BASISSCHOOL ‘DE REGENBOOG’
JAARVERSLAG 2010-2011
Basisschool ‘De Regenboog’ Poolster 5 5482 SX Schijndel 073-5492826
[email protected] www.bs-deregenboog.nl
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
1
Inhoudsopgave
Jaarverslag BS De Regenboog 2010-2011 Inhoudsopgave 1.
Inleiding
2.
Onderwijskundig a. Evaluatie trajectplannen 2010-2011 b. Zijn de onderwijskundige doelen behaald?
3.
Leerlingen en leerlingenzorg a. b. c. d.
4.
Kwaliteitszorg a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.
5.
Trendanalyses van de toetsen in 2010-2011 Uitstroomcijfers naar VO Doorstroomgegevens in het VO Vergelijking AOB-intelligentie met CITO-Eindtoets Scholingsoverzicht Aandachtspunten functioneringsgesprekken 2011 Inspectiebezoek Visitatiecommissie Jaarverslag klachtenregeling Medezeggenschapsraad KMPO-enquete 2010 en actieplan Informatieavonden voor ouders en verzorgers
Personeel a. b. c. d. e. f. g. h.
6.
Cijfers m.b.t. de leerlingen Begeleiding aan zorgleerlingen Plaatsingen in Speciaal (Basis) Onderwijs Pestprotocol
Overzicht personeelsbestand en statistieken (aantallen, leeftijd, etc.) Onderwijs in cijfers Ontwikkelingen t.a.v. personeelsbestand Resultaat personeelsvragenlijst Ziekteverzuimcijfers Arbeidsomstandighedenbeleid Werkgroep personeelsbeleid Werkgroep personeelsactiviteiten
Formatie a. Ontwikkeling formatie in het schooljaar 2010-2011 b. Ontwikkeling leerlingenaantal en groepsgrootte
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
2
Inhoudsopgave
7.
Organisatie a. b. c. d. e. f.
8.
Evaluatie en ontwikkelingen binnen de organisatiestructuur ICT-ontwikkelingen Kinderraad Oudervereniging Verkeerswerkgroep P.R.-commissie
Huisvesting a. Onderhoudszaken b. Ontwikkelingen t.a.v. huisvesting c. Leerlingenprognoses
9.
Financiën a. Jaarverslag 2010 b. Jaarverslag sponsoring
10. Schoolactiviteiten a. Samenwerking met de oudervereniging b. Overige activiteiten
11. Overig a. b. c. d. e.
Overblijven (TSO) Ongevallenregistratie (ARBO) Speelplaatscommissie Rouwverwerking Informatiebulletin
12. Vastgestelde documenten in 2010-2011 a.
Overzicht van de vastgestelde documenten in het afgelopen schooljaar
a. b. c. d. e.
Evaluatie trajectplannen 2010-2011 Financieel jaarverslag 2010 Jaarverslag sponsoring 2010-2011 Actieplan n.a.v. functioneringsgesprekken en KMPO-enquête 2010 Vastgestelde documenten in het schooljaar 2010-2011
Bijlagen
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
3
Inleiding
1. Inleiding Voor u ligt het derde jaarverslag van basisschool ‘De Regenboog’. In het kader van kwaliteitszorg brengen we vanaf het schooljaar 2008-2009 elk schooljaar een jaarverslag uit. In dit jaarverslag proberen wij een zo compleet mogelijk overzicht te geven van de ontwikkelingen binnen de school van het afgelopen schooljaar. Het gaat daarbij om ontwikkelingen op tal van terreinen: onderwijskundig, financieel, de leerlingenzorg, het personeel, de organisatie etc. We hebben geprobeerd om ook zoveel mogelijk cijfers in het jaarverslag te verwerken. Cijfers geven een beeld, zeker als ze vergeleken worden met bijvoorbeeld landelijke gegevens of gegevens van voorafgaande jaren. In de loop van de jaren worden deze vergelijkingen natuurlijk steeds interessanter. Met het jaarverslag over 2010-2011 krijgt u een goed beeld van onze basisschool. Het is een weer een uitgebreid verslag geworden, m.n. door de bijlagen. Wij hebben echter alleen bijlagen toegevoegd die we belangrijk vinden om de informatie compleet te maken. Belangrijk vinden wij ook de bijlage met alle vastgestelde beleidsstukken van het afgelopen schooljaar. Deze bijlage wordt elk jaar aangevuld, zodat er een volledig overzicht van alle actuele beleidsstukken ontstaat. Wij wensen iedereen veel plezier toe bij het lezen van dit verslag en staan uiteraard nog steeds open voor suggesties en aanbevelingen voor de toekomst. Schijndel, november 2011
Marja Schippers en Adrie Hellings Directie basisschool ‘De Regenboog’
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
4
Onderwijskundig
2. Onderwijskundig 2a. Evaluatie trajectplannen 2010-2011 Een overzicht van de plannen die in het schooljaar 2010-2011 op het programma stonden.
Onderwijskundige schoolontwikkeling 1. Nederlandse Taal: •
• • • •
Groepswerkplan Nederlandse Taal (OB, MB, BB) - vasthouden borging en verkennen groepsdoorbrekend werken (OB) - ontwikkelen normering, vaststellen organisatievorm en verkennen groepsdoorbrekend werken (MB) - beschrijven en ontwikkelen normering (BB) - implementeren groepswerkplan spelling in groep 7 (BB) Vasthouden niveau van technisch lezen in de bovenbouw (BB) Ontwikkelen leerlijn werkwoordspelling (BB) Aanpak ontwikkeling van de woordenschat (OB/MB/BB) Afronden methodekeuze schrijfonderwijs (OB)
2. Rekenen/Wiskunde: •
Groepswerkplan rekenen/wiskunde (OB, MB, BB) - verder uitvoering geven aan het rekenverbetertraject
3. Overig: • •
Ontwikkeling van de creatieve vakken (m.n. creatieve ateliers in de bovenbouw) en integreren van culturele projecten in het onderwijsprogramma Evalueren en evt. vervangen van de lesmethode Engels (BB)
Onderwijszorg op maat • • •
Werken met leerlijnen en groepswerkplannen: eenduidig registratieformulier, inplannen van weektaken, rapportage naar ouders (OB, MB, BB) Formuleren van ontwikkelingsperspectief voor kinderen waarvan verwacht wordt dat ze maximaal het eindniveau van groep 7 halen (OB, MB, BB) Volgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling opzetten (OB, MB, BB)
Personeel en organisatie 1. Scholing: •
•
Intern scholingsplan met als basis de handelingsgerichte procesdiagnostiek: - aanvankelijk lezen (OB), technisch lezen (MB) en begrijpend lezen (BB) - rekenen met inachtneming van fasen leraarschap (OB, MB, BB) - op groepsniveau analyseren van toetsresultaten en maken van trendanalyses (OB, MB, BB) Extern: - scholing in het geven van feedback (BB)
2. Uitwerking van de wet Beroepen in het onderwijs (BIO): •
Implementeren van het werken met de nieuwe gesprekscyclus, klassenbezoeken, kijkwijzers leerkrachtvaardigheden, persoonlijke ontwikkelingsplannen en het bekwaamheidsdossier
3. Starten met het vullen van het kwaliteitshandboek 4. Opstellen schoolplan 2011-2015
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
5
Onderwijskundig
Onderwijszorg op maat
Onderwijskundige schoolontwikkeling
2b. Zijn de onderwijskundige doelen behaald? Trajectplan
Doelstelling
Behaald
Nederlandse Taal: Groepswerkplan Nederlandse Taal (OB, MB, BB)
Vasthouden borging en verkennen groepsdoorbrekend werken (OB) Ontwikkelen normering, vaststellen organisatievorm en verkennen groepsdoorbrekend werken (MB)
☺
Niet behaald
Deels behaald
☺
Beschrijven en ontwikkelen normering (BB)
Rekenen/Wiskunde Groepswerkplan rekenen/wiskunde (OB, MB, BB) Overig
Onderwijszorg op maat
Implementeren groepswerkplan spelling in groep 7 (BB) Vasthouden niveau van technisch lezen in de bovenbouw (BB) Ontwikkelen leerlijn werkwoordspelling (BB) Aanpak ontwikkeling van de woordenschat (OB/MB/BB) Afronden methodekeuze schrijfonderwijs (OB)
☺ ☺
Verder uitvoering geven aan het rekenverbetertraject
☺
Ontwikkeling van de creatieve vakken (m.n. creatieve ateliers in de bovenbouw) en integreren van culturele projecten in het onderwijsprogramma Evalueren en evt. vervangen van de lesmethode Engels (BB) Werken met leerlijnen en groepswerkplannen: eenduidig registratieformulier, inplannen van weektaken, rapportage naar ouders (OB, MB, BB) Formuleren van ontwikkelingsperspectief voor kinderen waarvan verwacht wordt dat ze maximaal het eindniveau van groep 7 halen (OB, MB, BB) Volgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling opzetten (OB, MB, BB)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
☺
☺
6
Onderwijskundig
Personeel en organisatie
Intern scholingsplan
Aanvankelijk lezen (OB), technisch lezen (MB) en begrijpend lezen (BB) Rekenen met inachtneming van fasen leraarschap (OB, MB, BB) Op groepsniveau analyseren van toetsresultaten en maken van trendanalyses (OB, MB, BB)
☺
Extern scholingsplan Uitvoering wet BIO (OB, MB, BB)
Scholing in het geven van feedback (BB)
☺ ☺
Kwaliteitshandboek
Starten met vullen van het kwaliteitshandboek
Implementeren van het werken met de nieuwe gesprekscyclus, klassenbezoeken, kijkwijzers leerkrachtvaardigheden, persoonlijke ontwikkelingsplannen en het bekwaamheidsdossier
Schoolplan 20112015
☺
☺ ☺
Voor een gedetailleerde evaluatie van alle trajectplannen, zie bijlage 1
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
7
Leerlingen en leerlingenzorg
3. Leerlingen en leerlingenzorg 3a. Cijfers m.b.t. de leerlingen Het leerlingenaantal is het afgelopen schooljaar verder gedaald. Op de teldatum 1 oktober 2010 waren er 643 leerlingen. Op 1 oktober 2009 waren dat er 659 en op 1 oktober 2008 nog 691. Van de leerlingen heeft 89% geen leerlingengewicht, dat zit boven het landelijk gemiddelde van 87%. Verder is er maar een klein percentage met een leerlingengewicht van 1,2. Dit komt m.n. omdat er nauwelijks allochtone leerlingen op de Regenboog zitten, slechts 4% van de leerlingen heeft een ander land van herkomst, landelijk is dit 18%.
Gegevens van de teldatum: 1 oktober 2010
Hoevenbraak Wijbosch Totaal
Aantal leerlingen 471 172 643
Jongens
Meisjes
Met gewicht
239 88 327
232 84 316
62 8 76
Zonder gewicht 409 164 573
Leeftijden:
Hoevenbraak Wijbosch Totaal
4 67 20 87
5 46 17 63
6 67 19 86
7 63 25 88
8 66 24 90
9 52 19 71
10 46 29 75
11 54 16 70
12 10 3 13
13 0 0 0
Leerlingen per gewicht: Gewicht 0.00 0.30 1.20 Totaal
BS De Regenboog 89% 9% 2% 100%
Landelijk 87% 7% 6% 100%
Bron: Onderwijs in cijfers (DUO)
3b. Begeleiding aan zorgleerlingen Binnen de organisatiestructuur is er ook dit jaar gewerkt met één Intern Begeleider per bouw (12-3, 4-5, 6-7-8). In de groepsbesprekingen tussen leerkracht en IB-er zijn de volgende zaken besproken: - het vaststellen van ken- en stuurgetallen voor de groep - het bespreken van leerlingen met specifieke zorgvraag - het samenstellen van leerarrangementen De rol van de leerkracht is heel belangrijk in het begeleiden van zorgleerlingen. Binnen de school is afgesproken dat er in principe geen RT buiten de groep (onder schooltijd) plaatsvindt. Ouders kunnen een keuze maken om externe hulp buiten schooltijd te zoeken. Dit schooljaar is het protocol ingevoerd hoe wij als school omgaan met deze vraag van ouders.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
8
Leerlingen en leerlingenzorg De LGF-begeleiding is vastgelegd in een werkplan dat is opgesteld in overleg met een coördinator die verbonden is aan REC Chiron (cluster 4). Per LGF-leerling werd een onderwijsarrangement opgesteld en, daar waar nodig, tijdens het schooljaar bijgesteld in overleg met ouders, leerkracht en IB-er.
3c. Plaatsingen in Speciaal (Basis) Onderwijs 2010-2011 De St. Jansschool in Schijndel is geen SBO meer, maar een reguliere basisschool. Ondanks dit gegeven maken ouders nog steeds de keuze om naar deze school over te stappen vanwege de basisprincipes van het SBO (kleine groepen en individuele leertrajecten).
Groep Kleutergroepen Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Totaal
Aantal plaatsingen 2 (0-0) 0 (5-0) 0 (3-4) 0 (1-2) 1 (0-1) 1 (2-1) 0 (2-1) 4 (13-9)
SBO/VSO 0 (0-0) 0 (4-0) 0 (3-2) 0 (1-2) 1 (0-1) SBO 1 (1-0) VSO 0 (1-1) VSO 0 (2-1) 2 (12-7)
SBO (met LGF) 0 (0-0) 0 (1-0) 0 (0-2) 0 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0)
SO 2 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0)
0 (0-0) 0 (1-2)
0 (0-0) 2 (0-0)
* Tussen haakjes de aantallen van het schooljaar 2009-2010 en daarachter 2008-2009
Veelal zijn deze kinderen op verzoek van ouders op het speciaal basisonderwijs geplaatst. Ouders gaven verschillende argumenten om naar een andere school te gaan. Er zijn daarnaast 4 leerlingen met een LGF-beschikking uitgestroomd naast het voortgezet onderwijs.
3d. Pestprotocol Volgens afspraak wordt er vastgelegd wanneer er bij individuele kinderen sprake is van regelmatige pestervaringen. Voor het melden van pesten zijn zowel de ouders als de leerkrachten verantwoordelijk. Het afgelopen schooljaar zijn er geen pestmeldingen gedaan waarvoor het pestprotocol in werking is gezet. Er vinden wel regelmatig gesprekken plaats met ouders die zich zorgen maken over de positie van hun kind binnen de groep. Omtrent deze situaties wordt geen pestmelding volgens het pestprotocol gedaan. Hiervoor wordt een begeleidingstraject uitgestippeld door de intern begeleider (tevens pestcoördinator) in samenwerking met ouders en leerkracht. De trajecten bestaan uit kringgesprekken en individuele gesprekken. In sommige situaties heeft de "socialevaardigheden met creatieve middelen begeleidster" een rol gespeeld. Pestmeldingen in de afgelopen jaren:
Officiële pestmeldingen geregistreerd volgens afspraak 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
OB
MB
BB
1 1 0
3 1 0
1 1 0
9
Kwaliteitszorg
4. Kwaliteitszorg 4a. Trendanalyses van de toetsen in 2010-2011 De uitslag van de afgenomen toetsen worden na elke toetsperiode geanalyseerd. Tijdens de groepsbesprekingen (tussen de leerkracht(en) en de intern begeleider) worden nieuwe stuurgetallen vastgesteld voor de volgende periode. Tevens worden interventies vastgelegd. Binnen het directieberaad Schijndel zijn bovenschoolse streefdoelen vastgesteld voor de toetsen die afgenomen worden (in percentages).
Score SKOPOS norm CITO norm
A+B 55% 50%
C 30% 25%
D+E 15% 25%
elt*
* = elt betekent: kinderen met een eigen leertraject / specifiek leerarrangement Onze school heeft in 2010-2011 de volgende scores op de afgenomen toetsen behaald:
Kleutergroepen
Ordenen Score
Groep 1 Eind 10-11 Medio 10-11
Score
Groep 2 Eind 10-11 Medio 10-11
A+B
C
D+E
elt
70,59% 84,09%
16,18% 13,64%
13,24% 2,27%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
Elt
79,49% 75,00%
12,82% 13,75%
7,69% 11,25%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
Elt
74,63% 84,09%
19,40% 13,64%
5,97% 2,27%
0,00% 0,00%
Taal Score
Groep 1 Eind 10-11 Medio 10-11
Score
Groep 2 Eind 10-11 Medio 10-11
A+B
C
D+E
Elt
72,15% 81,25%
24,05% 12,50%
3,80% 6,25%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
Elt
70,15% 70,45%
20,90% 22,73%
8,96% 6,82%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
74,68% 72,50%
16,46% 17,50%
8,86% 10,00%
0,00% 0,00%
Ruimte Score
Groep 1 Eind 10-11 Medio 10-11
Score
Groep 2 Eind 10-11 Medio 10-11
Vanaf volgend schooljaar zullen de toetsen CITO ruimte en ordenen komen te vervallen. Deze worden vervangen door CITO rekenen.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
10
Kwaliteitszorg
Groepen 3 t/m 8 Spellen score
groep 3 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 4 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 5 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 6 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 7 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 8 Medio 10-11
A+B
C
D+E
elt
52,44% 67,86%
34,15% 15,48%
12,20% 16,67%
1,22% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
66,67% 70,71%
24,24% 18,18%
8,08% 10,10%
1,01% 1,01%
A+B
C
D+E
elt
69,41% 54,76%
16,47% 27,38%
14,12% 17,86%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
61,64% 42,47%
16,44% 26,03%
21,92% 31,51%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
40,26% 36,84%
29,87% 31,58%
28,57% 30,26%
1,30% 1,32%
A+B
C
D+E
elt
64,47%
27,63%
7,89%
0,00%
In de teamscholing “feedback geven” van de bovenbouw is o.a. gesproken over hoe je spellingscategorieën kunt bespreken tijdens atelierwerk en andere situaties buiten de spellingslessen. Vanaf komend schooljaar wordt in groep 7 ook de CITO werkwoordspelling afgenomen. Ook voor deze toets blijkt dat er specifieke aandacht uit moet gaan naar de vraagstelling door CITO t.o.v. het didactisch aanbod volgens de leerlijnen.
Woordenschat score
groep 3 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 4 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 5 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 6 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 7 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 8 Medio 10-11
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
A+B
C
D+E
elt
56,10% 36,90%
20,73% 21,43%
23,17% 41,67%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
59,60% 40,40%
24,24% 31,31%
15,15% 27,27%
1,01% 1,01%
A+B
C
D+E
elt
49,41% 59,52%
28,24% 23,81%
22,35% 16,67%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
56,16% 65,75%
28,77% 26,03%
15,07% 8,22%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
54,55% 64,47%
16,88% 26,32%
28,57% 9,21%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
35,53%
44,74%
19,74%
0,00%
11
Kwaliteitszorg In alle bouwen zijn er werkvormen ingezet om woordenschat te verhogen. Komend schooljaar wordt er een schoolbreed trajectplan opgesteld om het rendement te verhogen met de ervaringen van dit schooljaar. Tijdens onderwijskundig overlegsituaties wordt er o.a. gesproken over het gebruik van "Jip-en-Janneke-taal" en "schooltaal" terwijl de voorkeur uitgaat naar "volwassenentaal". Daarnaast zal er gezocht gaan worden naar onderwijsvormen die effectiever zullen zijn.
Rekenen-wiskunde score
groep 3 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 4 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 5 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 6 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 7 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 8 Medio 10-11
A+B
C
D+E
elt
82,93% 73,81%
12,20% 20,24%
4,88% 5,95%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
82,83% 81,82%
14,14% 10,10%
2,02% 7,07%
1,01% 1,01%
A+B
C
D+E
elt
82,35% 79,45%
9,41% 13,70%
8,24% 6,85%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
64,86% 57,53%
21,62% 26,03%
12,16% 16,44%
1,35% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
61,04% 51,32%
16,88% 27,63%
9,09% 15,79%
12,99% 5,26%
A+B
C
D+E
elt
54,55%
31,17%
14,29%
0,00%
In alle bouwen is er een vervolg gegeven aan het "rekenverbeterplan". Voor specifieke stappen verwijzen we naar het tussenevaluatie verslag. Volgend schooljaar wordt er interne scholing op rekenen opgezet. O.a. is er daarbij aandacht voor stapelende didactiek, ijsbergmethode en werken vanuit handelende vaardigheden naar memoriseren. Deze aandachtspunten worden verwerkt in het groepsplan.
Begrijpend lezen score
groep 3 Eind 10-11
score
groep 4 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 5 Medio 10-11
score
groep 6 Medio 10-11
score
groep 7 Medio 10-11
score
groep 8 Medio 10-11
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
A+B
C
D+E
elt
41,46%
28,05%
30,49%
0,00%
A+B
C
D+E
elt
66,67% 64,65%
21,21% 28,28%
12,12% 7,07%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
70,00%
17,50%
12,50%
0,00%
A+B
C
D+E
elt
37,84%
41,89%
20,27%
0,00%
A+B
C
D+E
elt
46,05%
40,79%
13,16%
0,00%
A+B
C
D+E
elt
53,25%
15,58%
31,17%
0,00%
12
Kwaliteitszorg De scores van de CITO begrijpend lezen worden verwerkt binnen het begrijpend leesprotocol. Daarbinnen kan per leerling of per groep gekeken worden welke deelvaardigheden aandacht verdienen.
DMT (Drie minuten test) score
groep 3 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 4 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 5 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 6 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 7 Eind 10-11 Medio 10-11
score
groep 8 Medio 10-11
A+B
C
D+E
elt
42,68% 48,81%
29,27% 39,29%
28,05% 11,90%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
56,57% 54,55%
23,23% 23,23%
20,20% 22,22%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
58,82% 53,66%
17,65% 17,07%
23,53% 29,27%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
56,76% 59,46%
27,03% 21,62%
16,22% 18,92%
0,00% 0,00%
A+B
C
D+E
elt
58,44% 67,11%
15,58% 6,58%
25,97% 25,00%
0,00% 1,32%
A+B
C
D+E
elt
74,36%
21,79%
3,85%
0,00%
In alle groepen wordt er elke dag aandacht besteed aan het woordlezen en het onderhouden van deze vaardigheid. Opmerking t.a.v. de gegevens uit groep 3: bij de gegevens van “medio groep 3” is alleen kaart 1 verwerkt. “Eind groep 3” zijn alle drie de kaarten ingevoerd. Vanaf volgend schooljaar zal in januari naast kaart 1, ook kaart 2 worden afgenomen. Dit n.a.v. de richtlijnen vanuit de inspectie.
AVI
groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8
Begin 10-11 Eind 10-11 Begin 10-11 Eind 10-11 Begin 10-11 Eind 10-11 Begin 10-11 Eind 10-11 Begin 10-11 Eind 10-11 Begin 10-11 Eind 10-11
Totaal aantal kinderen 85 82 101 99 87 85 75 74 79 79 78 78
AVI-score lager dan gestelde norm op BS De Regenboog 0 18 4 10 7 8 20 8 21 0 7 0
Percentage leerlingen met lagere AVI-score 0,0% 22,0% 4,0% 10,1% 8,0% 9,4% 26,7% 10,8% 26,6% 0,0% 9,0% 0,0%
De aandacht die er is voor de vaardigheid “voortgezet technisch lezen” in de bovenbouw levert goede resultaten op. Vanaf volgend schooljaar zullen de kinderen die middels het oude AVIsysteem uit AVI-niveau zijn, 2 keer per jaar vanuit het nieuwe AVI-systeem getoetst worden.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
13
Kwaliteitszorg Deze kaarten komen overeen met de groep en de periode waarin ze moeten worden afgenomen. Het dyslexieprotocol zal volgend jaar ook aangepast worden. Hierbij gebruiken we de richtlijnen vanuit het dyslexieprotocol (Expertisecentrum Nederlands).
CITO-Eindtoets in groep 8: Einduitslag 2010 535.2 535.6 Rekenen 70% 71% Taal 76% 77%
Landelijk gemiddelde BS De Regenboog Landelijk gemiddelde BS De Regenboog Landelijk gemiddelde BS De Regenboog
Einduitslag 2011 535.1 535.7 Rekenen 70% 69% Taal 75% 77%
De resultaten van de CITO-Eindtoets, waaraan alle leerlingen van groep 8 hebben meegedaan, zijn ook dit schooljaar weer positief. Alleen op rekenen scoorde de school nét onder het landelijk gemiddelde.
4b. Uitstroomcijfers naar VO – juli 2011 Per 1 augustus 2011 zijn er 79 leerlingen van de Regenboog doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Hieronder een overzicht van de vormen van voortgezet onderwijs waar de leerlingen naar toe gaan. Uitstroom einde schooljaar 2010-2011
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 PRO
LB
LKB
LTK
KB
TK
T/H
H/V
A/G
TV
Overig
Verklaring van de afkortingen PRO LB LKB LTK KB TK T/H H/V A/G TV overig
= = = = = = = = = = =
Praktijkonderwijs Leerwegondersteunend onderwijs Basis Leerwegondersteunend onderwijs Kader / Beroepsgericht Leerwegondersteunend onderwijs Theoretische VMBO Kader Basis VMBO Kader/beroepsgerichte Leerweg VMBO Theoretische kaderberoepsgerichte Leerweg HAVO/VMBO Theoretische Leerweg HAVO/ VWO Atheneum / Gymnasium Tweetalig VWO Vormen Speciaal Onderwijs
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
14
Kwaliteitszorg
Vergelijking uitstroom met voorafgaand schooljaar:
Voortgezet onderwijs
2008
2009
2010
2011
Praktijkonderwijs Leerwegondersteunend - Basis Leerwegondersteunend - Kader/beroepsgericht Leerwegondersteunend - Theoretisch VMBO – Kader/basis VMBO Kader/beroepsgerichte leerweg VMBO Theoretische kaderberoepsgerichte Leerweg HAVO/VMBO Theoretische Leerweg HAVO/ VWO Atheneum / Gymnasium Tweetalig VWO Totaal aantal leerlingen
5,0%
3,7% 4,9% 6,2% 1,2%
2,6% 9,0% 0% 0%
2,5% 2,5% 3,8% 1,3%
16,0% 13,6% 11,1% 17,3% 18,5% 7,4% 81
9,0% 10,3% 28,2% 21,8% 11,5% 7,7% 78
13,9% 21,5% 20,3% 12,7% 12,7% 8,9% 79
23,3%
3,3% 26,7% 21,7% 11,7% 1,7% 6,7% 60
4c. Doorstroomgegevens in het voortgezet onderwijs (na 3 jaar vervolgonderwijs) In onderstaande tabel worden de doorstroomgegevens in het voortgezet onderwijs van de oudleerlingen van de Regenboog van de afgelopen jaren vergeleken met het gemiddelde van de SKOPOS-scholen. In het algemeen kunnen we concluderen dat onze adviezen prima zijn en het overgrote deel van de leerlingen na drie jaar nog steeds op het geadviseerde niveau zit, 84% zit nog op het geadviseerde niveau en 92% binnen het geadviseerde schooltype.
Doorstroom 3e klas vervolgonderwijs percentages Totaal Tussentijdse verandering van niveau: t.o.v. advies basisschool t.o.v. advies basisschool t.o.v. advies basisschool Doublures (minstens éénmaal) Geen doublures Tussentijdse overstap van schooltype:
Binnen schooltype
hoger lager gelijk
hoger lager gelijk
SKOPOS
Regenboog
% 100 15 (20) 7 (13) 8 (7) 85 (80) 7 (11) 93 (89) 7 (6) 1 (2) 6 (4) 93 (94)
% 100 16 (15) 8 (9) 8 (6) 84 (85) 0 (7) 100 (93) 8 (4) 4 (1) 4 (3) 92 (96)
Tussen haakjes staan de gegevens van de voorgaande meting in 2009.
4d. Vergelijking AOB-intelligentie met CITO-eindtoets Van de laatste jaren (vanaf 2007) is een analyse gemaakt van de groep leerlingen uit groep 8 die mee hebben gedaan aan de CITO toets (beeld van de leervorderingen) én bij wie een AOB toets is afgenomen (beeld van de leermogelijkheden). Dit betreft een doorsnee van onze leerlingen. Conclusie van de vergelijking CITO opbrengsten en AOB intelligentie over de afgelopen schooljaren: • Bij bijna 89% van de leerlingen zijn de opbrengsten naar verwachting of hoger
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
15
Kwaliteitszorg •
Bij 11% van de leerlingen zijn de opbrengsten lager, maar van deze leerlingen kan een beredeneerde uitleg gegeven worden • Het aantal leerlingen dat hoger of naar verwachting scoort, stijgt de laatste jaren, van 75% in 2007, via 86% (2008 en 2009) naar 98% in 2010! In 2011 was het 93% Wij denken dat we daarom mogen zeggen dat we bij de meeste leerlingen een prima leerrendement behalen!
+ (CITO hoger dan intelligentie) 2007 2008 2009 2010 2011 Totaal Totaal %
7 12 7 21 9 56 30,3%
~ (CITO overeenkomstig intelligentie) 17 12 31 30 18 108 58,4%
(CITO lager dan intelligentie)
totaal
8 4 6 1 2 21 11,3%
32 28 44 52 29 185 100%
4e. Scholingsoverzicht Gevolgde nascholing door personeelsleden in het schooljaar 20010-2011:
Individuele scholing Aantal personen 3
Cursus
Inhoud
Instituut
Training Wetenschap & Techniek
Fontys PABO EindhovenVeghel.
3
Training: Triple P (niveau 2)
Introductie Wetenschap en Techniek • Onderzoekend en ontwerpend leren • Verdiepen ontwerpend leren bij Wetenschap en techniek • Verdiepen onderzoekend leren bij Wetenschap en Techniek • Talentenkracht door een ervaringsgerichte dialoog • Ontwerpend en ontdekkend leren bij leerkrachten Deze training geeft inzicht in de basisprincipes voor opvoedingsondersteuning aan ouders, zoals die vorm krijgt in Triple P, ter preventie van psychosociale problematiek bij kinderen
4
ADHD Weg ermee…
5
Mijn groep autismeproof
Bij ad(h)d wordt naast herkenning van symptomen en het krijgen van handvatten ook aandacht besteed aan de verschillen tussen adhd en gedragsproblemen Herken de signalen in de praktijk, heb een beetje kaas gegeten van de oorzaak, krijg vooral handvatten over de alledaagse dont’s en do’s
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Triple P Nederland
Giel Vaessen
Buitenhofschool REC 4 te Heerlen
16
Kwaliteitszorg
3
De leerkracht als didacticus
8
Sociaal Emotionele Ontwikkeling en Gedragsproblemen
3
Bovenbouw ik hou van jou (deel 2)
2
Rekenverbetertraject (deel 2)
1
Grip op de groep: Dat moet je DOEN!
8
Kids Skills: Oplossingsgericht werken met kinderen
1
Aanpak kindermishandeling
6
Je klas of groep een positieve groep?
4
Motoriek
1
Rekenconferentie De Zuidvallei
De rode draad door de bijeenkomsten is de vraag: Hoe leren kinderen en welke rol speelt u in het geheel? Bezinning op de leertheorie, sociale ondersteuning met de componenten affectie, gedragsregulatie en informatie ASS. Oplossingsstrategieën Groepsleerkrachten inzicht geven in de sociaal-emotionele ontwikkeling, gedrag en onderwijsbegeleiding van bovenbouwleerlingen Opleiding coördinator rekenen
De leerkracht meer zicht bieden op processen die zich in een groep afspelen en handvatten aanreiken om van een groep een positieve groep te maken Tijdens de training wordt er aandacht besteed aan oplossingsgerichte technieken die zowel toepasbaar zijn bij individuele kinderen, bij subgroepen als bij de gehele groep. Het gaat om technieken die door hun oplossingsgerichte aanpak op weinig weerstand stuiten, gericht zijn op samenwerking en werken met wat wél werkt, in plaats van te focussen op wat er verkeerd gaat Na het volgen van de training zijn de deelnemers in staat om een vermoeden van kindermishandeling tijdig te signaleren, effectief te handelen en om zorgen te bespreken met ouders. De training bestaat uit drie bijeenkomsten: ‘Signaleren’, ‘Handelen’ en ‘Communiceren met ouders’. Deze training gaat in op de kennis over groepsdynamieken en geeft concrete handvatten om de start met je leerlingen zó vorm te geven dat de kans dat je klas een leuke groep wordt, waar in veiligheid geleerd kan worden, vele malen groter wordt Kleuterscreening, motorische screening basisonderwijs, schrijfproblematiek, Developmental Coördination Disorder (DCD), Dyspraxie, gedragsproblematiek tijdens een gymles etc. De conferentie is gericht op het automatiseren
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Annemieke Verschuuren (Giralis) HHP-groep i.s.m. cluster 4 school De Hilt Saxion
Hein van der Straaten (PABO Eindhoven) CED groep: Annet Doeschot
Mevrouw Renie de Jong (Giralis)
Carla van der Zalm en Geerte Maaskant (Adviesbureau van Montfoort)
Jan Ruigrok (Rigardus)
OSO Fontys
Giralis
17
Kwaliteitszorg
1 1 1
Startbekwaam Directeur PO Video Interactie Training Pre-master pedagogiek
10
Geven van feedback
1
Masteropleiding: POD1 (verdieping op basis van praktijkonderzoek) Masteropleiding: Gespecialiseerd leerkracht basisonderwijs
1
Anderhalf jaar opleiding voor directeur Primair Onderwijs Video interactie training en coaching
Magistrum, REP-academie Fontys
De masteropleiding is gericht op het opleiden tot zelfstandig functionerende pedagogen, tot professionals in hogere kaderfuncties op orthopedagogisch, onderwijskundig, sociaal-pedagogisch of speltherapeutisch terrein. Het stellen van de juiste feedbackvragen zodat kinderen worden aangezet tot reflectie op eigen leerproces Onderzoek: Spelontwikkeling en sociaalemotionele ontwikkeling
Fontys Hogescholen Tilburg
Gericht op leer/- en gedragsstoornissen bij kinderen op de basisschool.
Linda de Keuvelaar (Fontys) OSO
Fontys
Teamscholing en interne scholing op aanvraag Aantal personen 2
Cursus
Inhoud
Instituut
Aanvankelijk lezen (OB), technisch lezen (MB) en begrijpend lezen (BB)
Versterken didactisch handelen tijdens het aanvankelijk leesproces; de do’s en de dont’s. Het maken van leesanalyses van begrijpend lezen in relatie tot technisch lezen, woordenschat, motivatie en metacognitie Wat zijn referentieniveaus, wat is de aanleiding geweest om tot de referentieniveaus te komen. De status en ontwikkelingen rond de referentieniveaus en de inhoud van de referentieniveaus voor taal en rekenen Zicht krijgen op de eigen kennis en handelen ten aanzien van testen en toetsen
Interne scholing
Team
Referentieniveaus
Team
Analyseren van testen en toetsen
Interne scholing door collega van de middenbouw
Interne scholing door begeleidingsteam
Er is in het afgelopen schooljaar door 4 leden van het onderwijskundig team van De Regenboog 3 x een workshop verzorgd voor conferenties van Fontys over opbrengstgericht werken (Eindhoven, ’s Hertogenbosch en Lunteren) Deze regionale conferenties waren primair bedoeld voor leraren, interne begeleiders en schoolleiders. Maar ook geïnteresseerde bestuurders, algemeen directeuren en adviseurs waren welkom en aanwezig.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
18
Kwaliteitszorg
4f. Aandachtspunten functioneringsgesprekken 2011 Jaarlijks worden van de aandachtspunten uit de functioneringsgesprekken van het onderwijzend personeel anoniem bij elkaar gezet in een totaaloverzicht. Dit overzicht wordt besproken in de verschillende bouwen en daarbij worden prioriteiten aangegeven. De bouwcoördinatoren koppelen de prioriteiten terug in het strategisch overleg, waarna de directie met een plan van aanpak komt t.a.v. deze punten. In het schooljaar 2010-2011 lagen de prioriteiten vooral op het gebied van de ontwikkelingen in de zorg, de doorgaande lijn in de onderwijskundige ontwikkeling van de school en het verminderen van de administratieve last. De belangrijkste aandachtspunten komen terug in de actieplannen voor 2011-2012.
4g. Inspectiebezoek Het afgelopen schooljaar heeft de inspecteur van het onderwijs Mevr. Louwes geen bezoek gebracht aan de school. In oktober 2010 is ze wel op bezoek geweest bij de Algemeen Directeur van SKOPOS. Uit het verslag van dit bezoek is het volgende te lezen over BS De Regenboog: • Risico’s en overige relevante informatie: geen. • Oordeel tussenopbrengsten en groep 7: voldoende • Afspraken: geen Voor de school is daarom een basisarrangement vastgesteld. Dit betekent dat de inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. Dit arrangement is in principe geldig voor één jaar. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en, eventueel, een onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag, themaonderzoeken of een vierjaarlijks bezoek.
4h. Visitatiecommissie In het schooljaar 2010-2011 is de visitatiecommissie van het Samenwerkingsverband Schijndel (SWV) niet op bezoek geweest. Het eerstvolgende bezoek is gepland in september 2011.
4i. Jaarverslag klachtenregeling Uit het jaarverslag Klachtenregeling SKOPOS 2010 blijkt o.a. het volgende: het aantal klachten dat de interne contactpersonen bereikt is nagenoeg gelijk gebleven en heeft niet geleid tot klachten die door de externe vertrouwenspersonen werden behandeld
Soort klacht en aantal Schoolorganisatorische maatregelen Pedagogisch/ didactisch handelen Ongewenst gedrag leerling - leerling Ongewenst gedrag personeel - leerling Ongewenst gedrag personeel - personeel Vermoeden seksueel misbruik binnen school Persoonlijke problemen / problemen thuis Andere klachten Totaal aantal klachten bij interne contactpersonen
SKOPOS 2007 0 0 3 0 0 0 4 0 7
SKOPOS 2008 0 2 4 0 0 0 1 1 8
SKOPOS 2009 1 (0) 1 (0) 0 (0) 0 (0) 1 (0) 0 (0) 3 (0) 0 (0) 6 (0)
SKOPOS 2010 0 (0) 2 (2) 3 (1) 0 (0) 0 (0) 0 (0) 2 (0) 0 (0) 7 (3)
(tussen haakjes staan de resultaten van BS De Regenboog)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
19
Kwaliteitszorg Op de Regenboog zijn er 4 interne contactpersonen (ICP-en) aangesteld. Zij werken op de verschillende locaties en zijn allen opgeleid. In het jaar 2010 hebben zij in totaal 3 klachten in behandeling genomen. Deze klachten zijn naar de directie doorgeleid en naar tevredenheid opgelost. Uit het eigen jaarverslag: • De contactpersonen zijn bekend gemaakt aan de leerlingen • Ouders zijn geïnformeerd middels de schoolgids • De praatplaat met contactpersonen is voor ieder zichtbaar in gebouw • De ICP-en zijn formeel benoemd en door de algemeen directeur is een benoemingsbrief uitgereikt • De schoolcontactpersonen hebben minimaal de basiscursus gevolgd • De ICP-en wonen twee keer per jaar de netwerkbijeenkomst PMM (preventie machtsmisbruik) met de GGD bij • De nieuwe leerkrachten zijn niet specifiek geïnformeerd over de klachtenregeling • Aan het begin van het schooljaar is er ruimte in de teamvergadering gemaakt voor opfrissen en borging. Er is binnen de teamvergadering aan het personeel aandacht gegeven aan de bekendheid met de externe vertrouwenspersonen en de rol die zij kunnen vervullen • In de schoolgids is het stuk over de klachtenregeling geactualiseerd • De gedragscode binnen Skopos is in 2007 door het bestuur vastgesteld en deze is in het pedagogisch protocol opgenomen
4j. Medezeggenschapsraad Het afgelopen schooljaar heeft de directie ook weer nauw samengewerkt met de medezeggenschapsraad, bestaande uit 10 personen (5 ouders en 5 personeelsleden). De MR maakt een eigen jaarverslag!
4k. KMPO-enquête Elke twee jaar wordt de kwaliteitsmeter primair onderwijs (KMPO) afgenomen. De enquête maakt onderdeel uit van de kwaliteitscyclus op onze school. In het schooljaar 2009-2010 is ouders, leerkrachten en leerlingen van de bovenbouw gevraagd deze tevredenheidenquête over onze school digitaal in te vullen. Ouders hebben tevens het aanbod gekregen om de enquête schriftelijk in te vullen en op school in te leveren (per locatie stonden enquêtebussen). De uitkomst van de enquêtes geeft de school zicht op het bereiken van haar doelen. Hoe worden de resultaten gezien en gewaardeerd? De antwoorden maken het mogelijk onze school, waar nodig, te verbeteren. In het schooljaar 2010-2011 is er geen KMPO-enquête afgenomen, maar is er wel hard gewerkt aan het actieplan n.a.v. de aandachtspunten die uit de enquête van 2010 naar voren zijn gekomen. In dit actieplan werden ook de aandachtspunten opgenomen die voortkwamen uit de gevoerde functioneringsgesprekken in 2010. De uitkomsten van het actieplan zijn als bijlage in dit jaarverslag opgenomen.
4l. Informatieavonden voor ouders en verzorgers Gedurende het schooljaar zijn een aantal algemene informatiebijeenkomsten voor ouders / verzorgers georganiseerd. • Jaarlijks wordt in november, na de Algemene Ledenvergadering van de Oudervereniging, door de school een thema aan de orde gesteld. In het schooljaar 2010-2011 was dat: ‘De kwaliteit van onze school’ Uitgangspunt bij de behandeling van dit thema was de uitslag van de KMPO- enquête, die in het voorafgaande voorjaar bij de ouders was afgenomen. Uit deze uitslag kwamen de
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
20
Kwaliteitszorg
•
sterke en de minder sterke kanten van de school duidelijk naar voren. De ouders hebben in groepjes gediscussieerd over de aandachtspunten die uit de enquête naar voren kwamen en daarna adviezen op papier gezet. De aandachtspunten zijn opgenomen in het actieplan n.a.v. het afnemen van de KMPO-enquête. De onderwerpen tijdens de ouderavond waren: o huisvesting o de personeelsleden van de school hanteren allemaal dezelfde regels o de leerkracht vertelt mijn kind regelmatig hoe zijn vorderingen zijn o ik ben tevreden over de manier waarop de school omgaat met pestgedrag o het rapport geeft voldoende informatie over de ontwikkeling van mijn kinderen o wanneer ik ergens ontevreden over ben, handelt de school dit correct af Op dinsdag 17 mei heeft de directie een speciale ouderavond georganiseerd voor de ouders / verzorgers van de kinderen van de locatie Hoevenbraak over de groepsverdeling voor het schooljaar 2011-2012. Tijdens de druk bezette avond kwamen de volgende onderwerpen aan de orde: - de onderwijskundige, organisatorische en formatieve ontwikkelingen op school die de basis vormen voor de groepsverdeling - de concrete groepsverdeling voor het schooljaar 2011-2012 - presentatie van de nieuwbouwplannen
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
21
Personeel
5. Personeel 5a. Overzicht personeelsbestand en statistieken Bij aanvang van het schooljaar 2010-2011 was het personeelsbestand als volgt opgebouwd:
Functie 1. Directie 2. Leerkrachten LB 3. Leerkrachten LA 4. Onderwijsassistenten 5. Ondersteunend personeel Totaal
Aantal 2 6 42 4 8 62
Verhouding V/M 1-1 5-1 40-2 2-2 6-2 54-8
5b. Onderwijs in cijfers Op de DUO-site ‘Onderwijs in cijfers’ worden de gegevens van onze school vergeleken met het landelijk gemiddelde. Enkele interessante statistieken hebben we in dit jaarverslag opgenomen:
Functies op school Functie Directie Leerkrachten LB Leerkrachten LA Ondersteunend personeel Totaal
BS De Regenboog 3% 10% 67% 20% 100%
Landelijk 7% 5% 75% 13% 100%
Het blijkt dat we op de Regenboog relatief: - minder tijd voor de directie beschikbaar hebben. Dit is wel logisch voor een grote school. Daarbij komt dat er wel méér LB-leerkrachten zijn, die gedelegeerde taken voor hun rekening nemen. Drie van deze LB-leerkrachten worden uit eigen middelen gefinancierd, de anderen vanuit de middelen voor de functiemix - veel onderwijsondersteunend personeel in dienst hebben, m.n. de vier onderwijsassistenten dragen hieraan bij
Werkervaring Er zijn door DUO geen actuele cijfers over werkervaring beschikbaar gesteld. Hieronder presenteren we nog de cijfers van het schooljaar 2007-2008
Werkervaring Minder dan 1 jaar 1-5 jaar 5-10 jaar 10-20 jaar 20-30 jaar 30 jaar of meer Totaal
BS De Regenboog 9% 24% 29% 22% 11% 5% 100%
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Landelijk (’07-’08) 9% 25% 29% 20% 10% 7% 100%
22
Personeel
Leeftijd Leeftijd t/m 30 jaar 31-40 jaar 41-50 jaar 51-60 jaar Vanaf 61 jaar Totaal
BS De Regenboog 22% 33% 16% 26% 2% 100%
Landelijk 20% 22% 21% 31% 5% 100%
De leeftijdsopbouw (in procenten) van het onderwijsgevend personeel was op 01-08-2010 als volgt: 35 30 25 20 15 10 5 0 < 31 jr
31-40 jr
41-50 jr
51-60 jr
> 61 jr
De gemiddelde leeftijd bedroeg 40,6 jaar!
Verder interessante vergelijkingen m.b.t. onderwijzend personeel: Formatie (in fte’s): BS De Regenboog Landelijk
2008-2009 38,3 14,0
2009-2010 40,7 14,4
2010-2011 36,0 13,9
2009-2010 0,74 0,74
2010-2011 0,73 0,72
2009-2010 91 - 9 82 - 18
2010-2011 92 - 8 82 -18
2009-2010 39,5 43,2
2010-2011 40,6 43,4
Gemiddelde aanstellingsomvang (in fte’s): BS De Regenboog Landelijk
2008-2009 0,75 0,74
Verhouding mannen / vrouwen (in %): BS De Regenboog Landelijk
2008-2009 90 - 10 81 - 19
Gemiddelde leeftijd (in jaren): BS De Regenboog Landelijk
2008-2009 38,6 43,1
Op de Regenboog werken relatief weinig mannen, zeker in lesgevende taken. De gemiddelde leeftijd van het team ligt ruim onder het landelijk gemiddelde, maar de werkervaring ligt wel omstreeks het landelijk gemiddelde.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
23
Personeel
5c. Ontwikkelingen t.a.v. personeelsbestand In de loop van het schooljaar (van 1 augustus 2010 t/m 31 juli 2011) zijn er de volgende ontwikkelingen t.a.v. het personeelsbestand geweest: • Instroom nieuwe collega’s: 0 • Einde vast dienstverband: 3 (OP) en 2 (OOP) • Einde tijdelijk dienstverband: 1 (OP) In de loop van het jaar zijn diverse vervangers tijdelijk aangesteld, in sommige situaties was de vervanging langdurig (méér dan één maand). Dit was vanwege: • Onbetaald verlof: 0x • Zwangerschapsverlof: 1x • Ouderschapsverlof: 3x (altijd gedeeltelijk) • Ziekte: 2x • Tijdelijke uitbreiding formatie 0x
5d. Resultaat personeelsvragenlijst Jaarlijks vullen alle personeelsleden de personeelsvragenlijst van SKOPOS in. In deze vragenlijst worden vragen gesteld over zaken als: • Wensen t.a.v. betrekkingsomvang, BAPO, mobiliteit, scholing, verlof • Voorkeur voor en ervaring met taken op school • Kernkwaliteiten en persoonlijke kwaliteiten Jaarlijks worden de SKOPOS-resultaten vergeleken met resultaten van de school. Van de resultaten van de personeelsvragenlijst zijn in 2011 geen overzichten gemaakt, dit had binnen SKOPOS geen prioriteit! De directie heeft van de personeelsfunctionaris wel de belangrijkste informatie uit de ingevulde vragenlijsten doorgekregen, o.a. wensen die aangegeven zijn t.a.v. mobiliteit.
5e. Ziekteverzuimcijfers schooljaar 2010-2011 2010/ 2011 55
2009/ 2010 60
2008/ 2009 62
2007/ 2008 75
2006/ 2007 62
2005/ 2006 70
2004/ 2005 71
2003/ 2004 41
meldingfrequentie
0,91
0,92
0.98
1.20
0.88
0.97
1.07
0.67
totaal aantal verzuimdagen
579
704
857
1278
1589
1965
2268
1663
verzuimpercentage
3,73
4,15
5,17
5.66
6.20
7.46
9.39
7.48
kort verzuim
0,61
O,61
0.56
0.83
0.53
0.69
0.70
0.40
middellang verzuim
0,42
0,59
0.33
0.18
0.48
0.87
1.34
0.48
lang verzuim
2,70
2,96
4,28
4.65
5.19
5.91
7.35
6.61
gemiddelde verzuimduur
25,25
17,79
21.55
26.43
29.28
12.97
22.68
22.31
aantal ziekmeldingen
Vergelijking van de ziekteverzuimcijfers met alle scholen van onze ARBO-dienst: Human Capitale Care:
Human Capitale Care BS De Regenboog
meldingfrequentie 1,04 0,91
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
verzuimpercentage 6,14 3,73
gemiddelde verzuimduur 18,42 25,25
24
Personeel Het jaarverslag van Human Capitale Care (onze ARBO-dienst) was begin november 2011 nog niet binnen, vandaar dat de analyse van de cijfers nog niet meegenomen kan worden. Duidelijk is wel dat het ziekteverzuimcijfer nu flink onder het landelijk gemiddelde ligt:
Landelijke gemiddelde BS De Regenboog
2007-2008 6,2 5,7
2008-2009 6,1 5,1
2009-2010 6,2 4,1
2010-2011 nnb 3,7
2009-2010 1,08 0,92
2010-2011 nnb 0,91
Ook de ziekmeldingfrequentie ligt onder het landelijk gemiddelde:
Landelijke gemiddelde BS De Regenboog
2007-2008 1,10 1,20
2008-2009 1,09 0,98
Goede ontwikkelingen dus!
5f. Arbeidsomstandighedenbeleid Op onze school is een ARBO-coördinator aangesteld. De coördinator behartigt de zaken m.b.t. de arbeidsomstandigheden en de brandveiligheid. De coördinator maakt ook deel uit van de bovenschoolse ARBO-werkgroep van SKOPOS, die onder leiding van de bovenschoolse ARBOcoördinator regelmatig bij elkaar komt. De ARBO-coördinator is ook voorzitter van de BHV-werkgroep van onze school waarvan alle bedrijfshulpverleners deel uitmaken. De leden van de werkgroep ondersteunen de coördinator, o.a. bij de organisatie van de brandveiligheid, alarmoefeningen, EHBO, etc. De BHV-ers zijn geschoold en krijgen om het jaar bijscholing. Het beleid van school is erop gericht om zoveel mogelijk BHV-ers op te leiden. In het schooljaar 2008-2009 is een zg. risico-inventarisatie (RIE) uitgevoerd. Vorig schooljaar is de school bezocht door de ARBO-dienst om de RIE te bespreken met de eigen ARBO-coördinator en de bovenschoolse coördinator. Er waren geen urgente actiepunten. Afgesproken is dat er na de nieuwbouw (Hoevenbraak) en renovatie/verbouw (Wijbosch) een nieuwe RIE wordt uitgevoerd.
5g. Werkgroep personeelsbeleid Een viertal collega’s vormt samen met de directie de werkgroep personeelsbeleid. In deze werkgroep worden actuele ontwikkelingen binnen het personeelsbeleid, zowel landelijk, als op bestuursniveau, als op school besproken. Een belangrijke taak voor de werkgroep is de jaarlijkse verdeling van de schooltaken. Naast deze werkgroep is er ook gedurende twee schooljaren een speciale werkgroep geweest van personeelsleden die, samen met de directie, de invoering van de onderdelen van de wet BIO (Beroepen in het Onderwijs) begeleid heeft. In het schooljaar 2011-2012 wordt de verdere uitwerking van de wet BIO ondergebracht bij de werkgroep personeelsbeleid
5h. Werkgroep personeelsactiviteiten De werkgroep personeelsactiviteiten maakt jaarlijks een programma met activiteiten voor het personeel. Personeelsleden kunnen daar naar belangstelling en behoefte aan deelnemen. Daarnaast is de werkgroep verantwoordelijk voor het jaarlijkse personeelsfeest, de cadeaupot, speciale attenties etc. De directie organiseert regelmatig een borrel voor alle personeelsleden: laatste vakantiedag, voor de herfstvakantie, kerstvakantie (evt. kerstlunch), carnavalsvakantie, meivakantie en zomervakantie.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
25
Formatie
6. Formatie 6a. Ontwikkelingen formatie in het schooljaar 2010-2011 Er zijn de laatste jaren beduidend minder kinderen aangemeld dan in voorafgaande jaren.
Een overzicht van de aanmeldingen voor het nieuwe schooljaar Hoevenbraak Wijbosch
2003 77 25
2004 61 29
2005 74 30
2006 61 22
2007 70 17
2008 49 20
2009 61 16
2010 44 11
2011 40 12
Vanaf het schooljaar 2007-2008 is er een grote uitstroom op gang gekomen naar het speciaal (basis)onderwijs, zeker na de start van het zg. smal experiment op de St. Jansschool. Daarnaast zijn ook leerlingen door verhuizing of andere schoolkeuze uitgestroomd. Deze cijfers staan weer in verhouding met de tussentijdse instroom.
Een overzicht van de tussentijdse uitstroom van de afgelopen schooljaren Verhuizing 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
9 10 15 10
Speciaal (basis)onderwijs 7 19 10 7
Andere schoolkeuze 4 7 10 5
Totaal 20 36 35 22
Het leerlingenaantal zakt, mede door deze ontwikkelingen flink. Zie de schema’s hieronder:
Een overzicht van de recente ontwikkeling van de leerlingaantallen
Hoevenbraak Wijbosch Totaal
Op teldatum 1 okt ‘07 1 okt ‘08 480 490 201 201 681 691
1 okt ‘09 472 187 659
1 okt ‘10 471 172 643
Naar verwachting 1 okt ‘11 440 162 602
De gemeentelijke prognose t.a.v. het aantal leerlingen en lokalen voor de komende jaren:
Hoevenbraak Wijbosch Totaal
1 okt. 2011 Lln. Lok. 475 20 175 7 650 27
1 okt. 2012 Lln. Lok. 470 20 165 7 635 27
1 okt. 2013 Lln. Lok. 454 19 158 7 612 26
Duidelijk is dat de gemeentelijke prognose (deze keer) te optimistisch is!!
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
26
Formatie
LGF-leerlingen en ambulante begeleiding Het aantal lgf-leerlingen, dit zijn leerlingen met een extra budget (leerlinggebonden financiering) is de afgelopen jaren wat gedaald. Zie overzicht:
Einde schooljaar LGF-leerlingen Cluster 4-leerlingen
2008-2009 22
2009-2010 15 11
2010-2011 14 10
2011-2012
In het schooljaar 2010-2011 hebben, voor het twee de achtereenvolgende jaar samengewerkt met REC Chiron in het kader van de ambulante begeleiding van de zg. cluster-4 leerlingen. Voor deze leerlingen hebben we 85% van de ambulante middelen die dit Regionaal Expertise Centrum beschikbaar had voor deze leerlingen ontvangen en binnen de eigen formatie in kunnen zetten. Dit was vorig schooljaar nog 80%. We ontvingen deze gelden aan het einde van het schooljaar voor 10 leerlingen.
Gevolgen voor de formatie in het schooljaar 2011-2012 -
-
-
-
-
de formatie voor het schooljaar 2011-2012 is gebaseerd op de telling van 1 oktober 2010. Het leerlingenaantal op die datum was 643, dat waren er 16 minder dan op de teldatum 1 oktober 2009, terwijl er één jaar eerder maar liefst 32 leerlingen minder waren buiten de formatie n.a.v. het leerlingenaantal komt er ook formatie binnen voor de inrichting van de zorg binnen de organisatie: WSNS-gelden van het samenwerkingsverband n.a.v. de indicatielijsten (begroot op € 68.000,-). Dit zijn 37 uren per week, dat waren er 43 in het huidige schooljaar! LGF-gelden voor de leerlingen waarvoor een rugzak is toegekend (begroot op € 60.000,-). Dit zijn 33 uren per week, dat waren er 46 in het huidige schooljaar! AB-gelden voor de cluster-4 leerlingen waarvoor wij de ambulante begeleiding zelf uitvoeren (begroot op € 27.000,-). Dit zijn er evenveel als in het huidige schooljaar! Personele ontwikkelingen: één collega neemt aan het einde van het schooljaar ontslag en één collega gaat minder werken, in totaal precies 1,0 fte. één collega gaat in het kader van mobiliteit naar een andere school in Schijndel, in totaal 0,62 fte. één collega zal waarschijnlijk nog enige tijd met ziekteverlof zijn om daarna ontslag te nemen, in totaal 0,62 fte. in totaal wordt er voor 0,31 fte. aan nieuwe BAPO-uren opgenomen drie collega’s nemen ouderschapsverlof op, in totaal voor 0,24 fte. het aantal schoonmaakuren wordt teruggebracht i.v.m. het opheffen van de Vlinder voor het schooljaar 2011-2012 kunnen daarom alle vastbenoemde collega’s blijven. Er is echter geen ruimte om de tijdelijk benoemde collega’s in dienst te houden. Enerzijds omdat er een flinke terugloop van de vaste formatie is en anderzijds omdat er ook, op enkele kleine ouderschapsverloven na, nauwelijks tijdelijke formatie beschikbaar is in het kader van de terugloop van het leerlingenaantal in heel Schijndel is het bestuur van SKOPOS druk bezig met het formatiebeleid voor de komende jaren
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
27
Formatie
Groepsverdeling •
•
•
volgens de telling van 1 oktober 2010 hebben we in 2011-2012 recht op 20 lokalen voor de locatie Hoevenbraak en 7 lokalen voor de locatie Wijbosch. Dit is in principe het uitgangspunt voor de formeren van het aantal groepen. Voor de locatie Wijbosch willen we komend schooljaar ook met 7 groepen gaan werken. Voor de locatie Hoevenbraak kiezen we echter voor om minder groepen te maken, enerzijds eigen keuze en anderzijds gedwongen vanwege de teruglopende formatie. Eigen keuze: we willen binnen de clusters onderbouw, middenbouw en bovenbouw met méér mensen verantwoordelijk zijn voor de leerlingen. De basisgroepen worden daarom groter en er komen in elk cluster méér collega’s met ondersteunende taken Gedwongen: vanwege de directe consequenties van terugloop van het aantal leerlingen voor de begroting van het schooljaar 2012 moet het aantal groepen al bij het begin van het schooljaar teruggebracht worden we stellen volgend schooljaar 24 groepen samen. Hoevenbraak: 17 groepen en Wijbosch: 7 groepen. Dat zijn 3 groepen minder dan in het schooljaar 2010-2011: Locatie Wijbosch: - één kleutergroep en verder de groepen 3, 4, 5, 6, 7 en 8 Locatie Hoevenbraak: - vier kleutergroepen en verder twee groepen 3, twee groepen 4, drie groepen 5, twee groepen 6, twee groepen 7 en twee groepen 8 Sommige groepen zijn volgend schooljaar groter (soms méér dan 30 leerlingen) en sommige groepen klein (soms minder dan 20 leerlingen). Naar rato van de leerlingenaantallen en de zwaarte van de groepen zal ondersteuning, in de vorm van meer handen in de groep, ingezet gaan worden.
6b. Ontwikkeling leerlingenaantal en groepsgrootte Het leerlingenaantal op de Regenboog was de laatste jaren gestaag gegroeid. Onderstaand de gegevens op de officiële teldata. Ontwikkelingen: - de locatie Wijbosch is tot boven de 200 leerlingen uitgegroeid. Recente ontwikkelingen voorspellen een forse daling. Deze daling is het afgelopen schooljaar al ingezet. Wellicht dat de plannen voor Klaverwei II en de realisatie van het Dorpsontwikkelingsplan op termijn nieuw perspectief gaat bieden. - de groei op de locatie Hoevenbraak is gestagneerd. De komende teldatum wordt weer een flinke terugloop verwacht. De voorspellingen op langere termijn geven aan dat, ondanks de nieuwbouw op Hulzenbraak III, de school niet verder meer zal groeien
Aantal leerlingen en groepen op BS De Regenboog (vanaf 2002) Teldatum 1-10-2010 1-10-2009 1-10-2008 1-10-2007 1-10 2006 1-10 2005 1-10 2004 1-10 2003 1-10 2002
Wijbosch Leerlingen Groepen 172 187 201 201 193 189 185 181 183
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
7 8 8,5 8 9 9 9 9 8
Hoevenbraak Leerlingen Groepen 471 472 490 480 479 475 461 447 394
20 21 21 21 20 20,5 20 19 18
28
Formatie
Gemiddeld aantal leerlingen per groep (vanaf 2002) Schooljaar 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 2004-2005 2003-2004 2002-2003
Wijbosch
Hoevenbraak
Regenboog
Landelijk
24,6 24,5 24,4 25,9 22,1 21,6 21,2 20,7 23,6
23,9 23,5 24,0 23,5 24,7 23,8 23,7 24,2 22,5
24,1 23,7 24,1 24,2 23,9 23,2 22,9 23,1 22,9
* * * * 23,2 23,3 23,6 23,5 24,0
* deze cijfers zijn niet meer bekend, t/m 2007 zijn de ontwikkelingen m.b.t. de groepsgrootte landelijk gevolgd in het kader van de evaluatie van de maatregelen t.b.v. de klassenverkleining. Gemiddelde groepsgrootte is ongeveer 23!
Uit bovenstaande tabel wordt duidelijk dat de groepen op de Regenboog gemiddeld genomen niet groter of kleiner zijn dan het landelijk gemiddelde.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
29
Organisatie
7. Organisatie 7a. Ontwikkelingen binnen de organisatiestructuur •
•
•
•
de zorgmiddelen (van het Samenwerkingsverband, vanuit de leerling-gebonden financiering en de gelden voor de ambulante begeleiding) worden transparant en herkenbaar ingezet in de zorg. Zie hiervoor ook de werkplannen LGF en AB de clusters onderbouw, middenbouw en bovenbouw van beide locaties (6 in totaal dus) krijgen uit de resterende formatie een budget voor ondersteuning dat door de betrokkenen zelf kan worden verdeeld. Dit budget wordt zo eerlijk mogelijk verdeeld (o.a. op basis van leerlingenaantallen, ingezette groepsformatie en zwaarte van de groepen) de ondersteunende functies, die uit de reguliere formatie komen, zijn opnieuw kritisch bekeken en de volgende wijzigingen t.o.v. voorafgaande jaren worden voorgesteld: - enkele taken vervallen: locatieleider van de Vlinder omdat de locatie opgeheven wordt en de taak van rekencoördinator omdat de subsidie hiervoor vervalt - het aantal uren voor taken binnen de zorg wordt teruggebracht vanwege de daling van het leerlingenaantal en de lagere inkomsten uit WSNS en LGF Hieronder een overzicht van alle ondersteunende taken en functies: Voor het schooljaar 2011-2012 hebben de leerkrachten hun interesse voor een aantal taken die tijdens lestijd uitgevoerd worden expliciet kenbaar kunnen maken. Zie onderstaand bericht van de directie:
Dit schooljaar willen we graag inventariseren wie er allemaal interesse heeft in taken op onze school die tijdens lestijd uitgevoerd worden. We willen daarmee een overzicht krijgen van wie er belangstelling heeft voor deze taken die in principe elk jaar opnieuw verdeeld worden. Het is dus niet zo dat deze taken vast aan bepaalde collega’s zijn toebedeeld, alhoewel sommigen hun taak al lange tijd uitvoeren. Na de inventarisatie zullen we de taken gaan verdelen, waarbij we eerst met alle kandidaten zg. motivatiegesprekken zullen voeren. De taken waarvan vastgesteld is dat ze uitgevoerd moeten worden door collega’s met een LB-functie vallen buiten deze inventarisatie. Het betreft de volgende taken: coördinator onderwijskundige schoolontwikkeling, coördinator interne begeleider, aansturing LGF- en AB-begeleiding, deelname aan BPLZ, bouwcoördinator en locatieleider. Ook de taken die bij de onderwijsassistenten zijn ondergebracht vallen eveneens buiten deze inventarisatie. Het betreft de volgende taken: sponsorcoördinator, ondersteuning bewegingsonderwijs en ondersteuning atelierwerk. We willen jullie vragen om het aan ons door te geven als je belangstelling hebt voor één van onderstaande taken, graag met een korte motivatie. Taken voor leraren LA:
Uren in 2010-2011 15.15 uur
Uren in 2011-2012 nnb
Coördinator culturele activiteiten
08.30 uur
nnb
Stagecoördinator en begeleiden nieuwe leerkrachten
07.00 uur
nnb
Ondersteuners zorg en onderwijs: - begeleiding LGF-leerlingen - begeleiding en ondersteuning algemeen - creatieve ondersteuning Vervangen voor ADV/BAPO/Lerarenbeurs
21.10 uur 51.35 uur 05.00 uur 30.00 uur
nnb nnb nnb nnb
Coördinator ICT
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
30
Organisatie •
Het aantal LB-leerkrachten is in het schooljaar 2010-2011 flink uitgebreid, o.a. in het kader van de functiemix, de wettelijke regeling waarin afspraken gemaakt zijn om het aantal seniorleerkrachten (LB) in het basisonderwijs binnen enkele jaren fors uit te breiden. De volgende ontwikkelingen hebben plaatsgevonden: 1. de bouwcoördinatoren zijn, in het kader van de functiemix, per 01-08-2010 benoemd in het profiel coördinator (totaal fte: 2,25) 2. de intern begeleider is, voor eigen rekening, ook per 01-08-2010 in LB benoemd in het profiel zorgcoördinator (totaal fte: 0,55). Aangezien er al eerder twee collega’s voor eigen rekening in LB benoemd waren, zijn er nu drie seniorleerkrachten voor eigen rekening (totaal fte: 2,19) 3. een collega is per 01-08-2011 benoemd als LB-leerkracht in het profiel excellente leerkracht (totaal fte: 1,00) Een overzicht van de LB-leerkrachten:
Datum 01-08-2010 01-08-2011
Verplicht volgens functiemix 1,68 3,27
Stand van zaken Regenboog 2,25 3,10
Totaal Regenboog (incl. eigen rekening) 4,44 5,29
7b. ICT-ontwikkelingen Op ICT-gebied is in het schooljaar 2010-2011 aandacht geweest voor onderstaande ontwikkelingen - De derde ronde digitale borden is geplaatst en in gebruik genomen - Er is een cursusbijeenkomst georganiseerd voor gebruikers van het digitale schoolbord - Er is onderzocht welke vervolgcursussen digibord geschikt zijn, en er zijn cursussen gepland voor schooljaar 2011-2012 - Bovenschools is bekeken in hoeverre materialen en sites voor het digitale bord voor onze scholen geschikt zijn - Er is een vervolg gemaakt met het testen van de nieuwe intranetomgeving. Deze is in dit schooljaar nog niet optimaal gebleken, wordt doorgezet naar het volgende schooljaar - Er is uitgebreid getest waarbij ouders informatie niet alleen op papier, maar vooral óók via e-mail toegestuurd krijgen - Er is aandacht geweest voor de digitale terugverhuizing van de Vlinder naar de hoofdlocatie - De website is doorontwikkeld De ICT-activiteiten op onze school worden aangestuurd door de ICT-coördinator, daarbij ondersteund door de ICT-werkgroep!
7c. Kinderraad De kinderraad bestaat uit vertegenwoordigers van alle bovenbouwgroepen. Dit waren er in het afgelopen schooljaar 10. Samen met de adjunct-directeur en de locatieleider van Wijbosch werd er maandelijks vergaderd over uiteenlopende onderwerpen die de leerlingen over het algemeen zelf inbrengen. Het afgelopen jaar kwamen o.a. aan de orde: Nieuwbouw Douchen na de gymles Voorbereiden en presenteren van de kinderraad tijdens de open avond Uitslag van de KMPO enquête
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
31
Organisatie
7d. Oudervereniging Op de Regenboog is er één oudervereniging met een dagelijks bestuur en per locatie een locatiebestuur. De leden van het locatiebestuur verzorgen samen met de teamleden een groot aantal activiteiten op school. Het dagelijks bestuur vergadert met de directeur van de school m.n. over beleidszaken t.a.v. de activiteiten. Daarnaast worden ook andere aangelegenheden die ouders aangaan besproken. Het afgelopen jaar is er 4x vergaderd en de onderwerpen waren o.a.: - enquête over het schoolreisje - nieuwe afspraken over het schoolreisje - evaluatie schoolactiviteiten, m.n. sponsorloop en sportdag - deelname aan informatieavond en open dag - voortgang nieuwbouw Hoevenbraak en dorpsontwikkelingsplan Wijbosch - de verkeersveiligheid - bespreken van de uitslag van het oudergedeelte van de KMPO-enquête
7e. Verkeerswerkgroep In de verkeerswerkgroep werken de verkeersouders van de school samen met de schooldirectie en een afvaardiging van het personeel en de oudervereniging om de verkeersveiligheid rondom de school te verbeteren. In 2010 heeft de school het Brabants Verkeersveiligheid Label voor alle locaties behaald. Het afgelopen schooljaar is stand van zaken m.b.t. het BVL geëvalueerd. Er waren nog slechts een paar aandachtspunten, o.a. het verkeersonderwijs in groep 8. In het schooljaar 2010-2011 zijn verder o.a. de volgende verkeerszaken aan de orde gekomen: - samenstellen van een verkeerskalender - deelname aan fietsverlichtingsactie van VVN - werken met parkeerkaarten voor kinderen die met de fiets naar school komen - bespreken van de actuele verkeerssituatie rondom de schoolgebouwen - aanpassen van het brigadieren met kinderen op de locatie Wijbosch - uitvoeren van het project ‘Dode hoek’ - organiseren en uitvoeren van het programma Streetwise voor alle groepen van de school Verder is de werkgroep betrokken bij het verkeersexamen, organisatie van verkeersbrigadiers en verkeersregelaars, onderhouden van contacten met gemeente, VVN en politie. Maandelijks verzorgt de werkgroep een stukje in het informatiebulletin van de school
7f. P.R.-commissie In het schooljaar 2010-2011 is er voor het eerst gewerkt met een P.R.-commissie. Deze commissie bestaat uit enkele leerkrachten en de leden van de directie. Het afgelopen schooljaar heeft de commissie ondersteuning gehad van het bureau Dinges Tekst en Tekstadvies. Onderstaande activiteiten zijn ondernomen: • ontwikkelen van nieuwe slogan voor het onderwijs op De Regenboog: ‘Leren in geuren en kleuren’ • organisatie van informatieavond en open dag voor nieuwe ouders • ontwerpen van poster en flyer • tekst schrijven voor gezamenlijke advertentie van de Schijndelse scholen in het Schijndels Weekblad • aanpassen van de homepage van de website • opstellen van een P.R.-plan voor de school: ‘Communiceren in geuren en kleuren’, als basis voor de P.R.-activiteiten vanaf het schooljaar 2011-2012
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
32
Huisvesting
8. Huisvesting 8a. Onderhoudszaken De Regenboog kent een groot aantal gebouwen en lokalen waar de leerlingen les krijgen. In het schooljaar 2010-2011 waren de leerlingen als volgt verdeeld: - locatie Hoevenbraak: o groepen onderbouw (1 t/m 3) en bovenbouw (6 t/m 8) in de hoofdlocatie aan de Poolster. In totaal 14 groepen o groepen middenbouw (4 en 5) in de dependance aan de Hertog Jan II-laan, de Regenboogvlinder. De dependance bestaat uit 3 gebouwen: hoofdgebouw, twee noodlokalen en een oud lokaal van de voormalige muziekschool. In totaal zaten hier in 2009-2010 6 groepen - locatie Wijbosch: o in het hoofdgebouw aan de Schoolstraat zaten 6 groepen (1 t/m 7). In het noodlokaal op de speelplaats zat groep 8. Het TOP-gebouw werd het afgelopen schooljaar niet als vaste groepsruimte ingezet Het onderhoud van al deze gebouwen en lokalen is onderwerp van geregeld overleg tussen de directie van de school, het schoolbestuur en de gemeente Schijndel. Het afgelopen jaar zijn o.a. de volgende onderhoudszaken aan de orde geweest: • het zandbakkenzand op de hoofdlocatie was niet van goede kwaliteit en is pas na langdurig overleg vervangen • op de locatie Hoevenbraak is het onderhoud beperkt gebleven, ook vanwege de aanstaande verplaatsing van de school • de lokalen van de Vlinder hadden steeds meer onderhoud nodig en aan de riolering moest regelmatig gewerkt worden • voor de locatie Wijbosch is het buitenschilderwerk uitgevoerd. Nu het Dorpsontwikkelingsplan is vastgesteld, zullen er binnenkort ook afspraken gemaakt worden over de uitgestelde werkzaamheden in het kader van groot onderhoud, o.a. het vervangen van de kozijnen en het hekwerk
8b. Ontwikkelingen t.a.v. huisvesting Locatie Hoevenbraak Voor de locatie Hoevenbraak is door de gemeenteraad van Schijndel al geruime tijd geleden besloten om een nieuwe school te gaan bouwen. De ontwikkelingen t.a.v. de nieuwbouw in het afgelopen schooljaar op een rijtje: Najaar 2010: - er is vertraging in de planning omdat de bouwaanvraag later zal worden ingediend. Gepoogd wordt om het tijdverlies zoveel mogelijk te beperken - binnen de gemeente wordt de kostenraming verder bekeken. Het gaat daarbij m.n. over de toerekening van de kosten naar de verschillende partners. Daarnaast wordt bekeken of de totale begroting sluitend is - op dinsdag 21 september heeft de gemeente een informatieavond over de nieuwbouw georganiseerd in de Vink. Er is een redelijke opkomst van ouders, bewoners en medewerkers van het EBC, m.n. de school - het voorlopige bestek, bouwkundige stukken en tekeningen zijn tegen het einde van het jaar aangeleverd. Op 23 december is er Technisch Overleg geweest en na dit overleg is
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
33
Huisvesting alles definitief gemaakt. Duidelijk is dat er geen middelen zijn voor extra duurzame voorzieningen Voorjaar 2011: - in maart stelt de gemeente Schijndel het krediet voor het project beschikbaar, wordt de bouwvergunning verleend en de aanbesteding gestart - half mei wordt de aanbesteding afgesloten en eind mei is de aannemer bekend - in de planning wordt er vanuit gegaan dat de nieuwbouw geopend kan worden in het najaar van 2012, waarbij het mooi zou zijn als het schooljaar 2012-2013 in het nieuwe gebouw gestart kan worden. Dit is echter geen voorwaarde! - het zg. Mixx-veldje komt er niet. Er zullen nog wel pogingen ondernomen worden om bij de stichting Mixx te pleiten voor een andere invulling van speelmogelijkheden voor kinderen in de wijk - in mei komt onderstaand goed bericht van de projectleiding over de aanbesteding:
Het resultaat van de aanbesteding is dat we, alle (ook bijkomende) kosten optellende, net binnen het beschikbare budget zijn gebleven. Dat betekent een 'kleine meevaller'. Laat onverlet dat we 'scherp' moeten blijven. Binnenkort wordt een definitieve planning opgesteld. Deze / volgende week wordt al een conceptplanning opgesteld, samen met de (winnende) bouwkundig aannemer (Bouwbedrijf Wijnen uit Schijndel). Hierbij het persbericht van de gemeente Schijndel van 25 mei 2011 over de voortgang van de nieuwbouw:
Bouw EBC Regenboog gaat van start! De voorbereidingen voor de nieuwbouw van EBC Regenboog aan de Hertog Jan II laan zijn in volle gang. Op 13 mei jl. vond de aanbesteding van het project plaats. Bouwbedrijf Wijnen Bouw uit Schijndel was de laagste inschrijver voor de bouwkundige werkzaamheden. De bedoeling is om direct na de zomervakantie te beginnen met de werkzaamheden. Daarom wordt nu samen met de aannemer en de EBC partners de laatste hand gelegd aan de planning van de werkzaamheden. Voorbereidende werkzaamheden Voordat de aannemer na de zomer aan de slag kan, moet ook de bouwplaats aan de Hertog Jan II laan nog worden ingericht. Zo mogelijk vindt dit nog voor de zomervakantie plaats. De gymzaal bij het nieuwe EBC wordt enigszins verdiept aangelegd. Daarom is onderzoek gedaan naar de grondwaterstanden. Hieruit is gebleken dat het nodig is om de bouwplaats te bemalen. Deze bemaling van het grondwater start tegelijk met de bouw en zal ongeveer 3 maanden gaan duren. Vanwege deze bemaling krijgen de bomen in de omgeving van de bouwplaats in die periode wat extra aandacht en verzorging. Met name de bijzondere Amberboom aan de voorzijde van de voormalige Paulusschool wordt daarbij goed in de gaten gehouden. Informatie Tijdens de bouw zal in sociaal cultureel centrum De Vink een informatiepunt worden ingericht. Of kijk op www.schijndel.nl bij ‘bouwen, plannen en projecten’ en vervolgens bij ‘nieuwbouw’. -
De twee noodlokalen die op de speelplaats bij de locatie aan de Hertog Jan II stonden, zijn nog voor de zomervakantie verplaatst naar hun tijdelijke plaats bij de huidige hoofdlocatie
Locatie Wijbosch -
In de gemeenteraadsvergadering van mei 2011 zijn de plannen m.b.t. het Dorpsontwikkelingsplan goedgekeurd en is een budget beschikbaar gesteld. In het begin van het schooljaar 2011-2012 zullen besprekingen starten over de invulling van deze plannen voor de school. In ieder geval komt er een gymzaal bij de school en komen er een aantal extra lokalen i.p.v. de noodlokalen
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
34
Huisvesting
8c. Leerlingenprognoses In het kader van de huisvestiging van de scholen laat de gemeente Schijndel jaarlijks een leerlingenprognose opstellen door het bureau Pronexus.
Prognose t.a.v. het aantal leerlingen:
Hoevenbraak Wijbosch Totaal
2011 495 182 677
2012 490 172 662
2013 474 165 639
2014 461 158 619
1015 452 156 608
2016 437 152 589
2020 410 146 556
2025 395 139 534
Zowel landelijk, regionaal als plaatselijk wordt een verdere daling van het leerlingenaantal verwacht. In de prognose is wél de ontwikkeling van Hulzenbraak III meegenomen (Hoevenbraak), maar nog niet de mogelijke aanwas in Wijbosch als het Dorpsontwikkelingsplan wordt uitgevoerd!
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
35
Financiën
9. Financiën 9a. Jaarverslag 2010 In 2010 heeft de school een positief exploitatieresultaat behaald. Het terugbrengen van de personele lasten is de belangrijkste reden hiervoor! Het volledige financiële jaarverslag is als bijlage opgenomen. Realisatie 2010 €
Begroting 2010 €
Realisatie 2009 €
Realisatie 2008 €
Baten Rijksbijdrage Ministerie van OCW Overige overheidsbijdragen en –subsidies Overige baten Totaal baten
2.493.605 82.955 77.495
2.462.516 103.825 20.500
2.629.177 7.249 13.266
2.389.811 10.492 124.399
2.654.055
2.586.841
2.649.692
2.524.702
2.401.737 30.048 66.983 131.141
2.365.496 34.196 58.400 128.750
2.446.643 23.825 65.708 120.677
2.303.475 47.375 56.586 144.484
2.629.908
2.586.842
2.656.853
2.551.920
- 54
-
- 94
- 135
24.094
- 1
- 7.256
- 27.353
Lasten Personeelslasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige lasten Totaal lasten Financiële rentebaten en -lasten Financiële lasten Resultaat
40874 – 12 PC – BS DE REGENBOOG, SCHIJNDEL STAAT VAN BATEN EN LASTEN 2010
De begroting voor het jaar 2011 laat een groot tekort zien, m.n. vanwege de terugloop van het aantal leerlingen en de bezuinigingen die het onderwijs ook steeds meer treffen!
9b. Jaarverslag sponsoring 2010-2011 Jaarlijks wordt een jaarverslag opgemaakt waarin de resultaten van het sponsorbeleid vermeld worden. Het jaarverslag is als bijlage opgenomen. Belangrijkste zaken uit het verslag: - Het blijkt dat steeds meer bedrijven afhaken en niet langer sponsoren. Het is ook erg moeilijker om nieuwe sponsors te vinden - De uren voor de taak van sponsorcoördinator worden teruggebracht van een wtf. van 0,1628 naar 0,0542. Dit is op jaarbasis van 270 uur naar 90 uur! Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
36
Financiën
Financieel jaarverslag sponsoring over 2010-2011 Uitgaven: • kosten coördinator sponsoring • overige kosten Totaal:
€ 4200,€ € 4200,-
Inkomsten: • advertenties in het informatiebulletin • advertenties op de website • sponsoring educatief schoolreisje • sponsoring materialen allerlei • inzet gastdocenten / excursies (manuren à € 25,-)
€ 2000,€ 250,€ 0,€ 435,€ 250,-
Totaal:
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
€ 2935,-
37
Schoolactiviteiten
10. Schoolactiviteiten 10a. Samenwerking met oudervereniging In het schooljaar 2010-2011 zijn er weer een groot aantal activiteiten naast het vastgestelde lesprogramma georganiseerd. In samenwerking met de oudervereniging zijn de volgende activiteiten georganiseerd: - Dierendagactiviteiten - Sponsorloop - Sinterklaasviering - Kerstviering - Carnavalsviering - Schoolreisjes voor de onderbouw en de groepen 4 t/m 7 Vermeldenswaardig uit het afgelopen schooljaar: - Afgelopen schooljaar was er voor het eerst een gezamenlijk schoolreisje voor alle kinderen van de onderbouw. De kinderen van de groepen 4 t/m 7 gingen per locatie op schoolreisje naar Toverland - De opbrengst van de sponsorloop was afgelopen jaar € 6500,-. Dit betekent dat collega Claudia v.d. Sangen een bedrag van € 3250,- heeft ontvangen voor het weeshuis in Peru waar zij enige tijd gewerkt heeft. In principe is dit de laatste keer dat de sponsorloop voor dit doel is gehouden. Volgend schooljaar zal er een ander goed doel gezocht worden.
10b. Overige activiteiten Door de culturele werkgroep, onder leiding van de cultuurcoördinator, worden er in de loop van het schooljaar ook diverse activiteiten georganiseerd. Deze activiteiten passen binnen het lesprogramma. De cultuurcoördinator is lid van de bovenschoolse culturele werkgroep en coördineert de culturele projecten. Daarnaast stuurt de coördinator de creatieve activiteiten zoveel mogelijk aan. Een greep uit de activiteiten van de culturele werkgroep van het afgelopen jaar: - Activiteiten in het kader van beeldende vorming m.m.v. de stichting Kunstbalie - Bezoek en deelname aan programma van het Éen Ander Festival (Mundial) Daarnaast zijn ook o.a. nog de volgende activiteiten georganiseerd: - Activiteiten rondom Kinderboekenweek - Voorleeswedstrijd - Deelname aan techniekwedstrijden - Paasviering - Ouderbedankavond - Openen en sluiten van het schooljaar - Deelname aan het Kinderliekusfist (gewonnen door onze school) - Afscheidsmusicals van de groepen 8 - Deelname aan het schoolvoetbaltoernooi (met twee teams in de finale, helaas niet gewonnen)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
38
Overig
11. Overig 11a. Overblijven (TSO) Met ingang van het schooljaar 2006-2007 zijn de schoolbesturen verantwoordelijk voor de organisatie van het overblijven op hun scholen. Het schoolbestuur (SKOPOS) heeft aangegeven aan welke kwaliteiten en eisen dit overblijven moet voldoen. De overblijfcommissie heeft de taak het overblijven op onze school aan te sturen en de kwaliteit te bewaken volgens de gestelde richtlijnen. De overblijfcommissie op onze school is samengesteld met afgevaardigden van de MRoudergeleding, de ouders van de locatie Wijbosch en de ouders van de locatie Hoevenbraak. Daarnaast zijn ook de overblijfcoördinator en de pedagogisch coördinator lid van de werkgroep, evenals de locatieleider van Wijbosch en één van de directieleden. Mi.v. het schooljaar 2011-2012 zal de organisatie van het overblijven uitbesteed worden aan SKS ‘De Plu’. De overblijfcommissie blijft daarnaast fungeren als klankbordgroep. Aantal kinderen dat gemiddeld per dag (maandag, dinsdag en donderdag) gebruik maakt van de overblijfregeling
Onderstaande gegevens zijn gebaseerd op het aantal leerlingen dat in de maand juni ingeschreven was voor zowel incidentele overblijfmomenten als vaste overblijfdagen 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Locatie Hoevenbraak Onderbouw Middenbouw Bovenbouw
114 61 27 26
120 53 35 32
129 66 33 30
Locatie Wijbosch
36
48
45
Totaal
150
168
174
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Locatie Hoevenbraak Onderbouw Middenbouw Bovenbouw
10 0 0 10
5 0 0 5
7 0 5 2
Locatie Wijbosch
0
0
0
Totaal
10
5
7
Voor de volledigheid de aantallen op vrijdag
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
39
Overig
11b. Ongevallenregistratie (ARBO) Een overzicht van de geregistreerde ongevallen in het afgelopen schooljaar. Het betreft de ongevallen waarbij externe hulp is ingeroepen.
Locatie Hoevenbraak Vlinder Wijbosch Totaal
Aantal ongevallen 2010-2011 2 (1-1) 1 (2-1) 2 (0-4) 5 (3-6)
Huisarts
Tandarts
Ziekenhuis
Overig
1 (0-1) 0 (2-0) 2 (0-1) 3 (2-2)
0 (0-0) 0 (0-1) 0 (0-1) 0 (0-2)
1 (1-0) 1 (0-0) 0 (0-2) 2 (1-2)
0 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0) 0 (0-0)
* Tussen haakjes staan de aantallen van het schooljaar 2008-2009 en 2009-2010 Korte omschrijvingen van de ongevallen van het afgelopen schooljaar: • 1x een ongeval bij de gymles: gebroken handbeentje • 4x een ongeval op de speelplaats: één keer een hoofdwond (stang van kar), één keer een gebroken arm bij de val van een bankje en twee kleine botsingen bij het spelen
11c. Speelplaatscommissie De speelplaatscommissie bestaat uit collega’s van alle locaties en houdt zich bezig met: - het beheren van de materialen waarmee op de speelplaatsen gespeeld wordt - speelplaatsinrichting en speelgedrag - het coördineren van de batterijenactie In het afgelopen schooljaar zijn voor alle speelplaatsen en voor alle bouwen weer de nodige speelmaterialen aangeschaft. Er is een budget beschikbaar voor elke bouw van de locatie Hoevenbraak én voor de locatie Wijbosch als geheel.
11d. Rouwverwerking Twee collega’s waren binnen de taakverdeling aangesteld om collega’s te ondersteunen en met ouders samen te werken als er kinderen zijn die begeleiding nodig hebben bij een rouwproces.
11e. Informatiebulletin Elke eerste woensdag van de maand komt er een informatiebulletin uit voor het gehele EBC De Regenboog. Eén van de personeelsleden verzorgt de redactie van het bulletin, dat met name bedoeld is als informatiebron voor de ouders. Naast informatie en mededelingen van de school zijn er ook bijdragen van beide peuterspeelzalen (‘t Paultje en de Paddenstoel) en de buitenschoolse opvang (de Plu).
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
40
Vastgestelde documenten
12. Vastgestelde documenten 12a. Overzicht van de vastgestelde documenten in 2010-2011 In het schooljaar 2010-2011 zijn er in het kader van schoolontwikkeling en het vastleggen van beleid, weer diverse documenten vastgesteld of geactualiseerd. Hierbij een overzicht: • Protocol toetsafname (SKOPOS) • Protocol medische handelingen (SKOPOS) • Protocol bij excursies en uitstapjes (geactualiseerde versie) De stukken zijn als bijlage bij de jaarverslag opgenomen! Relevante protocollen zijn geplaatst op de website van de school: www.bs-deregenboog.nl
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
41
Bijlagen
BASISSCHOOL ‘DE REGENBOOG’
JAARVERSLAG 2010-2011 BIJLAGEN
Basisschool ‘De Regenboog’ Poolster 5 5482 SX Schijndel 073-5492826
[email protected] www.bs-deregenboog.nl
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
42
Bijlagen
BIJLAGEN BIJ JAARVERSLAG 2010-2011 1. 2. 3. 4. 5.
Evaluatie trajectplannen 2010-2011 …………………………………………………………. Financieel jaarverslag 2010 ………………………………………………………………………. Jaarverslag sponsoring 2010-2011 ……………………………………………………………. Actieplan n.a.v. functioneringsgesprekken en KMPO-enquête 2010…………. Vastgestelde documenten in het schooljaar 2010-2011 • Protocol toetsafname (SKOPOS)…………………………………………………. • Protocol medische handelingen (SKOPOS)…………………………………… • Protocol bij excursies en uitstapjes (geactualiseerde versie) …………
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
pagina pagina pagina Pagina
44 49 53 56
pagina 58 pagina 66 pagina 69
43
Bijlage: Evaluatie Trajectplannen 2010-2011
EVALUATIE TRAJECTPLANNEN 2010-2011 Onderwijskundige ontwikkeling Groepswerkplan Nederlandse Taal (alle bouwen) Onderbouw: borging en verkennen groepsdoorbrekend werken • • •
Werken met 1/2/3 en 2/3 groepen. De ervaringen zullen uitgangspunt zijn om te komen tot meer flexibele organisatievormen waaronder groepsdoorbrekend werken, zowel horizontaal als verticaal. Dit jaar hebben er een aantal pilots groepsdoorbrekend werken plaatsgevonden Volgend schooljaar zal het groepsdoorbrekend werken gekoppeld aan doelstellingen worden uitgebouwd
Middenbouw: ontwikkelen normering, vaststellen organisatievorm en verkennen groepsdoorbrekend werken Organisatievorm: • M.b.v. groepswerkplan: na de prétoets spelling en taal wordt de instructie gegeven aan de leerlingen die het doel nog niet behaald hebben (groep 4). Alle doelen zijn per blok gerangschikt in instructieoverzichten. Op de doelenkaarten wordt afgetekend wanneer een doel behaald is na instructie en toetsing. Leerlingen die het doel al behaald hebben werken zelfstandig aan verrijking/verdieping m.b.v. het taalcircuit • Groep 4 is gestart met een weektaak waarop de doelen worden geformuleerd en kunnen worden afgetekend Verkennen groepsdoorbrekend werken: • Groepsdoorbrekend werken is dit jaar niet toegepast, vorig jaar wel. Versnelling is niet de juiste differentiatie: verbreding wordt binnen het blok gegeven. Komend schooljaar is dit aandachtspunt
Bovenbouw: beschrijven en ontwikkelen normering • • • • •
Er zijn stappenkaarten ontwikkeld waarin de succescriteria (kindnormering) zijn meegenomen De onderdelen ‘redekundig ontleden’, ‘taalkundig ontleden’ en ‘alfabetiseren’ zijn verwerkt in werkbladen. Hierbij moet nog een normering aangebracht worden De (effectieve) instructie is aangescherpt. Er zijn o.a. Powerpoint presentaties gemaakt waarin de leerdoelen stapsgewijs worden uitgelegd Voor alle onderdelen geldt dat het constant in ontwikkeling blijft. We zullen ook telkens evalueren of alles loopt zoals het moet. Volgend schooljaar zullen we zeker nog de eerste 90 dagen besteden aan het plan.
Groepswerkplan Nederlandse Taal (bovenbouw) Doelstelling: implementeren groepswerkplan spelling in groep is gerealiseerd.
Groepswerkplan rekenen/wiskunde: verder uitvoering geven aan het rekenverbetertraject (alle bouwen) Doelstelling: Verhogen van de opbrengsten. Geformuleerd ambitieniveau: • Tussenopbrengsten AB score 55%, DE score 15% • Eindcito 2011 >75% (excl. SBO)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
44
Bijlage: Evaluatie Trajectplannen 2010-2011 Rekenen / wiskunde: score groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8
Eind 10-11 Eind 10-11 Eind 10-11 Eind 10-11 Eind 10-11 Medio 10-11
A+B 82,93% 82,83% 82,35% 64,86% 61,04% 54,55%
C 12,20% 14,14% 9,41% 21,62% 16,88% 31,17%
D+E 4,88% 2,02% 8,24% 12,16% 9,09% 14,29%
elt 0,00% 1,01% 0,00% 1,35% 12,99% 0,00%
Conclusie opbrengsten: Voor de groepen 3 t/m 6 en groep 8 is het ambitieniveau behaald. In groep 7 is het percentage leerlingen met een D of E score in combinatie met leerlingen met een eigen leertraject te hoog. Na analyse van de gegevens ligt het niet in de lijn der verwachting dat het percentage zal dalen. Cito eindtoets: Het ambitieniveau voor de eindtoets ligt onder het SKOPOS ambitieniveau. Daarentegen scoren de leerlingen op het onderdeel rekenen hoger dan het landelijk gemiddelde. Algemene conclusie: Het meeste rendement is gehaald uit het gezamenlijk werken aan professionalisering. Samen nadenken over doelen van het rekenonderwijs de opbouw van de doelen hoe een beargumenteerd aanbod te realiseren de betekenis van de leerkracht in dit proces
Aanscherpen kwaliteit atelierwerk in combinatie met de externe scholing in het geven van feedback (bovenbouw) Doelstelling: het verbeteren van de kwaliteit van feedback die je als leerkracht aan de leerlingen geeft tijdens actief leren. Er heeft een kwaliteitsimpuls plaatsgevonden door bovenbouwleerkrachten te trainen in het geven van de juiste feedback tijdens actief leren. Ieder die heeft deelgenomen aan de cursus (90% van het totale aantal bovenbouwleerkrachten) heeft deze afgesloten met het behalen van een certificaat. Meting na het volgen van de training Kenmerk
Categorie
Aard van de feedback
Bevestigen (B) Ontkennen (O) Constructief (C) Destructief Neutraal Bevestigen, ontkennen en constructief (BOC) Combinatie van 2 (BO, BC, OC) Begeleiden + combinatie excl. sturing Sturen+ combinatie incl. sturing Laten verwoorden
Manier van feedback geven
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Regenboog 27% 3% 23% 0% 26% 2%
Totale onderzoeksgroep 23% 4% 30% 0% 25% 2%
18% 23% + 4%
16% 23% + 4%
29% + 15% 2%
41% + 11% 1%
45
Bijlage: Evaluatie Trajectplannen 2010-2011
Inhoud van de feedback
Aanmoedigen Uitdagen Overig Kennis Vaardigheden Anders (niet inhoudelijk)
21% 1% 6% 37% 34% 29%
15% 0% 6% 28% 34% 38%
Technisch lezen (bovenbouw) Doelstelling: vasthouden niveau van technisch lezen in de bovenbouw Het technisch lezen wordt nadrukkelijk gevolgd middels methodeongebonden toetsen, ook nadat de leerlingen het AVI lezen afgerond hebben. Zo nodig worden interventies gepleegd om het technisch lezen op niveau te houden.
Ontwikkeling creatieve vakken (bovenbouw) Doelstelling: ontwikkeling van de creatieve vakken (m.n. creatieve ateliers ) en integreren van culturele projecten in het onderwijsprogramma Afspraak is dat de culturele projecten wanneer passend bij de doelstellingen geïntegreerd plaats zullen vinden. In overleg met de coördinator culturele vorming worden projecten getoetst aan de doelstellingen en wanneer geschikt verwerkt in het onderwijsprogramma.
Werkwoordspelling (bovenbouw) Doelstelling: ontwikkelen leerlijn werkwoordspelling De cursorische leerlijn is klaar. De structurele opbouw: Trainen van de vervoegingen Gevolgd door een dictee en oefeningen herken de fout
Aanpak ontwikkeling van de woordenschat (alle bouwen) Doelstelling: verhogen van het rendement t.a.v. de woordenschat: Woordenschat heeft een nadrukkelijke plaats gekregen in het onderwijs Nederlandse Taal. Naast het daadwerkelijk oefenen van de woordenschat wordt sterk gefocust op attitude t.a.v. onbekende woorden (als ik niet weet wat een woord betekent moet ik daar dan wat aan doen?; welke strategieën kan ik dan toepassen).
Engelse Taal (bovenbouw) Doelstelling: evalueren en evt. vervangen van de lesmethode Engels Uitgesteld naar schooljaar 2011-2012
Afronden methodekeuze schrijfonderwijs (OB) Doelstelling: verbeteren schrijfonderwijs OB en de aanschaf van een methode passend bij het denken in leerlijnen Er is overgegaan tot de aanschaf van de schrijfmethode Novoscript
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
46
Bijlage: Evaluatie Trajectplannen 2010-2011
Afronden methodekeuze bewegingsonderwijs (alle bouwen) Doelstelling: verbeteren bewegingsonderwijs en de aanschaf van een methode passend bij het denken in leerlijnen Er is overgegaan tot de aanschaf van de vernieuwde versie basislessen bewegingsonderwijs
Onderwijszorg op maat Werken met leerlijnen en groepswerkplannen: eenduidig registratieformulier, inplannen van weektaken, rapportage naar ouders (alle bouwen) Doelstelling: Kennis hebben van Leerlijnen rekenen en de onderlinge verhoudingen tot elkaar (opbouw) En de daarbij horende meest effectieve didactische strategieën, materialen, middelen, leerkrachtgedrag verwerkt in een groepsplan Er is een start gemaakt met de interne scholing over leerlijnen en de daaraan gekoppelde groepswerkplannen. De weektaken, registratiemogelijkheden en rapportage naar ouders vormen hiermee een samenhangend geheel. Gaandeweg de scholing bleek dat het eigen maken van de leerlijnen en de daaruit voortvloeiende genoemde zaken meer tijd en samenhang nodig had. Hierdoor is er gekozen voor een meer geïntegreerde aanpak die van start gaat in het schooljaar 2011-2012 (interne scholing rekenen waarbij meer afgestemd wordt op de fase van het leraarschap). Ter voorbereiding op deze scholing hebben alle collega’s dit schooljaar kennis genomen van de leerlijnen rekenen en deze verwerkt in een groepswerkplan. Ze hebben het groepswerkplan daadwerkelijk gebruikt binnen de groep en de doelstellingen uit het groepsplan vertaald in kinddoelstellingen (dag- of weektaken). Het onderdeel registratie is afhankelijk van de concretisering van de leerlijnen en zal in de komende jaren fasegewijs opgebouwd worden. De rapportage naar ouders is afhankelijk van de wijze van registreren en zal naar aanleiding van deze ontwikkelingen jaarlijks bijgesteld worden.
Formuleren van ontwikkelingsperspectief voor kinderen waarvan verwacht wordt dat ze maximaal het eindniveau van groep 6 halen (alle bouwen) Doelstelling: het ontwikkelen van een gezamenlijk denk- en werkkader dat richting biedt aan het werken vanuit een ontwikkelingsperspectief is in volle gang (leerlijnen) Voor leerlingen met een eigen leertraject wordt een ontwikkelingsperspectief geformuleerd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de prognoselijn (CITO): door het verwachte uitstroomniveau te verbinden met het instroomniveau ontstaat een lijn. Deze curve noemt de Inspectie de prognoselijn of ontwikkelingslijn. Er ontstaat een meerjarenperspectief dat richtinggevend is voor het plannen van het aanbod
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
47
Bijlage: Evaluatie Trajectplannen 2010-2011
Sociaal emotionele ontwikkeling (alle bouwen) Doelstelling: het huidige volgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling evalueren. Uitbouwen van onze visie op sociaal emotionele ontwikkeling Wat verstaan wij onder sociaal emotionele vorming Wat vinden van belang om te volgen en vast te leggen omtrent deze ontwikkeling Voorbereidend theoretisch onderzoek heeft plaatsgevonden. In het schooljaar 2011-2012 zal een werkgroep een werkwijze gaan vaststellen om op bovengenoemde vragen antwoorden te kunnen formuleren..
Personeel en organisatie Scholing (alle bouwen) Intern: aanvankelijk lezen (OB), technisch lezen (MB) en begrijpend lezen (BB) Versterken didactisch handelen tijdens het aanvankelijk leesproces; technisch lezen en begrijpend lezen. Deze cursussen zijn op aanvraag. Hiervan hebben 2 collega’s gebruik gemaakt.
Intern: rekenen met inachtneming van fasen leraarschap (alle bouwen) Er is een intern scholingsplan ontwikkeld voor het schooljaar 2011-2012
Intern: Op groepsniveau analyseren van toetsresultaten en maken van trendanalyses (alle bouwen) Er heeft één bijeenkomst plaatsgevonden waarin het theoretische kader is uitgezet. De transfer naar het werken in de praktijk zal in het schooljaar 2011-2012 onderdeel uitmaken van de interne scholing.
Uitvoering wet BIO (alle bouwen) Doelstelling: Implementeren van het werken met de nieuwe gesprekscyclus, klassenbezoeken, kijkwijzers leerkrachtvaardigheden, persoonlijke ontwikkelingsplannen en het bekwaamheidsdossier. De geplande gesprekken hebben volgens de nieuwe gesprekscyclus plaatsgevonden. Daarnaast zijn vastgesteld: De kijkwijzer voor het kijken naar leerkrachtvaardigheden Een format voor het persoonlijk ontwikkelingsplan De voorlopige inhoud van het bekwaamheidsdossier
Starten met het vullen van het kwaliteitshandboek (directie) In afwachting van definitieve afspraken op SKOPOS-niveau over het kwaliteitshandboek is hiertoe geen verder actie ondernomen
Opstellen schoolplan 2011-2015 (directie) Gerealiseerd
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
48
Bijlage: Financieel jaarverslag 2010
FINANCIEEL JAARVERSLAG 2010 Exploitatieresultaat 3 Baten
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
3.1 Rijksbijdragen 3.2 Overige overheidsbijdragen en -subsidies 3.5 Overige baten
2.493.605
2.629.177
82.955
7.249
77.495
13.266
2.654.055
2.649.692
2.401.737
2.446.644
4.2 Afschrijvingen
30.048
23.825
4.3 Huisvestingslasten
66.983
65.708
131.141
120.678
2.629.908
2.656.854
5.1 Rentebaten
5
0
5.5 Rentelasten
58
94
-54
94
24.094
-7.256
4 Lasten 4.1 Personeelslasten
4.4 Overige lasten
5 Financiële baten en lasten
Exploitatieresultaat
Grootboek 3.1 Rijksbijdragen
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
8000 Vergoeding salariskosten
1.959.373
1.941.224
8050 Leerling-gebonden financiering personeel
100.843
0
8055 Personeel en Arbeid: Personele Lumpsum
213.809
0
14.504
388.117
7.461
0
8095 Herverdeling personele baten
-100.089
-86.151
8100 Vergoeding materiële kosten
376.144
371.333
8190 Overige materiële vergoedingen
8.124
16.845
8192 Overige materiële subsiedies
5.960
0
8195 Herverdeling materiële baten
-134.463
-138.905
41.939
136.714
2.493.605
2.629.177
8090 Overige personele vergoedingen 8092 Overig personele subsidies
8770 Bijdragen van derden Exploitatieresultaat
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
49
Bijlage: Financieel jaarverslag 2010
3.2 Overige overheidsbijdragen en -subsidies
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
8040 Ov.pers.baten.gem.
6.556
0
8090 Ov. personele verg.
0
7.249
8140 Ov.mat.baten.gem.
200
0
76.199
0
82.955
7.249
8771 Bijdrage samenw.verb Exploitatieresultaat
3.5 Overige baten
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
8700 Verhuuropbrengsten
2.633
2.639
8720 Ouderbijdr/lesgelden
440
0
0
0
74.422
10.627
77.495
13.266
8760 Bijdrage bestuur 8790 Overige baten Exploitatieresultaat
4.1 Personeelslasten
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
4000 Salariskosten
1.715.550
1.921.782
4001 Sociale lasten
368.688
359.636
4002 Pensioenlasten
210.837
229.213
2.696
2.796
-546
42.626
4040 Extern personeel
67.049
45.715
4060 Reis en verblijfkst
1.130
1.353
0
762
6.780
3.047
44.782
45.721
4740 Dotatie pers. verpl.
0
0
8000 Vergoeding salarisk.
0
-198.810
8010 Uitkeringen
-12.610
-7.199
8015 Uitkering VF
-2.619
0
2.401.737
2.446.644
4010 Personeelskantine 4020 Cursuskosten
4070 BGZ 4090 Ov. personele kosten 4150 Schoonmaakpersoneel
Exploitatieresultaat
4.2 Afschrijvingen
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
4931 Afsch.kst.meubilair
9.754
9.573
4936 Afschr.kst.inv/app
2.936
2.437
4951 Afschr.kst. leermeth
9.968
10.067
4961 Afschr.kst.hardware
7.390
1.748
30.048
23.825
Exploitatieresultaat
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
50
Bijlage: Financieel jaarverslag 2010
4.3 Huisvestingslasten
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
4100 Klein onderhoud
12.377
5.369
4101 Onderhoud CV install
213
487
4102 Beveiliging gebouw
536
1.569
4110 Zandbakkosten
0
0
4130 Tuinonderhoud
139
93
24.180
29.454
1.318
4.593
15.426
12.027
806
0
4159 Overige schoonmaakks
5.742
6.303
4160 Publ.rechtelijke hef
6.245
5.813
66.983
65.708
4141 Gas 4142 Water 4143 Electriciteit 4151 Schoonmaakbedrijf
Exploitatieresultaat
4.4 Overige lasten 4200 Leer-/hulpmiddelen
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009 45.824
46.955
1.712
948
822
346
1.775
1.425
780
562
4219 Overige ICT kosten
97
3.230
4220 Mediatheek/biblioth
18
13
4230 Reproduktiekosten
42.468
43.194
4250 Kabel tv/ov rechten
748
472
4260 Abonn/tijdschr/vakli
1.422
960
4290 Overige materiaalkst
0
0
4320 Telefoon-/faxkosten
1.583
2.973
4325 Drukwerk
376
0
4330 Portikosten
294
418
4335 Kantoorbenodigdheden
289
2.356
1.456
1.370
0
330
4440 Medezeggenschap/OR
2.286
-3.937
4500 Culturele vorming
4.813
1.800
4510 Sportdag/vieringen
2.529
1.695
13.431
7.330
4210 Kleine inventaris 4211 ICT hardware 4212 ICT software 4214 Bouw/beheer WEB-site
4430 Representatiekosten 4435 Vergaderkosten
4520 Reisjes/excursies
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
51
Bijlage: Financieel jaarverslag 2010
4530 Testen en toetsen
3.532
2.267
0
319
4.895
5.625
4575 Studiedagen/confer.
0
20
4590 Overige onderwijskst
-10
6
131.141
120.678
4540 Schoolzwemmen (verv) 4570 Bijdragen aan derden
Exploitatieresultaat
5.1 Rentebaten
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
8600 Rente banken Exploitatieresultaat
5.5 Rentelasten
0
5
0
Werkelijk 2010 Werkelijk 2009
4610 Bankkosten Exploitatieresultaat
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
5
58
94
58
94
52
Bijlage: Sponsorbeleid
SPONSORBELEID – BS ‘DE REGENBOOG’ JAARVERSLAG 2010-2011 In dit verslag worden de activiteiten beschreven die in het schooljaar 2010-2011 hebben plaatsgevonden op het gebied van sponsoring, oftewel de aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, niet zijnde ouderbijdragen of op de onderwijswetgeving gebaseerde bijdragen. Jaarlijks wordt een jaarverslag gemaakt, waarin zowel inhoudelijk als financieel verantwoording wordt afgelegd over het gevoerde sponsorbeleid! De doelstelling van de financiële sponsoring is om minimaal de kosten te dekken die gemaakt worden t.b.v. het werven van sponsors. Daarnaast is het streven om extra inkomsten te verwerven ten behoeve van de aanschaf van materialen die ten dienste staan van het onderwijs, met name voor het creëren van een rijke leeromgeving. Overigens zorgt de sponsoring ook voor zaken die niet direct financieel meetbaar zijn, maar wel van belang zijn om de onderwijskundige doelstellingen te ondersteunen. Het betreft dan o.a.: contacten voor excursies, doneren van materialen, inzet van externe deskundigheid middels gastlessen en opstellen van bedrijven voor onderwijsactiviteiten. Deze activiteiten zijn in het jaarverslag zichtbaar gemaakt. Voor sponsoring op onze school gelden de volgende uitgangspunten: • sponsors mogen geen invloed hebben op het primaire proces, de school is onafhankelijk • we conformeren ons aan het convenant ‘Sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs’ • tegenprestaties mogen niet onevenredig zijn t.o.v. de sponsoring • sponsors van de school krijgen een voorkeursbehandeling als er aan de school diensten of goederen geleverd worden, voor zover de school daar zeggenschap in heeft
Concreet zijn in het schooljaar 2010-2011 de volgende activiteiten ondernomen: -
-
-
-
in het maandelijkse informatiebulletin zijn 16 advertenties geplaatst (afgesproken is een maximum van 20 advertenties op dubbelzijdig vel A4). Kosten € 125,- per jaar. In totaal heeft dit dus € 2000,- opgeleverd via de website van de school kan het logo van bedrijven via een hyperlink geplaatst worden. De kosten hiervan bedragen € 125,- per jaar. In totaal zijn er 2 advertenties geplaatst, dus een opbrengst van € 250,bij diverse plaatsen instellingen zijn kortingen bedongen bij aankopen voor school, m.n. bloemen (10%) diverse materialen, diensten en producten zijn geschonken aan school, krentenbollen (€ 75,-), kerstbomen (€ 30,-), bedankkaarten (€ 125,-), reparatie buitenspeelgoed (€ 100,-) en bloembakken (€ 75,-) gastdocenten zijn bereid gevonden om zonder vergoeding lessen te verzorgen, o.a. ambulance (gezond gedrag), vrachtauto (dode hoek) diverse excursies zijn mogelijk gemaakt, o.a. naar instellingskeuken (6x), de sterrenwacht (3x) bemiddeling bij het busvervoer voor de schoolreisjes
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
53
Bijlage: Sponsorbeleid
Algemene opmerking: Het blijkt dat sommige bedrijven nu afhaken en niet langer sponsoren. Het is ook moeilijk om nieuwe sponsors te vinden. Het benaderen van ouders met een eigen bedrijf heeft ook weinig resultaat gehad. Het is daarom ook niet gelukt om de doelstelling t.a.v. het uitbreiden van de advertenties op de website te behalen. Het is ook niet gelukt om dit schooljaar de jaarlijkse educatieve excursie van de groepen 5 te realiseren. Er zijn onvoldoende sponsors gevonden
Plannen voor komend schooljaar o o
o
terugbrengen van het aantal uren voor de sponsorcoördinator van 6 uur per week naar 2 uur per week voortzetten en uitbouwen van de huidige activiteiten, m.n. proberen om meer advertenties op de website te krijgen. Daardoor in ieder geval proberen om de doelstelling te behalen, nl. de kosten te dekken van de taak van sponsorcoördinator proberen om de educatieve excursie voor groep 5 weer te realiseren
VERANTWOORDING UREN VAN DE SPONSORCOÖRDINATOR 2010-2011 Vooraf: De coördinator geeft aan dat het bijzonder moeilijk is om een goede urenverantwoording te maken van zijn inzet omdat hij vaak spontane gesprekken voert en niet altijd structureel contacten heeft in het kader van zijn taak. Onderstaand overzicht is dan ook een globale inschatting!
Benoemingsomvang: • •
Werktijdfactor: 0,1628 Aantal uren per jaar: 270 uren
Activiteiten: • • • • • • Totaal
Onderhouden van contacten met bedrijfsleven Advertenties informatiebulletin en website Organisatie educatieve excursie Bedingen van kortingen bij aankopen van school Contacten i.v.m. gastdocenten en overige excursies Overige activiteiten
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
100 uur 40 uur 10 uur 40 uur 20 uur 60 uur 270 uur
54
Bijlage: Sponsorbeleid
FINANCIEEL VERSLAG OVER 2010-2011 Uitgaven: • kosten coördinator sponsoring • overige kosten Totaal:
€ 4200,€ € 4200,-
Inkomsten: • advertenties in het informatiebulletin • advertenties op de website • sponsoring educatief schoolreisje • sponsoring materialen allerlei • inzet gastdocenten / excursies (manuren à € 25,-)
€ 2000,€ 250,€ 0,€ 435,€ 250,-
Totaal:
€ 2935,-
BEGROTING VOOR 2011-2012 Uitgaven: • kosten coördinator sponsoring • overige kosten Totaal:
€ 1400,€ 100,€ 1500,-
Inkomsten: • advertenties in het informatiebulletin • advertenties op de website • sponsoring educatief schoolreisje • sponsoring materialen allerlei • inzet gastdocenten (manuren à € 25,-)
€ € € € €
Totaal:
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
2000,500,1100,1000,500,-
€ 5100,-
55
Bijlage: Actieplan functioneringsgesprekken en KMPO
ACTIEPLAN FUNCTIONERINGSGESPREKKEN EN KMPO 2010 Actiepunt 1. Er wordt binnen het begeleidingsteam nog gekeken naar de volgende onderwerpen: • organisatie van ‘achtervang’ • vast spreekuur van de coördinator IB 2. In de periode dat het pedagogisch protocol in de groepen besproken wordt, wordt dit protocol ook agendapunt van het locatieoverleg. In totaal dus 3x per jaar 3. Leerkrachten van de bovenbouw volgen momenteel scholing in het geven van juiste feedback. Wellicht volgen de collega’s in de onder- en middenbouw l 4. Het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen wordt speerpunt in de komende beleidsperiode 2011-2015 5. De problemen met Eduscope worden geïnventariseerd en, indien mogelijk, aangepakt. Het maken van verslagen van de rapportbesprekingen wordt hierin geëvalueerd 6. Er komt een overzicht van afspraken en regels van het overblijven én een overzicht van de activiteiten van de tussenschoolse opvang 7. Er zal gekeken worden of het mogelijk is om een formulier te ontwikkelen waarmee het ouders gemakkelijker wordt gemaakt om hun onvrede bij de directie kenbaar te maken. Directie verplicht zich om binnen een redelijk termijn (bijv. één week) te reageren 8. Behalve de opbrengsten bij taal, lezen en rekenen zullen in de komende periode ook o.a. de sociaal-emotionele ontwikkeling en de culturele ontwikkeling centraal staan 9. De volgende stellingen zullen nader onderzocht worden, o.a. per bouw en per locatie: • Op deze school krijgen de leerlingen een brede ontwikkeling (cognitief, sociaalemotioneel, creatief en lichamelijk)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Reactie van de directie Organisatie van achtervang is niet mogelijk. Dat wordt gemakkelijker als er in clusters gewerkt wordt. Calamiteiten worden altijd opgelost. Een vast spreekuur voor de coördinator IB is niet mogelijk. Afspreken is altijd mogelijk In de planning voor komend schooljaar wordt dit opgenomen
Diverse collega’s krijgen een training om later zelf de scholing aan de collega’s van de onderen middenbouw te verzorgen Zie de beleidsvoornemens in het schoolplan 2011-2015. Er is een werkgroep gevormd die zal voorstellen doen aan de regiegroep Hans heeft de problemen die collega’s ervaren geïnventariseerd. Begin schooljaar 2011-2012 zal hij hierover rapporteren
Voor de locatie Hoevenbraak is een overzicht gemaakt. Voor de locatie Wijbosch staan de afspraken niet op papier Er is een formulier ontwikkeld. Komt op de website bij aanvang van het schooljaar 20112012
Zie de beleidsvoornemens in het schoolplan 2011-2015
T.a.v. de eerste stelling heeft nader onderzoek uitgewezen dat de collega’s van mening zijn dat onze leerlingen een brede ontwikkeling aangeboden krijgen. Er is wel steeds meer aandacht voor het cognitieve aspect, maar andere aspecten worden niet vergeten. M.n. op sociaal-emotioneel gebied worden momenteel stappen gezet.
56
Bijlage: Actieplan functioneringsgesprekken en KMPO •
De school biedt de leerlingen het onderwijs dat zij belooft
10. Binnen de regiegroep wordt momenteel een nieuw rapport ontwikkeld. De aandachts-punten die ouders tijdens ALV OV hebben aangegeven zullen meegenomen worden 11. Degenen die de groepsbezoeken uitvoeren zorgen ervoor dat er tijdig wordt nabesproken 12. Het verbeteren van de kwaliteit van het atelierwerk zal een speerpunt worden in de komende periode. De regiegroep zal hiervoor een planning opstellen
13. Er is een eigen actieplan voor de leerkrachten van de onderbouw opgesteld om de kwaliteit van de onderwijskundige ontwikkeling te waarborgen en iedereen weer op één lijn te krijgen. Dit actieplan wordt regelmatig geëvalueerd.
14. De directie wil bekijken of het haalbaar is om één of meerdere keren per jaar met alle collega’s tegelijk studiebijeenkomsten te beleggen
15. Als de definitieve verhuisdatum van de Vlinder bekend is, zal een goed verhuisplan opgesteld worden, waarbij ook andere collega’s ingezet worden
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
T.a.v. de tweede stelling merken we op dat er een verschil is tussen het proces en het einddoel van de onderwijskundige ontwikkelingen. We zijn op weg naar het einddoel op basis van de richtinggevende uitspraken. Niet alles is al gerealiseerd, maar er wordt, binnen de gestelde kaders, hard gewerkt. Dat wordt algemeen onderschreven Het nieuwe rapport wordt uitgesteld tot we zover zijn dat de onderwijskundige ontwikkelingen er goed in verwerkt kunnen worden. Voor komend jaar zal het rapport wel enigszins aangepast worden Is gerealiseerd
Dit schooljaar is aan de bovenbouw-leerkrachten de scholing ‘feedback geven’ gegeven en is binnen het BBO regelmatig over de kwaliteit van het atelierwerk gesproken. In het schoolplan 2011-2015 zal de planning voor verdere kwaliteitsverbetering opgenomen worden Het actieplan zal op het einde van het schooljaar afgesloten worden
Het protocol teamscholing wordt aangepast met de volgende passage: ‘Parttimers dienen 2x per jaar terug te komen voor studiebijeenkomsten van de bouw of het team, tenzij zij hun scholingsuren al overschreden hebben’. In het schooljaar 20112012 zal dit 1x zijn en vanaf 2012-2013 2x per jaar. Wordt gerealiseerd zodra de verhuisdatum bekend is
57
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS)
TOETSPROTOCOL (SKOPOS) Protocol toetsafname voor methode overstijgende toetsen en tevredenheidsonderzoeken t.b.v. leerlingvolgsysteem Stap
Activiteit Bovenschools niveau
Toelichting
1.
De planning van de afname van toetsen en enquêtes is vastgelegd en gecommuniceerd met betrokkenen. Nagaan of: leraren de toetsen op de juiste wijze afnemen, nakijken, registreren en interpreteren door steekproefsgewijs te observeren bij toetsafname en te bevragen op wijze van corrigeren en hanteren handleidingen. Nagaan of leraren de enquêtes op correcte wijze uitzetten en de juiste instructies geven. Verzorgen scholing aan teamleden over nieuwe toetsen die nieuwe afnameprocedures hebben. Aanleveren testresultaten en enquêteuitslagen bij het secretariaat van SKOPOS. Voor Cito-LOVS- M-en E-toetsen, Citoentree en Cito-eindtoets. KMPOvragenlijst: centraal genereren. Gereedmaken overzichten en doorsturen naar algemeen directeur en de bovenschoolse werkgroep kwaliteitszorg Kennisnemen van, en analyseren van de gegevens op SKOPOS- niveau: Zijn de doelen op schoolniveau behaald (zie SKOPOS normering)? Analyseer of de data (opbrengsten) zowel als de prestaties overeenkomen met het doel. • Wat is ‘t gemiddelde • Hoe is de score in relatie tot vorige metingen • Relatie met schoolprofiel Hoe verhouden resultaten op deelgebieden zich onderling tot elkaar? (je stuurt niet alleen op de ‘meters’ maar ook op ‘gevoel/ervaring’). Formuleer voorlopige conclusies.
-Door wie: Algemeen directeur en directeuren
2.
3.
4.
5
6
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
-Wanneer: augustus -Door wie: Directeuren toetsen IB-ers begeleiden/coachen. -Wanneer: Tijdens toets- of onderzoeksperiode
-Door wie: directeuren -Op te nemen in jaarplan -Door wie: Directeuren SKOPOS -Wanneer: Binnen 10 dagen na afronding toetsen of enquêtes
-Door wie: secretariaat SKOPOS
-Werkgroep en algemeen directeur, eerst afzonderlijk, daarna gezamenlijk -Wanneer: Eén week na binnenkomst
58
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS)
Stap
Activiteit
Toelichting
7
Terugkoppeling van de analyses en de voorlopige conclusies naar de directeuren. SKOPOS-normen op hun bruikbaarheid en haalbaarheid evalueren
-Door wie: Algemeen directeur -Wanneer: Binnen 3 weken na binnenkomst
8
-Door wie:Algemeen directeur en werkgroep kwaliteit -Jaarlijks, september
Niveau van het team 1.
De intern begeleider stelt na overleg met de directie aan de teamvergadering voor welke methode overstijgende toetsen en tevredenheidsonderszoeken zullen worden opgenomen in de toetskalender.
2.
De intern begeleider gaat na of het onderwijsprogramma aansluit bij de doelen van de school zoals die in de af te nemen toetsen zijn geoperationaliseerd.
3.
De directie formuleert als voorstel naar de teamvergadering de doelen die de school wenst te behalen. (geoperationaliseerd in toetsscores/niveaus)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Criteria die hierbij gelden: 1. Alleen toetsen afnemen als je wilt weten: hebben leerlingen geleerd wat wij ze willen leren? (relatie naar onderwijsdoelen in schoolplan) 2. Als je prestaties wilt vergelijken met een normgroep, geformuleerde doelen en/of voorgaande prestaties. 3. Toetsen voldoen aan criteria voor betrouwbaarheid en validiteit. Eerst zijn er de doelen, die operationaliseer je middels een toets, daarop sluit het onderwijsprogramma aan. Voorbeelden van aanpassingen aanbod aan toetsing worden aangeleverd aan skopos en op intranet geplaatst bij Kwaliteitszorg. LINK Stel een doel: ambitieus, maar realistisch 2. In relatie tot nulmeting 3. In relatie tot andere opbrengsten: − Als het ons lukt op taal een A score te behalen moet het toch ook lukken dit bij rekenen te bereiken − In verhouding met andere soortgelijke scholen: als zij het kunnen, moeten wij dat ook kunnen − In relatie tot kansen en bedreigingen (factoren waarop wij geen/nauwelijks (directe) invloed hebben) − In relatie tot onze sterkten en zwaktes (wat hebben we in huis: factoren waarop wij invloed op hebben) − In relatie tot onze visie en missie (als wij zeggen dat ‘taal de sleutel tot ons succes is’, dan moeten we er ook voor gaan!) − In relatie tot de mogelijkheden en materialen en methoden die hun effectiviteit hebben bewezen (evidence based) − In relatie tot wat je zelf als mogelijkheden ziet (geloof)
59
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS) 4.
De intern begeleider of de kwaliteits coördinator hanteert een systeem dat er toe bijdraagt dat leraren de toets exact volgens de handleiding afnemen.
Elementen uit zo’n systeem zijn ondermeer: IB-ers coachen en begeleiden leerkrachten in het afnemen van de toetsen door bijv vooraf in teambijeenkomsten toetsomstandigheden bespreekbaar te maken en de rol van de leerkracht hierbij en in groepsbesprekingen achteraf de toetsomstandigheden en rol van de leerkracht te bevragen. Voor controleren van naleving wordt interne audit ingezet.
5.
De intern begeleider draagt jaarlijks zorg voor een actuele toetskalender en voor de beschikbaarheid van materialen en toetshandleidingen. De toetsen worden in ieder geval gepland de door toets voorgeschreven periode.
6.
Indien een bepaalde toets wordt vervangen door een nieuwe, dan kan overwogen worden om voor het maken van een goede trendanalyse voor één keer de oude én de nieuwe toets af te nemen.
Alleen als in de handleiding is vermeld dat gebruik mag worden van kopieën is dit toegestaan. Als een handleiding (of gedeelte) in gekopieerde vorm beschikbaar wordt gesteld, zorgt de intern begeleider er voor dat de toetsinstructie exact dezelfde is als in het origineel. (dus geen samenvattingen of uitreksels) Dit is om de prestaties van leerlingen reëel te kunnen vergelijken met resultaten op eerdere toetsen. Alleen als de leerlingen op de oude toets geen uitval laten zien en dit op de nieuwe toets wel zo is, kun je met meer zekerheid zeggen dat de uitslag beïnvloedt wordt door de nieuwe toets.
7.
De intern begeleider is op de hoogte van de skoposnorm, de schoolnorm en de groepsnorm. Hantering schalen At/E en I t/mV
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Hoewel schaal I-V beter differentieert dan A-E: hanteren we komende jaren beide schalen op schoolniveau. Dit voor een betere analyse. De normering op de I-V schaal wordt voorlopig nog niet vastgesteld. Scholen tonen beide schalen binnen team.
60
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS)
Niveau van de leerkracht 1.
Iedere leerkracht zorgt dat hij aan het begin van het jaar op de hoogte is van de inhoud van de toetsen die hij in het schooljaar dient af te nemen.
2.
De leerkracht draagt er zorg voor dat zijn onderwijsprogramma gericht is op de inhoud van de toetsen. De leerkracht formuleert aan het begin van het jaar en/of tussentijds op basis van de vorige toetsafname een concreet doel wat hij op klassenniveau wil behalen.
3.
4.
5.
Indien de leerkracht in de loop van de periode denkt zijn doel niet te halen, (dreigt te halen) dan plant hij aanvullende maatregelen en bespreekt dit met de intern begeleider (of directeur) en legt dit vast (bijv. in de klassenmap). De leerkracht neemt de toets van het leerlingvolgsysteem af exact volgens de handleiding en de toetskalender. • • •
• •
•
Een goede manier is om de toetsen vooraf zelf te maken. • Als de toetsen worden gehanteerd als een operationalisering van de te bereiken doelen, is het vooraf doornemen van de toets een middel om effectief onderwijs te geven. Zie ook punt 1 op het niveau van de leerkracht en punt 1 op het niveau van het team. In principe geldt dat de schooldoelen hierbij richtinggevend zijn. Naar boven toe bijstellen zal voor niemand een probleem zijn. Vindt de leerkracht op basis van de analyse van de vorige toets dat hij het klassikale doel naar beneden dient bij te stellen, dan doet hij dit in overleg met de directeur tijdens het Planningsof voortgangsgesprek. Uitgangspunt daarbij is dat een realistisch doel het beste middel is om op termijn achterstanden in te halen. In principe worden tussentijds geen doelen bijgesteld. De nadruk ligt op de interventies: meer tijd, gefaseerde instructie, andere oefenvormen enz. Eventueel gericht op individuele of groepen leerlingen.
Afwijkingen zijn alleen toegestaan voor als zodanig gediagnosticeerde dyslectische leerlingen en als dit volgens de handleiding is toegestaan. Dyslexieverdachte kinderen op de basisscholen in Schijndel krijgen de De leerkracht plant hiervoor mogelijkheid aangeboden – in overleg met het geschikte momenten in de lesweek. kind en de ouders- welke compenserende en De leerkracht draagt zorg voor een veilige klimaat en helpt kinderen niet dispenserende maatregelen er gehanteerd gaan worden. Hierbij wordt ook gebruik tijdens de toetsafname. gemaakt van o.a. auditieve ondersteuning. Hij draagt er zorg voor dat de we hanteren de term ‘dyslexieverdachte leerlingen niet bij elkaar kunnen kinderen’ als blijkt dat een kind na intensieve kijken. begeleiding een E score haalt op de DMT toets (de leerlingen zitten in de vaste en na gedurende minimaal een half jaar toetsopstelling. intensieve begeleiding een E score De leerkracht zorg voor een rustige onveranderd blijft. Bij gediagnosticeerde omgeving leerlingen met NLD of dyscalculie zijn extra De leerkracht heeft geregeld wat de middelen toegestaan. Bij het vermoeden van leerlingen kunnen gaan doen als zij leerstoornissen, zoals dyslexie, mag geen klaar zijn met hun toets. (het werk dat zij dan kunnen doen ligt gebruik gemaakt worden van een cd-rom, maar wel van een vergrote en/of zwart/wit versie. in hun kastje; voorkom geloop)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
61
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS) •
6.
7.
De leerkracht spreekt vooraf af dat als de leerlingen klaar zijn, zij het werk op hun tafel laten liggen. • De leerkracht draagt er zorg voor dat de leerlingen altijd onder toezicht de toets maken. • De leerkracht loopt niet al te veel rond. De leerkracht kijkt tijdens de toets geen toetsen na van leerlingen die al klaar zijn. De leerkracht neemt de toets af bij alle leerlingen. (uitzondering groep 8 cito eindtoets; leerlingen die uitstromen naar voortgezet speciaal onderwijs of praktijkonderwijs hoeven toets niet te maken; conform inspectierichtlijnen) Alleen als een leerling als zodanig als zorgleerling op schoolniveau is vastgesteld èn voortdurend een E score haalt èn op een eigen programma werkt kan hier in overleg met intern begeleider en ouders van worden afgeweken. Deze leerling krijgt dan op klassenniveau een fictieve E (zie verder bij zorgleerling) De vaardigheidsscore telt voor deze leerlinge wel mee met het groepsgemiddelde. Na afloop analyseert de leerkracht zijn eigen toetsresultaten. Daarbij gaat hij eerst na in hoeverre hij de geformuleerde doelen op klassenniveau heeft behaald, hij analyseert de gegevens en trekt conclusies, waarbij hij nieuwe doelen formuleert voor de volgende periode. De resultaten, analyses en conclusies zijn onderwerp van gesprek met de ib’er. Op dezelfde wijze analyseert hij de resultaten op kind niveau Hij gaat ook na of de toetsresultaten overeenkomen met eigen indrukken. (je stuurt niet alleen op de ‘meters’ maar ook op ‘gevoel/ervaring’.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
Aanvullende suggesties: Analyseer de data (opbrengst) Zowel als de prestaties overeenkomen met het doel, hoger en lager zijn. • Wat is gemiddelde Betrek hierbij ook of er sprake is van bv. een hoge of lage C • Wat is standaarddeviatie • In relatie tot vorige metingen • Per groep/leerkracht • Relatie met methode gebruik • Gegevens van individuele kinderen of groepen • Specifieke fouten Zoeken naar mogelijke verklaringen. Waar zou het aan kunnen liggen dat de resultaten zo zijn zoals ze zijn?) • Inventariseer eerst alle mogelijke verklaringen. • Herformuleer ze daarna door te beginnen met: ‘Ik’. • Geef aan welke verklaringen voor
62
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS) jou het meest relevant zijn, ga daarna na of je de verklaringen met feiten kan bevestigen of ontkennen. • Ga verder met de verklaringen die je het meest kon bevestigen (die dus het meest plausibel zijn) • Ga na wat je op basis van deze verklaring kan gaan doen: i. Om de fout te herstellen (achterstand in te lopen) ii. In soortgelijke situaties in de toekomst anders te handelen (om van te leren) iii. Succesvolle interventies elders toepassen. iv. Het doel aanpassen: hoger of lager v. Het borgen van de aanpak vi. Met minder inspanningen zelfde doel bereiken Mogelijke verklaringen: 1. Missers bij vaststellen doel en activiteiten: a. Verkeerde inschatting beginsituatie b. Te ambitieus doel c. Middelen en methoden ingezet waarvan bewezen is dat ze niet (meer) het gewenste effect hebben 2. Missers tijdens het werken: a. Niet (goed) uitgevoerd wat was afgesproken b. Er geen geloof in gehad c. Andere interventies speelden die contraproductief werkten d. Niet gereageerd op signalen en/of gevoelens dat doel niet gehaald dreigde te worden e. Veranderende situaties tijdens de uitvoering f. Geen commitment bij betrokkenen
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
63
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS) 3. Bij toetsing a. Eind en/of nul niveau niet goed gemeten (niet volgens procedure) b. Storende factoren tijdens meting c. Toevalstreffen (moment opname)
Niveau van de leerkracht op het gebied van zorgleerlingen 1.
Indien voor zorgleerlingen een afzonderlijk toetsprogramma wordt opgesteld (door toetsen cq terugtoetsen) dan blijft gehandhaafd dat ook hier de handleiding exact wordt gevolgd en dat in het leerling-overzicht overduidelijk is aangegeven met welke leerlingen (groep) de leerling op dat moment wordt vergeleken. (Alleen als een leerling als zodanig als zorgleerling op schoolniveau is vastgesteld èn voortdurend een E score haalt èn op een eigen programma werkt)
2.
In het kader van het werken met een handelingsplan zorgt de leerkracht ervoor dat het te behalen doel geformuleerd wordt in te behalen toetsresultaten èn dat er altijd een nulmeting voorhanden is die te vergelijken is met de te hanteren eindmeting. Hij draagt er zorg voor dat de condities waaronder de toets bij de nulmeting en de eindmeting wordt afgenomen identiek zijn.
Bij de zorgleerlingen geeft CITO aan pas te toetsen als dit zinvol is. Er kan voor uitstel gekozen worden als er té trage vorderingen zijn of het kind niet goed in zijn vel zit. Methodegebonden dient dan wel de vooruitgang gevolgd te worden en voorafgaand zijn dan wel doelen gesteld wat wel te bereiken. Bij de interpretatie van zorgleerlingen kan dit op 3 niveaus: • vgl. met eerdere prestaties van de leerling a.d.h.v. de gestegen vaardigheidsscore • vgl. met andere leerlingen door te zien of het kind nog steeds op D of E niveau scoort of dat hij de achterstand in- of uitloopt. • vgl. met het vooraf gestelde doel. Na 3/4 jaar i.p.v. 1/2 jaar de stof eigen gemaakt en dus toetsbaar middels bijv. CITO.
Opmerking: In het protocol wordt er van uit gegaan dat de school de eigen prestaties afzet t.o.v. een normgroep. De zogenaamde A,B,C,D en E scores. Deze scores zijn vaak gebaseerd op een normeringonderzoek van enkele jaren geleden. In de tussentijds hebben veel scholen veel pogingen ondernomen om hun onderwijs kwalitatief te verbeteren en hebben dit zichtbaar gemaakt door meer A en B scores te halen en het aantal D en E scores terug te brengen. Als het Cito nu een nieuwe toets op de markt brengt die (nagenoeg) hetzelfde meet als de voorgaande dan zijn de A,B,C,D en E scores gebaseerd op een nieuw en recenter normeringonderzoek.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
64
Bijlage: Toetsprotocol (SKOPOS) Aan dat onderzoek doen scholen mee (en dat zullen er relatief veel zijn) die hun onderwijs de afgelopen jaren kwalitatief hebben verbeterd. Het is dus mogelijk dat zij een lagere positie zullen innemen dan bij de vorige toets. Vergelijk het met de records op de Olympische spelen: Wat eens een goede tijd was voor een gouden medaille, levert bij de laatst gehouden spelen niet eens meer een finale plaats op. Wees hier op gespitst: • Zorg dat als je van een oude naar een nieuwe toets overstap minimaal één moment in waarop je beide toetsen afneemt. Leg de lat voor jezelf hoog: wees bij toetsen die je al langer afneemt niet tevreden met een minimale score van 25% A, 25% B, 25 % C, of nog erger met totaal 75% A,B en C scores. Bij het overstappen naar een nieuwe toets heb je dan enige speling.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
65
Bijlage: Medisch handelingsprotocol (SKOPOS)
MEDISCH HANDELINGSPROTOCOL (SKOPOS) Inleiding. Om onnodige fouten te voorkomen, risico’s voor de kinderen te beperken en ter bescherming van haar werknemers voert SKOPOS een zeer terughoudend beleid aangaande de verstrekking van geneesmiddelen. Deze zorgverantwoordelijkheid komt als het gaat om hygiëne en gezondheid uitsluitend aan de ouders toe. Zij zijn verantwoordelijk voor een juist gebruik van medicijnen van kinderen of voor het correct uitvoeren van kleine medische ingrepen. Waar mogelijk moeten medicijnen voor of na school of tussen de middag thuis worden toegediend. Doordat de kinderen gedurende een langere aaneengesloten periode in de school verblijven, is het niet helemaal uit te sluiten dat door een arts voorgeschreven medicijngebruik of medische handelingen onder schooltijd noodzakelijk zijn. Het kan dan gaan om geplande activiteiten, maar ook om handelingen als gevolg van een ongeval. Bij aanname van kinderen wordt op dit protocol gewezen. Bij inschrijving geven ouders/ verzorgers hun toestemming voor éénmalige medicijnverstrekking, zoals bedoeld onder punt 2, indien dat noodzakelijk of gewenst is. BIG-handelingen. Onder BIG-handelingen vallen onder andere de volgende handelingen: injecties geven, handelingen rondom sondevoeding, insuline toedienen, meten bloedsuikerspiegel bij suikerpatienten d.m.v. een vingerprikje. BIG staan voor Wet Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg. Deze mogen volgens de wet slechts toegediend worden door beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg. Mochten leerkrachten BIG-handelingen verrichten dan begeven zij zich op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Leerkrachten en SKOPOS zijn in dat geval te allen tijde civielrechterlijk en strafrechterlijk vervolgbaar, ongeacht bekwaamheidsverklaring en/of schriftelijke toestemming van ouders. De wet BIG is niet van toepassing indien er sprake is van een noodsituatie. Iedere burger wordt dan geacht te helpen naar beste weten en kunnen. SKOPOS staat BIGhandelingen door leerkrachten dan ook niet toe. De school biedt ouders de gelegenheid om BIG-handelingen tijdens school- of lesgebonden activiteiten te (laten) verrichten. De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de ouders. Toegestane handelingen. De onderstaande medische handelingen mogen SKOPOS-leerkrachten wel verrichten: 1. Medische handelingen of medicijntoediening als gevolg van een ongeval. In het geval er sprake is van een ongeval, dan is de aard van het ongeval bepalend voor het handelen van het personeel. Indien er sprake is van een ongeval waarbij niet kan worden volstaan met de meest eenvoudige medische handelingen (schoonmaken / ontsmetten / pleister plakken) dan gaat het personeels als volgt te werk: • In veiligheid brengen van het kind • Stabiliseren van het kind • Hulp inroepen van bedrijfshulpverlener of arts • Het naar eigen inzicht uitvoeren van handelingen in situaties die levensbedreigend zijn en waar de tijd ontbreekt om deskundige hulp in te schakelen. • Bij epilepsie en diabetes wordt vooraf in overleg met de ouders en de school schriftelijk bepaald hoe in een levensbedreigende situatie gehandeld moet worden, wanneer de tijd ontbreekt om deskundige hulp dan wel de ouders zelf in te schakelen.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
66
Bijlage: Medisch handelingsprotocol (SKOPOS) 2. Eénmalig, niet voorgeschreven medicijnverstrekking: Elke school heeft eenvoudige medicijnen in huis bijvoorbeeld kinderparacetamol en een middel bij insectenbeet. Bij het toedienen daarvan zal de school de benodigde terug-houdendheid betrachten. Deze middelen worden eventueel zonder overleg oraal toegediend. Per school zijn hier schoolspecifieke afspraken over gemaakt. Bij aanmelding wordt aangegeven waar het kind allergisch voor is. Het is aan de ouders om tussentijdse wijzigingen aan de school door te geven. Algemene medicijnen worden op school in een afgesloten kast bewaard. Eén personeelslid is verantwoordelijk voor het beheer van deze medicijnen. 3. Medicijnverstrekking welke regelmatig terugkeert of van tijdelijke aard: Indien een kind regelmatig medicijnen toegediend krijgt, dienen ouders hiervoor schriftelijik toestemming te geven middels het formulier “Verzoek tot ondersteuning van medicijn-gebruik”. De handelingswijze op dit formulier dient zorgvuldig opgevolgd te worden. Kindgebonden medicatie wordt door de leerkracht in een afgesloten lade bewaard. Invulvoorbeeld medicijnverstrekking: Tijdstip Naam medicijn (formele naam invullen) 10.45 uur 13.30 uur
Naam medicijn Naam medicijn
Reden
Wijze van innemen
Hoe te bewaren
Maagklachten Benauwdheid
Oraal, 2 pillen, na fruit Inhalor, 1 pufje
Kamertemp. Koelkast
Dit overzicht wordt als groepsoverzicht opgenomen in Eduscoop en in de klassenmap van de leerkracht. In het formulier “Verzoek tot ondersteuning....” wordt aangegeven, of het gaat over ondersteuning bij het innemen, dan wel toezicht uitoefenen hierop. Aansprakelijkheid. Indien aangetoond kan worden dat er zorgvuldig gehandeld is volgens het medisch handelingsprotocol SKOPOS, hebben ouders/verzorgers geen juridische gronden om een succesvolle aansprakelijkheidsprocedure tegen SKOPOS en/of de leerkracht te voeren. Per 01-01-2011 is de clausule “medisch handelen” toegevoegd in de aansprakelijkheidsverzekering BKO die door het besturu is afgesloten. Deze clausule geeft dekking wanneer de school oftewel leerkracht aansprakelijk wordt gesteld, omdat een leerling schade heeft geleden vanwege foutieve toediening van de medicatie. Voorwaarde is wel dat een structurele overeenkomst met de ouders is opgesteld aangaande de toediening van medicatie. Zowel de school als de ouders dienen deze te ondertekenen. Leerkrachten hebben het recht om de hierboven beschreven medische handelingen te weigeren. Leerkrachten melden dit bij de schooldirecteur, waarna hier een notitie van opgenomen wordt in het personeelsdossier. 4. Medicijnverstrekking door derden Medicijnen worden alleen verstrekt volgens het hierboven staand protocol door onderwijspersoneel. Onderwijsondersteunend personeel en medewerkers van de tussenschoolse opvang verstrekken geen medicijnen aan leerlingen van de school. Het medisch protocol geldt voor alle situaties, waarbij kinderen vallen onder de verantwoordelijkheid van de onderwijsinstelling. Denk hierbij dus ook aan excursies, schoolkamp enzovoorts. Bijlage: Verzoek tot ondersteuning van medicijngebruik
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
67
Bijlage: Medisch handelingsprotocol (SKOPOS) VERZOEK TOT ONDERSTEUNING VAN MEDICIJNGEBRUIK
Hierbij verzoekt ondergetekende, ouder / verzorger* van…………………………………………………… Uit groep: …………………. Aan:
………………………………………….. (naam leerkracht)
en aan:
……………………………………….…. (naam 2 leerkracht)
e
ondersteuning te bieden bij / toezicht uit te oefenen op* het medicijngebruik van bovengenoemd kind. * doorhalen wat niet van toepassing is.
Het gaat om de volgende medicijnen, hoeveelheden en tijdstippen (zie voorbeeld): Tijdstip
Naam medicijn
Reden
Wijze van innemen
(formele naam invullen)
Hoe te bewaren
Specifieke aandachtspunten: …………………………………………………………………………
In geval van calamiteiten is het wenselijk belangrijke telefoonnummers bij de hand te hebben: Naam en telefoonnummer huisarts:
…...…………………………..………………..
Telefoonnummer ouder/verzorger in noodgevallen: …...…………………………………..………..
Ondergetekende verklaart bekend te zijn met het Medisch Handelingsprotocol van SKOPOS en overeenkomstig dit protocol te (zullen) handelen. Naam: …………………………………………………….. Datum:……………………………………………………... Handtekening (beide) ouders/verzorgers:
…………………………………………………
…...……………………………………..
Handtekening leerkracht/school
…………………………………………………………………………………..
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
68
Bijlage: Afsprakenlijst bij excursies en activiteiten)
AFSPRAKENLIJST BIJ EXCURSIES EN ACTIVITEITEN 1. Als leerkrachten ouders vragen om te helpen bij een excursie, dan wordt er meteen gevraagd of ze wel of niet bij hun eigen kind ingedeeld willen worden, indien dat mogelijk is. Bij het indelen wordt daar dan rekening mee gehouden 2. Vooraf worden met begeleidende ouders en de kinderen de regels en afspraken besproken zoals m.b.t. het vervoer in de auto (zie bijlage) en algemene gedragsregels, zoals het niet roken in de auto 3. Na afloop brengen de begeleidende ouders de kinderen terug naar het groepslokaal en wachten daar tot de leerkracht ook terug is 4. Ouders worden minimaal één week tevoren op de hoogte gebracht van een excursie of activiteit waarbij kinderen de school verlaten. Incidenteel blijft het overigens wel mogelijk blijven om spontaan erop uit te gaan!! 5. Begeleidende ouders worden op de hoogte gebracht van het feit of ze aanwezig kunnen blijven tijdens het bezoek of alleen voor het vervoer zorgen 6. Ouders mogen niet rijden als zij geen gordels in hun auto hebben 7. Als ouders wensen hebben t.a.v. het vervoer van hun kind (bijv. gebruik van kinderzitje) dient dat, indien mogelijk, gerespecteerd te worden 8. De leerkracht van een groep bepaalt of hij/zij met kinderen op de fiets naar de excursie gaat. Er dient altijd rekening gehouden te worden met de volgende afspraken: o niet eerder dan vanaf groep 6 o de groep moet in staat zijn om veilig te kunnen fietsen o fietsroute tevoren goed voorbereiden o bestaat de groep uit 10 kinderen of minder, dan is er minimaal één begeleider. Méér dan 10 kinderen, maar niet meer dan 20 kinderen, dan volstaan 2 begeleiders. o bij méér dan 20 kinderen dan zijn er minstens 3 begeleiders, die vóórop, in het midden en áchteraan fietsen. Zij dragen alledrie een hesje en als verkeerslichten op oranje of rood springen wordt er gestopt! Mocht de groep nog groter zijn dan steeds per 10 kinderen één extra begeleider o begeleiders hebben altijd een mobiele telefoon bij zich, evt. zijn die via school te verkrijgen 9. Eén ouder mag maximaal 4 kinderen van de onder- of middenbouw begeleiden. In de bovenbouwgroepen mogen dat er méér zijn. Als ouders alleen ingeschakeld worden om te vervoeren in een auto, dan mogen dat er ook méér zijn Bijlage: Vervoer per auto (z.o.z.)
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
69
Bijlage: Afsprakenlijst bij excursies en activiteiten)
VERVOER PER AUTO (we maken alleen gebruik van auto’s met gordels) Hier moet een onderscheid gemaakt worden tussen vervoer voorin de auto en achterin de auto. Voorin de auto: • Voorin de auto moeten bestuurder en passagier gebruik maken van de beschikbare gordel. Kinderen korter dan 1.35 meter moeten gebruik maken van een voor hen geschikt kinderveiligheidssysteem dat is voorzien van een goedkeuringsmerk. Voor deze categorie is de veiligheidsgordel dus niet voldoende. • Het is raadzaam kinderen niet voorin te zetten bij een auto met ingeschakelde airbag. Kan het niet anders, dan de autostoel zo ver mogelijk naar achteren zetten Achter in de auto: • Achterin de auto moeten passagiers gebruik maken van de voor hen beschikbare gordels. • Zijn deze kinderen kleiner dan 1.35 meter dan moeten zij gebruik maken van een geschikt kinderveiligheidssysteem dat is voorzien van een goedkeuringsmerk indien aanwezig. Als er geen kinderveiligheidssysteem aanwezig is moeten kinderen vanaf 3 jaar gebruik maken van de beschikbare autogordel. Er mogen dan nooit méér passagiers worden vervoerd dan er gordels in de auto zijn • Bestuurders en inzittenden die korter zijn dan 1.50 meter, mogen de driepuntsgordel gebruiken als heupgordel • Ouders die hun eigen kind vervoeren dienen, als het kind kleiner is dan 1.35 meter, het kind in een kinderzitje te vervoeren. Op andere kinderen in de auto is bovenstaande regelgeving niet van toepassing wanneer het gaat om incidentele gevallen, waarin redelijkerwijze niet verwacht kan worden dat de bestuurder een kinderbeveiligingssysteem bij zich heeft. Het dient hier te gaan om vervoer over beperkte afstand Advies ANWB: In mei 2008 is de wetgeving verder aangescherpt. U kunt bij het vervoeren van kinderen in de auto uitgaan van de basisregel: Kinderen kleiner dan 1,35 meter moeten in een goedgekeurd en passend kinderzitje zitten. Goedgekeurd zijn zitjes met labels ECE R44/03 en R44/04. Passend is: geschikt voor lengte en gewicht van het kind.
Jaarverslag BS De Regenboog – 2010-2011
70