Breezandpad 7 6843 JM Arnhem
Schoolondersteuningsprofiel van kbs ‘de Kringloop’, 15OV St. ‘Delta’, Arnhem
Schooljaar 2014-2015
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 1
Deel 1 Monitor basisondersteuning.
Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.
1
2
3
4
Gemiddelde
1.1
De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en in de incidenten die zich voordoen.
0
0
2
0
3,0
1.2
De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school.
0
2
0
0
2,0
1.3
De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten.
0
0
0
2
4,0
1.4
Het personeel zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan.
0
0
0
2
4,0
1.5
De school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen.
0
0
0
2
4,0
1.6
Het personeel gaat vertrouwelijk om met informatie over leerlingen.
0
0
0
2
4,0
1
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 2 2 8 3,5
Gemiddeld
De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen.
1
2
3
4
Gemiddelde
2.1
De school heeft normen vastgesteld voor de resultaten die zij met de leerlingen nastreeft.
0
0
2
0
3,0
2.2
De normen bevatten in elk geval de referentieniveaus taal en rekenen.
0
0
2
0
3,0
2.3
Ten minste tweemaal per jaar worden de resultaten van de leerlingen middels de cyclus handelingsgericht werken geanalyseerd.
0
0
0
2
4,0
2.4
De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen .
0
0
0
2
4,0
2.5
Het personeel volgt en analyseert systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.
0
0
0
2
4,0
2.6
De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben.
0
0
0
2
4,0
2
Aantal 1
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
0
Pagina 2
Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 4 8 3,7
Gemiddeld
Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen.
1
2
3
4
Gemiddelde
3.1
De school past op grond van verzamelde toetsgegevens, observatiegegevens en gesprekken tweemaal per jaar de groepsplannen aan.
0
0
1
1
3,5
3.2
Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de ondersteuning voor de leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften.
0
0
0
2
4,0
3.3
De school voert de ondersteuning planmatig uit.
0
0
2
0
3,0
3.4
De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning.
0
1
1
0
2,5
3
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 1 4 3 3,3
Gemiddeld
4
Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken.
1
2
3
4
Gemiddelde
4.1
De school gebruikt materialen en methoden die differentiatie mogelijk maken.
0
0
2
0
3,0
4.2
De school heeft extra methoden en materialen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
0
2
0
0
2,0
4.3
Het personeel stemt het onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoefte van de leerlingen en hun verschillende leerstijlen.
0
2
0
0
2,0
4.4
De school is in staat om de leerinhouden bij Nederlandse taal aan te passen aan de onderwijsbehoeften van (gewichten)leerlingen met een taalachterstand.
1
1
0
0
1,5
4.5
Het personeel stemt de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen.
0
1
1
0
2,5
4.6
Het personeel stemt de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen.
0
0
2
0
3,0
4.7
Het personeel stemt de verwerking af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen.
0
0
2
0
3,0
4.8
Het personeel stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen.
0
0
2
0
3,0
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
1 6 9
Pagina 3
Aantal 4
0 2,5
Gemiddeld
1
2
3
4
Gemiddelde
5.1
Het personeel beschikt over didactische, pedagogische, organisatorische en communicatieve competenties voor de begeleiding van leerlingen met hun onderwijsbehoeften.
0
0
1
1
3,5
5.2
Het personeel staat open voor reflectie en voor ondersteuning bij hun handelen.
0
0
2
0
3,0
5.3
Het personeel werkt continu aan handelingsgerichte vaardigheden.
1
1
0
0
1,5
5.4
Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband en individueel te leren en te werken.
0
2
0
0
2,0
5.5
Het personeel wordt gestimuleerd voor deelname aan lerende netwerken.
0
0
1
1
3,5
5
Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties.
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
1 3 4 2 2,7
Gemiddeld
Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld.
1
2
3
4
Gemiddelde
6.1
Het OPP is handelingsgericht opgesteld.
0
0
0
2
4,0
6.2
Het OPP heeft een vaste structuur volgens een vast format.
0
0
0
2
4,0
6.3
Het OPP bevat in elk geval tussen- en einddoelen.
0
0
0
2
4,0
6.4
Het OPP bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen en zo nodig voor sociaal-emotionele ontwikkeling en taakwerkhouding.
0
2
0
0
2,0
6.5
Het OPP bevat evaluatiemomenten.
0
0
0
2
4,0
6.6
Het OPP maakt deel uit van het leerlingdossier.
0
0
0
2
4,0
6.7
Het OPP is een leidraad voor het personeel en eventuele externe begeleiders.
0
0
2
0
3,0
6.8
De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het OPP en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.
0
2
0
0
2,0
6
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
0 4 2
Pagina 4
Aantal 4
10 3,4
Gemiddeld
De school draagt leerlingen zorgvuldig over.
1
2
3
4
Gemiddelde
7.1
Alle leerlingen worden binnen de school warm overgedragen bij de overgang naar een volgende groep of een volgende leraar.
0
0
2
0
3,0
7.2
Bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vindt een warme overdracht plaats.
0
0
2
0
3,0
7.3
Er wordt aangesloten bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling.
0
2
0
0
2,0
7.4
De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school.
2
0
0
0
1,0
7
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
2 2 4 0 2,3
Gemiddeld
Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school.
1
2
3
4
Gemiddelde
8.1
De school stemt de begeleiding af op grond van de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kinderen.
0
2
0
0
2,0
8.2
Het personeel bevraagt ouders over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kin op school en thuis.
0
0
1
1
3,5
8.3
De school voert met ouders een intakegesprek bij aanmelding.
0
0
0
2
4,0
8.4
De school en de ouders informeren elkaar over hun ervaringen en de ontwikkeling van het kind op school en thuis.
0
0
0
2
4,0
8.5
De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is.
0
0
0
2
4,0
8.6
Als een leerling de school verlaat, stelt de school het (onderwijskundig) rapport op en bespreekt het met ouders en kind.
0
2
0
0
2,0
8.7
De school ondersteunt ouders en leerlingen bij de overgang naar een andere school.
0
0
0
2
4,0
8
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 4 1 9 3,4
Gemiddeld
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 5
De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg.
1
2
3
4
Gemiddelde
9.1
De school heeft een expliciete visie op leerlingenondersteuning.
0
0
2
0
3,0
9.2
Deze visie wordt gedragen door het hele team.
0
0
0
2
4,0
9.3
De school weet wat onderwijsbehoeften van haar leerlingen zijn.
0
0
2
0
3,0
9
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 0 4 2 3,3
Gemiddeld
De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld
1
2
3
4
Gemiddelde
10.1
Het ondersteuningsprofiel is na overleg met het team vastgelegd.
0
0
2
0
3,0
10.2
De MR stemt in met het ondersteuningsprofiel.
2
0
0
0
1,0
10.3
Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van het schoolplan en de schoolgids.
2
0
0
0
1,0
10.4
Het ondersteuningsprofiel bevat een oordeel over de kwaliteit van de basiszorg.
0
0
0
2
4,0
10.5
Het ondersteuningsprofiel bevat een beschrijving van het aanbod van de school aan onderwijs, begeleiding, expertise en voorzieningen.
0
0
0
2
4,0
10.6
Het ondersteuningsprofiel biedt aanknopingspunten voor verdere ontwikkeling van de leerlingenzorg.
0
0
0
2
4,0
10
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
4 0 2 6 2,8
Gemiddeld
De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg.
1
2
3
4
Gemiddelde
11.1
De school evalueert jaarlijks de leerlingenzorg.
0
0
0
2
4,0
11.2
De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen.
0
2
0
0
2,0
11
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 6
11.3
De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen.
0
0
0
2
4,0
11.4
De school evalueert jaarlijks het onderwijsleerproces.
0
0
2
0
3,0
11.5
De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten.
0
0
0
2
4,0
11.6
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.
0
0
2
0
3,0
11.7
De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.
0
0
0
2
4,0
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 2 4 8 3,4
Gemiddeld
De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur.
1
2
3
4
Gemiddelde
12.1
De school heeft interne begeleiding met een duidelijke taakomschrijving.
0
0
0
2
4,0
12.2
Coaching en begeleiding van leraren maken onderdeel uit van de taak van de interne begeleiding.
0
2
0
0
2,0
12.3
Taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de leerlingenzorg zijn duidelijk en transparant.
0
0
2
0
3,0
12.4
Leraren worden ondersteund bij het opstellen en uitvoeren van het OPP.
0
0
0
2
4,0
12.5
De interne begeleiding beschikt over tijd en middelen.
0
0
2
0
3,0
12.6
De interne begeleiding is gekwalificeerd.
0
0
1
1
3,5
12.7
De school kan deskundigheid inschakelen voor hulp.
0
0
0
2
4,0
12.8
De school weet waar zij in de regio terecht kan voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften.
0
0
0
2
4,0
12.9
De interne zorg is afgestemd op de zorgstructuur van het samenwerkingsverband.
0
0
0
2
4,0
12.10
De intern begeleider maakt structureel deel uit van een IB-netwerk.
0
0
0
2
4,0
12
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
0 2 5
Pagina 7
Aantal 4
13 3,6
Gemiddeld
De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg.
1
2
3
4
Gemiddelde
13.1
Taken, werkwijze en verantwoordelijkheden van het multidisciplinair overleg zijn vastgelegd.
0
0
0
2
4,0
13.2
Het multidisciplinair overleg draagt zorg voor het organiseren van de externe hulp.
0
0
0
2
4,0
13.3
Het multidisciplinair overleg ondersteunt ouders/verzorgers, leerlingen, leerkrachten, IB-er en directeur.
0
2
0
0
2,0
13.4
De school zoekt structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerling-niveau haar eigen kerntaak overschrijden.
0
0
2
0
3,0
13
Aantal 1 Aantal 2 Aantal 3 Aantal 4
0 2 2 4 3,3
Gemiddeld
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 8
VRAGENLIJST (DEEL 2)
Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid
Specifieke kennis en kunde
Extra ondersteuning ism externe partners
SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL
Basisondersteuning
Realisatie
Extra ondersteuning binnen de school
Ambitie
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er e-mail ib-er Aantal groepen per 1/10/2013 Aantal leerlingen per 1/10/2013 Subregio
2014-2015
Kbs ‘de Kringloop’ nvt 15OV 40812 8% gewichtenleerl. Breezandpad 7 6843 JM Arnhem 026-3930651 dhr A.Meboer
[email protected] nvt mevr M.Leensen
[email protected] 13 groepen 304 directeur.
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 9
ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Kwaliteiten: (obv gemiddelden): 1.Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. 2. De school heeft continu zicht op de ontwikkelingen. 3. het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht van het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van de leerlingen. 6. Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus OPP vastgesteld. 8. Ouders en leerlingen zijn als partners nauw betrokken bij de school. 9. de school voert beleid op het terrein van leerlingenzorg. 11. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. 12. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. 13. De school heeft een multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. Aandachtspunten: 1.2 -De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.2 De school heeft extra methoden en materialen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 4.3 Het personeel stemt het onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoefte van de leerlingen en hun verschillende leerstijlen. 5.3 Het personeel werkt continu aan handelingsgerichte vaardigheden. 5.4 -Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband en individueel te leren en werken. 6.4 -Het OPP bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen en zo nodig voor sociaal-emotionele ontwikkeling en taakwerkhouding. 6.8 -De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het OPP en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. 7.3 Er wordt aangesloten bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling. 7.4 De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school. 8.1-De school stemt de begeleiding af op grond van de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kinderen. 8.6 Als een leerling de school verlaat, stelt de school het (onderwijskundig) rapport op en bespreekt het met ouders en kind. 10.2 De MR stemt in met het ondersteuningsprofiel. 10.3 Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van het schoolplan en de schoolgids. 11.2 De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen. 12.2 Coaching en begeleiding van leraren maken onderdeel uit van de taak van de interne begeleiding. 13.3 Het multidisciplinair overleg ondersteunt ouders/verzorgers, leerlingen, leerkrachten, IB-er en directeur.
SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Binnen school is ervaring op het gebied van: (Enkele leerkrachten hebben ervaring mét ..) *cluster 4-leerlingen (adhd-leerlingen / leerlingen met autistisch spectrum stoornis.)
*dyslectische leerlingen *leerlingen met fysieke beperking *voormalig cluster 2-leerlingen (gehoor- en taal-spraakstoornis) *leerlingen met een ‘Hoogbegaafdheid’
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 10
Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers:
1 2 1 4
Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Taal-specialist lgf-leerlingen autistisch spectrum begeleid Protocol Hoogbegaafdheid (DHH mevr Drent) Excellente leerlingen (kleuters)
DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie Wtf die voor ondersteuning wordt (functie/taak) voert uit? ingezet Groepsverkleining bij kleuterbouw
0,5000
– mmv onderwijsassistent Lgf-leerling ondersteund door eigen leerkracht
0,0508
DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc)
Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Incidenteel/structureel/frequentie
‘Rots en Water’ mmv externen.(tbv groep 5: 1 uur
Proefproject
p.w.w14x.)
Dyslexieondersteuning (van leerl.) door Marant of RID 1 keer per week 30-45 minuten per leerling
Incidentele trajecten
6 x per jaar consultatie Ambulant begeleider Cluster 4
Incidenteel (afh. indicatie lgf)
Naar aanleiding van onderzoek wordt ondersteuningstraject ingezet, bij: bureau Rigtering, Karakter, Lindenhout, Jeugdzorg, taalspraakcentrum Nijmegen, Groot Klimmendaal, Kentalis, logopedie, fysiotherapie. VGGm/GGD, schoolmaatschappelijk, leerplichtambtenaar.
Incidenteel (op basis van behoefte geïnitieerd door school iom ouders)
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 11
AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar: 1.2 -De leerlingen voelen zich aantóónbaar veilig op school. (mbv de leerlingenquete van Delta)
7.4 De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school. 8.6 Als een leerling de school verlaat, stelt de school het (onderwijskundig) rapport op en bespreekt het met ouders en kind. 10.2 De MR stemt in met het ondersteuningsprofiel. 10.3 Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van het schoolplan en de schoolgids. 11.2 De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen. Over 3- 5 jaar: 4.2 De school heeft extra methoden en materialen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 4.3 Het personeel stemt het onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoefte van de leerlingen en hun verschillende leerstijlen. 5.3 Het personeel werkt continu aan handelingsgerichte vaardigheden. 5.4 -Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband en individueel te leren en te werken. 7.3 Er wordt aángesloten bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling. 12.2 Coachen en begeleiding van leraren maken onderdeel uit van de taak van de interne begeleiding. (IB-er, directeur en/of andere professionals in de organisatie) Derde kopje (Voldoet volgens de huidige norm; jaarlijks bijstellen) 6.4 -Het OPP bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen (en zo nodig voor sociaal-emotionele ontwikkeling en taakwerkhouding.) 6.8 -De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het OPP en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. (voorzichtig gestart schooljaar 2013-2014) 8.1 De school stemt de begeleiding af op grond van de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kinderen. (1-zorg-route: Groepsplannen voor lezen, spelling, rekenen) 8.8 Nieuw te bouwen school, inrichten conform Passend Onderwijs- vereisten. 13.3 Het multidisciplinair overleg (ZT – ZAT+) ondersteunt ouders/verzorgers, leerlingen, leerkrachten, IB-er en directeur. AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar: Professionalisering t.a.v.: -Teambrede cursus t.a.v. Kennis en vaardigheden ahdh- en gedragsproblemen. (5.4) -Teambrede kennisdeling t.a.v. passend onderwijs en onderwijs anders. (5.4) Over 3-5 jaar: -Teambreed beschikken over vaardigheden mbt onderzoekende houding van leerkracht, en leerlingen. -Bovenbouwleerkrachten maken zelfstandig een OPP gemeten aan de referentieniveaus. 1S / 1F.(6.4 , 6.8)) -Team heeft inzicht in diverse leerstijlen en kunnen deze koppelen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. (4.2, 4.3, 5.3, 8.1) - Team beschikt over vaardigheden mbt onderzoekend leren.
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 12
TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar: Zorgcoördinator kleutergroepen. (mn coachen en begeleiden leerkrachten gr 1/2-zorg) Over 3-5 jaar: -Leerkracht master-opleiding gedragsproblemen. (2-jarige opleiding) -Rekenspecialist (LB) -Zorgcoördinator voor kleuters.
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar: Continuering van ondersteuning mbt taalontwikkeling het jonge kind (gr 1 t/m 3) mbv onderwijsassistent. Over 3-5 jaar:
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste jaar: Continuering samenwerkingsverband met Marant (dyslectie) en Rots en Water (gedragsontwikkeling)
Over 3-5 jaar: Structurele begeleiding gedragsspecialist. Structurele begeleiding Taal/Spraak-specialist. AB-er of Sbao-leerkracht ín de school cq scholencombinatie Elderveld
REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Expertise team in kaart brengen. Scholingbehoefte in kaart brengen van team en individuele teamleden. OnderwijsAnders maakt het mogelijk om effectieve inzet van leerkrachttijd te realiseren. Opnemen professionaliseringsbehoefte op schoolniveau. (Schoolplan)
Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? Structurele begeleiding gedragsspecialist in de school. Structurele begeleiding Taal/Spraak-specialist in de school. AB-er of Sbao-leerkracht ín de school cq scholencombinatie Elderveld
SchoolOndersteuningsProfiel mrt 2014 PassendWijs ‘de Kringloop’ 15OV
Pagina 13
