Schoolprofiel ‘t Zonnewiel
Visie, beleid, cultuur en klimaat. Basisschool ’t Zonnewiel is een katholieke school in de wijk Parkwijk/Verzetswijk. ’t Zonnewiel is een grote school met ongeveer 600 kinderen en 40 enthousiaste en gedreven collega’s. ’t Zonnewiel is een bijzondere naam voor levensrad. Dat levensrad kun je je voorstellen als een wiel dat steeds in beweging is, schept en een ontwikkeling doormaakt. Wij willen voor de kinderen zo’n wiel zijn. Ouders mogen weten voor welke school zij kiezen. Wij willen hier niet volstaan met de gedachte dat ‘t Zonnewiel een katholieke school is en dat daarmee alles is gezegd wat betreft onze identiteit. Onze school opereert vanuit haar eigen lokale situatie, de wijk, de parochie en de stad Almere. Van belang daarbij is de populatie van onze school. De ouders van de kinderen die onze school bezoeken staan positief tegenover de waarden en normen zoals wij die proberen in te kleuren. We willen er hier een aantal noemen: ! we geloven in de goedheid van mensen ! we denken dat iedereen altijd recht heeft op herkansing ! we vinden dat de zwakkeren extra zorg nodig hebben ! we willen eerlijk, aandachtig en “‘eenvoudig’’ naar mensen toe zijn ! we voelen dat het leven, een doel en een diepere bedoeling heeft ! we willen proberen te leven in het nu Onze school vervult een educatieve taak, die zij mede vervult vanuit een stelsel van spirituele en morele waarden die hun bedding en voedingsbodem vinden in de katholieke traditie. Geïnspireerd op het leven van Jezus en zij die in zijn voetsporen zijn getreden, wil ’t Zonnewiel eigentijds vormgeven aan de overdracht van die waarden en normen, die in de christelijke traditie al eeuwenlang richtinggevend zijn. Onze katholieke identiteit komt in de volgende wijze tot uiting: Gemeenschapsvorming Vieren Leren Dienen De katholieke grondslag impliceert verder dat we aandacht hebben voor “de mens als geheel”. Dat vindt zijn weerslag in het leerproces. Vanuit het katholieke geloof leren we de kinderen zorg te hebben voor elkaar en hun omgeving en elkaar te respecteren. Deze waarden laten we terugkomen in onze omgang met elkaar. Bij dit alles gaan we er vanuit dat de school een gemeenschap is die niet alleen bestaat uit leerlingen en leerkrachten. Ook ondersteunend personeel, ouders, stagiaires en andere betrokkenen maken deel uit van de gemeenschap die wij “school” noemen. De katholieke grondslag sluit niet uit dat de school ook bezocht wordt door kinderen die niet katholiek zijn. Wel dienen de ouders bij inschrijving aan te geven dat ze de katholieke uitgangspunten respecteren. Door het ondertekenen van het inschrijfformulier wordt dit vastgelegd. Daarbij gaat het om christelijke feesten en
gebeurtenissen die gebaseerd zijn op het kerkelijke jaar en die soms worden georganiseerd in samenwerking met de plaatselijke parochie. Uiteraard worden de kerkelijke feestdagen van de andere godsdiensten ook gerespecteerd. Binnen het gebied "geestelijke stromingen" komen die godsdiensten expliciet aan de orde zonder daarover te oordelen. Er werken ook niet katholieke leerkrachten op ‘t Zonnewiel. Zij onderschrijven de algemeen christelijke uitgangspunten en leven die voor. De katholieke uitgangspunten van de school zijn opgenomen in de schoolgids. Onze school is gefundeerd op een katholiek-christelijke grondslag. Daarin staat de Bijbel en zijn gehele traditie centraal. Vanuit 2000 jaar Christendom is het de vraag wat deze godsdienstige grondslag voor onze school op deze plaats en in deze tijd betekent. Dat is een niet eenvoudig te beantwoorden vraag, misschien moeten we zeggen dat hierop alleen maar voorlopige antwoorden, of een begin van antwoorden op te geven is. Dit geldt voor elke persoon en zeker voor een schoolteam, waar de betekenis van geloven moet worden overdacht voor het onderwijs dat we geven. Bovendien denken we dat het bespreken en beleven van zingevingvragen niet zoiets is als het bedrijven van exacte vakken, er komt niet altijd één juist verklarend antwoord uit. Nadenken over wat een mens beweegt, duurt een mensenleven lang. Bezinning Van groot belang op onze school vinden we dan ook dat er voortdurend bezinning op onze grondslag moet plaatsvinden. Een reflectie die wordt gevoed door: - verwondering en stilte over mens-zijn; - de rijkdom van de verhalen in de Bijbel en de daarbij horende mondelinge en schriftelijke traditie; - de eigen ervaringen van de mensen in de school. Gelijkwaardigheid en uniciteit In de bezinning zoals we die tot dusver hebben gevoerd in ons team komt sterk naar voren dat we alle mensen van gelijke waarde vinden en dat elk mens uniek is. Het is van belang de ander de ander te laten zijn en zijn eigene verder te laten groeien. Juist de verscheidenheid van mensen maakt de samenleving rijker en van daaruit kan ieder zijn bijdrage leveren aan de vervolmaking van de schepping. Hoop Vanuit deze visie op mens en medemens willen we een hoopvolle kijk op de toekomst van de wereld aanbieden. Die wordt bij ons sterk beïnvloed door het scheppingsverhaal, dat wij veel meer zien als een visioen van hoe de wereld zou moeten worden dan als een ontstaansverhaal. Het gaat erom vanuit eigen verantwoordelijkheid en mogelijkheden een bijdrage te leveren aan een menswaardige wereld, waarin het voor ieder goed toeven is. Vrijheid en verantwoordelijkheid Mens-zijn betekent volgens ons ook dat ieder verantwoordelijk is voor zichzelf, de ander en het andere. En verantwoordelijkheid houdt een zekere vrijheid in. Er kunnen keuzes gemaakt worden door mensen. Deze menswording vindt altijd plaats met andere mensen. Zeker in de opvoeding is dat heel duidelijk. Het lijkt wel een zoektocht van wat wel en niet kan, wat wel en niet mag, wat wel en niet baat, wat wel en geen zin heeft. En bij deze zoektocht is de vrijheid altijd een vrijheid met anderen; en verantwoordelijkheid altijd een medeverantwoordelijkheid. Op ’t Zonnewiel hechten we sterk aan het idee om bij te dragen aan vorming van de hele mens tot persoon. We staan voor de opdracht een goede balans te vinden
tussen waarden waarin de ontplooiing van de persoon centraal staat (vrijheid, zelfstandigheid) en waarden waarin de ander en de gemeenschap centraal staat (zorg, veiligheid, solidariteit, samenwerking, gemeenschapszin). Een ontplooide persoonlijkheid en ontwikkelde capaciteiten zijn zelf geen eindpunt. Ze staan op hun beurt ten dienste van het grotere geheel van de samenleving en van de mensheid, op kleine schaal en grote schaal. Niet zomaar een samenleving maar een goede en vreedzame samenleving. We willen dan ook proberen om de kinderen in situaties te brengen waar zij hun capaciteiten kunnen delen met anderen. De hierboven omschreven zaken zijn voor ons waarden die op dit moment sterk komen boven drijven in onze bezinning op de katholiekchristelijke grondslag. Ze vormen een belangrijke drijfveer bij de keuzes die we op vele terreinen maken en nog moeten maken. Zo willen we vooral aan het in pedagogische en onderwijskundige zin invullen van vrijheid en verantwoordelijkheid, solidariteit en tolerantie nog verder werken. Qua onderwijsvisie laten we ons leiden door de uitgangspunten van het Dalton en Jenaplanonderwijs, maar gaan hier eigenzinnig mee om zodat we echt willen spreken van een eigen schoolconcept. Het is een gezonde mix van de goede aspecten van het Jenaplan en het Daltononderwijs maar waar ook de goede elementen van het klassikaal onderwijs in zijn verwerkt. Op deze manier kunnen we zowel de sociale vorming van het kind als ook het werken aan de cognitieve ontwikkeling zo goed mogelijk tot stand laten komen. Heterogene groepen, kringgesprekken en vieringen als maandopening en maandsluiting zorgen ervoor dat kinderen leren om rekening met elkaar te houden, om respect voor elkaar te hebben en ze leren dat ze deel uitmaken van een gemeenschap. Een gemeenschap waar je verantwoordelijk bent voor de andere kinderen, de materialen en je er dus zo samen voor zorgt dat je een fijne schoolgemeenschap hebt waar alle kinderen, ouders en leerkrachten zich gewaardeerd voelen. Kringgesprekken, heterogene groepen, vieringen, schoolkamp, zelfstandig werken, een goed doordachte en efficiënte leerling-zorg, goede instructie, adaptief onderwijs waarbij we ons onderwijs goed kunnen laten aansluiten op het niveau van de kinderen zijn enkele van de pijlers van onze school. Samen werken we er hard aan om voor onze kinderen een veilige, beschermende, uitdagende maar soms ook op de individuele ontwikkeling van elk kind gerichte schoolomgeving tot stand te brengen. ’t Zonnewiel is een plek waar we kinderen gedurende acht jaar intensief volgen, begeleiden en vormen zodat zij een goede basis krijgen voor de toekomst. De sociaal emotionele ontwikkeling en het welzijn van de kinderen krijgen veel aandacht. Zo zijn alle collega’s dan ook opgeleid om de Kanjertraining te mogen geven en hebben we in 2009 de Flevolandse onderwijsprijs mogen ontvangen voor de door ons ontworpen “Kaartkring”, een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Deze duidelijke visie heeft ervoor gezorgd dat we vanaf 1992 een zeer stabiele en gezellige school hebben weten te behouden die er behalve voor heeft gezorgd dat we kinderen goed onderwijs hebben gegeven maar die de kinderen ook heeft geleerd om sociaal gedrag in de praktijk te brengen. We zien het als een opdracht om ondanks de bij politici steeds groter wordende aandacht voor alleen de cognitieve ontwikkeling van kinderen onze visie, waarbij
zowel de cognitieve als ook de sociaal emotionele ontwikkeling belangrijk is, te behouden en waar mogelijk natuurlijk te verbeteren.
Leiderschap/ management en personeel. ’t Zonnewiel is altijd een platte organisatie geweest. De school telde tot voor kort de volgende functies: (adjunct) directeur, groepsleerkracht, administratief medewerker en conciërge. Sinds 2010 hebben de scholen de opdracht gekregen om leerkrachten de kans te geven om zich te kwalificeren voor een leerkracht in een hogere beloningsschaal. Het zal een uitdaging worden om enerzijds deze functiemix goed in te voeren zodat collega’s de mogelijkheid hebben om door te groeien naar een hogere schaal en om er anderzijds voor te zorgen dat we de volgende essentiële zaken kunnen behouden: o het gezamenlijke verantwoordelijk voelen voor de school o het gevoel dat we allen op onze manier even belangrijk zijn voor de school o dat we uitgaan van de goede inzet van alle collega’s en waarbij deze laatste uitgangspunten ervoor hebben gezorgd dat alle collega’s zich gewaardeerd voelen Het team van ’t Zonnewiel is divers, ervaren, deskundig, enthousiast, staat open voor onze kinderen, voor de ouders en voor elkaar, staat pal achter de visie van de school en werkt gezamenlijk keihard aan de instandhouding en verdere ontwikkeling van de school. Vanaf 1992 kennen we een zeer stabiele school met een heel stabiel en enthousiast team. Dit zegt veel over het gevoerde personeelsbeleid, over de cultuur binnen de school en over de kwaliteit van de leerkrachten. Enkele kernpunten van ons personeelsbeleid: 1. Voorzien in de behoeften relatie, autonomie en competentie. 2. Mensgericht zijn. Aandacht voor het welzijn en het werkplezier van mensen. 3. Werken aan een lerende organisatie. Ontwikkelingsgericht zijn in alle activiteiten. 4. Bevorderen van een professionele, slagvaardige en open cultuur. 5. Gebruik maken van zelfverantwoordelijkheid, zelfsturing en reflectie. 6. Kansen bieden aan actief leren, samenwerkend leren en interactie. 7. Zorg voor kwaliteit. 8. Uitgaan van het positieve, kansen zien en hoge verwachtingen hebben. Een aantal van deze kernpunten willen we hierna even kort toelichten. Ad1. We zijn van mening dat binnen bepaalde kaders, die wel duidelijk moeten zijn, men veel vertrouwen moet hebben in de capaciteiten van elke collega en zij ook de vrijheid moeten hebben om te experimenteren. We vinden het belangrijk om juist aandacht te hebben voor de zaken die goed gaan en om dit juist verder uit te bouwen dan ons teveel te gaan richten op de zwakkere onderdelen. Volgens de grondleggers van de positieve psychologie, Seligman en Csikszentmihalyi (2000), levert het denken in termen van wat er mis is, weinig op voor het welzijn van mensen. Deze manier van het teveel benadrukken van de juist zwakkere onderdelen hoort vooral bij de tegenwoordig teveel competentiegerichte benaderingen. Als je bekeken wordt vanuit wat je nog niet goed doet, is dat niet alleen weinig motiverend, maar het is ook ineffectief. Beter is het om meer gebruik te maken van de kernkwaliteiten van mensen, bijvoorbeeld hun passie, enthousiasme, zorg, moed, doorzettingsvermogen of creativiteit.
Zeker wanneer je als collega het gevoel hebt dat je dit vertrouwen en deze autonomie hebt, zul je plezier ervaren in je werk. Ad 2: Dit is misschien wel het belangrijkste aspect. Hiervoor is het noodzakelijk dat je als collega’s oog voor elkaar hebt en dat je let op elkaars welzijn. Hiervoor is goed contact tussen de collega’s belangrijk. Ad 3. We vinden het heel gewoon elk jaar individueel maar vooral ook in teamverband te werken aan allerlei verbeteringen binnen de school en om hierbij de nodige nascholing te volgen. Ad4. Een open cultuur is een voorwaarde voor goed functionerende collega’s, voor een goed team voor de school. Het is noodzakelijk dat je openstaat voor kritiek en dat het ook normaal is om bepaalde dingen te zeggen. Om de kwaliteit hoog te kunnen houden is het van belang dat iedereen erop let dat we ons bijvoorbeeld houden aan bepaalde afspraken etc. Wanneer dit niet gebeurt, dan moet dat ook gezegd worden. Het is belangrijk dat we met zijn allen de uitgangspunten van de school bewaken. Ad5 en 6. Voor wat betreft de zelfverantwoordelijkheid verwijzen we naar punt 1. Reflectie moet een normaal verschijnsel zijn voor elke collega. Het is goed om je elke keer weer af te vragen of je bepaalde zaken goed hebt gedaan en of het ook beter had gekund. Ad7. In het schoolplan maken we duidelijke meerjarenplannen waarin we voor een periode van vier jaar duidelijk beschrijven welke zaken we in de komende vier jaar willen veranderen of vernieuwen. Dit staat beschreven in een duidelijk sjabloon waarbij zaken als tijdpad, verantwoordelijkheden, financiën etc. gedetailleerd zijn aangegeven. Vervolgens is dit weer verfijnd in een jaarplan. Dit jaarplan wordt jaarlijks met het team en de medezeggenschapsraad geëvalueerd en mogelijk bijgesteld. Het zorgt ervoor dat het werken aan kwaliteit gegarandeerd is en geen toevalligheid is. Ook een belangrijk onderdeel hiervan is de tweejaarlijkse tussentijdse evaluatie van de opbrengsten. Middels een uitgebreid document doen we aan elkaar verslag van hoe de CITO toetsen per groep, per leerjaar en over de hele school gezien zijn gemaakt. Hierna wordt er een verbeteringstraject opgesteld voor in het geval als we niet tevreden zijn over bepaalde resultaten. Om ervoor te zorgen dat we een team houden met collega’s die “passen” binnen onze schoolvisie is er een duidelijk aannamebeleid en hebben we er ook voor gezorgd dat alle nieuwe collega’s kunnen rekenen op een hele goede begeleiding. In dit kader kunnen we ook aangeven dat we het ook belangrijk vinden om werk te maken van het idee om onze toekomstige collega’s, studenten van de Pabo, goed op te leiden. Sinds 2008-2009 is ’t Zonnewiel opleidingsschool voor Pabo Almere.
Middelen en voorzieningen.
’t Zonnewiel is gehuisvest in twee gebouwen rond een centraal gelegen schoolplein. Totaal kunnen we 24 groepen huisvesten. We zorgen ervoor dat we niet verder groeien dan 24 groepen omdat we uitwoning in andere scholen elders in Almere niet wenselijk vinden voor onze kinderen. In een noodgebouw aan ons schoolplein is ook de voor –en naschoolse opvang, Kinderworld, gehuisvest. Om goed onderwijs te kunnen geven is het belangrijk dat de school voorzien is van de modernste methodes en materialen. Elke acht jaar zullen we dan ook een methode zoals voor bijvoorbeeld rekenen vervangen. Op deze manier zorgen we ervoor dat wij onderwijs kunnen geven volgens de nieuwste inzichten.
We zorgen er verder voor dat alle lokalen in een heel geleidelijk tempo worden voorzien van digitale schoolborden. In verband met de hoge aanschafkosten van deze borden doen we dit gefaseerd en zorgen we er zo voor dat dit ook financieel verantwoord gebeurt.
Management onderwijsprocessen Over enkele kritische succesfactoren voor de onderwijsprocessen als lesgeven, pedagogisch klimaat, onderwijstijd, aanbod en toetsing zullen we een korte toelichting geven. Bij dit alles willen we aangeven dat we heel duidelijk de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van onderwijs kritisch volgen en aansluiten bij in onze ogen goede ontwikkelingen. Hierbij is een goed nascholingsplan en onze nauwe samenwerking met Pabo Almere van groot belang. Lesgeven: Goed lesgeven is van cruciaal belang bij het behalen van een goed onderwijsrendement. Middels onderzoek is aangetoond dat lesgeven volgens het directe instructiemodel het meest effectief is. Om die reden hebben we ervoor gekozen om alle instructielessen dan ook volgens dit model uit te voeren. We hebben in ons schoolplan precies beschreven hoe dit directe instructiemodel bij ons gestalte heeft gekregen. Het zorgt ervoor dat we allen weten hoe wij dit hebben afgesproken maar ook dat toekomstige collega’s ook zullen werken volgens dit model. Middels klasbezoeken zorgen we ervoor dat het dode letter is maar dat het ook in de praktijk wordt gebracht. Bij lesgeven hoort ook het inzicht en de wil van de leerkracht om het onderwijsaanbod af te stemmen op het niveau van het kind. Dat is een uitdaging. In samenwerking met Luc Koning hebben we na de nodige nascholing ervoor gezorgd dat alle instructie wordt gegeven in drie niveaugroepen. Op deze manier zorgen we ervoor dat we zo goed mogelijk rekening houden met de verschillen bij kinderen. Tenslotte proberen we door middel van video interactie training en begeleiding vanuit Pabo Almere ook op deze manier ons onderwijs kritisch te laten volgen en te komen tot verbeterplannen. Bij het lesgeven wordt meer en meer gebruik gemaakt van de inzet van computers en ict. De digitale leeromgeving wordt ingezet om kinderen bijvoorbeeld spelling te laten oefenen maar ook om ze voor te bereiden op de digitale samenleving. Hierbij willen we ze ook voorbereiden op ook de zwarte kant van de digitale samenleving. Dit doen we door ze te wijzen op het cyberpesten, schokkende websites e.d. Ook brengen we dit regelmatig onder de aandacht van ouders door middels van ouderavonden over dit onderwerp. Pedagogisch klimaat: We zien dit als een van de belangrijkste zaken van onze school. Wanneer er sprake is van een goed pedagogisch klimaat zullen heel veel ander zaken veel beter tot ontwikkeling komen. Hiervoor hebben we al uitgelegd hoe we dit willen bereiken. Onderwijstijd. Natuurlijk is het belangrijk dat de kinderen voldoende onderwijstijd hebben. Om ervoor te zorgen dat dit is gegarandeerd hebben we een model gemaakt waarin we precies per schooljaar aangeven hoeveel onderwijstijd elk leerjaar heeft gehad maar waarin we dit ook over de totale schoolloopbaan van de kinderen hebben bijgehouden. Dit bespreken we in het team en ook de medezeggenschapsraad
wordt hier jaarlijks bij betrokken. Ook zorgen we ervoor dat we de tijd in de klas zo efficiënt mogelijk gebruiken. Aanbod. Zoals hiervoor al is aangegeven zorgen we ervoor dat de kinderen en de collega’s werken met de modernste methodes. Elke acht jaar worden alle methodes vervangen. Ook inhoudelijk zorgen we ervoor dat we aansluiten bij de nieuwste ontwikkelingen en inzichten. Zo hebben we bijvoorbeeld zelf een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling geschreven. Nieuw is de nauwe samenwerking met de Pabo Almere die ervoor zorgt dat we ons jaarlijks laten bijscholen door deskundige vakdocenten van deze opleiding. Toetsing. Het is belangrijk om de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen. Alleen op die manier kunnen we ons onderwijsaanbod goed afstemmen op het niveau van de kinderen en kunnen we er ook voor zorgen dat we eventuele achterstanden snel signaleren om vervolgens te zorgen voor een gepast verbeteringsplan. Door toetsing kunnen we ook op schoolniveau onze resultaten vergelijken en analyseren. We kunnen de resultaten vergelijken met voorgaande jaren, we kunnen de opbrengsten bekijken per leerjaar en per groep. Op deze manier zie je snel de grote lijnen en kunnen we snel handelen in het geval we negatieve ontwikkelingen mochten signaleren.
Management van secundaire processen. Ook bij dit onderdeel zullen we de belangrijkste aspecten kort toelichten. Kwaliteit. Om ervoor te zorgen dat alle collega’s werken aan goede kwaliteit is het van belang dat alle collega’s op de hoogte zijn van de eisen die we aan ons onderwijs hebben gesteld. Deze eisen hebben we duidelijk opgesteld in ons kwaliteitsoverzicht. We hebben hier precies aangegeven wat het streefdoel is per vak en per leerjaar. Dit geldt per leerjaar maar ook als school hebben we ons die doelen gesteld. We willen hierbij niet garanderen dat de resultaten elk jaar voor elk vakgebied op het gewenste niveau zijn. Alleen als het dan een keer minder is moeten we er wel een degelijke verklaring voor weten te vinden. In sommige gevallen ligt de oorzaak buiten onze macht. ’t Zonnewiel heeft al jarenlang een zeer laag verwijzingspercentage naar het speciaal onderwijs. Het gaat bij ons gemiddeld om een of twee verwijzingen per jaar. Dat is omgerekend 0,25%. Soms kan het dan gebeuren dat je in een leerjaar opvallend veel zorgleerlingen hebt. De resultaten van dit leerjaar zullen dan tegenvallen in vergelijking met de resultaten van voorgaande jaren. De resultaten bespreken we in een plenaire vergadering twee keer per jaar. Hierna gaan we gezamenlijk aan de slag om met deze opbrengsten aan de slag te gaan. Middels gesprekken tussen de interne begeleider en de leerkracht, leerlingbesprekingen, klasbezoeken wordt ervoor gezorgd dat dit goed wordt uitgevoerd. Ook wordt bij de volgende toetsperiode natuurlijk het verbeteringsplan geëvalueerd. Heeft het opgebracht wat het had moeten opbrengen? Het zijn vragen die we ons telkens weer willen stellen. Soms kunnen we de problemen zelf oplossen en gaan individuele leerkrachten in samenwerking met de interne begeleiders werken aan een verbeteringsplan. Dit
verbeteringsplan kan betekenen extra investering in een bepaalde groep of in bepaalde kinderen maar het kan ook betekenen verbeteren van het onderwijs zoals die door de collega wordt gegeven. Soms ook roepen we om zaken te verbeteren externe hulp in. Kwaliteitszorg. ’t Zonnewiel heeft de kwaliteitszorg hoog op de agenda. In een zeer gedetailleerd schoolplan hebben we precies beschreven hoe we de totale kwaliteitszorg bij ons op school hebben vorm gegeven. Het schoolplan is niet een handboek die de collega’s dagelijks zullen gebruiken. De meeste collega’s zullen alles dagelijks gewoon in de praktijk brengen en weten wat de afspraken zijn. Het gevaar voor elke school echter is dat bepaalde zaken na verloop van tijd verwateren, mensen vragen zich af hoe we het ook al weer precies hadden afgesproken. Dan zal het worden gebruikt om te kijken wat de afspraken nu ook alweer precies waren. Het zorgt voor stabiliteit. Voor nieuwe collega’s die zich nog helemaal moeten inwerken in de school is het een heel belangrijk middel om snel thuis te raken in de belangrijkste zaken van de school. Ook hierdoor zorgt het schoolplan ervoor dat we de visie en de kwaliteit van de school stabiel weten te houden. Dit alles betekent niet dat de schoolpraktijk zoals het nu is beschreven in het schoolplan vastligt voor jaren en niet meer wordt bijgesteld. Het schoolplan kent een cyclisch karakter. In het kort gezegd: het schoolplan beschrijft de situatie voor de komende vier jaar; het is een echt meerjarenplan. Elk jaar wordt dit verder uitgewerkt in een jaarplan waarin we precies aangeven wat de veranderingsplannen zij voor dat jaar. De plannen worden smart geformuleerd en volgens het model van de PDCA cirkel (plan-do-check-act) afgewerkt. Het meerjarenplan is natuurlijk leidraad voor het opstellen van de jaarlijkse jaarplannen maar ’t Zonnewiel is een actieve school en dit zorgt ervoor dat het jaarplan wel aansluit bij ook de actuele situatie. Door dit cyclisch werken zorgen we behalve voor planmatig werken en jaarlijkse verbeteringen van onze school maar zorgen we er ook voor dat we de zaken ook weten te borgen. Op deze manier is een in gang gezette verandering ook na vier jaar nog zichtbaar. Deze plannen worden met de medezeggenschapsraad en natuurlijk in het team uitgebreid besproken. In de totale kwaliteitszorg is de leerling-zorg een belangrijk onderdeel. ’t Zonnewiel heeft hier dan ook veel zorg aan besteed. Een uitgebreid systeem waarin is beschreven wat goed onderwijs inhoudt, wat de leerlijnen en de doelen zijn, waaraan goede (groeps)handelingsplannen moeten voldoen, hoe we de trendanalyses bespreken, hoe we gebruik maken van de inzet van onze interne begeleiders, wat de beste vorm van hulp aan zorgleerlingen is tot de gesprekscycli tussen collega’s onderling en die tussen collega’s en interne begeleiders. Het spreekt voor zich dat kennis bij de leerkrachten hierbij een grote rol speelt. Om die reden zullen we de komende jaren vooral veel investeren in gerichte nascholing. Hierbij maken we gebruik van een innige samenwerking met Pabo Almere.
Waardering door personeel/ouders/leerlingen. ’t Zonnewiel is een school met een duidelijke visie. We willen een school zijn die er toe doet. Een school die kinderen, ouders en collega’s echt iets heeft te bieden.
De maatschappij om ons heen verandert snel. Soms gaan we hierin mee en zijn we maatschappijbevestigend maar ook zullen we in bepaalde gevallen juist erg kritisch omgaan met bepaalde maatschappelijke ontwikkelingen. We zijn enthousiast over onze school maar zijn onze kinderen en onze ouders dit ook? En hoe denken we als collega’s over onze school? Het zijn enkele belangrijke vragen die we ons natuurlijk elke dag stellen maar die we elke vier jaar expliciet en uitgebreid willen beantwoorden middels een grote enquête onder de ouders, alle collega’s en onder alle kinderen van de bovenbouw. We doen dit door een webbased programma, “Kwaliteitsmeter”. De uitslag van deze enquête wordt met alle geledingen besproken. De pluspunten maar ook de minpunten worden op een rijtje gezet en vervolgens zullen we de punten die verbeterd kunnen worden meenemen in ons hierna op te stellen schoolplan, meerjarenplan. Natuurlijk is het hier ook belangrijk om er voor te zorgen om juist de positieve punten te behouden of mogelijk uit te breiden.
Resultaten en opbrengsten. Minimaal twee keer per jaar brengen we de resultaten en opbrengsten aan de hand van de CITO scores in kaart. Deze resultaten brengen we in beeld per vak, over de hele school gezien, per leerjaar maar ook per groep. Om dit duidelijk in beeld te kunnen brengen hebben we een overzichtelijk programma gemaakt waarin we dit visueel goed kunnen weergeven. Hierbij kunnen we niet alleen de resultaten van dat moment tonen maar kunnen we het ook vergelijken met het toetsmoment eerder in het jaar of kunnen we de resultaten vergelijken met voorgaande jaren. Deze trendanalyses maakt het mogelijk om bepaalde ontwikkelingen tijdig te kunnen signaleren en zorgt er dus voor dat we tijdig actie kunnen ondernemen. De resultaten van de school zien we niet als een aangelegenheid van elke collega afzonderlijk maar juist als een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Dit systeem heeft ervoor gezorgd dat we al jaren onze resultaten op een goed niveau weten te houden. De uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs en de uitstroom naar het speciaal onderwijs zijn in dit verband ook belangrijke indicatoren. Ook hierover zijn we tevreden. De uistroom naar het speciaal onderwijs is zeer laag en de uitstroom naar het voorgezet onderwijs is naar verwachting.
