SATUAN ACARA PERKULIAHAN

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Nama Mata Kuliah Program Semester Bobot SKS

: English for Elementary School (UD 400) : S1 PGPAUD Kerjasama Kaimana : IV (Empat) : 2 (Dua)

Disusun Oleh: Winti Ananthia, S.Pd., M.Ed NIP. 197906062005012003

PROGRAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS CIBIRU 2011 SATUAN ACARA PERKULIAHAN CM.PRD‐01‐04

Topik Kompetensi Dasar Pertemuan Ke Waktu

: Introduction to teaching English for PAUD: What to expect. : Mengidentifikasi karakteristik very young learners serta appropriate styles in TEYL. :1 : 2 x 50 Menit

Pokok Bahasan

Indikator Ketercapaian Kompetensi

Kegiatan Perkuliahan

Penilaian

Introduction to teaching English for PAUD: What to expect.

1. Kehadiran 1. Pengantar Perkuliahan 1. Dapat mengidentifikasi karakteristik anak usia dini. 2. Brainstorming dan diskusi 2. Partisipasi dalam diskusi. kelompok mengenai 2. Dapat mengidentifikasi gaya karakteristik anak usia mengajar bahasa Inggris dini berdasarkan gaya belajar 3. Telaah Literatur mengenai anak usia dini. karakteristik anak usia 3. Dapat mengidentifikasi dini. kesulitan belajar yang dapat muncul dalam pembelajaran bahasa yang disebabkan oleh karakteristik anak usia dini.

Sumber dan Media Cameron, 2001; Pinter, 2006; Mooney, 2000

CM.PRD‐01‐04

Topik Kompetensi Dasar Pertemuan Ke Waktu Pokok Bahasan

: Language Themes for PAUD I: Brainstorming : Mengidentifikasi teori-teori tentang early childhood dari para ahli. :2 : 2 x 50 Menit Indikator Ketercapaian Kompetensi

Language Themes 1. Dapat mengidentifikasi tema pembelajaran bahasa Inggris for PAUD I: bagi anak usia dini. Brainstorming


Penilaian

1. Brainstorming dan diskusi 1. Kehadiran 2. Partisipasi dalam diskusi mengenai tema dan presentasi. pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 3. Spider web of themes in TEYL. 2. Telaah Literatur dan diskusi kelompok mengenai tema pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 3. Presentasi hasil diskusi kelompok.

Sumber dan Media Cameron, 2001; Pinter, 2006; Mooney, 2000 Brewster and Ellis, 2002

CM.PRD‐01‐04

Topik : Language Themes for PAUD II: The development of Themes into sub-themes Kompetensi Dasar : Merancang pengembangan tema yang relevan bagi pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini ke dalam beberapa sub-tema. Pertemuan Ke :3 Waktu : 2 x 50 Menit Indikator Ketercapaian Kompetensi

Pokok Bahasan

1. Dapat merancang sub tema pembelajaran bahasa Inggris berdasarkan tema yang ditentukan.

Theories of Childhood II: From theories to implementation

Kegiatan Perkuliahan 1. Diskusi kelompok tentang pengembangan tema menjadi sub-tema dalam pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini . 2. Laporan hasil diskusi kelompok.

Penilaian 1. Kehadiran 2. Partisipasi dalam diskusi. 3. Makalah rancangan pengembangan tema pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.

Sumber dan Media Cameron, 2001; Pinter, 2006; Mooney, 2000 Brewster and Ellis, 2002

CM.PRD‐01‐04


Pokok Bahasan How Children Learn Language I: Learning the L1

: Classroom Language for PAUD I: 4 Cs as a principle of giving effective instructions : Menjelaskan prinsip-prinsip dasar pemberian instruksi sebagai classroom language bagi anak usia dini. :4 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat menjelaskan prinsipprinsip dasar pemberian instruksi bagi anak usia dini 2. Dapat mendemonstrasikan pemberian instruksi bagi anak usia dini berdasarkan prinsip 4 Cs of giving effective instruction.

Kegiatan Perkuliahan 1. Diskusi dan tanya jawab. 2. Laporan hasil diskusi. 3. Demonstrasi pemberian instruksi. 4. Feedback dan penguatan.

Penilaian 1. Kehadiran 2. Partisipasi dalam diskusi. 3. Partisipasi dalam demonstrasi

Sumber dan Media Cameron, 2001; Pinter, 2006; Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002

CM.PRD‐01‐04

Topik Kompetensi Dasar Pertemuan Ke Waktu Pokok Bahasan Classroom Language for PAUD II: Giving simple instruction“Simon Says”

: Classroom Language for PAUD II: Giving simple instruction- “Simon Says” : Mendemonstrasikan pemberian instruksi dalam bentuk games “Simon Says”. :5 : 2 x 50 Menit Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mendemonstrasikan pemberian instruksi dalam bentuk games, misalnya “Simon Says” . 2. Dapat mengidentifikasi permasalahan yang timbul dalam proses pembelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. 3. Dapat mengemukakan solusi untuk permasalahan yang muncul dalam pembelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar

Kegiatan Perkuliahan 1. Demonstrasi pemberian instruksi. 2. Diskusi dan tanya jawab. 3. Feedback dan penguatan.

Penilaian

Sumber dan Media

1.S Kehadiran 2. Partisipasi dalam diskusi. 3. Partisipasi dalam demonstrasi

Cameron, 2001; Pinter, 2006; Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002 Any relevant sources.

CM.PRD‐01‐04


Pokok Bahasan Principles of Teaching Language for AUD

: Principles of Teaching Language for AUD : Mengidentifikasi prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris bagi Anak Usia Dini. :6 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 2. Dapat mengidentifikasi permasalahan yang timbul dalam proses pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 3. Dapat mengemukakan solusi untuk permasalahan yang muncul dalam pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.


Penilaian

1. Diskusi dan tanya jawab. 1.Kehadiran 2. Partisipasi dalam 2. Presentasi. presentasi 3. Feedback dan penguatan. 3. Partisipasi dalam diskusi.


CM.PRD‐01‐04


: Introduction to Media in Learning English for AUD : Mengidentifikasi classroom language yang muncul dalam pembelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. :7 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kegiatan Perkuliahan Kompetensi 1. Diskusi dan tanya jawab. Introduction to Media 1. Dapat mengidentifikasi 2. Penguatan dan feedback. jenis-jenis media dalam in Learning English pembelajaran bahasa for AUD Inggris bagi anak usia dini. Pokok Bahasan

Penilaian 1.Kehadiran. 2. Partisipasi dalam diskusi.


Topik : Mid-Semester Test Kompetensi Dasar : Pertemuan Ke :8 Waktu : 2 x 50 Menit

CM.PRD‐01‐04


Pokok Bahasan Teaching English with Media I: Storybook and Flashcard.

: Teaching English with Media I: Storybook and Flashcard. : Mengidentifikasi manfaat buku cerita dan kartu bergambar untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. :9 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mengidentifikasi manfaat Storybook dan flashcard dalam pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 2. Dapat mendemonstrasikan penggunaan buku cerita dan flashcard yang cocok untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.


Penilaian

1. Diskusi dan tanya jawab. 1. Kehadiran. 2. Partisipasi dalam 2. Demonstrasi. demonstrasi 3. Feedback dan penguatan. 3. Partisipasi dalam diskusi.

Sumber dan Media Cameron, 2001; Pinter, 2006; Brewster and Ellis, 2002; Slaterry& Willis, 2001; Wright 1995.

CM.PRD‐01‐04


Pokok Bahasan Teaching English with Media II: Films/ Cartoon and Educational TV.

: Teaching English with Media II: Films/ Cartoon and Educational TV. : Mengidentifikasi manfaat Films/ Cartoon and Educational TV untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. : 10 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kegiatan Perkuliahan Penilaian Kompetensi 1. Diskusi dan tanya jawab. 1. Kehadiran. 1. Dapat mengidentifikasi 2. Partisipasi dalam 2. Demonstrasi. manfaat Films/ Cartoon dan demonstrasi 3. Feedback dan penguatan. educational TV dalam 3. Partisipasi dalam pembelajaran bahasa Inggris diskusi. bagi anak usia dini. 2. Dapat mendemonstrasikan penggunaan Films/ Cartoon dan educational TV yang cocok untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.


CM.PRD‐01‐04


Pokok Bahasan Teaching English with Media III: Songs

: Teaching English with Media III: Songs : Mengidentifikasi manfaat Songs untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. : 11 : 2x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mengidentifikasi manfaat Songs dalam pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 2. Dapat mendemonstrasikan penggunaan Songs yang cocok untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.


Penilaian



CM.PRD‐01‐04


Pokok Bahasan Teaching English with Media IV: Internet and Computer Games

: Teaching English with Media IV: Internet and Computer Games : Mengidentifikasi manfaat Internet and Computer Games untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. : 12 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mengidentifikasi manfaat Internet dan computer games dalam pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 2. Dapat mendemonstrasikan penggunaan Internet dan computer games yang cocok untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.


Penilaian



CM.PRD‐01‐04


: Applying Language Teaching Methodology for AUD I: Theme development : Mengidentifikasi metode pengajaran untuk Anak Usia dini. : 13 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mengidentifikasi Applying Language metode pengajaran Teaching Methodology bahasa bagi anak usia for AUD I: Theme dini. development Pokok Bahasan


1. Diskusi dan tanya jawab 2. Feedback dan penguatan

Penilaian 1. Kehadiran. 2. Partisipasi dalam diskusi.


: Applying Language Teaching Methodology for AUD II: Mini Simulation. : Mengidentifikasi teori-teori tentang early childhood dari para ahli. : 14 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat mensimulasikan Applying Language kegiatan kegiatan Teaching Methodology pembelajaran bahasa for AUD II: Mini Inggris bagi anak usia Simulation. dini. Pokok Bahasan


Kegiatan Perkuliahan 1. Simulasi 2. Diskusi dan tanya jawab 3. Feedback dan penguatan

Penilaian 1. Kehadiran. 2. Partisipasi dalam simulasi. 3. Partisipasi dalam diskusi.


CM.PRD‐01‐04


: Pronunciation Special: Phonetics and Alphabet : Melafalkan kata-kata dalam bahasa Inggris dengan tepat. : 15 : 2 x 50 Menit

Indikator Ketercapaian Kegiatan Perkuliahan Kompetensi 1. Diskusi dan tanya Jawab. Pronunciation Special: 1. Dapat mengidentifikasi 2. Latihan pronunciation. kosakata yang muncul Phonetics and 3. Feedback dan penguatan. dalam pembelajaran Alphabet bahasa Inggris bagi anak usia dini. 2. Dapat melafalkan kosakata dalam bahasa Inggris dengan tepat Pokok Bahasan

Topik Kompetensi Dasar Pertemuan Ke Waktu Pokok Bahasan Appropriate Communication: Praise the positive discipline.

Penilaian 1. Kehadiran. 2. Partisipasi dalam diskusi. 3. Pronunciation.


: Appropriate Communication: Praise the positive discipline. : Mengidentifikasi komunikasi yang berterima dalam konteks pengajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. : 16 : 2 x 50 Menit Indikator Ketercapaian Kompetensi 1. Dapat engidentifikasi komunikasi yang berterima dalam konteks pengajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.

Kegiatan Perkuliahan 1. Diskusi dan tanya jawab. 2. Feedback dan penguatan.



CM.PRD‐01‐04

Topik : Assessing English in The Pre-school Classroom: Ongoing observation of evaluation and record keeping. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi aspek-aspek penilaian pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. Pertemuan Ke : 17 Pokok Bahasan

Assessing English in The Pre-school Classroom: Ongoing observation of evaluation and record keeping.


Indikator Ketercapaian Kegiatan Perkuliahan Kompetensi 1. Diskusi dan tanya jawab. 1. Dapat mengidentifikasi 2. Feedback dan penguatan. aspek-aspek penilaian pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini. 2. Dapat mengidentifikasi permasalahan yang timbul berkaitan dengan assessment pembelajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini.



: Final Test : -. : 18 : 3 x 50 Menit

CM.PRD‐01‐04

References: 1. Brewster, J., Gail Ellis and Denis Girard. (2002). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. 2. Cameron, Lynne. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press. 3. Lewis, Gordon and GÜnther Bedson. (2004). Games for Children. Oxford: Oxford University Press. 4. Mooney, C.G. (2000). Theories of Childhood. St. Paul: Redleaf Press. 5. Pinter, Annamaria. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford: Oxford University Press. 6. Slattery, Mary & Willis, Jane. (2001). English for Primary Teachers. Oxford : Oxford University Press 7. Wright, Andrew. (1995). Storytelling With Children. Oxford : Oxford University Press 8. Wright, Andrew. (1994). Pictures For Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.

Mengetahui, Ketua Prodi S-S1 PGPAUD

Dra Tuti Istianti, M.Pd NIP: 196302251988032001

Bandung, 24 Agustus 2011 Dosen

Mengetahui, Ketua Prodi S1 PGSD

Winti Ananthia, S.Pd., M.Ed. NIP: 197906062005012003

Drs. H. Dede Margo I., M.Pd NIP: 196201061986031004

CM.PRD‐01‐04

SILABUS Nama Mata Kuliah : Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini (UD 400) Program : S1 PGPAUD Kerjasama Kaimana Semester I : IV (Empat) Bobot SKS : 2 (Dua)

Disusun Oleh: Winti Ananthia, S.Pd., M.Ed. NIP. 197906062005012003

PROGRAM S‐1 PGPAUD UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS CIBIRU 2011 CM.PRD‐01‐03 CM.PRD‐01‐04

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS CIBIRU SILABUS 1. IDENTITAS MATA KULIAH a. b. c. d. e. f. g. h.

Nama Mata Kuliah : Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini Kode Mata Kuliah : UD 400 Bobot SKS : 2 (Dua) SKS Semester : IV (Empat) Kelompok Mata Kuliah: MKK‐ Program Studi Status Mata Kuliah : Wajib Prasyarat : Telah lulus mata kuliah Bahasa Inggris Dosen : Winti Ananthia, S.Pd., M.Ed.

2. TUJUAN MATA KULIAH Melalui mata kuliah Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini ini, diharapkan mahasiswa mampu memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang konsep dasar membelajarkan bahasa Inggris bagi anak usia dini, mengidentifikasi isu mengenai pembelajaran bahasa Inggris di lapangan, serta mampu mengaplikasikan konsep‐konsep tersebut dalam konteks praktis. 3. DESKRIPSI ISI Mata kuliah Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini ini memperkenalkan konsep dasar serta permasalahan yang terdapat dalam pengajaran Bahasa Inggris bagi anak usia dini. Mata kuliah ini membahas pula tentang karakteristik anak usia dini, keterampilan oral dan aural, aplikasi pembelajaran melalui games, songs, dan stories, penggunaan media dalam pembelajaran bahasa Inggris, penggunaan classroom language, serta permasalahan yang terdapat dalam Teaching English to Young Learners (TEYL). 4. PENDEKATAN DALAM PEMBELAJARAN Ekspositori dan Inquiri Metode

: Ceramah, tanya jawab dan diskusi kelas, presentasi, simulasi dan demonstrasi.

Tugas

: Makalah, laporan observasi, mini survey.

Media

: OHP dan LCD, audio dan visual (songs, pictures, realia, etc).

CM.PRD‐01‐04

5. EVALUASI HASIL BELAJAR Keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan ini ditentukan oleh prestasi yang bersangkutan dalam: a. Kehadiran b. Partisipasi kegiatan kelas c. Tugas dan latihan d. UTS dan UAS 6. RINCIAN MATERI PERKULIAHAN TIAP PERTEMUAN Session 1

Topic

Activities

Follow ‐ups

References

Introduction to teaching English for PAUD: What to expect

Classical Discussion

1. Find topics Cameron, 2001; relevant for Pinter, 2006; PAUD. Mooney, 2000

2

Language themes for Class PAUD I: Brainstorming. Discussion Presentation

3.

Language themes for Class PAUD II: The development of Themes Discussion into sub‐themes. Presentation

Make spider Cameron, 2001; webs on themes relevant for Pinter, 2006; teaching English Mooney, 2000; to PAUD Brewster and Ellis, 2002 Presentation on Cameron, 2001; how to develop themes into sud Pinter, 2006; themes Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002

4.

Classroom Language for Small group and PAUD I: 4 Cs as a class discussion, principle of giving demonstration effective instruction.

Share and Cameron, 2001; discuss the findings from Pinter, 2006; the classrooms Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002

5.

Classroom Language for Small group and PAUD II: giving simple class discussion, instruction; simon says. demonstration

Share and Cameron, 2001; discuss the findings from Pinter, 2006; the classrooms Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002 CM.PRD‐01‐04

6.

Principles of teaching Ss’ presentation 1. Give feedback Cameron, 2001; language for AUD and discussion for the Pinter, 2006; presentation and discussion Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002

7.

Introduction to media in Ss’ presentation Identify the learning English for AUD: and discussion types of media books, flashcard, in TEYL. films/cartoon/ educational TV/ Songs/ Internet/ computer games.

8.

Mid‐term Test

9.

Teaching English with Presentation, media I: Storybooks, and Simulation, and Flashcards Classical Discussion

10.

Teaching English with Presentation, media II: Films/ Cartoon Simulation, and and Educational TV. Classical Discussion

Cameron, 2001; Pinter, 2006; Mooney, 2000; Brewster and Ellis, 2002

Identify the advantages and the challenges of using storybooks and flashcards in TEYL.

Cameron, 2001;

Identify the advantages and the challenges of using Films/ Cartoon and Educational TV in TEYL.

Cameron, 2001;

Pinter, 2006; Brewster and Ellis, 2002; Slaterry& Willis, Wright 1995.

2001;


2001;

11.

Teaching English with Presentation, media III: Songs Simulation, and Classical Discussion

Identify the Cameron, 2001; advantages and the challenges of Pinter, 2006; using Songs in Brewster and Ellis, 2002; TEYL. Slaterry& Willis, 2001; Wright 1995.

12.

Teaching English with Presentation, media IV: Internet and Simulation, and Computer Games Classical Discussion

Identify the Cameron, 2001; advantages and the challenges of Pinter, 2006; using Internet Brewster and Ellis, 2002; and computer Slaterry& Willis, 2001; CM.PRD‐01‐04

13.

14.

Applying language Class discussion teaching methodology for AUD I: Theme development.

Applying language Simulation and teaching methodology for giving feedback AUD II: mini simulation.

games in TEYL.

Wright 1995.

Make a one page paper about language teaching methodology for AUD

Cameron, 2001;

Make a report on the simulation.


2001;

Cameron, 2001; Pinter, 2006; Brewster and Ellis, 2002; Slaterry& Willis, Wright 1995.

2001;

15.

Pronunciation Special: Classical Phonetics & Alphabet Discussion

Practise the pronunciation

16.

Appropriate Classical Communication: Praise Discussion the positive discipline.

Find some issues Brewster and Ellis, 2002; concerning TEYL Slattery&Willis, 2001; in Indonesia 2. Make a one‐ page report about it.

17.

Assessing English in the Classical pre‐school classroom: Discussion Ongoing observation of evaluation and record keeping

Collins, Ship or Sheep?/ Tree or Three?

Wright, 1994 Any relevant sources.

Giving opinion Brewster and Ellis, 2002; on how assessing AUD in Cameron, 2001; learning English. Pinter, 2006; And any references

18.

Final Test

‐

‐

relevant

‐

CM.PRD‐01‐04

References: 1. Brewster, J., Gail Ellis and Denis Girard. (2002). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. 2. Cameron, Lynne. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press. 3. Lewis, Gordon and GÜnther Bedson. (2004). Games for Children. Oxford: Oxford University Press. 4. Mooney, C.G. (2000). Theories of Childhood. St. Paul: Redleaf Press. 5. Pinter, Annamaria. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford: Oxford University Press. 6. Slattery, Mary & Willis, Jane. (2001). English for Primary Teachers. Oxford : Oxford University Press 7. Wright, Andrew. (1995). Storytelling With Children. Oxford : Oxford University Press 8. Wright, Andrew. (1994). Pictures For Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Mengetahui,

Bandung, 24 Agustus 2011

Ketua Prodi S1 PGPAUD

Dosen

Dra Tuti Istianti, M.Pd

Winti Ananthia, S.Pd., M.Ed.

NIP: 196302251988032001

NIP: 197906062005012003

CM.PRD‐01‐04

CM.PRD‐01‐04

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Recommend Documents