Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnosti

% 1.

ČLOVEK A SVET PRÁCE

Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnosti 2J&T2GVT*NCìQ2J&2GFCIQIKEM½HCMWNVC/7$TPQ PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno

Tematický okruh RVP ZV

Svět práce

Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

2–4 hodiny (dle rozhodnutí učitele)

B 2.1

METODIKA

MATERIÁL

Metodický přehled

1

Pracovní listy pro žáky č. 1–2

1.

Úvod

2

Pracovní listy pro učitele č. 1–3

2. 2.1 2.2

Metodologie práce s praktickými listy 2 Pracovní list pro žáky č. 1 2 Pracovní list pro žáky č. 2 3

3.

Závěr

5

4.

Použité informační zdroje

5

6–16 17–28

METODICKÝ PŘEHLED Téma Mezioborové vztahy

Dotazník pracovního zaměření osobnosti Výchova k občanství (tematický okruh Člověk jako jedinec), Výchova ke zdraví; průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, pracovní Výukové metody Instruktáž, vysvětlování, práce s textem, individuální a skupinová práce strategie žáků, diskuze Co potřebujeme Nakopírované pracovní listy pro žáky; nakopírované pracovní listy pro učitele: způsob zápisu hodnot dotazníku do šestiúhelníku (na fóliích, v počítačovém formátu), charakteristika pracovních typů osobnosti, charakteristika typů pracovního prostředí, tabulka kompatibility osobnostního typu a typu pracovního prostředí (povolání), seznam povolání podle kódů RIASEC; zpětný projektor (vizualizér, dataprojektor), tabule (interaktivní tabule), barevné křídy, psací potřeby, pravítko, nůžky, lepidlo a kalkulačka

Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni 03procese Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

1

% 1.


1. Úvod Volba povolání je jedením z klíčových úkolů období dospívání. Žáci před ní musí posoudit celou řadu faktorů. Na jedné straně stojí osobnost žáka a předpoklady pro výkon určitého povolání, na druhé straně svět práce a požadavky povolání. Rozhodovací proces pak představuje hledání souladu mezi oběma kategoriemi.

B 2.1

Aby byli žáci tohoto rozhodování schopni, musí dosáhnout dostatečného stupně sebepoznání. Měli by především poznat strukturu své osobnosti, temperament, charakter, zájmy a aspirace, posoudit své schopnosti, vědomosti, dovednosti aj. Už u starých Řeků platilo za nejvyšší moudrost poznání sebe sama, o čemž svědčí starý nápis Gnóthi se auton (Poznej sám sebe) na průčelí Apollónova chrámu v řeckých Delfách. Vybavit žáky kompetencemi, které jim umožní sebepoznávání, je jedním ze vzdělávacích cílů tematického okruhu Svět práce. Předkládáme vám dotazník pracovního zaměření osobnosti, který vychází z obecně uznávané teorie amerického psychologa J. Hollanda. Tato teorie je založena na rozsáhlých empirických výzkumech zjišťujících, jak lidé volí povolání. Na základě těchto výzkumů Holland navrhl šest typů osobnosti a k nim vhodná pracovní prostředí. Dotazník pracovního zaměření osobnosti má své uplatnění ve fázi rozhodování žáků o volbě povolání na konci základní školy. Jeho prostřednictvím žáci získají informace o preferovaných oblastech světa lidské práce, zjistí svůj pracovní typ osobnosti a předpoklady pro práci ve zvolených profesích. Chtěli bychom vás upozornit, že dotazník není oficiálním psychologickým diagnostickým nástrojem. Hlavním záměrem je dát žákům možnost základního sebepoznání před volbou povolání, aniž by museli navštívit psychologa. V případě potřeby diagnostikování osobnosti žáka vyhledejte odborníka, který disponuje standardizovanými psychologickými testy.

2. Metodologie práce s praktickými listy Než začnete s žáky na úkolech pracovat, pečlivě si prostudujte všechny pracovní listy (pro žáky i učitele), promyslete si způsob, jakým budete vyučování organizovat, udělejte si předběžný časový plán a s předstihem si připravte potřebné materiály a podklady pro své žáky. Je na vašem rozhodnutí, zda využijete všech připravených aktivit, nebo pouze některých z nich.

2.1 Pracovní list pro žáky č. 1 První část pracovního listu obsahuje instrukce pro žáky, na jejichž základě se samostatně zamyslí nad povoláními, která je:

2

❯

lákají (chtěli by je v budoucnu vykonávat)

❯

odrazují (nedovedou si představit, že by je vykonávali)

Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese

ČLOVEK A SVET PRÁCE Svět práce élovøk a|svøt práce na|2. stupni ZŠ II.

B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.

Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnosti

Žáci si uvědomí, která povolání by chtěli a nechtěli v budoucnu vykonávat, přičemž své rozhodnutí musí písemně zdůvodnit. S druhou částí pracovního listu č. 1 budou žáci pracovat až po vypracování všech úkolů v pracovním listu pro žáky č. 2. V této části budou zjišťovat, do jaké míry jsou povolání, která preferují, vhodná pro jejich pracovní typ osobnosti. Do tabulky žáci přiřadí k preferovaným a odmítaným povoláním správné kódy (naleznou je v Seznamu povolání podle kódu RIASEC). Poté srovnají kompatibilitu preferovaných povolání se svým osobnostním kódem a písemně se zamyslí nad zjištěnými výsledky. Individuální práce žáků by měla být doplněna skupinovou diskuzí!

2.2 Pracovní list pro žáky č. 2 1/ Krok 1: ❯

Rozdejte žákům nakopírované pracovní listy s dotazníkem pracovního zaměření osobnosti a sdělte jim instrukce k vyplňování. Dotazník obsahuje celkem 120 různých výroků. Úkolem žáků je, aby u každého výroku posoudili, do jaké míry s ním souhlasí, do jaké míry vystihuje jejich sebepojetí, osobnostní zaměření a aspirace:

B 2.1

- Pokud žák s výrokem plně souhlasí, dané tvrzení ho dobře vystihuje, zapíše u daného výroku do šedě zvýrazněného políčka 2 body. - Pokud žák s výrokem souhlasí pouze částečně, dané tvrzení ho vystihuje pouze zčásti, zapíše u daného výroku do šedě zvýrazněného políčka 1 bod. - Pokud žák s výrokem nesouhlasí, dané tvrzení ho vůbec nevystihuje, zapíše u daného výroku do šedě zvýrazněného políčka 0 bodů. ❯

Přestože je v praktickém listu pro žáky uveden vzorový příklad a základní instrukce ke správnému vyplňování dotazníku, ukažte žákům na praktickém příkladě, jak mají body v jednotlivých řádcích a sloupcích zapisovat. K tomuto účelu můžete využít např. vizualizér či interaktivní tabuli.

❯

Zdůrazněte, aby žáci v dotazníku odpovídali pravdivě. Jen tak se dozví své skutečné pracovní zaměření osobnosti a dispozice pro vybraná povolání.

2/ Krok 2: ❯

Po vyplnění dotazníku žáci sečtou hodnoty zaznamenané v jednotlivých sloupcích (R – I – A – S – E – C). Získané body zapíší na poslední řádek tabulky, nazvaný „Získaných bodů celkem“. Minimálně mohou žáci v jednotlivých sloupcích dosáhnout 0 bodů a maximálně 40 bodů.

Správné zaznamenání a sečtení získaných bodů je podmínkou pro úspěšné vyhodnocení dotazníku a stanovení osobnostního typu žáka. Není na škodu, když budou žáci vícekrát různými způsoby instruováni k vyplňování dotazníku a upozorněni, aby body zapisovali pečlivě do správných kolonek. ❯

Na zadání instrukcí, vyplnění a vyhodnocení dotazníku bude potřeba přibližně 45–60 minut. Pokud žáci práci nestihnou ve vyučovací hodině, mohou ji dokončit v klidu doma.

03procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

3

% 1.

B2

Svět práce élovøk a|svøt práce na|2. stupni ZŠ II.


METODIKA

MATERIÁL


3/ Krok 3: ❯

Žáci přepíší všechny získané body z dotazníku do přehledového řádku a podle zadání zvýrazní první dvě písmena, u nichž dosáhli nejvyšších hodnot.

Obr. č. 1: Příklad zvýraznění dvojice písmen v přehledovém řádku 13 R__________

B 2.1

20 I__________

30 A__________

28

20

0

S___________

E___________

C_________

Tato písmena představují převládající (písmeno s nejvyšším počtem bodů) a doplňující (písmeno s druhým nejvyšším počtem bodů) pracovní typ osobnosti žáka (tzv. osobnostní kód, v našem případě je osobnostním kódem kombinace písmen AS). S osobnostním kódem budou žáci pracovat v následujících krocích. 4/ Krok 4: Zřejmě nejnáročnější bude pro žáky přepis získaných bodů z tabulky do šestiúhelníku a grafické znázornění osobnostního profilu. Tento krok však může být vynechán. V pracovním listu pro žáky nejsou uvedeny instrukce k vypracování tohoto úkolu. Doporučujeme, abyste žákům ukázali na konkrétním příkladě, jak mají postupovat při přepisu hodnot z dotazníku do hexagonu a jak je správně zobrazit. Použijte tabuli, flipchart nebo využijte kopie pracovního listu pro učitele. Pro zrychlení práce můžete instrukce žákům promítnout pomocí zpětného projektoru, vizualizéru nebo dataprojektoru. 5/ Krok 5: Poté, co žáci zjistí svůj osobnostní kód: ❯

vyhledají svůj převládající a doplňující pracovní typ osobnosti a přečtou si jejich charakteristiky, které od vás dostanou k dispozici (pracovní typy osobností a jejich zkratky (R – I – A – S – E – C), charakteristika pracovních typů osobnosti)

❯

charakteristiku převládajícího a doplňujícího typu osobnosti přepíší (nalepí) do správné tabulky

❯

vyhledají vhodná pracovní prostředí pro svůj pracovní typ osobnosti a přečtou si jejich charakteristiky (kompatibilita pracovního typu osobnosti a pracovního prostředí, charakteristika typů pracovního prostředí)

❯

charakteristiku vhodných pracovních prostředí přepíší (nalepí) do správné tabulky

❯

žáci dále vyhledají vhodná povolání pro svůj typ osobnosti a opět je přepíší do správné tabulky (seznam povolání podle kódů RIASEC)

Při práci na kroku (úkolu) č. 5 budou žáci potřebovat následující materiály:

4

03 Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese


B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


- tabulku Pracovní typy osobností a jejich zkratky (R – I – A – S – E – C) (tab. č. 3, pracovní list pro žáky č. 2) - tabulku Charakteristika pracovních typů osobnosti (tab. č. 4, pracovní list pro učitele č. 2) - tabulku Charakteristika typů pracovního prostředí (tab. č. 5, pracovní list pro učitele č. 2) - tabulku Kompatibilita pracovního typu osobnosti a pracovního prostředí (tab. č. 6, pracovní list pro učitele č. 2) - seznam povolání podle kódů RIASEC (pracovní list pro učitele č. 3) Při zpracovávání tohoto kroku mohou žáci pracovat individuálně nebo ve skupinách vytvořených podle osobnostního kódu.

3. Závěr

B 2.1

Práce s osobnostními dotazníky je u žáků tradičně oblíbena. Dotazník pracovního zaměření osobnosti umožňuje postupné sebepoznávání žáků, stejně jako získávání zkušeností a informací o preferovaných oblastech světa lidské práce. Vedle diagnostické funkce plní i funkci motivační, neboť podněcuje žáky k hlubšímu poznávání své osobnosti. Cenné informace o žácích přináší dotazník také pro učitele. Výsledky, ke kterým žáci dospějí při vyhodnocování, by neměly zůstat bez odezvy učitelů. Je třeba s nimi dále individuálně pracovat. Vypracovaný dotazník může být např. podkladem pro rozhovor žáka s výchovným poradcem nebo školním psychologem. Nenechávejte děti s jejich novými informacemi „o samotě“. Po každém úkolu by měl následovat vhodný komentář učitele a skupinová diskuze či individuální rozhovor se žákem!

4. Použité informační zdroje Career Planning [online]. North Carolina State Occupational Information Coordinating Committee, 2007 [cit. 2007-06-26]. Dostupný z WWW: . CareerZone [online]. The New York State Department of Labor, 1998 [cit. 2007-06-28]. Dostupný z WWW: . Castleton Career Code Map [online]. Castelon State College, 2007 [cit. 2007-06-26]. Dostupný z WWW: . Holland Code Quiz [online]. Rogue Community College, 2007 [cit. 2007-06-26]. Dostupný z WWW: . Holland Codes [online]. Wikipedia, 2007 [cit. 2007-06-28]. Anglický. Dostupný z WWW: . MEZERA, A. Hollandova teorie profesního vývoje: Příručka [online]. 2005. Praha: 2005 [cit. 2007-0626]. Dostupný z WWW: . MEZERA, A. Pro jaké povolání se hodím? Praha: Computer Press, 2002. What is your RIASEC? [online]. The University of New Orleans, 2002 [cit. 2007-06-26]. Dostupný z WWW: .


5

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č.1 Povolání, která mě nejvíce „přitahují“ a „odrazují“ ❯

B 2.1

Část 1

Nyní se zamysli, která tři povolání se ti nejvíce líbí a která bys chtěl(a) v budoucnu vykonávat. Zapiš je do následující tabulky a napiš k nim, proč se ti tato povolání líbí, co se ti na nich líbí, co tě na nich nejvíce přitahuje. Sloupce „Kód povolání“ si zatím nevšímej, později se o něm dozvíš více!

Tab. č. 1: Povolání, která mě nejvíce „přitahují“ Povolání, které mě nejvíce přitahuje

Proč se mi toto povolání líbí (co se mi na něm líbí)

Kód povolání

Nyní se zamysli, která tři povolání tě odrazují, která bys v budoucnu v žádném případě vykonávat nechtěl(a). Napiš do tabulky tři povolání, která považuješ za nejhorší variantu, která by tě mohla potkat. Zdůvodni, proč si nedokážeš představit, že bys je jednou ve svém životě dělal(a). Sloupce „Kód povolání“ si opět nevšímej, později se o něm dozvíš více!

6



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Tab. č. 2: Povolání, která mě nejvíce „odrazují“ Povolání, které mě nejvíce odrazuje

Co mě na tomto povolání nejvíce odrazuje (co mi na něm vadí)

Kód povolání

B 2.1

❯

Část 2

V následujícím úkolu pokračuj až po zpracování pracovního listu pro žáky č. 2! Vraťme se ještě k povoláním, která tě „přitahují“ a „odrazují“. Jak sis jistě všiml(a), poslední sloupeček u obou tabulek zůstal prázdný. Tento sloupeček je nadepsán „Kód povolání“. Všechna povolání, která jsi zapsal(a) do tabulky, najdi v abecedním seznamu povolání, který ti poskytne učitel. Zjisti, do kterého pracovního prostředí jednotlivá povolání příslušejí. Kód uvedený u daného povolání (R – I – A – S – E – C) zaznamenej do tabulky. Abys byl(a) ve zvoleném povolání spokojený(á), mělo by odpovídat jednomu ze dvou typů tvé osobnosti. Nyní zjisti, zda jsou povolání, která tě přitahují, vhodná pro tvůj typ osobnosti. Jak jsi dopadl(a)? …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………….... 03procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

7

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 2 Dotazník pracovního zaměření osobnosti Dostává se ti do rukou dotazník, který ti pomůže lépe poznat sama(u) sebe, a to především tvou osobnost a zaměření na různé druhy povolání. Pokud dotazník vyplníš pečlivě a svědomitě, pokusíme se společnými silami nalézt povolání, ve kterých bys mohl(a) být spokojený(á) a úspěšný(á).

B 2.1

Instrukce pro práci s dotazníkem, bodování a způsob zápisu bodů Dotazník obsahuje celkem 120 různých výroků. Tvým úkolem je, aby ses u každého výroku zamyslel(a), do jaké míry s ním souhlasíš, do jaké míry tě výrok charakterizuje či vystihuje. - Pokud s výrokem plně souhlasíš a dané tvrzení tě dobře vystihuje, zapiš do políčka zvýrazněného šedou barvou v daném řádku 2 body. - Pokud s výrokem souhlasíš pouze částečně a dané tvrzení tě vystihuje pouze zčásti, zapiš do políčka zvýrazněného šedou barvou v daném řádku 1 bod. - Pokud s výrokem nesouhlasíš a dané tvrzení tě vůbec nevystihuje, zapiš do políčka zvýrazněného šedou barvou v daném řádku 0 bodů.

Příklad: toto tvrzení mě přesně vystihuje, neboť rád(a) plánuji aktivity pro své spolužáky nejsem příliš manuálně zručný(á), toto tvrzení se ke mně moc nehodí

Ř.

Výrok

1

Jsem vcelku manuálně zručný(á)

2

Rád(a) řeším matematické příklady, hádanky, hlavolamy, křížovky, sudoku apod.

3

Rád(a) plánuji aktivity pro své spolužáky

R

I

Odpověď A S

E

C

0 1 2

toto tvrzení mě vystihuje jen částečně, z uvedených činností mě baví pouze luštění křížovek

Nyní máš všechny informace, které potřebuješ pro vyplňování dotazníku. Nikam nespěchej, pracuj pečlivě a s rozvahou. Pokud si nejsi s něčím jistý(á), můžeš kdykoliv požádat o radu či o pomoc svého učitele. Nyní začni s vyplňováním!

8



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Pravdivé informace se o sobě dozvíš pouze v případě, že na otázky budeš odpovídat pravdivě! ❯

Krok 1

Ř.

Výrok

R

1

Jsem vcelku manuálně zručný(á).

2

Rád(a) řeším matematické příklady, hádanky, hlavolamy, křížovky, sudoku apod.

3

Rád(a) plánuji aktivity pro své spolužáky.

4

Umím se vcítit do druhých lidí.

5

Rád(a) tvořím nové a originální věci.

6

Pro práci bývám nadšený(á) a zapálený(á).

7

Svůj pokoj mám uklizený a věci v něm jsou systematicky uspořádány.

8

Nerad(a) prohrávám.

9

Práce s lidmi je pro mě potěšením.

10

Hraji na hudební nástroj.

11

Jsem přátelský(á).

12

Rád(a) se setkávám s významnými lidmi.

13

Kancelářská práce se mi zdá zajímavá.

14

Rád(a) vyhrávám nad ostatními.

15

Chtěl(a) bych ve svém zaměstnání obsluhovat stroje a používat rozličné nářadí.

16

Ve škole jsem spíše zvídavý(á), učení mě baví.

17

Jsem originální a nápaditý(á).

18

Chtěl(a) bych pracovat spíše ve skupině lidí než o samotě.

19

Jsem spíše opatrný(á) a nerad(a) riskuji.

20

Umím se vyjadřovat srozumitelně a zajímavě.

21

Občas rád riskuji, i když vím, že se mi to nemusí vyplatit.

22

Zajímají mě přírodní vědy (fyzika, biologie, chemie apod.).

23

Myslím si, že mám umělecké nadání.

24

Peníze jsou pro mě v životě velmi důležité.

25

Rád(a) hraji týmové sporty (jako např. fotbal, volejbal, basketbal, hokej).

26

Rád(a) zpívám nebo tancuji.

I

Počet bodů A S

E

C

B 2.1

Mezisoučet


9

% 1.

B 2.1

B2



METODIKA

MATERIÁL


Ř.

Výrok

27

Je pro mě důležité, abych byl(a) v životě úspěšný(á).

28

Málokdy se mi stane, že přijdu na sjednanou schůzku pozdě.

29

Pokud něčemu nerozumím, snažím se přijít věci „na kloub“.

30

Nedělá mi problém dát se do řeči s člověkem, kterého jsem nikdy neviděl(a).

31

Mám spoustu nových nápadů, které se snažím uskutečňovat.

32

Mám rád(a) přesnost a plány se snažím vždy dodržet.

33

Baví mě pracovat z různými nástroji, nářadím a technikou.

34

Rád(a) píšu příběhy nebo básničky.

35

Raději pracuji se stroji, nástroji a věcmi spíše než s lidmi.

36

Jsem rád(a) užitečný(á) pro druhé lidi.

37

Umím pěkně kreslit a malovat.

38

Zajímají mě činnosti, kdy mohu pracovat s kancelářskou technikou (fax, kopírka atd.).

39

Práce s ostatními lidmi mě „nabíjí energií“.

40

Nevadí mi jít v dešti bez deštníku nebo pláštěnky.

41

Nerad(a) bývám o samotě.

42

Rád(a) vytvářím nové věci, kde mohu uplatnit svoji fantazii a nápady.

43

Chtěl(a) bych vyrábět nové věci, stavět domy apod.

44

Chci lépe porozumět světu kolem nás.

45

Pravidelně navštěvuji divadlo, koncerty nebo galerie.

46

Rád(a) vidím hmatatelné výsledky své práce.

47

Zajímá mě svět kolem nás a jeho podstata.

48

Snažím se pomáhat starým lidem a těm, kteří to potřebují.

49

Jsem fyzicky obratný(á).

50

Dávám okolí najevo své city.

51

Věci, které mám udělat, si raději zapíši, abych na ně nezapomněl(a).

R

I

Počet bodů A S

E

C

Mezisoučet 10



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Ř.

Výrok

52

Snažím se druhým lidem co nejlépe porozumět.

53

Jsem pečlivý(á) a přesný(á), při práci věnuji pozornost i drobným detailům.

54

Jednou bych chtěl(a) vykonávat řídicí funkci (manažer, ředitel).

55

Rád(a) pracuji s čísly, tabulkami a údaji.

56

Často přemýšlím nad problémy, které neumím ihned vyřešit.

57

Líbí se mi krásné věci.

58

Vycházet s autoritami (rodiče, učitelé, vedoucí kroužků, dospělí atd.) mi nečiní větší problém.

59

Každodenní věci dělám obvykle ve stejném pořadí (stereotypně).

60

Rád(a) fotografuji.

61

Umím postavit stan bez pomoci ostatních.

62

Mám rád(a) práci, kterou dobře znám a která se příliš nemění.

63

Rád(a) vymýšlím a vyrábím dárky pro svou rodinu, přátele a kamarády.

64

Rád(a) učím ostatní něčemu novému.

65

Rád(a) pozoruji krásné obrazy.

66

Nebránil(a) bych se práci v politice.

67

Rád(a) sbírám věci (známky, mince, plakáty, časopisy, apod.).

68

Sešity si vedu svědomitě, všechny informace se snažím do nich pečlivě zaznamenat.

69

Snadno dokáži přesvědčit lidi pro své plány.

70

Rád(a) pracuji s druhými lidmi, ale nechci je sám(a) vést.

71

Rád(a) se učím pracovat se stroji a pomůckami (nástroji).

72

Mohu o sobě říci, že jsem společenský(á).

73

Rád(a) pracuji o samotě.

74

Rád(a) pracuji s papíry, nečiní mi problém např. přepisovat delší text.

75

Chtěl(a) bych navrhovat nové věci (šaty, budovy, nábytek apod.).

76

Čtu vědecké nebo technické časopisy.

R

I

Počet bodů A S

E

C

B 2.1

Mezisoučet 03procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

11

% 1.

B 2.1

B2



METODIKA

MATERIÁL


Ř.

Výrok

77

Rád(a) dělám něco, co mohu vzít do ruky, co mohu vidět a ohmatat.

78

Jsem precizní, věci dělám pečlivě.

79

Rád(a) pomáhám druhým lidem, jestliže moji pomoc potřebují.

80

Nedovedu si svůj život představit bez hudby.

81

Líbila by se mi práce v laboratoři.

82

Mám rád(a) přírodu, proto v ní trávím hodně času.

83

Chtěl(a) bych založit a vést úspěšnou firmu.

84

Často navštěvuji památky.

85

Jsem energický člověk, který se rád pohybuje mezi lidmi.

86

Baví mě práce, ve které jsem prospěšný(á) pro druhé lidi.

87

Jsem rád(a) nezávislý(á) na druhých lidech.

88

Rád(a) zpracovávám písemné materiály a přehledy.

89

Jsem rád(a) středem pozornosti.

90

Lidé u mě najdou pomoc, pochopení a radu.

91

Líbí se mi povolání, ve kterých se pracuje rukama.

92

Nevadí mi zabývat se delší dobu teoretickými problémy.

93

Nečiní mi větší potíže vycházet s lidmi kolem sebe.

94

Mám raději individuální sporty než kolektivní.

95

Dokáži se dlouhou dobu soustředit na věci, které právě dělám.

96

Dokáži opravit drobné věci v domácnosti.

97

Rád(a) experimentuji.

98

Mám rád(a) pravidla a pořádek.

99

Nemám příliš rád(a) pravidla a stereotyp.

R

100

Když dostanu nějaký úkol, chci vědět na začátku, co se ode mě očekává.

101

Často bývám zvědavý(á).

102

Chovám zvířata nebo pěstuji květiny.

103

Ve svém životě bych toho chtěl(a) hodně dosáhnout.

I

Počet bodů A S

E

C

Mezisoučet 12



B2 Ř.

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Výrok

R

104

Umím pracovat s mikroskopem.

105

Láká mě spíše práce venku, delší dobu v kanceláři bych nevydržel(a).

106

Nečiní mi problém seznamovat se s novými lidmi.

107

Mám rád(a) práci, která je fyzicky náročná a u které se tělesně unavím.

108

Rád(a) organizuji aktivity a činnosti druhých.

109

Zajímám se o umění.

110

Rád(a) zkoumám vše kolem sebe.

111

Líbí se mi prodávat věci.

112

Rád(a) pečuji o zvířata a rostliny.

113

Troufl(a) bych si bez pomoci dospělých vést skupinu mladších spolužáků.

114

Zadané úkoly dokončuji včas.

115

Dobře se orientuji v plánech, náčrtcích a mapách.

116

Rád(a) řídím druhé lidi.

117

Raději budu pracovat v kanceláři než někde cestovat nebo pracovat venku.

118

Jsem fyzicky zdatný(á).

119

Důležité je pro mě pomáhat lidem a řešit jejich problémy.

120

Mám rád(a) činnosti, které vyžadují hodně přemýšlení.

I

Počet bodů A S

E

C

B 2.1

Získaných bodů celkem Název kódu

R

I

A

S

E

C

Jestliže jsi odpověděl(a) na všechny výroky v dotazníku a zapsal(a) do správného sloupce náležitý počet bodů, můžeš přejít k dalšímu kroku. Pokud si nejsi jistý(á), zda jsi některou otázku nepřehlédnul(a), zkontroluj dotazník raději ještě jednou.


13

% 1.

B2



❯

METODIKA

MATERIÁL


Krok 2

V každém sloupci (R – I – A – S – E – C) sečti celkový počet bodů, kterých jsi dosáhl(a). Nejprve sečteš všechny body, které jsi zapsal(a) do sloupce „R“ (sečti řádky 1–120) a zapíšeš je na konci dotazníku do políčka nazvaného Získaných bodů celkem v tomto sloupci. Poté sečteš všechny body, které jsi zapsal(a) do sloupce „I“, a opět je zapíšeš do správného políčka na konci dotazníku. Tak budeš pokračovat, až budeš mít sečteno a zapsáno všech šest sloupců v tabulce. K sčítání bodů můžeš použít kalkulátor.

B

❯

2.1

Pro lepší orientaci si přepiš získané body z tabulky do následujícího přehledového řádku: (Dávej pozor, abys nepopletl(a) body u jednotlivých písmen!)

Krok 3

R ______

I ______

A ______

S ______

E ______

C ______

Písmeno, u kterého jsi získal(a) nejvyšší počet bodů, zvýrazni červeně (zakroužkováním, podtržením, vybarvením apod.). Písmeno s druhým nejvyšším počtem bodů zvýrazni zeleně. Tato dvě písmena jsou velmi důležitá, neboť představují tvůj převládající typ osobnosti.

❯

Krok 4

Všechny získané body, kterých jsi v dotazníku dosáhl(a), nyní zakresli do šestiúhelníku (v geometrii se šestiúhelník nazývá hexagon). Tím získáš svůj osobnostní profil, se kterým budeme dále pracovat. Jak přepsat hodnoty z tabulky do šestiúhelníku, ti na praktickém příkladu ukáže učitel.

Obr. č. 1: Můj pracovní typ osobnosti

14



B2 ❯

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Krok 5

Jaký jsi typ osobnosti a co to pro tebe znamená? Pod písmeny R – I – A – S – E – C se skrývají jednotlivé pracovní typy osobnosti. Protože jsou tato písmena přejata z anglických slov, neodpovídají vždy počátečním písmenům českých výrazů. Tab. č. 3: Pracovní typy osobnosti a jejich zkratky (R – I – A – S – E – C) R (Realistic)

praktický typ osobnosti

I (Investigative)

zkoumající typ osobnosti

A (Artistic)

umělecký typ osobnosti

S (Social)

sociální typ osobnosti

E (Enterprising)

podnikavý typ osobnosti

C (Conventional)

tradiční typ osobnosti

B 2.1

1/ Můj převládající typ osobnosti Nejvyšší počet bodů jsem získal(a) u písmene __________ (zapiš písmeno), tudíž první typ osobnosti, který u mě převládá, se nazývá: _____________________________________________ Zde si zapiš (nalep) charakteristiku tohoto pracovního typu osobnosti:

Jaké pracovní prostředí nejlépe vyhovuje tvému převládajícímu typu osobnosti? (zde si napiš charakteristiku pracovního prostředí a vybraná povolání)


15

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


2/ Můj doplňující typ osobnosti Druhý nejvyšší počet bodů jsem získal(a) u písmene __________ (zapiš písmeno), tudíž druhý typ osobnosti, který u mě převládá, se nazývá: _____________________________________________ Zde si zapiš (nalep) charakteristiku tohoto pracovního typu osobnosti:

B 2.1

Jaké pracovní prostředí nejlépe vyhovuje doplňujícímu typu osobnosti? (zde si napiš charakteristiku pracovního prostředí a vybraná povolání)

Bylo zjištěno, že úspěšnost a spokojenost člověka v povolání závisí na souladu mezi pracovním typem osobnosti a typem pracovního prostředí, ve kterém je práce vykonávána. Lidé, kteří si zvolí práci v prostředí, které se shoduje s jejich typem osobnosti, budou ve zvoleném povolání pravděpodobněji úspěšnější a spokojenější. Např. umělecky zaměřené osoby (A) budou pravděpodobně úspěšnější a spokojenější, jestliže si vyberou práci v uměleckém prostředí (A). Až se budeš rozhodovat o svém budoucím povolání, vzpomeň si na tuto radu!

16



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro učitele č. 1 Způsob zápisu hodnot dotazníku do hexagonu Pro ilustraci si uveďme příklad, jak přepisovat body z dotazníku do šestiúhelníku (hexagonu): ❯

Nejprve si důkladně prohlédněte hexagon. Je rozdělen úsečkami na šest částí, které jsou označeny velkými písmeny R – I – A – S – E – C.

❯

Každá ze šesti úseček začíná ve středu šestiúhelníku a končí po jeho tučně zvýrazněném obvodu.

B

❯

Na každé úsečce je vyznačena číselná stupnice s hodnotami 0 (střed šestiúhelníku), 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 a 40 (obvod šestiúhelníku) bodů pro snazší zápis bodů z tabulky. Jak je z obrázku patrné (obr. č. 2), jeden díl na stupnici představuje 5 bodů.

2.1

V případě, že jste dosáhli v dotazníku následujících hodnot: 13 R__________

20 I__________

30 A__________

28

20

0

S___________

E___________

C_________

budete při jejich zápisu do šestiúhelníku postupovat následovně: ❯

Nejprve si na každé ze šesti úseček lehce vyznačte počet bodů, kterého jste u daného písmene dosáhli (čárkou, tečkou apod.).

❯

Až budete mít hodnoty získaných bodů naznačeny na všech úsečkách, pomocí tužky a pravítka je spojíte, abyste je viděli prostorově.

❯

Např. u písmene C jste dosáhli 0 bodů. Tato hodnota bude pomyslně zaznamenána ve středu šestiúhelníku. Naopak nejvyšších hodnot jste dosáhli u písmen A a S, proto budou tyto hodnoty nejvíce vzdáleny od středu šestiúhelníku na úsečkách A (30 bodů) a S (28 bodů).


17

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


Podívejte se, jak jsou ukázkové hodnoty v šestiúhelníku zaznamenány: Obr. č. 2: Způsob zápisu bodů do šestiúhelníku

B 2.1

Poznámky

18



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro učitele č. 2 Pracovní typy osobnosti Rozlišujeme šest pracovních typů osobnosti: ❯

Praktický typ osobnosti (R)

❯

Zkoumající typ osobnosti (I)

❯

Umělecký typ osobnosti (A)

❯

Sociální typ osobnosti (S)

❯

Podnikavý typ osobnosti (E)

❯

Tradiční typ osobnosti (C)

B 2.1

Každý člověk se podobá některému z uvedených typů osobnosti. Někdo je osobností zcela vyhraněnou, tzn. podobá se pouze jednomu typu osobnosti, většina lidí je však kombinací několika typů osobností – hovoříme pak o osobnosti nevyhraněné. Někteří žáci budou mít nevyhraněný typ osobnosti (v dotazníku dosáhnou přibližně stejného počtu bodů u více typů osobnosti). Vysvětlete jim, že je zcela přirozené být nevyhraněným typem osobnosti. Tato skutečnost však klade zvýšené nároky na další sebepoznávání.

Tab. č. 4: Charakteristika pracovních typů osobnosti

R Praktický typ (Realistic)

Lidé s praktickým typem osobnosti se vyznačují schopnostmi a dovednostmi spojenými s fyzickou aktivitou, jsou sportovně a technicky založení, manuálně zruční. Mají rádi konkrétní, jasně stanovené činnosti. Rádi pracují s různými materiály, surovinami, objekty, předměty, stroji, nástroji, rostlinami a zvířaty. S těmi pracují raději než s myšlenkami nebo lidmi. Osoby s realistickou orientací si osvojují nové schopnosti a dovednosti spíše prostřednictvím praktických činností, které mají nějaký konkrétní cíl i hmatatelný produkt či výsledek. Dávají přednost práci venku, různým fyzickým a sportovním aktivitám. Osobnostní charakteristika: přizpůsobivý, upřímný a otevřený, spíše málomluvný, realistický, poctivý, pokorný, materialistický, zdrženlivý, přirozený, stálý, praktický, plachý, méně společenský. Rád zkoumá věci, rád je opravuje a vyrábí vlastníma rukama. Hodnotově jsou tito lidé zaměřeni spíše na materiální hodnoty, cizí jim nejsou peníze, postavení ani moc. Praktický typ osobnosti se nejvíce hodí pro odborná řemesla, technické obory, profese ve veřejných službách, práce venku, zpracovatelské a důlní obory. Typickými povoláními tohoto typu jsou automechanik, elektrotechnik, elektrikář, zemědělec, zedník, veterinář, instalatér, kuchař, truhlář, strojník, lesník, zahradník, hasič apod.


19

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


Lidé se zkoumajícím typem osobnosti mají obvykle matematické a vědecké schopnosti, logické myšlení, chtějí pracovat sami a řešit vědecké problémy. Dávají přednost poznávacím aktivitám, rádi zkoumají věci kolem sebe a snaží se jim porozumět a pochopit je.

I

B

Zkoumající typ (Investigative)

2.1

Osobnostní charakteristika: analytický, opatrný, kritický, zvědavý, nezávislý, intelektuální, systematický, skromný, často pesimistický, pečlivý a rozumný. S lidmi komunikuje tento typ osobnosti s odstupem, je opatrný a uzavřený do sebe. Ve skupině nemá tendenci vyhledávat vedoucí a dominantní role, často postrádá schopnost vést a strhnout ostatní. Zkoumající typ osobnosti se uplatňuje ve zvýšené míře zejména ve výzkumu či vědeckých oborech, kde jsou kladeny zvýšené nároky na zvládání přírodních věd včetně matematiky. Hodnotově jsou tito lidé orientovaní spíše na oblast celoživotního učení a poznávání, stejně jako i zdokonalování vědeckých či matematických dovedností. Zkoumající typ osobnosti se nejvíce hodí pro vědecká, intelektuální a některá technická povolání, vědecké obory a veřejné služby. Typickými povoláními tohoto typu jsou biolog, chemik, programátor, lékárník, chirurg, pilot, zubař apod. Lidé s uměleckým typem osobnosti mají obvykle umělecké schopnosti (jazykové, výtvarné, dramatické, literární, pohybové aj.), těší se z vytváření nového díla, mají dobrou představivost a usilují o sebevyjádření. Přitahuje je tvůrčí práce spíše než práce stereotypní, rutinní a založená na dodržování přesně vymezených pravidel. Mezi upřednostňované pracovní oblasti řadí především umělecké obory a činnosti vykonávané v tvůrčím prostředí.

A Umělecký typ (Artistic)

Osobnostní charakteristika: komplikovaný, nepořádný, emocionální, nápaditý, originální, nepraktický, impulzivní, nezávislý, otevřený světu kolem sebe. V každodenním životě jsou lidé s tímto typem osobnosti méně praktičtí než lidé jiných typů osobnosti. Pro osoby s uměleckou orientací je typické, že mají rády umělecké aktivity, jako je komponování hudby, hraní na hudební nástroje, psaní, kreslení, malování, herectví, tanec a další umělecké a tvůrčí činnosti. V komunikaci s druhými lidmi dávají najevo své pocity, nálady a dojmy, jsou otevření. Hodnotově jsou orientovaní na estetické hodnoty a umělecké úspěchy. Umělecký typ osobnosti se nejvíce hodí pro umělecké, literární a hudební obory a řemesla, výtvarné a polygrafické obory a povolání. Typickými povoláními tohoto typu jsou hudebník, učitel hudby, reportér, novinář, malíř, sochař, aranžér, architekt, fotograf, režisér, skladatel, spisovatel aj.

S Sociální typ (Social)

20

Lidé se sociálním typem osobnosti mají sociální a pedagogické schopnosti a dovednosti. Pracují rádi s druhými lidmi, neboť jsou společenští a družní. Zajímají se o lidi kolem sebe a jejich problémy, které jim pomáhají řešit. Osobnostní charakteristika: přesvědčivý, spolupracující, přátelský, velkorysý, nezištný, užitečný, laskavý, trpělivý, zodpovědný, společenský a družný, soucitný, ohleduplný a taktní, rozumějící a přívětivý. Ve vztahu k druhým lidem jsou otevření, vysoce komunikativní, rádi spolupracují 03 Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese


B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


s ostatními lidmi. Jsou zaměřeni na pomoc, léčbu, poradenství, rozvoj či vzdělávání dospělých osob i malých dětí. Vyhledávají práci v týmu. Tito lidé vyznávají především sociální a etické hodnoty. Sociální typ osobnosti se hodí nejvíce pro výchovná, pedagogická a sociální povolání spojená s péčí o ostatní ve veřejných službách. Typickými povoláními tohoto typu osobnosti jsou učitel, sociální pracovník, personalista, zdravotní sestra, psycholog apod. Lidé s podnikavým typem osobnosti mají vůdčí, organizační a vyjadřovací schopnosti, umí veřejně vystupovat. Zajímají se o peníze a politiku. Tito lidé rádi přesvědčují, řídí a ovlivňují druhé lidi, což je předurčuje k řídicím funkcím, podnikání či práci v politice.

E Podnikavý typ (Enterprising)

Osobnostní charakteristika: odvážný, dobrodružný, ochotný, ctižádostivý, dominantní, energický, optimistický, požitkářský, oblíbený, sebevědomý a družný. Hodnotově je tento typ lidí orientovaný na zisk, peníze, materiální hodnoty a společenské postavení. Pokud člověk s tímto typem osobnosti něco koná, většinou očekává za své snažení nějakou odměnu.

B 2.1

Podnikavý typ osobnosti se hodí nejvíce pro manažerské, organizační a obchodní obory, prodej a veřejné služby. Typickými povoláními tohoto typu osobnosti jsou obchodní zástupce, prodavač, nákupčí, manažer, kontrolor, soudce apod. Lidé s tradičním typem osobnosti mají administrativní, obchodní a matematické schopnosti, chtějí pracovat v kanceláři a organizovat věci. Rádi se podřizují řádu a pravidlům, mají rádi jednoznačně vymezené požadavky. Práci, která nemá jasný řád a pravidla, se vyhýbají.

C Tradiční typ (Conventional)

Osobnostní charakteristika: zodpovědný, přizpůsobivý, zásadový, svědomitý, pečlivý, opatrný, schopný, poslušný, vytrvalý, praktický, hospodárný a nenápaditý. V komunikaci s druhými lidmi je tento typ méně otevřený. Tito lidé preferují materiální hodnoty, peníze, obchodní a ekonomické úspěchy. Tradiční typ osobnosti se nejvíce hodí pro úřednické, kancelářské a administrativní obory, veřejné služby a některé obchodní obory. Typickými povoláními tohoto osobnostního typu jsou sekretářka, písařka, bankovní úředník, účetní, matrikář, správce sítě, pokladník apod.


21

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


Tab. č. 5: Charakteristika typů pracovního prostředí

B

Pracovní prostředí

Typy povolání

Praktické (R)

řemeslnětechnické

Zkoumající (I)

Oblasti práce

Obvyklé činnosti

odborná řemesla, technické obory, profese ve veřejných službách, práce venku, zpracovatelské a důlní obory

pohybové, manuální, manuálně technické nebo technické činnosti, práce s předměty, stroji, nástroji, rostlinami, zvířaty, pracovní činnosti prováděné venku

vědeckovýzkumné

vědecká, intelektuální a některá technická povolání, vědecké obory a veřejné služby

pozorování, studium, zkoumání, analyzování, vyhodnocování jevů, procesů a řešení problémů, vědecké, intelektuální činnosti

Umělecké (A)

uměleckotvořivé

umělecké, literární a hudební umělecké činnosti a umělecká obory a řemesla, výtvarné tvorba, využívání intuice, polygrafické obory a povolání představivosti, tvořivosti

Sociální (S)

výchovná, pedagogická vychovávající a sociální povolání spojená a pomáhající s péčí o ostatní ve veřejných službách

2.1

Podnikavé (E)

Tradiční (C)

vzdělávání, informační a poradenské činnosti, lékařství, pomáhající činnosti, pomoc lidem

řídicí a podnikavé

manažerské, organizační a obchodní obory, prodejní a odbytové služby, veřejné služby a politika

řízení, ovlivňování a přesvědčování lidí, obchod, prodej

administrativně-správní

úřednické, kancelářské a administrativní obory, veřejné služby, obchodní obory, administrativa

systematická a přesná práce s fakty, čísly, daty; administrativní činnosti s důrazem na detaily

Tab. č. 6: Kompatibilita pracovního typu osobnosti a pracovního prostředí

22

Typ osobnosti

Nejvhodnější typ pracovního prostředí

Další možné typy pracovního prostředí

Nevhodné pracovní prostředí

R (praktický)

R (praktické)

I (zkoumající), C (tradiční)

S (sociální)

I (zkoumající)

I (zkoumající)

R (praktické), A (umělecké)

E (podnikavé)

A (umělecký)

A (umělecké)

I (zkoumající), S (sociální)

C (tradiční)

S (sociální)

S (sociální)

A (umělecké), E (podnikavé)

R (praktické)

E (podnikavý)

E (podnikavé)

S (sociální), C (tradiční)

I (zkoumající)

C (tradiční)

C (tradiční)

E (podnikavé), R (praktické)

A (umělecké)



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Např. je-li žák praktickým typem osobnosti (R), nejvhodnějším typem pracovního prostředí je pro něj praktické pracovní prostředí (R). Dalšími možnými typy pracovního prostředí pro praktický typ osobnosti jsou prostředí zkoumající (I) a tradiční (C). Seznam povolání odpovídající vybraným typům pracovního prostředí naleznete v Pracovním listu pro učitele č. 3. Úspěšnost a spokojenost člověka v povolání závisí na souladu mezi typem osobnosti a typem pracovního prostředí, ve kterém je práce vykonávána. Lidé, kteří si zvolí práci v prostředí, které se shoduje s jejich typem osobnosti, budou ve zvoleném povolání pravděpodobněji úspěšnější a spokojenější. Např. umělecky zaměřené osoby budou pravděpodobně úspěšnější a spokojenější, jestliže si vyberou práci v uměleckém prostředí. Při výběru povolání je proto vhodné vzít v úvahu pracovní typ osobnosti a vybírat povolání, která jsou s ním kompatibilní (tj. která jsou pro daný typ osobnosti vhodná).

B 2.1

Poněvadž dotazník vychází z osobnostního zaměření žáků, výsledky a doporučení žáky pouze informují, v jakých povoláních budou pravděpodobně spokojeni. Pokud je člověk v práci spokojen, věnuje jí zpravidla více času, odvádí ji řádně a svědomitě, a dosahuje tak i větších úspěchů. Dotazník nezjišťuje, zda mají žáci pro daná povolání skutečné schopnosti! Ty by měly být zjištěny jinými diagnostickými nástroji (pomůže vám výchovný poradce nebo školní psycholog).

Poznámky


23

% 1.

B2



METODIKA

MATERIÁL


Pracovní list pro učitele č. 3 Seznam povolání podle kódů RIASEC

R – Řemeslně-technická povolání

B 2.1

❯

Povolání vhodná pro praktický typ osobnosti

❯

Doplňková povolání pro zkoumající a konvenční typ osobnosti

autoelektrikář autoklempíř autolakýrník automechanik bagrista barvíř bednář bodyguard brašnář brusič kovů brusič skla cukrář čalouník dekoratér dělník dietní sestra dispečer dlaždič elektrikář elektroinženýr elektromechanik elektromontér elektrotechnik energetik expedient farmaceutický laborant farmář frézař hajný

24

hasič hodinář holič horník hostinský hrnčíř hrobník hutník

letecký inženýr letecký mechanik lodní kapitán

chemický inženýr chemický laborant

malíř pokojů masér mechanik (všeobecně) mlynář montér myslivec námořník nástrojář natěrač nožíř

instalatér izolatér kabelář kadeřnice kalič kameník keramik klempíř kloboučník knihař konstruktér kopáč košíkář kovář kožišník krejčí kuchař laborant lakýrník lesní dělník lesník

obkladač obráběč kovů obuvník oční technik operátor (všeobecně) opravář plynových zařízení opravář televizí optik osvětlovač ošetřovatel zvířat papírník pedikér pekař pilot dopravního letadla pilot nákladního letadla pivovarník pletař počítačový opravář podlahář



B2

pokrývač policista/policistka potápěč pyrotechnik

MATERIÁL

% 1.


sportovec – profesionál stavbyvedoucí stavební inženýr strojník strojvůdce svářeč kovů

rybář řezník – uzenář řidič autobusu řidič nákladního automobilu sadař sazeč skladník sklář sklenář sládek slévač soukromý detektiv soustružník

METODIKA

školník šofér štukatér švadlena švec taxikář telefonista telekomunikační technik tesař tiskař traktorista truhlář

údržbář vazač květin včelař vězeňský dozorce vinař voják výpravčí zahradní architekt zahradník zámečník zedník zemědělec zemědělský inženýr zlatník zubní laborant zubní technik zvířecí ošetřovatel

B 2.1

I – Vědecko-výzkumná povolání ❯

Povolání vhodná pro zkoumající typ osobnosti

❯

Doplňková povolání pro praktický a umělecký typ osobnosti

antropolog archeolog archivář astrofyzik astronom biochemik biolog botanik demograf dětský lékař ekolog elektroinženýr elektrotechnik epidemiolog etnograf

farmaceut filozof finanční analytik fyzik genetik geofyzik geolog historik hydrolog

kartograf kriminalista laboratorní technik lékárník marketingový výzkumník matematik meteorolog mikrobiolog neurolog

chemický technik chemický inženýr chirurg informatik


oceánograf oční lékař patolog pediatr (dětský lékař)

25

% 1.

B2


počítačový administrátor počítačový expert počítačový programátor politolog porodník porodník, gynekolog praktický lékař překladatel přírodovědec

MATERIÁL


radiolog

vysokoškolský učitel výzkumný analytik

sociolog softwarový inženýr statistik systémový analytik

zubař zubní laborant zvěrolékař

tlumočník

žurnalista

A – Umělecko-tvořivá povolání ❯

Povolání vhodná pro umělecký typ osobnosti

❯

Doplňková povolání pro intelektuální a sociální typ osobnosti

akademický malíř akrobat aranžér architekt

hudebník choreograf ilustrátor

scénárista skladatel sochař spisovatel

baletka básník bytový architekt

kameraman karikaturista konferenciér kosmetička

tanečník televizní hlasatel televizní komentátor tlumočník/tlumočnice

literární kritik

učitel baletu učitel tance učitel výtvarné výchovy učitel zpěvu a hry na hudební nástroje umělecký kovář umělecký malíř

designér dirigent diskžokej dramatik dramaturg editor fotograf fotoreportér grafik herec/herečka hudební režisér

26

METODIKA

urbanista

B 2.1


maskér muzikant návrhář počítačový grafik producent překladatel redaktor režisér rozhlasový hlasatel rozhlasový komentátor

vizážista výtvarník zahradní architekt zlatník zpěvák



B2

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


S – Vychovávající a pomáhající povolání ❯

Povolání vhodná pro sociální typ osobnosti

❯

Doplňková povolání pro umělecký a podnikavý typ osobnosti

advokát andragog – pedagog dospělých animátor pohybových aktivit barman dentální hygienista dětská sestra dietní sestra

notář pedagog volného času pedagogický asistent personalista personální poradce poradenský pracovník průvodčí psychiatr psycholog psychoterapeut

street worker soudce školní psycholog trenér učitel mateřské školy učitel střední školy učitel vysoké školy učitel základní školy

B 2.1

fyzioterapeut hosteska instruktor autoškoly instruktor sportovní kněz knihovník/knihovnice krupiér masér

rekreolog rentgenolog rozhodčí

vychovatel mateřské školy vychovatel dětí a mládeže výchovný poradce

sociální kurátor sociální pedagog sociální pracovník speciální pedagog steward/ka

záchranář zdravotní sestra

E – Řídicí a podnikavá povolání ❯

Povolání vhodná pro podnikavý typ osobnosti

❯

Doplňková povolání pro sociální a konvenční typ osobnosti

advokát auditor bankéř bankovní úředník barman burzovní makléř celní inspektor daňový poradce dealer diplomat

ekonom finanční analytik finanční makléř finanční manažer finanční poradce hoteliér hypoteční poradce

maloobchodní prodavač marketingový manažer nákupčí notář notářský koncipient obchodní ředitel obchodní zástupce odhadce nemovitostí

logistik makléř


plánovač pojišťovací agent 27

% 1.

B2



pokladník právník realitní makléř

METODIKA

MATERIÁL


ředitel školy

steward

soudce soudní znalec soukromý detektiv

účetní úvěrový poradce

C – Administrativně-správní povolání

B 2.1

❯

Povolání vhodná pro konvenční typ osobnosti

❯

Doplňková povolání pro podnikavý a praktický typ osobnosti

administrativní pracovník archivář auditor

knihovník kontrolor kvality

bankovní úředník

likvidátor škod listonoš

celní deklarant celní úředník

matrikář mzdová účetní

daňový poradce dispečer záchranné služby

notář

informační úředník

písař počítačový operátor pojišťovací úředník pokladník poštovní doručovatel poštovní úředník provozní pracovník průvodčí

kancelářský úředník

realitní agent

fakturant finanční referent finanční analytik hospodářka

recepční sekretářka směnárník soudce soudní zapisovatel spojovatel stavbyvedoucí tazatel telefonista telefonní operátor účetní vrátný výpravčí zdravotní sestra zapisovatel

Poznámky

28



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.

Nácvik vyhledávání informací pro správnou volbu střední školy

Nácvik vyhledávání informací pro správnou volbu střední školy PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno 2J&T2GVT*NCìQ2J&2GFCIQIKEM½HCMWNVC/7$TPQ

Tematický okruh

Svět práce

RVP ZV Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

8 hodin

B 3.1

METODIKA

MATERIÁL

Metodický přehled

1

1.

2

Informace o materiálech pro žáky

Pracovní listy pro žáky č. 1–2

3–20

METODICKÝ PŘEHLED Téma Mezioborové vztahy Klíčové kompetence Výukové metody a strategie Co potřebujeme

Nácvik vyhledávání informací pro správnou volbu střední školy Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Kompetence k učení, řešení problémů, komunikativní a pracovní Práce s počítačem, práce s textem, instruktáž, samostatná práce žáků; výuka podporovaná počítačem a heuristické metody Počítače s ozvučením a připojením k síti internet, dataprojektor, tiskárna, paměťová média, nakopírované informační a pracovní listy pro žáky, papíry, nůžky, lepidlo

Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni 06procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

1

% 1.

B3



METODIKA

MATERIÁL


1. Informace o materiálech pro žáky Informační a pracovní listy pro žáky jsou koncipovány tak, aby se žáci nenásilnou formou naučili vyhledávat na internetu informace ze světa práce a vzdělávání, které potřebují ke správné volbě střední školy. Metodický materiál je postaven na využití výpočetní techniky ve vyučování. Pro výuku je tudíž nutné zajistit počítačovou učebnu s připojením k síti internet. Vhodné je, aby byly počítačové stanice ozvučené a umožňovaly tisk dokumentů.

B 2.1

Téma má mezipředmětovou souvislost se vzdělávací oblastí Informační a komunikační technologie a u žáků předpokládá základní dovednosti práce s výpočetní technikou a periferními zařízeními. Z výukových metod kromě práce s počítačem převládá práce s textem, instruktáž a samostatná práce žáků. Informační list pro žáky (Pracovní list pro žáky č. 1) přináší přehled dostupných internetových stránek s podrobnými informacemi o volbě povolání a přijímacích zkouškách, s charakteristikami povolání, databázemi středních škol a oborů vzdělávání, profesionálně zpracovanými údaji o aktuálním stavu a potřebách trhu práce a nabídkou volných pracovních míst. Na Informační list pro žáky systematicky navazuje Pracovní list pro žáky č. 2 (Vyhledávání informací k volbě povolání: praktické úkoly), ve kterém se žáci v praktických úkolech učí krok za krokem vyhledávat nejdůležitější informace potřebné pro volbu střední školy. Aktivity spojené s Pracovním listem č. 2 pro žáky zařaďte do vyučovacích hodin tematického okruhu Svět práce až poté, co se celá třída teoreticky seznámí s doporučenými internetovými stránkami a jejich možnostmi. Při plnění úkolů by měl každý žák pracovat samostatně. Pokud si žáci nebudou vědět s vypracováním některých úkolů rady, můžete je s pracovními postupy při vyhledávání informací na internetu seznámit s využitím metody instruktáže. Jestliže budou žáci samostatně plnit všechny připravené úkoly, získají základní dovednosti pro vyhledávání informací ze světa práce a volby povolání. Seznamte žáky s dalšími aktuálně dostupnými informačními zdroji k volbě povolání. Nemusejí to být pouze internetové stránky, ale i tištěné publikace, počítačové programy, audiovizuální materiály aj. Inspiraci můžete čerpat v příspěvku Informační média a materiály využitelné v tematickém okruhu Svět práce a při volbě povolání základních škol, který naleznete v oddíle A Praktické informace pro výuku této publikace (příspěvek A 1.7).

2



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro žáky č. 1 Informační list pro žáky Blíží se okamžik, kdy si budeš muset vybrat střední školu. Poněvadž je volba školy závažným životním krokem, na který je potřeba se pečlivě připravit, zřejmě si kladeš otázku, kde nalézt všechny informace potřebné k rozhodování. V tomto Informačním listu pro žáky nalezneš seznam nejdůležitějších internetových stránek, které poskytují informace o volbě povolání, o povoláních, středních školách, dále rejstřík škol a školských zařízení aj.

1/ Internetové stránky s informacemi o volbě povolání ❯

B 2.1

Informační systém ISA (http://www.infoabsolvent.cz)


3

% 1.

B3



METODIKA

MATERIÁL


Informační systém o uplatnění absolventů na trhu práce (ve zkratce Informační systém ISA) poskytuje pomoc při hledání vzdělávací a kariérové cesty. Tyto internetové stránky představují pomyslný rozcestník, který by měl podpořit správnou volbou povolání a seznámit tě s nejdůležitějšími kroky, které je třeba učinit před podáním přihlášky na střední školu. Co na těchto internetových stránkách nalezneš? Nabídku středních škol a oborů vzdělávání, profesionálně zpracované informace o aktuálním stavu a potřebách trhu práce, průvodce volbou povolání a užitečné informace pro řešení problémů při studiu. Na informačním systému ISA oceníš především přehlednost, moderní grafický design a jeho aktuálnost.

B

❯

Start na trh práce (http://www.startnatrhprace.cz)

3.1

Internetové stránky Start na trh práce jsou informačním průvodcem volbou povolání. Co na nich můžeš najít? Odkaz s názvem Profesní orientace a volba povolání ti pomůže odpovědět si na otázky: Čím budu?, Pro co se hodím? a Co mám studovat?. Informace uvedené v položce Vzdělání a výběr vzdělávací nabídky ti nastíní možnosti vzdělávání po ukončení základní školy a poradí ti, podle čeho si střední školu nejlépe zvolit. Start na trh práce se zabývá i dalšími tématy, která by ti mohla být v budoucnu užitečná. Jsou to např. výběr zaměstnání, ucházení se o zaměstnání, práva a povinnosti zaměstnanců, kariérový růst a soukromé podnikání. Do počítače si z těchto internetových stránek můžeš stáhnout téměř padesát pětistránkových karet s charakteristikami zájmových oblastí volby povolání. 4



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Postupně otevírej následující odkazy: -

Start na trh práce

-

Profesní orientace a volba povolání

-

Informační zdroje pro profesní orientaci a volbu povolání

2/ Internetové stránky s informacemi o povoláních ❯

Průvodce světem povolání (http://www.occupationsguide.cz)

B 3.1

Průvodce světem povolání poskytuje informace o více než 600 povoláních. U většiny z nich jsou k dispozici fotografie zobrazující pracovní prostředky a prostředí, ve kterém je práce obvykle vykonávána. K vybranému povolání lze nalézt povolání příbuzná a přímý odkaz na Kartotéku typových pozic, jež obsahuje další podrobné informace. Jak lze v databázi informace vyhledávat? Povolání můžeš hledat nejenom abecedně, ale i podle různých podmínek, např. oblíbených vyučovacích předmětů, oblečení používaného při práci, charakteru pracovní činnosti, předmětu práce, pracoviště, stupně vzdělání. Průvodce světem povolání nabízí kromě informací o povoláních celou řadu dalších funkcí: dotazník zájmů, dotazník dovedností, rady jak psát žádost o zaměstnání, životopis, jak se připravit na přijímací pohovor a další. 06procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

5

% 1.

B3


❯


METODIKA

MATERIÁL


Kartotéka typových pozic (http://ktp.istp.cz)

B 3.1

Kartotéka typových pozic je souborem 1900 profilů povolání. U každé pozice můžeš nalézt obecnou charakteristiku, informace o pracovních činnostech, charakteru a předmětu práce, pracovních prostředcích a podmínkách, dále zdravotní, osobnostní a kvalifikační požadavky potřebné k jejich výkonu. Nechybí ani aktuální informace o poptávce na trhu práce a průměrném výdělku.

Poznámky

6



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


3/ Internetové stránky s informacemi o středních školách ❯

Atlas školství (http://www.atlasskolstvi.cz)

B 3.1

Atlas školství přináší aktuální přehledy středních škol a jejich studijní nabídku. Školy můžeš vyhledávat podle názvu, oboru nebo regionu. Vedle databáze škol Atlas dále obsahuje vyčerpávající informace o přijímacích zkouškách, včetně instrukcí a ukázky jak správně vyplnit přihlášku na střední školu. Elektronickou verzi tištěné publikace Atlas školství si můžeš bezplatně stáhnout z internetu (http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/skoly/pha). ❯

Rejstřík škol a školských zařízení (http://rejskol.msmt.cz)

Interaktivní rejstřík umožňující vyhledávání škol a školských zařízení působících na území České republiky. V rejstříku škol je možné informace hledat podle názvu školy, adresy, druhu školy, kraje, zřizovatele aj. Podrobné informace o středních školách a oborech vzdělávání nalezneš také v Informačním systému ISA!


7

% 1.

B3


❯


METODIKA

MATERIÁL


Inzeráty s nabídkou volných pracovních míst

B 3.1

Na internetu lze nalézt množství stránek, které se zaměřují na inzerci volných pracovních míst. Mnohdy jsou doplněny užitečnými radami pro hledání pracovního místa, psaní životopisu, průvodního dopisu, přípravu na přijímací pohovor aj. Nabídky volných pracovních míst nemusejí sloužit pouze pro hledání zaměstnání. Lze z nich usoudit, jaká je poptávka zaměstnavatelů po jednotlivých profesích. Tipy na inzeráty s nabídkou volných pracovních míst: http://www.cvonline.cz http://www.hotjobs.cz http://www.inzerce.idnes.cz

8

http://www.jobpilot.cz http://www.jobs.cz http://www.sprace.cz



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro žáky č. 2 Vyhledávání informací k volbě povolání: praktické úkoly 1/ Úvodní informace Než začneš pracovat na následujících praktických úkolech, prostuduj si Informační list pro žáky, ve kterém nalezneš všechny potřebné informace a internetové adresy. Při práci na úkolech postupuj odvážně, ale s rozvahou! Soustřeď se a nikam nespěchej! Uvědom si, že všechny dovednosti, které získáš ve škole, se ti budou hodit v okamžiku, kdy budeš samostatně vyhledávat konkrétní informace potřebné k volbě střední školy.

B 3.1

Pokud si nebudeš vědět s některým z následujících úkolů rady, požádej o pomoc učitele. Jistě ti rád ukáže jak správně postupovat!

2/ Všeobecné informace o volbě povolání V následujícím textu budeme používat znak šipky „➞“. Tento znak zkráceně znamená, že máš na dané internetové stránce přejít na uvedený odkaz. Např. otevři si internetové stránky Informačního systému ISA ➞ (přejdi na internetový odkaz) Obor vzdělání ➞ (zde přejdi na internetový odkaz) Chci se vyučit. ❯

Úkol č. 1: Jak postupovat při výběru střední školy?

V prvním úkolu se dozvíš jak postupovat při výběru střední školy a naučíš se pracovat s Informačním systémem ISA. Nejprve si otevři internetové stránky Informačního systému ISA ➞ Jak postupovat při výběru a další informace. Nalezneš zde dva odkazy, které si pečlivě pročti a prodiskutuj se svým učitelem: -

Jak si vybrat obor vzdělání a školu, která ho nabízí – jednoduchý návod pro část Volba škol a oboru vzdělávání

-

Jak si vybrat obor vzdělání a školu, která ho nabízí – podrobná informace o možnostech, které vám nabízí informační systém ISA, a návod jak s ním pracovat


9

% 1.

B3


❯


METODIKA

MATERIÁL


Úkol č. 2: Deset kroků před rozhodnutím o volbě školy

V Informačním systému ISA vyhledej sekci Jak postupovat při výběru a další informace ➞ Deset kroků před rozhodnutím. Pečlivě si přečti seznam deseti kroků, které je důležité uskutečnit před rozhodnutím o volbě střední školy. Jednotlivé kroky zaznamenej do volných řádků a udělej si stručné poznámky.

Krok 1: …………………………………………………………………………………......…......….

B 3.1

……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......….

Krok 2: ………………………………………………………………………………….....…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......….

Krok 3: …………………………………………………………………………………….…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......….

Krok 4: …………………………………………………………………………………….…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......….

Krok 5: …………………………………………………………………………………….…......…. ……………………………………………………………………………………………..…......….

10



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


…………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……...

Krok 6: ……………………………………………………………………………………....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……...

B 3.1

Krok 7: ……………………………………………………………………………………....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……...

Krok 8: ……………………………………………………………………………………....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……...

Krok 9: ……………………………………………………………………………………....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……...

Krok 10: ……………………………………………………………………………………..……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……... …………………………………………………………………………………………….....……... 06procese Člověkpovolania a svět práce na 2. stupni www.raabe.cz/dobraskola Voľba a svet práce vo ZŠ vyučovacom

11

% 1.

B3


❯


METODIKA

MATERIÁL


Úkol č. 3: Informace a pojmy vztahující se ke střednímu vzdělávání

V Informačním systému ISA si otevři odkaz Jak postupovat při výběru a další informace ➞ Obecné informace a některé pojmy vztahujících se ke střednímu vzdělávání. Zde nalezneš vše, co potřebuješ vědět o středoškolském vzdělávání a oborech. Tyto znalosti jsou nezbytné k volbě nejvhodnějšího typu střední školy! Nejprve si celý text pozorně přečti a charakterizuj, jaký je rozdíl mezi středním vzděláním, středním vzděláním s výučním listem a středním vzděláním s maturitou:

B 3.1

……………………………………………………………………………………………..…..…..... ……………………………………………………………………………………………..…..…..... ……………………………………………………………………………………………..…..…..... ……………………………………………………………………………………………..…..…..... ……………………………………………………………………………………………..…..…..... ……………………………………………………………………………………………..…..….....

Na stejné stránce dále nalezneš aktuální informace o podávání přihlášek a přijímacích zkouškách na střední školy. Do prázdných řádků si zapiš, do kdy je třeba odevzdat vyplněnou přihlášku na střední školu a ve který den se konají přijímací zkoušky. V případě, že se chceš hlásit na umělecký obor, kde je nezbytné vykonat talentové zkoušky, nezapomeň si zapsat i jejich termín! …………………………………………………………………………………………….....…..….. …………………………………………………………………………………………….....…..….. …………………………………………………………………………………………….....…..….. …………………………………………………………………………………………….....…..….. …………………………………………………………………………………………….....…..….. …………………………………………………………………………………………….....…..…..

❯

Úkol č. 4: Co je třeba vzít před volbou povolání v úvahu?

Volba povolání je posuzováním souladu mezi charakteristickými rysy člověka a charakteristickými znaky práce. Obojí je třeba při rozhodování vzájemně porovnávat a hledat, kde jsou ve vzájemném souladu a kde naopak v protikladu.

12



B3 1.

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Otevři si a prostuduj internetovou stránku Start na trh práce ➞ Profesní orientace a volba povolání ➞ Podrobnosti o charakteristických rysech člověka a charakteristických znacích práce. Po jejím pečlivém přečtení doplň následující dvě tabulky (tabulka č. 1 a 2):

Tabulka č. 1: Charakteristické rysy člověka a jejich příklady Charakteristické rysy člověka

Příklady

B 3.1 Tabulka č. 2: Charakteristické znaky práce Pracovní činnosti Pracovní prostředky Pracovní objekty Pracoviště 2.

odpovídají na otázku

JAK S ČÍM CO KDE

Pokud na stejné internetové stránce jako v předchozím bodě otevřeš modře zvýrazněné odkazy umístěné v tabulce Charakteristické znaky práce, nalezneš podrobné charakteristiky základních druhů pracovních činností, pracovních prostředků, pracovních objektů a pracovišť. Do následující tabulky (tabulka č. 3) uveď jejich příklady:

Tabulka č. 3: Příklady charakteristických znaků práce Příklad Pracovní činnosti Pracovní prostředky Pracovní objekty Pracoviště 3.

Jaké další znaky je třeba brát v úvahu při posuzování práce? Tyto znaky již nevypovídají o vlastní povaze práce, ale souvisejí s výkonem povolání a jsou také důležité. Především je to: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Poptávka po příslušném povolání na trhu práce ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………...


13

% 1.

B3


8) 9) 10) 11)


METODIKA

MATERIÁL


……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………...

3/ Vyhledávání informací o povoláních

B

❯

Úkol č. 5: Vyhledávání povolání v Průvodci světem povolání

1.

Otevři si Průvodce světem povolání. Vyhledej podle abecedního řazení povolání pekaře, farmaceutického laboranta a automechanika. Prohlédni si všechny dostupné fotografie a podívej se na informace obsažené u jednotlivých povolání. Na které otázky o povoláních zde můžeš získat odpověď? Svoji odpověď zaznamenej do prázdných řádků:

3.1

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

K rychlému vyhledávání povolání můžeš použít klávesovou zkratku CTRL+F (+ napsat název požadovaného povolání). 2.

Jaká povolání jsou příbuzná povolání pekaře? Když si otevřeš charakteristiku povolání pekaře, na jejím konci nalezneš odkaz s názvem Příbuzná povolání, jenž vyjmenovává povolání s bližší a vzdálenější příbuzností. Do následujících řádků zapiš všechna povolání příbuzná povolání pekaře:

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

Příbuzná povolání do jisté míry napovídají, jaké další profese by se mohly líbit člověku, který preferuje zvolené povolání (v našem případě pekaře).

14



B3 3.

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


V Průvodci světem povolání vyhledej podle charakteru pracovní činnosti Administrativa, dokumentování všechna povolání, která vyžadují úplné střední odborné vzdělání s maturitou. Tvým požadavkem je, že nechceš vykonávat práci stereotypní, fyzicky namáhavou a náročnou na jednání s lidmi. Dále nechceš pracovat v kanceláři a často vyrážet na služební cesty. Která povolání v tomto případě Průvodce světem povolání doporučuje? Výsledek hledání opět zaznamenej do prázdných řádků:

…………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....………

B 3.1

4.

V Průvodci světem povolání vyhledej podle předmětu práce Potraviny, nápoje, krmivo všechna povolání, u kterých je vyžadováno vzdělání s výučním listem. Na povolání tentokrát nemáš žádné speciální požadavky. Pouze jediné z nalezených povolání začíná na písmeno „B“. Do prázdných řádků zaznamenej název tohoto povolání. Dále z uvedených informací zjisti a zapiš, jaký by měl člověk s tímto povoláním být a co by měl znát.

…………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....………

❯

Úkol č. 6: Filmové ukázky v Informačním systému ISA

V Informačním systému ISA nalezneš filmové ukázky, jejichž základem jsou scény z reálného pracovního prostředí, kterými prolínají dialogy dívky s chlapcem, zaměřené na typické znaky a požadavky vykonávaných činností, povolání a pracovišť. Na ně navazují doplňující kvízy a odkazy na vzdělávací nabídku. Kde filmové ukázky nalezneš? V Informačním systému ISA si otevři některý ze tří odkazů uvedených pod Výběrem filmových ukázek. Filmové ukázky můžeš přehrávat podle charakteru pracovní činnosti nebo druhu pracoviště. Zvolit může také přehrávání celého filmu.

Vždy když u výběru ukázek podle charakteru pracovní činnosti najedeš ukazatelem myši na výběr série, zobrazí se ti podrobná charakteristika zvolené pracovní činnosti.


15

% 1.

B3


1.


METODIKA

MATERIÁL


Najdi a prohlédni si filmovou ukázku Péče o lidi (vyhledej ji podle charakteru pracovní činnosti). Po přehrání filmové ukázky si na stejné internetové stránce otevři odkaz Možnosti vzdělávání. Které maturitní obory připravují pro uplatnění v této oblasti?

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

B

2.

3.1

Najdi a prohlédni si filmovou ukázku Kadeřnický nebo kosmetický salon (vyhledej ji podle druhu pracoviště). Jaké vzdělání potřebuješ pro práci maséra (masérky)?

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

❯

Úkol č. 7: Vyhledávání v Kartotéce typových pozic

V Kartotéce typových pozic vyhledej pomocí řádku pro rychlé hledání povolání účetního. Kartu pozice si vytiskni a nalep do sešitu nebo ulož do počítače.

4/ Vyhledávání informací o středních školách a oborech ❯

Úkol č. 8: Vyhledávání škol v Informačním systému ISA

V následujících úkolech se naučíš jednoduše vyhledávat střední školy podle oboru vzdělání nebo zvoleného povolání. V Informačním systému ISA si otevři odkaz Obor vzdělání podle zvoleného povolání a postupně si pročti všechny směry činnosti, ze kterých je možné vybírat. V oboru nábytkářství najdi povolání čalouníka.

Při plnění úkolu nepoužívej řádku pro rychlé vyhledávání! Pokus se požadované povolání nalézt podle směru činnosti. 1.

Které informace nalezneš v kartě povolání?

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

16



B3

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....……….

2.

Jaké školní vzdělání je vhodné pro toto povolání?

……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....……….

B 3.1

3.

Otevři si odkaz s vhodným školním vzděláním pro povolání čalouníka. V odstavci Učební dokumenty nalezneš charakteristiku oboru, profil absolventa a učební plán. Učební dokumenty si prohlédni a stručně popiš, co v nich nalezneš:

……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....……….

4.

Jaké vyučovací předměty bys musel(a) povinně absolvovat ve druhém ročníku denního studia učebního oboru čalouník? Mají učni v tomto ročníku možnost výběru volitelných a nepovinných předmětů? Pokud ano, napiš kterých.

……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....………. ……………………………………………………………………………………………....……….


17

% 1.

B3


5.


METODIKA

MATERIÁL


Na kartě s informacemi o oboru čalouník dále nalezneš školy, na kterých je možné studovat tento obor. Které školy nabízejí vyučení v oboru čalouník v Jihomoravském kraji? Napiš jejich přesný název, adresu a další kontaktní informace.

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

B 3.1

……………………………………………………………………………………………..………...

6.

Potřebuješ nalézt Masarykovu střední školu chemickou v Praze. Vrať se zpět na hlavní stránku Informačního systému ISA a otevři si odkaz Škola a obory, které vyučuje. Ve výběru si zvol položku Střední školy. Do prázdného pole „Hledání v názvu školy a adrese“ zadej název hledané školy a svoji volbu potvrď tlačítkem „Hledat“. Podařilo se ti školu nalézt? Pokud ano, do prázdného řádku zaznamenej její internetovou adresu.

http://……………………………………………………………………………………....……….... Až se budeš před podáváním přihlášky rozhodovat mezi různými středními školami, nejvíce potřebných informací nalezneš právě na internetových stránkách s prezentací jednotlivých škol. ❯

Úkol č. 9: Vyhledávání škol v Atlase školství

1.

V Atlase školství vyhledej Obchodní akademii a Střední zdravotnickou školu v Blansku. Z uvedených údajů zjisti, kolik žáků se v minulém školním roce přihlásilo do oboru Obchodní akademie (kód: 63-41-M/004), kolik žáků bude přijato v tomto školním roce, zda budou muset vykonávat přijímací zkoušky a z jakých předmětů. Výsledky zapiš do prázdných řádků:

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

2.

Pokus se v Atlase školství zjistit, zda je možné v Blansku studovat jinou obchodní akademii. Pokud ano, napiš její název a adresu.

……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

18



B3 3.

METODIKA

MATERIÁL

% 1.


Najdi další možnosti studia obchodní akademie v okolí Blanska (blízká města jsou např. Boskovice, Letovice, Brno). Do volných řádků napiš názvy a adresy škol, které se ti podařilo vyhledat:

…………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....……… …………………………………………………………………………………………….....………

❯

Úkol č. 10: Srovnání Informačního systému ISA a Atlasu školství

V Informačním systému ISA najdi Obchodní akademii a Střední zdravotnickou školu v Blansku. Postupuj následovně: na hlavní stránce otevři odkaz Škola a obory, které vyučuje ➞ Střední školy ➞ Hledání v názvu školy a adrese. Do prázdného řádku pro vyhledávání zapiš název školy a přejdi na odkaz Jihomoravský kraj. Nalezená škola je současně odkazem na kartu školy s kontaktními a dalšími údaji.

B 3.1

Kartu školy z Informačního systému ISA porovnej s informacemi z Atlasu školství. Je mezi nimi nějaký rozdíl? Jaký? ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...

❯

Úkol č. 11: Možnosti uplatnění absolventů

V několika předchozích úkolech jsme se zabývali obchodní akademií. Tvým dalším úkolem je zjistit a do prázdných řádků zapsat, jaké jsou možnosti uplatnění absolventů tohoto typu školy. ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………...


19

% 1.

B3



METODIKA

MATERIÁL


Postup při řešení úkolu: v Informačním systému ISA si otevři kartu Obchodní akademie a Střední zdravotnické školy v Blansku (viz úkol č. 10) a přejdi na odkaz Obchodní akademie, který je uveden v tabulce ve sloupci Název oboru. Odpověď k tomuto úkolu nalezneš v Profilu absolventa (odkaz je umístěn pod Učebními dokumenty).

5/ Vyhledávání inzerátů s nabídkou práce ❯

B 3.1

Úkol č. 12: Hledání inzerátů s nabídkou práce

Na internetových stránkách s nabídkou volných pracovních míst najdi alespoň tři inzeráty hledající pracovní pozici účetního (více informací o hledání inzerátů s nabídkou práce je uvedeno v Informačním listu pro žáky). Inzeráty si vytiskni a nalep do sešitu nebo pečlivě uschovej. Krátce popiš, které informace internetové inzeráty obsahují: ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... ……………………………………………………………………………………………..………... Obr. č. 1: Ukázka inzerátu s nabídkou práce účetního

20

Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 06 www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svet práce vo vyučovacom procese


B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.

Exkurze do Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání

Exkurze do Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání PhDr. Petr Hlaďo, Ph.D., Institut celoživotního vzdělávání, Mendelova univerzita v Brně, Brno


Svět práce

Ročník

8.–9. ročník ZŠ

Časový rámec

8 hodin

B 5.1

METODIKA

MATERIÁL

Metodický přehled

1

2TCEQXPÉNKUVRTQz½M[ês Pracovní list pro učitele č. 1

10–32 10–12

1.

Úvodní informace

2

Pracovní list pro žáky č. 1–6

13–34

2.

Stručné představení IPS

2

3.

Metodika k pracovním listům

4

4.

Charakteristika aktivit

5

5.

Závěr

8

6.

Použitá literatura a internetové zdroje

9

METODICKÝ PŘEHLED Téma

Plánování, realizace a vyhodnocení exkurze do Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání při úřadu práce

Mezioborové vztahy

Vzdělávací obory Vyhledávání informací a komunikace, Zpracování a využití informací, Výchova k občanství (tematické okruhy Člověk jako jedinec a Stát a právo), Výchova ke zdraví; doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova; průřezové téma Osobnostní a sociální výchova

Klíčové kompetence

Kompetence k učení, řešení problémů, komunikativní, pracovní

Výukové metody a strategie

Výklad, vysvětlování, instruktáž, rozhovor, diskuze, brainstorming, práce s počítačem, práce s textem; samostatná práce, skupinová práce

Co potřebujeme

Nakopírované pracovní listy pro žáky a pracovní list pro učitele, osobní počítače s připojením k internetu, tiskárna, tvrdé papíry velkého formátu, psací potřeby, pastelky, fixy, nůžky, lepidlo, hodinky, telefon/e-mail, jízdenky atd.

Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom 16 procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


1. Úvodní informace

B 5.1

Význam exkurze jakožto jedné z organizačních forem vyučování vzrůstá v souvislosti s modernizací vyučování. Jednou z možných exkurzí ve výuce tematického okruhu Svět práce je návštěva Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání. „Výzkum služeb kariérového poradenství a potřeb jeho klientů na základních a středních školách v ČR“, který v roce 2003 uskutečnil Národní ústav odborného vzdělávání, ukázal, že poradce z úřadů práce žáci řadí mezi nejvýznamnější poradce při volbě povolání. Žáci se na ně obracejí především s žádostí o poskytování informací o možnostech studia, doporučení vhodného povolání, testování zájmů a schopností a doporučení vhodného studijního oboru. Vzhledem k významu poradenských a informačních služeb poskytovaných na úřadu práce překládáme učitelům tematického okruhu Svět práce metodický materiál s komplexně zpracovanou exkurzí do Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání (ve zkratce IPS) s důrazem na didaktickou rovinu.

Obr. č. 1: Beseda žáků v IPS při úřadu práce v Rychnově nad Kněžnou zdroj: Integrovaný portál MPSV, http://portal.mpsv.cz/sz/local/rk_info

2. Stručné představení IPS Zkušenosti z pedagogické a pedagogicko-psychologické praxe potvrzují, že se vzrůstající dostupností a efektivností služeb kariérového poradenství jsou významně redukovány zbytečné ztráty vznikající chybným rozhodováním žáků o volbě povolání, vyvolané nedostatečnými nebo chybnými informacemi či nedostatečným sebepoznáním. Jedny z hlavních partnerů základních škol při přípravě žáků na volbu povolání představují IPS. 2

16 svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svetČlověk práceavo vyučovacom procese


B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Úřady práce v IPS poskytují žákům základních škol a jejich rodičům komplexní informační a poradenské služby nezbytné k prvotní volbě povolání, resp. volbě další vzdělávací a profesní dráhy po ukončení povinné školní docházky. Kromě zmíněné cílové skupiny jsou bezplatné služby IPS určeny studentům a absolventům středních a vysokých škol, nezaměstnaným absolventům, školským zařízením, uchazečům o zaměstnání, kteří mají zájem o novou profesní orientaci anebo se chtějí dále vzdělávat, občanům se změněnou pracovní schopností, ale také všem dalším občanům, bez ohledu na to, zda jsou evidováni na úřadu práce či nikoliv. Poradenská a informační činnost IPS může mít podobu individuální (rady, konzultace, vedení, diagnostický rozhovor aj.), může být také skupinová (přednášky, besedy, diskuze, promítání, exkurze, sociální výcvik aj.). Jaké služby nabízejí IPS žákům základních škol a rodičovské veřejnosti? -

vyhledávání středních škol a studijních a učebních oborů v daném regionu, ale i v celé České republice, včetně informací o nástavbovém, vyšším odborném a vysokoškolském studiu, a to prostřednictvím počítačového programu

-

zhlédnutí krátkých informativních videofilmů, které dokumentují obrazem i slovem základní pracovní činnosti jednotlivých profesí, včetně ukázek konkrétního pracovního prostředí

-

podrobné popisy jednotlivých profesí s výčtem pracovních činností, používaných pracovních prostředků a popis pracovního prostředí

-

samoobslužné testování profesních zájmů prostřednictvím počítačového programu ve vazbě na povolání a příslušné vzdělání

-

individuální a skupinové poradenství související s volbou povolání

-

poradenství k problematice vstupu do zaměstnání, trhu práce, seznámení s činností úřadu práce a možnostmi dalšího studia po absolvování základní školy

-

v podzimních měsících organizují IPS ve spolupráci se školami burzy či veletrhy škol, jejichž smyslem je poskytnutí co nejširšího množství informací od zástupců středních škol, středních odborných učilišť a dalších vzdělávacích institucí v regionu

Jakými základními informačními materiály IPS disponují? -

databáze škol s komplexním přehledem možností středoškolského, vyššího odborného a vysokoškolského vzdělávání v daném regionu, ale i v rámci celé České republiky

-

celorepublikové přehledy studijních a učebních oborů

-

informační letáky o jednotlivých středních školách v regionu

-

informační letáky o jednotlivých povoláních (profesiogramy), které mj. obsahují popis pracovních činností, pracovních prostředků a pracovního prostředí, požadavky na uchazeče, potřebné vzdělání a zdravotní nároky

-

počítačový program představující jednotlivá povolání prostřednictvím barevných fotografií

-

videoklipy nejvíce frekventovaných povolání

-

informace o perspektivách uplatnění po ukončení vzdělávání v daném oboru či povolání

-

počítačový program pro samoobslužné testování profesních zájmů


3

B 5.1

% 1.

B 5.1

B5



METODIKA MATERIÁL


-

informace o možnostech, způsobech a technikách hledání zaměstnání

-

videoklipy s návody, jak postupovat během přijímacího řízení na novou pracovní pozici

-

informace o možnostech hledání zaměstnání prostřednictvím inzerátu v hromadných sdělovacích prostředcích, včetně internetu

-

informace o úřadech práce, situaci na trhu práce, o podmínkách zařazení do evidence uchazečů o zaměstnání, právech a povinnostech nezaměstnaného

IPS se „soustřeďují na předávání kvalitních informací o možnostech studia, zejména o náplních a perspektivách jednotlivých profesí. Mívají zpravidla informace nejen celostátního charakteru, ale zejména kvalifikované aktuální informace z regionu, které jsou základním předpokladem pro samostatné rozhodování mladých lidí. Informují o studijních a učebních oborech, o podmínkách a průběhu přijímacího řízení, o nárocích a požadavcích na studium jednotlivých oborů i výkon profesí a o možnostech uplatnění absolventů jednotlivých oborů na trhu práce“ (Friedmann, 2005, s. 175–176). Poněvadž IPS mají schopnost poskytovat aktuální informace o vývojových trendech na trhu práce v nejširších souvislostech, jejich úloha je při přípravě žáků na volbu povolání nezastupitelná. Aktuální seznam IPS s kontaktními údaji, na něž lze po domluvě absolvovat exkurzi se žáky základních škol, je uveden v pracovním listu pro učitele č. 1.

3. Metodika k pracovním listům Pracovní listy pro žáky jsou koncipovány tak, aby reflektovaly všechny tři základní fáze exkurze, tj. přípravnou část, která probíhá ve škole před samotnou exkurzí, dále provedení exkurze a následně zhodnocení exkurze a využití získaných poznatků pro rozhodování o volbě povolání. Vhodně připravená a uskutečněná exkurze do IPS by měla posílit zájem a zvýšit motivaci žáků k zodpovědnému rozhodování o volbě povolání. Navržená exkurze má převážně orientační charakter, přičemž jejím hlavním cílem je seznámit žáky 8.–9. ročníků základních škol s posláním této instituce, poskytovanými poradenskými službami a dostupnými informačními materiály. Poněvadž je volba povolání žáků dlouhodobým procesem, doporučujeme zařadit exkurzi do vyučování již v 8. ročníku, aby na ni žáci mohli později navázat individuální návštěvou se svými rodiči nebo rozšiřující exkurzí se základní školou v 9. ročníku. Předkládaný metodický materiál je zpracován podle doporučení uváděných v příspěvku doc. Zdeňka Friedmanna s názvem „Exkurze jako specifická forma výuky“, který je zařazen v publikaci Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ v části A 1.3 – Praktické informace pro výuku. Před uskutečněním exkurze na úřad práce a realizací navrhovaných aktivit doporučujeme učitelům tematického okruhu Svět práce, aby se seznámili s teoretickým základem pořádání školních exkurzí, a předešli tak případnému negativnímu efektu nepřipravené a špatně organizované exkurze.

4



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


4. Charakteristika aktivit Těžiště výukových metod při práci s pracovními listy pro žáky spočívá v samostatné práci žáků s textem a vyhledávání informací na internetu. Doplňkovými výukovými metodami jsou výklad a vysvětlování učitele, diskuze, rozhovor, brainstorming a skupinová práce. ❯

Pracovní list pro žáky č. 1

V prvním úkolu žáci na základě informací, které vyhledají na internetu, doplňují nedokončené věty (např. Informační a poradenské středisko poskytuje aktuální informace o…, Informační a poradenské středisko umožňuje…, Informační a poradenské středisko nabízí ke zhlédnutí… aj.), jež jsou primárně zaměřeny na seznámení žáků se službami poskytovanými IPS. Druhý úkol je založen na obdobném principu. Jeho cílem je, aby se žáci před exkurzí předběžně seznámili s informačními materiály, jimiž IPS disponují. Oba úkoly u žáků sekundárně rozvíjejí schopnost vyhledávat a kriticky posuzovat informace na internetu. Ve třetím úkolu jsou žáci motivováni k tomu, aby se zamysleli nad otázkou, které služby a informační zdroje IPS by mohli využít při vlastním rozhodování o volbě povolání. Postup: Úkoly č. 1 a 2 nechte žáky nejprve samostatně vypracovat. Informace budou vyhledávat na Integrovaném portálu MPSV (internetové adresy jsou uvedeny v Pracovním listu pro žáky č. 1) za využití počítače připojeného k internetu. Jakmile budou mít žáci úkoly hotovy, měli by své odpovědi porovnat se svými spolužáky a chybějící údaje si v pracovním listu doplnit. Samostatná práce žáků může být doplněna výkladem učitele. Rovněž úkol č. 3 by měli žáci zpracovávat samostatně, přičemž jim může být zadán za domácí úkol. Vyhodnocení úkolu by mělo mít podobu diskuze, při níž budou porovnávány individuální pohledy žáků na možnosti využití služeb středisek a informačních materiálů pro rozhodování o volbě povolání. Předpokládané časové nároky: 90 minut ❯


Záměrem druhého pracovního listu je, aby žáci získali potřebné kontaktní informace do IPS ve svém městě/regionu (tj. adresu, telefon, e-mail, jméno poradce a úřední hodiny), naučili se vyhledat spojení na úřad práce veřejnou dopravou, nalézt jeho adresu na mapě a na základě orientace v mapě se do IPS samostatně dopravit. Postup: K vypracování prvního úkolu žákům rozdejte nakopírovaný Pracovní list pro učitele č. 1, který obsahuje seznam IPS v České republice. Adresu, telefon, e-mail a jméno poradce by měli žáci vyhledat v seznamu samostatně. Úřední hodiny by měli žáci zjistit v průběhu exkurze do IPS a následně je do tabulky doplnit. Ve druhém a třetím úkolu mají žáci vyhledat spojení veřejnou dopravou do IPS a adresu úřadu práce na mapě. Písemná instruktáž a nácvik těchto dovedností jsou součástí pracovního listu. Aktivitu je vhodné doplnit instruktáží učitele, který žákům na počítači názorně ukáže, jak dopravní spojení a mapu na internetu vyhledávat. Při cestě do IPS doporučujeme žákům ukázat vyhledávání spojení ve vývěskových jízdních řádech a naučit je orientovat se v mapě a nalézt podle ní hledanou adresu. Předpokládané časové nároky: 45 minut Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom 16 procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

5

B 5.1

% 1.

B5


❯


METODIKA MATERIÁL



Třetí pracovní list je zaměřen na sebepoznávání a sebeuvědomování v oblasti vlastností, schopností, zájmů, školních výsledů a zdravotního stavu. Žáci se při doplňování nedokončených vět dále zamyslí nad svými vzdělávacími a profesní plány a kriticky posoudí své předpoklady k jejich dosažení. Vypracovaný úkol bude žákům sloužit jako podklad při vyhledávání specifických informací potřebných pro volbu povolání na úřadu práce. Postup:

B 5.1

Nejprve žákům vysvětlete pojmy, se kterými se v pracovním listu pracuje (např. vzdělávací cíl, stupeň vzdělání, typ střední školy, obor vzdělání, osobnostní vlastnosti atd.). Po vysvětlování nechte žáky samostatně zpracovat nedokončené věty. Po vypracování úkolu by měl následovat skupinový rozhovor. Učitel by měl vést debatu tak, aby všichni žáci mohli prezentovat třídě své odpovědi a získali k nim od svých spolužáků zpětnou vazbu. V závěru žákům objasněte, jak mohou své odpovědi zaznamenané v pracovním listu využít při exkurzi na úřad práce. Předpokládané časové nároky: 45 minut ❯


Čtvrtý pracovní list „Příprava na návštěvu úřadu práce“ volně navazuje na Pracovní list pro žáky č. 3. Cílem je, aby žáci v rámci exkurze z různých zdrojů vyhledali maximum informací o povolání, které by chtěli v budoucnu vykonávat (úkol č. 1) a o středních školách připravujících k výkonu dané profese (úkol č. 2). Žáci jsou v pracovním listu vedeni rovněž k tomu, aby si uvědomili, jakých informačních materiálů a zdrojů při vyhledávání informací využili (úkol č. 3).

Poznámky

6



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Obr. č. 2: Samostatná práce žáků na exkurzi do IPS v Nymburce zdroj: Základní škola Tyršova v Nymburce, http://www.zstyrsova.cz

B 5.1

Postup: Úkoly by měli žáci vypracovat v průběhu exkurze do IPS. Při práci na úkolech by měli aktivně využívat přítomnost poradenského pracovníka, který je seznámí s informačními materiály, ukáže jim, jak s nimi efektivně pracovat a bude jim při zpracování úkolu nápomocen svými zkušenostmi a radami. S vypracovanými úkoly lze dále pracovat ve vyučování tematického okruhu Svět práce, případně je lze využít pro individuální poradenskou práci s žákem. Předpokládané časové nároky: 45 minut ❯


V pátém pracovním listu mají žáci za úkol vyhotovit zprávu z exkurze do IPS. Úkol vede žáky k uvědomění si podstatných aspektů exkurze do tohoto zařízení, tj. se kterými informačními materiály měli možnost se seznámit, které informace hodnotí jako důležité, proč by měli v budoucnosti služeb IPS využít aj. Zpráva z exkurze má funkci závěrečné reflexe, při níž žáci popisují průběh exkurze, strukturují své zážitky, zkušenosti a subjektivně hodnotí její přínos vzhledem k vlastním potřebám. Postup: Doporučujeme, aby žáci zprávu z exkurze na úřad práce vypracovali za domácí úkol. Ve vyučování nechte vybrané žáky zprávu přečíst a se žáky o proběhlé exkurzi diskutujte. Diskuzi je možné vést v dílčích tématech (např. „Co se na exkurzi odehrálo?“ „Co jsme se o sobě dozvěděli?“ „Co jsme se naučili?“ „Jak jsme se to naučili?“ „Jak můžeme naučené využít?“ apod.). Poznámka:


7

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Hodnocení exkurze je vhodné uskutečnit s co nejmenším časovým odstupem od realizační části exkurze. Učitel by měl vypracované úkoly se žáky rozebrat a diskutovat individuální nedostatky. Součástí hodnocení by měla být dále diskuze o poznatcích z exkurze, jež by měly být učitelem uvedeny do širších souvislostí. V závěru by měl být zhodnocen průběh exkurze, chování a přístup žáků a dosažené výsledky vzhledem ke stanoveným cílům exkurze. Předpokládané časové nároky: 45 minut (domácí příprava), 45 minut (vyučování) ❯

B 5.1


V šestém pracovním listu mají žáci za úkol vypracovat plakátovou reklamu na IPS. Reklama by měla být orientována na žáky základních škol, aby cílovou skupinu svojí formou zaujala a získala pro návštěvu tohoto zařízení. Postup: Plakáty nechte žáky tvořit ve 2–4členných skupinách. Žáci ve skupině by měli nejprve všechny své nápady pro vyhotovení reklamního plakátu zaznamenat do prázdného rámečku, který je součástí pracovního listu. Vhodnou metodou k produkci nápadů je brainstorming. Součástí plakátu by měl být slogan, pro jehož návrh je tato výuková metoda rovněž vhodná. Ukázky sloganů by měl žákům zprostředkovat učitel. Po přípravné fázi žáci plakáty ve skupinách samostatně zhotoví. Jakmile budou mít všechny skupiny plakát dokončený, představí svoji práci ostatním žákům ve třídě. Následuje diskuze nad jednotlivými plakáty, z nichž je možné např. vytvořit školní výstavku. Nejzdařilejší plakát můžete věnovat IPS ve svém městě/regionu. Předpokládané časové nároky: 90 minut

5. Závěr Informační a poradenská střediska při úřadech práce patří mezi nejvýznamnější partnery základních škol při přípravě žáků na volbu povolání. Exkurze do IPS – díky kvalitní a aktualizované informační základně těchto pracovišť a vysoké odborné úrovni poradenských pracovníků – vhodně doplňuje výuku a informace, které žáci získají ve vyučování. Zároveň nabízí žákům podporu při plánování vzdělávání, rozhodování o volbě studia a povolání, podrobné informace o celorepublikové nabídce v oblasti středoškolského vzdělávání a o trendech a požadavcích současného trhu práce. Věříme, že se „Exkurze do Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání“ stane užitečným a inspirativním metodickým materiálem, který rozšíří možnosti učitelů tematického okruhu Svět práce ve výuce a přispěje k dalšímu zkvalitnění přípravy mladých lidí pro rozhodování o volbě povolání a vstup na trh práce.

8



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


6. Použitá literatura a internetové zdroje FRIEDMANN, Z. Exkurze jako specifická forma výuky. In FRIEDMANN, Z. (ed.). Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ. Praha: Josef Raabe, 2007, s. 1–6. ISSN 1802-4513. FRIEDMANN, Z. Profesní orientace žáků. In STŘELEC, S. (ed.). Studie z teorie a metodiky výchovy II. Brno: Masarykova univerzita, 2005, s. 165–176. ISBN 80-210-3687-7. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: Grada Publishing, 2007. 322 s. ISBN 978-80-247-1821-7. VALENTA, J. Učit se být: témata a praktické metody pro osobnostní a sociální výchovu na ZŠ a SŠ. Praha: Agentura Strom & Aisis, 2000. 95 s. ISBN 80-86106-08-X. Výzkum služeb kariérového poradenství a potřeb jeho klientů na základních a středních školách v ČR: souhrnná zpráva. Praha: NÚOV, 2003. Dostupný z WWW: . Budoucnost profesí [on-line]. Poslední revize 17. 2. 2010 [cit. 2010-08-23]. Dostupný z WWW: . Formulář pro besedy s žáky ZŠ k volbě povolání na ÚP [on-line]. c2009, poslední revize 27. 5. 2010 [cit. 2010-08-23]. Dostupný z WWW: . Informační a poradenská střediska při ÚP [on-line]. c2005, poslední revize 2. 6. 2006 [cit. 2010-0823]. Dostupný z WWW: . Informační a poradenské středisko [on-line]. c2010 [cit. 2010-08-23]. Dostupný z WWW: . Informační systém o uplatnění absolventů na trhu práce [on-line]. c2007, poslední revize 23. 8. 2010 [cit. 2010-08-23]. Dostupný z WWW: .

Poznámky


9

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 1 Informační a poradenské středisko pro volbu povolání Poněvadž se svojí třídou v blízké době absolvuješ exkurzi do Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání, měl(a) by sis před jeho návštěvou udělat předběžnou představu o činnostech a službách, jež tato instituce zájemcům z řad veřejnosti poskytuje. Jen tak budeš dostatečně připraven(a) odnést si z exkurze do tohoto zařízení dostatek informací a rad, které ti pomohou při rozhodování o další vzdělávací či profesní dráze po absolvování základní školy.

B 5.1

Obr. č. 1: Kudy na úřad práce? zdroj: Ondřej Jadrný, http://jadrny.com

Informační a poradenské středisko je zařízení úřadu práce, které poskytuje širokou nabídku informací a služeb týkajících se volby povolání a vzdělávací dráhy. Základem činnosti Informačního a poradenského střediska je poradenství pro volbu povolání. Využití jeho služeb je doporučováno lidem, kteří si kladou či hledají odpověď na některou z následujících otázek: -

Čím chceš být?

-

Máš pocit, že si nevybereš?

-

Chceš dělat, co tě baví?

Komu jsou služby Informačního a poradenského střediska určeny? Informační a poradenské středisko poskytuje informační a poradenské služby jak při první volbě povolání, před kterou nyní stojíš ty, tak při opakované volbě povolání (na konci střední školy, při hledání zaměstnání, při zvažování rekvalifikace apod.). Služby Informační a poradenská střediska poskytují žákům základních škol, středních škol, studentům vyšších odborných a vysokých škol, rodičovské veřejnosti, školám, 10



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


nezaměstnaným absolventům, uchazečům o zaměstnání, kteří mají zájem vykonávat novou profesi a dalším zájemcům. Pokud váháš s rozhodnutím o výběru vzdělávání či povolání, pracovníci úřadu práce ti rádi pomohou a poradí. Zhodnotíte společně tvé schopnosti, osobní vlastnosti, zájmy a možnosti. Jinak řečeno, poradci ti pomohou vybrat vhodné řešení. Služby poskytované Informačními a poradenskými středisky pro volbu povolání jsou bezplatné!

❯

Úkol č. 1: Jaké služby Informační a poradenská střediska nabízejí?

K nalezení odpovědi na otázku „Jaké služby Informační a poradenská střediska nabízejí?“ je vhodné využít internetu. Dostatek informací je k dispozici například na Integrovaném portálu MPSV (zkratka MPSV znamená Ministerstvo práce a sociálních věcí). Internetové adresy, na nichž jsou prezentovány informace o Informačních a poradenských střediscích pro volbu povolání, jsou následující: -

http://portal.mpsv.cz/sz/obcane/poradstrediska

-

http://portal.mpsv.cz/sz/local/rk_info/uprkips

Obr. č. 2: Ukázka Integrovaného portálu MPSV zdroj: Integrovaný portál MPSV

Integrovaný portál MPSV si pečlivě pročti a do následujících řádků stručně zaznamenej, které informace a služby Informační a poradenské středisko pro volbu povolání žákům, studentům, rodičům a dalším zájemcům poskytuje.


11

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Informační a poradenské středisko poskytuje aktuální informace o: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

B

Informační a poradenské středisko umožňuje:

5.1

……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Informační a poradenské středisko nabízí ke zhlédnutí: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Informační a poradenské středisko poskytuje: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Informační a poradenské středisko provádí: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Informační a poradenské středisko pořádá: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… 12



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Po dokončení úkolu své odpovědi porovnej se svými spolužáky a chybějící informace si doplň! Pokud si nejsi s odpověďmi jistý(á), můžeš požádat o radu svého učitele. Vypracovaný úkol si pečlivě uschovej a nezapomeň si ho vzít s sebou na exkurzi do Informačního a poradenského střediska, kde můžeš zaznamenané informace doplnit a aktualizovat.

❯

Úkol č. 2: Jaké informační materiály (tj. počítačové programy, videonahrávky, tištěné letáky, publikace apod.) má Informační a poradenské středisko k dispozici?

Stejně jako u předcházejícího úkolu, i v případě hledání odpovědi na otázku „Jaké informační materiály má Informační a poradenské středisko k dispozici?“ ti doporučujeme využít Integrovaného portálu MPSV: -

http://portal.mpsv.cz/sz/obcane/poradstrediska

-

http://portal.mpsv.cz/sz/local/rk_info/uprkips

Nyní zjisti, které informační materiály má Informační a poradenské středisko k dispozici a své odpovědi stručně zapiš: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… Jestliže jsi vypracoval(a) oba předcházející úkoly, můžeš přejít k dalšímu úkolu. Pokud si nejsi se svými odpověďmi jistý(á), ještě jednou si pročti informace uvedené na Integrovaném portálu MPSV a úplnost odpovědí prodiskutuj se svým učitelem.

❯

Úkol č. 3: Které služby a informační materiály by mi mohly pomoci při rozhodování o volbě povolání?

Nyní se zamysli, které služby a informační materiály Informačního a poradenského střediska by ti mohly pomoci při rozhodování o volbě povolání. Své odpovědi zdůvodni a zaznamenej je: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…


13

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 2 Informační a poradenské středisko v mém městě/regionu Úkol č. 1: Základní údaje o Informačním a poradenském středisku v mém městě/regionu

❯

V České republice funguje při úřadech práce téměř osmdesát Informačních a poradenských středisek pro volbu povolání. Se školou navštívíš jedno z nich. V seznamu, který ti zapůjčí k vypracování tohoto úkolu učitel, vyhledej základní údaje o Informačním a poradenském středisku ve tvém městě/regionu.

B

Adresu, telefonní kontakt, e-mailový kontakt a jméno poradce (popř. kontaktní osoby) zapiš do následující tabulky:

5.1

Město: Ulice a číslo popisné: PSČ: Telefonní kontakt: E-mailový kontakt: Jméno poradce/kontaktní osoby:

Správnost údajů zaznamenaných v předcházející tabulce si ověř při exkurzi do Informačního a poradenského střediska a dále zjisti úřední hodiny pro veřejnost, ve kterých můžeš středisko navštívit například se svými rodiči. Úřední hodiny si poznamenej, abys je měl(a) pro případnou návštěvu v budoucnu k dispozici: Den v týdnu

Úřední hodiny pro veřejnost Otevřeno od (hodin) Otevřeno do (hodin)

Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek

❯

Úkol č. 2: Vyhledání spojení do Informačního a poradenského střediska v mém městě/ regionu

Nyní již znáš základní údaje o Informačním a poradenském středisku ve tvém městě/regionu. Víš ale, jak se do střediska dostat veřejnou dopravou (autobusem, vlakem, tramvají, trolejbusem, metrem apod.)? Pokud ne, v tomto úkolu se naučíš krok po kroku vyhledávat spojení veřejné dopravy. Tvým úkolem je vyhledat na internetu informace o dopravním spojení ze základní školy do Informačního a poradenského střediska, které se školou v rámci exkurze navštívíš. Od svého učitele víš, že v Informačním a poradenském středisku by tvá třída měla být v(e) ……………………… (doplň čas na základě instrukcí učitele).

14



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Zjisti: -

Jaký typ dopravního prostředku zajišťuje spojení do Informačního a poradenského střediska.

-

Číslo spoje.

-

Jak se jmenuje výchozí zastávka, odkud odjíždí spoj veřejné dopravy.

-

V kolik hodin spoj z výchozí zastávky odjíždí.

-

Jak se jmenuje zastávka, kde musíte se třídou vystoupit.

-

V kolik hodin spoj na cílové zastávce přibližně bude.

-

Jaký je celkový čas cestování do Informačního a poradenského střediska z výchozí do cílové zastávky.

-

Zdali je nutné na cestě do Informačního a poradenského střediska přestupovat.

5.1

V následujícím textu budeme používat znak šipky „➔“. Tento znak zkráceně znamená, že máš po splnění instrukce přejít k následujícímu kroku. Např. instrukce ➔ (další krok) instrukce ➔ (další krok) instrukce ➔ (další krok) atd. Ukázkový příklad: Nyní se dozvíš, jak vyhledat spojení do Informačního a poradenského střediska při úřadu práce Brno-město na ulici Palackého tř. 89. Exkurze se zúčastní žáci ze základní školy na Jihomoravském nám. 2 v Brně, přičemž na úřadu práce musejí být nejpozději v 9 hodin ráno. Doporučený postup: Postupuj podle následujících instrukcí, aby sis nacvičil(a) vyhledávání spojení veřejné dopravy na internetu. Otevři internetovou stránku s vyhledávačem spojení http://jizdnirady.idnes.cz ➔ otevři záložku „Jízdní řád“ ➔ vyber „Městskou hromadnou dopravu Brno“ ➔ do položky „Odkud“ zadej adresu základní školy, tj. Jihomoravské náměstí ➔ do položky „Kam“ zadej adresu Informačního a poradenského střediska, tj. Palackého třída ➔ zvol požadované datum (dnešní den) a čas příjezdu 9:00 ➔ pod možností „Datum a čas“ zvol položku „Příjezd“ ➔ potvrď tlačítko „Hledat“.

Poznámky


B

15

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Obr. č. 1: Internetový vyhledávač spojení zdroj: http://jizdnirady.idnes.cz

B 5.1

Ve formuláři, který máš na počítači nyní před sebou, lze nalézt všechny údaje, které jsou pro cestu ze základní školy na Jihomoravském náměstí do Informačního a poradenského střediska na Palackého třídě v Brně potřeba. Je zde uvedena výchozí a cílová zastávka, vyznačen čas odjezdu a příjezdu spoje, typ dopravního prostředku a uveden celkový čas potřebný pro cestování. Údaje si můžeš vytisknout na tiskárně nebo uložit do počítače ve formátu PDF. V následující tabulce nalezneš informace, které se podařilo vyhledat dne 24. 7. 2010. Informace, které jsi nalezl(a) ty se však mohou lišit, poněvadž dopravní podniky své jízdní řády čas od času mění. Jiné jsou jízdní řády např. o prázdninách, jiné ve všedních dnech či ve dnech státních svátků!

Poznámky

16



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Tab. č. 1: Výsledky vyhledávání spojení v ukázkovém příkladu Typ dopravního prostředku: Číslo spoje/čísla spojů: Název výchozí zastávky: Název cílové zastávky: Čas odjezdu spoje z výchozí zastávky: Čas příjezdu spoje do cílové zastávky: Celkový čas cestování:

Trolejbus 33 Kroměřížská Husitská 8:16 8:46 30 minut

Název zastávky, kde budete přestupovat: Typ dopravního prostředku: Číslo spoje, na který budete přestupovat:

Hlavní nádraží Tramvaj 6

B 5.1

Nyní za využití předchozího návodu vyhledej dopravní spojení z tvé základní školy …………………… ………………………………………………… (do volného místa doplň úplnou adresu školy, tj. ulici, číslo popisné a město) do Informačního a poradenského střediska, které se třídou navštívíš v rámci exkurze (viz úkol č. 1). Nalezené údaje zaznamenej do následující tabulky:

Typ dopravního prostředku: Číslo spoje/čísla spojů: Název výchozí zastávky: Název cílové zastávky: Čas odjezdu spoje z výchozí zastávky: Čas příjezdu spoje do cílové zastávky: Celkový čas cestování:

Je na cestě do Informačního a poradenského střediska nutné přestupovat? Pokud je tvá odpověď kladná, potom doplň následující údaje (jestliže je při cestě na úřad práce více přestupů, do tabulky zaznamenej všechny z nich):

Přestup 1

Přestup 2

Přestup 3


Domácí úkol: Vyjdi z následující situace: Se svojí základní školou jsi v rámci exkurze navštívil(a) Informační a poradenské středisko pro volbu povolání. Víš, že informace, které jsi získal(a), jsou pouze orientační. Ty však chceš úřad práce navštívit se svými rodiči v úředních hodinách pro veřejnost ještě jednou,


17

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


abys zjistil(a) další doplňující informace či rady, které potřebuješ k zodpovědnému rozhodnutí o volbě povolání. Za domácí úkol proto na internetu vyhledej informace o dopravním spojení do Informačního a poradenského střediska ve tvém městě/regionu z místa trvalého bydliště. Rodiče s tebou mohou z domova vyjet až ve 13 hodin. Výsledky hledání spojení zaznamenej do následující tabulky:

Adresa trvalého bydliště: Typ dopravního prostředku: Číslo spoje/čísla spojů: Název výchozí zastávky: Název cílové zastávky: Čas odjezdu spoje z výchozí zastávky: Čas příjezdu spoje do cílové zastávky: Celkový čas cestování:

B 5.1

Je na cestě do Informačního a poradenského střediska nutné přestupovat? Pokud je tvá odpověď kladná, potom doplň následující údaje (jestliže je při cestě na úřad práce více přestupů, do tabulky zaznamenej všechny z nich):

Přestup 1

Přestup 2

Přestup 3


Úkol č. 3: Vyhledání Informačního a poradenského střediska v mém městě/regionu na mapě

❯

Vyhledej adresu Informačního a poradenského střediska ve tvém městě/regionu na mapě. Využij přitom některou z internetových map, které umožňují interaktivní vyhledávání adresy, uložení mapy v podobě obrázku nebo vytištění na tiskárně. Mapu, kterou jsi nalezl(a), si ulož do počítače, a pokud to možnosti ve škole umožní i vytiskni, abys ji měl(a) k dispozici při cestě na úřad práce! Jak vyhledat mapu na internetu, si vyzkoušej na příkladu, který je uvedený níže. Pokud si nebudeš s vypracováním úkolu vědět rady, požádej o pomoc šikovnějšího spolužáka nebo učitele. Jistě ti rádi ukáží, jak správně postupovat. Ukázkový příklad, jak vyhledat mapu Informačního a poradenského střediska Brno-město:

Město: Ulice a číslo popisné: PSČ: Telefonní kontakt: E-mailový kontakt: Jméno poradce/kontaktní osoby: 18

Brno Palackého tř. 89 612 00 950 104 463 [email protected] PaedDr. Eva Blažková 16 svět práce na 2. stupni ZŠ www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svetČlověk práceavo vyučovacom procese


B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Doporučené internetové stránky s mapami: -

http://www.mapy.cz

-

http://maps.google.cz

Doporučený postup: Otevři internetovou stránku s mapami na adrese http://www.mapy.cz ➔ zadej ulici a město z tabulky (v našem příkladu „Palackého tř. 89, Brno“) do políčka pro vyhledávání ➔ potvrď myší tlačítko „Hledej“ ➔ po zobrazení mapy s požadovanou adresou zvol odkaz „Další funkce“ ➔ „Stáhnout jako obrázek“ ➔ potvrď „Uložit“ ➔ vyber cestu pro uložení v tvém počítači ➔ potvrď tlačítko „Uložit“.

5.1

Obr. č. 2: Mapa do Informačního a poradenského střediska při úřadu práce Brno-město zdroj: http://www.mapy.cz


B

19

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 3 Příprava na návštěvu úřadu práce Před návštěvou Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání je důležité, aby ses zamyslel(a) a jasně pojmenoval(a) své aktuální plány do budoucnosti a kriticky posoudil(a) své možnosti k jejich dosažení. Vypracovaný úkol využiješ při vyhledávání informací potřebných pro volbu povolání na úřadu práce a při hledání odpovědi na otázku, jaké povolání či střední školu si vybrat, aby byla tvá volba úspěšná.

B 5.1

Obr. č. 1: Práce vytvořená žáky při exkurzi na úřad práce v Nymburce zdroj: Základní škola Tyršova v Nymburce, http://www.zstyrsova.cz

Tvým následujícím úkolem je zamyslet se nad sebou a svou vzdělávací a profesní budoucností a doplnit následující prázdné řádky. Informace o tom, co je to stupeň vzdělání, typ střední školy a obor vzdělání, ti poskytne tvůj učitel. Nalezneš je rovněž v Informačním systému o uplatnění absolventů škol na trhu práce (http://www.infoabsolvent.cz) v záložce „Jak postupovat při výběru a další informace“.

Zajímám se o tato povolání: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

20

16 svět práce na 2. stupni ZŠ 23 16 www.raabe.cz/dobraskola Voľba povolania a svetČlověk práceavo vyučovacom procese


B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Můj osobní vzdělávací cíl je: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Stupeň vzdělání, kterého chci v životě dosáhnout: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Typ střední školy, který bych chtěl(a) absolvovat: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Obor vzdělání, který bych chtěl(a) absolvovat: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Mám tyto osobnostní vlastnosti: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Mám tyto schopnosti: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…


21

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Oproti ostatním vrstevníkům vynikám v(e): ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Ve volném čase se zajímám o:

B 5.1

……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Předměty, které mě ve škole baví a z nichž mám dlouhodobě dobré známky: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Mám tato zdravotní omezení: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Pro volbu povolání/střední školy si u sebe uvědomuji tyto překážky: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Vyplněný pracovní list si vezmi s sebou na exkurzi do Informačního a poradenského střediska, abys měl(a) v případě potřeby zaznamenané informace ihned po ruce!

22



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro žáky č. 4 Na úřadu práce chci zjistit… Na základě informací, které získáš na úřadu práce, vypracuj následující úkoly. Využij při tom co největšího množství tištěných a obrazových informačních materiálů, filmů a rozhovoru s poradenským pracovníkem, což ti umožní udělat si jasnou představu o povolání, které bys chtěl(a) jednou vykonávat (o náplni a podmínkách výkonu práce, předpokladech k jeho výkonu, požadavcích na vzdělání a perspektivách na trhu práce) a možnostech vzdělávání. Některé informační materiály si budeš moci odnést z úřadu práce domů. Společně s tímto pracovním listem si je pečlivě uschovej (např. do sešitu, pořadače, rychlovazače, spisových desek), abys je měl(a) při rozhodování o volbě povolání kdykoliv po ruce.

❯

Úkol č. 1: Povolání, které stavím na první místo

Povolání: ……………………………………………………………………....…………………..…

Pro povolání, o které se zajímám, jsou charakteristické tyto pracovní činnosti: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Povolání, o které se zajímám, je obvykle vykonáváno v následujícím pracovním prostředí: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Při výkonu povolání, o které se zajímám, jsou používány následující pracovní prostředky: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

B 5.1

……………………………………………………………………………………………………..…

S povoláním, které jsem si vybral(a), jsou spojeny tyto požadavky na vzdělání (svou odpověď zakroužkuj): a) výuční list

b) maturitní zkouška

c) absolutorium

d) vysoká škola

K výkonu zvoleného povolání je třeba absolvovat následující obor(y) vzdělání: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… Povolání, o které se zajímám, vyžaduje následující nároky na osobnostní vlastnosti, schopnosti, dovednosti, zájmy, školní prospěch, zdravotní stav aj. Zaznamenej je do prázdných řádků a zakroužkuj odpověď, zda příslušný nárok splňuješ či nesplňuješ. 1) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 2) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 3) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 4) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 5) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 6) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 7) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji 8) ………………………………………………………………………………… splňuji/nesplňuji

❯

24

Úkol č. 2: Vyhledej a zaznamenej informace o vybraných středních školách ve tvém městě/regionu, které připravují k výkonu zvolené profese. Pokud zatím nevíš, jakou profesi bys chtěl(a) vykonávat, požádej o radu poradce z úřadu práce, který ti vysvětlí další možnosti pro hledání vhodné střední školy.



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Škola č. 1: Název školy: Adresa školy: Telefon: E-mail: WWW stránky: Název a kód oboru studia: Počet přihlášených a přijatých žáků v minulém roce: Počet přijímaných žáků: Informace o přijímacím řízení (o přijímací zkoušce, požadavcích na přijetí):

B 5.1

Škola č. 2: Název školy: Adresa školy: Telefon: E-mail: WWW stránky: Název a kód oboru studia: Počet přihlášených a přijatých žáků v minulém roce: Počet přijímaných žáků: Informace o přijímacím řízení (o přijímací zkoušce, požadavcích na přijetí):

Škola č. 3: Název školy: Adresa školy: Telefon: E-mail: WWW stránky: Název a kód oboru studia: Počet přihlášených a přijatých žáků v minulém roce: Počet přijímaných žáků: Informace o přijímacím řízení (o přijímací zkoušce, požadavcích na přijetí)


25

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Jaké je uplatnění se zvoleným povoláním na trhu práce? Aktuální situaci stručně popiš: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..…

B 5.1

……………………………………………………………………………………………………..…

Tip: Podrobné informace o současné situaci a budoucnosti profesí na trhu práce je možné nalézt na internetových stránkách s názvem Budoucnost profesí (http://www.budoucnostprofesi.cz), které vytvořil tým pracovníků Národní observatoře zaměstnanosti a vzdělávání.

Obr. č. 1: Internetové stránky Budoucnost profesí zdroj: http://www.budoucnostprofesi.cz

26



B5 ❯

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Úkol č. 3: Informační zdroje, se kterými jsem se na úřadu práce seznámil(a)

Při volbě povolání není důležité pouze informace mít, ale rovněž vědět, kde je hledat. Při vyplňování tohoto pracovního listu jsi měl(a) možnost pracovat s různými informačními zdroji. Vzpomeň si, které to byly, a zapiš je do bublin.

ní Karty povolá

B 5.1

Zde si poznačím to, co sám(a) z informací získaných na úřadu práce uznám za potřebné: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom 16 procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

27

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 5 Zpráva z exkurze na úřad práce Vypracuj krátkou zprávu z exkurze do Informačního a poradenského střediska. Zpráva obvykle informuje o nějaké události, zpráva hodnotí. Zpráva z exkurze, kterou máš za úkol napsat, by měla shrnovat vše podstatné o exkurzi na úřad práce. Jejím obsahem by měl být jak popis skutečného průběhu, tak tvé vlastní hodnocení exkurze.

B 5.1

Obr. č. 1: Exkurze žáků 1. ZŠ Sedlčany na úřad práce v Příbrami zdroj: 1. ZŠ Sedlčany, http://www.1zs-sedlcany.cz

Ve zprávě z exkurze na úřad práce se zaměř na zodpovězení následujících otázek: -

Se kterými informačními materiály ses na úřadu práce seznámil(a)?

-

Která informace pro tebe byla nejdůležitější?

-

Co tě při návštěvě úřadu práce nejvíce zaujalo?

-

Co pro tebe bylo překvapující?

-

Proč bys měl(a) opět navštívit Informační a poradenské středisko?

28



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Zprávu vypracoval(a): ……………………………………………………………………………… Datum uskutečnění exkurze: ……………………………………………………………………..… Datum vypracování zprávy: ………………………………..……………………………………..…

Text zprávy z exkurze: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom 16 procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

29

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 6 Reklama na Informační a poradenské středisko

B 5.1

Každá služba, aby o ní lidé, pro něž je určena, věděli, potřebuje reklamu. Reklama může být televizní, novinová, internetová, rozhlasová, plakátová nebo jiná. Úkolem vaší skupiny je vypracovat plakátovou reklamu na Informační a poradenské středisko pro volbu povolání, která bude orientována na vaše vrstevníky, tedy žáky posledních ročníků základních škol. Grafická podoba reklamního plakátu a reklamní text závisí na vaší tvořivosti. Plakát vytvořte na velký tvrdý papír. Může mít podobu kreslenou, malovanou, koláže aj. Pokud dobře zvládáte práci na počítači a podmínky ve škole to umožňují, můžete navrhnout reklamní plakát rovněž v některém z grafických programů. Při práci na úkolu se řiďte zásadou, že reklamní plakát má za cíl informovat o službách a dostupných informačních materiálech Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání a přesvědčit žáky základních škol, aby středisko navštívili a využili jeho služeb. Do prázdného rámečku si zapište všechny nápady pro vyhotovení reklamního plakátu:

30



B5

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Navrhněte reklamní slogan, který na reklamním plakátu použijete. Nezapomeňte, že reklamní slogan by měl být originální, nápaditý, poutavý a výstižný. Zároveň by měl být stručný, krátký, srozumitelný a lehce zapamatovatelný. Inspirací při tvorbě reklamního sloganu vám mohou být reklamy, se kterými se každodenně setkáváte v televizi, rozhlase, denním tisku, časopisech, na internetu apod.

Náš reklamní slogan pro Informační a poradenské středisko zní: ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………..… Součástí prezentace každé organizace, firmy nebo instituce na veřejnosti je tzv. logo. Rovněž Informační a poradenské středisko má své logo, jež je zachyceno na obrázku č. 1. Toto logo vhodně zapracujte do reklamního plakátu. Logo můžete sami nakreslit, popřípadě okopírovat a na plakát nalepit.

Obr. č. 1: Logo Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání zdroj: Integrovaný portál MPSV


31

B 5.1

% 1.

B5



METODIKA MATERIÁL


B 5.1

32



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.

Výchova k podnikání a rozvoj podnikatelského myšlení žáků

Výchova k podnikání a rozvoj podnikatelského myšlení žáků PhDr. Petr Hlaďo, Ph.D., Institut celoživotního vzdělávání, Mendelova univerzita v Brně


Svět práce

Ročník

9. ročník ZŠ

Časový rámec

8 vyučovacích hodin + 4 hodiny (po 60 min.) domácí příprava žáků

B 6.1

METODIKA

MATERIÁL

Metodický přehled

1

Pracovní list pro žáky č. 1–4

13–31

1.

Výchova k podnikání

2

Pracovní list pro učitele č. 1

32–34

2.

Základní informace k tématu podnikání

3

3.

Charakteristika aktivit

6

4.

Další didaktické materiály a aktivity pro výchovu žáků k podnikání

9

5.

Závěr

11

6.

Použitá literatura a internetové zdroje

12

METODICKÝ PŘEHLED Téma


Mezioborové vztahy

Vzdělávací obor Výchova k občanství (tematické okruhy Stát a hospodářství, Stát a právo, Člověk ve společnosti), vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie (tematické okruhy Vyhledávání informací a komunikace, Zpracování a využití informací), Člověk a zdraví (vzdělávací obor Výchova ke zdraví), průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova

Klíčové kompetence

Kompetence pracovní, k řešení problémů, komunikativní, občanské

Výukové metody

Frontální výuka, samostatná práce žáků, skupinová práce aj.

Co potřebujeme

Nakopírované pracovní listy pro žáky, nakopírovaný pracovní list pro učitele, psací potřeby, pastelky, nůžky, lepidlo, pravítko, časopisy s reklamami, čisté papíry formátu A4, kalkulátor, počítač s připojením k internetu a ozvučením, dataprojektor pro promítání audiovizuálních dokumentů, tiskárna, diktafon


1

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


1. Výchova k podnikání Jedním z cílů základního vzdělávání je vybavit žáky kompetencemi, které jim umožní úspěšně zvládat úkoly a situace, do nichž se mohou dostat při studiu, v práci nebo v osobním životě.

B 6.1

V posledních letech vznikla v souvislosti s problematickou zaměstnatelností absolventů potřeba zařadit do kurikula základních škol vzdělávací strategie, které by pomohly žáky připravit na vstup na trh práce. Úspěšnému pracovnímu uplatnění absolventů základních škol se v rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání systematicky věnuje vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Ve výuce tematického okruhu Svět práce se žáci seznamují se zaměstnáním, konkrétně s pracovními příležitostmi v obci a regionu, se způsoby hledání zaměstnání, s psaním životopisu a motivačního dopisu, pohovorem u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce a jejich službami, ale i právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů. Zaměstnanecký poměr však představuje pouze jednu z možností pracovního uplatnění jedince. Druhou možností je podnikání. Žáci by si již na základní škole měli uvědomit, co tvoří podstatu podnikání, jaký je jeho cíl, jaká jsou rizika podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, jaké existují základní formy podnikání, povinnosti podnikatele aj. Aby byli žáci připraveni k podnikání, je u nich potřeba rozvíjet kromě znalostí podnikatelské myšlení, podnikatelského ducha, k čemuž by měla vést výchova k podnikání. Výchova k podnikání by měla být nápomocna zejména k (srov. Pávišová, 2006): -

zvýšení samostatnosti žáků, která je nezbytná v počátku i průběhu podnikání

-

rozvoji schopnosti komunikace, spolupráce a prezentace, jakožto základních schopností nezbytných k úspěšnému podnikání

-

aplikaci teoretických vědomostí při řešení praktických úloh souvisejících s podnikáním

-

získání schopnosti orientovat se v hospodářské praxi

-

získání pocitu zodpovědnosti za vlastní práci

Výstupem takového vzdělávání budou pracovní kompetence, přičemž se žáci budou orientovat v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, budou chápat podstatu, cíl a riziko podnikání a budou schopni dále rozvíjet své podnikatelské myšlení (srov. Jeřábek, Tupý, 2005). Kromě uvedených pracovních kompetencí vede výchova k podnikání k sebepoznávání, učí žáky plánování, spolupráci, schopnosti sebeprezentace, vyhledávání a třídění informací, prohlubuje jejich znalosti informačních technologií aj. Ve svém důsledku by měla takto koncipovaná výchova přispět ke snižování nezaměstnanosti a růstu konkurenceschopnosti jedince na trhu práce. Těžiště přípravy žáků na podnikání leží v tematickém okruhu Svět práce. Je nezbytné upozornit i na mezioborové vztahy. Ve vzdělávacím oboru Výchova k občanství jsou s výchovou k podnikání spojeny tematické okruhy Stát a hospodářství, který žáky seznamuje s principy tržního hospodářství, a Stát a právo, v němž žáci získají dovednosti pro styk s úřady. Výchova k podnikání je úzce spjata rovněž se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie (tematické okruhy Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a využití informací), Člověk a zdraví (vzdělávací obor Výchova ke zdraví) a průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. 2



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


2. Základní informace k tématu podnikání ❯

Právní dokumenty

Základními právními dokumenty, které upravují podnikání, jsou zákon č. 513/1991 Sb., obchodní <½MNCFPÉOKRT½XPÉOKFQMWOGPV[MVGTÅWRTCXQXCN[RQFPKM½PÉFQ|TQMWD[N[ zákoník a zákon č. 455/1991 Sb., o živnostenském podnikání, jenž je zkráceně uváděn jako živnos\½MQPê|5DQDEJQFPÉ\½MQPÉM, a tenský zákon. \½MQPê|5DQ|zKXPQUVGPUMÅORQFPKM½PÉLGPzLG\MT½EGPøWX½FøPLCMQzKXPQUVGPUMÙ\½MQP 8Ù\PCOPÙRįGNQORįGFUVCXWLGTQMX|PøOzXUVQWRKNX|RNCVPQUVPQXÙQDêCPUMÙ\½MQPÉMê| Obr. č. 1: Sbírka zákonů České republiky 5DMVGTÙLGFQRTQX½\GP\½MQPGOê|5DQ|QDEJQFPÉEJURQNGêPQUVGEJC|FTWzUVXGEJ \½MQP Q|QDEJQFPÉEJMQTRQTCEÉEJ0QXÙQDêCPUMÙ\½MQPÉMWRTCXWLG\CNQzGPÉX\PKM\TWwGPÉ\½PKMNKMXKFCEK P½\GXUÉFNQQTI½P[RT½XPKEMÅQUQD[LGFP½PÉ\C|RT½XPKEMQWQUQDWC|RQXKPPQUVKUVCVWV½TPÉEJ\½UVWREŃ<½MQPQ|QDEJQFPÉEJMQTRQTCEÉEJRCMQDUCJWLGURGEK½NPÉÖRTCXWRTQQDEJQFPÉURQNGêPQUVKC|FTWzUVXC<½MQPQ|QDEJQFPÉEJMQTRQTCEÉEJQF|VQJQVQTQMWRNPøPCJTCFKNQDEJQFPÉ\½MQPÉM6GPVQ\½MQP XwCMPGPÉP½UVWREGOQDEJQFPÉJQ\½MQPÉMWRTQVQzGQDUCJWLGLGPPøMVGTÅLGJQê½UVK mKXPQUVGPUMÙ\½MQP\ŃUV½X½PCF½NGX|RNCVPQUVKRįKêGOLGJQRQUNGFPÉPQXGNK\CEG\½MQPGOê| 5DXUVQWRKNCX|ÖêKPPQUV 1DTê|<½MQPQ|QDEJQFPÉEJURQNGêPQUVGEJC|FTWzUVXGEJ

❯

Definice podnikání, samostatné činnosti a podnikatele

Obchodní zákoník definuje podnikání jako soustavnou činnost prováděnou samostatně podnikatelem vlastním jménem a na vlastní odpovědnost za účelem dosažení zisku. Samostatná činnost spočívá ve skutečnosti, že podnikatel samostatně rozhoduje o tom, jaké výrobky či služby bude na trhu poskytovat, jakým způsobem a kde bude své produkty vytvářet, s kým bude spolupracovat, jakým způsobem budou podnikatelské aktivity financovány, jaká bude právní forma Ʉ &GƂPKEGRQFPKM½PÉUCOQUVCVPÅêKPPQUVKC|RQFPKMCVGNG podnikání, jakým způsobem se budou tvořit ceny zboží a služeb a jakého zisku se má dosahovat. 2QFPKM½PÉLGUQWUVCXP½êKPPQUVRTQX½FøP½UCOQUVCVPøRQFPKMCVGNGOPC|XNCUVPÉÖêGVC|PC|XNCUVPÉQFRQXøFPQUV\C|ÖêGNGOFQUCzGPÉ\KUMW Podnikatelem je nejčastěji osoba zapsaná v obchodním rejstříku, nebo osoba, která podniká na základě 5COQUVCVP½êKPPQUVURQêÉX½XG|UMWVGêPQUVKzGRQFPKMCVGNUCOQUVCVPøTQ\JQFWLGQ|VQOLCMÅXÙTQDM[ živnostenského oprávnění. Obchodní zákoník řadí mezi podnikatele i osoby, které podnikají na základě êKUNWzD[DWFGPC|VTJWRQUM[VQXCVLCMÙO\RŃUQDGOC|MFGDWFGUXÅRTQFWMV[X[VX½įGVU|MÙODWFG jiného než živnostenského oprávnění (např. samostatně výdělečně činní umělci), a ty, které provozují URQNWRTCEQXCVLCMÙO\RŃUQDGODWFQWRQFPKMCVGNUMÅCMVKXKV[ƂPCPEQX½P[LCM½DWFGRT½XPÉHQTOC zemědělskou výrobu a jsou zapsány do evidence podle zvláštního předpisu. RQFPKM½PÉLCMÙO\RŃUQDGOUGDWFQWVXQįKVEGP[\DQzÉC|UNWzGDC|LCMÅJQ\KUMWUGO½FQUCJQXCV 2QFPKMCVGNGOLGPGLêCUVøLKQUQDC\CRUCP½X|QDEJQFPÉOTGLUVįÉMWPGDQQUQDCMVGT½RQFPKM½PC|\½MNCFøzKXPQUVGPUMÅJQQRT½XPøPÉ0QXÙQDêCPUMÙ\½MQPÉMWX½FÉzGRQFPKMCVGNGOLGQUQDCMVGT½O½ M|RQFPKM½PÉzKXPQUVGPUMÅPGDQLKPÅQRT½XPøPÉRQFNGLKPÅJQ\½MQPC2QFPKMCVGNMVGTÙPGO½QDEJQFPÉ ƂTOW PCRįURQNGêPQUVU|TWêGPÉOQOG\GPÙOXGįGLPQWQDEJQFPÉURQNGêPQUVMQOCPFKVPÉURQNGêPQUV CMEKQXQWURQNGêPQUVRT½XPøLGFP½RįKUXÅORQFPKM½PÉRQFXNCUVPÉOLOÅPGO Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom 18 procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

3

B 6.1

% 1.

B6


❯


METODIKA MATERIÁL


Základní formy podnikání

V České republice může mít podnikání dvě právní formy: -

podnikání fyzických osob

-

podnikání právnických osob

Každá forma podnikání má svá specifika, výhody a nevýhody.

B 6.1

Fyzickou osobou je občan, který činí právní úkony související s podnikatelskou činností pod svým jménem a příjmením. Nejčastěji se jedná o živnostníka, který musí splnit podmínky vyplývající z živnostenského zákona a dalších zákonů. Aby mohla fyzická osoba provozovat živnost, musí: -

dosáhnout věku 18 let

-

mít způsobilost k právním úkonům

-

být bezúhonná

U některých druhů živností, které jsou specifikovány v živnostenském zákoně, musí mít žadatel o živnostenské oprávnění odbornou nebo jinou způsobilost. Dále nesmí mít daňové nedoplatky vůči finančnímu úřadu, správě sociálního zabezpečení nebo nedoplatky na pojistném veřejného zdravotního pojištění. Právnickou osobou je každý subjekt, který má práva a povinnosti a není přitom fyzickou osobou. Musí však být založen společenskou smlouvou, zakladatelskou smlouvou nebo zakladatelskou listinou a být zapsán v obchodním rejstříku. Právnická osoba činí právní úkony pod svým obchodním názvem zapsaným v obchodním rejstříku. Podnikatelské činnosti se věnují obchodní společnosti, tj. právnické osoby založené za účelem 2QFPKMCVGNUMÅêKPPQUVKUGXøPWLÉQDEJQFPÉURQNGêPQUVKC|FTWzUVXC UQWJTPPøUGPC\ÙXCLÉQDEJQFPÉ podnikání. Člení se na: MQTRQTCEGVLRT½XPKEMÅQUQD[\CNQzGPÅ\C|ÖêGNGORQFPKM½PÉ osobní, pro které je charakteristické neomezené ručení za své závazky (veřejná obchodní 2QFTQDPÅKPHQTOCEGQ|LGFPQVNKXÙEJV[RGEJQDEJQFPÉEJMQTRQTCEÉLUQWWXGFGP[X|\½MQPøQ|QDEJQFspolečnost a komanditní společnosti) PÉEJURQNGêPQUVGEJC|FTWzUVXGEJ kapitálové, které za závazky ručí jen v omezené míře (akciová společnost a společnost -TQOø QDEJQFPÉEJ URQNGêPQUVÉ C| FTWzUVGX GZKUVWLÉ K| LKPÅ RT½XPÉ HQTO[ RQFPKM½PÉ /QJQW LKOK DÙV s ručením omezeným) PCRįGXTQRUM½URQNGêPQUVGXTQRUMÅJQURQF½įUMÅ\½LOQXÅUFTWzGPÉGXTQRUM½FTWzUVGXPÉURQNGêPQUV C|FCNwÉ informace o jednotlivých typech obchodních společností jsou uvedeny v obchodním zákoPodrobné níku. Kromě obchodních společností existují i jiné právní formy podnikání. Mohou jimi být např. družstvo, státní podnik, evropské hospodářské zájmové sdružení, evropská společnost, evropská družstevní společnost a další.

4



B6 ❯

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Podnikatelský plán

Důležitým krokem před zahájením podnikání je zpracování podnikatelského plánu. Podnikatelský plán slouží především samotnému podnikateli jako dokument pro veškeré plánování podnikatelských aktivit a kontrolu jejich dosahování. Popisuje podnikatelskou myšlenku, cíle a strategie podnikání, jedinečnost plánovaného výrobku nebo služby, postavení podnikatele v konkurenčním prostředí, cílový segment trhu (zákazníky) a jeho velikost, personální zajištění podnikání, výši potřebných finančních prostředků, plánované finanční cíle, potenciální zisk aj. ❯

Povinnosti podnikatele

S provozováním podnikatelské činnosti je spojena celá řada povinností. Vztahují se k živnostenskému úřadu, finančnímu úřadu, správě sociálního zabezpečení, úřadu práce, zdravotní pojišťovně atd. -

Ve vztahu k živnostenskému úřadu musí podnikatel provést ohlášení živnosti, v níž uvádí osobní údaje (jméno a příjmení, státní občanství, bydliště, rodné číslo aj.), místo podnikání, předmět podnikání s přesným vymezením podle živnostenského zákona, identifikační číslo, provozovnu nebo provozovny, ve kterých bude podnikání provozováno, datum zahájení provozování živnosti a další požadované informace. 455/1991 Sb., o živnostenském podnikání. Problematika je upravena upravena zákonem zákonem č.ê|5DQ|zKXPQUVGPUMÅORQFPKM½PÉ XG|\PøPÉ RQ\FøLwÉEJRįGFRKUŃ Ve vztahu k finančnímu úřadu musí podnikatel splnit ohlašovací povinnost a podat přihlášku 8G|X\VCJWM|ƂPCPêPÉOWÖįCFWOWUÉRQFPKMCVGNURNPKVQJNCwQXCEÉRQXKPPQUVC|RQFCVRįKJN½wMW k daňové registraci (např. přihláška k registraci k dani z příjmů fyzických osob, k dani z přidané M|FCĢQXÅTGIKUVTCEK PCRįRįKJN½wMCM|TGIKUVTCEKM|FCPK\|RįÉLOŃH[\KEMÙEJQUQDM|FCPK\|RįKFChodnoty, k dani z nemovitostí, k dani silniční aj.). V příslušných termínech musí podávat PÅJQFPQV[M|FCPK\|PGOQXKVQUVÉM|FCPKUKNPKêPÉCL8|RįÉUNWwPÙEJVGTOÉPGEJOWUÉRQF½XCV příslušná daňová přiznání a odvádět vyměřenou daň. RįÉUNWwP½FCĢQX½RįK\P½PÉC|QFX½FøVX[OøįGPQWFCĢ Problematika je upravena zákonem č. 337/1992 Sb., o správě daní a poplatků a příslušnými Problematika je upravena zákonem ê| 5D FCĢQXÙ į½F C| RįÉUNWwPÙOK FCĢQXÙOK daňovými zákony. \½MQP[

Obr. č. 2: Úřad (zdroj: http// www.profipravnik.cz)


5

B 6.1

% 1.

B6


-


METODIKA MATERIÁL


Ve vztahu ke správě sociálního zabezpečení musí podnikatel (osoba samostatně výdělečně činná) provést při zahájení podnikání oznámení o zahájení samostatně výdělečné činnosti, podat přihlášku k důchodovému a nemocenskému pojištění a platit pojistné na důchodové pojištění a příspěvek na státní politiku zaměstnanosti. Problematika je upravena zákonem ê|5DQ|RQLKUVPÅOPC|UQEK½NPÉO\CDG\RGêGPÉ Problematika je upravena zákonem č. 589/1992 Sb., o pojistném na sociálním zabezpečení C|RįÉURøXMWPC|UV½VPÉRQNKVKMW\COøUVPCPQUVKC|\½MQPGOê|5DQ|QTICPK\CEKC|RTQa příspěvku na státní politiku zaměstnanosti. X½FøPÉUQEK½NPÉJQ\CDG\RGêGPÉ XG|\PøPÉRQ\FøLwÉEJRįGFRKUŃ

--

Ve vztahu k úřadu práce je podnikatel povinen oznámit volná pracovní místa, a to pouze v pří8G|X\VCJWM|ÖįCFWRT½EGOøNFįÉXGRQFPKMCVGNRQXKPPQUVQ\P½OKVXQNP½RTCEQXPÉOÉUVCMF[z JQFNCNPøMQJQRįKLOQWVFQ|RTCEQXPÉJQPGDQQDFQDPÅJQRQOøTW1F|TQMWXwCMJN½wGPÉ padě, že hodlá někoho přijmout do pracovního nebo obdobného poměru. XQNPÙEJRTCEQXPÉEJOÉUVÖįCFWRT½EGPGPÉRQXKPPÅCNGLGPFQDTQXQNPÅ Problematika je upravena zákonem č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti. Problematika je upravena zákonem ê|5DQ|\COøUVPCPQUVK XG|\PøPÉRQ\FøLwÉEJRįGFRKUŃ

--

Ve vztahu ke zdravotní pojišťovně provádí podnikatel oznámení pojištěnce o zahájení, nebo 8G|X\VCJWMG|\FTCXQVPÉRQLKwĹQXPøRTQX½FÉRQFPKMCVGNQ\P½OGPÉRQLKwVøPEGQ|\CJ½LGPÉPGDQ ukončení samostatné výdělečné činnosti. WMQPêGPÉUCOQUVCVPÅXÙFøNGêPÅêKPPQUVK

B 6.1

Problematika jejeupravena ê|5DQ|RQLKUVPÅOPC|XwGQDGEPÅ\FTCXQVPÉRQLKwProblematika upravenazákonem zákonem č. 592/1992 Sb., o pojistném na všeobecné zdravotní VøPÉC|\½MQPGOê|5DQ|XGįGLPÅO\FTCXQVPÉORQLKwVøPÉ XG|\PøPÉRQ\FøLwÉEJRįGFRKUŃ pojištění. V minulosti bylo při zahájení podnikání nezbytné navštívit hned několik úřadů a institucí (živnostenský úřad, finanční úřad, správu sociálního zabezpečení a zdravotní pojišťovnu aj.). Dnes je možné pro splnění většiny povinností využít tzv. jednotný registrační formulář (viz Pracovní list pro učitele č. 1), který lze podat na obecních živnostenských úřadech, kde jsou pro tento účel zřízena takzvaná Centrální registrační místa.

3. Charakteristika aktivit ❯

Pracovní list pro žáky č. 1: Hodiny v mém profesním životě

Cílem pracovního listu Hodiny v mém profesním životě je, aby se žáci zamysleli nad otázkou, kde se právě nacházejí ve svém profesním životě, a nad svojí profesní budoucností. Součástí aktivit jsou i otázky zaměřené na zmapování uvažování žáků o vlastním podnikání. Navržené úkoly jsou koncipovány pro samostatnou práci a představují vstupní aktivity do tématu podnikání. Vybrané úkoly můžete nechat žáky vypracovat doma. Ve vyučování by měla proběhnout diskuze, která umožní učiteli udělat si konkrétní představu, o čem žáci ve vztahu k podnikání přemýšlejí, v jakém oboru by chtěli případně podnikat a z čeho mají obavy. Témata úkolů lze dále rozvinout podle stanovených výukových cílů v daném vyučovacím předmětu. Předpokládané časové nároky: 45 minut ve vyučování + 60 minut domácí práce ❯

Pracovní list pro žáky č. 2: Nakládání s časem

V pracovním listu Nakládání s časem jsou žáci systematicky vedeni k reflexi, kolik času věnují v průběhu dne vybraným činnostem, dále k uvažování, jak by mělo vypadat ideální rozložení času a v jakém vztahu je ochota věnovat čas práci k podnikání a podnikatelským aktivitám. 6



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Žáci by si měli nejprve přečíst úvodní část pracovního listu, kde jsou seznámeni s vybranými denními činnostmi. Následně by se měli zamyslet nad skutečným rozvržením jednotlivých činností v průběhu dne. Úlohou učitele je vysvětlit postup ke spočítání procentuálního rozložení denních aktivit a správného vyplňování „Koláče zájmů a investované energie“. V závěru, po vypracování navržených úkolů, nechte žáky porovnat a prodiskutovat své pohledy na ideální rozložení denních aktivit se spolužáky ve třídě. Předpokládané časové nároky: 2 × 45 minut ❯

Pracovní list pro žáky č. 3: Začínám(e) podnikat

Rozhodnutí, zda vstoupit na trh práce jako zaměstnanec, nebo začít podnikat, by měla předcházet zralá úvaha nad klady a zápory zaměstnání a podnikání, zvážení vlastních předpokladů pro podnikání a seznámení se s povinnostmi podnikatele. Těmto tématům je věnován pracovní list Začínám(e) podnikat. Předtím, než učitel žákům rozdá pracovní list č. 3, by měla předcházet motivace k uvažování o výše uvedených tématech. Můžete například do vyučování pozvat podnikatele, který bude žákům vyprávět o svém podnikání, jeho počátcích, úskalích, která jsou s podnikáním spojena, ale i úspěších, jichž se podařilo podnikateli dosáhnout. Nebo můžete naplánovat a realizovat exkurzi k živnostníkovi do jeho provozovny, případně do obchodní společnosti ve vašem městě či regionu. Další možnosti motivace skýtají audiovizuální dokumenty, které jsou dostupné na internetu. Pro použití ve vyučování doporučujeme pořady České televize: -

Jak to vidí děti – Podnikatel: Několikaminutová sonda, v níž děti předkládají své názory na téma podnikání. Děti svým bezprostředním viděním a upřímným glosováním umožňují vidět podnikání z jiného úhlu, než na který jsme běžně zvyklí. Délka dokumentu: 2 minuty

-

Báječná léta bez opony – Podnikatel Radim Jančura: Hlavní akcent je kladen na příběh podnikatele Radima Jančury, který vypráví o zkušenostech se svým podnikáním. Délka dokumentu: 15 minut

Na internetových stránkách České televize lze nalézt i jiné pořady a dokumenty, které je možné použít při výchově k podnikání! Tip k hledání v databázi České televize: Otevřete internetovou stránku http://www.ceskatelevize.cz/ivysilani ➞ zadejte název hledaného pořadu příp. klíčové slovo ➞ potvrďte volbu „Hledej video“. Než začnete se žáky pracovat na úkolech v pracovním listu, projděte si jednotlivé úkoly, abyste mohl(a) žáky vhodně instruovat a aktivity doplnit výkladem učiva.


7

B 6.1

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Doporučení k vybraným úkolům: Po vypracování úkolu č. 1 (Podnikání versus zaměstnání: pro a proti) a úkolu č. 2 (Zamyšlení se nad klady a zápory podnikání a zaměstnání) nechte žáky, aby své odpovědi prodiskutovali ve skupinách. Úkol č. 4 (Co je potřeba udělat, když chci začít podnikat?) by měl být spojen s výkladem učitele, který žákům vysvětlí povinnosti podnikatelů před zahájením a v průběhu podnikání. Dále by měl učitel seznámit žáky s Jednotným registračním formulářem pro fyzické osoby (Pracovní list pro učitele č. 1) a jeho obsahem. Úkol může být doplněn nácvikem vyplňování vybraných položek formuláře žáky.

B

Předpokládané časové nároky: 3 × 45 minut ve vyučování (včetně motivačních aktivit popsaných výše) + 2 × 60 minut na domácí práci (rozhovor s podnikatelem)

6.1

❯

Pracovní list pro žáky č. 4: Můj podnikatelský plán

Podstatou pracovního listu Můj podnikatelský plán je seznámení s podnikatelským plánem, jeho obsahem a vypracování stručného podnikatelského plánu žáky v malých skupinách. Žáci budou při práci na úkolech postupovat podle instrukcí uvedených v pracovním listu, které by měl v případě potřeby doplnit učitel. Podnikatelský plán nechte žáky připravovat ve vyučovací hodině, kde budou moci své dotazy konzultovat s učitelem a ostatními spolužáky. Dokončení žákům zadejte za domácí úkol. Finální podoba podnikatelských plánů jednotlivých skupin by měla být prezentována ostatním žákům ve třídě. Po prezentaci by mělo následovat závěrečné zhodnocení práce a reflexe (viz otázky v úkolu č. 2). Poněvadž podnikání není spojeno pouze s vizemi a plánováním, ale i zjišťováním aktuální situace na trhu, zařadili jsme do pracovního listu také téma reklamy. V úkolu č. 3 mají žáci vyhledat reklamu s vyobrazením výrobků nebo služeb, které poskytují konkurenční firmy a které by podle podnikatelského plánu chtěli poskytovat svým potenciálním zákazníkům i oni. Cílem úkolu není pouze seznámení se s teoretickými souvislostmi reklamy a zmapováním trhu, ale i realizace mezipředmětových vztahů ve výuce. Úkol by proto měl být doplněn výkladem o možnostech manipulativního působení reklamy na člověka a ovlivňování jeho spotřebitelského chování. Předpokládané časové nároky: 2 × 45 minut ve vyučování + 60 minut domácí práce (příprava podnikatelského plánu a nalezení reklamy na výrobek nebo službu)

8



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


4. Další didaktické materiály a aktivity pro výchovu žáků k podnikání ❯

Abeceda podnikání

Nezisková vzdělávací organizace Junior Achievement připravila pro učitele a žáky základních škol komplexně zpracovaný didaktický materiál s názvem Abeceda podnikání. Výuka je založena na filozofii „školy hrou“, prostřednictvím mnoha aktivit, her, diskuzí a názorných příkladů. Cílem Abecedy podnikání je seznámit žáky se základními pojmy z oblasti podnikání prostřednictvím lekcí rozdělených tematicky do čtyř okruhů: -

Organizace

-

Management a volba povolání

-

Výroba

-

Marketing

6.1

Podrobné informace o materiálu Abeceda podnikání jsou dostupné na internetových stránkách organizace Junior Achievement: http://www.jacr.cz/programy/zakladni-skoly/abeceda-podnikani.

Obr. č. 3: Abeceda podnikání (zdroj: http://www.jacr.cz)


B

9

% 1.

B6


❯


METODIKA MATERIÁL


Fiktivní firma

Další nástroj k rozvoji podnikatelských a obchodních kompetencí a rozvoji podnikatelského ducha žáků představují fiktivní firmy. Jedná se o virtuální podnikatelské společnosti, které jsou vedeny jako skutečné podnikatelské subjekty, a simulují tak chod běžné firmy. Fiktivní firma nevyrábí žádný produkt, ale provozuje obchodní činnost nebo nabízí služby.

B 6.1

V českých podmínkách jsou fiktivní firmy nejčastěji zakládány na středních odborných školách s ekonomickým zaměřením. V zahraničí se fiktivní firmy používají i pro vzdělávání žáků základních škol. Činnost fiktivní firmy je možné do školního kurikula zařadit ve formě projektu, ale také volitelného předmětu. Práce ve fiktivní firmě zahrnuje nákup, prodej nebo poskytování služeb, reklamu, písemnou i telefonickou obchodní komunikaci, fakturaci, účtování a další činnosti. Struktura fiktivní firmy odpovídá potřebám podnikatelské činnosti a podmínkám v dané škole a školní třídě. Skládá se např. z ředitele fiktivní firmy, sekretariátu ředitele, právního oddělení, personálního oddělení, obchodního oddělení, oddělení marketingu, účtárny aj. Žáci postupují ve fiktivní firmě krok za krokem, jako kdyby zakládali a provozovali skutečnou firmu. Musí si zvolit předmět svého podnikání a právní formu společnosti, sepsat společenskou smlouvu, ohlásit živnost nebo požádat o koncesi, podat návrh na zápis do obchodního rejstříku, přihlásit se jako plátce daně apod. Vše fiktivně. Fiktivní firma dostane výpis ze živnostenského rejstříku a výpis z obchodního rejstříku. Otevře si účet u fiktivní banky a přihlásí se k platbě zdravotního pojištění u virtuální zdravotní pojišťovny. Ačkoliv nejsou používány skutečné peníze, ale fiktivní, ostatní aktivity probíhají jako v realitě.

Obr. č. 4: Mezinárodní veletrh fiktivních firem (zdroj: http://www.goasedlcany.cz)

10



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Podrobné KPHQTOCEGQ|VQOEQLGVQƂMVKXPÉƂTOCLCMLK\CNQzKVXÅUVURQNWRTCEQXCVU|QUVCVPÉOKƂMVKXPÉinformace o tom, co je to fiktivní firma, jak ji založit, vést, spolupracovat s ostatními fikPodrobné tivními firmami, a řadu dalších užitečných informací naleznete na webových stránkách Centra fiktivních OKƂTOCOKC|įCFWFCNwÉEJWzKVGêPÙEJKPHQTOCEÉPCNG\PGVGPC|YGDQXÙEJUVT½PM½EJ%GPVTCƂMVKXPÉEJƂTGO

%'(+(JVVRYYYPWXE\X\FGNCXCPKXETEGPVTWOƂMVKXPKEJƂTGO firem (CEFIF): http://www.nuov.cz/centrum-fiktivnich-firem. ❯

Internetový server Neflákám se.cz (http://www.neflakamse.cz)

Internetové stránky nabízejí příležitost lidem, kteří chtějí žít aktivním životem. Jejich součástí je i přehledně koncipovaný oddíl s názvem Chci podnikat, který lze využít k zefektivnění výuky zaměřené na výchovu k podnikání. Žáci se v něm dozvědí, zda se hodí pro podnikání, naleznou informace k tématu podnikatelského plánu, činnostem, se kterými je nezbytné počítat při podnikání, dozvědí se o formách podnikání aj.

6.1

Obr. č. 5: Internetový server Neflákám se.cz (zdroj: http://www.neflakamse.cz)

5. Závěr Výchova k podnikání a rozvoj vědomostí a dovedností žáků potřebných k úspěšnému zvládnutí podnikatelských aktivit se staly povinnou součástí kurikula základních škol. Pracovní listy byly koncipovány tak, aby žáci po jejich vypracování získali vybrané kompetence definované v rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Jaké jsou tedy očekávané výsledky vzdělávání? Žáci porozumí základním pojmům z oblasti podnikání a podnikatelské činnosti, pochopí cíle, podstatu a motivaci lidí k podnikání, fungování trhu, budou znát nejčastější formy podnikání a orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů. Dále budou znát požadavky na založení firmy a předpoklady pro její fungování, umět plánovat konkrétní podnikatelskou činnost, napsat a zdůvodnit jednoduchý podnikatelský plán a posuzovat rizika spojená s podnikáním. Při plánování své profesní kariéry budou schopni vzít v úvahu různá hlediska a anticipovat důsledky svého rozhodnutí jak pro pracovní uplatnění, tak i spokojenost v osobním životě.


B

11

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


6. Použitá literatura a internetové zdroje

B 6.1

Abecedapodnikání podnikání [on-line]. Junior Achievement. c2006. Dostupný z www: . O[\CMNCFPKUMQN[CDGEGFCRQFPKMCPK BOUDA, Z. Základní Základní povinnosti podnikatele vůčivůči správním orgánům=QPNKPG?2T½XPÉME\E&QUVWRPÙ povinnosti podnikatele správním orgánům [on-line]. Právník.cz. c2008. Do\| YYY JVVRYYYRTCXPKME\C\CMNCFPKRQXKPPQUVKRQFPKMCVGNGXWEKURTCXPKOQTICPWO stupný z www: . $4700$#7'4'GVCNKOM(petenzen)PASS : KOMPASS&CO/Schule. $Q\GP#WVQPQOG2TQXKP\$Q\GP BRUNNBAUER, E., et al. KOM(petenzen)PASS: KOMPASS&CO/Schule. Bozen: Autonome Provinz 2004. 203 s. Bozen, 2004. 203 s. Centrum YYY Centrum fiktivních fiktivníchfirem firem=QPNKPG? [on-line].0½TQFPÉ NárodníÖUVCX ústavQFDQTPÅJQ odbornéhoX\FøN½X½PÉ vzdělávání.E c2008. &QUVWRPÙ Dostupný \| z www: JVVRYYYPWQXE\EGPVTWOƂMVKXPKEJƂTGO . (KMVKXPÉƂTOC+PWikipedie: otevřená encyklopedie=QPNKPG?5V2GVGTUDWTI (NQTKFC9KMKOGFKC(QWPFiktivní firma. In Wikipedie: otevřená encyklopedie [on-line]. St. Petersburg (Florida): Wikimedia FounFCVKQPUVTCPCPCRQUNGF[GFKVéGUM½XGT\G&QUVWRPÙ\|YYYJVVREUYKMKRGdation, 2001, strana naposledy edit. 2010-07-01. Česká verze. Dostupný z www: . vzdělávací program s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním ,'Į$'-,672¹,Rámcový JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J. Rámcový vzdělávací program s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým postižením2TCJC8¶2U+5$0 mentálním postižením. VÚP, 2005. 126 s. ISBN 80-87000-02-1. /#4%+5<18 # Jak začítPraha: podnikat =QPNKPG? 0+%/ E &QUVWRPÙ \| YYY JVVRYYYKEOE\ MARCISZOVÁ, A. Jak začít podnikat [on-line]. NICM. c2009. Dostupný z www: . 28+j18<Žákovské fiktivní firmy v České republice=QPNKPG?482/GVQFKEMÙRQTV½NE&QUVWRPÁVIŠOVÁ, Z. Žákovské fiktivní firmy v České republice [on-line]. RVP: Metodický portál. c2006. DoPÙ\|YYYJVVRENCPM[TXRE\ENCPGMU\\CMQXUMGƂMVKXPKƂTO[XEGUMGTGRWDNKEGJVON stupný z www: . Podnikatelský plán=QPNKPG?8[UQM½wMQNCGMQPQOKEM½X|2TC\G&QUVWRPÙ\|YYYJVVRYYYKFGXUG E\RQFPKMCVGNUM[RNCPJVON Podnikatelský plán [on-line]. Vysoká škola ekonomická v Praze. Dostupný z www: . UVTCPCPCRQUNGF[GFKVéGUM½XGT\G&QUVWRPÙ\|YYYJVVREUYKMKRGFKCQTI Reklama. In Wikipedie: otevřená encyklopedie [on-line]. St. Petersburg (Florida): Wikimedia Foundation, YKMK4GMNCOC 2001, strana naposledy edit. 2010-10-10. Česká verze. Dostupný z www: . <½MQPê|5DQDêCPUMÙ\½MQPÉM Zákon č. 455/1991 Sb., o živnostenském podnikání. <½MQPê|5DQDEJQFPÉ\½MQPÉM Zákon č. 513/1991 Sb., obchodní zákoník. <½MQPê|5DQ|QDEJQFPÉEJURQNGêPQUVGEJC|FTWzUVXGEJ \½MQPQ|QDEJQFPÉEJMQTRQTCEÉEJ

Poznámky

12



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro žáky č. 1 Hodiny v mém profesním životě ❯

Úkol č. 1:

Představ si, že celý tvůj profesní život představuje 12 hodin. Pokus se nalézt odpověď na otázku: „Kolik hodin je právě v mém profesním životě?“ Nejprve si nech tuto otázku v klidu projít hlavou. Na promyšlení máš jednu minutu. Poté zakresli do připraveného ciferníku malou hodinovou ručičku (ručička, která ukazuje hodiny) a velkou minutovou ručičku (ručička, která ukazuje minuty), a to v poloze, která bude odpovídat odpovědi na otázku, kolik je právě hodin ve tvém životě.


13

B 6.1

% 1.

B6


❯


METODIKA MATERIÁL


Úkol č. 2:

V několika krátkých větách popiš, co pro tebe tento čas znamená, jak v tomto čase vypadá tvůj profesní život (do profesního života se počítá i vzdělávání a příprava na povolání): ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

B

❯

6.1

Prosím, doplň následující nedokončené věty:

Úkol č. 3

Je příliš pozdě na .................................................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Na ..................................................................................................................... ............................................................................................................................ ........................................................................................................... je ještě čas. Je správný čas na .................................................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Potřebuji získat čas na ................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ V ........................ hodin očekávám, že ....................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Budík je nastavený na ........................ hodin. To znamená .................................................. ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

14



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Můj profesní život bude v 8 hodin ................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ V 11 hodin budu ..................................................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

B 6.1 Autor ilustrace: Mark A. Hicks (zdroj: http://discoveryeducation.com)

❯

Úkol č. 4

Když jsi v předchozích úkolech přemýšlel(a) o svém profesním životě, objevila se ve tvých úvahách i možnost vlastního podnikání? Pokud ano, zaznamenej do ciferníku čas určený pro začátek podnikání. Ručičky nakresli jinou barvou, než kterou jsi použil(a) pro zodpovězení otázky, kolik je právě hodin ve tvém profesním životě. Co tě ve spojitosti s možností vlastního podnikání napadlo? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Je něco, co by tě ve vztahu k podnikání trápilo, z čeho máš obavy nebo s čím si ještě nejsi jistý(á)? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Kdyby sis mohl(a) vybrat, bez ohledu na ostatní okolnosti, v jakém oboru bys rád(a) podnikal(a) nebo jaké podnikatelské činnosti by ses chtěl(a) v budoucnu věnovat? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Člověkpovolania a svět práce 2. práce stupni vo ZŠ vyučovacom 18 procese www.raabe.cz/dobraskola Voľba a na svet

15

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 2 Nakládání s časem Rozhodnutí zahájit podnikání by měla předcházet zralá úvaha, při níž je třeba zhodnotit všechny pozitivní a negativní důsledky pro člověka. V první řadě jde o to zodpovědět si otázku, kolik energie a vlastního času je člověk do podnikání, osobního života a dalších každodenních činností ochoten investovat. Zvážit bys měl(a) především následující oblasti:

B

-

Vzdělávání a kurzy (např. vzdělávání na střední škole, nástavbové studium, studium vysoké školy, návštěva různých kurzů, domácí příprava do kurzů)

6.1

-

Volný čas (např. zájmové aktivity v klubech, koníčky pěstované doma, čtení, sportovní aktivity, umělecké aktivity, cestování, surfování na internetu, sledování televize)

-

Kamarádi, přátelé a rodina (např. oběd u rodičů, setkání s přáteli, telefonování s kamarády, čas strávený péčí o vlastní děti a rodinu)

-

Dobrovolné práce (např. neplacená práce s dětmi v zájmovém kroužku, vedení oddílu, členství ve spolcích, účast na občanském životě obce, v politických stranách)

-

Domácí práce (např. vaření, praní, nakupování, úklid domácnosti, péče o rostliny a zvířata)

-

Čas pro sebe (např. relaxace, péče o zevnějšek)

-

Čas strávený při výkonu povolání

-

Ostatní činnosti (např. spánek, osobní hygiena)

❯

Úkol č. 1: Můj koláč zájmů a investované energie

Nejprve se zamysli, kolik času věnuješ v současné době oblastem, které byly popsány výše. Časový podíl pro každou oblast aktivit vyznač do Mého koláče zájmů a investované energie.

16



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Příklad:

B 6.1

Můj koláč zájmů a investované energie nyní vypadá…


17

% 1.

B6


❯


METODIKA MATERIÁL


Úkol č. 2: Můj ideální koláč zájmů a investované energie

Pokus se odhadnout, kolik energie bys chtěl(a) v budoucnosti věnovat jednotlivým oblastem činností. Jak by vypadalo, podle tvého názoru, ideální rozložení času? Časový podíl pro každou oblast aktivit vyznač do Mého ideálního koláče zájmů a investované energie. Dvěma různými barvami vybarvi v koláči činnosti, které jsou spojeny s osobním životem a které s pracovním. Můj ideální koláč zájmů a investované energie by měl v budoucnosti vypadat…

B 6.1

❯

Úkol č. 3: Srovnání aktuálního a ideálního stavu investování energie

Nyní vzájemně porovnej oba koláče z úkolu č. 1 a úkolu č. 2! Jsou mezi nimi výraznější rozdíly? Rozdíly mezi koláči popiš do prázdných řádků a písemně se zamysli nad jejich důsledky pro budoucí rozhodování o profesní kariéře. ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

18



B6 ❯

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Úkol č. 4: Srovnání ideálního koláče zájmů a investované energie se spolužáky

Pokud máš splněny všechny předchozí úkoly, porovnej a prodiskutuj svůj ideální koláč zájmů a investované energie se spolužáky ve třídě. V čem se tvůj koláč liší od koláčů spolužáků? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Jaké jsou důvody těchto rozdílů? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Inspiroval tě koláč některého ze spolužáků? V čem? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................


19

B 6.1

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro žáky č. 3 Začínám(e) podnikat U některých lidí převládá názor, že podnikat je snadné a že každému podnikateli přináší značné finanční prostředky a hmotné statky. Jiní lidé se na druhou stranu domnívají, že pracovat jako zaměstnanec přináší člověku jistotu a že je pohodlné. Kdo z nich má pravdu?

B 6.1

❯

Úkol č. 1: Podnikání versus zaměstnání: pro a proti

Pozorně si přečti následující text: Podnikat je poněkud složitější než být zaměstnancem. Podnikání s sebou přináší jistá rizika. Podnikatel má ve srovnání se zaměstnancem velkou odpovědnost a musí vykonávat celou řadu činností. Jedná s úřady, zákazníky, vyřizuje zakázky, reklamace, vede účetnictví, komunikuje s bankou. Podnikatel musí sám podávat daňové přiznání, platit daně, zdravotní a sociální pojištění. To on musí dojít na příslušné úřady, všechno vyřídit a vést v patrnosti. A při tom všem ještě vykonávat svou profesi! Podnikání je neodmyslitelně spojeno s každodenním rozhodováním, které může přinést podnikateli značnou finanční ztrátu. Z toho vyplývá, že dráha podnikatele není vhodná pro ty, kteří (se) neradi rozhodují, přijímají zodpovědnost, jsou při rozhodování nejistí, případně nejsou schopni vyrovnat se stresem. To je pro mnoho lidí nevýhodou tak zásadní, že si sebe jako podnikatele nedokážou představit. Poněvadž je podnikání náročné na čas, psychiku jedince i sociální vztahy, může při něm dojít k psychické újmě, problémům v rodině, ztrátě přátel, prestiže apod. Na druhé straně by bylo škoda, pokud má člověk podnikatelského ducha nebo dobrý podnikatelský nápad, svůj potenciál nevyužít!

Obr. č. 1: Zaměstnanec nebo podnikatel

20



B6 ❯

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Úkol 2: Zamyšlení se nad klady a zápory podnikání a zaměstnání

Krátce se zamysli nad klady a zápory podnikání a klady a zápory zaměstnání, jak je vnímáš a hodnotíš ty. Zaznamenej je do prázdných okýnek. Odpovědi tvé a tvých spolužáků se mohou vzájemně lišit. Každý člověk totiž hodnotí činnosti, které se váží k zaměstnání nebo podnikání, ze svého individuálního pohledu. To, co například budeš hodnotit jako klad podnikání, může někdo jiný považovat za zápor a naopak! Příklady kladů a záporů podnikání: Podnikatel je nezávislý. Podnikatel musí pravidelně jednat s úřady. O získávání nových zákazníků se za podnikatele nikdo nepostará. Zakázky a reklamace za podnikatele nikdo nevyřídí. Podnikatel je povinen vést veškerou účetní evidenci. Podnikatel si musí zřídit bankovní účet. Podnikatel musí sám odvádět daně a pojistné. Podnikatel plánuje a určuje strategii rozvoje firmy. Podnikatel může uskutečňovat své nápady, aniž by ho někdo omezoval. Podnikatel má výhodu vlastní organizace času. Podnikatel věnuje práci obvykle více času než 8 hodin denně. Podnikatel nemá čas na rodinu a své koníčky. Podnikatelé musí často myslet na práci. Pracovní vytížení podnikatelů je velké. Podnikatel zažívá stres a má hodně starostí. Podnikatel nemusí snášet nálady svého šéfa. Podnikatel si může vybírat osoby do svého pracovního týmu. Zodpovědností podnikatele je, aby každý zaměstnanec získal v řádném termínu svoji výplatu. Podnikatel si nemůže být nikdy jist, zdali bude mít vždy dostatek zakázek. Podnikatel nedokáže nikdy přesně odhadnout, kolik peněz vydělá. Počítač, mobilní telefon, kancelář, automobil a další prostředky pro podnikání si musí podnikatel pořídit za vlastní peníze.

Příklady kladů a záporů zaměstnání: Zaměstnanec má bezstarostný život. O to, aby měl zaměstnanec co na práci, se postará jeho zaměstnavatel. Zaměstnanec má pevnou pracovní dobu a po jejím skončení odchází domů. Důležitá rozhodnutí činí za zaměstnance jeho nadřízení. Zaměstnanec má malou možnost rozhodování. Zaměstnanec nerozhoduje sám o své práci. Zaměstnanec musí být svému zaměstnavateli poslušný. Výsledky práce zaměstnance posuzuje nadřízený. Zaměstnanec má málo prostoru pro své představy a plány. Zaměstnanec nenese zodpovědnost za ostatní zaměstnance. Zaměstnanec má jistotu pravidelného příjmu. Zaměstnanec do své práce nemusí investovat žádné prostředky. Všechny prostředky k práci pro zaměstnance zajišťuje jeho zaměstnavatel.


21

B 6.1

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Klady podnikání

Zápory podnikání

B 6.1

Podnikání versus zaměstnání

Klady zaměstnání

22

Zápory zaměstnání



B6 ❯

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Úkol č. 3: Jaké mám předpoklady pro podnikání?

Rozvaž a zaznamenej do tabulky své předpoklady pro podnikání:

Osobnostní

Sociální

B 6.1

Organizační

❯

Znalosti a dovednosti

Úkol č. 4: Co je potřeba udělat, když chci začít podnikat?

Zahájení podnikání s sebou přináší celou řadu důležitých úkolů, které musí každý začínající podnikatel provést. Tvým úkolem je zjistit, co všechno musí člověk udělat, pokud chce začít podnikat. Všechny povinnosti podnikatele zaznamenej do prázdných řádků. Vycházej z výkladu učitele, který ti ve vyučování vysvětlí povinnosti podnikatelů. K doplnění informací, co je potřeba udělat, když chceš začít podnikat, můžeš využít i rozhovoru s podnikatelem z tvého okolí, který je předmětem následujícího úkolu č. 5.


23

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Povinnosti podnikatele před zahájením podnikání: ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

B

............................................................................................................................

6.1

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

❯

Úkol č. 5: Zkušenosti s podnikáním z mého okolí

Soukromé podnikání se stalo nedílnou součástí našeho života. S podnikateli se setkáváme v médiích a často i doma, protože podnikají naši rodiče, příbuzní nebo známí. Aby sis udělal(a) konkrétní představu o podnikání, nalezni ve svém okolí někoho, kdo podniká nebo podnikal a udělej s ním rozhovor, jako to dělají například reportéři v televizi. Může to být některý z tvých rodičů, prarodičů, strýc, teta, bratranec, sestřenice, vzdálený příbuzný, rodinný přítel nebo jednoduše někdo, koho osobně znáš a podniká. Rozhovor by se měl týkat zkušeností dotazované osoby s podnikatelskou činností. Všechny otázky, na které se budeš v rozhovoru ptát, si připrav předem!

Aby sis nemusel(a) v průběhu rozhovoru s podnikatelem dělat poznámky, můžeš k záznamu rozhovoru použít diktafon. Funkci diktafonu podporuje rovněž většina MP3 přehrávačů!

24



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Obr. č. 2: MP3 s funkcí diktafonu

Příklady otázek pro rozhovor s podnikatelem: „Které důvody vás vedly k tomu, že jste začal(a) podnikat?“ „Podle čeho jste si zvolil(a) předmět svého podnikání?“ „Co všechno jste musel(a) na začátku podnikání udělat?“ „Jaké problémy musí podnikatel každodenně řešit?“ „Jaký je recept pro úspěšné podnikání?“ „Jaké vidíte v podnikání výhody?“ „Jaké vidíte v podnikání nevýhody?“ „Kolik času musíte podnikání denně věnovat?“ „Kdybyste mohl(a) vrátit čas, začal(a) byste opět podnikat, nebo byste se rozhodoval(a) jinak?“ aj. Koho ve svém okolí se budeš dotazovat? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Zde zapiš otázky, na které se chceš v rozhovoru podnikatele ptát: ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................


25

B 6.1

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Zde zaznamenej odpovědi, které jsi na své otázky od podnikatele dostal(a): ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

B

............................................................................................................................

6.1

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

Poznámky

26



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Pracovní list pro žáky č. 4 Můj podnikatelský plán Na začátku každého podnikání stojí dobrý nápad. Předpokladem k úspěchu v podnikání je životaschopnost podnikatelského nápadu. Aby člověk ujistil sám sebe a přesvědčil své okolí, že je jeho nápad životaschopný, musí podnikatelské myšlenky jasně a srozumitelně formulovat. K tomuto účelu slouží podnikatelský plán. Podnikatelský plán má písemnou podobu a jeho příprava není jednoduchou záležitostí. Vyžaduje čas, úsilí, přemýšlení a mnohdy i vynaložení finančních prostředků.

❯

6.1

Úkol č. 1: Příprava podnikatelského plánu

Vymyslete ve skupině podnikatelskou aktivitu, která vám připadá zajímavá a uskutečnitelná, a připravte krátký podnikatelský plán. Postupujte přitom podle instrukcí uvedených v pracovním listu, které vám v případě potřeby doplní a vysvětlí učitel. Pokud vám nebudou prázdné řádky určené pro podnikatelský plán dostačovat, můžete svůj podnikatelský plán napsat na čistý papír formátu A4 nebo na počítači a vytisknout na tiskárně. Dobře připravený podnikatelský plán by měl obsahovat: -

popis podnikatelského nápadu: charakterizujte hlavní náplň svého podnikatelského projektu

-

cíle podnikání: popište cíle, kterých chcete podnikatelskou činností dosáhnout

-

konkrétní popis výrobků nebo služeb, které bude podnikatel svým zákazníkům nabízet: charakterizujte výrobky nebo služby, které chcete vyrábět či poskytovat, popište jejich výhody, objasněte, které potřeby zákazníků výrobek nebo služba řeší, v čem jsou výrobky nebo služby jedinečné apod.

-

popis zákazníků: zodpovězte otázku, kdo bude vaším zákazníkem

-

zmapování konkurenčního prostředí: popište konkurenční výrobky a služby, které jsou již dostupné na trhu, popište silné a slabé stránky konkurenčních produktů a porovnejte jejich ceny

-

popis pracovního týmu: popište všechny pracovní pozice, z nichž bude pracovní tým složen

-

základní rozpočet finančních prostředků nezbytných pro zahájení podnikání: rozvažte, jak velké finanční prostředky budete na počátku podnikání potřebovat a na co


B

27

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Obr. č. 1: Prezentace podnikatelského plánu v pořadu České televize Den D (zdroj: http://www.ceskatelevize.cz)

B 6.1

Podnikatelský plán nemusí být psán odborně. Důležité je popsat hlavní myšlenky jednoduše a srozumitelně! Nezapomeňte, že svoji práci budete veřejně prezentovat ostatním spolužákům ve třídě!

Podnikatelský plán naší skupiny:

28



B6 ❯

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Úkol č. 2: Závěrečné zhodnocení práce

Po prezentaci podnikatelského plánu třídě proveďte ve skupině závěrečné zhodnocení práce. Ústně odpovězte na otázky: -

Co jsme zjistili nového?

-

Co nás překvapilo?

-

Co se nám povedlo?

-

Co se nám nepovedlo?

-

Jak pracovali jednotliví členové skupiny a skupina jako celek?

-

Jaký jsme měli pocit při prezentaci podnikatelského plánu?

-

Můžeme tento podnikatelský plán v budoucnosti nějak využít?

❯

Úkol č. 3: Reklama

B 6.1

Reklama slouží k tomu, aby se zákazníci dozvěděli o výrobcích a službách nabízených na trhu. Existuje celá řada možností, jak výrobky a služby propagovat. Když se rozhlédnete kolem sebe, zjistíte, že se s reklamou setkáváte téměř všude: na autech, dopravních prostředcích, plakátech, billboardech, zastávkách, lavičkách, štítech domů, plotech. Na ulici potkáváte chodící reklamu, reklamu vidíte v televizi, slyšíte v rádiu, když surfujete na internetu, objevují se vám mezi textem reklamní bannery. Lidé dokonce nosí reklamní oblečení, píší reklamními tužkami, před deštěm se schovávají pod reklamní deštníky, kávu či čaj pijí z reklamních hrnečků. Reklama se stala součástí každodenního života moderní civilizace.

Obr. č. 2: Reklama na tramvaji (zdroj: http://www.snip-brno.cz)


29

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Nalezni v novinách, časopisech, na internetu apod. reklamu s vyobrazením výrobků nebo služeb, které poskytují konkurenční firmy a které bys chtěl svým zákazníkům nabízet i ty. Vycházej přitom z podnikatelského plánu, jenž jsi vypracoval při skupinové práci v úkolu č. 1. Nejvýstižnější reklamu s obrázkem vystřihni, případně vytiskni na tiskárně a nalep si ji do následujícího prázdného boxu. Pokud ti prostor pro nalepení nebude dostačovat, použij čistý papír formátu A4/A3 a připevni jej k tomuto pracovnímu listu.

B

Místo pro nalepení obrázku:

6.1

30



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Pokus se zodpovědět následující otázky: Na jaké zákazníky je reklama zaměřena? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Snaží se reklama vzbudit u spotřebitele pocit, že výrobek nebo službu potřebuje? Jakými prostředky? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Pokouší se reklama manipulovat s člověkem, aby podlehl dojmu, že když si výrobek nebo službu koupí, zlepší se mu život, bude šťastnější, dosáhne svých cílů, lidé okolo něj ho budou více obdivovat, milovat apod.? Jakými prostředky se tohoto snaží reklama dosáhnout? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ Proč jsi zvolil(a) právě tuto reklamu? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................


31

B 6.1

% 1.


B6


METODIKA MATERIÁL


Pracovní list pro učitele č. 1 Jednotný registrační formulář – fyzická osoba

-('1271é5(*,675$ý1Ë )2508/Èě )<=,&.È262%$

B

SRGDFtUD]tWNR

ýÈ67$ 32'1,.$7(/ 3RGQLNDWHO

6.1

D WLWXO H SRKODYt

E MPpQR

F SĜtMPHQt

I URGQpSĜtMPHQt

åHQDPXå

G WLWXO J YãHFKQDGĜtYČMãtSĜtMPHQt

K URGLQQêVWDY

L PtVWRQDUR]HQt

N VWiW

O VWiWQtREþDQVWYt

R LGHQWLILNDþQtþtVOR

M RNUHV P GDWXPQDUR]HQt

Q URGQpþtVOR

S REFKRGQtILUPDMHQXRVRE]DSVDQêFKGRREFKRGQtKRUHMVWĜtNX

%\GOLãWČ D Qi]HYXOLFH

E þtVORSRSLVQp

H Qi]HYREFH

I þiVWREFH

J RNUHV

K VWiW

F þtVORRULHQWDþQt

G 36ý

G þtVORRULHQWDþQt

H 36ý

F þtVORRULHQWDþQt

G 36ý

F þtVORRULHQWDþQt

G 36ý

0tVWRSRGQLNiQt D PtVWRSRGQLNiQtWUYDOHVKRGQpVE\GOLãWČP

$121(

E Qi]HYXOLFH

F þtVORSRSLVQp

I Qi]HYREFH

J þiVWREFH

K RNUHV

L VWiW

3RE\WQD~]HPtý5SUR]DKUDQLþQtRVRE\ D Qi]HYXOLFH

E þtVORSRSLVQp

H Qi]HYREFH

I þiVWREFH

J RNUHV

K SRYROHQêSRE\WGR

3ĜHGPČWSRGQLNiQtXåLYQRVWLYROQpY\]QDþWHþtVODRERUĤþLQQRVWLQDVH]QDPX YHVP\VOXUHVSåLYQRVWHQVNpKR]iNRQDRKODãXMLåLYQRVWUHVSåiGiPRNRQFHVL SRĜDGRYp þtVOR

3URYR]RYQD D Qi]HYXOLFH

E þtVORSRSLVQp

H Qi]HYREFH

I þiVWREFH

J RNUHV

K Qi]HYSURYR]RYQ\

L XPtVWČQtSURYR]RYQ\

M GDWXP]DKiMHQtSURYR]RYiQtåLYQRVWL YSURYR]RYQČ

N SURYR]RYQDSRGOpKDMtFtNRODXGDFL

$121(

O SĜHGPČW\SRGQLNiQtSURYR]RYDQpYSURYR]RYQČ GOHSRĜþtVODXåLYQRVWLYROQpþtVORRERUX

2GSRYČGQê]iVWXSFH D WLWXO

E MPpQR

H VWiWQtREþDQVWYt

F SĜtMPHQt I URGQpSĜtMPHQt

L PtVWRQDUR]HQt

G WLWXO

J GDWXPQDUR]HQt M RNUHV

K URGQpþtVOR N VWiW

O SRKODYt

åHQDPXå

Y\SOQtSRX]HI\]LFNiRVREDNWHUiQHPiSĜLGČOHQRURGQpþtVOR

Y\SOQtSRX]HRVREDNWHUiPiDGUHVXPtVWDSRGQLNiQtVKRGQRXVDGUHVRXE\GOLãWČ

Y\SOQtSRX]HRVREDNWHUiPiSRYROHQêSRE\W

032)2±Y]RUþ

32

QHKRGtFtVHãNUWQČWH



B6

METODIKA MATERIÁL

% 1.


Q7(5-A+* (, !*(#6> "/4+2,E' ( %$'

) $ ' -

( )

& ( )

3

(

$ '

12

$ '

12

P 97+ (, !*(#6> "/4+2,E'#$="')0 1, "$>$#-8#0 4 97; ( %$'

) $ ' -

( )

& ( )

3

B

B$+2)24+$# !'#0( F2#.E' (, !*(#6> "/4+2,E' BB4+$# !'#0 (, !*(#6> "/4+2,E', ,&'()*+7, (#-./#0 , - $ ,+"% '(

6.1

JK M 8 +%4' +# $% ( :E/1) *( $%4 % '11= %+ (4 + -."$ - ' ' < F -+ ,

) ,'$!%4' ) $-< ' + -+ 4'!"1;2 (R

56/67

( R

JNOJK 8 +%4' +# $% ( ,4-+ + 4'!" (4. % + - ."$ - ' ' 4'!> " ( 4'!> #

)%D= .! ($ #

$ ) < %/ +" .''&' D %+ (4 + -."$ - ' '

JM 8 +%4' +# $% ( +" ' $- + / ) $- + ? + . %( "( )%

% ' %/% ' %

)( &

$@=5

'/ ) '

& )

3 +

.!+ #

' 0 - "$(*A

4 ,4C

) '!'

56/67

$ (+#B) -. #* '($ 0#

J JKLIJJM M 0' .<,

,$

) 11=

,$

&' <,

,$

?,(

,$

4'!> %

,$

G J ( %$'

) $ ' -

( )

& ( )

% %0' ( $%4,

$ '

12

3

56/67

GHI $&

4+- $ ;

) ( (

8+'$

,4+ $ $ % '

!"

Zdroj: Ministerstvo obchodu a průmyslu ČR (http://www.mpo.cz)


33

% 1.

B6



METODIKA MATERIÁL


Poznámky

B 6.1

34


Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnosti

Recommend Documents