RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL

MAGYAR NYELV, IRODALOM Kredit ÉS TANTÁRGY∑ 25 PEDAGÓGIÁJA

100 óra TBL04A01 Magyar nyelv I. TBL04A02 Magyar nyelv I. gyakorlat TBL04A03 Magyar nyelv II. TBL04A04 Magyar nyelv II. gyakorlat TBL04A05 Magyar nyelv III. TBL04A06 Magyar nyelv III. gyakorlat TBL04A07 Magyar nyelv IV. TBL04A08 Beszédművelés TBL04A10 ATP I. TBL04A111 ATP II. TBL04A121 ATP III. TBL04A13 Gyermekirodalom I. TBL04A14 Gyermekirodalom II. TBL04A15 Korunk irodalma I. TBL04A16 Korunk irodalma II.

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII félév félév félév félév félév félév félév félév

ELŐFELTÉTEL

1

10 k

-

1

gyj

-

1

10 k

TBL04A01

1

gyj

TBL04A02

1

10 k

TBL04A03!

1

gyj

TBL04A04! 8 k

1 2

TBL04A05

10∆ gyj

-

10 k

3

10 gyj

3

TBL04A01! 8 k 6 m

3 2

TBL04A03! 6 k 6 m

2 1

6 k

2

-

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA Tantárgy neve

TBL04A01 Magyar nyelv I.

Kredit

Félévi óraszám

1

10

Lezárási Státus forma K/V/Sz.

k szóbeli

K

Javasolt félév

Előfeltétel

I.

-

Általános ismeretek. Hangtan. Szókészlettan. Cél: Az alsó tagozati tanításhoz szükséges általános és leíró nyelvészeti ismeretek megalapozása. TANANYAG: A nyelv és a nyelvtudomány. A nyelv és a beszéd keletkezése, mibenléte. A beszéd, a nyelv és a kommunikáció. A nyelv változékonysága és tagolódása. A nyelvtudomány mibenléte, területei. A nyelvek morfológiai és genealógiai osztályozása; az indoeurópai és az uráli nyelvcsalád.  Hangtan: a beszédhang és a fonéma. A fonetika és a fonológia. A magyar magán- és mássalhangzórendszer; az ábécé; a magán- és mássalhangzótörvények.  A szókészlet nagysága és tagolódása. A frazémák fajtái.  Ismeretek a 2

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL gyermeknyelvről. KÖVETELMÉNY: Az általános és a leíró nyelvészeti alapismeretek szakszerű elsajátítása, kifogástalan gyakorlati alkalmazása. A magyar nyelv morfológiai és genealógiai hovatartozása a nyelvek tengerében. Kifogástalan hangtani elemzési készség. A frazémák típusainak biztonságos elkülönítése. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A magyar nyelv könyve. Főszerk. A. Jászó Anna. Hetedik, átdolgozott és bővített kiadás. Trezor Kiadó, 2004. 2. O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások. Nyolcadik kiadás. Talentum Kiadó, 1999. 3. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk. Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, 2004. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Molnár József: A magyar beszédhangok atlasza. Tankönyvkiadó, 1973. 2. Deme László: A beszéd és a nyelv. Tankönyvkiadó, 1984. 3. Zsirai Miklós: Finnugor rokonságunk. Az uráli nyelvrokonainkkal kapcsolatos legújabb ismeret- és forrásanyag rövid összegzésével közreadja Zaicz Gábor. Trezor Kiadó, 1994.

Tantárgy neve

TBL04A02 Magyar nyelv I. gyakorlat

Kredit

Félévi óraszám

1

0


gyj

K

Javasolt félév

Előfeltétel

I.

-

CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv I. előadásán elhangzottak szeminarizálása a TN04A01 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-követelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat kialakítása. A helyesírás státusának tisztázása és tudatosítása. A nemzeti identitástudat erősítése az anyanyelv helyes használata, illetve az anyanyelvi hagyományok ismerete és tiszteletben tartása által. TANANYAG: a magyar helyesírás jellemzői; helyesírásunk rendszere. A magyar helyesírás alapelvei: a hagyományos, az egyszerűsítő, a kiejtés szerinti és a szóelemző írásmód. Kiemelt témakörök: a j hang jelölésének problémái (j, ly), a családnevek, a magán- és mássalhangzók időtartama a szótövekben és a toldalékokban. A betűrendbe sorolás. Az elválasztás. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: a tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes szabálypontok értelmezésével a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, illetve további intellektuális kompetenciák erősítése. A gyakorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ ÉS AJÁNLOTT IRODALOM: lásd Magyar nyelv I.

Tantárgy neve

TBL04A03 Magyar nyelv II.

Kredit

Félévi óraszám

1

10


k Szóbeli

K

Javasolt félév

Előfeltétel

II.

TBL04A01

CÉL: a tanítói feladatok ellátásához szükséges szófajtani és szóalaktani ismeretek megszerzése; gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. A köznyelv, a regionális köznyelv és a nyelvjárás méltó helyének, szerepének bemutatása a nyelv életében. TANANYAG: Szófajtan: A szófaj fogalma, a szófajok rendszerezésének a problémái. A szófaji határkérdések. Az egyes szófajok (az igék, a névszók, a határozószók, a viszonyszók, a mondatszók) bemutatása nyelvhelyességi és helyesírási vonatkozásaikkal együtt. Szóalaktan: A szóelemek (morfémák) általános kérdései; osztályozása; alaki viselkedése. Az ige- és névszótövek tőtípusrendszere. Az igéhez és a névszókhoz járuló jelek és ragok. A szóalkotás módjai: a szóösszetétel, a szóképzés, a ritkább szóalkotási módok. Ismeretek a magyar nyelvjárásokról. KÖVETELMÉNY: A grammatikai részrendszerek átlátása, a közöttük való eligazodás. A szófajtani és szóalaktani ismeretek szakszerű elsajátítása. Az alfajtákig terjedő kifogástalan szófajtani és szóalaktani elemzési készség. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A magyar nyelv könyve. Főszerk. A. Jászó Anna. Hetedik, átdolgozott és bővített kiadás. Trezor Kiadó, 2004.

3

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL 2. 3.

Szófajtani elemzések. Segédkönyvek a nyelvészet tanulmányozásához XXIII. Szerk. Nagy Katalin. Tinta Kiadó, 2003. Adamikné Jászó Anna  Hangay Zoltán: Nyelvi elemzések kézikönyve. Mozaik Oktatási Stúdió, 1995.

AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk. Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, 1993. 2. Hajdú Mihály: Általános és magyar névtan. Osiris Kiadó, 2003. 3. Elekfi László: Magyar ragozási szótár. MTA Nyelvtudományi Intézete, 1994.

Tantárgy neve

TBL04A04 Magyar nyelv II. gyakorlat

Kredit

Félévi óraszám

1

0


gyj

K

Javasolt félév

Előfeltétel

II.

TBL04A02

CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv II. előadásokon elhangzottak szeminarizálása a TN04A03 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-követelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyakorlat és tudás kialakítása. A tulajdonnevek grammatikai és szemantikai sajátosságainak hiteles bemutatása. Az állandóság kritériumainak megismertetése, betartása, illetve betartatása. A felelősségtudat felébresztése és elmélyítése: a helyesírást illetően is felelősek vagyunk a saját és mások tanulásáért, teljesítményéért és fejlődéséért. TANANYAG: Az igekötők helyesírása. A névtan. A tulajdonnevek helyesírása: személynevek, a földrajzi nevek, az állatnevek az intézménynevek, továbbá az emberi alkotások elnevezéseinek (címek, kitüntetések, díjak, áru- és márkanevek) helyesírása. A számnevek helyesírása. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes helyesírási és grammatikai ismeretek közötti különféle jellegű kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. A gyakorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ ÉS AJÁNLOTT IRODALOM: lásd Magyar nyelv II.

Tantárgy neve

TBL04A05 Magyar nyelv III.

Kredit

Félévi óraszám

1

12


k

K

Javasolt félév

Előfeltétel

III.

TBL04A03!

CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges alapvető mondattani ismeretek (mondatrészek és szófajok közti kapcsolatok) megszerzése, azok biztos gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. TANANYAG: A mondattan és a mondat általános kérdései. A mondat fogalma, azok osztályozása kommunikatív rendeltetésük, logikai minőségük és szerkezetük szerint. A szószerkezetek és a szószerkezetcsoportok. A mondat főrészei és bővítményei: az alany és az állítmány; a tárgy, a határozó és a jelző. A mellé- és az alárendelő összetett mondatok. A többszörösen összetett mondatok. KÖVETELMÉNY: A mondattani ismeretek szakszerű elsajátítása. A szószerkezetekre épülő mondatelemzés. Az alfajtákig terjedő kifogástalan mondattani elemzési készség. A Hallgató legyen képes a mondatfajták kommunikációs értékeinek alsó tagozaton történő bemutatására, valamint a mondattani elméleti ismeretek elsajátítására és azok gyakorlati alkalmazására. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. 2. Keszler Borbála szerk. (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 3. Rácz Endre – Szemere Gyula (1985): Mondattani elemzések. Tankönyvkiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Hangay Zoltán szerk. (2003) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozaik Kiadó. Budapest. 238–298. 4


Tantárgy neve

TBL04A06 Magyar nyelv III. gyakorlat

Kredit

Félévi óraszám

1

0


k

K

Javasolt félév

Előfeltétel

III.

TBL04A04!

CÉL: Az előadásokon elhangzottak gyakorlása. A mondattantól függő helyesírási gyakorlat (különírás és egybeírás) elsajátíttatása. A szókapcsolatok és a szóösszetételek közötti alapvető különbségek tisztázása. TANANYAG: A mondattani elemzésének gyakorlása. A különírás és az egybeírás áttekintése az AkH. segítségével. A szóismétlések írása. A mellérendelő, illetve az alárendelő szókapcsolatok és összetételek, valamint az ikerszók írása. Egyéb típusú szókapcsolatok és összetételek írása. A mozgószabály esetei. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyakorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témakörök ismerete. A magyar helyesírás szabályaiban leírtaknak megfelelően. A szabálypontok biztos gyakorlati alkalmazása. Az egyes szabálypontok értelmezésével a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, illetve további intellektuális kompetenciák erősítése. Az egyes helyesírási és grammatikai ismeretek közötti különféle jellegű kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. Pedagógushoz méltó alapvető mondattani fogalmak gyakorlatának elsajátítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. A. Jászó Anna szerk. (2004): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Budapest. 2. Keszler Borbála szerk. (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 3. Rácz Endre – Szemere Gyula (1985): Mondattani elemzések. Tankönyvkiadó. Budapest. 4. Laczkó Krisztina  Mártonfi Attila (2004): Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Adamikné Jászó Anna – Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Szeged. 38–181. 2. Hangay Zoltán szerk. (2003): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 149–262. 3. Antalné dr. Szabó Ágnes (2011): Hogyan írjam? Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 4. Tóth Etelka – Fábián Pál (2006): Magyar helyesírás. A különírás és az egybeírás. 9–12. évfolyam. Akadémiai Kiadó. Budapest (Az Akadémiai gyakorlófüzetek első darabja!) 5. Cs. Nagy Lajos (2002): Helyesírási gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Budapest

Tantárgy neve

TBL04A07 Magyar nyelv IV.

Kredit

Félévi óraszám

1

8


k

K

Javasolt félév

Előfeltétel

IV.

TBL04A05

CÉL: A tanítói feladatok ellátásához szükséges jelentéstani és szövegtani ismeretek megszerzése.A jelentéstani és szövegtani ismeretek biztos gyakorlati alkalmazásának elsajátítása. A hallgatók felkészítése arra, hogy a tanítói beszédben a tanulókkal és a szülőkkel folytatott kapcsolattartásban a rendelkezésre álló nyelvi eszközök közül a helyzetnek leginkább megfelelőt válasszák ki. A tantárgyi szinergiának megfelelően a Magyar nyelv nevű tantárgy keretein belül elsajátított ismeretek szintetizáló alkalmazása. A hiányos nyelvi műveltség folyamatos javítása, a nyelvtan- és olvasástanítás során az elterjedt és hibás alaktani, szóhasználati, mondatszerkesztési panelek folyamatos korrekciója. A nyelvi helyesség és helytelenség megítélésének képességével korszerű nyelvművelő szemlélet kialakítása Tudatosítani azt, hogy a nyelvi ízlés formálásnak pótolhatatlan eszköze az olvasás. TANANYAG: A jelentéstan mint a nyelvtudomány egyik ága. A jel és a jelentés fogalma. A jelentés fajtái. A lexikológiai jelentés kiemelt területei: a többjelentésű (poliszém), az azonos alakú (homonim), és a rokon értelmű (szinonim) szavak. A jelentésmező. Az ellentétes jelentésű (antonim) szavak. A szövegtan problémái. A szöveg fogalma, fajtái. A szöveg pragmatikai vonatkozásai. A szöveg szerkezete: mikro- és makroszerkezeti egységek. A szöveg címe és koherenciája. A nyelvművelés 5


fogalma, kategóriái helye és szerepe az óvodapedagógus munkájában. A nyelvi tudás szintjeinek megfelelően a szavak szintjén: a paronimia, a homonimia jelenségével összefüggő nyelvhelyességi feladatok teljesítése. A nyelvi tudás szerkezeti szintjén a vonzatos igék helyes használata. A szöveg szintjén a beszédet összetartó szövegkohéziós nyelvi jelek tudatos használatának elsajátíttatása. A legkorszerűbb nyelvművelő irodalom ismeretének biztosítása. KÖVETELMÉNY: A jelentéstani ismeretek szakszerű elsajátítása. A szövegtani ismeretek szakszerű elsajátítása. Önálló kutatómunka írásbeli bemutatása a kortárs generáció, valamint a média nyelvhasználatával kapcsolatosan kiadott tárgykörből. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Balázs Géza 2000. Magyar nyelvhelyességi lexikon. Corvina, Budapest 2. Nahalka István 2002. Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 3. Fazakas Emese 2001.: Funkcióváltás az igekötőhasználatban, In.: Balázs-Jászó-Koltói szerk.: Éltető anyanyelvünk. Mai nyelvművelésünk elmélete és gyakorlata. Tinta Kiadó, Budapest. 164-167.o. 4. Kontra Miklós 2003.: Nyelv és iskola, In.: Kontra Miklós szerk.: Nyelv és társadalom a rendszerváltáskori Magyarországon. Osiris, Budapest. 331-335. 5. Szabó Tamás Péter 2007.: A beszélő metanyelvi tudásának megismerése az anyanyelvi nevelés és a nyelvművelő tevékenység tervezésében. In.: Sinkovics Balázs szerk., Ling. Dok. Szegedi Tudományegyetem Nyelvtudományi Doktori Iskola, Szeged, 167-188. 6. www.e-nyelv.hu AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Zimányi Árpád:1995.: Nyelvhelyesség. Eger 2. Balázs Géza 1998.: Magyar nyelvkultúra az ezredfordulón. A-Z Kiadó. Bp. 3. Fekete László 1992.: Magyar kiejtési szótár. Gondolat Kiadó, Bp.

Tantárgy neve

TBL04A08 Beszédművelés

Kredit

Félévi óraszám

Lezárási forma

Státus K/V/Sz.

Javasolt félév

Előfeltétel

2

10

gyj

KV

I.

-

CÉL: a jövendő tanító beszédkompetenciáinak fejlesztése. Azt kell elérni, hogy a hallgató képes legyen a kisiskolások számára könnyen érthető, jól követhető és mintát jelentő beszédre, rendelkezzék a szükséges fonetikai, fonológiai tudással, ismerje meg a kisiskolások gyakoribb beszédhibáit, valamint azok szakszerű korrekciójának lehetőségeit és korlátait. Készség szintjén ismerje a mondat- és szövegfonetikai eszközöket. TANANYAG:a légzés fajtái, a hangzás, az artikuláció, az ejtéshibák, a beszédhibák. Mondat- és szövegfonetikai eszközök (hangterjedelem, dallam, hangerő, tempó, szünet). KÖVETELMÉNY: 3 vers és egy népmese igényes elmondása, egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása, aktív részvétel a gyakorlati órákon. Az eredménytelen teljesítést csak ismételt tantárgyfelvétellel lehet pótolni. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó. 2003 2. Hernádi Sándor: helyesen, szépen, magyarul. Tankönyvkiadó. Bp. 1971. 3. Montágh Imre: Tiszta beszéd. Holnap Kiadó. Bp. 2012. 4. Péchy Blanka: Beszélni nehéz! Magvető Kiadó. Bp. 1974. 5. Rónai Béla: Anyanyelvi műveltség és beszédkultúra III. Pécs. 1975. 6. Thoroczkay Miklósné: Beszédtechnikai gyakorlatok. Holnap Kiadó, 2011. 6

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség. Bp. 1978. 2. Kovalovszky Miklós: Nyelvfejlődés, nyelvhelyesség. Bp. 1977. 3. Tóth Erika Katalin: Ez a beszéd! Saxum Kiadó, 2014. 4. Wacha Imre: Beszélgessünk a beszédről! Kossuth Kiadó. Bp. 1978. 5. Wacha Imre: Közéleti beszédünk. Kossuth Kiadó. 1987.

Tantárgy neve

Kredit

Félévi óraszám

TBL04A10 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia I. Beszédfejlesztés, szövegfeldolgozás

3

10

Lezárási Státus Javasolt forma K/V/Sz. félév

k

K

III.

Előfeltétel

-

CÉL: A hallgatók bevezetése az anyanyelvi tantárgy-pedagógiai tanulmányokba, felkészítésük az alsó tagozatos beszédnevelésre, az olvasási stratégiák használatára építő szövegfeldolgozásra, az élményszerű műbefogadás, a tanulási képesség és az önművelés megalapozására, a gyermekek ön- és világismeretének gazdagítására, kulcskompetenciáik, érzelmi világuk, esztétikai fogékonyságuk, egész személyiségük fejlesztésére. TANANYAG: A tantárgy-pedagógia általános kérdései. Az alsó tagozatos anyanyelvi nevelés tantervi alapjai, alternatív taneszközei. Beszédnevelés az egyéni sajátosságok figyelembe vételével. Az olvasás, szövegértés mint kulcskompetencia. Az olvasóvá válást befolyásoló tényezők, az olvasási iránti érdeklődés alakulása. Olvasókönyvi szövegtípusok, az olvasókönyvek vizsgálatának szempontjai. A szövegfeldolgozás elvei, modelljei és módszerei. Olvasási stratégiák és tanításuk. Élményközpontú, játékos módszerek, drámapedagógiai eljárások és kooperatív technikák alkalmazása a szövegfeldolgozásban. Az olvasóvá nevelés feladatai; könyv- és könyvtárhasználati ismeretek funkcionális tanítása. Differenciálás az egyéni sajátosságok figyelembe vételével. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása, kollokvium a félév anyagából. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 2008. 2. Réger Zita: Cigány gyerekek nyelvi problémái és iskolai esélyei. Iskolakultúra. 1995/24. 3. Konrád Ágnes: A gyermekek aktivitására, kreativitására épülő versfeldolgozás Anyanyelv-pedagógia 2008/3—4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=127 4. Steklács János: Olvasási stratégiák tanítása, tanulása és az olvasásra vonatkozó meggyõzõdés. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó, Budapest, 2013. 5. Tóth Beatrix (szerk.): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szakos hallgatók számára. ELTE TÓFK.. Budapest. 2003. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bali Gál Ferencné: Drámapedagógia alkalmazása. Pedellus Tankönyvkiadó. Kft. Debrecen. 2000. 2. Balkovitzné Cynolter Magdolna: Versértelmezések. Mozaik Kiadó. Szeged. 1999. 3. Bartha Csilla: Nyelvi hátrány és iskola. Iskolakultúra 2002/6-7. 4. Boldizsár Ildikó: Hogyan segítik a mesék az értő olvasást és az olvasóvá válást? Könyv és Nevelés 2012/2. olvasas.opkm.hu/portal/felso_menusor/konyv_es_neveles/hogyan_segitik_a_mesek_az_erto_olvasast_es_az_o lvasova_valast 5. Tóth Beatrix: Konstruktivista szöveg-feldolgozási eljárások. In: Petőcz Éva (szerk.): Kommunikáció  nyelv  művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közlemények XX. Trezor Kiadó. Budapest. 2000.

Tantárgy neve

TBL04A111 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia II. Az olvasás és az írás megtanítása, készségfejlesztés

Kredit

Félévi óraszám

3

10


gyj

K

IV.

Előfeltétel

TBL04A01!

7

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL CÉL: A hallgatók felkészítése az iskolába lépő gyermekek képességeinek vizsgálatára és fejlesztésére, az olvasás és az írás adaptív szemléletű megtanítására és készséggé fejlesztésére (tekintettel a hátrányos helyzetű és eltérő kulturális hátterű tanulókra), az olvasás- és írástanítási alternatívák közötti tudatos és felelős választásra. TANANYAG: Az olvasás- és írástanítás történeti, pszicholingvisztikai és nyelvészeti alapjai, előfeltételei (részkészségek), alapelvei. Az előkészítő időszak jellemzői, feladatai. Az olvasás- és írástanítás alternatíváinak megismerése, összehasonlítása; az olvasás- és írástanítás különböző aspektusainak, problémaköreinek csoportos tanulmányozása. A betűtanítás klasszikus algoritmusa, az összeolvasás problematikája. Az olvasástechnika és az íráskészség, valamint a szövegértési kompetencia differenciált fejlesztése az alsó tagozaton. Játékos módszerek alkalmazása a kezdő szakaszban. KÖVETELMÉNY: Aktív részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 2008. 2. G. Gődény Andrea – Koósné Sinkó Judit: „Játszótársam, mondd, akarsz-e lenni” Anyanyelv-pedagógia 2010/1. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=234 3. Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, reedukáció módszere. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskola, Budapest, 1993. 4. Tóth Beatrix: A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr 2006/4. www.c3.hu/~nyelvor/period/1304/130406.pdf 5. Dr. Tóth László: Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Debrecen. 2002. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Dr. Előd Nóra: (szerk.): Drámajátékok 1. osztályosoknak. Candy Kiadó. Veszprém. é. n. 2. Friedl, Johanna: Az iskolai siker titka – a játék. Deák és Társa Kiadó. Pápa. 2003. 3. Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 2006. 4. Szászné Csikós Klára - Varga Katalin: Segítőké(s)zség. Ecpec Alapítvány, Bp. 2003. 5. Tóth Beatrix: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok alsó tagozatosok számára Anyanyelv-pedagógia 2009/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=217 Tantárgy neve

TBL04A121 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Nyelvtan-, helyesírás- és fogalmazástanítás

Kredit

Félévi óraszám

3

8


k

K

V.

Előfeltétel

TBL04A03!

CÉL: A hallgatók felkészítése a nyelvtan-helyesírás és a fogalmazástanítás alternatíváinak elemző megismerésére; a tanulók célszerű, igényes nyelvhasználatának, helyesírásának, írásbeli szövegalkotási képességének megalapozására, fejlesztésére; s mindezek révén a tanulók nyelvi ízlésének, kreativitásának, formálására, a kapcsolódó kulcskompetenciáik fejlesztésére. TANANYAG: A nyelvtantanítás mint az ösztönös nyelvhasználat tudatosításának eszköze, a nyelvtan- és helyesírás-tanítás célja, tantervi alapjai, alapelvei, alternatívái. Az ismeretszerzés, a készségfejlesztés kérdései. A helyesírás fogalma; a helyesírási készség kialakításának pszichológiai és pedagógiai feltételei. Az ismeretnyújtás, a készségfejlesztés és a javítás, javíttatás kérdései. Nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi hibák javítása; a nyelvi kreativitás fejlesztése és a játékosság elvének alkalmazása a korosztály nyelvihelyesírási fejlesztése során. Az írásbeli szövegalkotás helye az anyanyelvi nevelés rendszerében, elméleti alapjai, műfajai, műveletei, módszerei. Az ismeretnyújtás folyamata és a fejlesztés eljárásai. A javítás és értékelés problémái. A kommunikáció-központú és a folyamatalapú fogalmazástanítás. A kreatív írás, az önkifejezés és az egyéni stílus elősegítésének módszerei. Differenciált tanulásirányítás és együttműködésen alapuló tanulási formák alkalmazása. KÖVETELMÉNY: megfelelő részvétel a szemináriumokon, a bemutatóórákon és elemzésükön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása. A kollokvium felöleli az ATP II-III. anyagát. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 2008. 2. Grétsy László: Nyelvi kreativitás, játékosság az anyanyelvi órán. Magyartanítás 2000/5 3. Kernya Róza: A szöveg néhány sajátossága kisiskolások fogalmazásaiban. Tankönyvkiadó. Budapest. 1988. 4. Tóth Beatrix: Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 2008/1. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=15 - 82k – 5. Tóth László: Az írásbeli szövegalkotás pszichológiai alapjai – módszerek a fejlesztéshez. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Debrecen. 2006.

8

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Grétsy László: Anyanyelvünk játékai. RittlerJajczay Bt. Budapest. 1998. 2. Hernádi Sándor: A helyesírási készség fejlesztése. Tankönyvkiadó. Budapest. 1987. 3. Lengyel Zsuzsa: A többszörös intelligencia elméletének alkalmazása a helyesírás-tanításban. Anyanyelvpedagógia 2010/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=289 4. Tóth Beatrix (szerk.): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szakos hallgatók számára. ELTE TÓFK. Budapest. 2003. 5. Tóth László: Megtanulok fogalmazni. Pedellus Tankönyvkiadó. Debrecen 2006.

Tantárgy neve

TBL04A13 Gyermekirodalom I.

Kredit

Félévi óraszám

2

6


m

K

Javasolt félév

Előfeltétel

V.

-

CÉL: Annak elérése, hogy a hallgatók magabiztosan mozogjanak a gyerekkönyvek világában, műfajok és témák tekintetében egyaránt, képesek legyenek a klasszikus és kortárs gyermekirodalmi alkotások önálló értékelésére, tudásukat használni tudják az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: Az olvasóvá nevelés feladata; a gyermekirodalom fogalma, forrásai, rétegei; a gyermekirodalom története az ókortól napjainkig (világirodalom). KÖVETELMÉNY: A minősített aláírás megszerzésének feltétele az órai munkában való aktív részvétel, a kötelező gyermekirodalmi műfajok és művek ismerete (erről egy zárthelyi dolgozatban adnak számot a hallgatók), valamint egy olvasmányajánlás megtartása (szóban vagy írásban). KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Gyermekirodalom. Szerk.: Komáromi Gabriella. Bp. 2001. 2. Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalomból. Bp. 1985. 3. Bognár Tas: Gyermekpróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 2004. 4. Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Bp. 2001. 5. Boldizsár Ildikó: Mesepoétika. Akadémiai Kiadó, 2004. 6. Nagy István, Cs.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Bp. 1997. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Borbély Sándor: Kik írtak a gyerekeknek? Bp. 1996. 2. Ötven nagyon fontos „gyerekkönyv”. Szerk.: Borbély Sándor. Bp. 2000. 3. Tarbay Ede: Gyerekirodalomra vezérlő kalauz. Bp. 1999. 4. A Csodaceruza és a Fordulópont magazinok írásai Tantárgy neve

TBL04A14 Gyermekirodalom II.

Kredit

Félévi óraszám

2

6


k

K

Javasolt félév

Előfeltétel

VI.

-

CÉL Annak elérése, hogy a hallgatók magabiztosan mozogjanak a gyerekkönyvek világában, műfajok és témák tekintetében egyaránt, képesek legyenek a klasszikus és kortárs gyermekirodalmi alkotások önálló értékelésére, tudásukat használni tudják az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: A magyar gyermekirodalom története. A magyar gyermeklíra. Klasszikus és kortárs magyar alkotók a gyermektörténetek, a meseregény, és az ifjúsági regény műfajában. KÖVETELMÉNY: Az órai munkában való aktív részvétel, a kötelező gyermek- és ifjúsági irodalmi művek ismerete és egy kiselőadás/olvasmányajánlás (kortárs magyar műről) megtartása. A két félév anyagából kollokválnak a hallgatók. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Gyermekirodalom. Szerk. Komáromi Gabriella. Bp. 2001. 2. Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalomból. Bp. 1985. 3. Bognár Tas: Gyermekpróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 2004. 4. Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Bp. 2001. 5. Nagy István, Cs.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Bp. 1997. 6. Navigátor. Kortárs gyerekirodalmi lexikon. Szerk. Lovász Andrea. Cerkabella, 2010. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bálint Péter: Közelítések a meséhez: a mese értelmezhetőségei. Debrecen, Didakt Kiadó, 2003. 9

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Boldizsár Ildikó: Meseterápia. Magvető Könyvkiadó, 2010 Boldizsár Ildikó: Mesekalauz úton lévőknek. Magvető Könyvkiadó, 2013. Borbély Sándor: Kik írtak a gyerekeknek? Bp. 1996. Ötven nagyon fontos „gyerekkönyv” Szerk.: Borbély Sándor. Bp. 2000. Tarbay Ede: Gyerekirodalomra vezető kalauz. Bp. 1999. A Csodaceruza és a Fordulópont magazinok írásai a www.meseutca.hu, a www.barkaonline.hu/papirsarkany

Tantárgy neve

Kredit

Félévi óraszám

1

6

TBL04A15 Korunk irodalma I.


m

Javasolt félév

Előfeltétel

VI.

-

K

CÉL: a hallgatók általános kulturális megértéskészségének, kompetenciájának fejlesztése a kortárs irodalmi jelenségek közegében. TANANYAG: Az amerikai posztmodern kezdetek, a francia új regény, a szláv új hullám, a posztmodern útja (olasz, spanyol stb. nyelvterület), a minimalizmus. KÖVETELMÉNY: A hallgatókkal közösen kiválasztott művek értelmezése hermeneutikai tágasságban (módszer, szituáltság, befogadói stratégiák). A vonatkozó szakirodalom és források szakszerű használata. A kötelező olvasmányokról szóló referátumok, korreferátumok előadását közös beszélgetések követik. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Forster, E. M.: A regény aspektusai. Bp. 1994. 2. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 1994. 3. Kőrössi P. József (szerk.): Novellisták könyve. Bp. 2005. 4. Szegedy-Maszák Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 1998. 5. Eco, Umberto: Hat séta a fikció erdejében. Bp. 1995. 6. A magyar irodalom történetei. 1920-tól napjainkig, III, szerk. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES

András, Bp., Gondolat, 2007. AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 2000. 2. Bókay Antal (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Bp. 2002. 3. Gadamer, Hans-Georg: A szép aktualitása. Bp. 1994. 4. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 2003. 5. Szirák Péter (szerk.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 2001.

Tantárgy neve

Kredit

Félévi óraszám

2

6

TBL04A16 Korunk irodalma II.


k

K

Javasolt félév

Előfeltétel

VII.

-

CÉL: a hallgatók általános kulturális megértéskészségének, kompetenciájának fejlesztése a kortárs irodalmi jelenségek közegében. TANANYAG:: A magyar regény neoavantgardja a 70-80-as években, a posztmodern regény a 70-es évektől, az irodalmi beszédmód átalakulása. A kortárs dráma néhány darabjának vizsgálata, az irodalmi közélet, az irodalmi folyóiratok; néhány folyóirat alaposabb tanulmányozása. KÖVETELMÉNY: a közösen meghatározott szépirodalom, az irodalmi folyóiratok ismerete. A két félév anyagából kollokválnak a hallgatók. KÖTELEZŐ IRODALOM: 1. Forster, E. M.: A regény aspektusai. Bp. 1994. 2. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 1994. 3. Kőrössi P. József (szerk.): Novellisták könyve. Bp. 2005. 4. Reményi József Tamás – Tarján Tamás: Magyar irodalom 1945–1995. Bp. 1996. 5. Szegedy-Maszák Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 1998. 6. A magyar irodalom történetei. 1920-tól napjainkig, III, szerk. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES

András, Bp., Gondolat, 2007. 10

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 2013. SZEPTEMBERTŐL AJÁNLOTT IRODALOM: 1. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 2000. 2. Bókay Antal (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Bp. 2002. 3. Eco, Umberto: Hat séta a fikció erdejében. Bp. 1995. 4. Gadamer, Hans-Georg: A szép aktualitása. Bp. 1994. 5. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 2003. 6. Szirák Péter (szerk.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 2001.

11

RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

Recommend Documents