Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Námestie Gy. Széchényiho 3, v Nových Zámkoch za školský rok 2015/2016.
Predkladá: Marta Macáková,riaditeľka MŠ Prerokované v pedagogickej rade dňa 25.8.2016
Vyjadrenie rady školy: Rada školy odporúča zriaďovateľovi Mesto Nové Zámky
schváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3 v Nových Zámkoch za školský rok 2015/2016 Mgr.Alena Furmánková ...................................... predseda Rady školy pri MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3, Nové Zámky
Stanovisko zriaďovateľa: Mesto Nové Zámky
schvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3, Nové Zámky za školský rok 2015/2016
Vypracovala: Marta Macáková, riaditeľka MŠ
Východiská a podklady:
Správa je vypracovaná v zmysle: Vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. zo 16. 12.2005 o štruktúre a obsahu správ výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení. Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006-R k Vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. Koncepčného zámeru materskej školy do roku 2017 Návrhu koncepcie materskej školy na roky 2015- 2017 Plánu práce MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3, Nové Zámky na školský rok 2015/2016 Informácie o činnosti Rady školy pri MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3 Ďalšie podklady: Dokumentácia o deťoch Hodnotenie Plánu spolupráce materskej školy a Združenia rodičov MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3, Nové Zámky Hodnotenie spolupráce so subjektmi podieľajúcimi sa na výchove a vzdelávaní Hodnotenie podujatí a aktivít v materskej škole
2
Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy Námestie Gy. Széchényiho 3, Nové Zámky za školský rok 2015/2016 a) Základné identifikačné údaje o materskej škole: (§ 2 ods. 1 písm. a) 1. Názov školy:
Materská škola
2. Adresa školy:
Námestie Gy. Széchényiho 3 940 58 Nové Zámky
3. Telefónne číslo/fax:
035/ 6 401 465
e-mail:
[email protected] www.msszechenyiho.sk
5. Zriaďovateľ: Adresa zriaďovateľa:
Mesto Nové Zámky Hlavné námestie 10, 940 01 Nové Zámky
6. Vedúci zamestnanci školy: Meno a priezvisko Marta Macáková Mgr.Iveta Smoláriková Miroslava Otrubová
funkcie riaditeľka MŠ, zástupkyňa riaditeľky MŠ vedúca ŠJ
7. Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy: 7.1) Údaje o rade školy: Rada školy pri našej materskej škole vznikla na základe „ Vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky z 10. Februára 2000 podľa § 7 ods.16 zákona SNR č.542/1990 zb. O štátnej správe školstve a školskej samospráve v znení zákona č. 301/1999 v máji 2000. Rada školy / RŠ/ sa volí na 4roky. Vyhláška určuje počet jej členov i zloženie . Naša RŠ má 9 členov a pracuje v tomto zložení: 4 zástupcovia rodičov 1 zástupca pedagogických pracovníkov 1 zástupca ZO OZPŠaV na Slovensku pri MŠ– pedagóg 1 zástupca nepedagogických pracovníkov 2 delegáti –zástupcovia MsÚ RŠ v súlade so zákonom SNR č. 596/ 2003 zb. O štátnej správe v školstve a školskej samospráve vypracovala Štatút RŠ pri MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3 v Nových Zámkoch, podľa ktorého pracuje.
3
Členovia Rady školy: Meno a priezvisko Mgr. Alena Furmánková Gabriela Vrzalová Mária Vargová Daniela Kútiková Kristína Vozárová Petra Kočnerová Ing. Monika Očadlíková Paed. Dr. Anna Rošková Mgr.Katarína Hozlárová
Funkcia Predseda
Podpredseda RŠ
Zvolený/delegovaný za za rodičov za nepedagogických zamestnancov zástupca ZO OZ PšaV, za pedagogických zamestnancov za rodičov za rodičov za rodičov delegovaná za zriaďovateľa delegovaná za zriaďovateľa
Stručná informácia o činnosti rady školy za školský rok 2015/2016: Rada školy v školskom roku 2015/2016 mala 3 zasadania. Problematika, ktorou sa zaoberala: - Ustanovujúca schôdza Rady školy a voľba predsedu Rady školy - Prerokovanie Správy o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom roku 2014/15 a prerokovanie Plánu práce školy na školský rok 2015/2016 - Prerokovanie a schválenie Štatútu rady školy a plán zasadaní Rady školy - Prerokovanie a schválenie Výročnej správy Rady školy za rok 2015 - Správa o výsledkoch hospodárenia za I. štvrťrok 2016 - Návrhy na počty detí v školskom roku 2015/2016 - Žiadosť zriaďovateľovi o navýšenie počtu detí o 3 deti do každej triedy na školský rok 2015/2016 - Návrhy na zlepšenie materiálneho vybavenia MŠ a školskej jedálne - Aktivity MŠ počas I. a II. polroku 7.2) Údaje o poradných orgánoch riaditeľa materskej školy : Stručná charakteristika systému práce poradných orgánov riaditeľa školy Pedagogická rada zasadala podľa určeného plánu – rozhodovala o zásadných otázkach výchovy a vzdelávania, schvaľovala a hodnotila Plán práce školy, riešila plánované koncepčné otázky výchovy a vzdelávania, prijímala rozhodnutia na skvalitnenie pedagogickej, metodickej a odbornej práce učiteľov,vytvárala priestor pre pedagógov na prenos informácii,skúsenosti a poznatkov, bola priestorom na vzdelávanie pedagógov. Vedenie školy sa schádzalo podľa potreby a riešilo otázky týkajúce sa čerpania finančných prostriedkov a plnenia príjmov – výber príspevku od rodičov, riešilo materiálne zabezpečenie výchovy a vzdelávania, stolovania a stravovania, prostriedkov na hygienu, zlepšenia materiálneho vybavenia ŠJ a MŠ, evidencie školského majetku a jeho inventarizáciu. Združenie rodičov materskej školy Námestie Gy. Széchényiho 3 v Nových Zámkoch riešilo na zasadnutí úlohy vyplývajúce z plánu spolupráce a ich finančného zabezpečenia, rozhodovalo o financiách, ktorými hradilo školské aktivity detí, vybavenie tried učebnými pomôckami a hračkami, podieľalo sa na získavaní financií z 2 % z dane a podávalo návrhy na údržbu a zlepšenie vnútorného a vonkajšieho prostredia MŠ, podieľalo sa na organizovaní aktivít pre deti a rodičov. Operatívna porada – sa schádzala podľa potreby na prípravu a zabezpečenie krátkodobých úloh a plánovaných akcii na najbližšie obdobie za účasti zástupcov jednotlivých tried z radov pedagogických zamestnancov.
4
Metodické združenie materskej školy je zriadené pre učiteľov ako poradný a iniciatívny orgán, ktorý sa zaoberá pedagogickými a výchovnovzdelávacími problémami. Členmi metodického združenia sú všetky učiteľky MŠ.Vedením metodického združenia je poverená učiteľka Božena Hegedüšová. Plán činnosti metodického združenia každoročne schvaľuje riaditeľka MŠ. b) Údaje o počte detí materskej školy
Stav k 15.09.2016 Z nich Trieda
Vek detí
Počet detí
1.
3 - 4 ročné deti 3-4 ročné deti 5 - 6 ročné deti 4-5 ročné deti 5-6 ročné deti 4-5 ročné deti 4-5 ročné deti
23
2. 3. 4. 5.
6.
Do 3. rokov
Deti predškolského veku
Deti so ŠVVP
Deti s OŠD
23 26
26
1
27
1
24 25
24
Vysvetlivky: Deti predškolského veku- deti rok pred začatím povinnej školskej dochádzky Deti so ŠVVP- deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Deti s OŠD- deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou
Stav k 31.08. 2016 c) Údaje o počte detí predškolského veku Počet detí predškolského veku v školskom roku 2015/2016
spolu
Počet detí zapísaných do ZŠ Spolu odchádzajúcich do ZŠ Z uvedeného počtu detí má odklad povinnej školskej dochádzky v šk. roku 2016/2017
50 48
dievčatá 20 20 0
Z toho chlapci 30 28 2
2
d) Údaje o počte detí prijatých do MŠ na školský rok 2016/2017 Počet zostávajúcich detí šk. rok 2015/2016 Prijatých detí Odchádzajúcich detí do ZŠ Deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou SPOLU detí k 2.9.2016
96 51 51 2 147 5
e) Údaje o výsledkoch hodnotenia podľa poskytovaného stupňa výchovy a vzdelávania V školskom roku 2015/2016 získalo Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania získalo 48 detí. Jedným z hodnotiacich kritérií je dosiahnutie špecifických cieľov jednotlivých výchovných zložiek a súbor spôsobilostí ( kompetencií) detí, ktoré sú predpokladom pre úspešné začlenenie do spoločnosti. Na psychický vývin dieťaťa predškolského veku okrem jeho individuálneho postupu vplýva množstvo faktorov . Spätnou väzbou informatívne zisťujeme úspešnosť deti v I. ročníku ZŠ, ale len informatívne v rámci spolupráce so ZŠ v meste a sprostredkovanými informáciami od rodičov. Čiastočným kritériom hodnotenia úspešnosti výchovno-vzdelávacieho pôsobenia môže byť kritérium prijatých detí do výberových tried ZŠ- deti do triedy s anglickým jazykom – v ZŠ ul.G.Bethlena, ZŠ ul.Hradná,ZŠ ul.Devínska, ZŠ ul. Nábrežná, ZŠ Mostná. Percentuálne vyjadrenie zaškolenia je jedným z kritérií úspešnosti edukačného pôsobenia v MŠ na rozvoj osobnosti detí. V školskom roku 2015/2016 bola úspešnosť zaškolenia odchádzajúcich detí do ZŠ 96 %. O odklad povinnej školskej dochádzky požiadali rodičia 1 dieťaťa - na odporúčanie psychológa z PPP z dôvodu nižšej úrovne rozvoja v oblasti komunikácie, citovej nezrelosti, nízkej úrovni vôľových vlastností a celkovej nezrelosti predpokladov školskej úspešnosti. Oblasti, na ktoré bol zameraný výchovno – vzdelávací proces V edukačnom procese MŠ sme rozvíjali osobnosť detí prostredníctvom hry a učenia po stránkach: a) kognitívnej b) sociálno – emocionálnej c) perceptuálno – motorickej Kognitívna oblasť: Poznatky deti získavali a aktualizovali v edukačných aktivitách, spájali ich so životom. Samostatne sa predstavili menom, priezviskom, rozlišovali a pomenovali členov rodiny, rozlišovali ročné obdobia na základe typických znakov, dopravné prostriedky podľa miesta pohybu. Získavali ich dlhodobým pozorovaním, hrou, manipuláciou s predmetmi a obrázkami, didaktickým materiálom, prácou s knihou, počítačom. Osvojovali si poznatky o sebe, o svojom okolí, meste, rodine, MŠ – pozorovaním, vnímaním, objavovaním nových javov, situácií, odhaľovaním a prekonávaním prekážok v procese učenia, schopnosti poznať a pomenovať vlastnosti, znaky, účel predmetov, javov, ako aj osôb. Podporovali sme logické myslenie a predstavivosť, pozornosť a sústredenosť, pamäť, fantáziu, schopnosť uplatňovať indukciu v myslení, dedukciu, analýzu- syntézu a projektovaním si overovali riešenie problémových úloh, tvorenie pojmových a grafických máp. Zaujímavou je digitálna hračka včielka Bee-Bot, ktorá napomáha rozvoju logického myslenia detí, ako aj schopnosť riešiť situácie na tematických podložkách. Počítač, výukový softvér podporoval logické myslenie, základy tvorivého a kritického myslenia, komunikatívne a psychomotorické kompetencie. Zameriavali sme sa na rozvíjanie slovnej zásoby a osvojovanie si spisovného jazyka. Viedli sme ich k verbálnemu vyjadrovaniu pocitov, myšlienok, súvisle komunikovať s rovesníkmi a dospelými, aby sa zdokonaľovali v rečovom prejave, k samostatnému interpretovaniu vlastných myšlienok a informácií získaných z rôznych zdrojov ako aj spontánnemu zapájaniu sa do rozhovoru. Sociálno – emocionálna oblasť: Vhodným prostredím bohatého na podnety deti pomaly získavali schopnosti ovládať svoje správanie, klásť a dosahovať vopred stanovené ciele, zapájať sa tvorivo do aktivít školy, prispôsobiť sa vonkajšiemu a vnútornému prostrediu, rozvíjať vzťah rodičom, súrodencom, iným blízkym osobám, ako aj k sebe samému pri spoločných aktivitách / posedenia, besiedky, tvorivé dielne, športové popoludnia, výstavy prác, ovocia i zeleniny/. Spoločne sme upravovali dvor, siali a vysádzali vlastnoručne dopestované sadenice kvetov, liečivky, mladé stromky/ kučeravá vŕba, gaštan, javor/. 6
Každý deň odkladáme nepotrebný papier do škatule, aby sme ho pri zbere odovzdali a za získané financie zakúpili nejaký hrový objekt na školský dvor, čím si osvojujú elementárne ochranárske postoje k prírodnému prostrediu. Deti si vzájomne pomáhajú pri kreslení obrázkov, chorému spolužiakovi potom pošleme práce s venovaním pre potešenie. Cenia si to aj rodičia detí. Vedieme ich k rozlišovaniu pozitívnych a negatívnych javov, k samostatnému vyjadreniu pocitov. Perceptuálno – motorická oblasť: O rovnomerný telesný a duševný rozvoj sme sa snažili sebaobslužnými prácami, precvičovaním jemnej a hrubej motoriky, pravidelnou pohybovou činnosťou, čím podporujeme pozitívny vzťah k pohybu a športovým aktivitám. Deti si overili grafomotoriku, obratnosť, sebaobsluhu, koordinácie pohybov, pri športe a súťažiach primeranú pohybovú aktivitu, pri využívaní druhotných surovín, z ktorých vytvorili rybu, chobotnicu, veterník, žabku, kvietky... Materská škola je inštitúciou, ktorá je založená na princípe celostného rozvoja dieťaťa, s hlbokým chápaním detského sveta a psychiky, najvhodnejšie miesto pre prípravu dieťaťa pre školu a život. Prispôsobujeme stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti ako aj učebné zdroje potrebám, záujmom a požiadavkám detí. Inovujeme metódy edukačnej činnosti, podporujeme aktivity a tvorivý potenciál, ich vlastné nápady, pozitívne príklady. V spolupráci s rodinou sa snažíme o súlad rodinnej a inštitucionálnej výchovy, s cieľom dospieť k takým hodnotovým systémom detí, ktoré vo svojom živote uprednostnia hodnoty mravné, zdravia a ochrany prírody pred hodnotami materiálnymi. f ) Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov materskej školy ku dňu koncoročnej kvalifikácie ku dňu 30.6.2016(§2ods.1písm. g) Prehľad zamestnancov MŠ Zamestnanci MŠ- spolu Z toho pedagogickí zamestnanci - kvalifikovaní - kvalifikovaní s VŠ vzdelaním - nekvalifikovaní - rozširujú si vzdelanie VŠ - príprava vedúcich pracovníkov Z toho nepedagogickí zamestnanci - prevádzkoví zamestnanci - zamestnanci ŠJ Spolu počet zamestnancov Z celkového počtu pedagogickí zamestnanci
Počet 23 13 13 1 0 2 2 10 5 5 23 13
g) Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy ( §2 ods.1 písm. h)
Forma vzdelávania
Návšteva kurzu anglického jazyka Vysokoškolské štúdium Plánovanie a projektovanie pedagogicko-didaktických
Počet vzdelávaných 0 3 10
Priebeh vzdelávania/počet ukončilo
pokračuje
začalo
0 0
3 9
7
aktivít v MŠ- priebežné Príprava vedúcich pedagogických pracovníkov Výtvarné aktivity zamerané na spoluprácu detí- jednorazové Hrové aktivity zamerané na spoluprácu- jednorazové Prevencia sociálnopatologických javov v MŠjednorazové Externé vzdelávacie aktivity: OMEP,metodické semináre
2
2
2
2
1
1
1
1
Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti ( § 2 ods. 1 písm. i) Údaje o aktivitách organizovaných MŠ Deň jablka, Deň mlieka Vystúpenie detí pri príležitosti úcty k starším Vianočná výstava prác detí a kolektívu MŠ Návšteva iluzionistov v MŠ Šarkaniáda- výroba a púšťanie šarkanov Veselý karneval Tvoríme z tekvice a plodov- tvorivé dielne Vianoce Divadelné predstavenie : Samopašná princezná Viktor a jeho piesne Hostina- pri príležitosti Dňa zdravej výživy (ochutnávka netradičných pomazánok) Medovníkový domček- tvorenie medovníkov Výtvarné súťaže: Zlata Dônčová, Farebná pastelka, Dúhový kolotoč, v Aquariu, Vesmír očami detí, Vianočná besiedka- vystúpenie detí s vianočným programom Stretnutie rodičov detí predškolákov so učiteľmi ZŠ na tému Školská pripravenosť a výber ZŠ Návšteva Hasičského a záchranného zboru v Nových Zámkoch Návšteva knižnice Fašiangy, Turíce- fašiangový karneval Veľkonočná výstava prác detí a kolektívu MŠ Veľkonočné tvorivé dielne Pes- priateľ človeka a pomocník- návšteva policajných psíkov Chystajte ma do škôlky- deň otvorených dverí v MŠ pre záujemcov o MŠ
Údaje o aktivitách, do ktorých sa MŠ zapojila Klub dôchodcov Nové Zámky
Výstava tekvičiek na námestí Zdobenie stromčeka na námestí
V súťaži výtvarných prác Zlaty Dônčovej malo 1 dieťa vystavenú prácu v Nitre. Ukážka z anglického jazyka
Účasť vo výtvarnej súťaži Hasiči očami detí- ohodnotené dve deti Podľa aktuálnosti
Spolupráca s Mestskou políciou Nové Zámky
8
Deň matiek- vystúpenie detí pri príležitosti Dňa matiek Deň detí – návšteva a darčeky Bytkomfortu Nové Zámky,z Branosu Nové Zámky Deň rodiny – Ocko, mami, cvičte s nami V spolupráci s rodičmi na školskom dvore Chystajte ma do škôlky-stretnutie s rodičmi Do škôlky s Mackom- adaptačný program novoprijatých detí o problematike adaptácie v MŠ pre deti Koncert detí ZUŠ v MŠ- na poznávanie zvuku hudobných nástrojov a niektorých druhov umenia Športová olympiáda v materskej škole Rozlúčka s predškolákmi- rozlúčka so škôlkou
Krúžková činnosť a spolupráca s rodičmi Aktivity pre rodičovskú verejnosť, názvy aktivít, prípadne počet
Názov záujmových krúžkov
1. Anglický jazyk v MŠ ukážky pre rodičov na besiedkach 2. Výtvarný krúžokzapájanie sa do výtvarných súťaží 3. Folklórny krúžok Čepčekvystupovanie na verejnosti – Oberačkové slávnosti
Deň jablka, Deň mlieka, Vystúpenie detí pri príležitosti úcty k starším, Vianočná výstava prác detí a kolektívu MŠ, Šarkaniáda, Veselý karneval, Tvoríme z tekvice a plodov, Deň zdravej výživy, Medovníkový domček, Vianočná besiedka, Fašiangový karneval, Veľkonočná výstava prác detí a kolektívu MŠ, Návšteva knižnice, Deň otvorených dverí v MŠ, Olympijský beh v Nových Zámkoch, Veľkonočné tvorivé dielne, Deň matiek, Deň detí, Športový deň v MŠ - Olympiáda.
Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená Celoslovenské projekty
Zelená škola, Škola podporujúca zdravie, Adamko hravo – zdravo, Zdravé zúbky, Školské mlieko, Ovocie na školách, DIGI škola
Mestské projekty
4 interné, schvaľované mestským zastupiteľstvom,
Názov projektu:
Projekt vyhlásil:
Zelená škola
Živica, centrum environmentálnej a etickej výchovy
Adamko hravo, zdravo Zdravé zúbky Školské mlieko Ovocie
dm drogérie EÚ EÚ
Termín začatia realizácie september 2009
Termín ukončenia realizácie: trvá
september 2006
stále trvá
marec 2012 14.12.2007 2.9.2011
trvá stále trvá stále trvá 9
Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach školy Počet počítačov využívaných: v triedach deťmi
6
pre prácu učiteľov
v administratíve a v riadení školy
iné technické zariadenia v MŠ (vypísať aké, okrem ŠJ)
3
kamera, digitálny fotoaparát, televízor, CD prehrávače, magnetofóny, zvuková aparatúra, multifunkčné zariadenie, interaktívna tabuľa 2 ks, MP3 prehrávač, tablety, notebook
2
Materiálno – technický stav Výrazné klady, dosiahnuté výsledky V dvoch triedach sme opravili podlahu v šatni, vymenili sme WC misy a umývadlá pre deti, upravili dlažbu Telocvičňa – odstránenie spojovacej chodby, anglický jazyk detí, akvárium v triede – opatrovanie rybičiek, vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov, zapájanie sa do projektov, nové učebné pomôcky, odborná a metodická literatúra, nové šatňové skrinky, vešiaky na uteráky, vysadili sme stromy a kríky, lúčne kvety detská záhradka a starostlivosť o ňu / bylinky- mäta, medovka, šalvia, kôpor, petržlen; tekvice, kukurica, /
Najzávažnejšie nedostatky Nutná oprava fasády, obnova náterov zábradlí balkónov, výmena svietidiel a oprava elektrorozvodov, výmena podlahy v šatniach, úprava umývarní a WC – výmena obkladov a podlahy, obnova detského nábytku, výmena obkladu a podlahy v školskej kuchyni, doplnenie riadu, výmena dverí na chodbách, celková revitalizácia školskej záhrady, úprava zelene a budovanie hrových objektov pre deti.
Ďalšie informácie: Aktivity, ktoré sme v materskej škole organizovali mali nielen edukačnú hodnotu, ale mali ohlas aj v rodičovskej a odbornej verejnosti. Uskutočnili sme tvorivé dielne, ktoré sú prínosom nielen pre rozvoj tvorivých a grafomotorických kompetencií detí, ale sú príležitosťou zmysluplne obohatiť čas strávený s rodičmi v materskej škole. V rámci poradenských aktivít rodičia majú možnosť poznať úroveň vývinu svojho dieťaťa, ale aj možnosť osobne sa podieľať na rozvoji kompetencií a skúsenosti detí. Vystúpenia detí pred rodičmi ( Deň matiek, Vianočná besiedka, rozlúčka s predškolákmi) umožnili rodičom vidieť, čo všetko sa deti počas roka naučili a ich schopnosť prezentácie. Spoločné slávenie sviatkov bolo príležitosťou pre učiteľky, rodičov a deti vytvoriť príjemnú atmosféru a neformálne rozhovory s rodičmi, ktoré slúžili pre vzájomné zblíženie a informovanosť rodičov o vývinových pokrokoch dieťaťa. Počas školského roka v mesiaci marec a apríl 2016 sme v rámci rozvíjania čitateľskej gramotnosti navštívili spoločne s deťmi knižnicu, čo viedlo deti k rozvíjaniu čitateľských kompetencií a rozvíjaniu skúsenosti o písanej kultúre a rozvíjaniu komunikačných kompetencií. V MŠ sme uskutočnili výstavu detských kníh, ktoré sme si sami vytvorili a prezentovali v kultúrnom programe – Moja najobľúbenejšia rozprávka v mojej knihe. Bezprostredné zážitky detí z rôznych aktivít / Príchod jari, Zdravé zúbky, Karneval/ boli námetom na výtvarné spracovanie tém rôznymi výtvarnými a pracovnými technikami, čo nám umožnilo 10
zapojiť sa aj do výtvarných súťaží. Často informujeme verejnosť prostredníctvom týždenníka Castrum Novum o aktivitách našej materskej školy, na web stránke školy: www.msszechenyiho.sk, posielame výtvarné práce a fotografie z aktivít do detských časopisov, ktoré odoberáme, z čoho majú deti krásny a silný citový zážitok. Dosiahnuté výsledky v súťažiach Názov Hasiči očami detí- výtvarná súťaž Výtvarná súťaž Zlaty Dônčovej Dúhový kolotoč- výtvarná súťaž Vesmír očami detí- výtvarná súťaž Polícia očami detí Tý – Tý Svet okolo nás Veselé pastelky Súťaž v recitácii a speve Žitnoostrovské pastelky Môj farebný svet Beh mesta Nové Zámky
Dosiahnuté výsledky umiestnili sa dve deti Vystavená práca v Nitre účasť umiestnili sa dve deti účasť Účasť / časopis Vrabček/ účasť účasť Účasť, diplom účasť účasť účasť
Projekt „Zdravé zúbky“ vkladá na zaujímavú a hravú formu vzbudiť u detí záujem o čistenie zúbkov, naučiť ich už v ranom detstve vhodnú techniku čistenia a najmä vzdelať v tomto smere aj rodičov, aby svojim deťom vedeli vytvárať správne návyky pri starostlivosti o chrup. Ďalším projektom bola „Environmentálna učebňa v MŠ“, ktorú vyhlasovala Slovenská sporiteľňa, v tomto projekte sme nezískali financie. V spolupráci s občianskym združením Združenie rodičov MŠ Námestie Gy. Széchényiho 3 bude našou snahou naďalej získavať finančné prostriedky formou 2 % z daní, sponzorských príspevkov od donorov a firiem, ako aj účasťou v projektoch, ktoré vyhlasuje MŠ SR a občianske združenia alebo nadácie. Za projekty zriaďovateľovi na rok 2015 nám Mestské zastupiteľstvo Nové Zámky udelilo finančnú čiastku 1450,00€ Tieto sme využili na zakúpenie dvojdrezov a stolov do školskej kuchyne, zriadili EKO záhradku,. j) Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v materskej škole (§ 2 ods. 1 písm. k) V školskom roku 2015/2016 vykonala v dňoch od 08.04.2016 do 13.04.2016 Štátna školská inšpekcia, Školské inšpekčné centrum Nitra v našej materskej škole tematickú inšpekciu. k) Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach materskej školy(§ 2ods. písm.1) Materská škola má účelne vybavené vnútorné i vonkajšie priestorové podmienky učebnými pomôckami,vrátane pekného a zeleňou bohatého školského dvora, umožňujúce kvalitnú realizáciu výchovno – vzdelávacej práce. Interiér, ako aj exteriér je priebežne udržiavaný. Pravidelne sa vykonávajú všetky revízie a opravy v rámci rozpočtu materskej školy. V spolupráci s Rodičovským združením sú na základe ponuky trhu dopĺňané kabinety a triedy novými učebnými pomôckami a hračkami, podarilo sa nám skvalitniť výchovno – vzdelávací proces o modermú výučbovú 11
techniku zakúpením moderných digitálnych výučbových pomôcok – včielku bee –Bot, sadu sietí – tematických podložiek, výučbové softvéry, náučné CD, súbory tabuliek Logico. Vybavenie nábytkom je priemerné. Detské stoly a stoličky zodpovedajú európskym normám (výška stolov a stoličiek a upravené hrany). Stav nábytku - variabilných skriniek v triedach je opotrebovaný a svojpomocne opravovaný a upravovaný, tak aby zodpovedal hygienickým, bezpečnostným a estetickým podmienkam a funkcií pre vytváranie centier aktivít. V dvoch triedach boli pre svoju opotrebovanosť vymenené koberce. Vybavenie MŠ didaktickou technikou je na dobrej úrovni, škola disponuje televízorom, DVD prehrávačom a CD prehrávačom, gramofónom, PC. Školská knižnica v školskom roku 2015/2016 bola doplnená o niektoré tituly odbornej literatúry vydavateľstva Rókus, Portál a i.,aj o niektoré tituly detskej literatúry. Vo všetkých triedach boli vymenené kancelárske stoly pre učiteľky. Z bezpečnostných a najmä hygienických dôvodov sme nutne vymenili porušené kanalizačné potrubie. Nevyhovujúci stav, ktorý potrebujeme zmeniť: Materská škola je v prevádzke od roku 1978. Stav budovy zodpovedá 38 rokom prevádzky. Zvonka je veľmi ošumelá, omietka je porušená, nebezpečne opadáva. Budova nutne potrebuje zateplenie a opraviť fasádu. Tlmočili sme požiadavku aj zriaďovateľovi, no práve prebieha rokovanie o vysporiadanie pozemkov. Nakoľko oprava si bude vyžadovať veľkú finančnú čiastku, opäť v budúcom roku zriaďovateľa s požiadavkou oslovíme. Potrebovali by sme vymeniť interiérové okná a dvere, obnoviť nátery zábradlí balkónov, dovymieňať svietidlá, vymeniť podlahy v šatniach, úprava umyvární a WC - výmena obkladov a podlahy, výmena detského nábytku, výmena obkladu a podlahy v školskej kuchyni, doplnenie riadu, postupné dobudovanie nerezovými stolmi, celková revitalizácia školskej záhrady- úprava zelene a dobudovanie zariadenia pre deti. l) Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy (§ 2 ods. 1 písm. m)
Dotácie z podielových daní obce
279 132,00 €
Príspevky na Prostriedky získané od čiastočnú rodičov alebo zákonných úhradu zástupcov detí nákladov v MŠ 15 329,50 €
0,00-€
Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov Projekty – 1950,00 € Predškoláci -5696,00 €
Financie získava škola prostredníctvom mesačného príspevku rodičov na čiastočnú úhradu nákladov spojenú s hmotným zabezpečením predškolského zariadenia v zmysle vyhlášky MŠ a V SR č. 353/1994 v znení zmien a doplnkov. Finančné prostriedky boli použité na: - poštovné, internet, bankové služby a poplatky - kancelárske potreby, tlačivá, poštové poukazy - čistiace prostriedky a pomôcky pre MŠ a ŠJ - potreby a doplnky k počítaču (tonery, USB kľúč, CD nosiče) - zdravotnícky materiál do lekárničiek - výtvarný a pracovný materiál - hračky a učebné pomôcky 12
-
odborná a detská literatúra, pracovné zošity,detské časopisy, zbierky zákonov odborné časopisy- Predškolská výchova, Naša škola, Rodina a škola,Zdravé stravovanie potreby a pomôcky do ŠJ ( stoly nerezové, kuchynské potreby, umývacie prostriedky a leštidlá, nerezové hrnce s pokrievkami, vedrá, poháre ) koberce do tried, výmena podláh v 2 triedach v šatni, WC mís a umývadiel náčinie a náradie do telocvične – masážne loptičky, žinenky,prekážky, laná, hrové objekty na školský dvor
m) Cieľ, ktorý vyplýva z koncepčného zámeru rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia ( § 2 ods. 1 písm. n). Vo výchovno-vzdelávacej oblasti sme stanovili a plnili tieto ciele: 1. Posilniť individuálny prístup k deťom, najmä k deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou - splnené Pre dosiahnutie osobnostného rozvoja dieťaťa a kompetencií pre úspešné zvládnutie školského vzdelávania sme postupovali podľa individuálnych predpokladov a osobitostí jednotlivých detí, pričom sme využívali poznatky z oblasti pedagogickej diagnostiky. Postupovali sme podľa Programu výchovy a vzdelávania detí v materských školách a podľa Rozvíjajúceho programu výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou a spolupracovali sme Pedagogicko – psychologickou poradňou. Zamerali sme na rozvíjanie kognitívnych funkcií, vo zvýšenej miere sme venovali pozornosť pravo-ľavej orientácií. Pre dosiahnutie primeraných kompetencií sme spolupracovali s rodičmi. Rezervy sú v realizácií pedagogickej diagnostiky a následné jej využitie pri tvorbe stimulačných a individuálnych vzdelávacích plánov. 2. V pedagogickom procese klásť dôraz na rozvoj komunikačných schopností detí a počiatočnej literárnej gramotnosti detí - splnené. Pri plnení tohto cieľa sme sa zamerali na rozvoj verbálnej a neverbálnej komunikácie, reč dieťaťa sme rozvíjali počas všetkých aktivít a činností v materskej škole počas celého dňa. Zaraďovali sme hry na rozvoj sluchového vnímania a sluchovej diferenciácie, čím sme rozvíjali i fonematické uvedomenie a fonologické schopnosti. Pozitívnou stimuláciou rečového prejavu a rečovým vzorom sme rozvíjali gramatickú správnosť. Záujem detí o knihy ako aj následná premyslená práca s knihou a využitie literárnych textov v aktivitách prispela k rozvoju slovnej zásoby detí a znalosti knižnej konvencie. Návšteva knižnice prispela k vytváraniu pozitívneho vzťahu ku knihám ako zdroju informácií a poznania. Rozvíjanie jazykových kompetencií a skúseností detí sme realizovali aj prostredníctvom metódy pojmového mapovania. V oblasti čitateľskej gramotnosti je nutné zabezpečiť dostatok odbornej literatúry z danej problematiky pre učiteľky z dôvodu zlepšenia teoretických vedomostí z danej oblasti. Po oslovení Pedagogickou fakultou UKF v Nitre, Katedra pedagogiky, PaedDr. Monikou Máčajovou, PhD., Dražovská cesta 4, 949 74 Nitra sme prijali ponuku spolupracovať na overovaní Diagnostického testu fonematického uvedomovania. Tento test sa pripravuje do pedagogickej praxe a najmä sa pracuje na vypracovávaní noriem, ktoré v súčasnej pedagogickej praxi chýbajú. Naša spolupráca spočívala v tom, že sme testom (ktorý nám poskytla) zdiagnostikovali deti v našej MŠ. Na diagnostiku detí sme mali cca 4 týždne, týkala sa detí od 4 do 6 rokov. Podporovať rozvoj grafomotorických zručností detí - splnené. Grafomotorické zručnosti detí sme rozvíjali počas celého školského roka systematicky a cieľavedome v priebehu rôznych aktivít počas celého dňa v materskej škole. Pri rozvíjaní grafomotorických zručností sme využívali rôznorodý materiál a nástroje podľa individuálnych a vekových osobitostí. Zamerali sme sa na rozvíjanie správnych návykov ako sú správne držanie 13
kresliaceho materiálu, správne sedenie a sklon papiera pri práci. Rozvoj grafomotoriky prebiehal od pohybových aktivít v podobe imaginárneho kreslenia za doplnenia vhodnej motivácie. Pri rozvíjaní grafomotoriky sme využívali učebnú pomôcku pieskovnica a aj výtvarné tabule, využívali sme pracovné listy a rôzne aktivity, ktoré podporovali vizuomotorickú koordináciu. Vplyv na rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky mali i cielené aktivity na podporu hrubej motoriky v podobe prípravno-zdravotných cvičení, vrátane spontánnych pohybových činností. V ďalších rokoch je potrebné sa zamerať na vypracovanie metodického materiálu pre potrebu MŠ v súlade s najnovšími teoretickými poznatkami z oblasti vývinu grafomotoriky a správnych metodických postupov vrátane odporúčaní na materiál, ktorého prvkom budú podporné cvičenia a samotné námety pre grafomotorické činnosti. Dôležitou súčasťou bude doplnenie materiálu ako trojhranné ceruzky, nožnice pre ľavákov, pravákov a terapeutické nožnice, vytváranie portfólia pre sledovanie pokrokov detí. 3. Uplatňovať princíp aktivity vo výchovno-vzdelávacej činnosti aktivizujúce metódy a formy práce, problémové učenie, nepredkladať hotové poznatky vytvárať tvorivé prostredie umožňujúce individuálne a skupinové formy práce - splnené. Pri aplikácií tohto cieľa sa učiteľky snažili o dosahovanie špecifických a čiastkových cieľov prostredníctvom aktivít, v ktorých deti mali možnosť priamo objavovať, skúmať, porovnávať, triediť, zdôvodňovať, produkovať.Vytváranie centier aktivít a príprava samotných pomôcok, materiálov umožnila i skupinové aktivity a individuálne formy práce. Rezervy sú najmä v zotrvávaní na frontálnych formách práce, miera tvorivosti pedagógov a syndróm vyhorenia Uplatňovanie princípu aktivity si vyžaduje zlepšiť materiálne vybavenie MŠ modernými učebnými pomôckami, hračkami, prírodovednými pomôckami a variabilným nábytkom. Zlepšili sme vybavenie kopírovacou a kancelárskou technikou (laminátor) z dôvodu prípravy učebných pomôcok a materiálu na edukačné aktivity. 4. Uplatňovať model tvorivo humanistickej výchovy a vzdelávania, kde je v centre pozornosti dieťa vedené k zodpovednosti za rozvoj svojej osobnosti – splnené. Pri realizácií tohto cieľa môžeme konštatovať na základe pozorovania a kontroly, že uvedený model sa odrážal v takých oblastiach ako je vytváranie pozitívnej emocionálnej atmosféry a zdôrazňovaní emocionálneho aspektu pri formovaní dieťaťa a využívaní niektorých nedirektívnych stratégií a metód. Snažili sme sa o rozvoj emocionálnej inteligencie a rozvoj prosociálnych kompetencií v súlade so školským vzdelávacím programom. Deti si rozvíjali nasledovné spôsobilosti a hodnotypriateľstvo, solidarita, pomoc iným, rozmanitosť a odlišnosť, tolerancia, empatia. Využívali sme hry, stratégie s námetom bežného života detí (aj v MŠ), z literárnych textov a diskusie s konfliktnými a viacerými možnosťami riešení, prostredníctvom ktorých deti mali možnosť prezentovať a reorganizovať vlastné skúsenosti a poznanie. Emocionálnu inteligenciu sme rozvíjali i prostredníctvom rozličných umeleckých aktivít- návštevy divadiel, galérie, koncertom, školskými slávnosťami a podujatiami, slávením sviatkov detí. V prijatí nových detí sme uplatňovali adaptačný program. Rezervy sú najmä v nízkej miere teoretických vedomostí v oblasti modelu tvorivohumanistickej výchovy a poznania jej limitov v oblasti poznávania a didaktiky. Bude potrebné zúčastňovavať sa školení, seminárov, praktických úkážok. Využívať humanistické koncepcie v oblasti humánneho pedagogického prístupu, vytváraniu pozitívnej sociálno-emocionálnej klímy a vplyve emocionálneho aspektu na rozvoji osobnosti dieťaťa.
14
n) Oblasti, v ktorých MŠ dosahuje dobré výsledky a oblasti,v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení (§2ods.1písm.o). Informáciu o týchto oblastiach uvádzame podľa SWOT analýzy t. j. silné stránky materskej školy, slabé stránky MŠ, príležitosti a riziká. INDIKÁTORY 1. Kvalita
edukačného procesu
Silné stránky Výučba AJ Zapájanie do projektov Zapájanie rodičov do VVČ Uplatňovanie zaujímavých stratégií
Slabé stránky
Príležitosti Zapojenie sa, Miera vypracovanie teoretických projektov a praktických Pomoc poznatkov metodického z oblasti didaktiky združenia pri úroveň ovládania riešení pedagog. PC, interaktívnej problémov tabule
Riziká Nedostatok motivácie, nedostatočné finančné ohodnotenie pedagogických zamestnancov
Preťaženosť
2. Kvalita riadenia
Demokratický štýl riadenia
3. Kvalita ľudských zdrojov
100% kvalifikovanosť, štúdium zamestnancov na VŠ
Participácia na riadení
Tvorivosť a flexibilita,praktické skúsenosti pedagogických zamestnancov Priateľská, produktívna pracovná atmosféra a klíma školy Kvalita výchovno – vzdelávacieho procesu Koncepčné a strategické plánovanie a realizácia zámerov a cieľov školy
Málo delegovaných úloh
Nedostatočné využívanie IKT
Efektívne hospodárenie Podpora OZ,RŠ, zriaďovateľa
Nadmerná administratíva
Celoživotné vzdelávanie v rámci kariérneho rastu
Strata motivácie
Podmienky pre tvorivosť učiteľov a možnosti sebarealizácie
Preťaženosť Syndróm vyhorenia
Typizovaná budova pre MŠ
Spolupráca so ZŠ, ZUŠ, Knižnicou s inštitúciami Vytváranie pohody pre deti Obohacovanie výchovno-vzdelávacej činnosti, o rôzne aktivity Zapájanie rodičov do spolupráce
4. Kvalita materiálnych podmienok
Realizácia aktivít pre rodičov a deti Snaha a starostlivosť o estetickú úpravu prostredia MŠ Prevádzka prispôsobená požiadavkám rodičov Plne organizovaná budova, záhrada a dvor s dobrým vybavením
Veľmi dobré podmienky pre VVČ Dobrá poloha
Vandalizmus Vysoké ceny nábytku,UP a literatúry
15
Dobrá poloha MŠ Školská kuchyňa, chutná strava Bohaté vybavenie s najnovšou literatúrou,modernými učebnými pomôckami, hračkami a materiálmi pre pedagogicko – didaktické aktivity a edukačné činnosti Úprava školského dvora vrátane zelene a pohybových zariadení
MŠ Spolupráca so zriaďovateľom pri riešení opráv Dobré priestorové podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí
doplnenie knižnice najnovšou odbornou literatúrou
5. Kvalita spolupráce s partnermi
Spolupráca s rodinou, RŠ, RZ, ZŠ, CPPPaP, ZUŠ, klub dôchodcov
Dobré vzťahy s rodičmi
6. Kvalita prezentácie MŠ
Súťaže, prehliadky tvorivosti
Spoločné zaujímavé aktivity s inštitúciami Propagácia činnosti v odborných periodikách, tlači
Kultúrne vystúpenia, besiedky Web stránka školy
Pretrvávajúci nedostatok finančných prostriedkov Úprava zovňajška budovy MŠ Opotrebovanosť materiálneho vybavenia a riziko výberu MŠ podľa vzhľadu budovy Pracovná vyťaženosť rodičov
Prezentácia v miestnych médiách, na verejnosti Prístup na internet, možnosť využívania informácií prostredníctvom internetu
II. Ďalšie informácie o materskej škole: a) Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania (§ 2 ods. 2 písm. a) Psychohygienické podmienky boli primerane zabezpečené rovnako dobre pre deti, ako i pre zamestnancov materskej školy. Škola poskytovala rodičom i zamestnancom možnosť spolupráce s odborníkmi poradenských zariadení, činnosti preventívneho charakteru. V rozhovoroch a spoločnými konzultáciami sme utužovali dobré vzťahy s rodinou a získali základné údaje o deťoch potrebné k ucelenej pedagogickej diagnostike detí. Koordinovali sme výchovné postupy rodičov v prospech detí a hľadaním riešenia pri výchovných problémoch detí. Organizačná štruktúra a prevádzka MŠ je vypracovaná v Školskom poriadku MŠ, takže umožňuje plynulú prevádzku a zabezpečuje podmienky na realizáciu edukačného procesu. Školský poriadok bol spracovaný na základe platnej legislatívy s prihliadnutím na špecifické podmienky školy. Edukačný proces sa riadi rámcovým denným poriadkom podľa tried, tak aby zabezpečoval vyvážené striedanie činností, dodržiaval pevne stanovený čas podávania stravy, a aby vytváral dostatok priestoru pre hry a učenie a zároveň boli zachované psychohygienické podmienky detí a zamestnancov. Z dôvodu rešpektovania individuálnej potreby spánku detí a skracovania odpočinku detí predškolského veku (pred vstupom do ZŠ) bude upravený denný poriadok. Pitný režim zabezpečujeme odstátou pitnou vodou. 16
b)Voľnočasové aktivity boli zamerané na vylepšovanie materiálnych podmienok školy, interiéru aj exteriéru. Aktivity z Plánu práce materskej školy sa realizovali v spolupáci s rodičmi. Zúčastňovali sme sa na spoločenských aktivitách mesta Nové Zámky kultúrnym programom – Oberačkové slávnosti, kde vysúpili deti z dvoch tried. Na športových podujatiach mesta - 4. ročníka žiackej mestskej atletickej ligy o pohár primátora mesta Nové Zámky, sme získali pohár za 1. miesto materských škôl. Aj v 3. ročníku Malého Novozámockého maratónu a 12. ročníku behu olympijského dňa sa naše mladšie deti umiestnili na popredných miestach. Krúžková činnosť je v MŠ na dobrej úrovni. Anglický jazyk navštevovalo 100 detí. Bolo vytvorených päť skupín detí podľa veku, podľa skúseností s AJ, podľa záujmu rodičov. Kurz viedla kvalifikovaná lektorka. Využívala adekvátne učebné pomôcky. Deti, ktoré sa krúžku zúčastňovali si mohli v rámci oboznamovania s jazykom rozšíriť slovnú zásobu o najčastejšie používané slovné spojenia a anglické slová (200-240 slov). Aktivity boli tematicky zamerané a korešpondovali s výchovno-vzdelávacími témami v MŠ. Veľkým pozitívom bola informovanosť rodičov o priebehu jednotlivých lekcií v podobe násteniek. Rodičia mali prehľad o preberanej téme a mohli spoločne s deťmi doma slovnú zásobu opakovať a rozširovať. Plníme tak úlohy a prezentujeme kompetencie Školského vzdelávacieho programu: Šťastné chrobáčiky. Deti v rámci podujatí v MŠ vystúpili s programom pre rodičov a prezentovali skúsenosti z AJ v podobe dialógov, piesní, básní a pohybových hier. Podľa odozvy rodičov a podľa kontroly a hodnotenia školskej inšpekcie v minulosti, ako aj podľa hodnotení ZŠ po previerkach detí môžeme úroveň výučby anglického jazyka hodnotiť na veľmi dobrej úrovni. c) Spolupráca materskej školy s rodičmi (§ 2 ods. 2 písm. c) Spolupráca so zákonnými zástupcami bola na dobrej úrovni, vzájomné vzťahy boli založené na dôvere, spokojnosti rodičov, tradíciách školy ako aj profesionálneho prístupu kolektívu.Podľa dotazníka pre rodičov pre potreby hodnotenia činnosti MŠ v školskom roku 2015/2016 rodičia hodnotia prácu MŠ za skvelú. Veľkým pozitívom je, že podľa rodičov sa zlepšila činnosť školy vo viacerých oblastiach. Prispeli k tomu jednoznačne i snaha o pozitívnu pracovnú klímu v MŠ. Kľúčovým pre rozvoj spolupráce bola akceptácia rodičov ako partnerov a množstvo aktivít pre deti a rodičov a ich účasť na živote školy. Poradenská činnosť prebiehala individuálne, riešili sa otázky týkajúce adaptácie v MŠ, rozvoja osobnosti detí a nadania, otázky stravovacích zvyklostí a návykov a vývinových pokrokov detí a školskej pripravenosti. Služby poskytované rodičom a ich deťom boli odborné a kvalitné, pedagogickí zamestnanci boli ochotní rodičom odborne podávať ucelené informácie o vývine dieťaťa, o možnostiach ich posunu.V rámci poradenskej činnosti sa riešili výchovné a zdravotné problémy, ťažkosti v adaptácií, narušenej komunikačnej schopnosti a školskej pripravenosti, kde v záujme dieťaťa bolo potrebné taktne a citlivo navrhnúť možnosti riešenia a odporučiť postup. Potrebné bude ponúkať rodičom rôzne prednášky na aktuálne témy a umožniť priniesť detskú knižočku z domu na čítanie v materskej škole. d) Vzájomné vzťahy medzi materskou školou a deťmi, rodičmi, ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v materskej škole podieľajú Spolupráca s rodičmi- ZRMŠ Za pozitívne hodnotíme aktivitu občianskeho združenia ZRMŠ. Podieľali sa na nákupe výtvarného a dekoratívneho materiálu, na nákupe hračiek a učebných pomôcok pre potreby VVČ. Svojou aktivitou prispievali k zlepšeniu chodu školy a VVČ. Prínosom bolo i snaha získavať 2 % daní z príjmu za rok 2015 ktoré budú použité na materiálne vybavenie MŠ. Pedagogické pôsobenie na deti sa prejavovalo v pozitívnej a radostnej atmosfére, v záujme a aktivite detí, partnerskými, kultivovanými vzťahmi učiteliek a detí.Metódy a formy práce 17
priaznivo ovplyvňovali psychickú pohodu detí a podnecovali ich citové, vôľové a komunikatívne schopnosti. Spolupráca so zriaďovateľom bola funkčná, kvalitatívne sa prejavovala na chode školy a prispievala k efektívnej činnosti materskej školy. Spolupráca so ZŠ bola zameraná na uľahčenie prechodu detí do ZŠ. Cieľom plánu spolupráce bolo zoznámiť deti s prostredím ZŠ a vzájomné odovzdávanie skúseností medzi pedagógmi v problematike výchovy a vzdelávania. V budúcom školskom roku bude treba naďalej rozvíjať spoluprácu v rámci vzájomných kontaktov detí a možnosti využívania počítačov, telocvične, sauny, kabinetov. Možno konštatovať, že školský rok bol úspešný v kvalitnej príprave detí na vstup do ZŠ ako aj do života v spoločnosti, v organizovaní množstva rôznorodých aktivít v spolupráci so zákonnými zástupcami. V spolupráci s Múzeom Thaina, Galériou umenia, OKObar sme využívali najmä možnosť nahliadnutia do minulosti, oboznámenie sa s odevom, predmetmi dennej potreby, ako aj hračiek a bábik z minulosti, v tvorivých dielňach sme s radosťou tvorili práce, ktoré sme si mohli odniesť do materskej školy a domov. Oboznámili sme sa s tvorbou – umením, ale aj skúsenosťami v environmentálnej oblasti – výskyt bocianov, ochrana orla, pestovanie a starostlivosť o bylinky, rôzne rastliny, porovnávali sme minerály, hmyz v tráve. Spolupráca s MsKS nás posúva dopredu pri vypracovávaní a uskutočňovaní celoslovenského projektu „ Zelená škola“, do ktorého sme sa zapojili a získavame nové skúsenosti v jeho realizácii. Profesijné spôsobilosti sme si zdokonaľovali a rozvíjali prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania, čítaní odbornej literatúry a periodík, ako aj osobnej kultivovanosti každej učiteľky.
18
