School gids O.B.S. De Bosrank Havelter Schapendrift 22, 7971 BC Havelte, telefoon

School gids

O.B.S. De Bosrank Havelter Schapendrift 22, 7971 BC Havelte, telefoon 0521-349171

1

1

VOORWOORD..................................................................................................................... 4

FOTO TEAM ............................................................................................................................... 4 EEN EERSTE INDRUK ................................................................................................................ 5 2

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT .................................................................................... 5

3

DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS ........................................................................ 6

3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.4 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12

KWALITEIT .......................................................................................................................................... 6 DE LEERRESULTATEN .......................................................................................................................... 6 BEREDENEERD AANBOD (DOORGAANDE LIJN) VOOR LEERLINGEN IN GROEP 1 EN 2 ............................. 7 Visie …………………………………………………………………………………………………………. 7 Doorgaande ontwikkelingslijnen groep 1 en 2 ................................................................................... 7 Overdracht groep 2 naar groep 3....................................................................................................... 8 ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT ............................................................................................................. 8 OVERGANGSNORMEN .......................................................................................................................... 8 Verlenging van groep 1....................................................................................................................... 8 Verlenging van groep 2....................................................................................................................... 8 Doublure groep 3 ................................................................................................................................ 9 Doublure groep 4 ................................................................................................................................ 9 DOUBLURE GROEP 5 TOT EN MET 8 ..................................................................................................... 9 KERNDOELEN BASISONDERWIJS .......................................................................................................... 9 HET SCHOOLPLAN................................................................................................................................ 9 HET ACTIVITEITENPLAN ...................................................................................................................... 9 AANTAL UREN ..................................................................................................................................... 9 INSPECTIE .......................................................................................................................................... 10 BELEIDSPLANNEN (BOVENSCHOOLS) ................................................................................................. 10

4

DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD.................................................................................... 11

5

DE OUDERRAAD .............................................................................................................. 11

6

DE LEERLINGRAAD ......................................................................................................... 12

7

OVERBLIJVEN .................................................................................................................. 12

8

LOGOPEDIE ...................................................................................................................... 12

9

LUIZENCONTROLE........................................................................................................... 12

10

SCHOOLARTS .................................................................................................................. 13

11

SCHOOLTIJDEN ............................................................................................................... 13

12

SCHOOLSE- EN BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ...................................................... 13

12.1 12.2 12.3 12.4 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8

AFSCHEIDSAVOND GROEP 8............................................................................................................... 13 BIBLIOTHEEK..................................................................................................................................... 13 CULTUUREDUCATIE ........................................................................................................................... 13 FEESTELIJKE OUDERAVOND/MIDDAG...................................................................................................14 KERSTFEEST ...................................................................................................................................... 14 PALMPASEN ....................................................................................................................................... 14 SCHAATSWEDSTRIJDEN ..................................................................................................................... 14 SCHOLEN INFORMATIEAVOND ........................................................................................................... 14 SCHOOLKORFBAL .............................................................................................................................. 14

2

12.10 12.11 12.12 12.13 12.14 12.15 12.16 12.17 13

SCHOOLREIZEN .................................................................................................................................. 14 SCHOOLVOETBAL .............................................................................................................................. 14 SINTERKLAASFEEST ........................................................................................................................... 14 SPELAVONDEN................................................................................................................................... 15 SPORTDAG ......................................................................................................................................... 15 TEELTWEDSTRIJDEN .......................................................................................................................... 15 TONEELVOORSTELLINGEN ................................................................................................................. 15 VOLKSFEEST ...................................................................................................................................... 15 HET CONTACT MET DE OUDERS/VERZORGERS........................................................... 16

13.1 13.2 12.2.1

INFORMATIEAVONDEN....................................................................................................................... 16 CONTACTAVONDEN EN RAPPORTAGE ................................................................................................ 16 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders............................................................................ 16

14

KLACHTRECHT EN KLACHTENREGELING. ................................................................... 17

15

GEDRAGSPROTOCOLLEN .............................................................................................. 18

15.1 15.2 15.2.1 15.2.2 15.3 15.4 15.4.1 15.5 15.6 16

PESTPROTOCOL BASISSCHOOL "DE BOSRANK".................................................................................. 18 PROTOCOL SCHORSING EN VERWIJDERING......................................................................................... 18 Schorsing...................................................................................................................................... 18 Verwijdering ................................................................................................................................ 19 PROTOCOL LEERLINGEN MET RUGZAK (LEERLING-GEBONDEN FINANCIERING).................................. 19 PROTOCOL (HOOG)BEGAAFDEN IN DE BASISSCHOOL ......................................................................... 20 Uitgangspunten van de school met betrekking tot begaafdheid................................................... 20 PROTOCOL FOTO’S EN FILMS……………………………………………………………………………………………..20 PROTOCOL BURGERSCHAP …………………………………………………………………………………………….. 21

ZORG................................................................................................................................. 22

16.1 16.2 16.3 16.4

ZORGVERBREDING............................................................................................................................. 22 EEN LEERLINGVOLGSYSTEEM ............................................................................................................ 22 INTERNE ZORGLIJN ............................................................................................................................ 23 ONDERWIJS AAN ZIEKE LEERLINGEN. ................................................................................................ 24

17 AFSPRAKEN MET BETREKKING TOT DE INZET VAN EXTRA FACILITEITEN BIJ DE ZORGVERBREDING.................................................................................................................. 24 17.1 17.2 17.3 17.4 17.5 17.6 18

WAT IS REMEDIAL TEACHING?........................................................................................................... 24 WAAROM REMEDIAL TEACHING?....................................................................................................... 24 WELKE LEERLINGEN? ........................................................................................................................ 24 HOE ORGANISEREN WIJ DE REMEDIAL TEACHING BINNEN ONZE SCHOOL? ......................................... 25 IS ER SPECIAAL MATERIAAL NODIG? .................................................................................................. 25 CONTACT MET DE OUDERS/VERZORGERS ........................................................................................... 25 WAT DE OUDERS BESLIST MOETEN WETEN ................................................................ 26

18.1 18.2 18.3 18.4 18.5 18.6 18.6.1 18.6.2 18.6.3 18.7 18.8 18.9 19

PRIVACY ............................................................................................................................................ 26 PERSOONSGEGEVENS ......................................................................................................................... 26 PERSOONSREGISTRATIE ..................................................................................................................... 26 DE (REGISTRATIE)HOUDER ................................................................................................................ 26 DE GEREGISTREERDE ......................................................................................................................... 26 RECHTEN VAN GEREGISTREERDEN..................................................................................................... 26 Het recht op kennisgeving............................................................................................................ 26 Het recht op kennisneming....................................................................................................... 26 Het recht op inzage ...................................................................................................................... 26 PLICHTEN VAN DE REGISTRATIEHOUDER ........................................................................................... 27 REGLEMENT DOSSIERVORMING ......................................................................................................... 27 DOSSIERVORMING ............................................................................................................................. 28

VERKLARENDE WOORDENLIJST............................... 30

20

BIJLAGE ZORGVERBREDINGSFORMULIER 31

3

1

VOORWOORD

Voor u ligt de schoolgids van de openbare basisschool De Bosrank te Havelte. In deze gids vindt u informatie over de gang van zaken op onze school. Het is belangrijk om deze gids goed te bewaren, omdat u niet ieder jaar een nieuwe gids krijgt. U krijgt ieder schooljaar wel een nieuw ABC-informatieboekje, waarin u kunt lezen hoe de zaken in praktijk bij ons op school geregeld zijn. Verder vindt u informatie op de website www.obswesterveld.nl/bosrank. Wij verwachten dat deze schoolgids u die informatie geeft, die noodzakelijk is voor een goede samenwerking. Deze gids is samengesteld in overleg met leerkrachten, de medezeggenschapsraad en het bestuur. Vanzelfsprekend bent u welkom voor een toelichting. Met vriendelijke groet, directie en team van o.b.s. De Bosrank.

Bovenste rij: juf Wanda Roos, juf Jenny van Hasselaar, juf Jos Bootsma, juf Tineke ter Veer Tweede rij: juf Bertina Bruins, mevrouw Jolanda van Hien, juf Trees van Vliet, juf Patricia Wuffen, juf Trudy Spraakman, meester Arnold Otten. Derde rij: juf Lammy Stevens, juf Joke Wesselink, meester Hansfried Broos, juf Janneke Lensen, juf Wilhelmina Slagter, meester Martijn Nouwens, juf Ellen Schutten. Vierde rij: meester Jan Dorenbos, juf Lidy Kuiters, meester Albert van Leuveren, juf Géke Pinxterhuis, juf Gea Lanting. Vooraan: meester Jeroen Kleene, juf Willemijn Spijkerman, meester Rolf Jansen, juf Janneke Bloemendal, meneer Hilbert van de Belt.

4

EEN EERSTE INDRUK U vindt o.b.s. De Bosrank aan de Havelter Schapendrift in Havelte. Samen met ‘Speelwerk’ (kinderopvang en buitenschoolse opvang) en de Peuterspeelzaal is de school, sinds september 2006, gevestigd in de multifunctionele accommodatie ‘Meesters Erve’. De school wordt voornamelijk bezocht door kinderen uit het dorp en de directe omgeving. De school telde op 1 oktober 2008 346 leerlingen. Er zijn 25 personeelsleden werkzaam op school, fulltimers en parttimers. Sommigen zijn bekwaam in het werken met kleuters, anderen in het omgaan met oudere kinderen en weer anderen zijn allround. Enkele leerkrachten hebben zich gespecialiseerd als remedial teacher, intern begeleider of computerdeskundige. Op onze school werkt één onderwijsassistent. De directeur geeft samen met de adjunct-directeur leiding aan het geheel. De beheerder en twee interieurverzorgsters hebben de zorg voor het gebouw. De ligging van de school is uniek. Deze nieuwe school bevindt zich midden in het dorp en heeft een ruim schoolplein. De sportzaal, waar de school gebruik van maakt, bevindt zich in hetzelfde gebouw, genaamd "Meesters Erve". Tegenover de school ligt het zwembad "De Kerkvlekken" en achter de parkeerplaats bevindt zich de ijsbaan. Dat alle voorzieningen zo dicht in en om het schoolgebouw liggen is heel bijzonder en levert veel tijdwinst op. Wij hebben de beschikking over 16 groepslokalen, waarvan er 11 zijn uitgerust met een active board, een speellokaal, een computerruimte met de nieuwste computers en een digitaal smartboard, drie werkruimten voor de intern begeleider en adjunct-directeur, beheerder en een remedial teaching ruimte met orthotheek, een directiekantoor en een personeelskamer. Elke groep heeft zijn eigen toiletruimte en magazijn.

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT O.b.s. De Bosrank is een openbare school, die toegankelijk is voor alle kinderen van 4 t/m 12 jaar ongeacht ras, godsdienst of levensbeschouwing. Verschillen worden op onze school geaccepteerd en gerespecteerd. De school biedt een vriendelijke, open en rustige sfeer. Een sfeer, waarin het mogelijk is de prestaties van kinderen te vergroten en waarbij rekening wordt gehouden met de individuele mogelijkheden. Om dit te kunnen bereiken is het noodzakelijk dat kinderen kunnen rekenen op een veilige schoolomgeving, die geborgenheid en liefde voor het kind uitstraalt. In een verzorgde situatie, waar structuur geboden wordt heeft ieder kind de mogelijkheid om zich zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen. De belangrijkste taak van de school is het aanleren van de basisvaardigheden zoals lezen, schrijven, rekenen, spellen, stellen en het kunnen hanteren van informatiebronnen. Om kwalitatief goed onderwijs te bieden, goede leerresultaten te bereiken en individuele kwaliteiten van kinderen te bevorderen, zijn doorlopende leerlijnen voor ieder vakgebied aangebracht met de daarbij behorende leerlingadministratie. Er wordt gewerkt met recente methoden en onderwijsleermiddelen. Omdat er nu en in de toekomst van de kinderen verwacht wordt dat ze als zelfstandige mensen aan de maatschappij kunnen deelnemen, is het de taak van de school een uitdagende leeromgeving te bieden waarin zelfstandig werken en denken en zelfredzaamheid belangrijke aspecten zijn. Naast individuele ontwikkeling is het van belang om als onderdeel van een groep te kunnen functioneren. Rekening houden met anderen en samenwerking kunnen persoonlijke prestaties verhogen. Omgekeerd kunnen bijdragen van individuen het groepsproces verrijken. Respect voor de ander, zelfkennis en zelfrespect zijn voorwaarden voor dit groepsproces. Luisteren naar, aandacht voor, rekening houden met en samenwerken zijn belangrijke speerpunten in de omgangsregels op onze school. Missie: O.b.s. De Bosrank: Een veilige plek waar we álle kinderen uitdagen om te leren.

5

3. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 3.1 Kwaliteit De kwaliteit van het onderwijs op onze school wordt bewaakt d.m.v. een leerlingvolgsysteem. (Zie paragraaf 17.2). Om goede resultaten te kunnen behalen dragen we zorg voor een gemotiveerd en bekwaam team, dat zich met plezier en respect voor de kinderen en hun ouders/verzorgers inzet. Regelmatig vinden er team- en leerlingbesprekingen plaats, evenals bouw- en zorgvergaderingen. Het onderwijs verandert voortdurend. Daarom volgen de leerkrachten regelmatig cursussen. Op onze school zijn de laatste tijd veel methodes vernieuwd en de komende jaren zullen er nog een aantal volgen. Door de bouw van de nieuwe school is de infrastructuur enorm verbeterd. We hebben de beschikking over active boards en moderne computers, waardoor kinderen in staat worden gesteld structureel met computers te werken. De scholen binnen de gemeente Westerveld hebben gezamenlijk een ICT- plan opgesteld, hetgeen weer vertaald is naar een ICT schoolwerkplan voor elke school in het bijzonder.

3.2 De leerresultaten Kinderen zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren wij de kinderen en dagen ze uit steeds iets nieuws te ontdekken. Daarnaast zorgt ons onderwijs ervoor, dat kinderen de juiste instructie krijgen om zich de leerstof eigen te maken. De kinderen van dezelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. Wij geven gedifferentieerd onderwijs. Dat houdt in dat er rekening gehouden wordt met het ontwikkelingsniveau van de leerlingen. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. We komen ook aan de behoeften van de meer begaafde leerlingen tegemoet door extra en/of andere leerstof aan te bieden. Het goed volgen van de resultaten van de kinderen gebeurt met het CITO leerlingvolgsysteem. Dit systeem geeft door middel van toetsen exact aan hoe een leerling op een bepaald vak presteert. Als de resultaten sterk afwijken, volgt er een diagnostisch onderzoek met daaraan gekoppeld het hulpprogramma. Verder worden de vorderingen van de leerlingen vastgelegd door middel van observatie (vooral in de groepen 1 en 2), middels het Pravooleerlingvolgsysteem en door gebruik te maken van de toetsen, die de methoden in hun werkwijzen aangeven (groepen 3 t/m 8). Alle kinderen van groep en 1 en 2 worden jaarlijks getoetst met de Cito-toetsen: taal voor kleuters, ordenen, ruimte en tijd. Zonodig krijgen de leerlingen extra uitdaging, zodat zij een optimale start kunnen maken in groep 3. In groep 7 maken de kinderen de Entreetoets. Deze toets verschaft duidelijkheid over eventuele hiaten, zodat de school nog voldoende tijd heeft daar aandacht aan te schenken. Aan het eind van groep 8 maakt onze school gebruik van de eindtoets van CITO. De uitslag van de eindtoets, het leerlingvolgsysteem en het beeld, dat de leerkrachten over de leerling hebben, vormen de leidraad voor het gesprek over de keuze van het vervolgonderwijs, dat de leerkrachten van de groepen 8 voeren met de ouders/verzorgers.

6

3.3

Beredeneerd aanbod (doorgaande lijn) voor leerlingen in groep 1 en 2

Binnen het beredeneerde aanbod hebben we een viertal onderdelen beschreven: • • • •

3.3.1

Visie groep 1 en 2 Binnenkomende vierjarigen Doorgaande ontwikkelingslijnen Overgang groep 2 naar groep 3

Visie

Als aanvullende visie op de algemene visie is voor de groepen 1 en 2 specifiek: We gaan bij het onderwijsleerproces uit van thema's die zoveel mogelijk aansluiten bij de belangstelling en belevingswereld van de jongste leerlingen. De leerlingen worden uitgedaagd om met plezier zoveel mogelijk ervaringen op te doen. Wij maken de leeromgeving zo uitdagend mogelijk door, met behulp van de ontwikkelingslijnen, alle onderdelen aan bod te laten komen. Binnenkomende vierjarigen Zodra een leerling vier jaar wordt, is hij/zij welkom op de basisschool. Voorafgaande aan de toelating op de basisschool wordt er een intakegesprek gehouden en wordt de leerling uitgenodigd voor een "snuffelmorgen". We maken onderscheid (in leeftijd) tussen leerlingen die voor en na 1 januari vier jaar worden, gerekend vanaf het begin van het schooljaar. • Leerlingen, die voor 1 januari vier jaar worden, worden geplaatst in groep 1 en gaan vier hele dagen naar school: als de ontwikkeling het toelaat zullen deze leerlingen in het nieuwe schooljaar doorstromen naar groep 2. • Leerlingen, die op of na 1 januari vier jaar worden, worden geplaatst in de aanvangsgroep en gaan 4 ochtenden naar school. Mochten bij deze aanvangsgroep leerlingen zijn, die een grote ontwikkelingsvoorsprong hebben, dan kan er in overleg besloten worden om die leerling naar groep 1 te verplaatsen.

3.3.2

Doorgaande ontwikkelingslijnen groep 1 en 2

We onderscheiden binnen de groepen 1 en 2 de volgende ontwikkelingslijnen: • • • • • • • • • • •

Taal communicatie Taal denken - Taal lezen Auditieve waarneming Visuele waarneming Rekenkundig denken Ruimtelijke oriëntatie Muzikale vorming Werkhouding Grote motoriek Kleine motoriek Sociaal emotionele ontwikkeling

7

3.3.3

Overdracht groep 2 naar groep 3

We hanteren bij de overdracht van groep 2 naar groep 3 de volgende punten: • • • • •

Gegevens leerling Doorgaande lijn voorspelbaarheid leerkrachtengedrag Methoden Lessituaties Uitwisselen ontwikkelingsmateriaal

Het uitgebreide protocol "Beredeneerd aanbod" ligt ter inzage op school.

3.4 Onderwijskundig Rapport Op onze school gebruiken we een onderwijskundig rapport voor leerlingen: • die gaan verhuizen, • die aangemeld worden bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg), • die naar het voortgezet onderwijs gaan en • die aangemeld worden voor onderzoek bij de schoolbegeleidingsdienst.

3.5 Overgangsnormen Alhoewel we als school, voor de individuele leerling, een doorlopende leerlijn hanteren, kan het voorkomen, dat we (aan de hand van de uitslagen van het CITO leerlingvolgsysteem) het zinvol achten dat een kind een (gedeelte van een ) jaarprogramma nog eens doet. Een gesprek met de ouders over verlenging c.q. doublure wordt voorafgegaan door een bespreking van de groepsleerkracht met leerkrachten van de betreffende bouw en de I.B.er.

3.5.1

Verlenging van groep 1

Als de vorderingen voor één (bv. taalachterstand) of meerdere aspecten, die vastgelegd worden met het leerlingvolgsysteem, meer dan 3/4 jaar achterliggen op de prestatie van de gemiddelde kleuter (Nb. een zgn. jonge kleuter zal hiervoor eerder in aanmerking komen dan een relatief oude leerling), dan komt een kind in aanmerking voor verlenging. Soms is het gewenst, dat een leerling aangemeld wordt bij een externe instantie. Een andere mogelijkheid is een advies voor een onderzoek om na te gaan of additionele hulp gewenst is (medicatie, fysiotherapie, logopedie e.d.).

3.5.2

Verlenging van groep 2

In februari wordt, indien nodig, met de ouders besproken of de kleuter schoolrijp ( d.w.z. qua taakhouding, werkhouding, motivatie en concentratie) en/of schoolbekwaam is ( d.w.z. de visuele, auditieve en motorische ontwikkeling). Als de vorderingen voor één of meerdere aspecten, die vastgelegd worden met het leerlingvolgsysteem (CITO en Pravoo), een half jaar of meer achterliggen wordt verlenging overwogen. Indien er twijfel bestaat, kan er een extern onderzoek aangevraagd worden door de school, waarbij vooraf afgesproken wordt, of het advies wel/ niet bindend is.

8

3.5.3

Doublure groep 3

Bij de voorjaarssignalering zullen de ouders zonodig geïnformeerd worden of de ontwikkeling van hun kind stagneert. In het algemeen zal de school voorstellen een leerling te laten doubleren als het kind aan het eind van het schooljaar een gemiddeld leerrendement van minder dan 50 % haalt (d.w.z. een achterstand van een half jaar of meer). Bij leerrendementen tussen 50 en 75 % wordt de leerling intern besproken.

3.5.4

Doublure groep 4

Bij de voorjaarssignalering zullen de ouders zonodig geïnformeerd worden, of de ontwikkeling van hun kind stagneert. In het algemeen zal de school besluiten een kind te laten doubleren, als het kind aan het einde van het schooljaar een gemiddeld leerrendement van minder dan 50% haalt (d.w.z. een achterstand van één jaar of meer). Bij leerrendementen tussen 50 en 75 % wordt de leerling intern besproken. NB In de praktijk komt het voor, dat leerlingen 3 jaar doen over de leerstof van 2 jaar. D.w.z. we volgen het principe van continue progressie: de gedoubleerde leerling hoeft de letters niet weer te leren, als het die al kent. De school vindt, dat de basis van de vaardigheden van fundamenteel belang is voor de verdere schoolontwikkeling. Dit betekent, dat bovenstaande vooral van toepassing is in de groepen 2 tot en met 4.

3.6 Doublure groep 5 tot en met 8 In de groepen 5 tot en met 8 komt doublure nauwelijks voor. Dit komt omdat de school werkt met organisatorische (differentiatie) maatregelen • Het geven van het minimum van het groepsprogramma (voor een of meer vakken). Dit is afhankelijk van het leerrendement van de individuele leerling. • Het geven van een individuele leerroute: de leerling heeft een eigen programma voor een of meerdere vakken (het leerrendement is <60%).

3.7 Kerndoelen basisonderwijs De overheid heeft kerndoelen voor het basisonderwijs gesteld. De kerndoelen geven aan wat wij op onze school aan leerinhouden moeten aanbieden.

3.8 Het schoolplan Het schoolplan is een plan, waar in de school voor een periode van vier jaar verantwoording geeft aan het bestuur en de inspectie. Elk jaar wordt er een schooljaarplan gemaakt en gevolgd.

3.9 Het activiteitenplan Vanuit het schoolplan maken wij het jaarlijkse activiteitenplan. Daarin staan de geplande activiteiten van de leerlingen en de taken van de leerkrachten.

3.10 Aantal uren De leerlingen moeten in totaal minimaal 7520 uren naar school. Onze school voldoet hier ruim aan, doordat de kinderen in de onderbouw extra uren les krijgen, aangezien hier het aanleren van de basisvaardigheden start.

9

3.11 Inspectie

In oktober 2008 heeft de inspectie van het Onderwijs een onderzoek afgerond naar de kwaliteit van het onderwijs in het kader van jaarlijks onderzoek. De conclusie: "De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op o.b.s. De Bosrank op de onderzochte onderdelen op orde is. In het onderzoek is gebleken dat het onderwijs op die gebieden geen of nauwelijks tekortkomingen kent”.

3.12

Beleidsplannen (bovenschools)

Op school liggen ter inzage: -het bestuur en management statuut -het strategisch beleidsplan -het bestuursformatieplan

10

4. DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD De medezeggenschapsraad behartigt de belangen van zowel ouders/verzorgers als van de personeelsleden van de school. De MR als orgaan van medezeggenschap kent een wettelijke grondslag, die is beschreven in de Wet op de Medezeggenschap in het Onderwijs. (zie http://www.minocw.nl/medezeggenschap/index.html )

De taken en bevoegdheden liggen vast in een reglement. Om haar taken uit te kunnen voeren beschikt de MR over een aantal bevoegdheden. Deze bevoegdheden kunnen zich, afhankelijk van de aard van het onderwerp, uitstrekken van het verlenen of onthouden van instemming aan voorstel van schoolleiding en bestuur, tot het recht om advies te geven over voorstellen. De MR mag ook op eigen initiatief voorstellen doen. In het reglement is vastgelegd over welke onderwerpen de MR instemmings- of adviesrecht heeft. Een paar voorbeelden van onderwerpen waarover een MR zich dient te buigen: • het vaststellen/wijzigen van een schoolplan; • het vaststellen/wijzigen van regels omtrent gezondheid en veiligheid; • het aangaan/verbreken/wijzigen van samenwerkingsverbanden met andere scholen; • de arbeidsomstandigheden; • het formatieplan van de school; • de regeling van de vakantie; • nieuwbouw of belangrijke verbouwing. De MR bestaat uit een gelijk aantal personeelsleden en ouders/verzorgers: op onze school vijf personeelsleden en ouders. Zij worden voor een periode van twee jaar gekozen. De verslagen van de vergaderingen liggen ter inzage op school. De MR legt éénmaal per jaar, op de zakelijke ouderavond, verantwoording af aan de ouders.

5 . DE OUDERRAAD De ouderraad (OR) kent geen wettelijke grondslag en geen wettelijk geregelde rechten. De OR heeft een eigen reglement. De OR kent als belangrijkste taken: • het onderhouden en bevorderen van de belangstelling en betrokkenheid van ouders/verzorgers voor en met de school. • Het organiseren van zakelijke ouderavonden, verzorgen van een nieuwsbrief, representatie van ouders bij bijzondere gebeurtenissen m.b.t. de school, tot stand brengen van een vrijwilligerspool van ouders voor hulp bij bijzondere gebeurtenissen. • het in overleg met en onder verantwoordelijkheid van de schoolleiding verlenen van medewerking aan schoolse activiteiten. De OR is betrokken bij de organisatie van veel bekende activiteiten: Sinterklaas, kerstviering, spelavonden, palmpasenoptocht, schooltoneel, enz. Daarnaast houdt de OR zich bezig met het beheren van de gelden, voorstellen doen aan ouders over de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage en de besteding van het schoolfonds. De OR bestaat uit negen ouders. Zij worden telkens gekozen voor een zittingstermijn van twee jaar. Tijdens de vergaderingen van de OR zijn er twee leerkrachten of iemand van de directie aanwezig. De OR legt éénmaal per jaar, op de zakelijke ouderavond, verantwoording af aan de ouders.

11

6. DE LEERLINGRAAD In het schooljaar 2005/2006 hebben we een leerlingraad geïnstalleerd.

Op deze manier worden de leerlingen betrokken bij allerlei schoolse zaken. Enkele zaken, waarbij de mening van de leerlingraad gevraagd wordt zijn : spelavonden, aankleding school en plein, aanschaf spelmateriaal, uitzoeken stickers en kaarten, traktaties kerst en sintviering,onderwerp project. Uit de groepen 4 t/m 8 komt per groep één vertegenwoordiger. Zij worden door de groep gekozen. De leerlingraad vergadert regelmatig. De vergaderingen worden bijgewoond door een leerkracht.

7. OVERBLIJVEN

Sinds 1 januari 2006 is de school wettelijk verplicht om het overblijven te verzorgen. Op onze school bestaat de mogelijkheid om uw kind tussen de middag te laten overblijven. De kinderen lunchen onder toezicht van overblijfouders. “Het Lunchplein” (stichting Speelwerk) is verantwoordelijk voor het overblijven. Regels, die gelden voor het overblijven, vindt u in de ABC gids.

8. LOGOPEDIE Aan onze school is een logopedist verbonden van de G.G.D. Zuidwest Drenthe. Alle kinderen van groep 2 worden gescreend op spraak-, stem- en taalstoornissen. Voor alle andere kinderen geldt, dat het kind op verzoek van ouder of leerkracht gescreend kan worden bij het vermoeden van bovengenoemde stoornissen. De logopedist neemt contact op met de ouders over een eventueel te volgen oefenprogramma.

9. LUIZENCONTROLE

Twee keer in het schooljaar vindt er op onze school voor alle kinderen een luizencontrole plaats. Dit onderzoek wordt gedaan door ouders. Wanneer er luizen of neten gevonden worden belt de groepsleerkracht naar de ouders/verzorgers.

12

10. SCHOOLARTS

De schoolverpleegkundige doet een ogentest met de kinderen van groep 1. De schoolarts onderzoekt de kinderen uit de groepen 2 . De kinderen uit groep 7 worden door een schoolverpleegkundige onderzocht

11. SCHOOLTIJDEN Groep 1 en 2:

08.30-11.45 uur 13.00-15.15 uur woensdag vrij. De kinderen, die op of na 1 januari 4 jaar worden, gaan 4 ochtenden naar school. Groep 3 en 4

08.30-11.45 uur 13.00-15.15 uur woensdag 08.30-11.15 uur.

Groep 5 t/m 8

08.30-11.45 uur 13.00-15.15 uur woensdag 08.30-12.15 uur.

12. SCHOOLSE- EN BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN (op alfabetische volgorde)

12.1 Afscheidsavond groep 8 De kinderen, die de school verlaten nemen op een feestelijke wijze afscheid van school. Ze studeren voor deze gelegenheid een musical in. Daarmee treden ze 's middags op voor de kinderen en 's avonds voor ouders, grootouders, enz.

12.2 Bibliotheek Elke groep heeft een eigen klassenabonnement. Elk jaar brengen de onderbouwgroepen van onze school een bezoek aan de plaatselijke bibliotheek. Ze krijgen dan instructie en worden wegwijs gemaakt in de bibliotheek. Elk jaar komt er een schrijver of schrijfster van kinderboeken op school. Voor speciale projecten of lessen worden er projectkisten aangevraagd bij de bibliotheek. Ook worden er in samenwerking met de bibliotheek voorleeswedstrijden ( verkiezingen “nationale voorleeskampioen”) gehouden. Bovendien doen we mee met de Drentse Top 5.

12. 3 Cultuureducatie Alle openbare basisscholen in Westerveld houden zich bezig met cultuureducatie want we vinden het belangrijk en waardevol, om kinderen in aanraking te brengen met de veelheid van cultuur, die ons omringt. Op het gebied van kunst, erfgoed en media educatie zijn vele raakvlakken te noemen, waarvoor kinderen zich interesseren en waarvan wij vinden dat kinderen er kennis van moeten nemen. Hiermee is ook de basis gelegd voor de keuze, die kinderen maken in hun eigen beleving, hun motivatie en het actief participeren binnen de mogelijkheden, die het brede terrein van kunst en cultuur hen te bieden heeft. De school heeft hiervoor een cultuurplan ontwikkeld, waardoor er jaarlijks actief inhoud wordt gegeven aan cultuureducatie.

13

12.4 Feestelijke ouderavond/middag Jaarlijks wordt er óf een fancy fair/pleinfeest georganiseerd óf wordt er op twee avonden een toneelstuk van ouders en leerkrachten voor de kinderen en hun ouders opgevoerd.

12.5 Kerstfeest Elke groep krijgt een kerstboom en brengt het lokaal in kerstsfeer. Iedere groep viert in het eigen lokaal het kerstfeest middels een broodmaaltijd, zingen van kerstliedjes en luisteren naar een kerstverhaal. De feestelijke broodmaaltijd wordt verzorgd door de leden van de ouderraad.

12.6 Palmpasen In samenwerking met muziekkorps "De Bosnimf" is er voor de kinderen van de onderbouw (groepen 1 t/m 4) een feestelijke optocht.

12.7 Schaatswedstrijden Indien Koning Winter het toelaat wordt er een ijsfeest voor de groepen 1 t/m 8 georganiseerd.

12.8 Scholen informatieavond In het najaar wordt er in onze school een informatieavond van het voortgezet onderwijs gehouden. Leraren van scholengemeenschappen uit Meppel en Steenwijk informeren dan de ouders en kinderen over het voortgezet onderwijs. De avond is bedoeld voor alle leerlingen en hun ouders van de groepen 7 en 8.

12.9 Schoolkorfbal Ieder jaar neemt de school deel aan het korfbaltoernooi voor de regio Westerveld. Deze middag wordt georganiseerd door de korfbalvereniging.

12.10 Schoolreizen De groepen 1 t/m 5 maken een dagreis met de bus. Groep 6 gaat met de trein. Groep 7 en 8 maken een meerdaagse schoolreis.

12.11 Schoolvoetbal Een jaarlijks terugkerend evenement is het schoolvoetbaltoernooi voor de groepen 7 en 8 in Diever.

12.12 Sinterklaasfeest Omstreeks 5 december komt Sinterklaas met zijn Pieten op school. Zij bezoeken de groepen 1 t/m 4 en brengen daar cadeautjes. De groepen 5 t/m 8 hebben hun eigen hulpsint en hulppieten. De kinderen van deze groepen maken een surprise met gedicht voor elkaar. De surprises zijn op de avond voor het sinterklaasfeest voor kinderen, ouders en andere belangstellenden te bewonderen. De kinderen van groep 7 bezoeken, indien de ouderraad toestemt, de sinterklaasvoorstelling in schouwburg Ogterop te Meppel.

14

12.13 Spelavonden Iedere groep heeft zijn eigen feestavond. Voor de groepen 1 en 2 wordt er een kinderkermis georganiseerd, voor de groepen 3 en 4 een themaavond, voor de groepen 5 en 6 een spelavond en voor de groepen 7 en 8 een disco.

12.14 Sportdag De sportdag wordt georganiseerd voor alle groepen. De groepen 1 en 2 doen een gymcircuit op het schoolplein of in de sporthal. De groepen 3 t/m 5 doen spelletjes in en om de school. De kinderen van groep 6, 7 en 8 hebben een sportdag op het sportveld naast de school. Zij doen verschillende atletiekonderdelen en ontvangen hiervoor een diploma.

12.15 Teeltwedstrijden In samenwerking met het Terra College uit Meppel wordt er een wedstrijd gehouden wie een plant het best kan kweken. De winnaars worden uitgenodigd door het Terra College voor de prijsuitreiking.

12.16 Toneelvoorstellingen De stichting "Kunst en Cultuur" (het podiumplan) verzorgt voor onze school voorstellingen waar elke groep twee maal per jaar van mag genieten. Deze voorstellingen vinden plaats in het speellokaal of de sportzaal.

12.17 Volksfeest In september wordt het volksfeest in het dorp gevierd. Voor de kinderen wordt er elk jaar een prachtige dag georganiseerd. Elk jaar kiest de Volksfeestcommissie een thema.

15

13. HET CONTACT MET DE OUDERS/VERZORGERS Een goed contact tussen school en ouders is heel belangrijk. Door middel van informatieavonden, contactavonden, ouderavonden en nieuwsbrieven houden wij u op de hoogte van het wel en wee op school. Veel informatie wordt digitaal verzonden. Daarnaast stellen wij het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van het kind. Ook doen wij als school regelmatig een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen. Ouders zijn op vele manieren actief op onze school. Een school in deze tijd kan niet zonder ouderhulp. De medezeggenschapsraad en de ouderraad spelen ook een belangrijke rol binnen het onderwijs.

13.1 Informatieavonden Aan het begin van elk schooljaar nodigt elke leerkracht de ouders/verzorgers van zijn groep uit om een informatieavond bij te wonen. Op deze avond zal de leerkracht onder andere vertellen wat uw kind in dat schooljaar aan leerstof aangeboden krijgt.

13.2 Contactavonden en rapportage Op de contactavonden (10-minutengesprek) krijgt u de mogelijkheid om met de groepsleerkracht over uw kind te praten. De eerste contactavond vindt plaats in november/december en de tweede in maart/april. De groepen 1 en 2 hebben in januari en mei/juni een contactavond. Voor de groepen 3 en 7 is er nog een derde contactavond in mei/juni. Heeft u tussentijds een vraag dan kunt u daarvoor elke ochtend tussen 08.15 u. en 08.30 u. in de groepen 3 t/m 8 terecht. De groepen 1 en 2 hebben twee keer per maand een inloopkwartier, zie ABC gids. Als u op een ander moment een afspraak met een leerkracht wilt maken kan dit natuurlijk. De groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee. Het cijferrapport geeft u duidelijke en overzichtelijke informatie over het werk van uw kind. Wij proberen het positieve in het kind te waarderen. Vooral bij die kinderen, die wel willen maar niet zo goed kunnen. Zo zal elk kind beoordeeld worden op hetgeen hij of zij kan. Bij die beoordeling wordt rekening gehouden met aanleg, tempo en inzet. Wij beoordelen op een schaal van 5 ½ tot 8 ½. Dat doen we omdat • een cijfer lager dan een 5 ½ demotiverend is en • een cijfer hoger 8 ½ problemen kan geven in het voortgezet onderwijs vanwege te hoog gespannen verwachtingen. De kleuters krijgen een werkmap mee naar huis.

13.2.1

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders

We gaan ervan uit, dat de met het ouderlijk gezag belaste ouder, de andere ouder informeert over de vorderingen van het kind of de kinderen en de gebeurtenissen op school. Indien dit niet het geval blijkt te zijn, dan kan de niet met het gezag belaste ouder op verzoek die informatie krijgen, die hij/zij wenst.

16

14. KLACHTRECHT EN KLACHTENREGELING. Sinds 1 augustus 1998 is het klachtrecht voor ouders wettelijk geregeld. Klachten kunnen betrekking hebben op bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Wij vragen u uw klacht(en) in eerste instantie voor te leggen aan de leerkracht van uw kind. Indien dit contact voor u niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u terecht bij de directeur of de adjunct-directeur van de school. Wilt u daarna nog verder met uw klacht(en), dan kunt u zich wenden tot de algemeen directeur. Het bevoegd gezag is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie te Woerden (zie www.lgc-lkd.nl). of U kunt Uw klacht(en) bespreken met de contactpersoon van de gemeente Westerveld, Dhr. D. Crouse. Molenkampweg 16 7971 BN Havelte 0521-342240

Tenslotte kunt U, al dan niet na raadpleging van de hiervoor genoemde personen, besluiten contact te leggen met een vertrouwenspersoon van “Ardyn”, tel.nr. 0592 338999

17

15 GEDRAGSPROTOCOLLEN 15.1 Pestprotocol basisschool "De Bosrank" Dit pestprotocol heeft als doel: "Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode veilig voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen"

Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. O.b.s. De Bosrank volgt de lesmethode van “De Kanjertraining”. Voor ouders/verzorgers is er een informatieblad en een informatieboek (ter inzage ) beschikbaar. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met veel plezier naar school te gaan! Leerkrachten en de medezeggenschapsraad onderschrijven gezamenlijk dit pestprotocol. Het volledig protocol ligt ter inzage op school.

15.2 Protocol schorsing en verwijdering. Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling.

15.2.1

Schorsing

Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • • • •

• • − − −

Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. De schorsing bedraagt maximaal drie weken en kan hooguit twee maal worden verlengd. De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: Het bevoegd gezag De ambtenaar leerplichtzaken De inspectie onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.

18

15.2.2

Verwijdering

Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. • Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. • Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar De ambtenaar leerplichtzaken De inspectie onderwijs • Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. • De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. • Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. • Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. • Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen.

15.3 Protocol leerlingen met rugzak (leerling-gebonden financiering). In principe is een kind met een handicap zoals bedoeld in de Wet op de Expertisecentra welkom op onze school. We zullen bij de aanmelding van een leerling steeds per situatie bekijken of deze leerling al dan niet geplaatst kan worden op onze school. Na plaatsing van een leerling met een handicap wordt op vooraf afgesproken tijdstippen geëvalueerd door de ouders en de school. We hanteren bij de plaatsing van een leerling met een handicap een proefplaatsing van in principe een half jaar. Ook daarna behoudt de school zich het recht voor om, als daarvoor in de evaluatie aanleiding is, de plaatsingsovereenkomst op te zeggen. Als ouders van een leerling met een handicap vragen hun kind bij ons op school te plaatsen dan hanteren wij een stappenplan. Met het team wordt alle verzamelde informatie besproken en er wordt een gezamenlijke analyse gemaakt van de hulpvraag van het kind en de mogelijkheden op school. De intern begeleider verzamelt eventueel nog aanvullende gegevens. De school brengt advies, over plaatsen of niet plaatsen, uit aan de ouders. Het uitgebreide protocol "leerlingen met een rugzak" ligt ter inzage in de school.

19

15.4 Protocol (hoog)begaafden in de basisschool Dit protocol is geschreven voor een bepaalde groep kinderen bij ons op school. Deze doelgroep bestaat uit de hoogbegaafde kinderen, maar ook de 10 tot 15% beste leerlingen, de leerlingen die over het algemeen altijd A scoren op de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. Wij zijn van mening dat zowel de (hoog)intelligente als de (hoog)begaafde leerlingen gebaat zijn bij aanpassingen in het leerstofaanbod.

15.4.1

Uitgangspunten van de school met betrekking tot begaafdheid

Het is belangrijk om mogelijke begaafdheid zo vroeg mogelijk in de schoolloopbaan te signaleren, zodat er vanaf het allereerste begin adequaat op ingespeeld kan worden. Hierdoor kan mogelijk voorkomen worden dat leerlingen allerlei problemen gaan ontwikkelen. Nadat leerlingen gesignaleerd zijn, is het van belang om verder diagnostisch onderzoek te doen om het beeld dat vanuit de signalering naar voren is gekomen al dan niet te bevestigen. Dit protocol stelt de leerkrachten en de school in staat zelf begaafde leerlingen te signaleren, te diagnosticeren en te begeleiden. Het kan echter om verschillende redenen voorkomen, dat de school bij de diagnosticering en begeleiding van begaafde leerlingen de hulp nodig heeft van een extern deskundige. Het uitgebreide protocol "Hoogbegaafdheid" ligt ter inzage in de school.

15. 5

Protocol foto’s en films van leerlingen

o

Sommige ouders/verzorgers hebben bij inschrijving aangegeven dat er geen foto’s /films van hun kinderen op de website van school mogen worden geplaatst. In de groepsmap en de leerlingendossiers staan de namen van deze kinderen genoteerd. De verantwoordelijkheid in deze ligt in eerste instantie bij de groepsleerkracht.

o

Er zijn ook kinderen, die op geen enkele foto/film mogen. Soms is dit echter niet te voorkomen, doordat ouders en/of journalisten foto’s maken. De namen van deze kinderen staan in de groepsmap en in de leerlingendossiers. Tevens wordt het gemeld in de teamvergadering en vermeld in de notulen, zodat ook andere leerkrachten op de hoogte zijn. •

Deze kinderen moeten tijdens schoolactiviteiten (bijv. projecten, sportdag, schaatswedstrijden, feesten) waarbij journalisten en fotografen aanwezig zouden kunnen zijn, apart gehouden worden.

•

Ook op foto’s/films, die in het klaslokaal worden gemaakt ( bijv. verjaardagen, t.b.v. groepsinformatieavonden, t.b.v. studiedoeleinden van stagiairs) mogen deze kinderen niet te zien zijn.

•

Meestal is het wel toegestaan dat deze kinderen gefotografeerd mogen worden door de schoolfotograaf. Indien dit niet het geval is, staat het nadrukkelijk vermeld in de dossiers.

•

Bij twijfel worden de ouders/verzorgers gebeld.

20

15.6 Protocol Burgerschap Definitie: Onder goed burgerschap verstaat de overheid de bereidheid en het vermogen onderdeel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. OCW beschouwt burgerschapsvorming niet als een apart vak. Het moet een vanzelfsprekend bestanddeel zijn van het onderwijsaanbod op scholen. Visie: Burgerschapvorming houdt in dat leerlingen de kennis, houding en vaardigheden verwerven die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in het politieke, economische en sociaal-culturele leven. ‘Goed functioneren’ betekent actief meedoen, je medeverantwoordelijk voelen, een positieve bijdrage leveren aan de leefomgeving en bereid zijn democratisch gedrag te vertonen. De school is voor de leerling de samenleving in het klein. In de klas en op het schoolplein wordt de leerling geconfronteerd met processen, gedragingen en gebeurtenissen die ook voorkomen in de ‘echte’ samenleving. Meningsverschillen, ruzies, pestgedrag, geweld, maar ook groepsvorming, sympathie, samenwerking en inspraak. Op school wordt de leerling gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en die te onderbouwen met argumenten. Hij leert respect te hebben voor mensen die anders zijn of anders denken. Hij wordt zich bewust van zijn sociale plichten en rechten. Steeds vaker kan hij meedenken en -beslissen over afspraken die het pedagogisch klimaat in de klas en op school beïnvloeden.” Missie: BURGERSCHAP IS MEEDOEN; leren voor het leven Specifieke doelen bij burgerschapsvorming • • • • • • • • •

Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. De leerlingen dragen zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. De leerlingen leren zich zelfredzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. De leerlingen kennen hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaardbare waarden en normen. De leerlingen leren de hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse samenleving een rol spelen. De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen zoals aanwezig in ons cultureel erfgoed. De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis.

21

16 ZORG 16.1 Zorgverbreding Onder "zorgverbreding" verstaan we de uitbreiding van maatregelen en activiteiten op school om een zo goed mogelijke zorg te garanderen voor de leerlingen, speciaal voor hen die specifiek pedagogische en didactische behoeften hebben. Kenmerkend voor "zorgverbreding" is de centrale rol die voor de groepsleerkrachten is weggelegd. Zij zijn, met ondersteuning van de intern begeleider en remedial teacher, de uitvoerders van de zorg in de school. Het zorgverbredingsproces is er dan ook op gericht hen zo goed mogelijk te ondersteunen bij de opvang van leerlingen met specifieke leer- en/of gedragsproblemen in de groep.

16.2 Een leerlingvolgsysteem Voor een goede zorgverbreding is het nodig de ontwikkeling van de leerling goed in beeld te krijgen. Daarom maakt o.b.s. De Bosrank gebruik van het CITO- leerlingvolgsysteem. Middels het regelmatig uivoeren van observaties (groep 1 en 2) en het afnemen van landelijk genormeerde toetsen (CITO toetsen groep 1 t/m 8), brengen we de ontwikkeling van de leerlingen in kaart. Als de ontwikkeling van een kind moeizaam, of veel sneller dan gemiddeld, verloopt wordt dit middels het leerlingvolgsysteem snel duidelijk. Op onze school richt de zorgverbreding zich, sinds schooljaar 1996/1997, op de volgende ontwikkelingsgebieden: • Technisch lezen • Spelling • Rekenen • Begrijpend lezen • Wereldoriëntatie (groep 6 t/m 8) • Sociaal Emotionele ontwikkeling • Hoogbegaafdheid Het uitgebreide protocol "Zorgverbreding" ligt ter inzage op school.

22

6.3

Interne zorglijn

Preventieve zorg in de groep

probleem opgelost

signaleren diagnosticeren probleem

probleem niet opgelost

probleem opgelost

handelings plan

probleem niet opgelost

leerling bespreking

probleem opgelost

vervolgonderzoek en

handelingsplan

probleem niet opgelost

vervolgonderzoek extern

deskundige

* aangepast individueel programma * verwijzing naar andere basisschool * verwijzing naar speciaal basisonderwijs (via PCL)

23

16.4 Onderwijs aan zieke leerlingen.

Wanneer een leerling langdurig ziek is, thuis of in het ziekenhuis, dan zorgt de school ervoor dat de leerling betrokken blijft bij het onderwijs. Om de begeleiding van zieke leerlingen zo optimaal mogelijk te realiseren kan de school een beroep doen op de consulenten van " Onderwijs aan Zieke Leerlingen". Zij kunnen de leerkracht adviseren bij het aanpassen van de leerstof aan de mogelijkheden van het zieke kind. In overleg met de school en de ouders kan de consulent de leerling één of twee keer per week bezoeken om samen met de leerstof bezig te gaan.

17 AFSPRAKEN MET BETREKKING TOT DE INZET VAN EXTRA FACILITEITEN BIJ DE ZORGVERBREDING 17.1 Wat is remedial teaching? Remedial teaching is het tijdelijk, op specifieke wijze begeleiden van leerlingen die het door hun ontwikkeling extra moeilijk hebben met de leeractiviteiten op school. In incidentele gevallen kan deze begeleiding, zij het in summiere vorm, een langere tijdsduur beslaan.

17.2 Waarom remedial teaching? De basisschool heeft tot taak leerlingen met leerproblemen niet aan hun lot over te laten, maar ze extra zorg te geven. Die extra zorg heet remedial teaching (zorgverbreding).

17.3 Welke leerlingen?

Alle leerlingen in groep 3 worden bij het aanvankelijk leesproces op zeer intensieve wijze begeleid, zodat de kans op stagnatie in het leesproces tot een minimum wordt beperkt. Aan leerlingen die naar aanleiding van observatie en/of toetsen op enigerlei wijze uitvallen of dreigen uit te vallen wordt extra zorg besteed, in eerste instantie door de leerkracht. Mocht, ondanks deze maatregel(en), de leerling extra hulp nodig hebben dan volgt begeleiding door de remedial teacher (zie zorglijn).

24

17.4 Hoe organiseren wij de remedial teaching binnen onze school? Voor iedere "zorgleerling" wordt een handelingsplan opgesteld waarin, naast de doelstelling, ook staat beschreven wat we met de leerling gaan doen. Bovendien wordt hierin vermeld op welke wijze en met welk materiaal de leerkracht en/of de remedial teacher gaat werken. Afhankelijk van de beschikbare tijd en de behoefte van de leerling krijgt hij/zij één of meerdere keren per week gedurende een bepaalde tijd extra begeleiding in een aparte ruimte. Deze hulp wordt individueel of in een kleine groep gegeven. Regelmatig worden de vorderingen van de leerlingen met de leerkrachten besproken.

17.5 Is er speciaal materiaal nodig? In de afgelopen jaren hebben we een verzameling van middelen aangeschaft om onderwijs op maat gestalte te kunnen geven. Deze middelen en naslagwerken zijn te vinden in de orthotheek. In de orthotheek vinden we speciale programma’s voor de verschillende leer-en ontwikkelingsgebieden.

17.6 Contact met de ouders/verzorgers Contacten met de ouders/verzorgers kunnen zowel op verzoek van de remedial teacher als op verzoek van de ouders/verzorgers plaatsvinden. Mocht u nog vragen hebben, dan willen we die op uw verzoek graag beantwoorden. Wanneer uw kind in aanmerking komt voor extra hulp/remedial teaching buiten de groep dan laten wij u dit weten door middel van het voorbeeld formulier (Zie bijlage zorgverbredingsformulier, pagina 30). Wanneer u aan de extra hulp uw goedkeuring verleent, dan ontvangen wij het formulier voorzien van uw handtekening graag retour.

25

18. WAT DE OUDERS BESLIST MOETEN WETEN 18.1 Privacy Om de burgers te beschermen is er een wet gemaakt, de Wet Persoonsregistratie. In deze wet worden een aantal begrippen gebruikt, die hier in het kort omschreven worden.

18.2 Persoonsgegevens Alle gegevens die over een persoon worden geregistreerd en die terug te voeren zijn tot een bepaalde persoon.

18.3 Persoonsregistratie Een systematische toegankelijke verzameling van persoonsgegevens van meerdere mensen. U kunt hierbij denken aan een kaartenbak, of aan gegevens in een computer, of aan gegevens in dossiers.

18.4 De (registratie)houder De instelling die over de gegevens beschikt.

18.5 De geregistreerde De persoon over wie gegevens zijn vastgelegd, of zoals men zegt: van wie de gegevens zijn geregistreerd.

18.6 Rechten van geregistreerden 18.6.1

Het recht op kennisgeving

Als uw persoonsgegevens voor de eerste keer in een registratie worden opgenomen, moet u daarvoor door de registratiehouder worden ingelicht, behalve als u kunt weten dat dit zou gebeuren, zoals bijvoorbeeld bij de inschrijving.

18.6.2

Het recht op kennisneming

U kunt bij iedere instantie, bedrijf of instelling (waaronder ook de school) opvragen of er ook gegevens van u zijn opgenomen.

18.6.3

Het recht op inzage

U heeft het recht om gegevens in te zien. • Het recht op verbetering/verwijdering Als u merkt dat de over u geregistreerde gegevens feitelijk onjuist, onvolledig, niet ter zake, of in strijd met een voorschrift zijn, dan kunt u verzoeken dat deze verbeterd, aangevuld of zelfs verwijderd worden. • Kennisgeving van verstrekking van gegevens aan derden U heeft recht op informatie over de vraag of, en zo ja welke van uw persoonsgegevens aan derden zijn verstrekt.

26

18.7 Plichten van de registratiehouder De registratiehouder is verplicht het doel van de registratie duidelijk te omschrijven. Dit om ervoor te zorgen dat niet meer gegevens worden vastgelegd dan noodzakelijk is voor het doel van de persoonsregistratie. De registratiehouder heeft een bepaalde zorgplicht ten opzicht van de gegevens die hij/zij beheert.

18.8 Reglement dossiervorming •

•

Een zorgverbredingsdossier wordt aangelegd als het kind op enigerlei wijze uitvalt waardoor er extra aandacht, door de klassenassistente, de groepsleerkracht, of de remedial teacher aan de uitval wordt besteed, hiernaast kennen we ook het inschrijfformulier en het leerlingendossier (zie dossiervorming). We gaan er vanuit, dat door deze extra hulp de uitval verholpen kan worden, dan wel dat het kind hier geen uitzonderlijke problemen door ondervindt. Extra hulp in de groep is verweven in de dagelijkse onderwijspraktijk. Wanneer uw kind in aanmerking komt voor extra hulp buiten de groep, wordt u daarvan op de hoogte gesteld. Indien er gedacht wordt om een extern onderzoek te laten verrichten, zal de schriftelijke aanvraag die door de school wordt ingediend door de ouders ondertekend moeten worden. De school geeft de ouders de gelegenheid zich op de hoogte stellen van de inhoud van de aanvraag. De Interne Begeleider/Remedial Teacher, de groepsleerkracht zijn verantwoordelijk voor de samenstelling van het leerlingendossier. Het dossier verlaat de school niet en wordt niet gekopieerd. De ouders/verzorgers hebben altijd het recht het dossier in te zien. Zij kunnen, afhankelijk van het dossier, hiervoor een afspraak maken met de groepsleerkracht (leerlingdossier) of de intern begeleider/remedial teacher (zorgverbredingsdossier). Het dossier kan alleen op school worden ingezien.

• •

Het dossier blijft het eigendom van de school zolang het kind op school zit. Na vijf jaar (nadat het kind de school verlaten heeft) wordt het dossier vernietigd.

• • •

• • •

27

18.9 Dossiervorming Op school worden gegevens verzameld van u en van uw kind. Het meest bekend is het inschrijfformulier (dit bevindt zich bij de directeur), waar u uw handtekening onder heeft gezet toen u uw kind inschreef op school. Enkele gegevens van het inschrijfformulier worden gebruikt voor het leerlingendossier, dat bevat de leervorderingen en tevens alle afspraken en/of aantekeningen die gedurende de schoolloopbaan van de leerling van belang zijn (dit bevindt zich bij de groepsleerkracht). Daarnaast wordt uw kind regelmatig getoetst om de vorderingen te meten. Valt uw kind op een of andere manier uit, dan wordt daar een zorgverbredingsdossier van aangelegd (dit bevindt zich bij de remedial teacher), hierin worden de handelingsplannen bewaard, deze gegevens worden gebruikt om uw kind zo goed mogelijk te helpen.

19. VERKLARENDE WOORDENLIJST Hierin vindt u een verklaring van de meest voorkomende woorden en afkortingen (in alfabetische volgorde) die in deze schoolgids gebruikt worden. AVI - toets Een leestoets waarmee het technisch lezen in zinsverband getoetst wordt. Omdat de afname nogal tijdrovend is, wordt de Avi toets als aanvulling afgenomen als de DMT toets niet voldoende is. De niveauleesboekjes zijn ingedeeld op AVI niveau. Basisschool met specialisatie Basisschool (Reestoeverschool te Meppel), waar specifieke deskundigheid is om een kind met leer en/of sociaal emotionele problemen, dat in het primair onderwijs blijft steken, op te vangen. De groepsgrootte is vaak beperkter. Beredeneerd aanbod Het geheel aan regels, routines en ontwikkelingslijnen t.b.v. de ontwikkeling van de leerlingen in groep 1 en 2 (onderbouw). CITO Centraal Instituut Toets Ontwikkeling. Dit instituut ontwikkelt toetsen die landelijk genormeerd zijn. Ze zijn methode-onafhankelijk, dus objectief. De toetsen die we hanteren zijn signaleringstoetsen, d.w.z. zij stellen vast waar eventuele knelpunten zitten. Daarna kunnen diagnostische toetsen afgenomen worden om aanvullende gegevens te verzamelen. CITO scores Scores die aangeven welk niveau een leerling behaald heeft op een bepaalde toets. De scores zijn aangeven in letters; A = goed B = boven gemiddeld C = gemiddeld D = zwak E = zeer zwak Diagnosticeren Vaststellen waar het probleem zit. In onze zorglijn wordt een probleem vastgesteld door een nadere toetsing.

28

DMT Drie Minuten Toets van CITO Een woordleestoets die bestaat uit drie afzonderlijke toetsen van elk één minuut. Extern onderzoek Via de school kunnen deskundige medewerkers van andere instanties geraadpleegd worden. GGD Gemeenschappelijke Geneeskundige Dienst Hieronder vallen o.a. de schoolarts, de verpleegkundige en de logopedist. Handelingsplan Dit is het plan van aanpak van het probleem van een kind dat naar voren is gekomen na de signaleringstoetsen en eventueel diagnostische toets. Het plan heeft de bedoeling een probleem in een periode van 6 tot 12 weken te verbeteren. Let wel; oplossen kan niet altijd. In een handelingsplan wordt een waarschijnlijk haalbaar doel opgesteld. IB-er Intern Begeleider. De Intern Begeleider coördineert de zorg voor de leerling en ontwikkelt de zorg planmatig. D.m.v. Interne Begeleiding wordt "kwaliteit" gewaarborgd. Leerlingbespreking Individuele leerlingen die uitvallen op cognitief of sociaal emotioneel gebied en waarbij een intensievere vorm van begeleiding wenselijk is, worden in het team besproken. Leerlingdossier Hieronder verstaan we alle gegevens (o.a. de schoolprestaties), die buiten de normale persoonsregistratie (inschrijving) verzameld zijn om een kind zo optimaal mogelijk te kunnen volgen in zijn onderwijsleerprestaties . LVS Leerling Volg Systeem. Dit is een geheel van toetsing waardoor een beeld van de vorderingen van een leerling wordt verkregen gedurende zijn gehele schoolloopbaan. Onderwijsassistente (klassenassistente) Onze onderwijsassistente is een medewerker, die leerlingen helpt voor wie extra begeleiding gewenst is. Orthotheek De orthotheek bestaat uit materiaal, specifiek bedoeld voor leerlingen die uitvallen. PCL Permanente Commissie Leerlingenzorg De PCL is verantwoordelijk voor de coördinatie van de speciale leerlingenzorg op bovenschools niveau vanaf het moment dat de basisschool aangeeft in handelingsplanverlegenheid met deze leerling te verkeren. De PCL houdt zich in principe bezig met het hele zorgtraject van leerlingen met ernstige, complexe en/of hardnekkige problematiek, waarvoor de basisschool met de gewone middelen en eventuele enige externe ondersteuning geen adequate begeleiding kan geven. Een aanmelding voor bespreking in de PCL wordt door de basisschool in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) gedaan via een onderwijskundig rapport. Ouders kunnen ook op eigen initiatief een kind aanmelden bij de PCL.

29

Primair onderwijs Het "gewone" onderwijs. Onze school is een school voor primair onderwijs. Reestoeverschool De basisschool met specialisatie in ons samenwerkingsverband. Remedial teaching Het tijdelijk op specifieke wijze begeleiden van kinderen die het door hun stagnerende ontwikkeling extra moeilijk hebben met de leeractiviteiten in school. Remedial teacher De leerkracht die deze extra begeleiding coördineert en uitvoert. R/W Rekenen en Wiskunde toets van CITO Deze niet methode gebonden toets wordt gebruikt om de rekenvaardigheid van de leerling vast te stellen (twee maal per schooljaar). Signaleren Het vaststellen tot welk niveau de prestaties van een leerling behoren en het vaststellen van de leervorderingen. SVS Schaal Vorderingen Spellingvaardigheid van CITO Deze niet methode gebonden toets wordt gebruikt om de spellingvaardigheid van de leerling vast te stellen (twee maal per schooljaar). WSNS Weer Samen Naar School Het project dat zo veel mogelijk wil voorkomen dat leerlingen die uitvallen moeten worden verwezen naar de basisschool met specialisatie. Het project heeft tot doel het primair onderwijs de deskundigheid bij te brengen om kinderen met problemen op te vangen. Zorgleerling Een leerling bij wie er aanwijzingen zijn dat hij/zij problemen heeft of zou kunnen krijgen. Zorgverbreding Het totaal van maatregelen om zo mogelijk verwijzing naar een basisschool met specialisatie te voorkomen. Zorgverbredingsdossier Hieronder verstaan we alle gegevens (o.a. toetsen en handelingsplannen), die gebruikt worden om uw kind zo goed mogelijk te kunnen helpen.

30

20. BIJLAGE ZORGVERBREDINGSFORMULIER OBS HAVELTE "DE BOSRANK" Havelter Schapendrift 22 7971 BC Havelte Tel: 0521 349171

Havelte,-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Aan de ouders/verzorgers van------------------------------------------------------------------------------------------------------Hierbij bericht ik u dat mede naar aanleiding van de uitslag van de-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------toets uw kind een extra steuntje in de rug kan gebruiken. Met ingang van -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------komt uw zoon/dochter in aanmerking voor extra hulp van de remedial teacher van onze school. Deze hulp zal bestaan uit: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Wilt u dit formulier voor akkoord ondertekenen en retourneren.

Met vriendelijke groeten, remedial teacher/intern begeleider

Ik ga akkoord met de extra hulp die aan mijn kind wordt gegeven.

Akkoord

Datum

31

32