Projektleírás Képességek, rekordok, alkotás (Sports and Musical Records) A projekt kiindulópontjául részben két kompetencia alapú idegennyelv-oktatási programcsomag1 bizonyos részei szolgáltak, részben pedig az az igény, hogy a tanév során használt tankönyv anyagához szorosan kapcsolódva, de azt új tanulásszervezési eljáráson keresztül életre keltve fejlesszük a tanulók idegen nyelvi kompetenciáit. Ennek érdekében a szűk tanórai keretet egy 10 tanórát felölelő projektre bővítve, a felhasználni kívánt programcsomagokat mind tartalmilag mind taneszköz és mérés-értékelési eszköz (további tanulói önértékelő lapok) tekintetében kiegészítve, nyelvezetét, feladatait szükség szerint a célcsoport szintjéhez igazítva, helyenként differenciálva találta meg a 2 megfelelő formát és tartalmat a projektet megvalósító szerző . A kapcsolódási pont a tananyaghoz – amely a KER A1-A2 szintű New English File Elementary (File 4) – tematikában a Sport és a Zene, nyelvtani anyagban a can segédige képességek kifejezésére és a like/ don’t like kifejezése, illetve az egyszerű jelen idő használata szokásszerű cselekvések kifejezésére. Mind a tanulók viszonylag alacsony tudásszintje és kezdeti alulmotiváltsága, mind a nyelvórák órarendi gyakorisága (heti 3) indokolta, hogy kezdetben a tanulói önállóság mellett a tanári irányítás is viszonylag nagyobb teret kapjon. A folyamat előrehaladtával ez a tanulói önállóság javára egyre csökkent. Így a projekt folyamatosan bővülő végterméke, a tanulói portfólió, végső soron a tanulók önálló munkájának gyümölcse lett. Kiemelt téma
Időtartam
Kiemelkedő teljesítmények, rekordok az élővilágban – az emberi kultúra és az állatvilág különleges eredményei (tudomány, kultúra, zene, sport és egyéb tevékenységek) 3 és fél hét
Órakeret
10 tanóra
Évfolyam
9.
Szint (KER)
A1+
Cél
A tanuló az emberi és állati rekordokról való ismereteket tapasztalati úton közelítse meg; Tapasztalja meg az ismeretek interdiszciplináris megközelítésének előnyeit; Tapasztalja meg saját erősségeit és gyengeségeit különféle képességterületeken, ezáltal váljék toleránsabbá az eltérő képességekkel szemben; Szerezzen tapasztalatot mind az önálló munka mind a másokkal való együttműködés terén, ezáltal fejlesztve mind intraperszonális, mind
1
Fehér Judit és Prievara Tibor: Extreme. Kreatív kommunikáció modul (KER A1+ szint). SuliNova, illetve Hunya Márta és Tartsayné Németh Nóra: Musical Instruments. Internethasználat a nyelvórán modul (KER A1+ szint). SuliNova.
1
Értékek
Ismeretek
Attitűdök
Készségek
Kiemelt fejlesztési területek
Partnerek
Javaslatok az előkészítő szakasz munkájához Felhasználható források
interperszonális intelligenciáját és szociális kompetenciáit. Szerezzen tapasztalati úton ismereteket az emberi és állatvilág képességeiről, zenéről, hangszerekről, zeneszerzésről; Tegyen szert jártasságra az IKT eszközök használatában, ezáltal fejlessze digitális kompetenciáját; Idegen nyelvi kompetenciáit autentikus vagy szemi-autentikus forrásokból merítve, életszerű helyzetekben alkalmazva fejlessze; A tanuló képessé válik arra, hogy önmagát, a saját nemzeti és európai kultúráját egy tágabb összefüggésbe (az ember helye a természetben – helyem a világban) helyezze; Idegen nyelvi szókincs bővítése a fizikai, sportbeli, tudományos (matematika, biológia) és zenei teljesítmények terén; A zeneszerzőkről és műveikről szerzett információn keresztül a nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatának kialakulása; A saját és mások képességeinek megismerésén keresztül személyes identitástudat kialakulása; Az embernek a természetben ill. az egyénnek a szocio-kulturális környezetében elfoglalt helyének tudatosítása; Igény a saját és mások képességeinek megismerésére; Igény és hajlandóság a fejlődésre; Tanulási motiváció, új tanulási lehetőségek felkutatása és alkalmazása; Az IKT eszközök célirányos, tudatos használata; Olvasott és hallott szövegértési képesség fejlesztése idegen nyelven; Idegen nyelvi szóbeli és írásbeli kommunikáció képességének fejlesztése; Információ szelekciójának képessége; Összefüggések felismerésének képessége; Segédeszközök (főleg IKT) használatának képessége; Együttműködési képesség; Önálló tevékenységre való képesség; Szociális kompetencia; Idegen nyelvi kompetencia; Digitális kompetencia; Hatékony önálló tanulás; Esztétikai és nyelvi tudatosság; Tanárok; Igazgató; Önkormányzat; (Tananyagok, segédanyagok biztosítása, támogatás, segítségnyújtás, útmutatás); Zeneművészeti élet képviselői (internetes honlapon keresztül) Legalább egy héttel a megvalósítás előtt tanácsos meghirdetni a projektet, hogy mind a tanár a tananyagok megismerésével és előkészítésével (másolatok, eszközök, szoftverek letöltése, ellenőrzése), mind a tanulók a beszerzendő taneszközökkel (lefűző mappa, lefűzhető tasakok, A4-es lapok) előkészülhessenek. Internet; (pl. internetes szótárok; kompetencia alapú programcsomagok, az előforduló weblapok stb.)
2
A PROJEKT MENETE Tevékenységek Tanári
Módszerek, munkaformák
Tanulói
Előzetes tevékenység: felkészülés a projektre, anyagbeszerzés A tanár kihirdeti a A diákok beszerzik a egyéni beszerzés tanulóknak a projektet, lefűző mappát a lefűzhető tasakokkal, ismerteti a beszerzendőket: lefűző mappa stb. a tanulók A4-es lapokkal. által készítendő portfólióhoz. A tanár gondoskodik a programcsomagok és kiegészítő kellékeik beszerzéséről (internetről való letöltéséről), sokszorosításukról, s részleteiben megismeri a tananyagot, kipróbálja és ellenőrzi a programcsomagokban szereplő, esetleg a megjelenés óta módosult honlapokat és elérhetőségüket. 1. tanóra és otthoni munka: Guinness Records & My Own Records A tanár a ráhangoló kérdések A tanulók célnyelvi frontálisan, osztály (How often do you make paper instrukciókat követnek szintű (az osztály planes? When and where do alatt nyelvi és szabályoknak you make and use them? What engedelmeskednek; tanulócsoport paper do you use? Do you értendő) Létező Guinness make planes from used test „kavarodásban” rekordokat próbálnak papers with a bad mark on? ) majd ki: pl. pénzérme után párban beszélteti a csoportokban, pörgetése minél tanulókat (Give an example végül egyénileg hosszabb ideig; 6 jegyű using something you are good szám négyzetgyökének at, e.g. making pancakes, kiszámítása segédletek gardening, etc. nélkül minél rövidebb / A: So you are good at making idő alatt; bűvös kocka paper planes. kirakása; többszörösen B: Yes, I am. egymáson belüli A: Cool. And you are good at szappanbuborékok cycling! I love cycling, too.) fújása; minél magasabb Ezután csoportokat alakít ki, dominótorony építése; a terem berendezését minél több kártyalap csoportmunkához teszi sorrendben alkalmassá, elhelyezi a megjegyzése; adott SMS csoportok számánál eggyel időre történő megírása vagy kettővel több stb. munkahelyen (asztalnál) a Rögzítik eredményeiket; feladatokat, majd a feladat Megfogalmazzák ismertetése után lehetővé képességeiket a teszi, hogy a csoportok csoporton belül ezen a végezhessék feladataikat, téren: I can spin a coin zökkenőmentesen váltsanak for 16 seconds. The munkahelyet egy-egy feladat Guinness World record is elvégzése után, biztosítja, … so the difference is … hogy a tanulók a célnyelven seconds./ Robi can write kommunikáljanak. a text message in 2 minutes. The Guinness A tanár felhívja a figyelmet az otthon végzendő munkára. world record is so the
3
Feltételek, eszközök irodaszer; kellékek a programcsomag szerint, illetve adott órák leírásánál
Az Extreme programcsomag Feats feladatlapjai, értékelőlapok, 20Ftospénzérme, stopperóra (funkciós készülék), folyékony szappan, pohár, víz szívószálak (két méret, csoportonként számított 2 db), 2 pakli francia kártya, bűvös kocka, mobiltelefon, papír és ceruza, minél több dominó; internetes online kétnyelvű szótár pl.: dict.sztaki.hu dictzone.com; onlinefordito.micom.hu; www.cab.u-szeged.hu;
differnce is…minutes. / Niki can stack 18 dominoes. The Guinnes world record is … so the difference is … dominoes/ Marci can calculate the square root of … in 3 minutes and 45 seconds. etc. Otthon az adott értékelőlapon értékelik tevékenységüket; újraolvassák a tanórán megismerteket, tetszésük és szükségleteik szerinti szójegyzéket készítenek az újonnan megismert szavakból internetes szótár segítségével. Elhelyezik a lefűző mappában lévő tasakokban a tanórai és az otthoni tevékenység dokumentumait. 2. tanóra és otthoni munka: People Contra Bugs - Records A tanár előre elkészíti a A tanulók bemutatják a szükséges, falra ragasztandó portfólió már elkészült szövegek és a tanulók által részeit. kitöltendő tanulói A tanár kérdéseire táblázatokat; Az óra elején képességeik és bemutattatja a tanulókkal a tudásszintjük függvényében felelnek. portfólió eddig elkészült részeit, a tanulók a teremben körbesétálva megtekinthetik egymáséit; Az olvasás útján órán kiosztja a tanulói információhoz jutnak feladatlapokat; állatok, ill. emberek Néhány ráhangoló, bevezető képességeinek kérdés (Who is better at összevetése terén, így running /weight ellenőrizhetik saját lifting/building/destruction: előzetes véleményük people or animals?) után a helytálló voltát. tanulókat arra buzdítja, A tanulók elvégzik az szerezzék meg a szükséges otthoni feladatokat: az információt feladatlapjuk újraolvasott anyagból kitöltéséhez a falon lévő tetszés és szükséglet szövegek elolvasása által. szerinti szógyűjtemény A tanulóktól elvárja a és illusztrációk megoldások közzé tételét. készítése+ Kijelöli az otthoni feladatokat. 3. tanóra és otthoni munka: Szókincsgyakorlás, önértékelés A tanár felkéri a tanulókat, A tanulók összevetik hogy párban vessék össze az megoldásaikat otthoni feladataik párjukéival. megoldását, majd irányítja a A tanulók az interaktív közös ellenőrzést. tábla és saját anyagaik A tanár bemutatja és segítségével egymást koordinálja az általa előre bevonva gyakorolják, elkészített, az 1. és 2. tanóra ismétlik, felelevenítik az elmúlt órákon és a kapcsolódó otthoni
4
osztály szintű munka (az osztály alatt nyelvi tanulócsoport értendő); frontális munka egyéni munka; frontális munka; otthoni önálló, egyéni munka
Az Extreme programcsomag 2.2 falra ragasztandó szövegei állatok/emberek teljesítményének összevetéséről; Tanulói feladatlapok (táblázatok:2.3 reading grid); Otthoni feladatlapok (2.4); internetes online kétnyelvű szótár pl.: dict.sztaki.hu dictzone.com; onlinefordito.micom.hu; www.cab.u-szeged.hu;
pármunka majd frontális munka; osztály szintű munka (az osztály alatt nyelvi tanulócsoport értendő); egyéni munka;
Az Extreme programcsomag 2.4. feladatlapja; 5.4 önértékelő lapja; A tanulók eddigi feladatlapjai; portfóliójuk eddig elkészült lapjai; Interaktív táblára
feladatok anyagát felölelő elsajátítottakat. szókincset gyakoroltató Eddigi fejlődésükről interaktív táblás feladatokon önértékelő lapot töltenek ki. keresztül való gyakorlást. A tanár a tanulói önértékelést Otthoni feladat gyanánt segítő, az eddigi haladásra szükség esetén vonatkozó kérdőívet töltet ki kiegészítik a tanulókkal. portfóliójukat, A tanár kijelöli az otthoni szójegyzékeiket. feladatot: portfólió, szójegyzékek kiegészítése szükség szerint 4. tanóra és otthoni munka: Extreme sports 1. A tanár az előre elkészített A tanár által elkészített, két készlet szókártyát két extrém sportokhoz csoportnak odaadja, kapcsolódó szókártyákat felszólítja a csoportokat, hogy csoportosítják álljanak körül 1-1 üres padot, csoportmunkában, majd melynek tetején rendezzék a tanárral közösen két csoportba a kapott ellenőrzik, és a kiejtést szókártyákat. Ezután gyakorolják. ellenőrzi a megoldásokat és 2. A tanulók párban gyakorolják az extrém kórusban ismételteti a sportok neveit szóban, tanulókkal a helyes kiejtést. majd leírják azokat. 2. A tanulókat visszaültetve 3. A tanulók kiejtik a párban gyakoroltatja az táblára írt szavakat és extrém sportok neveit a 3.4 megmondják (ha tudják) feladatlapot használva és a jelentésüket. ezután a mintamondatot demonstrálva. (A: What’s F?/ tanulók tudásszintjüknek B: It’s whitewater rafting.) megfelelően két 3. A tanár a táblára írja az előre megtanítandó szavakat különböző szinten (a pár A és B tagja más-más) (to prefer, not at all, injury, ever, dangerous) és ellenőrzi kérdéseket egészítenek megértésüket.) Ezt követően ki sporthoz kapcsolódó szokások témakörében. a tanár a tanulók tudásszintjének megfelelően 4. A tanulók párjukat két különböző szinten meginterjúvolják a (A1+/A2+) ad feladatot. A differenciált kiegészített párok A és B tagjának kérdéseket felhasználva annak sporttal egymással lehetőleg azonos szintű, de egymástól eltérő kapcsolatos szokásairól. lyukas kérdéseket ad sporttal ennek befejeztével a kapcsolatos szokások tanár felkérésére egy-két témakörében. Felszólítja a pár az osztály (az osztály tanulókat, hogy olvassák el és alatt nyelvi tanulócsoport értendő) egészítsék ki a kérdéseket. Közben körbejárva segít a előtt előadja tanulóknak, ellenőrzi kérdés/feleleteinek egy részét. Figyelnek, megoldásaikat. 4. A tanár felszólítja a javítják egymást. 5. A tanulók 2x egymás tanulókat, hogy tegyék fel kérdéseiket párjuknak, és után meghallgatnak 3 dialógust, és kitöltik a válaszoljanak annak kérdéseire. Körbejárva figyeli 4.2 táblázat megfelelő oszlopát a tanulók differenciált munkáját, segít, ellenőriz, tudásszintjüknek megfelelően (A1+/A2+). bíztat. Az alacsonyabb szinten Végül felkér egy-két párt,
5
feldolgozott szókincs ismétlő anyag; internetes online kétnyelvű szótár pl.: dict.sztaki.hu dictzone.com; onlinefordito.micom.hu; www.cab.u-szeged.hu;
1. csoportmunka; frontális munka; 2. pármunka; 3. frontális munka; differenciált egyéni munka; 4. differenciált pármunka; frontális munka; 5. differenciált egyéni munka differenciált csoport munka; frontális munka; 6. differenciált pármunka; frontális munka; 7. differenciált egyéni munka
A tanár által elkészített szókártyák: extrém sportok/sérülések: rafting, mountain biking, skydiving, rock climbing, skaing, bungee jumping/ falling off a cliff, bleeding, scratch, wound, hitting a tree, shark attack; Az Extreme programcsomag 3.4 és 4.2 feladatlapjai és mp3-as hangfájl-ja; A tanár által elkészített, differenciált lyukas kérdések és szövegértési kérdések; A tanár által készített napi önértékelő lap. (V. sz. melléklet) internetes online kétnyelvű szótár pl.: dict.sztaki.hu dictzone.com; onlinefordito.micom.hu; www.cab.u-szeged.hu;
hogy adják elő beszélgetésük kétszeri meghallgatás után az első oszlopot, a egy-egy részletét. magasabb szinten elsőre 5.A tanár felszólítja a az első oszlopot, második tanulókat, hogy 2x egymás meghallgatásra a után hallgassanak meg 3 második, esetleg dialógust szülők és harmadik oszlopot. gyermekeik között extrém sportokról, és töltsék ki a 4.2 meghallgatás után csoportban megbeszélik táblázat megfelelő oszlopát tudásszintjüknek megfelelően megoldásaikat, végül a (A1+/A2+). Részleteket lásd a tanárral közösen. tanuló tevékenységénél! 6. A tanulók elolvassák a A meghallgatások után a 4.2. tapescript-et, és tanár körbejárva figyeli a válaszolnak a tanár által írásban kiadott, két tanulók tevékenységét, különböző szinten megoldásait, segít. Végül közösen ellenőriz. differenciáltan kiadott 6. A tanulókat felszólítja, kérdésekre párban. olvassák el a 4.2. tapescriptEgymást közvetítéssel et, és válaszoljanak a tanár (fordítással) segítik által írásban kiadott, két szükség esetén. különböző szinten 7. Megoldják az otthoni differenciáltan kiadott feladatot: Szójegyzék és kérdésekre párban. Bíztatja a írásbeli válasz a differenciált kérdésekre. tanulókat, közvetítsenek egymás számára a két nyelv Kitöltik az órai között szükség esetén. tevékenységekre és 7. Kiadja az otthoni feladatot: képességfejlesztésre Szójegyzék és írásbeli válasz vonatkozó önértékelő a differenciált kérdésekre. lapot; Felkéri a tanulókat az órai tevékenységekre vonatkozó önértékelő lap kitöltésére. 5. tanóra és otthoni munka: Musical instruments 1. A tanár felszólítja a 1. A tanulók 4 fős tanulókat a házi feladatban csoportokban összevetik megválaszolt kérdések 4 fős házi feladat csoportokban való megoldásaikat, javítják összevetésére, ellenőrzésére. hibáikat. Szükség esetén körbejárva 2. A tanulók segít. Szintén felszólítja a meghallgatnak 7 tanulókat az előző napi zenefájl-t és a önértékelő lap portfólióban hangszerek képeiből a 7 való elhelyezésére. megfelelőt az elhangzás 2. A tanár bemutatja az új sorrendjébe rendezik. programcsomagot és kiosztja 3. A tanulók a saját 1.1 a diákok példányait. Felhívja lap példányukon a a figyelmet a végső portfólió hangszerek képéhez értékelő lapra, majd négy odaírják azok nevét. csoportra osztja a tanulókat, 4. A tanulók és mindegyik csoportnak ad csoportosítják a egy készlet hangszerkártyát. hangszereket. Majd Felszólítja a tanulókat, hogy ellenőrzés. hallgassák meg a kiválasztott 5. A tanulók egyénileg a zenefájlokat: gitár, füzetükbe írják a hallott zeneművekben felismert triangulum, trombita, zongora, szaxofon, klarinét a hangszerek nevét. http://www.bbc.co.uk/schools/ Ezután párjukkal gcsebitesize/music/ összevetik megoldásukat, musicalelements/ végül közös ellenőrzés.
6
1. csoportmunka; 2. csoportmunka; frontális munka; 3. frontális munka; 4. csoportmunka frontális munka; 5. egyéni, majd páros, illetve frontális munka; 6. egyéni munka;
Az Extreme 4.2 tapescrip-je, az előző órán kapott szövegértési kérdések és a tanulók válaszai és az előző napi önértékelő lap a portfólióban; A Musical Instruments programcsomag 6.2 lapja; 1.1 munkalapjában lévő hangszerképek 4 példányban lefénymásolva, kivágva és 1-1 példány minden tanulónak; 1.2 lap a hangszercsaládokról; 1 db számítógép, hangfalak, kivetítő a tanárnak; macromedia Shockwave program letöltve!
6. A tanulók megoldják instrumentationrev1.shtml az otthoni feladatot: weboldalról és rakják a Tetszés szerint képeket az elhangzás újrajárhatják a használt sorrendjébe (több kép, mint weboldalakat; A napi hang). Majd közös ellenőrzés szójegyzék és képes újrahallgatással. illusztráció készítése; 3. A tanár a tanulók bevonásával végigmegy a képeken szereplő hangszerek nevein. 4. A tanár megkéri a tanulókat, hogy valamilyen elv szerint csoportosítsák a hangszereket (fafúvós, rézfúvós, húros, ütőhangszerek). Közös ellenőrzéskor a tanár rámutat a programcsomag 1.2 lapjára, amelyen a tanulók a hangszercsaládok neve mellé feljegyezhetik a magyar megfelelőt. 5. A tanár a következő honlapról zenekari zenéket játszik le, és a tanulókat arra kéri, írják le, mely hangszereket ismerték föl: http:// www.playmusic.org/ stage/juke/jukebrass.html. 6. A tanár kiadja az otthoni feladatot: Tetszés szerint újrajárhatják a használt weboldalakat; A napi szójegyzék és képes illusztráció készítése; 6. tanóra és otthoni munka: Musical websites 1. A tanár felírja a táblára a 1. A tanulók egyesével tanult hangszercsaládokat és felírnak néhány példát a arra bíztatja a tanulókat, hangszercsaládok alá a menjenek ki, és írjanak táblára. példákat mindegyikre. Majd 2. A tanulók egyénileg a magyar megfelelők barangolnak a megadott megnevezése következik. helyeken, ismerkednek a 2. A tanár a következő lehetőségekkel. honlapra irányítja a 3. A tanulók egyénileg tanulókat: http:// követik a Musical www.nyphilkids.org/ Instruments 2.3 A/B/C main.phtml. Megkéri őket feladatlap utasításait és röviden tájékozódjanak, mi oldják meg a feladatokat található a következő a honlap segítségével. részeken: Instrument Sorage 4. A tanulók megoldják Room, Musicians’ Lounge, az otthoni feladatot: Dressing Rooms, Composers’ gyakorolnak a következő Gallery. weboldalakon: 3. A Musical Instruments http://www.eflnet.com/ programcsomag 2.3 A/B/C vocab/dictionary/ feladatlapjának megoldására musicquiz1.php utasítja a tanár a tanulókat. 2.php Szükség esetén körbejárva 3.php segít. 4.php
7
1. frontális munka; 2. egyéni munka; 3. egyéni munka; 4. egyéni munka;
Számítógépterem: tanulónként 1 számítógép fejhallgatóval, internet hozzáféréssel és letöltött macromedia shockwave programmal; A Musical Instruments 2.3 A/B/C feladatlap tanulónként; Internetes online kétnyelvű szótár pl.: dict.sztaki.hu dictzone.com; onlinefordito.micom.hu; www.cab.u-szeged.hu;
4. Kijelöli az otthoni feladatot: gyakorlás a tanulói tevékenységeknél megadott weboldalakon + a 2.3 A/B/C feladatlapja 2. feladatának megoldásáért járó „Trophy” kinyomtatása és a portfólióba helyezése 7. tanóra és otthoni munka: Songs & Impressions 1. A tanár ellenőrzi és 1. A tanulók követik a 1. frontális munka tisztázza a tanulókkal a tanár által 2. pármunka; portfólió eddigi és teljes elmondottakat az egyéni ellenőrzés. 3. frontális elvárt tartalmát, ellenőrző ellenőrző lista munka; listát ad a tanulóknak, és segítségével. egyéni munka; végigmegy azon szóban. 2. A tanulók kitöltik a Felhívja a tanulók figyelmét a 3.1 feladatlapot a szavak 4. önálló munka; ismétlésére, amit azután számítógépes a tanár által kivetített szövegszerkesztő használatára. információ alapján egyénileg ellenőriznek. 2. A tanár párokba rendezi a tanulókat, és kitölteti velük a 3. A 3.2 feladatlapok 3.1 feladatlapot a szavak alapján közösen tisztázzák a tanulókkal a ismétlésére. Közös ellenőrzés során a tanár a http:// táblázat rovataiban szereplő kifejezéseket. www.nyphilkids.org/ Majd Gershwin dalokat main.phtml honlapon mutatja a tanulóknak a meghallgatva kitöltik a táblázatot preferenciáik megoldást. szerint. 3.A tanár kiosztja a 3.2 feladatlapokat és közösen 4. párokban vetik össze a tisztázzák a tanulókkal a válaszaikat. táblázat rovataiban szereplő 5. Otthoni munka: a kifejezéseket. tábláról lemásolt Majd a tanár a következő mondatok kiegészítése a honlapról Gershwin dalokat táblázat alapján. játszik le: http://www. gershwin.com. Itt a Jukeboxba megy be, és a következő dalokat játssza le: Strike up the Band, An American in Paris, I got plenty o’ nothing, I got rhythm. 4. A tanár felszólítja a tanulókat, hogy párokban vessék össze válaszaikat. Majd közös, osztályszintű véleménycsere legalább egy dallal kapcsolatban. A tanár feladja az otthoni feladatot: A tanár által a táblára írt mondatok kiegészítése a táblázat alapján: 8. tanóra és otthoni munka: A Composer’s Biography & I’m a composer 1. A tanár a Musical 1. A tanulók a Musical 1. frontális munka Instruments programcsomag Instruments 2. pármunka; 3.2 feladatlapjára irányítja a programcsomag 3.2 3. frontális figyelmet. Ismétlésképp a feladatlapjának munka; tanulókkal elmondatja, címszavaira kérdéseket 4. frontális milyen kérdéseket lehet tesznek fel pl. What’s the munka;
8
Checklist a portfólió tartalmához; Tartalomjegyzék és címoldal minta; A Musical Instruments programcsomag 3.1, 3.2, 3.3 feladatlapjai; 1db számítógép hangszóróval, projektorral, internet kapcsolattal a tanárnak; Táblai szöveg: ____ title of the ____ song is Strike up the Band. The ______’s name is _____. I can ______ the words ______. I think _____ song ______ about _______. _______ can hear this ______ on the radio. I quite ______ this song but my partner ________ like it at all.
Számítógépterem: tanulónként 1 számítógép fejhallgatóval, internet hozzáféréssel és letöltött macromedia shockwave
feltenni a táblázat soraival kapcsolatban. 2. Majd „felügyeli” a párban történő kérdés/feleletet. ( Ha nagyon könnyen, gyorsan megy, párcsere lehetséges.) 3. A tanár az egész csoportnak felteszi a következő kérdéseket annak eldöntésére, melyik a „győztes” dal: Hands up if you think song # 1 is the best / song #2? 4. A tanár felolvastatja a tanulókkal az otthon megoldott feladatot ellenőrzés céljából. 5. A tanár kiosztja a Musical Instruments programcsomag 4.1 feladatlapját, és kitölteti a tanulókkal a George Gershwinről szóló kvízt. 6. A tanár más színű íróeszközt vetet elő a tanulókkal, és a következő honlapra irányítja őket: http://www.nyphilkids.org/ main.phtml, ahol a tanulók megkeresik a Composer’s Room-ban a megfelelő információt 7. A tanár a következő weboldalra irányítja a tanulókat, hogy ott „zeneszerzőként „ megkomponálhassák saját menüettjüket a választott zeneszerző stílusában: http://www.nyphilkids.org/ main.phtml, ahol a Composition Mix menün belül a Minuet Mixer-t választják. 8. Otthoni munka: A Musical Instruments programcsomag 4.2 listáját kiszótározzák és elkészítik az adott óra szólistáját is. 9. Musical games 1. A tanár a következő honlapra irányítva a tanulókat lehetővé teszi, hogy azok angolul olvassanak utasításokat zenés, zenélő játékokra vonatkozóan, majd ki próbáljanak 10 db zenés, zenélő játékot különféle dallamokat és ritmusokat
title of the song? Who is the singer of the song?/ Who sings the song? What is the song about? Where can you hear this song? How do you like it? és válaszlehetőségeket adnak pl. The title of the song is… The singer’s name is… I like it/I don’t like it. 2. A tanulók párban kérdeznek/felelnek a táblázat alapján. ( Ha nagyon könnyen, gyorsan megy, párcsere lehetséges.) 3. A tanulók a tanár kérdésére/utasítására cselekvéssel felelnek. 4. A tanulók ekőveszik, felolvassák és ellenőrzik a házi feladatukat. 5. A tanulók kitöltik a Musical Instruments programcsomag 4.1 feladatlapját 6. A tanulók más színű íróeszközt fognak, majd az adott honlapon megkeresik a Composer’s Room-ban a megfelelő információt és az eltérő színnel javítják megoldásaikat. 7. A tanulók az adott honlapon, ill. menüben megkonponálják és meghallgathatják saját menüettjüket, elmentik, otthon kinyomtatják és a portfólióba teszik. 8. Otthoni munka: A Musical Instruments programcsomag 4.2 listáját kiszótárazzák és elkészítik az adott óra szólistáját is.
5-8. önálló munka;
programmal;
1. A tanulók az adott honlapon angolul olvasnak utasításokat zenés, zenélő játékokra vonatkozóan, majd próbálnak ki zenés, zenélő játékokat; 2. A tanulók felolvassák a tanár által
1. önálló munka; 2. frontális munka; 3. osztályszintű munka (az osztály alatt nyelvi tanulócsoport értendő); 4. önálló munka;
Számítógépterem: tanulónként 1 számítógép fejhallgatóval, internet hozzáféréssel és letöltött macromedia shockwave programmal;
9
alkotva: http://www.bbc.co.uk/radio3 /makingtracks/index.shtml 2. Az óra vége előtt 10 perccel a tanár előveteti a tanulókkal a Musical Instruments programcsomag 4.2 listáját, amelyet a tanulók kiszótároztak otthon, és az angol szavakat kimondva ellenőrzi a szavak jelentésének ismeretét. 3. A tanár sorban haladva felolvassa az adott kellékeket, és megvárja amíg önként jelentkező elvállalja, hogy hozzon az adott tárgyból a következő órára a hangszerkészítéshez. 4. A tanár megismerteti a tanulókat a hangszerkészítést instrukciókkal segítő honlappal, hogy aztán otthon meghallgassák némelyiket. 5. A tanár felhívja a figyelmet a weboldal további otthoni tanulmányozására. 10. Instrument Lab 1. A tanár felkéri a tanulókat csoportok alkotására, illetve szükség esetén – a fegyelem és a munkamorál fenntartásának érdekében – szükség esetén beavatkozik. Felkéri a tanulókat, hogy alkossák meg hangszereiket. Támogatásként internet hozzáféréssel rendelkező számítógépet biztosít. A tanár a tanuló részére háttértámogatást nyújt szükség esetén a csoportoknak, és felügyeli a célnyelvű kommunikáció meglétét. A tanár felhívja a figyelmet a portfólió otthoni befejezésére és a végső értékelőlap kitöltésére.
megnevezett szavak magyar jelentését a Musical Instruments programcsomag 4.2 listája alapján. 3. A tanulók önként jelentkeznek anyagbeszerzésre a következő tanórai hangszerkészítéshez. 4. A tanulók megismerkednek a hangszerkészítést instrukciókkal segítő honlappal, hogy aztán otthon meghallgassák némelyiket. 5. A tanulók otthon meghallgatják az instrukciókat, hogy felkészüljenek a következő órai hangszerkészítésre.
5. önálló munka;
1. A tanulók az otthon meghallgatott információk alapján, és az adott honlap instrukciói alapján valamint elkészítik hangszer(ei)ket. 2. A tanulók kipróbálják 3. majd bemutatják hangszereiket, szóban értékelik egymáséit 3. Otthoni munka: A tanulók a „checklist” segítségével ellenőrzik és végleges formába öntik a portfóliót. Kitöltik a végső értékelőlap önértékelő részét
1-2. csoportmunka 3. önálló munka.
10
1 db számítógép, hangfalak, kivetítő a tanárnak; macromedia Shockwave program letöltve! A tanulók által vállalt és hozott kellékek. „Checklist” (VII. melléklet) Végső értékelő lap (VI. melléklet)
Mellékletek I. Smartboard tasks material (Extreme 3) II. Szókártyák (Extreme 4) III. Kérdések I. A1 / A2 (Extreme 4) IV. Kérdések II. A1 / A2 a tapescript-hez (Extreme 4) V. Önértékelő lap (Extreme 4) VI. Final Self Assessment Sheet VII. Checklist (Musical Instruments 3) VIII. Contents page (Musical Instruments 3)
11
II. Szókártyák (Extreme 4)
bleeding wound scratch shark attack hitting a tree falling off a cliff bungee jumping mountain biking 12
rafting skydiving rock climbing skating bleeding wound scratch shark attack 13
hitting a tree falling off a cliff bungee jumping mountain biking rafting skydiving rock climbing skating 14
III.
Kérdések I. A1 / A2 (Extreme 4) Level A1 (Students A / Students B)
A1 1. ___________________ you l__________________ sport? 3. Which s_______________ _____________ you enjoy watching? 5. Does anyone in your family __________________ any extreme s_____________? _______________________ you? 7. How often _____________________ your … (family member) or ______________ you do it? 9. _________________ your … (family member) or ______________ you ever have any injuries?
B1 2. Which _______________ you like better: watching or d_______________ sports? 4. _________________ sports can’t ________________ do at all? 6. If your friend ________________ or you ________________ an extreme sport, what _________________ it? 8. Where and when _____________________ your friend or ____________________ you do it? 10. ____________ you think sport sor extreme sports are dangerous?
15
Level A2/B1 (Students A / Students B)
A2 Ask your partner 1. if he likes sport. 3. which sports she/he enjoys watching. 5. if anyone in her/his family or anyone among her/his neighbourhood does any extreme sports. 7. how often he/she or his/her … does that extreme sport (question 5). 9. if she/he ever has any inkuries.
B2 Ask your partner 2. which activity he/she prefers: watching or doing sports. 4. which sports she/he can’t do at all and if she/he wants to try them. 6. if she/he would like to try any extreme sports and which ones. 8. where and when she/he would like to try that extreme sport. 10. if he/she thinks (extreme) sports are dangerous and why.
16
IV. Kérdések II. A1 / A2 a tapescript-hez (Extreme 4)
Level A1 (Students A and B)
Dialogue A Can the daughter go mountain climbing? Does she have a rope? Does she have enough practice? Dialogue B Is his mother worried? Dialogue C Why can’t he go? Dialogue D Can the daughter go on a diving holiday? How does her mother feel?
Level A2/B1 (Students A and B)
Dialogue A What is that mountain like? Why? (2 reasons) Why does the daughterb think it is safe to climb that mountain? Has she climbed any mountains yet? How does she want to get practice? Dialogue B Do you think he can do skateboarding very well? Why (not)? Dialogue C Why does he think it is not dangerous to go without a helmet? What happened last time? Dialogue D Why is it a problem if she runs out of oxygen? What can she do not tor un out of it? What is another danger for divers? Why is it safe for the girl?
17
V. Önértékelő lap (Extreme 4) Tick the right box
☺
WHAT I HAVE LEARNT Now I can name some extreme sports. I can speak about my likes and dislikes and abilities related to (extreme) sports. I can understand (better) texts that I listen to related to (extreme) sports. I can mediate (better) between English and Hungarian if necessary. I can understand (better) texts that I read related to sports.
My Vocabulary List English
Hungarian
18
Sports & Musical Records Final Assessment Sheet Criteria Content
Use of Material
Participation
Layout
Creativity
Max. points
☺Including Including all elements in checklist ☺All All tasks done ☺Looked Looked up & learnt the most possible words ☺Went Went through through activities again at home to consolidate ☺With With enthusiasm and devotion ☺Doing Doing every task meeting deadlines ☺Neat Neat &clean ☺Nicely Nicely written, printed & produced (instrument) ☺Originality Originality of illustrations ☺Originality Originality of homehome-made instrument
SelfSelfAssessment
Teacher’s Assessment
60+ 2
59– 1
20
20
20
20
20
100
Σ Mark Comments
90
80
70
5
4
3 19
Checklist of A4 sheets to go into portfolio 1. Title page word processed: Sports and Musical Records – What I Can and What I Like 2. Contents page 3. Vocabulary Lists of each lesson: Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10 + picture dictionary 4. Feat record= Extreme 1.2 Results Grid 5. Extreme 2.2 Reading Grid 6. Extreme 2.4 Matching 7. Extreme 3.4 Extreme Sports Vocabulary 8. Extreme 4.2 Listening Grid + Reading tapescript Questions & Answers 9. Self Evaluation Sheet of Extreme Lesson 4 10. Self Evaluation Extreme 5.4 11. Musical Instruments 2.3 A/B/C 12. Musical Instruments 3.1 (Page 1) 13. Musical Instruments 3.1 (Page 2) 14. Musical Instruments 3.2 15. Musical Instruments 3.3 16. Printed Trophy in scavenger Hunt (if possible) 17. Musical Instruments 4.1 18. http://www.nyphilkids.org/main.phtml Composition Workshop; Minuet Mixer own minuet printed 19. Musical Instruments 4.2 20. Musical Instruments 6.1 21. Musical Instruments 6.3 22. Sports & Musical Records Final Assessment Sheet 23. Checklist + Students’ own decorations & illustrations
20
