Základná škola, Kubranská 80, 911 01 Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská
PROJEKT Č. 1 Názov: Môj domov Autor:
Eva Vitézová
Metodický materiál na vyučovanie PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE
Charakteristika projektu Autor Ročník Vzdelávacie oblasti a predmety
Druh projektu
Počet vyučovacích hodín Výstupy projektu Hodnotenie Použitá literatúra Poznámky
Eva Vitézová Deviaty ročník Vzdelávacia oblasť Predmet Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti Spôsobilosť riešiť problémy Spôsobolosti sociálne a personálne podľa cieľa Konštrukčný (pohľadnica pre neznáme dieťa z detkého domova) podľa počtu riešiteľov Skupinový podľa časovej dĺžky Krátkodobý podľa miesta realizácie Kombinovaný – práca v škole i mimo nej podľa organizácie jeden predmet –jedna trieda – jeden učiteľ 3 Návšteva detského domova Priebežné slovné hodnotenie skupiny Daniela Petríková: Literárna výchova pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. VKÚ, akciová spoločnosť Harmanec, 2011 Project prebieha v školskom prostredí a následne v detskom domove
Strana 1 z 6
Vyučovacia hodina č. 1 Predmet Tematický celok Téma
Štandard
Slovenský jazyk a literatúra Problém života detí z neúplnych rodín, sociálne problemy a ich zobrazenie v literatúre, život v detskom domove ako alternativa rodinného prostredia, dievčenský román Opakovanie učiva z predchádzajúcich hodín: Charlotte Bronteová: Jana Eyrová Jana Šimulčíkova: Dievča s bocianími nohami Jacqeline Wilsonová: Dieťa zo smetiska Zuzana Šulajová: Džínsový denník Obsahový Výkonový Diskutovať na tému sociálne Žiak vie, aké sú spôsoby literárnej problémy a ich zobrazenie v komunikácie. Sociálna problematka a je literatúre, neúplné rodiny, deti a ich trasformácia v literárnom procese. život v disfunkčných rodinách. Dievčenská hrdinka v literatúre. Dievčenský román.
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie
Práca s literatúrou, próza, hlavný hrdina literárneho diela, literatúra a jej téma. Vekuprimeraný hrdina v literature. Dievčenská hrdinka v literature. Etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova
Organizačné formy Metódy Pomôcky
Rozhovor, skupinová práca Riadený rozhovor, vysvetľovanie, diskusia pre učiteľa pre žiaka učebnice Učebnice, charakteristiky kníh z ponuky vydaveteľstiev (prístupné na internete)
Osobnostný a sociálny rozvoj Sociálne komunikačné kompetencie. Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti
Organizácia hodiny Úvod Jadro Záver
Rozhovor, motivácia k opakovaniu učiva z predchádzajúcich hodín Vysvetľovanie, samostatná práca skupiny. Prezentovanie práce skupín. Zhodnotenie práce skupín
Časový rámec ÚVOD 12 min
Podrobný popis činností
Metodický postup Učiteľ
Učiteľ usmerňuje riadený rozhovor, ktorý sa viaže k školským literárnym textom: Charlotte Bronteová: Jana Eyrová sirota Jana Šimulčíkova: Dievča s bocianími nohami otec a nevlastná sestra Jacqeline Wilsonová: Dieťa zo smetiska najdúch Zuzana Šulajová: Džínsový denník -
Žiaci: -
Žiaci prerozprávajú obsah ukážok a na základe otázok učiteľa vystihnú hlavnú myšlienku ukážky Strana 2 z 6
JADRO 28 min
Učiteľ: - Rozdelí žiakov do štyroch skupín - Každá skupina bude mať k dispozícii jednu ukážku z učebnice a stručnú informáciu o diele z internetových stránok (ide o stručnú charakteristiku celého diela) - Učieteľ zadá úlohy: 1. Charakterizujte, aké postavenie v svojej rodine majú predstavitelia vašich ukážok? 2. Čo majú spoločné ukážky z diel Jana Eyrová, Džínsový denník, Dievča s bocianími nohami, Dieťa zo smetiaka? Prvá skupina: Jana Šimulčíková: Dievča s bocianími nohami http://www.shop-mania.sk/knihy/p-dievca-s-bocianimi-nohami-jana-simulcikova5152210 Po smrti nevlastnej matky žije gymnazistka Erika v starej bratislavskej vile Matilde len s otcom a vydatou nevlastnou sestrou Gabikou. Žije síce v dobrých materiálnych podmienkach, ale v emocionálnej neistote, ktorú zapríčinila skorá strata matky. Prežíva hlboký pocit opustenosti, ale aj prvú lásku. Jej búrlivé dospievanie napokon poznačí náhla smrť otca a nutnosť opustiť snový dievčenský svet. Napriek mnohým tragédiám je tu láska a tá dáva príbehu vyznieť optimisticky. Druhá skupina: Jacqueline Wilsonová: Dieťa zo smetiska http://www.litcentrum.sk/tmp/asset_cache/link/0000065939/KR_13_2007.pdf Príbeh o pubertiačke April, ktorá sa narodila 1. apríla a našli ju v kontajneri – ako štrnásťročná chce vypátrať tajomstvo svojej minulosti. Príbeh napísala svetoznáma populárna autorka pre mládež Tretia skupina: Charlotte Bronteová: Jana Eyrová http://www.martinus.sk/?uItem=14026 Autorka v románe sleduje jedinečný zápas mladej ženy o miesto v živote, medzi ľuďmi, zápas o životný rast, naplnenie vzťahu k mužovi pánu Rochesterovi, ktorý nechápe iba úzko eroticky, ale aj osobnostne a morálne ako životný presah. Hrdinku románu Janu predstavuje celkom netradične ako fyzicky málo príťažlivú, krehkú, nie veľmi atraktívnu ženu, ktorá však vyniká čistým charakterom, priamosťou, duševnou silou, schopnosťou vzletu, hlbokého cítenia, ušľachtilosťou, nie na poslednom mieste tvorivosťou. Práve silou charakteru Jana prekonáva svet, ktorý stojí proti nej, ním si napokon vydobyje šťastie v živote. Tretia skupina: Zuzana Šulajová: Džínsový denník http://www.martinus.sk/?uItem=39472 Čítať cudzie denníky by sa nemalo, ale pätnásťročná Paula vás pozýva, aby ste sa Strana 3 z 6
začítali do jej pestrého tínedžerského života. Spoznáte jej rodinu, zoznámite sa s jej najlepšími kamarátmi a rozlúštite spolu s nimi záhadu chalanských citov. Nehovoriac, že sa spolu s nimi od srdca zasmejete.
Žiaci: -
ZÁVER 5 min
Sedia v štyroch skupinách (záleží od počtu žiakov v triede, optimálne sú 4-5 členné skupiny) Každá skupina bude mať jedného vedúceho, ktorý bude riadiť svoj tím a jedného hovorcu, ktorý bude prezentovať výsledky práce skupiny Odprezentujú výsledky svojej práce, uvedomia si, že hrdinkou románu Jana Eyrová je sirota, diela Dievča s bocianími nohami polosirota žijúca s otcom a nevlastnou sestrou, diela Dieťa zo smetiska najdúch a knihy Džínsový denník neisté dievča hľadajúce vlastnú identitu.
Učiteľ: - Pochváli žiakov za splnenie náplne vyučovacej hodiny a vysvetlí, čo bude predmetom nasledujúcej vyučovacej jednotky. Žiaci si majú na nasledujúcu hodinu okrem učebnice priniesť výkres (resp. papier) a pastelky. - Podľa pôvodného rozdelenia do skupín majú žiaci na domácu úlohu vypracovať úvahu, v ktorej hlavnú hrdinku začlenia do rodinného pohodového zázemia (každý žiak vypracuje úvahu samostatne.) Žiaci: - Uskutočnia sebahodnotenie
Vyučovacia hodina č. 2 Predmet Tematický celok Téma
Štandard
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie Organizačné formy Metódy Pomôcky
Slovenský jazyk a literatúra Dievčenská literatúra Sociálny motív v literatúre Charlotte Bronteová: Jana Eyrová Jana Šimulčíkova: Dievča s bocianími nohami Jacqeline Wilsonová: Dieťa zo smetiska Zuzana Šulajová: Džínsový denník Obsahový Výkonový Sociálne problémy a ich zobrazenie Spôsoby literárnej komunikácie. Sociálna v literatúre, neúplné rodiny problematka a je trasformácia v literárnom procese Dievčenská hrdinka v literature, hrdina literárneho diela Výtvarná výchova, občianska výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Sociálne komunikačné kompetencie Rozhovor, individuálna práca, kreslenie a písanie Metóda písania, metóda konkretizácie pre učiteľa pre žiaka učebnica Učebnica, výkres, pastelky Strana 4 z 6
Organizácia hodiny Úvod Jadro Záver
Prečítanie a zhodnotenie úvah vypracovaných doma Diskusia a samostatná práca Hodnotenie výsledkov práce
Časový rámec ÚVOD 10 min
Podrobný popis činností
Metodický postup
JADRO 35 min
Učiteľ: - Privíta žiakov - Vyzve žiakov, aby prečítali svoje úvahy - Témou úvah bolo začlenenie hlavných hrdiniek z diel do príjemného a láskyplného rodinného prostredia Žiaci: - Prezentujú svoje úvahy - Spoločné rozanalyzovanie úvah Učiteľ: - Vysvetlí žiakom zadanie: Každý žiak si vyberie text – pozitívnu myšlienku z interpretovaných kníh – a vpíše ju do pohľadnice, ktorú si sám vyrobí pre zatiaľ neznáme dieťa. Ak by bolo pre žiaka problematické vybrať z textov konkrétnu vetu, alternatívou môže byť želanie, pozitívne posolstvo adresované neznámemu dieťaťu. -
Žiaci: ZÁVER 5 min
Učiteľ vysvetlí žiakom, že nasledujúca hodina bude realizovaná v detskom domove, kde žiaci odovzdajú svoje pohľadnice. V prípade, že žiaci nevedia samostatne sformulovať text, pomôže im pri tom, prípadne môže uviesť príklad. Pripravujú si pohľadnice – na jednej strane pohľadnice bude text, ktorý tam vpíšu podľa pokynov učiteľa, druhá strana bude výtvarnou transformáciou ľubovoľného motívu.
Učiteľ: - na záver pochváli žiakov za prezentácie, za splnenie cieľa vyučovacej hodiny - vyzve žiakov, aby si z domu priniesli nejakú maličkosť v zachovalom stave (knihu, hračku), ktorú zabalia a darujú na nasledujúcom stretnutí.
Strana 5 z 6
Vyučovacia hodina č. 3 Predmet Tematický celok Téma Štandard
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie Organizačné formy Metódy Pomôcky
(Slovenský jazyk a literature – návšteva detského domova) Dievčenská literatúra Sociálny motív v literatúre Obsahový Výkonový Diskutovať na tému Čo je rodina, typy rodín, typy náhradných rodín, typy detských domovov, reedukačné centrá Etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova Osobnostný a sociálny rozvoj. Sociálne komunikačné kompetencie. Exkurzia, návšteva detského domova Rozhovor, diskusia pre učiteľa
Organizácia hodiny Úvod Jadro Záver
pre žiaka Vopred pripravené pohľadnice a darčeky
Rozhovor, vysvetlenie problematiky danej hodiny – tvorba diplomu. Samostatná práca žiakov – práca v programe Inkscape a PowerPoint. Hlasovanie o najlepší diplom, ktorý bude neskôr rozdávaný žiakom nižších ročníkov po absolvovaní prezentácie kvízových otázok.
Metodický postup Časový rámec JADRO 30 - 60 min
Podrobný popis činností -
ZÁVER 5 min
Táto vyučovacia jednotka nemá klasické členenie na úvod, jadro a záver ani striktné načasovanie; prispôsobí sa konkrétnym možnostiam a požiadavkám destského domova. Predmetom vyučovacej jednotky je návšteva detského domova. Žiaci sa spolu s učiteľom oboznámia so životom a zvykmi v detskom domove. Každý žiak si nájde dieťa, ktorému daruje darček a pohľadnicu, z ktorej mu vysvetlí text. Návšteva v detskom domove musí byť vopred dobre načasovaná a premyslená, aby takáto forma nenarušila chod života v detskom domove, ale aby bola prínosom pre obe zúčastnené strany. Preto je vhodné správne načasovanie a premyslenie termínu i formy návštevy. Predchádzať jej môže i beseda so žiakmi na tému Čoje rodina (aké poznáme typy rodín, typy náhradných rodín, typy detských domovov, reedukačné centrá a pod.)
Učiteľ: - Na záver učiteľ pochváli všetkých žiakov za vytvorené pohľadnice a za účasť na návšteve v detskom domove.
Strana 6 z 6
