TÝDENÍK
16
24. DUBNA 2013
V tomto čísle najdete: ∙ Václav Pícl o reformě financování regionálního školství ..................... 3 ∙ Mohou družiny očekávat další problémy? ........................................... 4 ∙ Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků .......... 10
XXI. ROČNÍK
Krátce... 22. dubna Začalo přijímací řízení na střední školy. Potrvá až do 30. dubna.
23. dubna Výbor pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Senátu Parlamentu České republiky uspořádal seminář na téma Možnosti aplikace finského vzdělávacího systému v České republice.
24. dubna Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska uspořádalo konferenci s podtitulem Soukromé školy – kvalitní vzdělání dostupné všem.
26. dubna
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
V Praze v Domě odborových svazů proběhne republiková volební konference profesní sekce středního školství ČMOS pracovníků školství.
Školské odbory k reformě financování regionálního školství Českomoravský odborový svaz pracovníků školství se dlouhodobě snaží o to, aby stát zvyšoval výdaje na vzdělávání, a zlepšoval tak podmínky pro výuku žáků a pro práci učitelů a ostatních zaměstnanců škol. roto jsme se aktivně zapo- zení dojde k výraznému sníjili do diskuze o nově na- žení celkového objemu mzdovrhované reformě financování vých prostředků. Na základě regionálního školství. Uvědo- naší analýzy jsme došli k zámujeme si, že současný systém věru, že může dojít k situaci, má řadu nedostatků (velká kdy se ještě více prohloubí již míra rozhodovací pravomoci tak nepříznivý stav v odměňokrajských úřadů, rozdílná vání pedagogických a zejména výše krajských normativů ve nepedagogických pracovníků. stejných oborech vzdělávání Naší zásadní výhradou je mezi kraji, nestabilita ekono- to, že navrhovaný systém není mického prostředí škol atd.). spojen s potřebným navýšeObáváme se však, že na- ním celkového objemu finančvrhovanou změnou nebudou ních prostředků pro vzděláodstraněny všechny problémy. vání v regionálním školství, Pro část vzdělávání a posky- pouze je přerozděluje jiným tování školských služeb bude způsobem. zachován současný model. V navrhovaném znění reU řady škol a školských zaří- formy financování vidíme
P
řadu konkrétních rizik, na něž musíme ministerstvo školství a osobně ministra Petra Fialu důrazně upozornit. Nepřijatelné je pro nás především možné snížení objemu mzdových prostředků, a to jak pro pedagogické pracovníky, tak pro nepedagogické zaměstnance škol. Také financování tzv. ostatního vzdělávání (základní umělecké školy, školní družiny a kluby, školní stravování, ubytování v domovech mládeže apod.) vyvolává řadu otazníků. V případě nedostatečného množství finančních prostředků bude zcela reálně hrozit zvýšení tlaku státu na zřizovatele k dofinancování této oblasti, nebo na zvyšování podílu rodičů na financování těchto služeb.
„Vidět věci, když jsou teprve v zárodku, to je genialita.“ Lao-c
Znepokojuje nás, že ministerstvo školství bez uzavření diskuze pokračuje v legislativním procesu, tedy ve schvalování příslušných změn školského zákona. Považujeme to za ukvapené jednání. Je třeba dále o všech sporných bodech jednat ve prospěch rozvoje vzdělanosti v naší zemi. František DOBŠÍK předseda ČMOS pracovníků školství
2
Zápisník Projekt Pospolu Národní ústav vzdělávání připravuje veřejnou zakázku na pilotáž modelů spolupráce škol a firem. Ze zakázky vzejde 25 partnerství v technických oborech vzdělávání, na jejichž realizaci je vyhrazeno téměř 43 milionů korun. Více na http://www.nuv.cz/pospolu. ap
Oranžové kolo Na pražské náplavce se konal festival plný zábavy a cyklistiky ve všech jejích formách Město na kole. Zapálení cyklisti i jen rekreační výletníci opět šlápli do pedálů Oranžového kola, charitativního projektu Nadace ČEZ, a pomohli tak hospicům i jiným organizacím. ms
Pekař roku V pekařské dílně střední potravinářské školy v Pardubicích panovala nedávno velká nervozita a soustředění. Budoucí
pekaři se totiž ucházeli o titul Pekař roku v kategorii junior. Nejprve pekli chleby, housky, rohlíky nebo žemle, pak přišly na řadu vánočky a tlačené koláče. Pekařkou roku se stala Magdalena Vondrová z Pardubic čtk
Dětská univerzita Technická univerzita v Liberci připravuje už podruhé Letní dětskou univerzitu. Dvoutýdenní pobytový tábor je určen dětem od deseti do 15 let a pro účastníky je zdarma. Po velkém zájmu v loňském roce se letos uskuteční ve dvou turnusech. čtk
„Loni jsem je vodila taky do lesní. Letos zkoušíme pro změnu zase vodní školku!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Firmy by chtěly ovlivňovat, co se ve školách učí F
irmy by měly mít možnost mluvit do toho, co se vyučuje v odborných školách, zaměstnavatelé by měli spolurozhodovat i o počtu přijímaných žáků na dané obory. Za to by měly podniky učňům nabídnout stipendia a jistotu budoucího zaměstnání, sníží se tak nezaměstnanost. S tímto návrhem přišla Hospodářská komora. Příklad si zástupci komory vzali v Německu, kde takzvané duální vzdělávání funguje. V České republice je ovšem vzdělávání plně v gesci ministerstva školství. „Kritériem českého odborného vzdělávání není uplatnitelnost,“ uvedl viceprezident komory Zdeněk Somr. Výuka na učilištích technologicky zaostává za praxí, absolventi pak těžko nacházejí
uplatnění. Škola by podle jeho představ nesměla přijímat uchazeče, dokud neuzavře spolupráci s konkrétní firmou ve svém regionu, kam by žáci chodili na praxi. Podniky by si tak prý vychovaly zaměstnance podle svých představ. Své žáky a studenty by pak měla firma během studia
podporovat formou stipendií a po absolvování jim nabídnout práci. Náklady na vzdělávání žáků by měly být daňově uznatelné. Změny jsou podle Z. Somra nezbytné, aby Česká republika dokázala za deset či 15 let ekonomicky uspět v evropské, potažmo světové konkurenci. čtk
Výukové školní exkurze v Třebíči T
řebíčské sdružení Ekobioenergo připravuje projekt, díky němuž by za využití dotací ministerstva školství mohly do Třebíče a jejího okolí směřovat na školní výukové exkurze ročně tisíce žáků základních a středních škol z celé republiky. První exkurze by se mohly v Třebíči objevit začátkem příštího roku. Žáci by měli podle projektu strávit v Třebíči vždy dva dny. Exkurzemi navážou na výuku ekologie, fyziky, zeměpisu, dějepisu a občanské nauky v kulisách Třebíče. Žáci by tak měli například získat u spolupracujících třebíčských firem poznatky o obnovitelných zdrojích energie, o třídění komunálního odpadu či poznatky z historie. čtk
Nahradí jazykové certifikáty školní maturitu? M
ezinárodní jazykové certifikáty by se mohly uznávat místo maturity z angličtiny, ulehčilo by se tak školám i studentům. S tímto návrhem přišla Asociace jazykových škol a agentur a Asociace certifikovaných jazykových škol, pro které by příprava a zajišťování zkoušek znamenaly zisk. Ministerstvo školství to chce povolit, ovšem jen u školní části maturit, nikoli u státních zkoušek. Certifikáty místo matu-
rity z jazyků uznávají už třetím rokem například na Slovensku. „Je to velmi praktické. Mnohdy se totiž stává, že studenti přijedou z ročního zahraničního pobytu z USA nebo jiné anglicky mluvící země a bohužel někdy umí anglicky lépe než jejich vyučující. Proto uznání mezinárodní zkoušky je snížení zátěže na straně studenta, ale i školy,“ tvrdí mluvčí AJŠA Petr Pasek s tím, že certifikát je na rozdíl od maturity mezinárodně
uznávaným dokladem o znalosti jazyka. O případném nahrazení státní maturity certifikovanou jazykovou zkouškou však ministerstvo neuvažuje. „V připravované novele školského zákona je ale návrh ustanovení, aby za jasně definovaných podmínek byl takový postup možný jako náhrada zkoušky z cizího jazyka v profilové části maturitní zkoušky, pokud se tak rozhodne ředitel školy,“ sdělil mluvčí ministerstva školčtk ství Marek Zeman.
3
Jaké změny přinese reforma financování regionálního školství
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Českomoravská konfederace odborových svazů společně se školskými odbory trvale usiluje o zlepšování podmínek pro vzdělávání, především v regionálním školství. Velmi důležitou oblastí zájmu je problematika financování. Zeptali jsme se proto Václava PÍCLA, místopředsedy ČMKOS, jaké kroky v této oblasti podnikají. ktivně se zapojujeme do institucionálních příspěvků diskuze a přípravy nově určených pro mateřské a zánavrhované reformy financo- kladní školy. vání regionálního školství. UsiPro financování „ostatního lujeme o vytvoření stabilního vzdělávání“ (mateřské a zásystému, který by zajistil dlou- kladní školy při zdravotnických hodobě udržitelný a odpoví- zařízeních, ZUŠ a školská zadající objem finančních pro- řízení, školní družiny, kluby středků ze státního rozpočtu a financování nepepro zajištění kvalitního vzdě- dagogických pralávání. O takový systém, který covníků včetně bude jednodušší, transparent- škol „základní nější a spravedlivější. vzdělávací liJaké změny by měla na- nie“) bude zavrhovaná reforma přinést? chován stávaPředevším posílení roz- jící systém rozhodovací pravomoci mini- pisu prostřednicsterstva školství. Cílem je tvím republikových sjednocení úrovně financo- a krajských normativů. vání v „základní vzdělávací V současné době se pro linii“ v mateřských a základ- stanovení rozhodných ukazaních školách (kromě škol- telů krajských normativů vyních družin a klubů), střed- chází ze skutečně dosahovaních a vyšších odborných ško- ných průměrů (počtu žáků na lách a konzervatořích pomocí třídu, počtu vyučovacích hojednotné soustavy oborových din i počtu hodin přímé vyunormativů. To znamená, že čovací povinnosti) v kraji ve prostředky na platy pedago- stejném typu škol a oborech gických pracovníků (98 pro- vzdělávání. V novém systému cent objemu) a ostatní ne- by se mělo vycházet z miniinvestiční výdaje (2 procenta málních (vyhláškou povoleobjemu) na žáka by stanovilo ných) průměrů (počtu žáků na ministerstvo školství včetně třídu, týdenního počtu vyučo-
A
vacích hodin) a průměrné vyučovací povinnosti podle typů škol a oborů vzdělávání (nebude zohledněn počet tříd ve škole). Pro stanovení průměrného platu pak nový systém vychází pouze z průměrné výše nárokového platu a nenároková složka v něm není zahrnuta. Kde vidíte rizitka nového systému financování? Především hrozí riziko nižšího objemu mzdových prostředků pro pedagogické pracovníky jednotlivých škol. Dojde tak, jak jsem již uvedl, ke snížení výše nenárokových složek platu. U mateřských a základních škol bude celkový objem mzdových prostředků získaný z oborových normativů nižší než potřebný objem k zajištění nárokových platů pedagogů. Výše nenárokových složek tak bude závislá na výši nevyčerpané částky z institucionálního příspěvku. Z něj se pak budou hradit chybějící mzdové prostředky na pokrytí nárokových platů, včetně příplatků za vedení, či třídnictví. Na nenárokové složky platu pak zůstane
opravdu jen ten „zbytek“. U středních a vyšších odborných škol a konzervatoří nebude poskytován žádný institucionální příspěvek. Tyto školy obdrží pouze oborové normativy podle jednotlivých oborů vzdělávání podle počtu studentů. Oborové normativy opět budou vycházet z minimálního počtu žáků na třídu (zpravidla 17 žáků), z minimálního týdenního počtu hodin výuky a zajišťovat budou pouze nárokové složky platu pedagogů. Výše nenárokových složek platu pak bude dána objemem finančních prostředků, který školy dostanou na „další“ studenty. Nejprve se však z těchto prostředků musí uhradit dělení tříd a další potřeby, teprve zbytek může být použit na nenárokové složky. Vznikne tak jednoznačná závislost na průměrném počtu studentů ve třídě. Školy pak pochopitelně nebudou mít zájem otevírat obory, které sice požaduje trh práce v daném regionu, ale o které není ze strany studentů odpovídající zájem. Dalším výrazným rizikem je financování pedagogických a nepedagogických pracovníků v „ostatním vzdělávání“. Tato oblast není zatím zcela dořešena. Základní představa o způsobu rozpisu finančních prostředků pro tyto zaměstnance sice existuje, ale není z ní zřejmé, jakým způsobem se budou republikové normativy stanovovat a v jaké výši. V případě nedostatečného objemu mzdových prostředků bude zcela reálně hrozit tlak státu na zřizovatele k dofinancování této oblasti, nebo tlak na zvyšování podílu rodičů na financování těchto služeb. Dokonce může, v případě velké nespokojenosti ze strany zaměstnanců, ale i rodičů vůči státu dojít k rozhodnutí převést odpovědnost za finanční zabezpečení těchto služeb plně do kompetencí příslušných zřizovatelů, tedy obcí a krajů. Příslušný objem finančních prostředků by pak byl z kapitoly ministerstva školství převeden do rozpočtového určení daní. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Nové financování zřejmě přinese družinám další problémy Nejpalčivější problém školních družin, a to přeřazování je- pomínek většinou málo času, jich vychovatelek z deváté do osmé platové třídy, byl vy- protože termíny jsou napjařešen společným metodickým výkladem ministerstva škol- té a školské odbory mají na ství a školských odborů, který tuto neblahou praxi zavrhuje. svou reakci jen pár dnů, ale ímto konstatováním byla žádoucí zpětnou vazbu z teré- pokud se o problémech z prazahájena republiková vo- nu. „Vím, že je na zaslání při- xe nedozvíme, nemůžeme je lební konferennapravovat,“ řekla Jana ce profesní sekBrdová. ce školských výMístopředchovně-vzdělásedkyně školvacích zařízení. ských odboPředsedrů Markéta kyně sekce JaVo n d r á č na Brdová vyková pohozvala delegátvořila na téky republikoma nově přivé konference, pravované reforaby nadále pomy financování regiosílaly připomínnálního školství, která ky k materiáby se mohla v družinách lům, které jim významně projevit. Pok připomínkokud bude totiž méně vání posílá, propeněz v systému, může FOTO: ARCHIV tože tak získává se stát, že úplata za dě-
T
ti v družinách se přesune k financování od obcí, případně budou muset tuto činnost platit rodiče. A s tím školské odbory podle M. Vondráčkové rozhodně nesouhlasí. Dále se řešil již často zmiňovaný problém přeplněnosti tříd v družinách, kde je běžně o deset dětí více nad normu, takže to nekoresponduje s bezpečností dětí. „Pokud mám v družině víc než 25 dětí, nemohu s nimi jít sama ani přes ulici na hřiště, natož třeba do kina nebo na jinou akci. A s tím se setkávám naprosto pravidelně,“ uvedla jedna účastnice republikové konference. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Senioři se seznámili s akčním plánem pozitivního stárnutí Republikovou volební konferenci uspořádala také sekce seniorů školských odborů. Kromě volby delegátů na mimořádný sjezd ČMOS pracovníků školství se konference zabývala „Národním akčním plánem podporujícím pozitivní stárnutí pro období let 2013 až 2017“, který vláda schválila na začátku roku. en obsahuje kapitoly za- ní částky, které se z připojišbývající se ochranou lid- tění k důchodu vyplácejí. Vyských práv starších osob, za- cházejí totiž z takzvaně předměstnávání starších osob ve pokládané doby dožití. Povazbě na systém důchodové- kud ta je nastavena na dlouho pojištění, celoživotní uče- hé období, zmenšuje se mění, zajištění kvalitního pro- síční vyplácená částka. Sledustředí pro život seniorů i pé- jeme také změny ve zdravotči o seniory s omezenou so- ním pojištění, například Raběstačností. Některé postře- da seniorů navrhuje, aby důhy z oblasti důchodového při- chodci neplatili za pobyt v nepojištění a zdravotnické pro- mocnici. Pokud jsou tam toblematiky nastínila předsed- tiž celý měsíc, nemohou pak kyně sekce Marie Návrato- zaplatit za své bydlení,“ řekvá. „Důchodové připojištění la M. Návratová. má svá úskalí, na která vás při Se současnými aktuálpodpisu smlouvy nikdo neu- ními problémy odborů sepozorní. Například je urče- známil účastníky konferenno, že důchodové připojiště- ce předseda ČMOS pracovní je součástí dědictví, ale po- níků školství František Dobkud senior dostane jedinou šík. Hovořil o chystané reforměsíční splátku z připojiště- mě regionálního školství, kde ní a zemře, nic dalšího jeho by se měl sjednotit normativ dědici nedostanou. Celá na- na žáka na takzvaný oborospořená částka propadne sou- vý normativ určovaný nikoliv kromé pojišťovně. Nevýhodně kraji jako dosud, ale z centjsou stanovovány také měsíč- ra. Dále F. Dobšík předsta-
T
vil materiál ministerstva školství Strategie 2020 a seznámil přítomné se skutečností, že Senát doporučil Poslanecké sněmovně projednat Petici za zvýšení vzdělanosti podanou školskými odbory. Při té příležitosti by se mělo jednat také o finančním zabezpečení školství. „Rozhodně
se postavíme proti tomu, aby v příštím roce školství přišlo o pět miliard korun, jak bylo navrženo,“ sdělil předseda školských odborů. Na závěr pochválil poslance za to, že navrhli vyhlásit významným dnem 28. březen jako Den Jana Ámose Komenského. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Theodore Roosevelt, o členství v odborech
„K
dybych byl zaměstnancem továrny, dělníkem na železnici nebo jakýmkoli námezdním dělníkem, nepochybně bych se stal členem odborů své profese. Kdybych byl proti politice mých odborů, připojil bych se, když už pro nic jiného, tak z toho důvodu, abych pomohl napravit to špatné. Kdybych měl výhrady vůči nečestnému předákovi, vstoupil bych
do odborů, abych ho pomohl odstranit. Stručně řečeno, věřím v odbory a myslím si, že všichni lidé, kteří mají z práce odborů užitek, jsou morálně zavázáni pomáhat ze všech svých sil ve společném zájmu, který prosazuje odborový svaz. Odbory, i když je tvoří členové, nepatří členům, ale spíše mají ve svěřenství něco pro ty, kteří zde budou v budoucnu.“ 26. prezident USA
5
Slunce jsme přivítali s nadšením, ale přesto je třeba se před ním chránit
Intenzita slunečního záření se stále zvyšuje a je třeba se před ním účinně chránit. S tím se často setkávají také učitelky mateřských škol nebo učitelé, kteří vyjíždějí se svými žáky na výlety nebo školy v přírodě, kdy nastává potřeba chránit svěřence před sluncem.
V
posledních letech vzrostlo i v našich zeměpisných šířkách nebezpečné UV záření na hodnoty 9,5 z 11 stupňové číselné škály. Souvisí s tím větší riziko spálení kůže, její předčasné stárnutí i vyšší výskyt rakoviny kůže. Ne každý ví, že sluneční záření se v 90 procentech odráží od sněhu, v 50 procentech od vody a že i zamračená obloha propouští 40 až 60 procent slunečních paprsků. Zeptali jsme se kožní lékařky MUDr. Michaely Prosové, zda je v současné době opalování skutečně tak nebezpečné. „S tím, jak se zvětšuje ozónová propustnost, incidence rakoviny kůže pochopitelně stoupá. Nejvíce v oblasti Austrálie a Nového Zélandu, ale i u nás. Většinou je to rakovina kůže s horší prognózou, tedy melanom. Proto je dnes víc než dřív potřeba chránit se opalovacími pro-
středky, a to jak proti UVA, tak i UVB záření. V současné době je nejvyšší faktor ochrany 50, dříve to bylo až 100. To, jaký faktor použijete, záleží na fototypu pleti, kterých je celkem pět,“ říká M. Prosová. Doporučuje lékařka cílené opalování? „To určitě ne. Lidé mají tendenci se chodit takzvaně předopalovat do solárií, a proti tomu jsem zásadně. Jedna z nejhorších kombinací je přiopalovat se v soláriu a zároveň chodit na slunce, kdy se kombinují záření různých vlnových délek. Je pravda, že po dlouhé zimě je tělo bílé, proto je třeba na začátku léta používat ochranné krémy s faktorem 30 až 40, na obličej 50, a opalovat se postupně. Ze začátku bychom měli jít na slunce v lehkém oděvu a i pod ním se chránit opalovacím krémem. Pro děti bychom měli použít
ochranný prostředek s faktorem 50. A teprve postupně ochranný faktor opalovacího prostředku snižovat,“ doporučuje M. Prosová. Vhodnější jsou prostředky prodávané v lékárnách například Daylong nebo novinka na českém trhu P20. Kosmetické přípravky prodávané v drogériích mohou obsahovat alergeny. „Ačkoliv problematika nadměrného slunění a s ním spojených zdravotních rizik je diskutována poměrně hojně, široká veřejnost má v ní stále velké mezery a mnohdy tápe,
popřípadě celou věc stále podceňuje,“ říká Jana Hercogová, přednostka Dermatovenerologické kliniky FN Bulovka. Proto bude po dobu celých dvou prázdninových měsíců zájemcům o zdravé opalování k dispozici celkem deset speciálně vyškolených týmů, které budou postupně „ordinovat“ po celé republice. Tým sluneční ambulance bude rozdávat také naučné letáky s obecnými radami pro bezpečné opalování a zjednodušený návod na včasné odhalení melanomu kůže. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
FOTO: Petr MERTA
Zažijte Daylong na vlastní kůži
Ač je sluníčko blahodárné, neměli bychom zapomínat se před ním chránit. Inovovaná řada přípravků Daylong přichází s přehlednějším balením a vylepšeným složením, které nás i naše nejmenší ochrání před nežádoucími účinky sluníčka. Kůže dětí a novorozenců je velmi jemná a je potřeba ji maximálně chránit. Ve složení dětských produktů Daylong, označených žlutou barvou, jsou jak fotostabilní UV filtry pro vysoce účinnou UVA a UVB ochranu, tak i látky ošetřující dětskou kůži – dexpan-thenol, glycerín, Aloe veraa a vitamín E. Záměrně neeobsahují parfém a příídavné konzervační látky. y. Dávkovač a dávkovací taabulka na etiketě pomáá-
hají rodičům nanést správné množství produktu pro spolehlivou ochranu. Hlavní snahou švýcarských vývojářů je dostat UV filtr tam, kde má být, a to znamená na všechny nerovnosti kůže. Nesmíme mít pocit lepkavé kůže. Proto jsou produkty Daylong ve formě speciálního lipozomálního locia, které se dobře roztírá, jsou voděodolné a přináší příjemný pocit na kůži. Před výběrem přípravku sluneční ochrany je nutné určitt o fototyp a na jeho základě z vybrat at v nýý vhodný ochranný faktor. f Čím světtlejší l pokožku ku m ší máme, tím vyšší o or ochranný faktor SPF bychom měli S ěli
použít, ideálně 50+. K dostání je i provedení Daylong Stick, který je určen na kritické oblasti v okolí očí, uší, nosů, rtů a čela. Ve chvíli, kdy jdeme ze sluníčka a chceme naší kůži dopřát odpočinek a ošetření, zvolíme produkty modré řady After Sun. Jedná se o hydratační a chladivý gel, decentně parfémované hydratující locio s vitaminem E a produkt s názvem Repair, který obsahuje aktivní enzym na opravu DNA – endonukleázu. Kůže je největší llidský orgán a na jeho ochranu a péči o něj o b bychom neměli zapom mínat. S produkty Dayl ylong se již nemusíme b bát slunečních paprsků. Te Ten, kdo je vyzkouší, pozná, že vysokoúčinnou zn
sluneční ochranu je možné na vlastní kůži zažít. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Pro jaký fototyp kůže je určen Daylong 50+?
Více informací najdete na www.spirig.cz Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce produktů Daylong. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 6. května 2013. Do předmětu uveďte „DAYLONG“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
6
Jak proplácet náhrady?
Zaměstnáváme zaměstnance v pracovním poměru na dobu určitou. Nejprve měl pracovní poměr do 31. prosince 2012. Nový pracovní poměr na dobu určitou je uzavřen od 1. ledna 2013. Jakým průměrem mají být správně propláceny případné náhrady platu v prvním čtvrtletí? okud zaměstnanec ukončí rifu zaměstnance a pravděpopracovní poměr a ná- dobných nenárokových složek, sledně uzavře nový pracovní jednak použitím průměrného poměr, je nutné nově určit výdělku jiných zaměstnanců, i průměrný výdělek (to platí, kteří vykonávají stejnou nebo i když jde o stejného zaměst- obdobnou práci. Při určování navatele). V žádném pří- pravděpodobného výdělku je padě zaměstnanec v rozhod- nutno respektovat § 7 odst. 2 ném období (tím je předchá- zákoníku práce, tedy soulad zející čtvrtletí) neodpracoval s dobrými mravy. Pokud zav tomto nově vzniklém pracov- městnanec bude i v novém ním poměru alespoň 21 dnů pracovním poměru vykoná(ani je odpracovat nemohl, vat stejný druh práce, měl by protože v té době tento nový mít zhruba stejný pravděpopracovní poměr ještě neexisto- dobný výdělek, jako by byl val). Proto se použije namísto jeho průměrný výdělek, pokud průměrného výdělku pravdě- by předchozí pracovní poměr podobný výdělek. Tento prav- pokračoval. Nad rámec doděpodobný výdělek je výděl- tazu lze poznamenat, že jedkem odhadnutým a lze jej sta- nodušší by bylo dohodou pronovit dvěma způsoby. Jed- dloužit předchozí pracovní poVít BERKA nak kalkulací z platového ta- měr.
P
FOTO: Stanislav JUGA
Jde o porušení pracovní kázně?
Zaměstnanec dostal výpověď pro porušení pracovní kázně a zároveň byl převeden na jinou práci. Podal žalobu na neplatnost výpovědi a výkon jiné práce odmítl. Soud rozhodl, že je výpověď neplatná. Je tedy porušením pracovní kázně to, že zaměstnanec odmítl výkon jiné práce? e sporu rozhodl pravo- dopadají i na rozhodnutí zamocně až Nejvyšší soud, městnavatele o převedení na který žalobě vyhověl. Velmi jinou práci, jehož podkladem zajímavé a poučné je zdůvod- (právním důvodem) je ponění tohoto rozhodnutí (jde dání výpovědi z pracovního o rozsudek NS ČR sp. zn. poměru. Je-li pravomocným 21 Cdo 386/2011 ze dne 3. 7. rozhodnutím soudu vyslovena neplatnost takové výpo2012), kde je uvedeno: Rozvázání pracovního vědi, má tato skutečnost rovpoměru výpovědí je neplatné něž za následek, že zpětně jen tehdy, jestliže byla jeho zanikají podmínky pro přeneplatnost určena pravo- vedení zaměstnance na jinou mocným soudním rozhod- práci. Odmítnutí výkonu této nutím. Byla-li výpověď z pra- (jiné) práce ze strany zaměstcovního poměru pravomoc- nance proto nelze za této siným rozhodnutím soudu tuace hodnotit jako poruoznačena za neplatný právní šení pracovní kázně, a tudíž úkon, nemůže mít již od po- ani jako důvod pro rozvázání čátku žádné právní účinky; pracovního poměru okamžijejí neplatnost nastává zpětně tým zrušením nebo výpovědí, k datu, kdy měl pracovní po- i kdyby v době, kdy zaměstměr tímto rozvázáním skon- navatel o převedení na jinou čit. To – mimo jiné – zna- práci rozhodl a kdy zaměstnamená, že pracovní poměr nec výkon této práce odmítl, účastníků na základě této byly (formálně) veškeré závýpovědi (tehdy) neskončil, konem požadované hmotně a zaměstnanci (za předpo- právní podmínky pro platné kladu, že oznámil zaměstna- převedení naplněny. Stav, vateli, že trvá na dalším za- který byl objektivně posouměstnávání) náleží rovněž zen jako nezákonný, nemůže zpětně (bez ohledu na oka- být podkladem k zákonnému mžik právní moci soudního (platnému) skončení pracovrozhodnutí o neplatnosti vý- ního poměru. Byl-li tedy zapovědi) náhrada mzdy ve výši městnanec převeden na jinou průměrného výdělku za dobu, práci na základě neplatné výkdy mu zaměstnavatel neu- povědi ze strany zaměstnavamožnil konat (nepřiděloval) tele, nemůže odmítnutí výpráci, k níž se zavázal podle konu této práce zaměstnanpracovní smlouvy a kterou byl cem založit důvod pro platné připraven, schopen a ochoten rozvázání pracovního popro zaměstnavatele konat. měru okamžitým zrušením. Vít BERKA Tyto zpětné účinky zřejmě
V
Podpora v nezaměstnanosti
V evidenci úřadu práce jsem nevyčerpal celou podpůrčí dobu. Nastoupil jsem do nového zaměstnání. Pokud bych ale v tomto zaměstnání skončil, měl bych opět nárok na podporu v nezaměstnanosti? zákoně o zaměstnanosti celou podpůrčí dobu. Jestliže § 48 je stanoveno, že získal zaměstnáním nebo jiuchazeč o zaměstnání, kte- nou výdělečnou činností dobu rému v posledních dvou le- důchodového pojištění v délce tech před zařazením do evi- kratší než tři měsíce, má uchadence uchazečů o zaměst- zeč o zaměstnání nárok na nání neuplynula celá pod- podporu v nezaměstnanosti po půrčí doba a po uplynutí části zbývající část podpůrčí doby. podpůrčí doby získal zaměst- Současně musí být splněna náním nebo výdělečnou čin- podmínka celkové doby předností dobu důchodového po- chozího zaměstnání v délce 12 jištění podle zvláštního práv- měsíců v posledních dvou leního předpisu v délce alespoň tech před zařazením do evitří měsíců, má nárok na pod- dence uchazečů o zaměstnání. Vít BERKA poru v nezaměstnanosti po
V
Máme zápočtový list poslat?
Zaměstnavatel je povinen vydat zaměstnanci při skončení pracovního poměru zápočtový list. Pokud se zaměstnanec nedostaví k jeho převzetí, je zaměstnavatel povinen mu potvrzení zaslat? případě potvrzení o za- doručit do vlastních rukou. městnání (tzv. zápočtový Jestliže nelze předat potvrlist) se jedná o písemnost tý- zení o zaměstnání osobně, je kající se skončení pracovního třeba je poslat do vlastních poměru. Proto je nutné ji po- rukou zaměstnance prostředdle ustanovení § 334 odst. 1 nictvím provozovatele poštovzákoníku práce zaměstnanci ních služeb. Vít BERKA
V
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Barevný svět hudby se stal tématem 4. ročníku soutěže ŠARM
Nechybí vám šarm? Jistě jste občas zaznamenali, že v našich zeměpisných šířkách by kapka šarmu navíc nikomu neuškodila. Vždyť žena se šarmem strčí do kapsy leckterou nudně prvoplánovou krásku.
N
a SOU a SOŠ Přímětická ve Znojmě si na nedostatek šarmu nemůžou stěžovat a 10. dubna to platilo dvojnásob. Školu zaplnily půvabné kosmetičky, kadeřnice a modelky, které se sjely na 4. ročník soutěže ŠARM. Letošní téma Barevný svět hudby podtrhla originální výzdoba, která proměnila strohou tělocvičnu v prostor hýřící nejen notami. Po slavnostním zahájení soutěže se kosmetičky se šarmem sobě vlastním chopily štětečků a barviček a odstartovaly disciplínu fantazijního líčení. Nemenší smysl pro šarm projevily jejich kolegyně soutěžící v nail-artu a kadeřnice v účesové tvorbě. Fotografové profíci i amatéři čekali v pohotovosti, až se jim podaří ulovit ten nejšarmantnější snímek. Návštěvníci, kterým už z šarmu modelek i soutěžících přecházel zrak, se pobavili sledováním bohatého doprovodného programu. Mezi hity v podání školního pěveckého sboru, break dance sku-
piny CSB, tanečním vystoupením dívek z DDM, SK Aerobic Professional či milou pozvánkou do cukrárny od dětí z MŠ Dělnická si každý vybral svou dávku šarmu. Soutěž zpestřil také projekt studentek 4. ročníku oboru kosmetička, které si připravily zajímavé
proměny. Za pomoci líčení, účesu a trefných doplňků přetvořily obyčejnou holku a jejího kluka v drsný rockový pár, mladou slečnu kouzlem změnily na starou babičku s bradavicí na tváři, z neupravené puberťačky se vyloupla růžová Barbie.
Vyhlášení výsledků si nenechal ujít místostarosta města Znojma Jan Grois. Jemně i výrazně nalíčené obličeje se pyšnily hudebními motivy, dlouhé nehtíky na sobě nesly precizní kresby, kreativitu účesů zvyšovaly netradiční tvary a doplňky, třeba vinylová gramofonová deska zakomponovaná do vlasů. Nejvíce ŠARMu v kategorii fantazijního líčení prokázala a 1. místo obsadila Jana Neumannová z Plzně, na druhé příčce se umístila Dominika Czucová ze Znojma a na třetí pozici taktéž domácí soutěžící Veronika Chovancová. V nail artu zazářilo nejvíce ŠARMu na nehtech Nely Vašutové z Šilheřovic, druhé místo obsadila Tereza Kounovská z Plzně a třetí místo Nikola Pavlíčková ze Znojma. Zlatá medaile za účesovou tvorbu zůstala díky Matějovi Katolickému ve Znojmě, druhé místo získala Denisa Hlaušková z Šilheřovic a třetí místo Hana Lorencová z Třebíče. Irena ZÁVACKÁ
Projektový den „Zvládneme to“ překvapil svou rozmanitostí
Žáci Základní školy Hornická v Chomutově se koncem března sešli u dalšího projektového dne, tentokrát na téma Zvládneme to. Ukázalo se, že toto téma můžeme vnímat z různých úhlů pohledu.
V
ětšina tříd prvního stupně se zaměřila na problematiku handicapovaných lidí. Třída 4. A si vyzkoušela pohyb nevidomých, dorozumívání neslyšících pomocí prstové abecedy nebo děti kreslily obrázky bez pomoci rukou. 2. A, 4. B a 5. B se seznámily s Braillovým písmem a pokoušely se vcítit do role zdravotně postižených. 5. A se vypravila do knihovny, kde děti slyšely příběhy lidí, kteří museli překonávat zdravotní potíže, ale také hledat cestu mezi zdravé lidi. Do prvních tříd už během velikonočního týdne zavítaly městské policistky a zábavnou formou děti učily zvládnout dopravní situace, předcházet úrazům a správně se chovat k cizím lidem.
V 6. A děti zvládly navrhnout si společná trička, 6. B navštívila lezeckou stěnu v Jirkově, kde někteří museli překonávat sami sebe a dokázat si, že na stěnu zvládnou vylézt. 7. A si hru na horolezce vyzkoušela o den dříve. Během projektového dne pak vyráběla velikonoční dekorace. Této aktuální tematice se stihly věnovat i děti v jiných třídách. Žáci 7. B a 8. B využili jedinečnou příležitost, kdy se v Chomutově konalo Mistrovství republiky 8. tříd a mladšího dorostu v ledním hokeji, a šli podpořit své spolužáky, kteří se akce jako hráči účastnili. To žáci z 8. A si ově-
řovali v Mateřské škole Úsměv v ulici 17. listopadu, že zvlád-
nou zabavit celé dopoledne malé děti. Společně zpívali, stavěli ze stavebnic, kreslili. Pak každý žák dostal na starost jednoho malého svěřence, kterému pomohl s oblékáním. Ještě si stihli s dětmi pohrát na zahradě. Připravili pro ně zábavnou činnost v podobě hledání vajíček. Deváté třídy se zúčastnily besedy o prevenci zneužívání návykových látek a sexuál ně přenosných chorob. I takové situace by měl umět člověk zvládnout. Během projektového dne bylo zajímavé, jak různorodě jednotlivé třídy téma naplnily a co všechno žáci „zvládli“. Zuzana HEJCMANOVÁ
8
Neplacené volno
Zaměstnanec žádá o poskytnutí krátkodobého neplaceného volna. Je možné jeho žádosti vyhovět, když má ještě část nevyčerpané dovolené? oučasně platný zákoník cování. V praxi skutečně dopráce nestanoví výslovně chází k tomu, že zaměstnamožnost poskytování takzva- vatelé umožňují čerpání taného neplaceného volna. Ta- kového volna jen v případě, kové volno potřebují zaměst- že zaměstnanec má již vynanci zpravidla k zařízení dů- čerpanou svoji dovolenou. ležitých osobních, rodinných K tomu ovšem není důvod nebo majetkových záležitostí, a vůbec není povinností zakteré nelze vyřídit mimo pra- městnavatele takto postucovní dobu. Povaha zákoníku povat. Dovolená s neplacepráce ovšem v žádném pří- ným volnem nijak nesoupadě nevylučuje, aby zaměst- visí, a dokonce její čerpání nanec požádal zaměstnava- v takových situacích (často tele o poskytnutí neplace- v kratších úsecích) by mohlo ného pracovního volna a ten zpochybňovat její účel, ktemu je neposkytl, a to s mož- rým je zotavení a odpočinek ností jeho případného napra- zaměstnance.
S
Speciální pedagog
Jak jsou podle platné právní úpravy stanoveny kvalifikační předpoklady pro povolání „speciální pedagog“? peciální pedagog zís- pedagogiku, kává odbornou kvalifib) zaměřené na pedagokaci způsobem uvedeným v giku předškolního věku nebo § 18 zákona č. 563/2004 Sb., na přípravu učitelů základní o pedagogických pracovní- školy nebo na přípravu učicích. Podle tohoto zákon- telů všeobecně-vzdělávaného ustanovení se odborná cích předmětů střední kvalifikace získává vysoko- školy nebo na příškolským vzděláním získa- pravu vychovatelů ným studiem v akreditova- a doplňujícím ném magisterském studijním studiem k rozprogramu v oblasti pedago- šíření odgických věd borné kvalia) zaměřené na speciální fikace usku-
S
tečňovaném vysokou školou, nebo c) studijního oboru pedagogika a doplňujícím studiem k rozšíření odborné kvalifikace uskutečňovaném vysokou školou.“ K tomuto ustanovení zákona považuji za vhodné doplnit, že se nejedná o učitele
ve školách pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, ale o speciální pedagogy v poradenských zařízeních, to je speciálně-pedagogických centrech a pedagogicko-psychologických poradnách, případně také ve výchovných a diagnostických ústavech.
Změna důvodu výpovědi
Zaměstnanci školy byla dána výpověď z organizačních důvodů. Během výpovědní doby závažně porušil pracovní kázeň, což by byl důvod k okamžitému zrušení pracovního poměru. Je to vůbec možné během výpovědní doby? kamžité zrušení pracov- novení § 55 upravuje důvody ního poměru zaměstna- a způsob okamžitého zruvatelem je upraveno v § 55 šení pracovního poměru zazákoníku práce. Tento způ- městnatelem. Výčet důvodů sob skončení pracovního po- je taxativní a jiné důvody být měru je výjimečný, zákoník uplatněny nemohou. n Jedním práce tuto výjimečnou mož- z důvodů je i porušení pranost dává jak covní kázně zaměstnancem zaměstzvlášť hrubým hrubý způsobem. Zánavateli koník práce ani jiný právní nev (§ 55), předpis nevylučuje možnost tak i zaz okamžitě zrušit pracovní městnanci poměr se zaměstnancem dob kdy u tohoto (§ 56). v době, zam Ustazaměstnance běží v výpovědní doba z důvodu výpovědi dané podle § 52 zákoníku práce.
O
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
bude zavedeno školné, pů- si nad tím drbal hlavu. Tisk se spíše věnuje jde na tyto účely využít stavební spoření,“ ujišťuje On- osobním skandálům zpědřej Jakob, mluvčí minister- vačky Ivety Bartošové než významu práce učitelů, stva financí. To je velmi N Í V L posteskla si v Brněnkreativní řešení. Ý Á DI ském deníku učiVýstavbu bych telka Alena Odepak financoval z důchodového hnalová. A čemu se diví? Kdy nafondu a penze posledy přišla do ze zdravotního školy nalitá? Jak pojištění. Vítejte v Absurdistánu. často mění milence? Učitelé nesmějí při Aha?! Tak co si stěžuje? výskytu vší ve škole prohlí Za tablety pro jeden žet dětem vlasy, ani je posí- ročník základní školy po celé lat domů, pokud parazity na- republice by stát zaplatil jeleznou. Mohli by být nařčeni den až jeden a půl miliardy z diskriminace, píše týdeník korun, uvádí TV Barrandov. 5+2. Já být učitel, taky bych Reportáž se překvapivě ne-
R VA
Srovnání středních škol podle výsledků maturit nabídla TV Nova jak v hlavní zpravodajské relaci, tak na svém webu. Osmatřicetistránkový žebříček. Jeden z těch, které nikdy, ale nikdy nevzniknou, jak nás vloni ubezpečoval CERMAT. Někteří učitelé a ředitelé škol se bouří proti testům, které mají ověřit znalosti dětí v 5. a 9. třídách, neboť rozdělují děti na chytré a méně chytré, zaznělo na ČT1. Já bych se soustředil spíš na tu argumentaci. Podle mě rozděluje učitele na chytré a méně chytré. „Pokud v budoucnu
týkala extáze, šlo o nějaké počítače. Starosta Milhostova Pavel Červenický, který v roce 2006 kandidoval za ODS a v roce 2010 za ČSSD, by rád získal v dálkovém studiu maturitu. Nechápu proč, podle mě je ve světě zorientovaný až až. Kantor může od září učit žáky dva cizí jazyky najednou, avizují Hospodářské noviny. Jako by to většina zoufalých ruštinářů rekvalifikovaných za pochodu řekněme na němčináře celá devadesátá léta nedělala. Nihil novi sub sole. Petr KUKAL
9
Studenti VŠUP „oblékli“ ultrabook nformační technologie inIuměleckoprůmyslová spirují módu. Vysoká škola v Praze
ve spolupráci se společností Intel proto představila na prestižní světové přehlídce designu Salone del Mobile v Miláně nejzajímavější návrh projektu Ultrabook Bag. V rámci tohoto projektu jedenáct studentů pražské umělecké školy vytvořilo nové modely obalů na ultrabooky, ultratenké mobilní počítače. Autorem obalu vybraného pro design week v Miláně je student Ondřej Kinský. Vytvořil ho z jednolitého kusu kůže, který ideálně přilne k počítači. Není zajímavý? Radovan SUK
Děti a osobnosti spolu vytváří Recyklované pohádky ěti ze základních a střed- je součástí školního vzděláva- kterým hravost není cizí, je D ních škol, pedagogové cího programu Recyklohraní, i pro učitele v rámci soua známé osobnosti se od aneb Ukliďme si svět. těže otevřena samostatná dubna zapojují do nového projektu nazvaného Recyklované pohádky, který hravou formou vede děti k třídění použitých drobných elektrozařízení a baterií. V rámci projektu vznikne i stejnojmenná publikace. Příběhy známých osobností na téma recyklování v ní doplní ilustrace dětí, které získají největší podporu v dětské výtvarné soutěži. Projekt
V rámci výtvarné soutěže mohou děti až do 20. května 2013 přihlašovat své obrázky s tématem recyklace, a to prostřednictvím jednoduché aplikace na www.recyklovanepohadky.cz. Hlasování proběhne v období od 21. května do 15. června. Výsledky dětské výtvarné soutěže budou oznámeny do 20. června. A protože i mezi pedagogy je řada aktivních,
kategorie. Vítězné dětské výtvarné práce budou využity nejen v chystané publikaci Recyklované pohádky, ale jejich autoři budou také odměněni věcnými cenami. Nejúspěšnější pedagog pak pro svou třídu vyhraje kolektivní cenu. Tou jsou vstupenky na nový český muzikál Kapka medu pro Verunku. Ilona JOHNOVÁ KOUKALOVÁ
Znáte je? Trpaslík v trávě spí IRENA KLIMKOVÁ
Soubor vět s obrázky k nacvičování a upevňování výslovnosti hlásek R a Ř, tak zní podtitul této knihy z nakladatelství Portál. Publikace obsahuje soubor vět s hláskami R a Ř v různých pozicích ve slovech a ve větách. Každá věta je doplněna obrázkem, který motivuje děti k opakování a dotváření věty a slouží k samostatnému rozvíjení vět a slovní zásoby. Kniha není návodem, jak hlásky R a Ř vyvozovat, ale je pomůckou pro upevňování těchto hlásek v řeči. Hodí se proto nejen učitelkám v mateřských školách, ale i rodičům.
Soutěž ve hře na akordeon v Praze s otazníkem období dvouletého až menty, že dodatečným při- pořádající škola zvolila tak lav Mlejnek. I pro něj je neV tříletého cyklu vypisuje jetím žáků by byl narušen nevstřícný přístup. Svým účast dětí v soutěži zklamáministerstvo školství soutěž harmonogram celé soutěže. jednáním znemožnila účast ním. Nedostatečná konku-
ve hře na hudební nástroje pro základní umělecké školy a poskytuje finanční prostředky k zabezpečení celé akce. V letošním školním roce byla vyhlášena soutěž ve hře na akordeon a okresní pražské kolo pořádala ZUŠ Klapkova, Praha 8. Byl stanoven termín podání přihlášek, který byl ale později změněn, a tak došlo k chybě jedné školy, která poslala přihlášky pozdě, ale přesto stále 14 dní před termínem soutěže. Odmítnuto bylo 5 žáků. Po jednání s pořádající školou bylo možné chápat argu-
Z toho se dá usoudit, že dětí je mnoho a soutěž by se v jednom dni nestihla. Jak velké ale bylo překvapení a rozčarování, když se zjistilo, že většina kategorií není vůbec obsazena, anebo je zapsán jeden soutěžící. Cílem soutěží dle organizačního řádu je podpora žáků k tvořivé činnosti, rozvoji dlouhodobého studia a má sloužit k vyhledávání žáků s vynikajícími studijními výsledky. Vzhledem k tomu, že na akordeon hraje, hlavně v Praze, jen málo dětí, je naprosto nepochopitelné, proč
na soutěži několika dětem, které reprezentovaly Českou republiku, a také Prahu, na mezinárodní soutěži v německém Klingentahlu a dopadly velmi dobře. Hrát na hudební nástroj je celkem dřina, nutná je systematická příprava ve škole i doma. Děti se od začátku školního roku na tuto soutěž připravovaly. Stálo to je i podporující rodinu mnoho energie a velkou část volného času. Jejich uměleckému růstu se soustředěně, obětavě, často i ve svém osobním čase, věnuje učitel Vác-
rence poznamenala i samotnou soutěž. Když v kategorii hraje pouze jeden žák, není s kým se porovnat, nejde o soutěž. Na počátku byla administrativní chyba. Následovala nepochopitelná neochota vyjít vstříc dětem a také zajistit kvalitní soutěž. Vzájemná komunikace a spolupráce mezi jednotlivými základními uměleckými školami v Praze asi není dobrá. Pokud by byl sledován stejný cíl, prospěch dětí, nenašlo by se řešení? Helena ŠKÁBOVÁ a Vanda THIELOVÁ za rodiče žáků
10 Ministerstvo školství konečně splnilo svůj slib a zveřejnilo Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků. Reagovalo tak na požadavek vedení ČMOS pracovníků ujasnit zařazování do platových tříd vychovatelek školních družin a školních klubů. Právě ty byly v důsledku nedostatku peněz přeřazovány do nižších platových tříd. Celý Metodický pokyn najdete na webových stránkách ministerstva školství. My zveřejňujeme jen profese, kterých se přeřazování do nižších platových tříd týkalo především.
M
inisterstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen ministerstvo) na základě vydání nového Katalogu prací a změněných právních předpisů zpracovalo a předkládá k využití školám a školským zařízením (dále jen školám) „Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení”. Tento metodický výklad má pomoci ředitelům, odpovědným zaměstnancům škol a jejich zřizovatelům ke snadnější orientaci v odměňování a v katalogu prací při zařazování jejich zaměstnanců do platových tříd, není pro ně závazný a příklady uvedené v metodickém výkladu nemusí odpovídat realitě všech škol. Závazné jsou pouze právní předpisy, proto je musí ředitelé škol, kteří jsou odpovědni za správné zařazení zaměstnanců, dodržovat při respektování konkrétní situace a potřeb své školy. Poznámky psané kurzívou k jednotlivým příkladům prací jsou doporučující. Předpoklady a požadavky uvedené jiným typem písma pro 13. a 14. platovou třídu v povolání 2.16.01 Učitel jsou naopak podmínkou pro získání příslušné platové třídy. Ministerstvo upozorňuje, že postupně může docházet k aktualizaci metodického výkladu, dojde-li ke změnám právních předpisů, proto doporučuje sledovat webové stránky MŠMT. PhDr. Jindřich FRYČ náměstek ministra pro vzdělávání
Vychovatel školní družiny, školního klubu 8. platová třída 1. Vychovatelská činnost zaměřená na rozvoj osobnosti dětí, žáků nebo studentů, jejich zájmů, znalostí a tvořivých schopností probíhající v zájmovém vzdělávání podle programu činnosti školského nebo jiného zařízení.
Vychovatelé, kterým není zaměstnavatelem uložena tvorba vlastních výchovně-vzdělávacích programů. Zejména začínající vychovatelé vykonávající činnost ve spolupráci s uvádějícím vychovatelem a vychovatelé bez odborné kvalifikace. 9. platová třída 1. Komplexní vychovatelská činnost ve školách a školských nebo jiných zařízeních rozví-
3. Koordinace činnosti vychovatelů ve výchovných skupinách ve školách a školských zařízeních. Činnosti v procesu výchovy a vzdělávání jako celku, včetně diagnostické a preventivní činnosti nebo zaměřené na specifické cíle nebo koordinaci výchovy s dalšími pedagogickými procesy ve škole nebo školském zařízení, vedoucí vycho-
třebami a individuálních vzdělávacích plánů. Ředitelky-ředitelé, kteří tvoří a koordinují ŠVP nebo kteří tvoří vzdělávací programy pro speciální vzdělávání a individuální vzdělávací plány. Vyžaduje-li zaměstnavatel (ředitel MŠ) vykonávání výše uvedených činností po učitelce mateřské školy, zařadí ji do 10. platové třídy.
Z metodického výkladu k odměňování pedagogických pracovníků jející zájmy, znalosti a tvořivé schopnosti dětí, žáků i studentů nebo specificky rozvíjející osobnost dítěte nebo žáka i studenta včetně využívání variantních výchovných metod a hodnocení jejich účinnosti. Vychovatelé, kteří tvoří vlastní výchovně-vzdělávací programy (týdenní, měsíční, roční nebo jiné) a vykonávají veškeré výchovné a vzdělávací činnosti při celkovém rozvíjení zájmů, znalostí a schopností dětí, žáků nebo studentů nebo při specifickém rozvíjení osobnosti jednotlivců; uvádějící vychovatelé. 2. Odborné usměrňování zájmového vzdělávání specializovanými metodami výchovné práce, například vůči dětem a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Metodické usměrňování zájmového vzdělávání. 10. platová třída 1. Komplexní výchovná, vzdělávací, diagnostická a preventivní činnost zaměřená na celkový rozvoj osobnosti nebo na socializaci, resocializaci a reedukaci včetně navrhování cílených opatření k optimalizaci procesu výchovy a vzdělávání v rámci školy, školského nebo jiného zařízení. 2. Koordinace protidrogové prevence v rámci příslušného zařízení.
vatel; ředitel právního subjektu. Učitel mateřské školy 8. platová třída 1. Vzdělávací a výchovná činnost směřující k získávání vědomostí, dovedností a návyků dětí v mateřské škole podle vzdělávacího programu. Učitelky-učitelé, kterým není zaměstnavatelem uložena tvorba vzdělávacího programu třídy mateřské školy. Zejména začínající učitelé, případně učitelé bez odborné kvalifikace, kteří nemají dostatečné znalosti pro tvorbu vzdělávacího programu třídy. 9. platová třída 1. Tvorba vzdělávacího programu třídy mateřské školy. Aplikace vzdělávacích a výchovných metod včetně případné individuální práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Učitelky-učitelé, kteří tvoří vzdělávací programy třídy mateřské školy nebo vykonávají veškeré výchovné a vzdělávací činnosti s použitím dostupných metod při celkovém rozvíjení zájmů, znalostí a schopností dětí; uvádějící učitelé. 10. platová třída 1. Tvorba a koordinace školního vzdělávacího programu mateřské školy nebo tvorba vzdělávacích programů pro děti se speciálními vzdělávacími po-
11. platová třída 1. Tvorba koncepce rozvoje školních vzdělávacích programů mateřských škol včetně jejich koordinace v regionu. Učitel-metodik vytvářející koncepci vzdělávání mateřských škol v daném regionu nebo v zařízeních dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků akreditovaných MŠMT. Jde o činnosti přesahující rámec jedné mateřské školy a záleží na zřizovateli (popř. na zaměstnavateli), koho pověří vykonáváním těchto náročnějších činností. 12. platová třída 4. Tvorba koncepce rozvoje školních vzdělávacích programů mateřských škol pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich koordinace v rámci kraje. Učitel – krajský metodik (nový příklad prací) vytvářející koncepci vzdělávání v mateřských školách pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami (i v MŠ pro integrované děti) v daném kraji nebo v krajském zařízení dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků akreditovaném MŠMT. Jde o činnosti krajského charakteru, proto bude záležet na KÚ, aby navrhl příslušnému zřizovateli, koho pověří vykonáváním těchto tvůrčích a koordinačních činností. www.msmt.cz
11
Veřejná diskuze k rovnosti a kvalitě ve vzdělávání v ČR Česká školní inspekce realizovala v posledním čtvrtletí loňského roku podrobnou diskuzi o hlavních problémech v oblasti rovnosti a kvality ve vzdělávání. Národní debatu odstartoval odborný seminář ke Zprávě OECD Rovnost a kvalita ve vzdělávání – Podpora znevýhodněných žáků a škol, který se konal pod záštitou MŠMT. Následovaly semináře pro odbornou veřejnost v Ústí nad Labem, Karlových Varech, Ostravě a Brně. Závěrečný seminář, který se věnoval vlivu socioekonomického zázemí žáků na jejich úspěšnost ve vzdělávání, se uskutečnil v Praze. Na semináře byli zváni vedoucí pracovníci škol, pedagogičtí pracovníci, zástupci odborných školských asociací, akademické sféry, veřejné správy i neziskového sektoru. Semináře se konaly v rámci aktivity Překonávání školního neúspěchu v České republice, která je součástí projektu Kompetence III spolufinancovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Hlavním cílem těchto seminářů bylo představit odborné veřejnosti sedm okruhů klíčových problémů, se kterými se Česká republika v uvedených oblastech potýká a které byly identifikovány i na základě Zprávy OECD. Jednalo se například o problematiku předškolního vzdělávání jako způsobu podpory pro úspěšný vstup do základních škol, otázky úspěšného přechodu žáků na střední školu, roli poradenského systému při prosazování rovnosti a kvality ve vzdělávání, přípravu a podmínky pedagogických pracovníků nebo již zmíněné vlivy socioekonomického zázemí žáků na jejich úspěšnost ve vzdělávacím procesu. Na čtyřech seminářích účastníci vyplňovali dotazník, aby vyjádřili své postoje k hlavním problémům v oblasti rovnosti a kvality ve vzdělávání. Anketu vyplnilo cel-
kem 134 respondentů. Z diskuze například vyplynulo, že účastníci se spíše obávají dalších velkých systémových změn, obecně očekávají dokončení reformy a vyřešení některých nesrovnalostí, které v rámci reformy školství zůstaly nedořešené. Opačný postoj však zastávají vůči předškolnímu vzdělávání, zde dle jejich názoru vzniká prostor pro zásadní a rychlé řešení, které vyřeší problematiku nedostačujících kapacit, přeplněnosti stávajících zařízení a zaměří se na význam předškolního vzdělávání pro další vzdělávací dráhu především pro děti ze socio-kulturně a ekonomicky znevýhodněných rodin. Semináře také identifikovaly několik dlouhodobých cílů, na které by se český vzdělávací systém měl zaměřit. Jedná se především o zlepšení podmínek práce
pedagogů a jejich přípravy, doplnění personálního obsazení škol o trvalé pozice školních psychologů, speciálních pedagogů a asistentů pedagoga, tak jak to předpokládaly již stanovené koncepce a ověřily různé pilotní programy. Prioritním krátkodobým cílem byla označena především komunikace s rodiči – zejména ve spolupráci s neziskovými organizacemi je velký prostor pro navázání spolupráce. Řada z nich má velké zkušenosti s komunitní prací, bylo by proto vhodné zpracovat ucelenou metodiku pro školy a poskytovat mentoring, na kterém by se mohly neziskové organizace velmi efektivně podílet. Komunitní práce prostřednictvím neziskových orga-
nizací může pomoci řešit i problematiku zlepšení docházky sociálně znevýhodněných dětí do předškolního vzdělávání. Všechny semináře se setkaly s velkým zájmem a aktivní účastí. Během vystoupení a v rámci diskuze zaznělo mnoho dotazů, návrhů na zlepšení situace, komentářů a připomínek. Získané náměty a poznatky aktérů z praxe jsou v současné době zpracovávány a výstupy budou dále využity při přípravě konkrétních doporučení pro vzdělávací politiku. Tato doporučení pak budou uveřejněna v souhrnné publikaci týkající se situace v České republice, jejího možného vývoje a příslušných opatření. Více informací o Zprávě OECD o rovnosti a kvalitě ve vzdělávání a podpoře znevýhodněných žáků a škol, o seminářích a také detailnější informace o projektu Kompetence III naleznete na webových stránkách České školní inspekce, v sekci Mezinárodní šetření. realizační tým Kompetence III, Česká školní inspekce
ZŠ Marie-Curie Sklodowské v Jáchymově a nezisková organizace Člověk v tísni spojily své síly a nabízejí vám v rámci projektu
„Systém individuálního vzdělávání osob žijících v oblastech se zastoupením sociálně vyloučených lokalit“ Zajímavé naplnění vašeho volného času! Základní škola nyní otevírá své dveře i odpoledne a zve dospělé studenty na vzdělávací semináře. Semináře budou vedeny kvalifikovanými odborníky a zájemcům budou poskytovány zcela zdarma.
Máte finanční potíže a nevíte, jak komunikovat s českými úřady? Máte dítě s vrozenou vývojovou vadou a nevíte, jak s ním plnit domácí úkoly? Potýkáte se s problémy xenofobie, rasismem a vaše děti jsou ohrožené toxickými látkami? Využijte šanci se o těchto starostech dozvědět více a pokusit se na ně najít řešení.
AKTUÁLNÍ SEMINÁŘ
PORUCHY CHOVÁNÍ A JAK NA NĚ Lektor: PhDr. Jan Liška
15. května 2013 od 14:00 hodin Místo konání: učebna ZŠ M. Curie-Sklodowské (přízemí, naproti sekretariátu) Pro více informací volejte na telefonní číslo 724 923 904 nebo navštivte webové stránky školy www.zsjachymov.cz. Kvalitní vzdělání pro všechny ☺
12 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, V tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o šest cen.
Pijte správně a vyhrajte s Coca-Colou
Lidské tělo je z 60 procent tvořeno vodou a tu je pochopitelně nutné vhodně doplňovat. Jakmile je pitný režim zanedbán, tělo začne reagovat a stávkovat. „Když v sobě máte
málo tekutin, vede to k větší hustotě krve, pak se zase musí rozšířit cévy, aby krev v pohodě protekla. A rozšířené cévy můsti, žou tlačit na spánkové kosti, ní pak to bolí, jste podráždění ě. a začnete reagovat agresivně. ný, Člověk se začne cítit unavený, ude může být nesoustředěný, bude ho bolet hlava,“ vyjmenovává neduhy špatné hydratace nutriční specialista a výzkumný pracovník
pražského IKEM RNDr. Pavel Suchánek. Ten se podílí na chodu Coca-Cola Fotbalové akademie 2013, kde radí začínajícím fotbalistům, jak správně doplňovat tekutiny. Pitný režim podle něj ovlivňuje v výkonnost jedince o 30 procent a člověk by měl denně vypít 30 ml tekutin na každý k kilogram vlastní váhy. Na projektu Coca-Cola Fotbalová akademie spolupracuje i trenér české fotbalové reprezentace do 21 let Jakub Dovalil. „Je skvělé, že díky Fo akaCoca-Cola Fotbalové demii se mladí hráči naučí nau věci, které by se ve svých mateřských kluma bech pravděpodobně nikdy nenaučili. Věřím,
že díky tomu o některé z nich brzy projeví zájem přední ligové kluby,“ pochvaluje si J. Dovalil. Více informací o správné hydrataci a o projektu Coca-Cola Fotbalová akademie 2013 najdete na stránkách www.modernitrenink.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Kolik litrů tekutin by měl ideálně vypít člověk vážící 90 kg?
Ze správných odpovědí vylosujeme šest výherců, kteří dostanou dárkové předměty od Coca-Coly. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 6. května 2013. Do předmětu uveďte „Coca-cola“.
Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Výherci soutěže SELZINK: B. Nagyová, M. Strejčková, L. Novotná Výherci soutěže HOT: M. Novák, L. Polívková, M. Jedličková Výherci soutěže ČESNEK: J. Štěpničková Výherci soutěže KARAFA: J. Machek
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
®
Oblékáme Vaše podlahy již 20 let… Zrealizujeme kompletní výmìnu podlahových krytin! Úèastníme se výbìrových øízení veøejných zakázek! Individuální pøístup je pro nás prioritou! Jsme pøipraveni Vám pomoci!
Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce.
TÝDENÍK
Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected]. w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 16
24. dubna 2013
KOBERCE| PVC| VINYL Obchodní oddìlení
Tel.: 776 890 870 |
[email protected] | www.koberce-kk.cz
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 790 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. KK_INZ_TYDENIK_SKOLSTVI_04_2013_2_VYBRANE.indd Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.1j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E18.4.2013 4861.
10:15:58
