SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) (Course Design) MATA KULIAH: SOSIOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS DAKWAH IAIN SUNAN AMPEL SURABAYA PROGRAM STUDI SOSIOLOGI A. Pengantar Identitas 1.
Data Pribadi a. Nama Dosen : Dr. H.M. Shodiq, M.Si b. Alamat Kantor : Fakultas Dakwah IAIN Sunan Ampel Surabaya Jl. A. Yani 117 Surabaya c. Telepon : 1) Kantor : (031) 8437987 2) Rumah/Seluler : (031) 70193375 / 081252259675
2.
Mata Kuliah a. Nama Mata Kuliah b. Kode Mata Kuliah c. Komponen d. Bobot e. Pertemuan f. Ruang g. Fakultas/Prodi
: Sosiologi Pendidikan :: Kompetensi Utama (KU) : 3 SKS : 1 Kali Seminggu : Kelas : Dakwah/Sosiologi
h. Semester
: VI
B. Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan Deskripsi Mata Kuliah Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan memberikan peluang besar kepada mahasiswa untuk berlatih menganalisis perkembangan dunia pendidikan secara empiric lalu dianalisis berdasarkan perspektif teori sosial.
Urgensi Mata Kuliah Mata kuliah Sosiologi Pendidikan sangat penting bagi mahasiswa Fakultas Dakwah, karena: 1. Mahasiswa diberi kesempatan untuk dapat melakukan analisis perkembangan dunia pendidikan berdasarkan perspektif teori sosial 2. Mata Kuliah ini merupakan pra syarat mengikuti matakuliah seminar masalah-masalah sosial, agama dan perubahan sosial, serta agama dan konflik sosial di Indonesia 3. Sebagai calon pengamat sosial atau sosiolog, mahasiswa Prodi Sosiologi dituntut memiliki keterampilan melakukan analisis sosial secara cermat, tepat, akurat dan ilmiah terhadap masalah-masalah dunia pendidikan.
1. Proses Belajar Mengajar No 1 1
Kompetensi Dasar 2 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar sosiologi pendidikan
Indikator 3 Mahasiswa mampu: a. Menjelaskan pengertian sosiologi b. Menjelaskan pengertian pendidikan c. Menjelaskan pengertian sosiologi pendidikan
Materi 4 a. Pengertian sosiologi b. Pengertian pendidikan c. Pengertian sosiologi pendidilkan
a. 1) 2) 3)
4)
5)
Kegiatan Perkuliahan Dosen Mahasiswa 6 7 a. Pengantar: Pengantar: Mengucapkan 1) Menjawab salam salam 2) Perkenalan Perkenalan Pribadi pibadi 3) Menyimak SAP Mengenalkan (Cours Design) matakuliah 4) Mencatat dengan membagi kesepakatan silabi dalam 5) Mengelompok bentuk out line menjadi 4 (kel 1 matakuliah membahas Mengadakan paradigma kesepakatan sosiologi bersama pembangunan, mahasiswa kel 2 teori berbagai aturan modernitas, kel3 yang harus membahas teori ditaati bersama ketergantungan, Membagi kel 4 membahas kelompok perbandingan menjadi 4 pembangunan
b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mereview penjelasan materi
b. Inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, 2) merespon pertanyaanpertanyaan dosen, berdiskusi dan mahasiswa mengerjakan berdasarkan
Metode 8 Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi
Pengalaman Belajar 9 a. Mahasiswa mengerti tentang pengertian sosiologi pendidikan dan dapat membedakan pengertian sosiologi, pendidilkan dan sosiologi pendidikan b. Mahasiswa mengerti fungsi dan kegunaan mempelajari sosiologi pendidikan
Waktu 10 1 x pertemuan
Evaluasi 11 a. Self assesment b. Peer Assesment
Sumber Belajar 12 a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
materi yang tersedia c. Penutup:
2
Mahasiswa mampu memahami Paradigma Sosiologi Pendidikan
Mahasiswa mampu: a. Menjelaskan paradigma sosiologi pendidikan b. Menjelaskan teori-teori yang ada pada paradigma sosiologi pendidikan
a. Paradigma sosiologi pendidikan b. Teori-teori yang terkandung dalam paradigma sosiologi pendidikan
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Mengabsen 3) Menutup & salam a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen
b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi
1) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran 2) Mahasiswa mendengarkan & menandatangani buku absen 3) Menjawab salam
a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & mahasiswa menandatangani buku absen b. inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen 2) Kelompok Mahasiswa mempresentasika n makalah dan merespon pertanyaanpertanyaan dari kelompok mahasiswa yang lain 3) Mahasiswa
Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi
a. Mahasiswa mengerti tentang paradigma sosiologi pendidikan dan dapat membedakan antar paradigma sosiologi pendidikan b. Mahasiswa dapat memilih salah satu paradigma sosiologi pendidikan dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
1 x pertemuan
a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment
a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
menulis komentar tentang inti pembelajaran
3.
Mahasiswa mampu memahami pendidikan dalam perspektif struktural fungsional
Mahasiswa mampu: a. Menerangkan teori struktural fungsional b. Menggunakan teori struktural fungsional dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
Teori struktural fungsional
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan mengakhiri salam a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen
b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi
c. Penutup 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam
a. Pengantar 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & menandatangani buku absen b. inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, merespon pertanyaanpertanyaan dosen, berdiskusi dan mengerjakan berdasarkan materi yang tersedia 2) Kelompok mahasiswa mempresentasika n makalah dan yang lain
Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi
a. Mahasiswa menerangkan teori struktural fungsional b. Mahasiswa dapat menggunakan teori struktural fungsional dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
1 x pertemuan
a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment
a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
memberikan tanggapan 3) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran
4
Mahasiswa mampu memahami pendidikan dalam perspektif konflik
Mahasiswa mampu: a. Menerangkan teori konflik b. Menggunakan teori konflik dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
Teori Konflik
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan mengakhiri salam a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen
b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi
c.Penutup: 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam
a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & menandatangani buku absen
b. inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, merespon pertanyaanpertanyaan dosen, berdiskusi dan mengerjakan berdasarkan materi yang tersedia 2) Kelompok
Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi
a. Mahasiswa dapat menerangkan teori konflik b. Mahasiswa dapat menggunakan teori konflik dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
1 x pertemuan
a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment
a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
mahasiswa mempresentasika n makalahnya dan kelompok yang lain memberikan tanggapan 3) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran
5
Mahasiswa mampu memahami pendidikan dalam perspektif konstruksion is
Mahasiswa mampu: a. Menerangkan teori konstruksionis b. Menggunakan teori konstruksionis dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
Teori Konstruksioni s
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan mengakhiri salam a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen
c. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi
c. Penutup 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam
a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & menandatangani buku absen c. Inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, merespon pertanyaanpertanyaan dosen, berdiskusi dan mengerjakan
Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi
a. Mahasiswa dapat menerangkan teori konstruksionis b. Mahasiswa dapat menggunakan teori konstruksionis dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
1 x pertemuan
a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment
a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
berdasarkan materi yang tersedia 2) Kelompok mahasiswa mempresentasika n makalah dan kelompok yang lain memberikan tanggapan 3) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran
d. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan salam
Keterangan: Jumlah Pertemuan: 14 kali Pengalaman/kegiatan Pengembangan Pembelajaran: Ranah Kognitif : 6 (46,15%) Ranah Afektif : 2 (15,38%) Ranah Psikomotorik : 5 (38,46%)
d.Penutup: 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam
Buku Sumber No. 1 2 3 4 5 6
Judul Buku The Sociology of Education The Sociology of Education: A Systematic Analysis Sosiologi Pendidikan Sosiologi Ilmu Pengetahuan Berparadigma Ganda Memahami Kembali Sosiologi: Kritik Terhadap Sosiologi Kontemporer Sosiologi Makro: Sebuah Pendekatan Terhadap Realitas Sosial
Time Line Perkuliahan Pengarang Olive Bank Jeanne H. Ballantine Zainuddin Maliki George Ritzer
Penerbit
Pertemuan ke
Tgl Tatap Muka
I II III IV
I.M. Zeitlin V Stephen Sanderson
K.
VI VII VIII IXProsentase X XI XII XIII
Tugas 20 % (Nilai tugas adalah nilai Porto folio) UTS 15 % (Nilai UTS adalah nilai tengah semester dalam proses pembelajaran) UAS 30 % (Nilai UAS adalah nilai akhir semester dalam proses pembelajaran) NP 20 % (Nilai permormance adalah nilai perilaku akademik selama proses pembelajaran) NH 15% (Nilai hadir adalah nilai hasil prosentase kehadiran mahasiswa dalam tatap muka)
Kegiatan Perkuliahan
Jumlah Jam
Pengantar dan silabi 1x Tatap Muka Pengertian sosiologi 1x Tatap Muka dan pendidikan Pengertian sosiologi 1x Tatap Muka pendidikan Paradigma sosiologi 1x Tatap Muka pendidikan Teori Struktural 1x Tatap Muka Fungsional UTS 1x Tatap Muka Teori konflik 1x Tatap Muka 1x Tatap Muka Teori Konstruksionis Penilaian Tugas I Hasil Belajar 1x Tatap Muka Tugas II 1x Tatap Muka Pendalaman materi 1x Tatap Muka Evaluasi tugas 1x Tatap Muka UAS 1x Tatap Muka
Ruang Kuliah Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas
Surabaya, 11 Desember 2012 Dosen Pengampu Sosiologi Pendidikan,
Dr.H.M. Shodiq, M.Si NIP. 19750423 200501 1 002
