Rapportage alumni-enquête 2011 - 2013 Opleiding Technische Wiskunde Applied Mathematics Technische Universiteit Delft, Faculteit EWI
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Resultaten alumni-enquête 2011-2013
Opleidingen Technische Wiskunde en Applied Mathematics Inleiding De bachelor- en masteropleiding Technische Wiskunde en Applied Mathematics (TW/AM) wil van haar alumni weten hoe deze terugkijken op de kwaliteit van de opleiding, in welke functies en bij welke bedrijven alumni terecht komen na hun opleiding, hoe de aansluiting tussen opleiding en arbeidsmarkt is en welke studieonderdelen daartoe het meest hebben bijgedragen. Naar aanleiding van deze informatie kunnen de opleidingsdirectie en de opleidingscommissie besluiten of bijstellen van programma en vormgeving wenselijk of noodzakelijk is. Opzet In het najaar 2005 is de Faculteit Elektrotechniek, Wiskunde en Informatica begonnen met het ontwikkelen en implementeren van beleid om contact te houden met de alumni van de opleiding. In 2007 is besloten de frequentie en cyclus van de enquête te laten aansluiten bij de studiejaren. De enquête wordt eens per twee jaar afgenomen, in de maand januari over de twee voorgaande volle studiejaren. Alle alumni die in die twee jaren in de periode 1 september – 31 augustus zijn afgestudeerd zullen worden aangeschreven1. De vragenlijst is ontwikkeld in 2005 en herzien in 2007. In 2013 is deze in overleg met de opleidingsdirecteuren van EWI opnieuw uitgebreid gecontroleerd en waar nodig herzien. De herzieningen betreffen verbetering en waar nodig een uitbreiding van de vraagstelling, met behoud van vergelijkbaarheid van de uitkomsten2. Door organisatorische omstandigheden is de alumni-enquête over 2011-2013 niet in januari 2014 uitgezet maar in juni/juli van dat jaar. De enquête is verstuurd naar zo veel mogelijk alumni die afgestudeerd zijn in de periode van 1 september 2011 – 31 augustus 2013. De enquête is opgesteld in het Engels en de alumni zijn per mail uitgenodigd om op een beveiligde website de enquête in te vullen. De enquête is in totaal naar 47 mailadressen verstuurd. Hiervan bleek één adres niet te kloppen. De respons na de eerste mail was 30%; na een reminder kwam deze uit op 35%. Een tweede reminder had geen extra respons tot gevolg. De resultaten van deze enquête zijn te lezen in dit rapport. Achtereenvolgens wordt gerapporteerd over: 1. 2. 3. 4. 5.
Belangrijkste conclusies en aanbevelingen Respons: gevolgd programma, studieduur Werkgelegenheid: huidige werksituatie, aansluiting opleiding, werkgevers Waardering van de opleiding: algemeen oordeel, verbeterpunten Inhoud opleiding: meest zinvolle programmaonderdelen, aantal keuzevakken, academische vaardigheden
Ter validering en verheldering van alumnirapportages worden normaal gesproken waar mogelijk de antwoorden op de Landelijke WO-monitor gebruikt. Helaas zijn er van 2013 echter geen resultaten beschikbaar op opleidingsniveau. In plaats hiervan is de uitslag van de Nationale Studenten Enquête (NSE) van 2013 (response 54%) ter validering gebruikt; tenslotte zijn de respondenten van die enquête onderdeel van dezelfde groep als de alumni die voor het huidige onderzoek benaderd zijn.
1
Voor de database wordt gebruik gemaakt van adresbestanden die door de centrale studentenadministratie zijn verstrekt. Helaas kan niet gegarandeerd worden dat deze bestanden compleet zijn. 2 De vragenlijst voor deze alumni-enquête is te vinden in bijlage 1. 2
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
1
De belangrijkste conclusies -
De respons op de enquête over de afgestudeerden AM van 1 september 2011 t/m 31 augustus 2013 is lager dan die van de enquête over de periode 2009-2011, maar komt overeen met die van eerdere enquêtes.
-
De gemiddelde studieduur van de alumni is gedaald sinds de vorige alumni-enquête. Wellicht is dit te verklaren door de wijzigingen die in 2009 in het curriculumformat zijn doorgevoerd.
-
De alumni komen vooral te werken bij universiteiten, maar ook in de financiële dienstverlening en in de logistieke sector. Functies die hierbij passen zijn PhD-student, analist, consultant en projectmanager. Dit is in lijn met eerder alumni-onderzoek.
-
Net als in voorgaande jaren vonden de respondenten vooral het afstudeerproject een waardevol onderdeel van de master. Verder vonden de meesten dat er voldoende electives waren om uit te kiezen.
-
De tevredenheid over de opleiding is gestegen. Wel wordt er net als voorgaande jaren gezegd dat de opleiding meer aansluiting moet krijgen met de beroepspraktijk door middel van praktijkgerichte projecten met echte problemen uit de praktijk. Ook moet er in de opleiding meer aandacht besteed worden aan het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden.
Aanbevelingen - Om de respons verder te verhogen zou de alumnivereniging Constantijn Huygens een actiever alumnibeleid kunnen voeren. Niet alleen door het verzamelen van mailadressen voor het versturen van de enquête, maar ook om in een vervolgstadium meer contacten te hebben die wellicht interesse hebben om zitting te nemen in de Alumniraad. - De opleiding zou kunnen investeren in nauwere banden met het bedrijfsleven, om zo meer relevante en actuele projecten te kunnen inbedden in het curriculum. Ook zou op deze manier de klankbordcommissie verder versterkt kunnen worden.
2
De respondenten
De respons op de enquête over de afgestudeerden AM van 1 september 2011 t/m 31 augustus 2013 is lager dan die van de enquête over de periode 2009-2011 (35% tegenover 46%). Een mogelijke verklaring hiervoor is de timing; de enquête werd 9 maanden na de laatst mogelijke afstudeerdatum verstuurd, en het feit dat de enquête tegen het begin van de zomerperiode is verstuurd. Gezien het lage aantal respondenten moet daarom ook enige voorzichtigheid betracht worden bij het gebruiken van de resultaten voor verdere besluitvorming. Jaar 2005 2007 2009 2011 2013
Uitgezet 50 (gecorrigeerd)3 58 (gecorrigeerd) 39 (gecorrigeerd) 28 (gecorrigeerd) 46 (gecorrigeerd) Tabel 1
respons 16 14 12 13 16
Percentage 32% 24% 31% 46% 35%
Respons alumni AM
De gemiddelde studieduur van de negen respondenten die in Delft aan een Bachelor-Master zijn begonnen is 4 jaar en 3 maanden; dit is lager dan de trend die in de periode ervoor zichtbaar was. 3
De resultaten zijn gecorrigeerd voor adres onbekend. 3
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Van de acht die de vragenlijst in dit verband compleet invulden waren er vijf die er 5 jaar of minder over deden; de overige drie deden er 5,5 jaar of langer over. De meeste van de zeven studenten die het Masterprogramma volgden deden 2 jaar over hun studie; twee hadden minder dan 2 jaar nodig en één student had 2,5 jaar nodig voor het afronden van de Master. Ook bij het Masterprogramma is de gemiddelde studieduur voor de periode 2011-2013 lager dan de trend die eerder zichtbaar was. Opleiding Bachelor-Master
Master
Tabel 2
3
Studieperiode 2002-2005 2005-2007 2007-2009 2009-2011 2011-20134 2002-2005 2005-2007 2007-2009 2009-2011 2011-2013
Studieduur 6 jaar en 7 maanden 6 jaar en 3 maanden 5 jaar en 6 maanden 6 jaar en 6 maanden 4 jaar en 3 maanden 2 jaar 2 jaar en 2 maanden N.v.t. 1 jaar en 9 maanden
Gemiddelde studieduur alumni AM
Werkgelegenheid
Op de vraag hoe lang men heeft gezocht naar een baan antwoordden 13 van de 16 respondenten dat ze binnen zes maanden een baan hadden gevonden. De overige drie vulden ‘niet van toepassing’ in, maar uit de verdere antwoorden van deze personen blijkt dat ze wel een baan hebben. Dit kan betekenen dat ze al een contract op zak hadden voordat ze hun Master afrondden. Al met al is dit beeld in lijn met de voorgaande alumnionderzoeken. Vrijwel alle respondenten zeggen dat ze een baan hebben gevonden op hun opleidingsniveau. Zo geeft een aantal van hen bijvoorbeeld aan dat ze nu in hun PhD-project verder werken in het onderwerp van hun Master (3x). Een andere alumnus zegt dat hoewel hij niet zo zeer met wiskunde bezig is, hij wel dagelijks bezig is met logisch redeneren vanuit abstracte concepten. Dit heeft hij zeker geleerd bij AM. Ook vertelt iemand dat hij werkt met een programma gebaseerd op een groot wiskundig model, waarbij het model soms uitgebreid moet worden en er heuristiek toegepast moet worden om oplossingstijden te verbeteren. Eén alumnus ervaart het anders en zegt dat het wiskundeniveau hoger was op de opleiding dan in de huidige functie. Van de 16 respondenten werken 13 in Nederland; de overige drie werken in andere landen in Europa. Allen werken in het land van voorkeur. Meer dan de helft van de respondenten is verder gegaan als PhD-student. Daarnaast zijn er alumni gaan werken als analist, consultant of project-/programmamanager. Eén alumnus heeft een baan gevonden als software architect. De diversiteit in functies is daarmee niet enorm groot. Dit is ook terug te zien in de sectoren waarin men is gaan werken; onderzoek, logistiek/supply chain management, financiële dienstverlening en IT zijn de sectoren die genoemd werden 5. In vergelijking met het alumnionderzoek van 2009-2011 is de spreiding functies en sectoren teruggelopen. Wel was toen ook het aandeel alumni dat in een onderzoeksfunctie en –sector terecht kwam groter dan de rest. Ook was er in die groep net als nu een aanzienlijk deel dat in aan 4 5
De resultaten zijn gecorrigeerd voor het onvolledig invullen van de enquête Een overzicht van de eerste banen inclusief sector en bedrijf sinds 2007 is te vinden in bijlage 2. 4
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
consultancy gerelateerde functies terecht kwam. Verder valt op dat er in tegenstelling tot 2009-2011 nu geen respondenten meer in functies als ontwikkelaar terechtkomen. Ook het aantal mensen dat in de IT terechtkomt is teruggelopen t.o.v. 2009-2011.
Bankwezen Chemie
1
Onderwijs
2
Engineering
1
2
Milieu Fin. dienstverlening
7 1 2
IT Logistiek/SCM
1 3 2
1
1 2
4
Medisch Onderzoek
1
23
1
1 1
1
Veiligheid Stragey consulting Anders
1 1
Totaal Tabel 3
4
1 1 12
1 1 9
2 9
0
24
1
2
2
1 1
1
3 7
Totaal
Anders
Trainee techniek/ management/ onderzoek
Handelaar
Docent
Onderzoeker
Project-/programmamanager
PhD-student
Managing director of partmer
Ingenieur
Consultant
Analist
Actuaris
De verdeling functie/sector is hieronder voor de periode 2002-2013 gedetailleerd weergegeven6.
0 1 3 2 0 10 10 4 2 26 0 2 9 69
Verdeling eerste functie/sector alumni AM
Waardering van de alumni voor de opleiding
Aan de alumni is gevraagd of zij de opleiding in het algemeen bad, moderate, good of very good vonden. Net als vorig jaar werd er geen enkele keer bad aangekruist. Het aantal mensen dat very good aankruiste steeg van 31% naar 44%. Het blijkt dat de gemiddelde waardering over de opleiding onverminderd hoog is: 3,38. Jaar 2005-2007 2007-2009 2009-2011 2011-2013 Tabel 4
Gemiddelde waardering 3,42 3,16 3,23 3,38
Gemiddelde waardering van de opleiding
Ook uit de NSE van 2013 blijkt dat minstens 80% van de respondenten tevreden tot zeer tevreden was over de inhoud en het niveau van de opleiding.
6
Dit overzicht mist de functie/sector van twee alumni uit de periode 2005-2011, daarvan is de functie/sector niet meer te traceren. 5
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Als toelichting op het eindoordeel gaf men de volgende opmerkingen: Positieve punten: - ‘Het Nederlandse masterprogramma is excellent’. (3x) - ‘Het is een goed idee dat de drie universiteiten gaan samenwerken’. - ‘Ik heb veel geleerd van de docenten en colleges; vooral op het gebied van de juiste houding ten opzichte van wiskunde’. (2x) - ‘Als alumnus van AM aan de TU Delft heb je een goede startpositie op de arbeidsmarkt’. (2x) - ‘Het niveau en de relevantie van de opleiding zijn goed’. (2x) Ontwikkelpunten: - ‘Ik mis in te veel projecten een realistische context; bijvoorbeeld een klant die ongeveer weet wat hij wil maar dit niet precies kan verwoorden. Veel van de projecten die ik heb gedaan hadden ofwel een (te) formele doelstelling of waren te vaag (too fuzzy)’. (2x) - ‘Het zou een goed idee zijn om de vrije vakkeuze te vergroten en het aantal verplichte vakken (zoals over het milieu) te verminderen’. (2x) - ‘De specialisatievakken zouden diepgaander mogen zijn’. - ‘De core AM vakken alleen (zonder het Mastermath programma) geven niet genoeg kennis van pure wiskunde’. Kijkend naar de resultaten uit de vorige alumni-enquêtes kan geconcludeerd worden dat de opmerkingen niet veel verschillen van toen; het programma wordt als goed ervaren maar de alumni misten ook toen hier en daar de echt praktische voorbeelden die voorbereiden op de beroepspraktijk 7. Dit beeld komt overeen met wat studenten in de periode 2011-2013 zeiden over de opleiding: ook uit de NSE van 2013 blijkt namelijk dat studenten de praktijkgerichtheid en de mate van contact met de beroepspraktijk onvoldoende vonden. Verbeterpunten van de opleiding Aan de alumni is gevraagd wat ervoor zou kunnen zorgen dat zij een hoger cijfer aan de opleiding zouden geven. Ze konden kiezen uit een aantal verbeterpunten, waarbij per persoon meerdere antwoorden mochten worden gegeven. Voor de huidige alumni enquête zijn de antwoordopties verder gespecificeerd: 2007-2009 Content Level Relevance Programming classes Teaching methods Supervision by teachers Other Tabel 5
2011-2013 Programme content Programme level Relevance for current work field Course scheduling Teaching methods including the use of student assistants Guidance by teachers Other
Antwoordopties bij de vraag over verbeterpunten van de opleiding AM
De gegeven scores zijn hieronder grafisch weergegeven. Wat opvalt is dat een verbetering in vier van de zes genoemde opties zou resulteren in een hogere algemene eindscore van de opleiding, namelijk programma-inhoud, niveau van het programma, relevantie voor huidige werk en onderwijsmethoden. Aan de laatste is in de enquête van 2011-2013 toegevoegd dat dit inclusief de inzet van studentassistenten is. Uit de resultaten valt niet op te maken of de verbetering zou moeten zitten in de inzet van verschillende onderwijsvormen in het algemeen, of in de inzet van studentassistenten. De respondenten mochten hun antwoord kort toelichten 8. Naast wat algemene opmerkingen die minder over de inhoud van het programma gingen werd er door meerdere respondenten ook hier weer aangegeven dat ze de aansluiting op een toekomstige baan/carrière buiten de wetenschap 7
8
Een overzicht van de opmerkingen in voorgaande alumni-enquêtes van AM is te vinden in bijlage 3. Een overzicht van alle toelichtingen op deze vraag is te vinden in bijlage 4. 6
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
gemist hebben. Daarnaast wordt gezegd dat er hier en daar modernere lesmethoden mogen worden ingevoerd, en de inzet van onderwijsassistenten mocht volgens een van de respondenten ook versterkt worden. Aanbevolen verbeteringen voor de opleiding 60% 50% 40% 30% 20%
2005-2007 totaal respons = 14
10%
2007-2009 totaal respons = 12
0%
2009-2011 totaal respons = 13 2011-2013 totaal respons = 16
Grafiek 1 Frequentie van de genoemde verbeterpunten van de opleiding AM
5
Inhoud onderwijsprogramma
Meest zinvolle programmaonderdelen De alumni kregen de vraag welke vakken zij het meest waardevol vonden in relatie tot hun huidige functie. De respondenten mochten ieder maximaal drie vakken/programmaonderdelen invullen. Net als in voorgaande jaren werd een brede range aan vakken genoemd als waardevol 9. Verder werd een aantal onderdelen meerdere keren genoemd (N=14): programmeervakken (3x), statistiekvakken (3x), projecten (3x) en vooral het afstudeerproject (4x). Ook in voorgaande jaren werd het afstudeerproject als zeer waardevol ervaren. Aantal keuzevakken Aan de respondenten is dit jaar voor het eerst gevraagd wat ze vonden van het aantal electives dat ze konden kiezen in de Master. Driekwart van hen vond dat er genoeg keus was; een klein deel vond dat er te weinig keus was, of te weinig focus op praktische problemen. Niemand vond dat er te veel keus was. De alumni die ‘te weinig’ invulden misten vakken gericht op niet-financiële applicaties; meer diversiteit in financiële vakken, en meer diepgaande vakken. Tot slot was er een respondent die de master deels in Delft en deels in Stockholm volgde en daardoor niet kon kiezen uit de volledige lijst electives. Academische vaardigheden De opleidingen beschrijven in hun eindtermen naast domeinkennis ook academische competenties van studenten te ontwikkelen, de zogenaamde Meijers criteria 10. Aan de alumni van 2011-2013 is gevraagd welke van deze academische vaardigheden zij waardevol vonden en welke zij gemist hebben in de opleiding, in relatie tot hun huidige functie. Per persoon mochten meerdere antwoorden gegeven worden.
9
Een overzicht van de genoemde vakken is te vinden in bijlage 5. Meijers e.a.(2005) Criteria voor academische Bachelor en Master Curricula 3TU: Knowledge of scientific discipline, academic research, scientific approach, design, oral and written communication, teamwork, intellectual skills like reasoning and reflecting, taking into account temporal and societal context. 10
7
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Academische vaardigheden (meerdere antwoorden mogelijk)
100% 80% 60% 40% 20% 0%
waardevol voor huidige functie
gemist voor huidige functie
Grafiek 2 Academische vaardigheden in relatie tot huidige functie
Te zien is dat een meerderheid van de academische vaardigheden als waardevol voor de huidige functie worden beschouwd, en deze zijn volgens de alumni in voldoende mate teruggekomen in de opleiding. Toch valt op dat bijna een derde van de respondenten het communicatieaspect en het rekening houden van de temporele en maatschappelijke context mist in het curriculum. Het gemis aan aandacht voor communicatieve vaardigheden werd ook al geregistreerd in de NSE van 2013; minder dan een derde was toen tevreden tot zeer tevreden op dit punt. In voorgaande enquêtes werd alleen aandacht besteed aan welke vaardigheden men gemist had 11. Het blijkt dat de respondenten ook in voorgaande jaren in het curriculum meer focus hadden willen hebben op communicatieve vaardigheden. Daarnaast is te zien dat in de groep van 2011-2013 meer respondenten de ontwikkeling van kennis van de wetenschappelijke discipline hebben gemist, terwijl het gemis aan ontwikkeling van intellectuele vaardigheden is afgenomen. Verder blijkt dat weer meer respondenten het rekening houden van de temporele en maatschappelijke aspect gemist hebben. Dit is mogelijk een vertaling van het gemis aan opdrachten/projecten met een duidelijke link naar de beroepspraktijk. Gemiste academische vaardigheden 1. 2. 3. Tabel 6
11
2007-2009 Oral communication Intellectual skills like reasoning, reflecting
2009-2011 Written communication Teamwork
Taking into account the temporal and societal context
Intellectual skills like reasoning, reflecting
2011-2013 Oral communication Taking into account the temporal and societal context Knowledge of scientific discipline
Gemiste academische vaardigheden binnen de opleiding AM
Een overzicht van de scores op alle Meijers criteria in de afgelopen jaren is te vinden in bijlage 6. 8
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Bijlage 1 Vragenlijst alumni-enquête 2011-2013 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Which programme did you follow? In what year did you first register for AM? What is your graduation date (date stated on graduation certificate)? In what sector do you work? What is your present position? (give a brief description, if necessary) Does the work you accepted fit to the academic level of your study? What is the name of the organisation where you work? In which country do you work? Are you currently working in your country of preference? If not; what is your country of preference? In relation to your current position, which parts your study programme (courses/groups of courses/assignments/projects, etc.) do you consider most valuable? (max. 3) When considering the range of elective courses for your Master programme; the range of elective courses was wide enough / the range of elective courses was too small / the range of elective courses was too big / other: …… In relation to your current position, which academic skills in your study programme do you consider valuable? What knowledge and/or academic skills did you miss in your study programme? What grade would you give the AM programme? (explain if necessary) In which of the areas below would improvements result in a higher grade for the AM programme? (you may tick more than one box) Space for additional comments or remarks.
9
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Bijlage 2 Overzicht van eerste banen AM alumni sinds 2007 (voor zover bekend) bedrijf
functie
sector
ABN AMRO
analyst
finance
Barclays Capital
analyst
finance
Centrum Wiskunde & Informatica (meerdere) Cofely
PhD
research
developer
ICT
Delta Lloyd
actuarial analyst
insurance industry
Deltares
researcher
research
Erasmus MC
researcher
medical
Erasmus MC
PhD
medical
Every Angle (and before that: Ortec)
logistics
ICT
Fox IT BV
developer/ designer
ICT
Fox-IT
ICT security
Gaming Laboroties International
test engineer
ICT
ING (meerdere)
analyst
finance
Institute of Mathematics, University of Zurich KU Leuven
PhD
research
PhD
research
Marin
project/program manager
research
McKinsey&Company
Strategy consultancy
other
Moxio
software architect
ICT
Netherlands Institute for Space research NLR
researcher
research
PhD
research
Oranjewoud
engineer
engineering
ORTEC (meerdere)
consultant
ICT security
ORTEC
analyst
Ortec Finance
developer/ designer
logistics/supply chain management finance
OSG De Ring van Putten
docent wiskunde
education
ProjectsOne
analyst
Rabobank (meerdere)
analyst
logistics/supply chain management finance
RIMES Technologies
consultant
finance
Shell operational excellence
consultant
engineering
Stichting FOM
PhD
research
Syntel BV
developer/ designer
ICT
TNO
researcher
research
TNO Automotive Safety Solutions
soft ware engineer
computer software industry
TOPdesk software
software developer
ICT
TUDelft
trainee
education
TUDelft (meerdere)
PhD
research
10
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
University of Oxford
PhD
research
UvA
PhD
research
VORtech computing
software engineer
ICT
Witteveen+Bos
engineer
engineering
11
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Bijlage 3 Opmerkingen van voorgaande jaren bij het eindoordeel over de opleiding:
2009-2011 -
+ ‘After my study, I was well prepared for my current job’.
-
-/+ ‘I did not miss anything really significant in the programme, except that I would like to have learned some Game Theory, which was not taught in Delft, unfortunately’.
-
-/+’Not everything I have done during my studies was very useful during my current job but I enjoyed most of the courses’.
-
- ‘More examples/projects from real life problems’.
-
- ‘I missed the group/team dynamics, as well the final step in applying maths’.
2007-2009 [N=9 / 12] -
+ ‘The AM programme provided me an extensive toolkit on mathematical techniques, applicable in many work environments’.
-
+ ‘Good people, good research, but if you don’t force your way in, you can make it through the programme whether /or a good feel of what a real research environment is like’.
-
+ ‘You learn a lot during 2 years, which prepares you well for going to industry or continue with PhD’.
-
+ ‘Teaching of scientific topics of high standard. Small scale education with motivated teachers’.
-
+ ‘Many elective courses, also outside mathematics department’.
-
+ ‘Very good balance between theory and practice’.
-
+ ‘I am still happy that I choose this study programme and I enjoyed my study’.
-
- ‘More focus on industrial application’.
-
- ‘Even though I finished the study it was not the best choice for me’.
2005-2007 [N=6 / 14] -
+ ’Docenten zijn iha algemeen zeer goed! Lof aan J. de Groot, E. Coplakova, C. Kraaikamp, R. Lopuhaa, J. van Neerven, Ph. Clement, K.P. Hart, C. Vuik, M. de Bruin, P. Sonneveldt en nog veel meer…’.
-
+ ‘Goede brede opleiding die een goede basis legt met enthousiaste docenten en studenten’.
-
+ ‘Ik gebruik regelmatig wat ik bij mijn studie heb geleerd’.
-
+ ‘Vond veel erg leuk en heb nooit het idee gehad iets te missen in de opleiding. Houd het persoonlijk’.
12
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
-
- ‘More focus on job orientation: orientation on what a mathematical engineer can ‘add’ to a multidisciplinary team and what parts are better covered in other studies/disciplines’.
-
- ‘Wel in het achterhoofd houdend dat er meer aandacht besteed mag worden aan people skills, selling skills en presenteren’.
-
- ‘Sommige docenten waren niet geschikt om les te geven, meer keuze vakken zou ik een voordeel gevonden hebben’.
13
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Bijlage 4 Toelichting op verbeterpunten voor de opleiding -
‘See the above question’.
-
‘I did not miss something, for me it was perfect’.
-
‘Better foods & drinks on the university campus... Only the Aula has a moderate food facility, only the library has expensive but good coffee’.
-
‘For some basic courses, say "functional analysis" or "stochastic process", I cannot see what is the usage of them before I start my research. These courses are hard and consequently, I think, students need more motivation to learn them, such as why i...’.
-
‘More guidance/preparation for a working life outside university/phd’.
-
‘The AM programme has to be more practical and to teach students how to deal with practical problems they can meet in their future work’.
-
‘Don't make functional analysis and stochastics a requirement. Teaching assistants would have been useful for international students, since we are coming from universities with different teaching styles’.
-
‘Deeper specializations’.
-
‘Level of some students are very low and they still pass the master’.
-
‘More (large) real-world applications should be included in the courses’.
-
‘Some of the teaching methods are very old fashioned’.
-
‘It's pretty much up to the highest standard. But there's always room for improvement’.
-
‘During the years I did the master program, the level seemed appropriate. Now, 2 years later, I think a higher level would have made the programme even more challenging’.
14
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Bijlage 5 De als meest waardevol ervaren programmaonderdelen (2011-2013): -
Logic (and other courses with much abstract reasoning, like Functional Analysis and Measure Theory); Programming courses; Optimization & scheduling.
-
Applied Numerical Methods; Applied Finite Elements; Scientific Computing.
-
Basic courses from first 2/3 years, statistic related courses.
-
Courses; projects; discussion with my supervisors and my teachers.
-
Courses in programming; project work (specifically to write project plans).
-
All Numerical Analysis courses; my graduation project.
-
The Medical Visualization course was quite helpful. While the math courses were generally interesting, I am not directly applying anything I learned in them to my project.
-
Financial mathematics courses; statistics.
-
Advanced Algorithms; Discrete Optimization; Heuristic Methods.
-
Modeling courses; numerical simulation courses; electives of honours program.
-
Working in project teams and the final graduation project (individual).
-
Mastermath Functional Analysis; Mastermath Operator Algebras; Mastermath Riemannian Geometry; Internet Seminars on Semigroup Theory; Uncertainty Analysis; Stochastic Processes and my master project for my `applied' part.
-
Master Thesis project; All Statistics & Probability courses.
-
Matlab/Maple/Java projects, which combine maths with the practical applications.
15
TUD/EWI/OS/T. Verdenius 2014825 Status: akkoord RL
Bijlage 6 Gemiste academische vaardigheden Knowledge of scientific discipline Oral communication Written communication Teamwork Scientific approach Academic research Design Intellectual skills like reasoning, reflecting Taking into account the temporal and societal context Other
20112013 4 5 3 1 1 1 1 1 5 3
20092011 1 2 7 4 1 1 3 1
20072009 4 2
1 4 3
12 10 8
6 4 2
2011-2013
0
2009-2011
2007-2009
16
