RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL

MAGYAR NYELV, IRODALOM ÉS TANTÁRGYKredit I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL ∑ 25 félév félév félév félév félév félév félév félév PEDAGÓGIÁJA heti 23 óra TN04A01 1+0 1 k Magyar nyelv I. ∞ 0+1∆ TN04A02 1 gyj Magyar nyelv I. szeminárium TN04A03 1+0 TN04A01 1 k Magyar nyelv II. ∞ 0+1∆ TN04A04 TN04A02 1 gyj Magyar nyelv II. szeminárium TN04A03 TN04A05 1+0 1 k Magyar nyelv III. TN04A06 0+1∆ TN04A04 1 gyj Magyar nyelv III. szeminárium TN04A07 0+1 TN04A05 1 Magyar nyelv IV. és Nyelvk művelés TN04A08 0+1∆ 2 Beszédművelés I. * gyj TN04A101 ATP I. 

3

TN04A111 ATP II. 

3

TN04A121 ATP III. ∞ TN04A131 Gyermekirodalom I. TN04A014 Gyermekirodalom II. TN04A015 Korunk irodalma I. TN04A016 Korunk irodalma II.

1+2∆ k

TN04A01

1+2∆ gyj

3

1+2∆ k

2

0+1∆ m

2 1 2

Minden magyar nyelv és minden ATP előadás fél évfolyam számára hirdetve.

2

TN04A101 TN04A03! TN04A111 TN04A101 0+2∆ k 0+1∆ m

0+2∆ k

TN04A015


MŰVELTSÉGTERÜLETI KÉPZÉS

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET

heti 39 óra TN04M01 Beszédművelés TN04M03 Magyar nyelv II. TN04M04 Magyar nyelv II. szeminárium TN04M05 Magyar nyelv III. TN04M06 Magyar nyelv III. szeminárium TN04M07 Magyar nyelv IV. TN04M08 Magyar nyelv IV. szeminárium TN04M09 Magyar nyelv V. és Nyelvművelés TN04M10 Poétika

I. Kredit II. III. IV. V. VI. VII. VIII félév félév félév félév félév félév félév félév  46 2 1 2

TN04A08 TN04A01 TN04A02

1+0 k 0+1 gyj

1 2

TN04M03 TN04M04

1

1+0 k

TN04M05

2

0+1 gyj

TN04M06

3

1+1 sz

TN04M07 TN04M08

3

0+1 k

-

TN04M15 ATP I.

3

TN04M16 ATP II.

3

TN04M17 ATP III.

3

TN04M18 ATP IV. TN04M19 ATP V.

0+2 gyj 1+0 k 0+2 gyj

ELŐFELTÉTEL

3

1+2 k

TN04A01

1+2 gyj

TN04M15

1+1 k

TN04M16

1+1 gyj

TN04M17

1+1 k

2

TN04M18

TN04M20 Gyermekirodalom I.

3

TN04M21 Gyermekirodalom II.

3

1+2 k

TN04M20

TN04M22 Korunk irodalma I.

3

1+2 m

-

TN04M23 Korunk irodalma II.

3

1+1 gyj

-

1+2 k

TN04M22

3


MAGYAR NYELV, IRODALOM ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA Tantárgy neve

TN04A01  Magyar nyelv I.

Kredit

Heti óraszám/ zárás

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

1

1+0 k szóbeli

K

I.

-

Általános ismeretek. Hangtan. Szókészlettan. Cél: Az alsó tagozati tanításhoz szükséges általános és leíró nyelvészeti ismeretek megalapozása. TANANYAG: A nyelv és a nyelvtudomány. A nyelv és a beszéd keletkezése, mibenléte. A beszéd, a nyelv és a kommunikáció. A nyelv változékonysága és tagolódása. A nyelvtudomány mibenléte, területei. A nyelvek morfológiai és genealógiai osztályozása; az indoeurópai és az uráli nyelvcsalád.  Hangtan: a beszédhang és a fonéma. A fonetika és a fonológia. A magyar magán- és mássalhangzórendszer; az ábécé; a magán- és mássalhangzótörvények.  A szókészlet nagysága és tagolódása. A frazémák fajtái.  Ismeretek a gyermeknyelvről. KÖVETELMÉNY: Az általános és a leíró nyelvészeti alapismeretek szakszerű elsajátítása, kifogástalan gyakorlati alkalmazása. A magyar nyelv morfológiai és genealógiai hovatartozása a nyelvek tengerében. Kifogástalan hangtani elemzési készség. A frazémák típusainak biztonságos elkülönítése. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A magyar nyelv könyve. Főszerk. A. Jászó Anna. Hetedik, átdolgozott és bővített kiadás. Trezor Kiadó, 2004. 2. O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások. Nyolcadik kiadás. Talentum Kiadó, 1999. 3. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk. Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, 2004. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Molnár József: A magyar beszédhangok atlasza. Tankönyvkiadó, 1973. 2. Deme László: A beszéd és a nyelv. Tankönyvkiadó, 1984. 3. Zsirai Miklós: Finnugor rokonságunk. Az uráli nyelvrokonainkkal kapcsolatos legújabb ismeret- és forrásanyag rövid összegzésével közreadja Zaicz Gábor. Trezor Kiadó, 1994. Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04A02 Magyar nyelv I. szeminárium

1

0+1 gyj

K

I.

-

CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv I. előadásán elhangzottak szeminarizálása a TN04A01 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-követelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat kialakítása. A helyesírás státusának tisztázása és tudatosítása. A nemzeti identitástudat erősítése az anyanyelv helyes használata, illetve az anyanyelvi hagyományok ismerete és tiszteletben tartása által. TANANYAG: a magyar helyesírás jellemzői; helyesírásunk rendszere. A magyar helyesírás alapelvei: a hagyományos, az egyszerűsítő, a kiejtés szerinti és a szóelemző írásmód. Kiemelt témakörök: a j hang jelölésének problémái (j, ly), a családnevek, a magán- és mássalhangzók időtartama a szótövekben és a toldalékokban. A betűrendbe sorolás. Az elválasztás. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: a tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes szabálypontok értelmezésével a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, illetve további intellektuális kompetenciák erősítése. A gyakorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ ÉS AJÁNLOTT IRODALOM: lásd TN04A01 Magyar nyelv I. Tantárgy neve

TN04A03  Magyar nyelv II. Szófajtan. Szóalaktan. 4

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

1

1+0 k szóbeli

K

II.

TN04A01


CÉL: a tanítói feladatok ellátásához szükséges szófajtani és szóalaktani ismeretek megszerzése; gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. A köznyelv, a regionális köznyelv és a nyelvjárás méltó helyének, szerepének bemutatása a nyelv életében. TANANYAG: Szófajtan: A szófaj fogalma, a szófajok rendszerezésének a problémái. A szófaji határkérdések. Az egyes szófajok (az igék, a névszók, a határozószók, a viszonyszók, a mondatszók) bemutatása nyelvhelyességi és helyesírási vonatkozásaikkal együtt. Szóalaktan: A szóelemek (morfémák) általános kérdései; osztályozása; alaki viselkedése. Az ige- és névszótövek tőtípusrendszere. Az igéhez és a névszókhoz járuló jelek és ragok. A szóalkotás módjai: a szóösszetétel, a szóképzés, a ritkább szóalkotási módok. Ismeretek a magyar nyelvjárásokról. KÖVETELMÉNY: A grammatikai részrendszerek átlátása, a közöttük való eligazodás. A szófajtani és szóalaktani ismeretek szakszerű elsajátítása. Az alfajtákig terjedő kifogástalan szófajtani és szóalaktani elemzési készség. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A magyar nyelv könyve. Főszerk. A. Jászó Anna. Hetedik, átdolgozott és bővített kiadás. Trezor Kiadó, 2004. 2. Szófajtani elemzések. Segédkönyvek a nyelvészet tanulmányozásához XXIII. Szerk. Nagy Katalin. Tinta Kiadó, 2003. 3. Adamikné Jászó Anna  Hangay Zoltán: Nyelvi elemzések kézikönyve. Mozaik Oktatási Stúdió, 1995. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk. Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, 1993. 2. Hajdú Mihály: Általános és magyar névtan. Osiris Kiadó, 2003. 3. Elekfi László: Magyar ragozási szótár. MTA Nyelvtudományi Intézete, 1994. Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04A04 Magyar nyelv II. szeminárium

1

0+1 gyj

K

II.

TN04A02

CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv II. előadásokon elhangzottak szeminarizálása a TN04A03 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-követelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyakorlat és tudás kialakítása. A tulajdonnevek grammatikai és szemantikai sajátosságainak hiteles bemutatása. Az állandóság kritériumainak megismertetése, betartása, illetve betartatása. A felelősségtudat felébresztése és elmélyítése: a helyesírást illetően is felelősek vagyunk a saját és mások tanulásáért, teljesítményéért és fejlődéséért. TANANYAG: Az igekötők helyesírása. A névtan. A tulajdonnevek helyesírása: személynevek, a földrajzi nevek, az állatnevek az intézménynevek, továbbá az emberi alkotások elnevezéseinek (címek, kitüntetések, díjak, áru- és márkanevek) helyesírása. A számnevek helyesírása. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes helyesírási és grammatikai ismeretek közötti különféle jellegű kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. A gyakorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ ÉS AJÁNLOTT IRODALOM: lásd TN04A03 Magyar nyelv II. Tantárgy neve

TN04A05  Magyar nyelv III. Mondattan

Kredit

1


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

1+0 k

K

III.

Előfeltétel

TN04A03

CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges alapvető mondattani ismeretek (mondatrészek és szófajok közti kapcsolatok) megszerzése, azok biztos gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. TANANYAG: A mondattan és a mondat általános kérdései. A mondat fogalma, azok osztályozása kommunikatív rendeltetésük, logikai minőségük és szerkezetük szerint. A szószerkezetek és a szószerkezetcsoportok. A mondat főrészei és bővítményei: az alany és az állítmány; a tárgy, a határozó és a jelző. A mellé- és az alárendelő összetett mondatok. A többszörösen összetett mondatok. KÖVETELMÉNY: A mondattani ismeretek szakszerű elsajátítása. A szószerkezetekre épülő mondatelemzés. Az alfajtákig terjedő kifogástalan mondattani elemzési készség. A Hallgató legyen képes a mondatfajták kom-

5


munikációs értékeinek alsó tagozaton történő bemutatására, valamint a mondattani elméleti ismeretek elsajátítására és azok gyakorlati alkalmazására. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. 2. Keszler Borbála szerk. (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 3. Rácz Endre – Szemere Gyula (1985): Mondattani elemzések. Tankönyvkiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Hangay Zoltán szerk. (2003) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozaik Kiadó. Budapest. 238–298.

Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

TN04A06 Magyar nyelv III. szeminárium

1

0+1 gyj

K

III.

Előfeltétel

TN04A04

CÉL: Az előadásokon elhangzottak gyakorlása. A mondattantól függő helyesírási gyakorlat (különírás és egybeírás) elsajátíttatása. A szókapcsolatok és a szóösszetételek közötti alapvető különbségek tisztázása. TANANYAG: A mondattani elemzésének gyakorlása. A különírás és az egybeírás áttekintése az AkH. segítségével. A szóismétlések írása. A mellérendelő, illetve az alárendelő szókapcsolatok és összetételek, valamint az ikerszók írása. Egyéb típusú szókapcsolatok és összetételek írása. A mozgószabály esetei. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete. A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes szabálypontok értelmezésével a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, illetve további intellektuális kompetenciák erősítése. Az egyes helyesírási és grammatikai ismeretek közötti különféle jellegű kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. Pedagógushoz méltó alapvető mondattani fogalmak gyakorlatának elsajátítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. 2. Keszler Borbála szerk. (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 3. Rácz Endre – Szemere Gyula (1985): Mondattani elemzések. Tankönyvkiadó. Budapest. 4. Laczkó Krisztina  Mártonfi Attila (2004): Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Antalné dr. Szabó Ágnes (2011): Hogyan írjam? Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 4. Tóth Etelka – Fábián Pál (2006): Magyar helyesírás. A különírás és az egybeírás. 9–12. évfolyam. Akadémiai Kiadó. Budapest (Az Akadémiai gyakorlófüzetek első darabja!) 5. Cs. Nagy Lajos (2002): Helyesírási gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest

Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04A07  Magyar nyelv IV.és Nyelvművelés

1

0+1 k

K

IV.

TN04A05

6


CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges jelentéstani és szövegtani ismeretek megszerzése.A jelentéstani és szövegtani ismeretek biztos gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. A hallgatók felkészítése arra, hogy a tanítói beszédben a tanulókkal és a szülőkkel folytatott kapcsolattartásban a rendelkezésre álló nyelvi eszközök közül a helyzetnek leginkább megfelelőt válasszák ki. A tantárgyi szinergiának megfelelően a Magyar nyelv nevű tantárgy keretein belül elsajátított ismeretek szintetizáló alkalmazása. A hiányos nyelvi műveltség folyamatos javítása, a nyelvtan- és olvasástanítás során az elterjedt és hibás alaktani, szóhasználati, mondatszerkesztési panelek folyamatos korrekciója. A nyelvi helyesség és helytelenség megítélésének képességével korszerű nyelvművelő szemlélet kialakítása Tudatosítani azt, hogy a nyelvi ízlés formálásnak pótolhatatlan eszköze az olvasás. TANANYAG: A jelentéstan mint a nyelvtudomány egyik ága. A jel és a jelentés fogalma. A jelentés fajtái. A lexikológiai jelentés kiemelt területei: a többjelentésű (poliszém), az azonos alakú (homonim), és a rokon értelmű (szinonim) szavak. A jelentésmező. Az ellentétes jelentésű (antonim) szavak. A szövegtan problémái. A szöveg fogalma, fajtái. A szöveg pragmatikai vonatkozásai. A szöveg szerkezete: mikro- és makroszerkezeti egységek. A szöveg címe és koherenciája. A nyelvművelés fogalma, kategóriái helye és szerepe az óvodapedagógus munkájában. A nyelvi tudás szintjeinek megfelelően a szavak szintjén: a paronimia, a homonimia jelenségével összefüggő nyelvhelyességi feladatok teljesítése. A nyelvi tudás szerkezeti szintjén a vonzatos igék helyes használata. A szöveg szintjén a beszédet összetartó szövegkohéziós nyelvi jelek tudatos használatának elsajátíttatása. A legkorszerűbb nyelvművelő irodalom ismeretének biztosítása. KÖVETELMÉNY: A jelentéstani ismeretek szakszerű elsajátítása. A szövegtani ismeretek szakszerű elsajátítása. Önálló kutatómunka írásbeli bemutatása a kortárs generáció, valamint a média nyelvhasználatával kapcsolatosan kiadott tárgykörből. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Balázs Géza 2000. Magyar nyelvhelyességi lexikon. Corvina, Budapest 2. Nahalka István 2002. Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 3. Fazakas Emese 2001.: Funkcióváltás az igekötőhasználatban, In.: Balázs-Jászó-Koltói szerk.: Éltető anyanyelvünk. Mai nyelvművelésünk elmélete és gyakorlata. Tinta Kiadó, Budapest. 164-167.o. 4. Kontra Miklós 2003.: Nyelv és iskola, In.: Kontra Miklós szerk.: Nyelv és társadalom a rendszerváltáskori Magyarországon. Osiris, Budapest. 331-335. 5. Szabó Tamás Péter 2007.: A beszélő metanyelvi tudásának megismerése az anyanyelvi nevelés és a nyelvművelő tevékenység tervezésében. In.: Sinkovics Balázs szerk., Ling. Dok. Szegedi Tudományegyetem Nyelvtudományi Doktori Iskola, Szeged, 167-188. 6. www.e-nyelv.hu AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Zimányi Árpád:1995.: Nyelvhelyesség. Eger 2. Balázs Géza 1998.: Magyar nyelvkultúra az ezredfordulón. A-Z Kiadó. Bp. 3. Fekete László 1992.: Magyar kiejtési szótár. Gondolat Kiadó, Bp. Tantárgy neve

TN04A08 Beszédművelés

Kredit

2

Heti óraszám/ zárás 0+1∆

gyj

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

KV

I.

-

CÉL: a jövendő tanító beszédkompetenciáinak fejlesztése. Azt kell elérni, hogy a hallgató képes legyen a kisiskolások számára könnyen érthető, jól követhető és mintát jelentő beszédre, rendelkezzék a szükséges fonetikai, fonológiai tudással, ismerje meg a kisiskolások gyakoribb beszédhibáit, valamint azok szakszerű korrek7


ciójának lehetőségeit és korlátait. TANANYAG: a légzés fajtái, a hangzás, az artikuláció, az ejtéshibák, a beszédhibák. Mondat- és szövegfonetikai eszközök (hangterjedelem, dallam, hangsúly, tempó, szünet). KÖVETELMÉNY: 4 gyerekvers értelmező elmondása; egy magyar népmese élvezetes, pontos, élményt jelentő felolvasása; egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása; aktív részvétel a gyakorlati órákon. Nem pótolható tantárgy, a tantárgyfelvételt meg kell ismételni. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó. 2003. 2. Montágh Imre: Holnap Kiadó. Bp. 2012. 3. Péchy Blanka: Beszélni nehéz! Magvető Kiadó. Bp. 1974. 4. Rónai Béla: Anyanyelvi műveltség és beszédkultúra III. Pécs. 1975. 5. Thoroczkay Miklósné: Beszédtechnikai gyakorlatok. Holnap Kiadó, 2011. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség. Bp. 1978 2. Illés Györgyi: Beszéd utca 3. Naphegy Kiadó, 2010. 3. Kovalovszky Miklós: Nyelvfejlődés, nyelvhelyesség. Bp. 1977. 4. Tóth Erika Katalin: Ez a beszéd! Saxum Kiadó, Bp., 2014. 5. Wacha Imre: Beszélgessünk a beszédről! Kossuth Kiadó. Bp. 1978. 6. Wacha Imre: Közéleti beszédünk. Kossuth Kiadó. 1987. Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04A101  Anyanyelvi tantárgy-pedagógia I. Beszédfejlesztés, szövegfeldolgozás

3

1+2∆ k

K

III.

-

CÉL: A hallgatók bevezetése az anyanyelvi tantárgy-pedagógiai tanulmányokba, felkészítésük az alsó tagozatos beszédnevelésre, az olvasási stratégiák használatára építő szövegfeldolgozásra, az élményszerű műbefogadás, a tanulási képesség és az önművelés megalapozására, a gyermekek ön- és világismeretének gazdagítására, kulcskompetenciáik, érzelmi világuk, esztétikai fogékonyságuk, egész személyiségük fejlesztésére. TANANYAG: A tantárgy-pedagógia általános kérdései. Az alsó tagozatos anyanyelvi nevelés tantervi alapjai, alternatív taneszközei. Beszédnevelés az egyéni sajátosságok figyelembe vételével. Az olvasás, szövegértés mint kulcskompetencia. Az olvasóvá válást befolyásoló tényezők, az olvasási iránti érdeklődés alakulása. Olvasókönyvi szövegtípusok, az olvasókönyvek vizsgálatának szempontjai. A szövegfeldolgozás elvei, modelljei és módszerei. Olvasási stratégiák és tanításuk. Élményközpontú, játékos módszerek, drámapedagógiai eljárások és kooperatív technikák alkalmazása a szövegfeldolgozásban. Az olvasóvá nevelés feladatai; könyv- és könyvtárhasználati ismeretek funkcionális tanítása. Differenciálás az egyéni sajátosságok figyelembe vételével. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása, kollokvium a félév anyagából. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 2008. 2. Réger Zita: Cigány gyerekek nyelvi problémái és iskolai esélyei. Iskolakultúra. 1995/24. 3. Konrád Ágnes: A gyermekek aktivitására, kreativitására épülő versfeldolgozás Anyanyelv-pedagógia 2008/3—4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=127 4. Steklács János: Olvasási stratégiák tanítása, tanulása és az olvasásra vonatkozó meggyõzõdés. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó, Budapest, 2013. 5. Tóth Beatrix (szerk.): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szakos hallgatók számára. ELTE TÓFK.. Budapest. 2003. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bali Gál Ferencné: Drámapedagógia alkalmazása. Pedellus Tankönyvkiadó. Kft. Debrecen. 2000. 2. Balkovitzné Cynolter Magdolna: Versértelmezések. Mozaik Kiadó. Szeged. 1999. 3. Bartha Csilla: Nyelvi hátrány és iskola. Iskolakultúra 2002/6-7. 4. Boldizsár Ildikó: Hogyan segítik a mesék az értő olvasást és az olvasóvá válást? Könyv és Nevelés 2012/2. olvasas.opkm.hu/portal/felso_menusor/konyv_es_neveles/hogyan_segitik_a_mesek_az_erto_olvasast_es_az_olva sova_valast 5. Tóth Beatrix: Konstruktivista szöveg-feldolgozási eljárások. In: Petőcz Éva (szerk.): Kommunikáció  nyelv  művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közlemények XX. Trezor Kiadó. Budapest. 2000. 8


Tantárgy neve TN04A111  Anyanyelvi tantárgy-pedagógia II. Az olvasás és az írás megtanítása, fejlesztése

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

3

1+2∆ gyj

K

IV

Előfeltétel TN04A01! TN04A101

CÉL: A hallgatók felkészítése az iskolába lépő gyermekek képességeinek vizsgálatára és fejlesztésére, az olvasás és az írás adaptív szemléletű megtanítására és készséggé fejlesztésére (tekintettel a hátrányos helyzetű és eltérő kulturális hátterű tanulókra), az olvasás- és írástanítási alternatívák közötti tudatos és felelős választásra. TANANYAG: Az olvasás- és írástanítás történeti, pszicholingvisztikai és nyelvészeti alapjai, előfeltételei (részkészségek), alapelvei. Az előkészítő időszak jellemzői, feladatai. Az olvasás- és írástanítás alternatíváinak megismerése, összehasonlítása; az olvasás- és írástanítás különböző aspektusainak, problémaköreinek csoportos tanulmányozása. A betűtanítás klasszikus algoritmusa, az öszszeolvasás problematikája. Az olvasástechnika és az íráskészség, valamint a szövegértési kompetencia differenciált fejlesztése az alsó tagozaton. Játékos módszerek alkalmazása a kezdő szakaszban. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 2008. 2. G. Gődény Andrea – Koósné Sinkó Judit: „Játszótársam, mondd, akarsz-e lenni” Anyanyelv-pedagógia 2010/1. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=234 3. Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, reedukáció módszere. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskola, Budapest, 1993. 4. Tóth Beatrix: A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr 2006/4. www.c3.hu/~nyelvor/period/1304/130406.pdf 5. Dr. Tóth László: Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Debrecen. 2002. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Dr. Előd Nóra: (szerk.): Drámajátékok 1. osztályosoknak. Candy Kiadó. Veszprém. é. n. 2. Friedl, Johanna: Az iskolai siker titka – a játék. Deák és Társa Kiadó. Pápa. 2003. 3. Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 2006. 4. Szászné Csikós Klára - Varga Katalin: Segítőké(s)zség. Ecpec Alapítvány, Bp. 2003. 5. Tóth Beatrix: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok alsó tagozatosok számára Anyanyelv-pedagógia 2009/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=217

Tantárgy neve TN04A121  Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Nyelvtan-, helyesírás- és fogalmazástanítás

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

3

1+2∆ k

K

V.

TN04A03! TN04A111

CÉL: A hallgatók felkészítése a nyelvtan-helyesírás és a fogalmazástanítás alternatíváinak elemző megismerésére; a tanulók célszerű, igényes nyelvhasználatának, helyesírásának, írásbeli szövegalkotási képességének megalapozására, fejlesztésére; s mindezek révén a tanulók nyelvi ízlésének, kreativitásának, formálására, a kapcsolódó kulcskompetenciáik fejlesztésére. TANANYAG: A nyelvtantanítás mint az ösztönös nyelvhasználat tudatosításának eszköze, a nyelvtan- és helyesírás-tanítás célja, tantervi alapjai, alapelvei, alternatívái. Az ismeretszerzés, a készségfejlesztés kérdései. A helyesírás fogalma; a helyesírási készség kialakításának pszichológiai és pedagógiai feltételei. Az ismeretnyújtás, a készségfejlesztés és a javítás, javíttatás kérdései. Nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi hibák javítása; a nyelvi kreativitás fejlesztése és a játékosság elvének alkalmazása a korosztály nyelvi-helyesírási fejlesztése során. Az írásbeli szövegalkotás helye az anyanyelvi nevelés rendszerében, elméleti alapjai, műfajai, műveletei, módszerei. Az ismeretnyújtás folyamata és a fejlesztés eljárásai. A javítás és értékelés problémái. A kommunikáció-központú és a folyamatalapú fogalmazástanítás. A kreatív írás, az önkifejezés és az egyéni stílus elősegítésének módszerei. Differenciált tanulásirányítás és együttműködésen alapuló tanulási formák alkalmazása. KÖVETELMÉNY: megfelelő részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása. A kollokvium felöleli az ATP II-III. anyagát. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 2008. 9

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL 2. 3. 4. 5.

Grétsy László: Nyelvi kreativitás, játékosság az anyanyelvi órán. Magyartanítás 2000/5 Kernya Róza: A szöveg néhány sajátossága kisiskolások fogalmazásaiban. Tankönyvkiadó. Budapest. 1988. Tóth Beatrix: Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 2008/1. www.anyanyelvpedagogia.hu/cikkek.php?id=15 - 82k – Tóth László: Az írásbeli szövegalkotás pszichológiai alapjai – módszerek a fejlesztéshez. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Debrecen. 2006.

AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Grétsy László: Anyanyelvünk játékai. RittlerJajczay Bt. Budapest. 1998. 2. Hernádi Sándor: A helyesírási készség fejlesztése. Tankönyvkiadó. Budapest. 1987. 3. Lengyel Zsuzsa: A többszörös intelligencia elméletének alkalmazása a helyesírás-tanításban. Anyanyelvpedagógia 2010/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=289 4. Tóth Beatrix (szerk.): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szakos hallgatók számára. ELTE TÓFK. Budapest. 2003. 5. Tóth László: Megtanulok fogalmazni. Pedellus Tankönyvkiadó. Debrecen 2006.

Tantárgy neve

TN04A131 Gyermekirodalom I.

Kredit

2


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

V.

TN04A101

m

CÉL: Annak elérése, hogy a hallgatók magabiztosan mozogjanak a gyerekkönyvek világában, műfajok és témák tekintetében egyaránt, képesek legyenek a klasszikus és kortárs gyermekirodalmi alkotások önálló értékelésére, tudásukat használni tudják az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: Az olvasóvá nevelés feladata; a gyermekirodalom fogalma, forrásai, rétegei; a gyermekirodalom története az ókortól napjainkig (világirodalom). KÖVETELMÉNY: A minősített aláírás megszerzésének feltétele az órai munkában való aktív részvétel, a kötelező gyermekirodalmi műfajok és művek ismerete (erről egy zárthelyi dolgozatban adnak számot a hallgatók), valamint egy olvasmányajánlás megtartása (szóban vagy írásban). KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Gyermekirodalom. Szerk.: Komáromi Gabriella. Bp. 2001. 2. Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalomból. Bp. 1985. 3. Bognár Tas: Gyermekpróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 2004. 4. Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Bp. 2001. 5. Boldizsár Ildikó: Mesepoétika. Akadémiai Kiadó, 2004. 6. Nagy István, Cs.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Bp. 1997. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Borbély Sándor: Kik írtak a gyerekeknek? Bp. 1996. 2. Ötven nagyon fontos „gyerekkönyv”. Szerk.: Borbély Sándor. Bp. 2000. 3. Tarbay Ede: Gyerekirodalomra vezérlő kalauz. Bp. 1999. 4. A Csodaceruza és a Fordulópont magazinok írásai

Tantárgy neve

TN04A014  Gyermekirodalom II.

Kredit

2


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

VI.

TN04A131

k

CÉL Annak elérése, hogy a hallgatók magabiztosan mozogjanak a gyerekkönyvek világában, műfajok és témák tekintetében egyaránt, képesek legyenek a klasszikus és kortárs gyermekirodalmi alkotások önálló értékelésére, tudásukat használni tudják az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: A magyar gyermekirodalom története. A magyar gyermeklíra. Klasszikus és kortárs magyar alkotók a gyermektörténetek, a meseregény, és az ifjúsági regény műfajában. KÖVETELMÉNY: Az órai munkában való aktív részvétel, a kötelező gyermekés ifjúsági irodalmi művek ismerete és egy kiselőadás/olvasmányajánlás (kortárs magyar műről) megtartása. A két félév anyagából kollokválnak a hallgatók. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Gyermekirodalom. Szerk. Komáromi Gabriella. Bp. 2001. 10

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL 2. 3. 4. 5. 6.

Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalomból. Bp. 1985. Bognár Tas: Gyermekpróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 2004. Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Bp. 2001. Nagy István, Cs.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Bp. 1997. Navigátor. Kortárs gyerekirodalmi lexikon. Szerk. Lovász Andrea. Cerkabella, 2010.

AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bálint Péter: Közelítések a meséhez: a mese értelmezhetőségei. Debrecen, Didakt Kiadó, 2003. 2. Boldizsár Ildikó: Meseterápia. Magvető Könyvkiadó, 2010 3. Boldizsár Ildikó: Mesekalauz úton lévőknek. Magvető Könyvkiadó, 2013. 4. Borbély Sándor: Kik írtak a gyerekeknek? Bp. 1996. 5. Ötven nagyon fontos „gyerekkönyv” Szerk.: Borbély Sándor. Bp. 2000. 6. Tarbay Ede: Gyerekirodalomra vezető kalauz. Bp. 1999. 7. A Csodaceruza és a Fordulópont magazinok írásai 8. a www.meseutca.hu, 9. a www.barkaonline.hu/papirsarkany

Tantárgy neve

TN04A015 Korunk irodalma I.

Kredit

1


m

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

VI.

-

CÉL: a hallgatók általános kulturális megértéskészségének, kompetenciájának fejlesztése a kortárs irodalmi jelenségek közegében. TANANYAG: Az amerikai posztmodern kezdetek, a francia új regény, a szláv új hullám, a posztmodern útja (olasz, spanyol stb. nyelvterület), a minimalizmus. KÖVETELMÉNY: A hallgatókkal közösen kiválasztott művek értelmezése hermeneutikai tágasságban (módszer, szituáltság, befogadói stratégiák). A vonatkozó szakirodalom és források szakszerű használata. A kötelező olvasmányokról szóló referátumok, korreferátumok előadását közös beszélgetések követik. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Forster, E. M.: A regény aspektusai. Bp. 1994. 2. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 1994. 3. Kőrössi P. József (szerk.): Novellisták könyve. Bp. 2005. 4. Szegedy-Maszák Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 1998. 5. Eco, Umberto: Hat séta a fikció erdejében. Bp. 1995. 6. A magyar irodalom történetei. 1920-tól napjainkig, III, szerk. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES And-

rás, Bp., Gondolat, 2007. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 2000. 2. Bókay Antal (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Bp. 2002. 3. Gadamer, Hans-Georg: A szép aktualitása. Bp. 1994. 4. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 2003. 5. Szirák Péter (szerk.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 2001.

Tantárgy neve

TN04A016 Korunk irodalma II.

Kredit

2


k

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

VII.

TN04A15

CÉL: a hallgatók általános kulturális megértéskészségének, kompetenciájának fejlesztése a kortárs irodalmi jelenségek közegében. TANANYAG:: A magyar regény neoavantgardja a 70-80-as években, a posztmodern regény a 70-es évektől, az irodalmi beszédmód átalakulása. A kortárs dráma néhány darabjának vizsgálata, az irodalmi közélet, az irodalmi folyóiratok; néhány folyóirat alaposabb tanulmányozása. KÖVETELMÉNY: a közösen meghatározott szépirodalom, az irodalmi folyóiratok ismerete. A két félév anyagából kollokválnak a hallgatók. 11


KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Forster, E. M.: A regény aspektusai. Bp. 1994. 2. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 1994. 3. Kőrössi P. József (szerk.): Novellisták könyve. Bp. 2005. 4. Reményi József Tamás – Tarján Tamás: Magyar irodalom 1945–1995. Bp. 1996. 5. Szegedy-Maszák Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 1998. 6. A magyar irodalom történetei. 1920-tól napjainkig, III, szerk. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES And-

rás, Bp., Gondolat, 2007. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 2000. 2. Bókay Antal (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Bp. 2002. 3. Eco, Umberto: Hat séta a fikció erdejében. Bp. 1995. 4. Gadamer, Hans-Georg: A szép aktualitása. Bp. 1994. 5. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 2003. 6. Szirák Péter (szerk.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 2001.

12


MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGTERÜLET

Tantárgy neve

TN04M01 Beszédművelés II.

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

2

0+2∆ gyj

K

II.

TN04A08

Cél: a jövendő tanító beszédkompetenciáinak fejlesztése. Azt kell elérni, hogy a hallgató képes legyen a kisiskolások számára könnyen érthető, jól követhető és mintát jelentő beszédre, készség szintjén ismerje a mondatés szövegfonetikai eszközöket. TANANYAG: Mondat- és szövegfonetikai eszközök (hangterjedelem, hangfekvés, dallam, hangerő, hangsúly, tempó, szünettartás). KÖVETELMÉNY: 4 gyerekvers igényes elmondása és egy magyar népmese felolvasása; egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása, aktív részvétel a gyakorlati órákon. Nem pótolható tantárgy, a tantárgyfelvételt meg kell ismételni. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó. 2003. 2. Montágh Imre: Tiszta beszéd. Holnap Kiadó. Bp. 2012. 3. Péchy Blanka: Beszélni nehéz! Magvető Kiadó. Bp. 1974. 4. Rónai Béla: Anyanyelvi műveltség és beszédkultúra III. Pécs. 1975. 5. Thoroczkay Miklósné: Beszédtechnikai gyakorlatok. Holnap Kiadó, 2011. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség. Bp. 1978 2. Illés Györgyi: Beszéd utca 3. Naphegy Kiadó, 2010. 3. Kovalovszky Miklós: Nyelvfejlődés, nyelvhelyesség. Bp. 1977. 4. Tóth Erika Katalin: Ez a beszéd! Saxum Kiadó, Bp., 2014. 5. Wacha Imre: Beszélgessünk a beszédről! Kossuth Kiadó. Bp. 1978. 6. Wacha Imre: Közéleti beszédünk. Kossuth Kiadó. 1987.

Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04M03  Magyar nyelv II.

1

1+0 k szóbeli

K

II.

TN04A01

Szófajtan. Szóalaktan. CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges szófajtani és szóalaktani ismeretek megszerzése; gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. A köznyelv, a regionális köznyelv és a nyelvjárás méltó helyének, szerepének bemutatása a nyelv életében. . TANANYAG:: Szófajtan: A szófaj fogalma, a szófajok rendszerezésének a problémái. A szófaji határkérdések. Az egyes szófajok (az igék, a névszók, a határozószók, a viszonyszók, a mondatszók) bemutatása nyelvhelyességi és helyesírási vonatkozásaikkal együtt. Szóalaktan: A szóelemek (morfémák) általános kérdései; osztályozása; alaki viselkedése. Az ige- és névszótövek tőtípusrendszere. Az igéhez és a névszókhoz járuló jelek és ragok. A szóalkotás módjai: a szóösszetétel, a szóképzés, a ritkább szóalkotási módok. Ismeretek a magyar nyelvjárásokról. KÖVETELMÉNY: A grammatikai részrendszerek átlátása, a közöttük való eligazodás. A szófajtani és szóalaktani ismeretek szakszerű elsajátítása. Az alfajtákig terjedő kifogástalan szófajtani és szóalaktani elemzési készség. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A magyar nyelv könyve (MNyK.). Főszerk.: A. Jászó Anna. Bp. 2004. (átdolgozott kiadás) 197320., 607609., 618629., 640679. p. 2. Dobsonyi Sándor  Hangay Zoltán  Nagy Katalin: Szófajtani elemzések. Tinta Kiadó. Bp. 2003. (Az oktató által kijelölt szócikkek) AJÁNLOTT IRODALOM: 13

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL Adamikné Jászó Anna  Hangay Zoltán: Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged, 1999. 1237. p. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk.: Hangay Zoltán. Bp. 2003. 65148. p. Elekfi László: Magyar ragozási szótár. Bp. 1994. Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Szerk.: Hangay Zoltán. Bp. 2003. Szemelvények a vonatkozó részekből (151194. p.) az oktató választása szerint 5. J. Soltész Katalin: A tulajdonnév funkciója és jelentése. Bp. 1979. 1. 2. 3. 4.

Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04M04 Magyar nyelv II. szeminárium

2

0+2 gyj

K

II.

TN04A02

CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv II. előadásokon elhangzottak szeminarizálása a TN04M03 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-követelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyakorlat és tudás kialakítása. A tulajdonnevek grammatikai és szemantikai sajátosságainak hiteles bemutatása. Az állandóság kritériumainak megismertetése, betartása, illetve betartatása. A felelősségtudat felébresztése és elmélyítése: a helyesírást illetően is felelősek vagyunk a magunk és mások tanulásáért, teljesítményéért és fejlődéséért. . TANANYAG: Az igekötők helyesírása. A névtan. A tulajdonnevek helyesírása: személynevek, a földrajzi nevek, az állatnevek az intézménynevek, továbbá az emberi alkotások elnevezéseinek (címek, kitüntetések, díjak, áru- és márkanevek) helyesírása. A számnevek helyesírása. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes helyesírási és grammatikai ismeretek közötti különféle jellegű kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére.A gyakorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A magyar helyesírás szabályai (AkH.) 11. kiadás. Akadémiai Kiadó. Budapest. 131., 154202., 207211., 214 219. szabálypont 2. A magyar nyelv könyve (MNyK.). Főszerk. A. Jászó Anna. Bp. 2004. (átdolgozott kiadás) 197320., 607609., 618629., 640679. p. 3. Cs. Nagy Lajos: Helyesírási gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 2002. 16961752.,19572207. mondat AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Fábián Pál  Földi Ervin  Hőnyi Ede: A földrajzi nevek helyesírása. Akadémiai Kiadó. Budapest. 1998. 2. Magyar helyesírási szótár. (Szerk.: Deme László, Fábián Pál, Tóth Etelka) Akadémiai Kiadó. Budapest. 1999. 3. Laczkó Krisztina  Mártonfi Attila: Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. 4. Kiss Lajos: A földrajzi nevek etimológiai szótára III. Budapest. 1988.

Tantárgy neve TN04M05 Magyar nyelv III.

Kredit


2

1+0 k

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

III.

TN04M03

Mondattan: CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges pontos mondattani ismeretek (mondatrészek és szófajok közti kapcsolatok) megszerzése, azok biztos gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. TANANYAG: A mondattan és a mondat főbb kérdései. A mondat fogalma, azok osztályozása kommunikatív rendeltetésük, logikai minőségük és szerkezetük szerint. A szószerkezetek és a szószerkezetcsoportok. A mondat főrészei és bővítményei: az alany és az állítmány; a tárgy, a határozó és a jelző. A mellé- és az alárendelő összetett mondatok. A többszörösen összetett mondatok. KÖVETELMÉNY: A mondattani ismeretek szakszerű elsajátítása. A szószerkezetekre épülő mondatelemzés. Az alfajtákig terjedő kifogástalan mondattani elemzési készség. A Hallgató legyen képes a mondatfajták kommunikációs értékeinek alsó tagozaton történő bemutatására, valamint a mondattani elméleti ismeretek elsajátítására és azok gyakorlati alkalmazására. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. 2. Keszler Borbála szerk. (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 3. Rácz Endre – Szemere Gyula (1985): Mondattani elemzések. Tankönyvkiadó. Budapest. 14

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Hangay Zoltán szerk. (2003) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozaik Kiadó. Budapest. 238–298.

Tantárgy neve TN04M06 Magyar nyelv III. szeminárium

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

2

0+1 gyj

K

III.

TN04M04

Mondattan szeminárium: CÉL: Az előadásokon elhangzottak gyakorlása. A mondattantól függő pontos helyesírási gyakorlat (különírás és egybeírás) elsajátíttatása. A szókapcsolatok és a szóösszetételek közötti alapvető különbségek tisztázása. TANANYAG: A mondattani elemzésének gyakorlása. A különírás és az egybeírás áttekintése az AkH. segítségével. A szóismétlések írása. A mellérendelő, illetve az alárendelő szókapcsolatok és összetételek, valamint az ikerszók írása. Egyéb típusú szókapcsolatok és összetételek írása. A mozgószabály esetei. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete. A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes szabálypontok értelmezésével a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, illetve további intellektuális kompetenciák erősítése. Az egyes helyesírási és grammatikai ismeretek közötti különféle jellegű kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. Pedagógushoz méltó alapvető mondattani fogalmak gyakorlatának elsajátítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. 2. Keszler Borbála szerk. (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 3. Rácz Endre – Szemere Gyula (1985): Mondattani elemzések. Tankönyvkiadó. Budapest. 4. Laczkó Krisztina  Mártonfi Attila (2004): Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Antalné dr. Szabó Ágnes (2011): Hogyan írjam? Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 4. Tóth Etelka – Fábián Pál (2006): Magyar helyesírás. A különírás és az egybeírás. 9–12. évfolyam. Akadémiai Kiadó. Budapest (Az Akadémiai gyakorlófüzetek első darabja!) 5. Cs. Nagy Lajos (2002): Helyesírási gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest.

Tantárgy neve TN04M07 Magyar nyelv IV.

Kredit


2

1+0 k

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

IV.

TN04M05

Jelentéstan. Szövegtan: CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges jelentéstani és szövegtani ismeretek megszerzése, alkalmazása. Az alapvető szövegkezelési és szövegértelmezési tudás elsajátítása. TANANYAG: A jelentés fogalma és fajtái. A lexikológiai jelentés kiemelt területei: a többjelentésű, az azonos alakú, a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak. A jelentésmező. A szöveg fogalma, fajtái, szerkezete. Szöveggrammatikai és szövegszemantikai ismeretek.

15


KÖVETELMÉNY: A jelentéstani és szövegtani (szövegelemzési és szövegértelmezési) ismeretek szakszerű elsajátítása. Kifogástalan szövegtani elemzési készség. A tanítói gyakorlatban alkalmazható szövegtani, jelentéstani készségek elsajátítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Hangay Zoltán szerk. (2003) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozaik Kiadó. Budapest. 238–298. 4. Kiefer Ferenc szerk. (2006): Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest. Tantárgy neve TN04M08 Magyar nyelv IV. szeminárium

Kredit


2

0+1 gyj

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

IV.

TN04M06

Jelentéstan. Szövegtan: CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges jelentéstani és szövegtani ismeretek a tanítói munkában történő alkalmazása. Az alapvető szövegkezelési és szövegértelmezési tudás elsajátítása. Alapvető szövegértelmezési készségek alkalmazásának elsajátítása TANANYAG: A jelentés fogalma és fajtái. A lexikológiai jelentés kiemelt területei: a többjelentésű, az azonos alakú, a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak. A jelentésmező. A szöveg fogalma, fajtái, szerkezete. Szöveggrammatikai és szövegszemantikai ismeretek. KÖVETELMÉNY: A jelentéstani és szövegtani (szövegelemzési és szövegértelmezési) ismeretek szakszerű elsajátítása. Kifogástalan szövegtani elemzési készség. A tanítói gyakorlatban alkalmazható szövegtani, jelentéstani készségek elsajátítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Hangay Zoltán szerk. (2003) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozaik Kiadó. Budapest. 238–298. 4. Kiefer Ferenc szerk. (2006): Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest.

Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04M09  Magyar nyelv V. és Nyelvművelés

3

1+1∆ szigorlat

K

V.

TN04M07 TN04M08

CÉL: A leíró nyelvtan szintetizálása. Nyelvtörténeti alapozás. A leíró nyelvészet rendszerben látása és alátámasztása nyelvtörténeti tényekkel. A diakrónia segítségével az eredményekre és folyamatokra történő fókuszálás. Az IIV. félévben tanult ismeretek mobilizálásával nagyobb összefüggésekben való gondolkodás és cselekvés. A Magyar nyelv tantárgyi anyagának nyelvművelő szempontú szintetizálása önálló munkával. Nyelvművelőink múltbeli és jelenbeli törekvéseinek megismerésével a saját nyelvhasználat és a közvetlen nyelvi környezet feletti kontroll igényének kialakítása: harc a káros nyelvi jelenségek ellen; a nyelvi eszmény követése. A legkorszerűbb nyelvművelő szakirodalmak, folyóiratok, kiadványok olvasásával; a nyelvművelő problémák felvetésével és megvitatásával és/vagy 16


megoldásával a korszerű nyelvművelő szemlélet kialakítása. A „nyelvművelő-tanító” szerepre való felkészítés. A tanítók által közvetített tudományterületek szaknyelvének tudatos és igényes használata. Annak tudatosítása, hogy nincs versenyképes társadalom versenyképes anyanyelv nélkül, azaz az anyanyelv művelése hazafias kötelesség. TANANYAG: Nyelvtörténeti alapozás. A nyelvtörténet mibenléte, tanulásának fontossága. A magyar nyelvtörténet korszakai. Nyelvtörténet és művelődéstörténet. Nyelvművelés elemzési gyakorlatokkal. Komplex hangtani gyakorlatok (hangok és hangtörvények). Komplex szófajtani gyakorlatok (a szófaji rendszer egészéből). Komplex szóalaktani gyakorlatok (tő- és toldaléktípusok). Komplex mondattani gyakorlatok (mondatrészek és szófajok összefüggései, alá- és mellérendelés a szavakban, a szószerkezetekben és az összetett mondatokban). KÖVETELMÉNY: A kitűzött elemzési feladatok szemináriumon és/vagy otthon való teljesítése. Az öt félév nyelvészeti anyagának nyelvművelési szempontú szintetizálása önálló elemző munkával a szemináriumokon és otthon. A szintetizáció során a korábban tanult nyelvhelyességi ismeretek mobilizálása. A szemináriumi témakörökhöz kapcsolódó legfrissebb nyelvművelő cikkek, tanulmányok folyamatos gyűjtése, bemutatása és gyűjtemény határidőre történő beadása. A nyelvművelő folyóiratok, nyelvművelő műsorok ismerete és folyamatos követése. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Zimányi Árpád (1995): Nyelvhelyesség. Eger. 2. Balázs Géza (1998): Magyar nyelvkultúra az ezredfordulón. AZ Kiadó, Budapest. 3. Fábián Pál  Lőrincze Lajos (1999): Nyelvművelés. Nemz. Tankvk., Budapest. 4. Fábián Pál (1984): Nyelvművelésünk évszázadai. Akadémiai Kiadó, Budapest. 5. Balázs Géza (2001): Magyar nyelvhelyességi lexikon. Corvina Kiadó, Budapest. 6. Grétsy László  Kovalovszky Miklós (1985, főszerk.): Nyelvművelő kézikönyv III. Akadémiai Kiadó, Budapest. 7. Glatz Ferenc (1999, szerk.): A magyar nyelv az informatika korában. Magyar Tudományos Akadémia, Budapest. 8. Fodor István (1997): Nyelvújítás régen és ma  Európában és a harmadik világban. In: Nyr. 1997/3. 257265. 9. A Magyar Nyelvőr, az Édes Anyanyelvünk, a Magyartanítás nyelvművelő cikkei AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Balázs Géza (2001): Magyar nyelvstratégia. MTA., Budapest. 2. Grétsy László  Kemény Gábor (1996, szerk.): Nyelvművelő kéziszótár. Auktor Kiadó, Budapest. 3. Minya Károly (2003): Mai magyar nyelvújítás. Tinta Kiadó, Budapest. 4. Tótfalusi István (1997): Magyar nyelvhelyességi kéziszótár. Merényi. Budapest. 5. Balázs Géza, A. Jászó Anna, Koltói Ádám (2002, szerk.): Éltető anyanyelvünk. Mai nyelvművelésünk elmélete és gyakorlata. Írások Grétsy László 70. születésnapjára. Tinta Kiadó, Budapest.

Fekete László (1992): Magyar kiejtési szótár. Gondolat Kiadó, Budapest. A magyar nyelvújítás antológiája (1995): Polis Könyvkiadó, Kolozsvár. Hangay Zoltán (2003, szerk.): Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. ELTE TÓFK, Budapest. 2001. évi 4899/70. számú törvény a gazdasági reklámok és az üzletfeliratok, továbbá egyes közérdekű közlemények magyar nyelvű közzétételéről (= a 2001-es „nyelvtörvény”) 10. Bańczerowski Janusz (1998): Kötelességünk-e gondoskodni anyanyelvünkről? Nyr. 1998/1. 16 31. 6. 7. 8. 9.

Tantárgy neve

TN04M10 Poétika

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

3

0+2∆ k

K

V.

-

CÉL: tájékozottság kialakítása a hallgatókban az irodalomfogalmak történeti változásairól és az egyes irodalomelméleti iskolákról, különös tekintettel a posztstrukturalista/posztmodern irodalomfelfogásra. TANANYAG: a 19. és 20. század irodalomelméleti iskolái, a mimetikus és nem mimetikus irodalomfelfogás, a 17


nyelvet teremtő irodalom és az irodalmat teremtő nyelv, nyelviség és szövegköziség, Derrida munkásságának legfontosabb tanulságai az irodalomfelfogás számára. KÖVETELMÉNY: a kollokviumon számot kell adni az irodalomról való gondolkodás történetének az ismeretéről, továbbá a posztmodern irodalomfelfogás alapvető téziseinek az alapos megértéséről. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Cs. Gyimesi Éva: Teremtett világ Bp., Pátria, 1992 2. Bókay Antal: Irodalomtudomány a modern és posztmodern korban. Bp, Osiris, 1997. 3. Kulcsár Szabó Ernő: Nyelvtől az irodalomig. In: Pannon Enciklopédia, Magyar Nyelv és irodalom (Szerk. Sipos Lajos) 4. Kibédi Varga Áron: Szavak, világok. Jelenkor Kiadó, Pécs, 1998. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Călinescu, Martin: Olvasás és újraolvasás. A megértés térbeli és időbeli modellje. Literatúra, 1991/1. 2. Kulcsár Szabó Ernő: Szöveg és világmodell. Literatúra, 1992/2. 3. Kulcsár Szabó Ernő: A posztmodern és az „új érzékenység”. Kortárs, 1993/2. 4. Wellek, René – Warren, Austin: Irodalom, fikció, irodalmiság. Helikon, 1981/1. 5. Fenyő D. György: Poétikai iskola. Bevezetés a líra világába. Korona Nova, Bp. 1997. 6. Kulcsár Szabó Ernő – Szirák Péter (szerk.): Történelem, kultúra medialitás. Balassi Kiadó, Budapest, 2003. 7. Bednanics Gábor – Bengi László – Kulcsár Szabó Ernő – Szegedy-Maszák Mihály: Hang és szöveg. Költészettörténeti kérdések a lírai modernségben. Osiris Kiadó, Budapest, 2003. 8. Derrida, Jacques: Grammatológia. Első rész. Életünk – Magyar Műhely, Szombathely, 1991.

Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04M15  Anyanyelvi tantárgy- pedagógia I. Beszédfejlesztés, szövegfeldolgozás

3

1+2∆ k

K

II.

TN04A01

CÉL: A hallgatók bevezetése az anyanyelvi tantárgy-pedagógiai tanulmányokba, felkészítésük az 1-6. évfolyam beszédnevelésére, az olvasási stratégiák használatára építő szövegfeldolgozásra, az élményszerű műbefogadás, a tanulási képesség és az önművelés megalapozására, a gyermekek ön- és világismeretének gazdagítására, kulcskompetenciáik, érzelmi világuk, esztétikai fogékonyságuk, egész személyiségük fejlesztésére. TANANYAG: A tantárgy-pedagógia általános kérdései. Az 1-6. évfolyam anyanyelvi nevelésének tantervi alapjai, alternatív taneszközei. Beszédnevelés az egyéni sajátosságok figyelembe vételével. Az olvasás, szövegértés mint kulcskompetencia. Az olvasóvá válást befolyásoló tényezők, az olvasási iránti érdeklődés alakulása. Olvasókönyvi szövegtípusok, az olvasókönyvek vizsgálatának szempontjai. A szövegfeldolgozás elvei, modelljei és módszerei. Olvasási stratégiák és tanításuk. Élményközpontú, játékos módszerek, drámapedagógiai eljárások és kooperatív technikák alkalmazása a szövegfeldolgozásban. Az olvasóvá nevelés feladatai; könyv- és könyvtárhasználati ismeretek funkcionális tanítása. Differenciálás az egyéni sajátosságok figyelembe vételével. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyakorlati feladatok megoldása portfólió összeállításával, kollokvium a félév anyagából. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Jegyzet: Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó, Bp., 2008. 5–21.; 139–193.; 227–249. 2. Arany Erzsébet: Sikeres eljárások a cigány gyermekek oktatásában. Módszertani Közlemények. 2000/40/3. 3. G. Gődény Andrea: Az olvasók birodalma. Könyv és nevelés, 2014/1. 4. Konrád Ágnes: A gyermekek aktivitására, kreativitására épülő versfeldolgozás. Anyanyelv-pedagógia 2008/3—4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=127 5. Steklács János: Az olvasás kis kézikönyve szülőknek, pedagógusoknak. Budapest, 2009. OKKER Kft. 6. Tóth Beatrix (szerk.): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szakos hallgatók számára. ELTE TÓFK. Bp. 2003. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bali Gál Ferencné: Drámapedagógia alkalmazása. Pedellus Tankönyvkiadó. Kft. Debrecen. 2000. 2. Bartha Csilla: Nyelvi hátrány és iskola. Iskolakultúra 2002/6-7. 18

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL 3.

4. 5. 6.

Boldizsár Ildikó: Hogyan segítik a mesék az értő olvasást és az olvasóvá válást? Könyv és Nevelés 2012/2.olvasas.opkm.hu/portal/felso_menusor/konyv_es_neveles/hogyan_segitik_a_mesek_az_erto_olvasast_es_ az_olvasova_valast G. Gődény Andrea: A ma gyermekirodalma – az olvasóvá nevelés folyamata. Csodaceruza 50. 2011. ápr. Podráczky Judit (szerk.): Művészeti nevelés kora gyermekkorban. Módszertani kaleidoszkóp. Bethlen Gábor Alapkezelő Zrt. Bp. 2013. Tóth Beatrix: Konstruktivista szöveg-feldolgozási eljárások. In: Petőcz Éva: (szerk.): Kommunikáció  nyelv  művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közlemények XX. Trezor Kiadó. Bp. 2000. Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04M16  Anyanyelvi tantárgy1+2∆ pedagógia II. 3 K III. TN04M15 gyj Az olvasás és az írás megtanítása, fejlesztése CÉL: A hallgatók felkészítése az iskolába lépő gyermekek képességeinek vizsgálatára és fejlesztésére, az olvasás és az írás adaptív szemléletű megtanítására és készséggé fejlesztésére (tekintettel a hátrányos helyzetű és eltérő kulturális hátterű tanulókra), az olvasás- és írástanítási alternatívák közötti tudatos és felelős választásra. TANANYAG: Az olvasás- és írástanítás történeti, pszicholingvisztikai és nyelvészeti alapjai, előfeltételei (részkészségek), alapelvei. Az előkészítő időszak jellemzői, feladatai. Az olvasás- és írástanítás alternatíváinak megismerése, összehasonlítása; az olvasás- és írástanítás különböző aspektusainak, problémaköreinek csoportos tanulmányozása. A betűtanítás klasszikus algoritmusa, az összeolvasás problematikája. Betűalakítás és kapcsolás. Az olvasástechnika és az íráskészség, valamint a szövegértési kompetencia differenciált fejlesztése az 16. évfolyamon. Játékos módszerek alkalmazása a kezdő szakaszban. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyakorlati feladatok megoldása portfólió összeállításval. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Az anyanyelvi nevelés módszerei. (Szerk.: Kernya R.) Jegyzet. Trezor Kiadó, Bp., 2008. 15―138. p. 2. G. Gődény Andrea – Koósné Sinkó Judit: „Játszótársam, mondd, akarsz-e lenni” Anyanyelv-pedagógia 2010/1. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=234 3. Hegedűs Ferencné: Írástanítási alapismeretek. Tanító, 1989/8-10. 4. Kónyáné Miklós Erzsébet: Irodalmi-anyanyelvi nevelés a drámapedagógia eszközeinek felhasználásával az 1. osztályban. Csengőszó, 2000/március 5. Tóth Beatrix: A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr 2006/4. www.c3.hu/~nyelvor/period/1304/130406.pdf 6. Tóth László: Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Debrecen. 2002. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Előd Nóra: (szerk.): Drámajátékok 1. osztályosoknak. Candy Kiadó. Veszprém. é 2. Friedl, Johanna: Az iskolai siker titka – a játék. Deák és Társa Kiadó, Pápa, 2003. 3. Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest, 2006. 4. Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, reedukáció módszere. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskola, Budapest, 1993. 5. Tóth Beatrix: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok alsó tagozatosok számára Anyanyelv-pedagógia 2009/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=217 Tantárgy neve

TN04M17  Anyanyelvi tantárgypedagógia III. Nyelvtan- és helyesírástanítás

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

3

1+1∆ k

K

IV.

TN04M16

CÉL: A hallgatók felkészítése a nyelvtan- és helyesírástanítás alternatíváinak elemző megismerésére; a tanulók célszerű, igényes nyelvhasználatának, helyesírásának megalapozására, fejlesztésére az 1-6. évfolyamon; s 19


mindezek révén a tanulók nyelvi ízlésének, kreativitásának formálására, a kapcsolódó kulcskompetenciáik fejlesztésére. TANANYAG: A nyelvtantanítás mint az ösztönös nyelvhasználat tudatosításának eszköze, a nyelvtan- és helyesírás-tanítás célja, tantervi alapjai, alapelvei, alternatívái. Az ismeretszerzés, a készségfejlesztés kérdései. A helyesírás fogalma; a helyesírási készség kialakításának pszichológiai és pedagógiai feltételei. Az ismeretnyújtás, a készségfejlesztés és a javítás, javíttatás kérdései. A nyelvi kreativitás fejlesztése és a játékosság elvének alkalmazása a korosztály nyelvi-helyesírási fejlesztése során. A nyelvi - helyesírási képességek továbbfejlesztése az 5-6. évfolyamon. Differenciált tanulásirányítás és együttműködésen alapuló tanulási formák alkalmazása. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyakorlati feladatok megoldása portfólió összeállításával. A kollokvium felöleli az ATP II-III. anyagát. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó, 2008. (jegyzet) 2. Grétsy László: Nyelvi kreativitás, játékosság az anyanyelvi órán. Magyartanítás 2000/5. 3. G. Gődény Andrea – Koósné Sinkó Judit 2008. A nyelvhasználat fejlesztése komplex anyanyelv-pedagógiai módszerekkel, a melléknevek gyakorlása közben. Anyanyelv-pedagógia, 2008/3-4. www.anyanyelv-pedagogiai.hu 4. Kugler Nóra: A magyar nyelv tanításáról. Iskolakultúra, 2002/ 2. 5. Lengyel Zsuzsa: A többszörös intelligencia elméletének alkalmazása a helyesírás-tanításban. Anyanyelvpedagógia 2010/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=289 6. Nemoda Judit: Kritikai gondolkodást fejlesztő magyarórák, Anyanyelv-pedagógia, 2008/3-4. AJÁNLOTT IRODALOm 1. Dobóné Berencsi Mariann – Zimányi Árpád: Anyanyelvi tantárgy-pedagógiánk vázlata. Eger, 2000. 2. Grétsy László: Anyanyelvünk játékai. Rittler-Jajczay Bt., Budapest, 1998. 3. Hernádi Sándor: Észtekergető. Helyesírási játékok. Bp. 1993. 4. Sinkó Judit: Anyanyelvi fejlesztés játékokkal. In.: Kommmunikáció, nyelv, művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közlemények XXVIII. Trezor, Budapest, 2005. 5. Szűts László: Szójátéktár. Ciceró Könyvkiadó, Bp. 1998. 6. Tátrai Ildikó: JátSZÓTÁRs. Képes Magyar Értelmező Szótár. Akadémiai, Bp. 2009. Tantárgy neve

TN04M18  Anyanyelvi tantárgypedagógia IV. Fogalmazástanítás

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

3

1+1∆ gyj

K

V.

TN04M17

CÉL: A hallgatók felkészítése a fogalmazástanítás alternatíváinak, taneszközeinek elemző megismerésére, a közülük való felelős és tudatos választásra, a tanulók célszerű, igényes, kontrolképes írásbeli nyelvhasználatának megalapozására és fejlesztésére az 1-6. évfolyamon, s mindezek révén a tanulók nyelvi ízlésének, kreativitásának, magatartásának formálására, kapcsolódó kulcskompetenciáinak fejlesztésére. TANANYAG: Az írott szöveg jellemzői, sajátos törvényszerűségei; az írásbeli szövegalkotás helye az anyanyelvi nevelés rendszerében, elméleti alapjai, műfajai műveletei, módszerei, az ismeretnyújtás folyamata és a készségfejlesztés eljárásai, a javítás és értékelés problémái; a kommunikáció-központú és a folyamatalapú fogalmazástanítás. A szövegértési kompetencia és az írásbeli szövegalkotási képességek együttfejlesztése. A kreatív írás, az önkifejezés és az egyéni stílus elősegítésének módszerei. Írástanítás és a fogalmazótevékenység továbbfejlesztése az 56. évfolyamon. Programok és taneszközök; együttműködésen alapuló tanulásszervezés a differenciálás, játékosság és (nyelvi) kreativitás szempontjainak érvényesítése a fogalmazástanítás folyamatában. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutató órákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyakorlati feladatok megoldása portfólió összeállításával. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Az anyanyelvi nevelés módszerei 1-4. osztály. Szerk. Kernya Róza. Bp. Trezor Kiadó, 2008, 251 – 323. (jegyzet) 2. Cserhalmi Zsuzsa: Írás- és olvasásfejlesztés. In: Amit az irodalomtanításról tudni kellene... Bp. Korona, 2000. 2129 3. Kernya Róza: A szöveg néhány sajátossága kisiskolások fogalmazásaiban. Bp. 1988.

20

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK NAPPALI TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL 4. Kiszely Zoltán: The Write Way? Érvek és ellenérvek az eredmény- és a folyamatközpontú írásoktatással kapcsolatban. Modern Nyelvoktatás. 1999/5. 5. Tóth Beatrix: Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 2008/1. www.anyanyelvpedagogia.hu/cikkek.php?id=15 - 82k – AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Hernádi Sándor: Mondd mondatban! Kifejezési önképző. Bp. Gondolat, 1991. 2. Kádárné Fülöp Judit: Hogyan írnak a tizenévesek? Bp. 1990. 3. Molnár Edit Katalin: A kognitív pszichológia három fogalmazásmodellje. Magyar Pedagógia 1996/2. 4. Tóth Beatrix (szerk.): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szakos hallgatók számára. ELTE TÓFK. Bp. 2003. 5. Tóth László: Az írásbeli szövegalkotás pszichológiai alapjai – módszerek a fejlesztéshez. Pedellus Tankönyvkiadó. Debrecen 2006. Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

TN04M19  Anyanyelvi tantárgypedagógia V. Irodalomtanítás, olvasásfejlesztés az 5-6. évfolyamon

2

1+1∆ k

K

VI.

TN04M18

CÉL: A hallgatók felkészítése az olvasóvá nevelésre, a hatékony irodalmi nevelésre az 5-6. évfolyamon; az alapdokumentumok, programok és taneszközök elemző megismerésére, a közöttük való tudatos választásra; a szépirodalmi szövegek értő befogadására való képesség, valamint az olvasási képesség, szövegértés továbbfejlesztésére. TANANYAG: Olvasásfejlesztés az 5-6. évfolyamon. Irodalomtanítás és olvasóvá nevelés. Az irodalomtanítás mibenléte, szerepe, célja, feladatai; irodalomtanítási koncepciók és alternatívák, az élményközpontú irodalomtanítás; a korszerű irodalomfogalom kiépítése; modern szövegfeldolgozó eljárások, együttműködésen alapuló tanulásszervezés a játékosság, kreativitás és tevékenység-központúság szempontjainak érvényesítésével. Az 5-6. évfolyam olvasóvá nevelésének specifikumai, az illiterális környezetből érkező és/vagy nyelvi hátránnyal küzdő gyerekek olvasásra motiválásának eljárásai, a könyv-és könyvtárhasználati képességek (tovább)fejlesztése; az irodalom és más művészetek kapcsolata, az irodalmi nevelés komplexitása. Szintézisteremtő lehetőségek az irodalomtanításban, a műveltségelemek integrációjának megteremtése. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutató órákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyakorlati feladatok megoldása. A kollokvium felöleli az ATP IV-V. anyagát. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Cserhalmi Zsuzsa: Amit az irodalomtanításról tudni kellene. Bp. 2000. vagy: Cserhalmi Zsuzsa: Módszertár. Bp. 2001. 2. G. Gődény Andrea: „Túlnan vélem átellenben éppen”. A szövegértés mint kulcskompetencia – fejlesztési lehetőségek irodalmi szövegek körében az 5-6. évfolyamon. Könyv és nevelés, 2008/3. 3. G. Gődény Andrea: Tankönyv/olvasás/fejlesztés. Könyv-és nevelés 2009/3. 4. Gombos Péter: „Ó, mondd, te mit választanál!” A tanár felelőssége és lehetőségei a kötelező olvasmányok kiválasztásában. Könyv és nevelés, 2009/2 5. Nagy Attila: Az olvasás mint kiváltság? Adatok és töprengések a Nagy Könyv akció ürügyén. Magyar Tudomány, 2006/9. 6. Nemoda Judit: Javaslatok az Egri csillagok c. regény feldolgozásához. Irodalmi Magazin, 2014/1. 7. Petrik Lászlóné: Toldi György – Toldi Miklós – drámaóra-tervezet. Drámapedagógiai Magazin. 2000/30-31.. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Benczik Vilmos: Az olvasás alkonya? Fordulópont 2-3. 1999. 5-12. 2. G. Gődény Andrea: Iskola – irodalom – olvasás = Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben. Benczik Vilmos (szerk.). Trezor, Bp., 76-84. 3. Gombos Péter: Irodalmi (v)iszony. Tanítás-Tanulás, 11. évf. 2013. december 4. Hársing Lajos: Irodalmi játékok. Bp., 1984. 5. Kardos Ferenc: Gondolatok a roma gyerekek olvasóvá neveléséről. Könyv és nevelés 2005/1. 66-71. 6. Péterfi Rita: Olvasóközpontú olvasásfejlesztés. Könyvtári Figyelő 2007/3. 436-448. 7. Steklács János: Olvasási stratégiák tanítása, tanulása. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó, 2013.

21


Tantárgy neve

TN04M20 Gyermekirodalom I.

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

3

1+1∆ gyj

K

V.

-

CÉL: A kisiskolások olvasóvá neveléséhez szükséges irodalmi és módszertani ismeretek összefoglalása, valamint a magyar és külföldi gyermekirodalom történetének áttekintése. . TANANYAG:: Az olvasóvá nevelés feladata; a gyermekirodalom fogalma, forrásai, rétegei; a gyermekirodalom története a reneszánsztól a realizmusig, különös tekintettel a romantika tematizáló és esztétizáló törekvéseire; a népköltészet és a gyermekirodalom kapcsolata; a magyar gyermeklíra a XIX. századtól napjainkig; a mese- és állatregény műfajtörténete. KÖVETELMÉNY: A gyakorlati jegy feltétele az órai munkában való aktív részvétel, a kötelező gyermekirodalmi művek ismerete és a legfrissebb szakirodalom felhasználásával egy kiselőadás megtartása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 7. Gyermekirodalom. Szerk.: Komáromi Gabriella. Bp. 2001. 8. Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalomból. Bp. 1985. 9. Bognár Tas: Gyermekpróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 2004. 10. Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Bp. 2001. 11. Boldizsár Ildikó: Mesepoétika. Akadémiai Kiadó, 2004. 12. Nagy István, Cs.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Bp. 1997. AJÁNLOTT IRODALOM: 5. Borbély Sándor: Kik írtak a gyerekeknek? Bp. 1996. 6. Ötven nagyon fontos „gyerekkönyv”. Szerk.: Borbély Sándor. Bp. 2000. 7. Tarbay Ede: Gyerekirodalomra vezérlő kalauz. Bp. 1999. 8. A Csodaceruza és a Fordulópont magazinok írásai Tantárgy neve

TN04M21 Gyermekirodalom II.

Kredit

3


k

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

K

VI.

TN04M20

CÉL Annak elérése, hogy a hallgatók magabiztosan mozogjanak a gyerekkönyvek világában, műfajok és témák tekintetében egyaránt, képesek legyenek a klasszikus és kortárs gyermekirodalmi alkotások önálló értékelésére, tudásukat használni tudják az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: A magyar gyermekirodalom története. A magyar gyermeklíra. Klasszikus és kortárs magyar alkotók a gyermektörténetek, a meseregény, és az ifjúsági regény műfajában. Drámapedagógia az irodalmi szövegek feldolgozásában. KÖVETELMÉNY: Az órai munkában való aktív részvétel, a kötelező gyermek- és ifjúsági irodalmi művek ismerete és egy kiselőadás/olvasmányajánlás (kortárs magyar műről) megtartása. A két félév anyagából kollokválnak a hallgatók. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Gyermekirodalom. Szerk. Komáromi Gabriella. Bp. 2001. 2. Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalomból. Bp. 1985. 3. Bognár Tas: Gyermekpróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 2004. 4. Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Bp. 2001. 5. Nagy István, Cs.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Bp. 1997. 6. Navigátor. Kortárs gyerekirodalmi lexikon. Szerk. Lovász Andrea. Cerkabella, 2010. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bálint Péter: Közelítések a meséhez. … 2. Boldizsár Ildikó: Meseterápia. Magvető Könyvkiadó, 2010. 3. Boldizsár Ildikó: Mesekalauz úton lévőknek. Magvető Könyvkiadó, 2013. 4. Borbély Sándor: Kik írtak a gyerekeknek? Bp. 1996. 5. Ötven nagyon fontos „gyerekkönyv” Szerk.: Borbély Sándor. Bp. 2000. 6. Tarbay Ede: Gyerekirodalomra vezető kalauz. Bp. 1999. 22


Tantárgy neve

TN04M22  Korunk irodalma I.

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

3

1+2∆ m

K

VI.

TN04M10

CÉL: a hallgatók általános kulturális megértéskészségének, kompetenciájának fejlesztése a kortárs irodalmi jelenségek közegében. . TANANYAG: Az amerikai posztmodern kezdetek, a francia új regény, a szláv új hullám, a posztmodern útja (olasz, spanyol stb. nyelvterület), a minimalizmus. KÖVETELMÉNY: A hallgatókkal közösen kiválasztott művek értelmezése hermeneutikai tágasságban (módszer, szituáltság, befogadói stratégiák). A vonatkozó szakirodalom és források szakszerű használata. A kötelező olvasmányokról szóló referátumok, korreferátumok előadását közös beszélgetések követik. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Forster, E. M.: A regény aspektusai. Bp. 1994. 2. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 1994. 3. Kőrössi P. József (szerk.): Novellisták könyve. Bp. 2005. 4. Szegedy-Maszák Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 1998. 5. Eco, Umberto: Hat séta a fikció erdejében. Bp. 1995. 6. A magyar irodalom történetei. 1920-tól napjainkig, III, szerk. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES

András, Bp., Gondolat, 2007. 7. A kötelező művek AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 2000. 2. Bókay Antal (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Bp. 2002. 3. Gadamer, Hans-Georg: A szép aktualitása. Bp. 1994. 4. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 2003. 5. Szirák Péter (szerk.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 2001. Tantárgy neve

Kredit


Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

1+2∆ TN04M23  3 K VII. TN04M22 Korunk irodalma II. k CÉL: a hallgatók általános kulturális megértéskészségének, kompetenciájának fejlesztése a kortárs irodalmi jelenségek közegében. TANANYAG: A magyar regény neoavantgardja a 70-80-as években, a posztmodern regény a 70-es évektől, az irodalmi beszédmód átalakulása. A kortárs dráma néhány darabjának vizsgálata, az irodalmi közélet, az irodalmi folyóiratok; néhány folyóirat alaposabb tanulmányozása. KÖVETELMÉNY: a közösen meghatározott szépirodalom, az irodalmi folyóiratok ismerete. A két félév anyagából kollokválnak a hallgatók. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Forster, E. M.: A regény aspektusai. Bp. 1994. 2. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 1994. 3. Kőrössi P. József (szerk.): Novellisták könyve. Bp. 2005. 4. Reményi József Tamás – Tarján Tamás: Magyar irodalom 1945–1995. Bp. 1996. 5. Szegedy-Maszák Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 1998. 6. A magyar irodalom történetei. 1920-tól napjainkig, III, szerk. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES

András, Bp., Gondolat, 2007. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 2000. 2. Bókay Antal (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Bp. 2002. 3. Eco, Umberto: Hat séta a fikció erdejében. Bp. 1995. 4. Gadamer, Hans-Georg: A szép aktualitása. Bp. 1994. 5. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 2003. 6. Szirák Péter (szerk.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 2001.

23

RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

Recommend Documents