Schandeloseweg 20 5941 CR Velden Tel. (077) 4721650 Fax (077) 4723130
[email protected] www.andreasschool.nl
2013 - 2015
Deel A 1
2
Inhoudsopgave Een woord vooraf................................................................................................................................... 5 De basisschool............ .......................................................................................................................... 5 Een stukje historie ................................................................................................................................. 7 De Andreasschool ................................................................................................................................. 8 1. De kinderen............................................................................................................................ 8 2. De leerkrachten ...................................................................................................................... 9 3. De ouders............................................................................................................................. 10 4. Ondersteunende instanties................................................................................................... 10 Ons onderwijs ...................................................................................................................................... 11 1. Waar willen wij naartoe werken? .......................................................................................... 11 2. Resultaten van ons onderwijs............................................................................................... 11 2.1 CITO Eindtoets............................................................................................................... 11 2.2 Doorstroming naar het voortgezet onderwijs .................................................................. 11 2.3 Tevredenheidsonderzoek ouders ................................................................................... 12 2.4 Inspectierapport.............................................................................................................. 12 2.5 Toetsresultaten van ons onderwijs ................................................................................. 13 CITO Eindtoetsresultaten van 2009 t/m 2013: .......................................................... 13 Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs: ................................................................ 13 Resultaten vanuit het LOVS (CITO - Leerlingvolgsysteem): ..................................... 14 De leerstof ........................................................................................................................................... 18 Speciale zorg voor leerlingen............................................................................................................... 20 1. Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)..................................................................... 22 2. Plaatsing leerlingen met een beperking................................................................................ 22 3. Begaafde leerlingen ............................................................................................................. 22 3.1 Plusgroep rekenen ......................................................................................................... 23 3.2 Plusgroepen taal ............................................................................................................ 23 3.3 Compacting .................................................................................................................... 23 3.4 Juniorklas (Valuascollege).............................................................................................. 23 3.5 Talentengroep ................................................................................................................ 23 Omgaan met verschillen ...................................................................................................................... 24 Er is meer dan alleen leren. ................................................................................................................. 25 1. Doedag................................................................................................................................. 25 2. Weekafsluiting...................................................................................................................... 25 3. Blokfluitles ............................................................................................................................ 25 4. Kinderboekenweek ............................................................................................................... 25 5. Sintermerte........................................................................................................................... 25 6. Sinterklaas ........................................................................................................................... 25 7. Kerstviering .......................................................................................................................... 26 8. Gekke Maondaag / Brokke Dinsdaag ................................................................................... 26 9. Veldens dialect ..................................................................................................................... 26 10. Velden Wereldwijd................................................................................................................ 26 11. Spruutjesbal ......................................................................................................................... 26 12. Paasviering........................................................................................................................... 26 13. Voetbaltoernooi .................................................................................................................... 26 14. Volleybaltoernooi .................................................................................................................. 26 15. Sportdag............................................................................................................................... 26 16. Schoolreisjes / schoolkamp .................................................................................................. 26 3
17. Afscheidsmusical.................................................................................................................. 27 18. Feestavond........................................................................................................................... 27 School en ouders................................................................................................................................. 28 1. Schoolgids (deel A) ............................................................................................................. 28 2. Schoolkalender en schoolgids (deel B)................................................................................ 28 3. Nieuwsbrief.......................................................................................................................... 28 4. Informatie-avonden ............................................................................................................. 28 5. Rapportage-gesprekken...................................................................................................... 29 6. Schoolkeuze-advies / gesprekken groep 8 .......................................................................... 29 7. Kerkelijke vieringen ............................................................................................................. 29 8. Oudervereniging en Ouderraad ........................................................................................... 29 9. Ouderhulp ........................................................................................................................... 30 10. Vrijwillige ouderbijdrage....................................................................................................... 30 11. Medezeggenschapsraad ..................................................................................................... 30 12. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ................................................................... 31 13. Zieke leerlingen ................................................................................................................... 31 14. Schorsing en verwijdering ................................................................................................... 31 15. Schoolbestuur ..................................................................................................................... 31 16. Rechten en plichten van ouders .......................................................................................... 32 17. Klachtenregeling.................................................................................................................. 32 18. Advies & meldpunt kindermishandeling ............................................................................... 33 19. Vraagbaak onderwijs ........................................................................................................... 33 Het anti-pestprotocol van de Andreasschool........................................................................................ 34 Protocol hoofdluisbestrijding Andreasschool........................................................................................ 36 Arbo – Andreasschool.......................................................................................................................... 37 1. Bedrijfshulpverleners ............................................................................................................ 37 2. Ontruimings- en calamiteitenplan ......................................................................................... 37 3. Risico-inventarisatie en –evaluatie met bijbehorende “Plan van aanpak” ............................. 37 4. Ziekteverzuim ....................................................................................................................... 37 5. Klachtenregeling................................................................................................................... 38 6. Ongevallenregistratie............................................................................................................ 38 7. Diversen ............................................................................................................................... 38 Contacten met andere instellingen....................................................................................................... 39 1. Inspectie............................................................................................................................... 39 2. JGZ (Jeugd gezondheidszorg) ............................................................................................. 39 3. B.C.O. (Begeleidingscentrum voor Onderwijs en Opvoeding) .............................................. 42 4. Bureau Jeugdzorg Limburg .................................................................................................. 42 5. Bibliotheek............................................................................................................................ 42 6. Voortgezet Onderwijs ........................................................................................................... 42 7. Fontys Hogeschool Venlo..................................................................................................... 42 Tot slot
............................................................................................................................................ 43
4
Een woord vooraf De basisschool............
De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind bijna 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van onze school. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. De basisschool, de naam zegt het al, legt de basis voor al het daarop volgende onderwijs. In de eerste acht jaren dat een kind naar school gaat, leert het heel veel. Scholen hebben in ons land een zekere vrijheid om te bepalen wat ze belangrijk vinden om Uw kind te laten leren en een grote vrijheid in de manier waarop ze dat doen. Daarom heeft de overheid aan de basisscholen gevraagd een schoolgids te maken. Deze gids is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben én voor ouders van toekomstige leerlingen. Aan wie al kinderen op school heeft, leggen wij in deze gids verantwoording af over onze manier van werken. Aan de andere ouders leggen wij uit wat zij mogen verwachten als hun kind een leerling van onze school wordt. Onze schoolgids bestaat uit twee gedeeltes: 1. Een algemeen gedeelte (Deel A). Dit gedeelte ligt nu voor U. Hierin treft U informatie aan over belangrijke schoolse aangelegenheden die niet elk jaar veranderen, zoals de onderwijsvisie van de school, de leerlingenzorg, de methodes, de werkwijzen, het pedagogische klimaat, de informatievoorziening enz. Dit deel wordt steeds gemaakt voor een periode van 2 jaar. 2. Een actueel gedeelte (Deel B). Hierin vindt U informatie betreffende het lopende schooljaar, zoals groepsindeling, ouderhulp, namen en adressen van leerkrachten, leden van ouderraad, M.R. en bestuur, roosters enz. Bij dit gedeelte hoort ook onze schoolkalender. Daarop vindt U alle activiteiten die vóór het begin van het schooljaar door ons te plannen waren. Dit deel van de schoolgids verschijnt elk jaar opnieuw vóór de zomervakantie. Op onze website www.andreasschool.saam.nl is de mogelijkheid de schoolgidsen A en B en de schoolkalender te downloaden. Op de site staan tevens foto’s van allerlei schoolactiviteiten. Verder actueel nieuws vindt u in onze nieuwsbrieven, die elke 1e (school)donderdag van de maand verschijnen en via de e-mail worden verstuurd. In deze nieuwsbrieven vindt u ook specifiek nieuws over de nieuwbouw van de BMV in Velden. Wij hopen dat u onze schoolgidsen met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend kunt u bij ons terecht voor een toelichting. Ook tips of suggesties zijn van harte welkom.
Namens het team van de Andreasschool,
John Vullings, directeur
5
6
Een stukje historie Andreasschool In 1928 werd de openbare lagere school te Velden omgezet in een katholieke bijzondere school voor jongens (de meisjes gingen toen al naar de Sebastianusschool). Het kerkbestuur ging als schoolbestuur optreden en de school kreeg de naam Andreasschool, genoemd naar de parochie van de H. Andreas. Het schoolgebouw lag indertijd op de plek waar nu het Groene Kruisgebouw is gelegen. In 1953 werd een nieuwe school gebouwd aan de Schoolstraat. Dit gebouw is nu gemeenschapshuis De Kiësstolp. In 1967 werden voor het eerst meisjes toegelaten tot de Andreasschool en jongens tot de Sebastianusschool: de start van het "gemengd" onderwijs in Velden was een feit. Vanwege de grote uitbreiding van Velden aan de oostkant van de Rijksweg moesten steeds meer kinderen 4 x daags deze drukke verkeersweg oversteken. Daarom werd in 1977 besloten de Andreasschool te huisvesten in een nieuw gebouw aan de Schandeloseweg. In oktober 1978 verhuisden de kinderen naar dit nieuwe onderkomen dat in de loop der jaren werd uitgebreid met enkele noodlokalen en een nieuwe vleugel aan de Pastoor Ellertstraat. St. Sebastianusschool (99 jaar) Het was in 1912 te danken aan de grote inzet van het gelijknamige gilde, dat de Sebastianuschool kon worden gebouwd. Veel gildeleden bouwden in hun schaarse vrije tijd mee zodat het gebouw – toen gelegen aan de Kloosterstraat – kon worden voltooid. In de loop van de jaren werd de 5-klassige school te klein en moesten er allerlei noodvoorzieningen worden getroffen. Uiteindelijk werd er op 4 verschillende plaatsen lesgegeven. De Sebastianusschool was in die tijd een echte meisjesschool. Opmerkelijk feit: ondanks deze “noodtoestand”was de toenmalige inspecteur vol lof over de wijze waarop les werd gegeven. In 1964 werden de eerste plannen gesmeed voor de bouw van het huidige schoolgebouw aan de Veerweg. Pas in 1968 kon daadwerkelijk met de bouw worden gestart, in september 1969 werd de school officieel in gebruik genomen. In deze periode werden de klassen gemengd; zowel jongens als meisjes zaten nu in een lokaal. In de 90-er jaren werd er een grondige renovatie uitgevoerd. De geschiedenis van bijna 100 jaren onderwijs op deze school zit er op .. Misschien even weemoedig omkijken , maar dan … op naar de nieuwe school! Fusie per 01-08-2011 Met ingang van 1 augustus 2011 zijn de Andreasschool en de St. Sebastianusschool officieel gefuseerd tot één school. De afgelopen jaren is er al intensief samengewerkt door de beide scholen hetgeen uiteindelijk heeft geresulteerd in een fusie. Tijdens de MR-vergadering van 12 april 2011 hebben de beide MR’en, in aanwezigheid van Peter van Eijk (voorzitter College van Bestuur van Fortior), toestemming gegeven voor een fusie per 0108-2011 en is het fusiebesluit door alle partijen ondertekend. Het is op dit moment echter nog niet mogelijk om alle leerlingen onder te brengen in één gebouw. Daarom blijven de beide gebouwen nog in gebruik. We spreken wel van een hoofdgebouw aan de Schandeloseweg en een dependance aan de Veerweg. Tenslotte is er voor gekozen om de nieuwe fusieschool (vooralsnog) te laten doorgaan onder de naam Andreasschool. Wanneer we volgend schooljaar (hopelijk) met de beide locaties verhuizen naar in aanbouw zijnde Brede Maatschappelijke Voorziening (BMV) zal er worden nagedacht over een nieuwe naam.
7
De Andreasschool De Andreasschool is een katholieke basisschool. Wij hebben voor een open vorm van christen zijn gekozen, waardoor er ook voor andersdenkenden voldoende ruimte is binnen de gemeenschap van onze school. Acceptatie van en respect voor elkaar zijn waarden die als een rode draad door het leven en werken op onze school lopen. Op onze school krijgen dagelijks ruim 400 kinderen onderwijs aangeboden door een team van ongeveer 35 leerkrachten. Goed onderwijs en een prettig werkklimaat is echter niet alleen een zaak van leerkrachten en kinderen. Een open contact met de ouders en ondersteuning van externe deskundigen waar de kennis van school en ouders tekort schiet zijn ook belangrijke voorwaarden in het onderwijsproces.
1. De kinderen Het welbevinden van het kind is een basisvoorwaarde voor het leren. Als een kind lekker in zijn vel zit, kan het ook meer aan. We besteden naast het onderwijsleerproces dan ook veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen: • lesprojecten over normen en waarden • methode “Beter omgaan met jezelf en de ander” • creatieve activiteiten zoals doedagen, weekafsluitingen, musical • kringgesprekken • aandacht voor het pedagogisch handelen van de leerkrachten • bewust stelling nemen tegen pesten (pestprotocol) • sociale vaardigheidstraining • faalangstredusctietraining • persoonlijkheidsbegeleiding Wij streven naar kwalitatief goed onderwijs. Door de resultaten van de dagelijkse werkjes en van het CITO-leerlingvolgsysteem regelmatig te evalueren op groeps- en schoolniveau trachten we door tijdige bijsturing het huidige niveau te handhaven en waar mogelijk te verbeteren. Kinderen moeten kunnen opgroeien tot zelfstandige, positief denkende mensen. Bevordering van de zelfstandigheid en geloof in eigen kunnen speelt zowel een rol in het spelend leren (basisontwikkeling) van de kleuters als in het werken met weektaken in de middenbouw en bovenbouw. Een doorgaande lijn in het zelfstandig werken heeft de afgelopen jaren gestalte gekregen. Kinderen moeten ook leren samenwerken. Dit komt terug in groepswerk en maatjeswerk en in samenwerkend en coöperatief leren. Kinderen moeten op hun niveau aangesproken en uitgedaagd worden. Via een uitgebreid leerlingvolgsysteem proberen we de sterke en zwakke kanten van elk kind in kaart te brengen. Waar nodig bieden we extra ondersteuning aan in de vorm van bijles onder schooltijd (remedial teaching) in de eigen groep door de eigen leerkracht. Ook kunnen we de aard of de omvang van de leerstof aanpassen of kinderen, die het groepsniveau echt niet kunnen volgen, een eigen leerlijn aanbieden. Kinderen die duidelijk meer aankunnen wordt d.m.v. compacting van de basisstof de mogelijkheid geboden te werken met uitdagende oefenstof zowel in als buiten de klas. (plusgroepen, juniorklas).
8
2. De leerkrachten Een goede sfeer binnen het team vinden we een belangrijke voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Naast acceptatie van en respect voor elkaar als persoon en als collega zijn ook informele teamcontacten van groot belang voor een goede teamgeest (kerstdiner, feestmomenten voor assisterende ouders, jaarafsluiting, teamuitstapjes, viering van verjaardagen en jubilea). Door binnen vernieuwingsactiviteiten bewuste keuzes te maken en bij de planning van vergaderingen rekening te houden met de werktijden van alle personeelsleden trachten we de werkdruk binnen acceptabele perken te houden. Dit speelt ook een rol bij de verdeling van nietlesgebonden taken op school. Onderwijs blijft in ontwikkeling. Dit geldt ook voor de leerkracht. Onderwijskundige veranderingen in de school zullen hun uitstraling hebben op het groepsgebeuren. Via teamgerichte aanpak en begeleiding trachten we hierbij aan te sluiten en ook degenen die daar meer moeite mee hebben vooruitgang te laten boeken. Door verschillen in tempo en uitvoering toe te staan wordt voorkomen dat teamleden stappen moeten nemen die ze niet aankunnen. Daarnaast werken alle leerkrachten met een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). Hierin beschrijven de leerkrachten waarin ze zich willen ontwikkelen. Aan de hand van Popgesprekken met de deelteamleiders wordt dit regelmatig geëvalueerd. In het vergaderrooster wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de belangstelling van de leerkrachten. Deze ligt meestal bij de eigen klas en die van collega’s met dezelfde leeftijdscategorie. Daarom beperken we de gezamenlijke teamvergaderingen tot een noodzakelijk minimum en kunnen de leerkrachten meestentijds met collega’s van dezelfde bouw (onderbouw, middenbouw, bovenbouw) overleggen over onderwijskundige en organisatorische zaken die hun bouw aangaan. Naast team en bouwvergaderingen is er ook een aantal werkoverlegmomenten ingepland. Leerkrachten van een parallelgroep of bouw kunnen praktische zaken samen bespreken. In de schoolorganisatie proberen we zoveel mogelijk rekening te houden met elkaars specifieke kwaliteiten. Speciale taken hoeven niet altijd een belasting te zijn, zij kunnen juist een uitdaging betekenen en een verrijking van de inhoud van het beroep. Een aparte rol spelen de stagiaires. Onze school heeft zich beschikbaar gesteld als opleidingsschool en biedt hiermee toekomstige collega’s uitgebreid gelegenheid ervaring op te doen. De e e 3 en 4 jaars stagiaires kunnen in voorkomende gevallen ingezet worden om kortdurende vervangingen (b.v. dringend gesprek leerkracht-ouder) in te vullen.
9
3. De ouders Zoals eerder vermeld, is een goed contact met de ouders een belangrijke voorwaarde voor het onderwijs leerproces. Zij kunnen informatie verstrekken die voor de ontwikkeling van het kind op school van groot belang is. Wij streven er dan ook naar een laagdrempelige school te zijn en te blijven. •
ouders krijgen uitgebreid gelegenheid om op school mee te helpen bij allerlei activiteiten, zowel organisatorisch (algemene hulpgroep, hoofdluisteam, bibliotheek, klassenouders) als onderwijskundig (computerouders, leesouders, groepenwerk, handvaardigheid, taal+, reken+juniorklas) van aard; via deze taken leren ze de school ook “van binnen” kennen, leggen makkelijker contacten met de leerkrachten, zijn kortom helemaal de drempel van school over.
•
bijkomend effect is dat zij de leerkrachten veel werk uit handen nemen, sommige activiteiten zijn zelfs zonder ouders moeilijk te realiseren; wij waarderen dit zeer hetgeen o.a. tot uitdrukking wordt gebracht d.m.v. een feestje aan het einde van het schooljaar.
•
ouders worden standaard uitgenodigd voor de algemene informatieavond aan het begin van het schooljaar en voor twee rapportbesprekingen; ouders van kinderen die extra begeleiding krijgen in de vorm van een handelingsplan worden vaker uitgenodigd.
•
om de 3 jaar kunnen ouders via een uitgebreide ouderenquête aangeven hoe zij over de school denken, waar ze tevreden over zijn en wat naar hun mening verbetering behoeft.
•
M.b.t. de kleutergroepen: Kinderen die starten in groep 1 moeten in het begin vaak nog even wennen op school. Voor veel kinderen is het dan ook prettig als ze de eerste tijd ( door een ouder of oppas) naar binnen gebracht worden. Door de inlooptijd van 5 minuten is er (ook) even tijd om rustig afscheid te nemen, zodat de leerkrachten dan om 8.30 uur met het lesprogramma kunnen beginnen. We willen voor de zelfstandigheid van het kind echter ook stimuleren om het na verloop van tijd alleen naar binnen te laten komen. Ouders die de leerkracht graag even willen spreken kunnen dit het beste om 12.00 uur of om 15.30 uur even doen. Dit is rustiger voor de groep en de leerkracht dan voor schooltijd. Er is na schooltijd ook altijd gelegenheid om een kijkje te komen nemen in de groep van uw kind.
4. Ondersteunende instanties Als school of ouders met een hulpvraag zitten waar ze op dat moment geen antwoord op weten, kunnen ze terecht bij gespecialiseerde instanties als BCO, GGD, Bureau Jeugdzorg, Riagg etc. (zie verderop: contacten met andere instellingen). Op school functioneert ook een ZAT (Zorg Advies Team) waarin de meeste van deze instanties ook vertegenwoordigd zijn.
10
Ons onderwijs Kinderen komen naar school om iets te leren. Waar vroeger dit “leren” vooral betrekking had op resultaten, staat in het huidige onderwijs de totale ontwikkeling van het kind centraal. Dit houdt in dat het welbevinden van het kind een grote rol speelt: accepteert men mij zoals ik ben, kan ik in een groep functioneren, past het onderwijs bij mijn mogelijkheden. Als het antwoord op deze vragen positief is, zullen de kinderen zich prettig voelen, zelfvertrouwen ontwikkelen, weerbaar worden en zich betrokken voelen bij school en het aangeboden onderwijs.
1. Waar willen wij naartoe werken? • • • • •
Kinderen moeten zich veilig, geborgen en geaccepteerd voelen. Onderwijs staat voor aandacht voor hoofd, hart en handen. Evenwichtige aandacht voor alle drie aspecten leidt tot een harmonieuze ontwikkeling van het kind. Elk kind is anders, heeft eigen kwaliteiten, persoonskenmerken en talenten. Binnen ons onderwijs willen we hier zoveel mogelijk rekening mee houden en op inspelen. Als school vormen we een leefgemeenschap die zijn eigen regels en afspraken kent. Deel uitmaken van deze gemeenschap is leren geven en nemen. Overdracht van normen en waarden vinden wij mede een taak van school. Kinderen hebben recht op kwalitatief goed onderwijs. Door de resultaten van ons leerlingvolgsysteem regelmatig te evalueren en te vergelijken met andere basisscholen in Nederland met een vergelijkbare leerlingenpopulatie, trachten we het huidige niveau te handhaven en waar mogelijk nog te verbeteren.
2. Resultaten van ons onderwijs In dit hoofdstuk zullen we proberen u vanuit diverse invalshoeken een beeld te geven van de resultaten van ons onderwijs. Dit zullen we doen door middel van de volgende overzichten c.q. verslagen: • de resultaten van de CITO Eindtoets van de afgelopen 5 jaar. • de plaatsing in de brugklas en de doorstroming naar het tweede leerjaar in het voortgezet onderwijs van de afgelopen drie jaar. • een overzicht van een schooltevredenheidsonderzoek onder de ouders. • een kort verslag van het laatste inspectiebezoek.
2.1 CITO Eindtoets Aan het einde van hun verblijf op de Andreasschool nemen de leerlingen van groep 8 deel aan de Eindtoets Basisonderwijs van het CITO. De resultaten van deze toets kunnen een rol spelen bij het kiezen van een geschikte school voor vervolgonderwijs, maar geven ook een globaal beeld van het onderwijsniveau van onze school in vergelijking met de andere basisscholen in Nederland. De gemiddelde score van de kinderen van de Andreasschool was in februari 2013: 534,7 Het landelijk gemiddelde was dit jaar 534,7. Dit overzicht maakt duidelijk dat onze standaardscore in 2013 precies op het landelijke gemiddelde ligt.
2.2 Doorstroming naar het voortgezet onderwijs Op basis van de gegevens uit het LOVS (Cito-leerlingvolgsysteem), de CITO Eindtoets van groep 8 en het oordeel van de leerkracht(en) komen we in groep 8 tot een schooladvies, waarna de leerlingen worden geplaatst in een brugklas. Toelichting bij de diverse brugklastypen: VWO+/ VWO-tweetalig Deze brugklas is bedoeld voor leerlingen met een VWO niveau, die iets extra’s aankunnen. Voor beide types geldt dat de leerlingen een aparte toelatingstoets moeten doen. 11
HAVO/VWO In deze brugklas wordt op VWO niveau les gegeven. Onder deze categorie vallen ook de leerlingen die een uitgesproken VWO advies hebben gekregen. VMBO THEORETISCH/HAVO In deze brugklas wordt op HAVO niveau les gegeven. VMBO KADER/THEORETISCH In deze brugklas wordt op theoretisch niveau les gegeven. VMBO BASIS BEROEPS/LEERWEGONDERSTEUNING (LWOO) Leerlingen die veel moeite hebben met de theoretische vakken worden in kleinere klassen geplaatst en krijgen meer begeleiding bij deze vakken . VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS (VSO) Op deze scholen is veel aandacht voor begeleiding van de leerlingen op velerlei gebied, niet alleen wat leren betreft. Zie voor de uitstroomgegevens hierna, onder het hoofdstuk: Toetsresultaten van het onderwijs.
2.3 Tevredenheidonderzoek ouders In 2012 is opnieuw – nadat dit eerder is gebeurd in 2009 – een vragenlijst onder alle ouders verspreid om een indruk te krijgen hoe de ouders tegen allerlei facetten van school aankijken. De vragen hadden betrekking op de volgende onderwerpen: * De omgeving en veiligheid * Betrokkenheid bij schoolactiviteiten * Organisatie, opvattingen en verwachtingen over onderwijs * Informatievoorziening naar ouders over resultaten en andere zaken * Ondersteuning * Motieven voor schoolkeuze In totaal hebben helaas slechts 14,7 % van alle ouders de vragenlijsten via internet ingevuld. Aangezien een tevredenheidonderzoek pas representatief is bij een respons van minimaal 40 % kunnen we niet veel met deze resultaten. Desalniettemin zijn er een aantal items die minder goed scoorden uit deze enquête inmiddels omgezet in actiepunten.
2.4 Inspectierapport In principe bezoekt de Onderwijsinspectie elk school één keer in de vier jaar. Het laatste inspectiebezoek aan de Andreasschool dateert van februari 2011. Het complete verslag van dit bezoek is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl. De belangrijkste conclusies uit dit rapport zijn: • De opbrengsten aan het eind van de basisschool liggen de afgelopen drie jaar steeds op het niveau dat van de school verwacht mag worden. • Het leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen. • Hoewel hij verschillen heeft aangetroffen is de inspecteur tevreden over onze manier van werken. • De inspecteur was zeer tevreden over de aangetroffen werksfeer in de groepen. • De school ziet er goed verzorgd uit, hetgeen niet vaak voorkomt bij scholen die binnen enkele jaren nieuwbouw gaan krijgen. • Aandachtspunten zijn: het ontbreken van veiligheidsbeleid, het ontbreken van een zorgplan, het te weinig aandacht besteden aan actief burgerschap / sociale integratie en het evalueren en verantwoorden van het onderwijsleerproces. • Op basis van de bevindingen van de inspecteur wordt de Andreasschool opgenomen in het basisarrangement, en mogen we over 4 jaar het volgende inspectiebezoek verwachten. 12
2.5 Toetsresultaten van ons onderwijs De resultaten zoals weergegeven op deze en de volgende pagina’s, zijn afkomstig uit de Kwaliteitsmonitor Fortior 2012 en uit het CITO LOVS (Leerlingvolgsysteem) van de Andreasschool. Boven gemiddeld groepsnivea
Gemiddeld groepsniveau
Onder gemiddeld groepsniveau
CITO Eindtoetsresultaten van 2009 t/m 2013:
Landelijk gemiddelde Andreasschool
2009
2010
2011
2012
2013
535,2
535,2
535,3
535,3
534,7
534,2
5354,4
533,7
535,7
534,7
Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs: Uitstroomgegevens Voortgezet onderwijs School:
2012
Cito, Incl LG
landelijk:
535,3
VWO/HAVO
HAVO/VMBO T
VMBO K/T
VMBO BA / K
Andreas
535,7
18
16
13
4
School:
Cito incl. LG
PRO/*
Uitstroomgegevens Voortgezet onderwijs
landelijk:
534,8
VWO/HAVO
HAVO/VMBO T
Andreas 534,7 16 18 * = andersoortige uitstroom, bijv. Speciaal Voortgezet Onderwijs 13
VMBO K/T
VMBO BA / K
17
5
TOTAAL
LWOO
51
3
2013
PRO/*
TOTAAL
LWOO
56
2
Resultaten vanuit het LOVS (CITO - Leerlingvolgsysteem): Boven gemiddeld groepsniveau
Gemiddeld groepsniveau
Onder gemiddeld groepsniveau
TAAL VOOR KLEUTERS DECEMBER 2012 gr. 1 Andreas
55,9
M1 I
JUNI 2013
gr. 2
M2
66,8
gr. 1
I
60,1
REKENEN VOOR KLEUTERS DECEMBER 2012 gr. 1 Andreas
69,7
E1
gr. 2
E2
I
76,5
I+
gr. 2
E2
JUNI 2013
M1
gr. 2
M2
gr. 1
E1
I
87,2
I+
76,7
I+
94,6
I
D.M.T. (Drie-minuten-toets) DECEMBER 2012
Andreas
gr. 3
M3
23,6
III
gr. 4 54,9
M4 II
gr.5 74,5
M5
l
gr. 6
M6
II
84,9
II
E5
gr. 6
E6
II
86,1
III
gr. 7 91,4
M7
gr 8
M8
II
90,0
IV
E7
gr 8
E8
JUNI 2013
Andreas
gr. 3
E3
gr. 4
E4
gr.5
33,7
IV
62,9
III
78,6
14
gr. 7 97,4
II
BEGRIJPEND LEZEN DECEMBER 2012 gr. 4 Andreas
M4
l
gr.5
M5
gr. 6
M6
11,7
I
26,9
I+
32,4
III
gr.5
E5
gr. 6
E6
gr. 7
M7
gr 8
M8
47,7
II
51,4
IV*
gr. 7
E7
gr 8
E8
X
JUNI 2013
Andreas
gr. 3
E3
gr. 4
E4
-7,2
V
12,7
III
SPELLING DECEMBER 2012
Andreas
gr. 3
M3
gr. 4
M4
gr.5
112,7
I+
122,5
I+
130,7
gr. 4
E4
gr.5
I
133,2
M5 I+
gr. 6
M6
137,1
I+
gr. 6
E6
gr. 7 140,8
M7
gr 8
I
143,1
E7
gr 8
M8 III
JUNI 2013
Andreas
gr. 3
E3
117,2
I+
122,4
E5 I+
138,4
15
II
gr. 7 140,8
II
E8
WERKWOORDSPELLING DECEMBER 2012 gr. 7
M7
gr 8 111,8
Andreas
M8 II
JUNI 2013 gr. 7 Andreas
101,2
E7
gr 8
E8
I
WOORDENSCHAT DECEMBER 2012
Andreas
gr. 3
M3
gr. 4
M4
gr.5
M5
37,1
IV
50,6
III
66,1
gr. 4
E4
gr.5
E5
II
67,4
III
II
gr. 6 78,3
M6 II
gr. 7 87,6
M7
gr 8
M8
II
96,0
III
E7
gr 8
JUNI 2013
Andreas
gr. 3
E3
47,6
III
61,9
gr. 6 79,4
16
E6 II
gr. 7 88,9
II
E8
REKENEN DECEMBER 2012 gr. 3 Andreas
31,0
M3
gr. 4
II
53,6
M4
gr.5
M5
I
76,3
I+
E4
gr.5
E5
II
83,9
I+
gr. 6 87,4
M6 I
gr. 7 101,2
M7 I
gr 8 111,5
M8 I
JUNI 2013 gr. 3 Andreas
38,8
E3
gr. 4
II
61,0
gr. 6 92,0
WERELDORIËNTATIE – INFO JUNI 2013
Andreas
gr. 6
E6
96,0
A
gr. 7 104,5
E7G
gr 8
E8
gr 8
E8
B
WERELDORIËNTATIE – KENNIS JUNI 2013
Andreas
gr. 6
E6
97,9
A
gr. 7 100,1
E7G B
17
E6
gr. 7
E7
I
108,7
I+
gr 8
E8
De leerstof Dit hoofdstuk van de schoolgids beschrijft datgene wat een kind leert bij ons op school. Want al houden wij bij ons op school rekening met de actualiteit, de leerstof ligt voor een belangrijk deel vast in de methoden die we gebruiken. Rekenen en wiskunde e We gebruiken in de groepen 3 t/m 8 de 3 versie van de methode "Wereld in getallen". Dit is een zgn. realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van het dagelijkse leven en niet louter saaie rijtjes sommen aanbiedt. Naast de methodegebonden toetsen wordt ook twee maal per jaar de Cito-toets rekenen-wiskunde afgenomen. Dit om te controleren of onze kinderen, ook landelijk gezien, voldoende vorderingen maken. Gedurende het schooljaar 2013-2014 gaan we op zoek naar een vervangende methode voor de “Wereld in getallen 3” die we vervolgens in het schooljaar 2014-2015 willen implementeren. Lezen In groep 3 werken we de aanvankelijke leesmethode "Veilig leren lezen". (2e maan-versie) Voor het voortgezet, begrijpend en studerend lezen wordt vanaf groep 4 de methode "Tussen de regels" gebruikt. Voor een gedeelte gebeurt het lezen groepsoverstijgend. Hiervoor wordt in groep 4 t/m 8 de methode “Estafette” gebruikt. Deze methode wordt tijdens het schooljaar 2013-2014 waarschijnlijk vervangen door de nieuwe versie van “Estafette”. In het kader van boekpromotie stimuleren wij het lezen van boeken en tijdschriften en gaan de leerlingen regelmatig naar de boekenhoek, het documentatiecentrum en de bibliotheek. Dit begint al in de kleutergroepen met voorlezen, vertellen en werken met prentenboeken. Drie maal per jaar, worden in de groepen 3 t/m 8 de vorderingen op het terrein van het technische lezen getoetst. We gebruiken hiervoor de zgn. AVI-toetsen. Ook de vorderingen op het gebied van begrijpend en studerend lezen worden d.m.v. toetsen bijgehouden. Nederlandse taal Het taalonderwijs is veelomvattend. De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor spreken en luisteren, woordbouw, zinsbouw en ontleden. De kinderen leren verhalen schrijven en spreekbeurten houden. Ook spelling komt uitgebreid aan de orde. Voor ons taalonderwijs in de groepen 4 t/m 8 gebruiken we de methode "Taal Actief". De vorderingen worden bijgehouden door de methode-gebonden toetsen. Bovendien worden twee keer per jaar CITO-toetsen m.b.t. taal afgenomen. Schrijven De kinderen van de groepen 3 t/m 8 leren op onze school schrijven met de methode “Pennenstreken” (letterversie). Engels In groep 7 en 8 leren de kinderen Engels. We gebruiken daarbij de methode “Bubbles”. Het accent ligt hierbij vooral op communicatie. Godsdienstige vorming De Andreasschool is een katholieke basisschool, die open staat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. Wij willen ruimte bieden aan ieder individu en respect tonen voor ieders inbreng. Ons onderwijs is op christelijke wijze betrokken bij mens en wereld. Dit komt tot uiting in de manier van omgaan met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Voor het levensbeschouwelijk onderwijs op onze school gebruiken we in alle groepen de methode “Trefwoord”. Elke dag wordt geopend met een gebed, een gedicht of een lied. Zowel ervaringen van kinderen als bijbelverhalen komen aan de orde. In groep 4 vindt de voorbereiding op de Eerste Communie en in groep 8 op het Vormsel plaats. Dit gebeurt op school maar buiten de schooltijden door de pastoor met ondersteuning van ouders. 18
Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en verleden van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, werkstukjes, schooltelevisie-uitzendingen, enz. De volgende methoden zijn daarbij op onze school in gebruik: • Aardrijkskunde: "Wijzer door de wereld” • Biologie: "Wijzer door Natuur en Techniek" • Geschiedenis: "Wijzer door de tijd" • Verkeer: De verkeerskranten van Veilig Verkeer Nederland. Nog belangrijker dan “leren uit een boekje” vinden wij het contact met die wereld zelf. Daarom ook, proberen wij er zoveel mogelijk met de kinderen op uit te trekken: deelnemen aan natuurprojecten, museumbezoek, enzovoorts Motorische ontwikkeling en creativiteit Op onze school is niet alleen het leren van lezen, taal, rekenen en schrijven belangrijk. Ook de creatieve vakken en motorische ontwikkeling willen wij een duidelijke plek geven in ons onderwijs. De kinderen van de groepen 1/2 kunnen dagelijks gebruik maken van het speellokaal. Soms krijgen zij dan les van hun eigen leerkracht en soms van de vakleerkracht gymnastiek. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer per week gymnastiek, soms van de eigen leerkracht en soms van de vakleerkracht gymnastiek, in de gymnastiekzaal aan de Kloosterstraat of in sporthal ‘De Visgraaf’. Leidraad voor de gymlessen is de methode “Basislessen Bewegingsonderwijs”. Voor de creatieve vakken tekenen, handvaardigheid en muziek gebruiken we de methode: “Moet je doen”. Hierin komen deze vakgebieden systematisch aan de orde. Omgaan met de computer Onze school is voorzien van een computernetwerk. Elke groep beschikt over een aantal computers die via dit netwerk in verbinding staan met internet en over computereilanden. We zijn in het bezit van software die goed bij onze methodes past. Ook bij extra hulp is het gebruik van de computer niet meer weg te denken. In de komende jaren zal ICT (Informatie- en Communicatie- Technologie) op onze school een belangrijk aandachtspunt blijven. Doel is het computergebruik zo goed mogelijk in het onderwijs te integreren om er optimaal gebruik van te kunnen maken. Tijdens de ICT-lessen maken we waar nodig gebruik van de methode “Basisbits”. Ook kunt u ICTvaardigheden van de kinderen terugvinden op de betreffende groepspagina van onze eigen website: www.andreasschool.saam.nl. Op onze school is twee dagen per week(maandag en dinsdag) een ICT’er werkzaam. Binnen de stichting Fortior is één bovenschoolse ICT’ers werkzaam die adviseert bij de aanschaf van nieuwe hard- en software en ondersteuning bieden bij het onderhoud van het netwerk. Coöperatief leren We vinden het belangrijk dat kinderen leren samenwerken. Door kinderen bij elkaar te zetten en een gezamenlijke opdracht te geven verloopt de samenwerking niet altijd optimaal. Door de uitgangspunten van coöperatief leren toe te passen wordt de samenwerking tussen kinderen minder vrijblijvend en leren ze echt van en met elkaar. Deze uitgangspunten zijn samen te vatten in het GIPS-model G = Gelijke deelname: Alle kinderen hebben evenveel inbreng. I = Individuele aansprakelijkheid: Elke groepslid heeft een eigen verantwoordelijkheid in het groepsproces. Dit betekent dat ieder kind een bijdrage levert. P = Positieve wederzijdse benadering: Het gemeenschappelijk einddoel is alleen door samen werken te bereiken. S = Simultane interactie. Elk groepslid is bezig. Echt samenwerken willen we bereiken door gebruik te maken van allerlei werkvormen die een beroep doen op coöperatief leren.
19
Speciale zorg voor leerlingen Om leerlingen die een speciale aanpak behoeven beter te kunnen opvangen in het gewone basisonderwijs is vanaf 1991 onder de naam Weer Samen Naar School (WSNS) een groot landelijk onderwijsproject van start gegaan. Hierdoor zouden meer leerlingen, die voorheen op speciale scholen waren aangewezen, in het gewone onderwijs moeten worden opgevangen. De scholen uit Venlo en Arcen, Lomm en Velden werken samen om dit goed van de grond te krijgen. Hierbij is afgesproken, dat elke school hetzelfde zorgsysteem hanteert, zoals hierna weergegeven.
Dit zorgsysteem bestaat uit vijf stappen. Naarmate een leerling meer / extra zorg nodig heeft, doorloopt hij/zij meer stappen in het stappenplan. Stap 1: Algemene zorg De leerkracht van uw kind geeft les en probeert een sfeer te scheppen, waarin de kinderen zich thuis voelen en optimaal kunnen profiteren van het geboden onderwijs. Door middel van eigen observaties, gesprekken met ouders en de resultaten van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem volgt de groepsleraar de ontwikkeling van de kinderen van zijn of haar groep en houdt u van de resultaten van uw kind op de hoogte. Twee tot drie keer per jaar worden de kinderen doorgesproken met de deelteamleiders. Dat is iemand op onze school die zich o.a. bezig houdt met de leerlingenzorg. Op onze school zijn dat Marianne Janssen (groepen 1-2), Jeannette Lommen (groepen 3, 4 en 5) en Inge Jacobs (groepen 6, 7 en 8). Maakt de leerkracht zich zorgen over de prestaties of het gedrag van uw kind, dan wordt er overgegaan naar stap 2. Stap 2: Extra zorg De leerkracht bespreekt zijn zorgen m.b.t. uw kind met de deelteamleider. Na overleg kan er besloten worden dat: • de leerkracht een bepaald onderdeel met (een deel van) de groep nog eens herhaalt; • de leerkracht tijdelijk extra ondersteuning geeft aan uw kind (alleen of samen met andere kinderen). Na een afgesproken periode wordt bekeken of de extra zorg succes heeft gehad. Mocht dit niet het geval zijn, dan wordt er overgegaan naar stap 3.
20
Stap 3: Speciale zorg na onderzoek en/of advies van het Begeleidings-Centrum voor Onderwijs en Opvoeding (B.C.O.) Om beter zicht te krijgen op het probleem van uw kind wordt er door de deelteamleider nader onderzoek gedaan. Verder kan de deelteamleider advies vragen aan een deskundige van het B.C.O. die regelmatig op school aanwezig is (consultatie). N.a.v. zo'n onderzoek en/of een gesprek met iemand van het B.C.O. wordt er een nieuw plan gemaakt om het kind verder te helpen: dit noemen we een handelingsplan. Zo'n handelingsplan kan kort van duur zijn (b.v. 2 á 3 maanden), maar kan ook van toepassing blijven tot en met groep 8 (b.v. een leerling die vanaf groep 4 met een eigen rekenmethode gaat werken, los van de klas). Soms is het probleem van dien aard dat er overgegaan wordt naar stap 4 van het zorgplan. Stap 4A: Speciale zorg na onderzoek door het B.C.O. Op verzoek van de school vindt er een onderzoek plaats door een B.C.O.-deskundige. Het onderzoek wordt altijd vooraf gegaan door een gesprek tussen B.C.O. en ouders. Achteraf krijgen de ouders een verslag van de resultaten van het onderzoek. Aan de hand van het B.C.O.-onderzoek kan besloten worden dat: • uw kind een HGPD (groot handelingsplan) krijgt. Dit betekent: extra begeleiding en/of een speciale manier van werken op de eigen school gedurende een langere periode); De uitvoering van de handelingsplannen gebeurt door de groepsleerkrachten. • er nog meer, gespecialiseerd onderzoek gedaan zal worden via de P.C.L.: Permanente Commissie Leerlingenzorg (zie stap 4B). Dit wordt gedaan als er grote twijfel is of een extra begeleiding, in welke vorm dan ook, op onze school nog mogelijk is. Stap 4B: Zeer speciale zorg via de P.C.L. De Permanente Commissie Leerlingenzorg is een commissie van drie personen. Deze commissie beoordeelt of aanvullend onderzoek nodig is en welke begeleiding mogelijk is. Dit kan leiden tot: • extra begeleiding binnen onze school m.b.v. een deskundige van buiten onze school; Deze ambulante begeleiding kan inhouden dat een medewerker vanuit het speciaal onderwijs uw kind op onze school helpt bij de begeleiding. • extra begeleiding binnen een andere basisschool; • extra begeleiding op een school voor Speciaal Onderwijs. In dat geval wordt er overgegaan naar stap 5. Stap 5: Zeer speciale zorg in het Speciaal Basisonderwijs Als alle betrokkenen het erover eens zijn dat Uw kind niet verantwoord begeleid kan worden binnen de basisschool, dan komt het kind in aanmerking voor het Speciaal (Basis) Onderwijs. Op onze school kunnen kinderen binnen hun eigen groep o.a. extra begeleiding krijgen voor: • • • • • • • • •
technisch lezen begrijpend lezen spelling rekenen/wiskunde leervoorwaarden groep 1/2 extra taalonderwijs (voor anderstaligen) motoriek sociale vaardigheden emotionele problemen
Indien blijkt dat we ondanks alle inspanningen een kind niet datgene kunnen bieden wat het gezien zijn capaciteiten nodig heeft, dan bekijken we in overleg met ouders en BCO de plaatsingsmogelijkheden in het speciale basisonderwijs.
21
1. Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband W.S.N.S (Weer samen naar school) Venlo Velden en Arcen. In dit samenwerkingsverband werken alle basisscholen en de school voor speciaal basisonderwijs “De Opstap” samen aan de begeleiding van kinderen die meer zorg nodig hebben. In het ZORGPLAN dat jaarlijks wordt vastgesteld, staan o.a. de doelen en visie op begeleiding en zorg voor ons samenwerkingsverband verwoord. Wanneer we, samen met de ouders, van mening zijn dat de zorg die we uw kind binnen onze school kunnen geven ontoereikend is voor een goede ontwikkeling van uw kind, dan kunnen we een beroep doen op de P.C.L (Permanente commissie leerlingenzorg). Aanmelding gebeurt uiteraard in overleg met de ouders. Formeel dienen de ouders aan te melden. Ze doen dit door het aanmeldingsformulier te ondertekenen. Op basis van het aangeleverde dossier geeft de P.C.L. een onafhankelijk advies. Dit kan zijn: * Plaatsing in het speciaal onderwijs * Plaatsing op een andere basisschool * Het geven van gerichte adviezen voor de begeleiding op de huidige school Mochten ouders zich niet in de gegeven uitspraak kunnen vinden, dan kunnen zij contact opnemen met de geschillencommissie WSNS tel. 079-3232331
2. Plaatsing leerlingen met een beperking Op 1 augustus 2003 is de wet “leerlinggebonden financiering (LGF)” in werking getreden. Dit houdt in dat leerlingen met een bepaalde beperking door de C.V.I. (Commissie van Indicatiestelling) beoordeeld worden of ze voor deze leerlinggebonden financiering, beter bekend als het “rugzakje”, in aanmerking komen. Als de LGF wordt toegewezen, kunnen ouders zelf bekijken of ze hun kind in het speciaal basisonderwijs willen plaatsen of op een reguliere basisschool. De basisschool krijgt dan extra middelen om de zorgleerling te begeleiden. Wordt een leerling op een basisschool aangemeld, dan kan deze school tot plaatsing overgaan of moet aangeven waarom de leerling niet geplaatst kan worden. Uit ervaring weten we inmiddels dat het heel moeilijk is om hier een eenduidig beleid voor op te stellen. De verschillende beperkingen met daaruit voortvloeiend de mogelijkheden en beperkingen zijn te divers om heldere criteria aan te leggen. Hoe gaan wij op de Andreasschool met een plaatsingsaanvraag om? Op school hebben we een protocol opgesteld waarin een aantal voorwaarden/aandachtspunten zijn opgenomen t.a.v. de leerling, de ouders en de school. Dit protocol ligt op school ter inzage. Na de aanmelding van een kind met LGF hebben we een kennismakingsgesprek met de ouders. Vervolgens brengen we een bezoek aan de school of het dagverblijf waar het betreffende kind op dat moment verblijft. In een vervolggesprek met de ouders zullen we het protocol bespreken. Op basis van de verkregen informatie brengen de deelteamleiders en directeur een advies uit dat met het team besproken wordt. Tot slot wordt het besluit met de ouders besproken.
3. Begaafde leerlingen In eerste instantie hebben wij WSNS vooral opgezet als een systeem waarin aandacht wordt geschonken aan leerlingen die moeite hebben met leren en daartoe extra begeleiding krijgen in en of buiten de klas. Nadien zijn we ons ook in toenemende mate gaan richten op de leerlingen die veel meer aankunnen dan hetgeen in onze methodes aangeboden wordt. Hieronder volgen enkele mogelijkheden die in de afgelopen jaren op onze school geïntroduceerd zijn:
22
3.1 Plusgroep rekenen Zeer goede rekenaars uit de groepen 4 t/m 8 kunnen onder begeleiding van ouders werken aan uitdagende rekenproblemen die los staan van de methode.
3.2 Plusgroepen taal Leerlingen van groep 5 t/m 8 die over de hele lijn erg taalvaardig zijn, kunnen onder begeleiding van een ouder werken aan creatieve taalopdrachten (verhalen schrijven, een cursus gedichten maken, taalpuzzels, etc.)
3.3 Compacting In de klas wordt oefenstof die voor de leerling overbodig is weggelaten en vervangen door extra werk dat meer uitdaging biedt.
3.4 Juniorklas (Valuascollege) Leerlingen van groep 8 die daarvoor in aanmerking komen, kunnen op het Valuascollege te Venlo deelnemen aan de projecten water, lucht en energie; deze projecten starten begin november en eindigen aan het einde van het schooljaar, hetgeen betekent dat deze leerlingen nagenoeg het hele schooljaar op woensdag afwezig zijn.
3.5 Talentengroep Er komen in Nederland steeds meer meerbegaafde kinderen. Ook in Noord-Limburg is dat het geval. Om deze kinderen passend leren te kunnen aanbieden en om ze te kunnen aanspreken en uitdagen op hun eigen niveau, is begin 2008 de Talentengroep gestart. De Talentengroep is een initiatief van een samenwerkingsverband waaronder de stichting Fortior. De Talentengroep is gehuisvest in de Talentencampus in Venlo. Het werken met meerbegaafde kinderen is gebaseerd op herkenning, erkenning, respect en acceptatie. Het gaat erom dat kinderen ieder een eigen ontwikkelingsperspectief krijgen. Maatwerk dus. De mogelijkheden van het reguliere basisonderwijs zijn nog niet zo ontwikkeld dat meerbegaafde kinderen voldoende uitgedaagd kunnen worden. Ze kennen de onderwijsstof al en gaan zich vervelen. De Talentengroep wil deze jongens en meisjes een rijkere leeromgeving aanbieden. Niet de huidige systematiek en het gebruik van methodes zijn leidend, maar de ontwikkelingsperspectieven van de kinderen. Zij zijn zelf sturend in wat ze willen en kunnen. Dat heeft grote invloed op de rol van de leerkracht: hij of zij wordt ondersteuner en begeleider, in plaats van leerkracht volgens de traditionele invulling. De leerlingen uit de Talentengroep krijgen wekelijks gedurende één dag gezamenlijk passend leren aangeboden. De overige vier dagen brengen de kinderen gewoon door in hun eigen groep op hun eigen school.
23
Omgaan met verschillen Elk kind is anders. Qua uiterlijk, karakter, capaciteiten en temperament. Het ene kind leert gemakkelijk, maar is met sporten nogal onhandig. Een ander kind heeft moeite met leren, maar kan heel goed iets organiseren. Zo heeft elk kind zijn sterke en minder sterke kanten. Belangrijk is dat ouders, leerkrachten en medeleerlingen kinderen accepteren zoals ze zijn, met hun sterke én zwakke punten. Pas dan ontstaat een schoolklimaat waarin een leerling die wat extra ondersteuning nodig heeft niet als een "buitenbeentje" wordt beschouwd, evenmin als de leerling die juist heel goed kan leren. Op onze school is in de loop der jaren een klimaat gegroeid waarin verschillen tussen kinderen niet alleen geaccepteerd zijn, maar ook als uitgangspunt dienen voor ons onderwijskundig handelen. Waar nodig krijgen leerlingen extra begeleiding of juist extra uitdaging, worden eigen leerlijnen gestart en kunnen kinderen de basisschool op een eigen eindniveau beëindigen in één of meerdere vakken. Dit gaat niet vanzelf, maar is een kwestie van vallen en opstaan. De individuele mogelijkheden van ieder kind, de organisatorische capaciteiten van de leerkracht en de ondersteunende mogelijkheden van de schoolorganisatie vormen een spanningsveld waarbinnen het "omgaan met verschillen" een continu groeiproces is. Overeenkomstig het CITO leerlingvolgsysteem brengen we de leerlingen in 5 niveaus onder: Niveau I (20 %) Dit zijn kinderen die de leerstof goed aankunnen. Ze hebben een goed inzicht en hoeven naar verhouding weinig te oefenen. Voor de extra mogelijkheden van deze leerlingen verwijzen we naar de paragraaf over “begaafde leerlingen” Niveau II (20 %) Dit zijn kinderen die de leerstof redelijk goed aankunnen. Zij hebben voldoende aan de gehanteerde methode, soms aangevuld met extra opgaven (verrijking). Niveau III (20 %) Deze leerlingen scoren op het landelijk gemiddelde. 40 % van de kinderen (I- en II-kinderen) scoren immers hoger en 40 % van de kinderen scoren lager (IV- en V-kinderen). Kinderen op III-niveau volgen het basisprogramma tot en met groep 8. Een enkele k eer zullendeze kinderen ondersteuning behoeven van de eigen leerkracht (binnen de klas). Niveau IV (20 %) Deze leerlingen vinden de stof van de groep vaak moeilijk. Middels extra begeleiding in en buiten de klas en aanpassingen in het programma, proberen we deze leerlingen zolang mogelijk de methodiek van de klas te laten volgen. Lukt dit echter niet of nauwelijks meer, dan bestaat de mogelijkheid om op eigen tempo verder te werken (eigen leerlijn). Uiteraard komt zo’n besluit tot stand in overleg met de ouders. Niveau V (20 %) Deze leerlingen hebben vaak al in de lagere leerjaren veel moeite met bepaalde leergebieden hetgeen tot uitdrukking komt in de toetsen van het leerlingvolgsysteem en mogelijk uit onderzoek van BCO. In overleg met de ouders wordt bekeken of en wanneer deze leerlingen met een eigen leerlijn starten. Het is goed mogelijk dat een kind in verschillende niveaus functioneert. We denken bijvoorbeeld aan de leerling die met rekenen zeer goed is (niveau I), maar met taal redelijk het programma van de groep kan volgen (niveau III).
24
Er is meer dan alleen leren. In de vorige hoofdstukken hebt u kunnen lezen, dat wij goed onderwijs hoog in het vaandel hebben staan. Dit houdt ook in, dat lichamelijke ontwikkeling en muzikale en creatieve vorming voldoende aandacht krijgen. Voor muziek en gymnastiek hebben we vakleerkrachten aangesteld, waardoor een goede opbouw van de programma’s gewaarborgd is. Ook aan handvaardigheid en tekenen wordt veel aandacht besteed. Deze lessen worden door de leerkrachten zelf gegeven, daarbij vaak geholpen door enkele ouders. Regelmatig worden de werkstukken van de kinderen tentoongesteld in de hal. Daarnaast is er ruim aandacht voor vieringen, uitstapjes, sport e.d. Ter informatie zullen we hieronder een aantal van deze activiteiten kort beschrijven.
1. Doedag Deze dag wordt één keer per twee jaar georganiseerd voor de groepen 1 t/m 8. De kinderen kunnen van tevoren kiezen uit een heel scala aan activiteiten dat eventueel gekoppeld is aan een bepaald thema. De organisatie gebeurt door school maar er zijn veel ouders die meehelpen. De groepen worden naar interesse samengesteld, dus er kunnen kinderen van verschillende jaargangen in één groep terecht komen.
2. Weekafsluiting Deze komt op jaarbasis een aantal keren voor. Vanwege de grootte van de school worden er clusters van enkele groepen geformeerd, bijv. 1/2B – 4A – 6B – 8A. De kinderen van bijv. groep 4A verzorgen de weekafsluiting, de andere drie vormen het publiek. De opvoeringen bestaan uit toneel, dans, zang, muziek maken, een verhaal vertellen etc. De keer daarop verzorgt bijv. 1/2B de weekafsluiting, zodat ieder minstens één keer aan de beurt is geweest.
3. Blokfluitles Via een samenwerking met de Veldense Fanfare wordt er aan de kinderen van groep 5 een cursus blokfluit spelen gegeven, waarin tevens een stukje theorie over notenleer en ritme verwerkt is. Deze lessen vinden plaats ná schooltijd en op vrijwillige basis.
4. Kinderboekenweek In oktober wordt extra aandacht besteed aan jeugdliteratuur door boeken te presenteren en activiteiten te organiseren rondom het thema van dat jaar, door de bekroonde kinderboeken onder de aandacht te brengen of door het uitnodigen van een bekende schrijver. Verder wordt er een voorleeswedstrijd gehouden voor de kinderen van groep 7 en 8.
5. Sintermerte Het feest van St. Maarten wordt op school gevierd met een optocht van kinderen van groep 1 t/m 4 en hun lampionnetjes door school en schoolomgeving. De kinderen zingen Sintermerteliedjes en worden begeleid door een klein orkest van leerkrachten en ouders.
6. Sinterklaas Als de goede Sint in Velden is aangekomen bezoekt hij een keer ’s nachts de school om te strooien en alle brieven, tekeningen, wortels etc. op te halen. De Pieten leven zich daarbij flink uit, zodat de volgende dag de school op zijn kop staat. Vóór 6 december bezoekt de Sint de school een hele dag waarbij de kinderen van groep 1 t/m 5 allerlei optredens verzorgen. De kinderen van groep 6 t/m 8 hebben in deze week surprisedag.
25
7. Kerstviering In de week vóór de kerstvakantie wordt de dag vaak geopend met een mooi kerstverhaal of het zingen van kerstliedjes, waarbij de klas verlicht wordt met een aantal kaarsen en de verlichting in de kerstboom. Op de laatste schooldag voor Kerstmis wordt in elke klas een kerstontbijt gehouden.
8. Gekke Maondaag / Brokke Dinsdaag In Velden wordt al vroeg carnaval gevierd, nl. op de laatste maandag en dinsdag van januari. Op maandagmorgen is er een grote kinderoptocht door het dorp. Elke groep heeft dan een eigen thema gekozen en zich daarvoor verkleed. Veel spullen (spandoeken, versierde karren, kleren en attributen) zijn in de voorafgaande dagen op school gemaakt . Na de kinderoptocht hebben de kinderen de rest van de maandag en dinsdag vrij.
9. Veldens dialect In samenwerking met dialectvereniging “Veldeke” organiseren we voor de liefhebbers een voordrachtswedstrijd in het “Veldens dialect”. Kinderen leren thuis een gedicht in het Veldens dialect van buiten, waarna ze dit voor de klas en een jury voordragen. Van elke bouw mogen vervolgens enkele kinderen deelnemen aan een Veldense wedstrijd en mogelijk zelfs aan de Limburgse finale.
10. Actief Burgerschap – Hand in Hand Gambia In de periode voor Pasen wordt elk jaar een actie gehouden waarvan de opbrengst bestemd is voor de stichting Hand in Hand Gambia, een stichting die mede is opgericht door een oud-leerlinge van de Andreasschool en die zich bezig houdt met het verbeteren van het onderwijs in Gambia o.a. door het bouwen van nieuwe scholen.
11. Spruutjesbal Op de vrijdag vóór carnaval mogen de kinderen opnieuw verkleed naar school komen; iedereen mag zelf weten wat hij aantrekt. Op school wordt carnavalsmuziek gedraaid, De prins en prinsengarde van de Wuilus komen op bezoek en er vinden diverse optredens van de kinderen zelf plaats. Bovendien worden ze getrakteerd op drinken en wat snoep.
12. Paasviering In de dagen voor Pasen wordt aandacht besteed aan het lijdensverhaal.
13. Voetbaltoernooi De K.N.V.B. organiseert in het voorjaar een toernooi voor basisscholen om het kampioenschap van Limburg. Hieraan neemt onze school deel met één (of meerdere) jongens- en meisjesteams.
14. Volleybaltoernooi De volleybalbond doet hetzelfde in najaar en winter om het volleybalspel te promoten. Hieraan nemen een aantal teams van onze school deel.
15. Sportdag Één keer per jaar organiseren we samen een sportdag op de velden van SV Velden. Ruim 400 kinderen zijn dan de hele dag in de weer: de jongste kinderen met allerlei spelvormen, de oudste kinderen met voetbal, korfbal en trefbal. Om het geheel in goede banen te leiden worden buiten de leerkrachten ook zeer veel ouders ingeschakeld.
16. Schoolreisjes / schoolkamp Eén keer per jaar gaan de kinderen er een dag op uit. De groepen 1/2 gaan met de auto’s naar een regionale speeltuin. Vanaf groep 3 gaan de kinderen met de bus naar een speeltuin of pretpark. Groep 8 gaat aan het einde van het schooljaar drie dagen op kamp naar De Spar in Haelen. 26
17. Afscheidsmusical De groepen 8 voeren aan het eind van het schooljaar een afscheidsmusical op voor de kinderen van de school en ‘s avonds voor ouders, familie, oud leerlingen en andere belangstellenden. Van tevoren zijn ze vele weken in de weer met repeteren, decors bouwen, attributen verzamelen enz. De musical vormt samen met het schoolkamp een mooie afsluiting van hun basisschoolcarrière.
18. Feestavond/-middag Uit bovenstaande stukjes is op te maken, dat wij voor veel activiteiten hulp van ouders krijgen. Gelukkig leven veel ouders met school mee en doen wij nooit vergeefs een beroep op hun. Buiten deze losse activiteiten zijn er ook al een flink aantal ouders, die wekelijks ondersteuning bieden (zie hierna bij ouderhulp). Om hen te bedanken organiseren de leerkrachten elk jaar een feestmoment met een gevarieerd programma en met gratis spijs en drank.
27
School en ouders Een goed contact tussen school en ouders is van groot belang. Als school proberen we de ouders steeds op de hoogte te houden van allerlei onderwijskundige en organisatorische zaken en natuurlijk ook van de ontwikkeling van de eigen zoon of dochter. Ouders lopen hier gemakkelijk naar binnen, wij proberen een "laagdrempelige" school te zijn. Dat de betrokkenheid van de ouders bij school groot is, blijkt mede uit de bereidheid om mee te helpen waar dat nodig is. Zowel voor het verrichten van "vaste taken" als voor de assistentie bij feestdagen, keuzemiddagen, excursies, sporttoernooien enz. kunnen wij steeds rekenen op brede ondersteuning van vele ouders. Zonder deze hulp zouden veel van deze zaken niet of slechts in beperkte mate georganiseerd kunnen worden. Wij stellen dit erg op prijs. In dit hoofdstuk beschrijven we een aantal zaken, die handelen over het contact tussen school en ouders.
1.
Schoolgids (deel A) Een keer in de twee jaar ontvangen de ouders aan het begin van het schooljaar via de email de schoolgids, waarin een verantwoording wordt gegeven van het onderwijs op de Andreasschool. Nieuwe ouders krijgen de schoolgids toegestuurd bij de inschrijving van hun kind. Deze Schoolgids deel A is ook terug te vinden op de website van onze school: www.andreasschool.saam.nl.
2.
Schoolkalender en schoolgids (deel B) Aan het eind van elk schooljaar ontvangen de ouders de schoolgids deel B en de jaarkalender voor het nieuwe schooljaar. In deze schoolgids B vindt men allerlei praktische informatie over de leerkrachten en de lessen. In de kalender zijn alle bijzondere activiteiten van het schooljaar opgenomen. De schoolgids deel B en de jaarkalender worden beiden verstuurd via de e-mail terwijl de jaarkalender ook in een papieren versie wordt meegegeven aan de kinderen. Ook deze beide documenten zijn terug te vinden op de website van onze school.
3.
Nieuwsbrief Deze wordt elke 1e donderdag van de maand verstuurd via de e-mail en houdt de ouders op de hoogte van actuele aangelegenheden. Ook ouderraad, schoolbestuur en MR/GMR kunnen bijdragen aanleveren voor de nieuwsbrief. Alle nieuwsbrieven worden ook geplaatst op de website van onze school. Ouders die de nieuwsbrief (en de overige informatie) niet via de e-mail wensen te ontvangen kunnen dat op school aangeven. De school zorgt er dan voor dat deze ouders alle informatie op papier aangereikt krijgen via hun kind(eren).
4.
Informatie-avonden •
• •
Aan het begin van het schooljaar vinden er klassikale ouderavonden plaats. Tijdens deze ouderavonden geven de leerkrachten informatie aan de ouders m.b.t. het lesprogramma van de betreffende groepen en betreffende alle andere voorkomende zaken voor dat schooljaar. Na de herfstvakantie is er een avond voor de ouders van groep 8, waarin de ouders informatie krijgen over het voortgezet onderwijs en de schoolkeuzeprocedure. Elk schooljaar is er een pappa- en mammamiddag voor de kinderen van de groepen 1. 28
5.
Rapportage-gesprekken Twee keer per jaar - in november en maart - worden de ouders uitgenodigd om de vorderingen van hun kind met de leerkracht te bespreken tijdens een 10-minutengesprek. In groep 1/2 gebeurt dit aan de hand van een leerlingvolgsysteem en het plakboek van het kind. In groep 3 t/m 8 gebeurt dit aan de hand van de rapporten die de kinderen hebben e e meegekregen (bij het 1 en 2 rapport). De gesprekken in groep 8 duren overigens 20 minuten. Bij de overgang naar het volgend schooljaar krijgen sommige ouders een apart overgangsgesprek, namelijk als er aanpassingen in het jaarprogramma nodig zijn of er sprake is van een mogelijke doublure. Uiteraard hoeven gesprekken tussen leerkrachten en ouders niet beperkt te blijven tot deze twee of drie momenten. Regelmatig vinden tussendoor gesprekken plaats, op verzoek van de leerkracht of van de ouders.
6.
Schoolkeuze-advies / gesprekken groep 8 Bij het 1e rapport dat de ouders van groep 8 eind november of begin december ontvangen is een voorlopig schooladvies bijgesloten. Dit advies is gebaseerd op de ervaringen van de voorgaande jaren, met name de gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Voor dit gesprek wordt dan ook 20 minuten uitgetrokken i.p.v. de gebruikelijke 10 minuten. Indien nodig wordt nog een aparte afspraak gemaakt. In februari ontvangen de ouders het "onderwijskundig rapport". Hierin zijn gegevens vermeld over de leervorderingen en het leergedrag van hun kind en wordt tevens aangegeven of speciale begeleiding gewenst is. Ook het definitieve schooladvies staat hierin vermeld. De resultaten van de CITO Eindtoets moeten hier in grote lijnen mee corresponderen. Meestal wijkt dit definitieve advies niet of nauwelijks af van het voorlopig schooladvies in november. De ouders kunnen op het onderwijskundig rapport aangeven of ze het met dit advies eens zijn. Indien gewenst vindt overleg tussen leerkracht en ouders plaats. De ouders kunnen bij de aanmelding voor de brugklas van het schooladvies afwijken. Het voortgezet onderwijs beslist zelf over toelating en plaatsing, waarbij het schooladvies doorgaans zeer serieus wordt genomen.
7.
Kerkelijke vieringen in de groepen 4 kunnen de kinderen de Communie doen en in groep 8 het Vormsel. Ter voorbereiding op de Communie is er een speciale ouderavond. De voorbereiding van de Eerste Communie en het H. Vormsel vindt plaats op school maarbuiten de reguliere schooltijden en wordt verzorgd vanuit de parochie met ondersteuning van ouders.
8.
Oudervereniging en Ouderraad De Oudervereniging bestaat uit alle ouders van leerlingen ingeschreven bij de Andreasschool. De Ouderraad is het bestuur van de Oudervereniging en behartigt de belangen van de kinderen en indirect van de ouders van de Andreasschool. De Ouderraad organiseert ook allerlei activiteiten op school. Te denken valt o.a. aan schoolreisjes, Spruutjesbal, Kerstviering, enzovoorts.
29
9.
Ouderhulp Zoals reeds eerder vermeld, is de betrokkenheid van onze ouders bij het schoolgebeuren groot. Voor het verrichten van "vaste" taken die wekelijks terug keren kunnen de ouders aan het eind van het schooljaar inschrijven. We denken hierbij aan taken als: • klassenouder (diverse werkzaamheden voor een groep in de onderbouw) • computerouder (kinderen assisteren bij werken met de computer) • groepen werkouder (specifieke werkvorm in groep 3 en 4) • handvaardigheidouder (hulp bij handvaardigheidlessen en de voorbereiding hiervan) • leesouder (vaste leerling begeleiden die extra moet oefenen) • begeleiden plusgroepen • algemene hulpgroep (diverse werkzaamheden voor de hele school) • bibliotheek (nieuwe boeken coderen, kaften, uitleenkaartjes vervangen, bestand bijhouden) • toneelouders (helpen bij het instuderen van musicals) • hoofdluisteam (enkele keren per jaar worden alle kinderen van school gescreend op hoofdluis). Jaarlijks nemen vele ouders een vaste taak op zich.
10.
Vrijwillige ouderbijdrage In overleg met de Medezeggenschapsraad en de Oudervereniging wordt elk schooljaar een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd ter dekking van de kosten die niet uit de reguliere exploitatie betaald kunnen worden. Hierbij moet U denken aan: • een scholierenongevallenverzekering; • een theatervoorstelling; • extra informatievoorziening voor ouders; • vieringen, traktaties etc. • een bijdrage voor het vervoer bij excursies Voor het tweede en derde kind uit een gezin is er een reductie, omdat de meeste informatie niet per kind, maar per gezin wordt verstrekt. Daarnaast vraagt de oudervereniging in Velden een bijdrage in de kosten van de schoolreisjes. De hoogte van dit bedrag is afhankelijk van de gekozen bestemming. Bovengenoemde gelden worden beheerd door een commissie die gevormd wordt uit leden van de ouderraad en de directie. De vrijwillige ouderbijdrage speelt geen rol bij het al dan niet toelaten van leerlingen, daar dit in de wet op het primair onderwijs verboden is. De bijdrage heeft ook geen invloed op het reguliere lesprogramma, maar alleen op aanvullende activiteiten. Ouders kunnen desgewenst kiezen voor een betaling in 2 termijnen. Ouders met een beperkte financiële draagkracht kunnen met school een afwijkende regeling treffen.
11.
Medezeggenschapsraad Sinds 1985 bestaat op onze school een Medezeggenschapsraad (MR), zoals dat wettelijk voorgeschreven is. Deze raad heeft tot taak het schoolbestuur of de directie gevraagd en ongevraagd van adviezen te voorzien. Belangrijke besluiten kan het bestuur of de directie niet nemen zonder tevoren het advies of in bepaalde gevallen zelfs de instemming van de MR te vragen. De MR bestaat uit tien leden: 5 ouders en 5 leerkrachten. De leden worden uit hun geleding gekozen en nemen zitting voor de duur van drie jaar. De leerkrachten in de MR houden uiteraard voeling met het team, de ouders houden contact met de Ouderraad.
30
12.
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Sinds 1 september 1999 is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad bestaat uit vertegenwoordigers (= een ouder en een leerkracht) van alle medezeggenschapsraden. De Stichting Fortior bestuurt momenteel 13 scholen. Deze scholen hebben ieder een eigen medezeggenschapsraad. Vanuit de eigen medezeggenschapsraad kan men gekozen worden voor de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad bespreekt onderwerpen die voor alle 13 scholen van belang zijn.
13.
Zieke leerlingen Als blijkt dat uw kind door ziekte gedurende een langere periode niet naar school kan komen, dan is het van belang dat u dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan samen met u bekijken wat de mogelijkheden zijn om het onderwijs aan uw kind voort te zetten. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een consulent voor zieke leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst (BCO-onderwijsadvies Venlo, 077-3519284). Het is niet alleen onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Wij vinden het minstens zo belangrijk dat uw kind in die situatie goed contact heeft met de klasgenoten en de leerkracht.
14.
Schorsing en verwijdering Soms ziet een directie/bestuur zich genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is, dat de relatie tussen school en leerling/ouders onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot schorsing of verwijdering moet uiterst zorgvuldig genomen worden. Voor verwijdering van een leerling zijn wettelijke bepalingen vastgesteld. Desgevraagd kunnen deze via school beschikbaar gesteld worden. Voor schorsing van leerlingen hanteert het bestuur de volgende richtlijnen: • Het bestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd. • Schorsing vindt in principe plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht. • De directie deelt het besluit tot schorsing namens het bestuur schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden de redenen voor schorsing, de aanvang en tijdsduur en eventuele anderen genomen maatregelen vermeld. • De school stelt leerlingen door middel van huiswerk in staat gedurende deze periode geen al te grote achterstand op te lopen. • De directie stelt de inspectie namens het bestuur in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. Gelukkig hoeven we op onze school niet of nauwelijks van deze regeling gebruik te maken.
15.
Schoolbestuur Onze school maakt deel uit van de Stichting Fortior. Onder deze stichting vallen 10 basisscholen in het stadsdeel Venlo en de 3 scholen in Arcen, Lomm en Velden. De stichting heeft tot doel te zorgen voor goed onderwijs en een goed werkklimaat binnen de onder haar bestuur vallende scholen. Voor verdere informatie: zie schoolgids deel B.
31
16.
Rechten en plichten van ouders Behalve rechten hebben ouders ook enkele plichten. We hebben de belangrijkste rechten en plichten op een rijtje gezet: Rechten: * het recht op informatie betreffende de vorderingen van hun kind; * het recht op inzage in alle dossiers aangaande hun kind; * toestemmingsrecht voor het doen van onderzoek door een instantie van buiten de school; * het recht om klachten in te dienen. Plichten: * de kinderen op tijd naar school sturen c.q. brengen en ophalen; * ervoor zorgen dat de kinderen voor schooltijd gegeten hebben en verzorgd naar school komen; * bij verhindering het kind voor schooltijd afmelden; * voor bijzonder verlof een schriftelijk verzoek indienen. Verloven voor huwelijken en begrafenissen kunnen mondeling met de leerkracht geregeld worden.
17.
Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden. Af en toe worden er zelfs fouten gemaakt. Het is belangrijk deze zaken in eerste instantie te bespreken met de direct betrokken groepsleerkracht. U en uw kind zullen hierbij altijd serieus genomen worden en er zal naar de best mogelijke oplossing gezocht worden. Mocht u het gevoel hebben, dat er geen gezamenlijke oplossing gevonden wordt, dan kunt u contact opnemen met de directeur. Wanneer u niet tot een oplossing van het probleem kunt komen in overleg met groepsleerkracht en/of directie van de school, is het mogelijk gebruik te maken van de contactpersonen van school. Op onze school zijn dit: Jean Thompson (ouder) Schandeloseweg 39 5941 CP Velden 077 - 4747077
Wiet in ‘t Zandt (leerkracht) Frederik van Eedenstraat 55 5921 BG Venlo 077 - 3826453
Ans Joordens (leerkracht) Traianusstraat 25 59226 TD Venlo 077 - 3823984
In overleg met de contactpersoon wordt bekeken wat er gedaan moet worden, wie moet worden ingeschakeld om tot een goede oplossing te komen. Als het nodig is, kan de contactpersoon u doorverwijzen naar het bevoegd gezag en/of de vertrouwenspersoon. Het bevoegd gezag zal eveneens trachten tot een oplossing te komen, die voor een ieder acceptabel is, dan wel u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Deze zal u begeleiden bij het realiseren van een oplossing, dan wel helpen met het indienen van een klacht bij het bevoegd gezag, en informeren over de procedure van handelen. De school is aangesloten bij een landelijk klachtenreglement. Op school is een exemplaar van het landelijk klachtenreglement en de interne klachtenprocedure beschikbaar.
32
Samengevat: • • • • •
Altijd eerst overleg met groepsleerkracht. Bij onvoldoende resultaat: Overleg met directie Bij onvoldoende resultaat: Overleg met contactpersoon Bij onvoldoende resultaat: Overleg met bevoegd gezag Bij onvoldoende resultaat: Inschakeling van extern vertrouwenspersoon en mogelijk indienen van een klacht bij bevoegd gezag.
Bereikbaarheid vertrouwenspersonen: Mevr. Adorien Tendoeschate (GGD) 077 - 8504848 Mevr. Marjan Klaassen (GGD) 077 - 8504848 Mevr. Ine Seegers (BCO) 077 - 3519284 Mocht u na bovengenoemde procedure niet tevreden zijn met de afhandeling van uw klacht, dan kunt u deze voorleggen aan de landelijke klachtencommissie. KBO. Deze is bereikbaar op:
18.
t/m 31 december 2013:
vanaf 1 januari 2014:
Klachtencommissie KBO Houttuinlaan 51 3447 GM Woerden 070-3925508
Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht 030-2809590
[email protected]
Advies & meldpunt kindermishandeling Het landelijk nummer voor het melden van kindermishandeling: • 0900 – 1231230 • www.amk-nederland..nl Ook bij twijfel misschien wel het belangrijkste telefoontje in iemands leven.
19.
Vraagbaak onderwijs Vrij recentelijk is de informatielijn “de vraagbaak voor ouders over onderwijs” geopend. Voor vragen over het onderwijs kunt u gratis bellen • 0800 – 5010 • www.50tien.nl
33
Het anti-pestprotocol van de Andreasschool De Andreasschool hanteert een anti-pestprotocol op basis van een vijfsporenbeleid. Hierbij dient de themaklapper ‘Pesten’ van de G.G.D. als uitgangspunt. Bij de aanpak van pestproblemen op school worden 5 partijen (sporen) betrokken in het beleid. Alle partijen maken zich sterk tegen pesten in de groep, op school en zelfs indien mogelijk buiten school. Pesten wordt niet getolereerd. De aanpak maakt deel uit van de sociaal-emotionele vorming op school en ligt opgesloten in onze levensbeschouwelijke en pedagogische visie. De aanpak van pesten kan zowel curatief als preventief zijn. Preventieve aanpak: Het creëren van een dusdanig groeps-/schoolklimaat dat pestgedrag zoveel mogelijk voorkomen wordt. Na het oplossen van een pestprobleem zal er altijd verder gegaan worden met een preventieve aanpak om nieuwe pestproblemen te voorkomen. Curatieve aanpak: Zo gauw als er een pestprobleem op school / in de groep geconstateerd wordt. In dit anti-pestprotocol is beleid opgesteld, mocht zich een pestprobleem op school voordoen. De 5 sporen: 1. school/leerkrachten 2. ouders/verzorgers 3. het gepeste kind 4. de pester 5. begeleiding van de rest van de klas Spoor 1: De school/leerkrachten • Er zijn algemene gedragsregels (o.a. gericht op pesten) op school. Deze regels worden jaarlijks tijdens de eerste teamvergadering besproken, dan wel aangepast. Dit geldt ook voor de maatregelen t.a.v. het overtreden van de regels. • Vervolgens wordt in de derde week van het schooljaar in elke groep in samenspraak met de kinderen een klassenprotocol opgesteld. De leerkracht houdt in de gaten dat de op teamniveau gemaakte afspraken op enigerlei wijze hierin verwerkt worden. Dit protocol kan met specifieke klassenregels aangevuld worden. Zodoende ontstaat een groepseigen protocol. Alle kinderen die zich in dit groepsprotocol kunnen vinden, zetten hun naam erop. • Middels wisselende posters in de hal wordt elke maand een schoolregel extra onder de aandacht gebracht. • In de nieuwsbrief worden de regels kenbaar gemaakt. • Op jaarbasis worden 12-16 lessen gegeven uit het project “Beter omgaan met jezelf en de ander”. Dit project is gericht op de sociaal-emotionele vorming van het kind. • Kinderen met een zwakke sociaal-emotionele ontwikkeling kunnen op school deelnemen aan een specifieke training sociale vaardigheden of begeleiding op emotioneel gebeid. • In oktober vult elke leerling van de groepen 4-8 een vragenlijst en een sociogram in. Aan de hand van de gegevens krijgt de leerkracht meer inzicht in de onderlinge relaties van de groep. • Relevante gegevens hieruit worden met de deelteamleider tijdens de groepsbespreking doorgenomen en vervolgens op de 10-minuten-gesprekken met de ouders. Na deze bespreking kan middels groepsgesprekken of individuele gesprekken hierop in de klas nader worden ingaan. Risicoleerlingen worden zodoende vroegtijdig gesignaleerd en kunnen beter begeleid worden. • Tijdens de groepsbesprekingen van maart worden de ontwikkelingen tussentijds geëvalueerd. 34
• Van elke groep wordt een meerjarenoverzicht bijgehouden zodat nieuwe leerkrachten ook op de hoogte zijn. • Alle teamleden beschikken over enige achtergrondinformatie over pesten die ze gehaald hebben uit de themaklapper ‘pesten’ van de G.G.D. Als school verstaan we onder pesten het volgende: Een kind wordt gepest als een ander kind of groep kinderen vervelende of gemene dingen tegen hem of haar zegt. Het is ook pesten als een leerling wordt geslagen, geschopt, bedreigd, opgesloten of buiten de groep wordt gesloten. Het is pesten als dat regelmatig gebeurt en als het moeilijk is voor de leerling die gepest wordt om zich te verdedigen (machtsverschil). Het is géén pesten als twee leerlingen die ongeveer even sterk zijn ruzie maken of vechten. Zodra zich een pestsituatie heeft voorgedaan, zal de leerkracht actie ondernemen ten aanzien van spoor 2 t/m 5. Kinderen die moeite hebben om een pestprobleem aan hun eigen groepsleerkracht te vertellen, kunnen terecht bij een van de intern contactpersoon (Ans Joordens en Wiet in ‘t Zandt). Spoor 2: Ouders/verzorgers • Individuele gesprekken tussen groepsleerkracht en ouders/verzorgers. • Mocht dit niet voldoende zijn dan wordt professionele hulp ingeroepen (b.v. schoolarts). • In uitzonderlijke gevallen zal er een ouderavond belegd worden door de groepsleerkracht voor de ouders van de groep van het gepeste kind. Spoor 3: Het gepeste kind • Gesprekken met het gepeste kind door de groepsleerkracht. • Ouders/verzorgers worden van de ontwikkelingen op de hoogte gesteld/gehouden door de groepsleerkracht. Uit bovenstaande kan voortvloeien dat er hulpverlening (b.v. schoolarts) noodzakelijk is of een sociale vaardigheidstraining (SOVA-training) wordt gestart. Spoor 4: De pester • Gesprekken met de pester door de groepsleerkracht. • Ouders/verzorgers worden op de hoogte gebracht en van de ontwikkelingen op de hoogte gehouden. Dit doet de groepsleerkracht. Samen zorgen ze voor naleving van eventueel gemaakte afspraken. • Eventueel hulp inschakelen (b.v. schoolarts) of een sociale vaardigheidstraining opstarten. Indien bovenstaande niet effectief is, zijn andere mogelijkheden: aan den lijve laten ervaren wat het is om buiten gesloten te worden, het geven van straf, een videoband laten zien waarin de gevolgen voor het slachtoffer duidelijk worden. Spoor 5: Begeleiding van de rest van de groep • • • • •
Regels en afspraken op groepsniveau opnieuw bekijken. Maatregelen nemen bij overtreding van de regels. De rol van “meelopers” inzichtelijk maken. Sociale controle: verschil tussen “klikken” en “elkaar helpen” verduidelijken Werken aan groepsklimaat, door b.v. * Klassengesprek n.a.v. een voorval * Samenstelling groepjes bij b.v. gymles, handenarbeid * Door vormen van samenwerkend leren te bevorderen (Bij laatste 2 kan het sociogram uitgangspunt zijn) • Klassikale sociale vaardigheidstraining • Projecten over pesten, aan te vragen bij G.G.D., BCO, jeugdhulp en andere instanties. 35
Protocol hoofdluisbestrijding Andreasschool Inleiding Hoofdluis hebben voelen we vaak als een schande. Dat is het beslist niet. Iedereen kan hoofdluis krijgen. Luizen maken geen onderscheid tussen schoon en vies haar of tussen kort en lang haar. Luizen leven namelijk van het mensenbloed dat ze uit de hoofdhuid halen. Dat vinden ze evengoed op een schoon als op een 'vies' hoofd. Dat iedereen hoofdluis kan krijgen, komt omdat luizen echte overlopers zijn. Ze lopen direct van het ene hoofd naar het ander of via mutsen, sjaals en kammen. Vandaar dat zo snel en zo goed mogelijk behandelen van hoofdluis belangrijk is. Hoe minder luizen er zijn, hoe minder er over kunnen lopen. Verantwoordelijkheid De ouders/verzorgers zijn primair verantwoordelijk voor het adequaat behandelen van hoofdluis binnen het gezin. De school kan een belangrijke bijdrage leveren bij het voorkomen en de verspreiding van hoofdluis. De Wet op het Basisonderwijs van 1985 geeft aan dat de school tot taak heeft alle zaken die van invloed zijn op de gezondheid en veiligheid van de schoolbevolking onderdeel te maken van het schoolbeleid. Wat te doen Op de website van de GGD www.ggdlimburgnoord.nl/hoofdluis vindt u de meest recente informatie. Stappenplan Andreasschool Stap 1:
(Na constatering dat er hoofdluis in de groep is) Meldingsbriefje naar ouders van alle kinderen van de groep. Melden bij directie. Deze zorgt ervoor dat op korte termijn de hele groep door ouders nagekeken wordt. • De ouders schrijven de namen van kinderen met hoofdluis op een registratieformulier. • De leerkracht neemt met de ouders contact op. • •
Stap 2:
(Na twee weken controle van de hele groep en registratie resultaten) Indien hoofdluis toch nog aanwezig: • Briefje “toch nog hoofdluis...” mee naar huis • Registratieformulier blijven invullen; de leerkracht belt betreffende ouders; • Indien dezelfde leerlingen uit stap 1: laat de ouders contact met GGD (tel. 0778504855) opnemen voor gerichte informatie.
Stap 3:
Eén week na stap 2 worden betreffende kinderen nogmaals gescreend. Levende luizen: contact ouders.
Stap 4:
Twee weken na stap twee nog hoofdluis? • Betreffende ouders worden benaderd door directie • GGD wordt erbij betrokken: desgewenst komt JGZ-team controleren
De ouders van kinderen met hoofdluis krijgen gerichte adviezen.
36
Arbo – Andreasschool In de ARBO-wetgeving staan nogal wat aandachtspunten aangegeven waaraan in elke organisatie aandacht besteed moet worden. Hieronder vindt u een overzicht van activiteiten in het kader van de ARBO die voor ouders van belang zijn.
1. Bedrijfshulpverleners Hiervoor zijn opgeleid:
Gerdi Brueren, Kees Burger, Wilga Geurts, Inge Jacobs, Marianne Janssen, Gido Nijskens, Vera Rothoff, John Vullings.
In het ontruimings- en calamiteitenplan zijn aan hen speciale taken toebedeeld. Jaarlijks nemen de hulpverleners aan een herhalingsbijeenkomst deel. EHBO-materialen:
Elk kwartaal wordt de inhoud van de EHBO-kisten gecontroleerd en waar nodig aangevuld. Verantwoordelijk hiervoor is Hans van Roij.
2. Ontruimings- en calamiteitenplan Elk jaar worden beide plannen geoefend. Het plan is ook aan de brandweer voorgelegd. Na elke oefening volgt een evaluatie en waar nodig een bijstelling van het plan. De planning en leiding van beide oefeningen is in handen van de hoofd BHV’ers * In elke ruimte hangt een rode actiekaart met de te verrichten handelingen.
3. Risico-inventarisatie en –evaluatie met bijbehorende “Plan van aanpak” Elke vier jaren wordt door ARBONED een uitvoerige controle gehouden. Directie en MRteamleden vullen een vragenlijst in betreffende: • veiligheid • gezondheid • welzijn • ARBO-zorg Aan de hand van deze inventarisatie en een bezoek/rondgang door de ARBO-inspecteur wordt een evaluatieverslag geschreven. Directie en inspecteur stellen een “plan van aanpak” op waarin wordt aangegeven hoe, wanneer en door wie de tekortkomingen worden aangepakt. Dit plan wordt vervolgens in team en MR besproken. Gedurende het schooljaar 2012 – 2013 is er er een compleet nieuw Veiligheidsplan opgesteld. Een onderdeel van dat veiligheidsplan is het ARBO-Plan van aanpak.
4. Ziekteverzuim Op stichtingsniveau is het ziekteverzuimbeleidsplan vastgesteld, uitgesplitst in: • preventief beleid • protocol ziekmelding • curatief beleid • registratie en administratie In dit beleidsplan staat precies beschreven na hoeveel tijd welke actie ondernomen dient te worden. Ziekteverzuimregistratie: zowel de ARBOdienst als de school houden een ziekteverzuimregistratie bij. Het belangrijkste uitgangspunt hierbij is om bij veelvuldig ziekteverzuim zo snel mogelijk de verzuimfactoren op te sporen, te analyseren en hierop acties in te zetten. Met vragen kunnen (zieke) werknemers terecht op het spreekuur van de P & O functionaris, mevr. Jacqueline Hansen ( 06-46118171) of op het spreekuur van de ARBO-arts. Maar nog altijd geldt: Voorkomen is beter dan genezen. Een goed personeelsbeleid en een prettige werkomgeving zijn dan ook erg belangrijk. Gelukkig kennen wij al jarenlang een laag ziekteverzuimcijfer (1%-2%). 37
5. Klachtenregeling Op stichtingsniveau is een “Model klachtenregeling” van toepassing. Elders in de schoolgids vindt U een uitvoerige beschrijving van deze regeling.
6. Veiligheidsplan Alle scholen van Fortior hebben een veiligheidsplan dat jaarlijks wordt bijgesteld. In dit plan is alle informatie opgenomen die betrekking heeft op de veiligheid op school, zoals: Visie op veiligheid RIE (Risico Inventarisatie en Evaluatie) Arbozaken Ontruimingsplan Schoolregels Privacy Ongevallenregistratie Omgevingsveiligheid Gezonde en Veilige school Controle speeltoestellen.
7. Ongevallenregistratie De kleine ongevallen op school waarbij een bezoek aan de huisarts noodzakelijk is, worden geregistreerd. Met name de toedracht is van belang. Aan de hand van deze gegevens kunnen veiligheidsaanpassingen genomen worden.
8. Diversen • •
• • • •
Elk jaar worden de speeltoestellen op de speelplaats door twee hiervoor opgeleide medewerkers van Fortior gecontroleerd. Jaarlijks worden de materialen in de speelzaal van de kleuters door de vakleerkracht gymnastiek gecontroleerd. De sporthal wordt onderhouden door NIJHA en valt onder de gemeentelijke verantwoordelijkheid. Onze vakleerkracht houdt vanuit zijn vakgebied het onderhoud in de sporthal mede in de gaten en onderneemt waar nodig actie. Regelmatig wordt de elektrische installatie van school door een erkend bedrijf gekeurd. Controle op deugdelijkheid van kleine huishoudelijke apparaten wordt jaarlijks in eigen beheer uitgevoerd. De Andreasschool is een rookvrije school. De Andreasschool is een verkeersveilige school volgens het Limburgs Verkeersveiligheidslabel. De Andreasschool is een Schoolgruitenschool.
38
Contacten met andere instellingen 1. Inspectie Normaal gesproken brengt de inspecteur van het onderwijs om de vier een bezoek aan elke basisschool. Het laatste inspectiebezoek aan onze school dateert van februari 2011. Thema’s als schoolontwikkeling, opbrengsten, leerstofaanbod, leertijd, didactisch handelen of leerlingenzorg staan hierbij centraal. Een samenvatting van het laatste verslag van de inspecteur vindt u elders in dit blad (blz. 10). Het complete verslag is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl. Contact met inspectie van het onderwijs: • Adres: Locatie Eindhoven, Postbus 530, 5600 AM Eindhoven • E-mail:
[email protected] • Website: www.onderwijsinspectie.nl (o.a. kwaliteitskaarten van scholen in NL) • vragen over onderwijs: 088 – 6696060. • Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteur 0900-1113111 (lokaal tarief)
2. JGZ (Jeugd gezondheidszorg) WEGWIJZER JEUGDGEZONDHEIDSZORG 0-19 JAAR Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden.
WAARVOOR KUNT U BIJ ONS TERECHT? In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Jeudgezondheidszorg voor aanstaande ouders, zuigelingen en kleuters Al tijdens de zwangerschap kan de JGZ ondersteuning bieden. Tot 4 jaar bezoekt uw kind regelmatig het consultatiebureau waar de groei en ontwikkeling wordt gevolgd en waar u terecht kunt met vragen. Ook kunt u uw kind laten vaccineren tegen een aantal kinderziekten. Als vragen op het consultatiebureau onbeantwoord blijven, dan kan de verpleegkundige u ook thuis bezoeken. Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd.
39
HOE GAAN WE TE WERK? Vaste contactmomenten Tijdens de wettelijk vastgelegde contactmomenten, die voor ieder kind gelijk zijn, volgen we samen met u het gezond en veilig opgroeien van uw kind. Spreekuren Ook buiten de vaste contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. Ook kunnen ouders gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau. Pedagogisch spreekuur Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur is bedoeld als kortdurende opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht. Logopedie Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn.
MET WIE WERKEN WE SAMEN? Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien.
WAT DOEN WIJ NOG MEER? Cursussen De JGZ heeft een cursusaanbod op het gebied van gezond en veilig opgroeien. De Gezonde en Veilige School Ook achter de schermen wordt er hard gewerkt aan de gezondheid van uw kind. Door de school te stimuleren de schoolomgeving gezonder en veiliger te maken helpt de GGD mee aan een gezonder leefklimaat voor uw kind. De meeste scholen besteden al aandacht aan gezondheid, welzijn en veiligheid door lessen te geven over thema’s als gezonde voeding, maar ook door te praten over bijvoorbeeld een pestprotocol. De Gezonde en Veilige School-methodiek is dé praktische werkwijze om scholen daarbij te ondersteunen. Gezondheidsbevordering Consulenten gezondheidsbevordering bieden scholen ondersteuning bij programma’s over gezondheid. Deze ondersteuning kan onder andere bestaan uit hulp bij het maken van keuzes voor projecten, teamtrainingen of oudervoorlichtingen. 40
Wet KinderOpvang De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de WetKinderOpvang (WKO). Deze inspecties worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureau’s en gastouders. Centrum voor Jeugd en Gezin Met vragen over opvoeden en opgroeien kunt u ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Het CJG werkt samen met meerdere organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. De JGZ is één van de partners, die onderdeel uitmaakt van het CJG.
Uw privacy, onze zorg De GGD Limburg-Noord verwerkt persoonsgegevens om u van dienst te kunnen zijn. Hierbij wordt de Wet Bescherming Persoonsgegevens in acht genomen. Gegevens worden bewaard in het digitaal dossier JGZ en alleen gebruikt voor JGZ. De toegang tot gegevens is beveiligd en beperkt tot daartoe aangewezen medewerkers die een geheimhoudingsplicht hebben. Zonder uw toestemming worden gegevens niet aan derden verstrekt. De GGD LimburgNoord is een gemeentelijke dienst met een dagelijks bestuur dat eindverantwoordelijk is. De GGD Limburg-Noord heeft de regels vastgelegd in een Privacy Reglement dat bestuurlijk is goedgekeurd.
Digitaal dossier De GGD Limburg-Noord is wettelijk verplicht om van elk kind een digitaal dossier aan te leggen. Onze medewerkers noteren hierin belangrijke zaken over uw kind. U mag altijd vragen vertrouwelijke zaken, niet in het dossier op te nemen. Ook kunt u het dossier inzien. Gaat u verhuizen, dan stuurt de GGD Limburg-Noord het dossier, met uw toestemming, door naar de GGD van uw nieuwe woonplaats.
Signaleringssysteem De GGD Limburg-Noord, afdeling JGZ is aangesloten op het signaleringssysteem: Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg. Een elektronisch systeem, waarin hulpverleners kunnen aangeven als zij zich zorgen maken over een kind of jongere. De verwijsindex zorgt ervoor dat de betrokken hulpverleners eerder met elkaar in contact komen om de hulp beter op elkaar af te stemmen. Het gebruik ervan gebeurt met kennisgeving aan de ouders en/of de jongere.
HOE ZIJN WIJ TE BEREIKEN? Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact met ons opnemen. Adresgegevens, hoofdkantoor GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon Voor aanstaande ouders en ouders van kinderen in de leeftijd tot 4 jaar: 088 - 61 08 861. Op maandag t/m vrijdag van 08.30 - 17.00 uur. Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111.
Klachtenreglement De medewerkers van de GGD Limburg Noord proberen iedereen zo goed mogelijk van dienst te zijn. Toch kan het gebeuren dat u vindt dat u niet correct bent behandeld. Neemt u dan contact op met de GGD Limburg Noord. Wij nemen uw klacht serieus.
Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur. Website www.ggdlimburgnoord.nl 41
3. B.C.O. (Begeleidingscentrum voor Onderwijs en Opvoeding) Het begeleidingscentrum voor onderwijs en opvoeding (B.C.O.) is een instelling die ondersteuning geeft aan de scholen voor (speciaal) basisonderwijs in Noord-Limburg. Eén van de taken van het B.C.O. is de school helpen met kinderen die problemen hebben. Het kind wordt dan onderzocht en aan de school en de ouders wordt advies uitgebracht wat er moet gebeuren om het probleem aan te pakken. Daarnaast adviseert het B.C.O. de scholen over de aanschaf van materialen en het invoeren van nieuwe werkwijzen. Ook verzorgt men nascholing van leerkrachten.
4. Bureau Jeugdzorg Limburg Voor vragen over opvoeden en opgroeien kunnen ouders en school terecht bij: Bureau Jeugdzorg Prinsenstr. 4 5913 ST Venlo 3540959 e-mail:
[email protected] Het bureau is geopend van 08.30-17.00 uur. Buiten deze kantooruren geldt de bereikbaarheidsdienst. Dit is tevens Algemeen Meldpunt Kindermishandeling. Voor de Andreasschool is Rozènka Groeneweg de contactpersoon binnen Bureau Jeugdzorg.
5. Bibliotheek Onze school werkt nauw samen met de bibliotheek. Alle groepen bezoeken de bibliotheek een aantal keren per schooljaar, soms gezamenlijk als hele groep en soms in kleinere groepjes onder begeleiding van ouders. In overleg met de leiding van de bieb wordt jaarlijks een programma opgesteld dat er in grote lijnen als volgt uitziet: groep 1/2: bezoek aan de bieb om kennis te maken (ene jaar 1/2A en 1/2B, andere jaar 1/2C en 1/2D). groep 3: jaarlijks bezoek aan de bieb tussen januari en maart bij de start van het leesprogramma. groep 5: jaarlijks bezoek met als thema zoekweg leesboeken (boekpromotie, aanstippen overige materialen). groep 7: jaarlijks bezoek met als thema zoekweg informatie (ten behoeve van het ma ken van werkstukken). Daarnaast krijgen we ondersteuning van de bibliotheek bij de kinderboekenweek, de voorleeswedstrijd en de Nederlandse Kinderjury, activiteiten die op school plaats vinden.
6. Voortgezet Onderwijs Venlo en omstreken kent een scala aan mogelijkheden voor voortgezet onderwijs. Met vrijwel alle scholen in de omgeving hebben wij regelmatig contact, o.a. over de leerlingen. Wij informeren de scholen over de van onze school afkomstige kinderen en worden door de scholen voor Voortgezet Onderwijs op de hoogte gehouden van de prestaties van onze oud-leerlingen tot het moment waarop deze kinderen de betreffende V.O.-school verlaten..
7. Fontys Hogeschool Venlo De PABO (Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs) is een afdeling van de Hogeschool waar men leraar kan worden voor het basisonderwijs. Jaarlijks krijgen wij enkele studenten van deze school als stagiaire om "het vak te leren". Pabo 1 en 2 studenten hebben gemiddeld 1à 2 dagen in de week stage. Pabo-3 studenten zijn 3 dagen op de stageschool en de overige twee op Fontys. Pabo-4 zijn “leerkrachten in opleiding”. Zij zijn het hele jaar op maandag t/m woensdag zelfstandig in een groep. De stagiaires worden begeleid door de leerkracht van de groep waarin ze stage lopen en door de schoolcoach, Monique Steegs, die hiervoor een speciale opleiding gevolgd heeft.
42
Tot slot Door middel van de schoolgids proberen wij U een zo volledig mogelijk beeld te geven van onze school. Uiteraard zijn wij ons ervan bewust dat niet alles in deze gids te vinden is. Van de actuele ontwikkelingen houden wij U op de hoogte door onze Nieuwsbrieven. En…… natuurlijk kunt U ook eens langskomen om U nader te informeren. Reacties, opmerkingen en/of suggesties n.a.v. deze schoolgids zijn van harte welkom. Mede daardoor kan de volgende uitgave wellicht weer verbeterd worden. Eventuele reacties kunt u mailen naar:
[email protected].
43
