077. Egyéni fejlődési terv Minta

„Fiatalok” Tematikus Hálózat A/091 – A/077

Egyéni fejlődési terv Minta

Az egyéni fejlődési terv alapelvei •

Az egyéni fejlődési tervet egy teamnek (tagjai feltétlenül a diák, a szülők/hozzátartozók, pedagógus (osztályfőnök/mentor stb.), lehetőség szerint iskolapszichológus, gyermekvédelmi felelős, családgondozó, gyógypedagógus stb.) kell elkészítenie. A team elsősorban olyan együttműködési forma, melynek tagja minden olyan személy, aki a tanuló szempontjából potenciálisan támogatóként lehet jelen. A résztvevők körének tudatos végiggondolása fontos.

•

A diák szempontjából a teamben való részvétel fontos, mert azoknak a motivációs bázisoknak a feltérképezése és biztosítása történik meg, mely a diákoknál és szülőknél motorja lehet az együttműködésnek. A team munka során mód és lehetőség nyílik a szükségletekre fókuszálni és annak mentén az egyént motiváló megoldásokat keresni. A rendszerszemléletű team munkával a mindennapi tevékenység részévé válik az innovatív szerveződés és problémakezelés.

•

Az egyéni fejlődési tervben megjelenő területeket a diák fejlődése szempontjából kulcsfontosságú területeknek tekintjük.

•

Az egyéni fejlődési terv alakításában a diák aktív résztvevő. Lehetőséget kell biztosítani arra a diáknak, hogy ő is alakítsa a róla szóló egyéni fejlődési tervet.

•

Javasolt az egyéni fejlődési tervet háromhavonta újraértékelni.

•

Az egyéni fejlődési terv készítése előtt érdemes tájékozódni a diákokról a családon kívüli forrásokból, például korábbi iskolai életútról, gyermekvédelmi helyzetről, nevelési tanácsadóktól, szakértői bizottságoktól.

•

Az egyéni fejlődési terv hozzáférhető a diákkal kapcsolatban lévő személyek és a szülők/gondviselő számára. Annak aktuálisan a résztvevőkre vonatkozó tartalmát érdemes az érintettek számára elérhetővé tenni.

•

A fejlődési tervben kiemelten reflektáljon arra a team, hogy mi az, ami a fiatal érdeklődéséhez kapcsolódik.

•

Az egyéni fejlődési terv elkészítését segítjük a tervhez csatolt mellékletekkel. Mellékletek: 1. sz. melléklet: Első interjú a szülőkkel. 2. sz. melléklet: kompetencialisták, melyek segítségével pontosabban beazonosíthatóak a fejlesztendő területek. 3. sz. melléklet: azon szervezetek listája, ahol információk állhatnak rendelkezésre az adott diákról.

•

Az egyéni fejlődési terv készítésénél fontos szempontként jelenik meg, hogy mely kimeneti irány körvonalazódik a diák számára (például a 9. vagy 10. évfolyamon folytatja a diák tanulmányait, munkaerőpiacra készítjük- e fel stb.). A fejlődési terv utolsó negyedéves elkészítésének szakaszába érdemes azt a személyt bevonni a team munkába, aki a kimenetel során további támogatója lehet a diáknak (például későbbi osztályfőnök, szakoktatók stb.).

•

Javaslat: a fejlődési tervben foglaltak értékelését célszerű együtt végezni a következő időszak megtervezésével. Az értékelés tapasztalatai azonnal beépíthetőek az új időszak fejlődési tervébe.

1. negyedév

Fejlődési terv 1. negyedév

………………………………………………. Diák neve, osztálya

………………………………………………. Koordinációért felelős személy neve ………………………………… tanév

1. Az első egyéni fejlődési terv adatai: Megbeszélés dátuma:…………………………………………………………………………………….……. Megbeszélés helyszíne:………………………………………………………………………………….…….. Kit

Mikor

Hogyan értesítettek?

Egyéb megjegyzés

2. Az első egyéni fejlődési terv elkészítésében résztvevők aláírása és státusza: 1. ………………………………………………………….………………………………………………………………………………….… 2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………….…….….... 4. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

3. Általános információk a diákról diákoktól Alapinformációk Név: Lakcím Telefon

mobil szám

Anya/gondozó/legközelebbi rokon neve

Apa/gondozó/legközelebbi rokon neve

Foglalkozása

Foglalkozása

Lakcím

Lakcím

Otthoni telefon

Otthoni telefon

Munkahelyi telefon

Munkahelyi telefon

Mobil szám Előző tanulmányok Melyik volt a legutóbbi iskola, ahol tanult? Mit tanult ott? Mikor fejezte be ott tanulmányait? Munka tapasztalat, más tapasztalat Dolgozott-e korábban, ha igen mit? Hobbi Hogyan tölti a szabadidejét? Milyen tevékenységeket kedvel? Hány közeli jó barátja van? Milyen jellegű szabadidős tevékenységet szeretne, ha az iskola is biztosítana? Lakhatás

Szülőkkel, ha csak az egyikkel, akkor melyikkel? Más rokonnal, mégpedig:…………………………………………. Egyéb, mégpedig:…………………………………………. Egészség Tud-e olyan egészségügyi problémáról, amire tekintettel kell lenni a szakma megválasztásánál?

Korábbi tanulmányai Milyen tantárgyak voltak könnyűek az Ön számára? Maximum hármat nevezzen meg! Milyen tantárgyak voltak nehezek az Ön számára? Maximum hármat nevezzen meg! Mennyire voltak sikerei tanulmányaiban? egyáltalán nem Elégedett volt sikereivel?

egy kicsit

jelentősen

egyáltalán nem egy kicsit jelentősen Befolyásolta-e tanulmányait az iskolai hiányzás? egyáltalán nem egy kicsit jelentősen Az utolsó félévben körülbelül mennyit hiányzott az iskolából? (napban megadva) Legtöbbször miért hiányzott? Hogyan jött ki tanáraival? Indokolja is!

Hogyan jött ki osztálytársaival? Indokolja is!

Tanulmányi segítségnyújtás Voltak-e nehézségei: • Írással / olvasással

nem

igen, mikor? ______________________

• beszéddel

nem

igen, mikor? ______________________

• matematikával

nem

igen, mikor? ______________________

• kézügyességet igénylő helyzetekkel

nem

igen, mikor? ______________________

• a figyelem összpontosításával

nem

igen, mikor? ______________________

• egyéb tanulási nehézség?

nem

igen, mikor? Mi?______________________

Kapott-e valamilyen segítséget a tanulmányaiban korábban? Ha igen, milyet? Kitől? _________________________________________________________________________________________________ Szeretne-e valamilyen segítséget kapni a tanulmányaiban? Ha igen, milyet? Van- e elképzelése, hogy kitől? _________________________________________________________________________________________________ Korábban felmentették az osztályozás alól? Nem

Igen, milyen tantárgy(ak)ban és mikor? _______________________________________________

Meg szokta beszélni tanulmányi előmenetelét szüleivel, gondozóival? nem

igen

Jelenlegi iskola Honnan szerzett tudomást erről az iskoláról és programról? volt iskolám javasolta munkaügyi központ családsegítő és/vagy gyermekjóléti szolgálat internetről szereztem az információt reklámban láttam internetről szereztem az információt egyéb: …………………………. Tanulmányi elképzelései Jelenlegi elképzelései szerint: 1. Tanulmányait a 9. vagy 10. osztályban folytatná

igen

nem

2. Szakmát szeretne választani, tanulni

igen

nem

3. Minél hamarabb szeretne munkába állni

igen

nem

A jövő Képzelje el az életét egy év múlva! Milyen dolgok változnának meg? Rajzolja vagy írja le!

Gondoljon ki két módot arra, hogyan válthatná valóra kívánságát! 1 módszer 2 módszer Mit tehetnék az érdekében mindennap? Mit tehetnék az érdekében mindennap? Mit tehetnék az érdekében minden héten?

Mit tehetnék az érdekében minden héten?

Mit tehetnék az érdekében havonta egyszer?


Mi fenyegetheti jövőbeni terveimet?


Kinek a segítségére van szükségem?


Mikor tekintem át a terveimet megint? ____________________


4. Kérjük, a skálán értékeljék az adott jellemzőket! Példa: ha a gyerek feladatvégzése precíz és pontos, akkor a 6-os számot kell bejelölni, ahogy csökken a precizitás és feladatvégzésére a figyelmetlenség, a pontatlanság lesz jellemző, úgy közelít az 1-es szám felé a válasz! I.

Fejlesztési terület: Önismeret

Jellemző Önértékelése reális. Képes reflektálni saját tevékenységére, és ennek megfelelően változtatja viselkedését. Tisztában van erősségeivel és ezt fel is használja saját fejlődése érdekében. Tisztában van azzal, hogy milyen területen kell fejlődnie. A saját magáról alkotott képe sokféle területre kiterjed. Önértékelése pozitív. Elfogadja önmagát. Átlag: II.

6 6 6

5 5 5

4 4 4

3 3 3

2 2 2

1 1 1

Jellemző Önértékelése irreális. Nem képes reflektálni saját tevékenységére.

6

5

4

3

2

1

Nem ismeri saját erősségeit.

6

5

4

3

2

1

Nincs tisztában azzal, hogy milyen területen kell fejlődnie.

6

5

4

3

2

1

A saját magáról alkotott képe egy síkú.

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

Önértékelése negatív. Nem fogadja el önmagát.

Fejlesztési terület: Tanulás

Jellemző Precíz, pontos feladatvégzés. Önállóság a feladatvégzésben. Önellenőrzési technikákat alkalmaz. Önmagáról mint tanulóról árnyaltan és a lehető legpozitívabban gondolkodik.

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Feladatvégzésben figyelmetlen, pontatlan. 6 5 4 3 2 1 Segítség, támogatás igénye a feladatvégzésben. 6 5 4 3 2 1 Nem alkalmaz, nem ismer önellenőrzési technikákat. (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 3 2 1 Önmagáról mint tanulóról egysíkúan és negatívan gondolkodik.

A tanulást fejlődési folyamatnak tekinti. Tanulását önállóan szervezi és tervezi meg. Tanulását többféle szempont mentén értékeli. Tanulásához többféle tanulási forrást használ. Tanulásában többféle tanulási módszert használ. Átlag:

6 6 6 6 6

5 5 5 5 5

4 4 4 4 4

3 2 1 A tanulást nem tekinti fejlődési folyamatnak. 3 2 1 Tanulásának szervezésében és tervezésében segítséget igényel. 3 2 1 Tanulását kevés szempont mentén értékeli. 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási forrást használ. 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási módszert használ.

III. Fejlesztési terület: Szociabilitás Jellemző

6 5 Barátságos, készséges. 6 5 Önérvényesítése megfelelő. 6 5 Mások véleményére figyel, ha meggyőzik, felülvizsgálja 6 5 nézeteit. Aktív a közösségi életben. 6 5 Beilleszkedett a közösségbe, alkalmazkodó. 6 5 Átlag:

4 3 2 1 Jellemző 4 3 2 1 Barátságtalan, elutasító, agresszív. 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk. 4 3 2 1 Senkitől nem hagyja magát befolyásolni, nem tudja el- és befogadni mások véleményét. 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben. 4 3 2 1 Nem illeszkedett be, nehezen alkalmazkodik.

IV. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Jellemző Udvarias illemtudó magatartás. Ismeri és betartja az előírásokat, szabályokat, másokat is azok betartására buzdít. Felszerelését rendben tartja. Környezetét óvja, megbecsüli.

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Udvariatlan, tiszteletlen magatartás. 6 5 4 3 2 1 Nem ismeri/nem tartja be az alapvető előírásokat, szabályokat (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 6 5 4

3 2 3 2

1 1

Felszerelését nem tartja rendben. Környezetét rongálja.

Mások eltérő nézetei és preferenciái iránt toleráns és elfogadó. Odafigyel másokra. Saját érdekeit megfelelő módon tudja képviselni. Magabiztos. Konfliktushelyzetekben mások nézőpontjait is figyelembe veszi. Átlag:

6

5 4

6 5 4 6 5 4

3

2

1

Intoleráns, nehéz vele együttműködni.

3 2 1 Nem figyel oda másokra. 3 2 1 Nem tudja megfelelően képviselni saját érdekeit.

6 5 4 3 2 1 Önmagában bizonytalan. 6 5 4 3 2 1 Konfliktushelyzetben csak a saját nézőpontját veszi figyelembe.

V. Fejlesztési terület: Érzelmek Jellemző Érzelmileg stabil, kiegyensúlyozott. Fegyelmezett, megfontolt. Nyílt, érzelmeit kimutatja és szabályozza. Nyugodt, békés. Pozitívan viszonyul a segítséghez. Közösség normáit elfogadja. Átlag:

6 6 6 6

5 4 3 2 1 Jellemző 5 4 3 2 1 Érzelmileg labilis, kiegyensúlyozatlan. 5 4 3 2 1 Fegyelmezetlen, impulzív. 5 4 3 2 1 Zárkózott, érzelmeit elrejti vagy szabályozás nélkül szabadon engedi érzelmeit és indulatait (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 3 2 1 Feszült, nyugtalan. 6 5 4 3 2 1 Negatívan viszonyul a segítséghez. 6 5 4 3 2 1 Közösség normáit elutasítja.

VI. Fejlesztési terület: Kommunikáció Jellemző Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát írásban. Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát szóban. Vitákban meggyőzően érvel. A helyzethez illeszkedő technikákat (verbális, nonverbális) alkalmaz emberekkel való

6 6 6 6 6

5 5 5 5 5

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1

Jellemző Írásbeli kifejezésmódja szegényes. Szóbeli kifejezésmódja szegényes. Vitahelyzetekben nem képes kifejezni önmagát. Nem a helyzethez illeszkedő technikákat alkalmaz az emberekkel való kommunikációban.

kommunikációban. Átlag: VII. Fejlesztési terület: A választott munka világa Jellemző Tudja milyen szervezetek segíthetik munka-keresésben és ismeri elérhetőségüket. Ismeri a végzettség és foglalkozások közötti kapcsolatot. Reálisan ismeri, mit és milyen munkahelyi feltételek között szeretne munkát végezni. Több munkahely keresési technikát is ismer. Munkavállalói ügyek elintézéséhez szükséges dokumentumokat, adatlapokat beszerez és kitölt, ügyeket intéz. Kitartó erőfeszítésre képes. Átlag:

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Nem tudja milyen szervezetek segíthetik munkakeresésben. 6 5 4 3 2 1 Nem tájékozott a végzettségek és foglalkozások kapcsolatában 6 5 4 3 2 1 Nem reálisan /nem ismeri mit és milyenmunkahelyi feltételek között szeretne munkát végezni. 6 5 4 3 2 1 Egy munkahely keresési technikát sem ismer. 6 5 4 3 2 1 Nem ismeri a munkavállaláshoz szükséges dokumentumokat. 6

5

4

3

2

1

Érdektelen vagy nehézségek esetén gyorsan feladja.

VIII. fejlesztési terület: Életpálya tervezése és vezetése Jellemző Képes több szempontot együttesen figyelembe venni a cél meghatározásában. A változásokat problémaként értelmezi és így is oldja meg. A feltételrendszer változásával összhangban rugalmasan átcsoportosítja erőforrásait. Felismeri és kihasználja a tanulási alkalmakat.

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Csak saját nézőpontjából értékeli a változó külső/belső helyzeteket. 6 5 4 3 2 1 Külső/belső változásokat és fordulópontokat nem mindig azonosít. 6 5 4 3 2 1 Változásokra csak a saját erőfeszítés módosításával válaszol. 6

5

4

3

2

1

Nem ismeri fel/nem használja ki a tanulásra alkalmas helyzeteket.

Célokat fogalmaz meg, követ és rugalmasan módosít. Felismeri, ha támogatásra van szüksége és tudja, hogy hol kaphat segítséget. Átlag:

6 5 4 3 2 1 Nem fogalmaz meg célokat. 6 5 4 3 2 1 Nem ismeri fel a támasz szükségét/Nem tudja, hol találhat segítséget.

Létezik- e olyan terület (tantárgy, műveltségi terület), vagy olyan helyzet, ami miatt speciális segítségre szorul? Igen, mégpedig ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ......................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................... Nem Nem tudok róla. Van- e valamilyen speciális eszközigénye? Igen, mégpedig ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ......................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................... Nem Egyéb megjegyzések a tanulóval kapcsolatban (ide írja azokat az információkat, amelyek közlését fontosnak tart még a diákkal kapcsolatban): ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Az alábbi ábrán az egyes fejlesztési területeken kapott átlagot kérjük feltüntetni! Például, ha a szociabilitás területén az átlag 4,5 értéket ér el, akkor a következőképpen kell azt jelölni! tanulás

szociabilitás

viselkedéskultúra

önismeret

érzelem

választott munka

1

életpálya

kommunikáció

2 3 4 5 6

5. Fejlesztendő területek, fejlesztési feladatok és irányok Sorolja fel összefoglalóan a fentebb közösen meghatározott, illetve előzetes tapasztalatok alapján is a fejlesztési célokat és területeket a következő 3 hónapra! (november-január) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Mit kell tennie a tanulónak a cél elérése érdekében? Kérjük, nagyon konkrétan, a fentebb kijelölt fejlesztendő területek alapján ennek a résztvevők általi közös, összegző megfogalmazását és rögzítését!

Mit kell tennie a tanulót segítő szakembereknek a célok megvalósítása érdekében? Kérjük, nevezze meg a segítségnyújtásban szereplők nevét, státuszát és vállalt feladatait, határidőket!

…………………………………………………………………………

……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………

……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………

……………………………………………………………………….

Első negyedéves értékelés team által (november-január): 1. Mit tett a tanuló a célok megvalósítása érdekében? 2. Mit kell a tanulónak a következő negyedévben tennie a célok megvalósítása érdekében? Mely készségei fejlődtek, melyek fejlesztendőek továbbra is? E válaszok összegzése a következő időszak fejlődési tervében szerepeljen. A diák értékelését a szülővel alá kell írni!

Első negyedéves értékelés team által (november-január): 1. Mit tettek az adott szakemberek a célok megvalósítása érdekében? (Módszerek, feladatok, eszközök, határidők) 2. Mit kell az adott szakembereknek a következő negyedévben tenniük a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejlődési tervében szerepeljen.

2. negyedév


………………………………………………. Diák neve, osztálya

………………………………………………. Koordinációért felelős személy neve ………………………………… tanév

1. A második negyedév egyéni fejlődési terv adatai: Megbeszélés dátuma:…………………………………………………………………………………….……. Megbeszélés helyszíne:………………………………………………………………………………….…….. Kit

Mikor


Egyéb megjegyzés

2. A második egyéni fejlődési terv elkészítésében résztvevők aláírása és státusza: 1. ………………………………………………………….………………………………………………………………………………….… 2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………….…….….... 4. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………. 3. Általános információk a diákról a diákoktól Munka tapasztalat, más tapasztalat Dolgozik jelenleg, ha igen mit? Hobbi Hogyan tölti a szabadidejét? Milyen tevékenységeket kedvel? Jelenleg hány közeli jó barátja van az iskolán belül? Lakhatás

Történt változás a lakhatásában? nem

igen, mi?______________________

Jelenlegi tanulmányai Milyen tantárgyak könnyűek az Ön számára? Maximum hármat nevezzen meg! Milyen tantárgyak nehezek az Ön számára? Maximum hármat nevezzen meg! Mennyire sikeres tanulmányaiban? egyáltalán nem

egy kicsit

jelentősen

egyáltalán nem egy kicsit Hiányzott- e az elmúlt időszakban?

jelentősen

Elégedett sikereivel?

igen, kb. ……. napot Legtöbbször miért hiányzott? Hogyan jön ki tanáraival? Indokolja is!

Hogyan jön ki osztálytársaival? Indokolja is!

Tanulmányi segítségnyújtás

nem

Jelenleg kap-e valamilyen segítséget a tanulmányaiban? Ha igen, milyet? Kitől? _________________________________________________________________________________________________ Szeretne-e valamilyen segítséget kapni a tanulmányaiban? Ha igen, milyet? Kitől? _________________________________________________________________________________________________ Meg szokta beszélni tanulmányi előmenetelét szüleivel, gondozóival? nem

igen

Tanulmányi elképzelései Jelenlegi elképzelései szerint: 1. Tanulmányait a 9. vagy 10. osztályban folytatná

igen

nem


igen

nem


igen

nem


Gondoljon ki két módot arra, hogyan válthatná valóra kívánságait! 1 módszer 2 módszer Mit tehetnék az érdekében mindennap? Mit tehetnék az érdekében mindennap? Mit tehetnék az érdekében minden héten?













6 6 6

5 5 5

4 4 4

3 3 3

2 2 2

1 1 1


6

5

4

3

2

1


6

5

4

3

2

1


6

5

4

3

2

1


6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1



Jellemző Precíz, pontos feladatvégzés. Önállóság a feladatvégzésben. Önellenőrzési technikákat alkalmaz. Önmagáról mint tanulóról árnyaltan és a lehető legpozitívabban gondolkodik. A tanulást fejlődési folyamatnak tekinti.

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Feladatvégzésben figyelmetlen, pontatlan. 6 5 4 3 2 1 Segítség, támogatás igénye a feladatvégzésben. 6 5 4 3 2 1 Nem alkalmaz, nem ismer önellenőrzési technikákat. (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 3 2 1 Önmagáról mint tanulóról egysíkúan és negatívan gondolkodik. 6

5

4

3

2

1

A tanulást nem tekinti fejlődési folyamatnak.

Tanulását önállóan szervezi és tervezi meg. Tanulását többféle szempont mentén értékeli. Tanulásához többféle tanulási forrást használ. Tanulásában többféle tanulási módszert használ. Átlag:

6 5 4 6 5 4 6 5 4 6 5 4

3 2 1 Tanulásának szervezésében és tervezésében segítséget igényel. 3 2 1 Tanulását kevés szempont mentén értékeli. 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási forrást használ. 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási módszert használ.

III. Fejlesztési terület: Szociabilitás Jellemző 6 Barátságos, készséges. 6 Önérvényesítése megfelelő. 6 Mások véleményére figyel, ha meggyőzik, felülvizsgálja 6 nézeteit. Aktív a közösségi életben. 6 Beilleszkedett a közösségbe, alkalmazkodó. 6 Átlag:

5 4 3 2 1 Jellemző 5 4 3 2 1 Barátságtalan, elutasító, agresszív. 5 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk. 5 4 3 2 1 Senkitől nem hagyja magát befolyásolni, nem tudja el- és befogadni mások véleményét. 5 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben. 5 4 3 2 1 Nem illeszkedett be, nehezen alkalmazkodik.

IV. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Jellemző Udvarias illemtudó magatartás. Ismeri és betartja az előírásokat, szabályokat, másokat is azok betartására buzdít. Felszerelését rendben tartja. Környezetét óvja, megbecsüli. Mások eltérő nézetei és preferenciái

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Udvariatlan, tiszteletlen magatartás. 6 5 4 3 2 1 Nem ismeri/nem tartja be az alapvető előírásokat, szabályokat (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 6 5 4 6 5 4

3 2 1 Felszerelését nem tartja rendben. 3 2 1 Környezetét rongálja. 3 2 1 Intoleráns, nehéz vele együttműködni.

iránt toleráns és elfogadó. Odafigyel másokra. Saját érdekeit megfelelő módon tudja képviselni. Magabiztos. Konfliktushelyzetekben mások nézőpontjait is figyelembe veszi. Átlag:

6 5 4 6 5 4




6 6 6 6


VI. Fejlesztési terület: Kommunikáció Jellemző Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát írásban. Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát szóban. Vitákban meggyőzően érvel. A helyzethez illeszkedő technikákat (verbális, nonverbális) alkalmaz emberekkel való kommunikációban.

6 6 6 6 6

5 5 5 5 5

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1


Átlag: VII. Fejlesztési terület: A választott munka világa Jellemző Tudja milyen szervezetek segíthetik munka-keresésben és ismeri elérhetőségüket. Ismeri a végzettség és foglalkozások közötti kapcsolatot. Reálisan ismeri, mit és milyen munkahelyi feltételek között szeretne munkát végezni. Több munkahely keresési technikát is ismer. Munkavállalói ügyek elintézéséhez szükséges dokumentumokat, adatlapokat beszerez és kitölt, ügyeket intéz. Kitartó erőfeszítésre képes. Átlag:


5

4

3

2

1




5

4

3

2

Célokat fogalmaz meg, követ és rugalmasan módosít.

6

5

4

3

2

1

Nem ismeri fel/nem használja ki a tanulásra alkalmas helyzeteket. 1 Nem fogalmaz meg célokat.

Felismeri, ha támogatásra van szüksége és tudja, hogy hol kaphat segítséget. Átlag:

6

5

4

3

2

1

Nem ismeri fel a támasz szükségét/Nem tudja, hol találhat segítséget.



szociabilitás

viselkedéskultúra

önismeret

érzelem

választott munka

1 2 életpálya

kommunikáció

3 4 5 6

5. Fejlesztendő területek, fejlesztési feladatok és irányok

Sorolja fel összefoglalóan a fentebb közösen meghatározott, illetve előzetes tapasztalatok alapján is a fejlesztési célokat és területeket a következő 3 hónapra! (február-április) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Mit kell tennie a tanulónak a cél elérése érdekében? Kérjük, nagyon konkrétan, a fentebb kijelölt fejlesztendő területek alapján ennek a résztvevők általi közös, összegző megfogalmazását és rögzítését!

Mit kell tennie a tanulót segítő szakembereknek a célok megvalósítása érdekében? Kérjük, nevezze meg a segítségnyújtásban szereplők nevét, státuszát és vállalt feladatait, határidőket!

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….…... . ………………………………………………………………………….…..

…………………………………………………………………………..…

…………………………………………………………………………..…..

………………………………………………………………………….….

……………………………………………………………………………....

…………………………………………………………………….……….

…………………………………………………………………………..…..

………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………….….

…………………………………………………………………………..…

………………………………………………………………………….….

……………………………………………………………………………..

Második negyedéves értékelése team által (február-április): 1. Mit tett a tanuló a célok megvalósítása érdekében? 2. Mit kell a tanulónak a következő negyedévben tennie a célok megvalósítása érdekében? Mely készségei fejlődtek, melyek fejlesztendőek továbbra is? E válaszok összegzése a következő időszak fejlődési tervében szerepeljen.

Második negyedéves értékelése team által (február-április): 1. Mit tettek az adott szakemberek a célok megvalósítása érdekében? (Módszerek, feladatok, eszközök, határidők) 2. Mit kell az adott szakembereknek a következő negyedévben tenniük a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejlődési tervében szerepeljen.

3. negyedév


………………………………………………. Diák neve , osztálya

………………………………………………. Koordinációért felelős személy neve ………………………………… tanév Szülőkkel történt team értékelések száma az adott tanévben:……

1. A harmadik negyedév egyéni fejlődési terv adatai: Megbeszélés dátuma:…………………………………………………………………………………….……. Megbeszélés helyszíne:………………………………………………………………………………….…….. Kit

Mikor


Egyéb megjegyzés

2. A harmadik egyéni fejlődési terv elkészítésében résztvevők aláírása és státusza: 1. ………………………………………………………….………………………………………………………………………………….… 2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… 3. …………………………………………………………………………………………………………………………………….…….….... 4. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………. 5. …………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

3. Általános információk a diákról a diákoktól Munka tapasztalat, más tapasztalat Dolgozik jelenleg, ha igen mit? Hobbi Hogyan tölti a szabadidejét? Milyen tevékenységeket kedvel? Jelenleg hány közeli jó barátja van az iskolán belül? Lakhatás

Történt változás a lakhatásában? nem

igen, mi?______________________

Jelenlegi tanulmányai Milyen tantárgyak könnyűek az Ön számára? Maximum hármat nevezzen meg! Milyen tantárgyak nehezek az Ön számára? Maximum hármat nevezzen meg! Mennyire sikeres tanulmányaiban? egyáltalán nem

egy kicsit

jelentősen

egyáltalán nem egy kicsit Hiányzott- e az elmúlt időszakban?

jelentősen

Elégedett sikereivel?

igen, kb. ……. napot Legtöbbször miért hiányzott? Hogyan jön ki tanáraival? Indokolja is!

Hogyan jön ki osztálytársaival? Indokolja is!

Tanulmányi segítségnyújtás

nem

Jelenleg kap-e valamilyen segítséget a tanulmányaiban? Ha igen, milyet? Kitől? _________________________________________________________________________________________________ Szeretne-e valamilyen segítséget kapni a tanulmányaiban? Ha igen, milyet? Kitől? _________________________________________________________________________________________________ Meg szokta beszélni tanulmányi előmenetelét szüleivel, gondozóival? nem

igen

Tanulmányi elképzelései Jelenlegi elképzelései szerint: 1. Tanulmányait a 9. vagy 10. osztályban folytatná

igen

nem


igen

nem


igen

nem


Gondoljon ki két módot arra, hogyan válthatná valóra kívánságait! 1 módszer 2 módszer Mit tehetnék az érdekében mindennap? Mit tehetnék az érdekében mindennap? Mit tehetnék az érdekében minden héten?













6 6 6

5 5 5

4 4 4

3 3 3

2 2 2

1 1 1


6

5

4

3

2

1


6

5

4

3

2

1


6

5

4

3

2

1


6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1



Jellemző Precíz, pontos feladatvégzés. Önállóság a feladatvégzésben. Önellenőrzési technikákat alkalmaz. Önmagáról mint tanulóról árnyaltan és a lehető legpozitívabban gondolkodik. A tanulást fejlődési folyamatnak tekinti.

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Feladatvégzésben figyelmetlen, pontatlan. 6 5 4 3 2 1 Segítség, támogatás igénye a feladatvégzésben. 6 5 4 3 2 1 Nem alkalmaz, nem ismer önellenőrzési technikákat. (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 3 2 1 Önmagáról mint tanulóról egysíkúan és negatívan gondolkodik. 6

5

4

3

2

1

A tanulást nem tekinti fejlődési folyamatnak.

Tanulását önállóan szervezi és tervezi meg. Tanulását többféle szempont mentén értékeli. Tanulásához többféle tanulási forrást használ. Tanulásában többféle tanulási módszert használ. Átlag:

6 5 4 6 5 4 6 5 4 6 5 4

3 2 1 Tanulásának szervezésében és tervezésében segítséget igényel. 3 2 1 Tanulását kevés szempont mentén értékeli. 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási forrást használ. 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási módszert használ.

III. Fejlesztési terület: Szociabilitás Jellemző 6 Barátságos, készséges. 6 Önérvényesítése megfelelő. 6 Mások véleményére figyel, ha meggyőzik, felülvizsgálja 6 nézeteit. Aktív a közösségi életben. 6 Beilleszkedett a közösségbe, alkalmazkodó. 6 Átlag:

5 4 3 2 1 Jellemző 5 4 3 2 1 Barátságtalan, elutasító, agresszív. 5 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk. 5 4 3 2 1 Senkitől nem hagyja magát befolyásolni, nem tudja el- és befogadni mások véleményét. 5 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben. 5 4 3 2 1 Nem illeszkedett be, nehezen alkalmazkodik.

IV. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Jellemző Udvarias illemtudó magatartás. Ismeri és betartja az előírásokat, szabályokat, másokat is azok betartására buzdít. Felszerelését rendben tartja. Környezetét óvja, megbecsüli. Mások eltérő nézetei és preferenciái

6 5 4 3 2 1 Jellemző 6 5 4 3 2 1 Udvariatlan, tiszteletlen magatartás. 6 5 4 3 2 1 Nem ismeri/nem tartja be az alapvető előírásokat, szabályokat (a megfelelő aláhúzandó). 6 5 4 6 5 4 6 5 4

3 2 1 Felszerelését nem tartja rendben. 3 2 1 Környezetét rongálja. 3 2 1 Intoleráns, nehéz vele együttműködni.

iránt toleráns és elfogadó. Odafigyel másokra. Saját érdekeit megfelelő módon tudja képviselni. Magabiztos. Konfliktushelyzetekben mások nézőpontjait is figyelembe veszi. Átlag:

6 5 4 6 5 4




6 6 6 6


VI. Fejlesztési terület: Kommunikáció Jellemző Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát írásban. Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát szóban. Vitákban meggyőzően érvel. A helyzethez illeszkedő technikákat (verbális, nonverbális) alkalmaz emberekkel való kommunikációban.

6 6 6 6 6

5 5 5 5 5

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1


Átlag: VII. Fejlesztési terület: A választott munka világa Jellemző Tudja milyen szervezetek segíthetik munka-keresésben és ismeri elérhetőségüket. Ismeri a végzettség és foglalkozások közötti kapcsolatot. Reálisan ismeri, mit és milyen munkahelyi feltételek között szeretne munkát végezni. Több munkahely keresési technikát is ismer. Munkavállalói ügyek elintézéséhez szükséges dokumentumokat, adatlapokat beszerez és kitölt, ügyeket intéz. Kitartó erőfeszítésre képes. Átlag:


5

4

3

2

1




5

4

3

2

Célokat fogalmaz meg, követ és rugalmasan módosít.

6

5

4

3

2

1

Nem ismeri fel/nem használja ki a tanulásra alkalmas helyzeteket. 1 Nem fogalmaz meg célokat.

Felismeri, ha támogatásra van szüksége és tudja, hogy hol kaphat segítséget. Átlag:

6

5

4

3

2

1

Nem ismeri fel a támasz szükségét/Nem tudja, hol találhat segítséget.



szociabilitás

viselkedéskultúra

önismeret

érzelem

választott munka

1 2 életpálya

kommunikáció

3 4 5 6

5. Fejlesztendő területek, fejlesztési feladatok és irányok

Sorolja fel összefoglalóan a fentebb közösen meghatározott, illetve előzetes tapasztalatok alapján is a fejlesztési célokat és területeket a következő 3 hónapra! (május-június) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1. Mit kell tennie a tanulónak a cél elérése érdekében? 2. Kérjük, nagyon konkrétan, a fentebb kijelölt fejlesztendő területek alapján ennek a résztvevők általi közös, összegző megfogalmazását és rögzítését!

1. Mit kell tennie a tanulót segítő szakembereknek a célok megvalósítása érdekében? 2. Kérjük, nevezze meg a segítségnyújtásban szereplők nevét, státuszát és vállalt feladatait, határidőket!

…………………………………………………………….……………..…

……………………………………………………………………….…….

……………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………….………..

……………………………………………………………………….…….

……………………………………………………………………….……..

……………………………………………………………………….…….

………………………………………………………………………….…..

……………………………………………………………………….…….

………………………………………………………………………….…..

………………………………………………………………………..……

……………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………….…….

……………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….….

A harmadik negyedéves értékelése team által (május-június): 1. Mit tett a tanuló a célok megvalósítása érdekében? 2. Mit kell a tanulónak a következő negyedévben tennie a célok megvalósítása érdekében? Mely készségei fejlődtek, melyek fejlesztendőek továbbra is? E válaszok összegzése a következő időszak fejlődési tervében szerepeljen.

A harmadik negyedév értékelése team által (május-június): 1. Mit tettek az adott szakemberek a célok megvalósítása érdekében? (Módszerek, feladatok, eszközök, határidők) 2. Mit kell az adott szakembereknek a következő negyedévben tenniük a célok megvalósítása érdekében? E válaszok összegzése a következő időszak fejlődési tervében szerepeljen.

A diák értékelését a szülővel alá kell íratni!

Egyéni fejlesztési tervek mellékletei

1. számú melléklet: Első interjú a szülőkkel

1.

A tanuló adatai Név: Jellemezze a gyermekét néhány szóban:

Beszéljen a tanuló eddigi iskolai pályafutásáról is:

2.

Családi körülmények

Anya/gondozó/legközelebbi rokon neve

Apa/gondozó/legközelebbi rokon neve

Foglalkozása

Foglalkozása

Lakcím

Lakcím

Otthoni telefon

Otthoni telefon

Munkahelyi telefon

Munkahelyi telefon

Mobil szám

Mobil szám

Szükség esetén milyen más felnőtt értesíthető: ______________________________________________________________________________ Otthoni telefon

Munkahelyi telefon

Mobil szám

Családban együtt élő személyek felsorolása: - foglalkoztatottak száma: - munkanélküliek száma: - inaktívak száma (GYES, GYED, öregségi nyugdíj, rokkant nyugdíj): - eltartottak száma:

3.

Lakáskörülmények: Jelenleg hol lakik: családi ház/ házrész/ lakás Lakás nagysága: ………nm. Szobák száma: (Egy főre jutó):…….nm.

Lakás komfortfokozata: összkomfortos/ komfortos/ félkomfortos/ komfort nélküli/ nem lakáscélú építmény Kinek a tulajdonában van a lakás? Milyen jogcímen lakik ott a család: tulajdonos/ családtag/ rokon/ szívességi lakáshasználó/ albérlő/ önkormányzati lakás bérlője/ önkényes lakásfoglaló A lakóhely és az iskola távolsága:……. km A tanuló az iskolai időszakban, kollégiumi elhelyezésben részesül-e? igen

4.

nem

Jövedelmi viszonyok: Mekkora a háztartásban az egy főre eső jövedelem? ……… Ft./fő

5.

Egészségi állapot, szenvedélybetegségek: Van-e tartós betegsége a tanulónak(szed-e rendszeresen gyógyszert) Igen / nem Ha van, milyen, mennyi ideje, megkapja-e a szükséges kezelést? Van-e szenvedélybeteg családtag: Igen / nem (észlelés alapján kerül megjegyzésre) Szenvedélybetegség típusa:

6.

Támogató környezet és kapcsolatrendszer feltárása: Kinek a segítségére számíthat a szülő leginkább a család problémáinak megoldásában?

Igénybe vette-e már valamelyik segítő szervezet támogatását? Ha igen, mely szervezetekét?

7.

Jövőre vonatkozó tervek: Milyen tervei vannak a szülőnek, amikor a gyermek befejezi az adott évfolyamot?

Dátum:…………………………………………………

Készítette: ………………………………………………..

2. számú melléklet: Kompetencialisták

Az alábbi táblázatban az Európai Képzési Alapítvány kompetencialistájának alapján hét kulcskompetenciát értelmezünk úgy, hogy az eredeti lista alábontásait igyekszünk részletezni, elemezni, meghatározni. I.

KOMMUNIKÁCIÓVAL ÖSSZEFÜGGŐ KOMPETENCIÁK

II.

INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIA

III.

A SAJÁT TANULÁSI KÉPESSÉG ÉS TELJESÍTMÉNY NÖVELÉSE

IV.

PROBLÉMAMEGOLDÁS

V.

EGYÜTT DOLGOZNI MÁSOKKAL

VI.

TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI KOMPETENCIA

VII.

ÁTFOGÓ KOMPETENCIÁK

Vagyis ahhoz próbálunk segítséget nyújtani, hogy a pedagógus kollégák konkretizálni tudják, hogy milyen elvárások, követelmények teljesülése mutatja az adott kompetencia fejlettségi szintjét. Van, ahol fogalmi meghatározás irányába mozdultunk, s van, ahol, ismeret – képesség - attitűd hármasságában próbáltuk leírni az adott kompetenciát. Munkánkat nem gondoljuk sem tökéletesnek, sem véglegesnek, de mindenképpen gondolatébresztőnek, amivel egyetértve, vagy vitatkozva nekivághat a pedagógus a saját csoportjában az adott kompetenciák fejlesztésének. Másrészt a negyedéves szöveges értékelés elkészítésekor is fontos támpontokat adhat.

Kulcskompetenciák az Európai Képzési Alapítvány kompetencialistájának alapján I. KOMMUNIKÁCIÓVAL ÖSSZEFÜGGŐ KOMPETENCIÁK 1. Szövegértés Szövegek megértése, az olvasottak alkalmazása, továbbfejlesztése, újrafogalmazása, beillesztése korábbi tudáskeretünkbe a tanulási folyamat részének tekinthető. A mindennapok beszélt és nyomtatott nyelvének normatív kívánalmait, a pontos, világos és hatékony megértést és írásbeli kifejezést tekinthetjük fő követelménynek. A szövegértés hatékony kialakítását össze kell kapcsolni a civil lét és a közélet különböző színtereinek nyelvhasználati kívánalmaival. 2. Kritikai képességek (érvelés, okfejtés) Fontos kívánalom, hogy a diák képes legyen koherensen megfogalmazni saját véleményét, kérdéseket feltenni az adott témákkal kapcsolatban. Érvelésében logikus, egymásra épülő, ok-okozati összefüggéseket kiemelő gondolatokat képes legyen megfogalmazni. Tudja a problémát megfogalmazni, a lényeget kiemelni, ehhez /szükség esetén/ kérdéseket feltenni. II. INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIA 3. Az információs folyamat kezelni tudása A diák rendelkezzen a korszerű alkalmazói készséggel: a számítógépek, az informatikai szoftver- és hardvereszközök lehetőségeit tudja használni. Az informatikai ismeretek rendszeres alkalmazása: az iskolai élet eseményeihez vagy a tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldására a tanulók használjanak informatikai eszközöket (vázlatkészítés, dolgozat, kiselőadás, bibliográfia készítése, bemutatás, tantárgyi feladatmegoldás, szervezés, tanulás során). Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése: a matematikához hasonló gondolkodásfejlesztő cél, amely nem csak az iskolában, hanem a hétköznapi életben is alapvető fontosságú. 4. Információk felkutatása és összegyűjtése Az informatika társadalomban játszott szerepének felismertetése kapcsán a diák legyen tisztában az informatika rohamos fejlődésével, mely

52

az egész társadalmat átalakítja, tudjon alkalmazkodni ehhez a változáshoz, képes legyen a rendelkezésre álló információforrások használatára, az onnan nyert adatok, tények, vélemények szelektálására, elrendezésére, hierarchizálására, szükség szerinti algoritmizálására, értékelésére és hasznosítására a tudás gyarapítása, reflektivitásuk, kritikai gondolkodás fejlesztése, a világkép alakítása érdekében. Ismerje és alkalmazza a tanuló az információszerzés, - feldolgozás és - felhasználás etikai és jogi szabályait. Legyen tudatában az interaktív virtuális világ veszélyeinek (az interaktív digitális média, különösen a multimédia, videó és hipermédia “játékok” függőségi és egészségkárosító hatásainak) III. A SAJÁT TANULÁSI KÉPESSÉG ÉS TELJESÍTMÉNY NÖVELÉSE 5. Tanulás és önfejlődés Fontos, hogy tisztában legyen a diák a tanulás értékével, az önszabályozás jelentőségével. Képessé kell válnia arra, hogy saját fejlődésére tudjon reflektálni, felismerni azt, hogy tanulás által képes egyik szintről egy magasabb szintre jutni. Legyen tisztában a saját tanulási stílusával, ismerjen különböző tanulási stratégiákat, és tudja alkalmazni azokat. 6. Kezdeményezőkészség és kreativitás A diák kezdeményezőkészség birtokában képessé válik különféle folyamatok irányítására, ötleteivel, saját véleményével továbbfejleszteni az adott tevékenység szintjét. Érdemes tisztában lenni azzal, hogy a diák általában mennyire vezeti egy-egy adott helyzetet, hajlandó-e javaslatok tételére, keretek kijelölésének kezdeményezésére. Kreatív diáknak tekinthető az, aki találékony, illetve leleményes, teremtő és újat alkotó, ötletes vagy éppen csavaros eszű, hamar feltalálja magát, illetve gyors áttekintő képességgel rendelkezik, de lehet élelmes és ravasz, eredeti megközelítésű vagy praktikus megoldásokat alkalmazó. 7. Erkölcsi kompetencia Az erkölcsi kompetencia az érett morál, a morálisan megalapozott cselekvés. Az iskola feladata a műveltséget adó, választást biztosító és segítő tájékoztatás nyújtása, a diákok felkészítése a morális döntésekre, azon képességeik fejlesztése, amelyek szükségesek az erkölcsi helyzetek megfelelő megítéléséhez, a morális döntések önálló meghozatalához. Ismeri a tanuló az európai civilizációban legáltalánosabban elfogadott alapértékeket, képes ezeket döntéseiben figyelembe venni. Ismeri az erkölcsi személyiség kialakulásának folyamatát az egyén szocializációja során, a példa- és szabálykövetéstől a tudatos meggyőződésen alapuló lelkiismereti döntésig. Képes az erkölcs és a jog 53

megkülönböztetésére, felismeri az erkölcsi dilemmákat, képes azokat mérlegelni és döntést hozni /akkor is, ha az ellentmondásoktól terhes/. 8. Készségek az önvezetésre Az önvezetés igen fontos, mert csak akkor sikerül hatékony rendszerezett munkát kialakítani, ha mindenki tisztába van az adott tevékenységgel, annak előnyeivel és hátrányaival. Az önvezetés azt is jelenti, hogy az ember képes megszervezni saját munkáját. Ebbe belefoglaltatik a tervezés, kivitelezés és ellenőrzés. Az egyén saját munkájának menedzsere, ennek érdekében képes az alábbiakra: együttműködés másokkal, önképzés, meggyőzés, figyelem mások érzékenységére és igényeire, felelősségvállalás, az agresszió, az elégedetlenség és a túlzó kívánalmak kezelése, az utasítások fogadása, felelősség az eszközökért. 9. A stressz kezelni tudása A diák képes a speciális problémára, nehézségre összpontosítani, kiértékeli a stresszhelyzetet és lépéseket tesz annak megváltoztatására vagy elkerülésére. A diák először azonosítja a problémát, lehetséges megoldásokat talál ki, majd az előnyöket és hátrányokat mérlegelve választ az alternatívák közül és végül végrehajtja a kiválasztott megoldást. A diák igyekszik a sresszkeltő helyzethez kapcsolódó érzelmi reakciókat csökkenteni, ha a helyzetet magát nem is tudja megoldani. Az érzelemközpontú megküzdési stratégiák célja az érzelmi feszültség csökkentése, hogy megteremtsük a döntéshozatal belső feltételeit, alkalmassá váljunk a probléma elemzésére, a kontroll megszerzésére. 10. Motiváltság A motiváltság az egyénre jellemző belsővé vált tényezőként, tulajdonságként szabályozza cselekedeteinket. A motiváció, a motiváltság a siker elérésére, vagy a kudarc elkerülésére irányul. A motiváltság jelei: a feladat jó, eredményes elvégzésének igénye. Fontos a diáknak az, hogy a megállapodott mércét elérje, vagy túlszárnyalja, egyedi, kizárólagos eredménnyel gazdagítsa a világot, sikeresen versenyezzék másokkal, megvalósítsa személyes céljait.

IV. PROBLÉMAMEGOLDÁS 11. Önbizalom a bizonytalan helyzetben Abból indulunk ki, hogy az önbizalom alapja abbéli hitünk, hogy birtokában vagyunk a céljaink eléréséhez szükséges motivációnak, tudásnak és képességeknek. A legmagasabb rendű önbizalom az, ha úgy érezzük, hogy motivációnk és képességeink révén bármilyen helyzetből képesek vagyunk tanulni. Az önbizalom hiányát gyakran az okozza, hogy a múltban valamilyen téren kudarcot vallottunk. A 54

kudarc azt jelenti, hogy nem értük el a célunkat. Saját magunk lehangolásával és a túl erős önkritikával azonban nemcsak azt érjük el, hogy rettenetesen érezzük magunkat, de hosszú távon terméketlenné és működésképtelenné is válunk miatta. Ennek elkerülése alapvetően fontos a nevelési-oktatási folyamatban. 12. A bizonytalanság kezelni tudása A lelki egyensúly fenntartásának elengedhetetlen eszköze a bizonytalanság kezelésének képessége. A nyitott helyzetek, a bizonytalanság kezelésének képessége, mely az információk kezelésére épül, a társak közötti kommunikációs zavarok rendezésére szolgál. 13. Kreativitás Képes a problémák megoldásánál többféle utat találni, a kreatív személyeket magas fokú tudásvágy, kíváncsiság, megismerési (intellektuális) késztetés jellemez, valamint nagyfokú autonómia, önbizalom, emocionális stabilitás. Az interperszonális kapcsolatokban tárgyilagos, nonkonformista. Széles körű érdeklődés, fogékonyság, absztrakt gondolkodás, intellektuális aktivitás a diák sajátja legyen. Tolerálja a kétértelműséget is. A kreatív gondolkodás a képzelőerőre épül és nem próbálkozik a kezdeti fázisban az ötletek értékelésével. E gondolkodásban nagyszámú helyes válasz lehetséges. 14. Analitikus gondolkodás Az aprólékos, részletező kidolgozás az analitikus gondolkodás jele. A diák képes lépésről-lépésre haladni. A gondolkodó tudatában van a lépések sorozatának, a meglévő információinak és a végzendő gondolkodási műveleteknek. A gondolkodó begyakorolt módon halad. 15. Stratégiai perspektívával rendelkezés A diák rendelkezzen reális jövőképpel. Képes legyen célokat kitűzni maga elé, melyek megvalósításához szükséges tervet és eszközöket képes legyen megtalálni. V. EGYÜTT DOLGOZNI MÁSOKKAL 16. Együttműködés, munkavégzés másokkal

55

Képes együttműködni az őt körülvevő személyekkel, pedagógusokkal és osztálytársakkal egyaránt. Ismeri az együttműködéshez szükséges kommunikációs csatornákat. Képes az önálló munkavégzés mellett másokkal kooperálva feladatokat elvégezni. 17. Más emberekhez való viszonyulás készsége. Képes a toleranciára, az empátiára. Tudja, hogy az emberek sokfélék lehetnek, igyekszik figyelembe venni azt, hogy minden ember egyedi, más igényekkel, szükségletekkel rendelkeznek, ezeket megpróbálja figyelembe venni, alkalmazkodni hozzájuk. 18. Alkalmazkodóképesség A különbözőségek felismerésén és elfogadásán alapul, a szabályok tiszteletben tartásával az együttműködés szempontjait tartja elsődlegesnek. Ugyanakkor könnyedén tudjon majd a változó körülményekhez alkalmazkodni, kész az új lehetőségek tekintetbe vételére. 19. Mások befolyásolni tudása Képes a társaira kedvező irányba hatni, konfliktusok esetén közvetítőként szerepet vállalni az adott folyamatban. határozott, képes társai érdekeinek képviseletére.

Kommunikációja

20. Megállapodni és meggyőzni tudás Képes a konfliktusokban mások szemszögét is figyelembe venni, egyezségre jutni vitás kérdésekben. Rendelkezik azzal a kommunikációs stratégiával, amellyel elősegítheti a kompromisszumos megoldást, nyitott mások álláspontjára, előítéletmentes.

VI. TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI KOMPETENCIA 21. Független döntéshozatal képessége Össze tudja gyűjteni az adott kérdés kapcsán a pro és kontra érveket, képes azokat elemezni és annak alapján dönteni. Döntései saját meggyőződésből hozza, melyeket többszempontú elemzés, átgondolás előzze meg.

56

22. Jogok és kötelezettségek mint állampolgár és fogyasztó Ismeri az alapvető állampolgári és emberi jogokat és kötelezettségeket. Tudja azokat alkalmazni konkrét szituációkban. Jogtudatos és jogkövető magatartást valósít meg mindennapjaiban. Törekszik a környezettudatos életmód megvalósítására. 23. Cselekvéskészség Képes minden helyzetben átgondoltan cselekedni, nem riad meg a kihívásoktól. Aktivitás jellemzi tevékenységét. VII. ÁTFOGÓ KOMPETENCIÁK 24. Elemző készség Az adott jelenség, tevékenység elemzését több szempontból képes megtenni a diák. Tudja összevetni azokat, felhívni a figyelmet a különbözőségekre. Képes konkrét érvelésekkel alátámasztani megállapításait. Elemzése kapcsán törekszik a rugalmasságra, a nyitottságra. 25. Megfigyelő készség Képes a jelenségek tudatos megfigyelésére, nem hagyja magát befolyásolni a látszattól. Tudja, hogy a megfigyelésnek több szemszögből kell történnie. Képes a tapasztaltakat beépíteni a gondolkodás további folyamatába. Nyitott az előzetes tudásától eltérő tapasztalatok befogadására. 26. Tervezés A diák ismeri a tervezés fő lépéseit (célmeghatározás, útkeresés, az utak közötti választás (döntés) és a haladás módjának meghatározása, a tevékenységek tartalmának tervezése, a tevékenységek ütemezése), képes ennek alapján tervet készíteni és attitűdjére jellemző a céltudatosság és az önkontroll, hogy kivitelezze, illetve szükség esetén korrigálja is azt. Összességében véve a diák rendelkezzen az önkontroll, önelemzés igényével. Tevékenységét jellemezze a próbálkozási hajlandóság, a céltudatosság, kezdeményezőkészség és nyitottság. Ne zárkózzon el a versenytől, ugyanakkor mindezt a másokhoz való odafordulás igényével tegye. Kíváncsian és előítéletmentesen forduljon a személyek és jelenségek felé, akarja megismerni őket, azokat (kutatói attitűd)

57

3. számú melléklet: Ahol információk lehetnek a diákokról:

•

Családsegítő és/vagy gyermekjóléti szolgálatok települési családgondozói

Iskolai hiányzások, családi problémák, szabálysértések, bűnelkövetések esetén érdemes gondolni az együttműködésre, kapcsolatfelvételre •

Szakértői és rehabilitációs bizottságok, megyeközpontok szerint, illetve körzeti nevelési tanácsadó

Tanulási problémák, iskolai kudarcok esetén érdemes informálódni, szükség esetén vizsgálatot kérni •

Előző iskola, pedagógus

•

A diák családja

•

Gyermekotthoni elhelyezés estén a diák gyámja

Ez esetben a gyámot mindenképpen be kell vonni a fejlesztési terv készítésébe. Ez azért is indokolt, mert a diáknak a gyermekotthonban van nevelési gondozási terve, ami adott esetben nagyon sok plusz információval segítheti a pedagógus munkáját, az összhang megteremtését. •

Családba fogadás esetén gyámhivatal

Gyakori jellemzője e helyzetnek, hogy nem a szülők, hanem valamelyik rokon, legtöbbször nagyszülő neveli a diákot. Az együttműködők körének feltérképezésekor a diák szempontjából fontos információkhoz juthatunk. •

Pártfogói Szolgálat:

16 évet betöltött, szabálysértést elkövető fiatalok gondozó hálózata. A hivatásos pártfogók rendszerint kapcsolatban állnak az iskola diákjaival.

58

077. Egyéni fejlődési terv Minta

Recommend Documents