Schoolgids basisschool Marcoen De gastvrije school met een lage drempel waar iedereen zich snel thuis voelt

Schoolgids

basisschool Marcoen De gastvrije school met een lage drempel waar iedereen zich snel ‘thuis’ voelt

2015-2016 Schoolgids Marcoen 2015-2016

1

Inhoudsopgave Voorwoord bij de schoolgids ..................................................................................................... 4 1 Algemene gegevens ................................................................................................................... 5 1.1 Adresgegevens ................................................................................................................. 5 1.2 Korte geschiedenis ........................................................................................................... 5 1.3 Bestuur ............................................................................................................................. 6 1.4 Directie ............................................................................................................................. 6 1.5 Team ................................................................................................................................. 7 1.6 Stagiaires .......................................................................................................................... 7 1.7 Gebouw ............................................................................................................................ 8 1.8 Sponsoring ........................................................................................................................ 8 1.9 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon ........................................................................ 9 2 Waar Marcoen voor staat ..................................................................................................... 10 2.1 Identiteit ......................................................................................................................... 10 2.2 Visie op ontwikkeling en leren ....................................................................................... 10 2.3 Visie op onderwijs .......................................................................................................... 10 2.4 Visie op opbrengsten van het onderwijs ........................................................................ 11 2.5 Visie op schoolklimaat ................................................................................................... 11 2.6 Visie op maatschappelijke positionering........................................................................ 11 2.7 Visie op Katholiek onderwijs ......................................................................................... 11 3 De organisatie van ons onderwijs ..................................................................................... 12 3.1 Schooltijden .................................................................................................................... 12 3.2 Schoolverzuim ................................................................................................................ 12 3.3 Bijzonder verlof.............................................................................................................. 12 3.4 Het werken en leren in de kleutergroepen ...................................................................... 13 3.5 Het werken en leren in groep 3 t/m 8 ............................................................................. 15 3.6 Vervanging bij afwezigheid van de leerkracht ............................................................... 16 3.7 De Voorschool van Marcoen .......................................................................................... 16 3.8 Ochtendpauze ................................................................................................................. 17 3.9 Overblijven tussen de middag: Op Stoom ...................................................................... 17 3.10 Op de fiets naar school ................................................................................................. 18 3.11 Hoofdluis ...................................................................................................................... 18 4. Algemene doelen van het onderwijs ............................................................................... 19 4.1 Nederlandse taal ............................................................................................................. 19 Schoolgids Marcoen 2015-2016

2

4.2 Lezen .............................................................................................................................. 20 4.3 Rekenen/Wiskunde......................................................................................................... 21 4.4 Oriëntatie op mens en wereld ......................................................................................... 21 4.5 Lichamelijke opvoeding ................................................................................................. 22 4.6 Kunstzinnige oriëntatie .................................................................................................. 23 4.7 Engelse taal .................................................................................................................... 23 4.8 Voortgezet Onderwijs .................................................................................................... 23 4.9 Resultaten van ons onderwijs ......................................................................................... 23 5. Zorg aan leerlingen ................................................................................................................. 25 5.1 Visie op zorg (ondersteuning) ........................................................................................ 25 5.2 Het volgen van onze leerlingen ...................................................................................... 26 5.3 De doorgaande lijn ..................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5.4 En als het dan toch niet lukt ........................................................................................... 27 5.5 Passend Onderwijs ......................................................................................................... 29 5.6 Ondersteuningsprofiel………………………………………………………………… 29 5.7 Speciale school voor basisonderwijs .............................................................................. 35 5.8 Aannamebeleid ten aanzien van kinderen met een handicap………………………… 35 5.9 De Verrijkingsklas op de Marcoen……….. …………………………………….……..35 5.10 Regeling schorsing en verwijdering…………………………………………………..38 6. Ouders ........................................................................................................................................379 6.1 Medezeggenschapsraad (MR) ...................................................................................... 389 6.2 Oudervereniging ........................................................................................................... 389 6.3. Ouderbijdrage………………………………………………………………………….40 6.4 Schoolreisjes en excursies .............................................................................................. 40 6.5 Groepsouders .................................................................................................................. 42 6.7 Informatie aan gescheiden ouders .................................................................................. 42 6.8 Mobiele telefoons………………………………………………………………………43 6.9 Vrijwilligersbeleid……………………………………………………………………...43 6.10 Collectieve Schoolongevallenverzekering ................................................................. 445 6.11 Verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid (W.A.) .............................................. 45 6.12 Schade aan schoolgebouw en inventaris ...................................................................... 45 6.13 Stichting Leergeld…………………………………………………………………….46 7. Namen en adressen, handig om te weten ..................................................................... 46

Schoolgids Marcoen 2015-2016

3

Voorwoord bij de schoolgids Dorst, augustus 2015

Beste ouders / verzorgers,

Dit is de schoolgids van basisschool Marcoen waarin we u vertellen hoe we het onderwijs op onze school hebben georganiseerd, wat we belangrijk vinden en hoe we samen met u het beste uit uw kind naar boven willen halen. Deze gids vormt samen met de jaarkalender (die u apart ontvangt) een geheel. Omdat een schoolgids jaarlijks wordt vastgesteld is het niet mogelijk om actuele ontwikkelingen mee te nemen. Daarvoor beschikken we over onze website die u vindt op www.marcoen.nl. Wij geven u d.m.v. deze schoolgids veel informatie over ons onderwijs maar beseffen tegelijkertijd dat u via een gids de school niet leert kennen. U bent van harte welkom om eens binnen te komen en onze school Marcoen zo écht te leren kennen. Een kopje koffie of thee is hier zo voor u gezet. Wij gaan graag met u in gesprek!

Directie, leerkrachten en ondersteunend personeel basisschool Marcoen

Het logo van onze school is in het voorjaar van 2008 ontworpen door leerkracht Marc Berbers. De kleuren van het logo komen overeen met de kleuren op de gevel aan de Dennenlaan. Het logo symboliseert het geheel dat we samen vormen, ondanks de verschillen die er tussen mensen zijn. De bijzonder vormgegeven letter ’O’ verwijst naar het verleden, een kunstwerk in deze vorm sierde vroeger de gevel. Bij de laatste verbouwing heeft het een plek gekregen in lokaal 7.


4

1 Algemene gegevens 1.1 Adresgegevens R.K. Basisschool Marcoen Bezoekadres:

Dennenlaan 71 4849 BD Dorst

Website:

www.marcoen.nl

 [email protected]  0161-411376

1.2 Korte geschiedenis In 1920 besloot het gemeentebestuur van Oosterhout de toenmalige openbare lagere school in Dorst op te heffen en over te dragen aan een nieuw gevormd plaatselijk katholiek bestuur. Vanaf die datum werd de school voortgezet op katholieke grondslag onder de naam St. Marcoenschool, genoemd naar de patroonheilige van de parochie. De school was toen nog gevestigd aan het Kapelerf. Toen in de jaren zestig het aantal leerlingen sterk toenam, ontstond behoefte aan een nieuw schoolgebouw. Ook de bouwkundige staat van de school liet sterk te wensen over. De bouwplannen resulteerden in een nieuwe zesklassige school met aula aan de Dennenlaan, de officiële opening was op 18 november 1966. In 1985 gingen lagere school en kleuterschool op in de nieuwe RK Basisschool Marcoen. Onze laatste uitbreiding dateert uit 2007. In dat jaar werd aan de Dennenlaan een multifunctioneel stuk aangebouwd. In 2010 vierden we het 90-jarig bestaan van Marcoen. Bij deze gelegenheid is in ons gebouw een beeld van onze naamgever onthuld. In de zomer en het najaar van 2015 wordt ons schoolgebouw verder gemoderniseerd en voldoet het straks aan alle aspecten van het hedendaagse onderwijs. De officiële opening van ons nieuwe gebouw zal in de winter van 2016 gaan plaatsvinden. Ook onze voorschool krijgt dan een eigen plek in ons schoolgebouw.


5

1.3 Bestuur Marcoen is onderdeel van de stichting Delta-onderwijs. Deze stichting is het bevoegd gezag van alle katholieke en openbare basisscholen in Oosterhout en de kerkdorpen Den Hout, Dorst en Oosteind. Ook de speciale school voor basisonderwijs de Wissel en praktijkschool de Zwaaikom horen tot hetzelfde bestuur. Bestuurders van de stichting zijn de heer Loek Oom en de heer Theo Lauwen. Het bestuur staat voor goed onderwijs in de gemeente Oosterhout. De identiteit en onderwijsvisie van de school worden op schoolniveau bepaald. Het bestuur zet op hoofdlijnen de kaders neer waarbinnen elke school de vrijheid heeft om op eigen wijze school te zijn. Het bestuur zorgt ervoor dat alle voorwaarden aanwezig zijn om op de scholen goed onderwijs te geven. Het bestuur probeert medeverantwoordelijkheid te dragen voor ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en voorzieningen voor kinderen in Oosterhout en de kerkdorpen. Hiertoe wordt samengewerkt met de gemeente Oosterhout, gezondheid- en welzijnsinstellingen, wooncorporatie Thuisvester en andere verenigingen en instellingen in Oosterhout en daarbuiten. Delta-onderwijs is erg geïnteresseerd in de mening van de ouders over onze scholen. Daarom wordt elke twee jaar een tevredenheidonderzoek gehouden onder alle ouders van kinderen die op onze scholen zitten. Bezoekadres:

Ridderstraat 34 Postadres: 4902 AB Oosterhout 0162 – 424551

E-mail: Website: Fax.:

[email protected] www.delta-onderwijs.nl 0162-421615

Postbus 4318 4900 CH Oosterhout

1.4 Directie De directie van onze school wordt gevormd door twee personen; een bovenschools directeur en een locatiedirecteur. De locatiedirecteur is belast met de dagelijkse gang van zaken in de school en fungeert voor u en de kinderen als eerste aanspreekpersoon. De deur van zijn kantoor staat in de regel altijd open om u welkom te heten met al uw vragen, opmerkingen of tips. Indien gewenst kan er een afspraak worden gemaakt. Elke ouder verdient het om hiervoor de juiste aandacht en tijd te krijgen. De locatiedirecteur staat u daarom graag te woord!

Directie:

Cees Joosen, clusterdirecteur [email protected] Roger Hoogland, locatiedirecteur [email protected] of [email protected] 0161-411376 (Marcoen)


6

1.5 Team Op onze school werken 14 leerkrachten. Daarnaast zijn enkele medewerkers voor onderwijs ondersteunende werkzaamheden in dienst. De verdeling van de leerkrachten over de verschillende groepen ziet er voor het schooljaar 2015/2016 als volgt uit: Voorschool: Groep 1/2a Groep 1/2 b Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

juffrouw Susanne Weterings, Mariëtte van Vijven en Maja Leenaars juffrouw Karin van Bijsterveld en juffrouw Monique Scheffer juffrouw Saskia Rustenhoven en juffrouw Suzanne Wagener juffrouw Miranda den Ridder en juffrouw Chris Bossers meneer Kees van Bakel en meneer Roger Hoogland juffrouw Annika Thijssen juffrouw Gerda Yntema en juffrouw Jacint van den Wijngaart juffouw Marjan van der Veeken meneer Rik Breukhoven

Intern begeleider (I.B.) Verrijkingsklas/ondersteuning

juffrouw Joke Huijsmans (groep 1 t/m 4) juffrouw Lonneke Verschuuren (groep 5 t/m 8) juffrouw Joke Huijsmans

Onderwijs ondersteunend personeel:

Jolanda Renders Herman Agterberg Ria Aarts – Buiks Annemieke de Bont

administratie/conciërgetaken conciërgetaken schoonmaak schoonmaak

1.6 Stagiaires Onze school is erkend als officiële opleidingsschool door de Avans-Pabo in Breda en als leerbedrijf via Calibris. Dit betekent dat wij stageplekken ter beschikking hebben voor toekomstige onderwijsassistenten en leraren en dat wij zorg dragen voor een goede begeleiding. De plaatsing van stagiaires gebeurt altijd in overleg met de opleiding en het leerkrachtenteam van onze school. Een speciale plaats in onze school is er voor Lio-studenten. Deze ‘leraren in opleiding’ hebben hun opleiding vrijwel afgerond maar dienen de opgedane kennis en vaardigheden in de praktijk nog aan te tonen. Een Lio-student kan zelfstandig een groep draaien en krijgt binnen Marcoen ruimte en gelegenheid om te laten zien wat hij in huis heeft. De groepsleerkracht begeleidt samen met de intern coördinator stage (juf Marjan van der Veeken) de student. Omdat een leraar in opleiding volwaardig meedraait in de school zal deze voor leerlingen en ouders vaak eerste aanspreekpunt zijn. Ook bij ouderavonden zijn de Lio-studenten aanwezig. De eindverantwoordelijkheid voor de groep ligt niet bij de student maar bij de groepsleerkracht.


7

1.7 Gebouw Zoals u in de korte geschiedenis van de school heeft kunnen lezen, hebben er in de loop der jaren verschillende aan- en verbouwwerkzaamheden plaatsgevonden. Grofweg bestaat ons gebouw uit een vleugel aan de Franciscusstraat, een twee verdiepingen tellend stuk aan de Dennenlaan en diverse kleine aanbouwen. Alle delen zijn met elkaar verbonden, zodat het gebouw als één school oogt. Met de inrichting proberen we dit ook te benadrukken. De aanbouw/verbouwing van Marcoen is gestart eind juni 2015. Het hele bouwproces duurt tot en met eind december 2015. (streefdatum) Er komen 2 extra leslokalen met onderwijspleinen die zowel op de begane grond als de eerste verdieping te vinden zijn. De laatste versie van het bouwplan kunt u altijd komen bekijken in onze teamkamer.

1.8 Sponsoring Ten aanzien van sponsoring heeft het Ministerie van Onderwijs beleid ontwikkeld. Deltaonderwijs heeft dit beleid overgenomen. Marcoen heeft dit beleid gebruikt als basis bij het formuleren van eigen richtlijnen en bepalingen. We staan sponsoring toe onder de volgende voorwaarden: 1. Sponsoring mag niet indruisen tegen de schoolcultuur van de Marcoen. 2. De tegenprestatie en/of reclame moet bescheiden van aard zijn. De leerlingen mogen er geen geestelijke of lichamelijke schade van ondervinden. 3. Elk verzoek van sponsoring wordt eerst met de locatiedirecteur besproken. 4. Voor elke sponsoractie moeten het doel en de werkwijze duidelijk worden aangegeven. 5. Indien op een sponsorverzoek snel gereageerd moet worden, dan heeft de locatiedirecteur toestemming van team en Medezeggenschapsraad om naar eigen goeddunken te handelen. 6. Iedere sponsoractie wordt vooraf of achteraf door de Medezeggenschapsraad beoordeeld. De M.R. heeft hierbij instemmingsrecht. 7. Iedereen kan een sponsoractie ondernemen. 8. De sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van de school aantasten. Indien sponsoring bestaat uit het leveren van lesboekjes, folders, dvd’s, e.d., dan moet rekening gehouden worden met de aard van het aanbiedende bedrijf of maatschappelijke instelling. Omdat het materiaal in handen van kinderen komt, kijken we zorgvuldig naar de objectiviteit en betrouwbaarheid van de inhoud. Voor het organiseren van activiteiten als educatieve excursies, sportdagen e.d., kan een beroep gedaan worden op sponsors in de buurt. Het aangebodene moet steeds kindvriendelijk en gezond zijn. Bij een uitgebreide of langlopende sponsoring zal de directie met de sponsor een schriftelijke overeenkomst aangaan, waarin wederzijdse verplichtingen worden vastgelegd. Bij uitdelen van reclamemateriaal zijn we terughoudend en voorzichtig. De aard van de reclame moet met het onderwijs te maken hebben. Dit geldt niet voor aankondigingen van


8

activiteiten in het dorp, deze delen we uit als de activiteit op kinderen is gericht en de aankondiging strookt met de beschreven voorwaarden. Klachten kunnen worden ingediend bij de directie. Eventueel kunt u gebruik maken van de Klachtenregeling van Delta-onderwijs (zie verderop in deze gids).

1.9 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Indien er met de kinderen problemen zijn die duidelijk met de voorschool of de basisschool te maken hebben dan is het natuurlijk het beste wanneer dat ook op de voorschool of basisschool met de peuterleidster, leerkracht of met de directie besproken kan worden. Op het moment dat er iets ernstigs aan de hand is of als u er ook met de directie niet uit komt, kunt u een beroep doen op onze klachtenregeling. Klachten kunnen gaan bijvoorbeeld over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, agressie, geweld en discriminatie. De Klachtenregeling van Delta-onderwijs ligt op school ter inzage. Hierin is o.a. geregeld: -

De werkwijze van de Klachtencommissie De taak van de vertrouwenspersoon van het bestuur De taak van de contactpersoon van elke Delta-onderwijs school.

Heeft u een klacht, dan kunt u in overleg treden met de contactpersoon van de Marcoen, mevrouw Joke Huijsmans. Dit kan mondeling, na het maken van een afspraak, of schriftelijk. Vertrouwelijkheid en privacy zijn gewaarborgd. De contactpersoon zal proberen samen met u naar een oplossing te zoeken. Lukt dit niet, dan verwijzen we u naar de vertrouwenspersoon van het schoolbestuur.

De contactpersoon van Marcoen:

mevrouw Joke Huijsmans bereikbaar via school (0161-411376) [email protected]

De vertrouwenspersoon Delta-onderwijs:

Leo Ligthart, Postbus 1165, 4801 BD Breda 06-51309909. Fax: 0162-490507 [email protected]

Delta-onderwijs is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Schoolgids Marcoen 2015-2016

9

070-3925508 Internet:www.geschillencies-klachtencies.nl E-mail [email protected]

2 Waar Marcoen voor staat 2.1 Identiteit Op basisschool Marcoen staan we voor kwalitatief goed onderwijs voor alle aan ons toevertrouwde kinderen. In gezamenlijkheid wordt gewerkt aan een brede ontwikkeling waarbij de autonomie van elke leerling wordt erkend. Dit betekent voor ons dagelijks handelen dat: -

-

We vinden en uitdragen dat ieder kind uniek en gelijkwaardig is. Wij erkennen en accepteren dat mensen van elkaar verschillen. We het effectief aanleren van kennis en vaardigheden belangrijk vinden. Hierbij maken we gebruik van door ons gekozen methodes en de deskundigheid van leerkrachten en anderen. Zelfstandigheid van kinderen wordt bevorderd. De werkvorm samenwerken een belangrijk onderdeel van het leren vormt. De professionele schoolcultuur zich steeds verder ontwikkelt.

Een goede band met ouders is voorwaarde om kinderen goed te kunnen helpen en te begeleiden. Wij willen om deze reden een laagdrempelige school zijn waar iedereen zich welkom voelt. Onze katholieke identiteit is o.a. terug te zien in de manier waarop wij met normen en waarden omgaan. In alle groepen wordt tevens gewerkt met de methode ‘Hemel en Aarde’. Dit is een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming.

2.2 Visie op ontwikkeling en leren Een kind kan pas tot leren komen als het lekker in zijn vel zit. We vinden het belangrijk dat onze kinderen elke dag met plezier naar school komen. We werken met herkenbare, voor de kinderen vertrouwde structuren in de school en in de klas. Wij vinden het belangrijk om de kinderen de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen heel goed aan te leren en werken aan een goede sfeer in de groepen. We besteden veel aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen. Rust, regelmaat en respect zijn hierbij de kernwoorden.

2.3 Visie op onderwijs Kinderen in dezelfde leeftijd hebben veel gemeenschappelijke kenmerken maar verschillen wel degelijk van elkaar. We willen binnen de klassikale setting zo goed mogelijk tegemoetkomen aan de behoeften van leerlingen. Kinderen die de stof minder gemakkelijk of Schoolgids Marcoen 2015-2016

10

juist heel goed aankunnen bieden we hulp en mogelijkheden. Voor leerlingen die aan de onderkant uitvallen maken we gebruik van de instructietafel en stellen we handelingsplannen op. Daarnaast werken we met plus programma’s voor kinderen die meer aankunnen en is er voor de midden- en bovenbouw een verrijkingsklas samengesteld. Naast het werken aan cognitieve zaken worden de creatieve talenten van onze kinderen gestimuleerd binnen vakgebieden als handvaardigheid, tekenen en muziek. 2.4 Visie op opbrengsten van het onderwijs We constateren dat er binnen een klas grote verschillen kunnen zijn in de mogelijkheden van kinderen. We kijken daarom al op jonge leeftijd naar de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen en streven ernaar ‘er uit te halen wat er in zit’. In de voorliggende schoolplanperiode gaan we ervaring opdoen met ontwikkelingsperspectieven. Onze eindresultaten liggen minimaal op het niveau dat op basis van onze leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

2.5 Visie op schoolklimaat Marcoen moet een vertrouwde en veilige school zijn voor alle medewerkers en kinderen. Zowel het fysieke als sociale klimaat verdienen continu de aandacht. De autonomie en ontwikkeling van medewerkers op Marcoen draagt positief bij aan een gezond schoolklimaat en de sociaal- emotionele ontwikkeling van onze leerlingen wordt goed gevolgd. Vanaf schooljaar 2015-2016 wordt het programma Rots & Water school-breed ingezet om het positieve pedagogische klimaat blijvend te versterken. Inmiddels hebben we goede resultaten bereikt met diverse pilots Rots & Water in de midden- en bovenbouw. In het schoolplan worden de principes van Rots & Water nader toegelicht.

2.6 Visie op maatschappelijke positionering/burgerschap Visie op maatschappelijke positionering / burgerschap: De Marcoen staat (letterlijk en figuurlijk) midden in het dorp en op de school werken professionals met verstand van onderwijs. De school staat open voor maatschappelijke ontwikkelingen op macro- en op microniveau. We werken nadrukkelijk samen met partners uit de directe omgeving en hebben een duidelijk herkenbaar sociaal gezicht. Kinderen leren dat er verschillen mogen en kunnen zijn tussen mensen onderling en leren dat te accepteren. Ze leren ook respect en waardering te hebben voor die verschillen. De school is oefenplaats waar kinderen vaardigheden en competenties op kunnen doen, en kinderen leren omgaan met elkaar.

2.7 Visie op Katholiek onderwijs Op Marcoen zijn leerlingen welkom, ongeacht hun achtergrond of geloofsovertuiging. We volgen de Katholieke kalender en vieren de bijzondere momenten in het jaar zoals Kerstmis en Pasen. Het leven van Jezus Christus en de verhalen in de bijbel zijn voor ons een inspiratiebron. Op Marcoen hechten we er grote waarde aan dat leerlingen, leraren en ouders zich thuis voelen. Daarom is er geen plek voor pesten, discriminatie of seksuele intimidatie. Om een veilig klimaat te waarborgen zijn er gedragsregels waar in de groep aandacht aan wordt Schoolgids Marcoen 2015-2016

11

besteed. Verder hebben we een vertrouwenspersoon en is er een klachtenregeling (ter inzage bij de directie). We werken met een actief pestprotocol. Hierin staat beschreven hoe wij pestgedrag preventief aanpakken en hoe wij met geconstateerd pestgedrag omgaan. De inhoud van het pestprotocol wordt regelmatig met de kinderen besproken en ligt voor ouders ter inzage bij de directie. In alle groepen is er aandacht voor een veilig sociaal klimaat en blijft onze focus liggen op het herkennen en gelijktijdig laten verdwijnen van pestgedrag op school en in de eigen klas. Hiervoor worden de principes van het programma Rots & Water ingezet.

3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Schooltijden Onze schooltijden zijn als volgt:

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

OCHTEND 8.30u – 11.45u 8.30u – 11.45u 8.30u – 11.45u 8.30u – 11.45u 8.30u – 11.45u

MIDDAG 13.00u – 15.15u 13.00u – 15.15u (groepen 5 t/m 8 tot 12.15u) 13.00u – 15.15u 13.00u – 15.15u*

*De groepen 1/2 zijn elke vrijdagmiddag vrij Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de zoemer. De kinderen mogen dan zelfstandig naar de klas. Tijdens deze inlooptijd mogen de kinderen zelf kiezen wat ze in de klas gaan doen. Ook hebben de kinderen zo de mogelijkheid even bij te praten met de meneer of juffrouw. Wij vragen u deze schooltijden te respecteren en de leerkrachten en groepen onder schooltijd niet te storen.

3.2 Schoolverzuim Als uw kind niet naar school kan komen, bijvoorbeeld wegens ziekte, dan verzoeken we u dit telefonisch door te geven. Wij vragen u om dit dan te doen tussen 08.15 uur en 08.30 uur. Dagelijks registreren wij of alle kinderen op school zijn. Bij afwezigheid zonder afmelden nemen wij telefonisch contact met u op om te kunnen verifiëren waar het kind is op dat moment. Onze speciale aandacht heeft het tijdig op school zijn in de ochtend en de middag. Telaatkomers worden geregistreerd en na 3 overtredingen volgt een telefoontje naar de ouders.

3.3 Bijzonder verlof In geval van familiegebeurtenissen zoals een huwelijk of jubileum kunt u voor uw kind verlof aanvragen. Hiervoor kunt u op school een formulier ophalen. Na invulling (graag twee weken voorafgaand aan het verlof) kunt u deze inleveren bij de directie die beoordeelt of


12

toestemming wordt verleend. Hierbij gelden wettelijke bepalingen als uitgangspunt en wordt geen verlof verleend aansluitend op een vakantie. Duurt het aangevraagde verlof langer dan 10 dagen dan beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente Oosterhout. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt in alle gevallen bij de leerplichtambtenaar gemeld. Een uitzondering wordt gemaakt voor begrafenissen/crematies. Het is voldoende als u in voorkomend geval rechtstreeks bericht aan de leerkracht geeft.

3.4 Het werken en leren in de kleutergroepen In de kleutergroepen werken we volgens de principes van basisontwikkeling. We gaan beginnen bij de mogelijkheden en behoeften die kinderen hebben. Om zó kennis en vaardigheden op te bouwen die ze ook nodig hebben bij leerstofgebieden en vakken. Het beginpunt van de basisschool legt dus ook de basis voor alle verdere ontwikkelings- en leerprocessen, met als doel het stimuleren en uitdagen van verdere ontwikkeling. Ontwikkelen is groeien, maar niet elk kind doet dit op dezelfde wijze en in hetzelfde tempo. Bij de ontwikkeling van kleuters speelt de eigen omgeving en de betrokkenheid van kinderen in die omgeving een grote rol. Een kind doet kennis op in en door zijn omgeving. Een kind dat lekker in zijn vel zit, heeft zelfvertrouwen en is van nature nieuwsgierig naar de wereld en wil dus leren en ontdekken. Het is onze taak hierop in te gaan door de kinderen uitdaging te bieden en te inspireren. Kinderen ontwikkelen zich als ze actief mee kunnen doen aan activiteiten. Belangstelling zorgt voor betrokkenheid. De leerkracht schept de mogelijkheden vanuit de bedoeling het kind verder te helpen in zijn ontwikkeling. Hij/zij houdt daarbij rekening met de stimulerende en eventueel belemmerende factoren van het kind en stemt het onderwijs op deze manier af op het kind. Kinderen leren door handelen en kijken naar de ander, door imitatie. De leerkracht schept de voorwaarden die nodig zijn om tot leren te komen, om zo naar een volgende fase in de ontwikkeling te kunnen gaan. Dat kan alleen als we aansluiten bij het ontwikkelingsstadium waarin kinderen verkeren. Jonge kleuters leren vooral door spel. Door de mogelijkheid tot spelen in al zijn facetten aan te bieden en aan te sluiten bij de belevingswereld van het jonge kind creëer je ontwikkelingskansen. Spelen gaat over in leren. Maar het spel blijft een belangrijke factor om tot voorbereidend lezen, schrijven en rekenen te komen. Het materiaal dat aangeboden wordt is expliciet gericht op het ‘leren’, maar afgestemd op de behoeften en mogelijkheden van het kind. Allerlei instrumenten worden door de leerkracht ingezet, o.a. tekeningen, verhalen, boeken, computers, schema’s, teksten, grafieken, op een thema afgestemde zaken en leervoorwaardelijke oefenmaterialen. Voortdurend is er een terugkoppeling: waarom bieden we iets aan, wat is de bedoeling en hoe gaan we het doen in de alledaagse praktijk? Er is reflectie op het eigen handelen. We doen dit in een cyclus, we overdenken, brengen de behoeften van kinderen in kaart en werken het uit in een groepsplan. Dat wordt de leidraad gedurende een periode. We evalueren het groepsplan en starten de cyclus opnieuw. We werken met de methode Schatkist. Vanuit de thema’s werken we aan de doelen die gesteld zijn voor het kleuteronderwijs, zo zijn we zeker van een gefundeerd aanbod. Schoolgids Marcoen 2015-2016

13

Samenvattend ziet het onderwijs op Marcoen er zo uit: We werken vanuit de principes van basisontwikkeling aan handelingsgericht onderwijs, dat zich richt op een optimale ontwikkeling. Kenmerken: - Betrokken deelname van kinderen - Betekenisvolle gezamenlijke activiteiten - Bemiddelende rol van de leerkracht: actief, deelnemen, observeren, onmiddellijke feedback en doelgericht begeleiden - Brede ontwikkeling en leren met specifieke kennis en vaardigheden, op 3 gebieden: sociaal, cognitief en emotioneel. We doen dat door:  het aanbieden van thema’s  in te gaan op dingen die op dat moment bij kinderen leven door samen te praten, te luisteren, te spelen en te kijken;  samen met de kinderen zinvolle plannen te maken en thema’s uit te werken, waardoor kennis en vaardigheden worden ontwikkeld;  de kinderen met elkaar te laten samenwerken en elkaar te laten helpen;  initiatieven van kinderen te belonen. We kennen hierbij de volgende activiteiten:  Spel  Constructieve activiteiten  Gespreksactiviteiten  Lees en schrijfactiviteiten  Rekenen  Onderzoeken


14

3.5 Het werken en leren in groep 3 t/m 8 Vanaf groep drie hanteren we op Marcoen het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent in de praktijk dat alle kinderen in een groep dezelfde leerstof krijgen aangeboden, waarbij er extra aandacht en zorg is voor leerlingen die daar vanwege bijvoorbeeld tempo of capaciteiten om vragen. De kerndoelen zoals door het ministerie opgesteld vormen de uitgangspunten (doelen) van ons onderwijs. We kennen op Marcoen de volgende vakken: Vak

Methode

Kerndoelen

Aanvankelijk technisch lezen

Nieuw Veilig leren lezen

n.v.t. het betreft hier voorwaarden

Voortgezet technisch lezen Nederlandse taal inclusief spelling en woordenschat

Station Zuid

Kerndoelen 2,3 en 10

Taal Actief 3e editie

Kerndoel 1 t/m 12 n.v.t. het betreft hier voorwaarden

Schrijven

- Pennenstreken - Schrijven in de basisschool

Begrijpend lezen Rekenen

Nieuwsbegrip Wereld in Getallen 4e editie

Aardrijkskunde

De Blauwe Planeet

Geschiedenis

Bij de tijd 3e editie

Natuuronderwijs en techniek

Natuurlijk 2e editie Techniekkabinet en losse materialen voor techniek

Kerndoelen 34, 39 t/m 46

Engels

‘Hello World’

Kerndoelen 13 t/m 16

Muziek Handvaardigheid Tekenen

‘Moet je doen’

Verkeer Bewegingsonderwijs Godsdienst

Wijzer door het verkeer 2e editie Eigen ontwikkelde leerlijn gebaseerd op basisdocument ‘Hemel en Aarde’ en diverse projecten


Kerndoel 4, 6, 7, 9 en 10 Kerndoelen 23 t/m 33 Kerndoelen 36, 37, 42, 43, 46 t/m 50 Kerndoelen 36 t/m 38, 48, 51 t/m 53

Kerndoelen 54 t/m 56 Kerndoel 35 Kerndoelen 57 en 58 Kerndoelen 37 en 38

15

3.6 Vervanging bij afwezigheid van de leerkracht Bij ziekte, verlof of andersoortige afwezigheid van een leerkracht zoeken wij naar adequate vervanging. Delta-onderwijs maakt daartoe gebruik van de diensten van een regionaal vervangingsbureau. In bepaalde griepgevoelige perioden in het schooljaar, is de vraag naar vervangers vaak groter dan het aanbod en kan het gebeuren dat er geen vervanging beschikbaar is. Op Marcoen is in elke groep een noodmap aanwezig. Hierin zit werk waar de kinderen een dag mee vooruit kunnen. Als er geen invaller beschikbaar is en er geen interne oplossing mogelijk is, dan verdelen we de kinderen, met hun werk uit de map, over de andere groepen. In uiterste noodgevallen kan het noodzakelijk zijn om een groep naar huis te sturen. Dit gebeurt altijd in overleg met het College van Bestuur en nooit op de eerste dag van ziekte of afwezigheid. U wordt in voorkomende gevallen altijd schriftelijk geïnformeerd.

3.7 Voorschool Marcoen Een peuter van 2,5 jaar is de babyschoentjes ontgroeid en staat klaar om de wereld om zich heen te verkennen. Alles moet onderzocht worden, alles uitgeprobeerd en vooral: alles moet gedaan worden. Ook wordt bij kinderen van deze leeftijd het gemeenschapsgevoel wakker. Ze leren op de voorschool onder begeleiding van gediplomeerde leidsters en vrijwilligers te geven en te nemen, samen dingen te beleven, plezier met elkaar te hebben; de gevoelens van anderen te respecteren. De voorschool is bestemd voor kinderen van 2 jaar en 6 maanden tot 4 jaar. De kinderen komen 2 ochtenden. Naarmate de peuters ouder worden, zullen de activiteiten ook gaan veranderen. Er wordt meer van de concentratie van de kinderen verwacht en er worden bijvoorbeeld ook andere technieken gebruikt bij het knutselen. Zie voor meer informatie de brochure die bij de administratie van de school te verkrijgen is. Om de kinderen goed voor te bereiden om naar de basisschool te gaan, werkt de voorschool nauw samen met de basisschool. De voorschoolse educatie wordt mede afgestemd op de educatieve programma’s van groep 1 en 2 van de basisschool. Zowel op de voorschool als in de groepen 1/2 wordt de ontwikkeling van de kinderen door middel van het observatie instrument ‘KIJK! gevolgd. De Voorschool is dinsdag t/m vrijdag van 8.30 uur tot 11.00 uur geopend. Ouders kunnen hun peuter opgeven vlak voor ze 2 jaar worden. De peuters zijn welkom als ze 2 jaar en 6 maanden zijn en verlaten de peuterspeelzaal als ze 4 jaar worden. Ze stromen dan door naar de basisschool. Voorschool Marcoen (Noodunit: tijdelijk adres) Dennenlaan 71 4849 BD DORST Tel: 06 – 29751035 ( bereikbaar tijdens openingstijden ) Bezoek ook onze site: www.marcoen.nl


16

3.8 Ochtendpauze ’s Ochtends hebben de kinderen een kwartier pauze. De kinderen mogen hiervoor van thuis wat te drinken en iets te eten meenemen. We willen u verzoeken het drinken mee te geven in een goed afsluitbare fles of beker, die vaker gebruikt kan worden. Koolzuurhoudende dranken mogen niet worden meegegeven. Wij vragen u tevens terughoudend te zijn met het meegeven van koekproducten. Liever zien wij gezonde tussendoortjes zoals fruit.

3.9 Overblijven tussen de middag: Op Stoom Marcoen werkt samen met kinderopvang Op Stoom in Dorst. Wilt u opvang voor uw kind, dan kunt u daar terecht. Bij buitenschoolse opvang verzorgt Op Stoom voorschoolse opvang vanaf 7.30 u., tussenschoolse opvang (inclusief maaltijd) en naschoolse opvang tot 18.00 (evt. 18.30 u.) Kiest u ervoor alleen tussen-schoolse opvang te gebruiken, dan brengen de kinderen hun brood en drinken zelf mee en gebruiken zij hun maaltijd in dorpshuis De Klip, begeleid door een pedagogisch medewerker van Op Stoom en een hulpouder. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Rian Frijters tel. 0161-416511 (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdagochtend) adres: Cypressenstraat 11, 4849 AN Dorst email: [email protected] website: www.opstoom.nl


17

3.10 Op de fiets naar school Normaal gesproken is de afstand wonen-school van dien aard, dat kinderen niet op de fiets naar school hoeven te komen. Wij maken een uitzondering voor kinderen die aan de overkant van de Rijksweg (incl. een deel van de Baarschotsestraat) wonen en kinderen die voorbij de spoorwegovergang wonen. Op onderstaande kaart kunt u zien welke kinderen wij te voet op school verwachten (gebied binnen de dikke lijnen). In verband met de beperkte stallingruimte vragen wij nadrukkelijk uw medewerking. Ook voor wat betreft het op de juiste wijze stallen van de fietsen heeft onze aandacht. We leren de kinderen zo om op de juiste wijze om te gaan met de beperkte stallingruimte. Wij aanvaarden geen enkele aansprakelijkheid voor diefstal en/of schade aan fietsen.

3.11 Hoofdluis Hoofdluis is een probleem dat op alle scholen een hardnekkig verschijnsel geworden is. De enige manier om verspreiding van luizen tegen te gaan is regelmatige controle. Bij aanwezigheid van luis of neten dient snel en grondig behandeld te worden. Marcoen heeft een bestrijdingsbeleid vastgesteld in overleg met de Medezeggenschapsraad. Hieronder de belangrijkste punten: -

Kinderen krijgen bij aanname op Marcoen eenmalig een luizenzak. Ouders kunnen via Marcoen tegen kostprijs (€2,-) een luizenzak aanschaffen. Er is een Luizenbrigade. Deze bestaat uit een aantal ouders dat na iedere vakantie de leerlingen onderzoeken op aanwezigheid van neten of hoofdluis. Op controledagen (deze zijn vermeld in de jaarkalender) dient het haar goed controleerbaar te zijn, dus a.u.b. niet invlechten en geen gel. Indien bij controle neten worden aangetroffen, dan wordt dit door school aan de betrokken ouders gemeld. Per brief worden alle ouders van de betreffende groep op de hoogte gesteld. Ouders behandelen zelf hun kind. Informatie over de juiste aanpak is verkrijgbaar bij de apotheek, de G.G.D. of bij de luizenbrigade. Bij constatering van neten of luizen wordt altijd een nacontrole uitgevoerd.


18

4. Algemene doelen van het onderwijs Het onderwijs op onze school moet voldoen in de door het ministerie van onderwijs opgestelde kerndoelen. Er worden door het Ministerie 6 leergebieden onderscheiden:      

Nederlandse taal Rekenen/Wiskunde Oriëntatie op mens en wereld Lichamelijke opvoeding Kunstzinnige oriëntatie Engelse taal

4.1 Nederlandse taal Kleuters zijn bezig met luisteren, praten, betekenis ontdekken, uitbreiden van woordenschat, enz. Door middel van liedjes, versjes, prentenboeken, poppenkast, verhalen vertellen, voorlezen en kringgesprekken wordt de taalontwikkeling gestimuleerd. Heel belangrijk is de ontdekking dat taal niet alleen gesproken wordt, maar dat er ook geschreven en gedrukte taal bestaat. Door de kinderen uit te dagen om met taal bezig te zijn, bereid je ze eigenlijk voor op het aanvankelijk lezen in groep 3. “Ontluikende geletterdheid” krijgt daarom ook voldoende aandacht en stimulans bij de kleuters. Het aanbod voor taal in groep 3 hangt nauw samen met het leren lezen en schrijven. Aanvankelijk gaat de aandacht vooral uit naar het technisch leesproces, later in het jaar is er steeds meer aandacht voor leesbegrip. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode ‘Taal Actief’. Dit is een methode voor taal, spelling en woordenschat. In tien thema’s per jaar, afgestemd op het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van de kinderen, werken de kinderen aan de uitbreiding van hun vaardigheden op bovengenoemde gebieden. Door gebruik te maken van het bijbehorende computerprogramma en methode-gebonden toetsen is het voor ons mogelijk de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen. Vast onderdeel van de lessen binnen ‘Taal Actief’ is differentiatie. Voorafgaand aan de toets wordt gebruik gemaakt van verschillende manieren om kinderen optimaal voor te bereiden. Na de toets wordt op basis van de gegevens bekeken welke extra hulp en ondersteuning we de kinderen moeten bieden. Op Marcoen werken we systematisch aan de uitbreiding van de woordenschat van onze kinderen. Per jaar leren we de kinderen 750 nieuwe woorden. Deze zijn gekoppeld aan de thema’s van taal en spelling binnen ‘Taal Actief’.


19

4.2 Lezen In groep 3 starten de kinderen met ‘Veilig leren lezen’. Veilig leren lezen is een taal/leesmethode. Dat houdt in dat ervoor gekozen is om vanuit een geïntegreerd onderwijsaanbod zowel de mondelinge als de schriftelijke taalontwikkeling op systematische wijze te stimuleren. Wat mondelinge taalontwikkeling betreft ligt de nadruk op de uitbouw van communicatieve vaardigheden, de bevordering van boekoriëntatie en verhaalbegrip, en de vergroting van de woordenschat. Wat schriftelijke taalontwikkeling betreft staat het leren lezen en spellen van eenvoudige woordstructuren centraal. Veilig leren lezen sluit aan op de Tussendoelen beginnende geletterdheid. Alle aspecten van de beginnende geletterdheid komen vanaf het begin geïntegreerd aan bod. Veilig leren lezen bestaat uit twaalf thematische kernen, die zijn opgebouwd uit de fasen introductie, instructie, zelfstandige verwerking, vervolgopdrachten en reflectie. Er wordt gewerkt met dagprogramma’s. De kinderen die al kunnen lezen worden in de ‘zongroep’ geplaatst, de rest van de kinderen zitten in de ‘maangroep’. Kinderen die een begeleide instructie nodig hebben volgen de steraanpak. Elke groep heeft zijn specifieke aanpak en materiaal. In groep 4 gaat het technisch leesproces verder. We gebruiken de materialen van de methode ‘Station Zuid’ om het leesniveau van de kinderen systematisch te verhogen. Kinderen worden ingedeeld naar niveau en per kind wordt een plan van aanpak gemaakt. Op basis van deze plannen worden kinderen geclusterd en in groepjes gaan zij aan de slag. Drie maal per week starten we ’s ochtends met leesgroepen. Daarnaast is er in elke klas structureel aandacht voor leesbeleving om naast het belang ook bij het plezier, wat lezen met zich meebrengt, stil te staan. Vanaf groep 4 wordt ook aan begrijpend lezen gewerkt. We gebruiken de methode Nieuwsbegrip waarbij gebruik wordt gemaakt van actuele teksten. De kinderen leren  

strategisch lezen en functioneel lezen boeiende teksten lezen met zinvolle illustraties

De strategieën die leerlingen zich op deze wijze eigen maken, vergemakkelijken begrijpend en studerend lezen.


20

4.3 Rekenen/Wiskunde Onze kleuters leren vooral spelenderwijs omgaan met hoeveelheden. Er wordt gebouwd, ze leren tellen, meten en wegen. Ze leren begrippen als: meer, minder, evenveel, minste, meeste, erbij, eraf, groot, klein. Telkens kijkend naar wat een kind kan om vervolgens het aanbod zodanig af te stemmen dat er ontwikkeling plaatsvindt. In groep 3 starten we met de methode ‘Wereld in Getallen’ voor rekenen. De lesstof in WIG 4 bestaat uit duidelijke, kleine stappen. Na de instructie gaan de kinderen de aangeboden onderwerpen meteen oefenen of de verwerking vindt later plaats tijdens het zelfstandig werken. Elk rekenonderwerp wordt gedurende twee blokken geoefend en pas daarna getoetst. Natuurlijk wordt de lesstof in de loop van het schooljaar herhaald. Door de stapsgewijze opbouw van WIG 4 krijgen kinderen een stevige rekenbasis. In alle jaargroepen wordt gedifferentieerd. De differentiatie is praktisch opgezet, zodat kinderen en leerkrachten er heel makkelijk mee kunnen werken. In de bovenbouw zijn de niveauverschillen tussen leerlingen vaak groter. De verwerking van de rekenstof gebeurt vaak in groepjes en de leerkracht begeleidt de kinderen. Zo leert elk kind rekenen op zijn eigen niveau.

4.4 Oriëntatie op mens en wereld De kleuters houden zich heel concreet met hun eigen leefwereld bezig. Vanuit hun belevingswereld wordt er gewerkt met thema’s als herfst, gezondheid, sprookjes enz. Bij de vakken aardrijkskunde, biologie en geschiedenis oriënteren de kinderen zich op de wereld om hen heen en op de manier waarop de mens de wereld in gebruik genomen heeft. De kinderen maken kennis met het verleden, maar altijd in relatie tot het heden. Aan bod komen o.a. sociale verhoudingen, industrialisatie, milieu, geografie, ruimtelijke inrichting, kaartkennis en tijdsbalken. Vanaf groep 5 worden aardrijkskunde, biologie en geschiedenis als “echte” schoolvakken gegeven. Voor aardrijkskunde werken we met de materialen van de methode ‘De Blauwe Planeet’. De Blauwe Planeet is een methode die leerlingen met spannende vragen prikkelt om zelf op onderzoek uit te gaan. Hierdoor ervaren leerlingen de lesstof zelf en begrijpen ze alles beter. Door de boeiende aanpak vinden de leerlingen het bovendien leuk om met aardrijkskunde bezig te zijn. De methode maakt ze nieuwsgierig en prikkelt ze. Met als gevolg: extra gemotiveerde leerlingen. We werken met de methode ‘Bij de tijd’ voor geschiedenis. ‘Bij de tijd’ kent een concentrische opbouw. De aangeboden thema’s en onderwerpen komen elk jaar terug maar worden uitgediept.


21

Voor de natuurlessen maken we gebruik van de methode ‘Natuurlijk’. De omgeving van de school wordt benut bij de lessen natuur. In het komend schooljaar wordt een nieuwe methode gekozen waarbij ook kritisch naar het domein techniek zal worden gekeken. Bij het vakgebied geestelijke stromingen hebben we aandacht voor andere levensbeschouwingen en religies die in onze multiculturele samenleving voorkomen. In onze onderwijsmethoden komt dit vakgebied aan bod. Ook maken we gebruik van de methode “Hemel en Aarde”. Bij onderwijs in bevordering van gezond en redzaam gedrag houden we ons bezig met enkele factoren die de eigen gezondheid kunnen beïnvloeden: eenvoudige EHBO, veiligheid binnenshuis, gedragsregels op straat en in het verkeer (kennis van gangbare verkeersregels); verslavingen aan alcohol, roken en drugs, omgang met elkaar, voeding en afval. Techniek heeft op Marcoen raakvlakken met zowel oriëntatie op mens en wereld als met handvaardigheid. We hebben gedurende het jaar verschillende activiteiten in ons aanbod die direct met techniek te maken hebben. Op school hebben we een ‘techniekkabinet’ vol materialen en direct inzetbare activiteiten.

4.5 Lichamelijke opvoeding Veel en goed bewegen is goed voor je gezondheid. Tijdens het speelkwartier op de ochtend is er materiaal voor de kinderen beschikbaar om bewegen te bevorderen. Het onderwijs in lichamelijke opvoeding is gericht op sport, dans en spel. Het “plezier beleven aan” wordt zeker niet vergeten. Het ontwikkelen van samenwerking, sportiviteit, het leren omgaan met spanning en competitie, winst en verlies, bewustwording van kracht en motoriek komt allemaal aan bod binnen de gymlessen. Voor het aanleren en oefenen van techniek is voldoende ruimte. De spelen bewegingslessen worden gegeven in de sportzaal naast onze school. In de periode tussen de meivakantie en de herfstvakantie kunnen we tevens gebruik maken van het kunstgrasveld van voetbalvereniging Neerlandia. De kleuters hebben dagelijks de beschikking over de gymzaal voor hun spel en bewegingsactiviteiten. Vanaf groep 3 hebben de kinderen twee keer per week gymles. In het schooljaar 2015-2016 verzorgt Oosterhout in Beweging (OiB) diverse clinics van sporten voor de groepen 3 t/m 8. In keer in de maand wordt de gymles verzorgd door een medewerker van OiB. De groepen 1 en 2 houden hun klim- en klauterlessen ook in de sportzaal. Voor de gymlessen van groep 1 en 2 is geen speciale kleding vereist (een T-shirtje is aan te bevelen) maar gymschoentjes zijn verplicht. De groepen 3 t/m 8 dragen tijdens de gymlessen: een korte broek, T-shirt en gymschoenen (geen schoenen met zwarte zolen).


22

4.6 Kunstzinnige oriëntatie Bij tekenen, handvaardigheid, muziek en drama ontdekken kinderen hoe ze zich op gevarieerde wijze kunnen uitdrukken. Ze maken kennis met allerlei vormen van kunstuitingen in Nederland. Op Marcoen hebben we een aparte werkgroep cultuur. Door hen wordt jaarlijks een programma opgesteld waarbij er sprake is van samenwerking met andere Delta-scholen en H19, een culturele instelling binnen onze gemeente. Gedurende de basisschoolperiode maken de kinderen zo kennis met o .a. dans, theater, fotografie, beeldende kunst en literatuur. Daarnaast heeft de school in schooljaar 2015-2016 extra aandacht voor de expressievakken. We willen een doorgaande lijn creëren op dit vlak. Eén of twee collega’s krijgen de taak om een plan hiervoor op te stellen en dit te gaan implementeren voor alle groepen op Marcoen

4.7 Engelse taal Het doel van Engelse taal op de basisschool is kinderen al vroeg vertrouwd te maken met een vreemde taal. We starten daarmee in groep 7. Daarnaast maken de kinderen kennis met de functie van Engels als belangrijke internationale taal. Er wordt een basis gelegd, waarbij de meeste aandacht gericht is op eenvoudige communicatie in alledaagse situaties.

4.8 Voortgezet Onderwijs In groep 8 wordt een keus gemaakt voor het voortgezet onderwijs. Bij deze belangrijke stap zijn school, ouders en kind samen betrokken. Het is belangrijk om te weten welke capaciteiten een kind bezit, waar de interesses van een leerling naar uit gaan en hoe gemotiveerd een kind voor school(werk) is. Hiervoor beschikken we over gegevens uit ons leerlingvolgsysteem en resultaten van de Cito eindtoets die de kinderen in groep 8 maken. We werken aan een protocol waarin alle stappen staan beschreven.

4.9 Resultaten van ons onderwijs De afgelopen twee schooljaren hebben we op de Cito eindtoets basisonderwijs boven het landelijke gemiddelde gescoord. In vergelijking met scholen uit de regio en een landelijke vergelijking hebben we het dit schooljaar een gemiddelde score behaald. De tussentijdse resultaten van ons onderwijs laten zien dat ook komend schooljaar aan deze verwachting voldaan zal gaan worden. Schoojaar 2012/2013 2013-2014 2014-2015

Cito score Marcoen 537,1 540,2 535,1

Cito score landelijk 535,1 534,4 534,8

Onze kinderen zijn afgelopen jaren op de volgende schooltypen aangenomen: Schoolgids Marcoen 2015-2016

23

Schooltype 12/13 VWO 17% HAVO/VWO 13% HAVO 17% MAVO/HAVO 0% MAVO* 26% VMBO 22% VSO 5% *MAVO wordt ook VMBO-T genoemd


13/14 37% 15% 0% 19% 19% 11% 0%

14/15 18% 18% 9% 21% 28% 6% 0%

24

5. Zorg aan onze leerlingen 5.1 Visie op zorg (ondersteuning): Kinderen We gaan uit van de ontwikkelingsmogelijkheden van al onze kinderen. De ondersteuning die we op de Marcoen bieden is gericht op wat we met onze kinderen willen bereiken. We vinden het dan ook belangrijk om de onderwijsbehoeften van ieder kind vast te leggen, zodat de leerkracht het onderwijsaanbod en zijn/haar leerkrachtgedrag hierop kan afstemmen. Hierbij houden we rekening met de verschillen tussen kinderen. Om het bovenstaande zo optimaal voor onze kinderen te realiseren werken we handelingsgericht. Dit cyclisch proces van waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren zal 4 keer per schooljaar doorlopen worden. Het evalueren van het onderwijsleerproces staat hierbij centraal en neemt een belangrijke plaats in tijdens groeps- en leerlingbesprekingen. Ouders Ouders zijn ervaringsdeskundigen die de leerkracht kunnen helpen de onderwijsbehoeften van hun kind specifiek te maken. Wanneer een leerkracht of u als ouder zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw kind dan volgt een gesprek, waarin deze behoeften centraal staan. Samen met u worden de mogelijkheden bekeken om tot verdere afstemming te komen. Leerkrachten De leerkracht staat centraal. Hij/zij stemt zijn/haar handelen af op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Hierbij kiest de leerkracht zelf welke aanpassingen/acties hij of zij gebruikt om de actuele onderwijsleersituatie af te stemmen op het kind, uitgaande van zijn of haar kracht. Op deze wijze geven wij handelingsgerichte procesdiagnostiek vorm. Ondersteuningsplan Alle kinderen hebben recht op kwalitatief goed en thuisnabij onderwijs dat aansluit op hun onderwijsbehoeften. Naast de basisondersteuning wordt in dit plan ook de breedteondersteuning omschreven die we op de Marcoen kunnen bieden aan kinderen met een extra ondersteuningsvraag.

5.2 Het volgen van onze leerlingen Om zicht te krijgen op de ontwikkeling van onze leerlingen maken we gebruik van een aantal instrumenten: 1. Horeb: het handelingsgericht observeren, registreren en evalueren van basisontwikkeling in de groepen 1/2. In gesprek met u gebruikt de leerkracht deze gegevens om u op de hoogte te brengen van de ontwikkeling van uw kleuter. 2. Het volgsysteem ‘Zien’, waarbij de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart wordt gebracht. 3. De methodegebonden toetsen die vertellen of de aangeboden leerstof wordt beheerst. Deze resultaten worden uitgedrukt in een letter (g/v/m/o) of een cijfer voor op het rapport. 4. De Cito toetsen, die vertellen of de aangeboden leerstof goed is verankerd en flexibel door de leerling kan worden ingezet. Deze resultaten worden geborgd in het LVS van Cito en staan vermeld op het rapport. Schoolgids Marcoen 2015-2016

25

5.3 De doorgaande lijn In de wet op het basisonderwijs is geregeld dat scholen zorg moeten dragen voor een structuur waarin aandacht wordt besteed aan verschillen in aanleg en ontwikkeling van de individuele leerling. Doel is om zoveel mogelijk kinderen binnen het reguliere basisonderwijs te houden: passend onderwijs genoemd. De doorstroom naar het speciaal onderwijs dient te worden beperkt tot kinderen die écht vastlopen. Iedere school is dan ook verplicht een ondersteuningsprofiel op te stellen, waarin beschreven staat welke zorg (ondersteuning) een school kan bieden aan een kind. Het is van belang dat wij onze kinderen goed volgen en het onderwijsaanbod bij de behoeften van het kind laten aansluiten. Het team laat zich verder bijscholen om tot een nog betere afstemming te komen. In 2014 hebben we voor iedere leerling de onderwijsbehoeften in kaart gebracht: ‘Wat heeft deze leerling nodig om tot leren te komen’, in een groepsoverzicht. De groepsplannen rekenen en spelling zijn daarna aan de orde gekomen. Dit schooljaar werken we verder aan het opstellen van het groepsplan gedrag. Het groepsoverzicht wordt 2 keer per jaar geëvalueerd en aangepast. De informatie uit dit overzicht wordt aan het eind van ieder schooljaar overgedragen aan de nieuwe leerkracht. Deze overdracht doen we zorgvuldig. Tijdens een studiemiddag wordt elke groep overgedragen aan de volgende collega. In een uitgebreide sessie wordt laatstgenoemde bijgepraat over de groep en de individuele leerling. Het groepsplan wordt aan het begin van het schooljaar gemaakt door de nieuwe leerkracht . Hierin wordt per vakgebied het doel voor de komende 12 weken vastgesteld. De leerkracht brengt in kaart a.d.h.v. het groepsoverzicht hoe zij het aanbod het best kan laten aansluiten bij de kinderen. Wie is gebaat bij extra instructie, heeft visuele ondersteuning nodig, heeft meer controle nodig of zoekt meer uitdaging etc. Om het groepsplan zo goed mogelijk uit te werken volgt het team ook dit schooljaar enkele studiebijeenkomsten. Het werken met groepsoverzichten en groepsplannen is een cyclisch proces van ongeveer 12 weken en wordt 4 keer per jaar doorlopen. Tijdens dit proces worden de leerlingen doorgesproken met de interne begeleider, dit noemen we een groepsbespreking. Het groepsplan staat centraal. Een leerlingbespreking kan hierop volgen, wanneer het voor de leerkracht en de intern begeleider nog onvoldoende helder is welke ondersteuning de leerling nodig heeft. Uiteraard worden de ouders hiervan door de leerkracht op de hoogte gesteld. Soms is het nodig om meer expertise in huis te halen voor een kind. Hiervoor hebben we 4 keer per jaar een zorgteamoverleg gepland. Samen met een psycholoog en een orthopedagoog verbonden aan Delta-onderwijs kijken we naar de meest wenselijke aanpak en begeleiding voor het kind. Een plan van aanpak wordt opgesteld en de leerkracht zal dit plan met u bespreken.


26

5.4 En als het dan toch niet lukt Als de ondersteuning niet het gewenste resultaat oplevert of we de onderwijsbehoeften van een leerling niet helder krijgen, bestaat de mogelijkheid externe hulp in te schakelen. Middels observaties of een onderzoek wordt dan bekeken wat de te volgen procedure wordt. De leerkracht, I.B.-er en de ouders zijn nadrukkelijk bij een dergelijk traject betrokken. Externe begeleiding van leerlingen onder schooltijd (externe R.T.) wordt in principe niet toegestaan, we volgen hier het beleid van ons bestuur. 5.5 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs van start gegaan. Kern van Passend onderwijs is dat de schoolbesturen zorgplicht hebben. Dat wil zeggen dat de school de leerling die extra ondersteuning nodig heeft, een passende plek biedt of ervoor zorgt dat de leerling op een beter passende plek terechtkomt. Ononderbroken ontwikkeling Om dat te bereiken werken de schoolbesturen in de regio samen in het RSV Breda e.o. (Regionaal SamenwerkingsVerband). Doelstelling is om gezamenlijk een dekkend aanbod van onderwijsondersteuning in de regio te bieden, zodat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Waar mogelijk gaan leerlingen naar een reguliere basisschool en indien noodzakelijk naar een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Kansen, mogelijkheden en oplossingen De scholen voor speciaal basisonderwijs in Breda, Oosterhout en Etten-Leur hebben elk een eigen voedingsgebied. Deze voedingsgebieden van de huidige SBO’s blijven overeind en functioneren als subregio’s. Alle scholen bieden dezelfde basisondersteuning aan. Dit is een goede basiskwaliteit van het onderwijs inclusief lichte ondersteuning zoals begeleiding bij dyslexie en faalangst. Ook heeft iedere school in een ondersteuningsprofiel beschreven welke extra ondersteuning zij kunnen bieden en welke zaken in de komende periode nog ontwikkeld moeten worden. Het samenwerkingsverband zorgt voor extra ondersteuning en specialistische begeleiding als dat noodzakelijk is. Er wordt zoveel mogelijk onderwijs in eigen omgeving gerealiseerd. Er wordt niet meer gekeken naar wat een kind niet kan, maar naar kansen, mogelijkheden en oplossingen. Inrichting (extra) ondersteuning. Het RSV (regionaal samenwerkingsverband) Breda e.o. heeft het niveau van basisondersteuning vastgesteld in het ondersteuningsplan 2014-2018. Dit ondersteuningsplan is sturend voor het werkplan van de subregio’s: Oosterhout, Breda en Etten-Leur. Dit werkplan zal het komende jaar ontwikkeld worden en is leidend voor het plan van het bestuur. In het bestuursplan van DELTA-onderwijs staan en komen de afspraken voor de scholen m.b.t. de ontwikkeling van de schoolplannen in relatie tot passend onderwijs. Iedere school heeft een eigen ondersteuningsplan of ondersteuningsparagraaf. Hierin wordt de ondersteuning beschreven die aan de leerlingen geboden wordt. Vanaf 1 januari 2015 werken alle scholen met een groeidocument voor leerlingen, die een TLV SBO, SO of een


27

zwaar ondersteuningsarrangement aanvragen. Het RSV heeft hiervoor een implementatietraject georganiseerd. Alle scholen kunnen vanaf 1 augustus 2016 volgens de handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD) of zijn bezig zich dit eigen te maken. Het RSV heeft beschreven hoe zij op het fundament van de basisondersteuning een samenhangend en dekkend geheel van lichte en zware ondersteuningsvoorzieningen heeft ingericht en op welke manier leerlingen met een ondersteuningsbehoefte naar passende voorzieningen worden geleid. De organisatie van de toeleiding en de procedure is zodanig, dat de sturing zo dicht mogelijk bij de leerling, de school en de ouders wordt gelegd Lichte ondersteuning De afspraak is dat alle besturen zich inzetten om het overeengekomen niveau van basisondersteuning te realiseren. Om dit te kunnen waarmaken is besloten om in de schooljaren 2014-2015 en 2015-2016 deze lichte ondersteuningsmiddelen (voorheen de “WSNS-gelden”) hiervoor in te zetten. De preventieve en licht curatieve interventies die de school kan uitvoeren vormen een van de vaste standaarden van de lichte ondersteuning. Preventie is de basisondersteuning, die erop gericht is om tijdig leer- opgroei- en opvoedproblemen te signaleren. Ondersteuning kan al dan niet in samenwerking met ketenpartners worden georganiseerd. Zware ondersteuning Leerlingen die behoefte hebben aan zware onderwijsondersteuning moeten toegeleid worden naar onderwijsarrangementen. “Arrangeren” verwijst naar het zodanig inrichten van de onderwijsleersituatie, dat de juiste match gerealiseerd kan worden tussen de ondersteuningsbehoeften van leerlingen en het onderwijsaanbod. Het arrangement moet door de ontvangende school waar gemaakt worden. Arrangementen zware ondersteuning kunnen d.m.v. een groeidocument aangevraagd worden bij het RSV. De CTLV (Commissie van toelaatbaarheidverklaringen) beoordeelt de aanvraag en bepaalt de zwaarte van het arrangement en de daarbij behorende financiële middelen. Aansluiting op de jeugdzorg van de gemeente De gemeente Oosterhout heeft 3 sociale wijkteams ingericht, die een dekkend netwerk vormen voor de gemeente Oosterhout. Iedere school heeft een contactpersoon vanuit deze wijkteams aangewezen gekregen. De scholen hebben met deze contactpersoon afspraken gemaakt over de werkwijze. De gemeente Oosterhout heeft de aanvragen voor onderzoek naar en behandeling van dyslexie weggelegd bij het RSV Breda e.o. Zij doen de inhoudelijke beoordeling, waarna de gemeente de beschikking afgeeft. Er is regelmatig overleg tussen de gemeente en de schoolbesturen voor primair onderwijs van Oosterhout.

Kwaliteit van het onderwijs Iedere school bewaakt op schoolniveau de kwaliteit van het onderwijs. Iedere school heeft hiervoor procedures ontwikkeld of is deze aan het ontwikkelen. Op bestuursniveau wordt een visitatiecommissie opgericht. Leden van deze commissie gaan scholen bezoeken en zullen zo de kwaliteit in beeld brengen. De commissieleden zijn in mei – juni 2015 geschoold en zullen vanaf schooljaar 2015-2016 de scholen bezoeken. Op bestuursniveau is afgesproken dat er een vorm van interbestuurlijke visitatie ontwikkeld gaat worden. Al deze zaken worden de komende 3 jaren verder ontwikkeld.


28

Toelaatbaarheid Vanaf 1 augustus 2014 komt de beslissing of een leerling toelaatbaar is voor het speciaal (basis) onderwijs te liggen bij het SWV. Hiervoor wordt een toelaatbaarheidscommissie ingericht en worden nieuwe documenten geïntroduceerd. Het SWV heeft afgesproken de scholing hiervoor te verzorgen. Belangrijke rol voor ouders Bij deze werkwijze is het van belang gebruik te maken van de ervaringsdeskundigheid van de ouders. Als eerstverantwoordelijke opvoeders weten die wat wel en niet werkt bij het stimuleren en structureren van de ontwikkeling van hun kind. Zij krijgen een belangrijke rol hierin. Als medezeggenschapsplatform voor het Ondersteuningsplan is een OPR (ondersteuningsplanraad) ingericht met vertegenwoordigers van ouders en onderwijspersoneel. Meer informatie is te vinden op: www.rsvbreda.nl/po/ www.passendonderwijs.nl www.steunpuntpassendonderwijs.nl Bij ons op school nemen wij leerlingen die extra zorg nodig hebben aan als de mogelijkheden van onze school toereikend zijn (zie ondersteuningsplan). Voor een aanmelding op onze school wordt een procedure gevolgd. Belangrijk zijn hierbij: -de gesprekken met de ouders/verzorgers -de informatie van derden -de ondersteuningsmogelijkheden -het teamoverleg Leerlingen die aangenomen worden, nemen we op binnen onze leerlingenzorg net als ieder andere zorgleerling.

5.6 Ondersteuningsprofiel Basisondersteuning: kbs Marcoen Beeldvorming

We gaan uit van de ontwikkelingsmogelijkheden van al onze kinderen. De ondersteuning die we op de Marcoen bieden is gericht op wat we met onze kinderen willen bereiken. We vinden het dan ook belangrijk om de onderwijsbehoeften van ieder kind vast te leggen, zodat de leerkracht het onderwijsaanbod en zijn/haar leerkrachtgedrag hierop kan afstemmen. Hierbij houden we rekening met de verschillen tussen kinderen. Op Marcoen wordt er klassikaal lesgegeven waarbij de leerlingen worden verdeeld in drie instructieniveaus. Hiervoor gebruiken de groepsleerkrachten ook de instructietafel in de eigen groep. Daarnaast zijn wij bezig om ontwikkelingsperspectieven verder door te ontwikkelen voor die zorgleerlingen die af moeten stappen van de aangeboden leerlijnen. Om het bovenstaande zo optimaal voor onze kinderen te realiseren werken we handelingsgericht. Dit cyclisch proces van waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren zal 4 keer per schooljaar doorlopen worden. Het evalueren van het onderwijsleerproces staat hierbij centraal en neemt een belangrijke plaats in tijdens groeps- en leerlingbesprekingen. Het groepsoverzicht wordt 2 keer per jaar geëvalueerd en aangepast. De informatie uit dit overzicht wordt aan het eind van


29

ieder schooljaar overgedragen aan de nieuwe leerkracht. Deze overdracht doen we zorgvuldig. Tijdens een studiemiddag wordt elke groep overgedragen aan de volgende collega. In een uitgebreide sessie wordt laatstgenoemde bijgepraat over de groep en de individuele leerling. Ouders zijn voor ons ervaringsdeskundigen die de leerkracht kunnen helpen de onderwijsbehoeften van hun kind specifiek te maken. De leerkracht staat op Marcoen centraal. Hij/zij stemt zijn/haar handelen af op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Hierbij kiest de leerkracht zelf welke aanpassingen/acties hij of zij gebruikt om de actuele onderwijsleersituatie af te stemmen op het kind, uitgaande van zijn of haar kracht. Op deze wijze geven wij handelingsgerichte procesdiagnostiek vorm. Het groepsplan wordt aan het begin van het schooljaar gemaakt door de nieuwe leerkracht . Hierin wordt per vakgebied het doel voor de komende 12 weken vastgesteld. De leerkracht brengt in kaart a.d.h.v. het groepsoverzicht hoe zij het aanbod het best kan laten aansluiten bij de kinderen. Wie is gebaat bij extra instructie, heeft visuele ondersteuning nodig, heeft meer controle nodig of zoekt meer uitdaging etc. Om het groepsplan zo goed mogelijk uit te werken volgt het team ook dit schooljaar meerdere studiebijeenkomsten. Het werken met groepsoverzichten en groepsplannen is een cyclisch proces van ongeveer 12 weken en wordt 4 keer per jaar doorlopen. Tijdens dit proces worden de leerlingen doorgesproken met de interne begeleider, de zogenaamde groepsbespreking. Het groepsplan staat centraal. Een leerlingbespreking kan hierop volgen, wanneer het voor de leerkracht en de intern begeleider nog onvoldoende helder is welke ondersteuning de leerling nodig heeft. Oordeelsvorming

Alle kinderen op Marcoen hebben recht op kwalitatief goed en thuisnabij onderwijs dat aansluit op hun onderwijsbehoeften. Kinderen met de volgende ondersteuningsbehoefte kunnen we binnen onze school in de reguliere groepen van gemiddeld 30 kinderen voldoende opvangen : Kinderen met concentratieproblemen, Leerproblemen, indien er sprake is van een spraak/taalproblematiek, beelddenkende kinderen, kinderen met een leesprobleem/dyslexie, Kinderen met een taalprobleem of indien er sprake is van een taalachterstand (max 1 jaar), kinderen die meer- of hoogbegaafdheid zijn, kinderen met een vastgestelde gedragsstoornis die vallen binnen het aannamebeleid*, en die in een volle groep kunnen meedraaien en van thuis uit adequaat begeleid worden, indien er sprake is van een rekenachterstand/Dyscalculie, slechthorende of slechtziende kinderen en kinderen met motorische problemen, hierbij denken we bijv. aan een DCD- problematiek ook weer vallend binnen het aannamebeleid*. *Aannamebeleid geschiedt op basis van wettelijke criteria: a) intelligentie vanaf 75 en b) leerachterstanden op reken- taal- en leesgebied: niet groter dan één leerjaar. De toelatingsprocedure wordt gestart als blijkt dat het kind: -Over voldoende zelfstandigheid, zelfredzaamheid en motorische vaardigheden beschikt, zodat aan alle onderdelen van het lesprogramma kan worden deelgenomen. -De tijd en energie voor de vereiste mate van verzorging en/of behandeling dusdanig is dat het onderwijs tot zijn recht kan komen -De betrokken leerkrachten voldoende aandacht voor de andere leerlingen behouden, zodat ook het leerproces voor deze leerlingen positief verloopt.

Marcoen staat open voor alle leerlingen die behoren tot de doelgroep. Marcoen


30

staat in principe niet afwijzend tegenover leerlingen met een REC-indicatie. Wel zullen de REC-geïndiceerde leerlingen ook aan de genoemde toelatingscriteria van het aannamebeleid worden getoetst met een maximum van 2 REC-indicaties in één leergroep. Een beperkte groep kinderen met zeer specifieke ondersteuningsbehoefte kunnen wij onvoldoende goed begeleiden. Wij denken hierbij op dit moment aan: Zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen, een te grote taalachterstand hebben (meer dan een jaar), zeer zware slechthorendheid/doofheid al dan niet in combinatie met spraak/taalproblemen, lage verstandelijke vermogens (zml/ gemiddeld IQ onder de 80), wanneer kinderen al dan niet met een vastgestelde gedragsstoornis gewetenloos handelen of extreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en of welbevinden van de omgeving (groep, leerkrachten e.d.) in gevaar komt, kinderen met meervoudige zware problematieken, noodzakelijk medisch handelen welke niet op of door school verzorgd kan worden, wanneer er structurele 1 op 1 begeleiding nodig is of te veel specifieke zorgleerlingen in eenzelfde groep.

Besluitvorming

Het omzetten van ouderbetrokkenheid naar ouderparticipatie zal de komende schooljaren gestalte moeten gaan krijgen binnen onze school. (planperiode 20152019) Ook de mogelijkheden voor onze zorgleerlingen worden hierbij meegenomen. Bij de startvan het schooljaar wordt er door IB en directie zorgvuldig bekeken hoe de stand van zaken is rondom de ondersteuningsbehoeften van genoemde zorgkinderen. Eventuele bijstelling kan plaatsvinden op basis van weloverwogen argumenten. Bij het aannemen van kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften zal het rugzakbeleid leidend zijn.

Deskundigheid in school: kbs Marcoen Beeldvorming Het is van belang dat wij onze kinderen voortdurend goed kunnen volgen en het onderwijsaanbod bij de behoeften van het kind laten aansluiten. Het team laat zich op dit moment bijscholen om tot een nog betere afstemming te komen. Door middel van het 3 jarig leertraject HGPD/HGW (door Edux verzorgd) wordt deze doelstelling gerealiseerd. Vorig schooljaar hebben we voor iedere leerling de onderwijsbehoeften in kaart gebracht: ‘Wat heeft deze leerling nodig om tot leren te komen’, in een groepsoverzicht. Dit schooljaar richten we ons vooral tot het op de juiste wijze opstellen van groepsplannen. In de loop der jaren is er voor het vergroten van de expertise en kennis op tal van terreinen nascholing gevolgd of worden momenteel gevolgd op individuele of collectieve basis hier op Marcoen. De volgende opleidingen/cursussen zijn hierop van toepassing:

Master SEN remedial teacher, Post HBO RT/IB, Master SEN, Hypnotherapeut, Master SEN gedragspecialist, Master MLE, Trendanalyse, Met sprongen vooruit, DCD- en dyspraxie problematiek, ICT, Cursus motorische ontwikkeling onderbouw, Training basisontwikkeling, Scholing omtrent adaptief onderwijs, Training klassenmanagement, Beelddenkcoach- en specialist, Cultuurspecialist, Coordinator bewegingsonderwijs, Protocol leesproblemen en dyslexie, Protocol rekenproblemen en dyscalculie, Medische protocollen, MR, Trainer Rots en Water, BHV, Voor-en vroegschoolse educatie, Pi Spello, Scholing hoogbegaafdheid, Cursus ‘Geef met de vijf’, HGW traject, implementatie LVS ‘Zien’ en coaching van collega’s in hun werkomgeving Oordeelsvorming

Er is een hoop expertise en kennis opgedaan op tal van terreinen door de zittende


31

Besluitvorming

personeelsleden van Marcoen. Wel is er het besef dat door het (toekomstig) vertrek van genoemde collega’s op langere termijn, een deel van de know how zal verdwijnen. Borging vindt (gedeeltelijk) plaats door het delen van kennis en ervaringen binnen het team van Marcoen en door teamteachting van belangrijke studieonderwerpen. Ieder schooljaar wordt er zorgvuldig bekeken of de gevolgde nascholing toereikend is voor onze huidige doelgroep. Mocht dit niet zo zijn dan beslist de directie of hier verder actie op behoeft. In schooljaar 2015-2016 wordt het team verder geschoold in het programma Rots & Water en maken wij een verdieping in het HGPD/HGW traject.


32

Deskundigheid van buiten school: kbs Marcoen Soms is het nodig om meer expertise in huis te halen voor een kind. Hiervoor Beeldvorming hebben we 4 keer per jaar een zorgteamoverleg gepland. Samen met een psycholoog en een orthopedagoog verbonden aan Delta-onderwijs kijken we naar de meest wenselijke aanpak en begeleiding voor het kind. Daarnaast is het beleid dat wij eerst proberen om intern zelf de rugzakleerlingen te begeleiden. Is dit formatief niet haalbaar dan zullen wij expertise van buiten gaan regelen. Door de huidige bezuinigingen is een interne aanpak niet altijd meer realiseerbaar. Vanwege het onderkennen van het grote belang voor het HGW/HGPD traject is er ook voor gekozen om de training en begeleiding hiervan extern te laten verzorgen door onderwijsbureau EDUX te breda. Daarnaast voeren wij gesprekken met en begeleiding van: onderzoeksbureaus voor onderwijsbehoeften en begeleidingsadviezen, de opstart van een peuterzorgteam, ambulante begeleiding, integrale vroeghulp, samenwerking met het MKD, schoolmaatschappelijk werk, GGZ en CJG. Oordeelsvorming Op dit moment is er veel kennis en expertise binnen het team om kinderen met specifieke leer- en begeleidingsbehoeften adequaat op te vangen hier op Marcoen. Afhankelijk van de intensiteit van elk (nieuw) te begeleiden zorgleerling wordt zorgvuldig gekeken naar de haalbaarheid hiervan. (cyclisch proces) Ieder schooljaar wordt er door IB en directie zorgvuldig bekeken of de huidige Besluitvorming rugzakleerlingen intern kunnen worden begeleid. Zo niet, dan worden de mogelijkheden van externe begeleiding verkend en gerealiseerd. Daarnaast wordt er jaarlijks bekeken wat de speerpunten zijn op zorggebied en of er deskundigheid van buiten ingehuurd dient te worden hiervoor.

Ondersteuningsvoorzieningen: kbs Marcoen Sinds maart 2012 is de verrijkingsklas (voorheen ‘plusklas’) op onze school Beeldvorming operationeel. Hier is een zorgvuldig traject aan voorafgegaan, geïnitieerd door de werkgroep Hoogbegaafdheid. Het opgestelde protocol Hoogbegaafdheid was hierbij leidend. Door middel van het instrument DHH zijn uit diverse groepen enkele meer- of hoogbegaafde leerlingen gefilterd en geselecteerd en zijn er gesprekken gevoerd met betrokken ouders. Het instrument DHH is nu ingebed in de zorgstructuur. De afgelopen jaren is de werkgroep aan de slag met het samenstellen van een verrijkingsprogramma voor taal en rekenen in de eigen groep voor de leerjaren 3 t/m 8. De programma’s worden in de komende schooljaren verder uitgebouwd, zodat ook met dit onderwerp permanent rekening gehouden gaat worden binnen onze reguliere lesprogramma’s. Daarnaast hebben wij de volgende voorzieningen in huis op het gebied van de zorg:

Oordeelsvorming

Materieel; Werkplekken en Stilte plekken in en buiten de groep.(Deze zullen na onze aanbouw/verbouwing in 2015 worden gerealiseerd op de toekomstige onderwijspleinen boven en beneden),Koptelefoons, Instructietafels, Computerlokaal, extra begeleidingslokaal, Time timers, Taakkaarten, Dagritmekaarten, Goed uitgeruste mediatheek/orthotheek, Immaterieel: Goed opgeleide RT-er, IB-er, gedragspecialist, hypnotherapeut, beelddenkcoach, rots en water trainster, in de toekomst ook een taalcoördinator en een rekencoördinator, ervaren leerkrachten, eenduidigheid tussen de groepen, bouwcoördinatoren, observeren m.b.v. ‘Zien’: eenzelfde kijk naar kinderen en een goed uitgewerkt zorgplan, waarin alle beleidstukken en protocollen zijn en worden opgenomen (rugzakbeleid, zorgstructuur, dyslexieprotocol, dyscalculieprotocol, protocol kindermishandeling e.a.). Alle kinderen op Marcoen hebben recht op kwalitatief goed en thuisnabij onderwijs dat aansluit op hun onderwijsbehoeften. Dit betekent dan ook dat wij uit alle


33

Besluitvorming

kinderen willen halen wat erin zit. We realiseren ons steeds meer dat kinderen juist verschillen in de manier waarop ze leren. Zo kan voor het ene kind de kralenketting een handig hulpmiddel zijn, terwijl een ander kind juist beter leert rekenen met een honderdveld, het ene kind leert goed spellen volgens herhaaldelijk inprenten van woorden terwijl het andere kind gebaat is bij de kleurenmethode van Pi-Spello, terwijl een ander kind juist fysiek aan de slag moet om woorden te kunnen verankeren. Daarnaast hebben wij diverse extra voorzieningen in het schoolgebouw om grote diversiteit aan zorgleerlingen adequaat te kunnen begeleiden. De naderende aanbouw/verbouwing van ons schoolgebouw medio juni 2015, geeft weer nieuwe kansen op begeleidingsgebied van zorgkinderen. De begeleiding van de hoog- en (meer)begaafde kinderen zullen steeds meer een plek gaan krijgen binnen de eigen groep. Dit meerjarig traject zal de komende periode de nodige aandacht krijgen op school- en groepsniveau. Daarnaast is de kennis die door twee collega’s is opgedaan omtrent beelddenken tijdens een studiebijeenkomst gedeeld met het team.

5.7 Speciale school voor basisonderwijs Het kan gebeuren dat de beslissing wordt genomen een leerling aan te melden op een school voor speciaal basisonderwijs. Voor deze procedure is de Commissie van Indicatie in het leven geroepen. De CvI bestaat uit een groep deskundigen die onafhankelijk advies uitbrengt aan de ouders en de school. Aanmelding bij de CvI geschiedt door ouders in nauw overleg met de basisschool. Soms kan een leerling - na enige tijd speciaal onderwijs gevolgd te hebben - weer terug naar het gewone basisonderwijs. Er vindt in dit soort situaties begeleiding plaats vanuit het speciaal onderwijs. Het kan voorkomen dat de CvI erkent dat een kind eigenlijk toegelaten zou moeten worden tot het speciaal basisonderwijs, maar dat er eenvoudigweg geen plaats is. Het kind blijft dan voorlopig gewoon op de basisschool en krijgt extra ambulante begeleiding, betaald met extra middelen vanuit het Samenwerkingsverband.

5.8 Aannamebeleid ten aanzien van kinderen met een handicap. De overheid biedt een kleine financiële ondersteuning om kinderen met een handicap onder bepaalde voorwaarden in een reguliere basisschool op te nemen. Voor kinderen met een handicap of met een beschikking van de Commissie van Indicatiestelling (CvI) moet binnen een redelijke termijn (3 maanden) uitsluitsel worden gegeven over wel of niet toelaten. De beslissing om een kind wel of niet te plaatsen ligt bij de directie. Hierbij geeft het zorgteam van de school een advies. Extra overwegingen bij deze beslissing kunnen zijn: - Heeft het team voldoende kennis in huis om het kind de benodigde zorg te bieden? - Vraagt de begeleiding van het kind niet onevenredig veel aandacht van de groepsleraar, waardoor diens taakbelasting te groot wordt? - Vindt de begeleidende instantie het verantwoord het kind op onze school te plaatsen. Moet er nader onderzoek worden gedaan? Als een kind met een handicap op onze school wordt geplaatst, zullen er met de ouders/verzorgers afspraken worden gemaakt om de ontwikkeling van het kind regelmatig te evalueren en zo nodig aanvullende maatregelen te nemen. Schoolgids Marcoen 2015-2016

34

5.9 De Verrijkingsklas op Marcoen Sinds maart 2012 is de verrijkingsklas (voorheen ‘plusklas’) op onze school operationeel. Hier is een zorgvuldig traject aan voorafgegaan, geïnitieerd door de werkgroep Hoogbegaafdheid. Het opgestelde protocol Hoogbegaafdheid was hierbij leidend. Middels het instrument DHH zijn uit diverse groepen enkele meer- of hoogbegaafde leerlingen gefilterd en geselecteerd en zijn er gesprekken gevoerd met betrokken ouders. Het afgelopen schooljaar (2014-2015) is de verrijkingsgroep voor lange tijd stilgelegd vanwege personele wisselingen door langdurig ziekteverlof van diverse personeelsleden. In schooljaar 2015-2016 gaat de coördinator van de Verrijkingsgroep weer aan de slag met het verder samenstellen van een verrijkingsprogramma voor taal in de eigen groep voor de leerjaren 3 t/m 8. De Verrijkingsgroep maakt weer een herstart. Afhankelijk van de beschikbare ruimte (verbouwing/aanbouw) wordt in september 2015 bepaald wanneer dit moment exact zal zijn. De programma’s worden in de komende schooljaren verder uitgebouwd, zodat ook met dit onderwerp permanent rekening gehouden gaat worden binnen onze reguliere lesprogramma’s. 1. Voor wie is de verrijkingsklas bedoeld? Op elke basisschool zitten leerlingen die opvallen door hun prestaties. (Hoog)begaafde kinderen vallen op doordat zij op school meer dan gemiddelde prestaties leveren op één of meerdere terreinen, vaak volhardend zijn in het volbrengen van een taak en over een creatief probleemoplossend (denk)vermogen beschikken. Deze kinderen willen we in een vroeg stadium signaleren en in beeld brengen, zodat we hen waar nodig extra stimulans en begeleiding aan kunnen bieden. 2. Waarom een verrijkingsklas? Voor meer begaafde leerlingen is het belangrijk dat zij op school gestimuleerd worden om te leren, het is van belang dat ze leren omgaan met de frustratie die fouten maken met zich mee kan brengen en dat zij leren dat fouten maken mag. Als begaafde leerlingen het vertrouwen dat ze fouten mogen maken niet ervaren, zullen hun prestaties achterwege blijven en gaan ze veelal afhankelijk gedrag vertonen en zich onzeker opstellen. Het gevaar van onderpresteren ligt op de loer. Uit onderzoek blijkt dat veel begaafde leerlingen die op de basisschool te weinig worden uitgedaagd, vastlopen in de derde klas van het voortgezet onderwijs. Eén van de oorzaken hiervan is dat de begaafde leerlingen nooit echt hebben geleerd om te leren. Wanneer andere kinderen (veel) moeite moeten doen om kennis te vergaren, regels te herkennen of proefwerken te leren kost het de begaafde leerling vaak niet veel tijd en moeite om deze kennis op te doen en toe te passen. Op de basisschool leidt dit vaak tot goede resultaten en hoge cijfers, maar in het V.O. blijkt deze vorm van ‘leren’ niet meer toereikend te zijn. Daarnaast is het belangrijk dat deze leerlingen in contact komen met ontwikkelingsgelijken. Ze denken vaak dat ze anders zijn dan anderen. Doordat deze kinderen naast een hoge Schoolgids Marcoen 2015-2016

35

intelligentie ook beschikken over een creatief denkvermogen en met originele en vindingrijke oplossingen kunnen komen die niet altijd passen binnen de methodelijn, worden ze nogal een niet begrepen door de omgeving. Ook komt het voor dat ze niet gesnapt worden omdat ze een aantal denkstappen overslaan Hierdoor kunnen ze het contact met hun omgeving verliezen. De verrijkingsklas is een plek waar het kind even helemaal zichzelf kan zijn, zich niet hoeft aan te passen of in te houden, omdat anderen hem anders ‘raar’ of een ‘wijsneus’ vinden. Het is een plek waar het kind zich gezien en geaccepteerd moet voelen. Het ontdekt dat er ook andere kinderen zijn die hetzelfde in elkaar zitten, er is herkenning. De werkhouding kan verbeteren doordat het kind hier ervaart dat er ook dingen zijn die het niet in één keer perfect kan, maar waar het zich echt voor moet inspannen. Als gevolg hiervan kunnen de motivatie, het zelfvertrouwen en het plezier in school toe nemen en komt het kind beter in zijn vel te zitten 3. Doelstelling voor de verrijkingsklas op Marcoen De doelstelling van de verrijkingsklas is tegemoet komen aan de specifieke behoeften van hoog-, meer-, begaafde kinderen in de leeftijd van 6 tot 12 jaar, zowel op intellectueel als op sociaal-emotioneel en creatief gebied, door: - ieder kind een intellectuele stimulans en uitdaging op eigen niveau te bieden; (cognitief aspect); - de kinderen de gelegenheid te bieden met gelijkgestemde leeftijdsgenoten in contact te komen en daarmee te kunnen optrekken (sociaal aspect); - -de emotionele ontwikkeling doelgericht te stimuleren en (binnen de mogelijkheden) eventuele blokkades op te heffen (emotioneel aspect); - te stimuleren dat de creatieve capaciteiten zich zo optimaal mogelijk kunnen ontplooien (creativiteitsaspect). 4. Programma van de verrijkingsklas In beginsel bestaat iedere verrijkingsklas-bijeenkomst uit een drietal hoofdactiviteiten: Het sociaal emotioneel aspect speelt een belangrijke rol tijdens de activiteiten van de verrijkingsklas. Emoties waar kinderen mee te maken (kunnen) krijgen worden benoemd, herkend, uitgebeeld en mogelijke reacties en gevolgen worden besproken. Hierdoor wordt het proces van herkenning om wie zij zijn bevorderd. Het (hoog)begaafde kind is anders dan het gemiddelde kind waardoor o.a. onzekerheid meer de ruimte krijgt om zich te manifesteren. Dit alles kan een remmende invloed hebben op het ontwikkelen van de eigen individualiteit. Juist daarom is het zo fijn dat zij een dagdeel per week ontwikkelingsgelijken kunnen ontmoeten in de verrijkingsklas. Dat versterkt hun zelfbeeld, nodigt uit tot vriendschap en maakt dat zij zich (h)erkend voelen en zich met anderen kunnen meten. Daarnaast is er aandacht voor creativiteit/expressie, onder andere door middel van tekenen, schilderen, muziek, knutselen en toneel/drama. Immers, creativiteit is heel belangrijk bij (hoog)begaafde kinderen. In een veilige omgeving wordt hen geleerd om tegen hun grenzen aan te lopen en uiteindelijk zelfs om hun eigen grenzen te verleggen.


36

5.10 Regeling schorsing en verwijdering Plaatsing van een leerling op de basisschool. De Wet Primair Onderwijs en de Wet Voortgezet Onderwijs zijn in augustus 2014 aangepast aan de nieuwe regels; voorschriften en afspraken met betrekking tot Passend Onderwijs. In principe is elk kind welkom op onze school. Bij de aanmelding van uw kind wordt vastgesteld of onze school voor uw kind het juiste onderwijsaanbod kan verzorgen. Dat zal doorgaans het geval zijn. In de situatie dat de school niet het passende aanbod kan verzorgen geldt de zorgplicht. De nieuwe zorgplicht betekent niet dat scholen verplicht zijn ieder kind een plek te geven op school, maar wel moeten zorgen voor een aanmelding en inschrijving op een andere school die het voor het kind passende arrangement wél kan aanbieden. Dus als een school aangeeft dat het echt niet kan zorgen voor passend onderwijs, dan moet de school waar de aanmelding plaatsvindt, zorgen voor een goede plaatsing elders binnen het samenwerkingsverband in goed overleg met de ouders. De ouders zorgen dan voor een nieuwe aanmelding en de plaatsing gebeurt dan door het bevoegd gezag. De school moet aantonen dat ze naar de individuele leerling heeft gekeken, en echt geprobeerd heeft om de aanpassingen te realiseren die voor het kind nodig zijn. Een school kan dus niet zomaar zeggen dat een kind met een bepaalde beperking niet welkom is op school omdat die beperking niet in het ondersteuningsprofiel past. Er moet altijd gekeken worden naar de individuele situatie. Hiermee wordt voorkomen dat kinderen geweigerd worden op basis van bijvoorbeeld stereotiepe denkbeelden over bepaalde beperkingen. De school waar het kind is aangemeld is er wel verantwoordelijk voor om een passende plek te regelen. Verwijderen en schorsen Ook mag een school nog steeds een leerling verwijderen. Dat is pas mogelijk als de school een leerling niet de nodige speciale zorg kan bieden, als de leerling zich voortdurend agressief gedraagt of als er ernstige conflicten zijn (ook als de ouders daarbij betrokken zijn). Voordat tot verwijdering wordt overgegaan moet het schoolbestuur naar het verhaal van de docent luisteren. Het schoolbestuur moet u, als ouder of verzorger laten weten, dat u bezwaar kunt maken tegen de beslissing om uw kind te verwijderen. Echter, ook in deze situatie, geldt de hierboven genoemde zorgplicht en is de school verantwoordelijk voor een nieuwe plek. De school zoekt, in samenspraak met de ouders of verzorgers, een passende school en kan hiervoor een beroep doen op het samenwerkingsverband. Een basisschool mag uw kind ook schorsen. Dit houdt in dat uw kind tijdelijk geen toegang heeft tot de school of tot bepaalde lessen. Het bevoegd gezag van de basisschool (het schoolbestuur) kan zelf bepalen wanneer het uw kind schorst. Ook voordat een leerling wordt geschorst, moet het bevoegd gezag eerst naar het verhaal van de docent luisteren. Het bevoegd gezag (het schoolbestuur) kan met opgave van redenen een leerling schorsen. Het besluit tot schorsing moet schriftelijk aan de ouders bekend worden gemaakt en het schoolbestuur stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis.


37

6. Ouders

6.1 Medezeggenschapsraad (MR) Aan onze school is een wettelijk verplichte Medezeggenschapsraad (MR) verbonden waarin vertegenwoordigers van ouders en schoolteam met elkaar in overleg zijn. In het huishoudelijk reglement is vastgelegd wanneer er sprake is van adviesrecht of instemmingsrecht ten aanzien van beleidszaken m.b.t. onderwijs, personeel, financiën enz. Denk hierbij bijvoorbeeld aan de begroting, de formatie, het vakantierooster, benoemingen, schoolplan e.d. De MR kan ook zelf onderwerpen aandragen waarover men in gesprek wil. De MR is samengesteld uit drie ouders en drie leden van het schoolteam. Men kan alleen via schriftelijke verkiezingen onder ouders c.q. personeel lid worden van de MR. De vergaderingen van de Medezeggenschapsraad zijn in principe openbaar en kunnen door ouders als toehoorder bijgewoond worden, tenzij de aard van een onderwerp om bespreking in beslotenheid vraagt. De contacten met het schoolbestuur verlopen via de directie. Naast onze ‘eigen’ MR is er binnen het bestuur een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) waarin elke school is vertegenwoordigd. De GMR is gesprekspartner van het bestuur van Delta-onderwijs. Informatie over de MR kunt u vinden via onze website www.marcoen.nl

6.2 Oudervereniging Marcoen kent een actieve oudervereniging (OV). De ouderparticipatie is bevorderend voor de relatie tussen school en ouders. De oudervereniging is een klankbord voor de directie en kan een doorgeefluik zijn voor ouders over onderwerpen die moeilijk bespreekbaar zijn of waarover bij de leerkracht en/of de directie geen duidelijkheid wordt verkregen. In de praktijk komt het grootste deel van de activiteiten van de oudervereniging neer op het samen met de leerkrachten organiseren van activiteiten zoals: - Sinterklaasviering

- Excursies/schoolreis

- Kerstviering

- Musical van groep 8

- Carnaval

- Schoolverlatersdagen

- Sport/speldag De OV is elk jaar weer blij met ouders die willen helpen, bij zowel de organisatie als uitvoering van de activiteiten voor de kinderen. Op de site van de oudervereniging (bereikbaar via de schoolwebsite) vindt u actuele informatie en een overzicht van de bestuursleden van de OV. Wilt u meehelpen dan kunt u dit altijd kenbaar maken bij een van de leden of u kunt reageren op eventuele verzoeken om hulp die de oudervereniging regelmatig verstuurt. Het is vanzelfsprekend dat ouders behoefte hebben aan informatie vanuit de oudervereniging. Daarom worden alle ouders jaarlijks geïnformeerd middels een jaarverslag,


38

waarin een overzicht wordt gegeven van de georganiseerde activiteiten en financiële stand van zaken. Op de algemene ledenvergadering (ALV) zijn alle ouders welkom. 6.3 Ouderbijdrage De oudervereniging van basisschool Marcoen heeft als doel school zo leuk en gezellig mogelijk te maken voor alle kinderen. Dit doen zij door te helpen bij activiteiten die in en rond de school georganiseerd worden, zoals het Sinterklaas- en Kerstfeest, de grote schoolreis, de schoolverlatersdagen van groep 8, maar bijvoorbeeld ook door de organisatie van de sportdag en carnaval. Soms bestaat deze bijdrage uit het meedenken en meedoen met schoolactiviteiten en soms uit het inkopen van eten en drinken voor die activiteiten. Kortom, we helpen het schoolteam door 'handjes' te bieden, maar ook door financiële ondersteuning. Alle ouders/verzorgers van de leerlingen van Marcoen zijn automatisch lid van de oudervereniging. Elk jaar vragen wij alle ouders een ouderbijdrage over te maken. De bijdrage is vrijwillig, maar als alle ouders/verzorgers meebetalen blijven wij in staat om diverse activiteiten te organiseren. Indien kinderen gedurende het schooljaar instromen vragen wij de ouders/verzorgers van kinderen die vóór 1 maart zijn begonnen op de Marcoen, de volledige ouderbijdrage van dit schooljaar te betalen. De ouders/verzorgers van kinderen die na die datum instromen ontvangen net als alle andere leden een rekening in het begin van het volgende schooljaar. Zoals u begrijpt kunnen de activiteiten die de basisschoolperiode van uw kind(eren) een extra dimensie geven zonder geld niet worden gerealiseerd. Daarom vraagt de oudervereniging aan alle ouders een vrijwillige bijdrage, dit schooljaar wederom vastgesteld op € 30,00 per leerling. De hoogte wordt jaarlijks door de oudervereniging vastgesteld in de algemene ledenvergadering van september. U ontvangt hierover informatie middels een aparte brief.

6.4 Schoolreisjes en excursies In samenspraak met de oudervereniging hebben we sinds 2009 een uitgewerkt excursiebeleid. Uit de evaluatie in 2010 bleek dat dit beleid helder en duidelijk is maar door onbekendheid nog onvoldoende uit de verf komt. Om deze reden vermelden we de belangrijkste uitgangspunten hieronder. De oudervereniging betaalt de excursies uit de door hen ontvangen ouderbijdragen. Voor een dagje weg met de groep is per leerling een bedrag beschikbaar van €6 voor de kleuters, €10 voor de kinderen van groep 3 t/m 7 en €8 voor de kinderen in groep 8. Het budget voor groep 8 is beschikbaar voor het schoolkamp. Een excursie kan een educatief of cultureel karakter hebben, maar dit is geen must. Een uitstapje voor de onderbouw kan gekoppeld zijn aan een thema en bijvoorbeeld bestaan uit een bezoekje aan het bos of de kinderboerderij. Op deze manier kan er met relatief weinig budget veel worden gedaan. Vanaf groep 3 wordt ieder jaar een excursie georganiseerd. Enkele voorbeelden zijn het bezoek aan ‘Slot Loevestein’ door de leerlingen van groep 5 en wateronderzoek in de Biesbosch door kinderen van groep 6. Voor het vervoer doen we een beroep op ouders om Schoolgids Marcoen 2015-2016

39

mee te fietsen of om met de auto te rijden. Dit doen we omdat de kosten voor busvervoer erg hoog zijn. Voor de ouders die rijden wordt het entreegeld en het parkeergeld vergoed. Reiskosten kunnen niet gedeclareerd worden. In principe kunnen de ouders die rijden mee naar binnen. Eens in de vier schooljaren is er voor alle kinderen een schoolreis waarbij we wel met de bus gaan. We vragen u dan om een extra bijdrage.


40

6.5 Groepsouders Per groep worden aan het begin van het schooljaar één of meer groepsouders gevraagd. Deze ouders worden bij specifieke klassenaangelegenheden gevraagd ondersteuning te verlenen of te organiseren. Bijvoorbeeld bij de verjaardag van de leerkracht, bij activiteiten in het kader van Moeder- en Vaderdag of bij excursies of bezoeken aan voorstellingen. Op verschillende manieren tonen ouders betrokkenheid bij de organisatie van de school door het aanbieden van hulp. Zonder volledig te kunnen zijn, noemen wij:      

groepsouders, groepslezen, handvaardigheid hoofdluisbrigade vervoer naar theatervoorstellingen, excursies en schoolsporttoernooien sporten speldagen vieringen, musical, schoolverlatersdagen, onze schoolbibliotheek

U mag weten dat wij erg blij zijn met al deze vormen van assistentie. Zonder uw hulp kan een aantal zaken niet uitgevoerd worden en dat zou heel jammer zijn!

6.6 Algemene contacten met ouders Aan het begin van het schooljaar is er in alle groepen een kennismakingsavond, waarop ouders kennis kunnen nemen van de leerstof die in de betreffende groep aan de orde komt. Drie maanden na aanvang van het schooljaar houden wij 10-minutengesprekken voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8. De leerlingen van groep 3 t/m 8 ontvangen in die periode hun eerste rapport. Ook in het voorjaar vinden 10-minutengesprekken plaats voor de groepen 1 t/m 7. In de zomer vinden er nog facultatieve 10-minutengesprekken plaats. De groepsleerkrachten nodigen dan zelf nog enkele ouders uit voor een gesprek. Groep 8 volgt een apart traject in het kader van de overgang naar het voortgezet onderwijs. Buiten de rapportbesprekingen om bent u altijd van harte welkom voor een gesprek indien u daar behoefte aan heeft. Het is raadzaam dan een afspraak te maken, zodat de leerkracht alle informatie bij de hand kan hebben.

6.7 Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen op school waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan op verzoek de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt dan in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend dat op een ouderavond beide ouders welkom zijn voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hier van worden


41

afgeweken. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan gezag dragende ouders gedaan.

6.8 Mobiele telefoons Als onze leerlingen in de midden- en bovenbouw mobiele telefoons meenemen naar school gelden de volgende afspraken: De mobiele telefoon blijft in de eigen tas op de gang of wordt afgegeven aan de groepsleerkracht. Deze zorgt ervoor dat de mobiele telefoons op een herkenbare plek in het leslokaal worden verzameld. Na schooltijd krijgen de leerlingen de ingeleverde telefoons van de groepsleerkracht weer terug. Tijdens de lessen of tussendoor worden de mobiele telefoons dus niet gebruikt. Mobiele telefoons kunnen dus niet in het eigen kastje van de leerling worden bewaard. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld bij verlies of diefstal van een mobiele telefoon.

6.9 Vrijwilligersbeleid Inleiding Tot 2008 was er geen behoefte aan vrijwilligersbeleid op onze school. Onder invloed van overheidsbezuinigingen kunnen niet alle werkzaamheden goed worden uitgevoerd.. De conciërge werd wegbezuinigd en de locatiedirecteur kreeg extra lesgevende taken. Dit dwong ons na te denken over de inzet van vrijwilligers. Onze visie op vrijwilligers Al jaren maakt het onderwijs gebruik van vrijwilligers in de vorm van ouderhulp. Leesouders, leden van de ouderraad en medezeggenschapsraad, hulpouders bij excursies en uitstapjes: zij dragen bij tot kwaliteit van ons onderwijs en de sfeer op school, ze zijn onmisbaar bij het realiseren van onze ambities. Zij houden daarbij vanuit hun inzet, onze organisatie mede draaiende of in beweging. Nieuw is, dat onder druk van overheidsbezuinigingen, specifiek op kleine scholen ondersteunende taken wegvallen. Denk daarbij aan conciërge- en administratieve taken. Om het beschikbare budget zo veel mogelijk ten goede te laten komen aan het onderwijs voor de kinderen, willen we de ondersteunende taken uit laten voeren door vrijwilligers. Wij vragen vrijwilligers die niet alleen enthousiast en in zekere mate flexibel zijn, maar ook respect tonen naar onze leerlingen, kinderen en ouders en zelf verantwoordelijkheid nemen. Wat is vrijwilligerswerk? De definitie voor vrijwilligerswerk is: “werk dat in enig georganiseerd verband, onverplicht en onbetaald wordt verricht, ten behoeve van onze school”.  Georganiseerd wil zeggen: vrijwilligerswerk kent een mate van organisatie en onderscheidt zich daarmee van de gewone ouderhulp door ouders van onze kinderen.  Onverplicht: vrijwilligerswerk wordt uit vrije wil gedaan en niet onder invloed van dwingende omstandigheden of in opdracht van anderen. In de praktijk van alledag voelen de vrijwilligers meestal de morele verplichting om de door hun aangegane afspraken ook daadwerkelijk na te komen.  Onbetaald: er staat geen andere vergoeding tegenover dan een eventuele onkostenvergoeding en een eventuele reiskostenvergoeding. Schoolgids Marcoen 2015-2016

42

De positie van de vrijwilligers in de organisatie De taken van de vrijwilligers liggen vast in taakomschrijvingen. Tijdens de uitvoering van de vrijwilligerstaken ligt de verantwoording steeds bij de directie. Werving en selectie van vrijwilligers Basisschool Marcoen heeft de volgende verwachtingen van degenen die vrijwilligerswerk voor de stichting wil verrichten:  de vrijwilliger onderschrijft de visie van de school en handelt daarnaar;  de vrijwilliger heeft de intentie om zijn afspraken na te komen. Vrijwilligerswerk is vrijwillig maar niet vrijblijvend;  de vrijwilliger bezit de kennis en vaardigheden die voor de betreffende taakinvulling nodig zijn of is bereid zich deze eigen te maken;  de vrijwilliger is in staat en bereid om samen te werken;  de vrijwilliger staat open voor aanvullende instructies gericht op het project.  De vrijwilliger heeft een actuele VOG (Verklaring Omtrent Gedrag)

Introductie en proefperiode Wanneer iemand zich bij basisschool marcoen als vrijwilliger aanmeldt of gevraagd wordt, volgt een algemeen kennismakingsgesprek met iemand van de directie. Daarin wordt uitvoerig informatie gegeven over de organisatie, het vrijwilligerswerk, verzekeringen en eventuele onkostenvergoedingen. Twee maal per jaar vindt er een kort evaluatiegesprek plaats. Vrijwilligerswerk en een uitkering Indien u informatie wenst over het doen van vrijwilligerswerk met behoud van een uitkering verwijzen wij u door naar de website van het ministerie van sociale zaken en werkgelegenheid (www.szw.nl) Vrijwilligersovereenkomst Zodra iemand heeft aangeboden om vrijwilligerswerk te gaan doen en wij als organisatie bereid zijn om van dat aanbod gebruik maken, wordt er een overeenkomst gesloten. Als er een overeenkomst tot stand is gekomen, zijn wij als organisatie en de vrijwilliger gehouden om zorgvuldig met elkaar om te gaan. Zowel van de kant van de vrijwilliger als vanuit de school kan de overeenkomst worden beëindigd. In principe nemen vrijwilligers niet deel aan teamactiviteiten. De kerstattentie voor het reguliere personeel, wordt ook aan onze vrijwilligers gegeven. Arbeidsomstandigheden Basisschool Marcoen wil dat iedereen die voor haar werkzaamheden en taken verricht, veilig en volgens de regels van de ARBO wetgeving werkt. Dat geldt niet alleen voor medewerkers, maar uiteraard ook voor de vrijwilligers. Alle vrijwilligers worden verzocht om gevaarlijke situaties te voorkomen. Mocht een vrijwilliger toch structureel geconfronteerd worden met gevaarlijke situaties, dan moet dit aan de directie worden gemeld. Materiële voorzieningen Schoolgids Marcoen 2015-2016

43

Consumpties De vrijwilligers krijgen gratis koffie en thee verbonden aan hun dienst of activiteit. Verzekeringen Vrijwilligers vallen onder de WA-verzekering van ons schoolbestuur. Onkostenvergoeding Wij zijn als organisatie niet verplicht een vrijwilligersbijdrage te geven. Wel hanteren we het principe dat vrijwilligers zelf geen kosten voor hun vrijwilligerswerk hoeven te maken. De directie bepaalt of er een vergoeding wordt gegeven. Als ze dat doen, gaat ze uit van de voorwaarden die de belastingdienst daar voor stelt: De maximale vergoeding van € 150,- per maand en € 1.500,- per jaar mag niet worden overschreden. De maximumbedragen gelden voor het totaal van de vergoedingen. Als de maximale normbedragen worden overschreden, dienen zowel de school als de vrijwilliger de vergoeding op te geven aan de Belastingdienst. Bij gebruik van een uurtarief, mag de uurprijs niet meer zijn dat € 4,50 per uur. In de praktijk zal op onze school een vergoeding gegeven worden voor € 20 per ochtend en € 15 per middag.

Verklaring omtrent gedrag Een VOG is verplicht voor vrijwilligers. Het maakt daarbij niet uit of de vrijwilliger slechts incidenteel of periodiek op de school is.

6.10 Collectieve Schoolongevallenverzekering DELTA-onderwijs heeft voor al haar scholen een contract met een verzekeringsmaatschappij voor een collectieve schoolongevallenverzekering die van kracht is gedurende de schooltijden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd, ofwel van een half uur vóór schooltijd tot een half uur na schooltijd. De verzekering is eveneens van kracht tijdens sportdagen, schoolreizen en het schoolkamp. De collectieve ongevallenverzekering heeft tevens betrekking op leerlingenvervoer per auto voor excursies of andere schoolevenementen, met dien verstande dat letselschade van inzittenden (dit is wettelijk geregeld) zal worden verhaald op de W.A.-verzekering van de veroorzaker van het ongeval. In dit kader is het overigens altijd verstandig om privé een ongevallen inzittendenverzekering af te sluiten. U bent toch ook wel eens betrokken bij het vervoer van andermans kinderen bij feestpartijtjes en sportevenementen? Ook het verplichte gebruik van autogordels op de achterbank en het speciale stoelsteuntje voor jonge kinderen brengen wij graag onder de aandacht.

6.11 Verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid (W.A.) DELTA-onderwijs heeft t.b.v. de leerkrachten en hulpouders een W.A.-verzekering afgesloten, als zij in opdracht van de school met leerlingen actief zijn. Deze verzekering is tevens van kracht bij uitstapjes en geldt dan voor leerlingen, leerkrachten en hulpouders. In


44

geen enkel voorkomend geval van verlies of diefstal is DELTA-onderwijs of Marcoen aansprakelijk. Belangrijk om hierbij te weten is dat onderlinge schade of vermissing van spullen, veroorzaakt door de leerlingen zelf, wordt verhaald op de eigen WA verzekering van de ouders en niet op genoemde W.A. verzekering van school.

6.12 Schade aan schoolgebouw en inventaris Indien kinderen schade toebrengen aan schoolgebouw (ruiten) of inventaris, dan stellen wij de ouders van de veroorzakers aansprakelijk. Via de W.A.-verzekering van die ouders kunnen de kosten meestal weer worden vergoed. Buiten de schooltijden gaat het hek van de school op slot en geldt de speelplaats als verboden terrein. 6.13 Stichting Leergeld Indien u vanwege uw financiële situatie geen mogelijkheden ziet om bepaalde zaken te bekostigen en u voldoet aan de criteria die de gemeente Oosterhout heeft opgesteld, kunt u in aanmerking komen voor een voorschot op een subsidie, een renteloze lening of een gift die door Stichting Leergeld wordt uitgekeerd. Deze stichting heeft ook een folder uitgegeven die u telefonisch kunt aanvragen op het nummer 0162- 45 84 87. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om bij de gemeente Oosterhout een afspraak te maken met één van de minima consulenten via de balie Zorg en Werk. E-mailadres: [email protected]

7. Namen en adressen, handig om te weten Inspectie voor het onderwijs Postbus 7447 4800 GK Breda [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Leerplichtambtenaar Leerplichtambtenaar van de Gemeente Oosterhout is Mw. M. Harder 0162 - 489265. STOP

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111

(STEUNPUNT OPVOEDING OOSTERHOUT)

GGD West Brabant Doornboslaan 225-227 4816 CZ Breda 076-5282000

Centrum voor jeugd en gezin Vraagbaak voor ouders, opvoeders, kinderen en jongeren van 0 tot 23 jaar. Dillehof 3 4907 BG Oosterhout 0900-162-1620 www.cjgoosterhout.nl

Dillehof 3 4907 BG Oosterhout 0162 - 492080


Gebouw “De Cascade” Dillehof 71 4907 BG Oosterhout 0162- 425288

45

Stichting Leergeld Oosterhout Klachtenregeling DELTA onderwijs Contactpersoon Marcoen Joke Huijsmans 0161-411376 (school) Vertrouwenspersoon Leo Ligthart 06-51309909

Regionale Klachtencommissie Mw. A. de Koning-Meeus Postbus 2086 4800 CB Breda


Postbus 4093 4900 CB Oosterhout 0162- 458487

Voor al uw vragen over onderwijs: 0800- 8051 (gratis)

46

Schoolgids basisschool Marcoen De gastvrije school met een lage drempel waar iedereen zich snel thuis voelt

Recommend Documents