Een gastvrije school met een lage drempel waar iedereen zich snel thuis voelt. schoolgids

“Een gastvrije school met een lage drempel waar iedereen zich snel ‘thuis’ voelt.’’

schoolgids 2012-2013

Schoolgids Marcoen 2012-2013

1

Inhoudsopgave Voorwoord bij de schoolgids ..................................................................................................... 4 1 Algemene gegevens ................................................................................................................... 5 1.1 Adresgegevens ................................................................................................................. 5 1.2 Korte geschiedenis ........................................................................................................... 5 1.3 Bestuur ............................................................................................................................. 6 1.4 Directie ............................................................................................................................. 6 1.5 Team ................................................................................................................................. 7 1.6 Stagiaires .......................................................................................................................... 7 1.7 Gebouw ............................................................................................................................ 8 1.8 Sponsoring ........................................................................................................................ 9 1.9 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon ...................................................................... 10 2 Waar Marcoen voor staat ..................................................................................................... 11 2.1 Identiteit ......................................................................................................................... 11 2.2 Visie op ontwikkeling en leren ....................................................................................... 11 2.3 Visie op onderwijs .......................................................................................................... 11 2.4 Visie op opbrengsten van het onderwijs ........................................................................ 12 2.5 Visie op schoolklimaat ................................................................................................... 12 2.6 Visie op maatschappelijke positionering........................................................................ 12 2.7 Visie op Katholiek onderwijs ......................................................................................... 12 3 De organisatie van ons onderwijs ..................................................................................... 13 3.1 Schooltijden .................................................................................................................... 13 3.2 Schoolverzuim ................................................................................................................ 13 3.3 Bijzonder verlof.............................................................................................................. 13 3.4 Het werken en leren in de kleutergroepen ...................................................................... 14 3.5 Het werken en leren in groep 3 t/m 8 ............................................................................. 16 3.6 Vervanging bij afwezigheid van de leerkracht ............................................................... 17 3.7 Voorschool “ De Dorstse Rakkertjes” ............................................................................ 17 3.8 Ochtendpauze ................................................................................................................. 18 3.9 Overblijven tussen de middag: Op Stoom ...................................................................... 18 3.10 Op de fiets naar school ................................................................................................. 19 3.11 Hoofdluis ...................................................................................................................... 19 4. Algemene doelen van het onderwijs ............................................................................... 20 4.1 Nederlandse taal ............................................................................................................. 20 4.2 Lezen .............................................................................................................................. 21 4.3 Rekenen/Wiskunde......................................................................................................... 22 Schoolgids Marcoen 2012-2013

2

4.4 Oriëntatie op mens en wereld ......................................................................................... 22 4.5 Lichamelijke opvoeding ................................................................................................. 23 4.6 Kunstzinnige oriëntatie .................................................................................................. 23 4.7 Engelse taal .................................................................................................................... 25 4.9 Voortgezet Onderwijs .................................................................................................... 25 4.10 Resultaten van ons onderwijs ....................................................................................... 25 5. Zorg aan leerlingen ................................................................................................................. 26 5.1 Het volgen van onze leerlingen ...................................................................................... 26 5.2 De doorgaande lijn ......................................................................................................... 26 5.3 Het bieden van hulp aan leerlingen ................................................................................ 27 5.4 En als het dan toch niet lukt ........................................................................................... 28 5.5 Speciale school voor basisonderwijs .............................................................................. 28 5.6 Aannamebeleid ten aanzien van kinderen met een handicap. ........................................ 28 5.7 Plusklas op Marcoen ...................................................................................................... 29 5.8 Regeling Schorsing en verwijdering……………………………………………………31 6. Ouders .......................................................................................................................................... 33 6.1 Medezeggenschapsraad (MR) ........................................................................................ 33 6.2 Oudervereniging ............................................................................................................. 33 6.3 Schoolreisjes en excursies .............................................................................................. 34 6.4 Groepsouders .................................................................................................................. 35 6.5 Algemene contacten met ouders .................................................................................... 35 6.6 Informatie aan gescheiden ouders .................................................................................. 35 6.7 Collectieve Schoolongevallenverzekering ..................................................................... 36 6.8 Verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid (W.A.) ................................................ 36 6.9 Schade aan schoolgebouw en inventaris ........................................................................ 36 7. Namen en adressen, handig om te weten ..................................................................... 38


3

Voorwoord bij de schoolgids Dorst, augustus 2012

Beste ouders / verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van basisschool Marcoen waarin we u vertellen hoe we het onderwijs op onze school hebben georganiseerd, wat we belangrijk vinden en hoe we samen met u het beste uit uw kind naar boven willen halen. Deze gids vormt samen met de jaarkalender (die u apart ontvangt) een geheel. Omdat een schoolgids jaarlijks wordt vastgesteld is het niet mogelijk om actuele ontwikkelingen mee te nemen. Daarvoor beschikken we over onze website die u vindt op www.marcoen.nl. Wij geven u middels deze schoolgids voldoende informatie over ons onderwijs maar beseffen tegelijkertijd dat u via een gids de school niet leert kennen. U bent van harte welkom om eens binnen te komen en de Marcoen zo écht te leren kennen.

Directie, leerkrachten en ondersteunend personeel basisschool Marcoen

Het logo van onze school is in het voorjaar van 2008 ontworpen door leerkracht Marc Berbers. De kleuren van het logo komen overeen met de kleuren op de gevel aan de Dennenlaan. Het logo symboliseert het geheel dat we samen vormen, ondanks de verschillen die er tussen mensen zijn. De bijzonder vormgegeven letter ’O’ verwijst naar het verleden, een kunstwerk in deze vorm sierde vroeger de gevel. Bij de laatste verbouwing heeft het een plek gekregen in lokaal 7.


4

1 Algemene gegevens 1.1 Adresgegevens R.K. Basisschool Marcoen Bezoekadres:

Dennenlaan 71 4849 BD Dorst

 [email protected]  O161-411376

Website:

www.marcoen.nl

Postadres:

Postbus 19 4849 ZG Dorst

1.2 Korte geschiedenis In 1920 besloot het gemeentebestuur van Oosterhout de toenmalige openbare lagere school in Dorst op te heffen en over te dragen aan een nieuw gevormd plaatselijk katholiek bestuur. Vanaf die datum werd de school voortgezet op katholieke grondslag onder de naam St. Marcoenschool, genoemd naar de patroonheilige van de parochie. De school was toen nog gevestigd aan het Kapelerf. Toen in de jaren zestig het aantal leerlingen sterk toenam, ontstond behoefte aan een nieuw schoolgebouw. Ook de bouwkundige staat van de school liet sterk te wensen over. De bouwplannen resulteerden in een nieuwe zesklassige school met aula aan de Dennenlaan, de officiële opening was op 18 november 1966. In 1985 gingen lagere school en kleuterschool op in de nieuwe RK Basisschool Marcoen. Onze laatste uitbreiding dateert uit 2007. In dat jaar werd aan de Dennenlaan een multifunctioneel stuk aangebouwd. In 2010 vierden we het 90-jarig bestaan van Marcoen. Bij deze gelegenheid is in ons gebouw een beeld van onze naamgever onthuld.


5

1.3 Bestuur Marcoen is onderdeel van de stichting Delta-onderwijs. Deze stichting is het bevoegd gezag van alle katholieke en openbare basisscholen in Oosterhout en de kerkdorpen Den Hout, Dorst en Oosteind. Ook de speciale school voor basisonderwijs de Wissel en praktijkschool de Zwaaikom horen tot hetzelfde bestuur. Algemeen directeur van de stichting is de heer Loek Oomen. Het bestuur staat voor goed onderwijs in de gemeente Oosterhout. De identiteit en onderwijsvisie van de school worden op schoolniveau bepaald. Het bestuur zet op hoofdlijnen de kaders neer waarbinnen elke school de vrijheid heeft om op eigen wijze school te zijn. Het bestuur zorgt ervoor dat alle voorwaarden aanwezig zijn om op de scholen goed onderwijs te geven. Het bestuur probeert medeverantwoordelijkheid te dragen voor ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en voorzieningen voor kinderen in Oosterhout en de kerkdorpen. Hiertoe wordt samengewerkt met de gemeente Oosterhout, gezondheid- en welzijnsinstellingen, wooncorporatie Thuisvester en andere verenigingen en instellingen in Oosterhout en daarbuiten. Delta-onderwijs is erg geïnteresseerd in de mening van de ouders over onze scholen. Daarom wordt elke twee jaar een tevredenheidonderzoek gehouden onder alle ouders van kinderen die op onze scholen zitten. Aan het begin van dit schooljaar (2012-2013) ontvangt u een uitnodiging om aan het onderzoek deel te nemen. Bezoekadres:

Abdis van Thornstraat 76 4901 ZB Oosterhout 0162 – 424551

Postadres: Postbus 4318 4900 CH Oosterhout

E-mail: Website: Fax.:

[email protected] www.delta-onderwijs.nl 0162-421615

1.4 Directie De directie van onze school wordt gevormd door twee personen; een bovenschools directeur en een locatiedirecteur. De locatiedirecteur is belast met de dagelijkse gang van zaken in de school en fungeert voor u en de kinderen als eerste aanspreekpersoon. De deur van zijn kantoor staat in de regel altijd open om u welkom te heten met al uw vragen, opmerkingen of tips. Indien gewenst kan er een afspraak worden gemaakt. Elke ouder verdient het om hiervoor de juiste aandacht en tijd te krijgen. De locatiedirecteur staat u daarom graag te woord!

Directie:

Roger Hoogland, locatiedirecteur [email protected] 0161-411376 (Marcoen) Adri Op de Beek, bovenschools directeur [email protected]


6

1.5 Team Op onze school werken 14 leerkrachten. Daarnaast zijn enkele medewerkers voor onderwijs ondersteunende werkzaamheden in dienst. De verdeling van de leerkrachten over de verschillende groepen ziet er voor het schooljaar 2012/2013 als volgt uit:

Groep 1/2a Groep 1/2 b Groep 1c Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

juffrouw Ilse Baaij en juffrouw Marijke Beijer juffrouw Karin van Bijsterveld en juffrouw Gerda Yntema vacature (volgt later) juffrouw Miranda den Ridder juffrouw Alies Hansort en juffrouw Mireille van Riel (ondersteuning) juffrouw Marianne Ligthart en juffrouw Chris Bossers meneer Frank Vial juffouw Marjan van der Veeken meneer Marc Berbers

Intern begeleider (I.B.) Remedial teaching (R.T.) Plusklas Ondersteuning (gr.3 en 6)

juffrouw Cindy Smans juffrouw Joke Huismans en juffrouw Alies Hansort juffrouw Joke Huismans juffrouw Joke huismans

Onderwijs ondersteunend personeel:

Jolanda Renders Herman Agterberg Ria Aarts – Buiks Annemieke de Bont

administratie conciërgetaken schoonmaak schoonmaak

1.6 Stagiaires Onze school is erkend als officiële opleidingsschool door de Avans-Pabo in Breda en als leerbedrijf via Calibris. Dit betekent dat wij stageplekken ter beschikking hebben voor toekomstige onderwijsassistenten en leraren en dat wij zorg dragen voor een goede begeleiding. De plaatsing van stagiaires gebeurt altijd in overleg met de opleiding en het leerkrachtenteam van onze school. Een speciale plaats in onze school is er voor Lio-studenten. Deze ‘leraren in opleiding’ hebben hun opleiding vrijwel afgerond maar dienen de opgedane kennis en vaardigheden in de praktijk nog aan te tonen. Een Lio-student kan zelfstandig een groep draaien en krijgt binnen Marcoen ruimte en gelegenheid om te laten zien wat hij in huis heeft. De groepsleerkracht begeleidt samen met de intern coördinator stage (Marjan van der Veeken) de student. Omdat een leraar in opleiding volwaardig meedraait in de school zal deze voor leerlingen en ouders vaak eerste aanspreekpunt zijn. Ook bij ouderavonden zijn de Lio-studenten aanwezig. De eindverantwoordelijkheid voor de groep ligt niet bij de student maar bij de groepsleerkracht.


7

1.7 Gebouw Zoals u in de korte geschiedenis van de school heeft kunnen lezen hebben er in de loop der jaren verschillende aan- en verbouwwerkzaamheden plaatsgevonden. Grofweg bestaat ons gebouw uit een vleugel aan de Franciscusstraat, een twee verdiepingen tellend stuk aan de Dennenlaan en diverse kleine aanbouwen. Alle delen zijn met elkaar verbonden, zodat het gebouw als één school oogt. Met de inrichting proberen we dit ook te benadrukken.

Begane Grond

Lokaal 1

Lok. 3

Lokaal 2

Lok. 4

Lokaal 7

Lok. 5

Lokaal 8

Lokaal 6

12

Lokaal nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 13 7. 8. 9. 14 10. 11. 12. 13. 14.

Groep 1/2b Groep 1/2a Wissellokaal Groep 3 Groep 4 Vrij lokaal Groep 4 R.T. Groep 7 Groep 8 Groep 6 I.B. kantoor Directiekantoor Administratie/ Teamkamer

Eerste verdieping Lok. 9


Lok. 10

Lok. 11

8

1.8 Sponsoring Ten aanzien van sponsoring heeft het Ministerie van Onderwijs beleid ontwikkeld. Deltaonderwijs heeft dit beleid overgenomen. Marcoen heeft dit beleid gebruikt als basis bij het formuleren van eigen richtlijnen en bepalingen. We staan sponsoring toe onder de volgende voorwaarden: 1. Sponsoring mag niet indruisen tegen de schoolcultuur van de Marcoen. 2. De tegenprestatie en/of reclame moet bescheiden van aard zijn. De leerlingen mogen er geen geestelijke of lichamelijke schade van ondervinden. 3. Elk verzoek van sponsoring wordt eerst met de locatiedirecteur besproken. 4. Voor elke sponsoractie moeten het doel en de werkwijze duidelijk worden aangegeven. 5. Indien op een sponsorverzoek snel gereageerd moet worden, dan heeft de locatiedirecteur toestemming van team en Medezeggenschapsraad om naar eigen goeddunken te handelen. 6. Iedere sponsoractie wordt vooraf of achteraf door de Medezeggenschapsraad beoordeeld. De M.R. heeft hierbij instemmingsrecht. 7. Iedereen kan een sponsoractie ondernemen. 8. De sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van de school aantasten. Indien sponsoring bestaat uit het leveren van lesboekjes, folders, dvd’s, e.d., dan moet rekening gehouden worden met de aard van het aanbiedende bedrijf of maatschappelijke instelling. Omdat het materiaal in handen van kinderen komt, kijken we zorgvuldig naar de objectiviteit en betrouwbaarheid van de inhoud. Voor het organiseren van activiteiten als educatieve excursies, sportdagen e.d., kan een beroep gedaan worden op sponsors in de buurt. Het aangebodene moet steeds kindvriendelijk en gezond zijn. Bij een uitgebreide of langlopende sponsoring zal de directie met de sponsor een schriftelijke overeenkomst aangaan, waarin wederzijdse verplichtingen worden vastgelegd. Bij uitdelen van reclamemateriaal zijn we terughoudend en voorzichtig. De aard van de reclame moet met het onderwijs te maken hebben. Dit geldt niet voor aankondigingen van activiteiten in het dorp, deze delen we uit als de activiteit op kinderen is gericht en de aankondiging strookt met de beschreven voorwaarden. Klachten kunnen worden ingediend bij de directie. Eventueel kunt u gebruik maken van de Klachtenregeling van Delta-onderwijs (zie verderop in deze gids).


9

1.9 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Indien er met de kinderen problemen zijn die duidelijk met de school te maken hebben dan is het natuurlijk het beste wanneer dat ook op school met de leerkracht of met de directie besproken kan worden. Op het moment dat er iets ernstigs aan de hand is of als u er ook met de directie niet uit komt, kunt u een beroep doen op onze klachtenregeling. Klachten kunnen gaan bijvoorbeeld over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, agressie, geweld en discriminatie. De Klachtenregeling van Delta-onderwijs ligt op school ter inzage. Hierin is o.a. geregeld: -

De werkwijze van de Klachtencommissie De taak van de vertrouwenspersoon van het bestuur De taak van de contactpersoon van elke Delta-onderwijs school.

Heeft u een klacht, dan kunt u in overleg treden met de contactpersoon van de Marcoen, mevrouw Cindy Smans. Dit kan mondeling, na het maken van een afspraak, of schriftelijk. Vertrouwelijkheid en privacy zijn gewaarborgd. De contactpersoon zal proberen samen met u naar een oplossing te zoeken. Lukt dit niet, dan verwijzen we u naar de vertrouwenspersoon van het schoolbestuur.

De contactpersoon van Marcoen:

mevrouw Cindy Smans bereikbaar via school (0161-411376) [email protected]

De vertrouwenspersoon Delta-onderwijs:

Leo Ligthart, Postbus 1165, 4801 BD Breda 06-51309909. Fax: 0162-490507 [email protected]

Delta-onderwijs is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3925508 Internet:www.geschillencies-klachtencies.nl E-mail [email protected]


10

2 Waar Marcoen voor staat 2.1 Identiteit Op basisschool Marcoen staan we voor kwalitatief goed onderwijs voor alle aan ons toevertrouwde kinderen. In gezamenlijkheid wordt gewerkt aan een brede ontwikkeling waarbij de autonomie van elke leerling wordt erkend. Dit betekent voor ons dagelijks handelen dat: -

-

We vinden en uitdragen dat ieder kind uniek en gelijkwaardig is. Wij erkennen en accepteren dat mensen verschillen. We het effectief aanleren van kennis en vaardigheden belangrijk vinden. Hierbij maken we gebruik van door ons gekozen methodes en de deskundigheid van leerkrachten en anderen. Zelfstandigheid van kinderen wordt bevorderd. De werkvorm samenwerken een belangrijk aandeel van het leren vormt. De professionele schoolcultuur zich steeds verder ontwikkelt.

Een goede band met ouders is voorwaarde om kinderen goed te kunnen helpen en te begeleiden. Wij willen om deze reden een laagdrempelige school zijn waar iedereen zich welkom voelt. Onze katholieke identiteit is o.a. terug te zien in de manier waarop wij met normen en waarden omgaan. In alle groepen wordt tevens gewerkt met de methode ‘Hemel en Aarde’. Dit is een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming.

2.2 Visie op ontwikkeling en leren Een kind kan pas tot leren komen als het lekker in zijn vel zit. We vinden het belangrijk dat onze kinderen elke dag met plezier naar school komen. We werken met herkenbare, voor de kinderen vertrouwde structuren in de school en in de klas. Wij vinden het belangrijk om de kinderen de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen heel goed aan te leren en werken aan een goede sfeer in de groepen. We besteden veel aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen. Rust, regelmaat en respect zijn hierbij de kernwoorden.

2.3 Visie op onderwijs Kinderen in dezelfde leeftijd hebben veel gemeenschappelijke kenmerken maar verschillen wel degelijk van elkaar. We willen binnen de klassikale setting zo goed mogelijk tegemoetkomen aan de behoeften van leerlingen. Kinderen die de stof minder gemakkelijk of juist heel goed aankunnen bieden we hulp en mogelijkheden. Voor leerlingen die aan de onderkant uitvallen kennen we interne remedial teaching en we werken met plus programma’s voor kinderen die meer aankunnen. Naast het werken aan cognitieve zaken worden de creatieve talenten van onze kinderen gestimuleerd binnen vakgebieden als handvaardigheid, tekenen en muziek.


11

2.4 Visie op opbrengsten van het onderwijs We constateren dat er binnen een klas grote verschillen kunnen zijn in de mogelijkheden van kinderen. We kijken daarom al op jonge leeftijd naar de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen en streven ernaar ‘er uit te halen wat er in zit’. In de voorliggende schoolplanperiode gaan we ervaring opdoen met ontwikkelingsperspectieven. Onze eindresultaten liggen minimaal op het niveau dat op basis van onze leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

2.5 Visie op schoolklimaat Marcoen moet een vertrouwde en veilige school zijn voor alle medewerkers en kinderen. Zowel het fysieke als sociale klimaat verdienen continu de aandacht. De autonomie en ontwikkeling van medewerkers op Marcoen draagt positief aan bij aan een gezond schoolklimaat en de sociaal- emotionele ontwikkeling van onze leerlingen wordt goed gevolgd.

2.6 Visie op maatschappelijke positionering De Marcoen staat midden in Dorst en op de school werken professionals met verstand van onderwijs. De school staat open voor maatschappelijke ontwikkelingen op macro- en op microniveau. We werken nadrukkelijk samen met partners uit de directe omgeving en heeft een duidelijk herkenbaar sociaal gezicht

2.7 Visie op Katholiek onderwijs Op Marcoen zijn leerlingen welkom, ongeacht hun achtergrond of geloofsovertuiging. We volgen de Katholieke kalender en vieren de bijzondere momenten in het jaar zoals Kerstmis en Pasen. Het leven van Jezus Christus en de verhalen in de bijbel zijn voor ons een inspiratiebron. Op Marcoen hechten we er grote waarde aan dat leerlingen, leraren en ouders zich thuis voelen. Daarom is er geen plek voor pesten, discriminatie of seksuele intimidatie. Om een veilig klimaat te waarborgen zijn er gedragsregels waar in de groep aandacht aan wordt besteed. Verder hebben we een vertrouwenspersoon en is er een klachtenregeling (ter inzage bij de directie). We werken met een actief pestprotocol. Hierin staat beschreven hoe wij pestgedrag preventief aanpakken en hoe wij met geconstateerd pestgedrag omgaan. De inhoud van het pestprotocol wordt regelmatig met de kinderen besproken en ligt voor ouders ter inzage bij de directie. In alle groepen is er aandacht voor een veilig sociaal klimaat.


12

3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Schooltijden Onze schooltijden zijn als volgt:

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

OCHTEND MIDDAG 8.30u – 11.45u 13.00u – 15.15u 8.30u – 11.45u 13.00u – 15.15u 8.30u – 11.45u (groepen 5 t/m 8 tot 12.15u) 8.30u – 11.45u 13.00u – 15.15u 8.30u – 11.45u 13.00u – 15.15u*

*De groepen 1/2 zijn elke vrijdagmiddag vrij Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de zoemer. De kinderen mogen dan zelfstandig naar de klas. Tijdens deze inlooptijd mogen de kinderen zelf kiezen wat ze in de klas gaan doen. Ook hebben de kinderen zo de mogelijkheid even bij te praten met de meneer of juffrouw. Wij vragen u deze schooltijden te respecteren en de leerkrachten en groepen onder schooltijd niet te storen.

3.2 Schoolverzuim Als uw kind niet naar school kan komen, bijvoorbeeld wegens ziekte, dan verzoeken we u dit telefonisch door te geven. Wij vragen u om dit dan te doen tussen 08.15 uur en 08.30 uur. Dagelijks registreren wij of alle kinderen op school zijn. Bij afwezigheid zonder afmelden nemen wij telefonisch contact met u op om te kunnen verifiëren waar het kind is op dat moment.

3.3 Bijzonder verlof In geval van familiegebeurtenissen zoals huwelijk of een jubileum kunt u voor uw kind verlof aanvragen. Hiervoor kunt u op school een formulier ophalen. Na invulling (graag twee weken voorafgaand aan het verlof) kunt u deze inleveren bij de directie die beoordeelt of toestemming wordt verleend. Hierbij gelden wettelijke bepalingen als uitgangspunt en wordt geen verlof verleend aansluitend aan een vakantie. Duurt het aangevraagde verlof langer dan 10 dagen dan beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente Oosterhout. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt in alle gevallen bij de leerplichtambtenaar gemeld. Een uitzondering wordt gemaakt voor begrafenissen/crematies. Het is voldoende als u in voorkomend geval rechtstreeks bericht aan de leerkracht geeft.


13

3.4 Het werken en leren in de kleutergroepen De kinderen van groep 1en 2 komen door de ingang bij het kleuterplein het gebouw binnen. Zodra voor de aanvang van de school de deur geopend wordt, heeft u daarmee gelegenheid om zelf uw kind binnen te brengen en samen met uw kind bijvoorbeeld even een werkje te bekijken. De deur is open vanaf 8.15u We vragen u om niet te laat te komen zodat wij om 8.30 en 13.00 uur ook werkelijk met het onderwijs kunnen beginnen. Stimuleer uw kind om alleen binnen te komen. -

-

Wilt u uw kind thuis zelf leren om jas, trui en broek aan en uit te doen? De jassen graag van een flinke lus voorzien. Wilt u zoveel mogelijk de spullen van uw kind van de naam voorzien. ‘s Morgens mogen de kinderen iets te eten en/of te drinken meenemen. Fruit graag schoongemaakt meegeven in een bakje. In verband met onze beperkte mogelijkheid om vuilnis op te slaan, nemen de kinderen verpakkingen mee terug naar huis. Broodtrommeltjes en drinkbekers zijn hierbij handig. De kinderen mogen geen snoep, kauwgom, speelgoed e.d. mee naar school nemen.

In de kleutergroepen werken we aan een systematische uitbreiding van de ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen met als doel een brede persoonsontwikkeling. Als leidraad gebruiken we het onderwijsplan Basisontwikkeling. Basisontwikkeling is gebaseerd op een onderwijspedagogisch concept waarin de volgende aspecten belangrijk zijn voor het onderwijs aan de jongere kinderen van vier tot acht jaar: - Zone van naaste ontwikkeling Kinderen ontwikkelen zich als ze actief meedoen in de juiste activiteiten en als daarin ook leerkrachten en andere kinderen aan deelnemen. Kinderen leren door te handelen door te kijken naar hoe de ander de activiteit doet. Met andere woorden: kinderen leren door imitatie. De leerkracht geeft juist die hulp die het kind nodig heeft om van te leren en verder activiteit steeds beter en zelfstandiger uit te kunnen voeren. Een duidelijk voorbeeld van hoe ontwikkeling verloopt, is dat van het lezen. Eerst wordt het jonge kind voorgelezen. Later leert het kind zelfstandig te lezen.


en

de

14

- Leidende activiteiten Niet alleen het goede voorbeeld geven is van belang, net zo belangrijk is het dat het kind zelf actief is. Dat kan alleen als we aansluiten bij het ontwikkelingsstadium waarin kinderen verkeren. In de basisschoolperiode hebben we te maken met twee stadia in de ontwikkeling: spel en leren. Eerst is de spelactiviteit leidend in de ontwikkeling daarna is de leeractiviteit leidend. Pas als de leerkracht meedoet aan de eigen activiteit van het kind is hij/zij in staat om te laten zien hoe die activiteit beter kan worden. Om bij het voorbeeld van het lezen te blijven: de leerkracht kan vragen over de illustraties stellen zodat het kind deze kan gebruiken om het verhaal van Roodkapje of de tekst over dinosaurussen beter te begrijpen. Aansluiten bij de motieven van de kinderen is dus de essentie waar het hier om gaat. Ook allerlei instrumenten worden door de leerkracht ingezet: tekeningen, tekens, symbolen, verhalen, boeken, computers, schema’s, teksten, grafieken, rijen, allerlei oefenmaterialen en natuurlijk steeds taal en denken. Ontwikkelingsgericht werken heeft de volgende kenmerken: -

Betrokken deelname van kinderen Betekenisvolle gezamenlijke activiteiten Bemiddelende rol van de leerkracht: actief, deelnemen, observeren, onmiddellijke feedback en doelgericht begeleiden Brede ontwikkeling en leren met specifieke kennis en vaardigheden, op 3 gebieden: sociaal, cognitief en emotioneel.

Ontwikkelen is groeien, maar niet allemaal op dezelfde wijze en in hetzelfde tempo. Bij de ontwikkeling van kleuters speelt de eigen omgeving en de betrokkenheid van kinderen in die omgeving een grote rol. Een kind doet kennis op in en door zijn omgeving. Een kind dat lekker in zijn vel zit heeft zelfvertrouwen en is van nature nieuwsgierig naar de wereld en wil dus leren en ontdekken. Het is onze taak hierop in te gaan door de kinderen uitdaging te bieden en te inspireren. We doen dat door: het aanbieden van thema’s in te gaan op dingen die op dat moment bij kinderen leven door samen te praten, te luisteren, te spelen en te kijken; samen met de kinderen zinvolle plannen te maken en thema’s uit te werken, waardoor kennis en vaardigheden worden ontwikkeld; de kinderen met elkaar te laten samenwerken en elkaar te laten helpen; initiatieven van kinderen te belonen. We kennen hierbij de volgende activiteiten: Spel Constructieve activiteiten Gespreksactiviteiten Lees en schrijfactiviteiten Rekenen Onderzoeken Schoolgids Marcoen 2012-2013

15

3.5 Het werken en leren in groep 3 t/m 8 Vanaf groep drie hanteren we op Marcoen het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent in de praktijk dat alle kinderen in een groep dezelfde leerstof krijgen aangeboden, waarbij er extra aandacht en zorg is voor leerlingen die daar vanwege bijvoorbeeld tempo of capaciteiten om vragen. De kerndoelen zoals door het ministerie opgesteld vormen de uitgangspunten (doelen) van ons onderwijs. We kennen op Marcoen de volgende vakken: Vak

Methode

Kerndoelen

Aanvankelijk technisch lezen

Nieuw Veilig leren lezen

n.v.t. het betreft hier voorwaarden

Voortgezet technisch lezen Nederlandse taal inclusief spelling en woordenschat

Estafette 1e editie

Kerndoelen 2,3 en 10

Taal Actief 3e editie

Kerndoel 1 t/m 12

Schrijven

- Pennenstreken - Schrijven in de basisschool

n.v.t. het betreft hier voorwaarden

Rekenen

Leeszin Nieuwsbegrip Wereld in Getallen 4e editie

Aardrijkskunde

De Blauwe planeet

Geschiedenis

Bij de tijd 3e editie

Natuuronderwijs en techniek

Natuurlijk 2e editie Techniekkabinet en losse materialen voor techniek

Kerndoelen 34, 39 t/m 46

Engels

‘Hello World’

Kerndoelen 13 t/m 16

Muziek Handvaardigheid Tekenen

‘Moet je doen’ nieuw

Begrijpend lezen

Verkeer Bewegingsonderwijs Godsdienst

Wijzer door het verkeer 2e editie Eigen ontwikkelde leerlijn gebaseerd op basisdocument ‘Hemel en Aarde’ en diverse projecten


Kerndoel 4, 6, 7, 9 en 10 Kerndoelen 23 t/m 33 Kerndoelen 36, 37, 42, 43, 46 t/m 50 Kerndoelen 36 t/m 38, 48, 51 t/m 53

Kerndoelen 54 t/m 56 Kerndoel 35 Kerndoelen 57 en 58 Kerndoelen 37 en 38

16

3.6 Vervanging bij afwezigheid van de leerkracht Bij ziekte, verlof of andersoortige afwezigheid van een leerkracht zoeken wij naar adequate vervanging. DELTA-onderwijs maakt daartoe gebruik van de diensten van een regionaal vervangingsbureau. In bepaalde griepgevoelige perioden in het schooljaar, is de vraag naar vervangers menigmaal groter dan het aanbod en kan het gebeuren dat er geen vervanging beschikbaar is. Op Marcoen is in elke groep een noodmap aanwezig. Hierin zit werk waar de kinderen een dag mee vooruit kunnen. Als er geen invaller beschikbaar is en we intern geen oplossing te vinden is dan verdelen we de kinderen, met hun werk uit de map, over de andere groepen. In uiterste noodgevallen kan het noodzakelijk zijn om een groep naar huis te sturen. Dit gebeurt altijd in overleg met de algemeen directeur en nooit op de eerste dag van ziekte of afwezigheid. U wordt in voorkomende gevallen altijd schriftelijk geïnformeerd.

3.7 Voorschool “ De Dorstse Rakkertjes” Een peuter van 2,5 jaar is de babyschoentjes ontgroeid en staat klaar om de wereld om zich heen te verkennen. Alles moet onderzocht worden, alles uitgeprobeerd en vooral: alles moet gedaan worden. Ook wordt bij kinderen van deze leeftijd het gemeenschapsgevoel wakker. Ze leren op de voorschool onder begeleiding van gediplomeerde leidsters en vrijwilligsters te geven en te nemen, samen dingen te beleven, plezier met elkaar te hebben; de gevoelens van anderen te respecteren. De voorschool is bestemd voor kinderen van 2 jaar en 5 maanden tot 4 jaar. De kinderen komen aanvankelijk 2 ochtenden, vanaf 3 jaar bestaat de mogelijkheid om nog deel te nemen aan een 3+ groep, waar net iets andere activiteiten gedaan worden; er wordt meer van de concentratie van de kinderen verwacht; er worden bijvoorbeeld ook andere technieken gebruikt bij het knutselen. Om de kinderen goed voor te bereiden om naar de basisschool te gaan, werkt de voorschool samen met de basisschool. De voorschoolse educatie wordt mede afgestemd op de educatieve programma’s van groep 1 en 2 van de basisschool. Zowel op de voorschool als in de groepen 1/2 wordt de ontwikkeling van de kinderen middels het observatie instrument ‘Horeb’ gevolgd. De Voorschool is maandag t/m vrijdag van 8.40 uur tot 11.40 uur geopend. Daarnaast mogen de kinderen vanaf 3 jaar ook op de dinsdagmiddag van 13.00 uur tot 15.10 uur komen spelen. Ouders kunnen hun peuter opgeven vlak voor ze 2 jaar worden. De peuters zijn welkom als ze 2 jaar en 5 maanden zijn. En verlaten de peuterspeelzaal als ze 4 jaar worden; ze stromen dan door naar de basisschool. Voorschool/ Peuterspeelzaal De Dorstse Rakkertjes Sint Franciscusstraat 8 (gevestigd in buurthuis De Klip) 4849 CC DORST Tel: 06 – 29751035 ( bereikbaar tijdens openingstijden ) Bezoek ook onze site: www.dorstserakkertjes.nl


17

3.8 Ochtendpauze ’s Ochtends hebben de kinderen een kwartier pauze. De kinderen mogen hiervoor van thuis wat te drinken en iets te eten meenemen. We willen u verzoeken het drinken mee te geven in een goed afsluitbare fles of beker, die vaker gebruikt kan worden. Koolzuurhoudende dranken mogen niet worden meegegeven. Wij vragen u tevens terughoudend te zijn met het meegeven van koekproducten. Liever zien wij gezonde tussendoortjes zoals fruit.

3.9 Overblijven tussen de middag: Op Stoom Marcoen werkt samen met de officiële kinderopvang Op Stoom in Dorst. Wilt u opvang voor uw kind, dan kunt u daar terecht. Bij buitenschoolse opvang verzorgt Op Stoom voorschoolse opvang vanaf 7.30 u., tussenschoolse opvang (inclusief maaltijd) en naschoolse opvang tot 18.00 (evt. 18.30 u.) Kiest u ervoor alleen tussenschoolse opvang te gebruiken, dan brengen de kinderen hun brood en drinken zelf mee en gebruiken zij hun maaltijd in dorpshuis De Klip begeleid door een pedagogisch medewerker vanuit Op Stoom en een hulpouder. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Rian Frijters tel. 0161-416511 (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdagochtend) adres: Cypressenstraat 11, 4849 AN Dorst email: [email protected] website: www.opstoom.nl


18

3.10 Op de fiets naar school Normaal gesproken is de afstand wonen-school van dien aard, dat kinderen niet op de fiets naar school hoeven te komen. Wij maken een uitzondering voor kinderen die aan de overkant van de Rijksweg (incl. een deel van de Baarschotsestraat) wonen en kinderen die gebruik maken van de spoorwegovergang. Op onderstaande kaart kunt u zien welke kinderen wij te voet op school verwachten (gebied binnen de dikke lijnen). In verband met de beperkte stallingruimte vragen wij nadrukkelijk uw medewerking. Wij aanvaarden geen enkele aansprakelijkheid voor diefstal en/of schade aan fietsen.

3.11 Hoofdluis Hoofdluis is een probleem dat op alle scholen een hardnekkig verschijnsel geworden is. De enige manier om verspreiding van luizen tegen te gaan is regelmatige controle. Bij aanwezigheid van luis of neetjes dient snel en grondig behandeld te worden. Marcoen heeft een bestrijdingsbeleid vastgesteld in overleg met de Medezeggenschapsraad. Hieronder de belangrijkste punten: -

-

Kinderen krijgen bij aanname op Marcoen eenmalig een luizenzak Ouders kunnen via Marcoen tegen kostprijs (€2,-) een luizenzak aanschaffen Er is een Luizenbrigade. Deze bestaat uit een aantal ouders die na iedere vakantie de leerlingen onderzoeken op aanwezigheid van neten of hoofdluis. Op controledagen (deze zijn vermeld in de jaarkalender) dient het haar goed controleerbaar te zijn, dus a.u.b. niet invlechten en geen gel. Indien bij controle neetjes worden aangetroffen, dan wordt dit door school aan de betrokken ouders gemeld. Per brief worden alle ouders van de betreffende groep en indien nodig alle ouders van de school op de hoogte gesteld. Indien bij controle (nog) niet behandelde hoofdluis wordt aangetroffen, dan neemt de school onmiddellijk contact op met de ouders: het kind moet dan naar huis om behandeld te worden. Deze maatregel is nodig, omdat luis in zeer korte tijd overdraagbaar is. Vanzelfsprekend gaan er ook in dit geval brieven mee naar huis. Ouders behandelen zelf hun kind. Informatie over de juiste aanpak is verkrijgbaar bij de apotheek, de G.G.D. of bij de luizenbrigade. Bij constatering van neetjes of luis wordt altijd een nacontrole uitgevoerd.


19

4. Algemene doelen van het onderwijs Het onderwijs op onze school moet voldoen aan de door het ministerie van onderwijs opgestelde kerndoelen. Er worden door het Ministerie 6 leergebieden onderscheiden: Nederlandse taal Rekenen/Wiskunde Oriëntatie op mens en wereld Lichamelijke opvoeding Kunstzinnige oriëntatie Engelse taal

4.1 Nederlandse taal Kleuters zijn bezig met luisteren, praten, betekenis ontdekken, uitbreiden van woordenschat, enz. Door middel van liedjes, versjes, prentenboeken, poppenkast, verhalen vertellen, voorlezen en kringgesprekken wordt de taalontwikkeling gestimuleerd. Heel belangrijk is de ontdekking dat taal niet alleen gesproken wordt, maar dat er ook geschreven en gedrukte taal bestaat. Door de kinderen uit te dagen om met taal bezig te zijn, bereid je ze eigenlijk voor op het aanvankelijk lezen in groep 3. “Ontluikende geletterdheid” krijgt daarom ook voldoende aandacht en stimulans bij de kleuters. Het aanbod voor taal in groep 3 hangt nauw samen met het leren lezen en schrijven. Aanvankelijk gaat de aandacht vooral uit naar het technisch leesproces, later in het jaar is er steeds meer aandacht voor leesbegrip. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode ‘Taal Actief’. Dit is een methode voor taal, spelling en woordenschat. In tien thema’s per jaar, afgestemd op het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van de kinderen, werken de kinderen aan de uitbreiding van hun vaardigheden op bovengenoemde gebieden. Door gebruik te maken van het bijbehorende computerprogramma en methodegebonden toetsen is het voor ons mogelijk de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen. Vast onderdeel van de lessen binnen ‘Taal Actief’ is differentiatie. Voorafgaand aan de toets wordt gebruik gemaakt van verschillende manieren om kinderen optimaal voor te bereiden. Na de toets wordt op basis van de gegevens bekeken welke extra hulp en ondersteuning we de kinderen moeten bieden. Op Marcoen werken we systematisch aan de uitbreiding van de woordenschat van onze kinderen. Per jaar leren we de kinderen 750 nieuwe woorden. Deze zijn gekoppeld aan de thema’s van taal en spelling binnen ‘Taal Actief’.


20

4.2 Lezen In groep 3 starten de kinderen met ‘Veilig leren lezen’. Veilig leren lezen is een taal/leesmethode. Dat houdt in dat ervoor gekozen is om vanuit een geïntegreerd onderwijsaanbod zowel de mondelinge als de schriftelijke taalontwikkeling op systematische wijze te stimuleren. Wat mondelinge taalontwikkeling betreft ligt de nadruk op de uitbouw van communicatieve vaardigheden, de bevordering van boekoriëntatie en verhaalbegrip, en de vergroting van de woordenschat. Wat schriftelijke taalontwikkeling betreft staat het leren lezen en spellen van eenvoudige woordstructuren centraal. Veilig leren lezen sluit aan op de Tussendoelen beginnende geletterdheid. Alle aspecten van de beginnende geletterdheid komen vanaf het begin geïntegreerd aan bod. Veilig leren lezen bestaat uit twaalf thematische kernen, die zijn opgebouwd uit de fasen introductie, instructie, zelfstandige verwerking, vervolgopdrachten en reflectie. Er wordt gewerkt met dagprogramma’s. De kinderen die al kunnen lezen worden in de ‘zongroep’ geplaatst, de rest van de kinderen zitten in de ‘maangroep’. Kinderen die een begeleide instructie nodig hebben volgen de steraanpak. Elke groep heeft zijn specifieke aanpak en materiaal. In groep 4 gaat het technisch leesproces verder. We gebruiken de materialen van de methode ‘Estafette’ om het leesniveau van de kinderen systematisch te verhogen. Kinderen worden ingedeeld naar niveau en per kind wordt een plan van aanpak gemaakt. Op basis van deze plannen worden kinderen geclusterd en in groepjes gaan zij aan de slag. Drie maal per week starten we ’s ochtends met leesgroepen. Daarnaast is er in elke klas structureel aandacht voor leesbeleving om naast het belang ook bij het plezier, wat lezen met zich meebrengt, stil te staan. Vanaf groep 4 wordt ook aan begrijpend lezen gewerkt. We gebruiken de methode Nieuwsbegrip waarbij gebruik wordt gemaakt van actuele teksten. De kinderen leren strategisch lezen en functioneel lezen boeiende teksten lezen met zinvolle illustraties De strategieën die leerlingen zich op deze wijze eigen maken, vergemakkelijken begrijpend en studerend lezen.


21

4.3 Rekenen/Wiskunde Onze kleuters leren vooral spelenderwijs omgaan met hoeveelheden. Er wordt gebouwd, ze leren tellen, meten en wegen. Ze leren begrippen als: meer, minder, evenveel, minste, meeste, erbij, eraf, groot, klein. Telkens kijkend naar wat een kind kan om vervolgens het aanbod zodanig af te stemmen dat er ontwikkeling plaatsvindt. In groep 3 starten we met de methode ‘Wereld in Getallen’ voor rekenen. De lesstof in WIG 4 bestaat uit duidelijke, kleine stappen. Na de instructie gaan de kinderen de aangeboden onderwerpen meteen oefenen of de verwerking vindt later plaats tijdens het zelfstandig werken. Elk rekenonderwerp wordt gedurende twee blokken geoefend en pas daarna getoetst. Natuurlijk wordt de lesstof in de loop van het schooljaar herhaald. Door de stapsgewijze opbouw van WIG 4 krijgen kinderen een stevige rekenbasis. In alle jaargroepen wordt gedifferentieerd. De differentiatie is praktisch opgezet, zodat kinderen en leerkrachten er heel makkelijk mee kunnen werken. In de bovenbouw zijn de niveauverschillen tussen leerlingen vaak groter. De verwerking van de rekenstof gebeurt vaak in groepjes en de leerkracht begeleidt de kinderen. Zo leert elk kind rekenen op zijn eigen niveau.

4.4 Oriëntatie op mens en wereld De kleuters houden zich heel concreet met hun eigen leefwereld bezig. Vanuit hun belevingswereld wordt er gewerkt met thema’s als herfst, gezondheid, sprookjes enz. Bij de vakken aardrijkskunde, biologie en geschiedenis oriënteren de kinderen zich op de wereld om hen heen en op de manier waarop de mens de wereld in gebruik genomen heeft. De kinderen maken kennis met het verleden, maar altijd in relatie tot het heden. Aan bod komen o.a. sociale verhoudingen, industrialisatie, milieu, geografie, ruimtelijke inrichting, kaartkennis en tijdsbalken. Vanaf groep 5 worden aardrijkskunde, biologie en geschiedenis als “echte” schoolvakken gegeven. Voor aardrijkskunde werken we met de materialen van de methode ‘De blauwe planeet’. De blauwe planeet is een methode die leerlingen met spannende vragen prikkelt om zelf op onderzoek uit te gaan. Hierdoor ervaren leerlingen de lesstof zelf en begrijpen ze alles beter. Door de boeiende aanpak vinden de leerlingen het bovendien leuk om met aardrijkskunde bezig te zijn. De methode maakt ze nieuwsgierig en prikkelt ze. Met als gevolg: extra gemotiveerde leerlingen. We werken met de methode ‘Bij de tijd’ voor geschiedenis. ‘Bij de tijd’ kent een concentrische opbouw. De aangeboden thema’s en onderwerpen komen elk jaar terug maar worden uitgediept.


22

Voor de natuurlessen maken we gebruik van de methode ‘Natuurlijk’. De omgeving van de school wordt benut bij de lessen natuur. In het komend schooljaar wordt een nieuwe methode gekozen waarbij ook kritisch naar het domein techniek zal worden gekeken. Bij het vakgebied geestelijke stromingen hebben we aandacht voor andere levensbeschouwingen en religies die in onze multiculturele samenleving voorkomen. In onze onderwijsmethoden komt dit vakgebied aan bod. Ook maken we gebruik van de methode “Hemel en Aarde”. Bij onderwijs in bevordering van gezond en redzaam gedrag houden we ons bezig met enkele factoren die de eigen gezondheid kunnen beïnvloeden: eenvoudige EHBO, veiligheid binnenshuis, gedragsregels op straat en in het verkeer (kennis van gangbare verkeersregels); verslavingen aan alcohol, roken en drugs, omgang met elkaar, voeding en afval. Techniek heeft op Marcoen raakvlakken met zowel oriëntatie op mens en wereld als met handvaardigheid. We hebben gedurende het jaar verschillende activiteiten in ons aanbod die direct met techniek te maken hebben. Op school hebben we een ‘techniekkabinet’ vol materialen en direct inzetbare activiteiten.

4.5 Lichamelijke opvoeding Veel en goed bewegen is goed voor je gezondheid. Tijdens het speelkwartier op de ochtend is er materiaal voor de kinderen beschikbaar om bewegen te bevorderen. Het onderwijs in lichamelijke opvoeding is gericht op sport, dans en spel. Het “plezier beleven aan” wordt zeker niet vergeten. Het ontwikkelen van samenwerking, sportiviteit, het leren omgaan met spanning en competitie, winst en verlies, bewustwording van kracht en motoriek komt allemaal aan bod binnen de gymlessen. Voor het aanleren en oefenen van techniek is voldoende ruimte. De spelen bewegingslessen worden gegeven in de sportzaal naast onze school. In de periode tussen de meivakantie en de herfstvakantie kunnen we tevens gebruik maken van het kunstgrasveld van voetbalvereniging Neerlandia. De kleuters hebben dagelijks de beschikking over de gymzaal voor hun spel en bewegingsactiviteiten. Vanaf groep 3 hebben de kinderen twee keer per week gymles. De groepen 1 en 2 houden hun klim- en klauterlessen ook in de sportzaal. Voor de gymlessen van groep 1 en 2 is geen speciale kleding vereist (een T-shirtje is aan te bevelen) maar gymschoentjes zijn verplicht. De groepen 3 t/m 8 dragen tijdens de gymlessen: een korte broek, T-shirt en gymschoenen (geen schoenen met zwarte zolen).

4.6 Kunstzinnige oriëntatie Bij tekenen, handvaardigheid, muziek en drama ontdekken kinderen hoe ze zich op gevarieerde wijze kunnen uitdrukken. Ze maken kennis met allerlei vormen van kunstuitingen in Nederland. Op Marcoen hebben we een aparte werkgroep cultuur. Door Schoolgids Marcoen 2012-2013

23

hen wordt jaarlijks een programma opgesteld waarbij er sprake is van samenwerking met andere Delta-scholen en H19, een culturele instelling binnen onze gemeente. Gedurende de basisschoolperiode maken de kinderen zo kennis met o.a. dans, theater, fotografie, beeldende kunst en literatuur.


24

4.7 Engelse taal Het doel van Engelse taal op de basisschool is kinderen al vroeg vertrouwd te maken met een vreemde taal. We starten daarmee in groep 7. Daarnaast maken de kinderen kennis met de functie van Engels als belangrijke internationale taal. Er wordt een basis gelegd, waarbij de meeste aandacht gericht is op eenvoudige communicatie in alledaagse situaties. Binnen twee grote projecten, ‘The Castle’ en ‘The Team’ oefenen de kinderen hun vaardigheid.

4.9 Voortgezet Onderwijs In groep 8 wordt een keus gemaakt voor het voortgezet onderwijs. Bij deze belangrijke stap zijn school, ouders en kind samen betrokken. Het is belangrijk om te weten welke capaciteiten een kind bezit, waar de interesses van een leerling naar uit gaan en hoe gemotiveerd een kind voor school(werk) is. Hiervoor beschikken we over gegevens uit ons leerlingvolgsysteem en resultaten van de Cito eindtoets die de kinderen in groep 8 maken. We werken aan een protocol waarin alle stappen staan beschreven.

4.10 Resultaten van ons onderwijs De afgelopen twee schooljaren hebben we op de Cito eindtoets basisonderwijs bovengemiddeld gescoord. In vergelijking met scholen uit de regio en een landelijke vergelijking hebben we het keurig gedaan. De tussentijdse resultaten van ons onderwijs laten zien dat deze trend zich de komende jaren voortzet. Schoojaar 2009/2010 2010/2011 2011/2012

Cito score Marcoen 538,7 540,6 533,7

Cito score landelijk 535,8 535,1 535,1

Onze kinderen zijn afgelopen jaren op de volgende schooltypen aangenomen: Schooltype 08/09 VWO 32% HAVO/VWO 11% HAVO 8% MAVO/HAVO 21% MAVO* 14% VMBO 14% *mavo wordt ook VMBO-T genoemd


09/10 37% 0% 11% 4% 37% 11%

11/12 15% 8% 15% 15% 35% 12%

25

5. Zorg aan leerlingen 5.1 Het volgen van onze leerlingen Wij vinden het belangrijk om op onze school aan te sluiten bij de ontwikkeling en de capaciteiten van elke individuele leerling. Dit doen we door in de groep gedifferentieerd (op verschillende niveaus) te werken. We proberen zo optimaal mogelijk te voldoen aan de behoeften van elke leerling. Om zicht te krijgen op wat de kinderen nodig hebben gebruiken we op school een digitaal leerlingvolgsysteem, Dot.com. Elk kind heeft hierin een eigen dossier, waarin het verloop van de schoolperiode wordt bijgehouden. In de onderbouw maken we tevens gebruik van het observatiesysteem Horeb, kinderdagboeken en portfolio’s. Signaleringen en toetsgegevens worden genoteerd in het dossier van de leerling. Toetsresultaten van methode onafhankelijke toetsen staan vermeld op het rapport. Doel van de toetsen is in kaart te brengen waar elke leerling in het onderwijsproces staat en hoe we als school onze kwaliteit kunnen verbeteren. Voor lezen hanteren we bijvoorbeeld de AVI toetsen. Ook bekend zijn de landelijk genormeerde Cito-toetsen zoals de entreetoets voor groep 7 en de eindtoets die in groep 8 wordt afgenomen. De uitslag van deze laatste toets speelt in combinatie met de overige gegevens uit ons leerlingvolgsysteem een belangrijke rol in het keuzeproces m.b.t. het vervolgonderwijs.

5.2 De doorgaande lijn In de wet op het basisonderwijs is geregeld dat scholen zorg moeten dragen voor een structuur waarin aandacht wordt besteed aan verschillen in aanleg en ontwikkeling van de individuele leerling. Doel is om zoveel mogelijk kinderen binnen het reguliere basisonderwijs te houden. De doorstroom naar het speciaal onderwijs dient te worden beperkt tot kinderen die écht vastlopen. Daarom is het van belang dat wij onze kinderen goed volgen en het onderwijsaanbod bij de behoeften van het kind laten aansluiten. Als een leerling in een groep baat heeft bij een bepaalde aanpak of manier van werken dan is het jammer als deze kennis verloren gaat. De overdracht van onze kinderen doen we daarom zorgvuldig. Elke groep wordt aan het einde van het jaar overgedragen aan de volgende collega. In een uitgebreide sessie wordt laatstgenoemde bijgepraat over de groep en de individuele leerling. Hier hebben we standaard overdrachtformulieren voor ontwikkeld. Aan het begin van het schooljaar maakt de leerkracht een groepsplan. Hierin wordt een doel vastgelegd waar met de totale groep aan gewerkt gaat worden. Afhankelijk van de groep kan dit zijn het versterken van de onderlinge relaties tussen kinderen of het sterk verbeteren van het leesniveau in de groep. In de vierde schoolweek, worden alle kinderen besproken met de leerkracht en de interne begeleider. Specifieke aandacht is er voor kinderen die extra aandacht of begeleiding nodig hebben. Op basis van deze bespreking wordt bijvoorbeeld bekeken welke kinderen voor remedial teaching in aanmerking komen. Kort na deze groepsbespreking is er een zorgteam overleg. Samen met een orthopedagoog en een leerkracht van het speciaal Schoolgids Marcoen 2012-2013

26

onderwijs kijken we naar de meest wenselijke aanpak en begeleiding voor zorgleerlingen. Dit wordt goed gedocumenteerd in de dossiers. In november en februari worden de zorgleerlingen nogmaals uitgebreid besproken. Telkens wordt dit overleg gevolgd door een zorgteam overleg. Tussentijds wordt er in de klas gewerkt met (handelings)plannen en vindt intern overleg tussen leerkracht en de interne begeleider plaats. Medio april worden alle kinderen weer besproken. De totale structuur is er op gericht zoveel mogelijk risico’s vroegtijdig te signaleren om gericht actie te kunnen ondernemen. In juni vindt de laatste grote bespreking plaats, we kijken dan vooral naar de aansluiting op het volgende schooljaar.

5.3 Het bieden van hulp aan leerlingen Als door observatie, toetsen of als uit ons leerlingvolgsysteem bijzonderheden over een leerling naar voren komen gaan we tot actie over. Allereerst vindt overleg plaats tussen de leerkracht en de interne leerlingbegeleider (I.B.-er). Samen bekijken zij wat de verder te ondernemen stappen zijn. Allereerst wordt het probleem geanalyseerd. Mocht er aanleiding toe zijn dan wordt er een handelingsplan opgesteld. Naast het doel staat in dit plan vermeld welke stappen op welke termijn worden gezet om de betreffende leerling te helpen. De hulp kan in de klas worden gegeven door de leerkracht, of buiten de klas door onze Remedial Teacher (R.T.). Na de gestelde termijn wordt het effect van het plan bekeken en wordt besloten of het plan wordt aangepast en doorgezet of afgerond. Handelingsplannen dienen altijd door ouders te worden ondertekend, zo bent u volledig op de hoogte van de inhoud. Soms is het handiger en wenselijker om kinderen samen extra hulp te bieden. Kinderen kunnen dan ook nog van elkaar leren. Als er voor een groepje een handelingsplan wordt opgesteld dan krijgt u dit ook van ons te horen.


27

5.4 En als het dan toch niet lukt Als de geboden hulp niet het gewenste resultaat oplevert of we onvoldoende gegevens hebben om tot een gerichte hulpvraag te komen, bestaat de mogelijkheid externe hulp in te schakelen. Middels observaties of een onderzoek wordt dan bekeken wat de te volgen procedure wordt. De leerkracht, I.B.-er en u als ouder zijn nadrukkelijk bij een dergelijk traject betrokken. Externe begeleiding van leerlingen onder schooltijd (externe R.T.) wordt in principe niet toegestaan, we volgen hier het beleid van ons bestuur.

5.5 Speciale school voor basisonderwijs Het kan gebeuren dat de beslissing wordt genomen een leerling aan te melden op een school voor speciaal (basis)onderwijs. Voor deze procedure is de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in het leven geroepen. De PCL bestaat uit een groep deskundigen die onafhankelijk advies uitbrengt aan de ouders en de school. Aanmelding bij de PCL geschiedt door ouders in nauw overleg met de basisschool. Soms kan een leerling - na enige tijd speciaal onderwijs gevolgd te hebben - weer terug naar het gewone basisonderwijs. Er vindt in dit soort situaties begeleiding plaats vanuit het speciaal onderwijs. Het kan voorkomen dat de PCL erkent dat een kind eigenlijk toegelaten zou moeten worden tot het speciaal onderwijs, maar dat er eenvoudigweg geen plaats is. Het kind blijft dan voorlopig gewoon op de basisschool en krijgt extra ambulante begeleiding, middels het zogenaamde ‘rugzakje’ vanuit het speciaal onderwijs.

5.6 Aannamebeleid ten aanzien van kinderen met een handicap. De overheid biedt een kleine financiële ondersteuning om kinderen met een handicap onder bepaalde voorwaarden in een reguliere basisschool op te nemen. Voor kinderen met een handicap of met een beschikking van de Commissie van Indicatiestelling (CvI) moet binnen een redelijke termijn (3 maanden) uitsluitsel worden gegeven over wel of niet toelaten. De beslissing om een kind wel of niet te plaatsen ligt bij de directie. Hierbij geeft het zorgteam van de school een advies. Extra overwegingen bij deze beslissing kunnen zijn: - Heeft het team voldoende kennis in huis om het kind de benodigde zorg te bieden? - Vraagt de begeleiding van het kind niet onevenredig veel aandacht van de groepsleraar, waardoor diens taakbelasting te groot wordt? - Vindt de begeleidende instantie het verantwoord het kind op onze school te plaatsen. Moet er nader onderzoek worden gedaan? Als een kind met een handicap op onze school wordt geplaatst, zullen er met de ouders/verzorgers afspraken worden gemaakt om de ontwikkeling van het kind regelmatig te evalueren en zo nodig aanvullende maatregelen te nemen.


28

5.7 De Plusklas op Marcoen Sinds maart 2012 is de plusklas op onze school operationeel. Hier is een zorgvuldig traject aan voorafgegaan, geïnitieerd door de werkgroep Hoogbegaafdheid. Het opgestelde protocol Hoogbegaafdheid was hierbij leidend. Middels het instrument DHH zijn uit de groepen 3 t/m 6 enkele meer- of hoogbegaafde leerlingen gefilterd en geselecteerd en zijn er gesprekken gevoerd met betrokken ouders. Het komende schooljaar gaat de werkgroep een verdere verdieping aanbrengen met gebruikmaking van professionele ondersteuning door Edux. Dit proces zal verder doorgevoerd worden in genoemde groepen zodat ook met dit onderwerp permanent rekening gehouden gaat worden binnen onze reguliere lesprogramma’s. (Neergezet als groeimodel voor de komende schooljaren). 1. Voor wie is de plusklas bedoeld? Op elke basisschool zitten leerlingen die opvallen door hun prestaties. (Hoog)begaafde kinderen vallen op doordat zij op school meer dan gemiddelde prestaties leveren op één of meerdere terreinen, vaak volhardend zijn in het volbrengen van een taak en over een creatief probleemoplossend (denk)vermogen beschikken. Deze kinderen willen we in een vroeg stadium signaleren en in beeld brengen, zodat we hen waar nodig extra stimulans en begeleiding aan kunnen bieden.

2. Waarom een plusklas? Voor meer begaafde leerlingen is het belangrijk dat zij op school gestimuleerd worden om te leren, het is van belang dat ze leren omgaan met de frustratie die fouten maken met zich mee kan brengen en dat zij leren dat fouten maken mag. Als begaafde leerlingen het vertrouwen dat ze fouten mogen maken niet ervaren zullen hun prestaties achterwege blijven en gaan ze veelal afhankelijk gedrag vertonen en zich onzeker opstellen. Het gevaar van onderpresteren ligt op de loer. Uit onderzoek blijkt dat veel begaafde leerlingen die op de basisschool te weinig worden uitgedaagd, vastlopen in de derde klas van het voortgezet onderwijs. Eén van de oorzaken hiervan is dat de begaafde leerlingen nooit echt hebben geleerd om te leren. Wanneer andere kinderen (veel) moeite moeten doen om kennis te vergaren, regels te herkennen of proefwerken te leren kost het de begaafde leerling vaak niet veel tijd en moeite om deze kennis op te doen en toe te passen. Op de basisschool leidt dit vaak tot goede resultaten en hoge cijfers, maar in het V.O.. blijkt deze vorm van ‘leren’ niet meer toereikend te zijn. Daarnaast is het belangrijk dat deze leerlingen in contact komen met ontwikkelingsgelijken. Ze denken vaak dat ze anders zijn dan anderen. Doordat deze kinderen naast een hoge intelligentie ook beschikken over een creatief denkvermogen en met originele en vindingrijke oplossingen kunnen komen die niet altijd passen binnen de methodelijn, worden ze nogal een niet begrepen door de omgeving. Ook komt het voor dat


29

ze niet gesnapt worden omdat ze een aantal denkstappen overslaan Hierdoor kunnen ze het contact met hun omgeving verliezen. De Plusklas is een plek waar het kind even helemaal zichzelf kan zijn, zich niet hoeft aan te passen of in te houden, omdat anderen hem anders ‘raar’ of een ‘wijsneus’ vinden. Het is een plek waar het kind zich gezien en geaccepteerd moet voelen. Het ontdekt dat er ook andere kinderen zijn die hetzelfde in elkaar zitten, er is herkenning. De werkhouding kan verbeteren doordat het kind hier ervaart dat er ook dingen zijn die het niet in één keer perfect kan, maar waar het zich echt voor moet inspannen. Als gevolg hiervan kunnen de motivatie, het zelfvertrouwen en het plezier in school toe nemen en komt het kind beter in zijn vel te zitten

3. Doelstelling voor de plusklas op Marcoen

De doelstelling van de Plusklas is tegemoet komen aan de specifieke behoeften van (hoog)meerbegaafde kinderen in de leeftijd van 6 tot 12 jaar, zowel op intellectueel als op sociaal-emotioneel en creatief gebied, door: - ieder kind een intellectuele stimulans en uitdaging op eigen niveau te bieden; (cognitief aspect); - de kinderen de gelegenheid te bieden met gelijkgestemde leeftijdsgenoten in contact te komen en daarmee te kunnen optrekken (sociaal aspect); - -de emotionele ontwikkeling doelgericht te stimuleren en (binnen de mogelijkheden) eventuele blokkades op te heffen (emotioneel aspect); - te stimuleren dat de creatieve capaciteiten zich zo optimaal mogelijk kunnen ontplooien (creativiteitsaspect).

4. Programma van de Plusklas In beginsel bestaat iedere Plusklas-bijeenkomst uit een drietal hoofdactiviteiten: Het sociaal emotioneel aspect speelt een belangrijke rol tijdens de activiteiten van de Plusklas. Emoties waar kinderen mee te maken (kunnen) krijgen worden benoemd, herkend, uitgebeeld en mogelijke reacties en gevolgen worden besproken. Hierdoor wordt het proces van herkenning om wie zij zijn bevorderd. Het (hoog)begaafde kind is anders dan het gemiddelde kind waardoor o.a. onzekerheid meer de ruimte krijgt om zich te manifesteren. Dit alles kan een remmende invloed hebben op het ontwikkelen van de eigen individualiteit. Juist daarom is het zo fijn dat zij een dagdeel per week ontwikkelingsgelijken kunnen ontmoeten in de Plusklas. Dat versterkt hun zelfbeeld, nodigt uit tot vriendschap en maakt dat zij zich (h)erkend voelen en zich met anderen kunnen meten. Daarnaast is er aandacht voor creativiteit/expressie, onder andere door middel van tekenen, schilderen, muziek, knutselen en toneel/drama. Immers, creativiteit is heel belangrijk bij (hoog)begaafde kinderen. In een veilige omgeving wordt hen geleerd om tegen hun grenzen aan te lopen en uiteindelijk zelfs om hun eigen grenzen te verleggen. Schoolgids Marcoen 2012-2013

30

Er wordt ook tijd ingepland om individueel of in groepsverband aan uitdagende. projecten/thema’s te werken, waarbij aangesloten wordt bij de motivatie en interesses van de kinderen zelf. Voorbeelden van thema’s waar de kinderen aan kunnen werken zijn: - het heelal/de planeten - filosofie - het functioneren van het menselijk lichaam - de klimaatverandering - schilderkunst - Romeinen, Grieken, Vikingen - Rembrandt, Van Gogh - energie - gezondheid - architectuur Bij het werken met thema’s worden kinderen strategieën aangeleerd om te ‘leren leren’: - samenvatten - mindmappen - trucjes om beter te onthouden om te onderzoeken: - voorbereiding op de taak, plannen - informatie zoeken - aantekeningen maken

5.8 Regeling schorsing en verwijdering Delta-onderwijs heeft een regeling opgesteld voor ongewenst gedrag van leerlingen. Hieronder leest u de inhoud van deze regeling. De letterlijke tekst kunt u bij de directie opvragen. Als een leerling ongewenst gedrag vertoont en niet gecorrigeerd kan worden dan kan een leerkracht kiezen voor een time-out in het lokaal. De leerling wordt dan tijdelijk uit het zicht van de groep geplaatst maar blijft onder toezicht van de leerkracht. Na enige tijd sluit de leerling weer aan bij de groep. Bij herhaling van dergelijk gedrag kan een leerling met werk naar een andere leerkracht worden gestuurd. In afzondering van de groep maakt de leerling dan zijn werk, onder toezicht van een andere leerkracht. Mocht de situatie dusdanig zijn dat ook dit geen optie is dan komt een leerling bij de directie terecht. Uiteraard wordt u op de hoogte gebracht indien een dergelijke situatie zich voordoet. In het geval van een gevaarlijke situatie of als een leerling onevenredig veel negatieve aandacht vraagt ten koste van zijn groepsgenoten kunnen een time-out of zelfs een schorsing aan de orde zijn.


31

Bij een time-out krijgt u van de directie het dringend verzoek om uw kind op te komen halen. Uw kind blijft onder toezicht van de directie tot deze door een van de ouders is opgehaald. De leerkracht zorgt voor extra werk dat thuis moet worden gemaakt en dat na de time-out moet worden ingeleverd. De time-out heeft een maximum van één dag. De directie heeft een gesprek met de leerling en de ouders. Een ultieme maatregel, waarvan gelukkig zelden sprake is, is een schorsing. Een schorsing duurt maximaal 5 dagen. De leerling heeft dan tijdelijk geen toegang tot de school. Voortdurend wordt bekeken of de omstandigheden nog steeds zo zijn als toen de schorsing werd uitgesproken. De schorsing kan langer duren, als er overleg gaande is over de definitieve verwijdering van een leerling. De schorsing duurt dan net zo lang als er nodig is om tot de eventuele verwijdering te besluiten. Indien een leerling maximaal 3 maal is geschorst verzoekt de school middels een gemotiveerd voorgenomen besluit het college van bestuur de leerling definitief te verwijderen. De gehele procedure over time-out en verwijdering is in een apart document op te vragen bij het secretariaat van Delta-Onderwijs.


32

6. Ouders 6.1 Medezeggenschapsraad (MR) Aan onze school is een wettelijk verplichte Medezeggenschapsraad (MR) verbonden waarin vertegenwoordigers van ouders en schoolteam met elkaar in overleg zijn. In het huishoudelijk reglement is vastgelegd wanneer er sprake is van adviesrecht of instemmingsrecht ten aanzien van beleidszaken m.b.t. onderwijs, personeel, financiën enz. Denk hierbij bijvoorbeeld aan de begroting, de formatie, het vakantierooster, benoemingen, schoolplan e.d. De MR kan ook zelf onderwerpen aandragen waarover men in gesprek wil. De MR is samengesteld uit drie ouders en drie leden van het schoolteam. Men kan alleen via schriftelijke verkiezingen onder ouders c.q. personeel lid worden van de MR. De vergaderingen van de Medezeggenschapsraad zijn in principe openbaar en kunnen door ouders als toehoorder bijgewoond worden, tenzij de geaardheid van een onderwerp om bespreking in beslotenheid vraagt. De contacten met het schoolbestuur verlopen via de directie. Naast onze ‘eigen’ MR is er binnen het bestuur een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) waarin elke school is vertegenwoordigd. De GMR is gesprekspartner van het bestuur van DELTAonderwijs. Informatie over de MR kunt u vinden via onze website www.marcoen.nl

6.2 Oudervereniging Marcoen kent een actieve oudervereniging (OV). De ouderparticipatie is bevorderend voor de relatie tussen school en ouders. De oudervereniging is een klankbord voor de directie en kan een doorgeefluik zijn voor ouders over onderwerpen die moeilijk bespreekbaar zijn of waarover bij de leerkracht en/of de directie geen duidelijkheid wordt verkregen. In de praktijk komt het grootste deel van de activiteiten van de oudervereniging neer op het samen met de leerkrachten organiseren van activiteiten zoals: - Sinterklaasviering

- Excursies/schoolreis

- Kerstviering

- Musical van groep 8

- Carnaval

- Schoolverlatersdagen

- Sport/speldag De OV is elk jaar weer blij met ouders die willen helpen, bij zowel de organisatie als uitvoering van de activiteiten voor de kinderen. Op de site van de oudervereniging (bereikbaar via de schoolwebsite) vindt u actuele informatie en een overzicht van de bestuursleden van de OV. Wilt u meehelpen dan kunt u dit altijd kenbaar maken bij een van de leden of u kunt reageren op eventuele verzoeken om hulp die de oudervereniging regelmatig verstuurt. Het is vanzelfsprekend dat ouders behoefte hebben aan informatie vanuit de oudervereniging. Daarom worden alle ouders jaarlijks geïnformeerd middels een Schoolgids Marcoen 2012-2013

33

jaarverslag, waarin een overzicht wordt gegeven van de georganiseerde activiteiten en financiële stand van zaken. Op de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar zijn alle ouders welkom. Zoals u begrijpt kunnen de activiteiten die de basisschoolperiode van uw kind(eren) een extra dimensie geven zonder geld niet worden gerealiseerd. Daarom vraagt de oudervereniging aan alle ouders een vrijwillige bijdrage, dit jaar vastgesteld op €20 per leerling. De hoogte wordt jaarlijks door de oudervereniging vastgesteld in de algemene ledenvergadering van september. U ontvangt hierover informatie middels een aparte brief.

6.3 Schoolreisjes en excursies In samenspraak met de oudervereniging hebben we sinds 2009 een uitgewerkt excursiebeleid. Uit de evaluatie in 2010 bleek dat dit beleid helder en duidelijk is maar door onbekendheid nog onvoldoende uit de verf komt. Om deze reden vermelden we de belangrijkste uitgangspunten hieronder. De oudervereniging betaalt de excursies uit de door hen ontvangen ouderbijdragen. Voor een dagje weg met de groep is per leerling een bedrag beschikbaar van €6 voor de kleuters, €10 voor de kinderen van groep 3 t/m 7 en €8 voor de kinderen in groep 8. Het budget voor groep 8 is beschikbaar voor het schoolkamp. Een excursie kan een educatief of cultureel karakter hebben maar dit is geen must. Een uitstapje voor de onderbouw kan gekoppeld zijn aan een thema en bijvoorbeeld bestaan uit een bezoekje aan het bos of de kinderboerderij. Op deze manier kan er met relatief weinig budget veel worden gedaan. Vanaf groep 3 wordt ieder jaar een excursie georganiseerd. Enkele voorbeelden zijn het bezoek aan ‘Slot Loevestein’ door de leerlingen van groep 5 en wateronderzoek in de Biesbosch door kinderen van groep 6. Voor het vervoer doen we een beroep op ouders om mee te fietsen of om met de auto te rijden. Dit doen we omdat de kosten voor busvervoer erg hoog zijn. Voor de ouders die rijden wordt het entreegeld en het parkeergeld vergoed. Reiskosten kunnen niet gedeclareerd worden. In principe kunnen de ouders die rijden mee naar binnen. Eens in de vier schooljaren is er voor alle kinderen een schoolreis waarbij we wel met de bus gaan. We vragen u dan om een extra bijdrage. Afgelopen schooljaar gingen we met alle kinderen naar toverland. Het werd uiteindelijk een betoverend uitstapje voor allemaal!


34

6.4 Groepsouders Per groep worden aan het begin van het schooljaar één of meer groepsouders gevraagd. Deze ouders worden bij specifieke klassenaangelegenheden gevraagd ondersteuning te verlenen of te organiseren. Bijvoorbeeld bij de verjaardag van de leerkracht, bij activiteiten in het kader van Moeder- en Vaderdag of bij excursies of bezoeken aan voorstellingen. Op verschillende manieren tonen ouders betrokkenheid bij de organisatie van de school door het aanbieden van hulp. Zonder volledig te kunnen zijn, noemen wij: groepsouders, groepslezen, handvaardigheid hoofdluisbrigade vervoer naar theatervoorstellingen, excursies en schoolsporttoernooien sport- en speldagen vieringen, musical, schoolverlatersdagen, onze schoolbibliotheek U mag weten dat wij erg blij zijn met al deze vormen van assistentie. Zonder uw hulp kan een aantal zaken niet uitgevoerd worden en dat zou heel jammer zijn!

6.5 Algemene contacten met ouders Aan het begin van het schooljaar is er in alle groepen een kennismakingsavond, waarop ouders kennis kunnen nemen van de leerstof die in de betreffende groep aan de orde komt. Drie maanden na aanvang van het schooljaar houden wij 10-minutengesprekken voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8. De leerlingen van groep 3 t/m 8 ontvangen in die periode hun eerste rapport. Ook in het voorjaar vinden 10-minutengesprekken plaats voor de groepen 1 t/m 7. Groep 8 volgt een apart traject in het kader van de overgang naar het voortgezet onderwijs. Buiten de rapportbesprekingen om bent u altijd van harte welkom voor een gesprek indien u daar behoefte aan heeft. Het is raadzaam dan een afspraak te maken zodat de leerkracht alle informatie bij de hand kan hebben.

6.6 Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan op verzoek de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt dan in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend dat op een ouderavond beide ouders welkom zijn voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hier van worden afgeweken. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan gezagdragende ouders gedaan. Schoolgids Marcoen 2012-2013

35

6.7 Collectieve Schoolongevallenverzekering DELTA-onderwijs heeft voor al haar scholen een contract met een verzekeringsmaatschappij voor een collectieve schoolongevallenverzekering die van kracht is gedurende de schooltijden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd, ofwel van een half uur vóór schooltijd tot een half uur na schooltijd. De verzekering is eveneens van kracht tijdens sportdagen, schoolreizen en het schoolkamp. De collectieve ongevallenverzekering heeft tevens betrekking op leerlingenvervoer per auto voor excursies of andere schoolevenementen, met dien verstande dat letselschade van inzittenden (dit is wettelijk geregeld) zal worden verhaald op de W.A.-verzekering van de veroorzaker van het ongeval. In dit kader is het overigens altijd verstandig om privé een ongevallen inzittendenverzekering af te sluiten. U bent toch ook wel eens betrokken bij het vervoer van andermans kinderen bij feestpartijtjes en sportevenementen? Ook het verplichte gebruik van autogordels op de achterbank en het speciale stoelsteuntje voor jonge kinderen brengen wij graag onder de aandacht.

6.8 Verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid (W.A.) DELTA-onderwijs heeft t.b.v. de leerkrachten en hulpouders een W.A.-verzekering afgesloten, als zij in opdracht van de school met leerlingen actief zijn. Deze verzekering is tevens van kracht bij uitstapjes en geldt dan voor leerlingen, leerkrachten en hulpouders. In geen enkel voorkomend geval van verlies of diefstal is DELTA-onderwijs of Marcoen aansprakelijk. Belangrijk om hierbij te weten is dat onderlinge schade of vermissing van spullen, veroorzaakt door de leerlingen zelf, wordt verhaald op de eigen WA verzekering van de ouders en niet op genoemde W.A. verzekering van school.

6.9 Schade aan schoolgebouw en inventaris Indien kinderen schade toebrengen aan schoolgebouw (ruiten) of inventaris, dan stellen wij de ouders van de veroorzakers aansprakelijk. Via de W.A.-verzekering van die ouders kunnen de kosten meestal weer worden vergoed. Buiten de schooltijden gaat het hek van de school op slot en geldt de speelplaats als verboden terrein.

6.10 Stichting Leergeld Indien u vanwege uw financiële situatie geen mogelijkheden ziet om bepaalde zaken te bekostigen en u voldoet aan de criteria die de gemeente Oosterhout heeft opgesteld, dan kunt u in aanmerking komen voor een voorschot op een subsidie, een renteloze lening of een gift die door Stichting Leergeld wordt uitgekeerd. Deze stichting heeft ook een folder uitgegeven die u telefonisch kunt aanvragen op het nummer 0162- 45 84 87. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om bij de gemeente Oosterhout een afspraak te maken met één van de minima consulenten via de balie Zorg en Werk. E-mailadres: [email protected]


36


37

7. Namen en adressen, handig om te weten Inspectie voor het onderwijs Postbus 7447 4800 GK Breda [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Leerplichtambtenaar Leerplichtambtenaar van de Gemeente Oosterhout is Mw. Graafmans 0162 - 489265. STOP

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111

(STEUNPUNT OPVOEDING OOSTERHOUT)

GGD West Brabant Doornboslaan 225-227 4816 CZ Breda 076-5282000

Centrum voor jeugd en gezin Vraagbaak voor ouders, opvoeders, kinderen en jongeren van 0 tot 23 jaar. Dillehof 3 4907 BG Oosterhout 0900-162-1620 www.cjgoosterhout.nl

Dillehof 3 4907 BG Oosterhout 0162 - 492080

Gebouw “De Cascade” Dillehof 71 4907 BG Oosterhout 0162- 425288

Klachtenregeling DELTA onderwijs

Stichting Leergeld Oosterhout

Contactpersoon Marcoen Cindy Smans 0161-411376 (school) Vertrouwenspersoon Leo Ligthart 06-51309909

Postbus 4093 4900 CB Oosterhout 0162- 458487

Regionale Klachtencommissie

Voor al uw vragen over onderwijs: 0800- 8051 (gratis)

Mw. A. de Koning-Meeus Postbus 2086 4800 CB Breda


38

Een gastvrije school met een lage drempel waar iedereen zich snel thuis voelt. schoolgids

Recommend Documents