PROFIEL
TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS Beoordelingsmodellen Voorbeeldexamen 2
TAAK 1 Antwerpen-Centraal Je studeert architectuur aan de Sint-Lukashogeschool in Brussel. Je volgt het vak hedendaagse architectuur. Vandaag luister je naar de les over het treinstation Antwerpen-Centraal. Na de les stelt de docent vragen. Je beantwoordt de meerkeuzevragen. ~ Lees de 10 meerkeuzevragen op pagina’s 4-5. ~ Luister naar de les. ~ Omcirkel bij iedere vraag het goede antwoord. ~ Je hebt 8 minuten om de meerkeuzevragen te lezen. ~ Je hoort de les twee keer (2 x 10 minuten). ~ Terwijl je luistert, mag je aantekeningen maken. ~ Daarna heb je nog 5 minuten om de vragen te beantwoorden. ~ Let op! Er is telkens maar één goed antwoord.
Inhoud les Centraal-Station In deze lessenreeks worden vernieuwingen in treinstations behandeld. In deze eerste les behandelen we het Centraal-Station in Antwerpen.
dia 1
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
dia 2
2
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
dia 3
dia 4
dia 5
dia 6
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
3
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
10 meerkeuzevragen
1
2
3
4
5
6
Er zijn twee kenmerken waarmee rekening moest worden gehouden bij de renovatie van het station. Welke twee kenmerken zijn dat? A
Het is een beschermd monument en het ligt op een viaduct.
B
Het is geen doorgaand station en het is een beschermd monument.
C
Het ligt op een viaduct en het is geen doorgaand station.
Welke drie ingrepen zijn er gebeurd bij de vernieuwing van het station? A
langere perrons, tweede toegang, verdiepingen ondergronds
B
tweede toegang, verdiepingen ondergronds, winkelgalerij
C
verdiepingen ondergronds, winkelgalerij, langere perrons
Waarom moest het station vernieuwd worden? A
Omdat het station een beschermd monument is.
B
Omdat het station geschikt moest zijn voor de hogesnelheidstrein.
C
Omdat het station meer dan 100 jaar oud was en verwaarloosd.
Bij het ontwerp van het nieuwe gedeelte van het station heeft de architect … A
… het atrium doorgetrokken tot aan de tweede toegang.
B
… rekening gehouden met het oude gedeelte.
C
… voornamelijk nieuwe, hightech materialen gebruikt.
Op de ondergrondse verdiepingen is er voldoende licht door… A
… de combinatie van een glazen perronoverkapping en een open binnenruimte.
B
… het massaal aangebrachte witte en blauwe kunstlicht op alle niveaus.
C
… de lange en brede wandelgangen tussen beide toegangen tot het station.
Het oorspronkelijke station bestaat uit … A
… een inkomhal uit steen en een perronoverkapping van staal en glas.
B
… een opengewerkte koepel en een inkomhal uit steen.
C
… een perronoverkapping van staal en glas en een opengewerkte koepel.
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
4
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
7
8
9
Het atrium maakt dat … A
… alle ondergrondse verdiepingen én het hoofdgebouw zichtbaar zijn.
B
… de reiziger zijn tijd nuttig kan besteden, als de trein vertraging heeft.
C
… het station er langs buiten uitziet als een kathedraal.
Het Amerikaanse tijdschrift Newsweek heeft aangekondigd dat... A
... Antwerpen-Centraal het vierde mooiste station ter wereld is.
B
… Berlijn-Centraal het vierde mooiste station ter wereld is.
C
… de pendelaar de vier mooiste stations ter wereld zal kiezen.
Waarom heeft men gekozen voor ondergrondse doortrekking van de sporen? A
De viaduct bovengronds doortrekken zou te veel geld kosten.
B
De viaduct bovengronds doortrekken is onmogelijk wegens de bestaande gebouwen.
C
De sporen bovengronds omleiden rond het centrum zou te veel tijd vergen.
10 Antwerpen-Centraal is meer dan alleen een station, … A
… je kunt vanuit het station dieren bekijken in de zoo.
B
… je kunt er ook ontspannen in een lounge.
C
… je kunt er ook winkelen en er zijn kantoren.
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
5
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
TAAK 2
44
Angststoornissen Je studeert psychologie aan de Universiteit van Utrecht. Vandaag geeft een onderzoekster van de Universiteit van Tilburg een gastlezing over haar onderzoek naar het verhelpen van angststoornissen bij mensen. Je maakt een samenvattend verslag voor je medestudenten aan de hand van het presentatieoverzicht. ~ Bekijk het presentatieoverzicht hieronder. ~ Beluister de lezing. ~ Maak daarna aan de hand van het presentatieoverzicht een samenvatting van de les op pagina 7-8.. ~ ~ ~ ~
Je hebt eerst 3 minuten om het presentatieoverzicht te bekijken. Je hoort dan de lezing twee keer (2 x 8 minuten). Terwijl je luistert, mag je aantekeningen maken. Daarna heb je nog 25 minuten om de samenvatting te maken.
Let op! ~ ~ ~ ~
Schrijf in volledige zinnen. Gebruik minimaal 200 woorden. Alles wat je buiten het zwart omlijnde kader schrijft, wordt niet beoordeeld. Denk eraan dat je samenvatting begrepen moet kunnen worden door iemand die de lezing niet bijgewoond heeft.
Presentatieoverzicht van de lezing dia 2
dia 1
Angststoornissen
Angststoornissen
~ voorbeeld + wat toont dat aan? ~ definitie ~ waarom een probleem? ~ cijfers
Mara Kinders Universiteit van Tilburg
dia 3
dia 4
Therapie
Onderzoek Tilburg
~ werking ~ nadeel ~ effectiviteit (cijfers)
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
~ nieuw inzicht ~ werking
6
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
7
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ROFIEL TAALVAARDIGHEID HOGER ONDERWIJS
8
Beoordelingsmodellen — Voorbeeldexamen 2
