RO SATUAN ACARA PERKULIAHAN

1

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-08-05/ RO SATUAN ACARA PERKULIAHAN . Kode / Nama Mata Kuliah Satuan Kredit Semester Jml Jam Kuliah perminggu Semester

: : : :

PAI-302-1-2 / Filsafat Pendidikan 4 SKS 100 menit (2x50 menit) IV

Jml Jam kegiatan laboratorium

:

Jam

Revisi ke Tgl revisi Tgl mulai berlaku Penyusun

: : : :

4 1 Februari 2012 3 Februari 2014 Prof.Dr.H.Maragustam,MA.

P. Jawab Keilmuan

:

Prof.Dr. H. Maragustam, M.A.

Ranah Integrasi-Interkoneksi:  Pada ranah filosofis, nilai fundmental dalam mata kuliah ini adalah pemikiran yang menyeluruh, logis, kritis,sistematis dan radikal diterapkan dalam pendidika. Implikarinya diperlukan kecerdasan dan ketekunan.  Pada ranah materi, bahwa setiap materi tentang pendidikan dikaji secara menyeluruh,sistematik dan radikal mengikuti metode filsafat.  Pada ranah metodologi, bahwa matakuliah ini menekankan pada cara berpikir logis, kritis, sistematis, dan radikal, baik sebagai isi, aktifitas dan sikap. Matakuliah pendukung integrasi-interkoneksi :  Filsafat Umum  Filsafat Ilmu Standar kompetensi : Mahasiswa mampu menganalisis konsep-konsep filosofis pendidikan, aliran-aliran pendidikan, dan problem pendidikan, yang terkait dengan masalah globalisasi, kapitalisme pendidikan, demokratisasi pendidikan, pendidikan multikutural dan Ham. Pertemua Kompetensi n Dasar Ke-

Indikator

Materi Pokok

Aktifitas Pembelajaran

Evaluasi/Penilaitan

Sumber Belajar

1

2

1 dan 2

3.

Mahasiswa mampu memahami konsepkonsep pendidikan (Islam) secara filosofis dan hubungannya dengan konteks masyarakat

Berkemampua n memahami rung lingkup filsafat pendidikan (Islam)

Mahasiswa dapat : Menjelaskan makna pendidikan secara filosofis. Mengidentifikasi komponen pendidikan pendidikan secara mendasar Menguraikan hubungan antar fitsafat dan pendidikan. Menganalisis fungsi-fungsi filsafat (Islam) pendidikan bagi perubahan masyarakat. Mahasiswa dapat: Menjelaskan pengertian filsafat pendidikan (Islam) Mendiskripsikan ruang lingkup filsafat pendidikan (Islam)

Makna pendidikan Komponen Pendidikan Filsafat dan Pendidikan Fungsi pendidikan dan perubahan masyarkaat Fungsi filsafat pendidikan (Islam) terhadap pendidikan

Pengertian Filsafat, Pendidikan, Islam dan filsafat pendidikan (Islam) Ruang lingkup filsfat pendidikan (Islam)I

Setiap perkuliahan melibatkan.peran aktif mahasiswa dan dosen dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan, sehingga terjadi Interactive lecturing dan dinamika kelompok. Mahasiswa diminta membaca literatur yang telah ditunjukkan. Mahasiswa diminta mencari artikel terkait dengan fungsi pendidikan.

a. Proses meliputi perfolio dan sikap.

Beberapa Opsi: Membuat Catatan Terbimbing (guided note taking) Pembelajaran terbimbing (guided teaching) Perdebatan aktif Menggabung dua kekuatan (the power of two) Pertanyaan tim (team quiz) Ceramah Interaktif

Paper and Pencil Test: penilaian dalam bentuk tertulis. Ini dilakukan pada tengah dan akhir semester. Performance: penilaian terhadap sikap mahasiswa yang meliputi keaktifan selama mengikuti perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi.

b. Tes yang dilaksanakan pada mid semester

Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan : Sistem dan Metode, Yogyakarta : Andi Ofset, 1987. Imam Bamadib, Dasar-dasar

Kependidikan :Memahami Makna dan Perpestif Beberapa Teori Pendidikan, Jakarta : Ghalia Indonesia, 1966. Sutan Zanti Arbi, Pengantar Kepada Filsafat Pendidikan, Jakarta : dikbud dirjen dikti proyek PLPTK,1988. Dewey, J. Democracy and Education ,

New York : Macmilian, 1928. Kneller, G.F, Introduction to the philoshopy of education , New York : John willey & Sons, Inc. Knight, G.R., Issues and Alternatives in Educational Philoshopy , Michigan : 1928

Maragustam, H. Prof. Dr. Falsafat Pendidikan Islam. Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah

fi al-Islam.

Abdurrahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah

al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa alMadrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi alQur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah alIslamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam.

2

3

Diskusi makalah Belajar mandiri

Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik selama perkuliahan.

Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran

Pendidikan Islam.

Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam. M. Arifin, Filsafat Pendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy

’Ind Ibnu Taimiyah.

Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi Al-Bantani Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah

4.

Berkemampua n memahami ontologi, dan Epistemologi dan Aksiologi filsafat pendidikan (Islam) (FPI)

Mahasiswa dapat merumuskan: Sistem Filsafat pendidikan dari segi Ontologi, Epistemologi dan aksiologi

Ontologi, Epistemologi dan aksiologi filsafat pendidikan (Islam)

Beberapa Opsi: Membuat Catatan Terbimbing (guided note taking) Pembelajaran terbimbing (guided teaching) Perdebatan aktif Menggabung dua kekuatan (the power of two) Pertanyaan tim (team quiz)

al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr alTarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann alIslamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam. Paper and Pencil Test: Maragustam, H. Prof. Dr. Falsafat penilaian dalam bentuk Pendidikan Islam. tertulis dengan cara Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah memberikan pertanyaan fi al-Islam. kepada mhs untuk Abdurrahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah dijawab. Ini dilakukan al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa alpada tengah dan akhir Madrasah wa al-Mujtama’ semester. Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Performance: penilaian Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi alterhadap sikap Qur’an al-Karim. mahasiswa yang Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah almeliputi keaktifan Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim. selama mengikuti Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat

3

4

Ceramah Interaktif Diskusi makalah Belajar mandiri

perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi. Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik selama perkuliahan.

Pendidikan Islam.


Pendidikan Islam.




al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr alTarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann alIslamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam. 5.

Berkemampua n memahami Hakikat manusia (struktur ide dasar FPI)

Dapat mendeskripsikan: Hakikat manusia

Hakikat manusia dalam Islam

Beberapa Opsi: Membuat Catatan Terbimbing (guided note taking) Pembelajaran terbimbing (guided teaching) Perdebatan aktif Menggabung dua kekuatan (the power of two)

Paper and Pencil Test: penilaian dalam bentuk tertulis dengan cara memberikan pertanyaan kepada mhs untuk dijawab. Ini dilakukan pada tengah dan akhir semester. Performance: penilaian terhadap sikap mahasiswa yang


fi al-Islam.


al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa alMadrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi alQur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-

4

5

Pertanyaan tim (team quiz) Ceramah Interaktif Diskusi makalah Belajar mandiri

meliputi keaktifan selama mengikuti perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi. Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik selama perkuliahan.

Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim.

Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat

Pendidikan Islam.


Pendidikan Islam.





Berkemampua n memahami Hakikat alam (struktur ide dasar FPI)

Hakikat Alam

Hakikat alam dalam Islam

Beberapa Opsi: Membuat Catatan Terbimbing (guided note taking) Pembelajaran terbimbing (guided teaching) Perdebatan aktif Menggabung dua

Paper and Pencil Test: penilaian dalam bentuk tertulis dengan cara memberikan pertanyaan kepada mhs untuk dijawab. Ini dilakukan pada tengah dan akhir semester. Performance: penilaian


fi al-Islam.


al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa alMadrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-

5

6

kekuatan (the power of two) Pertanyaan tim (team quiz) Ceramah Interaktif Diskusi makalah Belajar mandiri

terhadap sikap mahasiswa yang meliputi keaktifan selama mengikuti perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi. Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik selama perkuliahan.

Qur’an al-Karim.

Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-

Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim.

Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat

Pendidikan Islam.


Pendidikan Islam.




al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr alTarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann alIslamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam.

6

7

7.

Berkemampua n memahami Hakikat lingkungan (struktur ide dasar FPI)

Hakikat lingkungan

Hakikat Lingkungan Pendidikan Islam

Beberapa Opsi: Membuat Catatan Terbimbing (guided note taking) Pembelajaran terbimbing (guided teaching) Perdebatan aktif Menggabung dua kekuatan (the power of two) Pertanyaan tim (team quiz) Ceramah Interaktif Diskusi makalah Belajar mandiri

Paper and Pencil Test: penilaian dalam bentuk tertulis dengan cara memberikan pertanyaan kepada mhs untuk dijawab. Ini dilakukan pada tengah dan akhir semester. Performance: penilaian terhadap sikap mahasiswa yang meliputi keaktifan selama mengikuti perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi. Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik selama perkuliahan.


fi al-Islam.


al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa alMadrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi alQur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah alIslamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam. M. Arifin, Filsafat Pendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy ’Ind Ibnu Taimiyah. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi Al-Bantani Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah

al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr alTarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann alIslamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan.

7

8

Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam.

8.

9.

Mahasiswa mampu memahami filsafat idealism dan realism dalam pendidikan.

Mahasiswa dapat : a. Menjelaskan prinsip dasar filsafat idealism dan realism. b. Mengidentifikasi relevansi filsafat idealism dan realism dalam pendidikan.

 Filsafat idealism dan realism  Relevansi filsafat idealism dan realism dalam pendidikan (Islam).

 Interactive lecturing.  Reading guide  Information search

a. Proses meliputi perfolio, sikap dan penampilan

Mahasiswa Mampu Menganalisis Aliran Perenialisme Dalam Pendidikan Dewasa ini

Mahasiswa dapat : a. memahami latarbelakang aliran filsafat perenialisme b. mengidentifikasi esensi pendidikan menurut aliran perenialisme menganalisis implikasi aliran parenisalisme dalam pendidikan di indonesia

 latar belakang aliran filsafat perenialisme  esensi pendidikan menurut aliran perenialisme  implikasi filsafat perenialisme dalam pendidikan

 interactive lecturing  reading guide  information search

a. proses meliputi; portofolio sikap dan penampilan

b. Tes yang dilaksanakan pada mid semester

b. tes, yang dilaksanakan pada mid semester

Kneller, G.F, Introduction to the Philoshopy of Education, New York : John Willey & Sons, Inc. Gutek, g.l., Philocophycal Alternatives in Education, Ohio : Charles e. Merril Publishing Company, 1974 Knight, G.R., Issues and Alternatives in Educational Philoshopy , Michigan : 1928

Imam barnadib, Filsafat Pendidikan : System Dan Metode, yogyakarta, yayasan penerbit fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP yogyakarta. 1987. Kneller, G.F., Introduction to the philosophy of education, New York: john wiley & Sons, Inc. Pratte, Richard. Contemporary theories of education, London ; inzert educational coplisher, 1971. Gutek, G.L., Philosophical alternatives education, ohio; charles E.merrill publishing company, 1974 knight, G.R., issues and alternatives in educational philosophy, Michigan; 1982.

8

9

10.

11.

12.

Mahasiswa mampu menganalisis aliran progresivisme dalam pendidikan dewasa ini

Mahasiswa dapat: a. memehami latarbelakang aliran filsafat progrevisme b. mengidentifikasi esensi pendidikan menurut aliran progrevisme c. menganalisis implikasi aliran progrevisme dalam pendidikan di Indonesia.



Mahasiswa mampu menganalisis aliran esensialisme dalam pendidikan dewasa ini

Mahasiswa dapat: a. memehami latarbelakang aliran filsafat esensialisme b. mengidentifikasi esensi pendidikan menurut aliran esensialisme c. menganalisis implikasi aliran esensialisme dalam pendidikan di Indonesia.



Mahasiswa mampu menganalisis aliran rekontruksioni sme dalam

Mahasiswa dapat: a. memehami latarbelakang aliran filsafat rekontruksiuonism e.













latarbelakang aliran filsafat progrevisme esensi pendidikan menurut aliran progrevisme implikasi filsafat progrevisme dalam pendididkan



latarbelakang aliran filsafat esensialisme esensi pendidikan menurut aliran esensialisme implikasi filsafat esensialisme dalam pendididkan



latarbelakang aliran filsafat rekontruksiuon isme esensi pendidikan



 

 

 

interactive lecturing Reading guide information search

a. proses meliputi: portofolio, sikap dan penampilan b. tes yang dilaksanakan pada mid semester


a. proses meliputi: portofolio, sikap dan penampilan



b. tes yang dilaksanakan pada mid semester

b. tes yang dilaksanakan pada

Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan : system dan metode, Yogyakarta, yayasan penerbit fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP Yogyakarta. 1987. Kneller, G.F., Introduction to the Philosophy of education, New York: John Wiley & Sons, Inc. Pratte, Richard. Contemporary theories of education, London ; inzert educational coplisher, 1971. Gutek, G.L., Philosophical Alternatives Education, ohio; charles E.merrill publishing company, 1974 Knight, G.R., Issues And Alternatives In Educational Philosophy, Michigan; 1982 Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan : system dan metode, Yogyakarta, yayasan penerbit fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP Yogyakarta. 1987. Kneller, G.F., Introduction to the Philosophy of education, New York: John Wiley & Sons, Inc. Pratte, Richard, Theories Of Education Contemporary, London.; inzert educational coplisher, 1971. Gutek, G.L., Philosophical Alternatives Education, Ohio; charles E.merrill publishing company, 1974 Knight, G.R., Issues And Alternatives In Educational Philosophy, Michigan; 1982 Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan : system dan metode, Yogyakarta, yayasan penerbit fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP Yogyakarta. 1987. Knight, G.R., Issues And Alternatives In Educational Philosophy, Michigan; 1982

9

10

pendidikan dewasa ini

13.

Berkemampua n memahami aliran berdasarkan ilmu pendidikan dl Filsafat Pendidikan Islam

b. mengidentifikasi esensi pendidikan menurut aliran rekontruksiuonism e c. menganalisis implikasi aliran rekontruksiuonism e dalam pendidikan di Indonesia. Dapat menjelaskan Berkemampuan memahami aliran berdasarkan ilmu pendidikan dl Filsafat Pendidikan Islam



menurut aliran rekontruksiuon isme implikasi filsafat rekontruksiuon isme dalam pendididkan

Aliran religius konservatif, religius rasional dan Pragmatis Instumental



Task 1


mid semester


Kneller, G.F., Introduction To The Philosophy Of Education, New York: John Wiley & Sons, Inc. Pratte, Richard. Contemporary Theories Of Education, London ; inzert educational coplisher, 1971. Gutek, G.L., Philosophical Alternatives Education, Ohio; charles E.merrill publishing company, 1974 Maragustam, H. Prof. Dr. Falsafat Pendidikan Islam. Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah

fi al-Islam.



al-Islamiyah wa Falsafatuha.

10

11

Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr al-

Tarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann alIslamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam. 14.

Berkemampua n memahami aliran filsafat pendidikan Islam berdasarkan fitrah manusia dl Filsafat Pendidikan Islam

Dapat menjelaskan aliran berdasarkan fitrah manusia dl Filsafat Pendidikan Islam

Aliran fatalis, positif, netral dan dualis


Paper and Pencil Test: penilaian dalam bentuk tertulis dengan cara memberikan pertanyaan kepada mhs untuk dijawab. Ini dilakukan pada tengah dan akhir semester. Performance: penilaian terhadap sikap mahasiswa yang meliputi keaktifan selama mengikuti perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi. Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik


fi al-Islam.


al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa alMadrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi alQur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah alIslamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam. M. Arifin, Filsafat Pendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy ’Ind Ibnu Taimiyah. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi Al-Bantani

11

12

selama perkuliahan.

Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah


16.

Mahasiswa mampu memahami tujuan pendidikan dari beragam perpektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia

Berkemampua n memehami pendekatan filosufis tentang kurikulum,

Mahasiswa dapat: a. menjelaskan tujuan pendidikan dari beragam perpektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia b. menganalisis tujuan pendidikan dari beragam perpektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia Dapat menjelaskan pendekatan filosufis tentang kurikulum, metode dan evaluasi dl Pendidikan Islam

Tujuan pendidikan dari beragam perspektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia



Pendekatan filosufis tentang kurikulum, metode dan evaluasi dalam Pendidikan Islam

Beberapa Opsi: Membuat Catatan Terbimbing (guided note taking) Pembelajaran terbimbing (guided

  

interactive lecturing Reading guide information search Task 2

a. proses meliputi: portofolio, sikap dan penampilan b. tes yang dilaksanakan pada akhir semester

Paper and Pencil Test: penilaian dalam bentuk tertulis dengan cara memberikan pertanyaan kepada mhs untuk dijawab. Ini dilakukan

Pring, R philoshopy of Education Aims, Theory, Common Sense And Research, New York Continuum. Brown, L.M Aimm of Education New York : Teacher s collage Press. Whitehead, A.N the aims of education and other essay, USA : a mentor book. UU RI No 20tahun 2003 tentang sisdiknas dan peraturan perundangan yang lain. UU No. 22 tahun 1989. UU No. 4 tahun 1950.


fi al-Islam.


al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa al-

12

13

teaching)

metode dan evaluasi dl Pendidikan Islam

Perdebatan aktif Menggabung dua kekuatan (the power of two) Pertanyaan tim (team quiz) Ceramah Interaktif Diskusi makalah Belajar mandiri

pada tengah dan akhir semester. Performance: penilaian terhadap sikap mahasiswa yang meliputi keaktifan selama mengikuti perkuliahan, kemampuan menyerap bacaan, dan kemampuan berargumentasi. Pruduct: penilaian terhadap hasil pekerjaaan mhs. Portofolio: penilaian terhadap kemajuan pekerjaan peserta didik selama perkuliahan.

Madrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi alQur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah alIslamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam. M. Arifin, Filsafat Pendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy ’Ind Ibnu Taimiyah. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi Al-Bantani Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah


Mahasiswa mampu memahami tujuan

Mahasiswa dapat: a. Mengidntifikasi konsep pendidik dari beragam

Konsep pendidik dari peraturan perundangan pendidikan di

  

interactive lecturing Reading guide Diskusi


Knight, G.R., issues and alternatives in educational philosophy, Michigan; 1982 kneller, G.F., introduction to the philosophy of education, New York: john wiley & Sons,

13

14

pendidikan dari beragam perpektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia

18.

Mahasiswa mampu menganalisis glogalisasi dalm pendidikan

perpektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia b. Menganalisis kompetensi pendidik dari beragam perpektif terhadap tata perundangan pendidikan di Indonesia Mahasiswa dapat: a. menganalisis isu globalisasi dan pengaruhnya terhadap pendidikan

Indonesia



Task 3

b. tes yang dilaksanakan pada akhir semester

Inc. UU RI No. 20 tahun 2003 tentang sisdiknas dan peraturan perundangan yang lain. UU no. 14 tentang guru dan dosen Permendiknas no. 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.

Globalisasi dan pendidikan



interactive lecturing Reading guide Diskusi Task 4


stromquist, N. P. & monkman, K. (2000). Globalization and education: intregration and contestation across cultures locating, England: rowman & littlefield publishersh, inc. pieterse, J. N. (2004) globalization and culture: global mélange. Manoa: GRC. zamroni. (2007) pendidikan dan demokrasi dalam transisi : prakondisi menuju era globalisasi. Jakarta: PSAP.



  


b. mengidentifikasi problem pendidikan menghadapi globalisasi dalam pendidikan

19.

Mahasiswa mampu menganalisis isu kapitalisme

c. bersikap responsif terhadap perkembangan isu globalisasi dalam pendidikan. Mahasiswa dapat: a. menganalisis isu kapitalisme dan pengaruhnya terhadap

Pendidikan dan pluralisme keagaamaan

  

b. tes yang

stromquist, N. P. & monkman, K. (2000). Globalization and education: intregration and contestation across cultures locating, England: rowman & littlefield publishersh, inc.

14

15

dalam pendidikan

pendidikan



Task 5





interactive lecturing Reading guide


dilaksanakan pada akhir semester

b. mengidentifikasi problem pendidikan menghadapi kapitalisme dalam pendidikan

20.

Mahasiswa mampu menganalisis isu kapitalisme dalam pendidikan

c. bersikap responsif terhadap perkembangan isu kapitalisme dalam pendidikan. a. Mahasiswa dapat: menganalisis isu demokratisasi dan pengaruhnya terhadap pendidikan b. mengidentifikasi problem pendidikan menghadapi demokratisasi dalam pendidikan

  


c.

21.

Mahasiswa mampu menganalisis isu pendidikan

bersikap responsif terhadap perkembangan isu demokratisasi dalam pendidikan. a. Mahasiswa dapat: menganalisis isu HAM dan pengaruhnya

Demokrasi dan pendidikan

Pendidikan multikultural

 

pieterse, J. N. (2004) globalization and culture: global mélange. Manoa: GRC. zamroni. (2007) pendidikan dan demokrasi dalam transisi : prakondisi menuju era globalisasi. Jakarta: PSAP.

john dawey, DEMOCRACY and education, new york: macmillan, 1928. stromquist, N. P. & monkman, K. (2000). Globalization and education: intregration and contestation across cultures locating, England: rowman & littlefield publishersh, inc. pieterse, J. N. (2004) globalization and culture: global mélange. Manoa: GRC. zamroni. (2007) pendidikan dan demokrasi dalam transisi : prakondisi menuju era globalisasi. Jakarta: PSAP. Th. Sumartana, dkk, (2001)prulalisme, konflik dan pendidikan agama di Indonesia, yogyakarta: interfidei.

john dawey, democracy and education, new york: macmillan, 1928. stromquist, N. P. & monkman, K. (2000). Globalization and education: intregration

15

16

22.

multicultural.

terhadap pendidikan b. mengidentifikasi problem pendidikan i dalam merespon isu HAM. c. bersikap responsif terhadap perkembangan isu HAM dalam pendidikan.

 

Diskusi Task 5

tes yang dilaksanakan pada akhir semester

and contestation across cultures locating, England: rowman & littlefield publishersh, inc. pieterse, J. N. (2004) globalization and culture: global mélange. Manoa: GRC. zamroni. (2007) pendidikan dan demokrasi dalam transisi : prakondisi menuju era globalisasi. Jakarta: PSAP. Th. Sumartana, dkk, (2001)prulalisme, konflik dan pendidikan agama di Indonesia, yogyakarta: interfidei. M. amin Abdullah (2005). Pendidikan agama era multicultural multireligius. Jakarta: PSAP

Mahasiswa mampu menganalisis isu HAM dalam pendidikan.

a. Mahasiswa dapat: menganalisis isu demokratisasi dan pengaruhnya terhadap pendidikan b. mengidentifikasi problem pendidikan menghadapi demokratisasi dalam pendidikan c. bersikap responsif terhadap perkembangan isu demokratisasi dalam pendidikan.





john dawey, DEMOCRACY and education, new york: macmillan, 1928. stromquist, N. P. & monkman, K. (2000). Globalization and education: intregration and contestation across cultures locating, England: rowman & littlefield publishersh, inc. pieterse, J. N. (2004) globalization and culture: global mélange. Manoa: GRC. zamroni. (2007) pendidikan dan demokrasi dalam transisi : prakondisi menuju era globalisasi. Jakarta: PSAP. Th. Sumartana, dkk, (2001)prulalisme, konflik dan pendidikan agama di Indonesia, yogyakarta: interfidei. M. amin Abdullah (2005). Pendidikan agama era multicultural multireligius. Jakarta: PSAP Th. Sumartana, dk, (2001) plurarisme, konflik dan pendidikan agama di Indonesia, yoguakarta, interfidei.

  

16

17

23.

Mahasiswa mampu menganalisis pendidikan karakter dalam pendidikan.

d. Mahasiswa dapat: menganalisis pendidikan karakter dan pengaruhnya terhadap pendidikan e. mengidentifikasi problem pendidikan karekter menghadapi demokratisasi dalam pendidikan f. bersikap responsif terhadap perkembangan pendidikan karakter dalam pendidikan.

Pendidikan karakter dalam perspektif budaya dan Islam

  



Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011. Abdullah Munir, Pendidikan Karakter, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2010. Abdurrahman al-Nahlawi, Usul al-Tarbiyah

al-Islamiyah wa Asalibuha fi al-Bait wa alMadrasah wa al-Mujtama’, Beirut: Mutabi’ al-Mustaqil, 1996.

Bambang Q-Anees dan Adang Hambali, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Quran, Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2008. CD. ROM Mausu’ah al-Hadis al-Syarif, alIsdar al-Awwal 102, Program 6.31, Jami’ alHuquq Mahfuz}ah Shar Libaramij al-Hadis, (1991-1996), Ihya Syirkat Majmuah alAlamiah. Diane Tilman, Living Values Activities for Young Adults, Jakarta: Grasindo, 2004. Doni Koesoema A, Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta: PT Gramedia, 2010. Eko Endarmoko, Tesaurus Bahasa Indonesia, Jakarta: PT Gramedia Utama, 2008 Fazlur Rahman, Major Themes of the Qur'an , Chicago: Bibliotheca Islamica, Minneapolis, 1980.

17

18

Ibrahim Elfiky, Terapi Berpikir Positif, Jakarta: Zaman, 2012. Ichsan S. Putra, dkk, Sukses dengan Soft Skills, Bandung: Direktorat Pendidikan ITB, 2005. Jalal, Abdul Fattah, Min al-Usul al-Tarbiyah fi al-Islam, Mesir: tpn., 1977. Jalaluddin Rahkmat, Islam Aktual, Bandung: Mizan, 1992. Maragustam, Mencetak Pembelajar Menjadi Insan Paripurna (Falsafah Pendidikan Islam), Yogyakarta: Nuha Litera, 2010. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi al-Bantani, Yogyakarta: CV Datamedia, 2007. Nuh, Pendidikan Karakter Mendesak Diterapkan (makalah), Media

Mohammad

Center Diknas, 2010. Morris L. Bigge, Learning Theories for Teachers, USA: Harper and Row, Publisher, Inc, 1982. Mudji Sutrisno SJ, Dialog Kritis dan Identitas Agama, Bandung: Mizan,1994. Muhammad Quraish Shihab, Wawasan alQuran, Bandung: Mizan, 1997. Muhammad Ali al-Shabuni, Mukhtashar

18

19

Tafisr Ibnu Katsir, Beirut: al-Maktabah alal-’Ashriyah, 2004. Muhammad Baqir al-Shadr, Sejarah Dalam Perspektif Al-Qur’an, Sebuah Analisis, Jakarta: Pustaka Hidayah, 1993. Muhammad Fuad Abdul Bagi, Al-Mu’jam alMufakhras li Alfadz al-Quran al-Karim, Beirut: Dar al-Fikr, 1987 Muhammad Yusuf Musa, Al-Quran wa alFalasifah, Kairo Mesir: Dar al-Ma’arif, 1958. Nawawi al-Bantani, Syekh, Maraqi al-

’Ubudiyah, Syarh ’ala Matn Bidayah alHidayah, Semarang: Toha Putra, tth.

Nawawi al-Bantani, Syekh, Qami’ al-Tugyan ‘Ala Manzumah Sya’ab al-Iman, Semarang: Thaha Putra, tth. Suyanto, Urgensi Pendidikan Karakter (makalah), Ditjen Mandikdasmen, Kemenpendiknas, 2009. Tobroni, ”Pendidikan Karakter dalam Perspektif Islam,” dalam Website: http://tobroni.staff.umm.ac.id. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,

W.J.S. 2005.

Yasien

Mohammad,

Insan Yang Suci,

19

20

Konsep Fitrah Dalam Islam, Bandung: 24.

Berkemampua n memehami pemikiran filosuf muslim tentang Pendidikan Islam yakni alZarnuji, dan Ibnu Khaldun

Dapat menjelaskan pemikiran filosuf muslim tentang Pendidikan Islam, seperti al-Jarnuzi dan Ibnu Kahldun

Pemikiran filosuf muslim al-Zarnuji dan Ibnu Khaldun tentang Pendidikan Islam (pengertian, tujuan, dan etika)



Mizan, 1997.  Maragustam, H. Prof. Dr. Falsafat Pendidikan Islam. Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah

fi al-Islam.



al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr alTarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann alIslamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif

20

21

Pendidikan Modern. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam. Ujian Akhir Semester Komposisi penilaian Aspek Penilaian Kehadiran (min 75%) Tugas/makalah dan presentasi Ujian Tengah Semester Ujian Akhir Semester Total skor

Prosentasi 10% 30 % 25 % 35 % 100 %

Daftar referensi Wajib : Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah fi al-Islam.

Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011. Abdullah Badran, Kitab al-Ilm wa Adabu al-’Alim wa al-Muta’allim. Abdullah Munir, Pendidikan Karakter, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2010. Abdurrahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa al-Madrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim.

Bambang Q-Anees dan Adang Hambali, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Quran, Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2008. Baqir Sharif al-Qarashi, Seni Mendidik Islami.

Brown, L.M Aimm of Education New York : Teacher s collage Press.

21

22

Diane Tilman, Living Values Activities for Young Adults, Jakarta: Grasindo, 2004.

Doni Koesoema A, Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta: PT Gramedia, 2010. Gutek, Gerald L. 1988 Philosopichal And Ideological Perspective On Education. New jersey. Prentice hall. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam.

Imam Barnadib, Dasar Dasar Kependidikan: Memahami Makna Dan Perspektif Beberapa Teori Pendidikan. Jakarta: ghalia Indonesia, 1996. Imam Barnadib, filsafat pendidikan : system dan metode, yogyakarta, yayasan penerbit fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP yogyakarta. 1987. Imam Barnadib, Kearah Perspektif Baru Pendidikan. Yogyakarta: FIP IKIP Yogyakarta 1994. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam. John Dawey, Democracy And Education, New York: Macmillan, 1928. Kneller, George F., Introduction To The Philosophy Of Education, (New York: publishing john willey& sons, 1971) Knight George, R., Issues And Alternatives In Educational Philosophy, Michigan: 1982. London Pratte, Richard. Contemporary Theories Of Education Richmont N. J. : intext education publisher. 1971. M. Arifin, FilsafatPendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy ’Ind Ibnu Taimiyah. Maksum, Madrasah Sejarah dan Perkembangannya. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi al-Bantani, Yogyakarta: Data Media, 2007. Maragustam, Prof. Dr. Mencetak Pembelajar Menjadi Insan Paripurna (Falsafah Pendidikan Islam) , 2010. Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr al-Tarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann al-Islamiy. Permendiknas no. 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru. Ppring, R, Philosophy Of Education : And Others Essays , USA : a. Mentor Book. Pring, R Philoshopy Of Education Aims, Theory, Common Sense And Research, New York Continuum. Stromquist, n. p. & monkman., k. (200.) Globalization And Education : Intergration And Contestation Across Cultures Clochting, England: rowman & litllefield publishersh, inc. Sutrisno, Fahzlurrahman, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006 Suyadi, Pendidikan Islam Mazhab Kritis, Perbandingan Teoori Pendidikan Timur dan Barat, Yogyakarta: Gama Media, 2007

Suyanto, Urgensi Pendidikan Karakter (makalah), Ditjen Mandikdasmen, Kemenpendiknas, 2009. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam.

UU RI NO. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas dan Peraturan Perundangan yang lain. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern . Whitehead, A.N The Aims Of Education And Other Essay, USA : a mentor book. William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zamroni (2007) Pendidikan Dan Demokrasi Dalam Transisi: Prakondisi Menuju Era Globalisasi. Jakarta. PSAP. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam.

22

23

Anjuran Quick, Robert Hebert. 1970 . Essays On Educational Reformers , New Jersey: A Litllefield, Adams & CO. Brameld, Theodore, 1995. Philosophies Of Education In Cultural Perspective . New York: Holt, Rinerhart And Winston. Th. Sumartana, Dkk, (2001) Pluralisme, Konflik Dan Pendidikan Agama Di Indonesia , Yogyakarta: Interfidey. UU No. 2 Tahun 1989. UU No. 4 Tahun 1950. Yogyakarta, 3 Februari 2014 Disusun oleh : Dosen pengampu

Prof. Dr. H.Maragustam, M.A.

Diperiksa oleh : Penanggungjawab keilmuan

Prof. Dr. H. Maragustam, M.A

Ketua Jurusan

Disahkan oleh : Dekan Fak. Tarbiyah dan Keguruan

Suwadi, S.Ag. M. Ag.

Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si.

23

RO SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Recommend Documents