RÁDCOVSKÝ KURZ KOMPRESOR

JIHOČESKÁ LESNÍ ŠKOLA Igora Sladkovského

absolventská práce

RÁDCOVSKÝ KURZ KOMPRESOR 2011 – 2012

JIHOČESKÁ LESNÍ ŠKOLA Igora Sladkovského Junák svaz skautů a skautek ČR Jihočeský kraj - KRAJ PĚTILISTÉ RŮŽE Krajinská 384/40a, České Budějovice 370 01 www.jcls.skauting.cz I [email protected]

JČLŠ ROČNÍK XVII. 2011 – BARVY ČERNÉ Zdislava Krejčová Matěj Pacovský


JČLŠ 2011 KREJČOVÁ ZDISLAVA, PACOVSKÝ MATĚJ

Obsah 1.

Abstrakt:................................................................................................................................... 3

2.

Úvod ......................................................................................................................................... 3

3.

Kdo jsme................................................................................................................................... 3

4.

Motivace k pořádání rádcovského kurzu ................................................................................. 4

5.

Přípravné rozjímání .................................................................................................................. 4

6.

Dotazník pro vůdce oddílů a oddílové rádce ........................................................................... 5 Výstupy z ankety .......................................................................................................................... 6 Parametry kurzu........................................................................................................................... 6

7.

Problémy v našich oddílech a ve středisku .............................................................................. 9 problémy ...................................................................................................................................... 9 chceme: ........................................................................................................................................ 9

8.

Přípravný tým ........................................................................................................................... 9

9.

Plánování ................................................................................................................................ 11 Vize ............................................................................................................................................. 11 Dílčí cíle kurzu ............................................................................................................................ 11

10.

Rámcový koncept kurzu ..................................................................................................... 12

11.

Komunikace během přípravy ............................................................................................. 13

12.

Rádcovská stezka ............................................................................................................... 14

13.

Rozdělení účastníků ........................................................................................................... 14

14.

Symbolický rámec .............................................................................................................. 16

15.

Vytváření programu prvního víkendu ................................................................................ 17

16.

Druhý víkend ...................................................................................................................... 18

17.

Zpětná vazba ...................................................................................................................... 18

18.

Třetí víkend ........................................................................................................................ 19

19.

Externisté ........................................................................................................................... 20

20.

Závěrečný víkend ............................................................................................................... 20

21.

Co si účastníci odnesli? ...................................................................................................... 20

22.

Ohlasy rádcovského kurzu ................................................................................................. 21

23.

Závěr................................................................................................................................... 22

STRANA :: 2 JIHOČESKÁ LESNÍ ŠKOLA JUNÁK – SVAZ SKAUTŮ A SKAUTEK ČR



1. Abstrakt: Jako absolvenskou práci JČLŠ jsme v našem okrese uspořádali víkendový rádcovský kurz. V tomto dokumentu je zachycen průběh příprav, debat a myšlenek kurzu. V práci se také dočtete, jaké aktivity jsme nakonec zvolili jako dostatečně vhodné a „dnešní“ abychom je zahrnuli do programu kurzu. Jako přílohu přikládáme rádcovskou stezku naší výroby, kterou účastníci v rámci kurzu plnili. Z našeho kurzu je možné se inspirovat v libovolném rozsahu. Nicméně, nesnažíme se být návodem či manuálem na pořádání rádcovských kurzů. Pokud byste rádi uspořádali něco nového, v práci se můžete dočíst mnoho postřehů, které vám třeba přijdou vhod. Nezaměřujeme se na technické zajištění akce, neboť to bylo předmětem vůdcovské práce Petra Hajducha na vůdcovském kurzu URSUS 2011.

2. Úvod V okrese tábor fungoval po dlouhou dobu rádcovský kurz HUStilka. Aktivní nebo budoucí rádci a rádkyně se scházeli každou poslední neděli v měsíci a společně absolvovali mnoho zážitků a čerpali mnoho energie k vedení schůzek. Přibližně 2 roky v našem okrese (potažmo středisku) nic takového nefungovalo a na dospívajících rádcích to najednou začalo být vidět. Na rádcovských kurzech se totiž starší skauti nejenom naučili jak vést schůzky, ale také poznali vrstevníky ze svého okolí, které doposud potkávali jen na občasných střediskových akcích (na tábory totiž jezdíme každý oddíl sám). Rozhodli jsme se tedy, že se pokusíme HUStilku obnovit nebo vytvoříme vhodnou alternativu, která by vznikající problémy vyřešila. S ročním odstupem můžeme říci, že se nám to povedlo. Černě psány jsou postřehy od Ronalda. Červeně psány jsou postřehy od Zdíši.

3. Kdo jsme          

Středisko Kalich Tábor (stav k jaru 2011) 276 registrovaných členů 9 oddílů (3 chlapecké, 3 dívčí, 2 koedukované, 1 oldskautský) střediskových akcí přes rok je více, ale děti se příliš nepotkávají a napříč oddíly se znají jen málo. hlavní funkce střediska – zajišťování financí, kluboven, udržování tradičních akcí, udržování oddílů „v chodu“. v některých oddílech jsou nové stezky zavedené a fungují, jinde jsou zavedené a nefungují nebo se oddílová rada k novým stezkám ještě vůbec nedostala. roverské kmeny buď běží pouze v rámci oddílů nebo neexistují vůbec. v roverském věku tedy členové oddílu často odcházejí, ztrácejí zájem o skauting Okres Tábor 4 střediska (Kalich Tábor, Opařany, Sezimovo Ústí, Planá nad Lužnicí) přibližně 500 registrovaných členů




4. Motivace k pořádání rádcovského kurzu Pro trvalou udržitelnost fungování větších organizačních jednotek (středisko, okres) je třeba zajišťovat také určitou úroveň vzdělávání. A to již od útlého věku, kdy se skauti (13-15 let) pomalu začínají profilovat do pozic zodpovědných pomocníků při vedení družin. Fungování velkého střediska, kde oddíly provádějí svoji činnost víceméně samostatně se zase neobjede bez společných akcí, kdy členové (zejména aktivní roveři) získávají kladný vztah ke středisku a zodpovědnost za jeho budoucí fungování. Pro tým dospělých nebo dospívajících lidí ve středisku může být pořádání velkých akcí dobrou zkušeností i zábavou. Na organizaci společné akce se přiučíme vzájemné komunikaci a poskytneme mladým rádcům netradiční příležitost setkávání se se svými vrstevníky. Uskutečnit RK byl veliký krok, kdy se daleko mladší činovníci pustili do osvěty a udeřili hřebíček na hlavičku, i objevili slabé místo. Tedy motivace byla veliká, ukázka skautské dospělosti a projevení vděku při dosavadních zkušenosti s našimi staršími činovníky, kteří pro nás podobné kurzy jakéhokoliv stupně vzdělání připravovali. Motivů k uspořádání akce je tedy více než mnoho. Jdeme tedy do toho? :o) Eva Bedrnová a kol. Chápou motivaci jako jednu ze základních osobnostních substruktur a zároveň i jako podstatnou součást dynamiky osobnosti. S pojmem motiv se těsně pojí pojem cíle, kdy je cílem dosažení určitého psychického stavu, a to stavu nasycení. (E.BEDRNOVÁ A KOL., Manažerská psychologie a sociologie.Management Press: Praha 2012, s. 226-229. ISBN 978-80-7261-239-0)

Ze základních zdrojů motivace můžeme uvést potřeby, konkrétně sociální a společenské, dále zájmy, hodnoty a nakonec ideály, které byli jistě motivací nás všech.

5. Přípravné rozjímání Ještě než začneme přemýšlet o cílech kurzu, měli bychom zjistit, případně si pouze promyslet, jestli je o náš kurz vůbec zájem. Dále se vyplatí zodpovědět si následující otázky:   

budeme mít čas zorganizovat plnohodnotný kurz? seženeme dostatek správných lidí do týmu? jsme schopni zajistit kvalitní program?

Pokud například sami uvažujete o realizaci podobného kurzu a s odpověďmi si sami nejste jistí, tak vězte, že „nevím“ je také správná odpověď. Nejdůležitější je totiž odhodlání a chuť plnohodnotně strávit společný volný čas. My jsme utvářeli úplně nový tým, pokud máte alespoň nějaký základ pro tým, je to obrovská výhoda. Není lehké se po hlavě vrhnout, jak do nového týmu, tak do takové vzdělávací akce, když jsou naše zkušenosti mizivé a různorodé. Velikou výhodou bylo, že jsme byli schopni si říci, co můžeme nabídnout a od toho se odrazilo, zda jsme vůbec kompetentní tuto zodpovědnost s tímto týmem zvládnout.




Již bylo zmíněno, neznáme zatím správnou odpověď na to, kdy a jak se do takové akce pustit, ale je na místě si uvědomit, co nás do takové práce žene. Služba. Služba těm, kteří za nějaký čas budou vychovávat další generaci skautů. A pokud je toto tým schopen uchopit až do podstaty problému, myslím, že má tento tým napůl vyhráno.

6. Dotazník pro vůdce oddílů a oddílové rádce Náš kurz je „lokální“ a se všemi vedoucími oddílů v okrese se známe. Protože chceme, aby byl kurz šitý na míru našim potřebám a aby rádcovské vzdělávání mělo co největší efekt, připravili jsme krátký dotazník, jehož vyplnění rozhodne o celkové koncepci kurzu. Dotazník je způsob psaného řízeného rozhovoru. Otázky v dotazníku mohou být uzavřené, otevřené nebo škálované. Uzavřené otázky nabízejí tázanému volbu mezi nabízenými odpovědmi, např. ano - ne - nevím. Otevřené otázky kladou málo omezení na odpovědi tázaného a mohou ukázat na důležité vztahy a souvislosti. Škálové otázky jsou typické pro posuzovací škály ( hodnotící stupnice, rating scale), které můžeme definovat jako druh dotazníku sloužící k záznamu jednotlivých vlastností posuzované osoby nebo posuzovaného předmětu posuzovatelem. Daný způsob zajišťuje určitou objektivnost a zároveň umožňuje kvantitativní zachycení jevu. Druhy posuzovacích stupnic: zaškrtávací seznamy, škála nucené volby, numerická posuzovací škála aj. Vadou posuzovacích stupnic je tendence ke konstantní chybě, jako je ,,haló efekt“, další vadou je, že posuzovatelé znehodnocují při hodnocení osoby i věci, nebo naopak posuzované favorizují. (KOHOUTEK, R. a kol., Základy pedagogické psychologie. Brno: CERM, 1996, s. 6061. ISBN 80-7204-064-2.)

Dotazník je založen na komunikaci, kdy tazatel pokládá otázky či jiné podněty a respondent na ně reaguje odpovědí. Informace jsou nicméně vždy zprostředkované a tudíž mohou být zkreslené, ale pokud dotazovaného znáte, je ochoten přesně formulovat myšlenky, poskytovat požadované informace a tazatel je schopen pokládat otázky konkrétně a jednoduše, zachová se vyšší věrohodnost. (E.BEDRNOVÁ A KOL., Manažerská psychologie a sociologie.Management Press: Praha 2012, s. 50. ISBN 978-80-7261-239-0)

Odpovězte prosím na následující otázky, popř. se rozepište o vašem stanovisku. Jakékoliv návrhy jsou vítány. 1. Máte zájem na nějaké formě vzdělávání vašich rádců? myšleno mimo oddíl. 2. Rádcovský kurz by měl být dlouhodobá záležitost, jakou délku navrhujete? 1 rok, 2 roky, více? jste spíše pro pravidelné akce (např. 1 x za dva měsíce) nebo nepravidelné (např. 3x do roka)? akce spíše jednodenní nebo víkendové? 3. Máte sestavený kalendář akcí pro skautský rok 2011-2012? můžete ho poskytnout organizátorům? můžeme vybrat termíny akcí tak, aby s těmi vašimi nekolidovali? 4. Mají být akce určeny pro určitou věkovou kategorii nebo pro všechny zájemce? jakou věkovou kategorii byste navrhovali, jak staří jsou rádci ve vašem oddíle? máme představu 13-16 let, je to vyhovující? 5. Mají být akce určeny pro rádce a rádkyně nebo i ostatní aktivní členy oddílů? má mít kurz stabilní počet přihlášených nebo mají být akce nezávazné pro kohokoliv? 6. Jaký by měl být minimální počet účastníků takového kurzu?




7. Kolik rádců (příp. nadějných skautů a roverů) by se z vašeho oddílu takového kurzu zúčastnilo? 8. Máte v oddíle zavedené nové stezky? chcete je zavádět nebo je neplánujete vůbec zavádět? myslíte si, že by aby se kurz vedl v duchu stezek - rádci se učili s nimi efektivně pracovat? mají být stezky hlavní náplní kurzu nebo jen doplňkovou, inspirující? 9. Funguje u vás v oddíle družinový systém? 10. Je žádoucí rozdělovat programy pro rádce vlčat & světlušek a skautů & skautek? 11. V čem konkrétně chcete zlepšit vaše rádce? pojmenujte prosím jednu nebo více kompetencí. 12. Jaká aktivita by neměla v tomto kurzu chybět? 13. Jakou aktivitu (kterou dobře ovládáte) byste takovému kurzu nabídli?

Výstupy z ankety      

zájem o jakýkoliv rádcovský kurs na okrese je co se týče frekvence akcí a termínů, mělo by se jednat spíše o výjimečné akce, aby děti mohly jezdit i na oddílové akce bylo zmiňováno i zhoršené dojíždění v rámci okresu – u vzdálenějších lokalit, proto jsme zvolili spíše víkendové než jednodenní akce pokud dáme kalendář termínů našich kursů dohromady dostatečně dopředu, oddíly jsou ochotny se nám přispůsobit, aby se jejich rádci mohli zúčastnit věkové kategorie rádců se u nás v okrese velice liší. někteří na kurs chtějí poslat už dvanáctileté, jiným by se hodilo vzdělat šestnáctileté je žádoucí rozdělovat programy pro rádce mladších a starších dětí, i když konkrétní zlepšení rádců je požadováno vesměs v dovednostech vedoucího družiny. Tedy zodpovědnost, motivace, …

Parametry kurzu Dle zájmů oddílových vůdců a našich možností jsme rozhodli o následujících parametrech kurzu:      

název kurzu Kompresor (navazujeme na hustilku, ale chceme být inovativní, našlapaní a atraktivní) věk 13-15 let. případné věkové výjimky budeme řešit individuálně maximum účastníků: 2 z jedné družiny. Nechceme, aby k nám chodila např. celá skautská družina, ale na druhou stranu chceme umožnit účast jak rádcům, tak podrádcům kurz bude probíhat ve školním roce 2011/2012 během čtyř víkendů cena 150 kč/účastník/víkend + dotace od krj cca 150 kč/účastník/víkend kapacita kurzu 24 účastníků

S každým vůdcem oddílu se Zdíša setkala a po krátkém úvodu, kdy představila naše myšlenky - ztráta skautského ducha a neposkytnutí vzdělávání rádců na okresní úrovni, se zaměřili společně s vůdcem oddílu na dotazník pro vůdce, viz. příloha. Rozvíjeli dále nabídnuté formy RK, vedoucí upozorňovali na úskalí, řešili jsme, co mohou vůdci oddílu nabídnout, co by nejspíš požadovali po RK rádci.




Výstupy s vůdci byli velmi nabité postřehy, kdy zaujali postoj: Velmi se nám to líbí, jsme rádi, že s tím konečně někdo po letech přišel, je velmi cítit, že to naši rádci potřebují, je potřeba tohoto vzdělání, ALE bojíme se, že 100% účast, kterou jste nastavili, bude možná komplikace, s nabídkou vlastních sil nejspíš nepočítejte. Přesto, že se asi čtyři činovníci nabídli, nakonec pouze dva z nich zaujali místo přednášejícího. Pokud se vrátím ke 100% účasti, jen pár rádců onemocnělo tak, že nejelo na víkend kurzu či dali přednost rodinné či soukromé akci. A dva účastníci se nakonec nezúčastnili celého kurzu. Konkrétní výstupy od vůdců, s tím, co jsme využili, na co jsme mysleli, co jsme přizpůsobili (V): 

Požadavek: umět vést schůzky, umět plánovat (V)



nové stezky: nefungují (V)



nerozdělovat dvě kamarádky do jiných družin, které k nám byly poslány (V)



Požadavek: vést je k tomu, aby vše co se naučí uplatnili ve svých oddílech



z kompetencí by dotyčný vůdce vyškrtl skautské dovednosti, jsou dle něj zbytečné



uzpůsobit závěr víkendu tak, aby nepřijeli děti unavené (V)



vysondovat si, kdo je z rozvedených rodin, abychom věděli u koho ten víkend dítě bude pro příjezdy, odjezdy z kurzu, komunikace



uvědomit si, že někteří budou v dubnu 2012 dělat přijímačky na SŠ (V)



doporučuje zahrnout psychologicky vyhrocené situace pro stmelení (V)



nemají družinový systém, ale svůj vlastní specifický



doporučil udělat aktivitu na začátku a na konci kurzu, aby rádci viděli, jak se posunuli (V)



tento vůdce nabídl mentora na modelové družinovce – neuskutečnilo se ani jedno



Požadavek: do skautských dovedností zahrnout technické zázemí, údržba materiálu, stanů a nářadí



Požadavek: bezpečnost, příprava programu, komunikace, dlouhodobý problém s družinovým duchem (V)



s novými stezkami rádci pracují



tento vůdce nabídl zdravotnické vzdělání (V), ,,andulu“ (V), dalekohled na pozorování hvězd, vařit na některém z víkendu

Dále bylo uspořádáno 7.5.2011 během Svojsíkova závodu na naší základně Lišky setkání s vůdci a zájemci o RK Kompresor, kde Ronaldo a Zdíša RK Kompresor představili, uvedli opět proč a jak chtějí tento kurz vést. Měli připravené otázky, u kterých si stále nebyli jisti odpovědmi, proto uskutečnili toto setkání. Nadšenců se sešlo poměrně dost a objevili se i přínosné debaty. Co se týče návrhů na věk účastníků, nebyli schopni se rozhodnout a my nebyli schopni někoho odmítnout, tedy věk kurzu byl nakonec 12-16. K tomuto bodu je důležité podotknout, že to nebyla nejšťastnější volba. Přece jen skaut ve věku 12let požaduje a vnímá své vzdělávání jinak STRANA :: 7 JIHOČESKÁ LESNÍ ŠKOLA JUNÁK – SVAZ SKAUTŮ A SKAUTEK ČR



než již 16letý už skoro rover. Měli jsme nastavit vyhraněnější věkovou hranici. Bylo znát, že ti mladší nedokázali tolik vnímat námi předkládané podněty a ti starší kolikrát dávali najevo, že požadují více proaktivity, více odbornosti, více konkrétnějších přednášek na dané téma. Víkendové akce vůdcům nevadili, pokud dáme termíny kurzů do konce srpna, jsou schopni přizpůsobit oddílový kalendář, vůdci vyjmenovali úseky během roku, kdy víkend kurzu není vhodný (září, před Vánoci, dušičky). Aby byl kurz o prázdninách jako letní běh, nesouhlasili, jedině kdyby to byl jen víkend a nebo jestli by rádci sami chtěli. Se zařazením nového programu, nové stezky, družinového systému do kompetencí neměli problém, pokud se naučí něco nového. Přínosem byl bod, co chtějí zlepšit na svých rádcích: 

vnímání nového skautského programu a skautského ducha



odpovědnosti, činit rozhodnutí



co rádce zastává ve družině



samostatnost



motivace



proaktivita (rádci sami požadují)



,,šťáva“



metodika – jak má správně vypadat schůzka



jak vést družinu a hlavně proč to tak dělat



užít si i sami a odreagovat se – program i pro sebe samé



jak pracovat se stezkami – inspirace



vůdci se bojí, aby se z jejich rádců nestali ,,kurzaři“ (jezdí po kurzech, vedou kurzy apod.), a tak se nebudou angažovat ve svých oddílech a střediscích. Chtějí, aby se rádci vraceli do svého oddílu a byli přínosem i do budoucna.

Zde bylo velmi cítit, jak negativní zkušenosti mají některé oddíly s přemírou návštěvností jiných kurzů a nebo naopak s tím, že svoje rádce a činovníky nikam neposílají. Ani jedna skupina vůců si neuvědomuje, že je velmi důležité jezdit na kurzy, kde je do účastníků nalita právě ta ,,šťáva“ a poté už jen záleží na vůdci, zda inspiraci a nabitého rádce přivítá s otevřenou náručí, dá mu prostor pro to, aby nabyté zkušenosti vyzkoušel v praxi, aby je předal dál a dal mu najevo, že má radost z jeho nadšení z kurzu. Nebo je to naopak, rádce se u vůdce setká s negativním postojem a rádce tedy radši pojede na další kurz a uchytí svůj potenciál tam, protože v oddíle mu nebyl dán prostor, aby se vůbec angažoval. 

vůdci dále požadovali, aby rádci rozeznávali cíl a prostředek



zvládali družinu jako skupinu dětí



aby měli co předávat mladším

Mohu na závěr zkonstatovat, že RK Kompresor splnil všechna očekávání vůdců vůči svým rádcům podle svých největších možností.




7. Problémy v našich oddílech a ve středisku Jelikož působíme ve vlastních oddílech, vidíme nedostatky u nás, chceme především pomocí kurzu pomoci situaci na „vlastním písečku“. Pokusili jsme si tedy definovat konkrétní

problémy , které naše oddíly, případně celé středisko tíži.   

chybí skautský duch je problém zavést nový program a udržet jeho fungování velké středisko není sjednocené, nemá ve svém středu mladý tvůrčí tým není vyřešena jeho budoucnost a trvalá udržitelnost

chceme:  

zlepšit situaci v oddílech a usnadnit oddílovým vůdcům výchovu nových zodpovědných rádců vytvořit akční tým roverů/činovníků ze střediska

Vzhledem ke všem těmto skutečnostem jsme naše rozhodnutí uspořádat rádcovský kurz ještě více ztvrdili. Chceme, aby se do přípravy zapojilo několik mladých schopných lidí ze střediska. Tím se, doufejme, trochu protrhnou bariéry mezi jednotlivými oddíly. Zároveň zlepšíme kvalitu družinových schůzek. O mladých rádcích a činovnících, kteří nebyli přímo z Ronaldova nebo ze Zdíši oddílu jsme si zjistili informace: Jak pracují v týmu, jak jsou zodpovědní, spolehliví, jaké funkce do této doby zastávali, jak je plnili apod. Ne u každého byli kladné ohlasy, ale takhle jsme věděli jaké funkce bude onen rover na RK tedy schopen zastávat a kde ho můžeme či nesmíme využít. Snažili jsme se toho držet. Především jsme věděli, že tím dáme daným jedincům možnost ukázat svým vůdcům, že jsou schopni pracovat intenzivně a dlouhodobě, pokud jsou správně namotivováni, je do nich vložena důvěra, jedná se s nimi na rovinu, nic se před nimi neskrývá a je na maximum využit jejich potenciál a zároveň jsou u nich potlačovány jejich slabé stránky, které jsou neustále u nich v oddíle vyzdvihovány.

8. Přípravný tým U vzniku myšlenky rádcovského kurzu jsme byli dva aktivní činovníci střediska (Ronaldo a Zdíša). Věděli jsme, že když chceme vyplnit všechny naše představy, musíme vytvořit úplně nový tým lidí. Přitom je třeba dát pozor na to, aby byly přítomny všechny týmové role. To tedy obnáší oslovit rovery, popř. činovníky, kteří se charakterově a temperamentně hodí do týmu. Zároveň dáváme pozor, aby bylo v týmu zastoupení každého oddílu ve středisku. Oslovili jsme dohromady 6 lidí, se kterými dobře vycházíme a spolupracovat umíme. Jedná se konkrétně o Páju (19 let), Profesora (18 let), Ježoura (17 let), Lukyho (17 let), Terku (16 let), Lenďu (16 let). Jsou to vesměs roveři a rangers, kteří mají zkušenosti s vedením schůzek a zároveň v něčem pěkném vynikají. U každého jsme si zvlášť označili, čím konkrétně by mohl kurzu přispět. jedná se například o: STRANA :: 9 JIHOČESKÁ LESNÍ ŠKOLA JUNÁK – SVAZ SKAUTŮ A SKAUTEK ČR


      


pomoc technickému zázemí, bude-li třeba zužitkování zkušeností z vedení schůzek znalosti z právě nabyté vůdcovské nebo čekatelské kvalifikace znalost pohotových her a schopnost zavelet výtvarné nadání schopnost motivovat a vytvořit pravou atmosféru kreativita a schopnost nadchnout

Jak je již zmíněno v úvodu, o technické zázemí se staral v rámci své vůdcovské absolventské práce Petr Hajduch – Peťa. To, že jsme nemuseli řešit technické otázky v týmu byla neskutečná úleva a na kvalitě programu se to jednoznačně podepsalo.

obrázek č.1 – logo našeho kurzu. Návrh vytvořila Lenďa a počítačové grafické zpracování nám poskytl Klokan. Tým, který Ronaldo a Zdíša dali postupně dohromady se stmelil za velmi krátkou chvíli a velmi rychle se roztřídili dovednosti a schopnosti, kterých jsme schopni a navzájem jsme to o sobě věděli. Na radách jsme byli schopni efektivně rozdělovat určité tématické úkoly. Samozřejmě, že se objevili i rozepře, které jsme ale uměli konstruktivně řešit. Myslím, že to bylo dáno tím, že jsme si byli vědomi toho, že se hlavně my musíme chovat na určité úrovni, pokud chceme stát jako ti, kdož vedou a učí. Tým byl schopný spolupracovat jako celek, jako jednotlivci i jako pracovní skupinky.




Pracovní skupinu tvoří skupina lidí spjatých společnou činností, vnitřní strukturou sociálních rolí, jednotným vedením a mají tyto společné znaky: 

společné cíle, které oddělují skupinu od okolí,



společná činnost,



vnitřní struktura pozic a rolí,



časté a vzájemné osobní kontakty,



relativně trvalé sociální vztahy,



společné pracoviště,



vědomí, že patřím k dané skupině.

Pracovní skupina je malou sociální skupinou. (E.BEDRNOVÁ A KOL., Manažerská psychologie a sociologie.Management Press: Praha 2012, s. 50. ISBN 978-80-7261-239-0) Malá sociální skupina je organizovaným systémem se specifickou vnitřní strukturou, která může být různá, je tvořena sociálními vztahy mezi jednotlivými členy. Každý člen zaujímá určitou sociální pozici, která je hierarchicky zařazena. Pozice mohou být nadřazené, souřadné či podřazené. Sociální pozice vyplývá z vlastností a schopností jednotlivce, které hodnotí samotná skupina. Každá sociální pozice má určitou prestiž, a ta je důležitou součástí osobní identity. Každé sociální postavení má i svoje vnější znaky, tj. symbolu statusu, které slouží jako identifikační, umožňují skupinovou atribuci. (VÁGNEROVÁ, M. Základy psychologie. Praha: Karolinum, 2004, s. 314. ISBN 80-246-0841-3.)

9. Plánování Jako tým jsme neprošli na začátku žádným teambuildingem (což byla možná chyba). Nicméně po pár setkání, kdy jsme se navzájem namotivovali našimi představami a plány jsme se rozhodli vytvořit konkrétní cíle, které bychom mohli plnit (také trochu z výcvikových důvodů, protože by se nám to mohlo hodit do života).

Vize : Roční rádcovský kurs, fungující tým, skvělé zážitky a zkušenosti. Náš kurz chce vychovat nové rádce v našem okrese

Dílčí cíle kurzu   

Naučí frekventanty pracovat s metodikou výchovného programu junáka. Kompresor umožní seznámit a poznat se s rádci z jiných oddílů v okresu. Motivovat ke kvalitnímu skautskému programu a nabídnout pozitivní pohled na skautské vzdělávací akce.




Vize a dílčí cíle se nejdříve zdáli velmi vzdálené, ale po pár návrzích jsem měli jasno co chceme. Tento posun byl velmi pozitivní a do týmu to vzneslo mnoho naděje a síly. Pokud nevíte, proč něco děláte, nečekejte, že se vám podaří něčeho dosáhnout. Dobře stanovené cíle vám nabízí efektivně postupovat, pracovat s časovým rámcem pro plánování, motivovat ostatní a další. Je potřeba si vytvořit vizi, hovořit s ostatními o svých cílech, věřit jim a chtít je. Dalším bodem je si cíle napsat, transformovat cíle do úkolů a nakonec jednat. (O. ŠULEŘ. Manažerské techniky. Technoplast: Olomouc, 1995. s. 177-178. ISBN 80-85839-06-7.)

10. Rámcový koncept kurzu Podle vzoru rádcovského kurzu Alkyone jsme si po definování cílů sestavili rámcový program kurzu. Rámcový představu jsme ztotožnili se sepsáním rádcovských kompetencí ( zjednodušeně řečeno soubor dovedností a znalostí, které chceme, aby rádci po absolvování našeho kurzu ovládali). I když se termín prvního víkendu rychle blížil, neustále jsme domýšleli rámcový koncept kurzu a dali jsme si skutečně záležet, abychom již na začátku věděli, co všechno budeme chtít na víkendech provádět. Když už jsme rádcovské kompetence považovali za kompletní, dali jsme se do vytváření rádcovské stezky, o které blíže pojednáme v další kapitole. Podle této stezky jsme se řídili celý kurz tak, aby každý účastník měl za 4 víkendy kurzu možnost splnit všechny body v ní obsažené. Finální rádcovská stezka je přílohou tohoto dokumentu. Pozn. Nyní už jsou možná na světě oficiální rádcovské kompetence Junáka a dokonce i rádcovská stezka. V době přípravy byly k dispozici pouze fragmenty, a tak jsme se rozhodli vytvořit vlastní materiál. Výběr kompetencí pro nás nebyl vůbec jednoduchý. Jelikož jediný, kdo pracoval v nějakém týmu vzdělávacího kurzu (RT Hradiště) byl Ronaldo. Ostatní jsme tápali, co vše si pod tím představit, jaký stupeň vzdělání bychom měli poskytnout. Kompetence, jak je vidíte v tabulce jsou vybrány po mnoha debatách a rozdílných úhlů pohledů, kdy jsme třeba nebyli schopni ani mezi sebou si nastavit, co daná kompetence pro nás může znamenat, zda je pro tento kurz tak podstatná. Formulace již byla jednodušší, neboť po těch mnoha debatách jsme již do této problematiky prohlédli. Každý bod byl pečlivě připraven a naplánován. Ze zpětné vazby, ať už během kurzu nebo mimo kurz jsme věděli, že skoro vše splnilo očekávání, až na některé drobnosti. To, co očekávání nesplnilo bohužel zapadlo v zapomnění. Byť jsme se snažili být ve zpětné vazbě vzájemně kritičtí a objektivní, stále jsme měli a máme co dohánět. Tuto oblast jsme nejspíše nezvládli podle našich předem stanovených představ.




Tabulka č.1: Finální kompetence rádcovského kurzu Kompresor 11/12

11. Komunikace během přípravy 

e-mailová konference - cennou pomůckou se stalo založení konferenční adresy [email protected]

 

STS - i když jsme volání zdarma využili až na posledním víkendu, z bezplatného telefonování jsme měli radost týmové rady – scházeli jsme se výhradně v táborské základně Budějovická

Protože náš tým vznikal během kurzu a postupně se vyvíjel, pozorovali jsme i určitý vývoj týmových porad. Zatímco na prvních radách bylo potřeba všechny do problému uvádět a nadhazovat témata k diskuzi (role facilitátora byla pevně určena). Na radách mezi jednotlivými víkendy se role aktivních členů střídaly a mnohdy nebylo nutné zasahovat do probíhající diskuze. Taky jsme si pravidelně střídali roli facilitátora a zapisovatele, aby si každý mohl vyzkoušet jaké to je. 



Google dokumenty – při vytváření rádcovských kompetencí, programu a dokonce i zpětné vazby se nám osvědčil tento moderní způsob úpravy dokumentů. každý mohl z tepla svého domova editovat společný soubor Facebook - na společné facebookové stránce jsme společně s účastníky sdíleli dojmy z víkendů, fotky i hlasovali o různých variantách programu




12. Rádcovská stezka Dvacetistránkovou knížečku jsme rozdělili do sedmi kategorií tak, aby se každá i s místy na podpisy vešla na jednu dvojstránku:       

bezpečnost (garant Pája) zdravověda (garant Zdíša) komunikace (garant Profesor) vedení družiny I (garant Ronaldo, Profesor) vedení družiny II (garant Ronaldo, Profesor) skautská idea (garant Zdíša) sebepoznání (garant Ronaldo)

Každou sadu aktivit ve stezce jsme měli uvozenou motivačním příběhem z legendy o králi Artušovi. Toto téma jsme si totiž zvolili za symbolický rámec (bude pojednáno blíže). Účastníkům jsme chtěli přiblížit koncepci nových stezek. V naší rádcovské stezce jsou proto aktivity nejen typu úkolů, ale především tzv. růstové aktivity. Každý úkol si také nejdříve musel podepsat sám frekventant, aby tím dal najevo, že se v dané oblasti opravdu zlepšil a zaznamenal vývoj. Rádcovská stezka byla náročná na uvedení konkrétních bodů, zde jsme se v týmu též názorově lišili. V závěru příprav rádcovské stezky jsme každý byl spokojen a uvedení jednotlivých oddílů motivačním příběhem bylo dokonalé zpestření a dotvoření symbolického rámce.

13. Rozdělení účastníků Kapacitu kurzu se nám povedlo zaplnit jednoduše. Účastníci byly nejenom z jednoho střediska, ale skutečně z celého okresu. Po vzoru rádcovského tábora Hradiště jsme vytvořili 3 družiny účastníků. Dali jsme si přitom záležet, aby se účastníci v každé družině znali co nejméně. Každé družině byl přiřazen patron z řad organizátorů, který zastupoval staršího kamaráda a vzor ve smyslu skautské výchovy. Patronem družin byl Luki, Terka a Lenďa. Jedním z prvních úkolů družin bylo vymyslet si jméno a pokřik. Účastníci správně a rychle pochopili, že příslušnost k družině je pojítko, které je pro ně důležitější než známosti ze svých původních oddílů. Rozdělení účastníků nebylo lehké a když např. půlka účastníků z jedné družiny nemohla na víkend přijet, bylo obtížné družiny znovu rovnoměrně rozdělit. To se projevilo i na jejich náladě. Posléze se ukázalo, že jedna družina byla přece jen celkově slabší, uvědomovala si to, ale další dvě družiny ji to nedávali znát. To bylo velmi pozitivní. Patroni byli zprvu nadšeni, nadšeni poté na krátkou chvíli opadlo a bylo znát, že úplně neví, jak se své role zhostit. Měli samozřejmě i své jiné úkoly a povinnosti v rámci svých dalších funkcí. Přesto jsme se snažili, aby byli patroni se svými družinami co nejvíce a podstatné chvíle na kurzu prožívali v jejich doprovodu. Tento styl se nám velmi líbil a osvědčil, i odezva účastníků a samotných patronů byla velmi pozitivní. Většina účastníků byla v dosti oblastech nezkušená a přítomnost patrona, který byl jen o rok či dva starší, dodávalo větší pocit bezpečí z neznáma první vzdělávací akce v jejich skautském životě. Od patrona jsme tak získali mnoho cenných informací o náladě účastníků, atmosféře a STRANA :: 14 JIHOČESKÁ LESNÍ ŠKOLA JUNÁK – SVAZ SKAUTŮ A SKAUTEK ČR



rozdělení rolí v dané družině, dozvídali se, kde dál účastníci po skautské či praktické stránce pokulhávají a pokud byla kapacita, bylo naší snahou tyto informace zužitkovat ve prospěch účastníků. Jeden přihlášený účastník nepřijel na první víkend a nekomunikoval, další účastník nás opustil po prvním víkendu, kdy po domluvě s jiným účastníkem napsal na Facebooku Zdíše omluvu a vysvětlení.

Obrázek č. 2: Pohybová hra na základně Lišky u Bechyně (první víkend)




Obrázek č. 3: Soustředění účastníků při přednášce (třetí víkend, Budějovická)

14. Symbolický rámec Jelikož naši účastníci byli především ještě skauti, určitě jsme chtěli kurz pojmout formou hry. Abychom naší hře dali jméno, převlékli jsme se do kostýmů rytířů kulatého stolu a do podobné tématiky oblékly i účastníky. V rádcovské stezce se účastníci proplétali příběhy ze slavné legendy a sbírali středověké hodnosti (za každý splněný bod si mohli vybarvit další políčko). Symbolický rámec se stejně jako stezka proplétal celým kurzem jako červená nit. Každý víkend si účastníci alespoň jednou zahráli na rytíře a na konci si svorně podali ruce a s každým si vyměnili rytířské „jsem tvůj bratr/sestra v životě i ve smrti“. Zatímco prví stmelovací misí každé družiny bylo dojít na Camelot a cestou splnit několik úkolů, na posledním víkendu už sehrané družiny hledaly Svatý grál. Další podstatou symbolického rámce bylo ukázat, že se jím dá zpestřit a ukotvit i vzdělávací akce. Mohl pro ně být inspirací, pro jejich družinovky či na tábor. Díky symbolickému rámci byla i atmosféra příjemnější a uvolněnější, účastníci si díky symbolickému rámci mohli více uvědomit, že skauting je též takový druh rytířství. Toto téma tedy bylo velmi vhodné. Nejednou se ukázalo, že účastníci nejsou úplně čestní a rytíři kulatého stolu a kompetence, které jsme jim nabídli jim určitě nabídli jiný pohled na jejich dosavadní život, jak v jejich oddílu, tak i třeba v rodině, mezi přáteli. Tyto slova mohu použít, protože mnoho podobných ohlasů se nám dostává neustále, tam kde se s účastníky potkáváme v rámci okresních a jiných akcí.




15. Vytváření programu prvního víkendu Jak pojmout organizaci dne? Jak zajistit, aby bylo všech 24 účastníků na správném místě? Jak vyplnit program dne, tak aby nebyly zbytečné prostoje? --- vytvořili jsme si denní řád (samozřejmě v Excelu ). V denním řádu se střídali přednášky a aktivity, na kterých byla přítomná pouze jedna družina a různé další programy, kde se vyskytovala polovina nebo dokonce všichni účastníci. Jak již bylo zmíněno, první večer družiny putovali za doprovodu svých patronů na hrad Camelot (tábořiště lišky u bechyně). Po příchodu byly všechny družiny odvedeny na tajemné místo, kde shlédli scénku, která je uvedla do tématu. Následně byl každý pasován na rytíře kulatého stolu a byla mu předána rádcovská stezka. Sobotní program je zobrazen v následující tabulce s denním řádem. Víkend se organizačně i obsahově povedl. Zdíša se chopila role „Budíka“ (dohlíží na časový harmonogram právě probíhajících programů). Účastníkům se jen nelíbilo, že se neustále oblékali a obouvali a pořád běhali ven na fitky. Možná nebylo úplně nejšťastnější, aby první programy vedli ti, co ještě nebyli ani na jednom kurzu. Přestože neměli tušení, jak to zvládnou, ohlasy byly pozitivní. Účastníci měli výtku, že jsou rozděleny ve stejných třetinách a polovinách. Chtěli se více poznat v rámci připravených programů, tak jsme se na posledních dvou víkendech pokusili o změnu.

Tabulka č. 2: program prvního víkendu (pouze sobotní)




16. Druhý víkend Druhý víkend se konal již za mrazivého listopadového počasí ve skautském areálu v Sezimově ústí II. Oproti prvnímu víkendu jsme se zaměřili na vzdělávání účastníků. Proběhlo tedy mnohem více přednášek, školení první pomoci, základy týmové spolupráce a poznávání svých silných a slabých stránek. Účastníci se dále naučili, jak dětem vysvětlit partie ze skautské ideje. Oproti prvnímu víkendu přijelo na víkend o pár účastníků méně. V sobotu večer se rádci za svitu svíček na Kozím hrádku (zřícenina hradu v okolí Sezimova ústí) seznámili s vlastnostmi dobrého rádce. Tomuto programu předcházela aktivita, jejímž cílem bylo sestavit „ideálního rádce“. Každý si pak na papírku nesl napsanou svoji nejlepší vlastnost a na zřícenině si mohl vybrat z vlastností ideálního rádce tu, kterou by chtěl výhledově získat. Na tomto víkendu hrála velikou roli zdravověda, která je velmi důležitá, ale zároveň bohatá na informace, tudíž zde nastal problém s časem, kdy většina účastníků byla po zdravovědě lačná a přesto, že jsme program změnili, stále to nestačilo. Vyvstává otázka, jak uchopit zdravovědu na rádcovských kurzech? Opět byli rozepře i v týmu. Někomu nepřišlo podstatné ji věnovat tolik času. Možná je vhodné se odprostit od základních věcí, s tím, že základy by účastníci měli bezpečně znát ze zdravovědy, který jim nabízí oddíl a věnovat se pouze úrazům, komunikaci, bezpečnosti, která je podstatná pro rádcovský věk. Nebo se máme na rádcovských kurzech zaměřovat právě pouze na základy zdravovědy?

17. Zpětná vazba Jednou z důležitých věcí, ke které jsme účastníky již od začátku vedli bylo klást důraz na vzájemnou spolupráci a komunikaci mezi sebou. Velice důležitou roli zde hraje zpětná vazba – umění přijímat i poskytovat zpětnou vazbu. Fungování správného týmu se bez zpětné vazby neobejde. Součástí kurzu byly jednak věcné dotazníkové zpětné vazby směrem k organizátorům a také reflexe účastníků vzhledem k sobě samým. Druhý víkend jsme účastníkům zadali týmový úkol (složit trojnožku ze tří týpyových tyčí). Po splnění úkolu probíhala společná zpětná vazba a každý měl za úkol vyjádřit se k přůběhu ve stylu následujících pravidel. Ke zpětné vazbě někteří účastníci nejprve zaujali negativní postoj, především věk vyšší puberty s ní měl problém, a dále ti, kteří zpětnou vazbu v oddíle běžně nevyužívají. Tým se snažil být též otevřený a ukázat, jak podstatná je zpětná vazba pro další a lepší pokračování kurzu. Domnívám se, že naše snaha i přes jisté nedostatky a mezery ukázala účastníkům mnohé a zpětná vazba od nich byla konstruktivní a nám ku pomoci. Je pravda, že zpětná vazba v podání účastníků byla jak na horské dráze, pokud byli unaveni, měla se asi zpětná vazba operativně zjednodušit, protože nebyla dostatečná po další potřeby kurzu. Je důležité mít v této oblasti zkušenosti a uvědomit si v jakém rozpoložení jsou účastníci, co mají za sebou, zda před zpětnou vazbou byla fyzická či intelektuální aktivita. A podle těchto a více aspektů dát zpětnou vazbu, která je vhodná délkou, náročností, smyslem pro účastníky. Mít zpětné vazby v zásobě a použít tu, která bude vyhovovat rozpoložení účastníků, ale zároveň se z ní dozvíme, co potřebujeme.




Též stojí za úvahu dávat krátké a výstižné zpětné vazby hned po programu, který pro organizátory vyžaduje zpětnou vazbu pro další práci.

Obrázek č. 4: Motivační plakát, jak dávat a přijímat zpětnou vazbu

18. Třetí víkend Třetí víkend se konal v zimě na základně Budějovická v Táboře. Oproti ostatním víkendům jsme tedy neměli k dispozici pozemek, kde by probíhaly venkovní hry. Půlhodinové přednáškové bloky byly v programu kurzu střídány s rychlými „fitkami“ i delšími zážitkovými hrami. Tolik „herních“ aktivit bylo v programu proto, že si účastníci kurzu sami vyžádali dostatek inspirace k vedení schůzek. Díky tolika společným zážitkům se jednotlivé družiny již staly sehranými partami. Tento víkend byl opravdu dokonalý. Po dvou víkendech, kdy jsme se poznávali a tým zjišťoval své slabiny, nedokonalosti v programu a naopak schopnosti, které jsou na místě a potřebné, jsme vytvořili úžasné prostředí, na které účastníci reagovali velmi pozitivně, otevřeně a s vědomím, že jsou na správném místě a že se jim dostává to, co potřebují, byť někteří měli jinou představu. Také jsme zjistili, že v některých oddílech se určitých oblastech vůbec nevěnují a účastníci byli zklamáni sami sebou a zároveň překvapeni další možnou náplní skautské výchovy. Účastníkům bylo obecně vysvětleno, že není proč být ze sebe či svého oddílu zklamaní, že oni tedy teď něco nového objevili a na základě dalších poznatků z RK by to měli dokázat to oddílového chodu zakomponovat.




19. Externisté Jelikož osmičlenný přípravný tým nemůže kvalifikovaně obsáhnout všechna probíraná témata, požádali jsme o pomoc jednak vedoucí oddílů, ze kterých jsme měli účastníky a dále osvědčené přednášející z našeho střediska. Na každém víkendu jsme tedy měli pro účastníky někoho “zajímavého“. Třetí víkend jsme napříiklad měli na návštěvě Evičku Měřínskou z náčelnictva Junáka, která dětem velmi zajímavým způsobem povídala o tom, co náčelnictvo dělá pro rádce.

20. Závěrečný víkend Ač bylo na jaře ještě docela zima, rozhodli jsme se trávit víkend na střediskovém tábořišti na Orlíku. Víkend byl pojat opět trochu více zážitkověji. Každá družina odjela vlakem na jiné místo a odsud šla noční výsadek po šifrovaných zprávách. O stravování se musela každá družina postarat sama. Mezi aktivity na posledním víkendu patřily rukodělky, maskovačka a praktické ověření znalostí ze zdravovědy. Konečně závěrečný ukončovací rituál, při kterém byl každému účastníkovi předán dekret o absolvování rádcovského kurzu. Rytířům, kteří splnili nejvíce úkolů z rádcovské stezky byla předána čokoláda.

21. Co si účastníci odnesli?           

rádcovskou stezku mnoho zážitků a nové kontakty pozitivní vzpomínku na skautskou vzdělávací akci nabyté dovednosti inspiraci k vedení družinových schůzek vytvořené rukodělky rádcovský zápisník mnoho materiálů a návodů na dvd účastnický list a společnou fotku tričko s logem kurzu náramek s nápisem kompresor (pro ostatní udrhala skupinka dívek)




Obrázek č.5: Náramky z dílky šikovných děvčat z oddílu Modřinky

22. Ohlasy rádcovského kurzu Takřka rok poté začínáme připravovat další ročník úspěšného Kompresoru. Protože zkušenosti z probéhlého kurzu jsou neocenitelnou výhodou, snažíme se do nich opřít a využít jich v co nejvyšší míře. S odstupem času nás zajímá také pohled účastníků. Konkrétní otázky, které jsme všem položili jsou následující (https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGZZOTRadEpMMz BPZEFOMXc0bFczR0E6MQ):         

Jak jsi nyní aktivní ve skautu? Jak upotřebuješ nabyté zkušenosti? Jak ti Kompresor rozšířil obzory? Jak by tvůj život vypadal, kdybys neposlal(a) přihlášku? Co ti na kurzu chybělo? Absolvoval(a) jsi nebo hodláš absolvovat nějaký další kurz? Vyhovovala Ti odbornosti instruktorů kurzu? Vyhovovala ti délka kurzu? Vyhovoval ti objem předaných informací?




Někteří účastníci prvního víkendu ze skautu odešli. Jiní zůstali (často i díky Kompresoru) a aktivně se podílí na vedení družin. Kurz je motivoval a účast na rádcovském kurzu hodnotí velmi kladně. Nepodařilo se nám získat všechny výstupy z ankety. Zajímavé odpovědi ze sesbíraných odpovědí jsou zde:  



  



Jak upotřebuješ nabyté zkušenosti? „Rozhodně upotřebím například rozplánování schůzek, motivaci a zavedení rádcovského zápisníku (velmi mi pomohl).“ "Posledně se mi znalosti z kurzu hodily při plánování mé první vícedenní výpravy. Včetně programu. Určitě se mi hodí to, co jsem se dozvěděla ohledně plánování schůzek. Když mám znalosti zásad ohledně vytváření smysluplného programu a pokouším se je dodržovat, mám pak ze svých výsledků mnohem lepší pocit, protože vím, že to k něčemu je - a díky Kompresoru jsem se toho naučila dosáhnout. :) Pomohly i třeba zmínky o stránkách či knížkách, kde se dají naleznout různé užitečné informace." Jak by tvůj život vypadal, kdybys neposlal(a) přihlášku? Neznal bych nikoho z Tábora, neodjel bych na čekatelky (a to by byla veeelká chyba), brzo bych ze skautu odešel... Nyní vím že chci pokračovat a že mě to baví. Rozhodně bych neznal ty další desítky lidí co jsem poznal a mezi kterými jsou i nejlepší kamarádi, nebyl bych angažován mimo náš oddíl... Víkendy bych proseděl doma na zadku. To vše v důsledku Kompresoru. Co ti na kurzu chybělo? Já nevím možná by se mohlo víc krát sedět u ohně ;). Myslim že by bylo vhodné zapojit program o Novém programu, prostě práce se stezkou, třeba s časopisy a ták. Ještě něco na srdci? "Kompresor mi umožnil celkem dost proniknout do problematiky sestavování programu a tak podobně. Před absolvováním kurzu jsem měla jen malé ponětí o tom, jak složité může být vytvořit smysluplný a zábavný program - ale zároveň jsem ani nevěděla o způsobech, jak si člověk může práci značně ulehčit. Kompresor mi otevřel spoustu nových dveří. :)" "Rozšířil mi obzory už tím, kolik a jací lidé tam byli. Jelikož je náš oddíl dost separovaný, potřebovala jsem poznat nějaké jiné skauty, abych zjistila, že je tu větší rozměr. Začala jsem taky o tom, jak vedu a jak by to mohlo být lepší, přemýšlet. Snad i něco s tím dělat."

23. Závěr Rádcovský kurz se nepochybně vydařil. I když některé oblasti mohly být propracovány více, shodli jsme se na tom, že pořádání rádcovských kurzů v našem okrese je potřebné a vděčné. I kdyby si účastníci z materiálů, které jsme na kurzu předávali, nic neodnesli, z nabyté motivace a zájmu dokáží fungovat jako rádci družin po dlouhý čas a budou schopni podobné záležitosti předat i dětem ve svých družinách. Jako organizátoři jsme se za čtyři víkendy seznámili, otrkali a vytvořili tým, který je schopný a zapálený do dalších akcí. Po úspěšné organizaci kurzu se cítíme jistější nejen v naší skautské víře, ale také jako obyčejní lidé.


RÁDCOVSKÝ KURZ KOMPRESOR

Recommend Documents