PY

‫الباب الرابع‬

‫الدراسة امليدانية‬ ‫الفصل األول ‪ :‬حملة عن مدرسة املوتسسةة اسإسمامةة اار اللوس وارو سةدوارجس‬

‫‌أ‪ .‬صفحة عن املدرسة‬

‫‪ .1‬موقعها اجلغريف‬

‫‪ )1‬إسم املدرسة‬

‫‪ :‬مدرسة املوتسسةة اار اللوس وارو سةدوارجس‬

‫‪ )2‬مسضسعها‬

‫‪ :‬يف الشارع سسكةسنس رقم ‪303 – 301‬‬ ‫كسركساري وارو سةدوارجس‬

‫‪ )3‬رقم اهلاتف‬

‫‪7670858 :‬‬

‫‪ )4‬املديرية‬

‫‪ :‬سةدوارجس‬

‫‪ )5‬السالية‬

‫‪ :‬جاوى الشرقةة‬

‫‪ )6‬وضع األرض‬

‫‪ :‬حق يف االسوتخدا‬

‫‪ )7‬رئةس املدرسة‬

‫‪ :‬الدكوتسر امر الدين‬

‫‪ )8‬الوتربةة النهائةة‬

‫‪(S2) :‬‬

‫‪ )9‬بالشهااة احلكمةة‬ ‫‌أ) النمرة ‪02/PY.AMANU/VII/2013 :‬‬ ‫‪ 3 :‬يسلةس ‪3031‬‬ ‫ب ) الوتاريخ‬ ‫‪30673337 :‬‬ ‫‪NPSN‬‬ ‫ب)‬ ‫‌‬ ‫‪ 31 :‬يناير ‪3151‬‬ ‫تاريخ إقامها‬ ‫ت)‬ ‫‌‬ ‫‪ 3810 :‬موترًا مربلاً‬ ‫واسع األرض‬ ‫ث)‬ ‫‌‬ ‫‪ :‬حق املوك‬ ‫حالة الثابوتة‬ ‫ج)‬ ‫‌‬ ‫‪A:‬‬ ‫فوتةحة اسإعوتماا‬ ‫ح)‬ ‫‌‬ ‫‪46‬‬ ‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪47‬‬

‫خ)‬ ‫‌‬

‫رقم الربيد‬

‫‪)013( 53365 :‬‬

‫‪ .2‬تاريخ تأسيسها‬ ‫أسست املدرسة املوتسسةة اسإسمامةة سةدوارجس يف الوتاريخ ‪31‬يناير سنة‬ ‫ألف تسع مائة تسلة و سبلني مةمااية‪ ،‬برقم إحصائةة املدرسة‬ ‫‪ 333116360063‬املسقع يف الشارع سسغةةسنس رقم ‪301-303‬‬ ‫سةدوارجس‪.‬‬ ‫وقلت هذه املدرسة يف وسط املدينة سةدوارجس‪ .‬ومنذ وجساها يف الشارع‬ ‫سسغةةسنس‪ ،‬كانت تةسر هذه املدرسة جةد إىل حد ما‪ ،‬وعدا الوتمامةذ اكثر ىف‬ ‫سةدوارجس‪ .‬فوذلك جيب عوى هذه املدرسة أن تكسن مدرسة جةدة يف الكةفةة‬ ‫‪1‬‬ ‫والكمةة‪.‬‬ ‫‪ .3‬رؤية والرسالة للمدرسة املتوسطة دار العلوم وارو سيدوارجو‬ ‫كان غرض تلوةم املدرسة املوتسسةة اار اللوس وارو سةدوارجس‪ ،‬يؤخذ من‬ ‫الرؤية )‪ (visi‬والرسالة )‪ (misi‬أما صسرهتما كما يوى ‪:‬‬ ‫‪ -1‬رؤية املدرسة‬ ‫حتقّق املدرسة الوتربةة االسما جةدة ىف الكةفةة و الكمةة‪.‬‬ ‫‪ -2‬بلثة املدرسة‬ ‫وأما بلثة املدرسة املوتسسةة االسمامةة اار اللوس سةدوارجس فما يوي‪:‬‬ ‫‌أ) جوب الوتمامةذ يف الوتلوم‪.‬‬ ‫ب) إنبات غرية طوب اللوس الدينةة يف الدراسة وملامووتها‪.‬‬ ‫‌‬ ‫ج) مساعدة الوتمامةذ وتسهةوهم لوتةسير مهاراهتم ومساهبهم‪.‬‬ ‫يترجم‌من‪:‬‬ ‫‪Profil Madrasah TsanawiyahDarulUlumSidoarjo‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

48

‫ والوتقسى إىل اهلل تلاىل و خوق بأخماق كرمية يف‬،‫ا) ترقةة اسإميان‬ 2 .‫املدرسة‬ ‫ اهليكال التنظيمي املدرسة املتوسطة اإلسالمية دار العلوم وارو‬.7

‫سيدوارجو‬ :‫أما اهلةكل الوتنظةمي ملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة سةدوارجس فما يوي‬ 3 ‫الوسحة‬ PENGURUS/ YAYASAN

KOMITE SEKOLAH

KEPALA MADRASAH

INSTANSI TERKAIT

PENILIK/PENGAWAS

TEAM PENGEM SKLH

KEPALA TU - RTK

GURU BP - BK

BEND.SEKOLAH

WAKA BID. KURIKULUM

WAKA BID. SARPRAS -US

WAKA BID. KESISWAAN

WAKA BID.HUMAS-SOSO-IMTAQ

‫يترجم‌من‬ Profil Madrasah TsanawiyahDarulUlumSidoarjo 2

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

49

TATA USAHA / ADM

TU. KEUANGAN

KOORDINATOR / KEPALA BIDANG

KA. PERPUS

KALAB. IPA

PEMB. OSIS - BG

PEMBINA GUDEP

KALAB. BAHASA

KALAB & P. KOMP

US-H ,SP & JASA

KORWALAS

IT.TEK-MAN WEB

KOORKET

GURU

SISWA

‫ أحوال املعلمني‬.5 ‫ من اجلاملة احلكسمةة‬،‫امللومسن يف هذه املدرسة موتخرجسن من أية اجلاملة‬ ‫ ومللرفة‬.‫ من املصر مثما‬،‫ وبلض منهم موتخرجسن من خارج البماا‬.‫أو غريها‬ :‫ واجلدول كما يوي‬،‫أحساهلم جتلل الباحثة اجلدول‬


‫‪50‬‬

‫الوسحة ‪3‬‬ ‫الرقم‬

‫أمساء املعلمني‬

‫املادة‬

‫التربية النهائية‬

‫‪3‬‬

‫احلاج أنسار احسان املاجسوتري‬

‫القرآن واحلديث‬

‫‪S2‬‬

‫‪3‬‬

‫احلاج أمحد بصري‪ ،‬س‪.‬ف ا‬

‫الرياضة‬

‫‪S1‬‬

‫‪1‬‬

‫اكوتسراندوس احلاج كسسنان‬

‫رئةس املدرسة‬

‫‪S1‬‬

‫‪7‬‬

‫مسوتسيت سوتةجسريين‬

‫الرياضةات‬

‫‪S1‬‬

‫‪6‬‬

‫سسجنج امفريانوتس‬

‫صسصةسلسجةا‬

‫‪S1‬‬

‫‪5‬‬

‫أونسر رفع جنةد‬


‫‪S1‬‬

‫‪8‬‬

‫تريسنسايت‬

‫الوتاريخ‬

‫‪S1‬‬

‫‪7‬‬

‫احلاجة مفةدة‬

‫الوغة االجنوةزية‬

‫‪S1‬‬

‫‪1‬‬

‫حومى منري‬


‫‪S1‬‬

‫‪30‬‬

‫ماريسنس‬

‫بةسلسجةا‬

‫‪S1‬‬

‫‪33‬‬

‫سسفلات‬

‫قةااة االسوتشارة‬

‫‪S1‬‬

‫‪33‬‬

‫احلاجة سةيت راضةة‬

‫كةمةاء‬

‫‪S2‬‬

‫‪31‬‬

‫احلاج حممد نظر‬

‫الوغة االندونةسةة‬

‫‪S1‬‬

‫‪37‬‬

‫صديق‬


‫‪S1‬‬

‫‪36‬‬

‫سسجستس آاى‬


‫‪S1‬‬

‫‪35‬‬

‫احلاجة تري سسااريانيت‪ ،‬س‪.‬ف ا‬

‫االقوتصاا‬

‫‪S1‬‬

‫‪38‬‬

‫احلاجة نسر القمرية املاجسوتري‬

‫الرياضات‬

‫‪S2‬‬

‫‪37‬‬

‫احلاجة سةيت راضةة‬


‫‪S1‬‬

‫‪31‬‬

‫احلاجة نسسنيت‬


‫‪S1‬‬

‫‪30‬‬

‫احلاجة نسر خوةفة‬


‫‪S1‬‬


‫‪51‬‬

‫‪33‬‬

‫احلاج مفوتاح املنري‬


‫‪S1‬‬

‫‪33‬‬

‫رخل فةرية‬


‫‪S1‬‬

‫‪31‬‬

‫خةف اهلل املاجسوتري‬


‫‪S2‬‬

‫‪37‬‬

‫سةيت حممساة‬


‫‪S1‬‬

‫‪36‬‬

‫احباجة ايرنا محةدة‬

‫الفقه‬

‫‪S1‬‬

‫‪35‬‬

‫لةوةك سسماريت‬


‫‪S1‬‬

‫‪38‬‬

‫عسن اهلل املاجسوتري‬


‫‪S2‬‬

‫‪37‬‬

‫خريا رمحة‬

‫رئةس ت‪،‬و‬

‫‪S2‬‬

‫‪31‬‬

‫تنوترينا مسوتكسيت‬

‫الرياضة‬

‫‪S2‬‬

‫‪10‬‬

‫نسر ابده‬

‫الوتاريح ثقافةسن‬

‫‪S2‬‬

‫‪13‬‬

‫حممد منصسر‬


‫‪S1‬‬

‫‪13‬‬

‫بساي ويــبسو املاجسوتري‬

‫كةمةاء‬

‫‪S2‬‬

‫‪11‬‬

‫سسهاسوتةين‬


‫‪S1‬‬

‫‪17‬‬

‫احلاجة فريدة عوي‬


‫‪S1‬‬

‫‪16‬‬

‫احلاج هةندرو فرايوتنس املاجسوتري‬

‫فةزياء‬

‫‪S2‬‬

‫‪15‬‬

‫فسسي ريكا ايراوايت‬

‫كةمةاء‬

‫‪S1‬‬

‫‪18‬‬

‫نصسحة‬


‫‪S1‬‬

‫‪17‬‬

‫ارين انداه هناية املاجسوتري‬

‫عوم اجلغريف‬

‫‪S2‬‬

‫‪11‬‬

‫سارتسنس املاجسوتري‬


‫‪S2‬‬

‫‪70‬‬

‫احلاجة سسمارين‬

‫عوم اجلغريف‬

‫‪S1‬‬

‫‪73‬‬

‫احلاجة سلةدة املاجسوتري‬

‫الفقه‬

‫‪S2‬‬

‫‪73‬‬

‫سةناتس‬

‫الوتربةة السطنةة‬

‫‪S1‬‬

‫‪71‬‬

‫مايا هسيت‬


‫‪S1‬‬


‫‪52‬‬

‫‪77‬‬

‫عريف روفةااي‬


‫‪S1‬‬

‫‪76‬‬

‫هدية اهلل‬


‫‪S1‬‬

‫‪75‬‬

‫انةك منزيزة‬


‫‪S1‬‬

‫‪78‬‬

‫خري الربية‬

‫الوغة اللربةة‬

‫‪S1‬‬

‫‪77‬‬

‫فارحة هنس‬


‫‪S1‬‬

‫‪71‬‬

‫سسريانيت‬

‫كةمةاء‬

‫‪S1‬‬

‫‪60‬‬

‫أمك امر رمضان‬


‫‪S2‬‬

‫‪63‬‬

‫يسنسس اربةان‬

‫فةزياء‬

‫‪S1‬‬

‫‪63‬‬

‫اسنان‬


‫‪S1‬‬

‫‪61‬‬

‫حمفظ رحةم‬

‫السكريوترية‬ ‫)‪(TU‬‬

‫‪SLTA‬‬

‫‪67‬‬

‫احلاج عةسى انصاري‬

‫الوتربةة السطنةة‬

‫‪S1‬‬

‫‪66‬‬

‫رفلان مرزك‬

‫عوم الدين‬

‫‪S1‬‬

‫‪65‬‬

‫مسهساي‬

‫بةسلسجا‬

‫‪S1‬‬

‫‪68‬‬

‫احلاجة عزّة اهلداية‬


‫‪S1‬‬

‫‪67‬‬

‫نسر هةايت املاجسوتري‬


‫‪S2‬‬

‫‪61‬‬

‫رفق اهلدى‬


‫‪S1‬‬

‫‪50‬‬

‫انةك كسسوتةاين‬


‫‪S1‬‬

‫‪53‬‬

‫نانانج اهلريس‬

‫عوم احلاسب‬

‫‪S1‬‬

‫‪53‬‬

‫اجسس زهري‬

‫كةمةاء‬

‫‪S1‬‬

‫‪51‬‬

‫نسفةان هندريك‬


‫‪S1‬‬

‫‪57‬‬

‫فةرة الصبحانةة‬


‫‪S1‬‬

‫‪56‬‬

‫امحد افندى‬


‫‪S1‬‬


‫‪53‬‬

‫‪55‬‬

‫إمرأة اخلسةة‬

‫‪58‬‬

‫ترسننيت‬

‫‪57‬‬

‫نفةنيت بساي‬

‫‪S1‬‬


‫‪D3‬‬


‫‪D3‬‬


‫هذا مجةلا ال يكسن ثابوتا كل السنة ولكن موتغري بنسبة أحسال امللومني يف‬ ‫جناحهم يف الوتلوةم‪.‬‬ ‫‪ .6‬أحوال املتعلمني‬ ‫أما عدا املوتلوم يف املدرس املوتسسةة اسإسمامةة سةدوارجس يف هذه السنة‬ ‫الدراسةة ‪ 3037‬فةما يوي‪:‬‬ ‫الوسحة ‪1‬‬ ‫الرقم‬

‫الصف‬

‫مذكر‬

‫مؤنث‬

‫جمموع‬

‫‪3‬‬

‫السابع‬

‫‪371‬‬

‫‪371‬‬

‫‪135‬‬

‫‪3‬‬

‫الثامن‬

‫‪313‬‬

‫‪365‬‬

‫‪178‬‬

‫‪1‬‬

‫الوتاسع‬

‫‪388‬‬

‫‪358‬‬

‫‪177‬‬

‫‪673‬‬

‫‪755‬‬

‫‪3038‬‬

‫اجلموة‬ ‫‪ .7‬أحوال اللوازم التمهيدية‬

‫اما الوساز الوتمهةدية يف هذه املدرسة فكما يف الوسحة األتةة‪:‬‬ ‫الوسحة ‪7‬‬ ‫الرقم‬

‫نوع اللوازم‬

‫العدد‬

‫احلال‬


‫‪54‬‬

‫‪3‬‬

‫غرفة الوتلوةم‬

‫‪17‬‬

‫جةد‬

‫‪3‬‬

‫غرفة امللوم‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪1‬‬

‫غرفة رئةس املدرسة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪7‬‬

‫غرفة السكريوترية )‪(TU‬‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪6‬‬

‫ململ الكمبةستر‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪5‬‬

‫ململ الفةزياء‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪8‬‬

‫ململ الوغة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪7‬‬

‫ململ البةسلسجةا‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪1‬‬

‫مكوتبة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪30‬‬

‫غرفة احلِرفة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪33‬‬

‫غرفة الفن‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪33‬‬

‫غرفة قةااة االسوتشارة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪31‬‬

‫غرفة الصحة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪37‬‬

‫غرفة القاعة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪36‬‬

‫مسجد أو مصوى‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪35‬‬

‫مةلم‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪38‬‬

‫مسكن‬

‫‪1‬‬

‫جةد‬

‫‪37‬‬

‫محا امللوم‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪31‬‬

‫محا املوتلوم‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪30‬‬

‫غرفة الوجنة‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬

‫‪33‬‬

‫غرفة االجوتماع‬

‫‪3‬‬

‫جةد‬


‫‪55‬‬

‫الفصل الثاين‪:‬عرض احلقائق وحتليلها‬

‫ا‪ -‬فعالية املدلل العلمي يف مهارة الكتابة للفصل السابع باملدرسة املتوسطة‬ ‫اإلسالمية دار العلوم وارو سيدوارجو‬ ‫مللرفة احسال فلالةة مدخل عومةة يف مهارة الكوتابة باملدرسة املوتسسةة‬ ‫اسإسمامةة اار اللوس وارو سةدوارجس‪ ،‬فةسوتخد الباحثة بااملماحظة‬ ‫واالسوتبةانات‪.‬‬ ‫يسوتخد الباحثة املماحظة مللرفة عموةة الدراسة باسوتخدا مدخل عومةة‪ .‬مـن‬ ‫هذه املماحظة حيصل الباحثة كما يوي‪:‬‬

‫ا‪ .‬عملية املدرس يف التعلم‬ ‫‪ -3‬االسوتلداا‬ ‫قبل أن يبدأ املدرس الدراسة فةلدّ املدرس املدخل الىت سةسـوتخدمها يف‬ ‫الدراسة وهي مدخل عومةة‪ .‬أما األالت الىت حتُوتاج السوتخدا هذا املدخل هـس‬ ‫الكسمبةستري‪ ،‬والسبسرة الكبرية‪ ،‬وألة عرض وهي ‪Licuit Crystal ( LCD‬‬ ‫‪ .)Display‬وهذا االسوتلداا جةد ألن املدرس يلدّه من قبل وقت الدراسة حىت‬ ‫لةنقص هذا االسوتلداا وقت الدراسة‪.‬‬ ‫‪ -3‬الوتنظةم لوفصل‬ ‫وبلد االسوتلداا بالةريقة مث نظّم املدرس الفصل بأمر إىل الوتمامةذ لكـي‬ ‫جيوسسا ترتةبا وقريبا إىل السبسرة‪ .‬ولكي يكسن الوتمامةذ يسوتةةلسن أن ينظـروا إىل‬ ‫الوتقدمي فأطفأ املدرس بلض املصباح‪.‬‬ ‫‪ -1‬االفوتوتاح‬ ‫يفوتح املدرس احملاضرة بالسما مث يشرح املسضسع الذى سةشرحه إىل الوتمامةذ‪.‬‬


‫‪56‬‬

‫‪ -7‬فهم املدرس لومساا‬ ‫وفهم املدرس لومساا الىت سةلوّمه إىل الوتمامةذ هم تا ‪.‬‬ ‫‪ -6‬قدرة املدرس لوشرح‬ ‫وقدرة املدرس لوشرح جةد جدا‪ .‬فشرح املدرس إىل الوتمامةذ شـرحا وضـسحا‬ ‫ولسكان لغة املسوتخدمة يف الدراسة هي الوغة اللربةة‪ .‬شـرح املـدرس تلريـف‬ ‫املسضسع أوال مث أتى باألمثوة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬عملية التالميذ يف التعلم‬ ‫حني شرح املدرس املساا باسوتخدا مدخل عومةة‪ ،‬اهوتمّ الوتمامةذ الدراسة اهوتمامـا‬ ‫جةدا‪ .‬وهم يسملسن مبا قاله املدرس و يشهّدون مبا وجد عوـى السـبسرة مـن‬ ‫النصسص والصسر مع احلركة اجلذابة‪.‬‬ ‫أما مللرفة اسوتةجابة الوتمامةذ عن اسوتخدا مدخل عومةة فنشّر الباحثة االسوتبةانات إىل‬ ‫الوتمامةذ‪.‬أما النوتائج من هذه االسوتبةانات فكما يف الوسحة األتةة‪:‬‬ ‫الوسحة ‪6 :‬‬ ‫اسوتةجابة الوتمامةذ عن رغبوتهم‬ ‫يف اسوتخدا مدخل عومةة يف الوتدريس‬ ‫األجسبة املخوتارة‬

‫‪N‬‬

‫مسافق‬ ‫موتراا‬ ‫غري مسافق‬

‫‪30‬‬

‫‪F‬‬

‫‪%‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪% 16‬‬ ‫‪%6‬‬ ‫‪%0‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%300‬‬


‫‪57‬‬

‫ببناء عوى الوسحة السابقة عرفنا أن ‪ %16‬من املسوتجبني هم مسافقسن أن اسـوتخدا‬ ‫مدخل عومةة لووتمامةذ‪ .‬و ‪ %6‬منهم موترااون هبذا الوتصريح‪ .‬ولةس أحد منهم من ال‬ ‫وافق هبذا الوتصريح‪.‬‬ ‫الوسحة ‪5 :‬‬ ‫اسوتةجابة الوتمامةذ عن سهسلوتهم يف فهم الدرس‬ ‫باسوتخدا مدخل عومةة يف الوتدريس‬ ‫األجسبة املخوتارة‬

‫‪N‬‬


‫‪30‬‬

‫‪F‬‬

‫‪%‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪% 80‬‬ ‫‪% 36‬‬ ‫‪%6‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%300‬‬

‫بالنظرة إىل الوسحة السابقة عرفنا أن ‪ %70‬من املسوتجبني هم مسافقسن أن اسوتخدا‬ ‫مدخل عومةة سهّل الوتمامةذ لفهم املساا املشروحة‪ .‬و ‪ %636‬منهم موترااون هبذا‬ ‫الوتصريح‪ .‬و ‪ %6‬منهم ال غري مسافقني هبذا الوتصريح‪.‬‬ ‫الوسحة ‪8 :‬‬ ‫اسوتةجابة الوتمامةذ عن قسة تذكرهتم عوى الدرس الذى عومه املدرس‬ ‫باسوتخدا مدخل عومةة‬ ‫األجسبة املخوتارة‬

‫‪N‬‬


‫‪30‬‬

‫‪F‬‬

‫‪%‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪% 76‬‬ ‫‪% 36‬‬ ‫‪%0‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%300‬‬


‫‪58‬‬

‫ببناء عوى الوسحة السابقة عرفنا أن ‪ %76‬من املسـوتجبني هـم مسافقـسن أن‬ ‫اسوتخدا مدخل عومةة يف الوتدريس الوغة اللربةة‪.‬و ‪ %36‬منـهم موتـرااون هبـذا‬ ‫الوتصريح‪ .‬ولةس أحد منهم من ال وافق هبذا الوتصريح‪.‬‬ ‫الوسحة ‪7 :‬‬ ‫اسوتةجابة الوتمامةذ عن سهسلوتهم يف الوتركةز حني عوّمهم املدرس‬ ‫باسوتخدا مدخل عومةة‬ ‫األجسبة املخوتارة‬

‫‪N‬‬


‫‪30‬‬

‫‪F‬‬

‫‪%‬‬

‫‪35‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪% 70‬‬ ‫‪% 30‬‬ ‫‪%0‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%300‬‬

‫ببناء عوى الوسحة السابقة عرفنا أن ‪ %70‬من املسوتجبني هم مسافقسن أن اسـوتخدا‬ ‫مدخل عومةة يف تدريس الوغة اللربةة‪.‬و ‪ %36‬منهم موترااون هبذا الوتصريح‪ .‬ولةس‬ ‫أحد منهم من ال وافق هبذا الوتصريح‪.‬‬ ‫الوسحة ‪1 :‬‬ ‫اسوتةجابة الوتمامةذ عن انوتقاص مووهم حني عوّمهم املدرس‬ ‫باسوتخدا مدخل عومةة‬ ‫األجسبة املخوتارة‬

‫‪N‬‬


‫‪30‬‬

‫‪F‬‬

‫‪%‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪% 10‬‬ ‫‪%6‬‬ ‫‪%6‬‬


‫‪59‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%300‬‬

‫ببناء عوى الوسحة السابقة عرفنا أن ‪ %10‬من املسوتجبني هم مسافقسن أن اسـوتخدا‬ ‫مدخل عومةة نقّص املول لدى الوتمامةذ وفت الدراسة‪.‬و ‪ %6‬منهم موترااون هبـذا‬ ‫الوتصريح‪ .‬و‪ %6‬غري مسافقني هبذا الوتصريح‪.‬‬ ‫الوسحة ‪30 :‬‬ ‫اسوتةجابة الوتمامةذ عن موتسع السقت عندهم حني عومه املدرس‬ ‫باسوتخدا مدخل عومةة‬ ‫األجسبة املخوتارة‬

‫‪N‬‬


‫‪30‬‬

‫‪F‬‬

‫‪%‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪% 70‬‬ ‫‪% 70‬‬ ‫‪% 30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%300‬‬

‫ببناء عوى الوسحة السابقة عرفنا أن ‪ %70‬من املسوتجبني هم مسافقسن أن الوتمامةذ هلم‬ ‫موتسع من السقت لكوتابة املساا املشروحة باسوتخدا مدخل عومةـة‪.‬و ‪ %70‬منـهم‬ ‫موترااون هبذا الوتصريح‪ .‬و‪ %30‬منهم غري مسافقني هبذا الوتصريح‪.‬‬ ‫بلد أن حياسب الباحثة كل قةمة من جساب أ (‪ ،)A‬فوملرفة فلوةة اسوتخدا مـدخل‬ ‫عومةة فةاحسب الباحثة برمسز مأوية‪:‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪N‬‬

‫‪47‌+‌97‌+‌85‌‌+‌85‌+‌77‌+95‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪P ‬‬

‫= ‪P‬‬


‫‪60‬‬

‫‪465‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪= 88،6%‬‬

‫=‪P‬‬ ‫‪P‬‬

‫ألن ‪ 88،6%‬وقع بني ‪ 300% -85 %‬فكان تفسريه هس جةد‪ ،‬واملراا به أن‬ ‫اسوتخدا مدخل عومةة جاء باسوتخدامها عقةبة جةدة يف عموةة تلوةم الوغة اللر بةة‬ ‫يف الفصل السابع باملدرسة املوتسسةة االسمامةة اار اللوس سةدوارجس‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تطبيق مدلل علمية يف تدريس اللغة العربية فصل ‪ 7‬باملدرسة املتوسطة‬ ‫اإلسالمية دار العلوم وار سيدورجو‬ ‫بلد أنةنهى الباحثة من مجع البةانات أو احلقائق يف املةدان‪،‬سةحول الباحثة‬

‫عنهاهنا ‪.‬يرى الباحثة عن مدخل عومةة‪ ،‬أنه يسوتةةع أنةسهل عموةة تلوةم الوغة‬ ‫اللربةة لوةماب خاصة يف تدريس الوغة اللربةة‪.‬‬ ‫لذلك‪ ،‬هذه مدخل مهمة جدّا يف تلوةم الوغة اللربةة هبذه املدرسة ألن‬ ‫أهداف تلوةم اللربةة باسوتلمال مدخل عومةة هي اسوتةاعة الةماب يف تدريس‬ ‫الوغة اللربةة جةد‪ ،‬وهبذا مدخل الةماب أن يأخذ وايصنف أنساع الكومات‬ ‫بسهسلة‪.‬‬ ‫تةبةق مدخل عومةة يف الفصل السابع باملدرسة املوتسسةة االسمامةة اار‬ ‫اللوس وار سةدوارجس من حةث عدا ‪ 37‬طماب‪ .‬وهذا خةسات تةبةق مدخل‬ ‫عومةة باملدرسة املوتسسةة االسمامةة اار اللوس وار سةدوارجس‪:‬‬ ‫النشاط األول‪:‬‬ ‫‪ -‬إلقاء السما ويبني عن املااة قبل‬


‫‪61‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫حتفةز اسوتلداا الةماب لوموتلوم‬ ‫تسجه الباحث الةماب إىل املااة اليت سوتدرس‬ ‫النشاط الرئةسي‪:‬‬ ‫يأمر الباحثة الةماب لةجوسسا ترتةبا‬ ‫يأمر الباحثة الةماب لةهوتمسا جةد اىل الة اللرض‬ ‫النشاط األخري‪:‬‬ ‫يؤكد الباحثة عن مااة الدرس بةريقة مسلةة بصرية‬ ‫يقد الباحثة خماصة مااة الدرس‬ ‫خيوتم الباحثة الدرس بالسما‬ ‫عقد الباحثة لقائني لوتةبةق مدخل عومةة يف تدريس الوغة اللربةة‬ ‫ولقائني لماخوتبار ولقاء لومماحظة‪ .‬قا الباحثة بالوتدريس يف يس االربلاء حنس‬ ‫أربلسن اقةقة‪.‬‬ ‫الدراسة األوىل‪ ،‬مازال الةماب ضبط الةريقة اجلديدة اليت يسوتخدمها‬ ‫الباحثة‪ .‬ولكن الةماب يشلرون سلةدة ألن امللوم مل يةبق هذه الةريقة من‬ ‫قبل‪ .‬وخاصة يف تلوةم الوغة اللربةة‪ .‬وهبذ املدخل زااات احلماسة الةماب عوى‬ ‫الرغم حد األاىن قدرهتم يف تلوةم الوغة اللربةة‪.‬‬ ‫يف الدراسة الثانةة‪ ،‬يبدأ الباحثة يسزغ االسئوة اىل الةماب‪ .‬يف هذه‬ ‫االخوتبارالةماب احلماسة بالسظةفوتهم‪.‬‬ ‫ا‪ .‬نتائج مهارة الكتابة لدى التالميذ يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية دار‬

‫العلوم وارو سيدوارجو‬ ‫مسافق خبةة البحث الذى اسوتخدمها الباحثة‪ ،‬يلىن خيوتار الباحثة فرقوتني‬ ‫او فصوني‪ .‬الفرقة األوىل فرقة الوتجربة الىت يلةةها الباحثة ملاموة الوتجربة وهي‬


‫‪62‬‬

‫تلوّم الوغة اللربةة بإسوتخدا مدخل عومةة‪ .‬والفرقة الثانةة فرقة املراقبة يلىن‬ ‫الفرقة امللوّمة بدون إسوتخدا هذا مدخل‪ .‬وبلد ان تلةى الباحثة االحوتبار‬ ‫إلةهما‪ ،‬فةحاصل الباحثة نوتائج تدريس الوغة اللربةة كما يف الوسحة األتةة‪:‬‬ ‫الوسحة ‪33 :‬‬ ‫نوتائج تدريس الوغة اللربةة لدى الوتمامةذ‬ ‫بإلسوتخدا مدخل عومةة(‪)x‬‬ ‫االسم‬

‫النمرة‬

‫النوتةجة‬

‫‪03‬‬

‫عبد اللزز تسفق الرمحن‬

‫‪80‬‬

‫‪03‬‬

‫اريا مسر سفستر‬

‫‪70‬‬

‫‪01‬‬

‫اولةا اوي اعكرين‬

‫‪80‬‬

‫‪07‬‬

‫سنوتةا بركا يريفسا فستري‬

‫‪80‬‬

‫‪06‬‬

‫اوي وهةس اايسيت‬

‫‪70‬‬

‫‪05‬‬

‫امي ارمةيت‬

‫‪50‬‬

‫‪08‬‬

‫كريس وهةس ساهرين‬

‫‪50‬‬

‫‪07‬‬

‫حممد ذكر الغافوني‬

‫‪10‬‬

‫‪01‬‬

‫حممد فسزن اهنف عةأ اهلل‬

‫‪50‬‬

‫‪30‬‬

‫حممد رزق رمضان‬

‫‪50‬‬

‫‪33‬‬

‫منزلة الرزقةة‬

‫‪70‬‬

‫‪33‬‬

‫ماس زبةدة فستري‬

‫‪50‬‬

‫‪31‬‬

‫حممد خري الدين زور‬

‫‪50‬‬

‫‪37‬‬

‫حممد جهبدز حق‬

‫‪70‬‬

‫‪36‬‬

‫نةل نسر الضحى‬

‫‪80‬‬

‫‪35‬‬

‫ندا اعكرايين‬

‫‪70‬‬


‫‪63‬‬

‫‪38‬‬

‫نةل سفوتةا سفريا‬

‫‪10‬‬

‫‪37‬‬

‫نسر الرمحة‬

‫‪80‬‬

‫‪31‬‬

‫فستري ركةنا سوتةاون‬

‫‪50‬‬

‫‪30‬‬

‫سل وهةس سري فرمسايوتا‬

‫‪50‬‬

‫‪33‬‬

‫سةنوتا الةفةة‬

‫‪70‬‬

‫‪33‬‬

‫شريف هدية اهلل‬

‫‪70‬‬

‫‪31‬‬

‫يسةنوتا نسر هدية‬

‫‪70‬‬

‫‪37‬‬

‫يين فريندري‬

‫‪70‬‬

‫الوسحة ‪33 :‬‬ ‫نوتائج تلوم الوغة اللربةة لدى الوتمامةذ‬ ‫لةسباسوتخدا مدخل عومةة (‪)y‬‬ ‫االسم‬

‫النمرة‬

‫النوتةجة‬

‫‪03‬‬

‫امحد نسر هدا‬

‫‪300‬‬

‫‪03‬‬

‫الدي اوي فرتسي‬

‫‪300‬‬

‫‪01‬‬

‫اجنونا فستري فراوس‬

‫‪300‬‬

‫‪07‬‬

‫مببغ تري اندرينوتس‬

‫‪300‬‬

‫‪06‬‬

‫اانةا سةمنس‬

‫‪300‬‬

‫‪05‬‬

‫فدلةل مغفرة‬

‫‪300‬‬

‫‪08‬‬

‫فائزل زين‬

‫‪300‬‬

‫‪07‬‬

‫فرنسةسكا اينده فةوتوسك‬

‫‪300‬‬

‫‪01‬‬

‫خري النسأ يسلةنيت‬

‫‪300‬‬

‫‪30‬‬

‫حممد فرمةوتةا‬

‫‪16‬‬


‫‪64‬‬

‫‪33‬‬

‫حمدا اقبل فهرزا فكري‬

‫‪300‬‬

‫‪33‬‬

‫حممد اندريان بةهقي‬

‫‪300‬‬

‫‪31‬‬

‫حممد اريفني‬

‫‪300‬‬

‫‪37‬‬

‫نبةما بوقةس نسر اسإلةني‬

‫‪300‬‬

‫‪36‬‬

‫نةجس هراي ويدواو‬

‫‪300‬‬

‫‪35‬‬

‫رفةوى اافا كسسسما‬

‫‪300‬‬

‫‪38‬‬

‫رنندا ايل فسسفةوتا‬

‫‪300‬‬

‫‪37‬‬

‫ريكي تريوتكس سوتةاون‬

‫‪16‬‬

‫‪31‬‬

‫سسقةا الزهرا‬

‫‪300‬‬

‫‪30‬‬

‫سيت عائسة سوسبةل‬

‫‪300‬‬

‫‪33‬‬

‫زنسر فريمنشة‬

‫‪300‬‬

‫‪33‬‬

‫عبد املوك عزيز‬

‫‪300‬‬

‫‪31‬‬

‫امياس عبد اهلل‬

‫‪300‬‬

‫‪37‬‬

‫رفلة عموةا إسمامي‬

‫‪300‬‬

‫بناء عوى الوسحة عن نوتائج تلوم الوغة اللربةة لدى الوتمامةذ يف الفصل السـابع‬ ‫باملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة سةدوارجس‪ ،‬يلرف الباحثة عوى وجسا ترقةة نوتائج تلوـم‬ ‫الوغة اللربةة بلد اسوتخدا مدخل اللومي‪ .‬فأما الدلةل عوى وجسا هذه الوترقةـة فهـي‬ ‫املقارنة بني النوتةجة امللدّلة لووتمامةذ الذين يوتلومسن باسوتخدا مدخل اللومي والوتمامةـذ‬ ‫الذين ال يوتلومسن باسوتخدا مدخل اللومي‪.‬فأما النوتةجة امللدّلة لووتمامةـذ املوتلومـسن‬ ‫باسوتخدا مدخل اللومي فهي ‪ 1،36‬وهي أكثر و أعوى من النوتةجة امللدّلة لووتمامةـد‬ ‫املوتلومسن بما مدخل اللومي‪ ،‬وهي ‪. 8،10‬‬


‫‪65‬‬

‫‪ .5‬أحوال املعلمني واملوففني‬ ‫شرحت الباحثة يف هذا الباب أحسال امللومني واملسظفني يف املدرسة‬ ‫املوتسسةة اار اللوس وارو سةدوارجس كما يوي ‪:‬‬ ‫الوسحة (‪)3‬‬ ‫عن أحسال املدرسني يف املدرسة املوتسسةة االسمامةة اارو اللوس وارو‬ ‫سةدورجس‬ ‫الرقم‬

‫االمساء امللومني ‪/‬ات‬

‫جمال الوتلوةم‬

‫السظةفة‬

‫‪3‬‬

‫أمحد صسحناج‬

‫رئةس املدرسة‬

‫الوغة االجنوةزية‪ ،‬تكنسلسجي‬

‫‪3‬‬

‫عبد احلنان‬

‫ناءب الرئةس لشؤون‬ ‫األكااميةك‬

‫الوغة احملوةة‪ ،‬القران واحلديث‬

‫‪1‬‬

‫سفةرى سريندارى‬

‫رئةس لشؤون الةماب‬

‫لغة االجنوةزية‬

‫‪7‬‬

‫أنان فرضان عبد اهلل‬

‫مشرف منظمة الةماب‪ ،‬الرياضةة‬ ‫ويل الفصل ‪( 1‬ب)‬

‫‪6‬‬

‫ألفةة‬

‫أمني صندوق‬

‫الوتاريخ االسما ‪،‬‬ ‫االخماق‪aswaja ،‬‬

‫‪5‬‬

‫صفسان‬

‫اللماقة اسإجوتماعةة‬

‫عوم احلساب‬

‫‪8‬‬

‫عوي سسفارطس‬

‫األسوتاذ‬

‫تبَلةّة‬

‫‪7‬‬

‫حفةظ اهلل‬

‫رئةس ململ الوغة‬

‫فقه‬

‫‪1‬‬

‫حممّد غفران‬


‫عوم اسإجوتماع‬

‫‪ 30‬حممّد خريان‬



‫‪ 33‬أاويّة‬

‫ويل الفصل ‪( 1‬أ)‬

‫فن الثقافة‬

‫‪ 33‬سةيت رموة‬



‫‪ 31‬شةف اللوس‬


‫عقةدة االخماق‬

‫عقةدة‬


‫‪66‬‬

‫‪ 37‬نسر احلوةم‬

‫ويل الفصل ‪( 8‬ب)‬

‫عوم الةبةلةة‬

‫‪ 36‬عبد اهلل‬



‫‪ 35‬ويدي نسكراهىن‬

‫األسوتاذة‬

‫الوغة اسإندونةسةا‬

‫‪ 38‬إيوتاؤل مفةدة‬


‫الوغة اسإندونةسةا‪ ،‬عوم‬ ‫اسإجوتماع‬

‫‪ 37‬أنةك فةمساتى‬

‫ويل الفصل ‪( 7‬ب)‬

‫عوم احلساب‬

‫‪ 31‬عوم اهلدى‬



‫‪ 30‬سةيت فاطمة‬

‫تنظةم‬

‫تكنسلسجي‬

‫‪ 33‬طسيل جمةد‬

‫رئةس ململ الكسمبةستر‬

‫‪ 33‬سسهارطس‬

‫خدمي‬

‫‪ 31‬شةف النااى‬

‫احلارس‬

‫ج‪ .‬فعالية تطبيق املدلل العلمي يف مهارة الكتابة للفصل السابع‬ ‫باملدرسة املتوسطة اإلسالمية دار العلوم وارو سيدورجو‬

‫يسوتخد الباحثة ‪ "(t-test) t‬مللرفة وجسا فلالةة‬ ‫رمسز "اخوتبار‪-‬‬ ‫تةبةق مدخل اللومي يف تدريس الوغة اللربةة‪ .‬أمّا اخلةسات هذا الرمسز‬ ‫فكما يوي‪:‬‬ ‫الوسحة ‪33:‬‬ ‫نوتائج مهارة الكوتابة بني الوتمامةذ امللوَّمسن بوتةبةق مدخل اللومي والوتمامةذ‬ ‫امللوَّمسن بدون تةبةقها‪.‬‬ ‫الرقم‬

‫بوتةبةق مدخل عومةة‬

‫بدون تةبةق مدخل عومةة‬


67

) Y)

(x)

300 300 300 300 300 300 300 300 300 16 300 300 300 300 300 300 300 16 300 300 300 300

80 70 80 80 70 50 50 10 50 50 70 50 50 70 80 70 10 80 50 50 70 70

3 3 1 7 6 5 8 7 1 30 33 33 31 37 36 35 38 37 31 30 33 33


68

300 300

70 70

31 37

3110

3610

‫النوتةجة امللدلة‬

22 :‫اللوحة‬ ‫احلساب مللرفة امللدّل وملايري اسإحنراف من البةانات املكوتسبة يف الوسحة‬ y²

x²

0 0 0 0 0 0 0 0 0 36 0 0 0 0

37705 371705 37705 37705 371705 11705 11705 657705 11705 11705 371705 11705 11705 371705

y

X

(Y  Y )

( x  x)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 -6 0 0 0 0

1786 31786 1786 1786 31786 -5736 -5736 31786 -5736 -5736 31786 -5736 -5736 31786

Y

X

300 300 300 300 300 300 300 300 300 16 300 300 300 300

80 70 80 80 70 50 50 10 50 50 70 50 50 70

‫النمرة‬ 3 3 1 7 6 5 8 7 1 30 33 33 31 37


69

0 0 0 36 0 0 0 0 0 0

37705 371705 3137705 37705 11705 11705 371705 571705 371705 571705

0 0 0 -6 0 0 0 0 0 0

1786 31786 15736 1786 -5736 -5736 31786 35736 31786 35736 -

300 300 300 16 300 300 300 300 300 300

80 70 10 80 50 50 70 70 70 70

y²=60 x²=751376  y x =0 =0

Y= 3110

X=3610

36 35 38 37 31 30 33 33 31 37

‫) برمسز‬Mean Variabel X( ‫ يبجث عن ملدّل املوتغرية املسوتقوّة‬-3

M1

X =  = 1590 = 66,25 N1

24

‫) برمسز‬Mean Variabel Y( ‫ يبحث عن ملدّل املوتغرية غري املسوتقوة‬-3 2390 Y =  = 24 = 99,58 N Deviasi standar ( ‫ يبحث عن ملايري اسإحنراف مـن املـوتغرية املسـوتقوّة‬-1 ‫) برمسز‬variabel X M2

2


70

SDX

atau

SD1

= X

2

N1

=

=

4962,5 24

206,77

= 14,38

Deviasi Standar ( ‫ يبجث عن ملايري االحنراف من املوتغرية غري املسـوتقوّة‬-7 ‫( برمسز‬Variabel Y SDY

atau

SD2

= y

=

2

N2

=

50 24

= 1,44

2,08

Standar Error ( ‫ يبحث عن ملايري اخلةاء من ملـدّل املـوتغرية املسـوتقوّة‬-6 ‫) برمسز‬Mean Variabel X SE MX

atau

SE M 1

SD1



N1

= =

 1

14,38 24  1

14,38 4,79

=

14,38 23

= 3,002 = 3

Standar Error ( ‫ يبحث عن ملايري اخلةاء من ملدّل املوتغرية غري املسوتقوّة‬-5 ‫) برمسز‬Mean Variabel Y

SEMY

atau SEM 2



= =

SD2 N2  1 1,44 24  1

1,44 4,75

=

1,44 23

= 0,3


‫‪71‬‬

‫‪ -8‬يبحث عن ملايري اخلةاء من خماف ملدّل املوتغرية املسوتقوة وملدل املوتغرية غـري‬ ‫املســوتقوة ( ‪Standar Error Perbedaan Antara Mean‬‬ ‫‪ )Variabel X dan Mean Variabel Y‬برمسز‬ ‫‪ SEM 2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪SEMI‬‬

‫‪ 0,32‬‬

‫‪32‬‬

‫‪= 3,01 = 3‬‬

‫=‬

‫‪9,09‬‬

‫=‬

‫‪9  0,09‬‬

‫=‬

‫‪2‬‬

‫‪‬‬

‫‪ -7‬يبحث عن ‪ to‬برمس‬ ‫‪= -11,25‬‬

‫‪ 33,75‬‬ ‫‪3‬‬

‫=‬

‫‪66,25  100‬‬ ‫‪3‬‬

‫=‬

‫‪ M2‬‬

‫‪M1  M 2‬‬ ‫‪SEM1-M2‬‬

‫‪SEMI‬‬

‫‪to ‬‬

‫)دميوتالكان األسعار( ‪= 11,25‬‬ ‫مث إعةاء الوتفسري إىل ‪(N1+N2) – 2 = df / db‬‬ ‫= ‪)37+ 37( -3‬‬ ‫= ‪75‬‬ ‫وألن ‪ 75= df‬مل يُسجد يف لوسحة‪ ،‬فاسوتخد الباحثة ‪ df‬قاربا إىل ‪ 17‬وهس ‪= df‬‬ ‫‪ ،60‬باسوتخدا ‪ 70= df‬حصل الباحثة قةمة ‪ tt‬كما يوي‬ ‫ يف ارجة املغزى ‪3،03 = tt %6‬‬‫= ‪3757‬‬ ‫ يف ارجة املغزى ‪tt %3‬‬‫أما ‪ to‬احملصسل فهس ‪33736‬و ‪ )t tabel( tt‬احملصسل هس ‪ 3،03‬و ‪ .3757‬ألن ‪to‬‬ ‫أكرب من ‪ tt‬فكانت الفرضةة اللموةة عن وجسا فلالةة تةبةق املدخل اللومي يف تدريس‬ ‫الوغة اللربةة لوفصل السابع باملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة اار اللوس وارو سـةدورجس‬

‫مقبولة‪.‬‬


72

" fisher" ‫رمز‬/)“t” tes( ‫ رمز املقارنة‬ Mx  My

t0 

 x   y  N 2

2

N 1  N 2  2

√(

 N2   N 1 .N 2  1

)(

√(

)(

√(

)(

)

)

)

√


‫‪73‬‬

‫‪= -11,37‬‬ ‫)دميوتالكان األسعار( ‪= 11, 37‬‬ ‫حىت مع الصةغة "فةشر" هذه النوتةجة هس نفسه تقريبا مع الصةغة األوىل‪ .‬عوى الرغم من‬ ‫أن النوتائج لةست بالضبط هي نفسها‪.‬‬ ‫إسوتخدمت الباحثة برجمةات ‪ ،SPSS 20‬أما خةساهتا كما يوي‪:‬‬ ‫‪ِ .1‬إْنضَمَّت نوتائج االخوتبار عوى ”‪.“data view‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫(صسرة ‪)3‬‬ ‫شاشة اللرض ”‪“Data View‬‬


74

Analyze – Compare Means – Paired Samples ‫ إخوتار‬.4 T test .5

)3 ‫(صسرة‬

“Paired Samples T test “ ‫شاشة اللرض‬ ‫ ِإْنضَمَّت ُموتَغَةِّران إىل مربع‬7Paired-T test )‫ بلد تقدمي (مربع احلسار‬.6

Variables Paired OK - continue, ‫ مث َطقْ َةقَة‬.7


75

)1 ‫(صسرة‬ “Paired Variable” ‫شاشة اللرض‬

.8

(7 ‫(صسرة‬ “Paired Sample T test: Option “ ‫شاشة اللرض‬ ‫أمّا نوتةجة الوتمامةذ الذين يكسنسا عةنة يف هذا البحث فلرضت يف الوسحة‬ :‫الوتالةة‬


76

)38( ‫الوسحة‬

Paired Samples Statistics

Mean

N

Std. Deviatio n

Std. Error Mean

Pair Sebelum 1 digunakan Scientific Approach

99.58 33

24 1.41165

Setelah digunakan Scientific Approach

66.25 00

14.6888 24 2.99834 0

.28815


77

)37( ‫الوسحة‬ Paired Samples Correlations N Pair Sebelum 1 digunakan Scientific Approach & Setelah digunakan Scientific Approach

Correla tion Sig.

24

.026

.903

)31( ‫الوسحة‬

Paired Samples Test Paired Differences Mea Std. Std. 95% n Deviat Error Confidence ion Mean Interval of the Difference

T

Df Sig. (2taile d)


‫‪78‬‬

‫‪Lowe Upp‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪er‬‬ ‫‪pre‬‬ ‫‪Pair test - 3.33‬‬ ‫‪27.11 39.5 11.09‬‬ ‫‪14.719 3.004‬‬ ‫‪23 .000‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪post‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪48 4‬‬ ‫‪test‬‬

‫تسضةح بةانات مُخْ ِرجَة باسوتلمال برنامج ‪: SPSS‬‬ ‫‪ ‬الفرضةة الصرفةـــة )‪ : (Ho‬ال يسجد فلالةة تةبةق املدخل اللومي يف‬ ‫مهارة الكوتابة لوفصل السابع باملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة اار اللوس وار‬ ‫سةدوارجس‪.‬‬ ‫‪ ‬الفرضةة البدلةة (‪ : )Ha‬يسجد فلالةة تةبةق املدخل اللومي يف مهارة الكوتابة‬ ‫لوفصل السابع باملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة اار اللوس وار سةدوارجس‪.‬‬ ‫‪ ‬وَرَاَتْ النوتةجة يف الوسحة ‪ Paired Samples Statistics‬كما يوي‪:‬‬ ‫ املسسط من االخوتبار األول = ‪99.5833‬‬‫ املسسط من االخوتبار النهائي = ‪66.2500‬‬‫= ‪1.41165‬‬ ‫ احنراف النوتةجة األول‬‫= ‪14.68880‬‬ ‫ احنراف النوتةجة النهائي‬‫= ‪0.28815‬‬ ‫ ‪ Standart Error‬األول‬‫= ‪2.99834‬‬ ‫ ‪ Standart Error‬النهائي‬‫شَوتمِل عوى قةمة‬ ‫‪ ‬يف الوسحة ‪َ Paired Samples Correlations‬ت ْ‬ ‫اللماقة قبل تةبةق للبة اجلدار الكمامى و بلده (‪ . )0,026‬و هذه احلالة تدل‬


‫‪79‬‬

‫عوى عماقة أمهةة يف تةبةق مدخل عومةة يف تدريس الوغة اللربةة الصف السابع‬ ‫باملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة اار اللوم وار سةدوارجس‪.‬‬ ‫‪ ‬ورات الوسحة ‪:Paired Samples Test‬‬ ‫ قةمة اسإخوتبار ‪11.094 = )T test( t‬‬‫= ‪2,001‬‬ ‫ قةمة ‪t table‬‬‫= ‪0,000‬‬ ‫ )‪Sig. (2-tailed‬‬‫إذا كانت قةمة االخوتبار ‪ )T test( t‬اكثر من قةمة ‪t table‬‬ ‫(‪ 7)11.094<2,001‬مبلىن الفرضةة الصرفةـــة )‪ (Ho‬مراواة و‬ ‫الفرضةة البدلةة (‪ )Ha‬مقبسلة‪ .‬و إذا كانت قةمة )‪ Sig. (2-tailed‬اقلّ من‬ ‫‪ 7)0,00>0,05( 0,05‬مبلىن الفرضةة الصرفةـــة )‪ (Ho‬مراواة و‬ ‫الفرضةة البدلةة (‪ )Ha‬مقبسلة‪.‬‬ ‫‪ ‬خماصة ‪ :‬يس َجدُ فلالةة تةبةق املدخل اللومي يف مهارة الكوتابة لوفصل السابع‬ ‫باملدرسة املوتسسةة اسإسمامةة اار اللوس وار سةدوارجس‪.‬‬


PY

Recommend Documents