Růst či nerůst? Toť otázka. Je růst vždy pozitivní? Vnímáme, že přínosy růstu, za které jsme rádi, mají i své důsledky? Co chceme, aby rostlo a jakou cenu jsme ochotni za to zaplatit? Co naopak je žádoucí, aby nerostlo? A jak se na tom všem můžeme podílet my skauti a skautky? Jak zanechat svět o něco lepší, než když jsme na něj přišli a naplnit tak jedno z poselství zakladatele skautingu Roberta Baden-Powella? Pokud chcete zrealizovat něco nového v rámci vašich oslav Dne zamyšlení, přinášíme vám program pro skautskou schůzku či výpravu, který se pojí k letošním tématu Růst.
Téma: ●
UDRŽITELNÝ ROZVOJ (jak také růst ovlivňuje naší planetu a jaké kroky můžeme dělat, abychom planetě pomáhali) POROZUMĚNÍ VZÁJEMNÉ PROPOJENOSTI (jsme propojeni s ostatními místy i lidmi na planetě)
●
Cílová skupina: skauti a skautky Počet účastníků: 4 - 20 Délka programu: 90 minut Cíle: Účastníci/účastnice ● ● ● ●
se seznámí s různými podobami růstu si uvědomí, že růst nám může mnohé přinášet, zároveň i brát si uvědomí možnou propojenost mezi přínosem a limity si uvědomí své možnosti a jsou motivováni k individuální i oddílové aktivitě vedoucí ke změně
Kompetence: Globálního občana Skautské stezky Porozumění vzájemné propojenosti světa A. 4 Hledání řešení Udržitelný život Kritické myšlení a otevřená mysl Etická odpovědnost a angažovanost
B. 3 Osobní rozvoj C. 4 Pomoc druhým E. 2 Já občan E. 3 Propojený svět E. 5 Příběhy našeho světa E. 6 Šetrné chování
Materiál: ●
vytvořený nápis na A4 RŮST, 2x balíček lepíků/post-itů, fixy, papírová lepicí páska, vytištěné obrázky z přílohy, “mluvící předmět” (kámen, soška, míček, šiška…), volné papíry + tužky, přepsané tabulky (T-Graf a Já skaut…) na flipchartovém či balicím
papíru, obrázek Roberta Baden-Powella a jeho ženy Olave BP, přepsaný citát: Zanechte svět….
Průběh programu: 1) EVOKAČNÍ ÚVODNÍ AKTIVITA (10 - 15 min) Vedoucí uvede program slovy: “Dnes se budeme v následující hodince a půl zabývat tématem růst. Rozdělíme se do skupinek a podíváme se na téma podrobněji.” ● ●
vedoucí má napsané téma RŮST na zvláštním papíru A4 a ukáže/položí/přilepí tak, aby to děti viděly vedoucí rozdělí děti na skupinky po 2 - 3 dětech a každé skupině rozdá malé papírky/post-ity a tužky
Položí otázku a zadá úkol: “Co vše může růst? Máte teď ve skupinkách cca 5 minut na to, abyste vymyslely a napsaly, co vše je podle vás “růst” (co je napadá, když se to slovo řekne, když si ho představí, co vše se pod tím slovem může schovávat, kde všude slovo růst/v jaké souvislosti slyšely/znají, co vše může růst, co způsobuje růst?). Každý jednotlivý nápad zapisujte na jeden papírek.” ●
●
po uplynutí času děti své papírky umístí na místo, kam všichni vidí (pod ceduli růst) a společně si je přečtou, dovysvětlí, jak to případně autoři mysleli a vedoucí se zeptá, jestli má někdo ještě nějaký nápad, který nezazněl, ty se připisují k těm ostatním případně může dodat nějaké své nápady, které se mu mohou pojit s růstem např.: porodnost, ekologická stopa, životní podmínky, svoboda, rovnoprávnost, vzdělanost, solidarita, ochrana přírody, morálka, nezávislost, užívání si života, průmysl, možnosti nakupování, cestování apod.
Poděkuje dětem za jejich aktivitu a pokračuje: “Teď jsem si společně řekli, co si každý z vás představí pod pojmem růst. Když se teď na to podíváte, dokázali byste říct, co to vlastně ten růst je?” ●
společně vytvoří a zapíší/zakreslí definici růstu
A ptá se dál: “Je růst pozitivní?/Kdy je pro mě růst pozitivní a kdy negativní?” ●
nechá děti odpovědět, zároveň to nekomentuje, jak to vlastně je…
Dokončí: “Podíváme se dále na to, jak to vlastně s tím růstem je.”
2) SEZNÁMENÍ SE S PROBLEMATIKOU RŮSTU (60 min) A/ Přínosy a dopady růstu (35 min) 1. obrázky: Vedoucí ukáže dětem několik obrázků viz příloha (vybere si, ty které mu přijdou vhodné pro jeho oddíl) a ptá se: “Jak se toto, co vidíte na obrázcích pojí/vztahuje ke slovu růst? Jsou zde nějaké obrázky, které by mohly mít nějakou spojitost? Patří k sobě?” ●
necháme děti volně pracovat - děti zkouší pojmenovat, jak se který obrázek váže k růstu. Zkouší najít různé spojitosti mezi jednotlivými obrázky a tím, co na nich je.
●
obrázky zachycují několik podob růstu - jeho přínosy i důsledky - kdy na jedné straně přináší něco pozitivního a na straně druhé může mít negativní dopad např. v extrémních případech některé ekologické katastrofy
INFORMACE k obrázkům: ●
●
●
●
●
●
lze s obrázky pracovat dvojím způsobem - všechny ukážeme najednou a postupujeme dle výše zmíněného popisu a nebo ukážeme vždy nejprve ten první (cestování, regál plný zboží, ovoce a zelenina, chytré telefony a elektronika, oblečení) a děti pojmenovávají přínosy a zkouší odhadnout negativní dopady, až pak jim ukážeme obrázek další… cestování + doprava ○ PROBLEMATIKA: ekologická stopa, bezpečnost aj. ○ ALTERNATIVY: snaha o snížení stopy tj. jezdit vlakem na výpravy, používat MHD, jezdit na kole, pěšky, po ČR aj. regál plný zboží + odpadky ○ PROBLEMATIKA: plýtvání, množství obalového odpadu, ekologická stopa při dopravě, znečištění planety, blahobyt vs. hlad na planetě aj. ○ ALTERNATIVA: dívat se na množství obalů, minimalizovat odpady (tj. 3R reduce x reuse x recycle), neplýtvat potravinama, plánovat, kolik toho sním, nenakupovat bezmyšlenkovitě, nosit si pytlíčky s sebou, kupovat raději v papíru, než v plastu, raději ve skle než v konzervě, či věci bezobalu aj. nesezónní a exotické ovoce a zelenina po celý rok + plýtvání potravinami + skleníky ve Španělsku ○ PROBLEMATIKA: postřik pesticidy, energie potřebná k vytápění skleníků, ekologická stopa, porušování pracovních práv zemědělců aj. ○ ALTERNATIVY: podpora lokálního zemědělství ekonomiky, sezonní a lokální potraviny, od lokálních zemědělců, zavařovat věci, nakládat, pěstovat si své aj. chytré telefony a elektronika + dětská práce v dolech nerostných surovin ○ PROBLEMATIKA: vysoká spotřeba uživateli, válečné konflikty, novodobé otroctví, dětská práce aj. ○ ALTERNATIVY: snížení spotřeby - nemusím mít každý rok nový telefon či televizi a vím proč to tak chci, kupovat použité telefony, Fairphone apod. oblečení + pracovní podmínky zaměstnanců ○ PROBLEMATIKA: plýtvání hodně se nakupuje levné oblečení, brzy se mění za nové, lidská a pracovní práva pracovníků v oděvním průmyslu, dětská práce, nepodpora místních švadlen a krejčí aj. ○ ALTERNATIVY: výměny oblečení, second-handy, fairtrade oblečení, čeští designeři (Fler.cz) a švadleny, snížení nákupu - nepotřebujeme např. v oddíle každý rok nové táborové tričko, skautské košile se dají na středisku vyměňovat stejně tak různé jiné oblečení aj.
2. T- Graf: Vedoucí posune dále: “ Pojďme se teď podívat na to, co jsme napsali před chvílí a na jaké obrázky jsme se dívali, pojmenujme si tj. co vše je růst a budeme při tom používat i naše kritické oko - co je na tom konkrétním růstu ten přínos pro nás a zda to má i nějaké negativní dopad?”
● ●
děti pracují s termíny, které na začátku pojmenovaly a i s obrázky od vedoucího společně s dětmi tvoříme tzv. T-graf, kdy do něj zapisujeme přínosy růstu a jejich případné dopady:
pro mě pozitivní tj.
pro mě negativní tj
PŘÍNOSY RŮSTU
DOPADY RŮSTU
Nakonec se vedoucí ptá: “Jaký růst chceme podporovat a jaký bychom rádi zastavily, co by už nemělo růst? ●
●
●
je důležité si zde pojmenovat, že chceme-li, aby něco rostlo, tak se nevyhneme dopadům tohoto růstu - lze pojmenovat limity planety, na které narážíme - v rámci toho, že rosteme - obětováváme globální aspekt komfortu TIP: pokud se tam objeví téma, které děti více zajímá, lze ho pro teď odsunout a věnovat se mu později na nějaké další schůzce již více do hloubky - děti si např. mohou pojmenovat otázky, které by je v tématu zajímaly a později se k nim vrátíme. TIP: lze zde představit agendu C ílů udržitelného rozvoje, která se mnohými tématy, které jsou spojené s růstem zabývá
B/ Jak můžeme měnit svět? (25 min) Vedoucí posune aktivitu zas o kousek dále: “ Dne 22.2. slavíme Den zamyšlení, kterým si připomínáme narození zakladatele skautingu R. B. Powella i jeho ženy Olave B. Powellowé a celosvětové sesterství a bratrství mezi skauty a skautkami. A tak mě právě tady napadá otázka, co má růst společného se skautingem? A jak můžeme se skauty a skautkami růst x nerůst ovlivnit?” - spíše řečnická otázka... Pokračuje dále: “Když se vrátíme k těm našim růstům, se kterými jsme tu posledních několik desítek minut pracovali, jak bychom v těchto oblastech mohli naplnit poselství R.B.P.: Pokusme se zanechat tento svět o trochu lepším, než když jsme na něj přišli.” ●
má připravenou ceduli s nápisem či napíše na flipchart
Vedoucí zadá úkol: “Rozdělte se znovu do skupinek jako na začátku a zkuste vymyslet, co v jaké oblasti můžeme ovlivnit, změnit k lepšímu? Použijte T-graf, dívejte se na obrázky, přemýšlejte...” ● ● ●
děti zapisují do přiložené tabulky činnosti/aktivity, které vedou k pozitivní změně po 10 minutách se sesednou zpět do jednoho kruhu a sdílí, co vymyslely vedoucí se ptá, koho co k jednotlivým oblastem napadlo, případně doplňuje ○ viz: alternativní cesty ○ např. Skautský dobrý skutek (duben/květe) může být vhodný pro realizaci nějaké změny - oddíl si na to může naplánovat projekt viz m etodika Skautského dobrého skutku ○ mírové hnutí, enviromentální témata, sociální spravedlnost...
Já
My
My
My
skaut
oddíl, středisko
Junák - český skaut
skautské světové společenství
3) ZÁVĚREČNÁ REFLEXE (10 - 15 MIN) Vedoucí uvede závěrečnou část programu slovy a postupně se ptá: ●
Pomalu se nám čas na naše dnešní povídání chýlí ke konci. Kdo mi dokáže říct, co jsme dnes všechno dělali/o čem jsme si hlavně povídali?
Necháme děti volně odpovídat a případně se doptáváme: A co ještě? ● ● ●
Jak se vám odpovídalo na otázky/pracovalo s tématem? Bylo to jednoduché či spíše složité? Jak vám téma růstu přišlo důležité pro vás osobně/pro život na naší planetě?
●
K čemu takové přemýšlení může být užitečné?
Na samotný závěr pošleme po kruhu mluvící předmět (kámen, sošku, míček, šišku…) a děti postupně odpovídají na cca dvě otázky tohoto typu (vedoucí se může k odpovědím přidat na závěr): ● ●
Co nového po dnešku vím? či Jaká informace mě dnes nejvíce zaujala/překvapila? Jakou činností můžu já osobně přispět růstu či nerůstu? Kde bych něco z toho, co dnes zaznělo, já mohl/a využít?
4) PŘÍLOHY CESTOVÁNÍ
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: http://www.cermi.net/clanky/cestovani/
DOPRAVA
[cit. 2016-29-11]. Dostupný na WWW: http://www.autolexicon.net/cs/articles/stupen-provozu-dopravy/
REGÁLY V SUPERMARKETECH
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: http://www.nazemi.cz/cs/chysta-se-bic-na-supermarkety
ODPAD NA SOUŠI
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: http://www.stoplusjednicka.cz/temata/odpadky
ODPAD VE VODĚ
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: http://forum24.cz/tajuplny-ostrov-odpadku-v-tichem-oceanu-je-mytus-ale-nebezpecna-polevka-z-plastu-tam-je/
NESEZÓNÍ A EXOTICKÉ OVOCE A ZELENINA PO CELÝ ROK
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: http://www.edualimentaria.com/frutas-hortalizas-frutos-secos-composicion-propiedades
PLÝTVÁNÍ
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: https://www.change.org/p/let-s-cut-europe-s-food-waste-in-half?source_location=minibar
SKLENÍKY V SAN AUGUSTINU BLÍZKO ALMERÍE, ŠPANĚLSKO
[cit. 2016-25-1]. Dostupný na WWW: https://www.partymenu.eu/news/390-silne-zabery-krajin-nad-ktorymi-sa-treba-zamysliet
CHYTRÉ TELEFONY A ELEKTRONIKA:
[cit. 201-24-1]. Dostupný na WWW: http://www.metro.cz/vanocni-darky-lze-vracet-do-13-ledna-d5t-/region.aspx?c=A170102_154434_metro-region_l am
DĚTSKÁ PRÁCE V DOLECH:
[cit. 201-24-1]. Dostupný na WWW: https://www.amnesty.cz/en/news/2811/drk-detska-prace-za-ch
OBLEČENÍ
[cit. 201-25-1]. Dostupný na WWW: https://www.novinky.cz/ekonomika/324677-greenpeace-nasla-nebezpecne-chemikalie-v-detskem-obleceni-svetovych-znacek.ht ml
PRACOVNÍ PODMÍNKY ZAMĚSTNANCŮ
[cit. 201-25-1]. Dostupný na WWW: http://www.novarepublika.cz/2014/10/pruzkum-mezi-firmami-tvari-se-jako.html
