ROK JE DLOUHÝ COPÁNEK

č.j. 152/2009

„ROK JE DLOUHÝ COPÁNEK“ školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

MOTTO: Jaro – léto – podzim – zima to je celý rok stejně letos, jako loni tak i napřesrok

„Řekni mi a zapomenu, ukaž mi a budu si pamatovat, nech mne udělat a zapamatuji si na celý život.“

Platnost dokumentu: od 1.10.2012

1

OBSAH: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Charakteristika školy

3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. Hygienické podmínky 3.2. Životospráva 3.3. Psychosociální podmínky 3.4. Organizační chod a řízení školy 3.4.1. Struktura dne v MŠ 3.4.2. Organizační schéma školy 3.4.3. Řízení mateřské školy 3.4.4. Situační analýza 3.5. Věcné vybavení – materiální podmínky 3.5.1. Interiér 3.5.2. Exteriér 3.6. Personální zajištění 3.6.1. Skladba pedagogického sboru 3.6.2. Údaje o dětech 3.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 3.7.1. Spolupráce s rodiči 3.7.2. Spolupráce se ZŠ 3.7.3. Spolupráce s jinými subjekty 3.7.4. Spolupráce s Obecním úřadem Teplýšovice

4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 4.1. Kapacita školy, kritéria pro přijímání dětí 4.2. Organizace dne v MŠ

5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 5.1. Zaměření školy 5.2. Pojetí předškolního vzdělávání 5.3. Cíle předškolního vzdělávání 5.3.1. Konkretizované očekávané výstupy RVP PV 5.4. Specifické cíle školní vzdělávací činnosti 5.5. Metody a formy vzdělávání 5.6. Výchovně vzdělávací strategie

6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH 6.1. Školní vzdělávací činnosti – integrované bloky Vítáme vás v mateřské škole Barevný podzim Zima – zima – zimička Když jaro zaťuká Hřej sluníčko hřej 6.2. Dílčí projekty „Skřítek Valíšek“ „ Jablenka“ „ Hambáček“ 6.3. Doplňkové programy Hrátky s anglickým jazykem Logohrátky Grafohrátky Zdravé zoubky Tančíme s písničkou

Cestu znám jen já Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás Krtečkovo jarní probuzení Co dovedu – to předvedu

7. EVALUACE Vlastní hodnocení školy – systém v ŠVP PV Vyhodnocování individuálního vývoje dítěte

8. PŘÍLOHY Příloha č.1 – Třídní vzdělávací plány pro daný školní rok Příloha č.2 – Inventáře VÚP Příloha č.3 – Hodnotící list IB

2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (ŠVP PV)

„ROK JE DLOUHÝ COPÁNEK“ Předkladatel Základní škola a Mateřská škola Teplýšovice, okres Benešov Adresa, kontakty školy : ZŠ a MŠ Teplýšovice, Teplýšovice 45 tel. č. ZŠ 317 795 140, MŠ 317 795 115 mob. 724 753 531 MŠ 724 722 280 E-mail – [email protected] www zs-ms-teplysovice.vz.cz org.č. školy: 50141 Ředitel školy a koordinátor ŠVP : Mgr. KURCOVÁ Charlotta Právní forma – IČO : příspěvková organizace, 709 92 118 Do sítě škol – REDIZO 1. 1. 2004, 600041921

Zřizovatel Zřizovatel je : OBEC TEPLÝŠOVICE Adresa a kontakty : Teplýšovice 27 tel. č. 317 795 059 IČO : 00 23 28 23 E-mail - [email protected] www.chopos.cz

3

Použité zkratky :

RVP PV- rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ŠVP PV – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání MŠ - mateřská škola ZŠ - základní škola ŠJ - školní jídelna PPP – pedagogicko-psychologická poradna ŠD - školní družina SDH – sbor dobrovolných hasičů TVP PV – třídní vzdělávací plán pro předškolní vzdělávání IB- integrované bloky VÚP-výzkumný ústav pedagogický

4

2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Charakteristika školy

Škola sdružuje : MATEŘSKOU ŠKOLU

IZO

kapacita :

51 dětí

ZÁKLADNÍ ŠKOLU

IZO

kapacita :

32 žáků

ŠKOLNÍ DRUŽINU

IZO

kapacita :

32 žáků

ŠKOLNÍ JÍDELNA

IZO

kapacita :

120 strávníků

Základní škola a Mateřská škola Teplýšovice 45 Vznikla jako jeden právní subjekt v roce 2004. Ředitelka Mgr. Charlotta Kurcová má 23letou praxi na malotřídní škole. Na škole začala pracovat k 1. 2. 1992. Dvoutřídní mateřská škola sídlí v obecní budově, na opačné straně vesnice, než základní škola. K jednotřídní mateřské škole,pro 24/27/dětí, vystavěné v letech 1973-1975 typem Velox byla v roce 2011, během školních prázdnin, formou modulové přístavby o ploše téměř 125m přistavěno šest modulů do nichž se vešla nejen pracovna a herna pro 24dětí včetně sociálního zařízení, ale i šatna. To, že je škola přistavěna z modulů není na první pohled poznat, čemuž pomáhá i fasáda z cementotřískových desek. Zároveň s novou přístavbou proběhla i rekonstrukce původního zděného objektu, čímž se navýšila celková kapacita mateřské školy na 51 míst.Je to přízemní budova, kdy vchodovými dveřmi vejdete do závětří a prostorných propojených šaten pro všechny děti. Ze šatny děti vchází do původní třídy i nové (přistavěné) třídy – herny (jídelny), ložnice. Každá třída má svou umývárnu s WC pro děti, v původní třídě jsou malé sklady pro učební a telocvičné pomůcky.Součástí budovy je školní kuchyň – také zrekonstruovaný se zázemím pro kuchařky a s přilehlými skladovými a úklidovými prostory, dále kotelna s 2 plynovými kotli a WC zaměstnanců školy. Mateřská škola má dostatečně velké prostory, které vyhovují individuálním i skupinovým činnostem dětí. Dětský nábytek je zčásti obnoven (nové stolky, nové židličky, nově potažená lehátka, koberec v herně, závěsy a záclony) a zrekonstruován. Tělocvičné nářadí a hygienická zařízení jsou zdravotně nezávadná a bezpečná, odpovídají počtu dětí. Vybavení průběžně obměňujeme dle finančních možností. Většina hraček a pomůcek je v dosahu dětí, aby si je samy mohly brát a následně ukládat. Výtvarné potřeby si berou volně podle dohodnutých pravidel. K tvořivým hrám s přírodninami, k pokusům a experimentům využívají děti stolky a pracovní koutky. Hotové výrobky si dle uvážení vystavují. Děti se svými výtvory podílejí na výzdobě školy, jejich dílka jsou přístupná rodičům. Tepelné a mikroklimatické podmínky jsou zajištěny. Nezávadnost vody z místní studny upravuje filtrace umístěná v samostatné místnosti mezi oběma třídami mateřské školy. Kontrolu provádí OHS Benešov – pravidelně zajišťuje OÚ Teplýšovice. Součástí školy je též velká zahrada s dřevěnými hracími prvky (skluzavka, hrazda, žebřík, horolezecká stěna, šplhací tyč a lano) dřevěným domečkem, houpačkou a pískovištěm. 5

Budova se zahradou se nachází v části novější zástavby obce zahrnující rodinné a bytové domy. Umístění v klidové části obce umožňuje bezpečně vycházet s dětmi do blízkého okolí (let, rybník, zemědělské a průmyslové objekty). Počet pedagogických pracovníků – 3,427, úvazek provozních zaměstnanců v MŠ: 1,42. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Školní jídelna – využívají ji všechny děti přihlášené k docházce na základní i mateřskou školu i všichni zaměstnanci subjektu. Počet zaměstnanců školní jídelny – 1,65 kuchařky + 0,5 úvazku vedoucí školní jídelny. Základní škola je dvoutřídní škola s pěti ročníky a školní družinou, která je umístěna v budově staré zhruba 120 let. Díky péči Obce Teplýšovice je udržována podle stávajících možností tj. neustále opravována a modernizována. Počet pedagogických pracovníků celkem : 2,53 , provozních zaměstnanců : 0,5.

3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. Hygienické podmínky Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy.  Zajišťujeme dětem pravidelný denní rytmus a řád  Přizpůsobujeme se aktuálním situacím, , neplánovaným událostem a podmínkám  Preferujeme maximálně možný pobyt dětí venku na čerstvém vzduchu (školní zahrada-hřiště, vycházky do přírody a okolí školy…). Pobyt venku je organizován mezi 10,00 hod. – 11,45 hod. dle věku, počasí a stavu ovzduší. V letních měsících je provoz přizpůsoben tak, aby byly činnosti dětí přenášeny ven již od ranních hodin.Pobyt venku může být zkrácen nebo zcela vynechán při mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách.  K odpočinku dětí se využívá herna , každé dítě má své lehátko a židličku,na které si odkládá svoje věci. Ložní prádlo se vyměňuje pravidelně 1 x za 14 dní, nebo dle aktuální potřeby. Každé dítě má svůj vlastní box na lůžkoviny. Doba určená k odpočinku a odreagování se liší dle věku dítěte. Děti do spánku nenutíme, respektujeme biologické potřeby dítěte. Děti odpočívají při čteném i reprodukovaném textu, mohou si vzít na lehátko svou oblíbenou hračku (mazlíčka). Děti, které nespí, mají z důvodu spaní mladších dětí možnost využít pouze klidové hry a činnosti.  Součástí umývárny je i filtrace vody. Filtr se pravidelně kontroluje, vyměňuje.

3.2. Životospráva:   školnice

Školní jídelna je v budově mateřské školy, jídlo do základní školy se dováží Svačiny a obědy připravují kuchařky, jídlo si částečně roznášejí děti, pomáhají

6

Stravování se řídí předpisy o školním stravování. Dětem je poskytována plnohodnotná strava dle příslušných předpisů. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne. Děti jsou vedeny k samostatnosti, teplota vydávaných jídel nesmí klesnout pod 70 °C, strava je připravována podle hygienických norem a receptur, je dodržován spotřební koš. Děti zásadně do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby podávané jídlo alespoň ochutnaly. Všechny děti ( i ty nejmenší) jsou vedeny k tomu, aby si samostatně prostírali, z části se obsluhovaly a po skončení stolování sklízely ze stolu (talíře, hrnky, příbory…) na odkládací stolek. Vedeme děti ke správnému stolování a dodržování správných hygienických návyků. Pitný režim – děti mají ve třídě po celý den pití, které podle potřeby doplňuje provozní pracovnice. Nápoje se obměňují: ovocné čaje, vitamínové nápoje, šťávy, mléko, kakao apod. Díky zájmu dětí a rodičů jsme nechali prostor péči o chrup a pravidelně si čistíme zuby po obědě. Je zajištěn pravidelný denní řád, který umožňuje, aby se organizace činností přizpůsobila aktuální situaci i neplánované události. Rodiče mohou na základě domluvy s pedagogem přivádět své dítě podle svých možností. Spontánní pohyb v interiéru školy je možný, děti využívají nářadí a náčiní, některá z důvodu bezpečnosti za dohledu pedagoga a dle dohodnutých pravidel. Každodenní pobyt v přírodě je dostatečně dlouhý, program a činnosti se přizpůsobují počasí a období. Učitelky jsou dětem přirozeným vzorem a vedou děti ke správnému životnímu stylu a k pravidlům kulturního chování, stolování a hygieny.

3.3. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem prostředí tak, aby se v MŠ cítily spokojeně, bezpečně, jednáme s dětmi nenásilně, citlivě, navozujeme situace klidu a pohody, snažíme se, aby děti nebyly neurotizovány zbytečným spěchem. Všechny děti mají stejné povinnosti, práva, mají rovnocenné postavení. Věková různorodost kolektivu dětí je vede k vzájemné pomoci, toleranci, ohleduplnosti. podpoře. Snažíme se o příjemnou komunikaci s dětmi, abychom navodily vztah důvěry a spolupráce. Věnujeme se dostatečně vztahům mezi dětmi, nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany) – snažíme se vytvářet třídu dětí – kamarádů. Snažíme se o vyváženost volnosti a osobní svobody dětí s nutností dodržovat potřebný řád a určitá pravidla soužití. Děti se podílejí na sestavování pravidel chování, mají prostor pro hodnocení a sebehodnocení. Dáváme dětem možnost participace na denním programu ( např. téma určitého bloku neomezujeme, ale přizpůsobujeme se přání dětí činnost prodloužit. Jednotlivá témata sestavujeme tak, aby byla dětem blízká, pochopitelná a přiměřeně náročná. Vyhýbáme se negativním komentářům a přiměřeně reagujeme na konkrétní projevy a výkony dítěte. V dětech rozvíjíme dobré vzájemné vztahy – porozumět sám sobě, porozumění a tolerance k druhým, ohleduplnost, zdvořilost, spolehlivost, kamarádství. Pedagog sleduje vztahy mezi dětmi, naslouchá jim a prohlubuje kamarádství a kooperaci. Děti mají možnost se zúčastnit společných činností v malých i velkých skupinách. Do svého výchovného působení vkládáme trpělivost.

7

ADAPTAČNÍ PROCES Adaptační období je pro některé rodiče a děti náročné. Adaptabilita dítěte, které přichází z rodinného prostředí, je různorodá, proto v adaptačním období mateřská škola uplatňuje následující opatření : umožní rodičům s dítětem navštívit školu, účastnit se her, slavností, pobytu venku apod. seznámí rodiče a děti s personálem, s prostorami školy, s řádem školy ŠVP, s uspořádáním dne, se stravováním vhodně rodiče upozorní na pozvolnou adaptaci dítěte za přítomnosti rodiče, či blízké osoby, dále zkrácenou dobu pobytu v MŠ v průběhu dne projedná s rodiči skutečnosti s ohledem na individualitu dítěte – např. zlozvyky, návyky, zvláštnosti chování, zdravotní problémy, zájmy a oblíbené činnosti umožní konzultace s rodiči – výměna zkušeností, společné hledání v náročné situaci ve vzdělávacích obtížích poradí rodičům, jak dítěti vstup do MŠ usnadnit – klidná ranní příprava, základní dovednosti v samoobsluze, užití oblíbené hračky učitelka respektuje individuální a postupné přizpůsobování dětí na uspořádání dne, vytváří u dítěte první dobré zkušenosti se školou a u rodičů dobré povědomí o naší práci v MŠ Adaptační proces je přizpůsobován vzniklým podmínkám a potřebám dětí.

3.4. ORGANIZAČNÍ CHOD A ŘÍZENÍ ŠKOLY 3.4.1. Struktura dne v MŠ Provoz MŠ je zajištěn od 6,30hod. do 16,30hod. Organizace dne vychází z organizačního řádu mateřské školy Teplýšovice, který je součástí dokumentace školy. Organizační struktura ve třídách je denní řád s orientačním časovým harmonogramem. Jeho pevnými složkami je stravování a pobyt venku. Další aktivity přizpůsobujeme aktuálním podmínkám, odpovídajícím zvláštnostem, zájmům a potřebám dětí. Do denní řádu jsou zařazeny, dle plánu, akce školy a třídy, návštěvy divadélek, sportovní a společenské akce. 1. Spontánní hry Probíhají po příchodu dětí od 6,30 hod. do 8,30 hod., při pobytu venku a v odpoledních hodinách před odchodem domů (dle potřeb, věku a schopnosti dětí) 2. Ranní (komunikativní) kruh (15-20min) – cílem ranního kruhu je vést děti, aby si při vzájemném vyprávění (sdílení) naslouchaly, aby se seznámily s tématem dne vzájemné sdílení je důležitým prvkem pro rozvoj empatických dovedností pro psychohygienu a posílení pocitu sounáležitosti mezi všemi dětmi 3.Hygiena – dbáme na klidný odchod do umývárny,chlapci používají dva zadní záchodky,děvčata první tři,při umývání je dětem připomenut správný postup,děti používají každý svůj ručník u své značky,z důvodu bezpečnosti uč.připomíná ohleduplné chování a postupný přechod do jídelny 4. Svačina (15 minut) Děti první věkové skupiny jsou částečně obsluhovány, děti druhé a třetí věkové skupin se obsluhují samy, berou si porci podle chuti. 8

5. Integrované didakticky cílené celky ,prožitkové učení (činnosti řízené pedagogem-3040min) zaměřené na rozvoj dítěte v oblasti poznávací, komunikativní, smyslové, estetické dle tématu uč. Motivuje a plní s dětmi cíl,který je přizpůsoben věku a schopnostem dětí,uč.využívá názorné pomůcky k tématu,činnosti dětem předkládá,nabízí,ale nenutí,při rozhovorech dbá na slušnou úroveń komunikace – nepokřikovat,pravidlo“vždy mluví jeden“,naslouchat ostatním,úkoly z jednotlivých oblastí se prolínají v průběhu dne,opět možno přesunout plnění úkolů do přirozeného prostředí v přírodě a nebo jsou plněny ve skupinách od rána hry i tvůrčí činnosti probíhají individuálně, ve skupinách nebo s celou třídou, dle cílů a záměrů Rámcového programu pro předškolní vzdělávání 6. Pohybové aktivity MŠ je vybavena pro tyto činnosti nářadím a náčiním.Využívána k těmto aktivitám je i školní zahrada.Pohybové aktivity probíhají v průběhu celého dne. Dopoledne – zdravotně zaměřené činnosti s náčiním,slovem a hudbou Pohybové hry, psychomotorické hry a prvky jógy, zaměřené na relaxaci Pobyt venku – řízené a spontánní pohybové činnosti,sportovní a pohybové hry Odpoledne – pohybové chvilky, hry a hudebně pohybové činnosti 7.Šatna – každé dítě má na poličce svoji značku,s pomocí uč.si osvojuje správný postup při svlékání a oblékání,mladším dětem je pomáháno,postupně jsou vedeny k samostatnosti,učí se o pomoc požádat kamaráda a opačně,kdy starší a šikovnější pomáhají mladším,uč.vede děti k pořádku v šatně,děti jsou oblékány vhodně podle počasí 8.Pobyt venku – je organizován mezi 10,00 hod. – 11,45 hod. dle věku, počasí a stavu ovzduší, v letních měsících je provoz přizpůsoben tak, aby byly činnosti přenášeny ven od ranních činností.Pobyt venku může být zkrácen nebo zcela vynechán, při mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách.Je využíváno pro pobyt venku i nejbližší okolí MŠ. 9.Oběd (30min) Děti jsou vedeny k samostatnosti, teplota vydávaných jídel nesmí klesnout pod 70 °C, strava je připravována podle hygienických norem a receptur. 10. Odpočinek Doba určená k odpočinku a odreagování se.Děti odpočívají, ve větraných místnostech, při čtené i reprodukované pohádce, nemusejí spát, mají možnost si na lehátko vzít svojí oblíbenou hračku (mazlíčka).Vždy mohou samostatně uspokojit své hygienické potřeby. 11.Odpolední hry a činnosti ( do rozchodu domů) – odpolední činnosti a hry jsou přizpůsobeny počasí – ve třídě, na školní zahradě – voleny jsou pohybové aktivity, skupinové hry… . Pitný režim – od 6,30 hod. mají děti ve třídě po celý den pití, které podle potřeby doplňuje provozní pracovnice.Nápoje se obměňují: ovocné čaje, vitamínové nápoje, šťávy. V ranním kruhu se děti seznámí s tématem aktivit pro daný den. - na výběr mají děti z několika koutků : výtvarný čtecí a seznamovací pokusů, omylů a objevů dramatických činností pracovní hudební - každý den jsou pro děti připraveny 2 – 3 koutky - koutky umožňují práci jednotlivci i skupině

9

Výtvarný koutek : - rozvíjí city dětí, poskytuje možnost komunikovat beze slov, dává pocit síly a uspokojení z vytvořeného díla, rozvíjí jemnou motoriku, hmat, zrak, podporuje koordinaci oko-ruka. - dává možnost pracovat ve skupině, vede k samostatnosti - učí vnímat barvu a tvar - učí soustředit a plánovat Poskytuje dětem dostatek prostoru pro práci děti mají k dispozici dostatečné množství materiálu uč. reagují na práci všech dětí – děti povzbuzují poskytujeme čas a prostor k experimentování - nespěcháme na děti, společně hodnotíme - neporovnáváme práce jednotlivých dětí (soutěžení není pro malé děti moc dobré) Všechny práce vystavujeme a zakládáme do portfolií dětí.

Čtecí a seznamovací (knihy) : - tento koutek slouží k podchycení zájmu o literaturu čtení, psaní (nápodobu) - seznamují se s manipulací s knihou a písmenky (postupně je rozeznávají podle tvaru) - všechny knihy jsou dětem dostupné – mají svoji knihovničku v kroužku najdou děti i dět. časopisy, písmenkové puzzle a skládanky, pexesa Pokusu, omylů a objevů : - v tomto koutku objevujeme, experimentujeme, pěstujeme, pozorujeme, porovnáváme Dramatické činnosti : - zde si děti hrají, napodobují dospělé, učí se sociálním rolím - děti mají k dispozici různé převleky, doplňky, čepičky zvířátek, různé jiné doplňky - dále koutky, maňásky, panenky, oblečky pro panenky, závěsnou dekoraci hradu - u dětí rozvíjíme sociální cítění, inteligenci jazykové a vyjadřovací schopnosti Pracovní koutek : - zde se děti učí – správně držet nůžky, stříhat, vystřihovat předkreslené tvary z papíru a procvičovat techniku nalepování, modelování, lepení, obtiskávání, trhání různých formátů papíru Hudební koutek :  děti se učí zpěvu nových písní a hudebně pohybovým hrám, rytmizaci říkadel, seznamují se s nástrojky Orfovy metody – jejich ovládání, seznamují se s pravidly hudební formy, učí se improvizaci na hudbu, dodržování rytmu a vytváření správných pěveckých návyků (např. správně stát při zpěvu).Učí se tanečky, pohyb v rytmu. .

1 0

Vymezená doba denních činností ( ranní hry, komunik. kruh, tělovýchovná chvilka, koutky aktivit) je pouze orientační. Pokud děti vyžadují hru déle, ponecháme jim čas na dokončení. To samé platí i v ostatních činnostech.

3.4.2. Organizační schéma školy Na škole je toto personální obsazení : ředitelka základní školy a mateřsko školy učitelka ZŠ vedoucí vychovatelka vedoucí šk. ŠkolníkÚčetní, učitelka MŠ ŠD jídelny domovník- mzdový uklízečka, účetní učitelka MŠ ZŠ učitel ZŠ učitelka MŠ kuchařka učitelka MŠ kuchařka asistent uklízečka MŠ pedagoga uklízečka MŠ

3.4.3. Řízení mateřské školy Od 1.ledna 2004 nastaly změny ve vedení mateřské školy. Mateřská škola se spojila se základní školou v jeden právní subjekt. Do funkce ředitelky tohoto subjektu je na základě konkurzního řízení zvolena Mgr.Charlotta Kurcová. Dosavadní ředitelka MŠ paní Marie Pavlasová se stala vedoucí učitelkou MŠ. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou vymezeny pracovními náplněmi. Komplexní vyhodnocení práce MŠ v praxi se provádí na pedagogických poradách.

3.4.4. Situační analýza S.W.O.T. analýza silné stránky slabé stránky - velké a světlé prostory - propojenost šaten, velký počet dětí - velká zahrada se sportovním dř.vybavením - propojenost tříd (děti do nové třídy  kuchyně v budově MŠ vstupují přes původní třídu)-neklid - staré – ne dobře zavírající se - široké spektrum moderních vyučovacích vchodové dveře metod, dobrá spolupráce s rodiči - kvalitní spolupráce MŠ a ZŠ , společné akce (vystoupení, výlety) - podpora vzdělávání učitelů-DVPP - prezentace školy na veřejnosti - rodinné prostředí, malý kolektiv (lepší spolupráce) - kroužky pro děti (logopedie, AJ) - výhodné umístění budovy MŠ možnosti - krásná příroda (blízký les) - zdravé prostředí

hrozby - nedostatek finančních prostředků - nedostatečná kapacita MŠ (odmítnutí 11

- možnost her a činností na školní zahradě - spolupráce – rodiče, ZŠ, MŠ - sponzorské dary - spolupráce s obcí

dětí u zápisu do MŠ)

3.5. VĚCNÉ VYBAVENÍ-MATERIÁLNÍ PODMÍNKY 3.5.1. Interiér Dvoutřídní mateřská škola je přízemní budova. Závětří, WC dospělých, šatny dětí se dřevěnými botníčky, psacími stolky, lavičkou,nástěnkami s pracemi dětí a informacemi pro rodiče, se vzdělávacím obsahem.Ze šatny je vstup do původní třídy mateřské školy, vpravo jsou dveře do umývárny dětí s pěti umyvadly pro děti, sprchovým koutem, umyvadlem pro dospělé a pojízdným vozíkem na ručníčky, kartáčky a kelímky, označené značkou každého dítěte a WC dětí – 5 záchodků. Dále rovně vstupujeme k bezpečnostním dveřím do nové třídy. Pracovna – jídelna dětí,původní třídy, s pěti dřevěnými stolky a židličkami (jeden kulatý, jeden oválný, jeden obdélníkový, dva stolky půlkruhové), rozlišeny jsou různě barevnými bočními hranami. Židličky i stolky mají různou velikost, jsou určeny pro děti různých věkových skupin. Knihovničky, skříňka s pastelkami a papíry pro děti, PC a magnetická tabule je součást vybavení pracovny dětí. Herna – ložnice s krátce střiženým kobercem, dětskými koutky (obýváček, kuchyňka, prodejna, dopravní koberec, stavebnicové boxy, stolek s televizorem, divadelní koutek). Dva malé skladové prostory – cvičební a učební pomůcky a výklenek s dřevěnými lehátky. Z dětské učebny vedou dveře do kuchyně s přilehlými skladovými prostory a chodbou ke kotelně s dvěma plynovými kotli, WC a šatny zaměstnanců mateřské školy. K vybavení nové třídy mateřské školy patří též dřevěné stolky (oválný, obdélníkový, půlkruhový) s dřevěnými židličkami, dřevěná rozdělovací stěna s policemi na hračky, knihy,kreslící papíry. Malá kuchyňka s úklidovým vozíkem, obývací sedačka se stolkem a prodejna patří k herním prvkům této třídy. Rozdělovací dřevěná stěna odděluje kobercovou plochu (ložnici, hernu) od plochy pokryté linem (pracovny, jídelny). Z pracovny vedou dveře vlevo na zahradu MŠ, v pravém zadním rohu do umývárny dětí s pěti umyvadly, s pěti záchodky a také pojízdným vozíkem s ručníčky, kelímky a kartáčky na zuby – též vše označené značkou dítětě.

3.5.2. Exteriér Budova mateřské školy je postavena v klidové části obce, v novější zástavbě rodinných a bytových domů, což umožňuje bezpečně s dětmi vycházet do nedalekého lesíka, k rybníku i zemědělským objektům (drůbežárna, teletník, prasečák). Zde mohou děti pozorovat práci lidí i hospodářská zvířata. Školní zahrada je součástí budovy MŠ, vstup do zahrady je dveřmi z herny dětí z nové i stávající třídy, nebo vraty vpravo i vlevo od budovy MŠ. Pískoviště s domečkem na nářadí a hračky dětí. Dřevěné hrací prvky (skluzavka, hrazda, žebřík, provazový žebřík, horolezecká stěna, šplhací tyč, lano). Dřevěný domeček s kuchyňkou a křesílky pro holčičky. Provazová houpačka, houpací slon a delfín, překlápěcí houpačka. Prolézací tunel a dva dřevěné domečky

1 2

na míče pro hry chlapců. Uprostřed zahrady stojí dřevěný vláček na kolečkách se sedadly – velmi oblíbený dřevěný prvek pro hry dětí.

3.6. PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ 3.6.1. Skladba pedagogického sboru Ředitelka ZŠ a MŠ Teplýšovice – Mgr. Charlotta Kurcová - Pedf UK-učitelství pro 1.stupeň ZŠ s VV. Vedoucí učitelka MŠ – pí. Marie Pavlasová – vdaná (narozena 05.02.1955),odborně kvalifikovaná– SPgŠ Beroun – 39 let praxe. Učitelka MŠ – sl.Lucie Papežová – svobodná (narozena 28.10.1991), nekvalifikovaná – Střední škola cestovního ruchu Benešov, s maturitou, rok ukončení 2011, studium – Západočeská univerzita Plzeň – Pedagogická fakulta – učitelství pro I.stupeň ZŠ – rok ukončení 2017 Učitelka MŠ – sl.Kateřina Hlaváčková – svobodná (narozena 9.9.1989), nekvalifikovaná – Obchodní akademie Vlašim – ekonomické lyceum, studium – Jihočeská univerzita České Budějovice - Pedagogická fakulta- sociální pedagogika, rok ukončení 2013. Učitelka MŠ – sl. Markéta Vobořilová – svobodná (narozena 6.7.1985), nekvalifikovaná – Vyšší odborná škola zdravotnická – diplomovaný zdravotní záchranář, studium – Vyšší odborná škola – předškolní a mimoškolní pedagogika,rok ukončení 2015 Učitelky pracují na základě dohodnutých pravidel, profesionálně – v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami vzdělávání dětí předškolního věku. při jednotlivých činnostech dle svých služeb zajišťují pedagogickou péči sebevzdělávají se samostatně a dle plánu DVPP jsou vytvářeny příznivé podmínky, mají zájem o růst svých profesních kompetencí Pedagogické působení je založeno na systematickém uplatňování pedagogické diagnostiky, výchova je prolínána jako důsledně rozvíjející, nikoliv omezující, s oporou na pozitivní rysy dítěte.¨ U mladších dětí je prioritou postupné a nenásilné zvykání, rozvoj a upevňování sebeobsluhy a pracovních návyků. U předškolních dětí je hlavním cílem dosažení všestranné zralosti a usnadnění přechodu dětí z MŠ do ZŠ a zaměření na mravní výchovu a nápravu vad výslovnosti. Je dbáno na dodržování základních pravidel společenského chování ve styku s ostatními dětmi i s dospělými, umět poděkovat, pozdravit, být trpělivý, ohleduplný. Provozní zaměstnanec-– školnice, uklízečka pí. Dagmar Poláčková, pí.Jitka Škvorová. Všeobecné povinnosti a její zodpovědnosti jsou zakotveny v pracovním řádu školy, vnitřním platovém předpisu. Dílčí povinnosti a obsah pracovní doby jsou zakotveny v jednotlivých pracovních náplních, které jsou součástí osobních spisu zaměstnanců.

1 3

3.6.2. Údaje o dětech Mateřskou školu navštěvují děti od 3 (event.dvou-dle kapacity) do 6 (sedmi) let.Pro děti s odloženou školní docházkou máme vytvořen individuální program výchovného působení a osobního rozvoje, kde s dětmi procvičujeme grafomotorické dovednosti, matematické schopnosti a barvy, sluchové a zrakové vnímání, počáteční čtení a psaní a věnujeme se především správné výslovnosti všech hlásek a hláskových skupin. Většina dětí je z obce Teplýšovice , ostatní jsou ze spádových, nebo z přilehlých obcí (Kozmice , Tatouňovice, Ostředek, Rousínov, Střížkov, Vlkov, Humenec, Struhařov, Čakov). Děti do MŠ jsou přijímány na základě samostatné směrnice „Kritéria pro přijímání do MŠ“, která byla projednána se zřizovatelem školy a může být průběžně upravována dle současné situace v MŠ.

3.7. SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY 3.7.1. Spolupráce s rodiči

 Za primární považujeme spolupráci s rodiči, kteří přihlašují své dítě do naší mateřské školy, o svých dětech jsou potom informování na rodičovských schůzkách, nebo při ranním scházení dětí. Rodičům je škola vždy otevřená, ochotná konzultovat.  Mateřská škola pořádá pro rodiče i širokou veřejnost různé akce během roku – besídky, tvoření s rodiči (Velikonoce, Vánoce), karneval, oslavy Dne dětí, Dne matek apod.  Ve vztazích uplatňuje vstřícné jednání, otevřenost, porozumění. Spolupráce funguje na základě partnerství.  Rodiče mají možnost podílet se na plánování programu mateřské školy, účastnit se mimoškolních aktivit, pomáhají získávat sponzory.  Rodiče jsou pravidelně informováni o dění, nabídce a programu mateřské školy na nástěnkách v šatně.  Záměrem je ve spolupráci pokračovat a dále ji prohlubovat.

3.7.2. Spolupráce se ZŠ

 Dbáme na spolupráci se ZŠ – již tradiční jsou naše společné sportovní a divadelní akce, návštěvy v ZŠ, kdy se děti zapojují do výuky v tzv. „Dnech prvňáka“.  Vzájemná spolupráce pedagogických pracovníků  Provázanost ŠVP PV a ŠVP ZŠ  Příprava předškolních dětí na vstup do 1.ročníku ZŠ – práce na interaktivní tabuli,dle plánovaného programu každou středu v měsíci

3.7.3. Spolupráce s jinými subjekty

 Se školou úzce spolupracuje SDH Teplýšovice a Sokol Teplýšovice – společně připravujeme pro děti z obce i okolí akce – karneval, Den dětí, Mikulášská nadílka.  MŠ též spolupracuje s MŠ Petroupim a MŠ Křečovice, místní obecní knihovnou, s PPP Benešov – při řešení vzdělávacích problémů a při odkladu školní docházky.  Spolupráce se také daří s některými podnikatelskými subjekty z okolí, kteří poskytly sponzorské dary škole i na různé akce.  Informovanost rodičů i široké veřejnosti je zajišťována zveřejňováním na webových stránkách ZŠ a MŠ Teplýšovice. Prezentujeme školu v místním i oblastním tisku, rozhlase a na veřejné vývěsní tabuli obce (Teplýšovický občasník, Benešovské listy, Jiskra, rádio Blaník atd.)

1 4

 Úzce již několik let spolupracujeme na různých společných projektech a výměně pedagogických zkušeností se ZŠ J.Suka a MŠ Křečovice.

3.7.4. Spolupráce s obecním úřadem Teplýšovice

 Obecní úřad zajišťuje celkový provoz mateřské i základní školy  Úzce spolupracujeme s obecním úřadem při organizaci různých veřejných a sportovních akcích ( vítání občánků, vánoční jarmark…)  Škola je významnou součástí veřejného života obce Teplýšovice.

4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škola je dvoutřídní, heterogenní, která vzdělává a vychovává děti ve věkové kategorii od 3 (dvou) do 6ti (sedmi) let. Kapacitu MŠ naplňujeme do počtu 1.oddělení 24 dětí,2.oddělení 27dětí, v případě zvýšeného zájmu, s platnou výjimkou OÚ Teplýšovice, do počtu 27 dětí. je zajištěn pravidelný denní řád, který umožňuje reagovat na aktuální situace a změny v průběhu dne rodiče mohou přivádět a odvádět děti kdykoliv dle svých potřeb, ale po předchozí domluvě vzdělávání probíhá v dvoutřídní mateřské škole s heterogenní skupinou dětí v průběhu celého dne, učitelka plánuje vzdělávání s ohledem na individuální zvláštnosti dětí, počet dětí nepřekračuje kapacitu školy učitelka se na vzdělávání připravuje v souladu s cíli RVP PV a se záměrem na enviromentální vzdělávání. Jednotlivé činnosti a aktivity přizpůsobuje dětem, má na zřeteli věkové a individuální zvláštnosti dětí k pravidelným aktivitám patří ranní komunikativní kruh – s dětmi se přivítáme se s nabídkou činností, ony sdělí své zážitky do ranního programu zařazujeme zdravotní cviky, tělovýchovné aktivity u dětí s vadou řeči provádíme individuální logopedickou péči, zaměřujeme se na logopedickou prevenci (logopedická asistentka – vedoučí učitelka pí. Marie Pavlasová). škola uplatňuje individuální adaptační proces spontánní a řízené aktivity jsou vyvážené, pedagog uplatňuje více situační a prožitkové učení hrou, nezapomíná na projektové a dramatické nabídky děti mají možnost uchýlit se do klidového koutku, neúčastnit se společenských činností, mají možnost soukromí při osobní hygieně mimoškolní akce a výlety plánujeme po dohodě s rodiči pedagogové se plně věnují dětem, jejich vzdělávání a vytváří podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti prezentace školy na veřejnosti je řešena pomocí vývěsek, příspěvků do novin, pořádáním různých akcí dle svátků

4.1. Kapacita školy, kritéria pro přijímání dětí Kapacita dvoutřídní mateřské školy 51dětí, 1.oddělení 24 dětí, 2.oddělení 27 dětí (s platnou výjimkou OÚ Teplýšovice).O zařazení dítěte do mateřské školy rozhoduje

1 5

ředitelka Základní školy a Mateřské školy Teplýšovice Mgr.Charlotta Kurcová. Písemně informuje ve správním řízení zákonné zástupce o přijetí(nepřijetí) dítěte do mateřské školy. Přijímací řízení probíhá na škole dle školního řádu, formou „Dne otevřených dětí“. Rodiče si mohou školu prohlédnout, jejich děti se pak zapojit do činností v mateřské škole. Rodiče mohou přihlásit svoje děti i mimo přijímací řízení, v průběhu roku a to jen v případě, že není naplněna kapacita školy. Zařazování do předškolního zařízení se řídí vnitřní směrnicí „Kritéria pro přijímání dětí do MŠ“, která je k dispozici na vývěsní tabuli školy.

4.2. Organizace dne v MŠ Denní program strukturuje každodenní činnosti, práci a hru a tvoří běžný denní řád, s nímž se děti seznámí, a který je uspokojuje. Je pružný a umožňuje začleňování zvláštních akcí, dovoluje zohledňovat náladu skupiny. Pružný denní program umožňuje volný průběh činností, nenutí děti zabrané do hry, aby jí povinně zanechaly a přešly k jiné činnosti. Naše mateřská škola vytváří svůj vlastní program podle svých potřeb a potřeb dětí. 1. Den začíná příchodem dítěte do MŠ dítě si vybírá hru, činnost podle svého 2. Ranní kruh v ranním kruhu vedeme děti k vzájemnému naslouchání, seznámíme je s tématem dne, co budeme dělat, z jakých činností si děti mohou vybrat kruh symbolizuje partnerství všech jeho členů, stmeluje, všichni jsou jeho součástí, nikdo není nadřízený, ani podřízený – při vzájemném sdílení dodržujeme pravidlo: KDYŽ JEDEN MLUVÍ OSTATNÍ NASLOUCHAJÍ – k tomu nám napomáhá „míček pomocníček“ 3. Tělovýchovná chvilka pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte ( rozvíjí smysl pro vnímání, chápání, reprodukci a tvorbu rytmu, dostavuje se pocit psychické relaxace) 4. Hygiena - děti si osvojují základy správné hygieny 5. Svačina čas na svačinu není přesně vymezen, vycházíme z potřeb dětí ( někdo má hlad dříve někdo později ) po domluvě s rodiči mají děti možnost sníst jen kousek, nebo jen ochutnat, kdo nepije mléko dostane čaj 6. Didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení): ve skupinách i individuálně, fontánní činnosti, hry a činnosti dle vlastní volby dětí v centrech aktivit, námětové hry dle tematického zaměření výchovné práce, individuální péče o děti se specifickými výchovnými a vzdělávacími potřebami, jazykové chvilky, smyslové hry, ranní cvičení, relaxační chvilky, pohybové hry 7. Hodnotící kruh zde děti mohou zhodnotit, jak se jim pracovalo, které činnosti je nejvíce zaujaly, co nového se naučily …. je důležitým prvkem sebereflexe, rozvoje slovní zásoby a souvislého vyjadřování, kultivují se zde sociální vztahy 8.. Pobyt venku využíváme pobytu na zahradě, který slouží k tělovýchovným aktivitám objevujeme přírodu, okolí školy i obce při vycházkách 9. Oběd děti vedeme k sebeobsluze a samostatnosti, ke správnému stolování

1 6

mluvíme jen, když nemáme jídlo v ústech děti nedokrmujeme 10.Odpolední odpočinek ve druhém pololetí reagujeme na individuální potřeby dětí a tolerujeme u předškolních dětí sníženou potřebu spánku (vždy po domluvě s rodiči), děti pak provozují tiché činnosti u stolečků s dodržováním určitých pravidel: HRAJI SI TAK, ABYCH NERUŠIL KAMARÁDY 11. Odpolední svačina 12. Odpolední hry a činnosti děti si vybírají činnosti a hry dle svého zájmu až do rozchodu domů

5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Zpracovaný materál vychází z RVP PV, respektuje hlavní cíle předškolního vzdělávání (rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení, osvojení si základů hodnot na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí). Je dokázáno, že dítě do 3 let věku urazí polovinu své vývojové dráhy,do 6-ti let další čtvrtinu a od 1.třídy ZŠ až někam po univerzitu poslední čtvrtinu. Za normálních okolností po třetím roce života dítě překračuje hranice svého nejbližšího rodinného kruhu a k vědomí vlastního „já“, své identitě, přidává nový prvek – vztah k druhým.Mateřská škola je proto vhodné místo pro setkání dítěte s dětmi druhými. Chceme, aby se MŠ stala příležitostí k rozvoji vztahu dítěte k druhým, aby se mohly pozitivně rozvíjet vlastnosti, v poslední době trošku opomíjené, ale přesto velmi důležité pro život jako schopnost spolupráce, družnost, solidarita, obětavost, tolerantnost, soucit, empatie, základy pro přátelství a správné mezilidské vztahy. Níže uvedená slova proto zcela vyjadřují záměr našich třídních vzdělávacích programů pro školní rok 2012/2013.

DĚTI SE UČÍ TOMU, V ČEM ŽIJÍ Když žíjí s kritikou – naučí se odsuzovat. Když žijí s nepřátelstvím – naučí se bojovat. Když žijí s posměchem – naučí se být plaché. Když žíjí se zahanbením – naučí se cítit provinile. Když žijí s tolerancí – naučí se být trpělivé. Když žijí s povzbuzením – naučí se důvěřovat si. Když žijí s nestranností – naučí se spravedlnosti. Když žijí s chválou – naučí se oceňovat. Když žijí v bezpečí – naučí se věřit. Když žijí ve slušnosti – naučí se být čestní. Když žijí v prostředí přátelství – naučí se být rádo na světě.

1 7

5.1. Zaměření školy Po provedené analýze podmínek školy, potřeb dětí, možností a požadavků rodičů byly stanoveny tyto priority naší mateřské školy: ŠKOLA JE ZAMĚŘENA NA OCHRANU PŘÍRODY A ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Podporujeme u dětí : fyzický vývoj – prostřednictvím chůze, běhu, lezení, míčových her, prolézání, přelézání, šplhání, jízdy na koloběžkách, hodů sociálně-emociální vývoj – prostřednictvím řešení sporů, vyjadřování pocitů, kontroly impulsu, vzájemné úcty a pomoci, sdílení pocitů… rozvoj inteligence – vedením dětí k samostatnému myšlení tvořivosti, k pokusům, k experimentování, objevování, pozorování… rozvoj jazyka – vyprávění, reprodukce a dramatizace pohádek a příběhů, rozhovory… rozvoj matematicko-logických představ Poskytujeme dětem : - příležitost učit se mnoha způsoby - dostatek času na prozkoumání prostředí - příležitost vybírat si, kterých činností se chtějí účastnit - místa, kde mohou vystavit svou práci - příležitost učit se způsobem, který vyhovuje individuálnímu stylu každého dítěte - pozitivní hodnocení osobní aktivity dítěte

5.2. Pojetí předškolního vzdělávání Předškolní vzdělávání : - navazuje na výchovu v rodině - je založena na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, možností a zájmů dítěte - usnadňuje – svým pojetím – přechod dítěte z rodinné péče do kolektivu vrstevníků a systematického výchovně vzdělávacího procesu - připravuje děti pro zdárný vstup do prvního ročníku ZŠ - připravuje odpovídající podmínky pro děti se speciálními výchovně vzdělávacími potřebami

5.3. Cíle předškolního vzdělávání Naším cílem pedagogického procesu je dosáhnout u dětí vysokého stupně samostatnosti, individuálního získávání kompetencí, které pak budou schopné uplatňovat v dalším životě a vzdělávání. 5.3.1. Konkretizované očekávané výstupy RVP PV Při vytváření TVP PV a jeho aktualizaci, hodnocení výchozího stavu, závěru pro další práci jsme vycházeli z dodatku ŠVP a RVP PV – konkretizované očekávané výstupy. S pomocí 1 8

konkrétních očekávaných výstupů budeme doplňovat v rámci integrovaných bloků, témat a podtémat TVP stanovenou cílenou vzdělávací nabídku. Struktura: DÍTĚ A JEHO TĚLO (oblast biologická):  fyzické rozvoj a pohybová koordinace  jemná motorika, koordinace ruky a oka  sebeobsluha  zdraví, bezpečí U dítěte předškolního věku dochází v této oblasti k velmi bouřlivému vývoji. Budeme dbát na dílčí výstupy, směřující od nejzákladnějších úkolů ke složitějším. Děti se seznamují a využívají při činnostech rozmanité pomůcky. Děti jsou obratné, nemají žádné pohybové omezení, zapojují se do všech pohybových činností – zdraví a bezpečí-. Děti budeme seznamovat a upozorňovat na ochranu zdraví a bezpečí při pohybu v mateřské škole. Záznamy budou pravidelně vedeny v třídní knize. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA (oblast psychologická): Jazyk a řeč  výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění,dorozumívání, vyjadřování Poznávací schopnosti a funkce, představivost, fantazie, myšlenkové operace  vnímání  pozornost, soustředění, paměť  tvořivost, vynalézavost, fantazie  rozlišování obrazných a grafických symbolů, grafické vyjadřování  časo prostorová orientace  základní předmatematické představy, početní a číselné pojmy a operace  řešení problému, učení Sebepojetí, city, vůle  sebevědomí, sebeuplatňování  sebeovládání, přizpůsobivost  sebepojetí, city, vůle Tuto oblast považujeme za klíčovou, proto podporujeme duševní pohodu dítěte, zaměřujeme se na psychickou zdatnost a odolnost dítěte v rámci rozvoje jeho vzdělávacích dovedností. V rámci kontretizovaných očekávaných výstupů se zaměříme především zlepšovat a využívat u dětí řečové, sluchové a rytmické schopnosti. Volit zajímavé prožitkové formy učení dramatizaci,správný řečový vzor. Budeme podporovat a rozvíjet elementární poznatky,pozorování základních objektů a předmětů – pojmenovávání základních vlastností a znaků. Aktivitu u dětí budeme podporovat vhodnými metodami práce s informacemi, experimentem, vlastním prožitkem.Zaměříme se na činnosti zajišťující spokojenost a radost dětí, uvědomění si vlastní identity, získání sebedůvěry a spokojenosti. Některé děti musí překonávat méně příjemné prožitky při komunikaci a rozdělení rolí v dětské skupině. S tímto problémem budeme i nadále intenzivně pracovat. DÍTĚ A TEN DRUHÝ (oblast interpersonální):  komunikace s dospělým  komunikace s dětmi, spolupráce při činnostech  sociabilita

1 9

DÍTEˇA SPOLEČNOST ( oblast sociokulturní):  společenská pravidla a návyky  zařazení do společenství  kultura umění Mladší děti prožívají v naší třídě první kontakty s dalším společenstvím osob. Zaměříme se na spolupráci a ohleduplnost ze strany starších dětí. První seznamování je velmi důležité a staví základy pro rozvoj kulturně-společenských postojů, návyků a dovedností dětí. Děti se seznamují prostřednictvím společenských a skupinových aktivit s chodem mateřské školy. Oblibují si divadelní představení, to napomáhá při rozvíjení a aktivním přizpůsobování vztahu ke známému prostředí a orientaci v prostoru. DÍTĚ A SVĚT (oblast environmentální):  poznatky, sociální informovanost  adaptabilita ke změnám  vztah k životnímu prostředí Dětem přiměřeně, pomocí pozorování a motivačního vyprávění, přibližovat prostředí, které je jim nejbližší. Samotná poloha mateřské školy nabízí velmi dobré podmínky pro sledování přírody a sepětí člověka s ní. Vhodnými formami začleňovat poučení o nebezpečí, nebezpečných situacích při pohybu v mateřské škole i mimo ni. Nadále se zaměřovat na dostatek podnětů, činností, aktivit a vhodnými prostředky komplexně rozvíjet osobnost dítěte s ohledem na individuální potřeby.

5.4. Specifické cíle školní vzdělávací činnosti Třídní vzdělávací plán bude každoročně zpracováván jako příloha k ŠVP PV dle nově zvoleného tématu. Třídní plán bude předkládán v podobě integrovaných bloků. Integrované bloky jsou tvořeny tak, aby integrovaly všechny vzdělávací oblasti, vycházejí z praktických životních problémů a situací, z potřeb dítěte, jsou zaměřeny k určitým činnostem a praktickým aktivitám. Navzájem se doplňují a prolínají. Formy a metody pro naplnění integrovaných bloků jsou otázkou individuality každé učitelky a momentálních nálad a potřeb dětí. Využíváme hlavně metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, obě učitelky toto respektují a vzájemně se doplňují a spolupracují. Připravujeme prostředí a nabízíme dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe. V integrovaných blocích je napsaná též doporučená forma realizace, kterou učitelka může využít plně, nebo částečně, s uplatněním vlastních prvků, s přihlédnutím k individuálním a věkovým zvláštnostem dětské skupiny ve třídě. Metody, formy a způsob práce každá učitelka používá podle vlastního uvážení a osobních pocitů, uplatňuje zde vlastní charakterové a profesní vlastnosti a zaměření. Různou nabídku činností pro jednotlivé věkové skupiny zpracováváme v týdenních plánech a zrovna tak individuální činnosti s předškoláky, děti s odkladem školní docházky, či děti se specifickými potřebami Pedagogické pracovnice mají vždy na zřeteli, že proces vzdělávání je pro dítě činností přirozenou, který staví na vnitřní motivaci dítěte. Dítě je sice pedagogem promyšleně vedeno, ale nepociťuje toto vedení jako vnější tlak, cítí se samostatné, svobodné.

2 0

1.oblast: Dítě a jeho tělo (oblast biologická) Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj pohybových i manipulačních dovedností dětí, učit je sebeoblužným dovednostem a vést je ke zdravým životním návykům.

2.oblast: Dítě a jeho psychika ( oblast psychologická) Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, emoční inteligence, jeho citů a vůle, stejně tak i jeho vzdělávací schopnosti a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznání a učení. Tato oblast zahrnuje:  Jazyk a řeč  Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Sebepojetí, city, vůle

3.oblast: Dítě a ten druhý ( oblast interpersonální) Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.

4.oblast: Dítě a společnost ( oblast sociálně kulturní ) Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je uvést dítě do společnosti ostatních lidí, do života v lidské společnosti, i do světa kultury a umění, pomoci dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecně uznávané, morální i etické hodnoty a podílet se na utváření společenské hodnoty.

5.oblast: Dítě a svět ( oblast environmentální) Záměrem vzdělávacího úsilí této oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění. O vlivu člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu – a vytvořit základ pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

Specifické cíle směřují k vytváření podmínek pro optimální výchovu a vzdělávání dítěte, které by mělo v průběhu předškolního vzdělávání příležitost získat ty základní kompetence, které jsou pro jeho osobnostní rozvoj, životní spokojenost a vzdělání žádoucí.

2 1

5.5. Metody a formy vzdělávání Prožitkové a kooperativní učení hrou, založené na přímých zážitcích dítěte, podporující dětskou zvídavost, potřebu objevovat, radost z učení, zájem o poznávání nového, získávání zkušeností a ovládání dalších dovedností. Vzdělávací nabídka – poskytuje možnost dítěti si vybrat a učit se podle svých předpokladů a možností, dítě má příležitost samo rozhodovat, možnost samostatně objevovat, zkoušet a experimentovat, má příležitost dostatečně komunikovat s učitelkou a ostatními dětmi, možnost spolupracovat a společně hodnotit, možnost vyjadřovat své myšlenky, nápady a přestavy.  Uskutečňují se během celého dne, ve všech činnostech a situacích v MŠ  Většina aktivit probíhá formou dětské hry  Vzdělávání je důsledně zaměřeno na individuální potřeby a možnosti  Prožitkové a kooperativní učení hrou, kdy jsou činnosti dětí založeny na přímých zážitcích dětí  Uplatňujeme situační učení, založené na situacích, které dětem srozumitelně poskytuje ukázky životních souvislostí  Využíváme spontánní sociální učení založené na principu nápodoby  Podporujeme dětskou zvídavost  Uplatňujeme aktivity spontánní a řízené, vzájemně provázané a vyvážené  Vhodnou formou je didakticky zacílená činnost, která je učitelkou přímo nebo nepřímo motivována  Nezbytnou součástí učitelky je tvořivá improvizace=pružné a citlivé reagování na okamžitou situaci, to poskytuje dítěti srozumitelnou praktickou ukázku životních souvislostí, učí dítě vnímat spojitosti a napomáhá umocňovat jeho zážitek, což nepochybně zvyšuje přirozenou účinnost vzdělávání  Uplatňujeme integrovaný přístup  Vedeme děti na jejich cestě za poznáním a probouzíme jejich zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a poznávat  Metody a formy vycházejí z dětské volby, z dětských zvídavostí, mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti  Vzdělávání dětí probíhá dle nastíněných tématických celků, pracujeme v menších či větších skupinách či individuálně  Činnosti frontánní (diskusní nebo výukový kruh) vychází z činnosti dne, učitelka činnost zařazuje pokud má potřebu něco sdělit celé skupině dětí  Komunikační kruh – probíhá po příchodu všech dětí do mateřské školy, je založen na vzájemné komunikaci mezi dětmi a učitelkou – hodnocení a sebehodnocení, společné plánování dětských aktivit během dne a týdne

5.6. Výchovné a vzdělávací strategie vytváříme podnětné prostředí a během celého dne realizujeme v centrech aktivit vzdělávací činnosti směřující cíleně k rozvoji dětí, k rozlišování jejich kompetencí (postojů, schopností, dovedností, poznatků). 

2 2

6.

VZDĚLÁVACÍ OBSAH

Rodičům bude předáno k nahlédnutí DESATERO PRO RODIČE dětí předškolního věku – vydáno pro PV, č.j. MSMT-9482/2012 – 22, které je součástí doplnění RVP PV – Konkretizované očekávané výstupy, od 1.9.2012.

6.1. Školní vzdělávací činnosti : Veškeré činnosti a aktivity vycházejí z RVP PV. Vzdělávací obsah představuje ucelenou, uspořádanou a postupně navazující řadu integrovaných bloků. Koncepce je stavěna na osobnostně orientované prožitkové předškolní výchovy, která respektuje nezaměnitelnost rodiny. ŠVP je přizpůsoben pro heterogenní skupiny dětí ve věku 2,5 – 6 let, v délce trvání programu na jeden rok. Jednotlivé integrované bloky jsou vedeny dle dané situace tak, aby měly děti čas, prostor i možnosti se dostatečně s daným tématem seznámit. Dbáme na to, abychom ocenili snahu každého dítěte a zprostředkovávali dětem prožitky, u kterým převažuje kvalita nad kvantitou,prožitkovost nad povrchností.Snažíme se vytvářet prostředí vzájemné důvěry a otevřenosti. Snažíme se komplexně působit na celou osobnost dítěte ve všech pěti oblastech. Vzdělávací činnost je zpracovávána do krátkodobých plánů – podtémat:  je založeno na metodách přímých zážitků – vede děti k individuální práci  vede a probouzí v dětech odvahu ukázat co všechno už samo umí, zvládne a dokáže  nepředkládá dětem jen hotové nápady, ale naopak jim umožní hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem Podtémata respektují požadavky na:  rozvoj osobnosti dítěte  uplatňování podílů rodičů na vzdělávání v mateřské škole  provádění hodnocení a využívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost (hodnocení provádíme na konci každého tématického celku)

Integrované bloky: Barevný podzim ( vítáme vás v mateřské škole) Cestu znám jen já Zima – zima – zimička Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás Když jaro zaťuká Krtečkovo jarní probuzení Hřej sluníčko, hřej Co dovedu, to předvedu

2 3

Integrovaný blok č.1 BAREVNÝ PODZIM Časový rozsah: přibližně 12- 13 týdnů

CESTU ZNÁM JEN JÁ

Činnostní charakteristika Pozvolné zvykání si na odloučení od rodiny, seznámení se s prostředím, které dítě obklopuje, s čím se setkává při prvním vstupu do nového, pro ně neznámého prostředí. Poznávání nových kamarádů a všech ostatních, se kterými se budou děti setkávat, a kteří o ně pečují. Poznávání okolí MŠ – zahrada. V rámci vzdělávací nabídky bude použito různých seznamovacích her, her pohybových a námětových, hudebních a dramatických činností – maňáskové scénky, budeme společně vytvářet různá označení, narozeninový kalendář, poznávat svoje značky. Budeme zpívat písničky, které mají zvláštní moc spojovat kolektiv dětí, potlačovat pocity smutku, který někdy odloučeny od maminky pociťují, potlačují agresivitu, navozují pozitivní pocity. Poznávání všech znaků podzimu, opadávání listnatých stromů, barvy v přírodě, tvary listů, ovoce a zelenina – jejich pěstování, sklizeň všeho co příroda poskytla, pozorování lidí a strojů, které nám pomáhají – starší děti i poznávání vynálezů techniky. Budeme pracovat se zahradním nářadím a ostatními pomůckami, s přírodninami, vyrábět kalendář ročního období – naučíme se vnímat režimové uspořádání dne, podpoříme rozvoj hygienických návyků a jejich upevňování. Budeme si cvičit jazýčky, rytmizovat říkadla, hrát si se slovy, hádat hádanky, budeme získávat správný vztah ke knize, jak s ní zacházet a kde ji hledat, získávat touhu po čtení. Budeme poznávat, že kniha je zdroj informací. Oblečení – obuv – vitamíny – nemoc a vše další co přinesou podtémata třídního programu. Seznámíme děti se všemi, kteří o ně pečují, přiblížíme jim jejich úlohu v péči o ně, navštívíme s dětmi kuchařky. Stále budeme pokračovat v adaptačním procesu, společně s dětmi si vyzdobíme třídu i celou mateřskou školu. Naše záměry  orientovat se ve třídě, MŠ i dalších prostorách, umět si říct o hračky, uklízet je na své místo  navázat první vztahy s dětmi a dospělými, znát jména dětí  postupně přivykat klidnému a pravidelnému rytmu činností  podílet se na tvorbě třídních pravidel, rituálů, vnímat je a respektovat  zvládat základní sebeobsluhu, svlékání, oblékání, obouvání, rozepínání a vázání tkaniček  vést děti k správnému ukládání svým věcí v šatně, třídě, ložnici  osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody, pohody prostředí  seznámíme děti s prostředím zahrady a blízkého okolí a povedeme je k vnímání přírody a života v ní

2 4

zaměříme se na chápání změn v přírodě a maximálně podpoříme rozvoj tvořivosti při práci s přírodninami 

Integrovaný blok č. 2 ZIMA – ZIMA – ZIMIČKA AŤ JE ZIMA, AŤ JE MRÁZ, NEBOJÍ........ Časový rozsah přibližně:10 týdnů Činnostní charakteristika Počasí zimního období, sníh a led a jeho vlastnosti, stavba sněhuláků, bobování, sáňkování, vycházky do přírody, hledání lesních zvířátek podle stop, krmení ptáků, vánoční stromek pro zvěř a ptactvo a další pozorování nabídne příroda v zimě.Připomeneme si, že tradice s Mikulášem je pro děti radost, zábava a motiv pro práci s papírem a barvou. Čas vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, pro rozhovory na téma rodina, výroba dárečků, poslech koled a seznámení se s vánočními zvyky. Nebude chybět ani pečení vánočních perníčků. Písničky, básničky, pohyb a hudba zpříjemní předvánoční čas a posezení s rodiči kolem stromečku. Po vánocích navštíví nejstarší děti ZŠ, podívají se na své kamarády v první třídě a společně si zahrají na školu. A pak už oslavíme Masopust, vyrobíme si společně masky a pustíme se do karnevalového reje v MŠ i v místní sokolovně. Naše záměry  zdokonalovat pohybové vlastnosti dítěte – hry dětí na a ve sněhu i na ledu  vytvářet vztah k zimním sportům a sportování vůbec  objevovat vlastnosti sněhu a povzbuzovat zájem o zimní hry a činnosti  rozvíjet rozlišovací činnosti a tím i vnímat všemi smysly  rozvíjet dovednosti dítěte – pracovat ve skupina s ostatními dětmi  vést děti k poznávání hodnoty vztahů k rodině, ke svým nejbližším, ke kamarádům v MŠ, připravovat pro ně v obobí Vánoc dárky a překvapení a dělat si navzájem radost  posilovat vztah dítěte ke všem živým tvorům v zimním období jednoduchou péčí o ně ve svém okolí (ptáčci a ptačí budky, krmelce – společná vycházka do lesa ke krmelci)  posilovat pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry např.před zápis do ZŠ)  vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí učení a psaní  posilování úcty a respektu k lidské práce, vědět, že každé povolání je prospěšné

Integrovaný blok č.3

2 5

KDYŽ JARO ZAŤUKÁ Časový rozsah přibližně: 10 týdnů

KRTEČKOVO JARNÍ PROBUZENÍ

Činnostní charakteristika Již název tématu vypovídá o probouzení přírody, ale především i o nás po zdánlivě zimním odpočinku. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů a přírodninami. Řada činností bude přenášena ven, zahrada nabídne činnosti spojené s pohybem. Budeme si vyprávět o Velikonocích – o tom, že se slaví po prvním úplňku, po jarní rovnodennosti, že dny Velikonoc mají svá barevná jména, že v neděli je Hod Boží velikonoční a v pondělí po něm chodí chlapci šlehat děvčata pomlázkou. Budeme poznávat význam zvířat pro citový život člověka a jeho obživu, seznámíme se s nebezpečím při setkání s cizími zvířaty. Poslech zvuků v přírodě, hry na badatele a ochranáře přinese celkový enviromentální rozvoj dítěte. Barvy, tvary, určování, pojmenování, třídění a orientace budou pojmy, se kterými se děti při různých činnostech opět setkají. Oslava svátku maminek přinese mnoho zážitků a bude dobrou půdou pro podtéma „rodina“ a vše co s ní souvisí (táta, máma , jejich profese, sourozenci, prarodiče, chování, vzájemné vztahy a tolerance, poznávání vlastní identity a svého místa nejen v rodině). Budeme získávat vztah k domovu, ke svému bydlišti, k naší zemi. Jedním z podtémat v tomto období bude také „už žádné boule“ – jak se chránit před úrazy, co nám hrozí ve vodě, co budeme dělat s odřeným kolenem a proč nám dala včela žihadlo. Zařadíme hry s dopravní tématikou, budeme si vyprávět a kreslit dopravní prostředky, budeme si povídat o dopravních pravidlech a značkách, nebezpečích v silničním provozu. Pro tento integrovaný blok bude maximálně využita příroda v okolí mateřské školy a zahrada školy. Naše záměry  všímat si změn v přírodě a rozvíjet city dítěte působením krás přírody a probouzejícího se jara  všímat se významu zeleně a čistoty životního prostředí – vytváření pocitu sounáležitosti s přírodou, planetou Zemi  rozvoj přirozeným pohybových a řečových aktivit a dovedností  získat schopnost řídit své chování vůlí a oblivňovat vlastní situaci  rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhým  experimentování s přírodním materiálem, se živou přírodou i neživou  připomínání šetrného zacházení s knihou a hračkami a pravidel společného soužití  rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitace, zpěv  osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti  kladení otázek a hledání odpovědí na problémy  dozvědět se o záchranných systémech – hasiči, záchranáři, policie, o chování dětí v přírodě – nebezpečí a ohrožení zdraví nebo života a přivolání pomoci  vědět o existenci dopravních značek a základních pravidel chování v dopravním provozu ( o chování chodců, významu přechodu pro chodce, o reflexních vestách, o významu přilby při jízdě na kole)

2 6

Integrovaný blok č.4 HŘEJ SLUNÍČKO HŘEJ Časový rozsah přibližně : 4týdny

CO DOVEDU, TO PŘEDVEDU

Činnostní charakteristika Název tohoto tématického bloku nám napoví, že budeme s dětmi získávat elementární poznatky o světe lidí, kultury, přírody i techniky. Měsíc – hvězdy – planeta Země, počasí budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních a pěveckých činností. Společně s dětmi budeme prožívat radost z činností a her v mateřské škole.Pracemi dětí si vyzdobíme třídu – školku k oslavě svátku dětí. Na školní zahradě v pohybových, sportovní, soutěživých činnostech budeme oslavovat. To vše bude probíhat ve společenství všech dětí, přinese to potřebu nových společenských pravidel, bude třeba respektovat jeden druhého a současně se učit jeden druhému pomoci a uvědomit si jeho potřebu pomoci. Léto je červené od dozrávání malin – jakou další barvu má léto – modrou - obloha, voda v řekách - jsou jako zrcadlo – ve vodě se můžeme vidět jako v zrcadle a obloha nad námi se ve vodě zrcadlí celá. V létě je vše zalito sluncem – jakou barvu má – podíváme se na přírodu přes barevné folie – necháme dětem vyprávět své pocity. V závěru měsíce navštívíme ZŠ – podíváme se do třídy, která nás „předškoláky“ po prázdninách přivítá, na kamarády ( budoucí spolužáky ), nové paní učitelky. Při závěrečném společném vystoupení pro rodiče se slavnostně rozloučíme s budoucími školáky. Činnosti budou přenášeny ven – na zahradu školy nebo do přírody. Naše záměry  posilovat smysl pro povinnost a vážit si úsilí druhých  využívat informace s knih a encyklopedií  vytvářet osobní předpoklady pro radostný vstup do základní školy  osvojit si dovednosti k podpoře zdaví a bezpečnosti  učit řešit problém  posilovat kamarádské vztahy mezi dětmi, dětmi a dospělými  respektovat pravidla v MŠ, rozvíjet a posilovat poznatky o hodnotách přátelství, chování kamarádů k sobě navzájem  aktivně sdělit vlastní záliby  organizovat společné akce s rodinnými příslušníky  vnímat změny v přírodě ve vztahu počasí k dětským hrám  pověřovat děti podle jejich přání a výběru samostatnými úkoly i úkoly ve dvojici a umožnit jim seberealizaci v plnění (zadaných) úkolů

6.2. Dílčí projekty : Dílčí projekty naší mateřské školy jsou součástí vzdělávacího obsahu. Do jednotlivých integrovaných bloků budou začleněny podle potřeb.Jejich naplňování bude vycházet z věkových a individuálních zvláštností dětí. Časová realizace je jeden rok, tak jako integrované bloky. Projekty jsou rámcové, obsahují hlavní záměry a charakteristiku vzdělávací nabídky a jejich rozpracování bude předmětem TVP PV stejně jako jednotlivé integrované bloky.Činnosti jako prostředek naplnění stanovených záměrů a cílů budou

2 7

maximálně zohledňovat možnosti dětí s využitím maňásků, které symbolizují dané záměry těchto projektů. „SKŘÍTEK VALÍŠEK“ – se zaměřením na enviromentální výchovu „JABLENKA“ – zdravý životní styl „HAMBÁČEK“ – prevence patologických jevů

Dílčí projekt „ SKŘÍTEK VALÍŠEK „ „ Abychom pochopili pravidla ekologického chování a dokázali se jimi řídit potřebujeme vlastnosti a schopnosti jako jsou: láska k přírodě, omezování vlastních potřeb, šetrnost, schopnost rychle se přizpůsobovat měnícím se podmínkám a schopnost vlastního úsudku a jednání. Předpokladem je rozvoj těchto vlastností a ochota poznat sám sebe. Základy je proto nutné položit již u malých dětí.“ Eltride Pausewangová Záměry a cíle našeho dílčího projektu směřují k naplnění této myšlenky Jeho smyslem je posílit oblast enviromentální výchovy a bude včleněn do jednotlivých integrovaných bloků. Vzdělávací nabídka se vztahuje k ročním obdobím a činnostem. Děti budou pozorovat změny v přírodě v souvislosti s ročním obdobím, sbírat plody a využívat je k různým činnostem (třídění, vyrábění zvířátek, přiřazování dle druhů …). Listů z různých druhů stromů bude využito k pěveckým, výtvarným a pohybovým činnostem. Děti budou pomáhat při úklidu spadaného listí na školní zahradě, experimentovat se semeny rostlin. Budeme si hrát s větvičkami jehličnanů, počítat letokruhy na smrkovém pařezu, obkreslovat na papír kůru stromů, rozpoznávat houby, jejich význam pro člověka a zvěř. Mravenci a mraveniště, ptactvo, stromy budou dalšími objekty pro pozorování a naslouchání zvuků v přírodě. Zimní počasí nabídne pozorování ledu, na listech, jinovatky v trávě, experimentování se sněhem, pozorování jeho vlastností. Budeme se starat o ptáčky na naší zahradě – krmení. Na jaře se podíváme k našemu rybníku „Mrchojedy“ i potoku. Po celý rok budeme třídit odpad. Dílčí projekt „ JABLENKA“ Hlavním záměrem tohoto projektu je vytvářet u dětí zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu. ZDRAVÉ STRAVOVÁNÍ Činnostní charakteristika spolupodílet se na přípravě jídla hry na zahradníky, prodavače, kuchaře zařadíme činnosti s poznáváním zeleniny, ovoce + zpracování

2 8

Záměr -

povedeme děti ke zdravému stravování jako základu péče o své zdraví naučíme se znát význam ovoce a zeleniny v naší stravě, vitamíny

PÉČE O MOJE TĚLO Činnostní charakteristika každodenní pohybové chvilky se zaměřením zdravotních cviků a prvků jógy vycházky do přírody, zdolávání přírodních překážek maximální využití školní zahrady a náčiní činnosti s poznáváním jednotlivých částí těla budeme si denně po obědě čistit zoubky hry na zubaře se správnou technikou čištění zoubků konstruktivní a grafomotorické činnosti Záměr budeme u dětí rozvíjet pohybové dovednosti s posílením tělesného zdraví a uvědoměním si vlastního těla povedeme děti k osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečí PÉČE O ZDRAVÍ Činnostní charakteristika činnosti zaměřené na otužování organismu smyslové a psychomotorické hry sezónní sporty využívat malého bazénku na školní zahradě činnosti spojené s vhodným oblékáním divadlo + maňáskové scénky – hygienické návyky Záměr -

otužováním dětského organismu chceme přispět k posílení imunitního systému

ZDRAVÉ STRAVOVÁNÍ Činnostní charakteristika spolupodílet se na přípravě jídla zařadíme činnosti s poznáváním zeleniny, ovoce + zpracování hry na zahradníky, prodavače, kuchaře Záměr -

povedeme děti ke zdravému stravování jako základu péče o zdraví naučíme se znát význam zeleniny a ovoce v naší stravě, vitamíny

RELAXACE JAKO PROSTŘEDEK REGENERACE 2 9

Činnostní charakteristika budeme číst pohádky, poslouchat relaxační hudbu dle potřeby budeme odpočívat v relaxačních koutcích po tělesné aktivitě zařadíme relaxační chvilky budeme zařazovat komunikativní kruh budeme společně vytvářet pravidla pro společné přátelské klima

Dílčí projekt „ HAMBÁČEK „ BUDEME SE SNAŽIT: chovat se k sobě kamarádsky vytvářet společná pravidla naslouchat si řešit problémy v klidu Záměrem projektu je věnovat více pozornosti tématu prevence patologických jevů, začlenit ji do každodenní práce s dětmi – tedy do jednotlivých integrovaných bloků a to záměrně – cíleně. Hlavní myšlenkou je předcházet nežádoucím projevům chování a jednání nežli je napravovat. Vycházíme z uvědomění si důležitosti pojmů „sebeúcta“,který je jádrem naší společnosti, chceme jít cestou „Kdo se naučí vážit si sám sebe, naučí se také vážit si ostatních“. Činnostní charakteristika rozhovory v komunikativním kruhu scénky, dramatizace, vyprávění příběhů, zážitky ze života společně si vytvářet piktogramy vhodného chování pohybové a jiné činnosti ve dvojicích Záměr -

povedeme děti k sebeúctě budeme se vzájemně respektovat a vytvářet si kamarádské vztahy budeme se učit starat se o vše co nás obklopuje – naše prostředí, hračky budeme dodržovat společenská pravidla budeme posilovat pocity uspokojení, uznání budeme si navzájem pomáhat povedeme děti k úctě ke starším lidem budeme se snažit vést děti ke spolupráci budeme se učit hodnotit své chování a jednání a nést za ně odpovědnost

V úrovni kompetencí se dostane do popředí kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence personální a sociální kompetence činnostní a občanské

6.3. DOPLŇKOVÉ PROGRAMY 3 0

Doplňkové programy naší školy jsou součástí vzdělávacího obsahu. Záměrem doplňkových programů je nabídnout možnost rozvinout dětský talent, či maximálně zabezpečit vzdělávací nabídku pro ty, kteří disponují hlubšími schopnostmi k určitým činnostem. Základem je maximálně respektovat potřeby dětí, jejich zájem o nabízenou činnost. HRÁTKY S ANGLICKÝM JAZYKEM LOGOHRÁTKY GRAFOHRÁTKY ZDRAVÉ ZOUBKY TANČÍME S PÍSNIČKOU VÝTVARNÝ KROUŽEK HRÁTKY S ANGLICKÝM JAZYKEM Program je zaměřený na poznávání cizího jazyka. Hravou a zábavnou formou získávaní děti povědomí o anglickém jazyku. Prostřednictvím říkadel, písniček a přímou manipulací s předměty dochází k vytváření základů slovní zásoby. Činnosti jsou doplňovány poslechem audio nahrávek s různorodou tématikou. LOGOHRÁTKY Program zaměřený na logopedickou prevenci. Správná výslovnost je velice důležitá. V případě jakékoliv vady řeči je potřeba spolupracovat a začít s nápravou řeči co nejdříve. V naší mateřské škole chceme podpořit minimalizaci řečových vad intenzivní logopedickou prevencí. Logopedická asistentka naší mateřské školy provádí pravidelnou depistáž u všech dětí a na základě zjištění a v rámci doplňkového programu provádí intenzivní logopedickou prevenci a tam, kde je třeba logopedického specialisty doporučí rodičům odbornou péči. Podporou pro rozvoj komunikativních dovedností využívá didaktických pomůcek a materiálů. GRAFOHRÁTKY Program je zaměřený na jemnou motoriku rukou – prstů. Děti se učí pod vedením učitelky zdokonalovat jemné pohyby rukou, prstů, manipulaci s drobnými předměty. Trénují uvolnění paže, předloktí, zápěstí v souhře s jemnými pohyby prstů. Naším cílem je dosáhnout plynulého svižného pohybu ruky. K tomu využíváme činnosti běžného života (uchopí špetku, přebírá korálky, drobné předměty třídí podle barvy, tvaru, velikosti, navléká nit, správně se oblékne, zvládá uvázat si tkaničku, stříhá papír nůžkami), kreslení (kreslí panáčka, kruh podle předlohy, obkresluje písmena, vybarvuje omalovánky, dokáže jedním tahem spojit dva body), volné kresby, uvolnění ruky v běžném životě (hra s modelínou, hlínou, maluje do písku). Děti se dále učí správně hygienické pracovní návyky – správné sezení, úchop bez křeče….Učitelky mají vytvořený zásobník motivačních říkadel k procvičení jemné motoriky u dětí.

ZDRAVÉ ZOUBKY Program zaměřený na nácvik správné techniky čištění zubů. Děti naší mateřské školy se postupně seznamují se správným nácvikem čištění zubů jako prevenci zubního kazu. Ti nejmenší začínají manipulací s kartáčkem, poznávání vlastního zoubku, starší již používají kartáček s pastou a jeho používání se stává pravidelností denního rytmu.

3 1

TANČÍME S PÍSNIČKAMI Program se zaměřením na hudebně pohybové dovednosti. S psychickým vývojem dítěte v podstatě souvisí všechny hudební činnosti. V předškolní výchově preferujeme především zpěv a pohyb. Prostřednictvím zpěvu a tanečních her rozvíjíme u dětí city, emoce, empatie. Přispíváme k získávání zdravého sebevědomí dětí. Zaměřujeme se na zpěv lidových písní, využíváme lidové tance, reprodukovanou hudbu a jednoduché rytmické nástroje.

VÝTVARNÝ KROUŽEK Dává dětem možnost vyjádřit věci, situace, události a fantazii pomocí malby, kresby, modelování, plošným a prostorovým vyjádřením a konstruováním.

7. Evaluace Evaluace i autoevaluace vychází z : pozorování dětí rozhovorů s dětmi rozhovorů a anket rodičů rozhovorů a rozborů při pedagogických radách hospitační a kontrolní činnosti Evaluační procesy : Budeme se snažit dodržovat tyto zásady : uvědomovat si nedostatky, nalézat a pojmenovávat zejména to, co se nám daří odhalovat příčiny, proč tomu tak je volit nové, účinnější postupy, ty zpětně vyhodnocovat neustále porovnávat s cíli, podmínkami, riziky

Evaluace výchovně vzdělávacího procesu Evaluace ŠVP :

Vlastní hodnocení školy - systém v ŠVP PV Předmět hodnocení Nástroje Kdy Kdo Soulad ŠVP s RVP PV  identifikační údaje o MŠ SWOT analýza,  obecná charakteristika aktualizace školy  podmínky vzdělávání  organizace vzdělávání  charakteristikavz. programu 3 2

před 1. zprac. ŠVP z počátku ročně, dále stačí jednou za dva roky

vedoucí učitelka MŠ s celým kolektivem pedag.pracov níků

 

vzdělávací obsah evaluační systém

Kvalita zpracování ŠVP  záměr  originalita  vhodnost k podmínkám  vzdělávací obsah  provázanost  prostor pro další rozvoj

analýza - opatření

upravený ŠVP PV

předloží ke kontrole ředitelce školy k 30.9.

inventář VÚP (viz příloha č.2)

ročně

vedoucí učitelka MŠ s celým kolektivem pedagogů,

vyhodnocení IB (viz příloha č.3), hospitace, porady

měsíčně

učitelky MŠ

hodnocení TVP,

výročně,

anketa rodičům

1x za dva roky

průběžně dle plánu ředitelka školy, vedoucí učitelka MŠ učitelky MŠ rodiče

analýza - opatření Vzdělávací podmínky 7x  věcné  životosprávní  psychosociální  organizace chodu  řízení MŠ  personální zajištění  spoluúčast rodičů

upravený ŠVP PV

rozhovory i záznamy denně, průběžně

hodnocení IB, hospitace, vzájemné porady,

měsíčně dle plánu

inventáře VÚP anketa rodičům

ročně 1x za dva roky

analýza a opatření

upravený ŠVP PV

Vzdělávací proces

3 3

Předloží ke kontrole ředitelce školy k 30.9. Vedoucí učitelka MŠ s celým kolektivem zaměstnanců, částečně děti, ředitelka školy, ved.uč.MŠ rodiče Předloží ke kontrole ředitelce školy k 30.9.

    

rozhovory i záznamy denně, průběžně, přístup k dětem pedagogický styl hospitace, vzájemně dle plánu vzdělávací nabídka tvorba a naplňování TVP sebehodnocení, profesionální dovednosti

učitelky i děti, ředitelka školy, ved.uč.MŠ, učitelky MŠ

inventáře VÚP, anketa rodičům

ročně, 1x za dva roky

ved.uč. MŠ rodiče

analýza a opatření

upravený ŠVP PV

Předloží ke kontrole ředitelce školy k 30.9.

rozhovory, záznamy IB,

denně, průběžně, dle plánu

Ved.uč.MŠ, učitelky MŠ, děti,

IVP

průběžněped.porady

Výsledky vzdělávání     

dítě a jeho tělo dítě a jeho psychika dítě a ten druhý dítě a společnost dítě a svět

učitelky předloží vých.poradci dle plánu učitelky MŠ

záznamy o vzděláv. pokrocích dětí = hospitace, srovnání, porady, rozhovory,

dle plánu

inventáře VÚP anketa rodičům

výročně 1x za dva roky

ved.uč.MŠ rodiče

analýza a opatření

upravený ŠVP PV

Předloží ke kontrole ředitelce školy k 30.9.

ředitelka školy, ved.uč.MŠ, učitelky MŠ

Vyhodnocování individuálního vývoje dítěte Budeme využívat metodiku pro podporu individualizace vzdělávání v podmínkách MŠ Děti 5-6 let: Záznamový arch pro sledování a hodnocení rozvoje a učení dítěte v posledním roce předškolního vzdělávání. Děti 2-5 let: Podrobný přehled o individuální rozvoji a učení dítěte. Průběžně budeme záznamy doplňovat o další informace získané pozorování, rozhovory s dítětem i rodiči, budeme cíleně shromažďovat výtvory, grafické projevy, pracovní listy, záznamy o pokrocích, záznamy od odborníků, vytvářet portfolio dítěte. Budeme se snažit projevy dětí zaznamenávat popisně, empaticky, především POZITIVA. Při sledování vývoje je důležité, abychom znali výchozí vývojový stupeň dítěte, hodnotit pokroky, úspěchy, nesrovnávat s úrovní vrstevníků. 3 4

Budeme se snažit zjišťovat, v čem, nebo kde má dítě problémy a budeme pomáhat v této oblasti, spolupracovat s rodiči. Pozornost zaměříme: na motoriku návyky a dovednosti v sebeobsluze, hygieně sociální a emociální projevy práceschopnost poznávací schopnosti řečový rozvoj a vyjadřování

8.PŘÍLOHY: příloha č.1- Školní aktivity a akce pro děti na daný školní rok příloha č.2- Plán ekologických aktivit k ochraně životního prostřední MŠ Teplýšovice příloha č.3- Plán práce pro předškoláky na daný školní rok příloha č.4- Nadstandartní aktivity dvoutřídní MŠ Teplýšovice příloha č.5- Třídní vzdělávací plány (vzdělávací obsah ŠVP PV) pro daný školní rok příloha č.6- inventáře VÚP příloha č.7- hodnotící list IB

3 5

ŠKOLNÍ AKTIVITY A AKCE PRO RODIČE A DĚTI Pro školní rok 2012/2013

CO DĚLÁME NA PODZIM? Tvoření z podzimních plodů – tvoření z přírodnin, zeleniny a ovoce doplnění kořením, textilními zbytky, vlnou apod. Draku, doleť výš! - soutěž o nejvýše létajícího draka Kouzelné podzimní listí – hry s listím, otisky, koláže, obkreslování, pohybové a taneční hry Zamykání lesa – velká výprava do lesa Halloween – duchařské řádění

CO DĚLÁME V ZIMĚ? Předvánoční jarmark a slavnostní rozsvícení vánočního stromku na návsi v Teplýšovicích Setkání s Mikulášem a čertem – nadílka dětem, společné hry, písníčky, říkanky Předvánoční tvoření – výroba vánočních ozdob a předvánoční posezení s rodiči Vánoční besídka – zpívání koled, tancování, rozbalování dárků a posezení u stromečku s rodiči Veselý karneval – karnevalové tancování, soutěžení, hraní – v místní sokolovně – pro rodiče a děti Návštěva v ZŠ – nahlédnutí do vyučování ve škole – pro předškoláky

3 6

O zlaté boby – soutěž o nejrychlejší boby na školní zahradě

CO DĚLÁME NA JAŘE? Hledáme jaro – pochod přírodou, plnění úkolů týkajících se přírody a její ochrany ( sběr odpadků v lese) Vynášení Moreny – vytváření Moreny, zdobení větviček Putování za velikonočním vajíčkem, zdobení vajíček jednoduchou technikou (odpoledne s rodiči či prarodiči) Týden čarodejnic – čarování, zaklínání, tancování Dopravní hřiště – seznámení s dopravními předpisy a značkami v dopravním provozu Maminka má svátek – písničky, básničky, dárečky pro maminky na besídce Oslava MDD – soutěživé hry na školní zahradě, hledání pokladu, opékání buřtů

CO DĚLÁME V LÉTĚ? Jedeme na školní výlet – výprava za poznáním hradů, zámků Týden předškoláka v ZŠ Besídka pro rodiče na konec školního roku – loučení se s přeškoláky, poslední společné hraní a skotačení v MŠ

Činnosti jsou doplňovány pohádkami zájezdových divadel. Součástí života školy jsou společné neformální akce s rodiči a s dětmi a pedagogy ZŠ.

3 7

Plán ekologických aktivit k ochraně životního prostředí - MŠ Teplýšovice

Úprava okolí MŠ pravidelné sbírání papírků a odpadků na školní zahradě, kolem plotu, kolem budovy MŠ zametání písku kolem pískoviště Odpadové hospodářství třídění v MŠ

Voda proudu

poučení dětí – vědomé zacházení s vodou, spotřeba vody při slabém a silném

RECYKLOHRANÍ ZŠ a MŠ se v rámci třídění odpadů zapojila do školního recyklačního programu, který přispívá k rozšíření ekologické výchovy

3 8

Plán práce pro předškoláky na školní rok 2012-2013 Mateřská škola Teplýšovice Úkoly se plní v průběhu celého dne, ve skupinách i s jednotlivci, využívají se, když činnost dovolí i prostoje. Náročnost úkolu je volena úměrně s mírou zdatnosti dětí, s méně zdatnými dětmi úkol procvičujeme individuálně, volíme jednodušší úkoly i způsob provedení. Zaměřujeme se na rozvoj komunikačních dovedností dětí a schopnosti spolupráce. Hlavním cílem těchto činností je naučit se objektivně hodnotit dovednosti dítěte ve srovnání s vrstevníky. Za cíle vzdělávání považujeme v rámci procvičování jemné motoriky a grafomotoriky, rytmizace, samostatné vyjadřování, srozumitelné výslovnosti, schopnosti umět vyjádřit děj, zvyšování slovní zásoby, jazykové obratnosti, cvičení zrakové a sluchové paměti a rozlišování, orientace a vztahy v prostoru a čase, procvičování předpočetních představ, přiřazování a rozeznávání barev. Správné uchopení psacího náčiní, aktivizace aktivní spolupráce obou mozkových hemisfér – důležité pro psaní a čtení. Podporovat u dětí sociální vývoj (schopnost navozovat vztahy s vrstevníky, komunikovat s okolím, najít si kamaráda) a emociální vývoj (schopnost zvládat zátěžové situace, odpoutat se od rodiny). Pro hrubý odhad školní zralosti se někdy používala, dnes spíš historicky zajímavá, tzv. Filipínská kúra, podle ní je dítě zralé pro školu tehdy, dosáhne-li si rukou přes hlavu na ucho na opačné straně.

Grafomotorické cvičení: Začínáme pohybem paží ve vzduchu, trupem, nohama. Kreslíme prstem do různého materiálu (písek, mouka, voda) na velký formát papíru houbou, štětcem, křídou a postupně až na pracovní list. Spojujeme s rytmizací a říkadly, vše motivujeme.

3 9

Září Říjen Listopad Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Červen

volné čárání, zobání kývání, mletí houpání, horní oblouk rovné čáry – vodorovné, svislé, šikmé vinutí, ovály horní a dolní oblouky, vlnovky smyčky přerušované čáry všemi směry lomené čáry opakování – dítě by mělo ovládat čáru a směr (součinnost zraku a ruky), správné držení tužky, uvolnění zápěstí, tvořivě a spontánně kreslit

Celoročně: TISKACÍ PÍSMENA

Dramatické říčky a procvičení smyslového vnímání, paměti a pozornosti: Září hmatové vnímání (hmatové krabice, plyšový svět) Říjen zrakové vnímání (popletený talíř – hledej chyby) Listopad sluchové vnímání (sluchové hry:Kde je kašpárek? Kdo to volá?) Prosinec chuťové vnímání (mlsná kočička – zamňouká poze na sladké,slané) Leden čichové vnímání (kouzelný talíř – co cítíš?) Únor zrakové vnímání (paměť, pozornost) – pravidelné střídání prvků, řazení podle děje Březen hmatové vnímání (paměť, např.na doteky) Duben sluchové vnímání (paměť, pozornost – na ozvěnu) Květen čichové vnímání (samostatnost – např.na stopaře) Červen zrakové vnímání (pozornost – zraková diferenciace – např.najdi schovaný tvar, vyprávění příběhů podle obrázků)

Zaměření na řeč a jazyk: Září Říjen Listopad Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Červen čísel,

vyprávění jednoduchými větami v logických souvislostech slovní zásoba – pojmy nadřazené a podřazené slovní zásoba – hononyma, synonyma, antonyma přídavná jména, stupňování, užívání gest slovní říčky – rýmovačky, hádanky, jazykolamy, gramatická správnost analýza a syntéza slabik délka slabik, prohlížení a „čtení“knížek, posloupnost děje analýza slabik, první a poslední slabika sluchová analýza hlásek – zatoulané písmeno procvičování, tiskací písmena, grafické napodobování symbolů, tvarů, písmen

4 0

Celoročně: přednes, recitace, dramatizace, zpěv, činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy), audiovizuální technika

Orientace a vztahy v prostoru a čase: Září Říjen Listopad Prosinec uspořádání, Leden Únor Březen Duben Květen Červen

nahoře nebo dole před nebo za vpředu, vzadu nebo uprostřed nad, pod, konkrétní operace s materiálem – třídění, přiřazování, odhad, porovnávání první, poslední, uprostřed větší, menší, než lehčí, těžší – stupňování orientace v prostoru a rovině orientace vpravo, vlevo poznávání jednoduchých obrazně zrakových systémů (písmena, číslice, piktogramy,značky, symboly, obrazce) Celoročně: Přiřazování a rozeznávání barev.

4 1

4 2

NADSTANDARTNÍ AKTIVITY DVOUTŘÍDNÍ MŠ TEPLÝŠOVICE Naše dvoutřídní mateřská škola má celkem bohatou nabídku, jak zájmové činnosti pro děti, tak i různých akcí, výletů a oslav během celého školního roku. Zájmové kroužky: Každým rokem podle zájmu rodičů a dětí nabízíme tyto kroužky: Anglický kroužek – seznamování s cizím jazykem formou hry, s prvními cizími slovy, zde děti získávají kladný vztah k výuce cizího jazyka. Taneční kroužek – děti se seznamují se základy tanečních prvků, s rytmizací a učí se sladit pohyb s hudbou. Logopedický kroužek – děti se zde učí gymnastice mluvidel, procvičují správné dýchání, provádějí gymnastiku jazyka, pohyblivost rtů a čelistí, učí se správně vyslovovat hlásky. Grafomotorický kroužek – děti se učí procvičování a koordinaci svalstva ruky – jemné motoriky ve spojitosti se smyslovými funkcemi (zrakem, sluchem, hmatem), správné sezení a držení tužky při psaní. Výtvarný kroužek – dává dětem možnost vyjádřit věci, situace, události a fantazii pomocí malby, kresby, modelování, plošným a prostorovým vyjádřením a konstruováním. Hasičský kroužek – děti se učí základům topografie, vázání uzlů, zdravovědy a zdravému soutěžení.

Zájmové kroužky probíhají v dopoledních i odpoledních hodinách. Pravidelně pořádáme Rej masek (karneval) v MŠ pro děti školky a v místní sokolovně pro všechny děti z obce a přilehlého okolí, oslavu Dne dětí na školní zahradě se soutěžemi, Drakiádu, Mikulášskou nadílku, vánoční besídku, oslavy narozenin dětí mateřské školy, pracovní dílny pro rodiče a děti.

CHARAKTERISTIKA TŘÍDNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMU Třídní vzdělávací programy meruňkové a borůvkové třídy jsou zpracovány dle zásad a požadavků Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Jejich obsah vychází z dílčích cílů, využívá vzdělávací nabídku a respektuje očekávané výstupy a konkretizované očekávané výstupy Školního vzdělávacího programu MŠ Teplýšovice „Rok je dlouhý copánek“. Jde o otevřený pracovní materiál, může být v obsahové části průběhu roku doplňován. Obsahuje vzdělávací témata rozpracovaná do jednotlivých podtémat. Dílčí vzdělávací cíle, které jsou přehledně rozděleny do jednotlivých vzdělávacích oblastí, jsou rozpracovány do vzdělávací nabídky a směřují ke konkretizovaným očekávaným výstupům. K dětem je přistupováno s ohledem na jejich individuální a specifické požadavky. Předškolním dětem je věnována zvýšená pozornost a jsou zapojovány do řízených činností. Pro děti s odkladem školní docházky jsou vypracovány individuálně vzdělávací programy, ty vychází z aktuální diagnostiky a porovnání dosažených úrovní a pokroku ve vzdělávání zadaných činností. Obsah Třídních vzdělávacích programů je přizpůsobován zájmu, možnostem a psychosomatickým podmínkám dětí. Paní učitelky připravují dětem podnětné, radostné, vstřícné a klidné prostředí, aby děti mohli plně rozvíjet své schopnosti a prohlubovat dovednosti již získané. Zaměřujeme se na rozvoj dětských kamarádství, přátelství, dovednosti komunikovat a snahy domluvit se ve skupině. Dovednosti správného chování v mateřské škole vkládáme společně s dětmi do celého programu činností a her v MŠ. Vhodnou motivací a výchovnými prostředky rozvíjíme dětské hry a setrvání dětí v řízených činnostech.

Třídní vzdělávací program Mateřské školy Teplýšovice školní rok 2012/2013 Borůvková třída Motivační název ŠVP PV: Rok je dlouhý copánek je zpracován do 4 integrovaných bloků, ty jsou rozpracovány do 10 témat a ty jsou rozepsány v podtématech.

Ve školním roce 2012/2013 je v borůvkové třídě zapsáno 24 dětí ve věku od 3-4 let z toho 17 chlapců a 7 dívek. Věkové složení třídy: 2007 - 1 dítě 2008 - 14 dětí 2009 - 9 dětí Ve třídě pracují 2 paní učitelky: Markéta Vobořilová, Dis. Kateřina Hlaváčková

TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

BORŮVKOVÁ TŘÍDA 1)Cestu znám jen já Odemykám školku s pejskem a kočičkou 1. Vítáme Vás ve školce Poznáváme pravidla Moje rodina- náš domov Máme rádi pohádkové bytosti, sv.Václav

1. 2. 3.

Dračí slet aneb není drak jako drak 5. Podzim čaruje 6. Co to dupe za vraty 7. Plody podzimu na poli i v lese 8. Vyletěl si pyšný drak

O doktoru Vševědovi hygiena – prevence poznáváme svoje tělo Dýňová světýlka

4. 5. 6.

2)Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás Vánoční čas S čerty nejsou žerty Hvězdička Betlémská Vánoční zvoneček tiše zvoní

7. 8. 9.

Zimní králoství My tři králové jdeme k Vám Padá snížek bělounký Huboval Vrabčák na zimu Jaro,léto,podzim,zima to je celý rok

10. 11. 12. 13.

Je tu svátek velký bál, děti mají karneval Hurá na klouzačku Haló, pane karnevale Dělání, dělání je lék Dejte mi malíři barvy všech druhů

14. 15. 16. 17.

3)Krtečkovo jarní probuzení My jsme sněženky, jarní panenky 18. 19. 20. 21.

Přišlo jaro do vsi Pomlázka se čepýří Na tom našem dvoře O hajném Robátkovi

Honzíkova cesta

22.

Chodníky prořídly, všichni jedou vozidly í Den Země Jede, jede mašinka Rej čarodějnic

23. 24. 25.

Sladkou pusu, jako med, pošlu Ti ji mámo hned My jsme muzikanti, přicházíme k Vám Moje maminka

26. 27.

4) Co dovedu to předvedu Společně jde všechno lépe 28. 29. 30. 31.

Možná přijde i kouzelník Chválím Tě Země má Nemo proplouvá svět Ahoj léto, ahoj prázdniny

TÉMA: Cestu znám je já PODTÉMA: Odemykám školku s pejskem a kočičkou Charakteristika bloku: Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí základní, hygienické, společenské a zdvořilostní návyky. Cílem je poznávat samo sebe, žít spolu, vytvářet pravidla soužití a osvojují si základní pravidla komunikace. Poznáváme společná pravidla. Společně poznáváme MŠ a její okolí. Seznamujeme se pohádkovými bytostmi a s významem svátku sv. Václava. Dílčí vzdělá.cíle:  návyk na uspořádání dne v MŠ  rozvoj komun.dovedností (verbálních a neverbálních)  komun.kruh, získání citové samostatnosti  seznámení s pravidly chování k druhému  rozvoj dovedností pro navazování vztahů k druhým lidem  osvojení si přiměřených praktic.dovedností  rozvoj vnímání hrubé a jemné motoriky  seznámení s prostředím ve kterém žije, vytváření pozitiv.vztahu k němu Vzdělávací nabídka: čtení pohádek námětové, pohybové hry exkurze po školce společné diskuze relaxační a odpočinkové činnosti řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému Konkretizované výstupy:  přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb vzorů či pokynů  pracovat se stavebnicemi,skládankami  udržovat pořádek, zvládat jednoduchá úklidové práce  chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí(na hřišti, na veřejnosti)  spontánně vyprávět zážitky ze sledování film.pohádek  dodržovat pravidla konverzace a společ. kontaktu,řečová kázeň  zaregistrovat změny ve svém okolí  uposlechnout pokyny dospělého a řídit se jim  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí  objevovat význam ilustrační  orientovat se v řadě – první,poslední  rozumět a používat zákl.pojmy označující velikost(malý-velký)  odlišit hru od systematic. povinností  přijímat pobyt v MŠ jako běžnou součást života  umět se přizpůsobit změnám  přijímat pokyny

 navazovat kontakty s dospělým  chápat a respektovat názory jiného dítěte,domlouvat se,vyjednávat  používat neverbální komunikaci  všímat si, co si druhý přeje, či potřebuje, umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat,poděkovat…  orientovat se v rolích a pravidlech různých společ. skupin(rodina, třída)  vyjádřit a zhodnotit prožitky  orientovat se ve šk. prostředí, vyznat se v blízkém okolí  ctít oslavy narozenin,svátků,slavností  všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, zvládat úklid. práce. Rizika:  

velké věkové rozdíly ve třídě malý zájem rodičů při spolupráci při vytváření návyků dětí

TÉMA: Cestu znám jen já PODTÉMA: Dračí slet aneb není drak jako drak Charakteristika bloku: Vytváříme a upevňujeme poznatky o živé a neživé přírodě o změnách, které se v ní odehrávají. Prostředkem k seznamování s přírodou jsou vycházky. Děti pozorují změny v přírodě, vnímají krásy podzimu, přírodní jevy, počasí, seznamují se s charakterist.znaky podzimu. Součástí je i seznámení a vlastní prožívání tradic a dětsk.her, které k podzimu patří – např.pouštění draka. Při výtv.a estetic.činnostech využíváme přírod. materiálů, které podzimní příroda nabízí. Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí přizpůsobit své chování skupině, ve které žije, spolupracovat, respektovat se navzájem, aktivně přistupovat k problémům. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj pohyb.schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky ( koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka)  rozvoj řečových schopností a jazyk.dovedností receptivních ( vnímání, naslouchání,porozumění) i produktivních ( výslovnost, vytváření pojmů,mluvního projevu vyjadřování)  poznáváme zeleninu a ovoce  učíme se pojmenovat zákl.barvy  osvojíme si říkadla a písně s pojené s podzimem  posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem ( v rodině, v MŠ apod.) Vzdělávací nabídka: vycházky do přírody samostatný slovní projev na určité téma pozorujeme přírod.změny aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty ( dobro, zle, spravedlnost, pravda) říkanky a básničky na podzimní tématiku společná diskuze, rozhovory ( vyprávění zážitků, příběhů) manipulační činnosti a úkony s předměty, pomůckami, nástroji, materiálem Konkretizované výstupy:  pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu ( např.: v lese, v písku)  zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtv.pomůckami ( např.: tužkou,štětcem) a materiály  samostatně se oblékat,svlékat,obouvat,zapnout knoflíky,zipy,zavázat tkaničky  bránit se projevům násilí  používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky  rozlišit základní barvy ( červená, modrá,žlutá)  zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky, reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatic.úlohu  orientovat se v prostoru podle slovních pokynů

třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria ( např.: roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy)  přicházet s vlastními nápady  tvořivě využívat přírodní a i ostatní materiály při pracov.a výtv.činnostech  sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva  nebát se požádat o pomoc, radu  přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci  plnit činnosti podle instrukcí  obracet se na dospělého o pomoc, radu atd  aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů ( vyprávět, povídat,poslouchat, naslouchat druhému)  bránit se projevům násilí jiného dítěte ( bránit se posmívání, nenechat si ubližovat)  zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami(hračkami,s knížkami atd)  cítit se plnohodnotným členem skupiny  vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudeb.nástroje, hudebně pohybovou činností  mít poznatky a o živé a neživé přírodě  zajímat se, co se děje v okolí, všímat si dění změn ve svém okolí, npř. V přírodě  znát neovlivnitelné spojení s přírodou – vítr, déšť 

Rizika:  neovlivnitelné počasí  nedostatečný prostor ke komunikaci – velký počet dětí

TÉMA: Cestu znám jen já PODTÉMA: O doktoru Vševědovi Charakteristika bloku: Bude poznávat vlastní tělo, budeme pojmenovávat viditelné části těla a některé vnitřní orgány a seznámíme se k čemu slouží. Seznámíme se s prevencí hygieny, která nám pomůže k rozvoji hygienic.návyků. Začneme rozlišovat základní časové údaje v rámci dne (dopoledne,poledne,odpoledne). V estetické části se zaměříme na práci s dýní. Dílčí vzdělávací cíle:  budeme se učit pojmenovat části lidského těla  seznamovat s orgány a jejich funkcemi  vytváření hygienických návyků  rozlišení zákl.čas.údajů v rámci dne Vzdělávací nabídka:  jednoduché činnosti v osobní hygieně ( používat kapesník atd.)  činnosti k poznání lids.těla a jeho části  tématické hry: ,, U doktora Vševěda“ ,, Péče o zdravé zoubky“  estetické a tvůrčí dovednosti – práce s dýní  činnosti k prevenci nemocí, jaké jsou či nezdravé potraviny Konkretizované cíle:  postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly  kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat,lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů  pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné bežné denní úkony (např.používat toaletní papír atd.)  pojmenovat viditelné části těla, včetně některých dílčích částí a vnitřní orgány  předat vzkaz  rozpoznat odlišnosti v detailech ( jednotlivé části složit v celek)  udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech  experimentovat s výtvarně netradičními matriály  pochopit obrázkové čtení  orientovat se v čas.údajích v rámci dne – dopoledne – poledne – odpoledne  řešit hádanky  samostatně se rozhodnout v některých činnostech  samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se činnosti  odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je právě obtížné  přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit  spolupracovat s dospělým  vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat  respektovat rozdílné schopnosti

 dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla  vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobit i své přístupy  využívání různých materiálů  zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v MŠ opakují  přizpůsobovat se změnám v MŠ  uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují ( podporovat či narušovat zdraví) Rizika: 

velké věkové rozdíly

TÉMA: Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás PODTÉMA: Vánoční čas Charakteristika bloku: Přichází zima a s ní i led a sníh. Navštíví nás Mikuláš s čerty a andělem, budeme se připravovat v adventním čase na blížící se Vánoce. Naučíme děti koledy, básničky, ozdobíme si třídu i prostředí MŠ. Poslechem i zpěvem koled budeme u dětí rozvíjet hudební dovednosti, kde se seznámí i s hudebními nástroji. Seznámíme je s tradicemi a zvyky. Povedeme děti k bezprostřednímu vyjádření pocitů, ale také překonání strachu z neznámého. Období adventu a Vánoc budeme prožívat v klidu a pohodě. Dílčí vzdělávací cíle:  povedeme děti k formování vlastních postojů  posilování vzájemných vztahů a vytváření pohody a hezkého prostředí  umožníme dětem poznávat sám sebe  rozvoj jazykové schopnosti (vytváření pojmů, výslovnost, vyjadřování)  posilovat u dětí sebedůvěru a samostatnost  rozvoj sebeovládání  vytvoření pozitivních vztahů k činnostem  posílení zvídavosti a radosti z objevování nového Vzdělávací nabídka: výtvarné, pracovní a hudební činnosti práce s hlínou a modelínou taneční i hudebně pohybové hry stříhání a vystřihování rytmizace básniček poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů hry podporující tvořivost, představivost a fantazii jemná motorika a hrubá motorika činnosti relaxační a odpočinkové komentování zážitku a aktivit činnosti směřující k prevenci úrazu Konkretizované výstupy:  pohybovat se rytmicky, držet rytmus  zvládat výtvarné činnosti  zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji  samostatně se oblékat, svlékat, obouvat  udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce  uvědomovat si, co je bezpečné  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí  mít přiměřeně bohatou slovní zásobu  zaregistrovat změny ve svém okolí  odhalit charakteristické znaky Vánoc  soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu

               

udržet pozornost při méně atraktivních činnostech zapamatovat si pohádku a děj převyprávět tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály sestavit části v celek rozlišit některé jednoduché obrazné symboly přicházet s vlastními nápady projevovat zájem o nové věci přijmout roli ve hře umět se přizpůsobit změnám plnit činnosti dle instrukcí spolupracovat s dospělými aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády vyjadřovat se zpěvem a hrou zajímat se, co se v okolí děje, jaké jsou změny

Rizika:  velká nemocnost dětí

TÉMA: Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás PODTÉMA: Zimní království Charakteristika bloku: S Novým rokem přichází i Tři králové. Zima je v plném proudu a my se v tomto bloku zaměříme na zimní radovánky, ale i na nebezpečí, která na nás mohou číhat. Budeme zkoumat zimní krajinu, sníh, led a stopy ve sněhu. Nezapomeneme ani na zvířátka, která teď odpočívají nebo hledají potravu. Naučíme se, že rok má 12 měsíců a vysvětlíme si pojmy včera-dnes-zítra a střídání dne a noci. Budeme u dětí rozvíjet jejich fyzickou i psychickou zdatnost. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj a posílení fyzické i psychické zdatnosti dětí  procvičení a rozvoj paměti a pozornosti  seznámení se se znaky zimní přírody  pozorování změn v přírodě  seznámení se s tradicí Tří králů  procvičení jemné i hrubé motoriky  rozvoj vnímání posloupnosti dne  rozvoj pohybové schopnosti a dovednosti při hrách ve sněhu Vzdělávací nabídka:  sportovní a soutěživé hry ve sněhu  bobování, stavění sněhuláků  vycházky do okolí  příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví  hry na téma: škola, přátelství  nakoukneme k zápisu do ZŠ  jednoduché a sebeobslužné činnosti  činnosti zaměřené na sebehodnocení  otužování v MŠ i při pobytu venku  smyslové a psychomotorické hry Konkretizované výstupy:  běhat, skákat, udržet rovnováhu  pohybovat se bezpečně ve skupině dětí  pohybovat se koordinovaně a jistě v různém přírodním terénu (ve sněhu, na ledě)  provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami  kreslit, malovat, vytrhávat, stříhat, lepit  chovat se přirozeně a bezpečně ve známém prostředí  znát většinu slov používaných v prostředí dítěte  dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu  sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu  rozlišit hmatem vlastnosti předmětu

                   

zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity zapamatovat si různé stopy zvířat vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy dokreslit chybějící části obrázku rozlišovat vpravo-vlevo na vlastním těle rozlišovat časové údaje, uvědomit si plynutí v čase rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) a jejich typické znaky rozumět a používat základní pojmy označující velikost zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi přijmout roli ve hře nebát se požádat o pomoc, radu přijmout povinnost soustředit se na činnost spolupracovat s dospělými chápat a respektovat názory jiného dítěte všímat si, co si druhý přeje či potřebuje spoluvytvářet prostředí pohody dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vyjádřit a zhodnotit prožitky uvědomovat si svět přírody

Rizika:  velké mrazy

TÉMA: Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás PODTÉMA: Je tu svátek velký bál, děti mají karneval Charakteristika bloku: V tomto bloku se seznámíme s různými zimními sporty a některé si i vyzkoušíme. Budeme u dětí rozvíjet jejich fyzické a psychické zdatnosti. Povíme si o masopustu, kdy a proč se slaví, vyrobíme si masky a vyzdobíme si třídu a prostředí školky různými materiály. Nakonec se všichni pobavíme na karnevale. Dále se seznámíme s různými povoláními, které dělají dospělí, popovídáme si, co dělají rodiče dětí a některá povolání si i vyzkoušíme a zahrajeme si na ně. Zopakujeme si základní barvy, geometrické tvary a upevníme si pojmy vpravovlevo. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj fyzické a psychické zdatnosti  podpora dětské tvořivosti a fantazie  rozvoj estetického vnímání zimní krajiny  osvojení názvů barev a geometrických tvarů  osvojení říkadel, básní a písní se zimní tématikou  poznání různých řemesel  upevnění pojmů vlevo-vpravo  posílení prosociálního chování ve vztahu k druhému  rozvoj jemné a hrubé motoriky Vzdělávací nabídka:  sportovní a soutěživé hry na sněhu  bobování, stavění sněhuláků  pozorování stop ve sněhu  vycházky do okolí  lokomoční pohybové hry  nelokomoční a jiné činnosti  smyslové a psychomotorické hry  artikulační, sluchové a řečové hry  grafické napodobování symbolů, tvarů  rozpoznání základních barev a geometrických tvarů  námětové hry – řemesla  pantomima – povolání Konkretizované výstupy:  pohybovat se koordinovaně a jistě ve sněhu  pozorování změn v okolí  tužku držet správně (dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím)  napodobit základní geometrické tvary a znaky  udržovat pořádek při a po práci  vědět, jak se vyhnout nebezpečí  používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku  dorozumět se verbálně i nonverbálně

chápat jednoduché hádanky a vtipy rozlišit základní geometrické tvary, barvy  uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím  zapamatovat si říkanky a jednoduché básničky se zimní tématikou  s materiály a barvami vytvořit např. koláž, míchání barev  experimentovat s výtvarně netradičními materiály  objevovat význam ilustrací v knihách  rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (dole, nahoře, uprostřed, před, za)  porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (od nejmenšího k největšímu)  samostatně splnit jednoduchý úkol  spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření  využití neverbální komunikace  uvědomit si vztahy mezi lidmi  zacházet šetrně se svými i cizími pomůckami popř. hračkami  vyjádřit a zhodnotit prožitky  orientovat se ve školním prostředí  ctít oslavy narozenin, svátků a slavností  uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují  

Rizika:  

malý zájem rodičů práci dětí malá účast rodičů a dětí na karnevalovém veselí

TÉMA: Krtečkovo jarní probuzení PODTÉMA: My jsme sněženky, jarní panenky Charakteristika bloku: Dlouho očekávané jaro už nám klepe na dveře a my se se zimou rozloučíme vynešením Morany. Vyrobíme si ji a vysvětlíme její symboliku. Jaro přivítáme prostřednictvím výtvarných, pracovních, hudebních i pohybových činností. Budeme pozorovat, jak se jaro pomalu probouzí ze zimního spánku. Zaměříme se na tání ledu a sněhu, na první jarní květiny, rašení stromů a keřů. Seznámíme se s domácími, hospodářskými i lesními zvířátky a jejich mláďátky. Nesmíme také zapomenout na Velikonoční svátky, kde si vysvětlíme tradice a zvyky. Do některých se i aktivně zapojíme a vyzkoušíme si je. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj a užívání všech smyslů  zdokonalení dovedností v oblasti jemné motoriky  rozvoj řečových a jazykových dovedností  rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání  rozvoj kooperativních dovedností  osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije  rozvoj schopnosti sebeovládání Vzdělávací nabídka:  stříhání a vystřihování  různé výtvarné techniky  modelování  hudební a literární činnost  řečové a rytmické činnosti  vycházky a výlety do okolí  námětové hry  říkanky a básničky s jarní tématikou  vycházky do okolí Konkretizované výstupy:  házet a chytat míč, užívat různé náčiní  pohybovat se dynamicky po delší dobu  vést stopu tužky při kresbě  pracovat se stavebnicemi  vyslovovat všechny hlásky správně  rozpoznat odlišnosti v detailech  rozlišit známé chutě a vůně  záměrně si zapamatovat a vybavit prožité příjemné i nepříjemné pocity (pak o tom vyprávět)  zapamatovat si různé zvuky zvířat  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí  využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí  nacházet společné i rozdílné znaky  jednoduchý problém řešit samostatně i ve spolupráci s kamarády

           

respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých snažit se uplatnit svá přání přijímat drobný neúspěch přijímat pokyny projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě,i věcem¨ rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání vyhledávat partnera pro hru chápat, že každý je jiný, jinak vypadá důvěřovat vlastním schopnostem cítit se plnohodnotným členem skupiny všímat si nepořádku kolem sebe spoluvytvářet pohodu prostředí

Rizika: 

špatné počasí

TÉMA: Krtečkovo jarní probuzení PODTÉMA: Honzíkova cesta Charakteristika bloku: V tomto bloku se seznámíme s dopravními prostředky, které se pohybují po silnici, po kolejích, na vodě a ve vzduchu. Povíme si, jak se chováme na silnici, které bezpečnostní vybavení máme mít při jízdě na kole, na jakou barvu můžeme přecházet na přechodu. Povedeme děti, aby si při vycházkách všímaly některých známých dopravních značek. Oslavíme Den Země, kde děti povedeme k pozitivnímu přístupu k přírodě, seznámíme je s recyklací odpadu a zasadíme si i nějakou kytičku a naučíme děti, jak o ni pečovat. Citlivě upozorníme děti, že musí být opatrní při setkání s cizími lidmi a že všem lidem nemohou důvěřovat. Raději se s cizími lidmi nebavíme a nic si od nich nebereme. Na konci bloku navštívíme svět plný čar a kouzel a oslavíme svátek čarodějnic. Dílčí vzdělávací cíle:  osvojení poznatků, které jsou důležité pro naši bezpečnost  vytváření zdravých životních návyků  seznámení s pravidly chování v silničním provozu  seznámení se s dopravními prostředky  upozornění, jak se chovat při setkání s cizími lidmi  vytvoření pozitivního vztahu k přírodě  seznámení se s recyklací odpadu  třídění předmětů do skupin  získat poznatky o ochraně zvířat i rostlin Vzdělávací nabídka:  vycházky do okolí a přírody  činnosti směřující k osvojení bezpečnosti na silnici  činnosti směřují k prevenci úrazu  praktické a výtvarné činnosti – dopravní prostředky, značky  soutěživé a sportovní hry na zahradě Konkretizované výstupy:  vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu  pracovat se stavebnicemi  zvládat výtvarné činnosti  zvládat samostatně pravidelné běžné denní úkony  projevovat bezpečný odstup vůči cizím lidem  znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici  bránit se projevům násilí  dorozumět se verbálně a nonverbálně  odhalit podstatné a nepodstatné znaky char. předmětů  zapamatovat si krátké říkanky  pamatovat si postup řešení  uplatňovat postřeh a rychlost  vyjadřovat fantazijní představy  navrhnout další varianty řešení (co by se, kdyby…)

využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí pochopit význam piktogramu (pravidla v hromadném dopravním prostředku, dopravní značky…)  rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou  rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů  slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“  odlišit hru od systematické povinnosti  uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech  přiměřeně reagovat ve známých situacích  obracet se na dospělého o pomoc, radu  bránit se projevům násilí jiného dítěte  chápat podstatu hry a její pravidla  orientovat se v blízkém okolí  uvědomovat si svět přírody  chápat základní pravidla chování pro chodce  být citlivý k přírodě  uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují  

Rizika:  nedostatečná pozornost vedoucí k rozvoji dovedosti

TÉMA: Krtečkovo jarní probuzení PODTÉMA: Sladkou pusu jako med, pošlu ti ji mámo hned Charakteristika bloku: Tento blok bude převážně věnován maminkám a hudbě. Povídáním o tom, jaká moje maminka je, co dělá, co má ráda se budeme snažit o posílení úcty a lásky nejen k ní, ale i k celé rodině. Na Den matek se budeme připravovat za pomoci výtvarné, taneční, hudební, ale i dramatické činnosti. Budeme se také věnovat hudebním nástrojům. Ukážeme si, jak vypadají, jaký vydávají zvuk a na některé si i zahrajeme. Vysvětlíme si, co je to rytmus, kdo jsou interpreti a popovídáme si, kde se s muzikou můžeme setkat. Dílčí vzdělávací cíle:  upevnění vztahu mezi dítětem, matkou a celou rodinou  posílení prosociálních postojů  spolupracovat s ostatními  rozvoj schopností žít ve společnosti ostatních lidí  vytváření pozitivního postoje k hudbě  rozvoj pohybových schopností a dovedností  rozvoj výtvarných dovedností a fantazie  seznámení se s hudebními nástroji Vzdělávací nabídka:  hudebně pohybové hry  hry pohybové, pantomimické, námětové a rytmické  zpěv, recitace, dramatizace  hra na hudební nástroje  námětové hry ne maminku, rodinu  individuální a skupinové konverzace  přání ke dni matek Konkretizované výstupy:  postavit se zpříma, udržet správné držení těla  přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb dle pokynů  doprovázet pohyb zpěvem  provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami  kreslit, malovat, modelovat  postarat se o své osobní věci  spontánně vyprávět o své rodině  chápat jednoduché hádanky a vtipy  rozlišit zvuky a známé melodie  sluchem rozlišit slova  soustředěně poslouchat hudební skladbu  jednoduché taneční kroky  rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti  tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech  využívat tvůrčí a výtvarné techniky  poznat některé hudební znaky

                   

orientovat se v řadě používat základní pojmy označující hmotnost umět kooperovat, dohodnout se s ostatními nebát se požádat o pomoc odhadnout na co stačím, co nezvládnu sebehodnocení, umět zhodnotit i druhé přijmout povinnost soustředit se na činnost aktivně komunikovat s druhými bez vážnějších problémů vyjednávat s dětmi i dospělými, domluvit se na společném řešení porozumět běžným projevům emocí a nálad uvědomit si vztahy mezi lidmi cítit sounáležitost s ostatními pojmenovat povahové vlastnosti pochopit funkci rodiny a jejich členů orientovat se v rolích a pravidlech různých spol. skupin pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci v kulturních místech respektovat dohodnutá pravidla všímat si kulturních památek kolem sebe ctít oslavy slavností, svátků spoluvytvářet pohodu prostředí

Rizika: 

malý počet dětí

TÉMA: Co dovedu, to předvedu PODTÉMA: Společně jde všechno lépe Charakteristika bloku: V této části oslavíme Den dětí společnými soutěžemi a různými radovánkami. Zaměříme se na poznávání ČR a ostatních kontinentů, kde se seznámíme s jejich kulturou a historií. Rozloučíme se s předškoláky a budeme se těšit na besídku, která nám ukončí šk.rok a přivítá prázdniny. Dílčí vzdělávací cíle:  vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností  poznávání jiných kultur  upevňujeme kladný vztah k rodné vlasti  obohacujeme děti o poznatky z celého světa  upozorňujeme na letní nebezpečí  vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem Vzdělávací nabídka:  soutěživé a sportovní hry na šk. zahradě  výlet MŠ  prohlížení a čtení knížek, atlasů,encyklopedií  smyslové a psychomotorické hry  aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur Konkretizované výstupy:  být pohybově aktivní po delší dobu  tužku držet správně, tj.dvěma prsty, třetí podložený s uvolněným zápěstím  postarat se o své osobní věci o hračky, pomůcky  vědět, jak se vyhnout nebezpečí ( být opatrní, obezřetní, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc,koho přivolat  znát, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit  odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakt.znaky předmětů, osob, zvířat  uplatňovat postřeh a rychlost  dokončit pohádku, příběh  poznat napsané své jméno  rozlišovat a používat základní a prostorové pojmy  řešit labyrinty (sledovat cestu)  projevovat zájem o poznávání písmem a číslic, prohlíže knihy (atlasy, encyklopedie, obrázk.knihy)  zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými, odmítnout neznámé dospělé  přijímat drobný neúspěch  přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého  respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem  spolupracovat při práci a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem  důvěřovat vlastním schopnostem

chápat podstatu hry a její pravidla navozovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství  v kultur.místech respektovat dohodnutí pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění  mít poznatky o své zemi a o existenci jiných zemí, národů a kultur  vědět, že se stále něco děje  spoluvytvářet pohodu prostředí  

Rizika:  malý zájem rodičů o připravované akce pro děti

Třídní vzdělávací program

Mateřské školy Teplýšovice školní rok 2012/2013 Meruňková třída Motivační název ŠVP PV: „Rok je dlouhý copánek“ je zpracován do 5-ti integrovaných bloků, ty jsou rozpracovány do 9-ti témat a ty pak do jednotlivých podtémat.

Ve školním roce 2012/2013 je v borůvkové třídě zapsáno 27 dětí ve věku od 3-6 let z toho 16 chlapců a 11 dívek. Věkové složení třídy: 2006/2007 - 10 dětí 2008 - 4 děti 2009 - 13 dětí Ve třídě pracují 2 paní učitelky: Marie Pavlasová,ved.uč.MŠ Lucie Papežová

6 8

MERUŇKA INTEGROVANÉ BLOKY      





VÍTÁME VÁS V MATEŘSKÉ ŠKOLE BAREVNÝ PODZIM ZIMA – ZIMA – ZIMIČKA KDYŽ JARO ŤUKÁ HŘEJ SLUNÍČKO HŘEJ VÍTÁME VÁS V MATEŘSKÉ ŠKOLE TÉMA: VE ŠKOLCE JSME RÁDI – JSOU TO NAŠI KAMARÁDI podtémata: VÍTÁME SE S KAMARÁDY NAŠE ŠKOLIČKA VYPRÁVĚJ MI O RODINĚ BAREVNÝ PODZIM TÉMA: DOBRÉ RÁNO - DOBRÝ DEN, VÍTÁME SE S PODZIMEM podtémata: VÍTR FOUKÁ DO KOMÍNA ČAS VŮNĚ JABLÍČEK A KAMARÁD JEŽEK VYLEŤ DRAKU DO OBLAKŮ CHCI BÝT ZDRAVÝ – DOKTRORA SE NEBOJÍME TÉMA: SKLÍZÍME PLODY PODZIMU podtémata: ŽIJEME A JÍME ZDRAVĚ ZA ZVÍŘÁTKY DO LESA HALLOWEN HÁDEJ, ČÍM JSEM ZIMA – ZIMA – ZIMIČKA TÉMA: UŽ JE TADY ZAS, TEN VÁNOČNÍ ČAS podtémata: PŘIŠEL K NÁM ČERT S MIKULÁŠEM PŘEDVÁNOČNÍ ČAS VÁNOČNÍ STROMEČKU, KDE SES TU VZAL TÉMA: ZIMNÍ KOUZLO podtémata: ČAS LEDOVÝCH KVĚTŮ POHÁDKOVÝ KLÍČ ZVÍŘÁTKA V ZIMĚ BUDU ŠKOLÁK TÉMA: VESELÁ ŠKOLKA podtémata: ZIMNÍ RADOVÁNKY A SPORT MASOPUSTNÍ REJ HRAJEME SI CELÝ ROK, CELÝ DEN

6 9





KDYŽ JARO ŤUKÁ TÉMA: PŘÍRODA SE PROBOUZÍ podtémata: PŘIŠLO JARO DO VSI KYTIČKY, PROBUĎTE SE HODY, HODY DOPROVODY U BABIČKY NA DVORKU KNIHA JE MŮJ KAMARÁD TÉMA: ZKOUMÁME SVĚT LIDÍ – KDO JSEM A KDE ŽIJI podtémata: NASEDAT ODJÍŽDÍME RAKETOU DO VESMÍRU ČARODEJNICKÝ TÝDEN TADY ŽIJI – TADY BYDLÍM MAMINKA MÁ SVÁTEK HŘEJ SLUNÍČKO HŘEJ TÉMA: CO UŽ UMÍM – CO UŽ ZNÁM podtémata: KLUCI – HOLKY – MÁME SVÁTEK POJEDEME NA VÝLET HURÁ NA PRÁZDNINY

7 0

INTEGROVANÝ BLOK: TÉMA:

VÍTÁME VÁS V MATEŘSKÉ ŠKOLE

VE ŠKOLCE JSME RÁDI -– JSOU TU NAŠI

KAMARÁDI

Podtémata: 1) 2) 3)

VÍTÁME SE S KAMARÁDY NAŠE ŠKOLIČKA VYPRÁVĚJ MI O RODINĚ

Charakteristika bloku: Pozvolné zvykání si od rodiny, seznámení se s prostředím, které děti obklopuje, s čím se setkává při prvním vstupu do nového pro ně neznámého prostředí. Poznávání nových kamarádů a všech ostatních, se kterými se budou děti setkávat a kteří o ně pečují. Vytváření vzájemných vztahů mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a dospělými, mezi dětmi a rodiči, mezi dětmi a zaměstnanci mateřské školy. Poznávání okolí MŠ – zahrady, budeme se učit dodržovat bezpečnost v pobytu i v pobytu v MŠ a na školní zahradě i ve všech prostorách MŠ. Budeme se učit poznávat a dodržovat dohodnutá pravidla. Vím, kde bydlím a s kým. Rozvíjíme kladný vztah k domovu, jak je důležitá role rodiny. Budeme zpívat písničky, které mají zvláštní moc spojovat kolektiv děti, pohlcovat pocit smutku, potlačovat agresivitu, navazují pozitivní pocity. Dílčí vzdělávací cíle:  uvědomění si vlastního těla, poznávání samo sebe  rozvoj pohybových schopností a zdokonalování v oblasti jemné a hrubé motoriky  rozvoj řečových schopností  rozvoj smyslového vnímání  získávání schopností záměrně řídit svoje chování  seznámení s místem a prostředím, ve kterém žiji a vytváření pozitivního vztahu k němu  poznávání pravidel společného soužití Vzdělávací nabídka:  seznamovací námětové hry a hry na téma přátelství, smyslové hry  narozeninový kalendář  svoje značky, hrací koutky, navštívíme kroužky  pohybové, námětové, hudební a dramatické, lokomoční pohybové činnosti  maňáskové scénky a divadélko  seznamovací hry – např.: Hra na jména, seznamovací BINGO, vytleskávání v kruhu atd…  smyslové hádanky, relaxační chvilky  společný pobyt na školní zahradě  artikulační, sluchové a rytmické hry  poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů

7 1

Konkretizované výstupy:  vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu  zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např.: triangl, bubínek, chřestidla)  pečovat o osobní hygienu  samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky  samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat  znát základní zásady zdravého životního stylu (např.: o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny)  uvědomovat si, v je bezpečně  chovat se přirozeně a bezpečně ve známém prostředí (např.: ve školním prostředí)  vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně  znát většinu slov a výrazů běžně používaných  dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např.: dokázat naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku)  rozlišit tvary předmětů  rozpoznat odlišnosti v detailech (např.:vyhledat a doplnit chybějící část obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)  uposlechnout pokyn dospělého a řídit se jím  pomatovat si postup řešení (např.: postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu)  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, co dítě prožilo (příjemného i nepříjemného)  dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek  rozlišit některé jednoduché obrazné symboly  poznat napsané své jméno  napodobit některá písmena  rozlišovat roční období  rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý – velký)  porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla  řešit labyrinty (sledovat cestu)  verbalizovat myšlenkové pochody  přijímat pobyt v mateřské škole  respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých  uvědomovat si, že fungování je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je  umět se přizpůsobit změnám  přijímat pokyny  rozhodnou se sám o sobě (o svém chování)  přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek)  navazovat kontakty s dospělým (např.:s novým učitelem)  obracet se na dospělého o pomoc o radu  chápat a respektovat názory jiného dítěte

7 2

 spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem  všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (dělit se s druhým o hračky, pomůcky, pamlsky, počkat, vystřídat se)  k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, chránit ho, pomáhat mu)  důvěřovat vlastním schopnostem  nabídnout pomoc  umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci  dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole na veřejnosti  zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami  orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída mateřská škola, herní skupina apod.) a umět se přizpůsobit své chování  navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství  projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým  vyjadřovat se zpěvem  orientovat se ve školním prostředí  zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují  zajímat se o to, co se děje v okolí  ctít oslavy narozenin, svátků, slavností  všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu Rizika:  velký počet dětí ve třídě – věkové rozdíly  malý zájem rodičů a spolupráci při vytváření návyků u dětí

7 3

INTEGROVANÝ BLOK:

BAREVNÝ PODZIM

TÉMA:

DOBRÉ RÁNO DOBRÝ DEN, VÍTÁME SE S PODZIMEM

Podtémata: 1) 2) 3) 4)

Vítr fouká do komína Čas vůně jablíček a kamarád ježek Vyleť draku do oblaků Chci být zdravý – doktora se nebojíme

Charakteristika bloku: V tomto bloku budeme poznávat všechny znaky podzimu – opadávání listnatých stromů, tvary listů, barvy v přírodě související se změnou ročních období. Ovoce – zelenina – pěstování a sklizeň všeho, co příroda poskytla. Budeme učit děti, aby si uvědomovaly, jak souvisí oblékání se změnami počasí. Jak se starat o sebe a celé tělo, abychom byli zdravý. Budeme poznávat své tělo – jeho viditelné části – k čemu slouží. Jak správně se staráme o své zuby – jak je čistíme a proč. Budeme využívat různé přírodniny k tvorbě v MŠ – rozvíjíme kooperativní dovednosti u dětí. I nadále budeme pokračovat v adaptačním procesu. Společně s dětmi vyzdobíme třídu i celou mateřskou školu výrobky z přírodnin. Budeme se učit rozlišovat denní doby v souvislosti s činnostmi v MŠ. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj a užívání všech smyslů  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  rozvoj jazykových dovedností – produktivních (výslovnost, vytváření pojmů, vyjadřování)  rozvoj tvořivosti  poznávání sama-sebe  rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem  rozvoj estetického vztahu  pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit – zlepšovat Vzdělávací nabídka:  nelokomoční pohybové činnosti – změny pohybů a poloh – míčové hry  smyslové a psychomotorické hry  jednoduché pracovní a sebe obslužné činnosti  činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí – znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravým pohybem  přednes, recitace, zpěv  hry vedoucí k ohleduplnosti, k ochotě rozdělit se, půjčit hračku, střídat se

7 4

 hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě – dospělý, rodič – učitelka)  přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá X neživá, přírodní jevy a děje, podnebí, počasí, roční období)  kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí)  výtvarné činnosti – míchání barev, výroba zvířátek z přírodnin  písně, říkadla s podzimní tématikou = vyjádřit pohybem  tvořivé hry na téma „U lékaře“  zdravotně zaměřené činnosti Konkretizované výstupy:  vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu  házet a chytat míč, užívat různé náčiní, nářadí  pohybovat se bezpečně ve skupině dětí  pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např.: v lese, na sněhu, v písku)  přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů  upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje  pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku)  kreslit, malovat, modelovat  samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony  samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky  samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat ubrousek  pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např.:rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např.:srdce, plíce, mozek, žaludek)  bránit se projevům násilí  vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně  dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečová kázeň (dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku)  předat vzkaz  rozkládat slova na slabiky  zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např.: ve třídě, na kamarádovi, na obrázku)  rozlišit zvuky a známé melodie  rozpoznat odlišnosti v detailech (např.: vyhledat a doplnit chybějící část obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)  odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob a zvířat  dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost  zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky  pamatovat si postup řešení (např.:postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu)

7 5

 rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě prožilo příjemného i nepříjemného  tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech  využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí  pochopit význam piktogramů (např.: pravidla chování ve skupině)  rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např.: znát některá číslice, písmena)  sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava do leva  rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle  rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např.: dole, nahoře)  rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim zima) i jejich typické znaky  rozumět a používat základní pojmy, označující velikost (dlouhý-krátký, nízkývysoký, stejný)  chápat, že číslovka označuje počet (např.:5 je prstů na ruce, 5 je kuliček)  slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“  projevovat zájem o poznávání písmen a číslic  přijímat pobyt v mateřské škole (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, děti do MŠ)  zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými  samostatně splnit jednoduchý úkol  přijmout roli ve hře (např.: jako organizátor)  nebát se požádat o pomoc, o radu  hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem  umět se přizpůsobit změnám  přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit  plnit činnosti podle instrukcí  umět to, co prožívá, vyjádřit slově  spolupracovat s dospělým  obracet se na dospělého o pomoc o radu  rozlišovat vhodnost oslovování i tykáni a vykání  aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému)  využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)  bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)  důvěřovat vlastním schopnostem  nabídnout pomoc  zacházet šetrně s knížkami, věcmi denní potřeby  orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina) a umět jim přizpůsobit své chování  navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství  v kulturních místech (např.:divadle, galerii, muzeu atd.) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění  vyjadřovat hudebně pohybovou činnost

7 6

 orientovat se ve školním prostředí  zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují  rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím,s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje)  zajímat se, co se všímat si dění změn ve svém okolí (např.: v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a tepla, chování  ctít oslavy narozenin, svátků, slavností  uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují  spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) Rizika:  nevyzpytatelné počasí  nedostatečná pozornost – velký počet dětí ve třídě

INTEGROVANÝ BLOK: TÉMA:

BAREVNÝ PODZIM

SKLÍZÍME PLODY PODZIMU

Podtémata: 1) 2) 3) 4)

ŽIJEME A JÍME ZDRAVĚ ZA ZVÍŘÁTKY DO LESA HALLOWEN HÁDEJ, ČÍM JSEM

Charakteristika bloku: V tomto bloku si budeme společně s dětmi vyprávět, jak správně žít – dodržováním režimových činností, otužováním – jídlem (ovoce X zelenina – i jiné podzimní plody, co příroda poskytne. Budeme pozorovat lidi a stroje, které nám pomáhají při podzimních prací – starší děti i pozorování vynálezů techniky. Podpoříme rozvoj hygienických návyků a jejich upevňování. Učíme se vytvářet pořadí, určovat počet, stupňovat přídavná jména. Půjdeme na vycházku do lesa, kde si popovídáme o volně žijících zvířatech a o tom, jak se připravují na zimu a jak se o ně v zimě musíme starat, kde bydlí. Ve výtvarné a pracovní činnosti budeme využívat přírodní materiál, který podzimní příroda nabízí – zaměříme se na práci s dýní. Budeme rozlišovat barvy podzimu. V plánovaných činnostech a hrách budeme poznávat různá povolání – co dělá maminka, tatínek, co ke své práci potřebují, z čeho jsou různé věci vyrobeny. Co je vpředu, vzadu, co uprostřed. Dílčí vzdělávací cíle:  zdokonalování dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  rozvoj jazykových dovedností – produktivní (výslovnost, vytváření pojmů)  rozvoj tvořivosti  rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání  rozvíjení sociální tolerance, respektu  pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat Vzdělávací nabídka:

7 7

              

hry a lokomoční činnosti na školní zahradě vycházky do přírody v okolí MŠ – les – rybník říkanky, básničky, písničky s podzimní tématikou relaxační činnosti návštěvy divadelních představení kognitivní činnosti – míchání barev, výroba zvířátek z přírodnin příležitosti a činnosti směřující k prevenci nemocí, nezdravých návyků společné diskuse a rozhovory manipulační úkony a činnosti s předměty pomůckové, nástroji, materiálem popis obrázků hry na orientaci v prostoru činnosti vyžadující samostatné vystupování hry na téma „ Hádej – čím jsem“ společenské hry tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické

Konkretizované výstupy:  postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly  zvládat nižší překážky, zvládat různé druhy ležení  pohybovat se koordinovaně a jistě a to i v různém přírodním terénu (v lese, na sněhu, v písku)  doprovázet pohyb zpěvem (např.:při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech)  vést stopu tužky při kresbě, apod..  zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami)a materiály (např. papírempřekládání, textilem, modelovací hmotou)  kreslit malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodnin  zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem, bubínkem)  samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky  postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky  znát základní zásady zdravého životního stylu (např.: o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování  uvědomovat si, co je bezpečné  bránit se projevům násilí  používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku  poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma)  rozkládat slova na slabiky  vyčlenit hlásku na počátku  sluchem rozlišit slova  rozpoznat odlišnosti v detailech (např.: vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)

7 8

 rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření,různých pochutin)  soustředěně poslouchat pohádku  dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost  uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím  záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny viděné na procházce), slyšené (např. zapamatovat si rytmus, melodii)  zapamatovat si zvuky zvířat, běžné užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo  pohybem ztvárnit slyšenou melodii  experimentovat s výtvarně netradičními materiály  poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem  napodobit některá písmena  rozlišovat a použít základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod)  orientovat se v řadě (např. první poslední uprostřed)  rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky  rozumět a používat základní pojmy označující velikost (např. malý – velký, menší – nejmenší – největší)  orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji  chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné  slovně, výtvarně, technicky, vyjádřit, svoje jednoduché „nápady“, experimenty  jednoduchý problém vyřešit samostatně  verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas  nechat se získat pro záměrné učení  odlišit hru od systematické povinnosti  snažit se uplatnit své přání  nebát se požádat o pomoc, radu  reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi)  odhadnout, na co stačí  přijímat drobný neúspěch (vnímat ho jako přirozenou skutečnost)  projevovat se citlivě k živým bytostem  umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně, pohybové  spolupracovat s dospělými  aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět povídat, poslouchat, naslouchat druhému)  chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se  obhajovat svoje potřeby  chápat, že každý je jiný  bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)  cítit sounáležitost s ostatními  umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci  chápat podstatu hry a její pravidla  vnímat odlišnosti mezi dětmi

7 9

 projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí  být schopný přizpůsobit se na jiný názor  vyjádřit a zhodnotit své prožitky (co se líbilo, co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné atd..)  v kulturních místech (divadlo, galerie, muzeum atd..) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění  orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí  mít poznatky z nejrůznější oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé a neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice)  znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) Rizika: 

nedostatečná pozornost k rozvoji dovedností

INTEGROVANÝ BLOK: TÉMA:

ZIMA – ZIMA – ZIMIČKA, HÁZÍ BÍLÁ PEŘÍČKA

UŽ JE TADY ZAS – TEN VÁNOČNÍ ČAS

Podtémata: 1) 2) 3)

PŘIŠEL K NÁM ČERT S MIKULÁŠEM PŘEDVÁNOČNÍ ČAS VÁNOČNÍ STROMEČKU – KDE SES TU VZAL

Charakteristika bloku: V tomto bloku umožníme dětem radostně a tvořivě prožívat svátky, povedeme je k pocitu sounáležitosti nejen při výzdobě třídy, ale také v okamžiku samotné mikulášské nadílky. Povedeme děti k bezprostřednímu vyjádření pocitů, ale také k překonávání strachu z neznámého. Společně s dětmi vytvoříme pohodové, vkusné a estetické prostředí doby adventní i vánoční. Budeme využívat výrobků dětí a pomoci rodičů tak, aby měly děti pocit, že toto prostředí samy spoluvytvářejí. Poslechem a zpěvem koled, recitací vánočních básniček u dětí rozvíjíme hudební dovednosti, připomeneme si tradice a zvyky. Dobu adventní a Vánoc budeme prožívat v klidu a pohodě. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností produktivních (vyjadřování)  rozvoj paměti a pozornosti  rozvoj tvořivosti  rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání  rozvoj kooperativních dovedností

8 0

  

rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností rozvoj estetického vkusu rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

Vzdělávací nabídka:  výtvarné, pracovní i hudební činnosti  práce s hlínou a modelínou  práce s nástrojky Orfovy metody  taneční i kresebně pohybové hry  vyjadřování a vystřihování – přáníčka, postavičky z betlémů  společné diskuse a rozhovory na téma různé nebezpečí, která mohou nastat (svíčky, trouba, prskavky)  poslech čtených i vyprávěných příběhů  smyslové a motivační hry  činnosti relaxační a odpočinkové  přednes, recitace, dramatizace, zpěv  estetické a tvůrčí dovednosti  přípravy a realizace společenských akcí (besídky, ?)  práce s literárními texty s obrazovým materiálem Konkretizované výstupy:  vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu  házet a chytat míč, užívat různé náčiní  pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku)  pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus  tužku držet správně tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím  vést stopu tužky při kresbě, apod.  zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem, bubínkem, chrastidly)  udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce  mít poznatky o narození, růstu těla, a jeho základních proměnách  projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám  mít přiměřeně bohatou slovní zásobu  dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku)  dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt)  předat vzkaz  poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma)  rozlišit krátké a dlouhé samohlásky  vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky c cizím jazyce  rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus  soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru (např. sledovat pozorně divadelní představení a následně ho reprodukovat)

8 1

 zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho  pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu, určitý algoritmus)  vyjadřovat fantazijní představy  vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo melodii (např. vymýšlet krátké dramatické scénky, naznačit, vyjádřit pomocí pantomimy konkrétní činnost)  sledovat očima zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině  rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět  rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký)  porovnat a uspořádat předměty, dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu, poznat, co do skupiny nepatří)  projevovat zájem o nové věci  umět kooperovat, dohodnout se s ostatními  reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování)  odložit splnění osobních přání na pozdější dobu  přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit  rozhodovat sám o sobě (o svém chování)  respektovat dospělého  vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se  vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí  obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání  všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se)  uvědomit si vztahy mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří)  nabídnout pomoc  dodržovat společně dohodnutá pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat  pochopit funkci rodiny a jejich členů  vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy  být schopné přistoupit na jiný názor, porozumět potřebám druhým  pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební)  mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur  mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav  vědět, že se stále něco děje  spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) Rizika: 

velká nemocnost dětí

8 2

INTEGROVANÝ BLOK:

TÉMA:

ZIMA – ZIMA – ZIMIČKA, HÁZÍ BÍLÁ PEŘÍČKA

ZIMNÍ KOUZLO

Podtémata: 1) 2) 3) 4)

ČAS LEDOVÝCH KVĚTŮ POHÁDKOVÝ KLÍČEK ZVÍŘÁTKA V ZIMĚ BUDU ŠKOLÁK

Charakteristika bloku: Počasí zimního období, sníh, led a jeho vlastnosti, stavba sněhuláků, bobování, sáňkování, vycházky do přírody, hledání lesních zvířátek podle stop, krmení ptáků, vánoční stromek pro zvěř a ptactvo a další pozorování, co nabídne příroda v zimě. S počátkem nového roku přichází i Tři králové, opět si připomeneme rok má 12 měsíců a vysvětlíme si pojmy včera – dnes – zítra, první – poslední – uprostřed. Budeme řadit obrázky podle děje. Navštívíme také naše starší kamarády v základní škole a v ní pobudeme celý den, společně s dětmi ZŠ budeme zažívat první školní vyučování. Budeme u dětí rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost. Dílčí vzdělávací cíle:  ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí  rozvoj fyzické a psychické zdatnosti  rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních)  rozvoj paměti a pozornosti  rozvoj tvořivosti  rozvoj schopnosti city plně prožívat  rozvoj estetického vnímání  rozvoj kooperativních dovedností  rozvoj společenského a estetického vkusu  rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka:  lokomoční a pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, poskoky, lezení…), nelokomoční činnosti (změny poloh a pohybů na místě – hry na sněhu)  smyslové a psychomotorické hry  relaxační činnosti  artikulační, řečové a sluchové činnosti  poslech pohádek  činnosti vyjadřující samostatné vystupování, vyjadřování  hry na rozvoj vůle a vytrvalosti  dramatické činnosti  společná setkávání, povídání  aktivity podporující kamarádství  poslech příběhů s estetickým obsahem  tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební

8 3

 hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák)  aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce)  kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí) Konkretizované výstupy:  zvládat nižší překážky, zvládat různé druhy lezení  pohybovat se dynamicky po delší dobu (např. běhat při hře 2 minuty a více)  upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje  postarat se o své osobní věci, o hračky, o pomůcky  uvědomovat si, co je nebezpečné  vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně, v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu  mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči  používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci  sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu  chápat jednoduché hádanky a vtipy  vyčlenit hlásku na počátku a konci slova  rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová)  rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin)  zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžné užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka, apod..  dokreslit chybějící části obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model  rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky  napodobit některá písmena, číslice  rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů)  orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne)  rozpoznat geometrické tvary – čtverec, kruh, obdélník, trojúhelník  chápat jednoduché souvislosti, naházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společenských a rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky, atd.) řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky  vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je  samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci  umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit  přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci

8 4

 přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek)  rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání  chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat  porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné dítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost)  nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout  chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat  reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně  cítit se plnohodnotným členem skupiny  v kulturních (divadle, galerii, muzeu) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění  vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat  znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a riziky ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť, záplavy, teplo, sucho, mrazy.. co může ohrožovat zdravé životní prostředí Rizika: 

malý zájem rodičů o činnost a chod ZŠ v Teplýšovicích

8 5

INTEGROVANÝ BLOK:

TÉMA:

ZIMA – ZIMA – ZIMIČKA, HÁZÍ BÍLÁ PEŘÍČKA

VESELÁ ŠKOLKA

Podtémata: 1) 2) 3)

ZIMNÍ RADOVÁNKY A SPORT MASOPUSTNÍ REJ HRAJEME SI CELÝ ROK, CELÝ DEN

Charakteristika bloku: V tomto bloku budeme rozvíjet fyzické a psychické zdatnosti dětí. Seznámíme se s různými zimními sporty a některé si i vyzkoušíme. Budeme poznávat zvyky a obyčeje masopustního období. Povíme si o masopustu, kdy a proč se slaví, společně vyzdobíme třídu – vyrobíme masky – využijeme k tomu různé materiály. Všichni se pobavíme ve školce i v sokolovně společně s rodiči na KARNEVALE. S předškoláky upevníme poznávaní barev (i těch doplňkových), geometrických tvarů, číselné řady do 10, základních matematických pojmů, rozlišování pravé a levé strany, časové pojmy, roční a denní doby. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj fyzické i psychické zdatnosti  rozvoj estetického vnímání zimní krajiny  osvojení názvů barev, geometrických tvarů, matematických pojmů  rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních)  osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní – pozitivní vztah k učení  rozvoj paměti a pozornosti, logické myšlení  rozvoj jemné a hrubé motoriky  upevňování pojmů – vpravo X vlevo, nahoře X dole  osvojení si básní, říkadel, písní se zimní tématikou Vzdělávací nabídka:  pozorování blízkého prostřed a života v něm  účast na akcích  poučení o možných nebezpečných situacích  hry a aktivity s karnevalovými maskami  společenské hry, společná setkání, povídání, sdílení a naslouchání druhému  četba, vyprávění a poslech pohádek, příběhů se zimní tématikou  sportovní soutěživé hry na sněhu, stavění sněhuláků, bobování, pozorování stop ve sněhu  lokomoční pohybové hry  nelokomoční a jiné činnosti  grafické napodobování tvarů, symbolů  rozpoznávání geometrických tvarů, základních a doplňkových barev  pantomina – povolání – námětové hry

8 6

Konkretizované výstupy:  postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly  přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynu  napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena  samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat ubrousek  projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám  vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obratit o pomoc, koho přivolat)  dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka a i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zá slova prožitky a aktivity, posuzovat slyšené)  dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty)  poznat a vyhledat protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma)  rozlišit tvary předmětů základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová) další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky  zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i události – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod. melodii(zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky  uplatňovat postřeh a rychlost  rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie  sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině  napodobit základní geometrické tvary (čára svislá, čára vodorovná, křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd..)  rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu)  rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) a jejich typické znaky  rozpoznat geometrické tvary – čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník  chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné i rozdílné, porovnat, dle společenských či rozdílných znaků  slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl  respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých  umět kooperovat, dohodnout se s ostatními  hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem  přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese  navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem)  k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho)  navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství

8 7

 všímat si kulturních památek kolem sebe (pomník, hrad, zámek, zajímavá stavba atd.)  rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje)  mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradicí oslav  znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť, záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí Rizika:  

špatné zimní mrazivé podnebí (málo sněhu, ledu) nízká účast rodičů na karnevalovém veselí

8 8

INTEGROVANÝ BLOK: TÉMA:

KDYŽ JARO ŤUKÁ

PŘÍRODA SE PROBOUZÍ

Podtémata: 1) 2) 3) 4)

JARO PŘIŠLO DO VSI (KYTIČKY – PROBUĎTE SE) HODY – HODY DOPROVODY U BABIČKY NA DVORKU KNIHA JE MŮJ KAMARÁD

Charakteristika bloku: V tomto bloku umožníme dětem oslavovat příchod jara – se zimnou se rozloučíme vynášením MORANY – vysvětlíme symboliku. Příchod jara téže vyjádříme prostřednictvím praktických činností – výtvarných, pracovních, hudebních, pohybových – budeme se spolupodílet na výzdobě třídy. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci si různými druhy materiálů a přírodnin. Budeme si vyprávět o VELIKONOCÍCH, o tom, že se slaví po prvním úplňku, po jarní rovnodennosti, že dny Velikonoc mají svá barevná jména. Společně budeme zdobit velikonoční vajíčka. Budeme poznávat význam zvířat pro citový život člověka a jeho obživu, seznámíme se s nebezpečím při setkání se s cizími zvířaty. Navštívíme s dětmi místní knihovnu a vytvoříme tím vztah dětí ke knize. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj a užívání všech smyslů  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  rozvoj řečových a jazykových dovedností  rozvoj logického myšlení  rozvoj tvořivosti  rozvoj poznatků, schopnosti a dovednosti umožňujících pocity získané dojmy a prožitky vyjádřit  rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání  rozvoj kooperativních dovedností  rozvoj společenského i estetického vkusu  rozvoj schopnosti sebeovládání Vzdělávací nabídka:  stříhání a vystřihování – různé výtvarné techniky  modelování – slepování  smyslové námětové hry  hudební a literární činnosti  konstruktivní a grafické činnosti  grafické napodobování tvarů, písmen  hry ledolomky  estetické a tvůrčí činnosti  vycházky do přírody do okolí vsi  činnosti hudební a literární

8 9

 „čtení“ – lepolera , encyklopedie s tématikou domácích zvířat, práce s literárními texty  sledování rozmanitosti a změn v přírodě (živé i neživé)  kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, vyprávění, poslech, objevování Konkretizované výstupy:  házet a chytat míč, užívat různé náčiní  pohybovat se bezpečně ve skupině lidí  doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech)  kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodnin i umělých materiálů  udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práci  pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek)  mít přiměřené bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů  sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat  vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky v cizím jazyce  odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat  zapamatovat si krátké říkanky, rozpočitadla, jednoduché básničky a reprodukovat je  záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité a příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny viděné na procházce), slyšené (např. zapamatovat si rytmus, melodii)  dokončit příběh, pohádku (např. vymyslet konec, jinou variantu)  dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. stavby z kostek  sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední ve skupině, vést čáru zleva doprava, seshora dolů  objevovat význam ilustrací, soch, obrazů  rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů  porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu, poznat, co do skupiny nepatří) třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti)  chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček)  vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby)  projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích  umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit)  přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč)  odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je pro ně obtížné 9 0

 přijímat drobný neúspěch (vnímat ho jako přirozenou skutečnost, že se mu někdy něco nedaří)  přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek)  umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně, pohybově, mimikou (zážitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat obrázky apod. pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.)  obracet se na dospělého o pomoc o radu atd.  aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému)  cítit sounáležitost s ostatními  chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat  zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, s knížkami, věcmi denní potřeby  být schopné přistoupit na jiný názor, porozumět potřebám druhých, přijmout společné návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu  vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo, co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.)  mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách)  ctít oslavy narozenin, svátku, slavností  být citlivý k přírodě Rizika: 

velká nemocnost dětí

9 1

INTEGROVANÝ BLOK: TÉMA:

KDYŽ JARO ZAŤUKÁ

ZKOUMÁME SVĚT LIDÍ – KDO JSEM A KDE ŽIJI

Podtémata: 1) 2) 3) 4) 5)

NASEDAT – ODJÍŽDÍME RAKETOU DO VESMÍRU ČARODEJNICKÝ TÝDEN MAMINKA MÁ SVÁTEK TADY ŽIJI –TADY BYDLÍM

Charakteristika bloku: V tomto bloku budeme u dětí upevňovat základní znalosti o dopravních prostředcích – kde se tyto prostředky pohybují, budeme rozvíjet podvědomí o rozdílech mezi osobní, nákladní a hromadnou dopravou. Při vycházkách obcí budeme poznávat dopravní značky. Povíme si, jak správně se chováme na silnici, jaké nebezpečnostní vybavení máme mít při jízdě na kole. S dětmi oslavíme DEN ZEMĚ, povedeme děti k pozitivnímu přístupu k přírodě, seznámíme je s recyklací odpadu. Citlivě děti upozorníme na to, že se musí chovat obezřetně při setkání s cizími lidmi. Budeme si také povídat o nezastupitelném postavení MAMINEK v rodině – jaká je, co dělá, co má ráda. Budeme posilovat úctu a lásku k ní, ale i k celé rodině, k domovu, bydlišti, k naší zemi. Vše budeme prožívat v hudební, taneční i dramatické činnosti. Dílčí vzdělávací cíle:  posílení prosociálních postojů  rozvoj komunikativních dovedností  upevnění vztahu mezi dítětem, matkou a celou rodinou  rozvoj smyslového vnímání paměti a pozornosti, logického myšlení  získávání sebevědomí, sebedůvěry  rozvoj schopnosti vytvářet citové vazby, rozvíjet je a city plně prožívat  vytváření pozitivního postoje k hudbě  rozvíjení sociální citlivosti, tolerance a respektu…  osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije  vytváření podvědomí o existenci ostatních kultur a národností + poznávání jiných kultur  seznámení s prostředím a místem, ve kterém žiji a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka:  vycházky do okolí a přírody  činnosti směřující k osvojení bezpečnosti na silnici, k prevencí úrazu  praktické výtvarné činnost – značky, dopravní prostředky  turistika, míčové hry  manipulační činnosti s nástroji, náčiním  smyslové a psychomotorické hry  jednoduché pracovní a sebe obslužné činnosti  hry na rozvoj vůle, vytrvalosti, sebeovládání 9 2

 hudební, hudebně pohybové, výtvarné i dramatické činnosti – přednes – recitace – zpěv  námětové hry na maminku, rodinu, přátelství  vokální činnosti  estetické a tvůrčí aktivity (výtvarné a literární)  aktivity přibližující mu poznat rozmanitost kultur  prohlížení a čtení knížek, atlasů a encyklopedií  výlet dětí z MŠ  hry pohybové, pantomimické, námětové a rytmické  individuální a skupinová konverzace Konkretizované výstupy:  otočit se čelem vzad bez ztráty rovnováhy a orientace  pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus zvládat výtvarné činnosti provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem – překládání, textilem, modelovací hmotou)  samostatně zapnout knoflíky  znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek)  bránit se projevům násilí  spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií  používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky  sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech  rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost  udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech  zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě prožilo příjemného i nepříjemného  dokončit příběh, pohádku (např. vymyslet konec, jinou variantu)  pohybem ztvárnit slyšenou melodii  experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti (vytvářet různé plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů aj.)  experimentovat s výtvarně netradičními materiály  pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.)  rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé číslice, písmena, dopravní značky)  napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, křížek, vlnovka,kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.)  rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů  orientovat se v prostoru podle slovních pojmů

9 3

 rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký)  orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků  chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.) řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky  verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle)  nechat se získat pro záměrné učení  zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými odmítnout neznámé dospělé  reagovat přiměřené dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit)  umět se přizpůsobit změnám  odložit splnění osobních přání na pozdější dobu  spolupracovat s dospělými  spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem  všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se)  bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)  respektovat rozdílné schopnosti  dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole a na veřejnosti  pojmenovat povahové vlastnosti  pochopit funkci rodiny a jejich členů  orientovat se v rolích různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování  vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy  zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů – viz výše)  vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností (viz výše)  orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (vědět, co se kde v blízkosti mateřské školy nachází, např. obchody, zastávka, hřiště, škola, pošta, policie, lékař, knihovna, hasiči, sportoviště)  mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno, či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice)  uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný  mít poznatky o své zemi (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události)

9 4

 mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách)  uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)  všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. Rizika: 

malý zájem dětí při přípravě vystoupení pro maminky – nemocnost

9 5

INTEGROVANÝ BLOK: TÉMA:

HŘEJ SLUNÍČKO – HŘEJ

CO UŽ UMÍM – CO UŽ ZNÁM

Podtémata: 1) 2) 3)

KLUCI, HOLKY MÁME SVÁTEK POJEDEME NA VÝLET HURÁN A PRÁZDNINY

Charakteristika bloku: Při společných soutěžích a závodech umožníme dětem radostné prožívání oslavy DNE DĚTÍ. Zaměříme se na posilování důvěry jednoho dítěte k druhému. Letní období nám umožní veškeré činnosti přenášet do přírody, na školní zahradu. Na školní zahradě, v pohybových, sportovních, soutěživých činnostech budeme oslavovat. To vše bude probíhat ve společenství všech dětí, přinese to potřebu nových společenských pravidel, bude třeba respektovat jeden druhého a současně se učit jeden druhému pomoci. Pojedeme na výlet. V závěru měsíce při závěrečné besídce se rozloučíme s předškoláky – budoucími školáky. Besídka nám ukončí školní rok a přivítáme prázdniny. Dílčí vzdělávací cíle:  upozorňujeme děti na letní nebezpečí  společnými zážitky (prožitky) posilujeme, zvídavost, radost a zájem z objevování, uvědomování si základních společenských a kulturních postojů k životu  upevňujeme vztah k rodné vlasti  rozvoj schopnosti citové vztahy rozvíjet a plně prožívat  získávání schopnosti záměrně řídit svoje chování  rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka:  výlet dětí MŠ  soutěživé, sportovní hry na školní zahradě  činnosti vyjadřující samostatné vyjadřování  činnosti zajišťující spokojenost a radost  vycházky do okolí  samostatný slovní projev na určité téma  lokomoční pohybové činnosti  smyslové a psychomotorické hry  činnosti relaxační a odpočinkové Konkretizované výstupy:  běhat skákat, udržovat rovnováhu na jedné noze  být pohybově aktivní delší dobu (10 minut a více) v řízení i spontánní aktivitě  napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena  pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony (např. používat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět používat kapesník)  mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách

9 6

 vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obránit o pomoc, koho přivolat)  mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí  poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo, rým  znát, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit  zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo, např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku)  správně reagovat na světelné a akustické signály  soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru (např. sledovat pozorně divadelní představení a následně ho reprodukovat) nenechat se vyrušit – neodbíhat od činnosti, pracovat v klidu (např. vyřešit labyrint)  zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout pokynu dospělého a řídit se jím  vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou (podle obrázků, s dopomocí otázek atd.)  improvizovat a hledat náhradní řešení  rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, ,umět je používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení)  pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.)  poznat některé hudební znaky  rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. nahoře, dole, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat  rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu)  posoudit počestnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně)  řešit labyrinty (sledovat cestu)  jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí  projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet experimentovat  zacházet s předměty digitální technologie, využívat nejzákladnější funkce počítače (zapnout – vypnout, práce s myší, jednoduchou klávesnicí)  uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je  snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor  nebát se požádat o pomoc, radu  plánovat přiměřeně věku (ví, čeho chce dosáhnout a proč)  přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci  přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit  přijímat pokyny

9 7

 přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese  projevovat se citlivě, k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším)  přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek)  rozhodovat sám o sobě (o svém chování)  spolupracovat s dospělým  vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat  využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)  obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení  porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné dítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost  spoluvytvářet prostředí pohody  důvěřovat vlastním schopnostem  nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout  nabídnout pomoc  umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci  rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy  reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřené a zařazovat se mezi ně pomocí sociálně úspěšných strategií (vlídné přijetí, humor, projevení zájmu, akceptování či podání návrhů, nabídnutí spolupráce, pomoci, fair play)  cítit se plnohodnotným členem skupiny  pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební)  všímat si kulturních památek kolem sebe (např. pomník, hrad, zámek, zajímavá stavba atd.)  spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) Rizika: 

vytváření komunikativních zábran (donucování dětí k hovoru)

9 8

9 9