REFLEKSI KEGIATAN PRAKTIK MENGAJAR DI KELAS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SMP N 2 PIYUNGAN KELAS VIIA, VIIB, VIIC, VIID, VIIE, DAN VIIF NO
MATERI
PENDEKATAN/ METODE
LANGKAH PEMBELAJARAN
KENDALA
1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Pada saat penyampaian
Materi ini disampaikan 1
Interaksi Antarruang
dengan pendekatan saintifik, dengan metode discovery learning
SOLUSI Saya bersama guru
yang ditunjukkan oleh guru tentang materi interaksi
pembimbing mengajak
bentuk-bentuk
siswa agar menjadi
interaksi
antarruang, antarruang ini terdapat
misalnya orang sedang pergi kepasar, kendala yaitu siswa yang
lebih aktif di kelas
kendaraan menangkut
dengan memancing
sebagainya.
Dan
sayuran, dan sulit untuk diajak aktif.
berdasarkan
hasil Hal ini dikarenakan baru
siswa dengan
pengamatan terhadap gambar tersebut, pertama kalinya siswa
memberikan
siswa beserta teman satu meja diminta kelas VII belajar tentang
pertanyaan-pertanyaan
untuk mendiskusikan tentang hal-hal IPS di jenjang sekolah
sederhana tentang
yang inin diketahui.
materi dasar-dasar IPS,
2) Menanya
:
Siswa
menengah. Sehingga diminta
untuk siswa masih tegang dalam
dan juga menciptakan
menanyakan hal-hal yang belum siswa mengikuti pembelajaran di pelajaran yang santai pahami
dari
hasil
pengamatan kelas
karena baru pertama
sebelumnya. Kemudian siswa diminta
kalinya masuk kelas,
untuk merumuskan pertanyaan tersebut.
sehingga nantinya siswa
Misalnya apa yang dimaksud dengan
merasa nyaman dan
ruang? Mengapa perlu adanya interaksi
tidak canggung dalam
antarruang? Dan sebagainya. 3) Mengumpulkan
mengikuti kegiatan
informasi
:
Siswa
pembelajaran di kelas.
diminta untuk menjawab pertanyaan yang
sudah
dirumuskan
dengan
mengumpulkan informasinya melalui sumber belajar (buku paket). 4) Mengasosiasi : Siswa menyimpulkan hasil pengamatannya. 5) Mengkomunikasi : Siswa diminta guru untuk
menyampaikan
hasil
pengamatannya. Dan siswa lain boleh menambahkan
ataupun
mengkritisi
(memberi tanggapan). Sehingga masingmasing siswa paham akan materi yang telah diajarkan dan dipelajari pada saat itu. Materi ini
Letak dan 2
1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Tidak ada kendala dalam
disampaikan
peta
dengan pendekatan
pengamatan
Luas Indonesia saintifik, dengan
Indonesia.
Berdasarkan
terhadap
gambar
hasil penyampaian materi ini peta karena siswa sudah mulai
tersebut, siswa beserta teman satu meja aktif mengikuti kegiatan
metode inquiry
diminta untuk mendiskusikan tentang pembelajaran, hal ini
learning
hal-hal yang inin diketahui dan diminta terlihat dari beberapa
-
untuk
mengidentifikasi
komponen- siswa yang aktif bertanya
komponen dalam peta. 2) Menanya
:
tentang materi letak dan
Siswa
diminta
untuk luas Indonesia. Dan ketika
menanyakan hal-hal yang belum siswa pelaksanaan posttest siswa pahami
dari
hasil
pengamatan mengerjakan dengan
sebelumnya. Kemudian siswa diminta tenang. untuk merumuskan pertanyaan tersebut. Misalnya : komponen apa saja yang ada dalam peta? Apa fungsinya? Dan sebagainya. 3) Mengumpulkan
informasi
:
Siswa
dengan teman satu mejanya diminta untuk
berdiskusi
dan
menjawab
pertanyaan yang sudah dirumuskan dengan mengumpulkan informasinya melalui sumber belajar (buku paket). Dan
siswa
menuliskan
hasil
pengumpulan informasi pada buku masing-masing. 4) Mengasosiasi : Siswa menyimpulkan hasil diskusinya. 5) Mengkomunikasi : Siswa diminta guru
untuk menyampaikan hasil diskusinya. Dan siswa lain boleh menambahkan ataupun
mengkritisi
(memberi
tanggapan). Sehingga masing-masing siswa paham akan materi yang telah diajarkan dan dipelajari pada saat itu. Setelah kegiatan 5M dilakukan posttest dengan materi letak dan luas Indonesia yang telah disampaikan. 1) Mengamati : Siswa mengamati gambar- Dalam penyampaian gambar
Potensi
3
terkait
potensi
SDA
dan materi ini terdapat
Dilakukan beberapa pendekatan kepada
kemaritiman di Indonesia. Berdasarkan beberapa kendala di
siswa dengan
Materi ini
hasil pengamatan terhadap gambar peta beberapa kelas terutaman
menasehati dan
disampaikan
tersebut,
memotivasi agar tidak
siswa
diminta
untuk kelas VIIC, dikarenakan
Sumber Daya dengan pendekatan
mendiskusikan tentang hal-hal yang pada saat pembentukkan
ramai dan disiplin
Alam
ingin diketahui dengan melihat materi kelompok untuk diskusi,
ketika kegiatan belajar
dan saintifik, dengan
Kemaritiman
metode discovery
di buku teks tentang potensi SDA dan siswa justru sulit untuk
berlangsung dan juga
Indonesia
learning dan group
kemaritiman Indonesia.
memotivasi siswa agar
investigation
diatur dan ramai sendiri
2) Menanya : Siswa dibagi menjadi 5 dan di kelas VIIF masih
berani tampil PD di
kelompok, masing-masing kelompok 5- iri dalam pemilihan ketua
dalam kelas. Selain itu
6
juga diberi pancingan
siswa.
Siswa
diminta
untuk kelompok dan siswa yang
menanyakan hal-hal yang belum siswa ditunjuk untuk
seperti memberikan
pahami
dari
hasil
pengamatan menyampaikan hasil
nilai tambahan untuk
sebelumnya. Kemudian siswa diminta diskusi di depan kelas
siswa yang aktif di kelas
untuk merumuskan pertanyaan tersebut.
ketika kegiatan belajar
Beberapa dari siswa diminta untuk
mengajar
menuliskan
rumuskan
pertanyaan
dipapan tulis. 3) Mengumpulkan informasi dengan
teman
satu
: Siswa
kelompoknya
diminta untuk berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang sudah dirumuskan dengan mengumpulkan informasinya melalui sumber belajar (buku paket). Siswa menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku masing-masing. 4) Mengasosiasi : Siswa kelompok 1 dan 2 diminta untuk menganalisis tentang potensi sumber daya hutan dan fungsi hutan. Siswa kelompok 3 dan 4 diminta untuk menganalisis tentang potensi sumber daya tambang dan fungsinya. Dan siswa kelompok 5 diminta untuk menganalisis tentang apa saja potensi
kemaritiman Indonesia dan luasnya. Analisis tersebut dituliskan pada kertas yang diberikan oleh guru dan juga pada buku masing-masing siswa. 5) Mengkomunikasi : Salah satu siswa dari kelompok diminta guru untuk mewakili dalam menyampaikan hasil diskusinya,
laporan
hasil
diskusi
dikumpulkan. Dan siswa lain boleh menambahkan (memberi
ataupun
mengkritisi
tanggapan).
Sehingga
masing-masing materi
yang
siswa telah
paham
akan
diajarkan
dan
dipelajari pada saat itu. Materi ini disampaikan Dinamika 4
dengan pendekatan
Kependudukan saintifik, dengan Indonesia
metode problem based learning (PBL)
1) Mengamati : Siswa mengamati peta Tidak ada kendala dalam persebaran penduduk Indonesia. Peserta penyampaian materi ini. didik juga membaca materi dari buku Kegiatan pembelajaran teks
tentang
Indonesia. pengamatan tersebut,
dinamika
penduduk berjalan dengan lancar.
Berdasarkan terhadap siswa
gambar
diminta
hasil peta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang
-
ingin diketahui dengan teman satu mejanya. 2) Menanya
:
Siswa
diminta
untuk
menanyakan hal-hal yang belum siswa pahami
dari
hasil
pengamatan
sebelumnya. Kemudian siswa diminta untuk merumuskan pertanyaan tersebut dan menuliskannya dalam sebuah kertas. Pertanyaan tersebut di tukar dengan pertanyaan dari teman lainnya. 3) Mengumpulkan
informasi
:
Siswa
dengan teman satu mejanya diminta untuk
berdiskusi
pertanyaan dengan
yang
dan
menjawab
sudah
ditukarkan
mengumpulkan
informasinya
melalui sumber belajar (buku paket). Siswa menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku masing-masing. 4) Mengasosiasi : Siswa dengan teman satu mejanya Mengapa
menganalisis persebaran
tentang
:
penduduk
Indonesia tidak merata? Apa yang
mempengaruhinya? Apa saja dampak yang timbul akibat persebaran penduduk yang tidak merata? Dan bagaimana solusinya?. Analisis ditulis pada buku masing-masing siswa. 5) Mengkomunikasi
:
beberapa
siswa
diminta guru untuk mewakili dalam menyampaikan hasil diskusinya. Dan siswa lain boleh menambahkan ataupun mengkritisi
(memberi
tanggapan).
Sehingga masing-masing siswa paham akan materi yang telah diajarkan dan dipelajari pada saat itu. 1) Mengamati : Siswa mengamati data Terdapat kendala dalam PertumbuhanKualitas penduduk 5
Indonesia dan Keberagaman Etnik Budaya Indonesia
Materi ini disampaikan dengan pendekatan saintifik, dengan metode discovery learning
Melakukan
pertumbuhan dan kualitas penduduk penyampaian materi ini
pembelajaran khusus
Indonesia. Peserta didik juga membaca dikarenakan beberapa
kepada siswa
materi
bersangkutan dengan
dari
buku
teks
tentang siswa ada yang sulit
pertumbuhan dan kualitas penduduk membedakan atara
memberikan penjelasan
Indonesia.
ulang tentang materi
Berdasarkan
hasil dampak dan penyebab
pengamatan terhadap gambar tersebut, pertumbuhan penduduk
yang siswa belum
siswa diminta untuk mendiskusikan Indonesia
paham sehingga siswa
tentang hal-hal yang ingin diketahui
dapat membedakan
dengan teman satu mejanya. 2) Menanya
:
untuk
penyebab pertumbuhan
menanyakan hal-hal yang belum siswa
penduduk di Indonesia
pahami
Siswa
antara dampak atau
dari
diminta
hasil
pengamatan
sebelumnya. Kemudian siswa diminta untuk merumuskan pertanyaan tersebut dan menuliskannya dalam sebuah kertas. Pertanyaan tersebut di tukar dengan pertanyaan dari teman lainnya. 3) Mengumpulkan dengan
teman
informasi satu
:
Siswa
kelompoknya
diminta untuk berdiskusi dan menjawab pertanyaan dengan
yang
sudah
mengumpulkan
ditukarkan informasinya
melalui sumber belajar (buku paket). Siswa menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku masing-masing. 4) Mengasosiasi Siswa dengan teman satu kelompoknya menganalisis tentang : Dampak apa saja yang timbul akibat pertumbuhan penduduk yang sangat pesat? Bagaimana cara mengatasinya?
Serta
Keberagaman
etnik
budaya
Indonesia. Analisis tersebut ditulis pada buku masing-masing siswa. 5) Mengkomunikasi
:
beberapa
siswa
diminta guru untuk mewakili dalam menyampaikan hasil diskusinya. Dan siswa lain boleh menambahkan ataupun mengkritisi
(memberi
tanggapan).
Sehingga masing-masing siswa paham akan materi yang telah diajarkan dan dipelajari pada saat itu.
Materi ini disampaikan dengan pendekatan 6
Kondisi Fisik
saintifik, dengan
Indonesia
metode project based learning dengan membuat projek mindmaping
1) Mengamati : Siswa mengamati peta Terdapat kesulitan dalam
Memanajemen waktu
yang menunjukkan keadaan geologi, pembelajaran ini yaiu
dalam melaksanakan
bentuk muka bumi dan iklim Indonesia. pada saat siswa di minta
kegiatan belajar
Peserta didik juga membaca materi dari untuk diskusi dan
mengajar sehingga
buku
fisik membuat mindmapping,
rencana pelaksanaan
hasil siswa justru terlalu asyik
pembelajaran pada saat
teks
Indonesia.
tentang
keadaan
Berdasarkan
pengamatan terhadap gambar tersebut, dan santai dalam proses
itu dalam berjalan
siswa diminta untuk mendiskusikan pembuatan mindmapnya,
sesuai dengan waktu
tentang hal-hal yang ingin diketahui sehingga kekurangan
yang ada
dengan teman satu kelompoknya.
waktu dalam mengerjakannya, terutama
2) Menanya
:
Siswa
diminta
berdiskusi
dengan
sekelompoknya
untuk
untuk di kelas VIIC teman
merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahuinya dari pengamatan sebelumnya. Misalnya mengapa udara di sekitar kita terasa panas? Dst. 3) Mengumpulkan informasi : Peserta didik diminta untuk mengumpulkan informasi atas pertanyaan-pertanyaan yang
telah
dirumuskan
pada
sebelumnya dari buku teks. 4) Mengasosiasi : Siswa dengan teman satu
kelompoknya
mapping keadaan
dengan fisik
membuat
mind
materi
tentang
Indonesia,
meliputi
kondisi geologi, bentuk muka bumi, dan kondisi iklim Indonesia. Mind mapping dibuat pada kertas hvs yang telah disediakan oleh guru. 5) Mengkomunikasi : beberapa siswa diminta guru untuk mewakili dalam
menyampaikan hasil diskusinya. Dan siswa lain boleh menambahkan ataupun mengkritisi
(memberi
tanggapan).
Sehingga masing-masing siswa paham akan materi yang telah diajarkan dan dipelajari pada saat itu. 1) Mengamati : Siswa mengamati peta Terdapat kesulitan
Materi ini disampaikan Persebaran Flora dan 7
Fauna Di Indonesia
dengan pendekatan saintifik, dengan metode discovery learning dengan cara Team Games Turnament atau TGT
Menyampaikan materi
pembagian wilayah flora dan fauna. pemahaman materi ini
dengan pelan tanpa
Peserta didik juga membaca materi dari kepada siswa, karena
tergesa-gesa, dan
buku teks tentang flora dan fauna. siswa sulit membedakan
memberikan
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap karakteristik atau ciri-ciri
pemahaman tentang
gambar tersebut, siswa diminta untuk flora dan fauna pada
flora dan fauna dengan
mendiskusikan tentang hal-hal yang setiap tipe atau bagiannya
melihat buku buku teks
ingin diketahui dengan teman satu
siswa
mejanya. 2) Menanya
:
Siswa
diminta
untuk
menanyakan hal-hal yang belum siswa pahami
dari
sebelumnya
hasil dan
pengamatan
diminta
untuk
merumuskan pertanyaan tersebut dan menuliskannya dalam sebuah kertas.
3) Mengumpulkan dengan
teman
informasi satu
:
Siswa
kelompoknya
diminta untuk berdiskusi dan menjawab pertanyaan
yang
sudah
ditukarkan
dengan mengumpulkan informasinya melalui sumber belajar (buku teks). Siswa menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku masing-masing. 4) Mengasosiasi : Siswa diminta untuk mencari informasi dengan membaca terkait jenis flora dan fauna serta persebarannya.
Guru
pertanyaan-pertanyaan
memberikan secara
lisan
pada setiap kelompok dan ada beberapa soal rebutan yang harus dijawab oleh siswa. 5) Mengkomunikasi : siswa-siswa diminta aktif dan ikut serta dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru.
1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Terdapat kendala dalam yang
8
berkaitan
dengan
interaksi penyampaian materi ini,
Melakukan apersepsi dengan memberikan
antarruang, misalnya lahan pertanian yaitu sulitnya memancing
contoh perubahan
yang berubah menjadi permukiman, siswa masuk pada materi
interaksi antarruang
dsb. Peserta didik juga membaca materi saat kegiatan apersepsi
yang terjadi di
dari buku teks tentang akibat adanya
lingkungan siswa agar
perubahan
siswa mudah paham
interaksi
antaruang.
Materi ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap
dengan melihat kejadian
disampaikan
gambar tersebut, siswa diminta untuk
atau perubahan yang
Perubahan
dengan pendekatan
mendiskusikan tentang hal-hal yang
telah terjadi akibat
Akibat
saintifik, dengan
ingin diketahui dengan teman satu
interaksi antarruang
Interaksi
metode Problem
kelompoknya.
Antarruang
Based Learning (PBL)
2) Menanya
:
Siswa
diminta
untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahuinya dari pengamatan
sebelumnya.
Misalnya
mengapa lahan pertanian dapar berubah menjadi permukiman?, dst. 3) Mengumpulkan diminta
informasi
untuk
:
Siswa
mengumpulkan
informasi atas pertanyaan-pertanyaan yang
telah
dirumuskan
pada
sebelumnya dari buku teks. 4) Mengasosiasi : Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk perubahan akibat adanya interaksi antarruang di Indonesia. Siswa mendeskripsikan perubahan-perubahan yang
terjadi
di
menganalisis
wilayahnya
penyebab
dan
terjadinya
perubahan tersebut. 5) Mengkomunikasi : beberapa siswa diminta guru untuk mewakili dalam menyampaikan hasil identifikasi dan analisisnya. Dan siswa lain boleh menambahkan (memberi
ataupun
mengkritisi
tanggapan).
Sehingga
masing-masing materi
yang
siswa telah
paham
akan
diajarkan
dan
dipelajari pada saat itu. Materi ini
9
Interaksi Sosial
1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Tidak ada kendala dalam
disampaikan
yang berkaitan dengan interaksi sosial menyampaikan materi ini,
dengan pendekatan
misalnya siswa sedang bersalaman siswa berdiskusi dengan
saintifik, dengan
dengan Bapak/Ibu Guru, masyarakat kelompoknya secara aktif,
metode Problem
sedang
melakukan
kerja
bakti, dan lancar dalam
-
Based Learning
pertandingan
(PBL)
sebagainya.
sepak
bola,
dan mempresentasikan hasil
Peserta
didik
juga diskusi siswa. Berjalan
membaca materi dari buku teks tentang tanpa iri seperti kegiatan interaksi
sosial.
Berdasarkan
hasil sebelum-sebelumnya,
pengamatan terhadap gambar tersebut, sehingga terlihat rasa siswa diminta untuk mendiskusikan percaya diri dari siswa, tentang hal-hal yang ingin diketahui terutama kelas VIIF dengan teman satu kelompoknya. 2) Menanya
:
Siswa
diminta
untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahuinya dari pengamatan
sebelumnya.
Misalnya
mengapa dapat terjadi interaksi sosial? Dsb. Kemudian pertanyaan tersebut dijawab oleh kelompok lain. 3) Mengumpulkan diminta
informasi
untuk
:
Siswa
mengumpulkan
informasi atas pertanyaan-pertanyaan yang
telah
dirumuskan
pada
sebelumnya dari buku teks. 4) Mengasosiasi : Siswa mengidentifikasi syarat-syarat interaksi sosial, faktor-
faktor yang mempengaruhi interaksi sosial, dan ciri-ciri interaksi sosial pada lembar kerja yang diberikan guru. 5) Mengkomunikasi : Beberapa siswa diminta guru untuk mewakili dalam menyampaikan hasil identifikasinya. Dan siswa lain boleh menambahkan ataupun
mengkritisi
(memberi
tanggapan). Sehingga masing-masing siswa paham akan materi yang telah diajarkan dan dipelajari pada saat itu.
