RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK (Studi Perbandingan Analisis Isi Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik Periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011)

Oleh : FRANSISKA INDRASTUTI D 1207527

SKRIPSI

Disusun dan Diajukan Guna Melengkapi Syarat dan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012 commit to user

i


digilib.uns.ac.id

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul :

RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK (Studi Perbandingan Analisis Isi Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik Periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011)

Diajukan Oleh : FRANSISKA INDRASTUTI D1207527

Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan panitia penguji skripsi pada jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta

Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Nuryanto, M.Si. NIP. 19490 83119 7802 100 1

Drs. Surisno Satrijo Utomo,M.Si. NIP. 19500 92619 8503 100 1

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN

Skripsi ini telah disetujui dan disahkan oleh panitia penguji skripsi Porgram Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta Hari

:

Tanggal

:

Panitia Penguji :

1.

Ketua

: Drs. Subagyo, S.U NIP. 19520917 198003 1 001

(………………….)

2.

Sekretaris

: Drs. Aryanto Budhy S., M.Si. NIP. 19581123 198603 1 002

(………………….)

3.

Anggota

: Drs. Nuryanto, M.Si NIP. 195307 26 197 903 001

(………………….)

4.

Anggota

: Drs. Surisno Satrijo Utomo,M.Si. NIP. 195009 26198 503 1 001

(………………….)

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA DEKAN

Prof.Drs.Pawito, Ph.D NIP. 19540805 198503 1002

commit to user

iii


digilib.uns.ac.id

MOTTO

Barang siapa setia dalam perkara kecil, ia setia juga dalam perkara besar (Lukas 16 : 10a)

Sebab aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku mengenai kamu, demikianlah Firman Tuhan, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh harapan. (Yeremia 29 : 11)

Karena masa depan sungguh ada, dan harapanmu tidak akan hilang. (Amsal 23 : 18)

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

Ucapan Terima Kasih Kepada : Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan anugrah-Nya Bapak dan Ibu yang selalu memberi dukungan dan cinta Kakakku tercinta yang slalu memberikan dukunngan Cintaku yang senantiasa menemaniku commit to user

v


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Penulis panjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi : Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik (Studi Perbandingan Analisis Isi Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik Periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011) Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Sosial pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada kesempatan ini penulis menghaturkan terima kasih yang sebesarbesarnya atas segala bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung dalam rangka penyusunan dan penyelesaian skripsi ini. Ucapan terima kasih ini terutama penulis haturkan kepada : 1. Prof. Drs. Pawito, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Politik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Dra. Prahastiwi Utari, M.Si. Ph.D selaku Ketua Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Nuryanto, M.Si selaku Pembimbing Akademik dan dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan pengarahan, bimbingan, semangat

dan

kesabarannya demi terciptanya skripsi ini. 4. Drs. Surisno Satrijo Utomo,M.Si. selaku dosen Pembimbing II, yang selalu memberi bimbingan, dukungan dan saran sehingga terciptanya skripsi ini. 5. Pemimpin Redaksi Majalah DIDIK yang telah memberikan waktu dan tempat bagi penulis untuk mengadakan penelitian. 6. Semua staf

Redaksi Majalah DIDIK Surakarta yang selalu memberikan

bantuan. 7. Seluruh karyawan dan staf Tata Usaha Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, yang selama ini sabar membantu dan melayani semua keperluan administrasi commit to user penulis.

vi


digilib.uns.ac.id

8. Kepada Ayah dan ibu yang selalu member dukungan secara moril dan materiil, serta kakakku tercinta mas Jo yang selalu mendampingiku. 9. Teman, rekan, dan sahabat di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, UNS, khususnya teman-teman ekstensi komunikasi massa, Sari, Andyta Winnie, Kusma, Basuki, Deni, Sidiq, Handoko, Alfa, Dita, Om Wawan dan rekanrekan yang lain karena kalian semua sangat berarti bagi penulis, setiap orang telah menjadi bagian dari suatu proses kehidupan penulis. I Love You All….. Penulis menyadari bahwa masih sangat jauh dari kesempurnaan, skripsi ini tidak lepas dari kekurangan dan kecacatan, masih banyak yang perlu di gali dan diungkapkan agar dapat memberikan manfaat untuk pembacanya. Dengan kebesaran hati penulis menerima kritik dan saran dari para pembaca.

Surakarta, Januari 2012

Penulis

commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................................ i PERSETUJUAN ................................................................................................. ii PENGESAHAN .................................................................................................. iii MOTTO .............................................................................................................. iv PERSEMBAHAN ............................................................................................... v KATA PENGANTAR ........................................................................................ vi DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi ABSTRAK .......................................................................................................... xiv ABSTRACT ........................................................................................................ xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .....................................................................1 B. Perumusan Masalah ............................................................................7 C. Tujuan Penelitian ................................................................................7 D. Kerangka Teori ...................................................................................7 E. Definisi Konsepsional dan Defisi Operasional ...................................22 1. Definisi Konsepsional .................................................................22 2. Definisi Operasional ....................................................................23 F. Metodologi Penelitian ........................................................................26 1. Jenis Penelitian ............................................................................26 2. Obyek Penelitian .........................................................................26 commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

3. Populasi dan Sampel....................................................................27 4. Unit Analisis ................................................................................28 5. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................28 6. Pengkodingan ..............................................................................28 7. Teknik Analisis Data ...................................................................29 8. Reliabilitas ...................................................................................30 BAB II GAMBARAN UMUM MAJALAH DIDIK A. Sekilas Tentang Majalah DIDIK ........................................................32 B. Visi dan Misi ......................................................................................33 C. Deskripsi Majalah ...............................................................................33 D. Susunan Redaksi Majalah DIDIK ......................................................34 E. Rentang Distribusi ..............................................................................35 F. Rubrikasi.............................................................................................35 G. Struktur Organisasi .............................................................................37 BAB III PENYAJIAN DATA A. Kategori Narasumber..........................................................................40 B. Kategori Tema Pemberitaan ...............................................................42 C. Kategori Daerah Liputan ....................................................................50 BAB IV ANALISIS DATA A. Analisis Data Kategori Narasumber pada Rubrik Lintas Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi JanuariJuni 2011 ...........................................................................................54 commit to user

ix


digilib.uns.ac.id

B. Analisis Data Kategori Tema Pemberitaan pada Rubrik Lintas Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 .....................................................................58 C. Analisis Data Kategori Daerah Liputan pada Rubrik Lintas Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 .....................................................................63 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................................... 68 B. Saran ................................................................................................ 72 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

commit to user

x


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Tabel I

Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber ......................................... 40

Tabel II

Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber ......................................... 42

Tabel III

Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan ............................... 43

Tabel IV

Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Tema Pemberitaan .................................................... 48

Tabel V

Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Daerah Liputan ......................................................... 50

Tabel VI

Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Daerah Liputan ......................................................... 52

Tabel VII Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber ......................................... 54 commit to user

xi


digilib.uns.ac.id

Tabel VIII Distribusi Frekuensi yang Diharapkan (Hij) Untuk Kategori Narasumber dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 .......... 55 Tabel IX

Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Narasumber Artikel Majalah Didik Edisi Januari-Juni 2010 ............................................ 55

Tabel X

Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Narasumber Artikel Majalah Didik Edisi Januari-Juni 2011 ............................................ 56

Tabel XI

Distribusi Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber ......................................... 57

Tabel XII Perbedaan Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber ......................................... 57 Tabel XIII Distribusi Frekuensi Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi JanuariJuni 2011 Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan ....................... 58 Tabel XIV Distribusi Frekuensi Yang Diharapkan (Hij) Untuk Kategori Tema Pemberitaan Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 .......... 59 Tabel XV Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Tema Pemberitaan Artikel Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010.......................................... 59 Tabel XVI Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Tema Pemberitaan Artikel Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2011.......................................... 60 commit to user

xii


digilib.uns.ac.id

Tabel XVII Perbedaan Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan .............................................. 61

Tabel XVIII: Distribusi Frekuensi Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi JanuariJuni 2011 Berdasarkan Kategori Daerah Liputan ............................... 63 Tabel XIX

Distribusi Frekuensi Yang Diharapkan (Hij) Untuk Kategori Daerah Liputan Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari - Juni 2011 ....... 64

Tabel XX

Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Daerah Liputan Artikel Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 ....................................... 64

Tabel XXI

Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Daerah Liputan Artikel Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2011 ....................................... 65

Tabel XXII Perbedaan Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi JanuariJuni 2011 Berdasarkan Kategori Daerah Liputan .......................... 66

commit to user

xiii


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK FRANSISKA INDRASTUTI, D1207527, Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK (Analisis Isi Tentang Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011) Skripsi jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2012 Dalam perkembangan era globalisasi, kebijakan pendidikan nasional harus dapat meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan diharapkan dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam mengejar ketertinggalan di segala aspek kehidupan, termasuk perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang merupakan tanggung jawab antara masyarakat dan pemerintah. Berdasarkan hal tersebut, bangsa Indonesia melalui DPR dan Presiden mengesahkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomer 28 / 2010 tentang penugasan guru menjadi kepala sekolah merupakan salah satu implementasi dari Permendiknas nomer 13/2007 tentang standar kepala sekolah atau madrasah. Namun masih banyak pemahaman masyarakat yang salah mengenai Permendiknas tersebut. Salah satu cara untuk menyampaikan informasi tersebut kepada masyarakat adalah melalui media massa. Majalah DIDIK merupakan salah satu pers yang memiliki kepedulian khusus terhadap dunia pendidikan melalui salah satu rubriknya, yakni Rubrik Lintas Pendidikan yang mengulas mengenai perkembangan seputar dunia pendidikan. Masyarakat dapat memperoleh informasi mengenai perkembangan dunia pendidikan melalui artikel (pesan) yang dimuat dalam setiap terbitan Majalah DIDIK. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana isu pendidikan tersebut ditampilkan dalam Rubrik Lintas Pendidikan selama periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Dalam rubrik tersebut dibahas permasalahanpermasalahan mengenai mutasi kepala sekolah, pencalonan kepala sekolah, dana pendidikan yang masih kontroversial, pencanangan kurikulum, pendidikan berkarakter, pencairan dana bantuan operasional sekolah, serta perkembangan pendidikan di seluruh karesidenan Surakarta. Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan metode analisis isi. Tujuan penelitian ini untuk melihat ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan dalam penyajian artikel yang dimuat majalah DIDIK melalui Rubrik Lintas Pendidikan pada periode bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Parameter yang digunakan adalah narasumber, tema pemberitaan dan daerah liputan. Untuk mencapai tujuan penelitian tersebut digunakan rumus chi square, yang sebelumnya dilakukan pengkategorian data terlebih dahulu dengan bantuan dua orang pengkoding untuk menguji kebenarannya. Dari pengujian dengan rumus chi square diperoleh kesimpulan pada Rubrik Lintas Pendidikan antar kedua periode tersebut terdapat perbedaan yang signifikan dalam hal narasumber, tema pemberitaan dan daerah liputan. Hal tersebut dikarenakan banyak variasi dalam pemuatan artikel-artikel majalah DIDIK, berdasarkan kebijakan redaksional yang mengangkat tema berbeda dalam setiap to user edisi sesuai dengan perkembangancommit informasi dalam dunia pendidikan.

xiv


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT FRANSISKA INDRASTUTI, D1207527, Lintas Pendidikan Rubric on DIDIK Magazine (Content Analysis of Lintas Pendidikan Rubric on DIDIK Magazine in the period January-June 2010 and January-June 2011) Thesis of communication Study Program, Faculty of Social and Politics Science of Sebelas Maret University, Surakarta, 2012 In the development era of globalization, national education policy should be able to improve the quality of education. The Improvement of education quality is expected to improve the quality of human resources in the catch in all aspects of life, including the development of science and technology which are the responsibility of society and government. Based on this, the Indonesian nation through the Parliament and the President enacted the National Education System Law. Regulation of the Minister of National Education (Permendiknas) number 28/2010 regarding the assignment of teachers to become the school principal is one of the implementations of Permendiknas number 13/2007 concerning the standard principal or madrassas. However, many people misunderstand about this Permendiknas. One way to convey information to the public is through the mass media. DIDIK Magazine is a regional press which has a particular concern for education through one of the columns, i.e., Lintas Pendidikan Rubric to review the developments of education. People can get the information (message) about education progress by these articles which contained in every publication. This study aims to determine how education issues are displayed in the Lintas Pendidikan Rubric during the period of January-June 2010 and January June 2011. The rubric discussed the issues concerning the principal mutation, the nomination of the principal, controversial education funding, curriculum planning, character education, school operating aid disbursement, and the development of education throughout the residency of Surakarta. This type of research is descriptive method of content analysis. The purpose of this study is to see whether or not a significant difference in the presentation of DIDIK magazine article through Lintas Pendidikan Rubric in the period of January-June 2010 and January-June 2011. The parameters used are the sources, themes and regional news coverage. To achieve these objectives of study the written used the chi square formula, which previously performed the categorization of data in advance with the help of two coders to test its truth. From the chi square test with the formula obtained conclusions on Traffic Education Rubric between both periods there are significant differences in terms of sources, themes and regional news coverage. This is caused by more variation in compiling Didik magazine articles, based on redaction recruitment which appoint different theme in every edition accord with information education progress. commit to user

xv

1 digilib.uns.ac.id


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai tugas menyiapkan sumber daya manusia untuk pembangunan. Derap langkah pembangunan selalu diupayakan seirama dengan tuntutan zaman dan sumber daya manusia dituntut untuk lebih berkualitas untuk menghadapi pembangunan. Perkembangan dunia pendidikan di Indonesia tidak dapat dilepaskan dari pengaruh perkembangan global, di mana ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat. Era pasar bebas juga merupakan tantangan bagi dunia pendidikan Indonesia, karena terbuka peluang lembaga pendidikan dan tenaga pendidik dari mancanegara masuk ke Indonesia. Untuk menghadapi pasar global maka kebijakan pendidikan nasional harus dapat meningkatkan mutu pendidikan, baik akademik maupun non-akademik, dan memperbaiki manajemen pendidikan agar lebih produktif dan efisien serta memberikan akses seluas-luasnya bagi masyarakat untuk mendapatkan pendidikan.1 Dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia, mengejar ketertinggalan di segala aspek kehidupan dan menyesuaikan dengan perubahan zaman serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, maka ini merupakan tanggung jawab masyarakat dan pemerintah Indonesia.

commit to user http://www.freelists.org/post/ppi/ppiindia-Pendidikan-Indonesia-Menyambut-Era-Pasar-Bebas,1, akses : 8 November 2011 1


2 digilib.uns.ac.id

Pemerintah melalui DPR dan Presiden pada tanggal 11 Juni 2003 telah mengesahkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional yang baru, sebagai pengganti Undang-Undang Sisdiknas Nomor 2 Tahun 1989. Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 yang terdiri dari 22 Bab dan 77 pasal tersebut juga merupakan pengejawantahan dari salah satu tuntutan reformasi yang marak sejak tahun 1998. Perubahan mendasar yang dicanangkan dalam Undang-Undang Sisdiknas yang baru tersebut antara lain adalah demokratisasi dan desentralisasi pendidikan, peran serta masyarakat, tantangan globalisasi, pengelola, penyelenggara, dan satuan pendidikan agar dapat meningkatkan kinerja dalam memberikan layanan pendidikan yang bermutu.2 Tapi didalam pelaksanaannya, masyarakat masih banyak yang belum faham benar mengenai Undang-Undang tersebut. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomer 28 / 2010 tentang penugasan guru menjadi kepala sekolah.3 Adapun isi Permendiknas tersebut pada dasarnya adalah untuk melengkapi Permendiknas nomer 13/2007 tentang standar kepala sekolah atau madrasah. Bila dalam nomer 13/2007 mengatur tentang persyaratan kualifikasi dan kompetensi yang harus dimiliki atau dipenuhi oleh seorang kepala sekolah atau madrasah. Sedangkan Permendiknas nomer 28/2010 tidak hanya mengatur persyaratan menjadi seorang guru untuk diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah, tetapi juga mengatur tentang penyiapan calon kepala sekolah meliputi rekrutmen serta pendidikan dan pelatihan calon kepala sekolah, proses pengangkatan kepala 2

UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional commitPenugasan to user Guru sebagai Kepala Sekolah Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010 Tentang /Madrasah 3

3 digilib.uns.ac.id


sekolah, masa tugas, pengembangan keprofesian, penilaian kinerja. Akan tetapi banyak orang yang salah menafsirkan dengan adanya Permendiknas nomer 28/2010 ini. Selain itu seorang kepala sekolah atau madrasah harus memenuhi standar kompetensi kepala sekolah, yakni kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial. Berkenaan dengan Permendiknas tersebut perlu adanya peran media massa dalam mensosialisasikan kepada kepala sekolah, guru serta masyarakat. Media massa sebagai salah satu abdi masyarakat yang berfungsi mendukung

kemajuan

masyarakat,

memiliki

tanggung

jawab

untuk

menyebarluaskan pesan-pesan kemajuan dan keberhasilan pembangunan kepada masyarakat di mana pers itu beredar. Media massa berperan sebagai agen sosialisasi kepada masyarakat mengenai segala permasalahan pedidikan. Dengan jangkauan penyebaran informasi yang luas, proses sosialisasi oleh media massa akan dijangkau masyarakat secara luas. Pesan media berkait langsung dengan peningkatan kesadaran mengetahui suatu persoalan yang disosialisasikan melalui media. Selain itu media massa juga melaksanakan fungsi pengawasan atau kontrol sosial, baik kepada pemerintah maupun masyarakat.4 “Dr. Motamednezhad in his book titled "Mass Media Tools", has dissected and described three general functions of News - training, guidance and recreational - advertising for the media. But, functions that are usually cited for the media in most communities are as follows: 1 - socializing, 2 - News 3 social control, 4 - filling the leisure time and recreational, 5 - companionship, commit to user Alo Liliweri, Memahami Komunikasi Massa dalam Masyarakat, PT.Citra Aditya Bakti, Bandung, 1991, hal:205 4

4 digilib.uns.ac.id


6- to build public opinion, 7 - political advertising, 8 – increasing expectations, 9 - economic advertising, 10 - education, 11 - The social ties (Mohammadi, 1998). “Dr.Motamednezhad dalam bukunya berjudul "Mass Media Tools", telah membedah dan menggambarkan tiga fungsi umum Berita - pelatihan, bimbingan dan rekreasi - iklan bagi media. Namun, fungsi yang biasanya disebutkan untuk media di kebanyakan komunitas adalah sebagai berikut: 1 sosialisasi, 2 - Berita 3 - kontrol sosial, 4 - mengisi waktu luang dan rekreasi, 5 - pertemanan, 6 - untuk membangun opini publik, 7 - iklan politik, 8 – meningkatkan harapan, 9 –iklan ekonomi, 10 - pendidikan, 11 – pertalian sosial (Mohammadi, 1998).5 Berkaitan dengan liputan pers dalam memberitakan isu-isu pendidikan kali ini, majalah DIDIK adalah salah satu majalah pendidikan yang memberikan

kontribusi

kepada

dunia

pendidikan

dalam

penyebaran

perkembangan dunia pendidikan. Majalah DIDIK merupakan majalah pendidikan yang terbit pada tahun 2006 di Surakarta. Majalah DIDIK merupakan majalah yang memuat informasi mengenai kegiatan dan perkembangan di dunia pendidikan nasional dan daerah, terutama yang terjadi di eks-karesidenan Surakarta, dengan berslogan “Mengemban Aspirasi Pendidikan Bangsa”. Tebal 52 halaman, yang terbit setiap sebulan sekali. Majalah DIDIK menjadi majalah pilihan untuk memperolah informasi tentang seluk beluk pendidikan. Khususnya bagi mereka yang berkecimpung di dunia pendidikan yang menginginkan informasi guna menambah

tingkat

pengetahuan dan wawasan tentang dunia pendidikan. Majalah DIDIK memberi value kepada pembaca melalui berbagai macam rubrik seperti : Laporan Utama, mengemas berita-berita yang bertema 5

commit to user


5 digilib.uns.ac.id

dan sedang menjadi pembicaraan di lingkup dunia pendidikan. ; Teropong, berisi tentang permasalahan yang sedang terjadi di dunia pendidikan.; Lintas Pendidikan, memberi informasi seputar kegiatan sekolah (TK,SD,SMP,SMA, dan perguruan tinggi) serta kegiatan dari dinas pendidikan kota, kecamatan maupun dari pemerintah; Ragam, merupakan berita-berita yang ditulis oleh wartawan mengenai hal-hal yang unik seputar kehidupan.; Keluarga, memberikan informasi seputar kebutuhan maupun .; Iptek, berisi berita-berita tentang perkembangan teknologi terkini.; Pengembangan Profesi, merupakan rubrik yang berisi artikel yang dikirim oleh orang-orang yang berkecimpung di dunia pendidikan.; Konsultasi, memberikan solusi mengenai permasalahan kesehatan, computer, dan peternakan.; Refleksi, rubrik yang berisi tentang kisah-kisah nyata sebagai perenungan hidup. Rubrik Lintas Pendidikan merupakan rubrik andalan majalah DIDIK dan bisa dikatakan bahwa rubrik ini adalah rubrik khusus, karena dalam rubrik ini majalah DIDIK memberikan info yang cukup banyak mengenai perkembangan dunia pendidikan (20-25 halaman). Dengan diberikannya ruang yang cukup banyak ini, maka ulasan mengenai dunia pendidikan yang sedang terjadi dapat di bahas secara jelas. Selain itu isi dalam rubrik ini juga berusaha mengungkapkan perkembangan kondisi pendidikan di kota Surakarta dan kondisi pendidikan di Indonesia pada umumnya. Rubrik ini selalu hadir dalam setiap terbitan majalah tersebut. Berbagai kenyataan di atas mendorong peneliti untuk melakukan penelitian perbandingan atas isi 2 semester Rubrik Lintas Pendidikan pada commit to user


6 digilib.uns.ac.id

majalah DIDIK, yaitu bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Dengan latar belakang, kebijakan, serta visi dan misi yang dimiliki oleh majalah DIDIK, tentunya akan berimbas pada setiap penyajian beritanya. Peneliti hendak meneliti ada tidaknya perbedaan dalam pemberitaan isu pendidikan yang ditampilkan pada Rubrik Lintas Pendidikan di majalah DIDIK. Untuk melihat ada tidaknya perbedaan dalam pemberitaan pada Rubrik Lintas Pendidikan tersebut, digunakanlah metode analisis isi. Ini dikarenakan pada asumsi bahwa analisis isi adalah suatu metode yang tidak mencolok (unobstrussive), sehingga tidak beresiko pada berubahnya perilaku obyek penelitian, karena perlakuan penelitian. Hal ini akan bermuara pada obyektivitas pengambilan kesimpulan.6 Periode penelitian selama bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011 berdasarkan pertimbangan pemberitaan pada tahun 2010 dan 2011 masih termasuk berita baru dan banyak dibahas problematika seputar masalah mutasi kepala sekolah, pencalonan kepala sekolah, pendanaan pendidikan yang masih kontroversial, pencanangan kurikulum, pendidikan berkarakter, prestasi, cairnya dana bantuan operasional sekolah, serta perkembangan pendidikan di Eks-Karesidenan Surakarta.

B. Perumusan Masalah

commit user Klaus Krippendorff, Analisis Isi Pengantar Teoritodan Metodologi, Rajawali Pers, Jakarta, 1991, hal:31 6


7 digilib.uns.ac.id

Dari latar belakang yang telah dipaparkan di atas dan guna untuk membatasi permasalahan yang akan di bahas, maka dibuatlah rumusan masalah sebagai berikut : “Adakah perbedaan dalam penyajian berita yang dimuat majalah DIDIK melalui Rubrik Lintas Pendidikan pada periode bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011?”

C. Tujuan Penelitian Dari rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : “ Ada atau tidaknya perbedaan dalam penyajian berita yang dimuat majalah DIDIK melalui Rubrik Lintas Pendidikan pada periode bulan JanuariJuni 2010 dan Januari-Juni 2011.”

D. Kerangka Teori 1. Komunikasi Komunikasi merupakan suatu proses yang mendasar, yang dilakukan oleh setiap manusia, baik manusia secara individu maupun secara kelompok. Manusia selalu berinteraksi dengan menggunakan komunikasi, baik itu secara commit to user


8 digilib.uns.ac.id

verbal maupun non verbal dengan menggunakan lambang-lambang atau simbol-simbol yang telah disepakati bersama oleh kedua belah pihak (komunikator dan komunikan). Definisi komunikasi adalah proses dimana seseorang (komunikator) menyampaikan stimuli atau rangsangan (biasanya terdiri dari lambang dan kata-kata) untuk membentuk tingkah laku orang lain.7 Tanpa komunikasi manusia akan sulit mengembangkan hidupnya untuk memenuhi kebutuhan dan mengembangkan pribadinya, baik dalam kehidupan sosial, budaya, pendidikan, dan politik yang pada akhirnya peradaban manusia menjadi dinamis dan berkembang seiring dengan perkembangan zaman. Salah satu cara yang digunakan manusia untuk memenuhi kebutuhan adalah dengan menggunakan media massa. Media massa merupakan salah satu sarana dalam melakukan kamunikasi massa. Komunikasi massa merupakan bentuk spesialisasi komunikasi yang secara sederhana dikatakan sebagai komunikasi yang dilakukan melalui media massa seperti surat kabar, majalah, radio, televisi, dan juga film. 2. Komunikasi Massa Komunikasi massa dalam konteks ilmu komunikasi lazimnya diartikan sebagai “komunikasi yang berlangsung melalui atau menggunakan media massa dan bukan komunikasi yang berhadapan dengan massa (orang banyak yang berkumpul di suatu tempat).8 Dalam bukunya Psikologi Komunikasi, Jalaluddin Rachmat menjelaskan devinisi komunikasi massa adalah jenis komunikasi yang ditujukan kepada 7

Onong Uchjana Effendy, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, PT.Remaja Rosdakarya, Bandung, commit to user 2005, hal:4. 8 Mursito BM. ,Penulisan Jurnalistik Konsep dan Teknik Penulisan Berita, Spikom,1999,hal:12.

9 digilib.uns.ac.id


sejumlah khalayak yang tersebar, heterogen dan anonim melalui media cetak dan elektronik sehingga pesan yang sama dapat diterima secara serentak dan sesaat.9 Selain itu komunikasi massa ditujukan kepada khalayak yang bersifat heterogen yang tidak mengenal satu sama lain. Dimanapun mereka berada jika membutuhkan pesan tersebut, maka mereka akan menerima pesan itu. Dan setiap orang yang membacanya memperoleh materi atau pesan yang sama. Walaupun khalayak komunikasi massa tersebar di berbagai tempat, namun pesan biasa diterima oleh ribuan bahkan jutaan komunikan secara serentak. Satu lagi yang membedakan komunikasi massa dengan komunikasi lainnya yaitu dalam prosesnya yang berlangsung satu arah. Artinya tidak ada feedbeck sebagai arus balik dari komunikan. Kalaupun ada, feedback tersebut tertunda. Tertunda dalam arti umpan balik tidak terjadi pada saat proses komunikasi berlangsung. Apabila disimpulkan maka komunikasi massa mempunyai karakteristik sebagai berikut : 1. Komunikasi massa bersifat satu arah Ini artinya bahwa tidak terjadi arus balik dari komunikan ke komunikator. Komunikator tidak mengetahuitanggapan komunikan dalam proses komunikasi berlangsung. 2. Komunikator pada komunikasi massa terlembaga

9

commit to user Jalaludin Rahmat, Psikologi Komunikasi, PT.Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, hal:189.

10 digilib.uns.ac.id


Komunikator pada komunikasi massa merupakan hasil kerja sama sejumlah kerabat kerja. Dengan demikian maka pesan yang disampaikan atau atas nama lembaga, sejalan dengan kebijaksanaan yang diwakilinya. 3. Pesan pada komunikasi massa bersifat umum Pesan yang disebarkan melalui media massa yag bersifat umum (publik) karena ditujukan kepada umum dan mengenai kepentingan umum. 4. Komunikannya heterogen dan anonim Ini artinya komunikator tidak mengenal komunikannya yang berjumlah relatif banyak dan tersebar serta memiliki berbagai perbedaan (heterogen), seperti perbedaan usia, jenis kelamin, pendidikan, pekerjaan dan lain-lain. 5. Media massa menimbulkan keserempakan Media massa menimbulkan keserempakan karena pesan yang sama dapat diterima dalam waktu yang sama oleh sejumlah besar komunikan yang tersebar.10 Menurut Joseph R Dominick terdapat lima fungsi dalam komunikasi massa, yaitu : 1. Fungsi pengawasan instrumental (instrumental surveillance) Penyampaian atau penyebaran informasi yang memiliki kegunaan atau dapat membantu khalayak dalam kehidupan sehari-hari. commit to user 10

Onong Uchjana Effendy, Op.cit, hal:29-31



2. Fungsi interpretasi (interpretation) Media massa tidak hanya menyajikan data dan fakta tetapi juga berfungsi untuk menginterpretasikan suatu peristiwa yang terjadi melalui media massa. 3. Fungsi Hubungan (linkage) Komunikasi massa dapat menjadi sarana untuk berhubungan atau melakukan kontak untuk berbagai kepentingan dan latar belakang. 4. Fungsi sosialisasi (socialization) Berfungsi untuk menyebarkan nilai-nilai dan perilaku suatu masyarakat lain. Dan juga merupakan transmisi nilai-nilai yang mengacu kepada perilaku dan nilai-nilai suatu kelompok. 5. Fungsi Hiburan (entertainment) Komunikasi massa memberikan informasi yang bersifat menghibur pada media massa. 3. Media Massa Media massa adalah alat atau sarana dalam komunikasi massa maka ia bertugas membawa pesan yang disampaikan kepada sejumlah orang yang tersebar di banyak tempat. Media massa merupakan institusi yang mempunyai peran penting dalam masyarakat. Hal tersebut dikarenakan : 1. Media merupakan forum yang semakin berperan untuk menampilkan peristiwa-peristiwa kehidupan masyarakat, baik yang bertaraf nasional maupun internasional. commit to user



2. Media

seringkali

berperan

sebagai

wahana

pengembangan

kebudayaan, bukan saja dalam pengertian pengembangan bentuk seni dan simbol, tetapi juga dalam pengertian pengembangan tata cara, mode, gaya hidup, dan norma-norma. 3. Media telah menjadi sumber dominan bukan saja bagi individu untuk memperoleh gambaran dan citra realitas sosial, tetapi juga bagi masyarakat dan kelompok secara kolektif. Media menyuguhkan nilai-nilai dan penilaian normatif yang dibaurkan dengan berita dan hiburan.11 Nikolaus Georg Edmund Jackob dalam jurnalnya mengatakan bahwa : “In many instances, the relationship between the mass media and their users is asymmetrical. Usually, mass media have the resources to deliver information that people need. Media users have hardly any effect on the way media producers handle these resources. The major resource of the mass media is news. An informed public is a prerequisite in a democracy in which citizens must cope with complex and ever-changing reality.By fulfilling this function more or less comprehensively, mass media have become the most important source of information in modern societies. Dalam banyak kasus, hubungan antara media massa dan pengguna mereka adalah asimetris. Biasanya, media massa memiliki sumber-sumber untuk menyediakan informasi yang dibutuhkan masyarakat. Pengguna media hampir tidak memiliki efek apapun dalam proses pengumpulan sumber oleh produsen media massa. Sumber utama dalam media massa adalah berita. Sebuah informasi publik merupakan prasyarat dalam demokrasi, di mana masyarakat harus menghadapi realitas yang kompleks dan selalu berubah-ubah. Dengan memenuhi fungsinya secara komprehensif, media massa telah menjadi sumber informasi yang paling penting dalam masyarakat modern.”12 Di zaman modern seperti sekarang ini, proses pendidikan dapat dilakukan melalui proses sosialisasi kepada setiap orang sejak mereka kecil sampai dewasa tentang norma dan nilai. Dengan perkembangan media massa 11

Denis McQuail, Teori Komuikasi Massa Suatu Pengantar, Jakarta, Erlangga, 1994, hal:3 Nikolaus Georg Edmund Jackob, No Alternatives? The Relationship between Perceived Media commit to user Dependency, Use of Alternative Information Sources, and General Trust in Mass Media. 2010, akses: 8 November 2011 12



sekarang ini, media dapat menggantikan peranan lembaga pendidikan. Media menjadi guru, pengajar, pendidik, pelatih bagi tiap orang. Media juga berperan sebagai agen sosialisasi pesan-pesan.13 4. Media Massa Cetak Media massa cetak atau media cetak memiliki empat fungsi yaitu : 1. Fungsi menyiarkan informasi Menyiarkan informasi merupakan fungsi media cetak yang pertama dan utama. Khalayak pembaca membeli surat kabar, majalah karena memerlukan informasi mengenai berbagai hal di bumi ini. 2. Fungsi Pendidikan Penggalihan ilmu pengetahuan sehingga mendorong perkembangan intelektual, pembentukan watak, dan pendidikan ketrampilan serta kemahiran yang diperlukan pada semua bidang kehidupan. 3. Fungsi menghibur Media massa menyediakan pesan-pesan yang memberikan hiburan kepada khalayak. 4. Fungsi mempengaruhi Yang menyebabkan media cetak memegang peranan penting dalam kehidupan masyarakat. Surat kabar yang ditakuti adalah surat kabar yang independen, bebas menyatakan pendapat, dan bebas melakukan kontrol sosial. Fungsi mempengaruhi dalam surat kabar secara implisit terdapat pada tajuk rencana dan artikel. commit to user 13

Alo Liliweri, Opcit, hal:169



Yang termasuk dalam media massa adalah media massa cetak dan elektronik (televisi, radio). yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah media massa cetak atau biasa disebut dengan media cetak, merupakan sarana atau alat yang digunakan dalam komunikasi massa yang termasuk media massa cetak adalah surat kabar, majalah, tabloid, dan sebagainya. Media massa cetak memiliki cirri khas yang tidak dimiliki oleh media massa elektronik, yakni kemampunnya menguasai waktu. Dikatakan menguasai waktu dalam pengertian termasa, karena kita dapat membaca pesan yang ada di media cetak berapa kali pun kita kehendaki. Sementara tidak demikian halnya dengan media elektronik, yang pesannya lenyap setelah disampaikan, sehingga dikatakan media cetak lebih termasa dibandingkan dengan media elektronik.14 Hal tersebut yang menjadi dasar dipilihnya majalah sebagai obyek penelitian. 5. Majalah Majalah merupakan salah satu dari media yang memberikan informasi kepada pembaca sebagai bagian dari media massa. Majalah dapat diterbitkan oleh setiap kelompok masyarakat, dimana mereka dapat dengan leluasa dan luwes menentukan bentuk, jenis dan sasaran khalayaknya. Meskipun samasama sebagai media cetak, majalah tetap dibedakan dengan surat kabar. Dengan beberapa karakteristik yang dimiliki majalah, menjadikan majalah sebagai pilihan untuk mendapatkan informasi. Berikut ini adalah karakteristik majalah : 1. Penyajiannya lebih dalam commit to user Dani Vardiansyah, Pengantar Ilmu Komunikasi-Pendekatan Taksonomi Konseptual, Ghalia Indonesia, Bogor, 2004, hal:104-106 14



Frekuensi terbit majalah pada umumnya adalah mingguan, selebihnya dwi mingguan, bahkan bulanan (1x sebulan). Informasiinformasi dalam majalah disajikan lebih lengkap, karena dibubuhi latar belakang peristiwa atau unsur why dikemukakan secara lengkap, begitu pula peristiwa atau proses terjadinya peristiwa (unsur how) dikemukakan secara kronologis. 2. Nilai aktual lebih lama Apabila nilai aktualitas surat kabar hanya berumur satu hari, maka nilai aktualitas majalah bisa satu minggu. 3. Gambar/foto lebih banyak Jumlah halaman majalah lebih banyak, sehingga selain penyajian beritanya yang mendalam, majalah juga dapat menampilkan gambar/foto yang lengkap dengan ukuran besar dan kadang-kadang berwarna, serta kualitas kertas yang digunakannya pun lebih baik. 4. Cover (sampul) sebagai daya tarik Disamping foto, cover atau sampul majalah juga merupakan daya tarik tersendiri. Cover majalah biasanya menggunakan kertas yang bagus dengan warna yang menarik pula. Menarik tidaknya cover suatu majalah sangat bergantung pada tipe majalahnya, serta konsistensi majalah tersebut dalam menampilkan ciri khasnya.15 Fenomena maraknya pers daerah menguatkan kenyataan tentang makin banyaknya kebutuhan masyarakat akan informasi tentang daerahnya. Penyajian commit to user http://kuliahkomunikasi.blogspot.com/2009/01/bentuk-bentuk-media-massa.html, akses : 10 November 2011 15



sebuah berita tentu saja tidak akan lepas dari pengaruh isu-isu umum yang sedang berkembang di masyarakat.16 Rasa ingin tahu masyarakat tentang kondisi pendidikan di daerahnya, menuntut majalah DIDIK untuk mampu menyampaikan berita yang berkaitan dengan seputar dunia pendidikan dalam suatu kemasan informasi yang lengkap dan akurat bagi masyarakat. Meskipun demikian, pada akhirnya yang menentukan apa yang pembaca ingin tahu dan karena itu perlu dimuat dalam majalah sebenarnya adalah majalah itu sendiri. Maka majalah DIDIK memiliki tanggung jawab sosial untuk memberikan konsumsi media yang layak dikonsumsi bagi masyarakat. Menurut Dahlan Iskan, sekarang ini adalah era pers daerah.17 Perkembangan pers daerah di Indonesia teramat pesat mengimbangi pers-pers nasioal. Menurut Ashadi Siregar, pers daerah berkaitan dengan lingkupnya.18 Pers nasional melingkupi seluruh wilayah negara, regional mencangkup sebagian wilayah nasional dan bersifat antar daerah. Pers lokal meliputi satu kota atau daerah tertentu. Viktor J.Danilov mengatakan bahwa ternyata beritaberita lokal lebih diminati dari pada berita-berita nasional maupun internasional.19 Majalah DIDIK merupakan salah satu contoh pers daerah yang mampu bertahan dan berkembang pesat mengimbangi pers-pers nasional. Isu-isu pendidikan merupakan realitas sosial yang ditampilkan pers menjadi realitas media. Apakah realitas yang ditampilkan media massa tersebut 16

Jakob Oetama, Persuratkabaran Indonesia Dalam Era Reformasi, Perkembangan, Permasalahan, dan Perspektifnya, Sinar Harapan, Jakarta, 1988, hal:55 17 Ana Nadhya Abrar, Pers Indonesia, berjuang Menghadapi Perkembangan Massa, Liberty, Yogyakarta, 1992, hal:109 18 Jakob Oetama, Loc.cit 19 commit toKabar userIndonesia, Gajah Mada University Press, Don Michael Flournoy, Analisis Isi Surat-Surak Yogyakarta, 1989, hal:30



mencerminkan realitas yang sesungguhnya sangat bergantung pada kebijakan redaksional dan kebijakan manajemen yang ada di dalamnya. Adapun pengertian berita meurut Mitchel V. Charnley adalah laporan tercatat mengenai fakta atau opini yang sangat penting dan menarik, atau kedua-duanya bagi sejumlah besar orang.20 Sedangkan menurut JB Wahyudi, berita adalah uraian tentang fakta atau peristiwa atau pendapat yang mengandung nilai berita, dan disiarkan melalui media massa periodik.21 Pengertian di atas menunjukkan bahwa peristiwa, fakta, dan pendapat dapat dikatakan sebagai berita apabila mengandung unsur penting dan menarik, mengandung nilai berita, dan disiarkan melalui media massa secara periodik. Semua berita adalah informasi, tetap tidak semua informasi dapat dikatakan sebagai berita. Yang dapat dikatakan sebagai berita adalah informasi yang mengandung nilai berita (news value) yang telah diolah sesuai dengan kaidahkaidah ilmu jurnalistik dan sudah disajikan pada khalayak melalui media massa periodik baik berupa media cetak maupun elektronik. Secara umum, kejadian yang dianggap mempunyai nilai berita atau layak berita adalah yang mengandung satu atau beberapa unsur berikut : 1. Significance (penting), yaitu kejadian yang berkemungkinan mempengaruhi kehidupan orang banyak, atau kejadian yang mempunyai akibat terhadap kehidupan pemirsa. 2. Magitude (besar), yaitu kejadian yang menyangkut angka-angka yang berarti bagi ehidupan orang banyak, atau kejadian yang 20 21

J.B.Wahyudi, Jurnalistik TV dan Sekitar Siaran Berita TVRI, Bandung Alumni, hal:39 commit to user Ibid, hal:27



berakibat yang bisa dijumlahan dalam angka yang menarik buat pemirsa. 3. Timeliness (waktu), yaitu kejadian yang menyangkut hal-hal yang baru terjadi, atau baru dikemukakan. 4. Proximity (kedekatan), yaitu kejadian yang dekat bagi pemirsa. Kedekatan ini bisa bersifat geografis maupun emosional. 5. Prominance (tenar), yaitu menyangkut hal-hal yang terkenal atau sangat dikenal oleh pemirsa seperti orang, benda, atau tempat. 6. Human interest (manusiawi), yaitu kejadian yang member sentuhan perasaan bagi pemirsa, kejadian yang menyangkut orang biasa dalam situasi luar biasa, atau orang besar dalam situasi biasa.22 Salah satu unsur tersebut telah dapat menjadi suatu kejadian layak diberitakan. Jika ditemukan lebih dari satu unsur, maka kejadian itu bertambah tinggi kelayakan beritanya. Karena itu, usaha mendapatkan berita besar adalah mencari kejadian yang memiliki sebanyak mungkin unsur tersebut. Suatu berita juga harus mengandung unsur 5W + 1 H, yaitu berita harus lengkap dengan jawaban-jawaban dari pertanyaan : 1. What (apa)

- peristiwa apa yang terjadi?

2. Who (siapa)

- siapa yang terlibat dalam peristiwa itu?

3. Where (di mana)

- di mana terjadinya peristiwa itu ?

4. When (kapan)

- kapan terjadinya peristiwa itu ?

5. Why (mengapa)

- mengapa terjadi demikian ?

commit toBerita user untuk Media Massa, Kanisius, Yogya, Ashadi Siregar, Bagaimana Meliput dan Menulis hal:27-28 22



6. How ( bagaimana) - bagaimana terjadinya ? 23 unsur-unsur di atas menjadi dasar untuk melihat bagaimana teknik pembuatan berita pada majalah DIDIK. 6. Analisis Isi Menurut

Jalaluddi

Rahmat,

metode

analisis

digunakan

untuk

memperoleh keterangan dari isi komunikasi yang disampaikan dalam bentuk lambang. Analisis isi dapat digunakan untuk menganalisis semua bentuk komunikasi, seperti surat kabar, buku, puisi, lagu, cerita rakyat, lukisan, pidato, surat, peraturan, undang-undang, musik, teater, dan sebagainya.24 Terdapat berbagai macam definisi analisis isi menurut para ilmuan. Krippendorf mendefinisikan analisis isi sebagai suatu teknik penelitian untuk membuat inferensi-inferensi yang dapat ditiru (replicable) dan sahih data dengan memperhatikan konteknya.25 Sedangkan Holsti dan Stone dalam Krippendorf mengemukakan definisi analisis isi sebagai sebuah teknik penelitian untuk membuat inferensi-inferensi dengan mengidentifikasi secara sistematis dan obyektif karakteristik-karakteristik khusus dalam sebuah teks.26 Dalam bukunya “Content Analysis”, Bambang Setiawan mengungkapkan bahwa keuntungan menggunakan analisis isi adalah : 1. Data yang tersedia sebagian besar terdiri dari bahan-bahan yang terdokumentasi 2. Tidak adanya resiko perubahan perilaku subyek yang diteliti

23

Onong Uchjana Effendy, Opcit, hal:171 Jalaluddin Rahmat, Metode Penelitian Komunikasi, PT Rosdakarya, Bandung, 2000, hal:89 25 commit to user Klaus Krippendorff, Op.cit, hal:15 26 ibid, hal:19 24



3. Yang diteliti adalah isi atau pesan yang sudah dicetak dan dipublikasikan.27 Dengan

kutipan

di

atas

sebagai

landasan

pemikiran,

penulis

menggunakan metode analisis isi karena rubrik lintas pendidikan selaku obyek penelitian merupakan bahan yang terdokumentasi dan sudah dicetak serta pernah dipublikasikan. Bernard Berelson dalam Pawito mendefinisikan analisis isi sebagai suatu tenik penelitian untuk dapat mengemukakan gambaran yang bersifat obyektif, sistematis, dan kuantitatif mengenai isi komunikasi yang bersifat manifest.28 Selanjutnya

Berelson

menyebutkan

karakter

analisis

isi

berdasarkan

pemahaman diatas, yaitu : Obyektif, berarti mendefinisikan yang jelas mengenai kategorikategori pesan sehingga peneliti lain apabila menerapkan metode ini dengan kategori sama akan memperoleh hasil yang sama. Sistematis, dalam arti prosedur-prosedur yang ada diterapkan untuk semua isi pesan dari awal sampai akhir. Kategori-kategori tersebut lalu dibuat sedemikian rupa sehingga semua pesan yang relevan dapat dianalisis. Dengan demikian rancangan yang telah dibuat dapat memberikan jawaban atas pertanyaan penelitian. Kuantitatif, yaitu gambaran tentang isi komunikasi disajikan dengan dukungan data yang terkuantifikasi berupa angka-angka. 27

Bambang Setiawan, Content Analysis, FISIP UGM, Yogyakarta, 1989, hal:6 Pawito, Komunikasi Politik : Media Massa dan Kampanye Pemilihan, Jalasutra, Yogyakarta, commit to user 2009, hal:62 28



Berkenaan dengan pesan-pesan yang bersifat eksplisit atau Nampak (manifest), dilakukan dengan mencermati kata-kata, frase, atau kalimat yang dilakukan dalam pesan. Pengembangan sistem koding melibatkan beberapa tahap peneliti mencari keberuntungan dan pola sebagaimana mencari berbagai kategori koding yang merupakan alat untuk memilih data deskriptif yang telah terkumpul. Dengan demikian bahan-bahan yang bisa bergabung dalam satu topik dapat secara fisik dipisahkan dari data yang lain. Pengembangan suatu daftar kategorial setelah data terkumpul dan siap untuk secara mekanis memilihnya merupakan tahap yang sangat penting dalam analisis isi.29 Pernyataan di atas menjadi dasar peneliti dalam menganalisis isi pemberitaan rubrik lintas pendidikan dengan melihat frekuensi pemunculan dan memasukkannya dalam kategori-kategori yang telah dibuat. Secara umum ada kesepakatan antara ahli, bahwa pelaksanaan analisis isi haruslah sistematik dan obyektif. Obyektifitas menurut suatu cara yang memungkinkan bila dilaksanakan oleh orang lain akan menghasilkan hasil yang sama. Sistematisasi menghendaki penerapan yang taat azas dalam pembuatan kategori-kategori isi. Cara ini menjamin penyeleksian data lebih tepat sehingga pengambilan keputusan yang berat sebelah dapat dihindarkan.30 Oleh karena itu peneliti juga meminta bantuan dua orang alumni yang juga mengerti akan penelitian sejenis untuk membantu dalam pengkodingan sehingga data yang didapat bersifat obyektif. 29 30

Ibid, hlm:20 Ibid, hal:2

commit to user



Dalam media massa khususnya pers cetak, content analysis dilakukan terhadap perkembangan kecenderugan isi suatu berita, isi suatu kejadian dengan memperhatikan perulangan-perulangan, penekanan, perhatian dan fokus pada suatu konteks tertentu sehingga kita dapat mengajukan kesimpulan kecenderungan tentang isi media massa itu.31

E. Definisi Konsepsional dan Definisi Operasional 1. Definisi Konsepsional Konsep adalah abtraksi yang dibentuk dengan menggeneralisasikan halhal khusus.32 Definisi suatu konsep digunakan untuk menggambarkan secara tepat fenomena yang hendak diteliti dalam suatu penelitian. Definisi konsepsional adalah pembatasan arti atau pengertian tentang istilah dalam judul penelitian sesuai dengan pengertian umum yaitu untuk menghindari perbedaan pengertian dan penafsiran tentang variabel-variabel penelitian yang akan diuji antara konsep penelitian dan pembacanya.33 a. Majalah Terbitan berkala yang isinya meliputi berbagai liputan jurnalistik, pandangan tentang topik aktual yang patut diketahui pembaca, dan menurut waktu penerbitannya dibedakan atas majalah bulanan, tengah bulanan, mingguan, dsb dan menurut pengkhususan isinya dibedakan

31

Alo Liliweri, Opcit, hal:174 commit to user Jalaludin Rahmat, opcit, hal : 12 33 Mohammad Nazir, Metode Penelitian Ilmiah, Pt.Ghalia Persada, Jakarta, 1995, hal:18 32



atas majalah berita, wanita, remaja, olahraga, sastra, ilmu pengetahuan tertentu, dsb.34 Majalah Didik adalah majalah bulanan yang terbit di Surakarta sejak 1 Agustus 2006 dengan motto “Mengemban Aspirasi Pendidikan Bangsa” b. Rubrik “Lintas Pendidikan” adalah salah satu nama rubrik di Majalah Didik. Adapun arti rubrik dan lintas pendidikan adalah sebagai berikut : 1. Rubrik adalah sebuah kepala karangan atau ruangan di dalam surat kabar atau majalah yang digunakan sebagai tempat opini, berita, atau semua bentuk tulisan khususnya di media cetak.35 2. Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan; proses, cara, perbuatan mendidik;36 2. Definisi Operasional Definisi operasional adalah unsur penelitian yang memberitahukan bagaimana caranya mengukur variabel dengan kata lain adalah semacam bentuk pelaksanaan cara mengukur variabel.37 Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui isi rubrik “Lintas Pendidikan” dalam mengulas masalah pendidikan di Eks-Karisedanan Surakarta. Untuk itu akan dilihat berita-berita yang ditulis dalam rubrik “Lintas Pendidikan”.

34

http://www.artikata.com/arti-339346-majalah.html, akses:14 November 2011 YS Gunadi dan Djoni Herfan, Himpunan Istilah Komunikasi, PTGrasindo, Jakarta, 1998, hal:92 36 commit to userakses:14 November 2011 http://www.artikata.com/arti-362730-pendidikan.html, 37 Mohammad Nazir, opcit, hal:19 35



Oleh karena itu perlu dibuat kategori-kategori operasionalnya dengan mengacu pada definisi konsepsual di muka untuk masing-masing kategori sebagai berikut : a. Narasumber Berita Narasumber merupakan pihak atau orang yang dimintai keterangan dalam sebuah berita, terbagi dalam dua sub kategori yakni : 1) Pemerintah, badan yang tertinggi yang memerintah suatu Negara atau daerah.38 Dalam hal ini seperti Dinas Pendidikan, Walikota, Menteri Pendidikan serta pegawai negri lainnya. 2) Non Pemerintah, instansi atau orang di luar pemerintah baik itu dari kalangan akademisi maupun non akademisi. Akademisi adalah pakar keilmuan tertentu yang bekerja pada perguruan tinggi negri atau swasta. Sedangkan intelektual non akademisi tidak bekerja atau mengajar pada lembaga perguruan tertentu.39 Dalam hal ini seperti guru, dosen, dekan, pengamat pendidikan, orang tua dan siswa. 3) Pemerintah dan Non Pemerintah, dalam satu artikel yang menjadi sumber informasi adalah dari pihak pemerintah maupun non pemerintah.

Keduanya

dimintai

keterangan

dalam

pokok

permasalahan yang sama. b. Tema Pemberitaan 1) Kurikulum, mengulas tentang susunan rencana pelajaran dan pembelajaran. 38 39

Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 1984, hal:740 commit to user Rizal Mallarangeng, Pers dan Orde Baru Tinjauan Harian Kompas dan Suara Karya, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta, 1992, hal:56



2) Profil, mengulas tentang perkembangan suatu sekolah atau tokoh di bidang pendidikan. 3) Dana, mengulas anggaran yang disediakan untuk membiayai kebutuhan dalam pendidikan. 4) Prestasi, mengulas hasil yang telah dicapai oleh siswa maupun sekolah yang membanggakan. 5) Ektrakulikuler, kegiatan pendidikan tambahan di luar jam pelajaran atau materi utama pendidikan, yang mendukung prestasi belajar siswa. 6) Pengembangan

SDM,

mengulas

mengenai

kegiatan

yang

berhubungan dengan pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM), dalam hal ini yang dimaksud SDM adalah pendidik, orang tua murid, pemerintah. Contoh pengembangan SDM seperti kegiatan seminar, pelatihan, konsultasi, Disnatalis, rapat. c. Daerah Liputan Berita Dalam penelitian ini dibagi menjadi 7 sub kategori yang meliputi daerah di Eks-Karisidenan Surakarta, yaitu : 1) wilayah Surakarta 2) wilayah Kabupaten Karanganyar 3) wilayah Kabupaten Sragen 4) wilayah Kabupaten Sukoharjo 5) wilayah Kabupaten Wonogiri 6) wilayah Kabupaten Klaten commit to user



7) wilayah Kabupaten Boyolali F. Metodologi Penelitian 1. Jenis Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan teknik analisi isi media massa dengan menggunkan pendekatan kuantitatif, karena berorientasi pada hasil yang bersifat pasti dan jelas. Sedangkan jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian deskriptif, karena penelitian ini lebih bersifat memotret realitas isi media apa adanya. Pelaksanaan metode deskriptif tidak terbatas hanya sampai pada pengumpulan dan menyusun data, tetapi meliputi analisa dan interprestasi tentang arti data itu.40 Data yang diteliti adalah data-data terdokumentasi dan akan dihitung dengan unit hitungan frekuensi (jumlah kali kemunculan), maka pendekatan yang digunakan adalah content analysis, yakni teknik penelitian untuk melukiskan isi komunikasi yang nyata secara obyektif dan kuantitatif. 2. Obyek Penelitian Yang menjadi obyek penelitian ini adalah rubrik “Lintas Pendidikan” pada majalah DIDIK yang terbit pada periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Majalah DIDIK merupakan salah satu majalah pendidikan yang berbasis di Eks-Karisidenan Surakarta yang pada saat sekarang ini terus berkembang. Penentuan tentang waktu penelitian didasarkan atas pertimbangan bahwa selama itu berkembang wacana seputar pendidik mengenai isu-isu commit to user 40

Winarno S. Opcit, hal: 139



masalah penetapan PP No 48/2008 tentang Pendanaan Pendidikan, yang di dalamnya mengatur tentang bagaimana aspek-aspek pendanaan pendidikan tersebut, meliputi apa saja, misalnya mulai dari bantuan beasiswa, pembiayaan pembangunan fasilitas sekolah yang sampai sekarang ini masih fenomenal. Di samping itu, pada tahun 2010 dan 2011 banyak di bahas tentang pendidikan berkarakter yang terus di sampaikan oleh pemerintah pusat dan daerah, penyaluran dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah). 3. Populasi dan Sampel Populasi adalah sejumlah keseluruhan dari unit analisa yang ciri-cirinya akan diduga. Populasi yang dipilih erat kaitannya dengan masalah yang dipelajari.41 Sedangkan sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti.42 Populasi dalam penelitian ini adalah berita-berita dan foto-foto berita yang mengekspos dunia pendidikan yang dimuat di rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK periode terbit bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Populasi dalam penelitian ini sekaligus menjadi sampel yaitu rubrik lintas pendidikan selama 2 semester dengan jumlah 239 artikel pada periode Januari-Juni 2010 dan 253 artikel pada periode Januari-Juni 2011. Karena semua artikel yang ada dalam rubrik ini diteliti, maka penelitian ini sebagai penelitian sensus.43 4. Unit Analisis

41

Masri Singarimbun, Metode Penelitian Survey, LP3ES, Jakarta, 1995, hal:152 Irawan Soehartono, Metode Penelitian Sosial, Rosdakarya, Bandung, 2000, hal:57 43 to user Husaini Usman dan Purnomo Setiady,commit Metodologi Penelitian Sosial, Bumi Aksara, Jakarta, 2000, hal:43 42



Unit analisis dalam penelitian ini adalah berita-berita dan foto-foto berita yang dimuat dalam rubrik “Lintas Pendidikan” yang diterbitkan oleh Majalah pendidikan DIDIK pada periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Unit analisis adalah satuan tertentu yang diperhitungkan sebagai obyek peneliti. Unit analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah : a. Unit Referensi Didefinisikan sebagai obyek, peristiwa, orang, tindakan, negara, ataupun ide tertentu yang dirujuk oleh sebuah ungkapan yang dibuat oleh sumbernya.44 Unit ini digunakan untuk menganalisis kategori narasumber berita. b. Unit Tematik Diidentifikasikan dengan kesesuiannya dengan definisi structural tentang isi cerita, penjelasan dan interpretasi.45 5. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data utama dilakukan dengan menghimpun data atau melakukan observasi terhadap data yang terdokumentasi. Selain itu juga dilakukan dengan kajian pustaka yang lain, yang dianggap relevan dengan penelitian yang dimaksud. 6. Pengkodingan Pengkodingan dilakukan untuk menjaga kepercayaan dan obyektifitas. Untuk kebutuhan pengkodingan digunakan dua orang alumni mahasiswa Komunikasi FISIP UNS dengan pertimbangan relatif lebih memahami 44 45

Klaus Krippendorff, Op.cit, hal:83 Ibid, hal:35

commit to user



persoalan dibandingkan dengan mahasiswa jurusan lain. Untuk menghindari bias pengkodingan dan tetap memiliki kredibilitas dan objektifitas maka dilakukan uji reliabilitas terhadap hasil pengkodingan yang dilakukan peneliti. Tujuan digunakannya dua orang sebagai pengkoder adalah untuk memperoleh kesepakatan atau tujuan bersama sehingga diharapkan reliabilitas tinggi. 7. Teknik Analisis Data Pendekatan analisis isi dimulai dengan melihat data, mengkoding, membandingkan, mencari masukan melalui pencarian data-data pendukung serta melakukan kajian pustaka. Selanjutnya ditarik kesimpulan untuk melihat gambaran dari kecenderungan makna isi pesan. Analisis data dilakukan dengan tujuan untuk menyederhanakan data ke dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan.46 Untuk membantu melakukan analisis data ini digunakan rumus statistik chi-square dengan uji dua kelompok, untuk menguji ada tidaknya perbedaan isi pesan. Menurut Jalaluddin Rakhmat, dalam pengertian ini yang menggunakan lambing atau pernyataan

atau

tema

sebagai

satuan

koding,

chi-square

lebih

memungkinkan perbedaan yang signifikan. Dalam uji chi-square tidak memperhitungkan jumlah sampel, tetapi hanya memperhitungkan jumlah frekuensi yang diperoleh. Frekuensi yang diharapkan dihitung berdasarkan peluang yang diramalkan, yaitu membagi

46

commit to user Praktek, Bina Aksara, Jakarta, 1987, Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan hal:131



muatan yang didapat menjadi bagian-bagian yang sama. Adapun rumus chisquare sebagai berikut : 47 2

X2 = =

Dimana :

Aij = jumlah kasus yang diamati, yang terkategori pada baris ke-i dalam kolom ke-j

Hij = jumlah kasus yang diharapkan, yang terkategori pada baris ke-i dalam kolom ke-j

X2=

adalah jumlah keseluruhan dari baris dan kolom.

2

Nilai X yang dihasilkan dengan rumus tersebut kemudian dibandingkan 2

dengan X yang terdapat pada table nilai kritik chi-square pada derajat kebebasan atau df = (b-1)(k-1) dimana b adalah banyaknya baris dan k adalah banyaknya kolom, serta taraf signifikansi (α) = 0,05 8. Reliabilitas Reliabilitas berhubungan dengan sejauh mana pengukuran bila diulangi mencapai hasil yang sama. Jadi ketepatan alat ukurnya adalah reliabilitas kategori.48

47 48

commit toUNS userPress, Surakarta, 1993, hal:51 Y. Slamet, Analisa Kuantitatif Untuk data Sosial, Bambang Setiawan, Op.cit, hal:2



Untuk mengetahui apakah pengkodingan terhadap kategori-kategori yang telah ditetapkan yang dalakukan oleh peneliti menggunakan dua orang pengkoding untuk mengkoding isi dari kategori-kategoei yang telah ditetapkan dalam penelitian ini. Tentu saja dengan diberikan penjelasan sebelumnya. Untuk itu dikenal tingkat persetujuan bersama dengan rumus:49

CR =

2M N1+N2

Dimana : CR

= Coefisien Reliability

M

= Jumlah pernyataan yang disetujui oleh 2 pengkoding

N1 + N2 = Jumlah pernyataan yang terjadi Karena rumus CR tidak memperhitungkan tingkat persetujuan interkoder akibat peluangnya yang terjadi maka selanjutnya digunakan rumus Scott sebagai berikut :50

Pi =

Persetujuan yang nyata – persetujuan yang diharapkan 1 – persetujuan yang diharapkan

Dimana : Pi = Probability of Index Penggunaan rumus diatas sebagaimaa dikemukakan Laswell sebagai berikut : “Pemberitaan angka yang menunjukkan kesamaan sebanyak 70-80 % di antara pengkoding dapat diterima sebagai keandalan yang memadai.

49 50

Ibid, hal:37 Ibid

commit to user


digilib.uns.ac.id 32

BAB II GAMBARAN UMUM MAJALAH DIDIK

A. Sekilas Tentang Majalah DIDIK Majalah DIDIK muncul berawal dari ide para pakar pendidikan, guru, dan para kepala sekolah yang aktif dan berdedikasi tinggi terhadap perkembangan dunia pendidikan. Dan sebagai wadah untuk menampung semua aspirasi mengenai pendidikan, maka dibutuhkan media yang dapat menyebarkan informasi pendidikan guna memajukan pengetahuan di dunia pendidikan. DIDIK memfokuskan diri pada pendidikan, karena saat ini pemerintah sedang mengupayakan peningkatan mutu pendidikan dan kesejahteraan guru. Majalah ini dibuat untuk memenuhi tuntutan pembaca, serta masyarakat umum yang terlibat langsung dengan dunia pendidikan. Tidak hanya guru,siswa, khususnya para orang tua yang peduli dengan pendidikan anaknya. Majalah DIDIK di ambil dari kata dasar Pendidikan, yang artinya mengajak manusia Indonesia menjadi insan yang berbudi pekerti luhur, pandai dan cerdas, serta menjunjung tinggi Pancasila serta UUD 1945. Dengan menghadirkan berita dan informasi berkenaan dengan dunia pendidikan yang mana mengedepankan informasi mengenai perkembangan lini pendidikan sekolah dari TK, SD, SMA dan SMK serta samapai Perguruan Tinggi yang mencangkup pemasarannya seEks-Karisedanan Surakarta. Selain itu DIDIK menghadirkan juga perkembangan dari lembaga dan keterampilan. commit to user



Majalah Pendidikan “DIDIK” di terbitkan pada tanggal 01 Agustus 2006 (edisi perdana). Terdiri dari dari 54 halaman, 4 halaman full colour (berwarna) di peruntukkan untuk iklan pariwara atau advertorial. Pada halaman dalam menggunakan kertas HVS, dan cover depan maupun belakang menggunakan kertas art paper.

B. Visi dan Misi  VISI : Dengan kehadiran majalah pendidikan DIDIK, yang isinya mengulas tentang pendidikan nasional dan khususnya pendidikan di eks-Karisedenan Surakarta maka majalah Didik secara tidak langgsung ikut memajukan dan mencerdaskan anak bangsa.  MISI : “ Mengemban Aspirasi Pendidikan Bangsa. “

C. Deskripsi Majalah Majalah DIDIK berukuran 300 x 210 mm. Cover atau sampul digunakan kertas art paper dengan ketebalan 120 gram dan dicetak warna (full color). Isi majalah menggunakan bahan kertas koran (CD putih) HVS 70 gram. Dalam satu eksemplar terdiri dari 54 halaman, terdiri dari 6 halaman FC (full color), 48 halaman BW (black white). Dan terbit sebulan sekali di awal bulan (setiap tanggal 1). Oplah tiap terbit setiap bulannya 2.500 eksemplar. commit to user



Pembacanya terdiri dari 90% adalah para guru, pelajar, dan lembaga pendidikan non formal. Dan 10% adalah masyarakat umum yang berkompeten atau peduli terhadap dunia pendidikan.

D. Susunan Redaksi Majalah Didik Pimpinan Umum

: Anggoro Panji Nugroho, SE, MM

Wakil Pimpinan Umum : Sanjoy Pimpinan Perusahaan

: Renny Endriyastuti, SE

Pemimpin Redaksi

: Riestanto, S.Sos

Redaktur Pelaksana

: Mulato S. , Sofyan A. S.Sos

Bendahara

: Angga

Wartawan

: Sofyan A. S.Sos, Nasution, Asti, Suparmi, Larso.

Kontributor

: Dwi H., Okta, Endah, Sugeng, Risky

Diastribusi & Sirkulasi : Maryana Marketing Iklan

: Mael Dwi Saputro SE.

Artistik Grafis & Layout : Mulato Konsultan Pendidikan

: - Drs. H. Kuswanto, MM - Drs. Alexander Parjiya, MM, M.Pd - DR. Suwarto, M.Pd - Dra. Hj. Sri Tantowiyah, S.Pd, M.Pd - Drs. Ichwan Dardini - Dr. Anwar Hamdani, SH,SE,MM,M.Hum commit to user



Konsultan Hukum

: - Joko Prasetyo, SH. - Bambang J. Guntoro, SH,M.Hum

Alamat redaksi

: Jl. Mr. Sartono 97, Cengklik-Nusukan Surakarta Telp. (0271) 858009 / Flexi (0271) 7975194.

Alamat Email

: [email protected]

Alamat Rekening

: Bank BRI Cab.Surakarta No.Rek. 0902-01-017140-53-8 a/n Anggoro Panji Nugroho, SE, MM.

E. Rentang Distribusi DIDIK adalah majalah pendidikan yang 75% mengupas permasalahan pendidikan di kota Solo dan sekitarnya, 25% mengupas masalah hukum, politik, budaya, pariwisata, kesehatan dan keluarga. Majalah DIDIK telah beredar di kalangan pendidikan di Jawa Tengah, khususnya Karesidenan Surakarta, dan sekitarnya.

F. Rubrikasi Majalah DIDIK terdiri dari 12 rubrik, yakni sebagai berikut : 1. Etalase, yakni catatan dari redaksi tentang gambaran isi majalah 2. Surat pembaca, yakni rubrik untuk berinteraksi dengan pembaca. Berisi masukan dan pendapat dari pembaca yang ditujukan ke redaksi. 3. Laporan Utama, mengemas berita-berita yang bertema dan sedang menjadi pembicaraan di lingkup dunia pendidikan. commit to user



4. Teropong, berisi tentang permasalahan yang sedang terjadi di dunia pendidikan. 5. Lintas Pendidikan, memberi informasi seputar kegiatan sekolah (TK,SD,SMP,SMA, dan perguruan tinggi) serta kegiatan dari dinas pendidikan kota, kecamatan maupun dari pemerintah 6. Ragam, merupakan berita-berita yang ditulis oleh wartawan mengenai halhal yang unik seputar kehidupan. 7. Keluarga, memberikan informasi seputar kebutuhan maupun . 8. Iptek, berisi berita-berita tentang perkembangan teknologi terkini. 9. Pengembangan Profesi, merupakan rubrik yang berisi artikel yang dikirim oleh orang-orang yang berkecimpung di dunia pendidikan 10. Konsultasi, memberikan solusi mengenai permasalahan kesehatan, computer, dan peternakan. 11. Refleksi, rubrik yang berisi tentang kisah-kisah nyata sebagai perenungan hidup. 12. Prestasi, yakni rubrik yang berisi mengenai prestasi seseorang.

commit to user



G. Struktur Organisasi Pemimpin Umum Anggoro Panji Nugroho, SE, MM

Wakil Pemimpin Umum Sanjoy

Pemimpin Redaksi Riestanto, S.Sos

Redaktur Pelaksana

Pemimpin Perusahaan Reni Endriyastuti, SE

Sekretaris Ribkha

Administrasi/Bendahara

Angga

Redaktur Manager Produksi Reni E

Desain Grafis/Lay Out

Mulato S

Percetakan Ayu Press

Manager Pemasaran Shanjoy

EO M’DIKS Production Staf Iklan Mael Dwi Saputro SE.

Jurnalis

commit to user

Manager Iklan&Advertorial Ius Wirya Sentana

Sirkulasi/ Distribusi Maryana



BAB III PENYAJIAN DATA

Sebagai mana telah diterangkan dalam bab-bab sebelumnya rubrik “Lintas Pendidikan” merupakan salah satu nama rubrik pada majalah pendidikan DIDIK. Rubrik ini merupakan sebuah peluang yang diberikan oleh pers kepada khalayak untuk berani mengemukakan pikiran dan pendapatnya, mengkritisi permasalahan dalam dunia pendidikan. Selain itu isi dalam rubrik ini berusaha mengungkapkan kondisi pendidikan di Eks-karesidenan Surakarta serta kondisi pendidikan di Indonesia pada umumnya. Pada setiap tahunnya mengalami perbedaan permasalahan yang sedang dibahas. Pada bab III akan diamati kecenderungan yang terjadi dengan membagi setiap artikel ke dalam beberapa kategori. Pengkategorian ini sendiri bertujuan untuk melihat perubahan yang terjadi dalam rubrik Lintas Pendidikan antara edisi Januari-Juni 2010 dengan Januari-Juni 2011 Selama periode penelitian, majalah DIDIK memberikan space untuk rubrik Lintas Pendidikan dengan jumlah yang berbeda dalam setiap terbitan. Namun hal tersebut tidak mempengaruhi penelitian. Sehingga volume rubrik Lintas Pendidikan selama periode peelitian sebagai berikut : - edisi Januari-Juni 2010 = 26.458,25 cm2 - edisi Januari-Juni 2011 = 53.176,025 cm2 Digunakan tiga kategori untuk melakukan penelitian ini, yaitu kategori narasumber, tema pemberitaan dan daerah liputan. commit to user



Dalam penelitian dengan metode analisis isi tidak bisa lepas dari uji reliabilitas. Kebenaran analisis berdasarkan data kuantitatif dalam penelitian analisis isi sangat ditentukan oleh bagaimana peneliti mengorganisir unit analisis dan kategori serta mengoprasionalkan konsep yang dibuat. Oleh karena itu untuk mengecek operasionalisasi kategori tersebut, prosedur yang harus dilakukan adalah tes uji reliabilitas antar pengkode (metode reliability). Melalui tes ini dapat diketahui apakah penelitian akan menghasilkan temuan yang sama jika dilakukan dengan orang lain. Skor yang ditunjukkan dari tes reliabilitas menunjukkan tingkat kesamaan, maka akan terjamin kebenaran penelitian. Untuk kepentingan pengkodingan, peulis dibantu dua orang pengkode yang telah melakukan uji reliabilitas pada awal penelitian. Tes dilakuka dengan mengkode 239 artikel untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 253 artikel untuk edisi Januari-Juni 2011. Hasilnya menunjukkan bahwa tingkat kesepakatan antara penulis dan kedua pengkode untuk kategori narasumber sebesar 88% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 89% untuk edisi Januari-Juni 2011, kategori tema pemberitaan 82% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 86% untuk edisi Januari-Juni 2011, kategori daerah liputan 99% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 97% untuk edisi Januari-Juni 2011. Perlu diketahui bahwa dalam penelitian perolehan yang memperlihatkan 70-80% antar pengkode dapat diterima sebagai kepercayaan yang memadai.1

1

Don Michael Flournoy, opcit, hal:193

commit to user



A. Kategori Narasumber Narasumber berita adalah dari mana sebuah informasi itu digali dan disajikan dalam pemberitaan. Dalam penelitian ini kategori narasumber dibagi ke dalam beberapa sub kategori, yaitu : pemerintah, non pemerintah dan pemerintah dan non pemerintah. TABEL I Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber

Jan-Juni 2010 No

Narasumber

1 2 3

Pemerintah Non Pemerintah Pemerintah&Non Pemerintah Jumlah

Jan-Juni 2011

Frek

%

Urt

Frek

%

Urt

105 112 22 239

43,9 46,9 9,2 100

2 1 3

169 81 3 253

66,8 32 1,2 100

1 2 3

Jml 274 193 25 492

Sumber : hasil koding peneliti

1. Pemerintah Pemerintah adalah badan yang tertinggi yang memerintah suatu negara atau daerah. Dalam hal ini yang dimaksud pemerintah meliputi bidang kelembagaan, ketatalaksanaan, dan kepegawaian yang mempunyai tanggung jawab melaksanakan roda pemerintahan sehari-hari. Di dalamnya termasuk individu pejabat pemerintahan tingkat pusat sampai daerah, seperti : presiden, menteri, gubernur, walikota, kepolisian, dinas pendidikan, badan organisasi sejenisnya. Berdasarkan tabel, artikel seputar pendidikan yang dituangkan dalam rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 yang menggunakan pemerintah sebagai sumber informasi adalah commit toSedangkan user sebanyak 105 artikel (43,9%). edisi Januari-Juni 2011



menyajikan 169 artikel (66,8%). Terlihat bahwa pada Januari-Juni 2011 memberikan porsi yang besar untuk narasumber dari pemerintah. 2. Non Pemerintah Dalam hal ini yang dimaksud non pemerintah adalah instansi atau orang di luar pemerintah baik itu dari kalangan akademisi maupun non akadenisi. Akademisi adalah pakar keilmuan tertentu yang bekerja pada perguruan tinggi negeri atau swasta. Sedangkan intelektual non akademisi tidak bekerja atau megajar pada lembaga perguruan tertentu. Di dalamnya termasuk guru, dosen, dekan, pengamat pendidikan, orang tua, dan siswa. Berdasarkan tabel di atas bahwa terlihat artikel seputar pendidikan yang dituangkan dalam rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 yang menggunakan non pemerintah sebagai sumber informasi adalah sebanyak 112 artikel (46,9%). Sedangkan edisi JanuariJuni 2011 menyajikan 81 artikel (32%). 3. Pemerintah dan Non Pemerintah Dalam satu berita yang menjadi sumber informasi adalah dari pihak pemerintah maupun non pemerintah. Keduanya dimintai keterangan dalam pokok permasalahan yang sama, untuk menunjukkan keseimbangan isi berita. Dengan adanya dua narasumber dengan latar belakang yang berbeda, majalah tersebut dapat dikatakan mampu menghadirkan informasi dari berbagai sudut pandang, sehingga berita lebih obyektif. Berdasarkan tabel, artikel seputar pendidikan yang dituangkan dalam rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni commit to user



2010 yang menggunakan non pemerintah sebagai sumber informasi adalah sebanyak 22 artikel (9,2%). Sedangkan edisi Januari-Juni 2011 menyajikan 3 artikel (1,2%). TABEL II Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber Jan-Juni 2011

Jan-Juni 2010 No

Narasumber

Jml Vol

%

Urt

Vol

%

Urt

15676,4

39,8

2

24628,95

61,9

1

40305,35

1

Pemerintah

2

Non Pemerintah

19340

49,1

1

14547,23

36,5

2

33887,23

3

Pemerintah&Non Pemerintah

4398,8

11,1

3

623,05

1,6

3

5021,85

Jumlah

39415,2

100

39799,23

100

79314,43


Melalui tabel di atas terlihat bahwa pada edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi yang tidak terlalu besar untuk kategori pemerintah, yakni dengan volume 15676,4 cm2 dan Januari-Juni 2011 majalah DIDIK memberikan porsi yang besar untuk kategori pemerintah dengan volume yang cukup besar yakni 24628,95 cm2

B. Kategori Tema Pemberitaan Pada penelitian ini, kategori tema pemberitaan dalam Rubrik Lintas Pendidikan dibagi menjadi enam sub kategori, yaitu menyangkut masalah profil, dana, kurikulum, prestasi, dan pengembangan SDM (Sumber Daya Manusia).

commit to user



TABEL III Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan

No 1 2 3 4 5 6

Tema Pemberitaan

Profil Dana Kurikulum Ekstrakulikuler Prestasi Pengembangan SDM Jumlah

Jan-Juni 2010

Jan-Juni 2011

Frek

%

Urt

Frek

%

Urt

76 14 12 15 26 96 239

31,8 5,9 5 6,3 10,9 40,1 100

2 5 6 4 3 1

36 11 21 44 34 107 253

14,2 4,4 8,3 17,4 13,4 42,3 100

3 6 5 2 4 1

Jml 112 25 33 59 60 203 492


1. Profil Artikel yang bertemakan profil mengulas mengenai perkembangan atau kondisi suatu sekolah atau tokoh yang berperan dalam bidang pendidikan, seperti seorang guru teladan maupun siswa teladan. F.Sri Budiarti, A.Mad (Kepala TK Mardi Rahayu Surakarta) Animo Masyarakat Tinggi Tapi Ruangan Terbatas Menciptakan pendidikan yang berkualitas dimulai dari usia dini. Pada usia ini penanaman pilar-pilar sikap, perilaku, bahasa, daya piker, keterampilan, daya cipta dan jasmani yang sehat menjadi modal dasar anak untuk mengenyam ilmu dimasa mendatang. Pembangunan pondasi mental pada anak tersebut tidak terbatas dari peran kepala sekolah dan guru dalam memberikan pengajaran. Seperti sekolah yang berada satu komplek dengan SD Negeri Mangkubumen Kulon 83 Surakarta ini selalu mengedepankan nilai keagamaan, kedisiplinan pada anak sehingga mereka dapat bertanggung jawab dengan dirinya sendiri maupun masyarakat, serta bisa menumbuhkan jiwa kemandirian dan kepemimpinannya. Perkembangan sekolah ini yang notabene para murid-muridnya berasal dari keluarga ekonomi menengah ke bawah, kami nilai cukup signifikan. Hal ini harus kami katakana karena dari tahun ke tahun jumlah muridnya terus meningkat. Dan sampai saat ini jumlah muridnya tercatat ada 35 siswa. “Awal mula saya mengajar itu jumlah muridnya hanya 4 siswa, tapi sekarang jumlah muridnya sudah banyak, dan animo masyarakat yang ingin sekolah di TK ini cukup tinggi. Tapi maaf mengenai tempat dan fasilitasnya terbatas,” tutur Kepala TK Mardi Rahayu Surakarta F.Sri Budiarti, A.Mad saat dikomfirmasi majalah DIDIK beberapa waktu yang lalu diruang kerjanya (Majalah DIDIK, edisi 44 Maret 2010) Sunarto,S.Pd,M.Pd (Kepala SMPN 1 Karangdowo Klaten) Disiplin Adalah Kunci Sukses Tertib adalah awal kesuksesan. Itulah slogan Sunarto,S.Pd.,M.Pd. untuk meraih kesuksesan. Di dalam memimpin sekolah maupu berbagai aktivitas lain, Sunarto commit to user menerapkan upaya untuk tertib. Lelaki yang saat ini mendapat amah memimpin SMPN 1



Karangdowo-Klaten itu memberi pengertian bahwa semua kesuksesan atau keberhasilan pasti diawali dengan perilaku tertib dalam mencapai tujuan. Sebelum memimpi di SMPN 1 Karangdowo, lelaki elahiran Klaten, 28 Juli 1960 itu pernah memimpin SMPN 2 Jogonalan dan SMPN 2 Karangdowo. “Dengan menerapkan prinsip tertib, maka saya punya keyakinan bahwa dalam melakukan apa saja akan berhasil. Salah satu faktor keberhasilan saya sebagai guru teladan tahun 1998 dan sebagai kepala sekolah berprestasi tahun 2010 yang lalu, salah satu faktor adalah tertib dalam mengelola administrasi,” kata Sunarto saat dihubungi DIDIK di ruang kerjanya. (Majalah DIDIK, edisi 54 Januari 2011)

2. Dana Artikel dalam sub kategori ini mengulas anggaran yang disediakan oleh pihak pemerintah maupun pihak sekolah yang digunakan untuk membiayai kebutuhan dalam pendidikan, di dalamnya termasuk kondisi sarana pendidikan. Isi dananya meliputi pencairan dana bantuan operasional sekolah (BOS), Dana alokasi khusus (DAK),

Bantuan

Masyarakat Kota Surakarta (BPMKS), pembiayaan pedidikan gratis, dan sebagainya. Tambahan Penghasilan Bagi Guru PNS Non Sertifikasi Terealisasi Guru pegawai negeri sipil daerah kali ini bisa bernafas lega lantaran pemerintah memberikan tambahan penghasilan bagi guru PNS yang belum bersertifikasi. Tambahan penghasilan guru PNS yang belum bersertifikasi tersebut berdasar pada Peraturan Presiden No.52 Tahun 2009 dan peraturan menteri keuangan No.223/PMK.07/2009 tentang alokasi dan pedoman umum dana tambahan penghasilan bagi guru pegawai negeri sipil daerah kepada daerah provinsi, kabupaten dan kota pada tahun anggaran 2009. Agus Santoso Kepala Dinas Pendapatan Pengelolaan Kekayaan Dan Aset Daerah (DPPKAD) Sukoharjo mengatakan bahwa jumlah anggaran yang diterima oleh guru di lingkungan Dinas Pendidikan Sukoharjo adalah sebesar 15.255.075.000 rupiah untuk jumlah penerima 4961 guru. (Majalah DIDIK, edisi 44 Maret 2010) Dari Evaluasi Agenda/Proyeksi Pembangunan Tahun 2011 Pemkab Karanganyar oleh bupati Rina dalam Talk-show dengan TV Swasta Surakarta Alokasi Dana Pendidikan 56,55% Dalam program talkshow forum solusi kab.Karanganyar pada Sabtu (4/12) yang lalu Bupati Rina mengatakan arah kebijakan pembangunan daerah tahun 2011 Pemerintah Kabupaten Karanganyar sepenuhnya diarahkan pad upaya peningkatan kualitas. Dimana prioritas pembangunan daerah tahun 2011 antara lain diarahkan pada peningkatan pelayanan dasar melalui optimalisasi SDA dan SDM untuk kesejahteraan masyarakat, mewujudkan ekonomi kerakyatan, mewujudkan birokrasi pemerintah yang akuntabel dan efisien melalui pelaksanaan good governance and clean governance, meningkatkan partisipasi dan kepedulian masyarakat dalam pembangunan. Sedangkan terkait dengan prioritas bagi bidang pedidikan, berdasarkan data yang commit to user terhimpun dapat disajikan bahwa pada tahun 2010 dialokasikan dana sebesar



Rp.405.216.360.000,00 atau 52,67% dari total APBD yang digunakan antara lain untuk program PAUD, Program Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun, Bantuan Operasional Sekolah (BOS), Pengadaan buku SD, SMP, Pengadaan sarana TIK, alat peraga dan rehabilitas ruang kelas serta anggaran untuk program pendidikan menengah, pendidikan non formal, pendidikan luar biasa serta peningkatan mutu pendidikan dan tenaga pendidik. (Majalah DIDIK, edisi 54 Januari 2011)

3. Kurikulum Beberapa tahun belakangan ini, setiap tahun selalu ada perubahan kurikulum sesuai dengan kebijakan pemerintah. Hal ini dilakukan untuk memperbaharui

cara

pembelajaran

sehingga

diharapkan

dapat

meningkatkan kualitas para siswa-siswi, sehingga nantinya mampu bersaing dengan Negara lain pada era globalisasi ini. Pada sub kategori ini didalamnya terdapat ulasan mengenai kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), program buku elektronik, pengembangan materi pengajaran dan berbagai masalah yang ada. Suripno,S.Pd,M.M (Kepala SMP N 1 Tulang Kec.Tulung Kab.Klaten) Siap Menuju Sekolah Standar Nasional “Sebentar lagi sekolah kami akan menjadi SSN tapi sekarang masih RSSN, sedangkan untuk menuju ke SSN itu ada syarat yang perlu dipenuhi diantaranya luas tanah memadai, nilai akademik rata-rata 7,5, sumber daya manusia yang memadai serta memiliki laboratorium multi media, perpustakaan, serta satu bidang studi yang sudah bergaung namanya, jadi juara” tutur Suripno,S.Pd,M.M (Kepala SMP N 1 Tulang Kec.Tulung Kab.Klaten) saat dikonfirmasi majalah Didik beberapa waktu yang lalu di ruang kerjanya. Hal senada juga disampaikan oleh Wakil Kepala SMP N 1 Tulung Kec.Tulung Kab.Klaten Drs. Dwi Puji Sujarwo bahwa sekolah yang sudah memiliki fasilitas internet ini sudah siap dan layak untuk menjadi SSN dimana guru 90% sudah sarjana dan memiliki kompetensi baik. Selain itu, merupakan seklah pilihan pertama bagi masyarakat Kecamatan Tulung, Klaten ini. (Majalah DIDIK, edisi 43 Februari 2010) Abdur Rochim, S.Pd (Kepala SD N Bunderan No.164) Rintisan Mulok Kurikulum Batik Solo the capital of batik, kebanggaan yang teremat itu semakin menggairahkan semangat untuk membumikan batik, hingga merambah pada dunia pendidikan yang telah termaktub dalam SK Walikota Surakarta tentang Kurikulum Mulok Seni Batik Nomor 420/57-F/1/2010, seperti yang telah dipaparkan Abdur Rochim kepala SD N Bunderan Kecamatan Serengan sekaligus Ketua Gugus, telah diberikan sosialisasi materi pada 37 SD di Kecamatan Serengan mengenai Rintisan Muatan Lokal Kurikulum Seni Batik.

commit to user



“Khusus jenjang pendidikan SD, materi pembelajaran Mulok ini diberikan untuk kelas 4,5 dan 6. Ini merupakan langkah Walikota sejak dini untuk tetap melestarikan batik agar tidak tercabut dari akar budaya Indonesia. (Majalah DIDIK, edisi 54 Januari 2011)

4. Ekstrakulikuler Tema ekstrakulikuler pada rubrik Lintas Pendidikan ini mengulas mengenai kegiatan pendidikan tambahan di luar jam pelajaran atau materi utama pendidikan, yang mendukung prestasi belajar siswa. Kegiatan ini meliputi magang, kunjungan, dan kegiatan sejenisnya. Liputan ini melengkapi isi dari rubrik pendidikan sehingga lebih beraneka ragam dan menarik. Dari Kunjungan Industri SMK N Pedan Klaten ke Bali Mengakhiri tahun 2009 dan mengawali tahun 2010, Sekolah Menengah Kejuaruan Negeri Pedan 1 Klaten, melakukan kunjungan industri ke Pulau Dewata, Bali. Menurut Bidang Kesiswaan SMK N 1 Pedan, Drs. Santoso, acara kunjungan industri bagi siswasiswi kelas XII tersebut merupakan agenda rutin tiap tahun bagi Program Administrasi Perkantoran dan Tata Niaga (Penjualan). Ditambahkan oleh wakil bidang Kehumasan SMK N 1 Pedan, Dra. Sri Sundari, tujuan diadakannya acara kunjungan industri ini untuk memperlihatkan dunia kerja yang sesungguhnya kepada para siswa. Maka pilihan itu pun jatuh kepada dua buah perusahaan besar di Bali, yaitu Perusahaan Kacang Ayu dan Perusahaan Kaos dengan brand Jangkrik (Majalah DIDIK, edisi 43 Februari 2010) Dari Gelar Pesta Siaga Kecamatan Jebres Surakarta Bangkitlah Pramuka Siaga Kecamatan Jebres Pesta siaga merupakan salah satu wahana bagi anak didik yang tergabung dalam organisasi pramuka pada usia 5-10 tahun. Pesta siaga sangat identik dengan bersuka-suka, bersenang-senang, ceria, namun kegiatan tersebut sifatnya mendidik. Kegiatan ini meliputi agama, pengetahuan umum patriotisme, pengetahuan pramuka, seni budaya, ketangkasan, dan lain-lain. Pesta siaga di kecamatan Jebres di laksanakan di SMP N 26 Surakarta Minggu (6/12), acara tersebut diikuti 800 peserta terdiri dari 80 barong dari 40 Sekolah Dasar di Kecamatan Jebres. Drs. Sutrisno,M.Pd selaku ketua panitia yang mewakili Ranting Kecamatan Jebres saat dikonfirmasi Majalah DIDIK mengatakan tujuan diadakan kegitan ini adalah untuk membentuk perilaku anak didik menjadi baik, memiliki semangat yang tinggi, mandiri, kreatif dan inovatif. (Majalah DIDIK, edisi 56 Maret 2011)

5. Prestasi Pada sub kategori ini mengulas hasil yang telah dicapai oleh siswa commit to user maupun sekolah yang membanggakan. Dalam rubrik Lintas Pendidikan



ini, majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 menyajikan artikel bertemakan prestasi sebesar 10,9% dan pada edisi Januari-Juni 2011sebesar 13,4% SMAN 7 Surakarta Mewakili Jateng Dalam Lomba Cheerleadance Tingkat Nasional Ajang kreatifitas siswa tidak sebatas pada akademis saja melainkan juga pendidikan non akademis dimana mereka dapat mengembangkan bakat yang telah dimilikinya. Namun untuk mengembangkan bakat tersebut harus didukung oleh pihak sekolah serta masyarakat. Seperti halnya siswa SMAN 7 Surakarta yang mempunyai bakat cheerleader, mereka memerlukan ajang untuk menggali kreatifitasnya sehingga bisa menunjukkan eksistensinya dalam kacah nasional. Pada bulan Januari 2010 tepatnya tanggal 17 bertempat di Britama Arena, Spots Mall Kelapa Gading Jakarta, mereka menunjukkan kebolehannya mengikuti perlombaan Cheerleadance mewakili Regioal Jawa Tengah dan DIY bersaing dengan kota lainnya. (Majalah DIDIK, edisi 43 Februari 2010) SMP N 1 Wonogiri Melaju Tingkat Provinsi Pelaksanaan lomba cerdas cermat (LCC) tingkat SMP seWonogiri 2011, SMPN 1 RSBI Wonogiri berhasil menjadi juara I lolos mewakili Kabupaten Wonogiri untuk LCC tingkat Provinsi, 24-26 Februari 2011. Acara yang digelar di Aula Dinas Pendidikan Kabupaten Wonogiri ini diikuti 10 tim peserta dari lima subrayon. (Majalah DIDIK, edisi 56 Maret 2011)

6. Pengembangan SDM Pada sub kategori Pengembangan SDM mengulas mengenai semua kegiatan yang berhubungan dengan pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM), dalam hal ini yang dimaksud SDM adalah pendidik, orang tua murid, dinas pendidikan, dan pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Pada sub kategori ini didalamnya terdapat ulasan mengenai kegiatan seminar, pelatihan, konsultasi, Disnatalis, rapat kerja, kejuaraan dan kegiatan yang sejenisnya. Dalam rubrik Lintas Pendidikan, majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 menyajikan artikel bertemakan Pengembangan SDM sebesar 40,1% dan pada edisi Januari-Juni 2011sebesar 42,3%

commit to user



UPTD Pendidikan Bendosari Sukoharjo Adakan Pelatihan Komputer Guna meningkatkan profesionalisme guru khususnya di Kecamatan Bendosari, UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Bendosari Sukoharjo bekerjasama dengan lembaga pendidikan swasta mengadakan diklat atau pelatihan ilmu komputer. Diklat yang berlangsug di SDN Jombor 1 Bendosari Sukoharjo ini dalaksanakan setiap hari setelah proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) selesai. Peserta pelatihan sangat antusias terutama guru-guru yang akan menuju sertifikasi. Dari 15 kali pertemuan yang di agendakan, perguru mendapat jatah 2 kali seminggu. Dengan kuota yang minim tersebut, diharapkan pelatihan ilmu komputer bisa memperoleh hasil yang maksimal. (Majalah DIDIK, edisi 42 Januari 2010) UPTD Pendidikan Grogol Gelar Workshop Bertekad untuk mensukseskan salah satu tujuan dari sertifikasi, UPTD Pedidikan Grogol belum lama ini mengadakan workshop yang di ikuti oleh guru dan kepala sekolah baik berstatus negeri maupun swasta yang sudah bersertifikasi. Acara yang berlangsung di SD Negeri Grogol 2 ini lalu berlangsung selama 3 hari berjalan dengan lancar tanpa kendala. Ketua panitia, Bambang Ari Wibowo,S.Pd saat di hubungi majalah DIDIK mengatakan, kegiatan workshop guru dan kepala sekolah ini sebenarnya mengacu pada PP yang mengintruksikan bahwa guru harus memiliki kompetensi. Demikian pula program sertifikasi yang di gulirkan pemerintah, salah satu tujuannya untuk meningkatkan profesionalisme guru. Guru itu tidak hanya di gugu dan ditiru, namun juga harus memiliki kemampuan dan keahlian yang sesuai dengan bidangnya. (Majalah DIDIK, edisi 57 April 2011)

TABEL IV Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Tema Pemberitaan Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011 No Narasumber Jml Vol % Urt Vol % Urt 1 2 3 4 5 6

14472,95 1639,12 2023,34 1616,2 3656,49 16007,13

36,7 4,2 5,1 4,1 9,3 40,6

39415,23 Jumlah Sumber : hasil koding peneliti

100

Profil Dana Kurikulum Ekstrakulikuler Prestasi Pengembangan SDM

2 5 4 6 3 1

6328,23 1266,87 2843,74 6626,94 4646,97 18086,48

15,9 3,2 7,2 16,6 11,7 45,4

39799,23

100

3 6 5 2 4 1

20801,18 2905,99 4867,08 8243,14 8303,46 34093,61 79214,46

Melalui tabel di atas terlihat bahwa majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi yang cukup besar untuk kategori profil, dengan volume 14472,95 cm2 (36,7%) pada urutan kedua. Sedangkan edisi JanuariJuni 2011 memberikan porsi yang lebih kecil untuk kategori profil di urutan yang ketiga dengan volume 6328,23 cm2 (15,9%). Pada kategori dana edisi commit to user



Januari-Juni 2010 menduduki urutan kelima dengan volume 1639,12 cm2 (4,2%), dan edisi Januari-Juni 2011 memberikan porsi yang paling kecil yaitu 3,2% dari keseluruhan volume. Kategori kurikulum menduduki urutan keempat yakni 5,1% pada edisi Januari-Juni 2010, dan menduduki urutan kelima dengan 7,2% pada edisi Januari-Juni 2011. Untuk kegiatan ekstrakulikuler edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi paling kecil, yaitu 4,1% yang berada di urutan keenam, sedangkan edisi Januari-Juni 2011 memberikan porsi yang cukup besar dengan prosentase 16,6% pada peringkat kedua. Edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi yang kecil pada kategori prestasi, yaitu 9,3% yang berada diurutan ketiga. Sedangkan pada edisi Januari-Juni 2011 juga memerikan porsi yang kecil dengan 11,7% berada di urutan keempat. Pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 sama-sama memberikan porsi yang besar untuk kategori Pengembangan SDM di urutan yang pertama. Hal ini ditunjukkan dengan volume yang cukup besar yakni 16007,13 cm2 (40,6%) untuk edisi Januari-Juni 2010, dan 18086,48 cm2 (45,4%) untuk edisi Januari-Juni 2011. Berdasarkan uraian di atas SDM menunjukkan urutan pertama. Hal ini dikarenakan peningkatan kwalitas SDM menjadi prioritas utama dalam mengembangkan kwalitas pendidikan saat ini. Yakni sesuai dengan perkembangan pendidikan yang selalu bergerak mengikuti perkembangan jaman.

commit to user



C. Kategori Daerah Liputan Daerah liputan adalah tempat dimana sebuah informasi itu digali dan disajikan dalam pemberitaan. Pada penelitian ini, kategori daerah liputan dibagi menjadi tujuh sub kategori, yaitu Surakarta, Kabupaten Karanganyar, Kabupaten Sragen, Kabupaten Sukoharjo, Kabupaten Wonogiri, Kabupaten Klaten, dan Kabupaten Boyolali. TABEL V Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Daerah Liputan Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011 No Daerah Liputan Jml Frek % Urt Frek % Urt 1 Surakarta 134 56,1 1 119 47 1 253 2 Karanganyar 2 0,8 6 49 19,4 3 51 3 Sragen 9 3,8 4 6 2,4 5 15 4 Sukoharjo 75 31,4 2 65 25,7 2 140 5 Wonogiri 3 1,2 5 8 3,2 4 11 6 Klaten 15 6,3 3 5 1,9 6 20 7 Boyolali 1 0,4 7 1 0,4 7 2 Jumlah 239 100 253 100 492 Sumber : hasil koding peneliti

Sebagai majalah daerah, majalah DIDIK lebih mengutamakan berita di daerahnya. Dominasi berita lokal, sesuai dengan kebijakan redaksi yang lebih mengedepankan lokalitas berita. Berita yang secara geografis dekat dengan para pembacanya secara otomatis akan lebih mendekatkan emosi pembaca. Majalah DIDIK dengan daerah liputannya di Eks-Karisidenan Surakarta meliputi Surakarta, Kabupaten Karanganyar, Kabupaten Sragen, Kabupaten Sukoharjo, Kabupaten Wonogiri, Kabupaten Klaten, dan Kabupaten Boyolali. commit to user



Daerah yang termasuk dalam kawasan di Surakarta yaitu daerah yang berada di kecamatan Jebres, kecamatan Banjarsari, kecamatan Serengan, kecamatan Pasar Kliwon, dan di kecamatan Lawean. Daerah yang termasuk dalam daerah liputan di Kabupaten Karanganyar

adalah

kecamatan

Karanganyar,

kecamatan

Colomadu,

kecamatan Jaten, kecamatan Karangpandan, kecamatan Mojogedang, dan kecamatan Kebakkramat. Dan daerah yang termasuk daerah liputan di kabupaten Sragen yakni kecamatan Sambung Macan, kecamatan Sragen, kecamatan Masaran, kecamatan Jenar, kecamatan Gemolong dan daerah di sekitarnya. Kemudian daerah liputan di kabupaten Sukoharjo meliputi, Baki, Bendosari, Bulu, Gatak, Grogol, kartasura, Mojolaban, Polokarto, dan Tawangsari. Daerah liputan di kabupaten Wonogiri meliputi Selogiri, Baturetno, Purwantoro, dan Jatisroyo. Sedangkan daerah liputan yang ada di daerah Kabupaten Klaten yakni meliputi daerah Cawas, Ceper, Delanggu, Pedan, Wedi, dan Karangdowo. Sedangkan daerah liputan yang berada di kabupaten Boyolali adalah daerah yang ada di sekitar kecamatan Boyolali. Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa liputan majalah DIDIK pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 sama-sama memberikan frekuensi yang besar untuk daerah liputan di Surakarta yang berada di urutan pertama, yaitu 134 artikel (56,1%) untuk edisi Januari-Juni 2010, dan 119 artikel (47%) pada edisi Januari-Juni 2011. commit to user



TABEL VI Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Daerah Liputan Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011 No Daerah Liputan Jml Vol % Urt Vol % Urt 1 2 3 4 5 6 7

Surakarta Karanganyar Sragen Sukoharjo Wonogiri Klaten Boyolali

26660,52 325,46 1356,28 8195,37 367,1 2396,86 113,64

67,6 0,8 3,4 20,8 1 6,1 0,3

39415,23 Jumlah Sumber : hasil koding peneliti

100

1 6 4 2 5 3 7

22168,51 6627,36 692,53 7881,65 1473,02 617,91 338,25

55,7 16,7 1,7 19,8 3,7 1,6 0,8

39799,23

100

1 3 5 2 4 6 7

48829,03 6952,82 2048,81 16077,02 1840,12 3014,77 451,89 79214,46

Dari tabel di atas, terlihat bahwa majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 memberikan volume yang besar untuk daerah liputan di Surakarta, yang ditunjukkan dengan prosentase sebesar 67,6% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 55,7% untuk edisi Januari-Juni 2011. Berdasarkan uraian di atas Surakarta menempati urutan pertama untuk kategori daerah liputan, hal ini dikarenakan majalah DIDIK secara geografis terletak di kota Surakarta. Sehingga untuk pemberitaannya lebih di prioritaskan di Surakarta. Selain itu adanya faktor kedekatan secara emosional antara majalah DIDIK dengan pembaca. Selain itu pendidikan di Surakarta lebih maju dari pada daerah liputan

yang lain. Karena kota

Surakarta sebagai pusat pendidikan dan percontohan daerah lain. Frekuensi liputan di luar Surakarta lebih sedikit dikarenakan faktor pembaca di luar kota Surakarta masih sedikit jumlahnya, sampai saat ini masih dalam taraf promosi dan memperluas jangkauan pembaca maupun pelanggan. commit to user



BAB IV ANALISIS DATA Pada bab III telah diuraikan mengenai penyajian artikel-artikel yang ada di majalah DIDIK per edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 terlihat perbedaan kuantitas artikel yang berbeda. Namun untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan dalam hal narasumber artikel, tema pemberitaan, dan daerah

liputan

artikel,

maka

pada

bab

IV

akan

menganalisis

dan

meginterpretasikan setiap data yang telah diamati sebelumnya secara kuantitatif melalui uji statistik chi squere berdasarkan data dan fakta yang ditunjukkan oleh pemberitaan rubrik lintas pendidikan di majalah DIDIK selama rentang waktu penelitian. Untuk mengetahui perbedaan yang ada, maka digunakan data yang telah dianalisis terdokumentasi sebelumnya. Walaupun dari data tersebut bisa dilihat perbedaan yang ada namun perlu dilakukan uji ulang dengan uji statistik menggunakan rumus chi squere sebagai berikut : 2

2

X = = Derajat kebebasan : df = (b-1)(k-1) dimana b = jumlah berita k = jumlah kolom Nilai Chi Squer (X2) diperoleh dengan cara melihat perbedaan antara frekuensi yang diamati (Aij) yaitu frekuensi yang didapatkan dari hasil commit to user pengkodingan dengan frekuensi yang diharapkan (Hij) yaitu frekuensi yang



menunjukkan tidak ada perbedaan, untuk itu nilai Hij masing-masing kategori dicari. Cara yang dilakukan adalah dengan mengalikan kedua jumlah masingmasing sel yang bersilangan, dan membaginya dengan jumlah keseluruhan dari kasus yang diamati (N). pada penelitian ini, peneliti menggunakan taraf signifikansi (α) = 0,05. Apabila harga X2 yang dihitung lebih kecil dari nilai kritis pada tabel chi-square maka tidak ada perbedaan yang signifikan pada kasus yang diteliti, begitu pula sebalikknya. Jika nilai X2 yang dihitung lebih besar dari pada nilai kritis pada tabel chi-square maka ada perbedaan yang signifikan pada kasus yang diteliti. A. Analisis Data Kategori Narasumber pada Rubrik Lintas Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 TABEL VII DISTRIBUSI FREKUENSI ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARIJUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI NARASUMBER No 1 2 3

Jan-Jun 2010

Jan-Jun 2011

Frek

%

Frek

%

105 112

43,9 46,9

169 81

22

9,2

239

100

Narasumber Pemerintah Non Pemerintah Pemerintah&Non Pemerintah Jumlah

JML

%

66,8 32

274

55,7

193

39,2

3

1,2

25

5,1

253

100

492

100

Sumber : Tabel I

Untuk mengetahui apakah ada perbedaan pada frekuensi artikel berdasarkan kategori narasumber maka dilakukan pengujian data dengan menggunakan tes statistik yang menggunakan bantuan tabel seperti berikut ini:

commit to user



TABEL VIII DISTRIBUSI FREKUENSI YANG DIHARAPKAN (Hij) UNTUK KATEGORI NARASUMBER DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 Narasumber

Jan-Jun 2010

Jan-Jun 2011

Hij

Hij

239 x 274

Pemerintah

= 133,1

253 x 274 492

492 239 x 193

Non Pemerintah

492 Pemerintah&Non Pemerintah

= 140,9

274

= 99,2

193

253 x 193

= 93,8

JUMLAH

492

239 x 25

253 x 25

= 12,1

492

492

= 12,9

25

Sumber : Tabel VII

Setelah mengetahui besarnya frekuensi yang diharapkan (Hij), tahap selanjutnya adalah mencari nilai Chi-square (X2) dari masing-masing unit analisis. TABEL IX NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI NARASUMBER ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

Pemerintah

105

133,1

- 28,1

789,6

5,9

Non Pemerintah

112

93,8

18,2

331,2

3,5


22

12,1

9,9

98,01

8,1

Narasumber

Jumlah

239

0

17,5

Sumber : Tabel VII & VIII

Berdasarkan data yang terdapat pada tabel di atas, nilai X2 untuk kategori narasumber artikel pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 sebesar 17,5. commit to user



Proses selanjutnya untuk menghitung nilai secara X2 keseluruhan, maka perlu diketahui nilai X2 di edisi Januari-Juni 2011. TABEL X NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI NARASUMBER ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2011 Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

Pemerintah

169

140,9

28,1

789,6

5,6

Non Pemerintah

81

99,2

-18,2

331,2

3,3


3

12,9

-9,9

98,01

7,6

Narasumber

Jumlah

253

0

16,5

Sumber : Tabel VII & VIII

Dari hasil perhitungan tabel di atas, nilai X2 pada edisi Januari-Juni 2011 adalah 16,5. Untuk menghitung nilai chi-square keseluruhan, nilai X2 masingmasing periode dijumlahkan, yaitu 17,5 + 16,5 = 34 sedangkan nilai df (derajat kebebasan) adalah (3-1)(2-1) = 2. Nilai X2 yang didapatkan selanjutnya dikonsultasikan dengan nilai kritik X2 dengan batas keyakinan 95% dan rasio kekeliruan 5%. Apabila nilai X2 yang didapat lebih kecil dari tabel nilai kritik X2, artinya tidak ada perbedaan yang nyata antar variabel. Sebaliknya, apabila nilai X2 lebih besar dari tabel nilai kritik X2, maka artinya tidak terdapat perbedaan yang nyata antar variabel. Harga kritik X2 berdasarkan tabel critical values for X2 untuk df=2 pada tingkat signifikansi 0,05 adalah 5,99. Besarnya nilai X2 hasil perhitungan (X2=34) tercatat lebih dari 5,99 atau 34 > 5,99. Dengan demikian, dalam kategori commit to user



narasumber artikel, terdapat perbedaan yang nyata antar kedua periode yakni pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011. TABEL XI DISTRIBUSI VOLUME ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI NARASUMBER Jan-Jun 2010

No

Jan-Jun 2011

Narasumber

1 2 3

JML

Pemerintah Non Pemerintah Pemerintah&Non Pemerintah Jumlah

Vol

%

Vol

%

15676,4 19340 4398,8 39415,2

39,8 49,1 11,1 100

24628,95 14547,23 623,05 39799,23

61,9 36,5 1,6 100

40305,35 33887,23 5021,85 79214,43

Sumber : Tabel II

TABEL XII PERBEDAAN VOLUME ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI NARASUMBER Periode

Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

15676,4

20054,98

-4378,58

19171962,81

955,97

Non Pemerintah

19340

16861,47

2478,53

6143110,96

364,33


4398,8

2498,75

1900,05

3610190,002

1444,8

Pemerintah

24628,95

20250,37

4378,58

19171962,81

946,75

Non Pemerintah

14547,23

17025,76

-2478,53

6143110,96

360,8


623,05

2523,1

-1900,05

3610190,002

1430,85

Narasumber Pemerintah

JanJuni 2010

JanJuni 2011

Jumlah

0

5503,5

Sumber : Tabel XI

Dengan df = 2 dan taraf signifikansi 0,05 maka tabel distribusi memberikan harga kritis sebesar 5,99 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh commit to user



adalah 5503,5. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori narasumber. Dalam kategori narasumber, kedua periode tersebut menggunakan narasumber dari pemerintah dan non pemerintah. Hal tersebut dikarenakan majalah DIDIK tidak tergantung pada salah satu pihak saja. Selain itu hal ini sesuai dengan slogan majalah DIDIK yakni “mengemban aspirasi pendidikan bangsa”, dimana narasumber artikel tidak hanya selalu dari pemerintah saja.tetapi dari semua lapisan masyarakat yang terlibat dan peduli terhadap dunia pendidikan. Sehingga narasumber tidak diperoleh dari satu orang narasumber. Dengan kata lain setiap pemberitaan majalah DIDIK berupaya menyajikan informasi yang berimbang dan dilihat dari beragam sudut pandang.

B. Analisis Data Kategori Tema Pemberitaan pada Rubrik Lintas Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 TABEL XIII DISTRIBUSI FREKUENSI ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARIJUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI TEMA PEMBERITAAN No 1 2 3 4 5 6

Tema Pemberitaan

Profil Dana Kurikulum Ekstrakulikuler Prestasi Pengembangan SDM Jumlah

Sumber : Tabel III

Jan-Jun 2010

Jan-Jun 2011

Frek

Frek

%

36 11 21 44 34 107 253

14,2 4,4 8,3 17,4 13,4 42,3 100

%

76 31,8 14 5,9 12 5 15 6,3 26 10,9 96 40,1 commit 100 to user 239

JML

%

112 25 33 59 60 203 492

22,8 5,1 6,7 2 12,2 41,2 100



TABEL XIV DISTRIBUSI FREKUENSI YANG DIHARAPKAN (Hij) UNTUK KATEGORI TEMA PEMBERITAAN DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 Narasumber

Jan-Jun 2010

Jan-Jun 2011

Hij

Hij

239 x 112

Profil

= 54,4

253 x 112 492

492 239 x 25

Dana

= 12,1

239 x 33

239 x 59

= 16,03

239 x 60

492

= 28,7

239 x 203

25

= 16,97

33

= 30,3

59

= 30,8

60

= 10,4

203

253 x 59 492

= 29,2

253 x 60 492

492 Pengembangan SDM

= 12,9 253 x 33

492 Prestasi

112

492

492 Ekstrakulikuler

= 57,6

253 x 25

492 Kurikulum

JUMLAH

= 98,6

253 x 203 492

492

Sumber : Tabel XIII

Setelah mengetahui besarnya frekuensi yang diharapkan (Hij), tahap selanjutnya adalah mencari nilai chi-square (X2) dari masing-masing unit analisis. TABEL XV NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI TEMA PEMBERITAAN ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

Profil

76

54,4

21,6

466,7

8,6

Dana

14

12,1

1,9

3,6

0,3

Kurikulum

12

16,03

-4

16

0,998

Tema Pemberitaan

commit to user



Ekstrakulikuler

15

28,7

- 13,7

187,7

6,5

Prestasi

26

29,2

- 3,2

10,24

0,4

Pengembangan SDM

96

98,6

- 2,6

6,8

0,069

Jumlah

239

0

16,867

Sumber : Tabel XIII & XIV

Berdasarkan data yang terdapat pada tabel di atas, nilai X2 untuk kategori tema pemberitaan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 sebesar 16,867. Proses selanjutnya untuk menghitung nilai secara X2 keseluruhan, maka perlu diketahui nilai X2 pada edisi Januari-Juni 2011. TABEL XVI 2

NILAI CHI SQUARE (X ) UNTUK KATEGORI TEMA PEMBERITAAN ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2011 Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

Profil

36

57,6

-21,6

466,56

8,1

Dana

11

12,9

-1,9

3,61

0,28

Kurikulum

21

16,97

4

16

0,94

Ekstrakulikuler

44

30,3

13,7

187,69

6,19

Prestasi

34

30,8

3,2

10,24

0,33

Pengembangan SDM

107

10,4

2,6

6,76

0,065

Jumlah

253

Tema Pemberitaan

0

15,91

Sumber : Tabel XIII & XIV

Hasil perhitungan nilai X2 di edisi Januari-Juni 2011 sebagaimana ditunjukkan dalam tabel adalah 15,91. Untuk menghitung nilai chi-square keseluruhan, nilai X2 masing-masing periode dijumlahkan, yaitu 16,867 + 15,91= commit to user 32,772 sedangkan nilai df (derajat kebebasan) adalah (6-1)(2-1) = 5.



Harga kritik X2 berdasarkan tabel critical values for X2 untuk df = 5 pada tingkat signifikansi 0,05 adalah 11,07. Besarnya nilai X2 hasil perhitungan (X2=32,772) tercatat lebih dari 11,07 atau 32,772 > 11,07. Dengan demikian, dalam kategori tema pemberitaan artikel, terdapat perbedaan yang nyata antar kedua periode yakni pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011. TABEL XVII PERBEDAAN VOLUME ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI TEMA PEMBERITAAN Periode

JanJuni 2010

JanJuni 2011

Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

Profil

14472,95

10350,17

4122,78

16997314,9

1642,2

Dana

1639,12

1445,95

193,17

37314,7

25,8

Kurikulum

2023,34

2421,74

- 398,4

158722,6

65,5

Ekstrakulikuler

1616,2

4101,59

- 2485,4

6177188,3

1506,1

Prestasi

3656,49

4131,6

- 475,1

225724,8

54,6

Pengembangan SDM

16007,13

16964,17

- 957

915849

54

Profil

6328,23

10451,01

- 4122,8

16997314,9

1626,4

Dana

1266,87

1460,04

- 193,2

37314,7

25,6

Kurikulum

2843,74

2445,34

398,4

158722,6

64,9

Ekstrakulikuler

6626,94

4141,55

2485,4

6177163,5

1491,5

Prestasi

4646,97

4171,86

475,11

225729,5

54,1

Pengembangan SDM

18086,48

17129,44

957,04

915925,6

53,5

Narasumber

Jumlah

79214,46

0

6664,2

Sumber : Tabel IV

Dengan df = 5 dan taraf signifikansi 0,05 maka tabel distribusi commit to user memberikan harga kritis sebesar 11,07 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh



adalah 6664,2. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori tema pemberitaan. Selama periode pengamatan kedua periode Januari-Juni 2010 serta Januari-Juni 2011 majalah DIDIK lebih menitik beratkan pada pengembangan sumber daya manusia (SDM) sebagai tema pemberitaan. Hal ini dikarenakan peningkatan kwalitas SDM menjadi prioritas utama dalam mengembangkan kwalitas pendidikan saat ini. Yakni sesuai dengan perkembangan pendidikan yang selalu bergerak mengikuti perkembangan jaman. Dimana sumber daya manusia dituntut untuk terus maju dan berkembang, sehingga mampu menghadapi persaingan di era globalisasi sekarang ini. Masing-masing periode memberikan porsi yang paling besar untuk artikel yang bertemakan pengembangan SDM. Tercatat pada edisi Januari-Juni 2010 menyajikan 96 artikel dengan volume 16007,13 cm2 dan edisi Januari-Juni 2011 menyajikan 107 artikel dengan volume18086,48 cm2 yang sama-sama memberikan porsi paling besar untuk tema pengembangan SDM. Selain masalah pengembangan SDM, pada edisi Januari-Juni 2010 banyak mengulas mengenai profil yang mengulas mengenai perkembangan atau kondisi suatu sekolah atau tokoh yang berperan dalam bidang pendidikan. Ini kesempatan bagi sekolah-sekolah atau instansi pendidikan untuk memperkenalkan sekolahnya. Dalam hal ini edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi 31,8%. Dan pada edisi Januari-Juni 2011 memberikan porsi yang cukup besar pada tema pemberitaan ekstrakulikuler yang dapat menunjang prestasi akademis anak didik. Anak didik yang mempunyai prestasi akademis saja dianggap masih kurang commit to user



mampu untuk menghadapi persaingan global. Ketrampilan lain, khususnya praktek di lapangan sangat diperlukan sehingga nantinya anak didik tidak lagi merasa canggung menghadapi dunia kerja. Serta pemberian kegiatan tambahan lain yang dapat memberikan pendidikan karakter pada anak didik sehingga dapat bersosialisasi dengan baik dengan orang lain. Dalam hal ini edisi Januari-Juni 2011 memberikan porsi 17,4%. Sedang berdasarkan volume berita, edisi

C. Analisis Data Kategori Daerah Liputan pada Rubrik Lintas Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 TABEL XVIII DISTRIBUSI FREKUENSI ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARIJUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI DAERAH LIPUTAN No 1 2 3 4 5 6 7

Jan-Jun 2010

Jan-Jun 2011

Frek

%

Frek

%

134

56,1

119

2

0,8

49

Daerah Liputan

Surakarta Karanganyar Sragen Sukoharjo Wonogiri Klaten Boyolali Jumlah

JML

%

47

253

19,4

51

51,4 10,4 3,1 28,4 2,2 4,1 0,4 100

9

3,8

6

2,4

15

75

31,4

65

25,7

140

3

1,2

8

3,2

11

15

6,3

5

1,9

20

1

0,4

1

0,4

2

239

100

253

100

492

Sumber : Tabel V

commit to user



TABEL XIX DISTRIBUSI FREKUENSI YANG DIHARAPKAN (Hij) UNTUK KATEGORI DAERAH LIPUTAN DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 Daerah Liputan

Jan-Jun 2010

Jan-Jun 2011

Hij

Hij

239 x 253

Surakarta

= 122,9

253 x 253 492

492 239 x 51

Karanganyar

= 24,8

239 x 15

Sragen

239 x 140

= 7,3

239 x 11

492

= 68

239 x 20

492

= 5,3

239 x 2

= 7,7

15

= 72

140

= 5,7

11

= 10,3

20

=1

2

253 x 11 492

= 9,7

253 x 20 492

492

Boyolali

51

253 x 140

492

Klaten

= 26,2 253 x 15

492

Wonogiri

253

492

492

Sukoharjo

= 130,1

253 x 51

492

JUMLAH

=1

253 x 2 492

492

Sumber : Tabel XVIII

Setelah mengetahui besarnya frekuensi yang diharapkan (Hij), tahap selanjutnya adalah mencari nilai chi-square (X2) dari masing-masing unit analisis. TABEL XX 2

NILAI CHI SQUARE (X ) UNTUK KATEGORI DAERAH LIPUTAN ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 Daerah Liputan

Surakarta Karanganyar

Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

134

122,9

11,1

123,21

1,003

24,8

- 22,8

519,84

20,96

2

commit to user



Sragen

9

7,3

1,7

2,89

0,4

Sukoharjo

75

68

7

49

0,72

Wonogiri

3

5,3

- 2,3

5,29

1

Klaten

15

9,7

5,3

28,1

2,9

Boyolali

1

1

0

0

0

Jumlah

239

0

26,98

Sumber : Tabel XVIII & XIX

Berdasarkan data yang terdapat pada tabel di atas, nilai X2 untuk kategori daerah liputan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 sebesar 26,98. Proses selanjutnya untuk menghitung nilai secara X2 keseluruhan, maka perlu diketahui nilai X2 pada edisi Januari-Juni 2011. TABEL XXI NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI DAERAH LIPUTAN ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2011 Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

Surakarta

119

130,1

- 11,1

123,21

0,95

Karanganyar

49

26,2

22,8

519,84

19,84

Sragen

6

7,7

- 1,7

2,89

0,38

Sukoharjo

65

72

-7

49

0,68

Wonogiri

8

5,7

2,3

5,29

0,93

Klaten

5

10,3

- 5,3

28,09

2,73

Boyolali

1

1

0

0

0

Daerah Liputan

Jumlah

253

0

25,51

Sumber : Tabel XVIII & XIX

Hasil perhitungan nilai X2 di edisi Januari-Juni 2011 sebagaimana user menghitung nilai chi-square ditunjukkan dalam tabel adalahcommit 25,51.to Untuk



keseluruhan, nilai X2 masing-masing periode dijumlahkan, yaitu 26,98 + 25,51= 52,49 sedangkan nilai df (derajat kebebasan) adalah (7-1)(2-1) = 6. Harga kritik X2 berdasarkan tabel critical values for X2 untuk df = 6 pada tingkat signifikansi 0,05 adalah 12,59. Besarnya nilai X2 hasil perhitungan (X2=52,49) tercatat lebih dari 12,59 atau 52,49 > 12,59. Dengan demikian, dalam kategori daerah liputan artikel, terdapat perbedaan yang nyata antar kedua periode yakni pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011. TABEL XXII PERBEDAAN VOLUME ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI DAERAH LIPUTAN Periode

Aij

Hij

Aij - Hij

(Aij - Hij) 2

(Aij - Hij) 2 Hij

26660,52

24296,16

2364,36

5590198,21

230,1

Karanganyar

325,46

3459,56

9822582,81

9822582,81

2839,3

Sragen

1356,28

1019,44

113461,19

113461,19

111,3

Sukoharjo

8195,37

7999,54

38349,39

38349,39

4,8

Wonogiri

367,1

915,6

300852,25

300852,25

328,6

Klaten

2396,86

1500,1

804178,5

804178,5

536,08

Boyolali

113,64

224,85

12367,66

12367,66

55,004

Surakarta

22168,51

24532,87

5590198,21

5590198,21

227,87

Karanganyar

6627,36

3493,26

9822582,81

9822582,81

2811,87

Sragen

692,53

1029,37

113461,19

113461,19

110,22

Sukoharjo

7881,65

8077,48

38349,39

38349,39

4,75

Wonogiri

1473,02

924,52

300852,25

300852,25

325,42

Klaten

617,91

1514,69

804214,37

804214,37

530,94

Daerah Liputan Surakarta

Jan-Juni 2010

Jan-Juni 2011

commit to user



Boyolali Jumlah

338,25

227,04

12367,66

79214,46

12367,66

0

54,47 8170,72

Sumber : Tabel VI

Dengan df = 6 dan tingkat signifikansi 0,05 maka tabel distribusi memberikan harga kritis sebesar 12,59 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh adalah 8170,72. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori daerah liputan artikel. Sebagai majalah daerah, majalah DIDIK memberikan porsi yang besar untuk mengulas perkembangan pendidikan di Surakarta. Berdasarkan uraian di atas Surakarta menempati urutan pertama untuk kategori daerah liputan, hal ini dikarenakan majalah DIDIK secara geografis terletak di kota Surakarta. Sehingga untuk pemberitaannya lebih di prioritaskan di Surakarta. Selain itu adanya faktor kedekatan secara emosional antara majalah DIDIK dengan pembaca. Selain itu pendidikan di Surakarta lebih maju dari pada daerah liputan yang lain. Karena kota Surakarta sebagai pusat pendidikan dan percontohan daerah lain. Frekuensi liputan di luar Surakarta lebih sedikit dikarenakan faktor pembaca di luar kota Surakarta masih sedikit jumlahnya, dan sampai saat ini masih dalam taraf promosi dan memperluas jangkauan pembaca maupun pelanggan.

commit to user



BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan perhitungan frekuensi dan volume artikel-artikel yang dituangkan dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 dengan metode analisis isi, tercatat pada edisi Januari-Juni 2010 menampilkan 239 artikel dan pada edisi Januari-Juni 2011 menampilkan 253 artikel. Guna mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan sebagaimana terpapar dalam tujuan penelitian, dilakukan perhitungan dengan rumus Chi Square terhadap artikel-artikel yang telah dimasukkan ke dalam kategori-kategori pengukuran, yaitu : narasumber artikel, tema pemberitaan, dan daerah liputan berita. Berikut ringkasan hasil-hasil perhitungan yang didapatkan dari pemberitaan mengenai perkembangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pedidikan dalam majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 : 1. Berdasarkan Frekuansi Artikel a. Kategori Narasumber Artikel Selama

periode

pengamatan,

pemberitaan

kedua

periode

mengenai perkemabangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda secara signifikan. Keputusan ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus chi square. Bahwa nilai X2 kategori narasumber edisi commit to user



Januari-Juni 2010 adalah 17,5,sementara pada edisi Januari-Juni 2011 sebesar 16,5. Jika dijumlahkan akan memperoleh nilai total X2 = 34. Setelah dibandingkan nilai X2 terhadap nilai X2 pada table nilai kritis chi square dengan drajat kebebasan df=2 dan tingkat signifikansi 0,05 adalah 5,99. Nilai X2 hitung sebesar 34 lebih besar dari X2 tabel. Dengan demikian adanya perbedaan yang signifikan antar keduanya. b. Kategori Tema Pemberitaan Selama

periode

pengamatan,

pemberitaan

kedua

periode

mengenai perkembangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda secara signifikan. Hal ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus chi square. Bahwa nilai X2 kategori tema pemberitaan edisi JanuariJuni 2010 adalah 16,867,sementara pada edisi Januari-Juni 2011 sebesar 15,91. Jika dijumlahkan akan memperoleh nilai total X2 = 32,772

Setelah dibandingkan nilai X2 terhadap nilai X2 pada table nilai kritis chi square dengan drajat kebebasan df=5 dan tingkat signifikansi 0,05 adalah 11,07. Nilai X2 hitung sebesar 32,772 lebih besar dari X2 tabel. Dengan demikian adanya perbedaan yang signifikan antar keduanya. c. Kategori Daerah Liputan Selama

periode

pengamatan,

pemberitaan

kedua

periode

mengenai perkemabangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda commit to user



secara signifikan. Keputusan ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus chi square. Bahwa nilai X2 kategori daerah liputan edisi Januari-Juni 2010 adalah 26,98,sementara pada edisi Januari-Juni 2011 sebesar 25,51. Jika dijumlahkan akan memperoleh nilai total X2 = 52,49. Setelah dibandingkan nilai X2 terhadap nilai X2 pada table nilai kritis chi square dengan drajat kebebasan df=6 dan tingkat signifikansi 0,05 adalah 12,59. Nilai X2 hitung sebesar 52,49 lebih besar dari X2 tabel. Dengan demikian adanya perbedaan yang signifikan antar keduanya. 2. Berdasarkan Frekuansi Artikel a. Kategori Narasumber Artikel Selama

periode

pengamatan,

pemberitaan

kedua

periode

mengenai perkemabangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda secara signifikan. Keputusan ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus chi square. Dengan df = 2 dan taraf signifikansi 0,05 maka tabel distribusi memberikan harga kritis sebesar 5,99 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh adalah 5503,5. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori narasumber.

commit to user



b. Kategori Tema Pemberitaan Selama

periode

pengamatan,

pemberitaan

kedua

periode

mengenai perkemabangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda secara signifikan. Keputusan ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus chi square. Dengan df = 5 dan taraf signifikansi 0,05 maka tabel distribusi memberikan harga kritis sebesar 11,07 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh adalah 6664,2. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori tema pemberitaan. c. Kategori Daerah Liputan Selama

periode

pengamatan,

pemberitaan

kedua

periode

mengenai perkemabangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda secara signifikan. Keputusan ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus chi square. Dengan df = 6 dan tingkat signifikansi 0,05 maka tabel distribusi memberikan harga kritis sebesar 12,59 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh adalah 8170,72. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori daerah liputan artikel. Dari ringkasan hasil perhitungan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa antara edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 dalam penyajian

artikel

mengenai perkembangan commit to user

kondisi

pendidikan



Indonesia yang dituangkan melalui Rubrik Lintas Pendidikan berdasar frekuensi artikel pada kategori narasumber berita, tema pemberitaan, dan narasumber artikel terdapat perbedaan yang signifikan. Dan sedangkan berdasar volume berita terdapat perbedaan yang nyata pada kategori narasumber berita, tema pemberitaan, dan narasumber artikel. Hal ini terlihat selama periode pengamatan Rubrik Lintas Pendidikan antara edisi Januari-Juni 2010 menampilkan 239 artikel dan edisi Januari-Juni 2011 menampilkan 253 artikel. Perbedaan jumlah kuantitas tersebut terkait dengan proses gate keeping media massa. Dimana media massa menyeleksi informasi yang ditampilkan terkait dengan nilai berita dan ruang yang terbatas. Maka kuantitas setiap edisi berbeda-beda pada setiap terbitan. Selain itu, majalah DIDIK dalam pemuatan artikel-artikelnya sangat berfariasi, hal ini berdasar dengan kebijakan redaksional yakni setiap edisi selalu mengangkat tema yang berbeda. Sesuai dengan perkembangan informasi dalam dunia pendidikan.

B. Saran Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui perbedaan isi Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 dilihat dari kategori narasumber artikel, tema pemberitaan dan daerah liputan artikel. Dengan segala keterbatasan peneliti mengakui banyaknya kekurangan dalam penelitian ini sehingga commit to usersebab itu selanjutnya diharapkan hasilnya jauh dari sempurna. Oleh



dapat menemukan sesuatu yang menonjol dari rubrik dan majalah tersebut. Selain itu peneliti juga berharap supaya media massa lebih meningkatkan kinerjanya guna memenuhi kebutuhan informasi masyarakat luas. a. Untuk majalah DIDIK Supaya menampilkan lebih banyak lagi artikel-artikel yang daerah liputannya di luar Surakarta seperti daerah Klaten, Boyolali, Sragen dan Karanganyar, supaya bisa dijadikan perbandingan dan pemenuhan kebutuhan informasi yang diperlukan oleh pembaca. Dan dapat pula untuk memperluas jangkauan pembaca maupun pelanggan majalah DIDIK. b. Untuk Peneliti Selanjutnya Supaya dapat lebih mengetahui gambaran yang lebih jelas mengenai

rubrik

pendidikan

pada

majalah,

disarankan

memperbanyak media yang digunakan dan berimbang antara media cetak lainnya atau dengan menambah kategori baru untuk dijadikan patokan dalam penelitian selanjutnya. Selain itu juga dapat menggunakan model use and gratification untuk mengetahui tingkat kepuasan pada masyarakat. c. Untuk Insan Pendidikan Supaya mempergunakan surat kabar sesuai fungsinya sebagai media informasi untuk memperkaya wawasan dan penyalur aspirasi dalam membangun masyarakat yang lebih baik lewat pendidikan. commit to user

RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK

Recommend Documents