Projekt: Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ „TU.MŠ“ CZ 1.07/1.3.07/04.0005
PUBLIKACE TU.MŠ
Motto:
„Naučte se být dítětem a porozumíte jemu i jeho duši“ „I malé věci pomohou velkým“
REALIZÁTOR: NorthCom, spol. s r.o. Email:
[email protected],
[email protected] Doba realizace projektu: 1. 1. 2011 - 31. 1.2012 TENTO PROJEKT JE FINACOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY
1
Obsah: 1. Předmluva .…………………………………………………………..
3
2. Stručně o projektu …………………………………………………..
4
3. Ohlédnutí za realizací projektu očima cílové skupiny a realizačního týmu ……………………………………………….… 5 4. Zaměření a přínos DVPP dvou akreditovaných seminářů a školení Tvořivé dramatiky - příklady dobré praxe ……………... 10 4.1. Tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v mateřské škole 12 4.2. Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí ………… 14 4.3. Kontakt s přírodou Krušných hor učitelek MŠ v teorii a praxi, EVVO tvořivě v MŠ, návštěva Německo – české MŠ …………. 19 4.4. Workshopy …….………………………………………………… 21 5. Zhodnocení natáček z jednotlivých měst v rámci workshopů ..…… 22 5.1. Vzdělávací cyklus: „Otvírání studánek“ ………………………. 22 5.2. Vzdělávací cyklus: „Den Země v krušných horách“ ……….…. 24 5.3. Vzdělávací cyklus: „Studený Máj v stodole ráj“ ……………… 26 5.4. Vzdělávací cyklus: „Podzim kouzlí v přírodě“ ………………... 28 5.5. Vzdělávací cyklus: „Na svatého Martina, kouřívá se z komína“ 31 6. Dotazníková šetření účastnic CS – vyhodnocení …………………...
35
7. Doslov …….…………………………………………………………..
37
2
1. Předmluva Projekt končí a my rekapitulujeme, myslím, že vše, co jsme chtěli a plánovali, jsme více než 100% dodrželi. Ohlédnutí za realizací projektu je naplněné emocemi. Každá skupina účastnic byla jiná, každá měla nějakou vůdčí osobnost. Byly vytvořeny neformální vztahy mezi učitelkami ze čtyř měst, jež budou trvat i po ukončení projektu, což naplnilo maximálně jeho smysl. Každá skupina dvaceti účastnic odcházela s dojmy a prosbou o následné pokračování projektu. Vytvářeli jsme podmínky pro CS s maximálním nasazením, povedlo se nám vytvářet klima pohody a sounáležitosti. Semináře i školení mělo velký ohlas mezi učitelkami, některé chtěly do projektu: „Za odměnu“. To je velké ocenění práce, jež za to určitě stála. Zapojení partnerů, zastoupených ředitelkami odloučených pracovišť, bylo také velkým přínosem. Odborný tým monitoroval každý seminář a diskutoval o možných změnách a inovacích, v rámci jednotlivých vzdělávacích cyklů. Rovněž vznikla pevná, neformální přátelství. Výměna dobré praxe fungovala a bude se nadále rozvíjet i ve vyšší úrovni, tedy řídící. Nadhodnotou projektu je přenos příkladů dobré praxe, mezi učitelkami čtyř měst Ústeckého kraje a zejména, uchování PEDAGOGICKÉHO VĚNA. „Výuka k tvořivosti je jedním ze základních pilířů předškolní výchovy, myšlenkou schváleného projektu. Míra tvořivosti není neměnná, dá se rozvíjet, trénovat.“ Monika Vydrová Krovová Autor projektu, manažerka aktivit projektu a zároveň autorka dvou akreditací seminářů.
3
2. Stručně o projektu Cílem projektu s názvem „Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ“, který realizuje společnost NorthCom, s. r. o., je především pomoci předškolním pedagogům v rozvoji tvořivosti při jejich každodenní výchovně - vzdělávací práci. Příspěvky dobré praxe předškolních učitelů jim mají především usnadnit inspiraci, nabídnout nové dovednosti a rozvinout jejich tvořivost. Stěžejním výstupem, který bude využíván i po skončení projektu, je portál www.pedagocickeveno.cz, na kterém se podílejí účastníci projektu. V projektu bylo proškoleno 100 učitelek mateřských škol ze 4 měst v koncepčním vzdělávacím cyklu. Následně vznikne 5 vzdělávacích, koordinačních sekcí v Mostě a Chomutově, které zajistí udržitelnost i po skončení projektu. Učitelky měly možnost absolvovat dva akreditované semináře a získat řadu metodických poznatků z tvořivé dramatiky. Velmi zajímavý byl vždy závěrečný workshop, jenž slavnostně zakončoval vzdělávací cyklus, kde se učitelky podělily o své zkušenosti, vyměnily si příklady dobré praxe. Na každý workshop byla natočena ukázka práce učitelek s dětmi, celkem vždy tři, z každého města jedna. DVPP podporuje rozvoj tvořivosti učitelek MŠ, jako součást ŠVP mateřských škol se zaměřením na ekologickou a EVVO, metodiku tvořivé dramatiky, seznámení s možnými způsoby, jak tyto výchovy tvořivě zapracovat do projektového vyučování. Pět vzdělávacích cyklů se neslo v duchu těchto témat: „Otvírání studánek“, „Den Země v Krušných horách“, „Studený máj, ve stodole ráj“, „Podzim kouzlí v přírodě“ a „Na svatého Martina kouřívá se z komína“. Nadhodnotou celého DVPP je přenos příkladů dobré praxe učitelek z německé mateřské školy. „Jako důležitý prvek v rámci příkladů dobré praxe je zahraniční exkurze v německé Nové Vsi. Zařízení mateřské školy Johanitů je vybudováno z prostředků ESF. Na naše poměry českého školství je to ideální mateřská škola. Důležité je, že je Německo česká. Seznámení s přirozenou výukou cizího jazyka stojí také za pozornost.“
4
3. Ohlédnutí za realizací projektu očima CS a realizačního týmu Učitelka MŠ Litvínov Ema Mertlová, účastnice projektu Učitelka z mateřské školy „Parník“ v Soukenické ulici v Litvínově vyjádřila emotivně svou zkušenost: „Na seminář jsem přijela se smíšenými pocity. Cítila jsem se bez invence, bez nápadů. Lektorky z dramaťáku mi pomohly vystrčit bodlinky zájmu a zvídavosti, recyklohraní mi vložilo do srdíčka EKO kytičku a seminář Kontakt s přírodou krušných hor k ní přidal zelené lístečky.“
5
Ohlédnutí za celým projektem z pozice koordinátora za Litvínov Jsem upřímně ráda, že také učitelky z litvínovských mateřských škol a okolí dostaly jedinečnou příležitost se projektu TU.MŠ zúčastnit a být „přitom“. Pro všechny zúčastněné to byla skvělá příležitost získat různorodé podněty pro svou práci a navázat spoustu přínosných kontaktů, což nás všechny vzájemně velmi obohatilo. Myslím, že největší vypovídající hodnotou jsou přímé prožitky a získané zkušenosti cílové skupiny, o které se s Vámi v následujících řádkách ráda podělím. Vedoucí učitelka Jana Heinc Buchalová, MŠ Litvínov Nevím, jestli jsem tvořivá učitelka, ale ze setkání jsem si odnesla spoustu rad, technik, her, nápadů a námětů. Prohloubila jsem si své znalosti o RVP PV, vše jsem si mohla příjemnou a nenásilnou formou vyzkoušet. Velice se mi líbilo ve společnosti lidí, se kterou jsem se na kurzu setkala. Všem organizátorům a účastnícím bych chtěla poděkovat za to, jaké to bylo, protože bez nich by to nebylo ono. Pokud bude příležitost v pokračování tohoto projektu, ráda se zúčastním. Učitelka Lucie Dlouhá, MŠ Litvínov Přínosů projektu vidím hned několik. Jednak si vážím lidí, kteří se vůbec pustí do realizace, přípravy, a pak organizace seminářů apod. Za to jim patří dík a obdiv. Další přínos vidím v tom, že semináře pomáhají najít propojení mezi RVP PV a praxí, a to jak začínajícím učitelkám, tak zkušeným, prostě všem účastnicím. Řekla bych, že RVP PV vysvětlují a ukazují v tom nejlepším světle těm, učitelkám, které jsou tak trochu zastánkyněmi starých osvědčených metodik. Dalším přínosem je setkání lidí, kteří mají o práci v MŠ opravdový zájem, obohatí se o zkušenosti a názory svých kolegyň i z jiných regionů, „podívají se" jak se to dělá jinde. V době, kdy lidé mnohdy chodí do práce jen za výdělkem to v těchto lidech, alespoň trochu podnítí tvořivost a do MŠ snad budou chodit raději a práce s dětmi by jim měla být milejší. Pak budou s dětmi pracovat tak dlouho a rádi, třeba jako já. Jen více takových projektů! Učitelka Alena Ulrychová, MŠ Litvínov Projekt „Tvořivost učitelek mateřských škol“ pro mne byl přínosem. Ve své práci jsem již některé činnosti využila a zcela určitě budu získané zkušenosti i nové vědomosti využívat nadále. Za velký přínos do své praxe učitelky také považuji i materiály, které byly vypracovány podle jednotlivých workshopů a do kterých ráda nahlížím. Učitelka Jaroslava Rozsypalová, MŠ Litvínov Projekt TU.MŠ se mi velmi líbil. Získala jsem spoustu inspirací, jak pracovat s dětmi. Jsem začínající učitelka a tento seminář byl pro mě velkým přínosem. Nastoupila jsem jako náhradnice za kolegyni, která se nemohla zúčastnit a díky tomu jsem měla možnost prožít semináře s dvěma skupinami (doplňovala jsem si chybějící část). Jedna skupina byla plná vedoucích učitelek a tu druhou tvořily „běžné“ paní učitelky. Na té první skupině mě velmi 6
mrzelo to, že vedoucí učitelky málo spolupracovaly a při činnostech rušily, zatím co druhá skupina byla úžasná. Jsem ráda, že jsem mohla na tomto semináři být. Velmi přínosné byly i dlouhé večerní diskuse. Nejen pro mladé učitelky, ale i pro všechny ostatní byl TU.MŠ velkým přínosem. Získaly jsme nové nápady a chuť tvořit. Učitelky s letitou praxí tak zahnaly myšlenky na to, že jsou již bez nápadů a že se nic nového naučit nemohou. Myslím, že tento seminář byl přínosný pro všechny učitelky bez rozdílu odučených let a spousta z nich byla moc ráda, že se mohla semináře zúčastnit. Učitelka Klára Šmídová, MŠ Litvínov
Hodnocení projektu - Rozvoj tvořivosti učitelek v mateřské škole 1. Náplň projektu Obsah projektu se dotkl většiny vzdělávacích činností. Zastoupena byla tvořivá dramatika, která byla spojena s hudebními a tanečními činnostmi, výtvarné a pracovní činnosti. Získali jsme také poznatky z oblasti environmentální. 2. Lektoři Zásadním způsobem ovlivnili celý projekt. Výběr lektorů tvořivé dramatiky a využití odpadového materiálu se povedl (Dana Vágnerová Nováková, Eva Lenčéšová, Romana Žižková). Byla to spíše poučná zábava. Tak by měly vypadat i jiné semináře. Lektoři vydali ze sebe maximum a patří jim za to velké poděkování. 3. Uplatnění v praxi Po skončení projektu předala ředitelka mateřské školy (účastnice TU.MŠ) všechny své poznatky ostatním učitelkám. Posunuli jsme se také v třídních vzdělávacích programech, které jsme měli již docela dobře vypracovány, ale začali jsme je doplňovat o další činnosti a poznatky z projektu, tak abychom naplnili všech 5 vzdělávacích oblastí. Velký přínos pro zkvalitnění třídních vzdělávacích programů. Hned po skončení projektu jsme se na poradě dohodli, že postupně během nového školního roku TVP zlepšíme a to se opravdu děje již od června, takže od září pracujeme podle vylepšených TVP. Obdrželi jsme materiál – Vzdělávací obsah RVP PV – vzdělávací oblasti, který používáme při doplňování TVP – je přehledný, srozumitelný a velice nám pomáhá. 4. Přínos pro účastníka projektu a) nakopnutí a posunutí mé práce zase o kus dál. Jak ředitelské tak učitelské. b) použití poznatků ze všech seminářů k zlepšení práce s dětmi – nové činnosti, jde to i jinak c) zpracovala jsem příspěvek na portál – Naše kočka strakatá, to mě přimělo se zase podívat na svoji práci jinak (někdy to bylo hodně těžké v mém věku) d) přínos pro celou školku Ředitelka Lenka Englická, MŠ Meziboří
7
O projektu: Eva Lenčéšová. Lektorka Tvořivé dramatiky. Snažila jsem se hravým způsobem předat příklady dobré praxe a rozvíjet u kolegyň hravost, imaginaci a tvořivost. Nové hry vytvořily v celé skupině příjemnou atmosféru, všechny kolegyně byly ochotné přijímat nové podněty a samy se snažily vkládat činnosti, které se osvědčily v jejich praxi. Snažila jsem se, aby všechny kolegyně pochopily důležitost vzájemné spolupráce a výhody, nejen mezi sebou, dětmi, ale také rodiči. Přestože byly skupiny různorodé, vzájemnou spoluprací vytvořily vždy skvělý team a dokázaly, že jsou výbornými učitelkami. Snažila jsem se využít všech metod a forem práce v dramatických činnostech (asociační kruh, hry s pravidly, hry v roli, pantomima, štronzo, živé obrazy apod.), aby činnosti byly pestré. Záměrem bylo ukázat možnosti a naučit se s nimi pracovat. Všichni se aktivně snažili využít prvky dramatické výchovy ve všech dalších nabízených činnostech. Velice se osvědčily papírové cihly, které jsou výborným nástrojem pro tvořivou a konstruktivní hru dětí. Kolegyně získaly schopnost uplatňovat a realizovat nápady, využít celý prostor při nabízených činnostech, spolupracovat s ostatními, umět naslouchat a relaxovat. Celý průběh semináře dramatické výchovy hodnotím velmi dobře.
O projektu: Romana Žižková. Lektorka Tvořivé dramatiky. Snažila jsem se vhodnou formou seznámit kolegyně s novými metodami a formami práce, které se mi v praxi velice osvědčily. Skupiny zúčastněných kolegyň byly různorodé, každá z nich se snažila vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými). Pracovní kolektivy se seznámily díky kontaktním hrám, které jsou velmi přínosné i při každodenní práci každé učitelky. Hry jim umožnily více se sblížit, poznat a uvolnit při dalších činnostech. Velký úspěch měly především dramatické hry v prostoru, kde každá zúčastněná byla v roli např. DH: „Pomalu, rychle, stop“. Snažila jsem se také využívat metod prožitkových a kooperativních. Kolegyně se naučily zvládat prvky a postupy dramatické výchovy a s jejich pomocí prozkoumávat a vyjadřovat své city, myšlenky, názory, postoje. Pocit sounáležitosti se skupinou si vytvořila většina zúčastněných. Celý průběh semináře dramatické výchovy hodnotím velmi dobře. 8
O projektu: Dana Vágnerová Nováková. Lektorka EVVO a ekologie. Z pozice lektorky mohu říci, že tento projekt, byl velice dobře připravený. Chtěla bych za přípravu i realizaci poděkovat autorce projektu Monice Vydrové. Velice si vážím toho, že jsem byla přizvána ke spolupráci. Podle diskusních příspěvků v rámci workshopů jsem ráda, že moje zkušenosti s využitím OM přijaly účastnice s kladným ohlasem a chtěly by ve vzájemné spolupráci dále pokračovat. To je i mým přáním, protože i mě tento druh DVPP obohatil o nové poznatky a zkušenosti. Děkuji D. V. N.
O projektu: Michael Vydra. Hlavní manažer projektu. Projekt je u konce a mám dobrý pocit z toho, že měl tak veliký přínos. Nadhodnotou projektu byl přenos příkladů dobré praxe - ,,Plošně a komplexně“, což se nám maximálně osvědčilo. Z natáčení v MŠ, prezentace vlastní VVP, měly paní učitelky obavy a strach, ale opět se ukázalo, že náš cíl, zkvalitnit práci učitelek MŠ, byl naplněn. V Chomutově, tuto formu uchopili, jako plnohodnotný nástroj evaluace a autoevaluace učitelek, či vedoucích odloučených pracovišť. Přenos příkladů dobré praxe má dobrou perspektivu. Dotace, jež jsme získali, byla využita maximálně pro naplnění potřeb CS. Děkuji poskytovateli dotace, Ústeckému kraji a všem osobám, manažerům Odboru dotací a evropských grantů, OPVK - ÚK, jež nám pomohli s realizací projektu. 9
4. Zaměření a přínos DVPP dvou akreditovaných seminářů a školení Tvořivé dramatiky - příklady dobré praxe Vzdělávání probíhalo formou seminářů a školení, které byly zaměřené na environmentální výchovu, ekologickou výchovu a tvořivou dramatiku. Vzdělávací cyklus se skládal: 4.1. Tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v mateřské škole 4.2. Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí 4.3. Kontakt s přírodou Krušných hor učitelek MŠ v teorii a praxi, EVVO tvořivě v MŠ, návštěva Německo – české MŠ 4.4. Workshopy Systém návaznosti se v seminářích osvědčil. DVPP jsme zahájili dvoudenním školením Tvořivé dramatiky v Krušných horách. Koncepce školení opět velmi přispěla k sblížení CS, formou zážitkového vzdělávání. Učitelky MŠ se vžily do role dětí a prakticky zkoušely ověřené hry – příklady dobré praxe. Na teorii navazovala praxe a důležité bylo propojení dramatiky do 5 vzdělávacích oblastí RVP. Rovněž srovnání standardů v třídním plánování v rámci 4 měst bylo opět přínosné, zajímavé. Manažer aktivit v rámci diskuse hledal cesty ke sjednocení plánování v MŠ. (Ve spolupráci se zástupcem ČŠI, ředitelkami odloučených pracovišť, metodikem.) Druhý týden: V knihovně v Mostě se konaly 2 semináře ve dvou dnech (Tvořivé zpracování odpadů.) Účastnice se nejen dozvěděly teorii, ale došlo i k přenosu příkladů dobré praxe. Vhodně byly zařazeny presentace projektových dnů lektorky Dany Vágnerové Novákové. Praktická tvořivá dílna byla velmi pestrá. Jak využívat odpady při práci s dětmi, má akreditovaná lektorka odzkoušeno dlouholetou praxí. Domů si účastnice odnesly pomůcky vlastnoručně vyrobené. Inovací bylo zaměřit výrobu na aktuální roční období, což přineslo oživení do MŠ, z kterých se učitelky MŠ účastnily DVPP. V celém projektu se hovoří o výuce k tvořivosti a opravdu dílny mají takový charakter. Pokaždé se vyrábělo něco jinak, nešlo zde o stereotyp. Třetí týden: Seminář Kontakt s přírodou Krušných hor v teorii a praxi byl dvoudenní na Nové Vsi v Krušných horách. První den ing. Gažůr přednesl teorii s praktickými ukázkami a následovala výprava na naučnou stezku. Počasí přálo po celou dobu realizace. Učitelky MŠ získaly poznatky o fauně a flóře v KH, povídaly si o informačních tabulích na cestě. Seznámení s literaturou vhodnou pro využití při práci s dětmi bylo poučné. Velkou odezvu měly informace ing. Gažůra o zvěři, doplněny projekcí a hlasy zvěře. Učitelky velmi zajímá, jak reagovat například na zdechlinu – ptáka… Co udělat, pokud chtějí vycestovat do lesů KH. (Od koho je potřeba povolení…). Jak zjišťujeme kvalitu ovzduší. Co je to Traumatologický plán. Odpoledne pokračovala tvořivá dílna a workshop. Druhý den se uskutečnila exkurze do Německo – české MŠ. Vzdělávací cyklus vždy zakončil workshop. Na workshopu byly hodnoceny video-natáčky všemi účastnicemi i RT. Workshopy byly velmi hodnotné. Natáčky jsou umístěny na portál Pedagogické věno. 10
11
4.1.
Tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v mateřské škole
Školení tvořivé dramatiky Lektorky: Bc. Irena Kopecká, Eva Lenčéšová, Romana Žižková Anotace: Dramatická výchova v MŠ je jedním z prostředků, který napomáhá uplatňovat základní požadavky edukačního prostředí mateřské školy a to vzhledem k Rámcovému vzdělávacímu programu pro předškolní vzdělávání. Děti předškolního věku se učí především na základě interakce se skupinou a vlastních prožitých zkušeností. Vzdělávací cíle: Uvědomění si významu aplikace prvků tvořivé dramatiky v práci učitelky MŠ v TP v souladu s RVP PV Nabídnout další možnosti práce s pohádkovým příběhem Nabídnout další možnosti pro práci s textem Nabídka dramatických her a cvičení Nabídka kontaktních a relaxačních her Rozvoj dramatické improvizace Využití hudebních nástrojů a hudebně pohybových her a písní Využití výtvarného materiálu a různých technik v DV Vytvoření prostoru pro výměnu zkušeností z plánování, evaluace Získání praktických zkušeností z příkladů dobré praxe - video Obsah vzdělávání: Okno do duše Kaňka do pohádky Cesta prostorem a časem Tma a barevný svět
Ukázky her: Dramatická hra „TAM“ Cíle: Uvědomění si vlastního těla Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, koordinace ruky a oka apod.) Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) Rozvoj kooperativních dovedností
12
Očekávané výstupy: Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, pohybovat se ve skupině dětí Ovládat koordinaci ruky a oka Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit je podle pokynu Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, skupinou dětí Spolupracovat s ostatními Popis hry: Děti chodí celým prostorem v rytmu jakékoli hudby, vzájemně se vyhýbají a na předem určený signál (např. vypnutí hudby), ukážeme rukou na dvojici, kterou jsme vybrali a řeknou „TAM“. Možno hrát ve trojici, ale i čtveřici, kde je nutné využít i dolní končetiny, nejlépe vsedě. „TAM“ říkáme postupně ukázáním na každé dítě zvlášť. Při této činnosti musí být děti stále v očním kontaktu s předem určenou skupinou. Tato hra je zaměřená především na orientaci v prostoru. Dramatická hra „POHYBOVÉ PEXESO“ Cíle: Uvědomění si vlastního těla Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, koordinace ruky a oka apod.) Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) Očekávané výstupy: Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Ovládat koordinaci ruky a oka Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit je podle pokynu Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem Popis hry: Hraje se obdobně jako známá společenská hra, ale v prostoru. Děti se ve dvojicích domluví na stejném pohybu (např. skočí třikrát na místě), tak, aby každá dvojice měla jiný pohyb. V prostoru se jakoby zamíchají, postaví se dál od sebe, čelem k hráčům. Dva hráči jdou za dveře a po příchodu začínají postupně vyzívat děti, aby jim předvedly jejich pohyb. Vždy po dvou (např. Anička a Jirka). Pokud předvedou stejný pohyb, hráč získává pexeso (dvojici) a pokračuje ve hře. Pokud ne, pokračuje druhý hráč. Hra se hraje do poslední dvojice. Tato hra je zaměřena především na paměť a orientaci v prostoru-
13
4.2.
Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí
Číslo akreditace: 10255/2010-25-239 Lektor Dana Vágnerová Nováková Odborný garant: Bc. Milada Kmínková Autor, realizátor akreditace, metodických materiálů: Monika Vydrová Krovová Anotace: Využití odpadového materiálu jako součást přirozené tvořivosti dětí ve spolupráci s rodiči. Naučit se začlenit finální výrobky do tvorby projektů a následně do tematických celků z těchto projektů vycházejících. Vzdělávací cíle:
Naučit účastníky využívat odpadový materiál Naučit se při EVVO spolupracovat s rodiči, např. ve sběru materiálu. Vyzkoušet si vytvořit tematický blok vycházející z určitého daného projektu, klást důraz na návaznost, propojenost i (RVP) a možnost uplatňovat poznatky z přímého pozorování. (Vytváření variant, způsobů, jak EVVO zapracovat do projektového vyučování v MŠ, např. dle projekce fotodokumentace vytvořit projekt, s metodickým materiálem). Poskytnutí dostatečného prostoru pro výměnu zkušeností, poznatků z plánování 14
Získat praktické zkušenosti a dovednosti z příkladů dobré praxe Naučit účastníky návaznosti k tematickým celkům a kompetencím dle RVP
Obsah vzdělávání: Druhy odpadových materiálů Třídění odpadových materiálů (dodržování hygienických zásad) Využití odpadových materiálů na konkrétních příkladech Fáze projektu o Příklady spolupráce s rodiči při třídění a shromažďování odpadu o Příklady dobré praxe Význam odpadových materiálů v praktické dílně 1. blok (1. den) o „V čase jablíčkové vůně“ (podzim, tematický celek- Lesní čarování) o „V zajetí zimního království“ (zima, tematický celek - Cesta za Eskymáky) o Praktická dílna – využití odpadového materiálu. o Tvorba vlastních tematických bloků – projektů.
obr. č. 1 - víly, které určitě najdeme někde v podzimním lese.
15
Pomůcky: hlava z kartonu, krabice, šaty z pytlů na odpadky a starých záclon, zdobení přírodniny a různorodé druhy odpadového materiálu /stará vlna, skartovaný papír, obaly od čokolád, vnitřky bonboniér, dna od PET lahví, (dekorace k pohádkám, k dramatizaci, k rozvoji fantazie).
obr. č. 2 - Zimní závěsy. Pomůcky, postup práce: na širokou izolepu lepíme - skartovaný papír, nebo různé variace ze zimních razniček a proužků bílého a modrého papíru, nebo proužky z barevných PET lahví, po ukončení aplikace, přetáhneme dalším pruhem izolepy,(zimní dekorace).
16
obr. č. 3 - Zimní závěsy.
17
obr. č. 4 - Kouzelné květiny. Pomůcky, postup práce: Využití barevných PET lahví, pozor na bezpečnost, lahev zmáčkneme rukou a pak nastřihneme -květ tvarujeme nůžkami. Jedna květina může být až ze tří PET lahví, které do sebe vkládáme - spojujeme tavnou pistolí - zdobíme korálky podle své fantazie, (široké využití v tematických blocích).
obr. č. 5 - Slunce přátelství Pomůcky, postup práce: podklad - různě barevný starý balicí papír, sáčky od čajů, lepením vytváříme různé obrazce, které dotvoříme mastným pastelem, (indiánské léto, výzdoba interiérů, rozvoj představivosti).
18
4.3.
Kontakt s přírodou Krušných hor učitelek MŠ v teorii i praxi, EVVO tvořivě v MŠ
Číslo akreditace: 10255/2010-25-239 Lektor: Ing. Štefan Gažůr Dana Vágnerová Nováková Odborný garant: Bc. Milada Kmínková Autor, realizátor akreditace, metodických materiálů: Monika Vydrová Krovová Motto: Učitelky MŠ by měly znát prostředí, v kterém žijí, životní prostředí. Krušné hory jsou regionální dominantou příslušných měst ÚK. Pedagog MŠ potřebuje teoretickou – odbornou pomoc, (výklad), metodickou základnu, z které bude čerpat, aby dokázal zprostředkovávat obecné znalosti kvalitně, aby uměl aplikovat obecné informace kompetentně v práci s dětmi v MŠ, o přírodě v nejširším i užším slova smyslu. Přírodu musí také bezprostředně poznat. Další vzdělávání přispěje k tvorbě kvalitních projektů se zaměřením na EVVO, přírodu. Krušné hory
19
Úkolem semináře bylo prakticky seznámit s naučnou stezkou Flájská hornatina a její přírodou. Využití stezky dle příslušného ročního období (odborný výklad s praktickým pozorováním a popisem informačních tabulí). Na stezce realizovaly učitelky MŠ, konkrétní činnosti a hry, jež mohou využít při vzdělávání dětí. Přírodu poznávaly všemi smysly. Exkurze do Německo – české MŠ: Jako důležitý prvek v rámci příkladů dobré praxe, součástí studia je zahraniční exkurze v Německé Nové Vsi (Deutschneudörf). Zařízení MŠ Johanitů je vybudováno v rámci ESF prostředků. Je to „Ideál MŠ“ na naše poměry českého školství. Na vysoké úrovni je: Materiální vybavení i vlastní výuka, její organizace, projektová výuka je významným prvkem, jež těží z tradic, spolupráce kmotrů MŠ je také zajímavá. Významné je propojení EVVO do všech činností, využití dramatiky, přístup pedagogů k výchově - k samostatnosti a rozvoji individuality jedince. Organizace činností je inovativní a zajímavá. Významné je pro pedagogy seznámení s výchovným plánem, koncepcí, z čeho vychází, jak probíhá rok v této MŠ. Důležité je, že MŠ je Německo - česká. Pracuje zde 1 učitelka česká, seznámení s přirozenou výukou cizího jazyka stojí také za pozornost. Spolupráce s německou MŠ i po ukončení projektu, byla podmínkou zapojení do projektu. Učitelky mají oboustranně zájem na spolupráci. MŠ je od hranic s Českou republikou 5 minut. (Nadhodnotou je, že 1. Vzdělávací cyklus oslovil učitelky z Německa, včetně české učitelky a navštívily MŠ v Mostě a Litvínově). Spolupráce bude i nadále rozvíjena.
20
4.4.
Workshopy
Za každým vzdělávacím cyklem realizace projektu, byl naplánován workshop. Workshopy se konaly v Městské knihovně v Mostě vždy od 10.00 do 16.30 hod. V rámci realizace každého vzdělávacího cyklu, byly natočeny pokaždé tři příspěvky. Bylo úžasné, co učitelky s dětmi dokázaly připravit. Natáčelo se střídavě v Mostě, Litvínově, Chomutově a Jirkově. V rámci workshopu pak byly jednotlivé příspěvky (video natáčky) promítány a presentovány. Každá učitelka před presentací si svou natáčku krátce uvedla. Po skončení prezentace následovala věcná otevřená diskuse s hledáním významných pozitiv na shlédnuté video natáčce. Učitelky společně hledaly nové cesty a nápady k zadaným tématům. Účelem diskusí nebyla cílená kritika, ale hledání podnětů pro rozvoj další tvořivosti. Odbornou porotou se nakonec stala celá skupina učitelek MŠ. Manažer aktivit v závěru diskuse shrnul podstatu video natáčky v návaznosti na RVP PV. Workshop licitoval realizátor workshopu a vyzdvihnul přínosné prvky z natáček příkladů dobré praxe. Učitelka, která prezentovala svojí pedagogickou práci, tak měla možnost získat neoficiální zpětnou vazbu a podněty k následnému sebezlepšování se. Prioritou posuzování bylo naplnění pěti vzdělávacích oblastí RVP PV v souvislosti, zda dochází během uskutečňování vzdělávací nabídky k přirozenému prolínání těchto oblastí. Tyto příklady rozvíjely tvořivé myšlení učitelek v roli hodnotitelů, evaluátorů. Cílové skupině bylo předáno souhrnné osvědčení o účasti na DVPP, jednotlivé akreditace dvou seminářů s 21
Osvědčením o školení z tvořivé dramatiky. Proběhla evaluace celého školení dle dotazníkových šetření, kterou manažer aktivit % vyhodnotil. CS se také vyjadřovala a hodnotila k působení jednotlivých lektorů, lektoři hodnotili spolupráci se skupinou. Dále proběhla společná diskuse, dotazy…
5. Zhodnocení natáček z jednotlivých měst v rámci workshopů Pět vzdělávacích cyklů se neslo v duchu těchto témat: „Otvírání studánek“, „Den Země v Krušných horách“, „Studený máj, v stodole ráj“, „Podzim kouzlí v přírodě“ a „Na svatého Martina kouřívá se z komína“. Každé téma učitelky uchopily jinak, ale vždy tvořivě a zajímavě. Za celou dobu projektu byla 15 x natáčena práce učitelek MŠ postupně v jednotlivých cyklech. Ve všech aktivitách byla nabídnuta široká škála podnětných činností. Všechny natáčky nás přesvědčily o tom, že učitelky dělají svou práci velmi dobře, jen jim dělá potíže „nová terminologie“ v rámci kurikulární reformy. V natáčkách byla rozvíjena: Předčtenářská gramotnost, předmatematická gramotnost, hudební činnosti, hudebně – pohybové, pracovní, výtvarné, tělesně – kynetické, grafomotorické činnosti, prosociální, dramatické, literární, jazykové, prostorové, EVVO, ekologické hry a činnosti, logopedická intervence. Všechny ukázky zahrnovaly všech 5 vzdělávacích oblastí RVP PV. Z každého workshopu vyplynuly prvky tvořivosti, jež byly dominantní, které společně oslovily CS daného cyklu.
22
5.1.
Vzdělávací cyklus: „Otvírání studánek“
Natáčka Most: Využití relaxační techniky pomocí molitanových míčků, zajímavá a inspirativní práce s padákem, tvořivá výroba komína a hnízda s čápem na základě přímého pozorování v přírodě. Natáčka Chomutov: Pozornost upoutal hudební doprovod, skloubení hudby a zpěvu, empatie, vcítění do role Amálky, pomůcky. Natáčka Litvínov: Zajímavá byla spolupráce s různými organizacemi. Městskou policií, Skauty, využití projektu: Ukliďme svět. Přímý prožitek – přenos činnosti ven do lesa, přímý prožitek s EVVO, ekologií. Čištění studánky. Využití atributu – skřítka z odpadového materiálu. Rodiče a děti tvořili, spolupracovali. Vyrobili vodní mlýny a mlýnky z různého odpadového materiálu, dřeva…
23
5.2.
Vzdělávací cyklus: „Den Země v Krušných horách“
Natáčka Litvínov: Přenos činností ven, využití zahrady. Děti se hrou v přírodním prostředí vzdělávají plnohodnotně jako v prostorách MŠ, ovšem pobyt venku je dnes, v rámci globalizace, velmi přínosný a důležitý. Tvořivé využití krabic bylo zajímavé – na třídění odpadu. Učitelka převedla získané dovednosti, kompetence z vzdělávacího cyklu a přenesla je do praxe. MŠ LITVÍNOV Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Počítání Třídění odpadu Motivační dopis Individuální přístup učitelky Názor (pískoviště) Oříšky - motivace
24
x x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Báseň s pohybem (Brouček) Téma - jeho struktura - plán Pomůcky - využití Samostatnost dětí + dvojice Rozvoj smyslů Využití zahrady Ranní rituál
x x x
x x
x
Natáčka Chomutov: Zaujalo mraveniště. Podnětné bylo využití všech prostor v MŠ. Široká nabídka činností, dle Gardnerových inteligencí. Zařazení hádanek děti baví, děti zhodnocují své dovednosti a zkušenosti, jež získaly z předešlého období. MŠ CHOMUTOV Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Nabídka činností – bohatá, různorodá Počet dětí Využití PET víček Možnost volby ve skupině Podpora samostatného uvažování Funkčnost třídních pravidel Posloupnost a provázanost Vyváženost spontánních a řízených činností Logopedie a prstové cvičení
x x x x x x x x x
25
x x x x x x x x x
x
x
x
x x x x x x x
x x
x x
x
x
x
x
x x x
x
x
x
x
Vedení dětí učitelkou Reakce dětí na podněty učitelky Heterogenní složení třídy Tvořivost, tvorba, kreativita Pomůcky Dramatické prvky Hudební činnosti Dětská literatura, klasika Variabilita prostředí Hlas, mimika Klima třídy Gradace, závěr
x x x
x x x
x x
x x
x x
x
x
x
x x x x x x x x x x x x x
x x x x x
x x x x
x x
x x x
x
x
x
x x x x
x
MŠ MOST Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Motivace Aktivita učitelek Báseň Samostatnost Třídění Maňásek Moment překvapení Přístup učitelek k dětem (pocit bezpečí důvěra "kamarád") Prvky dramatické výchovy Kooperace skupiny Organizace Aktivita dětí Aktivita - uvolnění
26
x x x x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x x x
x
x
x
x
x
x
x
Dynamika skupiny Neverbální komunikace Odpadový materiál Adaptace
5.3.
x
Vzdělávací cyklus: „Studený máj, v stodole ráj“
Uchopení pranostiky bylo dosti náročné, ale přesto se učitelkám zdařilo. Natáčka Chomutov: Bylo vidět práci učitelky ve třídě, při inklusivním vzdělávání, nabídka učitelky, jak vytvořit hračku, za málo finančních prostředků, či za žádné s využitím odpadového materiálu, byla velmi podnětná. (Názorně pomoci rodičům v tvořivosti). Natáčka Jirkov: Vesnické prostředí. Tvořivé přiblížení pranostiky zážitkovou formou. Přenesena činnost na zahradu. Spolupráce s rodiči – kovář udělal kostru stodoly a děti ji potom dotvořily hospodářskými nástroji, obrázky…velmi tvořivé. Byla vidět práce s dítětem se SVP – přirozené zařazení do kolektivu, činností. Velmi přínosné. Natáčka Most: Využití zahrady. Natáčka se nezdařila technicky, ale je zdokumentována fotkami. Podnětné využití sídlištní zahrady MŠ. Vytvoření stanovišť na zahradě, využití prvků zahradních k pohybovým aktivitám. Záměrem bylo přiblížení domácích zvířat, motivačně byla využita kočička – koťátko, tedy prvky dramatiky. V práci mohly učitelky vidět individuální přístup, odstupňování náročnosti úkolů.
27
28
5.4.
Vzdělávací cyklus: „Podzim kouzlí v přírodě“
Velmi pěkné téma. Natáčka Most: Pěkné bylo Pexeso přírodnin. Nápaditá výroba pomůcek. Pepíček – atribut dramatiky. (Využití kompetencí získaných v projektu TU.MŠ). Zaujal diskusní kruh – je rituálem, rituály jsou v praxi velmi důležité. Příkladné bylo podporování vzájemných vztahů mezi dětmi (empatie). Tvořivé pojetí třídění odpadu. Pozitivní hodnocení dětí. MŠ MOST - OP Borovského Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Motivace – třídění odpadu Využití přírodního materiálu ke hrám Přírodní pexeso Seznamovací a kontaktní hry Tvořivost při výrobě pomůcek Využití prostoru, výzdoba Využití maňáska, loutky Pozitivní hodnocení dětí Reakce dětí na nezvyklé situace Příjemná atmosféra Prostor pro samostatné hodnocení dětí
29
x
x
x
x
x x x x x x
x x x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
x
x
Natáčka Chomutov: Široká nabídka činností dle Garnerových inteligencí. Pokračování činnosti při pobytu na zahradě. Velmi akční. Výrazné byly prvky předmatematické gramotnosti. Motivace koláčků pro skřítky byla nápaditá. Děti měly také převleky, jako skřítci, jako v ukázce Most. Venku děti získávaly zážitkovou formou, vztah k okolí MŠ. (Práce na zahradě, hrabání trávy…). MŠ CHOMUTOV Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Nabídka činností – bohatá, různorodá Počet dětí Využití PET víček Možnost volby ve skupině Podpora samostatného uvažování Funkčnost třídních pravidel Posloupnost a provázanost Vyváženost spontánních a řízených činností Logopedie a prstové cvičení Vedení dětí učitelkou Reakce dětí na podněty učitelky Heterogenní složení třídy Tvořivost, tvorba, kreativita Pomůcky Dramatické prvky Hudební činnosti Dětská literatura, klasika Variabilita prostředí Hlas, mimika Klima třídy Gradace, závěr
x x x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x x
x
x
x
x x x x x x x x x
x x
x x
x x
x
x
x
x x x x
30
x
x
x
x
x
x x x x x
x x
x
x
x
Natáčka Most: Zaujal hlas učitelky, byl velmi empatický. Přístup dětí k učitelce. Interakce. Hra na kytaru – netradiční nástroj v MŠ. Zpracování zkušeností z kurzu, ekologie, EVVO – jejich přenos na děti. Velmi pěkné. MŠ MOST – OP Bělehradská Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Pestrost činností Motivace Zapojení rodičů (kostýmy) Uvedení do praxe (výstup v praxi - ošatka) Spolupráce - kamarádské vztahy Týmová spolupráce učitelek Pohodová atmosféra Osobnost učitelek Inovace (HPV) - výběr dle tématu Kostýmy učitelek - zapojení Využití jiného hudebního nástroje - kytara Tvorba Podzimníčka BOZP Zážitkové vzdělávání Posloupnost činností Výzdoba třídy Využití obruče Předčtenářská gramotnost Netradiční rozvoj grafomotoriky Individuální přístup k dětem Hra na tělo Přenesení zkušeností z přírody do herny
x x x
x x
x
x x x
31
x
x x
x x
x x
x
x
x
5.5.
Vzdělávací cyklus: „Na svatého Martina kouřívá se z komína“
Natáčka Jirkov: Pedagogická zkušenost. Výroba domečků z odpadového materiálu oslovila CS. Významné bylo využití práce dětí do další praxe, reálného života. Výstava v MŠ. Akademie školy – spolupráce s obcí, veřejností. MŠ JIRKOV - OTVICE Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Domečky Třídění odpadu EV Hudební činnost - Kalamajka Individuální přístup Skupiny MD a SD, počet Pracovní listy (systém) Pokládání otázek Pohyb - PH Vyváženost Hlas učitelky, trpělivost (klid, pohoda) Prostor k vyjádření – jazykové a řečové dovednosti Tvorba - PET víčka Spolupráce s obcí Spontánní projev dětí Učení dětí navzájem
x x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Natáčka Chomutov: Komplexní ukázka využití všech prvků tvořivé dramatiky v běžné praxi. Zapojení praktikantky, spolupráce týmu – obou učitelek i zapojení vedoucí OP. Využití rozmanitých hudebních nástrojů (flétna, klavír, kytara, harmonika). Nápadité. MŠ CHOMUTOV Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Nástroj - dechové cvičení - harmonika, fotbal Sáně = prostěradlo, klubíčko, pavučina-organizace prostoru Volba činností - samostatnost Převleky- děti, učitelka – paní Zima, Martin Návaznost - posloupnost Pestrost = rozmanitost Vyváženost aktivit Spolupráce učitelek, osobnost uč. Motivace, příběh Hudební činnosti - skořápky Kooperace dětí Dramatické činnosti (kůň, Martin) Praxe uč.
32
Natáčka Litvínov: Zajímavé využití pouze jedné dominantní pomůcky – peřiny. Podnětné – jak hudebním nástrojem poskytnout dětem prožitek. Úklid hraček formou písní s využitím kytary. Dominantní přirozený rozvoj hudebnosti. Seznámení s lidovou tradicí interaktivně. Důraz na čtenářskou gramotnost. Akční – pozitivní nálada. Rovněž přirozené zapojení dítěte se SVP. MŠ LITVÍNOV Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Netradiční využití peřiny Úklid hraček Nápad s peřinou Akční zpracování Hlas učitelky - empatie, důvěra Dítě se SVP Podpora hudebnosti – hudební projev, děti, kytara Otevřené otázky Dechové cvičení (JV) Atmosféra třídy Reakce dětí na učitelku Autorita učitelky Prostor pro improvizaci Relaxační činnosti Uvědomění těla Návaznost Moment překvapení (motivace) Profese = koníček Kontakt s dítětem Uchopení příběhu Využití pochvaly
33
Natáčka Most: byla důstojným zakončením projektu TU.MŠ. Zahrnovala maximálně a nadstandardně vše, co by práce učitelky měla zahrnovat Práce ve skupinách, individuální. Maximální souhra obou učitelek, (vedoucí OP a učitelky). Dominantní: pedagogická zkušenost. Přirozené, pohodové prostředí, motivace, profesionalita. Zajímavé procvičování grafomotoriky – metodická řada. Práce s igelitem… Pohoda, empatie, vztah dětí k oběma učitelkám, rovnováha v řízené a spontánní činnosti. Maximální nabídka činností, nadstandardně zařazené a vyrobené pomůcky.
MŠ MOST Pozitiva, přednosti, úspěšnost… Počet dětí - 19 Rozsah tématu - pásmo - tradice Dramatické uchopení tématu Názor - pomůcka Komín meluzína - igelit Strom podzim-zima Vaření - přímý prožitek ♥ Využití materiálu - prostěradlo (kostým) Spolupráce uč. Provázanost Grafomotorika Logo HV - písně MP - VV - girlandy Akce - komín - vymetání sazí, koulovačka Podnětné prostředí - pec, husa Spontánní hra Tvořivost učitelek a děti, praxe Atmosféra ve třídě EV/ DV Konec Motivace
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
34
x x x x
x x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x x x x x x
x x x x x
x
x
x
x
x x x
x
x x x x x
x x x
x x x
x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
35
6. Dotazníková šetření účastnic CS – vyhodnocení Projekt CZ.1.07/1.3.07/04.0005 Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek mateřských škol Souhrnné hodnocení semináře s akreditací – 1. - 5. vzdělávací cyklus Tvořivé zpracování odpadů Zázemí organizace semináře Získala jsem praktické dovednosti pro svou další práci Použiji tyto dovednosti ve své praxi Zúčastnila bych se pokračování tohoto semináře, doporučím ho kolegyním Přispěji do pedagogického věna se zaměření na ekologii/příkladem dobré praxe právě z ekologie? Použiji materiály z praktické dílny ve své práci/Bylo DVPP pestré a splnilo mé očekávání?
Výborné 79% Ano 100% Ano 99% Ano
Dobré 20% Částečně 0 Částečně 1%
Nevyhovující 1% Ne 0 Ne 0 Ne
100% Ano
0 Ne
77% Ano
23% Ne
100%
0
Naučná stezka Krušné hory, exkurze Zázemí organizace semináře Získala jsem praktické dovednosti pro svou další práci Použiji tyto dovednosti ve své praxi Zúčastnila bych se pokračování tohoto semináře, doporučím ho kolegyním Přispěji do pedag.věna se zaměřením na ekologii/Byla pro mne exkurze v česko-německé MŠ přínosná? Použiji materiály z praktické dílny ve své praxi/Přispěji příklady dobré praxe v EVVO, ekologii?
Vyhovující 97% Ano 98% Ano 99% Ano
36
Dostačující 1% Částečně 2% Částečně 1%
Nevyhovující 2% Ne 0 Ne 0 Ne
100% Ano
0 Ne
88%
12%
Ano
Ne
76%
24%
Projekt CZ.1.07/1.3.07/04.0005 Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek mateřských škol
Souhrnné hodnocení semináře s akreditací – 1. – 5. vzdělávací cyklus
Tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v MŠ Zázemí organizace semináře Získala jsem praktické dovednosti pro svou další práci? Až vzniknou koordinační sekce, zapojím se? Zúčastnila bych se pokračování tohoto semináře, doporučím ho kolegyním? Použiji tyto dovednosti ve své pedagogické praxi?
Velmi dobré 90% Ano 100% Ano 77% Ano
Přispěji zpracováním příkladu dobré praxe do portálu Pedagogické věno, dle osnovy?
Dostačující 7% Částečně 0 Ještě nevím 10%
Nevyhovující 3% Ne 0 Ne 13% Ne
100% Ano
0 Ne
100% Ano
0 Ne
82%
18%
Dodatečné otázky, které vyplynuly z průběhu vzdělávacích cyklů a byly v rámci dotazníků 4. a 5. vzdělávacího cyklu rovněž zodpovězeny CS: Vyhovovala Vám organizace školení? Jsou pro Vás metodické materiály přínosné, využijete je ve své praxi?
Velmi dobré 100% Ano 100%
Nevyhovující 0 Ne 0
Tento projekt je spolufinancován Evropským Sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
37
7. Doslov Dovolte mi, abych poděkovala poskytovateli dotace, Ústeckému kraji. Všem, kteří nám pomohli projekt zdárně realizovat. Poděkování náleží i primátorům a zastupitelstvům Měst Mostu, Chomutova, jež umožnili a podpořili spolupráci v projektu s Mateřskou školou, Most, Lidická 44, příspěvkovou organizací a Mateřskou školou, Chomutov, Šafaříkovou 4335, příspěvkovou organizací ve formě partnerství. Obě zapojená města byla prezentována na vysoké úrovni.
Na zdárné realizaci celého projektu se také významně podílela spolupracující organizace Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most. Jana Heinc Buchalová zastupovala v projektu Litvínov. Koordinovala CS Litvínova, mapovala jejich potřeby. Metodicky se zapojila do realizace všech výstupů projektu. Za podporu děkujeme rovněž paní ředitelce Mgr. Pavle Tomášové. V tomto odborném týmu vzniklo neformální přátelství, rovněž intenzivní výměna dobré praxe. Metodicky bude tým pracovat i nadále, v rámci výstupu projektu: 5 Koordinačních sekcí. Paní ředitelky Bc. Irena Kopecká a Bc. Milada Kmínková aktivně spolupracovaly na přípravě projektu. Zprostředkovávaly schůzky s CS v rámci Mostu a Litvínova, Chomutova a Jirkova. Podílely se na vyhodnocení šetření potřebnosti, významně přispěly k úspěšné realizaci předkládaného projektu, a to z níže uvedených důvodů: 1. Mají přímou vazbu na předkládaný projekt, zastupovaly odloučená pracoviště 29 MŠ. 2. Znají potřeby CS v rámci DVPP, v předškolní výchově u učitelek MŠ 3. Mají významné odborné zkušenosti i v publikační činnosti, metodické, manažerské. Kompetence byly využity při tvorbě modulů - seminářů, metodických nástrojů a jejich optimalizaci. Poslední a významné poděkování náleží - Manažerovi projektu, Michaelovi Vydrovi, který zajišťoval zdárný průběh všech kurzů. Zajišťoval komunikaci s poskytovatelem dotace. Pokud máte v životě štěstí, že s Vámi partner dokáže realizovat Váš sen, sdílí Vaše prožitky, nezdary, je to velká souhra, trpělivost a láska. „Také TVOŘIVOST v rodinném životě.“
Monika Vydrová Krovová Manažer aktivit a autor projektu TU.MŠ. Vedoucí odloučeného pracoviště MŠ Lidická 44, Most, OP Zahradní.
38
