Dispozice k závislostem – poselství předškolních dětí Obecně mozek
zesílení Regulační neurony ALKOHOL k prožívání slasti, HAŠIŠ (blaha,souladu,štěstí) Neurobiologický utlumení a jejich opaku korelát
Nový pohled na kořeny a vývoj závislosti
Různorodé dovednosti
ŽIVOT ZÁJMY ŠKOLA
Aktivní stereotypy
Výchovné styly
Ceněné JÁ
ZÁVISLOST
Jejich efektivita a úspěšnost
Trestané JÁ
Hodnocení Skupiny Vrstevníci Autority
Genotypová dispozice
Fenotypová dispozice
RODINA Zákl. vzorce chov.
Pestrost stimulů Přijetí Pochvala Sourozenci Širší rodina
Slabý Konkrétní mozek
Synaptický přenos (dopaminový efekt)
[email protected]
Projekt Informatorium, c Z.1.07/1.3.00/14.0074, vzdělávací program OSV v MŠ, č. 1010021055
Střední Silný
Aktivní stereotypy chování – to co můžeme vidět
Drogy
Hazard
Agresivita
VÁŠEŇ
RIZIKO
AKCE
Vnější cesta připoutání
Vnitřní cesta připoutání
ZÁKLADNÍ VZOREC CHOVÁNÍ
JÁ PŘIJETÍ
HODNOCENÍ
JÁ
Cigarety
Krádeže
VÝSLEDNÝ PROŽITEK (Moje tělo + Moje psychika + Hladím se) REGULACE Alkohol
[email protected]
Efektivita paralelních procesů učení
Vysoká škola styly výuky – pomůcky - pedagogové
UČÍM SE
Individuální, spontánní, přirozený proces učení
Střední škola VZDĚLÁVÁM SE
styly výuky – pomůcky - pedagogové
UČIT SE
2. Stupeň ZŠ
VZDĚLÁVAT SE
styly výuky – pomůcky - pedagogové AKTIVNĚ POZNÁVÁM
1. Stupeň ZŠ styly výchovy – rodiče
UČENÍ
Předškolní období VZDĚLÁNÍ
[email protected]
Projekt Informatorium, c Z.1.07/1.3.00/14.0074, vzdělávací program OSV v MŠ, č. 1010021055
Skupinový, frontální, institucionalizovaný proces učení
PASÍVNĚ PŘEJÍMÁM
Předškolní období (0 – 6(7) let)
mozek je přímo predisponován sám sebe ladit od nejnižšího věku.
předškolní období je prazáklad života, postavený na trpělivém a laskavém zájmu rodičů
co si v životě neotevřu do 7 let, už zůstane po zbytek života zavřeno
hravé období s potřebou sdílení svých činností s rodiči
jakákoli skupinovost ve věku absolutní individuality („jáství“) není pro dítě významná ani podstatná, co je skupinové, to je abstraktní; a pro individualitu dítěte v období jedinečnosti nepodstatné
do 6 let děti vnímají čas jedině (abstraktno) jako: Než půjdeš spát, až se probudíš…
do určitého věku má vliv na výchovu dítěte pouze žena; kvalita matky determinuje kvalitu života
Neurobiologické fáze a změny mozku:
0 – 3 roky: 1. období, fáze předvzdorová
3 – 4 roky: 2. období, fáze prvního vzdoru
4 – 6 roků: 3. období, fáze post-vzdorová
Období do 3 let:
absolutní konkrétno
vznikají základy pro kvalitní vzorce chování
hodnocení za činnosti
věk absolutního egoismu, spontánního rozvoje, vše je hra
do 3 let je pro děti základ nastavení mantinelů a bezbřehé, pestré stimuly, opakování činností; co neotevřu do období prvního vzdoru, už později neotevřu
pravidla, mantinely – formálně – režimová pravidla
dodržovaní pravidla při hře
Projekt Informatorium, c Z.1.07/1.3.00/14.0074, vzdělávací program OSV v MŠ, č. 1010021055
Období 3-4 let – první období vzdoru:
období vzdoru je klíčovým obdobím ve vývoji dítěte, přiměřeně nastavit mantinely a dodržovat, slíbit a splnit!
ego dítěte si říká o kompetence --- resp. „vymezte mi, kam patřím“; dokud nemá o tomto jasno a rodiče dají dítě do MŠ, přesouvají kompetence a zodpovědnost na MŠ, čímž vzniká MÝTUS - celoživotní zodpovědnost za výchovu nesou také instituce… (to je omyl, zodpovědnost nese rodina)
ve 3 letech si dítě začíná uvědomovat své „já“ v rodině a přímo vyžaduje pravidla; vzdorem si říká o vymezování pravidel, ne o benevolenci! potřebuje mantinely, hranice, potřebuje vědět, co smí, nesmí a vzdorem si říká o to, aby pravidla platila
pokud je rodič důsledný, z dítěte může vyrůst jedině důsledný člověk ☺
vzdor je neurobiologická potřeba mozku vymezit pravidla a prostor
děti zkouší, kam mohou zajít, co sneseme, jediní, kteří mají latenci „hýbat“ s pravidly jsou prarodiče
období prvního vzdoru je nejmasívnějším základem pro budoucí vzorce chování
způsoby výchovy mohou být odlišné, ale cíle ve výchově musí být mezi oběma rodiči shodné, stačí několik zásadních pravidel, ale ta se musí dodržovat když dítě nemá doma režim, není schopné režim přijmout ani ve školce!
Období 4 – 6 let, post vzdorová fáze:
období nových dovedností
spontánní dovednostní vývoj
konkrétní úkoly, postupně zvyšující se zátěž, komunikace s rodiči
kvalitní předškolní vývoj se pozná až na II. stupni
jen tolik činností, kolik si dítě řekne
do konce 4 třídy zš se děti nevnímají jako skupina
vše, co dítě rozvíjí, musí být hodnoceno rodinou, hodnocením za činnosti
od 6,5 roku už jen zdokonalujeme to, co bylo do mozku „vloženo“. (tedy i to, že do 6,5 roku se tvoří konkrétní stereotypy učení
rozdíl kluci X holky: holky je potřeby vytížit, kluky zatížit; ženy dělají mnoho činností najednou, muž je silně zacílen na jednu činnost
Projekt Informatorium, c Z.1.07/1.3.00/14.0074, vzdělávací program OSV v MŠ, č. 1010021055
Hlavní zásady ve výchově:
důslednost, hranice, pravidla
vše je hra, herní formou vnášíme do života pravidla
vždy splnit, co se slíbí
neporušovat a dodržovat nastavená pravidla (nastavit hranice a dodržovat)
hodnotit za činnosti (nehodnotit za to, že dítě je, to vede k iluzi o sebeceně)
vztah k čemukoli vzniká přes somaticko-emoční vazbu s rodičem
Institut MŠ
dítě nezralé na školku / školu není připravené od matky - kompetence na MŠ
p. učitelky si děti adoptují a nahrazují roli matky; přebírají mateřské kompetence a tím na sebe berou výchovnou zodpovědnost, která se potom očekává od všech dalších institucí! (od ZŠ automaticky očekává, že bude děti vychovávat)
do MŠ děti patří až po prvním období vzdoru
úkolem MŠ je učit děti dělit se o prostor, za určité míry hluku
MŠ dává dětem řád a návod pro činnosti doma; 1 – 2 činnosti z MŠ doma zdokonaluje, tvoří se dovednost a stereotyp automaticky a rád se připravovat do školy
zadání - individualita dítěte – individuální dovednost
celoživotní potřeba se vzdělávat se tvoří v MŠ za podpory a správného přístupu rodičů!
práce s rodiči v MŠ! Řešit příčiny budoucích možných problémů zde, v jejich možném zárodku, tzn. tam, kde se to ještě dá
MŠ v 5 – 6 letech je činnostní stimulační prostředí; co neotevřu do nástupu do školy, neotevřu vůbec rodiče jsou oslovitelní do 6 – 7 let věku dítěte, pak už v budoucnu méně a méně předškolní období vrcholí školní zralostí ideální věk pro nástup do školy je 7 let
Projekt Informatorium, c Z.1.07/1.3.00/14.0074, vzdělávací program OSV v MŠ, č. 1010021055
Období
děti
úloha učitele
I. stupeň:
musím znát svou cenu
„respekt k individualitě, tempu, potřebám“
6. třída:
příprava na roli
„zorganizujte si to sami“, nastavování skupinových pravidel
7. třída:
boj o roli
„respekt k boji o roli a s tím spojené větší hlučnosti“
8. -9. třída: obhajoba role ve skupině
„pojďme se učit“
O rolích: Když si v 6. třídě roli nenajdu, nemohu o ni v 7. třídě bojovat. Skupina nepotřebuje dvě stejné role – výkonnější role vítězí; když si roli vybojuju běda, abych ji ale neplnil; ve skupině musí být primárně bezpečno; když nemám v kolektivu roli, jako bych neměl nic; až roli najdu, vybojuju, obhájím, mohu začít hledat další (přirozená potřeba). Do 15 let jde o období hledání si role, do 19 let pak její vybrušování…
Projekt Informatorium, c Z.1.07/1.3.00/14.0074, vzdělávací program OSV v MŠ, č. 1010021055
