuliah Bobot sks Deskripsi Mata Kuliah

: : : : :

Standar Kompetensi

:

272

No 1.

2.

3.

Kompotensi Dasar Mahasiswa mempunyai wawasan tentang penulisan Mahasiswa mempunyai motivasi besar terhadap kepenulisan Mahasiswa mampu1. memahami pengertian karya

Teknik Penulisan Karya Ilmiah Populer (TPKIP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) TAR 406 2 sks Mata kuliah ini merupakan dasar untuk meningkatkan dan mengambangkan kemampuan berpikir, mengekspresikan kejiwaan yang dituangkan dalam bentuk tulisan. Target akhirnya agar mahasiswa mempunyai keterampilan menulis secara memadai , khususnya dalam bentuk tulisan ilmiah populer. Mahasiswa mampu menuangkan gagasan, ide, pemikiran, perenuangan dalam karangan ilmiah populer yang dapat dipublikasikan baik di surat kabar, majalah, tabloid, jurnal, atau bulletin. Materi Pembelajaran Wawasan dan kosep dasar menulis

Indikator Kompetensi Mahasiswa dapat memahami konsep dasar menulis

Strategi pembelajaran Presentasi dan tanya jawab

Sistem Evaluasi Latihan/ penugasan

Referensi/sumber belajar Dr. Henhry Guntur Tarigan Menulis sbg Ketrampilan Berbahasa

Ketrampilan menulis sebagai ekspresi kejiwaan Pengertian Karya tulis Ilmiah

Mahasiswa dapat mengekpresikan pikirannya lewat tulisan

Presentasi dan tanya jaawab diskusi

Latihan/ penugasan

A.Chaedar Alwasilah, Pokoknya Menulis

-Mahasiswa dapat menjelasakan pengertian karya

Presentasi dan tanya jawab

Latihan/ penugasan

Wardani, Teknik Menulis Karya Ilmiah

No

Kompotensi Dasar tulis ilmiah dengan2. berbagai aspeknya

Mahasiswa dapat memahami syaratsyarat karya ilmiah

5.

Mahasiswa memahami karakter karya tulis ilmiah

6.

Mahasiswa memahami perbedaan 1. dan persamaan tulian ilmiah dan ilmiah populer

273

4.

Materi Indikator Pembelajaran Kompetensi Ciri Karya tulis ilmiah Tulis Ilmiah -Mahasiswa dapat mengerti tentang fungsi karya tulis ilmiah Mahaiswa dapat menyebutkan syarat-syarat karya tulis ilmiah Macam-Mahasiswa dapat Macam Karya menyebutkan Tulis Ilmiah macam-macam karya tulis ilmiah -Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian macammacam karya tulis ilmiah Ciri-ciri karya Mahasiswa dapat ilmiah, menyebutkan Ciri karya perbedaan dan ulmiah populer persamaan tuliasn ilmiah dan ilmiah populer

Strategi pembelajaran

Sistem Evaluasi

Referensi/sumber belajar

Presentasi dan pemberian tugas Presentasi dan Diskusi

Latihan/ penugasan

Maswan, Penulisan Karya Ilmiah Populer, Menulislah selagi masih Hidup

Latihan/ penugasan (menulis karya ilmiah)

Maswan, Penulisan Karya Ilmiah Populer, Menulislah selagi masih Hidup

Presentasi dan pemberian tugas

Latuhan/ penugasan

Wardani, Teknik Menulis Karya Ilmiah

No

Kompotensi Dasar

Materi Pembelajaran -Pengertian  karya tulis ilmiah populer -Menulis karya imiah populer di media  massa -Karakteristik tulisan di media massa

274

7.

Mahasiswa memahami pengertian dan model tulisan karya ilmiah populer yang dimuat di media masa

8.

Mahasiswa dapat memahami ragam/laras penulisan karya ilmiah dan ilmiah populer

Ragam/laras bahasa penulisan karya ilmiah dan imiah  populer

9.

Mahasiswa memahami langkahlangkah penulisan karya ilmiah populer

Langkahlangkah penulisan karya ilmiah populer

Indikator Kompetensi -Mmahasiswa dapat menjelaskan tentang pengertian karya tulis ilmiah populer -Mahasiswa dapat menuliskan model tulisan ilmiah populer yang dimuat di surat kabar atau majalah -Mahasiswa dapat menyebutkan jenis ragam penulisan karya ilmiah -Mahasiswa dapat menyebutkan jenis ragam penulisan karya ilmiah populer Mahasiswa dapat menyebutkan langkah-lamngkah menulis karya ilmiah populer

Strategi pembelajaran Presentasi, diskusi dan pemberian tugas

Sistem Evaluasi Latuhan/ penugasan

Referensi/sumber belajar Slamet Soeseno, Teknik Penulisan Ilmiah Populer

Presentasi, Diskusi dan pemberian tugas

Latihan/ penugasan

Gorys Keraf, Diksi dan Gaya Bahasa

Presentasi, Diskusi, pemberian tugas

Latihan menulis artikel

Slamet Soeseno, Teknik Penulisan Ilmiah Populer

No 10.

Kompotensi Dasar Mahasiswa memahami teknik penulisan artikel ilmiah populer yang biasa dimuat di media massa

Materi Pembelajaran

Indikator Kompetensi

-Jenis- artikel -Teknik menulis artikel ilmiah populer

Mahasiswa dapat menuliskan sebuah artikel yang mengambil tema tentang kehidupan aktual yang ada di lingkungannya.

Strategi pembelajaran Presentasi, Diskusi dan pemberian tugas

Sistem Evaluasi Latihan memulis artikel ilmiah populer

Referensi/sumber belajar Slamet Soeseno, Teknik Penulisan Ilmiah Populer

275

Referensi Arifin Zaenal, Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilmiah”, Grasindo, Jakarta, 2004 As Haris Sumadiria, 2005. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature,Panduan Praktis Jurnalis Profesional. Penerbit PT. Remaja Rosdakarya Bandung. Alwasilah, A. Chaedar dan Senny Suzanna Alwasilah. Pokoknya Menulis: Cara Baru Menulis dengan Metode Kolaborasi. Bandung: Kiblat Buku Utama Brotowidjojo, M.D, 1988, Penulisan Karya Ilmiah, Akademika Pressindo, Jakarta Dja’far H. Assegaf, 1452. Jurnalistik Masa Kini, Pengantar ke Praktek Kewartawanan, Ghalia Indonesia Indriati, Etty., Menulis Karya Ilmiah”, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. 2001 Keraf, Gorys. 2004. "Diksi dan Gaya Bahasa". Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Maswan, 2009, Berani Mmemulai Menulis Buku, Karsa Manunggal Indonesia Jepara Maswan, 2012, Penulisan Karya Ilmiah Populer Menulislah selagi Masih Hidup, Karsa Manunggal Indonesia Jepara Soeseno, Slamet. 1982. "Teknik Penulisan Ilmiah-Populer". Jakarta: Gramedia Suhrdjan M, 1997, Pengeditan Publikasi Ilmiah dan Populer, Balai Putaka, Jakarta Tim Penyusun, Pedoman Penyunan Karya Ilmiah, Universitas Negeri Malang, 2000 Tarigan, Henry Guntur, 1994, Menulis Sebagai suatu Ketrampilan Berbahasa, Bandung, Angkasa

Tartono, St. S. 2005. "Menulis di Media Massa Gampang!". Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusatama. Wardani, I.G.A.K. dkk. (2007). Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Universitas Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi, IAIN Imam Bonjol, Padang, 2007

276

Silabus Kurikulum Prodi Pendidikan Agama Islam Kurikulum Tahun 2012

Recommend Documents