sekr.:

e-mail: reditel [email protected] tel. řed.: 312 681 166 č.j.:1036/07 Magistrát města Kladna oddělení školství nám. 17.listopadu 2840 KLADNO 272 63

e-mail hosp.: [email protected] fax/sekr.: 312 681 165 Kladno: 27.6.2007

1.

1) ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název školy: – Základní škola a Mateřská škola Kladno, Vodárenská 2115 Právní forma: – příspěvková organizace Sídlo:

– Vodárenská 2115, Kladno

Telefon:

– ředitelna – zástup – sekretariát – hospodářka – jídelna – družina – MŠ

Fax:

– 312 681 165

E-mail:

– ředitelka – hospodářka

– 312 681 166 – 312 661 620 – 312 681 165 – 312 661 621 – 312 661 170 – 312 661 170 – 312 687 957

- [email protected] - [email protected]

Zřizovací listina: – vystavena 7.12.1993 pod evidenčním číslem 406/93 s účinností od 1.1.1994 IČ:

– 487 05 969

Zřizovatel:

– Statutární město Kladno nám. Starosty Pavla 44 Kladno 272 52

Školská rada: - počet členů – 6 - zřízena od 1.1.2006 Vedení školy: – ředitelka – zástupkyně – vedoucí MŠ

- PaedDr. Zuzana Holečková - Mgr. Martina Mlynárová - p. Dagmar Semencová

Součásti školy: – Mateřská škola Kapacita: - 100 - Základní škola - 700 - Školní družina - 150 - Školní jídelna mateřské školy - 100 - Školní jídelna základní školy - 1050

2. Základní údaje o součástech školy součást Mateřská škola 1.stupeň 2.stupeň Školní družina Školní jídelna MŠ Školní jídelna ZŠ

počet tříd 4 14 9 5

počet žáků 100 328 261 150 100 + 15 767 + 81

Struktura vlastního hodnocení - ZŠ 1) Podmínky ke vzdělání 1.1. - Personální podmínky vzdělávání 1.2. - Materiálně - technické podmínky vzdělávání 1.3. - Finanční podmínky vzdělávání

2) Průběh vzdělávání 2.1. - Cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje 2.2. - Vzdělávací program 2.3. - Organizace výchovně vzdělávacího procesu 2.4. - Vyučovací formy a metody 2.5. - Interakce a komunikace 2.6. - Hodnocení žáků

3) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 3.1. - Podpora školy žákům 3.2. - Spolupráce školy s rodiči 3.3. - Škola a region

4) Výsledky vzdělávání 5) Řízení školy 5.1. - Kvalita personální práce 5.2. - Kvalita DVPP

6) Úroveň výsledků práce školy 7) Jak školu vnímají rodiče (dotazník květen 2006) 8) Zvolené nástroje autoevoluace

3.

1) Podmínky ke vzdělání 1.1. - Personální podmínky vzdělávání Ve školním roce 2006/2007 pracovalo na základní škole 40 pedagogických pracovníků. počet

mužů

prům.věk

kvalif.

nekvalif.

odb.kval.

studují

1.st.

15

0

45,2

9

6

-

1

2.st.

20

3

45,3

13

7

2

2

ŠD

5

0

49,6

5

-

-

-

Ze 45 pedagogických pracovníků 60% plně aprobovaných. Na 1.stupni nekvalifikovaní pedagogové jsou velmi zkušení. Dva z nich v příštím školním roce ukončí pedagogickou fakultu. Na 2.st. jsou neaprobovaní učitelé také zkušení a dva mají odbornou kvalifikace (Aj, Čj) vysoká škola. Stále chybí aprobace na Aj a informatiku. Ostatní učitelé většiny aprobací si doplňují své odborné znalosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Téměř všichni učitelé absolvovali úvodní modul a někteří další dva volitelné moduly školení v rámci SIPVZ. Několik pedagogů se účastní vzdělávání v Aj v projektu MEJA. Závěr: Budeme se zaměřovat na získávání nových kvalifikovaných zaměstnanců, bude nadále pokračovat podpora dalšího vzdělávání.

1.2. - Materiálně - technické podmínky vzdělávání Prostorové vybavení pro výuku je na velmi dobré úrovni. Každá třída má svou kmenovou třídu, ve většině z nich je nový školní nábytek. Učebny jsou funkčně vyzdobeny. Estetická úroveň tříd byla opět lepší na 1.stupni - je to dáno i tím , že v těchto učebnách žáci tráví většinu vyučovacích hodin. Dobře je vybavena učebna výpočetní techniky, všechny počítače jsou připojeny na internet. Ostatní pracovny by bylo třeba dopracovat, aby mohly sloužit jen danému předmětu. Poměrně dobře je vybavena tělocvična, u které by byla nutná celková rekonstrukce - zejména nová podlaha. Ke škole patří 2 hřiště - jedno travnaté s oválem na běh a doskočištěm a druhé je asfaltové - je využíváno pro míčové hry. Ve škole jsou dílny pro výuku pracovních činností a místnost na keramiku. Školní družina je vybavena poměrně dobře. Má 5 oddělení. Škola má vlastní jídelnu, kterou využívají i žáci sousední školy. Výběr je možný ze tří jídel a obědy jsou doplněny zeleninovými saláty.

4.

Žáci mají k dispozici ucelené řady učebnic. Dále tabelární i trojrozměrné pomůcky, odbornou literaturu, příručky a slovníky. K dispozici jsou televize, videa a DVD přehrávač, radiomagnetofony a CD přehrávače mají k dispozici všichni vyučující. Ve většině tříd na 1. stupni jsou počítače, zpětné projektory a dataprojektor. Závěry z dotazníků ped. pracovníky (zadáno v únoru 2007). Z dotazníkového šetření vyplynulo, že většina pedagogů je spokojena se zázemím pro práci, s vybavením žáků učebnicemi a učebními texty, efektivním využitím prostor v budově. Průměrná spokojenost se projevuje v oblasti kultivovaného prostředí školy pro žáky a učitele, kvalitě odborných učeben, didaktické a estetické podnětnosti učeben, podmínek k modernímu vyučování. Nejméně spokojeni byli s podmínkami pro jednání učitelů s rodiči a v podmínkách možností pro odpočinek učitelů a žáků. Závěry z dotazníků pro žáky (únor 2007). S používáním pomůcek, počítačů atd. ve výuce jsou žáci na 1.stupni spokojeni. Na druhém stupni je spokojenost průměrná. Závěr: V oblasti materiálně - technického zabezpečení je nutno se zaměřit na: - vytvoření dalších odborných pracoven - vytvořit pedagogům důstojnější podmínky pro jednání s rodiči a odpočinek - vybavovat školu dalšími moderními pomůckami - pedagogové zejména na 2.stupni zlepší využívání pomůcek pro vyučování

1.3. - Finanční podmínky vzdělávání - základní škola V roce 2006 hospodařila základní škola s dotací 1 723 000 Kč od zřizovatele. Velkou část rozpočtu tvoří energie. Kromě běžné údržby budovy a stávajících přístrojů a strojů ve škole a školní jídelně byly provedeny tyto mimořádné akce: Byly zakoupeny tabule do dalších dvou tříd, vymalována školní jídelna, ve třídách a na chodbách byly nalakovány sokly, ve vestibulu a na zadním schodišti bylo vyměněno PVC. Před školou a u jídelny byly opraveny sokly podél vstupu. Do 1 třídy na I. stupni a 1 třídy na II. stupni jsme pořídili školní nábytek a skříňovou sestavu na pomůcky pro I. stupeň. Školní jídelnu jsme zčásti vybavili novými jídelními sety, chladnicí vanou k interiérovému vozíku a počítačem do objednávkového boxu. Část skutečných nákladů byla hrazena z poplatku na školní družinu a z rezervního fondu. V prvním pololetí roku 2007 hospodařila základní škola s dotací 836 000 Kč. V tomto roce byla prováděna zatím pouze běžná údržba budovy a přístrojů a strojů ve škole a ve školní jídelně.

5.

Do školní jídelny byl vzhledem k velké vytíženosti dokoupen ještě jeden objednávkový box a změkčovač vody do konvektomatu. Vzhledem k velmi častému využívání kopírky pro potřeby učitelů a jejímu opotřebení bylo nutno zakoupit novou. Část skutečných nákladů byla hrazena z poplatku na školní družinu. - mateřská škola V roce 2006 hospodařila mateřská škola s dotací 888 432 Kč od zřizovatele. Velkou část rozpočtu tvoří energie. Kromě běžné údržby byly realizovány tyto mimořádné akce: Byl opraven plot, do tříd zakoupen dětský nábytek a do školní jídelny druhý kombinovaný sporák, plynová stolička a dřez. Část skutečných nákladů byla hrazena z příspěvku na neinvest.výdaje a z rezervního fondu. V prvním pololetí roku 2007 hospodařila mateřská škola s dotací 136 000 Kč. Zatím byla prováděna pouze běžná údržba strojů a přístrojů v mateřské škole a školní jídelně. Do tříd byly zakoupeny dětské postýlky. Část skutečných nákladů byla hrazena z příspěvku na neinvestiční výdaje. Výdaje ze státního rozpočtu: V roce 2006 obdržela základní škola s mateřskou školou ze státního rozpočtu celkovou dotaci ve výši 21 325 037 Kč. Z této částky byly uhrazeny mzdy – 15 132 982 Kč, OPPP – 29 760 Kč, odvody – 5 592 208 Kč a ONIV – 570 087 Kč. Největší podíl na ONIV tvoří nákup učebnic, pomůcek, výuka plavání, semináře a zákonné pojistné. V prvním pololetí roku 2007 obdržela základní škola s mateřskou školou ze státního rozpočtu celkovou dotaci ve výši 10 986 300 Kč. Z této částky byly uhrazeny mzdy – 7 731 950 Kč, OPPP – 132 741 Kč, odvody – 2 864 471 Kč a ONIV – 257 138 Kč. Největší podíl na ONIV tvoří nákup učebnic, pomůcek, výuka plavání, semináře a zákonné pojistné.

2) Průběh vzdělávání 2.1. - Cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje Zásady a cíle vzdělávání vycházejí z § 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). Další cíle vychází z § 44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona. Vlastním cílem školy je poskytnout žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání, rozvíjet osobnost každého žáka, aby byl schopen samostatně myslet a rozhodovat se. Vybavit žáky pro život schopnostmi a dovednostmi, které uplatní na trhu práce i v osobním životě. Hlavním úkolem školy jsou absolventi, kteří jsou vybaveni vědomostmi, dovednostmi a návyky, které je připraví pro další vzdělání. Důraz je kladen na práci s informacemi, jejich vyhledáváním, následným zpracováním a použitím v praktickém životě.

6.

Závěry: - Konkrétní cíle: - rozšiřování nabídky zájmové činnosti - dodržování Úmluvy o právech dítěte - zlepšovat klima školy¨ - zlepšovat psychohygienické podmínky - věnovat se talentovaným a integrovaným žákům - zaměřovat se na rozvoj využití výpočetní techniky - zaměřovat se na rozvoj estetického cítění žáků - rozvoj komunikativních schopností v cizím jazyce - ochrana životního prostředí - prohlubovat a uvádět v činnost nové formy výchovy a vzdělání - pokračovat v boji proti drogám, násilí a šikaně - zlepšovat materiálně - technické vybavení - prohlubovat spolupráci s veřejností Žáci jsou dlouhodobě přijímáni na účetní a studijní obory, které si vyberou. Zpětná vazba dokazuje, že práce našich žáků je hodnocena velmi dobře a na zvolených školách nemají problémy.

2.2. - Vzdělávací program Výuka ve škole probíhala podle programu. Základní škola č.j. 16 847/96-2 . Na 1.stupni je rozšířená výuka výtvarné výchovy. Výuka probíhala v souladu s učebními osnovami, které jsou dále rozpracovány - tématicky, časově. Pro žáky existuje další programová nabídka (podrobně ve výroční zprávě). - pro žáky speciálními vzdělávacími potřebami - nabízíme dostatek volitelných předmětů (od 7.ročníku) - nabízíme dostatek nepovinných předmětů - škola v přírodě - zahraniční poznávací zájezdy - lyžařský výcvikový kurz - účast na projektech (SOCRATES, EKO projektu) - zájmové kroužky Závěry z dotazníků pro pedagogy (únor 2007) S další programovou nabídkou pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a s variabilitou programu - dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, jsou učitelé vcelku spokojeni. Závěry z dotazníků pro žáky (únor 2007) V této oblasti jsou žáci taktéž vcelku spokojeni.

7.

Závěry: -

rozšiřovat nabídku volitelných a nepovinných předmětů přizpůsobovat nabídku potřebám školy rozšiřovat nabídku zájmových kroužků zahájit od školního roku 2007/2008 výuku podle RVP v 1. a 6. ročnících

Pro žáky se specifickými poruchami učení jsou vypracovány individuálně vzdělávací plány. V nich jsou zohledněny dané problémy. Všichni vyučující jsou s problémy žáka informováni. 2x za školní rok jsou IVP vyhodnocovány a případně aktualizovány. Naplňování vzdělávacího programu je ověřováno kontrolní činností: - hospitace - pohovory - pozorování - diskuze Kontrolní činnost je zaměřena především na dodržování tématických plánů, aktivizaci, tvořivost, motivaci, psychohygienu. Každý z vedení školy musí absolvovat 50 - 60 hospitací za školní rok. Závěr: -

zkvalitnění vypracování IVP zkvalitnění hospitační činnosti a kontrola uložených úkolů

2.3. - Organizace výchovně vzdělávacího procesu Rozvrh hodin je v souladu se všemi zákony a vyhláškami. Hodiny jsou účelně rozvrženy, jsou dodrženy maximální počty hodin v jednotlivých ročnících a jednotlivých dnech, účelně jsou rozvrženy výchovné a naukové předměty. Školní řád byl vypracován podle školského zákona č. 561. Obsahuje: - práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky - podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků - podmínky zacházení s majetkem - plnění dalších pravidel vnitřního režimu školy - provoz školy a povinnosti pracovníků školy - pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Dále je vypracován: - organizační řád - řád ŠJ - řád ŠD - řády odborných učeben - provozní řády - další směrnice a plány nutné k provozu školy

8.

Závěry dotazníků pro pedagogy (únor 2007) Pedagogové jsou v oblasti účelné organizace školy, rozvrhu hodin, kvalitě školního řádu, v kvalitě pravidel hodnocení a efektivního vedení porad a pedagogických rad vcelku spokojeni. Nespokojeni jsou právem s účelným moderním informačním systémem školy. Závěry dotazníků pro žáky (únor 2007) Žákům na 1.stupni rozvrh vyhovuje. Žáci 2.stupně jsou se svým rozvrhem spokojeni průměrně. Závěr: -

aktualizovat školní řád a další řády a směrnice dle potřeb školy postupně zavádět moderní informační systém zkvalitňovat práci na tvorbě rozvrhu

Na škole pracují dva výchovní poradci pro 1. a 2.st. a metodik prevence. 1.stupeň řeší především problémy spojené s výukovými problémy a prevencí sociálně patologických jevů. Na 2.stupni je výchovné poradenství zaměřené kromě výukových problémů, na volbu povolání. Dochází také k prevenci sociopatologických jevů. Škola spolupracuje s PPP a s dalšími organizacemi zabývající se danou problematikou. Informační systém vůči žákům a rodičům -

žákovské knížky osobní pohovory - konzultační hodiny internetové stránky třídní schůzky rada rodičů rada školy

Informační systém je třeba postupně převést do elektronické podoby. Klima školy Ve škole by měl panovat řád a pořádek. Samozřejmě ne všichni žáci chápou, že by měli dodržovat základní pravidla spolužití. Četnost kázeňských prohřešků je průměrná, ovšem žáci jsou často chváleni. Vztahy mezi většinou učitelů a žáků jsou navzájem dobré. Práce učitelů je oceňována. Závěry dotazníků pro pedagogy (únor 2007) Jako velmi dobré je hodnocena podpora aktivity a spolupráce učitelů ze strany vedení školy, podpora začínajících a nekvalifikovaných učitelů, podpora vzdělávání. Jako průměrné je hodnocena podpora zavádění progresivních trendů do vzdělávání ze strany vedení, efektivní kontrola a její využívání spolupráce s výchovným poradcem, kultivace a proměna prostředí školy, pozitivní vztahy s okolím školy, kvalita kontaktů s veřejností a otevřené a důvěryhodné klima.

9.

Závěry dotazníků pro žáky (únor 2007) Na 1.stupni je vztah mezi žáky, pedagogy a vedením na výborné úrovni. Na 2.stupni je vztah průměrný. Závěry: -

podporovat aktivitu učitelů podporovat další odborný růst pedagogů zavádět progresivní formy do vyučování zefektivnit kontrolu zlepšit komunikaci - pedagog - žák - výchovný poradce - vedení školy kultivovat prostředí zlepšovat kvalitu kontaktů s veřejností

2.4. - Vyučovací formy a metody na vyučovací formy a metody se zaměřujeme při hospitacích, kde se zkoumá, jaké formy a metody pedagogové využívají, zda zavádějí nové a dochází-li k jejich střídání. Sledujeme: - řízení výuky - vnitřní členění hodin - sledování a plnění stanovených cílů - podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) - možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností potřeb a zkušeností - využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou - vyváženost výuky frontální, skupinové, individuální - aktivizace, tvořivost - respektování individuálního tempa - relaxace žáků - věcná a odborná správnost výuky - forma kladení otázek - motivace - hodnocení úspěšnosti žáka Závěry hospitační činnosti: Pedagogové vcelku vhodně volí formy a metody práce s žáky, zavádějí nové, inovují. Na velmi dobré úrovni je vnitřní členění hodin, skupinová výuka, relaxace, věcná a odborná správnost výuky, plnění stanovených cílů, možnost seberealizace, individuální přístup k žákům. Jako průměrné hodnotím podporu osobnostního a sociálního rozvoje žáků, práci s chybou.

10. Závěry dotazníků pro pedagogy (únor 2007) Sami sebe pedagogové hodnotí vcelku velmi dobře. Oblast dotazu byla zaměřena na: - úvodní motivaci - aktualizace - mezipředmětové vztahy - hodnocení žáků - rozvoj dovedností, sebepoznání, sebekontroly a sebehodnocení - využívání alternativních možností hodnocení - využívání - vhodné účinné - opatření k posílení kázně Závěry dotazníků pro žáky (únor 2007) Na prvním stupni jsou žáci vcelku spokojeni. Na druhém stupni se objevují někdy výhrady. Závěr: Zejména na druhém stupni je třeba zkvalitnit metody a formy práce. Zavádět nové, vysvětlovat žákům nutnost vzdělávání se.

2.5. - Interakce a komunikace Školní řád stanovuje pravidla komunikace mezi učitelem a žáky navzájem, možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentaci, diskusi. Mohou se vyjadřovat ke všem rozhodnutím, týkajících se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, jejich vyjádření musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje, mé připomínky může vznést prostřednictvím zákonných zástupců nebo přímo řediteli školy. Pro lepší komunikaci mezi vedením školy a žáky existuje školní parlament. Mezi žáky a učiteli existuje vyvážený verbální vztah. Žáci mají příležitost k samostatným řečovým projevům. Žáci sami vypracovali následující text:

Školní tucet zásad pro dobré občanské soužití: 1. Vstoupil jsi, potkal jsi - pozdrav 2. Odcházíš - rozluč se. 3. Chceš-li, potřebuješ-li - řekni prosím. 4. Jen slaboši a zbabělci si musí dokazovat sílu - nikomu neubližuj. 5. Nečiň druhým to, co nechceš, aby činili tobě - nikou se nevysmívej. 6. Neskákej nikomu do řeči, všechny vyslechni - každý má právo vyjádřit názor. 7. Vše, co ti posloužilo, poslouží i druhým - nenič. 8. Lež, pomluva a drzost nepatří mezi slušné lidi - nelži a buď slušný 9. Jen ten, kdo nic nedělá, nic nezkazí - neboj se neúspěchu 10. Pokud něco pokazíš, přiznej se, zjednej nápravu - omluv se. 11. Neboj se požádat o radu a pomoc, všechny dveře jsou ti otevřeny - pomůžeme ti! 12. Máme o tebe starost a chceme z tebe mít radost - pomoz nám!

11.

Závěr dotazníků pro žáky (únor 2007) Opět první stupeň hodnotí vztah mezi žáky a učiteli a žáky mezi sebou výborně. Druhý stupeň tuto oblast hodnotí průměrně, záleží i na kolektivu, ve kterém se nachází. Závěry dotazníků pro pedagogy (únor 2007) Naprostá většina pedagogů je přesvědčena, že respektuje názory žáků a podporuje jejich vyjadřování, podněcuje je k úsudku, respektuje a podporuje potřebu písemné dovednostní komunikace. Snaží se vytvořit vlídné klima, cítí svou autoritu. Podporuje sebevědomí žáků, jedná s nimi důstojně a s úctou, umí řešit konfliktní situace. Ve většině případů si nemusí kázeň vynucovat.

2.6. - Hodnocení žáků Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dál. Ověřování vědomostí a dovedností probíhá různými formami: - ústní zkoušení a mluvený projev - písemné práce, slohové práce, testy - zpracování referátů a prací k danému tématu - úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly - projektové a skupinové práce - roční projektové dny - vědomostní a dovednostní testy SCIO a CERMAT Základní pravidla hodnocení jsou součástí Školního řádu. Při hodnocení žáků se snažíme o věcnost, konkrétnost a adresnost. Využíváme vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků, respektujeme individuální schopnosti žáků, oceňujeme pokrok, zdůvodňujeme své hodnocení, vždy se přihlíží k vhodnosti metod hodnocení. Závěry z dotazníků pro pedagogy (únor 2007): Sami pedagogové se hodnotí v této oblasti výborně až lépe průměrně. Zaměřují se na: - průběžně hodnotí snahu a výkon - dodržují pravidla hodnocení výsledků vzdělávání - rozvíjí a podporují sebepozorování, sebekontrolu, sebehodnocení - hodnotí žáka v kontextu jeho dispozic - hodnotí s vědomím motivace k další práci - občas využívají alternativní formy hodnocení Žáci sami proti hodnocení nevystupují. Ve většině případů chápou objektivnost svého hodnocení, jsou se vědomi úrovně svého poznání.

12.

Závěr: Budeme pokračovat ve zdokonalování hodnocení žáků. V žádném případě hodnocení není represivní, ale slouží jako motivační složka. Stále více budeme zavádět alternativní formy hodnocení. Musí být vždy dodržena objektivnost, musí se respektovat individuální schopnosti žáků. Budeme se nadále zúčastňovat celostátních akcí. V tomto roce jsme se zúčastnili výzkumů: - CERMAT - CSIO - TESTOVÄNÍ IQ Scio - testování žáků 9.tříd Dne 30. 11 2006 proběhlo na naší škole testování žáků 9.tříd z ČJ, M a obecných studijních předpokladů firmy Scio. Někteří žáci si připlatili i za testy z AJ. Celkem se testování zúčastnilo 29 297 žáků ze 720 škol v celé České republice. U nás to bylo 28 žáků z 9.A a 9.B. Převážně šlo o žáky ze základních škol, pouze 6,9 % jich bylo z víceletých gymnázií. Naši absolventi dosáhli velice slušných výsledků. Nejlépe dopadli v AJ, kde máme průměrný percentil 73. To znamená, že 73% z celkového počtu testovaných žáků bylo horších, než naši žáci. Z jednotlivých sledovaných dovedností dopadli nejlépe ve čtení a porozumění anglickému textu (průměrný percentil 78). V ČJ máme průměrný percentil 57, přičemž největší percentil (63) měli naši žáci za aplikaci učiva. V (MA) dosáhli průměrného percentilu 54, na kterém má největší podíl porozumění úlohám (percentil 58) a základní znalosti v matematice (percentil 55). Z (OSP) mají žáci naší školy průměrný percentil 56 a nejvíce bodovali v analytické části (percentil 60); verbální část 50 a kvantitativní část 55. Z žáků nejlépe dopadla Nicola Zábranská z 9.B, která v ČJ dosáhla dokonce percentilu 100, což znamená, že byla nejlepší ze všech téměř 30 tisíc žáků v ČR, v OSP potom měla percentil 98 a v MA 84.

13.

3) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 3.1. - Podpora školy žákům Vedle základního výchovně-vzdělávacího procesu zabezpečuje škola svým žákům celou řadu doprovodných služeb a servisu. Tyto jsou všechny poskytovány zdarma nebo za úplatu (dle charakteru). Mezi nejdůležitější a nevyužívanější služby patří školní stravování, školní zájmové kroužky.

družina a

Škola dále poskytuje žákům servis v poskytování a zabezpečení pitného režimu, občerstvení, státem dotovaných mléčných výrobků formou školního bufetu a automatů. K vyhledávaným patří volný přístup na internet v určených hodinách, konzultace s pedagogy v případě nejasných ať vzdělávacích či výchovných. V průběhu školní docházky pro ně organizujeme plavecký výcvik, lyžařský výcvik, školy v přírodě v Čechách i zahraničí, pořádáme pravidelné výlety, návštěvy, exkurze, srovnávací vědomostní testy. Každý žák je v průběhu výuky a školních akcí zajištěn komerčním pojištěním proti úrazu, krádeže věcí, které je zcela hrazeno školou. V oblasti poradenských služeb pracují na škole dva výchovní poradci (1. a 2. stupeň) a metodik prevence. Ti poskytují žákům a rodičům radu a pomoc. Doporučují k dalšímu specializovanému vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Sami řeší výukové a výchovné problémy a speciální výukové potřeby v oblasti specifických vývojových poruch, dále výchovný poradce, jehož náplní práce je výchova k volbě povolání, pomáhá žákům i rodičům s vhodným výběrem budoucího povolání. Závěr: V této oblasti jsme spokojeni. Samozřejmě bude docházet k dalšímu rozvoji.

3.2. - Spolupráce školy s rodiči Spolupráce školy s rodiči probíhá hlavně prostřednictvím Sdružení rodičů. Za každou třídu jsou z řad rodičů voleni dva zástupci. Tito rodiče se jednou za 2 měsíce scházejí s vedením školy. Na těchto schůzkách se řeší dění ve škole, projednávají se případné připomínky a podněty. Sdružení rodičů finančně přispívá na některé školní aktivity. Při škole byla zřízena podle dikce školského zákona od 1.1.2006 Školská rada. V současnosti pracuje šestičlenná Školská rada podle vlastního plánu činnosti. Sleduje, hodnotí a dává vlastní podněty, náměty k celkovému chodu a řízení organizace. Škola organizuje 4x ročně třídní schůzky. Každý rodič má možnost kdykoliv kontaktovat každého pedagoga i vedení školy. Rodiče jsou informováni o dění ve škole i prostřednictvím školního časopisu.

14.

Závěr z dotazníků: Sami učitelé se domnívají, že mají vytvořen systém kontaktů s rodiči, rodičům předávají dostatek relevantních informací o výsledcích vzdělávání, které řídí, většinou považují svůj kontakt s rodiči za dostatečný. Nedaří se jim ovšem komunikovat s rodiči všech žáků (někteří rodiče ignorují kontakty se školou), a někdy se vyskytují konflikty s rodiči (ojediněle). Závěr: Současné vztahy a vzájemnou spolupráci hodnotím vcelku velmi kladně. Naprostá většina rodičů má po celý školní rok zájem o práci svých dětí a jsou ochotni spolupracovat se školou a významně přispívají ke zkvalitnění práce školy. Vzájemnou spoluprací jsme se snažili zkvalitnit pobyt dětí ve škole. Někteří rodiče se školou spolupracují, ale nedůvěřují. Z neúspěchu svých dětí viní především školu. Poslední skupina rodičů nespolupracuje (nízké procento). V nutných případech byli zváni doporučeným dopisem k pohovoru s ředitelem školy, popř. na výchovnou komisi.

3.3. - Škola a region Škola nežije pouze svým životem, ale je propojena i se životem obce a přilehlým regionem. Jedná se o: - spolupráce s Magistrátem - spolupráce s dalšími organizacemi na území města, kraje, státu - prezentace v tisku - internetové stránky - charitativní akce - výstavy pro veřejnost (Vánoce, Velikonoce) - vánoční akademie - vyřazování žáků 9.tříd Závěr: Tuto oblast hodnotím jako výbornou ve spolupráci s obcí a dalšími organizacemi. Tradičně jsme výborní v oblasti charity - Dětský domov Kladno - Onkologie Motol Průměrná je prezentace v tisku a dále je nutné zkvalitnit internetové stránky.

15.

4) Výsledky vzdělávání Srovnáváme výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům. Zjišťování výsledků vzdělávání je efektivní a je zaměřeno: - úroveň poznatků a myšlenkových operací - úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (Vv, Hv, Pč, dramatická výchova,....) - pohybový rozvoj žáků - úroveň řečových a jazykových dovedností - mimořádní výsledky a úspěchy žáků - žákovské práce, písemnosti, výrobky - vystoupení, koncerty, výstavy - soutěže, olympiády - prospěch a chování žáků - pochvaly a opatření k posílení kázně - hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí do střední školy Závěr: Je třeba snižovat počty propadajících žáků a žáků s nedostatečnou. Dobře jsme hodnoceni v oblasti přijímání na střední školy - (viz „Výroční zpráva na rok 2006/2007 bod 5“).

5) Řízení školy 5.1. - Kvalita personální práce Vedení školy se zaměřuje na úroveň kvality pedagogického procesu, splnění plánů časového rozvržení učiva v jednotlivých předmětech, volbu metodických postupů a zavádění inovačních prvků ve výuce, vedení pedagogické dokumentace, práci třídního učitele a předsedů předmětových komisí. Průběžně sleduje absenci žáků i pedagogů a jejich příčiny. Důležitým činitelem autoevaluace školy je hodnocení žáků a pedagogických pracovníků. Pro sledování a plnění hlavních autoevaluačních cílů jsou konkrétní hodnotící nástroje: - roční plán hospitací s konkretizací na jednotlivé měsíce - pohospitační rozbory - vzájemné hospitace - pravidelné kontroly třídních knih a třídních výkazů - kontrola a rozbor zápisů z třídních schůzek - kontrola a rozbor zápisů metodických sdružení - testové porovnání jednotlivých tříd - kontrola v oblasti klasifikace za čtvrtletí

16. V oblasti organizace činnosti a provozu školy je zpracován: - organizační struktura školy - delegování pravomocí a pracovní náplně - poradní a metodické orgány - systém přenosu informací uvnitř školy - systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy Závěry dotazníků pro pedagogy - pedagogové hodnotí poměrně pozitivně (cca 90%) - účelnou organizaci školy - účelný rozvrh hodin - kvalitu směrnice a pokynů - kontrolu a její využívání - spolupráci s výchovným poradcem Závěr: Vedení školy spolu s pedagogickým sborem usiluje o naplnění cílů výchovně vzdělávacího procesu. Přes celkově dobrou úroveň pedagogické práce je třeba se více zaměřit na zkvalitnění přenosu s informací, neustále aktualizovat všechny pokyny a směrnice a celkově zkvalitnit kontakt se všemi pracovníky.

5.2. - Kvalita DVPP Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhalo v souladu s plánem DVPP. Týkalo se především: - doplňování odborností, nových poznatků pro jednotlivé vyučovací předměty - metodiky výuky, používání moderních učebních pomůcek, hodnocení žáků - práce s dětmi se specifickými vývojovými poruchami - využívání výpočetní techniky v rámci SIVPZ - přípravy a postupné tvorby ŠvP - projekt Koordinátor - jazykového vzdělávání - Brána jazyků, MEJA - školení v oblasti BOZP, PO a první pomoci - dálkového studia na VŠ (výchov.poradce, učitelství 1.stupně, pedagogické minimum) Závěr: Učitelé cítí podporu v DVPP. Ve většině případů pedagogové mají zájem o vzdělávací akce. Ve škole je řada učitelů, která se aktivně účastní vzdělávacích aktivit a dovede je tvořivě aplikovat ve své práci. Někteří dokáží získané poznatky dále předávat v rámci předmětových komisí nebo na provozních poradách. Nevelká skupina učitelů se však dalšímu vzdělávání brání a vyhýbá (SIVPZ, Aj, RUP). Zlepšení v této oblasti bude velmi nesnadné. Budeme se snažit tyto učitele nadále motivovat.

17.

6) Úroveň výsledků práce školy Vlastní hodnocení školy bylo ve školním roce 2006/2007 uskutečněno poprvé. Nebylo proto možno navazovat na závěry předchozího hodnocení, ani kontrolovat jejich účinnost. Toto vlastní hodnocení tedy splnilo především jeden cíl: zachycení současného stavu výchovně-vzdělávacího procesu. Personální podmínky vzdělávání - škola disponuje kvalitním, poměrně stabilizovaným pedagogickým sborem, i když aprobovanost není podle našich představ. Zaměříme se na získávání mladých kvalifikovaných pracovníků, zejména mužů. V oblasti materiálně technického zabezpečení je nutno začít rekonstrukci školy jak novým nábytkem, tak i technikou. Jako velmi dobré vidím naplňování cílů vzdělávání - jeho důkazem je téměř 100% úspěšnost žáků při přejímání na střední školy a zpětná vazba dokazující úspěšnost těchto žáků na daných školách. Vzdělávací program je naplňován. Největším úkolem bylo dokončení vlastního školního vzdělávacího programu a jeho zavedení do školní praxe od školního roku 2007/2008. V organizaci výchovně-vzdělávacího procesu je nutno neustále aktualizovat moderní informační systém a zlepšovat klima školy. Budeme neustále modernizovat metody a formy práce. Více se zaměříme na podporu osobnostního a sociálního rozvoje žáků a na jejich uvědomělou kázeň. Interakce a komunikace mezi žáky se musí zkvalitnit. Hodnocení žáků je objektivní, budeme podporovat alternativní metody. Jako vynikající vyšla podpora školy žákům a spolupráce školy s rodiči - i nadále budeme pokračovat ve kvalitní spolupráci. Na dobré úrovni je i spolupráce školy a regionu. Jako prioritu máme snížit procento propadajících žáků a žáků se sníženou známkou z chování. V řízení školy je nutno zkvalitnit kontrolu a přenos informací. Budeme pokračovat v DVPP.

Úkoly pro další období: -

demokratické vedení účinné vedení školy, řídí týmové, zná klima školy vedení školy adekvátně hodnotí pedagogy, vzdělává se vedení školy motivuje, vytváří podmínky pro práci škola se orientuje na žáka, na služby pro žáky, rodiče a veřejnost výuka se přizpůsobuje potřebám žákům, používání různých a nových forem a metod vzdělávání škola podporuje aktivitu a tvořivost žáků i pedagogů učitelé jsou moderní osobnosti, které mají přehled o moderním životě ve škole je disciplína, morálka, systém hodnot lepší podmínky pro relaxaci žáků i učitelů škola podporuje DVPP interakce učitel - žák má vysokou úroveň probíhá úspěšná komunikace s rodiči vedení školy řídí rozvoj školy existuje strategie, plánování jsou jasné kompetence, odpovědnost účinné hodnocení, kontrola

18.

7) Jak školu vnímají rodiče (dotazník květen 2006) Dotazník zahrnoval oblasti: - prostředí - výuka - vztahy - ostatní 1) Prostředí - s prostředím školy, učeben a dopravní obslužností byla naprosto spokojena většina rodičů, nespokojeno bylo asi 5% rodičů. 2) Výuka - dotazy se týkaly rozvrhu, počtem hodin, nabídky volitelných předmětů, výuky cizích jazyků, obsahu a formy předávaných vědomostí, využití vědomostí v praktickém životě, využití výpočetní techniky a hodnocení žáků. Rodiče se vcelku pozitivně staví ke všem problémům. Nejvíce jsou nespokojeni s tím, že se probírá látka, kterou nebudou jejich žáci v životě potřebovat a přivítali by větší množství individuálního přístupu. 3) Vztahy - oblast se týkala vzájemných vztahů žáků, rodičů a žáků a rodičů a učitelů. Tato oblast byla vcelku hodnocena pozitivně. 4) Ostatní - oblast školního stravování, mimoškolní akce - ŠVP, ....... Ze strany rodičů bez připomínek. Závěr: - Budeme se snažit všechny rozumné připomínky akceptovat v novém ŠVP.

8) Zvolené nástroje autoevoluace A) Dotazníky -

pro učitele pro rodiče pro žáky

B) Testy SCIO - CERMAT -

zaměřují se na hodnocení výsledků odpovídajících současné podoby výuky, podávají možnost porovnání s ostatními školami

C) Kontrolní a hospitační činnost V uplynulém školním roce se vedení školy zaměřilo na kontrolu dodržování dozorů, plnění dílčích pokynů, využívání různých metod a forem vzdělávání, dodržování tématických plánů, práci začínajícících pedagogů. Dále byla kontrolována pedagogická dokumentace.

19.

D) Další nástroje -

vlastní hodnocení učitelů a žáků pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy

Struktura vlastního hodnocení - MŠ 1) Podmínky ke vzdělání 1.1. - Personální podmínky vzdělávání 1.2. - Materiálně - technické podmínky vzdělávání

2) Průběh vzdělávání 2.1. - Cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje 2.2. - Vzdělávací program 2.3. - Organizace výchovně vzdělávacího procesu 2.4. - Vyučovací formy a metody 2.5. - Interakce a komunikace 2.6. - Hodnocení žáků

3) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 3.1. - Podpora školy žákům 3.2. - Spolupráce školy s rodiči 3.3. - Škola a region

4) Výsledky vzdělávání 5) Řízení školy 5.1. - Kvalita personální práce 5.2. - Kvalita DVPP

6) Úroveň výsledků práce školy 7) Zvolené nástroje autoevoluace

20.

1) Podmínky ke vzdělání 1.1. - Personální podmínky vzdělávání Ve školním roce 2006/2007 pracovalo v mateřské škole 7 pedagogických pracovnic. Všechny pracovnice jsou kvalifikované. Pedagogické pracovnice si doplňují odborné znalosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Závěr: Budeme se i nadále snažit pokračovat v podpoře dalšího vzdělávání.

1.2. - Materiálně technické podmínky vzdělávání Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné náčiní i nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny počtu dětí a jsou nezávadné a bezpečné. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, metodickými materiály a doplňky odpovídá počtu dětí a jejich věku a je průběžně obnovováno a doplňováno. Většina pomůcek a hraček jsou umístěny v dosahu dětí. Děti se podílí svými výtvory také na výzdobě a úpravě interiéru školy, vnitřní uspořádání tříd a jejich materiální vybavení je účelné, vyhovující řízení i spontánním činnostem, k námětovým i tvořivým hrám využívají děti hrací koutky. MŠ je kvalitně vybavena pro pohybové, hudební, výtvarné a pracovní aktivity dětí. Rovněž má škola dostatek metodických i didaktických souborů a odborné literatury. K dispozici jsou televize, videa, DVD přehrávač, CD přehrávače. Počítače pro vedoucí jídelny a vedoucí mateřské školy. Zahrada MŠ je oplocená a má venkovní bazén a mlhoviště. Vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečností a hygienické normy dle platných předpisů (čistota, teplota, osvětlení). MŠ má vlastní školní jídelnu, výběr jídla je pestrý, uplatňuje se zejména zdravá výživa a pitný režim. Závěry z dotazníků pedagogických pracovnic (březen 2007): Z dotazníkového šetření vyplynulo, že pedagogické .pracovnice jsou spokojeny se zázemím pro práci i s vybavením tříd, využitím zahrady. Výhrady jsou pouze ke klidovým činnostem, je potřeba obnovit lehátka na odpočinek dětí. Závěr: V oblasti materiálně technického zabezpečení je nutno se zaměřit na : - vybavení lehátek pro odpočinek dětí - obnova a modernizace pomůcek, včetně PC pro vedoucí MŠ - výměna lina ve třídách - oprava venkovní lodžie, včetně oken

21.

2) Průběh vzdělávání 2.1 - Cíle, které si MŠ stanovila v koncepčním záměru rozvoje Zásady a cíle MŠ vycházejí z §23 odst. 3, §35 odst.2 a §123 odst.5 zákona č. 561/2004 Sb. Školského zákona. Hlavní cíle předškolního vzdělávání: - rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení - osvojení si základu hodnot, na nichž je založena naše společnost - získání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Úkolem MŠ je, aby první zkušenosti dítěte byly stavěny na promyšleném, odborném a lidsky i společensky hodnotném základě, aby čas prožitý v MŠ byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých základů do života i vzdělání.

Závěr: Konkrétní úkoly: - prohlubovat spolupráci a partnerské vztahy s rodiči - rozvíjet řečový projev, jazykové a vyjadřovací schopnosti dětí, prohlubovat a rozvíjet slovní zásobu a posilovat dorozumívací schopnosti a komunikativní dovednosti dětí - zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu - posilovat zájem rodičů o připravenost dětí, zejména tříletých, při vstupu do MŠ z hlediska samostatnosti v oblékání, v sebeobsluze, hygienických, společenských a kulturních návycích - využívat ve výchovné práci „Program podpory zdraví v MŠ“ - zdůraznit ve výchovně-vzdělávací činnosti prvky z programu „Minimální protidrogové prevence v MŠ“ - zaměřit se na komplexní připravenost dětí odcházejících do ZŠ a prohlubovat jejich znalosti před vstupem do 1.třídy - pokračovat ve výtvarně-dopravním projektu „Medvídek Nivea“ - zapojit se do účasti na akcích pořádaných důležitými institucemi Kladenska (Magistrát města Kladna, Hasičský sbor Kladno, Městská policie Kladno aj, např. exkurze, výtvarné soutěže, sportovní akce) Odkladů dětí do ZŠ je minimum, děti, které nastoupí do ZŠ nebývají vráceny a zpětnou vazbou, neboť jsme součástí ZŠ a máme možnost rovněž návštěvy školy, vidíme, že děti nemají se školou problémy.

22.

2.2 – Vzdělávací program MŠ pracovala podle ŠVP – „Svět kolem nás“ Pro děti zpestřujeme nabídku o doplňkové aktivity. - Kurz anglického jazyka pro nejmenší - Kurz aerobiku - Plavecký výcvik - Základy sportovních činností – atletiky , florbalu , míčových her - Škola v přírodě , jednodenní výlety - Zápis dětí do MŠ spojený s dotazníkem pro rodiče a zábavným didaktickým dotazníkem pro děti - Schůzka pro rodiče dětí nastupujících do MŠ v novém školním roce - Den pro zdraví - Soutěže výtvarných prací - Spolupráce s Hasičským sborem Kladno - Účast ve výtvarně-dopravním projektu „ Medvídek Nivea“ V rámci spolupráce se ZŠ se již tradičně uskutečňuje : - Návštěva vedení školy a pedagogických pracovnic na schůzce s rodiči v září - Společná Mikulášská oslava - Kytarové vystoupení žáků 2.stupně ZŠ pro děti v MŠ - Návštěva dětí z MŠ ve škole, ukázka práce dětí z 1.tříd Závěr: Pokračovat v doplňkových aktivitách. Naplňování vzdělávacího programu je ověřováno kontrolní činností: - Hospitace - Pohovory - Pozorování - Diskuse Kontrolní činnost je zaměřena především na dodržování tematických plánů, aktivizaci, tvořivost, motivaci, psychohygienu. Vedení školy musí absolvovat 24 hospitací za školní rok. Závěr: - Zkvalitnění vypracování IVP - Zkvalitnění hospitační činnosti a kontrola uložených úkolů

23. 2.3. – Organizace výchovně vzdělávacího procesu Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje aktuální změny. Do programu jsou zařazovány pravidelně řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí a plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky. Školní řád byl vypracován podle školského zákona č. 561. Obsahuje: - Přijímací řízení - Platby v mateřské škole - Evidence dítěte - Provoz mateřské školy - Práva rodičů - Práva dítěte - Spolupráce s rodiči - Zákaz návykových látek - Provoz školy a povinnosti pracovníků školy Dále je vypracován: - Organizační řád - Řád ŠJ - Řád pískoviště - Provozní řády - Další směrnice a plány nutné k provozu školy Závěry dotazníků pro pedagogy (březen 2007) Pedagogové jsou v oblasti účelné organizace školy, režimu dne, kvalitě školního řádu, v kvalitě pravidel hodnocení a efektivního vedení porad a pedagogických rad vcelku spokojeni. Nespokojeni jsou právem s účelným moderním informačním systémem školy. Závěr: - Aktualizovat školní řád a další řády a směrnice dle potřeb školy - Postupně zavádět moderní informační systém Informační systém vůči dětem a rodičům - Třídní schůzky - Individuální pohovory - Internetové stránky - Nástěnky Informační systém je třeba postupně převést do elektronické podoby. Klima školy V MŠ by měl panovat řád a pořádek. Samozřejmě ne všechny děti a rodiče chápou, že by měli dodržovat základní pravidla soužití. Vztahy mezi ped. pracovníky a dětmi jsou velmi dobré. Závěry dotazníků pro pedagogy (březen 2007) Jako velmi dobré je hodnocena podpora aktivity a spolupráce učitelů ze strany vedení školy, podpora vzdělání.

24. Závěry: - Podporovat aktivitu učitelů - Podporovat další odborný růst pedagogů - Zefektivnit kontrolu - Zlepšit komunikaci – pedagog – rodič – vedení školy - Kultivovat prostředí - Zlepšovat kvalitu kontaktů s veřejností 2.4. – Formy a metody Na vyučovací formy a metody se zaměřujeme při hospitacích, kde se zkoumá, jaké formy a metody pedagogové využívají, zda zavádějí nové a dochází – li k jejich střídání. Sledujeme: - Režim dne - Sledování a plnění stanovených cílů - Podpora osobního a sociálního rozvoje dětí (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) - Možnost seberealizace dětí, uplatnění individuálních možností potřeb a zkušeností dětí - Využívání metod pozorování, manipulování, objevování - Vyváženost frontální, skupinové, individuální činnosti - Aktivizace, tvořivost - Relaxace dětí - Forma kladení otázek - Motivace - Hodnocení dětí Závěry hospitační činnosti: Pedagogové vcelku vhodně volí formy a metody práce s dětmi, zavádějí nové, inovují. Na velmi dobré úrovni plnění stanovených cílů, možnost seberealizace, individuální přístup k dětem, skupinová činnost, relaxace. Závěry dotazníků pro pedagogy (březen 2007) Sami sebe pedagogové hodnotí vcelku velmi dobře. Oblast dotazu byla zaměřena na: - Úvodní motivaci - Hodnocení dětí - Rozvoj dovedností, sebepoznání, sebekontroly a sebehodnocení

25.

2.5. – Interakce a komunikace Školní řád stanovuje pravidla komunikace mezi učitelem a dětmi navzájem, možnost vyjadřování vlastního názoru a přání dětí. Vedeme je k naplňování pravidel občanského soužití. Školní tucet zásad pro dobré občanské soužití: 1. Vstoupil jsi, potkal jsi – pozdrav. 2. Odcházíš – rozluč se. 3. Chceš-li, potřebuješ-li tak řekni – prosím. 4. Jen slaboši a zbabělci si musí dokazovat sílu – nikomu neubližuj. 5. Nenič druhým to, co nechceš, aby činili tobě – nikomu se nevysmívej. 6. Neskákej nikomu do řeči, všechny vyslechni – každý má právo vyjádřit názor. 7. Vše, co ti posloužilo, poslouží i druhým – nenič. 8. Lež, pomluva a drzost nepatří mezi slušné lidi – nelži a buď slušný. 9. Jen ten, kdo nic nedělá, nic nezkazí – neboj se neúspěchu. 10. Pokud něco pokazíš, přiznej se, zjednej nápravu – omluv se. 11. Neboj se požádat o radu a pomoc, všechny dveře jsou ti otevřeny – pomůžeme Ti! 12. Máme o tebe starost a chceme z tebe mít radost – pomoz nám!

Závěry dotazníků pro pedagogy (březen 2007) Naprostá většina pedagogů je přesvědčena, že respektuje názory a přání dětí a podporuje jejich vyjadřování. Snaží se vytvořit vlídné klima, cítí svou autoritu. Podporuje sebevědomí dětí, jedná s nimi důstojně a s úctou, umí řešit konfliktní situace. Ve většině případů si nemusí kázeň vynucovat.

2.6. – Hodnocení dětí Základní pravidla hodnocení jsou součástí Školního řádu. Vždy se přihlíží k vhodnosti metod hodnocení. Závěry z dotazníků pro pedagogy (březen 2007) Sami pedagogové se hodnotí v této oblasti výborně až lépe průměrně. Zaměřují se na: - Průběžně hodnotí snahu a výkon - Rozvíjí a podporují sebepoznání, sebehodnocení - Hodnotí s vědomím motivace k další práci - Občas využívají alternativní formy hodnocení Závěr: Budeme pokračovat ve zdokonalování hodnocení dětí. Hodnocení je motivační. Dbáme na individualitu dítěte.

26.

3) Podpora školy dětem, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, dětí, rodičů a dalších osob na vzdělání 3.1. – Podpora školy dětem Mezi nejdůležitější a nejvyužívanější služby patří školní stravování a zájmové kroužky. Škola poskytuje dětem pitný režim. V průběhu školní docházky pro ně organizuje plavecký výcvik, školy v přírodě v Čechách, výuka anglického jazyka, aerobiku, pořádáme pravidelné výlety, návštěvy, exkurze. Každé dítě je v průběhu výuky a školních akcí zajištěno komerčním pojištěním proti úrazu, krádeže věcí, které je hrazeno školou. Pedagogové děti doporučují k dalšímu specializovanému vyšetření v PPP a logopedické vyšetření. Závěr: V této oblasti jsme spokojeni. Samozřejmě bude docházet k dalšímu rozvoji. 3.2. – Spolupráce školy s rodiči Spolupráce s rodiči je organizována třídními schůzkami, individuálními pohovory, nástěnkami. Závěr z dotazníků pro pedagogy (březen 2007) Sami učitelé se domnívají, že mají vytvořen systém kontaktů s rodiči, rodičům předávají dostatek relevantních informací. Nedaří se jim někdy komunikovat s rodiči o dodržování adaptačního procesu dětí. Závěr: Současné vztahy a vzájemnou spolupráci hodnotím vcelku velmi kladně. Naprostá většina svých dětí v MŠ a jsou ochotni rodičů má po celý školní rok zájem o práci a potřeby spolupracovat se školou a významně přispívat ke zkvalitnění práce školy. Vzájemnou spoluprací jsme se snažili zkvalitnit pobyt dětí ve škole. 3.3. – Škola a region Škola nežije pouze svým životem, ale je propojena i se životem obce a přilehlým regionem. Jedná se o: - Spolupráce s Magistrátem - Spolupráce s dalšími organizacemi na území města, kraje, státu - Prezentace v tisku - Internetové stránky - Vánoční a závěrečná besídka - Vyřazování absolventů MŠ Závěr: Tuto oblast hodnotím jako výbornou ve spolupráci s obcí a dalšími organizacemi. Průměrná je prezentace v tisku a dále je nutné zkvalitnit internetové stránky.

27.

4) Výsledky vzdělání Srovnáváme výsledky vzdělávacího úsilí vzhledem ke stanoveným cílům. Zjišťování výsledků vzdělávání je efektivní a je zaměřeno: - Úroveň poznatků a myšlenkových operací - Úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech - Úroveň řečových dovedností - Pohybový rozvoj dětí - Úroveň duševní pohody a psychické zdatnosti - Úroveň vzájemné komunikace - Osvojení společenských dovedností Závěr: Je potřeba se více zaměřit na řečový projev dětí.

5) Řízení školy 5.1. – Kvalita personální práce Vedoucí MŠ sleduje plnění ŠVP směrem k dítěti ve výchovně vzdělávací práci, sleduje také prosazování vlastních aktivit pracovnic školy. Kontrolní práce se objevuje v hospitačních činnostech, závěry pak v hospitačních zápisech. Hodnocení všech pracovnic se řídí podle rozpracovaných kritérií pro ohodnocení jejich práce. Také se zaměřuje na vedení pedagogické dokumentace. Důležitým činitelem autoevaluace školy je hodnocení dětí a pedagogických pracovníků. Pro sledování a plnění hlavních autoevaluačních cílů jsou konkrétní hodnotící nástroje: - Roční plán hospitací s konkretizací na jednotlivé měsíce - Hospitační rozbory - Vzájemné hospitace - Pravidelné kontroly třídních knih V oblasti organizace činnosti a provozu školy je zpracován: - Organizační struktura školy - Delegování pravomocí a pracovní náplně - Systém přenosu informací uvnitř školy - Systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy Závěr z dotazníků pro pedagogy (březen 2007) - Účelnou organizaci školy - Účelný režim dne - Kvalitu směrnice a pokynů - Kontrolu a její využívání Závěr: Vedení školy spolu s pedagogickým sborem usiluje o naplnění cílů výchovně vzdělávacího procesu. Přes celkově dobrou úroveň pedagogické práce je třeba se více zaměřit na zkvalitnění přenosu s informací, neustále aktualizovat všechny pokyny a směrnice a celkově zkvalitnit kontakt se všemi pracovníky.

28. 5.2. – Kvalita DVPP Další vzdělání pedagogických pracovníků probíhalo v souladu s plánem DVPP. Týkalo se především: - Doplňování odborností, nových poznatků pro jednotlivé oblasti - Metodiky výuky, používání moderních učebních pomůcek, hodnocení dětí - Školení v oblasti BOZP, PO a první pomoci Závěr: Učitelé cítí podporu v DVPP. Ve většině případů pedagogové mají zájem o vzdělávací akce. V MŠ jsou učitelky, které se aktivně účastní vzdělávacích aktivit a dovedou je tvořivě aplikovat ve své práci. Pokračovat v DVPP. 6) Úroveň výsledků práce školy Vlastní hodnocení školy bylo ve školním roce 2006/2007 uskutečněno poprvé. Nebylo proto možno navazovat na závěry předchozího hodnocení, ani kontrolovat jejich účinnost. Toto vlastní hodnocení tedy splnilo především jeden cíl: zachycení součastného stavu výchovně-vzdělávacího procesu. Personální podmínky vzdělávání - škola disponuje kvalitním, stabilizovaným pedagogickým sborem. V oblasti materiálně – technického zabezpečení je nutno začít rekonstrukci školy novými koberci, linem, lehátky, opravou lodžie, výměnou oken, tak i technikou. Jako velmi dobré vidím naplňování cílů vzdělání. Vzdělávací program je naplňován, pracujeme již podle vlastního ŠVP. V organizaci výchovně-vzdělávacího procesu je nutno zlepšovat klima školy. Budeme neustále modernizovat metody a formy práce. Více se zaměříme na podporu osobního a sociálního rozvoje dětí. Interakce a komunikace mezi dětmi a rodiči se musí zkvalitnit. Hodnocení dětí je objektivní, budeme podporovat alternativní metody. Jako vynikající vyšla podpora školy dětí a spolupráce s rodiči – i nadále budeme pokračovat ve kvalitní spolupráci. Na dobré úrovni je i spolupráce školy a regionu. V řízení školy je nutno zkvalitnit kontrolu a přenos informací. Budeme pokračovat v DVPP. Úkoly pro školní rok 2007/2008 -

-

prohlubovat spolupráci a partnerské vztahy s rodiči rozvíjet řečový projev, jazykové a vyjadřovací schopnosti dětí, prohlubovat a rozvíjet slovní zásobu a posilovat dorozumívací schopnosti a komunikativní dovednosti dětí zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu posilovat zájem rodičů o připravenost dětí, zejména 3letých, při vstupu do MŠ z hlediska samostatnosti v oblékání, v sebeobsluze, v hygienických, společenských a kulturních návycích využívat ve výchovné práci „Program podpory zdraví v MŠ“ zdůraznit ve výchovně-vzdělávací činnosti prvky z programu „Minimální protidrogové prevence v MŠ“ zaměřit se na komplexní připravenost dětí odcházející do ZŠ a prohlubovat jejich znalosti před vstupem do 1. Třídy pokračovat v účasti ve výtvarně-dopravním projektu „Medvídek Nivea“ zapojit se do účasti na akcích pořádaných důležitými institucemi Kladenska – např. exkurze, výtvarné soutěže, sportovní akce /Magistrát města Kl., Hasičský sbor Kl. aj. /

29.

7) Zvolení nástroje autoevaluace A) Dotazníky - pro učitele - pro rodiče

B) Kontrolní a hospitační činnost V uplynulém školním roce se vedení zaměřilo na kontrolu plnění a využívání různých metod forem v oblastech dodržování tematických plánů. Dále byla kontrolována pedagogická dokumentace C) Další nástroje evaluace - evaluace školy - evaluace třídy - evaluace jednotlivců

vypracovala: PaedDr. Zuzana Holečková