Schoolplan Basisschool De Regenboog. Motto: De puntjes op de i

Schoolplan 2015-2019 Basisschool De Regenboog

Motto: “ De puntjes op de i “.

mei 2015

1

Inhoudsopgave Hoofdstuk

Onderwerp Inhoudsopgave

Bladzijde 2

Hoofdstuk 1 1.1. 1.2.

Inleiding en samenvatting Inleiding Samenvatting

4 4 4

Hoofdstuk 2

Korte beschrijving van de school en de context van de school

7

2.1. 2.2.

7 7

2.9. 2.10.

Naam en gegevens van de school Karakteristiek - typering onderwijsconcept Missie, visie, levensbeschouwelijke identiteit en kernwaarden van de school PCOU missie en visie Schoolorganisatie (managementstructuur/bouwen) Schoolgrootte: prognoses voor de komende jaren Karakteristiek van de leerling-populatie Positionering van de school binnen de gemeente/het verzorgingsgebied Samenwerking in de omgeving Groepering van leerlingen

Hoofdstuk 3

Huidige situatie

11

3.1.

Beknopte terugblik op de vorige planperiode Algemeen Specifiek: terugblik op de vorige beleidsperiode Sterke en zwakke punten – verbeterpunten Opbrengsten CITO eindtoetsscores Tussentijdse opbrengsten Veiligheid Gegevens van waardering- en andere vragenlijsten Huisvesting – financiën -ICT voorzieningen Trends en ontwikkelingen (intern, in de omgeving, landelijk)

11

Hoofdstuk 4

Het onderwijskundig beleid

27

4.1.

27

4.8.

Beschouwing huidige situatie van de school Het leerstofaanbod; de activiteiten van de kinderen Ambities: normen op schoolniveau Leerlingenzorg (interne begeleiding, zorgstructuur PCOU en gebruikte observatie instrumenten ) Doelen leerlingenzorg: interne begeleiding 2015-2019 Burgerschap en sociale integratie Levensbeschouwelijke identiteit Leergebiedoverstijgende doelen; didactiek, leerstrategieën en pedagogisch klimaat Doelstellingen voor 2019

Hoofdstuk 5

Het HRM-beleid

46

5.1. 5.2.1. 5.3. 5.4.

Inleiding Actuele situatie Doelstellingen voor de komende jaren Beleidsvoornemens en plannen

46 46 48 48

2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.5.1. 3.5.2. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

4.2. 4.3. 4.4. 4.4.1. 4.5. 4.6. 4.7.

2

7 7 7 9 9 9 9 10

11 11 20 21 21 23 24 25 25 26

27 38 38 41 44 44 44 45

Hoofdstuk 6

De kwaliteitszorg

49

6.1. 6.2.

49 49

6.10

Bovenschoolse kwaliteitszorg PCOU Visie op kwaliteitszorg binnen basisschool De Regenboog De wijze waarop de school gegevens verzamelt over de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie Het systeem en de instrumenten die de school gebruikt om de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen te volgen De (periodieke) evaluatie van de resultaten van de leerlingen De (periodieke) evaluatie van het onderwijsleerproces De wijze waarop de school werkt aan verbeteractiviteiten De wijze waarop de school zich verantwoordt over de gerealiseerde onderwijskwaliteit De wijze waarop de tevredenheid van ouders en leerlingen wordt gemeten Doelstellingen voor 2019

Hoofdstuk 7

Het financiële en materiële beleid

54

7.1. 7.1.1. 7.1.2.

Huidige situatie Financiële situatie van De Regenboog Bijdrage aan taakstellingen op stichtingsniveau + afspraken daarover Beleidskeuzen MIP en MOP Ouderraad en vrijwillige ouderbijdrage, sponsoring, “vrienden van De Regenboog”, medezeggenschapsraad

54 54 55

Hoofdstuk 8

Diverse beleidsterreinen

57

8.1. 8.2. 8.2.1.

Veiligheidsbeleid Samenwerking in de omgeving Externe contacten, samenwerking in de wijk en samenwerkingsverbanden Communicatie en public relations Doelstellingen voor 2019

57 57 57

Hoofdstuk 9

Totaaloverzicht en planning alle beleidsvoornemens

62

9.1.

Totaaloverzicht en planning van alle beleidsvoornemens Lijst met verklaring afkortingen en begrippen

62

6.3. 6.4 6.5. 6.6. 6.7. 6.8 6.9

7.1.3. 7.1.4. 7.2.

8.2.2. 8.3.

9.2

*Zie afkortingenlijst of verklaring begrip

3

49 51 51 51 52 53 53 53

55 55 55

58 59

75

Hoofdstuk 1: Inleiding en samenvatting 1.1 Inleiding Voor u ligt het schoolplan voor onze school voor de periode 2015-2019. Wij zien dit als een dynamisch plan dat, waar nodig en gewenst, tussentijds bijgesteld en aangevuld zal worden. Om de omvang van dit plan te beperken wordt op meerdere plaatsen verwezen naar bijlagen die op school beschikbaar zijn, zoals mappen en documenten rondom personeelsbeleid, schooltaken, diverse regelingen en afspraken. Het schoolplan is gebaseerd op twee pijlers: a. b.

Algemeen geldende hoofdlijnen van beleid zoals verwoord in de visie van P.C.O.U. * zoals die is opgenomen in hoofdstuk 2, waarbij de leerlingen en het onderwijs centraal staan en waarbij vanuit onze verantwoordelijkheid als opleiders tot (mede)-mens kernbegrippen als identiteit, kwaliteit, continuïteit en betrokkenheid de hoogste aandacht verdienen. Schoolspecifieke vormgeving van vooral het onderwijskundig beleid, de kwaliteitszorg, de zorgverbreding en de daarbij behorende beleidsvoornemens op termijn. Binnen de afzonderlijke scholen wordt binnen de algemene kaders (zie a.) in toenemende mate vorm gegeven aan de eigen beleidsruimte. Informatie die verzameld wordt via leerling gegevens, observaties, toetsen, in-, door- en uitstroomgegevens, gesprekken met ouders, vragenlijsten, functioneringsgesprekken, inspectieverslagen en dergelijke, voeden de kwaliteitszorg.

Dit schoolplan is tot stand gekomen op basis van de eigen beleidskeuzes die directie en team hebben gemaakt binnen de wettelijke regelgeving en de algemene bestuurlijke beleidskaders. Hiermee is een document ontstaan dat:  richting geeft aan de activiteiten ter bewaking en bevordering van de kwaliteit van het aangeboden onderwijs;  gemaakte afspraken voor iedereen vastlegt;  de school in staat stelt om gericht het behalen van gewenste resultaten te evalueren. Dit schoolplan is tot stand gekomen met medewerking van het gehele team van De Regenboog. Alle medewerkers en MR leden hebben hun reflectie kunnen geven op de afgelopen beleidsperiode en de individuele wensen t.a.v. alle beleidsterreinen uit dit schoolplan. Hier is door het team volop gebruik van gemaakt. Uit alle gemaakte opmerkingen is tijdens een vergadering aangegeven waar de prioriteit moet liggen de komende jaren. Daarnaast is er volop samengewerkt met diverse specialisten binnen De Regenboog, zo is er o.a. aangesloten bij het nieuw geschreven beleidsplan taal. Wij hebben dit schoolplan de ondertitel “de puntjes op de i “gegeven om daarmee aan te geven dat er de afgelopen jaren vele goede zaken zijn doorgevoerd in de school maar dat het zaak blijft om nu te zorgen voor een goede implementatie. Dit schoolplan heeft de instemming van de MR * van basisschool De Regenboog. Dit is gebeurd in de MR vergadering van mei 2015. 1.2. Samenvatting De titel van het schoolplan 2011-2015 was “ in stand houden wat goed is”. We zijn nu vier jaar verder en kunnen zeggen dat dit gelukkig gelukt is. Er is veel gebeurd de afgelopen vier jaar en het is fijn om te zien dat zoveel actiepunten en doelen gerealiseerd zijn in vier jaar. Tegelijk realiseren wij ons ook dat we er nog niet zijn. Er is veel in gang gezet en daar moeten zaken voor afgemaakt worden. Het implementeren van ingezette vernieuwingen is de komende periode onze uitdaging. Daarom heet deze beleidsperiode 2015-2019 “de puntjes op de i “. De afgelopen vier jaar is het relatief rustig geweest op het gebied van methoden vernieuwing. Dat was ook nodig na de periode daarvoor waarin in een korte periode op vele gebieden nieuwe methoden zijn ingevoerd ( taal, rekenen, wereldoriëntatie en kunst). Waar richten we ons de komende vier jaar vooral op? Hieronder een korte samenvatting. Een uitgebreidere insteek is te lezen in hoofdstuk 4 t/m 8. Een samenvatting van alle beleidsvoornemens is te lezen in hoofdstuk 9.

4

1.



Onderwijsinhoudelijk Taal; De komende vier jaar zal de nadruk op taal liggen. In het voorjaar van 2015 is er een nieuwe taalcoördinator opgeleid en het taalbeleidsplan herschreven. De belangrijkste onderdelen van dit taalbeleidsplan zijn ondergebracht in dit schoolplan. Groep 1-2; tijdens het schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016. Groep 3-8; tijdens het schooljaar 2015-2016 voor begrijpend lezen werken met Nieuwsbegrip XL i.p.v. tekstverwerken. Dit in combinatie met het woordenschatprogramma van Nieuwsbegrip XL op basis van de didactiek van Woorden in de Weer. Hier zal tijdens de cursus 15-16 ook gerichte teamscholing voor plaatsvinden. Groep 3-8; tijdens schooljaar 2016-2017 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Taal actief” en deze nieuwe methode inclusief bijbehorende digibord software invoeren per uiterlijk 1-8-2017 waarbij rekening gehouden wordt met een mogelijke keuze voor een aparte methode spelling ( i.p.v. een geïntegreerde methode). Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” met bijbehorende schrijfmethode en deze nieuwe methoden ( schrijven gefaseerd) invoeren per uiterlijk 1-8-2018 Invoeren van een leergang “leren presenteren “voor groep 1-8.



Engels; Engels zal een steeds belangrijkere rol in gaan nemen in ons onderwijs. Het is daarom belangrijk dat de vaardigheid van leerkrachten vergroot wordt.

   



  

 



  

5

Rekenen; De rekenresultaten zijn goed en de tevredenheid over de methode Pluspunt is hoog. Hier gaan we geen wijziging in doorvoeren. Wel geldt voor het hele vakgebied “de puntjes op de i”. Wereldoriëntatie; ICT zal een steeds belangrijkere rol krijgen binnen dit vakgebied. Ook willen wij kinderen meer laten samenwerken en zullen coöperatieve werkvormen meer toegepast worden. Voor de groepen 3 en 4 ligt er de uitdaging om een duidelijke leerlijn voor dit vakgebied te ontwikkelen. Kunst en cultuur; De Regenboog blijft zich profileren als kunsten cultuurschool. De kunsten cultuurkoers blijft daarbij het uitgangspunt. De nieuw ontwikkelde leerlijnen muziek en ateliers worden de komende vier jaar ingebed in de schoolorganisatie. Zorg; Het door de leerkracht zelf analyseren van de diverse toetsen observatiegegevens en dit vertalen in een goed werkend groepsplan waarbij alle kinderen tot hun recht komen, blijft de grootste uitdaging. Een goed werkend en realistisch schoolondersteuningsplan is daarvoor de basis. Wij blijven ons hierin richten op plusgroepen voor alle groepen en taalondersteuning voor doelgroepkinderen in de onderbouw. Ook willen wij een gedragsspecialist opleiden. Resultaten van het onderwijs Op de Regenboog hebben we te maken met een hoog percentage kinderen met goede tot zeer goede cito-scores. In elke groep zitten ook kinderen die veel moeite hebben met taal en lezen. Zij scoren laag op de Cito-toetsen. Ten slotte is er een relatief kleine groep “middenmoters”. Het blijft de uitdaging om het percentage “laag scorende kinderen”zo klein mogelijk te laten zijn en daarnaast de andere kinderen zo optimaal mogelijk te bedienen. Het HRM beleid; Het personeel van De Regenboog werkt met plezier op deze school. De 8,2 uit de waarderingslijst in 2014 is daarvan een voorbeeld. Het blijft de kunst om dit vast te houden en liever nog te versterken. Veel energie zal gestoken worden in de nieuwe gesprekkencyclus in RAET. De collega‟s zullen meer eigenaar moeten worden van hun bekwaamheidsdossier. De Regenboog blijft investeren in het scholen van haar medewerkers zodat de deskundigheid van individuele werknemers verhoogd wordt.

Kwaliteitsbeleid; De Regenboog werkt binnen de kaders van het kwaliteitsbeleid dat door de Stichting PCOU voor haar scholen is vastgesteld. De komende vier jaar blijven wij hier volop aan werken. Dit schoolplan wordt vertaald in vier jaarplannen met realistische doelen. Het evalueren, om te bepalen of de doelen gerealiseerd zijn, blijft elk jaar een zaak van allen binnen onze schoolorganisatie. De school kent hoge waarderingscijfers. Wij willen dit de komende beleidsperiode vasthouden.

 

Het financiële en materiële beleid; De afgelopen periode is er veel tijd en energie gestoken in het meer optimaal maken van de infrastructuur; goede voorzieningen op ICT gebied ( digitale schoolborden en ICT hoeken/klas). Het blijft zeer noodzakelijk om hier jaarlijks in te blijven vernieuwen en te vervangen. De Regenboog heeft door de twee locatie structuur moeite om uit te komen met de financiële taakstelling op PCOU gebied. Het blijft jaarlijks de uitdaging om dit wel te realiseren. Op het gebied van investeringen zal de komende vier jaar nadruk liggen op taal, ICT en uitbreiding meubilair i.v.m. de te verwachten groei van de school.

    

6

Overige beleidsterreinen; Niet alleen de groei van de school maar ook de invoering van passend onderwijs vraagt om betere afspraken rond het aannamebeleid. Hiervoor is in het najaar van 2014 een nieuwe richtlijn door de directie vastgesteld. De komende jaren gaan we dit uitvoeren. De Regenboog wil ouders graag optimaal informeren. Dit blijven we doen d.m.v. Schoudercom en het openstellen van het ouderportaal in Parnassys.

Hoofdstuk 2: Korte beschrijving van de school en de context van de school 2.1.

Naam en gegevens van de school

Basisschool De Regenboog Hoofdvestiging Dependance E-mail Website Schoolleider Vastgesteld door directie Regenboog Instemming van de MR van De Regenboog

17 UC Regentesselaan 70 3571 CG Utrecht 030-2713888 Wevelaan 2 3571 XS Utrecht 030-2711770 [email protected] www.onzeregenboog.nl W.Keuning April 2015 Mei 2015

2.2 Karakteristiek – typering - onderwijsconcept De Regenboog is als fusieschool begonnen op 1-8-1995. Het leerlingenaantal bedroeg toen 235 leerlingen. De school is sindsdien fors gegroeid. Momenteel telt de school 345 leerlingen (teldatum 1-10-2014). Beide locaties zijn volledig gerenoveerd en gedeeltelijk uitgebreid. Wij zijn een wijkschool met ook kinderen uit omliggende wijken. Beide locaties willen graag in eerste instantie een afspiegeling van de wervingsgebieden zijn. De Regenboog kent twee locaties (zie 2.1) Beide locaties hebben een volledig onderwijsaanbod voor groep 1 t/m 8. De locatie Regentesselaan wordt vooral bezocht door leerlingen uit Tuindorp, Tuinwijk en Overvecht-Zuid. De locatie Wevelaan 2 wordt vooral bezocht door leerlingen uit Tuindorp Oost, Voordorp, Zeeheldenbuurt, Wittevrouwen en Overvecht Zuid. Binnen beide locaties werken we ook met combinatiegroepen. Elke groep krijgt binnen de combinatie een eigen jaarprogramma (rekenen, taal, schrijven e.d.). Maar er zijn ook activiteiten die gezamenlijk gebeuren (creatieve vakken, projecten). Er wordt een groot beroep op de zelfstandigheid van leerlingen gedaan. Dit is ook een belangrijk leerproces binnen onze school. Een verdere beschrijving van ons onderwijsconcept is te vinden in de schoolgids van De Regenboog. 2.3

Missie, visie, levensbeschouwelijke identiteit en kernwaarden van de school. De visie en missie van basisschool De Regenboog is beschreven en terug te vinden in onze schoolgids en op onze website www.onzeregenboog.nl

2.4

PCOU: missie en visie De Regenboog maakt deel uit van Stichting Protestants Christelijk Onderwijs te Utrecht (PCOU). Voor een verdere uitwerking van de missie en de visie van de PCOU zie www.pcou.nl

2.5

Schoolorganisatie(managementstructuur/bouwen) Directie: directeur en locatieleiders Regentesselaan en Wevelaan De directeur geeft leiding aan het team en is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken op beide locaties. Hij werkt volgens het directiestatuut van de PCOU. De locatieleiders van de

7

Wevelaan en Regentesselaan zijn het dagelijkse aanspreekpunt voor ouders en leerlingen. De directie vergadert volgens een rooster. Er wordt een jaarplanning gemaakt. Managementteam: Directie + Intern begeleider + bouwcoördinatoren +ICT coördinatoren Intern begeleider: De intern begeleider stuurt de extra zorg voor leerlingen aan. Er is één intern begeleider die werkzaam is voor twee locaties. De intern begeleider zit de zorgvergaderingen voor. Bouwcoördinatoren: Bouwcoördinatoren: onderbouw-(groep 1 /2), middenbouw-(groep 3 /4) en bovenbouwcoördinator(groep 5-8). De onder-, midden- en bovenbouwcoördinator zijn een eerste aanspreekpunt voor de leerkrachten in de groepen. Zij sturen processen aan in de verschillende bouwen. De bouwcoördinator is voorzitter tijdens de bouwvergaderingen. ICT- coördinatoren Er is per locatie een ICT coördinator. Beiden beschikken over beperkte ambulante tijd. De ICT coördinator van de Regentesselaan is tevens coördinator van de gehele Regenboog. Het managementteam vergadert vijf keer per jaar gezamenlijk. Er wordt een jaarplanning gemaakt. Tijdens deze vergaderingen worden m.n. afspraken gemaakt n.a.v. de beleidsvoornemens uit dit schoolplan. Het MT beschikt beperkt over ambulante tijd om ook tot een goede aansturing te komen. Tijdens de beleidsperiode 2011-2015 is er een taakverdeling directie/MT gemaakt waarin ook de besluitvormingsprocedures binnen onze school zijn beschreven. Groepsleerkrachten Zij zijn alleen of met z‟n tweeën verantwoordelijk voor het lesgeven en de begeleiding van een groep. Remedial teacher Er is één leerkracht die met kinderen werkt die speciale zorg nodig hebben (individueel of in groepjes). Zij verzorgt ook de begeleiding van de aanwezige onderwijsarrangement kinderen. Onderwijsondersteunend personeel Het ondersteunend personeel bestaat uit een conciërge , leraarondersteuner en een onderwijsassistent. Stagiaires/Vrijwilligers De Regenboog is een gecertificeerde opleidingsschool. Omdat we het belangrijk vinden dat studenten de gelegenheid krijgen praktijkervaring op te doen zijn er soms ook een of meerdere stagiaires aanwezig. Zij zijn gedurende een bepaalde periode meestal een dag per week in de groep. Ieder jaar opnieuw wordt gekeken welke groepen hiervoor geschikt zijn. Een aantal studenten doet hun eindstage bij ons op school. Deze startbekwame leerkrachten kunnen een bepaalde periode de verantwoordelijkheid voor de groep krijgen (of een deel van de groep). Op de Regenboog zijn er vooral stagiaires van de Marnix Academie en ROC ASA. Daarnaast werken er vier vrijwilligers op school. Coördinatoren De Regenboog heeft veel geïnvesteerd in de professionalisering van teamleden. Een aantal is opgeleid tot coördinator voor een bepaald deelgebied. Momenteel kent de school de volgende coördinatoren: lees-, taal-, rekenen-, drama- ,kanjer-,ICO-coördinator. Speciale taken Vanuit de gelden die door ons Bestuur beschikbaar zijn gesteld voor de invoering van het Passend Onderwijs zijn een plusleerkracht voor alle groepen en een leerkracht voor

8

taalondersteuning aan kinderen uit groep 1-2 aangesteld. Zie voor meer informatie het vastgestelde schoolondersteuningsplan van De Regenboog. Tijdens de cursus 14-15 was er ook een leerkracht werkzaam vanuit subsidiegelden rond leertijduitbreiding. Zie hiervoor het plan leertijduitbreiding. 2.6.

Schoolgrootte: prognoses voor de komende jaren Op de Regenboog werken 30 personeelsleden (peildatum 1-10-14 = 21,1 fte). De Regenboog telde op de teldatum van 1-10-2014 345 leerlingen. De prognose voor de komende jaren is dat de school geleidelijk zal uitgroeien. Dit vanwege nieuwbouwprojecten in de directe omgeving van de school. Wij willen de groei via de locatie Wevelaan vormgeven. Hier zal het aantal groepen vermoedelijk groeien van de huidige vijf naar zes in 2016, via zeven in 2018 naar het eindmodel acht groepen in 2020. Het aantal fte zal de komende jaren hierdoor stijgen.

2.7.

Karakteristiek van de leerling-populatie De Regenboog is school met voornamelijk 1.0 leerlingen. De school heeft ongeveer 5% gewichtsleerlingen. Teldatum 1-10-2014 Aantal 1.0 leerlingen 345 329

1.3

2.2

Aantal groepen

7

9

15

De populatie van De Regenboog is zeer divers met grote uitersten qua zorg. Dit is niet altijd af te lezen uit het aantal gewichtsleerlingen.De levensbeschouwelijke achtergrond van de ouders is zeer divers. Een redelijk deel van de ouders heeft een christelijke achtergrond maar dat hoeft niet direct praktiserend christen te zijn. Er zijn in elke groep ook moslimkinderen. Veel ouders vullen op het inschrijfformulier bij godsdienst geen in. 2.8.

Positionering van de school binnen de gemeente/het verzorgingsgebied Locatie Tuindorp De Regenboog is met twee vestigingen een grote school in Utrecht Noordoost. De school heeft een duidelijke plaats in de wijk en trekt m.n. in de wijk Tuindorp altijd meer kinderen dan dat er geplaatst kunnen worden. De school werkt daar met wachtlijsten binnen- en buiten het wervingsgebied. Er is voor deze locatie ook veel belangstelling uit de wijk Overvecht. Jaarlijks zijn er in de wijk Tuindorp veel ouders die naar meer dan één school bevestigen dat zij de plaats voor hun kind accepteren. Hiervoor is het protocol Tuindorp ontwikkeld in samenwerking met de twee andere scholen in de wijk. Ouders krijgen een maand de tijd om de keuze definitief te maken. Hierdoor is er altijd wel weer ruimte om kinderen van de wachtlijst te plaatsen. Verhoudingsgewijs heeft De Regenboog, in vergelijking met de andere scholen in de wijk Tuindorp, de meeste leerlingen van buiten de wijk. De locatie Regentesselaan telt ongeveer 235 leerlingen. De wijk Tuindorp is nog steeds een kinderrijke buurt. Locatie Tuindorp Oost De locatie in de wijk Tuindorp Oost wordt voornamelijk bezocht door leerlingen uit de wijk Tuindorp Oost en Voordorp. Daarnaast komt een kleiner deel van de kinderen van de andere kant van de Kardinaal de Jongweg; uit de Zeeheldenbuurt en Wittevrouwen. Deze locatie is stabiel, maar klein en telt al sinds jaar en dag ongeveer 110 leerlingen. Vanwege een toenemende belangstelling voor deze locatie en de bouw van woningen op het Veemarktterrein willen wij deze locatie laten uitgroeien van de huidige vijf naar acht groepen in 2020.

2.9.

Samenwerking in de omgeving   

9

De visie van De Regenboog is dat het intensief wil samenwerken in de omgeving. Dit uit zich in vele contacten. De belangrijkste zijn: samenwerken met buurtscholen: dit is m.n. aan de orde in de wijk Tuindorp. Samen met de twee andere scholen wordt er gewerkt aan het UVL, de wijkkinderraad en afspraken rond aanname van leerlingen. In de wijk Tuindorp Oost is deze samenwerking veel beperkter. Er wordt alleen direct samengewerkt met de medegebruiker in het pand Wevelaan. samenwerking met het UCK; al vele jaren is het UCK de vaste partner in het vormgeven van ons kunst en cultuurkoers. samenwerking met de Gemeente Utrecht; er wordt op vele terreinen samengewerkt met de Gemeente. Onder andere op het gebied van leerling zaken, huisvesting, het Utrechts verkeer veiligheidslabel etc.



samenwerking met bibliotheek, natuur- en milieueducatie, sportverenigingen. Het is de intentie van De Regenboog om de huidige goede contacten te handhaven en vooral in Tuindorpoost te streven naar een intensievere samenwerking met buurtscholen.

2.10.

Groepering van leerlingen De locatie Regentesselaan werkte tijdens de cursus 2014-2015 met 10 groepen: 3 heterogene kleutergroepen 1/ 2, groep 3, 3/ 4, 4, 5, 6, 7 en 8. De locatie Wevelaan kent alleen combinatiegroepen . Tijdens de cursus 2014-2015 werd er als volgt gegroepeerd: 2 x groep 1 /2, 3/4, 5/6 en 7/8. De gemiddelde groepsgrootte is 25-30 leerlingen. Het huidige aannamebeleid is 27 leerlingen per locatie.

10

Hoofdstuk 3: Huidige situatie 3.1

Beknopte terugblik op de vorige planperiode De school heeft in 2011 een schoolplan gemaakt voor de periode 2011-2015. Elk jaar is dit vertaald in een jaarplan. Dit jaarplan werd jaarlijks besproken en geëvalueerd met de PCOU academie. -Het jaarplan is een deelplan van het onderliggende schoolplan, waarin in meer detail wordt aangegeven hoe de meerjaren doelstellingen in dat jaar worden uitgezet in concrete activiteiten. -Het jaarplan biedt handvatten voor de beleidsgerichte begrotingen. -Het jaarplan dient als communicatie instrument naar het bevoegd gezag en naar het schoolteam. -Het jaarplan vormt samen met het schoolplan de basis voor de evaluatie en verantwoording van de schoolleiding richting bevoegd gezag en inspectie.

3.2.     3.3.

Algemeen De afgelopen beleidsperiode is er door het team hard gewerkt aan de volgende belangrijke uitganspunten; Goed en degelijk onderwijs. Er is veel gestuurd op de invoering van opbrengst gericht werken, het werken met groepsplannen, Parnassys, handelingsgericht werken en verbreding van de zorg. Wij werken met plusgroepen voor doelgroepkinderen uit groep 1-8 op beide locaties. Een gevarieerde en brede kunsten cultuurontwikkeling voor kinderen. Een schoollijn voor sociaal emotionele ontwikkeling. Het hele team van De Regenboog is daarom opgeleid tot kanjerspecialist en alle groepen werken via de principes van de kanjertraining. Ook hebben wij het leerlingvolgsysteem “ Zien “ ingevoerd. ICT structureel onderdeel laten zijn van ons onderwijs. Specifiek: terugblik op de vorige beleidsperiode 2011-2015 Totaaloverzicht en planning van alle beleidsvoornemens uit het schoolplan 2011-2015

Onderwijs Algemeen t.a.v. stand van zaken t.a.v. vakgebied taal, zie ook taalbeleidsplan voorjaar 2015. Algemeen taal: Er wordt op de Regenboog in alle groepen veel tijd besteed aan taalonderwijs. De methoden, die er voor de verschillende vakken bestaan, worden gevolgd, met hier en daar aanpassingen. Alle leerkrachten zien in hoe belangrijk taal is en hoe taal doorwerkt in alle vakken. Er is winst te behalen in de kennis van de tussendoelen voor taal. Alle groepen op onze school hebben een digitaal schoolbord. De laatste jaren komen er veel nieuwe methodes op de markt. Deze methodes sluiten aan bij de referentieniveaus, bieden woordenschat, spelling en begrijpend lezen volgens nieuwe inzichten en didactiek aan en bieden steeds betere digibord software. Toetresultaten: Er wordt bij de beoordeling van de citotoetsen van het LOVS door de directie, het bestuur en ook de inspectie vooral gekeken naar de gemiddelde scores van de groepen. Op de Regenboog hebben we te maken met een hoog percentage kinderen met goede tot zeer goede cito-scores. In elke groep zitten ook kinderen die veel moeite hebben met taal en lezen. Zij scoren laag op de Cito-toetsen. Ten slotte is er een relatief kleine groep “middenmoters” Het handelen van de leerkracht zal hier nog meer op afgestemd moeten worden. De Regenboog is in schooljaar 2011/2012 begonnen met het afnemen van Cito woordenschat. In de groepen 3 t/m 8 scoorde gemiddeld 29% van de kinderen niveau IV of V. Wij zijn van mening dat dit echt beter kan en moet! Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel

Algemeen

Borgen

Beleidsterrein: onderwijs

algemeen taal en

11

Toetsbaar doel ( voor concrete uitwerking: zie deeljaarplannen 11-15) In de periode 2011-2015 borgen van de ingezette vernieuwingen uit de periode 07-11 Uiterlijk in augustus 2013 werkt De Regenboog met een aanbod voor

Stand van zaken voorjaar 2015 Gerealiseerd. Zie hiervoor ook de verslagen van teamvergaderingen en jaarplannen voor de periode 11-15. Gerealiseerd.

4.2 Vak- / vormingsgebied 4.2.1 Nederlandse taal

mondelinge taalvaardigheid

taal, inclusief spelling, dat toereikend is voor het referentieniveau 1F.

Nederlandse taal

algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid

Nederlandse taal


De gebruikte taalmethoden worden vanaf 2011 inclusief de leerlijn woordenschat gebruikt. Dit laatste in ieder geval voor de taalzwakke leerlingen. Tijdens het schooljaar 2011-2012 zal er onderzocht worden of het huidige aantal ankers, dat in groep 1 en 2 van de methode Schatkist gebruikt wordt, uitgebreid kan worden.

Nederlandse taal


De Regenboog werkt vanaf 2012 met een taalmethode aanbod voor taalzwakke kinderen in groep 1 en 2

Nederlandse taal


De Regenboog heeft in 2015 de volgende CITO toetsen vernieuwd(of deels vernieuwd) cq. Ingevoerd: taal groep 1-2, woordenschat en begrijpend lezen(groep 4-8)

Nederlandse taal


Nederlandse taal


Vanaf 2013 is er binnen ons taalonderwijs structureel aandacht voor kerndoel 10. (De leerling leert reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten). Vanaf 2012 wordt er in alle bouwen –in ieder geval bij het taalonderwijs- interactief gewerkt.

Nederlandse taal


De Regenboog heeft in 2014 of 2016 –indien nodig- een nieuwe taalcoördinator of zicht op een nieuwe taalcoördinator

Nederlandse taal

Technisch lezen Technisch lezen Technisch lezen Begrijpend/studerend lezen

Aandacht voor fonemisch bewustzijn is vanaf 2012 volledig ingebed in de taallessen van groep 1 en 2 De Regenboog werkt jaarlijks volgens de uitgangspunten van het vastgestelde dyslexieprotocol Vanaf het schooljaar 12-13 is Estafette nieuw volledig ingebed in de wekelijkse schoolpraktijk voor groep 4-8 In 2015 werkt De Regenboog met een leerlijn begrijpend en studerend lezen dat volledig dekkend is voor de kerndoelen en toereikend is voor het referentieniveau 1F In 2014 is de methode pennenstreken volledig ingevoerd t/m groep 8 en is er structureel aandacht voor een net en verzorgd handschrift

Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal

Schrijven

Nederlandse taal

Taalbeschouwing /spelling

12

Vanaf 2012 is het spellingonderwijs verbeterd m.n. door het gebruik van beknopte duidelijke uniforme schoolregels rond spelling.

Gerealiseerd maar er is op het gebied van woordenschatonderwijs nog veel te winnen. Gerealiseerd, het aantal ankers is uitgebreid tot zes. Daarnaast zijn er nog twee zelfgekozen thema‟s. Er is behoefte aan een methode waarin het woordenschatonderwijs meer gestructureerd en uitgebreider wordt aangeboden. Gerealiseerd. Per 1-8-14 wordt er wekelijks vanuit de SOP gelden met doelgroepkinderen uit groep 1-2 gewerkt maar er is op het gebied van woordenschatonderwijs nog veel te winnen Gerealiseerd.

Nauwelijks gerealiseerd. Hier is te weinig aandacht voor geweest. Er is een nieuwe taalcoördinator aangesteld en dit doel is opgenomen in het nieuwe taalbeleidsplan dat in het voorjaar van 2015 beschreven is. Deels gerealiseerd. Hier is vanuit het vorige taalbeleidsplan regelmatig aandacht voor geweest maar sinds 2013 wat op de achtergrond egraakt. Dit doel is opgenomen in het nieuwe taalbeleidsplan dat in het voorjaar van 2015 beschreven is. Gerealiseerd. In het voorjaar van 2015 is er een nieuw taalbeleidsplan geschreven. Gerealiseerd. Gerealiseerd. Gerealiseerd. Dit behoeft wel blijvende aandacht. Dit doel is gerealiseerd, wij werken met Tekstverwerken voor gr 4-8 en Blits voor groep 7-8. De wens van het team is om ons te oriënteren op een nieuwe methode voor BL. Gerealiseerd. In de kleutergroepen en in groep 3 is er te weinig aandacht voor schrijfactiviteiten. In groep 3- 8 zouden de schrijfopdrachten veel betekenisvoller kunnen worden. Dit blijft een doel. In de groepen 4 tot en met 8 is de afgelopen jaren getracht om ondanks de ontevredenheid over de leergang spelling van Taal Actief toch het onderwijs in spelling te verbeteren. Het inzetten van het directe instructiemodel, inspirerende input

4.2.2a Engelse Taal

Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid

Engelse Taal

Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Tellen, getallen, basisbewerkingen, verhoudingen en procenten, meten en meetkunde, cijferen en breuken idem

2b) Franse taal Franse taal 3) Rekenen / wiskunde

Rekenen / wiskunde Rekenen / wiskunde Rekenen / wiskunde Rekenen / wiskunde

idem

4) Oriëntatie op mens en wereld

Aardrijkskunde, geschiedenis, samenleving, Techniek, milieu, gezond en redzaam gedrag, natuuronderwijs burgerschap en integratie idem

Oriëntatie op mens en wereld Oriëntatie op mens en wereld

13

Idem Idem

Idem

van de lees- en spellingcoördinator en het werken met het klankenschema van José Schraven zijn hiervoor ingezet. We proberen door verbetering van de didactische vaardigheden van de leerkrachten de hiaten in de huidige methode “op te lappen‟. Ideaal is dit niet. Het kiezen van een nieuwe spellingmethode staat hoog op het wensenlijstje van de Regenboog. Een belangrijke overweging hierbij is: Gaan we voor een aparte methode voor spelling of kiezen we voor een nieuwe taalmethode waarin ook andere taaldomeinen op een goede manier, passend bij de nieuwe referentieniveaus worden aangeboden? In 2015 is de methode voor Engels vernieuwd voor de groepen 7/8 en Gerealiseerd. Wij werken nu met de methode “Take it Easy “ is er onderzocht of Engels op een speelse manier ingebed kan worden voor groep 5-8 en met een speels aanbod voor groep 1-4. Er in het programma voor de groepen 1 t/m 6. is een coördinator Engels aangesteld. Deze ondersteunt de leerkrachten. Onderzoeken of De Regenboog vanaf de cursus 2013-2014 Engels voor Anders ingevuld. Zie hierboven. de groepen 7 en 8 door een specialist gegeven kan worden. In de jaren 2011-2014 of 2016wordt Franse les aangeboden aan groep Wegens vertrek van onze leraar Frans per 1-8-2014 zijn wij 7 en 8. per die datum gestopt met het geven van Frans. In 2015 is Frans, indien nodig, vervangen door een andere moderne Wij hebben er voor gekozen om per 1-8-2014 het aanbod van vreemde taal. Engels uit te breiden en aan te bieden voor groep 1-8. Tijdens het schooljaar 2011-2012 zal er onderzocht worden of het Gerealiseerd, het aantal ankers is uitgebreid tot zes. huidige aantal ankers, dat in groep 1 en 2 van de methode Schatkist Daarnaast zijn er nog twee zelfgekozen thema‟s gebruikt wordt, uitgebreid kan worden. Vanaf augustus 2012 werkt de school met een nieuwe rekenmethode die volledig dekkend is voor de kerndoelen en toereikend is voor minimaal referentieniveau 1F Vanaf het schooljaar 2012-2013 werkt de school met een verbeterplan dat geschreven is door de rekencoördinator Vanaf 2011 is er extra aandacht voor het onderdeel seriëren in het aanbod van groep 1 en 2 De Regenboog heeft in 2015 de volgende CITO toetsen vernieuwd(of deels vernieuwd) cq. Ingevoerd: nieuwe CITO toetsen rekenen(3-8) en ordenen(1-2) Tijdens het schooljaar 2011-2012 zal er onderzocht worden of het huidige aantal ankers, dat in groep 1 en 2 van de methode Schatkist gebruikt wordt, uitgebreid kan worden.

Gerealiseerd.

Het onderdeel woordenschat wordt vanaf 2011 vanuit de methoden ook toegepast bij alle subonderdelen van oriëntatie op mens en wereld. Vanaf 2013 worden interactieve werkvormen toegepast door kinderen uit groep 1-8 voor het verwerken van informatie uit de subonderdelen mens en wereld.

Gerealiseerd.

Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht. De rekenresultaten van de school zijn goed. Gerealiseerd. Hier zijn afspraken over gemaakt in de onderbouw. Gerealiseerd. Gerealiseerd, het aantal ankers is uitgebreid tot zes. Daarnaast zijn er nog twee zelfgekozen thema‟s

Deels gerealiseerd. Hier is vanuit het vorige taalbeleidsplan regelmatig aandacht voor geweest maar sinds 2013 wat op de achtergrond geraakt. Dit doel is opgenomen in het nieuwe

Oriëntatie op mens en wereld

Idem


Geschiedenis


Burgerschap en integratie

Oriëntatie wereld Oriëntatie wereld Oriëntatie wereld Oriëntatie wereld

op mens en


op mens en


op mens en

Techniek

op mens en

Gezond en redzaam gedrag

Oriëntatie op mens en wereld. 6.Lichamelijke opvoeding ( groep 1-8) 6 Kunstzinnige oriëntatie

Natuuronderwijs

Kunstzinnige oriëntatie

idem

Vanaf 2011 maken de recent ingevoerde methoden, voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek, standaard onderdeel uit van het lesprogramma in groep 5-8. De canon van de Nederlandse geschiedenis wordt vanaf het jaar 2011 voor het vakgebied geschiedenis standaard gebruikt bij het jaarprogramma voor groep 5-8. In 2015 maakt School in de Wereld vast onderdeel uit van het lesprogramma voor een onder- en bovenbouwgroep Vanaf 2012 heeft een bovenbouwgroep op de Wevelaan jaarlijks een aantal uitwisselmomenten met een zorginstelling in de wijk. Vanaf 2011 doet De Regenboog actief mee aan het project Playing for Success i.s.m. FC Utrecht. In 2013 is er een technieklijn met techniekkasten voor alle groepen van de school en wordt hier structureel aan gewerkt. Van 2011-2015 wordt er jaarlijks structureel gewerkt aan het UVL plan

In de periode 2011-2015 werkt De Regenboog structureel in alle groepen aan het vakgebied natuuronderwijs gymnastiek en atletiek In de periode 2011-2015 werkt De Regenboog structureel in alle spel en bewegen op muziek groepen aan het vakgebied lichamelijke opvoeding. tekenen en handvaardigheid, Vanaf 2011 maken de recent ingevoerde methode Moet je doen ( de muziek en spel en beweging. drie verschillende onderdelen) een vast onderdeel uit van het lesprogramma in groep 1-8.

Van 2011 tot 2015 wordt drama aangeboden aan groep 3 t/m 6 door een vakdocent volgens een vastgestelde leerlijn Kunstzinnige oriëntatie idem Van 2011 -2015 blijft De Regenboog uitvoering geven aan de vastgestelde kunstkoers en de samenwerking met het UCK. Kunstzinnige oriëntatie idem Van 2011-2015 heeft De Regenboog een schoolorkest voor de kinderen uit groep 5-8 Kunstzinnige oriëntatie idem De Regenboog wil vanaf 2012 een naschools kunstaanbod neerzetten i.s.m. de andere scholen in de wijken Tuindorp en Tuindorp Oost en het UCK. 7. Leergebied overstijgende 7.1.Leergebied overstijgende In 2015 zijn de activiteiten die beschreven staan bij 4.2 onderdeel 7 doelen doelen jaarlijks uitgevoerd. Extra aandacht zal er zijn voor werkhouding, verhogen werktempo in combinatie met netheid. Leergebied overstijgende 7.2 In 2015 werkt elke leerkracht op een juiste wijze met de aanwezige doelen Didactiek methoden in school. Jaarlijks zal dit onderdeel aan de orde komen tijdens de verschillende bouwvergaderingen. Zie verder ook 4.4.1 punt 5 (klassenmanagement)

14

taalbeleidsplan dat in het voorjaar van 2015 beschreven is. Gerealiseerd. De methode “Wijzer door de Tijd” wordt standaard gebruikt en waar mogelijk is er extra aandacht besteed aan de canon. De Regenboog is een school in de Wereld. De Gemeente heeft echter de subsidie en ondersteuning gestopt. Hiermee is dit project bij ons gestopt. De Regenboog werkt daarvoor in de plaats o.a. met leerlingenraden en wijkkinderraden. Zie hierboven Vervallen. Het project Playing for Success is gestopt. Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd. Er wordt jaarlijks een verkeerplan gemaakt, het UVL is herijkt en er wordt in de wijk samengewerkt rond verkeer. Gerealiseerd. Gerealiseerd. De methode kan beter gebruikt worden. Dit verdient blijvende aandacht. Onze kunsten cultuurkoers zijn in 2014 herschreven. De Regenboog werkt vanuit subsidieaanvragen “Cultuur voor ieder kind” aan het verbeteren van het muziekonderwijs en ateliers. De methode “ Moet je doen” is daarbij het uitgangspunt. Gerealiseerd. Het aanbod is verschoven naar groep 5-8. Gerealiseerd. Onze kunsten cultuurkoers is in 2014 herschreven. Gerealiseerd. Het verdient blijvende aandacht om voldoende kinderen te interesseren voor het orkest. Dit is geprobeerd maar helaas gestopt vanwege te weinig belangstelling en een tekort aan geschikte ruimte in de wijk. Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht.

Leergebied overstijgende doelen

7.3. Leerstrategieën

Jaarlijks zal dit onderdeel aan de orde komen tijdens de verschillende bouwvergaderingen. Zie verder ook 4.4.1 punt 5 (klassenmanagement) en 4.7.1.(leergebied overstijgende doelen)

Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht.

Leergebied overstijgende doelen

7.4. Pedagogisch klimaat

In de periode 2011-2015 heeft de school in alle groepen actief gewerkt aan de kanjertraining en is er 1 x per twee jaar een veiligheidsthermometer afgenomen. Door middel van het structureel toepassen van de principes van de kanjertraining proberen wij de veiligheidsbeleving nog hoger te maken en dan m.n. op het gebied van niet slaan en schoppen in alle bouwen. Ook streven wij naar meer rust in de school door betere teamafspraken schoolbreed te maken. De Regenboog zal jaarlijks werken aan het vorm geven van de christelijke identiteit op een manier zoals deze beschreven staat in de schoolgids. Hiervoor is onze methode Trefwoord bepalend In de periode 2011-2015 werkt De Regenboog jaarlijks aan de uitgangspunten van het vakgebied geestelijke stromingen

Gerealiseerd.

In de periode 2011-2015 slagen leerkrachten er steeds beter in om de computers tot een vast onderdeel van het werken in de klas te maken. Het werken met Parnassys is vanzelfsprekend geworden Elke klas beschikt over voldoende werkplekken in de klas of vlak buiten de klas. De school investeert jaarlijks in het vervangen en deels uitbreiden van de ICT hardware Zie de doelen in de tabellen bij 4.3

Gerealiseerd. Beide locaties beschikken over een ICT hoek / lokaal. In alle groepen zijn digi-borden geïnstalleerd. Het structureel werken met de computer verdient wel blijvende aandacht.

8. Godsdienstige vorming 9. Geestelijke stromingen 10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs

4.3 Ambities

Leeropbrengsten

4.4 Leerlingenzorg en interne begeleiding

Afstemming

Leerlingenzorg en interne begeleiding

Afstemming


Afstemming


Afstemming


Afstemming

15

De Regenboog werkt in 2015 volgens de principes van handelingsgericht werken en afstemming. Het implementatieplan afstemming is een vanzelfsprekende zorgstructuur binnen onze school De Regenboog werkt vanaf 2011 met een aangepaste cyclus van klassen overleggen. Hier spelen groepsplannen en groepsoverzichten een steeds belangrijkere rol in. De Regenboog werkt vanaf 2011 structureel met expertgroepen waar ingezette vernieuwingen gedeeld worden( leerlingenzorg, aanpak slimme kinderen, kanjertraining, lezen en taal)

Gerealiseerd. Gerealiseerd. Onze methode “Trefwoord “is daarbij het uitgangspunt.

Twee keer per jaar wordt er door directie en intern begeleider een analyse van de resultaten gemaakt en besproken met de PCOU academie. Ook de leerkrachten maken een analyse t.b.v. het opstellen van een groepsplan. Over het algemeen zijn de doelen gerealiseerd. ( zie hiervoor ook de schoolgidsen van de afgelopen beleidsperiode hfst. 7) Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht.

Binnen De Regenboog zijn vele experts of coördinatoren aanwezig, deels in een LB functie. Er is voor gekozen om niet meer met expertgroepen te werken maar coördinatoren 2 x per jaar een bijdrage aan de teamvergadering te laten verzorgen vanuit de doelen van het jaarplan. Dit blijft een actiepunt. De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 rond de begeleiding van Gerealiseerd. leerlingen structureel met afstemmingsgesprekken tussen ouders en leerkrachten. Vanaf 2011 is handelingsgericht werken met groepsplannen en Gerealiseerd. groepsoverzichten de basis voor de uitvoering van de leerlingenzorg.

Leerlingenzorg en interne begeleiding Leerlingenzorg en interne begeleiding

Parnassys


Observatie-instrument Klassenobservaties


Zorgprofiel/passend onderwijs Regenboog en deskundigheid bevordering van leerkrachten


Klassenmanagement


Slimme kinderen


Toetsen


Lerende organisatie

16

Parnassys en opbrengst gericht werken

Dyslexieprotocol

De leerkrachten voeren vanaf 2011 alle relevante Gerealiseerd. begeleidingsgegevens van de leerlingen in Parnassys in. De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 actief en systematisch Gerealiseerd. mee aan de activiteiten die voortvloeien uit de doelen van opbrengst gericht werken van de PCOU. De resultaten worden schoolbreed binnen het team besproken. Vanaf 2011 wordt er een standaard observatielijst gebruikt bij Gerealiseerd. klassenbezoeken aan en door leerkrachten. Op basis hiervan wordt er een teamfoto gemaakt die als basis dient voor teamgerichte of individuele scholing. In de periode 2011 -2015 ontwikkelt De Regenboog zich tot een Gerealiseerd. Er is en schoolondersteuningsplan ( SOP) school waarin in toenemende mate zorg op maat wordt aangeboden. beschreven en vastgesteld door MR en Bestuur. Hierbij willen wij ons in eerste instantie richten op het kind met een gewone ontwikkeling en dit kind zo stimuleren dat er alles uitgehaald wordt. De Regenboog wil echter ook de juiste zorg bieden aan kinderen met een werkhoudingprobleem met problemen in de sociaalemotionele ontwikkeling, met leer- en ontwikkelingsproblemen, die meer aankunnen dan de basisleerstof, die problemen hebben in de thuissituatie. Het team zal zich willen scholen in het vinden van de juiste aanpak van deze problemen. In 2015 is het team van De Regenboog bekwaam in het toepassen van Gerealiseerd. Dit verdient wel blijvende aandacht. het model van directe instructie en werkt elke leerkracht met een effectieve vorm van klassenmanagement waarin taakwerk en interactief werken een plek heeft. In de periode tot 2015 biedt De Regenboog steeds meer een passend Gerealiseerd. Vanuit het SOP werken wij met plusgroepen aanbod aan voor slimme kinderen. Hiervoor zal de komende jaren een voor groep 1-2, 3-5 en 6-8 op beide locaties. Hiervoor is een passende organisatievorm gezocht worden. Ook zal er geïnvesteerd leerkracht aangesteld. moeten worden in het klassenmanagement zodat deze kinderen ook de gelegenheid krijgen om binnen het reguliere taakwerk met deze taken bezig te zijn. De Regenboog vernieuwt jaarlijks een deel van de CITO toetsen Gerealiseerd. volgens het schema dat bij 4.4 is beschreven. De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 met een leescoördinaGerealiseerd. tor die de uitgangspunten van het protocol leesproblemen en dyslexie bewaakt en er zorg voor draagt dat De Regenboog minimaal aan de vereisten voldoet om kinderen in aanmerking te laten komen voor een dyslexieverklaring. In de periode tot 2015 is basisschool De Regenboog in toenemende Gerealiseerd. mate een lerende organisatie waarbij de leerkrachten veel van elkaar Wij werken met coördinatoren op verschillende terreinen leren, bij elkaar kijken en waar er gericht gewerkt wordt aan het ( zie 2.5). verbeteren van competenties. Hierbij is teacherschannel Wij hebben er voor gekozen om niet verder te gaan met (voorheen Pulse PO) een hulpmiddel.Er wordt gewerkt met specialistenteachers channel. Hiervoor in de plaats werken wij met de

op het gebied van lezen, taal, rekenen, drama en slimme kinderen.

door ons Bestuur vastgestelde module performance management in RAET.

Het HRM-beleid Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel

5.1 Functioneren van de medewerkers

Gesprekkencyclus

Functioneren van de medewerkers

Gesprekkencyclus


Gesprekkencyclus


Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit


Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit


Toetsbaar doel( voor concrete uitwerking: zie deeljaarplannen 11- Stand van zaken voorjaar 2015 15) In de periode 2011-2015 streeft De Regenboog ernaar om de doelen Gerealiseerd. zoals die beschreven staan bij 5.4.1. te realiseren. Hier staat per jaar het aantal uit te voeren POP-, functionerings- en beoordelinggesprekken aangegeven. In de periode 2011-2015 wordt er van alle collega‟s in een totaaloverzicht digitaal bijgehouden welke doelen zij nastreven en gerealiseerd hebben. In de periode 2011-2015 wordt het observatie instrument leerkrachten jaarlijks met onderdelen uitgebreid en het wordt standaard toegepast tijdens klassenbezoeken en besproken met leerkrachten tijdens de gesprekken uit de gesprekkencyclus. In de periode 2011-2015 zal er jaarlijks een nascholingsplan opgesteld worden waarbij er prioriteit gegeven zal worden aan teamontwikkeling op basis van de uitgangspunten van dit schoolplan 11-15 en de te maken deeljaarplannen. In 2015 is er van elke collega een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan( POP)

Vanwege de overstap naar RAET performance manager per 11-2015 kan hier pas in 2015 mee gestart worden. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd.

In 2015 is basisschool De Regenboog een lerende organisatie waarbij de leerkrachten veel van elkaar leren, bij elkaar kijken en waar er gericht gewerkt wordt aan het verbeteren van competenties. Hierbij is teacherschannel (voorheen Pulse PO) een hulpmiddel.

Gerealiseerd. Wij werken met coördinatoren op verschillende terreinen ( zie 2.5). Wij hebben er voor gekozen om niet verder te gaan met teachers channel. Hiervoor in de plaats werken wij met de door ons Bestuur vastgestelde module performance management in RAET. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd.

Gerealiseerd. De vastgestelde begroting van De Regenboog was daarbij uitgangspunt. Gerealiseerd. ( Zie verder de opmerkingen bij 5.1. gesprekkencyclus 2e punt).

Functioneren van de medewerkers Functioneren van de medewerkers

Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit Opleidingsniveau / bekwaamheid dossiers

De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 actief mee aan het mobiliteitsbeleid van de PCOU. In de periode 2011-2015 wordt er een beleid geschreven t.a.v. de inrichting van de bekwaamheidsdossiers van personeelsleden. In 2015 zijn alle dossiers ook zo ingericht


Opleidingsniveau / bekwaamheid dossiers

De Regenboog is een opleidingsschool en werkt vanaf augustus 2011 met gediplomeerd, gekwalificeerd en bevoegd personeel tenzij er in het kader van het opleiden van personeel gewenst is dat stagiaires zelfstandig een klas voor een periode lesgeven.

Functioneren van de

Specialisten

In 2015 werkt De Regenboog met opgeleide specialisten op het gebied Gerealiseerd.

17

Gerealiseerd. In de volgende beleidsperiode willen wij de overstap maken van “papieren dossiers “ naar het onderbrengen van de gegevens in het digitale RAET perfomance manager. De leerkracht wordt daarbij zelf beheerder van de noodzakelijke scholingsgegevens. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd.

medewerkers

5.2 Personele inzet

Taakbeleid

Personele inzet

Taakbeleid

Personele inzet

Taakbeleid

Personele inzet

Functiemix

Personele inzet

Functiebouwwerk

Personele inzet

Ondersteuning klas

3.Welbevinden

Personeel tevredenheid

Welbevinden

Verzuimbeleid

van lezen, taal, opleiden in school, rekenen, drama, veiligheid, vertrouwenspersoon, vreemde talen onderwijs en slimme kinderen. Bij het vertrek van een specialist krijgt de invulling van deze vacature prioriteit, eerst intern en eventueel extern De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 met het PCOU taakbeleid model dat jaarlijks op schoolniveau geëvalueerd wordt en zo nodig bijgesteld. Elke leerkracht krijgt in de periode 2011-2015 voorafgaand aan de start van de cursus een gespecificeerde berekening van zijn of haar inzet voor de komende cursus en een taakverdeling. Deze moet getekend ingeleverd worden voor het dossier. De leerkrachten van De Regenboog werken volgens een werktijdenregeling die beschreven staat in het taakbeleidsplan op stichtingsniveau. De te behalen percentages, in het kader van de bevorderingen in verband met de invoering van de functiemix, zoals beschreven in het jaarlijkse formatieplan, wordt gerealiseerd. Het FUWA beleid van de PCOU, dat in het voorjaar van 2011 is vastgesteld, is daarbij het uitgangspunt Het meerjaren functiebouwwerk, zoals beschreven in het formatieplan 2011-2012, zal voor de periode 2011-2015 uitgevoerd worden. Vanaf 2011 jaarlijks onderzoeken of het aantal uren ondersteuning uitgebreid kan worden.

Gerealiseerd. Per 1-8-15 gaan wij werken met Foleta. Dit verdient wel blijvende aandacht. Gerealiseerd. Het taakbeleid formulier werd voor de herfstvakantie uitgereikt. Gerealiseerd. Grotendeels gerealiseerd. Zie voor verdere informatie het formatieplan van De Regenboog voor de jaren 2011-2015.

Gerealiseerd.

Vanwege de invoering van het project “PCOU financieel onafhankelijk “ zijn er personeelsnormen vastgesteld voor elke PCOU school. De Regenboog voldoet qua ondersteuning aan deze norm. Elke twee jaar wordt de tevredenheid van het personeel gemeten. De Gerealiseerd. De score in 2014 was 8,2 eerstvolgende keer zal in 2012 zijn. Het streven is om dan wederom minimaal een 7,8 te realiseren. Er wordt in de periode 2011-2015 jaarlijks een plan van aanpak Gerealiseerd. Op PCOU niveau is echter een andere ziekteverzuim gemaakt met als doel om het ziekteverzuim zo laag benadering afgesproken. Alleen scholen met een hoog mogelijk te houden. Hiervoor worden jaarlijks doelen gesteld. Zie verzuim werden verplicht om een PvA te maken. Voor De hiervoor de doelen die hieronder beschreven staan bij 5.4. Regenboog was dit niet noodzakelijk. Het nieuwe verzuimbeleid PCOU ( mrt. 2011) is daarbij het uitgangspunt.

Kwaliteitszorg Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel

1.Evaluatie resultaten

Opbrengst gericht werken Parnassys Toetskalender PCOU

2. Evaluatie van het onderwijsleerproces

Zie hiervoor de In de periode 2011-2015 heeft De Regenboog systematisch gewerkt activiteiten uit paragraaf 6.6 aan de in paragraaf 6.6. beschreven activiteiten om het onderwijsleerproces te evalueren.

18

Toetsbaar doel( voor concrete uitwerking: zie deeljaarplannen 11- Stand van zaken voorjaar 2015 15) De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 jaarlijks actief en Gerealiseerd systematisch mee aan de activiteiten die voortvloeien uit de doelen van opbrengst gericht werken van de PCOU. De resultaten worden schoolbreed binnen het team besproken. Gerealiseerd. Zie jaarplannen 2011-2015.

3.De wijze waarop de school werkt aan verbeteractiviteiten

Zie hiervoor de activiteiten uit paragraaf 6.7

4. De wijze waarop de school zich verantwoordt over de gerealiseerde onderwijskwaliteit 5. De wijze waarop de tevredenheid van ouders en leerlingen wordt gemeten

Jaarverslag Jaarplan Tevredenheidonderzoek Ouders Personeel Omgeving Leerlingen groep 5-8

In de periode 2011 -2015 werkt De Regenboog – indien noodzakelijk – systematisch aan verbeteractiviteiten. Hierover wordt verantwoording afgelegd d.m.v. de schoolgids, schoolplan, jaarplan en jaarverslag. In de periode 2011-2015 maakt De Regenboog jaarlijks een jaarverslag en jaarplan met een verantwoording van de behaalde resultaten en de ambities t.a.v. het komende jaar

Gerealiseerd. Zie jaarplannen, schoolgids ( hfst. 7), jaarverslag en schoolplan voor de periode 2011-2015. Gerealiseerd. Zie jaarplannen en jaarverslag voor de periode 2011-2015.

In 2012 en 2014 heeft De Regenboog de tevredenheid van ouders, Gerealiseerd. leerlingen van groep 5-8, personeel en omgeving gemeten en zo nodig een plan van aanpak opgesteld. In hoofdstuk 3.7 staan de ambities t.a.v. de te behalen resultaten.

Het financiële en materiële beleid Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel

1. Begroting 2. Verhuur

Zie 7.1.1

3. Rekeningen

Zie 7.1.1.

4. Centrale inkoop

Divers

Zie 7.1.1.

Toetsbaar doel( voor concrete uitwerking: zie deeljaarplannen 1115) In de periode 2011-2015 zal De Regenboog de afspraken rond de jaarbegrotingen realiseren De Regenboog is voor een fors deel financieel afhankelijk van inkomsten uit verhuur. Het streven is om dit in de periode 2011 -2015 te consolideren op minimaal € 60.000, - per jaar. Voor het einde van 2011 heeft De Regenboog alleen een ABNAMRO rekening voor betaling van kleine uitgaven en stortingen van bedragen. De Regenboog werkt in de periode 2011-2015 samen met andere PCOU scholen om via centrale inkoop en aanbesteding tot prijsdalingen te komen op o.a. het gebied van kopieermachines, ICT, leermiddelen, meubilair en schoonmaak

Stand van zaken voorjaar 2015 Gerealiseerd. Zie jaarverslag PCOU voor de jaren 2011-2015. Gerealiseerd, is nu € 80.000, - p/jr. Zie begroting Regenboog voor de periode 2011-2015. Gerealiseerd, al werkt de school nu met een DB rekening. Gerealiseerd, al is dit project op PCOU niveau nog niet afgerond. Er wordt momenteel gewerkt aan een uitbreiding Na een Europese aanbesteding zullen er rond 1-8-15 nieuwe contracten worden afgesloten.

Diverse beleidsterreinen Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel

1. Veiligheidsplan

veiligheidsplan

2. Schoolgids

Schoolgids

3.

-

19

Toetsbaar doel( voor concrete uitwerking: zie deeljaarplannen 11- Stand van zaken voorjaar 2015 15) In de periode 2011-2015 wordt het veiligheidsplan van De Regenboog Gerealiseerd. jaarlijks geëvalueerd en up to date gemaakt. Noodzakelijke actiepunten worden op korte termijn uitgevoerd. De Regenboog geeft vanaf de cursus 2011-2012 jaarlijks in augustus Gerealiseerd. een nieuwe schoolgids uit. Deze schoolgids wordt dan in een kleinere oplage gedrukt en in principe alleen uitgereikt aan nieuwe ouders. Overige ouders wordt geattendeerd op de website waar de meest actuele versie van de schoolgids gepubliceerd wordt In de periode 2011-2015 gaat De Regenboog de leerlingenzorg

Gerealiseerd. De school werkt samen met de CED groep en

Aanbieder leerlingenzorg 4. Contacten met scholen in Tuindorp Oost uitbreiden 5. Kunstkoers 6. Samenwerking BSO 7. Ouders

Gesprekken

8. Ouders

PR

9. Luchtkwaliteit

Verbetering locatie Regentesselaan

3.4.

goedkoper inkopen, eventueel via een gezamenlijk contract binnen de PCOU. In de periode 2011 -2015 is er een structureel overleg tussen de directies van de verschillende scholen in Tuindorp over o.a. aannamebeleid, verkeer, naschoolse wijkactiviteiten. Vanaf het scholjaar 2012 -2013 is dit overleg ook opgestart tussen de directies in Tuindorp Oost en Voordorp. Vanaf 2011-2012 is er een breder naschools aanbod op het gebied van kunst voor de kinderen van de drie scholen in Tuindorp en de leerlingen van de Wevelaan. Vanaf 2012-2013 is dat aanbod uitgebreid naar ook de wijk Tuindorp Oost en Voordorp. Vanaf uiterlijk 2012-2013 heeft SKON, indien het aan de eisen voldoet die De Regenboog stelt aan BSO, een samenwerkingsovereenkomst met de school gesloten. In de periode 2011-2015 wordt het team geschoold in het voeren van oudergesprekken. Dit is een gezamenlijke scholing voor het hele team. In de periode 2011-2015 wil De Regenboog starten met een “voeten op tafel overleg” om zo meer zicht te krijgen op de positie van de school in de wijk Na het uitbrengen van het advies van DWA betreffende de verbetering van de luchtkwaliteit op de locatie Regentesselaan zal er met het CvB van de PCOU overlegd worden over een snelle uitvoering en financiering van deze verbetering.

maakt jaarlijks afspraken over de noodzakelijke ondersteuning. Hiervoor wordt een contract afgesloten. Voor Tuindorp gerealiseerd. In Tuindorpoost / Voordorp niet. De beide andere scholen in deze wijk werken met interim directies. Dit is geprobeerd maar helaas gestopt vanwege te weinig belangstelling en een tekort aan geschikte ruimte in de wijk. Gerealiseerd. Skon heet tegenwoordig “Partou”. Dit is niet teambreed georganiseerd. Wel is er tijdens vergaderingen regelmatig aandacht voor gesprekstechnieken. Gerealiseerd. Gerealiseerd in de zomer van 2014.

Sterke en zwakke punten- verbeterpunten Inleiding Er is de afgelopen jaren steeds meer betrouwbare objectieve informatie beschikbaar gekomen waaruit te lezen valt hoe de school er voor staat. Deze informatie is als volgt in te delen (voor een meer gedetailleerd beeld; zie de uitgewerkte informatie van de hierna genoemde onderzoeken) Kwaliteitsonderzoek door de inspectie In december 2011 heeft de onderwijsinspectie beide locaties van basisschool De Regenboog bezocht. Het rapport dat naar aanleiding van dit bezoek is gemaakt is te vinden op het openbare gedeelte van de onderwijsinspectie. Belangrijkste conclusies uit dit rapport zijn: De inspectie is tevreden en concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op Basisschool De Regenboog op vrijwel alle onderzochte onderdelen op orde is. Om die reden wordt het al aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De inspectie beoordeelt de eindresultaten als goed. Het schoolgemiddelde (gemiddelde van beide locaties) op de CITO eindtoets lag de afgelopen drie jaren boven de bovengrens die de inspectie hanteert. Daarmee zijn de resultaten van basisschool De Regenboog hoger dan op basis van de samenstelling van de leerlingenpopulatie verwacht zou mogen worden. Zeker een compliment voor de school waard.Er is één punt waar de school zich nog in kan verbeteren en dat is het invoeren van een leerlingvolgsysteem om de sociaal emotionele ontwikkeling te volgen van groep 1-8. Nu waren we dit in PCOU verband in 2012 al van plan, maar de inspectie kijkt naar het meetmoment december 2011. Vanaf schooljaar 20122013 is er het leerlingvolgsysteem “Zien “ aangeschaft en ingevoerd. Al met al zijn wij zeer trots op het resultaat. Kwaliteitsonderzoek Bestuur PCOU In de periode 2011-2015 heeft de PCOU academie van de Stichting PCOU de rol van het kwaliteitsonderzoek overgenomen(zie hiervoor ook hoofdstuk 6). In dit kader was het verplicht om een ouder-, een leerlingen-(gr 5-8) en een personeeltevredenheidsmeting te houden. De Regenboog heeft daarnaast een tevredenheidsmeting gehouden onder samenwerkingspartners. Er is de afgelopen periode elk jaar een jaarplan gemaakt waarin de speerpunten van de school SMART beschreven stonden. Hiervoor wordt een vast format van de Stichting PCOU gebruikt. Dit werd jaarlijks aangevuld met ambities op het gebied van opbrengsten.

20

Team Het team evalueert twee keer per jaar en daarbij wordt ook gekeken naar de realisatie van de speerpunten voor dat jaar. Overig Vanuit de vergaderingen van de ouderraad, medezeggenschapsraad of “losse” opmerkingen van ouders of leerlingen Hoe staat de school er dan voor ? Het CVB van de PCOU heeft jaarlijks de school gecontroleerd en meerdere keren haar waardering uitgesproken over de bereikte resultaten en plannen. De directie van De Regenboog heeft de ambitie om dit vast te houden. Voor het benoemen van de sterke kanten en zwakke kanten beroepen wij ons dan met name op de gegevens die beschikbaar zijn vanuit de in de inleiding van dit hoofdstuk genoemde informatie. a)Sterke kanten: * De Regenboog kent goede onderwijsresultaten ( bron inspectie 2012 en analyse t.b.v. PCOU academie) * Ouders vinden dat De Regenboog een fijne sfeer kent, actief is en goed georganiseerd. ( bron oudertevredenheidsmeting). * De omgang met leerlingen is prettig.( bron : leerling tevredenheidsmeting). * het personeel werkt er over het algemeen met plezier( bron personeelstevredenheidsmeting). * Ouders en personeel zijn tevreden over de informatievoorziening van de school( bron ouder- en personeelstevredenheidsmeting). b) Zwakke kanten: De school ziet de uitdaging in de volgende punten: * verbetering positionering van de school in het directe voedingsgebied op het gebied van beeldvorming bij ouders. * op onderwijskundig gebied; wat zal de school van de toekomst qua vaardigheden moeten aanbieden aan leerlingen? * beter implementeren van ingezette vernieuwingen 3.5.

Opbrengsten De resultaten van het onderwijs Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. Alle scholen van Stichting PCOU gebruiken een systeem met de naam Parnassys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methoden gebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van rekenen/wiskunde, lezen, begrijpend lezen, woordenschat en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het CITO. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toets kalender met bijbehorend toets protocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld. Op de Regenboog hebben we te maken met een hoog percentage kinderen met goede tot zeer goede cito-scores. In elke groep zitten ook kinderen die veel moeite hebben met taal en lezen. Zij scoren laag op de Cito-toetsen. Ten slotte is er een relatief kleine groep “middenmoters”.

3.5.1.

CITO eindtoetsscores Resultaat eindtoets basisonderwijs CITO Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de CITO eindtoets voor de periode 2011-2014. In de score is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken. Het betreft hier een gemiddelde van beide locaties

2011 / 2012

21

2012-2013

2013-2014

Aantal deelnemende leerlingen

43

39

26

Aantal leerlingen op school

346

334

337

Aantal ongewogen leerlingen

324

319

319

Percentage gewogen leerlingen

6,4%

4,5%

5,3%

Bovengrens inspectie

538,3

538,6

538,5

Landelijk gemiddelde

536,3

536,6

536,5

Ondergrens inspectie

534,3

534,6

534,5

CITO EINDTOETS

536,8

538,2

537,9

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende) Toelichting Het betreft hier een gemiddelde schoolscore van beide locaties samen. Het ene jaar scoort de ene locatie wat hoger, het andere jaar de andere. Dat hangt sterk af van de populatie in de desbetreffende groep. De school kent een brede leerling populatie met CITO eindscores die verwijzen naar alle vormen van voortgezet onderwijs. Wij zijn tevreden over de scores die op of boven het landelijk gemiddelde liggen en de daaruit voortvloeiende uitstroom naar het voorgezet onderwijs (zie hieronder). 

De uitstroom naar het voortgezet onderwijs Onze leerlingen scoren jaarlijks voldoende ten opzichte van het landelijk gemiddelde van de CITO eindtoets. Hieronder ziet u de doorstroming van de afgelopen drie jaar, procentueel weergegeven, naar de verschillende schoolsoorten in het voortgezet onderwijs.

Verwijzing leerlingen groep 8 van de Regenboog over de cursussen 2009-2014 (totaal 178 leerlingen)

Advies VWO HAVO/VWO HAVO TL/HAVO TL VMBO Totaal

Aantal leerlingen 65 14 39 2 29 29 178

% 37 8 22 1 16 16 100

% % % % % % %

Met de scholen van het voortgezet onderwijs onderhouden wij goede contacten, zodat wij ook weten hoe de leerlingen het doen in het voortgezet onderwijs. Zo weten wij dat ons schooladvies over de afgelopen jaren in verreweg de meeste gevallen klopte.

3.5.2.

22

Tussentijdse opbrengsten

Tussenresultaten beide locaties samen( bron schoolgids 14-15 De Regenboog) Januari toets 2014 School

Vaardig

jaar

heids

2013-2014

Tech

Score

heidsscore

score

27,8

nisch lezen

Juni toets 2014 Ondergrens vaardig-

De score van de groepen 3 is een CITO A (M3: 27 en hoger)

groep 3 (DMT)

Vaardig

Score

heids

Ondergrens vaardigheids score

score

(norm inspectie

(norm inspectie

januari toets)

juni toets)

Ondergens inspectie M3 is een vaardigheids

41,1

De score van de groepen 3 is een hoge CITO B (E3: B = 36,1 – 41,2)

score van 21

Ondergrens inspectie E3 is een vaardigheidscore van 33

krt 1+2 Tech

60,9

nisch lezen

De score van de groepen 4 is een CITO A ( M4: 56,4 en hoger)

groep 4 (DMT)

vaardigheids

De score van de groepen 4 is een CITO A (E4: 66,9 en hoger).

92,5

kunde groep 6

De score van de groepen 4 is een CITO A (M4: 51,8 en hoger)

De score van de groepen 6 is een CITO A ( M6: 86,1 en hoger)

Ondergrens inspectie voor onze school is een vaardigheids score van 50. Ondergrens inspectie voor onze school is een vaardigheids

80,7

De score van de groepen 4 is een CITO A ( E4:60,8 en hoger).

97,7

De score van de groepen 6 is een CITO A (E6:90,7 en hoger)

score van 84 Begrij-pend lezen groep 6

Ondergrens inspectie E4 is een vaardigheidscore van 56

48 66,2

kunde groep 4 Rekenen en wis-

67,9

score van

krt 1,2 3 Rekenen en wis-

Ondergrens inspectie is een

39,5

De score van de groepen 6 is een CITO A ( M6: 36,2 en hoger).

Ondergrens voor onze school voor groep 6 is een vaardigheids

-

Wordt alleen in januari getoetst

Ondergrens inspectie voor onze school is een vaardigheidsscore van 61 Ondergrens inspectie voor onze school is een vaardigheidsscore van 89 -

score van 32

Toelichting Wij zijn trots op deze resultaten. Het lezen krijgt extra aandacht in de activiteiten die beschreven zijn in ons jaarplan 2014-2015. Over het algemeen is de gemiddelde score van de school tijdens de cursus 13-14 een CITO A score. Dit is zeer goed te noemen. De vaardigheidsscore wordt gebruikt om te kijken of er voldoende groei is doorgemaakt. Hiervoor beschikken wij over speciale lijsten. Zonder deze lijsten zijn vaardigheidsscores niet te interpreteren. Niveau A: Niveau B:

23

25% hoogst scorende leerlingen 25% net tot ruim boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen.

Niveau C: Niveau D: Niveau E: 3.6.

25% net tot ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen. 15% ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen. 10% laagst scorende leerlingen.

Veiligheid

In december 2014 is er een veiligheidsanalyse afgenomen. De belangrijkste conclusies zijn: Personeel: De uitkomsten van de meting van dit jaar zijn vergeleken met de uitkomsten 2012-2013 van de locaties Regentesselaan en Wevelaan. De veiligheidsbeleving op de Regenboog laat over het algemeen een positief beeld zien, dat is een mooi resultaat! De tevredenheid over de omgangsregels tussen ouders en leerkrachten en tussen personeel onderling liggen in vergelijking met andere scholen boven het gemiddelde. In vergelijking met de beleving twee jaar geleden is een lichte daling waarneembaar. Aanbevelingen: De resultaten in het schoolteam bespreken en daarbij aandacht besteden aan: - Het verhaal naar aanleiding van de uitkomsten - Wat maakt dat personeel situaties als veilig ervaren? Hoe kan dit succes versterkt worden? - Hoe omgaan met aandachtspunten? Welke afspraken kunnen daarover binnen school gemaakt worden? Regentesselaan (vergeleken met meting 2012) Leerlingen: onderbouw groep 2 - 4 Sterke punten Veilig in en rond school Veiliger tussen school en thuis Weinig diefstal

Aandachtspunten Schoppen en slaan Uitlachen Leerlingen: bovenbouw groep 5 - 8

Sterke punten Veilig in en rond school

Aandachtspunten De positieve ontwikkeling een vervolg geven: nagaan welke situaties extra aandacht behoeven Bijvoorbeeld: - incidentele situaties in alle groepen - bij diverse onderwerpen „vaak‟ in groep 8 -de overblijf

Veiliger tussen school en thuis Minder last van plagen en pesten Minder schoppen slaan Minder uitschelden en bedreigen Minder angst voor bepaalde jongens/meisjes Wevelaan (vergeleken met meting 2012) Leerlingen: onderbouw groep 2 - 4 Sterke punten Veilig in en rond school Minder schoppen en slaan Minder uitschelden

24

Aandachtspunten Uitlachen

Leerlingen: bovenbouw groep 5 - 8 Sterke punten

Aandachtspunten

Veilig in en rond school Minder pesten Minder diefstal

Plagen Angst voor bepaalde jongens/meisjes Vervolg geven aan de acties, zoals beschreven door groep 5/6: samenwerking met groep 7/8, vooral tijdens voetballen en omgaan met plagen/pesten

Minder digitaal pesten De Regenboog is tevreden over de resultaten. Per locatie worden op basis van deze uitkomst nadere afspraken gemaakt. 3.7.

Gegevens van waardering- en andere vragenlijsten.

In 2014 zijn er waarderingsvragenlijsten afgenomen onder ouders, leerlingen van groep 5 t/m 8 en personeel. De resultaten waren als volgt: Doelgroep

2014 Rapportcijfer

Ouders

7,6

Team

8,2

Leerlingen groep 5-8

8,3

Samenwerkingspartners

8,3

Wij zijn tevreden over de resultaten. Op basis van de uitslag is er een plan van aanpak gemaakt. In 2016worden deze vragenlijsten opnieuw afgenomen.

3.8.

Huisvesting- financiën – ICT voorzieningen a) Huisvesting De Regenboog beschikt over twee gebouwen. De beide gebouwen zijn in 2003-2005 gerenoveerd en de locatie Regentesselaan is in 2014 uitgebreid met een lokaal. Het gebouw van de locatie Wevelaan wordt gedeeld met andere gebruikers; te weten de Paulusschool ( 4 lokalen) en het Wevehuis( buurtruimte 2 lokalen). Daarnaast beschikt Kinderopvang Mini stek in beide gebouwen over twee ruimtes; één per gebouw met exclusief gebruik en één per gebouw in gedeeld gebruik. Het onderhoud voor de komende jaren wordt gepland in overleg met de afdeling huisvesting van de PCOU ( zie Dynamic; meerjaren onderhoudsplanning Stichting PCOU). In 2014 -2015 is er veel geïnvesteerd in achterstallig onderhoud van m.n. de locatie Wevelaan.

25

b) Financiën Het is voor De Regenboog nog steeds erg lastig om uit te komen met de beschikbare middelen. Lang leek dit te liggen aan de huisvestingssituatie. Dankzij hoge verhuurinkomsten is dit beeld echter in de loop van de jaren gewijzigd. Het tekort zit nu m.n. in een te hoog FTE verbruik. Dit is noodzakelijk vanwege de twee locatie structuur. c) ICT voorzieningen Beide locaties beschikken over een netwerk dat door Skool wordt beheerd. Tijdens de afgelopen beleidsperiode is er veel op dit gebied geïnvesteerd:  Alle groepen beschikken over een digi –bord ( 13 x touchscreen en 2 x active bord).  Alle oude hardware is gedurende de afgelopen beleidsperiode vervangen.  Beide locaties beschikken nu over computers in- en buiten de klas.  Beide locaties hebben een ICT ruimte.  De school werkt met moderne ondersteunende software. 3.9.

Trends en ontwikkelingen (intern, in de omgeving, landelijk) Opbrengstgericht werken: De Regenboog zet sinds een aantal jaren fors in op opbrengstgericht werken. Met de achterliggende gedachte dat de leerkracht er toe doet en de spil is in het behalen van hogere opbrengsten, zijn er o.a. de volgende stappen ondernomen:  De directieleden zijn geschoold in het afnemen van een observatielijst leerkrachten. Deze is volledig gebaseerd op inspectiestandaards.  Er wordt jaarlijks een “Teamfoto” gemaakt. Eventueel worden aandachtspunten voor het hele team ondergebracht in het jaarplan. Individuele verbeterpunten worden opgenomen in de gesprekkencyclus met individuele teamleden.  Alle scholen van de PCOU werken met Parnassys. (administratie- en leerlingvolgsysteem).  De PCOU beoordeelt de resultaten en de scholen leggen hier verantwoording over af en stellen – indien noodzakelijk – verbeterplannen op. Passend onderwijs: Het Passend onderwijs is per 1-8-2014 ingevoerd. Er is een stedelijk samenwerkingsverband gevormd. De Regenboog heeft in een schoolondersteuningsplan beschreven hoe zij de basiszorg vormgeeft en aan welke kinderen zij toegang kan verlenen. Brede schoolontwikkeling De Regenboog is geen brede school hoewel de verbouwing van de locatie in Tuindorp onder de noemer Forumschool heeft plaatsgevonden. Dit uit zich in inpandige samenwerking met een vaste BSO partner( Mini Stek). Verder wordt er vooral extern samengewerkt met externe partners (zie hiervoor hoofdstuk 2.9).

26

Hoofdstuk 4: Het onderwijskundig beleid 4.1.

Beschouwing huidige situatie van De Regenboog De Regenboog staat er redelijk goed voor. Over het algemeen kun je stellen dat de school op de vier belangrijkste terreinen, waarop de inspectie de school beoordeelt, gemiddeld een B-score/ niveau II haalt. Dit willen wij zeker vasthouden. Die opgave is niet gemakkelijk omdat schoolbreed het aantal kinderen met een taalachterstand toeneemt en het aantal kinderen met dyslexie in een aantal groepen relatief hoog is. Het niveau van de leerkrachten is hoog. Dat blijkt ook uit de klassenobservaties door de directie. Er wordt steeds meer en beter gedifferentieerd lesgegeven in de vorm van verlengde instructie en kleine kring. Het blijft echter belangrijk om goed onderling te praten hoe dit wordt vormgegeven. Klassenbezoeken zijn daarbij een prima hulpmiddel. Klassenmanagement in deze blijft dan ook een belangrijk onderwerp voor de komende jaren waarbij onze afspraken rond taakwerk ingepast moeten worden. De school zal zich verder blijvend inzetten voor het verbeteren van het verrijkingsaanbod voor plusgroepleerlingen en het werken met jonge kinderen met een taalachterstand.

4.2.

Het leerstofaanbod; de activiteiten van de kinderen.

Algemeen; zie voor uitvoering in de praktijk de betreffende handleidingen en groepsmappen Activiteiten en vakken/vormingsgebieden die aangeboden worden

Methoden/structureel gebruikte materialen (stand van zaken per 1-8-2015)

1. Nederlandse taal 1a) Mondelinge taalvaardigheid

Groep 1 en 2 Volgens SLO * - vertellen over eigen ervaringen, beschrijven van ( zie www.leermiddelenplein.nl) voorwerpen, handelingen, gebeurtenissen, begrijpen van voldoen de onderstaande methoden verhalen en opdrachten ( c.q. uitvoeren); navertellen van aan de nieuwe kerndoelen: verhaal of mededeling; versjes leren; een rolspelen; Schatkist: ja, indien er aan de deelname aan groepsgesprekken; het woord nemen; bij het leerlijnen voor de verschillende onderwerp blijven; zich richten tot elkaar; articulatie; tussendoelen voldoende aandacht is. volume Veilig Leren Lezen: -methode Schatkist (versie jaar 2002) Ja, de methode sluit aan bij de -CITO * toetsen taal voor kleuters voor groep 2 'Tussendoelen beginnende ( versie 2009) geletterdheid'. Groep 3 Taal Actief: ja, aan elf van de twaalf -Zie groep 1 /2 + leesmethode Veilig Leren Lezen ( versie jaarkerndoelen Nederlands. Aan kerndoel 2003) 10 voldoet de methode in beperkte Groep 4 t/m 8 mate. Bij dit kerndoel gaat het om - methode Taal Actief ( versie 3 jaar 2003) het herkennen, verwoorden, - diverse presentatievormen o.a. boekbespreking, gebruiken en beoordelen van spreekbeurt, nieuwskring of nieuwsmuur. strategieën op het gebied van luisteren, spreken, lezen en schrijven. Bij alle (sub)domeinen komt het gebruiken van strategieën voor, maar specifieke aandacht voor het herkennen, verwoorden en beoordelen van strategieën is niet in de methode aangetroffen

27

Relatie met de kerndoelen. Aan welke kerndoelen wordt voldaan; aan welke moet nog worden gewerkt?

Beleidsvoornemens en plannen (zie ook hoofdstuk 9)

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

Algemeen: Uitvoeren taalbeleidsplan ( 2015) en adviezen taalcoördinator. Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Coördinator Taal ondersteunt de leerkrachten van groep 1-8. Groep 1-2: Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016). Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s. Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan verhogen fonemisch bewustzijn, kleine kring, begrijpend luisteren, voorbereidend lezen, schrijven en verhogen woordenschat. In groep 1-2 jaarlijks meer aandacht voor modelen tijdens het voorlezen. Vanuit de SOP gelden blijvend extra personele inzet inroosteren voor doelgroepkinderen in groep 1-2 op het gebied van taalondersteuning. ICT toepassingen op taalgebied nog beter integreren in de klassenorganisatie ( o. a. gebruik digikeuzebord en touchscreen). Groep 3-8

10. Tijdens het schooljaar 2015-2016 voor begrijpend lezen werken met Nieuwsbegrip XL i.p.v.de methode Tekst verwerken. Dit in combinatie met het woordenschatprogramma van Nieuwsbegrip XL op basis van de didactiek van Woorden in de Weer. Hier zal tijdens de cursus 15-16 ook gerichte teamscholing voor plaatsvinden ( eventuele kosten begroten voor 2015 e.v.) 11. Aanschaf nieuwe methode begrijpend lezen Tekstverwerken XL Uitgangspunt; één methode, één manier van werken op beide locaties. 12. Tijdens schooljaar 2016-2017 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Taal actief” en deze nieuwe methode inclusief bijbehorende digibord software invoeren per uiterlijk 1-8-2017. (plannen begroting 2017 waarbij rekening gehouden wordt met mogelijke keuze voor aparte methode spelling i.p.v. een geïntegreerde methode). De methode zal moeten aansluiten op de adviezen vanuit het taalbeleidsplan 2015 m.n. op het gebied van woordenschat( uniforme en duidelijke leerlijn voor groep 1-8) 13. Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” met bijbehorende schrijfmethode en deze nieuwe methoden( schrijven gefaseerd) invoeren per uiterlijk 1-8-2018 (plannen begroting 2018) 14. Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan lezen, schrijven en verhogen woordenschat( zie adviezen taalbeleidsplan 2015) 15. Gestructureerd aandacht voor coöperatieve werkvormen bij taalopdrachten. 16. CITO toetsen vervangen volgens schema in 4.4 17. Invoeren van leergang “leren presenteren “voor groep 1-8. 1b) Technisch lezen

28

Groep 1 en 2 -Boekenhoek, onderscheiden van klanken, woorden, zinnen (auditieve discriminatie) en van vormen (visuele discriminatie), voorlezen en vertellen door de leerkracht. -methode Schatkist (versie jaar 2002) -CITO toetsen taal voor kleuters groep 2 (versie jaar 2009) Groep 3 -methode Veilig Leren Lezen (versie jaar 2003) -vanaf voorjaar in groepjes lezen, Samen beter lezen Groep 4 t/m 8 - methode Taal Actief (versie 3 jaar 2003) - methode Tekstverwerken( 2e editie versie jaar 2005), Nieuwsbegrip basis(actueel via internet) - geautomatiseerde schoolbibliotheek en documentatiecentrum - projecten: o.a. kinderboeken week. - voorlezen door oudere kinderen aan jongere kinderen - radiolezen, theaterlezen - AVI toetsen( versie 2009) - CITO DMT toetsen (versie 2009)

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Schatkist: ja, zie bij 1a. Veilig Leren Lezen: Ja Taal Actief: zie bij 1a Tekstverwerken: ja Nieuwsbegrip: ja, aan alle vijf voor begrijpend lezen relevante kerndoelen (kerndoelen 4, 6, 7, 9 en 10) volledig. De analyse heeft alleen betrekking op begrijpend lezen. De kerndoelen 9 en 10 zijn ook gericht op andere subdomeinen dan lezen maar dat is bij de analyse buiten beschouwing gelaten Estafette nieuw: ja

1. Uitvoeren taalbeleidsplan ( 2015) en adviezen taalcoördinator 2. Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. 3. Uitvoeren doelen die beschreven staan bij punt 1 a op het gebied van methoden vervanging voor groep 1-2 en 3-8. 4. Groep 1-2 meer aandacht voor voorlezen, meer verschillende soorten boeken en aandacht voor voorspellend voorlezen. 5. Vanaf groep 4; direct bij begin schooljaar starten met Samen Beter Lezen. 6. Jaarlijks blijven investeren in vernieuwing boekenbestand in beide schoolbibliotheken 7. Voor leeszwakke kinderen 2 periodes van interventie schoolbreed opstellen (o.a. dyslexie) Periode sept-okt-nov en periode jan-febr.mrt. 8. Interventies zoals RT en Samen Beter Lezen beter inpassen in roosters, zodat groepen op voldoende momenten allemaal bij elkaar zijn en effectiviteit van werken buiten de klas wordt gewaarborgd. 9. Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” en deze nieuwe methode

1c) Begrijpend en studerend lezen

1d) Schrijven en stellen

1e) Taalbeschouwing/ spelling

29

- CITO toetsen begrijpend lezen gr 3-8 (versie 3.0, gefaseerd invoeren vanaf 2014 gestart in gr 3) - Voortgezet technisch lezen: methode Estafette nieuw(jaar 2009) Groep 4 t/m 8 -methode Tekst verwerken ( 2e editie versie jaar) 2005) en Nieuwsbegrip (actueel via internet) -CITO toetsten begrijpend lezen gr 3-8 versie 3.0, gefaseerd invoeren vanaf 2014 gestart in gr 3) -Methode Blits ( groep 7 en 8, meest recente versie) -Blokboek Kinheim( groep 4) voor Kerst

invoeren per uiterlijk 1-8-2018 (plannen begroting 2018)

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Zie 1b Methode Blits: ja

1. 2.

Groep 1 en 2 Pengreep oefenen Groep 2 In groep 2 wordt er in de laatste maanden voor de overgang naar groep 3 gewerkt met zelf ontwikkeld materiaal om schrijfpatronen te oefenen. Groep 3 t/m 8 Pennenstreken groep 3 t/m 6(1996- 2011) Groep 5 t/m 8 -werkstuk maken(zie afspraken werkstukkenlijn Regenboog) -diverse materialen voor plusgroep leerlingen Groep 4 t/m 8 -Methode Taal Actief (jaar 2002) -Additionele materialen t.b.v. huiswerk en taakwerk -diverse materialen voor plusgroep leerlingen.

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Pennenstreken: geen informatie Handschrift: geen informatie Taal Actief: zie 1a

1. 2.

Groep 1 en 2 -Taalspelletjes met o.a. rijmwoorden en onzinwoorden, woordenschat, taal- denk relaties, functie van geschreven taal leren kennen(brief, boek, krant), begrippen zoals zin, woord, klank -methode Schatkist (versie jaar 2002) -CITO toetsen taal voor kleuters voor groep 2(versie 2009) Groep 3 -Veilig Leren Lezen (versie jaar 2003) -diverse materialen voor plusgroep leerlingen Groep 4 t/m 8 -methode Taal Actief (versie 3 jaar 2003) -diverse software -woordenboeken -methode Taal Actief spelling (versie 3 jaar 2003) - CITO schaal vorderingen in spellingvaardigheid (versie 3.0, gefaseerd invoeren vanaf 2014 gestart in gr 3)

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Schatkist: ja, zie bij 1a. Veilig Leren Lezen: Ja Taal Actief: zie bij 1a Taal Actief spelling: ja

1. 2.

3.

3.

Uitvoeren taalbeleidsplan ( 2015) en adviezen taalcoördinator. Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Tijdens het schooljaar 2015-2016 voor begrijpend lezen werken met Nieuwsbegrip XL i.p.v. de methode Tekst verwerken. Dit in combinatie met het woordenschatprogramma van Nieuwsbegrip XL op basis van de didactiek van Woorden in de Weer. Hier zal tijdens de cursus 15-16 ook gerichte teamscholing voor plaatsvinden ( eventuele kosten begroten voor 2015 e.v.) Uitgangspunt; één methode, één manier van werken op beide locaties. Uitvoeren taalbeleidsplan ( 2015) en adviezen taalcoördinator. Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Coördinator lezen-spelling ondersteunt de leerkrachten van groep 1-8.

Schrijven 4. Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” met bijbehorende schrijfmethode en deze nieuwe methoden( methode schrijven gefaseerd) invoeren per uiterlijk 1-8-2018 (plannen begroting 2018) 5. Groep 1-2: afspraken hoe en wanneer we de kinderen cijfers leren schrijven en betere afspraken over voorbereidend schrijven. 6. Blijvend aandacht voor een net en verzorgd handschrift. Stellen: 7. Het betekenisvoller maken van de stelopdrachten.

3. 4.

5.

Uitvoeren taalbeleidsplan ( 2015) en adviezen taal coördinator Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Lees – en spellingcoördinator blijvend een sturende rol laten vervullen in uitvoering van het lees- en spellingonderwijs. Tijdens het schooljaar 2016-2017 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Taal actief” en deze nieuwe methode inclusief bijbehorende digibord software invoeren per uiterlijk 1-8-2017. (plannen begroting 2017 waarbij rekening gehouden wordt met mogelijke keuze voor aparte methode spelling i.p.v. een geïntegreerde methode). De methode zal moeten aansluiten op de adviezen vanuit het taalbeleidsplan 2015 m.n. op het gebied van woordenschat( uniforme en duidelijke leerlijn voor groep 1-8) Verder verbeteren van spellingonderwijs en doorgaande uniforme lijn door de school. Evidence-based werken: instructie gebaseerd op onderzoek van José Schraven. Eenduidige spellingcategorieën, instructie en houvast voor de leerlingen.

2a Engelse Taal Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid

3 Rekenenwiskunde

3a) vaardigheden groep 1 en 2

3b) Verhoudingen en procenten groep 1 en 2 3c) Meten groep 1 en 2

30

-additionele materialen t.b.v. huiswerk en Taakwerk -diverse materialen voor plusgroep leerlingen -Taalmethode is aangevuld met spellingsmethodiek van José Schraven. Groep 1-4 -liedjes, speels a.d.h.v. materiaal dat de coördinator aanreikt. Groep 5-8 -methode “Take it Easy” (aanschaf 2014) -digibord -woordenboeken E-N/N-E -Engelse liedjes -software Groep 1 en 2 -algemeen: methode Schatkist (versie jaar 2002) -map gecijferd bewustzijn CPS -CITO toetsen rekenen voor groep 2(jaar 2010) -diverse materialen voor begaafde en hoogbegaafde Leerlingen - inmiddels nieuwere methode met aanvulling van de rekenmethodiek van Julie Menne „met sprongen vooruit‟.

6.

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: ja

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Schatkist: ja, indien er aan de leerlijnen voor de verschillende tussendoelen voldoende aandacht is.

Groep 1-2: Ook bij de kleuters een indeling van korte klanken, lange klanken etc. De letters allemaal in de klas al ophangen, zodat voor de kleuters duidelijk is hoeveel letters er zijn.

1.

Tijdens schooljaar 15-16 scholing van het hele team op het gebied van verhogen eigen vaardigheid in het geven van Engels. 2. Onderzoeken of Engels voor groep 1-4 meer gestructureerd volgens een methode inclusief dichtbond software aangeboden kan worden ( nadruk spreken en luisteren). 3. Coördinator Engels ondersteunt de leerkrachten van groep 1-8. 4. Regelmatig aandacht voor Engels tijdens teamvergaderingen. 5. Het eventueel aanbieden van een andere vreemde taal beperken tot de plusgroepen. Groep 1-2: 1. Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016) 2. Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s. 3. Uiterlijk 1-8-2016 moet er een besluit genomen zijn of er een rekenmethode moet komen die naast CPS gecijferd bewustzijn gebruikt kan worden. 4. Coördinator rekenen ondersteunt de leerkrachten van groep 1-2. 5. Een betere opbouw van concreet naar abstract werken, aansluitend bij het thema. 6. Per 1-8-2015 het protocol dyscalculie invoeren.

Domeinvaardigheden (elementaire vaardigheden) Tellen -tellen van zichtbare en onzichtbare hoeveelheden -heen en terug tellen, ook met sprongen -gestructureerde en ongestructureerde hoeveelheden tellen Basisbewerkingen -introductie wiskunde symbolentaal -strategieën voor optellen en aftrekken, gebruik van steunpunten (voortgezette vaardigheden) Getallen -hoofdrekenen en schattend rekenen -kwalitatieve verhoudingsproblemen in meetkundige zin -eenvoudige kwantificering van verhoudingen

Zie hiervoor bij 3

Zie hiervoor bij 3.

Zie hiervoor bij 3

Zie hiervoor bij 3 1. Verhoudingstabellen bij kleuters al invoeren en doorvoeren naar boven.

- op de klok: hele en halve uren - introductie van veel gebruikte grootheden als lengte, gewicht en inhoud - natuurlijke maten - winkeltje spelen met munten en papiergeld

Zie hiervoor bij 3

Zie hiervoor bij 3 Aanvulling: 1. Meten van objecten in en buiten de school. Meer ervaringsgericht waar mogelijk. 2. Spelenderwijs oefenen met meten en meetkunde.

Aanvulling 1. Zwakke rekenaars langer met concreet materiaal laten werken. 2. Werken aan de hand van een groepsplan voor tellen en getalbegrip.

3d) Meetkunde groep 1 en 2 3 e) Cijferen voor groep 1 en 2 3f) Breuken groep 1 en 2 Rekenen / wiskunde a t/m f (zie hierboven) voor groep 3-8

4. Oriëntatie op mens en wereld 4.1 Aardrijkskunde a) Geografisch perspectief groep 1 -4

-plaatsbepaling in eigen omgeving -meetkundige figuren -bouwsels en plattegronden -meetkundige transformaties, verschuiven van vergrotingen n.v.t.

Zie hiervoor bij 3

Zie hiervoor bij 3

n.v.t.

-

n.v.t.

n.v.t.

-

Groep 3 t/m 8( t.a.v. punt a t/m f uit linker kolom) -Methode Pluspunt (aanschaf 2012) -CITO rekentoetsen gr 3 t/m 8(versie 3.0, gefaseerd invoeren vanaf 2014 gestart in gr 3) -additionele rekenmaterialen t.b.v. taakwerk en huiswerk -software -digibord -diverse materialen voor plusgroep kinderen

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Pluspunt: ja,

Domein geografisch perspectief Groep 1 en 2: -Aantal ruimtelijke/plaatsbepalende begrippen zoals op, onder etc. -plaatsaanduidende begrippen zijn relatief, afhankelijk van de plaats die je in de ruimte inneemt -speurtocht in de school en de directe omgeving van de school m.b.v. herkenningspunten zoals bijv. kabouterpad lopen. -schooltelevisieprogramma‟s en methode Schatkist( versie 2002) groep 3 en 4 -oriënteren in de ruimte m.b.v. foto‟s en een eenvoudige plattegrond met legenda -digibord

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Schatkist: ja, indien er aan de leerlijnen voor de verschillende tussendoelen voldoende aandacht is

1. 2.

Coördinator rekenen ondersteunt de leerkrachten van groep 3-8. Per 1-8-2015 protocol dyscalculie invoeren en zwakke rekenaars langer met concreet materiaal laten werken. 3. Gedurende de gehele beleidsperiode met de methode “Pluspunt” blijven werken. Wij zijn hier tevreden over. 4. Ondersteuning door de rekencoördinator op het onderdeel verhoudingen en procenten ( tips, aanvullende oefenstof en vaste afspraken over gebruik). 5. Veel oefenen in groep 3 en 4 op automatiseren en memoriseren. 6. Betere centrale afspraken over delingen achter de komma en verkort cijferen. Groep 1-2: 1. Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016) 2. Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s. 3. Invoeren: “Kijkdoos” abonnement voor groep 1-2. Groep 1-4: 4. Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan verhogen woordenschat. Groep 3-4 5. In groep 3 en 4 meer gestructureerd aandacht voor wereldoriëntatie. Hier zal de MB met een uitgewerkt voorstel komen.

b) ruimtelijke inrichting Domein ruimtelijke inrichting groep 1-4 Groep 1 en 2 -samenhang tussen functie en inrichting van een ruimte -methode Schatkist (versie 2002) Groep 3en 4 -functies van inrichtingselementen in de buurt -ruimtelijke inrichting/ruimtelijke spreiding van inrichtingselementen in de buurt. -digibord

Zie 4.1.a

Zie 4.1.a 1. Groep 1-2: meer werken met plattegronden, waarbij een duidelijke opbouw aanwezig is van informeel handelen naar concreet voorstellen.

c) spreiding van

Zie 4.1.a

Zie 4.1.a

31

Groep 1 t/m 4

natuurlijke verschijnselen groep 1-4 d) basisvaardigheden groep 3-4

Aardrijkskunde Groep 5 t/m 8 ( a t/m d zie hierboven

4.2 Geschiedenis a) Historisch besef groep 1 -4

-Het weer vandaag -Digibord en methode Schatkist (versie jaar 2002) groep 3 en 4 - van een werkelijke ruimte kun je een verkleinde weergave maken(maquette) -op een plattegrond van het klaslokaal verschillende inrichtingselementen aangeven -een eenvoudige plattegrond tekenen -digibord groep 5 t/m 8 algemeen t.a.v. a t/m d uit linker kolom -methode Wijzer door de wereld inclusief topografie (2e editie jaar 2007-2009) -de junior Bosatlas 4e editie -eigen materiaal t.a.v. topografie -software -digibord Groep 1 en 2 -gesprekjes over vroeger; in hun eigen leven -digibord en methode "Schatkist " ( versie jaar 2002) Groep 3 en 4: -idem aangevuld met gesprekjes over het leven van hun familie en in de schoolomgeving. - -digibord

n.v.t.

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Wijzer door de wereld: ja

Zie 4.1.a

1.

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten. Wereldoriëntatie gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”.

2. 3.

Volgens SLO ( zie www.leermiddelenplein.nl) voldoen de onderstaande methoden aan de nieuwe kerndoelen: Schatkist: ja, indien er aan de leerlijnen voor de verschillende tussendoelen voldoende aandacht is.

Groep 1-2: 1.

2. 3. Groep 1-4: 4. Groep 3-4 5.

b) Historische gebeurtenissen groep 3-4 c) basisvaardigheden groep 1-4

32

- Op speciale dagen als koningsdag, 5 mei, feestdagen wordt de geschiedenis verteld, passende bij de gebeurtenis. - Uitbeelden van de dagelijkse tijd op een lijn/balk - digibord groep 1-2 -aangeven van enige onderdelen van de dagelijkse tijd -enkele tijdsbegrippen zoals dag, week, maand etc. -methode Schatkist( versie jaar 2002) -digibord groep 3-4 -omgaan met onderdelen van de dagelijkse tijd(nadruk op klok, dagen van de week, maanden, seizoenen en jaren) -aangeven dat er een vroeger is

n.v.t.

Zie 4.2.a

Zie 4.2.a

Zie 4.2.a

Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016) Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s. Invoeren: “Kijkdoos” abonnement voor groep 1-2. Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan verhogen woordenschat. In groep 3 en 4 meer gestructureerd aandacht voor wereldoriëntatie. Hier zal de MB met een uitgewerkt voorstel komen.

-aangeven van (historische)familierelaties in de vorm van een stamboom -digibord Geschiedenis groep groep 5 t/m 8 5 t/m 8 - methode Wijzer door de tijd 2e versie( 2004-2009) ( at/m c zie hierboven) - digibord - software - krant - staatsinrichting groep 6-8 o.a. Prinsjesdag en verkiezingen - aandacht voor de canon voor de vaderlandse geschiedenis 4.3 Samenleving groep 1-2 -het verschillend werk van de ouders a) economische -het vakmanschap nodig bij arbeid verschijnselen groep 3 en 4 groep 1-4 -betaald en onbetaald werk -het werk; van grondstof tot product -het boerenbedrijf en ons voedsel b) sociaal en culturele groep 1 en 2 verschillen -verschillen in gezinsvormen en gezinsleven groep 1-4 -kenmerken en uitingen van vriendschap groep 3 en 4 -familierelaties -ruzie; oorzaken, voorkomen en oplossen ervan -verenigingsleven c) politieke groep 1 en 2 verschijnselen - de noodzaak van regels en afspraken bij het samenleven groep 1-4 thuis op straat, op school - het gezamenlijk regels vaststellen groep 3 en 4 -gezagsuitoefening en het verschil met de baas spelen -de noodzaak en werkwijze van gemeentelijke diensten als brandweer, groenvoorziening, reiniging, watervoorziening -ons koningshuis Samenleving groep 5 t/m 8 groep 5 t/m 8 -methode aardrijkskunde en geschiedenis(zie hiervoor) ( at/m c zie hierboven) -digibord en software, film -de krant -additionele materialen t.b.v. huiswerk en taakwerk - Kanjertraining (jaar 2010) en Trefwoord ( 3 x per jaar nieuw materiaal)) - Leerlingenraad bovenbouw beide locaties en Wijkkinderraden Tuindorp en Tuindorp oost/ Voordorp. 4.4 Techniek groep 1-8

33

groep 1-8 -bouw en constructiemateriaal zoals duplo, lego, k‟nex, meccano -schooltelevisieprogramma‟s en materiaal Natuur- en Milieu Communicatie

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Wijzer door de tijd: ja

1. 2. 3.

n.v.t.

Zie 4.1.a

n.v.t.

Zie 4.1.a

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten. Wereldoriëntatie gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”

Zie 4.1.a

1. Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Wijzer door de tijd: ja Wijzer door de wereld: ja

2. 3. 4.

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Naut: ja

1. 2.

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Tijdens de gehele beleidsperiode werken met een leerlingenraad per locatie en deelname aan twee wijk kinderraden en de stedelijke kinderraad. Dit beleidsonderdeel gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”. Hierbij kan ICT prima geïntegreerd worden. Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten. Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Dit beleidsonderdeel gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”. Hierbij kan ICT prima geïntegreerd worden.

4.5 Milieu groep 1-8

4.6. Gezond en redzaam gedrag groep 1-8 a) lichamelijke gezondheid b) sociaalemotionele gezondheid c) natuurlijk leefmilieu d ) redzaamheid als consument e) redzaamheid als verkeersdeelnemer f) redzaamheid als deelnemer aan groepsprocessen g) Seksualiteit en seksuele diversiteit

4.7 Natuuronderwijs groep 1-8 a) mensen, planten en dieren b) materialen en verschijnselen c) omgeving d) basisvaardigheden

34

-techniekkast Alberts middenbouw( 2010) groep 5-8 - methode Naut (jaar 2008) - eigen bladen, lessenseries - materiaal externe instanties waaronder Natuur- en Milieucommunicatie, digibord - techniekkasten Alberts (2010) - aanvullende materialen waaronder k‟nex, meccano, lego en lessuggesties. - mogelijkheid tot gastcolleges of bezoek aan een instantie. groep 1-8 Voldoet de methode aan de nieuwe - (prenten)boeken kerndoelen: - materiaal Natuur en Milieucommunicatie Naut: ja - methode Naut, Wijzer door de wereld( zie hiervoor) Wijzer door de wereld: ja - digibord, software - additionele materialen t.b.v. zelfstandig werken Groep 1-4 t.a.v. a t/m g uit linkerkolom Voldoet de methode aan de nieuwe -materiaal schooltelevisie, digibord kerndoelen: -prentenboeken Verkeerlijn Veilig Verkeer -materiaal GG&GD * en tandheelkundige dienst Nederland: ja -schoolregels(zie schoolgids) map Relationele en seksuele vorming -bezoek van o.a. wijkagent in het basisonderwijs CPS; ja -materiaal Kanjertraining -methode Trefwoord -oefenen van basisvaardigheden als verkeersdeelnemer - Verkeerskrant groep 4 VVN * - activiteiten vanuit UVL * -map Relationele en seksuele vorming in het basisonderwijs CPS Groep 5-8 t.a.v. a t/m g uit linkerkolom -zie groep 1 -4 -methoden wereldoriëntatie(zie hiervoor) -Methode Veilig Verkeer Nederland ( Op voeten en fietsen en gr 5-6 en Jeugd verkeerskrant voor gr 7-8) -deelname aan praktisch en schriftelijk verkeersexamen in groep 8 -computerprogramma‟s -activiteiten vanuit het UVL - map Relationele en seksuele vorming in het basisonderwijs CPS Groep 1-4 t.a.v. a t/m d uit linkerkolom Voldoet de methode aan de nieuwe - materiaal Natuur- en Milieueducatie kerndoelen: - kabouterpad gr 1-2 Naut: ja - (Prenten)boeken - Seizoenenboek - digibord - tekenopdrachten (abcd) - Televisieprogramma „huisje, boompje, beestje‟

3. 4. 5.

Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten. Structureel inpassen van de techniekkasten. Techniekdozen samenstellen voor de kleutergroepen

Zie 4.4

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3.

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Dit beleidsonderdeel gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”. Hierbij kan ICT prima geïntegreerd worden. Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten. Invoeren actiever beleid m.b.t. gezonde traktaties. UVL plan jaarlijks inpassen in het jaarprogramma. Meer gestructureerd aandacht voor seksualiteit en seksuele diversiteit o.a. door map Relationele en seksuele vorming in het basisonderwijs CPS en invoeren week van de “Lentekriebels”.

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Dit beleidsonderdeel gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”. Hierbij kan ICT prima geïntegreerd worden. Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten.

4.8 Maatschappelijke verhoudingen en actief burgerschap groep 1-8

- Blokboek natuur (Kinheim) -Nieuwsbegrip (actuele situatie)Groep 5-8 t.a.v. a t/m d uit linkerkolom - zie groep 1-4 - methode Naut (jaar 2008) - schooltuintjes - jaarlijks natuurkamp groep 7 en 8 Groep 1-8 - methode wereldoriëntatie (zie hiervoor groep 5 -8) met aandacht voor opgroeien in de multiculturele samenleving en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. - verschil in godsdienst met als gevolg: vieren van verschillende feesten, herdenkingen, achtergrond etc. - (prenten) boeken - digibord - additionele materialen - eigen bladen, lessenseries - methode Trefwoord, - Materiaal Kanjertraining - leerlingenraad Regenboog en wijk kinderaden Tuindorp en Tuindorp oost/Voordorp -krantenkring vanaf bovenbouw, jeugdjournaal

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Naut: ja Wijzer door de wereld: ja Wijzer door de tijd: ja

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

5. Lichamelijke opvoeding ( gr 1-8) a) gymnastiek en atletiek b) spel c) bewegen op muziek

6 Kunstzinnige oriëntatie a) tekenen en handvaardigheid b) muziek

35

- spel/bewegingslessen n.a.v. thema dat centraal staat in groep 1 -2 - Methode Basislessen bewegingsonderwijs ( versie 2001-2009; gr 3-8) - wekelijks 2 x 45 minuten gymles door eigen leerkracht - deelname aan sporttoernooien * dam- en schaaktoernooi ( 5 t/m 8) * avondvierdaagse(3-8) * schoolvoetbaltoernooi (5 -8) * school korfbaltoernooi( 3-8) * sportdag op atletiekbaan Overvecht ( 5-8) * vakdocentlessen UCK * gast clinics sportverenigingen * atletiektoernooi gr 7R Algemeen; -De school werkt a.d.h.v. een beschreven kunstkoers (zie website www.onzeregenboog.nl ) -Daarnaast wordt er wekelijks gewerkt aan de onderdelen a t/m. c uit de linker kolom. -De school heeft een schoolorkest voor groep 5 t/m 8 van beide locaties. Het orkest oefent wekelijks en treedt op bij schoolactiviteiten -Wekelijks wordt er via een rooster drama gegeven

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Basislessen bewegingsonderwijs: ja

1. 2. 3. 4.

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Moet je doen: ja

1. 2. 3.

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Dit beleidsonderdeel gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”. Hierbij kan ICT prima geïntegreerd worden. Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten. Tijdens de gehele beleidsperiode werken met een leerlingenraad per locatie en deelname aan twee wijk kinderraden en de stedelijke kinderraad. Als team bewust stilstaan bij de vraag: wat willen we kinderen leren voor de toekomst, hoe willen we dit doen en waarom willen we dat? Hier de 21e eeuw vaardigheden bij betrekken. In groep 3 en 4 meer gestructureerd aandacht voor wereldoriëntatie. Hiervoor zal de MB met een uitgewerkt voorstel komen. In bovenbouw afspraken maken over krantenkring en kijken jeugdjournaal. In de periode 2015-2019 werkt De Regenboog structureel in alle groepen aan het vakgebied lichamelijke opvoeding. Indien dit qua begroting mogelijk is vanaf het schooljaar 2016-2017 met een vakleerkracht gymnastiek gaan werken voor alle groepen 3-8.Tot die tijd in de bouw bespreken van nieuwe didactiek. Samenwerking met sportverenigingen en “Harten voor Sport” voor het verzorgen van sportclinics tijdens de gymles. Samen met de andere scholen in de wijk zorgen dat de kinderen van groep 3-8 voldoende bewegingsles krijgen ( min. 90 min. p/wk)

Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie. Het uitvoeren van de vastgestelde kunst-en cultuurkoers voor De Regenboog in samenwerking met de partners. Per 1-8-2015 werken met een groepsdoorbrekende atelierlijn voor groep 2-8 volgens een vast rooster. Ateliers zijn groepsdoorbrekende creatieve middagen waar de passie van de leerkracht, ouder en student Kunst van de Marnix goed benut wordt(zie nieuw ontwikkelde atelierlijn mei 2015).

c) spel en beweging

7. Leergebiedoverstijgende doelen

36

aan de kinderen uit groep 5-8. Hiervoor is een jaarrooster gemaakt. -Er is een naschools aanbod op het gebied van muziek -Alle groepen werken 1x per jaar gedurende 6 weken aan een project met een vakdocent, bezoeken minimaal 1 x per jaar een voorstelling en een museum. -er wordt ook vaak thematisch in school gewerkt, al of niet groep doorbrekend: Kinderboekenweek, Sint, Kerst, Pasen, seizoensgebonden enz. Gebruikte methoden:/samenwerking a)Tekenen: - Methode: Moet je doen (jaar 2007) - Eigen bronnen en ideeën - Samenwerking met o.a. het UCK door inzet vakdocenten en bezoek cultureel erfgoed en voorstellingen - ateliers - Handvaardigheid - Methode: Moet je doen (jaar 2007) --Eigen bronnen en ideeën - Samenwerking met o.a. het UCK door inzet vakdocenten en bezoek cultureel erfgoed en voorstellingen - ateliers b) Muziek - Methode: Moet je doen (jaar 2007) - samenwerking met o.a. .het UCK door inzet vakdocenten - schoolorkest groep 5-8 - muziekvakleerkracht via subsidie innovatietraject - ateliers c) Spel en beweging - schoolprojecten met gezamenlijke openingen en afsluitingen( zie hiervoor de jaarlijkse activiteiten kalender) - Daarnaast voert de eindgroep jaarlijks een musical op. Met kerst is er een musical /viering met alle groepen van de school ( 1 x per twee jaar in de kerk) - dansen met kinderen - ateliers - Methoden wereldoriëntatie(zie hiervoor) - geautomatiseerd documentatiecentrum voor o.a. werkstukken maken (zie notitie: schoollijn werkstukken) en spreekbeurten, boekverslagen en boekenkring - leerlijn taakwerk voor groep 1 -8 - woordenboeken, atlassen, kaarten, computernetwerk, krant, schooltelevisie - materialen voor leerlingen uit de plusgroep. - o.a. aandacht voor werkhouding, het hanteren van leerstrategieën, reflectie op eigen handelen en leren,

4.

Binnen de atelierlijn voor kinderen uit groep 5-8 gaan werken met een portfolio. 5. Het uitvoeren van het innovatietraject “muzieklijn Regenboog “ i.s.m. vakdocent van het UCK. (Zie hiervoor het innovatieplan) 6. Tijdens het schooljaar 2015-2016 starten met een schoolkoor vanuit de muzieklijn Regenboog. 7. Het schoolorkest een vaste plaats aanbieden in het activiteitenprogramma. 8. Drama blijven aanbieden voor groep 5/6 volgens een leerlijn. 9. Het bergen en opruimen van creatieve materialen per locatie beter organiseren. 10. Voor groep 1-4 ook prentenboeken rond kunst gebruiken (eventueel in combinatie met het digibord). 11. Op meerdere momenten per jaar de leerlingen de kans geven om presentaties aan ouders te laten zien, bijvoorbeeld na afloop van projecten vakdocent, atelier. 12. In overleg met de partners blijvend zoeken naar een passend naschools aanbod.

(dit is geïntegreerd in het leerstofaanbod)

1. 2. 3. 4.

ICT meer gestructureerd toepassen bij de vakken uit 4.7.1. t/m 4.7.8. In groep 5 / 6 goed laten oefenen met Word en werkstukken. Vaardigheden kunnen dan in groep 6/7 en 8 worden uitgebreid met PowerPoint. In de groepen 1 en 2 wordt er gewerkt met het digikeuzebord. In 2019 zijn de activiteiten die beschreven staan bij 4.2 onderdeel 7 jaarlijks uitgevoerd. Extra aandacht zal er zijn voor werkhouding, verhogen werktempo in combinatie met netheid.

8. Godsdienstige vorming 9. Geestelijke stromingen

10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs

verwerven en verwerken van informatie en zorg voor de leefomgeving (dit is geïntegreerd in het leerstofaanbod) - Methode Trefwoord: liedjes en verhalen - aandacht voor christelijke feesten zoals Kerst en Pasen - liedboek der kerken - Bijbel - kerstviering en scholenkerkdienst Groep 1-4 -Verkennen van voor de kinderen bekende gebruiken -feesten -eenvoudige vormen van liturgie ( scholenkerkdienst) -Trefwoord Groep 5-8 - Methode Trefwoord en wereldoriëntatie methoden ( zie hiervoor) - digibord -In alle groepen zijn computers aanwezig, ook op de gangen zijn werkplekken voor de kinderen -Op beide locaties is er een ICT lokaal/ruimte met meerdere computers -Alle groepen 1 t/m 8 beschikken over een digibord.

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Trefwoord: ja

1. 2.

Voldoet de methode aan de nieuwe kerndoelen: Naut: ja Wijzer door de wereld: ja Wijzer door de tijd: ja Trefwoord: ja

1.

n.v.t.

1. 2. 3. 4.

De school heeft een ICT beleidsplan beschreven waarin staat hoe wij met de computer willen werken.

37

5. 6.

De Regenboog zal jaarlijks werken aan het vorm geven van de christelijke identiteit op een manier zoals deze beschreven staat in de schoolgids. Hierbij is onze methode Trefwoord bepalend Jaarlijks de christelijke identiteit vormgeven tijdens schoolprojecten rond bijvoorbeeld Kerst en Pasen. In de periode 2015-2019 werkt De Regenboog jaarlijks aan de uitgangspunten van het vakgebied geestelijke stromingen. De methoden zijn daarvoor richtinggevend.

In de periode 2015-2019 slagen leerkrachten er steeds beter in om de computers tot een vast onderdeel van het werken in de klas te maken. Het werken met Parnassys is een dagelijkse gewoonte Elke klas beschikt over voldoende werkplekken in de klas of vlak buiten de klas De school investeert jaarlijks in het vervangen en deels uitbreiden van de ICT hardware Er wordt een leerlijn ICT ontwikkeld. Kinderen werken volgens een vast rooster aan ICT vaardigheden in de klas en de ICT ruimte.

4.3.

Ambitie en normen op schoolniveau.

De Regenboog staat er redelijk goed voor. De opbrengsten van de beide locaties zijn overwegend gemiddeld een A of B score (nieuwe normen II). Een aantal groepen behaalt lagere scores op verschillende taalonderdelen ( 4R: woordenschat, 6 en 8W: spelling en 7W: begrijpend lezen) Hier is leertijduitbreiding voor aangevraagd voor het schooljaar 2014-2015. De directeur en IB-er analyseren twee keer per jaar(jan. en juni) de tussen opbrengsten en beoordelen of de ambities en doelen zijn behaald en brengen hierover verslag uit naar directie, MT, bestuur en team. Zie hiervoor de analyses n.a.v. de CITO resultaten per locatie

4.4

Leerlingenzorg: interne begeleiding, zorgstructuur PCOU en gebruikte observatie instrumenten

       

Leerlingenzorg De leerlingenzorg van basisschool De Regenboog staat uitgebreid beschreven in onze schoolgids. Zie hiervoor onze website www.onzeregenboog.nl. In hoofdstuk 4 staan de volgende zaken rond de organisatie van de leerlingenzorg uitgebreid beschreven. De meest relevante paragrafen zijn: Zorgstructuur basisschool De Regenboog Aannamebeleid en begeleiding van leerlingen met een handicap( schoolondersteuningsplan en begeleiding van kinderen met een onderwijsarrangement) Het leerlingvolgsysteem Begeleiding plusgroep kinderen Dyslexie protocol Leerlingenzorg en externe contacten met o.a. aandacht voor het samenwerkingsverband (zie zorgplan stedelijk samenwerkingsverband Utrecht) POVO Het onderwijskundig rapport

Arrangeer- en ondersteuningsroute leerlingenzorg Zie hiervoor het schema op de volgende bladzijde

38

Arrangeer- en ondersteuningsroute leerlingenzorg

Speciaal als het moet Steun waar nodig Sterke basis

39

Ondersteunings-/arrangeerroute

Contact/betrokkenen wie?

Te gebruiken documenten/Instrumenten

Stap 7 Volgen/monitoren/evalueren

Leerkracht, ouders, ib.-er, onderwijs-adviseur, meldpunt Passend Onderwijs, trajectbegeleider, jeugdhulp

Doelrealisatie Opbrengsten Inzet personeel Inzet middelen

Stap 6 Bieden van extra ondersteuning

Leerkracht, in-, externe expert, jeugdhulp

Beschrijving onderwijsarrangement volgens format

Stap 5 Toewijzing van extra ondersteuning

Meldpunt Passend Onderwijs www.swvutrechtpo.nl

Toekenning arrangement, toelaatbaarheidsverklaring

Stap 4 Bepalen van noodzakelijke extra ondersteuning

Leerkracht, ouders, ib.-er, onderwijsadviseur, kernpartners

Groeidocument aanvullen bij aanmelding, deskundigenadvies, zienswijze ouders, aanvraag toelaatbaarheid

Stap 3 Vaststellen van ondersteuningsbehoeften

Leerkracht, ouders, ib.-er, evt. onderwijs-adviseur, externen, kernpartners

Groeidocument met bijlagen

Stap 2 Signalering van ondersteunings- en handelingsvragen

Leerkracht, ouders, ib.-er, kernpartners, externen

Observatie, toetsen, LVS, rapport, informatie van ouders, evt. verwijsindex, Parnassys

Stap 1 Basisondersteuning bieden

Leerkracht

Utrechtse standaard voor de basisondersteuning

Stap 0 (warme) overdracht

Leerkracht, evt. ib.-er

Overdracht gegevens, start groeidocument

Gebruikte toetsen observatie instrumenten De Stichting PCOU heeft voor al haar scholen een verplichte toetskalender met toetsinstrumenten ingesteld met toetsinstructie. Zie hiervoor de toetskalender van de PCOU. Deze wordt elk najaar geüpdate. Daarnaast wordt er in groep 1 /2 gebruik gemaakt van Pravoo. Alle gegevens worden verwerkt in Parnassys. De Regenboog gebruikt per februari 2015 de volgende CITO toetsen. In de laatste kolom staat de geplande vervanging aangegeven

40

Toets CITO taal voor kleuters CITO ordenen CITO rekenenwiskunde

Voor welke groep Groep 2

Jaar van uitgifte 2009

Planning vervanging -

Groep 2 Groep 3 Groep 4t/m 8

2010 Versie 3.0 Versie LOVS (zie hiernaast voor plan gefaseerde invoering)

CITO begrijpend lezen

Groep 3 Groep 4t/m 8

Versie 3.0 Versie LOVS (zie hiernaast voor plan gefaseerde invoering)

CITO spelling

Groep 3 Groep 4t/m 8

Versie 3.0 Versie LOVS (zie hiernaast voor plan gefaseerde invoering)

CITO AVI CITO DMT Entreetoets Eindtoets Basisonderwijs CITO Woordenschat

Groep 3 t/m 8 Groep 3 t/m 8 Groep 7 Groep 8

2009 2009 2010 jaarlijks

Gr 4: 2015 Gr 5: 2016 Gr 6: 2017 Gr 7: 2018 Gr 8: 2019 Gr 4: 2015 Gr 5: 2016 Gr 6: 2017 Gr 7: 2018 Gr 8: 2019 Gr 4: 2015 Gr 5: 2016 Gr 6: 2017 Gr 7: 2018 Gr 8: 2019 Zodra er een nieuwe versie uit is. jaarlijks

Groep 3 t/m 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Nieuwste versie Nieuwste versie Nieuwste versie Nieuwste versie

–jaar aanschaf –jaar aanschaf –jaar aanschaf –jaar aanschaf

2009 2010 2011 2012

-

4.4.1.

Doelen leerlingenzorg: interne begeleiding periode 2015-2019

Onderwerp 1.Afstemming

Huidige stand van zaken per voorjaar 2015 De manier waarop onderwijs wordt gegeven en wordt omgegaan met verschillen. Het gaat hierbij om leerkrachtgedrag, het werken met leerlijnen, methodische lijnen en differentiatievormen. De directie en IB –er van De Regenboog zijn geschoold in het kader van het project afstemming. Hiervoor is in een implementatieplan afstemming gemaakt Dit is ook de basis geweest voor ons ondersteuningsplan (voorjaar 2014 en jaarlijkse update- zie plannen) Dit plan is in als volgt geïmplementeerd; De Regenboog heeft haar zorgbeleid beschreven in de schoolgids. Het is gebaseerd op handelingsgericht werken. Onze zorgstructuur gaat uit van drie niveaus van Leerlingenzorg: basiszorg, breedtezorg en dieptezorg * Basiszorg: Het onderwijs is zo ingericht dat alle kinderen kunnen profiteren van het basisaanbod. Dit proberen wij te bereiken door gelaagde instructie en daarnaast een goed klassenmanagement en pedagogisch klimaat. De basiszorg staat beschreven in een groepsplan. * Breedtezorg Dit is het aanbod voor kinderen met specifieke onderwijs behoeften. Kinderen die sterk boven of onder het gemiddelde scoren behoren tot deze groep evenals bij dyslectische kinderen. Ook de kinderen die een eigen leerlijn hebben behoren tot deze zorggroep Voor deze kinderen maken we een ontwikkelingsperspectief en een individueel hulpplan. De hulp wordt binnen of buiten de klas gegeven. *Dieptezorg Dit zijn kinderen met zeer specifieke onderwijsbehoeften. De Regenboog heeft een schoolondersteuningsprofiel geschreven. Afhankelijk van de zorgbehoefte van het kind kan het of binnen onze school opgevangen worden( bijv. d.m.v. een onderwijsarrangement) of buiten onze school maar wel binnen het samenwerkingsverband. Hiervoor is het mogelijk om externe hulp in te schakelen in de vorm van ambulante begeleiding of consultaties. De samenwerking en contacten met ouders in het kader van leerlingenbegeleiding Wij werken met afstemmingsgesprekken tussen leerkracht en ouders aan het begin van elk schooljaar. Deze gesprekken hebben tot doel om informatie en zorg te delen. Er wordt frequenter maar ook op een meer constructieve manier met ouders gepraat. We willen de ouders meer als partner gaan zien in deze. Vanaf groep 7 zijn de leerlingen welkom tijdens deze afstemmingsgesprekken. De interne begeleider(s) en de wijze waarop invulling wordt gegeven aan interne begeleiding Er is nu een cyclus van gesprekken waarin de groepsplannen, eventuele OPP en

41

Wat is het doel voor de komende 4 jaar? De doelen voor 2015-2019 t.a.v. alle onderwerpen uit 4.4.1. zijn: Implementeren van deze zorgstructuur (zie linkerkolom) in onze schoolorganisatie wordt als volgt georganiseerd: 1. De Regenboog werkt jaarlijks actief en systematisch mee aan de activiteiten die voortvloeien uit de doelen van opbrengst gericht werken van de PCOU. 2. De resultaten worden breed binnen het team besproken. 3. Leerkrachten maken minimaal twee keer per jaar groepsplannen (na de CITO toets periode in januari en juni). Het groepsplan wordt gemaakt a.d.h.v. een zelfgemaakte analyse (gebaseerd op de principes van de scholing van Harry Janssen. 4. In zorg – en bouwvergaderingen is er veelvuldig aandacht voor HGW. 5. De inzet van RT wordt volledig afgestemd op HGW. 6. Leerlingen met een onderwijsarrangement worden begeleid door een leerkracht met een gekwalificeerde opleiding; minimaal een zorgminor in afstudeerfase pabo of door een gediplomeerd RT-er, ib-er of leerkracht met een opleiding speciaal onderwijs. 7. Het aantal uren voor de interne begeleider wordt per 1-8-2015 uitgebreid conform de richtlijnen van “PCOU financieel onafhankelijk”. Als de school uitgroeit tot 17 groepen wordt er overgaan tot een aparte IB –er per locatie. Hierna heeft de interne begeleiding de supervisie over het coachen van startende leerkrachten. 8. In 2019 is het werken met ontwikkelingsperspectieven( OPP) en de nieuwe regels rond onderwijsarrangementen vanzelfsprekend. 9. Per 1-8-2015 starten met het openzetten van het ouderportaal zodat ouders sneller en transparanter geïnformeerd worden. 10. Het werken met Leertijduitbreiding continueren (gerichte ondersteuning groepen op het gebied van spelling, woordenschat en begrijpend lezen).

individuele plannen worden besproken. Ook coacht de Ib-er de leerkrachten. De schoolbegeleider en de wijze waarop invulling gegeven wordt aan de begeleiding van de IB- er * (consultatie), de begeleiding van de leerkracht en de ondersteuning van teambijeenkomsten over leerlingenbegeleiding We werken met twee CED consultaties. Deze worden vooraf gepland Er is de mogelijkheid om een aantal kinderen te laten onderzoeken of observeren.

2. Parnassys en opbrengst gericht werken

3.Observatie instrument klassenobservaties 4)Passend Onderwijs; -SOP - deskundigheidsbevordering leerkrachten

42

De leidinggevenden en de wijze waarop er leiding wordt gegeven aan de implementatie van handelingsgericht werken op de werkvloer van de school Er is door leidinggevenden een scholing gevolgd. Ook is het team geschoold. Er is sprake van structurele aandacht voor handelingsgericht werken. De vergadercyclus is zo aangepast dat er 2 x per jaar door een specialist dieper ingegaan wordt op specifieke deelterreinen ( plusgroepen, kanjertraining, lezen, taal, rekenen en zorgonderwerpen. Alle leerkrachten werken intensief met het leerlingvolgsysteem Parnassys. 1. De door de leerkracht ingevoerde gegevens in Parnassys zijn de basis voor het 2. digitale dossier van het kind. 3. De interne begeleider controleert deze gegevens, analyseert ze en bespreekt de4. gegevens met de leerkracht als basis voor HGW, groepsplannen en verlengde instructie. Na de invoering van de CITO resultaten wordt er door de IB-er en directeur een analyse gemaakt en deze wordt besproken met het bestuur en met het team. Indien nodig wordt er voor de korte en lange termijn een verbeterplan gemaakt ( zie toetskalender PCOU en activiteiten die hieruit voortvloeien. Zie tevens toetsinstructie PCOU.) Binnen de PCOU is er een standaard observatielijst afgesproken die gebruikt wordt bij het observeren van leerkrachtgedrag. De directie vult deze lijst in en bespreekt dit met de leerkracht. Op basis van alle ingevulde observatielijsten wordt er een teamfoto gemaakt. De uitslag van de teamfoto kan de basis zijn voor teamgerichte of individuele scholing In 2014 is er een schoolondersteuningsprofiel beschreven ( SOP). Dit SOP heeft de instemming van de MR en is door het Bestuur vastgesteld voor het schooljaar 2014-2015. Hierin staat exact beschreven hoe wij invulling geven aan Passend onderwijs binnen onze school. *welke zorg kunnen wij bieden? *De beschikbare € 90, - per lln. gebruiken wij om met plusgroepen te werken voor gr 1-2, 3-5 en 6-8 op beide locaties. Daarnaast wordt er extra taalondersteuning gegeven aan doelgroep leerlingen uit groep 1-2. *De Regenboog werkt met vele specialisten. Vanuit het SOP worden collega‟s in de gelegenheid gesteld om extra te scholen.

1. 2.

Parnassys actief en actueel gebruiken als middel voor het maken van groepsplannen en groepsoverzichten. Het MT controleert de invoer van gegevens in Parnassys en spreekt de leerkrachten hierop aan als dit onvoldoende gebeurt.

1.

Het jaarlijks invullen van de observatielijst bij alle leerkrachten en op basis hiervan een “Teamfoto” * maken en vervolgens uitvoeren van eventuele noodzakelijke vervolgactiviteiten.

1.

De Regenboog wil zich de komende jaren verder ontwikkelen in het aanbieden van zorg op maat. De basiszorg en de afspraken vanuit het schoolondersteuningsplan zijn daarvoor het uitgangspunt. Jaarlijks wordt het schoolondersteuningsplan( SOP) actueel gemaakt. Alle beleidsjaren wordt er gewerkt met plusgroepen en extra taalondersteuning voor groep 1-4( zie hiervoor het SOP. Per 1-8-2015 wordt er vanuit de SOP gelden een gedragsspecialist opgeleid.

2. 3. 4.

5) Klassenmanagement

De Regenboog werkt met een model van klassenmanagement dat uitgaat van het model van de directe instructie. Tijdens taakwerk (zelfstandig werken momenten) is er de mogelijkheid om kinderen extra hulp te bieden d.m.v. zgn. verlengde instructie. Hoewel dit model over het algemeen goed loopt kan elke leerkracht zich zeker nog verder bekwamen in het effectiever maken van het klassenmanagement.

1. 2. 3. 4. 5.

6) Plusgroepkinderen

7) Toetsen en rapport

Wij werken met plusgroepen voor gr 1-2, 3-5 en 6-8 op beide locaties. Hiervoor is een leerkracht aangesteld. Er zijn al veel materialen voor deze kinderen aanwezig

1.

De Regenboog werkt met CITO- toetsen om de vorderingen van de kinderen te meten. In 4.4. staat een overzicht.

1.

2. 3.

2. 8) Dyslexieprotocol

De Regenboog werkt met een protocol leesproblemen en dyslexie. Hiervoor is ook een bijpassende toetskalender afgesproken.

1. 2. 3. 4.

9) Dyscalculie protocol

De Regenboog gaat werken met het richtinggevend kader van de PCOU.

1. 2. 3. 4.

10) Lerende organisatie

Binnen De Regenboog is het al gebruikelijk dat leerkrachten in de gelegenheid gesteld worden om bij elkaar te kijken en van elkaar te leren ( collegiale consultatie)

1. 2. 3.

43

In 2019 is het team van De Regenboog bekwaam in het toepassen van het model van directe instructie en werkt elke leerkracht met een effectieve vorm van klassenmanagement waarin taakwerk en coöperatief werken een plek hebben. Er is jaarlijks veel aandacht voor het benutten van effectieve leertijd. Er zullen tijdens de beleidsperiode succesvolle interventies van "Teach like a Champion" worden ingevoerd. Zie http://www.teachnederland.nl/?page=97&comp=192 Bij de start van elke les worden de lesdoelen expliciet benoemd voor de leerlingen (wat gaan we leren?) en aan het eind van elke les worden de lesdoelen teruggehaald en besproken met de leerlingen (wat hebben we geleerd?). Tijdens bouwvergaderingen bespreken van hoe verlengde instructie wordt uitgevoerd. Gedurende de beleidsperiode biedt De Regenboog een passend aanbod aan voor plusgroepleerlingen. Het beleidsplan plusgroepleerlingen zal herschreven worden. Plusgroepleerlingen moeten binnen en buiten de klas optimaal bediend worden qua organisatievorm en materialen. De Regenboog vernieuwt jaarlijks een deel van de CITO- toetsen volgens het schema dat bij 4.4 is beschreven. De Regenboog gaat per 1-1-2016 werken met een nieuw rapport dat volledig is afgestemd op Parnassys. Het dyslexieprotocol van De Regenboog wordt afgestemd op het protocol van de PCOU. In het groepsplan worden de activiteiten die voortvloeien uit het dyslexieprotocol ingepast. Er worden schoolbrede vaste afspraken gemaakt over geschikte Interventies voor leeszwakke kinderen (SBL); periode sept-okt-nov en periode jan-feb-mrt. Bij hardnekkige lees- of spellingsproblemen moet de verslaglegging van de remediërende groep uit het groepsplan goed vastgelegd worden in een IHP. Het dyscalculie protocol van de PCOU wordt ingevoerd en wordt afgestemd op De Regenboog. De kennis over het signaleren van dyscalculie in de groepen 1-2 wordt verhoogd. Bij hardnekkige rekenproblemen moet de verslaglegging van de remediërende groep uit het groepsplan goed vastgelegd worden. Bij zwakke rekenaars meer oefening bieden met concrete materialen. Begrip en handelen staan centraal. In 2019 is basisschool De Regenboog een lerende organisatie waarbij de leerkrachten veel van elkaar leren, bij elkaar kijken en waar er gericht gewerkt wordt aan het verbeteren van competenties. Er wordt gewerkt met specialisten op het gebied van lezen/spelling, taal, rekenen, kanjertraining, gedrag, coördinator opleidingen, plusgroepen en drama. De diverse specialisten binnen het team verzorgen tijdens teamvergaderingen informatie bijvoorbeeld over leerlijnen.

4.5.

Burgerschap en sociale integratie Het aanbod gericht op het bevorderen van burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving staat hiervoor beschreven in hoofdstuk 4.2 ( onderdeel 4.8)

Onderwerp 4.5 Burgerschap en sociale integratie

4.6

4.6 Levensbeschouwelijke identiteit

Huidige stand van zaken per 1-8-15 De wijze waarop de school vorm geeft aan de christelijke identiteit staat beschreven in onze schoolgids ( zie www.onzeregenboog.nl : hoofdstuk 3.7.13) Hier staat ook het aantal uren godsdienstonderwijs per week vermeld voor de groepen 1-4 en 5-8. Meer informatie over de gebruikte godsdienstmethode, viering van christelijke en andere religiegebonden feestdagen staat beschreven in hoofdstuk 4.2( onderdeel 8) Zie ook hoofdstuk 9.

Wat is het doel voor de komende 4 jaar?



In 2019 zijn de activiteiten zoals die beschreven zijn bij 4.2 (onderdeel 4.8) uitgevoerd



De Regenboog zal jaarlijks werken aan het vorm geven van de christelijke identiteit op een manier zoals deze beschreven staat in de schoolgids. Hiervoor is onze methode Trefwoord bepalend.

Leergebiedoverstijgende doelen, didactiek, leerstrategieën en pedagogisch klimaat

Onderwerp 4.7.1. Leergebiedoverstijgende doelen 4.7.2. Didactiek

44

Wat is het doel voor de komende 4 jaar?

Levensbeschouwelijke identiteit

Onderwerp

4.7.

Huidige stand van zaken per 1-8-15 Het aanbod gericht op het bevorderen van burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving staat beschreven in hoofdstuk 4.2 ( onderdeel 4.8)

Huidige stand van zaken per 1-8-15 Dit staat beschreven in hoofdstuk 4.2, onderdeel 7 De basis voor de door ons gebruikte didactische principes zijn verwoord in het leerstofaanbod (zie punt 4.2). De gehanteerde methodes en materialen vormen daarbij het uitgangspunt. De uitgangspunten van de school (missie en visie) zoals beschreven in hoofdstuk 2 vormen een kern in dit geheel. Het model van taakwerk zal bij het vormgeven van dit didactisch proces uitgangspunt zijn.

Wat is het doel voor de komende 4 jaar?     

In 2019 zijn de activiteiten, die beschreven staan bij 4.2 onderdeel 7, jaarlijks uitgevoerd. Extra aandacht zal er zijn voor werkhouding, werktempo in combinatie met netheid. Er wordt in alle groepen gewerkt met het directe instructiemodel. Elke leerkracht werkt op de juiste wijze met de aanwezige methoden in school. Elke leerkracht is op de hoogte van de leerlijnen voor zijn/haar groep. Jaarlijks zal dit onderdeel aan de orde komen tijdens de verschillende bouwvergaderingen. Zie verder ook 4.4.1 punt 5 (klassenmanagement)

4.7.3. Leerstrategieën

4.7.4. Pedagogisch klimaat

Dit wordt jaarlijks door de directie geobserveerd tijdens het lesbezoek. Dit wordt ook nabesproken. Er zijn schoolafspraken over werkhouding, werken volgens een vaste schoollijn t.a.v. taakwerk en leerstrategieën. Hiervoor worden de methoden in school als uitgangspunt gebruikt. Dit wordt jaarlijks door de directie geobserveerd tijdens het lesbezoek. Dit wordt ook nabesproken.

Afspraken t.a.v. sociaal gedrag: Op onze school werken wij volgens de principes van de Kanjertraining en er zijn algemene schoolregels opgesteld (zie schoolgids). Daarnaast zijn er per locatie gebruiksregels afgesproken voor in het gebouw en buiten op het plein. De school streeft er naar om met alle gebruikers tot één pedagogische huisstijl te komen. Daarnaast wordt de methode Trefwoord gebruikt voor het vormgeven van hoe je met de ander omgaat. School en veiligheid De school doet tweejaarlijks mee aan het project School en Veiligheid. Hiervoor wordt een vragenlijst uitgereikt aan alle leerlingen van groep 2 t/m 8 en alle leerkrachten. De resultaten worden uitgewerkt in een rapport. Hierbij wordt ook steeds een vergelijking opgenomen met de stedelijke situatie (zie rapport). Op basis van dit rapport maakt de school – indien noodzakelijk per locatie een plan van aanpak.

4.8.

45

Doelstellingen voor 2019 Zie hiervoor de beschreven ambities en doelen bij de verschillende subhoofdstukken. Beleidsvoornemens en plannen per vakgebied Zie hiervoor bij de subhoofdstukken en het totaaloverzicht in hoofdstuk 9

 

       

Jaarlijks zal dit onderdeel aan de orde komen tijdens de verschillende bouwvergaderingen. In alle groepen wordt gewerkt met het model van directe instructie en wordt er veelvuldig gemodeld door de leerkracht (hardop denkend voor doen). In groep 1-2 gestart met effectiever inzetten van stoplicht, beertjes methode. Zie verder ook 4.4.1 punt 5 (klassenmanagement) 4.7.2 (didactiek) en 4.7.1.(leergebiedoverstijgende doelen) In de periode 2015-2019 heeft de school in alle groepen actief gewerkt aan de kanjertraining en is er 1 x per twee jaar een veiligheidsthermometer afgenomen. Door middel van het structureel toepassen van de principes van de kanjertraining proberen wij de veiligheidsbeleving nog hoger te maken. Ook streven wij blijvend naar rust in de school door schoolbrede afspraken te maken. Jaarlijks vullen de leerkrachten van groep 3-8 het sociaal emotionele leerlingvolg programma “Zien “ in ( oktober alle leerlingen en maart risicoleerlingen). Wij oriënteren ons op Kanvas. Vanaf groep 5 vullen de kinderen de vragenlijst van “Zien” in. In het najaar van 2016 en 2018 wordt de veiligheidsthermometer afgenomen bij leerlingen van groep 2 t/m 8.

Hoofdstuk 5: Het HRM-beleid 5.1 Inleiding Het „menselijk kapitaal‟ (onder meer de kwaliteit van functioneren en het welbevinden van de onderwijsgevenden en andere medewerkers) is de belangrijkste factor in de school voor kwalitatief goed onderwijs. Het HRM-beleid draagt er aan bij aan dat er goed opgeleide en gemotiveerde medewerkers in de school werken. De doelen van het personeelsbeleid zijn:  Het bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt.  Het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de doelstellingen van de school.  Het inspelen op trends/toekomstige ontwikkelingen (leeftijdsopbouw, toekomstige vacatures). 5.2.1.

Actuele situatie De afgelopen beleidsperiode is er op bestuur- en schoolniveau veel geïnvesteerd in een goed HRM-beleid. In het overzicht hieronder staat beschreven hoe de huidige stand van zaken is, waar het beschreven beleid te vinden is en waar De Regenboog de komende jaren aan wil werken.

Onderwerp 1.Functioneren van de Medewerkers 1.a. Gesprekkencyclus

1.b. Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit

46

Huidige stand van zaken per 1-8-15

Waar is het beleid beschreven en te vinden?

Wat zijn de plannen voor de komende 4 jaar?

De school werkt met de gesprekkencyclus van RAET. Jaarlijks verdelen de 3 directieleden de gesprekken. Het CvB van de PCOU houdt een functioneringsgesprek met de directeur n.a.v. een 360 graden feedback. Er worden ook beoordelingsgesprekken gehouden in het kader van loopbaanontwikkeling.

Beleid op stichtingsniveau( zie intranet PCOU) en RAET performance management



Jaarlijks wordt er een plan voor scholing opgesteld. Het gemaakte POP is hiervoor het uitgangspunt evenals de gewenste schoolontwikkeling vanuit het school- of jaarplan. In het najaar wordt er geïnventariseerd wie er in aanmerking wil komen voor mobiliteit. Verder volgen wij de richtlijnen van het beleid op

Beleid op stichtingsniveau( zie intranet PCOU)





  

De directie volgt de richtlijnen en afspraken van de PCOU op het gebied van de gesprekken cyclus. Jaarlijks wordt er door de directie van De Regenboog afspraken gemaakt over de verdeling van start-, functionerings-, voortgangs- en beoordelingsgesprekken. Bij al deze gesprekken staat het persoonlijk ontwikkelingsplan centraal

Jaarlijks zal er een nascholingsplan opgesteld worden waarbij er prioriteit gegeven zal worden aan teamontwikkeling op basis van de uitgangspunten van dit schoolplan 15-19 en de te maken deeljaarplannen. In 2019 is er van elke collega een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan( POP) Vanuit de nieuwe CAO wordt er jaarlijks met elke werknemer voor de zomer een plan gemaakt voor de inzet van de uren voor duurzame inzetbaarheid. In 2019 is basisschool De Regenboog nog meer een lerende organisatie waarbij de leerkrachten veel van elkaar leren,

Stichtingsniveau.   1.c. Scholingsbeleid / bekwaamheiddossiers

Voor elke collega is er een papieren dossier ( inclusief bekwaamheid en gevolgde scholing). In 2015 zal er een start gemaakt worden met het digitaliseren van de gegevens. Dit zal vervolgens in RAET gehangen worden. Momenteel zit de school in fase 3/4 van onderstaand schema (fase invoering bekwaamheidsdossiers)

Zie hiervoor de bekwaamheidsdossiers op school.



 

  

1.d. Specialisten

2.Personele inzet 2.a. Taakbeleid

2.b. Functiemix

47

De Regenboog werkt met opgeleide specialisten op het gebied van lezen, taal, opleiden in school, rekenen, drama, veiligheid, vertrouwenspersoon, Plusgroep en kanjertraining.

Zie nascholingsplan Regenboog en taakverdeling directie / MT en besluitvorming Regenboog 

In het voorjaar van 2015 wordt er een overstap gemaakt van het PCOU taakbeleid model naar FOLETA ( formatie-lesuren en taken) Daarnaast heeft de school een goed werkend systeem met inschrijven en verdelen van de taken

Beleid op Stichting- en schoolniveau( zie intranet PCOU en werkroosterboekje school per jaar)

Er is de afgelopen jaren voor bijna 5 FTE bevorderd naar een LB functie. De Regenboog volgt hiervoor het vastgestelde beleid

Beleid op stichtingsniveau( zie intranet PCOU) en formatieplan school per jaar

    

 

bij elkaar kijken en waar er gericht gewerkt wordt aan het verbeteren van competenties. Er wordt gewerkt met specialisten op diverse gebieden, dit zijn hoofdzakelijk LB functies. De Regenboog werkt actief mee aan het mobiliteitsbeleid van de PCOU. Elke leerkracht begint vanaf 1-8-2015 met het zelf vullen van zijn/haar bekwaamheidsdossier in RAET performance (actuele gegevens van bewijs van goed gedrag, gevolgde nascholing etc.) De schoolleider is voor 1-1-2018 gecertificeerd ingeschreven in het schoolleidersregister. De Regenboog is een gecertificeerde opleidingsschool en werkt vanaf alleen met gediplomeerd, gekwalificeerd en bevoegd personeel tenzij er in het kader van het opleiden van personeel gewenst is dat stagiaires zelfstandig een klas voor een periode lesgeven. Jaarlijks met de werknemer bespreken hoe de beschikbare scholingsgelden vanuit de CAO worden ingezet ( € 500, per FTE) De Regenboog wil in 2019 in fase 4/5 van onderstaand schema zitten ( fase invoering bekwaamheidsdossiers) Het vragen van 360 graden feedback bij collega‟s is in 2019 vanzelfsprekend geworden als voorbereiding op de gesprekken uit de gesprekkencyclus. In 2019 beschikt het team over opgeleide specialisten op de deelgebieden uit kolom 2. Dit wordt uitgebreid met een gedragsspecialist. Bij het vertrek van een specialist krijgt de invulling van deze vacature prioriteit, eerst intern en eventueel extern. Waar mogelijk wordt het aantal LB functies uitgebreid. Hiervoor wordt wel het voorschrift van de PCOU gevolgd. De Regenboog werkt per 1-8-15 met FOLETA. Dit wordt nieuw ingevoerd binnen de PCOU. Elke leerkracht krijgt in de periode 2015-2019 voorafgaand aan de start van de cursus een gespecificeerde berekening van zijn of haar inzet voor de komende cursus en een taakverdeling. Deze moet getekend ingeleverd worden voor het dossier. De leerkrachten van De Regenboog werken volgens een werktijdenregeling die beschreven staat in het taakbeleidsplan op stichtingsniveau. De te halen percentages, in het kader van de bevorderingen in verband met de invoering van de functiemix, zoals beschreven in het jaarlijkse formatieplan, worden gerealiseerd.

2.c. Functiebouwwerk

3.Welbevinden 3.a. Personeelstevredenheid 3.b. Verzuimbeleid

van de PCOU. In het meerjaren functiebouwwerk is aangegeven hoe de school de LB functies invoert in de organisatie In het formatieplan 15-16 heeft de school het huidige en gewenste functiebouwwerk beschreven. Dit is volledig gebaseerd op het vastgestelde FUWA boek met functies van de PCOU(2010) De gemiddelde waardering van het personeel is een 8,2 (meting voorjaar 2014; bron Oberon) Er wordt – indien nodig - een plan van aanpak ziekteverzuim gemaakt. Het ziekteverzuim is laag



Het FUWA beleid van de PCOU, dat in het voorjaar van 2011 is vastgesteld, is daarbij het uitgangspunt.

Beleid op stichtingsniveau( zie intranet PCOU) en formatieplan school per jaar



Het meerjaren functiebouwwerk, zoals beschreven in het formatieplan 2015-2016, zal voor de periode 2015-2019 uitgevoerd worden.

Dit wordt één keer in de twee jaar gemeten d.m.v. een waarderingsvragenlijst.



Elke twee jaar wordt de tevredenheid van het personeel gemeten. De eerstvolgende keer zal in 2016 zijn. Het streven is om dan wederom minimaal een 8 te realiseren.

Beleid op Stichtingsniveau( zie intranet PCOU) en indien nodig jaarlijks een plan van aanpak ziekteverzuim.

 

Uitvoeren verzuimbeleid PCOU. Indien nodig wordt er bij een te hoog ziekteverzuim een plan van aanpak ziekteverzuim gemaakt

* Toelichting fasen van ontwikkeling m.b.t. bekwaamheidsdossiers, Fase 0: De functie-eisen zijn in algemene termen beschreven. Bekwaamheden en bevoegdheden worden door elkaar gebruikt. Verwachtingen m.b.t. competenties zijn impliciet. De ontwikkeling van medewerkers geschiedt ad hoc. Fase 1: Er worden structureel functioneringsgesprekken gevoerd. Incidenteel worden door de schoolleiding klassenbezoeken afgelegd. Fase 2: Er worden structureel ontwikkel- / functioneringsgesprekken gevoerd. Er zijn persoonlijke ontwikkelplannen. Fase 3: Elke medewerker heeft een bekwaamheidsdossier, is vertrouwd met het denken in competenties. De SBL-Quick scan * is ingevuld en elke medewerker werkt actief aan het eigen ontwikkelplan. Er worden functioneren-, ontwikkelen beoordelingsgesprekken gevoerd. Fase 4: Er is een maatje dat feedback op competenties geeft. Beoordelingsgesprekken leiden allereerst tot een specifieke rol en daarna mogelijk tot functie- en/of beloningsdifferentiatie. Fase 5: Er is een digitaal bekwaamheidsdossier van alle medewerkers. Eén keer per vijf jaar wordt een extern toetsingskader gebruikt aan de hand van vooraf beschreven competenties 5.3.

Doelstellingen voor de komende jaren De Regenboog heeft de volgende ambities t.a.v. het HRM beleid 2019

Gesprekkencyclus

Alle medewerkers via gesprekkenplanner RAET performance

Fase van bekwaamheidsontwikkeling personeel *

4/5( zie hierboven)

Voldaan aan Wet BIO

100%

Percentage niet-bevoegde leerkrachten

0%

Scholingsbudget per FTE

Min € 500, - ( 2015 in totaal € 14.000, -)

5.4. Beleidsvoornemens en plannen (zie ook hoofdstuk 9) Zie hiervoor bij de subhoofdstukken en het totaaloverzicht in hoofdstuk 9.

48

Hoofdstuk 6: De kwaliteitszorg 6.1.

De Kwaliteitszorg en bovenschoolse kwaliteitszorg

Voor kwaliteitszorg kunnen in het licht van de eisen die voortkomen uit de missie en visie van school en bestuur, getoetst aan de eisen die voortkomen uit de Wet op Onderwijstoezicht, de volgende doelen gelden:  Monitoring van de kwaliteit van het onderwijs, bevorderen kwaliteitsbewustzijn (opbrengstbewust handelen van alle actoren en stakeholders in en rond de school).  Goede kwaliteit borgen.  Door middel van verzamelen, analyseren en monitoren van beleidsinformatie en onderwijsresultaten kwaliteit die niet voldoende is verbeteren.  Relevante derden (ouders, bestuur, Inspectie) informeren over de gerealiseerde kwaliteit en waar nodig een functionele interactie/dialoog organiseren over de stand van het onderwijs in de scholen. Bovenschoolse kwaliteitszorg Het bestuur van de Stichting PCOU is verantwoordelijk voor het toezicht op de kwaliteit van het onderwijs op haar scholen. Dat stelt eisen aan de kwaliteitszorg van de scholen en aan de informatievoorziening aan en van het bestuur. Het gebruik van een digitaal schoolen leerlingvolgsysteem is daarvoor een belangrijke randvoorwaarde, want zonder relevante informatie kan er niet worden gestuurd. De aanpak van het bestuur bestaat uit vijf samenhangende kernelementen: 1. Focus opbrengstbewust handelen vanuit een integraal curriculum, waar nodig met focus op taal en rekenen. 2. Transparant rapporteren over de opbrengsten en opbrengstbewust handelen op alle niveaus (beleid en inzet in het primaire proces). 3. Investeren in de professionaliteit van leraar, de schoolleider en de leraarondersteuner. 4. Investeren in een rijke leeromgeving en effectieve methoden. 5. Voortbouwen op en uitbreiding van succesvolle initiatieven. Kwaliteitszorg is cultuurmanagement De toegenomen aandacht voor de opbrengsten van de school heeft in de scholen geleid tot een omslag in denken en handelen. Kwaliteitsbeleid en in het licht daarvan de meervoudige publieke verantwoording, stelt hoge eisen aan het bestuur en de directeuren, voor wat betreft hun (be)sturingsvaardigheden en de onderlinge samenwerking en communicatie. Het vraagt het goede te behouden (pedagogisch klimaat, aandacht voor specifieke onderwijsthema‟s en bijzondere onderwijsconcepten/projecten) en om de opbrengsten zichtbaar te maken. Op bestuursniveau wordt ingezet op het vervullen van de voorwaarden voor goed onderwijs en op de werkvormen en instrumenten om de resultaten per school te monitoren en de scholen uit te dagen deze adequaat te analyseren.

De kwaliteitszorg: de standaard a. Op bestuursniveau is een meerjaren beleidsplan vastgesteld, dat met de schoolleiders in het directieberaad is besproken. b. Op bestuursniveau is een schoolinformatie- en volgsysteem ontwikkeld en geïmplementeerd. Het streven is dat van alle schoolleiders en leraren bekwaamheidsdossiers zijn aangelegd. c. Als uitvoering van het meerjaren beleidsplan, schrijven de schoolleiders voor hun school vierjaarlijks het schoolplan en op basis daarvan jaarlijks een jaarplan. Zij dienen het jaarplan jaarlijks in juni bij het bestuur in en vermelden daarin de streefdoelen voor het daarop volgende schooljaar. Er is sprake van de volgende cyclus: a. Evaluatie en analyse van de eindresultaten en de tussentijdse resultaten. b. Op basis daarvan voortzetten van het bestaande beleid, dan wel het plegen van interventies direct in het primaire proces en/of in schoolontwikkelplannen. c. Indien van toepassing professionalisering van de leerkrachten en schoolleiding. d. Voor het monitoren van de leerresultaten is binnen de Stichting een uniforme toetskalender ingevoerd. Bij de toetskalender zijn een toetsprotocol en een planning gemaakt voor de invoer en analyse van de data. Naast deze methodeonafhankelijke toetsen heeft elke school de eigen methode gebonden toetsen. e. Voor het verwerken en uitwisselen van de leerling resultaten is binnen de Stichting het leerlingvolgsysteem Parnassys ingevoerd.

49

f. g. h. i. j. k. l.

Parnassys is voorzien van een bovenschoolse module. Op basis van afspraken tussen de schoolleider en het bestuur volgt het bestuur de opbrengsten van elke school. Dit gebeurt op schoolen groepsniveau. De schoolleider maakt in nauw overleg met zijn of haar interne begeleider(s) en teamleden een eigen toelichting en analyse van de M- en E-toetsen en stuurt deze binnen drie weken na afname van de toetsen naar het bestuur. Op basis van de toegestuurde gegevens houdt het bestuur twee maal per jaar met de schoolleider een voortgangsgesprek. Daarin komt aan de orde of de uitvoering van het lopende jaarplan op koers ligt. Op basis van risicoanalyses vinden zo nodig vaker gesprekken plaats. Alle schoolleiders zijn lid van een leerwerk- en intervisiegroep die bestaat uit ongeveer 8 deelnemers. Hier worden de dagelijkse dilemma‟s, handelingsverlegenheid en/of successen onderling uitgewisseld en besproken. Elke groep heeft een budget om aanvullende expertise in te huren. Het bestuur biedt interne bijscholing aan gericht op kwaliteit van het onderwijs en de onderwijsvoorwaarden. De medewerkers van het bestuur zijn geschoold in het uitvoeren van aanvullend kwaliteitsonderzoek in de scholen. De schoolleider en de leraren zijn in staat om onderwijs te ontwerpen, te geven, te evalueren en te verbeteren. De schoolleiders en de interne begeleiders zijn toegerust om onderzoek te doen in de eigen school, de relevante data te verzamelen, deze te analyseren, de relevante variabelen te benoemen om aansluitend op het goede moment op basis van verbeterplannen de juiste interventies te plegen. 6.2. Visie op kwaliteitszorg binnen basisschool De Regenboog

De Regenboog wil een basisschool zijn waar kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Dan is het vanzelfsprekend dat je de leerlingen, gedurende de jaren dat ze bij ons op school zitten, nauwgezet volgt. Bij kwaliteit denken we aan de volgende aspecten:  hoe voelen kinderen zich in de school?  het streven naar hoge opbrengsten  hoe tevreden zijn ouders over school?  hoe evalueert de school de vorderingen van de kinderen en wanneer stuur je bij?  hoe bekwaam is de leerkracht?  hoe worden de onderwijskundige uitgangspunten gerealiseerd binnen het totale programma?  hoe gaan de kinderen met elkaar om? Kortom, het resultaat van ons onderwijs is meer dan cijfers voor de leervakken. Het gaat om de totale ontwikkeling van de leerling. Dus ook om sociale vaardigheden, gedrag, creativiteit, werkhouding, zelfvertrouwen en zelfstandigheid. Dat zijn immers net zo belangrijke zaken, maar wat lastiger om te meten. Nog moeilijker is het om te meten wat de school bijdraagt aan de ontwikkeling van een kind; immers elk kind heeft een andere achtergrond en eigen leermogelijkheden. Kinderen die “van huis uit” meer leermogelijkheden hebben, presteren vaak beter (of op een hoger niveau) dan andere leerlingen. Dus dat is natuurlijk niet alleen de verdienste van school. Voor kwaliteitszorg hanteren wij de volgende doelen  Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alles wat er gebeurt  Goede kwaliteit behouden  Kwaliteit die niet voldoende is verbeteren  Relevante derden(ouders, bestuur, inspectie) informeren over de kwaliteit. 6.3.

De wijze waarop de school gegevens verzamelt over de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie

De Regenboog wil leerlingen alle mogelijkheden bieden om goede resultaten te behalen. Daarom is het ook belangrijk om in het kader van kwaliteitszorg op de resultaten van leerlingen te reflecteren. Basisschool De Regenboog vindt dat vorderingen in de ontwikkeling en resultaten van leerlingen een van de ijkpunten van de kwaliteit zijn; zij dienen echter wel in een context geplaatst te worden. De Regenboog houdt de cognitieve ontwikkeling van leerlingen bij. Jaarlijks worden de gegevens van de school die op basis van het CITO - leerlingvolgsysteem verkregen wordt in kaart gebracht m.b.v. een duidelijke analyse van de eigen gegevens, in relatie tot vergelijkbare scholen. Mede met deze gegevens kan de school de resultaten van de leerlingen gebruiken om te signaleren wat

50

sterke- en werkpunten zijn van de school. De Regenboog vindt het belangrijk dat deze gegevens ook op schoolniveau met het schoolteam en op Stichtingsniveau met het bestuur worden besproken. Daarnaast wordt er 1 x per twee jaar een tevredenheidsonderzoek afgenomen onder de leerlingen van groep 5-8. Dit geldt ook voor ouders, team en samenwerkingspartners. Zie hiervoor 6.9 6.4

Het systeem en de instrumenten die de school gebruikt om de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen te volgen.

Basisschool De Regenboog werkt met het administratie- en leerlingvolgsysteem Parnassys. Ons Bestuur heeft dit verplicht ingevoerd voor alle PCOU scholen. De leerkrachten voeren hier de gegevens in van methoden en niet methoden gebonden toetsen, evenals groepsplannen en registraties van gesprekken met ouders. De Regenboog gebruikt de volgende instrumenten om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen:  CITO leerlingvolgsysteem ( zie hoofdstuk 4).  “Zien” voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling.  Methodegebonden toetsen( zie hoofdstuk 4).  PRAVOO leerlingvolgsysteem groep 1 en 2 (zie hoofdstuk 4).  Toetsen voortkomend uit ons dyslexieprotocol. De PCOU heeft een verplichte toetskalender vastgesteld (zie toetskalender). De Regenboog heeft deze toetsen ondergebracht in de jaarlijkse zorgkalender. 6.5. De (periodieke) evaluatie van de resultaten van de leerlingen De intern begeleider heeft vanuit ons zorgbeleid gesprekken met de leerkrachten over de vorderingen van elk kind. Deze klassenconsultaties zijn ondergebracht in onze zorgkalender. Op basis van deze gesprekken worden er groepsplannen gemaakt. Indien nodig worden er OPP‟s opgesteld. Twee keer per jaar analyseert de directeur, samen met de intern begeleider, de toetsgegevens van een afnameperiode van de niet methodegebonden toetsen (januari en juni meting).Hiervan wordt een verslag gemaakt t.b.v. het bestuur. Dit verslag wordt met het bestuur besproken en tevens met het team van de school. Indien noodzakelijk wordt er een individueel of teambreed verbetertraject ingesteld. 6.6. De( periodieke) evaluatie van het onderwijsleerproces De (periodieke) evaluatie van het onderwijsleerproces vindt als volgt plaats: Scholing en studiedagen Jaarlijks maakt de directie van De Regenboog in overleg met team en MR een scholingsplan. Deze nascholing voor individuele leerkrachten, of gedeelte van het team of gehele team, moet vooral geënt zijn op de visiepunten en beleidsdoelstellingen die de school zich gesteld heeft. Ook wordt er scholing aangeboden op die punten die in het bekwaamheidsdossier van de leerkracht zijn opgenomen. Tijdens de studiedagen wordt vaak aan één van de doelen uit het jaarplan van de school gewerkt. De school huurt hier soms externe hulp voor in en er wordt gestreefd naar kleine behapbare verbeterdoelen per keer. Jaarlijks wordt er minimaal één keer aandacht besteed aan een evaluatie van de gestelde verbeterdoelen. Teamvergaderingen Gemiddeld 1 keer per acht weken wordt er tijdens inhoudelijke teamvergaderingen verder gewerkt aan de gestelde doelen uit ons schoolplan. Deze inhoudelijke vergaderingen maken deel uit van onze vergadercyclus (huishoudelijke vergadering, bouwvergadering, locatievergadering, zorgvergadering, inhoudelijke vergadering, bijdrage coördinator) Klassenbezoeken, coachen en intervisie, observatie- instrument. Jaarlijks vinden er groepsbezoeken plaats door de directie. Dit maakte deel uit van de gesprekkencyclus. Tijdens deze groepsbezoeken wordt er een deel van het observatie instrument groepsobservaties Stichting PCOU ingevuld. Dit observatie instrument is gebaseerd op de indicatoren die de inspectie ook hanteert. Op basis van alle ingevulde observatielijsten wordt er jaarlijks een “teamfoto” gemaakt waaruit teambrede verbeterpunten gehaald worden die in het schooljaar daarop teambreed of individueel voorrang krijgen. Ook collega‟s krijgen de gelegenheid om gericht bij elkaar te kijken. Deze collegiale consultaties zijn m.n. gericht op het bij elkaar bekijken van ingezette schoolvernieuwingen. Bijdrage coördinatoren/specialisten De Regenboog heeft de laatste jaren veel geïnvesteerd in het aanstellen van specialisten op verschillende deelterreinen. Er zijn nu o.a. specialisten op de volgende deelterreinen: taal, lezen, rekenen, plusgroep kinderen, leerlingenzorg, stagebegeleiding en kanjertraining. De specialisten verzorgen twee keer per jaar een bijdrage aan de teamvergadering. Hier kan gericht verder gewerkt worden aan de implementatie van deze vernieuwingen. Het verzorgen van een bijdrage door een specialist kan ook aanleiding zijn om gericht bij elkaar in de klas te kijken om de vernieuwing in de praktijk te bekijken.

51

HRM-beleid In hoofdstuk 5 is het HRM-beleid van de school beschreven met de daarbij horende gesprekkencyclus. Alles is er op gericht de school als organisatie nog beter te laten draaien. De gesprekken worden door de drie directieleden gehouden. Dit m.n. om ook gerichter te kunnen coachen n.a.v. groepsbezoeken en/of functioneringsgesprekken. Voor de directeur wordt er vanuit de PCOU een 360 graden feedback georganiseerd. Dit is de basis voor het functioneringsgesprek dat een lid van het CvB met de directeur heeft. In het volgende overzicht wordt beschreven hoe er geëvalueerd wordt of de voorgenomen doelen zijn gerealiseerd. Middel CITO toetsen

Wanneer? Zie zorgkalender die jaarlijks door IB-er wordt opgesteld

Zien

Oktober hele groep en voorjaar doelgroepkinderen

Methodegebonden toetsen

Volgens planning die elke leerkracht individueel maakt

Studiedagen

Een aantal keer per schooljaar voor het gehele of gedeelte van het team Zie jaarrooster teamvergaderingen 1 x per tweejaar afnemen van de veiligheidsthermometer voor leerlingen en personeel en 1 x per 4 jaar RI&E 1 x per twee jaar 1 x per twee jaar 1 x per twee jaar 1 x per twee jaar Alle resultaten van observaties en CITO/methode gebonden toetsen en “Zien” 1 keer per jaar volgens rooster + observatie

Teamvergaderingen School en veiligheid Waarderingsvragenlijst ouders Waardering leerlingen groep 5-8 Waardering samenwerkingspartners Waarderingslijst personeel en zelfevaluatie Groepsbespreking Gesprekkencyclus PCOU + observatielijst t.b.v. teamfoto Evaluatie op schoolniveau (analyse resultaten Jaarverslag

Wie? Leerkrachten nemen toetsen af, analyseren dit zelf en maken een groepsplan. Dit plan wordt geëvalueerd met de IB-er. Leerkracht en IB-er bespreken dit tijdens de groepsbesprekingen. Leerkrachten zelf. De interpretatie van de resultaten zijn gespreksonderwerp tijdens het klassenoverleg tussen IB-er en leerkracht( KO overleg) Alle teamleden(ook parttimers) Alle teamleden die deze dagen werken Leerlingen van groep 2 t/m 8(veiligheidsthermometer) Alle personeelsleden (veiligheidsthermometer en RI&E) Alle ouders van de school Alle leerlingen van groep 5-8 Diverse samenwerkingspartners van de school Alle personeelsleden Leerkrachten, RT-ers en IB-er

2 keer per jaar n.a.v. CITO resultaten

Leerkracht en leidinggevende( Nb. met de directeur wordt door het CvB ook een voortgang gesprek en functioneringsgesprek gevoerd) Directeur, IB-er, Team, MT, PCOU academie

1 keer per jaar

Door directeur  informatie naar CvB, MR

6.7. De wijze waarop de school werkt aan verbeteractiviteiten. De school werkt gericht aan de verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.  In de eerste plaats legt De Regenboog haar prioriteiten voor verbetering jaarlijks vast (en stelt bij) voor een langere periode. De verbeteractiviteiten stelt de school vast op basis van regelmatige evaluaties van het onderwijs. (zie 6.6) Alle scholen van het bestuur gebruiken dezelfde instrumenten voor kwaliteitsanalyse.  In de tweede plaats is het planmatig karakter van de verbeteractiviteiten goed gewaarborgd doordat ze zijn opgenomen in de meerjarenplanning die jaarlijks wordt bijgesteld. Informatie over de verbeteractiviteiten en de diverse afspraken die zijn gemaakt, heeft de school opgenomen in verschillende documenten o.a. in dit schoolplan. Deze informatie is voor de ouders ook opgenomen in de schoolgids, nieuwsbrief en/of website. Deze beschrijvingen zijn al zoveel mogelijk uitgewerkt in zogenaamde SMART termen (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden). Verder zijn de prioriteiten in een tijdsperspectief geplaatst en opgenomen in een meerjarenplanning.

52

  6.8.

In de derde plaats blijkt zowel uit de beschikbare documenten als uit de daarop door de school gegeven verantwoording, dat de planning minstens voor een belangrijk deel, daadwerkelijk wordt uitgevoerd. In de vierde plaats geeft de school er blijk van dat zij de effecten van haar vernieuwingsbeleid zo goed mogelijk vaststelt en vastlegt. De evaluatie en borging van de resultaten maken integraal onderdeel uit van de kwaliteitscyclus. Hierover wordt ook door middel van o.a. een jaarverslag verantwoording afgelegd. De wijze waarop de school zich verantwoordt over de gerealiseerde onderwijskwaliteit .

Jaarlijks wordt er door middel van een jaarverslag voor de ouders verantwoording afgelegd over de realisatie van de doelen uit het afgelopen jaarplan. Tevens is hier ook een verslag op de terreinen van personeel, huisvesting, middelen, ouders en leerresultaten.(zie jaarverslag Regenboog). In de schoolgids is een paragraaf kwaliteit opgenomen ( zie schoolgids Regenboog).Hier staat een overzicht van de bereikte tussen- en einddoelen en een kort overzicht van de belangrijkste doelen en resultaten uit het vorige jaarplan. Ook de doelen voor het nieuwe jaar worden opgenomen. In het jaarplan staat een overzicht van de te bereiken ambities op een aantal deelterreinen( zie jaarplan). Het jaar erop wordt er verantwoording afgelegd over de behaalde resultaten. 6.9.

De wijze waarop de tevredenheid van ouders en leerlingen wordt gemeten.

Eén keer per twee jaar wordt er een waarderingsvragenlijst afgenomen onder alle ouders en leerlingen van groep 5-8. Dit zijn de waarderingsvragenlijsten van Oberon. Op basis van de uitslag wordt – indien nodig - een verbeterplan gemaakt. De uitslag van de waarderingsvragenlijsten wordt gepubliceerd in de nieuwsbrief. Zie ook 3.7 6.10. Doelstellingen voor 2019.

Onderwerp 1. Evaluatie resultaten Invoering Parnassys, toetskalender PCOU en analyse toetsresultaten in het kader van opbrengst gericht werken

1. Evaluatie van het onderwijsleerproces

53

Huidige stand van zaken per 1-8-15 De Regenboog werkt met Parnassys. De PCOU heeft opbrengst gericht werken tot speerpunt gemaakt en voor alle scholen een toetskalender vastgesteld waarin systematisch de resultaten worden geanalyseerd en zo nodig d.m. v. een verbeterplan verbeterd Zie hiervoor de in paragraaf 6.6 beschreven activiteiten

3. De wijze waarop de school werkt aan verbeteractiviteiten

Zie hiervoor de omschrijving in paragraaf 6.7

4. De wijze waarop de school

Er wordt jaarlijks en jaarverslag en jaarplan gemaakt dat onder

Waar is het beleid beschreven en te vinden? Beleid opbrengst gericht werken PCOU Toetskalender PCOU en cyclus analyse toetsgegevens

Wat zijn de plannen voor de komende 4 jaar?  

De Regenboog werkt jaarlijks actief en systematisch mee aan de activiteiten die voortvloeien uit de doelen van opbrengst gericht werken van de PCOU. De resultaten worden twee keer per jaar binnen het team besproken en waar nodig worden er door het MT verbeterplannen opgesteld.

Schoolgids Schoolplan Jaarplan Jaarverslag Schoolgids Schoolplan Jaarplan Jaarverslag



In de periode 2015-2019 heeft De Regenboog systematisch gewerkt aan de in paragraaf 6.6. beschreven activiteiten om het onderwijsleerproces te evalueren.



In de periode 2015 -2019 werkt De Regenboog - indien noodzakelijk- systematisch aan verbeteractiviteiten. Hierover wordt verantwoording afgelegd d.m.v. de schoolgids, schoolplan, jaarplan en jaarverslag.

Jaarverslag Jaarplan



In de periode 20115-2019 maakt De Regenboog jaarlijks een jaarverslag, en jaarplan met een verantwoording van de

zich verantwoordt over de gerealiseerde onderwijskwaliteit

de aandacht van alle ouders wordt gebracht

5. De wijze waarop de tevredenheid van ouders en leerlingen wordt gemeten 6. Vensters op verantwoording

Elke twee jaar wordt er een tevredenheids onderzoek afgenomen onder ouders, leerlingen, personeel en omgeving De school heeft een zgn. schoolvenster gevuld. Hier staan momenteel de meest elementaire zaken in ( populatie, leerlingenaantal, scores)

behaalde resultaten en de ambities t.a.v. het komende jaar. Tevredenheids onderzoeken Oberon



Zie Vensters PO; scholenopdekaart.nl



In 2016 en 2018 heeft De Regenboog de tevredenheid van ouders, leerlingen van groep 5-8, personeel en omgeving gemeten en zo nodig een plan van aanpak opgesteld. In hoofdstuk 3.7 staan de ambities t.a.v. de te behalen resultaten. Vensters zal in de komende jaren steeds meer gevuld worden en jaarlijks geactualiseerd.

Hoofdstuk 7: Het financiële en materiële beleid. 7.1

Huidige situatie

7.1.1.

Financiële situatie van De Regenboog Begroting 2015 De door de Raad van Toezicht van de Stichting PCOU vastgestelde begroting voor De Regenboog voor het jaar 2015 gaat uit van een tekort van € 77.000, -. Dit tekort wordt vooral veroorzaakt door het voorfinancieren van een extra kleutergroep op de Wevelaan i.v.m.de te verwachten groei vanuit verschillende nieuwbouwprojecten. Voor alle PCOU scholen zijn normen vastgesteld voor het FTE verbruik. De Regenboog werkt verhoudingsgewijs met meer personeel in verband met de twee locatie structuur met een volledig onderwijsaanbod. Op het gebied van materiële kosten draait de school quitte vanwege hoge huurinkomsten. Personele uitgaven vanuit een formatieplan worden gepland voor een schooljaar van 1 augustus tot 1 augustus van het jaar erop. De financiële begroting voor een school wordt per kalenderjaar vastgesteld. In het voorjaar vinden wel herziene begrotingsgesprekken plaats. De Regenboog heeft de afgelopen twee jaar vooral geïnvesteerd in het up to date maken van de ICT omgeving. Alle groepen beschikken nu over een digibord en op beide locaties zijn er nu ingerichte ICT ruimtes. Doorkijk naar de komende jaren De verwachting is dat het leerlingenaantal de komende jaren geleidelijk zal groeien. Deze groei zal op de locatie Wevelaan bereikt moeten worden. Van de huidige vijf groepen op deze locatie naar zes in 2016, zeven in 2018 en acht in 2020. De benodigde formatie zal hierop afgestemd moeten worden. Het zal jaarlijks een hele puzzel worden om aan de taakstelling van de PCOU te kunnen voldoen. Reserves: De school kent geen financiële reserves en heeft een groot exploitatietekort opgebouwd uit het verleden. Jaarlijks wordt er daarom in de te bereiken taakstelling een opslag in de taakstelling aangegeven. Scholen met een exploitatietekort moeten dit extra inlopen.

54

Rekeningen en facturen De Regenboog heeft een Deutsche Bank rekening. Deze rekening wordt gebruikt voor kleine kas betalingen. De directie van De Regenboog verzorgt de kleine kas. Facturen worden wekelijks verwerkt met behulp van het programma Donau. De PCOU gebruikt het Afas systeem voor bijhouden van alle boekingen. Inkomsten De Regenboog kent momenteel aanvullende inkomsten op de volgende terreinen: * inkomsten uit medegebruik Wevelaan en Regentesselaan (de huurvergoeding voor een aantal lokalen wordt als baten meegenomen in de jaarlijkse begroting). * inkomsten uit oud papier. Deze inkomsten worden jaarlijks via een vaste verdeelsleutel verdeeld over een aantal posten. Uitgangspunt is dat de opbrengst ten goede moet komen aan de leerlingen. Voorbeelden van posten zijn: orkest, bibliotheek en klassenbudgetten. De directie stelt deze verdeling van de oud papiergelden vast. Er wordt jaarlijks een overzicht gemaakt van de inkomsten en uitgaven. De directie beheert deze kas en dit maakt onderdeel uit van de totale begroting van De Regenboog. * Goederen via de Stichting Vrienden van de Regenboog (zie 7.2). Het betreft hier te allen tijde materiaal en geen geld. De directie dient een wensenlijst in (na overleg met het team) en de Stichting beoordeelt of zij dit kan honoreren. De verkregen materialen blijven eigendom van de Stichting en die geeft ze in bruikleen aan de school. Ze drukken hierdoor dan ook niet op de investeringsgelden m.b.t. materiaal van de school. Vervanging geschiedt via prioritering binnen de wensenlijst van de school. * Inkomsten uit verhuur. De school heeft medegebruikers overeenkomsten met een aantal huurders. Deze inkomsten worden opgenomen in de begroting van de school. 7.1.2.

Bijdrage aan taakstellingen op Stichtingsniveau + afspraken daarover De Regenboog werkt coöperatief mee aan het bereiken van financiële taakstellingen op Stichtingsniveau. De afdeling financiën van de PCOU werkt met een jaarplanning waarin de controlemomenten duidelijk omschreven zijn. In een kaderbrief wordt duidelijk aangegeven wat de taakstellingen zijn voor de individuele scholen en op Stichtingsniveau.(zie verder het financieel jaarverslag van de PCOU)

7.1.3.

Beleidskeuzen De Regenboog kent gezien het verhaal uit 7.1.1.binnen de begroting geen vrije middelen.

7.1.4.

MOP en MIP Beide locaties van De Regenboog zijn in de periode 2003-2005 volledig gerenoveerd. De school kent daardoor nog wel relatief hoge afschrijvingskosten vanwege investeringen in het gebouw en meubilair( afschrijvingstermijn 20 jaar) Bouwkundige aanpassingen zijn gepland in de meerjaren onderhoudsplannin ( zie MOP – Dynamic). In overleg met de afdeling huisvesting wordt dit jaarlijks geactualiseerd. Noodzakelijke Investeringen op het gebied van leermiddelen, meubilair, ICT en gebouwen worden gepland in de meerjaren investeringsbegroting ( zie MIP, onderdeel van de jaarlijks vastgestelde begroting van De Regenboog). Er bestaat een kans dat in de komende beleidsperiode het gebouw aan de Wevelaan in aanmerking komt voor nieuwbouw (2018-2021 bron plannen IHP Gemeente Utrecht voorjaar 2015)

7.2.

Ouderraad en vrijwillige ouderbijdrage, sponsoring, “vrienden van De Regenboog” en medezeggenschapsraad. De Ouderraad van de school heeft een eigen budget en begroting. De baten bestaan uit de vrijwillige ouderbijdragen. De Ouderraad steunt de school op het gebied van vieringen (o.a. Sinterklaas, kerst) en activiteiten.De regeling van de vrijwillige ouderbijdrage staat beschreven in onze schoolgids. Onze school volgt de richtlijnen van het convenant over sponsoring dat de Minister van OCW met de onderwijs- en andere belangenorganisaties heeft gesloten( zie tekst schoolgids) De MR van De Regenboog heeft ingestemd met de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage, de regeling voor de vrijwillige ouderbijdrage en ons sponsorconvenant)

De “Vrienden van de Regenboog” is de stichting die tijdens de cursus 1997-1998 is opgericht. Via fondsenwerving is de school inmiddels verrijkt met een geluidsinstallatie, luisterhoeken, bibliotheekboeken, computers en techniekmateriaal. De Stichting benadert ouders eenmalig per jaar voor een gift. Deze giften zijn aftrekbaar voor de belasting. De samenstelling van het bestuur en de werkwijze van de Stichting staat op de website vermeld.

55

De medezeggenschapsraad heeft geen eigen rekening. Er wordt in overleg met de directie een jaarbudget/begroting MR vastgesteld binnen de begroting van De Regenboog. Uitgaven vinden plaats op declaratiebasis. 7.3.

Doelstellingen voor 2019 Onderwerp 1. Begroting 2. Verhuur

2. Investeringen MIP 4. Centrale inkoop 5. Onderhoud; MOP

Huidige stand van zaken per 1-8-15 Zie 7.1.1.

Waar is het beleid beschreven en te vinden? Zie begroting Regenboog

Wat zijn de plannen voor de komende 4 jaar?

Zie 7.1.1.

Zie huurcontracten met individuele huurders



Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in het up to date maken van de ICT omgeving in de beide gebouwen. Momenteel worden er diverse PCOU inkooptrajecten opnieuw afgesloten.

Zie begroting Regenboog



PCOU plan centrale inkoop



De beide gebouwen van De Regenboog worden via meerjaren onderhoudsafspraken onderhouden

Zie Wish, Dynamic en begroting PCOU. Zie IHP.







6 Overige investeringen/acties

  

7 Plein Regentesselaan

56

Het plein van de locatie Regentesselaan moet nodig gerenoveerd worden. Hiervoor zijn ouders van De Vrienden van De Regenboog, directie school en de afdeling huisvesting PCOU in gesprek over schuiven in de MOP om zo voldoende financiën te genereren. Het plein van de Wevelaan

Zie Wish, Dynamic en begroting PCOU. Zie plannen Vrienden van De Regenboog

 

In de periode 2015-2019 zal De Regenboog de afspraken rond de jaarbegroting ( inclusief taakstelling) realiseren. De Regenboog is voor een fors deel financieel afhankelijk van inkomsten uit verhuur. Het streven is om dit in de periode 2015 -2019 jaarlijks voor minimaal € 70.000, - te verhuren (opm. per 2018 minder verhuur inkomsten i.v.m. gebruik Wevehuis voor leslokalen. Jaarlijks zullen de noodzakelijke investeringen gepland worden in de op te stellen begroting van De Regenboog. De actiepunten uit dit schoolplan zullen hierin onder gebracht worden. De Regenboog werkt in de periode 2015-2019 samen met andere PCOU scholen om via centrale inkoop en aanbesteding tot prijsdalingen te komen op verschillende inkoopgebieden Jaarlijks zullen de noodzakelijke werkzaamheden gepland worden in overleg met de afdeling huisvesting van de PCOU. De actiepunten uit dit schoolplan zullen hierin onder gebracht worden. Ook de plannen vanuit het IHP van de Gemeente Utrecht zullen hier dan in ondergebracht worden. Inventarisatie van noodzakelijke investeringen voor de groepen 1-2. Meubilair; voor zover mogelijk investeren in nieuw meubilair groep 7/8 Wevelaan Jaarlijks vervangen van beschermdoppen stoeltjes Regentesselaan. Investeringen plannen die gelijk opgaan met de mogelijke uitbouw van de school (meubilair/ICT/kasten etc.) Voor 1-8-2016 beschikt De Regenboog op de locatie Regentesselaan over een gerenoveerd plein. Het plein van de locatie Wevelaan wordt meegenomen in de plannen vanuit het IHP.

8.Gebouwen

wordt meegenomen met de plannen vanuit de IHP van de Gemeente. Vermoedelijk vervangende nieuwbouw voor Wevelaan periode 2018-2021 en renovatie Regentesselaan 2021-2024

Zie IHP



Rond 2018 starten met de uitvoering van de plannen rond IHP ( Wevelaan 2018-2021 – vermoedelijk vervangende nieuwbouw)

Hoofdstuk 8: Diverse beleidsterreinen 8.1

Veiligheidsbeleid Scholen zijn wettelijke verplicht een veilige omgeving te bieden voor iedereen binnen de school: leerlingen, leerkrachten, onderwijsondersteunende medewerkers, ouders, et cetera. De veiligheid is in een aantal wetten verankerd. Zo bieden de Arbo-wet en de Kwaliteitswet kaders voor een goed veiligheidsbeleid. In de cao‟s zijn afspraken vastgelegd over de veiligheid voor personeel. Alle scholen zijn verplicht om een veiligheidsplan te hebben. De Inspectie van het Onderwijs houdt daarop toezicht. De Regenboog beschikt over een veiligheidsplan dat jaarlijks wordt geactualiseerd. ( zie veiligheidsplan). Eén keer per vier jaar wordt er een Risico inventarisatie en evaluatie gehouden. De resultaten en actiepunten worden opgenomen in de update van het veiligheidsplan.

8.2

Samenwerking in de omgeving

8.2.1

Externe contacten, samenwerking in de wijk en samenwerkingsverbanden De Regenboog onderhoudt diverse externe contacten met o.a. instellingen in de wijk en samenwerkingsverbanden. Voortgezet Onderwijs Stedelijk zijn er in Utrecht afspraken gemaakt rond de overgang van basisonderwijs naar Voortgezet Onderwijs. De Regenboog levert kinderen af aan de meeste Voortgezet Onderwijsscholen in Utrecht ( zie ook schoolgids paragraaf kwaliteit – overzicht verwijzingen PO-VO) Schoolbegeleidingsdienst Basisschool de Regenboog werkte de afgelopen jaren samen met CED groep als schoolbegeleidingsdienst op het gebied van leerlingbegeleiding. Jaarlijks wordt er een begeleidingscontract opgesteld. Andere basisscholen De Regenboog ontmoet de andere basisscholen uit de wijk Tuindorp tijdens een regelmatig te houden wijkoverleg Tuindorp. Hier worden o.a. afspraken gemaakt over het aannamebeleid ( alleen Tuindorp), verkeersveilige schoolomgeving ( UVL), medegebruik gebouw Wevelaan ( directeur Paulusschool).Het ligt in de bedoeling om de contacten in Tuindorp Oost, Voordorp ook aan te halen. Wijk- en buurtinstellingen

57

Basisschool de Regenboog werkt nauw samen met drie organisaties die Buitenschoolse opvang verzorgen: er zijn samenwerkingsovereenkomsten afgesloten met Kinderopvang Ministek op het gebied van TSO en BSO en met Ludens Kinderopvang en Partou op het gebied van BSO. Op beide locaties worden kinderen om drie uur opgehaald door de medewerkers van de BSO of gaan de kinderen naar de inpandige BSO. Een speciale band is er met Kinderopvang Ministek. Zij is onze voorkeurpartner in kinderopvang en verzorgt TSO en BSO op beide locaties. Ook levert De Regenboog regelmatig kopij aan voor wijkkranten. Daarnaast werkt de school intensief samen met o.a. de Gemeentebibliotheek en Natuur en Milieu Communicatie. Contacten met de opleidingen Pabo: Jaarlijks lopen er vele studenten stage op onze locaties. Het betreft hier studenten uit de voltijd- en deeltijdopleiding. Er worden vooral studenten geplaatst vanuit de Marnix academie. De Regenboog is een gecertificeerde opleidingsschool en heeft twee interne coördinatoren opleidingen. ROC/ASA Hoogsticht: Ook zijn er in diverse groepen stagiaires geplaatsts die de opleiding onderwijsassistent of zorg en welzijn volgen. De Regenboog is ook voor de Ecabo een opleidingsschool. Onderzoeken: De Regenboog verleent regelmatig medewerking aan onderzoeken van o.a. de Universiteit of geeft aan studenten de mogelijkheid om – na toestemming van de ouders onderzoek op school met de kinderen uit te voeren. Overig UCK en Cultuur en School: Basisschool de Regenboog werkt nauw samen met het Utrechtse Centrum voor de Kunsten (UCK) en Cultuur en School. Jaarlijks maakt de school een keuze uit het aanbod aan projecten. Daarnaast stelt de school een ruimte beschikbaar op de locatie Wevelaan voor muzieklessen na schooltijd. Kerk Jaarlijks organiseert de school een activiteit in de Tuindorpkerk. Het ene jaar is dat een scholendienst, die in samenwerking met de SOW gemeente Tuindorpkerk wordt voorbereid. Het andere jaar is dat een kerstviering op een doordeweekse avond. Gebruik ruimte elders Een aantal schoolactiviteiten moeten noodgedwongen buiten het schoolgebouw plaatsvinden. Wij vinden het n.l. prettig om als school een aantal vieringen samen met de ouders te houden. De beschikbare zaalruimte op de locaties is daarvoor onvoldoende geschikt. De Regenboog wijkt daarom nog al eens uit naar het Gerrit Rietveld college of de Tuindorpkerk. Samenwerkingsverbanden op het gebied van de zorg: Basisschool de Regenboog participeert in het stedelijk samenwerkingsverband Utrecht Stad. Voor verdere informatie zie de website van dit samenwerkingsverband( www.swvutrechtpo.nl) Verder werkt de school samen met logopedisten, buurtwerk, schoolartsen e.d. ( zie hiervoor de schoolgids). 8.2.2.

Communicatie en public relations De Regenboog hecht veel waarde aan een goede communicatie met ouders en andere belangstellenden. Hiervoor gebruiken wij de volgende communicatiemiddelen. Schoudercom Alle communicatie tussen school en thuis verloopt via Schoudercom. Kennismakingsgesprek: Ouders nodigen wij graag uit voor een bezoek. Voor een kennismakingsgesprek wordt een afspraak gemaakt met de directie. Tijdens het gesprek kunnen allerlei onderwijskundige- en schoolzaken aan bod komen.Ouders krijgen een schriftelijke bevestiging van de ontvangst van het inschrijfformulier en het verzoek om schriftelijk te bevestigen dat ze de aangeboden plaats accepteren. Ouders van kinderen die aangemeld zijn krijgen een brief met de bevestiging in welke groep hun kind geplaatst is. Intakegesprek: Kort voordat de kinderen naar school komen wordt er door de leerkracht van groep 1 /2 een intakegesprek met de nieuwe ouder gehouden. Hiervoor is een apart formulier ontwikkeld. Schoolgids Alle ouders die een leerling inschrijven ontvangen de schoolgids. De schoolgids is samengesteld onder verantwoordelijkheid van de directie van de school en heeft de instemming van de medezeggenschapsraad van de Regenboog. De gids wordt elk jaar actueel gemaakt en gemaild naar ouders en op de website geplaatst. De gids wordt jaarlijks vastgesteld door de MR. Nieuwsbrief, maandkalender en activiteitenkalender.

58

Elke maand verschijnt er een digitale nieuwsbrief. Dit mededelingenblad is het meest actuele infoblad van de school. De nieuwsbrief wordt per mail verstuurd en hangt bij elke klasdeur. In de groepen 1 en 2 geven we een maandkalender mee. Aan het begin van het schooljaar wordt er een activiteitenkalender meegegeven. Hierin staat een overzicht van alle activiteiten voor de komende cursus. Website De school beschikt over een vernieuwde website: www.onzeregenboog.nl en deze wordt beheerd door de ICT coördinator. Informatieavonden In september houdt elke leerkracht een informatieavond voor zijn of haar groep. De leerkracht van groep 8 combineert deze avond met informatie over de POVO procedure. Rapporten/observatieverslag en 10 minuten gesprekken Het rapport wordt vernieuwd en zal afgestemd worden op Parnassys. De kinderen van groep 1 krijgen een rapport aan het einde van het jaar (voor kinderen die voor 1 april naar school zijn gekomen). De kinderen van groep 2 t/m 8 krijgen tweemaal een rapport; een winterrapport in februari en een zomerrapport in juni. Bij het winterrapport is er voor alle ouders gelegenheid om het werk van het kind met de leerkracht te bespreken tijdens de 10 minuten gesprekken of in te zien tijdens het zgn. inloopkwartier. Afstemmingsgesprek In september, kort na de start van de cursus is er een afstemmingsgesprek tussen ouders en leerkracht. De ouders vullen hiervoor een vragenlijst over het kind in dat de basis is voor een gesprek tussen ouder en leerkracht. Dit is bedoeld om de zorg rond het kind beter af te stemmen. Huisbezoeken Huisbezoeken vinden alleen plaats als de leerkracht dit noodzakelijk vindt. Zorggesprekken doen wij bij voorkeur op school. Onderwijskundig rapport Indien het kind tussentijds van school vertrekt bijv. bij een verhuizing sturen wij een onderwijskundig rapport (DOD)naar de nieuwe school van het kind. De ouder krijgt een afschrift van dit rapport. In het onderwijskundig rapport staat o.a. een opsomming van gebruikte methoden, groepensituatie op de Regenboog en vaak een vraag aan de nieuwe leerkracht om als men meer informatie wil met de “oude leerkracht”van de Regenboog contact op te nemen. Bij de overgang van de basisschool naar het Voortgezet Onderwijs vult de leerkracht van groep 8 het zgn. RAAD * formulier in, (RAAD is rapportage en adviesformulier) Ouderhulplijst Twee keer per jaar gaat er een ouderhulp lijst naar de ouders. Hierin kan elke ouder aangeven waar hij/zij kan participeren. Klassenouders Via de ouderhulp lijst wordt er gevraagd of er ouders zijn die als klassenouder willen participeren. Zij zijn contactpersoon tussen leerkracht en/of andere ouders van de groep. Open lesochtenden Twee keer per jaar wordt er een open lesochtend gehouden. De ouders van wie het kind binnenkort vier wordt krijgen hiervoor een uitnodiging. Daarnaast is het ook direct een PR activiteit van de school om nieuwe ouders te attenderen op onze school. Hiervoor worden affiches gemaakt die in de wijk en bij kinderdagverblijven worden opgehangen. Ouderraad ( GOR *, LOR *en LOW *) en medezeggenschapsraad (MR) De Regenboog kent één ouderraad(GOR= gezamenlijke ouderraad)die drie keer per jaar samen vergadert. De ouderraad kent één penningmeester. De GOR bestaat uit twee afzonderlijke locatieouderraden ( LOR; locatieouderraad Regentesselaan en LOW; locatieouderraad Wevelaan). De LOR en LOW vergaderen ook een aantal keren per jaar. De MR van De Regenboog bestaat uit vier ouders en vier personeelsleden. Er wordt volgens rooster vergaderd over beleidsvoorstellen van de school of het Bestuur.

7.3

Doelstellingen voor 2019 Onderwerp 1. Veiligheidsplan 2. Schoolgids

59

Huidige stand van zaken per 1-8-15

Waar is het beleid beschreven en te vinden?

Er is een actueel veiligheidsplan

Zie veiligheidsplan

De Regenboog geeft een schoolgids mee die elk jaar wordt vastgesteld door de MR.

Schoolgids activiteitenkalender

Wat zijn de plannen voor de komende 4 jaar? 

 

In de periode 2015-2019 wordt het veiligheidsplan van De Regenboog jaarlijks geëvalueerd en up to date gemaakt. Noodzakelijke actiepunten worden op korte termijn uitgevoerd. De Regenboog geeft vanaf de cursus 2015-2019 jaarlijks voor 1 september een nieuwe schoolgids uit. Deze schoolgids zal de komende jaren in een steeds

3. Aanbieder leerlingenzorg

4. Contacten met scholen in Tuindorp Oost uitbreiden

5. Schoudercom

6. Samenwerking BSO/TSO

7. Ouderportaal Parnassys

8 Buurtteams

9. Wijkkinderraad

60

De activiteitenkalender is de actuele aanvulling op de schoolgids voor dat jaar. De schoolgids wordt aan alleen aan nieuwe ouders uitgereikt. De overige ouders krijgen deze gemaild. De Regenboog koopt uren leerlingenbegeleiding in bij de CED groep. We gebruiken een flexibel contract van min. 70 uur. Dit bevalt prima. In de wijk Tuindorp is er een structureel overleg tussen de drie scholen. Dit geldt niet voor de scholen in Tuindorp oost/Voordorp.

kleinere oplage gedrukt worden. Het ligt in de bedoeling om de meeste informatie te mailen of via de website beschikbaar te stellen.

Zie begeleidingscontract



In de periode 2015-2019 zal De Regenboog jaarlijks beoordelen waar en in welke vorm de leerlingenzorg ingekocht zal worden.

-



In de periode 2015 -2019 is er een structureel overleg tussen de directies van de verschillende scholen in Tuindorp over o.a. aannamebeleid, verkeer, naschoolse wijkactiviteiten. Vanaf het scholjaar 2015 -2016 is dit overleg ook opgestart tussen de directies in Tuindorp Oost en Voordorp. Jaarlijks beoordelen of de school verder gaat met Schoudercom of dat Parnassys vergelijkbare mogelijkheden biedt. We streven naar zo min mogelijk verschillende inlogcodes voor ouders.



De Regenboog werkt m.i.v. de cursus 14-15 met Schoudercom voor een optimale communicatie met en tussen ouders De Regenboog heeft een samenwerkingsverband op het gebied van BSO met Mini Stek. Partou en Ludens. Met Mini Stek is er een overeenkomst op het gebied van TSO.

Zie Schoudercom



-



In het voorjaar van 2015 doet de school in groep 8 Regentesselaan een proef met het openstellen van het ouderportaal in Parnassys. Per 1-8-2015 is er in de wijk Noordoost het buurtteam gestart. De samenwerking zal de komende periode meer gestalte moeten krijgen. De Regenboog werkt al met leerlingenraden per locatie. Tijdens het schooljaar 14-15 is dit uitgebreid met de invoering van wijkkinderraden voor de wijk Tuindorp en Tuindorpoost / Voordorp.

Parnassys



Zie buurtteam Wijk Noordoost



Jaarlijks werkt de school intensief samen met het buurtteam Noordoost om zo een optimale zorg rond elk kind te kunnen garanderen.

Zie website en website van Wijk en Co.



Jaarlijks werkt De Regenboog intensief samen in de wijk op het gebied van de wijkkinderraden.

 

Jaarlijks evalueren van de huidige samen werkingsafspraken met Mini Stek, Ludens en Partou. Samenwerking tussen school en BSO/TSO van Mini Stek intensiveren. Alle medewerkers van de organisaties die gebruik maken van het pand en de buitenruimte moeten zich verantwoordelijk voelen voor het onderhoud en de verzorging ervan. Per 1-8-2015 wordt het ouderportaal in Parnassys voor alle ouders opengezet. Jaarlijks zal door het MT besloten worden om welke onderdelen dit gaat.

Ook wordt er meegedaan aan de stedelijke kinderraad. 10 Aannamebeleid

11 De overgang naar het voortgezet onderwijs; POVO

12 Rapportage

13 Groei school

61

In het kader van het project Toekomst Regenboog zijn er in het najaar van 2014 diverse afspraken gemaakt over aanpassingen in het aannamebeleid Door de wijziging rond de afname van de CITO eindtoets zijn er ook wijzigingen doorgevoerd in de POVO procedure

Zie de door de directie vastgestelde lijst rond wijzigingen in het aannamebeleid



Jaarlijks voert De Regenboog de afspraken uit rond het aannamebeleid (zie door de directie vastgestelde afspraken rond het project Toekomst Regenboog).

Zie POVO procedure



Een werkgroep binnen het team buigt zich over een versie van het rapport die meer aansluit bij Parnassys. Het open te stellen ouderportaal geeft ouders inzage in de vorderingen los van de rapportage. Door verschillende nieuwbouwprojecten is het de verwachting dat De Regenboog in de periode 2016-2020 zal uitgroeien van een school met 15 groepen naar 18 groepen in 2020. Deze groei zal op de Wevelaan bereikt moeten worden

Zie verslag rapportwerkgroep



De communicatie naar ouders over de POVO procedure en wat daar bij komt kijken jaarlijks vanaf groep 6 aan de orde stellen. Dit houdt in dat de leerkrachten van de desbetreffende groepen goed op de hoogte moeten zijn van de actuele POVO procedure. Per voorjaar 2016 werkt De Regenboog met een rapport dat aangepast is aan Parnassys.

Zie notulen stuurgroep Toekomst Regenboog





De groei van de school vraagt om goed na te denken over welke organisatievorm het beste past bij een grotere school (aansturing team en organisatie MT, OR en MR)

Hoofdstuk 9: Totaaloverzicht en planning van alle beleidsvoornemens 9.1

Totaaloverzicht en planning van alle beleidsvoornemens In dit hoofdstuk worden alle beleidsvoornemens/plannen uit de diverse hoofdstukken in een schema weergegeven. In de te maken jaarplannen voor de komende jaren zal dit nader uitgewerkt worden. De directie behoudt zich het recht voor om af te wijken van de hieronder voorgestelde planning.

Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel

Toetsbaar doel( voor concrete uitwerking: zie deeljaarplannen 15-19)

Schooljaar 2015/2016 x X

Schooljaar 2016/2017 x x



Algemeen Beleidsterrein: onderwijs

Borgen algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid

In de periode 2011-2015 borgen van de ingezette vernieuwingen uit de periode 11-15 Uitvoeren taalbeleidsplan ( 2015) en adviezen taalcoördinator.

Nederlandse taal


Borgen van de ingezette vernieuwingen en nog beter implementeren van de gebruikte methoden in de schoolorganisatie.

X

X

X

X

Nederlandse taal


De coördinator taal ondersteunt de leerkrachten van groep 1-8

X

X

X

X


X


X

X

X

X

Nederlandse taal

Groep 1-2: Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016) Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s. Groep 1-2: Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan verhogen fonemisch bewustzijn, kleine kring, begrijpend luisteren, voorbereidend lezen, schrijven en verhogen woordenschat.

X

Nederlandse taal

Groep 1-2 In groep 1-2 jaarlijks meer aandacht voor modellen tijdens het voorlezen.

x

x

X

x

Groep 1-2 Voor groep 1-2 vanuit de SOP gelden extra personele inzet inroosteren voor taalondersteuning in groep 1-2 voor doelgroepkinderen. Groep 1-2 ICT toepassingen op taalgebied nog beter integreren in de klassenorganisatie ( o. a. gebruik digikeuzebord en Touch screen).

x

X

x

x

x

x

x

x

4.2 Vak- / vormingsgebied 4.2.1 Nederlandse taal

Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal

62

algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid


Onderdeel


Nederlandse taal


x

x

x

Nederlandse taal


x

x

x

Nederlandse taal


x

x

Nederlandse taal

algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid algemeen taal en mondelinge taalvaardigheid Technisch lezen Technisch lezen Technisch lezen Technisch lezen Technisch lezen

Groep 3-8 x Tijdens het schooljaar 2015-2016 voor begrijpend lezen werken met Nieuwsbegrip XL i.p.v. tekstverwerken. Dit in combinatie met het woordenschatprogramma van Nieuwsbegrip XL op basis van de didactiek van Woorden in de Weer. Hier zal tijdens de cursus 15-16 ook gerichte teamscholing voor plaatsvinden ( eventuele kosten begroten voor 2015 e.v.). Aanschaf nieuwe methode begrijpend lezen Tekstverwerken XL Uitgangspunt; één methode, één manier van werken op beide locaties. Groep 3-8 Tijdens het schooljaar 2016-2017 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Taal actief” en deze nieuwe methode inclusief bijbehorende digibord software invoeren per uiterlijk 1-8-2017. (plannen begroting 2017 waarbij rekening gehouden wordt met mogelijke keuze voor aparte methode spelling i.p.v. een geïntegreerde methode). De methode zal moeten aansluiten op de adviezen vanuit het taalbeleidsplan 2015 m.n. op het gebied van woordenschat( uniforme en duidelijke leerlijn voor groep 1-8) Groep 3-8 Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” met bijbehorende schrijfmethode en deze nieuwe methoden (schrijven gefaseerd) invoeren per uiterlijk 1-8-2018 (plannen begroting 2018) Groep 3-8 x Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan lezen, schrijven en verhogen woordenschat( zie adviezen taalbeleidsplan 2015) Groep 3-8 x Gestructureerd aandacht voor coöperatieve werkvormen bij taalopdrachten.

x

x

x

x

x

x

Groep 3-8 CITO toetsen vervangen volgens schema in 4.4

x

x

x

x

x

x

x

X

X

x

X

X

X

X

X

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal Nederlandse taal

63

Technisch lezen

Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

x

Groep 3-8 Invoeren van leergang “leren presenteren “voor groep 1-8. Groep 1-2 meer aandacht voor voorlezen, meer verschillende soorten boeken en aandacht voor voorspellend voorlezen. Vanaf groep 4; direct bij begin schooljaar starten met Samen Beter Lezen. Jaarlijks blijven investeren in vernieuwing boekenbestand in beide schoolbibliotheken Voor leeszwakke kinderen twee periodes van interventies schoolbreed opstellen (o.a. dyslexie) Periode sept-okt-nov en periode jan-febr.-mrt. Interventies zoals RT en Samen Beter Lezen beter inpassen in roosters, zodat groepen op voldoende momenten allemaal bij elkaar zijn en effectiviteit van werken buiten de klas wordt gewaarborgd. Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2018 (plannen begroting 2018)

Nederlandse taal

Begrijpend/studerend lezen

Nederlandse taal

Schrijven/stellen

Nederlandse taal

Schrijven/stellen

Nederlandse taal

Schrijven/stellen

Nederlandse taal

Schrijven/stellen

Nederlandse taal

Schrijven/stellen

Nederlandse taal

Taalbeschouwing/ spelling

Nederlandse taal


Nederlandse taal


Nederlandse taal


4.2.2a Engelse 4.2.2a Engelse 4.2.2a Engelse Engelse

Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Mondelinge-, schriftelijke en leesvaardigheid Groep 1-2

Taal Taal Taal Taal

2b) eventuele andere vreemde taal 3) Rekenen / Wiskunde algemeen

64

Tijdens het schooljaar 2015-2016 werken met Nieuwsbegrip XL i.p.v. tekstverwerken. Dit in combinatie met het woordenschatprogramma van Nieuwsbegrip XL op basis van de didactiek van Woorden in de Weer. Hier zal tijdens de cursus 15-16 ook gerichte teamscholing voor plaatsvinden ( eventuele kosten begroten voor 2015 e.v.) Uitgangspunt; één methode, één manier van werken op beide locaties. Schrijven Tijdens het schooljaar 2017-2018 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Veilig leren lezen” met bijbehorende schrijfmethode en deze nieuwe methoden (schrijven gefaseerd) invoeren per uiterlijk 1-8-2018 (plannen begroting 2018). Schrijven Groep 1-2: afspraken hoe en wanneer we de kinderen cijfers leren schrijven en betere afspraken over voorbereidend schrijven. Schrijven Blijvend aandacht voor een net en verzorgd handschrift. Stellen: Het betekenisvoller maken van de stelopdrachten. Stellen: Invoeren van leergang “leren presenteren “voor groep 1-8. Lees – en spellingcoördinator een blijvende sturende rol laten vervullen in uitvoering lees- en spellingonderwijs. Tijdens schooljaar 2016-2017 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Taal actief” en deze nieuwe methode inclusief bijbehorende digibord software invoeren per uiterlijk 1-8-2017. (plannen begroting 2017 waarbij rekening gehouden wordt met mogelijke keuze voor aparte methode spelling i.p.v. een geïntegreerde methode). De methode zal moeten aansluiten op de adviezen vanuit het taalbeleidsplan 2015 m.n. op het gebied van woordenschat( uniforme en duidelijke leerlijn voor groep 1-8) Verder verbeteren van spellingonderwijs en doorgaande uniforme lijn door de school. Evidence-based werken: instructie gebaseerd op onderzoek van José Schraven. Eenduidige spellingcategorieën, instructie en houvast voor de leerlingen. Groep 1-2: Ook bij de kleuters een indeling van korte klanken, lange klanken etc. De letters allemaal in de klas al ophangen, zodat voor de kleuters duidelijk is hoeveel letters er zijn. Tijdens schooljaar 15-16 op maat scholing van het hele team op het gebied van verhogen van de eigen vaardigheid in het geven van Engels. Regelmatig aandacht voor Engels tijdens teamvergaderingen.

x

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

x

x

Coördinator Engels ondersteunt de leerkrachten van groep 1-8.

x

x

x

x

Onderzoeken of Engels voor groep 1-4 meer gestructureerd volgens een methode inclusief digibord software aangeboden kan worden ( nadruk spreken en luisteren). Het aanbieden van een eventuele andere vreemde taal beperken tot alleen vanuit de plusgroepen. Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016) Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s.

x

x

x

x

X

X

X

x

X

X

x

x

3)Rekenen / Wiskunde algemeen 3)Rekenen / Wiskunde vaardigheden 3)Rekenen / wiskunde vaardigheden 3)Rekenen / wiskunde Procenten/ verhoudingen 3)Rekenen / wiskunde Meten/meetkunde

Groep 1-2

x

Groep 1-2

Uiterlijk 1-8-2016 moet er een besluit genomen zijn of er een rekenmethode moet komen die naast “CPS gecijferd bewustzijn” gebruikt kan worden. Een betere opbouw van concreet naar abstract werken, aansluitend bij het thema.

x

x

x

x

Groep 1-2

Werken aan de hand van een groepsplan voor tellen en getalbegrip.

x

x

x

x

Groep 1-2

Verhoudingstabellen bij kleuters al invoeren en doorvoeren naar hogere leerjaren

x

x

x

x

Groep 1-2

Spelenderwijs oefenen met meten en meetkunde, meten van objecten in en buiten de x school. Meer ervaringsgericht waar mogelijk.

x

x

x

3)Rekenen / wiskunde algemeen 3)Rekenen / Wiskunde algemeen

Groep 1-8

De coördinator rekenen ondersteunt de leerkrachten van groep 1-8.

x

X

X

x

Groep 1-8

Per 1-8-2015 het protocol dyscalculie invoeren en zwakke rekenaars langer met concreet materiaal laten werken.

X

X

X

X

3)Rekenen / Wiskunde algemeen

Groep 3-8

Gedurende de gehele beleidsperiode met de methode “Pluspunt” blijven werken. Wij zijn hier tevreden over.

x

x

x

x

3)Rekenen / Wiskunde Verhoudingen en procenten 3)Rekenen / Wiskunde Verhoudingen en procenten 3)Rekenen / Wiskunde Cijferen 4) Oriëntatie op mens en wereld Aardrijkskunde Geschiedenis Samenleving Techniek Milieu Gezond en redzaam gedrag Natuuronderwijs Burgerschap en integratie 4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven 4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven 4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven 4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven

Groep 3-8

X

X

X

X

Groep 3-8

Ondersteuning van de rekencoördinator op het onderdeel verhoudingen en procenten ( tips, aanvullende oefenstof en vaste afspraken over gebruik). Veel oefenen in MB en BB op automatiseren en memoriseren.

X

X

x

x

Groep 3-8

Betere centrale afspraken over delingen achter de komma en verkort cijferen.

x

x

x

x

Groep 1-2

Tijdens schooljaar 2015-2016 oriënteren op vervanging van de huidige methode “Schatkist” inclusief bijbehorende digibord software en deze nieuwe methode invoeren per uiterlijk 1-8-2016 (plannen begroting 2016) Tot die tijd 6 ankers van Schatkist aanbieden en los daarvan twee zelfgekozen thema‟s.

X

X

X

X

Groep 1-2

Invoeren: “Kijkdoos” abonnement voor groep 1-2.

x

x

x

Groep 1-2

Meer werken met plattegronden, waarbij een duidelijke opbouw aanwezig is van informeel handelen naar concreet voorstellen

x

x

x

Groep 1-4

Gedurende de gehele beleidsperiode gestructureerd aandacht besteden aan verhogen woordenschat.

x

x

x

x

Groep 3-4

In groep 3 en 4 meer gestructureerd aandacht voor wereldoriëntatie. Hiervoor zal de MB met een uitgewerkt voorstel komen.

x

x

x

x

65

4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven 4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven 4) Oriëntatie op mens en wereld Zie hierboven 4)Oriëntatie op mens en wereld Samenleving 4)Oriëntatie op mens en wereld Techniek 4)Oriëntatie op mens en wereld Gezond en redzaam gedrag

Groep 5-8


x

x

x

x

Groep 5-8

Aanscherpen/ inpassen van interactieve werkvormen bij het uitwerken van de opdrachten.

x

x

x

x

Groep 5-8

Wereldoriëntatie gebruiken om kinderen te laten samenwerken en te “leren presenteren”. Hierbij kan ICT prima geïntegreerd worden.

x

x

x

x

Groep 5-8

Tijdens de gehele beleidsperiode werken met een leerlingenraad per locatie en deelname aan twee wijk kinderraden en de stedelijke kinderraad.

X

X

X

X

Groep 1-8

Structureel inpassen van de techniekkasten. Techniekdozen samenstellen voor de kleutergroepen

x

x

x

x

Groep 1-8

Invoeren actiever beleid m.b.t. gezonde traktaties

x

x

x

x

4)Oriëntatie op mens en wereld Gezond en redzaam gedrag 4)Oriëntatie op mens en wereld Gezond en redzaam gedrag 4)Oriëntatie op mens en wereld Maatschappelijke verhoudingen en actief burgerschap Maatschappelijke verhoudingen en actief burgerschap 6. Lichamelijke Opvoeding a)gymnastiek en atletiek b) spel c) bewegen op muziek 6. Lichamelijke Opvoeding a)gymnastiek en atletiek b) spel c) bewegen op muziek 6. Lichamelijke Opvoeding a)gymnastiek en atletiek

Groep 1-8

UVL plan jaarlijks inpassen in het jaarprogramma.

x

x

x

x

Groep 1-8

Meer gestructureerd aandacht voor seksualiteit en seksuele diversiteit o.a. door map Relationele en seksuele vorming in het basisonderwijs CPS en de week van “De Lentekriebels”. Als team bewust stilstaan bij de vraag: wat willen we kinderen leren voor de toekomst, hoe willen we dit doen en waarom willen we dat? Hier de 21e eeuw vaardigheden bij betrekken.

x

x

x

x

x

x

X

X

Groep 5-8

In bovenbouw afspraken maken over krantenkring en kijken jeugdjournaal.

X

X

X

X

Groep 1-8

In de periode 2015-2019 werkt De Regenboog structureel in alle groepen aan het vakgebied lichamelijke opvoeding.

X

X

X

x

Groep 3-8

Indien dit qua begroting mogelijk is, vanaf het schooljaar 2016-2017 met een vakleerkracht gymnastiek gaan werken voor alle groepen 3-8.Tot die tijd in de bouw bespreken van nieuwe didactiek.

x

x

x

Groep 3-8

Samenwerking met sportverenigingen en “Harten voor Sport” voor het verzorgen van sportclinics tijdens de gymles.

x

x

x

66

Groep 1-8

x

b) spel c) bewegen op muziek Lichamelijke Opvoeding a)gymnastiek en atletiek b) spel c) bewegen op muziek

Groep 3-8

Samen met de andere scholen in de wijk zorgen dat de kinderen van groep 3-8 voldoende bewegingsles krijgen ( min. 90 min. p/wk)

x

x

x

x


X

x

x

x

Het uitvoeren van de vastgestelde kunst-en cultuurkoers voor De Regenboog in x samenwerking met de partners. Per 1-8-2015 werken met een groepsdoorbrekende atelierlijn voor groep 2-8 volgens X een vast rooster. Ateliers zijn groepsdoorbrekende creatieve middagen waar de passie van de leerkracht, ouder en student Kunst van de Marnix goed benut wordt(zie nieuw ontwikkelde atelierlijn mei 2015). Binnen de atelierlijn voor kinderen uit groep 5-8 gaan werken met een portfolio. x

x

x

x

X

X

X

x

x

x

x

X

x

x

x

x

x

Groep 5-8

Het uitvoeren van het innovatietraject “muzieklijn Regenboog “i.s.m. vakdocent van het UCK. (Zie hiervoor het innovatieplan). Tijdens het schooljaar 2015-2016 starten met een schoolkoor vanuit de muzieklijn Regenboog. Het schoolorkest blijvend een vaste plaats aanbieden in het activiteitenprogramma.

x

x

x

x

Groep 5-6

Drama blijven aanbieden voor groep 5/6 volgens een leerlijn.

x

x

x

x

Groep 1-8

Het bergen en opruimen van creatieve materialen per locatie beter organiseren.

x

x

x

x

Groep 1-4

x

x

x

x

x

x

Groep 1-4

Voor groep 1-4 ook prentenboeken rond kunst gebruiken (eventueel in combinatie met x het digibord). Op meerdere momenten per jaar de leerlingen de kans geven om presentaties aan ouders te laten zien, bijvoorbeeld na afloop van projecten vakdocent, atelier. In overleg met de partners blijvend zoeken naar een passend naschools aanbod. x

x

x

x

Groep 1-8

ICT meer gestructureerd toepassen bij de vakken uit 4.7.1. t/m 4.7.8.

x

x

x

Groep 5-8

In groep 5 / 6 goed laten oefenen met Word en werkstukken. Vaardigheden kunnen dan in groep 6/7 en 8 worden uitgebreid met PowerPoint.

x

x

x

6 Groep 1-8 Kunstzinnige oriëntatie a)tekenen en handvaardigheid b) muziek c) spel en beweging d)cultureel erfgoed Kunstzinnige oriëntatie Groep 1-8 Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Groep 1-8 Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven Kunstzinnige oriëntatie Zie hierboven 7. Leergebiedoverstijgende doelen 7. Leergebiedoverstijgende Doelen

67

Groep 5-8 Groep 1-8 Groep 3-8

Groep 1-4

X

7. Leergebiedoverstijgende doelen 7. Leergebiedoverstijgende doelen

Groep 1-2

In de groepen 1 en 2 wordt er gewerkt met het digikeuzebord.

x

x

x

x

Groep 1-8

x

x

x

x

8.Godsdienstige vorming

Groep 1-8

x

x

x

x

8.Godsdienstige vorming 9. Geestelijke stromingen

Groep 1-8

x

x

x

x

x

x

x

x

10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs 10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs 10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs 10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs 10. Het gebruik van de computer in ons onderwijs 4.4 Leerlingenzorg en interne begeleiding Leerlingenzorg en interne begeleiding Leerlingenzorg en interne begeleiding

Groep 1-8

In 2019 zijn de activiteiten die beschreven staan bij 4.2 onderdeel 7 jaarlijks uitgevoerd. Extra aandacht zal er zijn voor werkhouding, verhogen van het werktempo in combinatie met behoud van de netheid. De Regenboog zal jaarlijks werken aan het vorm geven van de christelijke identiteit op een manier zoals deze beschreven staat in de schoolgids. Hierbij is onze methode Trefwoord bepalend Jaarlijks de christelijke identiteit vormgeven tijdens schoolprojecten rond bijvoorbeeld Kerst en Pasen. In de periode 2015-2019 werkt De Regenboog jaarlijks aan de uitgangspunten van het vakgebied geestelijke stromingen. De methoden zijn daarvoor richtinggevend. In de periode 2015-2019 slagen leerkrachten er steeds beter in om de computers tot een vast onderdeel van het werken in de klas te maken.

x

x

x

x

Groep 1-8

Het werken met Parnassys is een dagelijkse gewoonte

x

x

x

x

Groep 1-8

Elke klas beschikt over voldoende werkplekken in de klas of vlak buiten de klas

x

x

x

x

Groep 1-8

De school investeert jaarlijks in het vervangen en deels uitbreiden van de ICT hardware

x

x

x

x

Groep 1-8

Er wordt een leerlijn ICT ontwikkeld. Kinderen werken volgens een vast rooster aan ICT vaardigheden in de klas en de ICT ruimte. De Regenboog werkt jaarlijks actief en systematisch mee aan de activiteiten die voortvloeien uit de doelen van opbrengst gericht werken van de PCOU. De resultaten van ons onderwijs worden breed binnen het team besproken.

x

x

x

x

x

X

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x


Afstemming

Leerkrachten maken minimaal twee keer per jaar groepsplannen (na de CITO toets periode in januari en juni). Het groepsplan wordt gemaakt a.d.h.v. een zelfgemaakte analyse De inzet van RT wordt volledig afgestemd op HGW.

X

x

x

x

x

X

X

x


afstemming

X

x

x

X


afstemming

Leerlingen met onderwijsarrangement worden begeleid door een leerkracht met een gekwalificeerde opleiding; minimaal zorg minor in afstuderen pabo of door een gediplomeerd RT-er, ib-er of leerkracht met een speciaal onderwijs opleiding. Het aantal uren voor de interne begeleider wordt per 1-8-2015 uitgebreid conform de richtlijnen van PCOU financieel onafhankelijk. Als de school uitgroeit tot 17 groepen wordt er overgaan tot een aparte IB –er per locatie. Hierna heeft de interne begeleiding de supervisie over het coachen startende leerkrachten. In 2019 is het werken met ontwikkelingsperspectieven( OPP) en de nieuwe regels rond arrangementleerlingen vanzelfsprekend. Per 1-8-2015 starten met het openzetten van het ouderportaal zodat ouders sneller en transparanter geïnformeerd worden.

X

x

x

X

X

x

x

X

68

Groep 1-8

Afstemming Afstemming Afstemming

Afstemming

afstemming

Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding

interne

afstemming

interne

Parnassys en opbrengst gericht werken Parnassys en opbrengst gericht werken Observatie-instrument Klassenobservaties

interne interne






Passend Onderwijs; -SOP - deskundigheid bevordering leerkrachten Passend Onderwijs; -SOP deskundigheidsbevordering leerkrachten Passend Onderwijs; -SOP - deskundigheid bevordering leerkrachten Passend Onderwijs; -SOP - deskundigheidsbevordering Leerkrachten Klassenmanagement

Leerlingenzorg en interne begeleiding Leerlingenzorg en interne begeleiding Leerlingenzorg en interne begeleiding

Klassenmanagement

Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding

interne

Klassenmanagement

interne

Plusgroep kinderen

interne

Plusgroep kinderen

interne

Plusgroep kinderen

69

Klassenmanagement Klassenmanagement

Het werken met leertijduitbreiding continueren (gerichte ondersteuning groepen op het gebied van spelling, woordenschat en begrijpend lezen). Parnassys actief en actueel gebruiken als middel voor het maken van groepsplannen en groepsoverzichten. Het MT controleert de invoer van gegevens in Parnassys en spreekt de leerkrachten hierop aan als dit onvoldoende gebeurt Het jaarlijks invullen van de observatielijst bij alle leerkrachten en op basis hiervan een “Teamfoto” * maken en vervolgens uitvoeren van eventuele noodzakelijke vervolgactiviteiten. De Regenboog wil zich de komende jaren verder ontwikkelen in het aanbieden van zorg op maat. De basiszorg en de afspraken vanuit het schoolondersteuningsplan zijn daarvoor het uitgangspunt.

X

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

X

X

x

x

x

X

x

x

x

Jaarlijks wordt het schoolondersteuningsplan( SOP) actueel gemaakt.

x

x

x

x

Alle beleidsjaren wordt er gewerkt met plusgroepen en extra taalondersteuning voor groep 1-4( zie hiervoor het SOP.

x

x

x

x

Per 1-8-2015 wordt er vanuit de SOP gelden een gedragsspecialist opgeleid.

x

x

x

x

In 2019 is het team van De Regenboog bekwaam in het toepassen van het model van directe instructie en werkt elke leerkracht met een effectieve vorm van klassenmanagement waarin taakwerk en coöperatief werken een plek heeft. Er is jaarlijks veel aandacht voor het benutten van effectieve leertijd.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

X

x

x

x

x

x

Er zullen tijdens de beleidsperiode succesvolle interventies van “Teach like a Champion” worden ingevoerd ( zie website “Teach like a champion” Bij de start van elke les worden de lesdoelen expliciet benoemd voor de leerlingen \ (wat gaan we leren?) en aan het eind van elke les worden de lesdoelen teruggehaald en besproken met de leerlingen (wat hebben ze geleerd?). Tijdens bouwvergaderingen bespreken van hoe verlengde instructie wordt uitgevoerd. Gedurende de beleidsperiode biedt De Regenboog een passend aanbod aan voor plusgroep kinderen. Het beleidsplan plusgroep kinderen zal herschreven worden. Plusgroep kinderen moeten binnen – en buiten de klas optimaal bediend worden qua organisatie en materialen.

x x

Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding Leerlingenzorg en begeleiding

interne

Toetsen en rapport

X

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Dyscalculieprotocol

De Regenboog vernieuwt jaarlijks een deel van de CITO- toetsen volgens het schema dat bij 4.4 is beschreven. De Regenboog gaat per 1-1-2016 werken met een nieuw rapport dat volledig afgestemd is op Parnassys. Het dyslexieprotocol van De Regenboog wordt afgestemd op het protocol van de PCOU. In het groepsplan worden de activiteiten die voortvloeien uit het dyslexieprotocol blijvend ingepast. Er worden schoolbrede vaste afspraken gemaakt over geschikte Interventies voor leeszwakke kinderen (SBL); periode sept-okt-nov en periode jan-feb-mrt. Bij hardnekkige lees- of spellingsproblemen moet de verslaglegging van de remediërende groep uit het groepsplan goed vastgelegd worden of in het IHP. Het dyscalculie protocol van de PCOU wordt ingevoerd en afgestemd op De Regenboog.

interne

Toetsen en rapport

interne

Dyslexieprotocol

interne

Dyslexieprotocol

interne

Dyslexieprotocol

interne

Dyslexieprotocol

interne

x

x

x

x. Begrip en handelen staan

interne

Dyscalculie protocol

De kennis over het signaleren van dyscalculie in de groepen 1-2 wordt verhoogd

x

x

x

x

interne


x

x

x

x

interne


Bij hardnekkige rekenproblemen moet de verslaglegging van de remediërende groep Uit het groepsplan goed vastgelegd worden. Bij zwakke rekenaars meer oefening bieden met concrete materialen.

x

x

x

x

interne

Lerende organisatie

x

x

x

x


Lerende organisatie

x

x

x

x

Leerlingenzorg en interne begeleiding 4.7.1. Leergebiedoverstijgende doelen 4.7.2.Didactiek

Lerende organisatie

In 2019 is basisschool De Regenboog een lerende organisatie waarbij de leerkrachten veel van elkaar leren, bij elkaar kijken en waar er gericht gewerkt wordt aan het verbeteren van competenties. Er wordt gewerkt met specialisten op het gebied van lezen/spelling, taal, rekenen, kanjertraining, coördinator opleidingen, plusgroepen en drama. Dit wordt in 2016 uitgebreid met een gedragsspecialist. De diverse specialisten binnen het team verzorgen tijdens teamvergaderingen informatie over hun specialisme ( voorbeeld leerlijnen). In 2019 zijn de activiteiten, die beschreven staan bij 4.2 onderdeel 7, jaarlijks uitgevoerd. Extra aandacht zal er zijn voor werkhouding, werktempo in combinatie met behoud van netheid. Er wordt in alle groepen gewerkt met het directe instructiemodel.

x

x

x

x

X

x

x

X

x

x

x

x

4.7.2.Didactiek

Elke leerkracht werkt op de juiste wijze met de aanwezige methoden in school.

x

x

x

x

4.7.2.Didactiek

x

x

x

x

x

x


Elke leerkracht is op de hoogte van de leerlijnen voor zijn/haar groep. Jaarlijks zal dit x onderdeel aan de orde komen tijdens de verschillende bouwvergaderingen. Zie verder ook 4.4.1 punt 5 (klassenmanagement) In alle groepen wordt veelvuldig gemodeld door de leerkracht (hardop denkend voor x doen). In groep 1-2 wordt gestart met effectiever inzetten van stoplicht, beertjes methode x

x

x

x

4.7.4. Pedagogisch klimaat 4.7.4. Pedagogisch klimaat

In de periode 2015-2019 heeft de school in alle groepen actief gewerkt aan de kanjertraining en is er 1 x per twee jaar een veiligheidsthermometer afgenomen. Door middel van het structureel toepassen van de principes van de kanjertraining proberen wij de veiligheidsbeleving nog hoger te maken.

x

x

x

x

x

x

x

x


70

4.7.4. Pedagogisch klimaat 4.7.4. Pedagogisch klimaat 4.7.4. Pedagogisch klimaat

Ook streven wij blijvend naar rust in de school door schoolbrede afspraken te maken.

x

x

x

x

Jaarlijks vullen de leerkrachten van groep 3-8 het sociaal emotionele leerlingvolg programma “Zien “ in ( oktober alle leerlingen en maart risicoleerlingen) Vanaf groep 5 vullen de kinderen de vragenlijst van “Zien” in. In het najaar van 2016 en 2018 wordt de veiligheidsthermometer afgenomen bij leerlingen van groep 2 t/m 8.Wij oriënteren ons op Kanvas.

x

x

x

x

x

x

x

x

Hoofdstuk 5: Het HRM-beleid Beleidsterrein/Onderwerp

Onderdeel


5.1 Functioneren van de medewerkers

Gesprekkencyclus

De directie volgt de richtlijnen en afspraken van de PCOU op het gebied van de gesprekken cyclus.


Gesprekkencyclus

x

x

X


x

x

X

x

x

x

Vanuit de nieuwe CAO wordt er jaarlijks met elke werknemer voor de zomer een plan gemaakt voor de inzet van de uren voor duurzame inzetbaarheid.

X

x

x

x

In 2019 is basisschool De Regenboog nog meer een lerende organisatie waarbij de leerkrachten veel van elkaar leren, bij elkaar kijken en waar er gericht gewerkt wordt aan het verbeteren van competenties. Er wordt gewerkt met specialisten op diverse gebieden, dit zijn hoofdzakelijk LB functies.

X

x

x

X

x

x

x

x


Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit Loopbaan- en scholingsbeleid / mobiliteit scholingsbeleid/ bekwaamheiddossiers

Jaarlijks wordt er door de directie van De Regenboog afspraken gemaakt over de X verdeling van start-, functionerings-, voortgangs- en beoordelingsgesprekken. Bij al deze gesprekken staat het persoonlijk ontwikkelingsplan centraal Jaarlijks zal er een nascholingsplan opgesteld worden waarbij er prioriteit gegeven zal x worden aan teamontwikkeling op basis van de uitgangspunten van dit schoolplan 15-19 en de te maken deeljaarplannen. In 2019 is er van elke collega een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan( POP) X

x


scholingsbeleid / bekwaamheiddossiers scholingsbeleid / bekwaamheiddossiers

Elke leerkracht begint vanaf 1-8-2015 met het zelf vullen van zijn/haar bekwaamheidsdossier in RAET performance (actuele gegevens van bewijs van goed gedrag, gevolgde nascholing etc.). De schoolleider is voor 1-1-2018 gecertificeerd ingeschreven in het schoolleidersregister. X

x

x

X

x

x

x

x


scholingsbeleid / bekwaamheid dossiers scholingsbeleid / bekwaamheid-

De Regenboog is een gecertificeerde opleidingsschool en werkt vanaf alleen met gediplomeerd, gekwalificeerd en bevoegd personeel tenzij er in het kader van het opleiden van personeel gewenst is dat stagiaires zelfstandig een klas voor een periode lesgeven. Jaarlijks met de werknemer bespreken hoe de beschikbare scholingsgelden vanuit de CAO worden ingezet ( € 500, - per FTE) De Regenboog wil in 2019 in fase 4/5 van onderstaand schema zitten ( fase invoering bekwaamheidsdossiers)

x

x

x

x

x

x

x

x

Functioneren van de medewerkers Functioneren van de medewerkers Functioneren van de medewerkers Functioneren van de medewerkers

71

Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 X x x X

dossiers Functioneren van de medewerkers

Functioneren van de medewerkers Functioneren van de medewerkers 5.2 Personele inzet 5.2 Personele inzet Personele inzet Personele inzet

Personele inzet Personele inzet 3. Welbevinden Welbevinden

Hoofdstuk 6:

Het vragen van 360 graden feedback bij collega‟s is in 2019 vanzelfsprekend geworden als voorbereiding op de gesprekken uit de gesprekkencyclus. In 2019 beschikt het team over opgeleide specialisten op de volgende deelgebieden ( zie hoofdstuk HRM – specialisten kolom 2)) Dit wordt in 2016 uitgebreid met een gedragsspecialist.

De Regenboog werkt met opgeleide specialisten op het gebied van lezen, taal, opleiden in school, rekenen, drama, veiligheid, vertrouwenspersoon, Plusgroep , kanjertraining en gedrag Specialisten Bij het vertrek van een specialist krijgt de invulling van deze vacature prioriteit, eerst intern en eventueel extern. Specialisten Waar mogelijk wordt het aantal LB functies uitgebreid. Hiervoor wordt wel het voorschrift van de PCOU gevolgd. Taakbeleid De Regenboog werkt per 1-8-15 met FOLETA. Dit wordt nieuw ingevoerd binnen de PCOU. ( Foleta = formatie, lesuren en taken) Taakbeleid Elke leerkracht krijgt in de periode 2015-2019 voorafgaand aan de start van de cursus een gespecificeerde berekening van zijn of haar inzet voor de komende cursus en een taakverdeling. Deze moet getekend ingeleverd worden voor het dossier. Taakbeleid De leerkrachten van De Regenboog werken volgens een werktijdenregeling die beschreven staat in het taakbeleidsplan op stichtingsniveau. Functiemix De te halen percentages, in het kader van de bevorderingen in verband met de invoering van de functiemix, zoals beschreven in het jaarlijkse formatieplan, worden gerealiseerd. Het FUWA beleid van de PCOU, dat in het voorjaar van 2011 is vastgesteld, is daarbij het uitgangspunt. Functiebouwwerk Het meerjaren functiebouwwerk, zoals beschreven in het formatieplan 2015-2016, zal voor de periode 2015-2019 uitgevoerd worden. Personeel tevredenheid Verzuimbeleid

Elke twee jaar wordt de tevredenheid van het personeel gemeten. De eerstvolgende keer zal in 2016 zijn. Het streven is om dan wederom minimaal een 8 te realiseren. Uitvoeren verzuimbeleid PCOU. Indien nodig wordt er bij een te hoog ziekteverzuim een plan van aanpak ziekteverzuim gemaakt.

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

X

X

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

X

x X

x

x x

x

Kwaliteitszorg


Onderdeel


1. Evaluatie resultaten

Invoering Parnassys, toetskalender PCOU en analyse toetsresultaten in het kader van

De Regenboog werkt jaarlijks actief en systematisch mee aan de activiteiten die voortvloeien uit de doelen van opbrengst gericht werken van de PCOU. •

72

x

Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 x x x x

1. Evaluatie resultaten

2. Evaluatie van het onderwijsleerproces 3. De wijze waarop de school werkt aan verbeteractiviteiten 4. De wijze waarop de school zich verantwoordt over de gerealiseerde onderwijskwaliteit 5. De wijze waarop de tevredenheid van ouders en leerlingen wordt gemeten 6. Vensters op verantwoording

Hoofdstuk 7:

opbrengst gericht werken Invoering Parnassys, toetskalender PCOU en analyse toetsresultaten in het kader van opbrengst gericht werken Zie hiervoor de activiteiten uit paragraaf 6.6 Zie hiervoor de activiteiten uit paragraaf 6.7 Jaarverslag Jaarplan

Tevredenheidonderzoek Ouders Personeel Omgeving Leerlingen groep 5-8 De school heeft een zgn “Venster “ gevuld. Hier staan momenteel de meest elementaire zaken in ( populatie, leerlingenaantal, scores)

x

x

x

x

In de periode 2015-2019 heeft De Regenboog systematisch gewerkt aan de in paragraaf 6.6. beschreven activiteiten om het onderwijsleerproces te evalueren.

X

x

x

x

In de periode 2015 -2019 werkt De Regenboog - indien noodzakelijk- systematisch aan X verbeteractiviteiten. Hierover wordt verantwoording afgelegd d.m.v. de schoolgids, schoolplan, jaarplan en jaarverslag. In de periode 2015-2019 maakt De Regenboog jaarlijks een jaarverslag, en jaarplan met x een verantwoording van de behaalde resultaten en de ambities t.a.v. het komende jaar.

x

x

X

x

x

X

In 2016 en 2018 heeft De Regenboog de tevredenheid van ouders, leerlingen van groep 5-8, personeel en omgeving gemeten en zo nodig een plan van aanpak opgesteld In hoofdstuk 3.7 staan de ambities t.a.v. de te behalen resultaten.

x

“Vensters” zal in de komende jaren steeds meer gevuld worden en jaarlijks geactualiseerd.

x

x

x

x

x

Het financiële en materiële beleid


Onderdeel

1. Begroting 2. Verhuur

Zie 7.1.1

73

De resultaten worden twee keer per jaar binnen het team besproken en waar nodig worden er door het MT verbeterplannen opgesteld.


Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 In de periode 2015-2019 zal De Regenboog de afspraken rond de jaarbegroting ( inclusief x x x x taakstelling) realiseren. De Regenboog is voor een fors deel financieel afhankelijk van inkomsten uit verhuur. X x x x Het streven is om dit in de periode 2015 -2019 jaarlijks voor minimaal € 70.000, - te verhuren (opm. per 2018 minder verhuur inkomsten i.v.m. gebruik Wevehuis voor leslokalen.

3. Investeringen MIP

MIP

4. Centrale inkoop

Divers

5.Onderhoud

MOP

6.Overige investeringen/acties 6.Overige investeringen/acties 6.Overige investeringen/acties 6.Overige investeringen/acties 7.Plein

MOP

8.Gebouwen

IHP

Hoofdstuk 8:

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Jaarlijks vervangen van beschermdoppen stoeltjes Regentesselaan.

x

x

x

x

Meubilair; voor zover mogelijk investeren in nieuw meubilair groep 7/8 Wevelaan

x

x

x

x

Investeringen plannen die gelijk opgaan met de mogelijke uitbouw van de school (meubilair/ICT/kasten etc.) Voor 1-8-2016 beschikt De Regenboog op de locatie Regentesselaan over een gerenoveerd plein. Het plein van de locatie Wevelaan wordt meegenomen in de plannen vanuit het IHP. Rond 2018 starten met de uitvoering van de plannen rond IHP ( Wevelaan 2018-2021 – vermoedelijk vervangende nieuwbouw)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 X x x x

Diverse beleidsterreinen


Onderdeel

1. Veiligheidsplan

veiligheidsplan

2. Schoolgids

Schoolgids

3. Aanbieder leerlingenzorg 4. Contacten met scholen in Tuindorp Oost uitbreiden

-

74

Jaarlijks zullen de noodzakelijke investeringen gepland worden in de op te stellen begroting van De Regenboog. De actiepunten uit dit schoolplan zullen hierin onder gebracht worden. De Regenboog werkt in de periode 2015-2019 samen met andere PCOU scholen om via centrale inkoop en aanbesteding tot prijsdalingen te komen op verschillende inkoopgebieden Jaarlijks zullen de noodzakelijke werkzaamheden gepland worden in overleg met de afdeling huisvesting van de PCOU. De actiepunten uit dit schoolplan zullen hierin onder gebracht worden. Ook de plannen vanuit het IHP van de Gemeente Utrecht zullen hier dan in ondergebracht worden. Inventarisatie van noodzakelijke investeringen voor de groepen 1-2.

In de periode 2015-2019 wordt het veiligheidsplan van De Regenboog jaarlijks geëvalueerd en up to date gemaakt. Noodzakelijke actiepunten worden op korte termijn uitgevoerd. De Regenboog geeft vanaf de cursus 2015-2019 jaarlijks in augustus een nieuwe x schoolgids uit. Deze schoolgids zal de komende jaren in een steeds kleinere oplage gedrukt worden. Het ligt in de bedoeling om de meeste informatie te mailen of via de website beschikbaar te stellen. In de periode 2015-2019 zal De Regenboog jaarlijks beoordelen waar en in welke vorm X de leerlingenzorg ingekocht zal worden. In de periode 2015 -2019 is er een structureel overleg tussen de directies van de X verschillende scholen in Tuindorp over o.a. aannamebeleid, verkeer, naschoolse wijkactiviteiten. Vanaf het scholjaar 2015 -2016 is dit overleg ook opgestart tussen de directies in Tuindorp Oost en Voordorp.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

5. Schoudercom 6a. Samenwerking BSO/TSO 6b Samenwerking BSO/TSO 6c Samenwerking BSO/TSO 7. Ouders 8. Buurtteams 9. Wijkkinderraad 10. Aannamebeleid 11 De overgang naar het Voorgezet onderwijs 12 Rapportage 13 Groei school

9.2

Mini Stek Mini Stek/Regenboog Ouderportaal

POVO Rapport Organisatie

Jaarlijks beoordelen of de school verder gaat met Schoudercom of dat Parnassys x vergelijkbare mogelijkheden biedt. We streven graag naar zo min mogelijk verschillende inlogcodes voor ouders. Jaarlijks evalueren van de huidige samen werkingsafspraken met Mini Stek, Ludens en x Partou. Samenwerking tussen school en BSO/TSO van Mini Stek intensiveren. x

X

x

x

X

x

x

x

x

x

Alle medewerkers van de organisaties die gebruik maken van het pand en de buitenruimte moeten zich verantwoordelijk voelen voor het onderhoud en de verzorging ervan. Per 1-8-2015 wordt het ouderportaal in Parnassys voor alle ouders opengezet. Jaarlijks zal door het MT besloten worden om welke onderdelen dit gaat. Jaarlijks werkt de school intensief samen met het buurtteam Noordoost om zo een optimale zorg rond elk kind te kunnen garanderen. Jaarlijks werkt De Regenboog intensief samen in de wijk op het gebied van de wijkkinderraden. Jaarlijks voert De Regenboog de afspraken rond het aannamebeleid uit die door de directie in het najaar van 2014 rond het project Toekomst Regenboog zijn vastgesteld. De communicatie naar ouders over de POVO procedure en wat daar bij komt kijken jaarlijks vanaf groep 6 aan de orde stellen. Dit houdt in dat de leerkrachten van de desbetreffende groepen goed op de hoogte moeten zijn van de actuele situatie. In het voorjaar 2016 werkt De Regenboog met een nieuw rapport dat aangepast is aan Parnassys. De groei van de school vraagt om goed na te denken over welke organisatievorm het beste past bij een grotere school (aansturing team en organisatie MT, OR en MR)

x

x

x

x

X

x

x

x

X

X

X

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Lijst met verklaring afkortingen en begrippen

In de tekst hiervoor verwijst een * naar de hieronder beschreven lijst met verklaring van de afkortingen of begrippen. BB Bovenbouw(groep 5-8) BSO Buiten Schoolse Opvang( opvang na einde lestijd) CITO Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling CLB Centrum voor leerlingenbegeleiding CvB College van Bestuur van de stichting P.C.O.U. DHH Digitaal Handelingsprotocol Hoogebegaafden DMO Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling Gemeente Utrecht DMT Drie Minuten Toets DOD Digitaal Overdracht Dossier Dotatie Schenking. Dotatie wordt vooral gebruikt voor schenkingen volgens een bepaalde procedure, bijvoorbeeld jaargelden, een toelage. GGD Gemeentelijke Gezondheids Dienst GMR Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad GOR Gezamenlijke Ouderraad HGD Handelingsgerichte diagnostiek HGW Handelings gericht werken

75

HRM beleid IB ICT IPB LGF LOR LOW LVS MB MIP MOP MR MT OB OR Parnassys P.C.O.U. RAAD formulier RI & E RT RvT SBL QuickScan SLO Teamfoto

TSO UCK UVL VSO VVN

76

Human resource management( personeelsbeheer) Intern begeleider; degene die verantwoordelijk is voor de zorg binnen de school Informatie Communicatie Technologie Integraal Personeel Beleidsplan Leerling Gebonden Financiering Locatie ouderraad Regentesselaan Locatie ouderraad Wevelaan Leerlingvolgsysteem Middenbouw(groep 3 /4) Meerjaren Investeringen Planning Meerjaren Onderhoud Planning Medezeggenschapsraad Managementteam Onderbouw (groep 1-2) Ouderraad Leerlingvolgsysteem en leerlingenadministratie programma Protestants Christelijk Onderwijs Utrecht RApportage en ADvies formulier voor doorgeven informatie van een leerling bij de overgang naar het Voortgezet Onderwijs. Risico inventarisatie en evaluatie (controle Arbobeleid) Remedial Teaching Raad van Toezicht van de stichting P.C.O.U. Stichting Beroepskwaliteit Leraren. De quickscan is een programma waarmee snel getest kan worden of iemand de landelijk vastgestelde bekwaamheidseisen voor leraren beheerst. Stichting Leerplan Ontwikkeling De PCOU hanteert vanaf 2010-2011 een vaste observatielijst waarmee de vaardigheden van leerkrachten individueel in beeld gebracht worden. Dit is de basis voor afspraken die tijdens de gesprekkencyclus gemaakt worden. Op basis van een totaallijst (de teamfoto) kan er vervolgens ook gekeken worden of er teambreed geschoold moet worden. Tussen Schoolse Opvang ( 12.00 – 13.00 uur) Utrechtse Centrum voor de Kunsten Utrechts Verkeer Veiligheidslabel Voor Schoolse Opvang ( 7.30-8.30 uur) Veilig Verkeer Nederland

Schoolplan Basisschool De Regenboog. Motto: De puntjes op de i

Recommend Documents