A tanulási eredmények szerepe a felsőoktatás programfejlesztési gyakorlatában
dr. Sediviné Balassa Ildikó
A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS (FSZ) PROGRAMJAINAK FEJLESZTÉSE Jó gyakorlattá válhat (?!)
Budapest, 2009. június 10. 1
AZ ELŐADÁS VÁZLATA
A felsőfokú szakképzés speciális helyzete és jellemzői (oktatási rendszer) A felsőoktatáshoz tartozásból eredő tartalmi és kimeneti meghatározottság A szakképzés részeként kötelező szerkezeti, tartalmi és kimeneti jellemzők – Webprogramozó A felsőoktatástól eltérő pedagógiai módszerek a tanítás-tanulásban, valamint a hallgatói teljesítmény mérésében és értékelésben Kérdések – válaszra várva 2
Felsőfokú szakképzés (FSZ) – Hol a helye?
A bolognai rendszer legalsó foka Az érettségi utáni szakképzés legmagasabb foka
A többciklusú képzési rendszer 6 szemeszter/ 180 kredit Doktori képzés (PhD)
Osztatlan képzés
2007.12.12.
4 + szemeszter/ 120 kredit Mesterképzés (Master)
Szakirányú továbbképzés + kompetencia
Munkaerőpiac
6 + szemeszter/ 180 (+30) kredit Felsőfokú Alapképzés (Bachelor)
4 szemeszter/ 120 kredit Felsőfokú Szakképzés
Dr. Veres Pál
Más OKJ-s képzés
FSZ képzések
23
3
A felsőfokú szakképzés (FSZ) – jellemzők
Mit jelent a kettős „cél” a tartalomfejlesztésben és a képzésben ? Megfelelni a felsőoktatásnak a kreditek befogadása miatt (elsősorban elméleti ismereteket átadni; értékelni az „átvétel” eredményét; elfogadni a tudást és annak kreditjeit) Teljesíteni a szakképzés kimeneti követelményeit (!) Vállalni a legfontosabb – harmadik – feladatot: megfelelni a munkáltatók elvárásainak – a megszerzett tudást (elméleti és gyakorlati) alkalmazni tudó szakembert képezni. (3. cél!)
4
A felsőfokú szakképzések és az új OKJ A felsőfokú szakképzések jellemzői Azonos a szakképzés egészével, melynek jellemzői: STRUKTÚRA: Alapszakma, részképzések, elágazások és ráépülések rendszere (SZAKMÁK SZINTJE) MODULARITÁS (követelménymodulokból épül fel) Közös, páros és speciális szakmai modulok (SZAKMACSOPORT SZINT) KIMENETI SZABÁLYOZÁS ÁTJÁRHATÓSÁG – Közös modulok alapján BESZÁMÍTHATÓSÁG – Meglévő tudás, tapasztalat, bizonyítvány vagy mérés, értékelés alapján 5
Felsőfokú szakképzés – szerkezet, tartalom
Követelménymodulok (SZVK tartalmi és struktúraelemei, melyek a tanulási és értékelési elemek!) A követelménymodulok részei (kompetenciaprofilok)
Feladatprofil (Tartalmazza a munkatevékenységeket, melyek elvégzésére képes a hallgató, ha sikeresen elvégezte a modult) Tulajdonságprofil (Szakmai ismeretek, szakmai alkalmazási készségek, személyes, társas és módszer kompetenciák – típus és szint szerint meghatározva)
A képzési programok tartalma (Tanulási egységek)
Követelménymodul
Tananyagegységek •
Tananyagelemek
(TANULÁSSZERVEZÉSI EGYSÉGEK) 6
Egy elkészült minta képzési program Webprogramozó – szerkezete, tartalma Közös követelménymodulok: 1180-06 Korszerű munkaszervezés 1181-06 Gazdálkodás, Projektvezetés Szakmaspecifikus követelménymodulok 2270-06 Web-alkalmazás fejlesztés előkészítése 1188-06 Web-alkalmazás tervezés 1189-06 Web-alkalmazás fejlesztés
Mintaprogram Egy követelménymodul
Óraterv/ütemterv OKJ vizsga – kötelezettség
7
Áttekintő ábra a teljes képzésről 1
204
0
0
0
104
0
100
204
2
61
0
0
0
41
0
20
61
3
179
0
0
0
121
0
58
179
4
360
0
0
0
240
0
120
360
5
396
0
0
0
98
0
298
396
Gyakorlat 596 óra
1200
1200 óra
Elmélet 604 óra
50,3
%
Szakmai gyakorlat:
+360
49,7
1560
8
SZAKMAI MODUL: 2270-06 Web-alkalmazás fejlesztés előkészítése Tananyagegység A multimédia alapjai
Tananyagelem Szövegdigitalizáló eszközök, OCR-technikák Kép-, hang- és videotechnika, szabványok A képrögzítés, hang- és videotechnika eszközei Multimédia rendszerek alapfogalmai Adatrögzítő, -digitalizáló, -megjelenítő eszközök használata
Hálózati eszközök Hálózati, átviteli és alkalmazási protokollok Hálózati operációs rendszerek Hálózati rendszerhasználat Internet és intranet technológiák Internetes alkalmazások Internetes kommunikáció E-Business rendszerek Tartalommenedzsment rendszerek Hálózatok
Összesen: 179 óra 9
SZAKMAI MODUL: 1189-06 Web-alkalmazás fejlesztés 1189
Tananyagegység Online adatbázisok Multimédia-fejlesztés Alkalmazásfejlesztés
Tananyagelem Adatbázis létrehozása, menedzselése Adatbázis adminisztrációja Kép-, hang- és videoszerkesztés Animációszerkesztés, 3D grafika HTML, XML szerkesztés Kliensoldali programozás Webes fejlesztői környezetek Szerveroldali programozás Alkalmazásfejlesztési technológia Objektumorientált programozás Objektumorientált programozás elmélet Webes publikáció technológiái Webes rendszerek integrációja
Összes óraszám: 396 óra 10
PEDAGÓGIAI, MÓDSZERTANI ALAPELVEK A PROGRAMFEJLESZTÉS CÉLA:
KÉPZÉSFEJLESZTÉS (benne: curriculum fejlesztés) A képzés rész- és végső kimenetére fókuszálni A képzésben (tananyagelemek, egységek, modulok) a szükséges és megfelelő integrációt figyelembe véve fejleszteni (kereszttantervi aspektus) Ahol indokolt, folyamatra (egymásra) épülést fejleszteni A tanulási folyamat szervezésénél, a tanítás-tanulási és értékelési módszerek választásánál figyelembe venni, hogy: Mit vár a szakképzés „tanulási eredményként” Meg kell tanítani, fel kell készíteni a „Problémamegoldásra, ismeretalkalmazásra” Eredmény: Tudástartalom a munkavégzéshez!
11
Zárszó helyett …
Három alapvető problémát vetek fel (adott kérdéskörben), melyek megoldásáról érdemes lenne beszélni: 1.
A bolognai folyamat (így a felsőoktatási alapszakok) fejlesztése és az új OKJ (szakképzés-fejlesztés) azonos időszakban folyt, „elment” egymás mellet a kettő. Utólag kell(ene) az egyes szakmák és szakok esetében nem csak a tartalmi egyezetéseket elvégezni.
2.
A felsőoktatásban a pedagógiai tudás/végzettség hiánya akadályozza a pedagógiai innovációt, ez kihat az új módszerek bevezetésére és az eredményességre.
3.
A felsőoktatási intézmények együtt tanítják és értékelik az FSZ és alapszakon tanulókat, nem képzésként, csak tantárgyak halmazaként van jelen a szakmai képzés, így az eredmény (tudástartalom) egészen más!
12
KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET !
[email protected]
13
