Program Supervisi Akademik SD 3 Karangmalang ini disetujui dan disahkan pada : Hari : Tanggal : Kudus, 10 Juni 2013 Kepala SD 3 Karangmalang,

1

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN KUDUS UPT PENDIDIKAN KECAMATAN GEBOG

SD 3 KARANGMALANG Jl. Flamboyan Karangmalang RT 03/02 Gebog Kudus 59354

Program Supervisi Akademik SD 3 Karangmalang ini disetujui dan disahkan pada : Hari

:

Tanggal :

Menyetujui Pengawas TK/SD Dabin Karangmalang,

Kudus, 10 Juni 2013 Kepala SD 3 Karangmalang,

Sukarto, S.Pd.,M.Pd. NIP 19600101 198304 1 006

Sutiyono, S.Pd.SD NIP 19640513 198608 1 001

Mengesahkan Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Gebog Kudus,

H.M. Suharto, S.Pd.,M.Pd. Pembina NIP 19640513 198608 1 001

2

KATA PENGANTAR Puji dan syukur senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah, Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya kepada kita sekalian, sehingga kami dapat melaksanakan amanat UUD RI 1945 dan UU Nomor 20 Tahun 2003 dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Program Supervisi ini merupakan gambaran atau deskripsi tentang kegiatan supervisi akademik yang kami lakukan dalam rangka meningkatkan kinerja guru dan kualitas pembelajaran. Program supervisi ini kami buat dengan sebenar-benarnya tanpa rekayasa, dengan harapan segala kekurangan yang ada dapat segera diperbaiki demi kemajuan di masa mendatang. Kami menyadari bahwa semua kegiatan supervisi di SD 3 Karangmalang ini tidak dapat terlaksana dengan baik tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala hormat kami sampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1.

Jajaran Pemerintah Kabupaten Kudus;

2.

Jajaran Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Kudus;

3.

Jajaran UPT Pendidikan Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus;

4.

Segenap Keluarga Besar SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus;

5.

Segenap Pengurus Komite SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus;

6.

Instansi terkait yang tak dapat kami sebutkan satu persatu. Akhirnya atas segala kekurangan kami mohon maaf, dan semoga Allah SWT

senantiasa memberi petunjuk dan bimbingan kepada kita. Amin.

Kudus, 10 Juni 2013 Kepala SD 3 Karangmalang, ttd Sutiyono, S.Pd.SD NIP 19640513 198608 1 001

3

DAFTAR ISI Halaman Halaman Judul ...........................................................................................................1 Pengesahan ................................................................................................................2 Kata Pengantar ..........................................................................................................3 Daftar Isi ....................................................................................................................4 Bab I

: PENDAHULUAN .................................................................................5 A. Latar Belakang Masalah ..................................................................5 B. Rumusan Masalah ............................................................................6 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .....................................7 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ...................................7

Bab II

: KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................9 A. Hakikat Belajar ................................................................................9 B. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam .....................................................9 C. Metode Pembelajaran ....................................................................11 D. Kerangka Pikir ...............................................................................16 E. Hipotesis Tindakan ........................................................................17

Bab III

: PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 18 A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian .........................................18 B

Dasain Prosedur Perbaikan Pembelajaran .....................................19

C. Teknik Analisis Data .....................................................................23 Bab IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................25 A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ......................25 B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................55 Bab V

: SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT ..................................56 A. Simpulan ........................................................................................56 B. Saran Tindak Lanjut.......................................................................56

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................58 LAMPIRAN ............................................................................................................59

4

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan nasional sedang mengalami berbagai perubahan yang cukup mendasar, terutama berkaitan dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sisdiknas), manajemen, dan kurikulum, yang diikuti oleh perubahan-perubahan teknislainnya. Perubahan-perubahan tersebut diharapkan dapat memecahkan berbagai permasalahan pendidikan, baik masalahmasalah konvensional maupun masalah-masalah yang muncul bersamaan dengan hadirnya ide-ide baru (masalah inovatif). Di samping itu, melalui perubahan tersebut diharapkan terciptanya iklim yang kondusif bagi peningkatan kualitas pendidikan, dan pengembangan sumber daya manusia (PSDM), untuk mempersiapkan bangsa Indonesia memasuki era kesejagatan dalam kesemrawutan global. Perubahan-perubahan di atas, menurut berbagai tugas yang harus dikerjakan oleh para tenaga kependidikan sesuai dengan peran dan fungsinya masing-masing, mulai dari level makrosampai pada level mikro, yakni tenaga kependidikan di sekolah. Di sekolah terdapat dua pilar yang paling berperan dan sangat menentukan kualitas pendidikan; yakni kepala sekolah dan guru. Dalam perspektif globalisasi, otonomi daerah, dan desentralisasi pendidikan serta untuk menyukseskan manajemen berbasis sekolah. Kepala sekolah merupakan figur sentral yang harus menjadi teladan bagi para tenaga kependidikan lain di sekolah. Oleh karena itu, untuk menunjang keberhasilan dalam perubahan-perubahan yang dilakukan dan diharapkan, perlu dipersiapkan kepala sekolah profesional, yang mau dan mampu melakukan perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi terhadap berbagai kebijakan dan perubahan yang dilakukan secara efektif dan efisien. Urgensi dan signifikansi fungsi dan peranan kepala sekolah didasarkan pada pemahaman bahwa keberhasilan sekolah merupakan keberhasilan kepala sekolah. Oleh karena itu, kepala sekolah perlu memiliki kompetensi yang disyaratkan agar dapat merealisasikan visi dan misi yang diemban sekolahnya. Dalam kerangka ini direkomendasikan mereaktualisasi fungsi dan peranan kepala sekolah selaku EMASLIM-F dalam wujud good school governance untuk menyukseskan program yang sedang digulirkan pemerintah seperti desentralisasi, 5

penyelenggaraan pendidikan, MBS, KTSP, benchmarking, broad basic education, life skill contextual learning. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional dan sebagainya. Untuk mewujudkan visi dan misi pendidikan di tingkat satuan pendidikan perlu ditunjang oleh kemampuan kepala sekolah yang handal dalam menjalankan fungsi dan peranannya. Meskipun pengangkatan kepala sekolah dilakukan secara terencana dan sistematis, bahkan diangkat dari guru yang sudah berpengalaman atau mungkin sudah lama menjabat sebagai wakil kepala sekolah, namun tidak otomatis membuat kepala sekolah profesional dalam melakukan tugasnya. Pada beberapa kasus ditunjukkan adanya kepala sekolah yang terpaku dengan urusan administratif yang sebenarnya bisa dilimpahkan kepada Tenaga Administrasi Sekolah (TAS). Sejumlah pakar sepakat bahwa kepala sekolah harus mampu melaksanakan pekerjaannya sebagai edukator, manajer, administrator dan supervisor, yang disingkat EMAS. Dalam perkembangan selanjutnya, sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman, kepala sekolah juga harus mampu berperan sebagai leader, inovator dan motivator di sekolahnya. Dengan demikian, dalam paradigma baru manajemen pendidikan, kepala sekolah minimal harusmampu berfungsi sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator danmotivator, disingkat EMASLIM. Perspektif ke depan mengisyaratkan bahwa kepala sekolah juga harus mampu berperan sebagai figur dan mediator bagi perkembangan masyarakat dan lingkungan. Mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, maka kepala sekolah juga harus berjiwa wirausaha. Dengan demikian, pekerjaan kepala sekolah semakin hari semakin meningkat dan akan selalu meningkat sesuai dengan perkembangan pendidikan yang diharapkan. Dalam hal ini pekerjaan kepala sekolah tidak hanya dalam kerangka EMASLIM, tetapi akan berkembang menjadi EMASLIM-F karena kepala sekolah juga sebagai pejabat formal. Semua itu harus dipahami oleh kepala sekolah dan yang lebih penting adalah bagaimana kepala sekolah mampu mengamalkan dan menjadikan fungsi-fungsi tersebut dalam bentuk aksi nyata di sekolah. Pelaksanaan tugas dan fungsi kepala sekolah tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena saling terkait dan saling mempengaruhi serta menyatu dalam pribadi seorang kepala sekolah profesional. Kepala sekolah yang demikian akan mampu mendorong visi dan misi menjadi aksi dalam paradigma baru manajemen pendidikan.Sebagai supervisor, kepala sekolah mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Sergiovani dan 6

Starrat (1993) menyatakan bahwa supervisi merupakan suatu proses yang dirancang secara khusus untuk membantu para guru dan supervisor mempelajari tugas sehari-hari di sekolah, agar dapat menggunakan pengetahuan dan kemampuannya untuk memberikan layanan yang lebih baik pada orang tua peserta didik dan sekolah, serta berupayamenjadikan sekolah sebagai komunitas belajar yang lebih efektif. Supervisi sesungguhnya dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah yang berperan sebagai supervisor, tetapi dalam sistem organisasi pendidikan modern diperlukan supervisor khusus yang independen dan dapat meningkatkan objektivitas pembinaan dan pelaksanaan tugasnya. Jika supervisi dilaksanakan oleh kepala sekolah, maka ia harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Pengawasan dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan di sekolah terarah pada tujuan yang telah ditetapkan. Pengawasan dan pengendalian juga merupakan tindakan preventif untuk mencegah agar tenaga kependidikan tidak melakukan penyimpangan dan lebih cermat melaksanakan pekerjaannya. Pengawasan dan pengendalian yang dilakukan kepala sekolah terhadap tenaga kependidikan khususnya guru, disebut supervisi klinis, yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan profesional guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pembelajaran efektif. Salah satu supervisi akademik yang popular adalah supervisi klinis, yang memiliki karakteristik sebagai berikut; 1.

Supervisi diberikan berupa bantuan (bukan perintah), sehingga inisiatif tetap berada ditangan tenaga kependidikan;

2.

Aspek yang disupervisi berdasarkan usul guru, yang dikaji bersama kepala sekolah sebagai supervisor untuk dijadikan kesepakatan;

3.

Instrumen dan metode observasi dikembangkan bersama oleh guru dan kepala sekolah;

4.

Mendiskusikan dan menafsirkan hasil pengamatan dengan mendahulukan interpretasi guru,

5.

Supervisi dilakukan dalam suasana terbuka secara tatap muka, dimana supervisor lebih banyak mendengar serta menjawab pertanyaan guru daripada memberi saran dan pengarahan;

6.

Supervisi klinis sedikitnya memiliki tiga tahap, yakni pertemuan awal, pengamatan danumpan balik; 7

7.

Adanya penguatan dan umpan balik dari kepala sekolah sebagai supervisor terhadap perubahan perilaku guru yang positif sebagai hasil pembinaan,

8.

Supervisi dilakukan secara berkelanjutan untuk meningkatkan suatu keadaan memecahkan suatu masalah. Tugas kepala sekolah sebagai supervisor diwujudkan dalam kemampuannya

menyusun dan melaksanakan program supervisi pendidikan serta memanfaatkan hasilnya. Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan harus diwujudkan dalam penyusunan program supervisi kelas, pengembangan program supervisi untuk kegiatan

ekstra-kurikuler,

pengembangan

program

supervise

perpustakaan,

laboraturium dan ujian. Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan diwujudkan dalam pelaksanaan program supervisi klinis dan dalam program supervisi kegiatan ekstra-kurikuler. Sedangkan kemampuan memanfaatkan hasil supervisi pendidikan diwujudkan dalam pemanfaatan hasil supervisi untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan dan pemanfaatan hasil supervisi untuk mengembangkan sekolah.Kepala sekolah sebagai supervisor perlu memperhatikan prinsip-prinsip: (1) hubungan konsultatif, kolegial dan bukan hirarkis; (2) dilaksanakan secara demokratis; (3) berpusat pada tenaga kependidikan; (4) dilakukan berdasarkan kebutuhan tenaga kependidikan; dan (5) merupakan bantuan profesional.

B. Tujuan 1. Tujuan Umum : Tujuan umum Supervisi adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru dan staf agar mampu meningkatkan kualitas kinerjanya, dalam melaksanakan tugas dan melaksanakan proses belajar mengajar.

2. Tujuan khusus : a. Meningkatkan kinerja siswa dalam perannya sebagai peserta didik. b. Meningkatkan mutu kinerja guru sehingga berhasil membantu membimbing siswa untuk mencapai prestasi belajar dan pribadi. c. Meningkatkan efektifitas kurikulum sehingga berdayaguna dan berhasil guna, baik dalam proses belajar serta mendukung dimilikinya kemampuan pada diri lulusan. 8

d. Meningkatakan keefektifan sarana dan efisiensi prasarana untuk dikelola dandimanfaatkan dengan baik. e. Meningkatkan kualitas pengelolaan sekolah. f. Meningkatkan kualitas situasi umum.

C. Sasaran Adapun sasaran utama dari pelaksanaan kegiatan supervisi tersebut adalah peningkatan kemampuan profesional guru (Depdiknas, 1986; 1994 & 1995). SD 3 Karangmalang terdapat sepuluh (10) orang guru, yaitu: 1.

Supiah, S.Pd.SD

Guru Kelas I

2.

Windaryati, S. Pd.SD

Guru Kelas II

3.

Siti Pertimah, S.Pd.SD

Guru Kelas III

4.

Dra. Hj. Muzdalifah Al Choiriyah

Guru Kelas IV

5.

Rizky Oktavian Saputra, A.Ma.

Guru Kelas V

6.

Setyo Utomo, S.Pd.SD

Guru Kelas VI

7.

Abdullah, S.Ag.

Guru PAI

8.

Heri Rustanto, S.Pd.

Guru Penjas

9.

Ardhika Sari, S.Pd.

Guru Bahasa Inggris

10. Zumrotush Solikhah, S.Pd.I

Guru PAI

D. Hasil yang Diharapkan Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan supervisi manajerial dan supervise akademik ini, adalah : 1.

Meningkatnya kompetensi guru, meliputi : a.

Kompetensi paedagogis,

b.

Kompetensi profesional,

c.

Kompetensi kepribadian,

d.

Kompetensi Sosial.

2.

Meningkatnya pengelolaan pembelajaran;

3.

Meningkatnya kinerja guru;

4.

Meningkatnya prestasi belajar siswa;

5.

Meningkatnya prestasi sekolah, baik akademis maupun non akademis. 9

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Supervisi Supervisi adalah bantuan dalam pengembangan situasi belajar-mengajar agar memperoleh kondisi yang lebih baik. Meskipun tujuan akhirnya tertuju pada hasil belajar siswa, namun yang diutamakan dalam supervisi adalah bantuan kepada guru. Supervisi merupakan istilah baru yang menunjuk pada suatu pekerjaan pengawasan tetapi sifatnya lebih "human, manusiawi". Di dalam kegiatan supervisi, pelaksanaan bukan mencari-cari kesalahan atau kekurangan, tetapi lebih banyak mengandung

unsur

pembinaan,

agar

pekerjaan

yang

disupervisi

diketahui

kekurangannya (tetapi bukan semata-mata kesalahannya). Di dalam buku Pedoman Kurikulum tahun 1975 dan diperbarui sebagai kurikulum 1984, disebutkan bahwa Supervisi merupakan pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah agar mereka dapat meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar dengan lebih baik. K.A. Acheson dan M.D Gail mengemukakan bahwa Supervisi merupakan suatu proses membantu guru memperkecil ketidak sesuain antara tingkah laku mengajar yang nyata dengan tingkah laku mengajar yang ideal. Di dalam bukunya "Effective Supervision" Wayne K. Hoy dan Patrick B. Forsyth mengatakan bahwa pekerjaan supervisi bukan bertujuan untuk untuk memberikan vonis tentang kemampuan seseorang atau mengontrol pekerjaannya, tetapi lebih mengarah kepada bentuk kerja sama antara atasan dan bawahan. Istilah supervisi muncul kurang lebih tiga dasa warsa terakhir ini. Istilah yang digunakan sebelumnya adalah inspeksi, pemeriksaan, pengawasan, atau penilikan. Supervisi merupakan bagian dari proses administrasi dan manajemen. Pengertian beberapa istilah tersebut adalah : 1.

Inspeksi dikonotasikan sebagai kegiatan melihat untuk mencari-cari kesalahan.

2.

Pemeriksaan adalah melihat apa yang terjadi dalam suatu kegiatan.

3.

Pengawasan dan penilikan adalah melihat apa yang positif dan apa yang yang negatif.

10

4.

Supervisi adalah melihat bagian mana dari kegiatan di sekolah yang masih negatif untuk diupayakan menjadi positif, dan melihat mana yang sudah positif untuk dapat ditingkatkan menjadi lebih positif lagi, dan yang penting adalah pembinaan. Istilah supervisi berasal dari bahasa Inggris yang terdiri dari dua akar kata,

yaitu super yang artinya “di atas”, dan vision, yang berarti “melihat”, maka secara keseluruhan supervisi diartikan sebagai “melihat dari atas”. Dengan pengertian itulah, maka supervisi diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh pengawas dan kepala sekolah sebagai pejabat yang berkedudukan di atas atau lebih tinggi dari guru untuk melihat atau mengawasi pekerjaan guru. Supervisi merupakan peningkatan makna dari inspeksi yang berkonotasi mencari-cari kesalahan. 1. Arti Supervisi menurut asal usul (etimologi), bentuk

perkataannya

(morfologi), maupun isi yang terkandung dalam perkataan itu (semantik): a. Secara morfologis, Supervisi berasal dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision. Super berarti diatas dan vision berarti melihat, masih serumpun dengan inspeksi, pemeriksaan dan pengawasan, dan penilikan, dalam arti kegiatan yang dilakukan oleh atasan orang yang berposisi di atas, pimpinan terhadap hal-hal yang ada di bawahnya. Supervisi juga merupakan kegiatan pengawasan tetapi sifatnya lebih human, manusiawi. Kegiatan supervisi bukan mencari-cari kesalahan tetapi lebih banyak mengandung unsur pembinnaan, agar kondisi pekerjaan yang sedang disupervisi dapat diketahui kekurangannya (bukan semata-mata kesalahannya) untuk dapat diberitahu bagian yang perlu diperbaiki b. Secara sematik, Supervisi pendidikan adalah pembinaan yang berupa bimbingan atau tuntunan ke arah perbaikan situasi pendidikan pada umumnya dan peningkatan mutu mengajar dan belajar dan belajar pada khususnya. c. Secara Etimologi, supervisi diambil dalam perkataan bahasa Inggris “Supervision” artinya pengawasan di bidang pendidikan. Orang yang melakukan supervisi disebut supervisor.

2. Arti Supervisi menurut para ahli a.

Good Carter, memberi pengertian supervisi adalah usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas lainnya, dalam memperbaiki pengajaran, termasuk menstimulir, menyeleksi pertumbuhan jabatan dan 11

perkembangan guru-guru dan merevisi tujuan-tujuan pendidikan, bahan-bahan pengajaran, dan metode mengajar dan evaluasi pengajaran. God Carter melihatnya sebagai usaha memimpin guru-guru dalam jabatan mengajar, b.

Boardman, menyebutkan Supervisi adalah salah satu usaha menstimulir, mengkoordinir dan membimbing secarr kontinyu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran dengan demikian mereka dapat menstmulir dan membimbing pertumbuan tiap-tiap murid secara kontinyu, serta mampu dan lebih cakap berpartsipasi dlm masyarakat demokrasi modern. Boardman. Melihat supervisi sebagai lebih sanggup berpartisipasi dlm masyarakat modern.

c.

Wilem Mantja (2007), mengatakan bahwa, supervisi diartikan sebagai kegiatan supervisor (jabatan resmi) yang dilakukan untuk perbaikan proses belajar mengajar (PBM). Ada dua tujuan (tujuan ganda) yang harus diwujudkan oleh supervisi, yaitu; perbaikan (guru murid) dan peningkatan mutu pendidikan. Willem Mantja memandang supervisi sebagai kegiatan untuk perbaikan (guru murid) dan peningkatan mutu pendidikan.

d.

Kimball Wiles (1967), konsep supervisi modern dirumuskan sebagai berikut : “Supervision is assistance in the development of a better teaching learning situation”. Kimball Wiles beranggapan bahwa faktor manusia yg memiliki kecakapan (skill) sangat penting untuk menciptakan suasana belajar mengajar yg lebih baik.

e.

Mulyasa (2006), supervisi sesungguhnya dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah yang berperan sebagai supervisor, tetapi dalam sistem organisasi modern diperlukan supervisor khusus yang lebih independent, dan dapat meningkatkan obyektivitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugas.

f.

Ross L (1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kapada guruguru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Ross L memandang supervisi sebagai pelayanan kapada guru-guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan.

g.

Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif. 12

B. Tujuan Supervisi Tujuan utama supervisi adalah memperbaiki pengajaran (Neagly & Evans, 1980; Oliva, 1984; Hoy & Forsyth, 1986; Wiles dan Bondi, 1986; Glickman, 1990). Tujuan umum Supervisi adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru dan staf agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas kinerjanya, dalam melaksanakan tugas dan melaksanakan proses belajar mengajar. Tujuan Supervisi, adalah : 1. Meningkatkan mutu kinerja guru a.

Membantu guru dalam memahami tujuan pendidikan dan apa peran sekolah dalam mencapai tujuan tersebut

b.

Membantu guru dalam melihat secara lebih jelas dalam memahami keadaan dan kebutuhan siswanya.

c.

Membentuk moral kelompok yang kuat dan mempersatukan guru dalam satu tim yang efektif, bekerjasama secara akrab dan bersahabat serta saling menghargai satu dengan lainnya.

d.

Meningkatkan kualitas pembelajaran yang pada akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.

e.

Meningkatkan kualitas pengajaran guru baik itu dari segi strategi, keahlian dan alat pengajaran.

f.

Menyediakan sebuah sistim yang berupa penggunaan teknologi yang dapat membantu guru dalam pengajaran.

g.

Sebagai salah satu dasar pengambilan keputusan bagi kepala sekolah untuk reposisi guru.

2. Meningkatkan keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik. 3. Meningkatkan keefektifan dan keefesiensian sarana dan prasarana yang ada untuk dikelola dan dimanfaatkan dengan baik sehingga mampu mengoptimalkan keberhasilan siswa. 4. Meningkatkan kualitas pengelolaan sekolah khususnya dalam mendukung terciptanya suasana kerja yang optimal yang selanjutnya siswa dapat mencapai prestasi belajar sebagaimana yang diharapkan.

13

5. Meningkatkan kualitas situasi umum sekolah sehingga tercipta situasi yang tenang dan tentram serta kondusif yang akan meningkatkan kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan. Catatan: Tujuan supervisi harus dikomunikasikan dan dipahami oleh semua pihak. Supervisi harus terencana dengan baik, membangun dan demokratis. Guru harus diberi informasi tentang tujuan supervisi.

C. Kriteria Supervisi 1.

Guru perlu diberitahu penilaian apa yang akan dipakai dalam proses supervisi

2.

Kriteria penilaian harus dikembangkan mulai dari prioritas pengajaran, tujuan program, sistim sekolah serta perkembangan profesional guru

3.

Kriteria dalam observasi guru harus ada hubungannya dengan deskripsi kerja guru.

D. Fungsi Supervisi 1.

Fungsi meningkatkan mutu pembelajaran, ruang lingkupnya sempit, hanya tertuju pada aspek akademik, khususnya yang terjadi di ruang kelas ketika guru sedang memberikan bantuan dan arahan kepada siswa.

2.

Fungsi memicu unsur yang terkait dengan pembelajaran lebih dikenal dengan nama Supervisi Administrasi.

3.

Fungsi membina dan memimpin.

E. Tipe-tipe Supervisi 1.

Tipe Inspeksi Tipe seperti ini biasanya terjadi dalam administrasi dan model kepemimpinan yang otokratis, mengutamakan pada upaya mencari kesalahan orang lain, bertindak sebagai “Inspektur” yang bertugas mengawasi pekerjaan guru. Supervisi ini dijalankan terutama untuk mengawasi, meneliti dan mencermati apakah guru dan petugas di sekolah sudah melaksanakan seluruh tugas yang diperintahkan serta ditentukan oleh atasannya.

14

2.

Tipe Laisses Faire Tipe ini kebalikan dari tipe sebelumnya. Kalau dalam supervisi inspeksi bawahan diawasi secara ketat dan harus menurut perintah atasan, pada supervisi Laisses Faire para pegawai dibiarkan saja bekerja sekehendaknya tanpa diberi petunjuk yang benar. Misalnya: guru boleh mengajar sebagaimana yang mereka inginkan baik pengembangan materi, pemilihan metode ataupun alat pelajaran.

3.

Tipe Coersive Tipe ini tidak jauh berbeda dengan tipe inspeksi. Sifatnya memaksakan kehendaknya. Apa yang diperkirakannya sebagai sesuatu yang baik, meskipun tidak cocok dengan kondisi atau kemampuan pihak yang disupervisi tetap saja dipaksakan berlakunya. Guru sama sekali tidak diberi kesempatan untuk bertanya mengapa harus demikian. Supervisi ini mungkin masih bisa diterapkan secara tepat untuk hal-hal yang bersifat awal. Contoh supervisi yang dilakukan kepada guru yang baru mulai mengajar. Dalam keadaan demikian, apabila supervisor tidak bertindak tegas, yang disupervisi mungkin menjadi ragu-ragu dan bahkan kehilangan arah yang pasti.

4.

Tipe Training dan Guidance Tipe ini diartikan sebagai memberikan latihan dan bimbingan. Hal yang positif dari supervisi ini yaitu guru dan staf tata usaha selalu mendapatkan latihan dan bimbingan dari kepala sekolah. Sedangkan dari sisi negatifnya kurang adanya kepercayaan pada guru dan karyawan bahwa mereka mampu mengembangkan diri tanpa selalu diawasi, dilatih dan dibimbing oleh atasannya.

5.

Tipe Demokratis Selain kepemimpinan yang bersifat demokratis, tipe ini juga memerlukan kondisi dan situasi yang khusus. Tanggung jawab bukan hanya seorang pemimpin saja yang memegangnya, tetapi didistribusikan atau didelegasikan kepada para anggota atau warga sekolah sesuai dengan kemampuan dan keahlian masingmasing.

F. Prinsip-prinsip Supervisi Secara sederhana prinsip-prinsip supervisi adalah sebagai berikut : 1.

Supervisi hendaknya memberikan rasa aman kepada pihak yang disupervisi.

2.

Supervisi hendaknya bersifat Kontrukstif dan Kreatif 15

3.

Supervisi hendaknya realistis didasarkan pada keadaan dan kenyataan sebenarnya.

4.

Kegiatan supervisi hendaknya terlaksana dengan sederhana.

5.

Dalam pelaksanaan supervisi hendaknya terjalin hubungan profesional, bukan didasarkan atas hubungan pribadi.

6.

Supervisi hendaknya didasarkan pada kemampuan, kesanggupan, kondisi dan sikap pihak yang disupervisi.

7.

Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada kepala sekolah

Pendapat lain mengenai prinsip-prinsip supervisi adalah : 1.

Supervisi bersifat memberikan bimbingan dan memberikan bantuan kepada guru dan staf sekolah lain untuk mengatasi masalah dan mengatasi kesulitan dan bukan mencari-cari kesalahan.

2.

Pemberian bantuan dan bimbingan dilakukan secara langsung, artinya bahwa pihak yang mendapat bantuan dan bimbingan tersebut tanpa dipaksa atau dibukakan hatinya dapat merasa sendiri serta sepadan dengan kemampuan untuk dapat mengatasi sendiri.

3.

Apabila supervisor merencanakan akan memberikan saran atau umpan balik, sebaiknya disampaikan sesegera mungkin agar tidak lupa. Sebaiknya supervisor memberikan kesempatan kepada pihak yang disupervisi untuk mengajukan pertanyaan atau tanggapan.

4.

Kegiatan supervisi sebaiknya dilakukan secara berkala misalnya 3 bulan sekali, bukan menurut minat dan kesempatan yang dimiliki oleh supervisor.

5.

Suasana yang terjadi selama supervisi berlangsung hendaknya mencerminkan adanya hubungan yang baik antara supervisor dan yang disupervisi tercipta suasana kemitraan yang akrab. Hal ini bertujuan agar pihak yang disupervisi tidak akan segan-segan mengemukakan pendapat tentang kesulitan yang dihadapi atau kekurangan yang dimiliki.

6.

Untuk menjaga agar apa yang dilakukan dan yang ditemukan tidak hilang atau terlupakan, sebaiknya supervisor membuat catatan singkat, berisi hal – hal penting yang diperlukan untuk membuat laporan.

16

Sedangkan menurut Tahalele dan Indrafachrudi (1975), prinsip-prinsip supervisi sebagai berikut : 1.

Supervisi harus dilaksanakan secara demokratis dan kooperatif,

2.

Supervisi harus kreatif dan konstruktif,

3.

Supervisi harus ”scientific” dan efektif,

4.

Supervisi harus dapat memberi perasaan aman pada guru-guru,

5.

Supervisi harus berdasarkan kenyataan,

6.

Supervisi harus memberi kesempatan kepada supervisor dan guru-guru untuk mengadakan “self evaluation” Karena prinsip-prinsip supervisi di atas merupakan kaidah-kaidah yang harus

dipedomani atau dijadikan landasan di dalam melakukan supervisi, maka hal itu mendapat perhatian yang sungguh-sungguh dari para supervisor, baik dalam konteks hubungan supervisor guru, maupun di dalam proses pelaksanaan supervisi. 1.

Supervisi bersifat memberikan bimbingan dan memberikan bantuan kepada guru dan staf sekolah lain untuk mengatasi masalah dan mengatasi kesulitan dan bukan mencari-cari kesalahan.

2.

Pemberian bantuan dan bimbingan dilakukan secara langsung, artinya bahwa pihak yang mendapat bantuan dan bimbingan tersebut tanpa dipaksa atau dibukakan hatinya dapat merasa sendiri serta sepadan dengan kemampuan untuk dapat mengatasi sendiri.

3.

Apabila supervisor merencanakan akan memberikan saran atau umpan balik, sebaiknya disampaikan sesegera mungkin agar tidak lupa. Sebaiknya supervisor memberikan kesempatan kepada pihak yang disupervisi untuk mengajukan pertanyaan atau tanggapan.

4.

Kegiatan supervisi sebaiknya dilakukan secara berkala misalnya 3 bulan sekali, bukan menurut minat dan kesempatan yang dimiliki oleh supervisor.

5.

Suasana yang terjadi selama supervisi berlangsung hendaknya mencerminkan adanya hubungan yang baik antara supervisor dan yang disupervisi tercipta suasana kemitraan yang akrab. Hal ini bertujuan agar pihak yang disupervisi tidak akan segan-segan mengemukakan pendapat tentang kesulitan yang dihadapi atau kekurangan yang dimiliki.

17

6.

Untuk menjaga agar apa yang dilakukan dan yang ditemukan tidak hilang atau terlupakan, sebaiknya supervisor membuat catatan singkat, berisi hal-hal penting yang diperlukan untuk membuat laporan.

G. Jenis-jenis Supervisi Ditinjau dari objek yang disupervisi, ada 3 macam bentuk supervisi: 1.

Supervisi Akademik Menitikberatkan pengamatan supervisor pada masalah-masalah akademik, yaitu hal-hal yang berlangsung berada dalam lingkungan kegiatan pembelajaran pada waktu siswa sedang dalam proses mempelajari sesuatu.

2.

Supervisi Administrasi Menitikberatkan pengamatan supervisor pada aspek-aspek administrasi yang berfungsi sebagai pendukung dan pelancar terlaksananya pembelajaran.

3.

Supervisi Lembaga Menyebarkan objek pengamatan supervisor pada aspek-aspek yang berada di sekolah. Supervisi ini dimaksudkan untuk meningkatkan nama baik sekolah atau kinerja sekolah secara keseluruhan. Misalnya: Ruang UKS (Unit Kesehatan Sekolah), Perpustakaan dan lain-lain.

H. Teknik-teknik Supervisi Teknik supervisi Pendidikan adalah alat yang digunakan oleh supervisor untuk mencapai tujuan supervisi itu sendiri yang pada akhir dapat melakukan perbaikan pengajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi. Dalam pelaksanaan supervisi pendidikan, sebagai supervisor harus mengetahui dan memahami serta melaksanakan teknik-teknik dalam supervisi. Berbagai macam teknik dapat digunakan oleh supervisor dalam membantu guru meningkatkan situasi belajar mengajar, baik secara kelompok maupun secara perorangan ataupun dengan cara langsung bertatap muka dan cara tak langsung bertatap muka atau melalui media komunikasi (Sagala 2010: 210). Adapun teknik-teknik Supervisi adalah sebagai berikut : 1. Teknik Supervisi yang bersifat kelompok Teknik Supervisi yang bersifat kelompok ialah teknik supervisi yang dilaksanakan dalam pembinaan guru secara bersama-sama oleh supervisor dengan 18

sejumlah guru dalam satu kelompok (Sahertian 2008: 86). Teknik Supervisi yang bersifat kelompok antara lain : (Sagala 2010 : 210 - 227) a.

Pertemuan Orientasi bagi guru baru. Pertemuan orientasi adalah pertemuan antar supervisor dengan supervisi (terutama guru baru) yang bertujuan menghantar supervisi memasuki suasana kerja yang baru dikutip menurut pendapat Sagala (2010: 210) dan Sahertian (2008: 86). Pada pertemuan Orientasi supervisor diharapkan dapat menyampaikan atau menguraikan kepada supervisi hal-hal sebagai berikut (Sahertian 2008: 86) : 1) Sistem kerja yang berlaku di sekolah itu. 2) Proses dan mekanisme administrasi dan organisasi sekolah. 3) Biasanya diiringi dengan tanya jawab dan penyajian seluruh kegiatan dan situasi sekolah. 4) Sering juga pertemuan orientasi ini juga diikuti dengan tindak lanjut dalam bentuk diskusi kelompok dan lokakarya. 5) Ada juga melalui perkunjungan ke tempat – tempat tertentu yang berkaitan atau berhubungan dengan sumber belajar. 6) Salah satu ciri yang sangat berkesan bagi pembinaan segi sosial dalam orientasi ini adalah makan bersama. 7) Aspek lain yang membantu terciptanya suasana kerja ialah bahwa guru baru tidak merasa asing tetapi guru baru merasa diterima dalam kelompok guru lain.

b. Rapat guru Rapat Guru adalah teknik supervisi kelompok melalui rapat guru yang dilakukan untuk membicarakan proses pembelajaan, dan upaya atau cara meningkatkan profesi guru. (Pidarta 2009: 71). Tujuan teknik supervisi rapat guru yang dikutip menurut pendapat Sagala (2010: 212) dan Pidarta (2009: 171) adalah sebagai berikut : 1) Menyatukan pandangan-pandangan guru tentang masalah-masalah dalam mencapai makna dan tujuan pendidikan.

19

2) Memberikan motivasi kepada guru untuk menerima dan melaksanakan tugas-tugasnya dengan baik serta dapat mengembangkan diri dan jabatan mereka secara maksimal. 3) Menyatukan pendapat tentang metode kerja yang baik guna pencapaian pengajaran yang maksimal. 4) Membicarakan sesuatu melalui rapat guru yang bertalian dengan proses pembelajaran. 5) Menyampaikan informasi baru seputar belajar dan pembelajaran, kesulitan-kesulitan mengajar, dan cara mengatasi kesulitan mengajar secara bersama dengan semua guru disekolah. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam suatu rapat guru yang dikutip menurut pendapat Sagala (2010: 211), antara lain : 1) Tujuan-tujuan yang hendak dicapai harus jelas dan konkrit. 2) Masalah-masalah yang akan menjadi bahan rapat harus merupakan masalah yang timbul dari guru-guru yang dianggap penting dan sesuai dengan kebutuhan mereka. 3) Masalah pribadi yang menyangkut guru di lembaga pendidikan tersebut perlu mendapat perhatian. 4) Pengalaman-pengalaman baru yang diperoleh dalam rapat tersebut harus membawa mereka pada peningkatan pembelajaran terhadap siswa. 5) Partisipasi guru pada pelaksanaan rapat hendaknya dipikirkan dengan sebaik-baiknya. 6) Persoalan kondisi setempa, waktu, dan tempat rapat menjadi bahan pertimbangan dalam perencanaan rapat guru.

c.

Studi kelompok antar guru Studi kelompok antara guru adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh sejumlah guru yang memiliki keahlian di bidang studi tertentu, seperti MIPA, Bahasa, IPS dan sebagainya, dan dikontrol oleh supervisor agar kegiatan dimaksud tidak berubah menjadi ngobrol hal-hal yang tidak ada kaitannya dengan materi. Topik yang akan dibahas dalam kegiatan ini telah dirumuskan dan disepakati terlebih dahulu. Tujuan pelaksanaan teknik supervisi ini adalah sebagai berikut : 20

1) Meningkatkan kualitas penguasaan materi dan kualitas dalam memberi layanan belajar. 2) Memberi kemudahan bagi guru-guru untuk mendapatkan bantuan pemecahan masalah pada materi pengajaran. 3) Bertukar pikiran dan berbicara dengan sesama guru pada satu bidang studi atau bidang-bidang studi yang serumpun.

d. Diskusi Diskusi adalah pertukaran pikiran atau pendapat melalui suatu percakapan tentang suatu masalah untuk mencari alternatif pemecahannya. Diskusi merupakan salah satu teknik supervisi kelompok yang digunakan supervisor untuk mengembangkan berbagai ketrampilan pada diri para guru dalam mengatasi berbagai masalah atau kesulitan dengan cara melakukan tukar pikiran antara satu dengan yang lain. Melalui teknik ini supervisor dapat membantu para guru untuk saling mengetahui, memahami, atau mendalami suatu permasalahan, sehingga secara bersama-sama akan berusaha mencari alternatif pemecahan masalah tersebut (Sagala 2010: 213). Tujuan pelaksanaan supervisi diskusi adalah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi guru dalam pekerjaannya sehari-hari dan upaya meningkatkan profesi melaluii diskusi. Hal-hal yang harus diperhatikan supervisor sebagai pemimpin diskusi sehingga setiap anggota mau berpartisipasi selama diskusi berlangsung supervisor harus mampu : 1) Menentukan tema perbincangan yang lebih spesifik ; 2) Melihat bahwa setiap anggota diskusi senang dengan keadaan dan topik yang dibahas dalam diskusi. 3) Melihat bahwa masalah yang dibahas dapat dimengerti oleh semua anggota dan dapat memecahkan masalah dalam pengajaran. 4) Melihat bahwa kelompok merasa diperlukan dan diikutsertakan untuk mencapai hasil bersama. 5) Mengakui pentingnya peranan setiap anggota yang dipimpinnya.

21

e.

Workshop Workshop adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terjadi dari sejumlah pendidik yang sedang memecahkan masalah melalui percakapan dan bekerja secara kelompok. Hal-hal yang perlu diperhatikan pada waktu pelaksanaan workshop antara lain : 1) Masalah yang dibahas bersifat “Life cntred” dan muncul dari guru tersebut, 2) Selalu menggunakan secara maksimal aktivitas mental dan fisik dalam kegiatan sehingga tercapai perubahan profesi yang lebih tinggi dan lebih baik.

f.

Tukar menukar pengalaman Tukar menukar pengalaman “Sharing of Experince” suatu teknik perjumpaan dimana guru menyampaikan pengalaman masing-masing dalam mengajar terhadap topik-topik yang sudah diajarkan, saling memberi dan menerima tanggapan dan saling belajar satu dengan yang lain. Langkahlangkah melakukan sharing antara lain : 1) Menentukan tujuan yang akan dicapai. 2) Menentukan pokok masalah yang akan dibahas. 3) Memberikan kesempatan pada setiap peserta untuk menyumbangkan pendapat pendapat mereka 4) Merumuskan kesimpulan.

2.

Teknik Individual dalam Supervisi Teknik Individual Menurut Sahertian yang dikutip oleh Sagala (2010: 216) adalah teknik pelaksanaan supervisi yang digunakan supervisor kepada pribadipribadi guru guna peningkatan kualitas pengajaran disekolah. Teknik – teknik individual dalam pelaksanaan supervisi antara lain : a.

Teknik kunjungan kelas. Teknik kunjungan kelas adalah suatu teknik kunjungan yang dilakukan supervisor ke dalam satu kelas pada saat guru sedang mengajar dengan tujuan untuk membantu guru menghadapi masalah/kesulitan mengajar selama melaksanakan kegiatan pembelajaran. Kunjungan kelas dilakukan dalam upaya 22

supervisor

memperoleh

data

tentang

keadaan

sebenarnya

mengenai

kemampuan dan ketrampilan guru mengajar. Kemudian dengan yang ada kemudian melakukan perbincangan untuk mencari pemecahan atas kesulitankesulitan yang dihadapi oleh guru. Sehingga kegiatan pembelajaran dapat ditingkatkan. Kunjungan kelas dapat dilakukan dengan 3 cara, yatiu : 1) Kunjungan kelas tanpa diberitahu, 2) Kunjungan kelas dengan pemberitahuan, 3) Kunjungan kelas atas undangan guru, 4) Saling mengunjungi kelas.

b. Teknik Observasi Kelas Teknik observasi kelas dilakukan pada saat guru mengajar. Supervisor mengobservasi kelas dengan tujuan untuk memperoleh data tentang segala sesuatu yang terjadi proses belajar mengajar. Data ini sebagai dasar bagi supervisor melakukan pembinaan terhadap guru yang diobservasi. Tentang waktu supervisor mengobservasi kelas ada yang diberitahu dan ada juga tidak diberi tahu sebelumnya, tetapi setelah melalui izin supaya tidak mengganggu proses belajar mengajar. Selama berada dikelas supervisor melakukan pengamatan dengan teliti, dan menggunakan instrumen yang ada terhada lingkungan kelas yang diciptakan oleh guru selama jam pelajaran.

c. Percakapan Pribadi Percakapan pribadi merupakan Dialog yang dilakukan oleh guru dan supervisornya, yang membahas tentang keluhan – keluhan atau kekurangan yang dikeluarkan oleh guru dalam bidang mengajar, di mana di sini supervisor dapat memberikan jalan keluarnya. Dalam percakapan ini supervisor berusaha menyadarkan guru akan kelebihan dan kekurangannya. mendorong agar yang sudah baik lebih di tingkatkan dan yang masih kurang atau keliru agar diupayakan untuk memperbaikinya.

23

d. Intervisitasi (mengunjungi sekolah lain) Teknik ini dilakukan oleh sekolah-sekolah yang masih kurang maju dengan menyuruh beberapa orang guru untuk mengunjungi sekolah-sekolah yang ternama dan maju dalam pengelolaannya untuk mengetahui kiat-kiat yang telah diambil sampai seekolah tersebut maju. Manfaat yang dapat diperoleh dari teknik supervisi ini adalah dapat saling membandingkan dan belajar atas kelebihan dan kekurangan berdasarkan pengalaman masing-masing. Sehingga masing-masing guru dapat memperbaiki kualitasnya dalam memberi layanan belajar kepada peserta didiknya.

e. Menyeleksi berbagai sumber materi untuk mengajar Teknik pelaksanaan supervisi ini berkaitan dengan aspek-aspek belajar mengajar. Dalam usaha memberikan pelayanan profesional kepada guru, supervisor pendidikan akan menaruh perhatian terhadap aspek-aspek proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang efektif. supervisor harus mempunyai kemampuan menyeleksi berbagai sumber materi yang digunakan guru untuk mengajar. Adapun cara untuk mengikuti perkembangan keguruan kita, ialah dengan berusaha mengikuti perkembangan itu melalui kepustakaan profesional, dengan mengadakan "profesional reading". Ini digunakan untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan situasi belajar mengajar yang lebih baik. Hal ini menyatakan bahwa teknik penyeleksian berbagai suber materi untuk mengajar memiliki arti bahwa Teknik ini yang menitik beratkan kepada kemampuan Supervisor dalam menyeleksi buku-buku yang dimiliki oleh guru pada saat mengajar yang sesuai dengan kebutuhan kegiatan belajar mengajar.

f. Menilai diri sendiri Guru dan supervisor melihat kekurangan masing-masing yang mana ini dapat memberikan nilai tambah pada hubungan guru dan supervisor tersebut,yang akhirnya akan memberikan nilai positif bagi kegiatan belajar mengajar yang baik. Menilai diri sendiri merupakan tugas yang tidak mudah bagi guru, karena suatu pengukuran terbalik karena selama ini guru hanya menilai murid-muridnya. Ada beberapa cara atau alat yang dapat digunakan untuk menilai diri sendiri, antara lain membuat daftar pandangan atau pendapat 24

yang disampaikan kepada murid-murid untuk menilai pekerjaan atau suatu aktivitas guru di muka kelas. Yaitu dengan menyususun pertanyaan yang tertutup maupun terbuka, tanpa perlu menyebutkan nama siswa. 3.

Diskusi Panel Teknik ini dilakukan dihadapan guru oleh para pakar dari bermacam sudut ilmu dan pengalaman terhadap suatu masalah yang telah ditetapkan. Mereka akan melihat suatu masalah itu sesuai dengan pandangan ilmu dan pengalaman masingmasing sehingga guru dapat masukan yang sangat lengkap dalam menghadapi atau memecahkan suatu masalah. Manfaat dari kegiatan ini adalah lahirnya sifat cekatan dalam memecahkan masalah dari berbagai sudut pandang ahli.

4.

Seminar Seminar adalah suatu rangkaian kajian yang diikuti oleh suatu kelompok untuk mendiskusikan, membahas dan memperdebatkan suatu masalah yang berhubungan dengan topik. Berkaitan dengan pelaksanaan supervisi, dalam seminar ini dapat dibahas seperti bagaimana menyusun silabus sesuai standar isi, bagaimana mengatasi masalah disiplin sebagai aspek moral sekolah, bagaimana mengatasi anak-anak yang selalu membuat keributan dikelas, dll. Pada waktu pelaksanaan seminar kelompok mendengarkan laporan atau ide-ide menyangkut permasalahan pendidikan dari salah seorang anggotanya.

5.

Simposium Kegiatan mendatangkan seorang ahli pendidikan untuk membahas masalah pendidikan. Simposium menyuguhkan pidato-pidato pendek yang meninjau suatu topik dari aspek-aspek yang berbeda. Penyuguh pidato biasanya tiga orang dimana guru sebagai pengikut diharapkan dapat mengambil bekal dengan mendengarkan pidato-pidato tersebut.

6.

Dokumen Mengajar Usaha peningkatan belajar mengajar dengan cara mendemonstrasikan cara mengajar dihadapan guru dalam mengenalkan berbagai aspek dalam mengajar di kelas oleh supervisor.

25

7.

Buletin Supervisi Suatu media yang bersifat cetak dimana disana didapati peristiwaperistiwa pendidikan yang berkaitan dengan cara-cara mengajar,tingkah laku siswa,dan sebagainnuya.Diharapkan ini dapat membantu guru untuk menjadi lebih baik.

8.

Kelemahan dan Kelebihan a.

Kelemahan Teknik-teknik Dalam Pelaksanaan Supervisi 1) Perlu biaya yang banyak, waktu yang tepat, sekolah jadi kurang efektif. 2) Perlu penyediaan waktu yang tepat 3) Tidak mencerminkan keadaan sehari-hari 4) Kurang demokratis 5) Mengganggu kelas lain dalam KBM, kelas sendiri ditinggalkan 6) Agak sulit menentukan dan cukup menyita waktu 7) Agak sulit menemukan waktu 8) Guru merasa canggung dan kurang bebas

b. Kelebihan Teknik-teknik Dalam Pelaksanaan Supervisi 1) Dapat mengetahui kelebihan yang dapat dikembangkan, mengetahui kelemahan untuk perbaikan, memberikan saran sesuai dengan kebutuhan 2) Bantuan diberikan kepada seluruh guru dalam satu kali pertemuan, pertukaran pikiran secara umum 3) Hal-hal yang baik dapat dijadikan contoh, hal yang kurang dapat didiskusikan 4) Dapat memberikan bimbingan aktual 5) Guru dapat menunjukan hasil usahanya 6) Dapat melayani kebutuhan khusus setempat 7) Dapat mengetahui kelebihan yang dapat dikembangkan, mengetahui kelemahan untuk perbaikan, memberikan saran sesuai dengan kebutuhan. I.

Perangkat Supervisi Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksankan supervisi ialah instrument observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi

26

klinis, dengan demikian diharapkan indicator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain: 1.

Persiapan dan apersepsi

2.

Relevansi materi dengan tujuan instruksional

3.

Penguasaan materi

4.

Strategi

5.

Metode

6.

Manajemen kelas

7.

Pemberian motivasi kepada siswa

8.

Nada dan suara

9.

Penggunaan bahasa

10. Gaya dan sikap perilaku.

J.

Peran dan Fungsi Guru 1.

Guru sebagai manager Guru mengelola lingkungan pembelajaran secara keseluruhan. Kegiatan ini melibatkan siswa sebagai individu dan sebagai kelompok, program pembelajaran, lingkungan dan sumber-sumber pembelajaran

2.

Guru sebagai observer Kemampuan guru untuk meneliti secara cermat peserta didik, tindakan mereka, reaksi dan interaksi mereka.

3.

Guru sebagai diagnostician Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dari tiap peserta didik termasuk merencanakan program bagi peserta didik

4.

Guru sebagai educator Kegiatan ini melibatkan pembuatan tujuan dan sasaran sekolah, sifat dan isi dari kurikulum dan program pembelajaran

5.

Guru sebagai organizer Kemampuan guru untuk mengorganisir program pembelajaran

6.

Guru sebagai decision-maker Memilih bahan/ materi pembelajaran yang sesuai, memutuskan topik dan proyek yang akan dilaksanakan serta membuat program pribadi 27

7.

Guru sebagai presenter Guru sebagai pembuka, narator, penanya, penjelas dan peneliti dari setiap diskusi.

8.

Guru sebagai communicator Kemampuan guru untuk berkomunikasi dengan peserta didik maupun rekan kerja.

9.

Guru sebagai fasilitator Guru berfungsi sebagai mediator anatara peserta didik/ kelas dan masalahmasalah yang timbul.

10. Guru sebagai motivator Guru memberikan motivasi kepada peserta didik 11. Guru sebagai counsellor Guru sebagai konselor bagi siswa dibidang pendidikan, personal, sosial dan emosional. 12. Guru sebagai evaluator Guru mengevaluasi, menilai, mencatat kemampuan, pencapaian dan kemajuan siswa.

28

BAB III KEADAAN DAN POTENSI SEKOLAH A. Deskripsi Sekolah 1. Tinjauan Historis SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus berdiri dengan ijin operasional tahun 1986 dengan NSS: 101031908037. Sejak berdiri hingga sekarang SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus telah banyak terjadi pergantian Kepala Sekolah dan 4 (empat) Kepala Sekolah terakhir yaitu Mursidi, Sulistiyowati, Sukarto, S.Pd.,M.Pd. dan Sutiyono, S.Pd.SD (Sumber: Profil SD 3 Karangmalang Gebog Kudus, diolah 2013: 1). 2. Letak Geografis SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus Secara geografis SD 3 Karangmalang terletak di Desa Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. Jarak orbitasi SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus dengan Kantor Balai Desa ± 1 km, dengan Kantor Kecamatan Gebog berjarak ± 3 Km, dengan pusat kota Kabupaten Kudus ± 7 km, Ibu kota propinsi berjarak ± 57 km dan Ibu kota negara ± 607 Km. SD 3 Karangmalang walaupun berada di pedesaan namun mudah dijangkau sarana transportasi karena terletak ditepi jalan desa. 3.

Struktur Organisasi SD 3 Karangmalang

Kecamatan Gebog

Kabupaten

Kudus Struktur organisasi

SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten

Kudus dipimpin oleh 1 orang Kepala Sekolah dibantu 6 orang Guru Kelas (PNS), 2 orang Guru Tidak Tetap (GTT) untuk mengajar Bahasa Inggris dan SBK, 1 orang Guru Agama (PNS), 1 orang Guru Penjasorkes (PNS), dan 1 orang Penjaga SD (PTT) (Sumber : Profil SD 3 Karangmalang Gebog Kudus, 2013: 2). Mekanisme kerja yang dilakukan oleh segenap komponen pengelola SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kudus baik Guru dan Penjaga SD melaksanakan tugas sesuai tanggungjawabnya masing-masing di bawah kendali dan supervisi Kepala Sekolah dan Pengawas TK/SD dari UPT Pendidikan Kecamatan Gebog. 29

Semua komponen pengelola melaksanakan tugasnya dibantu oleh Komite Sekolah dengan mengacu pada program kerja tahunan, menengah, dan jangka panjang yang meliputi akademik, fisik, dan administrasi sekolah yang lengkap dan sistematis, pengelola PBM yang efektif dan supervisi Kepala Sekolah dalam bidang akademik dan administrasi. Dalam menyusun program kerja dan kegiatan sekolah dimusyawarahkan bersama dengan Guru, Kepala Sekolah, Komite Sekolah, dan Pengawas TK/SD di bawah bimbingan UPT Pendidikan Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. Sistem pergantian pimpinan melalui mekanisme mutasi. Kepala sekolah diangkat langsung oleh Bupati Kudus melalui seleksi yang diadakan oleh Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Kudus atas usul dari Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. Adapun bagan struktur organisasi SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus adalah sebagai berikut : Struktur Organisasi SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2012/2013 Kepala Desa Karangmalang

Kepala Sekolah Sutiyono, S.Pd.SD Ketua Komite Suliyono, S.Pd.

Gr Kls I

Gr Kls II

Gr Kls III

Gr Kls IV

Gr Kls V

Gr Kls VI

Gr PAI

Gr Pjs

Gr B.Ingg

Supiah

Windaryati

S.Pertimah

Muzdalifah

Rizky OS

Setyo U

Abdullah

Heri R

Ardhika S

Perpustakaan

Penjaga SD

Zumrotush Sholikhah

M. Halifudin

Keterangan :

= Garis Koordinasi = Komando

Gambar 4 : Bagan Struktur Organisasi SD 3 Karangmalang Tahun Pelajaran 2012/2013

30

4.

Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus a) Keadaan Guru dan Karyawan Pada tahun pelajaran 2012/2013 SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus dipimpin oleh 1 Kepala Sekolah, memiliki Guru berjumlah 10 orang terdiri dari 6 Guru Kelas, 1 orang Guru Agama, 1 orang Guru Penjasorkes, 1 orang Guru B, Inggris, dan 1 orang guru SBK. Karyawan di SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus sekarang ini hanya 1 orang yaitu penjaga SD yang

bertugas

membuka

pintu/menutup,

menjaga

keamanan

lingkungan,

kebersihan lingkungan, mengantar surat dan tugas lain yang diberikan oleh Kepala Sekolah (Profil SD 3 Karangmalang Gebog, Kudus, 2013: 3). No 1 2

Nama / NIP SUTIYONO, S.Pd.SD 19640513 198608 1 001 SITI PERTIMAH, S.Pd 19550914 197512 2 004

3

Dra. MUZDALIFAH AL C 19650801 198608 2 002

4

ABDULLAH, S.Ag. 19620304 198405 1 002

5

WINDARYATI, S.Pd 19671110 199201 2 001

6

HERI RUSTANTO, S.Pd 19630604 198405 1 004

7

SETYO UTOMO, S.Pd 19660830 199403 1 006

8

SUPIAH, S.Pd 19670505 200501 2 010

9

RIZKY OKTAVIAN S 19871029 200903 1 002

10

ARDHIKA SARI, S.Pd -

11

ZUMROTUSH SH, S.Pd.I

NUPTK

L/P

4845742643200002 1246733634300003 1133743643300003 3636740641200002 3248730632300003 8936741642200002 1162744644200003 8837745648300012 1361765660110003 1738765666210092 -

L

M. HALIFUDIN -

Agama ISLAM

13/05/1964 P

Kudus

Ijazah Akhir.

Jabatan

S1,10

Kep. Sek.

ISLAM

S1, 10

ISLAM

S1, 90

ISLAM

S1, 01

ISLAM

S1, 11

ISLAM

S1, 03

ISLAM

S1, 11

ISLAM

S1, 11

ISLAM

D2, 07

ISLAM

S1, 10

ISLAM

S1, 04

ISLAM

SMK, 06

14/09/1955 P

Kudus 01/08/1965

L

Kudus 04/03/1962

P

Sleman 11/10/1967

L

Kudus 04/06/1963

L

Kudus 30/08/1966

P

Kudus 05/05/1967

L

Kudus 29/10/1987

P

Kudus 06/04/1987

P

12

Tmpt Tgl. Lahir Kudus

Kudus 04/12/1980

-

L

31

Kudus 13/07/1987

Guru Kl Guru Kl Guru PAI Guru Kl Guru Pjs Guru Kl Guru Kl Guru Kl Guru B.Ing Guru SBK Penjaga

b) Keadaan Siswa Pada tahun pelajaran 2012/2013 jumlah siswa secara keseluruhan yang bersekolah di SD 3 Karangmalang Gebog Kudus berjumlah 160 siswa. Adapun perinciannya sebagai berikut : Tabel 3.1 : Keadaan Siswa SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kudus Jumlah Siswa

Jml Rombel

Jml Ruang

L

P

Jml.

I

1

1

13

16

29

II

1

1

12

15

27

III

1

1

9

11

20

IV

1

1

13

11

24

V

1

1

17

13

30

VI

1

1

21

9

30

Jumlah

6

6

85

75

160

Kelas

c) Keadaan Sarana dan Prasarana SD 3 Karangmalang memiliki 6 Ruangan Kelas, dan dilengkapi 1 Ruang Guru, 1 Ruang Laboratorium Bahasa, Ruang Perpustakaan, Ruang Musholla, dan Rumah Dinas Kepala Sekolah, dan Gudang. Dilengkapi dengan 6 WC dan tempat wudlu, ditambah 1 Tempat Sepeda (Profil SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus, 2013: 4).

32

BAB IV PELAKSANAAN KEGIATAN SUPERVISI

A. Tahapan-tahapan Kegiatan Supervisi 1. Tahap penyusunan program supervisi Program Supervisi meliputi program tahunan dan program semester. 2. Tahap persiapan Yang perlu dipersiapkan; a.

Format/instrument supervisi.

b.

Materi pembinaan/supervisi.

c.

Buku catatan.

d.

Data supervisi/pembinaan sebelumnya.

3. Tahap pelaksanaan Diarahkan pada sasaran yang telah ditetapkan. 4. Tahap tindak lanjut. 5. Merupakan pembinaan dan perbaikan dari hasil temuan pada saat supervisi. 6. Langkah-langkah tindakan supervisi a.

Perencanaan/planning

b.

Tindakan/actionc.

c.

Pengamatan / observationd.Refleksi / Reflection

d.

Kegiatan dalam tindakan supervisi

e.

Korektif, Preventif, Kontruktif, Kreatif

f.

Hasil Kegiatan Tindak Lanjut Supervisi

g.

Kemajuan/peningkatan: Diberi penghargaan material/non material.

h.

Tidak ada perubahan: 1) Diikutikan1. 2) Pelatihan 3) Workshop 4) Seminar 5) Studi lanjut dan lain-lain

33

JADWAL SUPERVISI AKADEMIK SD 3 KARANGMALANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

NAMA / NIP SITI PERTIMAH, S.Pd 19550914 197512 2 004 Dra. MUZDALIFAH AL C 19650801 198608 2 002 ABDULLAH, S.Ag. 19620304 198405 1 002 WINDARYATI, S.Pd 19671110 199201 2 001 HERI RUSTANTO, S.Pd 19630604 198405 1 004 SETYO UTOMO, S.Pd 19660830 199403 1 006 SUPIAH, S.Pd.sd 19670505 200501 2 010 RIZKY OKTAVIAN S 19871029 200903 1 002 ARDHIKA SARI, S.Pd ZUMROTUSH SH, S.Pd.I -

MENGAJAR KELAS

JULI

AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER JANUARI

FEBRUARI

MARET

APRIL

MEI

JUNI

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

III

√

√

IV

√

√

I-VI

√

√

II

√

√

I-VI

√

√

VI

√

√

I

√

√

V

√

√

I-VI

√

√

IV-VI

√

√

Kudus, 5 Februari 2013 Kepala SD 3 Karangmalang,

Sutiyono, S.Pd.SD NIP 19640513 198608 1 00 34

BAB IV PENUTUP Supervisi hendaknya secara langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru terutama di dalam merancang, mengelola, menilai, dan mengembangkan proses pembelajaran di sekolah. Tujuan supervisi adalah agar guru semakin mampu dan professional dalam proses belajar mengajar. Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang penuh dinamika, mempunyai visi, misi, dan strategi untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam mencapai tujuan, tentunya semua komponen harus saling bekerjasama. Demikian program supervise akademik di SD 3 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2012/2013. Semoga program ini dapat bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di SD 3 Karangmalang pada khususnya dan pendidikan nasional pada umumnya.

Kudus, 5 Februari 2013 Kepala SD 3 karangmalang,


35

DAFTAR PUSTAKA Agung Iskandar. 2010. Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran Bagi Guru. Jakarta : Bestari Buana Murni. Arifin Yasro, 2006. Pembelajaran PAKEM. Jakarta: Makalah Diklat KTSP. Arikunto Suharsimi, 2006. Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta. http://edukasi.kompasiana.com/2012/03/06/supervisi-akademik-merupakan-upaya-peningkatan-mutuguru-440608.html

http://www.scribd.com/doc/23584918/Program-Supervisi http://www.sarjanaku.com/2011/05/supervisi-pendidikan.html http://edukasi.kompasiana.com/2012/03/06/supervisi-akademik-merupakan-upaya-peningkatan-mutuguru-440608.html

Jamal Ma’mur Asmani. 2009. Manajemen Pengelolaan dan Kepemimpinan Pendidikan Profesional. Yogyakarta : DIVA Press. Pemerintah Republik Indonesia, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Sekretaris Negara Republik Indonesia. Pemerintah Republik Indonesia, Undang-Undang Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru. Jakarta : Sekretaris Negara Republik Indonesia. Pemerintah Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta : Menteri Pendidikan nasional Republik Indonesia. Poerwadarminta, 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Poerwadarminto, W. J. S., Kamus Umum Bahasa Indonesia, PN Balai Pustaka, Jakarta, 1996 Sahertian, Piet A. 2004. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. Slamet, Evaluasi Pendidikan, Bina Aksara, Jakarta, 1988

36

37

SUPERVISI ADMINISTRASI PEMBELAJARAN (Penilaian Berdasarkan Standar Proses) Nama Sekolah Nama Guru / NIP Pangkat, Gol./Ruang Jabatan Pendekatan Pembelajaran Jumlah Jam tatap Muka Kelas/Semester Hari, Tanggal No

Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Siti Pertimah, S.Pd.SD / 19550914 197512 2 004 Pembina/IV A Guru Kelas III Tematik 24 jam per minggu III / 2 Senin, 25 Maret 2013 Kondisi Ada Tidak ada √

Skor Nilai 4 3 2 1 √

4 = Baik Sekali 3 = Baik

Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

√

3.

Silabus

√

-

√

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

Daftar Kelas

√

-

9.

KKM

√

-

10. Buku Ulangan Siswa

√

-

11. Buku Giliran Ulangan (A)

√

-

√

12. Buku Giliran Ulangan (B)

√

-

√

13. Daftar Nilai

√

-

√

14. Program Analisis Nilai

√

-

√

15. Program Perbaikan

√

-

√

16. Program Pengayaan

√

-

√

17. Program BK

√

-

√

18. Notulen Rapat

√

-

√

19. Buku Tamu Kelas

√

-

√

20. Buku Supervisi

√

-

√

21. Buku Konsultasi

√

-

√

22. Buku Mutasi Siswa

√

-

√

23. Buku Keuangan Kelas

√

-

√

38

√ √ √

No

Jenis Administrasi

24. Buku Inventaris Kelas

Kondisi Ada Tidak ada √


25. Buku Penerimaan Rapor

√

-

√

26. Papan Absen Harian

√

-

√

27. Taraf Seraf &Penc. target

√

-

√

28. Denah Kelas

√

-

29. Portofolio Siswa

√

-

30. Dok.Pembljrn di Luar Kelas

√

-

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ 0

0

110 =

Ketercapaian : 86 70 55 0

√

80 30

Jumlah skor seluruhnya

Keterangan

110 x 100 120 Nilai Akhir : 92

= Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang

BAIK SEKALI

Tindak Lanjut : Pembinaan dan pembimbingan berkelanjutan tentang pengerjaan administrasi yang sesuai pedoman atau petunjuk teknis.

Yang disupervisi Guru Kelas III,

Kudus, 25 Maret 2013 Supervisor Kepala SD 3 Karangmalang,

Siti Pertimah, S.Pd.SD NIP 19550914 197512 2 004


39

SUPERVISI PERENCANAAN PEMBELAJARAN (Penilaian Berdasarkan Standar Proses) Nama Sekolah Nama Guru / NIP Pangkat, Gol./Ruang Jabatan Mata Pelajaran Jumlah Jam tatap Muka Kelas/Semester Hari, Tanggal No. 1 2 3

4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Siti Pertimah, S.Pd.SD / 19550914 197512 2 004 Pembina / IV A Guru Kelas III Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) III / 2 Senin, 8 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1

Aspek yang dinilai Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik) Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan materi, dan karakteristik peserta didik) Kejelasan skenario pembelajaran (langkahlangkah kegiatan pembelajaran : awal, inti, dan penutup) Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) Jumlah Skor Jumlah skor seluruhnya Nilai Akhir

=

- 100 - 85 - 69 < 55

4 = Baik Sekali √

3 = Baik

√

2 = Cukup 1 = Kurang

√ √ √ √ √ √ 16 12 0 28

0 28 x 100 32 Nilai Akhir : 88


Keterangan


BAIK SEKALI

40

Tindak Lanjut : Pembinaan dan pembimbingan berkelanjutan tentang pengembangkan silabus dan penyusunan RPP yang sesuai pedoman atau petunjuk teknis.

Yang disupervisi Guru Kelas I,

Kudus, 8 April 2013 Supervisor Kepala SD 3 Karangmalang,



41

SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Penilaian Berdasarkan Standar Proses) Nama Sekolah Nama Guru / NIP Pangkat, Gol./Ruang Jabatan Mata Pelajaran Jumlah Jam tatap Muka Kelas/Semester Hari, Tanggal No 1.

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Siti Pertimah, S.Pd.SD / 19550914 197512 2 004 Pembina / IV A Guru Kelas III Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) III / 2 Senin, 8 April 2013 Skor Nilai

Komponen Pembelajaran

4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √

a. Menyiapkan peserta didik.

b. Melakukan Apersepsi. √ c. Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai. d. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus/ kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru. √ 2.

3

√ √

Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan mene- √ rapkan prinsip alam takambang jadi guru. 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan √ guru, dan antara siswa dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa secara aktif dalam √ berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, lapangan atau kelas. b. Elaborasi 1) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 42

√

√

√

4 = Baik Sekali 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang

No

Skor Nilai


4

2) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas dan diskusi untuk memunculkan gagasan √ baru baik lisan maupun tertulis. 3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa adanya rasa takut dan malu. 4) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran √ kooperatif dan kolaboratif. 5) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara √ sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

3

√

6) Memfasilitasi siswa untuk menyusun laporan secara lisan maupun tertulis, individu / kelompok.

√

7) Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individu maupun kelompok.

√

8) Memfasilitasi siswa untuk melakukan pameran,pemajangan, turnamen, festival produk yang dihasilkan.

√

9) Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

√

c. Konfirmasi 1) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa.

√

2) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui √ berbagai sumber. 3) Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4) Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan. 5) Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 6) Memberikan motivasi terhadap siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi 43

2

√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan

untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.

Penutup a. Membuat rangkuman/ simpulan b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. c. Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. d. Memberikan Tugas Terstruktur (TT) dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT). e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Jumlah Skor Jumlah skor seluruhnya Nilai Akhir

=

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ 48 45 6 99

0 99 x 100 120 Nilai Akhir : 83


√


BAIK

Tindak Lanjut : Pembinaan dan pembimbingan berkelanjutan tentang pengelolaan pembelajaran yang PAIKEM dan berprestasi.

Yang disupervisi Guru Kelas III,




44


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Dra. Hj. Muzdalifah Al Ch / 19650801 198608 2 002 Pembina / IV A Guru Kelas IV Mata Pelajaran 24 jam per minggu IV / 2 Selasa, 26 Maret 2013 Kondisi Ada Tidak ada √



Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

√

3.

Silabus

√

-

√

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

Daftar Kelas

√

-

9.

KKM

√

-


√

-


√

-

√


√

-

√

13. Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

17. Program BK

√

-

√

18. Notulen Rapat

√

-

√

19. Buku Tamu Kelas

√

-

√

20. Buku Supervisi

√

-

√

21. Buku Konsultasi

√

-

√


√

-

√


√

-

√

45

√ √ √

No

Jenis Administrasi





√

-

√


√

-

√


√

-

√

28. Denah Kelas

√

-


√

-


√

-

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ 0

0

111 =


√

84 27


Keterangan

111 x 100 120 Nilai Akhir : 92,5


BAIK SEKALI


Yang disupervisi Guru Kelas IV,


Dra. Hj. Muzdalifah Al Ch NIP 19650801 198608 2 002


46


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Dra. Hj. Muzdalifah Al Ch / 19650801 198608 2 002 Pembina / IV A Guru Kelas IV Matematika Satu pertemuan (2 x 35 menit) IV / 2 Selasa, 9 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=

Keterangan 4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 20

9

0

0

29 29 x 100 32


- 100 - 85 - 69 < 55

Nilai Akhir : 90,6


BAIK SEKALI 47


Yang disupervisi Guru Kelas IV,




48


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Dra. Hj. Muzdalifah Al Ch / 19650801 198608 2 002 Pembina / IV A Guru Kelas IV Matematika Satu pertemuan (2 x 35 menit) IV / 2 Selasa, 9 April 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. 4 = Baik Sekali 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang

√

a. Menyiapkan peserta didik. b. Melakukan Apersepsi. √ c. Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai. d. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus/ kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru. √ 2.

3

√ √

Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru. 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan √ guru, dan antara siswa dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa secara aktif dalam √ berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, lapangan atau kelas. b. Elaborasi 1) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 49

√

√ √

√

No

Skor Nilai


4

2) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas dan diskusi untuk memunculkan gagasan baru baik lisan maupun tertulis. 3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa adanya rasa takut dan malu. 4) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 5) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

3

2

√

√ √ √


√


√

8) Memfasilitasi siswa untuk melakukan pameran, pemajangan, turnamen, festival produk yang dihasilkan. 9) Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

√

√


√


√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan



=

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ 40 45 10 90

0 90 x 100 120 Nilai Akhir : 75


√


BAIK






51


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Abdullah, S.Ag. / 19620304 198405 1 002 Pembina / IVA Guru PAI Mata Pelajaran 24 jam per minggu I-VI / 2 Rabu, 27 Maret 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

3.

Silabus

√

-

√

4.

RPP

√

-

√

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

KKM

√

-

√

9.

Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

13. Notulen Rapat

√

-

√


√

-

√


√

-

√

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

1 = Kurang

0

0

55 =


2 = Cukup

40 15


Keterangan

55 x 100 60 Nilai Akhir : 91,7


BAIK SEKALI 52


Yang disupervisi Guru PAI,


Abdullah, S.Ag. NIP 19620304 198405 1 002


53


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Abdullah, S.Ag. / 19620304 198405 1 002 Pembina / IV A Guru PAI Pendidikan Agama Islam Satu pertemuan (2 x 35 menit) VI / 2 Rabu, 10 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=

- 100 - 85 - 69 < 55

4 = Baik Sekali √

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 20

9

0

0

29 29 x 100 32 Nilai Akhir : 90,6


Keterangan


BAIK SEKALI

54




Abdullah, S.Ag. NIP 19620304 198405 1 002


55


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Abdullah, S.Ag./ 19620304 198405 1 002 Pembina / IV A Guru PAI Pendidikan Agama Islam Satu pertemuan (2 x 35 menit) VI / 2 Rabu, 10 April 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √



3

√ √

Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan mene- √ rapkan prinsip alam takambang jadi guru. 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan guru, dan antara siswa dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa secara aktif dalam √ berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, lapangan atau kelas. b. Elaborasi 1) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 56

√

√

√

√


No

Skor Nilai


4

2) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas dan diskusi untuk memunculkan gagasan baru baik lisan maupun tertulis. 3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa adanya rasa takut dan malu. 4) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran 5) kooperatif dan kolaboratif. 6) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

3

√

√ √ √


√


√


√


√


√


2

√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan



=


- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ √ 44 51 4 99

0 99 x 100 120 Nilai Akhir : 83


BAIK




Abdullah, S.Ag. NIP 19620304 198405 1 002


58


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Windaryati, S.Pd.SD / 19671110 199201 2 001 Pembina / IV A Guru Kelas II Tematik 24 jam per minggu II / 2 Kamis, 28 Maret 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

3.

Silabus

√

-

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

Daftar Kelas

√

-

√

9.

KKM

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

13. Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

17. Program BK

√

-

√

18. Notulen Rapat

√

-

√

19. Buku Tamu Kelas

√

-

√

20. Buku Supervisi

√

-

21. Buku Konsultasi

√

-

√


√

-

√


√

-

√

59

√

√

No

Jenis Administrasi





√

-

√


√

-

√


√

-

√

28. Denah Kelas

√

-


√

-


√

-

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ 0

0

112 =


√

88 24


Keterangan

112 x 100 120 Nilai Akhir : 93


BAIK SEKALI


Yang disupervisi Guru Kelas II,


Windaryati, S.Pd.SD NIP 19671110 199201 2 001


60


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Windaryati, S.Pd.SD / 19671110 199201 2 001 Pembina / IV A Guru Kelas II Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) II / 2 Kamis, 11 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=


- 100 - 85 - 69 < 55


√

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 20

9

0

0

29 29 x 100 32 Nilai Akhir : 90,6


BAIK SEKALI

61






62


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Windaryati, S.Pd.SD / 19671110 199201 2 001 Pembina / IV A Guru Kelas II Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) II / 2 Kamis, 11 April 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √

a. Menyiapkan peserta didik. b. Melakukan Apersepsi. √ c. Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai. d. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus/ kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru. √ 2.

3

√ √


√

√

√


No

Skor Nilai


4


3

2

√

√ √ √


√


√


√


√


√


√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan



=

√ √ √ √ √ 48 45 6 99

0 99 x 100 120


- 100 - 85 - 69 < 55

Nilai Akhir : 83


BAIK






65


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Heri Rustanto, S.Pd. / 19630604 198405 1 004 Penata Tingkat I / III D Guru Penjas Mata Pelajaran 18 jam per minggu I-VI / 2 Senin, 1 April 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

√

3.

Silabus

√

-

√

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

8.

KKM

√

-

√

9.

Daftar Nilai

√

-

√

10. Notulen Rapat

√

-

√


√

-

√

12. Program Perbaikan/Pngyaan

√

-

√

13. Buku Inventaris

√

-


√

-

√

15. Dokumen pembelajaran

√

-

√

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√

6

0

49 =


3 = Baik

√

28 15


4 = Baik Sekali

49 x 100 60 Nilai Akhir : 81,7


BAIK 66


Yang disupervisi Guru Penjas,


Heri Rustanto, S.Pd. NIP 19630604 198405 1 004


67


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Heri Rustanto, S.Pd. / 19630604 198405 1 004 Penata Tingkat I / III D Guru Penjas Penjasorkes Satu pertemuan (2 x 35 menit) V/2 Senin, 15 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=


- 100 - 85 - 69 < 55


√

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 12

9

4

0

25 25 x 100 32 Nilai Akhir : 78


BAIK

68






69


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Heri Rustanto, S.Pd. / 19630604 198405 1 004 Penata Tingkat I / III D Guru Penjas Penjasorkes Satu pertemuan (2 x 35 menit) V/2 Senin, 15 April 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √

a. Menyiapkan peserta didik. b. Melakukan Apersepsi. c. Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai. d. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus/ kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru. 2.

3

√ √ √ √

Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru. 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan √ guru, dan antara siswa dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa secara aktif dalam √ berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, lapangan atau kelas.

√ √

√

b. Elaborasi 1) Membiasakan siswa membaca dan menulis 70

√


No

Skor Nilai


4

3

2

yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 2) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas dan diskusi untuk memunculkan gagasan baru baik lisan maupun tertulis. 3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa adanya rasa takut dan malu. 4) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran 5) kooperatif dan kolaboratif. 6) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

√

√ √ √


√


√


√


√


√

2) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui √ berbagai sumber. 3) Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4) Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan. 5) Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 71

√ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

6) Memberikan motivasi terhadap siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.

2

1

Keterangan

√


=


3

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ √ 36 51 8 95

0 95 x 100 120 Nilai Akhir : 79


BAIK





Sutiyono, S.Pd.SD NIP 19640513 198608 1 001 72


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Setyo Utomo, S.Pd.SD / 19660830 199403 1 006 Penata Tingkat I / III D Guru Kelas Mata Pelajaran 24 jam per minggu VI / 2 Selasa, 2 April 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

3.

Silabus

√

-

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

Daftar Kelas

√

-

√

9.

KKM

√

-


√

-


√

-

√


√

-

√

13. Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

17. Program BK

√

-

√

18. Notulen Rapat

√

-

19. Buku Tamu Kelas

√

-

√

20. Buku Supervisi

√

-

√

21. Buku Konsultasi

√

-

√


√

-

√


√

-

√

73

√

√ √

√

No

Jenis Administrasi





√

-

√


√

-

√


√

-

√

28. Denah Kelas

√

-


√

-


√

-

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ 0

0

105 =


√

68 39


Keterangan

105 x 100 120 Nilai Akhir : 87,5


BAIK SEKALI


Yang disupervisi Guru Kelas VI,


Setyo Utomo, S.Pd.SD NIP 19660830 199403 1 006


74


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Setyo Utomo, S.Pd.SD / 19660830 199403 1 006 Penata Tingkat I / III D Guru Kelas Ilmu Pengetahuan Alam Satu pertemuan (2 x 35 menit) VI / 2 Selasa, 16 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=


- 100 - 85 - 69 < 55


√

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 16 12 0 28

0 28 x 100 32 Nilai Akhir : 88


BAIK SEKALI

75






76


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Setyo Utomo, S.Pd.SD / 19660830 199403 1 006 Penata Tingkat I / III D Guru Kelas Ilmu Pengetahuan Alam Satu pertemuan (2 x 35 menit) VI / 2 Selasa, 16 April 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √


b. Melakukan Apersepsi. √ c. Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai. d. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian √ kegiatan sesuai silabus/ kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru. √ 2.

3

√

Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru. 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan guru, dan antara siswa dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa secara aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, lapangan atau kelas.

√ √

√ √ √

b. Elaborasi 1) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 77

√


No

Skor Nilai


4

2) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas dan diskusi untuk memunculkan gagasan baru baik lisan maupun tertulis. 3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa adanya rasa takut dan malu. 4) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 5) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 6) Memfasilitasi siswa untuk menyusun laporan secara lisan maupun tertulis, individu / kelompok.

3

2

√

√ √ √ √


√

8) Memfasilitasi siswa untuk melakukan pameran,pemajangan, turnamen, festival produk yang dihasilkan. 9) Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

√

√


√

2) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui √ berbagai sumber. 3) Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4) Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan √ siswa yang menghadapi kesulitan. 5) Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil √ eksplorasi. 6) Memberikan motivasi terhadap siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi 78

√

√

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

80 27 2 109

0

Keterangan



=


- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ √

109 x 100 120 Nilai Akhir : 90,8


BAIK SEKALI






79

SUPERVISI ADMINISTRASI PEMBELAJARAN (Penilaian Berdasarkan Standar Proses) Nama Sekolah Nama Guru / NIP Pangkat, Gol./Ruang Jabatan Mata Pelajaran Jumlah Jam tatap Muka Kelas/Semester Hari, Tanggal No

Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Supiah, S.Pd.SD / 19670505 200501 2 010 Penata Muda / III A Guru Kelas Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) I/2 Rabu, 3 April 2013 Kondisi Ada Tidak ada √



Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

√

3.

Silabus

√

-

√

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

Daftar Kelas

√

-

9.

KKM

√

-


√

-


√

-

√


√

-

√

13. Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

17. Program BK

√

-

√

18. Notulen Rapat

√

-

√

19. Buku Tamu Kelas

√

-

√

20. Buku Supervisi

√

-

√

21. Buku Konsultasi

√

-

√


√

-

√


√

-

√

80

√ √ √

No

Jenis Administrasi





√

-

√


√

-

√


√

-

√

28. Denah Kelas

√

-


√

-


√

-

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ 0

0

110 =


√

80 30


Keterangan

110 x 100 120 Nilai Akhir : 92


BAIK SEKALI




Supiah, S.Pd.SD NIP 19670505 200501 2 010


81


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Supiah, S.Pd.SD / 19670505 200501 2 010 Penata Muda / III A Guru Kelas Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) I/2 Rabu, 17 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=


- 100 - 85 - 69 < 55


√

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 16 12 0 28

0 28 x 100 32 Nilai Akhir : 88


BAIK SEKALI 82


Pegawai yang Disupervisi Guru Kelas I,


Supiah, S.Pd.SD NIP 19670505 200501 2 010


83


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Supiah, S.Pd.SD / 19670505 200501 2 010 Penata Muda / III A Guru Kelas Tematik Satu pertemuan (2 x 35 menit) I/2 Rabu, 17 April 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √



3

√ √


√

√

√


No

Skor Nilai


4


3

2

√

√ √ √


√


√


√


√


√


√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan



=

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ 48 45 6 99

0 99 x 100 120 Nilai Akhir : 83


√


BAIK




Supiah, S.Pd.SD NIP 19670505 200501 2 010


86


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Rizky Oktavian Saputra / 19871029 200903 1 002 Pengatur / II C Guru Kelas Mata Pelajaran 24 jam per minggu V/2 Kamis, 4 April 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

3.

Silabus

√

-

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

Daftar Kelas

√

-

√

9.

KKM

√

-


√

-


√

-

√


√

-

√

13. Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

17. Program BK

√

-

√

18. Notulen Rapat

√

-

√

19. Buku Tamu Kelas

√

-

√

20. Buku Supervisi

√

-

√

21. Buku Konsultasi

√

-

√


√

-

√


√

-

√

87

√

√ √

No

Jenis Administrasi





√

-

√


√

-

√


√

-

√

28. Denah Kelas

√

-


√

-


√

-

Jumlah Skor

Nilai Akhir

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ 0

0

108 =


√

72 36


Keterangan

108 x 100 120 Nilai Akhir : 90


BAIK SEKALI


Yang disupervisi Guru Kelas V,


Rizky Oktavian Saputra NIP 19871029 200903 1 002


88


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Rizky Oktavian Saputra / 19871029 200903 1 002 Pengatur / II C Guru Kelas Ilmu Pengetahuan Sosial Satu pertemuan (2 x 35 menit) V/2 Kamis, 18 April 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=

- 100 - 85 - 69 < 55

4 = Baik Sekali √

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 24

6

0

0

30 30 x 100 32 Nilai Akhir : 94


Keterangan


BAIK SEKALI 89






90


2.

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Rizky Oktavian Saputra / 19871029 200903 1 002 Pengatur / II C Guru Kelas V Ilmu Pengetahuan Sosial Satu pertemuan (2 x 35 menit) V/2 Kamis, 18 April 2013 Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan

Pendahuluan. a. Menyiapkan peserta didik.

√

b. Melakukan Apersepsi. c. Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai. d. Menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus/ kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru.

√


√ √ √


√

√

√

No

Skor Nilai


4


3

√

√ √ √


√


√


√


√


√


√ √ √ √

2

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

56 54 0 110

0

Keterangan



=


- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ √

110 x 100 120 Nilai Akhir : 91,6


BAIK SEKALI






93


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Ardhika Sari, S.Pd. / Guru Bahasa Inggris Mata Pelajaran 12 jam per minggu I-VI / 2 Senin, 22 April 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

3.

Silabus

√

-

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

KKM

√

-

√

9.

Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

13. Notulen Rapat

√

-


√

-

√


√

-

√

Jumlah Skor

- 100 - 85 - 69 < 55

0

0

54 =


√

36 18

Jumlah skor seluruhnya Nilai Akhir

√

54 x 100 60 Nilai Akhir : 90


BAIK SEKALI 94



Yang disupervisi Guru Bahasa Inggris,

Ardhika Sari, S.Pd.


95


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Ardhika Sari, S.Pd. / Guru Bahasa Inggris Bahasa Inggris Satu pertemuan (2 x 35 menit) VI / 2 Senin, 13 Mei 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=


- 100 - 85 - 69 < 55


√

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 16 12 0 28

0 28 x 100 32 Nilai Akhir : 88


BAIK SEKALI 96


Kudus, 13 Mei 2013 Supervisor Kepala SD 3 Karangmalang,


Ardhika Sari, S.Pd.


97


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Ardhika Sari, S.Pd. / Guru Bahasa Inggris Bahasa Inggris Satu pertemuan (2 x 35 menit) VI / 2 Senin, 13 Mei 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √



3

√ √


√

√

√


No

Skor Nilai


4

2) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas dan diskusi untuk memunculkan gagasan baru baik lisan maupun tertulis. 3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa adanya rasa takut dan malu. 4) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 5) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

3

2

√

√ √ √


√


√


√


√


√


√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan



=

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ 48 42 8 98

0 98 x 100 120 Nilai Akhir : 81,7


√


BAIK




Ardhika Sari, S.Pd.


100


Jenis Administrasi

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Zumrotush Sholikhah, S.Pd.I / Guru PAI Mata Pelajaran 12 jam per minggu III / 2 Selasa, 23 April 2013 Kondisi Ada Tidak ada √


4 = Baik Sekali

√

3 = Baik

Keterangan

1.

Program Tahunan

2.

Program Semester

√

-

3.

Silabus

√

-

4.

RPP

√

-

√

2 = Cukup

5.

Kalender Pendidikan

√

-

√

1 = Kurang

6.

Jadwal Pelajaran

√

-

√

7.

Jurnal Mengajar

√

-

√

8.

KKM

√

-

√

9.

Daftar Nilai

√

-

√


√

-

√


√

-

√


√

-

√

13. Notulen Rapat

√

-


√

-

√


√

-

√

Jumlah Skor

- 100 - 85 - 69 < 55

0

0

54 =


√

36 18

Jumlah skor seluruhnya Nilai Akhir

√

54 x 100 60 Nilai Akhir : 90


BAIK SEKALI 101




Zumrotush Sholikhah, S.Pd.I


102


4

5

6 7 8

: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Zumrotush Sholikhah, S.Pd.I / Guru PAI Pendidikan Agama Islam Satu pertemuan (2 x 35 menit) III / 2 Selasa, 14 Mei 2013 Skor Nilai 4 3 2 1


=

- 100 - 85 - 69 < 55

4 = Baik Sekali √

3 = Baik

√


√ √ √ √ √ √ 16 12 0 28

0 28 x 100 32 Nilai Akhir : 88


Keterangan


BAIK SEKALI 103






104


: : : : : : : :

SD 3 Karangmalang Zumrotush Sholikhah, S.Pd.I / Guru PAI Pendidikan Agama Islam Satu pertemuan (2 x 35 menit) III / 2 Selasa, 14 Mei 2013 Skor Nilai


4

2

1

Keterangan

Pendahuluan. √



3

√ √


√

√

√


No

Skor Nilai


4


3

2

√

√ √ √


√


√


√


√


√


√ √ √ √

1

Keterangan

No

Skor Nilai


4

3

2

1

Keterangan



=

- 100 - 85 - 69 < 55

√ √ √ √ 48 42 8 98

0 98 x 100 120 Nilai Akhir : 81,7


√


BAIK






107

Program Supervisi Akademik SD 3 Karangmalang ini disetujui dan disahkan pada : Hari : Tanggal : Kudus, 10 Juni 2013 Kepala SD 3 Karangmalang,

Recommend Documents